plan general anual de funcionamiento 2020 2021 · 2º ciclo de e. infantil 5 1er. ... lectura de un...

C.E.I.P. FRANCISCO VILLAESPESA

CURSO 2020-2021

PLAN GENERAL ANUAL DE

FUNCIONAMIENTO

2020_2021

PLAN DE CENTRO

CEIP Francisco Villaespesa - El Parador – Roquetas de Mar

PLAN GENERAL ANUAL DE FUNCIONAMIENTO

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Curso 2020 / 21

INDICE

1. INTRODUCCIÓN 3

2. OBJETIVOS GENERALES 4

3. OBJETIVOS PARA LA MEJORA DE RENDIMIENTO ESCOLAR

2º CICLO DE E. INFANTIL 5

1er. CICLO DE E. PRIMARIA 6

2º CICLO DE E. PRIMARIA 8

3er. CICLO DE E. PRIMARIA 9

4. ORGANIZACIÓN Y PERSONAL DEL CENTRO 12

5. HORARIO DEL CENTRO 14

6. PLAN ANUAL DE REUNIONES: ORGANOS COLEGIADOS 16

7. PLANES Y PROGRAMAS

Plan de convivencia/ “escuela espacio de paz” 31

Plan de igualdad 37

Proyecto de transformación digital educativa 43

Ecoescuela 47

Proyecto de biblioteca escolar 53

Plan de autoprotección (Anexos) 56

Plan de familia 57

Plan de formación (Anexos) 57

PROA (Anexos) 58

Programa refuerzo COVID 66

8. LA EVALUACIÓN (Anexos) 76

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 79

10. PLAN DE TRABAJO Y ACTIVIDADES DEL AMPA 79

11. PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EXTERNO 79

PLAN DE CENTRO



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Curso 2020 / 21

1.- INTRODUCCIÓN.

En cumplimiento de la normativa vigente, nuestro Centro ha realizado el Plan General Anual de

Funcionamiento que desarrollamos a continuación

Es el análisis de nuestro contexto el que nos lleva a priorizar unas finalidades educativas según

las necesidades, intereses más significativos y disponibilidad de recursos. En consecuencia, esta

Comunidad Educativa ha estudiado y concretado las finalidades que a continuación exponemos,

dentro del mayor grado de consenso posible entre todos sus integrantes de la Comunidad Educativa.

Articular la vida del centro de forma democrática a través del ejercicio en la tolerancia, la

participación, la solidaridad, el respeto y el trabajo en equipo.

Promover las condiciones para que el derecho a la educación en este Centro sea disfrutado en

condiciones de libertad, igualdad y equidad.

Favorecer y establecer un clima de convivencia y comunicación que posibilite la participación

de los padres y madres en la consecución de los objetivos educativos.

Atender al desarrollo equilibrado de la personalidad de los alumnos y alumnas en su ámbito

afectivo, intelectual, psicomotor, moral, religioso.

Procurar el estímulo de los alumnos y alumnas, facilitando un ambiente grato y de confianza

mutua para que sean competentes en la realización de los trabajos y con un grado de autonomía

suficiente que los lleve a desarrollar su propia iniciativa.

Educar en un espíritu crítico para ser capaces de valorar las propias opiniones y disponer de

elementos para valorar las de los demás.

Asumir una metodología por todo el equipo de profesores que sea activa y asegure la

participación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Un aprendizaje

significativo e integral.

Desarrollar las capacidades, el gusto por la lectura y los hábitos de estudio.

Educar para la Salud y el respeto al Medio Ambiente.

Preparar para la participación responsable en las distintas actividades sociales.

Activar relaciones entre el Centro y estamentos sociales, manteniéndolo abierto al

enriquecimiento de las diversas influencias del entorno.

Fomentar la participación y socialización de individuos con diferencias físicas y psíquicas,

atendiendo a la diversidad.

PLAN DE CENTRO



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Curso 2020 / 21

Atención especial a la labor de acción tutorial.

Establecer una evaluación integral y continua que englobe tanto al proceso de enseñanza-

aprendizaje como a todos los elementos del sistema educativo.

2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO INCLUIDOS EN EL P. E.

1. Conseguir educar a los alumnos/as para vivir en sociedad favoreciendo la participación, la

colaboración, la libertad de expresión, la tolerancia y el mantenimiento de la paz.

2. Despertar y dinamizar en todos los miembros de la Comunidad Educativa un entusiasmo por

alcanzar unas relaciones personales que favorezcan la convivencia.

3. Adecuar las programaciones académicas a la consecución de las diferentes competencias

clave adaptándose a las necesidades de nuestros alumnos/as. Potenciar la participación, el

compañerismo, el respeto, entre todos los alumnos/as y perseverar en el cumplimiento de las

normas de convivencia, a través de un plan de Convivencia

4. Mejorar los índices de rendimiento escolar, favoreciendo un proceso de enseñanza –

aprendizaje significativo.

5. Potenciar el trabajo y la coordinación, efectivo y cooperativo de todos los órganos colegiados

que funcionan en el Colegio.

6. Realizar actividades en Infantil que permitan desarrollar desde el enfoque constructivista y

del globalizado el proceso de enseñanza- aprendizaje de la lectura, escritura y matemáticas.

7. Fomentar el gusto por la lectura.

8. Realizar las adaptaciones curriculares significativas y no significativas para conseguir

integrar a los alumnos/as según sus capacidades.

9. Desarrollar una metodología en el área de Conocimiento del Medio Natural y Social que

parta del conocimiento de nuestro patrimonio natural e histórico artístico.

10. Enriquecer en nuestra programación de aula con actividades relacionadas con la higiene, la

salud, la educación sexual y el Medio Ambiente.

11. Potenciar los equipos docentes, operatividad de sus reuniones y seguimiento de sus acuerdos.

12. Favorecer la educación intercultural en nuestro Centro respetando la idiosincrasia de todos

los alumnos y favoreciendo su aprendizaje.

PLAN DE CENTRO



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Curso 2020 / 21

13. Despertar en los alumnos el gusto por la educación musical y el deporte.

14. Trabajar y asumir el Plan de Acción tutorial; entendiendo su cumplimiento como algo

fundamental para conseguir una enseñanza de calidad y equidad.

15. Revisar el Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro.

16. Concienciar a nuestros alumnos de la importancia de que sus padres se asocien y trabajen

en la Asociación de Padres/Madres del Colegio.

17. Promover la paz como acción colectiva e individual, proponiendo soluciones creativas y

pacificas a los conflictos y erradicando las manifestaciones violentas

18. Desarrollar actividades que favorezcan la igualdad hombre-mujer.

19. Adecuar el Plan de Convivencia a las circunstancias del Centro, haciendo participes a toda

la Comunidad Educativa

20. Animar a la autoevaluación del Centro y su funcionamiento.

21. Favorecer el uso de las Tic en el alumnado y en el profesorado.

22. Despertar en nuestro alumnado, partiendo de las Tic, el interés por la realización de

trabajos de investigación y la selección de información.

3.- OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR:

Nuestro centro tiene realizado un “Plan de Mejora” realizado en el curso 2007/08, tras la

evaluación del resultado de las PED de aquel curso. Cada curso hemos ido modificando e

incorporando mejoras que, según nuestras evaluaciones y autoevaluaciones, hemos considerado

necesarias.

El objetivo que trabajamos es el mismo en las tres áreas y en los diferentes niveles. La

diferencia está en las actividades que proponemos para su consecución. Este trabajo se coordina a

través de “reuniones Interciclos”

Segundo ciclo de educación infantil

LENGUA: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos y

los requerimientos de textos escritos variados y de problemas matemáticos sencillos.

Actividades para conseguirlo

Contar cuentos

Contestar preguntas relacionadas con el cuento.

Dibujo relacionado con el cuento.

Reelaborar un cuento o historia:

Cambiar comienzo/final.

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Curso 2020 / 21

Añadir personajes nuevos.

Pretexto

Elaborar nota para los padres.

Consensuar eslogan

Reelaborar noticias con su titular.

Definiciones/descripciones.

Leer definiciones del diccionario.

Adivinanzas.

Descripciones de láminas.

Memorización de poesías, canciones, retahílas…

Secuenciación temporal (mediante dibujos)

Primer Ciclo de E. Primaria

COMPETENCIA LINGUÍSTICA: Comprender el significado global, las ideas principales,

los datos significativos y los requerimientos de textos orales y escritos variados.

Comprensión oral.

Escuchar y comprender narraciones, descripciones y explicaciones sencillas.

Comprender el sentido implícito de una frase, narración o poesía.

Comprender y realizar mandatos orales.

Comprender un texto (cuento, narración, poema ..) leído, C.D Explicando al menos sus

partes esenciales.

Ejemplo: El cuento:

o Escuchar un cuento: CD, leído, etc.

o Se trabaja el título y los personajes.

o Se contestan preguntas relacionadas con el cuento.

o Se secuencia la historia.

o Se trabaja: principio, nudo y final.

o Inventar cuentos.

Comprensión escrita:

Los textos: (informativos, narraciones, poemas, adivinanzas, trabalenguas, la nota, el

mensaje, carta, postal)

Leer palabras...

Leer frases.

Leer un texto sencillo y responder a preguntas.

Leer un texto y selecciona, de entre varias frases, las que son verdaderas.

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Curso 2020 / 21

Leer un texto y ordenarlo cronológicamente lo sucedido.

Leer un texto y ordenar las imágenes que representan.

Trabajar el vocabulario: subrayando las palabras desconocidas, cambiando las palabras

subrayadas por otras de significado parecido.

Utilizar las palabras nuevas e inventar frases con ellas.

Inventar un título para un texto leído.

Dado un texto inacabado, continuar la historia.

Inventar un final para un texto.

Educación literaria:

Memorizar poesías, refranes, trabalenguas, dramatizaciones etc.

Mejorar el hábito lector.

Crear el clima necesario para la lectura.

Realizar lecturas silenciosas.

Realizar lecturas encadenadas.

Usar la biblioteca.

Motivar para la lectura.

Realizar el Lectómetro.

Establecer lecturas obligatorias y voluntarias.

COMPETENCIA MATEMÁTICA: Comprender el significado global, las ideas principales, los

datos significativos y los requerimientos de textos escritos y de problemas matemáticos sencillos.

Leer un problema y extraer los datos necesarios.

Leer un problema y representarlo mediante un dibujo.

Leer un problema rodeando o señalando las palabras que te ayudan a decidir la/as

operación/es.

Resolver el problema y reflexionar sobre si es lógico su resultado, comenzando de nuevo el

proceso si se cree que está equivocado.

Inventar problemas a partir de datos, operaciones, gráficos, etc.

Resolver problemas variados.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO.

Concienciar de la influencia que tiene el ser humano en la protección y mejora del Medio

Ambiente.

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Curso 2020 / 21

Desarrollar el espíritu crítico en la observación de la realidad.

Analizar mensajes informativos y publicitarios.

Identificar problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas.

Realizar observaciones directas e indirectas.

Formular preguntas y buscar las respuestas en la documentación teórica y en la práctica.

Segundo Ciclo de E. Primaria

LENGUA: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos

y los requerimientos de textos escritos variados y de problemas matemáticos sencillos.

Actividades para conseguirlos

Hacer una lectura silenciosa previa de un texto con el fin de captar su significado global.

Conocer el significado de palabras menos frecuentes, así como de expresiones o frases

hechas, en vista a una mayor facilidad de comprensión de lo leído.

Hacer preguntas s o b r e conceptos leídos y explicados previamente (gramática,

vocabulario, ortografía…) para observar el nivel de comprensión de los mismos

Aprovechar la lectura de cualquier texto para formular preguntas de comprensión escrita,

aunque sea de forma breve.

Responder a preguntas de comprensión escrita de textos elegidos, de formulación variada

realizando fichas de comprensión: en el aula, en la casa, con implicación de la familia.

Resumir (oralmente o por escrito) un texto leído.

Lectura de un libro común y realización de actividades de animación a la lectura.

Interpretar dibujos, gráficos, viñetas, cómics, etc.

Realizar actividades de expresión oral y escrita que faciliten la comprensión.

Responder a preguntas de C.O de historias narradas o textos leídos (por el profesor, por

otros alumnos, etc.).

MATEMÁTICAS: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos

significativos y los requerimientos de textos escritos y de problemas matemáticos sencillos.


Hacer preguntas para comprobar el nivel de comprensión de conceptos explicados

previamente.

Realizar esquemas o diagramas de contenidos, que facilitan la comprensión.

Interpretar correctamente y utilizar grafías, símbolos, registro de datos etc.

activar la agilidad mental, para ayudar a la comprensión. (ejercicios de cálculo mental,

tanteo, fichas de actividades de desarrollo de la inteligencia.

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Curso 2020 / 21

Realizar actividades de afianzamiento y de automatismos en la resolución de operaciones

Realizar actividades dirigidas a la correcta comprensión y evolución de problemas del

nivel:

Apoyarle si es posible en gráficos o esquemas de ayuda.

Elegir los ejercicios adecuados.

Preguntarse si la solución dada es razonable o no (posible/imposible)

Realiza en casa con la implicación de la familia o dos más problemas con la

temporalización establecido

CN/CS: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos y

los requerimientos de textos escritos.


Hacer una lectura silenciosa previa de los contenidos para identificar el significado global.

Responder a preguntas de comprensión de los contenidos previamente comentados y

explicados.

Realización de esquemas o diagramas ( iniciados por el profesor).

Resumir oralmente los contenidos explicados.

hacer deducciones a partir de datos previos.

Interpretar y utilizar gráficos, signos convencionales, etiquetas, iconos, etc (en mapas,

productos comerciales…)


Tercer Ciclo de E. Primaria

LENGUA: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos y

los requerimientos de textos escritos variados problemas matemáticos sencillos.


Confeccionar comics a partir de una lectura para secuenciar las partes de la lectura.

Ordenar frases.

Marcar errores con V o F.

El profesor realiza una lectura errónea del texto y el alumno debe detectar donde están los

errores.

Exponer textos, lecciones, etc. oralmente.

Texto escrito - exposiciones – Al final realizar un periódico con todas las exposiciones.

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Curso 2020 / 21

Leer un libro a lo largo del trimestre

Hacer uso de loa Biblioteca de aula

Al terminar de leer un libro, hacer una ficha sobre él.

Al final del trimestre, hacer en cada clase, un diagrama de barras de los libros leídos.

MATEMÁTICAS: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos

significativos y los requerimientos de textos escritos y de problemas matemáticos sencillos.


Hacer preguntas para comprobar el nivel de comprensión de conceptos explicados

previamente.

Realizar esquemas o diagramas de contenidos, que facilitan la comprensión.

Interpretar correctamente y utilizar grafías, símbolos, registro de datos, etc.

Activar la agilidad mental, para ayudar a la comprensión / ejercicios de cálculo mental,

tanteo, fichas de actividades de desarrollo de la inteligencia).

Realizar actividades de afianzamiento de automatismos en la resolución de operaciones:

multiplicación y división principalmente.

Realizar actividades dirigidas a la correcta comprensión y evolución de problemas del

nivel:

o Apoyarle si es posible en gráficos o esquemas de ayuda.

o Elegir los ejercicios adecuados.

o Preguntarle si la solución dada es razonable o no (posible/ imposible.

Realiza en casa con la implicación de la familia o dos o más problemas con la

temporalización establecida.

CN/CS: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos y

los requerimientos de textos escritos



Responder a preguntas de comprensión de los contenidos previamente comentados y

explicados.

Realización de esquemas o diagramas (iniciados por el profesor), que facilitan la

comprensión del texto.

Resumir oralmente los contenidos explicados.

Hacer deducciones a partir de datos previos.

Interpretar y utilizar gráficos, signos convencionales, etiquetas, iconos, etc. ( en mapas ,

productos comerciales…

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Curso 2020 / 21

hacer gráficos de barras sencillas, así como fichas de registro de datos.

Estos objetivos nos conducirán a la consecución de las Competencias Clave:

Competencia en comunicación lingüística. ...

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. ...

Competencia digital. ...

Aprender a aprender. ...

Competencias sociales y cívicas. ...

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

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Curso 2020 / 21

4.- ORGANIZACIÓN Y PERSONAL DEL CENTRO

El Centro Francisco Villaespesa mantiene las características en la plantilla y en el alumnado de

los últimos años, quedando de la siguiente forma:

ESPECIALIDAD CURSOS Unidades Maestros/as

RELIGIÓN Compartida

con CEIP La Canal de

Vicar

LOGOPEDIA compartida

con otros centros

ORIENTADORA

compartida con otros

centros de la zona.

ESPECIALISTAS con tutoría

ED. INFANTIL

3 años 2

7 4 años 2

5 años 3

ED. PRIMARIA

1º 3

2º 2

3º 3

4º 3

5º 3

6º 2

INGLÉS

3 1º Ciclo

2º,3ºCiclo

ED. FÍSICA 1,2,3 Ciclo 3

RELIGIÓN Infantil 1

2 Primaria

MÚSICA 3º a 6º 1

P. T 1

ATAL - -

FRANCÉS 1

LOGOPEDIA 1

Apoyos

Infantil

2

4 COVID 1º,2ºCiclo

3º Ciclo

ORIENTADORA 1

MÉDICO 1

PLAN DE CENTRO



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Curso 2020 / 21

A U

NID

AD

ES

AU

LA

S AULA NIVEL CICLO ETAPA

3 años A 25

B 25

C

4 años A 25

B 26

C

5 años A 25

B 25

C 25

Primero A 15

B 21

C 21

Segundo A 27

B 26

C

Tercero A 23

B 22

C 22

Cuarto A 18

B 18

C 18

Quinto A 26

B 24

C 26

Sexto A 27

B 27

C

CENTRO

LUMNADO

PLAN DE CENTRO



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Curso 2020 / 21

5. HORARIO DEL CENTRO

En INFANTIL Y PRIMARIA

1.1. Habilitación de vías entradas y salidas

Todo el alumnado entra directamente a su clase donde le estará esperando su tutor/a. Seguirá la

ruta señalizada atendiendo al color de su clase.

Las salidas se harán ordenadas por orden de lista y en fila dejando la separación de 1,50m.

Se habilitan todas las entradas y las entradas y salidas que se harán escalonadas según el siguiente

horario

4.2. Establecimiento de periodos flexibles de entradas y salidas

Debido a las características del centro y a la posibilidad de entrada-salida sin aglomeraciones y,

por puertas distintas, no se creen necesarios la flexibilización horaria para la entrada y salida del centro,

en los términos expresados en las Instrucciones de 6 de julio de 2020.

El horario del profesorado queda reflejado en el protocolo para COVID, habiendo dos horarios

diferenciados para el profesorado de infantil y primaria

El profesorado de Ed. Infantil tendrá horario de 9:00 a 14;15 y el de Primaria de 8:45 a 14:00

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Curso 2020 / 21

1. Organización de la plantilla

1 A Pérez Estrella, José Antonio Educación Física

1 B Rodríguez Plaza, Gemma Educación Primaria

1 C Mingorance Machado, María Dolores Educación Primaria

2 A Reina Pascual, Cristina Educación Primaria

2 B Mendoza Peña, Francisco Javier Educación Física

3 A Salas Rus, Dolores Educación Primaria

3 B Maturana Ibáñez, Begoña Educación Primaria

3 C Heredia Rojo, Javier Educación Primaria

4 A García Hernández, Oscar Francisco Educación Primaria

4 B García Navarro, Victoria Francés (Primaria)

4 C Guerra Vargas, Lucía Educación Primaria

5 A Azor Trinidad, Catalina Ana Extranjera-Inglés

5 B Lechuga Lara, Javier Educación Física

5 C Ávila Casas, Alberto Música (Primaria)

6 A (Secretaria) Fernández Alcaraz, María Trinidad Educación Primaria

6 B Gómez Espinar, Antonia María Inglés (Primaria)

3 aA Santiago Castro, Guadalupe Educación Infantil

3 aB Díaz Nieto, María Belén Educación Infantil

4 aA Fernández Martínez, Encarnación Educación Infantil

4 aB Ruiz Molina, María Ventura Educación Infantil

5 aA García Sánchez, Alicia Educación Infantil

5 aB Mingorance López, Candelaria Educación Infantil

5 aC Nieto Pérez, Mª Belén Educación Infantil

COVID1 Cabrera Merino, Francisco Javier Educación Primaria

COVID2 García Fernández, Estefanía

COVID3 Martín Escámez, Encarna María

COVID4 Salvador Baeza, Luis Jesús

COVID5 Aguilera Manzano, Mª Elodia

Apoyo Pri. Rodríguez Dionis, Daniel Vicente Educación Primaria

Apoyo Inf. Agüera Ferri, Cristina

Avellaneda Salmerón,

Francisco

Logopedia Ramos Robles, Azahara Audición y Lenguaje

PT Sánchez Ortega, Manuel Pedagogía Terapéutica

Religión 1 Lorente López, María Pilar RELIGIÓN

Religión 2 Guil Gil, Antonio Jesús RELIGIÓN

Dirección García Sánchez, José Educación Primaria

JJEE Gómez Pizano, Rosario Educación Primaria

PLAN DE CENTRO



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Curso 2020 / 21

Orientadora Robles Maldonado, Maricruz

Administrativa Juana María Pérez Parra

Conserje Salvador Ramón, Félix

PLAN DE CENTRO



16

Curso 2020 / 21

6.- PLAN ANUAL DE REUNIONES: ORGANOS COLEGIADOS, COMISIONES Y REUNIONES CON PADRES/MADRES

REUNIÓN SEPTIEMB. OCTUBRE NOVIEMB. DICIEMB. ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

EQUIPO DOCENTE

28 – 29

19

23

14 – 15

25

22

15 – 16

26

24

14 - 15

EQUIPO DE CICLO

3 – 14 – 21

5 – 26

9 – 16 – 30

14

11 – 18

1 – 8 – 15

8

5 – 12 – 19 3 – 10

17 – 31

7 - 21

INTERCICLO

4 – 7

EVALUACIÓN

28 – 29

14 – 15

15 – 16

14 – 15

ETCP

2

5

9

14

11

8

8

5

10

7

CLAUSTRO

3

26

30

8

15

15

12

17

28

CONSEJO ESCOLAR

8 tarde

26

30

8

15

15

12

17

28

COVID/COMISIÓN

PERMANENTE

1-28

REUNIÓN

PADRES/MADRES

7 pres.8

pres.

5 – 6

11 – 12

5 - 6

TUTORÍAS

14 – 21 - 28

19 - 26 9 – 16 – 23

- 30

14 18 – 25 1 – 8 – 15 –

22

8 – 15 12 – 19 –

26

3 – 10

17 – 24 -

31

7 – 21 - 14

ENTREGA

BOLETINES

21

22

25

COMISIÓN DE

CONVIVENCIA

PLAN DE CENTRO



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Curso 2020 / 21

REUNIONES DE CONSEJO ESCOLAR Y CLAUSTRO

CURSO 2020/2021 SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE3

Claustro

Calendario escolar

Asignación de tutorías

Elección/confirmación de coordinadores/as

Entradas y salidas del

alumnado. Periodo de

adaptación de los alumnos

de tres años.

Actividades de acogida.

Alumnado de refuerzo.

Vigilancia en recreos.

Absentismo escolar

Normativa de ausencias de maestros

Planes y proyectos. Responsables.

Demandas de formación al

CEP

Elaboración de actividades

complementarias y extraescolares

Claustro y Consejo Escolar

Estado de cuentas del curso 2017-2018.

Aprobación del presupuesto

para el 2018-2019.

Claustro

Revisión y aprobación del

Plan de Centro.

Resultados de la evaluación

inicial.

Evaluación de la puesta en

marcha del PAD.

Presentación EOE Plan de

Trabajo

Plan de Autoprotección,

simulacro y evaluación.

Revisión de refuerzo educativo.

Actividades: Día del Niño y

Violencia de género.

Presentación de programas

y asesoramiento del EOE

Instrucciones 22/06

CONSEJO ESCOLAR

Claustro

Programación de actos para: conmemoración del Día

de la

Constitución.

Fiesta de Navidad.

Memoria de autoevaluación.

Boletines.

Simulacro.

Información variada

Proyecto Educativo

CONSEJO

ESCOLAR

Programación de actos para:

conmemoración del Día

de la

Constitución.

Fiesta de Navidad.

Memoria de autoevaluación.

PLAN DE CENTRO



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Curso 2020 / 21

Entrega de horarios

CONSEJO ESCOLAR

Periodo de adaptación a infantil.

Entrada primer día.

Información servicios

complementarios.

Información programas y

planes

Cambios de fiesta de la

localidad

Colaboración del Centro

con la Universidad.

Prácticos.

Revisión y aprobación del

Plan de Centro.

Actividades Extraescolares

Programación de actos para

la conmemoración del Día

de la Constitución y fiesta

de Navidad.

Plan de Mejora.

Entrega de boletines.

Información del simulacro

de emergencias.

Boletines.

Simulacro.


Proyecto Educativo

PLAN DE CENTRO



19

Curso 2020 / 21

REUNIONES DE ETCP CURSO 2020/2021

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Constitución del ETCP.

Fechas de reuniones.

Comienzo de curso:

periodo de adaptación 3

años, vigilancia recreos,

eval. Inicial.

Plan de trabajo curso

2019/2020

Demandas de formación al CEP

Elaboración de actividades extraescolares.

Refuerzos educativos

Plan de acogida.

Información sobre

necesidad de mirar

expedientes del alumnado.

Programaciones semanales.

Documentación de UDIs .

Posibilidad de Proyecto

global.

Elaboración de actas

Delegados de curso. Funciones.

Información del

coordinador del CEP

Información orientadora.

Plan de trabajo del EOE

Modificaciones y

actualizaciones del

Proyecto Educativo.

Programaciones y UDIS.

Evaluación inicial. Estudio de resultados. Entrega de

actas.

Estudio de ACIS del centro

Concreción del PAD. Apoyos y refuerzos

Revisión de normas de escritura, ortografía y

limpieza.

AACC de noviembre: Día derechos niños y contra la

violencia de género

Delegados de padres.

Revisión del Plan de

Centro.

Planes y proyectos

Revisión de fechas

acordadas: ev. Inicial,

modificación del Plan de

Centro, programaciones,

Plan de Mejora.

Demandas de actuación al EOE

Ultimar act.de este mes(derechos humanos y

contra violencia de género)

Planificación de AACC

para el Día de la

Constitución y fiesta de

Navidad

Actas de tutorías y equipo docente.

Revisión del Plan General de Reuniones

Primera evaluación.

Boletines informativos del 1er. Trimestre.

Concretar las fiestas de Constitución y Navidad

Uso de espacios y

dependencias del centro

(fiesta de Navidad)

Simulacro

Revisión del Plan General

de Reuniones.

PLAN DE CENTRO



20

Curso 2020 / 21

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL

Análisis de resultados del

1er. Trimestre

Plan de actuación en dificultades de aprendizaje

Seguimiento de refuerzos

AACC para el Día de la

Paz

AACC para el mes de

febrero: Día de Andalucía y

Carnaval


Revisión de fecha de

reuniones

Planificación de act. Para el

Día de Andalucía y

carnaval

AACC de marzo: Día de la

Mujer

Plan de acción tutorial

Evaluación de

programaciones.

Actividades del mes del

Plan de Igualdad.

Elección de libros para La

Semana Cultural.

Revisión fechas de

reuniones.


Seguimiento de refuerzos y

ACIS

Act. Para celebrar el Día de la Mujer

AACC Día del Libro.

Evaluación de las act. de

febrero.

Reuniones de equipos y

ciclos para la próxima

sesión de evaluación.

Preparar act. Para Día del

libro

Seguimiento de refuerzos y

ACIS

Act. Para celebrar el Día de la Mujer

Reuniones de equipos y

ciclos para la próxima

sesión de evaluación

Preparar act. Para Día del libro, medio ambiente y

semana cultural.

Revisión del PAD.

Elaboración del calendario final de curso.

MAYO 6 JUNIO 24

Previsión de alumnado que

repite

Valoración de materiales

curriculares y libro de texto

Revisión y valoración de

los refuerzos educativos,

ACIS y propuesta de

mejora.

Lectura y aprobación, si

procede, de la Memoria de Autoevaluación del Centro.

Valoración del PGA

Análisis de resultados de la evaluación final.

Prueba Escala

Valoración de plan de

PLAN DE CENTRO



21

Curso 2020 / 21

Preparación de act. Para el

Día del Medio Ambiente

Sesión de evaluación y entrega de boletines.

Fiesta final de curso

Elaboración del listado del

alumno próximo curso.

Memoria de Autoevaluación

Plan de Autoevaluación y

Mejora.

Igualdad.

Fiesta fin de curso.

Graduación de los alumnos de 6º

Aprobación del estado de

cuentas.

PLAN DE CENTRO



22

Curso 2020 / 21

REUNIONES DE EQUIPOS DOCENTES CURSO 2020/2021

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE 1

Constitución de los equipos

Fechas del Plan General de

reuniones.

Fechas de evaluaciones, sesiones y

entrega de boletines.

Plan de trabajo curso 2019/2020

Demandas de formación al CEP

Elaboración de actividades

complementarias.

Refuerzos educativos

Reparto de aulas

Información sobre necesidad de

mirar expedientes del alumnado.

Plan de acogida.

Información del coordinador del CEP

Información orientadora. Plan de trabajo del EOE

Modificaciones del proyecto

educativo.

Programaciones y UDIS.

Evaluación inicial. Estudio de

resultados. Entrega de actas.

Estudio de ACIS del centro

Concreción del PAD. Apoyos y

refuerzos

AACC de noviembre: Día

derechos niños y contra la

violencia de género

Información variada.

Estudio del PGA

Planes y proyectos

Demandas de actuación al EOE

Ultimar act.de este mes

(derechos humanos y contra violencia de género)

Planificación de AACC para el Día de la Constitución y fiesta de

Navidad

Actas de tutorías y equipo

docente.

Revisión del planning de

reuniones

Sesión de evaluación( ACTA)


Análisis de resultados del 1er.

Trimestre

Plan de actuación en dificultades

de aprendizaje

Seguimiento de refuerzos

AACC para el Día de la Paz

Planificación de act. Para el Día de

Andalucía y carnaval

AACC de marzo: Día de la Mujer

Plan de acción tutorial

Evaluación de programaciones.

Actividades del mes del Plan de

Seguimiento de refuerzos y ACIS

Act. Para celebrar el Día de la

Mujer

AACC Día del Libro.

Evaluación de las act. de febrero.

Reuniones de equipos y ciclos

Seguimiento de refuerzos y ACIS

Act. Para celebrar el Día de la

Mujer

Reuniones de equipos y ciclos

para la próxima sesión de evaluación

PLAN DE CENTRO



23

Curso 2020 / 21

AACC para el mes de febrero: Día

de Andalucía y Carnaval


Revisión de fecha de reuniones

Igualdad.

Revisión fechas de reuniones.


para la próxima sesión de

evaluación.

Preparar act. Para Día del libro

Preparar act. Para Día del libro.

Revisión del PAD.

Elaboración del calendario final de

curso.

MAYO JUNIO

Analizar la evaluación del proceso

de aprendizaje del alumnado por

parte del profesorado

PAD Información sobre el

alumnado atendido. Detección de nuevas necesidades.

POAT Decisión de temas de

trabajo para el mes siguiente.

Analizar el proceso de enseñanza,

qué tipo de actividades aplicamos.

Informar sobre el estado del desarrollo de las programaciones

Revisión de la efectividad de las

propuestas de mejora en la sesión

de evaluación del segundo

trimestre

Sesión de evaluación (ACTA)

PLAN DE CENTRO



24

Curso 2020 / 21

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS CURSO: 2020/2021

DENOMINACIÓN OBJETIVOS ACCIONES CURSOS/GRUPOS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

El otoño Conocer su entorno y las

estaciones del año

Aportación de frutos y listado de árboles del

otoño, degustación

Ed. Infantil Coordinador, tutores y

biblioteca

Primer trimestre

Día de los

derechos del niño

(20 noviembre)

Tomar conciencia

de la

vulnerabilidad de

de la infancia en el mundo

Debates, vídeos,

murales, fichas,

manualidades…

Todo el centro Coordinadora de

igualdad c. biblioteca

y tutores

20 de noviembre

Día contra la

violencia de género (25 noviembre)

Reconocer este

tipo de violencia y

promover su

rechazo

Vídeos, lectura de

cuentos, carteles,

debates…

Todo el centro C. Igualdad, C.

Bibliotecas y tutores

23 de noviembre

Día de las personas

con discapacidad (3 de diciembre)

-Concienciar a la

comunidad

educativa la

existencia de

personas con

ciertas dificultades.

Información sobre La epilepsia.

Charla sobre la

discapacidad: “Te

puede pasar”

Actividades en los distintos ciclos.

Todo el centro

Equipo directivo

3 de diciembre

Día de la

Constitución (6 diciembre)

Conocer la

Constitución y

trabajar los

artículos más

Lecturas de algunos

artículos, elaborar

nuestra Constitución,

murales…

Todo el centro Equipo directivo,

coordinadoras y

tutores/as

5 de diciembre

PLAN DE CENTRO



25

Curso 2020 / 21

relevantes

Día de la lectura

(16 diciembre)

Fomentar la

lectura y conocer

obras literarias

famosas

Lecturas por parte de

los alumnos, maestros o

padres. Visita a la

biblioteca

Todos los ciclos Coordinadora de

biblioteca

14 de diciembre

Navidad Preparar

actividades para la

celebración de

Navidad y act. De

convivencia.

Decoración,

villancicos, cuentos,

poesías…

Todo el centro Equipo Directivo y

tutores/as

diciembre

Día de la Paz (30

de enero)

Reconocer los

principios

democráticos de

convivencia y

libertad

Debates, fichas,

murales, audiciones,

vídeos…

Todo el centro Coordinadores

Tutore/as

30 de enero

Día de Andalucía

(28 de febrero)

Conocer las

costumbres y

tradiciones de

nuestra

comunidad.

Recordar aspectos

geográficos y

ampliar el

conocimiento del

Estatuto.

Debates, fichas,

murales, audiciones,

vídeos…

Todo el centro Coordinadores

Tutore/as

27 de febrero

Día de la mujer (8

de marzo)

Conocer hechos

importantes

realizados por

mujeres

Debates, lecturas de

biografías, murales…

Todo el centro Tutores/as

Coordinador de

bibliotecas

8 de marzo

PLAN DE CENTRO



26

Curso 2020 / 21

Día del libro (23 de

abril)

Fomentar la

lectura y conocer obras universales

Actividades diversas

para todo el centro.

Todo el centro Coordinador y

tutores/as

23 de abril

Día del Medio

Ambiente

Fomentar el

hábito de

conservación del

medio ambiente

mediante actitudes positivas

Murales, trabajos de

investigación, fichas,

actividades de

reciclaje…

Todo el centro Tutores y especialistas

Tercer trimestre

Semana Cultural Conocer distintas

actividades

culturales,

recreativas y

festivas que nos

ofrece nuestra

localidad.

Visitas a centros de

interés locales,

participación en

concursos, talleres,

charlas…

Todo el centro

Equipo Educativo

Coordinadores

Tutores/as

Semana del 15 de mayo

Visitamos el

Huerto

Conseguir que el

Huerto Escolar sea

un recurso

educativo más del

colegio, útil en

todas las etapas

educativas y se

integre en la

programación

curricular del

mismo.

Además, que sea

una excelente

Tareas agrícolas

(preparación del

terreno, abonos, las

estaciones del año y los

cultivos, el agua en la

vida de las plantas,

estudio del clima local,

calendario de siembras,

propiedades de planta

medicinales, etc.) ,

observaciones y

reflexiones alrededor

de los contenidos que el

Todo el centro Coordinador del

huerto y el resto de

maestros

Todo el año

PLAN DE CENTRO



27

Curso 2020 / 21

plataforma de

descubrimiento de

valores

(responsabilidad,

cuidado,

constancia,…) que

generan actitudes

positivas hacia el

medio natural y

social.

huerto escolar nos

facilita.

Conocemos

nuestro entorno –

Viaje de estudios

Conocemos

nuestro entorno –

Viaje de estudios

Visitar distintos

lugares, actividades

recreativas,

convivencia…

Tutores y otros

docentes del centro

Tercer trimestre

Visita al IES E l

Parador

Conocer el centro

y el entorno donde

seguirán sus

estudios en los

próximos cursos

Visitar las distintas

dependencias, conocer

a los profesores, tomar

contacto con otros

alumnos y conocer sus

experiencias

Alumnos de sexto

Tutores, orientadora y

personal del instituto

Tercer trimestre

Recibimos a los

alumnos de la

guardería

Recibir a los

alumnos que el

próximo curso

pertenecerán al centro

Fiesta de bienvenida,

actividades propuestas

por la guardería

Alumnos de infantil Coordinadora de

infantil

Tercer trimestre

Entrega de orlas a

Alumnos de

infantil y sexto de

primaria

Despedida de los

alumnos/as y

convivencia de

todos los

Mensajes de despedida

a los alumnos de sexto

y fiesta con bailes,

representaciones…

Alumnos/as de

infantil y primaria,

padres, madres y

otros miembros de la

Equipo directivo

Coordinadoras

Tutores/as

Tercer trimestre

PLAN DE CENTRO



28

Curso 2020 / 21

miembros de la

comunidad educativa

comunidad

educativa

fiesta fin de curso Convivencia de

toda la comunidad educativa

Teatros, bailes… Todo el centro Todo el centro Tercer trimestre

PLAN DE CENTRO



29

Curso 2020 / 21

REUNIONES INTERCICLOS CURSO 2020/2021

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

-Lectura. 1h diaria, cómo llevarla. -Escritura. Comprensión, caligrafía

y ortografía.

-Matemáticas. Compresión y

dificultades.

-Evaluación Inicial secuenciada

-Organización UDis y

programaciones.

-Actividades extraescolares para

llevar al CE.

- Entregar acta con los acuerdos a

jefatura.


-Análisis de resultados del primer trimestre.

Dificultades encontradas. -Medidas para mejorar la lectura y

las dificultades presentadas en el

área de matemáticas.

-Propuestas de alumnos que

necesitan apoyo y de aquellos que

ya no lo necesiten. -Revisión de actividades conjuntas.

-Estudio y análisis de los resultados

del 2º trimestre.

PLAN DE CENTRO



30

Curso 2020 / 21

MAYO JUNIO

-Análisis de resultados y propuesta

de mejora.

-Revisión y propuesta de mejora de

las programaciones de:

Huerto escolar, convivencia,

eficacia lectora, expresión oral,

NEAE…

PLAN DE CENTRO



31

Curso 2020 / 21

7.- PLANES Y PROGRAMAS EN EL CURSO 2020/2021

Plan de Convivencia/ “Escuela espacio de Paz”

0. INTRODUCCIÓN

Antes de comenzar y esbozar este Plan de Convivencia, hay que empezar nombrando la

situación excepcional (Covid-19), por la que está pasando la sociedad en general y, en

particular la comunidad educativa, alumnado, docentes, familias, etc... Un hecho sin

precedentes que condiciona casi todo el desarrollo del plan, en cuanto a actividades, espacios,

roles y en definitiva, tenemos que convivir y adaptarnos a esta nueva situación.

El informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI plantea la

ampliación de los objetivos educativos más allá del estricto campo del conocimiento y, más concretamente,

señala la necesidad de que el alumnado aprenda en la escuela a convivir, conociendo mejor a los demás y

creando un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes y la solución pacífica e

inteligente de los conflictos.

El trabajo en nuestro centro es una tarea que implica al conjunto de la comunidad educativa,

donde cada miembro se enfrenta diariamente con su labor.

Algunas veces, las tareas de los miembros de la comunidad educativa se realizan en un contexto

o ambiente poco agradable o poco favorecedor. Los agentes educativos, debemos mejorar este

ambiente facilitando así una Calidad de Enseñanza: enseñar y aprender, así podremos seguir con éxito

el proceso educativo.

Aprender a convivir es uno de los fines del sistema educativo. El aprendizaje más útil para la

vida es el de establecer una relación positiva, con uno mismo y con los demás, y es el eje fundamental de la

educación en valores. El ambiente que se crea en el aula o en el centro puede favorecer o dificultar el proceso

educativo, por lo que el profesorado, alumnado y demás miembros de la comunidad educativa deben estar

permanentemente cohesionados.

La convivencia es un objetivo específico y fundamental de todo el proceso educativo que conlleva

actitudes y comportamientos respetuosos, positivos y de consenso por parte de todos los sectores de la

comunidad escolar, y su finalidad es la formación para una vida social adulta y la mejora del clima escolar.

Por todo lo expuesto con anterioridad, aunque se le intente dar continuidad al Plan de

Convivencia del curso anterior, con la situación excepcional del Covid-19 habrá que adaptarse y crear

modificaciones, para dar respuesta educativa a los posibles problemas que nos podamos encontrar en

nuestro centro; queremos ofrecer a nuestros alumnos/as las pautas y normas para “Aprender a convivir en

la escuela”, ofreciendo una Calidad de Enseñanza dentro de lo posible.

Es por ello que el presente plan de convivencia se plantee un objetivo general articulado en varios objetivos

específicos:

PLAN DE CENTRO



32

Curso 2020 / 21

OBJETIVO GENERAL

Mejorar la comunicación entre los distintos agentes de la comunidad educativa y el desarrollo de valores

democráticos y de ciudadanía como la tolerancia, la apreciación de la diversidad y el diálogo, el fomento

de la participación de todos ellos en las actividades académicas y en otras acciones, como método más

eficaz de prevención y resolución de situaciones de conflicto y violencia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS PLANTEADOS Y/O CONSEGUIDOS.

- Implicar y sensibilizar a la comunidad educativa en los procesos de reflexión y acción que

ayuden a prevenir, evitar y controlar conflictos de convivencia en el centro educativo.

-Favorecer la escucha activa y la toma de decisiones por consenso.

-Promover la participación y difusión de las estrategias y dispositivos de ayuda existentes

tanto en el centro como en el entorno.

-Establecer cauces y procedimientos que faciliten la expresión pacífica de las tensiones y las

discrepancias, así como el aprendizaje de técnicas y estrategias en la resolución de conflictos de forma

no violenta a través de la mediación (juez/a de paz), entre otras estrategias.

-Mejorar el clima de convivencia en el centro en beneficio de una educación de calidad.

-Establecer e incrementar y consolidar las relaciones del centro con otros agentes externos:

unidades y servicios de las diferentes administraciones públicas, asociaciones y entidades sin ánimo

de lucro.

-Conseguir que el centro sea un espacio medioambiental saludable.

-Prevenir, detectar, resolver los conflictos en el centro.

-Reconocer los conflictos, así como las situaciones conflictivas, con el fin de resolverlo.

2. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO Y DE SU

ENTORNO.

PARTIR DE

UN DIAGNÓSTICO.

PLAN DE CENTRO



33

Curso 2020 / 21

El Parador de las Hortichuelas pertenece al municipio de Roquetas de Mar. El Parador ha experimentado

un gran crecimiento demográfico en los últimos años.

El desarrollo de la agricultura intensiva y del sector servicios, ha originado en el transcurso de los últimos

años la absorción de la mano de obra inmigrante, al principio nacional y posteriormente extranjera, esto a su

puesto un aumento sustancial de la población en todo el Término Municipal.

En cuanto a comunicaciones, se puede considerar que son satisfactorias, debido a la red de vías locales,

autovías, medios de transporte público que enlazan con las poblaciones más importantes de la zona,

provincia, Comunidad como Almería, Granada, Málaga. etc., muy cerca de la estación de autobuses, puerto

de Roquetas, también del puerto, estación de ferrocarril y el aeropuerto de Almería.

Características del y ubicación del centro

El Colegio está constituido por tres edificios:

- EDIFICIO PRINCIPAL. En él se encuentran: las aulas de E. Primaria de Apoyo a la integración,

comedor, despachos y archivos.

EDIFICIO DE INFANTIL en el que se encuentran 7 aulas de E. Infantil, 1 de Audición y Lenguaje y 2

aula de primaria.

EL GIMNASIO con sus diferentes dependencias.

Nuestro horario con los alumnos es en sesión de mañana, de lunes a viernes de 9 a 14 horas. El colegio

dispone de aula matinal y comedor. Existe también una Asociación de Padres de Alumnos que colabora y

organiza actividades para el Centro.

Oferta educativa del centro

Consta de 23 unidades: 7 de Infantil; 16 de Primaria, 1 aula de P. T. y 1 aula de Logopedia.

La ratio por clase oscila entre los 18-28 alumnos/as, exceptuando las aulas de Pedagogía Terapéutica y

Logopedia, en las que se trabaja con grupos reducidos.

Equipo docente del centro

La plantilla del colegio la componen 39 maestros/as, cinco de estos se han incorporado como refuerzo Covid-

19, 37 con horario completo y 2 que completan horario con otros centros. La mitad, son definitivos, llevan

varios cursos en el centro, lo que da lugar a una cierta estabilidad en la plantilla y se puede traducir: en una

continuidad en la labor docente, favorecer la toma de decisiones, la elaboración de proyectos que favorezcan

la práctica docente diaria.

PLAN DE CENTRO



34

Curso 2020 / 21

2.1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE CONVIVENCIA.

A nivel general el profesorado valora positivamente la situación actual de convivencia en nuestro

centro.

Los problemas que surgen en las relaciones del alumnado son básicamente la de falta de respeto,

así como falta de compañerismo.

Las relaciones entre el profesorado son buenas, y del profesorado con el alumnado son buenas

también, lo que genera un clima positivo y necesario para el desarrollo de la actividad docente, a nivel

de centro.

Al igual que las relaciones del profesorado con las familias, en general son buenas, participan en

la educación de sus hijos/as y en las actividades que se organizan en el centro.

La situación del Covid-19, ha condicionado para que estos posibles conflictos se

reduzcan aún más, creando un clima con actitudes menos disruptivas.

Otras observaciones que se extraen para las actuaciones de la mejora de la convivencia son:

Menor número de alumnos por aula (ratios)

Actividades de prevención con los alumnos, ofreciendo canales de comunicación y expresión.

Asesoramiento por parte de psicólogos, pedagogos, servicios Sociales y Ayuntamiento que nos

proporcionen información y pautas para encauzar nuestros problemas educativos diarios.

Falta de interés de algunas familias, concienciar de la necesidad de más colaboración.

Trabajo en el aula de las habilidades sociales (autoestima, solidaridad, emociones.). Educación en

Valores.

2.2. ACTUACIONES EN EL CENTRO DE CONVIVENCIA.

Consideramos esta serie de principios muy importantes a la hora de facilitar una óptima convivencia:

- El conflicto no es un obstáculo sino más bien una oportunidad educativa de maduración.

- La mediación requiere compartir, acordar y colaborar más que imponer.

- Educar es la responsabilidad personal y colectiva a través del diálogo y de las propias decisiones.

- La expresión de emociones y sentimientos, interpretar las conductas más que reprimirlas.

- Desarrollo de las actitudes de aceptación y confianza de todos los miembros de la comunidad

educativa.

- Entender la coeducación como proyecto posible de transformación el cual a de abarcar todos los

elementos que intervienen en el proceso educativo.

- La educación intercultural como apuesta educativa que requiere compromiso e implicación en el

proceso grupal socializador ensalzando valores de cooperación, colaboración, solidaridad, sentido de justicia,

…

- Desarrollo de una cultura de paz bien asentada en los principios democráticos, en los derechos

humanos y en los valores fundamentales de respeto y tolerancia.

En definitiva, planificar la mejora de la convivencia del centro desde una perspectiva integral,

involucrando a todos los agentes de la comunidad, centro educativo, compuesto de personal docente y no

docente, AMPA, asociaciones...etc.

PLAN DE CENTRO



35

Curso 2020 / 21

Con la figura del mediador/a o juez/a de paz, en el que por aulas hay dos alumnos y además de los delegados

(guardando la paridad delegado/a),que son los transmisores de la información , que se les da en las reuniones

periódicas, estas reuniones se llevarán a cabo en espacios al aire libre, las normas,funciones..etc, distribución

del, patio será por zonas establecidas por aula/ciclo e irán rotando , establecidas al principio de curso, durante

el tiempo del recreo distribuidos por zonas (jueces/zas), vigilan, si se bajan las mascarillas, si se agreden

verbalmente y, si hay un conflicto lo resuelven .Por la situación del Covid-19, el alumnado, lleva mascarillas,

se han dividido en zonas, el patio-recreo por grupos de clases, distribuidos cada grupo-clase en cada una de

esas zonas, alternando las salidas de los recreos por ciclos. Con el presupuesto del centro y el Ampa que

también nos ha proporcionado material para desinfectar clases, purificar el aire de estas.

Por otra parte, la celebración de las efemérides se pretende llevarse a cabo en el aula por la situación

del Covid-19, con la colaboración de los diferentes planes del centro, Igualdad, Planes de bibliotecas,

docentes del centro, además de otros agentes de la

comunidad,Ampa, Asociación de Mujeres, Administración Pública..etc.

NORMATIVA DE REFERENCIA

Todo las medidas adoptadas y mencionadas, anteriormente, están reguladas:

-Orden de 20 de junio de 2011, por el que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los

centros docentes sostenidos con

fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el

proceso educativo de sus hijos e hijas.

DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles

de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y

de los centros públicos específicos de educación especial.

PLAN DE CENTRO



36

Curso 2020 / 21

3.- PRINCIPALES ACTIVIDADES REALIZADAS.

25 DE NOVIEMBRE: “DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO.”

5 DICIEMBRE: “DÍA DE LA CONSTITUCIÓN” (DERECHOS Y DEBERES DEL NIÑO/A).

30 DE ENERO “DÍA DE LA PAZ”

25 DE FEBRERO “DÍA DE ANDALUCÍA”.

4.- PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE LOS SECTORES DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO.

En la celebración de las efemérides se llevará a cabo, con la colaboración de los diferentes sectores de

la comunidad educativa.

Nuevamente hay que mencionar la situación del Covid-19, que determina las actividades y donde el

protocolo realizado por el centro es eficaz para realizar las actividades y evitar los posibles “contagios”.

5.-MEJORAS A INCORPORAR AL PLAN DE CONVIVENCIA DEL

CENTRO, CONCLUSIÓN.

En la elaboración de este Plan de Convivencia se ha procurado la participación de la comunidad

educativa y para conseguirlo, se intentará buscar la máxima colaboración posible entre las familias y el centro

ofreciendo a nuestros alumnados, modelos de actuación coherentes que los orienten en la situación

excepcional que estamos viviendo.

En cuanto a las posibles mejoras que se podrían hacer:

-Involucrar a más agentes de la comunidad educativa, asociaciones, otros centros educativos, etc.

-Mejorar la utilización de los recursos digitales de la información y comunicación.

-Mayor coordinación con el equipo docente del centro, ciclos, etapas educativas, etc.

-Incorporar actividades relacionadas con el banco de emociones.

-Introducir en las actividades el aprendizaje por cooperación, donde aprendan el valor de esfuerzo,

autoestima, constancia...

Por tanto, la realidad escolar en nuestro centro está sujeta a continuas variaciones, varían en el tiempo

los intereses de los padres, las expectativas de los alumnos, los recursos de los centros, la procedencia de

alumnado, cambian los valores, el concepto y la práctica de autoridad, las normas legales, el sentido de la

libertad y de lo justo, la escuela, en definitiva, refleja la complejidad de la sociedad.

Por último, quiero acabar haciendo referencia otra vez, a la situación excepcional vivida por el

Covid-19 y mencionar el reto que nos ha supuesto, que ha condicionado casi todo el desarrollo del plan,

pero que la comunidad educativa ha reaccionado muy positivamente, por mi parte agradecer a

todos/as la actitud y predisposición para colaborar.

PLAN DE CENTRO



37

Curso 2020 / 21

Plan de Igualdad

1. JUSTIFICACIÓN

Siguiendo el II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021 que establece entre sus

líneas estratégicas, la sensibilización, formación e implicación de la comunidad educativa en materia de

prevención de la violencia de género, se propone llevar a cabo nuestro programa de actuación en materia de

igualdad en el CEIP Francisco Villaespesa.

Teniendo en cuenta que la educación es un pilar básico para lograr la socialización del ser humano, pero si

en ese pilar que estamos construyendo existen pequeñas grietas, con el paso del tiempo, ese pilar se caerá, y

con él, las libertades y los derechos que competen tanto a niños y a niñas, a mujeres y hombres.

Los niveles de educación Infantil y de Primaria coinciden con la edad en la que el ser humano es más

receptivo, etapa en la que se adquieren e interiorizan gran número de conductas, hábitos y aptitudes que no

se modifican fácilmente a lo largo de la vida.

Por ello estamos en el mejor escenario posible para reflexionar sobre la educación y la coeducación que

llevamos a cabo en una sociedad llena de nuevas tecnologías y medios de comunicación, en la que aunque

parece estar todo controlado no dejamos de ver noticias de actualidad sobre discriminación, violencia de

género y la desigualdad de poderes.

Así, que desde el centro educativo debemos seguir trabajando erradicar la violencia contra las mujeres y

conseguir una forma de vida igualitaria.

NORMATIVA DE REFERENCIA

Para elaborar el presente Plan de Igualdad se ha tenido en cuenta la siguiente normativa vigente:

• II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, Acuerdo de 16 de febrero de 2016,

del Consejo de Gobierno (BOJA núm. 41, de 2 de marzo 2016).

• Orden de 15 de mayo de 2006, que recoge el nombramiento y las funciones de las personas 4 responsables

de coeducación (BOJA núm. 99, de 25 de mayo de 2006).

• Ley 12/2007 de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía (BOJA núm.

247, de 18 de diciembre de 2007).

• Ley 13/2007 de 26 de noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia de

género (BOJA núm. 247, de 18 de diciembre de 2007).

• Orden de 28 de abril de 2015, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía,

que incluye Protocolo de actuación sobre Identidad de Género en el Sistema Educativo Andaluz (BOJA núm.

96, de 21 de mayo de 2015).

2. OBJETIVOS

- Desarrollar en el alumnado la sensibilidad que le posibilite el detectar los factores de

diferenciación discriminatoria (el sexismo y situaciones de desigualdad) en su medio más

inmediato.

- Detectar los prejuicios culturales y estereotipos de género en los materiales didácticos, en el

PLAN DE CENTRO



38

Curso 2020 / 21

entorno más próximo

- Evaluar la literatura desde los primeros años para que no se refuerce ni perpetúe ni transmita

una ideología determinante de actividades desiguales.

- Reflexionar y sensibilizar a la comunidad educativa acerca del significado y consecuencias

de la violencia contra las mujeres, proponer medidas preventivas y proporcionar a las

chicas documentación específica para aprender a evitar y defenderse de las agresiones.

- Conseguir que niñas y niños respondan de manera no violenta a las resoluciones de sus

propios conflictos.

- Investigar el reparto de tareas en el centro y las familias, fomentando la autonomía personal,

la corresponsabilidad en el trabajo doméstico y en el cuidado de las personas, la participación

de las chicas y mujeres en los puestos de representación y decisión.

- Analizar y denunciar la imagen discriminatoria contra la mujer potenciada por los medios de

comunicación y la publicidad.

3. CONTENIDOS

Los contenidos que desarrollarán las capacidades recogidas en los objetivos programados girarán en

torno al siguiente conjunto de contenidos, que interactuarán unos con otros.

4. RELACIÓN DE LAS ACTUACIONES CON LA COMPETENCIAS CLAVE

- Competencia de comunicación lingüística.

Se trabajará este apartado a través del uso adecuado del lenguaje, evitando discriminación por razón

de sexo. Además, se desarrollarán actividades en las que los alumnos y alumnas utilicen el lenguaje

PLAN DE CENTRO



39

Curso 2020 / 21

para expresar sus propios sentimientos, así como actitudes de rechazo ante los diferentes tipos de

discriminación.

También se desarrollará a través del visionado de anuncios, cortos y lecturas.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico‐natural.

Trabajaremos en clase para favorecer el conocimiento del propio cuerpo, procurando conocer las

diferencias entre chicos y chicas; diferencias que son necesarias conocer para poder eliminar

estereotipos.

- Tratamiento de la información y competencia digital.

Debemos enseñar a nuestros alumnos y alumnas a analizar los mensajes que nos proporcionan los

medios de comunicación con respecto a los roles aplicados al hombre y a la mujer, favoreciendo el

juicio crítico ante ellos. Es decir, educaremos a nuestros alumnos y alumnas ante la publicidad y

ante algunas series de televisión o películas que ridiculizan los papeles femeninos, así como a

analizar y debatir sobre algunos cortos.

- Competencia social y ciudadana.

Con el presente plan incluido en la programación del centro, procuramos fomentar valores y

actitudes necesarios para que nuestros alumnos y nuestras alumnas puedan vivir en sociedad.

Eliminando todo tipo de violencia y de discriminación en el entorno más próximo; asentando las

bases para que sea aplicable en todo momento dentro y fuera del colegio. Pretendemos que

adquieran el valor de la igualdad, pero no que lo entiendan como un hecho aislado que trabajaron un

día en la escuela; sino como una actitud deseable y necesaria por y para la sociedad. Esto se

conseguirá a través de la realización de actividades lúdicas y cercanas a ellos. No pretendemos

trabajar el concepto teórico de la igualdad; sino que trabajaremos desde la práctica, utilizando para

ello situaciones cotidianas y conocidas por nuestros alumnos y alumnas, como el juego simbólico, el

intercambio de roles o la lectura de cuentos.

- Aprender a aprender.

Contribuiremos al desarrollo de esta competencia ya que incluimos en este plan actividades en las

que los niños y niñas tendrán que recopilar información para poder trabajar en clase. Ellos

analizarán individualmente las distintas situaciones y después se expondrán en clase, para ser

analizadas de forma grupal. Potenciaremos el trabajo cooperativo para realizar murales y puestas en

común en clase, pero no podemos olvidar el desarrollo individual del alumnado.

- Iniciativa y autonomía personal.

Algunas de nuestras actividades en el presente plan están orientadas a que nuestros alumnos/as sean

autónomos tanto en casa como en la escuela. Esto formará las bases para que ellos y ellas sean

autónomos en el día a día.

5. RECURSOS

Los recursos necesarios para llevar a cabo este Plan de Igualdad, serán digitales como el uso de la

pizarra digital y el ordenador, libros de lectura de la biblioteca de aula, juegos y juguetes de uso

simbólico, …

6. TEMPORALIZACIÓN

La temporalización de este Plan de igualdad será del curso escolar 2020/21 aunque supone una

continuidad del curso anterior.

7. ALUMNADO Y PROFESORADO PARTICIPANTE

PLAN DE CENTRO



40

Curso 2020 / 21

Educar por y para Igualdad no significa realizar dos o tres actividades en el curso escolar para poder

plasmarlo en el Plan de Centro. Tampoco consideramos justificada nuestra actuación con sólo

celebrar los días claves relacionados con la coeducación, la igualdad o la no violencia, sino que

entendemos que la igualdad es un trabajo de todos y todas y nos incumbe a todos y a todas. Los

tutores y tutoras de cada ciclo y en definitiva, todo el claustro, además de coordinarse para

intercambiar impresiones, sugerencias y propuestas, tendrán que impulsar y motivar a los

alumnos y alumnas, mantener un clima de armonía y buenas relaciones, orientar, instruir, facilitar

la toma de decisiones y establecer criterios definidos de comportamientos y pautas de trabajo. Sin

olvidar que la coordinación con las familias es primordial para que éstas participen en nuestra

tarea educativa.

8. DIFUSIÓN DE LAS ACTUACIONES Y ADAPTACIÓN TELEMÁTICA

La difusión de las diferentes actividades que vayamos realizando, así como si no pudieran realizarse

por vía presencial, se subirán a la página web del centro: http://www.ceipvillaespesa.es.

9. ACTIVIDADES Y TALLERES

- Para todos los ciclos: Asambleas: ¿Quién hace el qué? Antes de llevar a cabo cualquier

actividad, incluso antes de desarrollar esta programación, deberíamos realizar en nuestras aulas

un coloquio sobre el papel de cada uno dentro de la familia; preguntando a nuestros alumnos y

alumnas quién hace las tareas en casa y si existe colaboración de los padres y hermanos.

Deberíamos analizar el papel de cada miembro en el seno familiar y hacerles ver que la igualdad

de género no sólo se refiere a la violencia física, sino también a la psicológica.

- Para todos los ciclos: En Navidad llevar a cabo una campaña del Juguete “No Bélico” y “No

Sexista”: Se enviaría una carta de “los Reyes Magos y Papá Noel” destinada los padres/madres

donde se les dará una serie de consejos para orientarlos a la hora de elegir juguetes adecuados,

especialmente aquellos juguetes que favorecen la cooperación y no la violencia ni la

competitividad, así como juguetes son para todos, sin diferencias de sexo.

- Para 2º y 3º ciclo, analizar anuncios de televisión en nuestras aulas, con el fin de poder criticar la

información que se nos propone desde los medios de comunicación sobre este aspecto. Para ello,

pediremos a los alumnos y alumnas que presten atención a los diferentes tipos de anuncios: de

suavizantes, de juguetes, de detergentes, de champú, de comida… En clase, analizaremos quién

o quiénes aparecen en esos anuncios y a quién o quiénes van dirigidos. Procederemos a

catalogarlos como sexistas o no sexistas. También se preguntará a los alumn@s cómo

cambiarían ellos el anuncio para que no sea sexista en caso de que lo sea.

- 1º Ciclo, “Yo también puedo poner una lavadora”. Los alumnos y alumnas tendrán que

desarrollar pautas a seguir para realizar la colada en casa. Con ayuda de las familias nuestros

alumnos pueden trabajar desde la separación de la ropa para el lavado, hasta el planchado y

guardado. Dicha experiencia es bastante útil para desarrollar la autonomía en los más pequeños,

evitando la discriminación de sexos y además favorecerá la cooperación en el seno escolar.

- Infantil, “Masterchef”. Aprovechando esta ocasión animaremos a los alumn@s a colaborar en la

cocina de casa, les pediremos que escriban una receta sencilla y la elaboren en casa con la

supervisión de un adulto y recopilaremos todas las recetas para formar un recetario.

En el aula, a través del juego simbólico con juguetes como cocinita, horno, alimentos, intentarán

reproducir su receta.

PLAN DE CENTRO



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Curso 2020 / 21

- Propondremos lecturas coeducativas para lo cual el centro enriquecerá las bibliotecas de aula y

del centro con los títulos que aparecen en el apartado de presupuesto. En primaria se destinará

parte del horario de lectura obligatoria, y en infantil en la franja horaria destinada a “la hora del

cuento”.

- Por supuesto, al trabajar la igualdad en nuestras aulas, celebraremos en los centros educativos

las dos festividades que están relacionadas con la igualdad y con la mujer; el 25 de noviembre,

“Día internacional contra la violencia de género” y el 8 de marzo “Día de la mujer trabajadora”;

pero no vamos a entrar aquí en detalles porque cada año encontramos multitud de material

diferente para trabajar esos días tan señalados. Como anteriormente referimos, no pretendemos

celebrar sólo un día puntual en el calendario, sino llevar una política de igualdad a la comunidad

escolar durante todo el curso. Esta propuesta se basa en la realidad escolar; y por lo tanto, debe

ser modificada según nuestro contexto. En cambio, con esta dinámica pretendemos que la

igualdad no sea vista como una actividad sólo a realizar dentro del colegio.

10. EVALUACIÓN

El Objetivo principal de este plan de igualdad es que dentro de nuestra comunidad educativa todos/as

y cada uno/a de los miembros que la formamos, seamos más conscientes del problema de

desigualdad de género que aún sigue habiendo en la sociedad, por tanto tengamos una actitud

igualitaria, sin diferencia de roles y sin estereotipos, sobre todo en un centro, como el nuestro

cuyo alumnado es tan diverso y en el que la mayoría son inmigrantes, con pocos recursos

económicos y diferentes razas y religiones .

Por ello, se hará una evaluación continua, que nos permitirá comprobar:

- si las actividades programadas son las correctas para lograr los objetivos propuestos,

- si se adaptan a cada uno de los niveles del centro,

- si han sido suficientes, motivadoras y viables.

- el grado de implicación de la comunidad educativa y la coordinación entre ello/as.

- el grado de aceptación de las distintas propuestas

11. PRESUPUESTO

Para la creación de nuestra BIBLIOTECA COEDUCATIVA de aula hemos seleccionado estos títulos

teniendo en cuenta que el centro tiene 7 aulas de Infantil, 5 aulas de 1º Ciclo, 6 aulas de 2º Ciclo y 5 aulas

de 3º Ciclo:

- Vivan las uñas de colores. Nubeocho (15€) Infantil

- Edu se viste de princesa. Bellaterra. (15€) Infantil

- Un puñado de botones. Createspace. (10€) Infantil

- Yo voy conmigo. Thule. (12 € ) Infantil

- Me llamo Pecas. Nubeocho. (15€) Infantil

- Arturo y Clementina. Kalandraka. ( 15€) Infantil

- ¿Me ayudas gatito? Ekaré. (10€)Infantil

- Ada magnífica científica. Beascoa. (15€) Infantil

- El papá que tenía diez hijos. Casterman.(10€) Infantil

- Cebollino y Pimentón. Bellaterra. (15€)Infantil

- ¡A ayudar! Ed. Combel (18€) Infantil

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- Un papá a la medida. Edelvives. ( 12€)Infantil

- 31 usos para mamá. Everest. Infantil

- La mitad de Juan. Galera. Infantil

- Las cosas que le gustan a Fran. Hotel papel. Infantil

- Sé tu mismo y nada más. Takatuka. (14€) 1º Ciclo

- Cuando las niñas vuelan alto. Beascoa. (14€) 1º Ciclo

- Las niñas serán lo que quieran ser. Beascoa. (15€) 1º Ciclo

- Rosa Caramelo. Kalandraka. ( 15€) 1º Ciclo

- Rosa pionera ingeniera. Beascoa. (15€) 1º Ciclo

- Erase dos veces caperucita. Cuatrotuercas Ed. ( 16€) 1º Ciclo

- Érase dos veces blancanieves. Cuatrotuecas Ed. (16€) 1º Ciclo

- Piratas y quesitos. A fortiori ed. 1º Ciclo

- Ana Banana y yo. Alfaguara. 1º Ciclo

- Billy y el vestido rosa. Alfaguara. 1º Ciclo

- Un día de caca y vaca. Algar. 1º Ciclo

- Guapas, listas y valientes. Anaya. 1º Ciclo

- Kasweka. Anaya. 1º Ciclo

- Mi primer libro sobre ellas. Anaya. 1º Ciclo

- El beso de la princesa. Bambú. 1º Ciclo

- Los hombres no pegan. Bellaterra. 1º Ciclo

- La peluca de Luca. Lalala Ed. (14€) 1º Ciclo

- Ricitos de oso. Juventud. ( 13€) 1 º Ciclo

- Lalo, el princípe rosa. Edicions 96. (13€) 1º Ciclo

- SuperLola. Edicions 96. (13€) 1º Ciclo

- Yo soy. Thule. (12€) 1º Ciclo

- El niño que no quería ser azul, la niña que no quería ser rosa. Ed Destino (12€) 2º Ciclo

- Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa. Thule. (15€) 2º Ciclo

- Las princesas también se tiran pedos. Algar. ( 15€) 2º Ciclo

- Me divierto y descubro la ingeniería. Usborne. (12€) 2º Ciclo

- Mujeres de ciencia. Nordica. (24€) 2º Ciclo

- Ellas hicieron historia. Anaya. ( 10€) 3 º Ciclo

- La niña de rojo. Kalandraka. ( 19€) 3º Ciclo

- Billy Eliot. SM. ( 8€) 3º Ciclo

- La cazadora de indiana Jones. SM. ( 9€) 3º Ciclo

- Momo. Alfaguara. (12€) 3º Ciclo

- Las chicas y los chicos también pueden. 3º Ciclo

También habría que añadir al presupuesto juguetes para la realización de talleres de juego simbólico

como:

- Cocinita

- Alimentos de juguete

- Batería de cocina

- Disfraces de profesiones

- Maletín de peluquería, medicina, herramientas, …

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Curso 2020 / 21

Proyecto de transformación digital educativa

1. INTRODUCCIÓN

Este proyecto parte de la necesidad tecnológica que se viene persiguiendo desde hace años y que

se ha acelerado después de la situación vivida el último trimestre del curso 19/20 y que la nueva realidad

exige.

Las nuevas tecnologías han irrumpido con gran fuerza en el seno de nuestra sociedad. Es por

esto que en educación se está impulsando la incorporación de nuevos métodos y formas de trabajar,

adaptados a la realidad que vivimos.

Nuestros alumnos conocen las nuevas tecnologías, han crecido con ellas, tienen una “intuición”

especial para trabajar con ellas. Pero muchas veces no saben hacer un uso responsable de las mismas,

o no aciertan a sacarles todo el partido porque les faltan conocimientos más específicos.

2. OBJETIVOS DEL PROYECTO.

Por todo ello, al elaborar este proyecto partimos de una realidad propia y unas expectativas que

pretendemos nos conduzcan a lograr los siguientes objetivos:

1-Integrar las tecnologías en la dinámica de un trabajo habitual que ayude a los procesos de

enseñanza y aprendizaje.

2-Desarrollar en nuestro alumnado un aprendizaje significativo a través de búsquedas selectivas

de información y/o el trabajo cooperativo.

3-Potenciar las necesidades individuales de cada alumno y reforzar su autonomía.

4-Desarrollar en los alumnos un espíritu crítico que les facilite el conocimiento de su entorno y

de otras realidades.

5-Concienciar a nuestros alumnos de la necesidad de conocer y usar las tecnologías.

6-Compensar las desigualdades tecnológicas que hay entre las familias.

7-Promover la formación del profesorado y así renovar la ilusión por una enseñanza de calidad

propia del siglo XXI.

8-Mejorar las comunicaciones con toda la comunidad educativa potenciando el uso de la

plataforma Ipasen como medio de comunicación oficial con las familias.

9- Formación del profesorado y alumnado sobre la plataforma digital Gsuite-Classroom para

clases telemáticas.

10-Introducir algunos contenidos en Moodle desde dirección dirigidos al profesorado para

PLAN DE CENTRO



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Curso 2020 / 21

actividades puntuales y uso de la biblioteca del centro.

11-Elaborar y difundir de una guía de uso responsable de las tecnologías en el centro respetando

la privacidad de datos.

3. MEDIOS TECNOLÓGICOS DEL CENTRO.

Actualmente el centro cuenta con pizarra digital y ordenador en todas las aulas, a excepción de 2 de las de nueva creación para los desdobles en refuerzos COVID.

El centro está a la espera de dotación tecnológica por parte de la Junta de Andalucía de portátiles

para el profesorado.

Se aprovecharán los recursos para poner en marcha los nuevos métodos de trabajo que se irán incorporando paulatinamente hasta su total implantación a lo largo de este curso y el siguiente.

El centro dispone de Conexión a Internet a través de la Red Corporativa de la Junta de Andalucía.

La forma de utilización del ordenador en las áreas podemos resumirlas en tres apartados:

1. Uso de software específicamente diseñado para cada área y Ciclo concreto en el que se van a

aplicar.

2. Utilización de las posibilidades que ofrece internet:

Uso de webs con información y programas adaptados a cada área y Ciclo.

Aplicación del correo electrónico.

4. MEDIOS PERSONALES.

La implicación de todo el claustro en el desarrollo del Proyecto TDE para el centro es total. El

profesorado es bastante heterogéneo en cuanto a manejo de las tecnologías, pero el afán de mejora es

común. Dentro del propio centro escolar se está fomentando la formación en nuevas tecnologías.

Además, de forma individual gran parte del profesorado ha realizado durante este y anteriores cursos

escolares, actividades de Tele formación en plataformas digitales. El mantenimiento de la página Web

del colegio lo realiza el director de forma periódica.

5. OBJETIVOS DE LOS DISTINTOS SECTORES

Objetivos Generales del centro:

Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte del alumnado.

Fomentar el uso de los medios informáticos como forma de romper con desigualdades sociales,

facilitando el acceso a esta herramienta por parte del alumnado con necesidades educativas especiales,

como medio de apoyo y refuerzo en sus aprendizajes.

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Curso 2020 / 21

Favorecer su utilización por parte del profesorado en sus tareas habituales del Centro:

programaciones, memorias, planes, circulares, normativas, actividades...

Facilitar la búsqueda de información y el tratamiento crítico de la misma, como forma de conocer

el mundo de Internet y sus posibilidades de acceso a la información útil.

Favorecer la comunicación entre familias y profesores.

Objetivos para los alumnos/as.

Utilizar programas y entornos que faciliten su motivación y aprendizaje de las diferentes áreas de

contenido y favorezcan la adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos de las mismas.

Despertar el interés por conocer diversas realidades y darles las pautas para acceder a la información

precisa potenciando su razonamiento y su afán de conocimiento y aprendizaje.

Utilizar el ordenador como medio de expresión creativa, integración, cooperación, de potenciación

de valores sociales y de expresión de las ideas de cada uno.

Reforzar la autonomía personal y la valoración del trabajo bien hecho, así como el cuidado del

propio ordenador.

Uso de la plataforma G-Suite-Classroom.

Objetivos para el profesorado.

Utilizar las tecnologías como medio de perfeccionar la actividad docente a través de su utilización

aprovechando la información que de ellas pueda sacar y mejorar el planteamiento pedagógico a través

de su utilización.

Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y las actividades del aula.

Utilizar la plataforma G-Suite-Classroom de forma habitual para el envío de tareas, trabajos, fichas

interactivas…

Objetivos de la Comunidad Educativa.

Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su entorno: comunicaciones IPasen,

páginas Web, correo electrónico, en el que se divulgue el Centro y su oferta educativa.

1. EVALUACIÓN

Los objetivos de la evaluación es conocer la eficacia, grado de aplicación, participación,

expectativas innovadoras generadas, resultados reales de los logros conseguidos, y dificultades

detectadas o superadas con el desarrollo de la TDE

Dado que los aspectos y dimensiones que se van a autoevaluar se componen de diversos elementos

que interactúan permanentemente, se proponen indicadores que describan cuál sería la situación ideal

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Curso 2020 / 21

en la que desearíamos que se encontrara el centro.

Estableceremos los siguientes indicadores para la evaluación:

-Porcentaje de profesorado que adquiere conocimientos suficientes para trabajar con la plataforma

G-Suite para clases telemáticas y de forma puntual si son presenciales.

-Aumento del porcentaje de uso por parte de profesorado, alumnado y familias de las nuevas

herramientas: G-Suite, Ipasen, Classroom, Secretaría virtual…

-Determinar el nivel de utilidad de estas herramientas tras el desarrollo de curso para atender las

necesidades que de ella se desprende.

-Número de docentes que realizan cursos de formación o se unen a grupos de trabajo.

PLAN DE CENTRO



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Curso 2020 / 21

Ecoescuela

1- ANÁLISIS DEL ENTORNO

El C.E.I.P. Francisco Villaespesa se encuentra situado en el Parador de las Hortichuelas, localidad

perteneciente al municipio de Roquetas de mar.

Su núcleo de población se fue formando como consecuencia del movimiento migratorio. Ante el aumento

de población nuestro centro se ha quedado pequeño.

La estructura de la localidad ha ido cambiando y mejorando. La evolución a nivel sociocultural de las

familias ha crecido a un ritmo inferior. La economía familiar presenta unos cuadros bastante concretos en

los que abundan el sector primario y terciario, almacenes de hortalizas, talleres de carpintería, mecánica,

comercios, bancos, etc.

El Parador es una localidad de recepción de familias que acuden desde otros puntos de la Comunidad

Autónoma, del país, de otros países y de otros continentes, lo que conlleva a una fluctuación continua del

alumnado.

Hasta la actualidad en el centro se ha trabajado el huerto escolar, el huerto hidropónico, el bloque de los

materiales y recursos y el curso pasado se trabajó la energía y el agua.

Se hizo una campaña de sensibilización de reciclaje (con la elaboración del compost) y la reutilización de

materiales de desecho.

El curso pasado recogimos materiales de desecho(restos de fruta ) para la elaboración del compost.

Plantamos en el huerto escolar y en el huerto hidropónico pero por motivos del estado de alarma y

confinamiento, se quedó todo abandonado.

Por los distintos ciclos y niveles, se siguió trabajando el reciclaje y el uso de los distintos contenedores.

Seguíamos trabajando las ecozonas: en cada aula se había habilitado un espacio para la recogida de papel.

Este curso, nos han tirado todas las papeleras del papel (por tema COVID, siguiendo las instrucciones de la

comisión COVID).

El curso pasado teníamos un punto para la recogida de tapones, por tema COVID, ya no podemos recoger

tapones.

2- OBJETIVOS GENERALES QUE SE PRETENDEN ALCANZAR.

Seguiremos con dos objetivos que nos propusimos el curso anterior más nuevos objetivos:

Fomentar en la comunidad educativa la información y formación de aspectos relacionados con el

respeto al medio ambiente y el desarrollo sostenible con el fin de fomentar hábitos y utilizar

recursos que favorezcan el uso eficiente del agua y la energía, creando prácticas sostenibles

duraderas en el entorno escolar y familiar.

Concienciar al alumnado e integrantes de la comunidad educativa de la importancia y necesidad de

actuar de manera consecuente y adecuada con nuestro entorno y medio ambiente, incorporando a la

práctica diaria acciones de reciclado, reducción y reutilización de residuos.

Comprender la importancia de la Diversidad para el desarrollo de una sociedad plural, que se

enriquece con las aportaciones de todos.

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Curso 2020 / 21

Promover el respeto y la tolerancia hacia las diversas manifestaciones personales y culturales,

favoreciendo la integración y acogida en el seno del grupo y de la Comunidad escolar, de todos y

todas.

Desarrollar un proceso de investigación en el que el alumnado sea el protagonista y pueda adquirir

las competencias necesarias para realizar análisis críticos y argumentar las decisiones de forma

razonable.

Que el alumnado considere el centro educativo como un espacio común y propio sobre el que puede

y debe actuar responsablemente.

3- OBJETIVOS Y CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE CADA LÍNEA DE INTERVENCIÓN Y

PROYECTOS TEMÁTICOS.

Los proyectos temáticos que vamos a tratar: Entorno físico y humano.

OBJETIVOS:

Promover en el aula el conocimiento de la diversidad de manifestaciones personales y culturales en

el aula: género, procedencia geográfica y cultural, opiniones e ideas, gestos…

Analizar las diferencias, las causas de las mismas y las repercusiones que pueden tener para

enriquecer el grupo y aprender a convivir.

Conectar y expresar los propios pensamientos y sentimientos respecto a la diversidad de gustos,

opiniones, culturas, procedencia…, detectar actitudes de tolerancia o intolerancia, de rechazo o

aceptación… y pensar cómo se pueden mejorar o cambiar para intentar generar un buen ambiente en

las relaciones y en la clase y sentirnos mejor con nosotros mismos.

Fomentar el respeto, la comprensión, la tolerancia y el interés hacia las diversas manifestaciones

personales y culturales en el centro.

Conocer todas las instalaciones y medios de que dispones el centro educativo.

Promover una vinculación afectiva con el centro educativo.

Concienciar sobre la importancia de que haya instalaciones que son públicas y para el uso común y

nuestra responsabilidad sobre las mismas.

CONTENIDOS:

Diversidad personal y cultural.

Atención a la diversidad en el centro educativo.

Ambiente saludables.

Hábitos saludables.

Trabajo con planos.

Utilización de material para toma de datos: papel, fotos…

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Curso 2020 / 21

4- ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR POR ÁREAS CURRICULARES,

METODOLOGÍAS INNOVADORAS, COORDINACIÓN CON OTROS PLANES Y

PROYECTOS EDUCATIVOS DEL CENTRO.

Metodología de la ecoescuela:

1- Constitución del comité ambiental.

2- Fase de sensibilización: estimular la participación y la implicación.

3- Análisis del centro.

4- Objetivos de mejora: diseño del plan de actuación y redacción del código de conducta.

5- Comunicación a la comunidad educativa.

6- Ejecución del plan de actuación.

7- Evaluación de los resultados y replanteamiento de la continuidad del programa.

Tiene relación con otros planes, programas y proyectos del centro:

Plan de convivencia y escuela espacio de paz: para conseguir que el centro escolar sea un espacio

medioambiental saludable, propiciando la adquisición de conocimientos y valores que favorezcan

experiencias de actuación sobre situaciones ambientales concretas.

Plan de igualdad: para favorecer situaciones coeducativas, que tradicionalmente estaban

diferenciadas por sexos.

Programa de lectura y biblioteca: con la lectura de cuentos, libros de carácter medioambiental y para

desarrollar valores de cuidado, conservación, responsabilidad y orden del material de biblioteca.

Cuentos de concienciación sobre la naturaleza.

Plan “Creciendo en salud”: se fomente el consumo de alimentos saludables y se reconoce los

beneficios de una dieta equilibrada. Se identifica la relación entre salud, alimentación saludable y

actividad física. Disfrute de la actividad al aire libre y en un entorno natural saludable.

Huerto: utilizar el huerto y todas sus vertientes como un recurso didáctico del centro, teniendo como

eje la protección y mejora del medio ambiente desde una perspectiva real, interdisciplinar, global y

como hilo conductor de temas transversales.

La integración del programa se puede hacer directamente a través de las asignaturas o áreas relacionadas

con las ciencias naturales o indirectamente en otras áreas (música, inglés, educación física, plástica…)

En las diferentes áreas y asignaturas se planificará y organizará el contenido de las diferentes actividades de

la ecoescuela.

5- EL COMITÉ AMBIENTAL.

Este comité está representado por los distintos estamentos que forman la comunidad educativa. El comité

ambiental del centro se reunirá una vez al trimestre y se encargará de orientar, planificar, organizar y

evaluar las actividades. Para este curso escolar 2020/2021 queda conformado por los siguientes:

Catalina Ana Azor Trinidad (Profesorado)

María Belén Díaz Nieto (Coordinadora del Programa Aldea)

José García Sánchez (Profesorado)

Rosario Gómez Pizano (Profesorado)

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Curso 2020 / 21

Begoña Maturana Ibáñez (Profesorado)

Mª Dolores Mingorance Machado (Profesorado)

Manuel Sánchez Ortega (Profesorado)

María Belén Nieto Pérez (Profesorado)

Daniel Pino Zamora (Alumnado)

Daniel Cobo Nieto (Alumnado)

Hugo Cobo Nieto (Alumnado)

Ángela Cuesta Nieto (Alumnado)

Antonio José Gutierrez Gutierrez (Alumnado)

Vanessa Gutierrez Acosta (AMPA)

Isabel Zamora (AMPA)

6- PROPUESTA DE FORMACIÓN PARA LOS DIFERENTES SECTORES DE LA

COMUNIDAD.

Participación en los cursos convocados por el centro de profesores.

Asistencia a jornadas, encuentros o formación en centros.

Autoformación en la elaboración de UDIS:

1- Lectura de libros y documentos.

2- Comisiones de trabajo por ciclos para elaborar las diferentes UDIS.

3- Buenas prácticas desarrolladas entre los profesores del centro, intercambio de conocimientos y

experiencias en materia medioambiental.

7- ACTIVIDADES:

Qué actividades Quiénes son los

responsables

Cuándo Cómo se va a

realizar

Controlar el uso de

las luces,

radiadores,

fotocopiadora,

pizarra digital

apagándolos

cuando sea

necesario. Realizar

carteles, para

recordar apagar la

luz.

Profesorado,

alumnado, personal

no docente.

Durante todo el

curso escolar

Asegurándonos al

salir del aula y del

centro de que todas

las luces,

ordenadores,… se

queden apagados.

Encargados por

aula de realizar la

revisión y

anotándolos en un

registro de

incidencias. Al

finalizar el

trimestre se pasarán

a la coordinadora

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Curso 2020 / 21

de ecoescuela, para

ser llevado al

comité ambiental.

Conocer todas las

instalaciones de

nuestro centro y ver

posibles mejoras.

Profesorado,

alumnado, personal

no docente.

Durante todo el

curso escolar.

Utilización de un

plano del centro.

Recuperar juegos

tradicionales para

mejorar el

momento de recreo

en el patio, así

como favorecer la

convivencia e

integración del

alumnado,

respetando la

diversidad.

Profesorado,

alumnado.

Durante todo el

curso escolar.

Por niveles, se

decidirán los juegos

a realizar.

Organizar

actividades dentro

del aula para

favorecer la

interculturalidad.

Profesorado,

alumnado.

Durante todo el

curso escolar.

Se decidirán las

actividades por

ciclos.

Pedir al

ayuntamiento un

sombreado para la

zona del patio

Ampa Durante todo el

curso escolar.

Mediante un

proyecto que

realizará el ampa

con la colaboración

de los profesores.

Desarrollo del

huerto escolar

Profesorado y

alumnado

Durante todo el

curso escolar

Preparación del

terreno, siembra y

recogida.

Erradicar el papel

de aluminio

Profesorado y

alumnado

Durante todo el

curso escolar.

Realizaremos una

campaña por todas

las clases.

8- RECURSOS EDUCATIVOS:

Como recursos educativos, destacamos la necesidad de una serie de medidas tanto humanas como

materiales. Para el curso actual destacamos los siguientes:

La cooperación del profesorado del centro y sus diferentes experiencias.

Recursos informáticos.

Asesores técnicos agrícolas y medioambientales.

Diferentes materiales para poder llevar a cabo las actividades.

La colaboración y el asesoramiento de las familias en las diferentes actividades que se programen

desde el centro para llevar a cabo la ecoescuela.

PLAN DE CENTRO



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Curso 2020 / 21

El huerto.

La colaboración de toda la comunidad educativa, representada en el comité ambiental y todos

nuestros alumnos y alumnas que son los protagonistas activos de la Ecoescuela.

9- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN.

A través de la página web del centro: www.ceipvillaespesa.es

10- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:ACTUACIONES PREVISTAS . INDICADORES DE

LOGRO.

¿Quién evalúa? El comité ambiental, todo el profesorado y el alumnado.

Los indicadores que vamos a tener en cuenta:

Motivación y participación del alumnado en las tareas y actividades.

Asistencia a las reuniones.

Propuestas reflejadas en las programaciones didácticas relacionadas con la educación ambiental.

Para medir estos indicadores utilizaremos estos instrumentos:

Actas de reuniones de la ecoescuela y comité ambiental.

Programaciones de aula.

Materiales elaborados.

Informa de participación y seguimiento.

Autoevaluación al profesorado.

http://www.ceipvillaespesa.es/

PLAN DE CENTRO



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Curso 2020 / 21

Proyecto de biblioteca escolar

La enseñanza escolar ha de contribuir a crear lectores en la utilización de diversos textos, a promover actitudes

críticas y a la difusión de la cultura. En este sentido la reforma educativa incluye en el currículo contenidos que

abordan el manejo de distintas fuentes de información, así como la formación lectora de alumnos y alumnas.

La biblioteca escolar es un centro de recursos para la enseñanza y aprendizaje que complementa la labor docente,

apoya al programa de estudios, enriquece el trabajo del aula, gestiona la información cultural y se implica en los

programas y proyectos del Centro.

La Biblioteca Escolar articula programas generales relacionados con:

El conocimiento por el alumnado, profesorado y padres de los recursos y servicios ofrecidos por la

biblioteca.

Apoyo a proyectos de trabajo de aula.

Creación de ambientes lectores y escritores.

Actividades de extensión cultural.

Encuentro intercultural y social.

La integración social.

La oferta educativa y cultural.

OBJETIVOS GENERALES

Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje.

Acceso de la comunidad educativa a una serie de recursos y servicios.

Habituar a la comunidad educativa a la utilización de las bibliotecas con finalidades informativas, recreativas

y de educación permanente.

Dotar a los estudiantes de las capacidades básicas para obtener y usar de forma autónoma diferentes recursos

y servicios.

Integrar la biblioteca escolar en el trabajo cotidiano del Centro.

Incluir en el Plan de Centro y en la Memoria Final sus planes de trabajo y actuaciones, incluyendo una

evaluación final y unas propuestas de mejora.

Incorporar al ROF las condiciones y requisitos básicos de funcionamiento y utilización de la biblioteca

escolar y de aula.

Dotar a la biblioteca, de forma permanente, de los recursos necesarios para su funcionamiento.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

EDUCACIÓN INFANTIL

Experimentar la Biblioteca como lugar de encuentro con los libros y con el resto de la comunidad

educativa.

Establecer un primer contacto con los libros de una forma lúdica.

Adquirir hábitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en la Biblioteca.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Despertar, crear y extender el gusto por la lectura.

Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de los recursos que ofrece la Biblioteca.

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Curso 2020 / 21

Profundizar en los hábitos de comportamiento en la Biblioteca.

Desarrollar hábitos de cuidado y respeto por los libros y demás materiales de la Biblioteca.

Iniciar a los niños/as en la metodología bibliotecaria.

Aprender a buscar, organizar y aplicar la información disponible.

FUNCIONES

Recopilar toda la documentación, materiales y recursos didácticos existentes en el Centro que sean de

uso y tratamiento por parte de la Biblioteca.

Organizar los recursos y facilitar la accesibilidad a la información, haciendo uso de Moodle.

Ofrecer información a la comunidad educativa para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y

complementarias.

Constituir el ámbito adecuado para que el alumnado adquiera las capacidades necesarias para el uso de

las distintas fuentes de información.

Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento y de información.

RECURSOS

PERSONAL:

Coordinadora

La coordinadora de la biblioteca llevará a cabo la coordinación y el programa de trabajo. Para ello, sus funciones

serán:

Diseñar el programa de trabajo anual.

Catalogar el material que llega al Centro y las nuevas adquisiciones.

Recopilar materiales.

Servicio de préstamos a los Ciclos.

Elaborar guías de lecturas.

Proporcionar información periódica y actualizada de los servicios y recursos que ofrece la Biblioteca

a profesores, padres y alumnos (MOODLE).

Al ser un trabajo a desarrollar durante la jornada lectiva, este responsable contará durante el presente curso con

tres horas semanales para su dedicación a la Biblioteca Escolar.

Colaboradores:

Los colaboradores serán los coordinadores/as de ciclo, de planes y proyectos, secretaria y

director del centro. Entre sus funciones se destacan:

Colaboración en el servicio de préstamo a los ciclos.

Diseñar actividades de animación a la lectura en coordinación con los respectivos tutores.

Elaborar guías de lecturas y jornadas culturales.

La maestra de Religión apoyará de forma voluntaria a la Biblioteca.

PLAN DE CENTRO



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Curso 2020 / 21

PROGRAMA DE ACTUACIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO

2020-2021

En la reunión de claustro, el responsable de la Biblioteca Escolar realizará un informe de su actuación

y un análisis del trabajo hasta ese momento. Se recogerán las demandas del profesorado para la

adquisición de libros, actividades, etc.

Del mismo modo, en las reuniones del ETCP y de Ciclo se tratarán temas relacionados con la Biblioteca

Escolar.

Se propondrá a los distintos Ciclos la utilización de diferentes tipos de texto para trabajar el Plan Lector,

aconsejándoles una selección de los mismos.

Acercar a las familias a la lectura con sus hijos, haciéndoles ver que es responsabilidad de todos que los

niños desarrollen el gusto por la misma.

Se fomentará la creación de Bibliotecas de Aula.

Se creará la figura del alumno-monitor, que orientará a sus compañeros en la elección de libros,

búsqueda, participación en actividades de la Biblioteca.

Se incluirán actividades a desarrollar durante las jornadas interculturales relacionadas con los libros y

la lectura.

Se realizarán visitas a la Biblioteca de la localidad por ciclos con el fin de motivarlos a hacer uso de la

misma. (Si la situación actual lo permite)

Realización de concursos y certámenes: crear un eslogan para la Biblioteca, realizar certámenes de

poesías, relatos cortos, etc.

- Grado de satisfacción de los docentes.

PLAN DE CENTRO



56

Curso 2020 / 21

Plan de autoprotección

Tenemos un plan de Evacuación preparado para actuar en horario escolar, y en horario

extraescolar. Referimos brevemente su funcionamiento:

El coordinador del Programa junto con el Equipo Directivo y asesorados por el Equipo

Técnico de Coordinación Pedagógica serán los encargados de actualizar el Plan de

Autoprotección del Centro que esté acorde con la distribución de aulas y personal de este

curso.

Los tutores serán los encargados de poner en conocimiento de los alumnos dicho Plan y sobre

todo de cómo deben llevarse a cabo las salidas de emergencia.

Habrá simulacros de emergencia a lo largo del curso, para simular la evacuación en caso de

incendio y como prevención ante un terremoto, pero sin conocer previamente las fechas de

la evaluación.

Las coordinadoras de los Ciclos, el equipo directivo y los responsables que el propio Plan

designe, serán los encargados de coordinar las salidas y de evaluar posteriormente los

resultados.

El Plan de Autoprotección está desarrollado en documento aparte

Plan de familia

El plan de familia del centro, que viene funcionando desde el curso

2003/04, durante el presente curso escolar se sigue ofreciendo los siguientes

programas:

Aula matinal

Comedor

Actividades extraescolares

El horario de las mismas es el siguiente:

Actividad Horario

Aula matinal De 7:30 a 9:00 horas de Lunes a Viernes

Comedor De 14:00 a 16:00 horas de Lunes a Viernes

Actividades Extraescolares Anuladas por falta de alumnado

Las empresas contratadas por el ISE Andalucía para prestar los

servicios del plan de familia del centro son las siguientes:

Actividad Empresa

Aula Matinal ALBORÁN SERVICIOS

Comedor SERUNION

Actividades Extraescolares JASOAL

Aula Matinal tenemos autorizados 91 alumnos/as.

El número máximo de alumnos de comedor es de 119 repartidos

en 2 turnos con salida a las 15:00 horas (Previa solicitud) y a las

16:00 horas.

Las actividades extraescolares que se ofrecen dentro del programa son:

(Anuladas por falta de alumnado)

Inglés

Apoyo

Multideporte

Plan de formación

Desarrollado en anexo

PLAN DE CENTRO

58

PROA

PROA

Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo Escolar

CEIP FRANCISCO VILLAESPESA CURSO 2020/2021

PLAN DE CENTRO

59

CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN El C.E.I.P Francisco Villaespesa se halla situado en el Parador de las Hortichuelas,

localidad perteneciente al Municipio de Roquetas de Mar, que cuenta en la actualidad con una población aproximada de 8.582 habitantes.

El Parador es una localidad de recepción de familias que acuden desde otros puntos de

la Comunidad Autónoma, del País, de otros países y de otros continentes, con intención de

encontrar una adaptación en los diferentes campos del trabajo, la familia y una mejora vida, en la que las enseñanzas para sus hijos ocupan un lugar importante.

De este modo atendiendo a las características del centro, este programa constituye un

elemento que favorece la integración y contribuye al desarrollo en el número de habilidades

cognitivas y socio afectivas que tratan de mejorar el desarrollo integral del individuo como

persona y por ende de la comunidad educativa a la que pertenece. En este sentido la

consideración de este proyecto supone un elemento de refuerzo educativo que implica la comunicación y el compromiso mutuo del docente, alumno y familia.

Este programa trata de proporcionar además de un apoyo educativo, un apoyo a la hora

de aprender a estudiar y reforzar las técnicas y los medios que tienen los alumnos a la hora de

estudiar, trabajar diversas actividades de refuerzo, ampliación, comprensión lectora, capacidad

lógico-matemática y variedad de capacidades que complementen el desarrollo y evolución

curricular.

Igualmente, se asumen funciones de tutorización y atención directa al alumnado

tratando de favorecer preferentemente el aprendizaje procedimental y actitudinal, en torno a los distintos contenidos.

Dicho programa tiene una vocación intercultural y de aceptación dentro del entorno

social de los alumnos/as, estableciendo un contacto directo y personal con las familias a lo largo

de todo el periodo, con el fin de convertir esta experiencia educativa en algo significativo para

el alumnado y sus familias.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO Algunas de las características más significativas de los grupos de 3º, 4º y 5º de Educación

Primaria son las siguientes:

- La mayor parte del alumnado es inmigrante

- Proceden de una cultura distinta a la andaluza

- Presentan necesidades derivadas de la desigualdad

- Presentan diferencias lingüísticas que le dificultan el aprendizaje

OBJETIVOS El objetivo principal de este programa es mejorar las perspectivas escolares del alumnado

en situación de desventaja socioeducativa. Partiendo de esta premisa surgen los siguientes

objetivos en relación al grupo.

• Desarrollar y afianzar las capacidades básicas e instrumentales de Lengua y

Matemáticas.

PLAN DE CENTRO

60

• Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar mejorando los hábitos de organización

y constancia en el trabajo.

• Mejorar la integración social de los alumnos en el grupo y en el centro.

• Mejorar los conocimientos a nivel lingüísticos, lógico-matemáticos, comprensión

lectora, expresión oral y escrita, caligrafía, para compensar las carencias surgidas de la

valoración de las pruebas iniciales.

• Asentar conocimientos y destrezas de las áreas instrumentales.

• Facilitar la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo, el

aprendizaje de técnicas de estudio.

• Fomentar la lectura como un recurso habitual de las actividades escolares ordinarias.

• Desarrollar y mejorar las habilidades sociales que favorezcan la convivencia escolar.

CONTENIDOS • Organización y planificación del tiempo de estudio a través de la adquisición de hábitos

y rutinas diarias.

• Gusto y disfrute por la organización en los cuadernos de las diversas materias

• Asesoramiento en las tareas escolares.

• Integración escolar y social (autoestima, habilidades sociales y emocionales).

• Mejora en habilidades y actitudes asociadas a la lectura.

• Aumento de los conocimientos a nivel lingüístico y matemático.

• Mejora del autoconcepto y autoestima del alumnado a través de dinámicas de grupo.

EJES VERTEBRADORES DEL PROGRAMA

ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL TIEMPO DE ESTUDIO

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO TÉCNICAS DE ESTUDIO

- Confección de un horario de cada sesión

semanal

- Programación diaria semanal

- Revisar agenda para planificar las tareas y el

estudio

- Revisión diaria de la agenda para

comprobar tareas y exámenes

- Lectura grupal

- Preguntas de comprensión

- Taller de matemáticas (operaciones

básicas)

- Taller de resolución de problemas

PLAN DE CENTRO

61

OBSERVACIONES

*Es muy importante la coordinación con los tutores o las tutoras para mantener la misma línea de

actuación e incidir en las dificultades más significativas.

*Se ha de procurar mantener la organización del tiempo y las técnicas en cada sesión de trabajo.

ASESORAMIENTO EN LAS TAREAS ESCOLARES

_ Revisión de los contenidos sin asimilar o en los que presenten dificultades:

preguntarles por qué han desarrollado un concepto de una forma determinada,

haciéndoles razonar en las tareas.

_ Explicación (individual o grupal) acerca de dichos contenidos, utilizando material

gráfico, manipulable etc. de forma que logren una mejor comprensión de lo explicado.

INTEGRACIÓN ESCOLAR Y SOCIAL

Potenciación de la autoestima:

_ Haciendo saber a los alumnos que son capaces de conseguir sus metas.

_ Enseñándoles a valorar al resto de sus compañeros.

_ Depositando confianza en ellos.

MEJORA EN HABILIDADES Y ACTITUDES LECTORAS:

_ Accediendo al material de la biblioteca

_ Organizando un taller de lectura dedicado a la lectura en gran grupo

_ Utilizar distintas estrategias para desarrollar la habilidad lectora

METODOLOGÍA Abordamos el trabajo desde la atención individualizada referida a dificultades personales

que cada alumno presenta para la adquisición de las distintas capacidades definidas por el

currículo de primaria.

La modalidad se fundamenta en el pequeño grupo de trabajo dirigido por el profesor

encargado de impartir la totalidad de los contenidos con el fin de favorecer el control, la

evaluación y la coordinación con las familias.

Las características que definen el pequeño grupo permiten trabajar de un modo abierto,

flexible y participativo favoreciendo que el alumno sea sujeto activo en la construcción de sus

aprendizajes. En este sentido el docente se convierte en asesor, guía y orientador del alumno en

el proceso de aprendizaje.

La metodología que se llevará a cabo durante el transcurso del programa se basará en los

siguientes principios:

• Partir del nivel de competencia curricular de los alumnos.

• Metodología activa y participativa

• Combinar el trabajo individual y cooperativo

• Mejorar la autoestima, la confianza y la seguridad

PLAN DE CENTRO

62

• Organización del trabajo de forma motivadora

• Crear un ambiente motivador en el que haya comunicación, interés por participar,

colaboración con los demás, cooperación, respeto de las normas así como respeto

hacia los demás.

• Proporcionar las ayudas ajustadas a los alumnos que las precisen.

Atendiendo a los diversos ritmos y nivel de conocimientos.

• Propiciar aprendizajes significativos partiendo de los conocimientos adquiridos y

utilizándolos en circunstancias reales que al alumno le permita ponerlos en práctica

y hacer uso de ellos en si cotidianeidad.

Para crear un buen ambiente de convivencia y tolerancia, es preciso estimular el

diálogo con los alumnos, haciéndoles partícipes en el establecimiento y la supervisión de las

normas y rutinas de clase. De ese modo, les permitimos que tomen posesión de ellas y aprender

a ser responsables de sus propias acciones.

Se promoverá el respeto, la enseñanza entre compañeros, la decisión, la resolución

de problemas y la cooperación.

TEMPORALIZACIÓN DEL PROGRAMA

CALENDARIO TAREA

Octubre -Evaluaciones iniciales

-Reuniones con los tutores/as para conocer las

necesidades

-Análisis de las actas de evaluación inicial para conocer el

punto de partida

Noviembre

- Elaboración del programa: contenidos, objetivos,

metodología, temporalización, técnicas,

agrupamientos…

-Constitución de grupos y comunicación a las familias

-Puesta en marcha del Programa

Diciembre -Valoración del progreso del alumnado

-Evaluación del proceso

-Información a las familias

Enero -Revisión de la constitución de grupos

-Ajuste de la metodología

PLAN DE CENTRO

63

Febrero -Continuación con el Programa

Marzo -Análisis de los resultados

-Valoración del trimestre y ajustes necesarios

-Informe individualizado a las familias

Abril -Revisión y ajustes de la metodología y temporalización

Mayo

-Continuación del Programa

-Comunicación a las familias y entrega de informes

individualizados

Junio -Evaluación final del Programa

- Memoria final

HORARIO SEMANAL

GRUPOS

HORARIO

MARTES MIÉRCOLES

TERCERO DE PRIMARIA De 16:00 a 18:00 horas De 16:00 a 18:00 horas

CUARTO DE PRIMARIA De 16:00 a 18:00 horas De 16:00 a 18:00 horas

QUINTO DE PRIMARIA De 16:00 a 18:00 horas De 16:00 a 18:00 horas

RECURSOS

RECURSOS MATERIALES RECURSOS HUMANOS

Impresos

-Cuaderno de seguimiento de

las tareas realizadas

-Libros de texto

-Ejercicios de ortografía y

caligrafía

De clase

-Ordenador

-Pizarra digital

-Cartulinas

-Folios

-Profesor o profesora encargado del grupo

-Coordinadora del programa

-Dirección del Centro: Director y Jefa de

Estudios

-Orientadora

PLAN DE CENTRO

64

-Fichas de resolución de

problemas y cálculo mental

-Fichas de lectura

-Fichas de actividades de

refuerzo y ampliación

-Libros de lectura

-Mobiliario de

clase

-Material de uso

personal del

alumnado

-Tutores y tutoras

-Alumnado de 3º de Primaria

-Familia

EVALUACIÓN

Comenzamos por una evaluación inicial que nos permita valorar las habilidades del

alumnado y las necesidades del mismo en torno a la adquisición de los objetivos propuestos a

partir de las cuales se planifica el trabajo y se adecua a las características del alumnado.

Continuamos con una evaluación continua en la que valoramos la actitud de los

alumnos ante el trabajo (atención, participación, escucha activa a sus compañeros, implicación y

esfuerzo), la relación con el grupo y el profesor, el cumplimiento de las tareas, la aplicación de

las estrategias de aprendizaje en su trabajo en el aula, etc.

Por último, se lleva a cabo la evaluación final en la que se valorará:

ALUMNADO PROFESORADO FAMILIAS

*Mejora de su

comportamiento y actitud

ante el trabajo

*Respeto hacia sus iguales y

a todos los miembros de la

Comunidad Educativa

*Progresos avanzados en

las distintas áreas

*Coordinación con

los compañeros/as

*Relación con el alumnado

*Estrategias y

metodologías utilizadas

*Actitud ante las tareas que

se le platean a sus hijos/as

para reforzar en casa

*Relación y colaboración

con los acompañantes

*Relación y colaboración

con los/as tutores/as

Los instrumentos de evaluación que utilizaremos serán: el registro anecdotario, la

observación directa y sistemática, los cuadernos del alumno/a, listas y escalas de valoración,

entrevistas, informes académicos, actividades individuales…

En referencia a los indicadores de evaluación, trabajaremos con los siguientes:

- Ha aumentado el interés y motivación del alumno/a

PLAN DE CENTRO

65

- El alumno/a ha mejorado sus resultados académicos, valorando principalmente el

progreso en las áreas instrumentales en comparación con la situación de partida.

- Se ha conseguido mejorar la colaboración de las familias en el proceso de aprendizaje de

sus hijos/as como agentes activos del mismo

RELACIÓN CON LA FAMILIA La implicación de las familias es imprescindible para lograr el compromiso y el interés

del alumnado en este proyecto. El seguimiento del trabajo diario, compartir momentos de

aprendizaje, por ejemplo, en tareas de búsqueda de información en el hogar, facilitará unas

mejores relaciones e ideales condiciones de estudio, el contacto directo con el profesor y la

valoración crítica de sus progresos y dificultades pueden ser medidas que favorezcan el

desarrollo de los procesos de aprendizaje.

La familia debe implicarse activamente en la educación de sus hijos, con el

consiguiente conocimiento de la realidad del centro y del proceso educativo de sus hijos. Para

ello, las líneas de actuación del Programa de Acompañamiento Escolar se estructurarán de la

siguiente manera:

- A comienzo de curso se informará a las familias sobre los diferentes aspectos de este

programa, con objeto de conseguir su implicación y compromiso.

- Entrevistas individuales de seguimiento, a través de videoconferencia, para aquellas

familias que lo soliciten o que el profesor considere oportuno.

- Notas o llamadas telefónicas en casos concretos: comportamiento incorrecto, faltas de

asistencia, desmotivación, etc.

- Informe final individualizado del alumnado y entrega a las familias a final de curso.

PLAN DE CENTRO

66

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PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO PARA LAS

ÁREAS INSTRUMENTALES DE LENGUA, MATEMÁTICAS

E INGLÉS

[Educación Primaria]

CEIP FRANCISCO VILLAESPESA

PLAN DE CENTRO

67

CEIP FRANCISCO VILLAESPESA

EL PARADOR DE LAS HORTICHUELAS- ROQUETAS DE MAR-

ALMERÍA

PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO PARA LAS ÁREAS

INSTRUMENTALES DE LENGUA, MATEMÁTICAS E INGLÉS

1.-INTRODUCCIÓN

No todo el alumnado del Centro es capaz de adquirir los aprendizajes escolares que

se establecen en la programación de aula para un determinado grupo con la misma

profundidad. Para esos alumnos/as que presentan mayor dificultad que el resto, por

presentar determinadas necesidades educativas que requieren una atención más

individualizada, es necesario establecer en el centro un programa de refuerzo educativo

de áreas instrumentales básicas. Esta es una de las medidas de atención a la diversidad

recogidas en el Decreto 230/2007, por el que se establecen las enseñanzas

correspondientes a la Educación Primaria, y concretada en la Orden de 25 de julio de

2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación

básica en los centros docentes públicos de Andalucía. El objetivo es responder a esas

necesidades educativas concretas, y contribuir al desarrollo de las competencias clave y

de los objetivos de etapa. Concretamente, van dirigidos al alumnado de educación

primaria que no promociona de curso, a aquel que, aún promocionando de curso,

no ha superado algunas de las áreas instrumentales del curso anterior o a aquellos

a quienes se le detecten, en cualquier momento del ciclo, dificultades en las mismas.

Constituye, por tanto, un conjunto de estrategias que complementan, consolidan o

enriquecen la acción educativa ordinaria y principal, dirigidas a favorecer la expresión y

comunicación oral y escrita y el dominio de la competencia matemática, a través de

resolución de problemas cotidianos.

Por último señalar que, no debemos entender el refuerzo como aquellas medidas

asistemáticas y aisladas en las que un profesor atiende individualmente o en

pequeños grupos al alumnado de manera improvisada y puntual para

cumplimentar los horarios lectivos que demanda la Administración. Esta forma de

abordar el refuerzo educativo conlleva ciertos peligros como puede ser que se atienda en

mayor medida a unas necesidades en detrimento de otras, se rentabilice poco el esfuerzo

PLAN DE CENTRO

68

y no exista seguimiento ni continuidad de la medida, siendo por tanto poco eficaz.

1.1. Normativa de referencia.

Orden 25 de Julio de 2008 de atención a la diversidad.

RD 1513/2006 Enseñanzas mínimas

D 230/2007 por el que se establece la ordenación y enseñanzas de Primaria en Andalucía.

Orden de 10 de agosto de desarrollo de currículo

Orden de 10 de Agosto de evaluación en primaria

Decreto 428/2008 desarrollo de Educación Infantil

Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo

correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía

2.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA

2.1. Relacionados con el centro educativo.

Incrementar el porcentaje de alumnado que promociona a la Etapa de Primaria.

Aumentar el porcentaje de alumnado que promociona de Ciclo.

Incrementar el porcentaje de alumnado que recupera las áreas instrumentales.

Mejorar el clima general del centro y disminuir el grado de conflictividad.

2.2. Relacionados con el alumnado

Mejorar las capacidades y la adquisición de las competencias clave.

Contribuir a la mejora del fracaso escolar.

Facilitar la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo, el

aprendizaje de técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.

Mejorar la autoestima personal, escolar y social.

Aumentar las expectativas académicas de los alumnos y alumnas a los que se

dirige.

3.- ALUMNADO DESTINATARIO.

3.1. Alumnado participante

(Relación nominal de los /las alumnos/as, MÁXIMO 12)

3.1.1. Criterios de Selección.

PLAN DE CENTRO

69

Alumnado que no promociona de curso (y que dentro de su plan personalizado

se contemple como una de las medidas necesarias el refuerzo en las áreas

instrumentales de Lengua y Matemáticas)

Alumnado que promociona de curso y no ha superado el área de Lengua,

Matemáticas y/o Inglés del curso anterior

Alumnado al que se le detecte, en cualquier momento del curso, dificultades

en las áreas de Lengua, Matemáticas y/o Inglés.

4.- PROCEDIMIENTOS DE DERIVACIÓN.

4.1. A principio de curso

o Evaluación inicial consensuada de cada área

o Análisis de dicha evaluación por parte de los equipos docentes (a través de las

propias pruebas o de los informes de evaluación elaborados por el centro y/o el

Orientador/a) ANEXO

o Reunión del Jefe de estudios con los tutores/as de los diferentes grupos por ciclos

que tengan alumnos/as candidatos/as y el orientador/a de referencia para elaborar

la relación de alumnado destinatario.

4.2. Tras las sesiones de evaluación

o Análisis por los equipos docentes de los resultados obtenidos en las distintas

evaluaciones trimestrales.

o Reunión del Jefe de estudios con los tutores/as de los diferentes grupos por ciclos,

que tengan alumnos/as candidatos/as y el orientador/a de referencia, para elaborar

la relación provisional de éstos/as, y las altas o bajas en su caso.

5.- PROFESORADO IMPLICADO EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA.

o Tutores/as de E. Primaria.

o Maestro/a de apoyo o refuerzo a ciclos.

o Profesorado con disponibilidad horaria.

o Maestro/a especialista en AL y PT.

6.- ASESORAMIENTO DEL EOE ANTE LA ELABORACIÓN DEL

PROGRAMA DE REFUERZO

6.1. Con el alumnado

PLAN DE CENTRO

70

- Asesoramiento y colaboración en la identificación

o Análisis informes (informes finales de evaluación, informes EOE,

informes de especialistas…)

o Evaluación inicial.

o Determinación de la competencia curricular del alumno/a y grado de

adquisición de las competencias clave.

- Elaboración del programa individual para cada alumno/a.

- Asesoramiento y colaboración en el desarrollo de los distintos Programas

Teniendo en cuenta el programa individual de cada alumno/a, facilitación o

propuesta de programas específicos y materiales sobre:

Competencia en Comunicación Lingüística

Competencia en Razonamiento matemático

6.2. Con las familias

- Asesoramiento grupal: (en colaboración con el tutor/a y profesorado del

centro, según disponibilidad horaria y por petición expresa del centro)

o Presentación del programa y explicitación del papel de los

padres/madres en el mismo.

o Explicación al grupo de padres y madres del alumnado que participa

en este programa de refuerzo de: los criterios para la selección de los

alumnos/as, los criterios para salir del programa, los tiempos, espacios

y materiales usados y cómo pueden ellos/as reforzar esos

conocimientos fuera del centro.

o Aporte de materiales y actividades extraescolares con las que se puede

complementar el desarrollo del programa.

o Asesoramiento sobre los programas y actividades a desarrollar en el

ámbito familiar.

o Transmisión de la importancia del aumento de las expectativas de éxito

escolar dentro de la familia.

- Asesoramiento individual: (En función de la disponibilidad horaria)

PLAN DE CENTRO

71

o Entrevistas con padres/madres que tengan una especial problemática

en torno al rendimiento escolar de sus hijos/as, con la posibilidad de

establecer compromisos pedagógicos.

o Asesoramiento sobre los programas y actividades a desarrollar en el

ámbito familiar (adquisición de competencias en el ámbito familiar,

cuadernillos de compresión oral, cálculo, lecturas en casa,

pasatiempos, programas de mejora de la atención y percepción,

programas de ordenador, etc....) por parte del Orientador/a y/o tutor/a,

estableciendo unas pautas de actuación común.

6.3. Coordinación (Tutores/as, PT, AL, Equipos Docentes, ETCP)

Se establecerán reuniones periódicas para:

o Evaluar la organización del programa: horarios, agrupamientos, etc.

o Proporcionar material adaptado o específico.

o Coordinar las líneas de trabajo a seguir o seguidas con los alumnos-as.

o Evaluar y hacer un seguimiento del proceso de enseñanza/aprendizaje de cada

alumno-a.

7.- MEDIDAS METODOLÓGICAS

7.1. Medidas de organización académica:

Agrupamientos flexibles: Ejemplo

o Haciendo coincidir las horas de las áreas instrumentales de los grupos de

un mismo nivel educativo, se agrupa al alumnado en función de un criterio

determinado a reforzar (Ejemplo, comprensión lectora, fluidez lectora,

resolución de problemas…)

Desdobles de grupos: Dos profesores/as trabajan con un mismo grupo bien en el

mismo espacio o en diferentes.

o Este curso 2020-2021, gracias a los maestros asignados desde la

Delegación para refuerzos COVID, se crearán clases en las que el

alumnado seleccionado de 2º, 5º y 6 estará a tiempo total para maximizar

estos refuerzos.

Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo maestro.

PLAN DE CENTRO

72

o El profesor/a de apoyo, PT o compensatoria, proporcionan apoyo en el

aula al alumnado.

o Se puede contemplar la posibilidad de que el profesor/a de apoyo se

encargue del grupo y el tutor/a de los refuerzos específicos, puesto que

conoce mejor al alumnado.

Modelo flexible de horario lectivo semanal.

Dentro de los grupos ordinarios: planificar actividades de trabajo individual y

grupal.

Fuera del grupo ordinario se deberán planificar actividades Individuales y en

pequeño grupo: 2-3 alumnos/as (educación personalizada).

7.2. Espacios

El refuerzo se podrá impartir tanto dentro del aula ordinaria como fuera de ella

(utilizando todas las instalaciones de las que dispone el centro, e incluso los recursos

comunitarios)

7.3. Tiempos

La organización del horario y grupos de trabajo será totalmente flexible. Estará

sujeta a cuantas modificaciones se consideren oportunas: alumnos-as

seleccionados a principio de curso, y otros-as que precisen el desarrollo de un

programa de refuerzo a lo largo del mismo.

Hay que tener en cuenta que para organizar los grupos flexibles, los horarios de

las áreas instrumentales de Lengua y Matemáticas deben coincidir, al menos en

los ciclos, en la misma franja horaria.

En el caso de los refuerzos COVID durante este curso, al haber 3 maestros/as

disponibles para llevar a cabo agrupamientos flexibles a tiempo total en 2º, 5º y

6º, contarán con un horario que no tiene por qué coincidir con las unidades de

origen.

Hay que tener en cuenta que dicho profesorado llega al Centro el 20 de octubre,

así que desde la jefatura de estudios, previa consulta al resto de miembros del

equipo directivo, y tras las no pocas protestas por parte de las familias por estar

masificadas las clases de estos niveles sin poder por ello respetar la distancia de

PLAN DE CENTRO

73

seguridad recomendada, decide que se formarán tres clases con doce alumnos

como máximo: 2º, con 6 alumnos de 2ºA y 6 de 2ºB en la sala de profesores, 5º,

con 4 alumnos de 5ºA, 5ºB, y 5ºC respectivamente, en la biblioteca y 6º, con 6

alumnos de 6ºA y 6 de 6ºB, en el aula de apoyo que se encuentra entre 6ºA y 6ºB.

7.4. Recursos materiales para la intervención

o Además de los materiales de los que dispone el centro, se propondrán

materiales y actividades de refuerzo para las áreas de Lengua y

Matemáticas.

o Modelo de compromiso pedagógico (Ver POAT).

8.- EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

El desarrollo del Programa deberá ser objeto de evaluación continua, informando

periódicamente a las familias de la evolución del alumnado. En las sesiones de

evaluación se deberá acordar la información que se le transmitirá a la familia, no

debiendo quedar constancia alguna en el historial académico del alumnado.

Los profesores responsables del desarrollo del programa, al término del curso,

emitirán un informe final que incluya una valoración de cada alumno/a.

Progreso del alumnado que haya seguido el Programa: objetivos trabajados, grado

de consecución y la previsión de la continuidad o no en dicho programa en el curso

siguiente. Además, se reflejarán otros indicadores como: nivel de asistencia al

refuerzo, participación del alumnado en clase, mejora de su nivel de autoestima y

motivación, calidad de los trabajos escolares…, especificando las dificultades

detectadas y, en su caso, las propuestas de mejora.

Valoración de los tutores/as y del profesorado encargado del refuerzo de los

siguientes indicadores:

Sistematicidad del refuerzo

Grado de implicación del profesorado

Adecuación de los materiales y actividades utilizados

Adecuación de los espacios

Idoneidad de la metodología empleada

Grado de coordinación entre los profesionales implicados

PLAN DE CENTRO

74

Grado de implicación y participación de las familias

Valoración del grado de consecución de los objetivos generales del programa:

Relacionados con el centro educativo:

Incremento del alumnado que promociona a la Etapa de

Secundaria

Incremento del alumnado que promociona de Ciclo

Incremento del alumnado que recupera las áreas o

aprendizajes no adquiridos

Mejora del clima general del centro y disminución del

grado de conflictividad.

Relacionados con el alumnado:

Mejora de los resultados académicos de los alumnos/as.

Adquisición de hábitos de organización y constancia en el

trabajo, así como la adquisición de estrategias de

aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual.

Mejora de su integración social tanto en el grupo como en

el centro.

Incremento de las expectativas académicas y profesionales

de los/as alumnos/as a los que se dirige.

ALGUNOS EJEMPLOS DE MATERIALES COMPLEMENTARIOS

Objetivos Ciclo Primaria

Registro de Diario de Sesiones

Modelo de ficha de seguimiento del Apoyo educativo: coordinación tutor

maestro/a - profesor/a refuerzo

Evaluación Inicial.

Competencia Curricular

Seguimiento del nivel de competencia curricular

Modelos de hojas de evaluación alumnado.

PLAN DE CENTRO

75

Autoevaluación del alumnado.

Competencias clave: Referentes para la evaluación

Bibliografía

PLAN DE CENTRO

76

8.- LA EVALUACIÓN

Desarrollado en anexo

9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIA Y EXTRAESCOLARES 2020_21

(Las actividades que suponían salidas o rotura de los grupos de convivencia se han anulado por

COVID)

9.1.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES COMUNES

Las siguientes actividades quedan supeditadas a la evolución de la pandemia

Conmemoración del día de la Constitución, de la fiesta de Navidad, Día de la Paz, Fiesta de

Carnaval, Día de la Comunidad Autónoma Andaluza, Celebración de la Semana Cultural,

Día del Libro, Día del Medio Ambiente, Educación Vial, etc.

Participación en teatros, fiestas infantiles, concursos, Semana Cultural y cualquier otra

actividad organizada por el Ayuntamiento u otros Organismos Culturales e Instituciones.

Colaboración con la Comisión de festejos de la localidad para la fiesta de San Isidro a través

de la realización de actividades alusivas al Patrón y tradiciones locales.

Realizaremos actividades conjuntas conmemorativas sobre escritores, personajes públicos,

con la realización de: lecturas de poesías por las mañanas, en el patio, antes de subir a las

clases; lecturas y comentarios sobre el libro entre los tres ciclos de E. Primaria; exposición,

por los pasillos, trabajos realizados por los alumnos/as de los diferentes ciclos.

Realizaremos actividades conjuntas conmemorativas sobre el día de la tolerancia, paz y no

violencia, y todos aquellos que valoren la no discriminación, la igualdad y la equidad.

Actividad de Halloween en colaboración con el aula específica.

Día de los derechos del Niño. Se realizará en el aula por los tutores de cada grupo-clase. El

objetivo es conocer los derechos y deberes de los niños/as para lo cual desarrollaremos fichas,

murales, carteles, etc

Día de la Constitución: se realizará en el aula por los tutores de cada grupo-clase. El objetivo es

conocer y valorar la Constitución Española como Ley fundamental de la organización del estado

español para lo cual realizaremos fichas, carteles, escucharemos canciones, etc

Festival Navideño y Encuentro de Villancicos: cada clase realizará una dramatización o canción

para el festival, y así conseguiremos acercar a nuestro alumnado las fiestas tradicionales y valorar

el patrimonio cultural. El grupo de 3º B, al ser la tutora la maestra de música los llevará a un

Encuentro de Villancicos.

Día de la Paz y la No-Violencia Escolar: lo realizará todo el centro. El objetivo es vivir la paz

PLAN DE CENTRO

77

como valor positivo en el respeto hacia los demás. Realizaremos canciones, juegos, cuentos y una

actividad en el patio con todo el colegio. Asistiremos a una actividad todo el centro llamado “El

rock en la Escuela”, con motivo de la celebración del día de la Paz, el 30 de enero.

Día de Andalucía: lo realizará todo el centro y potenciaremos el conocimiento y aprecio de la

Comunidad Andaluza a través de la realización de distintos actos y actividades culturales en las

aulas y patio.

El Carnaval: fomentar la creatividad mediante la búsqueda y fabricación de disfraces. No

haremos convivencia en el patio.

PLAN DE CENTRO

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Día del Libro: actividades de animación y fomento a la lectura.

Semana Cultural: Coincidiendo con las fiestas patronales se realizarán una serie de actividades

culturales como, por ejemplo, asistir a un Museo Histórico o realizar alguna actividad científico-

lúdica.

Día del Medio Ambiente: El objetivo será tomar conciencia del protagonismo que tenemos en la

protección del medio ambiente. Se realizarán talleres en clase y en el Huerto escolar.

Fiesta Fin de Curso.

PLAN DE CENTRO



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Curso 2019 / 20

9.2.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES POR CICLOS

Quedan anulada por la pandemia

10.- AMPA “Campanilla”

(Se desarrollarán según la evolución de la pandemia)

11.- PLAN DE TRABAJO EOE

En Anexo

.

PLAN DE CENTRO

plan general anual de funcionamiento 2020 2021 · 2º ciclo de e. infantil 5 1er. ... lectura de un...

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