plan formativo operaciones bÁsicas de planta

PLAN FORMATIVO

OPERACIONES BÁSICAS DE PLANTA

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Validación técnica: SENCE Edición y validación curricular: SENCE. Fecha última Rev.: Febrero - 2015

PLAN FORMATIVO

Nombre OPERACIONES BÁSICAS DE PLANTA Duración 324 horas

Descripción de la ocupación y campo laboral

asociado

La descripción ocupacional se desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes relevantes asociadas a las funciones de recepcionar y manipular reactivos, agregar cuerpo moledor a equipos de molienda, operar en terreno proceso de lixiviación, operar celdas de electro-

obtención, y operar puente grúa (EW), incorporando a su vez, la ejecución de tareas en consideración de las normas de seguridad, salud ocupacional, y medioambiente. El campo laboral se anota en plantas mineras, empresas de ingeniería minera y metalúrgica, entre otras.

Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora relacionado(s)

OPERADOR DE PUENTE GRÚA (EW) / P-0400-8343-001-V02.

OPERADOR BASE EQUIPOS FLOTACIÓN / P-0400-3133-002-V02.

OPERADOR BASE EQUIPOS MOLIENDA / P-0400-8112-013-V02.

OPERADOR EW / P-0400-8121-002-V02.

OPERADOR BASE DE TERRENO LIXIVIACIÓN / P-0400-8112-023-V02.

Requisitos Otec1 Sin requisitos especiales.

Licencia habilitante participante2

No requiere.

Requisitos de ingreso al Plan Formativo

Enseñanza Media Completa, preferentemente.

Salud compatible con la ocupación.

Competencia del Plan Formativo

Recepcionar y operar reactivos en conjunto con operar puente Grúa (EW), realizar agregaciones al cuerpo moledor, operar celdas de electro obtención y operar en terreno proceso de lixiviación según normas de seguridad vigente para cada caso.

1 Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el Otec, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes.

2 Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.

SECTOR MINERÍA METÁLICA

SUB SECTOR MINERÍA DEL COBRE

PERFILES ASOCIADOS OPERADOR DE PUENTE GRUA (EW) - OPERADOR BASE EQUIPOS FLOTACION - OPERADOR BASE EQUIPOS MOLIENDA -

OPERADOR EW - OPERADOR BASE DE TERRENO LIXIVIACION

NIVEL CUALIFICACION 2

FECHA VIGENCIA DEL PERFIL 31/08/2016 - 08/05/2017 - 08/05/2017 - 31/08/2016 - 08/05/2017



Número de Módulos Nombre del Módulo Horas de Duración

Módulo 1: Introductorio sectorial 8

Módulo 2: Apresto Laboral. 8

Módulo 3: Formación social para el trabajo. 14

Módulo 4: Formación personal para el trabajo. 10

Módulo 5: Herramientas para la comunicación efectiva. 10

Módulo 6: Herramientas para la búsqueda de empleo y uso de TIC’S. 10

Módulo 7: Conceptos básicos. 40

Módulo 8: Hidrometalurgia: Procesos de Lixiviación. 86

Módulo 9: Hidrometalurgia: Proceso de Extracción por Solvente. 15

Módulo 10: Hidrometalurgia: Proceso de Electro obtención. 65

Módulo 11: Proceso de Concentradora. La Molienda. 20

Módulo 12: Nociones de Flotación (Manejo de Reactivos). 20

Módulo 13: Proceso de Espesamiento y Filtración. 18

Total de horas 324



MÓDULO FORMATIVO N° 1

Nombre INTRODUCTORIO SECTORIAL

N° de horas asociadas al módulo 8

Perfil ChileValora asociado al módulo Sin perfil relacionado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) Sin UCL relacionada.

Requisitos de Ingreso Enseñanza Media Completa, preferentemente.


Competencia del módulo Identificar características generales de la minería del cobre.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Describir el impacto socioeconómico de la minería del cobre.

1.1 Menciona dos argumentos del impacto socioeconómico del sector de Minería Metálica, subsector minería del

cobre.

1.2 Menciona el valor la productividad en la minería del cobre para Chile.

1. La minería del cobre en Chile:

Impacto socioeconómico.

Dependencia.

Productividad.

2. Reconocer de forma general procesos productivos en la minería del cobre.

2.1 Señala de forma general procesos productivos en la minería del cobre.

2. Procesos productivos en la minería del cobre:

Fases del proceso productivo de la minería del cobre.

3. Reconocer desempeños generales de faenas en la minería del cobre.

3.1 Describe de forma general cargos y tareas generales en la faena de la minería del cobre.

3.2 Define en términos generales faenas mineras del cobre en operaciones base planta.

3.Desempeños en la faena de la minería del cobre:

Desempeño de faena por etapas del proceso

productivo.



ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.

La Metodología de enseñanza es donde se explica tácitamente como se despliega el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera tal de impactar en los trabajadores desde el uso

de medios tecnológicos, o bien soportes y/o recursos didácticos, cuyo propósito es instar a que cada estudiante tenga la calidad de explotar sus competencias laborales así como

explorar nuevas disposiciones para una mejora continua de su productividad. Así, es importante seguir una ruta formativa clara y concreta para enseñar y aprender, en función de

la naturaleza de cada plan formativo. En esta transmisión de conocimientos procedimentales, actitudinales y cognitivo, el rango de consistencia entre el fin último del curso con las

herramientas didácticas seleccionadas debe ser coherente y retroalimentada, es decir, los ejercicios, guías y actividades y técnicas de estudio planificadas deben ser concordantes

con su competencia general, aprendizajes esperados, criterios de evaluación y contenidos. Las exposiciones del relator y las interacciones que surjan deben ser conducidas de

manera tal de potenciar los procesos productivos, posteriores.

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes

respectos de los aprendizajes esperados del módulo.

El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluación que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas para el buen desempeño

de los participantes en el módulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y

cierre del mismo.

Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos de

evaluación de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos, así como ejercicios prácticos, simulaciones, etc., evaluados a través de listas de

control, escalas de apreciación, entre otros.

Las dificultades detectadas en la evaluación de proceso deben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el éxito del aprendizaje. Cada

participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos,

informes, listas de chequeo, pruebas, etc.

La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado”.

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

Profesional del área de la Ingeniería en Minas con especialización en los temas a impartir a través de certificados, diplomas u otro documento

Profesional del área de la Ingeniería en Minas con especialización en los temas a impartir a través de certificados, diplomas u otro documento emitido por la

Experiencia laboral demostrable de 3 años en el desarrollo de la minería del cobre en Chile.



emitido por la institución responsable.

Experiencia laboral demostrable de 3 años en el desarrollo de la minería del cobre en Chile.

Experiencia demostrable de 3 años como

facilitador en programas de formación y/o capacitación en el sector Minería metálica, subsector Minería del cobre.

institución responsable.

Experiencia demostrable de 3 años como facilitador en programas de formación y/o capacitación en el sector Minería metálica, subsector Minería del cobre.

Experiencia demostrable de 3 años como facilitador en programas de formación y/o capacitación en el sector Minería metálica, subsector Minería del cobre

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.² por alumno, implementada con:

Puestos de trabajo individuales que considere

mobiliario similar o equivalente al de la

educación superior.

Escritorio y silla para profesor.

Sistema de calefacción y ventilación.

Servicios higiénicos separados para hombres y

mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas.

Notebook o PC.

Proyector multimedia.

Telón.

Pizarrón.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias

de actividades realizadas, especialmente de los participantes.

Carpetas o archivadores.

Cuadernos o croqueras.

Lápices pasta y grafito.

Gomas de borrar.

Pautas de evaluación.

Plumones para pizarrón.

Libro de clases.




Nombre APRESTO LABORAL


Perfil ChileValora asociado al módulo No está asociado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) No está relacionado.



Competencia del módulo Reconocer la importancia de integrarse al mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad.


1. Reconocer las principales características del mundo laboral actual.

1.1 Identifica las principales características asociadas al proceso de cambios observados en el mundo del trabajo.

1.2 Reconoce el enfoque de competencia como un recurso para integrarse, mantenerse y mejorar en el mundo laboral.

1.3 Identifica factores externos que influyen en la empleabilidad de las personas que buscan trabajo.

1. Características del mundo laboral actual:

Mundo laboral actual, características y desafíos.

(Globalización, TIC’s, nuevas formas de

organización del trabajo)

Enfoque de competencias: Transversales, de empleabilidad y personales.

Conocimientos, habilidades y actitudes.

Características locales del mercado del trabajo.

2. Identificar los elementos socio-culturales que

condicionan la empleabilidad de mujeres,

jóvenes y personas con capacidades

diferentes.

2.1 Identifica los factores que sustentan la discriminación de jóvenes y personas con capacidades diferentes, la generalización de estos

atributos y su flexibilidad.

2.2 Identifica las características asociadas a los estereotipos femenino y masculino, la generalización

2. Condicionantes de la empleabilidad:

Factores que sustentan la discriminación en el

trabajo de jóvenes, mujeres y personas con capacidades diferentes.

Trabajo productivo y reproductivo.



de estos atributos y su flexibilidad.

2.3 Describe el concepto de género y su implicancia en la construcción social y laboral de las personas.

2.4 Reconoce la división sexual de trabajo como una

barrera de acceso laboral para las mujeres.

Concepto de género: Diferencia sexo-género.

División sexual del trabajo.

Conciliación Familiar

3. Distinguir las condiciones legales mínimas que

regulan el mercado del trabajo y el empleo

dependiente.

3.1 Reconoce algunos de los conceptos asociados a la noción de trabajo decente.

3.2 Reflexionar sobre las características del trabajo en Chile y su aproximación a la noción de trabajo

decente.

3. Regulación legal del mercado laboral.

Trabajo Decente (Trabajo y vida familiar, estabilidad

y seguridad en el trabajo salud y seguridad en condiciones de trabajo).

4. Reconocer la importancia de establecer

relaciones respetuosas y cordiales en el

proceso de capacitación y en la integración al

mundo laboral.

4.1 Participa con disposición.

4.2 Establece relaciones respetuosas y cordiales con las y los participantes del grupo.

4.3 Apoya las decisiones del grupo.

4.4 Reconoce la experiencia de otros/as.

4. Relaciones intrapersonales en el mundo laboral.

¿Por qué es importante la buena disposición para el aprendizaje?

Desarrollo de relaciones.

Actitudes que favorecen la integración grupal y laboral: Tolerancia, respeto, rapport, capacidad de escuchar.



Dado que el presente módulo enfatiza en la adquisición de conocimientos respecto a las características del mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad, se sugiere el desarrollo de actividades que favorezcan la incorporación de conocimientos a partir de presentaciones de carácter expositivo, resguardando la claridad en la entrega de los principales conceptos a desarrollar, y garantizando espacios de diálogo que permitan responder consultas, disipar dudas y reafirmar conocimientos adquiridos. Además de la incorporación de conocimientos, el presente módulo espera propiciar la adquisición de actitudes, mediante el desarrollo de actividades prácticas para que las y los participantes puedan identificar los desafíos actitudinales para enfrentar el mundo del trabajo

Textos recomendados

“Material pedagógico sobre el trabajo decente”. Gham, D.; Godfrey, M. y otros. Instituto Internacional de Estudios Laborales, Ginebra 2006.

“Cambios en el mundo del trabajo”. Conferencia Internacional del Trabajo 95ª reunión. Oficina Internacional del Trabajo. Ginebra, 2006.

“Fin del trabajo o trabajo sin fin”. De La Garza, Enrique; Hernández, Juan, 1999.







de los participantes en el módulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y

cierre del mismo.

Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos de

evaluación relacionados con el desarrollo de contenidos, los que podrían ser evaluados a través de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos,

así como ejercicios prácticos, simulaciones, etc., evaluados a través de listas de control, escalas de apreciación, entre otros.




La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado.



Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, titulado.

Experiencia laboral en área de las Ciencias

Sociales los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.


Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales

para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia laboral en área de las Ciencias Sociales los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones

laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.





Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2

por alumno, implementada con:

- Puestos de trabajo individuales que

considere mobiliario similar o equivalente al

de la educación superior.

- Escritorio y silla para profesor.

- Sistema de calefacción y ventilación.


mujeres en recintos de aulas y de actividades

prácticas.

Espacio físico adecuado para realizar actividades y

ejercicios de desplazamiento.

Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.


de actividades realizadas, especialmente de los

participantes.

Hojas blancas.

Tarjetas.

Portafolio.

Lápices.

Fichas de trabajo.


Plumones.




Nombre FORMACIÓN SOCIAL PARA EL TRABAJO






Competencia del módulo Identificar las competencias personales, el marco legal y los beneficios del trabajo formal para la formulación del proyecto laboral.


1. Manejar los conceptos y derechos

fundamentales que forman parte de toda relación contractual.

1.1 Reconoce los derechos fundamentales consagrados

en la normativa laboral chilena.

1.2 Describe los elementos centrales en una relación

contractual: Contrato de trabajo, Jornada laboral, Remuneraciones y Descuentos Previsionales.

1. Concepto legales básicos en las relaciones

laborales/contractuales:

Legislación laboral:

- Contrato de Trabajo.

- Jornada laboral.

- Remuneraciones.

- Descuentos Previsionales.

2. Identifica los derechos previsionales como trabajador(a) de acuerdo a su situación laboral

y a la legislación vigente en estas materias.

2.1 Identifica las contingencias y riesgos que dan origen a la previsión social como mecanismo de protección.

2.2 Distingue los principales derechos y deberes relacionados con la previsión social en su calidad de

trabajado(a) dependiente y la forma de ejercerlos.

2.3 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a pensión de los descuentos legales realizados y los derechos asociados al pago de la cotización y

2. Previsión social:

Contexto General y fundamentos de la Seguridad

Social: hitos históricos que constituyen la Seguridad Social como un Derecho Fundamental en

Chile. Seguridad Social según la OIT: Principios que la rigen y contingencias que dan origen a la necesidad de un sistema de Seguridad Social.

Acceso a la Seguridad Social a través de los



Seguro.

2.4 Reconoce el Seguro de Accidentes del Trabajo como mecanismo de protección ante los riegos a que está expuesto como trabajador(a) y los derechos

asociados al pago de la cotización y Seguro.

2.5 Reconoce el objetivo del Seguro de Cesantía y sus derechos asociados como trabajador (a).

2.6 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a salud de los descuentos legales realizados y los derechos asociados al pago de la cotización y Seguro.

2.7 Identifica las Instituciones públicas que resguardan los derechos en estas materias, y las obligaciones de las instituciones administradores con el trabajador.

Sistemas Previsionales: Características del sistema previsional chileno y sus mecanismos de financiamiento (Cotizaciones Previsionales)

Derechos del trabajador/a : Pagos previsionales a

cargo del empleador y trabajador; exigencia en el pago de sus cotizaciones previsionales en caso que el empleador no cumpla esta obligación ( (Ley Bustos, Cobranza judicial )

Derechos previsionales del trabajador (a)

- Liquidación de sueldo y descuentos

previsionales, Derecho a Pensión: de vejez, de invalidez y de sobrevivencia, Beneficiarios pensión de Sobrevivencia.

- Sistema de Pensiones ante las contingencias de

vejez, invalidez y muerte

- Administradoras de Fondos de Pensiones,

obligaciones con el trabajador(a)

- Subsidios estatales asociado al sistema de

pensiones: Subsidio para Trabajadores Jóvenes; Bono por Hijo.

Derecho a prevención y protección ante los riesgos de accidente laboral y enfermedad profesional.

Derecho a protección económica en caso de

desempleo.

Derecho a atención en Salud ante las contingencias de enfermedad y embarazo:

- Concepto de autocuidado y responsabilidad

compartida.



El presente módulo pone énfasis tanto en la adquisición de conocimientos, como en la incorporación de habilidades. De este modo, para la incorporación de conocimientos se



sugiere desarrollar exposiciones dialogadas que permitan entregar la información legal básica necesaria a considerar en todo proceso de integración al mundo laboral y sobre las garantías que este otorga. Para la adquisición de habilidades se recomienda desarrollar actividades grupales que inviten a las y los participantes a analizar el modo en que operan los derechos laborales básicos, los beneficios sociales y previsionales asociados a este, además de revisar fichas que les permitan simular el ejercicio de organización de sus finanzas. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en la cada sesión.




El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso

formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.

Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar

el éxito del aprendizaje.

Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e

instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.

Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, etc. El OTEC debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.
























prácticas.



Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.



participantes.

Hojas blancas.

Cartulina (juego de cartas).

Portafolio.

Lápices.

Fichas de trabajo.


Plumones.

Calculadora.




Nombre FORMACIÓN PERSONAL PARA EL TRABAJO






Competencia del módulo Reconocer las áreas de interés laboral y así proyectarlas en el mundo del trabajo en que desea desempeñarse.


1. Identificar áreas de interés personal y ajustarlas

a sus posibilidades y expectativas laborales.

1.1 Evalúa sus intereses laborales, conforme a sus

gustos, necesidades, responsabilidades, destrezas

y conocimientos.

1.2 Define áreas de desempeño y trabajo, considerando

sus capacidades, necesidades y niveles de

responsabilidad.

1.3 Identifica las oportunidades y restricciones del

entorno productivo local.

1. Intereses personales v/s Posibilidades y expectativas

laborales:

¿Por qué y para qué desea integrarse al mundo

laboral?

Intereses personales, Expectativas, Capacidades

personales.

Áreas de desempeño.

Tipos de cargo, según niveles de responsabilidad.

2. Construir un plan de acción para concretar su

potencial proyecto laboral.

2.1 Identifica las barreras para incorporarse al mundo

del trabajo de mujeres, jóvenes y personas con

capacidades diferentes.

2.2 Identifica los conocimientos y habilidades con que

cuenta para su inserción laboral.

2. Plan de acción concretar plan laboral:

Barreras para la empleabilidad.

Conocimientos y Habilidades según área de

desempeño.



2.3 Construye un plan de acción para su desarrollo

laboral con metas concretas, realistas y medibles.

Plan de acción para la inserción laboral.



Para la adquisición de aprendizajes de este módulo se considera entregar información del concepto de Conciliación Familiar, el cual puede ser entregado de manera expositiva o

bien a partir de ejemplos, videos, dramatizaciones, etc. Para la adquisición de habilidades se sugiere completar fichas de trabajo individual para identificar las fortalezas y

debilidades personales, que luego en plenario permitan hacer una revisión de las más apropiadas para la inserción laboral. Utilizar estrategias donde se revise y describa la

composición familiar de cada participante y el potencial beneficio de la organización familiar como un valor que contribuye a la empleabilidad. Por último el/la facilitador/a debe

procurar generar un espacio de reflexión que permita valorar la construcción de un plan de acción que potencia su desarrollo laboral. Se recomienda entregar a las/os

participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.




Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:

1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.

2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple)

De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del programa

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este

instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluación

de salida.

3) Pautas de corrección:



De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple.

De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.

De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.

Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.

Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los propios participantes.




Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.














Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.


Hojas blancas.

Portafolio.

Lápices.

Fichas de trabajo personal.






prácticas.




participantes.


Plumones.



MÓDULO FORMATIVO N°5

Nombre HERRAMIENTAS PARA LA COMUNICACIÓN EFECTIVA




Requisitos de ingreso Enseñanza Media Completa, preferentemente.


Competencia del módulo Distinguir los elementos que propician una buena comunicación y favorecen las relaciones laborales.


1. Reconocer la importancia de la comunicación no verbal en el trabajo.

1.1 Reconoce y maneja su lenguaje corporal de acuerdo al contexto laboral.

1.2 Distingue los comportamientos sociales de cortesía en contexto formal, que facilitan los

vínculos laborales.

1. La importancia de la comunicación no verbal:

Lenguaje verbal y no verbal.

Comportamientos sociales de cortesía.

2. Utilizar un lenguaje acorde al contexto de trabajo. 2.1 Adapta su presentación personal a un contexto trabajo.

2.2 Reconoce diferencias en el lenguaje en un contexto de trabajo.

2. Uso de lenguaje formal en contexto:

Presentación personal.

Comunicación en relaciones Jerárquicas.



Considerando que este módulo enfatiza en la adquisición de habilidades y actitudes respecto a los elementos que favorecen una buena comunicación y la utilización de un lenguaje

acorde al contexto laboral, se sugiere que para la incorporación de habilidades se desarrollen ejercicios de observación y auto observación que permitan distinguir el uso del

lenguaje corporal y verbal. Se sugiere observar trozos de películas mudas o películas en otros idiomas. Respecto a la adquisición de actitudes, se sugiere implementar ejercicios



prácticos de mímica y role playing. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.









De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de

reconocimiento y selección múltiple)


De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la

evaluación de salida.






Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que

destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los propios participantes.






Experiencia laboral en área de las Ciencias Sociales

los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.


laborales para adultos, de mínimo 3 años,

demostrables.





Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo 3 años,

demostrables.





- Puestos de trabajo individuales que considere

mobiliario similar o equivalente al de la

educación superior.





prácticas.

Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar

evidencias de actividades realizadas, especialmente

de los participantes.

Hojas blancas.

Tarjetas con expresión de emociones.

Portafolio.

Lápices.


Plumones.




Nombre HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO Y USO DE TIC`S






Competencia del módulo Manejar herramientas para la búsqueda de empleo tradicional y digital.


1. Identificar los elementos necesarios para el

proceso de postulación a un empleo.

1.1 Identifica los requisitos, y procedimientos básicos de

postulación a un puesto de trabajo.

1.2 Reúne y prepara correctamente los documentos necesarios de postulación.

1. Elementos para el proceso de postulación a un empleo:

Herramientas para la búsqueda de empleo.

- Requisitos de postulación.

- Procedimientos de postulación.

- Documentación necesaria (Curriculum, cartas de recomendación, Certificaciones y/o títulos, otros.)

2. Reconocer personas, lugares y sitios web que contribuyen a la búsqueda de empleo.

2.1 Identifica personas, redes, instituciones y lugares de apoyo a su inserción laboral.

2.2 Elabora un listado de personas, lugares y bolsas de trabajo online para la postulación a ofertas de

empleos.

2. Redes físicas y electrónicas para la búsqueda de empleo:

Corresponsabilidad familiar en las tareas domésticas y de cuidado.

Estrategias de colocación laboral : OMIL

Bolsas de empleo:



- Portal de empleo mujer Prodemu.

- Bolsa Nacional de Empleo BNE.

- Trabajando.com

- Trovit.com

3. Manejar los principales elementos para enfrentar una entrevista laboral.

3.1 Identifica los elementos relevantes para enfrentar una entrevista Laboral.

3.2 Prepara una entrevista laboral.

3. Cómo enfrentar una entrevista laboral:

Elementos a considerar en una entrevista.

Preparación entrevista personal para optar a un

trabajo de acuerdo a sus intereses.

Test o instrumentos de evaluación psicológica.



Este módulo enfatiza principalmente en la adquisición de conocimientos y habilidades. Para la adquisición de conocimientos se sugiere desarrollar presentaciones dialogadas que

aborden los principales elementos a considerar en la entrevista laboral. Respecto a la adquisición de habilidades se recomienda realizar actividades prácticas en las cuales los y

las participantes ejerciten situaciones de entrevista laboral, considerando la relevancia de la comunicación verbal y no verbal en este proceso. Además, se sugiere realizar

ejercicios prácticos de uso de buscadores de empleo, para un listado de ocupaciones. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales

contenidos abordados en la sesión.






Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar

el éxito del aprendizaje.



Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los



productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.



Formación Académica como Profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, titulado.

Experiencia laboral en el área de las ciencias

sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años,

demostrables.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.

Formación Académica como Profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales , titulado.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación

laboral para adultos, de mínimo 3 años,

demostrables.


Experiencia como facilitador(a) de

capacitación laboral para adultos, de mínimo

3 años, demostrables.












prácticas.



Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.



participantes.

Hojas blancas.

Tarjetas de colores.

Fichas de trabajo.


Plumones.

Lápices.

Portafolio.

Uhu Tac/ scotch.




Nombre CONCEPTOS BÁSICOS



UCL(s) ChileValora relacionada(s) Sin UCL relacionado.



Competencia del módulo Identificar los principios generales de los procesos de planta, sus operaciones básicas y las normas de seguridad que rigen en el sector minero.


1. Identificar aspectos relevantes del proceso de operación de plantas.

1.1 Señala los aspectos claves del proceso de operación de plantas por cada proceso.

1. Introducción a la operación de plantas:

Generalidades del proceso.

2. Asociar los minerales a las familias químicas a las que pertenecen.

2.1 Reconoce el tipo de mineral y la familia química a la cual pertenece.

2. Descripción global del procesamiento de hidrometalurgia (procesos unitarios):

Procesamiento de hidrometalurgia.

3. Reconocer las operaciones básicas de explotación.

2.1 Identifica cada operación básica del proceso de explotación.

3. Descripción global de las plantas concentradoras. (Procesos unitarios):

Plantas concentradoras.

4. Identificar las etapas del procesamiento de hidrometalurgia.

4.1 Menciona las distintas etapas del procesamiento de hidrometalurgia.

5. Etapas de los procesos concentrados de hidrometalurgia:



Procesos concentrados de hidrometalurgia

5. Reconocer y utilizar las unidades de medida más comunes.

5.1 Utiliza variadas unidades de medida. 5. Metrología Básica:

Metrología Básica.

6. Convertir unidades de medida. 6.1 Convierte unidades de medida de acuerdo a las necesidades

6. Sistemas de unidades y conversiones:

Sistemas de unidades y conversiones.

7. Reconocer aspectos básicos de la operación de plantas.

7.1 Señala características básicas de la operación de plantas.

7. Mecánica de fluidos:

Mecánica de fluidos.

8. Describir el procedimiento del procesamiento de hidrometalurgia y de las plantas concentradoras (procesos unitarios).

8.1 Denomina y describe el procedimiento del procesamiento de hidrometalurgia y de las plantas concentradoras (procesos unitarios).

8. Conocimientos Básicos de mecánica de fluidos:

Mecánica de fluidos.

9. Definir el bloqueo de energía y su importancia. 9.1 Define el proceso de bloqueo de energía y su relevancia para la hidrometalurgia.

9. Bloqueo de energía:

Bloqueo de energía.

10. Reconocer los elementos de bloqueo y formatos tipo.

10.1 Explica la utilidad e importancia del bloqueo. 10. Nociones de Bloqueo de Equipos:

Nociones de Bloqueo de Equipos.

11. Distinguir los puntos de bloqueo comunes de los equipos.

11.1 Enumera los elementos de Bloqueo.

11.2 Señala los puntos de bloqueo típicos de una faena.

11.3 Enumera y explica la utilidad de los formatos utilizados en el bloqueo de equipos.

11. Elementos de bloqueo.

Formato tipo.

12. Realizar bloqueos de equipos. 12.1 Bloquea un equipo en los puntos adecuados y con los elementos y formatos pertinentes.

12. Procedimiento de bloqueo según especificaciones técnicas y requerimiento:

Procedimiento de bloqueo.





Para esta estrategia se sugieren actividades de presentación de contenidos de tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen en qué consisten los procesos básicos en la planta minera y sus diferentes operaciones.

Además, se sugieren otras actividades de análisis y comprensión de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes, ensayos, lectura dirigida, diseño de organizadores gráficos (tales como mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.) En el caso de adquisición de habilidades se sugiere

que el facilitador proporcione actividades prácticas para la entrega de los contenidos, buscando establecer aprendizajes significativos, por esto es que se propone que los participantes ejecuten ensayos según análisis de caso en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo real.

Además, se sugiere considerar actividades de aplicación, de resolución de conflictos y así contribuir a que los alumnos anticipen situaciones y problemas que en la práctica suceden. La solución a estos problemas requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y experiencias. El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación efectiva, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía, asertividad, tolerancia, perseverancia, orden, creatividad, autocuidado, responsabilidad, etc., se pueden integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como procedimentales, relacionadas con la comprensión y aplicación de los contenidos a tratar en el módulo, buscando generar la reflexión del oficio en su forma y fondo.









De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple)


De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluación de salida.








Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos actitudinales, es decir, principios que pueden ser desarrollados con informes de personalidad, además se sugiere trabajar con instrumentos de simulación de caso, juego de roles, análisis de videos y debates entre los participantes.



Formación académica: Profesional o Técnico de nivel superior metalurgista con título otorgado por Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo en planta de procesamiento de minerales. Si el instructor no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel

Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar tres años de experiencia laboral en los ámbitos de formación del programa.

Experiencia como instructor de capacitación: Poseer

experiencia mínima de dos años como facilitador de capacitación en el área relacionada con el módulo a impartir.


Experiencia como instructor de capacitación: Poseer experiencia mínima de dos años como facilitador de capacitación en el área relacionada con el módulo a

impartir.

Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo en planta de procesamiento de minerales. Si el instructor no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar tres años de experiencia laboral en los ámbitos de formación

del programa.

Experiencia como instructor de capacitación: Poseer experiencia mínima de dos años como facilitador de capacitación en el área

relacionada con el módulo a impartir.



Salas de clases deben estar en función de un número

base de participantes y con un mínimo de 1,5 mts.²

por participante. El mobiliario normalizado para los

espacios comunes consistirá en:

Mesas de trabajo y sillas para cada participante

Notebook o PC.

Pizarra blanca.

Telón para realizar proyecciones. (opcional)

Proyector.


Archivador.

Croquera o cuaderno para apuntes.

Lápiz pasta.

Lápiz grafito.



Mesa o escritorio de trabajo para el instructor.

Talleres o laboratorios para actividades de tipo

práctica o demostrativa. Éstos deben satisfacer todas

las actividades que se desarrollan durante el

transcurso del curso. El mobiliario normalizado para

los espacios comunes consistirá en:

Mesones (metálicos) con capacidad para

grupos de trabajo de min. 6 participantes, cada

uno.

Muebles y cajoneras

Estantería con cajones almacenadores.

Repisas con ancho suficiente para almacenar

muestrarios.



prácticas.



Equipos computacionales multimedia suficientes, de

manera que sea posible que cada dos alumnos

trabajen con un computador.

Equipo de seguridad compuesto por:

Zapatos de seguridad.

Overol con cintas reflectantes.

Chaleco tipo geólogo.

Cubrenuca.

Guantes dieléctricos.

Guantes de cabritilla.

Respirador con filtros.

Lentes de seguridad (claros y oscuros).

Casco (con o sin protectores auditivos).

Casco con luz.

Arnés de seguridad con línea de vida.

Otros EPP que el organismo considere

pertinentes.

Muestrario de elementos de bloqueo básicos:

Candados de bloqueo (distintos tipos y

colores)

Pinzas de bloqueo

Tarjetas de bloqueo

Dispositivos de bloqueo por cable

Dispositivos de bloqueo para válvulas de

Goma de borrar.

Regla.



Libro de clases.

Manual del participante que contemple todos los

contenidos especificados para este módulo.



bola/mariposa


compuertas

Dispositivos para bloqueo de enchufes

(cilíndricos y planos)

Cajas de bloqueo

Elementos de bloqueo para interruptores eléctricos.




Nombre HIDROMETALURGIA: PROCESOS DE LIXIVIACIÓN


Perfil ChileValora asociado al módulo OPERADOR BASE DE TERRENO LIXIVIACIÓN / P-0400-8112-023-V02.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) OPERAR EN TERRENO PROCESO DE LIXIVIACIÓN /U-0400-8112-032-V03.



Competencia del módulo Reconocer los elementos, etapas, componentes y procesos de lixiviación, de acuerdo a las normas de seguridad y condiciones de trabajo.


1. Comprender las etapas del proceso de lixiviación. 1.1 Enumera y explica las etapas del proceso de lixiviación.

1. Nociones del proceso de lixiviación:

Descripción general.

2. Reconocer los equipos que intervienen en el proceso de lixiviación.

2.1 Señala, en catálogos, los equipos que intervienen en el proceso de lixiviación.

2. Principales equipos del proceso de lixiviación:

Proceso de lixiviación.

3. Identificar los componentes principales de los

equipos de lixiviación.

3.1 Señala, en imágenes representativas, los

componentes principales de los equipos de lixiviación.

3. Descripción de los principales equipos asociados al

proceso:

Equipos asociados al Proceso de lixiviación.

4. Reconocer las condiciones estándares de

operación de los equipos de lixiviación.

4.1 Explica el proceso de lixiviación y sus etapas

principales.

4.2 Enumera las condiciones estándares de operación de los equipos de lixiviación.

4. Proceso de lixiviación y condiciones de operación de

equipos:

Lixiviación y condiciones de operación de equipos.



5. Identificar los pasos de armado y operación del sistema de riego de pilas.

5.1 Enumera los pasos de armado y operación del sistema de riego de pilas.

5. Operación y armado de sistema de riego de pilas:

Construcción de la pila.

6. Reconocer los componentes fundamentales del sistema de lixiviación.

6.1 Señalar componentes fundamentales del sistema de lixiviación.

6. Componentes principales del sistema de lixiviación:

Componentes del sistema de lixiviación.

7. Distinguir los términos asociados a bombas. 7.1 Reconoce e identifica los términos relacionados con las bombas.

7. Sistema de distribución y bombeo:

Terminología de bombas.

8. Comprender la utilidad y el funcionamiento del

sistema de distribución y bombeo.

8.1 Explica la utilidad y el funcionamiento del sistema de

distribución y bombeo.

8. Sistema de bombas:

Sistema de bombas.

9. Explica el procedimiento de adición de reactivos. 9.1 Comprender y señala el procedimiento según norma en la adición de reactivos.

9. Adición de reactivos:

Adición de reactivos.

10. Realizar lectura e interpretación de los indicadores equipos propios del proceso de lixiviación.

10.1 Realiza correctamente la lectura e interpretación de los indicadores de los equipos propios del proceso de lixiviación según instrucciones de cada equipo.

10. Parámetros y variables de operación del proceso de lixiviación:

Equipo de monitoreo: leer e interpretar los indicadores de equipos

11. Detectar elementos externos que afectan la correcta lectura de los instrumentos.

11.1 Identifica los elementos externos que afectan la óptima lectura de los instrumentos correspondientes al proceso de lixiviación.

11. Factores externos que influyen en las lecturas de los instrumentos:

Factores para la lectura de los instrumentos.

12. Identificar y utilizar las diversas técnicas de medición particulares del proceso de lixiviación.

12.1 Utiliza las técnicas de medición pertinentes a cada hito en el proceso de lixiviación.

12. Técnicas de Medición:

Técnicas de Medición.

13. Identificar los distintos equipos de medición del proceso de lixiviación.

13.1 Reconoce los diversos equipos de medición asociados al proceso de lixiviación.

13. Equipos de medición del proceso de lixiviación:

Equipos de medición del proceso de lixiviación.

14. Identificar los aspectos a considerar al realizar mantenimiento preventivo de los equipos de

14.1 Expone los aspectos a considerar al realizar mantenimiento preventivo de los equipos de

14. Nociones de mantenimiento preventivo de los equipos asociados:



lixiviación. lixiviación. Mantenimiento preventivo de los equipos asociados.

15. Identificar los principales riesgos existentes en las actividades del proceso de lixiviación y sus respectivas medidas de control.

15.1 Menciona los principales riesgos existentes en las actividades del proceso de lixiviación y sus respectivas medidas de control.

15. Identificación de riesgos asociados al proceso de Lixiviación:

Riesgos asociados a la operación del proceso de lixiviación.



Para esta estrategia se sugieren actividades de presentación de contenidos de tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen en qué consiste el proceso de lixiviación.

Además, se sugieren otras actividades de análisis y comprensión de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes, ensayos, lectura dirigida, diseño de organizadores gráficos (tales como mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.) En el caso de adquisición de habilidades se sugiere que el

facilitador proporcione actividades prácticas para la entrega de los contenidos, buscando establecer aprendizajes significativos, por esto es que se propone que los participantes ejecuten ensayos según análisis de caso en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo real.

Además, se sugiere considerar actividades de aplicación, de resolución de conflictos y así contribuir a que los alumnos anticipen situaciones y problemas que en la práctica suceden. La solución a estos problemas requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y experiencias. El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación efectiva, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía, asertividad, tolerancia, perseverancia, orden, creatividad, autocuidado, responsabilidad, etc., se pueden integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como procedimentales,

relacionadas con la comprensión y aplicación de los contenidos a tratar en el módulo, buscando generar la reflexión del oficio en su forma y fondo.


La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respectos de los aprendizajes esperados del módulo.


de los participantes en el módulo de higiene y seguridad en producciones gastronómicas. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa,

tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y cierre del mismo.

Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos de evaluación

relacionados con el desarrollo de contenidos como protocolos de higiene y presentación personal; normas de seguridad y medidas de control de riesgos producciones gastronómica,

los que podrían ser evaluados a través de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos, así como ejercicios prácticos y simulaciones de evacuación

ante emergencias, realización de procedimientos de higiene, uso de implementos de seguridad, etc., evaluados a través de listas de control, escalas de apreciación, entre otros.












Experiencia como instructor de capacitación: Poseer experiencia mínima de dos años como facilitador de capacitación en el área relacionada con el módulo a impartir.


Experiencia como instructor de capacitación: Poseer experiencia mínima de dos años como facilitador de capacitación en el área relacionada

con el módulo a impartir.




RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO3

Infraestructura Equipos y Herramientas Insumos y Materiales


base de participantes y con un mínimo de 1,5 mts.² por

participante. El mobiliario normalizado para los


Notebook o PC.

Pizarra blanca.


Archivador.


Lápiz pasta.

3 Esta información es un referente mínimo de requerimientos. En la propuesta, el OTEC debe declarar y evidenciar fotográficamente los recursos materiales concretos que utilizará, incluyendo otros complementarios que considere relevantes para

la realización del curso. El detalle de los recursos debe considerar una descripción de la infraestructura indicando dimensiones, capacidad; implementación de cada lugar, etc.; una cuantificación y descripción de los equipos, herramientas,

instrumentos e insumos que utilizará, indicando propiedades como marca, antigüedad, dimensiones, estado, etc. Las cantidades expresadas deben ser coherentes con el número de participantes y la metodología propuesta, de modo que sea

posible el acceso de todos a los recursos, condición necesaria para que cada uno tenga la opción de lograr los productos o resultados planificados.





Talleres o laboratorios para actividades de tipo práctica

o demostrativa. Éstos deben satisfacer todas las

actividades que se desarrollan durante el transcurso del

curso. El mobiliario normalizado para los espacios

comunes consistirá en:

Mesones (metálicos) con capacidad para grupos de

trabajo de min. 6 participantes, cada uno.

Muebles y cajoneras



muestrarios.

Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres

en recintos de aulas y de actividades prácticas.

Proyector.


evidencias de actividades realizadas,

especialmente de los participantes.

Equipos computacionales multimedia suficientes,

de manera que sea posible que cada dos

alumnos trabajen con un computador.





Cubrenuca.






Casco con luz.



pertinentes.



colores)

Pinzas de bloqueo

Tarjetas de bloqueo

Lápiz grafito.

Goma de borrar.

Regla.



Libro de clases.







bola/mariposa


compuertas



Cajas de bloqueo

Elementos de bloqueo para interruptores

eléctricos.



MÓDULO TÉCNICO N° 9

Nombre HIDROMETALURGIA: PROCESO DE EXTRACCIÓN POR SOLVENTE


Perfil ChileValora asociado al módulo OPERADOR BASE DE TERRENO LIXIVIACIÓN, CÓDIGO P-0400-8112-023-V02.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) OPERAR EN TERRENO PROCESO DE LIXIVIACIÓN / U-0400-8112-032-V03.



Competencia del módulo Identificar el proceso de extracción por solvente, sus etapas, principios, complementos, de acuerdo a las normas de seguridad y las condiciones laborales propias de una planta minera.


1. Identificar aspectos relevantes dentro de la

operación de extracción por solventes.

1.1 Reconoce los aspectos relevantes de la operación

por solventes.

1. Operación de extracción por solventes:

Descripción General.

2. Reconocer los objetivos y finalidad de la

extracción por solventes.

2.1 Identifica y distingue los diversos objetivos de la

extracción por solventes.

2. Objetivos del proceso de extracción por solventes:

Objetivos del proceso de extracción por solventes.

3. Distinguir las etapas y mecanismos de la

extracción por solventes en las operaciones específicas.

3.1 Explica las etapas y mecanismos de la extracción por

solventes, según la operación a realizar.

3. Operaciones específicas, etapas y mecanismos de la

extracción por solventes:

Operaciones específicas, etapas y mecanismos.

4. Reconocer el equipamiento básico de la

extracción por solvente.

4.1 Describe el equipamiento necesario a utilizar en la

operación de extracción por solvente, según

requerimientos particulares.

4. Principales equipos y parámetros operacionales:

Equipamiento básico de extracción por solvente.

5. Identifica las características orgánicas/acuosas de 5.1 Reconoce la especificidad de las características 5. Razones orgánico /acuoso internas típicas durante la



la puesta en marcha de una operación tradicional. orgánicas/acuosas de la puesta en marcha de una operación normal.

puesta en marcha de una operación normal:

Razones orgánico /acuoso durante la puesta en marcha.



Para esta estrategia se sugieren actividades de presentación de contenidos de tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen en qué consiste el proceso de

extracción de solventes.

Además, se sugieren otras actividades de análisis y comprensión de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes, ensayos, lectura dirigida, diseño de organizadores gráficos (tales como mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.) En el caso de adquisición de habilidades se sugiere que el facilitador proporcione actividades prácticas para la entrega de los contenidos, buscando establecer aprendizajes significativos, por esto es que se propone que los participantes ejecuten ensayos según análisis de caso en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo real.

Además, se sugiere considerar actividades de aplicación, de resolución de conflictos y así contribuir a que los alumnos anticipen situaciones y problemas que en la práctica

suceden. La solución a estos problemas requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y experiencias. El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación efectiva, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía, asertividad, tolerancia, perseverancia, orden, creatividad, autocuidado, responsabilidad, etc., se pueden integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como procedimentales, relacionadas con la comprensión y aplicación de los contenidos a tratar en el módulo, buscando generar la reflexión del oficio en su forma y fondo.






Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el

éxito del aprendizaje.



Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los

productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.





Formación académica: Profesional o Técnico de nivel superior metalurgista con título otorgado por

Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo en planta de procesamiento de minerales. Si el instructor no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel Superior, de las áreas indicadas,

podrá acreditar tres años de experiencia laboral en los ámbitos de formación del programa.





Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo en planta de procesamiento de minerales. Si el

instructor no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar tres años de experiencia laboral en los ámbitos de formación del programa.


experiencia mínima de dos años como facilitador de capacitación en el área relacionada con el módulo a

impartir.














Mesones (metálicos) con capacidad para grupos

Notebook o PC.

Pizarra blanca.


Proyector.







Archivador.


Lápiz pasta.

Lápiz grafito.

Goma de borrar.

Regla.



Libro de clases.



de trabajo de min. 6 participantes, cada uno.

Muebles y cajoneras



muestrarios.



prácticas.





Cubrenuca.






Casco con luz.



pertinentes.


Candados de bloqueo (distintos tipos y colores)

Pinzas de bloqueo

Tarjetas de bloqueo



bola/mariposa


compuertas



Cajas de bloqueo






MÓDULO TÉCNICO N°10

Nombre HIDROMETALURGIA: PROCESO DE ELECTRO OBTENCIÓN


Perfil ChileValora asociado al módulo OPERADOR EW, CÓDIGO P-0400-8121-002-V02.

OPERADOR DE PUENTE GRÚA (EW), CÓDIGO P-0400-8343-001-V02.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) OPERAR CELDAS DE ELECTROBTENCIÓN / U-0400-8121-002-V02.

OPERAR PUENTE GRÚA (EW) / U-0400-8343-001-V02.



Competencia del módulo Reconocer en términos generales el proceso de electro obtención y manejar grúa puente para este proceso según normas

de seguridad.


1. Reconocer los fundamentos de la Ley de Ohm, voltaje, corriente y resistencias.

1.1 Explica los fundamentos de la Ley de Ohm, voltaje, corriente y resistencias.

1. Introducción a la electroquímica:

Introducción a la electroquímica.

2. Identificar la utilidad en el proceso de Electro

obtención de la Ley de Ohm, voltaje, corriente y resistencias.

2.1 Describe la utilidad en el proceso de Electro obtención

de la Ley de Ohm, voltaje, corriente y resistencias, según el proceso requerido.

2. Ley de Ohm, voltaje, corriente y resistencias:

Ley de Ohm,

Voltaje,

Corriente y resistencias.

3. Comprende aspectos básicos de

electroquímica.

3.1 Señala aspectos básicos de los conceptos de

electroquímica.

3. La electroquímica:

Electroquímica



4. Comprender el proceso de electro obtención y sus etapas principales.

4.1 Explica el proceso de electro obtención y sus etapas principales.

4. Principales equipos de Electro obtención:

Procedimientos de operación del proceso de celdas de electro obtención.

5. Identificar y comprender los procedimientos de operación del proceso de celdas de electro obtención.

5.1 Expone los aspectos fundamentales de los procedimientos de operación del proceso de celdas de electro obtención.

5. La Electro obtención:

Electro obtención.

6. Señalar las funciones básicas del operador en planta de proceso de las celdas de Electro obtención.

6.1 Identifica y relaciona las funciones del operador de la planta de proceso de las celdas de Electro obtención con las tareas asociadas a la operación.

6. Funciones del operador planta en el proceso de las Celdas de Electro obtención:

Funciones en proceso de las Celdas de Electro obtención.

7. Identificar los parámetros y variables a monitorear y controlar en el proceso de celdas de electro obtención.

7.1 Enumera los parámetros y variables a monitorear y controlar en el proceso de celdas de electro obtención.

7. Parámetros y variables generales de la operación de celdas de Electro obtención:

Control del Funcionamiento de la Maquinaria de Planta.

Ajuste del volumen de la solución, la calidad de la alimentación y la tasa de flujo.

8. Identificar los principales riesgos existentes en

las actividades del proceso de celdas de electro obtención y sus respectivas medidas de control.

8.1 Menciona los principales riesgos existentes en las

actividades del proceso de celdas de electro obtención y sus respectivas medidas de control.

8. Riesgos asociados al proceso de Electro Obtención:

Riesgos asociados al proceso de Electro Obtención

9. Comprender la utilidad del puente grúa para la

operación de plantas.

9.1 Explica la utilidad del puente grúa para la operación de

plantas.

9. Puentes Grúa en Electro obtención:

Puentes Grúa en Electro obtención.

10. Reconocer los componentes principales de puente grúa.

10.1 Explica el funcionamiento del puente grúa. 10. Componentes de puente grúa:

Componentes de puente grúa.

11. Comprender el funcionamiento del puente grúa.

11.1 Menciona el sistema del puente grúa que activa y hace funcionar cada uno de los controles.

11. Funcionamiento de puente grúa, sistema de activación y controles:

Funcionamiento de puente grúa,



Sistema de activación y controles.

12. Distinguir los controles para operar un puente grúa

12.1 Distingue los tipos de controles y el funcionamiento de cada uno para operar un puente grúa.

12. Controles de un puente grúa y su forma de operación:

Controles de un puente grúa.

13. Relacionar los controles del puente grúa con el accionamiento de los sistemas respectivos.

13.1 Relaciona los controles con el accionar de los sistemas respectivos del puente grúa.

13. Controles del puente grúa y su utilidad en la operación del puente grúa:

Controles y su utilidad en la operación del puente grúa.

14. Identificar las técnicas básicas de operación del puente grúa.

14.1 Maneja técnicas básicas de operación de puente grúa. 14. Técnicas básicas para la operación de puente grúa:

Técnicas básicas para la operación de puente grúa.

15. Comprender las etapas del proceso de cosecha de cátodos.

15.1 Enumera y explica las etapas del proceso de cosecha de cátodos.

15. Procedimientos de operación del proceso de cosecha de cátodos:

Procedimientos de operación del proceso de cosecha de cátodos.

16. Identificar los componentes principales de los equipos de cosecha de cátodos.

16.1 Señala los componentes principales de los equipos de cosecha de cátodos.

16. Componentes de los equipos de cosecha de cátodos:

Componentes de los equipos de cosecha de cátodos.

17. Identificar las técnicas básicas de operación de los equipos de cosecha de cátodos.

17.1 Expone las técnicas básicas de operación de los equipos de cosecha de cátodos.

17. Técnicas de operación de equipos de cosecha de cátodos:

Técnicas de operación de equipos de cosecha de cátodos.

18. Comprender la importancia de los procedimientos de entrega de los equipos de

cosecha de cátodos y reconocer sus aspectos principales.

18.1 Menciona los aspectos principales de los procedimientos de entrega de los equipos de cosecha

de cátodos.

18. Procedimientos de entrega de equipos de cosecha de cátodos:

Procedimientos de entrega de equipos de cosecha de cátodos.



19. Comprender la importancia de los procedimientos de puesta en marcha de los equipos de cosecha de cátodos y reconocer sus aspectos principales.

19.1 Menciona los aspectos principales de los procedimientos de puesta en marcha de los equipos de celdas de Electro obtención.

19. Planificación y preparación para la puesta en marcha del procedimiento:

Planificación y preparación para la puesta en marcha del procedimiento.

20. Realizar la limpieza de placas según procedimientos establecidos.

20.1 Efectúa la limpieza de las placas según procedimientos y estándares propios de la tarea.

20. Condiciones estándares de operación de equipos:

Limpieza de placas.

21. Identificar los aspectos a considerar al realizar mantenimiento preventivo de los equipos de

cosecha de cátodos.

21.1 Expone los aspectos a considerar al realizar mantenimiento preventivo de los equipos de cosecha

de cátodos.

21. Control del funcionamiento de los equipos de la planta.

Nociones de mantenimiento preventivo de los equipos asociados



Para esta estrategia se sugieren actividades de presentación de contenidos de tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen el proceso de electro obtención.

Además, se sugieren otras actividades de análisis y comprensión de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes,

ensayos, lectura dirigida, diseño de organizadores gráficos (tales como mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.) En el caso de adquisición de habilidades se sugiere que

el facilitador proporcione actividades prácticas para la entrega de los contenidos, buscando establecer aprendizajes significativos, por esto es que se propone que los participantes

ejecuten ensayos según análisis de caso en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo real.

Además, se sugiere considerar actividades de aplicación, de resolución de conflictos y así contribuir a que los alumnos anticipen situaciones y problemas que en la práctica

suceden. La solución a estos problemas requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y

experiencias. El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación efectiva, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía,

asertividad, tolerancia, perseverancia, orden, creatividad, autocuidado, responsabilidad, etc., se pueden integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como

procedimentales, relacionadas con la comprensión y aplicación de los contenidos a tratar en el módulo, buscando generar la reflexión del oficio en su forma y fondo.




La evaluación responde al proceso mediante el cual se presentan resultados y niveles de aprendizajes reales con el fin de evidenciar logros obtenidos por los participantes respectos



de los aprendizajes esperados por módulo. Se debe completar con la validez, objetividad, diseño y metodología evaluativa permanente y coherente entre lo enseñado y evaluado.

En las evaluaciones, dependiendo de la naturaleza teórica y/o práctica de cada módulo, los participantes tendrán la posibilidad de aplicar múltiples instrumentos de evaluación como son pruebas escritas, de desarrollo, discusiones socializadas, trabajo en equipo, disertaciones, análisis de casos, informes y resolución de problemas, entre otros.

Luego de cada evaluación, se retroalimenta con los trabajadores sus logros y desafíos alcanzados en relación a los aprendizajes esperados. A su vez, los parámetros y criterios

evaluativos determinados estarán relacionados a facilitar aprendizajes significativos, procedimentales y actitudinales.




Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo en

planta de procesamiento de minerales. Si el instructor no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar tres años de experiencia laboral en los ámbitos de formación del programa.

Experiencia como instructor de capacitación: Poseer experiencia mínima de dos años como facilitador de

capacitación en el área relacionada con el módulo a impartir.



experiencia mínima de dos años como facilitador de capacitación en el área relacionada con el módulo a impartir.

Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo en planta de procesamiento de minerales. Si el instructor no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel Superior, de las

áreas indicadas, podrá acreditar tres años de experiencia laboral en los ámbitos de formación del programa.










Notebook o PC.

Pizarra blanca.


Proyector.




Archivador.


Lápiz pasta.

Lápiz grafito.

Goma de borrar.










Muebles y cajoneras



muestrarios.



prácticas.








Cubrenuca.






Casco con luz.



pertinentes.



Pinzas de bloqueo

Tarjetas de bloqueo



bola/mariposa


compuertas

Dispositivos para bloqueo de enchufes (cilíndricos

y planos)

Cajas de bloqueo


Regla.



Libro de clases.






Nombre PROCESO DE CONCENTRADORA, LA MOLIENDA


Perfil ChileValora asociado al módulo OPERADOR BASE EQUIPOS MOLIENDA, CÓDIGO P-0400-8112-013-V02.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) AGREGAR CUERPO MOLEDOR / U-0400-8112-011-V03.



Competencia del módulo Reconocer el proceso e implicancias de la molienda, con sus componentes y maquinarias a utilizar según normas de seguridad y protocolos de prevención de riesgos.


1. Comprender el proceso de molienda y sus etapas

principales.

1.1 Explica el proceso de molienda y sus etapas

principales.

1. Introducción al proceso de Molienda:

Principales equipos asociados al proceso de molienda.

Definición de proceso.

Etapas.

2. Identificar los parámetros y variables a monitorear y controlar en el proceso de molienda.

2.1 Enumera los parámetros y variables a monitorear y controlar en el proceso de molienda.

2. Parámetros y variables de operación de molienda:

Parámetros.

Variables.

3. Identificar y comprender los procedimientos de operación del proceso de molienda.

3.1 Expone los aspectos fundamentales de los procedimientos de operación del proceso de molienda.

3. Procedimientos de operación de molienda:

Procedimientos de operación de molienda.



4. Identificar y comprender la utilidad de los componentes del panel de control del proceso de molienda.

4.1 Expone el significado de los componentes del panel de control del proceso de molienda.

4. Componentes del panel de control en el proceso de molienda:

Componentes del panel de control.

5. Identificar los principales riesgos existentes en el proceso de molienda y carguío de bolas y sus respectivas medidas de control.

5.1 Menciona los principales riesgos existentes en las actividades del proceso de molienda y carguío de bolas y sus respectivas medidas de control.

5. Nociones de mantenimiento preventivo de los equipos asociados:

Mantenimiento preventivo de los equipos asociados

6. Identificar los aspectos a considerar al realizar mantenimiento preventivo del proceso de molienda.

6.1 Expone los aspectos a considerar al realizar mantenimiento preventivo del proceso de

Molienda.

6. Riesgos asociados a la operación de molienda y carguío de bolas:

Riesgos asociados.



Para esta estrategia se sugieren actividades de presentación de contenidos de tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen el proceso de molienda.

Además, se sugieren otras actividades de análisis y comprensión de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes, ensayos, lectura dirigida, diseño de organizadores gráficos (tales como mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.) En el caso de adquisición de habilidades se sugiere que el facilitador proporcione actividades prácticas para la entrega de los contenidos, buscando establecer aprendizajes significativos, por esto es que se propone que los participantes


Además, se sugiere considerar actividades de aplicación, de resolución de conflictos y así contribuir a que los alumnos anticipen situaciones y problemas que en la práctica suceden. La solución a estos problemas requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y experiencias. El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación efectiva, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía,

asertividad, tolerancia, perseverancia, orden, creatividad, autocuidado, responsabilidad, etc., se pueden integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como procedimentales, relacionadas con la comprensión y aplicación de los contenidos a tratar en el módulo, buscando generar la reflexión del oficio en su forma y fondo.




Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está

presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:




• Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

• Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.


• De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de


• De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del programa

• De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este

instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluación de

salida.


• De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección

múltiple.

• De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.

• De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.

Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de

enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.

Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos procedimentales se sugiere trabajar con instrumentos prácticos de simulación, juego de roles, exposiciones de los temas del módulo y otros instrumentos cognitivos como ensayos e informes, mapas conceptuales y análisis de caso.




Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo en planta de procesamiento de minerales. Si el instructor

no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar tres años de experiencia laboral en los ámbitos de


Experiencia como instructor de capacitación: Poseer experiencia mínima de dos años como

facilitador de capacitación en el área relacionada con el módulo a impartir.

Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo en planta de procesamiento de minerales. Si el instructor no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar tres

años de experiencia laboral en los ámbitos de

formación del programa.






impartir.






participante. El mobiliario normalizado para los




Talleres o laboratorios para actividades de tipo práctica

o demostrativa. Éstos deben satisfacer todas las

actividades que se desarrollan durante el transcurso del

curso. El mobiliario normalizado para los espacios




Muebles y cajoneras



muestrarios.

Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres

en recintos de aulas y de actividades prácticas.

Notebook o PC.

Pizarra blanca.


Proyector.











Cubrenuca.





Archivador.


Lápiz pasta.

Lápiz grafito.

Goma de borrar.

Regla.



Libro de clases.






Casco con luz.



pertinentes.



colores)

Pinzas de bloqueo

Tarjetas de bloqueo



bola/mariposa


compuertas



Cajas de bloqueo


eléctricos.




Nombre NOCIONES DE FLOTACIÓN (MANEJO DE REACTIVOS)


Perfil ChileValora asociado al módulo OPERADOR BASE EQUIPOS FLOTACIÓN. CÓDIGO P-0400-3133-002-V02.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) RECEPCIONAR Y MANIPULAR REACTIVOS /U-0400-3133-005-V03.



Competencia del módulo Reconocer en términos generales el proceso de flotación, sus etapas y componentes según normas de seguridad y protocolos de prevención de riesgo.


1. Comprender el proceso de flotación. 1.1 Explica el proceso de flotación y sus etapas principales.

1. Introducción al proceso de Flotación:

Etapas y definiciones.

2. Identificar parámetros y variables a monitorear y controlar en el manejo de reactivos.

2.1 Enumera los parámetros y variables a monitorear y controlar en el manejo de reactivos.

2. Principales equipos asociados al proceso de Flotación:

Principales equipos asociados al proceso de Flotación.

3. Identificar y comprender los aspectos fundamentales del procedimiento de recepción y almacenamiento de reactivos líquidos y sólidos.

3.1 Expone los aspectos fundamentales del procedimiento de recepción y almacenamiento de reactivos líquidos y sólidos.

3. Nociones de manejo de reactivos:

Nociones de manejo de reactivos.

4. Identificar y comprender los aspectos

fundamentales de los procedimientos de manejo de reactivos.

4.1 Expone los aspectos fundamentales de los

procedimientos de manejo de reactivos.

4. Procedimientos de preparación de reactivos:

Procedimientos de preparación de reactivos.



5. Identificar los principales riesgos existentes en el traslado y manipulación de reactivos y sus respectivas medidas de control.

5.1 Menciona los principales riesgos existentes en el traslado y manipulación de reactivos y sus respectivas medidas de control.

5. Procedimientos de operación de reactivos:

Procedimientos de operación de reactivos.

6. Comprender la importancia de aplicar medidas de seguridad al manejar sustancias tóxicas y/o peligrosas.

6.1 Explica la importancia de aplicar medidas de seguridad al manejar sustancias tóxicas y/o peligrosas.

6. Riesgos asociados a la recepción, preparación y manejo de Reactivos:

Riesgos asociados a la recepción, preparación y manejo de Reactivos.

7. Identificar las principales medidas de seguridad para manejar sustancias tóxicas y/o peligrosas.

7.1 Expone las principales medidas de seguridad para manejar sustancias tóxicas y/o peligrosas.

7. Medidas de seguridad para el manejo de sustancias peligrosas:

Medidas de seguridad.



Para esta estrategia se sugieren actividades de presentación de contenidos de tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen el proceso de flotación.

Además, se sugieren otras actividades de análisis y comprensión de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes, ensayos, lectura dirigida, diseño de organizadores gráficos (tales como mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.) En el caso de adquisición de habilidades se sugiere que el facilitador proporcione actividades prácticas para la entrega de los contenidos, buscando establecer aprendizajes significativos, por esto es que se propone que los participantes


Además, se sugiere considerar actividades de aplicación, de resolución de conflictos y así contribuir a que los alumnos anticipen situaciones y problemas que en la práctica suceden. La solución a estos problemas requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y

experiencias. El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación efectiva, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía, asertividad, tolerancia, perseverancia, orden, creatividad, autocuidado, responsabilidad, etc., se pueden integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como procedimentales, relacionadas con la comprensión y aplicación de los contenidos a tratar en el módulo, buscando generar la reflexión del oficio en su forma y fondo.




Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está

presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:







De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de


De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del

programa

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este

instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la

evaluación de salida.


De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y

selección múltiple.



Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de

enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.

Para la evaluación de este módulo conlleva elementos cognitivos por tanto se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los propios participantes.





Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo en planta de procesamiento de minerales. Si el instructor no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel Superior, de las áreas indicadas,





no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel





podrá acreditar tres años de experiencia laboral en los ámbitos de formación del programa.



impartir. experiencia mínima de dos años como facilitador de capacitación en el área relacionada con el módulo a impartir.














Mesones (metálicos) con capacidad para grupos

de trabajo de min. 6 participantes, cada uno.

Muebles y cajoneras



muestrarios.



prácticas.

Notebook o PC.

Pizarra blanca.


Proyector.











Cubrenuca.




Archivador.


Lápiz pasta.

Lápiz grafito.

Goma de borrar.

Regla.



Libro de clases.







Casco con luz.



pertinentes.



Pinzas de bloqueo

Tarjetas de bloqueo



bola/mariposa


compuertas



Cajas de bloqueo





Nombre PROCESO DE ESPESAMIENTO Y FILTRACIÓN



UCL(s) ChileValora relacionada(s) Sin UCL relacionada.



Competencia del módulo Identificar el proceso de espesamiento y filtración, sus etapas y componentes según normas de seguridad.


1. Identificar los equipos asociados al proceso de espesamiento y filtración, indistintamente.

1.1 Distingue el equipo que se requiere específicamente para los procesos de espesamiento y filtración.

1. Introducción a la operación de Espesamiento y filtración:

Principales equipos asociados al proceso.

2. Reconocer qué parámetros y variables que intervienen en el proceso de espesamiento y

filtración.

2.1 Menciona y aplica parámetros y variables pertinentes para la intervención del proceso de espesamiento y

filtración.

2. Parámetros operacionales asociados del proceso:

Parámetros operacionales asociados

3. Señalar las tareas que se ejecutan en el proceso de transporte de concentrado.

3.1 Identifica las tareas a ejecutar en cada etapa del proceso de trasporte de concentrado.

3. Tareas de Transporte de Concentrado:

Tareas de Transporte de Concentrado.



Para esta estrategia se sugieren actividades de presentación de contenidos de tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen el proceso de espesamiento y filtración.



Además, se sugieren otras actividades de análisis y comprensión de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes, ensayos, lectura dirigida, diseño de organizadores gráficos (tales como mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.) En el caso de adquisición de habilidades se sugiere que el facilitador proporcione actividades prácticas para la entrega de los contenidos, buscando establecer aprendizajes significativos, por esto es que se propone que los participantes ejecuten ensayos según análisis de caso en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo real.

Además, se sugiere considerar actividades de aplicación, de resolución de conflictos y así contribuir a que los alumnos anticipen situaciones y problemas que en la práctica suceden. La solución a estos problemas requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y experiencias. El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación efectiva, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía, asertividad, tolerancia, perseverancia, orden, creatividad, autocuidado, responsabilidad, etc., se pueden integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como procedimentales, relacionadas con la comprensión y aplicación de los contenidos a tratar en el módulo, buscando generar la reflexión del oficio en su forma y fondo.





de los participantes en el módulo de higiene y seguridad en producciones gastronómicas. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa,

tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y cierre del mismo.

Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos de evaluación

relacionados con el desarrollo de contenidos como protocolos de higiene y presentación personal; normas de seguridad y medidas de control de riesgos producciones gastronómica,

los que podrían ser evaluados a través de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos, así como ejercicios prácticos y simulaciones de evacuación

ante emergencias, realización de procedimientos de higiene, uso de implementos de seguridad, etc., evaluados a través de listas de control, escalas de apreciación, entre otros.







Formación académica: Profesional o Técnico de nivel

superior metalurgista con título otorgado por



Formación académica: Profesional o Técnico de

nivel superior metalurgista con título otorgado

por Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Experiencia como instructor de capacitación: Poseer experiencia mínima de dos años como

Experiencia laboral: Dos años, mínimo, ejerciendo en

planta de procesamiento de minerales. Si el instructor

no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar tres años de experiencia laboral en los ámbitos de



no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar tres años de experiencia laboral en los ámbitos de formación del programa.


facilitador de capacitación en el área relacionada con el módulo a impartir.



impartir.





participante. El mobiliario normalizado para los espacios











Muebles y cajoneras



muestrarios.



Notebook o PC.

Pizarra blanca.


Proyector.











Cubrenuca.



Archivador.


Lápiz pasta.

Lápiz grafito.

Goma de borrar.

Regla.



Libro de clases.





prácticas. Respirador con filtros.



Casco con luz.



pertinentes.



colores)

Pinzas de bloqueo

Tarjetas de bloqueo



bola/mariposa


compuertas



Cajas de bloqueo


eléctricos.

plan formativo operaciones bÁsicas de planta

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