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PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR

COLEGIO GUADALUPE 2009-2010

2009 2010



DISEÑO DEL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR DEL

COLEGIO GUADALUPE

Los elementos indispensables del Plan Estratégico de Transformación Escolar que deberán considerarse en su diseño

son los siguientes:

INTRODUCCIÓN

PRESENTACIÓN

MARCO REFERENCIAL

AUTO EVALUACIÓN

DIMENSIONES

DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR

MISIÓN Y VISIÓN

VALORES

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS

METAS

PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

NUESTRO MODELO EDUCATIVO.

PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN



INTRODUCCIÓN

El “Plan Estratégico de Transformación Escolar” forma parte de las acciones emprendidas por la Secretaría de Educación

Pública para el cumplimiento del “Plan Nacional de Desarrollo” dentro del objetivos estratégicos de promover la

“Educación para progresar y competir” entendiendo por esto el “Acceso equitativo a una educación integral y de calidad

que ofrece oportunidades de progreso social, capacidades para competir con éxito en la sociedad del conocimiento y

formación comprometida con el desarrollo sustentable de la comunidad.”

Para la consecución de este objetivo se marca como una de sus líneas de acción: Fortalecer la educación tanto inicial

como básica mediante la ampliación de su cobertura en un contexto de mayor equidad, así como elevar su calidad para

recuperar el liderazgo nacional y es aquí donde el “Plan Estratégico de Transformación Escolar” fortalece la gestión

escolar en cada uno de los planteles educativos impulsando estrategias para fomentar la mejora académica en las

alumnas.

Este manual está estructurado en dos unidades: la primera que toma como punto de partida el marco normativo, en el

que se señala el tipo de mujer que nuestra sociedad pretende formar, a nivel nacional, así como la traducción de estos

ideales en los propósitos educativos del nivel de educación preescolar y primaria.

En la segunda unidad se define el Plan Estratégico de Transformación Escolar, se establece el objetivo, los beneficios

que se generan en cada uno de los agentes educativos, así como las condiciones mínimas indispensables para trabajar

con este tipo de planeación estratégica, todo esto con la finalidad de tener una visión general que permita,

posteriormente, adentrarse a la estructura del proyecto y analizar, de manera específica, cada uno de los siguientes

elementos:



El marco referencial, que expresa la escuela que queremos desde el marco de la política nacional y que revisa

conceptos tales como equidad, calidad, gestión escolar, planeación y evaluación.

Una autoevaluación inicial, con la que se pretende expresar el proceso de revisión que compete a la escuela

en lo referente a sus prácticas cotidianas de gestión escolar y que permite, identificar sus debilidades,

fortalezas, logros y en lo concreto, la calidad de los aprendizajes que obtienen sus alumnas, permitiendo que,

derivados de la comparación con los estándares del programa como parámetros de calidad, se obtengan

conclusiones que sirvan como punto de partida para un proceso de mejora en la planeación de la escuela.

El desarrollo de los tres pilares básicos que sustentan la planeación estratégica como son la misión, la visión y

una definición de los valores de la escuela, sin dejar a un lado elementos trascendentales como los

compromisos que concretarán lo planeado y resultarán en acciones en beneficio de la comunidad educativa al

ser las bases para la construcción del Plan Estratégico de Transformación Escolar.

La planeación operativa o programa anual de trabajo, en donde se concentran las metas y actividades a realizar

durante el ciclo escolar 2009-2010 y que dan cumplimiento a los objetivos, a la misión y a la visión.

Por último, pero sin restarle importancia, encontramos el proceso de seguimiento y evaluación, fundamental en

la mejora continua, como un medio para valorar avances, rectificar y retroalimentar las decisiones y actuaciones

de la comunidad escolar. Es aquí donde se podrá identificar el grado de avance de las metas a través de

indicadores y de la evaluación de la ejecución de las actividades.



PRESENTACIÓN

Los escenarios de globalización exigen contar con un sistema educativo amplio, equitativo, flexible, dinámico, articulado y

diversificado que ofrezca una educación para el desarrollo integral de los niñas mexicanas.

De ahí la trascendencia de contar con todos aquellos elementos que permitan adaptarse a las nuevas circunstancias

económicas, políticas, sociales, culturales y ofrecer respuestas pertinentes mediante una cultura organizacional.

En ese sentido, la Secretaría de Educación Pública, ha elaborado herramientas de apoyo para los docentes de los

planteles educativos que les permitan aplicar un Plan Estratégico de Transformación Escolar que asegure la mejora

continua de la calidad de cada institución y que contribuya a alcanzar las metas propuestas para el año 2009-2010, de

acuerdo a las estrategias planteadas en el Programa Nacional de Desarrollo.

El presente documento del Plan Estratégico de Transformación Escolar, tiene la finalidad que el Colegio Guadalupe

establezca la forma en la que se proponen alcanzar sus metas, articular las acciones técnico-pedagógicas entre los

niveles de Educación Inicial y Básica contiene elementos teóricos-metodológicos, propicia la reflexión para el consejo

técnico sobre el mejor modelo a seguir de acuerdo a las necesidades y características de la institución, además sirve

como una guía flexible que ayuda a incorporar las experiencias adquiridas.

Estamos convencidos que al facilitar a la Institución la identificación de sus fortalezas y áreas de oportunidad, se

podrán definir estrategias enfocadas a vencer los obstáculos para alcanzar la excelencia educativa.



MARCO REFERENCIAL

Transformar la gestión escolar para mejorar la calidad de la educación que ofrecemos tiene varios significados e

implicaciones. Por una parte, se trata de un proceso de cambio a largo plazo; mismo que tiene como núcleo el conjunto

de prácticas de directivos, docentes, alumnas, padres de familia y el personal de apoyo. Por otra parte, transformar la

gestión escolar conlleva el desarrollo de nuevas prácticas, de crear y consolidar formas de hacer distintas que permitan

mejorar la eficacia, la equidad, la pertinencia y la relevancia de la acción educativa de la escuela, esto es, renovadas

prácticas que posibiliten la mejora de la calidad de la educación brindada.

El objetivo general del Programa Estratégico de Transformación Escolar es, establecer en el colegio un nuevo modelo de

autogestión, con base en los principios de libertad en la toma de decisiones, liderazgo compartido, trabajo en equipo,

prácticas docentes flexibles acordes a la diversidad de nuestras alumnas, planeación participativa, evaluación para la

mejora continua, participación social responsable y rendición de cuentas, a fin de constituirse en un colegio de calidad.

Tanto la evaluación como la planeación son estrategias y métodos de trabajo que todo el personal de la escuela puede

utilizar para transformar la gestión escolar.

Estas estrategias son pertinentes para el proceso de cambio, en tanto ofrecen como resultado, lineamientos y

oportunidades para crear, desarrollar o fortalecer las capacidades de gestión de quienes en el participan. Al mismo

tiempo, el uso sistemático y pertinente de esas estrategias exige desarrollar como proceso, nuevas formas de liderazgo



como el trabajo en equipo, la colaboración con los padres de familia, el relacionarse de manera distinta con los miembros

de la comunidad, para tomar decisiones y actuar.

La evaluación y la planeación proveen un conjunto de herramientas que apoyan la labor del personal para transformar

sus prácticas escolares, de modo que aprender a utilizarlas y mejorar progresivamente su aplicación es también parte

sustantiva del proceso de transformación de la gestión escolar.

La transformación de la gestión escolar es una serie de acciones relacionadas entre sí, que en conjunto constituyen un

proceso sistemático de cambio, diseñado y conducido por el personal de una escuela. Dicho proceso parte de acciones

dedicadas a la evaluación, avanza hacia la planeación, continúa con la realización de acciones de mejora planificadas;

prosigue con la evaluación de los resultados y logros alcanzados, procede a tomar decisiones para la mejora y se

reanuda el proceso, como se puede observar en el siguiente diagrama:

PLANEACIÓN EVALUACIÓN ACCIÓN EVALUACIÓN

TR

AN

SF

OR

MA

CIO

N Y

ME

JO

RA

PLANEACIÓN ACCIÓN EVALUACIÓN

PLANEACIÓN



AUTO EVALUACIÓN INICIAL DE LA GESTIÓN ESCOLAR

Objetivo

Presentar la estrategia fundamental de la Secretaría de Educación para el desarrollo y fomento de la excelencia

educativa en los centros escolares. Esto mediante la aplicación de un modelo de auto evaluación de la gestión escolar el

cual permite a los agentes involucrados crear y mejorar sistemas de gestión escolar orientados al fortalecimiento de los

factores asociados con escuelas de alto desempeño.

Para la mejor comprensión de este modelo de auto evaluación es necesaria el planteamiento de los conceptos siguientes:

Gestión Escolar

Es la forma en que se organizan y ejecutan todas las estrategias, acciones y recursos para el logro de los propósitos de

la institución escolar.

Auto evaluación de la Gestión escolar

Es una herramienta que facilita el auto diagnóstico de las instituciones para el desarrollo de un modelo de gestión escolar

enfocado a la mejora continua, mediante la identificación de fortalezas y oportunidades que le permitan generar

estrategias integrales de mejora que lleven a la institución a niveles de excelencia educativa.



El modelo de Gestión Escolar utilizado para la auto evaluación está compuesto por 8 factores que a su vez se subdividen

en los elementos fundamentales de todo sistema de gestión escolar. Su contenido permite identificar los sistemas

requeridos por los centros escolares para lograr dar un servicio educativo de calidad. El modelo de Auto evaluación es

una guía que permite definir a la organización escolar como un sistema. El énfasis de esta definición radica en el

entendimiento integral de su funcionamiento para provocar la mejora continua.

El modelo de auto evaluación presenta el esquema siguiente:

EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS

RESULTADOS DEL PLANTEL

DESARROLLO DEL PERSONAL

PROCESO DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN

ESCOLAR

ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES DE

ALUMNAS

LIDERAZGO INSTITUCIONAL

IMPACTO EN LA COMUNIDAD

ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES DE

PADRES DE FAMILIA



DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA

El diagnóstico es un ejercicio de evaluación interna que nos permite identificar el grado de cumplimiento de una

institución respecto a la misión que le ha sido encomendada.

Un buen diagnóstico debe contestar con la mayor precisión posible las siguientes preguntas:

¿En qué medida nuestra escuela cumple con su misión?

¿Cuáles son los logros educativos de nuestras alumnas?

¿Qué deficiencias se observan en los resultados educativos?

¿A cuántos y a quiénes afectan los problemas?

¿Cuáles son las causas de esos problemas?

Las respuestas a dichas preguntas son la base para iniciar el proceso de cambio puesto que permitirán identificar las

debilidades y fortalezas de la escuela y nos indicarán qué corregir y qué fortalecer para mejorar la calidad de la

educación de nuestras alumnas.

Un buen diagnóstico se realiza con la participación de todos los docentes y los directivos de la escuela y en la medida de

lo posible, incorpora a las alumnas y a sus familias.

Para conocer la situación actual de la escuela es necesario que se elaboren los instrumentos a aplicar, y que se

especifiquen las fuentes de información que habrán de consultarse. El personal aprovecha las juntas del consejo técnico

para iniciar el análisis de la situación de la escuela de acuerdo a sus necesidades.



Siguiendo estos principios, el personal del Colegio Guadalupe se dió a la tarea de aplicar como instrumento inicial de

evaluación la matriz FODA por ser un instrumento de ajuste importante que permitió desarrollar los cuatro tipos de

estrategias que se describen a continuación:

a) Las estrategias FO (Fortalezas con Oportunidades)

Usan las fuerzas internas de la empresa para aprovechar la ventaja de las oportunidades externas. Por regla general, las

organizaciones siguen a las estrategias de DO, FA o DA para colocarse en una situación donde puedan aplicar

estrategias FO. Cuando una empresa tiene debilidades importantes, luchará por superarlas y convertirlas en fuerzas.

Cuando una organización enfrenta amenazas importantes, tratará de evitarlas para concentrarse en las oportunidades.

b) Las estrategias DO (Debilidades ante Oportunidades)

Pretenden superar las debilidades internas aprovechando las oportunidades externas. En ocasiones existen

oportunidades externas clave, pero una empresa tiene debilidades internas que le impiden explotar dichos oportunidades.

c) Las estrategias FA (Fortalezas para enfrentar las Amenazas)

Aprovechan las fuerzas de la empresa para evitar o disminuir las repercusiones de las amenazas externas. Esto no

quiere decir que una organización fuerte siempre deba enfrentar las amenazas del entorno externo.



d) Las estrategias DA (Debilidades para resistir a las Amenazas)

Son tácticas defensivas que pretenden disminuir las debilidades internas y evitar las amenazas del entorno. Una

organización que enfrenta muchas amenazas externas y debilidades internas de hecho podría estar en una situación muy

precaria.

La tabla siguiente contiene una presentación esquemática de la matriz FODA aplicada tanto al personal docente y

administrativo, como a las alumnas y padres de familia del Colegio Guadalupe.

FORTALEZAS

Excelente organización de

directivos. Toma de decisiones acertadas. Excelente preparación del

personal docente. Compromiso del equipo de

trabajo en la educación de las niñas que asisten a la institución.

Excelente nivel académico de nuestras alumnas egresadas.

Ideas innovadoras y originales en eventos escolares como proyección a la comunidad.

Apoyo incondicional de la mayoría de los Padres de Familia con el Colegio.

OPORTUNIDADES

Capacitación constante del

personal docente. Excelentes instalaciones para

todo tipo de actividades con las alumnas.

Excelente apoyo de directivos a personal docente en cualquier situación laboral y personal.

Atención especial a niñas con capacidades diferentes.

Implementación de nuevos programas de enseñanza.



DEBILIDADES

Falta de material didáctico Entrega tardía de circulares y

avisos a Padres de Familia. Reducción del tiempo de

apoyo de la coordinación a docentes dentro de los salones de clase.

Suministro tardío de uniformes escolares.

Retraso en el suministro de artículos de oficina

AMENAZAS

Vecinos inconformes con el

colegio debido al flujo de automóviles y estacionamiento momentáneo en la entrada a su domicilio.

Economía actual del país. Contagio de enfermedades. Cantidad elevada de escuelas en

la zona. Poca participación de algunos

Padres de Familia en actividades comunitarias.

Comparación con otras escuelas y secciones

A) Logros y problemas de enseñanza (Causas de los aprendizajes)

Los seres humanos aprendemos tanto de manera formal como informal. Es a las instituciones educativas a través de

planes y programas de estudio a quienes les corresponde la tarea de enseñar formalmente, pero también enseñan entre

otras, de manera informal, las formas de interacción con la comunidad escolar, las formas de organizarse, las formas de

vivir los valores, la puntualidad, la forma de administrar los recursos, el tiempo, etc. Por eso es necesario identificar el

funcionamiento de la escuela en las dimensiones en los que se desarrolla su trabajo. La dimensión pedagógica curricular

es la mayormente observada, ya que, muestra lo que el maestra hace y cómo lo hace o lo que deja de hacer dentro del

aula. Tiene que ver, entre otros aspectos, con:



Distribución del tiempo para la enseñanza

Forma en que se organiza a las alumnas

Forma en que se trata a las alumnas

Organización y articulación de los contenidos

Prioridad que se les da a los contenidos

Interpretación de los propósitos educativos

Aplicación de los enfoques de enseñanza

Estrategias de motivación

Estrategias de evaluación

Uso de los materiales de apoyo

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO PARA LA ENSEÑANZA

En cuanto a la distribución del tiempo para la enseñanza, hemos elaborado horarios detallados que permiten la

coordinación y puntualidad tanto de docentes como de alumnas en sus aulas.

FORMA EN QUE SE ORGANIZA A LAS ALUMNAS

La manera de organizar a las alumnas parte de la organización misma de cada docente en las diferentes actividades

que se llevan a cabo. Se ha procurado crear un clima de orden mediante la aplicación de disciplina formativa que,

lejos de establecer órdenes a cumplir, procura convencer a las alumnas y hacerlos partícipes de los beneficios que

conllevan la cordialidad, el orden y la organización para el mejor desempeño de las actividades y del proceso

enseñanza-aprendizaje en sí.



FORMA EN QUE SE TRATA A LAS ALUMNAS

La forma en que se trata a cada alumna está determinada ya por nuestra filosofía que valora ampliamente el buen

trato basado en el respeto a la dignidad de la persona, la individualidad, la equidad y la justicia como pilares de las

buenas relaciones entre los miembros de la comunidad escolar.

ORGANIZACIÓN Y ARTICULACIÓN DE LOS CONTENIDOS

En lo que se refiere a la organización y articulación de los contenidos, estos se pueden contemplar en la planeación

anual de cada grado, en donde se reflejan no sólo los contenidos establecidos por los estándares nacionales, sino

también aquellos que hemos considerado oportunos para la formación integral de cada una de nuestras alumnas.

Contenidos que han sido cuidadosamente analizados, organizados, plasmados y dosificados para ser cubiertos a lo

largo del año escolar, tomando en cuenta las necesidades de nuestra población estudiantil y de la comunidad

educativa en general.

PRIORIDAD QUE SE LES DA A LOS CONTENIDOS

La prioridad que se les da a los contenidos está basada en las competencias que deben ser cubiertas por nuestras

alumnas, jerarquizando cada una de ellas de acuerdo a la forma en que serán utilizadas y manteniendo una

estabilidad y coherencia que permitan a nuestras alumnas el tener las herramientas necesarias para ser competitivas,

tener poder de decisión y ser jueces críticos de los eventos que las rodeen, tanto en los ámbitos culturales, como en

los sociales, recreativos, físicos y afectivos.



INTERPRETACIÓN DE LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS

La interpretación de los propósitos educativos se mantiene clara en el sentido de que nuestros objetivos se basan en

cumplir las expectativas de la comunidad educativa al cubrir necesidades básicas de desarrollo, adquisición y

aplicación de conocimientos y habilidades que permitan a nuestras alumnas enfrentarse al mundo que las rodea,

siempre en miras a una superación tanto personal como de quienes las rodean.

APLICACIÓN DE LOS ENFOQUES DE ENSEÑANZA

Al referirnos a la aplicación de los enfoques de enseñanza, estamos conscientes de un mundo cada vez más

cambiante y demandante, sobre todo en materia educativa, ya que la niñez actual exige el desarrollo oportuno de

todas sus potencialidades en un clima de apertura y evolución. Es por ello que hemos decidido brindarles la

oportunidad de ver sus demandas coronadas con un sistema constructivista y activo en el que lo nuevo y lo diferente

hacen de cada día, un aprendizaje constante y divertido que permite oportunidades de desenvolvimiento,

investigación, creatividad, imaginación y desarrollo pleno del mayor número de habilidades y destrezas.

ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN

Nuestras estrategias de motivación incluyen entre otras, el evitar las críticas negativas ante los intentos de

colaboración de las alumnas; el estructurar la docencia en el aula de forma no excesivamente autoritaria mezclando la

directividad con la aceptación de las decisiones de las alumnas; el programar trabajos en grupo o sesiones donde

cada alumna pueda colaborar según su nivel; el valorar positivamente los comportamientos de trabajo o de estudio o



en su defecto las aproximaciones; el programar los contenidos y enseñarlos de forma que las alumnas puedan

comprenderlos y aplicarlos con un nivel medio de dificultad; el cuidar de que las alumnas con un bajo nivel de

motivación consigan pequeños éxitos académicos para que aspiren en un futuro próximo hacia metas que exigen

esfuerzos superiores; el tener presente que las alumnas con baja motivación, en un principio suelen manifestar cierta

resistencia a abandonar su deficiente situación motivacional puesto que temen que el posible cambio pueda aumentar

su, ya de por si, precaria situación; el fomentar el trabajo cooperativo; el presentar tareas asequibles a las

posibilidades de las alumnas; el programar las actividades de la clase de forma que las alumnas puedan

frecuentemente tomar decisiones; el promover actividades en las que los riesgos de fracaso son moderados; el no

exigir, dentro de lo posible, un programa que sólo se puede

aprobar con un alto nivel de dedicación al estudio, puesto

que las alumnas poco motivados no están dispuestas a

dedicar dicho esfuerzo; el llevar la clase con un nivel carente

de ansiedad y evitar las situaciones extremas de máxima

ansiedad o de aburrimiento; el programar sesiones de

diálogo por grupos de manera que las alumnas menos

motivadas puedan expresar sus opiniones sin miedo a ser

rechazadas por sus compañeras; y el realizar actividades o

trabajos no muy complicados para las alumnas poco

motivadas, de manera que pueda valorar sus éxitos y su

relativa dedicación.



ESQUEMA QUE ILUSTRA EL PROCESO DE EVALUACIÓN

• Constatar aprendizajes • Identificar factores que afectan • Mejorar la acción educativa

• Aprendizajes • Proceso educativo del grupo • Organización del aula • Práctica docente • Organización de la escuela

• Docentes • Alumnos • Padres de Familia • Personal Directivo

• Observación • Diálogo • Entrevista

• Inicial • Continua • Final

• Expediente personal del alumno • Diario del docente

¿Qué instrumentos?

¿Para qué?

¿Cómo? ¿Qué?

¿Quiénes?

¿Cuándo?

Evaluación

• Constatar aprendizajes • Identificar factores que afectan • Mejorar la acción educativa

• Aprendizajes • Proceso educativo del grupo • Organización del aula • Práctica docente • Organización de la escuela

• Docentes • Alumnas • Padres de Familia • Personal Directivo

• Observación • Diálogo • Entrevista

• Inicial • Continua • Final

• Expediente personal de la alumna • Diario del docente

¿Qué instrumentos?

¿Para qué?

¿Cómo? ¿Qué?

¿Quiénes?

¿Cuándo?

Evaluación



DIMENSIONES

En este momento el Colegio Guadalupe tiene una comunidad de alumnas, padres y maestras que reconocen la

importancia de la equidad e integridad de las alumnas en nuestras aulas. Actualmente muchas personas están

comprometidas y entusiasmadas en diferentes proyectos para la transformación y el mejoramiento del ambiente en la

escuela. El “ambiente” toma en cuenta las cuatro dimensiones: La Pedagógica, la Organizativa, la Administrativa y la

Socio-Comunitaria. Aún cuando presentamos planes con metas y actividades para cada dimensión es importante estar

conscientes de que todas las dimensiones se traslapan e influyen entre si.

Esta es una escuela que se ha gestado desde su creación sustentada en la innovación de las teorías pedagógicas que

se ha comprobado son las más benéficas para nuestras alumnas. El principio más importante es la confianza en la

gran capacidad humana albergada en la infancia. Por lo tanto, el entusiasmo que se emana de este proyecto surge de

las manifestaciones creativas de las niñas. La autogestión alcanzada en este proyecto puede ser mejor, siempre y

cuando los adultos involucrados estemos conscientes de nuestra responsabilidad por salvaguardar el mejor trabajo de

las niñas.



DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

Autoevaluación de nuestra escuela y diagnóstico de retos:

El personal docente de la escuela ha revisado las debilidades y fortalezas que tenemos (conforme a la matriz FODA)

y así conocer con qué herramientas podemos afrontarlas. Estamos satisfechos de haber trabajado en equipo. Esta es

una de nuestras fortalezas. Vemos a la mayoría de los padres de familia complacidos con el aprendizaje y el desarrollo

de sus hijas, aunque siempre hay quienes dudan ante un proceso “más lento” sustentado en experiencias concretas

que parecen no alcanzar un nivel abstracto a corto plazo, en comparación a un aprendizaje mecanizado que manifiesta

resultados aparentemente eficientes. Esta debilidad es una fortaleza cuando los padres de familia llegan a comprender

la solidez de los fundamentos de experiencias de trabajo elegido libremente con material concreto.

Una de nuestras fortalezas es la implementación de un programa bilingüe. Muchas familias han manifestado interés

ante la adquisición del inglés como segunda lengua y el reconocimiento al español con los resultados obtenidos en los

exámenes de la SEP. Dado un cierto nivel socioeconómico para una escuela particular, la visión de ganancia por esta

adquisición de lengua extranjera. Consideramos que la escuela siempre ha sido clara en el énfasis por la competencia

comunicativa basada en la confianza y el constructivismo social, por lo que un segundo idioma impuesto desde una

necesidad seria no una presión externa contraria al proyecto pedagógico, sino por el contrario, un beneficio y ventaja

primordiales ya que se ha desarrollado un proyecto en

el que tanto el aprendizaje como la vivencia de lengua extranjera se han acompañado de lecturas, de tiras cómicas,

novelas, poemas, canciones que reflejen la belleza de la cultura lectora, sea en la lengua que sea.



La población de la escuela se muestra homogénea en cuanto a su estrato socio-económico y cultural. Lo que pudiera

llamarse una nueva experiencia para la escuela es el hecho de que hemos recibido niñas que han egresado de otras

escuelas. Como reto nos queda el unificar los niveles diferentes en los que nos encontramos.

Los programas que deseamos reforzar por sus resultados y en base a la experiencia pedagógica con que se cuenta

son: desarrollo de inteligencias múltiples, estilos de aprendizaje, aprendizaje basado en competencias, constructivismo,

los nuevos programas de 1° y 6°; actividades deportivas, desarrollo de las áreas culturales, y actividades de vida

práctica como extensión de la escuela en la vida real.

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

Una debilidad que algunos docentes reconocen es la falta de tiempo para organizar todas las actividades anotadas

arriba sin dejarse presionar por

cumplir en respuesta a imposiciones ajenas a los propósitos pedagógicos primordiales.

El equipo de docentes en la escuela se mantendrá sin cambios durante el ciclo escolar en curso, por lo que

consideramos que la continuidad será una fortaleza para el proyecto pedagógico desde un inicio: integración educativa

y desarrollo de la conciencia en la comunidad.

En la ruta de actualización marcada a principios del ciclo 2009-2010 se diseñó un trayecto formativo en valores.

Considerando el currículum oculto y las propuestas nuevas que hemos aprendido en diferentes cursos, hemos decidido



reforzar en la comunidad estas perspectivas holísticas para la integración de actividades y conferencias que creen

conciencia de la carencia de valores existentes en la actualidad y de la urgente necesidad de reforzarlos en la

comunidad educativa, aclarando las innovaciones en una educación más formativa.

Se realizarán juntas de trabajo y capacitación, juntas a principio del ciclo escolar, participación de la asociación de

padre de familia, lectura del PETE con los padres de familia. Asimismo se constituirán grupos de asesoría con las

profesoras para alumnas que lo requieran.

De esta manera vamos evaluando con responsabilidad compartida tanto padres de familia como maestras y directivos

el proceso de cada alumna.

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

Una debilidad administrativa está relacionada con la actualización tecnológica. Tenemos algunos apoyos de la

dirección administrativa que esperamos nos ayuden a renovar nuestras organizaciones anticuadas u obsoletas. Sin

embargo, es importante cuidar el acervo administrativo archivado.

Haciendo énfasis en el aprendizaje de la organización y en la organización del aprendizaje, creemos que tenemos una

oportunidad en esta dimensión. Fortaleza Programa Contra la Violencia Eduquemos por la Paz.

Se procura estar atento a los conflictos y se escuchan y proponen resoluciones. Se ha trabajado en situaciones que

implican mediación de conflictos y se atienden individualmente y en grupo las necesidades de docentes y padres de

familia. Se han realizado encuestas y entrevistas, a padres de familia, a alumnas y al mismo personal docente para



conocer qué situaciones se han presentado en diferentes contextos. Se ha podido exigir a los padres mayor puntualidad

y responsabilidad con fundamentos en el respeto a la calidad del trabajo escolar.

Debilidad: Hemos detectado como una amenaza a la institución la informalidad en la puntualidad y la asistencia de

algunas alumnas. Definitivamente la flexibilidad ante esta problemática ha resultado contraproducente cuando se

interrumpen procesos de aprendizaje construidos en el grupo.

DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA

Fortaleza: Las juntas de padres de familia han funcionado adecuadamente, pero queremos ir subiendo el nivel de

comprensión del proceso de enseñanza aprendizaje que se realiza en la escuela. Muchos padres de familia tardan en

participar en este proceso activamente. Normalmente son entusiastas en los primeros grados y a medida que sus hijas

van cursando los grados superiores de la primaria, son más indiferentes. Es en ese momento de la pre-pubertad cuando

los padres deberán estar más alertas y tener herramientas para desarrollar una buena relación de confianza con sus

hijas donde las puedan entusiasmar a estar activas e inquietas por conocer más.

Debilidad: Otro aspecto sumamente importante es la falta de interés de los adultos hacia las niñas. Con frecuencia se

les ignora por cumplir con el trabajo o compromisos sociales, se les imponen castigos, regaños, antes de humildemente

intentar comprender qué está sucediendo en la vivencia de cada niña. Muchos padres han tenido entrevistas para

formar una alianza con las profesoras y sus hijas y así poder mejorar las relaciones. Es un trabajo continuo ayudar a los



padres a confiar en la gran capacidad de sus hijas. Cuando dejan de presionarlas y oprimirlas, surgen las mejores

sorpresas.

La escuela siempre ha planteado como prioritaria la comunidad educativa. Todos los padres de familia se enteran de

esto antes de inscribir a sus hijas en la escuela. Sin embargo, al cabo de los primeros meses, hay padres de familia que

empiezan a faltar a las juntas o a ser informales para acudir a las entrevistas con los maestras de sus hijas.

Fortaleza: Los padres de familia que acuden con regularidad a las juntas y a las entrevistas de sus hijas se expresan

entusiasmados con el proceso que viven y participan en forma muy colaborativa en la escuela: así, hemos tenido

padres de familia que han compartido talleres y conferencias, presentaciones, convivencias , relatos, participaciones

sociale, cívicas y otros ayudan con la logística de la escuela, participando en la vialidad o dando sugerencias para

actividades recreativas y culturales.

Debemos aprovechar la buena disposición de las personas que

participan activamente, dándoles actividades que les entusiasmen y

les aclaren cómo es el proceso de crecimiento y desarrollo.



DIMENSIONES

PLAN ESTRATÉGICO PARA LA TRANSFORMACIÓN ESCOLAR. (PETE)

DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN O NECESIDADES

FACTORES ASOCIADOS A LOS PROCESOS DE CADA DIMENSIÓN

A.5 Los directores y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos.de su trabajo. A.8. Los docentes demuestran capacidad crítica para la mejora de su desempeño a partir de un concepto positivo de sí mismos y de su trabajo. A.9.Los docentes planifican sus clases considerando alternativas que toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes. A.10. Las experiencias de aprendizaje propiciadas por los docentes ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas en función de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos. A.11. Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan c constantemente sus avances, esfuerzos y logros. A.12. Los docentes consiguen de sus alumnas una participación activa crítica y creativa como parte de su formación. A.14. En la escuela se favorece el conocimiento y valoración de nuestra realidad intercultural. A.15. La escuela incentiva el cuidado de la salud, el aprecio por el arte y la preservación del ambiente. A.16. La comunidad escolar se desenvuelve en un ambiente propicio a la práctica de valores universales tales como la solidaridad, la honestidad y la responsabilidad, en el marco de la formación ciudadana y la cultura de la legalidad.

PEDAGÓGICA CURRICULAR

1- Enfoques del plan y programas de estudio (PRIEB)

-Todo el personal debe conocer los planes y programas ya que es parte fundamental, de la estructura del colegio. Debe existir en cada uno de los profesores un mayor dominio de los enfoques de las diferentes asignaturas. -Todavía no se tienen claros los conceptos necesarios y básicos que manejan los nuevos Planes y Programas. -En los grados de primero y sexto los docentes están en la capacitación interna por la SEP. -Es importante que la planeación docente esté estrechamente ligada con las necesidades de los estilos y ritmos de aprendizajes de los nuevos programas. -De segundo a quinto grado se continuará trabajando con los Planes y Programas de Estudio 1993 y el programa de Español 2000.



2- Planeación de aula

Se cuenta con el plan y programa de cada grado y avance programático. Se analizaron libros y cuadernos de las alumnas, evaluaciones y se resolvieron los cuestionaros de fichas de evaluación del cuadernillo del PETE, Hay identificación y reconocimiento de la importancia, responsabilidad y compromiso inherente a la labor del maestr@. Fomento de hábitos, manejo de valores en las reglas del salón como en todas las asignaturas, cambio de actitudes de los docentes como de las alumnas en las formas de aprender a aprender. Implementación de diferentes técnicas para desarrollar, facilitar o consolidar los aprendizajes o bien para favorecer la socialización y el desarrollo de hábitos y valores. Aprovechar el proyecto, actividades pedagógicas, exposiciones de diferentes temas y el programa de lectura para generar aprendizajes significativos. Hacer uso del material y recursos didácticos, computación ,internet, enciclomedia,etc. En la planeación del español y de matemáticas se deben plasmar los contenidos con base en los enfoques y desarrollo de competencias. Planear por proyectos de aula especificando las competencias, actividades, recursos y el enlace curricular con los mismos, realizándolo durante el ciclo escolar y promoviendo la participación de los demás grupos. Implementar instrumentos de medición y comparación para verificar que las planeaciones semanales se realicen conforme a la planeación anual. Se promueve la participación de las alumnas en grupos de aprendizaje. Establecer mecanismos mensuales de detección y tratamiento de alumnas que presentan atraso escolar. Se analizaron los resultados arrojados en los exámenes bimestrales para determinar el grado en el que el proceso de enseñanza benefició el aprendizaje de las alumnas establecido en las planeaciones anuales. (ANEXO 1.1)



3- Evaluación

-Se utiliza la información obtenida por medio de los instrumentos de evaluación para planear o diseñar nuevas alternativas o estrategias y así favorecer el aprendizaje -Falta articulación entre la planeación y la evaluación -Se debe hacer referencia en la evaluación sugerida en los planes y programas -Se debe evaluar cuantitativa y cualitativamente -Las evaluaciones de Enlace y Olimpiada, han favorecido para la reestructuración de los programas internos. -La mayoría de los docentes buscan nuevas estrategias cuando sus alumnas no logran la adquisición de conocimientos y realizan adecuaciones pertinentes. -En la práctica, los profesores realizan las adecuaciones necesarias para atender las características individuales de las alumnas y de esta manera puedan sus alumnas adquirir gradualmente mayor autonomía. -Revisión de los conceptos de planeación y evaluación para desarrollar estas competencias. -Las medidas que deben tomarse para enfrentar el problema de reprobación es el establecimiento de parámetros mínimos de aprobación. -Hay utilización de la información obtenida por medio de los instrumentos de evaluación para planear o diseñar nuevas alternativas o actividades que favorezcan el aprendizaje. -Se requiere de un ejercicio constante de autoevaluación de la práctica docente con la finalidad de mejorarla. -Consideración de diversas estrategias didácticas de acuerdo a diferentes contextos y basados en competencias. -Se efectúa la evaluación inicial, continua y final.

4- Clima de aula

-El ambiente que se propicia en el aula es un factor importante en la generación de aprendizajes. -Las reflexiones de los docentes manifestaron que existe un reconocimiento de la trascendencia de la generación de un clima áulico provisto de armonía, equidad, respeto y confianza para estimular el aprendizaje. -Se propicia el fomento de las relaciones cordiales respetuosas y de reconocimiento mutuo entre las alumnas y maestras. La relación maestra-alumnas es buena, un indicador favorable es el trabajo en equipo y la gran confianza que existe entre ellos. Desarrollar una cultura de calidad y transparencia en la ejecución de actividades, difundiendo información oportuna de los aspectos más relevantes.



5- Tiempo de E-A

-Se debe coordinar la planeación del aula para dar inicio, con los nuevos planes y programas y el trabajo de los libros; estos tiempos se van a ver favorecidos al cambio de enseñanza y aprendizaje, ya que los docentes planearán las estrategias de acuerdo a cada grado dándole, importancia al desarrollo de competencias, el trabajo en equipo y a los valores Los valores de una manera democrática y auto-regulada como el de la honestidad,tolerancia y responsabilidad. -Desarrollo de proyectos institucionales que busque en las alumnas la apropiación autónoma de valores.

6- Materiales didácticos

-Los materiales didácticos son de apoyo para los aprendizajes, se logra trabajar en algunas asignaturas con el apoyo de la tecnología y las investigaciones ya que la computación, el internet y Enciclomedia resultan más atractivos para las alumnas -Para los docentes ha significado mayor capacitación y preparación de los contenidos generando aprendizajes con significado, ya que son muy atractivos y de interés a las alumnas, para estar al nivel actual. Los resultados educativos del colegio,índices sobre aprovechamiento, aprobación y reprobación, deserción escolar, (sacar de la fuente Estadística de los tres últimos años.) Optimización de la biblioteca del aula, laboratorio de matemáticas, multimedia y pizarrón electrónico.



DIMENSIONES



FACTORES ASOCIADOS A LOS PROCESOS DE CADA DIMENSIÓN.

A1. La comunidad escolar comparte una visión de futura, planea sus estrategias, metas y actividades y, se cumple con lo que ella misma se fija. A.2. El director ejerce liderazgo académico, organizativo-administrativo y social, para la transformación de la comunidad escolar. A.3. El personal directivo, docente y de apoyo (educación física, educación artística entre otros) trabaja como un equipo integrado, con intereses afines y metas comunes. A.4. El director y docentes se capacitan continuamente, se actualizan y aplican los conocimientos obtenidos en su práctica cotidiana, para la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes. A.19.Las alumnas se organizan y participan activamente en las tareas sustantivas a la escuela. A.20. La comunidad escolar se auto-evalúa, realiza el seguimiento y evaluación de sus acciones, busca la evaluación externa y las utiliza como una herramienta de mejora y no de sanción. A.21. El director y los maestros promueven su desarrollo profesional, mediante la reflexión colectiva y el intercambio de experiencias para convertir su centro de trabajo en una verdadera comunidad de aprendizaje. A.22. La comunidad escolar participa en una red de intercambio con otras comunidades escolares para fortalecer la mejora de la práctica docente, directiva, de los aprendizajes de las alumnas y de relación con los padres de familia. A.23. La comunidad escolar rinde cuentas y difunde a la sociedad los avances de su desempeño en el logro de los propósitos educativos y la administración de recursos, entre otras.

ORGANIZATIVA

1-Vinculación con la Asociación de Padres de Familia (APF)

-Representa un apoyo en la vinculación en la parte de actividades y participación en las misma aunque con sus limitaciones, -Debido a que la asociación representa una minoría de todos los padres del colegio con la comunicación oral y escrita podemos llegar a toda la comunidad escolar. -Consideramos que el apoyo que los padres brindan a sus hijas en casa, compensa su asistencia a dicha institución, se trata de informar a través del correo, por internet, boletín



del área que mensualmente llega a todas las familias para que estén enterados de las actividades escolares. Se hace entrega del calendario anual de actividades.

2- Integración y funcionamiento del Consejo Escolar de participación Social

-La integración y funcionamiento de este consejo escolar constituido por padres, profesores, trabajadores, alumnas y comunidad cercana apoyan al colegio en algunas estrategias que se requieren dentro del mismo y con la colaboración externa se han logrado un acercamiento aunque faltan todavía algunas cosas por realizar.

3- Trabajo en equipo y colaborativo

Las directoras como los docentes se han propuesto durante varios años realizar un trabajo colaborativo para el beneficio de la comunidad escolar a través de compromisos asumidos durante la organización y planificación de metas a realizar durante el ciclo escolar- -Dentro del trabajo de equipo nos reunimos para analizar, evaluar e intercambiar nuestro puntos de vista, estrategias innovadoras, etc.., esto ha permitido reanudar y mejorar nuestros aprendizajes. -Favorecer espacios de encuentro directoras-docentes. -Existe una capacitación continua para todo el personal.

4- Liderazgo compartido

-A través de la organización que ejercen las directoras para el buen funcionamiento escolar, involucra a todo el personal a través de funciones especificas (guardias, asambleas, visitas, puntualidad, calendario escolar, juntas etc.) donde se nos permite valorar mensualmente nuestras actividades y corregir fallas o inconvenientes presentados. -Dentro de este liderazgo a los docentes se les apoya en su formación académica para mejorar su desempeño y sean buenos líderes con sus alumnas. Esto representa una continua superación y estar abiertas al cambio de actitudes. -Retomar el liderazgo compartido como una característica positiva y deben ser asumidas por todos los docentes por igual las tareas con la misma disposición y compromiso que el resto para que no se centralicen tareas entre docentes y directivos.

5- Clima organizacional

-La participación de todo el personal se promueve a través de una planeación donde se involucra a todos tomando en cuenta sus competencias que pueden desarrollar en dichas funciones dentro y fuera del grupo, sus opiniones son tomadas en cuenta por todo el colegiado y se evalúan si se pueden llevar a cabo o no son funcionales -

6- Definición de tareas y comisiones

Las comisiones que se desarrollan en el colegio es con la finalidad de fortalecer en las alumnas hábitos, la preservación del medio ambiente y la seguridad de las mismas. Dentro de esto es muy importante definir las comisiones o tareas dentro del plantel conociendo las necesidades propias de la organización para el funcionamiento escolar y conocer el perfil de los docentes para su buen desempeño Al realizar las comisiones se



comprometen las directoras a dar seguimiento, apoyo, confianza a los profesores para dicha tarea, su difusión debe ser clara, oportuna, sencilla al realizar y evaluable. Se lleva a cabo a principio del ciclo escolar propiciando a cada profesor una carpeta donde encontrará todo el manual para lograr un buen desempeño escolar.

7- Seguimiento de acuerdos y compromisos

Se requiere que los acuerdos y compromisos lleven un seguimiento por el cual están involucradas las coordinadoras y las directoras así como las mismas profesoras. En juntas de consejo técnico rendir cuentas sobre los avances de los aprendizajes, conductas, actitudes, responsabilidades, estrategias, metas y logros de sus alumnas como experiencias, actividades durante el mes, bimestre, ciclo escolar. Se efectuara el seguimiento al PAT. Al analizar la calendarización de visitas escolares que se realizaran en el ciclo escolar, se verificara que sean gestionadas y autorizadas a tiempo y realizadas.

8- Comunicación con los diferentes actores educativos

Nuestra comunicación con los padres, compañeros, alumnas y todo el personal con el que colaboramos debe ser claro, sencillo y con argumentos necesarios para ser entendidos y facilitar la comunicación y favorecer el clima de respeto y confianza del plantel

9- Liderazgo y clima organizacional

Las relaciones que se dan entre docente – alumna es de un 10%, aún prevalece la imagen de la maestra con una actitud donde la alumna no se acerca a él y el 90% hay una relación cordial donde la maestra se comunica y tiene buena relación con sus alumnas. Las relaciones que se dan entre docente – docente son favorables existe un compañerismo y respeto al trabajo. Las relaciones de la directoras – padres de familia es cordial, hay canales de comunicación abiertos, solución de problemas y relaciones de alianza para mejorar los aspectos administrativos y pedagógicos. Las relaciones directoras– alumna es una relación de confianza y bienestar y sienten confianza las alumnas de ser escuchadas y atendidos en sus peticiones. Las relaciones alumna – alumna que se dan es favorable, en algunos casos se requiere ser vigiladas para evitar algunos conflictos por falta de tolerancia. Hemos contribuido para lograr el clima de los docentes, el de las alumnas y padres de familia a través del trabajo en equipo, con una organización planeada, una misión , visión y valores que proyectan nuestro sentir institucional.

10- Comisiones docentes

La responsabilidad que asumen los docentes es por convencimiento de la tarea que se debe realizar en función a su labor educativa con el sentido que representa cada comisión y entendimiento para el buen funcionamiento escolar ya que esto repercute directamente en las alumnas y profesores Es necesario contar con el tiempo y resultados que se emplean



sin excedernos por no poderse realizar. Se deben articular dichas comisiones para integrarlas a los contenidos que debemos abordar como: investigaciones, proyectos, trabajos en libros, debemos darnos a la tarea de que todo aprendizaje debe tener un significado para la alumna y toda comisión debe llevar a la alumna a un compromiso y resolución. También un cambio de actitud y ejemplificar los valores dentro de todas las asignaturas El trabajo colaborativo en espacios recreativos, específicamente en el horario destinado al recreo de las alumnas, donde generó la comunicación y convivencia positiva entre alumnas y profesores por medio de actividades lúdicas.

11.-Consejo Técnico Escolar

Dentro de las funciones del consejo técnico la principal es asumir acuerdos, compromisos, asesorías pedagógicas, intercambio de experiencias y generar procesos de actualización y superación profesional. Uno de los temas más importantes es la realización del PETE, programa de lectura y contra la violencia eduquemos por la paz. Dentro de lo pedagógico Matemáticas, Español y este año los nuevos programas de la SEP. Las temáticas que se desarrollan en las reuniones de Consejo Técnico son de carácter técnico -pedagógico. El consejo técnico nos permitió trabajar en grupo colegiado donde todo el personal contribuye a la realización de las acciones que se deben llevar a cabo y tomar acuerdos y compromisos para definir el contenido de los programas con sus enfoques propósitos, competencias, la calendarización de los 200 días, el avance programático, materiales de apoyo(libros de texto, recursos didácticos) Se deben realizar cada fin de mes estas sesiones con una duración de 4 horas permitiéndonos darle seguimiento a toda lo relacionado con los puntos principales de dicha junta. Todo el colegiado toma en cuenta las opiniones enriqueciéndonos con la interacción para el óptimo desempeño del personal.



DIMENSIONES

PLAN ESTRATÉGICO PARA LA TRANSFORMACIÓN ESCOLAR (PETE)


FACTORES ASOCIADOS A LOS PROCESOS

A.6. Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha óptimamente el tiempo dedicado a la enseñanza. A. 7 La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseñanza –aprendizaje, laboratorios equipados, tecnología educativa, iluminación, seguridad y los recursos didácticos.

ADMINISTRATIVA

1-Recursos Humanos

Dentro del perfil de cada docente, con sus logros académicos, con su trayectoria académica, colaboración, compromiso y atención a las alumnas. Durante el ciclo escolar las comisiones dentro y fuera del grupo se asignaran a los docentes según las necesidades del grado, recreo, entradas y salidas. Existen cargas de trabajo administrativas en exceso. Se manifiesta que la relación con la supervisión escolar es de estrecha relación en lo administrativo, pedagógico y en el cumplimiento de los lineamientos, en la normatividad y sobre todo en la organización del consejo técnico de la zona y la realización de todas las actividades planeadas con oportunidad.

2- Recursos materiales, financieros y de infraestructura

El colegio valora, los materiales y recursos para su funcionamiento. Se cuenta y se adquiere los recursos didácticos para el uso de los procesos de enseñanza. Se revisa, se evalúa y se les da mantenimiento, Enciclomedia es altamente eficaz en el logro de aprendizajes para las alumnas. Se compran computadoras y material tecnológico para que las alumnas tengan un óptimo desempeño escolar. Un aspecto prioritario a mejorar en la escuela en este factor es seguir mejorando las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: Aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado, iluminación, seguridad limpieza así como los recursos.



- Recurso Tiempo

Para todo el personal educativo representa de manera especial el cuidado y respeto que debemos tener al tiempo destinado para los aprendizajes. Por medio de horarios se establecen tiempos para las actividades planeadas dentro de los grupos como las clases especiales, se calendariza las ceremonias y actividades a lo largo del ciclo escolar. Dichas actividades se realizaran con el criterio de simplificar y delegar a todo el personal. En esta participación están involucradas las alumnas y maestras. Estas actividades nos permitirán fortalecer las asignaturas de Español, Historia y Educación Artística. Se aprovecha la expresión oral, redacción, oratoria, contenidos con hechos históricos, canciones, carteles, etc. Se evalúan las actividades después de realizarse. Se da cumplimiento a los 200 días laborales y si se requiere un cambio se pide autorización a las autoridades correspondientes. Control de acceso a padres de familia que ingresen al plantel a entrevistas con profesores para que estos sean atendidos a las horas de sus citas y en horarios establecidos.

4-Recursos administrativos

5-Elaboración de Actas de órganos que apoyan a la escuela

Al término de las reuniones con padres de familia, consejo técnico, se informan las acciones por realizar en cumplimiento a las actividades de carácter sociales, pedagógicas, extraescolares. Participaciones: Se elaboran las actas correspondientes registradas en los libros con visto bueno del director y supervisión.

6-Control de información

7-Acciones de seguridad e higiene

Acciones de seguridad e higiene que se implementan en el colegio están regidas por los planes de trabajo de comisión que presenta al colegiado los representantes de esta labor. Simulacros. Uso de gafetes alumnas y padres de familia. Cuando se publicó la Epidemia de la INFLUENZA el colegio realizó todas las medidas que se indicaron en la Guía: Informativos, circulares campañas de aseo personal y cuidado de patios y salones. Platicas de higiene personal y de los alimentos por parte de diversas fuentes. Uso del agua, energía eléctrica etc.



8-Cumplimiento de la normatividad

Dentro de la normatividad se dá cumplimiento a los lineamientos básicos para lo organización y funcionamiento de los servicios de educación básica para el buen funcionamiento del colegio. Basadas en la normatividad.( Tareas administrativas).

9-Relación con la Supervisión Escolar

Existe una relación de profesionalismo cooperación, respeto y colaboración al trabajo en la supervisión, dando todas las indicaciones pertinentes en las acciones que se deben realizar cumpliendo con lo establecido en el cronograma y los acuerdos tomados en el consejo técnico en la zona escolar. Las visitas pedagógicas a las que asiste al plantel son respetuosas y con carácter de servicio para verificar el cumplimiento establecido dentro de las normas y lineamientos de la SEP. Con lo que respecta a la relación de comunicación que existe con la supervisión el mecanismo está muy establecido y funcional



DIMENSIONES



FACTORES ASOCIADOS A LOS PROCESOS DE CADA DIMENSIÓN

A.17 El personal de la escuela, padres de familia y miembros de la comunidad participan en la toma de decisiones y en la ejecución de acciones en beneficio del centro. A.18. Los padres de familia están organizados y participan en las tareas educativas con los docentes, son informados con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos y tienen canales abiertos para expresar sus inquietudes y sugerencias

PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA

1-Participación de los padres de familia y otros miembros de la comunidad

Existe participación de los padres de familia en los procesos de: participación en actividades sociales y extraescolares. La mesa directiva y el consejo de participación social presentan un servicio a la escuela como a la comunidad escolar (Conferencias, periódico mural, convivencias, etc.)

2-Relaciones con el entorno social e institucional

3-Apoyo al trabajo escolar de las asociaciones de padres de familia y alumnos y del Consejo Escolar de Participación Social

Dando al cumplimiento de la Participación de los padres de familia en el consejo escolar de participación social que está formado por directoras, maestr@s, padres de familia, alumnas y comunidad con el propósito de fomentar la participación de la sociedad a través de prácticas democráticas que promueven corresponsabilidad para apoyar la labor educativa y la de los docentes. ( Propuestas de carácter social, actividades extraescolares, participación en actividades de carácter educativo, asistencia a las evaluaciones (enlace))

4-Impulso a la contraloría social

Lectura del Pete, Informes de Asociación de padres de familia y consejo de participación social.

5-Desarrollo de canales de comunicación en apoyo a las tareas educativas

Dentro del colegio valoramos las aportaciones que se nos brindan con otras instituciones abriendo canales de actividades, concursos, participaciones culturales y eventos. Indispensables en la educación de las alumnas. En estas participaciones estamos con otros colegios dentro y fuera del plantel

6-Relaciones con el entorno social, cultural e histórico con la

Se programan las actividades culturales, cívicas, sociales e históricas para dar cumplimiento a los programas de estudio, convirtiendo estas actividades en las alumnas que sean relevantes para la vida.



comunidad Que conozcan su entorno donde viven y tengan contacto con su comunidad.( Centro Histórico, Teatros Museos, Ruinas Históricas etc.)

7-Participación activa en la toma de decisiones

-Comprometer a los padres de familia a brindar a sus hijas la atención debida, sobre todo en los casos en que su rendimiento se vea afectado. -Los padres de familia son más participativos en la toma de decisiones referente a las actividades que involucran directamente a sus hijas en el aula o fuera (Asambleas, Honores Cívicos, Trabajos de equipo etc.)

8-Atención a las expectativas de la comunidad

Dentro de la comunidad escolar se considera un nivel aceptable, donde las alumnas se desarrollan armónicamente, con un desempeño académico satisfactorio y la mayoría cuenta con familia integrada. En los casos de las alumnas con alguna problemática familiar se canaliza al departamento de Desarrollo Educativo para ayudar, comprender y solucionar dentro del plantel su situación A los padres de familia les gusta la atención de los maestras hacia las alumnas, su organización, puntualidad y formas de trabajo, así como las instalaciones del colegio y el buen ambiente que prevalece en ella.



MISIÓN

Somos un Colegio de “ Espíritu cristiano benedictino” que educa de manera integral y contribuye

a la formación de personas maduras y comprometidas quienes conscientes de su propia dignidad

y de la solidaridad humana actúan como agentes de cambio en el mundo actual

VISIÓN

Nuestro compromiso es ser una comunidad educativa de excelencia reconocida por sus valores

cívicos y humanos que con perspectiva de género contribuya a la construcción de una sociedad

más equitativa y solidaria.



VALORES

El debate pedagógico de los últimos años sobre las finalidades de la educación, ha considerado la urgente necesidad de

incorporar en el currículo escolar la formación y práctica en valores. Tal proposición se ha argumentado en la imperiosa

contribución que las instituciones educativas deben dar a la problemática social, en la cual los derechos y prácticas de

convivencia fundadas en el respeto y la equidad, se yerguen únicamente como buenos propósitos.

Diversas experiencias sobre currículo y formación en valores en los últimos años, han generado importantes lecciones

que dan cuenta de I) los límites de la formación en valores reducida a discursos de corte ético y moralizador, que no se

expresan efectivamente en la vida cotidiana de la institución educativa, y II) la estrecha vinculación entre formación en

valores y proyecto de sociedad y vida pública y privada que se busca construir.

A partir de dichas lecciones, podemos afirmar que la formación en valores que un sistema educativo promueve no es

relevante si carece de un norte que señale el modelo de sociedad que se quiere construir. No es, por tanto, una suerte de

“eje transversal” -como se diría ahora- que promulga valores “neutros” o principios éticos universales, que pueden

ejercerse de manera individual, sin la presencia de un “otro”. Formar en valores conlleva un conjunto de prácticas y

contenidos éticos y filosóficos que dan cuenta de modelos de relación entre individuos que interactúan y participan en un

espacio social determinado.



Desde esta perspectiva, la formación en valores es un ejercicio permanente de concreción en la cotidianeidad de la

“sociedad que queremos”. Educar en valores tiene que ver, por tanto, con aquel tipo de aprendizaje humano que permite

apreciar valores, es decir, incorporar prácticas y actitudes que den paso al cumplimiento de derechos y responsabilidades

de las personas. En otro sentido, que favorezcan la construcción.

NUESTROS VALORES

El Colegio Guadalupe fomenta la formación de valores por medio de ideas para desarrollar una convivencia en

armonía, respetando la democracia, la libre expresión y la autonomía que nos da el trabajar en equipo, ya que a

través de las actitudes y ejemplos que las profesora transmiten a sus alumnas, se pueden ejercer los valores

universales para lograr un modelo educativo que favorezca el desarrollo integral del educando. Los conocimientos,

habilidades, actitudes y valores adquiridos deben promover una formación básica que sea flexible para continuar

aprendiendo los saberes y destrezas necesarias para desempeñarse como un adulto autónomo y productivo ya

que los valores y principios éticos sirven para un buen desempeño en los diferentes ámbitos en los que se

desenvuelve el ser humano.

La honestidad y la responsabilidad son elementos indispensables para la educación que imparte el Colegio.

Inculcar en las alumnas los valores del Respeto, Tolerancia, Honestidad, Equidad, Justicia, Solidaridad,

Responsabilidad, Orden y Disciplina.

Fomentar estos valores en los Padres de Familia

Compromisos que adquirimos con nuestras alumnas al ejemplificar con nuestras conductas y actitudes.

mailto:l@s



OBJETIVOS

Lograr el desarrollo integral de las alumnas en su aspecto motriz y cognitivo, expresivo y afectivo, físico, individual

y colectivo, buscando un crecimiento global y equilibrado del mismo.

Lograr una educación basada en competencias que les permita resolver situaciones de su vida cotidiana.

Formar y actualizar a las profesoras, de manera que se facilite la realización de su trabajo, sean capaces de

resolver problemas, tomar decisiones y tengan flexibilidad para adaptar el programa a las necesidades específicas

de sus alumnas.

Se promoverá una conducta de respeto y responsabilidad en la comunidad educativa.

Tener una comunicación constante con los padres de familia.

Fortalecer un modelo educativo de excelencia que desarrolle en las alumnas de manera integral, las habilidades,

actitudes y aptitudes que a la vez incida en los diferentes niveles de la comunidad a través de los procesos de

enseñanza reflexiva y aprendizaje significativo.

Generar dinámicas y procesos en la comunidad educativa que promuevan el crecimiento integral de cada persona

desde la conciencia de su propia dignidad y solidaridad humana.

Acompañar a la comunidad en el conocimiento de la realidad y el contexto histórico social para promover a través

del trabajo en equipo, el diálogo, la solidaridad y la actitud de servicio, como un compromiso clave de

intervención y acción en el mundo actual.



ANÁLISIS DE FACTORES

PARA LA VIABILIDAD DE

LOS OBJETIVOS

DIMENSIÓN: PEDAGÓGICA CURRICULAR

OBJETIVO FACILITADORES

INTERNOS (lo que permitirá lograr los

objetivos)

APOYOS EXTERNOS

(son los respaldos que se pueden obtener como apoyo en torno a los

objetivos

OBSTÁCULOS INTERNOS

(lo que puede obstruir el alcance de los objetivos)

RIESGOS EXTERNOS

(son los aspectos que pudieran impedir el logro de

los objetivos



Impartir educación con calidad a los educandos de nuestra escuela durante el ciclo escolar 2009-2010, lo cual se verá reflejado en los índices de cobertura y rendimiento escolar

Promover el trabajo en paralelo basándose en el intercambio de experiencias exitosas.

Incentivar las formas de participación del personal en materia pedagógica.

Incentivar al

personal en su actualización profesional permanente con grupos externos.

Disminuir la

tendencia negativa en los índices educativos del plantel

Falta de planeación

y evaluación en el ámbito pedagógico.

DIMENSIÓN: ORGANIZATIVA


INTERNOS (lo que permitirá lograr los

objetivos)

APOYOS EXTERNOS

(son los respaldos que se pueden obtener como apoyo en torno a los

objetivos


(lo que puede obstruir el alcance de los objetivos)

RIESGOS EXTERNOS

(son los aspectos que pudieran impedir el logro de

los objetivos



Consolidar el

proyecto de trabajo paralelo al PETE y PAT.

Afianzamiento pedagógico del consejo técnico escolar, con trabajo colegiado así como un liderazgo de calidad

A través de la

supervisión y dirección orientar los procesos administrativos y pedagógicos, así como argumentar responsabilidades y comisiones con criterios sustentables

Carencia de

procedimientos para la planeación y evaluación de las actividades escolares.

Falta de planeación y

evaluación en el ambiente pedagógico.

Mejorar las formas de comunicación, interacción y valores de la comunidad escolar, así como del personal del plantel.

DIMENSIÓN: ADMINISTRATIVA


INTERNOS (lo que permitirá lograr

los objetivos)

APOYOS EXTERNOS (son los respaldos que

se pueden obtener como apoyo en torno a


(lo que puede obstruir el alcance

RIESGOS EXTERNOS (son los aspectos que

pudieran impedir el logro de los objetivos



los objetivos de los objetivos)

Eficientar la entrega y elaboración de documentos en materia de control escolar (avance programático, evaluaciones, planeación y documentación administrativa)

Establecer el

proceso de análisis sobre las formas de administración de la información de la escuela y de las alumnas

Consolidar los

canales de comunicación y la asignación de responsabilidades del personal

Falta de

responsabilidad de algunos integrantes del consejo técnico.

No establecer los procedimientos para evaluar el desempeño del personal

Fortalecer el trabajo

colegiado.

Desconocimiento del uso adecuado de la tecnología.

DIMENSIÓN: DE PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA

OBJETIVO

FACILITADORES INTERNOS

(lo que permitirá lograr los objetivos)

APOYOS EXTERNOS (son los respaldos que

se pueden obtener como apoyo en torno a los


(lo que puede obstruir el alcance de

RIESGOS EXTERNOS

(son los aspectos que pudieran impedir



objetivos los objetivos) el logro de los objetivos

Fortalecer la

imagen del colegio y promover el nuevo enfoque de la metodología a los padres de familia

Difundir las actividades de vinculación escuela-comunidad, mediante la página web y el boletín escolar.

Incentivar la

participación de los padres de familia en actividades educativas, socioculturales y de gestión

No establecer mecanismos sobre la forma de integrar la escuela a la comunidad y de su participación con la cultura comunitaria.

No promover la integración y funcionamiento del consejo de participación social.

No presentar los resultados de las acciones de vinculación escuela-comunidad.

El no fomentar

la participación de la sociedad de padres de familia



ANÁLISIS DE ESTRATEGIAS

Y metas



ESTRATEGIAS

DIMENSIÓN: PEDAGÓGICA

Objetivo ¿Qué?

Estrategias

(Cómo)

Verificar (¿Responde el cómo en función de qué?)

Impartir educación con calidad a los educandos de nuestra escuela durante el ciclo escolar 2009 –2010 lo cual se verá reflejado en los índices de cobertura y rendimiento escolar.

Orientar a los docentes en el trabajo pedagógico

Es acorde y fundamental

Fomentar la relevancia del aprendizaje en la vida de la alumna.

Es coherente y posible

Establecer relaciones y acuerdos entre directivos y docentes para la socialización del PAT en actividades complementarias a él.

Es fundamental

Evaluar continuamente la práctica escolar

Es fundamental

Trabajar en equipo para favorecer el aprendizaje

Es acorde y fundamental




Objetivo

(qué)

Estrategias

(Cómo)

Verificar

(¿Responde el cómo en función de qué?)

Consolidar el proyecto de trabajo paralelo al PETE y PAT

Formar y actualizar al personal docente en los nuevos planes y programas


Fomentar la innovación en las formas de participación social

Corresponde y es pertinente

Participación del personal en materia organizativa.

Medianamente posible, revisar nuevamente

Afianzar el trayecto formativo de cada uno de los docentes.

Acorde y fundamental

Establecer una organización del equipo directoras - docentes pertinente que favorezca un mayor desempeño en beneficio de las alumnas




Objetivo

(qué)

Estrategias

(Cómo)

Verificar


Eficientar la entrega y elaboración en materia de control escolar.(avance programático, evaluaciones, planeación y documentación administrativa)

Eficientar los procesos del consejo técnico para que atienda problemas específicos de orden pedagógico

Medianamente posible , revisar nuevamente

Evaluar los procedimientos para la planeación y actividades escolares.


Elevar el rendimiento escolar

Acorde y fundamental

Programar trabajos en grupo o secciones donde cada docente pueda colaborar según sus experiencias

Corresponde y es pertinente

Optimizar el trabajo de los docentes mediante el uso continuo de la tecnología

Medianamente posible, revisar nuevamente



DIMENSIÓN: DE PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA

Objetivo

(qué)

Estrategias

(Cómo)

Verificar


Fortalecer la imagen del colegio y promover el nuevo enfoque de la metodología a los padres de familia.

Asistencia de los padres de familia a la lectura del PETE

Medianamente posible

Fomentar el trabajo cooperativo de los padres de familia.

Medianamente posible

Aumentar el rendimiento escolar con apoyo de los padres de familia.




DIMENSIÓN

OBJETIVO

ESTÁNDARES CON

LOS QUE SE

RELACIONA

ESTRATEGIAS

PEDAGÓGICA

CURRICULAR

Impartir educación con calidad a los educandos de nuestra escuela durante el ciclo escolar 2009 – 2010 lo cual se verá reflejado en los índices de cobertura y rendimiento escolar

A5. Los directivos y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos. A.8 Los docentes consiguen de sus alumnas una participación activa, crítica como parte de su formación. A.12 Los docentes consiguen de sus alumnas una participación activa, crítica como parte de su formación.

Orientar a los docentes en el trabajo pedagógico

Fomentar la relevancia del aprendizaje en la vida de la alumna.

Establecer relaciones y acuerdos entre directivos y docentes para la socialización del PAT en actividades complementarias a él.

Evaluar continuamente la práctica escolar

Trabajar en equipo para favorecer el aprendizaje

ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS Y SU RELACIÓN CON LOS ESTÁNDARES Y ESTRATEGIAS



ORGANIZATIVA Consolidar el proyecto de trabajo paralelo al PETE y PAT

A.4. Los directivos y docentes se capacitan continuamente, se actualizan y aplican los conocimientos obtenidos en su práctica cotidiana, para la mejora de los aprendizajes. A.2. El personal directivo, docente y de apoyo trabaja como un equipo integrado, con intereses afines y metas comunes.

Formar y actualizar al personal docente en los nuevos planes y programas

Fomentar la innovación en las formas de participación social

Participación del personal en materia organizativa.

Afianzar el trayecto formativo de cada uno de los docentes.

Establecer una organización del equipo directoras - docentes pertinente que favorezca un mayor desempeño en beneficio de las alumnas.

ADMINISTRATIVA Eficientar la entrega y elaboración en materia de control escolar.(avance programático, evaluaciones, planeación y documentación administrativa)

A. 6 Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha óptimamente el tiempo dedicado a la enseñanza..

Eficientar los procesos del consejo técnico para que atienda problemas específicos de orden pedagógico y administrativo.

Evaluar los procedimientos para la planeación y actividades escolares.

Revisión y uso de los equipos adecuados. Programar trabajos en grupo o secciones

donde cada docente pueda colaborar según sus experiencias en tecnología educativa.

DE PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA

Fortalecer la imagen del colegio y promover el nuevo enfoque de la metodología a los padres de familia.

A .18 El personal de la escuela, padres de familia y miembros de la comunidad participan en la toma de decisiones y en la ejecución de acciones en beneficio del centro.

Asistencia de los padres de familia a la lectura del PETE.

Fomentar el trabajo cooperativo de los padres de familia.

Elevar el rendimiento escolar. Establecer mecanismos sobre la forma de integrar la escuela a la comunidad y de su participación de la cultura comunitaria



AVANCE DE LAS METAS EN EL CICLO ESCOLAR 2009 – 2010

META (S) DIMENSIONES CORTO. MEDIANO Y LARGO

PLAZO.

Elevar al 90% el promedio de

aprovechamiento de manera

eficiente durante el ciclo

escolar.

Atender las 2 asignaturas que

presentan mayor dificultad en

sesiones de medias horas antes

y después de clases en equipo

COLABORATIVO durante todo

el ciclo escolar.

Orientar a los profesores en un

100% para disminuir la

reprobación de las alumnas

durante todo el ciclo escolar y

prestar atención a las alumnas

de atraso escolar.




LARGO PLAZO

CORTO PLAZO

MEDIANO PLAZO



Consolidar en un 80% las

sesiones de actualización

docente durante el ciclo escolar

Promover que el 100% de las

profesoras asistan a las juntas

de consejo técnico

Lograr un 80% de vinculación

con la Asociación de Padres de

familia.

Mejorar en un 90% la

comunicación con toda la

comunidad escolar

Incrementar en un 90% las

medidas de Seguridad para la

realización de la Jornada de

salud Contra la influenza

ORGANIZATIVA

ADMINISTRATIVA

MEDIANO PLAZO

CORTO PLAZO



Promover al 95% la

puntualidad, así como el

aprovechamiento en los

tiempos de la enseñanza.

Lograr un 100% en el

cumplimiento de seguridad,

higiene elaboración de actas y

recursos administrativos

Implementar en un 85%

estrategias de consolidación

con los padres de familia.

Realizar un 80% en el trabajo

con las Asociaciones, alumnas

y Consejo de Participación.

ADMINISTRATIVA

ADMINISTRATIVA

PARTICIPACIÓN SOCIAL

COMUNITARIA

PARTICIPACIÓN SOCIAL

COMUNITARIA

MEDIANO PLAZO

CORTO PLAZO

MEDIANO PLAZO

LARGO PLAZO



UN PROYECTO EDUCATIVO DE CALIDAD

NOS PROPONEMOS:

Formar mujeres seguras de sí mismas

Desarrollar en las alumnas competencias que les permitan ser capaces de enfrentar los retos de cada día logrando el éxito

Cubrir las necesidades del mundo actual.

OBJETIVOS GENERALES:

EN EL AULA

Fomentar la autonomía para desarrollar el trabajo dentro y fuera del aula

Fomentar el respeto tanto de Normas como a la Autoridad.

Incrementar el trabajo colaborativo

Realizar el trabajo en equipo mediante el desarrollo de Proyectos

EN LA ESCUELA

Inculcar en las alumnas las virtudes del Orden, el Respeto y la Responsabilidad.

Colabora en la formación de los Padres de Familia mediante Conferencias.

Fomentar la participación de los Padres de Familia en la educación de sus hijas, involucrándolos en el trabajo

COLABORATIVO de los proyectos y programas.

EN LA COMUNIDAD

Lograr un compromiso con la comunidad, respetando las Normas Sociales y el reglamento interno de la escuela.

Colaborar en la mejora de la vialidad en la colonia y fomentar la denuncia de hechos que atenten contra la seguridad en la

comunidad, sumándonos al operativo de “Escuelas Particulares de Lindavista”



NUESTRO MODELO EDUCATIVO

ANTECEDENTES

En sus inicios la educación transmitía conocimientos. Después preparaba para el mercado laboral. Ahora desarrolla

habilidades intelectuales y emocionales que permitan interactuar con un entorno cambiante.

El Colegio Guadalupe, preocupado por dar lo mejor de la educación a nuestras alumnas, hemos basado nuestro modelo

educativo en varias teorías como el cognoscitivismo de Piaget que nos permite visualizar cómo aprende el niño; el

constructivismo de Vigotsky que nos da la posibilidad de analizar qué condiciones externas el propician el aprendizaje; y

el aprendizaje significativo que nos guía a saber cómo el alumno hace suyo el conocimiento.

Todo esto nos motiva a adoptar una postura filosófica determinista y humanista en donde los únicos beneficiados serán

las alumnas y comunidad educativa con quienes tenemos contacto y de quienes somos enteramente responsables.

CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA

El programa se ha elaborado de acuerdo con los fundamentos legales que rigen la educación y será de observancia

general en el plantel en base a las modalidades en que se imparte la educación en el país.



Establece propósitos fundamentales para la educación y contribuye a la formación integral, garantizando que las alumnas

participen de experiencias educativas que les permitan desarrollar, de manera prioritaria, sus competencias afectivas,

sociales y cognitivas. Se desarrollarán actividades de diferente grado de complejidad en las que se considerarán los

logros de cada alumna y sus potencialidades de aprendizaje.

Este programa está centrado en competencias, refiriéndonos con esto al conjunto de capacidades que incluye

conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que las alumnas logran mediante procesos de aprendizaje y que se

manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos. Con esto nos proponemos el propiciar que la escuela

se constituya en un espacio que contribuye al desarrollo integral de las alumnas mediante oportunidades de aprendizaje

que les permitan integrar sus aprendizajes y utilizarlos en su actuar cotidiano.

Los propósitos fundamentales son la base para la definición de las competencias que se espera logren las alumnas en el

transcurso de la educación primaria. Una vez definidas las competencias que implica el conjunto de propósitos

fundamentales, se ha procedido a agruparlas en los siguientes campos formativos:

Desarrollo personal y social.

Lenguaje y comunicación.

Pensamiento matemático.

Exploración y conocimiento del mundo

Expresión y apreciación artísticas.

Desarrollo físico y salud.



Con la finalidad de hacer explícitas las condiciones que favorecen el logro de los propósitos fundamentales, el programa

incluye una serie de principios pedagógicos, así como los criterios que han de tomarse en cuenta para la planificación, el

desarrollo y la evaluación del trabajo educativo. Las relaciones entre los componentes del programa de educación se

ilustran en el siguiente esquema:

Función Social de la Educación

Población Escolar de 7 a 13 años

Propósitos Fundamentales

Características y Potencialidades

Competencias

Principios Pedagógicos

Formas de

Trabajo y Evaluación Exploración y

Conocimiento del Mundo

Pensamiento Matemático

Lenguaje y

Comunicación

Desarrollo

Personal y Social

Expresión y Apreciación Artísticas

Desarrollo Físico y Salud



PROPÓSITOS FUNDAMENTALES

El logro de los propósitos de un programa educativo, por correcta que sea su formulación, sólo se concreta en la práctica

cuando su aplicación se realiza en un ambiente propicio y bajo prácticas congruentes con esos propósitos. Por esta

razón, se ha considerado necesario incluir en este programa un conjunto de principios que den sustento al trabajo

educativo cotidiano con las alumnas.

Estos principios tienen las siguientes finalidades:

a) Brindar un referente conceptual común sobre algunas características de las niñas y de sus procesos de

aprendizaje como base para orientar la organización y el desarrollo del trabajo docente, así como la evaluación del

aprendizaje y de las formas en que se propicia.

b) Destacar ciertas condiciones que favorecen la eficacia de la intervención educativa en el aula, así como una mejor

organización de trabajo en la escuela; en este sentido los principios pedagógicos son un referente para reflexionar

sobre la propia práctica.



PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

a) Características de

las alumnas y

procesos de

aprendizaje.

1. Las alumnas llegan a la escuela con conocimientos y

capacidades que son la base para continuar aprendiendo.

2. La función del docente es fomentar y mantener en las

alumnas el deseo de conocer, el interés y la motivación

por aprender.

3. Las alumnas aprenden en interacción con sus pares.

4. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las

alumnas.

b) Diversidad y

Equidad.

5. La escuela debe ofrecer a las alumnas oportunidades

formativas de calidad equivalente, independientemente de

sus diferencias socioeconómicas y culturales.

6. Los docentes, la escuela y los padres o tutores, deben

contribuir a la integración de las alumnas con necesidades

educativas especiales a la escuela regular.

7. La escuela, como espacio de socialización y aprendizajes,

debe propiciar la igualdad de derechos entre las alumnas.

c) Intervención

Educativa.

8. El ambiente del aula y de la escuela debe fomentar las

actitudes que promueven la confianza en la capacidad de

aprender.

9. Los buenos resultados de la intervención educativa

requieren de una planeación flexible, que tome como

punto de partida las competencias y los propósitos

fundamentales.

10. La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela

y la familia favorece el desarrollo de las alumnas.



METODOLOGÍAS

Las metodologías empleadas para llevar a cabo nuestra tarea se describen a continuación:

A) APRENDIZAJE CENTRADO EN COMPETENCIAS

El Eje de Comprensión del medio natural, social y cultural permite que niñas desarrollen estrategias para conocer,

valorar y vincularse consigo mismas, con la naturaleza y la sociedad, en una relación de respeto y corresponsabilidad,

reconociendo el valor del pasado en su presente y su proyección hacia el futuro. Este Eje recupera los conocimientos de

Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Educación Física.

El Eje de Comunicación promueve que las niñas se expresen, escuchen, lean, escriban, canten y actúen con gusto,

logrando así conocer y dar a conocer sus pensamientos y sentimientos. Este Eje valora la lengua materna, por lo que

propicia que se conserve y se enriquezca. Los conocimientos de las asignaturas de Español y de Educación Artística

están incluidos en este Eje.

El Eje de Lógica Matemática ayuda a las niñas a realizar cálculos y a relacionar datos para resolver problemas,

utilizando números, operaciones, instrumentos y unidades de medición; también favorece la construcción de las nociones

y representaciones espaciales. Recupera los conocimientos de la asignatura de Matemáticas.

El Eje de Actitudes y valores para la convivencia. Gracias a él, las niñas se aceptan a si mismas, aprenden a convivir

y a respetarse entre hombres y mujeres, de diferentes edades, culturas, capacidades y formas de pensar. Incluye la



participación democrática para la toma de decisiones con una visión intercultural y recupera los conocimientos de

Educación Cívica.

El Eje de Aprender a aprender. Gracias a él, las niñas aprenden a organizar su pensamiento, desarrollan la conciencia

de lo que hacen, autoevalúan sus aprendizajes e identifican cómo y qué aprenden, para seguir aprendiendo en nuevas

situaciones.

En cada uno de los Ejes existen Competencias Generales que se espera se desarrollen durante la Educación Primaria

y están agrupados en los siguientes periodos:

Primaria:

1er Ciclo (1° y 2°)

2° Ciclo (3° y 4°)

3er Ciclo (5° y 6°)

Por su extensión y complejidad, tres de los cinco Ejes Curriculares fueron organizados en Aspectos. Es el caso de

Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, Comunicación y Lógica Matemática.

El Eje de Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural se organizó en los siguientes Aspectos:

Alimentación, salud y cuidado de sí mismo.

Medio natural y sus relaciones con el ser humano.

Materia, energía y tecnología.

Explicación de la realidad social.

El tiempo en la historia.



El Eje de Comunicación se organizó en los siguientes Aspectos:

Lengua hablada.

Lectura y escritura.

Recreación literaria y artística.

El Eje de Lógica Matemática se organizó en los siguientes Aspectos:

Los números, sus relaciones y operaciones.

Medición.

Imaginación espacial y geometría.

La predicción, el azar y el cambio.

Tratamiento de la información.

Cada ciclo de la Educación Primaria tiene sus Competencias articuladas entre sí en forma progresiva, de tal manera

que cada uno se convierte en el antecedente del siguiente.

El cuadro que se muestra a continuación ejemplifica lo que se espera de las alumnas al finalizar cada ciclo escolar:



COMPETENCIAS POR CICLOS

1er. Ciclo Se espera que niñas participen en diversas situaciones familiares y comunitarias, reconozcan algunos cambios físicos evidentes en su cuerpo, cuiden el agua, las plantas y los animales, se inicien como escritoras y lectoras eficientes, manejen herramientas matemáticas para resolver problemas sencillos y se muestren interesados por organizar, revisar, terminar y exponer su trabajo.

2º. Ciclo Se espera que las niñas combinen estrategias, utilicen lo concreto para comprender la realidad y empiecen a analizar modelos abstractos. Que analicen no sólo lo familiar, sino también lo regional y nacional, con la ayuda de la información obtenida en diferentes medios. Que establezcan nuevas relaciones y desarrollen mayor conciencia de lo que hacen, cómo lo hacen y dónde lo pueden utilizar. Que argumenten sus ideas en forma oral y por escrito y puedan expresarse con confianza.

3er. Ciclo Se espera que las alumnas establezcan múltiples relaciones; anticipen, predigan y difundan ideas, situaciones y hechos en diferentes contextos y tiempos. Argumenten sus ideas, en forma oral o escrita para convencer a otros; fundamenten sus acuerdos o desacuerdos con otros puntos de vista y tomen posiciones relativas a la información obtenida en diferentes fuentes. Sean capaces de establecer estrategias de trabajo adecuadas a diversas situaciones. Comprendan las transformaciones que tienen las diversas culturas a través del tiempo y en lugares diferentes.



TABULACIÓN DE INTELIGENCIAS MULTIPLES

DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR

ÁREA LINGÜÍSTICO-VERBAL Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

LÓGICA - MATEMÁTICA Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto

ESPACIAL Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos

Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando

CORPORAL - KINESTÉSICA Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal

Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.

MUSICAL Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música

Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías

INTERPERSONAL Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

INTRAPERSONAL Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

NATURALISTA Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna

Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza



PROGRAMA DE LECTURA

Fundamentación teórica:

El ser humano necesita expresarse y comunicarse y lo lleva a cabo a través del lenguaje.

En la escuela Primaria hay que aprovechar la disposición verbal que tiene la niña para fomentar el lenguaje,

desarrollarlo, solventar deficiencias y motivar a utilizarlo.

La niña desarrolla su lenguaje en cualquier espacio y momento, por lo que cualquier rincón cumple una función respecto

a la adquisición del lenguaje.

Se trabajará a tres niveles:

Lectura oral.

Lectura de imágenes.

Grafismo y escritura.

En este espacio, trabajaremos también los cuentos, ya que aproximan a la niña al mundo de lo escrito, es una forma de

transmisión cultural, de descubrir cosas y despertar la curiosidad.

Su descubrimiento es un proceso, se establece contacto físico, pasando hojas, escuchando su sonido, después, la

imagen les va interesando, más adelante el texto también les llamará la atención.

Objetivos:

Estimular el aparato auditivo.

Aprender a preguntar y responder.

Utilizar y ampliar vocabulario.

Tomar parte en conversaciones.



Aprender a recitar poemas, canciones

Comprender detalles de un relato.

Respetar las normas del diálogo.

Conseguir progresiva coordinación psicomotriz.

Aproximar a la niña al código gráfico y escrito.

Favorecer el gusto por la lectura.

Favorecer la representación mental por medio del lenguaje.

Actividades:

Actividades respiratorias y de gimnasia labial y lingual.

Actividades de educación de la voz: imitación de sonidos, voces…

Creación de un personaje especial (mascota) con el que puedan hablar, lleve sorpresas, libros

nuevos,…

Discriminación de sonidos.

Realización de pequeñas actividades de cuentos leídos.

Recitación de poesías, adivinanzas,…

Narración de cuentos.

Reconocer y relacionar nombre y dibujo.

Reconocer y comprender pictogramas.

Interpretar historias a través de la ilustración.

Repasar grafías en plano vertical: con gises, crayones, el dedo…

Repasar grafías en plano horizontal: en arena, el suelo, papel…

Conversar acerca de un cuento leído o contado por el maestra o alguna compañera.



Ilustrar un cuento con diferentes técnicas plásticas.

Dramatizar una historia con marionetas, títeres, el cuerpo…

Inventar historias.

Materiales:

Cuentos, revistas, poesías, libros…

Láminas con imágenes de diferentes temáticas.

Marionetas, títeres…

Disfraces.

Fotografías, diapositivas…

Tarjetas de asociación diversas.

Juegos de lectura.

Todo tipo de papeles.

Todo tipo de material para escribir.

Materiales plásticos variados: tijeras, punzones, almohadillas.

Expositor para cuentos que haga visibles las portadas.

Panel de comunicación para exponer, presentar…

Álbumes con fotos de las niñas en diversas situaciones.

Libros de consulta de diversos temas.

Libros de imágenes.

Cuentos elaborados por las niñas.

Audio cuentos.

Grabadora con auriculares.



Localización:

Lo situaremos en un lugar tranquilo, la multiteca como opción y apartado de los lugares de mayor actividad, dispondrá

de alfombra con cojines.

Este espacio debe ofrecer sensación de comodidad.

Los libros estarán expuestos de forma que se vean sus portadas o tomos que les resulte a las niñas sugerente

contactar con ellos y cogerlos libremente.

Estimulo para el programa de lectura



TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Las técnicas didácticas utilizadas en nuestra práctica diaria, todas ellas plenamente probadas dando excelentes

resultados de éxito, se han implementado para lograr alcanzar nuestras metas educativas que a continuación se

describen:

Diseño de situaciones de aprendizaje colaborativo

Estrategias de aprendizaje para el aprendizaje significativo

Desarrollo de actividades diseñadas para visuales, auditivos y kinestésicos

Trabajo en equipo

Casos prácticos

Organizadores gráficos

Aprender a pensar

A continuación se presentan los diagramas que, de acuerdo a las necesidades derivadas de la autoevaluación de nuestro

Colegio se han diseñado como instrumentos auxiliares en la práctica pedagógica por permitir ver de forma global, la

manera en la que nuestro trabajo diario deberá guiarse de forma que se logren satisfacer los requerimientos tanto de

nuestras alumnas como de nuestra comunidad y que ejemplifican de manera transparente cómo se conforma nuestro

modelo educativo y las prácticas que del se derivan.



Metodologías

Teorías Pedagógicas

Aprendizaje significativo

Aprendizaje

centrado

en competencias

Desarrollo de

habilidades

intelectuales

Aprendizaje

colaborativo

Estilos de aprendizaje

Técnicas

Trabajo en equipo

Diseño de

actividades

para visuales,

auditivos y kinestésicos

Casos prácticos

Aprender a pensar



Proporción de la responsabilidad en la realización de

las actividades

Papel del docente

Toda el profesor Compartida Toda el alumno

Introducción, modelado, demostración

Práctica o aplicación

Participación guiada

Abandono gradual de la responsabilidad



USO DE LOS MATERIALES DE APOYO

Refiriéndonos al uso de los materiales de apoyo, podemos mencionar la

amplia disponibilidad de nuestros docentes al buscar siempre apoyar sus clases con materiales adecuados al tema,

grado e intereses de las alumnas.

Con el uso adecuado de los materiales de apoyo se pretende dar importancia al trabajo, tanto de docentes como de

alumnas, con situaciones didácticas efectivas en donde se propician situaciones reales de aprendizaje que permitan a

las alumnas resolver problemas cotidianos.

Nos hemos dado a la tarea de permanecer actualizados en cuanto a tecnología educativa se refiere, por lo que hemos

cuidado contar entre nuestros materiales de apoyo con lo siguiente:

Multiteca

Pizarrones electrónicos

Cañón proyector

Internet

Computadoras

Software educativo variado

Material didáctico para aulas

Material completo para computación en apoyo

a las asignaturas.

Material para actividades deportivas

Material para actividades musicales



PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

A) Propósitos Educativos

Asegurar que las alumnas:

1º. Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (la lectura, la escritura, la expresión oral, la búsqueda y selección

de información, la aplicación de las matemáticas a la realidad) que les permite aprender permanentemente y con

independencia, así como actuar con eficiencia e iniciativa en cuestiones prácticas de la vida cotidiana.

2º. Adquieran conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos naturales, en particular los que se

relacionen con la preservación de la salud, con la protección del ambiente y el uso racional de los recursos naturales, así

como aquellos que proporcionan una visión organizada de la historia y la geografía de México.

3º. Se formen éticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes y la práctica de valores en su vida

personal, en sus relaciones con los demás y como integrantes de la comunidad nacional.

4º. Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y del ejercicio físico y deportivo.



A manera de conclusión:

“El carácter nacional de los propósitos educativos no significa el desconocimiento de que existen diferencias entre cada

escuela, originadas en la diversidad socioeconómica y cultural de la población que atienden, en la estructura de los

planteles y en la experiencia de los maestros y directivos. Sin embargo, estas diferencias no impiden el cumplimiento de

dichos propósitos; lo que exigen, en cambio, es que en cada caso se defina el camino más adecuado para lograrlos.

Los maestros y directivos de cada plantel son los indicados para definir ese camino, porque son ellos quienes mejor

conocen la escuela y a las alumnas que atienden.”

El Plan Estratégico de Transformación Escolar “apoya en la definición de este camino, ya que su diseño y ejecución

implica el establecimiento de ciertos acuerdos respecto al enfoque para trabajar y lograr los propósitos; estos acuerdos

permiten avanzar hacia la construcción de estilos de enseñanza y de relación congruentes. Adicionalmente, se crea en la

escuela un clima propicio para la expresión de las ideas basadas en la tolerancia y el respeto en la convivencia, que es

una condición indispensable para la formación ética de las alumnas.”

Esta educación incluye a los padres o tutores, así como también a los maestros y personal de escuelas de educación

básica regular que integren a las alumnas con necesidades especiales de educación.



PROGRAMA ANUAL DE

TRABAJO

DIMENSIONES: PEDAGÓGICA CURRICULAR ESTÁNDARES: A. 8 Los docentes demuestran capacidad crítica para la mejora de su desempeño a partir de un concepto positivo de sí mismos y de su trabajo. A 11 Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan constantemente sus avances, esfuerzos y logros. A 12 Los docentes consiguen de sus alumnas una participación activa, crítica y creativa como parte de su formación. La comunidad escolar se desenvuelve en un ambiente propicio a la práctica de valores universales tales como solidaridad, tolerancia, honestidad y responsabilidad.

Meta (s) Actividades/Acciones Responsables Recursos Tiempo



Español

Lograr que el 80% de las alumnas utilicen el lenguaje oral y escrito como medio de comunicación afectiva para transmitir ideas y emociones y como una base efectiva para el aprendizaje.

Proyectos didácticos Elaboración de

textos escritos Rincón de lectura Intercambio de

textos escritos Dramatizaciones Mesas de diálogos.

Profesoras de 1º y Alumnas

Libro SEP Fichero de actividades Biblioteca escolar Rincón de lectura Cuaderno de apoyo

AMCO

Septiembre a Enero

Matemáticas

Construir en un 80% nociones matemáticas partiendo de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos previos para ser capaces de solucionar problemas de su vida cotidiana.

Cálculos mentales Juegos didácticos Resolución de

problemas simples Conteos orales Juegos didácticos Comparación de

colecciones


Libro SEP Libro de secuencias

didácticas Fichero de actividades Material didáctico Cuaderno de apoyo

Septiembre a Enero

Exploración de la

Naturaleza y Sociedad

Lograr que el 80% de las alumnas reconozca el medio social y natural que lo rodea para desenvolverse en él, de manera segura.

Observaciones Investigaciones Juegos didácticos Manejo de

Información Visitas a

Enciclomedia


Libro SEP Cuaderno de apoyo Aula de Enciclomedia

Septiembre a Enero

DIMENSIÓN: PEDAGÓGICA CURRICULAR ESTÁNDARES: A. 8 Los docentes demuestran capacidad crítica para la mejora de su desempeño a partir de un concepto positivo de sí mismos y de su trabajo. A 11 Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan constantemente sus avances, esfuerzos y logros. A 12 Los docentes consiguen de sus alumnas una participación activa, crítica y creativa como parte de su formación. La comunidad escolar se desenvuelve en un ambiente propicio a la práctica de valores universales tales como solidaridad, tolerancia, honestidad y responsabilidad.




Español Analizar e interpretar a lo largo del semestre instrucciones y textos breves en ejercicios de libros y cuaderno de trabajo adecuadamente en un 90%

Practicar la lectura oral y de comprensión en forma individual y grupal. Formar círculos de lectores para compartir experiencias sobre lo que leen. Comparar trabajos elaborados por las alumnas

Profesoras de 2º

-Libro de texto -Cuaderno de trabajo -Libros de cuentos, adivinanzas, fábulas. -Diccionario -Periódico -Computadora

Septiembre A Enero

Matemáticas Utilizar y relacionar los números y sus operaciones básicas durante el semestre, para la solución de problemas sencillos con distintos tipos de información en un 90% .

Plantearán y resolverán problemas sencillos de la vida cotidiana en equipos. -Usar diversos procedimientos, para obtener el resultado adecuado en la resolución de problemas.

Profesoras de 2º

Libro de texto -Cuaderno de trabajo -Hojas impresas -Computadora

Septiembre a Enero

Conocimiento del Medio Valorar la importancia de cuidar el medio ambiente, para el beneficio propio y de su comunidad en un 100%, durante el semestre.

Realice pequeñas investigaciones en equipo, para reflexionar sobre lo conocido. Comentar los cambios que se han dado en la familia y el pasado común de los mexicanos, usando narraciones y diversos datos.

Profesoras de 2º

-Libro de texto -Cuaderno de trabajo -Láminas -Revistas -Periódico -Computadora

Septiembre a Enero


Meta (s) Actividades /Acciones Responsable Recursos Tiempo



Español

Comprender y seguir instrucciones, para realizar adecuadamente diversas actividades a lo largo del semestre en un 90%

-Lea cuidadosamente las instrucciones.

-Siga cada una de ellas para: hacer un experimento, jugar o armar un objeto.

-Comente lo leído -Identifique y use

algunos sinónimos. -Interprete las

ilustraciones.

Profesoras de 3º

Libros de texto -Cuaderno de

apoyo AMCO -Instrucciones de

juegos -Diccionario

Septiembre a

Enero

Matemáticas Utilizar las matemáticas como un instrumento, para reconocer, plantear y resolver problemas correctamente en la vida cotidiana, a lo largo del semestre en un 90%

-Plantee y resuelva problemas sencillos.

-Recolecte y registre información.

-Invente preguntas y problemas que puedan resolverse con los datos que contiene una ilustración.

-Trabajo en equipo

Profesoras de 3º

Cuaderno de apoyo

-Libro SEP -Ilustraciones -Láminas -Material recortable

Septiembre a

Enero



Ciencias Naturales Conocer las principales características del organismo humano, desempeñando los hábitos adecuados de alimentación e higiene en un 100% durante el semestre.

Armen rompecabezas de los sistemas digestivos, circulatorio y respiratorio.

-Identifiquen las funciones de cada uno de los sistemas.

-Haga un menú tomando en cuenta la importancia de la combinación de alimentos en cada comida.

-Reflexione sobre las enfermedades más frecuentes de cada uno de los sistemas.

-Tome en cuenta la higiene que debe de tener para evitar enfermedades.

Trabajo en equipo

Profesoras de 3º

Láminas -Rompecabezas -Libro -Menú de

alimentos

Septiembre a

Enero

Historia y Geografía

Aprender de manera conjunta los elementos más importantes de la historia y la geografía de su entidad en un 100% durante el semestre

Despierte la curiosidad hacia los procesos de cambio que han ocurrido en su entorno inmediato, por medio de fotografías.

Describa las cosas de antes y las cosas de ahora.

Realice una línea de tiempo de los hechos realizados.

Trabajo en equipo

Profesoras de 3º

-Libro -Fotografías -Línea del tiempo

Septiembre a

Enero





Español

Ampliar el uso de sencillas estrategias en un 80% para la comprensión de textos, discursos orales y escritos, para aplicarlos en el desarrollo del aprendizaje y comunicación oral y escrita.

Realizará diversas lecturas utilizando el RILEC y/o su libro de lecturas.

Comentarios grupales acerca del contenido del texto (propiciar la participación de la mayoría del grupo)

Buscarán el significado de las palabras desconocidas en el diccionario.

Resumirán el contenido del texto.

Revisarán sus escritos para corroborar la concordancia entre sustantivos, adjetivos y artículos.

Profesoras. de 4º

Variedad de libros del RILEC -Diccionario -Libro de Español

SEP

Septiembre a

enero



Matemáticas

Resolver problemas cotidianos que impliquen el uso de las operaciones básicas en una o más soluciones en un 60% del grupo.

Análisis de la información de los problemas planteados. Estimación del procedimiento para solucionar el problema. Resolución del o de los problemas con la participación del grupo. Resolución de problemas en forma individual. Comparación de resultados. Planteamiento de problemas sencillos por parte de las alumnas a partir de una problemática cotidiana.

Profesoras. de 4º

libro de texto fichero de matemáticas diversos objetos para medir o pesar báscula metro de madera cuaderno de apoyo AMCO

septiembre a

enero

Ciencias Naturales

Distinguir y clasificar en un 50% los animales acuáticos y terrestres para comprender el peligro que representan los problemas ambientales para su subsistencia

-Identificar los diferentes ecosistemas terrestres y acuáticos, así como la flora y fauna que los componen. -Juego de memoria para clasificar a los animales en mamíferos, aves, reptiles, peces, etc.

-Investigación acerca de los problemas ambientales que presentan dichos ecosistemas que provoca la desaparición de flora y fauna, así como las acciones que se estén llevando a cabo para aminorar dichos problemas y salvar las especies. Exposición de las investigaciones. Elaboración de carteles informativos.

Profesoras. de 4º

juego de memoria -enciclopedia -laboratorio de tecnología educativa

o libro de texto -cartulinas -revistas -cuaderno de apoyo AMCO

Septiembre a

enero



Historia, Geografía y

Formación Cívica

Comprender en 70% cómo el pasado, presente y el futuro de nuestra sociedad están estrechamente relacionados como resultado de las diversas situaciones históricas, geográficas y sociales de nuestro país, dando como resultado la diversidad cultural y social actual.

Lectura de datos históricos que le permitan reconocer su origen. -Interpretación de gráficas y mapas con una actitud crítica que le permita reconocer su espacio geográfico. -Elaboración de una línea del tiempo con los principales hechos que han marcado la vida social y cultural de nuestro país. -Investigar y exponer las faltas de respeto y discriminación más comunes que hay en nuestra sociedad. -Realizar un debate para concientizar acerca de la necesidad de respetar las diferencias sociales y culturales en nuestro país. -Aplicar sus normas y valores para reconocer la igualdad de las personas, así como saber respetar sus formas de ser, pensar, sentir, creer, vivir y convivir.

Profesoras de 4º

Mapas Enciclomedia Hojas blancas Libro de formación

Cívica y Ética Cuaderno de apoyo

septiembre a enero





Español Lograr en un 80% que las alumnas comprendan lo que leen y utilicen la información leída para resolver problemas de la vida cotidiana, además de utilizar correctamente en su exposición oral y escrita la concordancia entre sustantivos, adjetivos, verbos y el uso de signos de puntuación para que se comuniquen de manera correcta

-Lectura compartida de diferentes textos. -Identificación del propósito de la lectura. -Las alumnas interactuarán compartiendo sus opiniones. -Comprobarán la pertinencia de las mismas y corregirán las inapropiadas. -Elaboración de escritos acerca de lo discutido en clase, cuidando la redacción y ortografía.

- Revisión de escritos. -Ejercicios de lectura de comprensión.

Profesoras de 5º

-Variedad de libros del

RILEC -Diccionario Libro de Español

SEP Libro de Historia - Libro de Geografía

Septiembre a

Enero

Matemáticas Saber identificar, plantear y manejar en un 75% varios procedimientos para resolver problemas reconociendo cuál es el más eficaz.

-Lectura de textos generadores. -En equipos plantearán problemas extraídos del texto leído con: a)Solución única Problemas en donde falten datos Problemas con varias soluciones. -Intercambio de opiniones para establecer estrategias para resolver los problemas. -Resolución de problemas y comparar resultados. -Establecer que pueden existir varios procedimientos para llegar a un mismo resultado.

Profesoras de 5º

Lecturas diversas Cuaderno Hojas de rotafolio Fichero de

Matemáticas

Septiembre a

Enero



Ciencias Naturales Estimular en las alumnas en un 80% la valoración crítica del impacto de la ciencia y tecnología en el ambiente natural y social Proponiendo acciones para promover el uso adecuado de los recursos naturales, además de colaborar con el consumo moderado de agua, luz y el generar menos basura

-Organizadas en equipos: -Investigaran sobre el impacto de la ciencia y tecnología en su entorno natural, social y cultural. -Organizarán la información y la presentarán ante el grupo. -Comentarán los impactos nocivos para su entorno y para el mundo. -Propondrán alternativas de prevención y/o solución a estos problemas. -Elaboración de un tríptico.

Profesora de 5º

Multimedia -Internet -Libro de texto -Hojas blancas -Hojas de rotafolio

Septiembre a

Enero

Historia, Geografía y Formación Cívica Desarrollar habilidades y actitudes en un 80% para comprender que la diversidad cultural actual es el resultado del proceso histórico en nuestro país y el mundo y cómo las acciones y decisiones del pasado influyen en el presente de las sociedades.

-Investigan, analizan y discuten sobre la diversidad social, cultural, étnica y religiosa de las sociedades pasadas y presentes. -Menciones que dichas características son parte fundamental de nuestra sociedad y de su historia. -Planteen acciones para rescatar ciertos aspectos que se han perdido o se están perdiendo como parte fundamental de nuestras raíces. -Realicen una pequeña campaña en donde propongan a sus compañeras el rescate de nuestras raíces.

Profesoras de 5º

-Libro de Historia -Libro de Formación

Cívica y Ética

Septiembre a

Enero





Español Emplear al 100% el lenguaje como un medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender.

Lee, diferentes géneros, reconociendo sus elementos; en voz alta, en equipo e individualmente con eficacia, como parte de la rutina diaria.

Redacta textos diversos, (cuentos, historia, cartas, biografías, autobiografías...) atendiendo, las reglas ortográficas, de puntuación, la intencionalidad del texto, la claridad y coherencia; en sus producciones.

Profesoras de 6º

Libros de género

narrativo.(multiteca) -Cuentos (multiteca) Leyendas

(multiteca) Fábulas (multiteca) Guiones teatrales y

de radio. (multiteca) -Poesía multiteca) -Hojas impresas -Composiciones -Cuadernos AMCO -Libros SEP

Durante el semestre

Matemáticas Utilizar un 80% de manera flexible, el cálculo mental, la estimación de resultados y las operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales; en la solución asertiva de problemas reales, para su vida

Identifica plantea y resuelve diferentes tipos de problemas o situaciones propuestas, argumentando y defendiendo su estrategia para solucionarlos

Emplea en equipo diversos materiales que le posibiliten ejercitar el cálculo mental, con números naturales y fraccionarios.

Profesoras de 6º

Regletas Material recortable Libro SEP Gráficas Dados Cuadros-unidad Juegos de fracciones

Primer semestre



Ciencias Naturales y Formación Cívica Colaborar en un 100% de manera informada en la promoción de la salud integral con base en la autoestima, equidad y al conocimiento del funcionamiento de su cuerpo en la adolescencia. Al término del semestre.

Reconoce la sexualidad como parte fundamental del desarrollo humano. Investiga, analiza y distingue aspectos relacionados con el desarrollo personal y busca promover su salud a partir del cuidado y la prevención de riesgos en la adolescencia. Establece en equipo normas sociales basadas en el respeto a sí mismos y a los demás en equidad.

Profesoras de 6º

Internet Multimedia Material impreso Cuaderno AMCO Libro SEP

Primer Semestre

Historia y Geografía Reconocer la diversidad social, cultural, étnica, geográfica y religiosa de las sociedades del pasado para entender la influencia que establecen en las sociedades del presente. Recuperar el conocimiento histórico para valorar su presente y planear proyectos para actuar con responsabilidad social.

Analiza los sucesos que se gestaron en la Prehistoria, y en las grandes civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo ubicándolas temporal y espacialmente. Identifica los aspectos que han influido en nuestra sociedad presente. Planea en equipo proyectos para actuar con responsabilidad social en su medio ambiente.

Profesoras de 6º

-Mapas

-Cartografías -Multimedia -Internet -Libros de SEP -Cuaderno AMCO -Hojas impresas -Línea del tiempo

-Imágenes, museos.

Hasta el mes de enero



DIMENSIÓN: ORGANIZATIVA ESTÁNDARES A. 1 La comunidad escolar comparte una visión de futuro, planea sus estrategias, metas y actividades y cumple con lo que ella misma se fija. A 4 Los directores y docentes se capacitan continuamente, se actualizan y aplican los conocimientos obtenidos en su práctica cotidiana. La escuela promueve el desarrollo profesional de su personal dentro de su propio plantel, mediante la reflexión colectiva y el intercambio de experiencias para convertirse en una verdadera comunidad de aprendizajes.


Consolidar en un 80% las sesiones de actualización docente durante el ciclo escolar.

Cursos y talleres por parte del Colegio y la Sep.

Dirección, personal docente

Material impreso. Registro de su

trayectoria formativa.

Semanal Bimestral

Promover que el 100% de las profesoras asistan a las juntas de consejo técnico

Intercambio de experiencias, Métodos de enseñanza, acuerdos, compromisos y seguimiento de las acciones a realizar.

Trabajo en equipo para la solución de problemas.

Rendición de cuentas sobre las evaluaciones.

Comisiones de los docentes de manera responsable

Directoras y personal docente

Libro de Actas, comisiones, guardias, registros, Avances programáticos, planeación anual

Todo el ciclo escolar

Lograr un 80% de vinculación con la Asociación de Padres de familia.

Calendarizar las actividades, acciones, a través de un plan de actividades para el ciclo escolar

Dirección y padres de familia

Material, Hojas, Láminas


Mejorar en un 90% la comunicación con toda la comunidad escolar

Programa de valores, Formación Cívica y ética. Actividades basadas en el

trabajo y la convivencia escolar.

Programa Contra la Violencia Eduquemos por la Paz.

Todo el personal docente y dirección

Circulares, trípticos, Pág. web, Libros y programas.





ESTÁNDARES: A1. La comunidad escolar comparte una visión de futuro, planea sus estrategias, metas y actividades y, cumple

con lo que ella misma se fija. A.2. El director ejerce liderazgo académico, organizativa-administrativo y social, para la transformación de la comunidad escolar. A.3.El personal directivo, docente y de apoyo trabaja como un equipo integrado, con intereses a fines y metas comunes. A.4.Los directivos y docentes se capacitan continuamente, se actualizan y aplican los conocimientos obtenidos en su práctica cotidiana. A.20 La comunidad escolar se autoevalúa, realiza el seguimiento y evaluación de sus acciones, busca la evaluación externa y la utiliza como una herramienta de mejora y no de sanción. A.21.La escuela promueve el desarrollo profesional de su personal dentro de sus propio centro, mediante la reflexión colectiva y el intercambio de experiencias para convertirse en una verdadera comunidad de aprendizaje.

Meta(s) Actividades/Acciones Responsables Recursos Tiempo

Cumplir en un 90% la planeación del PETE Y PAT

Planear oportunamente

de acuerdo con los contenidos de cada asignatura.

Compartir experiencias que enriquezcan a todas.

Realización de campañas para el fomento de lectura

Identificar por medio de la observación y trabajo diario a las alumnas con problemas.

Trabajar con base en competencias.

Favorecer la participación de las alumnas en las campañas organizadas por la escuela.

Evaluación de planes y programas en las juntas de consejo técnico.

Directivos Docentes Alumnas y personal de apoyo.

Cañón y laptop Editoriales Recursos humanos Planes y programas. Libros para el maestro

y de la alumna. Enciclopedia Libro de consejo Materiales

proporcionados por la S. E. P.

Durante todo el ciclo escolar



Profesionalización de los docentes mediante la participación en cursos diversos.

Evaluación periódica Adecuar actividades Implementar técnicas

para la resolución de conflictos

Promover la búsqueda y selección de información (escrita, oral, visual y mixta

Analizar planes y programas de estudio, libros y ficheros SEP

-Enciclomedia Libros de

Eduquemos por la Paz

Libros S.E.P. Ficheros



DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA ESTÁNDARES: A 6 Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha óptimamente el tiempo dedicado a la enseñanza. A 7 La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseñanza-aprendizaje, laboratorios equipados, tecnología educativas, iluminación, seguridad, limpieza y los recursos didácticos necesarios. .0


Incrementar en un 90% las medidas de Seguridad para la realización de la “Jornada de salud Contra la Influenza”

Filtro Escolar en la entrada y en los salones. Limpieza con cloro, agua y jabón las superficies de trabajo Ventilación de las instalaciones. Difundir acciones que seguirá la escuela. Informar a los padres y docentes que si las alumnas presentan algún síntoma de problemas respiratorios no podrán ingresar al plantel y acudir al médico etc.

Todo el personal que labora en el plantel

Gel, instrumentos de limpieza cloro, jabón.

Mantenimiento de todo el plantel.

Todo el ciclo escolar y reforzar medidas en épocas de riesgo.

Promover al 95% la puntualidad. Así como el aprovechamiento en los tiempos de los aprendizajes.

Actividades sobre el valor de la puntualidad, Se realiza un horario de tiempos en cada asignatura. Existe una calendarización para los doscientos días con dosificación de los programas.

Directoras y personal docente

Material elaborado, ejercicios, dibujos.

Horarios establecidos y entregados.

Calendario interno con todas las actividades anotadas a realizar


Lograr un 100% en el cumplimiento de seguridad, higiene elaboración de actas y recursos administrativos.

Programa de Seguridad Escolar. Campañas de higiene nutrición, prevención de accidentes. Elaboración de actas. Apoyo y confianza en la relación de la Supervisión Escolar.

Directoras, personal docente

Libros de los programas

Libro de actas Láminas, carteles

dibujos trabajos por computación e investigaciones.




DIMENSIÓN: ADMINISTRATIVA ESTÁNDARES: A.6 Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha óptimamente el tiempo dedicado a la enseñanza. A.7. La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseñanza-aprendizaje, laboratorios, etc.


Consolidar en un 80% las sesiones de actualización docente.

Intercambio de

experiencias entre docentes

Compartir estrategias innovadoras en cuerpo colegiado.

Juntas periódicas de consejo técnico

Capacitación continua a profesoras

Directoras Personal docente

Humanos Talleres Libros Ficheros Hojas Impresos Graficas Grabadoras Pizarrón electrónico

Permanente



DIMENSIÓN: DE PARTICIPACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA

ESTÁNDARES: A.17. El personal de la escuela, padres de familia y miembros de la comunidad participan en la toma de decisiones y en la ejecución de acciones en beneficio del centro. A.18.Los padres de familia están organizados y participan en las tareas educativas con los docentes, son informados con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos y tienen canales abiertos para expresar sus inquietudes y sugerencias.


Implementar en un 85% diversas estrategias para consolidar la relación con los padres de familia.

Junta inicial con

padres de familia Invitación a

conferencias Orientación a los

padres de familia para que apoyen a sus hijas.

Participación en ceremonias cívicas

Círculos de lectura Intercambio de libros Elaboración del

periódico mural para invitar y promover libros y autores

Feria del Libro Entrevistas con los

padres de familia para informar y sugerir estrategias que puedan ayudar a las alumnas con dificultades en su aprovechamiento y conducta.

Comunidad educativa Padres e hijas

Reglamento Carpetas, libros,

papel, cuaderno, pinturas, bibliografía, tablero, trípticos, carteles, hojas de block, circulares y conferencias.

Durante todo el ciclo escolar



DIMENSIÓN: DE PARTICIPACIÓN SOCIALCOMUNITARIA ESTÁNDARES: A 18 Los padres de familia están organizados y participan en las tareas educativas con los docentes, son informados con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos y tienen canales abiertos para expresar sus inquietudes y sugerencias.


Implementar en un 85% estrategias de consolidación con los padres de familia.

Material, ejercicios, trabajos, investigaciones, entrevistas, juntas elaboradas oportunamente para informar a los padres y contar con su ayuda.

Existen boletas con sus evaluaciones bimestrales.

Dirección, personal docente y padres de familia.

Libros, cuadernos, circulares, hojas impresas y todo material que se requiera.

Todo el ciclo escolar.

Realizar un 80% en el trabajo con las Asociaciones, alumnas y Consejo de Participación.

Actividades a realizar en el Programa y Plan de actividades con las necesidades del colegio

y apoyo de los integrantes.

Directoras, personal docente y padres de familia

Calendario por meses.

Libro de registro. Conferencias,

convivios, material y recursos necesarios.




ACUERDOS Y COMPROMISOS

Plan nacional de lectura.

Biblioteca del aula Fomentar programas de lectura

Seguridad Escolar

Integración a la red de seguridad de escuelas privadas de Lindavista

Educación ambiental Cuidemos el planeta Artículos de internet Dibujos y láminas

Educación para la paz

Convivencia sin violencia “Contra La Violencia Eduquemos Por La Paz.” Artículos en internet. Construir alternativas con la comunidad educativa con el fin de desarrollar las competencias de una manera no

violenta, que fomenten el respeto, la tolerancia y el aprecio por la diversidad de las personas, en un ambiente de cooperación, solidaridad y ayuda mutua.

Actualización y capacitación del personal docente que brinde a sus alumnas una educación de excelencia. Hacer del aprendizaje tanto una situación de interés como una necesidad para nuestras alumnas en donde puedan poner en práctica toda su potencialidad.



SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Se propone implementar una serie de estrategias para valorar los logros del colegio así como identificar los obstáculos y

reorientar los proyectos, para lo cual se establecen dos espacios paralelos a los del consejo técnico los cuales son.

Trayecto formativo y talleres.

Estas reuniones se constituyen como “Talleres o Espacios de Actualización” en el cual participarán los integrantes del

colegio, siendo las responsables las directoras del plantel, de este taller se espera como gran producto el reflejo en el

avance académico de la comunidad escolar.



Escuela Primaria “Colegio Guadalupe” Clave: 21-0746-079-11-Pm-016

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CICLO ESCOLAR 2009-2010

OBJETIVO: Reconocer que las personas y el entorno tienen su propia historia, que las alumnas adquieran un

esquema de ordenamiento secuencial de las grandes etapas de la formación histórica de la nación y que

ejerciten las nociones de tiempo y cambio histórico, aplicándolas a periodos prolongados.

OBJETIVO: Reconocer que las personas, los animales y el entorno tienen su propia historia; que las alumnas

adquieran un esquema de ordenamiento secuencial de las grandes etapas de la formación histórica de la nación

y que ejerciten las nociones de tiempo y cambio histórico, aplicándolas a periodos prolongados.

Lugar Fecha Hora Docentes Otros Grado Responsables

CASTILLO DE

CHAPULTEPEC

23 de

Feb

8:00

14:30

Evangelina

Ortiz Miranda,

Julieta

Leurette

Ortega, Laura

Alicia López

Mejía

Melisa

Tinajero,

Romina

Rosario,

María Teresa

Villa, Rosa

del Carmen

Espinosa,

Christian

Valero

3ro.

Coordinadoras,

Profesoras y

personal de apoyo.


MUSEO

DE

ANTROPOLOGÍA

19 de

Enero

8:00

14:30

Mayra Paula

Carrizales

Gómez,

Evangelina Ortiz

Miranda,

Marisela

Hernández

López

Nidia

Samperio,

Nancy

Muñoz,

Leslie

Gutiérrez,

Vanessa

Olvera

Vega

4to.

Coordinadora,

Profesoras y personal

de apoyo



OBJETIVO: Reconocer la importancia de los avances tecnológicos y el impacto que tienen en el desarrollo de las

habilidades de los seres vivos, asi como tomar en cuenta la utilidad de la energía y la marca que deja el abuso de

dichos recurso en nuestra tierra

OBJETIVO: reconocer algunas relaciones que existen entre los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano

asi como los cuidados que requieren


MUTEC 24 de

Nov.

8:00

14:30

Patricia Infante

Riojas, Alma

Margarita

Posadas

Echavarri, Beatriz

Ofelia Gallardo

Briones

Claudia

Moreno ,

Soraya

Aparicio,

Paulina

Muñoz,

Vanessa

Olvera Vega

5to. Coordinadora,

Profesoras y personal

de apoyo


CINEMA PARK 10 de

Nov.

8:00

14:30

María de

Guadalupe

Mercado Archila,

Patricia Infante

Riojas, María

Eugenia Rión del

Olmo

Nidia

Samperio,

Claudia

Moreno,

Soraya

Aparicio,

Vanessa

Olvera

6to.

Coordinadora,

profesoras y personal

de apoyo



PERFIL DE EGRESO

AL EGRESAR DE SEXTO DE PRIMARIA LA ALUMNA:

Se reconoce como persona consciente de su unicidad.

Se expresa adecuadamente, tanto en español como en inglés, interactuando con las personas que la rodean.

Participa en equipo ejerciendo su función dentro del grupo e identificando la de los otros miembros.

Reconoce el orden y la responsabilidad como algo deseado.

Resuelve problemas a partir de planteamientos concretos.

Conoce y practica metodologías de investigación.

Reconoce la tolerancia y la espera como algo deseado.

Conoce y es capaz de practicar los hábitos básicos de orden, organización, puntualidad, disciplina y limpieza bajo

supervisión.

Experimenta y manifiesta amor y respeto a los Símbolos Patrios

Se reconoce como miembro de la comunidad

Identifica las necesidades y carencias de los grupos sociales menos privilegiados y es capaz de solidarizarse con

ellos.

Conoce y es capaz de usar los medios para controlar sus impulsos y canalizarlos positivamente.

Es capaz de expresar su sensibilidad por medio del canto, la escenificación, el baile, el dominio de un instrumento

con armonía y ritmo.

Reconoce su cuerpo y es capaz de controlarlo por medio de ritmo, movimiento, silencio, trabajo y juego.



ANEXOS 1.1 RESULTADOS CUANTITATIVOS



INFORME DE RESULTADOS CUANTITATIVOS DEL EXAMEN DE LA OLIMPIADA

DEL CONOCIMIENTO INFANTIL HISTÓRICO “COLEGIO GUADALUPE”

ESCUELA

2006-2007 2007-2008 2008-2009

COLEGIO GUADALUPE

12 lugares de 21 14 lugares de 20 19 lugares de 20

CUADRO COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN NACIONAL DE LOGRO ACADÉMICO (ENLACE)

GRADO CICLO ESCOLAR

ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES

3° 2006-2007

675 646

611 619 606 640

FORMACION CIVICA Y

ETICA

4° 663 621 5° 671 632 6° 693 670

2007-2008

3° 684 658 4° 683 637 5° 657 628 6° 690 682

2008-2009

3° 685 636 624 4° 689 635 642 5° 681 627 649 6° 662 662 639



INFORME DE RESULTADOS CUANTITATIVOS POR GRADO

COLEGIO GUADALUPE INFORME DE RESULTADOS CUANTITATIVOS DEL

2007-2008 Grado/Grupo Español Matemáticas Conocimiento Del

Medio Promedio

por Grupo

1° A Promedio General 8.8 8.6 8.7 8.7

1° B Promedio General 9.3 9.3 9.3 9.3

1° C Promedio

General

8.3 8.5 8.7 8.5

Promedio por Grado 8.8 8.8 8.9 8.8

2° A Promedio General 8.8 8.3 9.0 8.7

2° B Promedio General 9.0 8.7 9.0 8.9

2° C Promedio General 9.3 8.5 9.3 9.0

Promedio por Grado 9.0 8.5 9.1 8.9

Grado/Grupo Español Matemáticas Ciencias Naturales HIST./GEOG./F.C.E.

3° A Promedio General 8.9 8.1 8.7 8.7 8.6

3° B Promedio General 8.9 7.9 8.3 9.0 8.5



3° C Promedio General 8.5 7.5 8.5 8.5 8.3

Promedio por Grado 8.8 7.8 8.5 8.7 8.5

Grado/Grupo Español Matemáticas Ciencias Naturales Historia. Geografía Formación Civica

y Etica

4° A Promedio General 8.5 8.0 8.6 7.9 8.1 8.2 8.2

4° B Promedio General 8.8 8.2 8.2 7.9 8.4 8.2 8.3

4° C Promedio General 9.3 8.6 8.7 8.7 9.0 8.8 8.9

Promedio por Grado 8.9 8.3 8.5 8.2 8.5 8.4 8.5











COLEGIO GUADALUPE

INFORME DE RESULTADOS CUANTITATIVOS DEL

2008-2009 Grado/Grupo Español Matemáticas Conocimiento Del

Medio Formación

Cívica y Ética Promedio

por Grupo









Grado/Grupo Español Matemáticas Ciencias Naturales Historia/ Geografía

Formación Civica y

Etica

3° A Promedio General 8.7 8.3 8.6 8.5 8.5 8.5

3° B Promedio General 8.5 8.0 8.0 8.3 8.6 8.3

3° C Promedio General 8.8 8.4 8.6 8.5 9.4 8.7

Promedio por Grado 8.7 8.2 8.4 8.4 8.8 8.5



Grado/Grupo Español Matemáticas Ciencias Naturales Historia. Geografía Formación Cívica y Ética















DIRECCIÓN PRIMARIA

MARCELA ALTAMIRANO FERNÁNDEZ DIRECTORA

MARÍA ISABEL LÓPEZ SERDÁN RIPOLL DIRECTORA TÉCNICA

ROSA DEL CARMEN ESPINOSA HERNÁNDEZ COORDINADORA PRE-FIRST 1°- 2°-3° (ESPAÑOL)

CHRISTIAN VALERO HERNÁNDEZ COORDINADORA PRE-FIRST 1°-2°-3°(INGLÉS)

VANESSA OLVERA VEGA COORDINADORA 4°-5°-6° (ESPAÑOL E INGLÉS)

Escuela Primaria “Colegio Guadalupe” Clave: 21-0746-079-11-Pm-016

plan estrategico instituto oxlajuj noj

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