plan educativo localidad 7 bosa - educación …bosa.educacionbogota.edu.co/archivos/plan educativo...

PLAN EDUCATIVO

LOCALIDAD 7

BOSA

GUSTAVO PETRO URREGO

Alcalde Mayor de Santa Fe de Bogotá D.C.

OSCAR SANCHEZ JARAMILLO

Secretario de Educación

GLORIA MERCEDES CARRASCO RAMIREZ

Subsecretaria de Gestión Insterinstitucional

CLARA INÉS PÉREZ

Directora General de Educación y Colegios

ALIRIO PESCA PITA

Director Local de Educación

DIRECCIÓN LOCAL

EQUIPO DE TRABAJO

Luz Stella Rugeles Pineda

Docente

Fernando Mazuera Villegas Ied

Rubén Darío Arias Cogua

Orientador

Grancolombiano Ied

Edgar Leonardo Sierra Rodríguez

Docente

Kimy Pernía Domicó Ied

Inés Ardila De Suárez

Coordinador

Claretiano

Aura Stella Castro Pedraza

Coordinador

Kimy Pernía Domicó Ied

Willintong Cucunuba Vargas

Coordinador

Alfonso Reyes Echandía Ied

Bernardo Márquez Aponte

Coordinador

Carlos Albán Holguín Ied

Adriana Mora Jiménez

Rectora

Carlos Albán Holguín Ied

Luis Eduardo Rodríguez

Estudiante

Consejo Local De Juventud

Francisco Sanabria

Docente

Francisco De Paula Santander Ied

Andrés Guarín Cobos

Profesional

Fundación Social

Milton Ángel Meléndez

Coordinador

Cafam La Esperanza

Denisse Arteaga Urueña

Representante

Consejo Local Juventud

Magda Rodríguez Medina

Coordinadora

Gimnasio Los Sauces

Caterin Bernal

Presidenta


Ever David Gamboa

Gestor

Red Ubuntu

Diana Rocío Rosas

Vicerrectora

Gimnasio Los Sauces

Lesly Julia Ortiz Ibáñez

Docente

San Bernardino Ied

Blanca María Peralta

Coordinadora

San Bernardino Ied

Rosalba Moreno

Coordinadora

Liceo Alfredo Nobel

Jhon Willy Carmona

Coordinador

Ciudadela Educativa De Bosa

Olga Cristina Borja

Madre De Familia

Colegio Grancolombiano

Alexander Cáceres

Coordinador

Colegio Kimy Pernía

Domicó

Vanessa Forero Rey

Profesional

Fundación Social

Yeimi Cante Toro

Gestora

Red Ubuntu

Iris Marlady

Periodista - Docente

Colegio Débora Arango

Luis E. Salavarrieta

Coordinador

Colegio Cedid San Pablo

Bella Luna Gutiérrez

Profesional

Fundación Social

Hernando Hely Herrera

Profesional

Fundación Social

Germán Pérez

Coordinador

Caminos Seguros Sed

Jairzinho Panqueba

Docente

Colegio San Bernardino

Liz Dardy Gutiérrez

Rodríguez

Docente

Leonardo Posada Pedraza

PARTICIPANTES MESAS DE

TRABAJO

Leidy Tatiana Sánchez

Eyer Ibeth Marín

Nelssy Jiménez Díaz

Julio Cesar Bohórquez

Laura Soto

Ruth Reyes Mora

Edwin Arévalo

Duvan Felipe Avilés

Oscar López

Fabio Ortiz

Juan Carlos Monroy

Orlando Cruz

Alegria Pereira Torres

Brayan Bernal

Iris Salavarrieta

Carmenza Ladino

Diego Rodríguez

Daniela Vera

Ambar Daniela Páez Hernández

Justine Valentina Báez León

Karen Arciniegas

Oscar Carvajal

Víctor Góngora

Jhon Willy Carmona

Hugo Fernando Liz

Luis H. Valdelamas

Oswaldo Martínez

María José Gómez

Leidy Valderrama

Nataly Triana Castillo

Leidy Dayana Barón Ríos

Nicolás Acosta

Brayan Martínez

María Alejandra Duarte

Elizabeth Delgado

Ana Mabel Ríos

Germán Darío Ramírez

Aura Ordoñez

José Barragán

Diana Galindo

Darío Ortiz

Liliana López

Jairo A. García

Brian Camargo

Santiago Salazar

Millary Martínez

Nataly Morales

Paula Pacheco Montero

Sharoa Cuesta Moreno

Alexandra Camargo

David Alejandro Quiroga

Angiemarin

John Barrera

Miguel Antonio Toledo

Hector Steben Barrios

Didier Córdoba

Zully Vanesa Díaz

Alex Rafael Buitrago

Gloria Valentina Perdomo

Martha Patricia Pary

Luis Martin Jiménez

Katherine Zubieta

Yuly Alejandra Serna

Alexander Pulido Carvajal

Cristina Toro

Karen Alejandra Rh

Joseph Carvajal

Yuly Beltrán

Maryori Molina

Angie Lizeth Gamba

Diana Sánchez

Helena Arroyo

Andrés Caicedo

Enith Sernac

Oscar Alfonso

Carolay López

Diego Parada

Jairo A. Rojas

Ashly Herrera

Lizbeth Hernández

Álvaro S. Silva

Paula A. Buitrago

Laura M. Rueda

Feney Julio

Rosa Angélica Sterling

Érica Lorena Castaño

Angie V Serrano

Henry A. Córdoba

Mónica Mahecha

Lorena Gutiérrez

Karen Milena Lozano

Claudia J. Prieto

Erika Julieth Pinzón

Alexander Cáceres

Bepci Yadira Mina

Brayan David Albarracín León

Natalia Benavides

Ángela M. Gutiérrez V

Lorena García Manrique

Aura Stella Castro Pedraza

María Isabel Gómez

Yesica Beltrán Sáenz

Jeimmi Katherine Al

Jorge Enrique Girón Ramírez

Yudiht Martin

Cecilia Rucem

David Duran

Jhon Conde

Alejandra Vásquez

Álvaro Baquero

Stefanny Hernández

Nilson Moreno

Jeaneth Cely Pinzón

Smit Bobadilla Medina

Harold Rojas

Juana Rodríguez

Francy Jazmín Guera

Angie Lugo

Jaime A. Gallego

Gerardo Méndez

Darlyn Chávez

Juliana Patiño

Luisa Montes

Edgar Ortega

Luis Noriega Solano

Santiago Gallo

Ana Sofía Mora

Astrid Pulido

Lizbeth Zapata

Gabriel Salgado

Alejandra Ayala

María Fernanda Mata

Karol Nicol Quintero

Jesús De Castellanos

Equipo de la Dirección Local

Doris Cruz Urbano

Profesional de cobertura

Rosa Ojeda

Profesional de Talento Humano

Irene Peña

Auxiliar Administrativo

Martha Lucía Gómez


Sandra Duarte

Profesional de I y V

Claudia Patricia Granados


Claudia Linares


Luz Mireya Sandoval


Ángela Viviana Valencia Gaitán


REVISIÓN Y PRESENTACIÓN FINAL

Fabián Darío Contreras Lasso

Asistente Director Local

PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.

INTRODUCCIÓN

La educación impartida por la escuela en muchos de los casos sigue siendo un espacio del

desarrollo de las capacidades y libertades y al mismo tiempo un dispositivo para la reducción

de la segregación. Somos conscientes que el binomio escuela - educación viene siendo

cuestionado desde diversos ángulos, principalmente desde aquellos que muestran interés por

el buen vivir, la convivencia, las nuevas ciudadanías, la generación de ingresos en pro de

estilos de vida sustentables, la expansión de las libertades, la necesaria construcción de

relaciones de poder horizontales y el urgente llamado a trabajar de manera articulada con las

distintas entidades. Otro mundo es posible, de manera importante para y construido por las

niñas, los niños y los jóvenes, líneas y enfoques a los que le apuesta la Bogotá Humana.

Específicamente este Plan Educativo Local – PEL – se quiere preguntar: ¿cuál es nuestro

aporte local, a los procesos educativos de la escuela, en el Distrito Capital, que pretende ser

una educación humana?.

El texto que presentamos pretende recoger un trabajo de construcción colectiva, desarrollado

por quienes desde diversas tareas hacen de la educación escolar y no escolar su apuesta vital

como profesional.

Usted encontrará la formulación del PEL ordenado de la siguiente manera: un primer ítem

sobre la reseña histórica de la localidad y la educación específicamente; un segundo el

diagnóstico por Unidades de Población Zonal –UPZ-; el tercero un acercamiento a la

descripción socio-económica y educativa de la localidad; el cuarto el plan de acción; el quinto

el seguimiento al plan y por último los desafíos y recomendaciones que desde la Dirección

Local se vislumbran para los próximos años.

En conclusión, la construcción del Plan que convocó a tantas personas, con visiones

múltiples, ya es una concreción de una educación humana; la puesta en juego de sus diversos

saberes y experiencias, es un segundo elemento; el partir desde el contexto, por lo que nos

propusimos mínimamente trabajar desde cada una de las 5 Upz; y considerar que otro modo

es posible desde la escala, como aquella capacidad de soñar que debe caracterizar al maestro y

la maestra, podrían sintetizar de alguna manera los aportes que desde Bosa realizamos a una

educación más humana.


PRESENTACIÓN

Cada vez se presenta un mayor consenso con respecto a los elementos claves que facilitan la

marcha de una organización. Hablamos entonces del proyecto, del equipo de trabajo y del tipo

de liderazgo. Cuando estos tres alcanzan una cierta robustez y además se conjugan

adecuadamente las organizaciones adquieren mayores niveles de calidad.

A continuación Usted (es) encontrarán una primera aproximación de alguna manera madura

del Plan Educativo Local –PEL- de la localidad de Bosa. Se caracteriza por ser la

construcción colectiva de un equipo de trabajo coordinado por el director Local de Educación.

Participaron, rectores, coordinadores, docentes, estudiantes y egresados (de colegios oficiales,

concesionados y por convenio) y organizaciones comunitarias, quienes debatieron sobre la

identidad de proyecto y la metodología de trabajo.

A partir de este ejercicio y en un círculo mucho más amplio los miembros de las instituciones

educativas levantaron su diagnóstico, construyeron los fundamentos teóricos de la educación

y aproximaron los escenarios educativos posibles. Luego en un radio mayor de actores, tales

resultados y en un documento fueron socializados por cada institución en el Foro por

Unidades de planeación Zonal - UPZ, de donde concluye sustancialmente y luego de largos

debates el texto aquí relacionado (en lo que tiene que ver con diagnóstico (2), ideario (3) y

escenarios posibles (4)). Paralelamente un equipo de tres personas fue construyendo el texto

de la reseña histórica (1).

Posteriormente, y contando con el material hasta aquí mencionado un amplio grupo de

rectores adelantó un primer ejercicio sobre el plan de acción (5), el cual fue abordado por un

equipo de la dirección local, especialmente por los jefes de área, quienes realizaron sus

aportes específicos.

De esta manera nos encontramos ante un documento construido de manera colectiva (por un

grupo bastante heterogéneo, pero al cual lo identifica su apuesta por la educación y lo social),

suficientemente maduro para animar y orientar la tarea misional de la SED en la localidad,

pero indudablemente sometido a la crítica y futuros momentos de precisión.


Es un documento que logra articular los tres elementos antes señalados para la buena marcha

de una organización, que esperamos apoye las opciones, apuestas y sueños de las instituciones

educativas y de cada uno y una de quienes en diversa forma y medida se encuentran

vinculados y vinculadas al quehacer pedagógico de la localidad de Bosa.


RESEÑA HISTÓRICA

Bosa, nombre de la cultura Muisca que hace alusión al “cercado del que guarda y defiende las

mieses”. Desde el 1538 la historia de este poblado tiene que ver con encuentros diplomáticos,

sacrificios de sus gentes, pero sobre todo con el tesón de sus hombres y mujeres. Tres

elementos a tener presentes en la concepción de una educación como derecho con calidad.

Todavía encontramos en la Localidad, pero principalmente en el sector de San Bernardino

descendientes directos de los grupos originarios de este territorio, quienes preservan los

apellidados Neuta, Chiguasuque, Tunjo, Orobajo, Buenhombre y Fitata, entre otros. Además,

allí se encuentra la ermita de El Humilladero, casi en ruinas, y una cruz de piedra tosca

. Igualmente, se mantiene activo el Cabildo Muisca.

1

El presente texto, pretende reseñar de forma introductoria el quehacer

educativo adelantado en el territorio denominado Bosa, que a partir del

año 1954, deja de ser un municipio cundinamarqués para ser anexado a la gran urbe

capitalina.

Para tal fecha, Bosa se encuentra habitada principalmente por indígenas y continua siendo una

fuente de abastecimiento de alimento a los mercados de la capital colombiana. Podemos decir

que jugaba un papel similar al que hoy en día desempeña la localidad de Sumapaz y varios

municipios vecinos a Bogotá. Mujeres y hombres muiscas de hoy recuerdan sus historias de

itinerancias territoriales, aludiendo a las correrías de años pasados, que en algunos casos son

descritas como “viajar a Bogotá” para vender sus productos agrícolas en las plazas de

mercado. Y en la actualidad este territorio ancestral es uno de los que viene albergando la

expansión de la urbe que se extiende principalmente bajo el influjo de las clases populares que

buscan vivienda de interés social.

Aunque solo sea de manera tangencial, conviene afirmar que para la fecha ya señalada, la

población rural de este territorio resultaba bastante discriminada de los procesos de

vinculación a la escuela, principalmente por las secuelas del colonialismo instalado en los

1 Foto correspondiente a la presencia de los padres Claretianos en la localidad de Bosa, pioneros en la educación de la región. Archivo Colegio Claretiano el

Libertador.


territorios indígenas y campesinos, y además por la concepción peyorativa de los blancos con

respecto a los nativos (Panqueba, 2012).

Específicamente, en lo relacionado con la educación escolar estatal, algunos de los actuales

colegios de la localidad, encuentran su nombre en las escuelas de principios y mediados del

siglo XX. (ver anexo 1).

Cabe resaltar que casi siempre en el origen de las escuelas y algunos colegios2 inaugurados

antes de la apertura de los Megacolegios, tal vez por su carácter rural y/o por encontrarse un

poco distantes del centro de la ciudad, los maestros viven cerca de ellos o dentro de sus

mismas instalaciones, lo que les permite establecer relaciones bastante cercanas con las

familias de los estudiantes y un reconocimiento mutuo. Asuntos que al parecer cede paso al

anonimato o a la invisibilización de las personas en los grandes colegios.

Así mismo, resulta un tanto paradigmática la experiencia realizada por el actual Colegio

Claretiano, que si bien funcionaba en inmediaciones del centro histórico de la ciudad para el

año 19543, desde el año 1968 fue reubicado cerca al parque central de Bosa. Actualmente, es

reconocido como uno de los hitos de formación comunitaria, social, religiosa y educativa de

la localidad, de donde provienen, entre otros, dos gobernadores indígenas que cumplen tareas

de reorganización de su cabildo y, además algunas organizaciones comunitarias que

promueven la cultura y el liderazgo4. Y siendo de condición privada hoy tiene la cobertura de

estudiantes por convenio.

En lo tocante a la educación no formal e informal implementada por organizaciones

comunitarias conviene por lo menos destacar el trabajo realizado por las comunidades de base

(en pocos casos con una acción centrada exclusivamente en lo barrial, principalmente

acompañadas por la comunidad religiosa de las y los Claretianos), que se destaca por ser una

praxis liberadora comprometida con la transformación de la realidad, en defensa de la vida, a

partir del conocimiento de los derechos humanos, con participación altamente juvenil y

mediante el ejercicio de una metodología que reflexiona desde la acción.

2Según Res 4702 del 25/0ct/2004. Se antepone la palabra Colegio a las IED y CED para conservar el espíritu del plan sectorial de educación; de manera que en

adelante el nombre de nuestros colegios debe estar precedido por esta expresión Colegio. 3Empezó como un pequeño centro parroquial de estudios, al servicio de la educación de los niños de la Parroquia del Sagrado Corazón de Jesús, “Voto

Nacional”, ubicada en la carrera 15 entre calles 10 y 11, en el centro de la ciudad de Bogotá D.C. 4 La comunidad religiosa de los Claretianos realiza una experiencia denominada de inserción alrededor del año 1978, que consistía en que inspirados en un sector

de la teología y la filosofía latinoamericana de la liberación, algunos de sus miembros vivían en casas de los barrios populares y participaban en buena medida de

las actividades del vecindario, acompañaban a las familias, realizaban formación y campamentos juveniles, etc. De aquí resultan procesos de liderazgo muy

importantes para la Localidad.


Nos resta en este primer ejercicio histórico, ubicar las fechas de inicio de labores de los

colegios privados y de los concesionados, así como de organizaciones que realizan procesos

de formación, ya sea del orden formal como no formal e informal.

Recordando que nos encontramos en un trabajo de carácter introductorio, aproximaremos

algunas de las principales características que identifican la educación en Bosa en los últimos

años, dando un salto en el tiempo.

En aras de garantizar el derecho a la educación en un contexto de exclusión y segregación,

como el de la localidad, en el momento los colegios oficiales han tenido que responder a

algunas demandas que provienen de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes y sus familias,

especialmente de estratos uno y dos, entre las que sobresalen las de salud, alimentación,

seguridad y transporte.

Durante los años que nos convocan, la educación escolar ha estado en mayor relación con las

dinámicas del campo, pero en los últimos quince lustros, ella ha tenido que responder a los

influjos del desplazamiento urbano y rural del país, que han aglomerado a

las personas en la localidad, como también lo han hecho en los centros

educativos. Aun así, en la localidad todavía se presenta una fuerte

influencia de lo popular, que con el tiempo se ha visto articulado de forma asimétrica con las

dinámicas y expresiones de jóvenes, manifestación de ello son las variadas expresiones

artísticas, en muchos casos aprovechadas por las tareas escolares.

En sus inicios, las escuelas se destacan por ser un referente educativo de primer orden para las

dinámicas rurales y barriales, especialmente cuando los maestros logran una interlocución

directa con los líderes y lideresas comunales y con los y las integrantes de las Juntas de

Acción Comunal. Igualmente lo son para el desarrollo de las familias, pues resultan ser de

verdad “un segundo hogar”, a donde se accede con bastante naturalidad. Indudablemente, la

escuela como los colegios hoy siguen siendo apreciados por sus múltiples tareas que les ha

tocado asumir, solo que la circulación e intensidad del afecto se ha reducido, particularmente

a causa de la masificación y con mayor impacto por la construcción de los Megacolegios5,

que si bien son una respuesta al reclamo ciudadano del derecho a la educación dejaron de ser

una obra fundamental que teje comunidad.

5 Foto de la fachada del megacolegio Ciudadela Educativa de Bosa. Archivo Web.


Igualmente, la educación escolar ha contado con el concurso de maestros, tanto de hombres

como de mujeres. Pero los logros alcanzados por ellas, han sido un tanto subvalorados, mucho

más cuando pertenecen a poblaciones indígenas o afrocolombianas. Es así que en los pocos

documentos sobre la educación local, hacen alusión mayoritariamente al protagonismo de los

hombres, lo cual contradice la amplia y en algunos casos superior participación de la mujer.

Además, la educación en Bosa entre otras se caracteriza por procesos de formación que se

realizan mayoritariamente tanto desde los colegios, como desde las organizaciones

comunitarias, ya sean del orden local como distrital. Estas dos formas pedagógicas, que

resultan bastante complementarias en aras de un mejor desarrollo de las capacidades de la

población han alcanzado experiencias bastante exitosas, pero no siempre han dialogado y en

algunos casos más bien se yuxtaponen y/o se desconocen.

Como otro derecho a ser garantizado en Bosa, la educación y más concretamente en lo que

hace referencia a la cobertura, se ha visto interpelada por el incremento masivo e intempestivo

de la población ya sea a causa del desplazamiento forzado y con mayor fuerza por las

posibilidades de vivienda de interés social que encuentran las familias de las clases populares.

Responder con cupos a la demanda escolar le ha exigido al Distrito fortalecer sus equipos

pedagógicos, mejorar su infraestructura escolar, construir nuevos y grandes colegios, pero aun

así, a la fecha no logra responder a la necesidad, pues los niveles de déficit alcanzan cifras

superiores a los 7.000 cupos6.

El quehacer educativo en Bosa, se viene tejiendo a partir de la interacción, más bien de

manera implícita e individual, que se produce de las búsquedas y prácticas pedagógicas

locales de los educadores y educadoras con el arribo de varias corrientes pedagógicas del

momento, entre las que se encuentra principalmente la educación popular y crítica, la escuela

nueva y el constructivismo; y además, con la asunción que localmente se hace de las políticas

educativas emanadas del orden nacional y distrital7.

Bosa, como ayer, produce saberes pedagógicos (no visibilizados suficientemente), sobre todo

a partir de la interacción de los actores y las actoras que movilizan sus trayectorias de vida

6 Para una mayor información sobre la caracterización de la localidad puede remitirse a: www.educacionbogota.edu.co/ nuestra entidad/ gestión/ Estadísticas

/ Localidades 7 Para una mayor información sobre la gestión de inversión se puede consultar: enlace www.educacionbogota.edu.co / nuestra-entidad / gestión/ proyectos-de-

inversión / Boletines de Territorialización de la Inversión, por Localidades

http://www.educacionbogota.edu.co/

http://www.educacionbogota.edu.co/


cotidiana. Bosa es un territorio donde confluyen la academia, prácticas espirituales, historias,

instituciones, viajeros y viajeras temporales como permanentes. Desde los senderos

ancestrales las pedagogías actuales se alimentan (Panqueba y Peralta, 2011).

Ver Ilustración 1: Mapa de la ubicación general de la localidad

Ver Ilustración 2: Ubicación de los colegios oficiales de la localidad

MISION

Garantizar el derecho a la educación de los niños, niñas, jóvenes y adultos, principalmente de

la Localidad, asegurando su ingreso y permanencia e implementando reflexivamente las

políticas de la SED que busquen la calidad de la educación escolar.

VISION

Al 2022, la localidad de Bosa ha intentado resolver la demanda de cobertura mediante un

equipo humano, una continua reflexión pedagógica, una infraestructura adecuada, unos

recursos materiales y una atención amable, eficiente y transparente de los servidores públicos

de la Localidad que permitan evidenciar la calidad educativa de las instituciones escolares.

OBJETIVOS

1. Responder a la demanda educativa de los niños, niñas, jóvenes y adultos de la

Localidad.

2. Promover la reflexión pedagógica en los diversos espacios y escenarios existentes

como en aquellos que se requieran.

3. Mejorar la comunicación a nivel interinstitucional y del nivel central de la SED, de

manera que se atiendan las demandas de estas y que redunde en la garantía de la

educación con calidad.

CONTEXTO

Bosa está localizada al sur occidente de la ciudad y limita por el norte con la localidad de

Kennedy; por el sur con la localidad de Ciudad Bolívar y el municipio de Soacha; por el

oriente con las localidades de Kennedy y Ciudad Bolívar, y por el occidente con el municipio


de Mosquera. Tiene una extensión total de 2.394 hectáreas (ha), de las cuales 508 ha., se

clasifican como áreas protegidas; la localidad de Bosa no tiene suelo rural8.

Bosa se ubica en la periferia sur – occidente de la ciudad, y presenta un territorio plano

formado por depósitos aluviales del río Bogotá y el río Tunjuelo; la cuenca del río Tunjuelo

constituye el espacio ambiental contenedor de cerca de dos millones y medio de personas de

bajos ingresos. Por otra parte, la cuenca del Tunjuelo ha sido receptora de los usos que

generan un mayor impacto ambiental: el relleno sanitario, la explotación minera en ladera y

en el valle aluvial del Tunjuelo, las curtiembres en la zona de San Benito. Este sector se

constituye en una zona de mayor exclusión de la ciudad y explicativa de las condiciones de

segregación socio espacial. La parte occidental, correspondiente a la zona plana y parte baja

de la cuenca del río Tunjuelo, presenta un amplio desarrollo y crecimiento en la localidad de

Bosa, con amenazas sobre el humedal de Tibanica. En Bosa, Bogotá aún dispone de territorios

para urbanizar, donde Metrovivienda ha desarrollado varios planes parciales9.

Ubicación Geográfica de los Colegios Oficiales y Privados de la localidad de Bosa

DESCRIPCIÓN SOCIO – ECONÓMICA LOCAL

La estructura poblacional de la localidad de Bosa según las proyecciones de SDP y el DANE

para el año 2009, cuenta con 554.389 habitantes21 siendo 271.250 hombres (48,9 %) y

283.139 Mujeres (51,1%). Al analizar la pirámide poblacional, se puede visualizar cómo la

población de Bosa, muestra un comportamiento transicional, con una pirámide estacionaria en

donde predomina una base dilatada correspondiente a los grupos de edad de infancia y

juventud, y una cúspide estrecha es decir que la población mayor es menor en número. El

comportamiento demográfica en el 2009 se vio afectado por el fenómeno de migración con

8 SDP, SHD, Recorriendo Bosa, Bogotá D. C., 2004, pag. 11,

9 SDP, SHD, Recorriendo Bosa, Bogotá D. C., 2004, pag. 13


una tasa neta de 12,1 para el periodo de 2005-2010, ocasionada por el número de personas en

condición de desplazamiento que llegan a la localidad, factor que incrementa la cifra de

personas mayores, mujeres y niños, además del número de personas que llegan por migración

entre localidades.

La estratificación socioeconómica es una herramienta de focalización del gasto que se utiliza

para clasificar los inmuebles residenciales de acuerdo con las metodologías diseñadas por el

Departamento Nacional de Estadística - DANE. Bosa cuenta con 554.389 habitantes

proyectados para 2009, que representan el 7,7% del total de habitantes de Bogotá. La

distribución de los estratos en Bogotá es del 1 al 6, según ingreso per cápita.

Distribución de los Estratos en Bosa Estratos de Bogotá10

. Según los datos de la

estratificación en las localidades del distrito, los estratos que predominan en Bosa son el 1 y 2

y en menor proporción el 3. El 86,7% de su población se clasifica en estrato bajo, el 10,4% en

estrato bajo-bajo, el 2,3% en medio-bajo y el 0,6% sin clasificación. Bosa cuenta con un total

de 3.310 manzanas de las cuáles 395 (11,9%) se clasifican sin estrato por tener un uso distinto

al residencial, 346 manzanas en 1 (10,4%), 2.495 manzanas en 2 (75,4%) (siendo la localidad

del distrito con el mayor número de manzanas en este estrato) y 74 (2,2%) manzanas en

estrato 3.

ACERCAMIENTO EDUCATIVO EN CIFRAS

a. Colegios de la Localidad

Oficiales Concesión Privados

Educación

para el

Trabajo

Educación

para

adultos

Convenio

28 5 86 16 18 27

Fuente: Archivo Inspección y vigilancia, Agosto 2015

b. Matrícula oficial de la localidad - Periodo 2010 – 2015

En el cuadro que se relaciona a continuación podrá encontrar la relación de matrícula y su

tendencia desde el año 2010 hasta el 2015.

10

Fuente: Dirección Nacional de Planeación.


AÑO OFICIALES CONCESIÓN CONVENIO TOTAL AÑO

2010 88.300 7.699 24.348 120.347

2011 90.235 7.678 22.700 120.613

2012 87.892 7.672 20.647 116.211

2013 90.258 7.645 16.370 114.273

2014 95.542 7.671 12.863 116.076

2015 95.625 7.672 8.818 112.115

Fuente sistema de matrículas, y convenio a marzo de 2013, comparado con la fuente: Anexo 6 A – Matrícula

Oficial reportada al MEN con fecha de corte: febrero 14 de 2012 – Cifras preliminares – Matrícula Oficial 19 de

Agosto de 2015

c. Relación de colegios privados en convenio con la SED

A continuación encuentran la relación de los colegios privados que en la localidad de Bosa,

prestan su servicio educativo a cerca de 8802 estudiantes, subsidiados por la SED. Bien vale

la pena señalar que para la vigencia 2016 hay dos instituciones que retiran su ofrecimiento y

no continúan con el convenio (Gimnasio Los Sauces y colegio Manuel Elkin Patarroyo)

ocasionando la necesidad de ubicar a cerca de 1150 estudiantes en las IED de la localidad, en

principio.

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS EN CONVENIO CON LA SED A 2015

COLEGIO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 50 Total general

CENT EDUC WILFREDO LEHNER 1 3 10 19 16 12 31 30 30 41 21 214

COLEGIO ANTONIO RICAURTE DE CIUDAD PIAMONTE 1 5 3 6 6 15 12 15 21 13 15 13 125

COLEGIO CLARETIANO 2 34 98 55 96 136 163 198 190 166 1138

COLEGIO COLOMBO JAPONES 2 5 7 12 7 18 22 30 15 24 29 24 118 313

COLEGIO EL LIBERTADOR 1 18 27 65 52 65 109 77 115 112 641

COLEGIO ESTANCIA DE BOSA 1 3 5 12 23 17 81 142

COLEGIO LUIS ENRIQUE OSORIO 16 40 63 39 74 50 75 71 43 471

COLEGIO MIGUEL ANGEL ASTURIAS 1 17 35 56 48 61 48 55 36 37 394

COLEGIO MIX CIUDADANOS DEL FUTURO 36 62 83 67 102 105 103 105 87 750

GIMN CACERES 9 6 7 10 22 36 59 37 32 218

GIMN LOS SAUCES 1 4 46 119 137 135 122 84 111 152 208 1119

GIMN SANTA ROCIO 1 4 1 3 3 3 4 7 5 31

INST CLARA FEY 1 11 4 7 9 24 4 15 6 81

INST GERARDO VALENCIA CANO (LA AZUCENA DE BOSA) 3 10 13 11 16 14 67

INST GUIMARC 3 14 3 16 25 26 21 33 30 171

INST TEC CIAL MARMATOS (INST MODERNO BOSA) 8 10 17 14 24 31 46 35 20 205


LIC ANTONIO DE TOLEDO 1 11 18 26 35 55 52 47 55 48 348

LIC CULT LOPEZ OSORIO 14 39 47 31 41 41 48 53 80 394

LIC INF DIVINO NIÑO JESUS 2 6 12 27 14 61

LIC MANUEL ELKIN PATARROYO 5 11 16 12 7 12 17 6 3 89

LIC SAN PABLO 3 12 16 18 18 17 24 25 32 165

LICEO CIUDAD CAPITAL 1 51 84 179 223 132 179 159 109 83 1200

LICEO MIXTO LOS CENTAUROS 5 20 16 13 24 24 30 21 10 163

LICEO MODERNO GRAN PARIS 3 2 5 4 7 9 12 20 11 16 89

LICEO NUEVOS HORIZONTES 4 5 4 7 19 23 31 15 8 116

LICEO OCTAVIO PAZ 4 11 5 13 33

NUEVO LIC GRANADINO 1 4 1 3 3 10 10 14 6 12 64

Total general 7 17 37 346 697 915 927 1056 1130 1220 1171 1080 199 8802

Fuente: Cobertura profesional Sandra Sánchez – 23 de Octubre de 2015

d. Proyecciones de población 2005-2015, según edades quinquenales y simples

DANE-Secretaría Distrital de Planeación SDP: Convenio específico de cooperación técnica No 096-2007

Grupo

s de

edad

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Ambos

sexos

Total

251.20

0

254.84

2

258.28

9

261.74

5

265.41

7

269.41

4

272.52

3

276.15

7

280.29

6

284.89

3

289.91

3

0 9.805 10.018 10.232 10.444 10.665 10.856 11.059 11.274 11.438 11.617 11.792

1 10.060 10.080 10.302 10.517 10.731 10.939 11.093 11.299 11.503 11.701 11.892

2 10.286 10.301 10.355 10.583 10.801 11.014 11.157 11.332 11.542 11.760 11.975

3 10.484 10.495 10.537 10.629 10.866 11.084 11.211 11.377 11.582 11.798 12.035

4 10.655 10.665 10.701 10.772 10.903 11.148 11.257 11.410 11.607 11.844 12.071

5 10.785 10.793 10.825 10.886 10.997 11.176 11.279 11.421 11.606 11.837 12.123

6 10.893 10.920 10.947 11.000 11.089 11.235 11.300 11.430 11.605 11.828 12.106

7 10.966 11.010 11.048 11.093 11.170 11.290 11.328 11.425 11.587 11.799 12.066

8 11.003 11.065 11.119 11.169 11.233 11.336 11.355 11.420 11.555 11.753 12.007

9 11.002 11.081 11.154 11.220 11.282 11.369 11.379 11.417 11.517 11.693 11.934

10 10.981 11.104 11.149 11.236 11.313 11.391 11.396 11.420 11.484 11.621 11.845

11 10.961 11.055 11.169 11.211 11.310 11.401 11.401 11.421 11.465 11.559 11.739

12 10.830 11.020 11.099 11.205 11.263 11.378 11.396 11.411 11.450 11.518 11.646

13 10.545 10.879 11.047 11.116 11.212 11.310 11.365 11.389 11.424 11.485 11.582

14 10.169 10.585 10.895 11.047 11.113 11.203 11.298 11.350 11.388 11.444 11.533

15 9.793 10.205 10.598 10.885 11.029 11.097 11.195 11.285 11.339 11.391 11.475

16 9.385 9.830 10.221 10.591 10.861 11.002 11.088 11.183 11.276 11.334 11.407

17 9.103 9.424 9.850 10.222 10.571 10.831 10.989 11.083 11.180 11.273 11.342

e. Proyecciones de población por localidad - Bogotá, D.C. Período 2009 – 2015

Fuente: Proyecciones de Población DANE – SDP.

Localidad 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Bosa 554.389 569.093 583.056 597.522 612.754 629.066 646.833

Total Bogotá 7.259.597 7.363.782 7.467.804 7.571.345 7.674.366 7.776.845 7.878.783

% de

participación

de la

Localidad

8% 8% 8% 8% 8% 8% 8,21%


f. Instituciones de formación para el Mundo del trabajo

INSTITUCIÓN DIRECCIÓN BARRIO UPZ

Instituto De Educación Para El Trabajo Y

El Desarrollo Humano Maranatha ( Antes

Academia De Estética Y Belleza

Maranatha)

CL 65 SUR No. 80A - 19 (PISO 3RO) Bosa Centro CENTRAL 85

Predesalud - Educación Para El Trabajo Y

Desarrollo Humano CLL. 63 Sur Nº 77 G - 43 La Estacion CENTRAL 85

Escuela De Belleza Y Estética D´Italo -

Resolución No. 07-0188 Del 10/12/09,

Modifica La Resolución 2201

[16/07/1996] Y Legaliza La Sede B

CRA. 80 C NO. 65 - 74 SUR PISO 2 (Cl. 59 C No. 88 C - 34 SUR PISO 2 )

Bosa Centro La Libertad CENTRAL 85

Centro De Educativo Externado Simón

Bolívar CALLE 59 SUR NO. 78 B - 09

CALLE 65 SUR No. 80 -10 La Estación CENTRAL 85

Instituto Colombo Japonés Cll. 63 Sur Nº 77M - 66 Bosa Bosa Centro CENTRAL 85

Instituto Empresarial Y Del Trabajo Ifet

Colsubsidio CRA. 87 No. 53 C - 26 SUR Chicala

OCCIDENTAL

84

Instituto Tecnisistemas , Cambio De

Nombre Con La Res 07-0244 11/05/2010

Antes -Instituto De Educación Integral

Para El Nuevo Milenio "Integrar"

CRA 79B No.65J 34 (BOSA

PIAMONTE) Cll. 65 Sur Nº 80

- 64 (PISOS 2,3Y4) (BOSA CENTRO)

Bosa Piamonte Y Centro CENTRAL 85

Instituto Técnico Redecomputo CALLE 63 SUR NO. 79 C -27 Bosa Centro CENTRAL 85

Autopantoja Ltda CRA 79B No.65 J 42 SUR San Jose CENTRAL 85

Campo Alto Acesalud S.A (Antes A) Campo

Alto Acesalud Sede Bosa (Ahora)

CL 65 SUR No. 77 G 54 -SEDE

NUEVA Estacion CENTRAL 85

Instituto Tomas Moro CRA 80 P No. 75-22 Laureles III Sector CENTRAL 85

Instituto Incade CRA 77 I No. 65 B - 90 Terreros II CENTRAL 85

Fundación Educativa Para El Desarrollo

Integral Fedi CALLE 69 B SUR No. 91-94 Las Margaritas

OCCIDENTAL

84

Corporacion Educativa Tecnica Integral

Futurista S.A.S CARRERA 88 I No. 58B A 12 SUR CENTRAL 85

Centro De Enseñanza Automovilistica

Formula 3000

CARREA 79 B No.65 J 42 SUR -

CENTRO COMERCIAL MILENIUM

PLAZA -LOCALES (215,216,217Y 221)

La Amistad OCCIDENTAL 84

Corporacion Tecnico Laboral Consuelo

Urzola Esal CALLE 65 H SUR No. 78B-28 Centro CENTRAL 85

g. Contexto de nuevas Urbanizaciones o programas de vivienda de interés social

Desde el mes de Septiembre de 2015 la Fundación Social entregará aproximadamente 5.000

soluciones de vivienda en la UPZ Central, sector de Villa Javier, y los colegios con su oferta

local no cubrirían esta necesidad. Se tiene proyectada la construcción del colegio San José de

Maryland para atender cerca de 1200 estudiantes en única jornada.


En el mes de junio y julio del presente año, llegaron más de 400 familias al sector de Villa

Karen, provenientes de Ciudad Bolívar, sin que a la fecha a muchos de los niños y niñas se les

haya podido ubicar y garantizar cupos en la Localidad.

En el mes de Octubre, en el sector del Tintal Sur, entregarán 2.500 soluciones de vivienda que

incrementará la demanda educativa, afectando la oferta principalmente de los colegios

Alfonso López, Kimy Pernía, Leonardo Posada y Socarrás, ubicados en este sector.

h. Construcción Sede Universidad Distrital:

El desarrollo de este convenio Interadministrativo De Asociacion No. 3405 2012 está

directamente supervisado por el secretario de Educación, quien ha delegado al arquitecto

Orlando Barrios como supervisor y manifiesta el siguiente informe:

Suscripción del convenio – 27 de diciembre de 2012./ Aprobación de pólizas – 28 de

diciembre de 2012./ Suscripción acta de inicio – 28 de diciembre de 2012./ Autorización y

desembolso – 31 de diciembre 2012.

Mediante oficio de fecha 21 de febrero de 2013, se designó como supervisor del convenio al

Ing. Orlando Barrios Lozano.

Convocatoria por escrito, de fecha 01 de marzo de 2013, a la Universidad Distrital para

realizar el primer comité de seguimiento el día 14 de marzo de 2013 y en la cual, además se

solicitó el plan de trabajo actualizado.

Los representantes de la Universidad Distrital no asistieron al comité citado y a la fecha aún

no han presentado el plan de trabajo actualizado.

Oficio de fecha 17 de abril de 2013, en el cual se reiteró la necesidad de realizar el primer

comité de seguimiento, la presentación del plan de trabajo actualizado y la entrega del primer

informe de avance.

A la fecha no se ha recibido respuesta por parte de la Universidad Distrital a ninguna de las

comunicaciones enviadas.

El 30 de abril de 2013 se realizó visita al predio en el cual se tiene proyectada la

construcción de la “Nueva Sede Universitaria Ciudadela Educativa El Porvenir Bosa”, por

parte del supervisor del convenio, Orlando Barrios Lozano. En esta visita se evidenció que a

la fecha no se ha iniciado la obra.


Mediante oficio del 07 de mayo de 2013, se reitera a la Universidad Distrital lo solicitado en

comunicaciones anteriores y se advierte que la licencia de construcción vence el 22 de

diciembre de 2013.

Mediante oficio del 19 de junio de 2013 se reitera una vez más la necesidad de que la

Universidad entregué la información solicitada mediante los memorandos antes mencionados

y se establece un término de cinco días para entregarla.

El 27 de junio de 2013 se envió comunicado No. S-2013-88980, firmado por la Dra Patricia

Buriticá Céspedes, Secretaria de Educación AD HOC.

El 4 de julio de 2013 se envió comunicado firmado por el Supervisor del convenio – Orlando

Barrios Lozano, reiterando la necesidad de cumplir con las obligaciones del convenio, para lo

cual se estableció un término de 3 días contados a partir de la fecha.

i. Movilidad escolar

A partir del presente año, la SED implementó en el módulo de Administración de Subsidios,

la opción de inscripciones por internet, para que de esta manera cada padre de familia tenga

acceso a dicho programa. De esta forma se redujo notablemente la congestión del público en

la DLE y facilitó a los padres de familia el proceso.

Transporte

escolar Años

Rutas asignadas 2010 2011 2012 2013 2014

2015

Fuera de Bosa 997 862 830 691 536

957

Dentro de Bosa 1.313 1.703 1.688 1.490 1.780 2.075

Total 2.310 2.565 2.518 2.181 2.316 3.032

Fuente: Estadísticas Movilidad Escolar-Dirección de Bienestar estudiantil

j. Refrigerios y comida Caliente.

Este es uno de los elementos relevantes en la prestación del servicio educativo de la localidad

y que se ha venido fortaleciendo a lo largo de los años.


2011 2012 2013 2014 2015

Comida

caliente

Desayu

nos

Almuer

zos

Desayu

nos

Almuer

zos

Desayu

nos

Almuer

zos

Desayu

nos

Almuer

zos

Desayu

nos

Almuer

zos

58.751 58.047 58.751 58.047 35.282 33.182 32.582

Refrige

rio 39.403 39.403 69.672 47.994 49.714

Fuente: Informe dirección estudiantil a 31 de agosto de 2015 profesional Yenny Liliana Martínez.

k. Relación con la Alcaldía local y la JAL

A lo largo de los cuatro años las relaciones se vieron enmarcadas dentro de una relación

armoniosa y de colaboración. Se evidencia en el apoyo de las actividades que se propusieron a

nivel interinstitucional, en la realización y ejecución de los convenios para la dotación de los

colegios y las salidas pedagógicas.

Dotaciones a las Instituciones Educativas

Según el reporte que brindan los profesionales de la alcaldía local, el estado de las dotaciones

se encuentra así:

Al día 26 de octubre se han dotado 14 instituciones educativas para un 50%; se encuentran en

proceso de licitación, para entregar a finales del 2015, 7 instituciones 25% y para la vigencia

del 2016 las 7 instituciones restantes para el 25% final.

A cada una de las instituciones educativas se les ha brindado el apoyo con los materiales que

han solicitado (televisores, trajes para danzas, implementos deportivos, equipos de sonido y

audio, cámaras de video, libros etc)

Salidas Pedagógicas: en la realización del convenio que realizó la Alcaldía local con la

fundación Ayudanos OnG, se desarrolló en tres momentos: salida a Mundo Aventura, a la

Finca en el sector del Tequendama y a Piscilago en modalidad de campamento para aquellos

estudiantes que a nivel convivencial necesitan un acompañamiento mayor. La variación de la

atención obedece al rubro destinado en cada vigencia. Allí se estableció que el cubrimiento y

atención durante estos años fue:

VIGENCIA ESTUDIANTES

2013 23.000

2014 8.000

2015 10.533

Fuente: Alcaldía Local de Bosa, Carlos Suescún, Profesional administrativo.


Con cada uno de los ediles hubo entendimiento y en los momentos de rendir informes primó

el respeto y la escucha atenta a la situación particular que vive la localidad.

l. Orgullosamente maestros y maestras:

En la localidad de Bosa se tienen actualmente 4017 docentes nombrados en las IED. De los

cuales el 18.2% están cursando sus postgrados (especializaciones 149; maestrías 571 –

doctorados 8), como se puede evidenciar en el siguiente cuadro.

Nombre Colegio Nº Docentes

COLEGIO ALFONSO LÓPEZ MICHELSEN (IED) 43

COLEGIO ALFONSO REYES ECHANDIA (IED) 34

COLEGIO BOSANOVA (IED) 12

COLEGIO BRASILIA - BOSA (IED) 25

COLEGIO CARLOS ALBAN HOLGUIN (IED) 35

COLEGIO CARLOS PIZARRO LEON GOMEZ (IED) 30

COLEGIO CEDID SAN PABLO (IED) 28

COLEGIO CIUDADELA EDUCATIVA DE BOSA (IED) 73

COLEGIO DEBORA ARANGO PEREZ (IED) 42

COLEGIO EL PORVENIR (IED) 63

COLEGIO FERNANDO MAZUERA VILLEGAS (IED) 36

COLEGIO FRANCISCO DE PAULA SANTANDER (IED) 6

COLEGIO GERMAN ARCINIEGAS (IED) 28

COLEGIO GRANCOLOMBIANO (IED) 24

COLEGIO JOSE ANTONIO GALAN (IED) 22

COLEGIO JOSE FRANCISCO SOCARRAS (IED) 35

COLEGIO KIMY PERNÍA DOMICÓ (IED) 17

COLEGIO LA CONCEPCION (CED) 21

COLEGIO LEONARDO POSADA PEDRAZA (IED) 30

COLEGIO LLANO ORIENTAL (IED) 5

COLEGIO LUIS LOPEZ DE MESA (IED) 24

COLEGIO MOTORISTA (CED) 3

COLEGIO NUEVO CHILE (IED) 15

COLEGIO ORLANDO HIGUITA ROJAS (IED) 13

COLEGIO PABLO DE TARSO (IED) 13

COLEGIO PORFIRIO BARBA JACOB (IED) 14

COLEGIO SAN BERNARDINO (IED) 17

COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO (CED) 20

Total general 728

Adelantan sus estudios en diferentes universidades tanto públicas como privadas y en distintas

especialidades.


A continuación, presentamos el trabajo realizado en cada UPZ, guardando la siguiente

estructura: Diagnóstico por cada uno de las variables: Pedagógico, Administrativo,

Comunitario e Interinstitucional; seguido de un Ideario, un Escenario proyectado a 2016 y

2022 y el plan de acción.

DIAGNÓSTICO

El diagnostico, diseñado y abordado en los diversos espacios de construcción colectiva bajo la

metodología DOFA (debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas), se recogió teniendo

presente las cuatro variables en las que ha sido concebida aquí la educación y se planteó desde

el esfuerzo por la territorialización de la localidad, expresada en las cinco UPZ.

UPZ APOGEO. 49

PEDAGÓGICO

Debilidades

El escaso diálogo pedagógico de los docentes por ciclos, ya que no se ha avanzado pese a que

se realizó todo el diseño.

En algunos casos, los espacios físicos no son los adecuados para el proceso de enseñanza

aprendizaje y hasta generan conflicto en la comunidad.

La poca pertinencia y el desface de la evaluación, conlleva una mortalidad acad

emica muy alta, incremento de la deserción escolar y desconocimiento del valor pedagógico

de la misma.

La poca experticia por parte de los docentes de los programas para los niños con necesidades

educativas especiales.

Oportunidades

La posibilidad de replantear los Proyectos Educativos Institucionales –PEI-, teniendo en

cuenta entre otros aspectos las necesidades reales de las comunidades y la articulación con la

educación superior.


Los espacios de discusión y reflexión como los foros, donde participan varios agentes del

hecho educativo, para pensar el quehacer pedagógico.

Celebración desde lo local de convenios con fundaciones y organizaciones de educación, que

permiten fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Fortalezas

El compromiso de los docentes y el personal administrativo con la institución a la que se

encuentran vinculados.

El sentido de identidad y pertenencia que tienen los estudiantes con sus colegios.

Los diseños curriculares que además de ser integrales, también articulan las diferentes áreas

de los PEI.

La valoración positiva en el clima organizacional y ambiente laboral de los directivos y

docentes en sus relaciones

Amenazas

Los programas preestablecidos por el nivel superior que se ejecutan en los colegios sin tener

en cuenta las necesidades y realidad de los estudiantes, como es el caso de la Educación

Media Especializada y la articulación con Universidades.

La desercion de algunos estudiantes de los colegios vinculados a los programas de

articulación con la educación superior.

ADMINISTRATIVO

Debilidades

La toma de decisiones aisladas por parte de directivos y docentes sin tener en cuenta la

opinión de los estudiantes y menos de la comunidad.

La falta de mayor integración entre las sedes de los colegios y mucho más con otros colegios.

En caso particular del colegio Motorista, que no se encuentra unificado administrativamente

con ninguna otra institución y sólo tiene hasta grado 5º, pero además con una infraestructura

poco digna para el ejercicio educativo.

Oportunidades

La posibilidad de participar en convocatorias ofertadas en la Upz, para recibir financiación de

proyectos educativos, artísticos y deportivos.


Fortalezas

La formación profesional del personal, pues un buen número lo es con postgrado.

Un fuerte y serio gobierno escolar, donde se tienen en cuenta las opciones de los alumnos y

padres de familia

La infraestructura física adecuada para el desarrollo de los procesos educativos.

Amenazas

La imposición de los criterios administrativos sobre lo pedagógico en lo que tiene que ver con

la educación.

La demora en la asignación de personal, como de materiales y suministros por parte del nivel

central de la SED, dificultan el desarrollo normal de procesos y actividades

COMUNITARIO

Debilidades

La responsabilidad que asumen los padres de familia frente a la educación de sus hijos(as),

expresada en el poco tiempo que los acompañan.

La no continuidad en la escuela de padres.

La articulación e integración de los colegios con la comunidad y otras instituciones presentes

en la Upz.

Fortalezas

El reconocimiento de la comunidad que defiende y cuida de los colegios

El buen clima de aula en los estudiantes que permite el trabajo de inclusión.

Amenazas

La presencia de “jíbaros” en la entrada de los colegios para ofrecer droga a los estudiantes.

El expendio de alcohol a menores de edad en tiendas y bares de la zona.

IDEARIO

Fue desarrollado básicamente en dos aspectos claramente definidos: las finalidades y las

características de la educación.


Para quienes participaron en esta mesa de trabajo, consideran que la educación presenta entre

sus finalidades más importantes (1) formar líderes y lideresas comprometidos con sus

comunidades, (2) aportar criterios para comprender y transformar la realidad, fortalecer la

identidad cultural, (3) exponer deliberadamente a los estudiantes a conocimientos y

tecnologías de última generación que fácilmente les permita el ingreso a la universidad y/o al

mundo laboral, (4) universalizar el derecho a la educación con calidad (5) reducir la brecha de

la calidad educativa que mantiene la segregación social, económica, espacial y cultural y por

último (6) fortalecer el carácter público de la educación.

Igualmente, afirman que la educación en la UPZ se debe caracterizar por (1) responder a las

necesidades de la comunidad para lo cual debe partir de las características del contexto y de

los estudiantes, (2) trabajar con docentes altamente reconocidos, formados y comprometidos

con el desarrollo tanto personal como territorial, (3) formar en la vida sexual, al igual que para

la vida a partir del contexto concreto del territorio, (4) desarrollar no solamente programas

para la democracia sino y principalmente implementar cotidianamente un verdadero ejercicio

democrático, (5) adelantar un conocimiento pertinente para el ingreso a la educación superior

y al mundo del trabajo, (6) visibilizar y eliminar todo tipo de discriminación ya sea del orden

sexual, de género, religioso, político, étnico o cultural y (6) reconocer que las personas y su

mundo se encuentran al centro de los procesos pedagógicos.

ESCENARIOS

Año 2016

En lo pedagógico la educación se encuentra estrechamente relacionada (1) con asumir

formativamente por parte de la comunidad educativa los intereses y necesidades de quienes

habitan el territorio, y (2) al mismo tiempo, con un ejercicio real y cotidiano de los valores, y

específicamente con aquellos que fortalecen la comunión del ser humano con el medio

ambiente y la práctica de los derechos humanos.

En lo administrativo visto desde una opción por el valor de la educación como un derecho

constitucional, exige que quienes administran y desde la autonomía que les asista, (1) planean,

gestionan y gerencian proyectos eminentemente pedagógicos encaminados al desarrollo de la

comunidad educativa, (2) al mismo tiempo informan periódica y públicamente del uso de los


recursos públicos. (3) Y los ciudadanos exigen a los servidores públicos lo que les

corresponde en derecho, para este caso la educación.

En lo comunitario se presenta una interacción de las diversas prácticas comunitarias, que por

lo general suceden en los territorios y en no pocos casos expresan una riqueza multi y

pluricultural con las dinámicas propias de los colegios.

En lo inter-institucional, la educación plantea, en aras de mejorar la calidad de vida de la

comunidad, (1) mayor acercamiento y reconocimiento entre las instituciones y (2) gestión de

proyectos para el mejoramiento del medio ambiente, del desarrollo personal y social.

Año 2022

En lo pedagógico, las instituciones educativas (1) implementan sus clases de forma bilingüe y

haciendo énfasis en el emprendimiento (superando la formación de obreros) y (2) producen

conocimiento a partir de su praxis pedagógica que alimenta las redes de maestros

investigadores.

En lo administrativo, las instituciones ofrecen (1) espacios de participación abierta, amigable,

continua y constante para todos y todas los que habitan la UPZ y (2) plantas físicas dotadas

tecnológicamente, acorde a las necesidades del territorio y a los avances del momento.

En lo comunitario, existe el desarrollo de proyectos diseñados, realizados y evaluados de

manera conjunta, en respuesta a las necesidades comunitarias y que en buena medida

fortalecen la construcción de identidad familiar y territorial.

En lo inter-institucional, los colegios y organizaciones se encuentran articulados (1) con

procesos de educación superior dirigidas a la formación técnica, tecnológica y profesional, (2)

al igual que con experiencias culturales identitarias de la UPZ y (3) también con redes para el

mundo del trabajo, el emprendimiento y el empleo.


UPZ OCCIDENTAL. 84

PEDAGÓGICO

Debilidades

La falta de una visión suficiente y mínimamente compartida por los diferentes actores que

confluye en el proceso educativo de la UPZ; y se le suma que tal proceso se aleja cada vez

más de la formación humana y de la realidad que el contexto presenta.

Los procesos educativos no se hallan tejiendo sus contenidos con la construcción de proyecto

de vida de los niños, niñas y jóvenes, como tampoco de los educadores.

La falta de claridad sobre las responsabilidades específicas de cada actor educativo por lo que

no existe un adecuado uso de los recursos que permitan potenciar los procesos pedagógicos al

interior de la escuela.

Oportunidades

La política educativa relacionada con la universidad el incremento del presupuesto y la

calidad, posibilita mejores procesos formativos en la escuela.

Los convenios con la educación superior se ven fortalecidos con el proyecto de grado 12

La riqueza cultural con la que cuenta el territorio de la UPZ puede potenciar los

conocimientos y el trabajo de la comunidad educativa

Fortalezas

El nivel educativo de los estudiantes ha aumentado debido a estrategias como la

intensificación, el mejoramiento de las tecnologías, la formación ciudadana, el subsidio

educativo y escolar y el restaurante escolar.

La entrada de nuevos docentes de planta, generan novedad, diversidad y estabilidad en los

procesos educativos.

La mejora del nivel de convivencia al interior de algunos colegios, ha afectado positivamente

los niveles de aprendizaje.

Amenazas

No existen alternativas colectivas, construidas desde la comunidad educativa, para asumir los

cambios culturales y tecnológicos que la sociedad observa actualmente.

La alta densificación de la población estudiantil en las aulas y en los colegios se encuentra en

conflicto con estrategias pedagógicas que tienen en cuenta al individuo y la formación

humana.


La falta de estrategias educativas para asumir aquellos contextos que rodean negativamente a

los jóvenes y que eventualmente puede facilitar y potenciar los procesos educativos de la

escuela.

ADMINISTRATIVO

Debilidades

Las situaciones desfavorables que afectan una adecuada operación administrativa, entre las

que se encuentran, la recarga laboral de los docentes, la falta de recursos y materiales

educativos y de infraestructura y el manejo de varias sedes del mismo colegio. A las que se

suma la falta de una adecuada comunicación entre los miembros de la comunidad educativa y

de los colegios con el nivel central.

La falta de seguimiento y control de algunos programas implementados en los colegios, como

son: salud al colegio, comedores escolares, subsidios educativos y de transporte.

La diferencia en el apoyo a los colegios privados en comparación con los oficiales.

Oportunidades

La formulación de un Plan Educativo Local como un criterio orientador del quehacer

educativo en la UPZ.

La posibilidad de hacer convenios interinstitucionales para la gestión de recursos con

entidades privadas y gubernamentales y así potencializar actividades como las salidas

pedagógicas.

La construcción de la Universidad Distrital en el territorio de Bosa, cerca a la UPZ, permitirá

la generación de acuerdos para la educación superior de los jóvenes.

Fortalezas

El excelente manejo del presupuesto entregado a los colegios. En algunos se resalta la

existencia de un sistema de veeduría que controla y garantiza la equidad en la distribución del

mismo.

La inversión presupuestal para el acceso gratuito a la educación y la adecuación de la

infraestructura en algunos colegios.

Los programas de apoyo como salud al colegio, comedores escolares, subsidios de transporte

y educativos contrarrestan la deserción escolar.


Amenazas

El crecimiento de la demanda educativa por el aumento de jóvenes en el territorio, sin la

posibilidad de responder adecuadamente con la matrícula.

Los insuficientes e inadecuados mecanismos de control y veeduría no garantizan que el

recurso destinado a la educación se utilice según su destino.

El escaso apoyo a la asociación de padres de familia por parte de los colegios, actualmente

presentan una débil gestión.

COMUNITARIO

Debilidades

Los procesos educativos que tienen que ver con la validación de bachillerato, atención en

horarios nocturnos y formación en horarios extraescolares son poco apoyados por la escuela.

La organización de los procesos escolares sin tener en cuenta los contextos donde se ubica la

escuela y/o la procedencia de los estudiantes.

Los altos niveles de deserción ya sea por dificultades académicas y/o convivenciales.

Oportunidades

Los programas institucionales y comunitarios que se encuentran en el territorio, como los

clubes juveniles, el programa de SLIS, el Hospital Pablo VI y el Cabildo Indígena.

La descentralización de los recursos por parte del Estado.

Fortalezas

El desarrollo de proyectos educativos de algunos colegios que tienen que ver con educación

para la paz.

Los procesos sociales en articulación con la comunidad, como el que realiza el Colegio

Orlando Higuita con sus estudiantes para población en situación de desplazamiento y abuelos.

Amenazas

La sobrepoblación en la UPZ y la alta rotación de quienes habitan la localidad sumado a una

infraestructura escolar y vial insuficiente y hasta precaria.

La indiferencia por parte de las autoridades y en muchos casos de la misma comunidad para

trabajar en la solución de las problemáticas comunales, unida a la falta de planeación

territorial.


El incremento de los problemas sociales como la fragmentación de los núcleos familiares y la

congestión social.

La presencia de puntos de expendio y consumo de SPA cercanos a los colegios.

La presencia de barras futboleras que llaman a los estudiantes a participar activamente de

ellas.

INTER – INSTITUCIONAL

Debilidades

El desconocimiento de programas que se encuentran implementando entidades y comunidad

en el territorio

El poco apoyo de entidades estratégicas como la Policía y el sistema 123

Oportunidades

La articulación con programas institucionales y comunitarios que se hallan en el territorio

La futura construcción de la Universidad Distrital.

Fortalezas.

Las experiencias exitosas de trabajo articulado de los colegios con instituciones y comunidad.

IDEARIO



Quienes participaron en la mesa de diálogo consideran que la educación contempla entre sus

finalidades más importantes (1) formar en el sentido social y crítico a los estudiantes, (2)

aportar al desarrollo de sus proyectos de vida, (3) reducir cada vez más y de manera cotidiana

la brecha que se presenta entre el discurso y la práctica de una educación como derecho

fundamental (4) mejorar las condiciones laborales de los docentes y (5) corresponsabilizar a

las familias, los educadores y los sectores del distrito en mejorar las condiciones generales

para que los estudiantes desarrollen sus capacidades y libertades.


Igualmente, afirman que la educación en la UPZ se caracterizar por (1) abrirse al contexto e

impactar de manera real sobre la convivencia en el territorio donde se desarrolla, (2)

responder con calidad a la demanda total de cupos escolares, (3) dignificar y optimizar la

infraestructura física y las dotaciones y (4) utilizar tecnologías y didácticas acorde al

momento actual, (5) implementar un saber que le permita a los estudiantes ingresar a la

universidad y/o al mundo laboral, (6) asegurar el derecho a la educación desde el enfoque

diferencial para todos los grupos étnicos, las personas víctimas del conflicto, LGBTI y con

discapacidad y (7) garantizar el acceso y la permanencia de los estudiantes al sistema

educativo distrital.

ESCENARIOS

Año 2016

En lo pedagógico, la educación se caracteriza por (1) consolidar una cultura que supera el

conocimiento ya acabado y más bien busca aprender a aprender, (2) garantizar la formación

en valores dirigida a alcanzar mejores niveles de convivencia, (3) asegurar el intercambio de

experiencias pedagógicas entre instituciones, (4) formar a los docentes en el uso de las TICs y

(5) garantizar la gratuidad de la educación superior.

En lo administrativo, la educación alcanzó (1) a reducir el número de estudiantes por aula, (2)

a responder con calidad a la demanda de cupos escolares de los niños, niñas y jóvenes y (3) a

realizar una adecuada selección de docentes comprometidos con la trasformación del mundo

juvenil del territorio.

En lo comunitario, la educación logró (1) involucrar creativamente tanto a los padres de

familia como al ciudadano común en la formación de la infancia, adolescencia y juventud, y

(2) valorar y promover los centros culturales que abordan creativamente el ocio o el tiempo

libre con el fin de desarrollar mejor las capacidades de los estudiantes y a la vez prevenirlos

de situaciones de consumo de psicoactivos, embarazos precoces y barrismo.


En lo inter-institucional, los colegios promueven convenios con otras instituciones para la

formación y promoción de padres de familia, así como para reconocer y fortalecer algunos

talentos artísticos, deportivos, científicos y literarios.

Año 2022

En lo pedagógico, fruto de las pedagogías activas implementadas por los docentes, los

egresados de los colegios resultan reconocidos por sus habilidades artísticas y por el uso

familiar que hacen de las tecnologías de punta, al igual que por su liderazgo social y excelente

ubicación en las pruebas estatales.

En lo administrativo, las políticas educativas (1) superan las coyunturas gubernamentales, (2)

se hallan al servicio de la calidad de la educación; (3) y los recursos pedagógicos facilitan

ambientes agradables de enseñanza-aprendizaje.

En lo comunitario, los jóvenes egresados de los colegios se hallan liderando organizaciones

comunitarias de la UPZ de forma ética, política, económica y cultural.

En lo inter-institucional, (1) existe una red de instituciones educativas que promueven el

intercambio de saberes y experiencias pedagógicas, y (2) todos los colegios se encuentran

articulados a la educación superior.


UPZ CENTRAL. 85

PEDAGÓGICO

Debilidades

La desercion de los estudiantes debido a su constante rotacion en las instituciones educativas.

La ruptura entre los conceptos de los modelos pedagógicos y las prácticas educativas en el

aula.

La falta de tiempo para la reflexion y el debate pedagógico.

El poco apoyo docente para atender al alto número de NEE (niños y niñas de educación

especial)

Oportunidades

Los espacios de participación a nivel local para la reflexión en torno al tema educativo.

Los esfuerzos que hace la SED para garantizar el derecho a la educación y también responder

a la demanda de cupos escolares.

La diversidad de los PEI y la posibilidad de construirlos colectivamente.

Fortalezas

La articulación de la educación media con la educación técnica y superior por parte de

algunos colegios.

La organización de la educación por ciclos

El alto nivel de formación académica de los docentes.

Amenazas

La política pública de educación en la práctica se restringe a los programas de gobierno de las

administraciones de turno.

Los cambios del personal docente y los extensos tiempos de nuevos nombramientos por parte

del nivel central de la SED, impide la continuidad de los procesos educativos en los colegios.

La utilización de las redes sociales para agredir y amenazar a estudiantes y miembros de la

comunidad educativa.


ADMINISTRATIVO

Debilidades

La infraestructura física insuficiente y la limitada tecnología en las instituciones educativas

El parámetro correspondiente al número de estudiantes por docente no favorece los procesos

educativos

El exceso de actividades extra institucionales que debe asumir la escuela y que a su vez no es

asumido curricularmente por esta.

Oportunidades

La ampliación de canales de comunicación a nivel interno y externo.

La autonomía de las instituciones para incluir proyectos y dialogar con modelos educativos.

Fortalezas

El manejo adecuado de los recursos y el cuidado de lo público

El buen clima laboral permite un mejor aprovechamiento del recurso humano.

Amenazas

La demora en la asignación de los recursos de personal y de dotaciones por parte del nivel

central de la SED.

La baja asignación salarial que reciben los docentes por parte de la SED

La inestabilidad en los convenios y demora en el desembolso de los recursos.

COMUNITARIO

Debilidades

El incremento del microtráfico dentro y fuera de los colegios.

La falta de proyectos culturales y deportivos que posibiliten el desarrollo de los niños, niñas y

jóvenes y a la vez contraresten los atractivos peligrosos de la calle.

El desconocimiento de las políticas públicas, proyectos y programas del sector educativo por

parte de los miembros de la comunidad educativa.

Oportunidades

La existencia de espacios y organizaciones comunitarias al servicio de procesos formativos,

entre ellas, la escuela de padres de familia.

Los presupuestos locales destinados a satisfacer algunas de las necesidades del sector

educativo.


La disposición de la infraestructura física de los colegios para ser aprovechada

formativamente por la comunidad del territorio.

Fortalezas

La participación de los diferentes actores de la comunidad del territorio en los procesos

pedagógicos y formativos de las instituciones.

Las actividades socio-culturales que realizan los colegios en articulación con las entidades de

los sectores.

La participación de la comunidad en la formulación de proyectos del Plan de Desarrollo Local

Amenazas

El Incremento de la inseguridad en horas de alto tránsito de estudiantes por la calle.

Las problemáticas sociales que aquejan la UPZ, y específicamente los que suceden en los

entornos escolares.

La vinculación de jóvenes a barras futboleras permitiendo su asocio a actos delictivos

INTER-INSTITUCIONAL

Debilidades

La falta de gestión de la escuela con instituciones del sector.

La escasa conexión de los docentes y lo curricular con la oferta institucional del territorio.

Oportunidades

Los convenios con las universidades públicas y privadas así como con institutos de educación

superior y el SENA.

La gestión de subsidios escolares, refrigerios, comedor escolar, transporte, entre otros, para

facilitar la permanencia educativa.

Los proyectos educativos que ofrecen algunas ONG´s a la escuela.

Fortalezas

Los encuentros interinstitucionales para desarrollar actividades académicas, deportivas y

culturales.

La articulación en la media de la escuela con instituciones de educación técnica.


Amenazas

La desarticulaciòn inter-institucional generalizada que no permite y hasta impide trabajar en

objetivos comunes.

IDEARIO



Para quienes participaron en esta mesa de trabajo, consideran que la educación es importante

cuando contempla entre sus finalidades: (1) aportar al desarrollo y dignificación de las

personas y colectivos, (2) contribuir a la construcción social y ciudadana, (3) responder de

manera efectiva y sólida a las problemáticas sociales del territorio, como también (4) brindar

las herramientas suficientes para adelantar los proyectos de vida, (5) formar sujetos creativos,

autónomos, críticos, innovadores y felices e igualmente partícipes del cambio social y

cultural, (6) producir conocimiento y no simplemente transmitirlo, (7) ayudar a desarrollar las

capacidades tanto de los estudiantes como de los docentes y finalmente (8) brindar

herramientas para comprender críticamente la realidad histórica.

Igualmente, afirman que la educación en la UPZ se debe caracterizar por (1) ser gratuita,

incluyente y diferencial a la vez, (2) responder de manera pertinente a los contextos sociales

en los que se desarrolla, (3) aprovechar la ciudad como un escenario privilegiado para los

procesos de enseñanza-aprendizaje, (4) crear herramientas, criterios y espacios que reduzcan

la segregación social, económica, espacial y cultural, (5) poner en escena y en diálogo los

diversos escenarios pedagógicos que educan a los estudiantes, como son la familia, los

amigos, las barras, la escuela, etc. y (6) abordar pedagogías que implementen y desarrollen

tanto en los estudiantes como en los docentes y padres de familia la autonomía, la crítica, la

creatividad, la exigencia y la calidad, además, un profundo respeto por el medio ambiente.

ESCENARIOS

Año 2016

En lo pedagógico, se desarrollan procesos de enseñanza-aprendizaje que resultan de (1)

actualizar periódicamente los PEI como un ejercicio real de participación y de renovación

institucional, (2) asumir la construcción social del territorio como una praxis pedagógico que

se alimenta de la realidad, (3) implementar pedagogías activas como una forma de superar la

repetición de contenidos y de posibilitar una mejor participación de los estudiantes, (4)


socializar con otras instituciones de la UPZ los aciertos y errores educativos como una forma

de enriquecer los diversos PEI, (5) utilizar nuevas tecnologías como una respuesta de

innovación curricular y de articulación de la media con la educación superior, (6)

implementar una educación que se basa en el respeto por la ecología como una forma de

detener su deterioro y (7) vincular la educación en valores de manera transversal y como

práctica cotidiana y no solamente como una cátedra.

En lo administrativo, los procesos educativos de mejoramiento continuo se encuentran

soportados en (1) la formación continua de docentes, (2) el mantenimiento adecuado de las

infraestructuras físicas, (3) el uso de materiales de apoyo acorde a las exigencias de las nuevas

TICs, (4) el aprovechamiento de los recursos digitales sin acceso restringido, (5) la

optimización del ejercicio de presupuestos participativos, (6) la implementación de auditorías

que den cuenta del uso de los recursos al servicio de la calidad de la educación.

En lo comunitario, la educación escolar pone su acento en (1) la prevención y mayor

cobertura para evitar intervenciones re-socializadoras o reeducativas y el deterioro del medio

ambiente, (2) el diseño y la puesta en escena del servicio social en función de los proyectos

comunitarios, reconociéndoles así su valor pedagógico de formación ciudadana en el territorio

y a su vez incorporándolos en el discurso académico para evitar la fragmentación entre la

escuela y su entorno, (3) disponen su formación de tal manera que iniciando desde el pre-

jardín hasta llegar al grado 12 los estudiantes culminan en la universidad y/o en el mundo del

trabajo y (4) la participación de los estudiantes en jornadas que le ocupen mayor tiempo en

actividades deportivas, lúdicas y culturales.

En lo inter-institucional, la educación escolar (1) se vincula curricularmente con la educación

superior, técnica, tecnológica y profesional (2) realiza alianzas estratégicas con instituciones

estatales, los sectores productivos, tanto privados como públicos y (3) genera espacios

culturales, académicos y deportivos no competitivos con otras instituciones para promover la

unión entre los estudiantes e instituciones.

Año 2022

En lo pedagógico, los colegios (1) implementan programas que abarcan todas las

dimensiones del ser humano y ayudan a vivir mejor, (2) parten del contexto territorial

próximo y del pensamiento crítico para la actualización de sus PEI, (3) implementan el uso de

las Tics y el bilingüismo en los diferentes escenarios pedagógicos y comunitarios, (4)

albergan y entregan a la sociedad personas más felices y solidarias, (5) asumen el


protagonismos y la participación de los niños, niñas y jóvenes como uno de los criterios más

importantes del éxito institucional, y (6) fortalecen la formación y las expresiones artísticas y

culturales como expresiones eminentemente juveniles de participación.

En lo administrativo, los colegios (1) articulan entre sí programas y proyectos que permiten

la movilidad de los estudiantes, (2) responden a la demanda de población total de la UPZ con

personal, infraestructura física y dotaciones según el parámetro de la SED, y (3) evalúan sus

procesos pedagógicos con el fin de mejorar el desarrollo de las capacidades de quienes

conforman la comunidad educativa.

En lo comunitario, la educación se caracteriza por (1) la participación de los estudiantes en

las decisiones institucionales y comunitarias, (2) el posicionamiento local de las instituciones

en lo referente a la apuesta cultural como agentes de paz, y (3) el incremento de oportunidades

educativas para los adultos.

En lo inter-institucional, todos los colegios (1) se encuentran articulados con la educación

superior y (2) forman para el mundo del trabajo y el empleo mediante convenios con la

empresa.


UPZ PORVENIR. 86

PEDAGÓGICO

Debilidades

La No continuidad entre la educación media y la educación superior en cuanto al diseño de

currículos, como también en lo referente a las oportunidades de ingreso a la universidad.

La falta de coherencia entre el diseño del PEI y las estrategias didácticas, la transversalidad de

las áreas, de los ciclos y de la evaluación.

El desfase entre lo que aprenden los niños, niñas y jóvenes y la aplicación social en el

contexto en que viven, como entre el conocimiento adquirido en la escuela y los resultados

reportados por las pruebas externas, pero tal vez lo más preocupante con sus proyectos de

vida.

Oportunidades.

La oferta de becas por parte de la SED, tanto para los estudiantes que ingresan a la

Universidad, como para los docentes que buscan profesionalización, especialización, maestría

y/o doctorado.

El aprovechamiento de estrategias lúdicas para el desarrollo de habilidades específicas de los

estudiantes.

Los desarrollos pedagógicos que se adelantan por ciclos y que ahora se proponen poner un

mayor énfasis en el ciclo inicial.

Fortalezas

Los procesos de mejoramiento de la convivencia escolar debido al interés de los colegios por

aprovechar las habilidades y destrezas de los estudiantes en asuntos que tienen que ver

principalmente con el arte y el deporte.

Los proyectos educativos de los colegios que articulan sus proyectos pedagógicos con la

educación media especializada, técnica y superior.

El compromiso, profesionalismo, talento e idoneidad de la mayoría de los docentes en el

seguimiento a los procesos académicos de los estudiantes.

Amenazas

La desarticulación entre las tareas de la escuela y las de los padres de familia para acompañar

la formación de los estudiantes.

La escasa formación crítica sobre el uso de las TICS.


La oferta colectiva de un proyecto de vida que se basa en el tener sin importar el precio o del

tener sobre el ser.

ADMINISTRATIVO

Debilidades

La movilidad del personal administrativo que afecta la continuidad de los procesos.

La falta de atención y capacitación por parte del personal administrativo en los servicios

prestados (comedor escolar y enfermería entre otros)

La falta de mayor inversión económica para garantizar calidad en los procesos educativos a

nivel pedagógico, administrativo y tecnológico

Oportunidades

Los procesos de capacitación, del orden distrital y local que ofrece la SED para el personal

administrativo.

Los programas de gobierno sobre el uso y cuidado de lo público de manera participativa

(cabildos, foros, proyectos participativos, etc.)

Fortalezas

La participación en las convocatorias sobre presupuestos participativos y el buen uso que se

ha hecho de él en las instituciones.

La idoneidad del personal administrativo y su compromiso con el manejo eficiente de los

recursos.

El manejo transparente de lo público a través de la rendición de cuentas por parte de los

consejos directivos.

Amenazas.

El personal administrativo de planta que se encuentra nombrado por debajo de los parámetros

requeridos por los colegios.

La falta de sentido de pertenencia, cuidado de los recursos públicos y asignación de personal a

tiempo por parte del nivel central de la SED.

La falta de políticas públicas que beneficien, consoliden y garanticen la continuidad de

programas y proyectos como articulación, media especializada, cuarenta horas, entre otros.


COMUNITARIO

Debilidades

El bajo sentido de pertenencia hacia las instituciones educativas por parte de algunos

miembros de la comunidad.

La visión asistencialista y paternalista que sobre la gratuidad de la educación tienen los padres

y los estudiantes.

La poca infraestructura para prestar el servicio educativo permitiendo la alta desescolarización

de jóvenes en el sector.

Oportunidades

El aprovechamiento de los espacios físicos de los colegios que se utilizan para la formación

de la comunidad en general, en temas tales como TICS y reciclaje, entre otros.

La existencia de canales de comunicación y de espacios de participación, como es el caso de

las escuelas de padres.

Las organizaciones comunitarias que ofrecen espacios y programas sobre las problemáticas

sociales propias del entorno.

Fortalezas

El hecho de asumir pedagógicamente en los colegios las posibilidades y los riesgos del

contexto como parte de los programas que enseñan desde y para la vida.

El reconocimiento de las instituciones dentro del territorio por su impacto pedagógico en

programas sociales, deportivos y culturales, entre otros.

La relación y comunicación estratégica y eficaz de las directivas y docentes con padres de

familia.

Amenazas

Los modelos sociales que generan con mayor frecuencia problemáticas en el territorio que

tienen que ver con el matoneo, consumo de psicoactivos, embarazos prematuros, barras

bravas, microtráfico de drogas y de armas, incremento de vendedores ambulantes y

pandillismo, entre otros.

El distanciamiento y falta de acompañamiento de algunos padres y cuidadores en los procesos

educativos.


INTER-INSTITUCIONAL

Debilidades

La falta de convenios con el sector productivo de la UPZ para procesos como la formación

para el trabajo y la vinculación a la vida laboral, entre otros.

La falta de un proyecto común entre las diferentes instituciones y entidades que permitan que

sus programas se enfoquen hacia esfuerzos más compartidos en bien de los y las jóvenes.

Oportunidades

La posibilidad de convenios con las instituciones educativas de la UPZ para generar

movilidad de los estudiantes en cuanto a la articulación de la educación media especializada y

de la técnica y superior.

El reconocimiento del contexto social de los estudiantes con el fin de analizar las amenazas y

los retos que allí se presentan para tenerlos en cuenta en sus proyectos de vida.

Fortalezas

La ampliación y vinculación de la escuela con los diferentes programas que se desarrollan a

nivel interinstitucional, con el Hospital Pablo VI, la Policía Nacional, la Secretaría de

Integración Social, Fundaciones y organizaciones sociales propias de la UPZ.

La gestión de convenios con instituciones educativas, universidades públicas y privadas a

nivel técnico.

La realización de eventos académicos, culturales y deportivos entre las diferentes

instituciones educativas de la UPZ.

Amenazas

La ausencia de intervención comunitaria en la formulación del plan de ordenamiento

territorial de Bosa (que generan sobrepoblación, embotellamiento vial, hacinamiento, entre

otros).

La falta de continuidad en los proyectos y programas ofrecidos por las diferentes

instituciones, generando un impacto frágil en la dinámica educativa de los colegios. Así como

la falta de continuidad en las políticas públicas, puesto que se ven afectadas por la coyuntura

administrativa del momento

La falta de intervención y apoyo en cuanto a seguridad y movilidad para el mejoramiento de

estas condiciones de la comunidad en general de la UPZ.


IDEARIO


características de la educación

Según esta mesa de trabajo, las principales finalidades de la educación tienen que ver con (1)

formar a los estudiantes en valores como la autonomía, la responsabilidad, la toma de

decisiones y el trabajo comunitario, (2) igualmente, fundamentar formas de vivir en sociedad,

que tienen que ver con que los estudiantes sean críticos y propositivos, participar como

instituciones en la transformación de su entorno, aprovechando las experiencias comunitarias

del territorio, (3) reconocer pedagógicamente y de manera contextualizada que los proyecto

de vida de los estudiantes, ya sean implícitos o explícitos, constituyen una riqueza importante

con la que ellos arriban a la escuela y que exigen ser fortalecidos y no coartados, (4)

reconocer y resolver situaciones de convivencia como el maltrato entre compañeros, la

presencia de jóvenes vinculados a pandillas, los embarazos de adolescentes, los consumos de

SPA y alcohol, siempre con la participación y el protagonismo de los mismos jóvenes y de las

organizaciones que territorialmente ya tienen experiencia en tales asuntos e implementando

acciones para el uso creativo del tiempo libre y (5) reducir la segregación..

La educación se caracteriza por (1) responder a un derecho que los ciudadanos le exigen al

Estado, la familia y la sociedad, (2) optimizar herramientas, criterios y espacios que reduzcan

la segregación social, económica, espacial y cultural, (3) desarrollar procesos participativos

entre quienes conforman la comunidad educativa, (4) suceder en los más diversos ambientes,

contextos y momentos de la vida de las personas, (5) reconocer el error como una posibilidad

de aprendizaje tan valioso como el acertar, (6) transformar la calidad de vida de los

estudiantes y aunque solo sea mínimamente la del territorio donde se ubican las instituciones

y los individuos, (7) desarrollarse en condiciones de dignidad humana, de manera universal y

desde un enfoque diferencial para todos los niños, niñas y jóvenes, entre los que se encuentran

quienes presentan necesidades educativas especiales (NEE), (8) implementar los programas

de jornada extendida o de cuarenta horas, media especializada y articulada con la educación

superior, ojalá con la universidad pública, (9) adelantar programas de acompañamiento o

refuerzo escolar y convivencial para evitar la mortalidad estudiantil y la exclusión, y (10)

implementar de manera contextualizada en el territorio una pedagogía critica, liberadora,

democrática y contundente.


ESCENARIOS

Año 2016

En lo pedagógico, el Proyecto Educativo de las instituciones (1) incluye y responde

efectivamente a las necesidades diferenciales de los niños, niñas y jóvenes y sus familias, (2)

desarrolla un currículo interdisciplinar que respeta los diversos ritmos de aprendizaje de los

estudiantes y (3) a su vez conecta con sus proyectos de vida. (4) Igualmente, los docentes se

encuentran vinculados a procesos de investigación localmente reconocidos.

En lo administrativo, los recursos públicos (1) son utilizados de tal manera que hacen

efectivo el derecho a la educación con calidad, y (2) además, son respetados por todos los

servidores públicos, los estudiantes y sus familias, quienes a su vez le hacen control y

seguimiento ciudadano.

En lo comunitario, el trabajo de formación con padres de familia, exalumnos y vecinos ha

logrado tejer una red de apoyo, protección y defensa de la vida digna y feliz.

En lo inter-institucional, el sector educativo es reconocido por diseñar, implementar y

evaluar proyectos pedagógicos en bien de la comunidad y del territorio de la UPZ con el

concurso de otras instituciones.

Año 2022

En lo pedagógico, el equipo docente es sensible a las necesidades de los niños, niñas y

jóvenes de la UPZ y como resultado actualiza de manera colectiva y crítica su proyecto

educativo institucional acorde a las novedades pedagógicas y las políticas educativas.

En lo administrativo, la UPZ se distingue por (1) la cobertura total en educación escolar, (2)

la calidad educativa y (3) la atención personalizada de los estudiantes.

En lo comunitario, la comunidad educativa se asume como (1) agente de cambio territorial,

(2) participe en los procesos de construcción ciudadana y (3) respetuosa de las diferencias

étnicas, poblaciones LGBTI, en condición de discapacidad y víctimas del conflicto armado.

En lo inter-institucional, reconocemos y actuamos junto a otras instituciones de manera

armónica y solidaria con el fin de responder a las necesidades del territorio, especialmente en

lo concerniente a la convivencia.


UPZ TINTAL SUR. 87

PEDAGÓGICO

Debilidades

La falta de espacios de discusión pedagógica, especialmente de docentes, como encuentros

académicos fuera de los tiempos reglamentarios.

La mínima oferta educativa para la población en condiciones de discapacidad, que además no

encuentra alternativas pedagógicas pertinentes en los colegios y por ende resulta siendo

invisivilizada en su derecho a la educación.

La incipiente participación de la comunidad educativa en la construcción de los PEI, lo mismo

que en los procesos de evaluación, de ahí su desconocimiento cotidiano y poca

implementación.

Oportunidades

La posibilidad de participar de los procesos de la academia sin ningún tipo de discriminación.

La disposición al diálogo por parte de los directivos docentes.

Fortalezas

La profesionalización de buena parte de los docentes y directivos, aunque no siempre puesta

de manera cotidiana al mejoramiento del ambiente educativo y del bienestar de los

estudiantes.

Los modelos pedagógicos que se aplican en los colegios, la mayoría dan respuesta a las

necesidades de la comunidad y potencializan los talentos de los estudiantes.

Amenazas

La falta de continuidad en las políticas educativas distritales, conlleva al fraccionamiento en

los diferentes procesos escolares.

ADMINISTRATIVO

Debilidades

La escasa inversión para el mantenimiento de las plantas físicas.

La falta de personal administrativo y su escasa capacitación en procesos gerenciales.


La cantidad de estudiantes por aula (45 o más) afectan la calidad educativa.

Oportunidades

La disposición de nuevas tecnologías que permitirán un mejor desempeño y simplificación de

procesos institucionales.

Fortalezas

El adecuado uso y utilización de los recursos otorgados.

La competencia del personal docente nombrado en planta.

El buen servicio del comedor escolar.

Amenazas

La falta de continuidad en las políticas distritales y nacionales.

Los extensos y poco explícitos trámites de la SED central, demoran los procesos

administrativos y pedagógicos.

COMUNITARIO

Debilidades

La falta de acompañamiento de los padres en los procesos academicos de los estudiantes.

La presencia dentro de la institucion de delincuentes, como de venta y consumo de sustancias

psicoactivas, pandillismo y barras futboleras, entre otros.

La falta de corresponsabilidad entre padres, estudiantes y profesores en todo el proceso

formativo.

Oportunidades

La infraestructura física de los colegios permite que algunos procesos comunitarios se

realicen de manera digna y al mismo tiempo que se aproveche un recurso estatal importante.

La infraestructura física de algunos colegios permite mejorar las condiciones de vida de

quienes habitan el territorio.

Fortalezas

El diálogo, aunque todavía poco fluido, entre los diferentes estamentos de la comunidad

educativa.

La acertada respuesta de los PEI a cada contexto educativo.


Las escuelas de formación y de padres permiten crear lazos de afecto y pertenencia con el

colegio

Amenazas

La presencia de pandillismo y otras problemáticas sociales alrededor de los establecimientos

educativos.

Las políticas judiciales para menores de edad son demasiado laxas y permisivas.

La falta de acompañamiento de la policía en los colegios.

El crecimiento vertiginoso de la vivienda en el sector que hará que el servicio educativo sea

más deficiente

INTER – INSTITUCIONAL

Debilidades

El incumplimiento por parte de algunos estudiantes en los acuerdos pactados, ocasionó la

pérdida de algunas alianzas con otras instituciones.

Oportunidades

Los convenios que se realizan con universidades públicas y privadas y otras organizaciones,

que ofrecen educación técnica, tecnológica y profesional.

La posibilidad de compartir experiencias positivas con otros colegios.

Fortalezas

La articulación con el SENA en diferentes programas.

Las alianzas con instituciones que contribuyen con la formación en diferentes disciplinas.

La formación en escuelas deportivas, recreativas, culturales y académicas.

Amenazas

La autosuficiencia institucional impide conocer respuestas alternativas a la compleja situación

juvenil.


IDEARIO


características de la educación

Según la reflexión de esta mesa, entre las finalidades de la educación se encuentran (1) la

formación de personas integrales, es decir, con valores, autónomas y responsables, reflexivas

y críticas, justas y solidarias, además con habilidades comunicativas, emprendedoras y

productivas, también con experiencia en el trabajo comunitario como aporte a la construcción

de sociedad. Y (2), además busca que los estudiantes aprendan a saber, a ser, a hacer y a vivir

juntos en sociedad, como también a participar de procesos que los comprometa en la

comprensión y transformación de su realidad y de esta manera ser sujetos que reducen la

segregación en la ciudad.

La educación se caracteriza por ser un proceso pedagógico (1) permanente, nunca acabado y

de continua búsqueda de la calidad, (2) que reconoce y respeta la gradualidad y culturalidad

de los aprendizajes, por lo tanto excluye la unificación, (3) vinculante de la familia, la escuela

y la comunidad en general, pues supera la mera formalidad escolar y reconoce en la lúdica el

goce de enseñar y aprender creativamente juntos, (4) que articula los ciclos de formación

desde la primera infancia hasta la juventud para que los estudiantes se incorporen

cualificadamente a la universidad y/o al mundo laboral y (5) que asume el derecho a la

educación desde el enfoque diferencial para todos los grupos étnicos, las personas víctimas

del conflicto, LGBTI y con discapacidad

ESCENARIOS

Año 2016

En lo pedagógico, las instituciones educativas se caracterizan por (1) desarrollar procesos

educativos que fortalecen en los niños, niñas y jóvenes lo socio afectivo, cognitivo,

comunicativo, físico, creativo, así como la autonomía y la responsabilidad; así como (2)

enseñar de manera bilingüe desde la primera infancia e (3) implementar el uso y manejo de

las Tics para mejorar la información y los procesos de comunicación en la comunidad

educativa.


En lo administrativo, las instituciones (1) superan las políticas distritales de gobierno, (2)

responden a la cobertura siempre con calidad y (3) actúan bajo parámetros de una gestión

educativa eficiente y eficaz y al servicio de las prácticas pedagógicas.

En lo comunitario, los niños, niñas y jóvenes, preferiblemente junto con sus familias (1)

participan de programas de uso creativo del tiempo libre y (2) desarrollan proyectos de

conciencia ambiental y de respeto por la vida, mostrando de esta forma la apuesta de

desarrollo comunitario de la institución.

En lo inter-institucional, funcionan de manera eficiente y eficaz las redes inter-

institucionales de docentes con fines investigativos y de transformación comunitaria.

Año 2022

En lo pedagógico, las instituciones educativas (1) promueven la formación en valores y (2)

funcionan bajo parámetros de respeto a las diferencias étnicas, religiosas y población LGBTI,

en condición de discapacidad y víctima del conflicto armado, (3) realizan sus clases de

manera bilingüe y (4) cuentan con aulas especializadas y tecnificadas.

En lo administrativo, el modelo de autogestión de los colegios y el nivel central de la SED

funcionan armónicamente y sin mayores traumatismos.

En lo comunitario, las instituciones educativas (1) aportan activamente al desarrollo

comunitario y a la par (2) reciben apoyo de la comunidad en sus diferentes procesos.

En lo interinstitucional, son frecuentes los convenios con instituciones de educación superior

para que los estudiantes se formen en carreras técnicas y profesionales.

PLAN DE ACCIÓN


VARIABLE PEDAGÓGICA

QUÉ CÓMO QUIÉN CUÁNDO

Objetivo Meta Actividades Indicador Responsable FECHA

Fomentar y fortalecer

el intercambio de

experiencias educativas

significativas, de

manera que haya un

enriquecimiento en el

quehacer y la reflexión

pedagógica.

Aumentar en las

79 Instituciones

públicas y

privadas, la

participación y

permanencia de los

diferentes líderes

de la comunidad

educativa en el

diálogo

pedagógico.

Realización de

reuniones de los

actores y líderes de

la comunidad

educativa

Total de instituciones

que integran la Upz/ No.

instituciones

participantes*100

Director Local de Educación o su

delegado / Rectores x x x x x x x x

Creación de grupos

de investigación.

Total de instituciones de

la UPZ / No.

instituciones

participantes en los

grupos de

investigación*100

Rectores Instituciones /

Participación x

Realización de

Encuentros

institucionales

Total de instituciones de

la UPZ / No. de

instituciones

participantes * 100 /

Rectores Instituciones /

Participación x x

Capacitación de los

actores de la

comunidad

educativa

Total de capacitaciones

ofertadas en la UPZ /

No. de actores

capacitados *100

Docentes / Participación x x


VARIABLE ADMINISTRATIVA



Optimizar el uso de

los recursos

materiales, humanos

y financieros con el

fin de garantizar el

derecho a la

educación con

calidad

Visibilizar en las 12

instituciones públicas de

la Upz los recursos

disponibles y su uso.

Creación de la base datos

DLE


UPZ / No. de

instituciones que

tienen la base de

datos*100

Rectores de cada

Institución / Director

Local de Educación o su

delegado

x x

Fortalecer en las 12

instituciones públicas

las áreas de la gestión de

manera que se de una

mayor cobertura

educativa de la localidad

Elaboración de informes de

cada una de las áreas y

gestiones


Educativas UPZ / No.

de informes

suministrados *100

Rectores de cada

Institución / Líderes de

área DLE

x x x

Atención al ciudadano

Total de demandas

ciudadanas

proyectadas / No. de

requerimientos

ciudadanos atendidos

* 100

Secretaría de cada

institución / Talento

Humano

x x x x x x x x x x x x


VARIABLE COMUNITARIA



Empoderar a los

diversos actores de

la comunidad

educativa con el fin

de cualificar los

procesos de

participación, tanto

al interior como al

exterior de las

instituciones.

Garantizar en las 12


la participación y

permanencia de los

representantes de la

comunidad educativa

en instancias del nivel

institucional, local y

distrital

Vinculación de los

estudiantes al contexto

social

Total de estudiantes

invitados / No. de

estudiantes en

vinculación social *

100

Orientadores de Cada Institución

/ Participación x

Participación de los

representantes de las

instituciones a nivel

institucional, local y

distrital

Total de encuentros

programados / No.

de encuentros

realizados * 100

Rectores, coordinadores de cada

institución / Participación x x x x x x x x

Conformación del gobierno

escolar

Total de

instituciones

educativas / No.

Instituciones

educativas con

gobiernos escolares

conformados *100

Rectores, coordinadores /

Participación x


VARIABLE INTERINSTITUCIONAL

QUÉ CÒMO QUIÉN CUÁNDO

OBJETIVO Meta Actividades Indicador Responsable FECHA

Generar espacios

culturales,

académicos y

deportivos no

competitivos con

otras instituciones

de la UPZ, para

promover la unión y

la sana convivencia.

Desarrollar en las 12


encuentros que permitan

el desarrollo de las

competencias y

habilidades.

Realización de Feria

Institucional y local


educativas UPZ / No.

instituciones participantes

*100

Rectores / Participación

Participación en las mesas

sectoriales

Total de mesas sectoriales /

No. de participaciones a las

mesas sectoriales * 100

Rectores / Dirección Local

Educativa x x x x x x x x

Realización de Programas

de impacto académico

Total de programas

ofertados / No. de

participantes en los

programas *100

Rectores / Dirección Local

Educativa x x

Calle 61 Sur No 80H- 28 Bosa Centro Telefax 7764032, 7764609, 7826034, 7780461, 7826028 Correo: [email protected] Dirección Local de Educación - Bosa

Código Postal 110731

ESPECIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ACUERDO A CADA ESCENARIO

PROPUESTO Y VINCULADOS AL POA

ESCENARIO ACTIVIDAD ESPECIFICACIÓN

ES

CE

NA

RIO

PE

DA

GÓ

GIC

O Realización de reuniones de

los actores y líderes de la

comunidad educativa

Reunión Funcionarios DLE

Reunión Líderes De Área

Reunión Directores Locales

Reunión De Rectores(As) Sector Oficial

Reunión Rectores(As) Sector Privados

Reunión De Coordinadores

Reunión De Orientadores (As)

Reunión De Consejo Local De Política Educativa

Reunión De Docentes

Reunión De Estudiantes

Mesa De Administrativos

Mesa De Padres Y Madres De Familia

Reunión Egresados

Reunión Sector Productivo

Creación de grupos de

investigación.

Equipo Territorial de ciudadanía y Convivencia

Grupo sobre EDUCACIÓN

Realización de Encuentros

institucionales

Semana participación

Foros institucionales, Upz y locales

Semanas Institucionales

Capacitación de los actores

de la comunidad educativa

Participación

Oferta universitaria - Orientación Vocacional

ES

CE

NA

RIO

AD

MIN

IST

RA

TIV

O

Creación de la base de datos

D L E

Inventarios institucionales (Formato)

Revisión y proyección de construcciones para colegios nuevos

Visita a los colegios para valorar servicios (transporte, alimentación,

cumplimiento de planes académicos, actualización de PEI)

Actualización de la página Web

Elaboración de informes de

cada una de las áreas y

gestiones

Publicación y análisis de los informes sobre: matrículas, promoción,

repitencia, permanencia, deserción, traslados y costos educativos col.

Privados.

Publicación y análisis de los informes sobre: alimentación, rutas

escolares, subsidio transporte y educación, salud, embarazos

adolescentes, SPA.

Publicación y análisis de los informes sobre estudiantes:

afrocolombianos, indígenas, raízales, palenqueros, Rrom, LGTBI,

Estudiantes con necesidades especiales

Publicación de informes de índole administrativo

Atención al cidudadano

Atención personalizada

Atención telefónica

Atención a requerimientos (tutelas, derechos de petición)

Atención a quejas y soluciones

Atención a correspondencia

ES

CE

NA

RIO

CO

MU

NIT

AR

I

O

Vinculación de los

estudiantes al contexto

social

Servicio social estudiantes grado 11

Respuesta a la convocatoria sectorial

Participación de los

representantes de las

Encuentros de personeros estudiantiles

Encuentros de contralores estudiantiles

mailto:[email protected]



instituciones a nivel

institucional, local y distrital Encuentro de consejo estudiantil

Conformación del gobierno

escolar

Sensibilización

Elección del gobierno

Empoderamiento de los actores

ES

CE

NA

RIO

IN

TE

RIN

ST

ITU

CIO

NA

L

Experiencias culturales,

deportivas y académicas

Socialización de talentos escolares

Encuentros culturales

Encuentros deportivos

Encuentros académicos

Participación en las mesas

sectoriales

CLGR - Comité local de gestión del riesgo

CLIP - Comisión Local Intersectorial de participación

CAL - Comité ambiental local

CLOPS - Comité local de política social

UAT - Unidad de apoyo técnico al CLOPS


Consejo De Gobierno

Menor Trabajador Mlpetibosa

Comité de Derechos Humanos

COPACO - Comité De Participación Social En Salud

COIA - RBT Comité Operativo Local De Infancia Y Adolescencia - Red

De Buen Trato De La Localidad De Bosa

Comité Local De Discapacidad

Comité local de Víctimas

mesa local de Sexualidad y género

Mesa local de la Mujer

Consejo local de seguridad

Comité local de seguridad de la mujer

Comité local de Vejez y Envejecimiento

Comité Local De Abuso Y Maltrato

San - Comité De Seguridad Alimentaria

Mesa Local de Infancia SDIS - SED

Consejo Local De Planeación

Realización de Programas

de impacto académico

Primera Infancia

Media Fortalecida

Educación formal de adultos

Aceleración en el aprendizaje

Planes Integrales de Educación para la ciudadanía y la convivencia

Incitar

Pileo

Bici al Colegio

Bilingüismo

Inclusión

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La realización de las actividades propuestas en el plan educativo local, se concibieron bajo la

perspectiva de ser socializadas al iniciar cada año lectivo y ser revisadas en el marco de la realización

del Foro Feria local, con los aportes que de esta actividad se demandan.

A continuación encontrarán el dato de seguimiento a los programas de la Bogotá Humana, en cada uno

de los colegios distritales de la localidad.




PROGRAMAS POLITICA EDUCATIVA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

MATRICULA PRIMERA INFANCIA

JARDIN ASOCIADO

JARDIN PROPIO

MEDIA FORTALECI

DA GRADO 12 40 X 40 RCC INCLUSIÓN AL COLEGIO EN BICI INCITAR PIECC

JM JT JN TIEN

E CAN

T TIEN

E CAN

T TIEN

E CAN

T TIEN

E CAN

T TIEN

E CAN

T TIEN

E CAN

T

FASE SOSTENIBILID

AD

TIENE

CANT

TIENE

CANT. CAPACITAD

OS

CANT.

CON BICI

TIENE

CANT

TIENE

PROPUESTA

FASE

1 Colegio Alfonso López Michelsen 1779 1767 X SI 164 NO X SI 164 SI 635 NO X SI 325 NO SI 178 NO X X SI 5 SI SI

3 de 4

2 Colegio Alfonso Reyes Echandía 1694 1654 X SI 236 NO X SI 236 SI 429 NO X NO X NO NO SI 176 60 SI 4 SI SI

3 de 4

3 Colegio Bosanova - Ced 868 750 X NO X SI 106 NO X SI 244 NO X SI 1084 SI SI 70 NO X X SI 4 SI SI

3 de 4

4 Colegio Brasilia Bosa - IED 1856 1833 X SI 475 NO X SI 475 SI 588 NO X NO X SI NO SI 400 64 SI 7 SI NO

3 de 4

5 Colegio Carlos Albán Holguín - IED 2814 2738 X SI 416 NO X SI 416 SI 711 NO X SI 2945 SI SI 513 SI 113 82 SI 3 SI SI

3 de 4

6 Colegio Carlos Pizarro Leongomez 2412 2286 X SI 461 NO X SI 461 SI 737 NO X SI 4180 SI SI 303 SI 133 27 SI 4 SI SI

3 de 4

7 Colegio Cedid San Pablo - IED 2316 2026 549 SI 555 SI 214 SI 341 SI 570 NO X SI 1893 SI SI 836 SI 188 35 SI 11 NO SI

1 de 4

8

Colegio Ciudadela Educativa De Bosa - IED 3491 3455 X SI 897 NO X SI 897 SI 855 NO X NO X SI SI 547 SI 419 27 SI 10 SI SI

3 de 4

9 Colegio Débora Arango Pérez 1617 1529 X SI 454 SI 42 SI 412 SI 420 SI 33 NO X NO NO NO X X SI 7 NO NO

1 de 4

10 Colegio El Porvenir - IED 2566 2433 X SI 489 SI 76 SI 413 SI 805 NO X SI 2483 SI SI 506 SI 467 0 SI 7 SI SI

3 de 4

11

Colegio Fernando Mazuera Villegas - IED 2699 2543 660 SI 572 SI 65 SI 507 SI 903 NO X SI 3539 NO SI 500 SI 69 0 SI 2 SI SI

2 de 4

12

Colegio Francisco De Paula Santander - IED 771 686 X SI 138 SI 31 SI 107 SI 241 NO X SI 607 SI NO NO X X SI 3 NO NO

1 de 4

13 Colegio German Arciniegas - IED 1783 1737 X SI 250 NO X SI 250 SI 319 NO X NO X SI SI 337 NO X X SI 1 NO NO

1 de 4

14 Colegio 2306 1723 X SI 680 SI 74 SI 606 SI 393 NO X SI 1438 NO NO NO X X NO 0 SI SI 3 de




Grancolombiano - IED

4

15 Colegio José Antonio Galán - IED 1013 973 X SI 197 NO X SI 197 SI 276 NO X NO X SI NO SI 71 20 SI 6 SI SI

3 de 4

16 Colegio José Francisco Socarras 1914 1714 X SI 355 SI 144 SI 211 SI 755 NO X NO X NO SI 340 SI 88 0 SI 7 NO NO

1 de 4

17 Colegio Kimi Pernia Domicó 1607 1495 X SI 219 NO X SI 219 SI 307 NO X SI 1286 NO SI 619 NO X X SI 2 SI SI

3 de 4

18 Colegio La Concepción - Ced 583 951 X SI 171 SI 71 SI 100 NO X NO X SI 756 NO SI 76 NO X X SI 5 SI SI

3 de 4

19

Colegio Leonardo Posada Pedraza - IED 1824 1815 X SI 390 NO X SI 390 SI 584 NO X NO X SI NO NO X X SI 4 SI NO

2 de 4

20 Colegio Llano Oriental - IED 629 530 X SI 172 SI 95 SI 77 SI 160 NO X SI 1057 SI NO SI 155 80 SI 2 SI SI

3 de 4

21 Colegio Luis López De Mesa - IED 1454 1424 X SI 235 NO X SI 235 SI 460 NO X SI 725 SI SI 283 SI 452 173 SI 6 SI SI

3 de 4

22 Colegio Motorista - Ced 866 857 X SI 493 SI 57 SI 436 NO X NO X NO X SI NO NO X X SI 1 SI NO

2 de 4

23 Colegio Nuevo Chile - IED 2089 1453 219 SI 538 SI 100 SI 438 SI 385 NO X NO X NO SI 334 NO X X NO 0 NO NO

1 de 4

24 Colegio Orlando Higuita 1767 1576 X SI 443 SI 148 SI 295 SI 463 NO X SI 350 SI SI 261 SI 236 90 SI 6 SI SI

3 de 4

25 Colegio Pablo De Tarso 1483 1366 378 SI 234 NO X SI 234 SI 430 NO X SI 723 SI SI 149 SI 165 86 SI 14 NO NO

1 de 4

26 Colegio Porfirio Barba Jacob 1117 978 X SI 319 SI 29 SI 290 SI 311 SI 156 SI 1299 NO NO SI 94 36 SI 4 SI SI

3 de 4

27 Colegio San Bernardino 1053 1060 X SI 140 NO X SI 140 SI 249 NO X NO X SI NO NO X X SI 8 SI SI

3 de 4

28 Colegio Villas Del Progreso 2547 2555 X SI 906 NO X SI 906 SI 128 NO X SI 3062 SI SI 559 Si 464 187 NO 0 SI SI

3 de 4

TOTALES 4891

8 4590

7 1806

10599 1252 9453

12358 189

27752 6411 3690 967 133

95625

Fuente: Información suministrada por cada uno de los gestores y profesionales que laboran en la localidad en cada uno de los programas.




Teniendo en cuenta los datos anteriores podemos concluir que a corte 24 de septiembre el desarrollo de

los programas en la localidad se pueden presentar de la siguiente manera:

1. En los 28 colegios distritales se están atendiendo 95.625 niñ@s y jóvenes que corresponde al

85.2% de la población matriculada; el 6.8% corresponde a la población de los cinco colegios en

concesión con que cuenta la localidad (Cafam los Naranjos, Cafam la Esperanza, Argelia,

Santiago de las Atalayas y San Ignacio Fe y Alegría); el 7,8% corresponde a la población

matriculada en los colegios que aún cuentan con convenio para la prestación del servicio.

2. En el programa de Primera Infancia mencionamos que el 96.4% (27 Instituciones educativas) de

los 28 colegios están atendiendo a cerca de 10.599 niñ@s entre los tres y cuatro años de edad;

así mismo el 50% (14 IED) de los Colegios tienen jardines en convenio con la Secretaría de

Integración Social (SDIS), atendiendo a cerca de 1.252 niñ@s.

La dificultad que se puede determinar en este programa está en que los colegios no cuentan con

la infraestructura adecuada para ampliar la atención a esta población y los arrendamientos no

cumplen a cabalidad de lo que se requiere para la calidad y el desarrollo de los niñ@s.

3. En relación al programa de Media Fortalecida hay que mencionar que el 92.8% de las

Instituciones Educativas Distritales, es decir (26 IED) están desarrollando alguna articulación

con Instituciones de Educación Superior, (SENA, Sergio Arboleda, Universidad Nacional,

Uniminuto, Universidad Manuela Beltrán, Universidad de la Salle, entre otras) atendiendo así a

cerca de 12.358 estudiantes de la localidad.

La dificultad más notoria sigue siendo la capacidad instalada con que cuentan las IED, por

cuanto no se tienen los espacios suficientes para el desarrollo de los programas y aunque se

realice en contrajornada el aumento de población dificulta su apropiación.

4. En cuanto a grado 12º sólo el 7.1% (dos instituciones educativas) están ofreciendo esta

posibilidad a los estudiantes, atendiendo a ceca de 189 con énfasis en bilingüismo y tecnología

en sistemas. Hay que resaltar que esta modalidad está siendo acogida por estudiantes

provenientes de otras IED e incluso de otra localidad.

5. En el desarrollo del programa 40 x 40 que recoge los centros de interés en artística, deportes,

música, danzas, teatro etc. El 60.7% (17 IED) han implementado esta alternativa, atendiendo a

cerca de 27.752 estudiantes de la localidad.

La dificultad más sentida por los rectores, directivos y docentes, gira en torno a los espacios

físicos para el desarrollo de los centros y actividades.

6. En el programa de reorganización curricular por ciclos el 64,2% (18 IED) están implementando

al interior de sus instituciones las herramientas para el desarrollo y actualización de sus

currículo.

7. En cuanto al programa de Inclusión, que busca desarrollar el derecho a la igualdad, el 60.7%

(17 IED) han venido implementando las estrategias para atender a niñ@s de educación especial,

a los que son víctimas del conflicto, a los pertenecientes a las comunidades Afro e indígena,

llegando aproximadamente a 6.411 estudiantes.




La dificultad que se encuentra en este programa gira en torno a los profesionales preparados y

cualificados para el apoyo y acompañamiento en las IED; las infraestructuras de los colegios no

están adecuadas para la atención de cierto grupo de población (sillas de ruedas etc).

8. La Estrategia al Colegio en Bici, propuesta para motivar la permanencia de los estudiantes en

los colegios, ha sido implementada en un 57.1% (16 IED) atendiendo a cerca de 967 niñ@s que

andan con su bicicleta a clases. Además se han capacitado a 3.690 estudiantes en normas de

seguridad, uso y mantenimiento de sus bicicletas.

Al colegio en bici es un Programa de la Alcaldía Mayor de Bogotá coordinado y ejecutado por

la Secretaria de Educación desde la Dirección de Bienestar Estudiantil para que los y las

estudiantes se movilicen al Colegio en Bici de forma segura y divertida; para poder lograr esta

movilización los estudiantes pertenecientes al programa deben cursar 16 talleres en los cuales

aprenden todo lo relacionado con la bicicleta desde mecánica hasta señalización víal; una vez

cursan estos talleres los alumnos pasan a pertenecer al club SIKLAS y están preparados para ir

de la casa al colegio y del colegio a la casa que es el fin último del programa, es de aclarar que

esta fase de movilización se encuentra en plena ejecución, la misma inicio en el mes de Abril

del presente año y al día de hoy se han beneficiado alrededor de 1000 estudiantes con el

beneficio del préstamo de la bicicleta y cerca de 3200 con la entrega de kit del bici usuario

escolar.

A continuación se relacionan las diferentes dificultades que se han evidenciado durante la ejecución así

como también las cosas positivas y que han facilitado el desarrollo del mismo, esta relación estará

discriminada por talleres, entrega de bicicletas en calidad de préstamo y desplazamiento de los y las

estudiantes en la ruta de confianza.

ITEM DIFICULTAD ASPECTO POSITIVO

TALLERES

A. Una de las mayores

dificultades para el desarrollo

de los talleres son los espacios

insuficientes con los que

cuentan algunos colegios, en

varias ocasiones toco trabajar

en parques exteriores a la

institución educativa.

B. Cuando los talleres se

organizan en contra jornada

no llega la totalidad de

estudiantes convocados, esto

implica que se debe hacer una

convocatoria de un 50%

adicional de los estudiantes

esperados.

C. Por la dinámica del proyecto y

como está estructurado el

currículo del mismo, se tiene

la dificultad de cumplir con el

protocolo para las salidas a las

ciclo expediciones tanto en

talleres como en el club, lo

que genera un retraso en el

desarrollo del proyecto.

D. Tramite de préstamo de

bicicletas para desarrollo de

A. Los estudiantes que toman

los talleres con el objetivo

claro del proyecto lo

disfrutan y salen a operación

en vía.

B. El compromiso de las

instituciones educativa

quienes a pesar de tener

espacios limitados buscan la

manera de colaborar para

poder desarrollar lo talleres.

C. La llegada de bicicletas y de

kits a los colegios amplio la

expectativa en los

estudiantes para tomar los

talleres del proyecto.

D. El requisito de algunas

instituciones para participar

en los talleres e tener un

buen rendimiento académico

y esto genera en el estudiante

una motivación para mejorar

el mismo.




talleres en algunos casos es

muy engorroso y demora e

incluso aplaza algunas

actividades ya pactadas.

ENTREGA DE

BICICLETAS EN

CALIDAD DE

PRESTAMO

A. La mayor dificultad para

realizar la entrega de

bicicletas es la baja asistencia

de padres y madres a las

reuniones lo que impide que

se entregue el número de

bicicletas estimado.

B. Los protocolos que se

manejan para poder realizar

las entregas retrasan por parte

de los colegios retrasan en

menor medida el desarrollo

del proyecto.

C. La baja responsabilidad de los

padres y madres con respecto

al proyecto.

D. La demora en la instalación de

los ciclo parqueaderos pues

los colegios no cuentan con

los espacios adecuados para el

estacionamiento de las

mismas.

E. El imaginario de las familias y

de los estudiantes que

pensaban que la bicicleta iba a

ser regalada, y al encontrar

que es en calidad de préstamo

ya deja de ser atractiva para

ellos.

F. Algunos estudiantes solo

tomaban el taller para recibir

el kit pero no comprendían

cual era en si el objetivo del

proyecto por ende no recibían

la bicicleta en calidad de

préstamo

G. La demora en la contratación

de los guías escolares género

en los estudiantes que estaban

capacitados y listos para

recibir la bicicleta una

desmotivación por ende no

recibieron la bicicleta.

A. Genera mayor compromiso

de los padres con la

institución y sus proyectos,

por medio de la firma de

actas de corresponsabilidad.

B. Propicia un espacio de

integración entre los padres

de familia.

C. Genera apropiación de los

estudiantes por los bienes de

uso público.

D. Motivación de la comunidad

educativa para usar la

bicicleta.

USO DE LA RUTA

DE CONFIANZA

POR PARTE DE LOS

ESTUDIANTES

A. El diseño de la ruta no puede

abracar la totalidad de

estudiantes por colegio pues el

número de guías asignados

para la localidad solo alcanza

para diseñar una ruta por

colegio.

B. Por la dinámica de la ruta en

la mayoría de los casos los

estudiantes se deben citar

temprano y por la pereza a

madrugar un poco más no

llegan al punto de encuentro y

prefieren llegar solos a los

colegios.

C. La dispersión de viviendas de

los estudiantes dificulta que la

ruta le beneficie a la mayoría

de estudiantes.

D. El desconocimiento por parte

de los padres y madres de

familia de la existencia de la

A. Concientizar tanto a los

estudiantes como a la

comunidad de que la

bicicleta tiene múltiples usos.

B. Crea cultura de lo colectivo

en la comunidad educativa.

C. Visibiliza el proyecto Al

Colegio en Bici ante la

comunidad.

D. Reduce índices de

sedentarismo en los

estudiantes por medio de la

motivación hacia la actividad

física.




ruta o de cómo funciona la

misma da como resultado que

los estudiantes no la usen.

E. El inicio de la operación en

vía fue un poco atropellado

pues con cinco guías se puso

en operación siete colegios

por ende la mayoría de

estudiantes llegaban solos a

los colegios, estos estudiantes

se acostumbraron a esto y

después no quisieron usar la

ruta de confianza.

Información suministrada por el profesional del programa en la localidad.

9. Las iniciativas ciudadanas de transformación de realidades, han alcanzado un 89.2% de las IED

(25) presentando 133 proyectos que han impactado a la comunidad educativa.

La dificultad que se ha presentado ha sido la entrega de los materiales o insumos que fueron

solicitados por los facilitadores de las incitar; a pesar de ello se han logrado entrega de los

materiales durante los últimos meses y aún queda un porcentaje mínimo por entregar.

10. Los planes integrales de educación para la ciudadanía y la convivencia –Piecc- se han venido

implementando en el 75% (21 IED) de las instituciones educativas.

La dificultad estuvo en el cambio de Directivos Docentes y docentes en los colegios dado que

los procesos se vieron interrumpidos.

LOGROS Y ORGULLOS DE LA DIRECCIÓN LOCAL

La vinculación de los estudiantes y maestros a los programas de 40 x 40, primera infancia, media

fortalecida, ciudadanía y convivencia y al colegio en bici en un contexto como el de Bosa, donde la

capacidad instalada es muy precaria y deficiente para atender la demanda educativa.

La vinculación de cerca de 10.000 nuevos estudiantes en los últimos tres años al sistema de matrícula

oficial, para lo cual se reutilizaron aulas prefabricadas y el inicio de un número considerable de

arriendos, pues la SED en la localidad carece de capacidad instalada que resuelva la demanda escolar.

La vinculación de un número considerable de maestras y maestros a estudiar especializaciones,

maestrías y doctorados.

DESAFIOS - RECOMENDACIONES –

La Dirección Local, presenta a continuación los desafíos y recomendaciones a tener en cuenta en el

desarrollo de la actividad educativa de la localidad.

a) La Priorización de temas para el primer semestre vigencia 2016

Cobertura

La Ley 715, en su Artículo 7º define las competencias de los distritos y los municipios certificados:

“7.1. Dirigir, planificar y prestar el servicio educativo en los niveles de preescolar, básica y media, en




condiciones de equidad, eficiencia y calidad, en los términos definidos en la presente ley. 7.2.

Administrar y distribuir entre los establecimientos educativos de su jurisdicción los recursos

financieros provenientes del Sistema General de Participaciones, destinados a la prestación de los

servicios educativos a cargo del Estado, atendiendo los criterios establecidos en la presente ley y en el

reglamento”. (Subrayado nuestro). Bogotá D.C. entidad territorial certificada, con toda competencia

puede crear instituciones educativas, prestar el servicio público de la educación, y ejercer además

todas las garantías y competencias que le adjudica la ley en cuanto a la distribución de personal docente

y directivo docente11

.

Bajo la anterior premisa debemos anotar que el proceso de asignación de cupos en la localidad ha sido

una problemática histórica, que si bien ha sido sorteada de manera coyuntural en los últimos tres años,

esta Dirección local hace un llamado para que se determine la solución de manera perentoria a largo,

mediano e inmediato plazo y de forma particular en el primer trimestre del año 2016, por cuanto:

+ Según el informe suministrado por el sistema de matrículas a agosto 31 de 2015, en el

ejercicio oferta – demanda se evidencia un déficit de 13.871 cupos en la localidad.

+ Desde el mes de Septiembre de 2015 la Fundación Social entregará aproximadamente 5.000

soluciones de vivienda en la UPZ Central, sector de Villa Javier, y los colegios con su oferta

local no cubrirían esta necesidad.

+ En el mes de junio y julio del presente año, llegaron más de 400 familias al sector de Villa

Karen, provenientes de Ciudad Bolívar, sin que a la fecha a muchos de los niños y niñas se les

haya podido ubicar y garantizar cupos en la Localidad.

+ En el mes de Octubre, en el sector del Tintal Sur, entregarán 2.500 soluciones de vivienda que

incrementará la demanda educativa, afectando la oferta principalmente de los colegios Alfonso

López, Kimy Pernía, Leonardo Posada y Socarrás, ubicados en este sector.

Desde la Dirección Local, se sugiere retomar para la localidad los convenios…..

Arrendamientos.

La Secretaria de Educación dentro de la autonomía administrativa que le faculta la ley y con miras a

organizar la cobertura y la matrícula emite la Resolución 1203 de Junio de 2015 cuyo objeto es el de

seguir los lineamientos establecidos en la Resolución 5360 del 7 Septiembre de 2006 expedida por el

Ministerio de Educación Nacional, el cual garantiza la prestación del servicio oportunamente con

calidad, equidad, eficiencia asegurando el acceso y permanencia a los niños, niñas, jóvenes y

adolescentes en el Sistema Educativo Oficial, esto se cumple a cabalidad mediante la expedición de

11

Expedición y modificaciones de Actos de Reconocimiento Oficial (ARO) de Instituciones de Educación Formal del Sector Oficial, febrero 2014.




esta resolución y el cumplimiento de sus objetivos específicos del proceso de matrícula (art 2

resolución 1231 de 2013).

Así mismo, en el marco del convenio 892 de 2015 Interinstitucional que busca aunar esfuerzos y

recursos pedagógicos, técnicos, físicos, administrativos y económicos entre la Secretaría de Educación

Distrital y la Secretaría Distrital de Integración Social, para garantizar el acceso y ejercicio del derecho

a la educación desde el enfoque de atención y desarrollo integral de la primera infancia a niños y niñas

de tres (03) a cuatro (04) años de edad del Distrito Capital de Bogotá, los cuales serán incluidos al

sistema de educación oficial y atendidos en los jardines infantiles de operación directa de la Secretaría

Distrital de Integración Social.

Finalmente, la adopción del proyecto Currículo para la Excelencia y la Formación Integral 40 x 40, en

función de los objetivos y metas del plan de desarrollo de la Bogotá Humana, orientado a la reducción

de las condiciones que en la ciudad generan segregación, discriminación y exclusión, permite a través

de la creación de ésta jornada la integración de la cultura, el deporte y la música como un derecho de

los niños y niñas, descubriendo otra forma de aprender mientras disfrutan.

Con lo anterior, hay que tener presente:

1) Bosa cuenta actualmente con 14 arriendos que garantizan la prestación del servicio educativo y

la realización del programa 40 x 40.




CONTRATO CONTACTO UBICACIÒN COLEGIO

DESTINACIÓN 2012 2013 2014 2015

1

007- 2004 WILLIAM AGUDELO

Carrera 87K

No. 69A-26

Sur LA CONCEPCION

COLEGIO

MAR

2

3515 – 2015 BLANCA DIAZ Carrera 87M No. 61A-84

Sur LA CONCEPCION

COLEGIO

AGOS

3

2141 – 2015 GILBERTO

ROMERO

Carrera 82D Nº 71A - 58

Sur VILLAS DEL PROGRESO

COLEGIO

MAYO

4 3609 – 2015 ADICO

Carrera 77J

No. 65A-38 Sur LUIS LOPEZ DE MESA

COLEGIO

OCT.

5 3443 – 2015

SOCIEDAD

CULTURAL LOS MUISCAS

Carrera 102

No. 69-20 Sur CARLOS PIZARRO

COLEGIO

AGO

6 3281 – 2013

FABIOLA

RODRIGUEZ

Transv 80 B #

65 F 80 Sur FERNANDO MAZUERA

JARDIN INF. NOVI

7 3581-2014

WILLIAM BELTRAN

Carrera 81 G N° 73-44 Sur FERNANDO MAZUERA

JARDIN INF. DIC

8 3580 – 2015

AURA ESCOBAR

Calle 63 Sur Nº 80H -35 MOTORISTA

COLEGIO SEPT

9 1138-2015 LUZ MARINA LOPEZ

Carrera 66 A

No. 56-03 Sur // Carrera 66

A No. 56 - 68

Sur // Carrera 64 B No. 55 -

17 Sur

NUEVO CHILE

COLEGIO

ENERO

10

1547-2015 ADICO Calle 54 C Sur NO. 87K-

21 BRASILIA

JARDIN INF.

FEBR.

11

1624-2015 FLOR DUARTE Calle 70 B No. 81 - 67

Sur PORFIRIO BARBA JACOB

JARDIN INF.

FEBR.

12 2329 – 2015

JULIO RAMIREZ

Cra. 81 F No. 71-83 sur FERNANDO MAZUERA

40 X 40 JUNIO

13 2860 – 2015 ADICO

Cra 77 J No. 65 D 67 sur CARLOS ALBAN HOLGUIN

40 X 40 JUNIO

14 2866 – 2015

CARLOS

MORENO

Cll 73 D sur

No. 82B-34 LLANO ORIENTAL

40 X 40 JUNIO

15

3523 – 2015 ADICO

CALLE 65 G SUR No. 77J-

10 Y CALLE

65 G SUR No. 77J -18 CARLOS ALBAN HOLGUIN

40 X 40

OCT

Datos tomados del archivo de arrendamiento 2012 - 2015




Construcciones

Impulsar la construcción de los colegios y jardines en los terrenos que en la actualidad son de

propiedad de la SED (en cesión y comprados), priorizando la construcción de los colegios de La

Concepción, El Motorista y la sede Charles de Gaulle. Como se observa en la proyección que presenta

DCCEE y que se evidencia a continuación.

PREDIOS DE CESION

UBICACIÓN SECTOR DESTINACIÓN

1 Calle 55 sur No. 103 - 96 El Porvenir Viable para jardín infantil

2 Calle 52 sur No. 95 A – 10 Int. 23 El porvenir Viable para jardín infantil

3 Cra 98 No. 54 C – 04 sur El Porvenir Viable para jardín infantil

4 Calle 50 sur No. 98 B – 70 Int 14 El porvenir Viable para jardín infantil

5 Bosa Centro San José de Maryland Viable para Colegio

6 Bosa Tintal Tintal Viable para jardín infantil

PREDIOS COMPRADOS

UBICACIÓN SECTOR COLEGIO BENEFICIADO ESTADO

1 Carrera 87C No. 67-28 sur Occidental La Concepción

2 Calle 61 SUR No. 80I-68-70 Central Francisco De Paula Santander DEMOLER

3 Calle 61 SUR 80I-74 Central Francisco De Paula Santander

4 Calle 60 sur 80I-73 Central Francisco De Paula Santander

5 Calle 60 sur 80I-67 Central Francisco De Paula Santander

OBRAS DE MEJORAMIENTO - REQUERIDAS

PROYE

CTO

No.

CONTR

ATO /

AÑO

CONTRATI

STA OBJETO COLEGIO

SED

E

NOMBRE

SEDE CPF

VALOR

CONTRATO

INCLUIDA

ADICION

262 1993/14

CONSORCI

O OBRAS

DEL

CERRO

Obras De

Mejoramiento

Integral,

Modificacion,

Ampliacion,

Reforzamiento

Estructural,

Cerramiento Y

Demolicion

Parcial Dela

Planta Fisica Del

Colegio Nuevo

Chile De La

Localidad 7

Bosa, De

Acuerdo Con

Los Planos Y

Especificaciones

Entregadas Por

La Secreta

NUEVO

CHILE A

NUEVO

CHILE 703 $ 3.540.779.056,00

262

Ajustes A Los

Estudios Y

Diseños

Existentes Y

Ejecución De

GRANCO

LOMBIA

NO

A GRANCOLO

MBIANO 706 $ 6.450.063.498,00




Las Obras De

Terminación De

La Planta Fisica

Del Colegio

Grancolombiano

De La Localidad

De Bosa, De

Acuerdo Con

Los Planos,

Especificaciones

Y Cantidades De

Obra Entregadas

Por La Secretaria

De Educacion

Del Distrito.

262

Estudios Y

Diseños Nuevos

Requeridos Para

La Obtención De

Las Licencias De

Construcción En

Cualquiera De

Sus Modalidades

Y Licencias De

Urbanismo Junto

Con Los

Permisos Y

Aprobaciones

Necesarios, Así

Como La

Ejecución De

Las Obras

Derivadas De

Los Diseños,

Para El Predio

Ubicado En El

Porvenir Ii

Sector De La

Localidad De

Bosa

EL

PORVENI

R B33/4-1

EL

PORVENIR

B33/4-1

761L $ 8.631.794.937,00

901

Elaboración De

Los Estudios Y

Diseños Nuevos

Requeridos, Para

La Obtención De

La Licencia De

Construcción En

Cualquiera De

Sus Modalidades

Y/O Licencia De

Urbanismo,

Junto Con Los

Permisos Y

Aprobaciones

Necesarios Así

Como La

Ejeución De Las

Obras Derivadas

De Los Diseños

Para El Predio

Ubicado En El

Porvenir Ii

Sector Cpf 758l

EL

PORVENI

R II

SECTOR

EL

PORVENIR

II SECTOR

758L $ 2.548.235.520,00

262

Obras De

Mejoramiento,

Adecuación De

Canchas

Deportivas Y

Reparaciones

Colegio

San

Ignacio –

Fe y

Alegría

A

Colegio San

Ignacio – Fe

y Alegría

744 $ 152.035.679,00




General Del

Colegio San

Ignacio – Fe Y

Alegría Cpf 744

De La Localidad

7 De Bosa

262

CARLOS

ALBAN

HOLGUI

N

A

CARLOS

ALBAN

HOLGUIN

701 $ 8.180.000.000,00

262

CIUDADE

LA

EDUCATI

VA DE

BOSA

A

CIUDADEL

A

EDUCATIV

A DE BOSA

753 $

10.392.000.000,00

262 3622/13

RAFAEL

MOGOLLO

N

RODRIGUE

Z

Contratar Las

Obras

Complementaria

s Y De

Mejoramiento

Integral Para Las

Sedes De

Colegios

Distritales De

Las Localidades

Del Distrito

Capital, De

Acuerdo Con

Las

Especificaciones

Y Estudios

Estimados,

Entregados Por

La Secretaria De

Educacion Del

Distrito

BRASILI

A A

BRASILIA

BOSA 704

$ 1.059.050.583,00

EL

MOTORI

STA

A MOTORIST

A 705

NUEVO

CHILE B

RODRIGO

DE

BASTIDAS

726

SAN

BERNAR

DINO

A

SAN

BERNARDI

NO

729

ORLAND

O

HIGUITA

ROJAS

B

JUAN

MAXIMILIA

NO

AMBROSIO

732

BOSANO

VA A BOSANOVA 734

LEONAR

DO

POSADA

PEDRAZ

A

A

LEONARDO

POSADA

PEDRAZA

745

KIMI

PERNIA

DOMICO

A

KIMI

PERNIA

DOMICO

749

GERMAN

ARCINIE

GAS

A

GERMAN

ARCINIEGA

S

750

ALFONS

O LÓPEZ

MICHELS

EN

A

ALFONSO

LOPEZ

MICHELSE

N

751

CIUDADE

LA

EDUCATI

VA DE

BOSA

A

CIUDADEL

A

EDUCATIV

A DE BOSA

753

262 3646/13

CONSORCI

O

COLEGIOS

BOGOTA

Contratar Las

Obras

Complementaria

s Y De

Mejoramiento

Integral Para Las

Sedes De

Colegios

Distritales De

Las Localidades

Del Distrito

Capital, De

Acuerdo Con

CARLOS

ALBAN

HOLGUI

N

A

CARLOS

ALBAN

HOLGUIN

701

$ 805.636.436,00

GRAN

COLOMB

IANO

A

GRAN

COLOMBIA

NO

706

JOSE

ANTONIO

GALAN

A

JOSE

ANTONIO

GALAN

707

LLANO

ORIENTA

L

A LLANO

ORIENTAL 708




Las

Especificaciones

Y Estudios

Estimados,

Entregados Por

La Secretaria De

Educacion Del

Distrit

FERNAN

DO

MAZUER

A

VILLEGA

S

D NUEVA

ISLANDIA 711

PABLO

DE

TARSO

A PABLO DE

TARSO 714

CEDID

SAN

PABLO

C NUEVA

GRANADA 716

FCO. DE

PAULA

SANTAN

DER

A

FCO. DE

PAULA

SANTANDE

R

719

ALFONS

O REYES

ECHANDÍ

A

A

ALFONSO

REYES

ECHANDÍA

748

262

Adecuación

baños. Brasilia B

Luis

Hernando

Perea

730 $

82.208.836,38

Adecuación

baños. Brasilia C Brasilia 737

$

82.208.836,38

Adecuación

canchas

deportivas

Carlos

Pizarro

León

Gómez

A Carlos Pizarro

León Gómez 746

$

245.309.948,00

Cerramiento,

adecuación

zonas exteriores

José

Francisco

Socarras

A José Francisco

Socarras 752

$

49.721.008,00

Adecuación

baños, cubierta,

requerimientos

de Secretaria de

Salud,

adecuación

eléctrica.

La

Concepción A

La

Concepción 710

$

164.226.152,56

Cerramiento,

adecuación

zonas exteriores

Leonardo

Posada

Pedraza

A

Leonardo

Posada

Pedraza

745 $

56.599.849,61

Adecuación

baños. motorista A motorista 705

$

64.356.588,00

Adecuación

cubierta,

adecuación

eléctrica.

Orlando

Higuita

Rojas

B Juan

Maximiliano 732

$

148.828.299,19

Adecuación

cubierta,

eléctrica.

porvenir B El recuerdo

Santafé 742

$

17.924.178,80

Adecuación

cerramiento,

aulas, pisos,

baños

Villas del

Progreso A

Villas del

Progreso 728

$

87.696.788,66

262 3607/13 ING - ARA

Terminación -

Elaboración De

Los Diseños Y

Estudios

Técnicos

Requeridos Y

Obtención De

Las Respectivas

Licencias De

Construcción,

Permisos Y

Aprobaciones

CIUDADE

LA

EDUCATI

VA DE

BOSA

A

CIUDADEL

A

EDUCATIV

A DE BOSA

753 $ 265.400.576,00

CARLOS

ALBAN

HOLGUI

N

A

CARLOS

ALBAN

HOLGUIN

701 $ 237.112.984,20




Que Se

Requieran, Para

Los Colegios:

PABLO

DE

TARSO

B PAULO VI 725 $ 111.916.800,00

889 3457/13

MARTIN

ENRIQUE

MOLANO

VENEGAS-

GRUPO 3

Contratar Las

Obras De

Adecuación, De

Mejoramiento Y

Complementaria

s Que Permita

Implementar El

Proyecto De

Jornada

Extendida De 40

Horas Semanales

En Diferentes

Colegios De Las

Localidades De

La Ciudad De

Bogota, De

Acuerdo A Las

Especificaciones

Y Canti

CARLOS

ALBAN

HOLGUI

N

A

CARLOS

ALBAN

HOLGUIN

701

$ 621.839.083,00

FERNAN

DO

MAZUER

A

A

FERNANDO

MAZUERA

VILLEGAS

722

KIMI

PERNIA

DOMICO

A

KIMI

PERNIA

DOMICO

749

901 3064/13

RAYCO

LTDA.

RODRIGO

ARISTIZAB

AL Y CIA.

LTDA.

Obras De

Mejoramiento

De Espacios Para

La Atención De

Los Grados De

Preescolar En

Los Diferentes

Colegios

Distritales En

Las Localidades

De Bogotá.

NUEVO

CHILE B

RODRIGO

DE

BASTIDAS

726 $ 411.297.487,00

OBRAS DE CONSTRUCCIÓN – EN PROCESO

901 3297/13

CONSTRUC

CIONES

KYOTO

S.A.S.

Diseño Y

Construcción De

Jardines

Infantiles En

Diferentes

Localidades Del

Distrito Capital,

Partiendo Del

Esquema Básico

Y Programa

Requerido,

Entregado Por

La Secretaría De

Educación.

JOSE

FRANCIS

CO

SOCARR

AS

A

JOSÉ

FRANCISC

O

SOCARRAS

752

$ 1.339.099.726,00

DEBORA

ARANGO A

DEBORA

ARANGO

PÉREZ

755

901 3298/13

CONSORCI

O

JARDINES

INFANTILE

S

Diseño Y

Construcción De

Jardines

Infantiles En

Diferentes

Localidades Del

Distrito Capital,

Partiendo Del

Esquema Básico

Y Programa

Requerido,

Entregado Por

La Secretaría De

Educación.

CARLOS

PIZARRO

LEONGO

MEZ

A

CARLOS

PIZARRO

LEÓNGOM

EZ

746

$ 2.284.023.007,00

ALFONS

O REYES

ECHANDÍ

A

A

ALFONSO

REYES

ECHANDÍA

748

KIMI

PERNIA

DOMICO

A

KIMI

PERNIA

DOMICO

749




901 3573/13

CONSORCI

O SAVERA-

PROEZA

Diseño Y

Construcción De

Jardines

Infantiles En

Diferentes

Localidades Del

Distrito Capital,

Partiendo Del

Esquema Básico

Y Programa

Requerido,

Entregado Por

La Secretaría De

Educación.

GRANCO

LOMBIA

NO

C CHARLES

DE GAULLE 720 $ 1.117.630.040,00

Cuadro 1 Información suministrada por DCCEE diciembre de 2014

Atención a los niños y niñas de educación especial NEE SIN ANTENDER

En la localidad de Bosa se ha venido presentando el incremento de la demanda en la atención escolar a

los NEE y por tanto se requiere el aumento de presencia de profesionales docentes que apoyen este

requerimiento y el de instituciones educativas que abran sus espacios para la atención de ellos.

INSTITUCION Total

COLEGIO ALFONSO LOPEZ MICHELSEN (IED) 17

COLEGIO ALFONSO REYES ECHANDIA (IED) 7

COLEGIO BOSANOVA (IED) 13

COLEGIO BRASILIA - BOSA (IED) 2

COLEGIO CARLOS ALBAN HOLGUIN (IED) 51

COLEGIO CARLOS PIZARRO LEON GOMEZ (IED) 77

COLEGIO CEDID SAN PABLO (IED) 13

COLEGIO CIUDADELA EDUCATIVA DE BOSA (IED) 42

COLEGIO DEBORA ARANGO PEREZ (IED) 3

COLEGIO EL PORVENIR (IED) 32

COLEGIO FERNANDO MAZUERA VILLEGAS (IED) 90

COLEGIO FRANCISCO DE PAULA SANTANDER (IED) 1

COLEGIO GERMÁN ARCINIEGAS (IED) 24

COLEGIO GRAN COLOMBIANO (IED) 19

COLEGIO JOSE ANTONIO GALAN (IED) 1

COLEGIO JOSE FRANCISCO SOCARRAS (IED) 8

COLEGIO KIMI PERNIA DOMICO (IED) 36

COLEGIO LEONARDO POSADA PEDRAZA (IED) 3

COLEGIO LLANO ORIENTAL (IED) 2

COLEGIO LUIS LOPEZ DE MESA (IED) 20

COLEGIO MOTORISTA (IED) 7

COLEGIO NUEVO CHILE (IED) 56

COLEGIO ORLANDO HIGUITA ROJAS (IED) 87

COLEGIO PABLO DE TARSO (IED) 56

COLEGIO PORFIRIO BARBA JACOB (IED) 3

COLEGIO RURAL LA CONCEPCION (IED) 18

COLEGIO SAN BERNARDINO (IED) 3

COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO (IED) 45

(en blanco)

Total general 736

Datos suministrados por Cobertura a 23 de junio de 2015




b) Recomendaciones y alertas a la nueva administración

PEDAGOGICAS

Promover la investigación sistemática de diversos actores de la educación que oriente hacia una

educación contextualizada y con mayor pertinencia hacia el desarrollo de capacidades y

libertades.

Abordar pedagógicamente aquellas problemáticas que enfrenta la escuela actualmente, como lo

son el incremento de consumo SPA, la seguridad de los entornos, el microtráfico al interior de

las IED, la perdida y repitencia de año.

Darle continuidad a los programas de primera infancia, 40 x 40 y grado 12 en las IED.

ADMINISTRATIVAS

Impulsar la construcción de los colegios y jardines en los terrenos que en la actualidad son de

propiedad de la SED (en cesión y comprados), priorizando la construcción de los colegios de La

Concepción, El Motorista y la sede Charles de Gaulle. (ver cuadro 1)

Formalizar las obras de intervención en los colegios Francisco de Paula Santander, Carlos

Albán Holguín, Pablo de Tarso, Nuevo Chile, Gran Colombiano, Ciudadela, Brasilia y Germán

Arciniegas. (ver cuadro 1)

Garantizar la presencia de la planta de personal docente, administrativo y de apoyo en las

instituciones educativas y en la Dirección Local.

COMUNITARIAS

Vincular más los procesos escolares a las dinámicas de las organizaciones territoriales.

Continuar con el empoderamiento de los miembros de la comunidad educativa en cada una de

las instancias.




Fortalecimiento de los gobiernos escolares y su participación en las mesas estamentales locales

y distritales.

INTERINSTITUCIONALES

Fortalecer la presencia de la DLE en las 34 mesas estamentales de la localidad y en lo posible

pensarlo por UPZ.

A TENER EN CUENTA EN EL PRIMER TRIMERSTRE DE 2016

Alerta 1.

Tener presente que hay en proceso de LIQUIDACIÓN LOS SIGUIENTES CONTRATOS:

a. 945 de 2009, llegó borrador de acta para correcciones y se solicitó a Financiera documentos soporte

para continuar con el trámite oficio I-2015-41803, el 04 de agosto de 2015.

b. 3276 de 2013, el acta de liquidación se encuentra en firma de ordenador del gasto la persona

encargada en la oficina de contratos es la Dra. Luz Diana Mayorga Ulloa.

c. 1786 de 2014, se solicitó a la Oficina de Contrato copia firmada del acta de liquidación por parte del

ordenador del gasto, con el oficio I-2015-35639, del 02 de julio de 2015.

d. 515 de 2009. Finaliza en el mes de Octubre y se realizará nuevo contrato. Se solicitará soportes para

la elaboración de la acta.

e. 1786 de 2014 Fue devuelto por financiera para corregir los errores presentados.

f. 3186 de 2014 Finalizó en el mes de Octubre y se realizará nuevo contrato. Se solicitan soportes para

la elaboración de la acta de liquidación.

g. 1603 de 2009 Finalizó en el mes de Agosto y se realizará nuevo contrato. Se solicitan soportes para

la elaboración de la acta de liquidación.

Alerta 2.

Tener presente que en el mes de Enero, Febrero, Marzo y Junio, vencen los siguientes contratos y que

por la demanda y el servicio que están prestando conviene darles continuidad:

CONTR

ATO

CONTAC

TO

UBICACI

ÒN COLEGIO

2012

201

3

201

4 2015

1 007- 2004

WILLIAM

AGUDEL

O

Carrera

87K No.

69A-26 Sur

LA CONCEPCION MARZ

O




9 1138-

2015

LUZ

MARINA

LOPEZ

Carrera 66

A No. 56-

03 Sur //

Carrera 66

A No. 56 -

68 Sur //

Carrera 64

B No. 55 -

17 Sur

NUEVO CHILE

ENERO

10

1547-

2015 ADICO

Calle 54 C

Sur NO.

87K-21 BRASILIA

FEBRER

O

11

1624-

2015

FLOR

DUARTE

Calle 70 B

No. 81 - 67

Sur

PORFIRIO BARBA

JACOB

FEBRER

O

12

2329 -

2015

JULIO

RAMIREZ

Cra. 81 F

No. 71-83

sur FERNANDO MAZUERA JUNIO

13

2860 -

2015 ADICO

Cra 77 J

No. 65 D

67 sur

CARLOS ALBAN

HOLGUIN JUNIO

14

2866 -

2015

CARLOS

MORENO

Cll 73 D

sur No.

82B-34 LLANO ORIENTAL JUNIO

Alerta 3.

De lo concertado con el rector del colegio Nuevo Chile, la profesional de cobertura de la localidad y el

director local, acusamos la NO continuidad del arrendamiento del predio Carrera 66 A No. 56-03 sur,

barrio Villa del Río para la atención de primera infancia, por cuanto no se cuenta con la demanda

suficiente y la existente se puede cubrir en otro arrendamiento que ya existe.

Alerta 4.

Es importante concretar nuevos arriendo y/o movilidad que mitiguen la alta demanda de cupos

escolares. Habrá que conversar, entre otras, con directores de otras localidades.




Bibliografía

Bosa entre el recuerdo y la esperanza. Sistematización coordinada por Lola Cendales. 1988.

El Porvenir. Revista Quimera. Noviembre 2011. Bogotá.

José María Jaimes y Jhon Jairo Rodríguez. Recuperación de la memoria histórica del colegio

Claretiano 1967-2007. Tesis de grado para aspirar al título de maestría del convenio CINDE y UPN.

Panqueba, Jairzinho; Blanca María Peralta y Arturo Huérfano Méndez. Revisión Histórica de la

educación en el territorio muisca de Bosa, por entre sus memorias cotidianas. En: “Revista Educación y

Ciudad” N° 21. Julio de 2012. Instituto para la Investigación y el Desarrollo Pedagógico, IDEP.

Bogotá.

Panqueba, Jairzinho. 2012. Elaboración y negociación de la pobreza indígena. Jugosas ganancias para

el desarrollo capitalista en Ecuador y Colombia. En: “Las Relaciones Internacionales de la pobreza en

América Latina y el Caribe”. Buenos Aires- Argentina: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales

–CLACSO-. ISBN: 978-987-1543-87-8. Acceso electrónico:

http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/clacso/clacso-crop/20120308114719/9.Elaboracion_Cifuentes.pdf

____ 2011. Indígenas del “otro” lado de Bogotá, Colombia: Semblanza sobre sus memorias cotidianas

e identificación histórica. En: Revista de Antropología Social DESACATOS Nº 35, Enero- Abril 2011.

ISSN: 1405-9274. Acceso electrónico:

http://www.ciesas.edu.mx/desacatos/35%20Indexado/esquinas3.pdf

Panqueba, Jairzinho y Blanca María Peralta Guachetá. 2010. Itinerancias territoriales y patrimonios

pedagógicos para la escuela intercultural. Aprehendizajes desde los conocimientos ancestrales y

construcción de MuisKanoba en el Colegio San Bernardino del territorio muisca de Bosa. En: Premio a

la investigación e innovación educativa y pedagógica 2009. IDEP- SED, Bogotá. ISBN: 978-958-8066-

69-1

Testimonio de los Sacerdotes Claretianos Alfonso Reyes y Miguel A. Calderón Misioneros,

responsables de los procesos de inserción en Bosa en los años 1980 -1990. Bogotá.

Informe ejecutivo sobre la situación de convivencia Y seguridad escolar en la localidad de Bosa, 2014

– 2015 Secretaría Distrital de Educación, estrategia RIO, Entornos seguros.




Contenido

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................... 6

PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................... 7

RESEÑA HISTÓRICA ............................................................................................................................. 9

DIAGNÓSTICO .................................................................................................................................. 23

UPZ APOGEO. 49 .................................................................................................................................. 23

PEDAGÓGICO ............................................................................................................................... 23

Debilidades................................................................................................................................... 23

Oportunidades .............................................................................................................................. 23

Fortalezas ..................................................................................................................................... 24

Amenazas ..................................................................................................................................... 24

ADMINISTRATIVO ....................................................................................................................... 24

Debilidades................................................................................................................................... 24

Oportunidades .............................................................................................................................. 24

Fortalezas ..................................................................................................................................... 25

Amenazas ..................................................................................................................................... 25

COMUNITARIO ............................................................................................................................. 25

Debilidades................................................................................................................................... 25

Fortalezas ..................................................................................................................................... 25

Amenazas ..................................................................................................................................... 25

IDEARIO............................................................................................................................................. 25

ESCENARIOS .................................................................................................................................... 26

Año 2016 ......................................................................................................................................... 26

En lo pedagógico .......................................................................................................................... 26

En lo administrativo ..................................................................................................................... 26

En lo comunitario ......................................................................................................................... 27

En lo inter-institucional ................................................................................................................ 27

Año 2022 ......................................................................................................................................... 27

En lo pedagógico .......................................................................................................................... 27




UPZ OCCIDENTAL. 84......................................................................................................................... 28

PEDAGÓGICO ............................................................................................................................... 28

Debilidades................................................................................................................................... 28

Oportunidades .............................................................................................................................. 28

Fortalezas ..................................................................................................................................... 28




Amenazas ..................................................................................................................................... 28

ADMINISTRATIVO ....................................................................................................................... 29

Debilidades................................................................................................................................... 29

Oportunidades .............................................................................................................................. 29

Fortalezas ..................................................................................................................................... 29

Amenazas ..................................................................................................................................... 30

COMUNITARIO ............................................................................................................................. 30

Debilidades................................................................................................................................... 30

Oportunidades .............................................................................................................................. 30

Fortalezas ..................................................................................................................................... 30

Amenazas ..................................................................................................................................... 30

INTER – INSTITUCIONAL ........................................................................................................... 31

Debilidades................................................................................................................................... 31

Oportunidades .............................................................................................................................. 31

Fortalezas ..................................................................................................................................... 31

IDEARIO............................................................................................................................................. 31

ESCENARIOS .................................................................................................................................... 32

Año 2016 ......................................................................................................................................... 32

En lo pedagógico .......................................................................................................................... 32




Año 2022 ......................................................................................................................................... 33

En lo pedagógico .......................................................................................................................... 33


En lo comunitario, ........................................................................................................................ 33


UPZ CENTRAL. 85 ................................................................................................................................ 34

PEDAGÓGICO ............................................................................................................................... 34

Debilidades................................................................................................................................... 34

Oportunidades .............................................................................................................................. 34

Fortalezas ..................................................................................................................................... 34

Amenazas ..................................................................................................................................... 34

ADMINISTRATIVO ....................................................................................................................... 35

Debilidades................................................................................................................................... 35

Oportunidades .............................................................................................................................. 35

Fortalezas ..................................................................................................................................... 35

Amenazas ..................................................................................................................................... 35




COMUNITARIO ............................................................................................................................. 35

Debilidades................................................................................................................................... 35

Oportunidades .............................................................................................................................. 35

Fortalezas ..................................................................................................................................... 36

Amenazas ..................................................................................................................................... 36

INTER-INSTITUCIONAL .............................................................................................................. 36

Debilidades................................................................................................................................... 36

Oportunidades .............................................................................................................................. 36

Fortalezas ..................................................................................................................................... 36

Amenazas ..................................................................................................................................... 37

IDEARIO............................................................................................................................................. 37

ESCENARIOS .................................................................................................................................... 37

Año 2016 ......................................................................................................................................... 37

En lo pedagógico .......................................................................................................................... 37




Año 2022 ......................................................................................................................................... 38

En lo pedagógico .......................................................................................................................... 38




UPZ PORVENIR. 86 ............................................................................................................................. 40

PEDAGÓGICO ............................................................................................................................... 40

Debilidades................................................................................................................................... 40

Oportunidades. ............................................................................................................................. 40

Fortalezas ..................................................................................................................................... 40

Amenazas ..................................................................................................................................... 40

ADMINISTRATIVO ....................................................................................................................... 41

Debilidades................................................................................................................................... 41

Oportunidades .............................................................................................................................. 41

Fortalezas ..................................................................................................................................... 41

Amenazas ..................................................................................................................................... 41

COMUNITARIO ............................................................................................................................. 42

Debilidades................................................................................................................................... 42

Oportunidades .............................................................................................................................. 42

Fortalezas ..................................................................................................................................... 42

Amenazas ..................................................................................................................................... 42




INTER-INSTITUCIONAL .............................................................................................................. 43

Debilidades................................................................................................................................... 43

Oportunidades .............................................................................................................................. 43

Fortalezas ..................................................................................................................................... 43

Amenazas ..................................................................................................................................... 43

IDEARIO............................................................................................................................................. 44

ESCENARIOS .................................................................................................................................... 45

Año 2016 ......................................................................................................................................... 45

En lo pedagógico .......................................................................................................................... 45




Año 2022 ......................................................................................................................................... 45

En lo pedagógico .......................................................................................................................... 45




UPZ TINTAL. 87 .................................................................................................................................... 46

PEDAGÓGICO ............................................................................................................................... 46

Debilidades................................................................................................................................... 46

Oportunidades .............................................................................................................................. 46

Fortalezas ..................................................................................................................................... 46

Amenazas ..................................................................................................................................... 46

ADMINISTRATIVO ....................................................................................................................... 46

Debilidades................................................................................................................................... 46

Oportunidades .............................................................................................................................. 47

Fortalezas ..................................................................................................................................... 47

Amenazas ..................................................................................................................................... 47

COMUNITARIO ............................................................................................................................. 47

Debilidades................................................................................................................................... 47

Oportunidades .............................................................................................................................. 47

Fortalezas ..................................................................................................................................... 47

Amenazas ..................................................................................................................................... 48

INTER – INSTITUCIONAL ........................................................................................................... 48

Debilidades................................................................................................................................... 48

Oportunidades .............................................................................................................................. 48

Fortalezas ..................................................................................................................................... 48

Amenazas ..................................................................................................................................... 48




IDEARIO............................................................................................................................................. 49

ESCENARIOS .................................................................................................................................... 49

Año 2016 ......................................................................................................................................... 49

En lo pedagógico .......................................................................................................................... 49




Año 2022 ......................................................................................................................................... 50

En lo pedagógico .......................................................................................................................... 50



En lo interinstitucional ................................................................................................................. 50

PLAN DE ACCIÓN ............................................................................................................................ 50

VARIABLE PEDAGÓGICA .......................................................................................................... 51

VARIABLE ADMINISTRATIVA ................................................................................................. 52

VARIABLE COMUNITARIA ........................................................................................................ 53

VARIABLE INTERINSTITUCIONAL ......................................................................................... 54

ESPECIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ACUERDO A CADA ESCENARIO PROPUESTO

VINCULADOS AL POA ....................................................................................................................... 55

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ...................................................................................................... 56

DESAFIOS - RECOMENDACIONES – ............................................................................................... 62

Bibliografía .......................................................................................................................................... 75

Ilustración 1............................................................................................................................................. 81

Ilustración 2............................................................................................................................................. 82

Anexo 1 ............................................................................................................................................ 83

Anexo 2 - Hojas de Vida de las Instituciones Educativas




Ilustración 1




Ilustración 2




Anexo 1

Megacolegios. En su orden son: Leonardo

Posada Pedraza (2004), Alfonso López Michelsen (2007), Alfonso Reyes Echandía (2007), Carlos Pizarro Leóngomez (2007), Orlando Higuita Rojas (2007), Ciudadela Educativa de Bosa (2008), Débora Arango Pérez (2008), Germán Arciniegas (2008), José Francisco Socarrás (2008) y Kimy Pernía Domicó (2009).

El actual Centro Educativo Distrital (CED)

San Bernardino albergó en su claustro

escolar a la primera generación estudiantil

del municipio de Bosa, aproximadamente por

el año 1915 (en el año 1947 se le cambió el

nombre por el de Jorge Eliecer Gaitán y

volvió a tomar su nombre original en el año

1949)

Escuela El Porvenir abre sus puertas el año

1951 (2000)

1938 CED Francisco de Paula Santander

inició labores como escuela (2002, colegio)

1969 comienza clases la escuela Luis López

de Mesa (2005, colegio)

1972 emprende labores la escuela Carlos

Albán Olguín (2001, colegio)

1972 escuela Pablo de Tarso (1993, colegio).

1973 empieza labores la escuela Nuevo

Chile (1995, colegio)

1979 emprende clases la escuela Fernando

Mazuera (1981, colegio)

1982 inicia labores la escuela Bosa Nova

(2006, colegio)

1987 abre sus puertas El Colegio Gran

Colombiano

1988 el Colegio CEDID San Pablo. Y en el

mismo año lo hace la escuela José Antonio

Galán (1998, colegio)

1989 se inaugura la escuela Porfirio

Barbajacob (1991 Colegio)

1990 emprende labores la escuela Villas del

Progreso (1993, colegio).

1992 comienzan clases la escuela La

Concepción (2010, colegio). Y la escuela

Llano Oriental (1998 Colegio)

1997 inicia clases el colegio Brasilia Bosa

1998 Colegio Motorista


plan educativo localidad 7 bosa - educación …bosa.educacionbogota.edu.co/archivos/plan educativo...

Documents