plan educativo - esacc.corteconstitucional.gob.ec

1+1=2

Plan Educativoaprendamos juntos en casa

ADVERTENCIAUn objetivo manifiesto del Ministerio de Educacioacuten es combatir el sexismo y la discriminacioacuten de geacutenero en la sociedad ecuatoriana y promover a traveacutes del sistema educativo la equidad entre mujeres y hombres Para alcanzar este objetivo promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas y de conformidad con esta praacutectica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores) etc Soacutelo en los casos en que tales expresiones no existan se usaraacute la forma masculina como geneacuterica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino Esta praacutectica comunicativa que es recomendada por la Real Academia Espantildeola en su Diccionario Panhispaacutenico de Dudas obedece a dos razones (a) en espantildeol es posible ltreferirse a colectivos mixtos a traveacutes del geacutenero gramatical masculinogt y (b) es preferible aplicar ltla ley linguumliacutestica de la economiacutea expresivagt para asiacute evitar el abultamiento graacutefico y la consiguiente ilegibilidad que ocurririacutea en el caso de utilizar expresiones como las y los osas y otras foacutermulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos

PRESIDENTE DE LA REPUacuteBLICA

Leniacuten Moreno Garceacutes

MINISTRA DE EDUCACIOacuteNMonserrat Creamer Guilleacuten

Viceministra de EducacioacutenIsabel Maldonado Escobar

Viceministro de Gestioacuten EducativaVinicio Baquero Ordoacutentildeez

Subsecretaria de Fundamentos EducativosMariacutea Fernanda Crespo Cordovez

Subsecretaria de Educacioacuten Especializada e InclusivaTamara Espinosa Guzmaacuten

Subsecretaria de Desarrollo ProfesionalMagali Ramos Jarriacuten

Subsecretaria para la InnovacioacutenEducativa y el Buen Vivir

Soledad Vela Yeacutepez

Subsecretaria de Apoyo Seguimiento yRegulacioacuten de la Educacioacuten

Doris Guamaacuten Naranjo

Equipo TeacutecnicoSubsecretariacutea para la Innovacioacuten

Educativa y el Buen VivirSubsecretariacutea de Educacioacuten especializada e inclusiva

Subsecretariacutea de fundamentos educativosSubsecretariacutea de desarrollo profesional

Subsecretariacutea de apoyo seguimientoy regulacioacuten de la Educacioacuten

Disentildeo y DiagramacioacutenAdolfo Vasco Cruz

Primera Edicioacuten 2020copy Ministerio de Educacioacuten del Ecuador 2020Av Amazonas N34-451 y AtahualpaQuito Ecuadorwwweducaciongobec

La reproduccioacuten parcial o total de esta publicacioacuten en cualquier forma y por cualquier medio mecaacutenico o electroacutenico estaacute permitida siempre y cuando sea autorizada por los editores y se cite correctamente la fuente

DISTRIBUCIOacuteN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

Contenido

1 Introduccioacuten 1 6

2 Objetivo 6

3 Elementos Pedagoacutegicos 7

31 Curriacuteculo para la emergencia 7

32 Planificacioacuten de los aprendizajes 10

321 Planificacioacuten interdisciplinaria por subnivel 10

322 Estrategias metodoloacutegicas 10

3221 Ficha pedagoacutegica 11

3222 Recomendaciones semanales para los docentes 11

3223 Otros aspectos importantes para la planificacioacuten 12

33 Evaluacioacuten de los aprendizajes 14

331 Portafolio del estudiante 14

332 Ruacutebrica de evaluacioacuten del portafolio 14

333 Sobre la autoevaluacioacuten del estudiante 14

334 Registro de calificaciones 15

34 Roles de la comunidad educativa 15

341 Rol de los estudiantes 15

342 Rol de las familias 15

343 Rol de los docentes 16

344 Rol de los Teacutecnicos Territoriales para el servicio educativo extraordinario (NAP)17

345 Rol de los profesionales de los Departamentos de Consejeriacutea Estudiantil 17

346 Rol de los directivos 18

347 Rol de los Distritos Educativos 18

348 Rol de las Coordinaciones Zonales 18

35 Especificidades de las ofertas educativas por niveles 19

351 Educacioacuten Inicial y Preparatoria 19

352 Educacioacuten General Baacutesica de la oferta ordinaria y extraordinaria 20

353 Bachillerato Teacutecnico (BT) y Teacutecnico Productivo (BTP) 21

3531 Actividades praacutecticas para Bachillerato Teacutecnico 21

3532 Programa formativo del Bachillerato Teacutecnico Productivo 21

3533 Formacioacuten en Centros de Trabajo21

3534 Apoyo requerido de los docentes de Bachillerato Teacutecnico 21

3535 Docentes teacutecnicos de apoyo 22

3536 Granjas u otras unidades productivas 22

36 Recursos pedagoacutegicos y didaacutecticos 23

361 Recursos del entorno 23

362 Recursos digitalesvirtuales 24

3621 Plataformas digitales 24

3622 Seleccioacuten y uso adecuado de plataformas educativas virtuales 24

3623 Portales que el Ministerio de Educacioacuten pone al servicio de la comunidad educativa24

3624 Consejos para familias y estudiantes para el uso de los recursos tecnoloacutegicos 28

363 Educa (radio y televisioacuten) 29

3631 Consejos para familias y estudiantes para el buen uso de la radio y televisioacuten 30

37 Titulacioacuten 30

371 El Programa de Participacioacuten Estudiantil -PPE 30

3711 Objetivo 30

3712 Desarrollo 30

3713 Proyecto de vida 31

3714 Proyecto de vinculacioacuten con la comunidad 31

3715 Cronograma de la implementacioacuten de PPE 31

3716 Actividades 31

3717 Evaluacioacuten 32

3718 Particularidades del Programa de Participacioacuten Estudiantil 33

372 Proyecto De Grado 34

4 Elementos Psicopedagoacutegicos 35

41 Apoyo Psicopedagoacutegico35

411 Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusioacuten (UDAI) 35

412 Orientaciones para docentes y equipo multidisciplinario de las Unidades Educativas Especializadas 37

413 Orientaciones para docentes que trabajan con estudiantes con NEE (Ofertas Ordinarias y Extraordinarias) 39

414 Docentes Pedagogos de Apoyo a la Inclusioacuten 40

415 Orientaciones para los docentes de Aulas Hospitalarias (CETAD) 40

416 Orientaciones para los docentes de los Centros de Adolescentes Infractores (CAI) 42

42 Recursos de apoyo Psicopedagoacutegico43

43 Apoyo Psicosocial 44


432 Importancia 44

433 Estrategias 44

434 Poblacioacuten beneficiaria 45

435 Riesgos psicosociales 45

436 Funciones del Departamento de Consejeriacutea Estudiantil (DECE) 45

4361 DECE institucional y distrital 46

44 recursos de apoyo Psicosocial 49

5 Desarrollo profesional docente 51

51 programa formativo en innovacioacuten y habilidades digitales 51

52 Consejos de seleccioacuten de informacioacuten y recursos de apoyo para orientaciones educativas en la internet 52

53 Seguimiento al teletrabajo de los docentes 52

531 Desarrollo ndash registro del teletrabajo para docentes 53

6 Canales de comunicacioacuten 54

61 Estrategias de ejecucioacuten 54

62 Estrategias de seguimiento 55

7 Bibliografiacutea 56

8 Anexos 57

Anexo 1 57

Anexo 2 61

Anexo 3 70

Anexo 4 71

Anexo 5 73

Anexo 6 77

Anexo 7 86

6 PLAN EDUCATIVOAPRENDAMOS JUNTOS EN CASA

1 Introduccioacuten 1

El Ministerio de Educacioacuten tiene como misioacuten Garantizar el acceso y calidad de la educacioacuten inicial baacutesica y bachillerato a los y las habitantes del terri-torio nacional mediante la formacioacuten integral holiacutestica e inclusiva de nintildeos nintildeas joacutevenes y adultos tomando en cuenta la interculturalidad la plurina-cionalidad las lenguas ancestrales y geacutenero desde un enfoque de derechos y deberes para fortalecer el desarrollo social econoacutemico y cultural el ejercicio de la ciudadaniacutea y la unidad en la diversidad de la sociedad ecuatoriana

La emergencia sanitaria que atraviesa el paiacutes ha transformado nuestros modos de vida de forma radical En este contexto surge la necesidad de adaptar la educacioacuten a las circunstancias actuales La situacioacuten nos obliga a reflexionar sobre la forma en la que comprendemos la convivencia el cono-cimiento la relacioacuten con nuestro entorno y nuestros pares

Como comunidad nos encontramos ante una serie de retos no soacutelo a nivel educativo sino humano que nos exigen adecuarnos a un escenario nunca experimentado La propuesta curricular de esta guiacutea surge con el objetivo de facilitar la adaptacioacuten de los procesos educativos

Ante la complejidad de la coyuntura el Plan Educativo COVID-19 tiene la intencioacuten de proveer herramientas pedagoacutegicas metodoloacutegicas psicoemo-cionales y psicosociales que fomenten y fortalezcan la construccioacuten de un modelo educativo adaptable y contextualizado que responda a las diversas necesidades del territorio nacional y permita garantizar el derecho a la edu-cacioacuten en medio de la crisis

2 Objetivo

Mantener la continuidad de los procesos formativos de los estudiantes orientando la labor de los miembros de la comunidad educativa en las diferentes ofertas modalidades y servicios de forma que permita la contencioacuten emocional el desarrollo de los aprendizajes y la atencioacuten a las diversida-des en el contexto de emergencia sanitaria provocada por COVID-19

1 ADVERTENCIA Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacioacuten es combatir el sexismo y la discriminacioacuten de geacutenero en la sociedad ecuatoriana y promover a traveacutes del sistema educativo la equidad entre mujeres y hombres Para alcanzar este objetivo promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas y de conformidad con esta praacutectica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores) etc Soacutelo en los casos en que tales expresiones no existan se usaraacute la forma masculina como geneacuterica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino Esta praacutectica comunicativa que es recomendada por la Real Academia Espantildeola en su Diccionario Panhispaacutenico de Dudas obedece a dos razones (a) en espantildeol es posible y (b) es preferible aplicar para asiacute evitar el abultamiento graacutefico y la consiguiente ilegibilidad que ocurririacutea en el caso de utilizar expresiones como las y los osas y otras foacutermulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos

7PLAN EDUCATIVOAPRENDAMOS JUNTOS EN CASA

3 Elementos Pedagoacutegicos

31 Curriacuteculo para la emergencia

El Curriacuteculo para la Emergencia es una respuesta del sistema educativo ecuatoriano fruto de la re-visioacuten y reflexioacuten de distintas fuentes de origen nacional e internacional asiacute como del apoyo de UNESCO en el marco de la emergencia sanitaria provocada por COVID-19 Este disentildeo curricular estaacute contextualizado a nuestra realidad y a los desafiacuteos que la emergencia nos plantea desde la mirada interdisciplinaria de un equipo conformado por curriacuteculo estaacutendares mejoramiento pedagoacutegico ase-sores auditores educativos y docentes

Desde este enfoque se define el Curriacuteculo para la Emergencia como una priorizacioacuten de objetivos de aprendizaje y el desarrollo de contenidos esenciales para que los estudiantes puedan acceder al si-guiente antildeo de estudios Estos objetivos de aprendizaje se seleccionan en el marco de la emergencia es decir tomando en cuenta las situaciones que pueden preocupar a los estudiantes su entorno y la comunidad en funcioacuten al periacuteodo que se vive para el desarrollo de conocimientos habilidades para la vida actitudes valores y apoyo emocional (MinEduc 2016)

El Curriacuteculo para la Emergencia fundamenta su accionar en las ideas centrales priorizadas los ob-jetivos de aprendizaje valores semanales y contenidos de soporte emocional como se detalla a continuacioacuten

Tabla 1 Elementos del Curriacuteculo para la Emergencia

Idea central

Informacioacuten sobre el Covid-19

La convivencia

Objetivos de aprendizaje

Los estudiantes comprenderaacuten que los cambios sociales educativos y econoacute-micos en el paiacutes (o el mundo) ocurri-dos en tiempos de emergencia pueden contribuir a modificar nuestra forma de actuar para cuidarnos cuidando a los otros y convivir en paz comunicaacutendolo inicialmente en nuestra casa

Los estudiantes comprenderaacuten que trabajar cooperativamente favorece la praacutectica de valores y la construccioacuten de habilidades sociales para una buena convivencia familiar comunitaria social y con el entorno natural por medio de una comunicacioacuten efectiva y ejercicio de derechos y deberes en funcioacuten del bien personal y comuacuten

Valor semanal

Responsabilidadempatiacutea respeto

Solidaridad tolerancia

convivenciarespeto resolucioacuten

paciacutefica de conflictos

Contenidos de soporte emocional

Cuidar de miacute y cuidarde otros

iquestComo ha sido para miacute vivir en este tiempo

iquestQueacute cambios veoescucho siento

iquestQueacute voy a hacer de manera diferente a partir de hoy

iquestQueacute cambios veoen mi familia

iquestCoacutemo era antes como es ahora y como quiero que sea

despueacutesiquestEn queacute tareas ayudo

iquestQueacute quiero agradecer a alguien de mi familiaPreparar una carta de

agradecimiento


Idea central

Ideas que cambiaron el mundo

La Democracia

Cuidado de la naturaleza

La interculturalidad


Los estudiantes comprenderaacuten que la visioacuten del mundo cambia constan-temente en funcioacuten de los aportes de historiadores investigadores cientiacutefi-cos y otros personajes que han comu-nicado sus descubrimientos y teoriacuteas a la sociedad en general con el uso de lenguaje apropiado

Los estudiantes comprenderaacuten que la decisioacuten y participacioacuten colectiva adoptadas por la familia y la comuni-dad contribuyen la seguridad el bien-estar de una sociedad a partir de las decisiones democraacuteticas y la informa-cioacuten y comunicacioacuten asertiva

Los estudiantes comprenderaacuten que la dinaacutemica existente entre el entorno los seres vivos y el rol que cumple el ser humano en el cuidado de esta in-terrelacioacuten contribuye al cuidado de la naturaleza para su conservacioacuten y concientizacioacuten sobre su posible de-terioro

Los estudiantes comprenderaacuten que la interculturalidad contribuye a la cons-truccioacuten de una sociedad diversa e inclusiva expresando de forma clara y vivencial un lenguaje en comuacuten te-niendo en cuenta todos los lenguajes existentes (plaacutestico literario musical corporal etc)

Valor semanal

Responsabilidad solucioacuten de problemas

y conflictos pensamiento

criacutetico

Empatiacutea solidaridad

tolerancia manejo de tensiones y

emociones toma de decisiones

Responsabilidad toma de

decisiones cuidado

ciudadaniacutea

Habilidad de comunicacioacuten interpersonal comunicacioacuten

asertiva empatiacutea manejo de emociones

autoconocimiento


Si fuera un super heacuteroe o super heroiacutenahellip iquestQueacute

poder tendriacutea para mejorar el mundo

Realiza un dibujo de ti mismoa como super heacuteroe

o heroiacutena con tu poder especial

Escoge 3 amigosde tu clase

Escribe sus nombres en tu cuaderno y al lado de cada uno escribe cuaacutel es

su mejor cualidad

iquestQueacute proyecto hariacuteas con ellos para evitar que las

personas se contagien de alguna enfermedad

iquestCuaacutel es tu animal preferido

iquestQueacute caracteriacutesticas tiene

Si ese animal pudiera hablarhellip iquestqueacute crees que

te aconsejariacutea para cuidar mejor la naturaleza

iquestCoacutemo ayudas tuacute a la naturaleza

Los seres humanos somos diferentes unos de otros y tambieacuten pertenecemos a

culturas diferentes

iquestEn queacute somos diferentes cada uno de los miembros

de mi familia

iquestEn queacute somos iguales

iquestComo me siento al ser diferente queacute me gusta

y que no me gusta de ser diferente


Idea central

Los DDHH

La ciudadaniacutea global


Los estudiantes comprenden sus de-rechos a traveacutes del conocimiento de sus deberes y responsabilidades promoviendo el respeto y la necesi-dad de generar condiciones para una convivencia con libertad paz y justi-cia en cumplimiento de los derechos de libertad de opinioacuten y de concien-cia a la educacioacuten a la vivienda a la participacioacuten poliacutetica y de acceso a la informacioacuten

Los estudiantes comprenderaacuten que to-dos los seres humanos somos sujetos con dignidad obligaciones y derechos en funcioacuten de responder a problemaacute-ticas complejas de iacutendole global re-gional y nacional promoviendo la buacutes-queda de un mundo maacutes equitativo y sostenible

Valor semanal

Ciudadaniacutea respeto

tolerancia comunicacioacuten

asertiva autoconocimiento

toma de decisiones solucioacuten de problemas


criacutetico

Equidad valores de ciudadaniacutea

respeto tolerancia empatiacutea

cuidado propio y de los otros

solidaridad amor autoconocimiento

comunicacioacuten asertiva


De un listado de derechoshellip

iquestCoacutemo me siento al conocer mis derechos

iquestQueacute hago para ejercer mis derechos

iquestQueacute siento cuando alguien no respeta mis

derechos

Si fuera presidentede un paiacuteshellip

iquestCuaacuteles seriacutean mis 3 mandatos principales para

cuidar a mi paiacutesy a mi gente

iquestCoacutemo me sentiriacutea si otro paiacutes irrespetara mi cultura

iquestQueacute hariacutea para que todo el mundo conozca mi paiacutes

y mis leyes


32 Planificacioacuten de los aprendizajes

El Ministerio de Educacioacuten ha elaborado fichas pedagoacutegicas de planificacioacuten interdisciplinaria y por subnivel asiacute como recomendaciones para que los y las docentes del paiacutes puedan orientar su labor educativa adaptaacutendola a su realidad considerando las caracteriacutesticas necesidades e intereses de sus estudiantes

Por tanto la planificacioacuten curricular es de gran importancia para asegurar que el proceso de apren-dizaje sea continuo pertinente y dosificado Es una actividad esencial de los docentes del Sistema Nacional de Educacioacuten pues permite organizar y encauzar las necesidades educativas

La planificacioacuten se vuelve auacuten maacutes esencial en un estado de emergencia A traveacutes de ella los docen-tes establecen rutinas y actividades claras coherentes y adaptables para sus estudiantes y familias El y la docente debe reflexionar cuidadosamente sobre cada situacioacuten y tomar decisiones oportunas y pertinentes para el desarrollo de su planificacioacuten Es necesario preguntarse iquestqueacute aprendizajes imprescindibles se pueden fortalecer en el contexto de la emergencia iquestQueacute contenidos son necesa-rios comprender repasar y practicar iquestPara queacute es necesario comprender repasar y practicar estos contenidos iquestLos contenidos pueden aplicarse en medio de la emergencia iquestQueacute recursos estaacuten al alcance y disposicioacuten de las familias de los estudiantes

321 Planificacioacuten interdisciplinaria por subnivel

El Curriacuteculo Nacional estaacute organizado por subniveles desde inicial hasta el bachillerato en las dife-rentes ofertas modalidades y servicios Este planteamiento permite un desarrollo curricular abierto flexible y contextualizado a las necesidades de los estudiantes por edades para el desarrollo de las ideas centrales priorizadas los objetivos de aprendizaje valores semanales y contenidos de soporte emocional

La planificacioacuten interdisciplinaria por subniveles aborda las ideas centrales priorizadas desde diferen-tes aacutereas de conocimiento que el proceso de ensentildeanza exige permitiendo las conexiones perma-nentes entre asignaturas teniendo en cuenta que la realidad los aprendizajes y el saber no funcionan de forma parcelada o segmentada

322 Estrategias metodoloacutegicas

Se utilizan metodologiacuteas que permitan a los estudiantes ser protagonistas de su aprendizaje y enfo-ques que estaacuten relacionados con el ser humano basadas en el respeto dignidad igualdad y diversi-dad de identidades en un modelo integral de persona practicando los valores humanos para de esta manera entender el mundo y transformarlo una apuesta por el diaacutelogo y la participacioacuten

Se proponen herramientas creativas que permitan desafiar al estudiante en su capacidad de crear nuevas destrezas desarrollar nuevas habilidades y generar iniciativas innovadoras Las actividades permiten fortalecer la creatividad en el manejo y utilizacioacuten consciente de materiales En todas las semanas se finaliza con una actividad que comprometa a la accioacuten del estudiante y su familia

Hay dos instrumentos pedagoacutegicos principales para apoyar y orientar la planificacioacuten e implementa-cioacuten de las actividades educativas

- Ficha pedagoacutegica semanal por subniveles - Recomendaciones para los docentes semanales


3221 Ficha pedagoacutegica

La ficha pedagoacutegica es una de las herramientas para que cada estudiante continuacutee con el desarro-llo de su proceso educativo Las fichas son disentildeadas desde el Ministerio de Educacioacuten para cada subnivel y son el puente de conexioacuten entre estudiantes familias y docentes Contienen informacioacuten consejos propuestas e instrucciones para ejecutar actividades que aborden las diferentes aacutereas del conocimiento y se integren al objetivo de aprendizaje semanal

Anexo 1 Ficha pedagoacutegica

La ficha pedagoacutegica es un insumo clave para las planificaciones semanales los docentes deben recordar siempre la necesidad de adaptarse a las necesidades de su grupo estudiantil Para los estudiantes que no tienen comunicacioacuten con sus docentes la ficha seraacute la guiacutea principal el trabajo semana a semana de acuerdo con las circunstancias de cada familia Es decir el estudiante junto a su familia se organiza y desarrolla las actividades propuestas para luego recopilarlas dentro del portafolio estudiantil En el apartado de evaluacioacuten de los aprendizajes se explicaraacute este elemento detenidamente Se recomienda que el tiempo diario dedicado a las actividades pedagoacutegicas dure entre cincuenta minutos y una hora y media sin sobrepasar nunca las dos horas

Las fichas pedagoacutegicas creadas por Mineduc seraacuten socializadas por diferentes medios Las perso-nas que cuentan con internet o datos podraacuten acceder a ellas a traveacutes de la plataforma del ministerio yo correo electroacutenico Para quienes no tienen estas facilidades maacutes de mil radiodifusoras a nivel nacional y distintos canales de televisioacuten apoyan la socializacioacuten de las fichas Adicionalmente se entregaraacuten impresiones de las fichas pedagoacutegicas cuando la situacioacuten lo demande

Para el caso del Bachillerato Teacutecnico se generaraacuten fichas pedagoacutegicas semanales complementarias a las del Tronco Comuacuten las cuales trabajaraacuten sobre las competencias de cada Figura Profesional desagregadas por antildeo (1deg 2deg y 3deg) Las fichas pedagoacutegicas semanales del Bachillerato Teacutecnico presentaraacuten tanto las actividades formativas de la FIP asiacute como actividades optativas luacutedicas vin-culadas a esta y una tercera parte la conformaraacuten actividades sugeridas para reflexioacuten personal en el contexto social actual Es decir el estudiantado de Bachillerato Teacutecnico deberaacute realizar tanto las actividades del tronco comuacuten como las de su figura profesional

3222 Recomendaciones semanales para los docentes

Es un documento en el que se encuentran herramientas que orientan a los docentes en la planifi-cacioacuten semanal y contextualizacioacuten de las fichas pedagoacutegicas de acuerdo con el contexto de sus estudiantes y las familias

Anexo 2 Formato Recomendaciones para docentes para trabajar con las fichas pedagoacutegicas

Se dan recomendaciones para trabajar semanalmente de manera interdisciplinaria luacutedica brindan-do apoyo emocional y propuestas de trabajo que fortalecen el uso de los recursos del entorno y el aprendizaje con base en las acciones y situaciones de la vida cotidiana

iquestCoacutemo planifican los docentes de cada reacutegimen

bull Los docentes en el Reacutegimen Sierra - Amazoniacutea tendraacuten las fichas pedagoacutegicas como in-sumo durante las ocho (8) semanas que restan para terminar el antildeo lectivo 2019-2020 Podraacuten utilizar las fichas pedagoacutegicas como insumo para enviar las actividades semanales a sus estudiantes Recordemos los estudiantes que no tengan comunicacioacuten con sus do-centes realizaraacuten las actividades propuestas en dichas fichas


bull Los docentes en el Reacutegimen Costa - Galaacutepagos antildeo lectivo 2020-2021 trabajaraacuten en fases La primera fase se ejecutaraacute en las primeras dos semanas en las que se desarrollaraacute re-fuerzo de aprendizaje La segunda fase se ejecutaraacute en las siguientes seis (6) semanas los docentes tendraacuten las fichas pedagoacutegicas como insumo para la planificacioacuten de actividades semanales En la tercera fase los docentes recibiraacuten lineamientos generales de planifica-cioacuten de modo que sean ellos los que construyan sus propias planificaciones contextuali-zadas para sus estudiantes

Para ambos Regiacutemenes el Curriacuteculo para Emergencia se aplicaraacute a traveacutes de distintos medios seguacuten las caracteriacutesticas especiacuteficas de cada territorio y su contexto Se recurriraacute a la teleeducacioacuten ra-dioeducacioacuten al portal educativo del Mineduc a la distribucioacuten de fichas pedagoacutegicas la tutoriacutea del docente y al acompantildeamiento de las familias

3223 Otros aspectos importantes para la planificacioacuten

En las Fichas Pedagoacutegicas y las recomendaciones para la planificacioacuten de los docentes constan es-pacios formativos que no tienen caraacutecter obligatorio pero garantizan la formacioacuten integral y el apoyo emocional de los estudiantes y las familias estos espacios son

- Diario personal - Actividades recreativas lectura actividades luacutedicas y actividades fiacutesicas para el buen uso

del tiempo libre y la recreacioacuten en familia

Escribir un diario personal es una experiencia liberadora Por eso se recomienda que tanto docentes como estudiantes pueden escribir su diario no como una tarea obligatoria ni sujeta a evaluacioacuten sino como un medio para expresar sus emociones que en el contexto actual en el que estamos viviendo de seguro son diversas Destinar un cuaderno de los que tienen en casa o elaborarlo con hojas reci-cladas puede ser algunas de las opciones para tener en donde escribir su diario lo importante es que sepan que este diario es personal y por tanto puede ser secreto ldquosi los chicos quieren que sea se-creto porque tienen derecho a una vida iacutentima reservada Quizaacutes la escuela pueda preguntarse ldquoSi es secreto iquestcoacutemo puedo evaluarlordquo Bueno no lo evaluacutea lo regala a los nintildeos Cuando hablo con los chicos y las chicas siempre les digo que hacer un diario vale la pena porque dentro de muchos antildeos lo van a poder leer con sus hijos y seraacute una gran emocioacutenrdquo (Tonucci 2020)

Para los nintildeos educacioacuten inicial preparatoria o aquellos que tienen dificultad en la escritura existe la alternativa de dibujar o buscar recortes en revistas para identificar las emociones o acciones que sintieron o realizaron durante el diacutea

Al ser la lectura una herramienta pedagoacutegica extremadamente valiosa para enfrentar cualquier cri-sis estudiantes familias y docentes pueden emplear para poder expresar con coherencia y lucidez los hechos vividos asiacute como las emociones y reacciones respecto a esos hechos Poder contar con la palabra y el lenguaje apropiados en los momentos de paacutenico y confusioacuten permitiraacute encontrar la forma de salir de ellos Esto adquiere particular relevancia al interior de una comunidad educativa donde resulta indispensable que toda informacioacuten y conocimiento circule con fluidez y claridad a pesar de los momentos difiacuteciles

Esto solo es posible si se desprende al acto de leer de cualquier caraacutecter obligatorio y se lo vincula con los intereses las afinidades las inquietudes los miedos y los conflictos de cada persona en base a cada contexto y con respeto de la diversidad de culturas modos de sentir pensar y aprender En este sentido la lectura y escritura deben formar parte del diario vivir de las familias para lograr momentos de calma y acompantildeamiento a la vez que se desarrollan habilidades indispensables para la correcta comunicacioacuten y el aprendizaje


Para recrearse y divertirse en casa se proponen Actividades recreativas disentildeadas para que sean realizadas en cualquier momento del diacutea y de la semana de manera preferente en familia estas buscan desarrollar la comunicacioacuten efectiva el trabajo colaborativo la reflexioacuten de la importancia de estar juntos y buscar estrategias para mejorar la convivencia desde el punto de vista formativo per-miten desarrollar habilidades motrices buen uso del tiempo libre acercamiento a la actividad fiacutesica entre otras

Adicionalmente al jugar los nintildeos y adolescentes experimentan de manera segura mientras aprenden acerca de su entorno prueban conductas resuelven problemas y se adaptan a nuevas situaciones

El juego se presenta como una oportunidad espectacular para introducir al estudiante en el conoci-miento los juegos faacutecilmente se convierten en retos que atraen y motivan a los nintildeos a querer saber y aprender maacutes logrando que las pequentildeas ideas y esfuerzos se vuelvan grandes logros que les per-mitan tener un ambiente maacutes llevadero mientras entretienen y estimulan sus mentes al mismo tiempo que los mantienen trabajando dentro de rutinas que le permitiraacuten un mejor manejo de actividades y emociones

Especialmente en tiempos de confinamiento por cualquier tipo de emergencia sea concebida como una herramienta para superar situaciones de ansiedad y estreacutes es fundamental que la actividad luacute-dica y recreativa se desarrolle con mayor eacutenfasis permitiendo en cierto modo dar un sentimiento de ldquonormalidadrdquo a la vida familiar cotidiana y cuyo objetivo principal es proporcionar un bienestar inme-diato acompantildeado de la interiorizacioacuten de conocimientos y destrezas

A continuacioacuten se describen algunas actividades luacutedicas recreativas que la familia con orientaciones de los docentes puede realizar en casa con sus hijos

bull Fomentar actividades artiacutesticas como muacutesica baile canto miacutemica dramatizacioacuten pintu-ra manualidades plastilina etc)

bull Promover pasatiempos como ver peliacuteculas documentales escuchar muacutesica leer cuentos participar en juegos de mesa etc

bull Potenciar actividades cognitivas y de lenguaje trabalenguas adivinanzas sopa de letras resolver acertijos encontrar objetos en dibujos etc

bull Fomentar actividades sociales como dialogar acerca de acontecimientos de actualidad o de tiempos pasados (especialmente temas positivos) ver fotografiacuteas o videos de la familia contar aneacutecdotas o chistes llamar por teleacutefono a otros familiares amigos y compantildeerosas de clase actividades y momentos que les permita expresar sus sentimientos emociones y opiniones etc

bull Desarrollar actividades fiacutesicas como juegos y actividades que impliquen el movimiento del cuerpo actividades de relajacioacuten participar en juegos tradicionales (escondidas trompo elaacutestico etc) jugar con la mascota barrer limpiar etc

bull Promover actividades propias del hogar como preparar comida doblar y clasificar la ropa guardar los alimentos por su tipo etc


33 Evaluacioacuten de los aprendizajes

Para la evaluacioacuten de los aprendizajes utilizaremos tres elementos Portafolio del estudiante ruacutebrica de evaluacioacuten del portafolio y ruacutebrica de autoevaluacioacuten del estudiante

331 Portafolio del estudiante

Es una recopilacioacuten de las actividades que reflejan el proceso de aprendizaje del estudiante su es-fuerzo y logros alcanzados Debe ser elaborado conforme a cada realidad utilizando de manera crea-tiva materiales que dispone en casa como una carpeta o cuaderno u hojas de papel de antildeos pasados recortes y otros elementos El portafolio es personal y por semana esto quiere decir que debe ser realizado por cada estudiante y lo puede personalizar (decorar) El esquema del portafolio es sencillo

a Caraacutetula principal con los datos completos y caraacutetulas o divisiones por semanab Actividades realizadas y ubicadas en la semana respectivac Ubicacioacuten a final de cada semana YO ME COMPROMETO EN CASA refrieacutendose al producto

que se obtendraacute del proyecto

332 Ruacutebrica de evaluacioacuten del portafolio

La ruacutebrica es una guiacutea para valorar los aprendizajes de los estudiantes son tablas que presentan el nivel de logro del estudiante frente al objetivo propuesto La ruacutebrica para el portafolio (Anexo 3) cuen-ta con criterios generales para la valoracioacuten de las actividades propuestas por el docente dentro de un portafolio Para estas semanas de emergencia la ruacutebrica seraacute una sola y verifica el logro de apren-dizajes de la totalidad del portafolio El docente podraacute calificar de manera individual cada actividad propuesta al estudiante y hacer un promedio para la valoracioacuten del portafolio semanal

Anexo 3 Ruacutebrica evaluacioacuten portafolio estudiantil SFE

333 Sobre la autoevaluacioacuten del estudiante

iquestEs el estudiante protagonista de su aprendizaje En estos momentos de emergencia debe serlo maacutes que nunca La ruacutebrica de autoevaluacioacuten debe ser una herramienta que ayudemos a utilizar teniendo en cuenta que nuestros estudiantes no estaacuten acostumbrados a valorar su trabajo (en la mayoriacutea de los casos) En este momento en que no los tenemos cerca es de suma importancia pro-porcionarles una herramienta que les permita ser corresponsables del cumplimiento y la calidad de su proceso de aprendizaje

De acuerdo con este enfoque la evaluacioacuten debe ser constructiva continua auteacutentica contextuali-zada y relevante Este proceso verifica el logro de habilidades conocimientos y destrezas La evalua-cioacuten es para formar por lo tanto se la realiza en todo el proceso de aprendizaje ayuda a entender lo que sucede y por queacute lleva a la rectificacioacuten a reconocer errores y a mejorar el proceso de aprendi-zaje En situaciones como la actual la evaluacioacuten debe ser flexible y el docente se caracterizaraacute por ser empaacutetico con la realidad del estudiante y su familia

Para la autoevaluacioacuten se utilizan diversas herramientas que constan en las fichas pedagoacutegicas como por ejemplo escalera de metacognicioacuten escalera de motivacioacuten diana de autoevaluacioacuten diario del estudiante entre otras que se propondraacuten en cada semana


334 Registro de calificaciones

El registro de calificaciones en las Instituciones Educativas del sostenimiento fiscal es realizado por cada docente seguacuten la asignacioacuten de las asignaturas de un grado o curso en el sistema informaacutetico de Seguimiento a la Gestioacuten Escolar

Cada estudiante constaraacute en un paralelo de un grado o curso y se registraraacute en el sistema informaacute-tico uacutenicamente las notas parciales y quimestrales siendo necesario sentildealar que cada quimestre contaraacute con 2 parciales

Para el registro de las calificaciones parciales los docentes tendraacuten flexibilidad en las fechas dentro del quimestre teniendo que contar con el registro de las calificaciones parciales y quimestrales hasta el final del quimestre

Para docentes que no cuenten con internet el Ministerio de Educacioacuten ha puesto a su disposicioacuten una versioacuten del Sistema de Seguimiento Escolar para escritorio (offline) que permitiraacute registrar las calificaciones sin necesidad de estar conectado al internet y que posteriormente podraacuten ser carga-das de manera directa

34 Roles de la comunidad educativa

341 Rol de los estudiantes

bull Cuidar y apoyar a su familia para que juntos se mantengan saludables

bull Estar atento a los medios de informacioacuten oficial y a lo que sus familias les comuniquen para conocer coacutemo se daraacute continuidad de su proceso formativo

bull Mantener el portafolio del estudiante actualizado semanalmente

342 Rol de las familias

bull Establecer mecanismos de comunicacioacuten con los docentes y DECEs mediante correo electroacutenico WhatsApp llamadas telefoacutenicas y estar atentos a sus orientaciones

bull Aplicar las actividades que se encuentran en los recursos educativos de la plataforma Edu-ca Ecuador en la paacutegina httpsrecursos2educaciongobec en el caso de tener acceso a internet

bull Apoyar a su representado para el desarrollo de las actividades pedagoacutegicas

bull Mantenerse pendiente de la situacioacuten emocional de su representado y buscar ayuda profe-sional en el caso de que observe cambios de aacutenimo bruscos y que no pueda controlar con su atencioacuten y afecto


343 Rol de los docentes

bull Establecer mecanismos de comunicacioacuten con las familias mediante correo electroacutenico WhatsApp llamadas telefoacutenicas etc con el fin de identificar la situacioacuten familiar de salud y de reconocer si el entorno posibilita el aprendizaje

bull Planificar yo contextualizar las actividades pedagoacutegicas para lo que tomaraacute en cuenta el curriacuteculo para emergencia

bull Utilizar en el caso de tener acceso al internet los recursos educativos de la plataforma web httpsrecursos2educaciongobec

bull Orientar a las familias en el manejo de la plataforma web asiacute como en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje interactivas que pueden realizar en sus hogares

bull Estar informado de fuentes oficiales de las acciones que el Ministerio de Educacioacuten implementa

bull Reportar de manera inmediata al DECE yo a las autoridades de la institucioacuten educativa de las situaciones de riesgo que se presenten con los estudiantes o sus familias

bull Denunciar directamente a la Fiscaliacutea si se detecta o conoce sobre un caso de violencia sexual e informar a la autoridad de la institucioacuten educativa y al DECE

bull Elaborar material didaacutectico con materiales de reciclaje demostrando a las familias que se puede emplear cualquier recurso para el desarrollo de las actividades asiacute mismo evitar el empleo de comida como material didaacutectico

bull Deberaacuten cumplir con actividades teacutecnico-pedagoacutegicas elaboracioacuten de planificaciones y material didaacutectico ejecucioacuten de ciacuterculos o mesas de estudiotrabajo de manera virtual (me-diante la plataforma Microsoft Teams u otros medios)

bull Reportar todas las semanas las actividades o productos realizados del teletrabajo maacuteximo hasta el domingo a traveacutes del siguiente formulario que se encuentra en el enlace Segui-miento de Teletrabajo al personal que labora en las instituciones educativas

bull Generar intercambios de conocimientos experiencias y praacutecticas educativas entre docentes

Para los docentes de Educacioacuten Inicial y Preparatoria ademaacutes participar en los encuentros virtua-les programados de las Redes de Aprendizaje cuyo rol es

bull Desarrollar las actividades habituales a traveacutes de teletrabajo hasta que la medida de emer-gencia se levante

bull Proceder a designar a los nuevos docentes delegados de cada una de las instituciones educativas de todos los sostenimientos y que ofertan Educacioacuten Inicial y Preparatoria Ela-borar la noacutemina y remitir a cada distrito para que la Coordinacioacuten Zonal y Subsecretariacuteas consoliden Elaborar el acta y noacutemina

bull Elegir al o la Coordinadora y secretaria de cada Red de Aprendizaje remitir la noacutemina a cada distrito y que las Zonas y Subsecretariacuteas consoliden y remitan a Planta Central Ela-borar el acta y la noacutemina

bull Enlistar los temas prioritarios que deben ser tratados considerando esta etapa de emer-gencia sanitaria (Por ejemplo Estrategias para la contencioacuten emocional a la comunidad educativa desarrollo de material didaacutectico con elementos del hogar etc) consolidar la informacioacuten y cada distrito enviaraacute a las Coordinaciones Zonales y Subsecretariacuteas para remitir a Planta Central


Para los docentes de Educacioacuten Baacutesica Extraordinaria (NAP) establecer contacto con las autori-dades educativas donde se implementaraacute el servicio NAP de ser el caso

344 Rol de los Teacutecnicos Territoriales para el servicio educativo extraordinario (NAP)

bull Mantener contacto constante con responsables del distrito zona y docentes

bull Socializar el presente Modelo y demaacutes documentos que se generen desde la Autoridad Educativa Nacional a los docentes NAP

bull Asesorar a los docentes en el desarrollo de actividades de Fichas Pedagoacutegicas para NAP

bull Acompantildear en el desarrollo de jornadas de fortalecimiento teacutecnico - pedagoacutegico de los docentes NAP mediante la plataforma Microsoft Teams u otros medios de comunicacioacuten

bull Establecer el mecanismo de comunicacioacuten en el nivel de educacioacuten baacutesica a traveacutes de las Fichas Pedagoacutegicas para NAP lleguen a la familia a traveacutes de diferentes medios de comu-nicacioacuten o red social en coordinacioacuten con los docentes NAP

bull Realizar juntamente con los docentes la lista de estudiantes en condicioacuten de rezago educa-tivo que seraacuten atendidos en el periacuteodo lectivo 2020-2021 por el servicio NAP

bull Revisar los procesos administrativos (resoluciones calificaciones etc) para el encadena-miento de los estudiantes NAP que culminaron el periodo lectivo 2019-2020

345 Rol de los profesionales de los Departamentos de Consejeriacutea Estudiantil

bull Realizar acciones de prevencioacuten actuacioacuten y restitucioacuten de derechos de las nintildeas nintildeos y adolescentes

bull Brindar acompantildeamiento psicosocial en tres niveles individual familiar y comunitario

bull Activar las rutas y protocolos de actuacioacuten relacionado con casos de violencia y drogas detectados durante la emergencia

bull Dar seguimiento a los casos de vulneracioacuten de derechos detectados previo a la Emergencia Sanitaria

bull Dar seguimiento a los planes de acompantildeamiento de los casos de vulneracioacuten de derechos previo a la Emergencia Sanitaria

bull Dar seguimiento a los casos de vulneracioacuten de derechos y riesgos psicosociales detecta-dos durante la Emergencia Sanitaria


346 Rol de los directivos

bull Socializar el presente modelo a los docentes de su institucioacuten educativa

bull Establecer el mecanismo para que las fichas de experiencias de aprendizaje y fichas peda-goacutegicas lleguen a las familias y estudiantes de acuerdo con su nivel educativo a traveacutes de diferentes medios de comunicacioacuten o red social

bull Brindar orientaciones a las familias acerca del uso y desarrollo de las fichas de experiencias de aprendizaje y fichas pedagoacutegicas u otros aspectos relacionados al proceso de ensentildean-za ndash aprendizaje por cualquier mecanismo de comunicacioacuten

bull Establecer seguimiento a los docentes sobre las actividades de acompantildeamiento y segui-miento que como tutores estaacuten realizando

bull Monitorear el cumplimiento del teletrabajo a traveacutes del informe semanal de actividades o productos que deberaacute realizar cada docente maacuteximo hasta el domingo y revisar el consoli-dado de su institucioacuten educativa que seraacute remitido a la Direccioacuten Distrital

bull Poner en conocimiento situaciones de violencia y drogas al Distrito

bull Garantizar el cumplimiento de las medidas de proteccioacuten para nintildeas nintildeos y adolescentes en situacioacuten de vulnerabilidad asociadas a riesgos psicosociales

bull Realizar seguimiento a los casos de vulneracioacuten de derechos detectados antes y durante de la Emergencia Sanitaria

347 Rol de los Distritos Educativos

bull Mantener contacto con los actores educativos de los distintos niveles desconcentrados del Ministerio de Educacioacuten tomando en cuenta cada uno de sus roles (ofertas y servicios)

bull Socializar el presente modelo a las autoridades de las instituciones educativas

bull Brindar asesoramiento a las instituciones educativas sobre el uso y desarrollo de las fichas de experiencias de aprendizaje y fichas pedagoacutegicas en caso de requerir

bull Organizar y reportar al nivel Zonal las actividades de docentes sin conectividad

bull Dar seguimiento a la implementacioacuten del presente modelo

348 Rol de las Coordinaciones Zonales

bull Socializar las orientaciones descritas en el presente modelo a las Direcciones Distritales

bull Dar seguimiento a la implementacioacuten de las orientaciones del presente modelo

bull Coordinar con las diferentes Direcciones Nacionales de acuerdo a su competencia alguacuten suceso relevante que se necesite la intervencioacuten desde Planta Central

bull Consolidar los reportes de Seguimiento del Teletrabajo Docente de los docentes sin conec-tividad


35 Especificidades de las ofertas educativas por niveles

351 Educacioacuten Inicial y Preparatoria

La metodologiacutea para el nivel de educacioacuten inicial y preparatoria es mediante el Juego ndash Trabajo es decir que los nintildeos aprenden de manera espontaacutenea divertida sin presiones creando un ambiente de armoniacutea y afecto

Esta metodologiacutea consiste en organizar diferentes espacios o ambientes de aprendizaje denomina-dos rincones ya sea en el aula o en el hogar con sus propios espacios y elementos donde los nintildeos realizan diversas actividades mediante el juego Entre los rincones estaacuten lectura construccioacuten ho-gar arte ciencias agua arena entre otros

Esta metodologiacutea es flexible ya permite atender de mejor manera la diversidad de los nintildeos y poten-cia las capacidades e intereses de cada uno de ellos

A continuacioacuten se describen algunas orientaciones para la planificacioacuten de las actividades para los nintildeos que los docentes realizaraacuten durante el periodo de emergencia sanitaria en coordinacioacuten y con el apoyo de las familias

bull La planificacioacuten se basaraacute principalmente en las Fichas de Experiencias de Aprendizaje descritas a detalle en este mismo apartado

bull La planificacioacuten debe estar orientada a desarrollar las destrezas establecidas en el curriacutecu-lo con actividades donde se determinen los objetivos y la forma de trabajo es decir Hay que reconocer que no va a ser posible ensentildear lo mismo ni de la misma manera que en las instituciones educativas o con la presencia permanente del docente

bull Las actividades deben ser significativas organizadas y responder a las caracteriacutesticas ne-cesidades intereses y realidad de los nintildeos

bull Las actividades deben ser vivenciales de acuerdo con su entorno y vida cotidiana median-te el juego como recurso pedagoacutegico lo que permitiraacute que los nintildeos y nintildeas tengan nuevas experiencias para imaginar investigar descubrir compartir crear y avanzar en el desarrollo de destrezas propias de su edad

bull El docente debe ser muy intencional plantearse cuaacutel es la experiencia de la vida cotidiana y las destrezas maacutes importantes para desarrollar y coacutemo se va a trabajar con las familias

bull Establecer normas acuerdos con los padres yo cuidadores desde el principio la gestioacuten de coacutemo se realiza la experiencia de aprendizaje sigue siendo responsabilidad del docente por lo tanto deben dar su directriz de manera clara para su buen desarrollo

bull Sugerir a las familias el horario en el que van a trabajar los nintildeos durante la jornada de la vida diaria para el aprendizaje dar directrices claras y despejar dudas Es muy probable que algunos de los nintildeos se demoren maacutes tiempo en sus aprendizajes de lo que el docente ha planificado En estos casos se debe adaptar la planificacioacuten a las necesidades de los estudiantes

bull El tiempo sugerido para desarrollar una Experiencia de Aprendizaje puede ser durante una semana Se sugiere realizar una o maacutes actividades al diacutea sin embargo se recomienda que no sobrepase los treinta minutos en cada una de ellas


bull Ser flexibles con el ritmo de aprendizaje de cada nintildeo y las condiciones o recursos que cuenta la familia es posible que algunas de ellas no tengan acceso a internet no dispongan de un sitio apropiado o los elementos para realizar las actividades Muestre su apoyo man-tenga la mente abierta a estas realidades y oriente para dar otras alternativas (por ejemplo reemplazo de materiales o actividades que respondan a la misma destreza)

bull Usar la tecnologiacutea en la medida posible existen muchas herramientas para producir videos sencillos que los pueden realizar caseramente y compartirlos con las familias

bull Guiar actividades de integracioacuten familiar juegos grupales entre otras

bull Dar orientaciones a los padres para fortalecer en los nintildeos el desarrollo de haacutebitos de or-den aseo y alimentacioacuten

bull Indicar a los padres yo cuidadores que los nintildeos deben realizar las actividades de manera autoacutenoma

Anexo 4 Modelo Formato planificacioacuten Inicial y Preparatoria

352 Educacioacuten General Baacutesica de la oferta ordinaria y extraordinaria

La Educacioacuten General Baacutesica en el Ecuador abarca desde primer hasta deacutecimo grado a traveacutes de los cuales los estudiantes adquieren un conjunto de capacidades y responsabilidades a partir de tres valores fundamentales que forman parte del perfil del bachiller ecuatoriano la justicia la innovacioacuten y la solidaridad

Los estudiantes que terminan este nivel seraacuten capaces de continuar los estudios de Bachillerato y participar en la vida poliacutetica y social conscientes de su rol histoacuterico como ciudadanos ecuatorianos

OFERTA EXTRAORDINARIA DE NIVELACIOacuteN Y ACELERACIOacuteN PEDAGOacuteGICA - NAP

La metodologiacutea con la que se desarrolla el servicio educativo NAP es la didaacutectica multigrado con base a la Matriz de Adaptacioacuten Curricular establecida por la Direccioacuten Nacional de Curriacuteculo a partir de la cual el docente plantea actividades diferenciadas en relacioacuten con los ejes temaacuteticos y con dife-rentes niveles de complejidad acorde a las caracteriacutesticas del grupo de estudiantes

Esta metodologiacutea de aprendizaje se desarrolla en instituciones educativas de organizacioacuten multi-grado las mismas que representa el 52 del total de instituciones del Sistema Educativo Nacional constituyendo una proporcioacuten considerable de instituciones a escala nacional

Las escuelas de organizacioacuten multigrado son aquellas donde un docente atiende a maacutes de un nivel en un mismo grupo Estrada (2015)

El proceso de ensentildeanza - aprendizaje en aulas multigrado hace eacutenfasis a la atencioacuten simultaacutenea y diferenciada el trabajo grupal e individual el trabajo mediado y autoacutenomo de los estudiantes

Por otro lado es importante mencionar y describir al Aprendizaje multinivel a fin de brindar orienta-ciones para el ejercicio docente dentro del proceso educativo que refiere al servicio NAP

El aprendizaje multinivel constituye otra forma de planificar la atencioacuten a la diversidad en el aula des-de una perspectiva inclusiva porque posibilita que cada alumno y cada alumna encuentre respecto al acceso y desarrollo de un contenido actividades acordes a su nivel de competencia curricular y estas les permita el progreso y la implicacioacuten de manera personalizada (Arnaiz 2005)


Profundizando este aprendizaje es necesario incluir en la planificacioacuten actividades para potenciali-zar el aprendizaje en grupos considerando que amplias diferencias entre siacute por ejemplo diferentes habilidades de escuchar hablar o leer incluso de moverse atender observar u organizarse hasta las diferencias para participar crear o simplemente diferencias para recordar

La Ensentildeanza Multinivel (EM) plantea estrategias basadas en la programacioacuten universal del aprendi-zaje los autores que desarrollaron la literatura pedagoacutegica para este tema fueron Tomlinson y Colli-cot reafirmando que la ensentildeanza multinivel es una estrategia educativa basada en la organizacioacuten diferente del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje

353 Bachillerato Teacutecnico (BT) y Teacutecnico Productivo (BTP)

3531 Actividades praacutecticas para Bachillerato Teacutecnico

Se recomienda realizar actividades praacutecticas dentro de casa que complementan lo indicado en las fichas pedagoacutegicas del Bachillerato Teacutecnico a la vez que refuerzan tanto los contenidos adquiridos en el antildeo anterior asiacute como los contenidos que se desarrollan en este antildeo Una vez que retome la nor-malidad en la asistencia se realizaraacute una reprogramacioacuten y se planificaraacute la ejecucioacuten de las praacutecticas estudiantiles tanto en BT como BTP

Anexo 5 Lineamientos DNB costa

3532 Programa formativo del Bachillerato Teacutecnico Productivo

Este Programa se constituye con al menos el 50 de horas praacutecticas por tanto el inicio o continua-cioacuten del programa formativo se ajustaraacute a una planificacioacuten acordada con la entidad receptora una vez que estas retomen sus actividades

3533 Formacioacuten en Centros de Trabajo

Se suspenden de manera presencial El proceso formativo puede ser adaptado considerando las condiciones de conectividad con las que cuentan los estudiantes y en caso de que la empresaen-tidad receptora se ajuste a la modalidad de teletrabajo Esta modalidad deberaacute ser cumplida por los estudiantes desde sus hogares Los estudiantes de tercero de Bachillerato que no hayan completado este requerimiento deberaacuten cumplir con lo indicado para tal efecto por la Direccioacuten Nacional de Ba-chillerato y la Direccioacuten Nacional de Curriacuteculo en el documento correspondiente

Anexo 6 Guiacutea para estudiantes y familias BT costa

3534 Apoyo requerido de los docentes de Bachillerato Teacutecnico

La suspensioacuten de asistencia a los establecimientos nos convoca a explorar otras formas de trabajo y relacionamiento es una oportunidad para que renueven sus praacutecticas tradicionales y aprovechen las herramientas digitales brindando apoyo pedagoacutegico a los estudiantes

Adicionalmente se espera que los y las docentes contribuyan la generacioacuten de un repositorio de re-cursos educativos (fiacutesicos y digitales) al cual sus estudiantes puedan acceder para reforzar el trabajo individual en casa estos recursos deben articularse con las fichas pedagoacutegicas semanales


Se recuerda la importancia de que el cuerpo docente de Bachillerato Teacutecnico trabaje en estrecha relacioacuten con la Direccioacuten Nacional de Bachillerato (a traveacutes de videoconferencia o llamadas) en la generacioacuten de actividades de trabajo en casa que podraacuten utilizar los estudiantes

Finalmente al ser los docentes la base fundamental en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje se re-comienda que faciliten y brinde el soporte y acompantildeamiento a sus estudiantes para la motivacioacuten y guiacutea en la realizacioacuten de las actividades en casa incentivando el uso miacutenimo de material y la utiliza-cioacuten del reciclaje de lo que se tenga en casa

3535 Docentes teacutecnicos de apoyo

Durante la suspensioacuten de actividades presenciales los docentes teacutecnicos de apoyo incorporaraacuten a sus actividades regulares lo siguiente

bull Dar seguimiento y brindar apoyo a las autoridades y docentes de las instituciones educa-tivas que ofertan bachillerato teacutecnico en la elaboracioacuten de Fichas Pedagoacutegicas Semanales de las diferentes Figuras Profesionales

bull Apoyar en la recopilacioacuten de la informacioacuten del proceso de Orientacioacuten Vocacional y Profe-sional (OVP) de reacutegimen sierra

bull Canalizar hacia planta central dificultades novedades o reportes que se presentes en las UE y distritos que brindan apoyo

3536 Granjas u otras unidades productivas

En el caso de instituciones educativas que cuentan con granjas u otras unidades productivas con el liderazgo del coordinador del aacuterea teacutecnica de manera coordinada junto con las autoridades del plan-tel es importante contar con un plan de atencioacuten que incluya cronograma de labores y responsables para no interrumpir ni descuidar estos procesos mientras dure la emergencia sanitaria se sugiere que esta actividad pueda ser articulada con docentes y estudiantes de la FIP asiacute como con aliados estrateacutegicos de la comunidad (organizaciones GADs entre otros) Es importante considerar las re-comendaciones de las autoridades competentes como por ejemplo

Recomendaciones de prevencioacuten y actuacioacuten en las granjas emitidas por AGROCALIDAD (2020)

bull Si se presentase alguna persona o agricultor con fiebre tos y dificultad para respirar y que refiera contacto con personas diagnosticadas como casos sospechosos probables o con-firmados de COVID-19 o que catorce (14) diacuteas antes haya visitado aacutereas de riesgo de trans-misioacuten de este virus o paiacuteses con casos reportados de COVID-19 conforme la informacioacuten proporcionada por el Ministerio de Salud Puacuteblica se deberaacute llamar a la liacutenea gratuita 171 o 911 para que un meacutedico evaluacutee su caso y de ser necesario acudir al centro meacutedico puacuteblico o privado maacutes cercano para realizarse la valoracioacuten meacutedica correspondiente

bull Evitar el contacto cercano con personas que padecen infecciones respiratorias agudas yo fiebre y tos

bull Lavado frecuente de manos usando un desinfectante para manos a base de alcohol (du-rante 10 segundos) o agua y jaboacuten (20 segundos) especialmente despueacutes de contacto con personas enfermas


bull Cubrirse la boca y la nariz con el codo doblado o con un pantildeuelo de papel al toser o estor-nudar El pantildeuelo usado debe desecharse de inmediato en un recipiente asignado para la basura

bull Secarse las manos con un pantildeuelo de papel de un solo uso

bull Limpiar frecuentemente los utensilios que comuacutenmente se comparten en comedores

bull Evitar compartir vasos platos y otros utensilios que puedan estar contaminados con saliva

bull Las personas con siacutentomas de infeccioacuten respiratoria aguda deben o mantener distancia de un metro miacutenimo con otras personas o cubrir la boca al toser o estornudar con pantildeuelos desechables y acto seguido lavarse las manos o bien cubrir la boca con la ropa (idealmente con el brazo) o usar una mascarilla respiratoria para evitar la trasmisioacuten

bull No dar la mano ni besos al saludar

bull Evitar tocarse la boca ojos y nariz

bull Educar a la poblacioacuten y al personal que trabaja en fincas agroacutenomos agropecuarios y demaacutes trabajadores del aacutembito sobre el peligro de toser y estornudar sin proteccioacuten y el riesgo de transmisioacuten del virus desde las manos a las membranas mucosas (medidas de higiene personal)

bull Respetar las medidas de bioseguridad desinfeccioacuten de instalaciones material y vehiacuteculos de transporte que pudiesen estar contaminados al ingreso y salida en sitios de produccioacuten empacadoras y centros de acopio

bull Respetar las Buenas Praacutecticas Agriacutecolas ndash BPA en la inocuidad de alimentos cuidado y manejo del ambiente y seguridad laboral

bull Poner en los puestos de trabajo guiacuteas de prevencioacuten ante el Covid-19

bull Preparar un plan de contingencia ante casos de emergencia que se presente en la granja

36 Recursos pedagoacutegicos y didaacutecticos

361 Recursos del entorno

Los recursos pedagoacutegicos durante el trabajo educativo desde casa son el eje fundamental para el desarrollo de los aprendizajes creatividad contencioacuten emocional e integracioacuten familiar

Por tanto saber identificarlos es muy importante para no perder la oportunidad de un aprendizaje significativo Los materiales educativos fiacutesicos pueden ser textos escolares textos de lectura libros de las diferentes aacutereas material de escritorio material de reciclaje papeleriacutea entre otros

Los materiales del entorno son todos aquellos recursos que no tienen un fin educativo pero que permiten el desarrollo de destrezas por ejemplo restos de plantas alimentos utensilios de cocina y limpieza animales y plantas de la localidad fenoacutemenos climaacuteticos como la lluvia el sol la luna estrellas geografiacutea de la zona como el sol la lluvia ubicacioacuten de un riacuteo flora y fauna del lugares


362 Recursos digitalesvirtuales

3621 Plataformas digitales

El aprendizaje en liacutenea o mediante una plataforma educativa virtual ofrece muchas ventajas en tor-no a la flexibilidad de horarios la diversidad de recursos la posibilidad de colaborar e intercambiar experiencias el desarrollo de competencias digitales especiacuteficas y estrategias de organizacioacuten para tener eacutexito en este aprendizaje

Recordemos que uno de los objetivos es tambieacuten que durante la navegacioacuten en las plataformas tanto nintildeos adolescentes familias como docentes puedan fortalecer el manejo de informacioacuten ade-cuada discriminacioacuten y seleccioacuten de informacioacuten y contenidos generar una buena convivencia con sus pares buen uso del tiempo en pantalla entre otras competencias

Diversas instituciones educativas ya manejan una plataforma educativa virtual que les permite co-nocer el desarrollo acadeacutemico de los estudiantes teniendo acceso a moacutedulos de comunicados y convocatoria informacioacuten de notas acadeacutemicas informes de comportamiento informes de avances en el cumplimiento de tareas calendario escolar etc

A continuacioacuten se emiten los siguientes lineamientos para el uso de las plataformas educativas vir-tuales

3622 Seleccioacuten y uso adecuado de plataformas educativas virtuales

Durante la emergencia es indispensable mantener la comunicacioacuten entre los miembros de la comuni-dad educativa Para ello existen distintas estrategias y herramientas que permitiraacuten dar continuidad al proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje Uno de los mecanismos es el uso de plataformas educativas virtuales mediante las cuales podemos enviar las tareas retroalimentar los contenidos o el desarrollo de actividades difundir informacioacuten oficial e importante emitida por los canales oficiales etc

Las instituciones educativas que ya tienen plataformas educativas virtuales deben hacer uso de estas para no duplicar esfuerzos sin que esto signifique nuevos costos o adquisicioacuten de nuevas herramien-tas Mantener comunicacioacuten a traveacutes de estas subiendo las tareas que los estudiantes deben realizar mientras dure la emergencia sanitaria

En el caso de las instituciones educativas que no tienen plataformas educativas virtuales o alguna herramienta que permita realizar la comunicacioacuten entre docentes y estudiantes se sugiere que usen plataformas gratuitas de libre acceso tanto para familias como los nintildeos nintildeas y adolescentes

Debemos entender como una plataforma gratuita a aquellas que no suponen un costo para las fami-lias estudiantes docentes o instituciones educativas

Ademaacutes es importante identificar plataformas de apoyo que no soliciten un registro personal de da-tos (email nuacutemeros de contacto nombres edad etc) Estos sistemas son de caraacutecter abierto

3623 Portales que el Ministerio de Educacioacuten pone al servicio de la comunidad educativa

A continuacioacuten se detallan algunas alternativas oficiales desarrolladas o validadas por el Ministerio de Educacioacuten ante la emergencia Esta seleccioacuten no supone ninguna obligatoriedad pues es necesa-rio considerar los distintos entornos en que nuestros estudiantes y familias se desarrollan


PLATAFORMA PLAN EDUCATIVO COVID 19

Enlace httpsrecursos2educaciongobecPuacuteblico toda la comunidad educativaAcceso libre y gratuito En liacutenea desde el 16 de marzo de 2019 A partir del 4 de mayo estaacute disponible la seccioacuten para el ciclo costa

Caracteriacutesticas repositorio de actividades pedagoacutegicas en casa (fichas de contenidos semana-les organizadas por diacutea asignatura y actividad) caja de herramientas para cada asignatura incluye secciones para docentes y estudiantes con el detalle consolidado de recursos educativos digitales desarrollados y validados por el Mineduc textos escolares digitalizados para ciclo sierra y costa seccioacuten de salud psicoemocional acceso directo a plataformas de formacioacuten en liacutenea (docentes y estudiantes) y aulas virtuales entre otras

Capacidad al ser el portal institucional oficial ante la emergencia se ha solicitado el respaldo teacutecnico correspondiente para que el sitio soporte accesos masivos


PLATAFORMA AVA - CLASES VIRTUALES (3ro de Bachillerato)

Enlace httpava-bachilleratoeducaciongobecPuacuteblico estudiantes de Bachillerato

Caracteriacutesticas aula virtual (Moodle) dirigido actualmente a estudiantes y docentes de tercero de bachillerato de instituciones fiscales con el objetivo de continuar con la programacioacuten educativa Esta plataforma soporta actualmente a maacutes de 80 mil usuarios y se iraacute incrementando gradualmente La plataforma tiene un acceso directo desde el micrositio de bachillerato alojado en el Portal Plan Educativo COVID 19

MI AULA EN LIacuteNEA CON MICROSOFT TEAMS(parte de OFFICE 365) (4to de EGB hasta 2do de Bachillerato)

Enlace httpswwwmicrosoftcomes-eseducationproductsteamsPuacuteblico comunidad educativa Acceso Libre con el registro de un correo electroacutenico institucionalCaracteriacutesticas crea espacios colaborativos con varias herramientas de apoyo Para su acceso debe verificar un usuario institucional y contrasentildea

Breve descripcioacuten Microsoft Teams es una plataforma colaborativa cuyas herramientas permiten unificar conversaciones contenido tareas y aplicaciones en un solo lugar Con esta herramienta puedes crear aulas colaborativas clases virtuales y comunicarte a traveacutes de una sola herramienta unificada en torno a (Office 365 Educacioacuten)

Observacioacuten esta plataforma ha sido gestionada por el Ministerio de Educacioacuten como un canal ofi-cial para docentes y estudiantes a nivel nacional (en el caso de estudiantes en el dominio estudian-teseduec) Se realizaraacute un enviacuteo masivo con los manuales y guiacuteas de uso a docentes Esta misma documentacioacuten se colgaraacute en el portal (Plan Educativo COVID 19) Tutorial Baacutesico de Uso httpswwwyoutubecomwatchv=mZ3KEji-0y0

Mi aula en liacutenea

El programa ldquoMi aula en liacuteneardquo liderado por el Ministerio de Educacioacuten y disentildeado en conjunto con la Universidad Central de Ecuador con las herramientas de Microsoft tiene por objetivo desarrollar en los docentes destrezas y competencias de didaacutectica de manera autoacutenoma para la gestioacuten de un espacio de aprendizaje en entornos virtuales

bull Asocia varios elementos del curriacuteculo entre ellos la planificacioacuten curricular las guiacuteas peda-goacutegicas y los recursos educativos

bull Otorga herramientas al docente para guiar acompantildear y permitir a los estudiantes vivir momentos significativos de aprendizaje desde casa

bull Permite a los docentes dinamizar la gestioacuten del proceso de gestioacuten curricular contribuyen-do con el disentildeo y organizacioacuten de la ensentildeanza y el aprendizaje en el entorno virtual


El docente podraacute agregar ldquomi aula en liacuteneardquo dentro de Microsoft Teams en soacutelo ocho pasos

1 Ingresar a Microsoft Teams desde cualquier dispositivo (computador tablet o celular inte-ligente)

2 Dentro de Teams en la parte izquierda dar clic en el iacutecono ldquoequiposrdquo3 Escoger el equipo al que desee agregar ldquomi aula en liacuteneardquo y seleccionar el canal ldquogeneralrdquo4 Una vez seleccionado el canal general en la parte superior derecha dar clic en + para que

aparezca una ventana de aplicaciones5 Seleccionar la opcioacuten de ldquoSitio webrdquo para agregar ldquomi Aula en liacuteneardquo6 Apareceraacute una pantalla donde deberaacute colocar lo siguiente

bull Nombre de la pestantildea ldquoMi Aula en liacuteneardquobull URL copiar y pegar el siguiente enlace

httpsviewgenially5e762b1501bd350de7a5e8af7 Dar clic en el botoacuten guardar8 ldquoMi Aula en liacuteneardquo estaacute listo para poder usarse

IMPORTANTE el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de medios de comunicacioacuten y canales oficiales realizaraacute una actualizacioacuten perioacutedica de los recursos plataformas y portales validados por la institucioacuten para el uso en casa Esta comunicacioacuten se realizaraacute de manera permanente y se comunicaraacute con la debida anticipacioacuten a la comunidad educativa

ME CAPACITO

Enlace httpseva-mecapacitoeducaciongobecPuacuteblico docentes

Caracteriacutesticas en el caso de los docentes se mantiene activa la plataforma de formacioacuten profesio-nal la cual se complementa con los portales ofertados por universidades y otras instituciones aliadas ante la emergencia Se ha privilegiado el desarrollo de procesos de formacioacuten para el desarrollo de competencias digitales garantizando el manejo de los espacios y herramientas digitales habilitadas por el Ministerio de Educacioacuten

Todos los contenidos y procesos de formacioacuten gestionados con docentes se alojaraacuten en un micrositio dentro del Portal Plan Educativo COVID 19 incluyendo los accesos a las plataformas habilitadas por cooperantes e instituciones aliadas


3624 Consejos para familias y estudiantes para el uso de los recursos tecnoloacutegicos

Es indispensable que los miembros de la familia puedan acompantildear a los estudiantes en el desarrollo de las tareas en casa mientras dure la emergencia sanitaria

La familia debe garantizar el lugar tiempo y uso adecuado a la plataforma educativa virtual pues tambieacuten tenemos la oportunidad de desarrollar competencias digitales en nintildeos y adolescentes para lo cual debemos hacer uso adecuado de la permanencia en pantalla seguacuten las siguientes recomen-daciones

Seguacuten la Academia Americana de Pediatriacutea el laquoscreen timeraquo o tiempo de pantallas en nintildeos nintildeas y adolescentes son las siguientes

bull 0 ndash 2 antildeos Nada de pantallas Reforzar su desarrollo a traveacutes de estimulacioacuten en casa Las familias pueden aprovechar tips o sugerencias

bull 2 ndash 5 antildeos Entre media y una hora al diacutea

bull 7 ndash 12 antildeos una hora con el acompantildeamiento de un adulto Nunca en horas de comidas

bull 12 ndash 15 antildeos Una hora y media A partir de esta edad el uso de redes sociales es opcional Sin embargo se recomienda el debido acompantildeamiento de un adulto para prevenir riesgos

bull + de 16 antildeos Dos horas Aunque a partir de esta edad el desarrollo de conocimientos es mayoritariamente autoacutenomo (seleccioacuten de recursos y herramientas) se recomienda el acompantildeamiento de la familia

Lo maacutes importante es que estas actividades no interfieran en la vida cotidiana de las y los estudian-tes el tiempo en familia la actividad fiacutesica o las horas de suentildeo

Ademaacutes

bull Si usas dispositivos tecnoloacutegicos digitales espera una hora antes de ir a dormir

bull Para la descargar de contenidos un familiar debe acompantildear al estudiante a buscar y con-trastar la informacioacuten sobre herramientas que se pueden utilizar En la plataforma httpsrecursos2educaciongobec encontraraacutes actividades pedagoacutegicas y recursos educativos de apoyo

bull Familias deben promover la interaccioacuten y la discusioacuten con sus hijos en torno a las activida-des desarrolladas

bull El juego entre padres e hijos tambieacuten puede fortalecer el conocimiento la seguridad indivi-dual y los lazos afectivos Si los padres juegan con sus hijos pueden tener una mejor idea de coacutemo son y lo que necesitan

bull Es importante organizar el tiempo para el desarrollo de las tareas El horario diario y sema-nal establece las horas que vas a dedicar a la realizacioacuten de tareas se sugiere que sea en la mantildeana

bull Considerando que actualmente se aplica el teletrabajo es necesario establecer un tiempo de uso para los dispositivos tecnoloacutegicos


bull Cuando usamos tecnologiacutea es habitual que surjan dificultades de todo tipo (al ingresar a plataformas manejo de cuentas desarrollo de tareas seleccioacuten de recursos maacutes adecua-dos etc) Por tanto es importante tener la posibilidad de recibir retroalimentacioacuten de parte del docente con quien es necesario establecer un canal perioacutedico

bull Para sacarle todo el partido a un trabajo online es importante participar e interactuar con otros compantildeeros y compantildeeras Esto permitiraacute aumentar tu experiencia de aprendizaje

bull Cada uno de nosotros tiene experiencias y conocimientos uacutenicos Al compartirlos diacutea a diacutea se multiplica y mejora el nivel de comprensioacuten a traveacutes de las contribuciones de todos Utiliza las herramientas que te ofrece la plataforma educativa virtual o las herramientas de comunicacioacuten que han establecido entre institucioacuten educativa y familias

bull Aunque todas las plataformas desarrolladas o validadas por el Mineduc cuentan con sus propios foros y espacios de discusioacuten es mejor considerar otras formas de relacioacuten infor-males como son un grupo cerrado de Facebook asiacute como la posibilidad de comunicarse virtualmente por plataformas como WhatsApp Skype etc Esto dependeraacute de las condicio-nes de cada comunidad y familia

bull Cuando un estudiante sienta dudas debe buscar preguntar o indagar Utiliza las herramien-tas disponibles dentro de la plataforma educativa virtual u otros espacios virtuales (chat foros correo electroacutenico etc) para comunicarte con los docentes yo compantildeeros ya sea para plantear tus dudas o para ofrecer una respuesta a la duda de otro Sin duda a traveacutes de estas conversaciones podemos aprender de forma significativa

363 Educa (radio y televisioacuten)

La relacioacuten entre la infancia y los medios de comunicacioacuten es una relacioacuten rica que debe ser aborda-da para acompantildear el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los medios pueden ser herramientas que ayuden a consolidar identidades construir ciudadaniacutea representar la diversidad de las culturas y a acompantildear nintildeos y adolescentes durante su desarrollo cognitivo fiacutesico y emocional

Ante la emergencia el Ministerio de Educacioacuten ha coordinado el fortalecimiento de esta plataforma y su difusioacuten a nivel nacional en los siguientes horarios

Televisioacuten y CableoperadorasLunes a viernes de 15h00 a 16h00 (una hora diaria)


RadiodifusorasDe lunes a domingo tres horarios de transmisioacuten rotativa de 6am a 9pm de 12pm a 3 pm de 6pm a 9pm (1 hora diaria distribuida en 3 segmentos de 20 minutos)

CANAL DIGITAL EDUCA cuenta con un canal en liacutenea que se mantiene activo las 24 horas del diacutea y estaacute vinculado con las respectivas plataformas en redes sociales A traveacutes de estos espacios tambieacuten se pone a disposicioacuten de toda la comunidad educativa los contenidos que actualmente forman parte de nuestra plataforma

bull Canal Digital httpswwweducaecbull Facebook httpswwwfacebookcomEducaTelebull Twitter httpstwittercomEducaTele

3631 Consejos para familias y estudiantes para el buen uso de la radio y televisioacuten

- Aunque la suspensioacuten de clases no constituye vacaciones es evidente que altera las dinaacutemi-cas de trabajo pedagoacutegico Por ello ponemos a disposicioacuten de la comunidad educativa contenidos de calidad para los estudiantes a traveacutes de medios tradicionales (radio y televisioacuten)

- Aunque cada uno de los seriales son aptos para todo el puacuteblico se recomienda el acompa-ntildeamiento de cada familia para fortalecer los procesos de reflexioacuten y anaacutelisis

- Ninguna de las herramientas desarrolladas ante la emergencia pretende reemplazar la rela-cioacuten entre docentes estudiantes y familias Por lo tanto deben ser entendidas como un complemen-to educativo en casa en el que el papel de las familias es fundamental

37 Titulacioacuten

371 El Programa de Participacioacuten Estudiantil -PPE

El Programa de Participacioacuten Estudiantil es un espacio educativo obligatorio y gratuito para los es-tudiantes de primero y segundo curso de bachillerato Este programa seraacute valorado con el 10 del total de la nota para la obtencioacuten del tiacutetulo de bachiller

Considerando el estado de emergencia sanitaria y para precautelar la salud de los adolescentes la realizacioacuten del Programa de Participacioacuten Estudiantil en Reacutegimen Costa se realizaraacute desde casa

3711 Objetivo

Establecer lineamientos para garantizar el cumplimiento del Programa de Participacioacuten Estudiantil (PPE) en el reacutegimen Costa - Galaacutepagos 2020-2021 durante el estado de emergencia sanitaria

3712 Desarrollo

Los estudiantes de primero y segundo de bachillerato dentro del Programa de Participacioacuten Estudian-til deberaacute cumplir con los siguientes requisitos


a Realizacioacuten de 20 actividades de construccioacuten del Proyecto de Vida

b Elaboracioacuten de un proyecto de vinculacioacuten con la comunidad conforme su intereacutes y en el caso de Bachillerato Teacutecnico conforme las figuras profesionales

3713 Proyecto de vida

Permiten que los y las estudiantes lleven a cabo un proceso de construccioacuten de su Proyecto de Vida mediante tres fases autoconocimiento informacioacuten y toma de decisiones Durante la realizacioacuten de estas actividades semanales se fortalece el desarrollo de habilidades blandas que permiten una mejor incorporacioacuten en el mundo laboral a nivel emocional e interpersonal

3714 Proyecto de vinculacioacuten con la comunidad

Al concluir las actividades propuestas de construccioacuten del Proyecto de Vida cada estudiante deberaacute optar por una de las aacutereas profesionales u ocupacionales de su intereacutes y elaborar un proyecto de ldquocoacutemo y de queacute manera el aacuterea seleccionada puede estar al servicio de la comunidadrdquo

3715 Cronograma de la implementacioacuten de PPE

La realizacioacuten del Programa de Participacioacuten Estudiantil iniciaraacute en la uacuteltima semana de junio hasta la primera semana de enero

bull La uacuteltima semana de junio se daraacute informacioacuten los estudiantes sobre los lineamientos de PPE

bull De la primera semana de julio hasta la primera semana de diciembre se realizaraacuten las actividades de construccioacuten del proyecto de vida

bull El proyecto de servicio a la comunidad se elaboraraacute de la segunda a la tercera semana de diciembre

bull El Programa culmina la primera semana de enero con el registro de notas correspondiente

3716 Actividades

Los estudiantes realizaraacuten las actividades que se proponen por cada fase de construccioacuten del pro-yecto de vida enviando por los medios disponibles la evidencia correspondiente cada cuatro se-manas correo electroacutenico foto video WhatsApp una vez iniciado el programa Quienes no poseen conectividad realizaraacuten la entrega del desarrollo de las actividades asiacute como del proyecto una vez se restablezcan las clases presenciales Es importante conservar cada una de las actividades desa-rrolladas


3717 Evaluacioacuten

Para la calificacioacuten anual de los estudiantes que participan en el PPE se aplicaraacuten los siguientes criterios de evaluacioacuten

Tabla no 2

Fuente Mineduc 2020

Para la aprobacioacuten del Programa de Participacioacuten Estudiantil la calificacioacuten miacutenima requerida es de siete sobre diez (710) Esta calificacioacuten es el promedio entre las dos notas obtenidas en el primero y segundo curso de Bachillerato

Para obtener la nota de aprobacioacuten del PPE

bull El estudiante deberaacute presentar un maacuteximo de 20 bitaacutecoras el docente debe hacer una re-gla de tres multiplicando el nuacutemero final de bitaacutecoras presentadas (ej 17) por 5 (que es el maacuteximo puntaje a obtener) y dividir el total para 20 (ej 17x5=85 8520=425)

bull Para obtener la nota final del emprendimiento grupal el docente utilizaraacute la ldquoruacutebrica de eva-luacioacutenrdquo anexa al presente instructivo (con una calificacioacuten maacutexima de 5 puntos) asignando a cada respuesta afirmativa una calificacioacuten de 02 (ej el estudiante obtuvo ldquosiacuterdquo 17 veces por tanto 17x02=340)

bull Sumar las calificaciones de los dos criterios de evaluacioacuten del PPE para obtener la nota parcial del antildeo correspondiente

bull Este caacutelculo deberaacute hacerse tanto para primero como para segundo curso de bachillerato el promedio de los dos puntajes parciales seraacute la nota que se consigne para la aprobacioacuten del PPE

Consideraciones

bull Los y las estudiantes de primero de bachillerato que no alcancen la nota de 710 realiza-raacuten el Programa de Participacioacuten Estudiantil en segundo y tercero de Bachillerato

bull Los y las estudiantes de segundo de bachillerato que no alcancen la nota de 710 reali-zaraacuten el Programa de Participacioacuten Estudiantil en tercero de Bachillerato

bull Los y las estudiantes que tuvieron que realizar el Programa de Participacioacuten Estudiantil en tercero de bachillerato y no alcanzan la nota miacutenima de 710 deberaacuten hacer nueva-mente un Proyecto de Servicio a la Comunidad

Actividades de construccioacuten de Proyecto de Vida se refiere al desarrollo de las 20 actividades propuestas realizadas semanalmente La evaluacioacuten no se relaciona con el contenido de cada actividad sino con el nuacutemero de actividades

Proyecto de Vinculacioacuten con la Comunidad se refiere al trabajo escrito que realizaraacute cada estudiante seguacuten la profesioacuten u ocupacioacuten seleccionada La evaluacioacuten de este trabajo se realizaraacute conforme ruacutebrica establecida

TOTAL

20 actividades = 5 puntos

1 proyecto = 5 puntos

10 puntos

Criterio de evaluacioacuten Valor


3718 Particularidades del Programa de Participacioacuten Estudiantil

bull Los estudiantes del primer curso de bachillerato que culminaron en el antildeo 2019 ndash 2020 el Programa de Participacioacuten Estudiantil se acogen a los lineamientos actuales para cumplir con el segundo antildeo del programa

bull En las instituciones educativas que cuentan con bachillerato para personas con escolaridad inconclusa en modalidades presencial semipresencial y a distancia en jornada matutina vespertina y nocturna la calificacioacuten obtenida en la asignatura de Emprendimiento y Ges-tioacuten se duplicaraacute para cubrir con la calificacioacuten del Programa de Participacioacuten Estudiantil

bull Los y las estudiantes que optan por Educacioacuten en Casa implementaraacuten los lineamientos descritos en el presente documento Las 20 actividades y el proyecto final seraacute entregado al coordinador de PPE de la institucioacuten designada por el Distrito Educativo como encargada del seguimiento de este tipo de oferta educativa

bull Los y las estudiantes de las ofertas de Bachillerato Teacutecnico y Bachillerato en Artes durante el antildeo lectivo 2020 ndash 2021 se acogeraacuten a los lineamientos presentes es decir que elabo-raraacuten las 20 actividades de construccioacuten del proyecto de vida y el proyecto de servicio a la comunidad El docente tutor seraacute el responsable de la evaluacioacuten y el registro de notas

bull Durante el antildeo lectivo 2020 ndash 2021 Reacutegimen Costa no existiraacute convalidacioacuten con la Secre-tariacutea del Deporte uacutenicamente con Asociacioacuten de Scouts y Bachillerato Internacional

bull El Programa de Apoyo a la Inclusioacuten Pre Laboral se consideraraacute como propuesta de Par-ticipacioacuten Estudiantil para loslas estudiantes de Instituciones Educativas Especializada Durante la emergencia sanitaria las praacutecticas pre laborales se desarrollaraacuten dentro del con-texto familiar estaraacuten articuladas con las actividades de la vida diaria y seraacuten consideradas como el puntaje para el Programa de Participacioacuten Estudiantil Las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusioacuten UDAI los docentes y equipos multidisciplinarios de las Instituciones Educativas Especializadas seraacuten los responsables de asesorar y acompantildear el proceso educativo adaptando a las necesidades educativas especiales del estudiantado en la praacutec-tica pre laboral

bull Para loslas estudiantes del Programa de Aulas Hospitalarias CAI y CETAD la calificacioacuten obtenida en la asignatura de Emprendimiento y Gestioacuten se duplicaraacute para cubrir con la calificacioacuten del Programa de Participacioacuten Estudiantil Las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusioacuten UDAI docentes de Aulas Hospitalarias CAI y CETAD seraacuten los responsables de asesorar y acompantildear en el proceso educativo adaptando a las necesidades educativas especiales de los estudiantes en la asignatura de Emprendimiento y Gestioacuten

Anexo 7 Documento ldquoLineamientos para el programa de participacioacuten estudiantil reacutegimen costa-galaacutepagos 2020-2021 por emergencia sanitaria COVID-19rdquo


372 Proyecto De Grado

El Ministerio de Educacioacuten ha generado una estrategia de evaluacioacuten emergente que viabilice el proceso de graduacioacuten de los estudiantes de tercer curso de Bachillerato General Unificado del antildeo lectivo 2019 - 2020 del reacutegimen Sierra - Amazoniacutea Esta estrategia es el denominado ldquoProyecto de gradordquo el cual puede ser un Estudio de caso Monografiacutea o un Proyecto demostrativo de acuerdo con la naturaleza de la oferta formativa en Ciencias y Teacutecnico respectivamente y considerando las adaptaciones necesarias para estudiantes con NEE y Educacioacuten Inconclusa Los estudiantes de Ba-chillerato en Ciencias deberaacuten realizar un Estudio de Caso a partir de los ocho temas macro definidos por el Ministerio de Educacioacuten y los estudiantes de Bachillerato Teacutecnico deberaacuten realizar el Proyecto Demostrativo sobre la base de la competencia general de su Figura Profesional

Los siguientes graacuteficos indican los instrumentos para el desarrollo del Proyecto de Grado

En el documento denominado Lineamiento para la elaboracioacuten del proyecto de grado se orienta el proceso de elaboracioacuten del proyecto de grado de los estudiantes que cursan el tercer antildeo de Bachi-llerato General Unificado durante el antildeo lectivo 2019 - 2020 del reacutegimen Sierra - Amazoniacutea que no alcanzaron la puntuacioacuten de ocho sobre diez (810) en el promedio general de acuerdo con las dis-posiciones del Decreto Presidencial 1027 de abril del 2020 Este proyecto seraacute valorado con el 20 del total de la nota para la obtencioacuten del tiacutetulo de bachiller


4 Elementos Psicopedagoacutegicos

41 Apoyo Psicopedagoacutegico

Se entiende por apoyo psicopedagoacutegico un servicio especializado en dificultades de aprendizaje de los nintildeos y adolescentes que contienen las acciones complementarias que permitan fortalecer el pro-ceso de ensentildeanza-aprendizaje mediante estrategias metodologiacuteas y recursos que utilice el docente al momento de ensentildear al estudiante logrando aprendizajes significativos

En este sentido se pretende un adecuado monitoreo y acompantildeamiento dinaacutemico psicopedagoacutegico que permitiraacute fortalecer a los docentes asiacute tambieacuten mejorar la calidad de los aprendizajes en los es-tudiantes durante la emergencia sanitaria

Los equipos de las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusioacuten (UDAI) en articulacioacuten con los docen-tes pedagogos de apoyo a la inclusioacuten ubicados en cada Distrito Educativo a nivel nacional brinda-raacuten el apoyo psicopedagoacutegico a la comunidad educativa

411 Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusioacuten (UDAI)

Las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusioacuten (UDAI) es un servicio educativo especializado a nivel nacional que se encarga de la evaluacioacuten asesoramiento e intervencioacuten psicopedagoacutegica a estudiantes con NEE asociadas o no a una discapacidad en las ofertas educativas (ordinarias y extraordinarias) en los programas (Aulas Hospitalarias y Centro Especializado en tratamiento a per-sonas con consumos problemaacutetico de alcohol y otras drogas -CETAD-) y servicios educativos (Centro de Adolescentes Infractores) en todas las modalidades de atencioacuten y en todos los niveles del sistema educativo

Los profesionales de la UDAI brindaraacuten en todo momento apoyo a la comunidad educativa ante la emergencia sanitaria lo realizan por medios alternativos de comunicacioacuten entre ellos llamadas tele-foacutenicas convencionales y celular correos electroacutenicos u otras

Por lo consiguiente las actividades que deberaacuten continuar realizando son las siguientes

Apoyo a la comunidad educativa en el aacuterea psicopedagoacutegica

bull Estrategias de apoyo psicopedagoacutegico para las familias y estudiantes

bull Orientar y asesorar a los representantes legales en el uso correcto del tiempo libre

bull Orientar a los representantes legales para que asignen responsabilidades a su representa-do en el hogar acordes a su desarrollo

bull Socializar con los representantes legales y familia extendida las estrategias pedagoacutegicas que se aplican en el aula para que las utilicen en el hogar

bull Apoyar a la familia en el manejo de ayudas teacutecnicas como sistema braille aacutebaco bastoacuten escritura tinta apoyos tecnoloacutegicos entre otros

bull Promover en la familia actividades recreativas y deportivas como experiencias que refuer-cen el aprendizaje escolar


bull Sensibilizar a los representantes legales sobre la importancia de establecer rutinas nor-mas reglas liacutemites y haacutebitos en el hogar con el fin de promover una mayor independencia

bull Cabe mencionar que los representantes legales en caso de dudas o inquietudes pueden comunicarse con un profesional de la UDAI viacutea correo electroacutenico llamada telefoacutenica o video llamadas

bull Seguimiento del proceso y documentacioacuten requerida de estudiantes de Tercero de Bachi-llerato con Necesidades Educativas Especiales en articulacioacuten con el DECE

Informes Psicopedagoacutegicos

bull Elaboracioacuten de los informes psicopedagoacutegicos (evaluaciones realizadas anteriormente)

bull Socializacioacuten de informes psicopedagoacutegicos a Docentes equipo multidisciplinario y DECE las de oferta ordinaria y extraordinaria de todos los sostenimientos (fiscales fiscomisionales par-ticulares municipales) y jornadas (matutina vespertina nocturna) mediante video llamadas

SocializacionesSensibilizacionesAsesoramiento

bull Necesidades Educativas Especiales asociadas o no la discapacidad (clasificacioacuten) adap-taciones curriculares y estrategias metodoloacutegicas a docentes de oferta ordinaria (que no tienen el servicio de docente pedagogo de apoyo a la inclusioacuten) y docentes de oferta ex-traordinaria de todos los sostenimientos (fiscales fiscomisionales particulares municipa-les) y jornadas (matutina vespertina nocturna)

bull Revisioacuten de material de apoyo (para ejemplificar actividades) solicitado a docentes de ordina-ria (no tienen el servicio de docente pedagogo de apoyo) y docentes de oferta extraordinaria

bull Modelo de Atencioacuten Educativa de Instituciones Educativas Especializadas

bull Modelo de Aulas Hospitalaria

bull Modelo Educativo CAI

bull Lineamientos docente pedagogos de apoyo a la inclusioacuten

bull Orientaciones sobre discapacidad (lenguaje positivo adecuada relacioacuten y atencioacuten)

bull Consideraciones de discapacidadsituacioacuten de vulnerabilidad durante el brote de COVID 19

bull Las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusioacuten UDAI los docentes y equipos multidisci-plinarios de las Instituciones Educativas Especializadas son los responsables de asesorar y acompantildear en el proceso educativo adaptando a las necesidades educativas especiales de los estudiantes en la praacutectica pre laboral

Seguimiento a programas y servicios educativo

bull Seguimiento a las actividades planificadas por los docentes pedagogos de apoyo a la inclu-sioacuten y docentes de los servicios educativos (Aulas Hospitalarias CETAD CAI)


bull Revisioacuten de matrices de la atencioacuten educativa en Aulas Hospitalarias CETAD y CAI

bull Revisioacuten de matrices de la atencioacuten pedagoacutegica dada por el servicio de docentes pedago-gos de apoyo a la inclusioacuten

bull Las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusioacuten UDAI docentes de Aulas Hospitalarias CAI y CETAD son los responsables de asesorar y acompantildear en el proceso educativo adap-tando a las necesidades educativas especiales de los estudiantes en la asignatura de Em-prendimiento y Gestioacuten

Nota Se suspenden las evaluaciones psicopedagoacutegicas

412 Orientaciones para docentes y equipo multidisciplinario de las Unidades Educativas

Especializadas

Los docentes y equipos multidisciplinarios que acompantildeante a estudiantes con NEE asociadas a la discapacidad deberaacuten realizar las siguientes actividades

bull Identificacioacuten del estado situacional de la familia (historia del estudiante mapeo herra-mientas para comenzar clases datos adicionales que requiera la institucioacuten)

bull Dar estrategias de apoyo psicopedagoacutegico para las familias y estudiantes

bull Llenar las fichas estudiantiles

bull Elaboracioacuten y aplicacioacuten de la evaluacioacuten inicial (diagnoacutestica) en las cuatro aacutereas baacutesicas habilidades de la vida diaria y autonomiacutea Nota Deberaacuten realizarla con los siguientes insu-mos Identificacioacuten del estado situacional de la familia y el informe del antildeo anterior con las recomendaciones del docente anterior

bull Elaboracioacuten del PCP y del Plan de intervencioacuten terapeacuteutica de los estudiantes para el antildeo lectivo 2020-2021

bull Participar de las socializacionessensibilizacionesasesoramientos facilitados por el equipo de las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusioacuten


Es importante garantizar que las actividades que seraacuten enviadas cumplan las siguientes considera-ciones

bull La necesidad especiacutefica de cada estudiante

bull Deberaacuten ser integrales (acadeacutemica y habilidades- lenguaje y comunicacioacuten - autocuidado - andependencia - vida en el hogar)

bull No deben sobrepasar de una actividad diaria total de las asignaturas por lo tanto la acti-vidad planificada deberaacute contemplar la integralidad de varias asignaturas


bull La actividad planificada no podraacute sobrepasar el tiempo de dos horas diarias

bull Deberaacuten considerar los aprendizajes previos adquiridos por loslas estudiantes

bull La aplicacioacuten de las respectivas adaptacionesalineaciones curriculares

Ademaacutes se detallan algunas estrategias metodoloacutegicas para el desarrollo de las actividades de los estudiantes de acuerdo con su nivel educativo

bull Dar instrucciones sencillas y utilizar un vocabulario accesible apoyo simboacutelico y visual

bull Propiciar experiencias de juego y el aprender haciendo

bull Considerar la necesidad especiacutefica del estudiante al momento de planificar las actividades

bull Crear objetivos individuales basados en sus habilidades

bull Realizar actividades que involucren tareas de la vida diaria

bull Usar material visual yauditivo

bull Realizar actividades que involucren el sentido del tacto

bull Realizar comunicaciones por medio de pictogramas o dibujos

bull Partir de lo concreto en matemaacuteticas por ejemplo utilizar objetos reales como tapas bo-litas etc aunque tambieacuten son muy efectivos los materiales didaacutecticos o lo semiconcreto (dibujos) Para la lectoescritura utilizar meacutetodos multisensoriales es decir que requieran maacutes de un sentido por ejemplo programas en CD

bull Discriminar texturas entre objetos del entorno liso aacutespero suave duro rugoso delicado

bull Acompantildear el lenguaje oral en situaciones de expresioacuten creativa utilizando recursos au-diovisuales y pictogramas

bull Representar pasajes de los textos literarios escuchados utilizando sus propios coacutedigos dibujos y o escenificaciones corporales

bull Utilizar la expresioacuten graacutefica o plaacutestica como recursos para la expresioacuten libre

bull Realizar sus producciones escritas mediante la seleccioacuten y utilizacioacuten de diferentes recur-sos y materiales

bull Responder preguntas sobre un texto narrado por el adulto y nombrar los personajes prin-cipales

bull Desarrollar cuentos interactivos cuentos karaoke juegos interactivos entre otros que van desde el nivel Inicial hasta el nivel de Bachillerato


413 Orientaciones para docentes que trabajan con estudiantes con NEE (Ofertas

Ordinarias y Extraordinarias)

Para las instituciones educativas que tiene oferta ordinaria yo extraordinaria en las cuales asisten estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad los docentes deben establecer estrategias para realizar el asesoramiento y refuerzo pedagoacutegico con la finalidad de garantizar el proceso de ensentildeanza aprendizaje de losas estudiantes que se encuentran recibien-do adaptaciones curriculares

Ademaacutes es importante que participen de las socializacionessensibilizacionesasesoramientos fa-cilitados por el equipo de las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusioacuten respecto a las temaacuteticas Necesidades Educativas Especiales asociadas o no la discapacidad (clasificacioacuten) Adaptaciones curriculares y estrategias metodoloacutegicas

Las actividadestareas que seraacuten enviadas a loslas estudiantes con necesidades educativas espe-ciales asociadas o no la discapacidad deberaacuten tener las siguientes consideraciones

bull Las actividades planificadas no podraacuten sobrepasar el tiempo de dos horas diarias para el desarrollo de todas y debe contemplar la necesidad especiacutefica de cada estudiante

bull Los aprendizajes previos adquiridos por los estudiantes con NEE

bull Aplicacioacuten de las respectivas adaptaciones curriculares

bull La corresponsabilidad del representante legal para lograr avances en el proceso de ense-ntildeanza-aprendizaje

bull Realizar la articulacioacuten con el equipo Departamento de Consejeriacutea Estudiantil (DECE) y el equipo de la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusioacuten (UDAI) para el anaacutelisis de casos que requieren un abordaje integral disentildeo de las adaptaciones curriculares individuales para los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad

A continuacioacuten se detallan algunas estrategiasmetodologiacuteas para el desarrollo de las actividades de los estudiantes de acuerdo con su necesidad educativa

bull Realizar diversos apoyos visuales (organizador graacutefico videos fotografiacuteas ppt entre otros) de su eleccioacuten que sistematicen la informacioacuten obtenida

bull Las adaptaciones curriculares que apunten al enriquecimiento del curriacuteculo es decir incor-porar otras destrezas ademaacutes de las planificadas

bull Las instrucciones en las tareas deben ser cortas precisas concretas y con un vocabula-rio sencillo

bull Realizar trabajos como collages dibujos descripciones orales de laacuteminas que permitan al estudiante crear una historia

bull Respetar las tres fases (concreta semi-concreto y abstracta) para que el estudiante logre comprender los procesos matemaacuteticos

bull Proponer actividades como experimentos la realizacioacuten de maquetas dibujos o investi-gaciones

bull Utilizar distintas formas de comunicacioacuten (pictogramas entre otras)


414 Docentes Pedagogos de Apoyo a la Inclusioacuten

Los Docentes Pedagogos de Apoyo a la Inclusioacuten brindan el servicio psicopedagoacutegico de acom-pantildeamiento y asesoramiento a docentes de aula de las instituciones educativas ordinarias fiscales para garantizar el aprendizaje participacioacuten permanencia y culminacioacuten de estudios mediante un abordaje integral en la atencioacuten a los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad


bull Realizar el seguimiento educativo por medio telefoacutenico celular correo electroacutenico de los representantes legales y solventar las dudas de las actividades enviadas a casa por el do-cente tutor asesorando en aquellas temaacuteticas que contribuyan al proceso de ensentildeanza aprendizaje como haacutebitos y teacutecnicas de estudio

bull Identificar el estado situacional de la familia (de los estudiantes atendidos el antildeo lectivo anterior Coordinar con directivo yo docente donde brindaron el acompantildeamiento peda-goacutegico)


bull Realizar la articulacioacuten con el Departamento de Consejeriacutea Estudiantil (DECE) y la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusioacuten (UDAI) mediante el anaacutelisis de casos que requieren un abordaje integral disentildeo de las adaptaciones curriculares individuales para los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad

bull Realizar socializacionessensibilizacionesasesoramiento sobre Necesidades Educativas Especiales asociadas a la discapacidad clasificacioacuten adaptaciones curriculares y estra-tegias metodoloacutegicas Dirigido a Directivos y docentes de las Instituciones Educativas ordinarias donde brindan el acompantildeamiento pedagoacutegico media skype o videollamadas

bull Elaborar el plan de intervencioacuten educativa para el antildeo lectivo 2020-2021 donde brindan el acompantildeamiento pedagoacutegico


415 Orientaciones para los docentes de Aulas Hospitalarias (CETAD)

Los docentes de Aulas Hospitalarias y CETAD deberaacuten realizar las siguientes actividades

bull Identificacioacuten del estado situacional de la familia (Historia del estudiante mapeo herra-mientas para comenzar clases datos adicionales que requiera) Para Aulas Hospitalaria con representante legales y CETAD con el equipo multidisciplinario del MSP

bull Dar estrategias de apoyo psicopedagoacutegico para las familias y estudiantes En Aulas Hos-pitalaria con representante legales y con CETAD con el equipo multidisciplinario del MSP

bull Llenado de fichas de estudiantes

bull Elaboracioacuten y aplicacioacuten de la evaluacioacuten inicial (diagnoacutestica) Nota Deberaacuten realizarla con los siguientes insumos Identificacioacuten del estado situacional de la familia y el informe del antildeo anterior con las recomendaciones del docente anterior


bull Elaboracioacuten del Plan de intervencioacuten educativa de acuerdo con su contexto para el antildeo lectivo 2020-2021

bull Socializacioacuten Plan de intervencioacuten educativa de acuerdo con su contexto para el antildeo lecti-vo 2020-2021 En Aula Hospitalaria al representante legal y contraparte del MSP y CETAD con el Equipo Multidisciplinario MSP


bull Las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusioacuten UDAI docentes de Aulas Hospitalarias y CETAD son los responsables de asesorar y acompantildear en el proceso educativo adaptando a las necesidades educativas especiales de los estudiantes en la asignatura de Emprendi-miento y Gestioacuten

bull Deberaacuten mantener comunicacioacuten directa con los representantes legales mediante correo electroacutenico llamadas telefoacutenicas y WhatsApp para la emisioacuten y recepcioacuten de tareas seguacuten nivel educativogrado que se encuentre el estudiante

bull Deberaacuten mantener comunicacioacuten constante con su analista UDAI responsable del programa

bull Deberaacuten coordinar con el personal de salud para solventar las dificultades puntuales en caso de que se requiera

bull Procurar una comunicacioacuten permanente entre la UDAI Liacuteder de Salud y los representantes legales (por las viacuteas necesarias) y clara entre los diferentes actores para coordinar la ejecu-cioacuten de actividades

Las actividades que seraacuten enviadas a los estudiantes deberaacuten tener las siguientes consideraciones

bull La necesidad especiacutefica y los aprendizajes previos adquiridos por los estudiantes


bull Las actividades deben durar entre una hora a dos horas diarias con la finalidad de los es-tudiantes alcancen los logros establecidos para este diacutea


A continuacioacuten se detallan algunas estrategias metodoloacutegicas para el desarrollo de las activida-des de los estudiantes que se encuentran en situacioacuten de enfermedad de acuerdo con su necesi-dad educativa

bull Utilizar metodologiacutea luacutedica y de faacutecil manejo tomando en cuenta que seraacuten los represen-tantes legales los responsables de acompantildear a loslas estudiantes en sus actividades

bull Programar y ejecutar actividades conjuntas con los representantes legales las cuales con-tribuyan al desarrollo integral de los estudiantes charlas informativas de prevencioacuten y pro-mocioacuten de la salud manejo conductual entre otros

bull Utilizar canciones y juegos que trabajen la motricidad y las emociones

bull Realizar lecturas de imaacutegenes y narracioacuten de historietas en secuencias loacutegicas


bull Realizar actividades para el desarrollo del pensamiento matemaacutetico por ejemplo com-pletar series numeacutericas baacutesicas con ayuda de material tangible (tapillas legos bloques numeacutericos entre otros)

bull Ejecutar lecturas globales (lectura de imaacutegenes) donde predominen las imaacutegenes grandes y expresivas con muchos colores

bull Reforzar todos los tipos de lecturas (funcional pictogramas recreativa compresiva selec-tiva y criacutetica)

416 Orientaciones para los docentes de los Centros de Adolescentes Infractores (CAI)

Los docentes que brindan el servicio educativo en los Centros de Adolescentes Infractores (CAI) de-beraacuten realizar las siguientes actividades

bull Identificacioacuten del estado situacional de la familia (historia del estudiante mapeo herra-mientas para comenzar clases datos adicionales que requiera) debe coordinar con el equi-po multidisciplinario del Servicio Nacional de Atencioacuten Integral a Personas Adultas Privadas de la Libertad y a Adolescentes Infractores - SNAI

bull Dar estrategias de apoyo psicopedagoacutegico para los estudiantes al equipo multidisciplinario del SNAI


bull Elaboracioacuten y aplicacioacuten de la evaluacioacuten inicial (diagnoacutestica) Nota deberaacuten realizarla con los siguientes insumos Identificacioacuten del estado situacional de la familia y el informe del antildeo anterior con las recomendaciones del docente anterior


bull Socializacioacuten Plan de intervencioacuten educativa de acuerdo con su contexto para el antildeo lectivo 2020-2021 al Equipo multidisciplinario del SNAI


bull Las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusioacuten UDAI y docentes CAI son los responsables de asesorar y acompantildear en el proceso educativo adaptando a las necesidades educativas especiales de los estudiantes en la asignatura de Emprendimiento y Gestioacuten

bull Deberaacuten mantener comunicacioacuten directa con el responsable de los Centros de Adolescen-tes Infractores (CAI) es decir funcionario del Servicio Nacional de Atencioacuten Integral a Per-sonas Adultas Privadas de la Libertad y Adolescentes Infractores (SNAI) mediante correo electroacutenico llamadas telefoacutenicas y WhatsApp para la emisioacuten y recepcioacuten de tareas

bull Una vez a la semana deberaacute enviar seguacuten nivel educativogrado que se encuentre el estudiante

bull Deberaacuten mantener comunicacioacuten permanente con su analista UDAI responsable del programa




bull Es clave la aplicacioacuten de las respectivas adaptaciones curriculares


A continuacioacuten se detallan algunas estrategias metodoloacutegicas que estaraacuten a cargo de los docentes para el desarrollo de las actividades de los estudiantes

bull Promover actividades especiacuteficas para el desarrollo de habilidades cognitivas (memoria concentracioacuten percepcioacuten etc)

bull Refuerzo de todos los tipos de lecturas (funcional pictogramas recreativa compresiva selectiva y criacutetica)

bull Utilizar metodologiacutea luacutedica y de faacutecil manejo tomando en cuenta que seraacuten los funcionarios del SNAI los responsables de acompantildear a loslas estudiantes en sus actividades

bull Programar y ejecutar actividades que contribuyan al desarrollo integral de los estudian-tes charlas informativas de prevencioacuten y promocioacuten de la salud manejo conductual entre otros

42 Recursos de apoyo Psicopedagoacutegico

A continuacioacuten se detallan los documentos teacutecnicos de apoyo psicopedagoacutegico para las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusioacuten Docentes Pedagogos de Apoyo a la Inclusioacuten y Docentes de oferta ordinaria y extraordinaria

bull Guiacutea de adaptaciones curriculares

bull Guiacutea de estrategias pedagoacutegicas para atender necesidades educativas especiales

bull Guiacutea didaacutectica de material pedagoacutegico basado en reciclaje y reutilizacioacuten

bull Textos de faacutecil lectura (adaptaciones a 1er 2do 3er EGB) con sus respectivas guiacuteas de trabajo

bull Guiacutea de apoyo pedagoacutegico para la comunidad educativa durante el periacuteodo de suspensioacuten de las actividades escolares presenciales por el COVID-19

Es importante mencionar que podraacuten apoyarse en la Plataforma de Recursos Educativos Digitales a traveacutes del enlace

bull Especializada e Inclusiva Reacutegimen Sierrahttpsrecursos2educaciongobecencasa-especializada

bull Especializada e Inclusiva Reacutegimen Costahttpsrecursos2educaciongobecencasacosta-especializada


43 Apoyo Psicosocial


El apoyo psicosocial es un enfoque transversal que es asumido por todos los actores de la comuni-dad educativa y cuyo objetivo fundamental es apoyar a la recuperacioacuten emocional y la reconstruccioacuten del tejido social brinda herramientas de autocuidado colaboracioacuten empatiacutea respeto y humaniza el contexto educativo dirigiendo nuevamente la mirada al ser humano creativo y resiliente En el con-texto educativo se privilegia el apoyo psicosocial con una mirada pedagoacutegica de tal manera que permite detectar necesidades de los y las estudiantes y establecer estrategias para intervenirlas a traveacutes de actividades complementarias

El apoyo psicosocial ayuda a las personas a hacer frente a la situacioacuten de emergencia posibilitando el aprendizaje en formas o estrategias de afrontamiento para reconstruccioacuten de sus proyectos de vida

432 Importancia

Para promover el bienestar emocional y prevenir posibles riesgos psicosociales que se exacerban en situaciones de emergencia Por ello se trabaja con dos ejes fundamentales

A) Contencioacuten emocional Proceso que permite acompantildear a las personas que se encuentran afec-tadas por una crisis y que facilita catarsis desahogo y posibilita la buacutesqueda de nuevas estrategias para avanzar enfocaacutendose en fortalezas personales

B) Proteccioacuten integral reconocer que todos somos sujetos de derechos y la responsabilidad de tra-bajar de manera comprometida y eacutetica para que no se vulneren los derechos de los miembros de la comunidad educativa con eacutenfasis especial en nintildeas nintildeos y adolescentes Asimismo implica desa-rrollar estrategias para prevenir situaciones de vulneracioacuten de derechos el ejercicio consciente de ser garantes de derechos y la obligacioacuten de denuncia a la instancias pertinentes en los casos de conocer hechos que vulneren a la nintildeez y adolescencia El espacio educativo tambieacuten juega un papel vital en la restauracioacuten de derechos vulnerados asiacute como en la recuperacioacuten psicosocial luego de eventos adversos o situaciones de emergencia

433 Estrategias

A) Contencioacuten emocional las principales estrategias son la escucha activa y la actitud empaacutetica Con estas habilidades es posible ubicarse momentaacuteneamente en el lugar de la otra persona entender su punto de vista y su vivencia de la situacioacuten escuchando de manera respetuosa para brindar una respuesta que genere esperanza e invite a encontrar opciones para crecer y aprender

B) Conocimiento y ejercicio de los enfoques de derechos enfoque de geacutenero enfoque intercultural enfoque intergeneracional enfoque de bienestar enfoque inclusivo enfoque pedagoacutegico y enfoque restaurativo conocimiento y aplicacioacuten de las rutas y protocolos emitidos por Ministerio de Educa-cioacuten y las instancias que garantizan la proteccioacuten de derechos

Se facilitaraacute a los docentes herramientas y estrategias que les permitan generar espacios seguros de aprendizaje en los que los estudiantes puedan gestionar de manera adecuada sus emociones y creen viacutenculos afectivos seguros con sus pares docentes y familia


434 Poblacioacuten beneficiaria

A toda la comunidad educativa Cada miembro de la comunidad educativa participa de manera res-ponsable y acorde a su ciclo de vida y rol en la misma

435 Riesgos psicosociales

Es cualquier problemaacutetica que afecte el desarrollo integral de la persona asiacute como aquellas que vul-neran sus derechos fundamentales En el contexto educativo se debe poner eacutenfasis especial en las diversas situaciones de violencia a los que puedan verse expuestos los miembros de la comunidad educativa con especial eacutenfasis en nintildeasnintildeos y adolescentes En el contexto actual es importante atender a los riesgos que la situacioacuten de emergencia trae consigo problemas de salud afectacioacuten emocional aumento de violencia intrafamiliar y sexual incremento de riesgos ciberneacuteticos aumento del consumo de alcohol tabaco y otras drogas intentos autoliacuteticos peacuterdidas familiares y duelos

436 Funciones del Departamento de Consejeriacutea Estudiantil (DECE)

Los Departamentos de Consejeriacutea Estudiantil (DECE) son organismos incorporados dentro de las instituciones educativas que velan por la convivencia armoacutenica y el desarrollo de habilidades para la vida El DECE tiene la funcioacuten de brindar apoyo y acompantildeamiento al proceso de formacioacuten integral la promocioacuten de la participacioacuten activa de todo el personal de la institucioacuten en el proceso educativo y la facilitacioacuten de redes sociales de apoyo para el abordaje efectivo de problemaacuteticas psicosociales que afecten al desarrollo de todos los miembros de la comunidad educativa Eso implica responder teacutecnica y eacuteticamente a las diversas necesidades de nintildeas nintildeos y adolescentes trascendiendo la tarea de ensentildeanza y acumulacioacuten de conocimientos a un proceso que se fundamenta en la construc-cioacuten mutua de una alternativa de desarrollo integral en base a la corresponsabilidad entre la escuela la familia y los estudiantes

Los Departamentos de Consejeriacutea Estudiantil (DECE) de los distintos niveles del Ministerio de Edu-cacioacuten (zonal distrital institucional) cumpliraacuten con sus funciones desde la modalidad de teletrabajo hasta que la maacutexima Autoridad lo decrete

Los profesionales DECE brindaraacuten acompantildeamiento psicosocial a los miembros de la comunidad educativa con especial eacutenfasis en nintildeas nintildeos y adolescentes que forman parte del sistema educati-vo a traveacutes de distintas herramientas en redes y otros medios de comunicacioacuten (WhatsApp Telegram Signal Twitter Microsoft Teams) que promuevan una comunicacioacuten asertiva y confidencial

El enfoque psicosocial estaacute estrechamente vinculado a la proteccioacuten y el acompantildeamiento psico-social por lo tanto el DECE desarrollaraacute su trabajo en los ejes de contencioacuten emocional acompa-ntildeamiento familiar y fortalecimiento de las habilidades y capacidades y la prevencioacuten de los riesgos psicosociales

Con estos antecedentes se definen los ejes especiacuteficos de proteccioacuten y acompantildeamiento psicosocial

bull Apoyo psicosocial Acciones para promover el bienestar psicosocial y prevenir riesgos psicosociales (violencia consumo de alcohol tabaco y otras drogas suicidio) Es un enfo-que transversal que es asumido por todos los actores de la comunidad educativa y el obje-tivo fundamental es apoyar en la recuperacioacuten emocional de la comunidad y en la recons-truccioacuten del tejido social Permite desarrollar habilidades de afrontamiento colaboracioacuten empatiacutea respeto y humaniza el contexto educativo dirigiendo nuevamente la mirada al ser humano creativo y resiliente


bull Contencioacuten emocional Proceso temporal para acompantildear a las personas que se encuen-tran afectadas por una crisis y que facilita catarsis desahogo y posibilita la buacutesqueda de nuevas estrategias para avanzar enfocaacutendose en fortalezas personales

bull Primeros auxilios psicoloacutegicos Primera atencioacuten psicoloacutegica para personas en situacioacuten de crisis Proceso de atencioacuten especiacutefico en base a escucha activa y empatiacutea que posibi-lita la deteccioacuten de posibles riesgos y la activacioacuten de rutas de ayuda o proteccioacuten

bull Prevencioacuten de problemaacuteticas psicosociales acciones estrategias e intervenciones que estaacuten orientadas a garantizar la proteccioacuten integral de nintildeas nintildeos y adolescentes Se pro-mueve el ejercicio y restitucioacuten de derechos a traveacutes del cumplimiento de rutas y protocolos especiacuteficos y la articulacioacuten interinstitucional

Las actividades que continuaraacuten realizando seraacuten las siguientes

4361 DECE institucional y distrital

Prevencioacuten de problemaacuteticas psicosociales

- Informes de los talleres y acciones de prevencioacuten de riesgos psicosociales realizados pre-vio a la emergencia sanitaria

- Talleres yo acciones de prevencioacuten de riesgos psicosociales durante la emergencia sanitaria

- Socializacioacuten de informacioacuten para la prevencioacuten de violencia en el contexto de la emergen-cia sanitaria

- Socializacioacuten de informacioacuten para la prevencioacuten de consumo de alcohol tabaco y otras drogas en el contexto de la emergencia sanitaria

- Socializacioacuten de informacioacuten para la prevencioacuten de intentos autoliacuteticos yo duelo en el con-texto de la emergencia sanitaria

- Socializacioacuten de informacioacuten para la prevencioacuten de embarazo maternidad y paternidad en el contexto de la emergencia sanitaria

- Coordinacioacuten con la Autoridad Institucional de acciones para atender las posibles necesidades especiacuteficas derivadas de la emergencia sanitaria dentro de las competencias como DECE

- Desarrollar estrategias para fortalecer la convivencia armoacutenica y cultura de paz dentro de los hogares en el marco de la educacioacuten

- Compartir con colegas y comunidad educativa pautas de sensibilizacioacuten convivencia ar-moacutenica y cultura de paz dentro de los hogares en el marco de la educacioacuten

Acompantildeamiento a casos

- Identificacioacuten de casos de nintildeas nintildeos y adolescentes que necesiten acompantildeamiento prioritario yo se encuentren en riesgo

- Informes del acompantildeamiento psicosocial de los casos de vulneracioacuten de derechos previos a la Emergencia Sanitaria


- Informes del acompantildeamiento psicosocial de los casos de vulneracioacuten de derechos detec-tados durante la Emergencia Sanitaria

- Acompantildeamiento a familias en casos emergentes de vulneracioacuten de derechos yo riesgos psicosociales ocurridos durante la Emergencia Sanitaria a traveacutes de los medios designa-dos (Virtuales)

- Elaboracioacuten de planes de Acompantildeamiento y Restitucioacuten de Derechos de los casos de violencia sexual previos a la Emergencia Sanitaria

- Elaboracioacuten de planes de Acompantildeamiento y Restitucioacuten de Derechos de los casos de violencia sexual detectados durante la Emergencia Sanitaria

- Acompantildeamiento a los casos en los que nintildeas nintildeos y adolescentes se encuentran en ries-go en el hogar por la exposicioacuten a adultos con problemas de adicciones a alcohol tabaco y otras drogas por viacutea telefoacutenica o virtual

- Acompantildeamiento a los casos de nintildeas nintildeos y adolescentes en tratamiento ambulatorio para adicciones por viacutea telefoacutenica o virtual

- Informes sobre los casos de uso consumo y presuncioacuten de promocioacutencomercializacioacuten de alcohol tabaco y otras drogas que den cuenta del seguimiento previos a la Emergencia Sanitaria

- Informes sobre los casos de uso consumo y presuncioacuten de promocioacutencomercializacioacuten de alcohol tabaco y otras drogas detectados durante la Emergencia Sanitaria

- Informes sobre los casos de estudiantes en situacioacuten de movilidad humana y vulnerabili-dad que den cuenta del seguimiento previos a la Emergencia Sanitaria y detectados du-rante la Emergencia Sanitaria

- Acompantildeamiento Psicosocial a estudiantes de Tercero de Bachillerato con Necesidades Educativas Especiales en proceso Ser Bachiller

Educando en familia

- Revisioacuten de la guiacutea del moacutedulo ldquoOrganizacioacuten y autoridad para la convivencia armoacutenica en el hogarrdquo

- Generacioacuten de un foro de preguntas con docentes para fortalecer los conocimientos de la guiacutea del moacutedulo ldquoOrganizacioacuten y autoridad para la convivencia armoacutenica en el hogarrdquo

Capacitacioacuten

- Asistencia de manera virtual a la capacitacioacuten en la Tercera edicioacuten de los protocolos y rutas de actuacioacuten frente a situaciones de violencia detectadas o cometidas en el sistema educativo

- Realizacioacuten de curso ldquoPrimeros Auxilios Psicoloacutegicosrdquo en Coursera ofrecido por la Univer-sidad Autoacutenoma de Barcelona


Comunicacioacuten y articulacioacuten

- Difundir informacioacuten oficial del Ministerio con la comunidad educativa

- Comunicacioacuten constante con la Autoridad Institucional

- Comunicacioacuten constante con el DECE Distrital

- Articulacioacuten con otras instancias del Sistema Nacional de Proteccioacuten Integral de Nintildeez y Adolescencia

Como un aporte y apoyo especiacutefico durante la emergencia los Departamentos de Consejeriacutea Estu-diantil han activado las Brigadas de Contencioacuten Emocional

Las Brigadas de Contencioacuten Emocional (BCE) buscan acompantildear a los miembros de la comunidad educativa mediante un espacio de confidencialidad y escucha ante las posibles consecuencias que implica un estado de Emergencia Sanitaria Estaacuten conformadas por profesionales de los Departamen-tos de Consejeriacutea Estudiantil de las 9 Coordinaciones Zonales y Psicoacutelogas de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten para la Democracia y el Buen Vivir (DNEDBV) Los profesionales que conforman las Bri-gadas de Contencioacuten Emocional tienen formacioacuten de psicologiacutea cliacutenica yo experiencia en primeros auxilios psicoloacutegicos ndash (PAPacutes) intervencioacuten en crisis y atencioacuten en emergencias

Los primeros auxilios psicoloacutegicos estaacuten dirigidos a personas que han sido afectadas recientemen-te por un acontecimiento criacutetico grave Se puede proporcionar tanto a nintildeas nintildeos y adolescentes como a personas adultas Durante el proceso de primeros auxilios psicoloacutegicos se identificaraacuten per-sonas que requieran apoyo psicoloacutegicopsiquiaacutetrico especializado Estas personas seraacuten remitidas a los servicios especiacuteficos acorde a los paraacutemetros del Ministerio de Salud Puacuteblica

Las personas que obligatoriamente necesitaraacuten remisioacuten a un servicio de atencioacuten externo son

- Personas con lesiones graves que ponen en riesgo la vida y que necesiten atencioacuten meacutedica urgente (Llamar al 171 o al ECU 911)

- Personas que estaacuten tan alteradas que no pueden ocuparse de siacute mismas o de sus hijos

- Personas que pueden hacerse dantildeo a siacute mismas

- Personas que pueden hacer dantildeo a otros

La primera ayuda psicoloacutegica (PAP) describe una respuesta humana de apoyo a otro ser humano que estaacute sufriendo y que puede necesitar ayuda La PAP desarrolla las siguientes actividades

- Brindar ayuda y apoyo praacutecticos de manera no invasiva

- Evaluar las necesidades y preocupaciones

- Ayudar a las personas a atender sus necesidades baacutesicas (por ejemplo comida y agua informacioacuten)

- Escuchar a las personas pero no presionarlas para que hablen

- Reconfortar a las personas y ayudarlas a sentirse calmadas

- Ayudar a las personas para acceder a informacioacuten servicios y apoyos sociales y

- Proteger a las personas de ulteriores peligros


Las Brigadas de Contencioacuten Emocional (BCE) desarrollan su trabajo de acuerdo con los siguientes lineamientos

- Las alertas yo necesidades de apoyo psicosocial se derivaraacuten de dos instancias

a Remisioacuten directa del Equipo de la Brigada de Contencioacuten Emocional - Nivel Centralb Contacto viacutea paacutegina de Facebook de la BCE Zonal

Desde la Direccioacuten de Comunicacioacuten de Planta Central del Ministerio de Educacioacuten se gestiona la creacioacuten de un perfil de Facebook para que se pueda dar la atencioacuten a usuariosas y generar las lla-madas (de voz) de contencioacuten emocional esto a fin de guardar la confidencialidad del profesional de la BCE El nombre de este perfil deberaacute ser Brigada Contencioacuten Emocional Zona (123hellip)

Cada zona cuenta con una persona que lidera la BCE El profesional seraacute el contacto directo con la BCE ndash Nivel Central y a quien se le remitiraacuten las solicitudes de apoyo psicosocial (viacutea correo electroacute-nico) que lleguen directamente a la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten para la Democracia y el Buen Vivir a traveacutes del correo electroacutenico creado desde la DNEDBV para receptar y remitir las solicitudes (apoyopsicosocialeducaciongobec)

Para efectos de organizacioacuten cada BCE deberaacute generar un horario de atencioacuten para cada profesio-nal a fin de que se puedan conectar y responder a las demandas de acompantildeamiento Es importante considerar que este proceso puede generar sobrecarga emocional de los profesionales por tanto se debe limitar las atenciones diarias (4 maacuteximo) por cada profesional

Cada atencioacuten que realice el profesional de la BCE deberaacute ser registrado en la matriz generada desde la DNEDBV a fin de evidenciar el trabajo realizado y se remitiraacute a la BCE ndash Nivel Central los lunes de cada semana con la informacioacuten consolidada

La participacioacuten en la Brigada de Contencioacuten Emocional es voluntaria por tanto si una profesional no desea continuar en el proceso el nivel zonal deberaacute reemplazar estaacute vacante con otro profesional del DECE

El proceso de Brigadas estaacute acompantildeado y guiado desde la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten para la Democracia y el Buen Vivir (DNEDBV) quienes conscientes de la importancia de este proceso y de la sobrecarga emocional que puede implicar la BCE genera espacios de supervisioacuten junto con las y los profesionales de Acompantildeamiento Capacitante de cada zona

44 recursos de apoyo Psicosocial

Se han elaborado varios documentos e insumos que sirven de apoyo y guiacutea para el trabajo de los profesionales DECE de todos los niveles

a Lineamiento para profesionales de los departamentos de consejeriacutea estudiantil (DECE) du-rante la suspensioacuten de actividades escolares presenciales por COVID-19

Documento en el que se establecen las responsabilidades y actividades que deberaacuten cumplir los profesionales de los Departamentos de Consejeriacutea Estudiantil Se enfatiza en la obligatoriedad de formacioacuten en Primeros Auxilios Psicoloacutegicos para garantizar que los y las funcionarias se encuentren capacitados y actualizados para responder de manera eacutetica y efectiva frente a la necesidad de inter-vencioacuten en crisis y contencioacuten emocional que se requeriraacute durante y despueacutes de la emergencia Se describe actividades que se enfocan de manera especial en el eje de proteccioacuten de derechos frente a posibles riesgos psicosociales que se podriacutean exacerbar en emergencia violencia consumo de alcohol tabaco y otras drogas suicidio desestructuracioacuten familiar entre otros


b Lineamientos para las Brigada de Contencioacuten Emocional durante la Emergencia Sanitaria COVID-19

Los profesionales que conforman las BCE tienen formacioacuten en su mayoriacutea de psicologiacutea cliacutenica o cuya experiencia esteacute ligada a formaciones en Primeros Auxilios Psicoloacutegicos ndash PAP intervencioacuten en crisis atencioacuten en emergencias Brindan atencioacuten a traveacutes de contacto telefoacutenico y se reciben los requerimientos de ayuda desde perfiles de Facebook de cada zona y correo institucional (apoyopsicosocialeducacioacutengobec)

c Guiacutea de apoyo Psicosocial para Brigadas de contencioacuten emocional

Documento base que guiacutea el trabajo de las Brigadas de contencioacuten emocional ejes de trabajo des-cripcioacuten de grupos de riesgo enfoques y pautas de atencioacuten

d Guiacutea de conversacioacuten en una intervencioacuten telefoacutenica u online por parte del equipo de la Brigada de Contencioacuten Emocional del Ministerio de Educacioacuten

El objetivo del documento es guiar y acompantildear a los profesionales que conforman las Brigadas de Contencioacuten Emocional de los niveles desconcentrados y del nivel central del Ministerio de Educacioacuten con una descripcioacuten detallada de las pautas para la intervencioacuten telefoacutenica de Primeros Auxilios Psi-coloacutegicos

e Articulacioacuten interinstitucional con DINAPEN

Para generar espacio de proteccioacuten a nintildeas nintildeos y adolescentes que podriacutean estar conviviendo con presuntos agresores Todas las zonas han enviado el registro de estudiantes en posible situacioacuten de riesgo y DINAPEN activa mecanismo de visita y seguimiento

f Protocolo de actuacioacuten frente a situaciones de violencia en el contexto de la Declaracioacuten de Emergencia Sanitaria por COVID-19

Se socializa el documento con la finalidad de activar directamente con 911 los requerimientos de ayuda frente a situaciones de violencia

g Guiacutea ldquoPor una convivencia saludable y segurardquo Recurso para las Familias

Pautas que ayudan a las familias a lograr una convivencia sana y sin violencia Socializacioacuten en pla-taforma de MINEDUC Campantildea en Redes Sociales

h Cuidado al CuidadorAcompantildeamiento Capacitante

Metodologiacutea que brinda herramientas especiacuteficas de supervisioacuten horizontal para el fortalecimiento de habilidades grupales de los profesionales que trabajan en la prevencioacuten y atencioacuten de situacio-nes de violencia en el aacutembito educativo asiacute como herramientas de cuidado al cuidador para brindar contencioacuten emocional a los profesionales que brindan atencioacuten directa a viacutectimas de vulneracioacuten de derechos Profesionales especialistas en cuidado al cuidador realizan intervencioacuten grupal con DECE de brigadas de contencioacuten emocional y otros cuidadoresfuncionarios de primera liacutenea de atencioacuten (DECES docentes representantes legales)

i Ruta de atencioacuten a estudiantes en situacioacuten de consumo o abstinencia Guiacutea de atencioacuten

El documento describe de manera breve los pasos a seguir en las situaciones que se pueden presen-tar asociadas al alcohol tabaco y otras drogas durante la Emergencia Sanitaria Nacional A su vez esta ruta emergente pretende guiar el accionar de las familias para prevenir situaciones de riesgo o que requieran de la intervencioacuten de profesionales de la salud


j Lineamientos para Programa de Participacioacuten Estudiantil Consejos Estudiantiles y Orienta-cioacuten Vocacional y Profesional Ciclo Costa

Documento Guiacutea para implementar los procesos de Participacioacuten Estudiantil en contexto de Emer-gencia Incluye descripcioacuten de objetivos estrategias y procesos a cumplir

5 Desarrollo profesional docente

La autoformacioacuten y formacioacuten continua se vuelve indispensable para seguir fortaleciendo las capaci-dades profesionales de los docentes del magisterio fiscal Por tal motivo el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Subsecretariacutea de Desarrollo Profesional Educativo estaacute estableciendo alianzas estra-teacutegicas con instituciones de educacioacuten superior y otros organismos con el fin de implementar cursos de formacioacuten online para que los docentes puedan adquirir todas las herramientas necesarias para asistir a los estudiantes

Nota Todas aquellas consultas requerimientos observaciones y sugerencias en relacioacuten con inscripciones e inicio de los cursos deberaacuten ser canalizadas al siguiente correoformaciondocenteeducaciongobec

51 programa formativo en innovacioacuten y habilidades digitales

El Programa Formativo ldquoINNOVACIOacuteN Y HABILIDADES DIGITALESrdquo surge a partir de la Visioacuten Estra-teacutegica de Formacioacuten y Desarrollo Profesional Docente que se viene implementando desde la Sub-secretariacutea de Desarrollo Profesional Educativo para que el Magisterio Fiscal cuente con docentes que conozcan comprendan dominen y transformen el hecho educativo que exige urgentemente de procesos innovadores que respondan a las realidades sociales culturales poliacuteticas econoacutemicas y ecoloacutegicas del Siglo XXI

Este programa tiene un itinerario formativo que pretende que los docentes comprendan la multimo-dalidad de los medios digitales y su hipertextualidad gestionen de manera pedagoacutegica el uso de herramientas digitales para la generacioacuten de pensamiento reflexivo criacutetico creativo e innovador en los procesos de ensentildeanza-aprendizaje utilicen las herramientas y medios digitales en su desarrollo profesional e intervengan de forma eacutetica y segura en entornos digitales

El itinerario formativo del programa tiene los siguientes cursos

bull Innovacioacuten y competencias digitales

bull Tecnologiacutea educativa y entornos de aprendizaje

bull Comunicacioacuten y colaboracioacuten en entornos digitales

bull Creacioacuten de contenidos digitales


52 Consejos de seleccioacuten de informacioacuten y recursos de apoyo para orientaciones educativas en la internet

bull Es importante que en el buscador no incluya palabras claves de aquella informacioacuten que se pretende encontrar por ejemplo ldquorecursos educativos + enfoque pedagoacutegico + criterio de edad o profundidadrdquo La forma correcta de hacerlo en el buscador es Recursos educativos basados en inteligencias muacuteltiples para nintildeos de 10 antildeos De esta forma se garantiza pre-cisioacuten de la informacioacuten que se pretende encontrar

bull Es clave que revisen que las paacuteginas de las que extraen los recursos tengan siempre autor Y tengan ademaacutes fuentes Que no sean paacuteginas que comparten algo bajo seudoacutenimos o sin referencias

bull Se recomienda que se seleccione paacuteginas que tengan el dominio ldquoedurdquo pues son las que tie-nen informacioacuten educativa Sin embargo pueden existir tambieacuten paacuteginas en dominios ldquoorgrdquo o ldquocomrdquo De modo general evitar blogs a menos que sean de alguacuten autor reconocido

bull Es fundamental revisar paacuteginas de las editoriales casi todas han comenzado a ofrecer recursos para este tiempo Entonces pueden ir directamente a las paacuteginas oficiales de San-tillana o SM o McGraw Hill u otras de su preferencia

bull Si se trata de videos verificar que no sean videos artesanales hechos por estudiantes para exposiciones Que sean de canales educativos o reconocidos como ldquoHistory Channelrdquo Ted Ex u otros

bull Es necesario revisar las fechas de actualizacioacuten de las paacuteginas a utilizar de tal manera que estas no sean muy antiguas Por ejemplo en el buscador Google vaya al menuacute herramien-tas y filtre por antildeos y asiacute obtendraacute exclusivamente paacuteginas maacutes actualizadas

bull Los docentes deberaacuten verificar que en la informacioacuten que buscan no aparezca en paacuteginas anunciadas pues baacutesicamente los anuncios los orientan a informacioacuten o recursos pagados

53 Seguimiento al teletrabajo de los docentes

El Ministerio de Educacioacuten ha implementado estrategias como la teleeducacioacuten y el teletrabajo con el objetivo de garantizar el aprendizaje diario de los estudiantes y el bienestar de los miembros de la comunidad educativa del paiacutes

Autoridades y docentes en colaboracioacuten con las familias de las distintas instituciones educativas deben organizar los espacios de aprendizaje de los estudiantes planificando de manera dosificada las tareas de las asignaturas seguacuten la edad y el antildeo de baacutesica en que se encuentren los nintildeos nintildeas y adolescentes haciendo uso de diversas herramientas y recursos educativos que se pueden encontrar en la Internet ya que la consigna es YoMeQuedoEnCasa

Los ejes sobre los cuales los docentes vienen desempentildeando diversas actividades en su teletrabajo son

a Contencioacuten emocionalb Pedagogiacutea y didaacutecticac Formacioacuten y reforzamiento de capacidadesd Acompantildeamiento a familiase Actividades de coordinacioacuten con directivosf Comunicacioacuten con estudiantes y familias


531 Desarrollo ndash registro del teletrabajo para docentes

El Ministerio de Educacioacuten pondraacute en marcha el registro de actividades correspondientes al teletra-bajo realizado por los docentes por lo que estableceraacute un enlace web a fin de cumplir con lo esta-blecido

Consiste en un formulario en el cual el docente registraraacute sus actividades o productos realizados durante su jornada semanal de teletrabajo para lo cual se podriacutea considerar los siguientes puntos

- El registro del Teletrabajo se lo realizaraacute una vez a la semana es decir lo podraacute realizar un solo diacutea a la semana pudiendo ser los diacuteas viernes saacutebados o domingos el formulario estaraacute disponible en liacutenea uacutenicamente en los diacuteas mencionados

- Para ingresar al formulario los docentes deberaacuten iniciar sesioacuten con los datos de su cuenta de correo electroacutenico institucional ldquoeducacioacutengobecrdquo con lo que permitiraacute conocer los datos es-peciacuteficos del docente que registra asiacute como la fecha y hora realizada

- El docente deberaacute seleccionar las actividades correspondientes y ejecutadas en la semana de un listado previamente cargado las cuales podriacutean ser

bull Revisioacuten o ajuste de las planificaciones semanales emitidas por el Ministerio de Educacioacuten

bull Generacioacuten de recursos didaacutecticos adicionales y enviacuteo a estudiantes yo padres y madres de familia o cuidadores

bull Desarrollo de actividades adicionales o apoyos visuales para los estudiantes de la oferta educativa ordinaria y extraordinaria

bull Resolucioacuten de dudas o consultas a los padres y madres de familias o cuidadores

bull Seguimiento acadeacutemico a estudiantes mediante llamadas WhatsApp o Facebook correo electroacutenico Microsoft Teams Zoom u otra plataforma

bull Elaboracioacuten de actividades vivenciales o funcionales para fortalecer el conocimiento de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad que puedan desarrollar junto a los representantes

bull Ejecucioacuten del rol de tutor en la plataforma educativa ava-bachilleratoeducaciongobec destinada para los estudiantes del bachillerato

bull Participacioacuten de los encuentros virtuales de las Redes de Aprendizaje para Educacioacuten Ini-cial y Preparatoria

bull Participacioacuten en cursos de capacitacioacuten ofertados por el Ministerio de Educacioacuten en con-venio con Instituciones de Educacioacuten Superior organismos nacionales o internacionales u otras instituciones

bull Desarrollo de investigacioacuten en la internet sobre recursos educativos

bull Ejecucioacuten de espacios de autoformacioacuten en un tema correspondiente a rol docente

- Adicionalmente el docente registraraacute su nivel de educacioacuten aacuterea de conocimiento en la que im-parte clases asiacute como su nuacutemero de teleacutefono celular

Esta informacioacuten se registraraacute de manera centralizada y se la utilizaraacute como respaldo de la gestioacuten docente dichos reportes seraacuten remitidos a todas las Zonas y Distritos Educativos los lunes los dis-tritos entregaraacuten dichos reportes a cada autoridad de la institucioacuten educativa


6 Canales de comunicacioacuten

61 Estrategias de ejecucioacuten

El Plan Educativo COVID-19 ha establecido canales y protocolos de comunicacioacuten entre los diferen-tes actores del Sistema Nacional de Educacioacuten con la finalidad de que la informacioacuten se transmitida de manera clara y eficiente a todos y cada uno de los actores

El flujo establece los canales de comunicacioacuten entre los miembros de la comunidad educativa y sus responsabilidades en torno al uso enviacuteo y solicitud de informacioacuten que cada uno requiere para la implementacioacuten exitosa de este Modelo

De igual manera a traveacutes del mismo se establece los medios de interaccioacuten entre los miembros tanto para aquellos que cuentan con conexioacuten a internet como para quienes no pueden acceder a medios digitales con el fin de evidenciar la razoacuten de ser de este modelo la educacioacuten en casa con el apoyo y participacioacuten de padres madres y representantes de los estudiantes con la guiacutea y acompantildeamiento de los docentes directivos y de todo el personal del Sistema Educativo que garantiza el aprendizaje la seguridad y el bienestar de los estudiantes

Docente Tutor Recepta dudas de los estudiantes sobrelas asignaturas Seraacute el interlocutor entre los docentes deasignatura estudiantes y representantesDocente Asignatura Recepta dudas de los estudiantes atraveacutes del docente tutor Retroalimentar a losestudiantes y solventar dudas

Solicita al Asesor o Auditor asignado el acompantildeamiento almodelo ldquoQueacutedate en casa Plan Covid-19rdquo que el personaldocente necesite

Recepta informacioacuten de Distrito y socializarla con las IE Da respuesta alas necesidades de acompantildeamiento de las IE

Distrito Recepta informacioacutenlineamientos desde la Coordinacioacuten Zonalyo Subsecretariacutea transmite a Asesores y AuditoresUDAI Comunicacioacuten permanente para coordinar atencioacuten denecesidades educativas especiales

NIVEL DISTRITALDirector Distrital

Asesores y Auditores

INSTITUCIONES EDUCATIVASDirectivo

Docente Tutor Docente de Asignatura

Chat institucional (WhatsApp) Quipux correo institucional

cadena de contactos Microsoft Teams

Medios digitales de comunicacioacuten disponibles recursos de las plataformas

Mi Aula en Liacutenea y Bachillerato AVA chat

institucional (WhatsApp) y cadena contactos

Flujo de Comunicacioacuten ldquoQueacutedate en Casardquo Canales de comunicacioacuten

Representantes EstudiantesRadio TV WhatsApp (de

ser posible)

Radio TV WhatsApp (de ser posible)

Con internet

Sin internet

Con internet

Sin internet

UDAI

DECEBrigadas de contencioacuten emocional

Comunicacioacuten permanente con todos UDAI DECE IE docentesrepresentantes y estudiantes para la ejecucioacuten de actividades deprevencioacuten y atencioacuten de riesgos psicosociales

Pedagogos de Apoyo

DECE Coordina la implementacioacuten de actividades a prevencioacuten y atencioacutenen riesgos psicosocialesBRIGADAS DE APOYO EMOCIONAL Da primeros auxilios psicoloacutegicos

Representantes y Estudiantes Contacto continuo conel docente tutor para solventar dudas y coordinaractividades acadeacutemicas


62 Estrategias de seguimiento

Con la finalidad de garantizar un adecuado flujo de comunicacioacuten entre los diferentes niveles de ges-tioacuten del Ministerio de Educacioacuten y asiacute garantizar la implementacioacuten del Plan Educativo COVID-19 se ha establecido canales y medios de comunicacioacuten para que la informacioacuten sea transmitida de manera clara y eficiente a todos y cada uno de los actores


7 Bibliografiacutea

bull Ministerio de Educacioacuten Ecuador (2016) Modelo de Funcionamiento de los Departamentos de Consejeriacutea Estudiantil Quito Ministerio de Educacioacuten

bull Centro de Promocioacuten de la Mujer Gregoria Apaza (2018) Guiacutea de Contencioacuten Emocional para brigadistas agentes de cambio El Alto CPMGA

bull IASC (2017) Guiacutea del IASC sobre Salud Mental y Apoyo Psicosocial en Emergencias Humanitarias y Cataacutestrofes IASC

bull MinEduc amp Universidad Central del Ecuador (2020) Manual para agregar ldquoMI AULA EN LIacuteNEArdquo desde Microsoft Teams Quito

bull Universidad Internacional de Valencia (27 de 03 de 2020) VIU Universidad Internacional de Valencia Obtenido de VIU Universidad Internacional de Valencia httpswwwuniversidadviucomformacion-en-abierto-profes-digitales


8 Anexos

Anexo 1

1

PASO 1 Accede a la plataforma httpsrecursos2educaciongobec

PASO 2 Seleccione la ventana de Educacioacuten Inicial y accederaacutes al documento con los lineamientos y al portal de educacioacuten inicial

PASO 3Antes de acceder al Portal de Educacioacuten Inicial te recomendamos revisar los lineamientos correspondientes que se encuentran en esta plataforma

ANEXO 1

EL MANEJO DE LAINSTRUCCIONES PARA

PLATAFORMA WEB


2

Al seleccionar el PORTAL INICIAL se desplegaraacute la siguiente informacioacuten

bull Podraacute visualizar las gemas que representan a los 3 ejes de desarrollo que cuenta nuestro Curriacuteculo de Educacioacuten Inicial

bull En el PORTAL INICIAL se desplegaraacuten 50 fichas de experien-cias de aprendizaje subdivididas en cotidianas y creadas

bull Construyo y pienso (eje de Descubrimiento del medio Natural y cultural)

bull Muestro amor (eje de Desarrollo Personal y Social)

bull Comunico y expreso

bull Exploro y Aprendo

(eje de Expresioacuten y Comunicacioacuten)


3

bull Experiencias CotidianasEscoger una experiencia haciendo clic sobre la imagen donde se desplegaraacute la siguiente informacioacuten

ǰ Nombre de la experiencia ǰ Ejes de desarrollo que se refuerzan (se identifican a traveacutes de las gemas) ǰ Actividades para hacer juntos (con los padres yo docentes) ǰ Explora y conoce maacutes actividades ǰ Mis logros (destrezas que se estaacuten fortaleciendo)

bull Experiencias CreadasEscoger una experiencia haciendo clic sobre la imagen donde se desplegaraacute la siguiente informacioacuten

ǰ Nombre de la experiencia ǰ Ejes de desarrollo que se refuerzan (se identifican a traveacutes de las gemas) ǰ iquestQueacute se necesita ǰ iquestCoacutemo se hace ǰ iquestQueacute se puede hacer ǰ Mis logros (destrezas que se estaacuten fortaleciendo)


4

bull Al dar clic en el botoacuten ldquoMis Logrosrdquo tanto de las experien-cias cotidianas como experiencias creadas se encuentra el iacutecono para descargar en PDF la ficha y poder imprimirla

DISFRUTA Y APRENDE DE NUESTRA PLATAFORMA WEB


Anexo 2

RECOMENDACIONES PARA DOCENTES PARA TRABAJAR CON LAS FICHAS

PEDAGOacuteGICAS SEMANALES

ldquoLa educacioacuten es el arma maacutes poderosa que puedes usar para cambiar el mundordquo

(Nelson Mandela)

Los docentes somos el motor fundamental para el sistema educativo y la sociedad Los estudiantes que hoy aprenden de ti maestro son quienes integran la sociedad y el mundo en el que vivimos Tu servicio en estos momentos los hace ser maacutes humanos tanto como lo estaacutes siendo hoy con ellos Necesitamos transmitir con carintildeo lo que somos y sabemos a nuestros estudiantes Ser la voz de la esperanza en estos diacuteas ayudarlos a no rendirse en el aislamiento motivaacutendolos a continuar siendo fuertes y mantenerse unidos

Valoramos tu labor recuerda que sin tu entrega y empatiacutea el camino del aprendizaje de nuestros estudiantes no seriacutea el mismo te acompantildeamos en esta labor en tiempos de Coronavirus En este incierto camino la educacioacuten debe ir respondiendo a los grandes cambios por consiguiente el aprendizaje ha salido de las paredes de las instituciones educativas Ahora aprendemos en casa y es el momento para convertir este espacio familiar en un ldquopaisaje de aprendizajerdquo donde el estudiante junto a su familia pueda liderar su propio viaje Cada semana tendremos un reto que cumplir un objetivo de aprendizaje que fomentaraacute una educacioacuten para la comprensioacuten desarrollando asiacute el mejor capital social aprendizajes para la vida en nuestros estudiantes

A PISTAS PARA UNA ACCIOacuteN EDUCATIVA TRANSFORMADORA

iquestQueacute herramientas utilizamos

En un estado nacional de emergencia la compactacioacuten del curriacuteculo se vuelve esencial para contextualizar la educacioacuten al momento que se vive

En este sentido para continuar con los aprendizajes en el marco del Plan ldquoaprendamos en casardquo y fi nalizar el reacutegimen Sierra 2019-2020 se utilizaraacute un curriacuteculo orientado a traveacutes de objetivos de aprendizaje y el de-sarrollo de contenidos esenciales que denominaremos curriacuteculo compactado para esta emergencia El curriacuteculo para la emergencia (Anexo 1) cuenta con una compactacioacuten que corresponde a una seleccioacuten de con-tenidos habilidades actitudes y valores indispensables para que los estudiantes puedan acceder al siguiente antildeo de estudios Este disentildeo curricular estaacute orientado por ocho objetivos de aprendizaje que desarrollan cono-cimientos habilidades para la vida actitudes valores y la contencioacuten emocional tan necesaria en este momento que el paiacutes estaacute atravesando

SEMANA ___________________

PLAN EDUCATIVO COVID- 19 APRENDAMOS JUNTOS EN CASA MINEDUC 2020

___________________ GRADO DE EDUCACIOacuteN GENERAL BAacuteSICA

SUBNIVEL ______

CICLO _______________


Cada semana desde el 4 de mayo se desarrollaraacuten fi chas pedagoacutegicas con actividades orientadas a la con-secucioacuten del objetivo de aprendizaje sobre un tema de actualidad estas fi chas se organizan de acuerdo con la siguiente informacioacuten

Tabla 1 Insumos para trabajar las planifi caciones semanales y sus respectivas fi chas pedagoacutegicas

Idea central


La convivencia



Los estudiantes comprenderaacuten que los cambios sociales educativos y econoacute-micos en el paiacutes (o el mundo) ocurri-dos en tiempos de emergencia pueden contribuir a modifi car nuestra forma de actuar para cuidarnos cuidando a los otros y convivir en paz comunicaacutendolo inicialmente en nuestra casa


Los estudiantes comprenderaacuten que la visioacuten del mundo cambia constan-temente en funcioacuten de los aportes de historiadores investigadores cientiacutefi -cos y otros personajes que han comu-nicado sus descubrimientos y teoriacuteas a la sociedad en general con el uso de lenguaje apropiado

Valor semanal




paciacutefi ca de confl ictos


y confl ictos pensamiento

criacutetico







iquestCoacutemo era antes como es ahora y como quiero que

sea despueacutesiquestEn queacute tareas ayudo


agradecimiento








Idea central


La convivencia






Valor semanal







criacutetico










agradecimiento





Idea central

La Democracia







Valor semanal





decisiones cuidado

ciudadaniacutea



autoconocimiento




su mejor cualidad









culturas diferentes


de mi familia





Idea central

Los DDHH





Valor semanal






criacutetico











derechos






y mis leyes


iquestPor queacute planifi car por subnivel

El curriacuteculo se ha sido disentildeado ldquomediante destrezas con criterios de desempentildeo que apuntan a que los estu-diantes movilicen e integren los conocimientos habilidades y actitudesrdquo (Mineduc 2016) que se van compleji-zando de un subnivel a otro Este planteamiento permite agrupar estudiantes de diferentes edades y lograr una constante estimulacioacuten cuando cada uno desde sus experiencias aportan para la consecucioacuten de proyectos

iquestQueacute son las fi chas pedagoacutegicas

Es la herramienta que se utiliza el estudiante para continuar con el desarrollo del proceso educativo es disentildea-da desde el Ministerio de Educacioacuten para cada subnivel Esta fi cha es el puente de conexioacuten entre docentes familias y estudiantes y contiene la informacioacuten consejos propuestas e instrucciones para el desarrollo de actividades que aborden las diferentes asignaturas y que lleven al logro del objetivo de aprendizaje semanal El docente que logre tener contacto con sus estudiantes puede utilizar la fi cha pedagoacutegica como un insumo maacutes para su planifi cacioacuten semanal recordemos que el docente tiene fl exibilidad para contextualizar la planifi cacioacuten de acuerdo con las necesidades de su grupo estudiantil

iquestPor queacute planifi car de forma interdisciplinaria

El proceso de ensentildeanza debe abordarse desde todas las aacutereas del conocimiento puesto que los aprendizajes no se dan de forma parcelada o segmentada en la vida real se presentan diversas conexiones entre las asignatu-ras Todo estaacute relacionado por ello iniciamos un trabajo interdisciplinar con la mirada en desarrollar aprendizajes para la vida

B PROTAGONISTAS DE SU PROPIO APRENDIZAJE

Utilizamos metodologiacuteas que permitan a los estudiantes ser protagonistas de su aprendizaje y enfoques que es-taacuten relacionados con el ser basadas en el respeto dignidad igualdad y diversidad de identidades en un modelo integral de persona practicando los valores humanos para de esta manera entender el mundo y transformarlo una apuesta por el diaacutelogo y la participacioacuten

Se proponen herramientas creativas que permitan desafi ar al estudiante en su capacidad de crear nuevas des-trezas desarrollar nuevas habilidades y generar iniciativas innovadoras Las actividades permiten fortalecer la creatividad en el manejo y utilizacioacuten consciente de materiales Todas las semanas se fi naliza con una actividad que comprometa a la accioacuten del estudiante y su familia

C ACTIVIDADES RECREATIVAS

LECTURA UN APOYO EMOCIONAL

El desarrollo intelectual y emocional de las personas estaacute siempre ligado al manejo del lenguaje Existen lenguajes basados en imaacutegenes en sonidos en siacutembolos matemaacuteticos en sentildeas entre muchos otros Sin embargo las pa-labras son el lenguaje maacutes comuacuten y cotidiano de todos Utilizamos palabras para formular opiniones necesidades ideas y sentimientos para crear leyes de convivencia para comunicarnos con nuestras familias y amistades asiacute como para defi nir nuestra identidad Ya sea en su dimensioacuten oral o escrita los seres humanos siempre utilizamos palabras para ordenar nuestras individualidades y existencias colectivas Tener una conciencia clara sobre las implicaciones de la palabra en la vida de la poblacioacuten evidencia la importancia de la lectura pues es alliacute donde la palabra revela su riqueza su complejidad sus transformaciones y sus posibilidades como instrumento de com-prensioacuten integral de cualquier saber proceso o acontecimiento ya sea a nivel teoacuterico emotivo psicoloacutegico o social Por otro lado esto soacutelo es posible si se desprende al acto de leer de cualquier caraacutecter obligatorio y se lo vincula con los intereses las afi nidades las inquietudes los miedos y los confl ictos de cada persona en base


a cada contexto y con respeto de la diversidad de culturas modos de sentir pensar y aprender Si se toman en cuenta estos factores la lectura nos entrega herramientas extremadamente valiosas para enfrentar cualquier cri-sis Soacutelo cuando podemos expresar con coherencia y lucidez los hechos vividos asiacute como nuestras emociones y reacciones respecto a esos hechos podemos vislumbrar y crear soluciones igual de luacutecidas y coherentes Si po-demos ponerle las palabras y el lenguaje apropiados a los momentos de paacutenico y confusioacuten tambieacuten podemos encontrar la forma de salir de ellos Esto adquiere particular relevancia al interior de una comunidad educativa donde resulta indispensable que toda informacioacuten y conocimiento circule con fl uidez y claridad

En este sentido se propone como un anexo a la fi cha pedagoacutegica lecturas cortas con actividades sencillas para que los estudiantes y sus familias compartan un momento para leer en cualquier diacutea de la semana y en cualquier momento del diacutea

PARA DIVERTIRNOS CON LOS SENTIDOS

Divertirse en casa mientras realizamos actividades cotidianas es uno de los objetivos del plan ldquoAprendo en Casardquo para ello se han disentildeado actividades que pueden ser realizadas por los estudiantes y sus familias en cualquier diacutea de la semana Estas actividades estaacuten asociadas a trabajar los sentidos y se proponen para toda la familia

D DIARIO PERSONAL

Para nintildeos nintildeas adolescentes y adultos escribir un diario es una experiencia liberadora por ello se recomien-da que tanto docentes como estudiantes escriban su diario no como una tarea obligatoria ni sujeta a evaluacioacuten sino como un medio para expresar sus emociones que en el contexto actual en el que estamos viviendo de seguro son diversas Destinar un cuaderno de los que tienen en casa o elaborarlo con hojas recicladas puede ser algunas de las opciones para tener en donde escribir su diario lo importante es que sepan que este diario es personal y por tanto puede ser secreto ldquosi los chicos quieren que sea secreto porque tienen derecho a una vida iacutentima reservada Quizaacutes la escuela pueda preguntarse ldquoSi es secreto iquestcoacutemo puedo evaluarlordquo Bueno no lo evaluacutea lo regala a los nintildeos Cuando hablo con los chicos y las chicas siempre les digo que hacer un diario vale la pena porque dentro de muchos antildeos lo van a poder leer con sus hijos y seraacute una gran emocioacutenrdquo (Tonucci2020)

Con la intencioacuten de motivar a los estudiantes a elaborar su diario las fi chas pedagoacutegicas contienen luego de la autoevaluacioacuten algunas preguntas que les permitiraacuten refl exionar sobre sus sentimientos Estas preguntas podraacuten responderlas en su diario o si lo prefi eren expresarlas a sus familias

E LA HERRAMIENTA PARA PLANIFICAR

Los y las docentes pueden planifi car las actividades para la semana y adaptar las fi chas pedagoacutegicas de acuer-do con el contexto de sus estudiantes

Se recomienda se organicen las actividades por diacutea sin embargo para la fi cha de los estudiantes se daraacute fl exi-bilidad para que esas actividades puedan ser realizadas a lo largo de la semana

Valor para la semana

Ej Responsabilidad

Frase motivacional de la semana

Ej Siempre hay una solucioacuten para cada problema una sonrisa para cada laacutegrima y un abrazo (aun-que sea virtual) para cada tristeza AprenderEnCasa QuedesEnCasa


OObbjjeettiivvoo ddee AApprreennddiizzaajjee Loslas estudiantes comprenderaacuten que los cambios sociales educativos y econoacutemicos ocurridos en el paiacutes durante los tiempos de crisis emergencia o desastre pueden modificar positivamente nuestra forma de actuar respecto al autocuidado el cuidado de otras personas y la convivencia paciacutefica empezando por nuestra casa

LLUUNNEESS __________ DDEE 22002200

AASSIIGGNNAATTUURRAA TTEEMMAA YY SSUUBBTTEEMMAA AACCTTIIVVIIDDAADDEESS EEVVAALLUUAACCIIOacuteOacuteNN RREECCUURRSSOOSSMMAATTEERRIIAALLEESS -

MMAARRTTEESS __________________ DDEE 22002200

AASSIIGGNNAATTUURRAA TTEEMMAA YY SSUUBBTTEEMMAA AACCTTIIVVIIDDAADDEESS EEVVAALLUUAACCIIOacuteOacuteNN RREECCUURRSSOOSSMMAATTEERRIIAALLEESS

MMIIEacuteEacuteRRCCOOLLEESS ________________ DDEE 22002200


JJUUEEVVEESS __________________ DDEE 22002200


VVIIEERRNNEESS ____________________ DDEE 22002200


Matemaacuteticas

AAuuttooeevvaalluuaacciioacuteoacutenn

DDiiaarriioo sseemmaannaall

Responder en su diario personal o en una hoja para tu portafolio las siguientes preguntas Puede acompantildear las respuestas con un dibujo si asiacute lo decide Ej o iquestCoacutemo me siento al estar en casa con mi familia durante este tiempo de cuarentena o iquestQueacute cambiariacutea personalmente en estos momentos de cuarentena o iquestQueacute pienso sobre el hecho de que la escuela estaraacute cerrada en tiempo de pandemia

Las actividades propuestas para la fi cha pedagoacutegica desde la asignatura de ingleacutes ayudan aprender el idioma a traveacutes de un curriacuteculo integrado que cubre la ensentildeanza de la lengua y de las diferentes asignaturas con una metodologiacutea comunicativa que enfoca la ensentildeanza del idioma en el uso aplicacioacuten o en el mensaje maacutes que en la estructura gramatical Lo maacutes importante es utilizar la interaccioacuten como medio y como objetivo fi nal en el proceso de aprendizaje Cada semana se trabajaraacute con un LOGRO CURRICULAR (CURRICULAR THREAD) diferente Los docentes estaremos prestos a atender cualquier duda de nuestros estudiantes respecto al planteamiento de estas actividades


F EVALUACIOacuteN

El uso de la evaluacioacuten por parte de los docentes y la participacioacuten de los estudiantes debe respaldar la ense-ntildeanza efectiva reconociendo el crecimiento del estudiante determinar el rendimiento identifi car las necesida-des actuales de aprendizaje y las adaptaciones necesarias asiacute como evaluar la efi cacia de la instruccioacuten La evaluacioacuten como aprendizaje crea oportunidades convirtieacutendose en una evaluacioacuten dinaacutemica (Blanco 2011) la evaluacioacuten es una herramienta para verifi car el logro de las propuestas a nuestros estudiantes y la forma de evaluar lo que como docentes planteamos

Los estudiantes coleccionan las actividades propuestas en el portafolio del estudiante este portafolio se haraacute llegar al docente una vez fi nalizado el antildeo escolar

iquestQueacute es el portafolio del estudiante

Refl ejaraacute el proceso de aprendizaje del estudiante su esfuerzo y logro alcanzado Debe ser elaborado de una forma creativa utilizando materiales que dispone en casa como una carpeta o cuaderno los puede personalizar (decorar) El esquema del portafolio es

bull Caraacutetula principal con los datos completos y caraacutetulas por semanabull Productos organizados por semanabull Ubicar al fi nal de cada semana la actividad ldquoYO ME COMPROMETO EN CASArdquo refi rieacutendose a los

productos que se obtendraacuten al fi nalizar el proyecto en cada semana

PROPUESTA DE RUacuteBRICA GENERAL PARA LA EVALUACIOacuteN DEL PORTAFOLIO

Datos informativos

Nombre del estudiante

Docente que evaluacutea

Grado y paralelo

Fecha

Participacioacuten

(Esta categoriacutea debe ser califi cada por la familia della estudiante)

Contenido

Presentacioacuten

TOTAL

Demostroacute responsabilidad y entusiasmo al realizar sus tareas durante todo el tiempo

Ella estudiante presenta maacutes de dos evidencias de trabajo por semana

La presentacioacuten del portafolio contiene

Caraacutetula

Informacioacuten della estudiante

Diferentes evidencias del proceso de aprendizaje

Estaacute ordenado y limpio

Demostroacute responsabilidad y entusiasmo al realizar sus tareas durante la mayoriacutea del tiempo

Ella estudiante presenta al menos dos evidencias de trabajo por semana

Falta alguno de estos elementos

Caraacutetula




Demostroacute responsabilidad y entusiasmo al realizar sus tareas durante poco tiempo

Ella estudiante presenta al menos una evidencia de trabajo por semana

Faltan dos de estos elementos

Caraacutetula




No demostroacute responsabilidad ni entusiasmo al realizar sus tareas en este tiempo

Ella estudiante presenta al menos una evidencia de trabajo en alguna semana

Contiene uno de estos elementos

Caraacutetula




12

CATEGORIAPUNTAJE 4 3 2 1

El docente puede modifi car la ponderacioacuten o tambieacuten las categoriacuteas


G AUTOEVALUACIOacuteN DEL ESTUDIANTE

En las fi chas pedagoacutegicas se invita a los estudiantes a realizar una autoevaluacioacuten de su proceso de aprendizaje en tiempo de COVID-19 Los estudiantes y sus familias tienen hoy un papel protagoacutenico y activo en este proce-so aprendizaje es fundamental que el estudiante sea consciente de que en ninguacuten momento su papel es pasivo por tanto no depende de una disciplina externa impuesta sino que deberaacute lograr una autodisciplina fruto de su sentido de responsabilidad Para la autoevaluacioacuten se utilizan diversas herramientas como por ejemplo escale-ra de metacognicioacuten escalera de motivacioacuten diana de autoevaluacioacuten diario del estudiante entre otras que se propondraacuten en cada semana

H BIBLIOGRAFIacuteA

Fuentes


Anexo 3

Portafolio Estudiantil

Nombre del estudiante ________________________________________

Grado y paralelo ____________ Fecha_______________________

Docente que evaluacutea____________________________________________


Participacioacuten (Esta categoriacutea debe ser calificada por la

familia della estudiante)





4 3 2 1

Contenido Ella estudiante presenta maacutes de dos evidencias de trabajo por semana




Presentacioacuten La presentacioacuten del portafolio contiene Caraacutetula Informacioacuten della estudiante Diferentes evidencias del proceso de aprendizaje Estaacute ordenado y limpio

Falta alguno de estos elementos Caraacutetula Informacioacuten della estudiante Diferentes evidencias del proceso de aprendizaje Estaacute ordenado y limpio

Faltan dos de estos elementos Caraacutetula Informacioacuten della estudiante Diferentes evidencias del proceso de aprendizaje Estaacute ordenado y limpio

Contiene uno de estos elementos Caraacutetula Informacioacuten della estudiante Diferentes evidencias del proceso de aprendizaje Estaacute ordenado y limpio

TOTAL SOBRE 10


Anexo 4

Plan Educativo COVID-19 Esquema de Planificacioacuten semanal por Experiencia de Aprendizaje para Educacioacuten Inicial y Preparatoria Oferta Ordinaria

Experiencia de aprendizaje (Escribir el nombre o tiacutetulo de la experiencia de aprendizaje) Nivel Educativo (Indicar el grupo de edad con el que se va a desarrollar la experiencia) Nro de nintildeos (anotar cuaacutentos nintildeos tiene el grupo) Tiempo estimado (Anotar cuaacutentos diacuteas o semanas duraraacute el desarrollo de la experiencia) Fecha de inicio (anotar la fecha de inicio)

Descripcioacuten general de la experiencia

(Describir de manera general en queacute consistiraacute la experiencia y queacute van a lograr los nintildeos)

Elemento integrador (Anotar el elemento integrador de la experiencia Puede ser una cancioacuten un juego una vivencia en el hogar un objeto que interese mucho a los nintildeos entre otros)

Aacutembitos

Destrezas Actividades Recursos y materiales

Indicadores para evaluar

(Anotar los aacutembitos establecidos en el Curriacuteculo de Educacioacuten Inicial a los que pertenecen las destrezas seleccionadas)

(Anotar las destrezas seleccionadas del Curriacuteculo cuyo desarrollo se ejercitaraacute o estimularaacute)

Describir todas las actividades que se van a desarrollar diacutea por diacutea hasta concluir la experiencia)

(Anotar la lista de equipos materiales y demaacutes recursos necesarios para desarrollar las actividades)

(Escribir los indicadores con los cuales se va a evaluar el desarrollo de cada una de las destrezas seleccionadas)

Adaptaciones Curriculares

Especificaciones de la necesidad educativa

Especificacioacuten de la adaptacioacuten a ser aplicada

Adaptaciones Curriculares Individuales

Observaciones sobre mi praacutectica helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip


Plan Educativo COVID-19

Esquema de Planificacioacuten semanal por Experiencia de Aprendizaje para la oferta extraordinaria ndash Servicio de Atencioacuten Familiar para la Primera Infancia - SAFPI

ACTIVIDADES EN DOMICILIO

ACTIVIDAD COTIDIANA Escribir el nombre o tiacutetulo de la actividad cotidiana

TIEMPO DE DURACIOacuteN Anotar en cuanto tiempo desarrollaraacute la actividad

GRUPO DE EDAD

FECHA DE INICIO FECHA DE CULMINACIOacuteN

ACTIVIDADES QUE EL DOCENTE REALIZA CON LOS NINtildeOS NINtildeAS Y LA FAMILIA

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA QUE LA FAMILIA REALICE CON SUS HIJOSAS

RECURSOS Y MATERIALES

Describir todas las actividades que se va a desarrollar con los nintildeos y la familia

Describir actividades que se propondraacute a la familia para desarrollar con sus hijosas

Anotar la lista de equipos materiales y demaacutes recurso necesario para desarrollar las actividades

AacuteMBITOS DESTREZAS INDICADORES DE LOGRO Anotar los aacutembitos establecido en el Curriacuteculo de Educacioacuten Inicial a los que pertenecen las destrezas seleccionadas

Anotar las destrezas seleccionadas del Curriacuteculo cuyo desarrollo se ejecutaraacute o estimularaacute

Escribir los indicadores con los cuales se va a evaluar el desarrollo de cada una de las destrezas seleccionadas

ELABORADO POR Observaciones sobre mi praacutectica helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip


Anexo 5

Ante el escenario de que el inicio a clases no se desarrollaraacute con actividades presenciales en las Ins-tituciones Educativas es necesario continuar con el proceso educativo de los estudiantes de Bachi-llerato General Unificado opciones Ciencias y Teacutecnico Bachilleratos Teacutecnicos Productivos y Colegios de Arte en las condiciones que la emergencia sanitaria requiera

Se sugiere que cada institucioacuten establezca cronogramas de tutoriacuteas abiertas y opcionales para ser trabajadas con las y los estudiantes de las diferentes ofertas de Bachillerato respetando las posi-bilidades y formas de conectividad teniendo especial atencioacuten en la aplicacioacuten de las medidas de prevensioacuten emitidas por el COE Nacional

Para la implementacioacuten del Bachillerato se emiten las siguientes directrices

1 iquestCoacutemo iniciaraacute el trabajo los estudiantes de BGU

Los y las docentes podraacuten utilizar en su planificacioacuten los diferentes instrumentos y guiacuteas con sus estudiantes e incluir las actividades que consideren pertinentes

Para 1deg y 2deg curso de Bachillerato Durante la etapa de aprendizaje en casa se generaraacuten fichas semanales para cada curso y por cada asignatura del Tronco Comuacuten estos estaraacuten disponibles en el sitio httpsrecursos2educaciongobecencasabachillerato el cual se sugieren actividades diarias

Para 3 deg curso de Bachillerato las y los estudiantes podraacuten desarrollar su proceso formativo a tra-veacutes de la plataforma de recursos educativos1 del Ministerio de Educacioacuten en las que encontraraacuten la planificacioacuten de actividades organizada semanalmente las mismas que tambieacuten seraacuten difundidas a traveacutes de programas de radio y televisioacuten2

2 iquestA queacute se dedicaraacuten los y las estudiantes de Bachillerato Teacutecnico (BT)y Teacutecnico Productivo (BTP)

Se recomienda desarrollar actividades praacutecticas dentro de casa que permitan reforzar tanto los con-tenidos adquiridos en el antildeo anterior asiacute como los contenidos que se desarrollaraacuten en este antildeo Una vez que retome la normalidad en la asistencia se realizaraacute una reprogramacioacuten y la planficaraacute la eje-cucioacuten de las practicas estudiantiles tanto en BT como BTP

LINEAMIENTOS PARA TRABAJO EN CASA OFERTA BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

(Ciencias Teacutecnico Teacutecnico Productivo y Artes) DURANTE EL PERIODO QUE DURE LA EMERGENCIA SANITARIA

APLICADO PARA REacuteGIMEN COSTA

1 En el siguiente enlace se presenta el tutorial de acceso a la mismahttpseducaciongobecplan-educativo-covid-19para-estudiantes-de-3-de-bachillerato

2 Se encontraraacuten en la paacutegina web del Ministerio de Educacioacutenhttpsrecursos2educaciongobecencasa-bachillerato


3 iquestQueacute pasa con el cumplimiento del programa formativo del Bachillerato Teacutecnico Productivo

Este Programa se constituye con al menos el 50 de horas praacutecticas por tanto el inicio del pro-grama formativo se ajustaraacute a una planificacioacuten acordada con la entidad receptora una vez que se retomen las actividades normales

Las coordinaciones zonales deberaacuten remitir a la Direccioacuten Nacional de Bachillerato el listado de es-tudiantes que empezariacutean el bachillerato teacutecnico productivo considerando el siguiente detalle

4 iquestLa Formacioacuten en Centros de Trabajo sigue desarrollaacutendose

Se suspenden de manera presencial El proceso formativo puede ser adaptado considerando las condiciones de conectividad con las que cuenten los y las estudiantes en caso de que la empresaentidad receptora requiera la modalidad de teletrabajo Esta modalidad deberaacute ser cumplida por las y los estudiantes desde sus hogares

5 iquestQueacute haraacuten los y las docentes de Bachillerato Teacutecnico

La suspensioacuten de asistencia a los establecimientos nos convoca a explorar otras formas de trabajo y relacionamiento es una oportunidad para que renueven sus praacutecticas tradicionales y aprovechen las herramientas digitales brindando apoyo pedagoacutegico a los y las estudiantes para no perder ese contacto con la comunidad educativa

Las actividades que se disentildeen deberaacuten ser de caraacutecter integral con el objetivo de que permita a los y las estudiantes ser protagonistas de la construccioacuten del conocimiento Adicionalmente se espera que los y las docentes contribuyan la generacioacuten de un repositorio de recursos educativos (fiacutesicos y digitales) al cual sus estudiantes puedan acceder para reforzar el trabajo individual en casa estos recursos deben articularse con su planificacioacuten micro curricular

En el caso de instituciones educativas que cuentan con granjas u otras unidades productivas con el liderazgo de ella Coordinador(a) del aacuterea teacutecnica de manera coordinada junto con las autoridades del plantel deben desarrollar con un plan de atencioacuten que incluya cronograma de labores y respon-sables para no interrumpir ni descuidar estos procesos mientras dure la emergencia sanitaria se sugiere que esta actividad pueda ser articulada con docentes y estudiantes de la FIP asiacute como con aliados estrateacutegicos de la comunidad (organizaciones GADs entre otros) Es importante considerar las disposiciones emitidas por el COE nacional y las recomendaciones de otras autoridades compe-tentes como por ejemplo

Zona Provincia Cantoacuten Distrito AMIE Institucioacuten educativa

Figura profesional

Estudiante Entidad receptora

Observaciones


Recomendaciones de prevencioacuten y actuacioacuten en las granjas emitidas por AGROCALIDAD

- Si se presentare alguna persona o agricultor con fiebre tos y dificultad para respirar y que refiera contacto con personas diagnosticadas como casos sospechosos probables o confirmados de coronavirus (COVID-19) o que catorce (14) diacuteas antes haya visitado aacutereas de riesgo de transmisioacuten de este virus o paiacuteses con casos reportados de coronavirus (CO-VID-19) conforme la informacioacuten proporcionada por el Ministerio de Salud Puacuteblica se de-beraacute llamar a la liacutenea gratuita 171 o 911 para que un meacutedico evaluacutee su caso y de ser nece-sario acudir al centro meacutedico puacuteblico o privado maacutes cercano para realizarse la valoracioacuten meacutedica correspondiente

- Evitar el contacto cercano con personas que padecen infecciones respiratorias agudas yo fiebre y tos

- Lavado frecuente de manos usando un desinfectante para manos a base de alcohol (du-rante 10 segundos) o agua y jaboacuten (20 segundos) especialmente despueacutes de contacto con personas enfermas

- Cubrirse la boca y la nariz con el codo doblado o con un pantildeuelo de papel al toser o es-tornudar El pantildeuelo usado debe desecharse de inmediato en un recipiente asignado para la basura

- Secarse las manos con un pantildeuelo de papel de un solo uso

- Limpiar frecuentemente los utensilios que comuacutenmente se comparten en comedores

- Evitar compartir vasos platos y otros utensilios que puedan estar contaminados con saliva

- Las personas con siacutentomas de infeccioacuten respiratoria aguda deben o mantener distancia de un metro miacutenimo con otras personas o cubrir la boca al toser o estornudar con pantildeuelos desechables y acto seguido lavarse las manos o bien cubrir la boca con la ropa (idealmente con el brazo) o usar una mascarilla respiratoria para evitar la trasmisioacuten - No dar la mano ni besos al saludar

- Evitar tocarse la boca ojos y nariz

- Educar a la poblacioacuten y al personal que trabaja en fincas agroacutenomos agropecuarios y demaacutes trabajadores del aacutembito sobre el peligro de toser y estornudar sin proteccioacuten y el riesgo de transmisioacuten del virus desde las manos a las membranas mucosas (medidas de higiene personal)

- Respetar las medidas de bioseguridad desinfeccioacuten de instalaciones material y vehiacuteculos de transporte que pudiesen estar contaminados al ingreso y salida en sitios de produccioacuten empacadoras y centros de acopio

- Respetar las Buenas Praacutecticas Agriacutecolas ndash BPA en la inocuidad de alimentos cuidado y manejo del ambiente y seguridad laboral

- Poner en los puestos de trabajo guiacuteas de prevencioacuten ante el Covid-19

- Preparar un plan de contingencia ante casos de emergencia que se presente en la granja3

3 Tomado del documento de los PROTOCOLO DE RECOMENDACIONES PARA EL SECTOR AGROPRODUCTIVO de AGROCALIDAD


6 iquestCoacutemo se deberaacute continuar con el servicio para estudiantes de oferta ordinaria con Necesi-dades Educativas Especiales

Para los estudiantes que presenten Necesidades Educativas Especiales asociadas o no a la disca-pacidad los docentes deberaacuten tomar como base las actividades establecidas para la poblacioacuten es-tudiantil general y solicitar el apoyo de la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusioacuten UDAI o del docente pedagogo para realizar las adaptaciones curriculares correspondiente

7 Consideraciones Generales

Se recuerda la importancia de que el cuerpo docente de Bachillerato Teacutecnico trabaje en estrecha relacioacuten con la Direccioacuten Nacional de Bachillerato (a traveacutes de videoconferencia o llamadas) en la generacioacuten de actividades de trabajo en casa que podraacuten utilizar los estudiantes para lo cual se emi-tiraacuten los lineamientos especiacuteficos tanto para docentes teacutecnicos de apoyo asiacute como para docentes de bachillerato teacutecnico y teacutecnico productivo

Semanalmente a traveacutes de las fichas pedagoacutegicas se presentaraacuten las actividades que deberaacuten rea-lizar los y las estudiantes de Bachillerato Teacutecnico desagregadas por antildeo (1deg 2deg y 3deg) y por Figura Profesional Las fichas pedagoacutegicas semanales presentaraacuten estaraacuten estructuradas en 3 segmentos

1 Las actividades formativas de la FIP

2 Actividades optativas luacutedicas vinculadas a la FIP

3 Actividades sugeridas para reflexioacuten en el contexto social actual

Finalmente al ser las y los docentes la base fundamental en el proceso de ensentildeanzaaprendizaje se recomienda que faciliten y brinde el soporte y acompantildeamiento a sus estudiantes para la motivacioacuten y guiacutea en la realizacioacuten de las actividades en casa incentivando el uso miacutenimo de material y la utili-zacioacuten del reciclaje de lo que se tenga en casa


Anexo 6

1APRENDIENDO DESDE CASA

GUIacuteA PARA ESTUDIANTES Y FAMILIAS O ACOMPANtildeATESBACHILLERATO TEacuteCNICO

Ministerio de Educacioacuten





1 Introduccioacuten

Con el fin de garantizar el acceso permanente a la educacioacuten durante este periacuteodo de emergencia sanitaria y ante la necesidad de que las familias permanezcan unidas

en sus hogares el Ministerio de Educacioacuten ha desarrollado un plan de contingencia desglosado en la presente guiacutea En las paacuteginas siguientes se encuentran actividades sugeridas estructuradas con base en las diferentes asignaturas del tronco comuacuten y los moacutedulos formativos de las distintas Figuras Profesionales organizadas semanalmente

Continuar con el proceso de ensentildeanza y aprendizaje es primordial auacuten en los momentos difiacuteciles que como paiacutes estamos viviendo En l a presente guiacutea los las estudiantes y sus familias disponen de una serie de fichas en las que se explica detalladamente cuaacuteles son las actividades sugeridas para reforzar lo aprendido en cada asignatura o modulo formativo en la que se esteacuten trabajando Adicionalmente se dispone de viacutedeos tutoriales o referencias bibliograacuteficas a las que pueden recurrir en cada caso para desarrollar las actividades propuestas

Es importante recordar que los procesos pedagoacutegicos son una responsabilidad de toda la comunidad educativa de modo que las madres y los padres de familia son fundamentales para que esta guiacutea pueda ser plenamente aprovechada El intercambio de ideas y conocimientos a traveacutes de la conversacioacuten es una de las formas de aprendizaje significativo por eso se intenta que las actividades planteadas permitan un diaacutelogo entre estudiantes entre docentes y con sus familias para enriquecer y fortalecer los procesos de ensentildeanza aprendizaje sobre los contenidos expuestos y las tareas correspondientes Todas las actividades de este plan de contingencia pueden encontrarse en formato digital en la plataforma del Ministerio de Educacioacuten Del mismo modo se facilitaraacuten versiones fiacutesicas de la guiacutea para quienes asiacute lo requieran con el apoyo de las coordinaciones zonales distritales

Utilizar esta guiacutea como una herramienta de construccioacuten colectiva de saberes y como impulsor del diaacutelogo alrededor de experiencias y de conocimientos diversos al interior de cada familia es la forma maacutes efectiva de fortalecer retroalimentar y preservar la educacioacuten





2 Estrategias de AprendizajeEl Ministerio de Educacioacuten con el afaacuten de mantener el contacto con la comunidad educativa y continuar con el proceso de ensentildeanza aprendizaje con los las estudiantes ha implementado la entrega de cuentas institucionales para docentes y estudiantes con fines exclusivamente educacionales

Mientras permaneces en casa puedes continuar con tu refuerzo de conocimiento siguiendo estos sencillos pasos

21 Ambientacioacuten

El lugar de estudio debe ser un espacio que te motive a iniciar un proceso de aprendizaje independiente en un entorno familiar

Adecuar el espacio

Propicia un espacio que sea claro y coacutemodo donde realices tus actividades de aprendizaje tareas lecturas proyectos educativos entre otros Evita distracciones como la televisioacuten videojuegos videos celular redes sociales con contenidos que no aporten al desarrollo de tus tareas

Organizar tus horarios

Aunque esteacutes en casa es importante mantener tus rutinas establecer horarios para levantarte y acostarte ademaacutes para comer jugar distraerte ayudar con las tareas de la casa ejercitarte y lo maacutes importantes avanzar con tu aprendizaje Te recomendamos realizar todas las actividades relacionadas con tu aprendizaje durante las mantildeanas Elabora un horario con actividades y horas especiacuteficas

Disponibilidad emocional

Para realizar tus actividades de aprendizaje de la mejor manera es importante que si tienes preguntas sientes miedo u otra emocioacuten inusual converses con un familiar de confianza y expreses tus inquietudes Entre todosas seraacute maacutes faacutecil mantener la calma y las normas de higiene necesarias No te dejes influenciar por rumores o mensajes no comprobados y tampoco los compartas Ante una situacioacuten de cambio la clave es la tranquilidad Alimeacutentate bien realiza las actividades que te gustan y manteacuten tu mente entretenida con trabajos educativos y recreativos





21 Autoevaluacioacuten

Realiza una autoevaluacioacuten de lo aprendido tomando como referencia las actividades sugeridas por el Ministerio de Educacioacuten para el trabajo en casa y una vez que hayas identificado alguacuten problema de aprendizaje o habilidad por mejorar ten en cuenta las siguientes recomendaciones

1 Realiza un listado de los logros y dificultades que has identificado en tu pro-ceso de aprendizaje

2 Identifica los recursos disponibles

Cuando hayas reconocido la dificultad que quieras superar o la habilidad que deseas fortalecer averigua con queacute recursos cuentas para lograrlo Entre estos recursos pue-den contarse los siguientes

- Plataforma de recursos httpsrecursos2educaciongobec - Los recursos de apoyo que nos dan el colegio - Los apuntes del cuaderno - Los libros que hay en casa - Revistas o perioacutedicos - Familiares que conozcan los temas

- Otros enlaces educativos que puedas encontrar en Internet

3 Refuerza las dificultades de aprendizaje identificados

Ademaacutes de realizar las actividades las lecturas y los proyectos que te enviacuteen para conti-nuar y reforzar tu aprendizaje puedes plantearte las siguientes preguntas al iniciar cada semana

- iquestEn queacute asignatura o moacutedulo formativo tengo dificultades - iquestQueacute me cuesta hacer en clases (leer escribir ensayos resolver problemas

matemaacuteticos identificar la simbologiacutea de los elementos de cada FIP entre otros) - iquestQueacute habilidad aprendida en clases quiero mejorar

Si has tratado de resolver varias veces una tarea o actividad sin tener resultado busca el apoyo y asesoramiento de tus docentes para solventar tus inquietudes asiacute lograr for-talecer tu aprendizaje





3 Estrategias para acompantildeamiento de estudiantes en casa

Mientras permanecemos en casa por el Estado de Emergencia Sanitaria las familias o acompantildeantes de loslas estudiantes debemos

bull Apoyar en la organizacioacuten de la informacioacuten que recibimos desde la institucioacuten educativa o los medios de comunicacioacuten para garantizar que nuestros hijos e hijas esteacuten protegidos y no pierdan su derecho a educarse

bull Establecer acuerdos para identificar el avance de las actividades acadeacutemicas en casa

bull Acordar horarios para la realizacioacuten de las actividades acadeacutemicas enfatizando en que las tareas no pueden dejarse para el final del diacutea

bull Promover que loslas estudiantes mantengan una comunicacioacuten permanente con la institucioacuten y especialmente con sus docentes a traveacutes de correos electroacutenicos llamadas telefoacutenicas entre otros

bull Establecer un tiempo diario para realizar una lectura breve con la familia y comentar las opiniones emociones e ideas generadas por esta lectura Un miembro de la familia puede leer en voz alta y al finalizar todosas pueden expresar sus impresiones al respecto

bull Fomentar el diaacutelogo con nuestros hijos e hijas con el de fin de identificar actitudes como

- iquestSe interesan por las actividades desarrolladas - iquestPresentan dificultades con alguna asignatura o modulo formativo - iquestHay actividades que disfrutan compartir en familia

En estos momentos nuestros hijos e hijas requieren del acompantildeamiento permanente y activo de sus familias Como madre padre yo adulto responsable de los adolescentes es importante propiciar espacios de diaacutelogo para responder pregun-tas solventar inquietudes hablar sobre los miedos y las emociones de cada miembro de la familia Es necesario desmentir rumores o mensajes no comprobados y evitar a toda costa compartirlos





Ante una situacioacuten de cambio la clave es mantener la tranquilidad Aseguacuterese que sus hijashijos se alimenten correctamente se ejerciten realicen las actividades que maacutes le gusten y mantengan entretenida su mente con actividades educativas

Los adolescentes necesitan palabras de aliento y la opinioacuten maacutes importante para ellosas es la de su familia Es indispensable motivarlos constantemente

No olvidemos que tambieacuten nosotros debemos compartir nuestras emociones respecto a las actividades que realizamos a diario

4 Recomendaciones para estudiantes

Al finalizar cada diacutea reuacutenete con tu familia aprovecha los momentos en los que estaacuten juntos y conversa sobre las actividades realizadas Considera las siguientes preguntas

- iquestCoacutemo me he sentido durante el diacutea - iquestHay algo que me preocupa y quiero compartir - iquestSucedioacute algo hoy que me hizo sentir bien o me motivoacute

Puedes apoyarte en alguna las sugerencias enlistadas abajo de acuerdo a la situacioacuten en la que te encuentres

bull iexclRecuerda Es importante que continuacutees aprendiendo con el apoyo de tu familiaEstas no son vacaciones

bull iexclLee Existen muchos libros revistas y textos que te permitiraacuten mantener activo tu cerebro Escoge uno que sea de tu intereacutes

bull iexclPractica Aprovecha este tiempo para repasar los temas que te hayan resultado difiacuteciles Mientras maacutes practiques mejor lo haraacutes

bull iexclCuiacutedate Recuerda lavarte las manos continuamente Tambieacuten puedes utilizar alcohol o gel antibacterial

bull iexclPregunta Si tienes alguna duda o quieres saber maacutes sobre alguacuten tema recurre a tu familia o ponte en contacto con alguien que te pueda guiar y preguacutentales lo que quieras saber





bull iexclOrganiacutezate Hay tiempo para todo Si utilizas bien las horas del diacutea y estudiar sin problema

bull iexclApoya En casa hay muchas actividades por hacer Ayuda a tus familiares con los quehaceres del hogar

bull iexclComuniacutecate Si te sientes confundido o asustado habla con una persona de confianza sobre lo que te pasa Compartir lo que sientes te ayudaraacute

bull iexclDuerme Recuerda que volveraacutes al colegio en cualquier momento Debes man-tener tus horarios y dormir lo necesario

bull iexclNo olvides las ciencias Son muy importantes Repasa el contenido de tus cua-dernos para mantenerte al corriente

bull iexclEjerciacutetate Hay muchas actividades vigorizantes que puedes hacer dentro de casa junto con tu familia manteacuten activo tu cuerpo

bull iexclEscribe Practica escribir sobre alguacuten tema que te interese yo te inquiete sobre la situacioacuten que estaacutes viviendo

bull iexclAlimeacutentate Los alimentos saludables como las frutas y verduras le ayudaraacuten a tu cuerpo a mantenerse fuerte y sano

bull iexclAniacutemate Dediacutecales tiempo cada diacutea a tus pasatiempos Esto es bueno para ti siempre y cuando lo hagas con medida

bull iexclCueacutentale Si sientes malestar cansancio o crees que podriacuteas estar enfermo cueacutentaselo a un familiar

5 Especificaciones para estudiantes de Bachillerato Teacutecnico

El bachillerato teacutecnico te da la oportunidad para que el aprendizaje se vaya generando en un ambiento praacutectico donde se afianza la teoriacutea que se trabaja en el aula con la fina-lidad de contribuir en el desarrollo de habilidades y capacidades para la consolidacioacuten o construccioacuten de sus diferentes aspiraciones personales





Ser un Bachiller Teacutecnico implica ser una joven con diversas habilidades sociales y teacutecnicas que se van desarrollando desde su aacutembito de aprendizaje para responder a las necesidades de su comunidad o entorno contribuyendo de forma activa a la matriz productiva del paiacutes ya sea en su emprendimiento o lugar de trabajo Al estar en una sociedad en constante cambio y con cada vez mayor presencia de tecnologiacutea y digital responder a estos desafiacuteos se vuelve vital para lo cual es vital que el Bachiller Teacutecnico traveacutes de la Formacioacuten Teacutecnico-Profesional le permitan desenvol-verse tener habilidades que se muestren a lo largo de la vida como son Creatividad Innovacioacuten Colaboracioacuten Servicio y Comunicacioacuten

En este contexto es importante tomar en cuenta algunas particularidades para un ade-cuado desarrollo de esta oferta formativa

bull Se complementaraacute el trabajo del tronco comuacuten con las actividades establecidas para cada Figura Profesional de Bachillerato Teacutecnico el cronograma y mecanismos de entrega de estas actividades se daraacute a conocer de forma oportuna sin embargo se sugiere crear un portafolio de las actividades desarrolladas

bull Se suspende el trabajo en las entidades receptoras (Moacutedulo Formacioacuten en Centros de Trabajo - FCT) de manera presencial brindando la posibilidad y ajustes necesarios para que en el caso de que la empresaorganizacioacuten formadora requiera que las y los estudiantes se acojan a la modalidad del teletrabajo el proceso formativo puede ser adaptado para atender este requerimiento El Ministerio de Educacioacuten emitiraacute lineamientos especiacuteficos de actuacioacuten para las particularidades de la oferta teacutecnica

bull Una vez que se reinicien las actividades estudiantiles normales se deberaacute coordinar con la entidad receptora y establecer el nuevo cronograma de trabajo para retomar el pro-grama formativo y el proceso de FCT

6 Espacio para Recrearte

Se estableceraacuten varias actividades que pueden ser realizadas por las y los estudiantes de manera autoacutenoma pero tambieacuten permitiraacute que se realicen con la cooperacioacuten de alguacuten miembro de la familia

Estas actividades tienen como objetivo activar el estado de aacutenimo en las y los joacutevenes y que nos permita desarrollar habilidades para la vida las que son necesarias para el cumplimiento de metas y resolucioacuten de dificultades contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida





En cada ficha pedagoacutegica se describiraacuten las actividades sugeridas para realizar durante los espacios que destines para recrearte las que seraacuten propuestas para cada curso del bachillerato

7 Formato de fichas pedagoacutegicas semanales

Semanalmente se presentaraacuten las actividades que deberaacuten realizar los y las es-tudiantes de Bachillerato Teacutecnico desagregadas por antildeo (1deg 2deg y 3deg) y por Figura Profesional

Las fichas pedagoacutegicas semanales presentaraacuten tanto las actividades formativas de la FIP asiacute como actividades optativas luacutedicas vinculadas la FIP y una tercera parte la conformaraacuten actividades sugeridas para reflexioacuten personal en el contexto social actual

El formato de las actividades formativas seraacute como el siguiente

Recuerda

bull El principal instrumento para el desarrollo de las actividades es tu material de apoyo Ya sea que los ubiques a traveacutes de la paacutegina web del Ministerio de Educacioacuten (Recursos Educativos2) ya sea revises tus textos yo apuntes del antildeo anterior ya sea que revises en los libros o revistas que tengas en casa o a traveacutes de internet

bull Esta forma de estudios al ser nueva para todos y todas puede generar inquietudes y posibles frustraciones Sin embargo no te rindas no te asustes todo comienzo parece difiacutecil pero poco a poco con paciencia con el apoyo de todosas vamos a poder superar cualquier percance pueda ser superado prontamente

bull Las actividades pueden ser realizadas individualmente o en familia trata de invo-lucrar a maacutes miembros de tu nuacutecleo familiar es una oportunidad de todos aprender cosas nuevas

bull Toda actividad que quieras realizar tendraacute un mejor y maacutes raacutepido efecto si le das importancia y le dedicas un tiempo exclusivo

Aquiacute estamos para seguir creciendo aprendiendo y construyendo nuevas experiencias Ustedes y nosotros juntos lo podemos hacer

Semana 1 Diacutea Moacutedulos Formativos Contenidos Actividades de Aprendizaje


Anexo 7

MINISTERIODEEDUCACIO N

LINEAMIENTOS PARA EL PROGRAMA DE PARTICIPACIOacuteN ESTUDIANTIL REacuteGIMEN COSTA-GALAacutePAGOS 2020-2021 POR

EMERGENCIA SANITARIA COVID-19

SUBSECRETARIacuteA PARA LA INOVACIOacuteN EDUCATIVA Y EL BUEN VIVIR


1 Antecedentes

Que los artiacuteculos 26 y 27 de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica del Ecuador definen a la educacioacuten como un derecho de las personas y un deber ineludible e inexcusable del Estado que constituye un aacuterea prioritaria de la poliacutetica puacuteblica garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten indispensable para el buen vivir

Que el artiacuteculo 344 del ordenamiento constitucional determina que ldquoEl sistema nacional de educacioacuten comprenderaacute las instituciones programas poliacuteticas recursos y actores del proceso educativo El Estado ejerceraacute la rectoriacutea del sistema a traveacutes de la autoridad educativa nacional que formularaacute la poliacutetica nacional de educacioacuten asiacute mismo regularaacute y controlaraacute las actividades relacionadas con la educacioacuten asiacute como el funcionamiento de las entidades del sistemardquo

Que la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Intercultural en los literales d) y l) del artiacuteculo 3 establece como fines de la educacioacuten ldquo[hellip] El desarrollo de capacidades de anaacutelisis y conciencia criacutetica para que las personas se inserten en el mundo como sujetos activos con vocacioacuten transformadora y de construccioacuten de una sociedad justa equitativa y libre [hellip]rdquo y ldquoLa inclusioacuten del respeto y la praacutectica permanente de los derechos humanos la democracia la participacioacuten la justicia la igualdad y no discriminacioacuten la equidad la solidaridad la no violencia las libertades fundamentales y los valores ciacutevicos [hellip]rdquo

Que en el artiacuteculo 25 de la prenombrada norma educativa establece que ldquoLa Autoridad Educativa Nacional ejerce la rectoriacutea del Sistema Nacional de Educacioacuten a nivel nacional y le corresponde garantizar y asegurar el cumplimiento cabal de las garantiacuteas y derechos constitucionales en materia educativa ejecutando acciones directas y conducentes a la vigencia plena permanente de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica [hellip]rdquo

Que mediante Decreto Ejecutivo No 1027 de 24 de abril de 2020 se expidioacute reformas al Reglamento General a la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Intercultural determinando en el artiacuteculo 198 que la calificacioacuten del programa de participacioacuten estudiantil equivale al 10 para obtener el tiacutetulo de bachiller

Que en el mismo instrumento legal los artiacuteculos 202 y 203 establecen que ldquo[hellip] El programa de participacioacuten estudiantil tiene una duracioacuten de doscientas (200) horas de trabajo a ejecutarse de conformidad con la normativa especiacutefica que para el efecto expida la Autoridad Educativa Nacional [hellip]rdquo y ldquo[hellip] La aprobacioacuten del programa de participacioacuten estudiantil (hellip) se realizaraacute de conformidad con la normativa especiacutefica que para el efecto expida la autoridad Educativa Nacional [hellip]rdquo y

Que mediante Acuerdo Ministerial Nro 00126-2020 del 12 de marzo se declaroacute el estado de emergencia sanitaria en todo el paiacutes con la finalidad de prevenir un posible contagio masivo en la poblacioacuten

Que debido a la emergencia sanitaria mediante Memorando Nro MINEDUC-MINEDUC-2020-00112-M de 17 de marzo de 2020 se establece el inicio del antildeo lectivo para para todas las instituciones educativas de todos los sostenimientos del Reacutegimen Costa-Galaacutepagos 2020-2021 para el lunes 04 de mayo de 2020 a traveacutes de medios virtuales

En uso de las atribuciones que le confieren los artiacuteculos 154 numeral 1 de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Artiacuteculos 22 literales j) t) y u) de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Intercultural y 17 del Estatuto de Reacutegimen Juriacutedico Administrativo de la Funcioacuten Ejecutiva se emiten los siguientes lineamientos para el Programa de Participacioacuten Estudiantil Reacutegimen Costa 2020-2021 por la Emergencia Sanitaria COVID-19 2 Objetivo Establecer lineamientos para garantizar el cumplimiento de las horas del Programa de Participacioacuten Estudiantil (PPE) en el reacutegimen Costa - Galaacutepagos 2020-2021 por parte del estudiando de primero y segundo antildeo de bachillerato por la emergencia sanitaria COVID-19

3 Desarrollo El Ministerio de Educacioacuten en el marco del cumplimiento de sus competencias tiene como objetivo primordial establecer estrategias planes programas y proyectos para prevenir y abordar las diferentes problemaacuteticas sociales que se presentan en el aacutembito educativo

En este sentido a raiacutez de la emergencia sanitaria COVID- 19 la Subsecretariacutea para la Innovacioacuten Educativa y el Buen Vivir a traveacutes de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten para la Democracia y el Buen Vivir ha desarrollado lineamientos para la implementacioacuten ejecucioacuten y gestioacuten del PPE para todas las instituciones educativas que cuentan con primero y segundo curso de Bachillerato Reacutegimen Costa Galaacutepagos


La finalidad de este documento es brindar a todo el estudiantado que participa en el PPE actividades que les permita desde el auto conocimiento de sus intereses y habilidades desarrollar un proyecto de apoyo a la comunidad 31 Actividades de Participacioacuten Estudiantil durante el Estado de Emergencia Sanitaria Manteniendo la estructura del PPE en cuanto al proceso de aprobacioacuten y evaluacioacuten durante el Reacutegimen Costa ndash Galaacutepagos 2020-2021 el estudiantado de primero y segundo de bachillerato deberaacute cumplir con los siguientes requisitos

1 Realizacioacuten de 20 actividades de construccioacuten del Proyecto de Vida 2 Elaboracioacuten de un proyecto de vinculacioacuten con la comunidad conforme su intereacutes y en el caso de

Bachillerato Teacutecnico conforme las figuras profesionales 311 Actividades de construccioacuten del Proyecto de Vida

Permiten que el estudiantado transcurra por un proceso de construccioacuten de su Proyecto de Vida mediante tres fases autoconocimiento informacioacuten y toma de decisiones Durante la realizacioacuten de estas actividades se fortalece el desarrollo de habilidades blandas que permiten una mejor incorporacioacuten en el mundo laborar a nivel emociona e interpersonal

El estudiantado realizaraacute semanalmente las actividades que se proponen por cada fase de construccioacuten del proyecto de vida enviando por los medios disponibles viacutea correo electroacutenico foto WhatsApp etc la evidencia correspondiente de manera mensual Quienes no poseen conectividad realizaraacuten la entrega del desarrollo de las actividades una vez se reestablezcan las clases presenciales1 Es importante por tanto conservar cada una de las actividades desarrolladas

Las actividades de construccioacuten del Proyecto de Vida se incluiraacuten en un documento que se enviaraacute a territorio denominado Guiacutea para estudiantes para desarrollar el Programa de Participacioacuten Estudiantil (PPE) en el marco de la construccioacuten de Proyectos de Vida (PdV) y la Orientacioacuten Vocacional y Profesional (OVP) de estudiantes de Bachillerato basadas en el documento Guiacutea de herramientas para orientar la construccioacuten de Proyectos de Vida (PdV) en estudiantes

312 Proyecto de Vinculacioacuten con la Comunidad Al concluir las actividades propuestas de construccioacuten del Proyecto de Vida cada estudiante deberaacute optar por una de las aacutereas profesionales u ocupacionales de su intereacutes y elaborar un proyecto de ldquocoacutemo y de queacute manera el aacuterea seleccionada puede estar al servicio de la comunidadrdquo conforme la estructura propuesta en el Anexo 1

La entrega del proyecto se realizaraacute por los medios disponibles viacutea correo electroacutenico foto WhatsApp etc Quienes no poseen conectividad realizaraacuten la entrega del proyecto una vez se reestablezcan las clases presenciales

32 Cronograma La realizacioacuten del Programa de Participacioacuten Estudiantil iniciaraacute en la uacuteltima semana de junio hasta la primera semana de enero

bull La uacuteltima semana se junio se daraacute informacioacuten al estudiantado sobre los lineamientos de PPE bull De la primera semana de julio hasta la primera semana de diciembre se realizaraacuten las actividades de

construccioacuten del proyecto de vida bull El proyecto de servicio a la comunidad se elaboraraacute de la segunda a la tercera semana de diciembre bull El Programa culmina la primera semana de enero con el registro de notas correspondiente

1 Para no saturar a las y los estudiantes sin conectividad una vez reanudadas las clases dependiendo del tiempo en que se lo haga realizaraacuten miacutenimo 3 actividades por fase


CCrroonnooggrraammaa ddee iimmpplleemmeennttaacciioacuteoacutenn ddeell PPrrooggrraammaa ddee PPaarrttiicciippaacciioacuteoacutenn EEssttuuddiiaannttiill

JUN JULIO AGOSTO SEP OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

info 22-26

act 1

29- 3

act 2

6 - 10

act 3

13 - 17

act 4

20 - 24

act 5

27-31

act 6

3-7

act 7

11-14

act 8

17-21

act 9

24-28

act 10

31-4

act 11

7-11

act 12 5-8

act 13

12-16

act 14 19-23

act 15

26-30

act 16 4-6

act 17

9-13

act 18

16-20

act 19

23-27

act 20

30-4

Pro 7-11

Pro 14-18

Pro 21-23

cierre 4-8

Informacioacuten de PPE

Actividades OVP

Elaboracioacuten Proyecto

Entrega del Proyecto

Cierre PPE


3333 AApprroobbaacciioacuteoacutenn

Para la calificacioacuten anual del estudiantado que participa en el PPE se aplicaraacute los siguientes criterios de evaluacioacuten

CCrriitteerriioo ddee eevvaalluuaacciioacuteoacutenn VVaalloorr AAccttiivviiddaaddeess ddee OOrriieennttaacciioacuteoacutenn VVooccaacciioonnaall PPrrooffeessiioonnaall-- corresponde al desarrollo de las 20 actividades de la Guiacutea para el estudiante realizadas semanalmente La evaluacioacuten no se relaciona con el contenido de cada actividad sino con el nuacutemero de actividades


PPrrooyyeeccttoo ddee VViinnccuullaacciioacuteoacutenn ccoonn llaa CCoommuunniiddaadd -- se refiere al trabajo escrito que realizaraacute cada estudiante seguacuten la profesioacuten u ocupacioacuten seleccionada La evaluacioacuten de este trabajo se realizaraacute conforme el Anexo 2 de este documento


TTOOTTAALL 1100 ppuunnttooss Para la aprobacioacuten del Programa de Participacioacuten Estudiantil la calificacioacuten miacutenima requerida es de siete sobre diez (710) Esta calificacioacuten es el promedio entre las dos notas obtenidas en el primero y segundo curso de Bachillerato asiacute por ejemplo

En el ejemplo se detalla que para obtener la nota de aprobacioacuten del PPE

bull El estudiante deberaacute presentar un maacuteximo de 20 bitaacutecoras el docente debe hacer una regla de tres multiplicando el nuacutemero final de bitaacutecoras presentadas (ej 17) por 5 (que es el maacuteximo puntaje a obtener) y dividir el total para 20 (ej 17x5=85 8520=425)

bull Para obtener la nota final del emprendimiento grupal el docente utilizaraacute la ldquoruacutebrica de evaluacioacutenrdquo anexa al presente instructivo (con una calificacioacuten maacutexima de 5 puntos) asignando a cada respuesta afirmativa una calificacioacuten de 02 (ej el estudiante obtuvo ldquosiacuterdquo 17 veces por tanto 17x02=340)



333311 CCoonnssiiddeerraacciioonneess aa llaa AApprroobbaacciioacuteoacutenn

- El estudiantado de primero de bachillerato que no alcance la nota de 710 realizaraacute el Programa de Participacioacuten Estudiantil en segundo y tercero de Bachillerato

- El estudiantado de segundo de bachillerato que no alcance la nota de 710 realizaraacute el Programa de Participacioacuten Estudiantil en tercero de Bachillerato

- El estudiantado que tuvo que realizar el Programa de Participacioacuten Estudiantil en tercero de bachillerato y no alcanza la nota miacutenima de 710 deberaacute hacer nuevamente un Proyecto de Servicio a la Comunidad


3344 RReessppoonnssaabblleess ddeell PPrrooggrraammaa ddee PPaarrttiicciippaacciioacuteoacutenn EEssttuuddiiaannttiill ((PPPPEE))

v PPllaannttaa CCeennttrraall emite los lineamientos de implementacioacuten del PPE v CCoooorrddiinnaacciioonneess ZZoonnaalleess coordinan la implementacioacuten y socializacioacuten de los lineamientos v DDiirreecccciioonneess DDiissttrriittaalleess verifican el cumplimiento de los lineamientos v AAuuttoorriiddaadd IInnssttiittuucciioonnaall designa a los docentes coordinadores y facilitadores de PPE v CCoooorrddiinnaaddoorr ddee PPPPEE distribuye al estudiantado de primero y segundo de bachillerato conforme el nuacutemero

de docenes facilitadores de PPE consolida la lista del estudiantado de PPE (Anexo 3) verifica el cumplimiento del cronograma de PPE y el registro de notas en el sistema cumpliendo el cierre del programa

v DDoocceenntteess ddee PPPPEE realizan la fase informativa del PPE normativa tiempo actividades y evaluacioacuten retroalimentan al estudiantado mensualmente sobre las actividades de Orientacioacuten Vocacional Profesional se encargan de la evaluacioacuten del PPE por cada estudiante y registran la nota correspondiente (Anexo 4)

3355 EEssppeecciiffiicciiddaaddeess ddeell PPrrooggrraammaa ddee PPaarrttiicciippaacciioacuteoacutenn EEssttuuddiiaannttiill

1 El estudiantado del primer curso de bachillerato que culminoacute en el antildeo 2019 ndash 2020 el Programa de Participacioacuten Estudiantil se acoge a los lineamientos actuales para cumplir con el segundo antildeo del programa

2 En las instituciones educativas que cuentan con bachillerato para personas con escolaridad inconclusa en modalidades presencial semipresencial y a distancia en jornada matutina vespertina y nocturna la calificacioacuten obtenida en la asignatura de Emprendimiento y Gestioacuten se duplicaraacute para cubrir con la calificacioacuten del Programa de Participacioacuten Estudiantil

3 El estudiantado que opta por Educacioacuten en Casa implementaraacute los lineamientos descritos en el presente documento Las 20 actividades y el proyecto final seraacute entregado al coordinador de PPE de la institucioacuten designada por el Distrito Educativo como encargada del seguimiento de este tipo de oferta educativa

4 Los y las estudiantes de las ofertas de Bachillerato Teacutecnico y Bachillerato en Artes durante el antildeo lectivo 2020 ndash 2021 se acogeraacuten a los lineamientos presentes es decir que elaboraraacuten las 20 actividades de construccioacuten del proyecto de vida y el proyecto de servicio a la comunidad El docente tutor seraacute el responsable de la evaluacioacuten y el registro de notas

5 El Programa de Apoyo a la Inclusioacuten Pre Laboral se consideraraacute como propuesta de Participacioacuten Estudiantil para loslas estudiantes de Instituciones Educativas Especializadas Durante la emergencia sanitaria las praacutecticas pre laborales se desarrollaraacuten dentro del contexto familiar estaraacuten articuladas con las actividades de la vida diaria y seraacuten consideradas como el puntaje para el Programa de Participacioacuten Estudiantil Las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusioacuten UDAI los docentes y equipos multidisciplinarios de las Instituciones Educativas Especializadas seraacuten los responsables de asesorar y acompantildear el proceso educativo adaptando a las necesidades educativas especiales del estudiantado en la praacutectica pre laboral

6 Para loslas estudiantes del Programa de Aulas Hospitalarias CAI y CETAD la calificacioacuten obtenida en la asignatura de Emprendimiento y Gestioacuten se duplicaraacute para cubrir con la calificacioacuten del Programa de Participacioacuten Estudiantil Las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusioacuten UDAI docentes de Aulas Hospitalarias CAI y CETAD seraacuten los responsables de asesorar y acompantildear en el proceso educativo adaptando a las necesidades educativas especiales de los estudiantes en la asignatura de Emprendimiento y Gestioacuten

7 Durante el antildeo lectivo 2020 ndash 2021 Reacutegimen Costa no existiraacute convalidacioacuten con la Secretariacutea del Deporte uacutenicamente con la Asociacioacuten de Scouts y Bachillerato Internacional


EEssttrruuccttuurraa ddeell PPrrooyyeeccttoo ddee VViinnccuullaacciioacuteoacutenn ccoonn llaa CCoommuunniiddaadd

EELLEEMMEENNTTOOSS PPRREEGGUUNNTTAASS DDEE AAPPOOYYOO CCOONNSSIIDDEERRAACCIIOONNEESS TTeemmaa iquestQueacute quisiera hacer para

beneficiar a otros Considera el aacuterea profesional u ocupacional escogida La proyeccioacuten seriacutea dentro de 10 antildeos

DDiiaaggnnoacuteoacutessttiiccoo iquestQueacute se conoce respecto al tema

Incluye un diagnoacutestico de la situacioacuten con datos

DDeeffiinniicciioacuteoacutenn ddeell pprroobblleemmaa

iquestPor queacute quisiera hacerlo Puedes optar por la elaboracioacuten de un aacuterbol de problemas Visita el link wwwyoutubecomwatchv=tLenWBjrbwY

JJuussttiiffiiccaacciioacuteoacutenn iquestPor queacute es importante hacerlo

Incluye aspectos positivos y posibles beneficios que se alcanzariacutea

GGrruuppoo oobbjjeettiivvoo iquestA quieacuten iriacutea dirigido el proyecto

Incluye beneficiarios directos e indirectos Los primeros reciben el resultado inmediatamente los segundos porque forman parte de la comunidad

OObbjjeettiivvooss iquestPara queacute quisiera hacerlo Incluye un objetivo general y unos especiacuteficos Todos inician con un infinitivo El objetivo general debe establecer queacute se quiere hacer doacutende y en cuaacutento tiempo Los objetivos especiacuteficos son los pasos que se deberaacute seguir para alcanzar el objetivo general

RReeccuurrssooss iquestCoacutemo lo hariacutea y con queacute contariacutea para hacerlo

Incluye los recursos humanos materiales tecnoloacutegicos teacutecnicos y financieros

CCrroonnooggrraammaa iquestCuaacutendo quiero hacerlo Incluye queacute se va a hacer en queacute tiempo queacute se requiere y quieacutenes seraacuten los responsables

MMeettaass ee iinnddiiccaaddoorreess

iquestQueacute quisiera alcanzar con el proyecto

Las metas son los procesos o actividades concluidas Los indicadores son datos cualitativos o cuantitativos que reflejan los resultados Existen indicadores de gestioacuten que expresan los logros y de resultados que expresan los cambios alcanzados

Fuente MINEDUC Instructivo del Programa de Participacioacuten Estudiantil


RRuacuteuacutebbrriiccaa ddee ccaalliiffiiccaacciioacuteoacutenn ddee llaa eellaabboorraacciioacuteoacutenn ddeell pprrooyyeeccttoo ppaarraa bbeenneeffiicciioo ddee llaa ccoommuunniiddaadd

Ndeg Criterio SI NO Sobre la redaccioacuten general 1 Existe una adecuada redaccioacuten a lo largo de todo el documento 2 Existe coherencia entre todas las partes del documento 3 Se usa soacutelo la informacioacuten necesaria para contextualizar el proyecto Sobre la estructura del proyecto 4 El tema planteado refleja la seleccioacuten de una profesioacuten u ocupacioacuten 5 Cuenta con un diagnoacutestico claro de la problemaacutetica identificada 6 La definicioacuten del problema estaacute bien formulada 7 Presenta una justificacioacuten que se enmarca en el aacuterea profesional u ocupacional

seleccionada

8 En el proyecto se define claramente el grupo objetivo (beneficiarios)

9 Existen objetivos claros (general y especiacuteficos) 10 El planteamiento de solucioacuten al problema estaacute bien definido 11 Presenta un cronograma de actividades e implementacioacuten del proyecto 12 Determina recursos necesarios y adecuados para la implementacioacuten del proyecto 13 Define indicadores de gestioacuten y resultados del proyecto Sobre el contenido del proyecto 14 La informacioacuten se presenta de forma organizada 15 El proyecto integra un sentido de servicio a la comunidad 16 El proyecto resuelve una necesidad de la comunidad 17 El proyecto generoacute aprendizajes 18 El proyecto desarrolloacute habilidades investigativas 19 El proyecto presenta una implementacioacuten realista 20 El proyecto es sostenible en el tiempo 21 El proyecto genera participacioacuten de la comunidad beneficiaria 22 Las actividades planificadas tienen relacioacuten con los objetivos del proyecto

Sobre el cumplimiento de las actividades de orientacioacuten vocacional profesional 23 El proyecto evidencia un proceso de autoconocimiento por parte del estudiante 24 El proyecto evidencia un proceso de informacioacuten realizado por parte del estudiante 25 El proyecto evidencia un proceso de toma de decisiones realizado por parte del estudiante Para obtener los 5 puntos del segundo criterio de evaluacioacuten el docente deberaacute sumar la cantidad de respuestas afirmativas existentes en esta ruacutebrica asignando a cada una de ellas un puntaje de 02

Puntaje Final



FFoorrmmaattoo ddee rreeggiissttrroo ddee eessttuuddiiaanntteess ddee PPPPEE

Datos generales de la institucioacuten educativa Provincia Distrito Coacutedigo AMIE

Correo electroacutenico institucional

Tipo de sostenimiento Fiscal Particular Fiscomisional Municipal

Datos generales de la autoridad institucional

Nombres y apellidos

Teleacutefono de contacto Fijo Celular

Correo electroacutenico Datos generales del coordinador del programa

Nombres y apellidos


Correo electroacutenico

Ndeg Apellidos y nombres de los estudiantes Ndeg de ceacutedula Curso al que pertenece



FFoorrmmaattoo ddee aapprroobbaacciioacuteoacutenn ddeell PPrrooggrraammaa ddee PPaarrttiicciippaacciioacuteoacutenn EEssttuuddiiaannttiill





Nombres y apellidos



Nombres y apellidos



AAppeelllliiddooss yy nnoommbbrreess ddee llooss eessttuuddiiaanntteess

CCeacuteeacutedduullaa

CCuurrssoo aall qquuee

ppeerrtteenneeccee

EEvvaalluuaacciioacuteoacutenn

NNoottaa 11rroo bbaacchhiilllleerraattoo

NNoottaa 22ddoo bbaacchhiilllleerraattoo


PPrroommeeddiioo FFiinnaall




2 Objetivo










































37 Titulacioacuten


3711 Objetivo

3712 Desarrollo




3716 Actividades







412 Orientaciones para docentes y equipo multidisciplinario de las Unidades Educativas Especializadas

413 Orientaciones para docentes que trabajan con estudiantes con NEE (Ofertas Ordinarias y Extraordinarias)







432 Importancia

433 Estrategias














7 Bibliografiacutea

8 Anexos

Anexo 1

Anexo 2

Anexo 3

Anexo 4

Anexo 5

Anexo 6

Anexo 7

ADVERTENCIAUn objetivo manifiesto del Ministerio de Educacioacuten es combatir el sexismo y la discriminacioacuten de geacutenero en la sociedad ecuatoriana y promover a traveacutes del sistema educativo la equidad entre mujeres y hombres Para alcanzar este objetivo promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas y de conformidad con esta praacutectica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores) etc Soacutelo en los casos en que tales expresiones no existan se usaraacute la forma masculina como geneacuterica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino Esta praacutectica comunicativa que es recomendada por la Real Academia Espantildeola en su Diccionario Panhispaacutenico de Dudas obedece a dos razones (a) en espantildeol es posible ltreferirse a colectivos mixtos a traveacutes del geacutenero gramatical masculinogt y (b) es preferible aplicar ltla ley linguumliacutestica de la economiacutea expresivagt para asiacute evitar el abultamiento graacutefico y la consiguiente ilegibilidad que ocurririacutea en el caso de utilizar expresiones como las y los osas y otras foacutermulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos

PRESIDENTE DE LA REPUacuteBLICA

Leniacuten Moreno Garceacutes

MINISTRA DE EDUCACIOacuteNMonserrat Creamer Guilleacuten

Viceministra de EducacioacutenIsabel Maldonado Escobar

Viceministro de Gestioacuten EducativaVinicio Baquero Ordoacutentildeez

Subsecretaria de Fundamentos EducativosMariacutea Fernanda Crespo Cordovez

Subsecretaria de Educacioacuten Especializada e InclusivaTamara Espinosa Guzmaacuten

Subsecretaria de Desarrollo ProfesionalMagali Ramos Jarriacuten

Subsecretaria para la InnovacioacutenEducativa y el Buen Vivir

Soledad Vela Yeacutepez

Subsecretaria de Apoyo Seguimiento yRegulacioacuten de la Educacioacuten

Doris Guamaacuten Naranjo

Equipo TeacutecnicoSubsecretariacutea para la Innovacioacuten

Educativa y el Buen VivirSubsecretariacutea de Educacioacuten especializada e inclusiva

Subsecretariacutea de fundamentos educativosSubsecretariacutea de desarrollo profesional

Subsecretariacutea de apoyo seguimientoy regulacioacuten de la Educacioacuten

Disentildeo y DiagramacioacutenAdolfo Vasco Cruz

Primera Edicioacuten 2020copy Ministerio de Educacioacuten del Ecuador 2020Av Amazonas N34-451 y AtahualpaQuito Ecuadorwwweducaciongobec

La reproduccioacuten parcial o total de esta publicacioacuten en cualquier forma y por cualquier medio mecaacutenico o electroacutenico estaacute permitida siempre y cuando sea autorizada por los editores y se cite correctamente la fuente

DISTRIBUCIOacuteN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

Contenido


2 Objetivo 6












































3711 Objetivo 30

3712 Desarrollo 30




3716 Actividades 31















432 Importancia 44

433 Estrategias 44















8 Anexos 57

Anexo 1 57

Anexo 2 61

Anexo 3 70

Anexo 4 71

Anexo 5 73

Anexo 6 77

Anexo 7 86







2 Objetivo










Idea central


La convivencia




Valor semanal














agradecimiento


Idea central


La Democracia








Valor semanal



criacutetico





decisiones cuidado

ciudadaniacutea



autoconocimiento








su mejor cualidad









culturas diferentes


de mi familia





Idea central

Los DDHH





Valor semanal






criacutetico











derechos






y mis leyes
































































































































































































































































ME CAPACITO















Ademaacutes

























37 Titulacioacuten




3711 Objetivo


3712 Desarrollo















3716 Actividades





Tabla no 2

Fuente Mineduc 2020







Consideraciones






TOTAL



10 puntos



























































Especializadas



































































































































432 Importancia




433 Estrategias














































Educando en familia



Capacitacioacuten





























































































































ser posible)


Con internet

Sin internet

Con internet

Sin internet

UDAI



Pedagogos de Apoyo







7 Bibliografiacutea







8 Anexos

Anexo 1

1




ANEXO 1


PLATAFORMA WEB


2










3






4




Anexo 2




(Nelson Mandela)







SEMANA ___________________



SUBNIVEL ______

CICLO _______________




Idea central


La convivencia






Valor semanal







criacutetico










agradecimiento








Idea central


La convivencia






Valor semanal







criacutetico










agradecimiento





Idea central

La Democracia







Valor semanal





decisiones cuidado

ciudadaniacutea



autoconocimiento




su mejor cualidad









culturas diferentes


de mi familia





Idea central

Los DDHH





Valor semanal






criacutetico











derechos






y mis leyes



















D DIARIO PERSONAL







Ej Responsabilidad















Matemaacuteticas






F EVALUACIOacuteN








Datos informativos



Grado y paralelo

Fecha

Participacioacuten


Contenido

Presentacioacuten

TOTAL




Caraacutetula







Caraacutetula







Caraacutetula







Caraacutetula




12






H BIBLIOGRAFIacuteA

Fuentes


Anexo 3












4 3 2 1









TOTAL SOBRE 10


Anexo 4






Aacutembitos



















GRUPO DE EDAD













Anexo 5


























Figura profesional


Observaciones





























Anexo 6








1 Introduccioacuten














Adecuar el espacio

























































































Recuerda








Anexo 7






1 Antecedentes




























info 22-26

act 1

29- 3

act 2

6 - 10

act 3

13 - 17

act 4

20 - 24

act 5

27-31

act 6

3-7

act 7

11-14

act 8

17-21

act 9

24-28

act 10

31-4

act 11

7-11

act 12 5-8

act 13

12-16

act 14 19-23

act 15

26-30

act 16 4-6

act 17

9-13

act 18

16-20

act 19

23-27

act 20

30-4

Pro 7-11

Pro 14-18

Pro 21-23

cierre 4-8


Actividades OVP



Cierre PPE






















































seleccionada




Puntaje Final








Nombres y apellidos



Nombres y apellidos











Nombres y apellidos



Nombres y apellidos






ppeerrtteenneeccee









2 Objetivo










































37 Titulacioacuten


3711 Objetivo

3712 Desarrollo




3716 Actividades















432 Importancia

433 Estrategias














7 Bibliografiacutea

8 Anexos

Anexo 1

Anexo 2

Anexo 3

Anexo 4

Anexo 5

Anexo 6

Anexo 7

Contenido


2 Objetivo 6












































3711 Objetivo 30

3712 Desarrollo 30




3716 Actividades 31















432 Importancia 44

433 Estrategias 44















8 Anexos 57

Anexo 1 57

Anexo 2 61

Anexo 3 70

Anexo 4 71

Anexo 5 73

Anexo 6 77

Anexo 7 86







2 Objetivo










Idea central


La convivencia




Valor semanal














agradecimiento


Idea central


La Democracia








Valor semanal



criacutetico





decisiones cuidado

ciudadaniacutea



autoconocimiento








su mejor cualidad









culturas diferentes


de mi familia





Idea central

Los DDHH





Valor semanal






criacutetico











derechos






y mis leyes
































































































































































































































































ME CAPACITO















Ademaacutes

























37 Titulacioacuten




3711 Objetivo


3712 Desarrollo















3716 Actividades





Tabla no 2

Fuente Mineduc 2020







Consideraciones






TOTAL



10 puntos



























































Especializadas



































































































































432 Importancia




433 Estrategias














































Educando en familia



Capacitacioacuten





























































































































ser posible)


Con internet

Sin internet

Con internet

Sin internet

UDAI



Pedagogos de Apoyo







7 Bibliografiacutea







8 Anexos

Anexo 1

1




ANEXO 1


PLATAFORMA WEB


2










3






4




Anexo 2




(Nelson Mandela)







SEMANA ___________________



SUBNIVEL ______

CICLO _______________




Idea central


La convivencia






Valor semanal







criacutetico










agradecimiento








Idea central


La convivencia






Valor semanal







criacutetico










agradecimiento





Idea central

La Democracia







Valor semanal





decisiones cuidado

ciudadaniacutea



autoconocimiento




su mejor cualidad









culturas diferentes


de mi familia





Idea central

Los DDHH





Valor semanal






criacutetico











derechos






y mis leyes



















D DIARIO PERSONAL







Ej Responsabilidad















Matemaacuteticas






F EVALUACIOacuteN








Datos informativos



Grado y paralelo

Fecha

Participacioacuten


Contenido

Presentacioacuten

TOTAL




Caraacutetula







Caraacutetula







Caraacutetula







Caraacutetula




12






H BIBLIOGRAFIacuteA

Fuentes


Anexo 3












4 3 2 1









TOTAL SOBRE 10


Anexo 4






Aacutembitos



















GRUPO DE EDAD













Anexo 5


























Figura profesional


Observaciones





























Anexo 6








1 Introduccioacuten














Adecuar el espacio

























































































Recuerda








Anexo 7






1 Antecedentes




























info 22-26

act 1

29- 3

act 2

6 - 10

act 3

13 - 17

act 4

20 - 24

act 5

27-31

act 6

3-7

act 7

11-14

act 8

17-21

act 9

24-28

act 10

31-4

act 11

7-11

act 12 5-8

act 13

12-16

act 14 19-23

act 15

26-30

act 16 4-6

act 17

9-13

act 18

16-20

act 19

23-27

act 20

30-4

Pro 7-11

Pro 14-18

Pro 21-23

cierre 4-8


Actividades OVP



Cierre PPE






















































seleccionada




Puntaje Final








Nombres y apellidos



Nombres y apellidos











Nombres y apellidos



Nombres y apellidos






ppeerrtteenneeccee









2 Objetivo










































37 Titulacioacuten


3711 Objetivo

3712 Desarrollo




3716 Actividades















432 Importancia

433 Estrategias














7 Bibliografiacutea

8 Anexos

Anexo 1

Anexo 2

Anexo 3

Anexo 4

Anexo 5

Anexo 6

Anexo 7














3711 Objetivo 30

3712 Desarrollo 30




3716 Actividades 31















432 Importancia 44

433 Estrategias 44















8 Anexos 57

Anexo 1 57

Anexo 2 61

Anexo 3 70

Anexo 4 71

Anexo 5 73

Anexo 6 77

Anexo 7 86







2 Objetivo










Idea central


La convivencia




Valor semanal














agradecimiento


Idea central


La Democracia








Valor semanal



criacutetico





decisiones cuidado

ciudadaniacutea



autoconocimiento








su mejor cualidad









culturas diferentes


de mi familia





Idea central

Los DDHH





Valor semanal






criacutetico











derechos






y mis leyes
































































































































































































































































ME CAPACITO















Ademaacutes

























37 Titulacioacuten




3711 Objetivo


3712 Desarrollo















3716 Actividades





Tabla no 2

Fuente Mineduc 2020







Consideraciones






TOTAL



10 puntos



























































Especializadas



































































































































432 Importancia




433 Estrategias














































Educando en familia



Capacitacioacuten





























































































































ser posible)


Con internet

Sin internet

Con internet

Sin internet

UDAI



Pedagogos de Apoyo







7 Bibliografiacutea







8 Anexos

Anexo 1

1




ANEXO 1


PLATAFORMA WEB


2










3






4




Anexo 2




(Nelson Mandela)







SEMANA ___________________



SUBNIVEL ______

CICLO _______________




Idea central


La convivencia






Valor semanal







criacutetico










agradecimiento








Idea central


La convivencia






Valor semanal







criacutetico










agradecimiento





Idea central

La Democracia







Valor semanal





decisiones cuidado

ciudadaniacutea



autoconocimiento




su mejor cualidad









culturas diferentes


de mi familia





Idea central

Los DDHH





Valor semanal






criacutetico











derechos






y mis leyes



















D DIARIO PERSONAL







Ej Responsabilidad















Matemaacuteticas






F EVALUACIOacuteN








Datos informativos



Grado y paralelo

Fecha

Participacioacuten


Contenido

Presentacioacuten

TOTAL




Caraacutetula







Caraacutetula







Caraacutetula







Caraacutetula




12






H BIBLIOGRAFIacuteA

Fuentes


Anexo 3












4 3 2 1









TOTAL SOBRE 10


Anexo 4






Aacutembitos



















GRUPO DE EDAD













Anexo 5


























Figura profesional


Observaciones





























Anexo 6








1 Introduccioacuten














Adecuar el espacio

























































































Recuerda








Anexo 7






1 Antecedentes




























info 22-26

act 1

29- 3

act 2

6 - 10

act 3

13 - 17

act 4

20 - 24

act 5

27-31

act 6

3-7

act 7

11-14

act 8

17-21

act 9

24-28

act 10

31-4

act 11

7-11

act 12 5-8

act 13

12-16

act 14 19-23

act 15

26-30

act 16 4-6

act 17

9-13

act 18

16-20

act 19

23-27

act 20

30-4

Pro 7-11

Pro 14-18

Pro 21-23

cierre 4-8


Actividades OVP



Cierre PPE






















































seleccionada




Puntaje Final








Nombres y apellidos



Nombres y apellidos











Nombres y apellidos



Nombres y apellidos






ppeerrtteenneeccee









2 Objetivo










































37 Titulacioacuten


3711 Objetivo

3712 Desarrollo




3716 Actividades















432 Importancia

433 Estrategias














7 Bibliografiacutea

8 Anexos

Anexo 1

Anexo 2

Anexo 3

Anexo 4

Anexo 5

Anexo 6

Anexo 7

433 Estrategias 44















8 Anexos 57

Anexo 1 57

Anexo 2 61

Anexo 3 70

Anexo 4 71

Anexo 5 73

Anexo 6 77

Anexo 7 86







2 Objetivo










Idea central


La convivencia




Valor semanal














agradecimiento


Idea central


La Democracia








Valor semanal



criacutetico





decisiones cuidado

ciudadaniacutea



autoconocimiento








su mejor cualidad









culturas diferentes


de mi familia





Idea central

Los DDHH





Valor semanal






criacutetico











derechos






y mis leyes
































































































































































































































































ME CAPACITO















Ademaacutes

























37 Titulacioacuten




3711 Objetivo


3712 Desarrollo















3716 Actividades





Tabla no 2

Fuente Mineduc 2020







Consideraciones






TOTAL



10 puntos



























































Especializadas



































































































































432 Importancia




433 Estrategias














































Educando en familia



Capacitacioacuten





























































































































ser posible)


Con internet

Sin internet

Con internet

Sin internet

UDAI



Pedagogos de Apoyo







7 Bibliografiacutea







8 Anexos

Anexo 1

1




ANEXO 1


PLATAFORMA WEB


2










3






4




Anexo 2




(Nelson Mandela)







SEMANA ___________________



SUBNIVEL ______

CICLO _______________




Idea central


La convivencia






Valor semanal







criacutetico










agradecimiento








Idea central


La convivencia






Valor semanal







criacutetico










agradecimiento





Idea central

La Democracia







Valor semanal





decisiones cuidado

ciudadaniacutea



autoconocimiento




su mejor cualidad









culturas diferentes


de mi familia





Idea central

Los DDHH





Valor semanal






criacutetico











derechos






y mis leyes



















D DIARIO PERSONAL







Ej Responsabilidad















Matemaacuteticas






F EVALUACIOacuteN








Datos informativos



Grado y paralelo

Fecha

Participacioacuten


Contenido

Presentacioacuten

TOTAL




Caraacutetula







Caraacutetula







Caraacutetula







Caraacutetula




12






H BIBLIOGRAFIacuteA

Fuentes


Anexo 3












4 3 2 1









TOTAL SOBRE 10


Anexo 4






Aacutembitos



















GRUPO DE EDAD













Anexo 5


























Figura profesional


Observaciones





























Anexo 6








1 Introduccioacuten














Adecuar el espacio

























































































Recuerda








Anexo 7






1 Antecedentes




























info 22-26

act 1

29- 3

act 2

6 - 10

act 3

13 - 17

act 4

20 - 24

act 5

27-31

act 6

3-7

act 7

11-14

act 8

17-21

act 9

24-28

act 10

31-4

act 11

7-11

act 12 5-8

act 13

12-16

act 14 19-23

act 15

26-30

act 16 4-6

act 17

9-13

act 18

16-20

act 19

23-27

act 20

30-4

Pro 7-11

Pro 14-18

Pro 21-23

cierre 4-8


Actividades OVP



Cierre PPE






















































seleccionada




Puntaje Final








Nombres y apellidos



Nombres y apellidos











Nombres y apellidos



Nombres y apellidos






ppeerrtteenneeccee









2 Objetivo










































37 Titulacioacuten


3711 Objetivo

3712 Desarrollo




3716 Actividades















432 Importancia

433 Estrategias














7 Bibliografiacutea

8 Anexos

Anexo 1

Anexo 2

Anexo 3

Anexo 4

Anexo 5

Anexo 6

Anexo 7







2 Objetivo










Idea central


La convivencia




Valor semanal














agradecimiento


Idea central


La Democracia








Valor semanal



criacutetico





decisiones cuidado

ciudadaniacutea



autoconocimiento








su mejor cualidad









culturas diferentes


de mi familia





Idea central

Los DDHH





Valor semanal






criacutetico











derechos






y mis leyes
































































































































































































































































ME CAPACITO















Ademaacutes

























37 Titulacioacuten




3711 Objetivo


3712 Desarrollo















3716 Actividades





Tabla no 2

Fuente Mineduc 2020







Consideraciones






TOTAL



10 puntos



























































Especializadas



































































































































432 Importancia




433 Estrategias














































Educando en familia



Capacitacioacuten





























































































































ser posible)


Con internet

Sin internet

Con internet

Sin internet

UDAI



Pedagogos de Apoyo







7 Bibliografiacutea







8 Anexos

Anexo 1

1




ANEXO 1


PLATAFORMA WEB


2










3






4




Anexo 2




(Nelson Mandela)







SEMANA ___________________



SUBNIVEL ______

CICLO _______________




Idea central


La convivencia






Valor semanal







criacutetico










agradecimiento








Idea central


La convivencia






Valor semanal







criacutetico










agradecimiento





Idea central

La Democracia







Valor semanal





decisiones cuidado

ciudadaniacutea



autoconocimiento




su mejor cualidad









culturas diferentes


de mi familia





Idea central

Los DDHH





Valor semanal






criacutetico











derechos






y mis leyes



















D DIARIO PERSONAL







Ej Responsabilidad















Matemaacuteticas






F EVALUACIOacuteN








Datos informativos



Grado y paralelo

Fecha

Participacioacuten


Contenido

Presentacioacuten

TOTAL




Caraacutetula







Caraacutetula







Caraacutetula







Caraacutetula




12






H BIBLIOGRAFIacuteA

Fuentes


Anexo 3












4 3 2 1









TOTAL SOBRE 10


Anexo 4






Aacutembitos



















GRUPO DE EDAD













Anexo 5


























Figura profesional


Observaciones





























Anexo 6








1 Introduccioacuten














Adecuar el espacio

























































































Recuerda








Anexo 7






1 Antecedentes




























info 22-26

act 1

29- 3

act 2

6 - 10

act 3

13 - 17

act 4

20 - 24

act 5

27-31

act 6

3-7

act 7

11-14

act 8

17-21

act 9

24-28

act 10

31-4

act 11

7-11

act 12 5-8

act 13

12-16

act 14 19-23

act 15

26-30

act 16 4-6

act 17

9-13

act 18

16-20

act 19

23-27

act 20

30-4

Pro 7-11

Pro 14-18

Pro 21-23

cierre 4-8


Actividades OVP



Cierre PPE






















































seleccionada




Puntaje Final








Nombres y apellidos



Nombres y apellidos











Nombres y apellidos



Nombres y apellidos






ppeerrtteenneeccee









2 Objetivo










































37 Titulacioacuten


3711 Objetivo

3712 Desarrollo




3716 Actividades















432 Importancia

433 Estrategias














7 Bibliografiacutea

8 Anexos

Anexo 1

Anexo 2

Anexo 3

Anexo 4

Anexo 5

Anexo 6

Anexo 7








Idea central


La convivencia




Valor semanal














agradecimiento


Idea central


La Democracia








Valor semanal



criacutetico





decisiones cuidado

ciudadaniacutea



autoconocimiento








su mejor cualidad









culturas diferentes


de mi familia





Idea central

Los DDHH





Valor semanal






criacutetico











derechos






y mis leyes
































































































































































































































































ME CAPACITO















Ademaacutes

























37 Titulacioacuten




3711 Objetivo


3712 Desarrollo















3716 Actividades





Tabla no 2

Fuente Mineduc 2020







Consideraciones






TOTAL



10 puntos



























































Especializadas



































































































































432 Importancia




433 Estrategias














































Educando en familia



Capacitacioacuten





























































































































ser posible)


Con internet

Sin internet

Con internet

Sin internet

UDAI



Pedagogos de Apoyo







7 Bibliografiacutea







8 Anexos

Anexo 1

1




ANEXO 1


PLATAFORMA WEB


2










3






4




Anexo 2




(Nelson Mandela)







SEMANA ___________________



SUBNIVEL ______

CICLO _______________




Idea central


La convivencia






Valor semanal







criacutetico










agradecimiento








Idea central


La convivencia






Valor semanal







criacutetico










agradecimiento





Idea central

La Democracia







Valor semanal





decisiones cuidado

ciudadaniacutea



autoconocimiento




su mejor cualidad









culturas diferentes


de mi familia





Idea central

Los DDHH





Valor semanal






criacutetico











derechos






y mis leyes



















D DIARIO PERSONAL







Ej Responsabilidad















Matemaacuteticas






F EVALUACIOacuteN








Datos informativos



Grado y paralelo

Fecha

Participacioacuten


Contenido

Presentacioacuten

TOTAL




Caraacutetula







Caraacutetula







Caraacutetula







Caraacutetula




12






H BIBLIOGRAFIacuteA

Fuentes


Anexo 3












4 3 2 1









TOTAL SOBRE 10


Anexo 4






Aacutembitos



















GRUPO DE EDAD













Anexo 5


























Figura profesional


Observaciones





























Anexo 6








1 Introduccioacuten














Adecuar el espacio

























































































Recuerda








Anexo 7






1 Antecedentes




























info 22-26

act 1

29- 3

act 2

6 - 10

act 3

13 - 17

act 4

20 - 24

act 5

27-31

act 6

3-7

act 7

11-14

act 8

17-21

act 9

24-28

act 10

31-4

act 11

7-11

act 12 5-8

act 13

12-16

act 14 19-23

act 15

26-30

act 16 4-6

act 17

9-13

act 18

16-20

act 19

23-27

act 20

30-4

Pro 7-11

Pro 14-18

Pro 21-23

cierre 4-8


Actividades OVP



Cierre PPE






















































seleccionada




Puntaje Final








Nombres y apellidos



Nombres y apellidos











Nombres y apellidos



Nombres y apellidos






ppeerrtteenneeccee









2 Objetivo










































37 Titulacioacuten


3711 Objetivo

3712 Desarrollo




3716 Actividades















432 Importancia

433 Estrategias














7 Bibliografiacutea

8 Anexos

Anexo 1

Anexo 2

Anexo 3

Anexo 4

Anexo 5

Anexo 6

Anexo 7


Idea central


La Democracia








Valor semanal



criacutetico





decisiones cuidado

ciudadaniacutea



autoconocimiento








su mejor cualidad









culturas diferentes


de mi familia





Idea central

Los DDHH





Valor semanal






criacutetico











derechos






y mis leyes
































































































































































































































































ME CAPACITO















Ademaacutes

























37 Titulacioacuten




3711 Objetivo


3712 Desarrollo















3716 Actividades





Tabla no 2

Fuente Mineduc 2020







Consideraciones






TOTAL



10 puntos



























































Especializadas



































































































































432 Importancia




433 Estrategias














































Educando en familia



Capacitacioacuten





























































































































ser posible)


Con internet

Sin internet

Con internet

Sin internet

UDAI



Pedagogos de Apoyo







7 Bibliografiacutea







8 Anexos

Anexo 1

1




ANEXO 1


PLATAFORMA WEB


2










3






4




Anexo 2




(Nelson Mandela)







SEMANA ___________________



SUBNIVEL ______

CICLO _______________




Idea central


La convivencia






Valor semanal







criacutetico










agradecimiento








Idea central


La convivencia






Valor semanal







criacutetico










agradecimiento





Idea central

La Democracia







Valor semanal





decisiones cuidado

ciudadaniacutea



autoconocimiento




su mejor cualidad









culturas diferentes


de mi familia





Idea central

Los DDHH





Valor semanal






criacutetico











derechos






y mis leyes



















D DIARIO PERSONAL







Ej Responsabilidad















Matemaacuteticas






F EVALUACIOacuteN








Datos informativos



Grado y paralelo

Fecha

Participacioacuten


Contenido

Presentacioacuten

TOTAL




Caraacutetula







Caraacutetula







Caraacutetula







Caraacutetula




12






H BIBLIOGRAFIacuteA

Fuentes


Anexo 3












4 3 2 1









TOTAL SOBRE 10


Anexo 4






Aacutembitos



















GRUPO DE EDAD













Anexo 5


























Figura profesional


Observaciones





























Anexo 6








1 Introduccioacuten














Adecuar el espacio

























































































Recuerda








Anexo 7






1 Antecedentes




























info 22-26

act 1

29- 3

act 2

6 - 10

act 3

13 - 17

act 4

20 - 24

act 5

27-31

act 6

3-7

act 7

11-14

act 8

17-21

act 9

24-28

act 10

31-4

act 11

7-11

act 12 5-8

act 13

12-16

act 14 19-23

act 15

26-30

act 16 4-6

act 17

9-13

act 18

16-20

act 19

23-27

act 20

30-4

Pro 7-11

Pro 14-18

Pro 21-23

cierre 4-8


Actividades OVP



Cierre PPE






















































seleccionada




Puntaje Final








Nombres y apellidos



Nombres y apellidos











Nombres y apellidos



Nombres y apellidos






ppeerrtteenneeccee









2 Objetivo










































37 Titulacioacuten


3711 Objetivo

3712 Desarrollo




3716 Actividades















432 Importancia

433 Estrategias














7 Bibliografiacutea

8 Anexos

Anexo 1

Anexo 2

Anexo 3

Anexo 4

Anexo 5

Anexo 6

Anexo 7


Idea central

Los DDHH





Valor semanal






criacutetico











derechos






y mis leyes
































































































































































































































































ME CAPACITO















Ademaacutes

























37 Titulacioacuten




3711 Objetivo


3712 Desarrollo















3716 Actividades





Tabla no 2

Fuente Mineduc 2020







Consideraciones






TOTAL



10 puntos



























































Especializadas



































































































































432 Importancia




433 Estrategias














































Educando en familia



Capacitacioacuten





























































































































ser posible)


Con internet

Sin internet

Con internet

Sin internet

UDAI



Pedagogos de Apoyo







7 Bibliografiacutea







8 Anexos

Anexo 1

1




ANEXO 1


PLATAFORMA WEB


2










3






4




Anexo 2




(Nelson Mandela)







SEMANA ___________________



SUBNIVEL ______

CICLO _______________




Idea central


La convivencia






Valor semanal







criacutetico










agradecimiento








Idea central


La convivencia






Valor semanal







criacutetico










agradecimiento





Idea central

La Democracia







Valor semanal





decisiones cuidado

ciudadaniacutea



autoconocimiento




su mejor cualidad









culturas diferentes


de mi familia





Idea central

Los DDHH





Valor semanal






criacutetico











derechos






y mis leyes



















D DIARIO PERSONAL







Ej Responsabilidad















Matemaacuteticas






F EVALUACIOacuteN








Datos informativos



Grado y paralelo

Fecha

Participacioacuten


Contenido

Presentacioacuten

TOTAL




Caraacutetula







Caraacutetula







Caraacutetula







Caraacutetula




12






H BIBLIOGRAFIacuteA

Fuentes


Anexo 3












4 3 2 1









TOTAL SOBRE 10


Anexo 4






Aacutembitos



















GRUPO DE EDAD













Anexo 5


























Figura profesional


Observaciones





























Anexo 6








1 Introduccioacuten














Adecuar el espacio

























































































Recuerda








Anexo 7






1 Antecedentes




























info 22-26

act 1

29- 3

act 2

6 - 10

act 3

13 - 17

act 4

20 - 24

act 5

27-31

act 6

3-7

act 7

11-14

act 8

17-21

act 9

24-28

act 10

31-4

act 11

7-11

act 12 5-8

act 13

12-16

act 14 19-23

act 15

26-30

act 16 4-6

act 17

9-13

act 18

16-20

act 19

23-27

act 20

30-4

Pro 7-11

Pro 14-18

Pro 21-23

cierre 4-8


Actividades OVP



Cierre PPE






















































seleccionada




Puntaje Final








Nombres y apellidos



Nombres y apellidos











Nombres y apellidos



Nombres y apellidos






ppeerrtteenneeccee









2 Objetivo










































37 Titulacioacuten


3711 Objetivo

3712 Desarrollo




3716 Actividades















432 Importancia

433 Estrategias














7 Bibliografiacutea

8 Anexos

Anexo 1

Anexo 2

Anexo 3

Anexo 4

Anexo 5

Anexo 6

Anexo 7

plan educativo - esacc.corteconstitucional.gob.ec

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