plan educational individualizat exemplu

7/27/2019 Plan Educational Individualizat Exemplu

1/5

PLAN EDUCAIONAL INDIVIDUAL

1


NUMELE COPILULUI: T. F.

DATA NATERII: 22.05.2004

CLASA: a III-a B

DATA NTOCMIRII PLANULUI: 12 iunie 2012

1. IDENTIFICAREA DIFICULTILOR

Eleva prezint dificulti de povestire a unui text citit, pe fond de deprindere de citire

foarte bun. De obicei reine doar 2-3 idei maxim, idei de la finalul textului.

2. EVALUARE RIGUROAS

S-au formulat trei ipoteze posibile care s explice dificultatea sesizat:

I1: exist o dificultate de comprehensiune a textului citit;

I2: exist probleme de memorie ( encodarea, retenia informaiilor)

I3: exist o dificultate de structurare a materialului mai complex ca ntindere, pe

fondul unei capaciti creative reduse;

Pentru verificarea ipotezei I1 s-arealizat testarea capacitii de comprehensiune pornind

de la propoziii scurte, continund apoi cu propoziii dezvoltate i texte scurte. Dup lecturarea

propoziiilor/textelor s-au formulat ntrebri care s verifice gradul de comprehensiune a

coninutului. Eleva nu a prezentat probleme, rspunznd corect la ntrebrile formulate.

Adiacent s-a rspuns i la ipoteza I2, ntruct faptul c a reinut informaia vehiculat

prin propoziii /textele scurte atest faptul c nu are probleme mnezice. Suplimentar s-a aplicat

proba Rey verbal, care presupune att o prob de reproducere, ct i una de reactualizare a

unor cuvinte. Eleva nu a prezentat probleme nici la acest test.


2/5


2

S-a testat, n fine i ipoteza I3. S-a constat prin testarea ipotezei I1 c n cazul unor

texte scurte de 3-4 propoziii, eleva reine mesajul, fiind capabil s reproduc esenia lul. De

unde i ideea c problema este la nivelul structurrii materialelor mai complexe ca ntindere i

coninut. De-a lungul activitii didactice la clas, am constatat n cazul elevei de fa,

capacitatea creativ este foarte redus: formuleaz propoziii relativ scurte, cu mesaj foarte

simplist, cu uoare nuane repetitive, stereotipe.

Prin urmare am defalcat problema pe prerechizite necesare de achiziionat prin

programul de recuperare :

mprirea textului pe fragmente;

Extragerea ideii principale din fiecare fragment;

ntocmirea unui plan de idei;

Extragerea unui cuvnt cheie pentru fiecare idee, pentru a facilitat

reactualizarea;

Realizarea unei povestiri, prin legarea i dezvoltarea ideilor din plan.

3. STABILIREA INTELOR DE ATINS

Prin acest program se va urmri formarea urmtoarelor deprinderi /capaciti:

1. de a mpri textul pe fragmente;

2. de a povesti pe scurt fiecare fragment i de a extrage ideea principal;

3. de a ntocmi planul de idei;

4. de a extrage un cuvnt cheie pentru fiecare idee;

5. de a povesti textul, pornind de la planul de idei;

6. de a realiza sarcini creative.

4. STABILIREA OBIECTIVELOR I ALEGEREA STRATEGIILOR DE PREDARE

OBIECTIVE

FORMULATE

STRATEGII DE

PREDARE

STRATEGII DE

EVALUARE

1. s mpart textul n

fragmente;

- exerciii de mprire a

textului n fragmente;- exerciii de

s mpart un text n fragment;

sau s mpart n fragmente n funcie


3/5


3

coresponden idee

fragment;

de o ide formulat anterior de

nvtor;

2. s extrag ideea

principal dintr-un

fragment

- exerciii de povestire a

fragmentului citit i de

contragere a ideii

principale;

- exerciii de formulare n

propoziii a mesajului

desprins dintr-un

fragment;

s contrag un fragment ntr-o

idee pricipal;

3. s ntocmeasc un

plan de idei

- exerciii de notare a

ideilor principale ntr-un

plan;

- se poate folosi cu

success metoda Cornell

de luare a notielor, care

merge pe aceleaielemente;

s ordoneze mai multe idei

principale, dup criteriul ordinii

cronologice;

4. s stabileasc un

cuvnt cheie pentrufiecare idee

- exerciii decontragere a

ideii principale la un

cuvnt / expresie cheie,

care s organizeze

informaiile i s facilitezereactualizarea ( ex: Dai

un titlu potrivit acestui

fragment.)

- se nva i alte tehnici

instrumentale de nvare;

completarea unei fie pentru un

anumit text, care cuprinde:

TITLU(cuvnt

cheie)

IDEEPRINCIPAL

REZUMAT

5. s povesteasc

textul cu i fr

ajutorul planului de

idei

- exerciii de dezvoltare a

fiecrei idei i de legare a

lor, ntr-o povestire

metoda schimbului de experin:


4/5


4

coerent;

- povestirea textului dup

planul de idei formulat;

- povestirea textului fr

ajutorul planului de idei;

va povesti unui coleg un text citit,

care la rndul lui va povesti acelai

text, notndu-se elementele

commune celor dou povestiri,

precum i ce au omis cei doi din

povestirile lor;

6. s realizeze sarcini

creative

- exerciii de rescriere a

unui mesaj sau a unei

povestiri n diferite forme;

- exerciii de repovestire a

unui text, prin modificareafinalului sau a cadrului de

desfurare al aciunii;

- exerciii de stimulare a

abilitii de a face predicii

pornind de la un numr

redus de informaii.

sarcin creativ: Construii o

relatare de o pagin pe tema :Cegndete cinele meu despre mine?.

5. MOD DE EVALUARE

EVALUARE PERIODIC EVALUARE FINAL

fie de monitorizare periodic a

progresului;

fie de evaluare cu sarcini variate,progresive ( sunt precizate n tabelul de mai

sus).

povestirea momentelor importante din ziua

precedent ( 5 minute la nceputul orei,

fiecare elev, i n special eleva de fa va

povesti cel mai interesant moment care I s-a

ntmplat cu o zi nainte).

povestirea crii preferate citite de la

nceputul acestui program educaional derecuperare;

ntocmirea mai multor fie de luare de

notie dup metoda Cornell ( aa cum a fost

prezentat n tabelul anterior).


5/5


5

6. REZULTATELE ANALIZEI

n urma aplicrii riguroase, constante a acestui program de recuperare, eleva a reuit s:

povesteasc corect, coerent un text citit;

povesteasc n detaliu pe un subiect ales;

se implice mai uor n sarcini creative ( propoziiile alctuite au un coninut

mai bogat, diversificat).

plan educational individualizat exemplu

Documents