plan de uso de la biblioteca 10-11

Proyecto lector y Plan de uso de la Biblioteca IES López Neyra

Curso 2010-11

PROYECTO LECTOR Y PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA

Curso 2010-11

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN. PRINCIPIOS BÁSICOS

2. OBJETIVOS

3. APORTACIÓN DEL PROYECTO LECTOR A LA CONSECUCIÓN DE

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

5. FORMACIÓN

6. EVALUACIÓN

1. INTRODUCCIÓN. PRINCIPIOS BÁSICOS

Los principios básicos que se exponen a continuación son la base que

sustenta la formulación de los Objetivos que se pretenden alcanzar

mediante el Proyecto Lector y Plan de uso de la Biblioteca del IES López

Neyra, y han sido el eje sobre el que se articulan las Actividades por él

propuestas.

La Biblioteca Escolar constituye un pilar fundamental de las

estrategias didácticas de enseñanza y también, necesariamente, de

las de aprendizaje.

De este hecho deriva la importancia de su función en relación a la

formación continua del alumnado y en el desarrollo de las

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Curso 2010-11

competencias que tienen como objetivo que los alumnos/-as sepan

aplicar los conocimientos en un contexto real, comprendan lo aprendido,

tengan la capacidad de integrar los distintos aprendizajes, ponerlos en

relación y utilizarlos de manera práctica en las posibles situaciones o

contextos a los que se tengan que enfrentar diariamente para que de

esta manera estén en condiciones de aprender de forma autónoma a lo

largo de la vida.

Para ello consideramos que la Biblioteca Escolar ha de ser un espacio

que apoye el adecuado desarrollo de la Alfabetización en

Información. Este concepto alude al desarrollo de habilidades para la

búsqueda, recuperación, evaluación y uso de instrumentos intelectivos.

Pretendemos que la Biblioteca Escolar sea un espacio educativo

dinámico, no solo gestor de recursos informativos para la educación sino

un ámbito para una metodología didáctica activa, interdisciplinar y

adaptada a la diversidad de aprendizajes.

La Biblioteca Escolar ha de ser, además, un lugar de apertura al

mundo, que mediante el conocimiento de la realidad circundante,

fomente la participación activa del alumnado y facilite el ejercicio de su

ciudadanía.

La Biblioteca Escolar ha de motivar, animar y fomentar el ejercicio de

la lectura y escritura, como vía de conocimiento de otros seres

humanos y medio de expresión del propio alumnado.

La Biblioteca Escolar ha de ayudar a la formación de toda la

comunidad educativa, alentar y propiciar la innovación didáctica y

artística y contribuir a la calidad del centro.

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Curso 2010-11

2. OBJETIVOS

De organización y funcionamiento:

1. Velar por el cumplimiento de lo recogido en el ROF en

lo relativo a la regulación del uso de la Biblioteca y

de la Sala de Lectura.

2. Ampliar el uso de las mismas durante el horario

escolar.

3. Conseguir la apertura de la Sala de Lectura durante

el horario de tarde.

4. Canalizar la propuesta de adquisición de material

nuevo (desiderata) a través de los Departamentos y

las Áreas.

5. Coordinar al Equipo de Apoyo que, formado por

miembros de las distintas áreas, trabajará para

conseguir los objetivos de este Plan. Para ello será

necesario un reparto claro y racional de tareas.

6. Crear y coordinar un Equipo de Ayudantes de

Biblioteca. Estará formado por alumnado

previamente seleccionado de entre el que haya

destacado en cursos anteriores por su participación en

las actividades propuestas por la Biblioteca del centro.

Su tarea será difundir las actividades que se

organicen, animar a la participación, ayudar en la

organización de muestras y exposiciones, actuar

ocasionalmente como jurado, etc. Para pertenecer al

equipo los alumnos/-as han de ser autorizados por sus

responsables familiares, estarán suficientemente

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acreditados y la relación de los mismos obrará en

poder de la Jefatura de Estudios.

De la BE como CRA:

7. Reforzar el papel que desempeña la Biblioteca como

Centro de Recursos para el Aprendizaje y, por

tanto, hacer valer sus posibilidades en lo que al apoyo

al currículum se refiere y señalarla como parte

integrante de él.

8. Apoyar el adecuado desarrollo de la Alfabetización

en Información, entendida ésta en los términos

expuestos anteriormente en la Introducción.

9. Fomentar el uso de las TIC como instrumento de

búsqueda de información así como de expresión y

difusión de resultados.

10.Crear y mantener un blog, que sirva como medio de

expresión y difusión de las actividades de la BE.

http://biblioneyra.blogspot.com

11.Crear material propio que pueda servir de apoyo al

currículo y/o a otros Planes y Proyectos.

12.Facilitar recursos para los Proyectos Integrados

que se imparten en el centro y proponerse como

ámbito donde los P.I. puedan mostrar la

materialización de sus resultados.

De la BE como impulsora de la Lectura y Escritura:

13 Fomentar la creación literaria del alumnado,

mediante la convocatoria de concursos de relatos

y poesías tanto en castellano como en inglés y

francés.

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http://biblioneyra.blogspot.com/


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14.Potenciar asimismo su participación en otros

concursos convocados fuera del centro.

15.Participar en Talleres de Creación Literaria, y en

cuantas actividades se organicen a nivel local por

parte de los organismos competentes.

16.Participar en el Proyecto Fahrenheit 451 (Las

Personas Libro) Se adjunta información al respecto

en ANEXO I)

17.Mantenimiento de El Tablón como espacio de

información y expresión.

18.Fomentar la lectura mostrando referentes lectores

positivos.

19.Participar en todas aquellas propuestas que

puedan facilitar el cumplimiento de estos objetivos.

De la BE como espacio de trabajo interdisciplinar y en equipo:

20.Colaborar en cuantas actividades de carácter

interdisciplinar organice y requiera el centro a

petición del Equipo Directivo o a requerimiento de los

distintos Departamentos Didácticos.

21.Ayudar a la consecución de los objetivos de otros

Planes y Proyectos en los que participa el centro

(ANEXO II, Programación de actividades conjuntas

con el Plan de Igualdad)

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De la BE como instrumento de innovación y mejora del centro

22.Hacer una recopilación y análisis previo de la

situación de partida para la elaboración del PLC ó

Plan Lingüístico del Centro1.

23.Proponer al ETCP la toma de unos acuerdos

mínimos que faciliten la elaboración de dicho PLC.

En relación con las familias:

24.Mejorar la participación de las familias en este

Plan mediante su inclusión activa en las

actividades por él organizadas.

En relación al exterior:

25.Continuar la relación con los grupos escolares y

las organizaciones sociales y ciudadanas del

barrio, siguiendo la línea iniciada años anteriores,

mediante el préstamo de materiales elaborados

dentro de este Plan, y la participación en talleres y

actividades conjuntas.

26.Participar en los Encuentros y Jornadas que sobre

la temática se convoquen.

3.- APORTACIÓN DEL PROYECTO LECTOR A LA CONSECUCIÓN

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1 El PLC ha de ser parte del Proyecto Educativo del Centro. Se trata de la recopilación organizada de los acuerdos que toma el Centro sobre las propuestas educativas para la enseñanza lingüística y comunicativa en áreas no lingüísticas. El propio Plan de uso de la BE y el Proyecto Lector estarán incluidos en el PLC.

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Una Biblioteca Escolar bien organizada y bien usada, es el reino de la

competencia comunicativa y el lugar de encuentro de todas las demás

competencias. Los objetivos formulados en este Plan, y las actividades que, a

continuación, se proponen para su consecución tienen como fin último hacer

alumnas/-os competentes y ciudadanos críticos y responsables.

4.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El Proyecto Lector se propone llevar a cabo unas actividades

complementarias y extraescolares que se pueden clasificar en dos grandes

apartados:

Actividades propias

Por sus características se vienen realizando conjuntamente con el

Departamento de Lengua Castellana y Literatura y en ocasiones con los

Departamentos de otras lenguas:

Convocatoria de concursos:

- Concurso de microrrelatos.

- Concurso de cartas de amor

- Concurso de poesía.

Participación en otros concursos:

- Solidaridad en Letras

- Sex-Joven

- Microrrelatos y haiku contra la violencia de género.

Recitales de poesía.

Lectura de relatos

Lecturas organizadas

Actividades de animación a la lectura

Actividades de animación a la escritura.

Muestra libraría y no libraría sobre “El universo”

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Exposiciones.

Actividades en colaboración con otros Departamentos, Planes y

Proyectos del Centro

Hay que señalar que este Plan, como muestra en su Introducción y

Objetivos, tiene como una característica propia el fortalecimiento del trabajo

interdisciplinar y en equipo. Por ello una parte importante de las actividades

que plantea van orientadas a la consecución conjunta de los objetivos de otros

Departamentos, así como de otros Planes y Proyectos en los que participa el

Centro, con el convencimiento de que así se actúa también en aras a la

consecución de los propios.

La temporalización de las actividades previstas es la siguiente:

Semana del 26 al 30 de octubre:

Lectura de la antología ¡Oh muerte!

Participación en el homenaje a Miguel Hernández con el

montaje “Sólo quien ama vuela” (2 sesiones). Sala Orive

8º salón del Libro Infantil y juvenil:

Participación en el homenaje a Miguel Hernández con el

montaje “Sólo quien ama vuela”. Biblioteca Central

25 de noviembre:

1. Exposición de poesía visual e Imágenes sobre la

Violencia de género.

Elaboración de la guía didáctica correspondiente a la

exposición

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1. Colaboración en el gran mural de la Igualdad

2. Nuestras razones contra la violencia de género.

3. Concurso de microrrelatos y haikus convocado por el CEP Luisa Revuelta.

Cartelería con frases y citas sobre igualdad.

Antología violeta. Selección de las mejores producciones del alumnado (se irá ampliando a lo largo del curso)

Diciembre: Día de la lectura en Andalucía:

Por coincidir este curso con la semana previa a la primera evaluación las

mayor parte de las actividades previstas se llevarán a cabo en el ámbito del

grupo-clase:

Teatro leído. Antología Teatro de tema navideño.

Lectura de Antología de temas navideños. Elaborados

ambos dentro del PL y B

19 y 20 de enero:

Equipo de ayudantes de Biblioteca: En CEP, Curso con

Antonio Rodríguez Menéndez (Escuela de Lectura de

Madrid) sobre Personas Libro, experiencia vinculada al

Proyecto Fahrenheint 451.

30 de enero: Día escolar de la No-violencia:

Lectura de la antología Pido la paz y la palabra.

Lectura de El libro viajero.

Trabajo en grupo con cómic y viñetas correspondientes a

la exposición Esto no es de risa, recopiladas por el PLyB.

Imágenes y metáforas por la Paz

Nuestras razones a favor de la Paz

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14 de febrero:

Campaña Para San Valentín regala una poesía.

Entrega de premios del concurso de Cartas de amor.

8 de marzo:

Continuación de las campañas: Palabra de Mujer:

Mujeres en la literatura y Personajes femeninos de la

Literatura Española y Literatura universal.

Mujer en positivo, recopilación de textos aparecidos en la

prensa escrita con la mujer como protagonista positiva. Se

presentará a modo de exposición con la correspondiente

guía didáctica.

23 de Abril:

Por coincidir con las vacaciones de Semana Santa, la

celebración del Día del Libro se trasladará a una fecha aún

por determinar. Nuestra propuesta para dicha celebración

consiste en la presentación de un trabajo interdisciplinar

sobre Góngora y la ciudad de Córdoba en su época.

Fechas sin determinar:

I Jornadas del P.I. del IES López Neyra.

Participación en el concurso Sex-Joven

5. FORMACIÓN

Para llevar a cabo los objetivos propuestos por este Plan se puede contar

con la ayuda de las siguientes acciones formativas desarrolladas por el CEP

“Luisa Revuelta”:

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LOS LIBROS MULTIPLICAN TU VIDA

Encuentros de BIBLIOTECAS ESCOLARES Y LECTURA

ANIMACIÓN A LA LECTURA EN PRIMARIA Y SECUNDARIA

BIBLIOTECA ESCOLAR Y LECTURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESCUELA TIC 2.0: MÓDULO I

ESCUELA TIC 2.0. MÓDULO II (por materias)

APLICACIONES DE LA WEB 2.0 AVANZADO

PUESTA AL DÍA EN EL PROGRAMA ESCUELA TIC 2.0

LIBRO INTERACTIVO MULTIMEDIA (LIM)

EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

LA COMPRENSIÓN LECTORA EN TODAS LAS MATERIAS

LA EXPLICACIÓN ORAL EN TODAS LAS MATERIAS

PLURILINGÜISMO E INTERCULTURALIDAD

ENCUENTRO PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS INTEGRADOS

APLICACIÓN EN EL AULA DE LA METODOLOGÍA POR PROYECTOS

ATENCIÓN EDUCATIVA EN ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL

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ITINERARIOS HISTÓRICOS-ARTÍSTICOS POR EL PATRIMONIO CORDOBÉS.

PASEOS LITERARIOS DE GÉNERO

PAISAJE, ARTE Y LITERATURA

MÚSICA Y LITERATURA

COCINA, PLURILINGÜISMO E INTERCULTURALIDAD

COMPARTIR MIRADAS: MEDIOS AUDIOVISUALES Y REDES SOCIALES

EL CÓMIC

6.- EVALUACIÓN

Con independencia de la evaluación que se realice a final de curso, al terminar cada actividad propuesta se llevará a cabo una valoración de la misma en función del grado de cumplimiento de los objetivos con ella se persigan.

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Curso 2010-11

ANEXO I

EL PROYECTO FAHRENHEIT 451

LAS PERSONAS LIBRO

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EL PROYECTO FAHRENHEIT 451

(LAS PERSONAS LIBRO)

Cartel de la película Fahrenheit 451 de François Truffaut del año 1966

1. ¿Qué es el proyecto Fahrenheit 451 (las personas libro)? En el mundo

que describe Ray Bradbury en “Fahrenheit 451” no hay libros. Están prohibidos

y los bomberos se dedican a quemarlos. Sin embargo hay personas que se

resisten y lo hacen aprendiéndose cada una de ellas un libro. Poco a poco

organizan un plan llegando a ser miles las personas que llevan un libro en su

cabeza, verdaderas bibliotecas itinerantes.

2. ¿A qué debe su nombre? Es un reconocimiento a Ray Bradbury, que

escribió la historia de las personas que defendiendo los libros defendían al ser

humano. 451 grados en escala Fahrenheit es la temperatura a la que arde el

papel y como quien quema libros termina tarde o temprano por quemar

personas…

3.- El libro de Bradbury llama la atención a quien lo lee… Su preocupación

por un futuro de la humanidad dependiente de las máquinas, por la aplicación

de la tecnología para el control de los ciudadanos, por la autocensura, que es

la censura más eficiente… La visión de Bradbury resulta profética.

4.- ¿Son las personas libro la alternativa? Tan solo se resisten, que no es

poco. 14


Curso 2010-11

5. ¿Cuál es el objetivo del Proyecto Fahrenheit 451 (las personas libro)?

Que todas y cada una de las personas del mundo tengan un libro (un pedacito

de libro) en la cabeza y en el corazón y lo narren mirando a los ojos. Que,

aunque mil cosas y mil guerras nos separen, tengamos en común el ser

personas libro.

6. ¿Cuándo y cómo surgió la idea? Al volver a leer “Fahrenheit 451” y ver la

película de Truffaut sobre el libro que escribió Ray Bradbury que trata de una

época en que se queman todos los libros y sólo se ve televisión. Vimos posible

la existencia de personas libro, tal vez porque sentimos su necesidad.

7. ¿A quién va dirigido? A todas las personas del mundo que quieran

defender los libros aprendiéndose un texto, haciéndolo suyo.

8. ¿Qué requisitos son necesarios para formar parte del proyecto? En la

red de personas libro cabe todo el mundo. Tan solo se necesita querer

defender los libros aprendiéndose un texto.

9. ¿Es difícil aprender un texto? Hacerlo tuyo y narrarlo es un trabajo muy

placentero y enriquecedor. Además otras personas libro le ayudaremos a ello

adaptándonos a su forma de aprehender el texto y narrarlo. Hay técnicas

eficaces. Es muy importante la forma de preparar a las personas libro y por ello

es clave que haya quienes ayuden a otras a aprenderse un texto y a narrarlo.

10. ¿Qué tiene que hacer aquella persona que quiera convertirse en

persona libro? Elegir un texto por muy pequeño que sea (ya hay una persona

libro que se aprendió el famoso relato del dinosaurio de Monterroso) y asistir a

tres encuentros de 4 horas cada uno donde se le facilitarán técnicas básicas

para aprender a narrar textos..

11.- ¿A dónde debe dirigirse? [email protected]

12.- En el Decálogo se dice. “El Proyecto Fahrenheit 451 (las personas libro)

busca que la población ande por ahí recitando en voz alta sus libros.” ¿Cómo

se mira a alguien y se le narra? Decía Carson McCullers sobre un personaje.

“Existe un tipo de personas que tiene algo que las distingue de las demás; son

personas que poseen ese instinto que solamente puede darse en los niños muy

pequeños, el instinto de establecer un contacto inmediato y vital entre ellas y el

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resto del mundo.” Pretendemos que las personas libro sean de este tipo. En

cualquier caso “el contacto inmediato y vital entre ellas y el resto del mundo” ,

es decir las personas que les escuchan, es esencial. Por ello la base de

nuestra narración es la mirada de la persona libro. La mirada que siempre

busca: algo, a alguien... La mirada que respira y narra, que muestra más que

dice. La mirada que hace que las personas que escuchan existan de verdad

junto a la persona libro, esa persona que sabrá dosificar sus palabras porque

conocerá el valor del silencio.

13. ¿La mirada que hace que las personas que escuchan existan de

verdad...? Cuando narramos entregamos la palabra a quien nos escucha, la

posamos en ella, de tal manera que llega a sentir que está con nosotras, que

siente que es a ella a quien, y por quien, hablamos.

14. ¿Qué se necesita para que el proyecto funcione? Sólo se necesita el

entusiasmo de las personas que creen en el proyecto. Que elijan un texto por

pequeño que sea para hacerlo suyo y empiecen a aprehenderlo con sencillez y

dejándose ayudar por otras personas libro.

15.- ¿En qué medida se puede participar para que el proyecto funcione?

Es un proyecto abierto a todas las personas, a todas las ideas, pero siempre

sin olvidar la narración de quien mira a los ojos respirando su texto y a las

personas a quienes narra. Si alguien conecta con las personas libro, seguro

que encontraremos una forma de que participe en la medida de sus

posibilidades.

16.- La ciudadanía… Para Maurice Blanchot las grandes ciudades dependen

de los textos que custodian: “La autoridad no tiene ahí su sede porque sea el

lugar del gobierno, el mando del ejército o la jerarquía eclesiástica, sino porque

es el lugar del archivo” . A partir del Proyecto Fahrenheit 451 (las personas

libro), el archivo sería itinerante pues lo llevarían las personas dentro de ellas,

lo que nos haría fijarnos más en el concepto de ciudadanía que en el de

ciudad. Por eso hablamos de personas.

17.- ¿Por qué se pretende poner en marcha un proyecto como éste en la

época actual? Porque lo necesitamos más que nunca, ya que nos estamos

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acercando peligrosamente a ese mundo en que sólo se veía televisión como el

que describió Bradbury en “Fahrenheit 451” . Y también porque creemos

seriamente que quien quema libros termina tarde o temprano por quemar

personas.

18.- Pero ya nadie va a quemar libros… Quizá no se quemen libros pero la

lectura esta quemada. En cualquier caso Sarajevo está ahí mismo y Bagdad

y…

NOTA: texto extraído de

http://www.pactoandaluzporellibro.com/personas_libro.htm

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ANEXO II

PLAN DE IGUALDAD Y BIBLIOTECA

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PLAN DE IGUALDAD Y BIBLIOTECA

1º Trimestre:

Autobús conciliación

Para el 25 de noviembre:

Frases y citas sobre igualdad

Poesía visual e imágenes

Concurso de microrrelatos y haikus

Antología violeta. Selección de las mejores producciones del alumnado (se irá ampliando a lo largo del curso)

2º Trimestre

Cuestionario

Nuevas masculinidades

Paseos de la Diputación

Concurso de cartas de amor

Para el 8 de marzo

Reelaboración del material de los paseos

Reelaboración material de la exposición “20 años de política de igualdad.

“Mujer en positivo” Dossier de noticias aparecidas en prensa con la Mujer como protagonista.

Construcción del “Gran Mural de la Igualdad”

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3º Trimestre

Sex-Joven

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plan de uso de la biblioteca 10-11

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