plan de trabajo virtual grado: 701 -702 areas: …

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 701 -702 AREAS: ARTISTICA GUIA N° 1 TERCER PERIODO DOCENTE: ROSA LOPEZ Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio acordado con el docente ( whatsapp, classroom, Gmail). www.ineducaguan.edu.co

OBJETIVO: Realiza composiciones artísticas, aplicando la línea y el color como aspectos

importantes en la expresión del dibujo, basadas en temas de su entorno.

METODOLOGÍA:

Elaboración de diseños o dibujos creativos con la combinación de

colores cálidos y fríos

CONCEPTUALIZACIÓN:

La línea puede expresar todo tipo de sensaciones y la contemplación de la

línea suscita en el espectador inquietudes plásticas. La forma de la línea o

su simple disposición en el plano son suficientes para expresar diferentes

sensaciones. Las líneas rectas expresan robustez y rigidez, mientras que las

líneas curvas expresan dinamismo y vitalidad. Las líneas horizontales nos

sugieren tranquilidad reposo. Esta es la sensación que recibimos cuando

contemplamos el mar, una llanura o un edificio en el que dominan las líneas

horizontales. Las líneas verticales expresan una tensión ascensional que

implica sensaciones de fuerza, equilibrio y espiritualidad. Recibimos estas

sensaciones al contemplar un conjunto de árboles altos y derechos. Las

líneas oblicuas nos transmiten sensaciones de actividad y de movimiento.

MATERIALES:

Block de artística y octavo de cartulina.

Guía.

Lápiz, tijeras, papel.

Ega (colbón).

Vinilos o colores.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

realizar dos dibujos creativos teniendo en cuenta el extorno donde

te encuentras, recuerda utilizar los colores cálidos y fríos, en la hoja

de bloc de artística o cartulina.

ACTIVIDAD DE APOYO: https://www.pinterest.es/ARTEESKOLA/colores-c%C3%A1lidos-y-fr%C3%ADos/

TAREA:

Dibujar un paisaje a color aplicando variedad de líneas (curvas, rectas etc.)

utilizando grafos, plumones, etc.

Dibujar un bodegón a color en el que apliques los elementos de la

composición Artística utilizando colores, plumones, grafos, temperas etc.

NATURALEZA MUERTA O BODEGÓN Dentro del arte, el bodegón o también conocido como «naturaleza muerta» es un tipo de pintura que hace una representación de: flores, comida o plantas y otros objetos realizados por el hombre (libros monedas, mesas, instrumentos de cocina, etc) en un espacio determinado. El bodegón se caracteriza porque otorga mucha más libertad a los artistas que otro tipo de géneros. Existen diversas clases de bodegón: A) bodegón geométrico: Como su nombre lo indica, este tipo de bodegón se basa en el uso de figuras geométricas simples en las que objetos cotidianos se asocian con círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos. B) Bodegón artístico, El realismo fue una de las técnicas trabajas en el bodegón y encontramos principalmente estos tipos: bodegón floral, bodegón de objetos, bodegón de alimentos (frutas). Momento 2. ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA:

http://www.ineducaguan.edu.co/

https://www.pinterest.es/ARTEESKOLA/colores-c%C3%A1lidos-y-fr%C3%ADos/



Actividad Práctica 1: De acuerdo con el tema visto sobre la línea, elabora uno o varios paisajes como práctica, con diferentes tipos de trazos, utilizando colores, micro puntas, plumones, marcadores, grafos etc. Puedes tomar como ejemplo la siguiente imagen:

Actividad Práctica 2: Ensaya muchas veces dibujar a lápiz, un bodegón artístico o naturaleza muerta. No olvides el sombreado. Puedes tomar como ejemplo los siguientes dibujos:



PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 1001 AREAS: ARTISTICA GUIA N° 1 TERCER PERIODO DOCENTE: ROSA LOPEZ Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio acordado con el docente ( whatsapp, classroom, Gmail). www.ineducaguan.edu.co

OBJETIVO:

Comprende valora y aplica la técnica del lápiz carboncillo y color, demostrando comprensión y valoración en la elaboración de dibujos relacionados con su entorno.

METODOLOGÍA:

A través de trabajos sencillos propios de su entorno con elementos alusivos a los temas

Reconocimiento y sentido de pertenencia en la elaboración de dibujos con la técnicas del lápiz carboncillo y color.

Lectura de la conceptualización.

CONCEPTUALIZACIÓN:

El carboncillo: El carboncillo es probablemente el primer material que utilizó el hombre para dibujar, y también ha sido el material con el que a lo largo de la historia los artistas se han enfrentado al dibujo, la pintura y la escultura, utilizándolo para bocetar y como material final. Es sin duda la técnica estrella con la que los artistas se han formado y esto es así gracias a las cualidades especiales que posee, como son su facilidad de rectificación, su versatilidad y sobre todo su gran capacidad expresiva.

Dibujar con lápiz de color. ... El método de dibujar con lápices de colores es conocido como técnica seca, en la que se incluye el carboncillo, las ceras, los crayones, el grafito, la sanguina, las cretas, las tizas y el pastel. También existen los lápices acuarelables pero solo hablaremos de los colores secos.vos a la luz.

MATERIALES:


Guía.


Ega (colbón).

Vinilos o colores.

Videos de apoyo


Elabora tu propio dibujo con con la técnicas del lápiz carboncillo.

Elabora tu propio dibujo con con la técnicas del color.

ACTIVIDAD DE APOYO:

https://www.youtube.com/watch?v=T8OopNvIQQc https://totenart.com/tutoriales/como-dibujar-con-carboncillo/ https://www.michel.es/dibujar-con-l%C3%A1piz-de-color https://www.youtube.com/watch?v=OTsE3b9Omn4

EVALUACIÓN:

1. Actividad individual: (Elabora producciones artísticas mediante las cuales muestra la apropiación de los elementos conceptuales como control, fluidez y destreza técnica en la elaboración de dibujos con las técnicas del lápiz carboncillo y color.

TAREA:

Elabora tu propio dibujo con con la técnicas del lápiz carboncillo, las cuales muestre la apropiación de los elementos conceptuales como control, fluidez y destreza técnica en sus trabajos creativos.

Elabora tu propio dibujo con con la técnicas del Color, las cuales muestre la apropiación de los elementos conceptuales como control, fluidez y destreza técnica en sus trabajos creativos.

Enviar evidencia por el WhatsApp o correo.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL


https://www.youtube.com/watch?v=T8OopNvIQQc

https://totenart.com/tutoriales/como-dibujar-con-carboncillo/

https://www.michel.es/dibujar-con-l%C3%A1piz-de-color

https://www.youtube.com/watch?v=OTsE3b9Omn4



GRADO: 1101 AREAS: ARTISTICA GUIA N° 1 TERCER PERIODO DOCENTE: ROSA LOPEZ Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio acordado con el docente ( whatsapp, classroom, Gmail). www.ineducaguan.edu.co

OBJETIVO:

Comprende valora y aplica la técnica del lápiz carboncillo y color, demostrando comprensión y valoración en la elaboración de dibujos relacionados con su entorno.

METODOLOGÍA:

A través de trabajos sencillos propios de su entorno con elementos alusivos a los temas

Reconocimiento y sentido de pertenencia en la elaboración de dibujos con la técnicas del lápiz carboncillo y color.

Lectura de la conceptualización.

CONCEPTUALIZACIÓN:

El carboncillo: El carboncillo es probablemente el primer material que utilizó el hombre para dibujar, y también ha sido el material con el que a lo largo de la historia los artistas se han enfrentado al dibujo, la pintura y la escultura, utilizándolo para bocetar y como material final. Es sin duda la técnica estrella con la que los artistas se han formado y esto es así gracias a las cualidades especiales que posee, como son su facilidad de rectificación, su versatilidad y sobre todo su gran capacidad expresiva.

Dibujar con lápiz de color. ... El método de dibujar con lápices de colores es conocido como técnica seca, en la que se incluye el carboncillo, las ceras, los crayones, el grafito, la sanguina, las cretas, las tizas y el pastel. También existen los lápices acuarelables pero solo hablaremos de los colores secos.vos a la luz.

MATERIALES:


Guía.


Ega (colbón).

Vinilos o colores.

Videos de apoyo


Elabora tu propio dibujo con con la técnicas del lápiz carboncillo.

Elabora tu propio dibujo con con la técnicas del color.

ACTIVIDAD DE APOYO:

https://www.youtube.com/watch?v=T8OopNvIQQc https://totenart.com/tutoriales/como-dibujar-con-carboncillo/ https://www.michel.es/dibujar-con-l%C3%A1piz-de-color https://www.youtube.com/watch?v=OTsE3b9Omn4

EVALUACIÓN:

2. Actividad individual: (Elabora producciones artísticas mediante las cuales muestra la apropiación de los elementos conceptuales como control, fluidez y destreza técnica en la elaboración de dibujos con las técnicas del lápiz carboncillo y color.

TAREA:

Elabora tu propio dibujo con con la técnicas del lápiz carboncillo, las cuales muestre la apropiación de los elementos conceptuales como control, fluidez y destreza técnica en sus trabajos creativos.

Elabora tu propio dibujo con con la técnicas del Color, las cuales muestre la apropiación de los elementos conceptuales como control, fluidez y destreza técnica en sus trabajos creativos.

Enviar evidencia por el WhatsApp o correo.


https://www.youtube.com/watch?v=T8OopNvIQQc

https://totenart.com/tutoriales/como-dibujar-con-carboncillo/

https://www.michel.es/dibujar-con-l%C3%A1piz-de-color

https://www.youtube.com/watch?v=OTsE3b9Omn4

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747


GRADO: 701 - 702 AREA: Ciencias Naturales y educación ambiental (Biología) DOCENTE: Gabrielina Leguizamón Cardozo TRIMESTRE: Tercero

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio seleccionado en la encuesta realizada por su director de grupo. Recordemos que los medios son los siguientes: WhatsApp (3015409072), ClassRoom de Google (código de la clase 6mbvpke) o al correo electrónico [email protected]

OBJETIVO:

Comprender la importancia del sistema muscular humano.

METODOLOGÍA

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

2. A partir de la lectura de cada uno de los temas y ejemplos contestar cada una de las actividades planteadas al final de la guía.

3. Desarrollar las actividades en el cuaderno.

CONCEPTUALIZACIÓN: Locomoción en pluricelulares Sistema esquelético humano

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.

Lápiz, lapicero y colores.

Contenidos de la unidad didáctica.

Materiales de la experiencia


Lectura de cada uno de los materiales desarrollando cada uno de los conceptos fundamentales de la unidad con sus respectivas actividades.

ACTIVIDAD DE APOYO:

Ir a la URL y revisar la información dispuesta en el video: https://www.youtube.com/watch?v=VdtqisTnYCw&feature=youtu.be https://www.youtube.com/watch?v=TdOIaHzx4cA&feature=youtu.be

EVALUACIÓN: Desarrollo de cada una de las actividades realizadas en el cuaderno.

TAREA: Solucionar las actividades planteadas en el material con el apoyo de la conceptualización y el video

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION MEDIO AMBIENTE FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.

Por medio de una historieta abordar el tema de la disposición de residuos convencionales y disposición de residuos no convencionales.

GRADO 7

SISTEMA MUSCULAR HUMANO

OBJETIVO

Comprender y explicar el sistema muscular humano.

Comprender como funciona el sistema muscular.

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas y

saca las ideas más importantes en el cuaderno.

La interacción del sistema óseo y el sistema muscular forma el aparato locomotor que permite los movimientos y desplazamientos de los individuos y le dan sostén y fortaleza. El tejido muscular funciona de manera coordinada con los huesos y las articulaciones. Para que el cuerpo pueda realizar diversos movimientos, el tejido muscular se especializa en realizar la contracción y relajación de los músculos

https://www.youtube.com/watch?v=VdtqisTnYCw&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=TdOIaHzx4cA&feature=youtu.be


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

2. A partir de la lectura de cada uno de los temas y la observación de graficas contestar cada

una de las actividades de la unidad didáctica

3. Realizar el trabajo con recursos del medio y contestar cada una de las preguntas planeadas.

CONCEPTUALIZACIÓN:

CONCEPTUALIZACIÓN:

SISTEMA MUSCULAR HUMANO

Sistema muscular humano

Realizar actividades tales como jugar fútbol, nadar, escribir, bailar, etc., se dan gracias a la acción conjunta del sistema muscular y el sistema óseo, que, en coordinación con el sistema nervioso, permiten toda clase de movimientos. La interacción del sistema óseo y el sistema muscular forma el aparato locomotor que permite los movimientos y desplazamientos de los individuos y le dan sostén y fortaleza. El tejido muscular funciona de manera coordinada con los huesos y las articulaciones. Para que el cuerpo pueda realizar diversos movimientos, el tejido muscular se especializa en realizar la contracción y relajación de los músculos. Además, se caracteriza básicamente porque presenta las siguientes propiedades:

Contraerse: contrae sus fibras para producir fuerza.

Extenderse: puede relajarse según la necesidad.

Ser elástico: puede volver a su forma original o de inicio luego de contraerse o extenderse. Gracias a sus características, el tejido muscular desempeña las siguientes funciones:

Interviene en procesos corporales como la generación de calor.

Permite realizar movimientos voluntarios como caminar, mover los brazos, sentarse, comer, entre otros, y movimientos involuntarios como los latidos del corazón, contracción de los bronquios en los pulmones y parpadear, entre muchos más.

Permite el equilibrio y la postura del esqueleto.

Protege y sostiene los órganos internos.

Clases de músculos según su forma: Fusiformes: son los músculos alargados en los que la parte central es más ancha que los extremos en donde se encuentran los tendones. Por ejemplo, el bíceps, el tríceps, los cuádriceps. Planos y anchos: son los músculos donde predominan ambas dimensiones, como el músculo frontal y el abdomen. Cortos: se ubican sobre huesos cortos y generan movimientos potentes, como los de la palma de la mano, las plantas de los pies, la mandíbula, etc. Circulares: son los músculos que tienen forma de anillo, sirven para cerrar conductos y se encuentran en el ano y la vejiga, reciben el nombre de esfínteres. Orbiculares: en forma de ojal, como los de los párpados y los labios. Figura 1. Tipos de músculos.


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

Clases de músculos según la organización de sus fibras: Músculos estriados o esqueléticos: son de color rojo y de contracción rápida y voluntaria. Son los músculos más fuertes pero sensibles a la fatiga. Se insertan en los huesos del esqueleto y son los responsables de su movimiento. Músculos lisos: son de color blanco y presentan una contracción lenta, sostenida e involuntaria. Forman las paredes internas de las vísceras y de los vasos sanguíneos. La constricción de las arterias para elevar la presión arterial o los movimientos peristálticos que mueven el alimento a lo largo del tracto digestivo, son ejemplos de movimientos que realizan este tipo de músculos. Músculo cardiaco: se encuentra en el corazón y muestra un patrón estriado similar al del músculo esquelético. Se activa de manera espontánea, iniciando sus propias contracciones, unas 75 veces por minuto, aunque la frecuencia de las mismas puede modificarse por vía nerviosa u hormonal. Es un músculo muy potente que late sin parar durante toda la vida.

Distribución de los músculos en el cuerpo humano.

Figura 2. Sistema muscular.


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GRADO: 701-702 AREA: Biología DOCENTE: Gabrielina Leguizamón Cardozo TRIMESTRE: Tercero

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Correo, ClassRoom y WhatsApp

ACTIVIDADES GUÍA PASO A PASO EVALUACIÓN

ACTIVIDAD 1

Escriba dos ejemplos de movimientos que usted haga en su vida diaria en los que los músculos desempeñen las propiedades musculares.

Auto-Evaluación Coevaluación Actividades planteadas.

Participación

ACTIVDAD 2 Señale los tipos de músculos.

ACTIVIDAD 3 Identifica correctamente los músculos.

ACTIVIDAD 4

Busca las palabras dadas en la sopa de letras.

Actividad 1.

Señale dos ejemplos de movimientos que usted haga en su vida diaria en los que los músculos desempeñen las propiedades musculares.

Actividad 2. Señale los tipos de músculos en la imagen


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Actividad 3: Identifica correctamente los músculos en la figura:

ACTIVIDAD 4

Busca las palabras dadas en la sopa de letras.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EL CAGUAN

ASIGNATURA GRADO 701-702

PERIODO TRES Taller SEPTIEMBRE

DOCENTE SANDRA PATRICIA CLEVES RODRIGUEZ

Fecha de entrega SEPTIEMBRE 30 de 2020

OBJETIVOS

- Identifica la estructura de un artículo periodístico

TEMA 1: EL ARTÍCULO PERIODÍSTICO – PÁG. 118 Ejercicio 1. Lee la temática expuesta en la página 118 y responde las siguientes preguntas:

1. ¿En qué se fundamenta n las diferencias en los tipos de textos? 2. ¿Qué es un artículo periodístico? 3. ¿De qué partes consta un artículo periodístico? 4. ¿Qué otras características se pueden mencionar de un artículo periodístico?

Recuerda que……

La nota o noticia periodística El artículo periodístico Es un reporte que expone un suceso una acción o un acontecimiento de interés general. Dicho reporte, para que sea noticia, debe estar redactado con la tradicional forma piramidal, que no es otra cosa que el desarrollo del tema respondiendo a las preguntas qué, cómo, cuándo, dónde y quiénes. La forma piramidal consiste en el primer párrafo de la nota contestar estas preguntas y desarrollarlas, lo que se conoce como cuerpo de la nota.

Es, por lo general, un editorial o una opinión personal de quien firma el artículo, acerca de una situación, una nota periodística incluso, un acontecimiento o un hecho considerado también de interés general. Por lo anterior, la diferencia fundamental entre ambos es que, mientras la noticia da a conocer el evento o el suceso tal como ocurrió, sin lugar para la opinión o interpretación, el artículo periodístico es una interpretación, una opinión o una observación personal, que puede ser de ese mismo hecho, o de cualquier otro.

Ejercicio 2.Resuelve las actividades de aprendizaje y evaluación de la página 119 de tu libro guía. Ejercicio 3. Desarrolla el taller de producción escrita de la página 124 y 125.

TEMA 2: DEL PERIODISMO IMPRESO AL PORTAL DE NOTICIAS – PÁG. 126 Ejercicio 1. Desarrolla la actividad de saberes previos de la página 126. Ejercicio 2. Lee la temática propuesta y extrae las principales ideas del texto. Ejercicio 3. Resuelve las actividades de aprendizaje y evaluación de la página 127 de tu libro guía.

TEMA 3: EL CINE – PÁG. 128 Ejercicio 1. Responde: ¿Qué género cinematográfico es tu favorito? ¿Cuáles de sus características te atraen? Ejercicio 2. Lee la temática propuesta de la página 128 y responde:

a. ¿Qué carácter mantiene el cine? b. ¿Cuál es la intención del cine? c. ¿Cuáles son los recursos utilizados por el cine? Describe cada uno de ellos.

Ejercicio 2.Resuelve las actividades de aprendizaje y evaluación de la página 129 de tu libro guía.

TEMA 4: EVALUACION DE APRENDIZAJE Desarrolla la evaluación de aprendizaje de las páginas 132 y 133.

METODOLOGÍA: A continuación se presentarán temas con sus respectivas actividades que serán desarrolladas durante el mes de septiembre. Las evidencias se deberán hacer llegar a través de Classroom, correo electrónico [email protected] o whatsapp 3158919466 especificando NOMBRE ESTUDIANTE_GRADO_ACTIVIDAD LIBRO: VAMOS A APRENDER LENGUAJE 7°

mailto:[email protected]

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 701 -702-703-704 -705 AREA: EDUCACION FISICA GUIA N° 2 TERCER PERIODO DOCENTES: ROSA LOPEZ - NELSON VARGAS CELIS Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio acordado con el docente ( whatsapp, classroom, Gmail) www.ineducaguan.edu.co

OBJETIVO:

Contribuir a la formación del estudiante con respecto a las bases teóricas e

importancia del afianzamiento de los patrones de equilibrio y el valor que tienen

los juegos populares en el desarrollo de los patrones básicos en tiempos de

COVID.

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo aplico o hago uso de los patrones de

manipulación y equilibrio cuando participo en juegos populares en tiempos de

COVID?

1. Participo en familia en un juego popular donde involucre los patrones de manipulación y equilibrio (DADO YOGA).

2. Continúa la rutina de ejercicios propuestos para ser desarrollados en casa.

3. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales (fotos o videos)

CONCEPTUALIZACIÓN:

EQUILIBRIO Habilidad para mantener el cuerpo u otro objeto en

posición estable y controlada, por medio de movimientos

compensatorios o de equilibración. Existen tres clases de equilibrio:

Equilibrio estático: Mantener una posición. Ej. parada de manos.

Equilibrio inestable o dinámico: equilibrio que se mantiene mientras

hay desplazamiento. Ej. carrera en patines

Patrones básicos de equilibrio Son aquellos movimientos que afectan a nuestra

estabilidad. Se generan a partir del centro de gravedad y base de sustentación

de nuestro cuerpo: posturas básicas (acostado, sentado, arrodillado, suspendido

y de pie), giros y posiciones invertidas.

• POSTURAS BÁSICAS: Es la posición a partir de la cual el cuerpo realiza una gran

variedad de actividades y movimientos segmentarios sin perder la postura

asumida, por consiguiente, es fundamental estar preparado física y

psíquicamente.

• POSICIONES INVERTIDAS: Posición contraria a la “bípeda estación” en la cual

los puntos de apoyo pueden ser las manos, la cabeza, la nuca o varios de ellos. •

GIROS: Movimientos de rotación del cuerpo alrededor del eje vertical y

horizontal partiendo de una posición básica; es vertical si la posición inicial es de

pie u horizontal si la posición es acostada, en este último caso, se asocia con el

rodar.

MATERIALES:

Elaboración del DADO:

Cartón cartulina

Regla

Marcador de color

Hoja con posturas

Computador, Tablet, o celular


Desarrolla las siguientes actividades en tu casa con el DADO YOGA:

Con tu familia, uno lanza el dado y deberán hacer la postura que les toque.

El lanzador observará a sus acompañantes y elegirá al que vuelve a lanzar el dado.

Envió evidencias de la actividad realizada

ACTIVIDAD DE APOYO: https://youtu.be/IWBiHaVqV1Y

EVALUACIÓN:

Desarrollo de la actividad propuesta DADO YOGA

Realiza ejercicios en donde haga uso de los patrones de manipulación y equilibrio

TAREA:

Elaboración de un dado gigante

Escribe en el cuaderno de Educación Física tu experiencia en la realización de esta actividad recreativa con tu familia.


https://youtu.be/IWBiHaVqV1Y

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

SIGUE TU RUTINA TENIENDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES RECOMEDACIONES

1. La rutina de ejercicios que van a realizar debe ser en compañía y supervisada por un adulto

2. Esta rutina está diseñada para estudiantes en condiciones normales de salud, que no padezcan patologías físicas, cardiacas

o respiratorias. Su ejecución estará bajo concepto de adulto responsable.

3. Antes de iniciar la rutina deben tener a mano una toalla para secar el sudor y líquidos para hidratarse

4. Como recomendación importante, iniciar la rutina de ejercicios dos horas después de haber consumido alimentos

(desayuno, almuerzo) es decir, no debe ser en ayuno ni acabado de consumir alimentos.

5. Tener en cuenta si tu nivel entrenamiento es principiante o medio para elegir la rutina a ejecutar.

6. si tiene alguna restricción médica no puede realizar la rutina, la puede recomendar a un familiar y el alumno hará el

seguimiento y entrega el informe del mismo.

7. Ten en cuenta la recopilación de evidencias

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, LA LINDOSA, EL CHAPURO.

Creada mediante decreto departamental de la gobernación del Huila N° 1421, Noviembre de 2002, N°0525 de Mayo de 2003 y resolución N°05.6 Marzo de 2003 de la Secretaría de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7. NIT: 8130

GRADO: SÉPTIMO AREA: ÉTICA TALLER N° 2- SEPTIEMBRE - PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero

TEMA: LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LA VIDA DE LOS ADOLESCENTES.

OBJETIVO: Reflexionar sobre la manera como los medios de comunicación influyen en los comportamientos de los estudiantes para tratar de cambiar su actitud frente a éstos.

METODOLOGÍA: Lectura del texto, interpretación y desarrollo de las actividades sugeridas en el cuaderno de ética El rápido avance de los sistemas de comunicación y de información provoca que el hombre se sienta atraído ante ellos. Nos permiten desarrollar nuevas formas y soportes para transmitir, crear ideas y pensamientos orientados en la mayoría de los casos, a la entrada en contacto con otros individuos. En estos momentos, tanto la información como la comunicación se han convertido en un bien imprescindible para todos, pues nos van a permitir construir el conocimiento y desarrollar experiencias de enseñanza-aprendizaje que mejoren nuestra comprensión del entorno. Indiscutiblemente la sociedad moderna del siglo XXI está ligada a los medios de comunicación. Y es que los niños actuales disfrutan mucho más viendo por la televisión cómo juegan o corren sus personajes favoritos que realizar ellos mismos las actividades o disfrutando del aire libre. No sólo los niños son los que se encuentran en esta situación sino que también los adultos. Pero últimamente se escuchan voces que afirman que la televisión afecta psíquica y moralmente a quien se expone mucho tiempo a éste. La forma en que los medios influyen son dos, positivas y negativas. La forma negativa en la que los medios influyen podría decirse, es la violencia que estos proyectan, causando graves prejuicios en los espectadores, especialmente en los niños y los adolescentes que les lleva a la realización de conductas violentas. Hoy sabemos que la exposición a escenas violentas no afecta a todos por igual, ni siempre afecta en el mismo sentido y dirección. Los más afectados son los que carecen de un sentido de deserción para identificar lo bueno de lo malo. Y bajo esta perspectiva el número de actos violentos que se muestran en los programas de televisión son tan numerosos que perfectamente pueden ir creando un comportamiento agresivo en los receptores. Con estos preocupantes datos cabe ahora hacernos las pregunta: ¿influye la violencia presentada por los medios de comunicación en la violencia real mostrada por los niños y adolescentes? Es cierto, que hay comportamientos que los niños y adolescentes tienden a reproducir después de haberlos observado en las películas o los programas de televisión. Y seguramente todos nos acordamos o concluimos que existen comportamientos del mundo real que pueden haber encontrado una fuerte inspiración en los medios de comunicación social, sobre todo en los audiovisuales y los juegos informativos. Pero efectos de cualquier medio no son solo en una sola dirección, sino que el resultado que obtengamos con ellos depende de una serie de variables, que van desde entorno social y cultural cercano donde se desenvuelve el individuo, su formación, compañeros, medios culturales con los que interacciona y otros más. Es cuestión de señalar, que en la influencia de los medios de comunicación intervienen también la maduración del receptor. La influencia es mucho mayor en los niños y adolescentes que en los adultos.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR 1. Leer el texto anterior las veces que sea necesario, para lugo responder las preguntas. 2. Cuáles son las ventajas y desventajas de los medios de comunicación? 3. Que respondes a la pregunta en negrilla y subrayada, según tu propio criterio? 4. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN AFECTAN LA AUTOESTIMA DE LOS ADOLESCENTES. SI _____ NO______ Por qué?

EVALUACIÓN 5. Observa las siguientes imágenes y escribe un comentario frente a cada una.

COMPROMISO

Analiza la manera como éstos medios de comunicación influyen en tus comportamientos o afectan tu

personalidad y escribe un compromiso personal.

Sigue compartiendo con tu familia, cuidando de ellos y

cuidando de tu salud, ayuda en casa y cumple con tus

responsabilidades académicas, no olvides orar y dar

gracias a Dios por tu salud y la de los seres que amas


GUIA DE TRABAJO No. 2 FISICOQUIMICA SEPTIMO J.M. GRADO: SEPTIMO 701 702 DOCENTE: RUBIER MAGALI MOLANO OLAYA

AREA: CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE PERIODO: TERCERO - 2020

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas.

Enviar a classroom: [email protected]: FISICOQUIMICA 702 código: apvx4bv o

FISICOQUIMICA 701 código: lk5qzsq (SEGÚN SEA EL CASO) o en su defecto a este correo.

TEMATICA: TABLA PERIODICA DE MEYER

Conceptualización química:

Julius Lothar Meyer (1830-1895) era profesor de Química en la Universidad de Wroclaw cuando asistió al congreso de Karlsruhe. Las conclusiones del mismo le permitieron revisar las relaciones numéricas existentes entre los elementos químicos apoyándose en la teoría atómica de Dalton y la hipótesis de Avogadro. Pensaba, como Mendeleiev, que su libro de texto debería estar basado en una clasificación de elementos y consiguió preparar una primera versión en 1864. Esta clasificación estaba basada en la valencia de los elementos aunque no era el único factor que determinaba el orden, eran también los pesos atómicos y sus relaciones entre los de elementos homologos.

En diciembre de 1869 cuando tenía lista una versión mejorada de su clasificación conoció la versión alemana de la tabla de Mendeleiev, fueron así dos descubrimientos paralelos e independientes. Las dos tablas eran muy similares y había poca diferencia entre ellas. Meyer no separó los elementos de los grupos principales y subgrupos (Mendeleiev si) sino que los colocó intercalados. Meyer clasificicó 55 elementos y Mendeleiev consiguió colocar todos los elementos conocidos, hidrógeno incluido, aunque algunos de ellos formaban series de longitud variable debido al erróneo valor del peso atómico.

El trabajo de Meyer se basaba en la serialización de las propiedades físicas de los elementos como el volum atómico, punto de fusión, de ebullición, etc. mientras Mendeleiev tuvo más en cuenta las propiedades químicas

OBJETIVO: Generar acciones pedagógicas que involucren al estudiante en el análisis y

determinación de la importancia de los clasificación de los elementos (tabla de Meyer) y tercera ley de Newton

METODOLOGÍA: Propuesta pedagógica integradora de saberes,practicas y aprendizajes. TEMATICA clasificación de los elementos (tabla de Meyer) y tercera ley de Newton

MATERIALES: Elementos Tics, talleres, conocimientos previos. EVALUACIÓN: Desarrollar y presentar con disposición, creatividad y puntualidad las

actividades planteadas en la presente guía.

Presentar sus puntos de vista y responder a las preguntas acerca del tema


ACTIVIDAD No. 1 Resuelva los siguientes cuestionamientos respecto a la anterior información:

a. Qué propuso Lothar Meyer? b. ¿Cuál fue el aporte de Meyer ala tabla periodica? c. ¿Cuál es la diferencia entre la tabla periodica de

Mendeleiev y Meyer? d. ¿Qué criterio siguió Meyer para desarrollar su

clasificación periódica? Conceptualización física: La tercera ley de Newton o principio de acción y reacción establece que cuando dos cuerpos interacción aparecen fuerzas iguales y de sentidos opuestos en cada uno de ellos. Imagina una partida de canicas, todas con igual masa.

Cuando lanzas una canica contra otra y se golpean, es probable que veas como la primera de ellas se para, y la segunda adquiere una velocidad muy similar a la que tenía la primera A partir de este sencillo ejemplo puedes comprobar que, para que ambas canicas modifiquen su velocidad han tenido que verse sometidas a fuerzas. Dado que podemos suponer que las canicas se encuentran aisladas (no interaccionan con ningún otro elemento), las fuerzas solo han podido aparecer durante el golpe. Parece claro que en esa acción que supone el golpe ha debido aparecer una fuerza sobre la canica golpeada que la haga ponerse en movimiento. Además, también parece claro que, dado que la canica "golpeadora" se detiene, ha debido experimentar una reacción en forma de fuerza muy similar, pero de sentido contrario. Con estas ideas en mente estamos en condiciones de dar una definición para esta tercera ley. Cuando un cuerpo A ejerce una fuerza sobre otro cuerpo B, B reaccionará ejerciendo otra fuerza sobre A de igual módulo y dirección aunque de sentido contrario. La primera de las fuerzas recibe el nombre de fuerza de acción y la segunda fuerza de reacción. Las fuerzas de acción y reacción tienen el mismo módulo y

dirección, pero sentidos contrarios. Entonces... ¿por qué no se anulan?

Estas fuerzas no se anulan mutuamente ya que se aplican sobre cuerpos distintos

Actividad No. 2 Elabore una síntesis del tema propuesto en el materia de conceptualización de física.

Actividad No. 3

Un coche de 2 toneladas, yendo a 60 km/h choque con un camión de 5 toneladas, yendo a 20 km/h. ¿En qué vehículo es mayor la fuerza del impacto, en el coche o en el camión? ¿En qué vehículo es mayor el cambio en la velocidad (la aceleración)?

ACTIVIDAD No. 3

Aquí hay varios ejemplos de pares acción-reacción Piensa en ejemplos de objetos ejerciendo una fuerza sobre un segundo objeto. Grafica 5

MOVIMIENTO: Cambio de lugar o de posición de un cuerpo en el espacio.

https://www.fisicalab.com/apartado/concepto-fuerza

https://www.fisicalab.com/termino/modulo

ACTIVIDAD No. 4. Resuelva las actividades propuestas

GUÍA VIRTUAL

GRADOS: Séptimos_ AREA: _Tecnología e Informática_ DOCENTE: Albénides Camacho _M Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía la GUÍA DE TRABAJO No 06, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas

mediante el siguiente correo [email protected]. No olvide que la formación a distancia demanda

disciplina y compromiso. TEMA: OBJETIVO. MATERIALES: Cuaderno, Hojas de Block, computador, celular, Tablet, la guía, lápiz, lapicero. Responda las siguientes preguntas:

Informática: La RAE define informática como “conjunto de conocimientos científicos y técnicas que hacen

posible el tratamiento automático de la información por medio de ordenadores”. Analizando esta definición

podemos decir que la informática se refiere al proceso de datos que son transformados en información por

medio del uso de un computador.

La palabra computador proviene del latín “computare” que significa calcular. • Es una máquina electrónica.• Capaz de resolver cálculos matemáticos y procesos lógicos.• Los datos de entrada los procesa y los transforma en información.• En algunos países se le conoce como

1. EN LA SIGUIENTE IMAGEN PUEDES OBSERVAR LAS PARTES DEL COMPUTADOR

En un computador podemos distinguir dos partes importantes el HARDWARE Y EL SOFTWARE

Actividad1. Defina:

HARDWARE__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SOFTWARE: __________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ COMPUTADOR _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ COMO SE CLASIFICAN LOS COMPUTADORES ________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


SOPA DE LETRAS Actividad 2. Encontrar las 15 palabras ocultas de esta sopa de letras y escribirlas en el cuaderno de informática relacionadas con los conceptos de Hardware y software anteriormente presentados en las guías anteriores

Actividad 3. Ordena las letras y arma las palabras correctas teniendo la pregunta formulada, ten en

cuenta el material de apoyo. a

Actividad 4. Relaciona la columna

1. Dispositivo que se utiliza para introducir Software de sistema

información o darle órdenes a los computadores

2. Software que realiza una o varias

Funciones especifica Dispositivos de salida

3. Dispositivos que guardan información

Interna y externa en los equipos de Software de utilería

Cómputo

4. Dispositivos que muestran los resultados Software de aplicaciones

de los procesos informáticos

5. Software que realizan diagnósticos a los Dispositivos de procesamiento

Equipos de cómputo

6. Software que controla de manera general Dispositivos de salida

el Hardware y el Software

7. Dispositivos que realizan funciones tanto Dispositivos de almacenamientos

de entrada, como de salida

8. Dispositivos que procesan información Dispositivos mixtos

Y realizan tomas de decisiones

Actividad 5. Resuelva las siguientes preguntas al final encuentras un Link y las puede consultar

La palabra INFORMÁTICA es el resultado de:

. Informática y dinámica . Información y automática

. Información y matemática . Internet y automática

La informática se define como:

. La ciencia que hace posible el tratamiento automático de la información por medio de computadores.

. El conjunto de conocimientos científicos y técnicos que hacen posible la interacción del hombre con la máquina.

. La ciencia automática de la comunicación.

. Ninguna de las anteriores.

La informática se nutre de las siguientes disciplinas:

. Electrónica. . Lógica.

. Matemáticas. . Teoría de la información.

. Todas las anteriores.

Los componentes de un sistema informático son:

. Personas. . Equipos.

. Datos de información. . Programas.


Los datos son símbolos que describen condiciones, hechos, situaciones o valores. Los datos se caracterizan por:

. Ser llamados también información.

. Ser procesados sin razón.

. No contener ninguna información.

. No tener relación con la informática.

La importancia de los datos está en su capacidad de asociarse dentro de un contexto o procesarse para convertirse en:

. Solución. . palabras.

. Información. . Ninguna de las anteriores.

La INFORMACIÓN se define como:

. El conjunto de datos a los cuales, mediante un procesamiento, se les ha dado significado, propósito y utilidad.

. El conjunto de datos sin procesar.

. Los datos a los que no se les ha dado ningún propósito o utilidad.


Las tres operaciones necesarias para procesar datos son:

. El ingreso de datos, su procesamiento y la impresión.

. El ingreso de datos, su procesamiento y la entrega de un resultado llamado información.

El primer elemento de calculo que existió en el planeta tierra hace 5000 años fue:

. La pascalina . El ábaco

. La tarjeta perforada. . La calculadora

La primera calculadora hecha de madera y ruedas dentadas se denominó:

. El ábaco.

. la máquina de Leibnitz

. La pascalina

. Ninguna de las anteriores.

La pascalina se mejoró con otra máquina que además de sumar y restar, también multiplicaba y dividía. Esa máquina se denomino:

. Mark I

. Máquina de Leibnitz

. El ábaco

https://docs.google.com/document/d/1rWw7AvaEbTqtaqMPym8lwnfFeAtzHsotcKuLGqK_5iI/edit

https://docs.google.com/document/d/1eQEAmiKWw02ocrgdSgK7n4mF3F07djcSqGeYHkqM7m8/edit?pli=1

https://docs.google.com/document/d/1m3kNyiiaGpIA0mYwFVdIb4dpuT2zPAE6fq7rgOG7Luk/edit

REALICE UN FOLLETO (MANUAL O DIGITAL) ACERCA DE LAS GENERACIONES DEL COMPUTADOR

https://docs.google.com/document/d/1rWw7AvaEbTqtaqMPym8lwnfFeAtzHsotcKuLGqK_5iI/edit

https://docs.google.com/document/d/1eQEAmiKWw02ocrgdSgK7n4mF3F07djcSqGeYHkqM7m8/edit?pli=1

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2 (SEPTIEMBRE) GRADO:7°JMAREA: INGLÉS DOCENTE: YESICA FRENANDA CASTRILLÓN PERIODO: TERCERO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el plan de trabajo, que deberá ESCRIBIR Y DESARROLLAR en su totalidad en el CUADERNO U HOJAS DE BLOCK para luego entregar el LUNES 28 DE SEPTIEMBRE a través de alguno de los siguiente medios: correo [email protected], Google classroom clase 701 bgkywrx 702 ulakvd3. En caso de no poder hacerlo por ahí podrá enviarlo por el WhatsApp 321 4246100 OBJETIVO: Empezar a desarrollar los temas correspondientes al tercer periodo académico.

COMPARATIVOS

• Los adjetivos comparativos como su nombre los dice son adjetivos que nos sirven para comparar objetos, animales, lugares y personas.

• Para hacer comparaciones se necesitan mínimo 2 objetos, animales, lugares o personas

• Los adjetivos que son cortos, es decir que al pronunciarlos tienen solo 1 o dos sílabas se les agrega la terminación “ER” para formar el comparativo, y se a su vez escribimos la palabra THAN, que significa “que” de comparación. Miremos un ejemplo:

Tall= alto TallER= más alto TallER THAN= más alto que Juna is taller than Rocio = Juan es más alto que Rocío REGLAS PARA ADEJETIVOS CORTOS:

✓ Si el adjetivo termina en "-y", la cambiamos por "-i" y después agregamos la terminación "ER": Por ejemplo: Crazy -Crazier than (loco- más loco que)

✓ Si el adjetivo termina en consonante - vocal - consonante, y el acento de la palabra va en la última sílaba, duplicamos la última consonante y añadimos el sufijo "-er". Por ejemplo: Big - Bigger / más grande

• Los adjetivos que al pronunciarse tienen mas de 2 sílabas NO llevan la terminación “ER”, sino que se escribe la palabra “MORE” antes del adjetivo y luego la palabra THAN que significa “que” de comparación. Miremos un ejemplo:

Expensive= costoso o caro MORE expensive= más costoso MORE expensive THAN= más costoso que A car is more expensive than a bike= un carro es más costoso que una bicicleta Nota: hay algunos adjetivos que NO SIGUEN LA REGLA, al igual que pasa en español y cambian su escritura a la hora de escribirse en la forma comparativa. A continuación, las excepciones:

ADJETIVO COMPARATIVO

GOOD = BUENO BETTER= MEJOR BETTER THAN= MEJO QUE

BAD= MALO WORSE=PEOR WORSE THAN= PEOR QUE

FAR= LEJOS FARTHER= MÁS LEJOS FARTHER THAN= MÁS LEJOS QUE

SUPERLATIVOS

• Un adjetivo superlativo es lo que usamos para expresar que algo o alguien es quien más sobresale en algún aspecto.

• Los adjetivos que son cortos, es decir que al pronunciarlos tienen solo 1 o dos sílabas se les agrega la terminación"EST" al final del adjetivo y antes del adejetivo se escribe el artículo the, que significa (la, el,) Miremos un ejemplo:

Tall= alto THE TallEST= El más alto Juna is the tallest teacher = Juan es el professor más alto. REGLAS PARA ADEJETIVOS CORTOS:

✓ Si el adjetivo termina en "-y", la cambiamos por "-i” y después agregamos la terminación "EST": Por ejemplo: Crazy -THE CrazIEST (loco- El más loco)

✓ Si el adjetivo termina en consonante - vocal - consonante, y el acento de la palabra va en la última sílaba, duplicamos la última consonante y añadimos la terminación "-EST".

Por ejemplo: Big – THE BigGEST = (Grande- el más grande)

• Los adjetivos que al pronunciarse tienen más de 2 sílabas NO llevan la terminación “EST”, sino que se escribe la frase “THE MOST” antes del adjetivo. Miremos un ejemplo:

Expensive= costoso o caro THE MOST expensive= El más costoso The president´s car is the most expensive= el carro del president es el más costoso Nota: hay algunos adjetivos que NO SIGUEN LA REGLA, al igual que pasa en español y cambian su escritura a la hora de escribirse en la forma superlativa. A continuación, las excepciones:

ADJETIVO SUPERLATIVO

GOOD = BUENO THE BEST= EL MEJOR

BAD= MALO THE WORST=EL PEOR

FAR= LEJOS THE FARTHEST= EL MÁS LEJOS


INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO. TEL:

8686192 – 8686158

➢ Luego de escribir el texto en sus cuadernos los estudiantes leerán el texto “The Soccer Game”, encerrarán todos los COMPARATIVOS que encuentren en el texto, luego subrayarán el vocabulario nuevo en el texto y después buscarán el significado de las palabras en sus diccionarios para garantizar la comprensión del texto. (El vocabulario debe ser escrito en sus cuadernos con su respectivo significado) Finalmente, escoge la respuesta correcta según el texto.

1. Who won the game? A. Millonarios B. Nacional C. His father favorite team

2. How much did a hot dog cost? A. $7 B. $3 C. $4

3. What time did they arrive home? A. 1:30 pm B. 6:00 pm C. 7:00 pm

4. What is the father’s favorite team? A. Millonarios B. Nacional C. His father doesn´t have one

5. How was the weather the week before?

A. It was colder B. It was hotter C. It doesn´t say

6. What did Lucas say about their place

during the game?

A. They were not good B. He wanted to be closer the field C. It was farther that time

7. what does Lucas’ father opinion about

Millonarios? A. Nacional is better B. Millonarios is faster, stronger, and smarter C. Millonarios is stronger and tougher

8. What happened with the food at the

stadium? A. It was cheaper and tastier B. It was more expensive and untastier C. It look better than the one outside

9. Why was Lucas’ father driving faster? A. Because he liked the game B. Because he was angry C. Because his team won

10. When did they get home? A. At 2:30 pm B. Later than normal C. They got home by car

• Mira las imagen y la información, luego escribe, escoge y completa las oraciones en forma COMPARATIVA O SUPERLATIVA según corresponda.

11. Laura is ________than Alan A. older B. oldest C. shorter

12. Laura is ___________ of all. A. the tallest B. taller than C. tall

13. Sophie is _______Mike

A. lighter than B. the lightest C. light

14. Laura is _________ of all A. older than B. the oldest C. old

15. Sophie is ________ Laura

A. shorter tan B. the shortest C. short

16. Mike is _________Alan

A. heavy B. heavier tan C. the heaviest

The Soccer Game Hello, my Name is Lucas. Last weekend my father and I went to see a soccer game. We watched our two favorite teams, Millonarios and Nacional. It was the second week of the season and the day was much hotter than the week before. We arrived at the stadium at

02:30 pm, which is a little later than usual. We were happy because I love the Nacional and he loves Millonarios. Our places were good, but I wanted something closer to the field. Though, we sat and enjoyed the game. Well, we

enjoyed it until we started debating. My father and I both think our team is better than the other team. He always says to me that Millonarios is faster, stronger, and smarter than Nacional. I never agree. On this day, he was wrong. Nacional played a lot better than

Millonarios. They looked stronger and tougher than Millonarios. They won by 5 goals. One thing I didn’t like was that the food and drinks were much more expensive than other places and tasted much worse. I was

surprised that a hot dog cost $7, which is more expensive than the $3 I pay outside the stadium. Also, the hot dog was smaller than normal hot dogs. So, I was a little angry about my meal, but I planned to get something tastier after the game.

Driving home I talked about how much better my team was than Millonarios. My father was getting angry, and I noticed he was driving a lot faster than usual. We were lucky he did not crash. Finally, he saw a police car, so he started to drive slower. We arrived home

around 7:00 pm, which is later than normal. Usually we get home at about 6:00 pm. Overall, it was a great day. I love going to the game with my father. Even though we argue, I would not want to watch the game with

anyone else!

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO.

TEL: 8686192 – 8686158

➢ Luego de escribir el texto en sus cuadernos los estudiantes leerán el texto “The Soccer Game”, los estudiantes subrayarán el vocabulario nuevo en el texto y después buscarán el significado de las palabras en sus diccionarios para garantizar la comprensión del texto. (El vocabulario debe ser escrito en sus cuadernos con su respectivo significado) Finalmente, escoge la respuesta correcta según el texto.

• 17. What are the most protective animals

at home?

A. Fish are the quietest animals

B. Hamster doesn’t need to be protected

C. Dogs are the best for that.

18. Why are cats better than dogs?

A. Because cats are noisier than dogs

B. Because cats are quieter than dogs

C. Because cats like to go for a walk

19. What animal is funnier?

A. Birds are funnier than hamsters

B. Fish are funnier than dogs

C. Cats are funnier than dogs

20. What animal can be the most relaxing?

A. Stay in the sofa with a cat is more

relaxing

B. Watching a fish in the aquarium is the

most relaxing

C. Playing with dogs is more relaxing

21. What animals is easier to care?

A. Hamsters are easier to care than dogs

B. Dogs are easier to care than cats

C. Birds are easier to care than fish

Are you interested in buying a pet? What kind of pet should you buy? If you want a pet that you can play with, buy a dog. Dogs are wonderful pets. They are more affectionate and playful than other animals and they are the most protective pets at home. If you want a quieter animal that stay with you on the sofa while you watch TV, buy a cat. Cats are cleaner than dogs and you don't need to take them out for a walk like you do for a dog. If you're allergic to animal hair or you live in a smaller place, try a smaller animal like a hamster. Hamsters are easier to care than dogs, but they are not the most favorite animal for some people. Birds are great pets too. Birds can wake you up in the morning with their beautiful song. Birds are funnier than hamsters, but they are noisier too. If you want a pet that requires very little care, is small, and is very quiet, then you should try buying a fish. Watching fish swim around in an aquarium is very relaxing. Fish are the quietest animals in the list. Also, they are more beautiful than hamsters. Pets can bring a lot of happiness into your life but remember that having a pet is a big responsibility. Make sure that the pet fits into your lifestyle. If you love and care for them, they will give you their affection in return.


GRADO: 701 – 702 – 703 - 704 AREA: MATEMATICAS DOCENTE: MARIA ISABEL OROZCO CHÁVARRO

PERIODO: TERCER - JORNADA MAÑANA Y TARDE

MATEMÁTICAS 701 – 702 – 703 - 704

OBJETIVO:

* Sistema de Coordenadas Cartesianas, Puntos en el Plano con Coordenadas

* Importancia del Plano Cartesiano. El Plano cartesiano tiene una característica fundamental y es que todo plano, sólo posee dos dimensiones: alto y largo, pero no posee profundidad. Estos planos se denominan cartesianos por el nombre de quien los desarrolló por primera vez: René Descartes. * Ubicar pares ordenados, formando figuras geométricas o nombres de personas, animals o cosas.

METODOLOGÍA: Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente * Sistema de Coordenadas Cartesianas.…pág…50 - 51 * Taller a desarrollar…pág…52 – 53

CONCEPTUALI

ZACIÓN:

Tener en cuenta * Sistema de Coordenadas Cartesianas

* Características del sistema de Coordenadas. * Utilizar los números enteros aplicados en los cuatro cuadranres.

MATERIALES:

* Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Elaboración de gráficos * Regla * Lápiz, lapicero y colores.

DESARROLLO

DE LA

ACTIVIDAD

Sistema de Coordenadas Cartesianas, Puntos en el Plano con Coordenadas. * Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 50 - 51 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 52 – 53 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE

APOYO:

* La principal actividad de apoyo es las lecturas de las páginas 50 - 51 * Las gráficas y ejemplos que alli aparecen. * el buen uso de los materiales

EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Matemáticas en su respectivo cuaderno.

TAREA: *Repasar lo aprendido

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR

TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE

FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL

ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa en

general sobre los riesgos Desarrollar ambientes

de aprendizaje que propicien el autocuidado y del

entorno.

10 Preguntas, la principal evidencia para lograr una respuesta. 1. ¿Por qué deben volver al colegio, si aún hay riesgos? 2. ¿Qué peso tiene el cierre de colegios en la epidemia? 3. ¿Qué riesgo hay para los niños en el colegio? 4. ¿Cual es el riesgo para la salud de los demás?

Continuan


GRADO: 701 – 702 AREA: GEOMETRIA DOCENTE: MARIA ISABEL OROZCO CHÁVARRO

PERIODO: TERCER - JORNADA MAÑANA 3

GEOMETRIA 701 – 702

OBJETIVO:

* Cuadriláteros. Paralelogramos, Trapecios y Trapezoides.

* Reconocer los distintos tipos de Cuadriláteros y sus características, las

propiedades Promuevan la discusión grupal de las propiedades de los lados, de

las diagonales, sus ángulos internos y base.

* En todo paralelogramo se cumplen las siguientes propiedades: Tienen los

lados opuestos paralelos. Sus ángulos opuestos son congruentes, o bien, los

ángulos adyacentes a un mismo lado son suplementarios. Las diagonales se

cortan en su punto medio.

* En geometría, se llama trapecio a un Cuadrilátero que tiene solamente dos

lados paralelos.

* En geometría euclídea plana, un trapezoide es un cuadrilátero convexo sin

lados paralelos.

METODOLOGÍA:

Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente * Cuadriláteros. Paralelogramos, Trapecios y Trapezoides pág…136 - 138 * Taller a desarrollar…pág…139

CONCEPTUALI

ZACIÓN:

* Concepto de Cuadriláteros. * Concepto de Paralelogramos

* Concepto de Trapecios.

* Concepto de Trapezoides

MATERIALES:

* Libro guia * Apuntes del cuaderno * Regla y escuadra * Taller * Elaboración de gráficos * Lápiz, lapicero y colores.

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD

Cuadriláteros. Paralelogramos, Trapecios y Trapezoides. * Copiar y tener en cuenta lo principal de las páginas 136 - 138 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 139 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE

APOYO:

* La principal actividad de apoyo son las lecturas de las páginas 136 - 138 * Las gráficas de Triángulos Rectángulos que alli aparecen. Y su clasificacion * el buen uso de los materiales

EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Geometría en su respectivo cuaderno.



TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE

FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL

ENTORNO


general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de

aprendizaje que propicien el autocuidado y del

entorno.

Continuacion……

5. ¿Ha habido rebrotes por los colegios en otros países? 6. ¿Qué medidas se están tomando? 7. ¿En qué evidencias se han basado?

Continuan


GRADO: 701 – 702 AREA: ESTADISTICA DOCENTE: MARIA ISABEL OROZCO CHÁVARRO

PERIODO: TERCER - JORNADA MAÑANA

ESTADISTICA 701 – 702

OBJETIVO:

*Probabilidad, asignación de probabilidades, Escala de Probabilidades *La importancia de la probabilidad radica en que, mediante este recurso matemático, es posible ajustar de la manera más exacta posible los imponderables debidos al azar en los más variados campos tanto de la ciencia como de la vida cotidiana. * Asignación de Probabilidades. Probabilidad: es una medida numérica de la posibilidad de que ocurra un evento. Si cuenta con las probabilidades, tiene la capacidad de determinar la posibilidad de ocurrencia que tiene cada evento. * Una escala de probabilidad corresponde a una representación gráfica en la cual se refleja la probabilidad de que ocurran distintos eventos,

METODOLOGÍA:

Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente, Probabilidad, asignación de probabilidades, y Escala … pág…198 – 199 * Taller a desarrollar.…… pág…200 - 201

CONCEPTUALI

ZACIÓN:

* Concepto de Probabilidad * Concepto de asignación de probabilidades

* Concepto de Escala

MATERIALES:

* Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Elaboración de problemas sencillos * Regla * Analizar datos * Lápiz, lapicero y colores.

DESARROLLO

DE LA

ACTIVIDAD

Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente, Probabilidad, asignación de probabilidades, Escala de Probabilidades

* Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 200 - 201 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE

APOYO:

* La principal actividad de apoyo lecturas de las páginas 198 – 199 *Las graficas que alli aparecen. * el buen uso de los materiales

EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Estadistica en su respectivo cuaderno.



TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE FACTORES

PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO


general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de

aprendizaje que propicien el autocuidado y del

entorno.

Continuacion…. 8. ¿Cómo se organizan los nuevos horarios, espacios,

grupos…?

9. ¿Con qué grado de detalle debería planificarse la

vuelta?

10. ¿Cómo se podrá saber más?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN

SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, LA LINDOSA, EL CHAPURO. Creada mediante decreto departamental de la gobernación del Huila N° 1421, Noviembre de 2002, N°0525 de Mayo de 2003 y resolución N°05.6 Marzo de 2003 de la Secretaría de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7. NIT: 8130

GRADO: SÉPTIMO AREA: RELIGIÓN TALLER N° 2- SEPTIEMBRE - PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero

TEMA: LA FAMILIA GENERADORA DE VIDA Y SERVICIO A LA IGLESIA Y A LA SOCIEDAD.

OBJETIVO: Reconocer la importancia de la familia como generadora de valores en la sociedad. METODOLOGÍA: Lectura del texto, interpretación y desarrollo de las actividades sugeridas en el cuaderno de

religión.

1. Leer el siguiente cuento y luego desarrollar las otras actividades en el cuaderno de Religión.

2. Según el texto, sobre la base de qué cualidades debe nacer una familia y justifica tu respuesta. 3. Busca en la sopa de letras las siguientes palabras: FAMILIA, RED, RELACIONES, HUMANAS, AFECTIVAS, SOCIALES, ECONÓMICAS, LABORALES, EDUCATIVAS. Y organiza la frase:

EVALUACIÓN: Representa mediante un gráfico la siguiente frase: LA FAMILIA RED DE RELACIONES HUMANAS.

COMPROMISO: Escribe un compromiso que fortalezca las relaciones afectivas dentro de su familia.

“CULTIVANDO MIS VALORES CONSTRUYO MI PROYECTO DE VIDA”


Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

GUIA 2

PERIODO:3

AREA: CIENCIAS SOCIALES

PROFESORA: ROSARIO CAVIEDES

GRADO: SEPTIMO UNO.

Queridos estudiantes presentarles un fraternal saludo, desearles un buen bienestar en compañía de la

familia, recomendarles a quedarse en casa y el autocuidado, no olvidar resaltar la buena convivencia la

colaboración, el respeto y sentido de pertenencia por su hogar. También invitarlos a que con

entusiasmo y responsabilidad realicen el trabajo propuesto.

TEMA : EL RENACIMIENTO, REFORMAS Y CONTRARREFORMAS.

MATERIAL: TEXTOS DE GRADO SEPTIMO, ENCICLOPEDIA, INTERNET.

EL RENACIMIENTO: Fue un movimiento intelectual y artístico que se inicio en Italia entre los S. XIV y XV y

se extendió por el resto de Europa durante el S. XVI. Se caracterizo por las transformaciones en la manera

de pensar, en los valores y en la concepción del mundo. El hombre se convirtió en dueño de su propio

destino y se sintió capaz de transformar el mundo a través de la ciencia y las letras.

Este periodo estuvo definido por la esperanza del renacer del ser humano como ser natural y terrenal.

Contrario de la mentalidad medieval, en la que el ser humano era un ser para Dios. El ideal del hombre

dejo de ser el de un caballero medieval para convertirse en cortesano, es decir, un guerrero mas culto y

refinado que se preocupaba por la literatura, la música y las artes.

EL HUMANISMO: fue un movimiento intelectual , filosófico y cultural, que busco recuperar el legado

cultural y artístico de la antigüedad clásica griega. Los humanistas situaron al ser humano como centro de

todas las reflexiones (antropocentrismo), contrario a las ideas Medievales donde el centro del mundo era

Dios (teocentrismo) . Esta corriente de pensamiento se reflejo especialmente en las artes y la literatura.

Así mismo, impulso la ciencia, y con el tiempo, genero cambios en el ejercicio de la política; incentivo el

ejercicio de la racionalidad para analizar, e interpretar, criticar y cultivar su inteligencia. Además valoraron

la experiencia como fuente de conocimiento y la experimentación como método de investigación

científica, además valoro la personalidad y la individualidad de los seres humanos, rescatando su libertad

y su responsabilidad en la construcción de la historia.

ACTIVIDAD 1.

a. Leer los dos textos y luego hacer una comparación del hombre de la edad media y el hombre del

renacimiento.

b. Realice un escrito donde expliques de que le sirve lo aprendido de la edad Media y el renacimiento

para su vida.

c. ¿Qué opinas del hombre de hoy en cuanto al renacimiento y el humanismo?

d. Consulté la biografía de leonardo Da vencí.

LA REFORMA: Fue un movimiento religioso iniciado en Alemania en el año 1517, que proponía la

renovación de algunos dogmas y practicas de la iglesia católica, lo cual desencadeno una crisis en el

catolicismo en Europa y dio origen a las iglesias protestantes. El fraile agustino agustino alemán Martin

Lutero (1483-1546), inicio el movimiento reformista, criticando duramente acciones como la venta de

indulgencias. Por estas críticas, Lutero fue excomulgado por el papa León X. Lutero propuso una nueva


Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

doctrina cristina, separada de la Iglesia Romana llamada de luteranismo, se extendió rápidamente por el

centro y norte de Europa y proponía concederle al creyente todo el protagonismo respecto a la relación

con Dios. De esta forma el creyente podía leer e interpretar libremente la Biblia sin la intervención de la

Iglesia.

Del luteranismo surgieron otras doctrinas protestantes como el calvinismo y el anglicanismo

ACTIVIDAD 2.

a. Realizar la lectura del tema y si encuentras vocabulario desconocido escríbalo y busque su significado.

b. Consulte la biografía de Martin Lutero y escriba cual fue su importancia.

c. Teniendo en cuenta su entorno y conoces otras creencias religiosas diferentes a la iglesia católica

escríbelas.

d. ¿Qué piensas de los diferentes credos religiosos ¿

LA CONTRARREFOEMA. La contrarreforma fue un movimiento que surgió al interior de la Iglesia

Católica. Su principal objetivo consistió en frenar la Reforma protestante, corregir errores y mejorar

su funcionamiento. La contrarreforma se inicio con el Concilio de Trento. Este fue una asamblea

convocada por el papa Paulo III, que agrupo a los mas altos jerarcas de la Iglesia Católica, entre 1545

y 1566, en la ciudad de Trento. El concilio formulo un programa de cambios orientados a hacer frente

a la reforma protestante, y llego a algunos acuerdos que son los que desarrolla y aplica la Iglesia

católica. Durante este periodo de las contrarreformas también se aprobó la Inquisición (1231) por el

papa Gregorio IX, tenia como objetivo acusar y juzgar a los acusados de herejía y brujería buscando

detener el avance del movimiento reformista. La reforma y la contrarreforma ocasionaron una serie

de enfrentamientos religiosos, políticos y militares entre los diferentes Estados de Europa durante el

S. XVI. Estas guerras relacionadas con la religión se desarrollaron en Francia y Alemania. Otro de los

enfrentamientos que ocasiono las reformas y contrarreformas fue la guerra de los treinta años (1618-

1648), en esta guerra los católicos son apoyados por el emperador y la monarquía española, mientras

que los protestantes buscaron el respaldo extranjero de Dinamarca, Suecia, los países Bajos y Francia,

la guerra concluyo en 1648, con la paz de Westfalia

ACTIVIDAD 3.

a. Después de hacer a lectura de la contrarreforma, escriba los términos desconocidos y escriba su

significado.

b. ¿Escriba las diferencias entre reforma y contrarreforma ¿.

c. ¿Cuáles son los requisitos de la iglesia católica hoy ¿

d. ¿Cuál es su opinión sobre las reformas y contrarreformas de la Edad media?

ACTIVIDAD 4.

a. Consulte las biografías de los siguientes personajes de importancia en la Edad Media.

- Carlos I

- Felipe II

- Luis XIV

- Enrique III.

- Recuerde que las biografías debe ir lo mas importante, y lo que hizo este personaje.

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