plan de trabajo periodo suspensiÓn actividad docente...
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PLAN DE TRABAJO PERIODO SUSPENSIÓN ACTIVIDAD DOCENTE
PRESENCIAL
CEIP El Greco TEMPORALIZACIÓN: del 1 al 5 de junio
ÁREAS/NIVEL: 5º EP Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Artística (Plástica), Educación Física, Lengua
Castellana y Literatura, Matemáticas, Primera lengua extranjera: Inglés, Religión, Valores Sociales y Cívicos.
EQUIPO DOCENTE:
- 5ºA Enrique Braojos Camarero
- 5ºB Elena Maestre Ventas
- 5ºC Ascensión Montes Paz
- 5ºD Ángela Montero Sánchez
- Apoyo Estebanina López de la Osa Palacios
- Educación Artística: Música Erika Fernández Sánchez
- Educación Física Pedro Cañas Palenque
- Primera lengua extranjera: Inglés Tomás Álvarez Arreaza
- Religión Mariola Otero García
ORIENTACIÓN PARA LAS FAMILIAS DE 5º DE PRIMARIA (Tercer Trimestre)
Dada la persistencia del estado de alarma y la más que improbable vuelta de los alumnos y alumnas al centro escolar durante
el presente curso académico, el equipo de profesores de 5º de Primaria ha adoptado las siguientes medidas generales con vistas al tercer trimestre, tomando como referencia las instrucciones del 13 de abril de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, de carácter obligado para toda la comunidad educativa:
- Tal y como dicta la citada instrucción, no se avanzará temario en los meses que restan de curso. La acción educativa estará orientada, por tanto, a consolidar los aprendizajes y competencias desarrollados durante el primer y segundo trimestre.
- El horario que se seguirá a partir de ahora será el que se indica a continuación, alternando Semana 1 con Semana 2.
SEMANA DEL 1 AL 5 DE JUNIO
LUNES MARTESS MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Lengua (comprensión
lectora)
Lengua (ortografía)
Lengua (expresión
escrita)
Lengua (gramática)
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias de la Naturaleza
Matemáticas (operaciones)
Matemáticas (numeración)
Matemáticas (problemas)
Matemáticas (contenidos específicos)
Inglés Música Ciencias Sociales
Religión / Valores
Inglés
X Educación
Física X
Educación Física
X
- En ningún caso se pretende que este horario sea una carga más que añadir a la ya de por sí complicada situación que estamos viviendo todas las familias, sino una mera guía de trabajo que cada hogar deberá adaptar a sus condiciones personales y a sus ritmos de vida.
- A diferencia de lo que ha venido ocurriendo en semanas previas, todas las asignaturas pasan a ser evaluables, por lo
que habrá que consultar semanalmente las herramientas de evaluación que aparecerán en los planes de trabajo correspondientes de cada una.
- Del mismo modo, se deberá consultar cada semana en el mismo plan de trabajo si es necesario enviar o no
fotografías de las tareas correspondientes y en función del área que se trabaje.
- Igualmente, las fotografías o tareas del tipo que sean, de tener que remitirse, se enviarán al profesor que imparta dicho área. Para ello, os facilitamos un listado con las direcciones de correo electrónico de cada uno:
o Ángela: [email protected] o Ascensión: [email protected] o Elena: [email protected] o Enrique: [email protected] o Erika (música): [email protected] o Mariola (religion): [email protected] o Pedro (educación física): [email protected] o Tomás (inglés): [email protected]
- Muy importante. Como bien sabéis, la herramienta Papás 2.0. posee capacidad limitada para adjuntar archivos. Por ello, su
uso deberá limitarse a la comunicación bidireccional entre profesorado y familias. Para el envío de tareas se utilizarán las direcciones de correo anteriormente mencionadas.
- Garantizamos flexibilidad total en la recepción de tareas y, por lo general, no pondremos fecha límite de entrega dadas las
circunstancias actuales. Os pedimos, eso sí, que nos echéis una mano siguiendo el modelo que proponemos para escribir el asunto de cada email: NOMBRE DEL ALUMNO _ ASIGNATURA _ DÍA Y MES. Si lo hacéis así, nos estaréis ayudando muchísimo a la hora de clasificar y revisar el trabajo de vuestros hijos e hijas.
- Las tareas escritas deberán continuar realizándose en el cuaderno, a no ser que se indique lo contario en el plan de trabajo semanal. Aunque se envíen fichas, estas no han de imprimirse sino copiarse en dicho cuaderno, con enunciado y respuesta.
- Todas las áreas incluirán en sus planes de trabajo una serie de actividades comunes y, por tanto, obligatorias.
- Se facilitarán solucionarios de algunas actividades con el fin de que el alumno/a pueda comprobar de forma autónoma
en qué se ha equivocado y corregirlo.
- Asimismo, todas las áreas incluirán también actividades de ampliación para aquellos alumnos y alumnas que quieran profundizar en el tratamiento de determinados contenidos. Dichas actividades son de carácter optativo y voluntario, por lo que no influirán negativamente en la calificación final si se decide no hacerlas.
- Se baraja la posibilidad de utilizar la herramienta Microsoft Teams como complemento de las sesiones no presenciales y
en función de la metodología de cada docente, quedando su uso aún pendiente de confirmación.
Recibid un afectuoso saludo de parte del equipo docente de 5º de Primaria
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
LUNES 1 DE JUNIO Prueba escrita UD3
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a la misma. Utilización de diferentes fuentes de información (directa, materiales analógicos y digitales). Lectura de textos propios del área.
CN01.01.01 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.
CN01.01.02 Utiliza medios propios de la observación
El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.
CN02.01.01 Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), reproducción (aparato reproductor), relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
Las funciones vitales en la especie humana: nutrición y relación (órganos de los sentidos y sistema nervioso).
CN02.02.01 Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano.
El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.
CN02.02.02 Identifica las principales características de los aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor, y explica sus principales funciones
ORIENTACIONES
Este lunes tenemos que realizar una prueba escrita del tema 3. Sí, parece un examen, pero nos gustaría que os lo tomarais más bien como una ficha de repaso y refuerzo en la que ponemos en práctica algunos de los contenidos más importantes vistos en los últimos días.
Para que la prueba tenga éxito, tenéis que ser responsables una vez os decidáis a hacerla. Elegid la hora del día que mejor os
venga, aquella en la que habitualmente estéis más frescos. Una vez sentados y puestos a ello, tened en cuenta varias cuestiones:
El límite de tiempo deberá ser de 45 minutos, que es lo que dura una clase en el colegio. No podéis hacerlo en varias tandas: una vez empecéis, tenéis que seguir adelante. No hacerlo así es trampa.
Consultar el libro o mirar en Internet, obviamente, está prohibido. Yo no voy a estar allí para controlarlo, pero os hacéis un flaco favor si os saltáis esta norma.
Si podéis imprimir la ficha, estupendo, os resultará más fácil todo. Si no, coged el cuaderno, poneos el ordenador delante para ver las actividades y escribid las respuestas, indicando claramente el número del ejercicio al que hacen referencia.
¿Cuándo tiempo tenéis para enviar la ficha? Hasta el martes 2 de junio, incluido.
Mucho ánimo, ya veréis que cómo os sale estupendamente ACTIVIDADES COMUNES (OBLIGATORIAS)
Realizar prueba escrita de la UD3 y enviar fotografía (plazo máximo: 2 de junio, incluido) ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN (VOLUNTARIAS)
Hoy no hay actividades de ampliación.
VIERNES 5 DE JUNIO UD4: Las plantas, su importancia para la vida en la Tierra (1)
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estructura y fisiología de las plantas. Uso de medios tecnológicos para su observación, estudio y descripción. La fotosíntesis. Clasificación de las plantas atendiendo a sus funciones vitales.
CN03.01.01 Identifica y describe la estructura de las plantas como seres vivos: células, tejidos (tipos), órganos, aparatos y sistemas; identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos.
Interés por la observación y el estudio riguroso de los seres vivos.
CN03.02.02 Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas.
ORIENTACIONES
Comenzamos el repaso de la UD4. Lectura y estudio del resumen de las páginas 58, 59, 60 y 61 del libro de texto. ACTIVIDADES COMUNES (OBLIGATORIAS)
Realización de las actividades 1 y 2 del apartado anexos y envío por correo electrónico. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN (VOLUNTARIAS)
Realización de la actividad de ampliación y envío por correo electrónico.
LAS PLANTAS: CARACTERÍSTICAS Y CLASIFICACIÓN (Páginas 58 y 59)
Las plantas, como seres vivos que son, también realizan las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Se caracterizan básicamente por ser organismos pluricelulares, fabricar su propio alimento por medio de la fotosíntesis y
estar sujetas al suelo con sus raíces. Como veremos a continuación, se clasifican en: plantas sin flor y plantas con flores. 1. PLANTAS SIN FLOR
Se reproducen mediante esporas que se dispersan con el viento o por el agua. Hay dos grupos principales: - Musgos
o Muy pequeños. o Viven en lugares húmedos, sobre las rocas, en los troncos de los árboles y en el suelo. o Las esporas están dentro de un abultamiento llamado cápsula.
- Helechos
o Mayores que los musgos. o Abundan en las orillas de los ríos y en las áreas húmedas y poco iluminadas del bosque. o Las esporas se forman en los soros, unas zonas de color oscuro en la parte posterior de las hojas.
2. PLANTAS CON FLORES
Las flores son los órganos en los que se producen las semillas. Las semillas contienen una plantita en miniatura y sustancias alimenticias para que puedan crecer.
Hay dos grupos de plantas con flores:
- Gimnospermas o Sus flores son sencillas y poco vistosas. o Las semillas se forman en piñas. o Son árboles y arbustos, la mayoría de hoja perenne: cipreses, abetos, pinos, tejos…
- Angiospermas o Sus flores pueden ser grandes y vistosas, como las rosas, o pequeñas, como las de las encinas. o Producen frutos que contienen las semillas. o Pueden ser hierbas, arbustos o árboles, de hoja caduca o perenne: castaño, manzano, amapola, trigo, trébol…
1
2
1 Musgo.
2 Helecho.
3 4
3 Plantas gimnospermas.
4 Plantas angioespermas.
LA FOTOSÍNTESIS Y LA RESPIRACIÓN (Páginas 60 y 61)
La nutrición en las plantas consta de dos procesos: fotosíntesis y respiración. Para realizar ambos procesos necesitan agua,
sales mineras, dióxido de carbono, oxígeno y energía.
OBTENCIÓN DEL AGUA Y LAS SALES MINERALES Las plantas toman el agua y las sales disueltas en ella por medio de los pelos absorbentes de la raíz. A esta mezcla de agua y sales la llamamos savia bruta, la cual asciende a través de los vasos leñosos hasta llegar a las hojas.
OBTENCIÓN DEL DIÓXIDO DE CARBONO Se produce gracias a las estomas, unos orificios muy pequeños que se pueden abrir y cerrar situados en las hojas.
FOTOSÍNTESIS
o Es el proceso por el que las plantas fabrican su propio alimento, al transformar la savia bruta en savia elaborada, una mezcla de agua y alimentos. Durante el proceso también se produce oxígeno, que se libera a la atmósfera por los estomas.
o Para que la fotosíntesis ocurra es imprescindible la luz solar, la cual es captada por la clorofila, una sustancia verde que se encuentra principalmente en las hojas y el tallo.
o El transporte de alimentos al resto de la planta se realiza a través de los vasos liberianos.
RESPIRACIÓN
o Las plantas toman oxígeno del aire y lo combinan con los alimentos para producir energía. o El dióxido de carbono producido se expulsa a través de las estomas.
PROCESO
SE TOMA
SE EXPULSA
Fotosíntesis
Dióxido de carbono
Oxígeno
Respiración
Oxígeno
Dióxido de carbono
ANEXOS
ACTIVIDADES COMUNES (OBLIGATORIAS)
ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN (VOLUNTARIA)
PARA SABER MÁS: ALGUNOS VÍDEOS DIDÁCTICOS PLANTAS: CARACTERÍSTICAS Y CLASIFICACIÓN https://www.youtube.com/watch?v=ThbSPNlRz0o NUTRICIÓN Y FOTOSÍNTESIS https://www.youtube.com/watch?v=ru6rZNQg3eM https://www.youtube.com/watch?v=npNCzchvXTQ
SOLUCIONARIO ACTIVIDADES COMUNES
SOLUCIONARIO ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN
CIENCIAS SOCIALES
EVALUACIÓN:
- Los alumnos deberán leer comprensivamente la teoría de cada contenido antes de trabajarlo.
- Estudiar los contenidos del PDF
- Las tareas de esta semana deberán ser enviadas al correo electrónico.
- El 3 de junio se realizará una prueba escrita del tema 8 para comprobar si los contenidos repasados han sido realmente
adquiridos o hace falta insistir más en alguno concreto.
Ejercicios de ampliación. Esta semana no hay ejercicios de ampliación
HORARIO:
El horario a seguir esta semana en el área de CIENCIAS SOCIALES será el siguiente:
SEMANA DEL 1 AL 5 DE JUNIO DE 2020
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
PRUEBA
ESCRITA
DÍA MATERIA CONTENIDOS/ESTANDARES TRABAJADOS TAREA A
REALIZAR
EVALUACIÓN FOTOG.
03/05/2020
Ciencias
Sociales
CS01.02.01 Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales...) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. CS01.04.02 Presenta los trabajos de manera
ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o
digital.
CS04.11.02 Sitúa en una línea del tiempo los
hechos más relevantes del reinado de los Reyes
Católicos.
CS04.11.05 Explica por qué Colón dio el nombre
de “indios” a los habitantes de las nuevas tierras.
CS04.15.01 Localiza en una línea del tiempo los
monarcas de la dinastía de los Austrias que
reinaron en España durante los siglos XVI y XVII.
CS04.23.01. Interpreta la historia como medio que
facilita la comprensión del presente, que estudia la
causalidad y las consecuencias de los hechos
históricos.
CS04.03.08 Explica las características de la Edad Moderna y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia en este periodo de tiempo( monarquía de los Austrias, siglos XVI y XVII) de poder. CS04.11.01 Describe los hechos más destacados del reinado de los Reyes Católicos
Sobre el PDF adjunto
de Ciencias Sociales
Leer PDF
adjunto-.
Estudiar
esquemas
PRUEBA
ESCRITA
Fotografía
enviada al
email.
SI
CONTENIDOS DE AMPLIACIÓN:
Esta semana no hay contenidos de ampliación. Solo tenemos una clase y vamos a realizar la prueba escrita.
ANEXO 1: PDF QUE SE LES
ENTREGA A LAS FAMILIAS CON
TEORÍA Y EJERCICIOS DE REPASO
DE CIENCIAS SOCIALES :
CIENCIAS SOCIALES
(SEMANA DEL 1 AL 5 DE JUNIO)
UNIDAD 8 DE REPASO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES HISTORIA -
EDAD
MODERNA EN
ESPAÑA
-
EVALUACIÓN:
- TODOS LOS EJERCICIOS deberán estar copiados en el cuaderno.
- El dibujo del castillo medieval indicando las partes no hace falta enviar fotografía .
Las tareas serán fotografiadas y mandadas al correo electrónico de cada tutor.
- Todas aquellas personas que realicen las actividades de ampliación, deberán mandar una fotografía del trabajo al
correo electrónico de cada tutor.
- El día 3 de JUNIO se realizará una prueba escrita de repaso sobre los contenidos trabajados a lo largo de la UNIDAD 8.
España a comienzos
de la Edad Moderna
QUÉ ES LA
EDAD
MODERNA
Es la etapa histórica que va desde el descubrimiento de América, en 1492, hasta
la Revolución francesa, en 1789.
Características Los europeos descubrieron y colonizaron tierras
en otros continentes.
Los reyes adquirieron mucho poder.
La sociedad se organizó en estamentos.
Surgieron nuevos movimientos artísticos: el
Renacimiento y el Barroco
LA EDAD
MODERNA:
UNA
NUEVA ERA
LA
SOCIEDAD
EN LA
EDAD
MODERNA
ESTAMENTOS.
Privilegiados eran la nobleza y el clero: no pagaban
impuestos, ocupaban los cargos del gobierno y eran
propietarios de la mayor parte de las tierras.
No privilegiados estaba formado por los artesanos, los
comerciantes y los campesinos. Todos ellos tenían que
pagar impuestos Vivían en aldeas.
Trabajaban las propiedades de
la nobleza y el clero.
El comercio y la artesanía empezó a desarrollarse.
LA ECONOMÍA
La base de la economía era la agricultura.
Las técnicas de cultivo eran muy
rudimentarias.
Se producían sequías o
inundaciones.
Hambre
Enfermedades
El ser humano se convirtió en el centro de la cultura y la ciencia.
EL HUMANISMO
La ciencia experimentó un
gran avance en esta época:
Nicolás Copérnico, que defendió que la
Tierra giraba alrededor del Sol.
Miguel Servet, que descubrió la
circulación pulmonar de la sangre.
Johannes Gutenberg creó la imprenta.
El
RENACIMIENTO
Entre los siglos XV y XVI se desarrolló el RENACIMIENTO.
Los artistas se inspiraron en el arte griego y romano para plasmar en sus
obras el ideal de belleza clásico.
Los principales artistas: Miguel Ángel, Leonardo da Vinci y Rafael.
Las CAUSAS
Instrumentos de orientación, como la brújula.
Nuevas embarcaciones, como la carabela.
Mejores técnicas de elaboración de mapas.
Cristóbal Colón estaba convencido de que la TIERRA era redonda.
EL
DESCUBRIMIENTO
DE AMÉRICA
EL
DESCUBRIMIENTO
Pensaba que era posible llegar a Asia navegando hacia el oeste, en
vez de rodear África.
El 3 de agosto de 1492, Colón partió con dos carabelas y una nao
del puerto de Palos de la Frontera, en Huelva. El 12 de octubre,
avistaron tierra.
Américo Vespuccio, demostró que aquellas tierras pertenecían a un
nuevo continente,que recibió, en su honor, el nombre de América.
España se convirtió en el imperio más poderoso de Europa.
Las
CONSECUENCIAS
El comercio mundial creció mucho.
Llegaron plantas y productos hasta entonces desconocidos, como
la patata, el tomate, el tabaco o el cacao.
Se amplió el conocimiento de la fauna, la flora y la geografía del
mundo.
Los españoles extendieron en América el idioma castellano y la
religión católica.
AVANCES EN
LA
NAVEGACIÓN
En 1469, los príncipes Isabel de Castilla y Fernando de Aragón
contrajeron matrimonio. Diez años después, ambos heredaron sus
reinos y unieron las dos coronas.
LOS REYES
CATÓLICOS
Conquistaron Granada en 1492, las islas
Canarias en 1496 y el reino de Navarra en
1512.
Incorporaron el reino de Nápoles, en Italia. En
África conquistaron Melilla y otros pequeños
territorios.
Comenzaron la conquista de América.
EL REINADO DE
LOS REYES
CATÓLICOS
LA
CONQUISTA
DEL REINO
DE
GRANADA
El reino nazarí alcanzó un gran desarrollo cultural. Por ejemplo, allí
se edificaron los palacios de la Alhambra y el Generalife.
El reino de Granada era muy débil, pues se hallaba dividido en
facciones que luchaban entre sí.
En 1492, tras un largo asedio, los Reyes Católicos conquistaron el
reino de Granada
OTROS
HECHOS
DEL
REINADO
DE LOS
REYES
CATÓLICOS
Establecieron la Santa Hermandad: vigilancia de los
caminos.
Nombraron corregidores, que eran funcionarios que
representaban a los reyes en cada municipio.
Nombraron virreyes, que representaban a los reyes.
Organizaron un ejército profesional y moderno :
infantería, artillería y caballería.
Impusieron la religión cristiana en todos sus territorios.
Fundaron el Santo Tribunal de la Inquisición: velar por el
cumplimiento de los principios y valores cristianos
AMPLIARON
SUS
TERRITORIOS
R
E
F
O
R
M
A
S
Primer rey de la dinastía de los Austrias.
De sus abuelos maternos, los Reyes Católicos,
EL REINADO DE
CARLOS I
Sus territorios:
heredó: territorios españoles y todas sus
posesiones en Italia, América y el norte de África.
De sus abuelos paternos heredó territorios en los
Países Bajos, Francia y Alemania. Como emperador
de Alemania recibió el nombre de Carlos V.
Se enfrentó a dos rebeliones: las Comunidades, en Castilla, y las
Germanías, en Valencia.
Carlos I mantuvo guerras contra Francia, contra los protestantes
alemanes y contra los turcos,
Sus territorios:
Las posesiones de su padre.
Incorporó a la corona española tierras en América,
África y Asia. En 1580 también se convirtió en rey
de Portugal.
EL IMPERIO
ESPAÑOL EN EL
SIGLO XVI
EL REINADO DE
FELIPE II
Felipe II mantuvo guerras
Venció a los franceses en la batalla de San
Quintín en 1557.
Venció a los turcos en la batalla de
Lepanto en 1571.
Guerra contra los Países Bajos, que se
rebelaron para obtener la independencia.
La Armada Invencible, fue derrotada en
1588 por los ingleses.
En el siglo XVI España se convirtió en la primera potencia del mundo.
EL TERRITORIO Y
EL GOBIERNO
DEL IMPERIO
ESPAÑOL
Gobernaron los territorios de un imperio que se extendía por cuatro
continentes: Europa, América, África y Asia.
Los reyes tenían mucho poder: declaraba la guerra y firmaba la paz,
organizaba las instituciones y establecía los impuestos.
Sus decisiones estaban limitadas por otras instituciones.
LAS CORTES EL JUSTICIA DE ARAGÓN
En 1561, Felipe II fijó la capital de su imperio en Madrid.
LOS PUEBLOS
PRECOLOMBINOS
Los mayas: Ocupaban el sur del actual México, Guatemala y
Honduras. Se organizaban en ciudades independientes. Su capital
era Chichen Itzá. Eran muy buenos en matemáticas y astronomía.
Los aztecas: Poblaban el valle de México. Eran politeístas y creían
en los dioses de el Sol o el de la Guerra. Tenochtitlan, era la capital
Los incas: Ocupaban el territorio actual de Perú, Ecuador y parte de
Bolivia. Su capital era Cuzco. Adoraban al Sol y a la Luna y
consideraban al emperador como hijo del Sol.
Tras el primer viaje de Cristóbal Colón, los españoles conquistaron en
poco tiempo las islas del mar Caribe.
LA CONQUISTA DE
AMÉRICA
La exploración
del continente:
Hernán Cortés conquistó el Imperio azteca y
las ciudades mayas entre 1519 y 1521.
Francisco Pizarro conquistó el Imperio inca
en 1533.
LA CONQUISTA Y LA
COLONIZACIÓN DE
AMÉRICA
LA ORGANIZACIÓN DEL
TERRITORIO
Se impusieron las leyes de Castilla, se implantó el
castellano como lengua y se impuso la religión católica.
El gobierno. El territorio americano se dividió en dos
virreinatos: el Virreinato de Nueva España, al norte, y el
Virreinato de Perú, al sur.
La economía. La explotación de las minas, muy ricas en oro y
plata. El comercio con América se controlaba a través de la
Casa de Contratación.
Los españoles, ocupaban los cargos de
gobierno y eran dueños de grandes
propiedades.
La sociedad. Los mestizos eran hijos de españoles e indias.
Los indios, en general, sufrieron muchos abusos.
Los negros fueron llevados desde África como
esclavos.
Siglo XVI Auge del Imperio
Siglo XVII Decadencia del Imperio
Dinastía de los Hasburgo (Casa de Austria)
Durante el siglo XVI, los monarcas Carlos I y Felipe II, que pertenecían a la dinastía de los Austrias, formaron el más extenso y poderoso Imperio de la época, con posesiones en Europa y los territorios americanos incorporados a la Corona española.
Un Imperio tan grande fue escenario de
numerosas guerras, muchas de ellas causadas por problemas religiosos, porque los reyes españoles fueron firmes defensores del catolicismo.
Dinastía de los Hasburgo Siglo XVI: Auge del Imperio
Carlos I fue el primer monarca de la dinastía de los Austrias. Recibió una herencia considerable formada por: los reinos hispánicos, el Imperio americano y también diversos territorios europeos (Austria, Países Bajos, Milán, Nápoles, Sicilia...) Reunió un poderoso
Imperio y para gobernar territorios tan dispersos reorganizó la administración y pasó buena parte de su reinado resolviendo conflictos europeos.
Dinastía de los Hasburgo Carlos I
Dinastía de los Hasburgo Carlos I
Rey y Emperador
Además fue elegido emperador de
Alemania con el nombre de Carlos V.
> Al morir Carlos I, el Imperio quedó dividido. Su hijo, Felipe II, heredó todos sus reinos excepto Austria y el Imperio alemán. Además, unió Portugal a la monarquía hispánica.
> Fue un gran defensor del catolicismo. Por ello luchó contra la Europa protestante y contra los turcos musulmanes.
> Uno de sus mayores éxitos fue la victoria en la batalla de Lepanto (1571), que detuvo el avance turco
Dinastía de los Hasburgo Felipe II
(Imperio Otomano) en el Mediterráneo.
> Para hacer frente a estas guerras, Felipe II levantó el ejército más potente y con más recursos de Europa, cuya unidad básica era el tercio.
> Con la gran cantidad de oro y plata que llegaba de América, financió los gastos de la Corte y de los ejércitos.
Dinastía de los Hasburgo Felipe II
En el siglo XVII, Felipe III, Felipe IV y Carlos II, que delegaron las tareas de gobierno en manos de sus
validos, no pudieron evitar la decadencia del Imperio español.
Los graves problemas económicos, a los que se unió un descenso importante de la población y varias derrotas militares, hicieron que
los Austrias perdieran su dominio en Europa.
Siglo XVII: Decadencia del Imperio
Dinastía de los Hasburgo
Los últimos Austrias no ejercían personalmente las tareas de gobierno, sino que delegaron muchas de sus funciones en los validos.
España participó en la Guerra de los Treinta Años (1618-1648) que enfrentó a diversos países europeos. Después de algunas victorias
como la de Breda (1625), España fue derrotada.
El conflicto finalizó con la Paz de Westfalia, que supuso el fin de la hegemonía española en Europa.
Siglo XVII: Decadencia del Imperio
Dinastía de los Hasburgo
La decadencia del Imperio se agravó aún más con la muerte sin descendencia de Carlos II, en 1700, que dio lugar a un
grave conflicto sucesorio: La Guerra de Sucesión.
Siglo XVII: Decadencia del Imperio
Dinastía de los Hasburgo
CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES DE LA EDAD MODERNA
Los europeos descubren y colonizan tierras en otros continentes.
Los reyes alcanzan mucho poder.
La sociedad se organiza en dos estamentos: privilegiados y no privilegiados.
Surgen nuevos movimientos artísticos : El Renacimiento y el barroco-
Avances en la navegación. Inventos como los mapas, el astrolabio y la brújula permitieron navegar con más seguridad. Además, los
nuevos barcos eran más rápidos gracias a unas velas mucho más grandes.
A comienzos de la Edad Moderna surgió una nueva forma de pensar conocida como HUMANISMO.
En el humanismo el SER HUMANO se convirtió en el centro de la cultura y la ciencia.
En los siglos XV Y XVI se desarrolló un nuevo estilo artístico, conocido como EL RENACIMIENTO. .Los artistas renacentistas se
inspiraron en el arte griego y romano para conseguir plasmar en sus obras el ideal de belleza clásico. El Renacimiento tuvo su origen en
Italia. Destacan : MIGUEL ÁNGEL, LEONARDO DE VINCI Y RAFAEL.
REYES DE LA EDAD MODERNA
DINASTÍA DE LOS AUSTRIAS
SIGLO XVI: CARLOS I Y FELIPE II
SIGLO XVII; FELIPE III, FELIPE IV Y CARLOS II
DINASTÍA DE LOS BORBONES
SIGLO XVIII : FELIPE V, FERNANDO VI, CARLOS III, CARLOS IV.
PRUEBA ESCRITA CIENCIAS SOCIALES TEMA EDAD MODERNA EN ESPAÑA.
NOMBRE Y APELLIDOS………………………………………………….
FECHA 3 de junio de 2020
1.- a) Qué acontecimiento histórico marca el inicio de la Edad Moderna? Índica año y acontecimiento.
b) ¿Qué acontecimiento histórico marcó el fin de la Edad Moderna? Índica año y acontecimiento.
2.- a) En la Edad Moderna los ------------------- adquirieron mucho poder.
b) La sociedad se organizó en ----------------------------
c) Surgieron nuevos movimientos artísticos: el--------------------------------------y el -------------------------------
ENVIAR AL CORREO DE LA
TUTORA
3.- a) A comienzo de la Edad Moderna surgió una nueva forma de pensar conocida como--------------------------------
b) En la Edad Moderna el ser --------------------------------se convirtió en el -------------------------------- de la cultura y la ciencia.
c) La ciencia experimentó un gran avance destacan:
Nicolás Copérnico que defendía que--------------------------------------------------------------------------
Miguel Servet que descubrió la-----------------------------------------------------------------------------------
Johannes Gutenberg creó la ---------------------------------------
4.- a) En qué año y quién descubrió América---------------------------------------------------------------
b) Los Reyes----------------------------------- ayudaron a --------------------------------- a hacer el viaje para descubrir nuevas
tierras.
c)) Con el descubrimiento de América surgieron nuevos avances en la navegación:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5.- Con el descubrimiento de América en 1492 hubo consecuencias tales como:
a) España se convirtió en el ------------------------------más poderoso.
b) El -------------------------------creció a nivel mundial.
c) Llegaron plantas y productos hasta entonces desconocidos como:----------------------------------------------------------------
d) Los españoles ---------------------------------------en América el idioma -------------------------------y la --------------------------------------
6.- a) Los Reyes Católicos conquistaron-------------------------------------------------------en el año--------------------------------
b) Establecieron la ----------------------------------------------que vigilaban los caminos.
c) Nombraron ---------------------------------que representaban a los reyes.
d) Impusieron la -------------------------------------------------------------- en todos los territorios.
e) Fundaron el ------------------------------------------------------------------de la inquisición que velaba por el cumplimiento de los
principios y valores cristianos.
7.- Explica qué son los pueblos precolombinos. Cita los tres más importantes.
8. a)¿Qué eran los validos?
b) ¿Quién era el valido del Rey Felipe III?
9.- a) El Rey Carlos I fue el primer rey de España de la dinastía de los -----------------------------------
b) Carlos I fue Emperador de Alemania y allí recibió el nombre de ------------------------------------
10.-Felipe II se enfrentó a dos batallas:
a) En Europa, venció a los franceses en la batalla de ---------------------------------------------------
b) En el Mediterráneo, venció a los turcos en la batalla de-------------------------------------------
SOLUCIONES .PRUEBA ESCRITA CIENCIAS SOCIALES . TEMA EDAD MODERNA EN ESPAÑA.
NOMBRE Y APELLIDOS………………………………………………….
FECHA 3 de junio de 2020
1.- a) Qué acontecimiento histórico marca el inicio de la Edad Moderna? Índica año y acontecimiento.
El descubrimiento de América en 1492
b) ¿Qué acontecimiento histórico marcó el fin de la Edad Moderna? Índica año y acontecimiento.
La Revolución francesa en 1789
2.- a) En la Edad Moderna los -----Reyes -------------- adquirieron mucho poder.
b) La sociedad se organizó en ----------estamentos------------------
c) Surgieron nuevos movimientos artísticos: el---Renacimiento-----------------------------------y el -------barroco--------------------
3.- a) A comienzo de la Edad Moderna surgió una nueva forma de pensar conocida como-----El Humanismo--------------------
b) En la Edad Moderna el ser -----humano---------------------------se convirtió en el -------------centro-----de la cultura y la
ciencia.
c) La ciencia experimentó un gran avance destacan:
Nicolás Copérnico que defendía que----La Tierra giraba alrededor del Sol---------------------------------
Miguel Servet que descubrió la-----circulación pulmonar de la sangre---------------------------------------
Johannes Gutenberg creó la --imprenta----------
4.-a) En qué año y quién descubrió América---en el año 1492, Cristóbal Colón ------------------------
b) Los Reyes------Católicos--------- ayudaron a –Cristóbal Colón-------- a hacer el viaje para descubrir nuevas tierras.
c) Con el descubrimiento de América surgieron nuevos avances en la navegación:
-Nuevos instrumentos de orientación como la brújula y el astrolabio
Nuevas embarcaciones como la carabela
Nuevas técnicas de elaboración de mapas.
5.- Con el descubrimiento de América en 1492 hubo consecuencias tales como:
a) España se convirtió en el -------imperio-----------------------más poderoso.
b) El -------comercio------------------------creció a nivel mundial.
c) Llegaron plantas y productos hasta entonces desconocidos como:--la patata, el tomate, el tabaco,--el cacao, -----------
d) Los españoles ---------extendieron ---en América el idioma ----------castellano---------------------y la ---religión católica------
6.- a) Los Reyes Católicos conquistaron-------Granada ------------------------------------------------en el año------1492
b) Establecieron la ------Santa Hermandad----------------------------------------que vigilaban los caminos.
c) Nombraron -----virreyes que representaban a los reyes.
d) Impusieron la -------religión católica------------------------------------------------------- en todos los territorios.
e) Fundaron el ----Santo Tribunal de la inquisición que velaba por el cumplimiento de los principios y valores
cristianos.
7.- Explica qué son los pueblos precolombinos. Cita los tres más importantes.
Los pueblos precolombinos eran pueblos que vivían en América antes de la llegada de Cristóbal Colón.
Mayas, Aztecas e Incas.
8. a)¿Qué eran los validos?
Los validos eran personas de confianza del rey y quiénes dirigían buena parte de los asuntos de Estado
También ejercían una gran influencia, a veces poco beneficiosa, sobre el monarca y sus decisiones políticas.
b) ¿Quién era el valido del Rey Felipe III?
El Duque de Lerma.
9.- a) El Rey Carlos I fue el primer rey de España de la dinastía de los Austrias
b) Carlos I fue Emperador de Alemania y allí recibió el nombre de -------Carlos V
10.-Felipe II se enfrentó a dos batallas:
a) En Europa, venció a los franceses en la batalla de –San Quintín en 1557
b) En el Mediterráneo, venció a los turcos en la batalla de-----Lepanto en 1571
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA
DÍA MATERIA CONTENIDOS/ESTANDARES TRABAJADOS TAREA A REALIZAR EVALUACIÓN
18-22
mayo Arts
Contenidos:
- Creating my own comic
- Uso de herramientas.
- Motricidad fina.
Estándares:
AR2.3.2 Presenta sus trabajos con limpieza y gusto estético AR1.2.5 Desarrolla hábitos de orden, uso correcto, y
adecuado mantenimiento de los materiales e instrumentos utilizados en sus creaciones artísticas. AR1. 2.6 Muestra creatividad en sus producciones artísticas.
- Create your own comic. You have to invent an story and the pictures. Write in English everything you can. Use easy vovabulary and easy grammar. The english dictionary is our friend. Use it.
Observación de
tareas
Recuerden que
los trabajos de
educación
artística son
voluntarios
aunque siempre
recomendables.
Además
recuerden que
recibirán una
ficha cada dos
semanas no
cada semana.
EDUCACIÓN FÍSICA
SEMANA DEL 1 AL 5 DE JUNIO
Estimadas familias:
Esta semana, vamos a enfocarla de una manera lúdica, con un juego on-line llamado JUMANGYM, al que pueden jugar varios miembros de la
familia. Espero que les guste. Les muestro aquí el enlace (también viene en la tabla, es el mismo):
https://view.genial.ly/5ead87f947bad90d6e966000/game-juego-de-educacion-fisica
La dinámica planteada la semana pasada la pueden seguir realizando, aunque no sea la tarea de esta semana.
ESTA SEMANA NO ME TIENEN QUE ENVIAR NADA.
Muchas gracias.
DÍA
MATERIA CONTENIDOS /
ESTÁNDARES
TRABAJADOS
TAREA
Martes 2 y
jueves 4
junio
2020
EDUCACIÓN
FÍSICA
ACTIVIDAD FÍSICA Y
SALUD.
JUEGOS Y DEPORTES/
- EF01.02.05 Valora la
función preventiva de
los calentamientos.
- EF02.01.01 Adapta y
combina de manera
eficaz los
desplazamientos
(hacia atrás, laterales,
cruzando...) y saltos en
diferentes tipos de
entornos y actividades
Tanto el martes como el jueves, podéis jugar varios miembros de la
familia al juego de JUMANGYM, un juego on-line.
Es un juego en el que podéis jugar hasta cuatro personas, porque hay
cuatro personajes en el tablero: Boa, Eli, Monito y Rino.
Hay un tablero en el que os podéis mover el número de casillas que
marque el dado cuando lo paréis.
Una vez que os hayáis movido hasta la casilla correspondiente, pincháis
sobre ella, y sale una pantallita en la que se os indica qué tenéis que
hacer, que suele ser una actividad física.
Si alguna actividad lo requiriese podéis calentar antes.
EL ENLACE AL JUEGO ES ESTE: https://view.genial.ly/5ead87f947bad90d6e966000/game-juego-de-educacion-fisica
físico deportivas y
artístico expresivas.
- EF02.01.02
Adapta la habilidad
motriz básica de salto
a diferentes tipos de
entornos y de
actividades físico
deportivas y artístico
expresivas que
presenten cierto grado
de incertidumbre.
- EF02.01.03 Adapta las
habilidades motrices
básicas de
manipulación de
objetos (lanzamiento,
recepción, golpeo,
etc.) a diferentes
tipos de entornos y de
actividades físico
deportivas y artístico
expresivas utilizando
básicamente los
segmentos dominantes
explorando la
utilización de los no
dominantes.
- EF02.01.05 Mantiene
el equilibrio en
diferentes posiciones.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
DÍA MATERIA CONTENIDOS/ESTANDARES TRABAJADOS TAREA A
REALIZAR
EVALUACIÓN FOTOG.
01/06/2020 Lengua
PRUEBA ESCRITA:
04.03.01. Conoce y utiliza las normas ortográficas,
aplicándolas en sus producciones escritas, con
especial atención en las reglas de la h, b/v, g/j, s/x,
ll/y, c/cc.
04.21.03. Identifica palabras compuestas, prefijos
y sufijos, y las utiliza en la construcción de textos
sencillos. (I)
04.32.01. Conoce el concepto y uso correcto de
los determinantes.
Sobre el PDF adjunto
de lengua:
-Páginas 3 y 4:
Ejercicios del 1 al 6.
Fotografía
enviada al
correo
electrónico.
SI
02/06/2020 Lengua
ORTOGRAFÍA:
Palabras con v:
03.21.01. Aplica correctamente los signos de
puntuación (punto, coma, punto y coma, dos
puntos, puntos suspensivos, signos de
exclamación e interrogación…utilizando las reglas
de acentuación y ortográficas correctamente.
04.03.01. Conoce y utiliza las normas ortográficas,
aplicándolas en sus producciones escritas, con
especial atención en las reglas de la h, b/v, g/j, s/x,
ll/y, c/cc.
04.04.03. Aplica las normas ortográficas
Sobre el PDF adjunto
de lengua:
-Página 5: Lectura
sobre la teoría del
uso de la v.
-Página 6: Ejercicios
del 1 al 3.
Autoevaluación
con las
soluciones que
se les facilita.
Revisión de los
cuadernos una
vez terminada la
actividad
docente a
NO
trabajadas. distancia.
03/06/2020 Lengua
GRAMÁTICA:
El adverbio, las preposiciones y las
conjunciones:
04.28.01. Reconoce qué es un enlace o nexo.
04.28.02. Usa correctamente distintos tipos de
enlaces en textos significativos.
04.31.01. Conoce el concepto y uso del adverbio.
Sobre el PDF adjunto
de lengua:
-Páginas 7 y 8:
Lectura de la teoría
sobre el adverbio, las
preposiciones y las
conjunciones.
-Páginas 9 y 10:
Ejercicios del 1 al 5.
Autoevaluación
con las
soluciones que
se les facilita.
Revisión de los
cuadernos una
vez terminada la
actividad
docente a
distancia.
NO
04/06/2020 Lengua
EXPRESIÓN ESCRITA:
El esquema:
03.15.01. Elabora por escrito esquemas, mapas
conceptuales y resúmenes, de forma clara y
visual.
Sobre el PDF adjunto
de lengua:
-Páginas 10 y 11:
Lectura sobre la
teoría de la
realización de
esquemas.
-Páginas 12 y 13:
Ejercicios del 1 al 4.
Fotografía
enviada al
correo
electrónico.
SI
Cuestionario del
tema 7.
Cuestionario
realizado a
través de
Google Forms,
o enviado al
correo
electrónico.
SI
LENGUA
(SEMANA DEL 1 AL 5 DE JUNIO)
Para empezar, os dejo el planning de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para esta nueva semana:
UNIDAD 7 DE REPASO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ORTOGRAFÍA GRAMÁTICA EXPRESIÓN
ESCRITA
-
“Prueba
escrita”
“Palabras
con v”
“El adverbio,
preposición y
conjunción”
“El
esquema”
-
EVALUACIÓN:
- TODOS LOS EJERCICIOS deberán estar copiados en el cuaderno.
- El trabajo de expresión escrita será fotografiado y mandado al correo electrónico de cada tutor.
- Todas aquellas personas que realicen las actividades de ampliación, deberán mandar una fotografía del
trabajo al correo electrónico de cada tutor.
- Las actividades realizadas a lo largo de la semana serán corregidas por los alumnos utilizando las soluciones
facilitadas (AUTOEVALUACIÓN).
- Tras la corrección de los ejercicios, LOS ALUMNOS tendrán que rellenar el cuestionario adjunto sobre esa misma
semana. (RESPONDIENDO SÓLO EN RELACIÓN AL ÁREA DE LENGUA Y SOBRE LOS CONTENIDOS DE ESA SEMANA).
Deberá enviarse al correo electrónico de cada tutor.
- Esta semana tendrá lugar la prueba escrita de los temas 5 y 6 de lengua trabajados durante este tiempo. Será
el lunes 1 de junio. Tras su realización, deberá enviarse una fotografía de la misma al correo electrónico de
cada tutor. El plazo máximo de entrega será el miércoles 3 de junio.
LUNES 1 DE JUNIO DE 2020
1ª SESIÓN: PRUEBA ESCRITA:
(Página 3)
PRUEBA ESCRITA TEMAS 5 Y 6:
1. Rodea las palabras compuestas y sepáralas en las palabras simples que la forman:
Lavavajillas
Abrelatas
Peluquería
Congelador
Salvavidas
Ventilador
Pisapapeles
Ordenador
Portalámparas
NO TODAS LAS PALABRAS SON COMPUESTAS
2. Copia, completa con c o cc:
Educa __ ión
Reda __ ión
Obliga __ ión
Colabora __ ión
Recole __ ión
Infra __ ión
San __ ión
Satisfa __ ión
3. Completa con b o v:
__risa
__encer
__e __er
Ser__ir
A__domen
__lanco
Ha__er
Su__marino
__iaje
Her__ido
4. Subraya los artículos y rodea los demostrativos:
Esta semana empiezo las clases de inglés.
Una tarde me encontré con Juan en el parque de mi casa.
Esos chicos juegan en un equipo de baloncesto famoso.
Su coche está aparcado junto aquellos árboles.
5. Clasifica los artículos y los demostrativos de la pregunta anterior.
ARTÍCULOS DEMOSTRATIVOS
DETERMINADOS INDETERMINADOS CERCANÍA DISTANCIA MEDIA LEJANÍA
6. Subraya los determinantes posesivos, numerales e indefinidos de estas oraciones
Nuestra clase tiene veinte alumnos.
Mis padres tienen una colección con muchos minerales.
En vuestra clase de inglés aprendisteis pocas palabras.
Después, cópialos en su lugar:
- Posesivo, de varios poseedores 1ª persona, femenino y singular ___________________________
- Posesivo, de un poseedor, 1ª persona, masculino y plural___________________________
- Posesivo, de varios poseedores, 2ª persona, femenino y singular _________________________
- Numeral, masculino y plural ______________________
- Indefinido, masculino y plural ________________________
- Indefinido, femenino y plural ________________________
MARTES 2 DE JUNIO DE 2020
2ª SESIÓN: ORTOGRAFÍA
PALABRAS CON V: Página 5
Se escriben con v:
- Las sílabas dentro de una palabra que van después de n. Por ejemplo: invento, envidia.
- Las formas verbales que terminan en –uve, -uviste,-uvo –uvimos, -uvisteis, -uvieron, excepto las formas del verbo haber.
Por ejemplo: tuve, estuvimos.
- Las formas verbales del verbo ir con el sonido de la v, excepto, iba, ibas, íbamos, ibais, iban. Por ejemplo: vamos, voy,
vayamos.
- Los verbos hervir, servir y vivir y sus derivados. Por ejemplo: hervor, servido, vividor.
- Los verbos que acaban en –servar y –versar. Por ejemplo: reservar, conversar.
- Las palabras que empiezan por adv- y subv-. Por ejemplo: adversario, subvencionar.
- Las palabras que comienzan por vice-, excepto bíceps. Por ejemplo: viceversa, vicepresidente.
- Las palabras que empiezan por villa-, excepto billar. Por ejemplo: villa, villancico.
- Los adjetivos que terminan en –avo, -ava, -evo, -eva, -ivo, -iva, -eve, -ave. Por ejemplo: octavo, nuevo, nativo, leve,
suave.
- Las palabras que acaban en –voro, -vora, excepto, víbora. Por ejemplo: herbívoro,carnívora.
NO PODEMOS OLVIDAR QUE…
Se escriben con v los nombres de los números y de las estaciones del año. Por ejemplo: nueve, verano.
EJERCICIOS: Vamos a ponerlo en práctica… Página 6
1. Forma adjetivos terminados en –ivo o –iva a partir de estas palabras:
Crear:
Participar:
Compasión:
Reflexionar:
Imaginar:
Comprender:
Impulso:
Afecto:
2. Escribe estas oraciones con la forma verbal adecuada del verbo entre paréntesis de manera que tengan sentido:
Ayer _____________(estar) con mis amigos en las fiestas del barrio.
Ana, ¿qué profesor de Música ____________ (tener) el año pasado?
Hace dos fines de semana ____________ (haber) una función de teatro en el colegio.
En la celebración de cumpleaños de ayer, lo más pequeños se ________________(entretener) mucho con los payasos.
3. Estas palabras han perdido las letras del comienzo y se han mezclado. Debes poner un poco de orden. ¿Cuáles empiezan
por adv- y cuáles por subv-.? Fíjate en el ejemplo:
-ención subvención.
-ertir
-erbio
-ersión
-ersidad
-ertencia
MIÉRCOLES 3 DE JUNIO DE 2020
3ª SESIÓN: GRAMÁTICA
EL ADVERBIO, PREPOSICIÓN Y
CONJUNCIÓN : Página 7
EL ADVERBIO:
¿QUÉ ES EL ADVERBIO?
Los adverbios son palabras invariables que expresan circunstancias.
¿QUÉ CLASES DE ADVERBIOS HAY?
Los adverbios pueden ser de distintas clases dependiendo de la circunstancia que expresan.
- De lugar: aquí, ahí, allí, cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera…
- De tiempo: antes, ahora, luego, después, entonces, pronto, tarde, temprano, ayer, hoy, mañana…
- De modo: bien, mal, así, deprisa, despacio, mejor, peor… Muchos adverbios de modo están formados por un adjetivo en
femenino seguido de la terminación -mente: cálidamente, completamente, valientemente, rápidamente…
- De cantidad: mucho, poco, bastante, casi, más, menos, muy…
- De afirmación: sí, también.
- De negación: no, tampoco.
- De duda: quizás, acaso…
LAS PREPOSICIONES:
¿QUÉ SON LAS PREPOSICIONES?
Las preposiciones son palabras que unen dos palabras o grupos de palabras de modo que la segunda complementa a la
primera.
¿CUÁLES SON LAS PREPOSICIONES?
Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras, durante y
mediante.
LAS CONJUNCIONES:
¿QUÉ SON LAS CONJUNCIONES?
Las conjunciones son palabras que unen palabras o grupos de palabras que expresan ideas semejantes.
¿QUÉ TIPOS HAY DE CONJUNCIONES?
Las conjunciones son palabras invariables. Se distinguen estos tipos:
- Copulativas. Dan idea de suma o acumulación: y, e, ni.
- Disyuntivas. Expresan opción: o, u.
- Adversativas. Dan idea de contraposición: pero, sino.
EJERCICIOS: Vamos a ponerlo en práctica Página 9
1. Copia estas oraciones y subraya los adverbios. Después, escribe al lado de qué tipo es:
El ciclista avanzaba despacio. Adverbio de modo.
Ayer recibí un correo electrónico.
Hace cuatro años estuve aquí.
La sala de exposiciones está lejos.
Añade más azúcar, por favor.
Esta noche he dormido bien.
2. Copia estos grupos de palabras y subraya las preposiciones.
Un delicioso chocolate con churros.
Las zapatillas de deporte rotas.
Un largo camino hasta la casa.
3. Copia y completa estas oraciones con preposiciones:
Vino a verme ___________ muy lejos.
Siéntate aquí, ____________ los dos.
¿Vienes _______ tu maleta o ________ ella?
Dejaré el libro __________ la estantería.
4. Subraya las conjunciones de estas oraciones. Después, indica de qué tipo es: copulativa, disyuntiva o adversativa:
¿Quieres leche o zumo?
Laura y Pablo fueron de excursión.
Es una chica tímida, pero simpática.
5. Copia y completa estas oraciones con conjunciones:
No tengo tiempo _________ ganas.
Creo que viene hoy ___________ mañana.
Hizo la maleta con alegría ___________ ilusión.
No es el sábado, ___________ el domingo.
JUEVES 4 DE JUNIO DE 2020
4ª SESIÓN: EXPRESIÓN ESCRITA
EL ESQUEMA: Página 10
¿PARA QUÉ REALIZAMOS LOS ESQUEMAS?
Elaboramos esquemas y tablas para plasmar la información de manera inmediata, de un solo golpe de vista. Para ello, la
información ha de quedar reducida a lo más importante, lo estrictamente esencial y, además, ha de mostrarse ordenada de
manera lógica.
EL TEMA LOS CONCEPTOS PRINCIPALES LOS CONCEPTOS SECUNDARIOS LOS DATOS
ESTRATEGIAS PARA ELABORAR UN ESQUEMA:
El primer paso es determinar el tema.
Para ello, debemos preguntarnos: ¿De qué habla el texto? ¿De qué trata?
La respuesta ha de ser un sintagma nominal: habla de las mariposas, trata de los superhéroes de las películas, expone los tipos de
ruedas de bicicleta...
Cuando lo representemos gráficamente, el tema se convierte en el título del esquema.
TIPOS DE ESQUEMAS:
Los que más utilizaremos para estudiar y recordar datos son:
- ESQUEMA HORIZONTAL:
Muy recomendable para textos descriptivos, para enumeraciones y para clasificaciones.
Permite aprovechar bien todo el ancho del papel.
Permite que unas partes tengan más desarrollo que otras.
- ESQUEMA LINEAL:
Recomendable si solo se precisan términos independientes o expresiones sucintas.
Resulta más claro si se enmarcan todos los textos.
A los principiantes les es difícil distribuir los espacios de cada línea horizontal.
EJERCICIOS: Vamos a ponerlo en práctica: Página 12
1. Lee el siguiente texto:
En el Reino Unido no miden las longitudes en metros o en kilómetros, como hacemos nosotros.
Las unidades de longitud que emplean en el Reino Unido, son diferentes a las nuestras.
Ordenadas de menor a mayor, son: pulgada, pie, yarda y milla.
El pie y la pulgada surgieron al utilizar como unidades de medida las partes del cuerpo humano. Se emplean para medir
longitudes pequeñas. Una pulgada equivale a 2,54 cm y un pie a 30,48 cm.
Para medir longitudes mayores, las unidades más usadas son la yarda y la milla. La yarda es ligeramente menor que un metro y
la milla equivale a casi dos kilómetros.
2. Vuelve a leer el texto y completa:
¿De qué trata el texto?
3. Copia el tema como título del siguiente esquema y completa los datos:
4. Observa con mucha atención la forma de este esquema y completa el título y los datos que corresponden.
SOLUCIONES DE LENGUA: 2ª SESIÓN: ORTOGRAFÍA: EJERCICIO1.
Crear: creativo.
Participar: participativo.
Compasión: compasivo.
Reflexionar: reflexivo.
Imaginar: imaginativo.
Comprender: comprensivo.
Impulso: impulsivo.
Afecto: afectivo.
EJERCICIO 2.
Ayer estuve (estar) con mis amigos en las fiestas del barrio.
Ana, ¿qué profesor de Música tuviste (tener) el año pasado?
Hace dos fines de semana hubo (haber) una función de teatro en el colegio.
En la celebración de cumpleaños de ayer, lo más pequeños se entretuvieron (entretener) mucho con los payasos.
EJERCICIO 3.
-ención subvención.
-ertir advertir.
-erbio adverbio.
-ersión adversión.
-ersidad adversidad.
-ertenciaadvertencia
3ª SESIÓN: GRAMÁTICA: EJERCICIO 1.
El ciclista avanzaba despacio. Adverbio de
modo.
Ayer recibí un correo electrónico. Adv. De
tiempo.
Hace cuatro años estuve aquí. Adv. De lugar.
La sala de exposiciones está lejos. Adv de
lugar.
Añade más azúcar, por favor. Adv. De
cantidad.
Esta noche he dormido bien. Adv. De modo.
EJERCICIO 2.
Un delicioso chocolate con churros.
Las zapatillas de deporte rotas.
Un largo camino hasta la casa.
EJERCICIO 3.
Vino a verme desde muy lejos.
Siéntate aquí, entre los dos.
¿Vienes con tu maleta o sin ella?
Dejaré el libro sobre la estantería.
EJERCICIO 4.
¿Quieres leche o zumo? Disyuntiva
Laura y Pablo fueron de excursión. Copulativa
Es una chica tímida, pero simpática. Adversativa
EJERCICIO 5.
No tengo tiempo ni ganas.
Creo que viene hoy y mañana.
Hizo la maleta con alegría e ilusión.
No es el sábado, sino el domingo.
Nombre: ________________________________________ Fecha: _______________
PRUEBA ESCRITA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
(Temas 5 y 6)
7. Rodea las palabras compuestas y sepáralas en las palabras simples que la forman:
Lavavajillas
Abrelatas
Peluquería
Congelador
Salvavidas
Ventilador
Pisapapeles
Ordenador
Portalámparas
NO TODAS LAS PALABRAS SON COMPUESTAS
8. Copia, completa con c o cc:
Educa __ ión
Reda __ ión
Obliga __ ión
Colabora __ ión
Recole __ ión
Infra __ ión
San __ ión
Satisfa __ ión
9. Completa con b o v:
__risa
__encer
__e __er
Ser__ir
A__domen
__lanco
Ha__er
Su__marino
__iaje
Her__ido
10. Subraya los artículos y rodea los demostrativos:
Esta semana empiezo las clases de inglés.
Una tarde me encontré con Juan en el parque de mi casa.
Esos chicos juegan en un equipo de baloncesto famoso.
Su coche está aparcado junto aquellos árboles.
11. Clasifica los artículos y los demostrativos de la pregunta anterior.
ARTÍCULOS DEMOSTRATIVOS
DETERMINADOS INDETERMINADOS CERCANÍA DISTANCIA MEDIA LEJANÍA
12. Subraya los determinantes posesivos, numerales e indefinidos de estas oraciones
Nuestra clase tiene veinte alumnos.
Mis padres tienen una colección con muchos minerales.
En vuestra clase de inglés aprendisteis pocas palabras.
Después, cópialos en su lugar:
- Posesivo, de varios poseedores 1ª persona, femenino y singular ___________________________
- Posesivo, de un poseedor, 1ª persona, masculino y plural___________________________
- Posesivo, de varios poseedores, 2ª persona, femenino y singular _________________________
- Numeral, masculino y plural ______________________
- Indefinido, masculino y plural ________________________
- Indefinido, femenino y plural ________________________
MATEMÁTICAS
PAUTAS:
- Los deberes de Matemáticas son OBLIGATORIOS.
- Durante este período no utilizaremos el libro. Se trata de un repaso, por lo que con la teoría que se adjunta en el pdf es
suficiente para recordar dichos conceptos y poder realizar los ejercicios que se proponen.
- Los ejercicios no se realizan bajo ningún concepto en la ficha, sino que tienen que ir copiados en el cuaderno del alumno,
apareciendo el enunciado.
- Como ya dijimos anteriormente, en el cuaderno debe ir la asignatura que se está trabajando en color rojo y en mayúsculas, la
página de la que son los ejercicios y el número concreto del ejercicio.
- Los correos electrónicos que se manden deberán tener en el asunto: asignatura, fecha del día que se mandó, nombre y
apellido del niño.
Por ejemplo:
MATEMÁTICAS 20 DE ABRIL MARÍA LÓPEZ
EVALUACIÓN:
- En los casos, en los que se adjunte teoría, Los alumnos deberán leer comprensivamente la misma de cada contenido antes
de trabajarlo.
- Realizarán los ejercicios que se proponen. Diariamente se les facilitarán las soluciones a los mismos para que sean ellos
mismos quienes los corrijan y aprendan de sus errores (autoevaluación).
- Todas las semanas tendrán que realizar una ficha de cálculo numérico, que irá acompañado de un cuestionario de
autoevaluación, dicho cuestionario, que tiene carácter OBLIGATORIO, será enviado por fotografía al correo
electrónico de su tutor/a. (Esta semana no hay cuestionario de autoevaluación)
- Igualmente, todas las semanas, realizarán una serie de problemas matemáticos, en que deberán mandar una fotografía de
la realización de los mismo, al correo electrónico de su tutor/a.
- Cada dos semanas, (aproximadamente) se realizará una prueba escrita para comprobar si los contenidos repasos han
sido realmente adquiridos o hace falta insistir más en alguno concreto, referentes al apartado de numeración y contenidos
específicos de dicha asignatura.
- Los ejercicios de ampliación son para aquellos alumnos que tienen un ritmo de trabajo más rápido o simplemente, para
todos aquellos que quieran profundizar más en el tema. Estos tendrán carácter OPTATIVO. Quienes los realicen, tendrán
que enviarlos al correo de su tutor/a.
HORARIO:
El horario a seguir esta semana en el área de Matemáticas será el siguiente:
SEMANA DEL 1 AL 5 DE JUNIO DE 2020
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
.
Cálculo
numérico
“Suma, resta
y
multiplicación
de números
decimales
Numeración
“Lectura y
descomposición
de números
decimales”
Resolución de
Problemas.
Contenidos
específicos
“Aproximación
de números
decimales”
DÍA MATERIA CONTENIDOS/ESTÁNDARES TRABAJADOS TAREA A REALIZAR EVALUACIÓN FOTOG.
02/06/2020
Matemáticas
01.05.01. Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la
realización de cálculos numéricos, para aprender y resolver
problemas.
01.06.03. Corrige el propio trabajo y el de los demás de
manera autónoma.
01.12.02. Utiliza la calculadora para la realización de
cálculos numéricos.
02.06.01. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división con distintos tipos de
números, en comprobación de resultados en contextos de
resolución de problemas y en situaciones cotidianas.
02.08.03. Aplica la jerarquía de las operaciones y los usos de
los paréntesis.
Todo está
detallado en el
anexo adjunto al
trabajo semanal
del área de
Matemáticas.
Autoevaluación mediante el uso de la calculadora. Revisión de cuadernos una vez terminada la actividad docente a distancia.
03/06/2020 Matemáticas
01.06.03. Corrige el propio trabajo y el de los demás de
manera autónoma.
01.01.02. Lee y escribe números decimales hasta las
milésimas, utilizando razonamientos apropiados e
interpretando el valor posición de cada una de sus cifras.
02.02.02. Descompone, compone y redondea números
decimales, interpretando el valor de posición de cada una
de sus cifras.
- Orientaciones
- Ejercicios
Todo está detallado en el
anexo adjunto al trabajo
semanal del área de
Matemáticas.
Autoevaluación con las soluciones que se les facilita. Revisión de cuadernos una vez terminada la actividad docente a distancia.
04/06/2020 Matemáticas 01.02.02. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas identificando las ideas clave y situaciones en el
contexto adecuado.
01.06.01. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana
que impliquen varias operaciones aritméticas.
02.02.01. Interpreta en textos numéricos y de la vida
cotidiana números decimales hasta las milésimas, utilizando
razonamientos apropiados e identificando el valor de
posición de cada una de sus cifras.
02.02.03. Utiliza diferentes tipos de números en contextos
reales, estableciendo equivalencias entre ellos,
identificándolos y utilizándolos como operadores en la en la
interpretación y la resolución de problemas.
- Realización de
problemas matemáticos.
Todo está detallado en el
anexo adjunto al trabajo
semanal del área de
Matemáticas.
Fotografía enviada al correo electrónico del tutor/a
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05/06/2020 Matemáticas 02.02.02. Descompone, compone y redondea números
decimales, interpretando el valor de posición de cada una
de sus cifras.
Todo está detallado en el
anexo adjunto al trabajo
semanal del área de
Matemáticas.
Fotografía enviada al correo electrónico del tutor/a
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CONTENIDOS DE AMPLIACIÓN
DÍA MATERIA CONTENIDOS/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE TAREA A REALIZAR
EVALUACIÓN FOTOG.
Semana del 01 al 5 de junio
Matemáticas
01.02.03. Identifica e interpreta datos en textos numéricos
sencillos, en textos orales y escritos, de la vida cotidiana
02.02.01. Interpreta en textos numéricos y de la vida
cotidiana números decimales hasta las milésimas,
utilizando razonamientos apropiados e identificando el
valor de posición de cada una de sus cifras.
Todo está detallado en el anexo adjunto al trabajo semanal
Fotografía enviada al correo electrónico de la
tutora.
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ANEXO 2: PDF QUE SE LES
ENTREGA A LAS FAMILIAS
CON TEORÍA Y EJERCICIOS DE
REPASO DE MATEMÁTICAS:
(SEMANA DEL 1 AL 5 DE JUNIO)
Para empezar, os dejo el planning de la asignatura de Matemáticas para esta nueva semana:
UNIDAD 7 DE REPASO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES - Cálculo
numérico Numeración Resolución
de problemas
Contenidos específicos
-
Suma resta y multiplicación de números decimales
Lectura y descomposición
de números decimales
Aproximación de números decimales.
- Los problemas serán fotografiados y mandado al correo electrónico de cada tutor/a.
- Los ejercicios relacionados con los contenidos específicos, serán fotografiados y mandados al correo electrónico de
cada tutor/a.
- TODOS LOS EJERCICIOS deberán estar copiados en el cuaderno.
MARTES 2 DE JUNIO.
CÁLCULO NUMÉRICO. SUMA, RESTA Y MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES.
(RECORDATORIO DE LA SUMA Y LA RESTA DE NÚMEROS DECIMALES)
Lo más importante a la hora de sumar decimales es colocar los números decimales en la posición correcta para sumarlos de la
forma adecuada. Para eso tenemos que hacer que coincidan las unidades en la misma columna, por lo tanto, la coma de los
números debe estar también en la misma columna.
Primer ejercicio de suma con números decimales
52,7 + 4,6
Una vez colocado, tan solo nos queda sumar los dos números: se suman de la misma manera que los números sin coma, y al
terminar la suma se coloca la coma en la misma posición.
A la hora de restar decimales, nos fijamos en el siguiente ejemplo:
Multiplicaciones con decimales.
En el este caso multiplicamos un número con decimales por otro sin decimales, como, por ejemplo:
Paso 1:
Colocamos los dos números de modo que el factor más largo esté arriba y el más corto, debajo.
Paso 2:
Resolvemos la multiplicación como hacemos normalmente con números enteros. Después, contamos las cifras que hay después
de la coma en el número decimal y colocamos la coma en el resultado para que quede el mismo número de cifras decimales.
Multiplicaciones de decimal por decimal
En este caso, los dos factores tienen números decimales:
Paso 1:
Como en el caso anterior, lo primero es colocar los dos números de modo que el factor más largo esté arriba y el más corto,
debajo.
Paso 2:
Resolvemos la multiplicación como hacemos normalmente con números enteros. Después, contamos las cifras que hay después
de las comas de los dos factores. El resultado debe tener tantas cifras decimales como los dos factores juntos.
Multiplicaciones de decimal y entero terminado en cero
En este caso, el factor entero termina en cero.
Para evitar hacer trabajo innecesario, podemos “eliminar” este cero y luego resolver la multiplicación, de la siguiente forma:
Descomponemos el número en otro número multiplicado por 10:
EJERCICIOS,
1. Copia y resuelve las siguientes sumas, restas y multiplicaciones con números decimales. Recuerda cuando termines
coger la calculadora, para comprobar los resultados y así comprobar cuantas has tenido bien.
36,5+ 8,708 + 357 + 0.364 24,58 + 27 + 3,68 + 246,5
356,7 – 129,58 9 – 3,567
305,78 x 604 24,57 x 1.000
16.958,6 x 0,072 0,35 x 100
4,5 x 2,75 4 x 0,78
MIÉRCOLES 3 DE JUNIO.
NUMERACIÓN. LECTURA Y DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS DECIMALES.
DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS DECIMALES
Los números decimales tienen dos partes separadas por una coma. 28,246 es un número decimal.
28 es la parte entera: 2 decenas y 8 unidades.
246 es la parte decimal: 2 décimas, 4 centésimas y 6 milésimas.
28,246 = 2D + 8 U + 2d + 4 c + 6 m
28,246 = 20 + 8 + 0,2 + 0,04 + 0,006
Para leer un número decimal se lee primero la parte entera indicando las unidades que son y a continuación la cantidad
decimal indicando el orden de la última cifra decimal.
28,246 se lee “ 28 unidades y 246 milésimas.
0,003 se lee “ 0 unidades y 3 milésimas”
3213,04 se lee “3213 unidades y 4 centésimas”
0,035 se lee “0 unidades y 35 milésimas”
0,35 se lee “0 unidades y 35 centésimas”
Recuerda
Que los ceros situados en la parte izquierda de la parte decimal se pueden eliminar.
4,300 = 4,30 = 4,3
Que todo número decimal se puede expresar como fracción decimal. Para expresar un
número decimal como fracción decimal pondremos como numerador el número
decimal sin la coma y como denominador la unidad seguida de tantos ceros como cifras
decimales tenía el número decimal.
13002 0,042 = 1000 42 251,3 = 2513 10 3,42 = 13,002 = 1000
EJERCICIOS,
1.- Completa esta tabla:
Número Parte entera Parte decimal Se lee
7,79
223 unidades 412 milésimas
87 unidades y 9 centésimas
3.789,553
0,07
2.- Realiza la descomposición de estos números decimales como en el ejemplo.
23,254 = 2 D + 3 U + 2 d + 5 c + 4 m = 20 + 3 + 0,2 + 0.05 + 0,004
a) 38, 93 b) 327,981 c) 12,35 d) 7,03 e) 803,09 f) 0,903 g) 345,744
3.- Escribe los números que están compuestos por:
a) Cinco unidades, dos décimas y seis centésimas.
b) Una decena, cuatro unidades y ocho centésimas.
c) Nueve decenas, nueve décimas y ocho milésimas.
d) Dos unidades, una décima y seis centésimas.
e) Un millar, una decena, una décima y una milésima.
f) Cuatro centenas y dos milésimas.
4.- Escribe los siguientes números:
a) Treinta y cinco unidades y 26 milésimas
b) Seis unidades y 43 centésimas
c) Cuatro milésimas.
d) Quinientas milésimas.
JUEVES 4 DE JUNIO.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
1. Copia y resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas, no olvides que tienes que hacer el siguiente cuadro:
DATOS OPERACIÓN SOLUCIÓN
Juan tiene en la nevera 8 latas de refresco de 0,33 l cada una. ¿De qué cantidad de refresco dispone?
La profundidad de cierto río es de 7,45 m y la de otro es de 7,459 m, ¿ Cuál es el más profundo de los dos? ¿ Cuántos
metros hay de diferencia?.
Jorge tiene 60,12 euros, se gasta en merendar con los amigos 9,30 euros y en comprarse ropa de deporte 31,25 euros.
¿Cuánto dinero se gasta? ¿Con cuánto dinero vuelve a casa?
Una señora compra 6 latas de zumo de 0,80 euros cada una; 8 latas de cola de 0,55 euros cada una y 10 paquetes de
galletitas de 0,60 cada una. Si paga con un billete de 50 euros. ¿cuánto dinero le devuelven?
SE MANDARÁ UNA FOTOGRAFÍA DE LOS PROBLEMAS RESUELTOS AL CORREO ELECTRONICO DE CADA
TUTOR/A
VIERNES 5 DE JUNIO.
CONTENIDOS ESPECIFICOS. REDONDEAR NÚMEROS DECIMALES.
REDONDEAR NÚMEROS DECIMALES
Para redondear un número decimal a las décimas nos fijamos en la cifra de las centésimas y:
a) Si es menor que 5, dejamos las décimas igual. Así, el redondeo de 1,42 a las décimas será 1,4
b) Si es igual o mayor que 5, aproximaremos a la décima siguiente. Así, el redondeo de 1,48 a las décimas será
1,5
Para redondear un número decimal a las centésimas nos fijaremos en las milésimas.
EJERCICIO.
1.- Completa la tabla:
3,187 9,312 2,869 79,064 153,851 17,723
Redondeo a la unidad 3
Redondeo a la décima 3,2
Redondeo a la centésima 3,19
SE MANDARÁ UNA FOTOGRAFÍA DE LOS PROBLEMAS RESUELTOS AL CORREO ELECTRONICO DE CADA
TUTOR/A
EJERCICIOS DE AMPLIACIÓN DE LA SEMANA.
1. Piensa y contesta.
Alberto está viendo mesas para poner su tablero de ajedrez. Es un cuadrado de 31,6 cm de lado.
MATERIAL LARGO X ANCHO PRECIO
Madera 45,3cm x 31,8 cm 32,35 euros
Piedra 36,1 cm x 32,5 cm 28,90 euros
Plástico 34,2 cm x 30,9 cm 18,70 euros
Azulejo 20,6cm x 31 cm 26,45 euros
o ¿En qué mesas no le cabe el tablero de ajedrez? ¿Por qué?
o Alberto tiene 29 euros para gastarse. ¿Qué mesa comprará? ¿Por qué?
SE MANDARÁ UNA FOTOGRAFÍA DE LOS PROBLEMAS RESUELTOS AL CORREO ELECTRONICO DE CADA
TUTOR/A
SOLUCIONES (SEMANA DEL 1 AL 5 DE JUNIO DE 2020)
Con ellas los alumnos tendrán que corregirse sus propios ejercicios una vez terminados.
MODO DE REALIZACIÓN:
Hago el ejercicio.
Lo repaso por si encuentro algún fallo.
Cojo las soluciones y empiezo a comparar:
- Si lo tengo bien: tick verde.
- Si lo tengo mal: lo corrijo en rojo y pongo una cruz de color rojo.
Si no lo entiendo o lo he tenido muy mal, debo decírselo a mi profesor/a para que me lo explique o refuerce ese
contenido.
MIÉRCOLES 3 DE JUNIO.
1.- Completa esta tabla:
Número Parte entera Parte decimal Se lee
7,79 7 unidades 79 centésimas 7 unidades y 79 centésimas
223 unidades 412 milésimas 223 unidades y 412 milésimas
87,09 87 unidades 9 centésimas 87 unidades y 9 centésimas
3.789,553 3789 unidades 553 milésimas 3789 unidades y 553
milésimas
0,07 7 centésimas 7 centésimas
2.- Realiza la descomposición de estos números decimales como en el ejemplo.
23,254 = 2 D + 3 U + 2 d + 5 c + 4 m = 20 + 3 + 0,2 + 0.05 + 0,004
a) 38, 93 3 D + 8 U + 9 d + 3 c = 30 + 8 + 0,9 + 0,03
b) 327,981 3 C + 2 D + 7 U + 9 d + 8 c + 1 m = 300 + 20 + 7 + 0,9 + 0.08 + 0,001
c) 12,35 1 D + 2 U + 3 d + 5 c = 10 + 2 + 0,3 + 0,05
d) 7,03 7 U + 3 c = 7 + 0,03
e) 803,09 8 C + 3 U + 9 c = 800 + 3 + 0,009
f) 0,903 9 d + 3 m = 0,9 + 0,003
g) 345,744 3 C + 4 D + 5 D + 7 d + 4 c + 4 m = 300 + 40 + 5 + 0,7 + 0,04 + 0,004
3.- Escribe los números que están compuestos por:
g) Cinco unidades, dos décimas y seis centésimas. 5,26
h) Una decena, cuatro unidades y ocho centésimas. 14,08
i) Nueve decenas, nueve décimas y ocho milésimas. 9,909
j) Dos unidades, una décima y seis centésimas. 2,16
k) Un millar, una decena, una décima y una milésima. 1010,101
l) Cuatro centenas y dos milésimas. 400,002
4.- Escribe los siguientes números:
e) Treinta y cinco unidades y 26 milésimas 35,026
f) Seis unidades y 43 centésimas 6,43
g) Cuatro milésimas. 0,004
h) Quinientas milésimas. 0,500
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
DÍA MATERIA CONTENIDOS/ESTANDARES
TRABAJADOS TAREA A REALIZAR
Semana
1-5
JUNIO
Lengua
inglesa
CONTENIDOS: GRAMMAR
CONTENTS
Demostrative
pronouns/adjectives
Articles
Reading skills
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
IN1.3.2.
Comprende las ideas
principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas
sobre temas familiares o de su
interés, siempre y cuando
cuente con imágenes e
ilustraciones.
IN1.10.1.
Usa el diccionario para
comprender el significado de
algunas palabras y para
aprender nuevo léxico
IN2.11.1
Escribe de forma clara y
comprensible a la hora de
redactar palabras y oraciones
sencillas
IN1.8.2
Lee diferentes tipos te texto
en soporte impreso con
diferentes objetivos con ayuda
de diccionarios bilingües.
IN.2 8.1
Comprende mensajes que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo,
Pay attention to the
explanations about
demonstrative
pronouns and the
articles in English .
Then, complete the
exercises.
Answer the reading
questions after reading
the text carefully.
Explanation links
https://www.youtube.com/watch?v=eiQMa7x-ZEk
https://www.youtube.com/watch?v=FK3kAKVT3So
LOS ARTÍCULOS EN INGLÉS
¿Cuáles son los artículos gramaticales en inglés? Un artículo es una palabra que se usa antes de
un sustantivo para mostrar si el sustantivo se refiere a algo específico o no. A, an y the son
artículos.
Ejemplos:
"I need a chair."
("Necesito una silla.")
En la oración arriba encontramos el artículo "a". Muestra que el que habla no necesita una
silla específica. Le sirve cualquier silla.
"I want an apple."
("Quiero una manzana.")
números, precios, horarios, o en una estación) apoyándose en las imágenes que acompañan al texto tanto oral
En la oración arriba encontramos el artículo "an." Nos muestra que el que habla no quiere una
manzana específica. Le sirve cualquier manzana.
"I want the red apple."
("Quiero la manzana roja.")
En la oración arriba encontramos el artículo "the." Nos muestra que el que habla quiere una
manzana específica.
En inglés hay dos tipos de artículos gramaticales.
El artículo definido
(Por ejemplo: the box (la caja))
"Definido" significa "claro, obvio".
El artículo definido nos cuenta que el sustantivo es específico. El que habla se refiere a una cosa
en particular o una cosa conocida.
El artículo definido en inglés es "the."
Ejemplos:
"The car I bought broke down."
("El coche que compré se averió.")
"He has a son and a daughter. The daughter is a doctor."
("Tiene un hijo y una hija. La hija es médica.")
"The actors were really good."
("Los actores fueron muy buenos.")
"I remember the day we first met."
("Recuerdo el primer día en que nos conocimos.")
"The" se puede usar antes de sustantivos singulares y sustantivos plurales.
Ejemplos:
"The flower he gave her was very beautiful."
("La flor que le dio era muy hermoso.")
"The flowers on the table are nice."
("Las flores en la mesa son lindas.")
El artículo indefinido
(Por ejemplo: a box (una caja))
"In-" significa "no" y "definido" significa "claro, obvio".
"Indefinido" significa "no claro, no exacto".
El artículo indefinido nos dice que el sustantivo no es específico. El que habla se refiere
a cualquiera de ese tipo de cosa.
Los artículos indefinidos en inglés son "a" y "an."
Ejemplos:
"I need a pen."
("Necesito un bolígrafo.")
(El que habla no nos dice cuál bolígrafo necesita. Simplemente necesita un bolígrafo, cualquier
bolígrafo.)
"Lisa wants to see a movie."
("Lisa quiere ver una película.")
(El que habla no nos dice cuál película Lisa quiere ver. Quiere ver alguna película.)
"Joe has a car."
("Joe tiene un coche.")
(El que habla no nos dice cuál coche tiene Joe. Tiene algún coche.)
"She is a dancer."
("Es bailarina.")
(Baila profesionalmente.)
¿Cuál es la diferencia entre "a" y "an"?
"A" y "an" significan lo mismo.
Usamos "a" antes de un sonido de consonante.
Ejemplos:
a dog
(un perro)
a building
(un edificio)
a country
(un país)
a professor
(un profesor)
a university
(una universidad)
Usamos "an" antes de un sonido de vocal.
Ejemplos:
an apple
(una manzana)
an umbrella
(un paraguas)
an eye
(un ojo)
an hour
(una hora)
¡Importante!
Usamos "a" y "an" solamente antes de un sustantivo singular. No podemos usar "a" y "an" antes
de un sustantivo plural.
Ejemplos:
Correcto: a car.
(un coche)
Incorrecto: a cars.
Correcto: an orange.
(una naranja)
Incorrecto: a oranges.
¿Cuál es la diferencia entre "a" y "the"?
"The" se usa para hablar de cosas específicas o conocidas. Normalmente son cosas que han sido
mencionadas antes o con las que el que escucha está familiarizado.
"A" (o "an") se usa para hablar de cosas que no son específicas Normalmente son cosas que no
han sido mencionadas antes o con las que el que escucha no está familiarizado.
Pronombres demostrativos Los pronombres demostrativos son un tipo de pronombre. Un pronombre demostrativo se usa
en lugar de un sustantivo.
"Demostrativo" significa "mostrando, haciendo claro algo."
Los pronombres demostrativos apuntan a cosas.
Los pronombres demostrativos son
this (este)
that (ese/aquel)
these (estos)
those
(esos/aquellos)
Ejemplos:
This is my bear.
(Este es mi oso.)
That is the best one.
(Ese es el mejor.)
Do you like these or those?
(¿Te gustan estos o aquellos?)
Can I paint with these?
(¿Puedo pintar con estos?)
I want those.
(Quiero aquellos.)
Haz clic en los siguientes vínculos para ir a:
Reglas para el uso de los pronombres demostrativos
Cómo usar los pronombres demostrativos en oraciones
This y These
That y Those
Pistas para el uso de los pronombres demostrativos
Adjetivos demostrativos
Reglas para el uso de los pronombres demostrativos
Cerca del que habla Más lejos del que habla
Singular this that
Plural these those
"This" y "that" son singulares (uno).
"These" y "those" son plurales (más de uno).
Usa "this" y "these" para hablar de cosas que están cerca en el espacio o el tiempo.
This is for you!
(¡Esta es para ti!)
Usa "that" y "those" para hablar de cosas que están más lejos en el espacio o el tiempo.
That went in the hole.
(Eso se metió en el agujero.)
Cómo usar los pronombres demostrativos en oraciones
Un pronombre demostrativo puede ser el sujeto, el objeto directo, el objeto indirecto o el objeto
de la preposición en una oración.
Miremos estas oraciones para ver un ejemplo de cada tipo.
A) Ejemplos como sujeto:
That was a special day.
(Ese fue un día especial.) ("That" es el sujeto de la oración.)
This belongs to Billy.
(Esto pertenece a Billy.) ("This" es el sujeto de la oración.)
Those are ready to eat.
(Aquellos están listos para comer.) ("Those" es el sujeto de la oración.)
These taste like bananas and cherries.
(Estas saben a banana y cereza.) ("These" es el sujeto de la oración.)
B) Ejemplos como objeto directo:
She made that.
(Ella hizo eso.) ("That" es el objeto directo del verbo "made.")
Jill wants this.
(Jill quiere este.) ("This" es el objeto directo del verbo "wants.")
I'll buy those.
(Compraré aquellos.) ("Those" es el objeto directo del verbo "buy.")
Do you like these? (¿Te gustan estas?)
("These" es el objeto directo del verbo "like.")
C) Ejemplos como objeto indirecto:
Ron has four cats. The two little ones were very dirty. He gave these a bath.
(Ron tiene cuatro gatos. Los dos pequeños estaban muy sucios. Dio un baño a estos.) ("Those" es el objeto indirecto del verbo "gave.")
We are working on two projects this week. One must be finished by Friday. Give that your
closest attention. (Estamos trabajando en dos proyectos esta semana. Uno debe estar terminado para el viernes. Da tu más cercana atención a ese.) ("That" es el objeto indirecto del verbo "give.")
Jenny applied to four universities. Three of the universities accepted her. She
sent those letters of appreciation. (Jenny se postuló en cuatro universidades. Tres de las universidades la aceptaron. Mandó cartas de agradecimiento a esas.) ("Those" es el objeto indirecto del verbo "sent.")
Our dog had six puppies! We want to keep two of them, but not the others. We need to find those a nice home with good owners. (¡Nuestra perra tuvo seis cachorros! Queremos quedarnos dos de ellos, pero no los otros. Debemos encontrar una linda casa con buenos amos para aquellos.) ("Those" es el objeto indirecto del verbo "find.")
D) Ejemplos como el objeto de la preposición:
I was looking at that.
(Estaba mirando eso.)
("That" es el objeto de la preposición "at.")
She is thinking about these. (Ella está pensando en estos.)
("These" es el objeto de la preposición "about.")
Be very careful with those.
(Ten mucho cuidado con esas.)
("Those" es el objeto de la preposición "with.")
Doesn't your hat go with this?
(¿Tu sombrero no hace juego con esto?)
("This" es el objeto de la preposición "with.")
Usa "this" y "these" para hablar de cosas que están cerca en
el espacio o el tiempo
This => singular
Ejemplos:
This smells good.
(Esto huele rico.)
(El objeto está cerca del que habla.)
Did you watch this? (¿Miraste esto?)
(El objeto está cerca del que habla.)
This is fun! (¡Esto es divertido!) (Está ocurriendo ahora.)
I like to play with this! (¡Me gusta jugar con esto!) (El objeto está cerca del que habla.)
This has been a busy week.
(Esta ha sido una semana con mucho trabajo.) (La semana está ocurriendo ahora.)
These => plural
Ejemplos:
These are the prettiest flowers.
(Estas son las flores más lindas.)
(Las flores están cerca del que habla.)
Can I look at these? (¿Puedo mirar estos?) (Los objetos están cerca del que habla.)
These are the best times of your life. (Estos son los mejores momentos de tu vida.) (Están ocurriendo ahora.)
These are the books I have read.
(Estos son los libros que he leído.) (Los libros están cerca del que habla.)
These are difficult times. (Estos son tiempos difíciles.)
(Están ocurriendo ahora.)
Usa "that" y "those" para hablar de cosas que están más lejos
en el espacio o el tiempo
That => singular
Ejemplos:
That is a beautiful ring.
(Ese es un anillo hermoso.)
(El anillo no está cerca del que habla.)
Did you see that? (¿Viste eso?)
(El objeto está más lejos del que habla.)
That was a good movie. (Esa fue una buena película.) (El que habla ya vio la película.)
I want to buy that. (Quería comprar eso.) (El objeto está más lejos del que habla.)
That was the worst day of my life.
(Ese fue el peor día de mi vida.) (Ocurrió en el pasado.)
Those => plural
Ejemplos:
Those are my brothers.
(Aquellos son mis hermanos.) (Los hermanos del que habla no están físicamente cerca del que habla.)
Can we have some of those?
(¿Podemos tener unos de aquellos?) (Los objetos no están cerca del que habla.)
Those were fun times!
(¡Aquellas eran épocas divertidas!) (Las épocas ocurrieron en el pasado.)
Those are your gifts.
(Esos son tus regalos.) (Los regalos están más lejos del que habla.)
Those were the best days of my life!
(¡Aquellos fueron los mejores días de mi vida!) (Ocurrieron en el pasado.)
Pistas para el uso de los pronombres demostrativos
A) Usa pronombres demostrativos después de que el objeto ya
haya sido identificado
Cuando escribimos, normalmente no usamos pronombres demostrativos (u otros pronombres)
hasta que el objeto haya sido identificado en una oración o párrafo previo.
Si escribes:
Those are my favorite. (Aquellas son mis favoritos.)
El lector se preguntará, "¿Qué son "those"? ¿Cuáles cosas son tus favoritas?"
Primero debes identificar el sustantivo del que estás hablando.
I like my mother's chocolate muffins. My mother makes chocolate muffins with an old
recipe from my grandmother. She uses real cocoa in her recipe. Those are my favorite!
(Me gustan las magdalenas de chocolate de mi madre. Mi madre hace magdalenas de chocolate
con una vieja receta de mi abuela. Usa cacao de verdad en su receta. ¡Aquellas son mis favoritas!)
Cuando estás hablando con alguien, puedes señalar físicamente
el objeto del que estás hablando.
This is mine. (Este es mío.)
That is yours. (Ese es tuyo.)
These are his. (Estos son suyos.)
Those are hers. (Aquellos son suyos.)
B) A veces, dos pronombres demostrativos se usan en la misma
oración
Si estás intentando decidir entre dos cosas distintas, podrías decir:
I don't know if I want this or that.
(No sé si quiero esto o aquello.)
This is nice, but that is cheaper.
(Este es lindo, pero aquel es más barato.)
These look beautiful, but those smell better.
(Estos se ven hermosos, pero aquellos huelen mejor.)
Si estás hablando de dos cosas distintas, podrías decir:
I was going to buy those, but I bought these instead.
(Iba a comprar aquellos, pero compré estos mejor.)
I baked this, and she baked that.
(Yo horneé esto y ella horneó eso.)
Adjetivos demostrativos No confundas los pronombres demostrativos con los adjetivos demostrativos.
A pesar de que los adjetivos demostrativos son las mismas palabras (this, that, these, those), se
usan de otra manera.
Un pronombre demostrativo toma el lugar de otro sustantivo. Los pronombres
demostrativos son el sujeto o el objeto de una oración.
That is a big house.
(Esa es una casa grande.)
This is a friendly dog. (Este es un perro amistoso.)
Those are funny!
(¡Aquellos son graciosos!)
These are my favorite colors. (Estos son mis colores favoritos.)
Un adjetivo demostrativo modifica un sustantivo. Los adjetivos demostrativos deben
usarse con sustantivos.
That house is big. (Esta casa es grande.)
This dog is friendly.
(Este perro es amistoso.)
Those jokes are funny! (¡Esos chistes son graciosos!)
These colors are my favorite. (Estos colores son mis favoritos.)
Pronombre demostrativo => toma el lugar de un sustantivo
Adjetivo demostrativo => modifica un sustantivo
EXERCISES (SE PUEDEN HACER ONLINE SI NO SE QUIEREN COPIAR EN U CUADERNO, LO DEJO A VUESTRA ELECCIÓN)
https://www.really-learn-english.com/english-grammar-articles-exercise-01.html
https://www.really-learn-english.com/english-grammar-articles-exercise-02.html
3. Rewrite the sentences using the correct demostrative pronoun: (Reescribe las frases utilizando el pronombre demostrativo correcto)
1. Those chair is broken.
chair is broken. 2. That children are playing football.
children are playing football. 3. This are my sisters Alice and Sarah.
are my sisters Alice and Sarah. 4. These is my new house.
is my new house.
4. Choose the correct demonstrative pronoun:
1. is my sister's room.
2. are my new shoes.
3. is the teacher's pen.
4. are your things.
5. aren't my trainers.
6. Is an interesting museum?
7. are my bicycles.
8. Are your books?
9. are her Cds.
10. is a great shop.
5. READING SKILLS. READ THE ABOUT THOMAS AND ANSWER THE QUESTIONS BEOLW.
RELIGIÓN
DÍA MATERIA CONTENIDOS, ESTÁNDARES TAREAS 4 DE
JUNIO RELIGIÓN La resurrección, columna de
nuestra fe.
Reconocer al resucitado hoy.
Siguiendo el archivo adjunto, lee y realiza en tu cuaderno la tercera y cuarta actividad:
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
PLAN DE TRABAJO DE VALORES:
El horario para esta semana de valores es el siguiente:
SEMANA DEL 4 AL 8 DE MAYO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
VALORES: “Cuestionario
repaso del tema”
EVALUACIÓN:
Tras la realización del cuestionario de repaso del tema, tendrán que enviar una fotografía al correo electrónico de la
profesora que le imparta la asignatura de valores:
- 5º A y D: [email protected]
- 5º B y C: [email protected]
Fecha límite de entrega: 5 de junio de 2020, incluido.
DÍA MATERIA CONTENIDOS/ESTANDARES TRABAJADOS TAREA A REALIZAR EVALUACIÓN FOTOG.
04/06/2020 Valores
1.3.2. Encuentra y explica razones para asumir sus responsabilidades durante la colaboración. 2.1.2. Expresa con claridad y coherencia opiniones,
sentimientos y emociones.
- Realización del
cuestionario de repaso
sobre el tema (Ejercicios
del 1 al 4)
Fotografía enviada al correo electrónico.
SÍ
Nombre: Clase: Fecha:
CUESTIONARIO DE REPASO
(VALORES)
TEMA: ME SIENTO BIEN CUANDO AYUDO.
1. Rodea las oraciones que sean verdaderas:
a) Pedir ayuda no es una señal de debilidad.
b) El único motivo por el que debemos ayudar a los demás es porque algún día pueden devolvernos el favor.
c) Colaborar con los demás hace que nos sintamos mejor.
d) Solo pediremos ayuda a alguien a quien le importemos.
e) Un mundo en que nos ayudamos unos a otros es mejor.
2. ¿En qué consiste una cadena de favores?
3. Escribe V (verdadero) o F (falso):
__ Pedimos ayuda para obtener en un futuro algo de la otra persona.
__ Ofrecemos ayuda para sentirnos mejor con nosotros.
__ Cuando pido ayuda lo hago amablemente y sin temor.
__ Al pedir ayuda no hay que dar las gracias porque es algo que tenemos que hacer todos.
4. Escribe alguna situación en la que hayas tenido que pedir ayuda a alguien y qué pasó al final.
EVALUACIÓN: Enviada al email mediante fotografía (hasta el 5 de junio de 2020)