plan de regreso seguro a la instrucción en persona y
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Plan de regreso seguro a la instrucción presencial y
continuidad de los servicios
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
MODIFICADO en marzo de 2022
2021-2022
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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Junta de Educación
Juanita Miller, Ed.D., – Presidenta
Sonya Williams, vicepresidenta – Distrito 9
David Murray – Distrito 1
Joshua M. Thomas – Distrito 2
Pamela Boozer-Strother – Distrito 3
Shayla Adams-Stafford – Distrito 4
Puesto vacante – Distrito 5
Puesto vacante – Distrito 6
Kenneth F. Harris II – Distrito 7
Madeline LaSalle – Distrito 8
D. Paul Monteiro, Jr. – Miembro general
Judy Mickens-Murray – Miembro general
Curtis Valentine, M.P.P. – Miembro general
Álvaro Cerón-Ruíz – Miembro estudiantil de la Junta
Monica E. Goldson, Ed.D. – Secretaria/tesorera y directora ejecutiva
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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Índice
● Introducción
● Servicios académicos y estudiantiles
○ Escuela de verano 2021
○ Abordar la pérdida de aprendizaje
○ Regreso al aprendizaje presencial
● Asistencia
● Uniformes
● Deportes
● Evaluación e informes
● Programas de cuidado infantil administrados por proveedores de servicios (antes
conocido como Programa de Aprendizaje Extendido en Horarios Extraescolares)
● Apoyos para la impartición de instrucción de parte de los maestros y el personal
● Tecnología transformativa y acceso equitativo
○ Tecnología
○ Centros para padres
● Salud mental y del comportamiento
● Seguridad de estudiantes y miembros del personal con relación a la COVID-19
○ Salud y seguridad
○ Instalaciones
○ Servicios de alimentación
○ Transporte
● Abordar la equidad
● Comunicaciones
● Comité de las Partes Interesadas del Plan de Reapertura
● Apéndice
○ Siglas
○ Glosario de términos
○ Ley del Plan de Rescate Estadounidense, Alivio de Emergencia para Escuelas Primarias
y Secundarias
○ Directrices de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades
○ Directrices del Departamento de Salud de Maryland
○ Recursos
○ Referencias
● Lista de verificación del Departamento de Educación del Estado de Maryland
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Introducción
En marzo de 2020, la COVID-19 tuvo un impacto sin precedentes en la educación pública.La
crisis de salud mundial cambió, quizás de manera irrevocable, la forma en que interactuamos,
instruimos y participamos en nuestras escuelas. Sirvió como un llamado a la acción y una
oportunidad para reinventar nuestros modelos de instrucción para nuestro mundo, lugar de
trabajo y futuro cambiantes. Las Escuelas Públicas del Condado de Prince George (PGCPS)
pasaron rápidamente al aprendizaje a distancia para todos los estudiantes, desde el prekínder
hasta el 12.º grado en marzo de 2020.
Durante la primavera de 2020, PGCPS realizó una encuesta para determinar las preferencias
de las partes interesadas para reabrir en agosto de 2020. Más del 80 por ciento de las familias
y los miembros de la comunidad prefirieron continuar con el modelo de aprendizaje a distancia
o cambiar a uno híbrido con elementos de aprendizaje en el hogar e instrucción en la escuela:
● el 46 % prefiere continuar el aprendizaje en casa a tiempo completo;
● el 42 % desea una forma híbrida que combine el aprendizaje a distancia con la
enseñanza dentro de la escuela; y
● el 12 % prefiere regresar a la escuela a tiempo completo.
En junio de 2020, se formó un comité del plan de reapertura con partes interesadas externas e
internas. El comité pasó muchas horas trabajando diligentemente durante el verano para
desarrollar, presentar y finalizar el Plan de reapertura de PGCPS para el año escolar 2020-
2021. Con la retroalimentación de la encuesta y las partes interesadas, junto con las métricas
sanitarias del momento en el verano de 2020, PGCPS continuó implementando el modelo de
aprendizaje a distancia a tiempo completo para todos los estudiantes durante el primer
semestre del año escolar 2020-2021.
PGCPS siguió las directrices establecidas por el Departamento de Salud del Condado de
Prince George, el Departamento de Educación del Estado de Maryland (MSDE) y los Centros
para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) sobre cuándo sería seguro reabrir los
edificios escolares físicos para el personal y los estudiantes. Además, se estableció un equipo
de Asesoramiento Médico de pediatras en Maryland y brindó asesoramiento experto a PGCPS
sobre la COVID-19, las vacunas y cuándo sería seguro que los estudiantes regresaran a la
instrucción presencial.
Como resultado, PGCPS reevaluó el impacto de COVID-19 en el invierno de 2021 y con la
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aprobación de las vacunas para el personal, PGCPS decidió reabrir para el aprendizaje híbrido
presencial en abril de 2021 (inmediatamente después de las vacaciones de primavera). A los
padres y tutores se les dio la opción de que su hijo o hijos permanecieran en el aprendizaje a
distancia completo o regresaran al modelo de instrucción presencialhíbrido dos días a la
semana durante el resto del año escolar 2020-2021.
PGCPS volvió a la instrucción presencial para todos los estudiantes para el año escolar 2021-
2022. El Departamento de Educación de EE. UU. (DOE) y el MSDE han proporcionado
medidas de asistencia de la Ley del Plan de Rescate Estadounidense (ARP), Fondo de Alivio
de Emergencia para Escuelas Primarias y Secundarias (ESSER) y las directrices para la
reapertura de escuelas. El Plan de Reapertura de PGCPS para 2021-2022 incorporó estas
directrices y describió el regreso a la instrucción presencial para incluir la escuela de verano,
las intervenciones, la tecnología y la seguridad en lo que se refiere a la COVID-19, entre otras
necesidades para estudiantes y personal.
PGCPS continuará requiriendo máscarillas dentro de las escuelas y los edificios de oficinas
para estudiantes, personal y visitantes, independientemente del estatus de vacunación CDC.
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Servicios académicos y estudiantiles
Escuela de verano 2021
La pandemia de la COVID-19 tuvo un impacto global que dejó a los sistemas escolares
luchando por encontrar formas innovadoras de educar a los estudiantes. Después de meses de
seguir la orientación de los funcionarios estatales y federales para ayudar a mitigar los efectos
adversos de la COVID-19, las tasas de vacunación aumentaron y la propagación de la COVID-
19 comenzó a disminuir, de modo que PGCPS pudo abrir para el aprendizaje híbrido presencial
en abril de 2021. Si bien algunos estudiantes optaron por asistir al aprendizaje presencial dos
días a la semana, otros estudiantes permanecieron en el aprendizaje a distancia a tiempo
completo. Aunque algunos estudiantes tuvieron éxito con el entorno de aprendizaje virtual,
otros estudiantes no tuvieron tanto éxito en estos entornos variados como esperaba PGCPS.
Por lo tanto, era necesario actuar para ayudar a los estudiantes a recuperarse de la pérdida de
aprendizaje. Con esto en mente, PGCPS diseñó el programa de verano Acceleration Academy
para niños en edad preescolar hasta quinto grado; el programa de verano de Intervención y
Enriquecimiento de la Escuela Intermedia (MSIE) para los grados 6.º a 8.º; y el Programa de
aprendizaje virtual de verano para los grados 9.º a 12.º grado. Los programas de verano
comenzaron el 6 de julio y finalizaron el 30 de julio de 2021.
Los programas de verano presentados aquí tenían un diseño único para cada nivel escolar:
primaria, intermedia y superior.
● Los programas de verano de Acceleration Academy (estudiantes que actualmente
cursan entre kínder a 5.º grado) y Rising Stars (estudiantes de prekínder que entran a
kínder) para estudiantes de primaria abordaron las siguientes necesidades:
○ Recuperación en lectura y matemáticas
○ Apoyo socioemocional para la salud mental
○ Educación física para mantener la salud física
○ Educación Artística y musical para dar a nuestros estudiantes un espacio
creativo
Los estudiantes de primaria participaron en la instrucción presencial durante seis horas
al día con maestros certificados. Se siguieron todas las directrices de los CDC para la
COVID-19. Se proporcionó transporte, al igual que el desayuno y el almuerzo.
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● El programa de Intervención y enriquecimiento de la escuela intermedia (MSIE)
proporcionó un programa de dos niveles:
○ NIVEL I: a los estudiantes del laboratorio virtual se les asignó una ruta de
aprendizaje individualizado basado en sus puntajes previos a la prueba tanto en
lectura como en matemáticas. Los estudiantes completaron las tareas según un
calendario de pautas recomendado que fue desarrollado por el equipo de la
escuela intermedia. Las herramientas en línea, incluido un tutor, ayudaron a
guiar a los estudiantes a través de las lecciones y a responder preguntas en
tiempo real. Un mentor adulto brindó asistencia técnica a través del horario de
oficina virtual y utilizó herramientas de presentación de informes para identificar
el progreso de los estudiantes y garantizar la participación continua durante todo
el curso.
○ NIVEL II: aprendizaje combinado con apoyo dirigido por maestros en lectura y
matemáticas. El aprendizaje combinado combinó el aprendizaje en salón con el
aprendizaje en línea, en el que los estudiantes podían controlar parcialmente el
tiempo, el ritmo y el lugar de su aprendizaje. Los investigadores definen el
aprendizaje combinado como un programa de educación formal en el que (a) un
estudiante aprende al menos en parte a través de la instrucción en línea, con
algún elemento de control del estudiante a lo largo del tiempo, (b) un camino y/o
ritmo individualizados y al menos en parte con un maestro, y (c) las modalidades
a lo largo del camino de aprendizaje de cada estudiante dentro de un curso o
materia están conectadas para brindar una experiencia de aprendizaje integrada
(Christensen et al., 2013).
● Programa de Aprendizaje Virtual de Verano de la Escuela Superior:
○ La pandemia de la COVID-19 no solo interrumpió las rutinas académicas de los
estudiantes, sino que también amplió las brechas de aprendizaje existentes en el
contenido del curso. Como resultado, algunos estudiantes reprobaron materias
mientras que otros perdieron oportunidades para mantenerse en camino hacia la
graduación.
○ Proporcionó una opción para que los estudiantes obtengan créditos originales
y/o recuperen créditos reprobados para cumplir con los requisitos de graduación.
○ Los estudiantes completaron el 100 % de los cursos en línea con el apoyo
instrucción regular proporcionado por un maestro de área de contenido
certificado.
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Las metas y los resultados esperados para los programas de verano de las escuelas primarias,
intermedias y superiores fueron:
● brindar a los estudiantes una oportunidad de aprendizaje atractiva, innovadora y de alta
calidad;
● abordar las brechas de aprendizaje a través de la instrucción asincrónica y sincrónica;
● ayudar a los estudiantes a dominar las estrategias de lectura/matemáticas y la
aplicación de las habilidades recién aprendidas en el salón de clases;
● aumentar las habilidades en lectura y matemáticas como lo demuestra el desempeño en
las evaluaciones previas y posteriores;
● aumentar los datos de rendimiento de los estudiantes y cerrar las brechas de pérdida de
aprendizaje creadas por la pandemia de la COVID-19;
● involucrar a los estudiantes que ingresan akínder con contenido para apoyarlos con la
demostración de habilidades de preparación para el kínder;
Escuela de verano 2022
PGCPS volverá a ofrecer programas de verano en todo el sistema para que los estudiantes
identificados participen en el programa de Rising Stars para estudiantes de prekínder que
pasan a kínder; la Academia de Aceleración para estudiantes de kínder hasta quinto grado; el
programa de Intervención y Enriquecimiento de la Escuela Intermedia (MSIE) para estudiantes
en los grados 6.º a 8.º; y el Programa de Aprendizaje Virtual de Verano para estudiantes en los
grados 9.º a 12.º grado. Los estudiantes podrán participar en los programas de verano durante
el mes de julio de 2022.
Abordar la pérdida del aprendizaje
Además de la escuela de verano, PGCPS utilizará los fondos de ARP ESSER para medir y
abordar el impacto académico del tiempo de instrucción perdido en todos los estudiantes, a
través de la implementación de intervenciones basadas en evidencia.
El Volumen 2 del Manual de la COVID-19 del Departamento de Educación establece que la
aceleración del aprendizaje brinda oportunidades para que los estudiantes aprendan a nivel de
grado en lugar de a través del seguimiento o la remediación, ya que esto puede reducir las
oportunidades educativas para los estudiantes y podría llevarlos a desconectarse. La
aceleración se basa en lo que los estudiantes ya saben como una forma de acceder a nuevos
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aprendizajes. Los estudios han demostrado que cuando los estudiantes relacionan los
conocimientos previos con la nueva información, son mejores para hacer inferencias y retener
la nueva información de manera más eficaz. La aceleración del aprendizaje se enfoca en
diagnosticar rápidamente las brechas en las habilidades y los conceptos críticos que pueden
impedir que los estudiantes accedan a los cursos de nivel de grado. La aceleración proporciona
instrucción en conocimientos previos y enseña habilidades, que son prerrequisitos y que los
estudiantes necesitan aprender, a un ritmo que les permita mantenerse involucrados en el
contenido del grado escolar y sienta las bases para un nuevo vocabulario académico. Varias de
las intervenciones que implementó PGCPS se centraron en acelerar el aprendizaje.
Otra estrategia que PGCPS utilizó para abordar la pérdida de aprendizaje fueron las tutorías.
La tutoría puede ser una intervención eficaz para una amplia gama de estudiantes. Los tutores
pueden trabajar en estrecha colaboración con los maestros, los estudiantes y las familias,
complementando el aprendizaje en el aula para ayudar a los estudiantes a cumplir con los
estándares de nivel de grado. La tutoría para estudiantes en cursos de primaria y los grados
secundarios puede ser particularmente efectiva para abordar el impacto de la COVID-19.
La Ley Cada Estudiante Triunfa (ESSA) alentó a las escuelas a priorizar e incluir
intervenciones, estrategias o enfoques basados en evidencia como la base de los programas e
intervenciones educativas. La idea es que estos métodos satisfagan las necesidades de todos
los estudiantes. Además, el tipo de evidencia descrito en ESSA generalmente se ha producido
a través de estudios e investigaciones formales. El objetivo principal para todas las partes
interesadas es mejorar el rendimiento estudiantil.
Las intervenciones basadas en evidencia son prácticas o programas que tienen evidencia para
demostrar que son efectivos para producir resultados y mejorar los resultados cuando se
implementan (MSDE, 2021). Según la ESSA, hay cuatro peldaños o niveles de evidencia:
Nivel 1 - Evidencia sólida: respaldada por uno o más estudios experimentales bien diseñados
y bien implementados.
Nivel 2 - Evidencia moderada: respaldada por uno o más estudios cuasiexperimentales bien
diseñados y bien implementados.
Nivel 3 - Evidencia prometedora: respaldada por uno o más estudios correlacionales bien
diseñados y bien implementados.
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Nivel 4 - Demuestra una justificación: prácticas que tienen un modelo lógico o teoría de
acción bien definido, están respaldadas por investigaciones y tienen algún esfuerzo en marcha
llevado a cabo por una agencia educativa estatal (SEA), agencia educativa local (LEA) o
investigación externa organización para determinar su eficacia.
La siguiente tabla muestra las intervenciones basadas en evidencia que PGCPS tendrá para
los estudiantes en las áreas de contenido y los niveles de grado especificados para el año
escolar 2021-2022. Estas intervenciones se llevarán a cabo antes de la escuela, después de la
escuela o durante el día escolar, según el programa específico.
Uno de los efectos de la pandemia de la COVID-19 fue que el Departamento de Educación de
los EE. UU. suspendió todas las pruebas estandarizadas mientras los estudiantes participaban
en el aprendizaje a distancia para el año escolar 2020-2021. Como resultado, PGCPS no
recopiló datos de las pruebas de los estudiantes. Sin embargo, durante el año escolar 2021-
2022, PGCPS reanudó la recopilación de datos de referencia, parámetros y de pruebas
estandarizadas a medida que se implementan o se implementarán intervenciones.
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Intervenciones
Programa de intervención
Materia y grado escolar
Cronograma de implementación
Calificación de nivel
Método para medir el impacto
Lexia Lectura Lectores en riesgo en kínder - 3.º grado Los estudiantes se seleccionan según la recomendación del maestro, las calificaciones y los datos de referencia.
Septiembre de 2021 a junio de 2022
Nivel 1 El predictor de rendimiento proporciona una prescripción de la intensidad necesaria para aumentar la probabilidad de que el estudiante alcance el punto de referencia de fin de año de su grado escolar. Las oficinas centrales y el personal de la escuela extraerán los informes semanalmente, mensualmente o trimestralmente.
iReady Aprendizaje en DreamBox
Lectura y Matemáticas Lectores con dificultades de kínder a 3.º grado Kínder a 3.° grado Los estudiantes se seleccionan según la recomendación
Septiembre de 2021 a junio de 2022
Nivel 2 Nivel 1
Los informes de progreso estudiantil se miden después de cada lección. Las oficinas centrales y el personal de la escuela extraerán los informes semanalmente, mensualmente o trimestralmente.
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del maestro, las calificaciones y los datos de referencia.
Tutoría Lindamood-Bell
Lectura Escuelas primarias Habilidades de alfabetización Los estudiantes se seleccionan según la recomendación del maestro, las calificaciones y los datos de referencia.
Diciembre de 2021 a junio de 2022 20 sesiones de tutoría de dos horas por estudiante
Nivel 1 Una evaluación de la capacidad de aprendizaje en línea hará un seguimiento del progreso del estudiante. Las oficinas centrales y el personal de la escuela extraerán los informes semanalmente, mensualmente o trimestralmente.
TutorMe Tutoría instantánea en línea
Varias áreas de contenido 2.º a 10.º grado Preparación universitaria de 9.˚ a 10.˚ grado. Los estudiantes se seleccionan según la recomendación del maestro, las calificaciones y los datos de referencia.
Septiembre de 2021 a junio de 2022 12 horas por estudiante cada mes del año
Nivel 1 Los informes adapativos están disponibles después de cada lección. Las oficinas centrales y el personal de la escuela extraerán los informes semanalmente, mensualmente o trimestralmente.
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Tutorías SpellRead
Lectura/Artes del idioma inglés 3.º a 12.º grado Los estudiantes se seleccionan según la recomendación del maestro, las calificaciones y los datos de referencia.
Septiembre de 2021 a junio de 2022
Nivel 3 Las habilidades de los estudiantes aumentarán en las áreas de conciencia fonológica, fonética, fluidez y comprensión de lectura.
Las oficinas centrales y el personal de la escuela extraerán los informes semanalmente, mensualmente o trimestralmente.
Tutoría ESOL ESOL 6.º - 8.º grado Los estudiantes se seleccionan según la recomendación del maestro, las calificaciones y los datos de referencia.
Enero de 2022 - junio de 2022
Nivel 1 El progreso en el programa de tutoría de ESOL será monitoreado usando las evaluaciones trimestrales de escritura y expresión oral de ESOL que están alineadas con la Evaluación Federal del Idioma Inglés, WIDA. Las oficinas centrales y el personal de la escuela extraerán los informes semanalmente, mensualmente o trimestralmente.
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Continuación del apoyo de tutorías para la prevención de la pérdida de aprendizaje
Lectura/Artes del idioma inglés Matemáticas Estudios sociales Ciencias De prekínder a 12.° grado Los estudiantes se seleccionan según la recomendación del maestro, las calificaciones y los datos de referencia.
Septiembre de 2021 a junio de 2022
Nivel 1 y 2 Los informes de progreso estudiantil se miden después de cada lección. Las oficinas centrales y el personal de la escuela extraerán los informes semanalmente, mensualmente o trimestralmente.
*CTE - Educación Técnica y Profesional, *ESOL - Inglés para Hablantes de Otros Idiomas, *IEP - Programa Educativo Individualizado
TutorMe brinda a los estudiantes de 2.° a 10.° grado acceso las 24 horas del día, los 7 días de
la semana, los 365 días del año a apoyo de tutoría a través de su espacio de lecciones y el
laboratorio de escritura. Se brinda apoyo en más de 300 materias, incluidos los cursos de
primaria y cursos de preparación para la universidad; 12 horas de tutoría por estudiante por
mes (el promedio es de tres horas por semana por estudiante); archivos ilimitados de audio,
video y chat de todas las lecciones; acceso a archivos por parte de estudiantes y
administradores; acceso al curso ACT animado (curso animado patentado); y apoyo de tutoría
de preparación para exámenes. La División de Asuntos Académicos estableció los objetivos de
datos y será responsable de la recopilación de datos para las diversas áreas de contenido de
ciencias, estudios sociales, matemáticas, lectura/artes del idioma inglés, junto con la
preparación para el SAT y otros cursos de preparación para la universidad.
Los servicios de tutoría de SpellRead apoyan a estudiantes con discapacidades del 3.˚ al 12.˚
grado, que se han visto afectados educativamente como resultado del cierre de la escuela por
la COVID-19. Esta intervención específica de nivel 3 ayudará a los estudiantes a aumentar sus
habilidades en las áreas de conocimiento fonético, fonética, fluidez y comprensión de lectura. El
Departamento de Educación Especial es responsable de la implementación, recopilación y el
seguimiento de datos para este programa de intervención.
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Para ayudar a los estudiantes con discapacidades a mejorar sus habilidades subyacentes de
lectura, ortografía y comprensión debido al impacto educativo como resultado del cierre de la
escuela por laCOVID-19, la instrucción de Lindamood-Bell se utiliza en función de las
necesidades de aprendizaje individuales de los estudiantes, integrando información sensorial
para ayudarlos a desarrollar habilidades lingüísticas y de alfabetización. Lindamood-Bell se
utiliza como un programa después de la escuela y/o programa de la escuela de verano para
acelerar el progreso de los estudiantes en lectura. El Departamento de Educación Especial es
responsable de la implementación, recopilación y el seguimiento de datos para este programa
de intervención.
La Oficina de Lectura y Artes del Lenguaje de la Escuela Intermedia se dirige a los estudiantes
en 6.˚ y 7. ˚ grado que están leyendo significativamente por debajo del nivel de grado y ha
establecido objetivos de datos y fecha de recopilación. Los estudiantes reciben acceso a
Lexia PowerUp Literacy, que está diseñado para ayudar a los lectores con dificultades y casi
competentes a convertirse en lectores competentes y aprendices seguros. PowerUp ayuda a
los maestros a abordar simultáneamente las brechas en las habilidades fundamentales de
alfabetización, mientras que ayuda a los estudiantes a desarrollar las habilidades de orden
superior que necesitan para comprender, analizar, evaluar y comparar textos literarios e
informativos cada vez más complejos. Combinando instrucción explícita en línea impulsada por
los estudiantes con lecciones y actividades impartidas por maestros fuera de línea, PowerUp
empodera a los maestros de secundaria, independientemente de sus antecedentes o
experiencia en lectura, para brindar la instrucción exacta que cada estudiante necesita para
convertirse en un lector competente.
Se compraron licencias para toda la suite Learning AZ para proporcionar a los maestros de
Inglés para Hablantes de otros Idiomas (ESOL) con lectores nivelados e intervenciones
diferenciadas para brindar apoyo de alfabetización e intervenciones, con el fin de disminuir la
pérdida del aprendizaje de la pandemia para los aprendices de inglés de primaria (EL). La
Oficina de ESOL ha sido responsable de establecer objetivos de datos y recopilación de
fechas. Las cuentas secundarias para el programa de lectura en línea llamado Raz-Kids se
proporcionan a los maestros de ESOL de secundaria para brindar intervenciones a los EL
recién llegados con brechas en su alfabetización y para remediar la pérdida de aprendizaje de
la pandemia para los EL de secundaria.
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Se ha proporcionado tutoría virtual de Zoom para las escuelas intermedias seleccionadas para
el año escolar 2021-2022 con el porcentaje más bajo de estudiantes que progresan en el
dominio del inglés. La Oficina de ESOL es responsable de establecer objetivos de datos y
recopilación de los mismos. Las tutorías virtuales de Zoom brindan apoyo a los estudiantes
durante el año escolar para abordar la pérdida de aprendizaje de los EL en las cuatro áreas de
contenido (Matemáticas, Ciencias, Estudios sociales y Lectura).
Como continuación del apoyo de tutoría para la prevención de la pérdida de aprendizaje,
PGCPS ha implementado un sólido apoyo de intervención basado en tecnología además de la
instrucción estudiantil proporcionada por el maestro. Con base en el bajo porcentaje de
estudiantes que leen a nivel de grado y en un nivel superior, existe la necesidad de apoyo
educativo adicional que se implementará. Asimismo, se establecerán objetivos de datos y se
recopilarán datos por parte de la División de Asuntos Académicos. La instrucción en la
computadora permite a los educadores usar datos de manera más fácil y eficiente para
diferenciar la instrucción que satisface las diversas necesidades de los estudiantes.
Dado a que PGCPS experimentó la incapacidad de los estudiantes para acceder
completamente al contenido en persona desde marzo de 2020, existe la necesidad de abordar
la pérdida individual y el logro de habilidades de los estudiantes. Por lo tanto, en todos los
grados, los programas de intervención fundamentales de Matemáticas y Lectura digitales
diseñados para cerrar la brecha de rendimiento están siendo utilizados y supervisados con la
ayuda del maestro del salón de clases. Estos programas apoyan la instrucción en el aula y los
estándares que se enseñan, y también permiten que los estudiantes desarrollen su confianza
mientras trabajan en su plan personalizado. Estos planes son un punto de discusión entre
maestros, estudiantes y sus padres/tutores mientras se reúnen y permiten que los equipos de
la oficina central apoyen a las escuelas con la implementación adecuada, lo que permite que
estos apoyos tengan un mayor impacto.
La COVID-19 también afectó desde los estudiantes de prekínder hasta los estudiantes que se
matricularon en la escuela superior y los que reciben educación postsecundaria. Por lo tanto,
PGCPS también implementó otros programas académicos como se menciona en el siguiente
cuadro.
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Otros programas académicos
Programa académico Materia y grado escolar
Cronograma de implementación
Método para medir el impacto
Capacitación para padres
Primera Infancia/ Preescolar
Septiembre de 2021 a junio de 2022
Apoyo en la instrucción y capacitación para padres, estudiantes y familias en las áreas de necesidad identificadas en el hogar, la comunidad o el entorno escolar. Brindadas virtualmente o de manera presencial.
Recursos digitales de inmersión
Inmersión Lectura, escritura, comprensión auditiva y expresión oral Francés Chino mandarín Español Kínder - 8.º grado
Septiembre de 2021 a junio de 2022
Uso de características de evaluación proporcionadas dentro de la intervención, evaluaciones desarrolladas localmente y/o instrumentos de encuestas cualitativas según lo determinado en colaboración con los especialistas en contenido.
Tutores de la Universidad de Maryland en College Park
Lectura y Matemáticas 3.º - 5.º grado
Septiembre de 2021 a junio de 2022
Uso de las funciones de evaluación proporcionadas dentro de la intervención, evaluaciones desarrolladas localmente o instrumentos de encuestas cualitativas según se determine en colaboración con los especialistas en contenido y nuestros socios de investigación de Hanover.
Inventario de lectura (evaluación)
Lectura 2.˚ a 9.˚ grado
Septiembre de 2021 a junio de 2022
Esta plataforma virtual evalúa a los estudiantes para proporcionar datos inmediatos y
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procesables sobre los niveles de lectura y el crecimiento. Se proporciona una puntuación lexile después de cada evaluación.
Licencias de Aprendizaje A-Z
ESOL Kínder a 12.˚ grado. Desarrollo del lenguaje para estudiantes de ESOL Kínder a 12.˚ grado.
Septiembre de 2021 a junio de 2022
Uso de las funciones de evaluación proporcionadas dentro de la intervención, evaluaciones desarrolladas localmente o instrumentos de encuestas cualitativas según se determine en colaboración con los especialistas en contenido y nuestros socios de investigación de Hanover.
Explore los artilugios de aprendizaje
Ciencias Simulación 8.º a 10.º grado
Septiembre de 2021 a junio de 2022
Uso de las funciones de evaluación proporcionadas dentro de la intervención, evaluaciones desarrolladas localmente o instrumentos de encuestas cualitativas según se determine en colaboración con los especialistas en contenido y nuestros socios de investigación de Hanover.
Reuniones de impacto del IEP
Educación especial Prekínder a 12.° grado
Septiembre de 2021 a junio de 2022
Los datos se recopilarán y discutirán en cada reunión. Esto incluye 48 equipos de 3 miembros cada uno que trabajan 2 horas al día, 3 días a la semana, por más de 40 semanas. Los logopedas, terapeutas ocupacionales y de la vista participarán en las reuniones de impacto del IEP.
Habilidades 180 Capacitación y
Educación Técnica y Profesional
Septiembre de 2021 a junio de 2022
Los estudiantes pueden completar programas
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certificación de habilidades en línea
Estudiantes de la escuela superior en programas CTE
de estudio enteros, tomar cursos individuales o certificaciones con “microcredenciales”.
El conocimiento importa
Educación Técnica y Profesional Estudiantes de la escuela superior en programas CTE Lecciones/actividades de simulación en internet para negocios, iniciativa empresarial, cursos electivos de Ciencias de la Familia y el Consumidor, entre ellos educación financiera, artes culinarias y ProStart.
Septiembre de 2021 a junio de 2022
Uso de las funciones de evaluación proporcionadas dentro de la intervención, evaluaciones desarrolladas localmente o instrumentos de encuestas cualitativas según se determine en colaboración con los especialistas en contenido y nuestros socios de investigación de Hanover.
Reincorporación de los estudiantes a la escuela superior
Escuelas superiores 9.˚ a 12.˚
Septiembre de 2021 a junio de 2022
Con el uso de los fondos de Ayuda Educativa de Emergencia del Gobernador de Maryland (GEER), PGCPS se asoció con cuatro organizaciones comunitarias para ayudar a reincorporar a estudiantes de 9.˚ a 12.˚ grado identificados como ausentes crónicamente.
Apoyos para Alcanzar la Excelencia en las Escuelas
Lectura/Artes del idioma inglés Matemáticas Estudios sociales Ciencias Kínder a 12.˚ grado. * Las escuelas se enumeran en el siguiente cuadro
Septiembre de 2021 a junio de 2022
La Ley Bridge to Excellence in Public Schools Act de 2002 (Ley para Alcanzar la Excelencia en las Escuelas Públicas) requiere que cada distrito escolar de Maryland desarrolle un plan maestro integral y proponga una asignación de fondos estatales adicionales para ayudar a financiar esos planes.
*CTE - Educación Técnica y Profesional*ESOL - Inglés para Hablantes de Otros Idiomas *IEP - Programa Educativo Individualizado
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De acuerdo con la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA), todos los
equipos del Plan de Apoyo Familiar Individualizado (IFSP) y del Programa de Educativo
Individualizado (IEP) deben reunirse para determinar el impacto educativo en todos los
estudiantes como resultado del cierre de la escuela por la COVID-19.
Para ayudar a los estudiantes de preescolar con discapacidades a mejorar las habilidades de
preparación escolar en todos los dominios del desarrollo debido al impacto educativo, se
seguirán utilizando las sesiones de capacitación para padres para apoyar a las familias en la
integración de oportunidades para desarrollar la preparación escolar dentro del entorno natural
de su hijo.
El fondo de innovación Bridge to Excellence (BTE) se proporcionó para ofrecer recursos para
que las 18 escuelas BTE exploren la implementación de apoyos innovadores de instrucción,
contratación de personal y servicios integrales para servir mejor a sus estudiantes y alcanzar
los resultados deseados del programa.
Escuelas Bridge to Excellence (para Alcanzar la Excelencia)
Escuelas primarias Escuelas intermedias Escuelas superiores
Academia Andrew Jackson Escuela Primaria Bradbury Heights Escuela Primaria Carmody Hills Escuela Primaria Clinton Grove Escuela Primaria Cora Rice Escuela Primaria District Heights Escuela Primaria Hillcrest Heights Escuela Primaria J. Frank Dent Escuela Primaria Cool Spring Escuela Primaria Oxon Hill Escuela Primaria Princeton Escuela Primaria Springhill Lake
Escuela Intermedia Drew-Freeman Escuela Intermedia Oxon Hill Escuela Intermedia Thurgood Marshall
Escuela Superior Crossland Escuela Superior Northwestern Escuela Superior Potomac
Los tutores de la iniciativa Education Equality trabajan con estudiantes del 3.˚ al 5.˚ grado y les
brindan tutoría individual en lectura y matemáticas. Los tutores son estudiantes universitarios
de la Universidad de Maryland.
Los estudiantes de Educación Técnica y Profesional (CTE) reciben lecciones, cursos y
programas virtuales completos que enseñan habilidades de empleabilidad, habilidades técnicas
y otras credenciales profesionales. Los estudiantes pueden completar programas de estudio
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completos, tomar cursos individuales o certificaciones con “microcredenciales”. Estos pueden
incorporarse al plan de estudios existente de PGCPS y usarse en clase, o los estudiantes
pueden completarlos de manera independiente.
Los profesores de biología utilizan el programa Explore Learning Gizmos (Explorando
Artilugios de Aprendizaje) para proporcionar simulaciones interactivas científicas para los
estudiantes. Estas simulaciones están alineadas con los estándares de NGSS. El programa de
Gizmos utiliza un enfoque de aprendizaje basado en la indagación que ha sido validado por
una amplia investigación como una forma muy eficaz para desarrollar la comprensión
conceptual.
PGCPS se compromete a garantizar que el 100 por ciento de nuestros estudiantes inscritos
participen en las clases asignadas. En enero de 2021, una iniciativa para volver a involucrar a
los estudiantes con absentismo crónico fue financiada por la subvención de Ayuda Educativa
de Emergencia del Gobernador (GEER). Con el apoyo de socios sin fines de lucro,
coordinadores de escuelas comunitarias, consejeros escolares profesionales y coordinadores
de asuntos estudiantiles, PGCPS ha coordinado visitas domiciliarias virtuales y presenciales,
llamadas telefónicas y distribución de dispositivos tecnológicos directamente para los
estudiantes con el fin de garantizar que participen plenamente en la experiencia del aprendizaje
virtual e híbrida. Sin embargo, a medida que PGCPS ha reabierto sus puertas para el
aprendizaje presencial los cinco días a la semana, los socios sin fines de lucro continuarán
llamando a los estudiantes, visitando los hogares y ofreciendo tutoría y mentoría durante el
verano.
Debido a que el alcance a esta población de jóvenes a menudo requiere un defensor para
volver a involucrarlos en la educación y ayudarlos a acceder a los servicios necesarios, PGCPS
aprovecha las relaciones existentes entre escuelas y los socios sin fines de lucro para continuar
con este esfuerzo hasta junio de 2022. Por lo tanto, los socios sin fines de lucro, los
coordinadores de escuelas comunitarias, los consejeros escolares profesionales y los
coordinador de asuntos estudiantiles han reanudado el uso de estrategias, mecanismos y
apoyos sostenibles para volver a involucrar de manera significativa a los jóvenes identificados.
Apoyos
● Junto con los fondos de ARP ESSER, se utilizaron los fondos de la asignación del
gobernador Hogan de $10 millones para el financiamiento de la educación según lo
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dispuesto por la Ley federal de Ayuda, Alivio y Seguridad Económica por Coronavirus
(CARES).
● Brindar a los socios sin fines de lucro una plataforma para discutir estrategias,
innovaciones y programas que han demostrado volver a involucrar a los estudiantes con
éxito.
● Los socios sin fines de lucro continuarán ofreciendo tutoría, mentorías, trayectorias
alternativas a la graduación, asistencia con comida y alquiler, y otros servicios
integrales.
Regreso al aprendizaje presencial
El 27 de abril de 2021, la Junta de Educación del Estado de Maryland aprobó por unanimidad
una resolución que ordena el regreso al aprendizaje presencial a tiempo completo para los
estudiantes de kínder a 12.º grado durante todo el año escolar 2021-2022. PGCPS comenzó la
transición al aprendizaje presencial durante el semestre de primavera del año escolar 2020-
2021. El sistema escolar se preparó para regresar aprendizaje presencial de tiempo completo
en el otoño de 2021 como resultado de la resolución de la Junta del Estado. PGCPS también
mejoró las métricas relacionadas con la salud durante la pandemia de la COVID-19 y actualizó
las directrices escolares de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades
(CDC).
El programa de instrucción de PGCPS para el año escolar 2021-2022 es el siguiente: 1. aprendizaje presencial a tiempo completo (todos los grados);
a. disponible para todos los estudiantes, desde prekínder hasta el 12.º grado;
b. cinco días a la semana, horario escolar regular.
2. Programa de aprendizaje virtual de otoño (kínder a 6.º grado).
a. Hay lugares limitados disponibles para los estudiantes que quieran continuar con
el aprendizaje virtual.
b. El programa se va a descontinuar una vez que la vacuna esté disponible para
los estudiantes en estos grados.
c. Se requiere una solicitud de admisión; los padres/tutores deben presentar la
solicitud antes del miércoles, 30 de junio.
d. Se apega a los horarios regulares de la escuela primaria e intermedia.
e. Los estudiantes pueden ser asignados a maestros virtuales que no sean de su
escuela.
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f. Los estudiantes regresaron para recibir instrucción presencial al final del
primer semestre en enero.
3. Campus virtual (7.º a 12.º grado )
a. Nuevo programa de especialidad de PGCPS, que matrícula a un total de 700
estudiantes.
b. Diseñado para estudiantes que prosperan en un entorno de aprendizaje virtual.
c. Combinación de instrucción sincrónica y asincrónica, centrándose en las áreas
de contenido fundamental con ofertas limitadas de cursos electivos.
Estándares de Preparación de Universitaria y Profesional de Maryland
Se desarrollaron los marcos de Preparación Universitaria y Profesional de Maryland en todas
las áreas de contenido de PGCPS para su uso e integración en las áreas de contenido de
prekínder a 12.º grado, según las expectativas y la orientación de MSDE. Hay habilidades y
conocimientos esenciales que los estudiantes necesitan con el fin de dominar los estándares
específicos al final de un curso o grado. Estos se identifican y describen dentro de los
respectivos marcos. Además, para garantizar que los marcos del plan de estudios de todas las
áreas de contenido se aborden en todos los niveles de grado de todos los estudiantes, se
proporciona desarrollo profesional continuo.
Además, las partes interesadas que deseen explorar estos estándares en profundidad pueden
hacerlo visitando el sitio web de recursos de Preparación Universitaria y Profesional de
Maryland del Departamento de Educación del Estado de Maryland, que alberga toda la
orientación, los recursos y la información actualizada sobre los estándares y las evaluaciones
estatales para los cursos de artes del idioma inglés, matemáticas, ciencias y estudios sociales.
Explora las posibilidades: mitigación de la pérdida del aprendizaje
Cuantificar el impacto general de la pandemia en las vidas de nuestros estudiantes, familias y
personal de PGCPS es una tarea que nos llama a considerar factores que se extienden mucho
más allá de las medidas académicas y en muchas pérdidas personales profundas. A medida
que nos recuperamos de la pandemia y continuamos abordando las necesidades de la
comunidad de PGCPS de nuevas maneras durante el año escolar 2021-2022, miramos hacia
adelante con la oportunidad de volver a imaginar las posibilidades y cómo servimos a todos los
estudiantes a través de un proceso de recuperación del aprendizaje centrado en la equidad.
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Un enfoque de recuperación del aprendizaje centrado en la equidad reconoce que la pandemia
ha impactado la vida de cada uno de nuestros estudiantes de muchas maneras diferentes y
proporciona un plan sistemático para apoyar a la recuperación del aprendizaje, aprendizaje
académico y aprendizaje socioemocional, a su vez diversifica los recursos y los esfuerzos en
todo el espectro de las necesidades de los estudiantes.
Reimaginar las posibilidades significa brindar un apoyo integral para la recuperación del
aprendizaje de los estudiantes que se vieron afectados académicamente por el tiempo fuera de
la escuela o los desafíos de participar en el aprendizaje a distancia. Al mismo tiempo, este
enfoque reconoce y sirve para promover los logros de la vida real en la flexibilidad, la
automotivación y las habilidades tecnológicas que muchos estudiantes adquirieron a través del
aprendizaje virtual e híbrido. Sustentar a todos los esfuerzos es una prioridad constante en el
bienestar social y la conciencia sobre la salud mental y el bienestar. El plan de PGCPS
Reimaginando las Posibilidades está disponible aquí.
Cerrando la brecha del aprendizaje
Al diseñar y planificar la instrucción para este año escolar, PGCPS es consciente de los
requisitos descritos por el Departamento de Educación del Estado de Maryland (MSDE) con
respecto al plan de estudios basado en estándares. Se desarrollaron Guías para Cerrar la
Brecha y Seguir Adelante en el currículo de prekínder hasta el 12.º grado para su uso durante
las primeras tres semanas de la escuela, en septiembre de 2021 con el fin de hacer conexiones
basadas en estándares de contenido de un grado/curso al siguiente. Los redactores del plan de
estudios de PGCPS en cada área de contenido crearon las Guías para Cerrar la Brecha y
Seguir Adelante (Bridging Forward Guides) con las necesidades inmediatas de los estudiantes
en mente. Las Guías para Cerrar la Brecha y Seguir Adelante se encargarán de usar el material
del año anterior que ayudará directamente a los estudiantes a construir una base sólida en su
curso actual. Estas guías ayudaron a los maestros a abordar rápidamente las brechas
académicas más comunes, de esta manera, el maestro pudo enfocarse en recuperar el
aprendizaje de manera exhaustiva, en caso de ser necesario. Estos documentos brindaron
directrices a los maestros para cerrar la brecha de contenido que se considera importante para
la continuidad de temas de un año al siguiente.
Los componentes incluidos en las guías del plan de estudio de tres semanas, Guías para
Cerrar la Brecha y Seguir Adelante son:
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● una lista de los estándares de continuidad;
● recursos y planes de lecciones para cada semana que pueden ser utilizados en un
modelo de instrucción virtual;
● herramientas de diferenciación e integración tecnológica;
● consideraciones importantes específicas al área de contenido;
● evaluación de diagnóstico para evaluar las habilidades estudiantiles relacionadas al
próximo contenido y brindar orientación sobre qué recurso podría necesitarse.
Sección 504
Los estudiantes con Planes de la Sección 504 reciben adaptaciones documentadas en su Plan
504 y/o apoyos comparables que son apropiados para garantizar el acceso de acuerdo con la
Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 para el año escolar 2021-2022. Se solicitará
la participación de los padres/tutores en las reuniones 504 para actualizar el Plan 504 e
identificar adaptaciones de accesibilidad.
Educación especial
Durante el año escolar 2020-2021, PGCPS usó el proceso del Programa Educativo
Individualizado (IEP) para revisar los IEP de los estudiantes para determinar si podrían
implementarse tal como están escritos sin la instrucción en persona. De lo contrario, el equipo
del IEP modificó el IEP con el acuerdo del padre o tutor o revisó el IEP a través de una reunión
del equipo del IEP. Además, con la pérdida de una Educación Pública Gratuita y Apropiada
(FAPE), la supervisión continua y consistente del progreso es esencial para determinar las
necesidades adicionales, nuevas o diferentes que deben abordarse a través de cambios en los
IEP de los estudiantes y/o cumplimiento de requisitos para recibir Servicios Compensatorios.
A medida que continúan surgiendo los efectos residuales de la pandemia de la COVID-19, la
División de Servicios de Educación Especial e Intervención Temprana (DEI/SES) del MSDE
reconoce que los estudiantes pueden tener necesidades diferentes a las que tenían antes de la
pandemia y el cierre de las escuelas. En consecuencia, PGCPS ha considerado
cuidadosamente cómo utilizará los procedimientos y protocolos para realizar la recopilación y el
análisis de datos. Para obtener información adicional, consulte los documentos de orientación
disponibles al público.
Según el Artículo de Educación 8-405(d), PGCPS continuará siguiendo e implementando el
Título II de la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA) y los maestros de Educación
Especial continuarán sirviendo a los estudiantes según sus IEP. Para obtener información y
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orientación adicionales, consulte este boletín de asistencia técnica que aborda los esfuerzos de
recuperación para estudiantes con discapacidades y el documento de MSDE de Enseñanza y
aprendizaje en una variedad de modelos de prestación de servicios .
Las siguientes son consideraciones para los estudiantes con discapacidades:
● Los salones de coenseñanza y los salones de inclusión y apoyo deben mantener una
división del 50 % entre la educación general y la educación especial para cumplir con el
Entorno Menos Restrictivo del Estado (LRE).
● Escuelas Primarias: las intervenciones de lectura y matemáticas para estudiantes de
primaria con discapacidades deben proporcionarse de acuerdo con sus IEP.
● Escuelas Intermedias: las intervenciones de lectura y matemáticas para estudiantes
de la escuela intermedia con discapacidades deben proporcionarse de acuerdo con sus
IEP. Los cursos de recursos académicos o de enriquecimiento en lectura deben
programarse para adaptarse a la implementación de las intervenciones.
● Escuelas superiores: las intervenciones de lectura y matemáticas para estudiantes de
la escuela superior con discapacidades deben proporcionarse de acuerdo con sus IEP.
Se pueden programar un recurso academico y/o Read 180 para adaptarse a la
implementación de las intervenciones.
● Todos los programas de educación especial: la Instrucción Orientada a la
Comunidad (CRI), el Autismo, la Transición, el Programa Integral de Educación Especial
(CSEP) y el Programa para Personas Sordas y con Dificultades Auditivas (DHOH)
implementarán todos los componentes de sus programas. La Instrucción Orientada a la
Comunidad implementará todos los componentes de sus programas con la excepción
de las experiencias de Instrucción Basada en la Comunidad (CBI) y las actividades de
trabajo y estudio fuera del edificio escolar.
● Las reuniones del IEP se programarán y llevarán a cabo con el permiso de los padres o
tutores virtualmente durante el resto del año escolar de acuerdo con los plazos y
procedimientos de la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA).
● Se programarán exámenes y evaluaciones cognitivas, educativas o de servicios
relacionados.
● Los servicios relacionados y de apoyo (habla y lenguaje, visión, terapia ocupacional,
fisioterapia, etc.) se brindarán a través de sesiones de instrucción dentro y fuera del
salón de clases de acuerdo con el IEP del estudiante.
● Los proveedores de servicios relacionados brindarán servicios con la misma frecuencia
que se indica en el IEP.
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● Los proveedores de servicios relacionados proporcionarán servicios indirectos de
consulta a los padres y maestros como se indica en el IEP del estudiante.
● Si no se pueden proporcionar servicios directos a los estudiantes que participan en el
campus virtual, entonces los equipos del IEP convocarán reuniones del IEP para discutir
el impacto educativo de cualquier servicio que no se brinde. Si el equipo del IEP
determina que hay un impacto educativo, entonces se hablará con los padres sobre los
servicios de educación compensatoria.
● Se brindarán servicios de consejería a los estudiantes según se identifican en el IEP. Se
requerirá permiso de los padres para proporcionar servicios de asesoramiento para los
estudiantes que participen en el campus virtual.
Después del 1 de octubre de 2021, cualquier IEP que se desarrolle o se revise incluirá la
finalización del componente de Planificación del IEP para condiciones de emergencia. Esta
condición de emergencia ocurre cuando un sistema escolar local no puede implementar el IEP
de un estudiante o los servicios de educación especial en la escuela por un período de 10 días
o más, pero continúa brindando instrucción a sus estudiantes. Las siguientes áreas del IEP
reflejarán un componente de condición de emergencia:
○ Las metas y objetivos anuales deben incluir el componente de condiciones de emergencia en la planificación del IEP.
○ La educación especial, los servicios relacionados, las ayudas y los servicios complementarios deben incluir los componentes de condiciones de emergencia en la planificación del IEP .
○ Se agregó un informe de las modificaciones del programa (para incluir los componentes de condiciones de emergencia en la planificación del IEP).
○ Las adaptaciones deben incluir los componentes de condiciones de emergencia en la planificación del IEP .
○ Los servicios de educación especial, servicios relacionados y servicios de
educación profesional y tecnológica deben incluir los componentes de condiciones
de emergencia en la planificación del IEP.
○ Los servicios y las actividades de transición deben incluir el componente de
condiciones de emergencia en la planificación del IEP .
Además, PGCPS está comprometido con la reapertura segura de las escuelas para todos los
estudiantes y el personal. Con ese fin, PGCPS ha revisado cuidadosamente y seguirá las
directrices s de los CDC y las recomendaciones del departamento de salud local, incluido el
uso de mascarillas/cubiertas faciales en la escuela, en los autobuses de PGCPS o en la
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propiedad del sistema escolar. Sin embargo, puede haber situaciones en las que un estudiante
con una discapacidad no pueda usar una mascarilla o cubierta facial. Dichos estudiantes
podrían estar exentos de usar una mascarilla/cubierta facial bajo las siguientes circunstancias.
1. Condición de salud: es posible que un estudiante con una discapacidad no pueda usar
una mascarilla/cubierta facial durante parte del tiempo debido a una condición de salud.
En tales casos, un padre debe presentar documentación médica de un doctor con
licencia para documentar la condición de salud que prohíbe que un estudiante use una
mascarilla o cubierta facial. La documentación debe abordar si el estudiante no puede
usar una mascarilla facial y describir cómo el uso de una mascarilla facial afectaría
negativamente a la condición de salud del estudiante. La documentación médica
también debe proporcionar información sobre si la condición del estudiante puede
tolerar una alternativa a una mascarillas/cubierta facial, como un protector facial u otra
adaptación. La documentación se debe mantener en el Pla Individualizado de Atención
Médica (IHCP, por sus siglas en inglés) del estudiante.
2. Discapacidad: la discapacidad de un estudiante puede impedirle usar una
mascarilla/cubierta facial durante todo o parte del tiempo que está en la escuela o en el
autobús.
Para obtener información adicional sobre los estudiantes no podrían no usar o no pueden usar
una mascarilla, consulte los CONSEJOS para apoyar el uso de mascarillas para estudiantes
con discapacidades.
Programas de Educación Especial de Escuelas No Pública
MSDE le ha dado a cada escuela no pública la autonomía para establecer sus propias políticas
y procedimientos para sus estudiantes, maestros y personal. Se les anima a trabajar con el
departamento de salud local de su jurisdicción para determinar las estrategias de prevención
escalonadas necesarias para proteger a los estudiantes, a los maestros y al personal en su
entorno. La Oficina No Pública de PGCPS continuará brindando apoyo y supervisando a todos
los estudiantes designados por PGCPS para recibir servicios a través de los programas no
públicos aprobados.
Estudiantes de inglés
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Los maestros de inglés para hablantes de otros idiomas (ESOL, por sus siglas en inglés)
continuarán brindando servicios de apoyo lingüístico a los estudiantes de inglés (EL, por sus
siglas en inglés) de manera regular, programada, presencial y para cualquier estudiante que
participe en los programas del campus virtual. Las siguientes son consideraciones para los
estudiantes de inglés:
● Escuelas primarias: los estudiantes de inglés pueden unirse a las sesiones con su maestro de ESOL durante una parte del bloque de instrucción.
● Escuelas secundarias (intermedias y superiores): los estudiantes de inglés deben programarse para clases de coenseñanza o un curso de idiomas de ESOL por separado.
● Los maestros de ESOL continuarán brindando instrucción en el idioma específico para los estudiantes de inglés en todos los niveles de dominio del idioma.
● Los maestros de ESOL colaborarán regularmente con los maestros de contenido para garantizar que se incluyan soportes y apoyos para los EL.
● Los maestros de ESOL mantendrán a los salones de Google Classrooms y horarios programados de oficina virtuales para conectarse con los estudiantes y los padres.
Educación Profesional y Técnica (CTE)
● Todos los programas y cursos de CTE reanudaronlas clases presenciales. Estos
programas no se ofrecieron en el campus virtual.
● Algunos cursos estuvieron programados para dos períodos de clase debido a la
cantidad de horas requeridas establecidas por el Departamento de Educación del
Estado de Maryland (MSDE). En los programas de 2 años, los cursos se ofrecen por
semestre (por ejemplo, los estudiantes toman el curso 1 durante
el semestre 1 y el curso 2 durante en semestre 2).
Programas de Especialidad
Los estudiantes que participan en los Programas de Especialidad reanudaron las clases
presenciales y los estudiantes continuarán recibiendo instrucción adaptada a su programa de
estudio de parte de sus maestros asignados. La información y el cronograma sobre el proceso
de solicitud, evaluación e identificación para participar en los Programas de Especialidad para
el año escolar 2021-2022 estuvo disponible en el otoño de 2021. Las exhibiciones virtuales de
los programas de especialidad se llevaron a cabo en octubre de 2021.
Programación para talentosos y dotados (TAG)
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Programa de Talentosos y Dotados fuera del salón de clase: los grupos primarios e
intermedios que toman clases fuera del salón de clases se reúnen al menos dos horas a la
semana de octubre a junio. Los estudiantes identificados como TAG en 2.º y 3.º grado son el
grupo primario y los estudiantes de 4.º y 5.º grado son el grupo intermedio. El maestro TAG
fuera del salón de clases, asignado por el director, debe brindar retroalimentación a los
estudiantes y revisar el progreso de cada estudiante semanalmente. El maestro del salón debe
diferenciar la instrucción para que los estudiantes de TAG no se pierdan ningún contenido
recién presentado, ni ninguna evaluación. Los estudiantes de TAG no deben ser penalizados
por tener que completar todos los trabajos de educación general y todos los trabajos de TAG
fuera del salón de clase. El maestro TAG fuera del salón de clase y el maestro de educación
general deben establecer un horario semanal.
Programa TAG en el salón de clase regular (TRC) Los estudiantes de TAG se agruparán
juntos y los maestros del salón de clases proporcionarán diferenciación, enriquecimiento y
aceleración en función de las necesidades académicas de los estudiantes. La Oficina de TAG
proporcionará desarrollo profesional continuo sobre las mejores prácticas de Instrucción para
Talentosos y Dotados.
Educación Física
El bienestar de los estudiantes no solo incluye su salud mental sino también su salud física.
Queremos garantizar la seguridad de los estudiantes que participan en la educación física y la
Guía para las clases de educación física explica las formas en que los estudiantes pueden
participar de manera segura en la educación física.
Departamento de Artes Creativas y Escénicas
El Departamento de Artes Creativas y Escénicas (DCPA) ha actualizado los protocolos y las
directrices de la COVID-19, a medida que los estudiantes regresan al aprendizaje presencial.
Diríjase a los Protocolos de DCPA frente a la COVID-19 para revisar las actualizaciones. Se
debe permitir que los estudiantes almacenen instrumentos en cuartos de almacenamiento.
Libros de texto
Los estudiantes deben traer su dispositivo cargado a la escuela todos los días, ya que
necesitarán acceder a su libro de texto digital en línea. Un número limitado de copias impresas
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de los libros de texto estará disponible para su uso en cada escuela.
Equipos de apoyo académico (contenido) de la oficina central de PGCPS
Los equipos de apoyo de contenido académico de la oficina central de PGCPS (excluyendo a
los maestros de apoyo de alfabetización temprana) deben continuar brindando apoyo a los
estudiantes y al personal de la escuela virtualmente con el fin de limitar la cantidad de personas
que ingresan al edificio escolar. El personal itinerante y el personal que no está basado en la
escuela solo deberá presentarse en un lugar de trabajo principal (sitio base) por día.
El personalde Programas de Apoyo y Servicios Relacionados del Departamento de Educación
Especial brinda servicios a los estudiantes y al personal de la escuela tanto de manera
presencial como a través de plataformas virtuales. En circunstancias específicas, es necesario
brindar servicios directos de manera presencial a los estudiantes con discapacidades. Estos
miembros del personal itinerante solo pueden ingresar a dos edificios escolares por día.
El Departamento de Educación Especial de PGCPS ha identificado a las siguientes disciplinas
como proveedores que pueden ingresar a los edificios para brindar servicios presenciales:
● Especialistas en orientación y movilidad
● Maestros de estudiantes con impedimentos visuales (TVI, por sus siglas en inglés)
● Terapeutas ocupacionales
● Fisioterapeutas
● Logopedas
● Audiologos
● Maestros de educación física adaptada
Escuelas Primarias y clases especiales
En las escuelas primarias, los programas especiales es el término común para las clases que
están fuera de las áreas de contenido fundamental e incluyen artes, educación física,
tecnología y otras clases según lo que se ofrece en cada escuela primaria. Los maestros de
clases como Artes Visuales, Música Vocal/General (excluyendo Música Instrumental) y
Educación Física deben presentarse en cada escuela en la que estén asignados para el año
escolar 2021-2022 y brindar instrucción en el área de contenido durante el horario designado
de descanso/período de planificación del maestro del salón de clases. El modelo apropiado de
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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entrega es determinado por cada escuela con la supervisión de la administración para
garantizar el cumplimiento de todos los acuerdos, las políticas y los procedimientos
establecidos. La Música Instrumental sigue su horario habitual en las escuelas.
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Instrucción al aire libre
Mientras consideramos estrategias para brindar un aprendizaje sólido y la reapertura de las
escuelas de manera segura, los estudiantes deben participar en una combinación de
experiencias de aprendizaje facilitadas e independientes relacionadas con la educación
ambiental y el aprendizaje al aire libre. La educación ambiental es un proceso interdisciplinario
que ayuda a las personas a aprender más sobre las conexiones con los sistemas naturales,
fomentando la alfabetización ambiental y el compromiso cívico. El aprendizaje al aire libre
incluye aquellas actividades que permiten a los estudiantes descubrir, experimentar, aprender y
conectarse con el mundo natural, así como participar en actividades ambientales y recreativas.
En PGCPS, los estudiantes tendrán acceso para participar en experiencias virtuales de
exploración al aire libre organizadas por el personal del Centro de Educación al Aire Libre
William S. Schmidt y el Centro de Ciencias Howard B. Owens. La Asociación para la Educación
Ambiental y al Aire Libre de Maryland también recomienda actividades utilizando espacios al
aire libre para el aprendizaje, identificando a las aves que ve fuera de su ventana, aventuras de
parques creadas por uno mismo, ubicando árboles o plantas específicas en su vecindario.
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Asistencia
Las Escuelas Públicas del Condado de Prince George (PGCPS) continúan siguiendo la directriz
estatal y local de recopilación de la asistencia de estudiantes y maestros. El Procedimiento
Administrativo 5113 identifica este proceso para ausencias autorizadas y no autorizadas. De
acuerdo con el procedimiento administrativo de PGCPS, se debe mantener un archivo que
contenga la documentación con el historial del maestro y la comunicación que ha tenido con el
padre/tutor de los estudiantes que estuvieron ausentes por un 10 por ciento o más días en un
trimestre. El director debe asegurarse de que los estudiantes identificados como ausentes
habituales y crónicamente ausentes sean remitidos al Equipo de Intervención Estudiantil (SIT)
y/o al Equipo de Apoyo Escolar (SST). Se espera que el coordinador de asuntos estudiantiles
(PPW), los maestros y los consejeros escolares profesionales se comuniquen con las familias
para alentar su participación en el aprendizaje a distancia.
Además, PGCPS es responsable de identificar, recopilar y transmitir datos a agencias locales,
estatales y federales con fines de cumplimiento, rendición de cuentas y financiación del sistema
escolar sobre la asistencia de los estudiantes. Es crucial tener una fuerte supervisión de los
sistemas, la implementación de un proceso simplificado y el uso de datos objetivos y precisos
relacionados con la recopilación de asistencia. La asistencia física y virtual del personal y los
estudiantes se recopilará en el año escolar 2021-2022, y los procedimientos de asistencia diaria
se comunicarán para que todas las partes interesadas conozcan la definición de PGCPS para
ser considerado como presente.
Asistencia en el aprendizaje presencial
Los estudiantes que regresen al edificio escolar para recibir aprendizaje presencial regular
deben apegarse al procedimiento administrativo de asistencia. Se espera la asistencia diaria de
todos los estudiantes a menos que exista una razón autorizada para la ausencia del estudiante.
En caso de que haya una ausencia, el padre/tutor debe comunicar el motivo de la ausencia del
estudiante por medio de documentación escrita en el momento en que el estudiante regrese a
la escuela. Los estudiantes podrán recuperar las trabajos no realizados de conformidad con el
procedimiento administrativo para todas las ausencias autorizadas.
Toma de asistencia para estudiantes individuales en cuarentena
Los estudiantes a los que se les notificó que deben estar encuarentena como resultado de una
posible exposición a la COVID-19 deben permanecer en casa hasta el momento especificado.
El maestro debe marcar al estudiante como ausente con el código (QT), el cual considera que
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
35
el estudiante está ausente de la clase, pero “presente” durante el día. El maestro le brindará
trabajo virtual asíncrono al estudiante durante el periodo de cuarentena. A los estudiantes se
les debe brindar una verificación diaria para completar con el fin de ser marcados como
presentes ese día.
Toma de asistencia cuando toda una clase está en cuarentena
En los casos en que se haya notificado a toda una clase que se ponga en cuarentena debido a
la exposición a la COVID-19, el personal y los estudiantes deben permanecer en casa hasta el
momento especificado. La instrucción se reanudará a través de la instrucción virtual sincrónica.
Los estudiantes que participan en la instrucción virtual deben marcarse como presentes al
responder como "presentes" cuando se pase la lista.
En los casos en que el instructor esté enfermo, las clases pasarán a la instrucción virtual
asincrónica, donde se puede acceder a los trabajos de los estudiantes durante el día en una
plataforma específica. Por lo tanto, los estudiantes deben completar una verificación diaria para
ser marcados como presentes.
Toma de asistencia cuando toda una escuela está en cuarentena
En los casos en que se haya notificado a toda una escuela que debe ponerse en cuarentena
debido a la exposición a la COVID-19, todo el personal y los estudiantes deben permanecer en
casa hasta el momento especificado. Los estudiantes que participan en la instrucción virtual
sincrónica deben marcarse presentes al responder como "presentes" cuando se pase la lista.
Asistencia para estudiantes aprobados para el campus virtual de PGCPS
La siguiente guía se aplica a los estudiantes que participan en la instrucción virtual que se
ofrece en dos categorías: (Kínder a 6.º grado) y (7.º a 12.º grado)
● Campus Virtual de PGCPS: kínder al sexto grado (Kínder - 6.˚ grado)
○ El programa finalizó el 31 de enero de 2022.
○ Se espera que los estudiantes participen en la instrucción en vivo para que se
les considere presentes. Se espera la asistencia diaria a menos que haya una
razón autorizada para la ausencia del estudiante. Como siempre, en el caso de
cada ausencia, el padre/tutor debe comunicar el motivo de la ausencia del
estudiante con documentación escrita cuando el estudiante regrese a la escuela.
Los estudiantes podrán recuperar los trabajos no realizados de conformidad con
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
36
el procedimiento administrativo para todas las ausencias autorizadas.
● Campus Virtual de PGCPS: Séptimo a doceavo grado (7.º a 12.º grado)
○ Los estudiantes que participan en el Campus Virtual recibirán instrucción tanto
en el modelo de aprendizaje sincrónico como en el asíncrono. Los estudiantes
serán marcados como presentes mientras asisten a la instrucción sincrónica en
Canvas, que se ingresará en SchoolMax, nuestro sistema oficial de expedientes.
○ El proceso para marcar a un estudiante como "presente" para la instrucción
asíncrona ocurrirá a través de una verificación virtual según lo determine el
maestro del expediente.
● Supervisión de asistencia para estudiantes virtuales
○ De acuerdo con nuestro procedimiento administrativo, se debe mantener un
archivo que contenga la documentación del expediente del maestro en el cual
se ha realizado una comunicación con el padre/tutor de los estudiantes que
estuvieron ausentes 10 % o más días en un trimestre. Se espera que el
coordinador de asuntos estudiantiles, los maestros y los consejeros escolares
profesionales se comuniquen con las familias para alentar su participación en el
aprendizaje a distancia.
○ El director debe asegurarse de que los estudiantes identificados como ausentes
habituales y crónicamente ausentes sean remitidos al Equipo de Intervención
Estudiantil (SIT) y/o al Equipo de Apoyo Escolar (SST).
● Toma de asistencia cuando los estudiantes han informado sobre fallas
tecnológicas
○ Los estudiantes que participan en el aprendizaje virtual pueden experimentar
problemas técnicos, como equipos rotos o cortes de Internet que pueden impedir
la participación en la instrucción en vivo. Dichos problemas deben comunicarse
inmediatamente al maestro del estudiante y al personal escolar designado para
que se pueda brindar apoyo lo antes posible. El maestro debe marcar al
estudiante como ausente con el código (TC), el cual considera que el estudiante
está ausente de la clase, pero “presente” en el día en que se ingresa el código
“TC”.
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Día de salud mental
A todos los estudiantes de PGCPS, incluidos los estudiantes en línea, se les permite tener un
día de salud mental y pueden ausentarse una vez cada semestre. Los estudiantes que estén
ausentes debido a sus necesidades de salud mental serán marcados como una ausencia
autorizada. La notificación por escrito de los padres será documentación suficiente el día que el
estudiante esté ausente o se proporcionará inmediatamente después de su regreso. Se le debe
permitir al estudiante recuperar todos los trabajos perdidos. Los maestros pueden eximir o
modificar los trabajos de recuperación. Cuando un estudiante regresa a la escuela, puede
reunirse con el consejero escolar profesional para reportarse.
Los maestros deberán utilizar el código (MH) para marcar a un estudiante como ausente debido
a que se toma un día de salud mental. El estudiante debe ser marcado con una ausencia
autorizada. Las escuelas deben revisar los informes de asistencia para identificar a los
estudiantes que acceden a los días de salud mental. Los consejeros deben revisar los informes
para tener conocimiento de los estudiantes que han tomado un día de salud mental con el fin
de darle seguimiento. Los consejeros se asegurarán de que los estudiantes estén al tanto de
los recursos de salud mental disponibles.
Uniformes
Los uniformes se deben usar todos los días en las escuelas que tengan dichas políticas. La
información sobre los uniformes y los requisitos del código de vestimenta está disponible en los
sitios web de las escuelas.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
38
Deportes
La Oficina de Deportes Interescolares de PGCPS estaba emocionada por el regreso completo
a los deportes y continúa manteniendo la seguridad como prioridad mientras iniciamos el plan
de reapertura para el año escolar 2021-2022. PGCPS siguió la orientación de la Asociación
Atlética de Escuelas Secundarias Públicas de Maryland (MPSSAA) para la implementación de
programas deportivos. El programa de deportes interescolares promueve la salud y el bienestar
mental, emocional y físico de los estudiantes, creando así resultados psicológicos y
académicos positivos. La Oficina de Deportes Interescolares cree que todos los estudiantes
deportistas deben enfocarse en aprender y mejorar su rendimiento académico a través de las
oportunidades educativas de PGCPS, así como las muchas oportunidades deportivas y los
seminarios web continuos que brindará el departamento de deportes.
Los directores de deportes (AD) continuarán sirviendo en varios comités de liderazgo que
ofrecen seminarios web sobre una variedad de temas para los estudiantes deportistas. Se
proporcionarán presentaciones y oportunidades especializadas para que los deportistas de
tercer y cuarto año se preparen para dar los próximos pasos en sus carreras. Se hará hincapié
en la universidad y la carrera, las becas, el bienestar socioemocional, las solicitudes y cartas de
admisión a las escuelas.
Regreso a los deportes - Enero de 2022 Debido al aumento de casos de la COVID-19, la Oficina de Deportes Interescolares de PGCPS
siguió los mismos planes que las escuelas del 3 al 14 de enero de 2022. Todos los estudiantes
regresaron al aprendizaje virtual durante este tiempo y regresaron al aprendizaje presencial el
martes, 18 de enero de 2022. Durante el tiempo de aprendizaje virtual, se pospusieron todas
las reuniones, prácticas y juegos deportivos. Se permitieron reuniones virtuales con equipos
deportivos.
Todos los equipos deportivos de invierno volvieron a practicar el martes, 18 de enero de 2022.
Los juegos se reanudaron el jueves, 20 de enero de 2022. Los equipos de natación y la pista
cubierta regresarán una vez que las instalaciones de Parques y Recreación del condado de
Prince George vuelvan a abrir las instalaciones para que nuestros equipos deportivos las usen
para prácticar y juegos. Los equipos de primavera fuera de temporada volvieron al
acondicionamiento el 1 de febrero de 2022. Otros equipos fuera de temporada reanudaron el
acondicionamiento el 14 de febrero de 2022.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
39
Espectadores La Oficina de Deportes mantendrá las mejores medidas de seguridad posibles para los
estudiantes deportistas con el fin de evitar el futuro cierre de la temporada de invierno. Durante
el mes de enero, no tendremos espectadores (sin excepciones) en los juegos de PGCPS. El 1
de febrero de 2022, la asistencia a eventos deportivos se limitará al 25 por ciento de la
capacidad del edificio. Si nuestros equipos juegan contra un equipo de un distrito externo,
verifique con esa escuela sobre sus limitaciones de espectadores. Los espectadores pueden
seguir las regulaciones/protocolos del oponente/sistema escolar relacionados con la asistencia
en los juegos.
Pruebas de COVID para los deportistas
Las pruebas de COVID-19 continuarán semanalmente en todas las escuelas para todos los
estudiantes deportistas no vacunados y se deben completar los formularios de consentimiento
para esas personas. Los estudiantes deportistas no vacunados que no se sometan a pruebas
semanales con el proveedor de pruebas de detección deportivas no podrán practicar ni
competir. Las personas pueden proporcionar una prueba externa de PCR negativa. No se
aceptarán pruebas caseras o rápidas. Los casos positivos de COVID-19 en los equipos estarán
bajo el asesoramiento de la Oficina de Salud Escolar de PGCPS.
Todo el personal de deportes, incluidos los deportistas, usará mascarillas durante las
prácticas y las líneas de banda. Los deportistas podrán competir sin sus mascarillas y
solo durante los juegos.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
40
Evaluación e informes
El programa de evaluación de PGCPS se enfoca en evaluaciones creadas a nivel estatal,
distrital y local para proporcionar datos sobre el rendimiento de los estudiantes y ayudar al
personal a identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para planificar la
próxima instrucción de aprendizaje presencial y a distancia durante el año escolar 2021-2022.
Las evaluaciones orientadas a este propósito son priorizadas en el programa de evaluación de
PGCPS y se proporcionan en una plataforma de administración de exámenes en línea en
dispositivos tecnológicos proporcionados a todos los estudiantes por PGCPS o en papel para
estudiantes con adaptaciones documentadas. Todas las plataformas de examinación en línea y
los exámenes en papel también brindan adaptaciones y características de accesibilidad para
los estudiantes que las tienen designadas en sus Programas Educativos Individualizados y/o
planes 504. Se brindan recursos, sesiones de capacitación y asistencia técnica al personal de
la escuela y de la oficina central para respaldar prácticas efectivas y apropiadas de evaluación
y alfabetización de datos en un entorno de aprendizaje a distancia, incluidas las limitaciones
relacionadas con la seguridad de los exámenes, la fidelidad en la administración de la
evaluación y el análisis de datos.
Las prioridades clave del programa de evaluación de PGCPS para el año escolar 2021-2022
son:
● Administrar evaluaciones del Programa de Evaluación Integral de Maryland (MCAP) a
principios de otoño para evaluar el progreso de los estudiantes en lectura, matemáticas
y ciencias.
● Administrar evaluaciones del bloque de otoño y primavera del Programa de Evaluación
Integral de Maryland (MCAP) para evaluar el progreso de los estudiantes en Lectura,
Matemáticas, Ciencias, Estudios sociales y Gobierno.
● Administrar evaluaciones alternativas del Programa de Evaluación Integral de Maryland
(MCAP) para evaluar el progreso de los estudiantes de educación especial en Lectura,
Matemáticas y Ciencias
● Administrar evaluaciones ACCESS (Evaluación de la Comprensión y la Comunicación
en Inglés) para evaluar el desarrollo social y académico del idioma inglés en los
dominios de comprensión auditiva, lectura, escritura y expresión oral.
● Administrar los puntos de referencia y las evaluaciones en una plataforma en línea a
todos los estudiantes al final de la instrucción de cada trimestre en lectura/inglés/artes
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
41
del lenguaje, matemáticas, ciencias y estudios sociales para brindar comentarios de
instrucción y supervisar el progreso de la instrucción basada en estándares.
● Administrar las evaluacionesde puntos de referencia/interinas apropiadas para los
estudiantes del campus virtual de los estudiantes de séptimo a doceavo grado en
función de su programa de aprendizaje virtual.
● Administrar una evaluación universal diagnóstica de lectura estatal y distrital en una
plataforma en línea para todos los estudiantes de kínder para identificar a los
estudiantes en riesgo en las habilidades de lectura y lenguaje, así como determinar las
mejores intervenciones para brindar apoyo y remediación. Los estudiantes de primer y
segundo grado son evaluados en función de su identificación de riesgo del evaluador
del año anterior.
● Administrar evaluaciones integradas al currículo que PGCPS creó con las cuales se
determina la preparación, supervisión de la comprensión de los estudiantes y la
adaptación de la instrucción.
● Recopilar y utilizar datos cuantitativos y cualitativos para desarrollar sistemas e
identificar las intervenciones apropiadas para recuperar la pérdida de aprendizaje y
acelerar el aprendizaje para apoyar el éxito de los estudiantes.
● Continuar identificando fechas/puntos clave en el ciclo de instrucción para administrar
evaluaciones basadas en estándares de instrucción.
● Determinar y utilizar estructuras y protocolos de análisis de datos con el fin de analizar
datos de evaluación y cómo se pueden utilizar los datos de informes para supervisar el
progreso y planificar la instrucción.
● Continuar identificando fechas/puntos clave en el ciclo de instrucción para administrar
evaluaciones de seguimiento del progreso de los estudiantes que pueden ser
identificados como "en riesgo".
● Informe sobre los datos de resultados de referencia de los estudiantes, desglosados por
raza, grupos de estudiantes y de servicio, así como género de los puntos de referencia
del año anterior y otras evaluaciones administradas por el distrito en la planificación de
instrucción, el establecimiento de tendencias y el cálculo del crecimiento estudiantil.
● Utilizar los datos de los resultados estudiantiles proyectados, desglosados por raza,
grupos de estudiantes y de servicio, así como género del MCAP del año actual, puntos
de referencia y otras evaluaciones administradas por el distrito en la planificación de
instrucción, el establecimiento de tendencias y el cálculo del crecimiento estudiantil.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
42
Los datos de referencia de PGCPS se llenaron en las siguientes tablas para los años escolares
2019, 2020 y 2021. La siguiente lista con viñetas define los datos de referencia utilizados y los
criterios específicos identificados para cada año escolar. Dado a que el examen seleccionado
utilizado para el punto de referencia ha cambiado en los últimos tres años, una comparación de
los datos de los tres años sería inexacta.
● Lectura y matemáticas del año escolar 2019 - PARCC de primavera de 2019:
competencia definida por los estudiantes que obtuvieron un Nivel 4 (Cumplió con las
expectativas) o un Nivel 5 (Superó las expectativas) en la evaluación PARCC.
● Lectura del año escolar 2020: NWEA Map Growth de lectura: competencia definida por
los estudiantes que obtuvieron una puntuación de al menos el percentil 61 en función de
los datos de la norma nacional. Solo lectura, los datos no incluyen artes del lenguaje.
● Año Escolar 2020 Matemáticas: punto de referencia local: competencia definida por los
estudiantes que obtuvieron al menos un 70 % en la evaluación.
● Lectura del año escolar 2021: punto de referencia de Pearson: competencia definida por
los estudiantes que obtuvieron al menos un 60 % en la evaluación.
● Año Escolar 2021 Matemáticas: punto de referencia de Pearson: competencia definida
por los estudiantes que obtuvieron al menos un 60 % en la evaluación.
Los datos de resultados estudiantiles proyectados para PGCPS se completaron en las
siguientes tablas para el año escolar 2022. La siguiente lista con viñetas define cómo se
calcularon los datos de resultados estudiantiles proyectados utilizando un enfoque predecible
para el año escolar 2022. El año escolar seleccionado utilizado para determinar los datos de
resultados estudiantiles proyectados son los porcentajes de la evaluación de referencia de
2021. Una comparación de tres años de los datos sería inexacta, ya que las medidas de
evaluación han cambiado en los últimos tres años escolares.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
43
RENDIMIENTO ESTUDIANTIL EN ARTES DEL LENGUAJE INGLÉS, 2019, 2020 Y 2021 Resultados previstos para los estudiantes
en 2022
Porcentaje de estudiantes
2019 2020 2021 2022
Grupo de estudiantes o grupo de servicio
% de estudiantes competentes
% de estudiantes
competentes
% de estudiantes
competentes
% previsto
A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA
Todos los estudiantes 32.9 22.9 17.1 21.1
Niños 23.9 20.6 14.8 18.8
Niñas 35.4 25.3 19.5 23.5
Nativo Americano o Nativo de Alaska
32.6 25.6 12.9 16.9
Asiático 53.4 40.3 31.6 35.6
Afrodescendiente o Afroamericano
30.9 25.5 20.2 24.2
Hispano/Latino de otra raza 22.4 14.5 9.8 13.8
Nativo de Hawái u otra isla del Pacífico
47.0 45.8 27.1
31.1
Blanco 52.4 48.2 33.8 37.5
Dos razas o más 50.5 47.2 30.3 34.3
Educación especial 4.7 4.6 6.9 10.9
Dominio limitado del inglés (LEP) 9.5 4.5 4.3 8.3
Comidas gratuitas o a precio reducido (FARMS)
23.6 * * *
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
44
RENDIMIENTO ESTUDIANTIL EN ARTES DEL LENGUAJE INGLÉS, 2019, 2020 Y 2021 Resultados previstos para los
estudiantes en 2022
Porcentaje de estudiantes
2019 2020 2021 2022
Grupo de estudiantes o grupo de servicio
% de estudiantes competentes
% de estudiantes
competentes
% de estudiantes
competentes
% previsto
A NIVEL DE ESCUELA
INTERMEDIA
Todos los estudiantes 32.9 29.3 123.1 27.1
Niños 24.8 25.9 16.9 20.9
Niñas 41.2 32.8 29.1 33.1
Nativo Americano o Nativo de Alaska
37.8 36.7 25.6 29.6
Asiático 59.2 48.9 44.8 48.8
Afrodescendiente o Afroamericano
33.9 32.1 23.8 27.8
Hispano/Latino de otra raza 26.0 20.8 18.3 22.3
Nativo de Hawái u otra isla del Pacífico
59.4 46.0 53.7
57.7
Blanco 55.4 51.4 40.1 44.2
Dos razas o más 51.4 49.5 34.6 38.6
Educación especial 4.1 5.0 4.9 8.9
Dominio limitado del inglés (LEP) 2.6 1.1 3.4 7.4
Comidas gratuitas o a precio reducido (FARMS)
26.7 * * *
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
45
RENDIMIENTO ESTUDIANTIL EN ARTES DEL LENGUAJE INGLÉS, 2019, 2020 Y 2021 Resultados previstos para los estudiantes
en 2022
Porcentaje de estudiantes
2019 2020 2021 2022
Grupo de estudiantes o grupo de servicio
% de estudiantes competentes
% de estudiantes
competentes
% de estudiantes
competentes
% previsto
A NIVEL DE ESCUELA SUPERIOR S (Inglés 10)
Todos los estudiantes 25.4 41.9 15.8 19.8
Niños 19.5 37.6 11.3 15.3
Niñas 32.2 46.3 20.1 24.1
Nativo Americano o Nativo de Alaska
33.3 37.5 25.9 29.9
Asiático 59.8 62.0 25.6 29.6
Afrodescendiente o Afroamericano
27.3 44.6 16.7 20.7
Hispano/Latino de otra raza 17.3 31.1 10.5 14.5
Nativo de Hawái u otra isla del Pacífico
44.4 38.5 22.2
26.2
Blanco 46.9 72.0 31.5 35.5
Dos razas o más 45.6 50.8 30.0 34.0
Educación especial 4.3 8.6 2.8 6.8
Dominio limitado del inglés (LEP) 2.0 2.4 0.6 4.6
Comidas gratuitas o a precio reducido (FARMS)
20.4 * * *
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
46
RENDIMIENTO ESTUDIANTIL EN MATEMÁTICAS, 2019, 2020 Y 2021 Resultados previstos para los
estudiantes en 2022
Porcentaje de estudiantes
2019 2020 2021 2022
Grupo de estudiantes o grupo de servicio
% de estudiantes competentes
% de estudiantes
competentes
% de estudiantes
competentes
% previsto
A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA
Todos los estudiantes 21.8 21.1 9.1 11.1
Niños 21.6 21.1 9.4 11.4
Niñas 21.9 21.1 8.8 10.8
Nativo Americano o Nativo de Alaska
22.1 16.9 8.6 10.6
Asiático 50.6 40.6 26.1 28.1
Afrodescendiente o Afroamericano
21.1 21.9 10.2 12.2
Hispano/Latino de otra raza 17.5 16.7 4.4 6.4
Nativo de Hawái u otra isla del Pacífico
33.3 40.4 16.0
18.0
Blanco 45.0 36.8 26.6 28.6
Dos razas o más 37.7 36.0 20.1 22.1
Educación especial 4.2 8.3 5.7 7.7
Dominio limitado del inglés (LEP) 9.2 10.8 2.6 4.6
Comidas gratuitas o a precio reducido (FARMS)
17.0 * * *
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
47
RENDIMIENTO ESTUDIANTIL EN MATEMÁTICAS, 2019, 2020 Y 2021 Resultados previstos para los
estudiantes en 2022
Porcentaje de estudiantes
2019 2020 2021 2022
Grupo de estudiantes o grupo de servicio
% de estudiantes competentes
% de estudiantes
competentes
% de estudiantes
competentes
% previsto
A NIVEL ESCUELA INTERMEDIA
Todos los estudiantes 12.1 9.3 0.9 2.9
Niños 11.2 9.6 0.8 2.8
Niñas 13.1 9.1 1.1 3.1
Nativo Americano o Nativo de Alaska
8.0 14.3 0.0 2.0
Asiático 36.7 19.6 4.6 6.6
Afrodescendiente o Afroamericano
11.7 8.6 0.9 2.9
Hispano/Latino de otra raza 9.0 6.9 0.4 2.4
Nativo de Hawái u otra isla del Pacífico
24.6 29.2 3.7
5.7
Blanco 31.2 18.8 4.4 6.4
Dos razas o más 26.5 11.8 2.4 4.4
Educación especial 1.7 6.7 0.3 2.3
Dominio limitado del inglés (LEP) 1.2 1.2 0.1 2.1
Comidas gratuitas o a precio reducido (FARMS)
9.0 * * *
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
48
RENDIMIENTO ESTUDIANTIL EN MATEMÁTICAS, 2019, 2020 Y 2021 Resultados previstos para los
estudiantes en 2022
Porcentaje de estudiantes
2019 2020 2021 2022
Grupo de estudiantes o grupo de servicio
% de estudiantes competentes
% de estudiantes
competentes
% de estudiantes
competentes
% previsto
A NIVEL DE ESCUELA SUPERIOR (Álgebra 1)
Todos los estudiantes 9.7 3.5 2.3 4.3
Niños 9.5 3.1 1.8 3.8
Niñas 10.0 3.9 2.8 4.8
Nativo Americano o Nativo de Alaska
15.0 4.2 4.5 6.5
Asiático 30.5 12.5 8.1 10.1
Afrodescendiente o Afroamericano
9.7 3.5 1.9 3.9
Hispano/Latino de otra raza 6.5 2.3 2.0 4.0
Nativo de Hawái u otra isla del Pacífico
23.5 20.0 4.5
6.5
Blanco 31.3 10.1 7.2 9.2
Dos razas o más 13.6 4.7 2.5 4.5
Educación especial 0.7 0.4 0.6 2.6
Dominio limitado del inglés (LEP) 1.0 1.4 0.4 2.4
Comidas gratuitas o a precio reducido (FARMS)
7.5 * * *
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
49
Evaluación del Aprendizaje a Distancia
PGCPS ha identificado varias medidas en su Plan de reapertura que ayudarán al distrito en la
evaluación de nuestro modelo del aprendizaje a distancia (alrededor del 1.5 por ciento de la
población estudiantil total) para el año escolar 2021-2022 para garantizar que el modelo de
aprendizaje en a distancia del distrito sea coherente, cohesivo y comparable en rigor
académico con el formato de instrucción tradicional. La evaluación del Plan de reapertura de
PGCPS medirá dos aspectos clave del aprendizaje a distancia para el año escolar 2021-2022.
El primero serán los procesos, los procedimientos y las iniciativas que se produzcan. El
segundo serán los resultados de la implementación de los procesos, los procedimientos y las
iniciativas. El distrito definirá y evaluará las metas programáticas utilizando datos de una
variedad de fuentes para medir la efectividad general y fortalecer la planificación futura.
PGCPS ha identificado las siguientes medidas para evaluar la efectividad como resultado del
modelo de aprendizaje a distancia 2021-2022:
● asistencia
● calificaciones del curso
● desempeño estudiantil en las evaluaciones estatales y del distrito
● capacitación y desarrollo profesional de los maestros
● respuestas y comentarios de la encuesta de las partes interesadas internas y
externas
● acceso al uso de dispositivos tecnológicos
● plataforma de aprendizaje a distancia
● necesidades de aprendizaje social y emocional
● lecciones del plan de estudios en todas las áreas de contenido
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
50
Programa en línea y virtual para 2021-2022
Trayectoria de campus virtual de kínder a 6.° grado
Trayectoria de campus virtual de 7.° a 12.° grado
Descripción del programa
En los grados kínder a 6.°, los estudiantes
recibirán instrucción virtual en vivo
requerida, cinco días a la semana siguiendo
un horario de campana comparable al de la
escuela primaria/intermedia. Los horarios
de los estudiantes permitirán la
participación en actividades de
intervención/enriquecimiento, educación
especial/servicios relacionados, horas de
oficina, clubes, asesoramiento y otros
servicios. Estas actividades estarán
disponibles virtualmente y de manera
presencial.
Los estudiantes inscritos en el campus
virtual de 7.º a 12.º grado tomarán cursos
en un programa semestral o anual
completo. Los estudiantes progresarán
en cada curso secuencialmente durante
un semestre o año completo; los
estudiantes no pueden completar un
curso antes del último día de clases del
semestre. Los cursos de contenido
fundamental tendrán una duración de dos
semestres. Los cursos electivos tendrán
una duración de un semestre.
Del 7.º al 12.º grado, los estudiantes
recibirán instrucción virtual en vivo
requerida por parte de un maestro de
PGCPS certificado en el contenido en
áreas de contenido fundamental. A lo
largo de la semana, los estudiantes
deberán iniciar sesión diariamente en
Canvas para completar tareas de
aprendizaje asíncrono, Edgenuity o Apex
Learning, para completar tareas de
aprendizaje asíncrono, reunirse en
grupos pequeños dirigidos por maestros
o participar en conferencias 1:1. Se
dedicará tiempo a lo largo de la semana
para las horas de oficina para apoyo
estudiantil adicional, así como clubes,
servicios de consejería, planificación
universitaria y profesional, actividades de
intervención/enriquecimiento y servicios
de educación especial/relacionados.
Estas actividades estarán disponibles
virtualmente y de manera presencial.
Proceso de solicitud de admisión
Los estudiantes que se inscribieron en el
programa virtual combinado de kínder a
6.º grado completaron una solicitud que
fue revisada por un comité, incluidos los
coordinadores del programa del campus
virtual, especialistas del Departamento de
Currículo e Instrucción de PGCPS y
personal de instrucción en las oficinas del
Los estudiantes que se inscribieron en el
programa virtual combinado de 7.º a 12.º
grado completaron una solicitud que fue
revisada por un comité, incluidos los
coordinadores del programa para el
campus en virtual, especialistas en el
Departamento de Currículo e Instrucción
de PGCPS y personal de instrucción en
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
51
área de PGCPS. La solicitud señala los
requisitos a los que los estudiantes se
deben apegar para participar en el
programa, así como una revisión del
historial de éxito de los estudiantes en el
aprendizaje digital, incluida la asistencia.
Si se aprueba la solicitud, los estudiantes
se matricularán formalmente en el
programa virtual combinado y tendrán
una sesión de orientación requerida con
el personal en el campus virtual. Esta
orientación se llevará a cabo con los
estudiantes y los padres/tutores para
revisar los componentes del programa
virtual combinado y las expectativas de
los estudiantes/familia, así como y los
acuerdos para la participación.
Actividades adicionales para prepararse
para el programa virtual combinado,
como un día de clase virtual simulado,
que se realizará durante el verano.
las Oficinas del Área de PGCPS. La
solicitud señala los requisitos a los que
los estudiantes se deben apegar para
participar en el programa, así como una
revisión del historial de éxito de los
estudiantes en el aprendizaje digital,
incluida la asistencia. Si se aprueba la
solicitud, los estudiantes se matricularán
formalmente en el programa virtual
combinado y tendrán una sesión de
orientación requerida con el personal en
el campus virtual. Esta orientación se
llevará a cabo con los estudiantes y los
padres/tutores para revisar los
componentes del programa virtual
combinado y las expectativas de los
estudiantes/familia y los acuerdos para la
participación. Actividades adicionales
para prepararse para el programa virtual
combinado, como un día de clase virtual
simulado, que se realizará durante el
verano.
Personal Todos los maestros empleados por el
programa virtual combinado de PGCPS
serán maestros certificados de Maryland.
Todas las áreas de contenido
fundamental serán impartidas por
maestros certificados de Maryland que
son contratados y empleados
directamente por PGCPS. Los cursos
asincrónicos en línea serán impartidos
por maestros certificados de Maryland
empleados por Edgenuity, un socio de
servicios de instrucción de PGCPS. Los
maestros de servicios de instrucción de
Edgenuity cumplirán con los requisitos de
moderador en línea del MSDE.
Todos los maestros empleados por el
programa virtual combinado de PGCPS
serán maestros certificados de Maryland.
Todas las áreas de contenido
fundamental serán impartidas por
maestros certificados de Maryland que
son contratados y empleados
directamente por PGCPS. Los cursos
asincrónicos en línea serán impartidos
por maestros certificados de Maryland
empleados por Edgenuity, un socio de
servicios de instrucción de PGCPS. Los
maestros de servicios de instrucción de
Edgenuity cumplirán con los requisitos de
moderador en línea del MSDE.
Evaluaciones Se darán evaluaciones periódicas en
cada una de las áreas de contenido
fundamental que están alineadas
directamente con los estándares de
contenido fundamental. Además, la
evaluación regular, tanto formativa como
sumativa, será parte de cada curso. Los
estudiantes inscritos en el programa
virtual combinado participarán en una
administracion presencial del Programa
Se realizarán evaluaciones periódicas en
cada una de las áreas de contenido
fundamental que están alineadas
directamente con los estándares de
contenido fundamental. Además, la
evaluación regular, tanto formativa como
sumativa, será parte de cada curso. Los
estudiantes inscritos en el programa
virtual combinado participarán en una
administración presencial del Programa
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
52
de Evaluación Integral de Maryland.Los
estudiantes serán transportados a los
edificios escolares de PGCPS para
participar en todas las evaluaciones
estatales requeridas.
de Evaluación Integral de Maryland.Los
estudiantes serán transportados a los
edificios escolares de PGCPS para
participar en todas las evaluaciones
estatales requeridas.
Evaluación del programa
Asistencia
Los maestros mantendrán la asistencia
diaria para los estudiantes en el
programa virtual combinado. Se requerirá
que los estudiantes asistan a todas las
clases sincrónicas. Además, los
estudiantes deberán iniciar sesión en
Canvas todos los días para participar en
tareas y actividades de aprendizaje
asincrónico. Canvas se utilizará para
supervisar la asistencia y los requisitos
académicos diarios en el programa virtual
combinado. PGCPS define la asistencia
como:
● un estudiante que asiste a todas
las clases sincrónicas y participa
en las tareas asincrónicas, así
mismo participa en las
actividades de aprendizaje en
Canvas, y;
● una confirmación del progreso
académico de cada día por parte
del maestro.
Calificaciones del curso
Los maestros del programa virtual
combinado deben publicar las
calificaciones de los estudiantes en el
sistema de información estudiantil de
PGCPS para que los estudiantes y los
padres las vean de acuerdo con los
Procedimientos administrativos de
calificaciones e informes de PGCPS, que
son 5121.1 (para los grados de niveles
primarios, desde primera infancia hasta el
quinto grado) y 5121.2 (para los grados
de niveles de grado de la escuela
intermedia, 6).
Desempeño estudiantil en las
evaluaciones estatales y del distrito
Para los estudiantes de primaria, se
utilizarán las siguientes métricas para
Asistencia
Los maestros mantendrán la asistencia
diaria para los estudiantes en el
programa virtual combinado. Se requerirá
que los estudiantes asistan a todas las
clases sincrónicas. Además, los
estudiantes deberán iniciar sesión en
Canvas todos los días para participar en
tareas y actividades de aprendizaje
asincrónico. Canvas se utilizará para
supervisar la asistencia y los requisitos
académicos diarios en el programa virtual
combinado. PGCPS define a la asistencia
como:
● un estudiante que asiste a todas
las clases sincrónicas y participa
en las tareas asincrónicas, así
mismo participa en las
actividades de aprendizaje en
Canvas, y;
● una confirmación del progreso
académico de cada día por parte
del maestro.
Calificaciones del curso
Los maestros del programa virtual
combinado deben publicar las
calificaciones de los estudiantes en el
sistema de información estudiantil de
PGCPS para que los estudiantes y los
padres las vean de acuerdo con los
Procedimientos administrativos de
calificaciones e informes de PGCPS, que
son 5121.2 (para los niveles de grado de
la escuela intermedia, de séptimo a
octavo grado) y 5121.3 (para los niveles
de grado de escuela superior, de noveno
a doceavo grado).
Desempeño estudiantil en las
evaluaciones estatales y del distrito
Para los estudiantes de la escuela
intermedia y superior, el rendimiento
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
53
supervisar el rendimiento académico:
calificaciones del curso, así como el
desarrollo en las evaluaciones del punto
de referencia de lectura y matemáticas
del distrito y del estado.
Capacitación y desarrollo profesional de
los maestros
El desarrollo profesional y la capacitación
se evaluarán considerando:
● Expedientes del programa: para
determinar hasta qué punto las
actividades propuestas se
implementaron según lo
planeado, el equipo de
evaluación recopilará y analizará
la documentación relevante para
la implementación, incluidos los
documentos que detallan los
desafíos y cambios de la
implementación.
● Evaluación de talleres: para
evaluar las iniciativas de
desarrollo profesional y talleres
de capacitación sobre los
elementos esenciales de la
implementación del programa de
aprendizaje virtual.
● Encuesta previa/posterior: esta encuesta, que se administraría antes de brindar cualquier desarrollo profesional y/o capacitación y luego nuevamente después de que se brinde, estaría diseñada para medir la efectividad de tales iniciativas de desarrollo profesional y talleres de capacitación.
● Observaciones en el salón de clases: para determinar en qué medida el desarrollo profesional obtenido por el maestro se transfiere a la práctica en el salón.
Respuestas y comentarios de la encuesta
de las partes interesadas internas y
externas
Los datos cuantitativos sobre cómo las
distintas partes interesadas perciben la
implementación del programa de
académico será supervisado y evaluado
utilizando las siguientes métricas:
calificaciones del curso, crecimiento en
las evaluaciones del distrito y
evaluaciones estatales de lectura,
matemáticas, ciencias y estudios
sociales.
Capacitación y desarrollo profesional de
los maestros
El desarrollo profesional y la capacitación
se evaluarán considerando:
● Expedientes del programa: para
determinar hasta qué punto las
actividades propuestas se
implementaron según lo
planeado, el equipo de
evaluación recopilará y analizará
la documentación relevante para
la implementación, incluidos los
documentos que detallan los
desafíos y cambios de la
implementación.
● Evaluación de talleres: para
evaluar las iniciativas de
desarrollo profesional y talleres
de capacitación sobre los
elementos esenciales de la
implementación del programa de
aprendizaje virtual.
● Encuesta previa/posterior: esta
encuesta, que se administraría
antes de brindar cualquier
desarrollo profesional y/o
capacitación y luego nuevamente
después de que se brinde.
Estaría diseñada para medir la
efectividad de tales iniciativas de
desarrollo profesional y talleres
de capacitación.
● Observaciones en el salón de clases: para determinar en qué medida el desarrollo profesional obtenido por el maestro se transfiere a la práctica en el salón.
Respuestas y comentarios de la encuesta
de las partes interesadas internas y
externas
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
54
aprendizaje virtual se recopilarán a través
de encuestas de mitad y final de año, y
se proporcionarán comentarios en forma
de informes resumidos.
Acceso a/uso de dispositivos
tecnológicos
Se evaluará el acceso viable o el uso de
dispositivos tecnológicos asegurándose
de que todos los estudiantes del
programa del aprendizaje virtual (VLP,
por sus siglas en inglés) hayan recibido
un dispositivo provisto por PGCPS que
funcione adecuadamente y que no sea
un dispositivo al final de su vida útil.
Plataforma del aprendizaje a distancia
Edgenuity y Apex Learning, las
plataformas de aprendizaje a distancia,
serán evaluadas por la Oficina del Área.
Necesidades de aprendizaje social y
emocional
Las necesidades de aprendizaje social y
emocional de los estudiantes se
evaluarán mediante una combinación de
entrevistas, encuestas y observaciones.
Lecciones del plan de estudios en todas
las áreas de contenido
Las lecciones del plan de estudios serán
evaluadas por la Oficina de contenido
identificada y apropiada.
Los datos cuantitativos sobre cómo las
distintas partes interesadas perciben la
implementación del programa de
aprendizaje virtual se recopilarán a través
de encuestas de mitad y final de año, y
se proporcionarán comentarios en forma
de informes resumidos.
Acceso a/uso de dispositivos
tecnológicos
Se evaluará el acceso viable o el uso de
dispositivos tecnológicos asegurándose
de que todos los estudiantes del
programa del aprendizaje virtual (VLP,
por sus siglas en inglés) hayan recibido
un dispositivo provisto por PGCPS que
funcione adecuadamente y que no sea
un dispositivo al final de su vida útil.
Plataforma del aprendizaje a distancia
Edgenuity y Apex Learning, las
plataformas de aprendizaje a distancia,
serán evaluadas por la Oficina del Área.
Necesidades de aprendizaje social y
emocional
Las necesidades de aprendizaje social y
emocional de los estudiantes se
evaluarán mediante una combinación de
entrevistas, encuestas y observaciones.
Lecciones del plan de estudios en todas
las áreas de contenido
Las lecciones del plan de estudios serán
evaluadas por la Oficina de contenido
identificada y apropiada.
Programa de instrucción/currículo
PGCPS ha revisado, diseñado y utiliza un
currículo combinado en los programas
existentes, como la recuperación de
créditos y las escuelas chárter que se
alinea con los Estándares de Preparación
de Universitaria y Profesional de
Maryland. Este proceso de revisión y
desarrollo siempre se realiza junto con
los supervisores de contenido y las
opciones aprobadas disponibles en el
Aprendizaje Virtual en Línea de Maryland
(MVLO, por sus siglas en inglés) o con el
PGCPS ha revisado, diseñado y utiliza un
currículo combinado en los programas
existentes, como la recuperación de
créditos y las escuelas chárter que se
alinea con los Estándares de Preparación
de Universitaria y Profesional de
Maryland. Este proceso de revisión y
desarrollo siempre se realiza junto con
los supervisores de contenido y las
opciones aprobadas disponibles en el
Aprendizaje Virtual en Línea de Maryland
(MVLO, por sus siglas en inglés) o con el
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
55
plan de estudios aprobado del condado.
El plan de estudios estará disponible para
estudiantes, maestros, personal y
administradores a través del Sistema de
gestión de aprendizaje Canvas, que
PGCPS adquirió en octubre de 2020 con
el propósito del aprendizaje digital y en
línea. En consonancia con el programa
de instrucción y las herramientas del
currículo digital disponibles, los
estudiantes tendrán la oportunidad de
acceder e interactuar con textos
utilizando bases de datos y herramientas
como Literacy Pro, SORA, IRead,
IReady, Achieve 3000, Carnegie,
Dreambox y Newsela, por mencionar
algunos. Muchas de estas herramientas
proporcionarán extensiones de lectura y
escritura basadas en evidencia para
estudiantes de todos los grados. Los
estudiantes profundizarán su
comprensión de los conceptos científicos
a través de la investigación y la
exploración utilizando Gizmos, las
bibliotecas de simulaciones interactivas
Newsela y Discovery Education. Los
estudiantes tendrán la oportunidad de
demostrar y compartir su aprendizaje,
utilizando herramientas tecnológicas
como evaluaciones, encuestas, foros de
discusión, Nearpod, Pear Deck, Book
Creator, Kami, Flipgrid y otras
aplicaciones. Los estudiantes tendrán
acceso a las aplicaciones de G Suite y
Microsoft Office para ayudarlos a
organizar y compartir información con sus
maestros y compañeros. El programa de
instrucción se ha creado para utilizar una
amplia gama de herramientas
tecnológicas para garantizar que los
estudiantes tengan acceso e interactúen
con el contenido de maneras que
permitan la colaboración en una
comunidad de aprendizaje y las
oportunidades de aprendizaje social y
emocional para mantener un aprendizaje
profundo.
plan de estudios aprobado del condado.
El plan de estudios estará disponible para
estudiantes, maestros, personal y
administradores a través del Sistema de
gestión de aprendizaje Canvas, que
PGCPS adquirió en octubre de 2020 con
el propósito del aprendizaje digital y en
línea. En consonancia con el programa
de instrucción y las herramientas del
currículo digital disponibles, los
estudiantes tendrán la oportunidad de
acceder e interactuar con textos
utilizando bases de datos y herramientas
como Literacy Pro, SORA, IRead,
IReady, Achieve 3000, Carnegie,
Dreambox y Newsela, por mencionar
algunos. Muchas de estas herramientas
proporcionarán extensiones de lectura y
escritura basadas en evidencia para
estudiantes de todos los grados. Los
estudiantes profundizarán su
comprensión de los conceptos científicos
a través de la investigación y la
exploración utilizando Gizmos, las
bibliotecas de simulaciones interactivas
Newsela y Discovery Education. Los
estudiantes tendrán la oportunidad de
demostrar y compartir su aprendizaje,
utilizando herramientas tecnológicas
como evaluaciones, encuestas, foros de
discusión, Nearpod, Pear Deck, Book
Creator, Kami, Flipgrid y otras
aplicaciones. Los estudiantes tendrán
acceso a las aplicaciones de G Suite y
Microsoft Office para ayudarlos a
organizar y compartir información con sus
maestros y compañeros. El programa de
instrucción se ha creado para utilizar una
amplia gama de herramientas
tecnológicas para garantizar que los
estudiantes tengan acceso e interactúen
con el contenido de maneras que
permitan la colaboración en una
comunidad de aprendizaje y las
oportunidades de aprendizaje social y
emocional para mantener un aprendizaje
profundo.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
56
PGCPS alinea todo el plan de estudios,
incluido el campusvirtual, para cumplir
con los Estándares de Preparación
Universitaria y Profesional de Maryland y
los requisitos de graduación de PGCPS.
PGCPS utilizará Canvas como su
sistema de gestión de aprendizaje. Los
estudiantes inscritos en los programas de
aprendizaje virtual combinados de
primaria y secundaria accederán al plan
de estudios a través de la plataforma
Canvas todos los días. En los grados de
kínder a 6.˚ grado, todo el contenido,
independientemente de la materia, será
creado por los escritores de currículos y
supervisores de contenido de PGCPS.
i) Una lista actualizada anualmente
de cursos para estudiantes que
se ofrecen (7-1402).
ii) Todos los cursos asincrónicos
(en línea) que otorgan créditos
deben estar incluidos en la base
de datos estatal de cursos
aprobados.
iii) Cualquier curso en línea con
créditos que se ofrezca estará en
la base de datos estatal de
cursos en línea aprobados.
PGCPS alinea todo el plan de estudios,
incluido el campus virtual, para cumplir
con los Estándares de Preparación
Universitaria y Profesional de Maryland y
los requisitos de graduación de PGCPS.
PGCPS utilizará Canvas como su
sistema de gestión de aprendizaje. Los
estudiantes inscritos en los programas de
aprendizaje virtual combinados de
primaria y secundaria accederán al plan
de estudios a través de la plataforma
Canvas todos los días. Del 7.˚ a 12
grado.˚, todo el contenido de las materias
fundamentales será desarrollado por los
escritores del currículo y los supervisores
de contenido de PGCPS. Además, del
7.˚ al 12.˚ grado, los estudiantes tendrán
la oportunidad de imatricularse en cursos
en línea a través de los servicios de
instrucción de Edgenuity para materias
optativas y artes relacionadas, si PGCPS
no ofrece esos cursos localmente.
i) Una lista actualizada anualmente
de cursos para estudiantes que
se ofrecen (7-1402).
ii) Todos los cursos asincrónicos
(en línea) que otorgan créditos
deben estar incluidos en la base
de datos estatal de cursos
aprobados.
iii) Cualquier curso en línea con
créditos que se ofrezca estará en
la base de datos estatal de
cursos en línea aprobados.
Cronología para la recopilación y el análisis de datos
La Oficina de Investigación y Evaluación
será responsable de evaluar la
implementación de la Escuela Virtual
Combinada de PGCPS, que incluirá la
asignación de recursos, los resultados de
los estudiantes y las percepciones de las
partes interesadas. Las fuentes de datos,
la recopilación y los plazos de
presentación de informes son los
siguientes:
Planificación y puesta en marcha
● Anunciar el proceso de solicitud
de los estudiantes.
La Oficina de Investigación y Evaluación
será responsable de evaluar la
implementación de la Escuela Virtual
Combinada de PGCPS, que incluirá la
asignación de recursos, los resultados de
los estudiantes y las percepciones de las
partes interesadas. Las fuentes de datos,
la recopilación y los plazos de
presentación de informes son los
siguientes:
Planificación y puesta en marcha
● Anunciar el proceso de solicitud
de los estudiantes.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
57
● Revisar las solicitudes de los
estudiantes; informar a las
familias de la aceptación.
● Proceso de reclutamiento y
selección de maestros.
● Fecha de finalización del informe:
30 de septiembre de 2021.
Progreso de mitad de año
● Matriculación y asistencia de
estudiantes.
● Rendimiento académico
(calificaciones y evaluaciones
internas).
● Encuesta de las partes
interesadas.
● Fecha de finalización del informe:
31 de enero de 2022.
Resultados de final del año
● Inscripción y asistencia continua
de los estudiantes.
● Rendimiento académico
(calificaciones, evaluaciones
internas, evaluaciones estatales).
● Índice de promoción.
● Índice de graduación.
● Encuesta de las partes
interesadas.
● Fecha de finalización del informe:
31 de julio de 2022.
● Revisar las solicitudes de los
estudiantes; informar a las
familias de la aceptación.
● Proceso de reclutamiento y
selección de maestros.
● Fecha de finalización del informe:
30 de septiembre de 2021.
Progreso de mitad de año
● Matriculación y asistencia de
estudiantes.
● Rendimiento académico
(calificaciones y evaluaciones
internas).
● Encuesta de las partes
interesadas.
● Fecha de finalización del informe:
31 de enero de 2022.
Resultados de final del año
● Inscripción y asistencia continua
de los estudiantes.
● Rendimiento académico
(calificaciones, evaluaciones
internas, evaluaciones estatales).
● Índice de promoción.
● Índice de graduación.
● Encuesta de las partes
interesadas.
● Fecha de finalización del informe:
31 de julio de 2022.
Todos los componentes mencionados anteriormente se considerarán en la evaluación general
del modelo de aprendizaje a distancia de PGCPS, así como también se medirán
individualmente para evaluar el crecimiento y el rendimiento académico de los estudiantes
durante el aprendizaje a distancia. PGCPS determinará las herramientas de medición y los
componentes apropiados para evaluar el aprendizaje y el rendimiento estudiantil. El distrito
evaluará la efectividad de sus ofertas de aprendizaje en línea, incluido el grado en que se
alcanzan las metas de aprendizaje en línea; el distrito utilizará los resultados de la evaluación
del Plan de Reapertura para mejorar la obtención de las metas específicas.
Programas de cuidado infantil administrados por proveedores
Los Programas de cuidado infantil administrados por proveedores de servicios (VMCCP) antes
eran conocidos como el Programa de aprendizaje extendido en horarios extraescolares
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
58
● PGCPS se complace en anunciar que se seleccionaron a dos proveedores adicionales,
Champions y Sanbridge Early Learning Center, para brindar cuidado infantil a niños en
edad escolar en sitios seleccionados. AlphaBEST Education, Inc. y YMCA seguirán
fungiendo como proveedores.
● Los servicios del programa AlphaBEST Education, Inc. se ampliarán a escuelas
adicionales.
● Los padres deben comunicarse con los representantes del proveedor para mostrar su
interés en utilizar los servicios del proveedor. Esta información es necesaria para fines
de planificación. Se distribuirán instrucciones más específicas con respecto a la
matriculación una vez que MSDE - Oficina de Licencias de Cuidado Infantil determine
las capacidades del sitio. Una expresión de interés en la matriculación no garantiza
la matrícula.
● Las vacantes del programa deben ser determinadas por MSDE - Oficina de Licencias de
Cuidado Infantil, Región 4.
● Los servicios de cuidado infantil para antes y después de la escuela están disponibles
en esta lista de proveedores aprobados en el sitio respectivo.
● Puede encontrar servicios adicionales enLOCATE. LOCATE es un recurso que ofrece
apoyo y consejería telefónica personalizada para encontrar cuidado infantil en el
Condado de Prince George. Por favor, llame al 1-877-261-0060 para obtener ayuda.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
59
Apoyos para maestros y personal para la entrega educativa
A medida que las PGCPS se preparó para regresar a la instrucción presencial de tiempo
completo, los maestros y el personal necesitaron desarrollo profesional sobre cómo satisfacer
las necesidades de un rango más amplio de estudiantes, junto con sus propias necesidades.
Con estudiantes y maestros enfrentando más cambios a medida que la nación emerge de la
pandemia, una cosa debe permanecer constante: capacitación continua sobre las formas más
efectivas y compatibles de servir a los estudiantes, independientemente del modelo de
instrucción. En consecuencia, el aprendizaje profesional ofrecido antes de la pandemia puede
no ser tan relevante. Los miembros del personal han realizado ajustes al panorama cambiante
de la educación tradicional, pero se beneficiarían de una capacitación adecuada para cumplir
con los diversos niveles de competencia con las nuevas plataformas y prácticas tecnológicas.
La manera en que los maestros enseñan y tienen acceso a las tareas de los estudiantes ha
cambiado. Los padres y tutores están buscando más apoyo para ayudar a sus hijos en casa.
Algunos estudiantes pueden tener más conocimiento de los programas basados en el internet
que sus maestros. Como resultado, PGCPS utilizará fondos ARP ESSER para brindar las
siguientes oportunidades de desarrollo profesional para maestros y el personal durante el año
escolar 2021-2022:
Apoyos para maestros y personal para la entrega educativa Descripción
Cajitas de aprendizaje para la primera infancia
Las cajitas de aprendizaje contienen materiales que están alineados con los estándares de MSDE que apoyan el aprendizaje durante todo el año en el hogar. Los maestros pueden consultar los materiales en el cuadro para respaldar las brechas académicas y trabajar con los padres para mostrarles cómo apoyar a sus estudiantes. Las cajitas serán para los los niños de prekínder, kínder y 1.º grado.
Paquetes de participación familiar de ESOL
Se proporcionarán paquetes de participación familiar en lectura y matemáticas para familias de estudiantes de inglés de kínder a quinto grado que ayudarán a los estudiantes de inglés a desarrollar sus habilidades de matemáticas y alfabetización. Los paquetes incluirán instrucción bilingüe para que las familias participen plenamente en las actividades de aprendizaje. Esto ayudará a sus hijos a desarrollar sus habilidades de lectoescritura y aritmética , así como a disminuir la pérdida del aprendizaje a causa de la pandemia.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
60
Progreso de la ciencia (Marco de coherencia de PGCPS)
Iniciativa Comunitaria de Mejoramiento de la Red de Recuperación del Aprendizaje con la Universidad de Maryland. Los programas de capacitación en liderazgo escolar se adaptarían a las necesidades individuales de cada director. Estas están relacionadas con su crecimiento y desarrollo hacia su comprensión del mejoramiento de la ciencia. Además, los directores encabezarán a su equipo de liderazgo y a la comunidad en la implementación de un proceso de investigación disciplinado de ciclos de Planificar, Hacer, Estudiar, Actuar (PDSA) para impulsar a la mejora de la escuela.
Capacitación en la Enseñanza de Calidad para los Estudiantes de Inglés (QTEL)
Se proveerá la capacitación en la Enseñanza de Calidad para los Estudiantes de Inglés (QTEL) a 20 grupos de 30 maestros y personal. La capacitación fortalecerá la capacidad de los maestros para trabajar con los estudiantes de inglés y proporcionará estrategias específicas para abordar a la pérdida de aprendizaje de los estudiantes de inglés debido a la pandemia.
Estudio MetaMetric Lexile
Pearson contratará a MetaMetric para realizar un estudio utilizando nuestros puntos de referencia RELA para determinar y establecer frecuencias Lexile para el nivel de lectura.
Certica Item Bank
Este sería un contrato de arrendamiento de dos años para un banco de elementos que se generará desde la plataforma Pearson Access para los cuatro contenidos principales de las Oficinas de Contenido de RELA; matemáticas, ciencias y estudios sociales y para que los maestros lo utilicen para crear evaluaciones formativas.
Mejoras en el panel de control interno de la escuela
Con el fin de mejorar los paneles internos de la escuela en el almacén de datos, para que incluya nuevas pestañas y fuentes de datos, incluidas puntuaciones de exámenes adicionales. Los tableros incluyen puntuaciones de MCAP en inglés y matemáticas, pero no incluyen otras evaluaciones. Los tableros mejorados deben incluir evaluaciones de puntos de referencia (la nueva herramienta de Pearson), MISA, evaluación de estudios sociales estatales, ACCESS, KRA, etcétera.
Sistema de seguimiento de grupos de 9.º grado
A partir del año escolar 2021-2022, cada sistema escolar debe implementar un sistema de seguimiento para medir el progreso de cada estudiante de 9.º grado hacia la graduación a tiempo de la escuela superior. Esta información debe reportarse a MSDE. El MSDE reportará los datos estatales a la Junta de Implementación y Responsabilidad del estado y al Centro del Sistema de Datos Longitudinales de Maryland.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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Programa Montessori Capacitación para maestros (nuevos; principiantes; maestros no acreditados y de secundaria)
Programa Montessori
DESARROLLO DEL CURRÍCULO MONTESSORI: para apoyar a maestros nuevos; principiantes; maestros sin credenciales Montessori y maestros de secundaria con la implementación basada en Montessori, lecciones del plan de estudios y mejores prácticas para establecer un salón de clases Montessori en cada nivel (primaria, primaria inferior y superior, y escuela intermedia con infusión de Montessori). Se redactará un plan de estudios adaptado (GUIDEPOSTS). La preparación de estos materiales incluye investigar y correlacionar los Estándares de Preparación de Universidad y Carrera de Maryland con el Currículo Montessori y reajustar las presentaciones de conceptos para alinearlos con el Marco de Enseñanza. Una implementación escalonada de estos materiales coincidirá con capacitaciones relacionadas con el nivel de identificación de los maestros (nuevos; principiantes; maestros sin credenciales Montessori y maestros de secundaria). Todos los documentos se distribuirán y estarán disponibles para los maestros a través de plataformas accesibles de PGCPS (CANVAS y el sitio de recursos Montessori de PGCPS). Las GUÍAS de Primaria Inferior y Superior se redactarán durante el año escolar académico 2021-2022. Basadas en la recopilación de datos a través de comentarios y encuestas de los directores y maestros de las escuelas Montessori; las enmiendas y actualizaciones se realizarán durante el año escolar académico 2022-2023.
Contrato de Hannover: seguimiento y evaluación del progreso
Asistencia técnica del consultor (Hanover) para proporcionar conocimientos especializados en el seguimiento y la evaluación del progreso de las metas. Servicios analíticos y de investigación técnica, que pueden incluir, entre otros: informes de investigación personalizados; diseño, administración y análisis de encuestas; entrevistas con expertos de la industria / temas; investigación secundaria; análisis de los datos; evaluación comparativa (comparación de productos / servicios, métricas clave de rendimiento y eficiencia); y la capacidad de solicitar consultas trimestrales virtuales y hasta un taller o proyecto de grupo focal relacionado con el progreso de la meta o la evaluación de impacto del programa.
Nota: esta no es la lista extensa de todo el desarrollo profesional que se ofrecerá en PGCPS para el año
escolar 2021-2022. Esta lista implica desarrollo profesional que utilizará los fondos de ARP ESSER.
La retroalimentación y la evaluación son parte de la implementación de las intervenciones
académicas y otros programas, el uso de la tecnología, el lanzamiento del programa virtual y el
desarrollo profesional, entre otras facetas del regreso seguro al aprendizaje presencial y la
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
62
continuidad de los servicios. Por lo tanto, Hanover Contract Services ayudará a PGCPS a
recopilar datos y otras métricas para evaluaciones sistémicas para supervisar los fondos ARP
ESSER.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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Tecnología transformadora y acceso equitativo
Tecnología
Los fondos de ARP ESSER se están utilizando para ayudar a PGCPS a continuar involucrando
a los estudiantes en formas significativas y productivas para mejorar su aprendizaje con la
tecnología. Eso formó la base de la respuesta a la COVID-19 a través del país, para garantizar
que todos los estudiantes tuvieran acceso a una educación de calidad mientras que estaban
aprendiendo a distancia. Para lograr este objetivo, PGCPS debe continuar enfrentando temas
de inequidad con prioridad. PGCPS está implementando lo siguiente durante el año escolar
2021-2022:
● Accesibilidad: aumentar el acceso a los recursos digitales, mediante la distribución de
dispositivos digitales y mejorando la conectividad a través de los servicios de Internet.
La infraestructura y la banda ancha serán una red privada que está disponible en todos
los sitios de PGCPS. Dado a que mejorar la conectividad es el primer paso para llegar a
una gran audiencia y mitigar las desigualdades de acceso, PGCPS se asociará con
operadores móviles, proveedores de telecomunicaciones y otros proveedores para
aumentar el acceso a los recursos digitales que brindarán acceso a todos.
● Distribución/Inventario: crear un inventario de los dispositivos digitales existentes que se
implementarán para los estudiantes. Identificar las fechas del calendario para la
distribución adicional de dispositivos para estudiantes que ingresan y/o son transferidos.
● Sostenibilidad: crear una mesa de ayuda virtual para apoyar a estudiantes, maestros y
cuidadores. Los servicios de asistencia técnica complementan el modelo de aprendizaje
remoto, lo que permite a los estudiantes y cuidadores a hacer preguntas. Las mesas de
ayuda virtuales que se establezcan se utilizarán como una plataforma para ayudar a
solucionar problemas técnicos de manera oportuna para permitir la continuidad en el
aprendizaje.
● Continuación de los Centros de Padres para padres y tutores para asistencia presencial
con tecnología en nueve ubicaciones en todo PGCPS.
● Supervisar el uso de los dispositivos: proporcionar un programa/software de filtrado web
que supervise el contenido apropiado y el sitio web visitado por los estudiantes,
maestros y cuidadores a través del dominio de PGCPS. Se emplearán el filtrado web de
Content Keeper en el hogar y las aplicaciones educativas implementadas en todo el
distrito escolar.
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● Acceso a contenido: ofrecer un servicio consolidado e integral para acceder al
contenido. Un portal central en línea puede proporcionar una lista consolidada de
contenido, herramientas, aplicaciones y plataformas disponibles, junto con materiales de
apoyo y orientación para estudiantes, docentes y cuidadores.
● Firmas virtuales: firmas electrónicas disponibles a través de Adobe Sign.
● Plataformas de videoconferencia: Zoom y Google Meet
● Comentarios de las partes interesadas: encuestas adicionales para familias con/sin
acceso a internet. Aumentar la equidad para las familias sin acceso a internet.
● Aumentar la conectividad tecnológica para dispositivos adicionales y servicios WiFi.
● Proporcionar computadoras portátiles para TODOS los empleados.
● Devolución de dispositivos de los estudiantes que se van o han salido del condado;
garantizar que el proceso de retiro incluya una alerta del sistema cuando el personal de
la escuela solicite el retiro indicando la necesidad de devolver un dispositivo.
El siguiente cuadro describe el equipo, los programas y/o los servicios para los estudiantes y el
personal para el año escolar 2021-2022:
Soporte tecnológico para 2021-2022 Descripción Cronograma
Computadoras para los estudiantes
Chromebooks para los estudiantes
Agosto de 2021 - junio de 2022 (según sea necesario)
Protección de hardware para estudiantes
Estuches protectores para Chromebook
Agosto de 2021 - junio de 2022 (según sea necesario)
iPads para los estudiantes iPads para los estudiantes
Agosto de 2021 - junio de 2022 (según sea necesario)
Computadoras para el personal Computadoras portátiles para el personal
Agosto de 2021 - junio de 2022 (según sea necesario)
Tecnología educativa Pizarras digitales interactivas para los salones de clase Agosto - octubre del 2021
Tecnología del personal
Dongles: para usar en la conexión inalámbrica desde las computadoras portátiles del personal hasta las pizarras interactivas.
Agosto de 2021 - junio de 2022 (según sea necesario)
Licencias de software digital
Herramientas de software educativo que están diseñadas para mejorar la colaboración, la participación de los estudiantes y la interactividad. Agosto de 2021
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
65
Servicio de internet Puntos de acceso/Comcast Internet Essentials
Agosto de 2021 - junio de 2022 (según sea necesario)
Sistema de gestión de aprendizaje Instructure (LMS) - Canvas
Learning Management System proporciona el marco que gestiona el proceso de aprendizaje en el que podemos albergar, entregar y realizar un seguimiento del contenido educativo.
Agosto de 2021 - junio de 2022
Instructure LMS - Canvas Desarrollo profesional
Agosto de 2021 - junio de 2022 (según sea necesario)
Escritura de currículo
Revisar el currículo a través del Departamento de Currículo e Instrucción para incluir el mejor uso de las herramientas de tecnología e integración con Canvas al desarrollar módulos ejemplares para los maestros y estudiantes. Agosto 2021 - Diciembre 2021
Actualización de SchoolMax
Mejora para permitir la función de transferir las calificaciones de Canvas a SchoolMax.
Agosto de 2021 - junio de 2022
Audífonos para los estudiantes
Se comprarán audífonos para los estudiantes para que los usen cuando estén participando en intervenciones y programas de instrucción por internet.
Agosto de 2021 - junio de 2022 (según sea necesario)
Libros de texto digitales
Los libros de texto digitales reemplazarán a los libros de texto impresos para apoyar un modelo de distrito escolar digital 1:1 y/o reemplazar los libros de texto impresos que no se han devuelto después de dos años del cierre de las escuelas.
Agosto 2021 - septiembre 2021 y Enero 2022 - febrero 2022
Recursos digitales de inmersión
Se solicitaron recursos impresos y digitales para respaldar los niveles de dominio de las cuatro habilidades lingüísticas (lectura, escritura, comprensión auditiva y expresión oral) para que los estudiantes de inmersión reciban apoyo lingüístico en los programas de inmersión en mandarín, inmersión en francés e inmersión en español.
Agosto de 2021 - junio de 2022
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
66
Dispositivos (Dell Latitude) para el programa de Educación Técnica y Profesional (CTE)
Estudios medioambientales Asistente de enfermería certificado Asistente médico clínico certificado Técnico farmacéutico Ciencias biomédicas - Project Lead The Way (PLTW, por sus siglas en inglés) Cosmetología Barbería Artes culinarias Academia de Maestros de Maryland Administración de diseño de la construcción Oracle Academy - Java Oracle Academy - Database (base de datos) Servicios administrativos para empresas Seguridad nacional Seguridad pública
Agosto de 2021 - junio de 2022 (según sea necesario)
Dispositivos (Dell Latitude) para el programa de Educación Técnica y Profesional (CTE) PLTW - Ingeniería
Agosto de 2021 - junio de 2022 (según sea necesario)
Laboratorio universal
El laboratorio inteligente CTE AR/VR es un entorno de aprendizaje integral que permitirá a los estudiantes acceder a tecnología de punta para ayudarlos a profundizar su comprensión del contenido (a través de todo el contenido) a través del aprendizaje basado en proyectos y aplicaciones prácticas. Tres de las cuatro escuelas seleccionadas son centros tecnológicos CTE (Bladensburg, Laurel, Gwynn Park). Los estudiantes de CTE tendrán mayores oportunidades de aplicar su aprendizaje, practicar y dominar competencias a través de la simulación, todo lo necesario para aprobar sus exámenes de Evaluación de Habilidades Técnicas. Todas las escuelas tienen una alta población de Aprendices de Inglés (ELL) y estudiantes de educación especial. El laboratorio ofrecerá inmensas oportunidades para que los estudiantes puedan mejorar su pensamiento crítico, colaboración, creatividad y
Agosto de 2021 - junio de 2022 (según sea necesario)
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
67
comunicación. High Point es la cuarta escuela que recibirá un laboratorio.
Artes Visuales, Artes de Medios y algunos cursos avanzados CTE - Dispositivos para los Programas (iPad Pros)
Producción de medios interactivos, AP Studio Art 2D Fotografía 2 - Artes Visuales y Escénicas (VPA) Infografía/Diseño gráfico Infografía 2 Infografía Avanzada Producción de Artes Mediáticas 2 Producción de Artes Mediáticas 3 Pasantía en Televis Medios de comunicación Pasantía en televisión
Agosto de 2021 - junio de 2022 (según sea necesario)
El conocimiento importa
Lecciones/actividades de simulación en internet para negocios, iniciativa empresarial, cursos electivos de Ciencias de la Familia y el Consumidor (FACS, por sus siglas en inglés), entre ellos educación financiera, artes culinarias y ProStart.
Agosto de 2021 - junio de 2022 (según sea necesario)
Calculadoras para los estudiantes
Se comprarán calculadoras para los estudiantes para que las usen durante su participación en Álgebra I.
Agosto de 2021 - junio de 2022 (según sea necesario)
Centros para padres
Asistencia en el sitio para los padres y tutores los lunes por la noche en nueve ubicaciones en PGCPS.
Agosto de 2021 - junio de 2022
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
68
Distribución de recursos
Con el fin de proporcionar una distribución segura de materiales, las siguientes
recomendaciones están de acuerdo con las directrices y las mejores prácticas de los CDC para
el cuidado y la adquisición de recursos. Además, se proponen consideraciones para licencias
en todo el distrito para software seleccionado con el fin de mejorar la experiencia educativa de
los estudiantes. Tener acceso a softwares adicionales mejorará la entrega de la instrucción y
ofrecerá acceso a plataformas alineadas con los estándares estatales y nacionales.
Tecnología y software
Para el año escolar 2021-2022, la Oficina de Tecnología ha asignado una computadora portátil
o dispositivo a los maestros y otros miembros del personal. Los dispositivos para el personal se
distribuyen a través del Centro de distribución de tecnología (TDC) ubicado en las escuelas
superiores DuVal y Gwynn Park. Las escuelas continuarán funcionando como sedes de
distribución de todos los dispositivos y materiales de instrucción para los estudiantes. El TDC
distribuirá dispositivos adicionales a las escuelas, según sea necesario, para garantizar que el
personal esté equipado con suficientes dispositivos para respaldar la inscripción de sus
estudiantes con un Chromebook asignado para estudiantes de los grados de 1 a 12 o un iPad
para bebés y niños pequeños, niños de 3 años, niños de prekínder, kínder y estudiantes en
programas regionales/CRI.
Las recomendaciones específicas para la distribución y el uso de computadoras y software se
describen a continuación:
● Computadoras: se espera que los estudiantes usen o traigan su computadora,
completamente cargada, hacia y desde la escuela todos los días. Se debe minimizar el
uso del laboratorio de computadoras. Si los estudiantes usan los laboratorios, los
tiempos asignados deben espaciarse para garantizar tiempo para la limpieza entre
usos.
● Organización digital: para ayudar a los estudiantes y maestros con la organización
digital tanto en el aprendizaje completamente virtual como en el híbrido, PGCPS ha
adoptado Hapara, un sistema de gestión del aula que brinda a los maestros un espacio
para supervisar tareas y proyectos que se pueden diferenciar fácilmente para grupos o
individuos. El tablero de Hapara para estudiantes brinda a los estudiantes acceso a
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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todas sus tareas en Google Classroom, Google Drive y Hapara Workspace en una
ubicación conveniente. El tablero de los estudiantes ayuda a los aprendices a
desarrollar las habilidades de organización y gestión que necesitan para tener éxito en
un mundo interconectado.
● Software de instrucción: las licencias para el software de instrucción que no están
disponibles a través de Clever estarán disponibles a través de los dispositivos emitidos
por el distrito para los estudiantes y maestros. Las licencias de software a nivel del
distrito que aparecen en el siguiente cuadro, estarán disponibles para los maestros y los
estudiantes. Otros softwares de instrucción adicionales podrán estar disponibles para
los estudiantes, con base en su nivel de grado, su escuela y el curso en el que estén
matriculados.
Software disponible a través de licencia distrital
Software para maestros Descripción y justificación
Google Classroom (Salón de Google)
Plataforma digital que optimiza la distribución y la recolección de recursos y tareas entre los maestros y los estudiantes.
NearPod Nearpod es una plataforma de participación estudiantil que tiene lecciones interactivas listas para los maestros de kínder a 12.º grado. Los maestros también pueden crear sus propias lecciones desde cero. La función de "lección en vivo" permite a los maestros enviar presentaciones y actividades interactivas a los dispositivos de los estudiantes y controlar lo que los estudiantes ven y hacen en sus pantallas. Las lecciones a ritmo de los estudiantes les permiten trabajar en las actividades proporcionadas por el maestro bajo su propio ritmo. Los maestros reciben comentarios en tiempo real de los estudiantes.
Pear Deck Pear Deck es una herramienta de presentaciones interactivas y presentación de lecciones que les permite a los maestros integrar elementos interactivos para evaluaciones formativas y verificaciones socioemocionales en sus presentaciones de diapositivas de Google.
Flipgrid Flipgrid es un sitio web gratuito que permite a los maestros crear "cuadrículas" para plantear preguntas o indicaciones de actividades. Los estudiantes pueden publicar respuestas en video y responder a las publicaciones de los demás.
G Suite para la educación G Suite para la Educación es una colección de herramientas de productividad que incluye:
● Gmal (comunicación) ● Google Drive (almacenamiento e intercambio de archivos) ● Google Docs (edición de textos) ● Google Slides (presentaciones) ● Google Forms (pruebas cortas y encuestas)
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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Hapara Hapara, similar a GoGuardian for Teachers, es una solución de gestión de aulas que permite a los profesores enviar documentos, comunicarse y monitorear la actividad en línea de los estudiantes. El tablero del administrador de Hapara le permite a los empleados de las oficinas centrales ver análisis que miden la participación de los estudiantes, la retroalimentación del maestro, la colaboración de los estudiantes e interacciones adicionales durante la instrucción en el sistema operativo Google Chrome.
Kami Kami es una herramienta en línea que sirve para anotar y marcar documentos, y se utiliza principalmente en el salón de clase. Los maestros y los estudiantes pueden resaltar, subrayar y tachar textos en PDF y otros formatos. Las anotaciones como cuadros de texto, formas e imágenes se pueden añadir con los trabajos que se compartan mediante Google Drive o Google Classroom.
Edpuzzle EdPuzzle es una herramienta de instrucción utilizada para añadir contenido interactivo como preguntas de selección múltiple o preguntas abiertas a videos preexistentes, que pueden ser creados por uno mismo o provenir de fuentes de video como TED o YouTube.
Book Creator Book Creator les permite a los estudiantes o a los maestros combinar texto, imágenes, videos y audio para crear y publicar libros y recursos multimedia.
Screencastify Herramienta de creación de videos: Screencastify es una extensión del navegador Chrome que le permite a sus usuarios grabar sus pantallas, sus caras, su voz y más. Los maestros y el personal de las oficinas centrales pueden utilizarla para crear videos de instrucción para que los aprendices accedan a ellos de forma asíncrona.
Webex Webex es un servicio de videocomunicaciones que incluye videos virtuales y conferencias de audio. Se usa principalmente para reuniones y para capacitaciones de empleados.
Zoom Zoom es un servicio de videocomunicaciones que incluye opciones para realizar conferencias de audio y de video. Se usa principalmente para reuniones y para ofrecer instrucción en vivo a los estudiantes.
Google Meet Google Meet es un servicio de videocomunicaciones incluido en la plataforma G Suite. Se usa principalmente para reuniones y para ofrecer instrucción en vivo a los estudiantes.
Software para los estudiantes Descripción
Google Classroom (Salón de Google)
Google Classroom es una plataforma digital que optimiza la distribución y la recolección de recursos y tareas entre los maestros y los estudiantes.
Clever Clever es un servicio que une todas las herramientas y libros de texto digitales en un portal seguro al que pueden acceder los maestros y los estudiantes.
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Osmo Osmo une la exploración táctil con la tecnología innovadora, involucrando activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
HATCH HATCH prepara a los aprendices tempranos para el éxito, creando tecnologías basadas en el juego, que involucran e instruyen a los niños, a la vez que le ofrecen a los maestros datos y experiencias curriculares para ayudar a cada niño a tener éxito.
Adobe Spark Adobe Spark les permite a los estudiantes de prekínder a 12.° grado crear una página web, gráfico o video para mostrar su aprendizaje de manera emocionante, creativa e interactiva.
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Configuración tecnológica del salón de clase
La configuración básica de la instrucción del salón de clase incluye:
● Una computadora portátil para el maestro con una cámara web incorporada. Esta será
la herramienta principal que los maestros usarán para compartir su lección del salón de
clase con los estudiantes que participan desde casa.
● Panel plano interactivo u otro dispositivo de proyección en una pantalla. Los maestros
podrán trasladar cualquier presentación visual de su computadora a la pantalla,
mientras la computadora está conectada a Zoom, para poder ver a los estudiantes que
están aprendiendo de forma remota.
Dependiendo del área de contenido, el grado escolar y la tecnología de instrucción existente en
el salón de clase, se puede utilizar una variedad de configuraciones de enseñanza.
El Equipo de Capacitación Tecnológica (T3) continua ofreciendo sesiones de capacitación
sobre las herramientas digitales a los maestros y miembros del personal interesados, poniendo
especial atención a las tres áreas fundamentales de un entorno de aprendizaje híbrido/a
distancia:
● gestionar y organizar el salón de clase;
● crear presentaciones interesantes;
● verificar la comprensión.
La mayoría de las sesiones se realizan los martes y los miércoles, de 4:00 p. m. a 5:30 p. m. La
programación mensual de estas sesiones, incluidas las horas de oficina para proporcionar
ayuda, se publican mensualmente el primer día de cada mes en la página de Próximas
capacitaciones del sitio web de T3.
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Centros para padres
PGCPS continua fomentando la participación de los padres y cuidadores en el proceso de toma
de decisiones que refleja la retroalimentación auténtica de las encuestas, los correos
electrónicos, las llamadas telefónicas, los foros comunitarios y las publicaciones de las redes
sociales. PGCPS continuará apoyando a los padres y cuidadores con la asistencia que
necesitan en las áreas de la tecnología, el acceso a plataformas y cómo navegarlas, así como
con la resolución de otros problemas. Se han designado Centros para Padres estratégicamente
por todo PGCPS. Los padres y tutores pueden recibir asistencia a partir del lunes, 30 de
agosto de 2021.
● Escuela Intermedia Benjamin Tasker – 4901 Collington Road, Bowie, MD 20715
● Escuela Intermedia Charles Carroll – 6130 Lamont Drive, New Carrollton, MD 20784
● Escuela Intermedia Drew-Freeman – (Escuela Intermedia Drew-Freeman en la
antigua Escuela Superior Forestville) – 7001 Beltz Drive, Forestville, MD 20747
● Escuela Intermedia G. James Gholson – 900 Nalley Road, Landover, MD 20785
● Escuela Superior Gwynn Park – 13800 Brandywine Rd, Brandywine, MD 20613
● Escuela Superior High Point – 3601 Powder Mill Road, Beltsville, MD 20705
● Escuela Superior Northwestern – 7000 Adelphi Road, Hyattsville, MD 20782
● Escuela Primaria Port Towns – 4351 58th Avenue, Bladensburg, MD 20710
● Escuela Intermedia Thurgood Marshall – 4909 Brinkley Road, Temple Hills, MD
20748
Los Centros para Padres estarán abiertos los lunes de 5:00 - 8:00 p. m. (con excepción
de los días festivos y otros cierres escolares).
Para programar una cita, por favor visite: https://www.pgcps.org/offices/family-and-school-
partnerships/parent-centers
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Instituto Familiar
https://pgcpsfamily.org/
PGCPS continúa ofreciendo oportunidades para informar e involucrar a los padres y cuidadores
a través de las sesiones semanales del Instituto Familiar. También conocidos como la
”Universidad para Padres”, estos talleres virtuales de desarrollo del conocimiento y las
habilidades están elaborados a partir de retroalimentación auténtica obtenida de las encuestas
de evaluación de necesidades, los correos electrónicos, las llamadas, los foros telefónicos
comunitarios y las publicaciones en redes sociales. Todas estas sesiones, presentadas por
líderes educacionales de todo PGCPS, funcionarios del Gobierno del condado y organizaciones
comunitarias aliadas, brindan apoyo a los padres y tutores, y les ofrecen la ayuda necesaria en
áreas como:
● supervisión, gestión y apoyo del uso de la tecnología y las plataformas educacionales
por parte de los estudiantes;
● desarrollo de habilidades efectivas de estudio, realización de tareas y pensamiento
ejecutivo;
● ayudar a preparar a los estudiantes para las evaluaciones a nivel del sistema y del
estado;
● acceso y matriculación en tutorías y programas académicos;
● desarrollo de habilidades de aprendizaje socioemocional (SEL) y capacidad para
enfrentar problemas como el acoso escolar y el ciberacoso;
● comunicación efectiva entre el hogar y la escuela;
● conferencias y alianzas efectivas entre los padres y los maestros;
● aumento de la participación de los padres y otros modelos masculinos a seguir;
● Educación Financiera para Padres; y
● acceso y navegación del sistema escolar y del condado para obtener servicios
educacionales y de apoyo para la familia.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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Salud mental y del comportamiento
La pandemia de la COVID-19 no solo tuvo un tremendo impacto en la pérdida de aprendizaje,
sino que también tuvo un impacto negativo sobre la salud social, emocional y mental de los
estudiantes a raíz del aislamiento y la ansiedad causados por el hecho de vivir una pandemia y
una cuarentena, además del estrés adicional asociado que recayó sobre sus familias. Los
fondos de ARP ESSER se usan para responder a las necesidades académicas, sociales,
emocionales y mentales de los estudiantes mediante la contratación de especialistas de salud
mental adicionales.
Además, los fondos de ARP ESSER se están utilizando en colaboración con el Departamento
de Servicios Sociales del Condado de Prince George (PGDSS) para brindar intervención
presencial en casos de crisis a través del ofrecimiento de ayuda inmediata a corto plazo a las
familias que han sufrido un evento que causa sufrimiento mental, físico, emocional o
conductual. El propósito del asesoramiento en casos de crisis es hacerle frente al estado actual
de la persona enfrentando la crisis. El PGDSS también puede ayudar a las escuelas a abordar
las bajas tasas de asistencia, centrándose en el porqué y haciendo un plan para la
implementación de próximos pasos.
Fuente de apoyo Descripción Cronograma
Apoyo de salud mental Asignar especialistas de salud mental a 144 escuelas. Agosto del 2021 - junio del 2022
Propuesta de expansión del Departamento de Servicios Sociales del Condado de Prince George (PGDSS)
Colaboración para la intervención en casos de crisis, apoyo y recursos para determinados centros de aprendizaje temprano y escuelas intermedias. Agosto del 2021 - junio del 2022
La pandemia de la COVID-19 alteró a los estudiantes y las familias física, social, emocional y
conductualmente. Para algunas familias, la pandemia aumentó el trauma preexistente, mientras
que para otros, la pandemia causó nuevo dolor, pérdida, trauma y un mayor riesgo de violencia
y abuso en el hogar. Durante el año escolar 2020-2021, los estudiantes tuvieron acceso
gratuito a profesionales de salud mental en las escuelas, incluidos especialistas de salud
mental contratados que ofrecían servicios de orientación a los estudiantes. Sin embargo,
durante los meses de verano muchos de nuestros estudiantes perdieron esta fuente esencial
de apoyo debido a una cobertura de seguro limitada, entre otras barreras. Esta brecha en el
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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apoyo de orientación afecta negativamente el progreso social, emocional y conductual que
nuestros estudiantes logran durante el proceso de orientación. La falta de este recurso también
tiene una correlación directa con el éxito académico de los estudiantes y su capacidad de
progresar en su aprendizaje. Además, se sabe que el riesgo de suicidio aumenta para muchos
jóvenes durante los meses de primavera y verano.
En respuesta a las necesidades de salud conductual de los estudiantes, PGCPS implementó el
Proyecto de Salud Conductual que incluyó la asignación de especialistas de salud mental
contratados en las escuelas durante el verano de 2021. Los especialistas ofrecieron asesoría al
personal, las familias y personas individuales, así como orientación grupal y familiar para
abordar la ansiedad, la depresión, el dolor y los pensamientos suicidas de nuestros
estudiantes. Asimismo, los especialistas llevaron a cabo observaciones de conducta y
evaluaciones de riesgo. También desarrollaron planes de conducta, y ofrecieron apoyo
conductual y de salud mental a los estudiantes de prekínder a 12.° grado que asistieron a la
escuela de verano.
La meta del Proyecto de Salud Conductual de PGCPS es continuar ofreciéndoles servicios de
salud conductual a los estudiantes y a las familias, así como continuar brindándole al personal
conocimiento sobre los efectos del trauma y estrategias para abordar los traumas, con el fin de
satisfacer las necesidades de los estudiantes de PGCPS. Adicionalmente, con el fin de ofrecer
continuidad en el apoyo, a los estudiantes se les prestaron los servicios desde la finalización de
la escuela de verano hasta el comienzo del año escolar 2021-2022. Los resultados finales del
Proyecto de Salud Conductual de PGCPS fueron los siguientes: (1) aumentar el acceso de los
estudiantes de PGCPS a apoyos de salud conductual basados en las escuelas durante los
meses de verano; (2) a partir del punto de referencia, reducir los síntomas de ansiedad,
depresión o pensamientos suicidas de los estudiantes dependiendo de la razón para la
remisión; y (3) aumentar el número de planes de acción de Apoyo de Conducta Positiva (PBS)
para los estudiantes de prekínder.
Además, para el año escolar 2021-2022, se asignarán 140 especialistas a 144 escuelas. Todos
los especialistas de salud mental contratados tendrán su licencia profesional en el estado de
Maryland para ofrecer servicios de orientación como consejeros o trabajadores sociales.
Las investigaciones demuestran que el uso consistente de medidas objetivas en la consejería
mejora los resultados generales de tratamiento para los clientes (Lambert et al., 2011). En
comparación, el Centro para los Fundamentos Sociales y Emocionales de Aprendizaje Inicial
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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(2006) descubrió que: el plan de acción del Apoyo a la Conducta Positiva (PBS) es un método
para desarrollar planes de intervención efectivos e individualizados para los niños con graves
conductas desafiantes. El PBS se elaboró con base en la ciencia del análisis conductual
aplicado y en los valores de estrategias de aprendizaje orientadas hacia los niños. En el PBS,
las intervenciones están diseñadas con base en la comprensión del propósito de la conducta
desafiante. Las estrategias positivas que se usan para cambiar la conducta incluyen enseñar
nuevas habilidades, prevenir la incidencia de conductas desafiantes y apoyar al niño en el logro
de resultados significativos a largo plazo. Las investigaciones demuestran que este método
puede producir cambios rápidos en la conducta, con cambios significativos en la conducta
desafiante cuando el plan se implementa consistentemente. El PBS funciona porque el plan de
apoyo conductual previene que la conducta desafiante ocurra, le enseña nuevas habilidades al
niño e incluye estrategias para garantizar que la conducta desafiante ya no sea efectiva para el
niño. Por lo tanto, los especialistas de salud mental, junto con los maestros, los padres y otras
personas que trabajan con los estudiantes de PGCPS desarrollarán los planes de acción de
PBS para satisfacer sus necesidades.
La alianza con PGDSS garantizará que los estudiantes de la escuela intermedia y las familias
reciban apoyo y estén conectados a recursos de intervención en casos de crisis y respaldados
por PGDSS. PGDSS también ofrecerá lo siguiente: gestión de casos y apoyo de intervención
en crisis para los estudiantes/las familias, incluido pero no limitado a llevar a cabo evaluaciones
de estudiantes y familias, desarrollar y supervisar planes de atención, conectar los estudiantes
y las familias a beneficios generales y otros recursos comunitarios y realizar visitas al hogar en
persona o de forma virtual para brindar comida, tecnología y recursos educativos a las familias
con el fin de abordar y/o eliminar las barreras actuales o emergentes del rendimiento
académico; y supervisar a los estudiantes identificados y sus familias para mejores resultados.
Actualmente, PGDSS está apoyando las siguientes 15 escuelas intermedias:
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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Escuelas de PGCPS
Academia Andrew Jackson Escuela Intermedia Buck Lodge Escuela Intermedia Benjamin Stoddert Escuela Intermedia Charles Carroll Escuela Intermedia Drew-Freeman Escuela Intermedia Dwight Eisenhower Escuela Intermedia G. James Gholson Escuela Intermedia Hyattsville Escuela Intermedia Isaac Gourdine Escuela Intermedia Martin Luther King, Jr. Escuela Intermedia Nicholas Orem Escuela Intermedia Oxon Hill Escuela Intermedia Thurgood Marshall Escuela Intermedia Walker Mill Escuela Intermedia William Wirt
En el año escolar 2021-2022, se añadieron cinco escuelas intermedias adicionales para recibir
apoyo de intervención en casos de crisis.
PGDSS también ofrecerá apoyo de prevención de crisis a cuidadores específicos con niños
menores de 5 años para fomentar el aprendizaje temprano y el desarrollo del niño, así como el
programa de preparación escolar Taking Off To Success (T.O.T.S.). Los apoyos de
intervención de T.O.T.S. están dirigidos a las familias de jóvenes en edad escolar que
presentan altas tasas de ausentismo crónico, no tienen hogar y experimentan otras barreras
que se oponen al rendimiento académico y a la estabilidad familiar. En el año escolar 2021-
2022 se incluirán tres centros de aprendizaje temprano en el programa T.O.T.S.
Apoyo y recursos sociales y emocionales para estudiantes, empleados y padres
Después de un cierre prolongado debido a la pandemia de la COVID-19, tanto los estudiantes
como el personal y los padres/tutores requerirán apoyo que los ayude a hacer la transición de
regreso a la escuela. El Departamento de Servicios Estudiantiles de PGCPS identificó y
compiló apoyos que se concentran en el aprendizaje social-emocional para estudiantes,
empleados y padres. El siguiente enlace ofrece apoyos de salud mental y recursos para
estudiantes, empleados y padres.
Recursos de apoyo para la salud mental de PGCPS
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Seguridad de estudiantes y miembros del personal con relación a la
COVID-19
Con la seguridad de nuestros estudiantes y personal aún como nuestra prioridad, PGCPS se
preparó para abrir sus puertas de nuevo por completo para el aprendizaje presencial diario en
agosto de 2021. Más concretamente, PGCPS incluyó factores en este Plan de Reapertura que
se consideran parte de la seguridad de los estudiantes y del personal, tal como se aprecia en el
siguiente cuadro. Lo hizo, primero, proporcionando el equipo de protección personal (EPP)
adecuado para los estudiantes que participan en la banda y orquesta, y proporcionando EPP
adicional para los estudiantes con discapacidades que tienen necesidades de cuidado personal
y al personal que trabaja estrechamente con aquellos estudiantes. Y segundo, garantizando
que la ventilación y calidad de aire en cada edificio cumpliera con un estándar que redujera o
eliminara la propagación de la COVID-19, mediante la desinfección de áreas esenciales sin el
uso de químicos fuertes. Además, con la ayuda de socios comunitarios, PGCPS contó con
unidades de inmunización móviles para ayudar a los estudiantes a recibir sus inmunizaciones
de manera oportuna. El Departamento de Salud del Condado de Prince George también ofreció
jornadas de vacunación para los estudiantes y las familias.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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Equipo Descripción Cronograma para el uso de fondos
Instrumentos de banda y orquesta
La compra de instrumentos de banda y orquesta para todos los estudiantes de 4.° a 12.° grado que estaban compartiendo un instrumento de la escuela con otro estudiante. Esto garantizará el acceso equitativo a la educación de música instrumental para todos nuestros estudiantes y mitigará la interrupción del aprendizaje debido al cierre por la COVID-19 y las restricciones de los CDC y PGCPS sobre el uso compartido de materiales.
El mes de agosto de 2021, se estableció para distribuir los instrumentos a los estudiantes a principios del año escolar (reemplazar según sea necesario durante el año escolar a estudiantes o estudiantes nuevos al programa).
Reemplazo de sistemas de HVAC
Reemplazar los sistemas de HVAC anticuados para permitir una mejor filtración del aire y una mejor capacidad de proporcionar aire fresco.
Agosto de 2021 - junio de 2022 - reemplazo continuo de equipo durante el año escolar
Mejora de circulación de aire del sistema HVAC
Limpiar conductos y bobinas de todo el sistema escolar para eliminar los contaminantes y mejorar la circulación de aire.
Agosto de 2021 - junio de 2022 - reemplazo continuo del equipo durante el año escolar
Reemplazo de salones de clase modulares
Reemplazar los salones de clase modulares anticuados para mejorar la calidad del aire
Agosto de 2021 y según sea necesario durante el año escolar
Mejora del sistema de automatización de edificio
Mejorar el sistema de automatización de edificio anticuado para permitir mejor filtración y capacidad de proveer aire fresco.
Agosto de 2021 - junio de 2022 - reemplazo continuo de equipo durante el año escolar
Filtración portátil/sistemas de deshumidificación sistemática
Proporcionar unidades adicionales de filtración portátil y de deshumidificación para mejorar las unidades de calidad de aire
Agosto de 2021 - junio de 2022 - reemplazo continuo de equipo durante el año escolar
Sistemas de deshumidificación de Therapy Tank
Reemplazar equipo de HVAC para ayudar a Therapy Tank en la reducción del moho en las instalaciones
Agosto de 2021 - junio de 2022 - reemplazo continuo de equipo durante el año escolar
Reducción de microorganismos
Eliminar sistémicamente los microorganismos presentes en las alfombras que causan problemas respiratorios.
Agosto de 2021 - junio de 2022 - reemplazo continuo de equipo durante el año escolar
Filtros de aire MERV 13 - año fiscal 2023
Coste futuro para cumplir con la filtración MERV 13
Agosto de 2021 - junio de 2022 - reemplazo continuo de equipo durante el año escolar
Inmunización Unidad Móvil de Inmunización Agosto - octubre de 2021 (según sea necesario)
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Materiales de EPP - necesidades de cuidado personal de los estudiantes
Para garantizar la seguridad de los estudiantes y del personal, se comprarán materiales de protección personal para apoyar al personal que ayuda a los estudiantes con discapacidades que tienen necesidades de cuidado personal. Los artículos incluirán mascarillas, guantes, batas desechables y protectores faciales.
El mes de agosto de 2021, se estableció para distribuir los elementos al personal a principios del año escolar (reemplazar elementos según sea necesario durante el año escolar a los estudiantes actuales o a los estudiantes nuevos en el programa).
Unidades de aire acondicionado de ventana con aire del exterior
Remplazar las unidades de aire acondicionado de ventana anticuadas para aumentar la capacidad de aire del exterior
Agosto de 2021 - junio de 2022 - reemplazo continuo de equipo durante el año escolar
Agua embotellada Proporcionarle agua embotellada a todo el sistema escolar. Agosto del 2021 - junio del 2022
Diagnóstico y pruebas de detección de la COVID
Proporcionarle al personal de enfermería de las escuelas pago adicional para llevar a cabo el diagnóstico y las pruebas de detección de la COVID en todas las sedes escolares. Agosto del 2021 - junio del 2022
Salud y seguridad
De conformidad con los CDC, PGCPS continuará requiriendo el uso de mascarillas dentro
de las escuelas y edificios de oficinas para los estudiantes, el personal y los visitantes,
independientemente del estatus de vacunación. Las personas mayores de 2 años deben usar
mascarillas. Se pide que los estudiantes, el personal y los visitantes traigan sus propias
mascarillas. El uso de mascarilla es una herramienta de salud pública esencial para prevenir la
propagación de la COVID-19, y es importante recordar que usar cualquier mascarilla es mejor
que no usar ninguna. Para protegerse y proteger a los demás de la COVID-19, los CDC
continúan recomendando que use mascarillas que le ofrezcan mayor protección y que se
ajusten bien a su cara, y que las use constantemente. A partir de enero de 2022, el distrito está
brindando a los estudiantes mascarillas KN95 cada semana y está pidiendo que no usen
mascarillas de tela por cuatro semanas. Estas mascarillas ofrecen un mayor nivel de
protección, ya que se ajustan bien a la cara.
Solo los estudiantes que padezcan afecciones de salud o discapacidades (que cumplan los
requisitos para recibir servicios IEP o 504) y a los que se les haya aprobado, podrán ser
eximidos de acuerdo a la documentación presentada por el médico. El incumplimiento de estas
directrices tendrá como resultado medidas disciplinarias progresivas.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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Abordar las mayores tasas de positividad a nivel distrital
PGCPS supervisa los casos positivos de COVID-19 diariamente desde la reapertura segura de
las escuelas en septiembre de 2021. A medida que la variante ómicron se convirtió en una
variante fácilmente transmisible, el número de casos positivos de COVID-19 aumentó
constantemente hasta las vacaciones de invierno. Del 20 de diciembre del 2021 al 18 de enero
del 2022, PGCPS hizo la transición al aprendizaje virtual para reducir la transmisión después
de las vacaciones de invierno. La realización de pruebas de la COVID-19 se amplió para
ofrecer pruebas a todo el personal no vacunado y vacunado que quisiera hacerse la prueba
hasta la semana del 10 de enero de 2022. Las pruebas aleatorias estudiantiles aumentaron del
10 % al 20 % de todos los estudiantes en las escuelas que habían aportado su formulario de
consentimiento para la realización de las pruebas. En enero y febrero de 2022, cada semana
los estudiantes recibieron mascarillas KN95 y una prueba rápida casera de detección de la
COVID-19 que debían hacerse todos los domingos y cuyos resultados debían subir antes de
regresar a la escuela el lunes.
Equipo de protección personal escolar
Es imperativo que los estudiantes, los maestros y el personal usen el equipo de protección
personal adecuado para la tarea que se está desempeñando; así como el distanciamiento
social, el lavado/desinfección de manos para prevenir la transmisión de la COVID-19. También
es imperativo que todos los adultos modelen estos comportamientos para los estudiantes.
Requisitos del equipo de protección personal
Se les pide a todos los estudiantes, al personal y a los maestros que traigan sus propias
coberturas faciales cada día. Sin embargo, todo el personal tendrá acceso a mascarillas y
estarán disponibles en el almacen de cada sede para los estudiantes, el personal o los
maestros que necesiten mascarillas adicionales durante el día escolar. El personal de
enfermería, y demás empleados que tienen contacto cercano con los estudiantes, junto con el
personal que trabaja con los estudiantes con discapacidades, recibirán equipo de protección
personal adicional como guantes, protectores faciales y batas desechables. Los conductores de
autobuses y los ayudantes también recibirán protectores faciales y ropa protectora, según
proceda.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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Visitantes, contratistas, voluntarios y otras partes interesadas externas
Los visitantes deben hacer una cita con la escuela antes de venir. Se debe notificar a todos los
visitantes que se debe usar mascarilla y se debe mantener el distanciamiento social para entrar
al edificio. Los visitantes que han hecho una cita y deben reunirse en persona, deben
registrarse a través del Sistema de Gestión de Visitantes Raptor (Raptor) a su llegada.
Raptor ofrece un protocolo de ingreso en el que los visitantes, voluntarios, contratistas y otras
partes interesadas externas deben responder preguntas diagnósticas sobre la COVID-19 que
están alineadas con las precauciones de seguridad recomendadas por los CDC. Las preguntas
están incluidas en el protocolo de ingreso de visitantes en el momento en el que estos están
aportando su identificación emitida por el Gobierno para que se escanee e ingrese al Sistema
de Gestión de Visitantes Raptor. Adicionalmente, el visitante debe proporcionar una dirección
de correo electrónico y un número de teléfono celular con propósitos de localización de
contactos. Toda la información se almacenará confidencialmente. Asimismo, se enviará
inmediatamente una notificación de diagnóstico fallido (una respuesta “afirmativa” a una o más
preguntas) a los directores escolares y el personal de enfermería de las escuelas).
Por favor, siga animando a todos los que quieran reunirse en persona a reunirse mejor de
forma virtual para limitar el número de visitantes que entra a su escuela cada día.
Las partes interesadas externas como contratistas, voluntarios, estudiantes docentes, tutores,
socios comunitarios, etc., deben continuar proporcionando servicios virtuales cuando sea
posible. Los servicios presenciales requieren prueba de vacunación contra la COVID-19 o
pruebas semanales con resultados negativos. También se requerirá un registro de servicio y de
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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las visitas a las sedes para poder realizar un posible rastreo de contactos usando el sistema
Raptor.
Comité Escolar de Cumplimiento Normativo de la COVID
El propósito del Comité Escolar de Cumplimiento Normativo de la COVID (CCC) es garantizar
que cada escuela cumpla con las directrices, los protocolos o los procedimientos de la COVID
de PGCPS y del condado. El objetivo del comité es hacer cumplir las directrices de la COVID y
garantizar una educación adecuada para el personal y los estudiantes. Se debe convocar al
CCC para centralizar, acelerar e implementar la toma de decisiones relacionadas con la
COVID-19. El CCC debe identificar, abordar e informar inquietudes que son específicas al
director de su edificio. El Comité de Cumplimiento Normativo de la COVID se debe reunir por lo
menos una vez a la semana.
Los miembros del Comité de Cumplimiento Normativo de la COVID deben incluir:
○ personal de enfermería escolar/representante de la Oficina de Salud Escolar
(OSH, por sus siglas en inglés);
○ director y equipo de administración (incluir al menos un (1) miembro de personal
de la oficina principal);
○ supervisor del edificio/custodio;
○ gerente de la cafetería;
○ encargado de seguridad escolar;
○ seguridad;
○ consejero escolar profesional o coordinador de salud mental;
○ miembro del Consejo Asesor del Cuerpo Docente;
○ un mínimo de tres maestros.
➢ Miembros adicionales para considerar:
○ miembros del personal de diferentes áreas del edificio (ej. miembros del
personal de los edificios temporales, de cada piso o de cada grado escolar);
○ Equipo de Respuesta en Casos de Crisis (si hay uno disponible);
○ cualquier otra persona que el CCC considere apropiada.
Las tareas del Comité de Cumplimiento Normativo de la COVID incluirán, pero no se limitarán a
supervisar y garantizar cumplimiento, así:
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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○ todos los miembros: supervisan asuntos relacionados con la COVID-19 como
el uso de mascarillas/protectores faciales, la limpieza y desinfección, el
distanciamiento social y los recorridos diarios por el edificio.
○ personal de enfermería: brinda materiales y recursos educativos para la salud
y seguridad, vigilancia, una hoja de cálculo epidemiológica o tabla para
identificación de brotes, gestión de enfermedades, evaluación, identificación de
tendencias, orientación preventiva, rastreo de contactos y presentación de
informes al Departamento de Salud/Oficina de Salud Escolar.
○ seguridad: supervisa el flujo de personas durante la llegada y salida, en las
entradas/salidas y en los pasillos, así como el uso de mascarillas;
○ custodio: garantiza la limpieza y desinfección adecuada a diario.
De conformidad con la Ley de Privacidad y Derechos Educativos de la Familia (FERPA,
por sus siglas en inglés) y la Ley de Portabilidad y Responsabilidad de Seguro Médico
(HIPAA, por sus siglas en inglés), el Comité de Cumplimiento Normativo de la COVID evaluará
regularmente las inquietudes de seguridad por todo el edificio durante las reuniones regulares
programadas.
El Comité de Cumplimiento Normativo de la COVID debe estar formado por personas de
diversas disciplinas para ofrecer su conocimiento específico de su disciplina para mantener la
seguridad óptima dentro de la comunidad escolar. Se recomienda que cada escuela tenga un
enlace del Comité Escolar de Cumplimiento Normativo de la COVID, quien informará
directamente a la Oficina de Salud Escolar para garantizar la acción coordinada en todo el
sistema escolar. El enlace escolar informará al administrador de la enfermería de la Oficina de
Salud Escolar para garantizar el cumplimiento de las directrices de la COVID, desafíos o
barreras, estrategias usadas o recomendaciones y tendencias identificadas.
El supervisor de la Oficina de Salud Escolar tendrá que evaluar y ofrecer recomendaciones y la
orientación necesaria con el superintendente adjunto de servicios estudiantiles y el director de
apoyo y liderazgo escolar.
Uso de la enfermería y la sala de cuidado (C.A.R.E)
Para la seguridad de cada comunidad escolar, la enfermería y la Sala de Pruebas, Respuesta,
Evaluación y Examen de la COVID (C.A.R.E, por sus siglas en inglés) están designadas
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
86
únicamente para el control médico del cuerpo estudiantil. El personal de enfermería limitará el
acceso a la enfermería y a la sala y autorizará quién puede entrar. Si hay estudiantes en la
enfermería y en la sala de C.A.R.E al mismo tiempo, entonces el director y el personal de
enfermería determinarán la supervisión de las dos salas, según sea necesario.
Capacidad de la enfermería/sala de C.A.R.E
La sala de aislamiento se nombró sala de C.A.R.E. para evitar el estigma asociado con las
palabras “sala de aislamiento”. Tenga en cuenta lugares no tradicionales como el centro de
medios audiovisuales, el gimnasio, el salón de banda, etc. para el aislamiento, de ser
pertinente. Consulte el documento de directrices sobre la COVID (COVID - sala de C.A.R.E ) y
Servicios de salud escolar - Preguntas frecuentes (MSDE y MDH). El personal de enfermería y
el director deben determinar la ubicación de la sala de C.A.R.E. Las directrices de los CDC
dictarán la máxima cantidad de personas que pueden estar de manera segura en la sala al
mismo tiempo. Se debe comunicar con el personal de enfermería por teléfono, correo
electrónico o intercomunicador con respecto a las necesidades de salud de los estudiantes
antes de enviarlos a la enfermería o sala de C.A.R.E. Se darán instrucciones sobre el lugar al
que se enviará al estudiante para ser evaluado (enfermería o sala de C.A.R.E.).
Precauciones que se deben tomar en la enfermería y la sala de C.A.R.E
Todas las personas que entran a la sala deben usar una cubierta facial y lavarse las manos o
usar desinfectante de manos al entrar. Se colocarán señales en las puertas, las paredes y los
pisos de la enfermería para recordar y reforzar la importancia de las cubiertas faciales y del
distanciamiento social de 3 pies. El espacio entre las sillas/mesas será mínimo de 3 pies. El
personal de la enfermería tiene la discreción para gestionar las visitas y el flujo de personas en
la enfermería/sala de C.A.R.E. Se deben limitar o evitar los voluntarios no esenciales y los
visitantes en la enfermería. El personal debe evitar entrar a la enfermería a menos que sea
necesario.
Mantenimiento de la enfermería
Se deben limpiar las áreas de “alto contacto” de la enfermería y la sala de C.A.R.E. después de
cada uso, que incluyen, pero no se limitan a las manijas, el teléfono, los grifos y los
mostradores, los dispensadores de jabón/desinfectante de manos, las superficies de las mesas,
las camillas y los baños de la enfermería. El Departamento de Servicios de Edificios proveerá
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
87
productos de limpieza al personal de enfermería y estos tendrán acceso a la Hoja de Datos de
Seguridad (SDS, por sus siglas en inglés) de conformidad con los protocolos de servicios de
edificios. Al final de cada día escolar, y según sea necesario, el conserje debe llevar a cabo una
limpieza y desinfección profunda de la enfermería y sala de C.A.RE., incluidas las áreas de alto
contacto, pisos y recolección de bolsa de basura.
Cuidado del salón de clases
El personal de la enfermería continuará ofreciendo una capacitación anual (ej. primeros
auxilios, administración de medicamentos, medicamentos de emergencia, etc.). Cuando el
personal de enfermería no esté disponible (ej. asistiendo con emergencias, en la sala de
C.A.R.E.), el personal usará la Guía para cuidado de emergencia en las escuelas de Maryland.
El personal de enfermería proporcionará los botiquines de primeros auxilios. El personal de
enfermería dará instrucciones y repondrá artículos, según sea necesario. Dependiendo del
código de prioridad, el personal de enfermería podría ir al salón de clase para iniciar una
evaluación y tomar decisiones adecuadas sobre los próximos pasos. El personal de enfermería
podría administrar los medicamentos diarios y procedimientos que no requieren privacidad en
el salón de clase u otro lugar designado, incluido pero no limitado a la enfermería.
Supervisión de la salud de los estudiantes
El personal de enfermería debe realizar la supervisión de datos y el seguimiento de casos de la
COVID y salud de los estudiantes en el tablero de registro electrónico de salud escolar. El
personal de enfermería supervisará a los estudiantes que presentan síntomas de la COVID-19
y su regreso a la escuela.
Alianza de PGCPS con el Departamento de Salud de Maryland (MDH)
A partir del otoño de 2021, el Departamento de Salud de Maryland trabajó con PGCPS para
intentar ofrecer apoyo presencial no médico a cada escuela, con el fin de apoyar las estrategias
de mitigación de la COVID-19.
Entre los deberes del personal no médico se encuentran:
● apoyar a los líderes escolares en el seguimiento de los formularios de consentimiento
para la realización de pruebas de detección de la COVID-19 y de las planillas de
estudiantes para la realización de pruebas de detección;
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
88
● apoyar la implementación de horarios de realización de pruebas de acuerdo con el plan
de realización de pruebas de la escuela;
● ayudar con el rastreador de asistencia a las pruebas de detección;
● ayudar a las escuelas con la comunicación con los padres en relación con el programa
de realización de pruebas de la COVID-19;
● colaborar con los esfuerzos de rastreo de contactos en las escuelas;
● ayudar con el ingreso de datos y el seguimiento de los casos y los contactos.
Pruebas de la COVID para los estudiantes y el personal de las escuelas
PGCPS comenzó a realizar pruebas y diagnósticos de la COVID-19 a los estudiantes y el
personal de las escuelas en septiembre de 2021. La realización de pruebas y diagnósticos de
la COVID-19 se lleva a cabo semanalmente. El personal no vacunado se realiza una prueba
semanal de la COVID-19 o muestra un comprobante de un resultado negativo. Adicionalmente,
los estudiantes de cada sede escolar participan en pruebas de la COVID semanales. Una
muestra aleatoria del 20 por ciento de los estudiantes que aportaron el formulario de
consentimiento para realizarse las pruebas de la COVID-19 participará las pruebas semanales.
Debido a que los estudiantes se seleccionan al azar, es posible que no se seleccione a algunos
de los estudiantes que cuentan con un formulario de consentimiento o que a algunos de los
estudiantes se les seleccione más de una vez. Los estudiantes deportistas que asisten a las
escuelas superiores o intermedias y que no están vacunados deberán hacerse la prueba una
vez a la semana durante las temporadas de otoño e invierno para poder participar en su
deporte. Los estudiantes deportistas vacunados pueden realizarse la prueba semanalmente si
cuentan con el consentimiento de sus padres.
Para fortalecer aún más la seguridad y la prevención de la COVID-19 en las escuelas, todos los
estudiantes recibieron un kit con pruebas caseras de la COVID-19 a partir de la semana del 17
de enero de 2022. Cada domingo, entre el 23 de enero y el 27 de febrero, PGCPS le pidió a las
familias que administraran la prueba a sus hijos y que subieran los resultados. El formulario en
línea para subir los resultados estuvo disponible cada semana a las 7:00 a. m. del domingo.
Las pruebas de detección de la COVID-19 debían realizarse dentro de las 24 horas anteriores
al regreso a la escuela. PGCPS les pidió a las familias no administrar la prueba antes del
domingo cada semana
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
89
Pruebas de la COVID para los estudiantes de los Centros de Primera Infancia (ECC) y
prekínder
En consonancia con las recomendaciones de la Guía sobre la COVID-19 para instalaciones de
cuidado infantil (actualizada el 27 de octubre de 2021), PGCPS no realizará pruebas de la
COVID-19 a los estudiantes menores de 5 años de edad. Si un niño, miembro del personal o
visitante esencial presenta síntomas de la COVID-19 o se confirma que tiene COVID-19 dentro
de un salón de clase de prekínder o primera infancia, la clase entera y el personal harán
cuarentena por 14 días o hasta que el Departamento de Salud del Condado de Prince George
los dé de alta.
Además, todos los estudiantes de prekínder y de primera infancia deben cumplir con la orden
de uso de mascarillas establecida por PGCPS.
Protocolo de notificación estándar de posibles casos o casos confirmados de la COVID-
19
El director y el personal de enfermería de la escuela son los responsables de responder a las
inquietudes relacionadas con la COVID-19. La escuela notificará por escrito al personal o a las
familias que hayan estado posiblemente expuestas a cualquier persona con síntomas similares
a los de la COVID o a un caso positivo de COVID-19. El personal de enfermería escolar
mantendrá el archivo de las notificaciones escritas. Si el personal de enfermería no está, la
Oficina de Salud Escolar accederá a los documentos para los directores. En consulta con el
Departamento de Salud del Condado, los empleados y los estudiantes que presenten síntomas
de la COVID-19 (como fiebre, tos o dificultad para respirar) en la escuela serán inmediatamente
separados de los demás. Las personas que estén enfermas (sin síntomas de la COVID-19)
deberán notificar a su supervisor e irse a la casa. Si un estudiante o miembro del personal tiene
una fiebre de 100.4 grados Fahrenheit o más o cualquier signo/síntoma respiratorio, debe ser
llevado a la sala de C.A.R.E. (cerca de la enfermería o dentro de la sala con una camilla, y
acceso a agua y al baño) hasta que puedan abandonar el edificio (es decir, hasta que un
miembro de la familia pueda recoger al estudiante). Las áreas usadas por la persona enferma
se cerrarán y no se usarán hasta después de su limpieza y desinfección por parte del personal
de limpieza. Los estudiantes y/o personal con un resultado positivo en la prueba de COVID-19,
deben quedarse en casa por 10 días y no presentar síntomas (remítase al documento de
Respuesta a un caso confirmado de la COVID-19 y las personas con síntomas de la COVID-19
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
90
en las escuelas actualizado en octubre de 2021). El personal y/o los estudiantes que han
estado en contacto cercano (Departamento de Salud de Maryland: definición interina de
Contacto Cercano, página 21) con una persona diagnosticada con la COVID-19 deben
permanecer en casa, supervisar sus síntomas y seguir las directrices de los CDC si desarrollan
síntomas. En caso de que se le informe a la escuela sobre un caso positivo de la COVID-19 o
una posible exposición a la COVID-19, el personal de enfermería o el director notificará
inmediatamente a la Oficina de Servicios de Salud de PGCPS y al director de instrucción. Se
mantendrá un documento centralizado confidencial de todos los presuntos casos y se
compartirá con las autoridades de salud. La Oficina de Servicios de Salud notificará al
Departamento de Salud del Condado de Prince George y a la directora ejecutiva (o su persona
designada) para colaborar en la respuesta de la escuela. La escuela seguirá las directrices
establecidas por PGCPS para notificar al personal y a las familias sobre cuarentenas, cierres,
reaperturas y cualquier otro requisito. En un esfuerzo por mitigar la propagación de la COVID-
19, se han desarrollado procesos de presentación de informes. La notificación oportuna de los
empleados y del personal al director es de suma importancia.
Planes de contingencia en caso de un resultado positivo de la prueba de COVID-19 en
una escuela o un salón de clase
El director y el Comité Escolar de Cumplimiento Normativo de la COVID seguirán un plan de
cuatro pasos al abordar un caso de la COVID-19 confirmado en la escuela o el salón de clase:
1. Mantener aislado o en cuarentena al empleado o estudiante con un caso
confirmado.
El empleado o estudiante con COVID-19 debe permanecer en casa por un
mínimo de 5 días y no presentar síntomas para poder volver a una instalación de
PGCPS.
2. Comunicarse con los empleados o estudiantes que estuvieron en contacto
cercano con el empleado o estudiante que dio positivo a la COVID-19 y
aislarlos.
Empleados o estudiantes identificados como contactos cercanos
● Completamente vacunados: las personas no necesitan hacer
cuarentena después de estar expuestas a una persona con un caso
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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confirmado o probable de COVID-19, pero deben supervisar sus
síntomas por 10 días.
● Sin esquema de vacunación completo: las personas no deben asistir
a la escuela, trabajar o visitar un edificio escolar hasta que terminen la
cuarentena. El periodo de cuarentena es de al menos 10 días y no deben
presentar síntomas.
PGCPS sigue las directrices establecidas por el Departamento de Salud del Condado de Prince
George. El Departamento de Salud del Condado de Prince George publicó nuevas directrices
con relación a la cuarentena y las vacunaciones que entraron en vigor a partir del 31 de enero
de 2022. Por favor, remítase a las Directrices Escolares de Cuarentana y Vacunación contra la
COVID-19 para personas completamente vacunadas y no vacunadas del Condado de Prince
George.
Notificación de empleados, padres/tutores
Después de una exposición a un caso confirmado o probable de COVID-19, las escuelas de
PGCPS notificarán a todos los empleados y a los padres/tutores si:
a) ha habido un caso confirmado o probable de COVID-19, o
b) si se les ha sido identificado como contacto cercano.
Las notificaciones ocurrirán sin revelar información médica confidencial como el nombre del
empleado o estudiante.
Si hay un solo estudiante o un grupo pequeño de estudiantes que debe hacer cuarentena,
estos pocos estudiantes recibirán instrucciones de trabajo, así como tareas, directamente de
sus maestros, y podrán acceder a su trabajo a través de nuestro módulo de aprendizaje en
línea. Si una clase entera debe hacer cuarentena y el maestro no está enfermo y aún puede
dictar clase, entonces el maestro ofrecerá instrucción en línea a toda la clase.
Cuarentena
En enero de 2022, el Departamento de Educación del Estado de Maryland (MSDE), en
asociación con el Departamento de Salud de Maryland (MDH), publicó una Guía sobre la
COVID-19 para escuelas de kínder a 12. ° grado e instalaciones de cuidado infantil actualizada.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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La guía se centra en poner en práctica estrategias de salud pública por etapas que estén
alineadas con las recomendaciones de los CDC para reducir la propagación de la COVID-19 y
sus variantes. Entre las estrategias se encuentran el uso de mascarillas en las escuelas para
todas las personas mayores de dos años, sin importar su estatus de vacunación o el
distanciamiento social. Con esta guía, MDSDE insta a los sistemas escolares locales a hacer
todo lo que puedan para mantener a las escuelas seguras para todos los estudiantes y
miembros del personal.
Tal como se indicó anteriormente, PGCPS sigue las directrices establecidas por el
Departamento de Salud del Condado de Prince George. El Departamento de Salud del
Condado de Prince George publicó nuevas directrices con relación a la cuarentena y las
vacunaciones que entraron en vigor a partir de enero de 2022. Por favor, remítase a las
Directrices Escolares de Cuarentana y Vacunación contra la COVID-19 para personas
completamente vacunadas y no vacunadas del Condado de Prince George.
Así, a medida que fuimos dando la bienvenida nuevamente a los estudiantes a la instrucción
presencial para el año escolar 2021-22, implementamos los siguientes procedimientos para
garantizar la continuidad del aprendizaje para todo estudiante o grupo de estudiantes que deba
hacer cuarentena por motivos relacionados con la COVID-19.
Cualquier estudiante/grupo de estudiantes que necesite hacer cuarentena como resultado de
una exposición directa a alguien que ha dado positivo en una prueba de la COVID-19 seguirá
teniendo acceso a su sistema de gestión del aprendizaje (LMS, por sus siglas en inglés):
Google Classroom o Canvas. Los estudiantes tendrán acceso a la instrucción asíncrona
mediante videos, trabajos, presentaciones y textos virtuales. También podrán tener acceso a
plataformas de aprendizaje por internet de contenido específico y dirigidas a su grado escolar
específico, que les permitirán repasar y desarrollar habilidades académicas fundamentales. En
caso de que un salón entero esté en cuarentena, los estudiantes pasarán al aprendizaje virtual
sincrónico si el maestro está bien y no está enfermo. Si el maestro no se siente bien, y hay un
maestro sustituto o un miembro del personal disponible para dictar la clase, la clase se
retomará virtualmente. Si el maestro no está bien y no hay quien lo reemplace, entonces la
clase seguirá el proceso asíncrono establecido para cualquier estudiante/grupo de estudiantes.
Cada escuela diseñará su propio plan personalizado de instrucción.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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Todos los estudiantes tendrán acceso a un dispositivo digital que utilizarán mientras están en
casa o en la escuela. Adicionalmente, los estudiantes pueden acceder a sus libros de texto y
software de instrucción a través de la plataforma Clever.
Para apoyar la instrucción de los estudiantes que están en cuarentena, se espera que nuestro
personal docente mantenga sus sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) y publique tareas
asíncronas para que los estudiantes que están en cuarentena accedan a ellas. Los tableros de
discusión de ambas plataformas LMS se usarán para comunicarse con los estudiantes.
Cuando un estudiante esté en cuarentena, los maestros/miembros del personal escolar tendrán
un plan establecido para que el estudiante reciba los recursos de apoyo a la instrucción
relacionados con el trabajo que se le ha asignado.
Durante estas sesiones de apoyo, un maestro debe hacer lo siguiente con los estudiantes que
están en cuarentena:
● horas de oficina/reuniones; ● clarificación de trabajos; ● preguntas y respuestas; ● orientación y retroalimentación.
Tras completar sus trabajos, los estudiantes los publicarán en la plataforma apropiada del
Sistema de Gestión del Aprendizaje. Aunque los estudiantes publicarán sus trabajos durante el
tiempo que estén en cuarentena, también tendrán tiempo de completar y entregar trabajos a su
regreso. Los estudiantes también participarán en la instrucción personalizada mediante trabajos
que se les asignan en las plataformas digitales de intervención y que están disponibles para
determinados grados.
Las personas que prestan servicios relacionados, incluidos los maestros de educación
especial, los maestros de ESOL o los administradores de casos ofrecerán sesiones de
apoyo por Zoom cuando sea pertinente. Los administradores de casos de estudiantes con
IEP deben garantizar que los componentes de planificación de IEP para condiciones de
emergencia se vean reflejados en todos los IEP modificados o enmendados después del 1
de octubre de 2021. De ser necesario, el equipo IEP se reunirá para enmendar o modificar el
IEP de un estudiante con la aprobación de los padres.
Cuando los estudiantes necesiten el apoyo adicional de una tutoría, podrán recibir tutorías y
ayuda con las tareas de Brainfuse a través de nuestra colaboración con el Sistema de
Bibliotecas Memorial del Condado de Prince George de 2:00 p. m. a 11:55 p. m.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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Durante el periodo de cuarentena, los estudiantes con IEP y 504 seguirán el componente de
planificación de IEP para condiciones de emergencia tal como se describió en la sección de
educación especial de este plan de reapertura.
Las familias de los estudiantes que están en cuarentena serán notificadas sobre el plan de
instrucción durante la cuarentena mientras están ausentes. Esto se compartirá y se
comunicará junto con información sobre los pasos que los estudiantes deben seguir mientras
están ausentes de la escuela. Esto incluye las tareas, la entrega y las revisiones del trabajo
estudiantil, así como los procedimientos relativos a la asistencia de los estudiantes. Por favor,
remítase a la sección de este plan que habla sobre la asistencia para conocer los
procedimientos específicos sobre la asistencia para estudiantes en cuarentena.
Adicionalmente, nuestro sitio web de PGCPS compartirá datos del número de casos diarios en
un esfuerzo por mantener informada a la comunidad.
Para obtener orientación adicional para los estudiantes en cuarentena, puede remitirse a los
siguientes artículos: ¿Cómo pueden las escuelas ayudar al aprendizaje de los estudiantes que
están en cuarentena? y A medida que las cuarentenas envían a los estudiantes a sus casas,
¿cuál es el plan para que continúen aprendiendo?
Según los CDC a enero de 2022:
Directrices de cuarentena para las personas que dan positivo en COVID-19 o
sospechan estar contagiadas de la COVID-19:
● deben quedarse en casa durante al menos cinco días completos a partir de la fecha de
inicio de los síntomas, o si no tienen síntomas, a partir de la fecha de la prueba con
resultado positivo. Día 0 = Fecha en que se realizó la prueba que arrojó un resultado
positivo o comienzo de los síntomas.
● En el día 6, si no hay síntomas o los síntomas se han resuelto, y no ha habido fiebre
durante al menos 24 horas sin el uso de medicamentos, los estudiantes o empleados
pueden regresar a la escuela.
● DEBEN usar una mascarilla bien ajustada consistentemente y de forma correcta en todo
momento durante cinco días adicionales, con excepción de cuando estén comiendo.
Directrices de cuarentena para (1) personas que no están completamente vacunadas,
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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(2) personas que no están vacunadas o (3) personas vacunadas
Se debe hacer cuarentena si se ha estado en contacto cercano (estar a menos de 6 pies de
distancia de alguien durante un periodo acumulado total de 15 minutos o más en un periodo de
24 horas) con alguien que ha arrojado un resultado positivo en la prueba de la COVID-19. Las
siguientes recomendaciones son pertinentes para:
● personas de todas las edades que no están vacunadas;
● adultos mayores de 18 años que completaron el esquema primario de vacunación de
Pfizer hace más de cinco meses o completaron el esquema primario de vacunación de
Moderna hace más seis meses y no se han aplicado un refuerzo, O que completaron el
esquema primario de vacunación de Johnson & Johnson hace más dos meses y no se
han aplicado un refuerzo.
Qué debe hacer
● Permanezca en casa durante cinco (5) días después de su último contacto con una
persona que ha arrojado un resultado positivo la prueba de la COVID-19. (El día 1 es
el primer día completo después de la fecha del último contacto cercano).
● Si no presenta síntomas, vuelva a realizarse la prueba al menos cinco días después
del último contacto cercano.
○ Si la persona da negativo, puede regresar a la escuela o centro de cuidado
infantil SI usa una mascarilla bien ajustada en todo momento cuando esté cerca
de otras personas.
○ Si la persona da positivo, debe seguir las recomendaciones de aislamiento.
○ Si la persona no puede hacerse la prueba, puede regresar a la escuela después
del día 5 SI usa una mascarilla bien ajustada en todo momento cuando esté
cerca de otras personas.
● Esté alerta a la presencia de fiebre (100.4 °F), tos, dificultad para respirar u otros
síntomas de la COVID-19. Si la persona desarrolla síntomas, debe hacerse la prueba
inmediatamente y permanecer en casa. Si el resultado es positivo, deben seguir las
directrices de aislamiento.
● Si es posible, permanezca alejado de las personas con las que vive, especialmente
de personas que tienen mayor riesgo de enfermarse gravemente de COVID-19.
Después de la cuarentena
● Supervise los síntomas hasta 14 días después de la exposición.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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● Si presenta síntomas, aíslese inmediatamente y comuníquese con las autoridades de
salud locales o su proveedor de atención médica.
Directrices sobre la cuarentena para personas completamente vacunadas
Los CDC recomiendan que todas las personas mayores de 5 años se vacunen contra la
COVID-19 para protegerse. La vacunación masiva es una herramienta fundamental para
ayudar a detener la pandemia. Las personas que están completamente vacunadas pueden
volver a las actividades que hacían antes de la pandemia. Remítase al documento Vacunas
contra la COVID-19 para niños y adolescentes.
Las personas completamente vacunadas no necesitan hacer cuarentena después de estar en
contacto con una persona con posibles síntomas de COVID-19 o con un caso confirmado de
COVID-19, si cumplen todos los siguientes requisitos:
● No necesitan hacer cuarentena después de una exposición.
● Deben usar una mascarilla bien ajustada consistentemente, de forma correcta y en todo
momento, durante 10 días, con excepción de cuando esté comiendo, a partir de la fecha de
la última exposición a la persona con COVID-19.
● Deben realizarse una prueba rápida de antígenos en el día cinco después de la fecha de la
última exposición (las personas que hayan dado positivo en la prueba de la COVID-19 en
los últimos 90 días no necesitan realizarse la prueba). Se aceptan las pruebas rápidas de
antígenos o las pruebas PCR.
Día 0 = Fecha de la última exposición
● Si dan positivo, deben permanecer en casa y seguir las recomendaciones de la sección “Si
da positivo en COVID-19 (Aíslese)”.
● Si dan negativo, deben continuar usando una mascarilla bien ajustada consistentemente, de
forma correcta y en todo momento, durante 10 días, con excepción de cuando estén
comiendo, a partir de la fecha de la última exposición.
● Si presentan síntomas, se les debe excluir inmediatamente de la clase o cohorte y deben
realizarse la prueba. Si ya están en casa, deben permanecer en casa y hacerse la prueba.
○ Si la prueba arroja un resultado positivo, deben seguir las recomendaciones de la
sección "Si da positivo en COVID-19 (Aíslese)".
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
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○ Si la prueba arroja un resultado negativo, deben permanecer en casa hasta que los
síntomas se hayan resuelto, incluso hasta que no tengan fiebre durante un periodo
de 24 horas sin el uso de medicamentos.
Por favor, remítase a las directrices de los CDC para más información:
https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/your-health/quarantine-isolation.html
*Por favor, remítase a siguientes directrices para PGCPS: Directrices Escolares de Cuarentana
y Vacunación contra la COVID-19 para personas completamente vacunadas y no vacunadas
del Condado de Prince George.
Por favor, remítase a las preguntas frecuentes de la Guía de orientación sobre el aislamiento
interno y la cuarentena de MDH/MSDE
Instalaciones
Antes de la llegada de los estudiantes a los edificios escolares
Los coordinadores de instalaciones (enlaces entre los servicios en las instalaciones y la
administración en las escuelas cuya responsabilidad es supervisar las operaciones de
mantenimiento),trabajando con los directores, garantizarán que se realicen los siguientes
preparativos antes de que regresen los estudiantes y que el equipo adecuado y provisiones
estén disponibles.
● Instalación de dispensadores de desinfectante de manos por asignación. (1 por cada
10,000 pies cuadrados).
● Dispensadores de toallas de papel y jabón instalados en todas las estaciones de lavado
de manos.
● Todas las fuentes de agua están apagadas, con la excepción de los dispensadores
automáticos de agua filtrada.
● Provisión de agua embotellada recibida.
● Provisión adecuada de desinfectante, jabón de manos y toallas de papel en la
instalación disponible en las instalaciones.
● Instalación de señalización apropiada en todo el edificio:
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○ distanciamiento social;
○ uso obligatorio de mascarillas;
○ fomento del lavado de manos;
○ fuentes de agua fuera de servicio.
● Proporcionar a los directores y supervisores de edificios con todos los formularios
obligatorios o listas de verificación para garantizar la inspección regular en los baños y
en las áreas designadas.
● Instalar filtros MERV-13 en los sistemas de HVAC de conformidad con las directrices de
los CDC, según sea necesario.
● Ampliar las horas de funcionamiento de los sistemas de HVAC y aumentar el flujo de
aire exterior cuando sea posible.
● Instalar barreras en todos los puntos de venta de servicios de alimentos.
● Garantizar un suministro adecuado del siguiente equipo de protección personal para los
conserjes según las directrices de los CDC.
○ Guantes.
○ Mascarillas.
○ Protección ocular (solamente aplicación electrostática).
○ Overall desechable (solamente aplicación electrostática).
Aumentar la circulación de aire
Aumentar el flujo del aire en los edificios, abriendo las ventanas de los salones de clase y
encendiendo los extractores de aire antes/después de la ocupación. Seguir las
recomendaciones de los CDC para aumentar las horas de operación de los sistemas de HVAC
a 4 horas antes y después de ocupación y/o aumentar la entrada de aire del exterior, cuando
sea posible.
Limpieza y desinfección de las instalaciones
Limpieza y preparación antes de la llegada del personal o estudiantes
A cada escuela se le entregarán los insumos de limpieza, los desinfectantes, los equipos de
protección personal que incluyen mascarillas, guantes, protectores faciales y batas cuando
sean necesarios; y se coordinará con el almacén para crear un inventario de cantidades
mínimas/máximas, con el fin de garantizar niveles continuos de abastecimiento para cada
escuela individual. Los Servicios de Salud ofrecerán equipos de protección personal para todo
el personal de enfermería escolar, incluidos mascarillas, guantes, protectores faciales y batas.
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El personal de limpieza limpiará profundamente los edificios usando desinfectantes aprobados
por los CDC al final de cada jornada escolar, poniendo atención especial a las mesas
individuales de los estudiantes entre grupos de estudiantes. Desinfectar “todos los puntos de
contacto diariamente” se convertirá en una práctica rutinaria. Deben tenerse en cuenta los
requisitos de desinfección de las mesas de los estudiantes por parte del personal,
especialmente en las escuelas primarias. Las enfermerías, las cafeterías y otras áreas usadas
para comer deben limpiarse y desinfectarse todos los días junto con los derrames de
emergencia, que deben limpiarse inmediatamente. La desinfección diaria del equipo personal
de los estudiantes que requieren equipamiento adaptativo (p.ej., sistemas para sentarse,
sistemas de cambio para el cuidado personal) y otros dispositivos de comunicación.
Limpieza y desinfección diarias
El personal de limpieza limpiará profundamente los edificios usando desinfectantes aprobados
por los CDC al final de cada jornada escolar. Se desinfectará todos los puntos de contacto,
manijas y barras de pánico. Se limpiarán y desinfectarán todas las fuentes de agua que están
en uso y los lavamanos. Se limpiarán y desinfectarán todos los baños, enfermerías y
vestuarios. Se limpiarán y desinfectarán la cafetería y todos los otros lugares donde se come.
Se garantizará que haya desinfectante para manos, toallas de papel, papel higiénico y jabón
disponibles a lo largo del día.
Protocolo de limpieza de los baños
Todos los baños se inspeccionarán dos veces al día y se desinfectarán cuando sea necesario.
Es posible que los baños de los centros de primera infancia y de educación especial necesiten
limpiarse más de dos veces al día. Inmediatamente después de que la instalación sea
desocupada cada día, se rociarán los baños, usando desinfectantes en atomizador aprobados
por los CDC. Los desinfectantes se deben dejar reposar mínimo 10 minutos antes de limpiar.
Siga los siguientes pasos usando un desinfectante aprobado por los CDC, diluido según las
indicaciones del producto.
1. Pasar un trapo/limpiar manijas de las puertas.
2. Barrer el piso.
3. Sacar la basura.
4. Limpiar los lavabos.
5. Pasar un trapo/limpiar los espejos.
6. Limpiar los orinales y inodoros.
7. Pasar un trapo/limpiar los puestos de baños.
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Protocolos de limpieza de los vestidores
Los estudiantes podrán utilizar los vestidores para cambiarse para la clase de educación física,
danza o cualquier actividad deportiva para la que necesiten ponerse un uniforme.
Inmediatamente después de que la instalación sea desocupada cada día, se rociarán los
vestidores (cuando se vuelvan a usar), usando desinfectantes aprobados por los CDC, en un
atomizador. Los desinfectantes se deben dejar reposar mínimo 10 minutos antes de limpiar. Se
usará el protocolo de limpieza de los baños en los vestidores
Uso de las instalaciones después de la escuela
Uso interno: para limpiar y desinfectar las instalaciones adecuadamente, es importante que el
número de actividades extracurriculares sea extremadamente limitado. El personal de limpieza
no puede desinfectar adecuadamente una área de su instalación mientras está ocupada. Los
maestros y estudiantes deben entender que las áreas comunes y baños no estarán disponibles
durante este proceso. Varios equipos deportivos necesitarán acceso a los vestidores cuando
los deportes empiecen de nuevo. Se limpiarán y desinfectarán los vestidores como se explica
en la página anterior.
Uso comunitario: se limitará el uso de las instalaciones por los grupos comunitarios a los fines
de semana solamente y los grupos solo podrán usar los espacios grandes, las aulas múltiples,
los gimnasios y los auditorios. Se requerirá que todos los grupos externos cubran el coste de
desinfectar el área después de cada uso.
Protocolo de desinfección en las situaciones de casos confirmados de COVID-19 (por
clase y no toda la escuela)
Reducir el riesgo de exposición a COVID-19 al limpiar y desinfectar es una parte importante de
reabrir los espacios públicos. Aunque los procedimientos de desinfección diaria adoptados por
PGCPS están diseñados para cumplir o superar las directrices establecidas por los CDC para
reducir la exposición a diario; en el evento de un solo caso positivo de COVID-19 confirmado,
las Escuelas Públicas del Condado de Prince George (PGCPS) cerrarán el área expuesta de la
instalación (ej. salones de clase, oficinas, baños y áreas comunes). Si se confirman varios
casos positivos de COVID-19 en un (1) lugar dentro de tres (3) días (mínimo), PGCPS cerrará
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
101
la instalación entera para limpiar y desinfectar todas las áreas. Por favor, recuerde cumplir con
las directrices de distanciamiento social y lavado de manos.
Ante un caso confirmado de COVID-19, se tomarán las siguientes medidas:
Determinar la última vez que el miembro del personal estuvo en la instalación. (Si han pasado
más de 7 días desde que la persona enferma visitó o usó la instalación, la limpieza y
desinfección adicional no será necesaria.)
Identificar y cerrar las áreas donde la persona infectada trabaja:
Recomendaciones de los CDC:
El espacio de trabajo que usa la persona enferma o diagnosticada con COVID-19, como las
superficies en su oficina o cubículo. Si ya se han limpiado y desinfectado las áreas comunes
como los baños o artículos compartidos con frecuencia, no hay necesidad de acción adicional.
Definición:
El espacio de trabajo inmediato se define como el salón de clase (maestros) y una sola
oficina o cubículo para el personal de la oficina.
Aumentar la circulación de aire y, si es posible, esperar 24 horas antes de limpiar o desinfectar:
Recomendaciones de los CDC:
Abrir las puertas de afuera y ventanas y usar ventiladores u otros controles de ingeniería para
aumentar la circulación de aire en el área. Esperar 24 horas antes de limpiar o desinfectar. Si
no es viable esperar 24 horas, espere el mayor tiempo posible.
Procedimiento:
Se requiere el uso de equipo de protección personal antes de entrar al espacio. Toda
persona que entre al espacio debe usar una mascarilla y guantes antes de entrar. Al
salir del espacio, hay que retirarse los guantes y tirarlos, y lavarse manos bien.
Abrir ventanas si es posible para permitir la ventilación. Cerrar las ventanas antes de
cerrar la instalación al final del día y abrirlas de nuevo el día siguiente. No dejar las
ventanas abiertas durante la noche.
Colocar señalización en la entrada y cerrar el salón de clase u oficina con llave para
prohibir la entrada involuntaria.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
102
Antes de la desinfección:
Usar los atomizadores electrostáticos Victory o Clorox 360 para desinfectar previamente
el área antes de limpiar. La oficina del medio ambiente desinfectará el área de las
instalaciones sin maquinas electrostáticas.
Limpieza y desinfección:
Limpiar y desinfectar el área que usó la persona enferma, como las oficinas, los baños y
las áreas comunes usando protocolos de limpieza normales.
Reapertura:
Cuando se haya desinfectado el área adecuadamente, se puede volver a abrir para el
uso.
Configuración en el salón de clase
Cada edificio escolar de PGCPS es de tamaño y forma diferente y tiene diferentes
comodidades. Dependiendo de la configuración de grados, los programas académicos y los
recursos integrales de apoyo, así como de las necesidades de espacio de los estudiantes y el
personal, la siguiente información sirve como orientación para cada escuela.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
103
Recomendaciones de los CDC
Centros de Primera Infancia
Escuelas primarias
Escuelas intermedias
Escuelas superiores
Mascarillas
PGCPS seguirá requiriendo el uso de mascarillas dentro de las escuelas y edificios de oficinas para los estudiantes, el personal y los visitantes, independientemente del estatus de vacunación. Las personas mayores de 2 años deben usar mascarillas. Solo los estudiantes que padezcan afecciones de salud o discapacidades (que cumplan los requisitos para recibir servicios IEP o 504) y a los que se les haya aprobado, podrán ser eximidos de acuerdo a la documentación presentada por el médico. El incumplimiento de estas directrices tendrá como resultado medidas disciplinarias progresivas.
Distancia
Espacio de mínimo entre 3 a 6 pies de distancia entre los asientos/las mesas cuando sea viable, en particular en las escuelas primarias.
Los CDC recomiendan que las escuelas mantengan un mínimo de entre 3 y 6 pies de distancia física entre los estudiantes en los salones de clase, en conjunto con el uso de mascarillas por las personas que no están completamente vacunadas, para reducir el riesgo de transmisión. Cuando no sea posible mantener una distancia física de al menos entre 3 y 6 pies, como cuando las escuelas no pueden abrir completamente mientras que mantienen estas distancias, es especialmente importante establecer otras estrategias de prevención, como el uso de mascarillas en interiores.
*Los maestros asignarán asientos a los estudiantes. Esto los ayudará con el rastreo de contactos, de ser necesario. *La administración de cada escuela determinará la posibilidad de asignar asientos en la cafetería para el desayuno o el almuerzo, con el fin de ayudar con el rastreo de contactos de ser necesario.
Áreas de almacenamiento/uso de casilleros
Se han elaborado e implementado planes específicos por escuela que proporcionan acceso a
los casilleros para los estudiantes de las escuelas intermedias y superiores.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
104
Espacio exterior al salón de clase Si es seguro y las condiciones lo permiten, se abrirán las ventanas y las puertas para aumentar
el flujo de aire fresco del exterior. No abra las ventanas y puertas si hacerlo puede representar
un riesgo de seguridad o de salud (ej. riesgo de caerse, provocar síntomas de asma) para los
niños y el personal de la escuela. Considere realizar la clases afuera cuando las circunstancias
lo permitan; adapte lugares al aire libre, como patios y campos, para que sirvan como espacios
alternativos de instrucción. Por favor, remítase al Procedimiento Administrativo 6130 para
conocer las Directrices sobre las actividades al aire libre y la supervisión del área de juego y
recreo.
Uso de mascarillas al aire libre
PGCPS seguirá las últimas directrices de uso de mascarillas en espacios al aire libre
establecidas por el Departamento de Salud del Condado de Prince George.
A partir del 28 de febrero del 2022, los estudiantes pueden quitarse la mascarilla cuando estén
al aire libre durante el recreo y para los deportes de primavera.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
105
Servicios de alimentación
Servicios de comidas
● El servicio de la Oficina de Servicios de Alimentación y Nutrición (FNS) funcionará bajo
la opción de verano continua del Programa Nacional de Almuerzo Escolar. Las comidas
solo se les entregarán a los estudiantes matriculados en PGCPS. El desayuno y el
almuerzo serán gratuitos para todos los estudiantes. Las cenas serán gratuitas para los
estudiantes matriculados en los programas de enriquecimiento ofrecidos después de
clases.
● FNS seguirá el patrón tradicional de menú de desayuno y almuerzo para cada grupo de
edad/grado escolar.
● El desayuno y el almuerzo se servirán en la cafetería.
● En las escuelas primarias que participan en el programa de desayunos de Maryland
“Comidas para el Rendimiento Académico”, los desayunos se entregarán en los salones
de clase.
Estudiantes que asisten a la escuela virtual
● Habrá comidas disponibles para los estudiantes matriculados en el Campus Virtual.
● Cajas con comidas que incluirán el desayuno y el almuerzo para cinco (5) días estarán
disponibles para su distribución.
● La distribución de comidas se llevará a cabo los viernes de 3 p. m. - 4 p. m.
● El coordinador del Campus Virtual le entregará una lista de estudiantes y sus escuelas
correspondientes a FNS.
● FNS establecerá escuelas de distribución de comidas a nivel regional.
● FNS asignará un lugar de distribución para que los padres/tutores/estudiantes recojan
las comidas.
● Los padres/tutores/estudiantes que recojan las comidas deben mostrar la identificación
del estudiante o una boleta de calificaciones reciente.
● Los padres/tutores/estudiantes deben recoger las comidas en su lugar de distribución
asignado.
Solicitud de Comidas Gratuitas y a Precio Reducido (FARMS)
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
106
● Se anima a los padres a llenar la solicitud de beneficios de comidas por internet.
● El cumplimiento de requisitos para recibir las comidas escolares se utiliza para
determinar si se cumple con los requisitos del programa de Transferencias Electrónicas
durante la Pandemia (P-EBT) y otros programas.
● Envíe su solicitud para recibir los beneficios de comidas en myschoolapps.com.
● Las escuelas contarán con un número limitado de solicitudes en papel.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
107
Transporte
El 29 de enero de 2021, los CDC emitieron una orden que requería el uso de mascarillas por
parte de todas las personas mientras se desplazaran en medios transporte público (esto incluye
a todos los pasajeros y el personal que opera los medios) dentro de Estados Unidos. Esto
incluye a los autobuses escolares.
Los padres/tutores tienen la opción de transportar a su(s) hijo/hijos desde y hacia la escuela.
Adicionalmente, se deben tener en cuenta otras cosas que pueden consultarse en la sección
de Consideraciones de transporte del Manual de la COVID -19 del Departamento de
Educación, pág. 17.
Configuración de los autobuses
Los estudiantes que viajan en el autobús escolar deberán sentarse con los miembros del hogar
cuando sea posible. La capacidad del autobús para la escuela primaria es de hasta 55
estudiantes por autobús. La capacidad del autobús para las escuelas intermedias y superiores
es de hasta 44 estudiantes por autobús. La recomendación es que haya dos (2) estudiantes por
asiento; sin embargo, en el caso de la escuela superior, se pueden sentar tres (3) estudiantes
en un asiento cuando sea necesario. Los estudiantes se sentaran en el mismo asiento cada día
mientras viajan desde y hacia la escuela. Todos los estudiantes mantendrán un distanciamiento
social de tres pies cuando sea posible.
Para aumentar/mejorar la ventilación cuando sea posible, se pueden abrir las ventanas al
máximo cuando el tiempo lo permita. Las trampillas de techo y las tres ventanas en cada lado
del autobús se abrirán parcialmente para aumentar la ventilación. La ventana del lado del
conductor puede estar abierta y se deben usar ventiladores para aumentar el flujo de aire. En
caso de que el tiempo no permita que las ventanas estén abiertas para que el aire fluya,
aproximadamente el 60 porciento de los autobuses de PGCPS están equipados con unidades
de aire acondicionado.
Inspecciones de seguridad de los autobuses escolares
Durante el mes de julio de 2021 se llevaron a cabo inspecciones de seguridad de los autobuses
escolares. Antes de la reapertura de las escuelas, todos los autobuses se limpiaron y
desinfectaron.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
108
Capacitación para conductores de autobús
Todos los conductores asistieron a una reunión/capacitación obligatoria previa al servicio dos
semanas antes de que los estudiantes volvieran a la escuela. Esta capacitación incorporó todas
las actualizaciones de los procedimientos relacionados con la COVID-19. Las agendas se
modificaron para incluir protocolos de limpieza y seguridad.
Seguridad y equipo de protección personal para los conductores de autobús
Todos los conductores y ayudantes deberán usar sus propias mascarillas cada día. Si alguien
olvida la suya o no cuenta con una, se les proporcionará una. Habrá suministros como
mascarillas y guantes de látex gratuitos disponibles para los conductores de autobús y los
ayudantes que trabajan con estudiantes que tienen necesidades de cuidado personal. Los
conductores de autobús y los ayudantes que cubren rutas a centros especiales y escuelas no
públicas están obligados a usar mascarillas/cubiertas faciales quirúrgicas, guantes y escudos
faciales. Además de las mascarillas, los escudos faciales serán obligatorios para los miembros
del personal que interactúan con estudiantes con incontinencia salivar o derrame involuntario
de saliva por el labio superior.
Conductores y ayudantes
Los conductores deberán usar mascarillas y limpiar sus escudos cuando los estudiantes estén
bajando o subiendo del autobús y este no esté en movimiento. No se requerirá que los
conductores usen escudos faciales mientras conducen, ya que esto puede distraerlos y
posiblemente reducir su visión. Se espera que los ayudantes de autobús y el personal de apoyo
que no conduce, usen siempre escudos faciales y otros materiales de protección personal
(PPE) según sea apropiado. Si un conductor se enferma durante su ruta, este se comunicará
con el encargado de su estacionamiento o supervisor inmediatamente. Los conductores y
ayudantes no se presentarán a trabajar si:
o tienen fiebre de más de 100.4 °F;
o exhiben síntomas de la COVID-19 de conformidad con las directrices de
los CDC; o
o están en un periodo de cuarentena debido a una posible exposición.
Para minimizar la exposición, se anima a los conductores a abstenerse de salir de sus
autobuses escolares mientras se encuentren en propiedad escolar o congregarse de cualquier
manera, a no ser que sea estrictamente necesario. Esto incluye, entre otras cosas, el tiempo
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
109
transcurrido mientras esperan en fila en la escuela o cualquier otro momento que requiera que
permanezcan sentados en la silla del autobús. Recordatorios de higiene de manos adecuada:
lávese las manos habitualmente con agua y jabón durante al menos 20 segundos. Use
desinfectante de manos cuando no haya jabón disponible. Mantenga las ventanas del autobús
abiertas cuando sea posible.
Medidas de seguridad para los estudiantes en el autobús
Las mascarillas son obligatorias para todos los estudiantes mientras viajan en el autobús
escolar. Los estudiantes pueden tener exenciones médicas del uso de mascarillas en el
autobús escolar. Se recomienda usar mascarillas y mantener el distanciamiento físico
adecuado mientras se espera en la parada de autobús. Mientras se espera para salir del bus,
los estudiantes deben permanecer sentados y no concentrarse en el pasillo. Cumplir con todas
las directrices que da el conductor y obedecer todas las reglas del transporte en autobús. Si un
estudiante se rehúsa a usar una mascarilla y no tiene una nota de exención médica o
documentación en la sección de transporte especializado del IEP, no se le permitirá al
estudiante tomar el bus hacia o desde la escuela.
Inspecciones previas y posteriores al embarque y desembarque de pasajeros
Actualmente, a los conductores se les pagan 30 minutos adicionales por día para realizar la
inspección previa y posterior al embarco y desembarco de pasajeros. Esto consiste en una
inspección de 15 minutos realizada antes de comenzar su recorrido y otra de 15 minutos
realizada al final de su recorrido. Los conductores revisan el equipo de seguridad, verifican que
no haya daños en el vehículo y hacen una limpieza ligera. La existencia de requerimientos de
limpieza adicionales requeriría la incorporación de más tiempo en el horario de la rutina diaria,
dependiendo de la frecuencia deseada (una vez por recorrido, después de cada escuela, etc.) y
esto requeriría compensación adicional para el personal. Para limpiar y desinfectar, se usarán
guantes desechables. Los autobuses y el equipo especializado se limpiarán y desinfectarán al
final de cada recorrido, entre las rutas de la mañana y de la tarde y al final de la jornada
escolar. La limpieza se centrará en las áreas de “alto contacto” del autobús como:
○ asideros/barandillas, cuerdas, pasamanos, volantes, manijas de las puertas,
palancas de cambios, controles del tablero, puntales; y
○ alféizares de ventanas;
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
110
○ limpieza de puntos específicos de las paredes y los asientos, incluidos los
respaldos;
○ el equipo especializado requerido para el transporte se limpiará entre un
recorrido y otro;
○ los padres de los estudiantes que usan chalecos de seguridad y de los
estudiantes de prekínder deben limpiar y desinfectar el chaleco cada noche.
Se podrán recomendar horarios de limpieza de rutina adicionales si se considera necesario.
Transporte de educación especial
El Departamento de Transporte anticipa que puede haber circunstancias en las cuales un
estudiante no utilice su mascarilla o protector facial. En este caso, los miembros del personal
que trabajan directamente con estos estudiantes usarán mascarillas, escudos faciales y batas
si es necesario. En las rutas que ofrecen servicio a escuelas no públicas, centros especiales y
centros de primera infancia, se podrá reducir la capacidad en el autobús para aumentar el
distanciamiento social para los estudiantes con necesidades especiales.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
111
Abordando la equidad
A lo largo de la pandemia de la COVID-19, PGCPS implementó varios esfuerzos para
garantizar la equidad educacional y apoyar a cada estudiante individualmente. Este sentido de
urgencia se centró en proporcionar apoyo a nuestros estudiantes más vulnerables, incluidos los
estudiantes en condiciones de pobreza, los aprendices de inglés y los estudiantes con
discapacidades. Dentro de la implementación de nuestro Plan de Reapertura, en PGCPS
elaboramos un Resumen Ejecutivo del Plan Estratégico para la Equidad a medida que nos
involucramos en prácticas para garantizar que todos los estudiantes recibieran apoyo y una
instrucción de calidad.
A medida que PGCPS trabajó para reabrir el sistema escolar para todos los estudiantes para el
aprendizaje presencial, se construyó una base sólida para abordar la equidad educacional,
mientras que logramos las metas establecidas en nuestra política de equidad educacional. Con
ese fin, el personal de PGCPS (tanto de las oficinas centrales como de las escuelas) participó
en sesiones de aprendizaje profesional a lo largo del año escolar 2020-2021 que enfatizan en
la profundización de la comprensión de los contextos de nuestras poblaciones estudiantiles
marginadas. A medida que regresamos, cada equipo de liderazgo administrativo de las
escuelas se centró más en la equidad y la sensibilidad cultural hacia nuestras poblaciones
estudiantiles, lo cual se detalla en los planes enviados a los supervisores de los directores
durante las reuniones de establecimiento de metas de principio del año escolar.
Adicionalmente, la Oficina de Excelencia de PGCPS cuenta con un plan para apoyar la equidad
educacional en cada escuela. El personal participará en sesiones de desarrollo profesional para
facilitar el diálogo y el aprendizaje relacionado con cómo apoyar a los grupos de estudiantes
marginados.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
112
Comunicaciones
Comunicaciones y participación comunitaria: Reconéctese con PGCPS A lo largo de la pandemia de la COVID-19, las Escuelas Públicas del Condado de Prince
George (PGCPS) priorizaron la comunicación con los estudiantes, las familias y las partes
interesadas, haciendo énfasis en potenciar y maximizar las plataformas digitales para mantener
a nuestras comunidades informadas rápida y ampliamente.
En el año escolar 2021-2022, la Oficina de Comunicaciones y Participación Comunitaria de
PGCPS continuó proporcionando información oportuna que logra nuestras metas de seguridad,
equidad y excelencia. Con la continuidad de la pandemia de la COVID-19, la comunicación y
los mensajes durante el verano del 2021 se centraron en conectar a los estudiantes, al
personal y a las familias con recursos de vacunación, —y tras más de un año de aprendizaje
híbrido y virtual, estuvimos preparando a las familias aportándoles la información necesaria
para un regreso exitoso al aprendizaje presencial de tiempo completo en el otoño–.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
113
Comunidad de PGCPS
Como el 18.º sistema escolar más grande de la nación y el segundo sistema escolar más
grande en Maryland, las Escuelas Públicas del Condado de Prince George sirven a una
población excepcionalmente diversa, en especial con la concentración más alta de estudiantes
de color y con un dominio limitado de inglés. Las comunicaciones a nivel del sistema se
distribuyeron en inglés, español y francés. Las reuniones y eventos se hicieron accesibles para
las familias lingüísticamente diversas a través de servicios de interpretación en más de 20
idiomas.
Demografía:
● 136,500 estudiantes
○ 57 % afroamericanos
○ 34 % hispanos
○ 4 % blancos
○ 4 % asiáticos/isleños del pacífico/otro
○ 21 % aprendices de inglés
○ 164 idiomas hablados
○ 155 países representados
● 20,000 empleados ○ 10,500 educadores ○ 1,200 administradores y personal de las oficinas centrales ○ 7,300 empleados de apoyo ○ 1,000 empleados temporales
● 206 escuelas
○ 120 escuelas primarias
○ 37 escuelas intermedias/kínder a 8.˚ grado
○ 30 escuelas superiores
○ 12 escuelas públicas chárter
○ 4 centros de primera infancia
○ 3 centros especiales
● Condado de Prince George — 499 millas cuadradas
○ Áreas suburbanas, urbanas y rurales
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
114
Herramientas de comunicación
La Oficina de Comunicaciones y Participación Comunitaria utiliza cinco herramientas clave para
llegar a los públicos destinatarios:
● School Messenger
○ Correo electrónico
○ Mensajes de texto/SMS
○ Llamadas automatizadas
● Sitios web
○ PGCPS (www.pgcps.org)
○ PGCPS en español (www.pgcps.org/es)
● Boletines informativos
○ Engage PGCPS (familias y comunidades), semanal
○ Acción PGCPS (familias y comunidades hispanoablantes), semanal
○ PGCPS Express (empleados), semanal
○ Partner PGCPS (grupos de negocios, religiosos y sin fines de lucro), semanal
● Redes sociales
○ Facebook (@PGCPS)
○ Facebook en español (@PGCPSenespanol)
○ Twitter (@PGCPS, @DrMonicaCEO)
○ Instagram (@PGCPS)
○ YouTube
● PGCPS-TV
○ Verizon 38
○ Comcast 96
○ YouTube
○ Videos a pedido
Estructura organizacional
Bajo la dirección del jefe de personal, el superintendente asociado de comunicaciones y
participación comunitaria lideran la información pública del sistema escolar, medios digitales,
accesibilidad de idiomas e iniciativas de asociaciones comunitarias. Usando una estructura de
tres niveles, la Oficina de Comunicaciones y la Oficina de Participación Comunitaria trabajan de
manera colaborativa en todas las escuelas, departamentos y divisiones para apoyar a las
diversas necesidades del sistema escolar:
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
115
● Comunicaciones
○ Información pública
■ Director de relaciones mediáticas
● Especialistas (3)
○ Comunicaciones digitales y visuales/PGCPS-TV
■ Supervisor de comunicaciones digitales y visuales
● Especialistas (5)
○ Servicios web
■ Supervisor de servicios web
● Especialistas (3)
● Interpretación y traducción
○ Supervisor de acceso lingüístico y participación
■ Coordinadores (2)
■ Traductores (6)
■ Intérpretes de turno (102)
● Alianzas comunitarias
○ Oficial de alianzas
■ Especialistas (3)
Comunicaciones y estrategia de participación
Mensajes clave
● Con el regreso al aprendizaje presencial de tiempo completo para la mayoría de los
estudiantes, la salud y el bienestar de los estudiantes, maestros y empleados continúa
siendo nuestra mayor prioridad.
● Los pilares que nos guían mientras nos embarcamos en el regreso al aprendizaje
presencial a tiempo completo son la seguridad, la equidad, la excelencia y la
comunicación.
● Equiparemos a todos los estudiantes con las herramientas que necesitan para el éxito
mientras trabajamos en cerrar la brecha digital.
● Estamos revisando las directrices de los oficiales sanitarios del condado, el estado y el
país constantemente para tomar las decisiones más informadas posibles.
● Estamos comprometidos a continuar ofreciendo opciones a los estudiantes y las familias
a través de nuestro programa de aprendizaje virtual para los estudiantes de kínder a 6. °
y el campus virtual para los estudiantes de 7. ° a 12. °.
Herramientas
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
116
Las Escuelas Públicas del Condado de Prince George usan varios medios para comunicarse
de manera proactiva y consistente con las familias, empleados y miembros de la comunidad.
Estas incluyen:
Página web Reconéctese con PGCPS: la página web Reconéctese con PGCPS
(https://www.pgcps.org/reconnect-pgcps) ofrece un vistazo general a las opciones de
aprendizaje para el año escolar 2021-2022, recursos, nuestra guía de reapertura y preguntas
frecuentes sobre la reapertura. PGCPS en español cuenta con un sitio de internet idéntico al de
inglés llamado Reconéctese con PGCPS (https://www.pgcps.org/es/reconnect-pgcps).
● Actualizaciones de videos —
anuncios de la directora ejecutiva,
videos informativos y entrevistas
audiovisuales
● Solicitudes de admisión al
Campus Virtual — K. ° - 6. °/7. ° -
12. °
● Planes de reapertura y
presentaciones — versión
completa y resúmenes,
presentación de la Junta de
Educación
● Comidas de verano
● Aprendizaje de verano “Summer
Learning Spark” (oportunidades
de aprendizaje presenciales,
virtuales e híbridas durante el
verano)
● Jornadas de vacunación
● Información complementaria
sobre los pilares del plan:
Equidad, Seguridad, Excelencia,
Comunicación — declaración de la
política de equidad de PGCPS,
orientación de MSDE sobre la
reapertura, recursos del
departamento de salud del estado y
del condado, anuncios en los
medios, cronograma de COVID-
19/PGCPS
#ReconnectPGCPS (#ReconécteseconPGCPS), redes sociales: las noticias y la
información en todas las plataformas de redes sociales, están enfocadas en ofrecer fechas
clave, opciones de aprendizaje para el otoño, solicitudes de admisión y fechas límite, y
recursos adicionales para las familias (p. ej. comidas, centros de apoyo para la familia, línea
directa de ayuda con el aprendizaje a distancia). Las ruedas de prensa y los foros telefónicos
se tuitean y se transmiten en vivo a través de varias plataformas.
Boletines informativos digitales Engage PGCPS/Acción PGCPS: boletín informativo
semanal que resalta información clave sobre el próximo año escolar. Las secciones incluyen
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
117
una historia principal, recursos para padres y puntos destacados en los medios de
comunicación recientemente.
PGCPS-TV: el canal de televisión del sistema escolar ofreció lecciones de aprendizaje de
verano para los estudiantes. Durante el año escolar, los anuncios de servicio público y otros
puntos destacados estuvieron disponibles a través del cable o video a petición, a los cuales se
podía acceder desde el sitio web de PGCPS.
Relaciones con los medios de comunicación: las historias regularmente compartidas a
través de los canales de noticias locales mantuvieron a las partes interesadas informadas
sobre el aprendizaje de otoño, la vacunación, la seguridad y los protocolos de regreso a clases,
así como sobre los recursos de apoyo para los estudiantes/familias. Las editoriales y
apariciones de los medios de comunicación nacionales nos dieron la oportunidad de compartir
nuestra historia de lecciones aprendidas durante el aprendizaje digital e híbrido y nuestro
camino de vuelta a los salones de clase a tiempo completo.
Publicidad digital: la publicidad en la radio y las redes sociales amplió los mensajes sobre las
oportunidades de vacunación para los estudiantes y el personal, así como sobre la seguridad,
los recursos para padres, el acceso a la tecnología y el aprendizaje de otoño.
Comunicación con los empleados: mensajes personalizados para los empleados a través
del boletín informativo PGCPS Express y actualizaciones de la directora ejecutiva. Los foros
telefónicos virtuales ofrecen una oportunidad para reforzar los mensajes importantes en
relación con los protocolos de seguridad y abordan las preguntas e inquietudes del personal.
Participación comunitaria: los foros comunitarios virtuales continúan ofreciéndoles a las
familias respuestas a preguntas sobre el año escolar 2021-2022. Las colaboraciones con
negocios, organizaciones religiosas y asociaciones sin fines de lucro continuarán de manera
virtual para garantizar los servicios de voluntarios y recursos que sustenten las necesidades de
los estudiantes, las familias y el sistema escolar. Se compartirán importantes actualizaciones a
través del boletín informativo Partner PGCPS.
Cronología
Verano de 2021
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
118
● Se compartió y se actualizó información sobre las jornadas de vacunación para los
estudiantes/personal.
● Se promovió el programa de comidas gratuitas de verano.
● Se promovieron y se aceptaron las solicitudes de admisión a las academias de
aprendizaje virtual de otoño para estudiantes de kínder a 6. ° y de 7. ° a 12. °.
● Se presentó una nueva herramienta de School Messenger y se animó a las familias a
inscribirse.
● Se promovió la feria anual de regreso a clases.
● Se renovaron los boletines informativos semanales para los padres y la comunidad
(Engage PGCPS/Acción PGCPS).
● Frecuentemente, se compartieron historias sobre los esfuerzos de vacunación, las
preparaciones para el otoño y los éxitos logrados con los medios de comunicación
locales y nacionales.
● Se continuó utilizando PGCPS-TV para cubrir las brechas tecnológicas y de acceso
lingüístico.
Otoño de 2021/ Invierno de 2022
● Continuar realizando foros telefónicos virtuales para los empleados, las familias y los
miembros de la comunidad.
● Brindar recursos de aprendizaje social y emocional en preparación para el regreso a la
escuela.
● Realizar recorridos virtuales y a través de los medios para ofrecer un vistazo previo a
las nuevas estructuras del salón de clases, los protocolos del autobús escolar e
información relacionada.
● Involucrar a los medios de comunicación con la narrativa y la campaña informativa del
regreso a clases.
● Para información sobre aperturas con retraso, salidas anticipadas, emergencias o
inclemencias del tiempo, etc., por favor remítase a los siguientes procedimientos
administrativos actualizados:
○ Procedimiento Administrativo 2565: Modificación de los Horarios Escolares
Debido al Retraso en la Apertura y los Cierres Anticipados
○ Procedimiento Administrativo 2565.1: Asistencia de los Empleados Durante las
Inclemencias del Tiempo y Otras Condiciones de Emergencia
Comité del plan de reapertura 2021-2022
El Comité del Plan de Reapertura para el 2020 ayudó a desarrollar el Plan de Reapertura
durante el verano de 2020 y continuó revisándolo, ofreciendo comentarios y consejos a medida
que PGCPS modificaba el Plan de Reapertura o creaba nuevos documentos para el regreso
seguro de los estudiantes y el personal. El Comité del Plan de Reapertura para el 2020 estaba
compuesto por representantes de cada división/departamento de PGCPS, padres/tutores de
estudiantes de escuelas primarias, intermedias y superiores y de estudiantes de educación
especial, pediatras de instalaciones sanitarias locales y socios sindicales y del gobierno del
condado. El Plan de Reapertura fue presentado en varias reuniones de la Junta de Educación
para recibir retroalimentación de los miembros de la Junta, incluido el miembro estudiantil de la
Junta. El diverso grupo de partes interesadas, tanto internas como externas, tuvo una
perspectiva significativa de cómo debían implementarse las estrategias de prevención y
mitigación para mantener a los estudiantes y a los empleados seguros, y de cómo las diversas
estrategias de prevención y mitigación de la COVID-19 afectaban la enseñanza, el aprendizaje
y las experiencias escolares cotidianas.
PGCPS ha creado un nuevo comité de partes interesadas, tanto internas como externas, para
el año escolar 2021-2022. El Comité del Plan de Reapertura tuvo una reunión inicial para
revisar la versión preliminar del Plan de Reapertura en agosto de 2021. A partir de allí, el
Comité del Plan de Reapertura se reunirá cada seis meses para revisar el plan de reapertura y
ofrecer retroalimentación para el regreso seguro a la instrucción presencial y la continuidad de
la prestación de servicios, teniendo en cuenta los cambios significativos de las directrices de los
CDC sobre la reapertura de las escuelas. El Comité del Plan de Reapertura ofreció
retroalimentación según lo establecido y el comité se reunió formalmente el 18 de enero de
2022.
Las directrices del Departamento de Educación de Estados Unidos establecen que las partes
interesadas del comité pueden incluir a las siguientes personas: estudiantes, familias y
administradores escolares y distritales (incluidos administradores de educación especial); así
como maestros, directores, líderes escolares, otros educadores, y personal de las escuelas y
sus sindicatos. Asimismo, en la medida en que estén presentes o reciban servicios del sistema
escolar local, pueden participar en el comité organizaciones de derechos civiles (incluidas
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
120
organizaciones que luchan por los derechos de las personas con discapacidades) y partes
interesadas que representan los intereses de niños con discapacidades, aprendices de inglés,
niños en situación de calle, niños en hogares de paso, estudiantes migratorios, niños
encarcelados y otros niños desfavorecidos. El Comité del Plan de Reapertura de PGCPS está
conformado por los siguientes miembros:
Miembros del Comité del Plan de Reapertura:
Nombre Cargo/Organización
*Dra. Kara Libby Oficial de iniciativas estratégicas y gestora de proyectos del Plan de Reapertura de PGCPS
Brenda Barrios Madre de un estudiante de PGCPS
Alex Baylor Oficial medioambiental, Departamento de Servicios de Instalaciones, PGCPS
Jaime Bowers Director del Departamento de Exámenes, Investigación y Evaluación, PGCPS
Afra Brown Administradora de personal de enfermería, Oficina de Salud Escolar, PGCPS
Dra. Donna Christy Presidente, Asociación de Educadores del Condado de Prince George (PGCEA)
Mark Cobb Maestro, Escuela Primaria Cooper Lane, PGCPS
Krystal Cunningham Consejera escolar profesional, Escuela Superior Parkdale, PGCPS
Ahmad Curtis Estudiante de la escuela superior, Escuela Superior Bowie, PGCPS
Dana Denny Especialista en instrucción, Oficina de Título 1, PGCPS
Antron Dent Consejero para escuelas primarias, Escuela Primaria Waldon Woods, PGCPS
Martin Diggs Presidente, Local 2250
Jennifer Epps Directora ejecutiva, PGCEA
Robin Evans Supervisora, Oficina de Servicios Telefónicos y Transferencia de Datos, División de Tecnología de la Información, PGCPS
Dee-on Everette Supervisora de alimentación y nutrición, Departamento de Servicios de Alimentación y Nutrición, PGCPS
George Fleming Encargado de conductores de autobús, Estacionamiento
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
121
Douglas, Departamento de Transporte, PGCPS
Dra. Regina Garrett Spruill Especialista de instrucción, Departamento de Educación Técnica y Profesional, PGCPS
Lionel Harrell Supervisor de música instrumental, Departamento de Artes Creativas y Escénicas, PGCPS
Phixavier Holmes Consejera de la escuela intermedia, Escuela Intermedia William Wirt, PGCPS
Trent Holmes Secretario/Tesorero, Local 400
Catherine Houssa Madre de un estudiante de PGCPS
Lisa Howell Directora de Servicios de Presupuesto y Gestión, División de Finanzas, PGCPS
Tasha Howland Madre de un estudiante de PGCPS
Philip Hughes Gestor de riesgos, División de Finanzas, PGCPS
Jackson Ibironke Gestor de proyectos funcionales en Oracle ERP, División de Tecnología de la Información, PGCPS
Dra. Nina Jacks Gestora de proyectos de Subvenciones para el Plan para PGCPS, Oficina de Iniciativas Estratégicas, PGCPS
Joseph Jackson Estacionamiento Central, Departamento de Transporte, PGCPS
Dra. Sheila Jackson Directora de alianzas familiares y escolares, División de Liderazgo y Apoyo Escolar, PGCPS
Dra. Traci Jones Supervisora de salud escolar, Departamento de Servicios Estudiantiles, PGCPS
Sage Lancaster Estudiante de la escuela superior, Escuela Superior Eleanor Roosvelt, PGCPS
Amy Leatherman Maestra de ESOL, César Chávez, PGCPS
McKenna Lewis Directora, James Harrison, PGCPS
Christina López Maestra de recursos, Departamento de Aprendizaje Temprano, PGCPS
Jennifer Martin-Johnson Administradora de programas sénior, Departamento de Contabilidad, PGCPS
Dr. David Mathison Vicepresidente ejecutivo de operaciones - PM Pediatrics - médico especialista en emergencias pediátricas
Lynn McCawley Lynn McCawley, especialista ejecutiva de información pública, Oficina de Comunicaciones, PGCPS
Kendra McFadden Coordinadora de educación especial, Escuela Primaria Judge
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
122
Sylvania Woods, PGCPS
Delores Millhouse Madre de un estudiante de PGCPS
Ernest Murphy Capacitador de conductores, Departamento de Transporte, PGCPS
Dr. Kristi Murphy Directora, División de Recursos Humanos, PGCPS
Jeff Parker Presidente, ASASP
Tatia Pittinger Capacitadora de conductores, Departamento de Transporte, PGCPS
Doris Reed Directora ejecutiva, ASASP
Kimberly Roberson Especialista en instrucción, División de Tecnología de la Información, PGCPS
Willie Sanders Vicepresidente ejecutivo, Local 400
Patricia Scalise Maestra, Escuela Intermedia Kenilworth, PGCPS
Joan Shorter Directora, Departamento de Servicios de Alimentación y Nutrición, PGCPS
Reshma (Rae) Sinanan-Hill Madre de un estudiante de PGCPS
Kishawn Smith Directora, Copper Lane, PGCPS
Sam Stefanelli Director, Departamento de Servicios de Instalaciones, PGCPS
Beverley Stone Especialista en instrucción, Departamento de Currículo e Instrucción, PGCPS
Emily Summerlot Maestra de recursos para escuelas intermedias y superiores, Departamento de Educación Especial, PGCPS
Antoine Taylor Supervisor de operaciones de planta, Departamento de Servicios de Instalaciones, PGCPS
Phi Thach Coordinador de escuelas comunitarias, Escuela Primaria Judge Sylvania Woods, PGCPS
Kati Thomas Especialista en instrucción, Departamento de Educación Especial, PGCPS
Timothy Traylor Director ejecutivo, Local 2250
Jefferson Turciosrivera Estudiante de la escuela superior, Escuela Superior Parkdale, PGCPS
Rashida Tyler Especialista en planificación estratégica, PGCPS
John VanSlyke Supervisor de mantenimiento, Departamento de Servicios de
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
123
Instalaciones, PGCPS
Frieda Waithe Directora de nómina, División de Finanzas, PGCPS
Selena Ward Gestora de proyectos de Subvenciones ESSER, Oficina de Iniciativas Estratégicas, PGCPS
LaTonya Watson Programadora maestra en tecnología, aplicaciones estudiantiles, División de Tecnología de la Información, PGCPS
Pamela D. Williams Estacionamiento Central, Departamento de Transporte, PGCPS
Nahema Witt Escuelas comunitarias, Escuela Primaria Cooper Lane, PGCPS
*Líder del Comité del Plan de Reapertura
Las reuniones se llevarán a cabo cada seis meses a partir de agosto de 2021:
Año escolar 2021 -2022
Año escolar 2022 -2023
Año escolar 2023 -2024
Año escolar 2024 -2025
Agosto de 2021 Agosto de 2022 Agosto de 2023 Agosto de 2024
Febrero de 2022 Febrero de 2023 Febrero de 2024 Febrero de 2025
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
124
Apéndice
Acrónimos 504 – la sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 es un estatuto la discriminación y de derechos civiles que exige que se atiendan las necesidades de los estudiantes con discapacidades tan adecuadamente como se atienden las de los estudiantes no discapacitados. ACCESS – evaluación de la comprensión y comunicación en inglés de estado a estado ACT – American College Testing AP – Asignación Avanzada ARP – Plan de Rescate Estadounidense CDC – Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades CEO – Directora ejecutiva COVID-19 – enfermedad del coronavirus del 2019 CRI – instrucción orientada a la comunidad CTE – Educación Técnica y Profesional ESOL – inglés para hablantes de otros idiomas ESSER – Alivio de Emergencia para Escuelas Primarias y Secundarias FARMS – Comidas Gratuitas y a Precio Reducido FY – año fiscal HVAC – calefacción, ventilación y aire acondicionado IEP – Programa Educativo Individualizado KRA – Evaluación para Medir la Preparación para el Kínder MCAP – Programa de Evaluación Integral de Maryland MERV-13 – Valor de Reporte de Eficiencia Mínima; un filtro que atrapa gotas respiratorias MSDE – Departamento de Educación del Estado de Maryland MPSSAA – Asociación Atlética de las Escuelas Públicas de Maryland PBS – Apoyos conductuales positivos PGCPS – Escuelas Públicas del Condado de Prince George PGDSS – Departamento de Servicios Sociales del Condado de Prince George PLTW – Proyecto Lead the Way PPE – equipo de protección personal SY – Año escolar T3 – Equipo de Capacitación Tecnológica TDC – Centros de Distribución de Tecnología T.O.T.S – Programa Taking Off To Success (Avanzando hacia el éxito)
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
125
Glosario de términos ● Aprendizaje asíncrono: ocurre en línea, sin interacción en tiempo real o instrucción por
parte de un educador. Ejemplos de esto pueden ser las lecciones en video pregrabadas,
recursos en video, lecturas asignadas y las tareas publicadas.
● Aprendizaje combinado (híbrido): una combinación de enseñanza y aprendizaje
sincrónicos y asincrónicos que requiere de acceso a internet, un dispositivo electrónico,
herramientas de conferencia en línea y una plataforma de aprendizaje. Los maestros del
sistema escolar local imparten enseñanza alineada con el programa de educación de la
escuela y supervisan la asistencia estudiantil, el progreso, los requisitos del IEP, y
proporcionan enseñanza diferenciada para estudiantes individuales. Impartir el aprendizaje
combinado con maestros y el programa de educación del sistema escolar local ofrecen la
flexibilidad necesaria para impartir enseñanza sincrónica recibida completamente en cada por
conferencias en línea y enseñar de manera tradicional en un entorno físico.
● Educación Técnica y Profesional: ofrece programas de estudio que consisten en una
secuencia de múltiples años de cursos, orientación profesional y experiencias educativas
basadas en trabajo que permiten a los estudiantes tomar decisiones más informadas con
respecto a los estudios universitarios y carreras. También les brindan a los estudiantes la
oportunidad de obtener créditos universitarios, certificados/licencias de diversas industrias o
experiencia previa a la formación antes de graduarse de la escuela superior.
● Contacto cercano: está relacionado con la exposición a personas con COVID-19 y los
Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) lo definen como estar a
menos de seis pies de una persona infectada durante un tiempo cumulativo total de 15
minutos o más en un periodo de 24 horas, sin importar si se utilizó mascarilla.
● Formación de cohortes (agrupación): es una de las muchas estrategias de mitigación que
las escuelas pueden utilizar para limitar la mezcla entre estudiantes y personal con el fin de
limitar la propagación de la COVID-19. Una cohorte o grupo es un grupo particular que
permanece junto a lo largo de toda la jornada escolar durante el aprendizaje presencial o
durante el curso de un periodo de tiempo determinado, con el fin de que no haya o haya poca
interacción entre grupos.
● Síntomas de la COVID-19: entre los síntomas se encuentran CUALQUIERA de los
siguientes: fiebre de 100.4 o más, dolor de garganta, tos, dificultad para respirar, diarrea,
vómitos, nueva aparición de dolor de cabeza intenso (especialmente con fiebre), nueva
pérdida del gusto o nueva pérdida del olfato. Para las personas con afecciones crónicas
como el asma, los síntomas deben representar un cambio con respecto al punto de
referencia inicial.
● Aprendizaje a distancia/ Enseñanza virtual: es un término general para referirse a una
variedad de modalidades de aprendizaje que brindan experiencias virtuales sincrónicas o
asincrónicas.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
126
● Personas completamente vacunadas: las personas están completamente vacunadas dos
semanas después de aplicarse ya sea 1) ambas dosis de una serie de vacunas de dos dosis
o 2) una dosis de una vacuna de dosis única.
● Aislamiento: este se utiliza para separar personas infectadas con el virus (aquellos que
están enfermos de COVID-19 y aquellos que no presentan síntomas) de las personas no
infectadas. Las personas que están en aislamiento deben permanecer en casa hasta que sea
seguro que vuelvan a estar en contacto con otras personas. En casa, cualquier persona que
esté enferma o infectada deberá aislarse de los demás, permaneciendo en un área o “cuarto
para enfermos” específicos y utilizando un baño aparte (si es posible).
● Programa de Evaluación Integral de Maryland (MCAP): conjunto de evaluaciones que
miden si los estudiantes reúnen o no los nuevos y más rigurosos estándares académicos,
dominan el conocimiento y poseen las aptitudes necesarios para avanzar en su educación.
● Caso probable de COVID-19: persona con síntomas de la COVID-19 que ha estado en
contacto cercano con una persona con COVID-19 en los últimos 14 días.
● Aprendizaje Social y Emocional (SEL): proceso mediante el cual los niños y los adultos
entienden y gestionan las emociones, establecen y logran metas positivas, sienten y
demuestran empatía por los demás, establecen y mantienen relaciones positivas y toman
decisiones responsables.
● Aprendizaje sincrónico: aprendizaje a distancia que ocurre en tiempo real con la interacción
entre el maestro y los estudiantes llevándose a cabo en un ambiente cara a cara dentro de
un entorno de salón virtual (es decir, un entorno al que se accede desde casa mediante
conferencias web).
● Cuarentena: se usa para mantener a alguien que puede haber estado expuesto a la COVID-
19 lejos de los demás. La cuarentena ayuda a prevenir la propagación de la enfermedad, lo
cual puede ocurrir antes de que una persona sepa está infectada con el virus sin presentar
síntomas. Las personas en cuarentena deben permanecer en casa, separados de los demás;
deben monitorear su salud y seguir las instrucciones del departamento de salud local o de su
estado.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
127
Fondo de Alivio de Emergencia para Escuelas Primarias y Secundarias, Ley del Plan de Rescate Estadounidense En marzo de 2020, los inmensos desafíos de la pandemia de la COVID-19 interrumpieron
abruptamente el aprendizaje y cambiaron la enseñanza para los estudiantes, las familias, los
maestros y el personal. Desde marzo de 2020, el Congreso ha entregado fondos de emergencia a
los departamentos de educación estatales y a los sistemas escolares locales para prevenir,
prepararse y responder a la COVID-19. El financiamiento actual bajo la Ley del Plan de Rescate
Estadounidense (ARP) proporciona Fondos de Alivio de Emergencia para Escuelas Primarias y
Secundarias(ESSER) a los departamentos de educación estatales y a los sistemas escolares locales
para ayudar a las escuelas a regresar de manera segura a la instrucción en persona, maximizar el
tiempo de instrucción en persona, mantener el funcionamiento seguro de las escuelas y abordar los
impactos académicos, sociales, emocionales y de salud mental de la pandemia de la COVID-19 en
los estudiantes, las familias y el personal. El Departamento de Educación de Estados Unidos (DOE)
publicó recursos relacionados para ayudar a las escuelas a reabrir de forma segura para el
aprendizaje presencial como parte del Manual de COVID-19 del Departamento de Educación. El
volumen 1 del Manual de la COVID-19 del Departamento de Educación está disponible
enhttps://www2.ed.gov/documents/coronavirus/reopening.pdf.
El volumen 2 del Manual de la COVID-19 del Departamento de Educación está disponible en
https://www2.ed.gov/documents/coronavirus/reopening-2.pdf.
El volumen 3 del Manual de la COVID-19 del Departamento de Educación está disponible en
https://www2.ed.gov/documents/coronavirus/reopening-2.pdf.
La Oficina de Educación Primaria y Secundaria del Departamento de Educación de Estados Unidos
publicó las siguientes directrices para los departamentos de educación estatales y los sistemas
escolares locales que recibieron fondos ARP ESSER en abril de 2021 sobre lo que debían incluir en
los planes de reapertura:
● Primero, los planes de reapertura deben incluir información sobre cómo mantendrán la salud
y la seguridad de los estudiantes y otros miembros del personal, y en qué medida han
adoptado políticas relacionadas con cada una de las recomendaciones de seguridad de los
CDC, incluidas: uso universal y correcto de las mascarillas; modificación de las instalaciones
para permitir el distanciamiento social (es decir, uso de cohortes/grupos); lavado de manos y
etiqueta respiratoria; limpieza y desinfección de las instalaciones, y mantenimiento de
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
128
instalaciones saludables incluido el mejoramiento de la ventilación; rastreo de contactos en
combinación con el aislamiento y la cuarentena en colaboración con los departamentos
estatales y locales de salud; diagnósticos y pruebas de detección; esfuerzos por proporcionar
vacunas a las comunidades escolares; adaptaciones apropiadas para los niños con
discapacidades que respeten las políticas de salud y seguridad; y coordinación con los
oficiales de salud estatales y locales.
● Segundo, los planes de reapertura deben describir la continuidad de los servicios, incluidos
entre otros, los servicios para abordar las necesidades académicas de los estudiantes y las
necesidades sociales, emocionales, de salud mental y de otra índole tanto de los estudiantes
como del personal, las cuales pueden incluir la salud estudiantil y los servicios de
alimentación.
● Tercero, el plan de reapertura debe incluir revisiones periódicas cada seis meses o menos,
debe buscar retroalimentación de un comité de partes interesadas y debe modificar el plan,
según sea pertinente. El plan de reapertura debe tener en cuenta la programación de
cambios significativos a las directrices de los CDC sobre la reapertura de las escuelas.
Asimismo, El Departamento de Educación de Estados Unidos (USDE) indicó que debido a que el
regreso seguro y la continuidad de la instrucción presencial es fundamental para abordar el tiempo
de instrucción perdido y la disminución en la participación que muchos estudiantes han
experimentado durante la pandemia de la COVID-19, es esencial que estos planes contengan
información precisa sobre la prevención la mitigación de la COVID-19 que sea específica a sus
comunidades, con el fin de mantener a los estudiantes, los empleados y las familias saludables y
evitar futuros cierres.
Mediante el ARP, el Departamento de Educación de Estados Unidos asignará aproximadamente
$1,950 millones de dólares a Maryland y a los sistemas escolares locales para satisfacer las
necesidades urgentes de las escuelas y de los estudiantes después de la pandemia de la COVID-19.
El plan del Departamento de Educación del Estado de Maryland (MSDE) abordará lo siguiente:
● Acelerar de nuevo la participación estudiantil: acelerar el regreso a la instrucción en
persona para todos los estudiantes en el año escolar 2021-2022, y a la misma vez brindar
los apoyos necesarios, especialmente en las áreas de tecnología/acceso a Internet de
banda ancha y alcance comunitario para asegurar que todos los estudiantes y
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
129
padres/familias permanezcan involucrados;
● apoyar la salud mental y social-emocional: abordar la salud mental y las necesidades de
aprendizaje social-emocional (SEL) de los estudiantes, en particular entre los estudiantes
marginados que están más afectados por el cambio al aprendizaje a distancia y
padres/familias y maestros; y
● minimizar el impacto de la interrupción de la instrucción: utilizar estrategias basadas
en evidencia para reducir el impacto de la interrupción del aprendizaje estudiantil que ha
ocurrido durante los últimos 15 meses y apoyar a los sistemas escolares locales a
medida que hacen lo mismo.
Con base en el plan de MSDE las Escuelas Públicas del Condado de Prince Georges (PGCPS)
utilizaron los fondos ARP ESSER para abordar las siguientes áreas:
● pérdida del aprendizaje por parte de los estudiantes e intervenciones académicas;
● apoyos para maestros y personal para impartir la instrucción;
● tecnología transformativa y acceso equitativo;
● Salud mental y conductual;
● Seguridad de estudiantes y miembros del personal con relación a la COVID-19.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
130
Directrices de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) A partir del 13 de enero de 2022, los CDC recomiendan las siguientes estrategias de prevención
para el año académico 2021-2022:
○ Los estudiantes se benefician del aprendizaje presencial y el regreso seguro a la
instrucción presencial continúa siendo una prioridad.
○ La vacunación es la estrategia de prevención de salud pública líder para acabar con la
pandemia de la COVID-19. Promover la vacunación puede ayudar a las escuelas a
regresar de forma segura al aprendizaje presencial, a las actividades extracurriculares
y los deportes.
○ Los CDC recomiendan el uso universal de mascarillas por parte de todos *los
estudiantes (mayores de dos años), empleados, maestros y visitantes a las escuelas
de kínder a 12. °, sin importar el estatus de vacunación.
○ Las nuevas directrices de los CDC han reducido el tiempo recomendado de
aislamiento y cuarentena a cinco días. Para más detalles, vea la página de los CDC
sobre cuarentena y aislamiento.
○ Además del uso universal de mascarilla, los CDC recomiendan que las escuelas
mantengan un mínimo de entre 3 y 6 pies de distancia física entre los estudiantes en
los salones de clase para reducir el riesgo de transmisión. Cuando no sea posible
mantener una distancia física de al menos entre tres y seis pies, como cuando las
escuelas no pueden reabrir completamente mientras que mantienen estas distancias,
es especialmente importante usar otras estrategias de prevención en conjunto, como
la realización de pruebas de detección.
○ Las pruebas de detección, la ventilación, el lavado de manos y la etiqueta respiratoria,
quedarse en casa cuando está enfermo y hacerse la prueba, el rastreo de contactos
en combinación con la cuarentena y el aislamiento, la limpieza y desinfección también
son medidas importantes de prevención para mantener las escuelas seguras.
○ Los estudiantes, maestros y empleados deben permanecer en casa cuando presenten
síntomas de cualquier enfermedad infecciosa y remitirse a su proveedor de atención
médica para realizarse la prueba y recibir atención.
○ Estas directrices enfatizan la implementación de las estrategias de prevención en
conjunto, con el fin de proteger a los estudiantes, maestros, empleados, visitantes y
otros miembros de sus hogares, y apoyar el aprendizaje presencial.
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
131
○ Las localidades deben supervisar la transmisión comunitaria, el cubrimiento de la
vacunación, las pruebas de detección y la incidencia de brotes para orientar las
decisiones a nivel de agrupación de estrategias de prevención (p. ej., distanciamiento
social, pruebas de detección).
Para obtener información adicional sobre las actuales directrices de los CDC para las escuelas,
por favor visite Directrices para la prevención de la COVID-19 en escuelas de kínder a 12. °
Resumen científico: Resumen científico: Transmisión del SARS-CoV-2 en escuelas de
kínder a 12.° y programas de educación temprana - actualizado | CDC
Directrices del Departamento de Salud de Maryland (MDH) Entre las actuales directrices de MDH parra las escuelas a la fecha de 27 de octubre de 2021 se
encuentran: Orden Ejecutiva No. 21-06-15-01 del gobernador que rescinde los requisitos de uso
de mascarillas en escuelas y autobuses escolares a partir del 1 de julio de 2021. Las directrices de
MDH sobre el uso de mascarillas son las siguientes:
● MDH recomienda encarecidamente, pero no hace obligatorio, el uso de mascarillas por
parte de todas las personas no vacunadas en interiores aparte de sus casas y en
exteriores cuando no pueda mantenerse el distanciamiento social.
● El 29 de enero de 2021, los CDC emitieron una orden que requería el uso de mascarillas
por parte de todas las personas mientras se desplazaran en medios de transporte público
(esto incluye a todos los pasajeros y el personal que opera los medios) dentro de Estados
Unidos. Esto incluye los autobuses escolares.
● Directrices de MDH para escuelas de kínder a 12. ° y centros de cuidado infantil
Recursos Procedimiento Administrativo 2565: Modificación de los Horarios Escolares Debido al Retraso en la
Apertura y los Cierres Anticipados
Procedimiento Administrativo 2565.1: Asistencia de los Empleados Durante las Inclemencias del
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
132
Tiempo y Otras Condiciones de Emergencia
Procedimiento Administrativo (AP) 5113 Asistencia, Ausencia y Absentismo Estudiantil
Procedimiento Administrativo 5121.1: Cálculo y Presentación Calificaciones para las
Escuelas Primarias, desde la Primera Infancia hasta el Quinto Grado
Procedimiento Administrativo 5121.2: Cálculo y Presentación de Calificaciones para
Estudiantes de las Escuelas Intermedias
Procedimiento Administrativo 5121.3: Cálculo y Comunicación de Calificaciones para
Estudiantes de la Escuela Superior
Procedimiento Administrativo 6130: Directrices sobre las Actividades al Aire Libre y la Supervisión
del Área de Juego y Recreo
Ley del Plan de Rescate Estadounidense Ayuda de emergencia para escuelas secundarias e
intermedias (86 FR 21195 - Una regla del Departamento de Educación publicada el 04/22/2021)
Proveedores de servicios aprobados
A medida que las cuarentenas envían a los estudiantes a sus casas, ¿cuál es el plan para que continúen
aprendiendo?
Consideraciones de Cuidado Clínico de los CDC para la Vacunación contra la COVID-19
CDC- Contacto cercano
Directrices de los CDC para las escuelas Sala de C.A.R.E. para la atención de la COVID Vacunas contra la COVID-19 para niños y adolescentes
Protocolos de DCPA frente a la COVID-19
Herramientas digitales
DIY Park Quests
Resumen ejecutivo del Plan Estratégico de Equidad
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
133
Formularios de exámenes médicos para participar en los deportes Orden Ejecutiva del Gobernador No. 21-06-15-01 $10 millones del gobernador Hogan para la educación K-12 Guía para la atención de urgencia en las escuelas de Maryland
Guía para las clases de Educación física
¿Cómo pueden las escuelas ayudar al aprendizaje de los estudiantes que están en cuarentena?
Sitio web de deportes interescolares
Guía sobre la COVID-19 para escuelas de prekínder a 12. ° grado y las instalaciones de cuidado
infantil
UBICAR
Mirando a través del lente de la equidad
Asociación de Maryland para la Educación Medioambiental y al Aire Libre
Sitio web de recursos de preparación universitaria y profesional del Departamento de Educación del
Estado de Maryland
Beneficios de comidas Solicitud de admisión al Campus Virtual para estudiantes de 7. ° -12. ° grado Oferta de cursos del Campus Virtual Formulario de autorización de los padres para la vacunación de un menor
Sitio web de Deportes de PGCPS Recursos de apoyo para la salud mental de PGCPS
Capacitación en tecnología de PGCPS
Formulario de examen médico para participar en los deportes
Directrices escolares de cuarentana y vacunación contra la COVID-19 para personas completamente
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
134
vacunadas y no vacunadas del Condado de Prince George.
Directrices escolares de cuarentana y vacunación contra la COVID-19 para personas completamente
vacunadas y no vacunadas del Condado de Prince George.
Sistema de Bibliotecas Memorial de Prince George
Medios de Transporte Público Sitio web Reconéctese con PGCPS Explorando las posibilidades Hoja informativa sobre seguridad
Resumen científico: Transmisión del SARS-CoV-2 en escuelas de kínder a 12.° y programas de educación temprana - actualizado | CDC Servicios de salud escolar - Preguntas frecuentes (MSDE y MDH)
Acuerdo para estudiantes/padres/tutores para el Campus Virtual
Enseñar y aprender en una variedad de modalidades de prestación de servicios
Boletines de asistencia técnica para estudiantes con discapacidades (1)
Boletines de asistencia técnica para estudiantes con discapacidades (2)
Capacitaciones tecnológicas
Programación para los procedimientos del Campus Virtual
Consejos para apoyar el uso de mascarillas entre los estudiantes con discapacidades.
Volumen 1 del Manual de la COVID-19 del Departamento de Educación
Volumen 2 del Manual de la COVID-19 del Departamento de Educación
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
135
Volumen 3 del Manual de la COVID-19 del Departamento de Educación
Referencias Christensen, C. M., Horn, M. B., & Staker, H. (2013) Is K-12 blended learning disruptive? An introduction of the theory of hybrids. Sacramento, CA: Clayton Christensen Institute for Disruptive Innovation. https://www.christenseninstitute.org/wp-content/uploads/2014/06/Is-K-12-blended-learning-disruptive.pdf Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning (CSEFEL). (2006). Inventory of practices for promoting children’s social and emotional competence. [online] 2006 [cited 2007 Sept 6]. www.vanderbilt.edu/csefel
Maryland State Department of Education (MSDE). (2021). Evidence-based planning. What you need
to know. https://www.marylandresourcehub.com/evidence-based-faq
Para cualquier pregunta o comentarios en lo que pertenece al Plan de Reapertura de
PGCPS, por favor comuníquese con la Dra. Kara Libby, oficial de iniciativas
estratégicas, a [email protected].
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
136
Lista de verificación de requisitos para la reapertura de las escuelas
de Maryland del Departamento de Educación del Estado de Maryland
(MSDE)
Marque si se completó
Requisito Enlace to Artículo y/o número de página en el plan.
1. Los sistemas escolares locales deben tener sus planes de reapertura completos y publicados en sus sitios web a más tardar el 14 de agosto de 2021 (*Plan preliminar terminado y publicado el 30 de julio de 2021. El plan de reapertura puede necesitar actualización antes de la apertura presencial de acuerdo con la retroalimentación de las partes interesadas). MSDE revisará todos los planes de recuperación locales para garantizar que incluyan todos los requisitos para la apertura de las escuelas.
Esto se ha añadido al sitio de Reconéctese con PGCPS. El enlace directo es https://www.pgcps.org/reconnect-pgcps/safe-return-to-in-person-instruction-and-continuity-of-services-plan
2. El plan de equidad del sistema escolar local debe reflejarse a lo largo del plan de reapertura local.
Páginas: ● 21 ● 103-104
3. Los sistemas escolares locales deben establecer un grupo de partes interesadas sobre el plan de reapertura que represente sus escuelas y comunidades. *Los sistemas de salud locales necesitan actualizar sus planes de reapertura al menos cada seis meses hasta septiembre de 2024.
Páginas ● 110-113
4. A principios del año escolar, las escuelas deben determinar dónde se encuentran sus estudiantes a nivel de instrucción; identificar las brechas en el aprendizaje y preparar un camino para el éxito en la instrucción y la recuperación.
Páginas ● 37-45
5. Todos los sistemas escolares locales deben garantizar que en todas las escuelas de prekínder a 12. ° grado se enseñen los estándares de preparación universitaria y profesional en todas las áreas de contenido y que se sigan los marcos curriculares de cada área. *Los sistemas escolares locales deben garantizar la continuidad de los servicios, incluidos entre otros, los servicios para abordar las necesidades académicas de los estudiantes y las necesidades sociales, emocionales, de salud mental y de otra índole tanto de los estudiantes como del personal, las cuales pueden incluir la salud estudiantil y los servicios de alimentación.
Páginas ● 20-21 ● 51-52
6. Los sistemas escolares locales deben seguir lo establecido en la Ley de Educación para Estadounidenses con Discapacidades (IDEA), Sección 504 de la Ley de
Páginas ● 22-25
Escuelas Públicas del Condado de Prince George
137
Rehabilitación (Sección 504), y Título II de la Ley para Estadounidenses con Discapacidades (ADA).
7. Los sistemas escolares locales deben seguir los procedimientos y los protocolos de seguridad de conformidad con las actuales directrices de los CDC. Los sistemas escolares locales y las escuelas deben incluir elementos consistentes con las actuales directrices de los CDC y el Departamento de Salud de Maryland.
Páginas ● 62-63 ● 74-76 ● 87-89
8. Los sistemas escolares locales deben seguir los protocolos para el transporte seguro de los estudiantes de casa a la escuela y de la escuela a casa.
Páginas ● 99-102
9. Los sistemas escolares locales deben crear un sistema para llevar un registro de la asistencia mientras se participa del aprendizaje a distancia.
Páginas ● 31-32
10. Cada sistema escolar local debe elaborar su propio plan de comunicación.
Páginas ● 104-107
11. El sistema escolar local debe implementar el Programa Deportivo MPSSAA.
Páginas ● 35
12. Los sistemas escolares locales deben establecer un plan para la continuidad del aprendizaje y los servicios de quienes puedan necesitar hacer cuarentena debido a la COVID-19.
Páginas ● 83