plan de Área emprendimiento luz nelly ramÍrez … · 2021. 4. 7. · el plan de área de...
TRANSCRIPT
PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
LUZ NELLY RAMÍREZ CAÑAVERAL
GINA LUZ MARTA STROBEL VANEGAS
WILFREDO OCHOA MEJIA
LUCIRIA VERGARA QUINTERO
JULIANA MONCADA RENDON
LINA SUAREZ CEBALLOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ASAMBLEA DEPARTAMENTAL.
2021
Contenido.
1. PORTADA.
2. IDENTIFICACIÓN.
3. INTRODUCCIÓN.
4. DIAGNOSTICO.
5. MARCO TEÓRICO.
6. OBJETIVOS.
6.1. Objetivo general de la educación
6.2. Objetivo general del área
6.3. Objetivos específicos
7. METODOLOGIA
7.1 Como se enseña el Área
7.2 Como se enseña desde el Modelo Pedagógico
8. EVALUACION
8.1 Criterios de Evaluación desde el modelo pedagógico
8.2 Planes de Recuperación y Nivelación
8.3 Administración del Tiempo
9. RECURSOS
9.1 Físicos
9.2 Humanos
9.3 Materiales
10. MALLA CURRICULAR
11. INTEGRACIÓN CURRICULAR
12. POBLACION VULNERABLE
13. BIBLIOGRAFÍA
2. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
La I.E. Asamblea Departamental, está ubicada en el barrio Buenos Aires de la
ciudad de Medellín, Carrera 27 # 47-45, teléfono: 269 96 79 y su Sección Liceo León
De Greiff, Carrera 30 # 50- 07, tel. 269 71 82 y su sección Alejandro Echavarría en
proceso de reconstrucción todas en el barrio Buenos Aires.
Es de anotar que la comunidad educativa de la I.E. Asamblea Departamental, recibe
población estudiantil no solamente del Barrio Buenos Aires sino también de
numerosos barrios aledaños tales como Caicedo, La Milagrosa, Enciso, Sucre,
Boston, La Sierra, La Pastora, Salvador, Loreto, Los Cerros, Quinta Linda, Alejandro
Echavarría, La Libertad, entre otros. Además, también hay algunos estudiantes que
provienen del corregimiento de Santa Elena.
Esta institución educativa funciona desde el 29 de noviembre de 1979 y la fusión
con la escuela Alejandro Echavarría se estableció en 2002. La sede León de Greiff
oficialmente pasa a ser de la sede de la básica primaria en la institución a partir de
este 2019.
Nuestra institución educativa es mixta y presta los servicios de educación formal en
los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media técnica en
asistencia administrativa, programación de software, mercadeo, dibujo
arquitectónico, construcciones civiles y, programación de eventos (que finaliza en la
institución este año 2019). La institución educativa cuenta con una población
estudiantil aproximadamente de 1.685 estudiantes distribuidos en 47 grupos desde
el preescolar hasta la media técnica y sus edades oscilan entre los 5 y los 19 años.
Y bajo la práctica de un modelo pedagógico desarrollista.
En cuanto al contexto socio económico los estudiantes pertenecen a los estratos
1,2 y 3, siendo el de mayor incidencia el estrato 2, con un porcentaje aproximado
del 50%. Las actividades económicas que desempeñan las familias en su mayoría
son: asalariados, venteros informales o desempleados.
La institución cuenta con el apoyo gubernamental, para la realización de acciones
pedagógicas y terapéuticas que posibiliten la inclusión educativa y social, por
atendiendo en nuestras aulas a niños con necesidades educativas especiales como:
déficit de atención e hiperactividad, déficit auditivo y/o visual, y retardo cognitivo
entre otros. Además de estudiantes en calidad de desplazados por la violencia o
pertenecientes a la comunidad venezolana.
3. INTRODUCCIÓN
Crear un verdadero entorno emprendedor es la clave en el nacimiento y
consolidación de emprendedores. En esto el rol del docente de emprendimiento es
fundamental. La capacitación de emprendimiento es una disciplina de formación
relativamente nueva que requiere el uso de un enfoque metodológico innovador.
Más que trabajar sobre contenidos y materias asociadas al mundo de las
empresas, el docente requiere desarrollar habilidades y actitudes, competencias
prácticas, a través de un método innovador de actividades y talleres efectivos para
que los participantes, fortalezcan su potencial emprendedor, generando un cambio
de actitud que les permita ser líderes y gestores de organizaciones que contribuyan
al desarrollo sostenible del país.
En el marco de las competencias laborales generales, se genera la propuesta
curricular de Emprendimiento para lo cual se establece el área de emprendimiento,
a su vez, instituye una estrategia de fomento de la cultura del emprendimiento en
la educación que se imparte, respaldada en una fuerte alianza con el sector
productivo del entorno y en lo posible con aporte urbano y rural, cuyo objetivo es
lograr un avance sensible en la cultura de innovación y emprendimiento de los
estudiantes de nuestra institución educativa con miras a entregar un futuro
ciudadano dispuesto a crear microempresa y/o negocios. Apoyos conceptuales
para dar el primer pasó, es el programa del MEN de apoyo a la creación de
empresas innovadoras, cuyo objetivo es fomentar la cultura de las competencias
laborales generales y en particular las de organización, tecnología y
emprendimiento. El segundo paso y para que sea viable, es preparar al personal a
través de la capacitación de docentes en las materias de organización,
emprendimiento y tecnología, generando un material pedagógico apropiado para
desarrollar las habilidades asociadas al emprendimiento en la asignatura de
Educación Tecnológica y Emprendimiento, gestión de la Pequeña Empresa, y
mejorar el conocimiento y las capacidades de los docentes para que integren en la
formación integral el ‘emprendimiento’ como un tema transversal al currículo.
4. DIAGNOSTICO
El plan de área de Emprendimiento está basado en:
El conocimiento a sí mismo; para que el emprendedor aprenda a evaluar sus
aptitudes, defectos y características de su ser, primero, y después como aplicarlas
en la creación de empresas, es importante para saber qué es lo que quiere en la
vida, que es lo que realmente quiere hacer.
Planes de negocio, orientada a la búsqueda de diferentes alternativas para poner
en marcha la empresa de los emprendedores, proporcionar elementos conceptuales
y herramientas técnicas mediante la capacitación y asesoría que permitan al creador
de empresas cualificar y cuantificar las inversiones.
Legislación laboral, el mundo empresarial exige la necesidad de conocer cuáles
son los derechos y/o deberes que como empleados o empleadores se pueden llegar
a tener, ya que esto condiciona el adecuado y sostenible desempeño de las
empresas y de la sociedad, las relaciones de trabajo dependiente o subordinado,
van originando una variedad de obligaciones a cargo del Empleador o del
Trabajador y es importante que el emprendedor aprenda a direccionar y manejar
estos asuntos a nivel empresarial.
Práctica empresarial, El educando aplica a la realidad organizacional los conocimientos, principios,
habilidades y destrezas aprendidas a lo largo de su formación, se enfrenta a una situación real de
trabajo, buscando el ajuste correspondiente entre lo académico y el ejercicio, los cuales van
acordes a los principios establecidos para el fomento del espíritu emprendedor en las instituciones
educativas del país.
Teniendo en cuenta lo anterior la institución educativa pretende logra el Fomento de
la cultura del emprendimiento, apoyarse en la Red Nacional y Regional para el
Emprendimiento y aplicar los principios generales del emprendimiento establecidos
por la ley. Muchos jóvenes se encuentran en un contexto que presenta dificultades
de tipo social y económico, es decir provienen de familias con un nivel de educación
bajo, de padres que les falta valorar más la educación; algunos contextos son
violentos, en otros las necesidades económicas generan que los jóvenes tengan
deficiencias nutricionales, no tienen computador y tampoco Internet.
Actualmente la Sección Leon de Greiff ha incorporado plenamente el área de
Emprendimiento a su Plan de Estudios, a la práctica pedagógica y a la dinámica
cotidiana de enseñanza – aprendizaje, tal como sucede con las demás áreas
obligatorias del conocimiento.
Desde los primeros años se abordan elementos básicos, fundamentales de
Emprendimiento, que en todo momento parten de conocimientos y vivencias propias
de los mismos niños al interior de sus familias y comunidades. La sensibilización y
motivación son permanentes desde los primeros años, buscando que, desde
pequeños, crean en sí mismos, en sus capacidades, en su creatividad, en las
posibilidades reales que tendrán de soñar y hacer realidad en el futuro distintos
proyectos, en este caso, proyectos de Emprendimiento que les beneficiarán a ellos,
a sus familias y a la sociedad.
Se cuenta con una malla curricular que aborda elementos de formación que
desarrollan competencias personales, interpersonales, organizacionales y
empresariales, todo ello justificado desde distintas normativas legales y
conceptuales. Es un proceso que comienza desde el Preescolar y continúa cuando
pasan al bachillerato.
En el grado 5º y después de tener algunas herramientas conceptuales recogidas
durante todo su ciclo escolar desde el Preescolar, se realiza finalizando el grado,
“El día de los Pequeños Emprendedores”, donde ponen en práctica la
planeación, diseño, montaje, ejecución y evaluación de un pequeño proyecto
productivo (por equipos o individual), y donde pueden experimentar por un día el
ser emprendedores.
Los grados once realizan de forma anual la “Muestra Empresarial”, evento donde
cada una de las especialidades de la institución socializan con toda la comunidad
educativa los proyectos y planes de negocio en los cuales han trabajo a lo largo de
los grados diez y once; es un evento de gran acogida y se ha convertido en un
evento institucional a lo largo de los años.
5. MARCO TEORICO, REFERENTES CONCEPTUALES
Respecto a los referentes conceptuales, se retoma del Informe a la UNESCO de la
comisión internacional sobre la educación para el siglo XXl presidida por Jacques
Delors, los cuatro pilares en los cuales debe estar basada la educación a lo largo
de la vida
Aprender a conocer,
Aprender a hacer
Aprender a vivir juntos
Aprender a ser Aprender a conocer,
Aprender a conocer: combinando una cultura general suficientemente amplia
con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número
de materias. Lo que supone además: Aprender a aprender para poder
aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida
Aprender hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional si no,
mas generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer
frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también,
aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de
trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente
a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo
de la enseñanza por alternancia.
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción
de las formas de interdependencia ± realizar proyectos comunes y
prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo,
comprensión mutua y paz.
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de
responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación
ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento,
sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar...
Mientras los sistemas educativos formales propenden por dar prioridad a la
adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje,
importa concebir la educación como un todo. En esa concepción se deben buscar
la inspiración y la orientación las reformas educativas, tanto en la elaboración de los
programas como en la definición de las nuevas políticas pedagógicas
La ley 1014 del año 2006, titulada ley de fomento de la cultura del emprendimiento,
sugiere que en todas las instituciones educativas desde el nivel preescolar hasta la
media se debe impartir la cátedra de emprendimiento buscando los siguientes
objetivos generales:
- Posibilitar una formación integral en valores morales, sociales y productivos,
preparándolo para vivir en sociedad generando sus propios ingresos.
- Unir el sistema educativo al sector productivo
- Fomentar la asociatividad y el trabajo en equipo
Ahora bien, el marco legal como su nombre lo indica, contempla sustentos de tipo
legal que incluyen distintas directrices constitucionales y de leyes y/o decretos en
los que se apoya todo el proceso de construcción curricular.
La Constitución colombiana plantea el empleo y la educación como derechos fundamentales para los ciudadanos de un estado social. Éstos son garantía para generar condiciones de vida dignas y facilitar el desarrollo económico y social del país, en condiciones de equidad y de bienestar general.
Reafirmando la importancia de estos dos cimientos estructurales de la sociedad surge la Ley 1014 de 2006, desarrollada bajo la premisa de una correlación positiva existente entre una oferta pública educativa de calidad, la demanda de trabajo calificado en contextos altamente competitivos (y en aumento), la promoción socio-ocupacional, la estabilidad social y el crecimiento económico.
Esta Ley, regula la promoción del emprendimiento en las instituciones educativas del país bajo los principios y valores establecidos por la Constitución del 91, con ella se vincula el sistema educativo y el sistema productivo a través de la formación en competencias básicas, laborales, ciudadanas y empresariales; mediante la implementación de una cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose ésta, como un espacio de formación para los jóvenes en los niveles de educación preescolar, básica primaria, básica secundaria, y la educación media, a fin de desarrollar una cultura del emprendimiento.
En concordancia a lo establecido en la Constitución y en la Ley 1014, el plan de desarrollo de Antioquia 2004-2007, con el ánimo de continuar el proyecto político iniciado en la administración anterior, "Una Antioquia Nueva" y el Plan Nacional de
Desarrollo "Hacia un Estado Comunitario"; propone el desarrollo humano integral, equitativo y sostenible de los antioqueños, atendiendo a la formación de nuevos ciudadanos, principalmente, generando opciones de trabajo; para ello, la reforma educativa hace énfasis en la formación por competencias estipuladas en la Ley 1014.
Todo lo anterior, manejado desde el enfoque de "desarrollo local y regional", y ejecutado mediante la promoción de un sistema educativo con énfasis en la formación para el trabajo, y la articulación de políticas, planes, programas y proyectos educativos - culturales contextualizados en un enfoque poblacional. Según la propia Ley, en el objeto que persigue hay que crear un marco interinstitucional que permita fomentar y desarrollar la cultura del emprendimiento y la creación de empresas.
Uniendo las iniciativas legales y políticas de las instancias mencionadas, surge el convenio interadministrativo No. 2007-CU-15-665, realizado con el fin de articular la media técnica con la educación superior. Además de orientar en el componente vocacional, emprendimiento y proyecto de vida, busca aumentar las oportunidades derivadas del proceso formativo, donde los estudiantes adquieran elementos útiles para su interacción con el medio, así como el reconocimiento de sus potencialidades.
El área busca rescatar el papel que juegan las Instituciones Educativas de los municipios como orientadoras; para eso es necesario ser coherentes en la formación de sujetos sociales con perspectiva de futuro, solo así es posible garantizar una educación con calidad, que responda a las expectativas del entorno social, donde los estudiantes encuentren razones de peso en el conocimiento como instrumento básico de desarrollo humano.
De esta forma, y operando bajo una concepción del "desarrollo local y regional", este proyecto se presenta como una nueva forma de organización social y económica. La propuesta está inscrita dentro del propósito transformador planteado por la Constitución, la Ley 1014 de 2006 y el plan de desarrollo de Antioquia 2004-2007, posibilitando el desarrollo humano integral con mayor equidad social y brindando apoyo en la formación en emprendimiento, con el fin de que los municipios de Antioquia asuman un papel más activo frente al desarrollo económico del Departamento desde las Instituciones Educativas.
Para el desarrollo y ejecución de la Ley 1014, las Instituciones de educación básica primaria, básica secundaria y media vocacional, acreditadas ante el Ministerio de Educación Nacional deberán promover ferias empresariales, foros, seminarios, macro-ruedas de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento de acuerdo a los parámetros establecidos en esta Ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de Familia.
Estructura de los lineamientos curriculares del área
El MEN, a través de la GUÍA N° 21, establece las Competencias Laborales Generales que se deben promover en las instituciones de todo el país, urbanas y rurales, académicas y técnicas, públicas y privadas; se dividen en seis clases, según el énfasis que hacen sobre lo intelectual, personal, interpersonal, organizacional, tecnológico o si se refieren a las competencias requeridas para la creación de empresas o unidades de negocio.
En este documento, se presentan las competencias empresariales y para el emprendimiento. En este sentido, se definen competencias, descripciones de ellas y sus desempeños para la educación básica y media. Como competencias laborales generales empresariales y para el emprendimiento se presentan:
* Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio.
* Elaboración de planes de negocio.
Las competencias laborales presentadas anteriormente, sirven de base para la definición de los ejes temáticos del plan de área de emprendimiento de la Institución Educativa Asamblea Departamental, teniendo en cuenta las necesidades educativas de la comunidad que nos ocupa. Son ellas:
* Sensibilización
* Mentalidad emprendedora
* Ideas de negocio
* Plan de negocio
* Ejecución de ideas viables.
El área de emprendimiento toma sus competencias de la guía 21 “Articulación de la Educación con el mundo productivo” y a partir de allí define que trabajará con base en las CLG. Las competencias laborales generales (CLG) son: Intelectuales: Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de problemas, atención, memoria y concentración. Personales: Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes productivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional y adaptación al cambio. Interpersonales: Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación y proactividad. Organizacionales: Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestión
de la información, orientación al servicio, referenciación competitivo, gestión y manejo de recursos y responsabilidad ambiental. Tecnológicas Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance. También hacen posible el manejo de tecnologías y la elaboración de modelos tecnológicos. Empresariales y para el emprendimiento: Son las habilidades necesarias para que los jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y ventas. (Ministerio de Educación Nacional, 2007
De la guía N°39 sobre la cultura del emprendimiento y los establecimientos educativos, se retoman las orientaciones dirigidas a los docentes y directivos docentes de los establecimientos de educación preescolar, básica y media para avanzar en el proceso de conceptualización de la cultura del emprendimiento a partir de una mirada integral que involucre las actitudes emprendedoras y la empresarialidad.
Estos ejes temáticos y demás elementos tratados en este aparte de Referentes Conceptuales y Marco legal, sirven de fundamento para la construcción de las diferentes mallas curriculares para los grados de preescolar a once.
Tecnología y Técnica
En el mundo antiguo, la técnica llevaba el nombre de “techne” y se refería, no solo
a la habilidad para el hacer y el saber-hacer del obrero manual, sino también al arte.
De este origen se rescata la idea de la técnica como el saber-hacer, que surge en
forma empírica o artesanal. La tecnología, en cambio, involucra el conocimiento, o
“logos”, es decir, responde al saber cómo hacer y por qué, y, debido a ello, está más
vinculada con la ciencia.
Emprendimiento, Tecnología y Ciencia
El emprendimiento y la ciencia están estrechamente relacionadas, se afectan
mutuamente y comparten procesos de construcción de conocimiento. El reto
científico para el empresario es hacer uso del conocimiento como factor de
producción, para reconvertir su industria en un mundo cambiante y abierto con
tendencias globales que obligan a plantear el problema del subdesarrollo.
Emprendimiento, Tecnología, Innovación y Creatividad
El desarrollo de competencias para el emprendimiento demanda el despliegue de
procesos creativos. Las palabras innovación y creatividad están muy presentes en
las sociedades actuales, especialmente en ámbitos empresariales, consideradas
como instrumentos para avanzar en la competitividad y la mejora de la economía.
Por lo general la creatividad es vista como una habilidad propia del ser humano, una
característica o cualidad inherente a lo que llamamos 'naturaleza humana' que ha
existido desde siempre para dar respuesta a los problemas que emergen de la
complejidad en la que se encuentra inmerso. Esta vinculación al conocimiento, a la
posibilidad y capacidad para crear y re-crear conocimiento en sentido amplio
justifica que la creatividad sea estudiada desde diversas disciplinas como la
psicología, las ciencias cognitivas, la educación, la filosofía, la tecnología, la
sociología, la lingüística, la economía, la teología.
El emprendedor innovador no es necesariamente un inventor, que puede ser un
genio, un técnico o científico amateur o de profesión, el emprendedor crea mercados
para los inventos de los genios; se destaca por su perseverancia y por su ambición,
por su empuje en creación de empresas y proyectos emprendedores (aunque puede
darse el caso de un inventor que sea al mismo tiempo emprendedor). Podemos
encontrarnos en nuestras sociedades con emprendedores 'a secas', o sea
emprendedores no innovadores y emprendedores-innovadores, emprendedores no
creativos y emprendedores con una alta capacidad creatividad.
Emprendimiento y Diseño
La competitividad es un término que se maneja casi diariamente en cualquier
empresa, productos competitivos, personas competitivas, empresas con personales
de alta competitividad, etc. En el emprendimiento encuentra la creatividad por medio
del diseño y la innovación y es allí donde se encuentra la verdadera oportunidad
para aumentar su nivel competitivo profesional. A través del diseño, se busca
solucionar problemas y satisfacer necesidades presentes o futuras.
El diseño involucra procesos de pensamiento relacionados con la anticipación, la
generación de preguntas, la detección de necesidades, las restricciones y
especificaciones, el reconocimiento de oportunidades, la búsqueda y el
planteamiento creativo de múltiples soluciones, la evaluación y su desarrollo, así
como con la identificación de nuevos problemas derivados de la solución propuesta.
Los caminos y las estrategias que utilizan los diseñadores para proponer y
desarrollar soluciones a los problemas que se les plantean no son siempre los
mismos y los resultados son diversos. Por ello dan lugar al desarrollo de procesos
cognitivos, creativos, crítico - valorativos y transformadores. Sin embargo, durante
el proceso de diseño, es posible reconocer diversos momentos: algunos se
relacionan con la identificación de problemas, necesidades u oportunidades; otros,
con el acceso, la búsqueda, la selección, el manejo de información, la generación
de ideas y la jerarquización de las alternativas de solución, y otros, con el desarrollo
y la evaluación de la solución elegida para proponer mejoras.
Tecnología y Ética
La evolución del ser humano ha implicado desde el comienzo una constante
búsqueda de superación individual en el desempeño de cada actividad en la que se
ve involucrado. Es por esto que por naturaleza el hombre desarrolla su actividad
orientando su trabajo al logro de resultados, fijando metas desafiantes, mejorando
y manteniendo altos niveles de rendimiento, en el marco de estrategias fijadas con
anticipación. Un empresario exitoso es el resultado de esa evolución, de
experiencias favorables y de intentos fallidos que nos han permitido identificar hoy
aquellas competencias que permiten que la labor de un emprendedor sea efectiva.
Por lo mismo, la ética, aun cuando es una rama de la filosofía, punto de partida, que
comprende el amor por la sabiduría, o conocer por conocer, la ética es una ciencia
práctica. Ya que, por medio de ella, podremos guiar nuestros actos, hacia aquellos
que nos hagan más virtuosos y felices. El Emprendimiento bien puede ayudar en
este noble propósito.
EMPRENDIMIENTO Y CURRÍCULO
Competencias Laborales
También es necesario que desde el preescolar se empiece a orientar al estudiante
en el ejercicio de las competencias laborales generales (C.L.G.) ya que el MEN
asume como política nacional, la articulación de la oferta educativa con el mundo
productivo y la formación de estas competencias.
Las C.L.G. surgen de la necesidad de valorar el conjunto de los conocimientos
apropiados ( saber), las habilidades y destrezas ( saber hacer) de una persona y
de apreciar su capacidad de emplearlas para responder a situaciones
problemáticas y así desenvolverse en el mundo. Además, es importante valorar la
disposición con la que actúa, es decir, apreciación del componente actitudinal y
valorativo (saber ser) que incide sobre los resultados de la acción.
También las C.L.G. son el punto de encuentro entre los sectores Educativo y
Productivo. El desarrollo integral de un estudiante debe atender todas sus
dimensiones, de ahí que en la actualidad las instituciones educativas estén
trabajando en la formación y evaluación de competencias de tres tipos:
- Competencias básicas (relacionadas con el lenguaje, las matemáticas y las
ciencias).
- Competencias ciudadanas (referidas a la capacidad de actuar en sociedad).
- Competencias laborales (necesarias para actuar como ser productivo).
Las competencias laborales generales (CLG) han sido identificadas así:
Intelectuales
Asociar la atención, la memoria, la concentración, la creatividad en la solución de problemas y la toma de decisiones.
Manejo y capacidad en la comunicación
Establecer comunicación con otros escuchando sus ideas y expresando las
propias en el momento requerido:
Escuchar las ideas de los otros en una situación dada verificando la información suministrada.
Expresar las ideas y emociones propias respetando el orden de intervención y argumentándolas con hechos, datos e información relacionada.
Toma de decisiones
Definir alternativas y acciones viables para una situación determinada con base en información documentada y valorada:
Seleccionar la solución, acción o estrategia para una situación dada, con base en la valoración de alternativas y en el momento requerido.
Establecer planes de acción para llevar a cabo la solución, acción o estrategia definida para una situación dada, con base en los recursos disponibles.
Solución de problemas
Resolver situaciones dadas de acuerdo con información documentada
Identificar los problemas de una situación dada siguiendo métodos establecidos.
Implementar soluciones a problemas identificados de acuerdo con planes de acción establecidos.
Personales
Condiciones del individuo que le permiten actuar adecuada y asertivamente en un espacio productivo, aportando sus talentos y desarrollando sus potenciales, en el marco de comportamiento social y universalmente aceptados. Aquí se incluyen la inteligencia emocional y la ética, así como la adaptación al cambio.
Dominio personal
Reconocer las propias fortalezas y debilidades, definir un proyecto de vida y las acciones necesarias para alcanzarlo y manejar las emociones propias en una situación dada.
Definir su proyecto de vida y las acciones necesarias para alcanzarlo.
Manejar emociones positivas y negativas propias y ajenas en una situación dada.
Orientación ética
Regular el propio comportamiento, actuar con base en normas y principios definidos por un grupo en una situación dada.
Actuar de forma autónoma y responsable en una situación dada.
Actuar siguiendo normas y principios acordados por un grupo en una situación dada.
Interpersonales
Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución de conflictos, liderazgo y proactividad en las relaciones interpersonales en un espacio productivo.
Orientación al servicio
Aportar soluciones a las necesidades de otros en el tiempo requerido y según su naturaleza.
Identificar las necesidades diferenciales y requerimientos de los otros siguiendo procedimientos establecidos (o cualquier otra condición).
Que responda a la pregunta “¿Cómo debe identificar esas necesidades?”).
Responder a las necesidades y demandas diferenciales de los otros en los tiempos requeridos por el cliente y según su naturaleza.
Trabajo en equipo
Trabajar en coordinación con otros según acuerdos y metas establecidos para lograr un objetivo compartido: Participar en las discusiones y deliberaciones del grupo demostrando tolerancia ante las opiniones e ideas no coincidentes con la suya. Asumir roles y responsabilidades de acuerdo con los requerimientos y acuerdos del grupo.
Cooperar en el desarrollo del trabajo del equipo teniendo en cuenta las metas y resultados propuestos.
Liderazgo
Movilizar un grupo hacia metas comunes teniendo en cuenta sus expectativas y necesidades colectivas: Identificar necesidades y expectativas del grupo siguiendo procedimientos establecidos.
Asignar tareas y roles a los miembros del grupo de acuerdo con sus expectativas y determinando prioridades y tiempos de ejecución. Evaluar y controlar el desempeño de un grupo de acuerdo con normas y procedimientos establecidos.
Manejo de conflictos
Resolver las diferencias y dificultades de un grupo de manera cooperativa y estableciendo consensos y acuerdos.
Identificar intereses y conflictos del grupo utilizando métodos establecidos. Resolver las diferencias del grupo estableciendo acuerdos por consenso.
Organizacionales
Capacidad para gestionar recursos e información, orientación al servicio y aprendizaje a través del referenciamiento de experiencias de otros (manejo de información, manejo de la tecnología, manejo de los recursos).
Manejo de la información
Identificar y utilizar información de acuerdo con necesidades específicas y siguiendo procedimientos establecidos.
Manejar información de acuerdo con necesidades específicas y siguiendo procedimientos establecidos.
Organizar y procesar la información recolectada de acuerdo con los parámetros y procedimientos técnicos establecidos.
Manejo de la tecnología
Identificar y utilizar tecnología siguiendo procedimientos establecidos: Identificar y ubicar tecnologías en la solución de problemas en una situación dada.
Usar tecnologías en la solución de problemas en una situación dada.
Manejo de los recursos
Identificar y utilizar los recursos disponibles de acuerdo con parámetros establecidos
Ubicar los recursos disponibles en las diferentes actividades de acuerdo con los parámetros establecidos. Manejar los recursos disponibles en las diferentes actividades según los parámetros establecidos.
Tecnológicas
Capacidad para transformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas. Se incluyen en este grupo las competencias informáticas y la capacidad de identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnología.
Empresariales o para la generación de empresa
Capacidades que habilitan a un individuo para crear, liderar y sostener unidades
de negocio por cuenta propia, tales como identificación de oportunidades,
consecución de recursos, tolerancia al riesgo, elaboración de proyectos y planes
de negocios, mercadeo y ventas entre otros.
Teniendo en cuenta lo anterior y que en PREESCOLAR se trabaja a partir de
Dimensiones, el Preescolar de la I.E, Asamblea Departamental, aborda las
siguientes temáticas por periodo académico:
PERIODO TEMAS
1 Liderazgo.
Trabajo en Equipo.
2 Roles y profesiones del entorno.
3 Creatividad.
Aceptación y tolerancia.
Valores del Trabajo en equipo.
4
Solución de conflictos.
Autodominio y auto control.
Actitudes proactivas para la vida.
6. OBJETIVOS
6.1. OBJETIVO GENERAL DE LA EDUCACIÓN: Establecer mecanismos para el
desarrollo de la cultura empresarial a través del fortalecimiento de la capacidad
creadora y la iniciativa en el que hacer académico del estudiante.
6.2. OBJETIVO GENERAL DEL AREA: Lograr el desarrollo de personas integrales
en sus aspectos personales, cívicos, sociales y como seres productivos, teniendo
en cuenta las particularidades de cada estudiante.
6.3. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las
personas que permitan emprender iniciativas por cuenta propia.
-Estimular la ejecución de proyectos institucionales que permitan el mejoramiento
de situaciones problemáticas en las áreas social, cultural, ambiental, académica.
- Incentivar equipos de trabajo que permitan la toma de decisiones en forma
colectiva.
- Reconocer la cultura emprendedora en su quehacer cotidiano.
-Fomentar la cultura de la cooperación y la asociatividad.
-Permitir que satisfagan sus necesidades sociales y que hagan a su medida aportes
como seres productivos.
-Resaltar sus capacidades habilidades y destrezas, permitiendo un mejor
desempeño en su entorno académico.
7. METODOLOGÍA
7.1 Como se enseña el área (Recursos, metodologías y estrategias pedagógicas
generales)
Las estrategias que proponemos para darle más dinámica al área están
comprendidas dentro de lo siguiente.
- Formulación de preguntas problematizadoras sustentadas en la realidad local y
nacional.
- Elaboración de conjeturas e hipótesis que permitan la evolución del desarrollo
alcanzado en su proceso formativo, que se hará evidente a través de la formulación
de proyectos de investigación.
- Participación en debates dirigidos.
- Elaboración de mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos, toma
de apuntes, ideas primarias y secundarias, cuadro comparativo de semejanzas y
diferencias, líneas del tiempo con los cuales podremos potenciar fortalezas.
- Visualización de videos documentales y películas sobre temas desarrollados.
- Planes de mejoramiento continuo: planteamiento de preguntas problematizadoras,
construcción de instrumentos de recolección de información tales como entrevistas
diagnósticas, diario de campo.
- Elaboración de escritura.
- Participación en eventos académicos.
7.2. Como se enseña desde el modelo pedagógico.
El enfoque humanista del modelo desarrollista, busca fortalecer al estudiante como
centro del proceso y tenerlo como principio y fin de todo el proceso, además de
formarlo en un marco integral en el cual el SER-SABER-HACER sean los ejes
primordiales de la educación.
Desde el modelo pedagógico desarrollista con enfoque humanista, se enseña a
partir de:
Los procesos educativos, consisten en formar, a través de la exploración de la
cultura como producto del desarrollo científico, hombres y mujeres inteligentes.
Los procesos instructivos en el enfoque pedagógico, consisten en que los alumnos
no solo aprendan los contenidos de la lógica de las ciencias, en tanto teorías, leyes
y conceptos sino el método con que estas ciencias se han construido.
El enfoque pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes en tanto
evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más
elaborados. Los estudiantes son personas que pueden descubrir el conocimiento y
construir sus propios procesos de aprendizajes. El conocimiento se construye a
través de las experiencias vividas y de la expresión de dichas experiencias.
El currículo es el conjunto de responsabilidades pertinentes de la institución para
promover una serie de experiencias y prácticas en las que se posibilita que el
estudiante pueda desarrollar su pensamiento. Los principales principios que se
deben asumir en el enfoque humanista son:
“El educando: sujeto activo del aprendizaje, personalidad que se desarrolla a
partir de las posibilidades personales y para la interacción con otros.
El educador: mediador de la actividad educativa, guía y orientador activo del
proceso.
Los contenidos: Principios generales, campos del saber interrelacionados en
sistemas y estructuras para afrontar el conocimiento como proceso de cambio y
crecimiento.
Los objetivos: Dirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a la adquisición
de conocimientos, hábitos y habilidades reconocidos como necesarios por el sujeto.
El aprendizaje: Proceso en que interviene activamente el educando y en el que
influyen la madurez, la experiencia y las relaciones sociales que desarrolla.
La enseñanza: Dirección del proceso con el uso de las técnicas apropiadas para
el aprendizaje grupal e individual.
Los métodos: No existe un método único, sino la combinación de técnicas
diseñadas y utilizadas en función de los objetivos, contenidos y sujetos del
aprendizaje.
Los fundamentos: La autodeterminación, el desarrollo de la personalidad individual
integrada al contexto social, la movilidad social, el crecimiento y la transformación.”
8. EVALUACION
La evaluación es un procedimiento sistemático, que valora no solo el conocimiento
y el desempeño de los estudiantes, sino la eficacia del proceso de enseñanza. En
ese sentido, sus resultados deben revertirse en procesos de mejoramiento de las
condiciones en las que se lleva a cabo el proceso de aprendizaje, en la
implementación de nuevas metodologías y en la utilización de materiales. Se hace
fundamentalmente por comparación del estado del desarrollo formativo y cognitivo
de un estudiante, con relación a los logros propuestos en cada área y grado.
Es decir, la evaluación debe ser: sistemática, justa, flexible, eficiente, inclusiva,
critica, continua, formativa, integral y pertinente.
8.1. Criterios de evaluación desde el modelo pedagógico
Los criterios de evaluación para el área de emprendimiento están sustentadas en la
Ley de Emprendimiento del año de 2006, que propone:
- Identificar las características personales los intereses, los ritmos de
desarrollo y los estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
- Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
- Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas
para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños
superiores en su proceso formativo.
Estos criterios se fundamentan en los procesos de evaluación:
- Cognitivos:
Pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y en general de confrontación
de aprendizajes.
Apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación, diálogo,
entrevistas, etc.
Evaluaciones por competencias, las cuales tienen como objetivo, confrontar en
forma escrita los logros alcanzados por el estudiante en las actividades regulares
de aprendizaje y determinar el nivel de desempeño en cada una de las
competencias.
Exposiciones, evaluaciones orales y toda actividad que dependa de la
argumentación de los estudiantes.
- Procedimentales:
Trabajos individuales de consulta e investigación con la respectiva sustentación
individual, ya sean en clase o en casa de acuerdo a la propuesta del docente.
Trabajos en grupos realizados en clase con orientación del docente. Los trabajos
en grupo para la casa no están permitidos por la institución.
Valoración continúa de las actitudes manifestadas por el estudiante durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje en su trabajo personal de clase y el
aprovechamiento del tiempo de la misma.
- Actitudinales:
Presentación de materiales, formatos, carpetas y toda herramienta pedagógica
requerida por el docente con previo aviso.
Actitud positiva de trabajo, aprovechamiento del tiempo, disciplina y disposición en
clase.
Procesos de evaluación evidenciados en la Co-evaluación, hetero-evaluación y
autoevaluación al finalizar cada período académico.
La evaluación en el método desarrollista, se enfoca en el seguimiento continuo, la
participación constante del estudiante y su participación en el proceso. Se busca
que el estudiante participe activamente del proceso y en todo momento esté
dinámico en éste, con actividades académicas como:
- Lecturas.
- Actividades grupales.
- Elaboración de ensayos y escritos.
- Elaboración de mapas conceptuales.
- Socialización de trabajos.
- Informes de investigación.
- Participación en eventos de investigación (“pequeños emprendedores” en
primaria y “muestra empresarial” en secundaria).
-
8.1.1. Criterios y estrategias de evaluación para estudiantes con necesidades
especiales (NEE):
Con el propósito de brindar una educación integral a todos nuestros estudiantes en
el marco de la actualización, transformación y cambios en nuestro currículo hemos
ampliado el rango de acción y de inclusión para los estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales. (NEE) Los cambios curriculares actuales nos dan la
posibilidad de favorecer los aprendizajes de todos los estudiantes y nos permite
orientar el aprendizaje en el desarrollo de las potencialidades de los mismos.
Cuando se tiene un modelo desarrollista con enfoque humanista, el centro de toda
actividad es el estudiante y el desarrollo de sus competencias, por ello es de gran
importancia orientar al estudiante a aprendizajes significativos y desarrollo de
competencias que vayan más allá de tener conocimientos, significa la aplicación
adecuada y flexible de estas componentes en situaciones nuevas. Las
adecuaciones curriculares representan la herramienta o medio a través del cual, el
docente hará posible el acceso al currículo a los estudiantes que por alguna
circunstancia o condición presentan NEE. Las adecuaciones curriculares invitan a
los docentes a reflexionar y mantener una postura abierta a todo lo que significa:
adecuaciones, ya que no son limitadas, ni únicas en lo que tiene que ver con:
aspectos metodológicos, actividades, recursos, indicadores de logros, contenidos,
competencias, evaluaciones etc.
Es importante comprender que las adecuaciones curriculares: son el conjunto de
modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades,
metodología y evaluación para atender las dificultades que se presentan con
estudiantes NEE. También constituyen estrategias educativas para alcanzar los
propósitos de la enseñanza. Estas adecuaciones deben tomar en cuenta los
intereses, motivaciones y habilidades de estos estudiantes con el fin de que tengan
un impacto significativo en su aprendizaje. Teniendo en cuenta las necesidades de
cada estudiante, se pueden adecuar las metodologías de la enseñanza, las
actividades de aprendizaje, la organización del espacio escolar, los materiales
didácticos y recursos, los contenidos y los procedimientos de evaluación. Lo que no
puede sufrir cambios o ajustes son las COMPETENCIAS BÁSICAS. Las
adecuaciones curriculares son una estrategia de planificación y actuación docente
con el objetivo de responder a las necesidades de cada estudiante con NEE. No
son de carácter fijo o definitivo, los ajustes varían acorde a las posibilidades de
estos. Las adecuaciones curriculares pretenden lograr una sociedad pluralista,
incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multiétnica y
multilingüe.
Para priorizar, introducir o cambiar metodologías en el aula de clase acordes a las
exigencias que demandan los estudiantes con NEE, debemos posibilitar las
siguientes adecuaciones curriculares:
a. De acceso al currículo: Se refiere a las necesidades de adecuar la institución,
el aula de clase y los espacios físicos de la misma. Se relaciona con la
provisión de recursos especiales, personales, materiales e implementos, etc.
Recursos tales como: Iluminación, ventilación, sonoridad, accesibilidad, etc.
Que faciliten al estudiante con NEE el desarrollo de un currículo ordinario
permitiendo así mejores y mayores niveles de autonomía y de interacción
con los demás integrantes de la comunidad educativa.
b. En las aulas: Ubicar estudiante en el lugar del aula en el que se compense al
máximo sus dificultades y en el que participe, lo más posible, en la dinámica
del grupo.
Proporcionar al estudiante el mobiliario específico que requiera.
Proporcionar al estudiante los equipos y materiales específicos que necesite
como cuadernos de prelectura o regletas, láminas de papel plastificado con
dibujos y palabras, libros hablados o grabaciones de textos leídos, materiales
para manipulación (rompecabezas, loterías, entre otros).
Modificaciones arquitectónicas, como uso de rampas, pasamanos, baños
adecuados, puertas amplias, que permita a todos los estudiantes movilizarse
con la mayor independencia posible, minimizando los obstáculos existentes.
c. De los elementos básicos del currículo: Son el conjunto de modificaciones a:
los contenidos, indicadores, logros, actividades, métodos, evaluaciones,
recursos, la temporalización, el lugar de la intervención pedagógica, etc.
Para que los estudiantes con NEE tengan la posibilidad de alcanzar los
niveles de aprendizaje necesarios para participar activamente de una
sociedad incluyente.
En la actualidad, el currículo debe ser:
Flexible: Puede ser enriquecido y ampliado para hacerlo más manejable en
diferentes situaciones y contextos.
Integral: Lo cual conduce todos los estudiantes al desarrollo de todas sus
capacidades.
Perfectible: Ya que permite al docente llevar a cabo una serie de decisiones
curriculares, para adecuarlas a las distintas situaciones o personas concretas
para las que se aplica
.
Participativo: Lo cual se refiere al involucramiento de todas y todos los
actores que intervienen en el proceso.
Es por ello que, se tendrá en cuenta la situación específica que denota el estudiante
con NEE, se realizaran evaluaciones orales, se permitirán manejo de tiempos más
amplios para entregas de trabajos y exposiciones, se revisara el desarrollo de su
taller en clase aportándole retroalimentación oportuna, se solicitara directamente
participación en clase brindándole confianza y haciéndole sentir escuchado, se
darán reconocimientos en público por los compromisos bien realizados. Los criterios
y procedimientos evaluativos deberán ir acorde a la discapacidad que el estudiante
con NEE presenta para que sea flexible, tomando en cuenta los indicadores de
desempeño a lograr.
Es importante al realizar las adecuaciones curriculares para los estudiantes con
NEE, tener en cuenta los siguientes pasos:
1. Revisar la evaluación psicopedagógica individual.
2. La lectura de las competencias del grado.
3. Adecuación de los contenidos.
4. Adecuación de los indicadores de logro, tomando en cuenta los contenidos y las
competencias.
5. Adecuación en la metodología.
6. Adecuaciones en la evaluación.
Las dificultades educativas más comunes en nuestra institución son: Hiperactividad,
Déficit de atención, Dificultad de desorganización espacial y/o temporal, Dislexia,
Digrafía, Disortografía, y Discalculia.
8.2. Planes de recuperación y nivelación (Planes de Apoyo)
Son las actividades que se diseñan por parte de los docentes para que los
estudiantes que en el informe parcial presentan dificultades en alguna de las áreas,
logren la recuperación y nivelación de las mismas.
El objetivo de estas actividades es motivar a los estudiantes a mejorar sus hábitos
de estudios y así alcanzar los objetivos trazados en cada área durante el periodo,
superando las dificultades y obtener desempeños buenos antes de terminar cada
periodo. Por tal motivo, dichos planes son entregados a los padres de familia o
acudientes en la reunión de informe escolar parcial, de cada periodo.
Los planes de apoyo, constan de un trabajo, taller o presentación en forma escrita
en físico o digital, del tema específico, a consideración del docente, el estudiante
debe presentar una evaluación, sustentación o demostración de lo que hizo para
así obtener una nota definitiva.
8.3. Administración del tiempo.
De acuerdo a la intensidad horaria de cada grado y nivel, además de la complejidad
de las distintas competencias a desarrollar, se asignaran los tiempos sin exceder el
periodo escolar. Para los estudiantes con NEE la administración del tiempo será
más flexible.
9. RECURSOS
9.1. Físicos.
El espacio que rodea al estudiante en tanto que está participando del proceso de
aprendizaje escolar, lo constituye desde elementos materiales como la
infraestructura e instalaciones del plantel, así como aspectos que influyen
directamente en el alumno tales como factores físicos, afectivos, culturales,
políticos, económicos, sociales, familiares e incluso ambientales. Todos esos
elementos se combinan y surten un efecto favorable o no tanto en el aprendizaje
del estudiante.
Sala de implementos deportivos, Sala de informática, Biblioteca, Canchas
deportivas. Baños, Cafetería, Sonido, Uso de las tics, Aulas de clase, Internet.
Plataforma institucional (en proceso)
9.2. Humanos.
Docentes a cargo del área, demás docentes, directivos, administrativos, estudiantes
y padres de familia y/o acudientes.
9.3. Materiales.
Carteleras, fotocopias, cuadernos, tablero, video Beam, computadores portátiles y
tabletas, libros del área, recursos interinstitucionales y demás materiales
suministrados por la institución.
Dentro de los recursos interinstitucionales tenemos:
Artículo 2.2.1.3.1. Red Nacional para el Emprendimiento. La Red Nacional para el
Emprendimiento (RNE), adscrita al Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, o a
quien haga sus veces, estará integrada por los delegados de las entidades e
instituciones a las cuales se refiere el artículo 5 de la Ley 1014 de 2006. 30
Parágrafo. Los delegados a que se refiere el artículo 5 de la Ley 1014 de 2006
tendrán sus respectivos suplentes, quienes asistirán a la reunión de la Red, con voz
y voto, en ausencia del delegado principal. En presencia de los delegados
principales, los suplentes podrán asistir con voz pero sin voto a las reuniones de la
RNE. Esta suplencia también se consignará en el acto de delegación formal a que
se refiere el parágrafo 1 de dicho artículo. (Decreto 1192 de 2009, art. 1)
Artículo 2.2.1.3.2. Funcionamiento de la RNE. Para el funcionamiento de la Red
Nacional para el Emprendimiento, se tendrá en cuenta lo siguiente: 1. La RNE
sesionará de manera ordinaria o extraordinaria. Las reuniones ordinarias se
efectuarán por lo menos una vez dentro de cada trimestre del año y serán
convocadas por la Secretaría Técnica de la Red. Las reuniones extraordinarias se
llevarán a cabo en cualquier tiempo y con la frecuencia necesaria para el cabal
cumplimiento de su objeto, y serán convocadas por la Secretaría Técnica. 2. En la
primera reunión ordinaria de cada año se discutirá y decidirá al menos: (i) el plan de
acción a ser aprobado por la RNE para el respectivo año, (ii) la gestión realizada el
año anterior por la RNE, incluyendo la gestión de la Secretaría Técnica, (iii) la
gestión realizada el año anterior por las redes regionales para el emprendimiento, y
(iv) los demás aspectos que deban abordarse de acuerdo con lo señalado en el
Reglamento Interno de la RNE. Para las demás reuniones ordinarias del año, se
discutirá al menos el seguimiento a la ejecución del plan de acción previamente
formulado y aprobado por la RNE. Parágrafo. A las reuniones de la RNE podrán ser
invitadas las entidades, instituciones o personas naturales que se consideren
necesarias para el desarrollo de las actividades a cargo de la RNE, de manera
permanente o temporal, para lo cual la Secretaría Técnica enviará las invitaciones
respectivas. (Decreto 1192 de 2009, art. 2)
Artículo 2.2.1.3.3. Secretaría Técnica de la RNE. La Secretaría Técnica de la Red
Nacional para el Emprendimiento será ejercida por el Viceministro de Desarrollo
Empresarial del Ministerio de Comercio, Industria y Turismo o su delegado, y
ejecutará sus funciones de manera articulada con la Comisión Nacional de
Competitividad. (Decreto 1192 de 2009, art 3)
Artículo 2.2.1.3.4. Redes Regionales para el Emprendimiento. Las Redes
Regionales para el Emprendimiento (RRE), adscritas a las Gobernaciones
Departamentales, o quien haga sus veces, estarán integradas por los delegados de
las entidades e instituciones a las cuales se refiere el artículo 6 de la Ley 1014 de
2006. Para el cumplimiento de su objeto y funciones cada RRE trabajará en el marco
de la Comisión Regional de Competitividad del respectivo departamento. Parágrafo.
Los delegados a que se refiere el artículo 6 de la Ley 1014 de 2006 tendrán sus
respectivos suplentes, quienes sólo asistirán a la reunión de la RRE, con voz y voto,
en ausencia del delegado principal. De esta suplencia también deberá quedar
constancia en el acto de delegación formal a que se refiere el parágrafo de dicho
artículo. (Decreto 1192 de 2009, art. 4)
Artículo 2.2.1.3.5. Funcionamiento de las RRE. Para el funcionamiento de las Redes
Regionales para el Emprendimiento, se tendrá en cuenta lo siguiente: 1. Las RRE
sesionarán de manera ordinaria o extraordinaria en el marco de la Comisión
Regional de Competitividad del respectivo departamento. Las reuniones ordinarias
se efectuarán por lo menos una vez dentro de cada bimestre del año y serán
convocadas por la Secretaría Técnica de cada Red. Las reuniones extraordinarias
se llevarán a cabo en cualquier tiempo y con la frecuencia necesaria para el cabal
cumplimiento de su objeto, y serán convocadas por la Secretaría Técnica de cada
Red. 31 2. En la primera reunión ordinaria de cada año se discutirá y decidirá al
menos: (i) el plan de acción a ser aprobado por la RRE para el respectivo año, (ii)
la gestión realizada el año anterior por la RRE, incluyendo la gestión de la Secretaría
Técnica, y (iii) los demás aspectos que deban abordarse de acuerdo con lo señalado
en el Reglamento Interno de la RRE. Para las demás reuniones ordinarias del año
se discutirá al menos el seguimiento a la ejecución del plan de acción previamente
formulado y aprobado por la RRE. Parágrafo. A las reuniones de la RRE podrán ser
invitadas las entidades, instituciones o personas naturales que se consideren
necesarias para el desarrollo de las actividades a cargo de la RRE, de manera
permanente o temporal, para lo cual la Secretaría Técnica enviará las invitaciones
respectivas. (Decreto 1192 de 2009, art. 5)
Artículo 2.2.1.3.6. Secretaría Técnica de las RRE. La Secretaría Técnica de la Red
Regional para el Emprendimiento, encargada de realizar todas las acciones de tipo
administrativo, será ejercida por la Cámara de Comercio de la ciudad capital.
Parágrafo. En aquellos eventos en que (i) la Cámara de Comercio de la ciudad
capital manifieste mediante documento escrito dirigido a la RRE su intención
justificada de no llevar a cabo la Secretaría Técnica, o (ii) cuando en el respectivo
departamento no exista Cámara de Comercio de la ciudad capital, esta función será
ejercida por quien resulte elegido por mayoría simple, entre los miembros
integrantes de la Red. Para estos casos, se tendrá en cuenta que la entidad que
resulte elegida debe contar con la suficiente capacidad financiera, organizacional y
de convocatoria, que le permita desarrollar las funciones de Secretaría Técnica a
satisfacción. La entidad que ejerza la Secretaría Técnica trabajará de manera
articulada con la Comisión Regional de Competitividad. (Decreto 1192 de 2009, art.
6)
Artículo 2.2.1.3.7. Objeto de las Redes Regionales para el Emprendimiento. Las
Redes Regionales para el Emprendimiento cuyos miembros deciden aunar
esfuerzos técnicos, administrativos y financieros para su funcionamiento,
complementarán su objeto señalado en el artículo 7 de la Ley 1014 de 2006, con la
elaboración, en un plazo de seis (6) meses a partir del 3 de Abril de 2009, del plan
estratégico regional para el desarrollo integral de la cultura para el emprendimiento
y el establecimiento de mecanismos que faciliten su cumplimiento articulado con el
Plan Regional de Competitividad y el Plan de Desarrollo Departamental. (Decreto
1192 de 2009, art. 7)
Artículo 2.2.1.3.8. Registro de las Redes Regionales para el Emprendimiento. Las
Redes Regionales para el Emprendimiento deberán registrarse en el Ministerio de
Comercio, Industria y Turismo, mediante una comunicación escrita por parte de la
Gobernación Departamental y dirigida al Ministro de Comercio, Industria y Turismo
o a quien este delegue (o quien haga sus veces). Dicha comunicación debe incluir
una copia del convenio de constitución de la Red debidamente suscrito por todos
sus miembros y toda la información de composición y nombres completos de sus
miembros con la respectiva información de contacto. (Decreto 1192 de 2009, art. 8)
Artículo 2.2.1.3.9. Informe anual de gestión de las Redes Regionales para el
Emprendimiento. La Redes Regionales para el Emprendimiento realizarán un
informe de gestión para cada semestre del año, y lo presentarán ante la Secretaría
Técnica de la Red Nacional para el Emprendimiento, durante el último mes de cada
semestre. (Decreto 1192 de 2009, art. 9)
10. MALLAS CURRICULARES
MALLAS CURRICULARES EN PRIMARIA
Como observación general, se informa que l@s Docentes encargados de dictar el área de emprendimiento tanto en Preescolar como en la Básica Primaria (grados primero y segundo) son los docentes directores de grupo, porque en esos grados se trabaja un docente por grupo y grado. Sin embargo, a partir del grado tercero, si se trabaja por profesorado, por lo cual el área la dicta el docente asignado para ello.
MALLAS CURRICULARES EN PRIMARIA PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: 1º. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO:
1
DOCENTE (S): Ruth Osnay Lemos – Elida Rosa Ramírez M. - Gina Luz M. Strobel V.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
.Reconocer como los seres humanos satisfacen sus necesidades.
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
ESTANDARES
A la fecha no han sido publicados.
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales
Interpersonales
Organizacional
DESEMPEÑOS Jerarquiza necesidades y expectativas de otros.
Selecciono materiales necesarios para el desarrollo de una tarea.
Clasifico información requerida para adelantar una actividad
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA
(S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Qué necesidades básicas
y secundarias son
importantes para el
bienestar de las personas?
Reconoce las
necesidades básicas y
secundarias.
Reconoce los pasos para
llevar a cabo una
planeación
Identifico las
necesidades humanas
básicas que me
permiten vivir
adecuadamente.
Establece la diferencia
entre una necesidad
básica y una
necesidad secundaria
en su cotidianidad.
Selecciono los
materiales adecuados
para realizar una tarea
específica.
Con su actitud y
disposición de clase,
favorece un adecuado
ambiente.
Participa en las
actividades propias de
la clase.
Asume las
necesidades básicas
como indispensables
para el bienestar de
todo ser humano.
NÚCLEOS TEMÁTICOS
Las Necesidades
humanas.
La Planeación
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
A la fecha no han sido publicados.
MALLAS CURRICULARES EN PRIMARIA PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: 1º. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO: 2
DOCENTE (S): Ruth Osnay Lemos – Elida Rosa Ramírez M. - Gina Luz M. Strobel V.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Identifica fortalezas para asumir retos y dificultades
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
ESTANDARES
A la fecha no han sido publicados.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Personales
Interpersonales
DESEMPEÑOS
Reconozco habilidades, destrezas y talentos personales.
Diferencio actitudes según las circunstancias.
Escucho y busco la sintonía y la comunicación con base en el respeto por la diferencia.
Jerarquizo prioridades para el mejoramiento de un equipo de trabajo.
Evaluó fortalezas y debilidades personales.
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA
(S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Quién soy y qué
importancia tengo para mi
familia?
¿Por qué es importante
manifestar una actitud de
escucha para la sana
convivencia?
Reconoce los
pensamientos con los
cuales reacciona ante
diversas situaciones.
Identifica herramientas
para lograr una buena
comunicación.
Comprende la
importancia de
comunicarse con otros
de manera asertiva.
Reconoce su cuerpo
físico y sus
características.
Empieza a identificar
sus fortalezas.
Reconoce las
habilidades, destrezas
y talentos personales.
Adquiere la noción de
responsabilidad.
Respeta las
diferencias y
semejanzas con los
demás.
Identifica diferentes
herramientas que le
permiten tener una
mejor comunicación.
Reconoce la diferencia
entre escuchar y oír.
Se valora a sí mismo.
Con su actitud y
disposición de clase,
favorece un adecuado
ambiente.
Participa en las
actividades propias de
la clase.
Valora los grupos a los
cuales pertenece y es
respetuoso con sus
integrantes.
Valora las actividades
de trabajo en equipo.
Asume roles de
desempeño en el
trabajo en equipo.
Trabaja en equipo con
sus compañeros y
respeta las opiniones
de los demás.
Identifica las
características del
trabajo en equipo.
NÚCLEOS TEMÁTICOS
Todo lo que soy.
Concepto de valor
como persona.
Elaboración del DOFA
personal.
La responsabilidad y el
respeto.
La escucha.
Diferencia entre
escuchar y oír.
Herramientas que
favorecen la
comunicación.
Trabajo en equipo.
Características del
trabajo en equipo.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
A la fecha no han sido publicados.
MALLAS CURRICULARES EN PRIMARIA PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: 1º. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO: 3
DOCENTE (S): Ruth Osnay Lemos – Elida Rosa Ramírez M. - Gina Luz M. Strobel V.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Asumir actitudes constructivas frente a los conflictos.
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
ESTANDARES
A la fecha no han sido publicados.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Personales
Interpersonales
DESEMPEÑOS Asume actitudes positivas para la solución de problemas.
Crea alternativas de solución para la toma de decisiones en su vida diaria.
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA
(S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo puedo solucionar
las situaciones que me
generan incomodidad?
Identifica patrones para
solucionar problemas
Reconoce qué es un
conflicto y cuáles son
sus elementos.
Identifica qué es un
problema y cuáles son
las actitudes que debe
tener en cuenta para
solucionarlo.
Toma decisiones de
acuerdo a algunas
situaciones dadas de
la vida cotidiana.
Con su actitud y
disposición de clase,
favorece un adecuado
ambiente
Participa en las
actividades propias de
la clase.
Muestra interés por
solucionar sus
conflictos de una forma
independiente y
acertada.
NÚCLEOS TEMÁTICOS
Conflictos y elementos de
un conflicto.
Manejo de conflictos.
Situaciones problema.
Actitud y toma de
decisiones frente a los
conflictos y problemas de
la vida cotidiana.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
A la fecha no han sido publicados.
MALLAS CURRICULARES EN PRIMARIA PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: 2º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO: 1
DOCENTE (S): Yudi Andrea Orozco, Gloria Estela Calle, María Graciela Mosquera.
OBJETIVOS POR
GRADO PARA EL ÁREA
Comprende que es un mercado y un cliente
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética.
ESTANDARES
A la fecha no han sido publicados.
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Interpersonales
Intelectuales
Organizacionales.
Personales.
DESEMPEÑOS
Reconoce el concepto de mercado y de cliente.
Reconoce la importancia del mercado en las diferentes actividades cotidianas y
familiares
Identifica la importancia el uso, explotación y aprovechamiento de los recursos
renovables.
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA
(S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER
SER
¿Cómo funciona un
mercado?
Identifica al mercado y sus
clientes
Interpreta pasos para
planeación de tareas
Identifica los recursos naturales
y su rentabilidad
Comprende qué es el
mercado y quienes son
los clientes.
Diferencia los tipos de
mercado.
Identifica qué es un
plan.
Reconoce los
elementos que
conforman un plan.
Identifica la
importancia del uso,
explotación
conservación y
aprovechamiento de
los recursos naturales.
Valora la importancia
de la planeación en las
actividades de la vida
cotidiana.
Con su actitud y
disposición de clase,
favorece un adecuado
ambiente
Participa en las
actividades propias de
la clase.
Manifiesta interés por
el cuidado del Medio
Ambiente y su entorno
inmediato.
Diferencia los recursos
naturales renovables y
de los no renovables.
NÚCLEOS TEMÁTICOS
¿Qué se entiende por
mercado?
Clases de mercado.
¿Quiénes son los
clientes?
Los planes.
Elementos de un plan.
Recursos naturales.
Recursos naturales
renovables y no
renovables.
Rentabilidad.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
A la fecha no han sido publicados.
MALLAS CURRICULARES EN PRIMARIA PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: 2º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO: 2
DOCENTE (S): Yudi Andrea Orozco, Gloria Estela Calle, María Graciela Mosquera.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Identificar fortalezas para asumir retos y dificultades.
Identificar las características de un líder.
COMPONENTES
Creatividad.
Dominio Personal.
Orientación ética.
ESTANDARES
A la fecha no han sido publicados.
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Interpersonales.
Intelectuales.
Organizacionales.
DESEMPEÑOS
Reconoce las habilidades, destrezas y talentos personales.
Realiza actividades que le permiten reconocerse como un ser valioso.
Asume actitudes de responsabilidad con el proyecto de vida personal.
Construye su proyecto de vida.
Reconoce que los seres humanos somos diferentes pero tenemos cosas
comunes.
Identifica los objetivos y necesidades del grupo y lidera acciones para el
hallazgo de soluciones.
Desarrolla habilidades y capacidad de liderazgo positivo frente al grupo de
compañeros.
Manifiesta actitudes de solidaridad y motivación hacia sus compañeros para
que superen debilidades.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Qué quiero ser cuando sea
grande?
¿Qué necesito para ser un buen
líder?
Quién soy yo
Qué quiero ser.
Mi proyecto de vida.
Identifica la
importancia de una
matriz DOFA a nivel
personal.
Identifica los
elementos para una
comunicación
efectiva.
Interpreta las
condiciones para
trabajar en equipo.
Identifica las diferentes
dimensiones de la
formación personal.
Relaciona las
fortalezas y
debilidades con las
oportunidades para el
crecimiento personal.
Reconoce que los
humanos son
diferentes pero que
también tienen
elementos comunes.
Valora a las personas
en medio de sus
diferencias
Con su actitud y
disposición de clase,
favorece un adecuado
ambiente
Participa en las
actividades propias de
la clase.
Se preocupa por su
futuro a largo plazo y
piensa en un proyecto
de vida.
Identifica las
características del
líder.
Relaciona la tolerancia
y la justicia con las
fortalezas que las
personas necesitan
para vivir en sociedad.
Identifica los diferentes
canales que utilizan las
personas para
comunicarse.
Reconoce los
elementos necesarios
para trabajar en
equipo.
Realiza acuerdos para
la construcción de
tareas en equipo.
Identifica las
características de un
líder.
Resalta actitudes
personales con el
desarrollo del
liderazgo.
Manifiesta actitud de
solidaridad y
motivación hacia sus
compañeros para que
superen debilidades.
Con su actitud y
disposición de clase,
favorece un adecuado
ambiente.
Procura dar cada día lo
mejor de sí mismo.
NÚCLEOS TEMÁTICOS
¿Quién soy yo?
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
A la fecha no han sido publicados.
Dimensiones de la formación
personal.
Fortalezas y debilidades
personales.
Relación de fortalezas y
debilidades con oportunidad de
crecimiento personal.
Respeto por la diferencia.
Tolerancia y justicia como
requisito de relaciones sociales
armoniosas.
La comunicación.
Canales de comunicación.
El trabajo en equipo.
Elementos necesarios para
trabajar en equipo.
El liderazgo.
Características de un líder.
Actitudes personales para
desarrollar liderazgo.
MALLAS CURRICULARES EN PRIMARIA PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: 2º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO: 3
DOCENTE (S): Yudi Andrea Orozco, Gloria Estela Calle, María Graciela Mosquera.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Identificar los elementos de un conflicto
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
ESTANDARES
A la fecha no han sido publicados.
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Interpersonales
Intelectuales
Organizacionales
Personales
DESEMPEÑOS
Reconoce el diálogo como instrumento de conciliación y negociación de conflictos.
Plantea soluciones pertinentes en un conflicto
Es receptivo ante las orientaciones para solucionar una situación conflictiva.
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA
(S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Qué se aprende de los
conflictos?
Interpreta los tipos de
conflicto.
Identifica él proceso para la
toma de decisiones.
Discrimina actitudes y
situaciones
relacionadas con los
conflictos que suceden
en su entorno.
Identifica los tipos de
conflicto.
Relaciona el vínculo
entre conflicto y
convivencia.
Evalúa diferentes
circunstancias para
actuar frente a un
conflicto.
Clasifica opciones en
la toma de decisiones.
Reconoce las
consecuencias de la
toma de decisiones y
Apertura al diálogo.
Expresa sus ideas,
sentimientos y deseos.
Con su actitud y
disposición de clase,
favorece un adecuado
ambiente.
Participa en las
actividades propias de
la clase.
Es responsable con el
material requerido para
el desarrollo de la
clase.
evalúa diferentes
alternativas en la toma
de las mismas.
NÚCLEOS TEMÁTICOS
Los conflictos.
Tipos de conflictos.
Vínculo entre conflicto y
convivencia.
Acciones frente a los
conflictos.
El diálogo.
La toma de decisiones.
Clasificación de opciones
en la toma de decisiones.
Consecuencias de la toma
de decisiones.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
A la fecha no han sido publicados.
MALLAS CURRICULARES EN PRIMARIA PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: 3º. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H PERIODO 1
DOCENTE (S): María Elsy Muñoz, Diana Cecilia Gallego y Jairo Ocampo.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Identificar el concepto de calidad dentro de mis actividades cotidianas.
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
ESTANDARES
A la fecha no han sido publicados.
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales.
Interpersonales.
Organizacionales.
DESEMPEÑOS
Comprende la relación entre un cliente satisfecho y la calidad.
Reconoce la diferencia entre un valor y un producto.
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Qué objetos hay de valor en mi
casa?
¿Qué es la calidad?
Diferencia precio
valor y calidad.
Manejo la información
necesaria para evaluar
un producto un servicio.
Reconoce el valor
externo e interno de un
producto o servicio.
Se apropia del
concepto de calidad y
del ciclo de calidad en
una empresa.
Con su actitud y
disposición de clase,
favorece un adecuado
ambiente.
Participa en las
actividades propias de
la clase.
Presenta
oportunamente sus
responsabilidades.
Reconoce la
importancia de tener
un presupuesto para
organizar las finanzas
familiares.
Aprecia el valor y
calidad en un producto
o servicio.
NÚCLEOS TEMÁTICOS
Precio, valor y calidad.
Productos y servicios.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
A la fecha no han sido publicados.
Valor interno y externo de un
producto o servicio.
Calidad.
Calidad en una empresa.
Calidad y clientes satisfechos.
Diferencia entre un valor y un
producto.
MALLAS CURRICULARES EN PRIMARIA PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: 3º. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H PERIODO 2
DOCENTE (S): María Elsy Muñoz, Diana Cecilia Gallego y Jairo Ocampo
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Reconoce que los humanos somos diferentes con características comunes.
Interpreta la función de un empresario y un gerente
COMPONENTES
Creatividad.
Dominio personal.
Orientación Ética.
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados.
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales.
Interpersonales.
Organizacionales y empresariales.
DESEMPEÑOS
Valora las personas con sus diferencias.
Reconoce cuales son los principales valores para convivir.
Evalúa las ventajas y desventajas de algunos tipos de empresa.
Valora la importancia de la organización financiera de una empresa o negocio
y en su vida personal.
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Por qué es importante valorar
al otro?
¿Cuál es la función de un
gerente en una empresa?
Reconocer la
importancia de la
diferencia con el
otro.
Diferencia empresa
y empresarios
Interpreta que es
manejo contable
Presenta texto
argumentativo sobre el
respeto por la
diferencia.
Identifica las funciones
de un empresario y de
un gerente.
Distingue los tipos de
empresas y da
ejemplos de ellas.
Identifica los conceptos
de flujos financieros y
contables.
Con su actitud y
disposición de clase,
favorece un adecuado
ambiente.
Participa en las
actividades propias de
la clase.
Presenta
oportunamente sus
responsabilidades.
Reconoce la
importancia de tener
un presupuesto para
Realiza asientos
contables elementales.
organizar las finanzas
familiares.
NÚCLEOS TEMÁTICOS
Solidaridad.
Tolerancia.
Justicia.
Diferencia.
Empresas.
Tipos de empresas.
Ventajas y desventajas de
algunos tipos de empresas.
Funciones de un Empresario y
de un Gerente.
Importancia de tener las cuentas
claras en las empresas.
Conceptos elementales de flujos
financieros y contables
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
A la fecha no han sido publicados.
MALLAS CURRICULARES EN PRIMARIA PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: 3º. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO 3
DOCENTE (S): María Elsy Muñoz, Diana Cecilia Gallego y Jairo Ocampo.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Interpreta los elementos básicos para una comunicación adecuada
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
ESTANDARES
A la fecha no han sido publicados.
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales.
Interpersonales.
DESEMPEÑOS
Valora la importancia del poder de las palabras en la comunicación.
Valora estrategias para enfrentar las dificultades de los equipos de trabajo.
Valora la importancia de la confianza en las relaciones interpersonales.
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo puedo comunicarme de
forma adecuada con mis
compañeros?
Identifica las
barreras de la
comunicación.
Interpreta la
diferencia entre
trabajo en un
grupo y equipo de
trabajo.
Diferencia las
características del
líder.
Identifica las barreras
que afectan la
comunicación oral.
Establece relaciones
entre el uso de las
palabras y la
capacidad para actuar.
Identifica algunas
dificultades del trabajo
en equipo.
Establece las
diferencias entre el
trabajo en grupo y el
trabajo en equipo
Reconoce las
características
fundamentales de un
líder.
Diferencia entre la
figura de un líder y un
jefe.
Entrega oportuna y
completamente
diligenciados sus
trabajos y tareas.
Con su actitud y
disposición de clase,
favorece un adecuado
ambiente.
Aplica estrategias para
favorecer el trabajo en
equipo.
Utiliza la comunicación
oral para relacionarse
efectivamente con los
demás.
Reconoce el liderazgo
en sus compañeros.
NÚCLEOS TEMÁTICOS
La comunicación.
Barreras que afectan la
comunicación.
El poder de las palabras: relación
entre el buen uso de las palabras
y la capacidad de acción.
Diferencias entre el trabajo en
grupo y el trabajo en equipo.
Características de un buen líder.
Diferencias entre un líder y un
jefe.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
A la fecha no han sido publicados.
MALLAS CURRICULARES EN PRIMARIA PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: 4º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H PERIODO: 1
DOCENTE (S): Natalia Elizabeth Cárdenas. Diana Cristina Álzate y Gloria Patricia Chávez.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Valorar la importancia de realizar las actividades de una empresa y de su vida cotidiana con calidad
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
ESTANDARES
A la fecha no han sido publicados.
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales:
Interpersonales.
Organizacionales.
Intelectuales
DESEMPEÑOS
Valora la importancia de elaborar productos o servicios con los parámetros
de satisfacción para la comunidad.
Selecciona herramientas para lograr los objetivos propuestos en un plan.
Valora la importancia de la organización en el desarrollo de proyectos
Evalúa la importancia del manejo financiero en una empresa o negocio.
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Por qué las personas prefieren
comprar en supermercados?
¿Qué te gustaría ser cuando
termines tu bachillerato?
Interpreta que es una
red de valor.
Identifica que es
gestión de proyectos.
Interpreta la
importancia del
manejo contable en
una empresa.
Identifica los
elementos de una
cadena de valor y las
clasifica.
Aplica parámetros para
establecer la calidad
de los productos y la
satisfacción del cliente.
Identifica los
elementos que debe
tener la planeación de
un proyecto.
Propone proyectos que
cumplan con criterios
de conveniencia.
Identifica qué son los
libros contables.
Identifica diferentes
formatos o
comprobantes de
contabilidad.
Con su actitud y
disposición de clase,
favorece un adecuado
ambiente.
Participa en las
actividades propias de
la clase.
Orienta acciones para
satisfacer los
requerimientos o
necesidades de los
otros.
Identifica los recursos
necesarios para actuar
en una situación.
Utiliza diferentes
materiales para la
adquisición de
conocimientos de
emprendimiento.
NÚCLEOS TEMÁTICOS
Redes de valor y calidad.
Calidad de un producto.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
A la fecha no han sido publicados.
Calidad y satisfacción de un
cliente.
¿Qué es un proyecto?
Principales elementos de un
proyecto.
¿Qué son los libros contables de
una empresa? ¿Para qué sirven?
Algunos formatos contables.
MALLAS CURRICULARES EN PRIMARIA PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: 4º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H PERIODO: 2
DOCENTE (S): Natalia Elizabeth Cárdenas. Diana Cristina Álzate y Gloria Patricia Chávez.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Interpreta la relación entre lo ético la felicidad y la autonomía.
Identificar la importancia del liderazgo en la vida de una comunidad
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
ESTANDARES
A la fecha no han sido publicados.
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales:
Interpersonales.
Intelectuales
DESEMPEÑOS
Plantea alternativas para superar limitaciones utilizando creencias
potenciadoras.
Asume actitudes que se enmarcan en lo ético.
Evalúa los elementos no verbales en una comunicación.
Asume roles y responsabilidades de acuerdo con sus aptitudes.
Influye de forma positiva en los equipos de trabajo para canalizar sus
ideas, fortalezas y recursos.
Valora la importancia del liderazgo en la vida de la comunidad.
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Qué necesitas para ser feliz?
Cuando trabajamos en equipo,
¿todos tenemos las mismas
responsabilidades?
Interpreta las
alternativas para
superar obstáculos.
Interpreta la
importancia de la
comunicación no
verbal.
Identifica cuáles son
sus talentos.
Aprende a superar
situaciones negativas
que afectan su
autoestima.
Entrega oportuna y
completamente
diligenciados sus
trabajos y tareas.
Con su actitud y
disposición de clase,
Interpretar que es un
equipo de trabajo.
El liderazgo y la
autoridad.
Identifica el alcance y
concepto de Ética.
Establece relaciones
entre lo ético, la
felicidad, la autonomía,
la solidaridad y la
justicia.
Explica el concepto de
comunicación no
verbal.
Analiza los diferentes
elementos que hacen
parte de la
comunicación no
verbal.
Valora la importancia
de los roles en un
equipo.
Reconoce en qué
consiste el liderazgo.
Diferencia los
conceptos de estatus y
rol. Y los de poder,
autoridad,
autoritarismo y
liderazgo
favorece un adecuado
ambiente.
Participa en las
actividades propias
de la clase.
Reconoce sus
fortalezas y
debilidades.
Hace uso de la
comunicación no
verbal de forma
asertiva.
Entrega oportuna y
completamente
diligenciados sus
trabajos y tareas.
Con su actitud y
disposición de clase,
favorece un adecuado
ambiente.
Participa en las
actividades propias
de la clase.
Reconoce sus
responsabilidades y
se hace cargo de
ellas.
Reconoce los líderes
en su equipo de
trabajo.
NÚCLEOS TEMÁTICOS
Identificación de talentos
personales.
Importancia de la autoestima y
superación de situaciones
negativas.
Ética, autonomía, felicidad,
solidaridad y justicia.
Comunicación no verbal.
Equipos de trabajo.
Diferencia entre status y rol.
Importante de los distintos roles
en un equipo.
El liderazgo y su importancia en
la comunidad.
Diferencia entre poder, autoridad,
autoritarismo y liderazgo.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
A la fecha no han sido publicados.
MALLAS CURRICULARES EN PRIMARIA PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: 4º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 PERIODO: 3
DOCENTE (S): Natalia Elizabeth Cárdenas. Diana Cristina Álzate y Gloria Patricia Chávez.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Identificar los conflictos de mi aula de clase, buscando alternativa de solución.
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
ESTANDARES
A la fecha no han sido publicados.
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales.
Interpersonales.
DESEMPEÑOS
Asume actitudes y comportamientos estratégicos frente al manejo de
conflictos.
Identifica alternativas para manejar y resolver conflictos.
Proyecta las consecuencias que se derivan al tomar una decisión.
Define e implementa planes de acción, frente a determinados conflictos
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Identifica como se satisfacen las necesidades de un cliente y las de su vida diaria.
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
Intelectuales
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados.
¿Cuáles son los conflictos de
convivencia que se presentan
con mayor frecuencia en mi salón
de clases?
Interpreta los tipos de
conflicto.
Toma de decisiones.
Identifica los tipos de
conflictos que se
pueden presentar en la
convivencia.
Relaciona las
circunstancias, las
necesidades y la
importancia de un
conflicto con los estilos
de manejo de
conflictos.
Identifica los factores
que intervienen en la
toma de decisiones.
Evalúa diferentes
modelos para tomar
decisiones.
Entrega oportuna y
completamente
diligenciados sus
trabajos y tareas.
Con su actitud y
disposición de clase,
favorece un
adecuado ambiente.
Participa en las
actividades propias
de la clase.
Es responsable con el
material requerido
para el desarrollo de
la clase.
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales.
Interpersonales.
NÚCLEOS TEMÁTICOS
Los conflictos y tipos de
conflictos.
Manejo y resolución
(negociación) de los conflictos.
Factores que intervienen en la
toma de decisiones.
Consecuencias que pueden
derivarse de la toma de
decisiones.
Algunos modelos para la toma de
decisiones.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
A la fecha no han sido publicados.
MALLAS CURRICULARES EN PRIMARIA PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: 5º. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO:
1
DOCENTE (S): Lucero Mesa, Carmen Adíela Montoya y Ángela Goéz.
DESEMPEÑOS
Asume actitudes y comportamientos estratégicos frente al manejo de
conflictos.
Identifica alternativas para manejar y resolver conflictos.
Proyecta las consecuencias que se derivan al tomar una decisión.
Define e implementa planes de acción, frente a determinados conflictos.
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Por qué los grandes almacenes
cuentan con una oficina de
satisfacción al cliente?
El mercado y los
clientes
La planeación en el
mundo empresarial.
La administración
financiera y los
impuestos.
Identifica y diferencia
los conceptos de
cliente y mercado.
Explica cómo se
determinan la
satisfacción del cliente
y cómo se investiga el
mercado.
Reconoce los
elementos de un plan.
Identifica los pasos en
el proceso de
planeación y gestión
de proyectos.
Identifica los
conceptos de
planeación financiera e
impuestos.
Con su actitud y
disposición de clase,
favorece un
adecuado ambiente.
Participa en las
actividades propias
de la clase.
Reconoce la
compañía del otro
como una necesidad
fundamentada en el
respeto y la
aceptación.
Optimiza el uso de
los recursos
disponibles.
Reconoce que el
buen desempeño de
un negocio genera
satisfacción entre
sus dueños o socios.
NÚCLEOS TEMÁTICOS
Diferencia entre cliente y
mercado.
Satisfacción del cliente.
Investigación del mercado.
La planeación en el mundo
empresarial: elementos y pasos
en el proceso de planeación y
gestión de proyectos.
Conceptos elementales de
planeación financiera e
impuestos.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
A la fecha no han sido publicados.
MALLAS CURRICULARES EN PRIMARIA PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: 5º. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO: 2
DOCENTE (S): Lucero Mesa, Carmen Adíela Montoya y Ángela Goéz.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Interpretar la elaboración de su proyecto de vida, como medio para alcanzar sus objetivos.
Identifica los diferentes roles que se pueden desempeñar en un equipo de trabajo.
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
Intelectuales.
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados.
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales.
Interpersonales.
DESEMPEÑOS
Valora diferentes acciones en torno a su proyecto de vida.
Plantea diferentes formas de utilizar la tecnología con parámetros éticos y
sostenibles.
Desarrolla estrategias de comunicación efectiva.
Realiza aportes significativos que pueden generar un equipo de trabajo.
Identifica el estilo de liderazgo que puede desarrollar.
Identifica acciones que permiten definir que un grupo es un equipo de
trabajo.
Valora las acciones de un líder en un grupo.
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo planeo un proyecto
para mi vida?
¿Qué se necesita para ser un
líder?
El propósito de mi
vida.
Pasos para alcanzar
metas y sueños
exitosos.
Ética y tecnología.
La comunicación.
El trabajo en equipo.
Estilos de liderazgo.
Identifico los aspectos
de mi vida que puedo
potencializar.
Construyo mi
proyecto de vida e
identifico mis
prioridades.
Analiza el papel de la
tecnología y su
relación con las
necesidades
humanas.
Reconoce las
necesidades
humanas
Entrega oportuna y
completamente
diligenciados sus trabajos
y tareas.
Con su actitud y
disposición de clase,
favorece un adecuado
ambiente.
Participa en las
actividades propias de la
clase.
Es responsable con el
material requerido para el
desarrollo de la clase.
fundamentales y la
categoriza.
Identifica los
elementos que hacen
parte de la
comunicación.
Se apropia del
concepto de
comunicación
organizacional.
Utiliza las estrategias
de comunicación en
diferentes
situaciones.
Identifica los objetivos
centrales que debe
tener un equipo de
trabajo.
Caracteriza los roles
y aspectos a evaluar
en un equipo de
trabajo.
Caracteriza los estilos
de liderazgo.
Identifica los
elementos que hacen
Se comunica
adecuadamente con sus
compañeros de clase.
Reconoce los beneficios
que puede traer un
equipo de trabajo.
Reconoce y acepta las
cualidades de líder en sí
mismo y en otros.
del liderazgo una
cualidad personal.
NÚCLEOS TEMÁTICOS
Proyecto de vida personal:
aspectos de mi vida que puedo
potencializar. Prioridades.
El papel de la tecnología y su
relación con las necesidades
humanas: pros y contras.
Necesidades humanas
fundamentales y su
categorización.
La comunicación y elementos
de una comunicación efectiva.
La comunicación
organizacional.
Los objetivos del trabajo en
equipo.
Roles y aspectos a evaluar en
un equipo de trabajo.
Liderazgo: estilos de liderazgo,
elementos del liderazgo que
permiten la cualificación
personal.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
A la fecha no han sido publicados.
MALLAS CURRICULARES EN PRIMARIA PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: 5º. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO: 3
DOCENTE (S): Lucero Mesa, Carmen Adíela Montoya y Ángela Goéz.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA Identifica el conflicto como una oportunidad de crecimiento personal.
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
Intelectuales
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados.
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales.
Interpersonales.
DESEMPEÑOS
Reconoce las etapas en un conflicto y analiza diferentes alternativas en su
solución.
Asume los conflictos como mecanismo de crecimiento grupal e individual.
Evalúa los elementos a tomar en cuenta para tomar y asumir decisiones.
Reconoce las actitudes que motivan a la toma de decisiones adecuadas
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo solucionamos los
conflictos?
Conflictos en las
organizaciones.
Las decisiones.
Identifica los
elementos que
pueden generar
conflicto en una
organización y los
diferentes tipos de
conflictos.
Conoce las diferentes
formas de solucionar
un conflicto.
Conoce los niveles en
los que se pueden
presentar las
decisiones
organizacionales.
Reconoce los
obstáculos que
pueden afectar la
toma de decisiones.
Explica la importancia
de realizar
seguimiento a las
decisiones tomadas.
Entrega oportuna y
completamente
diligenciados sus trabajos
y tareas.
Con su actitud y
disposición de clase,
favorece un adecuado
ambiente.
Participa en las
actividades propias de la
clase.
Muestra interés en
solucionar los conflictos
de una forma asertiva y
respetuosa.
Toma decisiones que
favorezcan la
convivencia.
NÚCLEOS TEMÁTICOS
Conflictos y tipos de conflicto en
las organizaciones. Etapas de
un conflicto.
Conflicto como mecanismo de
crecimiento personal e
individual. Formas de
solucionar (negociar) los
conflictos.
Las decisiones en una
organización.
Obstáculos que afectan la toma
de decisiones.
Seguimiento de las decisiones.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
A la fecha no han sido publicados.
MALLAS CURRICULARES BACHILLERATO
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: SEXTO INTERNSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO: 1
DOCENTE (S): NELLY RAMIREZ CAÑAVERAL
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
. Interpretar la importancia de ser emprendedor en su vida cotidiana.
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados.
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales.
Interpersonales.
DESEMPEÑOS
Jerarquiza necesidades y expectativas de otros.
Selecciono materiales necesarios para el desarrollo de una tarea.
Clasifico información requerida para adelantar una actividad
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo puedo ser emprendedor
desde un entorno familiar hasta
un entorno académico?
Identifica los objetivos del
emprendimiento según la
ley 1014 del 2006.
Explica y ejemplifica
cinco características
del perfil del
emprendedor.
Socializa sus actitudes y
acciones como persona
emprendedora en su hogar y
colegio.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Ley 1014: fomento a la cultura del emprendimiento, conceptos. Cultura emprendedora. Mentalidad emprendedora. Espíritu emprendedor. Emprendimiento, empresarismo. Objetivos del emprendimiento Perfil del emprendedor. Competencias laborales. Soy emprendedor.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados.
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: SEXTO INTERNSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO: 2
DOCENTE (S): NELLY RAMIREZ CAÑAVERAL
OBJETIVOS POR
GRADO PARA EL ÁREA
. Identificar sus fortalezas para potenciarlas y sus debilidades para minimizarlas
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados.
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales: ¿Quién quiero ser?, Reconocimiento del otro.
Interpersonales: las condiciones de la comunicación, rasgos del trabajo en equipo, Cómo actuar
ante un conflicto
DESEMPEÑOS
Identifica los rasgos más valiosos que tiene como persona. Reconoce los aspectos que en su personalidad debe mejorar.
Comprende los aspectos que caracterizan unas personas fuertes y cuales a una persona débil.
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA
(S) INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cuáles son mis
fortalezas para asumir
retos y dificultades?
Identifica la importancia de una DOFA personal.
Elabora su DOFA personal
mostrando estrategias de
mejoramiento para las
debilidades.
Valora sus aportes y el de sus compañeros.
Respeta la diversidad de opiniones.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Autobiografía. Biografía todo lo que soy. Tienes una misión. Tu cuerpo físico. Tu ser mágico. Debilidades. Amenazas. Fortalezas. Oportunidades. Test.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados.
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO: 2
DOCENTE (S): NELLY RAMIREZ CAÑAVERAL
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Identificar las necesidades humanas que debo satisfacer para vivir en una comunidad sanamente.
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
Comunicación
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados.
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales
Interpersonales
Intelectuales.
DESEMPEÑOS Reconozco las necesidades sociales que me ayudan a establecer mi personalidad
Identifico las necesidades de auto reconocimiento como factor primordial para la autoestima
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S) INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Que son necesidades
humanas?
Identifica cada
una de las
necesidades
humanas..
Elabora pirámide
de sus necesidades
humanas.
Desarrollo diálogos con sus
compañeros para compartir sus
propias necesidades.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Que es una necesidad. Pirámide de as necesidades humanas. Autorrealización. Reconocimiento. Autoimagen. Autoestima. Seguridad. Sociales. Fisiológicas. Trabajo en equipo. Conflictos.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados.
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO: 3
DOCENTE (S): NELLY RAMIREZ CAÑAVERAL
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
. Interpretar los cuatro pasos del proceso de planeación.
COMPONENTES Toma de decisiones
Solución de problemas
Gestión de la información
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados.
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Intelectuales
Personales
Empresariales
Tecnológicas.
DESEMPEÑOS
Asumo las consecuencias de mis propias decisiones
Aplico los elementos a tener en cuenta para planear las propuestas de mi vida diaria
Asumo que planear el básico para alcanzar mis objetivos
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Qué es planear? ¿De que soy responsable?
Identifica los pasos Y componentes
de la planeación.
Aplica mediante
ejercicio práctico los
pasos para planear.
Muestra actitud de
respeto y responsabilidad en
la clase.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
¿Qué es planear? Objetivo Estrategia Acción Control y seguimiento Casos practicos
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
ERIODO: 1
DOCENTE (S): NELLY RAMIREZ CAÑAVERAL
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Interpretar la importancia de la ley 1014 del 2006, ley del emprendimiento involucrándola en su quehacer cotidiano.
COMPONENTES Trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos.
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Interpersonales
Intelectuales
Personales
Organizacionales
DESEMPEÑOS Expreso mis ideas con claridad
Respeto y comprendo los puntos de vista de otros
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cuáles son los objetivos del
emprendimiento según la ley
1014 del 2006?
Identifica los componentes de la ley del emprendimiento
Explica y ejemplifica
cinco características
del perfil del
emprendedor.
Socializa sus
actitudes y acciones como
persona emprendedora en
su hogar y colegio.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Ley 1014: fomento a la cultura del emprendimiento, conceptos. Cultura emprendedora. Mentalidad emprendedora. Espíritu emprendedor. Emprendimiento, empresarismo. Objetivos del emprendimiento Perfil del emprendedor. Competencias laborales. Soy emprendedor.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO: 2
DOCENTE (S): NELLY RAMIREZ CAÑAVERAL
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Identificar los componentes del entorno organizacional de una empresa
COMPONENTES Liderazgo
Trabajo en equipo
Manejo de conflictos
ESTANDARES
Explica los componentes de la gestión empresarial.
Presenta semejanza y diferencias entre la fuerza externa del entorno organizacional.
Explica porque la tecnología, la economía y la competencia son parte del entorno organizacional.
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales
Interpersonales
Organizacionales y empresariales
DESEMPEÑOS
Explica los componentes de la gestión empresarial.
Presenta semejanza y diferencias entre la fuerza externa del entorno organizacional.
Explica porque la tecnología, la economía y la competencia son parte del entorno organizacional.
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Qué es el entorno
organizacional de una empresa?
Identifica la fuerza externa que conforma el entorno organizacional.
Presenta texto
argumentativo sobre la
importancia del
entorno organizacional
para una empresa.
Muestra disposición
para hacer aportes orales
y escritos sobre el entorno
organizacional y
liderazgo.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Empresario Gerente. Gestión empresarial. Entorno organizacional Característica de un líder. Que es liderazgo. Aprovecha tus fortalezas como líder. Supera las debilidades para ser
líder.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: SEPTIMO INTERNSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO: 2
DOCENTE (S): NELLY RAMIREZ CAÑAVERAL
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Identificar la importancia de trabajar en equipo asumiendo los diferentes roles
COMPONENTES Orientación al servicio
Comunicación
Liderazgo
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales
Interpersonales.
Organizacionales y empresariales
DESEMPEÑOS
Describo situaciones que haya vivenciado como equipo de trabajo y como trabajo en grupo.
Desarrolla tareas y acciones con otras
Respeto los acuerdos definidos con su grupo de trabajo
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿En qué aspectos se diferencia
el trabajo en grupo y el equipo
de trabajo?
Identifica la diferencia entre trabajo en grupo y equipo de trabajo.
Elabore un texto
escrito con el
siguiente título. ¿Qué
es más benéfico
trabajar en equipo o
trabajar en equipo?
Valore las estrategias para
enfrentar las dificultades de los
equipos de trabajo.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Equipo de trabajo. Roles y status en los equipos de trabajo. Que es el status. Que es el rol. Condiciones para el trabajo en equipo. Diferencia entre trabajo en grupo y equipo de trabajo Que causa un conflicto Tipos de conflicto
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO: 3
DOCENTE (S): NELLY RAMIREZ CAÑAVERAL
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Identificar los pasos para una correcta toma de decisiones.
COMPONENTES
Solución de problemas
Creatividad
Orientación ética
Dominio personal
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales
Interpersonales
Organizacionales y empresariales
DESEMPEÑOS
Busco alternativas para la solución de problemas
Es creativo y analítico para tomar decisiones en su equipo de trabajo
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cuáles son los pasos para
una correcta toma de
decisiones?
Identifica los factores que intervienen en la toma de decisiones.
Elabora un ejercicio
práctico donde aplica los
pasos para la toma de
decisiones
Conserva
actitudes de respeto
en las actividades de
socialización.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Toma de decisiones, concepto, tipos. Las tres R. Modelos en la toma de decisiones. Modelo racional. Modelo de satisfacción Modelo simplificado. Modelo favorito implícito. Creatividad en la toma de
decisiones.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO: 1
DOCENTE (S): JULIANA MONCADA
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Interpreta los conceptos precio valor y calidad
COMPONENTES
Creatividad
Dominio personal
Liderazgo
Comunicación
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales
Interpersonales
Organizacionales
Empresariales
DESEMPEÑOS Manejo información para evaluar un producto o servicio
Comprendo la relación entre cliente satisfecho y calidad
Interpreto porque es importante el mejoramiento continuo de mi vida cotidiana.
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo se define el precio y la
calidad de un producto o
servicio?
Identifica la diferencia entre precio y valor.
Explica cómo hacer
el control de calidad
en un producto o
servicio seleccionado
por este.
Muestra respeto y
responsabilidad en todas
sus actividades.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Precio, valor y calidad. El precio, obtención, valor interno, valor externo. Calidad. Control de calidad. Determinantes de la calidad. La innovación y la calidad.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO: 2
DOCENTE (S): JULIANA MONCADA
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Identifico las condiciones que permiten cumplir con unos objetivos propuestos
COMPONENTES
Toma de decisiones
Creatividad
Dominio personal
Liderazgo
Comunicación
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales
Interpersonales
Organizacionales
DESEMPEÑOS
Planeo formas de organización de tiempo según metas trazadas
Actuó de manera responsable frente al uso de los recursos
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo puedo alcanzar las
metas que me propongo?
Identifica las
creencias que
limitan su desarrollo.
Elabora una lista
de aquellas creencias
que debe trabajar,
pues limitan su
desarrollo.
Socializa las creencias
que limitan su desarrollo.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Condiciones facilitadoras del desarrollo.
Reglas para terminar objetivos concretos. Inventarios de sueños. La administración efectiva de tv vida. Las creencias limitadoras. Síntomas de los temores.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO: 2
DOCENTE (S): JULIANA MONCADA
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Determinar los pasos para determinar una decisión
COMPONENTES
Toma de decisiones
Comunicación
Dominio Personal
Orientación ética
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales
Interpersonales
Organizacionales
Intelectuales
DESEMPEÑOS Reconozco las consecuencias de la toma de decisiones en mi quehacer diario
Busco alternativas para superar obstáculos en mi grupo de trabajo
Reconozco las principales decisiones que he tomado en mi vida académica
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cuáles pasos debo llevar a
cabo para tomar una decisión
acertada
Identifica las
cualidades para la
toma de decisiones.
Presenta ejercicios
prácticos sobre toma
de decisiones.
Toma de decisiones
acertadas para cumplir con
sus obligaciones.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Cualidades para tomar decisiones Carácter. Intuición. Razón. Experiencia. Análisis cuantitativo. Proceso de toma de decisiones.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1
PERIODO: 3
DOCENTE (S): JULIANA MONCADA
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Identifica las barreras que afectan la comunicación oral
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
Comunicación
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales
Intelectuales
Organizacionales
Interpersonales
DESEMPEÑOS
Utilizo la comunicación oral para relacionarme efectivamente con los demás
Aplico estrategias para superar obstáculos en la comunicación como equipo de trabajo
Uso palabras adecuadas en la comunicación mostrando respeto por el otro
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cuáles son las barreras que
impiden mi comunicación?
Identifica las
barreras que afectan
la comunicación
oral.
Explica cómo
influyen los gestos y
las actitudes
corporales en la
comunicación oral.
Valora la importancia del
poder de la palabra en a
comunicación.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Barreras e a comunicación. Comunicación oral. Barreras de la comunicación. Eliminación. Generalización. Construcción. Distorsión. Palabras en la comunicación de obligatoriedad de posibilidad he imposibilidad. Observaciones, conclusiones, indicios y opiniones. El poder de la palabra.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO:
1
DOCENTE (S): LINA SUAREZ
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Interpreta la importancia de la ley 1014 del 2006 ley del emprendimiento
COMPONENTES Gestión de la información
Comunicación
Liderazgo trabajo en equipo
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales
Interpersonales
Intelectuales
DESEMPEÑOS
Expreso mis ideas con claridad
Respeto y comprendo los puntos de vista de otros
Investigo y socializo oportunamente mis consultas
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Puedo ser emprendedor
partiendo de mis actividades
cotidianas?
Identifica los
principios objetivos y
obligaciones del
estado con respecto a
la ley del
Emprendimiento.
Construye mapas
conceptuales los
interpreta y socializa.
Respeta la diversidad de
los criterios de sus
compañeros.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Ley 1014 de 2006
Objetivo de la ley
Marco institucional
Mesas de trabajo
Mentalidad, espíritu y cultura
emprendedora.
Capacidad para asumir
riesgos, gestionar, crear y
negociar.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO:
2
DOCENTE (S): LINA SUAREZ
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Interpretar el valor de la tecnología y su relación con las necesidades humanas
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
Orientación al servicio
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Tecnológicas
Empresariales
Personales
Interpersonales
DESEMPEÑOS
Asume una actitud crítica frente al desarrollo de la tecnología
Plantea diversas formas de utilización de la tecnología con parámetros éticos y sostenibles
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Por qué es importante la
ética y la comunicación para
el éxito de una empresa.
Identifica cual es el
propósito de la ética la
tecnología y la
comunicación a nivel
empresarial.
Elabora un texto
donde expone como la
tecnología y la ética
pueden ser pilares de
la comunicación.
Con sus aptitudes
demuestra comprender el
concepto de ética y el
buen uso de la palabra.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Ética y tecnología.
Matriz de necesidades y
satisfacciones.
Comunicación directa e
indirecta organizacional.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: NOVENO INTERNSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO:
2
DOCENTE (S): LINA SUAREZ
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Identifica los objetivos y fases que se deben tener en cuenta en un equipo de trabajo
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
Orientación al servicio
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Tecnológicas
Empresariales
Personales
Intelectuales
DESEMPEÑOS
Diseña su estrategia de comunicación personal teniendo en cuenta los elementos que debe incluir
Evidencia acciones que permiten definir que un grupo es un equipo de trabajo
Reconoce sus propios roles en un equipo de trabajo
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cuál es tu nivel de
responsabilidad cuando
asumes diferentes roles de
equipo?
Identificar las
características de los
diferentes roles en un
equipo de trabajo.
Mediante actividad
de equipos de trabajo
representa las
características de los
diferentes roles.
Participa en el
análisis de talleres y
tareas mostrándose
responsable.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Faces de desarrollo de los
equipos de trabajo.
Roles y estatus de los equipos
de trabajo.
La responsabilidad.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: NOVENO INTERNSIDAD HORARIA SEMANAL: 1H
PERIODO:
3
DOCENTE (S): LINA SUAREZ
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Identificar los aspectos que pueden generar conflictos en las organizaciones
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
Orientación al servicio
Liderazgo
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Tecnológicas
Intelectuales
Personales
Empresariales
DESEMPEÑOS
Asume sus conflictos como propuesta de crecimiento personal
Es resolutivo y asertivo en el dialogo para resolver conflictos
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Crees que un conflicto
promueve la solución de
problemas, toma de decisiones y
adaptación al cambio.
Identifica los
aspectos que pueden
generar conflictos en
una organización.
Mediante un caso
real aplica los pasos
para resolver un
conflicto.
Muestra
colaboración en las
actividades
cumpliendo con sus
funciones.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Conflictos en las organizaciones.
Conflictos positivos y negativos.
Medición y arbitraje.
Toma de decisiones.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: DECIMO INTERNSIDAD HORARIA SEMANAL: 2H
PERIODO: 1
DOCENTE (S): LUCIRIA VERGARA QUINTERO- NELLY RAMIREZ CAÑAVERAL
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Reconocer la cultura del emprendimiento como una oportunidad para potencializar sus fortalezas y aprovechar oportunidades.
COMPONENTES
Creatividad
Dominio Personal
Orientación ética
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Interpersonales
Organizacionales
Empresariales y para el emprendimiento
DESEMPEÑOS
Identifica la información requerida para una tarea determinada
Busco las formas de relacionarme respetando apreciaciones
Indago y relaciono nuevos conceptos
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo logro cada día formarme como una persona
emprendedora? ¿Qué importancia tiene la ley
1014 de 2006 para el
emprendedor?
Identifica los
conceptos
fundamentales de la
ley 1014, siendo el
emprendedor el eje
central.
Construye con
originalidad
interpretaciones de los
diferentes capítulos de
la ley de
emprendimiento.
Tiene la
capacidad de
confrontar el
conocimiento
adquirido con el de
sus compañeros de
clase.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Ley 1014 de 2006: Fomento a la cultura del emprendimiento. Mentalidad empresarial, espíritu emprendedor, cultura emprendedora. Perfil del emprendedor liderazgo, iniciativa, capacidad de asumir riesgos, trabajo en equipo, empoderamiento, capacidad de gestión, orientación comercial, capacidad de negociación. Competencias laborales
generales.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2H
PERIODO: 2
DOCENTE (S): LUCIRIA VERGARA QUINTERO- NELLY RAMIREZ CAÑAVERAL
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Reconocer la importancia del proceso administrativo en una organización económica.
COMPONENTES
Gestión y manejo de recursos
Gestión de la información
Comunicación
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales: ¿Quién quiero ser?, Reconocimiento del otro.
Interpersonales: las condiciones de la comunicación, rasgos del trabajo en
equipo, Cómo actuar ante un conflicto.
Organizacionales y empresariales: La planeación de tareas y proyectos
DESEMPEÑOS
Evalúa y propone estrategias para mejorar un proceso administrativo real.
Genera ideas creativas y las lleva a la practica
Planeo y administro recursos en forma razonable con mi grupo de trabajo
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Por qué el proceso administrativo permite el
crecimiento de una empresa?
Identifica las
diferentes áreas de
una empresa, así
mismo la fase del
proceso
administrativo con su
respectivo objetivo.
Describe y relaciona
como operan las
diferentes fases del
proceso administrativo
en cada una de las
áreas de una empresa.
Respeta la
diversidad de criterios
y posiciones de las
personas con la cual
interactúa en la clase.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Valores institucionales de la administración. Funciones sustantivas y adjetivas de la empresa. Clasificación de las empresas. Áreas de una empresa. Proceso administrativo fases y etapas. Diagnostico en una empresa real
de proceso administrativo.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES EN PRIMARIA PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2
PERIODO: 2
DOCENTE (S): LUCIRIA VERGARA QUINTERO- NELLY RAMIREZ CAÑAVERAL
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Identifica los elementos que debe contener la planeación de un proyecto
COMPONENTES
Comunicación
Liderazgo
Gestión de la información
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales: ¿Quién quiero ser?, Reconocimiento del otro.
Interpersonales: las condiciones de la comunicación, rasgos del trabajo en
equipo, Cómo actuar ante un conflicto.
Organizacionales y empresariales: La planeación de tareas y proyectos
DESEMPEÑOS
Caracteriza a partir de la cotidianidad diferente tipos de proyecto.
Selecciona estrategias para lograr objetivos con su equipo de trabajo
Identifico elementos básicos para planear una actividad académica cotidiana
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cuál puede ser el origen de un proyecto y que utilidad tiene
este?
Identifica cada una
de las características
y objetivos de las
partes de un
proyecto.
Elabora lluvia de
ideas para propuesta
de proyecto y la
justifica.
Dinamiza el
conocimiento
adquiriendo con
explicaciones que
comparte con sus
compañeros.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
La investigación: concepto cualidades y funciones. Fases en el proceso de investigación. Que es un problema. Proyecto-concepto-alcance. Tipos de proyecto. Dimensiones de un proyecto. Partes de un proyecto. Lluvia de ideas.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2H
PERIODO: 3
DOCENTE (S): LUCIRIA VERGARA QUINTERO- NELLY RAMIREZ CAÑAVERAL
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Promover la interacción con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social
COMPONENTES Comunicación liderazgo.
Liderazgo
Gestión de la información
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Personales: ¿Quién quiero ser?, Reconocimiento del otro.
Interpersonales: las condiciones de la comunicación, rasgos del trabajo en
equipo, Cómo actuar ante un conflicto.
Organizacionales y empresariales: La planeación de tareas y proyectos
DESEMPEÑOS
Asume actitudes críticas argumentativas y propositivas en función de la resolución de problemas de carácter productivo y social.
Interactúa en el contexto productivo y social en función de los principios y valores universales.
Desarrolla su pensamiento creativo al presentar tareas y exposiciones
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo puedo promover las
interacciones con los demás y
con la naturaleza en los
contextos laboral y social?
Identifica los
principios, valores
éticos y
competencias
laborales que se
vivencian en el
entorno laboral.
Relaciona y
diferencia los
principios, valores
éticos y competencia
laboral.
Vivencia valores
éticos y competencia
laboral en sus
relaciones
interpersonales.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Principios y valores éticos universales. Toma de decisiones. Resolución de problemas. Pensamiento crítico. Pensamiento creativo. Asertividad. Aceptación al cambio. Resilencia. Motivación y autoaprendizaje. Inteligencia emocional. Sector productivo y entorno
laboral.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2H
PERIODO: 1
DOCENTE (S): LUCIRIA VERGARA QUINTERO- NELLY RAMIREZ CAÑAVERAL- WILFREDO OCHOA
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Aplicar un proyecto en un plan de negocios identificando necesidades de la institución
COMPONENTES Trabajo en equipo
Liderazgo
Gestión de la información
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Empresariales
Del emprendimiento
Organizacionales
Personales
Interpersonales
DESEMPEÑOS
Invita soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas
Diseña un modelo de plan de acción para crear una empresa
Muestra actitud de liderazgo y dirigencia
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo concertar alternativas y acciones que permitan la
puesta en marcha de nuestro proyecto?
Desarrolla procesos
comunicativos eficaces
y asertivos para
socializar su proyecto.
Socializa con la
comunidad educativa
la estrategia de
mejoramiento que
previamente soluciono
en el proyecto.
Valore la
participación de la
comunidad educativa
y con los
observaciones
consolida su proyecto.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Ejecución de proyecto. Socialización del desarrollo de la propuesta. Cronograma de la propuesta. Ajuste de la propuesta. Puesta en común de la propuesta. Trabajo en equipo. Resolución de problemas. Toma de decisiones. Empoderamiento.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2H
PERIODO:
2
DOCENTE (S): LUCIRIA VERGARA QUINTERO- NELLY RAMIREZ CAÑAVERAL
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Plantear un plan de negocio haciendo uso del proyecto
COMPONENTES
Comunicación
Identificación de oportunidades
Responsabilidad ambiental
Gestión de la información
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Empresariales
Del emprendimiento
Organizacionales
Personales
Interpersonales
DESEMPEÑOS
Invento soluciones creativas para satisfacer necesidades detectadas
Identifico productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo convertir mi proyecto en
plan de negocios?
Identifica los
componentes de su
plan de negocio.
Elabora un plan de
negocios asociado a
su proyecto.
Valora la utilidad
de un proyecto y de
su plan de negocios.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Plan de negocios. Concepto, importancia y objetivos. Áreas básicas de un negocio. Mercado Producción. Talento humano. Finanzas. Componentes de cada uno de las áreas. Creación de una empresa
(elaboración de plan de
negocios)
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2H
PERIODO:
2
DOCENTE (S): LUCIRIA VERGARA QUINTERO- NELLY RAMIREZ CAÑAVERAL
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Identificar las funciones y tareas de los comités de un evento
COMPONENTES Gestión de la tecnología
Gestión de la información
Comunicación
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Empresariales
Del emprendimiento
Organizacionales
Personales
Interpersonales
DESEMPEÑOS
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas para mi proyecto
Socializo mi proyecto compartiéndolo con la comunidad educativa en general en la muestra empresarial
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cuál es la normatividad y
protocolo para realizar un
evento?
Identifica los
diferentes tipos de
eventos y sus comités.
Estructura y lleva a
cabo un evento
institucional
relacionado con su
proyecto y plan de
negocios.
Participa
activamente como
miembro de un
comité en la
ejecución del evento.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Evento, concepto, clasificación. Agentes que intervienen en un evento. Etapas del evento. Estructura general de un evento (organigrama). Población objeto. Tipos de participantes. Comités y funcionamiento. Soportes tecnológico. Divulgación de evento. Normas de seguridad.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
MALLAS CURRICULARES EN BACHILLERATO PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
2020
Versión 01
GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2H
PERIODO: 3
DOCENTE (S): LUCIRIA VERGARA QUINTERO- NELLY RAMIREZ CAÑAVERAL- WILFREDO OCHOA
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Interpreta la importancia de la liquidez y de la rentabilidad como factores de éxito en el manejo de las finanzas
COMPONENTES Identificación de oportunidades
Comunicación
Gestión de la información
ESTANDARES A la fecha no han sido publicados
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Empresariales
Del emprendimiento
Organizacionales
Interpersonales
DESEMPEÑOS
Indaga sobre posibles fuentes de financiación para mis futuros proyectos
Diseña un modelo de plan de acción financiero para mi empresa
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Qué es administración
financiera?
Identifica el
concepto de
administración
financiera.
Investiga sobre
entidades pública y
privada que brinda
posibilidad de
financiación para
proyecto de
emprendimiento.
Valora la
legalidad en las
finanzas en un
negocio o empresa.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Administración financiera, definición y objetivos. Rentabilidad y liquidez factores de éxito en el manejo de finanzas. Las finanzas y el control legal. Importancia del análisis financiero. Fuentes de capital de trabajo (endeudamiento, capitalización) Fuentes de financiación para mi
proyecto.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
A la fecha no han sido publicados
11. INTEGRACION CURRICULAR
El programa de emprendimiento se integra y se trasversaliza con las demás áreas
desde el momento en el que se evidencia la capacidad lectora a partir de imágenes,
gráficos, libros, artículos y noticias en general, cuentos historias de personajes de
la vida real pertenecientes al ámbito económico, social y cultural.
Desde el área de emprendimiento también se comparten competencias en eventos
que se celebran en la institución con las siguientes áreas: artística, español, inglés,
ciencias naturales, ciencias sociales y tecnología, ya que todas vamos hacia un
objetivo común, cual es descubrir en el estudiante capacidades, habilidades y
destrezas que le permitan convertirse en un ser integral útil para él y para la
sociedad.
12. POBLACION VULNERABLE
Actualmente, nos enfrentamos a una sociedad cada vez más competitiva, más
capacitada que hace veinte años atrás, con jóvenes que al terminar su educación
básica secundaria y media sin haber cursado aún estudios técnicos o superiores se
enfrentan al mundo laboral, sea como asalariados o porque inician un negocio el
cual solo funciona un poco tiempo sin dejar ganancias o dejando pérdidas
generalizadas, por lo que el desempleo y el subempleo de los jóvenes imponen
elevados costos sociales y económicos que redundan en la pérdida de
oportunidades de crecimiento económico y el desaprovechamiento de las
inversiones en educación y formación. Además con los cambios a nivel internacional
y el tratado de libre comercio es urgente el incremento de nuevas posibilidades por
medio de un currículo que se ajuste a las necesidades de nuestro país, es por eso
que el esfuerzo debe centrarse en dar una orientación diferente, que busque atraer
al joven, llenar vacíos y superar obstáculos para competir en el mercado laboral.
Es por ello que surge la necesidad de incluir temas de emprendimiento en niños y
jóvenes lo cual se traduzca en beneficios a las personas, las comunidades y las
sociedades; el trabajo decente para los jóvenes tiene efectos multiplicadores en
toda la economía y la sociedad, pues potencia la inversión y la demanda de bienes
de consumo y garantiza relaciones sociales más estables y estrechas entre las
generaciones; también ayuda a que los jóvenes pasen de la dependencia social a
la autonomía personal, les ayuda a dejar atrás la pobreza y les permite contribuir
activamente a la sociedad.
Teniendo en cuenta lo anterior, la Institución educativa Asamblea Departamental,
apoyada en la ley general de educación, ley 715, La ley 1014 de 2006 (enero 26)
de fomento a la cultura del emprendimiento y demás disposiciones emanadas del
gobierno y en especial el Ministerio de Educación Nacional, orienta este plan de
área para formar a los educandos en procesos empresariales de forma que
contribuyan al desarrollo local, regional, nacional e internacional; como también
propender por el desarrollo productivo de la micro y medianas empresas
innovadoras, generando para ellas condiciones de competitividad.
Desde el área de emprendimiento se promueven los principios y fines generales de
la educación establecidos como son: la integralidad, interculturalidad, diversidad
lingüística, participación comunitaria, flexibilidad y progresividad, con el fin de
garantizar los procesos de identidad, conocimiento, socialización, protección y uso
adecuado de la naturaleza, sistemas y prácticas comunitarias inclusivas con la
población vulnerable de nuestra institución. En la actualidad, hacen parte de nuestra
institución estudiantes pertenecientes a población en estado de vulnerabilidad como
son los desplazados por la violencia, inmigrantes venezolanos, otros de algunos
grupos étnicos y afrocolombianos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ministerio de educación nacional 2018. Estándares básicos de calidad para la
educación. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
República de Colombia (1991). Constitución política nacional de 1991. Bogotá:
república de Colombia.
Ishikawa, Kaoru. Introducción al control de calidad. Madrid, Ediciones Díaz de
santos, 1994.
BUZAN, Tony. El libro de mapas mentales. México, D.F, Urano. 1996.
CARRIÓN, L Salvador A. técnicas avanzadas de P.N.L. Madrid, Mandala
Ediciones, 1999.
PALOMO BADILLO, María Teresa. Liderazgo y motivación de equipos de trabajo.
Editorial ESIC. 1997.
CÁMARA DE COMERCIO. Guía para construir y formalizar una empresa, Cámara
de comercio de Bogotá.
La cultura del emprendimiento en los planteles educativos. Orientaciones generales.
Guía N° 39, M.E.N.
Programa de orientación vocacional. Convenio Interadministrativo No. 2007 - CU -
15 - 665
Departamento de Antioquia. Secretaría de Educación para la Cultura.
Tecnológico de Antioquia Institución Universitaria.
SERIE GUÍAS Nº 21
Aportes para la Construcción de Currículos Pertinentes. Articulación de la educación
con el mundo productivo: Competencias generales laborales.
MEN
Educación para el Emprendimiento Norma, niveles A, B, C, D y E. Editorial Norma.