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Download Plan de Orientacin - CANARIAS INTERCULTURAL | de Accin Tutorial: Gades Prlogo Pgina - 3 - PRLOGO D Elisa Rivera Vila Inspectora de Educacin Sobreponerse al modelo tradicional de educacin

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  • GADES

    AUTOR y AUTORAS:Jos Antonio Pacheco Calvo (Coordinador)M Antonia Zorrilla HidalgoPilar Cspedes RoldnM Jos de vila Martn

    COLABORACIONES:Inmaculada Barra ZarcoAntonio Castro MeleroCristbal Garca MedinaCarmen Garzn LpezM ngeles Serrano Gonzlez

    DEPSITO LEGAL: CA-5074-2000

    Plan de Orientacin

    y Accin Tutorial

    para Educacin Primaria

    file:///D|/index.htm20/10/2006 14:31:25

  • PRLOGO

    INTRODUCCIN

    ACCIN TUTORIAL

    EDUCACIN EN VALORES

    YO, AUOTESTIMA, AUTOCONCEPTO

    Actividades

    EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

    Actividades

    DESARROLLO DE LA AMISTAD

    Actividades

    EDUCAR EN LA DIVERSIDAD

    Actividades

    HABILIDADES SOCIALES

    Actividades

    LA TELEVISIN: EL PODER DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

    Actividades

    LA CONVIVENCIA ESCOLAR

    LA DISCIPLINA

    Actividades

    AUTOCONTROL

    Actividades

    EL MALTRATO ENTRE IGUALES

    Actividades

    LA VIOLENCIA ESCOLAR

    Actividades

    BIBLIOGRAFA

    file:///D|/indicedcha.htmfile:///D|/rp500esp.exefile:///D|/docs/002_prologo.pdffile:///D|/docs/003_introduccion.pdffile:///D|/docs/101_ac_tutorial.PDFfile:///D|/docs/201_valores.PDFfile:///D|/docs/211_autoestima.PDFfile:///D|/docs/212_autoestima_actividades.PDFfile:///D|/docs/221_ap_%20cooperativo.PDFfile:///D|/docs/222_ap_cooperativo_actividades.PDFfile:///D|/docs/231_amistad.PDFfile:///D|/docs/232_amistad_actividades.PDFfile:///D|/docs/241_diversidad.PDFfile:///D|/docs/242_diversidad_actividades.PDFfile:///D|/docs/251_hh_ss.PDFfile:///D|/docs/252_hh_ss_actividades.PDFfile:///D|/docs/262_television_actividades.PDFfile:///D|/docs/301_convivencia.PDFfile:///D|/docs/311_disciplina.PDFfile:///D|/docs/312_disciplina_actividades.PDFfile:///D|/docs/321_autocontrol.PDFfile:///D|/docs/322_autocontrol_actividades.PDFfile:///D|/docs/331_maltrato.PDFfile:///D|/docs/332_maltrato_actividades.PDFfile:///D|/docs/341_violencia.PDFfile:///D|/docs/342_violencia_actividades.PDF

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    PRLOGO

    D Elisa Rivera VilaInspectora de Educacin

    Sobreponerse al modelo tradicional de educacin polarizadofundamentalmente hacia el Aprender a conocer y, en menor medida, el Aprendera hacer parece ser uno de los retos del siglo XXI. Una nueva concepcin ms ampliade la educacin nos conduce hacia otros objetivos no menos importantes como es elde Aprender a vivir juntos para participar y cooperar con los dems en todaactividad humana y el de Aprender a ser, sntesis de los tres elementosanteriores, orientado al desarrollo global de la persona: cuerpo y mente, inteligencia,sensibilidad, sentido esttico, religiosidad, responsabilidad individual, espiritualidad...

    En esta lnea impulsora de una conciencia de superacin acadmica seencuentra el Equipo de Orientacin Educativa y fruto de sus reflexionespsicopedaggicas, contrastadas con la viva realidad de los centros escolares, estedenominado Proyecto Gades.

    El marco referencial del Proyecto Gades es un sencillo Plan de AccinTutorial que tiene por finalidad ayudar y orientar al alumn@ en la adquisicin ymejora de los hbitos de estudio, en su desarrollo personal y en su adaptacinescolar, a cuyo efecto se procura implicar a toda la comunidad educativa.

    De la consideracin de ser humano como PERSONA y de sus notascaractersticas de SINGULARIDAD, AUTONOMA y APERTURA derivan losobjetivos que el Proyecto Gades nos propone para el desarrollo del Plan de AccinTutorial, particularmente de la tutora grupal con l@s alumn@s:

    AUTOESTIMA, entendida como la apreciacin del propio yo y asuncin de laresponsabilidad hacia s mism@ y los dems.

    SENTIDO CRTICO, como la capacidad de ser artfice del propiopensamiento y comportamiento. Esto es, poseer criterios propios para ver, juzgar yactuar con independencia.

    AUTONOMA, dirigiendo la propia existencia, a pesar de las dificultades,hacia el deber ser.

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    APERTURA, o salida de s mism@ para entrar en contacto con las cosas, conl@s otr@s...

    VALORES, (dilogo, colaboracin, solidaridad, amistad, paz...) que iluminan elproceso de autorrealizacin y perfeccionamiento del educando y, a su vez,constituyen la puerta de entrada al mundo de la trascendencia.

    Abarcando las etapas Infantil y Primaria se suceden los distintos temasintroducidos por una fundamentacin terico/prctica de inters para el/aeducador/a seguida del contenido a desarrollar con l@s escolares y, en ocasiones,con unas orientaciones para las familias.

    Las actividades aparecen en general diversificadas conforme al grupo dealumn@s a l@s que van dirigidas y se ofrecen desde la triple dimensin cognitiva,afectiva y de conducta. Su repertorio es muy variado: textos para la reflexin ycomentario, cuentos, poesas, canciones, dramatizaciones, dibujos, murales, juegos,dinmica de grupos...

    Ciertamente, cabe esperar que tod@ maestr@ interesad@ por la accintutorial encontrar en la lectura reposada del Proyecto Gades puntos de apoyo enque fundamentar su accin educativa, numerosas sugerencias para dinamizar lassesiones de tutora grupal y cauces para procurar la colaboracin de las familias. Siesto es as, el Equipo de Orientacin Educativa de Cdiz ver suficientementecompensado su empeo de colaborar con los centros escolares en la bsqueda de larealizacin personal del l@s alumn@s.

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    I nt r oducci n

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    INTRODUCCIN

    El Proyecto de Trabajo que ahora os presentamos comenz agerminar el curso 94/95. Un grupo de profesionales de la educacin procedentes dedistintos mbitos (inspeccin, EOE, Jefes/as de Estudio) se reunan para lapresentacin del Plan de Trabajo de los EOE a l@s Jefes/as de Estudio de la ciudad.A lo largo de estas reuniones se pone de manifiesto la necesidad que tiene elprofesorado de disponer de un material ya elaborado para su aplicacin directa conpadres/madres y alumn@s. Este material formara parte de su Plan de AccinTutorial.

    A partir de entonces, varios miembros del EOE empiezan a reunirse con lainspeccin dando forma y contenido a esas demandas.

    Este trabajo, que ha durado seis aos y que se le ha llamado ProyectoGades, abarca varios bloques temticos importantes para la prctica educativa. Entodo este tiempo l@s Jefes/as de Estudio han sido mediadores/as entre el Equipode Orientacin Educativa y los Claustros de Profesores/as, transmitiendo elmaterial a sus respectiv@s compaer@s. A su vez, han sido muy valiosas lasaportaciones realizadas por l@s Jefes/as de Estudio para la elaboracin y mejorade este Proyecto.

    La importancia del documento creemos que est en la utilidad que puede tenerpara el/la profesor/a tutor/a, al disponer de un material unificado sobre laEducacin en Valores que abarca las Etapas de Educacin Infantil y Primaria. No esun trabajo original, sino la recopilacin , reelaboracin y sntesis de materiales quesobre los temas tratados ya existen y que pueden encontrarse en la bibliografa.

    A lo largo de estos seis aos han sido varias las personas de la Inspeccin ydel Equipo de Orientacin que han participado en la elaboracin del Proyecto Gades.No queremos olvidar a ningun@ de ell@s, agradeciendo su trabajo, dedicacin yaportaciones al Proyecto: Inma, Antonio, Cristbal, Carmen y M ngeles.

    Nos gustara hacer un agradecimiento especial a D Elisa Rivera Vila,inspectora de Educacin, que ha estado, no slo colaborando con nosotr@s yapoyndonos en el trabajo durante todo el tiempo que ste ha durado, sino que, deno ser por ella, el trabajo que hemos realizado durante estos aos no habra podidollegar a todos los Centros de la Ciudad.

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    Conceptos La Accin Tutorial

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    LA ACCIN TUTORIAL

    En nuestro pas, desde la formalizacin delsistema educativo, con la Ley Moyano, hasta elestablecimiento de la LOGSE, la figura del tutor/ano ha existido como tal ,exceptuando el breveperodo de tiempo durante la II Repblica, en elcual la ILE (Institucin Libre de Enseanza)supuso la asuncin por parte de l@s docentes defunciones claramente orientadoras y la LGE(1970) que despus del largo periodo sinfunciones tutoriales va a establecer la necesidadde que cada grupo de alumn@s tenga un/atutor/a, aunque con funciones ms burocrticas yadministrativas que de atencin y orientacin del@s alumn@s.

    Los diferentes modelos tutoriales existentes y los que puedan existir, tienden amoverse entre dos dimensiones:

    a) Lo instructivo y lo tutelar: La primera dimensin en la que se van a definirlos modelos tutoriales, es aquella que tiene como polos antagnicos: la instruccin(entendida como el proceso que produce aprendizajes), y lo tutelar como sinnimo deayuda u orientacin a l@s alumn@s como individuos que no pueden conducirse demanera autnoma. As, mientras unos modelos tutoriales van a prestar una mayorimportancia a los procesos de enseanza-aprendizaje, otros van a situarse ms cercadel polo contrario: la atencin personal de l@s alumn@s.

    b) Lo administrativo y lo humano. De la misma manera, todos los sistemastutoriales se definen respecto a la dimensin delimitada por los polos administrativo(registro de la informacin de l@s alumn@s, relaciones con los padres/madres, entregade notas, etc.), y humano (atencin a los aspectos de ayuda personalizada de carcterpsicoafectivo que l@s alumn@s puedan precisar).

    El modelo ms extendido en los sistemas educativos europeos es aquel queintegra la actuacin i

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