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Distrito Escolar Independiente de Port Neches-Groves

Plan de Mejora 2018-2019 Campus de la

Escuela Primaria Woodcrest

Escuela Primaria Woodcrest generada

por Plan4Learning.com

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Campus # 123908107 12 de

septiembre de, 2018 14:20

Estado de la misión

La misión de Woodcrest Primaria es proporcionar un programa educativo de calidad en un entorno que es conductor para el aprendizaje. Para lograr esto,

ofrecer una variedad de programas escolares para fomentar el desarrollo de cada estudiante a su máximo potencial.

Visión

woodcrest estudiantes de primaria van a seguir participando en el proceso de aprendizaje a medida que adquieren las habilidades y conocimientos necesarios para convertirse en responsable,

contribuyendo ciudadanos dentro del, y la comunidad local, nacional mundo.

los padres woodcrest Primaria permanecerán involucrados activamente como defensores de sus hijos y los partidarios de los programas de la escuela y el personal.

Dentro de una crianza, entorno seguro, los miembros del personal Woodcrest Elementary participará activamente todos los estudiantes en el proceso de aprendizaje y enseñar a los estudiantes a

convertirse en pensadores críticos, solucionadores de problemas, y estudiantes de por vida.

Creencias fundamentales

Comportamiento del Estudiante deseada

Sé autodirigido,, estudiantes independientes de toda la vida Exponer una imagen

positiva de sí mismo y el bienestar físico respecto de exposiciones de uno mismo, los demás

y el medio ambiente Demostrar la resolución de problemas y toma de decisiones habilidades

demostrar el dominio de las comunicaciones y shills académicos aceptar la responsabilidad

y ser un positivo contribuyente a la sociedad

Demostrar una apreciación de nuestra herencia americana, ideales demográficos, y la riqueza multicultural



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Tabla de contenido

Evaluación de las necesidades integrales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Demografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Rendimiento académico del estudiante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Los procesos escolares y programas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

percepciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Documentación completa de las necesidades de Datos de Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Metas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Objetivo 1: PN-GISD mantendrá rigurosos estándares de rendimiento para mejorar el rendimiento académico en las evaluaciones estatales aplicables y preparar a todos los estudiantes para la graduación y el éxito

después de la secundaria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Objetivo 2: PN-GISD establecerá y mantendrá programas para fomentar una mayor asistencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Objetivo 3: Se mantendrá un ambiente seguro y ordenado, apoyado y mejorado continuamente por todo el personal PN-GISD. . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Objetivo 4: Todos los maestros PN-GISD se proporcionará desarrollo profesional de alta calidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Objetivo 5: El personal PN-GISD promoverán participación de los padres y de la comunidad a través de la comunicación efectiva, la participación y colaboración en el cumplimiento de las metas del distrito.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Objetivo 6: PN-GISD proporcionará una estructura de gobierno y la gestión adecuada para dirigir, mantener y comunicar la excelencia en todas las funciones del distrito y mantener el cumplimiento de todos los

mandatos federales y estatales que incluye mantener el 100% de las clases de la materia académica nuclear son enseñados por maestros certificados.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Objetivo 7: PN-GISD promoverá un entorno atractivo académicamente con un enfoque en el uso efectivo de las herramientas actuales de la tecnología para la enseñanza y el aprendizaje.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Compensatoria del Estado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Presupuesto para la Escuela Primaria Woodcrest: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Título I Escuela Elementos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

ELEMENTO 1. SWP completa de las necesidades de evaluación (CNA) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Elemento 2. SWP PLAN Mejora de Campus (CIP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

3. ELEMENTO padres y la FAMILIA (PFE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

I Personal Elemento de Título . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Financiación Campus Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

adendas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39



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Evaluación de las necesidades integrales

Revisado / Aprobado: July 13, 2,018

Demografía

Demografía Resumen

Woodcrest Primaria es una comunidad de aprendizaje establecido que ha visto algunos cambios en su 50+ años de historia. Con el tiempo, Woodcrest ha pasado de un todo-blanco, limitada económicamente en desventaja, la

población, los estudiantes a convertirse en una escuela Título 1 del campus. Nuestra población de estudiantes compensar incluye: 69% de blancos, 2% afroamericanos, hispanos y el 17% (2017). Además, tenemos el 46% de los

estudiantes elegibles para programas de comida gratis / reducido. Nuestro grupo de ELL es de 3,5%. Tenemos un promedio de tasa de asistencia de aproximadamente el 97% y estamos trabajando en la mejora de que al ofrecer

incentivos cada seis semanas para los que lograr una asistencia perfecta. Nuestras clases de tamaño medio, de unos 19 - 22 niños por maestro. Además, tenemos una maestra de inglés, un maestro Título de lectura, un maestro de

recursos, y cuatro ayudantes académicos, todos los cuales ayudan a los maestros y los estudiantes aprender y progresar. Tradicionalmente, todos los subgrupos han mostrado dominio académico en las pruebas de rendimiento del

estado.

Demografía Fortalezas

Nuestras familias de los estudiantes tienen fuertes lazos dentro de nuestra comunidad. Ellos trabajan juntos para conseguir la asistencia y ayuda para sus hijos y familias. Casi el 90% de nuestros estudiantes de kindergarten ESL vino

del programa del distrito de Pre-K en WGEC. Todos los estudiantes de Woodcrest son tratados con respeto. Todos trabajan juntos para asegurar que nuestros estudiantes se les concede la mejor educación que puede ser

proporcionada. Vamos a proporcionar orientación escolar a los estudiantes altos en Woodcrest incluidos los niños que están en riesgo de fracaso escolar, la deserción escolar, que participan en el sistema de justicia o mostrar evidencia

de uso de drogas y / o abuso.

Declaraciones de problemas Identificación de Necesidades Demografía Planteamiento del problema 1: Los maestros y el personal no se ven en todos los estudiantes y sus familias como miembros de una comunidad Declaraciones de problemas Identificación de Necesidades Demografía Planteamiento del problema 1: Los maestros y el personal no se ven en todos los estudiantes y sus familias como miembros de una comunidad

escolar con necesidades. Causa principal: Los maestros siempre han mirado a las necesidades de sus estudiantes en sus aulas pero han mirado como miembros de una comunidad escolar más grande que tiene necesidades escolar con necesidades. Causa principal: Los maestros siempre han mirado a las necesidades de sus estudiantes en sus aulas pero han mirado como miembros de una comunidad escolar más grande que tiene necesidades escolar con necesidades. Causa principal: Los maestros siempre han mirado a las necesidades de sus estudiantes en sus aulas pero han mirado como miembros de una comunidad escolar más grande que tiene necesidades

únicas

Planteamiento del problema 2: La cafetería tiene a menudo un gran saldo vencido de los niños para llevar carga cuando podrían calificar para comidas gratis oa precio reducido. Planteamiento del problema 2: La cafetería tiene a menudo un gran saldo vencido de los niños para llevar carga cuando podrían calificar para comidas gratis oa precio reducido.

Causa principal: No todas las familias son conscientes de que pueden aplicar para comidas gratis oa precio reducido y están cobrando comidas en la cafetería.Causa principal: No todas las familias son conscientes de que pueden aplicar para comidas gratis oa precio reducido y están cobrando comidas en la cafetería.



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Rendimiento académico del estudiante

Estudiante Académico Resumen Logro

La facultad y el personal de Woodcrest se esfuerzan por hacer que cada estudiante un estudiante exitoso. Woodcrest Primaria anotó por encima de los niveles de estado y la región de dominio en la prueba STAAR Reading en

2017. Los estudiantes pasaron la evaluación de Lectura STAAR con una tasa de aprobación del 84%. Los porcentajes avance de nivel III fue del 27% en la lectura. Los estudiantes pasaron la evaluación de Matemáticas

STAAR con una tasa de aprobación del 79%, el porcentaje avanzada de nivel III fue del 21%.

Un maestro y un ayudante de instrucción es financiado con fondos del Título I. Los maestros implementarán programas de instrucción basados en la evidencia en lectura / matemáticas para mejorar el rendimiento académico de todos los estudiantes

y cerrar la brecha de rendimiento identificados entre todos los grupos de estudiantes desglosados, incluyendo a los estudiantes con necesidades especiales, en los grados K-3º.

Puntos fuertes de los estudiantes de Logro Académico

Woodcrest Primaria exhibió fuerza rendimiento de los estudiantes en las siguientes áreas:

Por encima de los promedios del estado y de la región en todas las categorías de calificaciones en

lectura por encima de los promedios del estado y de la región en todas las categorías de calificaciones en matemáticas

personal instrucción suplementaria (maestros y asistentes) en los grados K-3 al centran en cerrar las brechas de logros educativos en áreas académicas básicas entre todos los grupos de estudiantes desglosados y

mejorar los porcentajes de estudiantes con un desempeño a nivel de grado en lectura y matemáticas.

Declaraciones problema para identificar los logros académicos Necesidades Planteamiento del problema 1: La población de ESL de nuestro distrito está aumentando. Nuestras escuelas están viendo mayor Declaraciones problema para identificar los logros académicos Necesidades Planteamiento del problema 1: La población de ESL de nuestro distrito está aumentando. Nuestras escuelas están viendo mayor

matrícula de estudiantes que no son de habla no-Inglés o tienen muy poco idioma Inglés. Los maestros carecen de la formación de proporcionar estos estudiantes con la instrucción productiva. Causa principal: Nuestros matrícula de estudiantes que no son de habla no-Inglés o tienen muy poco idioma Inglés. Los maestros carecen de la formación de proporcionar estos estudiantes con la instrucción productiva. Causa principal: Nuestros matrícula de estudiantes que no son de habla no-Inglés o tienen muy poco idioma Inglés. Los maestros carecen de la formación de proporcionar estos estudiantes con la instrucción productiva. Causa principal: Nuestros

maestros necesitan mejor preparados para dar cabida a los estudiantes de ESL que muestran en sus aulas.

Planteamiento del problema 2: Necesitamos personal de instrucción suplementarios (maestros y asistentes) en los grados Pre-K-5 para centrarse en cerrar la brecha de rendimiento en las áreas académicas básicas para mejorar el Planteamiento del problema 2: Necesitamos personal de instrucción suplementarios (maestros y asistentes) en los grados Pre-K-5 para centrarse en cerrar la brecha de rendimiento en las áreas académicas básicas para mejorar el

porcentaje de estudiantes con un desempeño a nivel de grado en lectura y matemáticas. Causa principal: existen brechas de aprovechamiento en las áreas académicas básicas entre todos los grupos de estudiantes desglosados en los porcentaje de estudiantes con un desempeño a nivel de grado en lectura y matemáticas. Causa principal: existen brechas de aprovechamiento en las áreas académicas básicas entre todos los grupos de estudiantes desglosados en los porcentaje de estudiantes con un desempeño a nivel de grado en lectura y matemáticas. Causa principal: existen brechas de aprovechamiento en las áreas académicas básicas entre todos los grupos de estudiantes desglosados en los

grados Pre-K-5.



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Los procesos escolares y programas

Los procesos escolares y programas Resumen

woodcrest personal se compromete a proporcionar una educación de calidad para todos los estudiantes, el cumplimiento de los estudiantes donde están académicamente, y luego proporcionarles los conocimientos necesarios para dominar sus

habilidades de nivel de grado y promover al siguiente nivel de grado para el final del año. Para aquellos alumnos que tengan más de un año de retraso, esperamos más que el crecimiento de un año con el fin de que cierren los brecha en el

rendimiento y estar en el nivel de grado. El progreso de la mejora de los estudiantes es monitoreado a través de la observación del maestro, istation, la instrucción temprana de la estrella, estrella de Matemáticas, Lectura STAR, Fácil CBM, IXL, y

XtraMath. Además, EOY, OMJ, evaluaciones del MUCHACHO, evaluaciones informales, evaluaciones de la unidad de distrito y comprobaciones rápidas proporcionan los datos necesarios para desarrollar estrategias de intervención para

estudiantes en riesgo. Los maestros se involucran en grupos pequeños de instrucción y adaptar las estaciones a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Los equipos de nivel de grado se reunirán cada mes para revisar el progreso de

los estudiantes para asegurarse de que se les está enseñando a los niveles apropiados.

Los procesos escolares y fuertes Programas

El personal woodcrest ha tenido capacitación para el desarrollo profesional en las siguientes áreas: DMAC, iSTATION, IXL, e investigado y la evidencia basada en estrategias de instrucción. El personal continuará con la

investigación y evaluar el plan de estudios de la última disponible y hacer sugerencias para una posible compra. Los maestros implementarán instrucciones a todos los estudiantes de acuerdo a sus necesidades de

instrucción. Los maestros de clase se les ha dado un iPad Mini y cada clase trabaja con ipads semanal en las aulas. Muchos planes de estudio basada en la evidencia ha sido adquirido para mejorar el plan de estudios:

Cuenta atrás para Matemáticas STAAR, alces Matemáticas, STAAR rigor para la lectura y las matemáticas, y Mentoring Minds. maestros de nivel de grado tienen un tiempo de conferencia común para que puedan lograr

una planificación y colaboración de nivel de grado.

Declaraciones problema para identificar los procesos escolares y programas de necesidades Planteamiento del problema 1: Woodcrest utiliza una gran cantidad de diferentes tipos de información para evaluar el progreso del estudiante. Declaraciones problema para identificar los procesos escolares y programas de necesidades Planteamiento del problema 1: Woodcrest utiliza una gran cantidad de diferentes tipos de información para evaluar el progreso del estudiante.

Los profesores tienen que ser mejores en la desagregación de la información y tener más tiempo para trabajar con la información. Causa principal: Los maestros tienen una gran cantidad de información a la descomposición y no hay tiempo Los profesores tienen que ser mejores en la desagregación de la información y tener más tiempo para trabajar con la información. Causa principal: Los maestros tienen una gran cantidad de información a la descomposición y no hay tiempo Los profesores tienen que ser mejores en la desagregación de la información y tener más tiempo para trabajar con la información. Causa principal: Los maestros tienen una gran cantidad de información a la descomposición y no hay tiempo

suficiente para hacerlo. períodos de planificación deben ser utilizados de manera más eficaz para la planificación de nivel de grado para los estudiantes y más ayuda para entender la información.

Planteamiento del problema 2: La facultad y el personal son siempre la preocupación por el medio ambiente que algunos estudiantes van a casa a la influencia y este entorno puede tener en su rendimiento escolar. Causa Planteamiento del problema 2: La facultad y el personal son siempre la preocupación por el medio ambiente que algunos estudiantes van a casa a la influencia y este entorno puede tener en su rendimiento escolar. Causa Planteamiento del problema 2: La facultad y el personal son siempre la preocupación por el medio ambiente que algunos estudiantes van a casa a la influencia y este entorno puede tener en su rendimiento escolar. Causa

principal: La falta de apoyo de los padres de tantos padres crea una preocupación por lo que los niños están expuestos a en casa.principal: La falta de apoyo de los padres de tantos padres crea una preocupación por lo que los niños están expuestos a en casa.



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percepciones

Resumen percepciones

100% de los profesores certificados, incluyendo todos paraprofessionalsare altamente cualificado están proporcionando a los estudiantes la ayuda que necesitan. oportunidades de desarrollo profesional están alineados con las diversas

necesidades de los maestros para satisfacer las demandas de necesidades de los estudiantes para el aprendizaje y el progreso. Los mentores son asignados a maestros de primer año a través de programa de mentores del distrito. Además,

asignamos mentores a maestros nuevos en el campus de Woodcrest. Al seleccionar los solicitantes de una nueva posición en Woodcrest, un proceso de selección riguroso se usa para asegurar que los mejores candidatos se seleccionan para

su examen. Una amplia verificación de referencias se lleva a cabo en todos los solicitantes.

Puntos fuertes percepciones

Los maestros ayudan y se apoyan mutuamente con el fin de satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Todo nuestro personal conoce la importancia de lo que hacen y están dispuestos a hacer un esfuerzo adicional para ayudar

a los demás y nuestros estudiantes. Los nuevos miembros del personal son entusiastas y tienen el deseo de trabajar con los estudiantes en riesgo. Todos ellos son altamente recomendables y será una adición saludable a nuestro equipo.

El personal se anima a ir por encima y más allá para asegurar el éxito de todos los estudiantes y profesores. Innovadores, técnicas fuera de la caja se incorporan a menudo en las clases para asegurar que cada estudiante es capaz de

aprender de la manera que él o ella es más exitoso. Nuestro coordinador de currículo del distrito junto con el director de reunirse con los maestros sobre una base regular para ayudar a satisfacer sus necesidades. Nuestro maestro de

tecnología de plomo está ahí para ayudar al profesor a integrar más tecnología en el aula.

Declaraciones de problemas Identificación de Necesidades de Percepción Planteamiento del problema 1: El número de estudiantes que requieren la ayuda de la intervención RTI está aumentando y los maestros se ven abrumados Declaraciones de problemas Identificación de Necesidades de Percepción Planteamiento del problema 1: El número de estudiantes que requieren la ayuda de la intervención RTI está aumentando y los maestros se ven abrumados

con la provisión de los estudiantes con las adaptaciones necesarias. Causa principal: Se necesita más capacitación para ayudar a los maestros a identificar y evaluar las necesidades de sus estudiantes RTI.con la provisión de los estudiantes con las adaptaciones necesarias. Causa principal: Se necesita más capacitación para ayudar a los maestros a identificar y evaluar las necesidades de sus estudiantes RTI.con la provisión de los estudiantes con las adaptaciones necesarias. Causa principal: Se necesita más capacitación para ayudar a los maestros a identificar y evaluar las necesidades de sus estudiantes RTI.



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Documentación completa de las necesidades de Datos de Evaluación

Los siguientes datos se utilizan para verificar el análisis exhaustivo de evaluación de necesidades:

Datos planificación de la mejora

las metas del distrito

metas Campus

y / o el año previo (s) actual campus y / o distrito planes de mejora del campus y / o planificación del distrito

y haciendo comité requisitos de planificación (s) de datos estatales y federales reunión decisión

datos de Contabilidad

Dominio de datos de Texas Informe de Rendimiento Académico (TAPR) 1 -

Dominio del Estudiante Logro 2 - Dominio de Progreso del Estudiante 3 -

Cerrando Brechas

Salvaguardias del sistema y datos de Texas Sistema de Intervención de Cuentas (TAIS)

Datos del Estudiante: Evaluaciones

(por ejemplo, plan de estudios, la elegibilidad, el formato, los estándares, alojamiento, información TEA) resultados actuales y longitudinales estado de Texas Evaluación de Preparación Académica (STAAR)

de información evaluación requerida por el gobierno federal y estatal, incluyendo todas las versiones de STAAR preguntas de la prueba STAAR Lanzamiento EL Progreso de datos Medida

resultados (TELPAS) Idioma Inglés de Texas Sistema de evaluación del dominio

SSI: iSTATION Indicadores de Progreso (SIPI) aceleró la lectura de los datos de evaluación para los grados 3-5 (TEA licencia estatal aprobada) SSI: (licencia estatal aprobado TEA) pensar a

través de los datos de evaluación de matemáticas para los grados 3-8 y Algebra I Ejecución de registros de resultados

Datos del Estudiante: Grupos de estudiantes

Raza y etnicidad de datos, incluyendo el número de estudiantes, el rendimiento académico, la disciplina, la asistencia y las tasas de progreso para cada grupo de programas especiales de datos, incluyendo

el número de estudiantes, el rendimiento académico, la disciplina, la asistencia y las tasas de progreso para cada grupo de estudiantes con desventajas económicas / rendimiento, progreso y datos que no

son de escasos recursos de participación, Hombre / Mujer rendimiento, progreso y datos de participación

población de educación especial, incluyendo el rendimiento, la disciplina, el progreso y la participación de datos en situación de riesgo de la

población, incluyendo el rendimiento, el progreso, la disciplina, la asistencia y la movilidad

EL o LEP datos, incluyendo el rendimiento académico, el progreso, apoyo y alojamiento necesidades, raza, etnia, género, etc. Sección 504 de datos de datos dotados y

talentosos



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La dislexia datos

Respuesta a la Intervención (RTI) datos de rendimiento de los estudiantes

Datos del Estudiante: Comportamiento y otros indicadores

La disciplina datos de

asistencia graba datos de

seguridad escolar

Los datos de los empleados

los datos certificados por el estado de liderazgo y Campus de

datos personal de alta calidad

discusiones departamento campus y / o reunión de la facultad y los datos de desarrollo

profesional necesita los datos de evaluación

Padre / Comunidad de Datos

encuestas de los padres y / o comentario de Padres

Tasa de Participación

encuestas de la comunidad y / o comentario

Sistemas de apoyo y otros datos

Procesos y procedimientos para la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo el estudio de los datos de comunicaciones de ejecución de

programas de buenas prácticas



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Metas

Revisado / Aprobado: September 04, 2018

Objetivo 1: PN-GISD mantendrá rigurosos estándares de rendimiento para mejorar el rendimiento académico en las evaluaciones estatales aplicables y preparar a todos los

estudiantes para la graduación y el éxito después de la secundaria.

Rendimiento Objetivo 1: Al final del año escolar, los estudiantes mostrarán un crecimiento de la puntuación de la escala 50 en su punto de referencia de Matemáticas del DistritoRendimiento Objetivo 1: Al final del año escolar, los estudiantes mostrarán un crecimiento de la puntuación de la escala 50 en su punto de referencia de Matemáticas del Distrito

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: pruebas de punto de referencia del distritoFuente Evaluación de Datos (s) 1: pruebas de punto de referencia del distrito

La evaluación sumativa 1:

estrategia Descripción ELEMENTOS Monitor Resultado / Impacto esperado de la estrategia

Los comentarios

formativos Nov

Febrero de mayo

1) Todos los maestros (incluyendo maestros y asistentes Título I) serán

proporcionados con el desarrollo del personal en estrategias efectivas para el

problema de la enseñanza de problemas y en el proceso de pre-referencia,

incluyendo la respuesta a la intervención, y los maestros asistirán a los siguientes

talleres:

Taller de Matemáticas,

Ciencias del taller de

escritura Lengua y literatura

2.5 Los maestros

Consultor Principal

directores

educativos

consejero

coordinadores de

distrito Director de

Educación Especial

director de la

escuela

CIC (Comité de

Mejora del

Campus)

apoyo curricular para profesores conducirá al éxito del estudiante.

Declaraciones de problemas: 1 Percepción

Las fuentes de financiación: 211 - Título IA - 11451.00, 199 - Fondo General - 0.00



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2) los grados K-3 enseñará a los TEKS través de actividades prácticas y proporcionará

oportunidades para que los estudiantes G / T para trabajar en unidades interdisciplinares.

2.5 Directora de Educación

Regular Los maestros

Título I tutor y asistente del

profesor de educación

especial y de ESL

ayudante, T / G Profesores

coordinadores de distrito

apoyo curricular para profesores conducirá al éxito del estudiante.

Las fuentes de financiación: 199 - Fondo General - 0.00

3) Grados 1-3 complementarán En-Vision matemáticas con las mentes tutoría, IXL,

Symbaloo, y la estrella de Matemáticas e integrarán el uso de materiales de tecnología

y STAAR para promover el éxito de los estudiantes en matemáticas.

2.5 Directora de Educación


Título I Maestro y

Ayudante de maestros de

educación especial y de

ESL Teacher Aide

Instrucción Tecnología

Bibliotecario Auxiliar

apoyo curricular para profesores aumentará el éxito del estudiante. apoyo curricular para profesores aumentará el éxito del estudiante.


4) Los tutores de PN-G de alta escuela proporcionará instrucción en grupos

pequeños.

2.6 Peer Los tutores del

Patrocinador PN-G

Escuela Superior de

Coordinación Secundaria

principal maestro del

aula

El personal adicional conducirá al éxito del estudiante.


5) Los maestros de clase van a complementar con materiales de STAAR y dar

dos pruebas de la práctica de STAAR.

2.4 3er principales

profesores del

grado

apoyo curricular para profesores conducirá a un mayor éxito de los estudiantes.




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6) Vamos a proporcionar asistencia Título I para los estudiantes en situación de riesgo

en base a la siguiente

la recomendación del maestro

Estandarizados resultados de las pruebas logro de 25 percentil o menos en

matemáticas sub-pruebas designadas en los grados dos y tres, y

Los estudiantes colocados en el programa de matemáticas Título I serán

clasificados de acuerdo con su nivel de logro académico. Los estudiantes

clasifican en orden de mayor necesidad recibirán la máxima prioridad para la

asignación del programa.

Los maestros

principal

consejero

El personal adicional conducirá a un mayor éxito de los estudiantes.

Fuentes de financiación: 211 - Título IA - 238.949,00

7) Vamos a revisar la relación de la educación especial 125% cada seis semanas.

2.4 Principal

Director de

Educación

Especial

CIC (Comité de

Mejora del

Campus)

El personal adicional conducirá al éxito del estudiante.

8) Incorporaremos las siguientes metas y objetivos del Título III:

Sostenida de desarrollo profesional para educadores que sirven a

estudiantes de un segundo idioma, Academias dominante poseídas en el

campus,

La evaluación continua individual del estudiante para guiar la instrucción

llevada a cabo en el campus, Ejecución de la ayuda entre iguales donde los

maestros de ESL ayudan a los maestros de las clases regulares para

diferenciar la instrucción de acuerdo a las necesidades individuales, y

Oportunidades para que los maestros se sumergen en un Programa

de Lengua y Cultura.

2.6 Principal maestro

de ESL maestro

del aula

Además, se pueden ELL conducirá a un mayor éxito.

Fuentes de financiación: 263 - Título III - 1491.00



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9) Implementar Respuesta a la Intervención (RTI) para ayudar a los profesores en la

evaluación de las necesidades de los estudiantes:

Identificar las habilidades específicas de matemáticas que los

estudiantes necesitan remediación y proporcionar intervenciones,

proporcionar sondas semanales para supervisar la mejora estudiantes,

documentar el progreso del estudiante

reuniones Horario SAT

Proporcionar clases de recuperación para los alumnos identificados

2.6 Maestro de ESL

Principal

Consejero regular

Maestro de

Educación

El programa RTI frente a las necesidades de los estudiantes y por lo tanto aumentar el éxito

del estudiante.

Declaraciones de problemas: los logros académicos 1 Fuentes de

financiación: 199 - Fondo General - 0.00



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Estrategia de apoyo dirigidos

10) Cada grado desagregar las evaluaciones formales e informales y datos de

referencia para identificar las áreas de necesidad en todos los subgrupos del

campus, por ejemplo:

estudiantes en desventaja económica con sus necesidades

especiales

mayor rendimiento G / T estudiantes que requieren más desafiante plan de

estudios de educación especial a los estudiantes los estudiantes de ESL

Los estudiantes que trabajan con el reto de la dislexia Los estudiantes

identificados como de alto riesgo debido a su desempeño debajo del referente

Los estudiantes identificados como estudiantes de RTI y / o Título I Los

estudiantes de más necesitan, debido a la realización por debajo de un

determinado porcentaje de los puntos de referencia e hispanos que

necesitan mejorar de 38% a 41% para el éxito del estudiante de estado y

blancos estudiantes que necesitan mejorar en la lectura de la tasa Trage de

60%, Math progreso de 56% a 59% y Student Success estado de 56% a

59%

y desarrollará un plan para hacer frente a los necesidad de usar

lectura de la estrella

Las matrices de distrito y los criterios de calificación para identificar a los

estudiantes en situación de riesgo y los estudiantes GT

Los estudiantes identificados como de alto riesgo debido a la realización

de pruebas de la educación especial por debajo de los estudiantes los

estudiantes de ESL

Los estudiantes identificados como estudiantes del Título I de "mayor necesidad",

debido a la realización de un determinado porcentaje por debajo de los puntos de

referencia

Los estudiantes que trabajan con el reto de la dislexia

2.6 Ed regular directora.

Profesor Profesor

Consejero de Título I

Los maestros de ESL

Los maestros PLC 's permitirá más tiempo para responder a las necesidades de los estudiantes

para aumentar el éxito del estudiante.

Declaraciones de problemas: los procesos escolares y Programas 1 Fuentes de

financiación: 199 - Fondo General - 0.00



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Estrategia de apoyo dirigidos

11) Poner en práctica los programas de instrucción basados en la evidencia en lectura /

matemáticas para mejorar el rendimiento académico de todos los estudiantes y cerrar la

brecha de rendimiento identificados entre todos los grupos de estudiantes desglosados,

incluyendo a los estudiantes con necesidades especiales, en los grados PK-5. subgrupos que

necesitan mejorar son hispanos necesidad de mejorar del 38% al 41% para el éxito del

estudiante de estado y blancos estudiantes que necesitan mejorar en la lectura de la tasa

Trage del 60%, el progreso de Matemáticas del 56% al 59% y el Éxito del Estudiante de

estado del 56% a 59%.

2.5 Maestro de ESL

Principal

Consejero regular

Maestro de

Educación

Uso de mejores prácticas y estrategias de enseñanza basadas en la evidencia

conducirá a un mayor éxito de los estudiantes.

Declaraciones de problemas: los logros académicos 2 Fuentes de

financiación: 211 - Título IA - 103672.00

= Cumplida = No Progreso = Suspenda

Declaraciones de la ejecución Objetivo 1 Problema:


Planteamiento del problema 1: La población de ESL de nuestro distrito está aumentando. Nuestras escuelas están viendo mayor matrícula de estudiantes que no son de habla no-Inglés o tienen muy poco idioma Inglés. Los maestros carecen de la formación de Planteamiento del problema 1: La población de ESL de nuestro distrito está aumentando. Nuestras escuelas están viendo mayor matrícula de estudiantes que no son de habla no-Inglés o tienen muy poco idioma Inglés. Los maestros carecen de la formación de

proporcionar estos estudiantes con la instrucción productiva. Causa Raíz 1: Nuestros maestros necesitan mejor preparados para dar cabida a los estudiantes de ESL que muestran en sus aulas.proporcionar estos estudiantes con la instrucción productiva. Causa Raíz 1: Nuestros maestros necesitan mejor preparados para dar cabida a los estudiantes de ESL que muestran en sus aulas.proporcionar estos estudiantes con la instrucción productiva. Causa Raíz 1: Nuestros maestros necesitan mejor preparados para dar cabida a los estudiantes de ESL que muestran en sus aulas.

Planteamiento del problema 2: Necesitamos personal de instrucción suplementarios (maestros y asistentes) en los grados Pre-K-5 para centrarse en cerrar la brecha de rendimiento en las áreas académicas básicas para mejorar el porcentaje de estudiantes con un desempeño a Planteamiento del problema 2: Necesitamos personal de instrucción suplementarios (maestros y asistentes) en los grados Pre-K-5 para centrarse en cerrar la brecha de rendimiento en las áreas académicas básicas para mejorar el porcentaje de estudiantes con un desempeño a

nivel de grado en lectura y matemáticas. Causa Raíz 2: existen brechas de aprovechamiento en las áreas académicas básicas entre todos los grupos de estudiantes desglosados en los grados Pre-K-5.nivel de grado en lectura y matemáticas. Causa Raíz 2: existen brechas de aprovechamiento en las áreas académicas básicas entre todos los grupos de estudiantes desglosados en los grados Pre-K-5.nivel de grado en lectura y matemáticas. Causa Raíz 2: existen brechas de aprovechamiento en las áreas académicas básicas entre todos los grupos de estudiantes desglosados en los grados Pre-K-5.

Los procesos escolares y programas

Planteamiento del problema 1: Woodcrest utiliza una gran cantidad de diferentes tipos de información para evaluar el progreso del estudiante. Los profesores tienen que ser mejores en la desagregación de la información y tener más tiempo para trabajar con la información. Causa Raíz 1: Los Planteamiento del problema 1: Woodcrest utiliza una gran cantidad de diferentes tipos de información para evaluar el progreso del estudiante. Los profesores tienen que ser mejores en la desagregación de la información y tener más tiempo para trabajar con la información. Causa Raíz 1: Los Planteamiento del problema 1: Woodcrest utiliza una gran cantidad de diferentes tipos de información para evaluar el progreso del estudiante. Los profesores tienen que ser mejores en la desagregación de la información y tener más tiempo para trabajar con la información. Causa Raíz 1: Los Planteamiento del problema 1: Woodcrest utiliza una gran cantidad de diferentes tipos de información para evaluar el progreso del estudiante. Los profesores tienen que ser mejores en la desagregación de la información y tener más tiempo para trabajar con la información. Causa Raíz 1: Los

maestros tienen una gran cantidad de información a la descomposición y no hay tiempo suficiente para hacerlo. períodos de planificación deben ser utilizados de manera más eficaz para la planificación de nivel de grado para los estudiantes y más ayuda para entender la información.

percepciones

Planteamiento del problema 1: El número de estudiantes que requieren la ayuda de la intervención RTI está aumentando y los maestros se ven abrumados con la provisión de los estudiantes con las adaptaciones necesarias. Causa Raíz 1: Se necesita más Planteamiento del problema 1: El número de estudiantes que requieren la ayuda de la intervención RTI está aumentando y los maestros se ven abrumados con la provisión de los estudiantes con las adaptaciones necesarias. Causa Raíz 1: Se necesita más Planteamiento del problema 1: El número de estudiantes que requieren la ayuda de la intervención RTI está aumentando y los maestros se ven abrumados con la provisión de los estudiantes con las adaptaciones necesarias. Causa Raíz 1: Se necesita más Planteamiento del problema 1: El número de estudiantes que requieren la ayuda de la intervención RTI está aumentando y los maestros se ven abrumados con la provisión de los estudiantes con las adaptaciones necesarias. Causa Raíz 1: Se necesita más

capacitación para ayudar a los maestros a identificar y evaluar las necesidades de sus estudiantes RTI.



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Objetivo 1: PN-GISD mantendrá rigurosos estándares de rendimiento para mejorar el rendimiento académico en las evaluaciones estatales aplicables y preparar a todos los estudiantes para la graduación y el éxito después Objetivo 1: PN-GISD mantendrá rigurosos estándares de rendimiento para mejorar el rendimiento académico en las evaluaciones estatales aplicables y preparar a todos los estudiantes para la graduación y el éxito después

de la secundaria.

Rendimiento Objetivo 2: Al final del año escolar, los estudiantes mostrarán un crecimiento de la puntuación de la escala 75 en su punto de referencia del distrito de lecturaRendimiento Objetivo 2: Al final del año escolar, los estudiantes mostrarán un crecimiento de la puntuación de la escala 75 en su punto de referencia del distrito de lectura

Fuente Evaluación de Datos (s) 2: Las pruebas de referencia del distritoFuente Evaluación de Datos (s) 2: Las pruebas de referencia del distrito



Los comentarios

formativos Nov

Febrero de mayo

1) Se proporcionará instrucción basada en la investigación y el uso de la tecnología para los

subgrupos del campus como estudiantes de educación especial Título I, RTI, y / o en situación

de riesgo a los estudiantes, los estudiantes de ESL, los estudiantes con dislexia, y para ayudar a

promover el éxito del estudiante en la lectura y también para proporcionar oportunidades de

enriquecimiento para los estudiantes G / T (Dotados y Talentosos).

2.5 Principal Maestro de

educación especial

Maestro Título I y

Adjunto a la Educación


G / T maestros de ESL

Profesor Consejero

Ayudantes

instrucción basada en la investigación dará lugar a un aumento de éxito de los

estudiantes.

Las fuentes de financiación: 199 - Fondo General - 0.00, 211 - Título IA - 186833.00, 263 - Título III - 1491,00, 224 - IDEA - 0.00

2) El programa STAR instrucción temprana de la lectura, lectura STAR, y

iStation se utilizarán para acceder estudiante nivel de comprensión

lectora.

2.5 Principal Kindergarten

- Segundo Grado de

Educación Regular

maestros de

educación especial de

recursos maestros

Bibliotecario

apoyo curricular para profesores conducirá a un mayor éxito de los estudiantes.




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3) Las actividades de fonética multi-sensoriales, incluyendo Earobics. Alfabética Fonética y

DIP, serán proporcionados para los estudiantes de educación especial y disléxicos

identificados y para los estudiantes en situación de riesgo identificados.

2.5 Principal Maestros de

Educación Regular (K

y 1) maestro del habla

dislexia Maestro Título

I Maestro

apoyo curricular adicional conducirá a un mayor éxito de los estudiantes.

Fuentes de financiación: 224 - IDEA - 0.00

Se proporcionará 4) Instrucción en grupos pequeños para estudiantes identificados en riesgo.

2.6 Los maestros

principal

consejero



5) se llevará a cabo de Respuesta a la Intervención (RTI) para ayudar a los profesores en

la evaluación de las necesidades de los estudiantes por:

La identificación de las habilidades específicas lenguaje / lectura que los

estudiantes necesitan,

Proporcionar remediación e intervenciones, proporcionando el progreso

quincenal vigilancia para supervisar la mejora estudiantes,

Documentar el progreso del estudiante, y la celebración

de reuniones SAT.

2.6 Consejero

Principal

Aula

Maestro


Declaraciones de problemas: 1 Percepción

6) Vamos a revisar la relación de la educación especial 125% cada seis semanas.

2.6 Principal

Director de

Educación

Especial

CIC (Comité de

Mejora del

Campus)




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7) Vamos a proporcionar asistencia Título I para los estudiantes en situación de riesgo

en base a lo siguiente:

la recomendación del maestro,

Calificación de la prueba estandarizada logro de percentil 25 o menos en el

total del núcleo de un grado,

Calificación de la prueba estandarizada logro de percentil 25 o menos en

la lectura de sub-pruebas designadas en 1º, 2º, y 3º grado,

y

Los estudiantes colocados en el programa de lectura de Título I serán clasificados

de acuerdo con su nivel de logro académico. Los estudiantes clasifican en orden de

mayor necesidad recibirán la máxima prioridad para la asignación del programa.

2.6 Los maestros

principal

consejero


Fuentes de financiación: 211 - Título IA - 238.949,00

8) Vamos a proporcionar el desarrollo del personal en estrategias eficaces para la

comprensión de la lectura de enseñanza para todos los maestros, incluidos maestros y

asistentes de Título I.

2.5 Los maestros

principales

Consultor

apoyo curricular actual y actualizada conducirá a un mayor éxito de los estudiantes.

Las fuentes de financiación: 211 - Título IA - 5333.00

9) Aumentar la conciencia mediante la capacitación de 100% de nuestros maestros de ELL y

estudiantes SPED con el fin de fomentar el crecimiento del estudiante.

maestros de ELL SPED

principales maestros de

Educación Especial.

Consejero Director

Coordinador de ELL

alojamiento para estudiantes, la formación

del profesorado, e instrumentos de

evaluación dará lugar a crecimiento de los

estudiantes.

Declaraciones de problemas: los logros académicos 1




Planteamiento del problema 1: La población de ESL de nuestro distrito está aumentando. Nuestras escuelas están viendo mayor matrícula de estudiantes que no son de habla no-Inglés o tienen muy poco idioma Inglés. Los maestros carecen de la formación de Planteamiento del problema 1: La población de ESL de nuestro distrito está aumentando. Nuestras escuelas están viendo mayor matrícula de estudiantes que no son de habla no-Inglés o tienen muy poco idioma Inglés. Los maestros carecen de la formación de

proporcionar estos estudiantes con la instrucción productiva. Causa Raíz 1: Nuestros maestros necesitan mejor preparados para dar cabida a los estudiantes de ESL que muestran en sus aulas.proporcionar estos estudiantes con la instrucción productiva. Causa Raíz 1: Nuestros maestros necesitan mejor preparados para dar cabida a los estudiantes de ESL que muestran en sus aulas.proporcionar estos estudiantes con la instrucción productiva. Causa Raíz 1: Nuestros maestros necesitan mejor preparados para dar cabida a los estudiantes de ESL que muestran en sus aulas.

percepciones

Planteamiento del problema 1: El número de estudiantes que requieren la ayuda de la intervención RTI está aumentando y los maestros se ven abrumados con la provisión de los estudiantes con las adaptaciones necesarias. Causa Raíz 1: Se necesita más Planteamiento del problema 1: El número de estudiantes que requieren la ayuda de la intervención RTI está aumentando y los maestros se ven abrumados con la provisión de los estudiantes con las adaptaciones necesarias. Causa Raíz 1: Se necesita más Planteamiento del problema 1: El número de estudiantes que requieren la ayuda de la intervención RTI está aumentando y los maestros se ven abrumados con la provisión de los estudiantes con las adaptaciones necesarias. Causa Raíz 1: Se necesita más Planteamiento del problema 1: El número de estudiantes que requieren la ayuda de la intervención RTI está aumentando y los maestros se ven abrumados con la provisión de los estudiantes con las adaptaciones necesarias. Causa Raíz 1: Se necesita más

capacitación para ayudar a los maestros a identificar y evaluar las necesidades de sus estudiantes RTI.



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Objetivo 2: PN-GISD establecerá y mantendrá programas para fomentar una mayor asistencia.

Rendimiento Objetivo 1: Para alcanzar una tasa media de asistencia del estudiante de al menos el 96% para el año escolar.Rendimiento Objetivo 1: Para alcanzar una tasa media de asistencia del estudiante de al menos el 96% para el año escolar.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: informes de asistencia, informe TAPR, informe PEIMSFuente Evaluación de Datos (s) 1: informes de asistencia, informe TAPR, informe PEIMS



Los comentarios

formativos Nov

Febrero de mayo

1) Proporcionar premios de asistencia perfecta y otros incentivos para los estudiantes.

Los maestros

principales

Consejero

iniciativas de asistencia de la escuela dará lugar a un aumento de la asistencia del estudiante.


2) Contacto padres de estudiantes con ausencias excesivas; enviar carta de advertencia a

cumplir con la ley de asistencia obligatoria, y / o presentar en la corte de Justicia de Paz

para informar a los padres de los estudiantes con ausencias excesivas.

Coordinador Principal

de Servicios Especiales

La comunicación con los padres va a llevar a una mayor asistencia de los estudiantes.




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Objetivo 3: Se mantendrá un ambiente seguro y ordenado, apoyado y mejorado continuamente por todo el personal PN-GISD.

Rendimiento Objetivo 1: Para asegurar un ambiente escolar seguro que fomenta y promueve el comportamiento positivo y el aprendizaje académico.Rendimiento Objetivo 1: Para asegurar un ambiente escolar seguro que fomenta y promueve el comportamiento positivo y el aprendizaje académico.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Observación, los requisitos de tiempo, respuestas observadas de los estudiantes y comportamientos, facultad de entrada, firmaron formas de política de uso aceptable en los Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Observación, los requisitos de tiempo, respuestas observadas de los estudiantes y comportamientos, facultad de entrada, firmaron formas de política de uso aceptable en los

archivos de la oficina, de condicionamiento físico, los datos, la facultad y retroalimentación de los estudiantes.



Los comentarios

formativos Nov

Febrero de mayo

1) Llevar a cabo simulacros de seguridad (incendio, "Duck & Cover," refugiarse en el

lugar, fije, Reverse Evacuación)

Facultad

Principal

Información auditorías de seguridad guiará el campus para proporcionar una mejor

seguridad.


2) El consejero administrar un programa de "educación del carácter" a los estudiantes que

usan "Carácter Cuenta" plan de estudios, proporcionando unidades de orientación para

todos los estudiantes con respecto a

"Child Abuse Awareness"

"Resolución de conflictos"

"intimidación"

"Prevención de la violencia"

"Eddie Eagle" (utilizando materiales y mascota de seguridad de la pistola)

"Extraño conciencia"

"Conocimiento de las Drogas" (una semana larga promoción de nuestra

campaña contra las drogas mediante la "cinta roja" actividades especiales)

2.5 Los maestros

Consejero Principal

(todos los grados, K-3)

Enfermera del profesor

de música

El comportamiento positivo dará lugar a las escuelas más seguras.

Las fuentes de financiación: 199 - Fondo General - 0.00, 0.00 - fondos de la PTA

3) La facultad y el personal desarrollar un plan amplio apoyo comportamiento positivo

de la escuela, plan de disciplina PRIDE

2.5 Director de escuela

CIC (Comité de

Mejora del

Campus)

conductas positivas conducirán a escuelas más seguras.




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4) La facultad y el personal revisarán el plan de gestión de crisis

campus y plan de IPC.

Principal

consejero

CIC (Comité de

Mejora del

Campus) Maestros

El entrenamiento apropiado conducirá a escuelas más seguras.


5) El director de la escuela se asegurará de que los estudiantes y profesores cumplen con las

políticas de uso aceptables del distrito.

Los

estudiantes de

la facultad principales

El conocimiento de los procedimientos y las políticas del distrito y de la escuela dará lugar a una

escuela más segura.


6) Durante el año escolar, se proporcionará el 100% de la capacitación del personal para la

respuesta inmediata a un intruso armado mediante la implementación de las estrategias de

clase para funcionar, bloquear y / o luchar en el caso de que un intruso armado.

Distrito personales

instructores

capacitados maestros

principales de policía

local

Revisar la respuesta inmediata a la formación intruso armado reforzará los

protocolos de seguridad.


7) Aplicar estrategias en el aula para correr, bloquear, combatir en el caso de que un

intruso armado

Ejercicios para practicar estrategias contra intrusos estrategias de

revisión / actualización al comienzo de cada año

Los estudiantes practican durante todo el año

Principales

maestros

Revisar la respuesta inmediata a la formación intruso armado reforzará los

protocolos de seguridad.




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Objetivo 3: Un ambiente seguro y ordenado se mantendrá, apoyado y mejorado continuamente por todo el personal PN-GISD.Objetivo 3: Un ambiente seguro y ordenado se mantendrá, apoyado y mejorado continuamente por todo el personal PN-GISD.

Rendimiento Objetivo 2: Para garantizar un ambiente seguro para los estudiantes, maestros, personal.Rendimiento Objetivo 2: Para garantizar un ambiente seguro para los estudiantes, maestros, personal.

Fuente Evaluación de Datos (s) 2: documentación de perforación, la documentación Raptor, Informes de accidente.Fuente Evaluación de Datos (s) 2: documentación de perforación, la documentación Raptor, Informes de accidente.



Los comentarios

formativos Nov

Febrero de mayo

1) Todos los visitantes se registren en la oficina y se emitió una insignia

Secretario Procedimientos dará lugar a un campus más seguro.

2) Comunicar las reglas y procedimientos a los padres, la comunidad y poner a disposición

del Código de Conducta del Estudiante

Director de escuela La comunicación efectiva y consistente dará lugar a un campus más seguro.

3) Proporcionar Mango Con el entrenamiento de Atención a la facultad

Director de escuela El entrenamiento apropiado conducirá a un campus más seguro.




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Objetivo 4: Todos los maestros PN-GISD se proporcionará desarrollo profesional de alta calidad.

Rendimiento Objetivo 1: Aumentar el porcentaje de maestros materia académica básica certificados en cada escuela para cumplir con el 100% en un plazo razonable.Rendimiento Objetivo 1: Aumentar el porcentaje de maestros materia académica básica certificados en cada escuela para cumplir con el 100% en un plazo razonable.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Número de posiciones publicada, número de aplicaciones ha completado, el número de visitas en el contador de páginas web, mentor de tareas, registros de conferencias Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Número de posiciones publicada, número de aplicaciones ha completado, el número de visitas en el contador de páginas web, mentor de tareas, registros de conferencias

maestro, evaluaciones mentor, archivos de personal, registros de desarrollo profesional, entrevistas a los profesores, certificados de sede para el archivo personal, la demografía del campus, horarios de los

estudiantes



Los comentarios

formativos Nov

Febrero de mayo

1) Proporcionar el desarrollo del personal para el personal y los maestros anualmente para

aumentar la conciencia y el reconocimiento de los problemas de maltrato y abuso sexual de

niños

Campus

consejero

Director de la

Escuela

formación adicional proporcionará a los profesores serán las estrategias para ayudar a nuestros

estudiantes.


2) controlar la eficacia de los docentes mediante pie- frecuente a través

director de la

escuela

Liderazgo desarrollo profesional permitirá a los líderes de instrucción para guiar de

manera más eficaz los maestros.

3) Proporcionar oportunidades de todos los maestros a asistir a capacitaciones de alta

calidad y talleres en diversas áreas, incluyendo estrategias de instrucción, logros de los

estudiantes y otras áreas que necesitan apoyo.

Nuevas estrategias de enseñanza aumentarán el logro de los estudiantes.

4) Proporcionar a los maestros con el desarrollo del personal en la importancia de los

padres y la familia.

El desarrollo del personal aumentará la conciencia de la importancia de la participación de

los padres.

5) Proporcionar a todo el personal con formación en prevención de suicidio requerido por

el estado.

Consejero La formación del personal se incrementará importancia de la conciencia del suicidio.




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Objetivo 4: Todos los maestros PN-GISD se proporcionará desarrollo profesional de alta calidad.Objetivo 4: Todos los maestros PN-GISD se proporcionará desarrollo profesional de alta calidad.

Rendimiento Objetivo 2: Aumentar el porcentaje de profesores que reciben formación profesional de alta calidad en cada escuela para cumplir con el 100% en un plazo razonable.Rendimiento Objetivo 2: Aumentar el porcentaje de profesores que reciben formación profesional de alta calidad en cada escuela para cumplir con el 100% en un plazo razonable.

Fuente Evaluación de Datos (s) 2: Por favor, vea la evaluación sumativa 1 anterior.Fuente Evaluación de Datos (s) 2: Por favor, vea la evaluación sumativa 1 anterior.



Los comentarios

formativos Nov

Febrero de mayo

1) Asegurarse de que los maestros del programa de talento excepcional han completado las

necesarias 30 horas de formación y proporcionan apoyo para el campus de seis horas de

entrenamiento de actualización para los maestros y administradores de GT.

Profesor

Principal GT

apoyo curricular adicional para el profesor dará lugar a la formación

profesional de alta calidad.




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Objetivo 5: El personal PN-GISD promoverán participación de los padres y de la comunidad a través de la comunicación efectiva, la participación y colaboración

en el cumplimiento de las metas del distrito.

Rendimiento Objetivo 1: Para involucrar a los padres y miembros de la comunidad en el proceso educativo y para fortalecer la comunicación entre la escuela y la comunidad.Rendimiento Objetivo 1: Para involucrar a los padres y miembros de la comunidad en el proceso educativo y para fortalecer la comunicación entre la escuela y la comunidad.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: la respuesta de los padres, la documentación de horas de trabajo voluntario, el cuerpo docente y la respuesta de las empresas, la respuesta de la comunidad, el número de padres que Fuente Evaluación de Datos (s) 1: la respuesta de los padres, la documentación de horas de trabajo voluntario, el cuerpo docente y la respuesta de las empresas, la respuesta de la comunidad, el número de padres que

están registrados, número de padres que están participando, el número de estudiantes que están participando



Los comentarios

formativos Nov

Febrero de mayo

1) Invitar a los padres a asistir a un "Meet the Noche Maestro" (Open

House).

3.2 Todo el director de la

Facultad

modos regulares y variadas de comunicación con los padres fomentar las

percepciones de padres positivos de la escuela y el distrito.

Declaraciones de problemas: Demografía 1 Fuentes de

financiación: Fondos Campus - 0.00

2) Asegurar un padre / Manual del Estudiante está disponible para todos los padres /

estudiantes a través de los procedimientos de registro en línea en el primer día de clases

3.2 Director de escuela Actualizado escuela y del profesor páginas fomentarán las percepciones de padres

positivos de la escuela y el distrito.

Fuentes de financiación: Fondos Campus - 0.00

3) Llevar a cabo conferencias con los padres

3.2 Consejero

principal

maestro





4) Hacer participar socios de negocios en las actividades escolares.

Director de escuela Las aportaciones de todas las partes interesadas fomentará una percepción positiva de la

escuela y el distrito.


5) Realizar una campaña anual de membresía de PTA.

3.2 Comité de Afiliación

PTA Principal




6) Contar con dos representantes del Comité de Mejora del

Campus de la comunidad.

Facultad

Principal

Las aportaciones de todas las partes interesadas fomenta la percepción positiva de

nuestro campus.




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7) Proporcionar programas de la comunidad para mejorar el plan de estudios, tales

como oradores invitados y donaciones.

Consejero

Principal

la educación compartida permitirá a la propiedad y la percepción

positiva del campus.


8) Invite a los padres a asistir a estas reuniones o programas para cada nivel de

grado:

Música Programas Título I

Reuniones Reuniones de

la PTA Noche Temática

Noche de Matemáticas

3.2 Principales maestros aula los

profesores de música

Los padres maestro

de educación física





9) Las páginas web con información de los consejeros, enfermera, PTA,

maestros y otras fuentes, Recuerde a 101 de director y los maestros

Consejero

maestros

enfermera

Campus PTA página web /

de la directora




10) Animar a los padres a inscribirse en el acceso de la familia y proporcionar todas

las familias con una aplicación para el almuerzo gratuito y reducido

bibliotecario

Principal

miembros de la comunidad

PTA





11) Proveer a los padres y estudiantes la oportunidad de explorar las matemáticas

aunque "Noche de Matemáticas en Woodcrest"

3.1 Principales maestros padres

y estudiantes

modos regulares y variadas de comunicación y el compromiso con los padres

fomentar las percepciones de padres positivos de la escuela y el distrito y

también aumentar el rendimiento estudiantil.


12) Como parte de nuestro Padre Política de compromiso, todos los padres

recibirán una copia de la escuela y los padres, ya sea en Inglés o Español

durante las conferencias maestro otoño / padres y firmarán un recibo de

verificación para la compacta, que también está disponible en línea.

3.1 Director de escuela modos regulares y variadas de comunicación con los padres fomentar las


13) Realizar un otoño y primavera Título I Reunión de Evaluación de Necesidades

3.1 Los padres miembros Consejero

Principal del Título I






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Demografía

Planteamiento del problema 1: Los maestros y el personal no se ven en todos los estudiantes y sus familias como miembros de una comunidad escolar con necesidades. Causa Raíz 1: Los maestros siempre han mirado a las necesidades de sus estudiantes Planteamiento del problema 1: Los maestros y el personal no se ven en todos los estudiantes y sus familias como miembros de una comunidad escolar con necesidades. Causa Raíz 1: Los maestros siempre han mirado a las necesidades de sus estudiantes Planteamiento del problema 1: Los maestros y el personal no se ven en todos los estudiantes y sus familias como miembros de una comunidad escolar con necesidades. Causa Raíz 1: Los maestros siempre han mirado a las necesidades de sus estudiantes Planteamiento del problema 1: Los maestros y el personal no se ven en todos los estudiantes y sus familias como miembros de una comunidad escolar con necesidades. Causa Raíz 1: Los maestros siempre han mirado a las necesidades de sus estudiantes

en sus aulas pero han mirado como miembros de una comunidad escolar más grande que tiene necesidades únicas

Planteamiento del problema 2: La cafetería tiene a menudo un gran saldo vencido de los niños para llevar carga cuando podrían calificar para comidas gratis oa precio reducido. Causa Raíz 2: No todas las familias son conscientes de que pueden aplicar para comidas gratis oa Planteamiento del problema 2: La cafetería tiene a menudo un gran saldo vencido de los niños para llevar carga cuando podrían calificar para comidas gratis oa precio reducido. Causa Raíz 2: No todas las familias son conscientes de que pueden aplicar para comidas gratis oa Planteamiento del problema 2: La cafetería tiene a menudo un gran saldo vencido de los niños para llevar carga cuando podrían calificar para comidas gratis oa precio reducido. Causa Raíz 2: No todas las familias son conscientes de que pueden aplicar para comidas gratis oa Planteamiento del problema 2: La cafetería tiene a menudo un gran saldo vencido de los niños para llevar carga cuando podrían calificar para comidas gratis oa precio reducido. Causa Raíz 2: No todas las familias son conscientes de que pueden aplicar para comidas gratis oa

precio reducido y están cobrando comidas en la cafetería.



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Objetivo 6: PN-GISD proporcionará una estructura de gobierno y la gestión adecuada para dirigir, mantener y comunicar la excelencia en todas las funciones del distrito y

mantener el cumplimiento de todos los mandatos federales y estatales que incluye mantener el 100% de las clases de la materia académica nuclear son enseñados por

maestros certificados.

Rendimiento Objetivo 1: Durante el año escolar, un comité activo CIC se reunirá en una base regular con los maestros, los miembros de la comunidad y los padres.Rendimiento Objetivo 1: Durante el año escolar, un comité activo CIC se reunirá en una base regular con los maestros, los miembros de la comunidad y los padres.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Campus reuniones de la CIC, hojas de inscripción, Plan4learningFuente Evaluación de Datos (s) 1: Campus reuniones de la CIC, hojas de inscripción, Plan4learning



Los comentarios

formativos Nov

Febrero de mayo

1) Principales, los miembros de la CIC, padres y representantes de la comunidad se reunirán

en una base regular (por lo menos 3 veces al año) para tomar decisiones que conciernen a las

necesidades de la escuela.

Principal facilitador

CIC miembros del

CIC

anual de formación basada en el sitio apoyará la intención / propósito del comité

basada en el sitio.





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Objetivo 6: PN-GISD proporcionará una estructura de gobierno y la gestión adecuada para dirigir, mantener y comunicar la excelencia en todas las funciones del distrito y mantener el cumplimiento de todos los mandatos Objetivo 6: PN-GISD proporcionará una estructura de gobierno y la gestión adecuada para dirigir, mantener y comunicar la excelencia en todas las funciones del distrito y mantener el cumplimiento de todos los mandatos

federales y estatales, incluyendo el mantenimiento del 100% de las clases académicas materias básicas son enseñados por maestros certificados.

Rendimiento Objetivo 2: Woodcrest Primaria seguirá esforzándose para ser un defensor de todos los niños de crianza y proporcionar los recursos y la aplicación de los requisitos necesarios Rendimiento Objetivo 2: Woodcrest Primaria seguirá esforzándose para ser un defensor de todos los niños de crianza y proporcionar los recursos y la aplicación de los requisitos necesarios

ESSA.

Fuente de Datos de Evaluación (s) 2:

Evaluación sumativa 2:


Los comentarios

formativos Nov

Febrero de mayo

1) Trabajar con el contacto en el Distrito de Cuidado de Crianza para abogar por todos los hijos

de crianza.

Director de escuela documentación de la comunicación papeleo

Cuidado de Crianza

2) Considere el caso individual de cada hijo de crianza de sus propios factores para determinar

la continuación de matrícula en la escuela de origen del niño de crianza.

Director de escuela La evaluación continua de los casos de cuidado de crianza que son identificados por el distrito.




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Objetivo 7: PN-GISD promoverá un entorno atractivo académicamente con un enfoque en el uso efectivo de las herramientas actuales de la tecnología para la enseñanza y el

aprendizaje.

Rendimiento Objetivo 1: Para mantener y ampliar los conocimientos y habilidades actuales para el uso óptimo de la tecnología en todo el campus.Rendimiento Objetivo 1: Para mantener y ampliar los conocimientos y habilidades actuales para el uso óptimo de la tecnología en todo el campus.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Profesor y estudiante respuesta / participación, informes de los estudiantes, la participación del personal, base de datos de la tecnología del distrito, documentación de la utilización de Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Profesor y estudiante respuesta / participación, informes de los estudiantes, la participación del personal, base de datos de la tecnología del distrito, documentación de la utilización de

recursos en línea por los profesores y / o estudiantes, la observación de habilidades con el teclado del estudiante, registro de participación de los docentes, la evaluación de conocimientos de informática estudiante



Los comentarios

formativos Nov

Febrero de mayo

1) La continuación de las actividades de tecnología:

Hacia el cielo del programa de

clasificación iSTATION iPads

Programa de Lectura Acelerada

Directora Asistente

Bibliotecario Profesores de

Instrucción

Facultad, personal, y administradores que demuestren dominio de competencias

tecnológicas conducirá / enseñan por ejemplo, con el uso diario de estas habilidades.


2) informar al público de las actividades del campus a través de una página web y la

página web del campus de la directora:

Remind101 Campus de

marquesina

página Web maestro y página Web de noticias de la

directora, el correo electrónico

Principal

Representante

Comité de

Tecnología

Coordinador de

Tecnología de

Instrucción




3) Fomentar el uso de recursos en línea a través de la participación en el programa de

estudios de conexión y ABCD de Bibliotecas de Texas

Los maestros

principales

bibliotecario




4) Fomentar el uso de software de DMAC para acceder y analizar datos STAAR

Los maestros

principales






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5) Los maestros de clase proporcionarán actividades Learning.com para satisfacer

TEKS tecnología.

Principal Aide Profesores

de Instrucción

Learning.com permitirá K-5 estudiantes las habilidades necesarias en el TEKS TA.


6) Los maestros utilizarán el laboratorio de computación y iPads para mejorar la

instrucción diaria.

maestro de la clase de la facultad, personal y administradores que demuestren el dominio de

competencias tecnológicas conducirán / enseñar con el ejemplo, con el uso diario de estas

habilidades.

7) Los estudiantes participarán en la Semana de la Seguridad en Internet

Cibernéticos BULLING

Manners sitios

seguros

maestros El conocimiento de la tecnología y de seguridad actual promoverá el uso de las habilidades

tecnológicas.




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Compensatoria del Estado

Presupuesto para la Escuela Primaria Woodcrest:

Código de cuenta Titulo de cuenta Presupuesto

6100 los costos de nómina

199 11 6112 75 107 0 24 0 00 6112 sueldos o salarios de los Maestros sustitutos u otros profesionales $ 3,000.00

199 11 6119 00 107 0 24 0 00 6119 sueldo o salario - Los maestros y otro personal profesional $ 132,292.00

199 11 6141 00 107 0 24 0 00 6141 Seguridad Social / Medicare $ 1,737.00

199 11 6141 75 107 0 24 0 00 6141 Seguridad Social / Medicare $ 50.00

199 11 6142 00 107 0 24 0 00 6142 Grupo de Salud y Seguro de Vida $ 6,420.00

199 11 6144 00 107 0 24 0 00 6144 Maestro de Retiro / Cuidado de TRS - En nombre de Pago $ 9,259.00

199 11 6145 00 107 0 24 0 00 6145 Compensación por Desempleo $ 77.00

199 11 6146 00 107 0 24 0 00 6146 Maestro de Retiro / Cuidado TRS $ 4,057.00

199 11 6149 00 107 0 24 0 00 6149 Beneficios a los empleados $ 699.00

6100 Subtotal: $ 157,591.00

6300 Suministros y Servicios

199 11 6399 00 107 0 24 0 00 6399 Suministros Generales $ 500.00

6300 Subtotal: $ 500.00



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Título I Escuela Elementos

ELEMENTO 1. SWP completa de las necesidades de evaluación (CNA)

1.1: Integral de Evaluación de las necesidades

Woodcrest es un campus diversa, incluyendo ESL, en desventaja económica y estudiantes en riesgo. Nuestra población de estudiantes se ha mantenido estable durante este año escolar. rendimiento de los estudiantes sigue teniendo

éxito debido a la enseñanza en clase fuerte y un enfoque de equipo. Nuestro campus ofrece la lectura y los maestros de matemáticas de asistencia, así como un especialista en ESL para apoyar el aprendizaje del estudiante. Nuestro

personal está altamente cualificado y proporcionar orientación escolar a todos los estudiantes en GE a través de clases, en grupos pequeños y reuniones individuales. participación de los padres es importante para nuestra escuela y

damos la bienvenida a los padres a todos los eventos. Nuestro PTA es un gran apoyo a nuestro campus. La comunicación pasa a través de métodos variados: Recuerde, Facebook, llamadas telefónicas, boletín de noticias y notas a

casa. El comité se reunió el 8 de mayo 2018 para trabajar en el plan de la CNA y el campus y finalizó ese día en la reunión del comité.

Elemento 2. SWP PLAN Mejora de Campus (CIP)

Plan de Mejora de Campus desarrollado con los actores adecuados: 2.1

Woodcrest es un campus diversa, incluyendo ESL, en desventaja económica y estudiantes en riesgo. Nuestra población de estudiantes se ha mantenido estable durante este año escolar. rendimiento de los estudiantes sigue

teniendo éxito debido a la enseñanza en clase fuerte y un enfoque de equipo. Nuestro campus ofrece la lectura y los maestros de matemáticas de asistencia, así como un especialista en ESL para apoyar el aprendizaje del

estudiante. Nuestro personal se ofrece un alto nivel de instrucción y que proporcionan orientación escolar a todos los estudiantes a través de Woodcrest clase, en grupos pequeños y reuniones individuales. participación de los padres

es importante para nuestra escuela y damos la bienvenida a los padres a todos los eventos. Nuestro PTA es un gran apoyo a nuestro campus. La comunicación pasa a través de métodos variados: Recuerde, Facebook, llamadas

telefónicas, boletín de noticias y notas a casa. El comité se reunió el 8 de mayo 2018 para trabajar en el plan de la CNA y el campus y finalizó ese día en la reunión del comité.

2.2: El monitoreo regular y revisión

El Plan Campus fue examinado, revisado y aprobado en los 19 de septiembre de, 2017 reunión de la CIC / Título celebrada en Woodcrest Primaria. Evaluación de las necesidades del campus se realizó

en Mayo 8, 2018 reunión celebrada en Woodcrest Primaria. En este momento se revisó el Plan de Mejora de Campus de cambios y ajustes para el próximo año escolar. Nuestra CIC también completó

una evaluación del Título I, Parte A los fondos. Actas de las reuniones de la CIC se adjuntan.

2.3: ofrece a los padres y la comunidad en un formato y un lenguaje comprensible

El plan de mejoramiento de la escuela está disponible en Woodcrest Primaria en la oficina. Está disponible en nuestra página web del campus a través de la página web del distrito. También tenemos una copia en nuestras reuniones de la CIC a los

miembros para su revisión. Nuestro plan de mejoramiento de la escuela está disponible en español y publicado en nuestra página web a través del campus



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sitio web del distrito.

2.4: Oportunidades para todos los niños que cumplen con las normas estatales

Objetivo 1 Objetivo de rendimiento 1 Estrategia 1,2,3,5,11; Objetivo 1 Objetivo 2 Estrategia Rendimiento 8; Objetivo 1 Objetivo de rendimiento 3 Estrategia 1.

2.5: Aumento del tiempo y bien redondeado educación aprendizaje

Woodcrest Primaria proporciona métodos y estrategias de enseñanza que fortalecen el programa académico en nuestra escuela, aumentan la cantidad y calidad de aprendizaje tiempo y ayudan a

proporcionar currículo enriquecido y acelerado, que puede incluir programas, actividades y cursos que proporcionan una educación completa. Meta 1, Objetivo de rendimiento 1, Estrategias 4, 9,10,11 ,;

Objetivo 1 Objetivo de rendimiento 2, Estrategias 2,3 Meta 1, Objetivo de rendimiento 3, Estrategia 3 Objetivo 1, (páginas 10-19)

Atender las necesidades de todos los estudiantes, especialmente en situación de riesgo: 2.6

Groves Elemental ofrece programas y estrategias que se dirigen a los estudiantes en riesgo de instrucción. Meta 1, Objetivo de rendimiento 1, 6,8,9 Estrategias 10; Objetivo 1 Objetivo de rendimiento 2, Estrategias

1,4,5,7,8; Meta 1, Objetivo de rendimiento 3, Estrategias de 3,4, (escritura); Meta 1, Objetivo de rendimiento 4, Estrategias

1,7 (ciencia); Meta 1, Objetivo de rendimiento 5, Estrategia 1 (GT) dirección de los estudiantes en riesgo. (Páginas 10-19)

3. ELEMENTO padres y la FAMILIA (PFE)

3.1: Desarrollar y distribuir los padres y Política de Participación de la Familia

El Padre y Política de Participación de la Familia fue desarrollado por nuestro comité / Título CIC el 19 de septiembre de 2017 a Woodcrest Primaria. Este comité está en la lista y se adjunta a este plan. El Padre y Política

de Participación de la Familia se distribuyó en nuestra reunión / Título CIC en septiembre de 2017. Está disponible en Woodcrest Primaria en la oficina. Nuestro Padre y Política de Participación de la Familia está

disponible en Inglés en nuestra página web del campus a través de la página web del distrito.

3.2: Ofrecer número flexible de reuniones de participación de los padres

Tenemos varias reuniones participación de los padres durante el año escolar. Nuestras reuniones CIC / Título se llevaron a cabo el 19 de septiembre de 2017 a 13:00 y septiembre

19, 2017 6:00 pm en Woodcrest Primaria; 8 de mayo de, 2018 a 13:00 y 8 de mayo, 2018 6:00 pm en Woodcrest Primaria. Nuestras actividades de participación de los padres incluyen Fall noches de familia, 25 de

Septiembre - 28 de de septiembre de, 2017 5: 00-6: 00 pm organizada por niveles de grado en la Primaria Woodcrest; También tenemos varios programas de coro durante el año escolar para que los padres asistan. Todos

nuestros eventos tienen un moderado a alto índice de asistencia y disfrutar, incluyendo nuestros padres en tantas actividades como sea posible.



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I Personal Elemento de Título

Nombre Posición Programa FTE

Debby Addison Profesor Primaria Woodcrest 1

Donna Guidry título Aide Primaria Woodcrest 1



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Financiación Campus Resumen

199 - Meta Fondo General

Objetivo Estrategia Recursos necesitados Código de cuenta Cantidad

1 1 1 199 $ 0.00

1 1 2 $ 0.00

1 1 3 $ 0.00

1 1 4 $ 0.00

1 1 5 $ 0.00

1 1 9 $ 0.00

1 1 10 $ 0.00

1 2 1 Ver Objetivos 1.1.9 y 1.1.13 $ 0.00

1 2 2 $ 0.00

1 2 4 $ 0.00

2 1 1 $ 0.00

3 1 1 $ 0.00

3 1 2 $ 0.00

3 1 3 $ 0.00

3 1 4 $ 0.00

3 1 5 $ 0.00

3 1 6 $ 0.00

4 1 1 $ 0.00

7 1 1 $ 0.00

7 1 2 $ 0.00

7 1 3 $ 0.00

7 1 4 $ 0.00

7 1 5 $ 0.00

Total parcial $ 0.00



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211 - Título IA

Meta Objetivo Estrategia Recursos necesitados Código de cuenta Cantidad

1 1 1 $ 6,118.00 211 $ 6,118.00

1 1 1 $ 5,3330.00 211 $ 5,333.00

1 1 6 $ 238,949.00

1 1 11 $ 103,672.00

1 2 1 $ 186,833.00

1 2 7 Véase la meta 1.1.9 $ 238,949.00

1 2 8 $ 5,333.00

Total parcial $ 785,187.00

263 - Título III

Objetivo Objetivo Estrategia Recursos necesitados Código de cuenta Cantidad

1 1 8 $ 1,491.00

1 2 1 $ 1,491.00

Total parcial $ 2,982.00

224 - IDEA


1 2 1 $ 0.00

1 2 3 $ 0.00


Los fondos del campus


5 1 1 $ 0.00

5 1 2 $ 0.00

5 1 3 $ 0.00

5 1 4 $ 0.00

5 1 5 $ 0.00

5 1 6 $ 0.00



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5 1 7 $ 0.00

5 1 8 $ 0.00

5 1 9 $ 0.00

5 1 10 $ 0.00

5 1 11 $ 0.00

6 1 1 $ 0.00


Los fondos de la

PTA Meta Objetivo Estrategia Recursos necesitados Código de cuenta Cantidad

3 1 2 $ 0.00


Gran total $ 788,169.00



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adendas



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Escuela Primaria Woodcrest

Padres y Política de Participación de la Familia

2018-2019

PROPÓSITO

Escuela Primaria Woodcrest está comprometido con la excelencia en la educación. Los esfuerzos combinados del personal, estudiantes, padres y la

comunidad proporcionarán un ambiente de aprendizaje que garantiza oportunidades para todos los estudiantes a seguir el aprendizaje permanente y la

ciudadanía productiva responsable. Por lo tanto, Woodcrest Primaria maximizará sus recursos para que cada niño para convertirse en un estudiante

exitoso. Escuela y el hogar deben trabajar juntos para lograr un mayor rendimiento de los estudiantes. En curso, de dos vías, una comunicación

significativa se producirá para facilitar la comprensión mutua y para estimular el éxito del estudiante.

Las expectativas generales

Woodcrest se compromete a:

● Se regirá por la siguiente definición legal de participación de los padres y la familia, y llevará a cabo programas,

actividades y procedimientos de acuerdo con esta definición:

Los padres y la familia significa la participación de los padres en dos vías regular, y la comunicación significativa envolviendo el

aprendizaje académico y otras actividades escolares, incluyendo asegurar que:

(un) Que los padres juegan un papel integral en el aprendizaje de su Hild.(un) Que los padres juegan un papel integral en el aprendizaje de su Hild.

(segundo) Que los padres están en ouraged a EA tivamente involucrado en edu ación de sus os niños en s Hool(segundo) Que los padres están en ouraged a EA tivamente involucrado en edu ación de sus os niños en s Hool

(do) Que los padres son socios de pleno derecho en edu ación de sus os niños y están en luded, en su caso, en (do) Que los padres son socios de pleno derecho en edu ación de sus os niños y están en luded, en su caso, en

la toma de decisiones y en los comités consultivos para ayudar en la educación de sus hijos

(re) La realización de otras actividades, tales como los descritos en la sección 1118 del ESEA.(re) La realización de otras actividades, tales como los descritos en la sección 1118 del ESEA.

● Involucrar a los padres de los niños en el Título I, Parte A en las decisiones acerca de cómo, Parte A los fondos reservados para la

participación de padres y familiares se gastan Título I.

● Conjuntamente desarrollar / revisar con los padres de los padres de la escuela y la política de participación de la familia y lo distribuirá

a los padres de los niños participantes y hacer disponible el plan de participación de los padres y la familia a la comunidad local.

● Conjuntamente llevar a cabo, con la participación de los padres, una evaluación anual del contenido y ti efe e ess de la política de

participación de los padres del s hool s.

● Utilizar los resultados de la evaluación política de participación de los padres y la familia a diseñar estrategias para efe mineral de TI

e pare poco fa il e Gage et ad para volver ise, si e essar, el s hool s pare t y la familia política de compromiso.

● Informar a los padres y los padres de las organizaciones con el propósito y la existencia de la Información para Padres y

Centros de Recursos (PIRC) en Texas

2

● Si el plan para el Título I, Parte A, desarrollado bajo la sección 1112 no es satisfactorio para los padres de los niños

participantes, la escuela someterá comentario de los padres con el plan cuando la escuela presente el plan a la agencia local de

educación.

● Proporcionar a cada padre un reporte individual sobre el rendimiento de su hijo en la evaluación del estado por lo menos

en matemáticas, artes del lenguaje y lectura.

● Proporcionar a cada padre aviso oportuno cuando su hijo ha sido asignado o ha sido enseñado por cuatro (4) o más semanas

consecutivas por un maestro que no está altamente calificado en el sentido del término en la sección 200.56 de los I Regulaciones

Finales del título (67 Fed . reg. 71710, 12/2/12)

● Proporcionar información de cada padre aviso oportuno sobre las calificaciones profesionales del té de taco de TS

lassroo ella ad paraprofessio del als, como des ri ed i se ió 1111 h 6 A

POLITICA DE PARTICIPACION / DESARROLLO

woodcrest tomará las siguientes acciones para: woodcrest tomará las siguientes acciones para:

1. Convocar una reunión anual en un momento conveniente para los padres de los niños participantes: 1. Convocar una reunión anual en un momento conveniente para los padres de los niños participantes:

a. Todos los padres serán invitados a asistir. a. Todos los padres serán invitados a asistir.

segundo. La escuela proporcionará información y explicar los requisitos del Título I y el segundo. La escuela proporcionará información y explicar los requisitos del Título I y el

derechos de los padres.

Actividad / Tarea

(¿cuál será

hecho)

Personal Responsable

(¿Quién va a hacer

eso)

Línea de tiempo

(cuando será

hecho)

Pasos

(como será

hecho)

Rendición de cuentas / Evaluaciones

(¿Cómo será el éxito

mesurado)

Notificar a los padres de

Título I Fall y Reuniones

de Primavera

Principal Título I

Maestros Consejero

Reunión de Otoño - Primera

reunión de primavera Seis

Semanas - Antes de final de

la escuela

Cartas a casa de

marquesina

Remind101

El número de padres que

asisten a la reunión

Información sobre

NCLB y Título I

Consejero

Principal Título

maestros

1 st seis semanas y

seis semanas pasadas

Aviso en el sitio web

Remind101

Sitio web: enlaces,

cuestionarios

2. Ofrecer un número flexible de reuniones y puede proporcionar con fondos del Título I, el transporte, los niños 2. Ofrecer un número flexible de reuniones y puede proporcionar con fondos del Título I, el transporte, los niños

cuidar, o visitas al hogar, tales como servic mi s se refieren a los padres en volvement. cuidar, o visitas al hogar, tales como servic mi s se refieren a los padres en volvement. cuidar, o visitas al hogar, tales como servic mi s se refieren a los padres en volvement. cuidar, o visitas al hogar, tales como servic mi s se refieren a los padres en volvement. cuidar, o visitas al hogar, tales como servic mi s se refieren a los padres en volvement.

Actividad / Tarea (¿Qué

se hará)

Personal Responsable (¿Quién va a

hacer ella)

Línea de Tiempo (cuando se

hará

Pasos (¿Cómo

se hará)

La rendición de cuentas / Evaluaciones

(¿Cómo se medirá el éxito)

Reuniones de padres del

Título I previstas en diferentes

momentos

Principales

maestros del Título I

Maestros Consejero

Conferencias conferencias

con los padres dos veces al

año individuales con los

profesores

Cartas a casa de

marquesina

Remind101


solicita reunión e

información

3

3. Involucrar a los padres de una manera organizada, continua y oportuna, en la planificación, revisión y mejora de los programas de

Título I. Esto debe incluir la planificación, revisión y mejoramiento de los padres de la escuela y la política de participación de la

familia, así como el desarrollo conjunto del plan de programa de la escuela bajo la sección 1114 (b) (2):


se hará)

Personal Responsable (¿Quién

va a hacer ella)

Línea de Tiempo

(cuando se hará)

Pasos (¿Cómo se hará) La rendición de cuentas / Evaluaciones


Revisión del Programa

Título I Miembros del

Comité

Reuniones

semestrales

Remind101 sitio web Nota

enviada a casa Reuniones

de PTA


asisten a la reunión

4. Proveer a los padres de los niños participantes: 4. Proveer a los padres de los niños participantes:

a. La información oportuna sobre los programas de Título I. a. La información oportuna sobre los programas de Título I.

segundo. Descripción y explicación del plan de estudios en la escuela, las formas de académico segundo. Descripción y explicación del plan de estudios en la escuela, las formas de académico

evaluación utilizado para medir el progreso del estudiante, y se espera que los niveles de competencia de los estudiantes a cumplir.

do. Oportunidades para reuniones regulares para formular sugerencias y para participar, según do. Oportunidades para reuniones regulares para formular sugerencias y para participar, según

apropiado, en decisiones relacionadas con la educación de sus hijos.


se hará)


va a hacer ella)


hará)



Explicación de

procesos y programas de

identificación de uso

Título I maestros,

profesores de aula

Reuniones

semestrales

La evaluación de los datos

de prueba

El número de padres que asisten

a las reuniones Preguntas y

respuestas de los padres

La información enviada a los

padres

Puesto Teacher En curso durante

todo el año

Los paquetes a casa

con los estudiantes

Respuesta de los padres

COMPACT: RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS PARA alto rendimiento estudiantil 118 (d)

Como un componente de la matriz a nivel de la escuela y la participación de la familia política / plan, cada escuela debe desarrollar conjuntamente,

con los padres de todos los niños servidos bajo esta parte, una escuela y los padres que describe cómo los padres, todo el personal escolar y los

estudiantes compartir la responsabilidad de mejorar el logro académico de los estudiantes. La escuela y los padres de Woodcrest es un documento

separado que se desarrolla en colaboración con los padres, y se publica en el sitio web del campus.

Capacidad para la Participación 1118 (e)

4

woodcrest tomará las siguientes acciones para: woodcrest tomará las siguientes acciones para:

1. Proporcionar asistencia a los padres en la comprensión de temas tales como: 1. Proporcionar asistencia a los padres en la comprensión de temas tales como:

a. Te lo sa ade io te t sta Dardos a. Te lo sa ade io te t sta Dardos

segundo. Te lo s ta stude ade ia hie ota sta Dardos segundo. Te lo s ta stude ade ia hie ota sta Dardos

do. Te lo triste como al evaluar una ade i e i ts do. Te lo triste como al evaluar una ade i e i ts Ludi g alter comió evaluar e ts

re. Los requisitos del Título I, Parte A re. Los requisitos del Título I, Parte A

mi. Ho a su progreso o itor Hildre s mi. Ho a su progreso o itor Hildre s

F. ¿Cómo trabajar con los educadores para mejorar el rendimiento de sus actividades Lista de los niños, tales como talleres, F. ¿Cómo trabajar con los educadores para mejorar el rendimiento de sus actividades Lista de los niños, tales como talleres,

conferencias, clases, e incluyen cualquier equipo u otros materiales que puedan ser necesarias para asegurar el éxito.)


se hará)


va a hacer ella)

Línea de Tiempo

(cuando se hará)



Las reuniones de PTA

Conferencias de Padres del

Título I Conferencias

Reportes de Informes de

progreso Sitio Web / Enlaces

Istation

Profesores

principales Título

maestros

Año Académico

2018-2019

Cartas a los padres

Conferencias marquesina

Remind101 informes de

los estudiantes

Respuesta Participación de los

padres de los padres

boletines Director de escuela Mensual Recuerde a 101 cartas

a los padres

Respuesta de los padres

Noche familiar Principal / Personal Fall 1 / Spri g 1 Recuerde a 101 cartas

a los padres

participación de los padres

2. padre de acogida y participación de la familia, proporcionando materiales y capacitación, como la alfabetización 2. padre de acogida y participación de la familia, proporcionando materiales y capacitación, como la alfabetización

formación y el uso de la tecnología, según sea apropiado, para ayudar a los padres a trabajar con sus hijos para que su

pro e Hildre sa ade ia hie t ee.


se hará)


va a hacer ella)

Línea de Tiempo

(cuando se hará)



lista de sitios libres para la práctica

Los enlaces proporcionados en los

sitios web proporcionará

Profesores

principales Título

maestros

En curso durante

todo el año

Remind101, Sitio Web,

Aviso enviado a casa



5

laboratorio de computación

para la asistencia

profesor de

laboratorio de computación

En curso durante

todo el año

Remind101, Sitio Web,

Aviso enviado a casa



3. Educar a los maestros, personal de servicios estudiantiles, directores y otros miembros del personal sobre el valor y la utilidad 3. Educar a los maestros, personal de servicios estudiantiles, directores y otros miembros del personal sobre el valor y la utilidad

de las contribuciones de los padres, y en cómo llegar y comunicarse y trabajar con los padres como socios iguales. Las

acciones deberán incluir cómo implementar y coordinar programas para padres y construir lazos entre los padres y las escuelas:


se hará)


va a hacer ella)

Línea de Tiempo

(cuando se hará)



Personal de desarrollo Director de escuela En curso durante

todo el año

Reuniones durante

todo el año

Respuesta de Padres

respuesta maestro

CIC / Título Reunión Director de escuela 3x / año Mejora de la

escuela

Feed Back & Sign

en las Hojas

4. Coordinar e integrar los programas y actividades que enseñan a los padres y la familia 4. Coordinar e integrar los programas y actividades que enseñan a los padres y la familia

los padres cómo ayudar a sus hijos en casa (en la medida de lo posible y apropiado). Posibles programas incluyen Head Start,

Reading First, Early Reading En primer lugar, los programas de inicio de instrucción para niños de edad preescolar, los padres

como Maestros, preescolares públicos y otros programas. La escuela también desarrollará otras actividades, tales como centros de

recursos para padres, que animan y apoyan a los padres en participar más plenamente en la educación de sus hijos.


se hará)

Personal Responsable

(¿Quién va a hacer ella)

Línea de Tiempo

(cuando se hará)

Pasos (¿Cómo

se hará)

Rendición de cuentas / ns

EVALUACIÓ (¿Cómo se medirá el

éxito)

Proporcionar a cada padre / estudiante con

literatura sobre los hábitos de estudio

maestros Título I Ed

regular. Los maestros

Consejero

A lo largo del año Los traductores de origen

Remind101 Literatura

previa solicitud, sitios web

la respuesta de los padres

La lectura Boletín de

conexión

Puesto Teacher Mensual Enviar a casa w /

Estudiantes

Padres y Estudiantes de

respuesta

6

5. Asegurar que la información relacionada con los programas escolares y los padres, reuniones, y otra 5. Asegurar que la información relacionada con los programas escolares y los padres, reuniones, y otra

actividades se envíe a los padres de los niños participantes en un formato y lenguaje que los padres puedan entender.

Actividad / Tarea

(¿Qué se hará)


va a hacer ella)

Línea de Tiempo

(cuando se hará)

Pasos (¿Cómo

se hará)

La rendición de cuentas / Evaluaciones


Notificar a los padres de reuniones,

actividades, sugerencias en su lengua

materna



Consejero

A lo largo del año Remind101

Traductores Literarios

de origen a petición


-Escuela durante las

conferencias de otoño

Todo el personal Conferencia de

padres

Formulario de Verificación de Acuerdo entre la escuela

6. Proporcionar apoyo razonable de las actividades de los padres y la familia como los padres pueden solicitar. 6. Proporcionar apoyo razonable de las actividades de los padres y la familia como los padres pueden solicitar.


se hará)


va a hacer ella)

Línea de Tiempo

(cuando se hará)



Las conferencias de

padres / maestros padre

solicitó reuniones



Consejero

A lo largo del año Remind101

Traductores Literarios

de origen a petición


Título Encuesta 1 El Dr. Duhon mayo 2019 En línea o una copia

impresa

Resultados de la encuesta

7. Otros padres y la familia Actividades escolares: 7. Otros padres y la familia Actividades escolares:


se hará)

Personal Responsable (¿Quién va a

hacer ella)


hará)



Familiar de Matemáticas y Matemáticas personal de noche de la gran cosa de septiembre de 2018 Respuesta Participación de los padres de los padres

Programas musicales La señora James & Staff 4x por año Asistencia Asistir a los padres y respuesta de los padres

Conocer a los Maestros Todo el Personal de agosto de 2018 Personal Respuesta de los padres

Las reuniones de PTA Presidente de la PTA Todo el año La asistencia prevista Meeting & Entrar

Título 1 Comité Principal De agosto 1 / De. 1 / reuniones Asistencia y Entrar

7

1 de abril de

ACCESIBILIDAD 1118 (f)

En el cumplimiento de los requisitos de los padres y la familia de esta parte, los distritos y las escuelas, en la medida de lo posible,

deberán ofrecer oportunidades para la participación de los padres con niños con dominio limitado del Inglés, los padres con niños con

discapacidades y padres de niños migratorios, incluyendo información y reportes escolares en un formato y en la medida de lo posible,

en un idioma que los padres puedan entender.

Actividad / Tarea (¿Qué se hará) Personal Responsable (¿Quién

va a hacer ella)

Línea de Tiempo

(cuando se hará)



documentos de padres-TEA

proporcionado para la comprensión

de los resultados de las pruebas

serán proporcionados en español,

según lo dispuesto por la TEA

Asistente

Superintendente de

Currículo e Instrucción

/ Techn ology

Según la disponibilidad

de TEA

Publicado en el sitio web

del distrito

sitio web del distrito contiene enlaces

activos a los documentos de apoyo.

sitio web del distrito que puede

ser traducido a 8 idiomas

adicionales, distintos del Inglés.

Escuela de fusión y

Asistente

Superintendente de

Currículo e Instrucción

/ Tecnología

En marcha Los padres pueden elegir entre

8 idiomas en el sitio web del

distrito / campus para la

conversión del lenguaje.

sitio web del distrito contiene

enlaces activos a 8 idiomas,

aparte del Inglés, en su sitio web.

ADOPCIÓN

El Padre de Woodcrest y Política de Participación de la Familia / plan ha sido desarrollado / revisado conjuntamente y en acuerdo con los padres de los niños

participantes en el programa Título I, como se evidencia mediante el cumplimiento de minutos.

El Padre y Participación de la familia política / plan fue desarrollado / revisado por Woodcrest el 27/08/2018 y estarán en vigor

durante el período del año escolar.

La escuela distribuirá la Sociedad Dominante y Participación de la familia política / plan mediante la publicación en el sitio web del campus de una manera

oportuna después de que sea aprobado.

___________________________________________________ ____________

Firma del Título I Representante Autorizado (Campus Principal) Fecha

Estos padres estaban involucrados con el desarrollo de este documento:

padres: Sabrina Cole, Lori Daigle, Jayla Plimpton padres: Sabrina Cole, Lori Daigle, Jayla Plimpton

8

Miembros del comité: Eric Sullivan Miembros del comité: Eric Sullivan

Los miembros del personal: Angela Abel, K-Casey Stafford / Amanda Nguyen, 1- Ashley Perkins, 1- Charlene Cobb, 2- Chrissy Lang, 3- Brandi Burks, Los miembros del personal: Angela Abel, K-Casey Stafford / Amanda Nguyen, 1- Ashley Perkins, 1- Charlene Cobb, 2- Chrissy Lang, 3- Brandi Burks,

Debby Addison, Lisa Clark

plan de mejora 2018-2019 campus de la escuela primaria ... · woodcrest estudiantes de primaria van...

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