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Fundación Educacional Musical Cultural de La Serena

Escuela Experimental de Música “Jorge Peña Hen” Convivencia Escolar

PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Página 1

Plan de Gestión de Convivencia Escolar

Introducción

La buena convivencia escolar es fundamental para el desarrollo y formación personal de

los estudiantes y colabora directamente en alcanzar aprendizajes de calidad. Las

conductas, actitudes y formas de convivir no violentas, solidarias, responsables y justas se

aprenden, por esto deben ser una constante en las prácticas de convivencia de la

comunidad educativa.

El Plan de Gestión es un instrumento que se enmarca dentro de las exigencias de la ley

sobre violencia escolar, es por eso que La Escuela Experimental de Música Jorge Peña Hen

se ha ocupado de generar los espacios pertinentes para la adecuada implementación de

este instrumento y así fortalecer los procesos de promoción de la buena convivencia,

prevención de la violencia y las acciones que permitan intervenir en los hechos de

violencia escolar.

Conceptualización

Antes de plantear los objetivos y actividades del Plan de Convivencia, es importante

clarificar ciertos conceptos que están involucrados en el tema de la convivencia escolar. Se

han privilegiado las conceptualizaciones que emanan desde el Ministerio de Educación,

entidad que define la política nacional en el tema de la convivencia escolar.

Clima escolar

Es el ambiente o contexto donde se producen los aprendizajes y contiene una serie de

variables (ventilación, orden, reglas y normas, tiempos, rutinas, planificación de la clase,

etc) que deben ser gestionadas

Convivencia escolar:

Es un aprendizaje, que se enseña y se aprende. Es importante que se enfatice en un

contenido curricular, dado que muchos establecimientos asocian la convivencia escolar

con actividades extracurriculares, con aspectos solamente valóricos, o que los docentes se

desentiendan de los problemas de convivencia y deriven a los estudiantes considerados

“problemáticos” a otros profesionales (psicólogos, trabajadores sociales, etc.). Por ello es

necesario relevar el rol que tiene cada actor de la comunidad educativa en la formación en

convivencia escolar. Que sea un contenido curricular quiere decir que está presente en el

desarrollo de Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios como en los

Objetivos Fundamentales Transversales presentes en el Marco Curricular vigente (2009),

así como en los Objetivos de Aprendizaje y en los Objetivos de Aprendizaje Transversales




presentes en las Bases Curriculares (2012). Por lo tanto, en la implementación de las

asignaturas se revelan conocimientos, habilidades y actitudes que forman en convivencia

escolar así como en la relación docente – estudiante que se produce en los recreos, en el

trabajo, en diversas actividades ceremoniales, en las actividades que se realizan en

biblioteca, entre otras. Se busca desarrollar en los miembros de la comunidad educativa y,

en especial en los estudiantes, las competencias necesarias para aprender a vivir juntos,

esto quiere decir, que la escuela– no solo debe pensar en la convivencia escolar cuando

ocurre un problema (violencia, discriminación, entre otros), sino que su rol prioritario es

intencionar cotidianamente el aprendizaje de esta, ya que la mejor forma de prevención

es la formación.

Buena convivencia escolar:

“Se entenderá por buena convivencia escolar la coexistencia armónica de los miembros de

la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre quienes la

componen y que permita el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un

Clima que propicie el desarrollo integral de nuestros estudiantes”. Ley 20.536, artículo 16

A, Mineduc (2011).

Acoso escolar:

“Se entenderá por acoso escolar toda acción u omisión constitutiva de agresión u

hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento educacional por

estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante,

valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante

afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse

expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro

medio, tomando en cuenta su edad y condición”. Ley 20. 536, artículo 16 B, Mineduc

(2011). De esto se desprenden los siguientes conceptos:

Agresividad

Es un comportamiento defensivo natural, una forma de enfrentar situaciones de riesgo;

es esperable en toda persona que se ve enfrentada a una amenaza que eventualmente

podría afectar su integridad. No implica necesariamente un hecho de violencia, pero

cuando está mal canalizada o la persona no logra controlar sus impulsos se puede

convertir en una agresión o transformarse en violencia.




Conflicto

Es la oposición o desacuerdo entre personas debido a intereses opuestos. El asesor debe

enfatizar en la importancia de abordar y resolver los conflictos a tiempo y no ignorarlos.

Un conflicto no es sinónimo de violencia, pero cuando es mal abordado o no es resuelto

en forma oportuna, también puede derivar en situaciones de violencia.

Violencia

Es un comportamiento ilegítimo que implica el uso y abuso de poder o la fuerza de una o

más personas en contra de otra(s) y/o sus bienes. Existen distintas formas de violencia:

psicológica, física, sexual, de género, virtual o tecnológica, entre otras.

Cualquiera de estas sea una o varias de ellas, son acoso escolar o bullying cuando reúnen

tres características:

Se produce entre pares. Esto es importante, porque no existe el bullying de adulto

a estudiante ni viceversa: cuando un adulto agrede a un estudiante es maltrato

infantil.

Es sostenida en el tiempo.

Una de las partes tiene dominio sobre la otra, y la víctima no puede o no se atreve

a defenderse.

Equipo de Convivencia Escolar

El equipo de Convivencia Escolar de la Escuela Experimental de Música Jorge Peña Hen,

está conformado por Orientación quien lidera el grupo, Inspectoría General, y Psicología.

Este equipo es el encargado de generar el Plan de Acción de Convivencia Escolar,

difundirlo e implementarlo.

Funciones del equipo de Convivencia Escolar:

a) Promover acciones, medidas y estrategias orientadas a prevenir la violencia entre los

miembros de la comunidad educativa.

b) Elaborar, en conjunto con el Encargado de Convivencia Escolar, un Plan de Acción para

promover la buena convivencia y prevenir la violencia en el establecimiento.

c) Participar en la actualización del Reglamento de Convivencia, de acuerdo al criterio

formativo planteado en la Política Nacional de Convivencia Escolar y a los lineamientos del

Proyecto Educativo del Colegio.

d) En el caso de una denuncia de conflicto entre pares y/o acoso escolar, deberá tomar los

antecedentes y seguir los procedimientos establecidos por el Protocolo.




Objetivos y Actividades del Plan de Convivencia

Nombre del Plan o Proyecto (Idea Central)

Plan de Gestión Convivencia Escolar 2017

Sección/Área/Departamento Convivencia Escolar

Encargado o Responsable

General del Plan

Carolina Salinas, Encargada de Convivencia Escolar

Nómina de los Integrantes 1 María Jesús González Ocaranza

2 Marcelo Rojas Aceituno

3 Carolina Salinas Alarcón

Año 2017

I.- DIAGNÓSTICO (¿Cómo estamos?¿Cuáles son nuestra fortalezas y debilidades?)

A partir de la evaluación realizada de los procesos desarrollados el año 2016, se evidencian las

siguientes fortalezas y debilidades de la Unidad de Convivencia Escolar:

CICLO FORTALEZAS DEBILIDADES

PRIMER

CICLO

Pre-Kinder a

4to Básico

- Acogida del equipo - Apoyo en necesidades emergentes con

alumnos y apoderados - Talleres prácticos entretenidos y

creativos - Oportunidad de entrevistas - Manejo y contención en casos complejos

- Retroalimentación oportuna al profesor - Seguimiento de los compromisos

asumidos por apoderados - Instancias de reuniones CON

PROFESORES para abordar desafíos del curso, nivel, o ciclo

SEGUNDO

CICLO

5to a 8vo

Básico

- Manejo y contención en casos complejos

- Tiempo de reacción - Mayor cobertura en talleres y atención

de estudiantes - Retroalimentación oportuna al profesor

MEDIA

1° a 4°

Medio

- Tratamiento de estudiantes y abordaje de casos

- Disposición al diálogo - Acogida y retroalimentación

- Mayor cobertura en talleres y atención de estudiantes

- Retroalimentación oportuna al profesor

II.- JUSTIFICACIÓN (¿Por qué es importante este Plan o Proyecto? ¿Qué queremos mejorar?)

Las políticas educacionales vigentes se fundamentan en los principios de equidad y participación de los

agentes educativos, con el propósito de mejorar la calidad y pertinencia de la educación. Asimismo las nuevas

políticas de convivencia escolar tienen como finalidad orientar la definición e implementación de acciones,

iniciativas, programas y proyectos que promuevan y fomenten la comprensión y desarrollo de una

convivencia escolar participativa, inclusiva y democrática, con enfoque formativo.

Para la Escuela Experimental de Música la Unidad de Convivencia Escolar es transversal e involucra a todos

los agentes de la Comunidad Educativa, así como a todos los niveles de la Enseñanza Formal que la Escuela

imparte.

Se entiende como un proceso de acompañamiento, de carácter formativo, tendiente a desarrollar

habilidades para la vida, que involucra a toda la comunidad Educativa y que supone derechos y deberes de

todos sus integrantes.




El siguiente Plan de Gestión pretende ser una radiografía tanto de los procesos que ya se desarrollan y que

son considerados fortalezas, como aquellos que deben mejorarse, con el propósito de ser unidad preventiva

al atender las necesidades de la CE.

A su vez, este Plan Anual tiene carácter propositivo, por cuanto plantea metas concretas de trabajo,

temáticas atingentes a las necesidades detectadas y etapas de desarrollo de los alumnos y en tiempos

establecidos y medibles.

Para el año 2017, en concordancia con los procesos logrados y pendientes 2016, se dará énfasis a aquellos

aspectos débiles a fin de potenciar su logro y mejorar la gestión de esta Unidad.

Situación 2016 Situación Proyectada y Comprometida

2017

Meta Nº 1

- Mayor cobertura en talleres y atención de estudiantes

1. Intervenciones periódicas en temáticas emergentes o detectadas como necesidad, abarcando 2 intervenciones por semestre en cada curso, con un total de 4 al año.

2. Se atienden casos emergentes y derivados, con mayor prontitud. Plazo de atención: 1 semana.

3. Se realizarán dos celebraciones especiales organizadas por la Unidad de Convivencia Escolar: el día de la Convivencia Escolar (Abril) y el día de Discapacidad (Noviembre)

4. Se realizan visitas al aula para observar clima, una al semestre, dos en el año.

1. Mantener la estrategia cumpliendo con 2 intervenciones por semestre a cada curso/nivel, con temáticas atingentes a cada nivel de desarrollo, abarcando 4 al año.

2. Mejorar los plazos de atención de los casos emergentes y derivados, de acuerdo a categorización de solicitudes.

3. Mantener las celebraciones del área de la Convivencia Escolar y el Día de la discapacidad.

4. Establecer un calendario de acompañamiento para observar clima de aula en diferentes asignaturas. De esta forma abarcar la totalidad de los cursos con dos observaciones al finalizar el año 2017.

Meta Nº 2

- Retroalimentación oportuna al profesor

- Instancias de reuniones CON PROFESORES para abordar desafíos del curso, nivel, o ciclo

1. Actualmente existen instancias institucional y consensuada en el equipo de convivencia escolar de retroalimentación a los docentes, pero son esporádicas. Si bien se conversa a través de una pauta, en ocasiones prevalecen las conversaciones de pasillo.

2. Existe una pauta institucional y consensuada de derivación de casos por parte de profesores hacia el equipo de convivencia escolar, pero falta protocolo de derivación, a fin de facilitar el proceso de atención.

3. Se realizan de manera formal y calendarizada reuniones con los profesores jefes de cada ciclo, a fin de atender las necesidades de cada

1.- Se proyecta generar una instancia

formal de retroalimentación, vía

documento entregado mensualmente con

información de casos atendidos por curso,

alcanzando el 100% de la meta.

2.- Se mantendrá la pauta de derivación ya

socializada el 2016, generando además un

protocolo de derivación a fin de fortalecer

el proceso y no entorpecerlo con

procedimientos innecesarios.

3.- Se realizarán entrevistas a cada uno de

los docentes de manera semestral, a fin de




curso, pero no de manera bimensual, como estaba enunciado en la meta.

recabar apreciaciones y necesidades

referidas al área de convivencia escolar.

Meta N°3

- Mayor relación con instituciones externas de apoyo en temáticas específicas

1. Durante el 2016, se generaron vinculaciones con diferentes instituciones de apoyo a la labor de Convivencia Escolar: Senda, PDI, OPD, entre otras.

1.- Se mantendrá la red de apoyo externo,

utilizando instituciones gubernamentales

públicas o privadas que realicen charlas,

talleres, etc. Manteniendo contacto y

colaboración mutua con CAPSI, CESFAM,

PDI, entre otras.

Meta N°4

- Generar una línea de comunicación abierta con apoderados, manteniéndolos informados de las actividades de convivencia escolar

1. Durante el 2016, se realizaron reuniones y asambleas abiertas, a fin de encontrar canales comunicativos abiertos y efectivos con las familias. Sin embargo la convocatoria fue muy baja.

1.- Se realizarán dos reuniones

informativas y de evaluación de resultados

y necesidades emergentes, con los

apoderados presidentes de cada curso,

con el fin de que éstos actúen como

mentores y voceros del trabajo que realiza

la escuela en convivencia escolar,

apuntando al logro del 100% de esta meta.

IV.- DISEÑO DE TRABAJO

Nº Objetivos Actividades a

Realizar

Resultados

Esperados

o

Productos

Fecha y/o periodo de tiempo Requerimient

os

(¿Con qué

recursos,

condiciones,

gestión, etc.?)

Estrategias y

tiempo de

seguimiento

M A M J J A S O N D (materiales,

cantidades,

necesidades)

1 Mayor cobertura en talleres y atención de estudiantes

Mantener la

estrategia

cumpliendo

con 2

intervenciones

por semestre a

cada

curso/nivel,

con temáticas

atingentes a

cada nivel de

desarrollo,

abarcando 4 al

año.

26 talleres

por

semestre en

temáticas

detectadas

como

necesidad.

Atenciones

de casos con

1 semana de

plazo

Sensibilizar y

generar

X X X X X X X X Salón, recursos

tecnológicos y

material impreso

-Orientador

registra en el

libro de clases

-Al finalizar el

semestre se hace

una mini

evaluación de

impacto de

acciones

sugeridas.




Mejorar los

plazos de

atención de

los casos

emergentes y

derivados, de

acuerdo a

categorización

de solicitudes.

participación

en temática

de

convivencia

escolar

X X X X X X X X X X Ficha de

Derivación

Planilla Excel de

atención de

casos semanales

y envío a las

unidades de

forma mensual.

Mantener las

celebraciones

del área de la

Convivencia

Escolar y el Día

de la

discapacidad

X X Recursos

tecnológicos

Recursos

materiales

(cartulina,

plumones, etc.)

Premios.

Evaluación

equipo de

gestión, Actos

Establecer un

calendario de

acompañamie

nto para

observar clima

de aula en

diferentes

asignaturas.

De esta forma

abarcar la

totalidad de

los cursos con

dos

observaciones

al finalizar el

año 2017.

X X X X X X X Pauta de

observación

Orientadora y

psicólogo visitan

aula en

diferentes

horarios a fin de

detectar

dinámicas de

relación

2 Retroaliment

ación

oportuna al

profesor

Instancias de

reuniones

CON

PROFESORES

para abordar

desafíos del

curso, nivel,

o ciclo

1.- Se proyecta

generar una

instancia

formal de

retroalimentac

ión, vía

documento

entregado

mensualment

e con

información

de casos

atendidos por

curso,

alcanzando el

100% de la

meta.

Mayor

comunicació

n,

coordinación

y cohesión

entre las

unidades.

X X X X X X X X Hoja de firmas Hoja de firmas

de entrega de

documento




2.- Se

mantendrá la

pauta de

derivación ya

socializada el

2016,

generando

además un

protocolo de

derivación a

fin de

fortalecer el

proceso y no

entorpecerlo

con

procedimiento

s innecesarios.

X X X X X X X X X X Ficha de

derivación,

protocolo de

derivación.

Registro con

derivaciones

recepcionadas.

3.- Se

realizarán

entrevistas a

cada uno de

los docentes

de manera

semestral, a

fin de recabar

apreciaciones

y necesidades

referidas al

área de

convivencia

escolar.

X X Recurso

tecnológico

Hoja de firma de

asistencia

3 Mayor

relación con

instituciones

externas de

apoyo en

temáticas

específicas

1.- Se

mantendrá la

red de apoyo

externo,

utilizando

instituciones

gubernamenta

les públicas o

privadas que

realicen

charlas,

talleres, etc.

Manteniendo

contacto y

colaboración

mutua con

CAPSI,

CESFAM, PDI,

entre otras.

Aporte de

personal

especializad

o en

temáticas

necesarias,

logrando así

una

comunidad

educativa

informada

X X X X X X X X X X Recursos

económicos para

algunas charlas

Registro de

acuerdos

Registro de

asistencia.




4 Generar una

línea de

comunicació

n abierta con

apoderados,

manteniend

o informado

e incluido

hacia las

actividades

de

convivencia

escolar

Se realizará

reunión

informativa,

exponiendo el

trabajo

realizado

durante el

primer

semestre del

año 2017.

Integración,

participación

y adhesión a

la institución

por parte de

las familias

que la

componen.

Mejoramien

to

permanente

a partir de la

crítica

constructiva.

X Salón, recursos

tecnológicos,

café

Registro de

asistencia y

acuerdos

tomados

Se realizará

reunión de

cierre, análisis

y objetivos

logrados al

finalizar el año

escolar 2017,

indicando y

proyectando

el trabajo

colaborativo

con CE para el

año 2018.

X Salón, recursos

tecnológicos,

café

Registro de

asistencia y

acuerdos

tomados




ANEXO 1

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE EL HOSTIGAMIENTO ESCOLAR – BULLYING

De acuerdo a la Ley 20.536 sobre Violencia Escolar, promulgada el 8 de septiembre de

2011, cada establecimiento educacional debe sistematizar las acciones a seguir en

aquellas situaciones que atenten contra la sana convivencia, con el fin de evitar cualquier

decisión arbitraria que se pueda tomar frente a dichas situaciones. El objetivo del

presente documento es consensuar dichas acciones, estipulando el procedimiento a

seguir en cada caso y difundirlo, para que sean de conocimiento público de todos los

miembros de la comunidad escolar de la Escuela Experimental de Música “Jorge Peña

Hen”.

El protocolo de actuación, en síntesis, ordena y sistematiza las acciones y medidas a

implementar cada vez que se conozca una situación de violencia al interior del

establecimiento educacional o durante la realización de alguna actividad extracurricular

promovida por el colegio. De acuerdo a la ley, es esencial que las acciones aquí descritas

tengan un sentido formativo que se constituyan para los involucrados en una experiencia

de aprendizaje, y no únicamente en una acción punitiva.

De igual forma, dichas acciones complementan aquellas actividades que el colegio

promueve para generar un clima social nutritivo y una convivencia favorable para el sano

desarrollo de la persona.

El presente protocolo recoge los planteamientos del Reglamento Interno de Convivencia

Escolar de nuestro establecimiento y es acorde a las medidas establecidas en dicho

documento.

De acuerdo a la Ley de Violencia Escolar, se define el maltrato o acoso escolar como “toda

acción u omisión constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado (o bullying), realizada

fuera o dentro del establecimiento educacional por estudiantes que, en forma individual o

colectiva, atenten en contra de otro estudiante, valiéndose para ello de una situación de

superioridad o de indefensión del estudiante afectado, que provoque en este último,

maltrato, humillación o fundado temor de verse expuesto a un mal de carácter grave, ya




sea por medios tecnológicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y

condición”.

Es importante distinguir entre hostigamiento (o bullying) y conducta agresiva (o violencia).

En ésta última se utiliza el poder y la fuerza, sea física o psicológica, para resolver un

conflicto; y produce como consecuencia, un daño al otro; generalmente, constituye un

episodio aislado. El hostigamiento, por su parte, es una expresión de la violencia que se

produce entre pares, donde hay un abuso de poder y se mantiene en el tiempo.

Por otra parte, hay que considerar los distintos tipos de violencia, que pueden constituirse

o no, en un hostigamiento sistemático: Violencia psicológica: incluye humillaciones (por

ejemplo, obligar a alguien a hacer algo en contra de su voluntad), insultos, amenazas,

burlas (inventar sobrenombres ofensivos),rumores mal intencionados, aislamiento y

discriminación por razones infundadas y/o características propias que no esté en la

persona cambiar; como por ejemplo: el aspecto físico, la sexualidad, las capacidades, la

orientación sexual (o bullying homofóbico), la discapacidad de cualquier tipo, y la

condición social, económica, religiosa o política.

Violencia física: incluye cualquier agresión física que provoque daño o malestar (patadas,

empujones, manotazos, mordidas, combos), que pueden ser realizadas con el cuerpo con

algún objeto.

Violencia a través de medios tecnológicos (o ciberbullying): implica el uso de la

tecnología para realizar amenazas o agresiones a través de cualquier plataforma virtual

(correo electrónico, chats, blogs, twitter, facebook, mensajes de texto, etc.).

Violencia sexual: agresiones que vulneran los límites corporales y que tienen una

connotación sexualizada (tocaciones, insinuaciones, comentarios de connotación sexual,

abuso sexual, violación, intento de violación, etc.).

Todas las acciones referidas anteriormente constituyen faltas que violan las normas para

una sana convivencia. Una vez que se realiza cualquiera de las conductas descritas con

anterioridad, quien se sienta agredido o presencie la agresión, tendrá el derecho de

denunciar, en cuyo caso se evaluará la falta. Dicha evaluación permitirá aplicar una

sanción formativa que sea proporcional al acto cometido.




Pasos a seguir cuando se produce una situación que altere la buena convivencia:

Denuncia e investigación

Afrontamiento, mediación y Reparación

Seguimiento

1. Reportar el hecho a los Encargados de Convivencia Escolar (Inspectoría General

del colegio, en coordinación con Orientador y Psicólogo).

Todas las personas que forman parte de la comunidad escolar de la Escuela

Experimental de Música (administrativos, auxiliares, directivos, alumnos, profesores),

en su calidad de víctimas o testigos, deben comunicar cualquier situación que atente

contra la sana convivencia y que haya sido escuchada, presenciada o denunciada por

un tercero. Dicha información será entregada en un plazo de no más de 2 días a los

Encargados de Convivencia Escolar. Los miembros de la comunidad también podrán

informar al Comité de Convivencia Escolar sobre la situación. El Encargado de

Convivencia Escolar, tiene la misión de centralizar toda información recabada y

coordinar acciones en conjunto con Orientación y Psicología y el profesor jefe del o los

alumnos que estén involucrados.

2. Encargados de Convivencia Escolar deberán reunirse para iniciar la investigación:

Recabar información sobre los alumnos involucrados: se revisarán

antecedentes presentes y pasados de los alumnos identificados como

hostigadores y hostigados (Cuestionario de Convivencia Escolar,

Sociograma, entrevistas, Perfil de Alumnos, Registro de Anotaciones, etc)

Se realizarán entrevistas individuales con los involucrados, incluyendo a la

víctima, los victimarios, los testigos y otros alumnos claves del curso (por

ejemplo, con alto liderazgo social y académico). Es importante que en estas

entrevistas se indague sobre la motivación del acto agresivo (en defensa

propia, con la intención de hacer daño), el contexto (dificultades sociales,

emocionales y/o familiares) y la sistematicidad de dicha conducta

(alta/baja).

3. Elaboración del diagnóstico y diseño de la intervención:

Los Encargados de Convivencia Escolar determinarán en primera instancia si la

situación investigada corresponde o no a un fenómeno de bullying. En el caso que




cumpla con los criterios para establecer dicho diagnóstico, se informará sobre las

conclusiones a sus familias y profesores.

Posteriormente, en caso que constituya un episodio de violencia o un fenómeno

de bullying, se elaborará un Plan de Gestión, que incluya una planificación de las

acciones a seguir, indicando destinatarios (si éstas corresponden a un curso

completo o a un grupo específico de alumnos), sanciones disciplinarias,

derivaciones externas y/o internas, medidas formativas (reparatorias e instancias

de mediación del conflicto).

4. Detener la acción y resolver el conflicto:

En este punto, se aplicarán todas medidas indicadas en el Plan de Gestión.

Conversar con los involucrados en conjunto (mediación a cargo de un

adulto).

Establecimiento de acuerdos y compromisos de cada una de las partes, los

cuales deben ser registrados por escrito.

Toma de consciencia de los alumnos reconocidos como victimarios.

Entrevista con los padres de los involucrados, informando sobre las

medidas formativas y las sanciones disciplinarias.

Informar al Comité de Convivencia Escolar de lo realizado tras la

implementación del Plan de Gestión.

Nota sobre las medidas reparatorias:

Las medidas reparatorias, sean éstas pedagógicas o disciplinarias, se refieren a acciones

concretas que el agresor realiza con la persona agredida. Tienen por objetivo que el

agresor reconozca el daño infringido y lo restituya. Es fundamental que dicha acción surja

del diálogo y de la toma de conciencia del daño ocasionado, no de lo que un tercero

estime o imponga.

Ejemplos de medidas reparatorias:

pedir perdón públicamente o en privado, en función del carácter del acto violento.

realizar alguna actividad de servicio a la comunidad escolar (limpieza de pasillos,

recolección y orden de materiales.

Escribir una nota, carta o tarjeta al afectado (de disculpa)

Realizar un trabajo juntos (exposición oral sobre temática afín)




Estas medidas deben ser supervisadas, con el fin de asegurar su cumplimiento, de tal

modo que no pierdan su efecto pedagógico.

5. Seguimiento:

En este punto se llevarán a cabo todas las medidas tendientes a prevenir la aparición de

un nuevo episodio de hostigamiento. Dichas medidas buscan continuar con la protección

de los involucrados y abordar las vivencias surgidas tras la/s situación/es experimentadas.

a. Entrevistas de seguimiento con la(s) víctima(s), propiciando la expresión de sus

vivencias en torno a lo ocurrido y los posibles temores en relación a la aparición de

nuevas conductas de hostigamiento.

b. Entrevista de seguimiento con el/los hostigador/es, con el objetivo de profundizar

en la toma de consciencia respecto a éste y otros daños causados, además de

propiciar la expresión de emociones que pudieron haber gatillado la situación de

hostigamiento.

c. Derivación a especialistas externos en el caso de ser necesario.

EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

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