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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PEI Centro Educacional

Padre Alberto Hurtado

2022 - 2026

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PRÓLOGO "El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento que ordena y da sentido a la gestión de los establecimientos educativos. En este instrumento las comunidades educativas rescatan su historia, manifiestan sus sueños, y plasman sus objetivos de trabajo. El PEI es una poderosa herramienta para demostrar quiénes somos y quiénes queremos ser. Para construir nuestro PEI, hemos requerido la participación de toda la comunidad. Se realizaron jornadas con profesores y asistentes de la educación; trabajo en clases con los estudiantes; y se enviaron encuestas a los apoderados. Todo este trabajo fue organizado por el sociólogo Daniel Torrealba, quien se dedicó a recopilar, ordenar y consolidar la información, la que dio vida al Proyecto Educativo Institucional del Centro Educacional Padre Alberto Hurtado, recuperando su historia, visualizando el entorno comunitario, y la visión de los integrantes de la comunidad educativa. Este PEI es el resultado de un trabajo colaborativo, del esfuerzo y fe de toda una comunidad que quiere crecer. Somos el colegio más grande de la comuna de San Bernardo y eso nos entrega la responsabilidad de ser también uno de los más importantes. Debemos poner nuestras esperanzas en los estudiantes y su desarrollo integral; en las familias y una alianza estratégica con el colegio; en el bienestar de nuestro personal y sus condiciones de trabajo; en la apertura a la comunidad y generación de redes; en la gestión y utilización de los recursos. En fin, un PEI que declare nuestro sueño de ser un ejemplo de educación pública.”

CLAUDIO BAEZA CALDERÓN

DIRECTOR

C.E. PADRE ALBERTO HURTADO

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INDICE

CAPITULO I ...................................................................................................................................................... 5

CONTEXTO DEL ESTABLECIMIENTO ................................................................................................................. 5

INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………………………………………………………………………………….6

RESEÑA HISTÓRICA ............................................................................................................................... …8

ENTORNO COMUNITARIO……………………………………………………………………………………………………………………... 11

METODOLOGIA………………………………………………………………………………………………………………………………….……12

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL Y RECURSOS HUMANOS ................................................................................ 13

Unidad Educativa “CENTRO EDUCACIONAL PADRE ALBERTO HURTADO” .................................................. 14

EQUIPO DIRECTIVO 2022 ........................................................................................................................ 14

DOCENTES.............................................................................................................................................. 15

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN .............................................................................................................. 15

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL………………………………………………………………………………………………………………12

ORGANIGRAMA ....………………………………………………………………………………………………………………………………….16

CAPÍTULO II: .................................................................................................................................................. 17

IDEARIO ..................................................................................................................................................... 18

ANÁLISIS FODA .......................................................................................................................................... 19

FORTALEZAS ........................................................................................................................................... 19

VALORES Y COMPETENCIAS GENÉRICAS .................................................................................................. 24

PERFILES….……………………………………………………………………………………………………………………………………………..27

CAPÍTULO III:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………35

OBJETIVOS..................................................................................................................................................... 35

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y MARCO OPERACIONAL .............................................................................. 36

GESTIÓN PEDAGÓGICA ........................................................................................................................... 37

GESTIÓN DE RECURSOS .......................................................................................................................... 39

PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECÍFICOS ........................................................................................... 40

Programa PACE ...................................................................................................................................... 42

PROYECTO DE INTEGRACIÓN .................................................................................................................. 43

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CAPÍTULO IV: ................................................................................................................................................. 44

EVALUACIÓN ................................................................................................................................................. 44

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CAPITULO I

CONTEXTO DEL ESTABLECIMIENTO

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INTRODUCCIÓN

La Formulación de nuestro Proyecto Educativo Institucional, posee como idea central la de ser un documento

que tiene la intencionalidad de lograr organizar y resumir las ideas realizadas en un trabajo en conjunto con

toda la comunidad educativa, en donde participaron Docentes, Asistentes Profesionales, Asistentes de la

Educación, Apoderados y Estudiantes.

Desde esa mirada, se lograron generar diferentes instancias de trabajo para que lo anteriormente señalado,

pudiera realizarse y obtener de esta manera los lineamientos de acción, para nuestro centro educacional, que

respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa y que se encuentre adaptadas a una

educación pública chilena, en donde sus miembros, independiente de su estamento, logren cumplir un rol

importante en la sociedad.

Nuestra forma de funcionar como establecimiento, posee altas expectativas, en el proceso formativo de las

y los estudiantes, logrando de esta manera un Proyecto Educativo Institucional, centrado en el ser humano, de

manera integral, en donde la participación, el sentido de pertenencia e identidad con el centro educacional,

puedan cumplir una función importante y que logre caracterizar al colegio, con una estrecha relación con la

misión, visión, valores y el sello institucional, tanto desde el punto de vista discursivo, como en su instalación

real de funcionamiento en esta unidad educativa.

Lo anteriormente mencionado, serán profundizado en los ejes específicos, con su respectivo marco teórico y

conceptual en donde nuevamente es importante resaltar, que estos componentes dirigirán el proceso de

reestructuración del proyecto educativo, como la gran columna vertebral Institucional, fruto del trabajo

consensuado y realizado de manera participativa por los profesionales y funcionarios de nuestro colegio.

Por último, se hace referencia a que se incluyeron en la organización de estos lineamientos orientadores, de

las proyecciones de funcionamiento de ésta importante institución educacional, variables condicionantes, que

se basan en los resultados arrojados en el análisis FODA, que responden a las expectativas de la comunidad

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escolar y que logran funcionar como una importante ayuda para la nueva gestión, con el único propósito de

mejorar los servicios que se imparten a nuestros estudiantes y mejorar a la vez, el posicionamiento del Centro

Educacional Padre Alberto Hurtado no sólo como el establecimiento con mayor matrícula de la Corporación

Municipal, sino también como una institución prestigiosa para la comuna de San Bernardo y como un ejemplo

de educación pública.

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RESEÑA HISTÓRICA

El Centro Educacional Padre Alberto Hurtado, es un establecimiento que pertenece a la Corporación

Municipal de Educación y Salud de San Bernardo, encontrándose ubicado en la calle Gustavo Campaña

Gandarillas Nº1201, y que posee como punto de referencia de localización a la Villa Eduardo Anguita, en el

sector sur-oriente de esta comuna, con Rol Base de Datos; 25960-8.

Esta institución fue inaugurada el 03 de marzo del año 2005, cuyo nombre se relaciona con la importancia de

la responsabilidad y moral social de la formación valórica expresadas por el Padre Alberto Hurtado, la cual se

ha tratado de transmitir a lo largo de la historia de la comunidad educativa y que ha sido encabezada por los

siguientes directores:

Sra. Ruth Steinfort Wiltersmann, desde el 03 de marzo hasta el mes de abril del año 2009.

Sr. Christian Rocha Reyes, desde mayo del 2009 hasta febrero del año 2014.

Sra. Ana Urzúa Bustos, desde marzo del 2014 hasta febrero del 2016.

Sra. Gladys Osorio Acuña, desde febrero del 2016 hasta mayo del 2021.

En el mes de junio del año 2021, asume como director de este Establecimiento Educacional, el Sr. Claudio

Baeza Calderón.

Es preciso señalar, que el Centro Educacional tiene sus orígenes en su fundación, principalmente debido a la

alta demanda de familias de este sector, con altos índices de vulnerabilidad para la educación de sus hijos, la

cual se fue multiplicando por la significativa incrementación de viviendas, superando la oferta existente de los

establecimientos educacionales que se encontraban posicionados en estas coordenadas territoriales.

En consecuencia, es necesario señalar, que el aumento de habitantes, hizo necesario la creación de un

proyecto de Centro Educacional, que, en su origen fundacional, tenía como intención no sólo ser una unidad

educativa de Enseñanza – Aprendizaje, sino la de también cumplir el rol de ser una escuela abierta a la

comunidad, y satisfacer las necesidades del territorio, como una responsabilidad social al sector.

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Hoy en día, el Centro Educacional Padre Alberto Hurtado, cuenta con la más alta matrícula entre los

establecimientos de la Corporación de Educación de San Bernardo. En donde, las y los estudiantes, se

distribuyen desde pre-básica hasta la Enseñanza Para Jóvenes y Adultos (EPJA), incluyendo una formación

técnico-profesional, que se imparte desde el año 2006 en dos especialidades: Dibujo Técnico y Química

Industrial, con Mención en Laboratorio Químico, la cuáles han demostrados poseer un alto nivel de valorización

tanto para la inserción en el mercado laboral, como para la continuidad de estudios superiores de las y los

estudiantes.

Es de gran importancia señalar también, que el Centro Educacional Padre Alberto Hurtado, cuenta con

EXCELENCIA ACADÉMICA, teniendo en consideración que el colegio atiende a una población con un IVE de

57.2% para Educación Parvularia, un 91,1 % para Enseñanza Básica y un 89.2%% para Enseñanza Media.

Cabe señalar también, que en términos del funcionamiento operativo de las clases en el establecimiento, nos

encontramos con la modalidad JEC y no JEC, ésta última, corresponde para la educación de Pre-Básica, hasta

los segundos básicos. Mientras que la jornada JEC, se imparte desde Tercer Año de Enseñanza Básica a 4° Año

de Enseñanza Media. Además de la Educación Para Jóvenes y Adultos (EPJA) en una Tercera Jornada Vespertina.

LEY 20.248 SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL (SEP)

Desde el año 2008 el Centro Educacional se encuentra adscrito al Convenio de Igualdad de oportunidades

y Excelencia Educativa con el Ministerio de Educación (Res. Exenta 1286); convenio que se encuentra vigente

a la fecha.

La Subvención Escolar Preferencial (SEP) es una ley que entrega recursos del Estado para mejorar la equidad

y calidad educativa de los establecimientos educacionales subvencionados del país.

Para percibir estos recursos, el sostenedor firma un Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia

Educativa, mediante el cual adquiere el compromiso de destinar esta subvención a la implementación de un

Plan de Mejoramiento Educativo, que contenga iniciativas que apoyen con especial énfasis a los estudiantes

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prioritarios, y acciones de apoyo técnico-pedagógico para mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes

con bajo rendimiento académico.

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ENTORNO COMUNITARIO

El Centro educacional Padre Alberto Hurtado, está ubicado entre Camino mariscal y Avenida Padre Alberto

Hurtado (Ex los Morros), con domicilio en la calle Gustavo Campaña Gandarilla, 1201, colindando hacia el norte

con la Villa Anguita y Hacia el sur con un sitio eriazo, el cual se encuentra en ese lugar desde la fundación de la

institución.

Es importante mencionar que la villa Anguita se encuentra dividida en nueve etapas, en donde existen dos

juntas de vecinos activas, denominadas Eduardo Anguita 2 y Eduardo Anguita 7. También existe un comité de

allegados que posee estrecha relación con el colegio, el cual facilita sus dependencias para las reuniones de

sus miembros.

Entre otras de las organizaciones que se articulan directamente con el colegio se encuentra el jardín infantil

Paicaví, en donde se realizan charlas de promoción para pre - kínder del proyecto educativo del colegio y de

didáctica entre otras estrategias pedagógicas ya instaladas en el establecimiento.

Se cuenta también con una mutua colaboración con el Grupo y taller folklórico Millaray en donde puede

participar toda la comunidad que se encuentra localizada en los alrededores de la Unidad educativa.

Existen también organizaciones formales e informales, tales como:

Club Deportivo Anguita Junior

Comité de desarrollo social cultural y deportivo Nueva Anguita que trabaja con mujeres

emprendedoras de la villa, realizando ferias vecinales en la cancha séptima etapa.

Comité de seguridad Anguita activa.

Comité de allegados Anguita unidas

Comité de adelanto Pablo de Rokha Norte.

Comité de seguridad Ángel Cruchaga.

Comité de Desarrollo Social, el cual tiene por misión trabajar la disciplina en niños y adultos de

taekwondo en la sede de la séptima etapa.

Club adulto mayor segunda etapa.

Entre las organizaciones informales que es preciso destacar y que son parte del entorno del Centro Educacional

como promotoras de la participación ciudadana existen diferentes organizaciones sociales informales tales

como; Fútbol, Basquetbol juvenil, Zumba, Fitness, Yoga, Rayuela y el grupo “fondo de Esperanza”.

Todas estas organizaciones con o sin personalidad jurídicas, se organizan a nivel territorial, con cuatro sedes

sociales, funcionales directa o indirectamente en un contexto de más de tres mil familias que la componen, con

20 plazas y 6 multicanchas, que son parte importante en la vida cotidiana de la comunidad del Centro

Educacional Padre Alberto Hurtado.

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METODOLOGÍA

La metodología utilizada tuvo como propósito, lograr organizar y resumir las ideas entregadas por Docentes,

Asistentes de la Educación, padres y apoderados, y estudiantes en las diferentes instancias de trabajo realizadas

para la actualización del Proyecto Educativo Institucional del colegio, la que tuvo como característica principal

la de realizarse de manera participativa por todos los estamentos anteriormente mencionados.

Es importante señalar que en la primera etapa se realizó un análisis FODA, que pretendía realizar un

diagnóstico cualitativo del estado actual del funcionamiento del colegio, a través del conocimiento de su

historia y sus proyecciones como comunidad educativa, para lo cual se aplicaron técnicas de recolección de

datos, tales como entrevistas a informantes calificados a una muestra representativa de los miembros de la

comunidad y diversos actores significativos que impulsaron la formación y desarrollo del establecimiento.

Se realizaron también Jornadas con todos los miembros de la comunidad con la motivación de lograr

consensuar las diversas ideas referentes a las expectativas existentes en relación a la visión, misión, sellos y

valores de nuestro centro educacional.

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INFORMACIÓN INSTITUCIONAL Y

RECURSOS HUMANOS

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UNIDAD EDUCATIVA “CENTRO EDUCACIONAL PADRE ALBERTO HURTADO”

Provincia Maipo

Comuna San Bernardo

Dependencia Municipal

Rol Base de Datos 25960-8

Decreto Cooperador

N° 523 del 29 de marzo al 2005 aprueba el funcionamiento

Resolución Exenta N° 1331 del 19 de mayo de 2006

Tipo de Enseñanza

Pre Básica Educación Básica Educación Media Técnico Profesional Educación Para Jóvenes y Adultos (EPJA)

Jornada de Funcionamiento

Jornada mañana y tarde de Pre Kínder y Kínder Jornada de la mañana Primero y Segundo Básico Jornada Escolar Completa desde Tercero Básico a Cuarto año de Enseñanza Media Jornada Vespertina de Educación Para Jóvenes y Adultos Enseñanza Media (EPJA)

Dirección Gustavo Campaña Gandarillas 1201, San Bernardo

Correo Electrónico phurtado@corsaber.cl

EQUIPO DIRECTIVO 2022

Director Claudio Baeza Calderón

Inspectores Generales Roxana Carreño Pinto Jorge Ojeda Villarroel

Jefatura de UTP Myriam Jara Miralles

Coordinadores de ciclo

Rodrigo Valdés Gutiérrez Nattaly Rodríguez Soto

Encargado de Convivencia Escolar Rodrigo González Olea

Jefe de Producción TP Victor Sepúlveda Donoso Gina Parra Orellana

Coordinadores PIE Loreto Garrido Ríos. Manuel Méndez Montabone María Cecilia Gaete Castañeda

Coordinador Educación Para Jóvenes y Adultos (EPJA)

Rodrigo Martínez Villarroel

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DOCENTES

FUNCIONES

Educadores de Párvulos

Docentes con Jefaturas en Educación Básica

Docentes con Jefatura en Enseñanza Media

Profesionales Especialistas Técnico Profesionales.

Docentes especialistas PIE

Psicólogos PIE

Fonoaudiólogos.

Docentes Especialistas

Docentes contratados por ley SEP

Equipo Psicosocial (trabajadora Social, psicóloga y psicólogo)

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

FUNCIONES

Técnico en Párvulos

Secretarias

Inspectoras de Patio

Nocheros

Auxiliares de Servicios Menores

Encargados de Enlaces

Encargadas del CRA

Pañoleros de Especialidad

* La cantidad de Docentes y Asistentes de la Educación del Centro Educacional Padre Alberto Hurtado varía cada año, según las necesidades de la institución.

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ORGANIGRAMA

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CAPÍTULO II:

IDEARIO

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ANÁLISIS FODA

Este análisis fue realizado durante el año 2021, a través de una consulta a Profesores, Asistentes de la

Educación y Apoderados, utilizando entrevistas y encuestas, como metodología de recolección de datos.

FORTALEZAS

1. La matrícula, que posee el colegio es considerada una gran fortaleza, ya que debido a las cantidades de estudiantes que se tiene, nos permite poseer una subvención escolar importante, para obtener una cantidad y diversidad significativa de profesionales y funcionarios, para atender las distintas necesidades de la demanda educativa de una comunidad que pertenece a un territorio geográfico, con altos índices de vulnerabilidad.

2. Es importante señalar también, la valorización existente en términos de la actitud que poseen los recursos

humanos del plantel de funcionarios que compone el colegio, en relación a la buena disposición para realizar las tareas, independiente de las problemáticas o diferencia de expectativas que emerjan en el proceso del funcionamiento del colegio.

3. Un elemento importante a destacar es la calidad humana de los estudiantes y la buena disposición de la

mayoría de los apoderados, la cual fue mencionada en varias oportunidades.

4. La existencia de carreras técnico profesionales, también se considera una importante fortaleza, ya que permite preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo actual.

5. Existe un buen clima de trabajo en la Educación Para Jóvenes y Adultos (EPJA) y una muy buena relación con

el territorio e instituciones colindantes (JJVV)

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OPORTUNIDADES

1. El mejoramiento de los canales de comunicación, permitirá que existan menos rumores y por ende se trabajará de manera más profesional.

2. Si bien es cierto el colegio está abierto a la comunidad, posee un gran potencial de cumplir un rol social importante en el entorno colindante, independiente de que la población que se atienda, pertenezca o no al colegio (puertas abiertas).

3. Las expectativas que se tienen en la nueva dirección para realizar cambios que favorezca a la comunidad educativa para recuperar y reforzar las confianzas, de manera tal que facilite el crecimiento y desarrollo del Centro educacional.

4. Existen ciclos de enseñanzas que se han visto postergados en el proyecto educativo durante la historia del colegio, pero que actualmente se sienten que se van progresivamente integrando.

5. Siempre existirá la voluntad de los recursos humanos del colegio, para realizar los proyectos que se necesiten para la comunidad educativa.

6. Los recursos económicos que se pueden obtener y la diversidad de profesionales con un gran potencial de compromiso social.

7. Reforzar la solidaridad existente en los diferentes grupos de funcionarios del colegio, para transformarla en un valor que nos identifique como unidad educativa.

8. En vínculo del EPJA, con el entorno, lo que facilitaría un aumento cualitativo y cuantitativo de responsabilidad social, con el entorno inmediato.

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DEBILIDADES

1. Desarticulación entre la formación general y las especialidades.

2. Falta de articulación entre los diferentes ciclos para comunicar y facilitar los procesos educacionales de los estudiantes, desde pre – kínder hasta enseñanza media y Educación técnico Profesional.

3. Falta fortalecer el trabajo en equipo entre los docentes, solo se percibe donde existe mayor cercanía entre sus miembros.

4. No hay instancias para trabajar en proyectos colaborativos.

5. Faltan lineamientos claros a mediano plazo que permita orientarnos hacia un objetivo en común y que sean lo suficientemente claro. Generalmente se trabaja con una visión fragmentada, con la convicción que es lo correcto.

6. Existe una percepción del profesorado, que se guía el trabajo preferentemente, utilizando mucha imposición por parte del equipo técnico, con respecto a lo que se debe realizar, lo que genera varios desencuentros.

7. Baja valorización del trabajo que realizan todos los estamentos, desde los diferentes roles donde se realizan las lecturas.

8. Los canales de comunicación existentes en nuestra estructura organizacional, han demostrado no ser los más adecuados, ya que generan una distorsión de la información que a la postre crean un sistema de rumores (cahuines), que afectan las relaciones interpersonales entre funcionarios, tanto a nivel del ordenamiento vertical (en ambas direcciones), como a nivel horizontal, y otros estamentos de la comunidad educativa (estudiantes y apoderados).

9. Se marca mucho las diferencias de roles en la estructura excesivamente Jerárquica que posee el Centro Educacional.

10. La pérdida de confianzas entre los funcionarios, afectando el clima laboral (vertical y horizontalmente).

11. La Infraestructura del colegio, no proyecta una identidad que facilite un sentido de pertenencia para con los estudiantes, tanto en sus dimensiones educativas, recreativas y para aquellas que se orientan a satisfacer las necesidades básicas de ellos (Ej. Baños y casino) y los miembros de la comunidad.

12. La mayoría de los profesores, trabaja en otros colegios, lo que debilita en cierta medida la calidad de atención de los estudiantes, generando ciertos niveles de desmotivación en algunos de ellos, que necesitan más apoyo(EPJA)

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AMENAZAS

1. La Corporación de Educación de San Bernardo, le da una importancia mínima a la Enseñanza Técnico Profesional.

2. Que se mantengan los problemas comunicacionales y de toma decisiones, prevaleciendo el estilo de Dirección verticalista.

3. La existencia a tener temor o resistirse a los cambios que puedan ir instalándose.

4. No generar instancias de capacitación para todos los funcionarios y en sus diferentes roles, para enfrentar los desafíos que demanda el contexto de Pandemia, que experimentamos hoy en día.

5. Problemas de Seguridad, en términos de robos hacia los recursos materiales, que se invierten para mejorar la calidad de educación de nuestros estudiantes y la escaza protección de la integridad que tienen los funcionarios ante el aumento de la delincuencia en el sector.

6. La disminución de la matrícula por efecto de la Pandemia.

7. Los ambientes sociales que influyen negativamente en los estudiantes.

8. La situación económica de los estudiantes que condiciona la participación de los estudiantes en las clases on-line.

9. Muchas familias, que por diferentes razones no colaboran en los procesos educacionales de los estudiantes.

10. La existencia de micro-basurales en el entorno del colegio.

11. Falta de eficiencia administrativa de la Corporación de Educación para colaborar con el proyecto educativo del colegio.

12. La deserción de los estudiantes, frente a cualquier tipo de dificultad (EPJA)

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VISIÓN INSTITUCIONAL El Centro Educacional Padre Alberto Hurtado es una institución educacional que posee Altas Expectativas para todos los miembros de la comunidad, en donde el desarrollo integral y la inclusión son fundamentales para entregar oportunidades de desarrollo y crecimiento, construyendo de esta manera una cultura organizacional en la cual todos adquieren suma importancia en los procesos formativos académicos y técnico profesionales de nuestras y nuestros estudiantes, en todas sus jornadas.

MISIÓN INSTITUCIONAL

Nuestra institución, se destaca fundamentalmente por el compromiso de todos sus estamentos y su trabajo colaborativo, en donde la alianza entre la escuela y las familias es fundamental para que todas y todos los estudiantes adquieran conocimientos formales, desarrollen habilidades y actitudes en un marco de una formación integral, inclusiva y de respeto, de tal manera que se propicien múltiples oportunidades para que se desenvuelvan exitosamente, tanto en el mundo académico, como en el laboral, obteniendo de esta manera mejores expectativas de calidad de vida.

SELLOS INSTITUCIONALES

“Los Sellos Educativos son los elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta formativa y

educativa que una comunidad quiere desarrollar. Son los elementos que le otorgan identidad a la escuela/liceo,

que la hacen singular y distinta a otros proyectos educativos” MINEDUC, 2016

Los sellos definidos, que serán reflejo de lo que nosotros somos como Centro Educacional y que serán

presentados a continuación, son el producto de las actividades que se realizaron en la jornada del día martes

28 de diciembre del 2021, en donde la participación de todos los trabajadores presentes fue de vital

importancia.

1. Excelencia Educativa.

Este sello dice relación con el compromiso de todas y todos los miembros de nuestra comunidad

educativa para lograr cumplir un rol de excelencia en cada una de las funciones que se desempeñan en

el funcionamiento de este Centro Educacional.

2. Sentido de Pertenencia.

El segundo sello corresponde fundamentalmente a demostrar la importancia que se le asigna a poseer

un alto grado de identificación de toda la comunidad educativa por lograr generar ideas innovadoras y

asumir liderazgos que beneficien el crecimiento y desarrollo de esta Institución Educacional.

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VALORES Y COMPETENCIAS GENÉRICAS

Entenderemos por valores aquellos principios por los que se rige una persona, los cuales se manifiestan en

cualidades y actitudes que desarrollan las personas. Mientras que, por competencias genéricas, nos

referiremos a todas aquellas habilidades, conocimientos, aptitudes, actitudes y recursos de una persona que le

permite desenvolverse de manera adecuada en las tareas de una organización determinada.

A pesar de las definiciones anteriormente mencionadas, lo importante para este documento, es comprender

que estas conceptualizaciones serán aquellos principios aceptados por docentes, educandos, padres,

apoderados, y comunidad, para dar pertinencia efectiva a la educación de los alumnos y alumnas del

establecimiento y para contribuir al crecimiento integral de todas las personas de la comunidad educativa.

A continuación, se esboza un esquema de distinción, entre valores y competencias genéricas, que muchas veces se correlacionan entre sí, lo que facilitará obtener una síntesis funcional que identifiquen los principios basales que sustenta nuestro Proyecto Educativo Institucional.

Valores Universales/Humanos

Competencias genéricas/Habilidades Blandas.

Respeto Tolerancia Lealtad Empatía Responsabilidad Solidaridad Honestidad Fraternidad Compromiso

Resiliencia Disciplina Perseverancia Aprender a escuchar Proactividad

Es importante mencionar, que éste conjunto de valores y competencias, mencionadas en las jornadas de

reflexión del PEI, por profesores y asistentes de la educación, son aquellas que se consideran necesarios para

la comunidad educativa, del Centro Educacional Padre Alberto Hurtado, como base para la instalación de

lineamientos que organicen el comportamiento de los miembros de la comunidad.

Es por esta razón que se considera asertivo, entregar algunas reflexiones preliminares, del porque se escogieron

estos elementos, y que se exponen a continuación:

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VALORES:

1) Respeto: Es considerado un valor fundamental, que debe existir de manera transversal, en las relaciones

sociales de los miembros de la comunidad, como base para el buen trato.

2) Tolerancia: Está muy ligada a respetar la diversidad de opiniones, actitudes y diferencias con los demás, de

manera tal que podamos aceptarnos, tal como somos, ayudando de esta manera a la construcción de una

sana convivencia.

3) Lealtad: La lealtad es un valor importante, ayudando de manera importante, a generar confianzas.

4) Empatía: Colocarse en el lugar del otro, fomenta la sensibilización de los miembros de la comunidad, de tal

manera que se pueda ser comprensivo ante las diferentes situaciones y complicaciones del diario vivir, que

muchas veces desconocemos de un otro.

5) Responsabilidad: Este valor cumpliría una función importante, para responder a las tareas y obligaciones

asignadas para todos los miembros en sus diferentes funciones y según el estamento que le corresponda.

6) Solidaridad: Este elemento se caracteriza por la colaboración mutua ente los miembros y permite lograr la

superación frente a las adversidades.

7) Honestidad: Con este valor se pretende actuar con la verdad, en nuestras relaciones, ayudando a fomentar

las confianzas entre los miembros de la comunidad.

8) Fraternidad: Es fundamental para generar vínculos emocionales que enriquezcan las relaciones sociales, de

tal manera que se puedan generar las condiciones para trabajar en un ambiente grato.

9) Compromiso: Tomar conciencia de la importancia de cumplir con el desarrollo de las tareas e identificarnos

al máximo con los objetivos de la institución.

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COMPETENCIA GENÉRICA

1) Disciplina: Considerada como la capacidad de actuar de forma ordenada y perseverante para el logro de

un propósito, en donde los principales formadores para nuestros estudiantes son la familia, de ahí la importancia de lograr integrarlos y mantener una comunicación efectiva con ellos, de manera tal que se puedan cumplir las reglas y normativas consensuadas.

2) Aprender a escuchar: El saber escuchar ayuda a los miembros de la comunidad, a sentirse respetados y

acogidos, reforzando a la vez los procesos comunicacionales.

3) Perseverancia: Es el esfuerzo continuo necesario para lograr aquellos objetivos que nos proponemos. Es

importante no rendirse ante las dificultades que podemos encontrar en diferentes situaciones.

4) Pro-actividad: Habilidad blanda orientada a anticiparse rápidamente en el ejercicio de las tareas.

5) Resiliencia: Capacidad que tienen las personas para recuperarse de las situaciones complejas, de

adversidad y seguir avanzando hacia el futuro.

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PERFILES

1. Director

1.1. Objetivo del cargo:

Liderar el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional, generando redes y vínculos con el entorno

conduciendo y liderando los procesos pedagógicos, considerando las necesidades de la comunidad educativa,

los objetivos y las metas establecidas; gestionando procesos de innovación acompañando y supervisando a

docentes, profesionales y colaboradores, promoviendo la mejora continua de la educación; fomentando la

continuidad de estudios para los estudiantes, con la finalidad de velar por la calidad de la educación.

2. Inspector General

2.1. Objetivo del cargo:

Supervisar el eficiente manejo estadístico de instrumentos de cualquier orden establecidos para el efecto en

a cuanto a matricula y asistencia del alumnado.

Asumir la subrogación de la Dirección en ausencia de esta, o la delegación de la misma.

Establecer las modalidades de control y conservación y correcto uso de las dependencias, mobiliario y material

pedagógicos

Establecer las modalidades de control y protección de los registros de matrícula, materia y evaluaciones.

Brindar a padres, apoderados, guardadores y público en general, por si o el personal de su dependencia, la

atención que le sea requerida sobre rendimiento, disciplina u otra materia relacionada con el alumno.

Controlar el orden, puntualidad y presentación de los alumnos a la entrada, permanencia y salida del

establecimiento, y exigir respeto en su convivencia escolar.

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3. Jefe de UTP

3.1. Objetivo del cargo:

Conducir los procesos curriculares técnicos y pedagógicos del establecimiento asesorando al equipo

directivo, a los profesores y docentes en la programación, organización, supervisión y evaluación del

desarrollo de actividades curriculares, implementando planes de apoyo al aprendizaje y al desarrollo

profesional docente, con el objetivo de velar por la calidad de la educación de los estudiantes.

4. Coordinadores de Ciclo

4.1. Objetivo del cargo:

El coordinador de ciclo es el encargado de acompañar al docente en la implementación y ejecución del

currículum nacional vigente. Así mismo, orienta y apoya las actividades curriculares y evaluativas (contenidas

en el reglamento de evaluación) desarrolladas en el aula con el objetivo de brindar oportunidades de

aprendizajes para todas y todos los estudiantes en el marco de mejora continua.

5. Coordinador Educación Para Jóvenes y Adultos

5.1. Objetivo del cargo:

El cargo de Coordinador EPJA radica en la función de liderar, conducir y monitorear el trabajo del

cuerpo docente, acompañando el proceso de aprendizaje de los estudiantes y, en sintonía, con los

lineamientos institucionales, organizar a toda la tercera jornada en el marco de los estándares de

desempeño de liderazgo, gestión pedagógica y convivencia escolar"

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6. Encargado de Convivencia

6.1. Objetivo del cargo:

7. Orientador

7.1. Objetivo del cargo:

Liderar procesos de orientación del establecimiento y programas de apoyo para el desarrollo biopsicosocial

de los y las estudiantes, desarrollando estrategias de construcción del proyecto de vida de los estudiantes,

siendo responsables de planificar, coordinar, acompañar, supervisar y evaluar las actividades del Plan,

coordinar a profesores y jefes, y otros colaboradores internos y externos, velando por lograr un ambiente

seguro para el aprendizaje.

8. Equipo psicosocial

8.1. Objetivo del Cargo:

Conducir procesos de apoyo que buscan velar por el bienestar psicosocial y socioemocional de las y los

estudiantes en la búsqueda de un desarrollo integral, a través de la colaboración de la trabajadora social, c la

psicóloga y psicólogo, pertenecientes al departamento de Convivencia escolar.

Conducir los procesos de enseñanza aprendizaje de la formación y convivencia, asesorando a la dirección y

coordinándose con la jefatura técnica, los equipos de docentes y otros colaboradores en la programación,

organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades del Plan de Convivencia y Aplicación de

las normas internas velando por la calidad de los procesos y el logro de los perfiles de egreso, que permitan el

desarrollo y formación integral de los estudiantes.

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9. Equipo Proyecto de Integración Escolar (PIE)

9.1. Objetivo del Cargo:

9.1.1. Coordinador: Profesional a cargo del programa de integración, cuya función es velar que se lleve

de manera óptima el proceso pedagógico de los estudiantes que presentan NEE, lo que incluye

darle cumplimiento al decreto 170 y fomentar el trabajo multidisciplinario.

9.1.2. Profesor de Educación Diferencial: Profesional con conciencia inclusiva que atiende a la diversidad

de los estudiantes, tanto en sus necesidades pedagógicas, sociales, como en su formación integral

como estudiantes.

9.1.3. Fonoaudiólogo: Profesional que trabaja con estudiantes que presentan NEE, asociada a trastornos

de lenguaje o espectro autista, realizando un trabajo colaborativo con toda la comunidad

educativa del establecimiento.

9.1.4. Psicólogo: Profesional que trabaja con estudiantes que presentan NEE, asociadas a la discapacidad

intelectual, dificultad de aprendizaje, funcionamiento intelectual limítrofe, trastorno espectro

autista, realizando un trabajo colaborativo con toda la comunidad educativa del establecimiento.

10. Coordinación Técnico Profesional

10.1. Objetivo del Cargo:

Asesorar a la dirección y coordinar con jefatura técnica, equipos de docentes y otros colaboradores en

la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades de aprendizaje

de las especialidades, velando por la calidad de los procesos y el logro de los perfiles de egreso,

liderando, fortaleciendo, manteniendo redes y convenios de formación con organizaciones y empresas

que permitan tanto el desarrollo laboral, como la formación continua los estudiantes.

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11. Profesor Jefe

10.2. Objetivo del Cargo:

Organizar y preparar el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo al marco para la buena

enseñanza, en el marco de una pedagogía constructivista.

Mantener un alto compromiso en la organización, la disciplina, la convivencia con su curso y la

sinergia con profesores de asignatura.

Tener conocimiento y control sobre el rendimiento académico de sus estudiantes.

Detectar necesidades en sus estudiantes o dificultades de cualquier índole y derivar si la situación lo

amerita.

Obtener la confianza de sus estudiantes, involucrándose en su proceso educativo y familiar,

entregando estímulos positivos que refuercen su autoestima y buen trato con toda la comunidad

educativa.

Desarrollar el autocuidado y la prevención en sus estudiantes.

Mantener una presentación y un comportamiento acorde a su rol.

Proactivo en su quehacer docente

Involucrar de forma colaborativa a padres y apoderados, manteniendo una comunicación constante,

fluida y efectiva en un marco de respeto mutuo.

Debe velar por el cumplimiento de su trabajo administrativo; llenado de leccionarios, planificaciones,

evaluaciones, etc.

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12. Docente de Asignatura

12.1 Objetivo del Cargo:

Organizar y preparar el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo al marco para la buena

enseñanza, en el marco de una pedagogía constructivista.

El profesor de asignatura debe poseer conocimiento y experticia dentro de su área.

Debe poseer dominio de grupo

Debe participar activamente en las instancias de fortalecimiento de su asignatura y vinculación con

otras áreas

El docente de asignatura debe mantener una comunicación efectiva con aquellos profesores jefes de

los cursos que imparte

Debe procurar mantener actualizadas las estrategias de enseñanza para impartir sus clases,

monitorear y evaluar las mismas.

Debe velar por el cumplimiento de su trabajo administrativo; llenado de leccionarios, planificaciones,

evaluaciones, etc.

Mantener una presentación y un comportamiento acorde a su rol.

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13. ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

Los asistentes de la educación del Centro Educacional Padre Alberto Hurtado, cumplen un rol significativo en nuestra comunidad, colaborando con el desarrollo del proyecto institucional y comprometidos con las tareas asignadas, realizándolas pro-activa y responsablemente, en articulación permanente entre ellos mismos, como con el resto de la comunidad educativa.

En términos descriptivos, los asistentes de la educación son un grupo de funcionarios heterogéneos, que desarrollan diferente tipo de funciones tales como: a) de carácter profesional, que es aquella que realizan los profesionales no afectos al Estatuto Docente; b) de para docencia, que es aquella de nivel técnico, complementaria a la labor educativa, dirigida a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo las labores administrativas que se lleven a cabo y c)de servicios auxiliares, que es aquella que corresponde a las labores de cuidado, protección y mantención del establecimiento.

14. LAS Y LOS ESTUDIANTES

Las y los estudiantes del Centro Educacional Padre Alberto Hurtado, son personas autónomas, inclusivas y respetuosas hacia la comunidad escolar, con la capacidad de asumir compromisos de manera responsable en sus labores de manera perseverante y rigurosa, con sentido de pertenencia, participativos y con la capacidad de resolver conflictos en las relaciones interpersonales que establecen, es por ello que:

Cumplen con sus deberes escolares a fin de lograr una adecuada formación académica y social.

Son parte activa en su formación integral con observancia y práctica de los valores esenciales.

Colaboran con un ambiente de respeto para el normal desarrollo de su proceso educativo.

Asisten regularmente y puntualmente a todas las actividades lectivas y no lectivas programadas en el

Establecimiento.

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15. PADRE Y APODERADOS.

Los padres y apoderados del Centro Educacional Padre Alberto Hurtado se caracterizan por ser respetuosos y comprometidos con el Proyecto Educativo Institucional, así como de las normas y reglamento del colegio, confiando a su vez plenamente en el profesionalismo de los integrantes de la Comunidad Educativa.

Entre sus principales características se destaca:

Participan y son importantes colaboradores de las actividades del establecimiento y las acciones que

realiza el Centro de Padre y Apoderados.

Se informan sobre el rendimiento, conducta y antecedentes generales de su pupilo en el ámbito

escolar.

Proporcionan antecedentes relevantes sobre el estudiante, estado de salud, situaciones que pueden

interferir en proceso de aprendizaje, entre otros.

Se comprometen con las acciones educativas de la Escuela y el desempeño escolar de sus hijos.

Asisten y participan activamente en las reuniones de los sub-centros de sus respectivos cursos.

Mantienen un trato respetuoso hacia todos los integrantes de la Comunidad Educativa, entre otras.

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CAPÍTULO III:

OBJETIVOS

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y MARCO OPERACIONAL

LIDERAZGO DIRECTIVO

Aborda la forma en que el Director(a) conduce y orienta al establecimiento hacia el logro de objetivos

formativos y académicos de forma efectiva. Le corresponde además comprometer a la comunidad educativa

con el Proyecto Educativo Institucional y las prioridades del establecimiento, instaurando además iniciativas

tendientes a generar un ambiente cultural y académicamente estimulante.

1.1. Objetivo Estratégico.

Fortalecer y potenciar un sistema de gestión institucional, a través de un trabajo sistemático y planificado

que asegure la entrega de calidad educativa a todas y todos los estudiantes considerando iniciativas que

consoliden una sana convivencia, la afectividad, la equidad, la inclusión y la igualdad de género, incluyendo el

fortalecimiento de las prácticas docentes y un trabajo multidisciplinario.

1.2. Meta Estratégica.

Fortalecer y desarrollar habilidades técnicas pedagógicas en el Equipo de Gestión Educativa para articular y

conducir procesos estratégicos institucionales, que aporten a un trabajo sistemático y planificado, asegurando

estándares de aprendizaje y calidad.

1.3. Acciones.

Promover y difundir la misión y visión institucional, a través de diferentes medios de difusión internos,

favoreciendo el compromiso y la participación de los integrantes de la comunidad educativa.

Diseño e implementación de Plan Anual de Gestión Institucional.

Diseño, monitoreo y seguimiento a Plan Anual de cada estamento y equipo de trabajo.

Monitoreo y seguimiento al PME.

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GESTIÓN PEDAGÓGICA

Aborda las políticas, procedimientos y prácticas de organización, preparación, implementación y evaluación

del proceso educativo, considerando las necesidades de todas y todos los estudiantes, con el fin último de que

estos logren los objetivos de aprendizaje y se desarrollen en concordancia con sus potencialidades.

2.1. Objetivo Estratégico.

Mejorar y consolidar el desarrollo del Marco Curricular vigente entregando herramientas a las y los docentes

en el proceso de planificación y evaluación, considerando el acompañamiento con el propósito de que todas y

todos los estudiantes desarrollen habilidades de nivel superior.

2.2. Meta Estratégica.

Fortalecer iniciativas que permitan ajustar los procesos curriculares institucionales, con el objetivo de dar

respuesta a las necesidades educativas de las y los estudiantes, considerando focos críticos en lo formativo y

en los aprendizajes.

2.3. Acciones.

Diseñar, implementar y dar cumplimiento al calendario de acompañamiento al aula y

retroalimentación a los docentes de manera oportuna.

Asegurar la implementación curricular mediante acciones programadas, lineamientos pedagógicos

comunes, brindando apoyo y realizando seguimiento al proceso educativo.

Monitorear la cobertura curricular y los resultados de aprendizaje a través de análisis sistemáticos.

Fortalecer instancias de trabajo colaborativo y comunidades de aprendizaje tomando como eje central

el fortalecimiento de las competencias docentes que aporten al proceso de enseñanza-aprendizaje a

través de procedimientos y mecanismos de capacitación.

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FORMACIÓN Y CONVIVENCIA ESCOLAR

Aborda las políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social,

incluyendo el ámbito espiritual, ético, moral, afectivo y físico de los estudiantes, de acuerdo al Proyecto

Educativo Institucional y al Currículum Vigente implementando acciones formativas tanto transversales como

específicas.

3.1. Objetivo Estratégico.

Mejorar y consolidar la autoestima académica, social y personal, a través, de iniciativas que estimulen el

desarrollo integral e inclusivo de todas y todos los estudiantes, contribuyendo así a la mejora del clima escolar,

garantizar y profundizar en las temáticas que aborden como premisa la inclusión dentro y fuera del aula,

entregando herramientas a todas y todos los actores de la Comunidad Educativa.

3.2. Meta Estratégica.

Articular al departamento de convivencia, dupla psicosocial, PIE y docentes en función de socializar

protocolos de acción para la mejora del clima escolar, generando un ambiente propicio para el desarrollo

personal y social de las y los distintos actores de la comunidad educativa.

3.3. Acciones.

Potenciar la comunicación, responsabilidad y respeto, consolidando el sentido de pertenencia e

identidad entre todos los integrantes de una comunidad educativa inclusiva.

Ejecutar planes establecidos por normativa con el objetivo de potenciar un clima de convivencia que

fortalezca la comunicación y valores enunciados en el Proyecto Educativo Institucional.

Promover y difundir a través de diferentes medios el Manual de Convivencia Escolar

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GESTIÓN DE RECURSOS

Aborda las políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a contar con el equipo de trabajo, los recursos

financieros y materiales, y las redes externas necesarios para la adecuada implementación de los procesos

educativos.

La gestión de los recursos es clave para el funcionamiento del establecimiento, ya que provee el soporte

para el desarrollo de la labor educativa.

Objetivo Estratégico.

Contribuir al mejoramiento de las habilidades profesionales del equipo directivo y técnico pedagógico, en la

detección y desarrollo de prácticas docentes de acuerdo a los estándares de las asignaturas, bases curriculares

y enfoque colaborativo.

Meta Estratégica.

Adquirir todos los recursos educativos e insumos necesarios y pertinentes que permitan implementar y

ejecutar todas las acciones del PME en las distintas áreas.

Acciones.

Gestionar sistemáticamente el perfeccionamiento a los y las docentes con el objetivo de fortalecer y

potenciar su desempeño de acuerdo a las necesidades detectadas en los distintos procesos de

acompañamiento y de acuerdo con los resultados de la evaluación docente.

Gestionar los Recursos Financieros disponibles que aseguren un funcionamiento expedito y adecuado

a los requerimientos de los estudiantes a través de Plataforma CGR y otras.

Gestionar con redes externas; (MINEDUC, Empresas, Instituciones de Educación Superior, entre otras),

convenios o postulaciones a recursos educativos y materiales a través de Proyectos y/o concursos.

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PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECÍFICOS

PROPUESTA CURRICULAR GESTIÓN PEDAGÓGICA

NIVELES DE ENSEÑANZA

Educación Parvularia

Enseñanza Básica

Enseñanza Media

Educación de Jóvenes y Adultos (EPJA)

1.- Jornada Escolar Completa.

En nuestro Centro Educacional, la Jornada Escolar Completa está destinada a beneficiar a los alumnos

correspondientes a los niveles de enseñanza de 3º a 8º año de Educación General Básica y de 1º a 4º de

Enseñanza Media.

D.F.L. Nº2, de Educación, de 1998 y del D.L. Nº3. 166 de 1988. Lograr mayor equidad en la educación: la JEC

permite atender población de alto riesgo social y educativo y al mismo tiempo es una acción que iguala las

oportunidades de aprender al aumentar de manera significativa el tiempo de trabajo escolar a todos los

estudiantes de establecimientos subvencionados por el Estado.

Su objetivo General es aportar al mejoramiento de la calidad de la educación e igualar las oportunidades

de aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes de todo el país, al aumentar de manera significativa los tiempos

pedagógicos con el propósito de desarrollar mejor el Marco curricular vigente.

41

2.- Planes y Programas del Ministerio de Educación que corresponde a las Bases Curriculares de 1° a 8° año

de Educación General Básica y 1° y 2° de Enseñanza Media, constituyendo de acuerdo a la Ley General de

Educación (Ley N° 20.370), el documento principal del Currículum Nacional.

En relación a lo anterior, las Bases Curriculares establecen Objetivos de Aprendizaje (OA) que definen los

desempeños mínimos que se espera que todos los estudiantes logren en cada asignatura y en cada nivel de

enseñanza. Estos objetivos integran habilidades, conocimientos y actitudes que se consideran relevantes para

que los jóvenes alcancen un desarrollo armónico e integral que les permita enfrentar su futuro con las

herramientas necesarias y participar de manera activa y responsable en la sociedad.

3.- Educación Técnico Profesional: La Educación Media Técnico-Profesional (EMTP), es el nivel educativo

orientado al desarrollo de aptitudes, competencias, habilidades y conocimientos, desde un enfoque de

aprendizaje práctico.

La Educación Media Técnico-Profesional (EMTP), les da a los estudiantes la oportunidad de descubrir mejor

sus talentos. Como es un tipo de formación más flexible y modular, les permite ir adecuándose a los cambios

que traen las nuevas tecnologías y nuevas formas de trabajo.

Nuestro Centro Educacional, a partir del Tercer año de Enseñanza Media, cuenta con dos carreras Técnicas:

Química Industrial, mención Laboratorio Químico y Dibujo Técnico.

4.- Programas Propios: Química Industrial mención Laboratorio Químico, Especialidad que imparte nuestro

Centro Educacional y que a partir del año 2019 formará estudiantes especializados en Reciclaje Químico, el

cual es un proceso por el que a partir de materiales post consumo se llega a la obtención de monómeros de

partida u otros productos, como gas de síntesis y corrientes hidrocarbonadas, que serán transformadas

posteriormente en plásticos o bien otros derivados.

El propósito de la especialización es preparar un técnico con los conocimientos básicos y de aplicación para

entender y asimilar los procesos involucrados en el reciclaje químico, aplicar los conocimientos adquiridos en

contextos industriales y cotidianos y resolver problemas relativos a reciclajes químicos en contextos aplicados.

42

Con este propósito se realiza una readecuación de la malla de química industrial, incorporando dos nuevos

módulos: “Química orgánica y polímeros” y “Operaciones Matemáticas para la química”.

El enfoque didáctico y metodológico consiste en un Enfoque basado en competencias de acuerdo al modelo

MINEDUC, donde el alumno es el centro del proceso de enseñanza aprendizaje capaz de desarrollar una

competencia determinada en el nivel esperado.

Las estrategias metodológicas se basan en aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en

proyectos y aprendizaje colaborativo.

Durante el primer año se dictarán clases relativas a los programas aprobados y a las readecuaciones para

Tercero Medio de la Especialidad. Además, se elaborarán los programas de estudio en temáticas específicas

del reciclaje químico para el Nivel de Cuarto Medio de la Especialidad.

4.1. Programa PACE

El Centro Educacional Padre Alberto hurtado, posee desde el mes de abril del 2016, el Programa de Acceso a

la Educación Superior (PACE), con la colaboración de la Universidad Federico Santa María, el cual tiene por

objetivo preparar a los estudiantes de sectores vulnerable que cursan terceros y cuartos medios, otorgándoles

las herramientas necesarias que permitan garantizar la continuidad en estudios superiores.

5.- Programa Integración Escolar

Necesidades Educativas Especiales (NEE) atendidas desde Pre - Kínder a NM 2 EPJA.

El Programa de Integración Escolar es una estrategia inclusiva del sistema escolar que tiene el propósito de

entregar apoyos adicionales a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales de carácter

permanente (asociadas a discapacidad) o transitorio que asisten a establecimientos de educación regular.

Favorece la presencia y participación en la sala de clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y la

trayectoria educativa de “Todos y cada uno de los estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento

continuo de la calidad de la Educación.

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PROYECTO DE INTEGRACIÓN

DIAGNÓSTICOS DE LAS NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES.

Nombre

TEL Trastorno Específico de Lenguaje

DEA Dificultades Especificas del Aprendizaje

FIL Funcionamiento Intelectual Limítrofe

DI Déficit Intelectual (solo leve)

TEA Trastorno Espectro Autista.

6.- Métodos de Aprendizaje específicos: Método de lector escritura Matte 1° Básicos, Método Jump Math,

matemática para 2° y 3° Básicos. Estos métodos de enseñanza tienen como objetivo constituir un medio

para lograr excelentes aprendizajes en lecto- escritura, matemática y comprensión lectora.

7.- Co-Docencia de aula en 1º,2°, 3º y 4º básico. Nuestro Centro Educacional, por medio de la Subvención

Escolar Preferencial, cuenta con una propuesta pedagógica que permite contar con dos docentes de aula para

los niveles de primer ciclo, los cuales apoyan y asisten a los estudiantes en el aula, colaboran en la formación

de hábitos, en sus aprendizajes, en situaciones de convivencia y otras que se determinen necesarias.

De acuerdo a las necesidades identificadas en los diferentes cursos y niveles y que pueden variar de un año a

otro, se destina el trabajo como apoyo a los aprendizajes de los niños y niñas.

8.- Apoyo pedagógico a las y los estudiantes en 1° Ciclo. Por medio de la Subvención Escolar Preferencial, se

brinda apoyo pedagógico a las y los estudiantes del primer ciclo que se encuentren con sus aprendizajes más

descendidos y/o no logran entrar al Proyecto de Integración Escolar por falta de cupos, siendo atendidos por

un profesional especialista que apoya la adquisición del proceso lector y calidad lectora, desarrollando o

afianzando las habilidades de Lectura, como; Localización y Extracción de Información Explicita, Implícita,

Reflexión sobre los textos que leen, Incremento del vocabulario, Emitir opiniones fundamentadas sobre los

textos que leen, interpretar información y relacionar.

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CAPÍTULO IV:

EVALUACIÓN

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La Evaluación Institucional es una investigación evaluativa que se realiza en una institución educativa para

obtener bases firmes de apoyo a la toma de decisiones sobre política institucional, planificación y gestión

educativa, administrativa y económica.

El solo hecho de plantear la evaluación institucional como una actividad de investigación nos debe hacer

reparar en la rigurosidad que exige, tanto en su diseño como en su ejecución.

El proceso de recolección y levantamiento de información y su posterior análisis que toda investigación

supone, nos debe permitir construir un saber acerca del establecimiento y sus problemas, plantear

alternativas posibles, trazar estrategias, tomar decisiones y planificar las acciones. Es evidente que la

Evaluación Institucional, concebida de esta manera, se encuentra en el centro de la búsqueda de la mejora

continua de la calidad educativa de la institución.

Principios que orientan la Evaluación Institucional

1. Autonomía institucional. Fortalecimiento de la independencia del Centro Educacional en la toma de decisiones propias para analizar y mejorar sus procesos pedagógicos y de gestión, reemplazando el control burocrático y unidireccional por autorregulación y autocontrol.

2. Correspondencia entre objetivos y resultados. Conexión o coherencia entre lo que la escuela ha propuesto en su Proyecto Educativo Institucional y los resultados que obtiene o desea obtener.

3. Participación activa de todos los actores del Centro Educacional. Compromiso activo de todos los integrantes de la comunidad educativa (directivos, docentes, padres, alumnos, asistentes de la educación).

4. Adecuación al contexto en que se inserta El Centro Educacional. Asegurando la pertinencia de los servicios educativos que se brindan en función del entorno y de la comunidad.

5. Retroalimentación. La institución y sus actores utilizan la información y conclusiones que se obtienen, para convenir los cambios que promuevan el mejoramiento de la gestión institucional y pedagógica.

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Protocolos de Revisión y Actualización del PEI del Centro Educacional Padre Alberto Hurtado

1. Su revisión se realizará cada cinco años, siendo responsabilidad del Equipo Directivo de este Centro Educacional.

2. Se realizarán Jornadas de trabajo con Profesores, Asistentes Profesionales, Asistentes de la Educación, Apoderados y Estudiantes.