plan de estudio de transicion 2012

5/13/2018 Plan de Estudio de Transicion 2012 - slidepdf.com

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CORPORACION TECNICA INSTITUTO ROCHYCALIDAD, COMPROMISO DE TODOS

CAgradecemos los designios de Dios y su providencia.

Donde hay un estudiante Rochista, hay rectitud y responsabilidad.




PLAN DE ESTUDIO

TRANSICION

2012

DEPARTAMENTO DE

PREESCOLAR

A MEJORAR PLAN CURRICULAR DE

TRANSICION.

Agradecemos los designios de Dios y su providencia.Donde hay un estudiante Rochista, hay rectitud y responsabilidad.




ARTICULACION DE PREESCOLAR

CON PRIMARIA Y BACHILLERATO ENLOS PROYECTOS TRANSVERSALES

ADECUACION DE AULA PARA

GRADO PREESCOLAR.

LOS NIÑOS SE EVALUARAN DE 1 A

5.

EVALUACION POR COMPETENCIAS

(INTERPRETATIVA,

ARGUMENTATIVA Y PROPOSITIVA).

SE EVALUARA SIEMPRE TENIENDO

EN CUENTA LAS DIMENSIONES DEL

NIÑO (CORPORAL, COGNITIVA,

COMUNICATIVA, ESTETICA, ETICA Y

VALORES Y COMPORTAMIENTO). INCLUIR A LOS PADRES DE FAMILIA

DE PREESCOLAR EN LAS





CONVIVENCIAS DE ETICA Y

VALORES.EN SEMANA INSTITUCIONAL

INCLUIR CAPACITACION PARA LOS

DOCENTES DE PREESCOLAR.

ADECUACION DE UNIDADESSANITARIAS PARA GRADO

PREESCOLAR.





INTRODUCCION

El plan de mejoramiento del departamento de preescolar de la

CORPORACIÓN INSTITUTO ROCHY pretende mejorar la calidad de la

educación teniendo en cuenta la etapa del niño entre los tres y cinco

años la cual le permite mayor aprovechamiento de aprendizajes,

estrictamente hablando, y la que suministra más bases para la vida

posterior.

Este plan estructura un conjunto de experiencias realizadas con los

niños y niñas del grado transición, pretendiendo hacer del proceso de

aprendizaje un verdadero encuentro de saberes. Por tal motivo,

deseamos establecer un puente entre el conocimiento y la investigación,

a partir de la creación, y experiencias significativas; todos estos

elementos se integran en acciones claras y flexibles, donde se

reconozca al niño (a) como un ser lleno de posibilidades, se reconcilie al

padre de familia con la labor educativa y se garantice el papel de

docente como mediador en dicho plan de mejoramiento.





JUSTIFICACION

Para comprender el nivel de desarrollo alcanzado por un niño se

requiere tener en cuenta el contexto de socialización y en particular, la

calidad de las relaciones que le ofrecen los adultos responsables de su

cuidado y educación. Los padres de familia, las familias y los

educadores, todos juntos, tienen una labor muy importante: la deasegurar el derecho que tienen lo niños a crecer, desarrollarse,

participar y educarse; y el educar a los niños es un proceso de

aprendizaje que dura toda la vida y que empieza desde el hogar.

En este marco de acción surge para el nivel de Preescolar en la

CORPORACION INSTITUTO ROCHY como una alternativa para ampliar la

cobertura, mejorar la calidad y generar condiciones más equitativas

para la población de cinco y cuatro años de edad. Se aporta una

propuesta pedagógica con sustento en los principios constructivistas,

con un aprendizaje significativo y con una pedagogía activa, con el

propósito de ofrecer oportunidades educativas y ambientes de

socialización para el desarrollo de todos los niños y niñas, facilitar su

transferencia hacia la básica primaria, permitiendo el logro de niveles de

desarrollo para los hijos de nuestra comunidad por medio de

aprendizajes que le garanticen el éxito en la escolaridad.





OBJETIVO GENERAL

Comprender la importancia de la educación preescolar, con el fin de

ayudar en el intercambio de experiencias que posibiliten la formación y

crecimiento del niño, desarrollando habilidades integrales a través de la

investigación, exploración, recreación y transformación de la vida

familiar.

Buscando que el niño, se identifique con su medio, aprenda a valorar suscostumbres, a sentirse orgulloso de pertenecer a su familia y a su

comunidad, a conocer el medio natural que lo rodea por medio de un

aprendizaje significativo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Fomentar la investigación, la exploración, la recreación y

transformación de la vida familiar y educativa.

• Mejorar la calidad de la educación en el grado Jardín y Transición.

• Crear las condiciones para mejorar las instalaciones del preescolar.

• Propiciar el descubrimiento de intereses, conocimientos, valores,

aptitudes y actitudes.

• Motivar al niño a la experimentación estética, artística, musical,

deportiva y tecnológica.





• Posibilitar el encuentro para comprensión de la diversidad social,

étnica, cultual, ambiental, científica y tecnológica.

• Posibilitar la ampliación de la capacidad de los alumnos del grado

preescolar.

• Facilitar la integración adecuada y oportuna con niños de su misma

edad.

DECRETA

CAPITULO IORGANIZACIÓN GENERAL

Artículo 1. – La educación preescolar hace parte del servicio público

educativo formal y está regulada por la Ley 115 de 1994, como por lo

dispuesto en el presente decreto.

Artículo 2. – La prestación del servicio público educativo del nivel

preescolar ofrecerá a los educandos de tres (3) a cinco (5) años de edad

y comprenderá tres (3) grados así:

1. Pre – jardín, dirigido a educandos de tres (3) años de edad.

2. Jardín, dirigido a educandos de cuatro (4) años de edad

3. Transición, dirigido a educandos de (5) años de edad y comprende el

grado obligatorio constitucional.

MARCO DE REFERENCIA DEL NIVEL PREESCOLAR

El marco de referencia del nivel de preescolar, tiene como base en su

aspecto legal, la Constitución Política de Colombia, en la cual se define

el tipo de país, sociedad y ciudadano que requiere formar, y las





instituciones que lo hacen posible, y la Ley General de Educación y sus

decretos reglamentarios. En la práctica educativa deben tenerse en

cuenta además, los enfoques sociológicos, antropológicos,

epistemológicos, psicológicos y pedagógicos que la fundamentan.

Desde la Psicología

La psicología, ha marcado su búsqueda alrededor de la pregunta

fundamental sobre lo humano; desde allí ha problematizado y orientado

sus definiciones temáticas, metodológicas e instrumentales, hadeterminado los límites de la relación y de diferenciación con otras

disciplinas, ha decidido sus estrategias de intervención a nivel personal

y social, como respuesta a problemas particulares y generales en

diferentes contextos.

En la construcción del saber y de la práctica psicológica, se han hecho

desarrollos alrededor de ciertas categorías de explicación, que se han

definido en un carácter dialéctico de opuestos: lo innato y lo adquirido,

lo individual y lo social, lo biológico y lo cultural, lo interno y lo externo,

lo orgánico y lo ambiental.

Desde la Pedagogía.

La actividad en el desarrollo se concibe como la interacción que el sujeto

establece con los objetos del mundo físico y social; pasa de un plano

externo, sensorial y practico a uno interno, reflexivo que le permite

encontrar las relaciones que existen entre ellos, representarlas y operar

mentalmente para así construir o reconstruir conocimientos, logrando

alcanzar de esta forma niveles cada vez mas superiores en sus propias y





muy personales formas de pensar y de relacionarse con los objetos y las

personas: la comprensión de la actividad como forma esencial mediante

la cual el niño aprende y logra su desarrollo fundamental la concepción

de una pedagogía activa sobre la cual debe construirse las estrategias a

través de las cuales se cumple el proceso pedagógico en el nivel de

preescolar.

La pedagogía activa concibe la educación como el señalar caminos para

la autodeterminación personal y social, y como desarrollo de la

conciencia crítica por medio del análisis y la transformación de larealidad; acentúa el carácter activo del niño en el proceso de

aprendizaje, interpretándolo como buscar significados, criticar, inventar,

indagar en contacto permanente con la realidad, concede importancia a

la motivación del niño y a la relación escuela – comunidad y vida;

identifica el docente como animador, orientador y catalizador del

proceso de aprendizaje; concibe la verdad como proyecto que es

elaborado y no posesión de unas pocas personas; la relación teoría y

práctica como procesos complementarios, y la relación docente –

alumno como un proceso de diálogo, cooperación y apertura

permanente.

Desde los principios del nivel de Preescolar.

El decreto 2247 de 1997 en el capítulo II referido a las orientaciones

curriculares contempla como principios de la educación preescolar, la

integridad, la participación y la lúdica.

Principios de Integridad:





Reconoce el trabajo pedagógico integral y concederá al educando como

ser único y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su

entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.

Principio de Participación:

Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio

para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de

experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los

educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la

comunidad a la que pertenecen y para la cohesión, el trabajo grupal, laconstrucción de valores y normas sociales el sentido de pertenencia y el

compromiso grupal y personal.

Principio de la lúdica.

Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante

el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el

mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus

intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se

apropia de normas. Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el

placer de crear, recrear y generar significados, afectos, visiones de

placer y nuevas formas de acción y convivencia, deben construir el

centro de toda acción realizada por y para el educando, en su entorno

familiar, natural, social, étnico, cultural y escolar.





LA VISION DEL NIÑO DESDE SUS DIMENSIONES

DE DESARROLLO

Las dimensiones que intervienen en el desarrollo integral del niño en la

edad de preescolar y de los indicadores de logro que se establecen para

este nivel son los siguientes:

Dimensión Socio – Afectiva:

La comprensión de la dimensión socio- afectiva hace evidente la

importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo

armónico e integral en los primeros años de vida incluyendo el periodo

de tres (3) a cinco (5) años.

El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un papel fundamental en el

afianzamiento de su personalidad, auto-imagen, auto-concepto y

autonomía, esenciales para la consolidación de su subjetividad, como

también en las relaciones que establece con los padres, hermanos,

docentes, niños y adultos cercanos a él, de esta forma va logrando crear

su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos

frente a los objetos, animales y personas del mundo, la manera de

actuar, de sentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los demás, al

igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.

Dimensión Corporal.





En el transcurso de los años preescolares como consecuencia de su

desarrollo físico, en el cual se encuentran las estructuras óseo-

musculares, los niños no dejan de aumentar regularmente su talla y

peso, a una velocidad de crecimiento más lenta de lo que ha sido

durante sus primeros años de vida; el cerebro continúa también su

desarrollo, el cual ahora está en un proceso de arborización y conexión

de unas neuronas con otras. Este proceso, iniciado en la gestación, se

intensifica al máximo hasta los cinco años.

En el comienzo de preescolar, a los tres años de edad, y ha concluido labase fundamental de mielinización de las neuronas, con lo cual se está

en condiciones de realizar actividades sensoriales y de coordinación de

manera mucho más rápida y precisa.

En la educación preescolar se habla de psicomotricidad, concepto que

surge como respuesta a una concepción que consideraba el movimiento

desde el punto de vista mecánico y al cuerpo físico con agilidad, fuerza,

destreza y no como un medio para hacer evolucionar al niño hacia la

disponibilidad y la autonomía.

La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como

el niño actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo “en la acción

del niño se articulan toda su afectividad, todos sus deseos, todas sus

representaciones, pero también todas sus posibilidades de comunicación

y conceptualización”. Por tanto, cada niño posee una expresividad

corporal que lo identifica y debe ser respetada en donde sus acciones

tienen una razón de ser. A partir de esta concepción se plantean tres

grandes objetivos que se complementan y enriquecen mutuamente:





hacer del niño un ser de comunicación, hacer del niño un ser de

creación, y favorecer el accedo hacia nuevas formas de pensamiento.

Dimensión Cognitiva.

Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa

al nivel de educación preescolar, remite necesariamente la comprensión

de los orígenes y desarrollo de la gran capacidad humana para

relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicarcómo empieza a conocer, cómo conoce cuando llega a la institución

educativa, cuales son sus mecanismos mentales que se lo permiten y

cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.

En el periodo de tres a cinco años de edad, el niño se encuentra en una

transición entre 10º figurativo-concreto y la utilización de diferentes

sistemas simbólicos, el lenguaje se convierte en una herramienta

esencial en la construcción de las representaciones, la imagen está

ligada a su nominación, permitiendo que el habla exprese las relaciones

que forma en su mundo interno.

Dimensión comunicativa.

Está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas,

acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos

posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar

vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. Para el niño de

preescolar, el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera

instancia, y de las diferentes formas de expresión y comunicación, le

permiten centrar su atención en el contenido de los que desea expresar

a partir del conocimiento que tiene o va elaborando de un





acontecimiento, construyéndose el lenguaje en la forma de expresión de

su pensamiento.

Dimensión Estética.

Esta dimensión juega un papel fundamental en el niño ya que le brinda

la posibilidad de construir, la capacidad profundamente humana de

sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepcionescon respeto a sí mismo y al entorno, desplegando todas sus

posibilidades de acción.

El niño, es esa permanente interacción consigo mismo, con sus padres y

con los adultos, especialmente con sus compañeros, el docente y padres

de familia, manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones,

desarrolla la imaginación y el gusto estético garantizando climas de

confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan

un papel fundamental al transformarlo contemplando en metáforas y

representaciones armónicas de acuerdo con las significaciones propias

de su entorno natural, social y cultural.

Dimensión Espiritual.

El desarrollo de esta dimensión en el niño, le corresponde en primera

instancia a la familia y posteriormente a la institución educativa, al

establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una

característica propia de la naturaleza humana, la espiritualidad.

El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las

culturas un conjunto de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de





orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de

trascendencia que lo caracteriza.

Lo trascendente en el niño, por tanto se puede entender como el

encuentro del espíritu humano con si subjetividad, su interioridad y su

conciencia, estado profundos de la dignidad y libertad del ser humano,

lo cual supone que el adulto tenga un conocimiento de las

características propias de la subjetividad, la interioridad y la conciencia

en formación del niño.

Dimensión ÉticaLa formación ética y moral en los niños, consiste en abordar el reto de

orientar su vida. La manera como ellos se relacionaran con su entorno y

con sus semejantes, sus aspiraciones sobre la sociedad y sobre su papel

en ella, en fin aprender a vivir.

Desde los primeros contactos que los niños tienen con los objetos y

personas que lo rodean, se inicia un proceso de socialización; en este

proceso de socialización comienza también el proceso de formación

ética y moral de los pequeños.

El objetivo de la educación moral sería el desarrollo de la autonomía, es

decir, el actuar de acuerdo con criterios propios. Por lo tanto hacer

pedagogía en el preescolar es pensar en la posibilidad de un niño, de un

hombre capaz de amar, recibir y ofrecer afecto y establecer lazos de

amistad, compañerismo y solidaridad, con capacidad y deseo de

comunicarse con los demás, alegre, feliz, que disfruta con las

oportunidades que le da la vida, que se integra y establece relaciones en

nuevos contextos sociales.

CARACTERISTICAS GENERALES DEL NIÑO DE PREESCOLAR





Todo niño en sus primeras etapas de desarrollo, percibe los objetos

utilizando los órganos de los sentidos como la vista, el oído, el tacto, el

gusto y el olfato. A continuación se presentan algunas características de

los niños en esta etapa del preescolar.

ANATOMICAS:

1. Por lo general las niñas presentan un desarrollo físico mayor que elde los niños.

2. En esta etapa es fácil observar un aumento en talla y peso.

3. Las piernas crecen más rápido que el tronco y el tronco más

rápido que la cabeza

SOCIO-AFECTIVAS:

1. El niño comienza a ser autónomo

2. Es notoria la afirmación del yo

3. Se muestra agradable y amistoso con sus compañeros

4. Participa activamente en los juegos grupales

5. Adquiere hábitos de higiene

6. Aprende a sentir temor, a causa del temor de los adultos.

7. Relaciona la alegría con el juego

8. Le motivan las actividades físicas

9. El niño ve al adulto como un ser omnipotente

10.Inventa historias

11.Habla con un amigo imaginario

12.El niño personifica algunos objetos





13.Es fantasioso

COGNOSCITIVAS:

1. Aparece la etapa del por qué y para qué.

2. Le gusta los juegos verbales, individuales y colectivos.

3. Se interesa por las actividades manuales

4. Le gusta los juegos que tengan secuencias lógicas.

5. Le encanta imitar a los compañeros y familiares

6. Imita roles y situaciones cotidianas

7. Se adapta más a la realidad pero no es capaz de establecerrelación lógica.

8. El pensamiento del niño es rígido y se halla afectado a un sentido

de acción.

9. En esta edad el niño piensa que las normas no se pueden

cambiar.

MOTRICES:1. Posee mayor equilibrio y control de su cuerpo

2. Hay mayor coordinación de los movimientos.

3. Realiza actividades más prolongadas con intervalos de descanso.

4. Se sienta con el tronco erguido

5. Realiza giros

6. Se desplaza en diferentes direcciones

7. Tiene mayor manejo del espacio

8. lanza y recibe objetos

9. intenta patear con algo de direccionalidad

10.Salta de lugares más altos

11.Sube y baja escaleras alternando pies.

12.Salta en un pie, con más equilibrio





13.Maneja su esquema corporal

14.Trabaja diferentes materiales aplicando técnicas variables.

ESQUEMA CORPORAL:

1. Identifica las partes del cuerpo

2. Identifica algunas funciones corporales

3. Reconoce en las diferentes actividades, el movimiento del cuerpo

4. Tiene independencia entre brazos y piernas

5. Realiza movimientos globales en diferentes posiciones6. Elabora un conocimiento de sí mismo por medio de sus sentidos y

movimientos

ESPACIO Y TIEMPO:

1. Se orienta y ubica sin problemas en el espacio.

2. Puede detenerse cuando se lo propone

3.Distingue lo que está cerca y lo que está lejos

4. Calcula distancias

5. Puede corres a la par de un objeto

6. Distingue los objetos que se mueven o están estáticos

7. adquiere las nociones de direccionalidad y relación espacial,

primero en relación con su cuerpo y luego con los objetos

independientemente de la posición que el ocupa frente a los

objetos.

8.

SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA EDUCACION PREESCOLAR

La educación contribuye al desarrollo humano en todas sus dimensiones.

Según Jacques Dolors, en el documento “la educación encierra un

tesoro”, la educación debe estructurarse en entorno a cuatro





aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para

cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: Aprender a

conocer, es decir adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender

a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir

juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades

humanas, y, por último, aprender a ser, un proceso fundamental que

recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas cuatro vías

del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples

puntos de contacto, coincidencia e intercambio.

APREDER A CONOCER

Este tipo de aprendizaje puede considerarse a la vez medio y finalidad

de la vida humana. En cuanto medio, consiste para cada persona en

aprender a comprender el mundo que lo rodea, al menos suficiente para

vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y

comunicarse con los demás. Como fin, su justificación es el placer de

comprender, de conocer, de descubrir. Aprender para conocer supone

aprender a aprender, para poder aprovechar las posibilidades que ofrece

la educación a lo largo de la vida.

APRENDER A HACER

Aprender a conocer y aprender a hacer es en gran medida, indisociable.

Tienen que ver con el desarrollo de competencias para que los seres

humanos sean capaces de hacer frente a diversas situaciones y

problemas, y a trabajar en equipo. Supone, para los niños y las niñas, la

participación en la plantación, realización y elaboración de una tarea

común; la creación de una dinámica que favorezca la cooperación, la

tolerancia y el respeto y, además, la potenciación de aprendizajes

verdaderamente significativos en situaciones que tienen valor especial





para el que aprende a través de la acción, intercambio de información

con los demás, toma de decisiones y puesta en práctica de lo aprendido.

APRENDER A VIVIR JUNTOS

Aprender a vivir juntos es aprender a vivir con los demás, fomentando el

descubrimiento gradual del otro, la percepción de las formas de

interdependencia y participación, a través de proyectos comunes que

ayudan a prepararse para entrar y solucionar conflictos.

En este sentido la educación tienen una doble misión: de un lado, el

descubrimiento del otro, que enseña sobre la diversidad de la especiehumana y contribuye a una forma de conciencia de las semejanzas, las

diferencias y la interdependencia entre todos los seres humanos. El

descubrimiento del otro pasa forzosamente por el conocimiento de uno

mismo, para saber quién es; sólo así se podrá realmente poner en el

lugar de los demás y comprender sus reacciones.

De otro lado, aprender a vivir juntos implica tender había objetivos

comunes; cuando se trabaja mancomunadamente en proyectos

motivadores, cooperativos y solidarios que posibiliten a todos los niños y

niñas del país el ingreso al sistema educativo independientemente de su

condición física o mental o de consideraciones de raza, sexo, religión

como un objetivo como un objetivo común, se ratifica verdaderamente

el principio señalado de que “los derechos de los niños prevalecen sobre

los de los demás”. Es el respeto, cuidado y atención de los niños, un

punto de partida, en toda sociedad, para el logro de la convivencia

humana.

APRENDER A SER

Más que nunca, la función esencial de la educación es propiciar en

todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de

sentimientos y de imaginación que se necesitan para que sus talentos





alcancen la plenitud y de esta manera puedan ser artífices, en la

medida de lo posible, de su destino.

El desarrollo del ser humano que va del nacimiento al fin de la vida, es

un proceso dialéctico que comienza por el conocimiento de si mismo, a

través de las relaciones con los demás; de la individualización en la

socialización.

Sobra decir que estos pilares no pueden limitarse a una etapa de la vida

o un solo lugar. Es necesario replantear los tiempos y los ámbitos de la

educación familiar, escuela, comunidad, medios masivos – ara que se

complementen y articulen entre si, con el fin de cada persona durantetoda su vida, puede aprovechar al máximo el contexto en constante

enriquecimiento.

CONTENIDO DEL PLAN DE AREA PREESCOLAR

1. Proceso de pensamiento

2. Pensamiento espacial

3. Entorno vivo

4. Relaciones ético – políticas

5. Vocabularios y expresiones

6. Grafo motricidad

7. Discriminación auditiva

8. Pensamiento métrico

9. Pensamiento numérico

10.relaciones especiales ambientales

11.Expresión oral

12.Coordinación motora fina. Atención, observación

13. Lecto - escritura

14.Entorno físico





15.Pensamiento estadístico y variacional

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL

AÑO ESCOLAR POR AREASDISTRIBUCION CURRICULAR

INICIACION A LAS MATEMATICAS

DIMENCIONES

Cognitiva

Comunicativa

Corporal

LOGROS

Utilizará de manera creativa sus experiencias nociones y competencias para encontrar caminos de solución de problemas de la vida cotidiana ysatisfacer sus necesidades.

INDICADORES DE LOGROS

• Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de

acuerdo con sus distintos criterios.

• Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones

tales como: hay más que….. hay menos que……..hay tanto como.

• Reconoce los Colores primarios y sus mezclas





• Reconoce el circulo, el cuadrado, el rectángulo y el rombo comofiguras geométricas

•

Reconoce y escribe los números del 0 al 100 en forma ascendente y• Identifica izquierda derecha.

• Realiza conteo secuencial escrito en forma ascendente y descendente

• Realiza sumas y restas con pequeñas cantidades

• Identifica nociones

• Identifica el signo de la suma y resta

• Identifica que es conjunto y los forma

• Reconoce que es una decena.• Identifica la centena

TEMAS DEL ÁREA

• Noción (izquierda – derecha, dentro – fuera, encima – debajo,

cerca- lejos, grande mediano pequeño, lleno-vacío, pesado-

liviano.

• La decena

•

La centena• Números del 0 al 100

• Colores primarios y sus mezclas

• Figuras geométricas (circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo.)

• Iniciación a las sumas y restas

• Conjuntos

• Signos matemáticos (mas menos igual)

INICIACION A LAS CIENCIAS NATURALES

DOMENCION

Comunicativa

Corporal

Cognitiva

Socio afectivo





LOGROEstablecerá relación con el medio ambiente con los objetos de su realidad ycon las actividades que desarrollan las personas de su entorno


• . Reconoce las partes de su cuerpo y sus funciones

• Reconoce los órganos de los sentidos y aprende a cuidarlos quererlos

• Valora, cuida y asea su cuerpo.

• Muestra interés por proteger el medio ambiente

• Reconoce que la alimentación es importante para su salud

• Identifica, reconoce los órganos de los sentidos y la función de cada

• Identifica los animales domésticos y salvajes

• Reconoce las partes de una planta y su utilidad

CONTENIDOS DE ÁREA

• Los animales (domésticos y salvajes)

• Las plantas y sus partes

• La germinación

• Mi cuerpo

• Aseo mi cuerpo

• Los alimento (protectores reguladores y energéticos)

• Los órgano de los sentidos (oído oreja, olfato nariz, visión ojo,

gusto boca, tacto mano.

INICIACION A LAS CIENCIAS SOCIALES

DIMENCION

Comunicativa

Corporal

Cognitiva

Socio afectivo





LOGRO

Se ubicaran grupos sociales cada vez más amplios tales como la

escuela, el barrio, la localidad, a través del conocimiento de ciertos

aspectos de estas realidades.

INDICADORES DE LOGRO

• Me identifico como miembro de mi familia

• Habla de las clases de familia que hay

• Identifico mi casa y sus dependencias• Hablo de mi barrio y sus alrededores

• Reconozco mi ciudad y sus sitios históricos

• Reconoce los símbolos patrios de su ciudad

• Identifica el colegio y sus dependencias

• Conoce las normas de respeto y las aplica en familia

• Identifica las señales de transito

• Reconoce los medios de comunicación y la forma adecuada de

utilizarlos

• Identifica los medios de transportes y sus prevenciones

• Habla de los oficios y profesiones que ejercen en familia

• Nombra los días del a semana y los meses del año.

• Identifica las diferentes prendas de vestir

CONTENIDO

• Soy yo

• Mi casa

• Mi barrio

• Mi cuidad

• Símbolos patrios





• Mi colegio

• Mi familia

• Mis vestidos

• Oficios y profesiones

• Medios de transporte

• Medios de comunicación

• Días de la semana

• Meses del año

INICIACION A ARTISTICAS

DIMENCIONESCorporal

Comunicativa

Socio afectivo

Estética

LOGRO

Explorara diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión

particular del mundo, utilizando materiales variados.


• Realiza trazos correctos en su escritura

• Le gusta participar en juegos rondas y cantos

• Tiene creatividad en el manejo con temperas

• aplica colores respetando el contorno del dibujo

• Realiza modelados con plastilina correctamente

• Demuestra dominio en el manejo de tijeras

• Realiza escritura y maneja la unificación del tamaño de las letras

• Maneja la letra cursiva

CONTENIDO

• Trazos sobre cualquier superficie

• Representación de personajes por medio de mi cuerpo





• Técnica para colorear, bordear o contornear.

• Modelar con plastilina

• Bordear y pintar empleando un pincel

• Rasgados con papel

• Contornear con lana

• Manejo de tijeras

INICIACION A ETICA Y VALORES

DIMENCIONES

Socio afectivo

ComunicativaCognoscitiva

LOGRO

Mostrará a través de sus acciones y decisiones un proceso de

construcción de una imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser

tenido en cuenta como sujeto, en ambiente de afecto y comprensión


• Participa se integra y coopera en actividades grupales

• Es bastante respetuoso con los objetos de los demás

• Es muy responsable en sus actividades diarias

• Respeta a sus compañeros

• Es tolerante cuando una situación lo amerita• Manifiesta amor en las actividades que se realiza• Manifiesta preocupación cuando algo le falla• Habla de la amistad y la comparte con sus compañeros

CONTENIDOS

•

Convivencia• Respeto

• Responsabilidad

• Tolerancia

• Amor

• amistad





INICIACION A LA LECTURA• Iniciación a la lectura

•

Lectura de cuentosINICIACION AL LENGUAJE

DIMENSIONES

Comunicativas

Estética

Corporal

LOGRO

Comprenderá textos orales sencillos de diferentes contextos tales como

descripción de láminas, narración de cuentos breves, incorporando

palabras nuevas a su vocabulario y entiende su significado,

INDICADOR DE LOGROS

• Disfruta de la narración de cuentos

• Identifica y escribe su nombre y apellido

• Lee y escribe palabras con las consonantes M, P, L, N, S, T, R, D, F,

G, B, H, J

• Identifica las letras del alfabeto en sus diferentes presentaciones

• (mayúsculas y minúscula)

• Su vocabulario es claro y su pronunciación variada

CONTENIDOS

• Combinación con vocales

• Mi nombre y apellido

• Letras mayúsculas y minúsculas• Silabas

• Palabras

• El alfabeto

• Consonants M, P, L, N, S, T, R, D, F, G, B, H, J.





• Narration de cuentos

• La oracion

INICIACION AL INGLES

DIMENCIONES

Comunicativas

Estética

Corporal

LOGRO

Utilizará expresiones sencillas de la cotidianidad, en lengua extranjera,

como saludar, despedirse y algunos elementos dela vida diaria.


• Pronuncia las partes de su cuerpo en ingles

• Pronuncia los animales domésticos en ingles

• Cuenta y escribe los números del 1 al 10 en ingles

• Pronuncia los integrantes de la familia en ingles

• Pronuncia los colores primarios en ingles

• Pronuncia las fruteas en ingles

• Pronuncia las prendas de vestir en ingles

• Pronuncia las dependencias de la casa en ingles

CONTENIDOS

• Partes del cuerpo

• Animales domésticos

• Los números del 1 al 10

• Los colores primarios

• Mi familia

• Partes de la casa

• Prendas de vestir





• Las frutas

INICIACION A LA RELIGION

DIMENCIONES

Comunicativa

Socio afectiva

Cognoscitiva

LOGRO

Manifestara en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación

de las personas por el amor a DIOS

INDICADORES DE LOGROS• Habla del nacimiento de Jesús y aporta ideas

• Respeta las oraciones diarias

• Habla de su familia como el regalo más grande que le ha dado

Dios

• Reconoce que todos somos hijos de Dios

• Habla del comportamiento en la casa del seños

• Habla de la semana mayor

CONTENIDOS

• El nacimiento de Jesús

• La oración

• Los amigos de Jesús formamos la Iglesia

• Semana mayor

• El templo es la casa del señor

• Todos los cristianos somos hermanos





EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y EPORTES

DimensiónCorporalComunicativaSocio afectivo

LOGRODesarrollará en el niño equilibrio dinámico y destreza en lacoordinación general motora en carreras, saltos y desplazamientos sin ycon elementos.

INDICADORES DE LOGROS• Realiza saltos sin ayuda• Corre utilizando obstáculos en forma adecuada• Se desplaza en espacio con y sin obstáculos• Lanza objetos en forma adecuada• Camina libremente utilizando objetos• Reconoce cuando es una fila y cuando es una hilera• Participa de rondas y juegos en grupos

CONTENODOS• Salto• Carreras• Desplazamiento en espacios libres y con obstáculos• Lanzar• Caminar• Formación de hileras• Formación de filas• Rondas• Juegos libres





ACTIVIDADES POR PERIODOS

Primer periodo

CompetenciasSe identifica como persona y justifica que es única e irrepetible y quepueden descubrir posibilidades en la vida cotidiana para elevar suautoestima.(Comunicativa, argumentativa, cognitiva)

Unidad N° 1 Así soy yo

AMBITOS TEMATICOS• Mi cuerpo• Aseo mi cuerpo• Los órganos de los sentidos• Mis vestidos• Semana mayor• Alimentos y frutas

Actividades a realizar• Los números del 0 al 9• Aplicación de los colores amarillo azul y rijo• Coloreado de la silueta de algunas frutas• Demostración del círculo y el cuadrado• Modelado con plastilina• Las vocales• La consonante m

LogroSe reconocerá como persona especial e importante con el propósito de

elevar su auto estima.Indicadores de logros

• Identifica las partes de su cuerpo y sus funciones• Sus movimientos son armónicos y coordinados• Participa en diálogos y aporta ideas• Reconoce de los sentidos y aprende a los órganos cuidarlos

quererlos





• Valora, cuida y asea su cuerpo• Reconoce las prendas de vestir y su utilidad• Habla de la importancia que tiene alimentarse bien• Comporte las historias de la pasión y muerte de Jesús• Identifícalas las nociones izquierda, derecha, grande mediano,

pequeño.• Identifica los colores primarios• Identifica el círculo y el triángulo como una figura geométrica• Realiza modelados con plastilina• Pronuncia palabras en inglés como las partes del cuerpo, los

números del 0al 5, los colores primarios.• Se interesa por la narración de cuentos• Ordena y escribe los números del 0 al 9 en forma ascendente y

descendente

Segundo periodoCompetencia

Plantea soluciones, a los posibles problemas, que surjan en su contexto,apoyándose en las informaciones validas delos sucesos. Unidad N° 2 conozco lo que me rodea

Ámbito temático

• Mi casa• Mi familia• Mi barrio• Mi ciudad• Mi país y sus símbolos• Medios de transportes y sus señales• Medios de comunicación• Dios padre creador

Actividades a realizar

• La decena •

Familia del número 10 y 20• Aplicación del color verde• Aplicación Noción dentro fuera• Manejo con tijeras• Manchón mágico• El amor• Consonante p, s.• Números del 6 al 10 el ingles





• Familia en ingles• El color verde en ingles• El cuadrado

LogroReconocerá sitios personas, personas, lugares contrayendo nuevosenfoques que permitirá ampliar sus conocimientos.

Indicadores de Logro• Reconoce la casa y sus dependencias• Habla de su familia y sus miembros• Habla de su barrio• Habla de su ciudad y los sitios históricos• Identifica su país y reconoce sus símbolos patrios• Reconoce los medios de transportes y las señales de transito• Reconoce los medios de comunicación• Habla de Dios como nuestro padre creador• Reconoce y escribe la familia del 10 y del 20 en forma ascendente

y descendente• Identifica la noción dentro fuera• Identifica el cuadrado como una figura geométrica• Reconoce el color verde y su mezcla• Identifica que la decena tiene 10 elementos• Reconoce las consonante p, s. l y escribe palabras• Tiene buen dominio en el manejo con tijeras• Participa en diálogos y aporta ideas• Habla del amor como un valor importante en su vida

Tercer periodoCompetencias

Discrimina aspectos importantes de la naturaleza para compáralos yemplearlos en nuevos conocimientos.(interpretativa, argumentativa,propositiva)

Unidad N° 3 cuido el medio ambienteÁmbito temático

• Los animales (domésticos y salvajes)

• Las plantas y sus partes

• La germinación





• La responsabilidad

Actividades a realizar

• La familia del número 30 y 50• Noción encima debajo• La suma y sus signos• El rombo• Aplicación del color naranja• Formación de conjunto• Trazo con lana en una silueta• Las consonantes n, t, r, d.• Animales en inglés (perro, gato, gallina pollo)• El color naranja en ingles

Indicadores de Logro• Identifica y reconoce los animales domésticos y salvajes• Identifica de las plantas y sus partes• Habla del proceso de la germinación• Respeta y aplica el valor de la responsabilidad• Realiza conteo secuencial escrito del 1al 49 en forma ascendente

y descendente• Reconoce y aplica la noción encima debajo• Realiza ejercicios de sumas con pequeñas cantidades• Aplica la noción conjunto en sus conteos• Identifica el rombo como una figura geométrica• Reconoce escribe y lee palabras con las consonantes n, t, r, d.• Pronuncia en ingles el color naranja y los animales perro, gato,

gallina, pollo

Cuarto periodoCompetencias

Da un sentido significativo a los acontecimientos que se dan en lanavidad demostrando con alegría la llegada de esta fecha reafirmandosus ideas y creencias (comunicativa, argumentativa y cognitiva)Unidad N° 4 la navidad

Ámbito temático• La creación• El nacimiento de Jesús• Los juguetes

Actividades a realizar• Familia de los números 50, 60, 70, 80, 90.• La sustracción y sus signos





• El ovalo• El color gris• La centena• Meses del año la amistas• Las consonantes b, f, g, h.• El color gris en ingles• Modelado con plastilina• Coloreado libre• Aplicación de las nociones lleno, vacío, pesado, liviano.

Indicadores de Logro

• Habla de la creación de Dios con alegría• Comparte la historia del nacimiento de Jesús con sus compañeros• Disfruta de las actividades de juguetes• Reconoce y escribe los números del 1 al 99 en forma secuencial• Realiza restas con pequeñas cantidades• Reconoce y aplica el color gris• Identifica el ovalo como una figura geométrica• Identifica la centena con el numero 100• Reconoce y escribe palabras con las consonanten b, f, g, h.• Realiza modelados con plastilina• Pronuncia el color gris en ingles• Tiene pronunciación clara y variada


plan de estudio de transicion 2012

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