plan de emprendimiento instituciÓn educativa ignacio yepes yepes

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

PLAN DE EMPRENDIMIENTO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES

MESA DE TRABAJO

SANDRA LUCIA ESTRADA

ALBA LUZ MESA GIRALDO

LEDWIN YACER SÁNCHEZ RENTERÍA

LEONCIO DE JESUS GOMEZ ALZATE

MARTA MARGARITA ELORZA PARRA

EDISON VELEZ PEREZ

2011


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PRESENTACIÓN

La educacion actual tiene un importante rol en entregar competencias de empleabilidad a

los estudiantes y también proporcionar competencias para el emprendimiento.

Dado el presente escenario podemos señalar que el sistema educativo regularmente no

ha tenido entre sus prioridades desarrollar aquellas capacidades y actitudes claves para el

emprendimiento, el entorno socio- cultural nacional desalienta actitudes que divergen de

la forma convencional de enfrentar problemas, la actividad emprendedora en el ámbito

empresarial es percibida como valiosa y legítima para acceder a mejora de ingreso y de las

perspectivas de crecimiento

El presente escenario ha propiciado la adecuación de nuestro modelo educativo hacia un

sistema de formación basado en competencias laborales que entreguen herramientas

prácticas a los estudiantes galanístas y que les permita un desarrollo de emprendimiento

de proyectos.

Los desafíos para generar un mayor emprendimiento en nuestro país descansan en la

posibilidad de descubrir oportunidades que ofrece el mundo de hoy, todo ello a través de

la asignatura de Emprenderismo, está asociado a un clima institucional, formación

específica de emprendimiento, formación de habilidades genéricas de emprendimiento y

el entregar oportunidades para ejercitar el emprendimiento.

Finalmente, la asignatura de Emprenderismo establece una estrategia de fomento de la

cultura del emprendimiento pertinente dentro del educativo de la Institución Educativa

Ignacio Yepes Yepes y que va mas allá impulsando una propuesta de incorporación del


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concepto de emprendimiento al currículum de la educación básica y complementado en la

media promocionando la articulación entre el mundo educacional y el ámbito empresarial.

La enseñanza del emprenderismo busca formar un alumno crítico, creativo, protagonista

de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores, principios y

actitudes en los alumnos y un posibilitador de los ambientes necesarios para la formación

del futuro ciudadano. Para lograr esto, la enseñanza de dicha área esta enmarcada dentro

de diversas actividades que potencien la participación del alumno, lo involucren con su

entorno y lo motiven para la búsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes.

Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e intencional,

centrado en las necesidades e intereses de quien aprende, se organizan actividades

formativas a nivel individual, grupal y colectivas, que creen un ambiente de cordialidad en

el aula, que favorezca el desarrollo social, el proceso conceptual y Procedimental de los

alumnos, a través de actividades practicas, que involucren la utilización de las

competencias y de las metas de calidad para que con ellos se pueda contrastar hipótesis y

llegar a la construcción de nuevos objetos tecnológicos.

Con la nueva planeación curricular, enfocada al mejoramiento de la calidad educativa, se

busca beneficiar a todos los estudiantes; favoreciéndolos con el cambio metodológico en

la enseñanza de las ciencias hacia la construcción de competencias en pro del cuidado de

su vida y de su entorno.

DIAGNOSTICO DEL AREA DE EMPRENDERISMO


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El trabajo va dirigido a desarrollar en la Comunidad Escolar la capacidad de comprender

que las actividades económicas involucran todas nuestras acciones diarias y, que por lo

tanto, las decisiones que tomemos afectan nuestro desarrollo personal, familiar y social.

Se busca fundamentalmente, el desarrollo en los/as alumnos/as la capacidad de

emprender, el trabajo en equipo, la creación de empresas, la responsabilidad social, la

solidaridad y el emprendimiento, autonomía, creatividad e innovación, familiarizándose

con los conceptos y las habilidades relativas al desarrollo emprendedor y aplicándolos en

un proyecto de vida realista y concreto.

¿Cómo desarrollar en los estudiantes de grado 1° a grado 11° actitudes positivas frente a

las competencias laborales y empresariales para el emprendimiento de acuerdo con su

edad, contexto socioeconómico y desarrollo psicológico, de tal manera que, tengan las

herramientas necesarias que le ayuden a identificar claramente sus actitudes y aptitudes

para su buen desempeño en la sociedad, mejorando así su calidad de vida?

Para fomentar la cultura del emprendimiento es preciso que se inicie un proceso desde los

primeros años de vida de las personas. Este proceso debe contemplar estrategias

encaminadas a llevar a la persona al convencimiento que mediante la creación de

proyectos productivos se puede a llegar a triunfar tanto personal como económicamente.

Es por esa razón, que nuestro sistema educativo pretende a través de la cátedra de

emprendimiento, formar estudiantes que desde el preescolar reciban unos elementos que

le sirvan para generar ideas, empoderarse de su vida.

La Institución Educativa, cuenta con una población compleja en su diversidad, socio-

económica y cultural, ésta situación sumada a la situación general del país y del mundo,

conllevan a crear un ambiente desalentador en el cual no se visualiza claramente


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posibilidades de empleos dignos, que permitan una mejor calidad de vida; a esto se

agregan las dificultades para ingresar al sistema educativo superior. Por eso es importante

brindar a los jóvenes elementos para que ellos mismos generen oportunidades de negocio

que puedan aplicar en su vida diaria, convirtiéndolo en un elemento de apoyo para su

comunidad.

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Desarrollar las competencias del pensamiento emprendedor, laboral, comunicativa para

formular y solucionar problemas, potenciar la creatividad, el trabajo cooperativo, la

autogestión, la gestión y la proyección social, en le marco de una educación para la

diversidad y en pro del desarrollo económico, social, personal, familiar, político,

tecnológico y económico del municipio y la region.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA.

Acompañar y asesor en las diferentes etapas de construcción de los Proyectos

Empresariales de los estudiantes en la institución.

Aprovechar las alianzas y convenios de cooperación institucional con el SENA, que

permitan el acercamiento del plantel al mundo productivo.

Programar eventos educativos y de refuerzo a la formación en el área de

Emprendimiento y Creación y Gestión de Nuevas Empresas de acuerdo con las

necesidades y perfiles de los estudiantes involucrados.

Fomentar la cultura de la cooperación y colaboración entre los estudiantes de la

asignatura de formación para el Emprendimiento


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Orientar y asesorar sobre las distintas formas asociativas existentes en Colombia para

la conformación de las nuevas empresas.

Desarrollar competencias laborales, interpersonales y comunicativas que permitan a

los estudiantes tener bases para ser emprendedores empresariales y nuevos

constructores de empresas.

Despertar el espíritu emprendedor, así como aprender lo que significa iniciar un

negocio y el impacto que éste causa en los participantes y en el entorno.

Desarrollar habilidades de salida del estudiante:

Confrontar las motivaciones y características del emprendedor con las propias

Vislumbrar la importancia de trabajar en equipo

Buscar y reconocer ideas y oportunidades de negocio.

Utilizar herramientas para desarrollar la creatividad en generación de productos y

servicios innovadores.

Conocer los elementos básicos de un plan de negocios y su utilidad.

Utilizar herramientas esenciales para análisis de mercado.

Reconocer la importancia de la ética y la responsabilidad social en los negocios

Aplicar eficazmente las técnicas de comunicación


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JUSTIFICACION

El alto nivel de desempleo, el acelerado crecimiento tecnológico e industrial y el desarrollo

y crecimiento de las empresas, motivado básicamente por una sociedad que exige

mejores condiciones de vida, las técnicas en los diferentes bachilleratos tienen que irse

adecuando a las necesidades prioritarias y urgentes que la sociedad exige.

El enfoque de esta area de emprederismo pretende llevar al estudiante a que se

autoevalúe y reconsidere el papel que está desempeñando, no como un simple

espectador, sino como una persona capaz de adaptarse a los cambios exigidos y así poder

ubicarse en una mejor posición económica.

Esta area del conocimiento pretende quitarle a los estudiantes el temor a fracasar, para

que así sean capaces de emprender proyectos productivos.

Debido a que vivimos una era capitalista de mercado, la función de los negocios son

vitales para cada grupo familiar de nuestra sociedad, por tal razón hombres y mujeres

debemos desarrollar iniciativas empresariales que nos permita una mejores condiciones

de vida.

El emprendimiento es un término últimamente muy utilizado en todo el mundo. Aunque

el emprendimiento siempre ha estado presente a lo largo de la historia de la humanidad,

pues es inherente a ésta, en las últimas décadas, éste concepto se ha vuelto de suma

importancia, ante la necesidad de superar los constantes y crecientes problemas

económicos.


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La palabra emprendimiento proviene del francés entrepreneur (pionero), y se refiere a la

capacidad de una persona para hacer un esfuerzo adicional por alcanzar una meta u

objetivo, siendo utilizada también para referirse a la persona que iniciaba una nueva

empresa o proyecto, término que después fue aplicado a empresarios que fueron

innovadores o agregaban valor a un producto o proceso ya existente.

En conclusión, emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite

emprender nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso más, ir

más allá de donde ya ha llegado. Es lo que hace que una persona esté insatisfecha con lo

que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello, quiera alcanzar mayores logros.

MISION

El area de formación para el emprendimiento, busca en los estudiantes del plantel el

desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones basadas en la formación de

competencias básicas, laborales, ciudadanas y empresariales desarrolladas desde el

Proyecto Educativo Institucional .

VISIÓN

El area para la formación del Emprenderismo para el 2020 se consolidará como un

ejercicio pedagógico al interior de la Institución que promueve la mejoría en la calidad de

vida de los futuros egresados desde la conciencia de convertirse en ciudadanos

productivos y económicamente competitivos en el espacio productivo de la región.

APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN


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El conocimiento adquirido en cada unas de las fases del desarrollo personal tiene un perfil

integral, en las diferentes disciplinas para la formación de individuos capaces de afrontar

los retos presentados en su diario vivir.

El área de emprenderismo induce a tener un pensamiento emprendedor y crítico, a

construir las competencias laborales, comunicativas e interpersonales llevando al

individuo a dar solución a diferentes problemas, realizando procesos de observación,

descripción, clasificación, relación, conceptualización, formulación de hipótesis, resolución

de problemas, análisis, interpretación, argumentación, diseño y elaboración de productos

utilizando los recursos disponibles. Así mismo, se posibilita formar en la toma de

decisiones, trabajo en equipo, planeación, administración y gestión del tiempo y los

recurso y convivencia.

En ella se fomentan y construyen valores que permiten a los estudiantes comunicarse y

expresar sus sentimientos y emociones, creando así un sentido de pertenencia,

responsabilidad, respeto por si mismo y los demás, disciplina, organización y valoración

de los materiales de trabajo; permite además interactuar con sus semejantes y crear

espacios de compañerismo y solidaridad.

La educación por competencia en el área de emprenderismo orienta el desarrollo de las

potencialidades de la personalidad de los individuos sin centrarse en las deficiencias;

formando un ser humano ético con virtudes morales, desarrollo motriz con posibilidades y

niveles de funcionalidad.

La aplicación del área de Emprenderismo a los fines del Sistema Educativo pretende

propiciar espacios para el desarrollo de la creatividad como máxima expresión de la


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inteligencia, despertando la curiosidad por la investigación, generando el pleno desarrollo

de la personalidad dentro de un proceso de desarrollo y formación integral.

Es importante anotar que se debe formar al estudiante para un desempeño laboral y

social, con sentido de responsabilidad donde se aprenda a convivir respetando la

pluralidad, la tolerancia, la autonomía, la plena libertad; donde se preserve el medio

ambiente a través de la práctica de normas de convivencia social y adaptación, teniendo

en cuenta que ésta de deben poner en práctica en todo lugar.

Lo anterior debe llevar al estudiante a la adquisición de habilidades para que aprenda a

resolver problemas de la vida diaria.

APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES

El área al logro de los objetivos comunes a todos los niveles aporta a la formación de

personas con capacidad de asumir responsabilidades y ser autónomos en la toma de

decisiones.

El trabajo emprendedor fortalece la cooperación, la democracia y la sana convivencia,

buscando un desarrollo integral que permita poner en práctica el respeto a los derechos

humanos, la libre expresión, amor al trabajo, sentido de pertenencia, trabajo en equipo,

desarrollar proyectos colaborativos para reflexionar individual y colectivamente, se

argumenta y se analizan problemas en busca de soluciones.

El emprenderismo contribuye con el crecimiento personal, manejando de manera

significativa los problemas sociales que se le presentan, afianzando su identidad sexual.


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Permite a los estudiantes la creación de sus propios proyectos para que se conviertan en

un medio de transición en el paso de una etapa de su escolaridad a otra más significativa,

orientada a una formación profesional u ocupacional como herramienta laboral.

El área de Emprenderismo debe educar a la persona para le mundo laboral y social, para el

sector productivo y para la educación superior; en otra palabras, debe educar al hombre

para ser feliz.

APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Aporta las bases necesarias para continuar los avances del aprendizaje y para la

vinculación al mundo empresarias moderno.

Amplia la capacidad interpretativa mediante el uso de sus habilidades (leer, escribir,

escuchar, hablar, expresarse, etc.) para tener un buen nivel de comprensión y

asimilación de los procesos empresariales.

Induce al estudiante a la solución de problemas a través de la razón y no la fuerza. Los

aprendizajes sobre emprenderismo le facilitan al educando los medios y las

herramientas necesarias para apropiarse de los procesos cognitivos, comunicativos,

informáticos, técnicos y laborales.

Desarrolla el pensamiento laboral y empresarial para la solución de problemas

despertando el espíritu investigativo, critico, de liderazgo a través de una formación

ética, moral, para el alcance de sus metas personales y grupales.

Una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa al

conocimiento empresarial, laboral, científico, tecnológico, artístico y analítico y de sus


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relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al

estudiante para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con

la sociedad y el trabajo.

APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente

a la realidad social, así como del espíritu crítico.

La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto

de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y edad.

La adquisición de habilidades laborales y empresariales para desempeñarse con

autonomía en la sociedad.

APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

EN EL CICLO DE PRIMARIA

Iniciar al estudiante en el desarrollo competencias laborales, interpersonales y

comunicativas que les permitan tener bases para ser emprendedores empresariales y

nuevos constructores de empresas.

La iniciación en los campos del emprendimiento y el desempe;o laboral y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una

función socialmente útil.

La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y

la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.


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En el ciclo de Básica Primaria se desarrollan habilidades comunicativas tendientes a la

comprensión del significado, valor y utilidad de las cosas que existen alrededor de su

entorno familiar, escolar y social. Así mismo se fomenta la formación en valores y

asimilación de conceptos científicos, laborales y de emprendimiento.

APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

EN EL CICLO DE SECUNDARIA.

Desarrollar en el estudiante competencias laborales, interpersonales y comunicativas

que les permitirán tener bases para ser emprendedores empresariales y nuevos

constructores de empresas

Dar una capacitación básica inicial para el trabajo.

Preparar a estudiante en la vinculación al sector productivo y a las posibilidades de

formación que éste ofrece.

En el ciclo de la Básica Secundaria se propicia la ampliación y profundización del

razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de problemas de la

ciencia, en emprenderismo y la vida cotidiana, de este modo hacia la práctica

investigativa.

Fomentando la utilización de los distintos medios de comunicación e información en el

aula de clase para analizarlos y sacar provecho de ellos.

Propiciando ambientes de aprendizaje que favorezcan la investigación, conocimiento,

análisis, diseño y creación de empresas.

Generando situaciones que permitan la toma de decisiones y el trabajo colaborativo.


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APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA

Mediante la utilización de conocimientos de emprenderismo en sus aulas que permitan al

estudiante según sus intereses y potencialidades profundizar en un campo especifico de

las ciencias, las artes, la tecnología y el campo empresarial.

Observación, planteamiento y solución de problemas cotidianos que a través de la

investigación, las Ciencias y la tecnología puedan mejorar el entorno y por ende el

sistema de vida de sus habitantes propiciando ambientates laborales y empresariales

pertinentes.

Iniciación y vinculación a nivel productivo

El area de emprenderismo contiene un componente de comunicación que busca

establecer información, pedagogía y formativa sobre la mentalidad empresarial. Se

pretende sensibilizar a los jóvenes y a las personas en general sobre los aspectos mas

importantes en la creación de nuevas empresas y negocios y también en como puede

aportar a las ya creadas.

Lo interesante de las áreas de la media academica es que están centradas en el

conocimiento y la información. Porque estos dos términos son los que avanzan en una

nueva economía. La nueva economía depende cada vez más de la investigación científica,

personas emprendedoras y del desarrollo de las nuevas tecnologías y productos.


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El mejor enfoque y al que más se busca enfatizar es la productividad; se ha definido como

la producción total que se alcanza utilizando todo lo que nos ofrece el medio o creando

nuevas formas de trabajo. La productividad se ha establecido en la media academica para

medir la máxima capacidad de producción de las empresas. Debemos formar

“trabajadores” de buena calificación que utilicen tecnologías avanzadas para que las

empresas alcancen mayores niveles de producción.

INTENCIONALIDAD O PROPOSITOS DEL AREA

El propósito de ésta asignatura es mostrar a los estudiantes algunos métodos de un

esquema de la investigación que necesariamente se desarrolla por etapa teniendo en

cuenta que el proceso de construcción no es lineal, con un único punto de inicio y un

punto de finalización, sino integral, cada etapa está interrelacionada con las demás y debe

tener una visión de conjunto a pesar de que metodológicamente se plantee una

secuencia.

La investigación en la realidad económica no se puede siempre adecuar al método de

simplificación. El mundo real de las empresas en especial las de esta región de Colombia

siempre está en movimiento. La economía del departamento durante el último

quinquenio permanece en un crecimiento “equilibrado” pero inestable, y sería muy grave

error aislar un factor y denominarlo como decisivamente causal para un fenómeno o para

explicación

Son estas condiciones las que hacen que la asignatura de formación para el

Emprenderismo sea por sí misma el epicentro institucional para el desarrollo de proyectos

productivos y de desarrollo de la investigación, actividades que en primera instancia

propenderán por estimular la puesta en práctica de la formación en competencias


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laborales recibida durante su paso por el procesos educativo que la institución ofrece

desde el nivel de preescolar hasta el nivel de la media en el plantel.

ESTANDAR CURRICULAR Nivel de Básica Primaria Fomentar la cultura emprendedora para la sensibilización -orientación y formación del

estudiante, que contribuya al desarrollo de competencias emprendedoras en el ser, el

saber y el hacer.

Nivel de Basica Secundaria

Sensibilizar la cultura emprendedora en orientación y formación del estudiante que

contribuya al desarrollo de competencias emprendedoras en el ser, el saber y el hacer.

Nivel de la media Tecnica

Desarrollar la cultura emprendedora en orientación y formación del estudiante que

contribuya al desarrollo de competencias emprendedoras en el ser, el saber y el hacer.

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

Observacion de videos

Investigaciones en la web 2.0

Trabajo en equipo

Talleres escritos

Desarrollo de crucigramas

Elaboracion de sopas de letras

Elaboracion de diccionario grafico de terminos de emprenderismo


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Contestar cuestionario

Exponer temas previstos

Mediante las visitas a las diferentes empresas de la region o municipio tendrán un

contacto mas real con las diferentes estrategias de venta, conformación de la empresa

y como se ha posicionado en el mercado, su constante planeación e investigación

sobre las necesidades y requerimientos de los clientes para buscar satisfacerlos con

sus productos.

Desarrollo de una feria empresarial podrán vivir el rol de empresarios, ofertar sus

productos, darlos a conocer y observar el comportamiento de la población ante ellos.

Plasmar sus ideas en algo concreto y enfrentarse directamente a la competencia y

exigencias del entorno.

Organizar el cronograma de salidas programadas a las diferentes empresas. Realizando

cartas, llamadas a los diferentes sitios, además el permiso de rectoría e información a

coordinación. Organizar lo referente al transporte.

Consultas en bibliotecas

· Inscripciones a semilleros de emprendimiento.

· Visitas empresariales

· Investigaciones en Internet

· Participación activa en la feria empresarial de la institución.

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR SEMANAS Y PERIODOS AREA: EMPRENDIMIENTO INTENSIDAD ANUAL: 40 INTENSIDAD HORARIA POR PERIODO: 10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1

GRADO PERIODO UNIDADAD NOMBRE DE LA UNIDAD


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1.° 1 1 EL AHORRO PRINCIPIO EMPRESARIAL 2 2 EL USO DEL DINERO EN DIFERENTES ASPECTOS DEL

DESARROLLO PEROSNAL 3 3 VALORES ASOCIADOS AL EMPRENDERISMO

4 4 GENERALIDADES YDEFINICIONES DEL EMPRENDIMIENTO

2° 1 1 CREATIVIDAD PRINCIPIO DEL EMPRENDIMIENTO

2 2 LA PERSONA CREATIVA

3 3 CREATIVIDAD Y DESARROLLO 4 4 EL AHORRO PRINCIPIO EMPRESARIAL

3° 1 1 APROXIMÁNDONOS AL EMPRENDIMIENTO

2 2 LA PERSONA EMPRENDEDORA

3 3 EMPRENDEDOR COMPETENTE

4 4 EL ENTORNO Y EL EMPRENDERISMO

4° 1 1 LAS NECESIDADES HUMANA Y LA PLANEACION

2 2 TODO LO QUE SOY

3 3 QUÉ SIGNIFICA ESCUCHAR 4 4 IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON OTROS Y EL

LIDERAZGO

5° 1 1 EL DINERO Y EL PRESUPUESTO

2 2 LA IMPORTANCIA DE ASUMIR RESPONSABILIDADES

3 3 MANEJO DE CONFLICTOS

4 4 LOS PROBLEMAS TIENEN SOLUCIÓN 6° 1 1 EMPRENDERISMO

2 2 LA EMPRESA Y EL COOPERATIVISMO

3 3 LA MICROEMPRESA

4 4 EL DINERO 7° 1 1 APRENDIENDO ACREAR EMPRESA

2 2 APRENDIENDO A PLANEAR EMPRESA

3 3 EMPRESA Y EQUIPO DE TRABAJO

4 4 EL MERCADO Y LA EMPRESA 8° 1 1 COMPETENCIAS LABORALES

2 2 EXPLORACIÓN DE ALGUNAS CARRERAS PARA EL FUTURO

3 3 EL DESARROLLO PERSONAL

4 4 EL RENDIMIENTO PROFESIONAL 9° 1 1 EL MERCADO Y LOS CLIENTES

2 2 LA PLANEACIÓN EN EL MUNDO EMPRESARIAL

3 3 EL DINERO Y EL PRESUPUESTO

4 4 SUPERAR OBSTÁCULOS

10° 1 Y 2 1 EMPEZANDO A EMPRENDER


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3 Y 4 2 LA IDEA EMPRENDEDORA EMPRESARIAL Y EL MERCADEO

11° 1 Y 2 1 LA IDEA EMPRENDEDORA EMPRESARIAL 3 Y 4 2 LA IDEA EMPRENDEDORA Y LA EMPRESA


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PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: PRIMERO UNIDAD No1 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL AHORRO PRINCIPIO EMPRESARIAL PERIODO UNO

EJES TEMATICOS LOGROS COMPETENCIA INTERPRETATIVA

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

COMPETENCIA PROPOSITIVA

EL AHORRO - QUÉ ES - PARA QUÉ SE

UTILIZA

FORMAS DE AHORRAR DINERO

USO DEL DINERO PARA ENSEÑAR A AHORRAR

Conocer el significado de la palabra ahorrar. Entender la importancia de tener un ahorro. Conocer las diferentes formas que de hacer un ahorro. Ayudar a los niños a aprender a planificar, a desarrollar la paciencia y a aprender a posponer la gratificación o a tener lo que quieren.

Define por escrito lo que es el ahorro y su importancia Interpreta imágenes sobre las diferentes formas de ahorrar. Explica las formas en que forma ahorra la familia dinero. Comenta historias y anécdotas sobre las formas de gastar el dinero. Explica como planifica los gastos.

Explica formar de hacer ahorros desde las vivencias personales Elabora un dibujo donde dé a conocer acciones que usan en la familia para ahorrar. Escribe mensajes sobre las formas de ahorra dinero y lo explica ante sus compañeros. Argumenta ¿Cómo puede usar el dinero para enseñar a ahorrar? Explica qué es planificar

Hace imágenes que representen diferentes formas de ahorrar. Elabora en arcilla o plastilina una imagen que represente el ahorro. Ej. Una alcancía, un cerdo Elabora gráficos de formas de ahorrar dinero Recortar láminas sobre formas de ahorrar dinero Elabora una alcancía con material de desechos y la decora creativamente.


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USO DEL DINERO PARA ENSEÑAR ACTITUDES MATEMATICAS

Emplear diferentes aptitudes matemáticas, entre ellas sumar, restar, igualar y clasificar.

Clasifica el dinero según su valor monetario. Formula igualdades a partir de diferentes nominaciones del dinero.

Cuenten las monedas en grupos de uno, cinco y diez. Vean de cuántas maneras las diferentes monedas pueden sumar diez o veinte pesos.

Aplica operaciones de suma y resta para contar dinero. Utiliza el dinero para hacer conteos y formar secuencias numéricas.

Haga "centavitos y billetes" de papel con sus compañeros y marque cada uno con un valor.

Calque monedas de verdad y compare sus tamaños.

Elabora billetes de diferentes nominaciones para jugar al tendero Calque monedas de verdad y compare sus tamaños Resuelve problemas que tienen que ver con las operaciones de suma y resta utilizando dinero.


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PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: PRIMERO UNIDAD No2 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL USO DEL DINERO EN DIFERENTES ASPECTOS DEL

DESARROLLO PEROSNAL PERIODO DOS




USO DE DINERO COMO UNA FORMA DETOMAR DECISIONES USO DEL DINERO PARA DESARROLLAR DESTREZAS COMUNITARIAS

Orientar al estudiante que aprender a utilizar dinero implica escoger entre diferentes opciones. Fomentar la colaboración con otros a través del ahorro y el compartir el dinero como elementos de un proceso para alcanzar una meta compartida

Explica en forma verbal la manera de cómo tomas la decisión de gastar el dinero. Desarrolla actitudes de cooperación frente a algunos compañeros. Utiliza el dinero para ayudar en campañas de solidaridad.

Utiliza en actividades escolares dinero ficticio para cambiar por cosas con las que quiere jugar o usar. Por ejemplo, si quiere jugar con bloques, le tiene que dar a usted un centavito. (No complique excesivamente el proceso.) Por medio de imágenes expresa la utilidad del dinero en procesos comunitarios. Hacen recolectas de dineros para ayudar a sus compañeros con necesidades o para ayuda en una obra de la institución.

Haga una "tienda" de jugar donde usted y sus compañeros pueden comprar cosas para mejorar las condiciones de un grupo de su comunidad. Dramatice situaciones de cooperación comunitaria donde el dinero es un aporte importante para solucionar una dificultad.


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USO DEL DINERO PARA PRACTICAR LAS DESTREZAS SOCIALES

Utilizar todas reglas sociales al hacer una compra.

Práctica de las aptitudes sociales como un elemento importante del uso del dinero en la vida diaria Explica que normas de cortesía se utilizan cuando vas a una tienda a comprar

Relaciona el dinero a través de imágenes con valores como:

- Responsabilidad - Honradez - Equidad - Solidaridad - Cooperación

Haga una recolecta de dinero para que entre todos recojan los materiales para hacer plegados. Elabora un collage utilizando trozos de papel de colores que escenifique un valor que se relacione con el dinero.


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PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: PRIMERO UNIDAD No3 NOMBRE DE LA UNIDAD: VALORES ASOCIADOS AL EMPRENDERISMO PERIODO TRES




VALORES PARA PRACTICAR UNA PERSONA EMPRENDEDORA: - LA HUMILDAD

- LA PACIENCIA

- EL AMOR

- LA ALEGRÍA

- LA DISCIPLINA

- LA RESPONSABILIDAD

- EL COMPROMISO

- LA HONRADEZ

- LA LEALTAD

- LA PUNTUALIDAD

- EL SERVICIO

- LA CONFIANZA

Tomar conciencia que dentro de cada persona hay un enorme potencial de virtudes y valores para desarrollar y encaminar hacia el propio bien y el de los demás. Definir cada valor dentro del contexto del emprenderismo Proponer acciones que favorezcan el desarrollo de los valores para el emprendimiento.

Escucha cuentos relacionados con cada valores y explícalos desde tu entender. Inventa una pequeña estrofa con cada valor. Define cada valor desde sus saberes previos. Elabora crucidibujos con los valores estudiados. Busca en sopa de letras los valores vistos durante la unidad.

Analiza el texto bíblico: ·la fe mueve montañas” desde una mirada del emprendimiento. Explica la importancia de cada valor para desarrollar un perfil de un emprendedor. Dramatiza con un grupo de compañeros la esencia de cada valor desde el proceso del emprendimiento. Completa frases que definen cada valor. Hace comparaciones con actividades que

Ilustra cada valor con una imagen que los represente desde el emprendimiento En tu cuaderno del proceso empresarial empieza a formar tu diccionario de términos. Hace pequeñas carteleras con los valores vistos. Recorta láminas que representen cada valor.


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- EL PERDON

- LA FE

Practicar los valores que favorecen el desarrollo de un emprendedor.

representan cada valor.


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PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: PRIMERO UNIDAD No4 NOMBRE DE LA UNIDAD: GENERALIDADES YDEFINICIONES DEL EMPRENDIMIENTO PERIODO CUATRO




HISTORIA DEL EMPRENDIMIENTO

DEFINICIONES DEE PALABRAS CLAVES

- EMPRENDEDOR

- EMPRENDIMIENTO

- EMPRESARIALIDAD

- FORMACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO

- MENTALIDAD EMPRENDEDORA

Conocer la historia del emprendimiento. Conocer conceptos claves que se manejan desde el emprendimiento Definir palabras claves del emprendimiento. Asociar los conceptos claves con actividades diarias.

Narra la historia del emprenderismo en forma verbal

Desde sus presaberes define palabras claves que se relacionan con el emprendimiento. Busca en el diccionario palabras relacionadas con el emprendimiento. Escribe frases relacionadas con el emprendimiento. Cuenta historias parecidas a la del emprendimiento,

Expresa situaciones familiares relacionadas con el emprendimiento desde el hogar. Busca en sopa de letras las palabras claves relacionadas con el emprendimiento. Realiza crucipalabras con las definiciones de las palabras claves relacionadas con el emprendimiento. Organiza en orden las letras de cada palabra del emprenderismo presentada en desorden.

Ilustra con imágenes la historia del emprendimiento. Ilustra cada palabra con una imagen. Dramatiza con sus compañeros unan historia de emprenderismo utilizando las palabras claves. Escribe pequeños textos utilizando las palabras claves. Recorta láminas que representan cada


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- INNOVACIÒN

- CREATIVIDAD

palabra o una acción que la relacione con ella.


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INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES PLAN DE UNIDAD

AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: SEGUNDO TIEMPO PROBABLE: 10 HORAS UNIDAD No. 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: CREATIVIDAD PRINCIPIO DEL EMPRENDIMIENTO PERIODO UNO




QUÉ ES LA CREATIVIDAD FASES DEL PROCESO CREATIVO LAS MANUALIDADES EXPRESIÓN DE LA CREATIVIDAD

Afianzar el concepto de creatividad mediante situaciones que se presentan en tu propio contexto de desarrollo. Describir las fases que se dan en un proceso creativo Realizar juguetes con cajas de cartón

Realiza un trabajo exploratorio, mediante la observación directa y establece por los menos tres ejemplos de creatividad que se pueden encontrar en el: país, municipio, hogar, colegio, grupo de amigos. Aplica las fases un proceso creativo en construcción de una historieta sobre el tema. Expresa con palabras la

Anota en su cuaderno los ejemplos y explica Escribe el guión para los personajes de una historieta siguiendo las fases del proceso creativo Explica el proceso de realización de los juguetes.

Inventa adivinazas a partir de palabras sugeridas, como construcción de problemas capciosos Elabora una historieta gráfica y escrita para explicar las fases del proceso creativo Diseña un juguete utilizando diferentes


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(TRABAJOS CON CAJAS DE CARTÓN)

importancia de reutilizar las cajas de cartón. Investiga sobre el reciclaje.

Argumenta sobre las cualidades y características de los materiales a utilizar (cajas)

tamaños de cajas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES

PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: SEGUNDO TIEMPO PROBABLE: 10 HORAS UNIDAD No2 NOMBRE DE LA UNIDAD: LA PERSONA CREATIVA PERIODO DOS




CARACTERISTICAS DE LAS PERSONAS CREATIVAS DIMENSIONES PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD: PERSONA, PROCESO, PRODUCTO Y AMBIENTE.

Reconocer las actitudes, habilidades, competencias y capacidades necesarias para fortalecer la capacidad creativa. Conocer los espacios donde se puede desarrollar todo el potencial creativo

Escoge tres personajes de tu localidad y escribe qué características tienen de una persona creativa, interpreta gestos, señales, fortalezas y actitudes. Observa gráficos de lugares donde se observan diferentes situaciones y los interpreta a la luz de la teoría trabajada en clase.

Argumenta desde las definiciones de una persona creativa porque estos personajes son o no son creativos. Escribe un texto donde exprese de qué forma la escuela potencia la creatividad de los estudiantes.

Dale vida a un personaje Imaginario, recorta sus partes de una revista, ármalo y explica porque lo construiste así. Gráfica una mapa conceptual sobre un proceso creativo, personas y productos que se pueden dar en el hogar.


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LAS MANUALIDADES EXPRESIÓN DE LA CREATIVIDAD (TRABAJO CON ELEMENTOS QUE LA NATURALEZA DESECHA)

Elaborar paisajes utilizando materiales secos que la naturaleza elimina

Interpreta mensajes sobre el uso que se le debe dar a los recursos naturales

Expone con sus propias palabras el cuidado que debemos tener con los árboles.

Elabora un collage o figura utilizando hojas, ramas, raíces y otros elementos secos que elimina la naturaleza.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES PLAN DE UNIDAD

AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: SEGUNDO TIEMPO PROBABLE: 10 HORAS UNIDAD No3 NOMBRE DE LA UNIDAD: CREATIVIDAD Y DESARROLLO PERIODO TRES EJES TEMATICOS LOGROS COMPETENCIA

INTERPRETATIVA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA


NECESIDADES DE LA CREATIVIDAD

Identificar las necesidades que tiene una persona para explorar su creatividad

Señala mediante un gráfico las necesidades de la creatividad y explica con dos palabras en qué consiste cada una de ellas.

Redacta una reflexión sobre el texto “PARABOLA DEL VIAJE A LA SELVA”

Has una ilustración, un gráfico o una figura que represente cada una de las siguientes palabras:

• Motivación

• Conocimientos

• Oportunidad

• Estilo de creatividad

• Coraje para ser creativo

• Aceptación de la propia personalidad


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HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DE IDEAS CREATIVAS RASGOS NEGATIVOS DE LA CREATIVIDAD LAS MANUALIDADES EXPRESIÓN DE LA CREATIVIDAD (TIZA Y CRAYOLAS)

Exponer el pensamiento proyectivo para la propuesta de ideas enfocadas a la solución de necesidades escolares Identificar los rasgos negativos que presenta una persona creativa. Utilizar tizas y crayolas para crear imágenes decorativas

Realice una proyección de cómo se verá tu colegio dentro de 10 años. Para ello analice:

¿cómo se verá físicamente?

¿cuáles podrían ser los gustos y las necesidades de las personas?

¿Qué nuevas cosas les gustaría aprender?

¿Qué cambios sociales se podrían presentar a lo largo de los diez años?

Interpreta situaciones donde la creatividad manifiesta ciertos rasgos negativos. Describe las cualidades de los materiales con que va a trabajar

A partir de esta reflexión escribe o presenta 5 ideas que apunten a satisfacer las nuevas necesidades de los estudiantes Expresa en qué consiste cada rasgo negativo de la creatividad y por qué se considera recreativo. Explica los pasos a seguir para realizar su creación.

• Coraje para ser diferente

Detecta ideas. Escribe en tu cuaderno de trabajo por lo menos 5 ideas de creativas que puedan desarrollarse en tu colegio a partir de cada uno de los siguientes aspectos.

Necesidades insatisfechas

Deficiencias

A partir de las características de las personas

Por sugerencias de los compañeros o educadores

Recorta imágenes y forma una cartelera donde se expresen los rasgos negativos de la creativdad. Realiza un dibujo del trabajo que hace tu padre utilizando tiza y crayola


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PLAN DE UNIDAD

AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: SEGUNDO UNIDAD No4 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL AHORRO PRINCIPIO EMPRESARIAL PERIODO CUATRO




CÓMO SER CREATIVOS HABILIDADES DEL

Desarrollar la capacidad de observar.

Estimular la curiosidad y la capacidad de asombro

Ejercitar la mente para cambiar las percepciones

Observa imágenes y las interpreta Manipula objetos con los ojos vendados y los describe oralmente. Interpreta los sonidos que escucha programados por el profesor, dando su significado. Resuelve problemas que requieren de su capacidad creativa.

Escribe un texto donde cree una historia con las imágenes observadas. Redacta un texto describiendo las características de los objetos manipulados. Inventa cinco trovas asociando ideas y sonidos Explica los procesos para dar solución a problemas capciosos.

Presenta una propuesta sobre un comercial para dar a conocer la historia. Dibuja los objetos manipulados y después los compara con los objetos reales. Explica en un escrito sus apreciaciones. Trata de ilustrar por medio de imágenes los sonidos escuchados o su origen. Investiga cinco problemas capciosos y los expone en clase a sus compañeros para que sean resueltos.


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PENSAMIENTO CREATIVO PROBLEMAS CREATIVOS

Conocer en qué consisten las seis habilidades del pensamiento creativo Resolver problemas capciosos que requieren de toda su imaginación, teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento creativo .

Aprende a formular preguntas haciendo uso de las palabras adecuadas Interpreta problemas formulados para responder preguntas no obvias

Formula preguntas en torno a problemas cotidianos Explica el porque de sus respuestas a los problemas planteados.

Realiza asociaciones de imágenes con situaciones teniendo en cuenta el tema visto. Investiga y propone nuevos problemas a sus compañeros de clase.


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PLAN DE UNIDAD

AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: TERCERO UNIDAD: No1 NOMBRE DE LA UNIDAD: APROXIMÁNDONOS AL EMPRENDIMIENTO PERIODO CUATRO




DICCIONARIO DE TERMINOS: EMPRENDIMIENTO EMPRENDERISMO EMPRENDEDOR LIDERAZGO NEGOCIO CREATIVIDAD INNOVACIÓN ÉXITO COMPETENCIA, ETC. CARACTERÍSTICAS DE UNA PERSONA EMPRENDEDORA.

Favorecer la familiarización y apropiación de definiciones y terminología utilizada en el área de emprendimiento. Conocer las características de una persona emprendedora

Sistematiza el proceso formativo de emprendimiento empresarial en tu cuaderno empresarial. Identifica algunos de los emprendedores con más trayectoria en el municipio, conociendo la historia y estrategia de durabilidad de sus negocios.

Escriba qué significa para cada uno de ustedes el término, es decir, lo que se te ocurra cuando escuchas la palabra. Conversa con tus abuelos o persona de más edad en tu familia o municipio, pregúntales lo siguiente y regístralo en tu cuaderno de emprendimiento: - Cuáles son los negocios

más viejos del municipio.

Dibuja una imagen que represente lo qué significa el término sin utilizar palabras. Una vez realices lo anterior, responde las preguntas según tu percepción. Posteriormente reúnete con cuatro compañeros y compárenla entre ustedes y saquen algunas conclusiones. Las cuales serán


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PROYECTO DE VIDA

Elaborar un proyecto de vida desde el emprendimiento, reconociéndote a ti mismo y proyectando hacia el futuro

Dibuja una casa en tu cuaderno del emprendimiento, con las partes que están sugeridas en los siguientes ítems, en ella ubica las respuestas a las preguntas que hay a continuación: 1. Cimientos - Cuál es mi origen - Cuál es la educación y

cuáles son los valores que he recibido de mi familia

- Han existido emprendedores que puedan constituirse en ejemplo dentro de mi familia.

2. Ladrillos

Qué me sostiene en la vida

Cuál es mi soporte

Cómo refuerzo mi

- Cuál fue el negocio de más éxito en su época.

- Todavía existe ese negocio

- Cómo empezó ese negocio.

- Si todavía existe. ¿por qué a durado tanto?

- Por qué otro motivo crees que pueden haber durado tanto tiempo.

- Actualmente el negocio es igual a cómo era en esa época, o en qué ha cambiado.

Explica a tus compañeros de grupo esta parte de tu proyecto de vida. Continúa construyendo la casa de los sueños. 5. La puerta: - ¿qué cosas han

ingresado en mi vida que me ayudan a crecer y qué cosas debo sacar para mejorar?

- ¿Qué cosas me han

socializadas en el aula de clase. Elabora un cartel donde expongas un mapa conceptual que contenga en pocas palabras esta parte de tu proyecto de vida.


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conocimiento desde el emprendimiento.

3. El segundo piso

Qué metas tengo

A dónde quiero llegar

El emprendimiento empresarial hace parte de mis metas.

4. La fachada - ¿qué cosas buenas

tengo para dar? - ¿Cuáles son mis

capacidades y habilidades como emprendedor?

- ¿Qué me caracteriza positivamente?

- ¿Cuáles han sido mis logros?

fortalecido desde el emprendimiento?

6. Reformas y mejorar: - ¿Qué resultados espero

de mi vida dentro de unos 10 años como emprendedor?

7. Los habitantes: - ¿Qué personas

importantes hay en mi vida?

- ¿Quiénes influyen positivamente y cómo?

- ¿Cómo me apoyan mis padres u otros familiares para ser emprendedor?

8. Daños en la infraestructura.

- ¿Qué o quiénes no aportan constructivamente a mi vida?

- ¿Qué o quiénes me desaniman o me frenan como emprendedor?

- ¿Qué es aquello de los cual debo desprenderme?

- ¿Qué o quienes me hacen daño?


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PLAN DE UNIDAD

AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: TERCERO UNIDAD: No2 NOMBRE DE LA UNIDAD: LA PERSONA EMPRENDEDORA PERIODO UNO




PERFIL DEL EMPRENDEDOR CONVERSACIÓN CON UN EMPRENDEDOR

Identificar el perfil de una persona emprendedora Conocer un emprendedor , su manera de pensar frente al emprendimiento y lo que puede implicar escoger este camino para tu vida

Explica el perfil de un emprendedor. Analiza cada una de las características de un emprendedor y enumeras las que cree tener y explica por qué Realiza una discusión sobre las personas del municipio que consideran emprendedoras y expliquen por qué lo creen. Explica ¿Por qué crees que los negocios que tienen estas personas son emprendedores?

Realiza un escrito donde describa a un emprendedor del municipio que cumpla con el perfil que se ha descrito. Haga una selección de un emprendedor y explique por qué lo selecciono. Escoge un emprendedor del municipio para que entablen un diálogo en el aula de clase sobre su formación como persona emprendedora. Pregúntale

Elabora una encuesta para ser aplicada a una persona de la comunidad que permita recoger información sobre las características de esta persona Elige un emprendedor de tu municipio y aplícale la siguiente entrevista y después presenta un informa al grupo y al profesor. - ¿Cuándo surgió la

idea de crear el negocio?

- ¿cómo sucedió y qué


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EMPRENDIENDO, UN CAMINO PARA MEJORAR LOS SUEÑOS

Reconocer e identificar el emprendimiento como una opción dentro de tu proyecto de vida. Reconocer e identificar

Sigue elaborando el proyecto de vida, para ellos responde: - ¿Has sido emprendedor

en alguna situación de tu vida? Si es así, describe cuándo y cómo

- ¿Te has imaginado siendo emprendedor?

- -

- ¿Qué es lo que más necesita una persona que quiera montar su propio negocio?

- ¿Tuvo apoyo de algún tiempo?

- ¿Cuáles han sido las mayores dificultades?

- ¿Cómo las afronto y las superó?

- ¿Ha fracasado alguna vez?

- ¿Qué piensa de los fracasos?

- Si pudiera volver al inicio ¿qué no repetiría y por qué?

Haz una lista de cinco actividades que hayas comenzado y estén sin terminar. Evalúa y explica por qué no han sido terminadas. Expone ante el grupo el

lo motivo? - ¿Con cuántas

personas comenzó? - ¿Cuántas personas

tiene ahora? - ¿Cómo fueron los

primeros años? - Necesito mucho

dinero para comenzar?

Elabora una lista de tus sueños a alcanzar - ¿Cuáles crees

posibles de alcanzar?

- ¿Cuáles crees imposibles de alcanzar?


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PERSONALES: PROS Y CONTRAS.

los pros y contras que se pueden presentar en la realización de tus sueños desde el emprendimiento.

Selecciona la lista de sueños a alcanzar, que tengan que ver con el emprendimiento empresarial. Escríbelo detalladamente en tu cuaderno de emprendimiento.

sueño que elegiste como persona emprendedora. Un compañero a su derecha alimentará el sueño y le hará los aportes para que sea posible, es el de los pros. A la izquierda se ubica el compañero que le propondrá obstáculos al sueño para su realización, y será quien se encargue de mostrar los contras.

Elabora una cartelera y la expondrá a todo el grupo en una galería de sueños.


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PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: TERCERO UNIDAD: No3 NOMBRE DE LA UNIDAD: EMPRENDEDOR COMPETENTE PERIODO DOS




COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS CONSTRUYE TU HISTORIA EMPRENDIENDO UN

Reconocer las competencias de un emprendedor y las pueda asociar a un conjunto de perfiles. Incentivar tu creatividad e imaginación Reconocer e identificar el

Organiza y asocia valores y términos con cada uno de los grupos de perfil correspondiente:

1. Competencia: “Habilidades y talentos”

2. Competencia: “Conductas y actitudes”

1. Competencia: “Personalidad” Teniendo en cuenta un glosario de términos, escoge diez palabras para construir un texto. Este puede ir desde una historia cualquiera hasta un pequeño escrito, critica o análisis de una situación. No debe superar media hoja. Haz un listado de fortalezas

Comparte la actividad de términos por perfil y las respuestas de asociación de términos. Defina una persona emprendedora. Haz un perfil de una persona emprendedora. Elabora un guión para dramatizar sobre una persona emprendedora. Haz un listado de

Desarrolla en tu cuaderno la actividad llamada el “Safari” Compara tus respuestas con las de tus compañeros. Busca una respuesta común a la actividad y plantee las diferentes soluciones. Imagina una historia de una persona emprendedora de tu familia y sólo ilústrala formando una secuencia de imágenes. Socializa frente a tus compañeros fortalezas y debilidades y luego propone acciones que


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CAMINO PARA MEJORAR

emprendimiento como una opción dentro de tu proyecto de vida

personales que tienes y explica por qué crees que las tienes.

debilidades personales que tienes y la forma de de ir superándolas

desees realizar aprovechando tus fortalezas y que a la vez aminoran tus debilidades.


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PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: TERCERO UNIDAD: No4 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL ENTORNO Y EL EMPRENDERISMO PERIODO UNO




LOS SUEÑOS DE MI FAMILIA EMPRENDEDORES EXITOSOS DE TU MUNICIPIO Y DEPARTAMENTO

Reconocer la historia emprendedora y los sueños que se han vivido en la familia. Conocer emprendedores exitosos del mundo y sus emprendimientos.

Conversa con cada uno de tus familiares de manera individual sobre algunas cosas que tiene que ver con sus sueños y con sus proyectos de vida. - ¿Cuál es el grado de

escolaridad de cada familia?

- ¿En qué han trabajado?

- ¿Qué aportes han hecho en el trabajo?

- ¿Qué sueños poseían cuando tenía tu edad?

- ¿Cuáles de esos sueños se cumplieron?

Investiga en la web la vida de una persona emprendedora exitosa en el mundo.

Realiza un listado de tus parientes y sus respuestas para que puedas hacer un análisis de lo que obtengas como resultado. Realiza una socialización de los sueños que se hicieron realidad y que tantas expectativas tenía en la vida. Explica a tus compañeros por qué escogiste a este personaje

Dibuja un mapa conceptual de tus familiares más cercanos. En el deberás identificar únicamente a tus hermanos, padres, tíos y abuelos. Ilustra las siguientes palabras: - Sueños - Productividad - Trabajo - Familia

Elabora una cartelera en la expondrás a una persona emprendedora, creativa e innovadora. En ella explicarás la


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CONCURSO DE EMPRENDIMIENTO

Fortalecer tus conocimientos adquiridos a lo largo del curso.

Conforma equipos y entre ellos se harán preguntas que corresponden a temas específicos vistos durante todo el curso

Expone las imágenes que fuiste ilustrando durante el camino del curso. Expone en pequeños cuadros cada imagen. Pero antes, ilustra las palabras:

- Proyecto. - Tolerancia - Fracaso - Éxito

biografía, el invento o aporte a la sociedad y la duración que ese aporte ha tenido. Inventa un carrusel del emprendimiento, donde se fortalece cada concepto visto.


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PLAN DE UNIDAD

AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: cuarto UNIDAD: No1 NOMBRE DE LA UNIDAD: LAS NECESIDADES HUMANA Y LA PLANEACION PERIODO UNO




LAS NECESIDADES HUMANA QUE ES UNA NECESIDAD LA PIRÁMIDE DE LAS NECESIDADES HUMANAS TODOS CON LAS MISMAS NECESIDADES LA PLANEACIÓN

Identificar qué es una necesidad Clasificar las necesidades humanas Reconocer cómo los seres humanos satisfacen las necesidades Identificar los pasos y componentes de la planeación

Describe algunas necesidades de los seres humanos Explica en qué consiste la pirámide de las necesidades. Explica por medio de imágenes las diferentes necesidades Realiza talleres de investigación sobre las necesidades humanas. Explica qué entiende por planeación

Pregunta a cinco compañeros cuáles son las necesidades más urgentes que tienen en este momento Argumenta la frase que existen unas necesidades iguales para todas las personas de cualquier parte del mundo, pero cada cual satisface de manera diferente. Responde cuestionarios sobre los diferentes temas de la unidad. Describe en forma escrita, si deseas alcanzar una meta ¿qué beneficios puedes

Escribe los resultados y concluye cuál es el tipo de necesidad más común. Busca en el diccionario La palabra Autoestima Auto imagen. Elabora la pirámide las necesidades Elabora un mapa conceptual sobre el tema SEGÚN EL TIEMPO, LOS


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QUÉ ES LA PLANEACIÓN IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN PLANES, SEGÚN EL TIEMPO PARTES DE UN PLAN

Aplicar los pasos de un plan o proyecto a una actividad de la vida Valorar la importancia de la planeación.

Responde en forma oral ¿Es válido planear todo en la vida? ¿Por qué? Evalúa la oportunidad de negocio y escribe la planeación, para la necesidad identificada en tu barrio. Completa el cuadro con dos ejemplos de planes según el tiempo. - Corto plazo - Mediano plazo - Largo plazo.

obtener si planeas los pasos para alcanzarla? Identifica las necesidades de su barrio y las presenta por escrito. Elabora un cartel donde identifique en qué aspectos de tu vida es necesario elaborar una planeación. Explica en forma escrita, mediante un ensayo la clase de planes según el tiempo.

PLANES, PUEDEN SER. Responde a talleres de investigación y aplicación relacionados con los temas de la unidad. Realiza una planeación de actividades para un fin de semana que te quedas en casa. Este plan debe tener: Objetivos Estrategias Acciones Control.


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PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: CUARTO UNIDAD: No2 NOMBRE DE LA UNIDAD: TODO LO QUE SOY PERIODO: DOS




TIENES UNA MISIÓN TU CUERPO FÍSICO TU SER MÁGICO QUÉ HACE TU SER MÁGICO

DEBILIDADES AMENAZAS FORTALEZAS

Identificar las fortalezas para asumir retos y dificultades Evaluar debilidades personales Valorar y aprovechar las oportunidades que ofrece la vida Aprender a aplicar la matriz DOFA para el proyecto de vida.

Explica ¿cuáles son tus rasgos más valiosos como persona? Responde por escrito: ¿Cuáles aspectos caracterizan a unas personas fuertes y cuáles a una persona débil? Reconoce habilidades, destrezas y talentos personales. Diferencia actitudes, según las circunstancias. Explica en qué consiste una matriz DOFA

Argumenta: ¿En qué aspectos de tu vida tiene s que mejorar? y ¿por qué? Describe por escrito, al ser mágico que habita dentro de ti Escribe por lo menos dos propósitos para realizar durante este periodo. Piensa en un personaje del televisión y escribe lo que más te gusta de él. Escribe que quisieran hacer y tener en el futuro.

Haz un cuadro comparativo sobre hardware y el software y tu cuerpo físico y y tu ser mágico. Aplica la matriz DOFA, en ella describe. - Tus fortalezas - Tus debilidades - Tus oportunidades - Tus amenazas Elabora un cuadro en que expreses tus mayores fortalezas Explica que aspectos consideras que debes mejorar.


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OPORTUNIDADES

Responde por escrito a evaluaciones sobre el tema.

Realiza talleres de investigación sobre los temas vistos en la unidad.


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PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: CUARTO UNIDAD: No3 NOMBRE DE LA UNIDAD: QUÉ SIGNIFICA ESCUCHAR PERIODO TRES




¿ESCUCHAR Y OÍR ES LO MISMO? QUÉ IMPLICA ESCUCHAR ESCUCHARSE A SÍ MISMO VER, ESCUCHAR Y SENTIR ES PERCIBIR CÓMO TENER UNA EXCELENTE ACTITUD DE ESCUCHA SINTONÍZATE

Identificar herramientas para lograr una buena comunicación Evaluar maneras de expresar sentimientos e ideas Practicar una buena comunicación Explicar la diferencia entre oír y escuchar Reconocer actitudes que demuestran estar en sintonía con otras

Escucha y busca la sintonía en la comunicación con base en el respeto por la diferencia. Escribo alternativas de solución para una situación dada. Responde: ¿Es lo mismo escuchar y oír? Propone: ¿De qué manera podemos comunicarnos con otros, sin utilizar el lenguaje? Interpreta la siguiente frase: “Si escuchas con atención, percibes el estado

Jerarquiza prioridades para el mejoramiento de un equipo de trabajo. Compara opciones ante las diferencias entre los integrantes de un grupo. Argumenta: ¿Es posible escucharse a sí mismo? ¿Cómo? Expone, ¿qué significa escucharse a sí mismo? Responde en forma escrita: ¿Cómo tener una excelente actitud de escucha?

Elabora una cartelera que ilustre los pasos para una excelente escucha. Busca a dos compañeros de tu curso con los que percibas que tienes sintonía y habla durante cinco minutos con ellos. Comenta luego con toda la clase cómo fue esa experiencia. Consolidación de tus ideas de negocios: Formula con precisión una idea de negocio y sustentar. - Qué vas a ofrecer - Dónde


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personas.

de ánimo de quien habla”

- A quiénes - Con qué recursos


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PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: CUARTO UNIDAD: No4 NOMBRE DE LA UNIDAD: LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON OTROS Y EL LIDERAZGO PERIODO: CUATRO




QUÉ ES TRABAJAR EN EQUIPO INGREDIENTES PARA HACER UN TRABAJO EN EQUIPO LA SINERGIA

Identificar características de un equipo de trabajo Evaluar las condiciones que facilitan o dificultan el trabajo en equipo Valorar las fortalezas de las personas para obtener mejores resultados como equipo

Explica los ingredientes para hacer un trabajo en equipo. Explica ¿Por qué trabajar en equipo resulta importante? Expone ¿Qué se requiere para trabajar en equipo? Explica las siguientes frases:

a. Es mejor solo que mal acompañado

b. La unión hace la fuerza

c. Dos cabezas piensan más que

Responde por escrito ¿Consideras que todo trabajo realizado en grupo es un trabajo en equipo? ¿Por qué? Escoge uno de los ingredientes para hacer un trabajo en equipo y explícalo con ejemplos. En la lectura “El vuelo de los gansos” responde las preguntas: - ¿Cómo vuelan los

gansos? - ¿Por qué vuelan así? - ¿Qué sucede si un

ganso se sale de la

Define con una imagen cada uno de los elementos para el trabajo en equipo: - Respeto - Sintonía - Responsabilidad - Visión compartida - Fortalezas Elabora una cartelera sobre la importancia del trabajo en equipo. Elabora una campaña publicitaria en equipo que promocione una empresa.


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SOMOS UN MAR DE FUEGUITOS QUÉ ES UN LÍDER QUÉ ES LIDERAZGO LÍDER DE EXCELENCIA APROVECHAR TUS FORTALEZAS COMO LÍDER SUPERAR LAS DEBILIDADES PARA SER LIDERES

Identificar las características de un líder Relacionar las fortalezas personales con las capacidades para ser un líder Valorar el papel del liderazgo de los grupos

una d. Entre más gente,

más estorbo e. Unidos vencemos,

divididos caemos. Explica, ¿Por qué algunas personas tienen gran influencia sobre otras? Responde ¿Admiras a alguna persona en especial? ¿Por qué razón? Dice ¿Por qué es importante que en los grupos existan personas que lideren algunas actividades? Expone con sus propias palabras el significado de la palabra líder Explica las diferencias entre una persona líder y una que no lo es.

formación? - ¿Qué relación tiene

este ejemplo de la naturaleza con el trabajo en equipo?

Teniendo en cuenta la lectura “Somos un mar de fueguitos” Argumenta: - ¿Qué quiere dar a

entender el autor cuando dice que “somos un mar de fueguitos”

- ¿Con cuál de los fuegos que nombre el cuento te identificas?

- Pregúntale a tu familia que tipo de fuego ve en ti y por qué?

- ¿Qué tipo de fuego ves en cada uno de tus compañeros o compañeras de curso?

- ¿Admiras a alguno de ellos o crees que son ellos quienes te

Elabora una lista de todas las fortalezas que te acompañan. Al frente de cada una, escribe cómo te ayudan a ser líder. Con un dibujo expresa en qué puedes mejorar para convertirte en una mejor persona. Con imágenes vas construyendo tu diccionario de términos. Ilustra el término - Líder - Liderazgo - Fortaleza - Excelencia


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Elabora la lista de debilidades y al frente escribe cómo superarlas.

admiran? Responde, ¿a qué tipo de persona se le llama líder extraordinario? Al frente de cada fortaleza explica por escrito como las aprovecharías.

En equipos dramatizar acciones que te permitan mostrar las características de un líder


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PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: QUINTO UNIDAD: No1 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL DINERO Y EL PRESUPUESTO PERIODO UNO




EL DINERO CÓMO SE OBTIENE EL DINERO EMPLEADO TRABAJADOR INDEPENDIENTES QUÉ ES LA GANANCIA EL PRESUPUESTO IMPORTANCIA DEL PRESUPUESTO EL PRESUPUESTO DE UN NEGOCIO

Aplicar el concepto de presupuesto en la administración del dinero Reconocer la importancia de tener un presupuesto para organizar las finanzas familiares Explicar la importancia del ahorro. Diferenciar entre un empleado y un trabajador independiente.

Explica en forma verbal - ¿para qué sirve el

dinero? - ¿Cómo se obtiene el

dinero? Describe la diferencia entre un empleado y un trabajador independiente. Responde por escrito: ¿Por qué es importante ahorrar una parte del dinero que se gana? Define las actividades que te permitirán conseguir o multiplicar una cantidad de dinero.

Responde: ¡por qué algunas personas no pueden obtener dinero? Explica: ¡Que puede suceder en una familia que no respeta el presupuesto y gasta más de lo planeado. Recuerda las partes de un plan y diseña una planeación que justifique la inversión de tu dinero. Argumenta ¿A partir de de qué actividades se puede generar un ahorro?

Elabora un presupuesto para una actividad que vayan a realizar en tu casa. Ilustra la diferencia entre un empleado y un trabajador independiente. Investiga ¿qué es un plan de fondeo? Asigna una imagen que describa cada una de las siguientes palabras: - Plan - Presupuesto - Fondeo


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MANEJO DEL DINERO

Formula algunas ideas de posibles negocios en los que quisieras invertir el dinero conseguido.

- Inversión - Ahorro.


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GRADO: QUINTO UNIDAD: No2| NOMBRE DE LA UNIDAD: LA IMPORTANCIA DE ASUMIR RESPONSABILIDADES PERIODO DOS




LA IMPORTANCIA DE ASUMIR RESPONSABILIDADES LA RESPONSABILIDAD DE QUÉ ERES RESPONSABLE ASUMO LA RESPONSABILIDAD DE LO QUE PASA RESPONSABLE DE MIS REACCIONES RESPETO HACIA MÍ Y HACIA LOS DEMÁS

Identificar los sentimientos de otras personas. Evaluar la forma como tratamos a los demás Respetar las diferencias y semejanzas con los demás Asumir la responsabilidad de los actos propios.

Explica, ¿qué es una responsabilidad? Comenta en público ¿Cuáles responsabilidades tienes en casa? Responde: ¿En qué radica una actitud de respeto? Define con claridad el valor de la responsabilidad. Minimiza las debilidades y utiliza con mayor efectividad tus fortalezas. Responde a evaluaciones y cuestionarios sobre los temas de la unidad.

Explica ¿qué significa ser responsable? Responde en un escrito ¿Qué compromisos consideras que puedes hacer hoy, frente a tus responsabilidades? Explica: ¿Qué significa ser responsable de las reacciones propias? Revisa las amenazas, decide como vencerlas y aprovecha al máximo las oportunidades. Argumenta ¿De qué manera es valorada una persona que no asume sus responsabilidades?

Elabora una lista de todas las cosas de las que eres responsable. Elabora una lista de aquellas cosas que podrían ser de tu responsabilidad, pero se las dejas a tus padres u otros adultos para que las hagan por ti. Con base en la DOFA, replantea los aspectos que consideras necesarios para tu proyecto. Ilustra con imágenes los valores del: - Respeto - Responsabilidad


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PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: QUINTO UNIDAD: No3 NOMBRE DE LA UNIDAD: MANEJO DE CONFLICTOS PERIODO TRES




MANEJO DE CONFLICTOS ELEMENTOS DEL CONFLICTO CAUSAS DE LOS CONFLICTOS PROBLEMAS EN LA COMUNICACIÓN CIRCUNSTANCIAS DEL ENTORNO INTERESES PERSONALES

Identificar qué es un conflicto Identificar las causas de los conflictos Asumir actitudes constructivas frente a los conflictos. Aprender a diferencias los intereses personales de los intereses colectivos.

Explica, ¿con qué relacionas la palabra conflicto? Expone, ¿Cuál consideras que debe ser la actitud de las personas, frente a un conflicto? Recuerda un momento de tu vida en el que hayas sido parte de un conflicto. Trae a tu mente las imágenes, los sonidos, las emociones de lo que viviste y escribe en tu cuaderno: - ¿quién o quiénes eran

la otra parte del conflicto?

- Según tu punto de vista ¿cuáles eran las causas del conflicto?

Argumenta, ¿por qué se pueden presentar conflictos entre las personas? Arguye, ¿es posible afirmar que de los conflictos también se aprende? ¿Por qué? Elabora una lista de causas que propician los conflictos al interior de un grupo. Escribe ejemplos sobre cada una de las causas de conflictos que se mencionan a continuación: - Problemas de

comunicación - El entorno - Intereses personales.

Elaboras un mapa conceptual donde expongas los elementos de un conflicto. Elabora una lista de conflictos que se presenten en el aula de clase y posibles alternativas de solución Elabora una cartelera en la que identifiques los conflictos que se presenten con mayor frecuencia en el salón de clases. Frente a cada uno escribe las causas y algunas alternativas para superarlos.


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- cómo actuaste frente al conflicto?

- Te dejaste llevar por la desesperación y obtuviste consecuencias negativas , o crees que respondiste con inteligencia

- ¿Qué resultados obtuviste por haber actuado como actuaste?

De acuerdo a tus fortalezas defines algunos intereses personales para aprovecharlas en actividades de grupo.

Investiga qué diferencia hay entre un interés personal y un interés colectivo. Consulta los pasos que se deben seguir para solucionar un conflicto al interior del aula.

Elabora un guión para un dramatizado donde se expongan los problemas de comunicación que pueden acarrear conflictos al interior de un grupo. Realiza la dramatización del guión escrito.


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PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: QUINTO UNIDAD: No4 NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS PROBLEMAS TIENEN SOLUCIÓN PERIODO CUATRO




ZANAHORIA, HUEVOS Y CAFÉ QUE ES UN PROBLEMA RESUELVE EL PROBLEMA ACTITUDES PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES

Identificar qué es un problema Asumir actitudes constructivas en la solución de Problemas Relacionar las soluciones de los problemas con la toma de decisiones. Proponer alternativas de solución para problemas que se presentan en el aula de clase.

Analizas la lectura zanahoria, huevos y café e interpretas el mensaje que te deja en relación a la solución de mensajes. Analiza Cuando has tenido algún problema ¿te has comportado como la zanahoria, como el huevo o como los granos de café? Explica con tus propias palabras ¿qué es un problema? Investiga cuáles serían los pasos para solucionar problemas. Responde, ¿Qué entiendes

Argumenta, ¿Cuál es la actitud que asumes ante los problemas? Responde y justifica ¿es posible que los problemas se conviertan en oportunidades? ¿Por qué? Responde ¿Qué le recomendarías a uno de tus amigos o amigas qué tenga algún problema en este momento? Investiga ¿A qué se llama estado deseado, cuando se habla de problemas? Argumenta, cual es la importancia de hacer parte

Elabora un gráfico donde resumas las actitudes para la solución de problemas. Explica mediante un mapa conceptual la definición de problema, según la cual es la distancia que existe entre un estado presente y tu estado deseado. Elabora un dibujo en el que muestre cómo las actitudes positivas favorecen la solución de problemas. Realizar un mini proyecto sobre la


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por toma de decisiones? Expone, ¿por qué se afirma que los problemas ofrecen oportunidades

en la toma de decisiones cuando haces parte de un grupo.

solución de un conflicto personal.


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GRADO SEXTO UNIDAD No. 1 EMPRENDERISMO INTENSIDAD HORARIA: 10 HORAS PERIODO: 1

EJES TEMÁTICOS LOGRO COMPETENCIAS

INTRERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA EMPRENDERISMO asimilar claramente el

concepto de emprenderismo

Conoce el concepto de emprenderismo. Conceptualizo, las características de un emprendedor.

Expone diferentes términos relacionados con el emprender ismo. Sostiene y explica por qué un emprendedor debe ser ejemplo de liderazgo.

Elabora escritos y carteles, invitando a la comunidad educativa a practicar el emprender ismo. Crea un acróstico con las cualidades de un emprendedor.

ANTECEDENTES Y MARCO LEGAL DEL EMPRENDERISMO.

Reconocer el marco legal del emprenderismo en Colombia.

Conoce los apartes más importantes de la ley 1014 de 2006 que habla del fomento a la cultura del emprendimiento. Interioriza le concepto de sector productivo, dado por la ley y1014.

Expone en el salón de clases los elementos más importantes de la ley 1014 de 2006. Explica, cual es el fundamento de la ley 1014. Sustenta por qué la ley 1014, se llama también ley del fomento a la cultura del emprenderismo

Construye una ficha escolar con los apartes más importantes de la ley de emprenderismo. Analiza y propone una definición de emprenderismo, teniendo en cuenta la ley 1014.

EL LIDERAZGO Aplicar los principios de liderazgo en actividades benéficas para la institución.

Conceptualiza el término de liderazgo. Define que es un líder. Asimilo el concepto de

Argumenta la importancia de un líder dentro de una comunidad. Nombra y explica las

Implementa nuevas propuestas para mejorar la institución. Escribe frases sobre el


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jefe. acciones de algunos líderes importantes en el mundo. Sustenta las diferencias que existen entre un líder y un jefe.

liderazgo. Actúa con autonomía personal

EL MERCADO Y LOS CLIENTES

Comprender qué es el mercadeo y quién es el cliente.

Define los conceptos de cliente y mercado. Conoce los tipos de mercados que existen. Reconoce los tipos de clientes en una empresa.

Diferencia los tipos de mercado. Sustenta la importancia de los clientes para una empresa.

Valora el papel de la segmentación de los clientes. Construye una tabla de diferencias entre bienes y servicios.

LA PLANEACIÓN Identificar que es un plan Define que es un plan. Reconoce las diferentes clases de actividades, que realiza una persona. Conoce los elementos que forman parte de un plan

Sustenta los pasos para elaborar un plan e identifica los tipos de recursos. Expone la importancia de un cronograma en el desarrollo de u n proyecto. Da ejemplos de proyectos de la familia, del colegio…

Propone una lista de recursos, con que cuenta nuestra institución. Construye un mapa conceptual donde muestra claramente los elementos de una planeación.


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GRADO SEXTO UNIDAD No2. LA EMPRESA Y EL COOPERATIVISMO. INTENSIDAD HORARRIA 10 HORAS. PRIODO 2.


INTRERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA

EL TRABAJO EN EQUIPO Realizar la mayor parte de los trabajos en equipo.

Reconoce los criterios necesarios para el trabajo en equipo. Identifica las cualidades y actitudes frente al trabajo en equipo. Define el término de sinceridad.

Expone el por qué de la importancia del trabajo en equipo. Relaciona la actitud de las persona, con el trabajo en equipo. Sostiene el por qué es importante la sinceridad, la competencia y el compromiso en un trabajo de equipo.

Propone el trabajo en equipo, como una herramienta pedagógica para la elaboración de trabajos en el aula. Valora el trabajo en equipo. Genera confianza en las relaciones interpersonales. Se complementa con sus equipos de trabajo.

LA EMPRESA Reconocer que es una empresa.

Define y clasifica las diferentes empresas. Conceptualiza el término capital. Interioriza el concepto de sector productivo. Define el término de asociación.

Sustenta en que se diferencia una empresa de otra. Expone cuales son las empresas según el capital. Sustenta cuales son las empresas según el tipo de asociación.

Ubica en su localidad, diferentes tipos de empresa. Identifica empresas del sector primario en la región. Ubica empresas del sector privado y público en nuestra región.


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Argumenta por qué son importantes las empresas del sector primario.

EL COOPERATIVISMO Entender y aplicar el concepto de cooperativismo.

Reconoce el cooperativismo como una forma de ayuda y de trabajo en equipo.

Sustenta por que el cooperativismo es importante.

Realiza acciones benéficas para la institución aplicando los conceptos básicos de cooperativismo.

RECURSOS NATURALES Y RENTABILIDAD

Identificar los recursos naturales.

Define claramente el concepto de recursos naturales. Conoce variados recursos naturales. Define que son recursos renovables y no renovables.

Expone la diferencia que existe entre recursos renovables y no renovables. Sustenta la importancia de cuida los recursos naturales. Justifica de qué manera se pude conciliar la conservación del medio ambiente en la institución.

Presenta un plan para proteger los recursos naturales de la institución. Propone una lista de los recursos naturales de la región. Construye una tabla donde da a conocer los recursos no renovables que se explotan en la región.

Como actuar ante un conflicto

Identificar los tipos de conflicto.

Conoce lo que es un conflicto. Define el término de convivencia. Conceptualiza los tipos de conflictos.

Argumenta como se debe actuar, frente a un conflicto. Diferencia los tipos de conflicto. Sustenta la consecuencia ceder siempre cuando se presenta un conflicto.

Interioriza y aplica normas para, evitar los conflictos. Actúa de manera adecuada frente a un conflicto. Implementa estrategias para actuar frente a un


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Argumenta en qué circunstancias, la persona debe entrar a solucionar un conflicto.

conflicto.


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GRADO SEXTO UNIDAD No3. LA MICROEMPRESA INTENSIDAD HORARRIA 10 HORAS. PRIODO 3.



El negocio Comprender y aplicar el concepto de negocio.

Reconoce el concepto de negocio. Defino el término de ganancia.

Sostiene las cualidades de que debe tener un buen negociante. Sustenta la importancia de hacer buenos negocios.

Propone una actividad económica, para la creación de su propio negocio.

Creación de una microempresa.

Comprender los lineamientos a seguir para empezar una microempresa.

Interpreta los conceptos básicos para crear una microempresa.

Argumenta los parámetros necesarios para la construcción de una microempresa.

Presenta un plan estructurado, sobre como emprender en el mundo de las empresas.

Las condiciones de la comunicación

Identificar los canales que utilizamos para la comunicación

Asimila las características de una buena comunicación Define que es comunicación verbal. Define que es comunicación no verbal. Interioriza los tipos de lenguaje que emplea una persona para comunicarse.

Identifica y sostiene, cual es lenguaje dominante de sí mismo. Expone como debe ser una buena comunicación. Sustenta la importancia de la escucha en el acto comunicativo.

Aplica en la comunicación los principios básicos de la misma. Es respetuoso con la palabra de los demás. Escucha atento a sus compañeros. Pide la palabra antes de hablar.


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GRADO SEXTO UNIDAD No 4. EL DINERO INTENSIDAD HORARRIA 10 HORAS. PRIODO 4.


INTRERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA El dinero Dar un buen uso al dinero Conoce el concepto de

dinero.

Sostiene la importancia de planificar el dinero. Expone la importancia del dinero para la estabilidad de una empresa.

Propone un plan de manejo adecuado del dinero.

Precio, valor y calidad. Conocer los conceptos de precio, valor y calidad.

Interioriza los conceptos de precio, valor y calidad. Defino el concepto de materia prima

Expone las diferencias más notables entre precio, valor y calidad. Relaciono el precio con la calidad de los productos. Sustento la importancia de la materia prima en la calidad y el precio de los productos.

Presenta una propuesta clara done enfatiza la relación que tiene la calidad con el precio. Construye un paralelo entre las posibles relaciones de los tres términos.

Alternativas frente a las decisiones.

Reconocer las consecuencias, frente a la toma de decisiones.

Conoce que es una decisión.

Expone, los fundamentos sobre los cuales toma sus decisiones. Argumenta el por qué la expresión, muestra la actitud de las personas frente a la toma de una decisión. Explica en qué momentos ha dejado que otras personas tomen

Toma decisiones acertadas la mayoría de las veces. Escribe en su cuaderno algunas decisiones importantes que hayas tomado este año.


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decisiones por ti.


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GRADO SEPTIMO. PERIODO 1: UNIDAD 1: APRENDIENDO ACREAR EMPRESA CLASES: 10


INTRERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA Las necesidades humanas Identificar que es una

necesidad. Conoce el concepto de necesidad.

Clasifica las necesidades humanas.

Elabora una lista de las necesidades primordiales que tiene en el momento.

Empresa y empresarios Identificar las funciones de un empresario.

Define claramente que es una empresa. Reconoce el concepto de empresario. Reconcome el concepto de gerente.

Identifica las diferencias que hay entre las empresa. Expone la diferencia que existe entre empresario y gerente.

Crea una lista de empresas del municipio, de acuerdo a su capital, asociación, actividad económica y tamaño. Identifica los empresarios de la región. Identifica los gerentes de las empresas más importantes de la región.-

El manejo contable Identificar los conceptos de flujos financieros y contables

Reconoce el concepto de contabilidad. Define que son flujos financieros. Asimila el concepto de ingreso. Asimila el concepto de egreso.

Argumenta cómo se hace un balance, básicamente. Sustenta la diferencia existente entre ingreso y egreso. Explica que es un balance.

Crea una tabla, donde muestra ejemplificada mente que es un ingreso y que es un egreso. Crea un balance general de sus gastos mensuales.


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GRADO SEPTIMO UNIDAD NÚMERO 2: APRENDIENDO A PLANEAR EMPRESA PERIODO: 2 CLASES: 10 CLASES



La planeación. Identificar los pasos y componentes de la planeación

Conceptualiza cada paso para la planeación.

Sustenta la importante de planear.

Aplica los pasos de un plan en un proyecto.

Responsables del ambiente.

Identificar el planeta tierra como un sistema

Asimila la importancia de cuidar el medio. Reconoce que es una agresión contra la naturaleza. Define que es desarrollo sustentable.

Relaciona el concepto de desarrollo con las acciones que atentan contra el planeta. Argumenta el conflicto presente entre el desarrollo humano y comercial con el medio ambiente.

Asumo compromisos de cuidados y protección del medio ambiente. Elabora la representación gráfica de un sistema, y explica cómo es su dinámica.

Que causa un conflicto Identificar las causales de un conflicto

Profundiza sobre lo negativo de los conflictos. Define el término de incompatible. Conceptualiza el término de persuadir.

Relaciona las formas de percibir el mundo con la generación de un conflicto. Sostiene por qué los conflictos hacen parte de nuestras vidas. Argumenta, la importancia del dialogo en la solución de un conflicto.

Evita entrar en conflictos con las personas que lo rodean. Propone una lista de los principales conflictos que surgen en la adolescencia.


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GRADO SEPTIMO UNIDAD NÚMERO 3: EMPRESA Y EQUIPO DE TRABAJO PREIODO 3. CLASES: 10



El dinero y el presupuesto

Conocer el significado del dinero y el presupuesto.

Reconoce la importancia de tener un presupuesto, para organizar las finanzas familiares.

Explica la relación que existe entre dinero y presupuesto.

Aplica el concepto de presupuesto para la buena administración del dinero.

Trabajo en grupo y equipos de trabajo

Identificar las diferencias existentes entre un grupo de trabajo y trabajo en equipo.

Identifica algunas dificultades que se presentan en el trabajo en equipo. Asimila el concepto de trabajo en equipo. Define que es trabajo en grupo.

Establece lo bueno y lo malo del trabajo en equipo. Hace la elección de la forma como quiere realizar sus actividades.

Valora las decisiones de los demás y practica el trabajo en equipo. Aplica actitudes adecuadas frente al trabajo en equipo.

Barreras de la comunicación.

Identificar las barreras que afectan la comunicación.

Asimila la importancia de una buena comunicación. Conoce los elementos de la comunicación.

Establece las relaciones entre el uso de la palabra y la capacidad para actuar. Sustenta cuales son las barreras en la comunicación oral. Argumenta el mal que le hace la distorsión de la información al proceso

Se comunica adecuadamente. Presenta ejemplos de barreras de la comunicación.


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del acto comunicativo.


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GRADO SEPTIMO UNIDAD 4: EL MERCADO Y LA EMPRESA PERIODO 4 CLASE: 10


INTRERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA El mercadeo y los clientes Conocer los términos de

mercadeo y cliente. Comprende que es el mercadeo y los clientes.

Diferencia tipos de mercadeo.

Valora el papel de la segmentación del cliente

Crear una tabla de gastos en Excel.

Crear una tabla sencilla en Excel.

Conoce cuales son los gastos de una empresa. Reconoce la importancia de la tecnología en la contabilidad de una empresa. Conoce el programa Excel.

Presenta una lista de gastos. Explica cómo se crea una tabla en Excel. Sustenta la diferencia entre gastos e ingresos.

Propone una tabla de gastos sencilla. Maneja, adecuadamente las tablas en Excel.

Características de un líder Reconocer las características de un líder.

Define que es el liderazgo. Reconoce el concepto de transparencia. Define lo que es congruencia. Conceptualiza el término de constancia.

Enumera las cualidades que debe tener un líder. Expone la importancia de la transparencia de un líder. Sustenta la importancia de ser constantes en nuestras metas. Argumenta por qué se hace necesario la congruencia en el ámbito del liderazgo.

Identifica, lideres en su entorno. Construye una tabla mostrando las cualidades más específicas que debe tener un líder.


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GRADO OCTAVO. UNIDAD 1 COMPETENCIAS LABORALES PERIODO: 1



Las competencias laborales generales

Inculcar el término de competencias laborales.

Comprende que es una competencia laboral.

Establece las diferencias que existen entre los diferentes tipos de competencias.

Desarrolla competencias en su estudio.

Redes de valor y calidad Identificar los elementos de una cadena de valor

Idéntica el concepto de calidad. Define que es una red externa. Define que es una red interna. Define que es una red estable…

Sostiene porque un producto es de calidad. Identifica quienes participan en una red de valor cuando se compra un artículo. Argumenta la importancia de crear redes de valor

Aplica parámetros para establecer la calidad de los parámetros. Visita algunos sitios de internet, para realiza consultas de compra de artículos. Es cuidadoso, con el manejo del, internet cuando abre una cuenta.

Gestión de proyectos Identificar los elementos que debe tener un proyecto

Conoce el término de proyecto. Define el término de inversión pública. Reconoce lo que es la inversión privada. Conceptualiza el término de investigación.

Argumenta, porque es importante planear bien un proyecto. Explica en qué consiste el proceso administrativo y cuál es su importancia.

Propone proyectos que cumplan con los criterios de convivencia. Hace una lluvia de ideas e identifica un producto o servicio para ofrecer en la región.


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GRADO OCTAVO UNIDAD: 2 EXPLORACIÓN DE ALGUNAS CARRERAS PARA EL FUTURO PERIODO: 2



Profesiones para el futuro

Identificar algunas profesiones, que se acoplan a su perfil de aprendizaje y actitud.

Define claramente, en qué consiste las diferentes carreras posibles del futuro.

Justifica, cual es la carrera que más le llama la atención.

Inicia el camino vocacional para su carrera profesional.

Manejo contable Identificar que son los libros contables.

Conoce los diferentes libros contables. Define que es el diario. Define que es el libro mayor. Define que es libro de inventarios. Define que es libro auxiliar.

Sostiene la importancia de llevar correctamente los libros contables de una empresa. Argumenta la importancia de los libros auxiliares. Sustenta por qué algunos libros auxiliares son de obligatorio cumplimiento.

Es ordenado con sus gastos e ingresos. Elabora una tabla con el registro ficticio de todos los movimientos de dinero que tienes en un mes.

Súper obstáculos. Reconocer que es un obstáculo.

Reconoce como actuar frente a un obstáculo. Conoce las características de los hemisferios del cerebro.

Identifica talentos a desarrollar. Explica con ejemplos que es un talento.

Plantea alternativas para superar limitaciones utilizando creencias potencializadoras. Elabora un escrito, sobre qué hemisferio cerebral utiliza con mayor frecuencia. Propone un tex que aplicara a sus


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compañeros para identificar que hemisferio utilizan más.


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GRADO OCTAVO UNIDAD 3 EL DESARROLLO PERSONAL PERIODO: 3



El desarrollo personal. Iniciar la etapa de desarrollo personal.

Comprende que es el desarrollo personal.

Sustenta q las acciones formativas y la adaptación al trabajo son elementos que se necesitan para alcanzar un desarrollo personal.

Enfoca sus competencias, para lograr un mejor desarrollo personal.

Fines y medios Identificar el alcance y el concepto de ética.

Conceptualiza el término de ética. Define que es el carácter. Conoce la autonomía. Define la justicia.

Establece relaciones entre lo ético, la felicidad, la autonomía, la solidaridad y la justicia. Expone cuáles son sus expectativas frente a la felicidad.

Asume actitudes que se enmarcan dentro de lo ético. Elabora una lista, con los aspectos concretos en los cuales eres responsable.

Equipos de trabajo. Hacer parte de equipos de trabajo.

Comprende el concepto de equipos de trabajo. Define que es el estatus. Define que es el rol.

Diferencia los conceptos de estatus y rol. Expone cuáles son sus roles. Sustenta cual es su estatus.

Valora la importancia de los roles en un equipo de trabajo. Aprovecha al máximo sus roles para el trabajo en equipo.

Liderazgo y autoridad. Reconocer en qué consiste el liderazgo.

Interioriza el término de liderazgo.

Diferencia los conceptos de poder, autoridad,

Lidera actividades en pro del bienestar de la


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Conoce que es visionar. Define el término de iniciativa. Reconoce la autoridad.

autoritarismo y liderazgo.

comunidad educativa. Toma acciones sin necesidad de estímulos internos. Participa activamente en los trabajos grupales.


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GRADO OCTAVO UNIDAD: 4 EL RENDIMIENTO PROFESIONAL. PERIODO: 4


INTRERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA El rendimiento profesional

Inferir, el término de rendimiento profesional.

Interioriza, que es el rendimiento profesional.

Argumente, que elementos se necesitan para rendir y ser el mejor en una profesión.

Propone, hacer todas sus actividades de una forma eficiente y competitiva.

Tipos de conflictos. Identificar los tipos de conflictos que se pueden presentar en la convivencia.

Conoce las posibles causas que generan un conflicto. Reconoce que es un conflicto real. Reconoce que es un conflicto irreal.

Relaciona las circunstancias, las necesidades, con los conflictos. Expone como se clasifican los conflictos reales. Sustenta la importancia de la tolerancia en la solución de un conflicto.

Asume comportamientos y actitudes especificas frente al buen manejo de un conflicto. Escribe un ejemplo de un conflicto real. Escribe un ejemplo de un conflicto irreal.

Toma de decisiones. Identificar los factores que intervienen en la toma de decisiones.

Define que es una decisión programada. Reconoce que es una decisión no programada.

Evalúa los diferentes modelos para tomar decisiones. Expone que decisiones piensa que son las más importantes en tu vida.

Proyecta las consecuencias de una decisión. Aplica diferente modelos para la toma de decisiones.


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AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: NOVENO PERIODO UNO UNIDAD # 1 EL MERCADO Y SUS CLIENTES

EJE TEMATICO LOGRO INTERPRETATICVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA

El mercado Identificar el concepto de mercado

Conoce cómo se compone el mercado

Expone la relación del mercado en la iniciativa empresarial

Desarrolla habilidades para el mercado

El cliente Identificar el concepto de cliente

Determina la importancia del cliente en el mercado

Debate con tus compañeros la importancia del cliente

Promueve estrategias para la consecución del cliente en una empresa

Experiencias de satisfacción

Conocer los gusto de los clientes del mercado

Analizar como es el comportamiento de las experiencias de satisfacción

Expone la relación de las experiencias de satisfacción en la empresa

Reconoce habilidades para la satisfacción del cliente

Beneficion de la satisfacción del cliente

identificar las diferentes formas de satisfacción del cliente

Analiza la capacidad de la empresa para la satisfacción del cliente

Comenta la expectativa de satisfacción del cliente en una empresa

Promueve habilidades para obtener beneficios en la empresa

Estudiar el mercado Comprender que es el estudio del mercado

Analiza los diferentes aspectos del mercado de una empresa

Redacta un discurso con las opiniones frente al estudio del mercado

Comprende la importancia del estudio del mercado en la empresa


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AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: NOVENO PERIODO DOS UNIDAD # 2 LA PLANEACION EN EL MUNDO EMPRESARIAL

Planeación Identificar el concepto de planeación

Analiza la importancia que tiene la planeación en condiciones futuras

Reconoce en un discurso las ideas de planeación

Propone algunas oportunidades de planeación en una empresa

¿Para qué sirve la planeación?

Reconocer los elementos de un buen plan

Valora la importancia de la organización de las actividades empresariales a través de la planeación

Formula un escrito sobre la relación de la planeación y empresa

Reconoce como un plan influye en el éxito de un proyecto

Plan y proyecto Distinguir la diferencia entre plan y proyecto

Establezca ideas de plan y proyecto para la iniciativa empresarial

Redacta informe un plan y un proyecto empresarial

Reconozco el plan y proyecto en mi idea de negocios

Misión visión y valores Identifico el concepto de misión visión y valores

Observa las diferentes partes de la misión y visión

Formula misión y visión en tu idea emprendedora

Promueve la relación existente entre misión y visión en una empresa

Plan de operaciones Identifico el concepto de plan de plan de operaciones

Analiza los diferentes planes de gestión en una empresa

Debato sobre las opiniones de mis compañeros en los planes de operaciones

Reconozco la importancia del plan de operaciones en una empresa

Capital social Identificar el proceso de capital social

Analiza la relación de capital social y propietario

Reconoce claramente la importancia sobre la inversión de capital en una empresa

Establece la relación existente entre capacidad económica y dinero invertido mediante ejemplos concretos


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AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: NOVENO PERIODO: TRES UNIDAD # 3 EL DINERO Y EL PRESUPUESTO

El dinero Identificar para qué sirve el dinero

Aplica el concepto de presupuesto en la administración del dinero

Debate sobre las diferentes maneras como se obtiene el dinero

Reconoce la importancia de tener un dinero empresarial

Empleado Identificar cual es la labor del empleado

Conoce la forma como un empleado obtiene dinero

Determina la relación entre capacidades físicas y salario recibidos

Desarrolla habilidades para el manejo de un empleado

Que es la ganancia Comprender claramente el concepto de ganancia

Distingue las formas como el empresario recibe ganancias

Presenta un discurso frente a su compañeros sobre la ganancia en el trabajador

Conoce habilidades para obtener favorables ganancias

El presupuesto Reconocer la diferencia entre presupuesto, ingreso y gastos

Reconoce la importancia de tener buen presupuesto en una empresa

Debate con el equipo emprendedor como obtener un buen presupuesto

Conoce habilidades para el buen manejo del presupuesto

Importancia del presupuesto

Manejar de manera adecuada el presupuesto

Determina el buen manejo del dinero recibido

Comienza a identificar la importancia del presupuesto

Conoce sobre el beneficio que recibe una empresa en base a un buen presupuesto

Manejo del dinero Identificar la manera como de administra el dinero

Determina las diferentes formas de un efectivo manejo del dinero

Debate con el grupo emprendedor las medidas que tomaran en el manejo del dinero

Desarrolla habilidades para saber ahorrar el dinero que ganamos


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AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: NOVENO PERIODO CUATRO UNIDAD # 4 SUPERAR OBSTACULOS

TUS TALENTOS Conocer la identificación de tu talento

Descubre cómo funciona la habilidad y el talento

Comenta con tus compañeros cuál es tu talento

Descubre los talentos con que cuentas haciendo una enumeración de ellos a través de un ensayo.

COMO IDENTIFICAR LOS TALENTOS

Conocer cómo puedes aprovechar los talentos

Analiza fortalezas y debilidades para determinar tu talento

Comenta con tus compañeros cuáles son tus debilidades

Desarrolla habilidades para saber en que eres bueno

PREFERENCIAS CEREBRALES

Identificar cuáles son los hemisferios gemelos del cerebro

Determina las fortalezas y debilidades de cada hemisferio

Comienza a identificar las preferencias cerebrales

Desarrolla habilidades para saber cómo cada hemisferio percibe su realidad

CARACTERISTICAS DE LOS HEMISFERIOS

Reconocer de manera inmediata las divisiones de cada hemisferio

Reconoce claramente en las cuatro áreas que se divide el cerebro

Exponer en el grupo las cuatro áreas del cerebro

Comienza a observar ciertas características de los hemisferios

¿QUE HEMISFERIO PREDOMINA EN TI?

Reconoce cual es el hemisferio que predomina en ti 0

Distingue la funcionalidad inversa de los hemisferio

Evidencia su discurso claro sobre el hemisferio que predomina en ti

Desarrolla habilidades para el entendimiento de nuestros hemisferio en la vida cotidiana

EL CEREBRO Y LA INFORMACION

Conocer cómo funciona nuestro sistema cerebral

Analiza la forma en que la información llega al cerebro desde los hemisferios

Define como interactúan las neuronas es este proceso

Promueve estrategias para el desarrollo de la información cerebral

APROVECHA TUS RECURSOS

Identifica como saber aprovechar tu recursos

Determina las maneras como puedo aprovechar mis recursos

Debate sobre los recursos que se pueden aprovechar

Aprende la manera adecuada de aprovechar tus recursos


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APRENDE A SUPERAR LA FRUSTRACION

Identificar el concepto de frustración

Analiza como debes

aprender a disciplinar la

frustración

Comenta con tus compañeros sobre las opiniones que tienen de frustración

Desarrolla habilidades para saber afrontar los fracasos


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AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: DECIMO PERIODO UNO UNIDA1 EMPEZANDO A EMPRENDER

COMPETENCIAS

EJE TEMATICO LOGRO INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA

Los equipos emprendedores

Desarrollar la inventiva y la creatividad, desplegando habilidades para la toma de decisiones

Identifica la importancia de conocer sus potencialidades

Reconoce claramente la importancia de formar un grupo emprendedor

Reconoce en su idea de negocio los aportes que podría hacer en su país

Generando ideas de negocios con mi equipo emprendedor

Identificar sus primeras potencialidades de liderazgo estimulando la automotivación

Identifica la importancia de pensar en ideas de negocios para su desarrollo personal y social

Reconoce en el un discurso claro y coherente sabré posibles ideas de negocio

Comienza a observar oportunidades de negocio en su entrono

Diferencia entre habilidad y competencia

Reconocer la diferencia conceptual entre habilidad y competencia

Desarrollar habilidades para la negociación

Comienza a identificar más habilidades y mis competencias

Identifica compañeros con habilidades y competencias comunes a su idea de negocio

Vamos al comercio Identificar potencialidades para el liderazgo

Establece ideas de negocio y se imagina poniéndolas en practica

Identifica compañeros afines con mis ideas de negocio

Reconoce en mi idea de negocio creatividad e innovación

Observando y escuchando nuevas oportunidades

Reconocer sus habilidades de escucha activa

Observación de la oferta de medios masivos de comunicación

Evidencia un discurso claro y coherente en relación a lo observado y escuchado

Comienza a observar oportunidades de negocio aprovechando los medios de comunicación

Decidiendo mi futuro emprendedor

Identificara una oportunidad de negocio potencial

Estimular la motivación y autoconfianza

Define la idea de negocio de manera concertada a través de una actividad

Aprende a trabajar en equipo


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dialógica para desarrollar y estimular la mentalidad emprendedora empresarial


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AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: DECIMO PERIODO DOS-TRES Y CUATRO

UNIDA: LA IDEA EMPRENDEDORA EMPRESARIAL Y EL MERCADEO

EJE TEMATICO LOGRO COMPETENCIA

INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA

Y QUE VAMOS A VENDER Reconocer habilidades para pensar productos o servicios innovadores

Observa las ventajas del producto o servicio para el mercado potencial

Desarrolla habilidades para la gestión de mercadeo

Determina la pertinencia del emprendedor empresarial

DESARROLANDO HABILIDADES VISION DE FUTURO "LA VIDA Y LOS ACERTIJOS"

Desarrollar estrategias que posibilitan el fortalecimiento de la mentalidad emprendedora empresarial

Conoce aspectos relacionados con la visión de futuro

Determina la pertinencia de tener actitud proactiva en relación con el futuro emprendedor

Identifica la importancia de tener visión de futuro como fortaleza para un proyecto empresarial

Y DONDE VAMOS A VENDER

Reconocer habilidades para ubicar el lugar donde quiere promover la iniciativa empresarial

Conoce e identifica las ventajas geográficas para la promoción y ventajas de los productos o servicios según el mercado potencial

Desarrolla sus habilidades para la gestión de mercadeo

Identifica la importancia de pensar en la ubicación geográfica del emprendimiento empresarial

DESARROLLANDO HABILIDADES: ORIENTACION AL LOGRO"DISEÑANDO MI PLAN PARA ELFUTURO"

Valorar positiva de las oportunidades y retos que proponen la orientación al logro de objetivos

Determina fortalezas y debilidades ante los retos propuestos a corto, mediano y largo plazo

Evidencia un discurso pertinente en relación al logro de objetivos y metas

Diseña planes para un futuro a corto, mediano y largo plazo


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¿Y A QUIEN VAMOS AVENDER?

Reconocer habilidades para pensar en los cliente potenciales de la iniciativa empresarial

Observa y argumenta sobre las características de los potenciales eficientes de los productos y los servicios del mercado

Evidencia un discurso claro coherente frente a las propuestas de los integrantes del equipo

Reconoce claramente los clientes potenciales para los productos y servicios

DESARROLLANDO HABILIDADES CREATIVAS "LAS TORRES CREATIVAS"

Reconocer habilidades para pensar de manera divergente y convergente

Observa y analiza las condiciones básicas de la tarea creativa

Evidencia un discurso claro y coherente frente a las propuestas creativas de su equipo emprendedor

Reconoce la importancia de la creatividad para el desarrollo de la mentalidad emprendedora

VAMOS RESOLVIENDO "PRIMERA PARTE"

Desarrollar habilidades analíticas para realizar resumen de los textos

Identifica las debilidades y fortalezas de los productos y servicios

Diseñas un portafolio de productos o servicios y frente a la caracterización de sus clientes potenciales

Realiza el resumen de la idea emprendedora empresarial

QUIEN VENDE MAS Reconocer habilidades para identificar la competencia en relación a su iniciativa empresarial

Diferencia las fortalezas y debilidades de competencia para atender la demanda de los clientes en relación a los productos o servicios

Muestra evidencias frente a las propuestas de los productos o servicios de su competencia

Propone ofertas a las empresas que brindan los mismos productos o servicios de su idea emprendedora

DESARROLLANDO HABILIDADES "LA ESCUCHA" "YO SI TE ESCUCHO"

Reconocer habilidades para la escucha activa

Determina la pertinencia de la escucha activa como herramienta que potencia capacidades emprendedoras

Evidencia una argumentación clara y coherente frente al discurso del otro

Plantea propuestas de carácter emprendedor


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¿Y SERA QUE ME COMPRAN? PRIMERA PARTE

Desarrollar habilidades analíticas para escuchar propuesta dirigida a clientes potenciales

Describe las fortalezas y debilidades en los productos o servicios al diseñar encuesta

Evidencia un discurso claro y coherente frente a las propuestas personales y de sus compañeros emprendedores al diseñar la encuesta

Diseña la encuesta de su idea emprendedora empresarial

DESAROLLANDO HABILIDADES LA MOTIVACION"SOY EMPRENDEDOR Y CONOZCO ALGO BUENO DE TI "

Reconocer habilidades para expresar afecto y motivar a los demás

Hace un argumento sobre la observación y valorización positiva ante nuevos retos

Maneja un discurso claro ante las opiniones de sus compañeros

Reconoce la importancia de la motivación como habilidad que fortalece la mentalidad emprendedora

¿SERA QUE ME COMPRAN? SEGUNDA PARTE

Estimular la motivación y la autoconfianza

Comprende la oportunidad de idea de negocio con relación a las fortalezas y debilidades de la competencia

Utiliza un discurso claro y coherente ante las propuesta personales y de sus compañeros

Hace un análisis con los resultados de la encuesta en relación con su idea emprendedora empresarial

DESARROLLANDO HABILIDADES: NEGOCIACION "LA MINIMA FERIA EMPRENDEDORA"

Reconocer habilidades para la negociación

Define con claridad y coherencia habilidades, para negociar en su equipo emprendedor

Determina las condiciones necesarias para la negociación

Establece pautas de valoración sobre las habilidades para negociar de manera individual y colectiva

COMO LLEGAMOS AL MERCADO 2

Reconocer habilidades para pensar en las estrategias de comercialización de la iniciativa empresarial

Explica las características necesarias para la comercialización de los productos o servicios en el mercado

Expone con claridad sus opiniones frente a las propuestas de comercialización planteadas por los integrantes del equipo

Reconoce las estrategias de comercialización de los productos y los servicios


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DESARROLLA HABILIDADES: TRABAJO EN EQUIPO

Reconocer habilidades para trabajar en equipo

Define positivamente argumentos, ante las dinámicas del trabajo en equipo

Evidencia un discurso claro ante las opiniones de sus compañeros

Reconoce la importancia del trabajo en equipo como habilidades que fortalecen la mentalidad emprendedora

Y QUIENES SERAN MIS PROVEEDORES

Desarrollar habilidades para gestión de mercado

Analiza las empresas que ofreces insumos en relación a los productos y servicios

Reconoce en su idea de negocio, creatividad e innovación

Considera que tiene fortalezas en relación con la gestión del mercado

RESUMIENDO SEGUNDA PARTE

Desarrollar habilidades analíticas para realizar resumen de textos

Expone las fortalezas de los productos o servicios

Relaciona la comercialización competencia y proveedores con la iniciativa emprendedora

Realiza un resumen de la idea emprendedora y lo pone en practica


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AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: ONCE PERIODO UNO Y DOS UNIDAD No1 LA IDEA EMPRENDEDORA EMPRESARIAL


¿Y CUANTO VAMOS A VENDER?

Desarrollar habilidades para la gestión operativa y logística de la empresa

Determina cantidades potenciales para la venta de los productos y o servicios en su mercado potencial

Evidencia un discurso claro y coherente ante los integrantes del equipo en relación a las futuras ventas

Potencia la creatividad a través del desarrollo de proyectos

LIDERAZGO "CONOZCAMOS UN LIDER"

Reconocer la importancia del liderazgo

Observa y analiza las condiciones básicas que requiere un líder

Evidencia un discurso claro y coherente frente al tema liderazgo

Determina la importancia de fortalecer habilidades y competencias de liderazgo

¿Y DONDE NOS VAMOS A UBICAR? PARTE 1

Desarrollar habilidades analíticas de las variables de macro localización

Observa y analiza posibles lugares que determinaran la macro localización

Realiza un discurso claro frente a propuestas de macro localización

Propones habilidades para pensar en la macro localización de iniciativa empresarial

TOMA DE DECISIONES

Aprender a trabajar en equipo

Observa y analiza de acciones fundamentales para la toma de decisiones

Elabora un discurso frente a toma de decisiones de el equipo emprendedor

Desarrolla habilidades para la toma de decisiones

¿Y DONDE NOS VAMOS A UBICAR? PARTE 2

Estimular la motivación y auto confianza

Observa y analiza lugares para determinar la micro localización

Explica su discurso frente a propuestas de micro localización

Propone habilidades para pensar en la micro localización de la iniciativa empresarial

TRABAJO EN EQUIPO

Desarrollar habilidades para comprender la importancia del trabajo en equipo

Observa y valora la forma positiva el trabajo en equipo

Establecer un discurso ante las opiniones de sus compañeros

Establece pautas para trabajar en equipo


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¿Y COMO SE PRODUCE?

Identificar habilidades de observación para estructurar diseños de productos

Analiza las ventajas de definir flujogramas para productos

Presenta propuestas del flujogramas por parte del equipo emprendedor

Crea habilidades para pensar los procesos de producción de productos

LA ASERTIVIDAD

Promueve habilidades para comprender la importancia de relaciones asertivas

Define una actitud asertiva frente a la vida

Comparte opiniones con tus compañeros y equipo emprendedor

Desarrolla habilidades para expresarse asertivamente los demás

¿Y LOS ESPACIOS FISICOS QUE?

Estimular la motivación y auto confianza

Describe las ventajas de los espacios físicos para la venta de productos

Realiza un dialogo frente a propuestas de diseños de espacios físicos

Identifica habilidades para pensar en el diseño de espacios físicos para venta del producto

LA CONFIANZA

Promueve habilidades para comprender la importancia de la confianza

Establece pautas escritas de actitud e confianza ante la vida

Debate las opiniones de tus compañeros

Expresa confianza ante los demás

VAMOS RESUMIENDO

Reconocer habilidades de síntesis

Describe y observa fortalezas y debilidades de la logística empresarial

Realiza un discurso sobre las consideraciones logísticas

Promueve habilidades analíticas para efectuar resúmenes


92

AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: ONCE PERIODO TRES Y CUATRO UNIDAD # 2 LA IDEA EMPRENDEDORA EMPRESARIA


¿Y COMO COSTITUIRNOS LEGALMENTE?

Desarrollar habilidades para la gestión administrativa en la empresa

Determina aspectos para la constitución legal de una empresa

Demuestra en un discurso la relación a la constitución legal de la empresa

Promueve habilidades para proyectar la constitución legal

LA SESCIBILIDAD SOCIAL

Promover habilidades para comprender la importancia de la sensibilidad social

Valora la sensibilidad social como valor para el desarrollo social

Debate opiniones con tus compañeros sobre el tema

Desarrolla y conoce las habilidades para expresar sensibilidad social

¿Y EN EL ORGANIGRAMA QUE?

Aprender a trabajar en equipo

Determina cargos pertinentes para el desarrollo de la empresa

Comenta con tus compañeros la relación del diseño del organigrama

Idea y organiza un organigrama

CREATIVIDAD Desarrollar habilidades para la innovación

Analiza las condiciones básicas de la tarea creativa

Comenta las propuesta creativas de el equipo emprendedor

Propone y crea alternativas de solución

¿Y LA FILOSOFIA EMPRESARIAL QUE?

Potenciar la creatividad

Determina aspectos relacionados con la filosofía e iniciativa empresarial

Explica la relación entre coorporatividad y filosofía empresarial

Visualiza y diseña objetivos empresariales

TOMA DE DECICIONES "EL RESCATE"

Destacar las habilidades para toma de decisiones

Observa condiciones básicas para toma de decisiones

Plantea las decisiones de su equipo emprendedor

Valora las decisiones tomadas por el grupo empresarial


93

¿Y EL FUNCIONAMIENTO QUE?

Desarrollar habilidades para la gestión administrativa

Determina aspectos en relación al funcionamiento de la empresa

Expone el funcionamiento de la iniciativa empresarial

Aprende habilidades para determinar normas del funcionamiento de la empresa

ORIENTACION AL LOGRO Aprender a trabajar de manera colectiva y reflexiva

Describe las oportunidades de orientación al logro de objetivos

Evidencia un discurso pertinente al logro de objetivos

Aprende habilidades para pensar en la orientación al logro de objetivos

VISITANDO EMPRESAS Conocer habilidades para realizar informe de vista empresarial

Describe las fortalezas y debilidades de una empresas

Debate sobre la fundamentación de la iniciativa empresarial

Promueve habilidades para el análisis empresarial


94

ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO DEL ÁREA

El Emprendimiento es una manera de pensar y actuar, orientada hacia la creación de riqueza, a través

del aprovechamiento de oportunidades, del desarrollo de una visión global y de un liderazgo

equilibrado, de la gestión de un riesgo calculado, cuyo resultado es la creación de valor que beneficia

a: los emprendedores, la empresa, la economía y la sociedad.

Emprendedor y Acción Emprendedora

Emprendedor es una persona con posibilidades de innovar, o sea con la capacidad de generar bienes

y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva. Acción emprendedora es

toda acción innovadora que, a través de un sistema organizado de relaciones interpersonales y la

combinación de recursos, se orienta al logro de un determinado fin. La acción emprendedora tiene

que ver con la capacidad de crear algo nuevo y con la

Es el conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparte un

grupo de personas hacia el EMPRENDIMIENTO, que surgen en la interrelación social, los cuáles

generan patrones de comportamiento colectivos y establece una identidad entre sus miembros y lo

identifica y Formación para el Emprendimiento Principios para el desarrollo de la cultura del

Emprendimiento

Formación integral en aspectos y valores como: el desarrollo integral del ser humano y su

comunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo,

solidaridad, asociatividad, desarrollo del gusto por la innovación, el estímulo a la investigación y el

aprendizaje permanente.

Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo, en torno a con responsabilidad

social.


95

Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas

como individuos y como integrantes de una

Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde las perspectivas: social, económica,

cultural, ambiental, regional y local.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

La formación para el Emprenderismo que se imparte en la Institución Educativa Ignacio Yepes Yepes

ha sido concebida como un espacio de investigación y demostración de que el trabajo colaborativo

que en otras asignaturas se utiliza para la consulta, la solución de problemas, el debate y generación

de ideas, aquí puede redundar en un verdadero proyecto de vida encaminado al progreso personal y

sustento económico de dicho progreso.

Uno de sus pilares es el trabajo en equipo como estrategia para compartir fortalezas individuales que

se conviertan en herramientas para sacarle el máximo provecho a las oportunidades que el entorno le

puede brindar a sus planes de

Igualmente la utilización del aprendizaje autónomo será una forma innovadora de abordar las nuevas

tendencias pedagógicas que exige la sociedad, la modernidad y el desarrollo económico de la region

en los próximos años, estos esquemas sugieren por lo tanto la elaboración de nuevas formas de

pensamiento desde la formación en competencias laborales, no obstante los estudiantes necesitaran

acudir al recurso más sofisticado con el que cuenta el ser humano y es la memoria, ya que cuando se

enfrente a un problema éste deberá acudir a sus conocimientos previos adquiridos gracias a las

competencias que gradualmente a lo largo de su proceso de formación en la educacion basica y en la

media han venido adquiriendo y que utilizará para establecer relaciones de El aprendizaje

colaborativo (Collaborative Learning), el cual es es un conjunto de métodos de instrucción y


96

entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de

habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es

responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo que busca propiciar espacios

en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los

estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos, comparten la interacción, el intercambio de

ideas y conocimientos entre los miembros del grupo.

Se espera entonces, con estos dos ambientes metodológicos, que los estudiantes de la asignatura de

formación para el emprendimiento participen activamente, que vivan el proceso y se apropien de él.

De manera breve, las metodologías consisten en lo siguiente:

Se entiende por metodología el conocimiento o la teoría acerca de los métodos, técnicas e

instrumentos que permiten construir las competencias específicas del área por parte de los

estudiantes.

Se emplea la metodología activa porque permite al estudiante ser partícipe en la construcción del

conocimiento, donde cada clase permite evidenciar la secuencia y relación entre los componentes

tanto de los contenidos como de las competencias que se pretende alcanzar.

Esta asignatura tiene como base metodológica un soporte en la teoría constructivista donde el sujeto

es capaz de construir su propio conocimiento a partir de preconceptos y vivencias anteriores.

También se apoya en modelos de pedagogía y aprendizaje significativo, donde el estudiante valora de

manera propicia toda experiencia educativa fundamental para su formación y para el futuro

desempeño como profesional.

La metodología del trabajo en la clase se basa en los siguientes procedimientos:

Explicaciones cortas del tema a tratar: para desarrollar las competencias intelectuales asociadas

con la concentración, la atención y la memoria.


97

Consulta de profundización sobre el tema explicado: lo cual desarrolla las competencias

organizacionales relacionadas con el manejo de la información bibliográfica.

Lectura – taller sobre el tema explicado trabajados en equipos. Se hace énfasis en desarrollar la

competencia de lectura comprensiva a través de la lectura y análisis de textos escritos, gráficas,

cuadros, etc.

Video relacionado con el tema tratado: la cual busca, entre otras cosas, desarrollar la

competencias intelectuales de concentración, atención y memoria

Exposiciones: con las cuales se desarrolla las competencias interpersonales de trabajo en equipo y

proactividad y las competencias intelectuales de concentración, solución de problemas y toma de

decisiones.

Visitas a la biblioteca: lo cual desarrolla las competencias organizacionales relacionadas con el

manejo de la información bibliográfica.

APRENDIZAJE EN EQUIPO

De acuerdo con Perskins, el aprendizaje colaborativo, es aquel que se realiza por parte de equipos de

estudiantes para resolver una situación y aprender de manera conjunta. Este tipo de aprendizaje

implica establecer metas, roles, manejar recursos, compartir conocimientos, aprender juntos y

responder por un mejor desempeño.

EXPERIMENTAL

La metodología expertimental se orienta hacia la construcción del pensamiento tecnológico y parte

por considerar que en especial el pensamiento es el aspecto central del aprendizaje de las

tecnologías. El modelo interactivo es una respuesta a la parcialidad del pensamiento causal

presentado por Piaget que hace énfasis en las operaciones y Evan o Wason, que hacen énfasis en la

representación. El modelo propuesto se basa en los principios de constancia, asimetría,

condicionalidad y transmisión generativa y las reglas de inferencia de: covariación donde la misma

causa se sigue siempre de los mismos efectos, la contiguidad temporal donde la causa precede o es


98

simultánea al efecto, la covariación múltiple donde un mismo hecho puede tener más de una causa

distinta y la contiguidad espacial o semejanza en la cual la causa transmite algo de sí mima al efecto.

Este modelo se basa en la experimentación como soporte clave para la construcción del pensamiento

tecnológico.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

De acuerdo con Ausubel, se entiende por aprendizaje significativo “ la adquisición de nuevos

significados, y a la inversa, éstos son producto del aprendizaje significativo. Esto es, el surgimiento de

nuevos significados en el alumno refleja la consumación de un proceso de aprendizaje significativo.”

También puntualiza el autor que el aprendizaje significativo requiere de material potencialmente

significativo y la disposición para este tipo de aprendizaje. Los avances del aprendizaje significativo,

han llegado a establecer que se pueden plantear tres fases del mismo: la exploración de significados,

la transformación y la verificación de los nuevos significados.

METODOLOGÍA PROBLÉMICA

De acuerdo con Medina,”podemos definir la enseñanza problémica como un proceso de

conocimiento que formula problemas cognoscitivos y prácticos, utiliza distintos métodos y técnicas de

enseñanza y se caracteriza por tener rasgos básicos de la búsqueda científica. El propósito central de

la enseñanza problémica no consiste, únicamente, en facilitar los caminos para acceder al

conocimiento, sino, fundamentalmente en potencializar la capacidad del estudiante para construir

con imaginación y creatividad su propio conocimiento, desarrollando en él, un espíritu científico y la

disciplina del trabajo académico”

La metodología problémica ha sido planteada como aquella pertinente para un currículo por

competencias, en especial Gonczi, ha dicho que “puede establecerse un plan de estudios basado en

un concepto integrado de normas de competencia, en función de problemas o conceptos. Al igual

que en un programa basado en la solución de problemas para la obtención de un título profesional –


99

por ejemplo el título médico de la Universidad -, los conceptos teóricos se tratan de manera

interdisciplinaria, mediante la solución de problemas reales. Al resolver los problemas previstos en el

plan de estudios, los estudiantes adquieren mayores niveles de competencia combinando atributos

(conocimientos, haceres, actitudes y valores) de diversas maneras. Si se acepta que la competencia

consiste en la capacidad de actuar de manera inteligente y crítica, en una determinada situación(de

trabajo), entonces, un plan de estudios basado en la solución de problemas –combinado con prácticas

concretas en la vida real- parece ser el currículo basado en competencias por excelencia-“1.

La enseñanza problémica está constituida por cuatro categoría fundamentales, según Fernández, la

situación problémica, el problema metodológico docente, las tareas y preguntas problémicas y el

nivel problémico de la enseñanza.

La primera es aquella situación pedagógica, sea producto de las áreas de conocimiento o de la vida

real que origina diversas preguntas que es necesario resolver. Entre sus características está el hecho

de ser producto de una necesidad de conocimiento de los estudiantes, representa un desafío

novedoso su mente, no puede ser resuelta con el conocimiento que estos poseen en el momento y,

obliga a uso de estrategias, métodos, técnicas y modelos, convencionales o no, para encontrar la

solución o no. la situación problema se enuncia como aquella

“que no sabes resolver cuando se te presenta… Implica una pregunta

que no sabes responder o una situación que eres incapaz de resolver

usando los conocimientos que tienes inmediatamente disponibles.”

Kantowski (1977)

Y precisa que:

“Podemos decir que un problema se considera como tal para un sujeto

cualquiera cuando este sujeto es conciente de lo que hay que hacer, sin 1 (Argüelles 2001:39).


100

saber en principio, cómo hacerlo. En este sentido, el sujeto reconoce un

desafío novedoso al que hay que dar respuesta. La posibilidad o

imposibilidad de solución y su expresión, tanto cualitativa como

cuantitativa, se buscará con la elaboración razonada de estrategias

personales apoyadas en métodos, técnicas y modelos, convencionales, o

no, que respalden la precisión del vocabulario, la exactitud de los

resultados y la contrastación de la respuesta obtenida.”(Fernández, 2000).

La segunda, (problema metodológico docente) es el proceso reflexivo a través del cual a partir de la

situación problémica, de su descripción, análisis y de los conocimientos que se van adquiriendo en

este tipo de reflexión en la búsqueda de su solución, se construye el inventario de recursos

intelectuales y metodológicos, didácticos, bibliográficos, culturales y técnicos, para abordar el

problema central.

La tercera o tarea metodológica consiste en la definición de las estrategias, métodos, técnicas en

instrumentos para recolectar información y crear conocimiento; la definición del conocimiento

faltante y la búsqueda del conocimiento para responder las preguntas y la solución al problema.

Estos tres aspectos implica las siguientes actividades o momentos: convertir el problema común en

situación problémica, precisar ésta ubicando la pregunta central, desglosar el problema central en

preguntas problémicas, precisar el conocimiento faltante, definir estrategias y métodos para la

búsqueda de ese conocimiento, contestar las preguntas problémicas y solucionar el problemas

central.

La cuarta o el nivel Problémico de la enseñanza, “es entendido como la relación que existe entre el

conocimiento inicial y la asimilación de nuevos conocimientos durante la labor problémica, en un

proceso que se desarrolló a través de un conjunto de operaciones intelectuales en las que el

individuo, no sólo asimila los contenidos del saber en forma conciente, sino que descubre su propia

posibilidad para la búsqueda de conocimientos, se percata de su potencialidad creadora y recreadora

de los mismos, de la capacidad de su imaginación y su utilidad en la solución de dificultades y se le

despierta internamente el interés por la investigación.


101

La clase problémica

A diferencia de una clase magistral, cuyo objetivo fundamental es la transmisión de conocimiento, la

clase problémica se orienta a adquirir y desarrollar por parte de los estudiantes la capacidad

individual y colectiva para acceder al conocimiento científico y tecnológico, crear y recrear su propio

conocimiento a través del esfuerzo y la sistematicidad del pensamiento creativo. En ésta clase se

trasciende el rol pasivo de los estudiantes y se activa la capacidad de interrogarse, de buscar y

organizar información, de trabajar en quipo, de cualificar los sentimientos y emociones, de asumir e

inventar estrategias, es decir se trata de un taller de adquisición y creación de conocimiento. Lo

fundamental no son los contenidos en sí mismos que está adquiriendo, puesto que estos cambian de

manera vertiginosa con la investigación científica y tecnológica, sino la capacidad para observar,

describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptuar, formular hipótesis, formular preguntas,

indagar, analizar, argumentar, solucionar preguntas y contrastar teorías y leyes, su voluntad de saber,

su creatividad, su imaginación, su conocimiento personal y espiritual en dos palabras lo principal es su

mente científica, tecnológica y su espiritualidad. No se entregan los conocimientos científicos y

tecnológicos acabados, sino que se le permite con la ayuda de la historia epistemológica de la

tecnología, comprender los procesos de creación de ese conocimiento y entender que el

conocimiento es histórico, cambiante, que implica el esfuerzo, la lucha, la aceptación, el rechazo, el

olvido, el dominio y el poder por la verdad.

El maestro es aquel sujeto de saber, que crea y posibilita las condiciones para adquirir y producir

conocimiento a partir de situaciones de la vida real o del área, enfatizando la formulación y solución

de problemas. Es aquel que es conciente que el conocimiento, a decir de Nietzche, es un producto de

la tensión, de la lucha entre las pulsiones de odio, desprecio y risa. La primera le permite al

estudiante la confusión y el alejamiento o distancia del objeto, la segunda la marcha y la inmersión

en esa distancia del objeto y cuando se produce el conocimiento aparece la tercera como símbolo de

su adquisición. Esto es así porque la mente se enfrenta a lo desconocido, a la incertidumbre y parte

de la ignorancia. En otras palabras, adquirir, crear y producir conocimiento, tiene como fundamento

la ignorancia, el no saber. Por ello la actitud del maestro es la de un guerrero del conocimiento que


102

incita, contagia, desafía, la mente del estudiante y moviliza estas pulsiones para que el estudiante sea

competente.

METODOLOGÍA DEL CAMBIO CONCEPTUAL

La metodología de cambio conceptual para el aprendizaje cognitivo parte de las preteorias de los

estudiantes, se enfrentan a un evento o dato observable y pueden suceder dos cosas: o el sujeto

asimila o entra en conflicto cognitivo. Ante esta situación, por la intervención del maestro, se pueden

presentar dos respuestas, la una adaptativa y la otra no adaptativa. En este último caso pueden

aparecer tres respuestas: alpha, betha, gamma. En alpha el sujeto mantiene intacta la teoría 1, en el

caso de gamma modifica el núcleo de la teoría existente. En betha se desarrolla un proceso de

generalización y discriminación para ajustar T1 y se produce un conflicto entre esquemas hasta llegar

a la coordinación de esquemas, debido al conflicto cognitivo. Se continua hacia un conflicto

postintegrados o entre esquemas y se pasa a la reestructuración fuerte y a la nueva teoría (debido a

otro conflicto) o a la reestructuración débil, en la cual conviven la teoría nueva y la del sujeto.


103

PLAN ESPECIAL DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES

PROBLEMA ACTIVIDAD ESTRATEGIA TIEMPO RESPONSABLES RECURSOS EVALUACION

Bajo rendimiento en el área por falta de interés en la asignatura en los grados de 4º a 11º

Realización de :

Jornadas de refuerzo y recuperación asignadas por el colegio

Talleres prácticos y de consulta extra clase

Investigaciones sobre temas específicos.

Realización de propuestas según el tema deficitado.

Trabajo individual

Trabajos en grupo

Trabajos escritos

Sustentaciones orales

Desarrollo de propuestas.

Acompañamiento del padre de familia en el desarrollo de actividades de refuerzo y recuperación de los estudiantes.

En el transcurso y desarrollo de cada periodo escolar, los estudiantes podrán ir desarrollando las actividades de recuperación y de refuerzo una vez sean acordadas con el profesor del área.

En primaria 4º y 5º el profesor Ledwin yacer Sánchez Rentería En básica secundaria: Leoncio Gómez y Edison Vélez En la media: Edison Vélez

La internet Libros textos sugeridos por el docente Videos

Cada estudiante presentara en las fechas pactadas con los docentes el desarrollo de las actividades asignadas y asistirá a las jornadas de refuerzo en las fechas propuestas por el colegio.


104

CRITERIOS DE EVALUACION

El proceso de evaluación está ajustado a las disposiciones legales y al P.E.I. de la Institución y a los

recursos disponibles de la clase. Sin embargo, se espera que el educando alcance la totalidad de los

desempeños y competencias descritas en este plan de área. Para identificar el saber-hacer en

contexto se evaluarán talleres prácticos, participación en clase, trabajos de grupo, sustentaciones

escritas y orales y talleres de lectura y de escritura; búsqueda de información enciclopédica y

realización de procesos de investigación en los cuales identifique problemas y plantee soluciones.

En cuanto al procedimiento de evaluación este es continuo y permanente teniendo en cuenta la

participación activa en las diferentes actividades propuestas dentro y fuera del aula como son la

realización de los talleres, el trabajo en equipo, la concentración, escucha y respeto a la palabra del

otro, la toma de nota de las explicaciones de clase, el desarrollo profundo de las consultas y tareas en

casa, la buena disposición para las distintas actividades, el cumplimiento, compromiso y la

responsabilidad.

Trabajo en equipo, para lo cual nos asumimos como un equipo de alto desempeño que define,

alcanza y mejora las metas propuestas.

Evaluación compartida: que permite monitorear y aplicar los indicadores y los criterios para la

evaluación y la promoción

Planeación conjunta: el equipo de docentes planea con el siguiente patrón:

Reflexión pedagógica y curricular: leer, estudiar, discernir, discutir, compartir en grupo.

Adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagogía, el currículo y la enseñanza, planea de manera

conjunta los ejes temáticos de acuerdo con la metodología del área.


105

Acción coordinada, actúa de manera coordinada según los roles y responsabilidades establecidas por

el equipo.

Optimización: este criterio permite al equipo aplicar en la gestión curricular la optimización de los

recursos académicos, físicos, tecnológicos, financieros, didácticos y del talento humano de cada uno

de los integrantes.

En los procesos de evaluación se tendrá en cuenta:

Participación

Trabajos en clase

Presentación de informes

Consultas

Creatividad en la solución de problemas presentados

Evaluaciones escritas

Trabajo practico-teórico en la feria empresarial.

Presentación de problemáticas empresariales y solución a cada situación que se presente por parte del alumno.

Presentación de planes de negocio.

Manejo de conceptos básicos.


106

RECURSOS

Plastilinas, vinilos, láminas, revistas periódicos, tijeras.

Biblioteca

Sala de informática

TV, VCR, DVD, Videos

Grabadora, casetes

Trabajo de campo

Conferencias

Técnicas grupales

Visitas empresariales

Actos culturales

Guías de trabajo

Material fotocopiado

Texto guía

Periódicos revistas

Periódico mural

Tablero, marcadores

Guías de auto - aprendizaje


107

INDICADORES DE DESEMPEÑO

8801 FORTALEZAS

8802 GRADO PRIMERO

8803 Toma conciencia que dentro de cada persona hay un enorme potencial de virtudes y valores para desarrollar y encaminar hacia el propio bien y el de los demás.

8804 Define cada valor dentro del contexto del emprenderismo

8805 Propone acciones que favorezcan el desarrollo de los valores para el emprendimiento.

8806 Practica los valores que favorecen el desarrollo de un emprendedor

8807 Conoce la historia del emprendimiento.

8808 Conoce conceptos claves que se manejan desde el emprendimiento

8809 Define palabras claves del emprendimiento.

8810 Asocia los conceptos claves con actividades diarias.

8811 Conoce el significado de la palabra ahorrar.

8812 Entiende la importancia de tener un ahorro.

8813 Conoce las diferentes formas que hay de hacer un ahorro.

8814 Planifica y desarrollar la paciencia y a aprende a posponer la gratificación o a tener lo que

quieren.

8815 Emplea diferentes aptitudes matemáticas, entre ellas sumar, restar, igualar y clasificar.

8816 Aprende a utilizar dinero, escogiendo entre diferentes opciones.

8817 Fomenta la colaboración con otros a través del ahorro y el compartir el dinero como elementos de un proceso para alcanzar una meta compartida

8818 Utiliza todas reglas sociales al hacer una compra.

8819 GRADO SEGUNDO


108

8820 Afianza el concepto de creatividad mediante situaciones que se presentan en tu propio contexto de desarrollo.

8821 Describe las fases que se dan en un proceso creativo

8822 Realiza juguetes con cajas de cartón

8823 Reconoce las actitudes, habilidades, competencias y capacidades necesarias para fortalecer

la capacidad creativa.

8824 Conoce los espacios donde se puede desarrollar todo el potencial creativo

8825 Elabora paisajes utilizando materiales secos que la naturaleza elimina

8826 Identifica las necesidades que tiene una persona para explorar su creatividad

8827 Expone el pensamiento proyectivo para la propuesta de ideas enfocadas a la solución de necesidades escolares

8828 Identifica los rasgos negativos que presenta una persona creativa.

8829 Utiliza tizas y crayolas para crear imágenes decorativas

8830 Desarrolla la capacidad de observar. 8831 Estimula la curiosidad y la capacidad de asombro 8832 Ejercita la mente para cambiar las percepciones

8833 Conoce en qué consisten las seis habilidades del pensamiento creativo

8834 Resuelve problemas capciosos que requieren de toda su imaginación, teniendo en cuenta las

habilidades del pensamiento creativo .

8835 GRADO TERCERO

8836 Favorece la familiarización y apropiación de definiciones y terminología utilizada en el área de emprendimiento.

8837 Conoce las características de una persona emprendedora

8838 Elabora un proyecto de vida desde el emprendimiento, reconociéndote a ti mismo y

proyectando hacia el futuro

8839 dentificar el perfil de una persona emprendedora


109

8840 Conocer un emprendedor , su manera de pensar frente al emprendimiento y lo que puede

implicar escoger este camino para tu vida

8841 Reconocer e identificar el emprendimiento como una opción dentro de tu proyecto de vida.

8842 Reconocer e identificar los pros y contras que se pueden presentar en la realización de tus sueños desde el emprendimiento.

8843 Reconoce las competencias de un emprendedor y las pueda asociar a un conjunto de

perfiles.

8844 Incentiva tu creatividad e imaginación

8845 Reconoce e identificar el emprendimiento como una opción dentro de tu proyecto de vida

8846 Reconoce la historia emprendedora y los sueños que se han vivido en la familia.

8847 Conoce emprendedores exitosos del mundo y sus emprendimientos.

8848 Fortalece tus conocimientos adquiridos a lo largo del curso.

8849 GRADO CUARTO

8850 Identifica qué es una necesidad

8851 Clasifica las necesidades humanas

8852 Reconoce cómo los seres humanos satisfacen las necesidades

8853 Identifica los pasos y componentes de la planeación

8854 Aplica los pasos de un plan o proyecto a una actividad de la vida

8855 Valora la importancia de la planeación.

8856 Identifica las fortalezas para asumir retos y dificultades

8857 Evalúa debilidades personales

8858 Valora y aprovechar las oportunidades que ofrece la vida


110

8859 Aprende a aplicar la matriz DOFA para el proyecto de vida.

8860 Identifica herramientas para lograr una buena comunicación

8861 Evalúa maneras de expresar sentimientos e ideas

8862 Practica una buena comunicación

8863 Explica la diferencia entre oír y escuchar

8864 Reconoce actitudes que demuestran estar en sintonía con otras personas.

8865 Identifica características de un equipo de trabajo

8866 Evalúa las condiciones que facilitan o dificultan el trabajo en equipo

8867 Valora las fortalezas de las personas para obtener mejores resultados como equipo

8868 Identifica las características de un líder

8869 Relaciona las fortalezas personales con las capacidades para ser un líder

8870 Valora el papel del liderazgo de los grupos

8871 GRADO QUINTO

8872 Aplica el concepto de presupuesto en la administración del dinero

8873 Reconoce la importancia de tener un presupuesto para organizar las finanzas familiares

8874 Explica la importancia del ahorro.

8875 Diferencia entre un empleado y un trabajador independiente.

8876 Identifica los sentimientos de otras personas.

8877 Evalúa la forma como tratamos a los demás

8878 Respetar la diferencias y semejanzas con los demás

8879 Asume la responsabilidad de los actos propios.

8880 Identifica qué es un conflicto


111

8881 Identifica las causas de los conflictos

8882 Asume actitudes constructivas frente a los conflictos.

8883 Aprende a diferencias los intereses personales de los intereses colectivos.

8884 Identificar qué es un problema

8885 Asume actitudes constructivas en la solución de 8886 Problemas

8887 Relaciona las soluciones de los problemas con la toma de decisiones.

8888 Propone alternativas de solución para problemas que se presentan en el aula de clase.

8889 DEBILIDADES

8890 GRADO PRIMERO

8891 Tiene dificultad para tomar conciencia que dentro de cada persona hay un enorme potencial de virtudes y valores para desarrollar y encaminar hacia el propio bien y el de los demás.

8892 Tiene dificultad para definir cada valor dentro del contexto del emprenderismo

8893 Tiene dificultad para Proponer acciones que favorezcan el desarrollo de los valores para el

emprendimiento.

8894 Tiene dificultad para Practicar los valores que favorecen el desarrollo de un emprendedor

8895 Tiene dificultad para Conocer la historia del emprendimiento.

8896 Tiene dificultad para Conocer conceptos claves que se manejan desde el emprendimiento

8897 Tiene dificultad para Definir palabras claves del emprendimiento.

8898 Presenta dificultad para Asociar los conceptos claves con actividades diarias.

8899 Presenta dificultad para Conocer el significado de la palabra ahorrar.

8900 Presenta dificultad para entender la importancia de tener un ahorro.


112

8901 Presenta dificultad para Conocer las diferentes formas que hay de hacer un ahorro.

8902 Presenta dificultad para Planificar y desarrollar la paciencia y a aprende a posponer la gratificación o a tener lo que quieren.

8903 Presenta dificultad para Emplear diferentes aptitudes matemáticas, entre ellas sumar,

restar, igualar y clasificar.

8904 Presenta dificultad para Aprender a utilizar dinero, escogiendo entre diferentes opciones.

8905 Presenta dificultad para Fomentar la colaboración con otros a través del ahorro y el compartir el dinero como elementos de un proceso para alcanzar una meta compartida

8906 Presenta dificultad para Utilizar todas reglas sociales al hacer una compra.

8907 GRADO SEGUNDO

8908 Presenta dificultad para Afianzar el concepto de creatividad mediante situaciones que se

presentan en tu propio contexto de desarrollo.

8909 Presenta dificultad para Describir las fases que se dan en un proceso creativo

8910 Presenta dificultad para Realizar juguetes con cajas de cartón

8911 Presenta dificultad para Reconocer las actitudes, habilidades, competencias y capacidades necesarias para fortalecer la capacidad creativa.

8912 Presenta dificultad para Conocer los espacios donde se puede desarrollar todo el potencial

creativo

8913 Presenta dificultad para Elaborar paisajes utilizando materiales secos que la naturaleza elimina

8914 Presenta dificultad para Identificar las necesidades que tiene una persona para explorar su

creatividad

8915 Presenta dificultad para Exponer el pensamiento proyectivo para la propuesta de ideas enfocadas a la solución de necesidades escolares

8916 Presenta dificultad para Identificar los rasgos negativos que presenta una persona creativa.

8917 Presenta dificultad para Utilizar tizas y crayolas para crear imágenes decorativas

8918 Presenta dificultad para Desarrollar la capacidad de observar.


113

8919 Presenta dificultad para Estimular la curiosidad y la capacidad de asombro 8920 Presenta dificultad para Ejercitar la mente para cambiar las percepciones

8921 Presenta dificultad para Conocer en qué consisten las seis habilidades del pensamiento

creativo

8922 Presenta dificultad para Resolver problemas capciosos que requieren de toda su imaginación, teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento creativo.

8923 GRADO TERCERO

8924 Presenta dificultad para Favorecer la familiarización y apropiación de definiciones y

terminología utilizada en el área de emprendimiento.

8925 Presenta dificultad para Conocer las características de una persona emprendedora

8926 Presenta dificultad para Elaborar un proyecto de vida desde el emprendimiento, reconociéndote a ti mismo y proyectando hacia el futuro

8927 Presenta dificultad para identificar el perfil de una persona emprendedora

8928 Presenta dificultad para Conocer un emprendedor , su manera de pensar frente al

emprendimiento y lo que puede implicar escoger este camino para tu vida

8929 Presenta dificultad para Reconocer e identificar el emprendimiento como una opción dentro de tu proyecto de vida.

8930 Presenta dificultad para Reconocer e identificar los pros y contras que se pueden presentar

en la realización de tus sueños desde el emprendimiento.

8931 Presenta dificultad para Reconocer las competencias de un emprendedor y las pueda asociar a un conjunto de perfiles.

8932 Presenta dificultad para Incentivar tu creatividad e imaginación

8933 Presenta dificultad para Reconocer e identificar el emprendimiento como una opción dentro

de tu proyecto de vida

8934 Tiene dificultad para Reconocer la historia emprendedora y los sueños que se han vivido en la familia.

8935 Tiene dificultad para Conocer emprendedores exitosos del mundo y sus emprendimientos.


114

8936 Tiene dificultad para Fortalecer tus conocimientos adquiridos a lo largo del curso.

8937 GRADO CUARTO

8938 Tiene dificultad para Identificar qué es una necesidad

8939 Tiene dificultad para Clasificar las necesidades humanas

8940 Tiene dificultad para Reconocer cómo los seres humanos satisfacen las necesidades

8941 Tiene dificultad para Identificar los pasos y componentes de la planeación

8942 Tiene dificultad para Aplicar los pasos de un plan o proyecto a una actividad de la vida

8943 Tiene dificultad para Valorar la importancia de la planeación.

8944 Tiene dificultad para Identificar las fortalezas para asumir retos y dificultades

8945 Tiene dificultad para Evaluar debilidades personales

8946 Tiene dificultad para Valorar y aprovechar las oportunidades que ofrece la vida

8947 Tiene dificultad para Aprender a aplicar la matriz DOFA para el proyecto de vida.

8948 Tiene dificultad para Identificar herramientas para lograr una buena comunicación

8949 Tiene dificultad para Evaluar maneras de expresar sentimientos e ideas

8950 Tiene dificultad para Practicar una buena comunicación

8951 Tiene dificultad para Explicar la diferencia entre oír y escuchar

8952 Tiene dificultad para Reconocer actitudes que demuestran estar en sintonía con otras personas.

8953 Tiene dificultad para Identificar características de un equipo de trabajo

8954 Tiene dificultad para Evaluar las condiciones que facilitan o dificultan el trabajo en equipo

8955 Tiene dificultad para Valorar las fortalezas de las personas para obtener mejores resultados

como equipo


115

8956 Tiene dificultad para Identificar las características de un líder

8957 Tiene dificultad para Relacionar las fortalezas personales con las capacidades para ser un líder

8958 Tiene dificultad para Valorar el papel del liderazgo de los grupos

8959 GRADO QUINTO

8960 Tiene dificultad para Aplicar el concepto de presupuesto en la administración del dinero

8961 Tiene dificultad para Reconocer la importancia de tener un presupuesto para organizar las

finanzas familiares

8962 Tiene dificultad para Explicar la importancia del ahorro.

8963 Tiene dificultad para Diferenciar entre un empleado y un trabajador independiente.

8964 Tiene dificultad para Identificar los sentimientos de otras personas.

8965 Tiene dificultad para Evaluar la forma como tratamos a los demás

8966 Presenta dificultades para Respetar la diferencias y semejanzas con los demás

8967 Presenta dificultades para Asumir la responsabilidad de los actos propios.

8968 Presenta dificultades para Identificar qué es un conflicto

8969 Presenta dificultades para Identificar las causas de los conflictos

8970 Presenta dificultades para Asumir actitudes constructivas frente a los conflictos.

8971 Presenta dificultades para Aprender a diferencias los intereses personales de los intereses colectivos.

8972 Presenta dificultades para Identificar qué es un problema

8973 Presenta dificultades para Asumir actitudes constructivas en la solución de Problemas

8974 Presenta dificultades para Relacionar las soluciones de los problemas con la toma de

decisiones.

8975 Presenta dificultades para Proponer alternativas de solución para problemas que se presentan en el aula de clase.


116

8976 Grado sexto

8977 FORTALEZAS

8978 Siempre asimila claramente el concepto de emprenderismo

8979 Siempre reconoce el marco legal del emprenderismo en Colombia.

8980 Siempre aplica los principios de liderazgo en actividades benéficas para la institución.

8981 Siempre realiza la mayor parte de los trabajos en equipo.

8982 Siempre reconoce que es una empresa.

8983 Siempre entiende y aplica el concepto de cooperativismo.

8984 Siempre comprende y aplica el concepto de negocio.

8985 Siempre comprende los lineamientos a seguir para empezar una microempresa.

8986 Siempre da un buen uso al dinero

8987 Siempre conoce los conceptos de precio, valor y calidad.

8988 Siempre es atento en clases.

8989 Siempre cumple con sus actividades escolares.

8990 Siempre esta dispuesto a colaborar.

8991 Casi siempre asimila claramente el concepto de emprenderismo

8992 Casi siempre reconoce el marco legal del emprenderismo en Colombia.

8993 Casi siempre aplica los principios de liderazgo en actividades benéficas para la institución.

8994 Casi siempre realiza la mayor parte de los trabajos en equipo.

8995 Casi siempre reconoce que es una empresa.

8996 Casi siempre entiende y aplica el concepto de cooperativismo.

8997 Casi siempre comprende y aplica el concepto de negocio.


117

8998 Casi siempre comprende los lineamientos a seguir para empezar una microempresa.

8999 Casi siempre da un buen uso al dinero

9000 Casi siempre conoce los conceptos de precio, valor y calidad.

9001 Casi siempre es atento en clases.

9002 Casi siempre cumple con sus actividades escolares.

9003 Casi siempre esta dispuesto a colaborar

9004 DEBILIDADES

9005 Algunas veces asimila claramente el concepto de emprenderismo

9006 Algunas veces reconoce el marco legal del emprenderismo en Colombia.

9007 Algunas veces aplica los principios de liderazgo en actividades benéficas para la institución.

9008 Algunas veces realiza la mayor parte de los trabajos en equipo.

9009 Algunas veces reconoce que es una empresa.

9010 Algunas veces entiende y aplica el concepto de cooperativismo.

9011 Algunas veces comprende y aplica el concepto de negocio.

9012 Algunas veces comprende los lineamientos a seguir para empezar una microempresa.

9013 Algunas veces da un buen uso al dinero

9014 Algunas veces conoce los conceptos de precio, valor y calidad.

9015 Algunas veces es atento en clases.

9016 Algunas veces cumple con sus actividades escolares.

9017 Algunas veces esta dispuesto a colaborar.

9018 Tiene dificultades para asimilar claramente el concepto de emprenderismo

9019 Tiene dificultades para reconocer el marco legal del emprenderismo en Colombia.


118

9020 Tiene dificultades para aplicar los principios de liderazgo en actividades benéficas para la

institución.

9021 Tiene dificultades para realizar la mayor parte de los trabajos en equipo.

9022 Tiene dificultades para reconocer que es una empresa.

9023 Tiene dificultades para entender y aplicar el concepto de cooperativismo.

9024 Tiene dificultades para comprender y aplicar el concepto de negocio.

9025 Tiene dificultades para comprender los lineamientos a seguir para empezar una microempresa.

9026 Tiene dificultades para dar un buen uso al dinero

9027 Tiene dificultades para conocer los conceptos de precio, valor y calidad.

9028 Tiene dificultades para ser atento en clases.

9029 Tiene dificultades para cumplir con sus actividades escolares.

9030 Tiene dificultades para estar dispuesto a colaborar.

9031 RECOMENDACIONES.

9032 Ser más atento en las clases.

9033 Investigar los temas, en horas extractases.

9034 Mostrar más ánimo por el estudio.

9035 ser responsable con todas las actividades programadas por el maestro.

9036 No ausentarse de las clases.

9037 Trabajar en equipos.

9038 Planear un cronograma de estudio.

9039 participar activamente en clase.


119

9040 Buscar ayuda y apoyo con sus padres.

9041 Estar pendiente de su rendimiento académico

9042 .ESTRATEGIAS.

9043 Presentar actividades de refuerzo.

9044 Sacar un espacio de tiempo al día para estudiar.

9045 Involucrar al acudiente, en el proceso de refuerzo.

9046 Mejorar el acompañamiento, por parte de sus padres.

9047 Ser puntual en las clases.

9048 Llevar el cuaderno de copias al día. Falta de séptimo a once


120

METAS DE CALIDAD

En la básica primaria, el 100% de los estudiantes se inician en el desarrollo competencias laborales, interpersonales y comunicativas que les permitirán tener bases para ser emprendedores empresariales y nuevos constructores de empresas.

En la básica secundaria y la media académica, el 100% de los estudiantes desarrollan competencias laborales, interpersonales y comunicativas que les permitirán tener bases para ser emprendedores empresariales y nuevos constructores de empresas


121

PLAN DE MEJORAMIENTO 2011 AREA: EMPRENDIMIENTO PERIODO:

Nº PROBLEMAS CAUSAS OBJETIVO PLAN DE ACCION – ESTRATEGIAS POR FECHAS

RESULTADOS COSTOS RESPONSABLES

1

Falta de capacitación a docentes que dictan la signatura

Poca importancia dada a esta asignatura. Poco conocimiento sobre el área, su estructura y finalidad Alumnos desmotivados en la asignatura Bajo rendimiento académico en la asignatura

Capacitar maestros de emprendimiento por medio de foros para el mejoramiento del área. Diseñar un plan de asignatura teniendo en cuenta las necesidades de la comunidad escolar. Establecer jornadas de refuerzo y recuperación por cada periodo académico

Búsqueda programas de capacitación sobre emprendimiento. Participación en talleres y foros programados con tal fin

Organización de un plan de estudio para esta área partiendo de las necesidades del medio y los estudiantes.

Docentes con conocimientos sobre el área que están orientando. Más conocimientos para saber orientar los procesos de emprendimiento Plan de estudio bien estructurado partiendo de los conocimientos obtenidos y necesidades de la comunidad escolar.

$2.000.000

Rector Coordinadores Gestión académica Consejo académico Mesa de trabajo de emprendimiento: Sandra Estrada Alba Mesa Yace Sánchez Leoncio Gómez Edisson Vélez.


122

2 3

Carencia de material didáctico de apoyo y de material bibliográfico que permitan el fortalecimiento y resalten su importancia en el desarrollo creativo de los estudiantes Falta de recursos terminación y ejecución de algunos proyectos empresariales.

Por ser una signatura nueva no se cuenta con material pertinente que permita ilustrarla y orientarla de una manera más dinámica y fundamentada desde la teoría. Falta gestión de la mesa de trabajo y la administración. Pocos recursos económicos asignados para el desarrollo del área.

Dotar la asignatura de emprendimiento de material didáctico y biográfico que permita, profundizar en sus contenidos e importancia. Dotar la biblioteca Institucional con libros y cartillas de emprendimiento, mejorando así la didáctica Institucional. Reconocer que tenemos un gran potencial con nuestro entorno que nos puede propiciar ampliamente la generación de riquezas.

Compra de material bibliográfico pertinente Compra de carteles y material didáctico y videos, Establecimiento de convenios con entidades domo EL SENA Solicitud al consejo Directivo de la asignación de recursos para el desarrollo de

Asignatura con elementos necesarios para ser dictada de manera dinámica y estructurada. Educandos con mentalidad emprendedora y deseos de crear su autodependencia económica.

2.000.000 2.000.000

Rector Coordinadores Gestión académica Consejo académico Mesa de trabajo de emprendimiento: Sandra Estrada Alba Mesa Yace Sánchez Leoncio Gómez Edisson Vélez. Rector Coordinadores Gestión académica Consejo académico Mesa de trabajo de emprendimiento:


123

Pocas entidades asesoran por ser asignaturas recién reglamentadas.

Promover el desarrollo de habilidades emprendedoras como la creatividad, motivación, trabajo en equipo, toma de decisiones, negociación y liderazgo.

proyectos creativos y empresariales

Sandra Estrada Alba Mesa Yace Sánchez Leoncio Gómez Edisson Vélez.

BIBLIOGRAFÍA Guillermo Villacres Cardenas y Otros. Educacion para el Emprendimiento. Niveles / A/ B/ C/ D/ E. Grupo Editorial Norma. Bogota. 2009

Documentación del SENA de la Cátedra de Productividad y Competitividad.

Documentación del SENA de la Cátedra de Fortalezco mi perfil para el trabajo.

plan de emprendimiento instituciÓn educativa ignacio yepes yepes

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