plan de desarrollo 2016-2020132.248.87.5/plan de desarrollo version definitiva.pdf · 2016. 11....

Lic. Víctor Efraín Peralta Terrazas Director

Plan de Desarrollo2016-2020

RectoRDr. EnriquE Luis GrauE WiEchErs

SecRetaRio GeneRalDr. LEonarDo LomELí VanEGas

DiRectoR GeneRal Del ccHDr. JEsús saLinas hErrEra

SecRetaRio GeneRalinG. miGuEL ÁnGEL roDríGuEz chÁVEz

DiRectoR Lic. Víctor Efraín PEraLta tErrazas

SecRetaRio GeneRalinG. quím. tomÁs nEPomucEno sErrano

SecRetaRia acaDémicamtra. GLoria caPoraL camPos

SecRetaRio aDminiStRativoLic. mario GuiLLErmo EstraDa hErnÁnDEz

SecRetaRia DocenteBióL. Patricia armiDa GómEz sÁnchEz

SecRetaRia De aDminiStRación eScolaRLic. norma cErVantEs arias

SecRetaRia De aSuntoS eStuDiantileSc.D. Patricia García PaVón

SecRetaRio técnico Del SilaDinBióL. marco antonio Bautista acEVEDo

SecRetaRio auxiliaR De la DiRecciónPsic. óscar EsPinosa montaño

Directorio

Índice

Octubre de 20164

Plan de Desarrollo 2016 - 2020

Introducción

Desarrollo académico 9

Programa: Promoción de cursos de actualización disciplinaria y didáctica...................................................... 9

Programa: Actividades que se desarrollan en el SILADIN................................................................................ 10

Programa: Promoción de cursos en el Plantel............................................................................................... 10

Programa: Participación de profesores egresados de la MADEMS.................................................................. 11

Programa: Estabilidad laboral de los profesores de asignatura interinos del Plantel......................................... 11

Programa: Revisión y actualización de la lista jerarquizada............................................................................. 12

Formación y atención integral de los alumnos 13

Programa : Impulsar las actividades del Programa Institucional de Tutorías..................................................... 14

Programa: Promover una mayor incidencia del Programa Institucional de Asesorías........................................ 14

Programa: Impulsar la asistencia de los alumnos a clases............................................................................. 15

Programa: Promover programas de salud escolar......................................................................................... 15

Servicios y apoyo académico 16

Programa: Instrumentar mecanismos de supervisión del trabajo.................................................................... 16

Programa: Apoyar la conservación y mantenimiento de los laboratorios de Ciencia y Curriculares.................... 17

Programa: Optimización de las actividades de los trabajadores...................................................................... 17

Programa: Adecuar las actividades del personal de vigilancia........................................................................ 17

Programa: Los derechos y las obligaciones de todos los trabajadores........................................................... 17

Seguridad 18

Programa: Promover la seguridad del entorno del Plantel y del Sendero Seguro............................................. 18

Programa: Promover un ambiente de seguridad en el Plantel......................................................................... 19

Fomento a la Cultura 20

Programa: Promover actividades culturales.................................................................................................. 20

Programa : Promover en la comunidad la Cultura del Agua............................................................................ 20

Conservación y mejoramiento de las instalaciones 21

Programa : Mejoramiento general de la infraestructura del Plantel.................................................................. 21

La Universidad Nacional Autónoma de México es considerada como la mejor institución de edu-cación superior de nuestro país. En América Latina está situada entre las diez mejores univer-sidades y está clasificada dentro de las mejores del mundo. Desde la fundación en 1910, la UNAM ha tenido la responsabilidad de formar a los mejores cuadros profesionales del país. En ella se realiza más de la mitad de la investigación nacional en las diferentes áreas del conocimiento, no tiene comparación en las actividades de difusión de la cultura y en lo que se refiere a la docencia, cuenta con una planta docente de muy alta calidad profesional.

Como toda institución social, la UNAM enfrenta varios retos. En un mundo que se caracteriza por una crisis económica persistente, donde las grandes corporaciones económicas, apoyadas por sus gobiernos, han sumido a la mayoría de los países en una dependencia económica cada vez más acentuada, que empobrece a las mayorías sujetándolas a salarios cada vez más paupérrimos; en un medio ambiente que cada día se degrada más y que se ha convertido en un obstáculo para lograr un desarrollo sustentable en los países pobres; en una crisis de valores que limitan el pleno ejercicio de los derechos humanos; en la vorágine del avance tecnológico que hace difícil que grandes sectores de la población en los diferentes países que viven con rezago tecnológico tengan acceso a los cam-bios que se experimentan. La UNAM tiene que preparar los recursos humanos capaces de enfrentar y dar solución a los problemas que aquejan a la sociedad, de ahí la importancia que tiene la oferta educativa que ofrece nuestra máxima Casa de Estudios en las diferentes áreas de conocimiento.

La Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades (ENCCH), se compone de 5 plan-teles, cuatro en la Ciudad de México y uno en el municipio de Naucalpan (Edo. de México), atiende una población estudiantil cercana a los 65, 000 alumnos, con una planta docente de 3,200 pro-fesores. El nivel de egreso promedio para alumnos que concluyen sus estudios de bachillerato en tres años es superior al 55 % anual, En comparación con las instituciones públicas que imparten el nivel de educación media superior en el país, el bachillerato de la UNAM, tanto de le ENP como del CCH, presenta los mejores índices de eficiencia terminal y con una mayor calidad académica de sus egresados.

Desde su fundación, la organización de la enseñanza en cuatro áreas básicas de cono-cimiento: matemáticas, experimentales, talleres de lectura y redacción e histórico social y conforme a los principios pedagógicos del CCH: aprender a aprender, aprender a ser y aprender a hacer, el modelo educativo de nuestra institución ha puesto, en el centro el aprendizaje de los alumnos. Esto con el propósito de que los estudiantes, al egresar, posean una formación académica sólida, con un espíritu crítico, en donde los valores morales más altos que ha creado la humanidad, sean la norma de conducta en su quehacer social.

En los casi 45 años de su existencia, ha sido una preocupación permanente, tener presente estos postulados pedagógicos. De ahí la necesidad de revisar y actualizar periódicamente los pro-gramas de estudio y elaborar programas de formación docente que permitan una identificación entre la actividad académica diaria y el modelo educativo del Colegio. Esta es una prioridad ya que se vive un cambio generacional en su planta docente y es necesario que los nuevos profesores

Introducción

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Plan de Desarrollo 2016- 2020

y quienes se incorporen a las tareas educativas dentro del CCH, se apropien del modelo educativo del Colegio. La responsabilidad de hacer vigente los postulados pedagógicos que dieron origen y son vigentes en el CCH, es tarea de los propios ceceacheros.

Los programas de formación de profesores deben estructurarse a partir de dos grandes líneas; una es capacitar a los nuevos docentes, en el conocimiento disciplinario de las asignaturas que im-parte, con el propósito de familiarizar a estos tanto en el conocimiento del modelo educativo del Colegio como del manejo de los aprendizajes y los temas que se proponen en los programas; la se-gunda línea es la capacitación de los profesores en el manejo de las TIC y de aquellas herramientas pedagógica que permitan el mejoramiento del trabajo docente en el aula.

En la UNAM, la oferta educativa profesional es muy amplia. Esto exige que los egresados del bachillerato y, en particular los del CCH, cuenten con una cultura básica, integral, que les per-mita iniciar con éxito sus estudios profesionales, pero, además, también se hace necesario que los estudiantes se incorporen a las nuevas carreras que ofrece la Universidad, que no se concentren en las carreras tradicionales, sino que amplíen su visión profesional. Para ello, se deben instrumentar programas de orientación hacia las nuevas opciones profesionales que se han creado. La visión de futuro que debe tener el Colegio como bachillerato propedéutico, es abrir los horizontes de estudio de quienes allí se forman. El campo profesional se ha diversificado y no es aceptable mantener iner-cias, la organización del Colegio en áreas de conocimiento básicas permite desarrollar un proceso de enseñanza aprendizaje acorde con la exigencia de formación académica que hoy se requiere.

El presente Plan de Desarrollo, fruto de un diagnóstico profundo y de una estrecha comunicación con los diferentes sectores que forman la comunidad del CCH Oriente, está directamente vinculado al Plan de Desarrollo Institucional del Rector Dr. Enrique L. Graue Wiechers y al Proyecto Plan de Trabajo del Director General de la ENCCH Dr. Jesús Salinas Herrera.

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Plan de Desarrollo Institucional Dr. Enrique L. Graue Wiechers

Proyecto Plan de Trabajo Dr. Jesús Salinas Herrera.

Plan de Desarrollo Lic. Víctor E. Peralta Terrazas

Mejora de la educación universitaria Docencia

Desarrollo académico Superación y reconocimiento del personal académico

Formación de profesores

Apoyo a la formación de los alumnos Egreso Escolar

Atención integral de los alumnos

Mejora de la educación universitaria Desarrollo integral de los universitarios

Formación integral

Desarrollo y capacitación del personal administrativo

Lineamientos administrativos

Seguridad Lineamientos administrativos Seguridad

Presupuesto e infraestructura Equipamiento e Infraestructura Servicios y apoyo

académico Desarrollo y capacitación del personal administrativo

Lineamientos administrativos

Desarrollo integral de los universitarios Fomento a la cultura

Presupuesto e infraestructura Equipamiento e Infraestructura

Conservación y mejoramiento de las instalaciones

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El Plan de Desarrollo 2016-2020 para el CCH Oriente está estructurado en seis puntos estratégi-cos, los cuales, a su vez, se dividen cada uno en programas y acciones que se deberán ejecutar y cumplir en el transcurso de los cuatro años de la presente administración.E S T R A T E G I A S

Desarrollo académico

Atención integral de los alumnos

Servicios y apoyo académico

Seguridad

Fomento a la cultura

Conservación y mejoramiento de las instalaciones

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Para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje se necesita de dos actores principales; por un lado el alumno, que en el modelo educativo de la ENCCH se establece como el centro del proceso y, por el otro lado, el profesor, el cual se considera monitor o guía en esta actividad.Para que este último actor cumpla cabalmente con su cometido, es necesario que tenga un perfil

idóneo, el cual considera esencialmente que no solo sea un profesional en su materia, sino también presente un acervo de conocimientos pedagógicos.

En el CCH Oriente, se está presentando un cambio generacional en su planta docente, el prome-dio de edad de los profesores en servicio, es de más de 50 años. En este fenómeno, los académicos de mayor experiencia, no han transmitido por diversas circunstancias los principios y el significado del modelo educativo a las nuevas generaciones, por ello se considera necesario poner solución a esta problemática.

El hecho de que la mitad de los profesores sean interinos, que el 29% sean definitivos de asig-natura y que solo el 21% sea de carrera, habla de una gran disparidad en la planta docente. Si se considera que 86 profesores de asignatura B no pueden promoverse por que no se han creado nue-vas plazas de tiempo completo, ello muestra que las oportunidades de promoción son mínimas y que estas diferencias repercuten directamente en la calidad de la enseñanza, ya que muchos docentes, al no tener una carga horaria estable, buscan otro trabajo, provocando con ello una falta de identidad con el modelo educativo del Colegio.

La oferta de cursos, sobre todo los interanuales que se acuerdan con las facultades, tienen pro-blemas, ya que no cubren las necesidades de actualización, sobre todo, cuando hay un límite de inscripción. Los resultados de los diversos programas de actualización y la MADEMS no han sido debidamente socializados y su utilidad ha sido estrictamente individual.

La asignación de grupos a los nuevos profesores se determina a través de un puntaje que se se-ñala en la “Lista Jerarquizada”, la cual si no se elabora correctamente, genera confusión y descon-tento en los profesores.

Por estas razones el Plan de Desarrollo considera los siguientes programas y acciones para los siguientes cuatro años:

Estrategia 1 Desarrollo académico

Programa: Promoción de cursos de actualización disciplinaria y didáctica.

Acción:• Realizar una amplia difusión de los cursos organizados por instancias centrales de la Universidad y del Colegio.

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Programa: Actividades que se desarrollan en el SILADIN

Acciones:

• Realizar un diagnóstico de la infraestructura: laboratorios de física, química y biología, salas de cómputo y audiovisual.

• Elaborar un diagnóstico de materiales y equipo de los laboratorios.

• Realizar un diagnóstico del equipo de cómputo.

• Gestionar ante las instancias correspondientes los recursos financieros para resolver las necesi-dades detectadas en los diagnósticos.

• Fomentar la participación de los profesores en el desarrollo de actividades creativas y de inno-vación para la enseñanza de las ciencias experimentales.

• Desarrollar un proyecto de investigación en captación del agua de lluvia, con la participación de profesores y alumnos

• Apoyar el desarrollo de los programas centrales asignados al SILADIN: Jóvenes hacia la Investi-gación en Ciencias Naturales y Matemáticas, y el programa de Estaciones Meteorológicas para el Bachillerato Universitario (PEMBU).

Programa: Promoción de cursos en el Plantel

Acciones:• Solicitar a las áreas la organización de cursos, por lo menos uno cada semestre, para apoyar el manejo disciplinario y/ o didáctico, de las diferentes materias que se imparten.

• Que el departamento de Idiomas, diseñe e imparta cursos de actualización para profesores.

• Diseño e impartición de un curso de inducción para académicos de reciente ingreso.

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Programa: Participación de profesores de la MADEMS

Acciones:• Invitar a los profesores de la MADEMS a que participen en la difusión de sus proyectos de tra-

bajo (tesis).

• Convocar a los profesores egresados de la MADEMS al diseño e impartición de cursos en sus áreas de adscripción.

Programa: Estabilidad laboral de los profesores de asignatura interinos del Plantel.

Acciones:• Elaborar un diagnóstico académico y laboral de la planta de profesores interinos del Plantel en

las diferentes áreas.

• Promover la participación de los docentes interinos que estén en condiciones de presentar su examen de definitividad.

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Programa: Revisión y actualización de la lista jerarquizada

Acciones:• Llevar a cabo de manera permanente, la revisión de los expedientes de los profesores y actualizar-los con sus documentos.

• Realizar reuniones con las áreas, que orienten a los profesores de la lista jerarquizada, para que las constancias que presente, corresponda al Instructivo de Asignación de Horarios y a los Criterios de Promoción de los profesores de asignatura.

• Diseñar mecanismos que regulen y optimicen la instrumentación de la lista jerarquizada, para salvaguardar los derechos de los profesores.

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En la ENCCH los estudiantes son considerados como el centro del proceso de aprendizaje, generadores de sus propias construcciones de conocimiento, así como partícipes en su capaci-tación general y dueños de autonomía al momento de pensar y proceder en los problemas de la vida diaria.

Alumnos críticos, dotados de valores y actitudes éticas, capaces de incorporarse a su sociedad con hábitos de respeto, tolerancia, diálogo y solidaridad para poder resolver problemas tanto so-ciales como ambientales.

El CCH Oriente tiene alumnos que en su mayoría provienen del oriente de la zona metropolitana con una edad entre los 14 a 18 años y con un nivel socioeconómico, de clase media a baja.

Se incorporan al colegio, mostrando un nivel académico bajo, el 50 % de ellos con un promedio en secundaria de 7.0 a 7.9, el examen de diagnóstico de ingreso indica que el 85 % obtiene de 1 a 5 de calificación y sólo el .27 % con 7.1 o más.

El 99 % cuenta con material de apoyo educativo, y sus estrategias principales de aprendizaje son leer todo el tema y subrayar las ideas principales; por lo regular estudian solos en su casa y sin distracciones.

Al ingresar al Colegio, entran en un ambiente totalmente diferente, con una mayor libertad, y los mecanismos de vigilancia sobre su comportamiento se atenúan. En cuanto a lo académico, se enfrentan a una etapa en la que a ellos les corresponde llevar las riendas de su aprendizaje, dejan el estudio memorístico y lo modifican por uno de mayor reflexión. No tienen mucho problema para adaptarse; sin embargo, en clase fácilmente se distraen, desean que se les tome en cuenta y algunos son muy proclives a involucrarse con grupos de jóvenes que se dedican a otras actividades, pero no a estudiar, lo que genera al tiempo los problemas de alcoholismo y drogadicción presentes en la escuela.

Los estudiantes de tercer y cuarto semestres presentan fuertes problemas de ausentismo y, por tanto, la reprobación aumenta. Ellos conocen el ambiente y a los grupos que no entran a clase, ubicándose en áreas en donde la vigilancia es casi nula.

Esta situación se agrava si se considera que, a diario, hay una inasistencia de al menos cinco pro-fesores por turno, lo que se traduce en el hecho de que 600 alumnos en promedio, no reciban clase.

Los alumnos de quinto y sexto semestres, se encuentran en otra perspectiva, ya que su objetivo principal se convierte en el deseo de egresar. Los alumnos irregulares esperan con ansiedad los cursos PAE (Programa de Apoyo al Egreso) y los exámenes extraordinarios de regularización. Son a estos alumnos a quien se dirigen principalmente estos programas.

Con base en la problemática analizada, los programas y acciones que se proponen son:

Estrategia 2Atención integral de los alumnos

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Programa: Impulsar las actividades del Programa Institucional de Tutorías. Acciones:• Propiciar que el mayor número de grupos de primer ingreso cuente con profesor tutor.

• Promover la elaboración del Programa de Tutorías en el Plantel y el Plan de Acción Tutoral, con el propósito de que éste sea más acorde con el Plan de Desarrollo Integral del Rector y del Plan de Desarrollo del Colegio.

• Revisar la organización e instrumentación de las Jornadas de Balance a fin de que éstas sean más adecuadas y respondan a las necesidades detectadas en los programas de Tutorías y de Asesorías.

Programa: Promover una mayor incidencia del Programa Institucional de Ase-sorías

Acción:• Revisar las condiciones de cómo realizan los profesores la actividad de asesoría.

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Programa: Impulsar la asistencia de los alumnos a clases.

Acciones:• Promover en los profesores la asistencia e impartición de sus clases.

• Promover un trato adecuado y respetuoso entre profesores y alumnos.

• Promover un trato respetuoso entre los profesores.

Programa: Promover programas de salud escolar.

Acciones:• Brindar atención preventiva y de primeros auxilios a los alumnos, con el apoyo del Servicio Médico local.

• Apoyar y promover los programas Institucionales de Atención y Cuidado de la Salud.

• Fomentar la participación integral de los estudiantes en su acondicionamiento físico.

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Es menester considerar que el proceso de enseñanza-aprendizaje necesita no solo a los dos actores principales para llevarse a cabo, es imprescindible que a su alrededor, los demás per-sonajes efectúen su labor con excelente eficacia, para que de esta manera el objetivo principal del Colegio se cumpla.

En el Plantel hay más de 480 trabajadores que realizan las actividades de apoyo académico: tra-bajadores de servicio básico, laboratoristas, secretarias, vigilantes y personal de audiovisual, entre otros. Las relaciones laborales entre la Universidad y ellos, se norman por la Ley Federal de Trabajo, el Contrato Colectivo de Trabajo, y el Manual de Funciones, entre otros. Para la realización de las tareas encomendadas a los trabajadores, se distribuyen en áreas. La calidad y eficacia de la tarea encomendada es responsabilidad directa del propio trabajador. La no realización de la misma re-dunda y demerita el trabajo académico.

Para que ello sea adecuadamente organizado y cumpla los requerimientos de una cabal admi-nistración, se consideran los siguientes programas y acciones:

Programa: Instrumentar mecanismos de supervisión del trabajo.

Acciones:• Respetar la aplicación de las normas de la Universidad conforme a las relaciones de trabajo entre la UNAM y sus trabajadores.

• Coordinar y supervisor las tareas que realizan los trabajadores de base, respetando su área de acción y de acuerdo con el Manual de Funciones.

• Supervisar el uso adecuado de los materiales que se les proporciona a los trabajadores para llevar a cabo sus funciones.

• Promover un ambiente de trabajo digno, a través de una comunicación adecuada entre los inte-grantes de la comunidad.

• Llevar a cabo de manera eficiente y puntual con las diferentes áreas administrativas, las actividades que se requieren en el plantel, y mantener una comunicación permanente para organizar, controlar y dirigir las tareas de cada uno, con el propósito de cumplir con el Sistema de Gestión de la Calidad (ISO).

Estrategia 3Servicios y apoyo académico

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Programa: Apoyar la conservación y mantenimiento de los laboratorios de Cien-cia y Curriculares

Acciones:

• Elaborar un diagnóstico de la infraestructura: laborato-rios de física, química y biología.

• Efectuar un diagnóstico de materiales y equipo de los laboratorios.

• Realizar un diagnóstico del equipo de cómputo.

Programa: Optimización de las actividades de los trabajadores.

Acciones:

• Respetar la aplicación de las normas de la Universidad en lo que concierne al horario de las jor-nadas de trabajo.

• Coordinar y supervisar las tareas que realizan los trabajadores de base, respetando su área de trabajo y de acuerdo con el manual de funciones.

• Supervisar el uso adecuado de los materiales que se proporciona a los trabajadores para llevar a cabo sus funciones.

• Promover un ambiente de trabajo digno a través de una comunicación adecuada entre los inte-grantes de la comunidad.

Programa: Adecuar las actividades del personal de vigilancia.

Acciones:

• Coordinar de manera adecuada las funciones de vigilancia en cada uno de los turnos.

• Supervisar que las funciones de vigilancia se centren en aquellos lugares que se consideran de conflicto.

• Promover actividades tendientes a erradicar el problema de las adicciones dentro de la comunidad

Programa: Los derechos y las obligaciones de todos los trabajadores.

Acción:•Difundir en las diferentes instancias del Plantel la Normatividad de la Universidad.

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Se considera que la mayor prioridad a la que debe responder una buena administración, es al aspecto de la seguridad para todos los integrantes de la comunidad.Para ello, se deben de establecer los lineamientos y reglas más acertadas y adecuadas que permitan acceder a parámetros de seguridad confiables y que sean acordes al sitio de ubicación del CCH Oriente.

Es por ello que el diagnóstico, la experiencia y la planeación de programas y acciones apropia-das, deberán reflejarse en la prevención de probables problemas y en la solución inmediata de los que se lleguen a presentar.

Programa: Promover la seguridad del entorno del Plantel y del Sendero Seguro.

Acciones:

• Estrechar los vínculos que existen entre las autoridades del Plantel con las autoridades de las delegaciones de Iztapalapa e Iztacalco, con el propósito de contar con policía auxiliar en el lado oriente y poniente de la Av. Canal de San Juan, desde Eje Sur 4 hasta Calzada Ignacio Zaragoza, y en Av. Universidad, desde Av. Canal de San Juan hasta el Deportivo Francisco I Madero.

• Gestionar ante las autoridades competentes la colocación y mantenimiento de luminarias sufi-cientes en Av. Canal de San Juan, desde Eje 5 Sur, hasta Calzada Ignacio Zaragoza y en la Av. Universidad, desde Av. Canal de San Juan hasta el Deportivo Francisco I. Madero

• Solicitar la permanencia de policía auxiliar en la entrada principal del Plantel, en el área del puente peatonal en Av. Canal de San Juan, las canchas de básquetbol y en el espacio que está entre los puestos y la puerta de salida del CCH, para asegurar que no haya delincuentes en esos espacios.

• Estrechar la relación, por parte de las Autoridades del Plantel y del Jurídico, con la FES Zaragoza, con la Preparatoria núm. 2, las autoridades del gobierno de la Ciudad de México, de las Delega-ciones de Iztapalapa e Iztacalco y demás autoridades civiles, a fin de garantizar la seguridad en el Sendero Seguro para salvaguardar la seguridad de la comunidad del CCH Oriente.

• Desalojo desde las 20:30 horas de alumnos y personas, que se ubican en los diferentes espa-cios que están enfrente del Plantel, a fin de abatir el consumo de alcohol y de otras sustancias que generan adicción.

Invitar a una mayor cantidad de alumnos a utilizar el autobús de la Red de Transporte de Pasajeros (RTP), como un medio seguro de transporte.

Estrategia 4Seguridad

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Programa: Promover un ambiente de seguridad en el Plantel.

Acciones:

• Organizar permanentemente rondines, tanto en el turno matutino como en el vespertino, con el propósito de detectar a los alumnos que realizan conductas inadecuadas dentro del Plantel.

• Organizar rondines como un medio de disuasión para aquellos sujetos que realizan conductas en contra de la legislación universitaria.

• Promover la participación del Consejo Interno en la discusión y propuestas de solución de los problemas que aquejan al Plantel.

• Promover la participación de los integrantes de la Comisión Local de Seguridad, para que, junto con profesores lleven a cabo rondines por los diferentes pasillos de los edificios, con el propósito de que no haya alumnos que distraigan la impartición de clases.

• Conformar por parte de la Secretaría General, la Secretaría Auxiliar, los Jefes de Intendencia y Vigilancia, junto con el Departamento Jurídico, una comisión de monitoreo permanente hacia aquellos grupos de estudiantes proclives a realizar actos vandálicos dentro del Plantel.

• Canalizar a los alumnos que practiquen con patineta al área destinada para esa actividad.

• Canalizar a los alumnos que practican malabarismo al área de las canchas.

• Revisar permanentemente, por parte del Jefe de Mantenimiento, las luminarias de las diferentes áreas del Plantel, a fin de reparar, de manera inmediata, cualquier desperfecto.

• Regular la utilización de espacios para eventos académicos y culturales.

• Publicación periódica de los derechos y obligaciones de los alumnos, en el boletín Oriente Informa.

• Llevar a cabo campañas de autocuidado, haciendo énfasis en los alumnos de primer ingreso.

Octubre 2016 19


La Universidad Nacional Autónoma de México, tiene como una de sus prioridades, extender con la mayor amplitud posible los beneficios de la cultura.La filosofía de la ENCCH promueve para el alumno la metodología necesaria para poseer los principios básicos de una cultura científico-humanista.

Así mismo lo capacita para conocer, acercarse y desarrollar las distintas manifestaciones de arte que práctica la humanidad.

Para ello el presente Plan de desarrollo presenta los siguientes programas y acciones:

Programa: Promover actividades culturales.

Acciones:• Promover actividades que impulsen la equidad de género y el trato respetuoso entre los integrantes de la comunidad.

• Impulsar la participación de los alumnos y los docentes en las actividades culturales del Plantel.

Programa: Promover en comunidad la Cultura del Agua.

Acción:

• Fomentar actividades que impulse la cultura del agua.

Estrategia 5Fomento a la cultura

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El CCH Oriente presenta 45 años de vida, el paso del tiempo, el constante uso por una gran cantidad de universitarios que ha pasado por sus instalaciones y el escaso presupuesto para la conservación y el mantenimiento, han generado un fuerte deterioro al Plantel.Por ello y para mantener un sitio adecuado y agradable, en donde el proceso educativo se pueda

llevar a cabo con índices adecuados tanto de pertinencia como de seguridad, el Programa de Desar-rollo contempla los siguientes programas y acciones a ejecutar:

Programa: Mejoramiento general de la infraestructura del Plantel.

Acciones:

• Mantenimiento a la infraestructura de la red hidráulica.

• Adecuar el sistema de alumbrado del Colegio.

• Mantenimiento y adecuación de las áreas verdes.

• Apoyar el mantenimiento y conservación de las instalaciones deportivas.

Estrategia 6 Conservación y mejoramiento

de las instalaciones

Referencias Biliográficas

• UNAM. Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019, Dr. Enrique Luis Graue Wiechers. Rector. Mayo 2016.

• Plan General de Desarrollo 2014-2018 de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades. Dr. Jesús Salinas Herrera, septiembre 2014.

• Proyecto de Trabajo 2016-2020, Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Oriente. Lic. Víctor Efraín Peralta Terrazas, marzo 2016.

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Plan de Desarrollo 2016 -2020Fue editado por la Unidad de Planeación y el Departamento de Información de la Escuela Nacional Colegio

de Ciencias y Humanidades Plantel Oriente Ciudad de México, octubre de 2016

Plan de Desarrollo2016-2020

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