plan de control local y rendimiento de cuentas (lcap) 2016-2017... · anual puede complementarse...

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Plan de Control Local y Rendimiento

de Cuentas (LCAP)

Palmdale Elementary

Academia Aerospacial de Palmdale

Julio 1,2016-Junio 30,2019

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§ 15497. Local Control and Accountability Plan and Annual Update Template.

INTRODUCCION:

LCAP AÑO: 2016

LEA: Academia Aerospacial de Palmdale

CONTACTO:

Brandy Price Asistente del director [email protected] (562) 533-1707

La Academia Aeroespacial de Palmdale fue creada en asociación con el Distrito Escolar Palmdale,

la Ciudad de Palmdale y el Instituto AERO, el brazo derecho de investigación de la NASA en el

Valle del Antílope. Con la vista puesta en el desarrollo de fuerza de trabajo, es el objetivo de la

Academia el crear una educación STEM relevante, desafiante e interesante para sus estudiantes.

En la Academia, nos comprometemos a preparar a nuestros estudiantes para la universidad y la

carrera, y ayudarlos a desarrollar habilidades finamente afinadas del siglo XXI.

Inaugurada en septiembre del 2012, la Academia Aeroespacial de Palmdale (TPAA) es una

escuela autónoma independiente ubicada en la comunidad suburbana de Palmdale, California.

Abrimos con aproximadamente 560 estudiantes en los grados 7, 8 y 9. En el 2013-14,

agregamos la clase de 10 grado y teníamos aproximadamente 750 estudiantes en 4 niveles de

grado. El año pasado (2014-2015), agregamos el 11 grado, y, finalmente, este año (2015-

2016), añadido nuestra primera clase de estudiantes del 12 grado, y servimos aproximadamente

a 1100 estudiantes. Nuestros estudiantes vienen principalmente del Distrito Escolar de Palmdale

(Palmdale Elementary School District), y como tal, nuestra población refleja en gran medida la

demografía de PSD. Tenemos un alto porcentaje de alumnos en desventaja y en riesgo, y

nuestra misión es crear un ambiente de aprendizaje que permita que estos estudiantes tengan

éxito.

La ciudad de Palmdale, y de hecho todo el Valle del Antílope, es un centro para la industria

aeroespacial. Nuestra comunidad emplea a miles de individuos altamente calificados en la

industriar aeroespacial y ámbitos conexos. Con la vista puesta en el desarrollo del personal,

queremos que nuestros estudiantes tengan conocimiento de primera mano y experiencia de las

oportunidades de la industria aeroespacial local. Con ese fin, nos hemos asociado con empresas

aeroespaciales locales, incluyendo Northrup Grumman, Boeing y Lockheed, en un esfuerzo por

proporcionar una educación STEM más relevante para nuestros estudiantes, y prepararlos para

trabajar en empleos de alta tecnología en nuestra comunidad. También hemos tenido la

oportunidad de trabajar en estrecha colaboración con la NASA y con la Fuerza Aérea a través de

la Base de la Fuerza Aérea Edwards. Estos recursos son exclusivos de nuestra comunidad y

brindan muchas oportunidades para forjar alianzas que beneficien a nuestros estudiantes.

El currículo de la Academia Aeroespacial de Palmdale se basa en los estándares de contenido

básico de California en Inglés/Artes del Lenguaje, Historia/Ciencias Sociales, Matemáticas y

Ciencias, con la integración de las destrezas de la carrera aeroespacial identificadas

mailto:[email protected]

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conjuntamente con socios de la industria local. Nuestro currículo es muelle de habilidades y

conceptos para que los estudiantes construyan sobre lo que saben con el fin de ampliar

continuamente su comprensión. La articulación vertical a través de todos los niveles de grado

nos ayuda a lograr la coherencia en el espiral del contenido.

Además de las cuatro áreas de contenido académico, La Academia Aeroespacial Palmdale ofrece

cursos que se ofrecen para hacer frente a la Universidad de requisitos de cursos a-g de

California. Otros programas incluyen Educación Física, lenguas extranjeras y electivas y clubes

especializados que se alinean con el tema aeroespacial, incluyendo clubes y actividades como

FIRST Robotics y Science Olympiad. Las ofertas de cursos incluirán opciones de honores y

opciones de colocación avanzada. En el nivel de secundaria, los estudiantes tendrán la

oportunidad de realizar prácticas en empresas aeroespaciales en la zona, donde serán expuestos

a las expectativas de los lugares de trabajo y para una variedad de carreras.

La información demográfica de la Academia es muy parecida a la de nuestro distrito de

fletamento. Como tal, el 78% de nuestros estudiantes son hispanos, 7% negros o

afroamericanos, 9% blancos, 3% asiáticos y 3% de otros orígenes étnicos. Aproximadamente el

81% de nuestros estudiantes son clasificados como socioeconómicamente desfavorecidos, y el

9.5% son aprendices de inglés.

Nuestro Consejo Directivo representa a cada una de nuestras tres agencias fundadoras y, como

tal, nuestros Directores del Consejo aportan experiencias extraordinarias a la mesa, junto con

una variedad de perspectivas sobre el papel que TPAA desempeña al conjunto de nuestra

comunidad.

Aunque existen muchos programas de STEM en nuestras comunidades locales y en el Valle del

Antilope, somos la única escuela que tiene cada uno de sus estudiantes matriculados en una

clase electiva del curso del “Proyecto Lead the Way” (PLTW). De hecho , creemos que esto nos

hace únicos en todo el estado, e incluso en el país.

Local Control and Accountability Plan and Annual Update Template

El Plan de Control Local y de Responsabilidad (LCAP) y El Modelo de Actualización Anual para

proporcionar detalles sobre las agencias educativas locales se deberá usar para proveer detalles

con respect a las agnecias educacionales locales (LEA, por sus siglas en inglés) y gastos para

apoyar los resultados de los alumnos y el desempeño general de acuerdo con las secciones

52060, 52066, 47605, 47605.5 y 47606.5 del Código de Educación. El LCAP y El Modelo de

Actualización Anual deben ser completados por todos los LEAs cada año.

Para los distritos escolares, conforme a la sección 52060 del Código de Educación, el LCAP debe

describir, para el distrito escolar y cada escuela dentro del distrito, metas y acciones específicas

para lograr esos objetivos para todos los alumnos y cada subgrupo de alumnos identificados en

la sección 52052 del Código de Educación, incluidos los alumnos con discapacidades, para cada

una de las prioridades del estado y las prioridades identificadas localmente.

Para las oficinas de educación del condado, de acuerdo con la sección 52066 del Código de

Educación, el LCAP debe describir las metas y acciones específicas para cada una de las oficinas

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del condado de la escuela y programa educativo para alcanzar los objetivos de todos los

alumnos identificados en el Código de Educación la sección 52052, incluyendo alumnos con

discapacidad que son financiados a través de la fórmula de financiamiento de Control Local del

Condado de Educación, según se identifica en la sección 2574 del Código de Educación (alumnos

que asisten a las escuelas del tribunal de menores, en libertad condicional o libertad condicional)

para cada una de las prioridades estatales y prioridades identificadas localmente. Los distritos

escolares y las oficinas de educación del condado pueden además coordinar y describir en sus

servicios de LCAP servicios proporcionados a alumnos financiados por un distrito escolar pero

que asisten a escuelas y programas operados por el condado, incluyendo programas de

educación especial.

Las escuelas autónomas (Charter Schools), de acuerdo con el Código de Educación 47605,

47605.5, 47606.5 y, deben describir las metas y acciones específicas para lograr estos objetivos

para todos los alumnos y cada subgrupo de alumnos identificados Código de Educación 52052,

incluyendo alumnos con discapacidad, para cada una de las prioridades estatales según sea

aplicable y cualquier prioridad localmente identificada. Para las escuelas chárter, la inclusión y

descripción de metas para las prioridades estatales en el LCAP puede ser modificada para

cumplir con los niveles de grado atendidos y la naturaleza de los programas proporcionados,

incluyendo modificaciones para reflejar solamente los requisitos estatutarios explícitamente

aplicables a las escuelas chárter en el Código de Educación.

El LCAP esta diseñado para ser usado como instrumento de planificación integral. En

consecuencia, al desarrollar metas, acciones específicas y gastos, las LEA deben considerar

cuidadosamente cómo reflejar los servicios y los gastos relacionados con su programa de

instrucción básica en relación con las prioridades estatales. Las LEA pueden referenciar y

describir acciones y gastos en otros planes y financiados por una variedad de otras fuentes de

fondos al detallar metas, acciones y gastos relacionados con las prioridades estatales y locales.

Los LCAP deben ser consistentes con los planes escolares presentados de conformidad con la

sección 64001 del Código de Educación. La información contenida en el LCAP o actualización

anual puede complementarse con la información contenida en otros planes (incluido el plan LEA

conforme a la Sección 1112 de la Subparte 1 de la Parte A Del Título I de la Ley Pública 107-

110) que se incorporen o se refieran como relevantes en este documento.

Para cada sección del modelo, las LEA deberán cumplir con las instrucciones y deben utilizar las

preguntas de orientación como apuntes (pero no límites) para completar la información

requerida por la ley. Las preguntas orientadoras no requieren respuestas narrativas separadas.

Sin embargo, la respuesta de la narrativa y los objetivos y las acciones deben demostrar cada

pregunta guía fue considerado durante el desarrollo del plan. Los datos referenciados en el LCAP

deben ser consistentes con la tarjeta de reporte de responsabilidad escolar donde sea apropiado.

Los LEA pueden cambiar el tamaño de las páginas o adjuntar páginas adicionales según sea

necesario para facilitar la finalización del LCAP.

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Prioridades del Estado

Las prioridades estatales enumeradas en las secciones 52060 y 52066 del Código de Educación

pueden clasificarse como se especifica a continuación para fines de planificación, sin embargo,

los distritos escolares y las oficinas de educación del condado deben abordar cada una de las

prioridades estatales en su LCAP. Las escuelas autónomas deben abordar las prioridades en la

sección 52060 (d) del Código de Educación que se aplican a los niveles de grado atendidos, o la

naturaleza del programa operado, por la escuela autonoma (charter).

A. Condiciones de Aprendizaje:

Básico: Nivel de asignación adecuada de maestros, conforme al Código de Educación sección

44258.9, con todas las credenciales requeridas para las áreas de estudio y alumnos que están

enseñando; alumnos tienen acceso a materiales de enseñanza basados en los estándares

conforme al Código de Educación sección 60119; y que los establecimientos escolares se

mantienen en buen estado conforme al Código de Educación sección 17002(d). (Prioridad 1)

Implementación de los Estándares Estateles: Implementación del contenido académico y

normas de logro escolar y normas del desarrollo del inglés como segundo idioma adoptadas por

la Mesa directiva estatal para todos los alumnos, incluyendo los estudiantes aprendiendo inglés

como segundo idioma. (Prioridad 2)

Acceso a los cursos: Inscripción del alumno en una rama general de estudio que incluye todas

las áreas de estudio que se describen en el Código de Educación la sección 51210 y

subdivisiones (a) a (i), incluyendo Sección 51220, como aplique. (Prioridad 7)

Alumnos Expulsados (Para las oficinas de educación del condado solamente):

Coordinación de instrucción de los alumnos expulsados conforme al Código de Educación la

sección 48926. (Prioridad 9)

Jóvenes de Crianza (Para las oficinas de educación del condado solamente):

Coordinación de servicios, incluyendo trabajar con la agencia de bienestar infantil del condado

para compartir información, responder a las necesidades del sistema de tribunales de menores y

asegurar la transferencia de registros de salud y educación. (Prioridad 10)

B. Resultados de los Alumnos:

Logro del Alumno: El desempeño en las pruebas estandarizadas, la calificación en el Índice de

Rendimiento Académico, el porcentaje de alumnos que están preparados para una carrera

universitaria y profesional, cantidad de estudiantes aprendiendo inglés como segudo idioma que

alcanzan el nivel proficiente en inglés, índice de reclasificación de estudiantes aprendiendo inglés

como segundo idioma, cantidad de alumnos que han aprobado exámenes para cursos avanzados

con una calificación de 3 ó más, cantidad de alumnos preparados para la universidad conforme

al Programa de Evaluación Temprana. (Prioridad 4)

Otros Resultados de los Alumnos: Desempeño de los alumnos en las materias descritas en la

sección 51210 del Código de Educación y en las subdivisiones (a) a (i), inclusive, de la sección

51220 del Código de Educación, según corresponda. (Prioridad 8)

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C. Compromiso:

Participación de los padres: Esfuerzos para solicitar el aporte de los padres en la toma de

decisiones en el distrito y en cada plantel escolar, promoción de la participación active de los

padres en los programas para alumnos no duplicados y subgrupos de necesidades especiales.

(Prioridad 3)

Compromiso del Alumno: Índice de asistencia escolar, las tasas de absentismo crónico, las

tasas de deserción de la escuela secundaria, las tasas de deserción escolar, las tasas de

graduaciones de la Preparatoria. (Prioridad 5)

Ambiente Escolar: Índice de suspensión de alumnos, Índice de expulsión de los alumnos,

otras medidas locales, incluidas las encuestas a alumnos, padres y profesores sobre el sentido

de seguridad y la conexión escolar. (Prioridad 6)

Sección 1: Participación de las partes interesadas

Una participación significativa de los padres, alumnos, y otras partes interesadas, incluidas las que representan los subgrupos identificados Código de Educación 52052 en, es fundamental para el proceso LCAP y el presupuesto. Las secciones 52060 (g), 52062 y 52063 del Código de Educación especifican los requisitos mínimos para los distritos escolares; Las secciones 52066 (g), 52068 y 52069 del Código de Educación especifican los requisitos mínimos para las oficinas de educación del condado, y la sección 47606.5 del Código de Educación especifica los requisitos mínimos para las escuelas charter. Además, la sección 48985 del Código de Educación especifica

los requisitos para la traducción de documentos.

Instrucciones: Describir el proceso utilizado para consultar con los padres, alumnos, personal escolar, las unidades de negociación locales aplicables, y la comunidad y cómo esta consulta ha contribuido al desarrollo de la LCAP o actualización anual. Tenga en cuenta que las metas, acciones, servicios y gastos de la LEA relacionados con la prioridad estatal de la participación de los padres se describirán por separado en la Sección 2. En los cuadros de actualización anual, describa el proceso de participación de las partes interesadas para la revisión y describa su impacto, El desarrollo de la actualización anual de las metas, acciones, servicios y gastos del

LCAP.

Preguntas de Orientación:

1) ¿Cómo han participado activamente y se han involucrado los colaboradores pertinentes,

(e.g., los padres y alumnos, incluyendo los padres de alumnos no duplicados y los

alumnos no duplicados identificados en el Código de Educación sección 42238.01;

miembros de la comunidad; grupos de negociaciones locales; personal de la LEA;

agencias del bienestar de menores del condado; programa de servicios para jóvenes de

hogar temporal de las oficinas de educación del condado, defensores especiales

nombrados por el tribunal, y otros colaboradores de hogar temporal; organizaciones

comunitarias que representan estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma; y

otros que sean pertinentes) en la creación, repaso y apoyo en la implementación del

LCAP?

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2) ¿Como se han incluido los colaboradores con tiempo adecuado en el proceso de la LEA

para permitir la participación activa en la creación del LCAP?

3) ¿Qué información se les proporcionó a los colaboradores (e.g., datos/métricas

cuantitativas y cualitativas) relacionada a las prioridades estatales que la LEA usó para

que pudieran dar recomendaciones en el proceso de la creación de metas en el LCAP?

¿Cómo se puso a disposición la información?

4) ¿Qué cambios, si los hubo, se le hicieron al LCAP antes de su adopción, como resultado de

los comentarios por escrito u otras sugerencias recibidas por la LEA a través de cualquiera

de los procesos de participación activa de la LEA?

5) ¿Cuáles medidas específicas se tomaron para cumplir con los requisitos de ley en cuanto a

la participación activa de los colaboradores conforme al Código de Educación secciones

52062, 52068, y 47606.5, incluyendo la participación activa con los representantes de los

padres y tutores de los alumnos identificados en el Código de Educación sección

42238.01?

6) ¿Qué medidas específicas se tomaron para consultar con los alumnos para cumplir con los

requisitos requirements 5 CCR 15495(a)?

7) ¿Cómo han continuado y apoyado a la participación activa de los colaboradores? ¿Cómo

ayudó la participación activa de los colaboradores a mejorar los resultados de los

alumnos, incluyendo alumnos no duplicados, relacionados con las prioridades estatales?

Proceso de Participación

La encuesta del Plan de Responsabilidad del

Control Local de 2016 se puso a disposición

de la comunidad escolar en febrero de 2016.

La encuesta estuvo abierta durante 10 días.

La encuesta presentó las ocho prioridades

estatales y proporcionó un breve resumen del

proceso de LCAP. La versión electrónica de la

encuesta estaba disponible en el sitio web de

TPAA para que los estudiantes y las familias

completaran. Además, a los estudiantes se les

asignó tiempo en su clase STEM para

completar la encuesta. La encuesta anónima

del personal, que pidió a los maestros que

identificaran las prioridades altas y bajas con

base en el rendimiento escolar, fue enviada

por correo electrónico a todo el personal.

Además, copias en papel de la encuesta se

pusieron a disposición en la oficina y se

distribuyeron en eventos de alta asistencia,

como la noche de reconocimiento de

estudiantes. Además, todas las llamadas y

mensajes de correo electrónico -transmitidos

a toda la comunidad escolar- proporcionaron

Impacto en el LCAP

Una preocupación central común entre las

partes interesadas de la escuela fue la gran

cantidad de metas de la escuela de LCAP.

Tanto los maestros como los administradores

señalaron las redundancias entre metas y

resultados mensurables explícitos e

integrados. Por ejemplo, una meta anterior se

dirigió a los resultados del CAASPP. Uno de los

resultados mensurables para la meta, de

nuevo, se refería a los resultados del CAASPP.

Para abordar las metas de manera

significativa mientras se creaba un plan

utilizable para la escuela, el número total de

metas se redujo a tres. Así, las metas, los

resultados medibles, los pasos y servicios de

acción y el progreso podrían ser identificados,

monitoreados y evaluados más fácilmente.

Los tres objetivos se enfocan en las categorías

generales (Logro Estudiantil, Conectividad

Escolar y Comunitaria y Condiciones de

Aprendizaje) bajo las cuales caen las ocho

prioridades estatales. Además, cada una de

las ocho prioridades del estado se aborda

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antecedentes y fomentaron la participación en

la encuesta. Los resultados de la encuesta, así

como un resumen del progreso de LCAP,

fueron compartidos en la actualización

semanal del personal.

Después de recolectar los datos de la

encuesta, se desarrolló un plan de metas y

pasos de acción de LCAP. A principios de

marzo, el plan de LCAP fue compartido con los

administradores para comentarios. El plan

revisado de LCAP fue compartido con varios

comités y departamentos, incluyendo el

equipo de liderazgo del sitio y el

departamento de consejería. El 9 de marzo de

2016 el plan fue compartido con el Consejo

del Sitio Escolar (SSC) para la entrada. La

Junta revisó el borrador de LCAP el 21 de

marzo de 2016. El 29 de marzo de 2016, el

plan fue compartido con el Comité Asesor del

Idioma Inglés (ELAC).

Además, la Directora proporcionó una

oportunidad para que cada departamento

asistiera a una reunión de presupuesto con

ella. Sobre la base de estas reuniones, se

hicieron ajustes adicionales al LCAP. Estos

cambios reflejaban las necesidades de cada

departamento sobre la base de múltiples

medidas y puntos de sí como un análisis de

los gastos pasados.

Las siguientes métricas se compartieron con

las partes interesadas durante el proceso

LCAP:

Tasa de Reclasificación ELL

Tasas de Proficiencia CAASPP

Datos de Asistencia del Estudiante

Datos de Disciplina del Estudiante

Tasas de Aprobación de Exámenes de AP

Datos de Acreditación de Maestros

específicamente en los resultados

mensurables adjuntos a cada objetivo. Por

ejemplo, la meta general de mejorar el logro

estudiantil incluye resultados mensurables

que abordan los resultados del CAASPP, las

tasas de pasaje del examen AP, etc.

Los estudiantes participaron a través de

completar la encuesta anónima electrónica o

de papel LCAP, así como a través de

representantes en el Consejo Escolar.

Además, se entrevistó a una muestra

aleatoria de estudiantes para obtener

información sobre el rendimiento escolar.

Además, los estudiantes, junto con el público,

fueron invitados a comentar sobre el LCAP en

la reunión de TPAA el 21 de marzo del 2016.

De los estudiantes, estaba claro de los

resultados de la encuesta, así como las

entrevistas de los estudiantes que hay una

necesidad de un sistema de filtración de agua

en el campus. Los estudiantes, así como los

padres y maestros, notaron que se necesita

preparación adicional para el examen AP. En

la reunión del SSC del 9 de marzo de 2016,

los miembros sugirieron proporcionar a los

maestros desarrollo professional adicional.

Estándares Estatales Comunes. Otros

comentarios se refirieron a la necesidad

Experiencias en el mundo real para los

estudiantes en forma de excursiones,

observación de profesionales y pasantías.

Además, varios miembros del SSC sugirieron

la invitacion a oradores invitados a hablar

sobre las vías de

carrera.

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Además, el proceso necesariamente incluyó

un análisis exhaustivo del desempeño en

contra de las metas de LCAP 2015-16.

Actualización Annual:

Durante todo el año escolar, el equipo de LCAP entró e Información actualizada en el conjunto de datos electrónicos de LCAP. El progreso escolar fue compartida con los administradores, así como el equipo de liderazgo. El LCAP equipo está compuesto por un grupo representativo de empleados de TPAA, Incluyendo administradores, coordinadores, profesores, personal de recursos humanos, informática Personal y personal clasificado. El conjunto de datos incluye métricas detallando el desempeño de la TPAA, así como los resultados Gastos. Cada miembro del equipo es responsable de recopilar Información a intervalos planificados. Los miembros del equipo recolectan, analizan y resumir el rendimiento escolar, así como los gastos anuales. La información agregada y evaluada por el

equipo de LCAP inform el proceso LCAP de

2016.

A través de la revisión y análisis periódicos del

progreso de las metas de la LCAP, TPAA

se dio cuenta de un número de oportunidades

de mejora. Por ejemplo, después de analizar

las tasas de expulsión examen AP, nos dimos

cuenta de que se necesitan recursos

adicionales en esta área. Por lo tanto, se

incluyeron AP capacitación de maestros en el

LCAP, así como fondos adicionales para

comprar materiales y recursos para ser

alojados en aulas y

el centro de consejería universitaria.

Históricamente, la tasa de asistencia de los

estudiantes de TPAA ha sido fuerte. En cada

año desde la creación de la escuela, la tasa de

asistencia

Superó el 97%. Así, se modificó el objetivo de

LCAP, desde, Igual o superior al 90% o mayor

o igual al 95% - para reflejar esta fuerza.

Aunque la asistencia ha sido fuerte en

general, TPAA como para seguir reduciendo la

tasa de absentismo crónico. El año pasado,

Fue de aproximadamente el 5%. Apoyar el

aumento de la asistencia para todos

estudiantes, TPAA añadió la posición de un

empleado de tiempo completo.

Para apoyar el aumento de la participación de

los padres, TPAA ha añadido dos papeles de

enlace de padres a tiempo parcial. Esto

permitirá un alcance y un compromiso

concentrado tanto para las familias de habla

inglesa como de habla hispana.

Section 2: Metas, Medidas, Gastos e Indicadores de Progreso

Instrucciones:

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Todos los LEAs deben completar el Modelo del LCAP y de la Actualización anual cada año. El

LCAP es un plan de tres años para el próximo año escolar y los dos años siguientes. En esta

manera, el programa y las metas contenidos en el LCAP se alinean con el término del

presupuesto y las proyecciones presupuestarias plurianuales del distrito escolar y de la oficina de

educación del condado. La sección del modelo de la Actualización anual revisa el progreso

realizado para cada meta fijada en el año escolar que está llegando a su fin, evalúa la eficacia de

las medidas y servicios proporcionados, y describen los cambios hechos en el LCAP para los

próximos tres años que se basan en esta revisión y evaluación.

Las escuelas autónomas (charter) pueden ajustar la tabla para que alinee con la duración de su

presupuesto que es presentado al autorizador de la escuela chárter conforme al Código de

Educación sección 47604.33.

Para distritos escolares, el Código de Educación secciones 52060 y 52061, para oficinas de

educación del condado, el Código de Educación secciones 52066 y 52067, y para las escuelas

chárter, el Código de Educación sección 47606.5, requieren que el LCAP incluya una descripción

de las metas anuales, para todos los alumnos y para cada subgrupo de alumnos, para lograr

cada prioridad estatal como se define en 5 CCR 15495(i) y cualesquiera prioridades locales, una

descripción de las medidas específicas que una LEA tomará para cumplir las metas identificadas;

una descripción de los gastos requeridos para implementar las medidas específicas; una

actualización anual que incluya una revisión del progreso hacia las metas y describa cualquier

cambio de las mismas.

Para facilitar el alineamiento entre el LCAP y los planes escolares, el LCAP debe identificar e

incorporar metas específicas a la escuela relacionadas a las prioridades estatales y locales,

basadas en los planes escolares presentados conforme al Código de Educación sección 64001.

Además, el LCAP debe de ser compartido con grupos asesores al nivel del plantel escolar y

solicitar comentarios, según corresponda (e.g., consejo directivo escolar, comité asesor de

padres de estudiantes aprendiendo inglés, consejo asesor de alumnos, etc.), para facilitar el

alineamiento entre las metas y medidas de escuelas y los distritos escolares. Una LEA puede

incorporar o hacer referencia a medidas descritas en otros planes que se estén tomando para

alcanzar la meta.

Usando las siguientes instrucciones y preguntas de guía, complete una tabla de metas (ver

abajo) para cada una de las metas de la LEA. Duplicar y ampliar los campos según sea

necesario.

Meta: Describa la meta:

Al completar las tablas de meta, incluya las metas para todos los alumnos y las metas

específicas de los planteles escolares y los subgrupos específicos, incluyendo los alumnos

con discapacidades, tanto a nivel de la LEA y, donde corresponda, a nivel del plantel

escolar. La LEA puede identificar cuáles planteles escolares y subgrupos tienen las mismas

metas, y agregar y describir esas metas juntas. La LEA también puede indicar esas metas

que no son aplicables a un subgrupo o un plantel escolar específico.

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Prioridades Relacionadas con el Estado y / o Local: Identifique las prioridades estatales y /

o locales atendidas por el objetivo colocando una marca de verificación junto a la prioridad o

prioridades aplicables. El LCAP debe incluir metas que aborden cada una de las prioridades del

estado, tal como se define en 5 CCR 15495 (i), y cualquier otra prioridad local; Sin embargo,

una meta puede abordar múltiples prioridades.

Necesidad Identificada: Describa la (s) necesidad (s) identificada (s) por la LEA que este

objetivo aborda, incluyendo una descripción de los datos de apoyo utilizados para identificar la

(s) necesidad (s).

Escuelas: Identificar las escuelas a las que se aplica la meta. Las LEA pueden indicar "todos"

para todas las escuelas, especificar una escuela individual o un subconjunto de escuelas, o

especificar grados de grado (por ejemplo, todas las escuelas secundarias o grados K-5).

Aplicables Subgrupos de Estudiantes: Identifique los subgrupos de alumnos según se define

en la sección 52052 del Código de Educación a los que se aplica la meta, o indique "todos" para

todos los alumnos.

Resultados Mensurables Anuales Esperados: For Para cada año LCAP, identifique y describa

los resultados esperados específicos medibles para todos los alumnos usando, como mínimo, las

métricas requeridas aplicables para las prioridades estatales relacionadas. Cuando sea aplicable,

incluya descripciones de resultados específicos medibles esperados para escuelas y subgrupos

específicos, incluyendo alumnos con discapacidades, tanto a nivel de LEA como a nivel de

escuela.

Las métricas utilizadas para describir los resultados mensurables esperados pueden ser

cuantitativas o cualitativas, aunque las tablas de meta deben responder todas las métricas

requeridas para cada prioridad estatal en cada año del LCAP. Las métricas requeridas son

las medidas y los objetivos especificados para cada prioridad estatal como se establece en

el Código de Educación 52060(d) y 52066(d). Para las métricas de la prioridad del

compromiso de los alumnos, las LEAs deben calcular las tarifas especificadas en el Código

de Educación secciones 520060(d)(5)(B), (C), (D), y (E) como se describe en el Apéndice

del Modelo del Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas y de la Actualización

Anual, secciones de la (a) a la (d).

Acción / Servicios: Para cada año LCAP, identifique todas las acciones anuales a realizar y los

servicios proporcionados para cumplir con el objetivo descrito. Las acciones pueden describir un

grupo de servicios que se implementan para lograr la meta identificada.

Ámbito de Servicio: Describa el alcance de cada servicio/acción mediante la identificación de

los planteles escolares incluidos. LEAs pueden indicar "todo" para todas las escuelas, especificar

una escuela o un subconjunto de escuelas o especificar rango de grados (por ejemplo, todas las

escuelas secundarias o grados K-5). Si suplementario y fondos de concentración se utilizan para

apoyar el servicio de acción, la LEA debe identificar si el alcance del servicio es todo el distrito,

toda la escuela, todo el condado o charterwide.

Alumnos Que se Sirven Dentro del Ámbito de Servicio Identificado: Para cada

medida/servicio, identifique los alumnos que se sirven dentro del ámbito de servicio identificado.

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Si la medida a realizar o el servicio a proporcionar es para todos los alumnos, coloque una marca

al lado de “TODOS.”

Para cada medida y/o servicio a proporcionar más lo que se está proporcionado para

todos los alumnos, coloque una marca al lado del (los) subgrupo(s) de alumnos no

duplicados aplicables y/o el (los) subgrupo(s) de otros alumnos que se beneficiarán de la

medida adicional, y/o se recibirán el servicio adicional. Identifique, según corresponda, las

medidas o los servicios adicionales para el (los) subgrupo(s) de alumnos no duplicados

como se define en el Código de Educación sección 42238.01, los alumnos reclasificados

como proficientes en inglés, y/o el (los) subgrupo(s) de alumnos como se define en el

Código de Educación sección 52052.

Gastos Presupuestarios: Para cada medida/servicio, enumere y describa los gastos

presupuestarios para cada año escolar para implementar estas medidas, incluyendo adónde esos

gastos se pueden encontrar en el presupuesto de la LEA. La LEA debe hacer referencia a todas

las fuentes de gastos para cada gasto presupuestado. Los gastos deben ser clasificados

utilizando el Manual de Contabilidad Escolar de California como lo requiere el Código de

Educación secciones 52061, 52067, y 47606.5.

Preguntas de Orientación:

1)¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales

relacionadas a las “Condiciones de aprendizaje”?


relacionadas a los “Resultados de los alumnos”?


relacionadas al “Compromiso” del los padres o los alumnos (e.g., participación activa

de los padres, compromiso de los alumnos y ambiente escolar)?

4)¿Cuáles son las metas de la LEA que hacen frente a cualquier prioridades

identificadas localmente?

5)¿De qué manera se evaluaron las necesidades únicas de los establecimientos

escolares individuales para informar el desarrollo de objetivos significativos del distrito

o de los establecimientos escolares individuales (por ejemplo, aportes de grupos

asesores en los establecimientos escolares, del personal, de los padres, de la

comunidad, de los estudiantes; revisión de los planes de la escuela; análisis en

profundidad de los datos de la escuela, etc.)?

6)¿Cuáles son los objetivos únicos para los estudiantes no duplicados según se definen

en el artículo 42238.01 del Education Code y para los subgrupos según se definen en

el artículo 52052 del mismo Código, que son diferentes de los objetivos de la LEA para

todos los estudiantes?

7)¿Cuáles son los resultados mensurables, previstos y específicos asociados con cada

uno de los objetivos de forma anual y durante el término del LCAP?

13

8)¿Qué información (por ejemplo, datos o sistemas métricos cualitativos y

cuantitativos) se consideró o revisó para desarrollar los objetivos para abordar cada

prioridad estatal o local?

9)¿Qué información se consideró o revisó para los establecimientos escolares

individuales?

10)¿Qué información se consideró o revisó para los subgrupos identificados en el

artículo 52052 del Education Code?

11)¿Qué acciones o servicios se proporcionarán a todos los estudiantes, a los

subgrupos de estudiantes identificados en conformidad con el artículo 52052 del

Education Code, a establecimientos escolares específicos, a los estudiantes aprendices

de inglés, a los estudiantes de bajos recursos o a los jóvenes en régimen de acogida

familiar para alcanzar los objetivos identificados en el LCAP?

12) ¿Qué información se consideró o revisó para los subgrupos identificados en el

artículo 52052 del Education Code?

13) ¿Qué gastos respaldan los cambios a las acciones o los servicios como resultado

del objetivo identificado? ¿Dónde se pueden encontrar dichos gastos en el presupuesto

de la LEA?

14

METAS: TPAA continuará mejorando las

condiciones de aprendizaje

Prioridades estatales o locales

relacionadas:

1 X 2 X 3_4 _5 _6 _7 X 8 _

Solo COE: 9_ 10_

Local: Visión de TPAA, Misión,

Filosofía de TPAA apoyarán a los

estudiantes a alcanzar su

potencial académico, con

diferenciación, monitoreo e

intervenciones.

Necesidades

Identificadas:

Medidas: a-g requisito tasa de terminación, información de auditoría de

credenciales, encuestas de evaluación de necesidades, plan maestro, un

inventario de tecnología.

Objetivo se aplica

a:

Escuelas: Todos

Subgrupos de Alumnos aplicables: Todos

LCAP Año 1: 2016-17

Resultados

mensurables,

anuales y

previstos:

1) Todos los maestros estarán completamente acreditados y enseñarán

dentro de su (s) autorización(s).

2) Todos los estudiantes serán matriculados en clases impartidas por

maestros con credenciales completas.

3) Todos los maestros, en la medida de lo posible, implementarán las

normas recientemente adoptadas.

4) Al menos el 80% de estudiantes del 12vo grado completarán los

requisitos de a-g cada año.

5) Todos los estudiantes asistirán a la escuela en un ambiente seguro y

limpio.

6) Todos los estudiantes participarán en un amplio curso de estudio.

7) La escuela mantendrá una proporción de al menos 1: 1 dispositivos a los

estudiantes.

15

Acciones/Servicios Alcance del

Servicio

Estudiantes que recibirán

servicios dentro del alcance de

servicio identificado

Gastos Presupuetsados

Implementar la

publicidad y

Estrategias de

comercialización para

atraer a un grupo de

profesores de calidad

alta

Charter-Wide X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

Publicidad y Mercadeo para apoyar a maestros Actividades de reclutamiento 5000 – 5999 Servicios y Otros Gastos Operativos - LCFF S & C: $5,000

Mantener las

credenciales (BTSA y

pasantes)


- 5000-5999 Servicios y Otros

Gastos Operativos - LCFF S & C: $60,000

Proporcionar periodos

de liberación (4 x 1)

para los maestros

mentores

Charter-Wide X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________ __________

- 1000-1999 Salarios Certificados

- LCFF S & C: $45,000

Proporcionar libros de

texto de la CCSS-

alineados (papel y

digital) a todos los

estudiantes.


- 4000-4999

Libros y Suministros - LCFF S & C: $81,700

Plan de estudios PLTW y materiales

Charter-Wide X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés

- 4000-4999


16

_Otros Subgrupos: ____________

Propocionar

dispositivos portátiles,

tecnología informática


- 6000-6999

Desembolso de

Capital -

LCFF S & C:

$204,370

Materiales PLTW

(impresión 3D y

suministros)


- 4000-4999


Contratar personal de mantenimiento


- 2000-2999 Sueldos Clasificados

- LCFF S & C: $76,000

Seguridad de Internet,

clases contra la

intimidación/manejo de

la ira (Sabados)


- 1000-1999 Sueldos Certificados

- LCFF S & C: $2,500

Compra de Materiales

Educacionales “Leader

In Me Leader in Me”.


- 4000-4999

Libros y Sumistros - LCFF S & C: $35,000

Compra e instalación

de sistema de filtración

de agua

Charter-Wide X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza

- 6000-6999 Desembolso de Capital – LCFF S & C: $10,000

17

_ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

Visita de supervisión

WASC



Gastos- LCFF S & C: $5,000

Membresía WASC Charter-Wide X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________


Operativos Gastos - LCFF S & C: $1,000

Entrenamiento WASC Charter-Wide X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________



Apoyo programa de

robótica


- 4000-4999


Apoyo al programa de atletismo


- 4000-4999

Libros y

Suministros –

LCFF S & C:

$62,740

Apoyo a las actividades de la escuela

Charter-Wide X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés

- 4000-4999

18

_Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

Libros y

Suministros-

LCFF S

& C: $54,580

Apoyo a la excelencia

de instrucción

(Consultores de

instrucción)


- 5000-5999

Servicios y

Otros Gastos

de

Operacion

- LCFF S

& C: $30,000

Mantener la

acreditación y charter

(2x 1 periodos de

liberaración para

coordinadores)


- 1000-1999 Salarios Certificados - LCFF S & C: $28,000

Apoyar la

implementación PLTW -

Capacitación de

maestros


- 5000-5999

Servicios y

Otros

Gastos

Operativos –

LCFF S & C :

$6,000

Contrato con anti-

intimidación, línea de

prevención de la

violencia


- 5000-5999 Servicios y Otros Gastos Operativos - LCFF S & C $2,000

Estudiantes

participarán en un

curso de educación

financiera.




Compra de autobus

para el transporte de

los estudiantes hacia y



19

desde los eventos y

actividades atléticas.


Gastos

Operativos - LCFF S & C: $65,000

Contratar conductor de autobús a tiempo parcial para transportar a los estudiantes en el autobús escolar.


- 2000-2999

Salarios del

Personal

Clasificado

- LCFF S & C:

$15,000

LCAP Year 2: 2017-18

Resultados

mensurables,

anuales y

previstos:










limpio.



estudiantes.


Servicio





Implementar la

publicidad y Estrategias

Charter-Wide X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos

Publicidad y

20

de comercialización

para atraer a un grupo

deprofesores

_Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

Mercadeo para apoyar a maestros Actividades de reclutamiento 5000 – 5999 Servicios y Otros Gastos Operativos - LCFF S & C: $5,000

Mantener las


pasantes)

Charter-Wide X Todos O: _Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________





para los maestros

mentores

Charter-Wide X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

- 1000-1999

Salarios Certificados - LCFF S & C: $45,000


texto de la CCSS-

alineados (papel y


estudiantes.


- 4000-4999




- 4000-4999


21

Propocionar

dispositivos portátiles, ,



- 6000-6999

Desembolso de

Capital -

LCFF S & C:

$204,370

Materiales PLTW

(impresión 3D y

suministros)


- 4000-4999




- 2000-2999 Salarios Clasificados

- LCFF S & C: $76,000

Seguridad de Internet, clases contra la intimidación /manejo de la ira (Sabados)



- LCFF S & C: $2,500





- 4000-4999


Compra e instalación

de sistema de filtración

de agua


- 6000-6999 Desembolso de Capital – LCFF S & C: $10,000

22



WASC




Membresía WASC Charter-Wide X Todos O: _Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________



Entrenamiento WASC Charter-Wide X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de ingles _Jovenes de Crianza _Reclassificados como proficientes en Inglés _Otros Subgrupos: ____________



Apoyo programa de

robótica


- 4000-4999




- 4000-4999

Libros y

Suministros –

LCFF S & C:

$62,740



- 4000-4999

23


Libros y

Suministros-

LCFF S

& C: $54,580


de instrucción

(Consultores de

instrucción)


- 5000-5999

Servicios y

Otros Gastos

de

Operacion

- LCFF S

& C: $30,000

Mantener la


(2x 1 periodos de

liberaración para

coordinadores)



Apoyar la

implementación PLTW -

Capacitación de

maestros


- 5000-5999

Servicios y

Otros

Operativos

Gastos – LCFF

S & C : $6,000

Contrato con anti-


prevención de la

violencia


- 5000-5999 Servicios y

Otros Gastos

Operativos –

LCFF S & C:

$2,000

Estudiantes

participarán en un

curso de educación

financiera.


- 5000-5999 Servicios y Otros Gastos Operativos- LCFF S & C:

$7,500

Compra de autobus


Charter-Wide X Todos O:

- 5000-5999

24

los estudiantes hacia y

desde los eventos y


_ Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

Servicios y Otros




- 2000-2999

Salarios del

Personal

Clasificado

- LCFF S & C:

$15,000

LCAP Year 3: 2018-19

Resultados

mensurables,

anuales y

previstos:










limpio.



estudiantes.


Servicio





Implementar la

publicidad y Estrategias

de comercialización

para atraer a un grupo


Publicidad y Mercadeo para apoyar a maestros

25

de profesores de alta

calidad


Actividades de reclutamiento 5000 – 5999 Servicios y Otros Gastos Operativos - LCFF S & C: $5,000

Mantener las


pasantes)






para los maestros

mentores

Charter-Wide X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ___________

- 1000-1999 Salarios Certificados

- LCFF S & C: $45,000


texto de CCSS-

alineados (papel y


estudiantes.


- 4000-4999




- 4000-4999


26

Propocionar

dispositivos portátiles,



- 6000-6999

Desembolso

de Capital -

LCFF S & C:

$204,370

Materiales PLTW

(impresión 3D y

suministros)


- 4000-4999




- 2000-2999

Salarios Clasificados - LCFF S & C: $76,000

Seguridad de Internet, clases contra la intimidación /manejo de la ira (Sabados)



- LCFF S & C: $2,500





- 4000-4999


Compra e instalacion

de Sistema de

filtracion de agua

Charter-Wide X Todos O: _Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza

-6000-6999 Desembolso de Capital – LCFF S & C $10,000

27



WASC




Membresía WASC Charter-Wide X Todos O: _Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________



Entrenamiento WASC Charter-Wide X Todos O: _Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________



Apoyo programa de

robótica


- 4000-4999




- 4000-4999

Libros y

Suministros

–

LCFF S & C:

$62,740



- 4000-4999

28


Libros y

Suministros-

LCFF S

& C:

$54,580


de instrucción

(Consultores de

instrucción)


- 5000-5999

Servicios y

Otros Gastos

de

Operacion

- LCFF S

& C:

$30,000

Mantener la


(2x 1 periodos de

liberaración para

coordinadores)



Apoyar la

implementación PLTW

- Capacitación de

maestros


- 5000-5999

Servicios y

Otros

Operativos

Gastos –

LCFF S & C :

$6,000

Contrato con anti-


prevención de la

violencia


- 5000-5999 Servicios y Otros Gastos Operativos-LCFF S & C:

$2,000

Estudiantes

participarán en un

curso de educación

financiera.


- 5000-5999 Servicios y Otros Gastos Operativos -

LCFF S & C: $7,500

29

Compra de autobus


los estudiantes hacia

y desde los eventos y



- 5000-5999 Servicios y Otros Gastos Operativos LCFF S & C: $65,000



- 2000-2999

Salarios del

Personal

Clasificado

- LCFF S &

C:

$15,000

30

METAS: TPAA aumentará el logro para

todos los estudiantes.


relacionadas:

1 _ 2 _ 3_4 X 5 _6 _7 _ 8 X

Solo COE: 9_ 10_

Local: _________________

Necesidades

Identificadas:

Medidas: resultados de CAASPP, tasa de reclasificación de ELL, tasa de

aprobación de exámenes de AP, tasa de participación PRTI, resultados de

encuestas de evaluación de necesidades

Meta se aplica a: Escuelas: Todos


LCAP Año 1: 2016-17

Resultados

mensurables,

anuales y

previstos.

1) El CAASPP ELA y las tasas de competencia en matemáticas (estudiantes

que superan o exceden el estándar) aumentarán al menos un 5% anual

para todos los estudiantes.

2) Al menos el 80% de los estudiantes serán reclasificados como Dominio

de Inglés Fluido al final del 12º grado.

3) El número de estudiantes que pasan los exámenes AP aumentará cada

año.

4) Todos los estudiantes participarán en el Programa de Intervención

Respuesta Pirámide.


Servicio




Gastos Presupuestados

Proveer desarrollo profesional en CCSS y tareas de desempeño


Presupuestado

Gastos

Desarrollo

Profesional de

CCSS - 5000 -

5999 Servicios

y Otros Gastos

de Operación -

LCFF S & C:

$ 51,000

Proporcionar desarrollo profesional dirigido a equipos / departamento de contenido


- 5000-5999

Servicios y

Otros Gastos

Operativos -

31

_Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: _____________

LCFF S & C: $

250,000

Proporcionar Instituto de Desarrollo Profesional de Verano

Charter-Wide

X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

-1000-1999

Salarios

Certificados –

LCFF S & C:

$73,500

Entrenamiento a maestros del examen AP


- 5000-5999

Servicios y

Otros

Operativos

Gastos - LCFF

S

& C: $ 8,000

Tiempo adicional de colaboración de verano para Coordinadores y mentores


- 1000-1999

Salarios

Certificados -

LCFF S

& C: $ 13,000

Sábado de preparación para los estudiantes AP


- 1000-1999

Salarios

Certificados -

LCFF S

& C: $ 4,000

Sufragar Costos AP / PSAT para estudiantes


- 4000-4999

Libros y

Suministros -

LCFF S

& C: $ 13,000

Materiales RSP para Bridge / TIEs

Charter-Wide _Todos O:

- 4000-4999

Libros y

32

_ Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés_ X Otros Subgrupos: Estudiantes los cuales reciben servicios de educación especial.

Suministros -

LCFF S & C:

$12,000

2 x Auxiliares de instrucción de RSP a tiempo parcial

Charter-Wide _Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés X Otros Subgrupos: Estudiantes los cuales reciben servicios de educación especial.

- 2000-2999

Salarios

Clasificados

- LCFF S & C: $

45,000

4 x 1 período de liberación para maestros de RSP

Charter-Wide _ Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés X Otros Subgrupos: Estudiantes los cuales reciben servicios de educación especial.

- 1000-1999

Salarios

Certificados -

LCFF S & C: $

56,000

2 x 1 período de liberación para coordinadores TIES


- 1000-1999

Salarios

Certificados -

LCFF S & C:

$28,000

1 x 1 período de liberación para EL Coordinador

Charter-Wide _Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos X Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

- 1000-1999

Salarios

Certificados -

LCFF S & C:

$14,000

33

Materiales suplementarios EL (BRIDGE y TIES)


- 4000-4999


Salarios de los maestros de BRIDGE / TIES (55,000 salario promedio x 51 maestros x 1/12 de día de escuela)


- 1000-1999


AP / SAT materiales de preparación y suministros


- 4000-4999 Libros y Suministros

- LCFF S & C: $12,550

Sistema de gestión de datos (OARS, etc) / materiales de evaluación de los estudiantes


- 4000-4999


Maestro (antes / después de la escuela) tutoría


- 1000-1999

Salarios Certificados - LCFF S

& C:

$90,000

Tutores de la Universidad


- 2000-2999 Salarios Clasificados

34


- LCFF S & C: $75,000

Implementar un sistema de incentivos basados en el desempeño del personal

Charter-Wide X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: _____________

- 1000-1999

Salarios Certificados

- LCFF S & C: $360,000

LCAP Año 2: 2017-18

Resultados

mensurables,

anuales y

previstos.







año.




Servicio







Presupuestado

Gastos

Desarrollo

Profesional de

CCSS - 5000 -

5999 Servicios

y Otros Gastos

de Operación -

LCFF S & C: $

51,000

Proporcionar desarrollo profesional


- 5000-5999

Servicios y

35

dirigido a equipos / departamento de contenido

_Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrup______________

Otros Gastos

Operativos -

LCFF S & C: $

250,000



-1000-1999

Salarios

Certificados-

LCFF S & C :

$73,5000



- 5000-5999

Servicios y

Otros

Operativos

Gastos - LCFF

S

& C: $ 8,000



- 1000-1999

Salarios

Certificados -

LCFF S

& C: $ 13,000



- 1000-1999

Salarios

Certificados -

LCFF S

& C: $ 4,000


Charter-Wide X Todos O: _Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

- 4000-4999

Libros y

Suministros -

LCFF S

& C: $ 13,000

36


Charter-Wide _Todos O: _Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés X Otros Subgrupos: Estudiantes los cuales reciben servicios de educación especial.

- 4000-4999

Libros y

Suministros -

LCFF S & C:

$12,000


Charter-Wide _Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en Inglés X Otros Subgrupos: Estudiantes los cuales reciben servicios de educación especial.

- 2000-2999

Salarios

Clasificados

- LCFF S & C: $

45,000



- 1000-1999

Salarios

Certificados -

LCFF S & C: $

56,000



- 1000-1999

Salarios

Certificados -

LCFF S & C:

$28,000


Charter-Wide _Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos X Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en Inglés

- 1000-1999

Salarios

Certificados -

LCFF S & C:

$14,000

37




- 4000-4999




- 1000-1999





- LCFF S & C: $12,550



- 4000-4999




- 1000-1999


& C:

$90,000



- 2000-2999

38

_ Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

Salarios Clasificados - LCFF S & C: $75,000



- 1000-1999


- LCFF S & C: $360,000

LCAP Año 3: 2018-19

Resultados

mensurables,

anuales y

previstos.







año.




Servicio







Presupuestado

Gastos

Desarrollo

Profesional de

CCSS - 5000 -

5999 Servicios

y Otros Gastos

de Operación -

LCFF S & C: $

51,000

39

Proporcionar desarrollo profesional dirigido a equipos / departamento de contenido

Charter-Wide X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrup______________

- 5000-5999

Servicios y

Otros Gastos

Operativos -

LCFF S & C: $

250,000



-1000-1999

Salarios

Certificados-

LCFF S & C :

$73,5000



- 5000-5999

Servicios y

Otros

Operativos

Gastos - LCFF

S

& C: $ 8,000



- 1000-1999

Salarios

Certificados -

LCFF S

& C: $ 13,000



- 1000-1999

Salarios

Certificados -

LCFF S

& C: $ 4,000



- 4000-4999

Libros y

Suministros -

LCFF S

& C: $ 13,000

40




- 4000-4999

Libros y

Suministros -

LCFF S & C:

$12,000



- 2000-2999

Salarios

Clasificados

- LCFF S & C: $

45,000



- 1000-1999

Salarios

Certificados -

LCFF S & C: $

56,000



- 1000-1999

Salarios

Certificados -

LCFF S & C:

$28,000


Charter-Wide _Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos X Aprendices de inglés

- 1000-1999

Salarios

Certificados -

LCFF S & C:

41


$14,000



- 4000-4999




- 1000-1999





- LCFF S & C: $12,550



- 4000-4999




- 1000-1999


& C:

$90,000

42



- 2000-2999 Salarios Clasificados - LCFF S & C: $75,000



- 1000-1999


- LCFF S & C: $360,000

METAS: TPAA Aumentará la conexión

entre la escuela y la comunidad


relacionadas:

1 _ 2 _ 3 X 4_ 5 X 6 X 7 _ 8 X

Solo COE: 9_ 10_

Local: _________________

Necesidades

Identificadas:

Medidas: Datos de asistencia del estudiante, los datos de disciplina de los

estudiantes, las tasas de deserción de secundaria y preparatoria, las tasas

de graduación, asistencia de los padres y la participación en actividades,

eventos y reuniones, necesidades resultados de la encuesta de evaluación.

Meta se aplica a: Escuelas: Todos


43

LCAP Año 1: 2016-17

Resultados

mensurables,

anuales y

previstos.

1) La tasa de absentismo crónico será <5%.

2) La tasa de asistencia será de por lo menos el 95%.

3) La tasa de deserción escolar de la secundaria será <5%.

4) La escuela recopilará datos básicos sobre las tasas de graduación de la escuela Preparatoria

5) La tasa de suspensión será <5%.

6) La tasa de expulsión será <1%.

7) Todos los padres / tutores tendrán la oportunidad de ser informados sobre

las decisiones relacionadas con las metas de la escuela, el gasto escolar y las operaciones escolares, y darles aportaciones.


Servicio





1 Enlace comunitario a tiempo completo


- 2000-2999 Classified Salaries

- LCFF S & C: $48,000

4 x consejeros a tiempo completo


-1000-1999

Salarios

Certificados –

LCFF S & C:

$155,000

1 encargada de la asistencia a tiempo completo


2000-2999

Salarios

Clasificados –

LCFF S & C:

$35,000

44

Excursiones, observación de profesionales, pasantías, etc.


-5000-5999

Servicios y

Otros

Operativos

Gastos - LCFF

S & C: $70,000

Oficinista (Clerk) EL estipendio

Charter-Wide _ Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos X Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

-2000-2999

Salrios

Clasificados –

LCFF S & C:

$3,000



-2000-2999

Salrios

Clasificados –

LCFF S & C:

$3,000

2 enlace de padres a medio tiempo


2000-2999

Salrios

Clasificados –

LCFF S & C:

$48,000

Compra de Seguridad en Internet / Ciudadanía Digital del plan de estudios / materiales de instrucción.

Charter-Wide X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos _ Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

-4000-4999 Libros y Suministros

- LCFF S & C: $10,000

45

LCAP Año 2: 2017-18

Resultados

mensurables,

anuales y

previstos.










Servicio





1 Enlace comunitario a tiempo completo



- LCFF S & C: $48,000



-1000-1999

Salarios

Certificados –

LCFF S & C:

$155,000



2000-2999

Salarios

Clasificados –

LCFF S & C:

$35,000

46




-5000-5999

Servicios y

Otros

Operativos

Gastos - LCFF

S & C: $70,000



-2000-2999

Salarios

Clasificados –

LCFF S & C:

$3,000



2000-2999

Salrios

Clasificados –

LCFF S & C:

$48,000




- LCFF S & C: $10,000

47

LCAP Año 3: 2018-19

Resultados

mensurables,

anuales y

previstos.










Servicio





1 enlace comunitario a tiempo completo



- LCFF S & C: $48,000



-1000-1999

Salarios

Certificados –

LCFF S & C:

$155,000



2000-2999

Salarios

Clasificados –

LCFF S & C:

$35,000

48



Charter-Wide X Todos O: _Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés Otros Subgrupos: ____________

-5000-5999

Servicios y

Otros

Operativos

Gastos -

LCFF S & C:

$70,000



-2000-2999

Salrios

Clasificados

– LCFF S &

C:

$3,000



2000-2999

Salrios

Clasificados

– LCFF S &

C:

$48,000




- LCFF S & C: $10,000

49

Informe anual de actualización

Actualización anual Instrucciones: Para cada objetivo del año anterior, LCAP, revise el

progreso hacia el resultado anual esperado basado en, como mínimo, las métricas requeridas

según las secciones 52060 y 52066 del Código de Educación. La revisión debe incluir una

evaluación de La eficacia de las acciones específicas. Describa cualquier cambio en las acciones o

metas que la LEA tomará como resultado de la revisión y evaluación. Además, revise la

aplicabilidad de cada objetivo en el LCAP.

Preguntas orientadoras:

1) ¿Cómo han respondido las acciones / servicios a las necesidades de todos los alumnos y las

disposiciones de esos servicios han resultado en los resultados deseados?

2) ¿Cómo han respondido las acciones / servicios a las necesidades de todos los subgrupos de

alumnos identificados de acuerdo con la sección 52052 del Código de Educación, incluyendo pero

no limitado a estudiantes de inglés, estudiantes de bajos ingresos y jóvenes de crianza

temporal; Y la provisión de esas acciones / servicios resultó en los resultados deseados?

3) ¿Cómo han respondido las acciones / servicios a las necesidades y metas identificadas de las

escuelas específicas y estas acciones / servicios fueron eficaces para lograr los resultados

deseados?

4) ¿Qué información (por ejemplo, datos y métricas cuantitativos y cualitativos) fue examinada

para revisar el progreso hacia metas en la actualización anual?

5) ¿Qué progreso se ha logrado hacia el objetivo y el (los) resultado (s) medible (s) esperado

(s)? ¿Cuán efectivas fueron las acciones y servicios en el progreso hacia la meta? ¿Qué cambios

en las metas, acciones, servicios y gastos se están haciendo en el LCAP como resultado de la

revisión del progreso y evaluación de la efectividad de las acciones y servicios?

6) ¿Qué diferencias existen entre los gastos presupuestados y los gastos anuales estimados?

¿Cuáles fueron las razones de las diferencias?

50

META original

del año previo

L CA P:

1A: Todos los estudiantes de TPAA,

incluyendo estudiantes EL, estudiantes con

Necesidades Especiales, estudiantes en

hogares de crianza temporal y estudiantes

que representan a todos los grupos

étnicos, serán inscritos en las clases

Impartidas por un maestro plenamente

acreditado.

1B: Todos los maestros TPAA serán

acreditados y estarán asignados para

enseñar clases en Conformidad con su (s)

autorización (es).

Actualización de la meta: TPAA continuará

mejorando las condiciones de aprendizaje.

Prioridades estatales o

locales relacionadas:

1 X 2 _ 3_4 _5 _6 _7 _

8 _

Solo COE: 9_ 10_

Local: TPAA Visión,

Misión, Filosofía TPAA

apoyará a los

estudiantes para lograr

su potencial académico,

con la diferenciación, la

supervisión, y las

intervenciones.

META Se

aplica a:

Escuelas: Todos


Resultados

Mensurables,

Anuales y

Previstos

Todos los maestros (100%)

estarán completamente

acreditados y enseñarán dentro de

su (s) autorización (s). Todos los

maestros tendrán el apoyo de

maestros altamente calificados (es

decir, BTSA, mentores en el sitio).

Todos los estudiantes serán

inscritos en las clases impartidas

por maestros con credenciales.

Resultados

Reales

Medibles

Anuales

2015-16

resultados:

(1) Un maestro

enseñó fuera de su

autorización .5 del

tiempo.

Actualmente está

buscando la

autorización

apropiada.

(2) Se proporcionó

a los maestros

mentores un

período de

liberación para

brindar apoyo a los

maestros que

inician sus

carreras.

(3) Ver (1)

51

LCAP Año 1: 2015-16

Acciones planificadas / Servicios Acciones / Servicios Actuales

Gastos presupuestados Estimación de los Gastos Anuales Reales

Las descripciones de los

puestos de trabajo de los

maestros y las actividades

de reclutamiento harán

hincapié en las

calificaciones apropiadas,

incluyendo las credenciales

necesarias

$ 5,000 para

publicidad y

apoyo de

actividades de

reclutamiento,

# 5000-5999,

LCFF supp /

con

Descripciones de los puestos de

profesores y actividades de

reclutamiento hicieron hincapié

en las calificaciones apropiadas,

incluidas las credenciales. El

Gerente de Recursos Humanos

asistió a una serie de ferias de

carreras, incluidas las

organizadas por colegios y

universidades locales.

$ 1,852.42 para

Publicidad y apoyo de

actividades de reclutamiento, # 5000-5999, LCFF supe /

con

Alcance del Servicio: Charter-Wide Alcance del Servicio: Charter-Wide

X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

Todos los maestros de

TPAA mantendrán la (s)

credencial (es) actual (es)

de autorización para

enseñar tema asignado (s)

$ 20,000 a

Proporcionar

apoyo BTSA para

profesores

calificados,

# 5000-5999,

LCFF supe / con

Un profesor enseñó .5 del

tiempo fuera de su

autorización. Actualmente se

está preparando para tomar

el CSET para obtener su

autorización para enseñar

Salud.

$21,000



X Todos O: _Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

52

El horario maestro de TPAA

demostrará la dotación de

personal adecuada, no

asignaciones erróneas y

apoyo para los nuevos

maestros y maestros que

regresan. Ese apoyo

incluirá periodos de

liberación para maestros

mentores (4 profesores, 1

período de liberación cada

uno)

$ 50,000 tiempo

de liberación

para cuatro

mentores,

# 1000-1999,

LCFF supe / con

El horario maestro de TPAA

demuestra la dotación de

personal adecuada, sin

asignaciones erróneas y

apoyo para los nuevos

maestros y los maestros que

regresan. Este apoyo incluye

períodos de liberación para

los maestros mentores (4

maestros, 1 período de

liberación cada uno)

$43,888.14




¿Qué cambios en acciones,

servicios y gastos serán

hechos como resultado de la

revisión del progreso y / o

cambios en el pasado con

los objetivos?

TPAA continuará desarrollando relaciones con los colegios y

universidades locales, incluyendo el establecimiento de

programas de pasantías cuando estén disponibles y sean

apropiados. Ahora hay un gerente de recursos humanos a

tiempo completo (en el pasado, el papel fue a tiempo parcial),

proporcionando así un amplio tiempo para dedicarse a estas

asociaciones. TPAA también continuará asistiendo a ferias

locales de empleo y carrera, ya que estas oportunidades han

sido fructíferas para permitir que TPAA continúe siendo

totalmente personal, a pesar de la escasez de maestros en todo

el estado. Los costos adicionales para los períodos de liberación

de maestros mentores se reflejan en el presupuesto.

53

META original

del año previo

L CA P:

2A: Todos los estudiantes de TPAA, incluyendo

estudiantes EL, estudiantes con Necesidades

Especiales, estudiantes en hogares de crianza

temporal y estudiantes que representan a

todos los grupos étnicos tendran acceso

suficiente a materiales educacionales en apoyo

de su programa académico.

2B: Estudiantes en Programas Especiales,

icluyendo estudiantes con IEP’s y Aprendices

del Idimoa Ingles, tendran acceso a materiales

de instrucción suplementarios específicos en

apoyo de su programa académico.

Actualización de la meta: TPAA continuará

mejorando las condiciones de aprendizaje.



1 X 2 _ 3_4 _5 _6 _7 _ 8

_

Solo COE: 9_ 10_

Local: TPAA Visión, Misión,

Filosofía TPAA apoyará a

los estudiantes para lograr



supervisión, y las

intervenciones.

META se

aplica a:

Escuelas: Todos


Resultados

Mensurables,

Anuales y

Previstos

Mayor acceso de los

estudiantes a dispositivos

digitales en clase - dispositivos

accesibles al menos el 50% del

tiempo

Mayor acceso a materiales

didácticos digitales - licencias a

libros de texto digitales

disponibles para al menos el

50% de los estudiantes

Mayor acceso a textos y

materiales "en papel" - copias

impresas de textos / materiales

de instrucción disponibles en

clase 100%, en habilidades de

estudio, intervención y antes /

después de la escuela cuando

sea necesario

Resultados

Reales

Medibles

Anuales

2015-16 resultados:

(1) El dispositivo:

proporción de

estudiantes es mayor

que 1: 1.

(2) Licencias

digitales incluidas

con orden de libros

de texto con casi

todos los editores.

(3) Copias impresas

de textos /

materiales de

instrucción

disponibles en el

100% de las clases,

incluyendo

habilidades de

estudio, intervención

y tutoría antes /

después de la

escuela.

54

LCAP Año: 2015-16



Aumentar el acceso a los

libros de texto "de papel" en

la escuela y el hogar,

incluyendo más textos para

las clases de intervención y

estudio de habilidades

$ 40,000,

Libros de

texto,

# 4000-

4999,

LCFF supp /

con

Copias impresas de textos /

materiales de instrucción

disponibles en el 100% de las

clases, incluyendo habilidades de

estudio, intervención y tutoría

antes / después de la escuela.

$68,941.34





materiales digitales en

todos los cursos, incluidos

los cursos de intervención y

de estudios

$30,000, Digital

Textos y

Materiales,

# 4000-4999,

LCFF supp / con

La proporción de dispositivo:

alumno es mayor que 1: 1.Las

licencias digitales se incluyen

con la orden de libros de texto

con casi todos los editores.

$ 68,941.34

(Combinado

con el

anterior)





dispositivos digitales,

aproximándose a la

proporción 1: 1 de

estudiantes: dispositivos

$ 100,000, para

comprar

dispositivos

digitales #

6000-6999,

LCFF supp / con

$ 100,000, para

El ratio dispositivo: estudiante

es mayor que 1: 1.

$297,331.56

55

Compra de

dispositivos

digitales (Título

1)




Todos los estudiantes

tendrán acceso al currículo

STEM y materiales

didácticos a través de los

programas y materiales

digitales de PLTW

$ 55,000 para

equipar el

laboratorio

STEM para la

clase Capstone

#6000-6999,

LCFF supp/con

$70,000 for

PLTW materials,

#4000-4999,

LCFF supp/con

Todos los estudiantes tendrán

acceso al currículo STEM y

materiales didácticos a través

de los programas y materiales

digitales de PLTW

$20,589 para

el cableado

de STEM

$22,401.73

for

PLTW

materials



X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

Aumentar el acceso de los

estudiantes a los

dispositivos y materiales

digitales en la escuela antes

/ después de la escuela

$ 9,000 a

emplear a un

técnico de

laboratorio para

el acceso a la

tecnología de

los estudiantes,

# 2000-2999,

LCFF supp / con

Todos los estudiantes tienen

acceso a dispositivos digitales

tanto antes como después de

la escuela.

Esta posición

no se ha

añadido.


56



¿Qué cambios en las acciones,

los servicios y los gastos se

harán como resultado de la

revisión de los progresos

pasados y / o cambios en las

metas?

Hay una necesidad de libros de texto adicionales para que

los estudiantes los usen en casa. Esto es especialmente

cierto para los estudiantes que no tienen acceso a Internet.

Esto se refleja en el mantenimiento, en lugar de disminuir

(como es típico después de un ciclo de adopción de libros

de texto), la cifra de gastos de libros de texto de 2015-16.

TPAA continuará asegurando que la relación entre el

dispositivo digital y el estudiante sea mayor de 1: 1 y

continúe proporcionando acceso a libros de texto y

recursos digitales. Mientras que el gasto proyectado para

dispositivos en 2015-16 era de $ 200,000, la escuela gastó

casi $ 300,000. Por lo tanto, se han incrementado los

gastos proyectados para 2016-17.

META original

del año previo

L CA P:

3A: Todos los estudiantes y el personal,

incluyendo estudiantes de EL, estudiantes de

Necesidades Especiales, Estudiantes en

cuidado de crianza, y estudiantes que

representan a todas las etnias, tendrán una un

ambiente de aprendizaje de apoyo, donde los

estudiantes se adhieren a las reglas de la

escuela, donde la escuela está limpia y en

buen estado.

Tambien, en donde los estudiantes pueden

participar en una amplia variedad de

actividades extraescolares.

3B: Las instalaciones del TPAA serán

mejoradas y / o expandidas para el número de



1 X 2 _ 3_4 _5 _6 X 7 _ 8

_

Solo COE: 9_ 10_

Local: TPAA Visión, Misión,

Filosofía TPAA apoyará a

los estudiantes para lograr



supervisión, y las

intervenciones; enfatizar

STEM a través de la lente

de la industria

57

estudiantes en el (los) próximo (s) año (s)

escolar (es).

Meta Actualizada: TPAA mejorará las

condiciones de aprendizaje.

aeroespacial y incorporar

proyectos desafiantes,

actividades prácticas y el

aprendizaje colaborativo.

META Se

aplica a:

Escuelas: Todos


Resultados

Mensurables,

Anuales y

Previstos

Salones de clase

suficientes para todos

los cursos que se

ofrecen, incluyendo

Ciencia y la Ciencia del

laboratorio STEM

Acceso inalámbrico al

Internet en todos loss

alones de clases

Escuela que es limpia,

segura y en buenas

condiciones

Estudiantes siguiendo

las reglas y políticas

de la escuela (con al

menos un 80% de

precisión)

Estudiantes que

participan en

actividades

extracurriculares (al

menos el 50% de los

estudiantes)

Porcentaje de

estudiantes

expulsados (3% o

menos), suspendido

(10% o menos),

consecuencias internas

(30% o menos)

10 o más clubes en la

escuela, la

participación del

estudiante en un 50%

o más alto

Resultados Reales

Medibles Anuales

1) Hay suficientes

salones de classes para

todos los curso

Incluyendo ciencia y la

Ciencia de laboratorio

STEM.

(2) Hay acceso

inalámbrico al Internet

en cada salon de clase

(3) Escuela que es

limpia, segura y en

buenas condiciones.

(4) Estudiantes que

siguen las reglas y

políticas de la escuela

(con al menos 80% de

precisión). Estos datos

son difíciles de

A los desafíos usando la

nueva información del

estudiante

sistema. Desarrollo

profesional adicional

Se están desarrollando

actualmente

oportunidades para

Esta brecha de datos.

(5) Un poco más del

50% de los estudiantes

participan en

actividades

extracurriculares.

(6) Porcentaje de

estudiantes expulsados

(3% o menos),

58

Suspendido (10% o

menos), consecuencias

internas (30% o

menos).

A partir del 5/2/16,

3%> de los estudiantes

Suspendidos. Ha

habido cero

expulsiones.

(7) Hay 42 clubes.

Véase (5) la tasa de

participación.

El siguiente resultado

mensurable está

incluido en el objetivo:

(8) Las facilidades de

TPAA serán mejoradas

y / o expandidas para

acomodar un número

creciente de

estudiantes en el (los)

año (s) escolar (es)

próximo (s). Ha habido

progresos significativos

en el proceso de

apertura de una nueva

instalación. Tanto la

Comisión de

Planificación de

Palmdale como el

Ayuntamiento de

Palmdale han aprobado

el plan. Actualmente, la

inauguración está

programada para abril

de 2016.

59

LCAP Año: 2015-16



Agregar infraestructura

adicional para el

laboratorio STEM

(cableado, electricidad,

Internet)

$20,000

Adquirir e

instalar la

infraestructura

necesaria,

#6000-6999,

LCFF

supp/con

Agregar infraestructura adicional

para el laboratorio STEM

(cableado, electricidad, Internet)

$20,589 para el cableado

STEM



X Todos O: _Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

Aumentar y mantener

personal de apoyo para

mantenimiento / custodia

para apoyar aumento de la

población de estudiantes

$61,000 for

para p / t

personal de

custodia,

# 2000-2999,

LCFF supp/con

Personal de custodia se

incrementó para dar cuenta de

la creciente población de

estudiantes

$75,200




Mejoras planificadas en

áreas comunes - asientos

adicionales

$ 50,000 para

comprar

Asientos adicionales (bancos) se

añadió a la zona al aire libre

$14,601.96

60

asientos

adicionales,

# 6000-6999,

LCFF

Suplente




Ampliar el apoyo a

estudiantes con

necesidades especiales

para proporcionar

"lectores" digitales para

estudiantes de educación

especial

$ 10,000

para comprar

dispositivos

digitales,

# 6000-6999,

LCFF

Supp/con

El equipo de RSP está en el

proceso de ordenar los lectores

digitales

$ 10,000 proyectados


X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés X Otros Subgrupos: Estudiantes con necesidades especiales


Apoyar programas extra

curriculares

-proporcionar uniformes

para clubes y atletismo

Apoyar las competiciones

comunitarias y actividades,

incluyendo la Olimpiada de

Ciencias, NGC Challenge

-Proporcionar camionetas

escolares para los clubes y

el transporte del equipo

$25,000,

uniformes

para clubes y

atletismo,

4000-4999,

LCFF supp/con

$10,000

apoyo para

actividades de

clubes de la

comunidad,

4000-4999,

LCFF

supp/con

Uniformes fueron proveidos para

dos clubes y atletismo

Apoyo a sido proveido para

Olimpiada de Ciencias, NGC y

otros eventos

Dos camionetas escolares para

clubes y transporte de equipos

fueron comprados

$7,000 para uniformes $3,000 a clubes de apoyo y actividades $82,000 para dos camionetas escolares

61

$80,000,

compra de

camionetas

para la

escuela,

6000-6999,

LCFF supp/con


X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _ Otros Subgrupos: _______________


Intervención conductual

adicional para los

estudiantes, según sea

necesario

-proporcionar clases para

la prevención de drogas /

alcohol / tabaco

-proporcionar clases de

seguridad en Internet

-Proporcionar clases anti-

intimidación / manejo de la

ira

Una clase por trimestre,

cuatro horas

$2,300 para

clases de

Sabado,

#1000-1999,

LCFF supp/con

Estas clases están en desarrollo. Estas clases están en desarrollo.


X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: _______________


Qué cambios en las acciones, los

servicios y los gastos se

realizarán como resultado de la

revisión de los progresos pasados

y / o cambios en las metas?

Debido a la dificultad en la recolección de datos para

determinar el porcentaje de tiempo que los estudiantes

siguen las reglas y políticas escolares (además de tabular

las consecuencias internas), se planean oportunidades

adicionales de desarrollo profesional. Estas sesiones

62

incluirán instrucciones detalladas y apoyo para registrar la

información de disciplina de los estudiantes en el sistema

Rediker.

META original

del año previo

L CA P:


estudiantes de EL, estudiantes de Necesidades

Especiales, estudiantes en cuidado de crianza y

estudiantes que representan a todas las etnias,

tendrán acceso a currículos rigurosos alineados

con los estándares básicos comunes en todas

las clases básicas; Al menos el 50% demostrará

el dominio de estos estándares según lo medido

por las evaluaciones estatales y locales. Todos

los maestros de TPAA, en la medida de lo

posible,

Las nuevas normas adoptadas por el Estado

miembro, los estándares científicos de próxima

generación y las normas apropiadas de historia

y ciencias sociales en todas las clases

pertinentes.

Objetivos actualizados: TPAA aumentará el

rendimiento estudiantil. TPAA mejorará las

condiciones de aprendizaje.

4B: Todos los estudiantes de TPAA, incluyendo

estudiantes de EL, estudiantes de Necesidades

Especiales, estudiantes en cuidado de crianza y

estudiantes que representan a todas las etnias,

tendrán acceso a un programa de Respuesta a

la Intervención de Pyramid ("TIES") que

ofrecerá apoyo adicional en las clases básicas,

según sea necesario.

Metas actualizadas: TPAA aumentará el

rendimiento de los estudiantes. TPAA mejorará

las condiciones de aprendizaje.



1 _ 2 X 3 _4 X 5 _6 _7 X

8 X

Solo COE: 9_ 10_

Local: TPAA Visión, Misión

y Filosofía TPAA: -

preparará graduados para

la universidad y carreras

en el siglo XXI, alineados

con las necesidades de

desarrollo de la fuerza de

trabajo - enfatizará STEM

a través de la lente del

aeroespacial - proyectos

corporativos desafiantes,

actividades prácticas y

aprendizaje colaborativo -

Para lograr su potencial

académico, con

diferenciación, monitoreo

e intervenciones

META se

aplica a:

Escuelas: Todos


Resultados

Mensurables,

Anuales y

Previstos

Facultad participará en

las actividades de DP

relacionadas con las

normas básicas

comunes y la evaluación

basada en el

desempeño

Resultados Reales

Medibles Anuales

(1) La facultad

participa en las

actividades de DP

relacionadas con las

normas básicas

comunes y la

evaluación basada en

el desempeño

63

Los estudiantes

demostrarán dominio de

los estándares a través

de un common-core

alineado evaluaciones,

tareas de rendimiento y

proyectos

interdisciplinarios


tendrán acceso a

currículos alineados de

Common Core

La participación de los

estudiantes en PRtI

resultará en un mejor

desempeño estudiantil

Los estudiantes con IEP

y EL tendrán un apoyo

oportuno y efectivo en

las clases de educación

general y fuera de la

clase, según sea

necesario

(2) Los estudiantes

demuestran el dominio

de los estándares a

través de

evaluaciones, tareas

de rendimiento y

proyectos

interdisciplinarios

(3) Todos los

estudiantes tienen

acceso a currículos

alineados de Common

core

(4) Todos los

estudiantes participan

en PRtI

(5) Los estudiantes ELL

y SPED tienen apoyo

oportuno y efectivo en

clases de educación

general y fuera de

clase, según sea

necesario

LCAP Año: 2015-16



Proporcionar PD para

profesores re:

Las normas básicas

comunes y las tareas de

rendimiento

Estrategias EL

Estrategias de co-

enseñanza RSP

Modelos de aprendizaje

basado en proyectos

$24,000

para PD

proveedores

de PD y

materiales,

#5800,

LCFF

supp/con

La facultad ha asistido a

desarrollo profesional en tareas

de desempeño, EL Estrategias de

co-enseñanza de RSP y modelos

de PBL

$3178 (Conferencia

CSDC) $3308

(Conferencia CCSA )


X Todos X Todos

64

O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

Todos los estudiantes tomarán al menos una evaluación de la práctica básica común antes del periodo abierto de examenes; Todos los estudiantes participarán en al menos una tarea de rendimiento cada semestre; Todos los estudiantes participarán en al menos un proyecto cada semestre.

$18,000 para

materiales en

apoyo de las

tareas básicas

de evaluación /

desempeño, #

4000-4999,

LCFF supp / con

Todos los estudiantes habrán tomado por lo menos una evaluación básica común antes del 2016 durante el periodo abierto de examenes; Todos los estudiantes han participado en una tarea de desempeño cadasemestre; Todos los estudiantes han participado en un proyecto cada semestre

$18,000

Proyectado




Tiempo de colaboración para los equipos de la facultad para refinar las evaluaciones y las tareas de rendimiento, ajustar los mapas curriculares y refinar las estrategias de instrucción. El apoyo incluye el instituto de verano y tiempo de colaboración adicional para coordinadores y mentores.

$108,000 to

fund Summer

institute for

teachers,

#1000-1999,

LCFF supp/con

$13,000

collaborative

time, #1000-

1999, LCFF

supp/con

La Facultad tiene tiempo de colaboración todos los martes después de la escuela. Los maestros asistieron al instituto de verano y se brindaron días adicionales para permitir la colaboración.

$71,712.47

para el

Instituto de

Verano

$11, 145.59

por días de

verano

adicionales


X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés

X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés

65

_ Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

_ Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

Todos los estudiantes demostrarán el dominio de los estándares de contenido a través del desempeño en CFA's en la clase y evaluaciones sumativas, según lo determinado por las calificaciones del curso y la retroalimentación del maestro. El sistema de gestión de datos facilitará la desagregación de los resultados de las evaluaciones para demostrar el dominio de los estudiantes sobre las normas

$10,000 para la

compra de

OARS o otros

sistema de

gestión de

datos de

evaluación,

#5000-5999,

LCFF supp/con

La facultad utiliza OARS (sistema de gestión de datos); Todos los estudiantes demuestran dominio a través del desempeño en CFAs en clase y evaluaciones sumativas

$6950


X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _ Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _ Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

Proveer PRtI a través del programa "TIES"

$ 23,000 para

períodos de

liberación para

coordinadores

de TIES #1000-

1999,

LCFF supp/con

Todos los estudiantes participan en el programa PRtI

$19,978.70




66

Ampliar la tutoría antes y después de la escuela apoyo a los estudiantes - tutores de colegio antes / después de la escuela -tutoría antes / después de la escuela (40 horas por profesor) -sesión de estudio del sábado para AP (2 comentario sesiones por curso, 10 cursos, 1 profesor cada uno), CAHSEE (2 sesiones de revisión, 2 Profesores) -SAT revisión de materiales / sesiones de revisión

$9,000 tutores

universitarios,

# 2000-2999,

LCFF

Supp/con

$90,000 tutoría

de maestros,

# 1000-1999,

LCFF

Supp/con

$4,000 para

pagar

Sesiones de

estudio del

sábado,

# 1000-1999,

LCFF

Supp/con

$5,000, compra

SAT

Revisar los

materiales y / o

Sesiones, #

4000-4999,

LCFF supp / con

Todos los estudiantes tienen acceso a tutorías antes y después de la escuela con los maestros y tutores de la universidad. Los talleres de preparación de AP y SAT están en desarrollo.

$ 72,022.90

(Tutores

universitarios)

$ 28,856.73

(Tutoría de

maestros)




Proporcionar Comunidades de Aprendizaje Profesional Capacitación para facilitar la colaboración del personal

$10,000 para

enviar al equipo

a los talleres de

verano del PLC,

# 5800

Profesional /

Servicios de

Consultoría

El personal asistió a la capacitación de PLC

$6486 (CCSA

Y CSDC)


67


X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crinza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ____________

Los estudiantes con IEP tendrán acceso a un apoyo adicional en las clases de educación general ya través del modelo de TIES

$38,000 para

períodos de

liberación (1

para cada uno)

para 3

coordinadores

de RSP,

#1000-1999,

LCFF supp/con

$6,000 para la

compra de

materiales

adicionales en

apoyo del

programa de

RSP, #4000-

4999, LCFF

supp/con

$30,000 para

dos ayudantes

de instrucción a

tiempo parcial,

#2000-2999,

LCFF supp/con

Los estudiantes con IEP tienen acceso a apoyo digital en educación general a través de TIES

$42,363,60

(períodos de

liberación de

RSP)

$6,000

proyectados

(materiales

RSP)

$15,353

(ayudantes a

tiempo

parcial)


X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés X Otros Subgrupos: Estudiantes de Recursos Especiales


68

Proporcionar Intervención a través de TIES - 4 TIES

$32,781 para

clases de

secciones de

intervención, #

1000-1999,

LCFF supp/con

La intervención se realiza a través de TIES

$34,425


X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés X Otros Subgrupos: _____________


Proporcionar clases de habilidades de estudio para estudiantes con bajo rendimiento, 6 secciones (Sueldo / beneficios certificados)

$ 65,563 clases

de habilidades

de estudio, #

1000-1999,

LCFF

supp / con

Las clases de destrezas de estudio están disponibles para estudiantes con bajo rendimiento.

$68,850


X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: _____________


Proporcionar apoyo adicional para el desarrollo de habilidades del siglo XXI a través del programa Leader in Me.

$7,000,

materiales

Leader In Me

#4000-4999

LCFF supp/con

El programa Leader in Me se ha implementado en todo el campus.

$6,500


X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: _____________


69






metas?

Si bien los siguientes resultados están incorporados en el

objetivo anterior, los hemos añadido como los resultados

esperados:

(1) Todos los maestros, en la medida de lo posible,

implementarán las nuevas normas adoptadas.

(2) Al menos el 50% de los estudiantes alcanzarán o

excederán en los Estándares Estatales Comunes en Artes

del Lenguaje Inglés y Matemáticas.

(3) Todos los estudiantes tendrán acceso a currículos

rigurosos alineados con los Estándares Estatales Comunes.

(4) Todos los estudiantes participarán en el programa

Pyramid Response to Intervention.

TPAA continuará identificando las evaluaciones alineadas y

los sistemas de gestión de datos de evaluación que

permiten la desagregación de los resultados.

META original

del año previo

L CA P:


estudiantes EL, estudiantes con necesidades

especiales, estudiantes en cuidado de crianza,

y estudiantes que representan a todas las

etnias, accederán a currículos pertinentes y

completar un amplio curso de studio (Según lo

definido en las políticas de la Junta de TPAA);

Al menos el 80% de los estudiantes

completarán todos los requisitos de a-g. Al

menos 50% de los estudiantes del 11º grado

obtendrán un puntaje proficiente o superior en

el EAP.

5B: Todos los estudiantes de TPAA, incluyendo

estudiantes EL, estudiantes con Necesidades

Especiales, estudiantesEn hogares de Crianza

temporal, y estudiantes que representan a

todas las etnias, completará un STEM centrado

en la preparación para las ocupaciones

centradas en STEM.

Meta actualizada: TPAA aumentará el logro

estudiantil. TPAA mejorará condiciones de

aprendizaje.



1 _ 2 _ 3 _4 X 5 _6 _7 X 8

X

Solo COE: 9_ 10_


y Filosofía TPAA: -

preparará graduados para

la universidad y carreras

en el siglo XXI, alineados

con las necesidades de

desarrollo de la fuerza de

trabajo - enfatizará STEM

a través de la lente del

aeroespacial - proyectos

corporativos desafiantes,

actividades prácticas y

aprendizaje colaborativo -

para lograr su potencial

académico, con

diferenciación, monitoreo e

intervenciones

META se

aplica a:

Escuelas: Todos


70

Resultados

Mensurables,

Anuales y

Previstos

Programa de PLTW

ampliado para incluir

curso de capstone

Las asociaciones de la

industria se

expandieron para

incluir pasantías para

estudiantes


completan un plan de

escuela a Carrera


tendrán acceso a PRtI


tendrán acceso a

asesoramiento

académico

Ofertas de cursos

continuarán

expandiéndose,

basado en el interés

de los estudiantes y

relevancia para el

camino de carrera (s)

Resultados Reales

Medibles Anuales

Resultados 2015-2016

(1) El programa PLTW

se ha ampliado para

incluir el curso de

capstone

(2) Las asociaciones de

la industria se han

ampliado para incluir

pasantías para

estudiantes

(3) Todos los

estudiantes

completarán un plan de

escuela a Carrera

(4) Todos los

estudiantes tendrán

acceso a PRtI

(5) Todos los

estudiantes tendrán

acceso a asesoramiento

académico

(6) Ofertas de cursos

continuarán

expandiéndose, basado

en el interés de los

estudiantes y relevancia

para el camino de

carrera (s)

(7) 80% de los

estudiantes

completarán todos los

requisitos de a-g.

Actualmente, el 79% de

los estudiantes del 12

grado están en camino

para cumplir con los

requisitos a-g. El

equipo de consejería

está utilizando, entre

otras intervenciones, el

proceso de APP para

aumentar este

porcentaje.

71

LCAP Año: 2015-16



Los planes de estudios de

PLTW serán

implementados

completamente en cada

nivel de grado, con todos

los estudiantes

matriculados en una clase

PLTW de nivel de grado

apropiado.

$12,000 PLTW

entrenamiento,

#5800, LCFF

supp/con

Los planes de estudios de PLTW

se han implementado

completamente en cada nivel de

grado, con todos los estudiantes

matriculados en una clase PLTW

de nivel de grado apropiado.

$12,820


X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés X Otros Subgrupos: ______________

X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ______________

Los materiales y tecnología

de PLTW serán ampliados,

actualizados y / o

mantenidos

anualmente.

La expansión de los

laboratorios STEM está

presupuestada en el Meta

2.

El soporte incluye

suministros de impresión

en 3-D.

Los suministros PLTW se

presupuestan en el Meta

2.

$10,000

impresion 3D

suministros

#4,000-4999,

LCFF supp/con

Los materiales y la tecnología

PLTW se han ampliado,

mejorado y mantenido.

$7,477.65


X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos

X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos

72

Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ______________

Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ______________

La facultad y el personal

de TPAA trabajarán para

crear asociaciones con

profesionales de la

industria STEM en la

comunidad local. Dichas

asociaciones conducirán a

mentores profesionales

para estudiantes y apoyo

profesional para

programas de estudiantes.

El coordinador de padres /

comunidad desempeñará

un papel clave en la

facilitación de estas

asociaciones.

$48,000

coordinador de

relaciones

padres /

comunidad,

# 2000-2999,

LCFF

Supp/con

La facultad y el personal de

TPAA han creado asociaciones

con profesionales de la industria

STEM en la comunidad local. Por

ejemplo, TPAA se asocia con

Vision Engineering y Precision

Labs Calibration. Los

coordinadores de Padres /

Comunidad desempeñarán un

papel clave en la facilitación de

estas asociaciones.

$57,564


X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _ Otros Subgrupos: ______________


Los estudiantes de TPAA

tendrán acceso a las

intervenciones disponibles

para apoyar el progreso

adecuado hacia el

cumplimiento de los

requisitos de graduación y

a-g. TPAA Consejeros,

TIES

Coordinadores y maestros

Bridge supervisarán el

progreso de los

estudiantes hacia estos

objetivos y asegurarán que

los estudiantes tengan

$155,000

cuatro

Consejeros a

tiempo

completo,

# 1000-1999,

LCFF

Suplente

$ 120,000

cuatro

Consejeros a

tiempo

completo

(Subvención)

Todos los estudiantes de TPAA

tienen acceso a las

intervenciones. Los consejeros

supervisan el progreso através

del proceso APP.

$155,000 $120,000

(Subvención)

73

acceso a intervenciones

apropiadas. Los

coordinadores de TIES, las

secciones de Intervención

y Habilidades de Estudio

están presupuestados en

la Meta 4.


X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés X Otros Subgrupos: ______________


TPAA Master Schedule

reflejará las ofertas de

cursos adecuadas para

permitir a todos los

estudiantes avanzar hacia

los requisitos de

graduación, la calificación

de a-g y la universidad /

carrera

preparación. Esto incluye

la capacitación continua

del curso de AP.

$14,000

entrenamiento

de AP, 5000-

5999, LCFF

supp/con

El Horario Principal de TPAA

refleja la oferta de cursos

adecuados para permitir que

todos los estudiantes progresen

hacia los requisitos de

graduación, calificación de a-g y

preparación para la universidad

y carrera.

$5970




TPAA mantendrá la

acreditación WASC,

asegurará que todos los

cursos aplicables

presentado para la

aprobación de a-g, y se

$1,000 WASC

cuotas de

afiliación,

# 5000-5999,

LCFF/ #5000-

TPAA ha mantenido la

acreditación WASC. Todos los

cursos aplicables se han

presentado para la aprobación

de a-g, y todos los estudiantes

$870 para membresia Los maestros asistirán a la capacitación

74

asegurará de que todos los

estudiantes de 11º grado

tomen el examen de

Programa de evaluación

temprana (EAP). Los

consejeros, que aseguran

la elegibilidad de un a-g,

se presupuestan en el

punto de acción anterior.

5999, LCF

supp/con

$1,000 WASC

entrenamiento,

#5,000-5999,

LCFF supp/con

del 11º grado tomarán el

examen de EAP.

de WASC en 2016 -17.




Todos los estudiantes en

los grados 10-12 tendrán

acceso a una variedad de

cursos de Colocación

Avanzada, y se les

animará a tomar

exámenes de AP para cada

curso que completen.

Todos los estudiantes de

los grados 9-12 serán

alentados a completar

exámenes de ingreso a la

universidad, tales como

exámenes PSAT y SAT. El

apoyo incluye cubrir los

costos parciales de los

exámenes AP y cubrir el

costo total de los

exámenes PSAT.

$6,000

Examenes de

Colocación

Avanzada (AP)

costos, #4000-

4999, LCFF

supp/con

$7,000 PSAT

exam costs,

#4000-4999,

LCFF supp/con

Todos los estudiantes en los

grados 10-12 tienen acceso a

una variedad de cursos de

Colocación Avanzada, y se les

sugiere que tomen exámenes de

AP para cada curso que ellos

completan. Se alienta a todos

los estudiantes en los grados 9-

12 a completar los exámenes de

ingreso a la universidad, tales

como exámenes PSAT y SAT.

TPAA proporciona el costo

parcial de los exámenes AP y el

costo total de los exámenes

PSAT.

AP: $6000 Proyectado PSAT: $6375


X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza

X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés

75

_ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ______________

_Otros Subgrupos: ________________

Proporcionar recursos

adicionales en apoyo o

programas relacionados

con la misión, la visión y la

filosofía de TPAA. El

soporte incluye tiempo de

liberación para el redactor

de las solicitudes de

subvención.

$14,000

Redactor de

las solicitudes

de subvención,

#1000-1999,

LCFF supp/con

Esta posición no fue llenada. N/A



X Todos O: _ Studantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ________________




revisión de los progresos pasados

y / o cambios en las metas?

Basado en los resultados positivos de 2015-16, TPAA

continuará implementando acciones efectivas para 2016-

17. Por ejemplo, TPAA continuará proporcionando un sólido

sistema de apoyo a los estudiantes a través de nuestra

respuesta a la Pirámide programa de intervención. El

equipo de consejería continuará implementando el

programa APP para ayudar a los estudiantes que están

fallando o en peligro de fallar. Como TPAA no recibe

directamente los datos de EAP, la escuela identificará

estrategias para recibir estos datos de los estudiantes.

META original

del año previo

L CA P:

6: El porcentaje de estudiantes de inglés que

son reclasificados aumentará por lo menos el

5% cada año hasta el 100% en cada grado, y el

progreso del estudiante EL hacia la competencia

mejorará por lo menos 5% por año hasta el

100%.

META actualizada: TPAA aumentará el logro

estudiantil.



1 _ 2 _ 3 _4 X 5 _6 _7 _

8 _

Solo COE: 9_ 10_


y Filosofía TPAA: - (Véase

el Apéndice): Todos los

estudiantes serán

apoyados para lograr su

desarrollo académico

potencial, con una

diferenciación basada en

76

las necesidades

individuales de los

monitoreo e

intervenciones,

perfeccionan las

habilidades naturales y

maduras de la juventud

de hoy para el futuro de

mañana

META se

aplica a:

Escuelas: Todos

Subgrupos de Alumnos aplicables: Todos; Aprendices del Ingles

Resultados

Mensurables,

Anuales y

Previstos

Estudiantes de inglés

tendrán acceso a un

apoyo previsto del

Coordinador de EL

Los estudiantes de

inglés tendrán un apoyo

específico a través de

TIES

Aumento del 5% en el

porcentaje de

estudiantes que

califican para

reclasificación

Aumento del 5% en el

porcentaje de

estudiantes con puntaje

proficiente o superior en

el CELDT

Resultados Reales

Medibles Anuales

(1) Todos los

estudiantes de

inglés tienen acceso

a un apoyo previsto

del Coordinador de

EL

(2) Todos los

estudiante de inglés

tendrán un apoyo

específico a través

de TIES

(3) Aumento del 5% en

el porcentaje de

estudiantes que

califican para

reclasificación - El

año pasado, el 22%

de los estudiantes

fueron

reclasificados. Este

año, el porcentaje

aumentó al 28%.

(4) Aumento del 5% en

el porcentaje de

estudiantes con

puntaje proficiente

o superior en el

CELDT. Este año,

58% de los

estudiantes

obtuvieron

proficient o

superior. El año

77

pasado, el 72% de

los estudiantes

obtuvieron un

puntaje proficiente

o superior.

LCAP Año: 2015-16



Todos los estudiantes EL

serán evaluados y apoyados

mientras trabajan hacia la

reclasificación. La

manutención incluye

periodo de liberación para

el coordinador de EL,

compra de material

complementario, y un

mayor apoyo de EL Clerk.

$12,000

Cordinador

EL, #1000-

1999, LCFF

supp/con

$10,000

Materiales

de

instrucción,

#4000-

4999, LCFF

supp/con

$3,000 EL

Clerk,

#2000-

2999, LCFF

supp/con

Todos los estudiantes de EL han

sido evaluados y apoyados. El

coordinador de EL ha recibido un

período de liberación. El

empleado de EL provee tiempo

de liberación adicional para el

programa ELD.

$9,709.70 (Cordinador

EL)

$500.00 (Cordinador

EL estipendio)


_Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos X Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza X Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ______________

X Todos O: _ Estudiantes de bajos ingresos Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _Otros Subgrupos: ________________




La incorporación de la función del coordinador de EL en

2015-16 fue fundamental para asegurar que todos los ELL

recibieran apoyo específico. En 2016-17, el Coordinador de

78



metas?

EL continuará trabajando con el personal para implementar

estrategias efectivas en apoyo del progreso de ELL.

META original

del año previo

L CA P:

7: Todos los padres / tutores de TPAA,

incluyendo padres / tutores de estudiantes EL,

estudiantes con Necesidades Especiales,

estudiantes en hogares de crianza temporal y

estudiantes representando todas las Etnias,

tendrán la oportunidad de informarse y

proveer decisiones relacionadas con los

objetivos escolares, el gasto escolar y las

operaciones escolares.

Meta actualizada: TPAA aumentará la conexión

entre la escuela y la comunidad.



1 _ 2 _ 3 X4 _ 5 _6 _7 _ 8

_

Solo COE: 9_ 10_



el Apéndice): Preparar a

los graduados para la

universidad y carreras en

el siglo XXI. Todos los

estudiantes serán


potencial académico para

perfeccionar la juventud

de hoy para el futuro de

mañana

META se

aplica a:

Escuelas: Todos

Subgrupos de Alumnos aplicables: Todos:

Resultados

Mensurables,

Anuales y

Previstos

Múltiples

oportunidades para la

participación de los

padres en eventos

escolares: universidad

para padres,

exhibiciones de

aprendizaje, noche de

regreso a clases,

PTSO, oportunidades

para padres

voluntarios, mentoría

de clubes.

Múltiples

Oportunidades para la


padres en el

establecimiento de

prioridades escolares y

la asignación de

recursos escolares:

Resultados Reales

Medibles Anuales

(1) Existen múltiples

oportunidades para la


padres en eventos

escolares: universidad

para padres,

exhibiciones de

aprendizaje, noche de

regreso a clases, PTSO,

oportunidades de

voluntariado para

padres, tutoría de

clubes.

(2) Existen múltiples

oportunidades para que

los padres participen en

el establecimiento de

prioridades escolares y

en la asignación de

recursos escolares:

Consejo de

79

Junta de Directores,

Consejo Escolar,

Comité Asesor del

Director, Comité

Asesor de Aprendices

del Inglés

Administración,

Consejo Escolar,

Comité Asesor del

Director, Comité Asesor

de Aprendices del

Inglés

LCAP Año: 2015-16



La adición del coordinador

de relaciones entre los

padres y la comunidad

ayudará la

participación de padres en

actividades escolares. El

coordinador de relaciones

entre padres y

Presupuestados en la meta

5

anteriormente Hay un coordinador de padres /

relaciones comunitarias a tiempo

completo.

$57,564


XTodos O: _Estudiantes de bajos ingresos _Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _ Otros Subgrupos: ______________


La adición de consejeros

escolares ayudará a

facilitar la comunicación

con los padres, incluyendo

la implementación de

eventos universitarios para

padres. Consejeros

Escolares están

anteriormente El equipo de consejería facilita la

universidad de padres, se reúne

con los padres durante el

proceso de APP y proporciona

apoyo continuo a los estudiantes

y sus familias.

$155,000 $120,000

(subvención)

80

presupuestados en el Meta

5


XTodos O: _ Estudiantes de bajos ingresos _ Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _ Otros Subgrupos: ______________







metas?

A medida que la población estudiantil continúa

expandiéndose, existe una necesidad adicional de un

enlace con los padres. Por lo tanto, TPAA tiene la intención

de contratar a un enlace a tiempo completo de la

comunidad y un enlace a tiempo completo (o dos a tiempo

parcial) para ayudar con la participación de los padres.

TPAA también tiene la intención de continuar trabajando

con PIQE, una organización que crea alianzas entre padres,

estudiantes y educadores para promover el logro

académico de los estudiantes. TPAA continuará la

trayectoria y analizando la asistencia de los padres en

eventos escolares con el objetivo de aumentar la asistencia

y participación de los padres.

81

META original

del año previo

L CA P:

8: Todos los padres / tutores de TPAA,

incluyendo padres / tutores de estudiantes

EL, estudiantes con Necesidades

Especiales, estudiantes en hogares de

crianza temporal y estudiantes

representando todas las Etnias,

demostrará altos niveles de participación y

éxito de los estudiantes, por

Mantener un 90% o más de la tasa

de asistencia a la escuela, y un

absentismo crónico onferior at 5%.

Manteniendo una tasa de deserción

de escuela secundaria igual o menor

a los promedios de los distritos

locales.

Manteniendo una tasa de graduación

de la escuela preparatoria igual o

superior a los promedios de los

distritos locales y una tasa de

deserción escolar igual o inferior a

los promedios de los distritos

locales.

Meta actualizada: TPAA aumentará la

conexión entre la escuela y la comunidad.



1_2_ 3 _4 _ 5 X 6 X 7 _8 _

Solo COE: 9_ 10_



el Apéndice): Preparar a

los graduados para la

universidad y carreras en

el siglo XXI. Todos los

estudiantes serán


potencial académico para

perfeccionar la juventud de

hoy para el futuro de

mañana

META se

aplica a:

Escuelas: Todos

Subgrupos de Alumnos aplicables: Todos:

Resultados

Mensurables,

Anuales y

Previstos

90% o más de

asistencia

Tasa de absentismo

crónico del 5% o

menor

5% o baja de la tasa

de deserción escolar

90% o más de la tasa

de graduación de la

escuela secundaria

5% o menos de la

tasa de deserción

escolar

Resultados Reales

Medibles Anuales

(1) TPAA ha

mantenido una

tasa de asistencia

de 90% o más

desde su inicio.

Actualmente, la

tasa de asistencia

es de

aproximadamente

el 96.94%.

(2) 5% o menor tasa

de absentismo

crónico -

Actualmente, la

82

tasa de

absentismo

crónico es del

3.5%

(3) 5% o baja de la

escuela

intermedia de

abandono de la

tasa - A partir de

5/2/16, hay 0

abandonos.

(4) 90% o más de la

tasa de

graduación de la

escuela

secundaria - A

partir del 5/2/16,

100% de

estudiantes del

12 grado están

en camino de

graduarse.

(5) 5% o menos la

tasa de deserción

escolar - A partir

del 5/2/16, hay 0

deserciones.

LCAP Año: 2015-16



Además de los consejeros,

Coordinador de EL,

Coordinadores de TIES,

Coordinadores de RSP

proporcionarán capas

adicionales de intervención

en apoyo de la buena

asistencia y altas tasas de

anteriormente Los coordinadores de RSP

apoyan a los estudiantes en

hábitos positivos de asistencia y

mantienen una buena posición

académica.

Ver los gastos asociados anteriormente mencionados.

83

graduación de la escuela

media y secundaria. Estas

posiciones se han

presupuestado en los

objetivos 4 y 5.


XTodos O: _ Estudiantes de bajos ingresos _ Aprendices de inglés _Jovenes de Crianza _ Reclassificados como proficientes en inglés _ Otros Subgrupos: ______________







metas

TPAA está revisando una serie de resultados esperados:

1) TPAA mantendrá una tasa de asistencia de por lo menos

el 95%. Este objetivo se ha modificado para reflejar la alta

tasa de asistencia estudiantil de TPAA.

(2) TPAA establecerá datos de referencia sobre la tasa de

graduación de la escuela secundaria y establecerá metas

basadas en los datos recopilados.

Sobre la base de los resultados medibles, TPAA ha tenido

un gran éxito. Por lo tanto, TPAA tiene la intención de

continuar proporcionando los mismos servicios e

implementar las mismas acciones que en años anteriores.

84

Sección 3: Uso de financiamiento de la Subvención Suplementaria y de Concentración y

Proporcionalidad

A. En el recuadro a continuación, identifique la cantidad de fondos en el año LCAP calculado

sobre la base del número y concentración de estudiantes de bajos ingresos, de crianza temporal

y de estudiantes aprendices de inglés según lo determinado en 5 CCR 15496 (a) (5).

Describa cómo la LEA está gastando estos fondos en el año LCAP. Incluya una descripción y

justificación del uso de cualquier fondo en todo el distrito, en toda la escuela, en todo el condado

o en todo el territorio, como se especifica en 5 CCR 15496.

Para los distritos escolares con menos del 55% de la matrícula de alumnos no duplicados en el

distrito o por debajo del 40% de la inscripción de los alumnos no duplicados en un sitio escolar

en el año LCAP, al usar fondos suplementarios y de concentración en el distrito o en toda la

escuela, describa cómo los servicios proporcionados son el uso más efectivo de los fondos para

cumplir con las metas del distrito para los alumnos no duplicados en el estado y en las áreas

prioritarias locales. (Véase 5 CCR 15496 (b) para orientación.)

Cantidad total de fondos Suplementarios y Concentración

de Subvención calculada:

$2,719.022

Con aproximadamente un 81% de estudiantes calificando como "sin duplicar", el aumento en el

gasto y los servicios de TPAA apoya programas para todos los estudiantes, y en particular

aquellos que están en riesgo o bajo rendimiento. Los coordinadores de TIES, los coordinadores

de RSP y EL y el personal de consejería apoyan a los estudiantes a medida que acceden a

nuestra respuesta de pirámide a la intervención. Las actividades de apoyo adicionales,

incluyendo tutoría y preparación de exámenes (dirigidas por maestros y tutores de la

universidad), y las clases de estudio y clases de intervención y sesiones, proporcionan un

sistema de apoyo necesario para estos estudiantes. Los libros de texto adicionales, materiales

digitales y dispositivos portátiles benefician a todos los estudiantes y proporcionan los medios

para un apoyo adicional según sea necesario. El proyecto Lead the Way, nuestro programa

STEM, es especialmente efectivo para nuestros estudiantes en riesgo (como el programa está

diseñado para ser) y proporciona un impulso sustancial al compromiso estudiantil en todos

nuestros programas. La ampliación del personal de consejería nos permitirá continuar nuestro

enfoque en la preparación para la universidad y la carrera, a la vez que proporcionamos apoyo

adicional a los estudiantes con bajo desempeño a través del proceso de APP. Y finalmente, la

colaboración de los maestros, a través de nuestro Instituto de Verano, provee los medios para

que nuestro personal revise y perfeccione nuestros programas, en beneficio de todos los

participantes.

2016—17 2017-18 2018-19

Estimacion de fondos del LCFF 11,753,774 15,473,223 15,772,776

Transporte y TIIG 0 0 0

85

Suplementario y Concentración en el

Objetivo

2,719,022 3,472,804 3,622,925

Estimación del gasto no duplicado PY 1,493,719 2,095,097 2,719,750

Diferencia 1,225,303 1,377,707 903,175

Brecha de fondos estimado 49.08% 45.34% 6.15%

Porción Financiada (B-3 x Brencha%) 601,379 624,652 55,545

Estimado Total para Alumnos no

Duplicados

2,095,097 2,719,750 2,775,295

La Financiación Estimada para Todos los

Alumnos

9,658,677 12,753,473 12,997,481

Proporcionalidad Mínima 21.69% 21.33% 21.35%

B. En el recuadro que aparece a continuación, identifique el porcentaje por el cual los servicios

para los alumnos no duplicados deben aumentarse o mejorarse en comparación con los servicios

prestados a todos los alumnos en el año LCAP, calculado de acuerdo con 5 CCR 15496 (a).

De acuerdo con los requisitos de 5 CCR 15496, demuestre cómo los servicios prestados en el

año LCAP para los alumnos de bajos ingresos, los jóvenes de crianza temporal y los aprendices

de inglés proporcionan servicios mejorados o mejoria para estos alumnos en proporción al

aumento de la financiación proporcionada a esos alumnos en ese año como calculado de acuerdo

con 5 CCR 15496 (a) (7). El LEA describirá cómo se satisface el porcentaje de proporcionalidad

utilizando una descripción cuantitativa y / o cualitativa de los servicios aumentados y / o

mejorados para alumnos no duplicados en comparación con los servicios prestados a todos los

alumnos.

21.69

%

En este año, continuaremos trabajando para asegurar que una combinación de gastos y

servicios cumpla o exceda el aumento proporcional de los fondos proporcionados. Como se

indicó en la parte A anterior, los servicios apoyarán a nuestros alumnos no duplicados. Los

coordinadores de intervención, EL y RSP, aumentarán la eficacia de esos programas y

proporcionarán el apoyo adicional necesario. Materiales adicionales y tiempo de colaboración

para maestros apoyan programas mejorados y apoyo adicional para nuestros estudiantes más

en riesgo.

86

NOTE: Authority cited: Sections 42238.07 and 52064, Education Code. Reference: Sections 2574,

2575, 42238.01, 42238.02, 42238.03, 42238.07, 47605, 47605.5, 47606.5, 48926, 52052, 52060-

52077, and 64001, Education Code; 20 U.S.C. Section 6312.

Resumen de los gastos

Gastos por Categoría de Presupuesto

Categoría del Presupuesto Año 1 Año 2 Año 3

Todas las Categorías Presupuesto $2,734,240 $2,734,240 $2,734,240

1000-1999 Salarios Certificados 1,209,000 1,209,000 1,209,000

2000-2999 Salarios Clasificados 345,000 345,000 345,000

4000-4999 Libros y Suministros 404,370 404,370 404,370

5000-5999 Servicios y Otros Gastos

Operativos

561,500 561,500 561,500

6000-6999 Desembolso de Capital 214,370 214,370 214,370


Fuente de Financiación Año 1 Año 2 Año 3

Todas las Fuentes de Financiación $2,734,240 $2,734,240 $2,734,240

LCFF S & C 2,734,240 2,734,240 2,734,240


Todas las Categorías

del Presupuesto

Todas las Fuentes

de Financiación

$2,734,240 $2,734,240 $2,734,240

1000-1999 Salarios

Certificados

LCFFS S & C 1,209,000 1,209,000 1,209,000

2000-2999 Salarios

Clasificados

LCFFS S & C 345,000 345,000 345,000

4000-4999 Libros y

Suministros

LCFFS S & C 404,370 404,370 404,370

5000-5999 Servicios

y Otros Gastos

Operativos

LCFFS S & C 561,500 561,500 561,500

87

6000-6999

Desembolso de

Capital

LCFFS S & C 214,370 214,370 214,370

Gastos por Fuente de Financiamiento

Fuente de Financiamiento Año 1 Año 2 Año 3

Todas las Categorías Presupuesto $2,734,240 $2,734,240 $2,734,240

LCFF S & C 2,734,240 2,734,240 2,734,240

Gastos por Categoría Presupuestaria y Fuente de Financiación

Categoría del

Presupuesto

Fuente de

Financiamiento

Año 1 Año 2 Año 3

Todas las Categorias

del Presupuesto

Todas las Fuentes de

Financiación

$2,734.240 $2,734.240 $2,734.240

1000-1999

Certificated Salaries

LCFF S & C 1,209,000 1,209,000 1,209,000

2000-2999 Classified

Salaries

LCFF S & C 345,000 345,000 345,000

4000-4999 Libros y

Suministros

LCFF S & C 404,370 404,370 404,370

5000-5999 Servicios

y Otros Gastos

Operativos

LCFF S & C 561,500 561,500 561,500

6000-6999

Desembolso de

Capital

LCFF S & C 214,370 214,370 214,370

Gastos por Meta y Fuente de Financiación

Fuente de Financiamiento Año 1 Año 2 Año 3

TPAA continuará mejorando las condiciones

de aprendizaje.

Todas las Categorias del Presupuesto 890,190 890,190 890,190

LCFF S & C 890,190 890,190 890,190

TPAA aumentará el logro para todos los

estudiantes.

Todas las Categorias del Presupuesto 1,475,050 1,475,050 1,475,050

88

LCFF S & C 1,475,050 1,475,050 1,475,050

TPAA aumentará la conexión entre la

escuela y la comunidad.

Todas las Categorias del Presupuesto 369,000 369,000 369,00

LCFF S & C 369,000 369,000 369,00

plan de control local y rendimiento de cuentas (lcap) 2016-2017... · anual puede complementarse...

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