plan de clase profesor 2013 b - comprension de la ciencia 1dm

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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Plan de clase del Profesor Escuela Preparatoria número 5

Nombre del Docente Unidad de Aprendizaje (UA) Departamento Academia Grado, Grupo y

Turno 38546

Calendario

LIC. SERGIO ANTONIO LARIOS

BERNAL

COMPRENSION DE LA

CIENCIA

COMPRENSION DE

LA NATURALEZA

1°D

MATUTINO

2013 “B”

Competencias genéricas por lograr COMPRENSIÓN DE LA NATURALEZA.

Competencia específica por lograr DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CIENTIFICO EN LOS ALUMNOS A TRAVES DE LA OBERVACION, LA EXPERIMENTACION, EL ANALISIS Y LA ARGUMENTACION, ASI COMO LA APLICACIÓN EN SITUACIONES REALES DE LOS PRINCIPIOS, MODELOS Y TEORIAS BASICAS DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

PCP-VII

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Nombre del Módulo I

“MUSICOS, POETAS, CIENTIFICOS O LOCOS”

No. de sesión

y fecha

Tema

Estrategias de aprendizaje (Retomar la planeación didáctica de Academia)

Evaluación (diagnóstica,

formativa, sumativa)

Evidencia del logro (reporte, presentación,

portafolio, etc.)

Observaciones y/o comentarios

(incidencias: reprogramación,

contingencias, etc.)

1 / 19 AGO

PRESENTACIÓN Y ENCUADRE, ACTIVIDAD PRELIMINAR 1

INSTRUCCIONES: Introducción del curso, presentar el encuadre, planeación general con los objetivos para el curso, contenidos, evaluaciones y materiales necesarios para el mismo. Posteriormente el profesor organiza una presentación individual breve de cada estudiante. Act. Preliminar: Realizar la actividad sugerida en la página número 16, formando equipos de trabajo de 5 integrantes.

DIAGNOSTICA: Reconocer los conceptos previos de ciencia y tecnología, actitud frente al trabajo en equipo y personalidades líderes y retraídas. FORMATIVA: Reconocer los conceptos de ciencia y tecnología, trabajo colaborativo y crítico.

Apuntes de clase, actividad revisada y firmada por el profesor.

Por el tiempo, quedo de tarea el punto 5 de la actividad (diferencias entre ciencia y tecnología).

2 / 20 AGO

ACTIVIDAD 1.1, UN POCO DE HISTORIA

INSTRUCCIONES: Especificar el objetivo para la actividad: Desarrollar la habilidad para reflexionar sobre la forma de conocer propia.

FORMATIVA: Desarrollar la habilidad para

Participación, actitudes. Actividad en su

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Posteriormente, el profesor pide voluntarios para realizar la lectura de la página 17 “Un poco de historia no hace daño” y de realizan las actividades siguientes indicadas en la guía de elaborar una narración de extensión de una cuartilla, alguna experiencia personal sobre como adquirieron algún conocimiento. Se compartirá esta actividad voluntariamente y se comentara en el grupo.

reflexionar sobre la forma de conocer propia.

cuaderno revisada y firmada por el profesor.

3 / 22 AGO

ACTIVIDAD 1.2, CIENTIFICAMENTE COMPROBADO

INSTRUCCIONES: Realizar la actividad pag 18 – 22 de la guía realizando la lectura grupal del texto “Científicamente comprobado” y enlistando las definiciones:

Fenómeno,

Ciencias,

Realidad,

Metodología,

Técnica,

Tecnología,

Teoría. Con las definiciones investigadas, se realiza de manera individual un mapa conceptual siguiendo las indicaciones de la guía pág. 21. TAREA: El profesor asignara a cada equipo una corriente filosófica para exponer en la siguiente clase de las que se encuentran en la página 23 de la guía de aprendizaje y dará los criterios de evaluación para la exposición, así como el tiempo asignado para cada una de manera que se puedan presentar durante las siguientes 2 clases.

FORMATIVA: Reconcomer las diferencias entre definiciones y su relación entre ellas.

Actividad en cuaderno de manera individual, revisada y firmada por el profesor.

4 / 23 AGO

ACTIVIDAD 1.3, POSIBILIDADES DEL CONOCIMIENTO

INSTRUCCIONES: El profesor organiza el grupo para que se disponga a escuchar y atender las exposiciones de cada equipo. Funge como mediador entre los expositores y el auditorio, reforzando conceptos.

FORMATIVA: Investigación objetiva, diseño de materiales

Apuntes de exposición y la tabla comparativa

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Cada estudiante realizara en su cuaderno la tabla de la página 23 con un cuadro comparativo separando las corrientes filosóficas por idealistas o materialistas y especificando sus semejanzas y diferencias.

para exposición y dominio del tema para explicarlo con sus propias palabras frente al grupo así como para responder las preguntas que de su intervención surjan.

con el avance de exposiciones.

5 / 26 AGO

ACTIVIDAD 1.3, POSIBILIDADES DEL CONOCIMIENTO (continuación)

INSTRUCCIONES: El profesor retoma lo analizado en la clase anterior y solicita al resto de equipos que presenten su exposición para completar el cuadro comparativo.

FORMATIVA: Investigación objetiva, diseño de materiales para exposición y dominio del tema para explicarlo con sus propias palabras frente al grupo así como para responder las preguntas que de su intervención surjan.

Apuntes de exposición y la tabla comparativa.

6 / 27 AGO

ACTIVIDAD 1.3, POSIBILIDADES DEL CONOCIMIENTO (continuación)

INSTRUCCIONES: El profesor retoma lo analizado en la clase anterior y solicita al resto de equipos que presenten su exposición para completar el cuadro comparativo. Se recordaran los puntos vistos las clases anteriores y el profesor presentara una ponencia con el material

FORMATIVA: Reconocer y puntualizar los conceptos claves de cada posibilidad del

Apuntes de clase, cuadro comparativo completo, revisado y firmado por el

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diseñado sobre cada una de las posibilidades del conocimiento para puntualizar los aspectos que se hayan quedado sin abordar o bien confusos. Posteriormente se solicita que completen la tabla comparativa en la que se ha venido trabajando en las sesiones anteriores.

conocimiento. profesor.

7 / 29 AGO

ACTIVIDAD 1.4, CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS

INSTRUCCIONES: Demostrar la clasificación de Mario Bunge en base a su objeto de estudio. También se mencionaran las diferencias entre :

Ciencia básica = búsqueda desinteresada de

la verdad. Ej.: biología, psicología.

Ciencia aplicada = búsqueda de verdades de

posible utilidad. Ej.: farmacología.

Técnica = diseño de artefactos o

procedimientos utilizables. Ej.:

neuroingeniería.

Ciencia o técnica biosocial = disciplina que se

ocupa de procesos que son tanto biológicos

como sociales. Ejs.: demografía,

epidemiología.

Servicio social = actividad socialmente

beneficiosa (p. ej. asistencia médica).

8 / 30 AGO

ACTIVIDAD 1.5,

MATERIALES: Documento “El método” disponible en ciberaula. INSTRUCCIONES: Realizar la lectura por equipos y trabajar en la actividad pág. 25 de la guía incluyendo un mapa conceptual.

FORMATIVA: Desarrollar la habilidad de observar y relacionar los

Actividad en cuaderno, mapa conceptual.

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diferentes métodos utilizados en la ciencia.

9 / 02 SEPT

ACTIVIDAD 1.6 “RELACION ENTRE CIENCIA Y TECNOLOGIA”

MATERIALES: Lectura “Leonardo Da Vinci: el científico” y “La relatividad y la bombilla; Einstein y Edison o las ideas y las cosas” disponibles en e-academic. Marca textos o bicolor. INSTRUCCIONES DE ACTIVIDADES: 1.6.1 El profesor entregara las lecturas, indicando que se realizara por equipos una lectura de comprensión del primer texto: “Leonardo Da Vinci: el científico” para discutir los puntos siguientes: 1.- Los métodos que utilizaba para descubrir los fenómenos de la naturaleza. 2.- La importancia del método. 3.- Los descubrimientos más relevantes para la humanidad. 4.- Los científicos famosos que siguieron sus enseñanzas y lograron hacer realidad sus inventos. Se puntualizaran en plenaria los conceptos anteriores y puntos principales de la lectura enfocándose en el “camino” que utilizaba Leonardo Da Vinci para comprender la realidad. 1.6.2 Se entregara la lectura “La relatividad y la bombilla” para reflexionar y responder las siguientes preguntas: 1.- ¿Cuáles son las características de Tomas Alba Edison como inventor? 2.- ¿Cuáles son las características de Albert Einstein como científico?

FORMATIVA: 1.6.1 Se presenta el resumen y se evalúa la comprensión de las ideas principales del texto. Para la evaluación sumativa se consideran puntos por participación. 1.6.2 Respuestas individuales en cuaderno. En equipos ser comparten las respuestas y opiniones.

6.1 Resumen individual en cuaderno sobre la lectura “Leonardo Da Vinci: el científico”. 6.2 Respuestas individualmente que manifiesten su análisis y re significación de la información.

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3.- ¿Cuáles son las características que comparten ambos personajes? 4.- ¿De qué forma definirías a cada uno de ellos? Se solicita a cada equipo que traiga un diccionario para la próxima clase.

10 / 03

SEPT

1.6.3 CONCEPTOS MATERIALES: Guía de aprendizaje, diccionario, cuaderno y bolígrafos. INSTRUCCIONES: Se organiza el grupo en equipos de trabajo de cinco integrantes para buscar el significado de los términos incluidos en la guía pág. 28 punto 4. Con los conceptos e información analizada en las lecturas anteriores, el profesor indicara al grupo la actividad sugerida del punto 5 de la página 28 “Proyecto invención o innovación”. Los parámetros para entrega serán los establecidos en la guía, además de incluir una justificación del proyecto. Se presentará cada proyecto en la clase siguiente a manera de exposición frente al grupo.

1.6.3 Se presentan los conceptos en cuaderno cumpliendo con los requisitos mínimos de limpieza, orden y buena ortografía. Se realiza la actividad en tiempo y forma. Trabaja en equipo, aporta y colabora con sus compañeros pertinentemente.

6.3 Conceptos y definiciones en cuaderno firmada por el profesor. Exposición ante el grupo del proyecto de ciencias.

11 / 04

SEPT

ACTIVIDAD INTEGRADORA 1. PRESENTACION DE PLAN DE PROYECTO DE CIENCIAS Y ACTIVIDAD

MATERIALES: Guía de aprendizaje, cuaderno de clase, bolígrafos y regla. INSTRUCCIONES: El profesor indicara por orden de número de equipos que expongan el plan del proyecto que presentaran al finalizar el curso. Se comentaran grupalmente las opiniones y dudas sobre el proyecto.

Se realiza la actividad en tiempo y forma. Trabaja en equipo, aporta y colabora con sus compañeros

Expone ante grupo el plan de proyecto. Responde dudas y defiende su propuesta de

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INTEGRADORA MODULO 1.

Posteriormente se indicaran las instrucciones para realizar la actividad integradora que consiste en trabajar en el cuadro de la página 33 de la guía:

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

CIENCIA

TECNOLOGIA

La base para realizar la actividad son las lecturas: “Aprender y enseñar ciencia” Pág. 29; “Ciencia y tecnología” pág. 30 y “Efectos de la tecnología” pág. 32. Si el tiempo lo permite se socializaran las respuestas en plenaria. TAREA: Preparar el portafolio de evidencias para revisión próxima clase. Realizar separador de unidad con un dibujo a color sobre el tema “Métodos”.

pertinentemente. Las opiniones fueron originales. Organiza de forma coherente la información. Realiza las actividades en tiempo y forma. Usa la información con pertinencia.

manera coherente. Cuadro de actividad integradora completo y firmado.

12 / 05

SEPT

EVALUACION CONTINUA / REVISION DE PORTAFOLIO DE MODULO.

MATERIALES: Portafolio de evidencias. INSTRUCCIONES: El profesor revisara en orden de lista y de manera individual las actividades firmadas de la unidad 1. Recordando que su valor respecto al curso es de 30%

Prácticas y ejercicios: 40%

Actividad integradora: 30% Total de firmas:

1. 20 Ago: Actividad preliminar. Cuadro comparativo entre ciencia y tecnología.

SUMATIVA: Lo correspondiente a la ponderación asignada al portafolio de evidencias.

Portafolio de evidencias ordenado, completo y bien presentado.

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Preguntas de diagnóstico y definiciones. 2. 22 Ago: Actividad 1: ¿Cómo conozco? narración. 3. TAREA: Definiciones: Fenómeno, Ciencia,

Realidad, Metodología, Tecnología, Técnica, Teoría.

4. 23 Ago: Mapa conceptual de términos y opinión de la lectura “Científicamente comprobado”

5. 26 Ago: Posibilidades del conocimiento: DOGMATISMO Y ESCEPTISISMO, investigación y notas de exposición.

6. 27 Ago: CRITISCISMO e IDEALISMO 7. APUNTE: Esquema de la “Clasificación de las

ciencias” 8. 29 Ago: SUBJETIVISMO y MATERIALISMO 9. TAREA: Mapa conceptual de “Posibilidades del

conocimiento” 10. 30 Ago: Mapa conceptual “El Método” 11. 02 Sept. Biografías (Tomas A. Edison, Galileo

Galilei, Leonardo Davinci, Aristóteles, Francis Bacon, René Descartes, Albert Einstein”

12. Resumen de lectura “Leonardo Davinci: el científico”

13. 03 Sept: Ideas principales de la lectura “La relatividad y la bombilla” (Albert Einstein y Thomas Alba Edison)

14. TAREA: Conceptos 15. 05 Sept: Actividad integradora, cuadro sobre

ciencia y tecnología, aspectos positivos y aspectos negativos.

TOTAL FIRMAS: 15

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Recursos y materiales didácticos Guía de aprendizaje, diccionario, computadora portátil, proyector multimedia, cuaderno profesional, bolígrafos, regla.

Bibliografía Chalmers, A. (2008). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? México: Siglo XXI. Hernández Sampieri, R. et al. (Quinta edición 2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill. Albarrán, M. y Escobar G., (2004). Métodos de Investigación. El conocimiento, la ciencia y el proceso de investigación. México: Publicaciones Cultural. Arca, M. et al. (1990). Enseñar ciencia. México: Ed. Paidós. Benítez, B. L. (2003). Una Ruta Hacia La Ciencia.La preparación de un científico. México: Mc Graw Hill. Chávez, P. (2006). Conocimiento, ciencia y método. Métodos de Investigación I. México: Publicaciones Cultural. Fernandez‐Rañada,A. (1995). Los muchos rostros de la ciencia. México: Nobel. Golombek, D. (2006). Demoliendo Papers. La trastienda de las publicaciones científicas. México: Siglo XXI. Lozano, M. (2005). De Arquímedes a Einstein. Los diez experimentos más bellos de la física. Debate Pozo, J., (2005). Aprendizaje de la ciencia y pensamiento causal. Visor Libros Pozo, J. y Gómez, M. (2001). Aprender y enseñar ciencia. Morata. Rojas, Raúl. (1983). El proceso de la investigación científica. Trillas, México, Rosenvasser, E. (2006). Cielito Lindo, Astronomía a simple vista. Siglo XXI. 13 Russell, B. (1968). El conocimiento humano. Madrid: Taurus. Sola, C., (2005). Aprendizaje Basado en Problemas, de la Teoría a la Práctica. Trillas.

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Nombre del Módulo

“¿CON CUALES METODOS”

No. de sesión y

fecha

Tema





portafolio, etc.)

Observaciones y/o comentarios (incidencias:

reprogramación, contingencias, etc.)

13 / VIERNES 06 SEPT

INTRODUCCION MODULO 2 / ACTIVIDAD PRELIMINAR 2

Organizar lectura grupal de la página 35 y 36 de la guía de aprendizaje del SEMS. Se especifican los objetivos del módulo y se proporcionan las actividades que lo conformaran así como las lecturas necesarias, una por equipo. ACTIVIDAD PRELIMINAR: El profesor copia la lista de clasificación de materiales (guía pág. 37) y relata la “fabula del niño perdido que no quería pasar frio” (págs. 37 – 39) fomentando la discusión de los pasos que el niños da para clasificar su problema ayudándose de las preguntas del punto 3 y pagina 40. Después organiza al grupo por equipos para contestar de manera individual los puntos de la pagina 41.

Actividades en clase. Valores Actitudes Participación

Notas de clase y actividad firmada en cuaderno.

14 / LUNES

09 SEPT

ACTIVIDAD 2.1 PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA

MATERIALES: Lectura “El asombro”, video explicativo de la ley de la gravitación universal (disponible en youtube). INSTRUCCIONES: Lectura por equipos de la recursividad para después contestar las preguntas de análisis y reflexión (pág. 42 y 43 de la guía). También se realizara un resumen de extensión mínima de media cuartilla donde redacten los puntos importantes de la lectura así como el video y la


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manera en que I. Newton identifico la problemática partiendo del golpe que le dio una manzana al caer del árbol. TAREA PROX CLASE: Investigación de concepto y elementos de “Hipótesis”

15 / MARTES 10 SEPT

ACTIVIDAD 2.2 HIPOTESIS

MATERIAES: Guía de aprendizaje, plumones y pintarron. INSTRUCCIONES: El profesor comenzara la clase retomando lo visto en la clase anterior sobre problematizar. Después mediante lluvia de ideas de lo investigado por los estudiantes, realizará un mapa conceptual sobre lo que es una hipótesis. Se añadirán los puntos que se consideren pertinentes para aclarar el concepto mediante la lectura de la página 43 de la guía. Se organizara el grupo por equipos y se trabajara en la actividad recomendada en la guía págs. 42 – 45 que consiste en: Seleccionar dos problemas, uno enmarcado en el campo de estudio de las ciencias sociales y otro enmarcado dentro de las ciencias naturales. Se presentara de manera individual detalladamente la situación, que deberá de cumplir los siguientes requisitos: Describir el problema (especificando tiempo y lugar) Identificar las causas y elementos principales Realizar mínimo 5 preguntas generadoras (¿Por qué? ¿Cuándo?, ¿Cómo?...) Redactar 3 hipótesis y seleccionar la más probable explicando porque.


Actividad firmada en cuaderno.

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Si el tiempo lo permite el profesor seleccionara al azar dos equipos que presenten sus problemáticas así como sus hipótesis en base a los puntos 4 y 5 de la guía.

16 / JUEVES 12 SEPT

ACTIVIDAD 3.2 JUSTIFICACION DE LAS HIPOTESIS

MATERIALES: Guía de estudio, presentación de diapositivas preparada por el profesor, laptop y proyector. INSTRUCCIONES: El profesor presentara la presentación del título ¿Por dónde empezar? El alumno realizara notas sobre la importancia de investigar, leer y escribir. De manera individual formularan la mejor hipótesis que consideren para delimitar mejor el problema, respaldándose en los conocimientos y teorías que existan actualmente sobre el tema. 1.- Porque ocurre el calentamiento global del planeta? 2.- Como se puede resolver la alta reprobación en matemáticas en el nivel secundaria? 3.- Cuales son las principales causas por las que los jóvenes de preparatoria abandonan la escuela? 4.- Porque mientras en México es invierno, en Argentina es verano? 5.- Como multiplicarías de memoria un numero entero cualquiera por una potencia de 10 potencias enteras como 10, 100, 1000, etc.? En equipo decidirán para cada situacion que hipótesis de las generadas individualmente es la mas viable para comprobar. SEGUNDA PARTE: Decidan en equipo cuales acciones, experimentos e

FORMATIVA: Desarrollar la habilidad para descubrir las hipótesis que explican los fenómenos de la realidad.

Actividad en cuaderno completa, revisada y firmada por el profesor.

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instrumentos se utilizarían para que las siguientes hipótesis se comprueben como verdaderas o falsas. Es importante colocarlas en orden y decidir si es suficiente con realizarlas una sola vez o bien determinar un número aproximado de veces.

El agua cuando alcanza 100 grados Celsius cambia su estado a gaseoso.

El 90% de los alumnos de primer semestre de la preparatoria prefieren vestir con pantalones de mezclilla cuando asisten a la escuela.

La suma de os ángulos internos de un triángulo es de 180 grados.

Contestaran en su cuaderno, por equipos las preguntas de la pág. 48 punto 7. TAREA: Investigar los diferentes “métodos” que utilizan las ciencias para estudiar y conocer los fenómenos de la naturaleza. Criterios: Al menos 8 métodos, trabajo individual, a mano en cuaderno. Incluir bibliografía.

17 / VIERNES 13 SEPT

ACT. REFUERZO 3.2.1 ¿AHORA ME VES?

Presentación de la película: “Now you see me” (Los ilusionistas) El objetivo será el identificar lo subjetivo del conocimiento de la realidad así como los pasos para comprender lo que sucede a nuestro alrededor. El estudiante realizara notas en su cuaderno sobre los métodos que utiliza el personaje de Morgan Freeman así como los investigadores del FBI e Interpol para explicar la realidad.

FORMATIVA: Determinar el papel que juegan los sentidos y la percepción en la comprensión de la realidad, así como la subjetividad de la misma.

Reporte de película.

18 / Día no laboral Día no laboral Día no laboral Día no laboral Día no laboral

16

LUNES 16 SEPT

19 / MARTES 17 SEPT

ACTIVIDAD 4.2 RECONOCIENDO LOS METODOS

INSTRUCCIONES: El profesor presentara el cuadro comparativo de la página 49 de la guía y solicitara a los estudiantes que lo completen con los métodos que investigaron. El grupo organizado por equipos posteriormente trabajara en la solución de las situaciones expuestas en la guía página 49 y 50. El profesor presentara el material multimedia sobre el tema sobre la lectura de la guía pág. 51 “¿Por dónde empiezo, divido o agrupo, de lo mucho a lo poco o de lo poco a lo mucho?” Posteriormente se presentara en ponencia las características de los métodos: Inductivo, deductivo, análisis y síntesis, así como la adivinación fe e intuición. TAREA: Se analizaran los casos de la página 54 y se definirá el método adecuado para comprobar o ratificar cada caso, así como el procedimiento a realizar.

FORMATIVA: Demostrar la habilidad para reconocer los métodos que utiliza la ciencia para explicar los fenómenos de la realidad.

Apuntes de clase y estudio de casos firmados por el profesor.

20 / JUEVES 19 SEPT

ACTIVIDAD INTEGRADORA 2

INSTRUCCIONES: Se organiza el grupo como equipos para realizar una línea de tiempo basada en los personajes y acontecimientos respecto a la teoría del centro del sistema solar, la gravitación y la desmitificación de la verdad. A continuación se presentara el temario de examen escrito.

FORMATIVA: Reconocer los procesos históricos de un acontecimiento trascendente en el ámbito científico.

Línea de tiempo revisada y firmada por el profesor.

21 / EXAMEN ESCRITO Se aplicara el examen escrito de las unidades 1 y 2. DIAGNOSTICA: Examen

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VIERNES 20 SEPT

Si el tiempo lo permite se calificaran y entregaran resultados.

Evidenciar conocimientos mediante el examen escrito.

contestado y evaluado.


Bibliografía Chalmers, A. (2008). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? México: Siglo XXI. Hernández Sampieri, R. et al. (Quinta edición 2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill. Albarrán, M. y Escobar G., (2004). Métodos de Investigación. El conocimiento, la ciencia y el proceso de investigación. México: Publicaciones Cultural. Arca, M. et al. (1990). Enseñar ciencia. México: Ed. Paidós. Benítez, B. L. (2003). Una Ruta Hacia La Ciencia.La preparación de un científico. México: Mc Graw Hill. Chávez, P. (2006). Conocimiento, ciencia y método. Métodos de Investigación I. México: Publicaciones Cultural. Fernandez‐Rañada,A. (1995). Los muchos rostros de la ciencia. México: Nobel. Golombek, D. (2006). Demoliendo Papers. La trastienda de las publicaciones científicas. México: Siglo XXI. Lozano, M. (2005). De Arquímedes a Einstein. Los diez experimentos más bellos de la física. Debate Pozo, J., (2005). Aprendizaje de la ciencia y pensamiento causal. Visor Libros Pozo, J. y Gómez, M. (2001). Aprender y enseñar ciencia. Morata.

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Rojas, Raúl. (1983). El proceso de la investigación científica. Trillas, México, Rosenvasser, E. (2006). Cielito Lindo, Astronomía a simple vista. Siglo XXI. 13 Russell, B. (1968). El conocimiento humano. Madrid: Taurus. Sola, C., (2005). Aprendizaje Basado en Problemas, de la Teoría a la Práctica. Trillas.

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Nombre del Módulo

“¿CUÁL PROBLEMA?”

No. de sesión

y fecha

Tema





portafolio, etc.)

Observaciones y/o comentarios (incidencias:

reprogramación, contingencias, etc.)

22 / 23 SEPT

ACTIVIDAD PRELIMINAR 3

INSTRUCCIONES: Realizar portada de modulo. Presentar la introducción del mismo así como su objetivo general: Reconocer los procesos de investigación y elaborar la presentación de un proyecto de indagación de las ciencias sociales o experimentales. Realizar actividad preliminar pagina 61 y 62 de la guía basada en la lectura ¿Qué haga que?.

FORMATIVA: Evaluar la habilidad para identificar los motivos de una investigación.

Actividad en cuaderno.

23 / 24 SEPT

ACTIVIDAD 1.3 ETAPAS DE INVESTIGACION

MATERIALES: Lecturas “La puerta falsa” (guía pág. 63), “Los gustos musicales” y “Clasificación de los sándwiches de miga” (ciberaula). INSTRUCCIONES: Realizar las lecturas organizando el grupo por equipos, para después contestar las preguntas según las tres etapas descritas en la página 64 de la guía. Se concluirá compartiendo las opiniones de cada equipo sobre las etapas.

FORMATIVA: Se identifican las etapas de una investigación acerca de los fenómenos de la realidad.

Actividad completa en cuadernos, revisada y firmada por el profesor.

24 / 26 SEPT

ACTIVIDAD 2.3 PROBLEMATIZAR (etapa 1)

INSTRUCCIONES: Actividad por equipos. Después de señalar el objetivo de la actividad, se organiza el grupo para realizar su trabajo de campo según la etapa uno (guía pág. 65 y 66). Se asigna un tiempo de 30 minutos para la actividad de campo y después se presentaran en el aula para estructurar su trabajo y presentar al grupo sus

FORMATIVA: Evidencia de observación e identificación de acciones cotidianas de la realidad que

Bitácora individual de observación etapa 1, completa y trabajo en campo.

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experiencias. puedan ser motivo de una investigación científica, lo que es problematizar.

25 / 27 SEPT


INSTRUCCIONES: Actividad por equipos. Después de recordar el objetivo de la actividad, se organiza el grupo para realizar su trabajo de campo según la etapa uno (guía pág. 66 y 67). Se asigna un tiempo de 30 minutos para la actividad de campo y después se presentaran en el aula para estructurar su trabajo y presentar al grupo sus experiencias.

FORMATIVA: Evidencia de observación e identificación de acciones cotidianas de la realidad que puedan ser motivo de una investigación científica, lo que es problematizar.

Bitácora individual de observación etapa 2, completa y trabajo en campo.

26 / 30 SEPT


INSTRUCCIONES: Actividad por equipos. Después de recordar el objetivo de la actividad, se organiza el grupo para realizar su trabajo de campo según la etapa uno (guía pág. 67 y 68). Se asigna un tiempo de 20 minutos para realizar el cuestionario (punto 2 pág. 67) para después realizar la actividad de campo por 30 min. 45 minutos antes de terminar la clase, el los equipos deben regresar para realizar el ejercicio de integración donde se en un documento breve se exponga el problema y donde integren la experiencia y resultados de cada uno de los momentos de observación. Este documento formara parte de la actividad integradora.

FORMATIVA: Evidencia de observación e identificación de acciones cotidianas de la realidad que puedan ser motivo de una investigación científica, lo que es problematizar.

Bitácora individual de observación etapa 3 y trabajo en campo y colaborativo.

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Se indicara que el día 03 de octubre será el día de presentación de sus proyectos integradores donde pondrán en práctica la planeación de su proyecto o innovación de la actividad integradora 1.

27 / 01 OCT

ACTIVIDAD 3.3 EXPONER LA HIPOTESIS

MATERIALES: Lecturas Menos vitamina D, Líquidos putrefactibles y La verdadera Ilíada. INSTRUCCIONES: Organizar el grupo para realizar la actividad de la página 68 – 70. El profesor compartirá la definición de ‘hipótesis’ y problematizara al respecto basándose en la página 69. Posteriormente invitara a los estudiantes a participar exponiendo sus opiniones al respecto. Se diferenciará entre los diferentes límites para una hipótesis: geográfico, semántico y temporal. Después se organizará el grupo por equipos y se compartirán las lecturas para esta actividad y se completara el cuadro de la página 70.

FORMATIVA: Reconocer la hipótesis demostrable en diversos problemas científicos y sociales.

Apuntes de clase y cuadro comparativo revisado y firmado por el profesor.

28 / 03 OCT

ACTIVIDAD INTEGRADORA 3

INSTRUCCIONES: Se presentara el proyecto de ciencias que viene planeándose desde el módulo 1. Cada equipo expondrá la utilidad, el procedimiento (metodología) de fabricación, justificaciones, materiales, costos y demás aspectos pertinentes. También presentaran el modelo realizado de su proyecto y un ejemplo de su utilización en la práctica. El profesor mediara la presentación y realizara la evaluación de cada equipo según los aspectos aplicables de la rúbrica sugerida en la guía (pág. 73 y 74). El profesor indicara que para la última clase se revisara el portafolio de evidencias, por lo que todos deben

FORMATIVA: Habilidad para incorporar los conocimientos obtenidos en un ejercicio de solución de un problema mediante un proyecto específico.

Proyecto realizado, útil y la planeación por escrito de cada miembro del equipo.

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presentarlo.

29 / 04 OCT

EVALUACION FINAL INSTRUCCIONES: El profesor evaluara individualmente a cada estudiante aplicando las rubricas, tablas y criterios de evaluación correspondientes y disponibles en la guía de aprendizaje del curso y por la academia. De ser posible dará la calificación de manera individual y determinara si el alumno es acreditado o no. Mientras tanto, solicitara que los estudiantes se aseguren del orden de las actividades en su portafolio, las actividades integradora y realizar un escrito de por lo menos media cuartilla donde exponga sus propias conclusiones del curso, lo que aprendieron, si consideran haber logrado los objetivos, etc.

SUAMTIVA: Lo correspondiente a los criterios de evaluación aplicables al curso.

Portafolio de evidencias revisado y firmado por el profesor.


Bibliografía Chalmers, A. (2008). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? México: Siglo XXI. Hernández Sampieri, R. et al. (Quinta edición 2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill. Albarrán, M. y Escobar G., (2004). Métodos de Investigación. El conocimiento, la ciencia y el proceso de investigación. México: Publicaciones Cultural. Arca, M. et al. (1990). Enseñar ciencia. México: Ed. Paidós. Benítez, B. L. (2003). Una Ruta Hacia La Ciencia.La preparación de un científico. México: Mc Graw Hill. Chávez, P. (2006). Conocimiento, ciencia y método. Métodos de Investigación I. México:

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Publicaciones Cultural. Fernandez‐Rañada,A. (1995). Los muchos rostros de la ciencia. México: Nobel. Golombek, D. (2006). Demoliendo Papers. La trastienda de las publicaciones científicas. México: Siglo XXI. Lozano, M. (2005). De Arquímedes a Einstein. Los diez experimentos más bellos de la física. Debate Pozo, J., (2005). Aprendizaje de la ciencia y pensamiento causal. Visor Libros Pozo, J. y Gómez, M. (2001). Aprender y enseñar ciencia. Morata. Rojas, Raúl. (1983). El proceso de la investigación científica. Trillas, México, Rosenvasser, E. (2006). Cielito Lindo, Astronomía a simple vista. Siglo XXI. 13 Russell, B. (1968). El conocimiento humano. Madrid: Taurus. Sola, C., (2005). Aprendizaje Basado en Problemas, de la Teoría a la Práctica. Trillas.

ATENTAMENTE “PIENSA Y TRABAJA”

______________________________________ Nombre y firma del profesor

Vo. Bo. __________________________________ _______________________________

Presidente de academia Jefe del Departamento

plan de clase profesor 2013 b - comprension de la ciencia 1dm

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