QUINTO GRADO BLOQUE II SEMANA I

MATERIAEspaol

CAMPO FORMATIVOLenguaje y comunicacin.

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJEBuscar informacin en diversas fuentes para escribir un texto expositivo

MBITOEstudio.

PROPSITO DE LA PRACTICA SOCIALBuscar informacin en diferentes fuentes para escribir un texto expositivo basado en diferentes fuentes.

TIPO DE TEXTOExpositivo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Aprendizajes esperadosTemas de reflexinProducciones para el desarrollo del proyecto

Identifica la organizacin de las ideas en un texto expositivo. Utiliza la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios. Emplea referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta. Emplea citas textuales para referir informacin de otros en sus escritos.Bsqueda y manejo de informacin

Lectura para identificar informacin especfica.

Informacin relevante en los textos para resolver inquietudes especficas.

Palabras clave para localizar informacin y hacer predicciones sobre el contenido de un texto.

ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar informacin especfica.

Propiedades y tipos de textos

Funcin y caractersticas de las citas bibliogrficas.

Correspondencia entre ttulos, subttulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Fuentes de consulta para corroborar ortografa convencional de palabras.

Formas de referir citas textuales.

Aspectos sintcticos y semnticos

Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle cohesin a un texto. Seleccin de un tema de inters.

Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos.

Seleccin de informacin en diversas fuentes que responda a las preguntas.

Notas con la informacin recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas.

Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes caractersticas:

Informacin suficiente que d respuesta a las preguntas.

Prrafos con oracin tpica que incluyan explicaciones o ejemplos.

Coherencia.

Ortografa y puntuacin convencionales.

Nexos para dar cohesin a las explicaciones.

Producto final

Textos expositivos con informacin recuperada en diversas fuentes para publicar.

Estndares curriculares que se favorecen

Procesos de lectura e interpretacin de textos Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.

Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades especficas y sustentar sus argumentos.

Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.

Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.

Produccin de textos escritos Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes.

Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.

Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.

Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.

Emplea ortografa convencional al escribir.

Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios, glosarios y derivacin lxica en diversos materiales).

Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes.

Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.

Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una exposicin oral de temas estudiados previamente.

Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.

Emplea ortografa convencional al escribir.

Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios, glosarios y derivacin lxica en diversos materiales).Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje

Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.

Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.

Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.

Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.

Actitudes hacia el lenguaje Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.

Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Sesin: 1

Produccin

Presentacin del proyecto.

Identificacin del producto

Un texto expositivo es el que presenta de forma objetiva hechos, ideas y conceptos. Su finalidad es informar de temas de inters general para un pblico no especializado, sin conocimientos previos. Pertenecen a este tipo de textos: las conferencias, los libros de textos, los artculos periodsticos, exmenes, reseas, entre otros. Por otro lado, los especializados que no informan sino que pretenden hacer comprender aspectos cientficos, por lo que exigen un receptor ms especializado, con un mayor grado de conocimiento del tema. Presentan, por tanto, una mayor complejidad sintctica y lxica. Pertenecen a este los textos cientficos, jurdicos, humansticos.

Tambin podemos decir que los textos expositivos son aquellos que entablan un tema o argumento que proporcionan un discurso oral ya que este contiene argumentos sociales de uno o varios temas es decir puedes escoger un tema o varios para salir a hacer un discurso o exposicin.

Actividad de surgimiento/ inicioCompartir con los alumnos:

Proyecto. Buscar informacin en diversas fuentes para escribir un texto expositivo.Propsito. Buscar informacin en diferentes fuentes para escribir un texto expositivo basado en diferentes fuentes.

Actividad de realizacin/ desarrolloIndicaciones a los alumnos: Aplicar cuestionario diagnstico. Respuestas en rojo.Lee el siguiente texto y responde las preguntas subrayando las respuestas correctas. Fundacin de Tenochtitln Todas las tribus de la Tierra surgieron y emergieron en Chicomoztoc o lugar de las siete cuevas; pero los aztecas afirmaban que provenan de una ciudad llamada Aztln, el pas del color blanco, que era una isla en medio de un lago rodeado de carrizos y pleno de chinampas, en una de cuyas orillas se levantaba el cerro de Colhuacan, lugar de los nietos-sobrinos, provisto de las famosas siete cuevas. De la palabra Aztln, deriv el nombre de aztecas; es decir, la gente de Aztln.

Los aztecas salieron de Aztln a un bosque de ahuehuetes que tena un manantial que brotaba de una fuente. Este bosque se llamaba Chapultepec, o Cerro del Chapuln; pero tuvieron que soportar continuos ataques de otros grupos cercanos a ellos. Entonces, vencidos y apesadumbrados, debieron someterse al prncipe de la regin, quien orden asesinar a su caudillo. Sin embargo, aun dbiles y pobres, los aztecas lograron escapar a esta sumisin y dos de sus sacerdotes descubrieron en una isla un manantial de aguas cristalinas, en una de cuyas rocas cercanas se encontraba posada un guila devorando una serpiente, portento que segn los sacerdotes constitua una seal inequvoca de que ah se deba construir un templo a Huitzilopochtli, Colibr Zurdo, mxima deidad mexica ya que el guila representaba al sol y al cielo diurno; y la serpiente al cielo nocturno. Y fue entonces que se asentaron en unas islas situadas en la orilla del lago de Texcoco. Y fundaron la Ciudad de Mxico-Tenochtitln, que significa el lugar de Tenoch en honor de su comandante el gran Tenoch.

1) Qu tipo de texto acabas de leer? a) Un poema prehispnico.

b) Un texto histrico.

c) Una leyenda prehispnica. d) Un cuento.

2) De qu ciudad salieron los aztecas? a) Huitzilopochtli.

b) Cerro de Colhuacan.

c) El lugar de las siete cuevas.

d) Aztln. 3) Qu significa Chapultepec? a) El lugar de Tenoch.

b) Colibr zurdo.

c) Cerro del Chapuln. d) Lugar de los nietos-sobrinos.

4) De las siguientes oraciones, cul no tiene relacin con el texto? a) Todos los hombres surgieron de Chicomoztoc.

b) Dos sacerdotes encontraron un manantial de aguas cristalinas.

c) Y ordenaron la construccin de un templo en honor de Quetzalcatl. d) El guila representaba al sol y al cielo diurno; y la serpiente al cielo nocturno.

Lee el texto y responde las preguntas subrayando las respuestas correctas. Coln sali de Puerto de Palos con sus tres carabelas: la mayor, La Santa Mara, la segunda, La Pinta, y la tercera, La Nia. Aunque su tripulacin solo estaba compuesta entre 90 y 120 marinos, llegados de Andaluca, Castilla y Aragn; un irlands y un ingls. Llegaron a las islas Canarias, donde repararon una avera en el timn de La Pinta. Sin embargo, en la madrugada del 12 de octubre Rodrigo Snchez Bermejo, de Triana, avist tierra, desembarcando en una isla que llamaron San Salvador y que los indios conocan como Guanahan. Coln fue descubriendo las islas Juana (Cuba) y Espaola (Hait y Santo Domingo).

5) Cul consideras sea el ttulo ms adecuado para el texto? a) El Puerto de Palos.

b) Las tres carabelas.

c) Los viajes de Coln

d) El Descubrimiento de Amrica. 6) El texto, que acabas de leer, por sus caractersticas es de tipo: a) Cientfico.

c) Novelstico.

b) Periodstico.

d) Literario. 7) Por su funcin en el texto, las palabras en negritas reciben el nombre de: a) Sustantivos.

b) Nombres Propios.

c) Nexos. d) Adjetivos.

8) Segn la redaccin del prrafo, el texto es para: a) Establecer relaciones de causa-efecto.

b) Definir acontecimientos.

c) Describir eventos o procesos. d) Ninguna de las opciones anteriores.

9) Brindan conceptos o definiciones claves en un texto. a) Ideas principales. b) Ideas complementarias.

c) Ideas secundarias.

d) Ideas similares.Actividad de finalizacin/ cierreIndicaciones a los alumnos:

Socializar respuestas.

Escribir nombre del proyecto y prposito en el cuaderno.Actividades permanentesLectura ( Escribir textos libres con diferentes propsitos ( Leer y comentar noticias ( Organizar y sintetizar informacin ( Compartir impresiones y puntos.EvaluacinRecurso: Cuestionario.Parmetro: Analiza proyecto y propsito. Responde correctamente el ciestionario.RecursoCuestionario.

Libro del alumnoPginas: 38-48

Sesin: 2Aprendizaje esperadoTema de reflexin

Produccin

Seleccin de un tema de inters.

Identifica la organizacin de las ideas en un texto expositivo.Bsqueda y manejo de informacin Lectura para identificar informacin especfica.

Actividad de surgimiento/ inicioPreguntas detonadoras:

Dnde consultas la informacin que necesitas investigar para desarrollar un tema?

En qu casos usas diccionarios, enciclopedias, revistas, peridicos, libros o internet?

En qu fuentes buscaras si necesitas saber cules son las plantas del desierto, las zonas ssmicas de Mxico o las leyes de Reforma?

Dnde buscaras informacin sobre el ltimo sismo ocurrido en el pas?Actividad de realizacin/ desarrolloCompartir con los alumnos:Texto expositivo: presenta de forma objetiva hechos, ideas y conceptos. Su finalidad es informar de temas de inters general para un pblico no especializado, sin conocimientos previos. Pertenecen a este tipo de textos: las conferencias, los libros de textos, los artculos periodsticos, exmenes, reseas, entre otros.

Por otro lado, los especializados que no informan sino que pretenden hacer comprender aspectos cientficos, por lo que exigen un receptor ms especializado, con un mayor grado de conocimiento del tema. Presentan, por tanto, una mayor complejidad sintctica y lxica. Pertenecen a este los textos cientficos, jurdicos, humansticos.

Tambin podemos decir que los textos expositivos son aquellos que entablan un tema o argumento que proporcionan un discurso oral ya que este contiene argumentos sociales de uno o varios temas es decir puedes escoger un tema o varios para salir a hacer un discurso o exposicin.

Algunas caractersticas lingsticas de los textos expositivos son:

La objetividad (tendencia del uso de la 3 persona verbal, lxico denotativo).

Uso de oraciones impersonales y enunciativas.

Claridad, precisin.

Uso preferente del presente intemporal y del modo indicativo. Puntualmente, el uso del imperfecto si se trata de la descripcin de procesos.

Uso de conectores, empleo de recursos como las comparaciones, definiciones, enumeraciones, ejemplos.

Los textos expositivos son conocidos como informativos en el mbito escolar. La funcin primordial es la de transmitir informacin pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que adems Sintetizante o inductivo: Expone al comienzo los datos o ideas particulares para llegar al final o determinacin del tema fundamental.

Actividad de finalizacin/ cierreIndicaciones a los alumnos:

Entre todo el grupo revisen qu temas investigarn en alguna de las siguientes asignaturas:

Ciencias Naturales

Geografa e Historia.

Elijan uno para todo el grupo.

Organizados por equipos, concursarn para encontrar la informacin ms precisa, completa y concisa del tema elegido.

Actividades permanentesLectura ( Escribir textos libres con diferentes propsitos ( Leer y comentar noticias ( Organizar y sintetizar informacin ( Compartir impresiones y puntos de vista.EvaluacinRecurso: Ejercicio.Parmetro: Selecciona un tema de inters.RbricaRecursosLibros de Ciencias Naturales Geografa e Historia.

Libro del alumnoPginas: 38-48

Sesin: 3Aprendizaje esperadoTema de reflexin

Produccin

Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos. Identifica la organizacin de las ideas en un texto expositivo.Bsqueda y manejo de informacin Informacin relevante en los textos para resolver inquietudes especficas.

Actividad de surgimiento/ inicioPreguntas detonadoras:

Como identificamos la informacin relevante en los textos para resolver inquietudes especficas? Cmo estn organizadas las ideas en un texto expositivo?

Cmo se elaboran las preguntas sobre un texto expositivo?Actividad de realizacin/ desarrolloCompartir con los alumnos el siguiente texto expositivo:El calentamiento global es un trmino utilizado para referirse al fenmeno del aumento de la temperatura media global, de la atmsfera terrestre y de los ocanos, que posiblemente alcanz el nivel de calentamiento de la poca medieval a mediados del siglo XX, para excederlo a partir de entonces.

Todas las recopilaciones de datos representativas a partir de las muestras de hielo, los anillos de crecimiento de los rboles, etc., indican que las temperaturas fueron clidas durante el Medioevo, se enfriaron a valores bajos durante los siglos XVII, XVIII y XIX y se volvieron a calentar despus con rapidez. Cuando se estudia el Holoceno (ltimos 11 600 aos), el Panel Intergubernamental del Cambio Climtico (IPCC) no aprecia evidencias de que existieran temperaturas medias anuales mundiales ms clidas que las actuales. Si las proyecciones de un calentamiento aproximado de 5 C en este siglo se materializan, entonces el planeta habr experimentado una cantidad de calentamiento medio mundial igual a la que sufri al final de la Glaciacin wisconsiense (ltimo perodo glaciar); segn el IPCC no hay pruebas de que la posible tasa de cambio mundial futuro haya sido igualada en los ltimos 50 millones de aos por una elevacin de temperatura comparable.

El calentamiento global est asociado a un cambio climtico que puede tener causa antropognica o no. El principal efecto que causa el calentamiento global es el efecto invernadero, fenmeno que se refiere a la absorcin por ciertos gases atmosfricosprincipalmente H2O, seguido por CO2 y O3de parte de la energa que el suelo emite, como consecuencia de haber sido calentado por la radiacin solar.El efecto invernadero natural que estabiliza el clima de la Tierra no es cuestin que se incluya en el debate sobre el calentamiento global. Sin este efecto invernadero natural las temperaturas caeran aproximadamente en unos 30 C; con tal cambio, los ocanos podran congelarse y la vida, tal como la conocemos, sera imposible. Para que este efecto se produzca, son necesarios estos gases de efecto invernadero, pero en proporciones adecuadas. Lo que preocupa a los climatlogos es que una elevacin de esa proporcin producir un aumento de la temperatura debido al calor atrapado en la baja atmsfera.Actividad de finalizacin/ cierreIndicaciones a los alumnos:

Por medio de una lluvia de ideas, elaboren preguntas acerca del texto expositivo. Toma en cuenta las siguientes recomendaciones: En una pregunta puede haber una o dos palabras clave.

Las palabras clave son el tema central de la pregunta: qu se desea saber de qu asunto.

Acostumbra subrayarlas para no perder de vista lo que buscas.

Actividades permanentesLectura ( Escribir textos libres con diferentes propsitos ( Leer y comentar noticias ( Organizar y sintetizar informacin ( Compartir impresiones y puntos de vista.EvaluacinRecurso: Preguntas elaboradas por los alumnos.Parmetro: Correcta redaccin de las preguntas.

RbricaRecursos Textos expositivos.Libro del alumnoPginas: 38-48

Sesin: 4Aprendizaje esperadoTema de reflexin

Produccin

Seleccin de informacin en diversas fuentes que responda a las preguntas. Emplea referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta.Propiedades y tipos de textos Funcin y caractersticas de las citas bibliogrficas.

Actividad de surgimiento/ inicioPreguntas detonadoras: Que son las referencias bibliogrficas?

Cul es la funcin de las citas bibliogrficas? Cules son las caractersticas de las citas bibliogrficas?Actividad de realizacin/ desarrolloCompartir con los alumnos:

Referencia bibliogrfica: conjunto mnimo de datos que permite la identificacin de una publicacin o de una parte de la misma (por ejemplo de monografas, publicaciones en serie, artculos, patentes) y todo tipo de contenedor de informacin. Cualquier referencia a otra obra debe ser expresada convenientemente; ya sea en el pie de la pgina, al final del captulo, o al final de la obra.

Fuentes de una referencia bibliogrfica. El documento que se va a describir llamado documento fuente es el lugar de donde se extrae la informacin. Dentro de este se establecen jerrquicamente las partes del mismo de donde se toman los datos. La ms importante de las fuentes de informacin internas de un documento es la pgina titular o portada, que es una pgina interior impar en donde figura el autor, el ttulo de la obra y el subttulo adems de, normalmente, el pie editorial (que consta de la localidad y el nombre del editor) acompaado, en ocasiones, del nmero de edicin y la fecha de esta; no se debe confundir la portada con la cubierta o tapa, que suele carecer de subttulo y acostumbra a incorporar ilustraciones relacionadas con el tema de la obra. Entre la cubierta y la portada es comn que se intercale la portadilla o anteportada, donde solo consta el ttulo del libro sin subttulo, y sin mencin del autor de la obra. En caso de que el cdice contenga anteportada, es esta la primera pgina que se halla impresa. Cuando el documento no tiene portada, la informacin se obtendr de otras partes del libro o documento por el orden jerrquico que se indicar en la lista numerada que se incluir a continuacin.Las partes de donde obtener informacin del documento fuente por orden de importancia son las siguientes:

Portada o pgina titular. Tambin denominada portada interior o pgina del ttulo. Se encuentra en las hojas interiores, y es la pgina impar (normalmente la segunda pgina impresa, a veces la primera) que constituye la fuente interna prioritaria para obtener la informacin bibliogrfica del documento. Algunas publicaciones peridicas no diarias carecen de portada, por lo que en estos casos es la cubierta o tapa la que se convierte en fuente prioritaria de los datos.

Contraportada. En orden de importancia en relacin a la obtencin de datos bibliogrficos acerca del documento, se considera al mismo nivel jerrquico que la pgina titular o portada. Se halla por lo general frente a esta, e incluye datos acerca del nombre de la serie a la que pertenece una monografa.

Pgina de derechos, tambin llamada de crditos. Se localiza en el reverso de la portada, adems de proporcionar otros datos editoriales, como el ISBN, informacin legal (derechos del autor, de la edicin, depsito legal abreviado como D. L.) e informacin adicional acerca del nmero de edicin y del ao de la primera publicada, de la obra original y el traductor si se trata de una traduccin, del editor literario o revisor, o del pie de imprenta, entre otros.

Portadilla o anteportada. Precede a la portada, solo contiene el ttulo principal (no se imprime normalmente aqu el autor) y, cuando existe, es la primera pgina escrita de un cdice impreso.

Colofn. Se trata de unas lneas colocadas generalmente en la pgina impar que sigue a la ltima impresa de una publicacin. Contiene el pie de imprenta, que comprende el nombre del impresor, la localidad y la fecha de la edicin con el da y festividad en que acab de realizarse la impresin, a lo que pueden aadirse otros datos y comentarios. En ocasiones en el colofn figura el pie editorial (localidad y editor), en lugar del pie de imprenta.

Cubierta o tapa. En publicaciones seriadas que carecen de portada sustituye a esta en la jerarqua de las fuentes de informacin internas. En muchos de los cdices o monografas se acostumbra a incorporar una ilustracin que se relaciona con el tema del libro, as como diseos grficos que hagan atractiva o elegante la tapa.

Cubierta posterior. Es la tapa o cubierta que cierra el libro encuadernado, es decir, la parte posterior de la cubierta anterior. En su ngulo inferior izquierdo se localiza el cdigo de barras (si el libro lo lleva impreso); tambin suelen figurar en la cubierta posterior el precio e informacin acerca del contenido del texto, por ejemplo, un resumen. Tambin puede no contener ningn dato.

Solapa. Se trata de unas prolongaciones de las cubiertas plegadas al interior que a veces contienen datos. En la solapa anterior se acostumbra a incorporar un resumen del contenido de la obra y una sntesis biogrfica del autor; en la posterior, de no ser la continuacin de la informacin que habitualmente se ofrece en la solapa anterior (a veces en ellas se reparte informacin sobre la obra y sobre el autor), suele incorporar una lista de otros libros de la misma coleccin a que pertenece la obra. Si es preciso ofrecer datos acerca de los derechos de autor del diseo o ilustracin de la cubierta anterior, es probable que figuren en esta solapa posterior.

Lomo. Cubre el cosido o encolado de los pliegos en un cdice y normalmente en l aparece el nombre del autor, el ttulo de la obra sin subttulo, el nmero de tomo en caso de que conste de varios, el nmero de la serie de la coleccin o publicacin peridica, el logotipo del editor y su nombre comercial.

Sobrecubierta, denominada tambin camisa. Se trata de una funda de papel resistente, plastificado o cartulina colocada sobre las cubiertas de un libro a modo de proteccin pero no adherida a ellas, especialmente en libros con cubiertas de tela o pasta y que reproducen el contenido de las cubiertas de la edicin correspondiente en rstica de la misma obra.

Una vez definidas jerrquicamente las partes de donde se obtienen datos bibliogrficos, para los que ataen a la responsabilidad autorial (responsable principal o autor; y responsables secundarios, como editor literario, traductor, prologuista), al ttulo completo, al nmero de edicin, pie editorial (es decir, localidad y editor) y fecha de publicacin, la fuente prioritaria es la pgina titular o portada. Para el ISBN, primera edicin, pie de imprenta (o sea, nombre del impresor, localidad y fecha de la impresin) y distribuidora, la fuente primordial es la pgina de derechos. Si un dato no se puede localizar en el lugar prioritario, se debe acudir al resto de las partes del libro en el orden en que se han consignado arriba y prevalecer siempre el dato que, segn esta jerarqua, alcance rango superior.

Publicaciones en serie. Para revistas u otro tipo de publicaciones seriadas hay que tener en cuenta que, cuando decimos "cita de publicaciones en serie" nos referimos a toda una revista entera, es decir, a toda la revista (con todos los nmeros). Si queremos citar un nmero concreto de una revista, ste ira en otro apartado que explicaremos a continuacin.Los campos son. Ttulo ( Autor ( Edicin ( Designacin de los nmeros: El primer nmero que sali con su fecha de publicacin y el ltimo nmero con la ltima fecha de publicacin ( Si es una publicacin que todava se publica, se dejar en blanco el ltimo apartado. (campo opcional) ( Datos de la publicacin: Lugar de edicin, editorial y ao ( Descripcin fsica: Nmeros de que consta la coleccin (campo opcional) ( Coleccin (campo opcional) ( Periodicidad ( Notas (campo opcional) ( Nmero normalizado: nmero ISSN (campo opcional) ( Despus de cada campo hay la siguiente puntuacin: despus del ttulo: punto espacio, despus del autor: punto espacio, despus de la edicin: punto espacio, despus del primer nmero: abrir parntesis, poner la fecha de este primer nmero de la publicacin, cerrar el parntesis y poner un guion, Despus del ltimo nmero: abrir parntesis, poner la fecha del ltimo nmero de la publicacin, cerrar parntesis y poner punto y espacio (si la revista todava se publica, se dejar un espacio en blanco), despus del lugar de edicin: espacio, despus de la editorial: coma espacio, despus del ao de publicacin: punto espacio, despus de la descripcin fsica: punto espacio, despus de la coleccin: punto espacio, despus de la periodicidad: punto espacio, despus de las notas: punto espacio, despus del nmero normalizado: punto.La cita bibliogrfica quedar del modo siguiente. Ttulo de la revista o diario. Nmero del primer ejemplar (fecha de este nmero), nmero del ltimo ejemplar (fecha de este nmero). Lugar de edicin: editorial, ao del primer nmero, fecha del ltimo nmero. Nmeros de que consta la serie. Nombre de la coleccin. Periodicidad. Notas. Nmero normalizado. Ejemplo: Full Informatiu. N. 1 (septiembre de 1986). Barcelona: Colegio de Psiclogos de Catalua, 1986. Mensual.

Tipografa. Los ttulos de revistas y publicaciones peridicas siempre van en cursiva. Es el mismo caso que con los libros.

Actividad de finalizacin/ cierreIndicaciones a los alumnos: Decidir el tema sobre el que van a investigar. Elaborar muchas preguntas sobre el tema y anotar algunas.

Hacer preguntas que requieran definir y describir el problema, encontrar causas y consecuencias, preguntar si hay posibles soluciones.

Identificar y subrayar las palabras clave.

Elegir una o dos preguntas de las que escribieron y, de acuerdo con las palabras clave que identificaron, lleven al saln varios materiales como libros, revistas o artculos para obtener informacin acerca del tema.

Tambin podrn usar los libros de la biblioteca de su saln.Actividades permanentesLectura ( Escribir textos libres con diferentes propsitos ( Leer y comentar noticias ( Organizar y sintetizar informacin ( Compartir impresiones y puntos de vista.EvaluacinRecurso: Actividades.Parmetro: Conoce la funcin y caractersticas de las citas bibliogrficas.RbricaRecursos Libros, revistas o artculos para obtener informacin acerca del tema.

Libros de la biblioteca de su saln.

Libro del alumnoPginas: 38-48

Sesin: 5Aprendizaje esperadoTema de reflexin

Produccin

Notas con la informacin recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas. Emplea citas textuales para referir informacin de otros en sus escritos.Bsqueda y manejo de informacin Palabras clave para localizar informacin y hacer predicciones sobre el contenido de un texto.

Actividad de surgimiento/ inicio

Preguntas detonadoras:

Que entiendes por cita textual?

Cuntos tipos de cita textual conoces?

Que entiendes por palabra clave?

Que significa hacer predicciones sobre el contenido de un texto?

Actividad de realizacin/ desarrolloCompartir con los alumnos:

Citas Textuales

Cita textual o directa. Una cita textual o directa debe ser fiel y transcribir el texto palabra por palabra de otro autor o de un documento propio previamente publicado; al hacerlo el texto se pone entre comillas acompaado de los datos del autor, ao y nmero de la pgina de donde se extrajo. Los elementos de una cita textual pueden colocarse en distinto orden, dependiendo si lo que se quiere enfatizar es el contenido, el autor o el ao de publicacin.Tipo de citas textuales o directas

Cita textual corta: tiene menos de 40 palabras y se incorpora al texto que se est redactando entre comillas dobles.

Cita textual corta con nfasis en el contenido: el contenido de la cita va en primer lugar entrecomillado y al final entre parntesis el autor o autores, el ao y la pgina; por ejemplo: "La incorporacin de la mujer al mercado del trabajoes la accin explicativa ms importante en la configuracin modal de la familia chilena" (Muoz, Reyes, Covarrubias y Osorio, 1991, p. 29).

Cita textual corta con nfasis en el autor: se anota primero el apellido del autor(es), seguido por el ao que va entre parntesis, a continuacin la cita entre comillas y finalmente, entre parntesis tambin, la pgina de donde se tom la cita; por ejemplo: Muoz, Reyes, Covarrubias y Osorio (1991) sealan que "la incorporacin de la mujer al mercado del trabajoes la accin explicativa ms importante en la configuracin modal de la familia chilena" (p. 29).

Cita textual corta con nfasis en el ao: en este caso se anotar primero el ao seguido del nombre del autor, la cita entrecomillada y al final, entre parntesis, la pgina; por ejemplo: En 1991, Muoz, Reyes, Covarrubias y Osorio sealaron que "la incorporacin de la mujer al mercado del trabajoes la accin explicativa ms importante en la configuracin modal de la familia chilena" (p. 29). Cuando se omite parte del texto en una cita, ste se reemplaza en la oracin con puntos suspensivos (), como se aprecia en los ejemplos anteriores. Cuando se agrega una idea ajena al documento original sta debe ir entre corchetes [ ]. Ejemplo: "Este diseo [diseo con posprueba nicamente y grupo de control] incluye dos grupos, uno recibe el tratamiento experimental y el otro no (grupo de control)".

Cita textual larga: es mayor de 40 palabras y se escribe en una nueva lnea sin comillas. Todo el prrafo se pone a una distancia de 1.3 cm desde el margen izquierdo y no se utiliza el espaciado sencillo. A continuacin se ejemplifica una cita textual larga con nfasis en el autor: Para Dennis Coon (1998) La comprensin es el segundo objetivo de la psicologa se cumple cuando podemos explicar un suceso. Es decir, comprender por lo general significa que podemos determinar las causas de un comportamiento. Tomemos como ejemplo nuestra ltima pregunta por qu? La investigacin sobre la apata del espectador ha mostrado que las personas a menudo no ayudan cuando se encuentran cerca otras personas que podran ayudar (p. 7).

Palabras clave : tema central de la pregunta; por ejemplo:

Qu es un ecosistema?

Cules son las caractersticas de un ecosistema?

Cuntos ecosistemas hay en la Repblica Mexicana?

Adems del desierto, qu otros ecosistemas hay en Mxico? Qu caractersticas tiene el ecosistema bosque de pino-encino?

Actividad de finalizacin/ cierreIndicaciones a los alumnos: Redactar notas con la informacin recabada que contenga las referencias bibliogrficas de los materiales empleados.

Escoger y anotar las citas textuales que van a emplear. Revisar las palabras clave de las preguntas elaboradas en la sesin anterior.

Actividades permanentesLectura ( Escribir textos libres con diferentes propsitos ( Leer y comentar noticias ( Organizar y sintetizar informacin ( Compartir impresiones y puntos de vista.EvaluacinRecurso: Actividades.Parmetro: Emplea citas textuales para referir informacin de otros en sus escritos.RbricaRecursos Libros, revistas o artculos para obtener informacin acerca del tema.

Libros de la biblioteca de su saln.

Libro del alumnoPginas: 38-48

RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

A.ENivel de dominio

Excelente 10Bueno 9- 8Regular 7-6Insuficiente 5

Identifica con xito la organizacin de las ideas en un texto expositivo.Puede identificar la organizacin de las ideas en un texto expositivo.Identifica ocasionalmente la organizacin de las ideas en un texto expositivo.No identifica la organizacin de las ideas en un texto expositivo.

Utiliza con xito la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios.Puede utilizar la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios.Utiliza ocasionalmente la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios.No utiliza la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios.

Emplea con xito referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta.Puede emplear referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta.Emplea ocasionalmente referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta.No emplea referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta.

Emplea con xito citas textuales para referir informacin de otros en sus escritos.Puede emplear citas textuales para referir informacin de otros en sus escritos.Emplea ocasionalmente citas textuales para referir informacin de otros en sus escritos.No emplea citas textuales para referir informacin de otros en sus escritos.

MATERIADesafos Matemticos

CAMPO FORMATIVOPensamiento matemtico.

EJESentido numrico y pensamiento algebraico.

CONTENIDONmeros y sistemas de numeracinConocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario; con cifras, mediante la recta numrica, con superficies, etc. Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el todo.

APRENDIZAJE ESPERADOResuelve problemas que implican el uso de las caractersticas y propiedades de tringulos y cuadrilteros.

ESTNDARES QUE SE FAVORECENDesarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENResolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.

Situaciones de aprendizajeSesiones: 1, 2, 3, 4, 5

Situacin de aprendizaje: 1 (Desafo:20 Qu tanto es?)Momento:InicioIntencin didctica: Que los alumnos reconozcan la relacin que guardan entre s las diversas representaciones de una fraccin y las utilicen para abreviar pasos.Consigna

Renete con dos compaeros para resolver lo que se plantea.

1) Ubiquen sobre la recta numrica las siguientes fracciones.

2) Dadas las siguientes fracciones, escriban dos maneras ms de representar el mismo nmero. Los primeros dos casos estn resueltos.

3) Representa con dibujos el resultado de las siguientes operaciones.

Consideraciones

Conocer y saber usar diferentes representaciones de un mismo nmero permite a los alumnos ser ms eficientes en el manejo de las operaciones. En el primer ejercicio no se trata de que midan con exactitud la distancia entre un punto y otro, sino de que recurran a las diversas representaciones o equivalencias que tiene una fraccin, por lo que se podr observar el grado de comprensin de los alumnos conforme realicen la actividad. Por ejemplo, habr alumnos que tal vez primero tengan que ubicar todos los enteros de la recta (el 2, 3 y 4) para despus dividirlos en quintos, cuartos o sptimos cada uno. Otros tal vez se den cuenta de que 38/7 se encuentra entre los puntos marcados con 5 y 23/4 , as que no sera necesario dividir en sptimos cada uno de los enteros o que 14/4 es lo mismo que 7/2 , etctera.

La segunda actividad propone encontrar varias descomposiciones de las fracciones que se dan. Estas descomposiciones pueden ser muy diversas, as que la discusin se centrar en analizar y corroborar que corresponden con la fraccin inicial. Seguramente los alumnos optarn por proponer descomposiciones con un mismo denominador, por lo que se les puede solicitar enseguida que piensen en descomposiciones que involucren diferentes denominadores, lo cual ayudar a que amplen su repertorio.

En la actividad 3 el alumno tiene la libertad de elegir la representacin de las fracciones. No debern representarse las fracciones de una suma por separado, sino que encuentre una forma de representar toda la operacin sin tener que resolverla antes. Por ejemplo, en la primera, si saben que 20/8 es lo mismo que 10/4 , podrn dibujar dos enteros completos y otro dividido con 3/4 sombreado.

De igual forma, se ver que algunos alumnos optan por dividir cada entero en el nmero de partes que indica el denominador de cada fraccin y otros vern que esto no es necesario y basta con representar cada entero

Situacin de aprendizaje: 2 (Desafo:21 A cunto corresponde?)Momento:DesarrolloIntencin didctica: Que los alumnos interpreten la relacin que hay entre una fraccin y la unidad a la que se est haciendo referencia.Consigna

En equipos, resuelvan los siguientes problemas.

1) Jorge, Martn y Andrs compraron una pieza grande de queso en oferta y la dividieron en partes iguales. Jorge le regal a su hermana la mitad del queso que le toc. Qu parte de todo el queso recibi la hermana de Jorge?

2) Se vendi una casa en $300 000, y el dueo reparti el dinero de la siguiente forma: l se qued con la tercera parte del total y el dinero restante lo reparti equitativamente entre cuatro instituciones de beneficencia. Qu fraccin de la cantidad recibida por la venta de la casa le tocar a cada una de las instituciones?

3) Con la intencin de aprender el idioma y un poco de la cultura hebrea, Bety viaj a Israel a tomar un curso. Del tiempo total que abarca el curso, la mitad se dedica al estudio del hebreo y el tiempo restante se reparte por igual entre el estudio de la cultura y recorrer el pas. Qu fraccin del tiempo total dedicar Bety al estudio de la cultura?

4) Para las celebraciones del barrio de Santiago se junt cierta cantidad de dinero que se distribuir de la siguiente forma:

Una tercera parte para msica.

Otra tercera parte para comida.

Una ms para bebidas y otros. A su vez, esta cantidad se dividir en partes iguales: una para agua de sabores, otra para refrescos, una ms para platos y vasos desechables, y la ltima para los adornos de las calles.

Qu fraccin del dinero se usar para la compra de bebidas?Consideraciones

Para dar respuesta al primer problema es necesario ver que se trata de calcular la mitad del queso que recibi Jorge y como l recibi la tercera parte de todo el queso, entonces a su hermana le dio la mitad de la tercera parte, esto es 1/2 de 1/3 , por lo que en realidad, Jorge dio 1/6 de todo el queso a su hermana.

En el segundo problema, seguramente algunos alumnos pensarn que tienen que dar como respuesta la cantidad, en pesos, que recibir cada institucin, ya que estn acostumbrados a que sea eso lo que se solicita y

adems se da el costo de la casa. Tambin habr quienes crean que se trata de encontrar la cuarta parte de un tercio, lo cual es errneo, ya que son dos terceras partes las que se distribuirn en forma equitativa, lo que corresponde a dividir los dos tercios entre cuatro.La forma grfica es una herramienta muy comn entre los alumnos y que por el momento puede ser suficiente para estudiar lo que se propone aqu. Por ejemplo, este problema se puede representar de la siguiente forma.La dos terceras partes restantes se dividen en cuatro partes iguales, ya que se dar la misma cantidad a las cuatro instituciones. Aqu se puede observar que las fracciones que se obtienen son doceavos, por lo que la respuesta ser que a cada institucin se le entregan 2/12 de la venta de la casa. Tambin es probable que otros alumnos se den cuenta que esto tambin equivale a decir que les toca 1/6 a cada una.

El tercer problema tambin puede representarse grficamente as:

El ltimo problema puede propiciar que los alumnos se equivoquen al no considerar que del dinero destinado para bebidas son dos de las cuatro partes en que se reparti, por lo que la fraccin destinada a bebidas representa 2/4 de 1/3 , es decir, la mitad de 1/3 o 1/6.Situacin de aprendizaje: 3 Ejercicios complementariosMomento:DesarrolloIndicaciones a los alumnos:

Los nmeros decimales pueden ser representados con fracciones y las fracciones con nmeros decimales.

Convierte las siguientes fracciones a decimales:

1/5 = 0.20

3/6 = 0.50

3/5 = 0.60

4/9 = 0.44

4/7 = 0.57

9/10 = 0.90

5/8 = 0.63

3/8 = 0.38

4/9 = 0.448/6 = 1.33Compartir con los alumnos:

La recta nmerica est dividida en dos mitades simtricas por el origen, es decir el nmero cero. En la recta numrica mostrada, los nmeros negativos se representan en rojo y los positivos en morado. Aunque la imagen muestra solamente los nmeros enteros entre -9 y 9, la recta incluye todos los nmeros reales, continuando ilimitadamente en cada sentido.

Una fraccin puede ubicarse en la recta numrica si se conoce: la ubicacin del cero y la unidad, o la ubicacin del cero y la de una fraccin cualquiera, o la ubicacin de cualquier pareja de nmeros.

Indicaciones a los alumnos:

Descubrir el valor que tienen los nmeros ocultos en A y B.

Frente a la propuesta de arriba se obtuvieron las siguientes respuestas:

Juan dijo que la respuesta es A = 0,01 y B = 0,08.

Andrs dijo A = 1/10 y B = 4/5.

Ana respondi en decimales y dijo A = 0,1 y B = 8,0.

Y Sofa respondi en porcentajes y dijo A = 10 % y B = 80 % (si 100 % = 1).

Quines respondieron correctamente fueron:

Juan y Andrs

Sofa y Andrs

Juan, Ana y Sofa

Ana y Sofa ( respuesta correcta)

Andrea afirma que A = 0,10 y B = 0,80 es tambin una respuesta correcta. Ests de acuerdo?

Qu valores tienen los nmeros ocultos en A y B?

1) Un nio pens que el nmero oculto en el punto B tambin se poda expresar como fraccin.

Ests de acuerdo con la respuesta que dio? Indica si el valor es verdadero o falso.

B = 6

Verdadero (respuesta correcta)

Falso

Correcto! Incorrecto! 2) Hay otras respuestas posibles para B? Intercambien ideas con los compaeros. Te dejamos algunas posibles respuestas para el punto A. Elige la que consideres correcta.

A = 2,30

A = 2

A = 1,5 (respuesta correcta) A = 0

3) Tambin seran correctas las respuestas: 1,50 o 3/2 o 6/4 ... Cul otra se te ocurre?

El cero no tiene por qu ser siempre el primer valor destacado en la recta!

4) Ahora te ofrecemos opciones para el valor del punto B. Cul es la correcta?

B = 18/3 (respuesta correcta) B = 10,2

B = 1

B = 5,20

Situacin de aprendizaje: 4 Ejercicios complementariosMomento:Desarrollo

Indicaciones a los alumnos:

Escribe el signo > o