plan de Área de inglÉs 2013

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITALJORGE NICOLÁS ABELLO

Educamos con calidad y fe para la autonomía y la productividadPlan de Área-Inglés

Barranquilla – Atlántico

Código: F-DEC-08

Versión Nº: 01

Fecha : 05-06-2013

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COMPONENTES DEL PLAN DE ÀREA

1. HORIZONTE DEL ÁREA

Misión

Suministrar a los estudiantes las herramientas, habilidades y estrategias comunicativas esenciales para alcanzar el nivel B1 del Marco Común Europeo con la ayuda de la tecnología al igual que de otros recursos metodológicos. Por otro lado, esta asignatura persigue desarrollar en los educandos el pensamiento crítico, a fin de crear autonomía o uso responsable de la libertad esencial para adaptarse y solucionar problemas en las diversas situaciones que este mundo cambiante presenta.

Visión

El área de inglés para el año 2015 busca un estudiante que sea capaz de hacer uso de herramientas y estrategias comunicativas necesarias que le permitan desenvolverse en diversas situaciones cotidianas al igual que el desarrollo integral en valores y conocimiento de la lengua extranjera, con ayuda de la tecnología, el vocabulario y los conocimientos gramaticales así como el manejo de las habilidades propias del idioma.

Competencias específicas del área.

LingüísticaPragmáticaSociolingüística

Perfil de egreso del estudiante, desde el área.

El área de inglés busca desarrollar un estudiante autónomo, libre pensante, que sea proactivo al momento de enfrentarse a las diversas situaciones problémicas por medio de las competencias y habilidades comunicativas y el pensamiento crítico.




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2. PROPÓSITOS.

Propósito general del área.

Llevar a nuestros estudiantes a alcanzar el nivel B1 del Marco Común Europeo a través del desarrollo de competencias comunicativas en inglés integrado al uso de las TICs para desempeñarse de manera competente en el contexto académico y social.

1° GRADO

Propósitos anuales del grado.

Comprender y emplear expresiones de saludo en diversas interacciones orales.

Expresar su nombre y su edad evidenciando patrones de pronunciación, entonación y ritmo.

Identificar el contenido de textos orales cortos y sencillos evidenciándolo a través de movimientos.

Identificar y relacionar vocabulario relacionado con lugares y objetos de su cotidianidad.

Clasificar el vocabulario aprendido teniendo en cuenta las características más significativas: color, tamaño, función.

Participar con entusiasmo en juegos, rondas, cantos.

3. MALLA CURRICULAR PRIMER GRADO

ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS: Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o lo que me dicen. Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia. Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación. Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo.




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UNIT I

ESTÁNDARES ESPECÍFICOS

EJES TEMÁTICOS/ COMPONENT

E

CONTENIDO COMPETENCIA BASICA

LOGROS EVALUACION

Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y los demuestro con gestos y movimientos.

Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.

Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.

Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.

Relaciono ilustraciones

Interactúo con las personas de mi entorno

VOCABULARY:

Hi, Hello, Bye, Good-bye, Name, I /my, Student, Teacher, Friend, School, Soon, Moon

Numbers from 1 to 10One, Two, Three, Four, Five, Six, Seven, Eight, Nine, Ten

Days of the weekMonday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday

School objects:Pencil, Chair, Table, Notebook, Computer, Backpack, Pencil case, Sharpener, Eraser, Ruler, Pen, Book

Colors: Yellow, Red, Blue, Green, Orange, Brown, Black, Pink,


Reconoce las expresiones utilizadas para saludar y despedirse.

Saluda y se despide de sus compañeros, profesores.

Utiliza correctamente las expresiones my name is para presentarse y what´s your name para preguntar por los nombres de sus semejantes.

Identifica los números del 1 al 10 en inglés.

Participación en clase. Portafolio Proyecto:

Puppets at schoolElaboración de puppets a través de los cuales representará una situación comunicativa en la que emplea el vocabulario y las estructuras estudiadas.

My Magic box:Elaboro los objetos de la escuela los coloco en mi caja mágica. Participo en un juego con mi compañero en el que debo




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con oraciones simples.

Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.

Respondo a saludos y despedidas.

Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.

White

Classroom language: Can I go to the bathroom please? Stand up, Sit down, Open your book, Close your book

Emplea los números para expresar cantidades relacionadas con los objetos de la realidad y su edad.

Incorpora el vocabulario y las estructuras aprendidas a situaciones de la vida cotidiana.

Participa con entusiasmo en actividades grupales.

Expresa sus preferencias en relación con su mascota y su merienda.

Reconoce el significado de los días de la semana y los relaciona con

acertar al expresar el nombre del objeto escogido.

Evaluaciones periódicas orales y escritas




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su asistencia a la escuela.

UNIT 2



E

CONTENIDO COMPETENCIA BASICA LOGROS EVALUACION


Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

Relaciono ilustraciones con oraciones simples.

Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y

Mi rol dentro de mi familia

El cuidado de mi cuerpo

VOCABULARY:

The Family embersMother, Father, Brother, sister, grandfather, grandmotherParts of the body:Arm, feet, foot, hand, leg, knees, shoulder, toe

Parts of the face:Mouth, hair, nose, ear, eye, face.

Celebrations:Balloon,

Cake, Camera, Candle,

1. Lingüística2. Pragmática3. Sociolingüística

Utiliza correctamente las expresiones what´s this/ this is para objetos que se encuentran cerca y what´s that? That is. para objetos que encuentran lejos

Comprende y diferencia las expresiones what this? What´s that?

Reconoce, pronuncia y escribe correctamente el vocabulario

Participación en clase.

Portafolio Proyecto: My

Family Album: Usando

fotografías reales de la familia, elaboro un álbum con los miembros de mi familia, digo su nombre, su edad y mi relación con cada uno de ellos.





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mi entorno. Comprendo

descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos

Participó activamente en juegos de palabras y rondas.

Candy, Card, Game, Ice cream, Present

Pronouns:He, she

Possessive adjectives:My, her, his

Demonstratives:Me

Numbers from 10 to 20Ten, Eleven, Twelve, Thirteen, Fourteen, Fifteen, Sixteen, Seventeen, Eighteen, Nineteen, Twenty

GRAMMAR:

Who’s he?He’s…myWho’s she?She’s my…What’s this?What’s that?

referente al salón de clase, lugares como escuela, casa y parque en Ingles.

Reconoce los colores primarios y algunos secundarios en inglés y los relaciona como una característica de los objetos de la realidad.

Expresa en forma oral y escrita el vocabulario acerca de los miembros de la familia estableciendo relaciones de parentesco reales.




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This is…That’sThis`s a/anThat`s a/an…What are they?They are…Whose … is this?It`s my …..

UNIT 3


EJES TEMÁTIC

OS/ COMPONE

NTE


LOGROS EVALUACION


Reconozco cuando me

¿Por qué es necesario conocer la ubicación de la casa y los objetos que hay en ella?

VOCABULARYParts of the house:Roof, Floor, Door, Windows, Stairs, Bedroom, Bathroom, Living room, Dining room, Kitchen, Garden

Objects of the house:Bed, Lamp, Closet, Chair, Table, Sofa, Armchair, Bookcase, Picture,

1. Lingüística2. Pragmática3. Sociolingüí

stica

Reconoce las partes de la casa y las expresa en forma oral y escrita.

Identifica y expresa las partes de la casa y los objetos que hay


Portafolio Proyecto My dream

house: Elaboro

una maqueta en la que identifico




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hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.


Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.

Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración

Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.

Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los

Television, Box, Clock, Tub, Pillow, Blanket, Rug, Curtain

ClothesCoat, Dress, Hat, Pants, Shirt, Shoes, Skirt, Sock, Sweater

Numbers from 20 to 25Twenty-one, Twenty –two, Twenty-three, Twenty-four, Twenty-five

Colors:Purple, Black, White, Pink, Orange, Green, Yellow, Blue, Red

Places:Restaurant, Church, School, Gym, Zoo, Bakery, Movie, stadium

Prepositions of place:On, In, Under, Behind, Next to, out of, in front of

Adjectives:Big/small, Long/short, Old/new, Striped

.GRAMMAR:

en cada una de ellas.

Pregunta y responde oraciones interrogativas construidas con where.

Emplea las preposiciones: on, in. Out of, behind, next to, under, in front of para expresar la ubicación de lugares en un plano o imagen.

Emplea las preposiciones: on, in out of, behind, next to, under, in front of para expresar la ubicación de los objetos de la casa.

Emplea How many…are there? Para

las partes y los objetos de la casa. Realiza una presentación oral en la que interactúa con un compañero y emplean preguntas con Where.

Evaluacion

es periódicas orales y escritas




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parlamentos. Uso gestos y

movimientos corporales para hacerme entender mejor

Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.

Participo activamente en juegos de palabras y rondas.

Where is the…?It’s…How many … are there?There are….There is….

preguntar y there is/are para responder acerca de cantidades de objetos, personas en la casa o habitación

Expresa el vocabulario relacionado con las prendas de vestir teniendo en cuenta características como: talla, color, estado.

UNIT 4



E


LOGROS EVALUACION

Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y

VOCABULARY

Pets:Bird, Cat, Dog,

1. Lingüística

2. Pragmáti

Identifica las habilidades de algunos animales y lo expresa en forma oral.


Portafolio




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recreativas propuestas por mi profesor.

Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.


Reconozco, Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración

Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.

Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los

Es importante respetar y cuidar de los animales

Fish, Frog, Mouse, Rabbit, Snake, Turtle, Hen, Chicken, Horse, Lion, Tiger, Hamster, Ant, Bee, Bear, Parrot, Cow, Dolphin

ToysBall, boat, Car, Crayon, Doll, Kite, Puzzle, Train, Yo-yo, Racket, Basket, Bat, Bike

Outdoor Fun:Climb a tree; Fly a kite, Jump, Play soccer, Ride a bike, Run, Swim, Pool, Park, and Stadium.

FoodBananas, Cake, Cookies, Drink, Grapes, Hamburger, Hot dog, Juice, Milk

Actions:Make, Dinking,

ca3. Socioling

üística

Identifico y expreso las habilidades que poseo en forma oral.

Identifica los nombres y características: color tamaño de los juguetes estudiados.

Relaciona animales con su nombre y los clasifica de acuerdo a su hábitat.

Establece relaciones entre los animales teniendo en cuenta su naturaleza.

Proyecto :Elaborar una maqueta simulando un zoológico y presentarlo a sus compañeros. En dicha presentación deben decir las habilidades de los animales.


Producción textual: Realizar una pequeña descripción oral de su mascotra.




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parlamentos. Uso expresiones

cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.

Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula

Eating, Jumping, Reading, Watching TV

GRAMMARSimple PresentIs it a bird?No, it isn´t.Do you have a doll?Yes, I do/ No, I don´t.Do you want a doll?Do you like apples?No, I don´t./ Yes, I do-Does she/he have a dog?No, she/he doesn´t.

Express Abilities. Can you run?Can he/she/it?Yes, he/she can.No he/she can´t.She/he can swim.

Present ProgressiveWhat is he/she doing?




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He/she ´s eating a hot dogWhat are you doing?I´m watching TVHow many hot dogs do you want?I want 3/5 hot dogs.

2° GRADO

Propósitos anuales del grado




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Emplear las estructuras para presentarse a sí mismo, sus compañeros y los miembros de su familia evidenciando patrones de pronunciación, entonación y ritmo.

Reconocer y emplear expresiones que me permitan enunciar mi estado de ánimo con la ayuda de gestos. Emplear expresiones para saludar de manera informal en diversos contextos comunicativos. Comprender y utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con el profesor y con otros alumnos en las actividades

habituales de la clase.

Escribir y emplear palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase y al nombre de lugares y elementos que

reconozco.

4. MALLA CURRICULAR DE SEGUNDO GRADO

ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS: Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o lo que me dicen. Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia. Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación. Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo.

UNIT I




LOGROS EVALUACION




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E

Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés 1

Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.


Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.

Interactúo con mis compañeros

GRAMMAR

Present progressive:What are you doing? What´s she/he doing?

This/thatWhat are these?What is this?

VOCABULARY MY CLASSROOM:

door, glue, notebook, paper, picture, scissors, window, book, chair, desk, table, teacher.

VERBS: run, walk, sing, dance, write, read, listen, play, do, ride, drive, glue, draw, cut close, open, work, eat, watch, drink.

PREPOSITIONS::in, on, under, above, behind, next to.

ANIMALS: ant, butterfly, squirrel


Aplica en su expresión oral y escrita vocabulario relacionado con: actividades del salón de clases.

Identifica y habla de los animales usando el presente progresivo

Identifica y usa proposiciones en su expresión oral y escrita.

Pregunta y responde interrogantes con how many.

Participación en clase. Portafolio Proyecto: Creo

mi lotería con el vocabulario y estructuras básicas estudiada durante la unidad


Producción textual: escribir frases cortas en las cuales describa las acciones que realiza en el momento.Responder por la ubicación en que se encuentra un objeto escribiendo un pequeño




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párrafo..

UNIT 2



E


LOGROS EVALUACION

Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.

Me relaciono con mi entorno

VOCABULARY:

THE HOUSE: bike, computer, mirror, pet, phone, plant, radio, rug,

4. Lingüística5. Pragmática6. Sociolingüística

Pregunta y responde interrogantes acerca de los lugares de la


Portafolio Proyecto:

Elaboración de




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Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno

Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal

Escribo información personal en formatos sencillos

shower, sink, sofa

MY COMMUNITY: bakery, bank, bookstore, hospital, library, post office, restaurant, supermarket.

MY BODY: head, shoulders, knee, toes, ears, eyes, mouth, nose.

PREPOSITIONS: between, on, next to.

GRAMMAR:

This is my _____.That´s his_____.Is there_______?Are there_____?

Where are you going?

comunidad.

Utiliza las preposiciones en su expresión oral y escrita.

Realiza descripciones de personas y cosas.

Identifica y nombra objetos de la casa

una maqueta por medio de la cual representará los diferentes lugares de la ciudad utilizando el vocabulario y estructuras estudiadas.


Producción textual: escribir frases cortas en las cuales describa las acciones que realiza en el momento.




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EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.

Pido que me repitan el mensaje cuando no lo

Selecciono mis alimentos favoritos

VOCABULARY PROFESSIONS:

Clerk, cook, dentist, doctor, firefighter, librarian, mail carrier, nurse, police officer, teacher.

FAMILY


Identifica diferentes ocupaciones de la comunidad.

Pregunta y responde interrogantes sobre ocupaciones.

Pregunta y responde usando when y where.


Portafolio Proyecto Role

- Play: los estudiantes en grupo realizaran una corta dramatización, en la cual conoce a un amigo saluda y pide




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comprendo.

Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés

MEMBERS: mother, father, sister, brother.

FOOD: bread, carrot, cheese, chicken, fish, mango, onion, orange, potato, rice, soup, tomato, water, hamburger, hot dog, juice, milk.

ROUTINES: eat breakfast, eat lunch, eat dinner, get dressed, go home, go to school, go to sleep, listen to music, play the piano, wake up

.GRAMMAR:

The simple present tense.

The time.

Utiliza el presente simple para hablar de su rutina diaria.

Pregunta y responde por la hora en que realiza diferentes acciones.

Identifica y utiliza en su expresión oral y escrita vocabulario relacionado con los alimentos

información relacionada con su ocupación, y se despide.


Producción textual: Escribir un párrafo corto acerca de su rutina diaria y lo presentará a sus compañeros..




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When and where.

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EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.

Refuerzo con gestos, lo que digo para hacerme entender.

Escribo mensajes de invitación y

Celebro los eventos importantes de mi comunidad

VOCABULARY

ANIMALS: alligator, bear, elephant, giraffe, gorilla, hippo, lion, monkey, panda, seal, tiger, zebra

ADJECTIVES:big/ small, long/short/tall, animals, body parts

4. Lingüística5. Pragmátic

a6. Sociolingüí

stica

Aplica en su expresión oral y escrita vocabulario relacionado con: alimentos.

Utiliza el presente simple para expresar sus celebraciones favoritas.

Reconoce y utiliza palabras sobre animales, adverbios a través de ilustraciones, oraciones simples, juegos y canciones.

Pregunta y responde por celebraciones de su comunidad.


Portafolio

Proyecto :. Realizar un

poster de un animal donde se observen las características del mismo. Debe hacer una presentación oral de este poster ante




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felicitación usando formatos sencillos

CELEBRATIONS AND ACTIVITIES: dance in a parade, give presents, make a wish, send cards, visit family, watch fireworks, wear a mask, days of the week, months of the year, zoo animals

GRAMMAR:

Can / can¨tLikes and dislikes

Adverbs of frequency: Always, sometimes, never.

Possessive pronouns: his, her, your, my

sus compañeros de clase.





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3° GRADO

Propósitos anuales del grado.

Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas que le resultan familiares, respetando las reglas básicas del código escrito.

Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos relacionados con las actividades del aula, con el conocimiento que tienen del mundo

y con sus experiencias e intereses.

Comprender y utilizar adecuadamente el lenguaje verbal y no verbal del aula de clase para comunicarse con sus compañeros y

profesores.

Describir algunas características físicas de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima, participando en

representaciones cortas, en diálogos y monólogos al memorizar y comprender los parlamentos.

5. MALLA CURRICULAR DE TERCER GRADO

ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS: Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o lo que me dicen. Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia. Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.




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Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo

UNIT I



E


LOGROS EVALUACION

Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.

Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas.

Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.

Respondo a saludos y a despedidas.

Ayudo en mi familia, en mi escuela y en mi comunidad

GRAMMAR

Simple present tense

Adverbs of frequency: sometimes, often, never, always

How often…? Time

expressions: once, twice, three times, every day.

VOCABULARY Daily routines:

wake up, get up,


Identifica actividades que las personas hacen a diario.

Usa expresiones y adverbios de frecuencia para decir cuántas veces las personas realizan sus actividades.

Identifica el sujeto y el predicado

Participación en clase. Portafolio Proyecto: Hacer

un mural colocando fotos donde estén ellos ayudando en casa, en la comunidad y en la escuela.


Producción textual: escribir




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. get dressed, eat breakfast, go to school, go to bed, comb your hair, and brush my teeth.

de una oración.

Canta una canción dada sobre su rutina diaria.

Escribe sobre su rutina diaria.

Ayuda en casa en la comunidad y en la escuela tomándose fotos para el mural

párrafos sencillos en los cuales describa su rutina diaria.

UNIT 2



E


LOGROS EVALUACION

Sigo instrucciones relacionadas con actividades de

Me afectan los cambios del clima

VOCABULARY Weather: sunny, rainy,

windy, cloudy, snowy,


Usa el tiempo presente simple para hablar sobre


Portafolio Proyecto:




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clase y recreativas propuestas por mi profesor

Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi, mi familia y mi entorno.

Respondo brevemente a las preguntas “qué quién cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio

Describo algunas características de mi mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.

hot, cold, cool, warm. Senses: sight, taste,

hearing, touch, smell. Animals: camel, bat, deer, parrot, whale, penguin,

Party: balloons, present, cake, candies. (birthday party)

GRAMMAR Can can’t Simple present Simple past

las estaciones

Usa el internet para investigar sobre las zonas más lluviosas del país y observar las prevenciones que debe tener en la época invernal.

Identifica los cinco sentidos y su correspondiente parte del cuerpo

Participar en un fashion show sobre las estaciones evidenciando las ventajas y las desventajas de los cambios del clima.





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UNIT 3


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave.

Sigo la secuencia de una historia sencilla

Utilizo diagramas para organizar la informació

Disfruto leyendo o escuchando historias y actuando en ellas

VOCABULARY: Action Beginning Ends Events Middle summarize

GRAMMAR:

Simple present, Simple Past


Realiza lecturas con el fin de disfrutar de ellas.

Repasa vocabulario aprendido en las unidades anteriores.

Encuentra nuevas palabras en el contexto. Practica estrategias de vocabulario y lectura



- Play Dramatizar una historia memorizando los parlamentos


Producción textual: Escribir un párrafo corto acerca de




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n de cuentos cortos leídos en clase.

Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.

alguna lectura.

UNIT 4


EJES TEMÁTICO

S/ COMPONE

NTE


LOGROS EVALUACION

Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares

VOCABULARYFood, objects where food is


Identifica actividades saludables que lo ayuden a mantenerse sano y las pone en práctica en su diario vivir.

Expresa lo que le gusta y lo


Portafolio

Proyecto :




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reconocidos Disfruto la

lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo

Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.

Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer.

Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza

Valoro mi cuerpo y protejo la naturaleza

contained, healthy habits, recipes.

GRAMMARImperatives

Would you like..?

Simple present

Regular and irregular plurals.

Simple past

Could – couldn’t

Adverbs

que no le gusta de las comidas para escribir reglas sobre los alimentos saludables.

Lee sobre rutina de ejercicios para mantenerse saludable y lo explica a sus compañeros.

Lee los pasos a seguir para la formación de una microempresa y los traduce al ingles para hacer su propia microempresa de comidas rápidas saludables

Formar una microempresa de comidas rápidas saludables para la semana de la feria micro empresarial





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4° GRADO


. Comprender e identificar los eventos principales, los nombres de los personajes y los lugares que aparecen en un cuento leído por el

profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.

comprender la descripción escrita que se hace de un dibujo y los elementos que lo constituyen, respondiendo a preguntas basadas en

esta.

Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de las palabras y frases sencillas, así como

reconocer aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la misma.

Escribir y comprender descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.

Responder a interacciones comunicativas acerca de temas que se relacionan con el saludo, nombre, edad, nacionalidad y dirección, con

apoyo de repeticiones cuando sea necesario.

6. MALLA CURRICULAR DE 4° GRADO

ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS:

Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios. Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar. Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos




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Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas

Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.

UNIT I



E


LOGROS EVALUACION

Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.

Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.

Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.

Pregunto y respondo sobre las características

Logro comprender cuán diferentes somos los unos de los otros

GRAMMAR Adjectives Comparatives:

________ER THAN

Superlatives:THE________EST

VOCABULARY.

ADJECTIVES: Long, short, Young, old, thin, fat, angry, happy, sad, big, small, new, dark,

FAMILY MEMBERS

ANIMALS


Identifica y utiliza en su expresión oral y escrita el vocabulario relacionado con adjetivos y animales

Realiza frases cortas en las cuales describe la apariencia física de alguna persona o animal.

Se describe a sí mismo y a otras personas y/o animales estableciendo contrastes.

Participación en clase. Portafolio Proyecto: En un cuarto de cartulina, el estudiante realizará un collage con distintas imágenes sobre personas; posteriormente hará una presentación oral en la cual exponga las diferencias que encuentre entre estas, utilizando el vocabulario aprendido sobre los adjetivos, la forma comparativa y la superlativa





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físicas de objetos familiares Producción textual:

escribir frases cortas en las cuales describa sus animales favoritos.

UNIT 2


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.

Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente

Todo tiempo pasado fue mejor

GRAMMAR:

Past Tense: Regular and Irregular verbs, Used to…., Before, After, When


Identifica y utiliza en su expresión oral y escrita el vocabulario correspondiente a actividades rutinarias y la forma pasada de algunos verbos regulares e irregulares

Relata eventos que realizó en un pasado


Portafolio Proyecto

: Realizar una presentación en power point con imágenes de actividades haya realizado la semana anterior, organizándolas en un schedule, utilizando el vocabulario aprendido y el pasado de los verbos




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Hablo de las actividades que realizo habitualmente

inmediatamente anterior.

Expresa de forma oral y/o escrita los cambios que han acontecido en su entorno y en su vida, utilizando la estructura USED TO y las frases BEFORE


UNIT 3


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las

¿Puedo expresar cómo me siento?

VOCABULARY:

Illnesses, Leisure, activities


Identifica en su expresión oral y escrita el vocabulario correspondiente a actividades del tiempo libre y enfermedades comunes

Expresa cómo se siente



- Play: los estudiantes en grupo




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Fecha : 05-06-2013

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acciones Utilizo el

diccionario como apoyo a la comprensión de textos

Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leida por el profesor o en una grabación

Escribo pequeñas historias que me imagino

Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias

GRAMMAR: Should, Have to

cuando está enfermo. Pide consejos acerca de su

estado de salud y Da recomendaciones sencillas relacionadas con enfermedades utilizando SHOULD

Manifiesta cuáles son sus gustos y preferencias en cuanto a actividades del tiempo libre se refiere.

Reconoce cuáles son los deberes que tiene que cumplir en casa y en la escuela

realizaran una corta dramatización, en la cual aplicarán los conceptos vistos acerca de enfermedades comunes y dar y recibir recomendaciones




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UNIT 4


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos. •

Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.).

Digo un texto corto memorizad

Me relaciono con la naturaleza y con el mundo productivo

VOCABULARYSports and hobbies

GRAMMARHow long Passive voice is/aare + made of+noun Make suggestionsExpress preferencesPresent perfect tense


Identifica y utiliza en su expresión oral y escrita el vocabulario relacionado con las ocupaciones, adjetivos para describir situaciones, tales como aburrido, interesante etc y algunas actividades.

Escribe y dice frases cortas en donde expresa que oficio quiere desempeñar cuando sea adulto utilizando la estructura want to

Utiliza adjetivos para describir situaciones y actividades

Habla acerca de planes y actividades de un futuro cercano, utilizando la estructura will.


Portafolio

Proyecto :En un cuadro de EXCEL organiza un calendario personal en donde colocará imágenes de las actividades que debe cumplir en casa y cuáles no, con sus respectivas frases en inglés.

Realizar un poster en donde se




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o en una dramatización, ayudándome con gestos.

Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.

pueda observar los planes que tiene el estudiante para su futuro, utilizando las expresiones estudiadas en clase

5° GRADO





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• Comprender información proporcionada por mis compañeros y mi profesor, que se refieren a datos personales, gustos y preferencias, lugares, objetos, personas, actividades de tiempo libre, rutina diaria y acciones que me son conocidas por su relación directa con mi cotidianidad.• Leer y comprender en textos auténticos y sencillos aspectos como qué, quién, cuándo y dónde e información acerca de acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (navidad, cumpleaños, Halloween, etc.)• Emplear conectores que expresan secuencia y adición para construir frases, oraciones y textos sencillos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias, siguiendo estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.• Interactuar en conversaciones simples en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.

7. MALLA CURRICULAR DE QUINTO GRADO

UNIT I


EJES TEMÁTICOS/ COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

ESTÁNDARES POR GRUPO DE GRADOS:

• Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.• Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase.• Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar.• Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.• Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos• Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas.• Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.• Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.




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ESCUCHA• Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. 1, 2• Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor. 1, 2LECTURA• Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. 1, 2• Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas. 1, 2, 3 ESCRITURA• Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. 1, 2• Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. 1, 2MONÓLOGOS• Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas. 1, 2, 3

Yo me presento GRAMMAR Simple present

of be: am/is/are Affirmative

statements Negative

statements Subject

pronouns Questions with

be Yes/no

questions Information

questions: What? How old? Who?

VOCABULARY Cardinal

numbers 21-100

Interview


Lee información en un perfil personal.

Predice información faltante en un texto corto.

Escucha para encontrar información específica en una entrevista.

Habla acerca de sus gustos y preferencias.

Presenta su perfil personal.

Escribe un perfil personal.

Comprensión oral: Trabajo grupal.

Evidenciar la comprensión de un texto oral completando información faltante.

Repetir pronunciación, encerrar los números que escucha.

Evaluación escrita: Números 21-

100: crucigrama, escribir la cifra o nombre del número según sea necesario, completar secuencias

Escribir o escoger los pronombres personales apropiados para completar oraciones, diálogos y textos cortos.

Escribir o escoger formas del verbo to be




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CONVERSACIÓN• Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario. 1, 2• Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. 1, 2

en presente simple para completar oraciones y textos cortos.

Construir de oraciones las formas del verbo to be en presente simple

Cambiar oraciones afirmativas a preguntas

Completar y elaborar preguntas de información acordes a respuestas dadas.

Utilizar apropiadamente las palabras interrogativas: How, What, Who.

Completar diálogos cortos

Producción oral: Interactuar en

intercambio de preguntas y respuestas acerca de




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información personal.

Interactuar en intercambio de preguntas y respuestas acerca de sus personajes favoritos

Presentar ante la clase su perfil personal.

Roleplay: Preguntar por alguien, presentarse y dar la bienvenida.

Producción textual: Escribir su perfil

personal Completar un

diálogo con preguntas de información acordes al contexto dado.

Comprensión lectora: Trabajo grupal.

Evidenciar la comprensión de perfiles personales al completar




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Versión Nº: 01

Fecha : 05-06-2013

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información en una tabla.

Responder preguntas para evidenciar la comprensión de perfiles personales

Proyecto: Elaborar y

presentar su perfil personal

UNIT 2


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

• Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. • Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.• Identifico los nombres de los personajes y los eventos

Mis datos personales

GRAMMAR Prepositions of

place: in, on, above, under, at, behind, in front of.

Possessive adjectives: my, your, his, her, our, your, their.

Nouns: Singular and plural forms

This/that; these/those

Articles: a and an


Relaciona párrafos con imágenes.

Escucha para encontrar información específica.

Presenta a personas

Habla acerca del lugar dónde se encuentran personas u objetos.

Habla acerca de

Comprensión oral: Trabajo grupal.

Evidenciar la comprensión de un texto oral al unir partes de oraciones que expresan sus ideas principales.

Analizar la pronunciación de los objetos que más usan los adolescentes.

Escoger la




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principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.

• Asocio un dibujo con su descripción escrita. 2• Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. ESCRITURA• Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. • Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente

• Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.

• Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea

VOCABULARY Things for teens:

cellphone, skateboard, mp3 player, computer, DVD’s, DVD player, video games, television, magazines, backpack, bicycle, rollerblades

Countries and nationalities.

su familia. Escribe acerca

de su familia Lee un e-mail

para encontrar información específica.

Pregunta para averiguar información personal

Escribe información personal

Escribe un e-mail

respuesta correcta a preguntas que piden cuenta de una conversación.

Dar cuenta de la comprensión de un diálogo al determinar falsas o verdaderas afirmaciones a su respecto.

Evidenciar la comprensión de un texto oral al escoger la respuesta correcta de preguntas a su respecto

Completar una tabla con la información presentada en una entrevista radial.

Evaluación escrita: Identificar

preposiciones en oraciones.

Escribir o escoger preposiciones de lugar de acuerdo a situaciones dadas.

Preguntar y responder acerca del lugar dónde se encuentran




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necesario. personas u objetos Escribir o escoger

los adjetivos posesivos apropiados para completar oraciones y diálogos.

Ordena palabras para formar expresiones usadas al presentar personas

Completar conversaciones en las que se presentan personas que antes no se conocían.

Sopa de letras con el vocabulario de los objetos que más usan los adolescentes.

Deletrear los objetos que más usan los adolescentes.

Rotular imágenes de los objetos que más usan los adolescentes.

Escribir el país o la nacionalidad que




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falte en cada pareja.

Crucigrama de nacionalidades.

Completar oraciones y diálogos con países y nacionalidades.

Deletrear formas plurales de sustantivos.

Cambiar oraciones de singular a plural al modificar sustantivos y verbos.

Escribir o escoger this, that, these, those para completar oraciones y diálogos.

Escribir o escoger los artículos a o an de acuerdo al sustantivo para completar oraciones y diálogos.

Producción oral: Interactuar al

presentar y ser presentado(a) ante personas que no




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se conocían. Participar en un

juego donde pregunta y responde acerca de la ubicación de objetos o personas según una situación determinada.

Interactuar para indagar de dónde son las personas.

Preguntar y responder por objetos indicando su posición.

Practicar la pronunciación del sonido Th en This y that a través de trabalenguas.

Roleplay:Entrevistar a un extranjero acerca de su país y su lengua

Juego: dar y seguir instrucciones al ubicar objetos en diferentes lugares

Producción textual: Escribe un párrafo

descriptivo acerca de los miembros




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de su familia. Escribe un e-mail

en el que se describe a si mismo(a) y a sus compañeros de clase en cuanto a sus edades, procedencia, actividades, libros o películas favoritas.

Comprensión lectora: Relacionar

párrafos descriptivos con imágenes.

Trabajo grupal Elaborar preguntas acerca de un texto leído y luego responderlas

Subrayar o encerrar en un círculo información específica

Relacionar términos y definiciones presentados en un texto escrito.

Completar tablas con información presentada en un texto escrito.




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Proyecto: Elaborar un álbum

en el que ilustra y escribe párrafos acerca de su información personal, el lugar dónde vive, su institución educativa, sus clases y su personaje favorito.

UNIT 3




LOGROS EVALUACION

ESCUCHA• Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física.

LECTURA• Asocio un dibujo con su descripción escrita• Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. 1, 2• Utilizo gráficas para representar la

Mi Familia GRAMMAR Can for requests Questions words:

When, What time, What day+ (am/is/are)

Prepositions of time: in+ month; on+ day; at+ time

Possessive forms of nouns

Simple present of have; any

Affirmative and negative


Lee y escribe un horario de actividades

Escucha para adquirir información referente a eventos

Pregunta para obtener información personal

Pregunta acerca de la fecha de

Comprensión oral: Tomar apuntes de

eventos, fechas y horarios presentados en un diálogo

Analizar la pronunciación de los números ordinales.

Dar cuenta de la comprensión de un diálogo al identificar y corregir




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Versión Nº: 01

Fecha : 05-06-2013

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información más relevante de un texto• Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). 1, 3

ESCRITURA• Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente

MONÓLOGOS• Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas. 1, 2, 3• Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.

CONVERSACIÓN• Mantengo una conversación simple en inglés con un

statements Yes/no questions Information

questions with How many

VOCABULARY Ordinal numbers Family members Adjectives for

physical description

cumpleaños Habla de sus

shows de televisión favoritas

Completa un formulario de información personal

Lee y elabora un árbol genealógico

Identifica personas basándose en descripciones

Pregunta y responde acerca de la familia y descripciones personales

Escribe acercad e su persona favorita

afirmaciones falsas.

Evidenciar la comprensión de un texto oral al contestar preguntas a su respecto

Completar una tabla o formulario con la información presentada en un diálogo.

Relacionar descripciones orales con imágenes.

Evaluación escrita: Completar

conversaciones en las que se hacen solicitudes y peticiones.

Relacionar adjetivos con imágenes.

Producción oral: Participar en

conversaciones en las que se hacen solicitudes y peticiones.

Interactúa para indagar acerca de, fechas y horarios




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Fecha : 05-06-2013

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compañero cuando desarrollo una actividad de aula. 1, 2 • Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares. 1, 2

de eventos Preguntar acerca

de la fecha de cumpleaños de sus compañeros de clase

Utilizar correctamente los patrones de entonación en preguntas de información

Presentar su árbol genealógico ante la clase

Preguntar y responder acerca de eventos, sus fechas y horarios.

Interactuar para indagar acerca de la familia de sus compañeros.

Preguntar y responder acerca de miembros de la familia a partir de las relaciones entre ellos.

Utilizar correctamente los patrones de entonación en preguntas sencillas

Producción textual:




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Completar un formulario de información personal

Elaborar un poster en el que publique el horario de actividades de un evento público

Elaborar su árbol genealógico

Organizar intervenciones para formar una conversación

Distinguir el uso de have/has. Don’t have/doesn’t have de acuerdo a la situación comunicativa

Escribir acercad e su persona favorita

Comprensión lectora: Completar tablas

con información presentada en una fotografía.

Responder preguntas para dar cuenta de la comprensión de un horario de eventos.

Responder preguntas acerca




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de una historietaProyecto: Älbum de un

persona que admira incluyendo la razón, de ónde es, dónde vive, su familia y amigos, descripción y otros aspecto.

UNIT 4


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

ESCUCHA• Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación.LECTURA• Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. 1, 2• Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.

Lo que me gusta y lo que no me gusta

GRAMMARSimple present of likeAffirmative and negative statements Yes/no


questionsVOCABULARY Ways of

expressing likes and dislikes


Reconoce enunciados falsos y verdaderos

Escucha para encontrar detalles en una entrevista

Habla acerca de sus gustos y disgustos

Pregunta y responde en una entrevista

Escribe preguntas con el verbo like

Comprensión oral: Evidenciar la

comprensión de un texto oral al contestar preguntas a su respecto

Trabajo grupal. Evidenciar la comprensión de un texto oral al completar información faltante en su resumen

Escoger la respuesta correcta




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Versión Nº: 01

Fecha : 05-06-2013

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ESCRITURA• Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. 1, 2MONÓLOGO• Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.• Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés. 3CONVERSACIÓN• Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula. 1, 2• Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. 1, 2

a preguntas que piden cuenta de los tópicos de una entrevista.

Evidenciar la comprensión de un texto oral al completar enunciados que lo resumen

Completar una tabla con la información presentada en un diálogo.

Evaluación escrita: Escribir o escoger

los objetos pronombres apropiados para completar oraciones y diálogos.

Completar oraciones y conversaciones en las que se comparte acerca de gustos y disgustos.

Completar oraciones y diálogos con sus gustos y disgustos uilizando las




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Versión Nº: 01

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expresiones love, like. be into, be crazy about.

Producción oral: Participar en una

encuesta donde pregunta y responde acerca de los gustos de sus compañeros en materia de cantantes.

Interactuar para compartir sus gustos y disgustos en la música.

Practicar la pronunciación del sonido /z/ a través de trabalenguas.

Producción textual: Escribe un párrafo

acerca de un personaje famoso

Comprensión lectora: Establecer

relaciones entre la información de un texto y sus propias experiencias.

Dar cuenta de la comprensión de un texto escrito al determinar falsas o verdaderas




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afirmaciones a su respecto.

Clasificar información de un texto escrito

Relacionar párrafos descriptivos con imágenes.

Subrayar idea principal de un texto

6° GRADO


Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o lo que me dicen. Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.

8. MALLA CURRICULAR





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Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés y mi entorno social. Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante. Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento. Sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas

relacionados con mi entorno e intereses. Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible. Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo

errores en palabras que no uso con frecuencia. El lenguaje que dómino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores

básicos.

UNIT I



E


LOGROS EVALUACION

Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi

Aprovecho mi tiempo libre

GRAMMARCan: to talk about abilities

VOCABULARY

LingüísticaPragmáticaSociolinguistica

Interpreta textos escritos acerca de mi rutina diaria y la de los demás.

Interactúa en conversaciones sencillas sobre mis actividades favoritas.

Identifica en su expresión oral y escrita el vocabulario

Role play: Simulación de una situación comunicativa de varios amigos que se encuentran y comparten las actividades que




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familia, mis amigos y mi entorno.

Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.

Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.

Describo con oraciones simples

Sequence wordsAdverbs of frequencyPosition of frequency adverbsHow often

correspondiente a las actividades diarias.

Escribe textos descriptivos con oraciones que expresan mi rutina diaria y la de los demás.

Reconoce productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

Expresa mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras.

realizan diariamente.

Expresa en forma oral los talentos y habilidades que posee.




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mi rutina diaria y la de otras personas.

Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me

son familiares.

UNIT 2


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

Comprendo la idea general en GRAMMAR Lingüística

Interactúa en situaciones

Role play: Creación de




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Versión Nº: 01

Fecha : 05-06-2013

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una descripción y en una narración.

Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.

Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.

Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.

Formulo preguntas sencillas sobre temas que me

La importancia de valorar las personas y lugares de mi entorno

There is/ There areSome and any

VOCABULARY

Preposition of location

PragmáticaSociolinguistica

comunicativas en las que expreso mis preferencias sobre qué hacer, donde, cuando o como.

Narra con frases sencillas y claras información acerca de mi ciudad y sus lugares para visitar.

Identifica los lugares de la ciudad y sus características.

Formula preguntas para obtener información acerca de los lugares de la ciudad.

Valora la función de las herramientas informáticas y lo evidencia en el uso adecuado de las mismas.

Emplea las herramientas informáticas como medio de acceso a la información y la comunicación.

una conversación donde se expresen propuestas de actividades a realizar en la ciudad.

Lectura y comprensión de un texto narrativo sobre un lugar popular.

Elaboración de una maqueta, donde se ilustren los principales lugares que encontramos en la ciudad.

Elaboración de un escrito acerca del lugar favorito en la ciudad.




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Versión Nº: 01

Fecha : 05-06-2013

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son familiares apoyándome en gestos y repetición.

UNIT 3


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos.

Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.

Escribo

La importancia de planear el día

GRAMMARPresent continuous(affirmative/negative statements)Yes/no questionsInformation questions

VOCABULARYRooms and parts of a house.


Expresa los eventos que están sucediendo a mi alrededor y el de los demás.

Escribe un texto corto hablando acerca de lo que hago en el momento.

Comprende una

Elaboración escrita de una descripción del lugar donde viven los estudiantes.

Expresarán a través de un role plays cuales son los eventos que realizan en el momento.




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Versión Nº: 01

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mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.

descripción acerca de la casa y sus partes

Crea textos descriptivos acerca de las características de la casa.

Valora la función de las herramientas informáticas y lo evidencia en el uso adecuado de las mismas.


UNIT 4


EJES TEMÁTICOS/


LOGROS EVALUACION




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Versión Nº: 01

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COMPONENTE Utilizo

códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.

Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.

Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un

La influencia del pasado en nuestro presente y en la construcción de nuestro futuro

GRAMMAR

Simple past of regular and irregular verbsAffirmative and negative statementsYes/No questionsInformation questions

VOCABULARYFormal and informal greeting expressions.


Relata eventos que realicé en un pasado inmediatamente anterior.

Expresa de forma oral y/o escrita los cambios que han acontecido en mi entorno y en mi vida, utilizando el pasado de los verbos regulares.

Emplea los tiempos verbales para describir situaciones del pasado.

Valora la función de las herramientas informáticas y lo evidencio en el uso adecuado de las mismas.


Role play: Los estudiantes le harán una entrevista a sus compañeros acerca de cuando ellos eran niños.

Les estudiantes escribirán un párrafo sobre su niñez.




Código: F-DEC-08

Versión Nº: 01

Fecha : 05-06-2013

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lenguaje sencillo.

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.

Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.

7° GRADO Propósitos anuales del grado

Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés y mi entorno social.




Código: F-DEC-08

Versión Nº: 01

Fecha : 05-06-2013

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Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante. Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento. Sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas

relacionados con mi entorno e intereses. Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible. Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo

errores en palabras que no uso con frecuencia. El lenguaje que dómino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores

básicos.

9. MALLA CURRICULAR DE SÉPTIMO GRADO


Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. Idéntico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.

UNIT I



E


LOGROS EVALUACION

Compren Da y sigue instrucciones para la Elaboración escrita




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Versión Nº: 01

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do una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.

Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.

Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos

La importancia de valorar las personas y lugares de mi entorn

VOCABULARYPersonal informationThe familyEveryday activitiesPreposition of locationsPersonality traits

GRAMMARSome verbsDemonstrative pronounsReview of simple present.Possessive PronounsWhose?


preparación de alimentos. LLee textos descriptivos como

una receta y comprendo las instrucciones dadas para preparar alimentos.

CComprende textos narrativos y descriptivos sobre hábitos alimenticios en otros países para compartir mi opinión con los demás.

Creo una conversación corta y sencilla acerca de preferencias alimenticias.

de una receta sobre un alimento preferido.

Consulta sobre las costumbres alimenticias de las personas en otros países, presentación oral de la información.

Escritura y simulación de una conversación cerca de preferencias alimenticias.




Código: F-DEC-08

Versión Nº: 01

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que me son familiares.

Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.

Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.

Idéntico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.




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UNIT 2


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION


Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.

Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando

Reconozco los alimentos necesarios para una buena alimentación

VOCABULARYfood for various meals.Food at the supermarket.

GRAMMARCount and noncount nouns.Imperative (commands)There is / there are


Da y sigue instrucciones para la preparación de alimentos.

Lee textos descriptivos como una receta y comprendo las instrucciones dadas para preparar alimentos.

Elaboración escrita de una receta sobre un alimento preferido.

Consulta sobre las costumbres alimenticias de las personas en otros países, presentación oral de la información.

Escritura y simulación de una conversación cerca de preferencias alimenticias.




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éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.

Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.

Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.

Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido

with Some and any.Questions with how much / how manyExpressions of quantity: a little, a few, a lot of, not much, not many.

Comprende textos narrativos y descriptivos sobre hábitos alimenticios en otros países para compartir mi opinión con los demás.

Cree una conversación corta y sencilla acerca de preferencias alimenticias.

UNIT 3


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

CComprendo información básica sobre temas relacionados con mis

Aprovecho mi tiempo libre

VOCABULARY

Sports and activities.


Lee e interpreta textos escritos acerca de mi rutina diaria y la de los demás.

Lectura comprensiva: desarrollo de taller de compresión a partir de una




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actividades cotidianas y con mi entorno.

Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo


Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.

Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.

Utilizo vocabulario adecuado para

Classroom activities.

GRAMMARAdverbs of frequencyExpressions of frequencyHow oftenGerundsThe present continuous.The simple present contrasted with the present continuous.

Escribe textos descriptivos coherentes con oraciones que expresan contraste y adición relacionados con actividades cotidianas y de tiempo libre.

Interactúa en conversaciones sencillas sobre mis actividades favoritas.

lectura sobre el tiempo libre.

Elaboración de un diario: escrito de las actividades que realiza en el día por una semana.

Elaboración y aplicación de una entrevista: entrevista a compañeros y /o otra persona de su contexto acerca de rutina y preferencias.

Creación y simulación de una conversación en el contexto de encuentro de amigos que comparten sus preferencias.




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darle coherencia a mis escritos.

Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.

UNIT 4


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

AExplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.

Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones

Acepto y valoro las diferencias y estilos de vestir de las personas

VOCABULARY: clothes

GRAMMARToo+ adjectives; not+adjective+enoughPresent continuous for future arrangementsBe going to+ verb for future plans, intensions, and predictions.


LLee e identifica en textos narrativos y descriptivos información específica acerca de planes futuros.

CCrea y simula una conversación en la que expongo una queja.

CConsulta información acerca de los estilos de vestir y hago una exposición del tema.

Role play: elaboración por escrito de una conversación y simulación.

EExposición: exposición oral sobre los estilos de vestir.

CComprensión de lectura: Lectura y desarrollo de taller de comprensión




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radiales o exposiciones orales.

Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.

Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.




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En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas cometo errores.

10. MALLA CURRICULAR DE OCTAVO GRADO


Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.

Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.

Cuando me hablan sobre que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro. Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria. Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y

ambiciones. Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero. Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación aceptables.




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UNIT I




LOGROS EVALUACION

Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.

Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.

Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.

Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.

Hago descripciones sencillas sobre

Conozco aspectos relacionados con mi pasado

VOCABULARY:Positive and negative adjectivesBasic emotions

GRAMMAR:The simple past of beThe simple past of regular and irregular verbsConjunctions: and, but, soUsed to for past habits


Lee e identifica en textos narrativos y descriptivos información específica acerca de hechos pasados.

Escucha y discrimino información de un texto oral.

Escribe textos cortos como resúmenes o párrafos para expresar mis opiniones o puntos de vista y/o hablar de experiencias pasadas.

Interactúa en conversaciones

Lectura comprensiva: desarrollo de taller de compresión a partir de una lectura sobre un personaje famoso.

Role- play: elaboración por escrito de una conversación y simulación, usando adjetivos positivos y negativos para hablar de alguien famoso o una película.

Ejercicios utilizando el pasado para hablar de




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diversos asuntos cotidianos de mi entorno.

Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.

sencillas sobre hechos y experiencias del pasado.

Expresa opiniones personales a cerca de un hecho u evento.

hechos ya ocurridos.

Elaboración de un resumen sobre una lectura de un joven talentoso.

Lectura de una conversación. Role-play y creación de una nueva agregando ideas propias.

Escucha de una entrevista y comprensión de la misma.

Uso del vocabulario de las emociones para hablar de sus sentimientos.

Lectura y comprensión de una conversación.

Elaboración de un párrafo acerca de un compañero de la clase cuando era niño.

Producción de




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una autobiografía ilustrada de cuando era un niño pequeño.

UNIT 2


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.

Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.



Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.

Reconozco que hay diferentes tipos de climas en otros países y en otros continentes

VOCABULARY:Adjectives for describing the weatherAdjectives of quality (positive and negative)

GRAMMAR:The past continuousThe past continuous with when and whileThe simple past and the past continuousThe comparative and superlative forms of adjectivesMaking comparisons with as + adjective + as


Discrimina los diferentes interlocutores que participan en una conversación a través de un ejercicio auditivo, identificando su rol dentro de ella.

Habla a cerca de actividades del pasado.

Diferencia entre una actividad realizada en el pasado y un hecho que estaba ocurriendo en el

Lectura comprensiva: desarrollo de taller de compresión a partir de una lectura de un cuento corto.

Ejercicios utilizando el pasado simple y pasado continuo.

Elaboración de una historia a través de la organización de oraciones dadas.

Lectura de una conversación. Role-play y creación de una nueva agregando ideas propias.

Escucha de un




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Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.

pasado. Identifica las

diferentes partes de una narración: iniciación, nudo y desenlace.

Responde coherentemente a preguntas a cerca de textos que leído para hacer su interpretación y análisis.

Hace presentaciones orales a mis compañeros sobre temas que he preparado previamente y son del interés común.

Interactúa con mis compañeros en conversaciones sencillas sobre hechos y experiencias del pasado.

texto para realizar una actividad de comprensión del mismo.

Uso del vocabulario del clima para hablar de él y hacer comparaciones.

Elaboración de un listado de ventajas y desventajas de ser bien parecido (a).

Investigación y presentación de un texto a cerca del clima y los cambios que a tenido en un determinado lugar.




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UNIT 3


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.

Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.


Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.

Narro historias cortas enlazando

Cómo será el mundo que me rodea dentro de cien años

VOCABULARY:Parts of the body

GRAMMAR:Will for predictions and decisionsShould/Shouldn´t for adviceMust/Must not for rules and obligations


Comprende claramente cuando mi profesor y compañeros me hablan.

Identifica el significado de palabras y frases por contexto en lecturas de temas que conozco.

Escribe textos cortos de mediana extensión para narrar a mis compañeros experiencias pasadas.

Interactúa con mis compañeros en conversaciones sencillas sobre eventos o planes

Lectura de una conversación y comprensión de la misma.

Utilización del vocabulario de las partes del cuerpo relacionándolo con una persona.

Ejercicios de práctica utilizando el futuro.

Escucha de una conversación y análisis de la misma. Utilización de la conversación como modelo para expresar decisiones.

Ejercicios de práctica utilizando el should y shouldn’t para dar consejos.

Lectura de un




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mis ideas de manera apropiada.

Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.

futuros. cuestionario para responder.

Escucha de una entrevista para responder preguntas acerca de ella

UNIT 4


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.

Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.

Valoro la

Mis próximas vacaciones VOCABULAR

Y:Summer activities

GRAMMAR:May/Might for possibilityFirst conditional: if clause + will / might


Discrimina los diferentes interlocutores que participan en una conversación a través de un ejercicio auditivo, identificando su rol dentro de ella.

Lee y comprendo textos identificando los elementos culturales presentes en él.

Responde coherentemente a preguntas acerca de textos que leído para hacer su interpretación y análisis.

Expresa mis ideas de manera coherente usando los conectores adecuadamente.

Interactúa con mis compañeros

Lectura de una conversación y comprensión de la misma, respondiendo a preguntas sobre ella.

Ejercicios de gramática para practicar el uso de los condicionales may o might para expresar posibilidad y del uso del primer condicional.




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lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.


Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.

Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.

en conversaciones sencillas sobre posibles eventos o planes futuros.

Escucha de una conversación y role-play.

Producción oral por parejas y en grupo para hablar de planes de vacaciones.

Lectura comprensiva de textos cortos.

Escritura de un correo a un amigo para hablar de planes para las vacaciones de verano.

Lectura comprensiva y diferentes tipos de ejercicios sobre los campamentos de verano.

Producción de un párrafo en grupos pequeños para crear un tipo de campamento de verano.




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9° GRADO


Emplear las estrategias adecuadas para comprender textos orales, como la activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje

corporal y gestual y uso de imágenes, para comprender lo que escucho.

Implementar las estrategias de lectura adecuadas para comprender textos escritos, como la activación de conocimientos previos, apoyo

en el uso de imágenes, para comprender lo que leo.

Reconocer la función de los textos narrativos.

Identificar la estructura organizativa de los textos narrativos.

Comprender la información implícita en textos relacionados con temas cotidianos y académicos.

Producir textos sencillos descriptivos, sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.

Participar en conversaciones espontaneas acerca de temas propios de su edad apoyándose en sus conocimientos generales del idioma.

11. MALLA CURRICULAR DE NOVENO GRADO


Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.

Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro. Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria. Hago

presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones.

Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero. Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación aceptables. En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión , pero cuando trato temas que no conozco o expreso




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ideas complejas, cometo errores.

UNIT I




LOGROS EVALUACION

Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

. Muestro una actitud

respetuosa y tolerante al escuchar a otros.

Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.

Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.

Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras

Mi tiempo libreGRAMMAR Simple present

and present continuous.

Tag questions with Be.

Tag questions with Do.

Frequency adverbs.

VOCABULARYTeen Activities:

Read Listen Play Talk Watch Instant Message Surf Chat Phone


Expresa las ideas generales y específicas que identifico en textos orales y escritos.

Escribe textos descriptivos evidenciando conocimiento acerca de la estructura organizativa del mismo.

Escribe textos narrativos evidenciando conocimiento acerca de la estructura organizativa del mismo

Escribe textos argumentativos evidenciando

Role play: interactuar en una situación comunicativa en la cual expresan sus actividades preferidas y situaciones presentes.

Producción textual: escribir párrafos de corta extensión acerca de las actividades usuales propias de su edad ,empleando los tiempos verbales estudiados.

Presentación oral: exponer acerca de una




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asignaturas. Parafraseo información

que leo como parte de mis actividades académicas.

Go out

Entertainment objects:

Magazines Sports TV Video games Cellphone Computer Hi pod Songs Lyrics

Reading strategies:

CLARIFYING QUESTIONING SUMMARIZING PREDICTING

conocimiento acerca de la estructura organizativa del mismo.

Expone acerca de mi pasatiempo favorito y situaciones presentes.

actividad de entretenimiento refiriéndose a las ventajas y/o desventajas de la misma.

Comprensión lectora: trabajo grupal. Evidenciar la comprensión de un texto escrito a través de la representación en escena del mismo.

Video-activity

A partir de un video educativo acerca de la cotidianidad y actividades de esparcimiento, construir un texto escrito argumentativo




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UNIT 2


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.

Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación

Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.

Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.

Infiero información específica a

La influencia de las acciones pasadas en el presente y el futuro de las personas

GRAMMAR: Simple Past Regular Verbs. Affirmative

statements Negative

statements Yes/No questions Information

questions Short answers.

Simple Pastof Irregular Verbs. Affirmative

statements Negative

statements Yes/No questions Information


Tag questions in the simple past.


Escribe párrafos de corta extensión acerca de sus experiencias pasadas, empleando los tiempos verbales estudiados.

Escribe acerca de una noticia sobre un evento pasado en la escuela.

Realiza una composición escrita acerca de mis vacaciones, ilustrada con fotos que evidencien los hechos

Producción textual: escribir párrafos de corta extensión acerca de sus experiencias pasadas, empleando los tiempos verbales estudiados.

Producción textual: composición escrita de una noticia acerca de algún evento pasado en la escuela.

Producción textual Composición

escrita acerca de mis vacaciones, ilustrada con fotos que evidencien los hechos descritos.




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partir de un texto oral.

VOCABULARY:Adjectives:

Ugly Boring Big Unpleasant Unprofessional Dirty Poor Horrible Intelligent Nice Exiting Amazing

Antonyms/synonyms

Reading strategies:

descritos. Habla acerca

las experiencias más relevantes en la vida de un personaje de mi preferencia.

Interactúa en una situación comunicativa en la que de manera espontánea respondo a una entrevista.

Presentación oral: hablar acerca las experiencias más relevantes en la vida de un personaje de mi preferencia.

Role play: Entrevista:

Interactuar en una situación comunicativa en la que de manera espontánea responde a una entrevista.

UNIT 3


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a

¿Qué tan responsable soy

GRAMMAR: Have to: The

simple present Affirmative

statements


Comprende lo que me dicen el profesor y compañeros

Presentación oral: Hablar acerca de las normas y deberes en casa.




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otros. Infiero

información específica a partir de un texto oral.

Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos.

Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.

Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas.

Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos

con mis deberes?

Negative statements

Yes/No questions

Information questions

Short answers.

Have to: simple past.

Affirmative statements

Negative statements

Yes/No questions

Information questions

Short answers. Answers

Must Affirmative

statements Negative

statements.

Present continuous to express future: Affirmative

statements Negative

statements Yes/No

durante las clases cotidianas.

Identifica rasgos lingüísticos especiales de otras culturas en textos cortos y sencillos.

Responde en forma escrita preguntas relacionada

Con textos leído anteriormente.

Compara elementos culturales entre el idioma Inglés y el español.

Producción textual: diseñar avisos publicitarios que expresen las normas en la escuela.

Presentación oral: exponer acerca de una actividad deportiva características, elementos deportivos, ventajas y/o desventajas de la misma.

Comprensión lectora: Evidenciar la comprensión de un texto escrito a través de composición de un texto descriptivo.

Crear un video acerca de los deportes, vestuario, lugares, elementos necesarios para practicarlos.




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formales del lenguaje como ortografía y puntuación.

Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales

Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.

Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco



VOCABULARY:Household chores Do the dishes Do the laundry Clean your

bedroom Vacuum the

floor Go to the

supermarket Iron the

clothes Make

dinner/lunch Cook

lunch/dinner Do the grocery

shopping Feed the

animals Clean the table Water the

garden

Sports Basketball Swimming Soccer Gymnastics




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Running Golf Ice skating Tennis Softball Basketball football

Sports equipment Ball Bat Cleats Clib Glove Goal Ice skates Mat Net Racket Running shoes Tee

Sports locations Course Court Field Gym Pool Rink Stadium Track

Either… or




Código: F-DEC-08

Versión Nº: 01

Fecha : 05-06-2013

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Negative statements

Neither… nor Affirmative

statements Negative

statements Additions with

so and neither Affirmative

statements Negative

statements

UNIT 4


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos,

Mis actividades futuras GRAMMAR:

Be going to: for plans and intentions.


Negative


Habla acerca de los diferentes tipos de comidas y su incidencia en la salud.

Expresa mis gustos acerca de los alimentos que ingiero, respetando los conceptos de los demás.

Role play: interactuar en una situación comunicativa en la cual se ordena en un restaurante.

Producción textual: escribir




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animales y personas.

Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.

Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. Reconozc

o los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.

Infiero información específica a partir de

statements Yes/No


questions Short

answers.

Will and won´t for decisions and promises.


Negative statements

Adjectives and Adverbs of manner: Patient Careful Easy Fast Hard Early Late Good

First conditional: if clause in future- time

Planifica, organizo y presento una exposición acerca de mis planes futuros con la ayuda de herramientas virtuales.

Interactúa en una situación comunicativa en la cual se ordena en un restaurante.

Comprende el menú ofrecido en un restaurante.

Expresa opiniones acerca de actividades futuras que evidencian decisión y promesa.

Habla acerca de actividades futuras que expresen planes e intenciones.

Evidencia la comprensión de un texto escrito a través de la representación en escena del mismo.

Comprende y emplea el parlamento empleado para ordenar en un restaurante en el que se suscita una conversación acerca de planes futuros.

y describir el menú ofrecido en un restaurante.

Presentación oral: expresar opiniones acerca de actividades futuras que evidencian decisión y promesa.

Presentación oral: hablar acerca de actividades futuras que expresen planes e intenciones.

Comprensión oral: trabajo grupal. Evidenciar la comprensión de un texto oral a través de la puesta en escena del mismo.




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un texto oral.

situations

VOCABULARY:Food and drinks Salad Hamburger

s Ice cream

sundae Bottled

water Chips and

salsa Hot dogs Chocolate

cake Soda Spaghetti Orange

juice Roast

chicken Apple pie Vegetables Soup Steak Milkshake Cheesebur

ger Cheesecak

e Grilled

Producción escrita:

Composición de un guión para la puesta en escena en un restaurante en el que se suscita una conversación acerca de planes futuros.




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chicken Caesar

salad Cereal Fruit Fish Meat


Implementar las estrategias de lectura para comprender textos escritos, como la activación de conocimientos previos, temática,

imágenes, para comprender lo que leo.

Identificar la función de un texto oral, para comprender el sentido del contenido y clasificarlo.




Código: F-DEC-08

Versión Nº: 01

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Implementar las estrategias de lectura adecuadas para comprender diferentes tipos de textos escritos, como la activación de

conocimientos previos, skimming y scanning, para comprender lo que leo.

Identifica la función de los textos argumentativos.

Comprender y clasificar las ideas principales y específicas de los textos argumentativos.

Escribir textos a través de los cuales expresa y justifica preferencias, decisiones o actuaciones.

Utilizar un vocabulario apropiado para expresar ideas con claridad sobre temas de interés defendiendo su punto de vista frente al mismo.

12. MALLA CURRICULAR DE DÉCIMO GRADO

ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS: Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Inicio un tema de conversación y mantengo la atención de mis interlocutores; cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente. Aunque mi

acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. Escribo textos que explican mis presencias, decisiones y actuaciones. Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo

aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura

apropiadas para el texto y la tarea. En interacciones con hablantes nativos de inglés reconozco elementos propios de su cultura y puedo explicarlos a mis compañeros

UNIT 1




LOGROS EVALUACION

Utilizo variedad de estrategias de La ropa hace al

GRAMMARPresent perfect for the indefinite past


Emplea expresiones adecuadas para ofrecer, reusar y

Reading comprehension of a text about




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comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

Identifico palabras claves dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.

Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.

Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).

Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.

Entiendo instrucciones para ejecutar acciones

hombre For and sincePresent perfect with already and yet

VOCABULARYClothing and personal items

aceptar ayuda.

Utiliza diferentes estrategias de comprensión de lectura para reconocer el tipo y propósito del texto

Realiza mis trabajos escritos en Word doc.

Utiliza las herramientas tecnológicas como medio para acceder a la información y a la comunicación en mi proceso de aprendizaje.

business vocabulary, Students will identify key words to comprehend the purpose of a text

Role play. Students will perform a conversation attending clients and selling clothes.

Students will plan, organize and develop a fashion shop




Código: F-DEC-08

Versión Nº: 01

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cotidianas.

UNIT 2




LOGROS EVALUACION

Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.



Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y

Lectura como parte del conocimiento GRAMMAR

The present perfect and the simple pastAdjective clauses with who, that and whereComparative and superlative forms of adjectives

VOCABULARY School wordsAdjectives of measurement


Narra experiencias pasadas relacionadas con mi actividad escolar

Emplea expresiones de exageración para enfatizar sobre algún tema en conversaciones o diálogos espontáneos

Entrega de portafolio: Los estudiantes recopilarán sus trabajos escritos en un portafolio en el cual mostrarán progreso de su habilidad de escritura. Los trabajos deben estar presentados en documento Word.




Código: F-DEC-08

Versión Nº: 01

Fecha : 05-06-2013

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cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural

Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.

Escribe diferentes tipos de textos de mediana longitud, utilizando herramientas informáticas

UNIT 3


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

Analizo textos descriptivos, narrativos y

Influencia de hábitos y experiencias

GRAMMAR The past

continuous:


Comenta acerca de incidentes

Los estudiantes presentarán una línea de




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argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas.



Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.

Identifico la idea principal de un texto oral cuando

pasadas en las actividades presentes

Statements The past

continuous: Questions

-Yes/no questions

-Information questions

The habitual past: used to

The passive voice: The simple present

Verb+infinitive

VOCABULARY Action verbsTypes of TV shows

pasados respetando la opinión de mi (s) interlocutor(es)

Pregunta acerca del significado de palabras o frases desconocidas cuando entablo una conversación o leo un texto

Identifica la idea principal en conversaciones cortas sobre un tema conocido

tiempo con relación a los momentos más importantes que hayan llevado a una persona a ser exitosa en la vida. La actividad se realizará en Excel.

Redacción de un ensayo argumentativo. Los estudiantes presentarán un ensayo en el que argumentarán lo que hace a una persona exitosa.




Código: F-DEC-08

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tengo conocimiento previo del tema.

UNIT 4


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

Identifico el punto de vista del autor.


Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos,

etc.). Participo

espontáneamente en conversaciones sobre temas de

Language and thoughts

GRAMARGerunds

As subject As object of

a verb As object of

a preposition

Reflexive pronouns


Dialoga acerca del valor e importancia de las actividades extracurriculares

Expresa mis ideas acerca del punto de vista del autor de un texto

Escribe en forma concisa y coherente diferentes

Realización de un video en Movie maker sobre países donde se habla inglés.

Presentación oral y explicación del video

Stand Anglófono




Código: F-DEC-08

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mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.

tipos de textos

Identifica personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.

11° GRADO


Identificar las funciones de los textos descriptivos, narrativos y argumentativos.

Implementar las estrategias de lectura adecuadas para comprender diferentes tipos de textos escritos, como la activación de

conocimientos previos, skimming y scanning, para comprender lo que leo.

Asumir una posición crítica frente a la lectura de diferentes tipos de textos.




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Escribir textos a través de los cuales se explica preferencias, decisiones o actuaciones.

13. MALLA CURRICULAR DE UNDÉCIMO GRADO

ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS: Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Inicio un tema de conversación y mantengo la atención de mis interlocutores; cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente. Aunque mi

acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. Escribo textos que explican mis presencias, decisiones y actuaciones. Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo

aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura

apropiadas para el texto y la tarea. En interacciones con hablantes nativos de inglés reconozco elementos propios de su cultura y puedo explicarlos a mis compañeros

UNIT I


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al

ExperiencesGRAMMAR:Gerunds and Infinitives: changes in meaning.


Comprende el punto de vista del autor cuando lee un texto

Muestra una

Presentación Oral: Descripción de los tipos de personalidades y su incidencia




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propósito y al tipo de texto.

Identifico el punto de vista del autor.

Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia.

Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.

The present perfect and present perfect continuous: finished and unfinished actions.Noun clauses.

VOCABULARYPersonality types:Adjectives: Positive and Negatives.Elements of music.Participial adjectives.

actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.

Describe diversos tipos de personalidades y la influencia del carácter en las decisiones en la vida profesional

en la vida exitosa.

Juego de Rol: Descripción de tipos de personalidad y su relación con las ocupaciones.

Escritura: Párrafos.

Lectura de un artículo de revista:

Aplicar estrategias de lectura para la comprensión.

UNIT 2


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

Hago inferencias a partir de la información en

Money, appearance and people`s life

GRAMMAR:

Future Plans and finished future actions

LingüísticaPragmáticaSociolingüístic

Comprende textos escritos acerca de movimientos

Comprensión final de un texto sobre negocios y marketing




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un texto. Escribo

resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.

Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.

Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.

The Past unreal conditional: Inverted Form

Quantifiers

VOCABULARY:

Habits, Charity and investment

Fashion and style

a bursátiles

Escribe textos en los que expreso hábitos mercantiles

Diseña y aplico encuestas sobre hábitos mercantiles

Realiza presentaciones de datos estadísticos en Power Point

Producción de un texto sobre hábitos de compra (Portafolio)

Presentaciones periódicas de encuestas sobre marketing (Portafolio)

Presentación oral de resultados de encuesta

UNIT 3


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION




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Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.• Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.• Identifico el propósito de un texto oral.• Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.

Human actions affect the global environment

GRAMMAR:

Possessives with gerunds

Paired conjunctions

The passive voice with modals

VOCABULARY:Community service

Negative prefixes to form antonyms

Pets, animals, descriptions.


Expone y defiende mi posición acerca del trato de los animales.

Redacta textos expresando los pros y contras de la manutención de algunas mascotas.

Identifica y analiza el propósito de un texto oral.

Emplea un lenguaje funcional de acuerdo a las características de las conversaciones.

.

Participación activa en las discusiones y debates acerca del trato de los animales.

Redacción de textos acerca de diferentes clases de animales, empleando la voz pasiva, teniendo en cuenta al posible lector

Producción de un video acerca de las características de animales domésticos.

( Movie maker / Home movie) o cualquier otra herramienta




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UNIT 4


EJES TEMÁTICOS/

COMPONENTE


LOGROS EVALUACION

Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.• Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.

Advertising GRAMMAR:Passive forms of gerunds and infinitives

Repeated comparatives and double comparatives

VOCABULARY:Prices, shopping expressions, behavior.


Comprende textos escritos acerca de hábitos de compra.

Escribe textos en los que expreso mi punto de vista acerca de las tendencias de compra actuales.

Diseña y aplica encuestas sobre hábitos mercantiles

Realiza presentaciones de datos estadísticos en Power Point para referirme a los índices de compra en determinados producto de consumo masivo.

Participa en discusiones para persuadir a otros para que consuman un producto determinado.

Comprensión final de un texto sobre productos de consumo masivo.

Producción de un texto sobre hábitos de compra en el que la intención principal es persuadir al lector. (Portafolio)

Presentaciones periódicas de encuestas sobre habitos de




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compra (Portafolio)

Presentación oral de resultados de encuesta presentación de puntos de vista respecto de los resultados.

DIDÁCTICO

Metodología específica del área

El programa del la IED Jorge Nicolás Abello está dividido en 3 niveles de Inglés (Básico, Intermedio y Avanzado), cada grado tiene tres niveles según el nivel de desempeño de cada estudiante, clasificado a partir de una prueba (Placement test), y considerando lo establecido en el Marco común Europeo de Referencia de las Lenguas.

En los tres niveles se desarrollan actividades conducentes al desarrollo de proyectos efectivos integrados con las áreas básicas. Dicha clasificación cobija a los estudiantes de pre-escolar a 11 grado. En consecuencia, se realiza una enseñanza por proyecto.

Las actividades en el aula se llevan a cabo en cuatro períodos académicos y ocho horas de clases semanales, seis de inglés y dos de nuevas tecnologías en las cuales los estudiantes reforzarán sus conocimientos de la lengua inglesa a través de las TICs. Éstas se centran en las funciones del lenguaje, favorecen el uso integrado de las cuatro habilidades del lenguaje y la conciencia intercultural, para ello se tienen en




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cuenta la construcción del conocimiento, las inteligencias múltiples y la resolución de problemas. Las estrategias didácticas utilizadas son agrupamiento, simulación del contexto de aprendizaje, contextualización, ayudas pedagógicas, adaptaciones curriculares a los diversos niveles y recursos Tics.

EVALUATIVO.

Criterios e instrumentos de evaluación

Para la I.E.D Jorge Nicolás Abello, evaluar es analizar los logros, fortalezas y dificultades de los estudiantes y las causas que inciden en el

desarrollo de su formación integral. Se cuenta con una escala de valoración para la aplicación de la evaluación cuantitativa según el SIE (Sistema

de Evaluación Institucional) así:

Nivel de desempeño valor

Superior 4.6-5.0

Alto 4.0-4.5

Básico 3.0-3.9

Bajo 0.0-2.9




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Por otra parte, desde el área de inglés aplicamos los siguientes instrumentos para evaluar el proceso:

Evaluación diagnóstica de clasificación por niveles al inicio del año escolar.

Evaluaciones periódicas orales y escritas.

Proyectos.

Portafolios.

Además, en el aula planteamos ciertos aspectos importantes para tener en cuenta en el momento de evaluar las actividades que desarrollamos.

Así, valoramos el proceso a partir de los siguientes ítems:

Componente Actitudinal Componente Cognitivo

El componente actitudinal del estudiante comprende los siguientes aspectos: asistencia y puntualidad, presentación personal, comportamiento y

cumplimiento de compromisos escolares con los siguientes valores porcentuales.

COMPONENTE ACTITUDINAL PORCENTAJE

Asistencia y Puntualidad 25 %

Presentación Personal 25 %

Comportamiento 25 %

Cumplimiento de compromisos Escolares 25 %




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La nota definitiva del componente actitudinal equivale al 30% de la nota final del periodo.

El componente cognitivo del estudiante comprende los siguientes aspectos: portafolio, proyectos, evaluaciones periódicas orales y escritas y

cuaderno con los siguientes valores porcentuales.

COMPONENTE PORCENTAJE

1. Portafolio 10%

2. Proyectos 30%

3. Evaluaciones periódicas orales y escritas. 60%

La nota definitiva del componente cognitivo equivale al 70% de la nota final del periodo.

plan de Área de inglÉs 2013

Education