plan de area ciencias sociales san jose ajustado 1.docx

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA SAN JOSE

PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES

Responsables:

LUIS ALFONSO ACOSTA SUAREZGRACIELA CASTAÑEDA GARCIAMARICELA DUCUARA SANCHEZ

GLORIA MYRTA ESCOBAR GARCIA

2013

PLAN DE ESTUDIOS: AREA CIENCIAS SOCIALES (HISTORIA, GEOGRAFIA, CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA)

1. Enfoque, modelo o criterios pedagógicos de la Institución Educativa Técnica San José

El enfoque social del modelo se fundamenta en la interacción, la comunicación, el debate y la discusión entre los estudiantes y el resto de la comunidad para que a través de la investigación que resulte de ese intercambio, se pueda construir socialmente nuevas formas de conocimiento. Las actuaciones intencionales y deliberadas de los docentes con una visión interdisciplinar y transdisciplinar deben conducir a la formación de hombres con conciencia crítica, capaces de reconstruir la sociedad actual. Es un modelo en el que se priorizan las operaciones mentales de tipo cognitivo, afectivo y expresivo.

El modelo pedagógico debe entenderse como un sistema que nos permite la construcción de una nueva información sobre otro sistema. El modelo pedagógico “es una construcción ideal que fundamentada en las dimensiones social, antropológica, psicológica y pedagógica; pretende interpretar la real dimensión de la educación para organizarla y proyectarla en la consecución de unos fines educativos.”

La Institución educativa se propone adoptar este modelo pedagógico, porque se aproxima a la pretensión de una formación técnica con especialidad en logística. Teniendo en cuenta que la holística cumple con los siguientes objetivos:

conduce a percibir los eventos con amplitud, con apertura, pues interpreta que la realidad es una y es compleja, es una pero múltiple, es el aquí y el ahora pero tiene una filiación histórica sorprendente: alude a lo pretérito pero avizora, a su vez, los tiempos por venir, y es trascendente.

La holística alude a la tendencia que permite entender los eventos desde el punto de vista de las múltiples interacciones que los caracterizan; corresponde a una actitud integradora como también a una teoría explicativa que orienta hacia una comprensión contextual de los procesos, de los protagonistas y de sus contextos.

La holística se refiere a la manera de ver las cosas enteras, en su totalidad, en su conjunto, en su complejidad, pues de esta forma se pueden apreciar interacciones, particularidades y procesos que por lo regular no se perciben si se estudian los aspectos que con La holística ha estado presente en el desarrollo del pensamiento universal.

La holística estimula la iniciativa intelectual hacia la aceptación de los fenómenos y del quehacer científico a partir de una comprensión que considera los diferentes aspectos, fenómenos y caracterizaciones propios de cualquier contexto. Sin embargo, hay que diferenciar el "todo holístico" del superholismo. En el "todo" holístico se busca aprehender diversos aspectos que componen un holos cualquiera -el cual a su vez está relacionado en mayor o menor grado con otros holos en un conjunto multirrelacional, donde de variadas maneras se incide en los eventos que lo componen-


1.1.Nombre del área: Ciencias Sociales

1.1.1. Intensidad horaria

Grado Preescolar

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sext

oSéptimo Octavo Noveno Décimo Once

Horas semanales

2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2

Asignaturas

Dimensiones

Historia, Geografía,

Constitución política

Democracia



Democracia



Democracia



Democracia



Democracia



Democracia



Democracia



Democracia



Democracia

Constitución política y

Democracia

Ciencias políticas y económicas

Constitución política y

Democracia

Ciencias políticas y económicas

Horas periodo

20 40 40 40 40 40 40 40 40 40 20 20

1.1.2. Concepción del áreaLa enseñanza de las ciencias sociales se orientan teniendo como base los lineamientos curriculares propuestos por el ministerio de educación nacional año 2002, en el año 2007 y en 2008 la incorporación de estándares propuestos por el ministerio de educación nacional, relacionando las características y conceptos fundamentales del área con los fines y objetivos de educación (Ley general de educación) con el fin de mejorar la calidad y el nivel de vida de la comunidad en general.

El área se estructura para que los contenidos programáticos tengan correlación entre si. Se orientaran los diferentes procesos con el fin de mejorar la calidad de vida dándole aplicabilidad a la normatividad vigente. Teniendo en cuenta la población según sus características.

Siguiendo el nuevo enfoque planteado en los lineamientos generales se implementara una estructura abierta, flexible, integrada incluyendo en

PLAN DE ESTUDIOS: AREA CIENCIAS SOCIALES (HISTORIA, GEOGRAFIA, CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA)sus temáticas los avances de la ciencia y la tecnología. Teniendo en cuenta los aspectos de la diversidad multicultural, social, económica de la población. El ministerio de educación nacional considera como concepto clave o fundamental para abordar la enseñanza del área de las ciencias sociales en la educación básica y media a través de unos ejes temáticos generadores así:

TEMATICA DE LOS EJES GENERADORES

DISCIPLINAS MAS RELEVANTES

CONCEPTOS FUNDAMENTALES DISCIPLINARES Y ORGANIZADORES DIDACTICOS

La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad (eje 1)

Antropología, derecho,Historia, sociología,Sociología, demografía, economía.

Espacio, tiempo, el día, sujeto, familiar, población, comunidad, producción, poder, similitud-diferencias, conflictosDe valores-creencias

Las personas como sujetos de derechos y la vigencia de los derechos humanos(Eje 2).

Ciencia política, derecho sociología, ética, filosofía, geografía.

Espacio, tiempo, sujeto, sociedad, estado, poder, justicia, ética, comportamiento sociales, conflicto-acuerdo

La conservación del ambiente (eje 3)

Ecología, geografía, economía, historiaDemografía, sociología.

Espacio, tiempo, sociedad, población, comunidad, identidad – alteridad.

Las desigualdades socioeconómica (eje 4)

Economía, geografía, historia, ciencia, política, demografía

Producción, espacio, tiempo, sociedad, sujeto, comunidad identidad-alteridad.

Nuestro planeta, casa común de la humanidad (eje 5)

Geografía, economía, historia, demografía, ecologíaCiencias-políticas.

Espacio, tiempo sociedad, comunidad, familia, sujeto, “códigos integradores”: y biológicos, jurídicos, ético de comportamiento, conflicto cambio.

Identidad y memoria colectiva (eje 6)

Historia, antropología, geografía, ciencia política, economía, sociología, demografía.

Tiempo, espacio, memoria, cultura, sociedad, familial sujeto, “códigos integradores”: y biológicos, jurídicos, éticos, de comportamiento, con continuidad-cambio e identidad-alteridad.

El saber cultural: posibilidades y riesgos (eje 7)

Comunicación, social, sociología, geografía, historia, demografía, antropología

Espacio, tiempo, tecnología, ciencia, ecología, desarrollo y proceso, sociedad, comunidad, familia, interrelación-comunicación.

Conflictos y cambio social (eje 8)

Ciencia política, historia, derecho, geografía, sociología.

Espacio, tiempo, organización, poder, estado, nación, “códigos integradores” : y biológicos, jurídicos éticos, de comportamiento, conflicto-acuerdo.

La Democracia y constitución política, la cátedra de paz, competencias ciudadanas, se orientaran como parte de los proyectos

ABIERTA:Facilita el análisis serio de la problemática local, nacional y global

FLEXIBLE:Permite el trabajo sistemático y didáctico de los distintos espacios y sociedades

Implementada a través de:

EJES GENERADORES:Agrupan temáticas importantes de las sociedades pasadas y actuales, Abarcan diversas ciencias sociales como: Economía, historia, Geografía, política, antropología, etc.

REGPUNTA PROBLEMATIZADORAPromueven la investigación y la generación de nuevos conocimientos en el aula; están referidas al campo social y ayudan a delimitar los ejes generadores.

AMBITOS CONCEPTUALESAgrupan conceptos propios de las ciencias sociales, los cuales ayudan a investigar y resolver las preguntas problematizadoras

INTEGRAD:Articula los

conceptos de las distintas ciencias

sociales para estudiar los problemas planteados


pedagógicos institucionales encaminados en la formación integral del estudiante. Los temas están integrados y relacionados en cada uno de los ejes temáticos referenciados.

ESQUEMA DE LA PROPUESTA CURRICULAR DEL MEN PARA EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Se estudian a través de diversos temas de las Ciencias sociales

Desarrollar las competencias en Ciencias Sociales

Los Concept

osESPIRAL:

Complejiza los conceptos a medida que se avanza en el proceso educativo teniendo en cuenta el nivel cognitivo de los y las estudiantes


Los ejes temáticos tienen una función de soporte y estructura desde la perspectiva conceptual centrando el trabajo en el aula porque a partir de allí se enmarca la temática sobre la cual giran las investigaciones y actividades por desarrollar en clase facilitando Actividades como: conceptuar; relacionar, generalizar, interpretar, explicar, comparar o describir, las relaciones e interrelaciones existentes, logrando una enseñanza Comprensiva, activa, interesante y transformadora de la realidad social proyectando al estudiante y al mismo docente con una visión futurista posibilitando la co - investigación en el aula con una perspectiva reflexiva, critica y propositiva

La temática en el área ciencias sociales se enfoca por medio de una estructura basada en ejes generadores, preguntas problematizadoras, ámbitos conceptuales y competencias sociales fomentando la investigación constante generando nuevos conocimientos no desconociendo la parte estructural de las ciencias sociales, estudiando problemas, entenderlos y buscando posibles soluciones.

Los componentes (relaciones) se deben asumir desde una mirada integral, a partir del enfoque interdisciplinario de las ciencias sociales, de manera que permitan la comprensión de los fenómenos sociales, teniendo en cuenta los aportes conceptuales y metodológicos que nos ofrecen la variedad de disciplinas que conforman las ciencias sociales.

1.1.3 EJES CURRICULARES – EJES TEMATICOS

EJE No. 1.La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad humana

EJE No. 2Sujeto, sociedad civil y estado comprometido con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.

EJE No. 3Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

EJE No. 4La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana

EJE No. 5

PLAN DE ESTUDIOS: AREA CIENCIAS SOCIALES (HISTORIA, GEOGRAFIA, CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA)Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y limita

EJE No. 6Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

EJE No. 7Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes, valores (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

EJE No. 8las organizaciones políticas y sociales como estructuras que conllevan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios

COMPETENCIAS - COMPONENTES

1. Relaciones con la historia y las culturas se estructuro a partir de los siguientes ejes generadores

EJE No. 6Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

EJE No. 7Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes, valores (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

2. Relaciones espaciales y ambientales se estructuro a partir de los siguientes ejes generadores

EJE No. 3Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

EJE No. 4La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana

EJE No. 5Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y limita

3. Relaciones ético – políticas se estructuro a partir de los siguientes ejes generadores


EJE No. 1.La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad humana

EJE No. 2Sujeto, sociedad civil y estado comprometido con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.

EJE No. 8las organizaciones políticas y sociales como estructuras que conllevan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios

Competencias Básicas para el Área de Ciencias Sociales

Cognitiva Procedimental Valorativa Socializadora

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA:“CognoscitivaEstán referidas al manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos particulares. Dichas aplicaciones se concretan en el contexto social -cultural, y los ámbitos se enmarcan en torno del conocimiento disciplinar. Por tanto, estas competencias son necesarias tanto en el ámbito académico como en el cotidiano para buscar alternativas y resolver problemas.ProcedimentalReferidas al manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas, para buscar, seleccionar, organizar y utilizar información significativa, codificarla y decodificarla. Competencias necesarias para afrontar de manera eficiente la resolución de problemas en diferentes contextos y perspectivas.SocializadoraEntendidas como la actitud o disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otros, y ponerse en el lugar de esos otros, percibiendo y tolerando sus estados de ánimo, emociones, reacciones, etc., –capacidad de descentración–. Todo ello para crear una atmósfera social posibilitante para todas y todos los involucrados en un contexto. Competencias que son vitales para los seres que nos creamos y

PLAN DE ESTUDIOS: AREA CIENCIAS SOCIALES (HISTORIA, GEOGRAFIA, CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA)desarrollamos en sociedad.VolitivaEntendidas como la capacidad de reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones.”

Lineamientos curriculares; Ciencias Sociales 78 -79

1.1.3. Objetivo general del área

Comprender y transformar la sociedad, Aplicando las competencias básicas, ciudadanas, ambientales, laborales para formar en los estudiantes desempeños significativos para mejorar las condiciones de vida, abordando el conocimiento desde una perspectiva analítica comprendiendo la realidad a partir de los grandes problemas que aquejan a la humanidad.

1.1.4. Objetivos por bloque de grado o ciclo: estándares básicos de competencia

Bloque / Ciclo 1 a 3 Bloque / Ciclo 4 y 5 Bloque / Ciclo 6 y 7 Bloque / Ciclo 8 y 9 Bloque / Ciclo 10 y 11

Relaciones con la historia y las culturas

Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales

Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.

Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad promotoras del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia

Identifico Algunas características culturales y sociales de los procesos de formación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX


Relaciones espaciales y ambientales

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación

Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que Resultan de ellas

Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su Entorno

Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los avances y limitaciones de Esta relación

Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las Diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.

Relaciones ético - políticas

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacifica en la

Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.

Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia

Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y el interior de ellos mismos


diversidad

1.1.5. Nociones centrales o temáticas por bloque de grado o ciclo.

Bloque / Ciclo 1 a 3 Bloque / Ciclo 4 y 5 Bloque / Ciclo 6 y 7 Bloque / Ciclo 8 y 9 Bloque / Ciclo 10 y 11

Relaciones con la historia y las culturas

Características físicas y sociales, culturales y emocionales que hacen del ser humano un ser único dentro de la comunidad en su contexto

Fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo.

Organizaciones sociales

Organizaciones sociales y políticas, económicas en algunas culturas y épocas en América y Europa.

Revoluciones de los siglos XVIII y XIX (revolución francesa e industrial)

Formas de orden mundial en el siglo XX – XXI

Hechos históricos mundiales sobresalientes

Relaciones espaciales y ambientales

Ubicación en el entorno físico y de representación (mapas y planos) estableciendo relaciones entre los espacios físicos

Ubicación del entorno físico, características de las regiones del mundo

La tierraCoordenadas geográficasHusos horarios

características físicas de los ecosistemasregiones económicas del mundo y su relación con el medio ambiente

Modelos económicos y su relaciones con el medio geográfico

Relaciones ético - políticas

Características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas en su contexto y entorno

Organizaciones político – administrativo de Colombia en diferentes épocas

Derechos de los niños y niñas

Normas de las diferentes culturasSistema políticoSistema jurídicoDemocracia a través de la historia

Mecanismos de participación ciudadanaOrganizaciones estudiantiles, movimientos sociales

Hechos políticos de mediados del siglo XXRelaciones internacionales


1.1.6. Metodologías de enseñanza del áreaLa metodología a aplicar en el área de ciencias sociales es a través de un enfoque problematizador, abierto, flexible, integrado y en espiral, logrando aprendizajes significativos, estructurando y afianzando en los estudiantes, conceptos y herramientas alcanzando un saber social y así lograr una sociedad mas justa, equitativa y solidaria.La enseñanza del área en la educación básica y media media se abordara a través de:

Ejes generadoresPreguntas problematizadorasÁmbitos conceptualesDesarrollo de competencias básicas, especificas, cuidadanas laborales, ambientales.Con una estructura flexible, abierta, integrada y en espiralDe igual manera se pretende que el estudiante a través de la aplicación de las competencias adquiera las habilidades necesarias para su desempeño en la vida personal, profesional y laboral.

1.1.7. Criterios de evaluación

Teniendo en cuenta el decreto No. 1290 del 06 de abril de 2009, la evaluación de los educandos será continua e integral, y se hará con referencia a cuatro periodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar.

Los principales objetivos de la evaluación son:

a.- Valorar el alcance y la evaluación de logros, competencia y conocimiento por parte de los educandos.

b.-Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades en sus estudios.

La evaluación será continua, integral, cualitativa y se expresara en informe descriptivos, definiendo el avance en la adquisición de los conocimientos estimulado el afianzamiento de valores y actitudes, desarrollo de las habilidades y destrezas; identificando características personales e intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje contribuyendo a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros de proceso formativo, ofreciendo al alumno experiencias, proporcionándonos herramientas para reorientar o consolidar nuestras practicas pedagógicas.


Teniendo en cuenta los planteamientos del M.E.N, sus decretos reglamentarios, y el ICFES, proponen una evaluación por competencias en la educación básica y media, priorizando la calidad educativa así:

1.- Desarrollar las competencias para comprender, generar y transformar la información de conocimientos.

2.- Priorizar los principios de calidad, equidad y reconocimiento de la diversidad en la educación y en los procesos educativos del país.

3.- Señalar con anticipación las exigencias que se harán durante el proceso de evaluación.

4.- Aplicación de una evaluación flexible de acuerdo con sus intereses y competencias de los educandos.

5.- Establecer las competencias como saber hacer en las acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositito en cada uno de los contextos disciplinarios.

6.- Privilegiar el análisis y la crítica de los conocimientos y fenómenos sociales reconociendo e involucrando la complejidad social y cultural.

7.- El área de ciencias sociales distingue las siguientes competencias con su respectiva aplicación: competencia cognitiva, competencia procedimental, competencia interpersonal o socializadora e interpersonal o valorativa.

Además de los anteriores son criterios de evaluación los siguientes:

- Fomentar el interés del estudiante hacia la modalidad de la institución con el fin de desarrollar sus competencias laborales.- Avance en la adquisición del conocimiento (ritmo de aprendizaje).- La elaboración de consultas.- La aplicación del conocimiento en la solución de problemas- El manejo adecuado de los recursos como textos, materiales y otros que requieren nuestra acción pedagógica.- La preocupación por su presentación personal e higiene.- El cuidado de los recursos y materiales.- La aptitud frente a los derechos de los compañeros.- La búsqueda del conocimiento por sus propios medios.- La capacidad de liderazgo frente a sus compañeros y su proyección a la comunidad.- Participación y liderazgo de los estudiantes en los proyectos transversales.- El avance en la lectura, escritura y compresión de texto actualizados.- La aplicación del conocimiento a las nuevas necesidades del entorno.


- El respeto por los símbolos patrios.- Participar democráticamente en la toma de decisiones.- La formación ciudadana en la aplicación de los valores éticos y morales para una sana convivencia.- El respeto por la diversidad étnica y cultural.- El respeto por la promoción, protección y preservación de los recursos naturales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

La Institución educativa técnica San José establece los siguientes criterios de evaluación que orientan la prácticas propias de ese proceso:

Los criterios de evaluación serán tomados en cuenta por asignaturas y no por áreas, y son los siguientes:

Las evaluaciones durante el bimestre se realizarán sobre temas parciales de cada indicador y la evaluación final del período sobre la totalidad de lo desarrollado durante el período.

Cada período académico debe tener como mínimo dos notas o valoraciones parciales por indicador que corresponderán al 60% de la nota del período y una evaluación final escrita tipo ICFES sobre lo desarrollado en el período que valdrá el 40% del total de la nota se hará en horario especial.

Las evaluaciones del proceso de cada periodo deben tener como base el cuestionario-guía que guarda coherencia con el contenido curricular y los procesos cognoscitivos. Por ejemplo, debe contemplar preguntas de diferente tipo que apunten unas hacia la adquisición de conocimientos vistos como conceptos (instrumentos de conocimiento) y otras de mayor complejidad que involucren la competencia y/o la resolución de problemas, la interrelación de conceptos aplicados a una determinada situación.

Para asegurar que los estudiantes logren el 70% del ideal que presupone un indicador, la nota mínima de aprobación será de 3.5 sobre 5.0. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional es la siguiente:

1. Desempeño superior 4.6 – 5.02. Desempeño alto 4.1 – 4.53. Desempeño básico 3.5 – 4.04. Desempeño bajo 1.0 -3.4

1.1.8. Criterios de evaluación para el área de Ciencias sociales


Criterio Institucional Criterio área de Ciencias Sociales

Los objetivos de la evaluación académica se definen desde las orientaciones impartidas por el Consejo Académico y las jefaturas de área, que guían la labor de los docentes y el desempeño de los estudiantes, para:

1. Determinar la obtención de los logros definidos en el Proyecto Educativo Institucional, para cada asignatura en los diferentes niveles.2. Hacer seguimiento al proceso pedagógico de adquisición de instrumentos del conocimiento y de manejo de operaciones intelectuales.3. Definir el avance en la adquisición de los conocimientos.4. Identificar las características personales, interés, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.5. Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la experiencia.6. Proporcionar al docente información para reorientar o consolidar su labor pedagógica.7. Vincular a los padres o acudientes en el desarrollo de los procesos de aprendizaje de sus hijos y en las medidas adoptadas para su mejoramiento.8. Determinar el grado de apropiación de los instrumentos de conocimiento y el desarrollo de las operaciones intelectuales del estudiante de acuerdo con su edad y nivel de pensamiento.9. Obtener información válida para decidir sobre la promoción y la toma de decisiones que favorecen el proceso educativo del estudiante.10-La evaluación de los procesos académicos se realiza a través de diferentes estrategias, propuestas, instrumentos y recursos diseñados a partir de los referentes teóricos,

Teniendo en cuenta el decreto No. 1290 del 06 de abril de 2009, la evaluación de los educandos será continua e integral, y se hará con referencia a cuatro periodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar.

Los principales objetivos de la evaluación son:

a.- Valorar el alcance y la evaluación de logros, competencia y conocimiento por parte de los educandos.

b.-Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades en sus estudios.

La evaluación será continua, integral, cualitativa y se expresara en informe descriptivos, definiendo el avance en la adquisición de los conocimientos estimulado el afianzamiento de valores y actitudes, desarrollo de las habilidades y destrezas; identificando características personales e intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje contribuyendo a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros de proceso formativo, ofreciendo al alumno experiencias, proporcionándonos herramientas para reorientar o consolidar nuestras practicas pedagógicas.

Teniendo en cuenta los planteamientos del M.E.N, sus decretos reglamentarios, y la prueba saber ICFES, proponen una evaluación por competencias en la educación básica y media y priorizando la calidad educativa así:

1.- Desarrollar las competencias para comprender, generar y


pedagógicos y académicos, centrados principalmente en:a-Seguimiento permanente a través del registro cualitativo y cuantitativo que evalúa los logros y aspectos a potenciar de cada uno de los estudiantes.b-Pruebas estandarizadas y otros instrumentos que permiten evaluar el nivel de desarrollo de las habilidades y operaciones cognitivas; así como los avances en los procesos de pensamiento.c-Evaluaciones escritas, orales y prácticas experimentales significativas que evalúan las diferentes competencias, habilidades y destrezas; así como el nivel de apropiación del conocimiento.d- Trabajos escritos de consulta, lecturas, exposiciones, proyectos y otros, dirigidos a determinar los logros, las dificultades para establecer los avances en el desarrollo de habilidades comunicativas y de argumentación, según lo previsto en el numeral 6 del artículo 42 del Código de la Infancia y Adolescencia.e- Actividades complementarias sugeridas desde las asignaturas tales como: participación en actividades grupales (páneles, foros, seminarios y mesas redondas entre otros). (Numeral 6 del artículo 42 del Código de la Infancia y Adolescencia).f- Apreciaciones cualitativas resultantes de la observación, diálogo o entrevista abierta, en algunos casos con la participación del estudiante, un profesor o un grupo de ellos.g-Actividades culturales, artísticas, recreativas o deportivas en donde se privilegie y se evidencien los talentos, el conocimiento y el aprendizaje significativo. (Numeral 8 del artículo 42 del Código de la Infancia y la Adolescencia).h-Desarrollo del espíritu científico a través de los proyectos de aula y de investigación.

Evaluación en Comportamiento: En reuniones de nivel con profesores, coordinación por grado, se hará un análisis del

transformar la información de conocimientos.

2.- Priorizar los principios de calidad, equidad y reconocimiento de la diversidad en la educación y en los procesos educativos del país.

3.- Señalar las exigencias que se harán durante el proceso de evaluación.

4.- Aplicación de una evaluación flexible de acuerdo con sus intereses y competencias de los educandos.

5.- Establecer las competencias como saber hacer en las acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositito en cada uno de los contextos disciplinarios.

6.- Privilegiar el análisis y la crítica de los conocimientos y fenómenos sociales reconociendo involucrando la complejidad social y cultural.

7.- El área de ciencias sociales distingue las siguientes competencias con su respectiva aplicación: competencia cognitiva, competencia procedimental, competencia interpersonal o socializadora e interpersonal o valorativa.

Además de los anteriores son criterios de evaluación los siguientes:

- La aplicación de los procesos de inclusión en las diferentes practicas educativas.

- Fomentar el interés del estudiante hacia la modalidad con el fin de desarrollar sus competencias laborales.

- Avance en la adquisición del conocimiento (ritmo de aprendizaje).


comportamiento de los estudiantes en cada periodo en relación con la honestidad, responsabilidad, respeto y autorregulación (disciplina) según indicadores preestablecidos. Este comportamiento se evaluará según la escala valorativa de la Institución y su resultado se hará explicito en el boletín. Los indicadores, serán coherentes con la normatividad del Manual de Convivencia. Su evaluación, se tendrá en cuenta para la continuidad del estudiante en la Institución. Los estudiantes con nota inferior a la aprobatoria deberán asistir a talleres de reflexión y convivencias propuestos por la Institución. Se espera un cambio actitudinal positivo en el estudiante, en caso contrario se continuará con el proceso disciplinario y se tomarán decisiones de acuerdo con la normatividad.

- La elaboración de consultas.- La aplicación del conocimiento en la solución de

problemas- El manejo adecuado de los recursos como textos,

materiales y otros que requieren nuestra acción pedagógica.

- La preocupación por su presentación personal e higiene.

- El cuidado de los recursos y materiales.- La aptitud frente a los derechos de los compañeros.- La búsqueda del conocimiento por sus propios medios.- La capacidad de liderazgo frente a sus compañeros y su

proyección a la comunidad.- Participación y liderazgo de los estudiantes en los

proyectos transversales.- El avance en la lectura, escritura y compresión de texto

actualizados.- La aplicación del conocimiento a las nuevas

necesidades del entorno.- El respeto por los símbolos patrios.- Participar democráticamente en la toma de decisiones.- La formación ciudadana en la aplicación de los valores

éticos y morales para una sana convivencia.- El respeto por la diversidad étnica y cultural.- El respeto por la promoción, protección y preservación

de los recursos naturales.

1.1.9. Plan de aula

Actividades

Realización de dibujos. Campañas de aseo.


Recortar y pegar. Recolección de material cartográfico Proyección de videos. Láminas y graficas. Lectura de textos. Elaboración de mapas conceptuales. – mapas mentales Desarrollo de Talleres.

Participación en clase. Dinámicas de grupo Consulta Internet Cuadros comparativos Mapas conceptuales Talleres Debates Elaboración de Carteleras Exposiciones Conceptualización Lectura de Documentos Diseño de proyectos Foros , paneles, mesas redondas Conceptualización taller vivencial Desarrollo trabajos y evaluaciones virtuales

Recursos

HUMANOS.

Rector. Coordinador. Profesores Personal Administrativo Estudiantes

PLAN DE ESTUDIOS: AREA CIENCIAS SOCIALES (HISTORIA, GEOGRAFIA, CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA) Padres de Familia.

FISICAS: PLANTA FISICA TELEVISOR, DVD, COMPUTADOR -VIDEO BEAM MATERIAL CARTOGRAFICO TEXTOS MAPAS

LOGISTICA: BIBLIOTECA REVISTAS PERIODICOS CARTELERAS LECTURAS COMPLEMENTARIAS.

Bibliografía

Lineamientos curriculares para el área de ciencias sociales.

Estándares Básicos de Competencia

Enciclopedias Temáticas.

Horizontes Sociales. Prentice Hall

Textos Actualizados en ciencias sociales

Procesos sociales. Editorial Santillana.

Hipertexto ciencias sociales. Editorial Santillana.

Atlas Aguilar. Editorial Norma

Ciencias sociales Integradas. Editorial Voluntad.

Épocas. Editorial Reí Andes Ltda...

Ciencias sociales. Educar Editores.


Estándares Básicos de Competencia

Nuevas Ciencias Sociales de sexto – Once Editorial Santillana.

Zonactiva ciencias sociales. Editorial Voluntad.

Ciberbibliografía

http://www.mitareanet.com

El propósito de esta página es ayudar a los estudiantes en la búsqueda de fuentes, trabajos y apuntes para facilitar la realización de las tareas escolares.

El portal Colombia Aprende. El portal nace como una de las estrategias de la Revolución Educativa, programa del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, que busca fomentar el Uso de Nuevas Tecnologías entre la comunidad educativa para mejorar la calidad de la educación en el país.

EDUTEKA página Web de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe que promueve el mejoramiento de la calidad de la Educación Básica y Media en Colombia con el apoyo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Una de mis páginas favoritas donde encontrar multitud de ideas para usar las nuevas tecnologías en el aula. Entre otras cosas:

http://www.educared.net

El programa "Educación en la red" está promovido por las organizaciones miembros del foro de la Escuela Virtual y por Telefónica. Este programa, más allá de la disponibilidad de infraestructuras y servicios, se orienta también a la exploración, experimentación y puesta en práctica de forma generalizada de aquellas metodologías que a la vez que incorporan nuevos usos de la red y los servicios suponen innovaciones pedagógicas y nuevas formas de actuación en la Sociedad del Conocimiento, con especial aprovechamiento de la interactividad, deslocalización y enseñanza virtual.

El Portal Educativo de las Américas

http://www.educoea.org

Indexnet

http://www.indexnet.santillana.es/home.htm

http://www.educared.net/htm/QuienesSomos/contenido.htm

http://www.educared.net/

http://www.eduteka.org/

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel.html

http://www.mitareanet.com/


Comunidad virtual para profesores (Profes.net)

http://www.profes.ne

La Carabela del conocimiento

http://www.lacarabela.co.

plan de area ciencias sociales san jose ajustado 1.docx

Documents

los fenmenos y

los protagonistas y

calidad y

debate y

ciencia y

modelo en

los fines y objetivos

y es trascendente