plan de acciÓn tutorial...

I.E.S CONDE LUCANOR

Peñafiel (Valladolid)

CURSO ACADÉMICO

2017/ 2018

PLAN DE ACCIÓN

TUTORIAL

(P.A.T.)

P.A.T. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018

I.E.S. Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Plan de Acción Tutorial 2017/ 2018 1

INDICE

1.- INTRODUCCIÓN.

2.-OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE LA TUTORÍA DE LOS GRUPOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

3.- PROPUESTAS DE ACUERDO DE INTERVENCIÓN DEL PROFESORADO DEL MISMO GRUPO EN TAREAS COMUNES, TALES COMO ACTIVID ADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO, EVALUACIÓN Y DESARROLLO DE OTROS PROGRAMAS.

4.- ACTUACIONES QUE GARANTICEN LA COHERENCIA EDUCAT IVA EN EL DESARROLLO DE LAS PROGRAMACIONES Y LA PRÁCTICA DOCE NTE DEL AULA.

5.- ACTUACIONES PARA ATENDER INDIVIDUALMENTE A LOS ALUMNOS, SOBRE TODO PARA AQUÉLLOS QUE MÁS LO PRECISEN Y DE FORMA ESPECIAL AL ALUMNADO CON RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR , INTENSIFICANDO LA ATENCIÓN A ESTE ALUMNADO Y SUS FA MILIAS.

6.- FUNCIONES, RESPONSABLES Y TEMPORALIZACIÓN DE LA S DISTINTAS ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON POSIBLES COLABORADOR ES.

7.- RECURSOS NECESARIOS PARA LA PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

8.- FORMA DE COORDINACIÓN, COLABORACIÓN E INFORMACI ÓN ENTRE EL CENTRO, LA FAMILIA O REPRESENTANTES LEGALES DEL ALU MNADO Y EL ENTORNO.

9.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL P.A.T.



1.-INTRODUCCIÓN. El Plan de Acción Tutorial es un instrumento básico para el funcionamiento del centro y

juega un papel importante en la acción educativa y didáctica del profesorado y en la atención educativa del alumnado en aspectos que van más allá de lo estrictamente académico. En él se incluyen aspectos propios de la orientación personal, académica y profesional y las actuaciones relativas a la atención a la diversidad de todos los alumnos y, específicamente, de los alumnos que presentan necesidades educativas.

La tutoría y la orientación forman parte de la función docente, por lo que es responsabilidad de todo el equipo educativo orientar y apoyar al alumnado en su proceso de desarrollo, formación y aprendizaje.

La función tutorial es una función cooperativa en la que deben intervenir la totalidad de los profesores que trabajan con un grupo de alumnos.

El profesor tutor es el encargado de articular las aportaciones de los demás profesores en la acción educativa y de coordinar las intervenciones en las facetas de orientación educativa, personal y formativa de los alumnos.

El profesor tutor implementa el plan de acción tutorial y lo retroalimenta recogiendo las iniciativas de los alumnos y la evaluación de las actividades realizadas.

La Jefatura de Estudios debe contribuir al desarrollo del plan con el asesoramiento del Departamento de Orientación. El flujo de información entre El Jefe de Estudios, los Tutores de grupo y el Orientador del centro debe ser un proceso constante a lo largo del curso, para introducir las modificaciones adecuadas que pudieran ir surgiendo y perfilar la planificación inicial.

El Plan de Acción Tutorial consta de:

• Un plan de objetivos, actividades y de tipo general referido a los alumnos, a los profesores, a las familias y al equipo directivo, incluyendo un sistema de evaluación que serán llevadas a cabo por los tutores en las sesiones de tutoría en las clases.

• Una serie de actividades complementarias, en relación a las necesidades educativas que se hayan detectado, como resultado de las evaluaciones finales del plan y de las aportaciones del Claustro o del Consejo Escolar, para la prevención y desarrollo de nuestro alumnado.

Este Plan de Acción Tutorial se fundamenta en el siguiente marco normativo: • Ley Orgánica de 2/2006 de Educación, de 3 de mayo (BOE. 4/5/2006, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, BOE. 4/5/2006). • REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de educación secundaria (BOE. 21/02/1996).

• ORDEN EDU/1054/2012, de 5 de diciembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los departamentos de orientación de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. (BOCyL. 17/12/2012).



• DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco de gobierno y autonomía de los centros sostenidos con fondos públicos. (BOE. 13/06/2014). • ORDEN EDC/65/2015/, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la EP, ESO y Bachillerato. (BOE. 29/01/2015). • REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. (BOE. 3/01/2015). • ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la impartición, evaluación y desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. (BOCyL. 8 de mayo de 2015). • ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la impartición, evaluación y desarrollo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León. (BOCyL. 8 de mayo de 2015). • RD 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de ESO y Bachillerato. (BOE, 30 de julio de 2016). • ORDEN EDU/590/2016, de 23 de junio, por la que se concretan los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento que se desarrollan en los centros que imparten Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León y se regula su puesta en funcionamiento y el procedimiento para la incorporación del alumnado. (BOCYL, 28 de junio de 2016).

2.- OBJETIVOS, CONTENIDOS, ACTIVIDADES Y METODOLOGÍ A DE LA TUTORÍA DE LOS GRUPOS.

2.1. OBJETIVOS GENERALES Y LÍNEAS PRIORITARIAS DE ACTUACIÓN. Los objetivos generales del presente Plan de la Acción Tutorial (PAT) son los siguientes:

1- Contribuir a la personalizar la educación para cada alumno o alumna, es decir, a su carácter integral, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona, y contribuyendo también a una educación individualizada, referida a personas concretas, con sus aptitudes, ritmos, afectos e intereses diferenciados.

2- Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado mediante las oportunas adaptaciones curriculares y/o metodológicas.

3- Resaltar los aspectos orientadores de la educación (Orientación en la vida y para la vida), atendiendo al contexto real en que viven los alumnos, al futuro que les espera y que pueden contribuir a proyectar para sí mismos, y, para ello, favoreciendo la adquisición de aprendizaje más funcionales, mejor conectados con el entorno, de modo que realmente se consiga una educación para la vida.

4- Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y de asunción de un adecuado sistema de valores.



5- Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los del abandono, del fracaso y de la inadaptación escolar.

6- Favorecer la integración efectiva del alumnado en riesgo de exclusión, tanto por sus características de aprendizaje, de su entorno socio-familiar, por pertenecer a minorías étnicas o por integración tardía en el sistema educativo.

7- Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la Comunidad Educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la Comunidad Educativa y el entorno social, asumiendo papel de mediación, y, si hace falta, de negociación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse entre los distintos integrantes.

El PAT se desarrolla alrededor de unos ejes o líneas prioritarias, que intentan abarcar todos los aspectos que confluyen en la acción tutorial, y que son los siguientes:

• La adaptación e inserción del alumnado. • La orientación para el alumnado en riesgo de abandono escolar temprano. • La mejora del aprendizaje y fomento del éxito educativo. • El fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. • La promoción y mejora de la convivencia. • El desarrollo personal y social. • Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje. • El conocimiento de la realidad social y laboral.

a) La adaptación e inserción del alumnado. Uno de los aspectos de mayor preocupación en todas las tutorías es la adecuada integración del alumnado en el grupo en el que está escolarizado cada curso. Esta cuestión adquiere mayor importancia en 1º de ESO -que es el nivel en el que casi todo el alumnado es nuevo-, y en cualquier grupo, siempre que el alumno/a sea nuevo en el Centro.

OBJETIVOS. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES.

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

TEMPORALIZACIÓN.

1.- Conseguir la adaptación plena y satisfactoria del alumnado a las condiciones físicas del centro, teniendo un cuidado especial en el caso de alumnado con necesidades educativas especiales.

2.- Conseguir la integración e inserción del alumno/a en el grupo, con un nivel

ACTIVIDADES EN ESO:

��Pruebas iniciales de Lengua y Matemáticas:

Las Pruebas iniciales, a cargo de los profesores de Lengua y Matemáticas, sirven para comprobar el nivel de competencia curricular (NCC) que traen los alumnos de 1º ESO de la etapa anterior (Ed. Primaria) y si han escogido bien la optativa. También sirve para

– Exposición en gran grupo.

– Técnicas de grupo para la mejora de las relaciones interpersonales.

– Cuestionarios.

– Pruebas psicopedagógicas.

– Entrevistas iniciales.

– Técnicas de grupo.

– Observaciones.

1º Trimestre. Al inicio del curso, con especial hincapié en 1º ESO donde se incorporan alumnos procedentes de E. Primaria.

Estas actividades se desarrollarán también a los largo del curso.



adecuado a sus características personales.

3.-Favorecer la participación del alumnado en la vida del centro a través de la Junta de Delegados, participación en proyectos colectivos (intercambios, revista,…), Consejo Escolar, comisión de convivencia,…

4.-Fomentar la cooperación, la solidaridad, el trabajo en gruporespetandolas reglas.

detectar si necesitan refuerzo y/o apoyo en alguna de estas materias.

��: Programa de mejora de la competencia social:

Realizado a lo largo de unas 15 sesiones de tutoría a lo largo de todo el curso. Se aborda desde una perspectiva cognitiva, de habilidades sociales y de valores.

��Dinámicas de grupo:

En las primeras sesiones de tutoría se realizan estas actividades para fomentar el conocimiento entre los distintos miembros del grupo, la participación, la interacción, y la confianza entre ellos.

��Ficha Personal:

Los alumnos rellenan una ficha con sus características personales y algunos datos sobre el contexto familiar.

��La elección de delegado:

Es un buen momento para ver la dinámica inicial del grupo y las

relaciones que se van estableciendo entre ellos. También se puede ver el papel de cada uno a nivel de grupo.

��Las Normas de Convivencia del Centro (Derechos y Deberes):

A principio de curso, se

– Informes de tutores y profesores del curso anterior.

– Registros.

– Documento de RRI. – Ficha de elección de delegados.

-Técnicas de grupo.

-Debates.

-Puestas en común.

-Cuestionarios.

-Fichas de trabajo individual y colectivo.

-Cineforum.

-A lo largo de todo el curso, de 1º a 4º de ESO durante el primer año de implantación, con materiales diferenciados para 1º y 2º y para 3º y 4º.



trabaja el conocimiento de las Normas de

Convivencia y el Reglamento de Régimen Interno del Instituto, con un resumen de las mismas y con trabajo en grupo.

ACTIVIDADES EN BACHILLERATO:

� Reunión inicial: El día de Comienzo del curso los tutores llevarán a cabo una reunión con la Jefatura de Estudios para conocer las novedades del nuevo curso y preparar una sesión de acogida con su grupo, que se llevará a cabo a continuación. En esta sesión los alumnos serán informados sobre el calendario escolar, su horario y profesorado, así como de las principales normas de funcionamiento del centro.

� El Reglamento de Régimen Interno: Los alumnos recibirán informaciones sobre el Reglamento de Régimen Interno, especialmente las referidas a:

-Órganos de participación del alumnado y de sus representantes

Legales.

-Normas de funcionamiento.

-Derechos y deberes de



los alumnos.

-Normas de convivencia. Faltas y medidas correctivas.

-Faltas de Asistencia.

� Colocación en el aula: Para favorecer el conocimiento de los alumnos por parte de los profesores en el menor tiempo posible se les colocará por orden alfabético en sus aulas, pudiendo variar luego este orden en función de las características del grupo y a propuesta de los tutores.

� Elección de delegado: Dentro del primer mes del curso se organizará la elección de delegado

de cada grupo, en sesión de tutoría coordinada por el tutor/a.

b) Orientación para el alumnado en riesgo de abandono escolar temprano. El alumnado con riesgo de abandono escolar temprano merece una atención específica desde la tutoría, tanto en lo que se refiere a su detección como en lo referente a su tratamiento, para conseguir la modificación de su conducta en este aspecto.

OBJETIVOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES.


TEMPORALIZACIÓN.

1.- Detectar, lo más pronto posible, los casos de alumnado con riesgo de abandono escolar temprano.

2.- Arbitrar medidas que favorezcan la asistencia al centro del alumnado con riesgo de abandono

ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EN ESO:

� Detección de casos: La labor del tutor en este aspecto se centra en el conocimiento de las características personales y sociofamiliares de sus alumnos/as, y que puedan incidir en su marcha en el

– Estudio de casos.

– Trabajo y exposición en pequeños grupos.

– Registros

– Cuestionarios.

– Entrevistas.

– Cumplimentación de

Durante todo el curso escolar.



escolar.

3. - Aumentar y/o mejorar la eficacia de los cauces de comunicación con las familias, para que tomen conciencia del problema y colaboren con el Centro en su solución.

centro y concretamente en lo relativo a las faltas de asistencia y a problemas graves de aprendizaje.

� Las faltas de asistencia: Sesiones informativas sobre las faltas de asistencia, procedimientos de justificación, consecuencias de las faltas de asistencia sin justificar y las normas de funcionamiento del centro en este tema.

� Los problemas de aprendizaje: Intervención del profesorado y el departamento de orientación para hacer un diagnóstico sobre los factores de riesgo en el abandono escolar, y tomar las medidas necesarias para intentar corregir la situación: apoyos, refuerzos, intervención del orientador, comisión de absentismo, etc.

� Coordinación entre Jefatura de Estudios, tutor y Departamento de Orientación para trabajar con el alumnado en riesgo de abandono escolar temprano por absentismo: Desde la tutoría, en las primeras sesiones, se trabaja la importancia y la obligatoriedad de venir al instituto y los riesgos que acarrea el no hacerlo (aviso a los padres, a la comisión de absentismo, sanciones, pérdida de evaluación continua, etc.)

ACTIVIDADES

guías de autoorientación.

– Estudio de guías, folletos y bibliografía.

– Visitas a Centros educativos y productivos.

– Charlas informativas.

– Técnicas de grupo:

– Mesas redondas.

– Utilización de recursos informáticos audiovisuales.



BACHILLERATO:

� Las faltas de asistencia y los problemas de aprendizaje: Los tutores enviarán información a los padres sobre las faltas de

asistencia de sus hijos y se aplicarán las medidas de corrección

propuestas en el Reglamento de Régimen Interno. Se propondrán entrevistas personales de los tutores con los padres y alumnos que tengan unos bajos rendimientos académicos o reiteradas faltas de asistencia.

c). La mejora del aprendizaje y fomento del éxito educativo. El éxito educativo debe ser la consecuencia de un proceso de enseñanza y aprendizaje adecuado a cada alumno/a, a sus capacidades, intereses y motivaciones. También debe estar basado en el estudio y el esfuerzo continuado del alumno/a y no en soluciones que se venden a las familias como rápidas y casi mágicas, que lo único que intentan es conseguir el aprobado de cualquier manera. La tutoría, en coordinación con otros factores del centro (Optatividad, Refuerzos, Compensatoria, etc.) puede ayudar a que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea más adecuado y eficaz para cada alumno/a.

OBJETIVOS TAREAS Y ACTIVIDADES.

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS RECOMENDADAS.

TEMPORALIZACIÓN.

1. - Mejorar la eficacia del proceso de enseñanza y aprendizaje de cada alumno/a, adoptando las medidas que mejor nos aseguren una buena

adaptación y aprovechamiento por parte del mismo.

ACTIVIDADES EN ESO.

� Estrategias de aprendizaje: Hay varias sesiones de tutoría en las que se trabaja las estrategias de aprendizaje: adquisición, codificación, recuperación. Planificación del tiempo de estudio, cómo preparar

– Revisar informes, actas de evaluaciones…

–Trabajo en pequeños grupos.

– Cuestionario.

– Cuestionario inicial.

– Trabajo en pequeños grupos.

Durante todo el curso escolar.


I.E.S. Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Plan de Acción Tutorial 2017/ 2018

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2.- Facilitar, al alumnado y a las familias, el conocimiento de los diferentes itinerarios y opciones académicas, para que sus elecciones sean lo más adecuadas a sus capacidades, intereses y motivaciones.

3.- Facilitar la adquisición de técnicas y hábitos de estudio que faciliten la adquisición de aprendizajes.

un examen, etc. Ergonomía. Factores medioambientales que influyen en el aprendizaje.

� Trabajo sobre la toma de decisiones: Son actividades que intentan profundizar en cuestiones como “Mis

aptitudes”, “Mis gustos”, “¿Qué quiero hacer el próximo curso?”. Para

ello se utilizan cuestionarios o ejemplos con casos prácticos.

� Orientación a los alumnos sobre las opciones para el curso siguiente: se les explica los distintos itinerarios que pueden escoger, así como los Optativas del Centro, Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, Formación Profesional, Bachillerato, etc. o Calendario de exámenes: Se elaborará, para ser expuesto en la clase un calendario mensual

donde se recojan todos los exámenes y fechas significativas con objeto

de favorecer su planificación equilibrada y el conocimiento para su tutor y profesores.

� Información específica de apoyo educativo: El departamento de Orientación informará a los tutores sobre los

alumnos que presentan necesidades específicas de

– Puesta en común.



– Ejemplificaciones.

– Trabajo personal.

– Análisis de las producciones.

– Verbalización por parte de los alumnos del proceso personal seguido en el estudio.

– Análisis de producciones escolares (cuadernos, apuntes, exámenes y pruebas...).

– Cuestionarios de autoevaluación.

– Pruebas específicas.



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apoyo educativo en función de los establecido en el Plan de Atención a la diversidad que permita su inclusión y éxito educativo.

� Ficha de recogida de datos: Los tutores recogerán información personalizada de sus alumnos, a

través de fichas, sobre su situación académica, entorno, intereses y

decisiones de futuro

� Reuniones de padres: Se reunirá a los padres a comienzo de curso para que conozcan al tutor de su hijo/a y éste les de información de funcionamiento del centro y las líneas de actuación básica. Así mismo se precisa conseguir la colaboración de los padres en el trabajo personal de sus hijos y en su comportamiento de respeto para con las personas, instalaciones y normas del Instituto. En este sentido también se llevarán a cabo

entrevistas individuales del tutor con los padres cuando se considere

necesario.

ACTIVIDADES EN BACHILLERATO:

� Opciones académicas: Informar a los alumnos de 1º de Bach. sobre las



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opciones de estudio

durante el 2º curso. (Asignaturas progresivas y Normativa al respecto, así como sobre la posibilidad de cambiar de modalidad).

d). El fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. La tutoría debe ser un contexto preferente para el fomento de la igualdad efectiva entre hombre y mujeres, procurando que, en cualquier actividad que se plantee, quede patente este hecho y se corte drásticamente la asunción de roles tradicionales que asignan papeles especiales a cada sexo, perpetuando la dominación o la manipulación de las personas. La igualdad debe basarse en la aceptación de la otra persona, con sus diferencias y peculiaridades, no en la autoafirmación y en la imposición constante sobre el otro. El responsable docente del tema de la igualdad entre hombres y mujeres puede ser un recurso importante a la hora de plantearse acciones sobre el tema para la tutoría.



TEMPORALIZACIÓN.

1.- Favorecer el desarrollo de cada persona en plano de igualdad con los demás, atendiendo a sus características y peculiaridades del tipo que sean (de sexo, cultura, sociales, etc.).

2.- Fomentar hábitos de respeto y colaboración entre los hombres y las mujeres, a través del trabajo conjunto y del cultivo de actitudes adecuadas.

3.-Conocer y modificar estereotipos de géneros tradicionalmente perniciosos para ambos sexos.

4.- Favorecer una orientación centrada en las personas y sus

ACTIVIDADES EN ESO:

� Talleres impartidos por la Diputación Provincial de Valladolid. � Talleres de la asociación REA. � Sesiones para fomentar la igualdad de Sexos: Charlas sobre el tema, a cargo de colaboradores externos, para concienciar de la gravedad que suponen los tratos discriminatorios por razones de sexo.

� La violencia contra la mujer: Sesiones de trabajo con el tutor o con colaboradores externos sobre la violencia contra la mujer.

ACTIVIDADES EN



– Cuestionarios.

- Visionado de Vídeos y películas.

- Talleres.

A lo largo de todo el curso escolar.



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aptitudes y no en su sexo.

5. - Favorecer hábitos sanos de relación entre hombres y mujeres tanto en los niveles afectivos como sexuales.

6. - Presentar la sexualidad desde una visión amplia, que abarque las diferencias individuales y acepte la diversidad entre las personas.

7. - Destacar la importancia de la comunicación y el respeto en las relaciones interpersonales.

8. - Facilitar la toma de decisiones desde el punto de vista de los deseos de la persona y no desde las expectativas que la sociedad tiene de ella.

9. - Presentar la igualdad y el respeto como base de las relaciones de pareja y prevención de la violencia de género.

10.- Saber analizar críticamente la información que reciben de los medios de comunicación (series, canciones, revistas, publicidad, etc.)

11.- Reflexionar sobre la relación que posee la coeducación en la prevención y ejercicio de la violencia de género.

BACHILLERATO.

� La denuncia de conductas sexistas: Facilitar la información adecuada para no permitir conductas sexistas o de discriminación racial o social, facilitando la denuncia de estos

posibles hechos.

� Reflexión sobre estas conductas: Incentivar propuestas de reflexión sobre este tipo de conductas y su

repercusión negativa en la dignidad de las personas, la convivencia y los avances sociales.



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e). La promoción y mejora de la convivencia. El clima de convivencia del grupo se puede favorecer a través de una adecuada gestión de la tutoría. A este respecto, las intervenciones del tutor/a pueden ser cruciales para la resolución de conflictos, encauzar situaciones, etc. Desde la coordinación de convivencia del Centro se planifican diferentes acciones que también contribuyen, de manera notable, a la mejora de la convivencia. Algunas de estas actividades tienen una incidencia directa en las tutorías de los grupos. El Plan de Convivencia se ha confirmado, en los últimos años, como un buen marco para el desarrollo de acciones que, con la necesaria coherencia, contribuyan a mejorar el clima de convivencia del Centro. Por otra parte, la Comisión de Convivencia es el órgano que se encarga del seguimiento del tema en el Centro, y es conocedora del papel de la convivencia en las tutorías de todos los niveles.



TEMPORALIZACIÓN.

1.- Detectar, a través de la tutoría, y resolver utilizando las estrategias y recursos adecuados al caso, los posibles problemas de convivencia en el grupo de alumnos y alumnas.

2.- Contribuir a la mejora de la convivencia en el grupo y, por extensión, del Centro.

3. - Apoyar, desde la coordinación de la convivencia y desde la comisión de convivencia, cuantas acciones se lleven a cabo sobre el tema en las tutorías.

ACTIVIDADES EN ESO:

� Plan de actividades de la Coordinadora de la Convivencia: Este plan de actividades, que incide en las tutorías, en el recreo y en actividades complementarias y extraescolares, es un buen instrumento para la mejora de la convivencia. Se desarrolla anualmente y ha probado su eficacia a través de los años. (Asesoramiento y Seguimiento del Departamento de Orientación).

� Información sobre la figura de la Coordinador de Convivencia: En una tutoría se informa sobre las funciones y el papel del

Coordinador de la Convivencia del centro, así como de la Comisión de Convivencia del

– Técnicas de grupo: lluvia de ideas, Phillip 6.6.

– Creación de comisiones.


– Análisis de recortes de prensa.

– Pruebas sociométricas. – Cuestionarios. – Dinámica de grupos. – Desarrollo de la metodológía en entrenamiento de las habilidades socioemocionales. – Herramientas TIC.

Especialmente durante el primer trimestre del curso.

En su seguimiento y valoración, a lo largo de todo el curso escolar.



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Consejo Escolar.

� Cuestionarios de Convivencia: Con ellos se consigue conocer el estado de la convivencia en el grupo.

Se puede realizar a través de la herramienta SOCI-ESCUELA.

� Buzón de Ayuda: Se ofrece un buzón y un correo electrónico de ayuda para la detección de conflictos en el aula, que pueden utilizar todos los alumnos/as, para exponer su caso personal o el de algún conocido suyo.

� Alumnos ayudantes: Los tutores durante el primer trimestre del curso propondrán a aquellos alumnos de su tutoría que ellos consideran que reúnen características para poder ser alumnos ayudantes, es decir, chicos y chicas que destacan por sus habilidades sociales y con buena disposición para relacionarse con los demás. � Sesiones de ambientación del aula: En las paredes del aula, se ponen póster y otros elementos realizados por el Coordinador de Convivencia.

ACTIVIDADES EN BACHILLERATO.

� Observación del comportamiento: Observación del comportamiento y funcionamiento del grupo.



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� Entrevista personales: Realización de entrevistas personales cuando se considere preciso recabar información. � Cumplimiento del Reglamento de Régimen Interior: favorecer el cumplimiento del reglamento y aplicarlo en caso necesario. � Festival multicultural. Para potenciar la relación de todos los alumnos del centro, su sentido de pertenencia, motivación por las actividades del centro y posibilitar la muestra de actividades artísticas y culturales de diferente origen.

Se realiza para todo el centro en una jornada. Puede fomentarse con ella la participación de las familias en la vida del centro.

-Una jornada del segundo trimestre.

f). El desarrollo personal y social. El desarrollo personal y social de cada alumno o alumna ha sido, es y será el principal objetivo de la acción tutorial. De ello depende que consigamos, al final del proceso educativo, personas en sentido amplio. Esta línea de trabajo es una de las que más dedicación exige en el trabajo cotidiano de la tutoría. El autoconocimiento, los hábitos de salud, el desarrollo físico y psíquico adecuado, las habilidades socioemocinales, etc., son temas de vital importancia en este campo.



TEMPORALIZACIÓN.

1.- Posibilitar, en lo que concierne a la tutoría, un adecuado desarrollo personal de cada alumno/a, prestando atención a sus peculiaridades y

Características individuales, y buscando el equilibrio y el autocontrol.

2.- Facilitar, desde la tutoría, el desarrollo

ACTIVIDADES EN ESO Y BACHILLERATO:

� Desarrollo de actividades sobre inteligencia emocional, control de la conducta y autoconocimiento: mediante el desarrollo de programas específicos o talleres.

� Entrenamiento en Habilidades Sociales: organizar y programar actividades sobre habilidades sociales. De

– Técnicas de grupo: lluvia de ideas, Phillip 6.6.

– Creación de comisiones.


– Role-Playing.

– Modelaje.

– Simulaciones.

– Videos.

– Trabajo en círculos.

Especialmente durante el primer y segundo trimestre del curso. Durante el curso.



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socioemocional del alumnado del grupo,

sobre todo en lo relativo a la regulación emocional y a las buenas relaciones con los demás, la empatía y la tolerancia en el respeto a las diferencias.

especial importancia será el que se analice en tutoría las técnicas de la conducta asertiva.

� Trabajo en Educación en Valores: fomentar los valores democráticos: la autoconfianza, la autodisciplina, la responsabilidad, el esfuerzo. � Los hábitos saludables: Charlas sobre el alcohol, drogas y educación para la salud. Cruz Roja Juventud.

� Educación Sexual: Charlas a cargo de la Diputación Provincial de Valladolid.

– Programas específicos.

– Talleres.

–Charlas.

g). Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje. Unos de los factores más influyentes en la buena marcha del proceso de aprendizaje y en la consecución de los objetivos educativos es el manejo con desenvoltura de técnicas de trabajo junto con el uso de estrategias de aprendizaje eficaces para conseguir un aprendizaje funcional y significativo. Por todo ello es muy importante dedicar algunas sesiones, cada profesor en su materia y el tutor en la hora lectiva de la tutoría, a tratar el tema de las técnicas de estudio y la mejora de las estrategias personales de aprendizaje. Si el tema es importante, lo es aún más su tratamiento en los primeros cursos de ESO, que es el momento de forjar hábitos de trabajo que se consoliden para el futuro.



TEMPORALIZACIÓN.

1.- Ayudar al alumnado, sobre todo de los primeros cursos de ESO, en la puesta en práctica de técnicas de trabajo intelectual, completando las necesarias actuaciones del profesorado de cada grupo en este tema.

ACTIVIDADES EN ESO Y BACHILLERATO:

� Recoger información: sobre la marcha académica de cada alumno. � Seguimiento preventivo del alumnado: los alumnos que a la vista de los resultados

– Revisar informes, actas de evaluaciones….


– Cuestionarios.


Especialmente durante el primer y segundo trimestre del curso.



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2.- Concienciar al alumnado de la importancia de uso de estrategias eficaces de aprendizaje, adaptadas a sus características personales.

obtenidos en la primera y segunda evaluación se hallen en situación de riesgo de no superar el curso serán objeto de un seguimiento especial. Se mantendrá una entrevista personal con los padres para intercambiar información y favorecer compromisos. � Programa de desarrollo de técnicas de trabajo y estrategias de aprendizaje: se desarrollará un programa específico para la mejora de las estrategias de aprendizaje de los alumnos en el que se coordinarán las actuaciones del tutor con las del resto del profesorado del grupo. � Actividades de sensibilización: Actividades para sensibilizar sobre la necesidad y el beneficio que supone el uso y aplicación estratégica de las técnicas en el estudio personal.

– Determinación de los hábitos de estudio del alumno.

� Ejercitación en un método de estudio L2SERMR. (Técnicas generales: lectura exploratoria, lectura comprensiva, subrayado, esquema, resumen, memorización y repaso). � Estrategias para aumentar el rendimiento en clase: toma de apuntes, preparación de exámenes...). � Ejercitación en el uso de técnicas específicas: diagramas, mapas conceptuales, sinopsis, gráficos, etc. � Técnicas de estudio

– Puesta en común.



– Ejemplificaciones.

– Trabajo personal.

– Análisis de las producciones.

– Verbalización por parte de los alumnos del proceso personal seguido en el estudio.

– Análisis de producciones escolares (cuadernos, apuntes, exámenes y pruebas...).

– Herramientas TIC para el trabajo personal



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específicas para la Universidad: notas a pie de página, citas bibliográficas, técnicas de documentación, uso de archivos, ficheros,...). � Seguimiento del uso de las técnicas en las diferentes materias.

h). El conocimiento de la realidad social y laboral: orientación académica y profesional. El conocimiento, desde la institución educativa, de la complejidad social y laboral, como un adelanto de la realidad que espera al alumnado al terminar su etapa de formación, es un tema que no se debe minusvalorar en las actividades propias de la acción tutorial. La eficacia en el tratamiento de estos temas contribuirá a conseguir personas que actúen como ciudadanos responsables y críticos en todos los ámbitos en que se desenvuelva su vida. Además el desarrollo del Programa de Orientación Académica y Profesional (POAP) en las horas de tutorías, conlleva una completa actuación para este conocimiento de la realidad social y laboral.



TEMPORALIZACIÓN.

1.- Incrementar el conocimiento del alumnado sobre la realidad académica, profesional, social y laboral, rompiendo mitos y creencias erróneas sobre estos temas.

2.- Concienciar al alumnado sobre la complejidad de la sociedad actual y

las dificultades que acarrea la crisis, tanto a nivel académica, profesional, social y como laboral.

ACTIVIDADES EN ESO:

� Asistencia a cetros formativos: IES de la zona sobre Ciclos ormativos de FP, talleres en colaboración con la Federación de Comercio, visitas a fábricas de Burgos promovidas por la Dirección Provincial y la Cámara de Comercio, asistencia al Foro de Empleo de la Formación Profesional, y cuantas propuestas nos ofrezcan desde el Ayuntamiento que puedan ayudar al alumnado a hacer una buena toma de decisiones en cuanto a su futuro académico y profesional.

� Desarrollo del Programa de Orientación Académica y Profesional (POAP): se trabajan actividades en caminadas al autoconocimiento del



– Cuestionarios.

– Cuestionario de exploración inicial.

– Cuestionarios autoaplicables y autoevaluables.

– Elaboración de informes personales sobre cómo se percibe el alumno y cómo le perciben otros.

– Juegos grupales que favorecen el autoconocimiento: «Adivina quién», «mi autorretrato»...

– Aplicación de inventarios de intereses, guías de orientación.

Especialmente durante el segundo y tercer trimestre del curso.



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alumnado, a la información académica y profesional, y a su búsqueda estratégica, y a las actividades de toma de decisión, en relación directa con el Plan de Orientación Académica y profesional del Centro.

ACTIVIDADES EN EL BACHILLERATO:

� Información sobre opciones académicas: Proporcionar información sobre las opciones para continuar estudios y facilitar acceso al programa Orienta. Informar sobre cómo encontrar información sobre las diferentes Universidades y Ciclos Formativos. Facilitar especialmente el

conocimiento de la Universidad de Valladolid.

� Orientación personalizada sobre las posibilidades académicas de cada alumno.

� Información sobre las PAU y los ciclos de Grado Superior: Informar de la organización de las Pruebas de acceso a la Universidad.

� Informar sobre los distintos sistemas de acceso a Ciclos de Grado Superior y su oferta en la Provincia.

� Información sobre

– Estudio de la trayectoria escolar.

– Sesiones « mis aptitudes, intereses, personalidad, valores,...» con el orientador.

– Estudio de los condicionantes en la toma de decisiones

– Estudio de folletos y publicaciones.

– Elaborar un organigrama del sistema educativo y diagramas con las posibles opciones al término del curso o etapa.

– Elaboración de ficheros con datos de centros ed. (direcciones, oferta ed., requisitos acceso...).

– Informara a algunos alumnos en riegos de abandono escolar de las ventajas de cursar la FPB. Informar del los FPB que se cursan en Valladolid.

– Visitas a Centros educativos, Universidad.

– Elaborar un folleto con la oferta educativa del Centro.

– Informes de materias optativas ya cursadas por los alumnos.

– Mesa redonda con ex alumnos, universitarios...

– Comisión de investigación: ¿Qué sabes de la carrera de...?

– Consulta del programas informáticos como el ORIENTA o el GR de



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opciones laborales: Apoyar iniciativas que mejoren su conocimiento del mundo laboral y empresarial.

Educaweb.

– Observación de profesiones y puestos de trabajo.

– Estudios sobre la actividad económica en la Comunidad Autónoma (sectores de actividad, niveles de ocupación y de paro, tendencias...)

– Recogida, análisis y comentario sobre noticias de prensa relacionadas con la act. Económica.

– Confección de monografías profesionales. Análisis de nuevas profesiones.

– Entrevistas y contactos con trabajadores y profesionales.

– Visitas a Centros productivos y empresas.

– Visualización de vídeos con información profesional.

– Investigación sobre organismos seleccionados con la oferta de empleo y elaboración de ficheros con sus datos y funciones.

– Confección de documentos de utilidad (currículum vitae, instancias...).

– Simulaciones de entrevistas de empleo (tras visualizar un vídeo).

– Busca de empleo a través de la prensa.

- Información básica en



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materia de autoocupación.

– Realización de un informe individual sobre el proyecto personal y profesional.

– Representación gráfica del itinerario a seguir.

– Entrevista con el tutor.

3.- PROPUESTAS DE ACUERDO DE INTERVENCIÓN DEL PROFESORADO DEL MISMO GRUPO EN TAREAS COMUNES.

Entre las tareas de la acción tutorial cabe destacar la coordinación, por el tutor/a, del equipo de profesores y profesoras del grupo. Ello conlleva la adopción de medidas conjuntas, a iniciativa del tutor/a o por acuerdo entre todos. Entre ellas, el Plan de Acción Tutorial propone las siguientes: - Información del tutor/a sobre el clima de convivencia en el grupo, al equipo de profesores/as, especialmente en la evaluación inicial y de forma general en las restantes evaluaciones. En caso necesario se tomarán acuerdos sobre: valoraciones y seguimientos por parte del Departamento de Orientación, medidas correctoras para el grupo en general o para alumnos /as concretos. - Informe del tutor/a, sobre la situación académica del grupo, para la evaluación inicial, junto con los resultados de las pruebas iniciales, si es el caso. Tomando estas informaciones como punto de partida, se propondrá la adopción de diferentes medidas con el alumnado: refuerzo educativo, apoyos específicos, adaptaciones curriculares, etc. - Celebración de reuniones del equipo docente del grupo para tratar algún tema de interés, a propuesta del tutor/a, Departamento de Orientación o de la jefatura de estudios. En ella se informará del asunto al profesorado y se tomarán los acuerdos y medidas que sean necesarias. - Acuerdos, en el transcurso y celebración de las evaluaciones, sobre las faltas de asistencia sin justificar, sobre el incumplimiento reiterado de las Normas de Convivencia del Reglamento de Régimen Interno, etc. 4.- ACTUACIONES QUE GARANTICEN LA COHERENCIA EDUCAT IVA EN EL DESARROLLO DE LAS PROGRAMACIONES Y LA PRÁCTICA DOCE NTE DEL AULA.

La coherencia entre el desarrollo de las programaciones y la práctica docente es responsabilidad, en primer lugar, de cada profesor/a y forma parte de su profesionalidad. En segundo lugar, también corresponde al tutor del grupo y al equipo directivo el seguimiento de este aspecto, a lo largo del curso, para detectar y corregir los posibles desajustes que se puedan producir.

Por lo que respecta al tutor/a, se proponen algunas actuaciones que pueden servir de gran ayuda para estos temas: - Coordinación con el resto del profesorado del grupo para que el calendario de exámenes sea racional; es decir, que no haya más de dos exámenes cada día y, por otra parte, se realicen al menos dos exámenes de cada asignatura a lo largo de la evaluación.



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- Información al grupo de alumnos/as, a principio de curso, de la posibilidad de consultar algunos aspectos de la programación didáctica de cada asignatura en la página web del Instituto. - Valoración periódica de la marcha de la evaluación entre el tutor/a y el grupo de alumnos/as. Estas valoraciones pueden ser tratadas con los profesores/as respectivos o comentarse en la junta de evaluación, si es conveniente. - En caso en que se detecte, desde la tutoría, algún desajuste entre la programación y la práctica docente de algún profesor, se celebrará una reunión entre el tutor/a y el profesor/a, para tratar de solventar los problemas. En esta reunión puede participar la jefatura de estudios, si así se considera conveniente por parte del tutor/a. Si, posteriormente, los desajustes se siguieran produciendo, se comunicarán al departamento didáctico correspondiente para que desde él, junto con la jefatura de estudios, se corrija la situación. Si aún así los desajustes persistieran, desde la dirección del Instituto se comunicará el asunto a la inspección educativa para que intervenga. 5.- ACTUACIONES PARA ATENDER INDIVIDUALMENTE A LOS ALUMNOS.

La acción tutorial eficaz tiene uno de sus pilares en la atención individual del alumnado, ya que ese contexto es mucho más propicio para una mejor comunicación entre el tutor/a y el alumno/a. Por este motivo, se proponen varias actuaciones que aseguren esta atención.

Para el alumnado en general: - Posibilidad de hablar individualmente con el tutor/a cuando lo necesiten. - Información del tutor sobre las horas del Orientador para recibir al alumnado en su despacho. - Información del tutor/a sobre la posibilidad de utilización del buzón de sugerencias para la mejora del clima de convivencia del Instituto, y exponer su problemática o la de otra persona.

Además de las actuaciones anteriores, se añaden, a continuación, otras más específicas para el alumnado con riesgo de abandono: - Seguimiento y control periódico de las faltas de asistencia desde la tutoría y la jefatura de estudios, con intervención, en caso necesario, de la profesora de servicios a la comunidad y la orientadora. - Aumento de la comunicación entre la familia, la tutoría y los servicios a la comunidad, acordando algún plan para que disminuya el riesgo de abandono, asumiendo y cumpliendo los compromisos y decisiones que se tomen. - Atención personalizada e individualizada en las materias instrumentales de Lengua y Matemáticas, a través de los profesores de refuerzo educativo afines y profesor de Ed. Compensatoria. - Posibilidad de modificar las opciones iniciales en las materias optativas, si así se considera en la evaluación cero por el equipo de profesores/as del alumno/a. 6.- FUNCIONES, RESPONSABLES Y TEMPORALIZACIÓN DE LA S DISTINTAS ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON POSIBLES COLABORADOR ES.

Una vez presentadas las actividades y acciones a llevar a cabo, pasamos a enumerar las funciones de cada agente en este PAT: tutores/as, jefatura de estudios, departamento de orientación y profesorado en general.



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6.1.- FUNCIONES DEL PROFESORADO EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

• Colaborar en el proceso de orientación y acción tutorial puesto que es un elemento esencial en la propia función docente y/o educativa.

• Participar colegiadamente en los procesos de evaluación, así como en la elaboración de la propuesta del consejo orientador.

• Recoger toda la información posible sobre el alumnado o los problemas del grupo y trasladarla al tutor.

6.2.- FUNCIONES DEL TUTOR/A EN EL PLAN DE ACCIÓN TU TORIAL.

Referidas a los alumnos:

• Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas tanto en el Centro como en su entorno sociocultural y natural.

• Facilitar la integración de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto del centro. • Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos para

detectar las dificultades y las necesidades específicas, al objeto de articular las respuestas educativas adecuadas y recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos.

• Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos y asesorar sobre su promoción. • Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboración con

el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen.

Referidas a los profesores:

• Coordinar el equipo educativo en el proceso de evaluación y la elaboración del Consejo Orientador al finalizar cada curso de E.S.O.

• Coordinar las respuestas educativas a los problemas del grupo sobre todo en lo referente a las medidas educativas que afectan a los alumnos con necesidades de atención educativa especial.

• Coordinar el proceso evaluador que llevan a cabo los profesores del grupo-clase, así como, en general, la información acerca de los alumnos que tienen otros profesores.

• Compartir experiencias de actuación con el grupo de alumnos con los demás tutores en coordinación con Departamento de Orientación y de la Jefatura de Estudios.

• Convocar reuniones del equipo docente cuando lo considere necesario para el buen funcionamiento del grupo.

Referidas a las familias:

• Tratar de implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.

• Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, que facilite la conexión entre el Centro y las familias.

• Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.



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• Recabar información de todas las circunstancias familiares que puedan condicionar el proceso formativo y educativo del alumno.

• Informar y ayudar a los padres sobre sus posibilidades, responsabilidades y funciones en la tarea educativa de los alumnos.

6.3.- FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN LA ACCIÓN TUTORIAL.

Las funciones del departamento de orientación, a través del orientador educativo, en el ámbito de apoyo a la acción tutorial, son las siguientes:

• Elaborar propuestas para el Plan de Acción Tutorial, contribuyendo a su desarrollo y evaluación.

• Asesorar al Equipo Directivo en la elaboración del plan y en el desarrollo de las actuaciones en él incluidas.

• Asesorar a los tutores en sus funciones. • Asesorar al alumnado y familias.

Para el desarrollo de estas funciones, el Departamento de Orientación llevará a cabo las siguientes actuaciones:

- Participación en las reuniones de coordinación con tutores de un mismo curso o ciclo.

- Elaboración de propuestas de intervención del profesorado de mismo grupo en tareas comunes, tales como actividades de coordinación, recuperación y refuerzo, evaluación y desarrollo de programas.

- Aportación de estrategias para atención al alumnado con riesgo de abandono temprano de la educación y la formación así como a sus familias, a través de la acción tutorial.

- Aportación de técnicas y estrategias de atención de los problemas grupales y de atención individual y de familias, encaminadas a la mejora de la dinámica y el clima social del aula.

- Dar información a los tutores sobre los recursos específicos necesarios para desarrollar las labores de tutoría, promoviendo la colaboración de los tutores del mismo nivel.

6.4.- FUNCIONES DEL JEFE DE ESTUDIOS EN LA ACCIÓN TUTORIAL.

Para el ejercicio de las funciones de apoyo a la acción tutorial, el Jefe de Estudios, con la colaboración de los tutores y el asesoramiento del Departamento de Orientación, elaborará un Plan de Acción Tutorial recogiendo las directrices generales establecidas por la Comisión de Coordinación Pedagógica en el que se determinarán los criterios de la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la tutoría en el centro. (Apartado sobre Tutoría y acción tutorial incluido en los capítulos relativos a Alumnado, orientación y atención a la diversidad de las órdenes 362 y 363 que establecen el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la ESO y Bachillerato, respectivamente).

En consecuencia las funciones del Jefe de Estudios son:



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• Elaborar el PAT, bajo las directrices de la CCP y el asesoramiento del Orientador. • Convocar, coordinar y moderar las reuniones de tutores. • Asegurar la planificación trimestral de las sesiones de tutoría en los distintos grupos. • Supervisar el correcto desarrollo del plan previsto mediante su seguimiento en las

reuniones de tutores. 6.5. - TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

En cuanto a la temporalización de las actividades, se presenta la panorámica de las mismas, especificando las características más destacables de cada una: - Los temas de trabajo se corresponden con las líneas de trabajo seleccionadas inicialmente y son las siguientes: A. La adaptación e inserción del alumnado. B. La orientación para el alumnado en riesgo de abandono escolar temprano. C. La mejora del aprendizaje y fomento del éxito educativo. D. El fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. E. La promoción y mejora de la convivencia. F. El desarrollo personal y social. G. Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje. H. El conocimiento de la realidad social y laboral.

En las tablas siguientes figuran las actividades:

ANEXO I

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN 1º DE ESO.

CURSO 2017-2018

Nº DE SESIONES DE TUTORÍA: (12) (1T), (11) (2T), (11) (3T): 34.

MESES Nº BLOQUES OBJETIVOS ACTIVIDADES

SEPTIEMBRE

2 A, E. 1, 2, 5.

1.- Actividades de acogida. Actividades de presentación.

2.- Presentación y discusión del programa de tutoría y ficha de recogida de datos.

3.- Elección de delegados y subdelegados.

OCTUBRE

3 A, E, G. 1, 2, 5, 6.

1. Preparación evaluación inicial. La agenda escolar. Derechos y deberes aula. Normas y reglas.

2- El reglamento de régimen interior del centro.

Reunión de padres.

3- Taller prevención violencia entre iguales.

NOVIEMBRE A, E, G. 1, 2, 5, 6. 1 – Taller prevención violencia entre iguales.

2.- Mejora del aprendizaje. Información y toma de



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4 decisiones. Competencia social (1ª Sesión).

3.- Actividades de convivencia: Sociescuela I.

4.- Actividades día contra la violencia de género.

DICIEMBRE

3 A, E. 1, 2, 5.

1.- Preparación 1ª Evaluación.

2- Taller red de servicios Diputación.

3.- Convivencia. Fiesta de Navidad.

ENERO

3 E, G. 5, 6.

1.- Mejora del aprendizaje y convivencia. Competencia social (2ª sesión).

2.- Mejora del aprendizaje y convivencia. Competencia social (3º sesión).

3.- Actividades de convivencia: el día de la paz y la no violencia.

FEBRERO

4 E, G. 5, 6.

1.- Actividades de aprendizaje y convivencia: Competencia social. (4ª sesión)

2.- Actividades de convivencia: Preparación de la fiesta de Carnaval. Fiesta Multicultural.

3.- Actividades de aprendizaje. Trabajo intelectual.II.

4- Actividades de aprendizaje y convivencia: Competencia social. (5ª sesión).

MARZO

4 D, E, G. 4, 5, 6.

1.- Actividades de convivencia: Día de la mujer trabajadora.

2.- Mejora del aprendizaje y convivencia. Competencia social (6ª Sesión).

3.- Actividades de convivencia. Competencia Social (7ª Sesión): Tratamiento de tema interés para el grupo clase.

4- Preparación de la 2ª evaluación.

ABRIL

3 E, F. 3, 4, 6.

1.- Mejora del aprendizaje y convivencia: Compet. Social. (8ª sesión). Habilidades sociales y educación emocional.

2.- Taller de primeros auxilios. Cruz Roja.

3.- Mejora del aprendizaje y convivencia. Comp. Social (9ª sesión).

MAYO

4

E, F.

3, 4, 6.

1.- Mejora del aprendizaje y la convivencia. Comp. Social. (sesión 10ª).

2.- Mejora del aprendizaje y la convivencia. Comp. Social ((sesión 11ª)

3- Mejora del aprendizaje y la convivencia. Comp. Social. (sesión 12ª)

4.- Orientación Académica (1ª Sesión): El paso a 2º ESO.

JUNIO

4 F. 4, 6.

1.- Día del Medio Ambiente.

2.- Mejora del aprendizaje y la convivencia: Competencia social (Evaluación).

3.- Preparación Evaluación Final.



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4.- Convivencia. Salida o fiesta final de curso.

Según la oferta de las diferentes instituciones (Diputación Provincial, Universidad, REA, Cruz Roja, etc.), pendientes de su concesión, se podrá alterar la anterior programación con el acuerdo de los tutores y Jefatura de estudios. Nota: si se conceden los talleres de Diputación “Tú ganas, yo gano” para el 2º Trimestre, se cancelarían sesiones de Competencia Social, por estar dedicados a un tema similar. La programación con actividades complementarias es:

1º ESO. (2017-2018).

Temporalización previsible. Actividades.

1º Trimestre. - Soci-Escuela.

- Celebración: Día de La Constitución Española.

-Taller REA: Prevención de la violencia entre iguales.

-Diputación Valladolid: Jornada informativa servicios jóvenes.

2º Trimestre. - Dip. Valladolid: “Tú ganas, yo gano”.

- Día de la Paz.

3º Trimestre. - Jornada Intercultural.

- Primeros auxilios. Cruz Roja.

NOTA: esta planificación es abierta y flexible, que se acuerda y concreta en la hora de tutoría fijada con el Departamento de Orientación, entre Tutores, Orientador y Jefatura de Estudios. Se podrá proponer y considerar actuaciones de carácter específico adaptados a las características y necesidades de los grupos.


CURSO 2017-2018.


MESES

Nº BLOQUES OBJETIVOS

ACTIVIDADES

SEPTIEMBRE

2 A, E. 1, 2, 4.

1.- Presentación del programa de tutoría y ficha de recogida de datos. Los alumnos se conocen entre sí.

2.- Elección de delegados y subdelegados.

OCTUBRE

3 A, E, G. 1, 2, 4, 5.

1.- Preparación evaluación inicial. La agenda escolar. Normas de centro y de aula.

2.- Preparación de la reunión de padres.

3.- Taller prevención violencia entre iguales.

NOVIEMBRE

4 E, G. 4, 5, 6.


2- Mejora del aprendizaje. Trabajo intelectual. I Condiciones ambientales en el estudio.

3.- Sesión prevención Violencia de Género.

4.- Mejora del aprendizaje. Trabajo intelectual II.

DICIEMBRE

3 E, G. 4, 5, 6.

1.- Día de la Discapacidad (Actividad de cine). Día de la Constitución.

2.- Preparación de la 1ª evaluación.

3.- Actividades de convivencia. Fiesta de Navidad.

ENERO

3 E, F. 4, 6.




FEBRERO

4 E, F, G. 4, 5, 6.


2.- Mejora de aprendizaje y convivencia. Competencia social (9ª Sesión).

3.- Competencia social (10ª sesión). Preparación Fiesta Multicultural.

4.- Actividades de convivencia: preparación de la fiesta de Carnaval. Fiesta Multicultural.

MARZO

4 D, E, F, G. 1, 4, 5, 6.

1.- Actividades de convivencia: Aprendemos a respetarnos hombres y mujeres. Día de la mujer trabajadora.


3.- Charla: uso responsable de Internet.


ABRIL

3 F. 1, 4, 5.

1.- Taller Primeros auxilios. Cruz Roja.

2.- Mejora de las habilidades socio-emocionales.

P.G.A. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018

I.E.S. Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 17/ 18 1

Competencia social (12ª sesión).

3.- Mejora de habilidades socio-emocionales. Competencia social (13ª sesión).

MAYO

4 A, F. 1, 3, 4, 5.

1.- Mejora de habilidades socio-emocionales. Competencia social (14ª sesión).

2.- Mejora de habilidades socio-emocionales. Competencia social. (15ª sesión).

3.- Orientación Académica: Lo que me queda por estudiar.

4.- Orientación Académica: El paso a 3º ESO.

JUNIO

4 E, G. 4, 5, 6.

1.- Mejora de habilidades socio-emocionales. Competencia social. (sesión 16ª).

2.- Mejora Competencia social. Evaluación.

3.- Preparación evaluación Final.

4.- Día de convivencia.

Según la oferta de las diferentes instituciones (Diputación Provincial, Universidad, REA, Cruz Roja, etc.), pendientes de su concesión, se podrá alterar la anterior programación con el acuerdo de los tutores y Jefatura de estudios. La programación con actividades específicas es:

2º ESO. (2017-2018).


1º Trimestre.

- Taller REA: prevención maltrato entre iguales.

2º Trimestre.

- Taller Diputación de Valladolid: “Tú ganas, yo gano”.

-Plan Director: Internet y Redes Sociales.

3º Trimestre. -Jornada Multicultural.

-Primeros auxilios. Cruz Roja.

NOTA: esta planificación es abierta y flexible, que se consensua y concreta en la hora de tutoría fijada con el Departamento de Orientación, entre Tutores, Orientador y Jefatura de Estudios. Se podrá proponer y considerar actuaciones de carácter específico adaptados a las características y necesidades de los grupos.




CURSO 2017-2018.


MESES


ACTIVIDADES

SEPTIEMBRE

2 A, E. 1, 2, 4, 6.

1.- Acogida y recepción de alumnos. Presentación y discusión del programa de tutoría y ficha de recogida de datos.

2.- Integración en el grupo. Nos conocemos.

OCTUBRE

3 E, F, G. 4, 5, 6.

1.- Preparación evaluación inicial. Normas de aula. Acto de elección de delegados y subdelegados.


3.- Mejora del aprendizaje y la convivencia. Competencia social (Sesión 1ª).

NOVIEMBRE

4 F. 4.

1.- Mejora del aprendizaje y la convivencia. Competencia social (sesión 2ª).

2.- Taller “Buen trato en la pareja”.


4.- Actividades día de prevención de la violencia de género.

DICIEMBRE

3 E, G. 5, 6.

1.- Día de la Constitución.

2.- Preparación de la 1ª evaluación


ENERO

3 F. 4, 6.

1.- Taller Uso responsable de Internet.


3.- Mejora de la competencia social (sesión 3ª). Actividades de convivencia: el día de la paz y no violencia.

FEBRERO

4 F. 4, 6.

1.- Taller afectivo-sexual.




MARZO

4 F, G. 4, 6.


2.- Mejora de la competencia social (sesión 4ª).



ABRIL

3 B, C, F, H. 2, 3, 4, 5, 6.

1.- POAP 3º ESO: Caminos y alternativas: el paso a 4º ESO.

2.- Charla sobre Drogas y alcohol.

3.- POAP 3º ESO: ¿Qué es decidir? Definir un problema.



MAYO

4 B, C, F, H. 2, 3, 4, 5, 6.

1.- POAP 3º ESO: Establecer mi plan de acción.

2.- POAP 3º ESO: Conocer mis valores y aptitudes.


4.- POAP 3º ESO: Cómo me veo, cómo me ven.

JUNIO

4 E, G. 5, 6.

1.- Primeros auxilios. Cruz Roja.

2.- Actividades de convivencia: Tratamiento de un tema de interés para el grupo clase.

3.- Evaluación Competencia Social y tutorías. Evaluación Final.

4.- Actividad de convivencia.

Según la oferta de las diferentes instituciones (Diputación Provincial, Universidad, REA, Cruz Roja, etc.), pendientes de su concesión, se podrá alterar la anterior programación con el acuerdo de los tutores y Jefatura de estudios. La programación con actividades complementarias es:

3º ESO. (2017-2018).


1º Trimestre. - REA: Buen trato en la pareja.

-Intercambio con Penafiel (Portugal). En colaboración con Dto. de Gª e Hª.

2º Trimestre. - REA: Internet y Ciberbullying.

- Taller de la Diputación Provincial de Valladolid: Educación Afectivo-Sexual.

3º Trimestre. - Jornada Multicultural.

- Charla sobre Drogas y alcohol. Plan Director.






CURSO 2017-2018.


MESES


ACTIVIDADES

SEPTIEMBRE

2 A, G. 1, 2, 4, 5, 6.

1.- Presentación y discusión del programa de tutoría y ficha de recogida de datos. Acogida y recepción de alumnos.

2.- Actividad de convivencia: los alumnos se conocen entre sí.

OCTUBRE

3 E, G. 5, 6.

1.- Preparación evaluación inicial. Elección de delegados y subdelegados.


3.- Mejora del aprendizaje y la convivencia. Competencia social: Derechos y deberes en el aula. Normas de aula (sesión 1ª)

NOVIEMBRE

4 E, G. 5, 6.

1.- Mejora del aprendizaje y la convivencia. Trabajo intelectual I.



4.- Actividades de tutoría prevención de la violencia de género.

DICIEMBRE

3 B, C, F. 2, 3, 4, 5.

1.- Preparación de la 1ª Evaluación.



ENERO

3 B. 2, 3, 5.



3.- POAP2018. Autoconocimiento.

FEBRERO

4 B. 2, 3, 5.

1.- Taller Comunicación y publicidad sexista.



4.- POAP2018. Autoconocimiento.

MARZO

4 B, C. 2, 3, 5.

1.- POAP2018. Información-Visión general del sistema educativo.

2.- POAP2018. Información-¿Quiénes podrán graduarse en ESO?

3.- POAP2018. Información-Los bachilleratos y los estudios universitarios.

4.- Preparación de la 2º Evaluación.

ABRIL

3 B. 2, 3, 5.

1.- POAP2018. Información- Ciclos formativos de FP. Otros estudios. Información-Rutas desconocidas.

2.- POAP2018. Información-El mundo laboral.

3.- POAP2018. Toma de decisión.- ¿Y si no titulo? ¿Cuál crees que es tu caso?



MAYO

4 B. 2, 3, 5.

1.- POAP2018. Toma de decisión.- ¿Qué información necesitamos?

2.- POAP2018. Toma de decisión.-Investigamos las opciones que tenemos.

3.- POAP2018. Toma de decisión.-Profundizamos en las distintas opciones.

4.- POAP2018. Toma de decisión.-Trabajamos nuestras decisiones.

JUNIO

4 B, C. 2, 3, 5.

1.- POAP2018. Toma de decisión.- Clarificando mi decisión.

2.- Primeros auxilios. Cruz Roja.

3.- Preparación de la Evaluación Final. El Consejo Orientador.

4.- Actividad de convivencia.

Según la oferta de las diferentes instituciones (Universidad, CEAS, Cruz Roja, etc.), pendientes de su concesión, se podrá alterar la anterior programación con el acuerdo de los tutores y Jefatura de estudios. La programación con actividades específicas es:

4º ESO. (2017-2018).


1º Trimestre. - REA: Buen trato en la pareja.

2º Trimestre. - Taller de la Diputación Provincial de Valladolid: Comunicación y Publicidad no Sexista.

- REA: Internet y Ciberbullying.

3º Trimestre. - Semana de Orientación (charlas: Fuerzas Armadas, FP, Orientadora).

- Visita al 112 y a centros policiales. Protección Civil y Plan Director.

-Plan Director: drogas y alcohol.

- Diputación de Valladolid: acercamiento a profesiones del mundo rural con futuro.

-Jornada multicultural.




PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN 1º CURSO del PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO.

CURSO 2017-2018.


MESES


ACTIVIDADES

SEPTIEMBRE

2 A, B, E. 1, 2, 3, 4, 5, 6.


2.- Elección de delegado y subdelegado.

OCTUBRE

3 C, E, G. 5, 6.

1.- Preparación evaluación inicial. La agenda escolar. Normas de centro y de aula.



NOVIEMBRE

4 C, E, G. 5, 6.


2.- Mejora del aprendizaje. Trabajo intelectual I. Condiciones ambientales en el estudio.

3.- Sesión prevención Violencia de género.

4.- Mejora del aprendizaje. Trabajo intelectual II.

DICIEMBRE

3 C, E, G. 5, 6.

1.- Día de la Discapacidad. (Actividad de cine). Día de la Constitución.


3.- Actividad de Convivencia: Fiesta de Navidad.

ENERO

3 F 4.




FEBRERO

4 F 4.




4.- Actividades de convivencia: preparación de la fiesta de Carnaval. Fiesta Multicultural.

MARZO

4 E, F. 4, 6.

1.- Actividades de convivencia: aprendemos a respetarnos hombres y mujeres. Día de la mujer trabajadora.


3.- Charla: uso responsable de Internet.


ABRIL

3 B, E, F. 2, 3,4, 5, 6.

1.- Taller Primeros auxilios. Cruz Roja.

2.- Mejora de las habilidades socioemocionales. Competencia social (sesión 12ª).

3.- Mejora de las habilidades socioemocionales. Competencia



social (13ª sesión).

MAYO

4 B, H. 2, 3, 5.

1.- Mejora del aprendizaje y la convivencia. Competencia social (sesión 14ª)


3.- Orientación Académica I. Lo que me queda por estudiar.

5.- Orientación Académica II. El paso a 2º de PMAR.

JUNIO

4 B, G. 2, 3, 5.

1.- Mejora de habilidades socioemocionales. Competencia social. (sesión 16ª).

2.- Mejora Competencia social. Evaluación.


4.- Día de convivencia fin de curso.

Según la oferta de las diferentes instituciones (Diputación Provincial, Universidad, REA, Cruz Roja, etc.), pendientes de su concesión, se podrá alterar la anterior programación con el acuerdo de los tutores y Jefatura de estudios.

La programación con actividades específicas es:

1º PMAR. (2017-2018).


1º Trimestre. - REA: prevención maltrato entre iguales.

2º Trimestre. - Taller de la Diputación Provincial de Valladolid: ”Tú ganas, yo gano”.

- Plan Director: Internet y redes sociales.

- Salida: “Descubre tu entorno” en Peñafiel.

3º Trimestre. - Jornada Multicultural.





PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN 2º CURSO del PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO.

CURSO 2017-2018.


MESES


ACTIVIDADES

SEPTIEMBRE

2 A, B, E. 1, 2, 3, 4, 5, 6.


2.- ¿Qué hacemos los primeros días de clase? Los alumnos se conocen entre sí. Elección delegado y subdelegado.

OCTUBRE

4 C, E, G. 5, 6.

1.- Preparación evaluación inicial. Normas de aula.

2.- Evaluación estrategias de estudio I: condiciones ambientales.


4.- Mejora del aprendizaje: trabajo intelectual II.

NOVIEMBRE

4 C, E, G. 5, 6.

1.- Mejora de la autoestima (sesión 1ª).


3.- Mejora del aprendizaje: trabajo intelectual III.

4.- Actividades prevención de la violencia de género.

DICIEMBRE

3 C, E, G. 5, 6.

1.- Día de la Constitución. Día de las personas con Discap. Película.


3.- Actividad de Convivencia: Fiesta de Navidad.

ENERO

4 F 4.

1.- Mejora del aprendizaje: trabajo intelectual IV.




FEBRERO

4 F 4.

1.- Mejora de las habilidades sociales (sesión 1ª).




MARZO

4 E, F. 4, 6.

1.- Mejora del aprendizaje: trabajo intelectual V.




ABRIL

3 B, E, F. 2, 3,4, 5, 6.

1.- Orientación Académica I.

2.- Orientación Académica II.

3.- Orientación Académica III.



MAYO

5 B, H. 2, 3, 5.

1.- Salida: Descubre tu entorno.

2.- Orientación Académica IV.

3.- Técnicas en la búsqueda de información (I).

4.- Técnicas en la búsqueda de información (II).

5.- Orientación Académica: Toma de decisiones.

JUNIO

3 B, G. 2, 3, 5.

1.- Mejora de la competencia social y aprendizaje. Evaluación.

2.- Orientación Académica V. Caminos y alternativas: el paso a 4º.


Según la oferta de las diferentes instituciones (Diputación Provincial, Universidad, REA, Cruz Roja, etc.), pendientes de su concesión, se podrá alterar la anterior programación con el acuerdo de los tutores y Jefatura de estudios. La programación con actividades específicas es:

2º PMAR (2017-2018).


1º Trimestre. - REA: buen trato en la pareja.

-Intercambio con Penafiel (Portugal). En colaboración con Dto. de Gª e Hª.

2º Trimestre. - REA: Internet y Ciberbullying.

-Taller de la Diputación Provincial de Valladolid: Educación Afectivo-Sexual.

-Descubre tu entorno: Visita Peñafiel.

3º Trimestre. - Plan Director: Internet y redes sociales.

- Jornada Folklórica Multicultural.

- Visita 112 y visita a centros policiales (Protección Civil y Plan Director.




PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN BACHILLERATO y GEA.

CURSO 2017-2018

Hemos de tener presente que actualmente los alumnos de Bachillerato no disponen de hora tutoría en su horario académico, por lo que se estimará cual es la manera más adecuada (especialmente con los alumnos de 2º) para:

- Facilitar el conocimiento de los contenidos de la PAEU y, en su caso, de las pruebas de acceso a Ciclos Formativos de GS, esperando a lo indicado en la normativa que aún no conocemos sobre el primer aspecto.

- Para facilitar que los alumnos tengan un conocimiento adecuado de: • Las PAU: estructura, calificación, posibilidades para mejorar la nota. • El procedimiento de ingreso en la universidad. Criterios de admisión. • El acceso y admisión en los CFGS y su conexión posterior con los estudios

universitarios. • Los plazos legales de solicitud de plaza y de matrícula a los distintos estudios. • La oferta de estudios Universitarios y de Ciclos Formativos de Grado Superior

en Valladolid y provincias cercanas. • Las posibles opciones para aquellos alumnos/as con pocas posibilidades de

superar el curso. • Las fuentes disponibles para que los alumnos/as puedan consultar la

información adicional que necesiten. Según la oferta de las diferentes instituciones (Diputación Provincial, Universidad, REA, Cruz Roja, etc.), pendientes de su concesión, se podrá alterar la anterior programación con el acuerdo de los tutores y Jefatura de estudios. No hay programación de actividades de tutoría general por no haber hora asignada para los alumnos.

La programación con actividades específicas es: (2017-2018). Temporalización previsible. Actividades.

1º Trimestre. - Plan Director: Buen trato en la pareja.

- Proyecto Hombre: prevención de la violencia intrafamiliar. (sólo GEA).

2º Trimestre. - Charla sobre las Fuerzas Armadas.

- Charlas sobre diferentes salidas académicas y profesionales. Semana de la Orientación.

- Jornada de Puertas Abiertas de la UVa.

- Unitour. Universidad de Valladolid.

3º Trimestre. - Diputación de Valladolid: acercamiento a profesiones del mundo rural con futuro.

- Jornada Multicultural.

-Visita 112 y centros policiales. (GEA).




PLAN DE APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN – 2017-2018.

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES EVALUACIÓN

1.- Reuniones con los tutores/as del mismo nivel para asesorarles en sus funciones.

Septiembre-octubre.

Jefatura de estudios, Orientador y tutores/as.

Evaluación cualitativa por parte de todos los implicados: • Participación de los tutores/as en las reuniones. • Grado de implicación de los tutores/as. • Grado de satisfacción de los tutores/as implicados. • Grado de satisfacción de los alumnos con las actividades realizadas. • Nivel de integración del alumnado. • Grado de satisfacción de las familias. • Grado de eficacia y pertinencia de los materiales y orientaciones aportados. • Grado de respuesta a las demandas planteadas. • Propuestas de modificación. Autoevaluación:

2.- Elaborar y proporcionar a los tutores/as cuestionarios iniciales de recogida de datos para el alumnado y familias.

Septiembre-octubre. Orientador y tutores/as.

3.- Favorecer y colaborar en el intercambio de información entre los tutores/as respecto al alumnado que cambia de tutoría.

Septiembre-octubre. Tutores de curso anterior con tutores del curso siguiente.

4.- Colaborar en las reuniones tutores-padres tanto generales como individuales.

A lo largo del curso.

Jefatura de estudios, Orientador y tutores/as.

5.- Elaboración y facilitación de materiales y recursos a los tutores/as para el desarrollo de las sesiones de tutoría con su grupo.

A lo largo del curso.

Orientador.



6.- Estudio de casos para establecer actuaciones puntuales con el alumnado que lo precise.

A lo largo del curso. Orientador y tutores/as.

- Orientador. - Tutores/as. - Alumnos/as.

7.- Colaborar en el intercambio de información entre el profesorado y el tutor/a acerca del rendimiento académico del alumnado de su grupo.

A lo largo del curso. Orientador, tutores y profesores de área.

8.- Asesorar al profesorado en la resolución de conflictos y en la superación de problemas encontrados en el grupo.

A lo largo del curso. Orientador, tutores y profesores de área.

9.- Entrevistas individuales con los alumnos/as que lo precisen para ayudarles y orientarles en su proceso educativo.

A lo largo del curso. Orientador y tutores.

10.-Entrevistas con las familias que lo demanden para colaborar en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as.


11.- Asesorar a los tutores/as sobre modelos de entrevista con padres y madres y pasos a seguir durante la misma.




12.-Asesorar a los tutores/as y colaborar con ellos para favorecer la convivencia y prevenir la aparición de situaciones conflictivas.


13.- Adaptación y difusión de materiales e instrumentos de orientación educativa e intervención psicopedagógica de utilidad para el profesorado.

A lo largo del curso. Orientador.

14.- Elaborar algún instrumento de evaluación para valorar las sesiones de tutoría.

Final de curso Orientador.

6.6.- HORARIOS DE REUNIONES. Reuniones de Tutores + Orientador + Jefe de Estudios - 1º ESO: Miércoles de 12:35 a 13:25h. Reuniones de Tutores + Orientador + Jefe de Estudios - 2º ESO+1º PMAR: Jueves de 12:35 a 13:25h. Reuniones de Tutores + Orientador + Jefe de Estudios - 3º ESO+2º PMAR: Jueves de 9:25 a 10:15h. Reuniones de Tutores + Orientador + Jefe de Estudios - 4º ESO: Martes de 12:35 a 13:25h. Reuniones de Tutores + Orientador + Jefe de Estudios 1º, 2º BACHILLERATO Y GEA1+2: Jueves de 10:20 a 11:10h.

• Las reuniones tienen como objetivo concretar las actividades del plan de acción tutorial semanalmente y evaluar lo hecho la semana anterior.

• Las reuniones sirven también de marco de reflexión sobre la propia acción tutorial y sirven igualmente para intercambiar opiniones y hacer propuestas de actuación.



7.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL P.A.T.

El plan de acción tutorial tiene un seguimiento constante en las reuniones mencionadas anteriormente. Estas reuniones evalúan las actividades y transmiten el sentir del alumnado sobre sus problemas y dificultades. Todo ello queda registrado mediante acta de la sesión, por parte de la Orientadora.

La evaluación final del plan tendrá lugar en la memoria final de los departamentos, del equipo directivo, de los tutores, del Consejo Escolar, así como la elaboración de una memoria del propio Plan.

El centro dispone de unos formularios de evaluación que son completados a finales de trimestre y de curso y sus resultados y sugerencias son recogidos por el Jefe de Estudios. Estos resultados figuran en la memoria final y las sugerencias forman parte del punto de partida para la elaboración del plan del curso siguiente.

plan de acciÓn tutorial...

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