plan de accion 3

PLAN DE ACCION 3

JENNY ALEXANDRA TELLEZ BAQUEROELABORADO POR:

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIASPROGRAMADE FORMACION COMPLEMENTARIASEMESTRE IV2011

PLAN DE ACCION 3

INVESTIGACION

DANIEL BEJARANOPRESENTADO A:

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIASPROGRAMADE FORMACION COMPLEMENTARIASEMESTRE IV2011

PLAN DE ACCION 3ACTIVIDAD

OBJETIVOINSTRUMENTOSMATERIALESRESPONSABLE

Me Muevo En La Danza Del Cien Pies.

Practicar la danza de los cien pies brindando movimientos creativos en los cuerpos de los nios.

Archivos De Audio Y VideoLista de chequeo

GrabadoraCDAula Mxima

Jenny Alexandra Tellez Baquero

Qu Fue Lo Que Escuche?

Desarrollar la narracin la cual es una de las habilidades que brinda la inteligencia lingstica

Archivo De Audio Y VideoLista de chequeo

Aula MximaCuento Infantil


Varias Formas De Verme

Desarrollar la capacidad de analizar las cosas desde distintas perspectivas.Archivo De Audio Y VideoLista de chequeoHojas BlancasLpices O EsferosEspejo Aula Mxima


Representando Los Sentimientos

Reconocer esas emociones cuando las sienten.

Archivo De Audio Y VideoLista de chequeo

Aula MximaHojas BlancasLpices O Esferos


ACTIVIDADES1. ME MUEVO EN LA DANZA DEL CIEN PIES: SE TRABAJAR LA INTELIGENCIA CORPORALSe desplazara el grupo de nios haca el aula mxima y se les dar las siguientes instrucciones: PRIMERA: formar dos filas tomando distancia y por orden de estatura del mas bajo al ms alto. SEGUNDO: se les dir a los nios que vamos a aprender el primer paso de la danza el cual es el mismo paso base y que nos sirve para avanzar cuando tengamos que desplazarnos segn la coreografa, el paso se da primeramente ubicando las manos en el ombligo, luego saldr la mono derecha hacia afuera dndole un impulso para que la mano quede abierta despus de esto esa misma mano regresa a la posicin del ombligo y se realizara la misma accin con la mano izquierda, este movimiento se realizara ocho veces contando una en cada lado, se les indicara a los nios que el conteo se realizara de uno en uno pero no se dir el nmero ocho y por lo contrario se reemplazara por un pequeo grito pronunciando la palabra: JE. Este primer movimiento se repetir en tres ocasiones para as pasa al segundo paso. TERCERO: a los nios se les indicara que el tercero y cuarto paso es el mismo paso base pero desplazndose primeramente hacia arriba y luego hacia abajo con el mismo conteo de los nmeros del uno al siete y el je, CUARTO: para el siguiente paso debern mandar el brazo derecho con la pierna derecha valga la redundancia hacia el mismo lado derecho impulsado con fuerza y en este movimiento se nombrara con el numero uno, as mismo hacia el lado izquierdo y se nombrara el nmero dos, la secuencia de los nmeros siguen del 1 al siete nombrando del octavo un grito pequeo diciendo JE. QUINTO: para este paso se seguir con el mismo paso anterior pero desplazndose hacia arriba y hacia abajo en los mismos ocho tiempos, luego debern volver a realizar el paso base pero desplazndose hacia el lado derecho para que las filas se intercalen este paso con los mimos ocho tiempo, as mismo hacia el lado izquierdo para volver a su lugar. SEXTO: luego con el mismo paso base debern avanzar en los ocho tiempos forman dos salidas segn las filas hacia los lados para que en el encuentro de las dos filas y as formar una sola. SPTIMO: debern cogerse las manos en orden de derecha e izquierda, el primer nio de la fila quedara con la mano izquierda suelta mandando la derecha para que sea agarrada con el compaero de atrs y a su vez ese nio deber agarrarse pero con la mono izquierda con el otro y as sucesivamente. Octavo: ya con las monos agarradas realizaran el cuarto paso pero todos al mismo tiempo, comenzando como siempre por derecha y luego izquierda, luego hacia atrs y hacia adelante pero ya saliendo para darle terminacin a la danza. Luego se ensayara la danza completa tres veces en compaa de la msica y as terminara la actividad. 2 QU FUE LO QUE ESCUCHE? : SE TRABAJAR LA INTELIGENCIA LINGSTICAEl grupo de nios se llevara hacia el aula mxima donde se sentaran en el suelo formando un crculo, all se les saludara y se les indicara que van a escuchar una lectura y debern prestar atencin, la practicante realizara la lectura de un cuento infantil llamado: Lo que empieza bien termina bien, cuando la lectura se haya terminado se realizaran preguntas acerca de la misma con el fin de saber el grado de atencin que tuvieron los nios y al mismo tiempo debern narran o contar la lectura, luego se les dir que nuevamente se realizara la lectura con el fin de que puedan narran esta vez con mayores detalles , cuando se haya terminado la segunda lectura nuevamente se realizaran preguntas y debern narrar, todo esto con el fin poder observar las narraciones que realizan luego de una lectura( que tan buenos son en los detalles mnimos). La actividad se terminara cuando todos hayan narrado lo que escucharon de la lectura. 3 VARIAS FORMAS DE VERME: SE TRABAJAR LA INTELIGENCIA INTERPERSONALSe desplazara el grupo de nios hacia la tarima del aula mxima donde los nios se sentaran por indicacin en un fila o hilera luego se realizara un saludo para iniciar la actividad, siguiente a eso se pasa un espejo que ser rotado de nio en nio para que se observe por dos o tres minutos, mientras que cada nio se observa, los dems estarn platicando de lo que se puede observar en el espejo, asiendo nfasis que no solo son partes del cuerpo o del rostro sino que tambin se puede ver una persona que siente y hace sentir en todo momento, por ejemplo: cuando hablan con alguien ms para comunicarsen. Luego de que el espejo llegue al ltimo nio a cada uno se le dar una hoja en la que debern redactar tres prrafos. En el primer prrafo se describirn tal y ellos mismos se ven. En el segundo prrafo, describirn tal y como los ven sus mejores amigos y en el tercer prrafo describirn tal y como los vera alguien que no los conociera y se cruzase con ellos en la calle. La actividad dar final cuando todos hayan terminado de realizar sus escritos y los hayan ledo. 4 DNDOLE NOMBRE A LOS SENTIMIENTOS: SE TRABAJAR LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Se llevara al grupo al aula mxima donde se realizara un saludo para iniciar la actividad, luego se realizaran preguntas acerca de cundo los nios han sentido alegres y cuando se han sentido tristes, que pasa cuando sienten todo eso y que cosas hacen o piensan para cambiar de nimos. Luego cada nio deber realizar una tarjeta en una hoja la cual debern dividirla por mitad, en la primera parte o en el frente realizaran un dibujo y una frase corta de cuando se sienten tristes y por dentro de las mismas tarjetas realizaran otro dibujo y otra frase pero esta vez de cuando se sienten alegres, con eso al observar la tarjeta les recordara como se sienten cuando estn tristes y al mismo tiempo que tambin pueden alegrarse con algo de ellos mismos. La actividad terminara cuando todos hayan terminado de realizar sus tarjetas con decoracin y todo.

INSTITUCIN EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO SOLERLISTA DE CHEQUEO DE LA INTELIGENCIA CORPORALPARAMETROSSINOA VECES

Atiende las rdenes dadas antes y durante la actividad.405

Coordinan brazo y pierna en cada movimiento.414

Entiende y cuenta que cada paso tiene una secuencia de ocho.900

Memorizan los pasos.333

Realizan los desplazamientos de los pasos con facilidad.144

INSTITUCIN EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO SOLERPARAMETROSSINOA VECES

Observa lo fsico y lo emocional.080

Dedica tiempo a detallarse a s mismos.305

Reconoce como se comporta512

Identifica los comportamientos en las relaciones con sus compaeros.

800

Acepta sus errores y muestra inters por cambiarlos.521

LISTA DE CHEQUEO DE LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO SOLERLISTA DE CHEQUEO DE LA INTELIGENCIA INTRAPERSONALPARAMETROSSINOA VECES

Se expresa con facilidad.511

Platica con los dems lo que siente.610

Realiza sus actividades de forma individual.511

Toma detalles de los dems para su propia actividad.250

Muestra inters en su actividad.700

INSTITUCIN EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO SOLERLISTA DE CHEQUEO DE LA INTELIGENCIA LINGSTICAPARAMETROSSINOA VECES

Recuerda lo escuchado en la lectura.3700

Redacta con detalles lo que escucho.3250

Recuerda y entiende el vocabulario del cuento que escucho.3700

Realiza la narracin verbal con sentido.3007

Resume en forma escrita y con coherencia lo que escucho.255

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GRAFICAS DE LAS LISTAS DE CHEQUEO

En la inteligencia corporal es evidente y de forma clara que se obtuvo un resultado satisfactorio ya que el 69% de la totalidad realizaron la actividad con el objetivo propuesto.

En la inteligencia interpersonal se pudo identificar que la accin de esta actividad fue desarrollada de manera grata ya que el 63% de la totalidad realizaron la actividad con el objetivo planteado.

En la inteligencia lingstica fue demasiado satisfactorio ya que el 93% de la totalidad demuestra un verdadero desarrollo de la accin como se haba planeado.

En la inteligencia intrapersonal demuestra en un73% de la totalidad que la actividad se realizo con la aceptacin deseada y el objetivo propuesto.

ANALISIS GENERAL DEL PLAN DE ACCION 3

En el momento de realizar el anlisis de los resultados de las listas de chequeo y graficarlos es evidente que las actividades planeadas fueron desarrolladas en todos los casos en una forma adecuada ya que los resultados arrojan claramente que ms de la mitad siempre realizan las actividades.Al realizar las actividades del plan de accin 3 se pudo evidenciar que en las actividades aplicadas permitieron ver que es necesario emplear las actividades de forma repetitiva y con distintas distribuciones para que los nios tomen de forma asertiva y significativa la actividad que se est desarrollando, los nios muestran inters aunque se les dificulta realizar las actividades, pero luego de la insistencia y la repeticin de las mismas se convierte en un habito prestar inters en cuanto poder realizar la accin lo mejor posible. Los nios presentan de forma continua un trabajo colectivo de forma directa o de forma indirecta, donde permiten demostrar que es necesario que la investigadora realice diferentes interacciones en el desarrollo de las actividades planteadas en los planes de accin para mejorar la interpretacin y progreso de las mismas y as poder alcanzar un avance significativo en la incidencia de las inteligencias mltiples. Se pudo analizar que para la investigacin es prudente seguir empleando los instrumentos de recoleccin de informacin (los archivos de audio y video junto con las listas de chequeo) ya que permiten detallar e identificar las acciones desde todos los puntos de vista permitiendo visualizar y observar detalladamente el desarrollo de las acciones para realizar un anlisis general de todas las cuatro actividades del plan de accin 3 desde el punto del grupo con el cual se est trabajando hasta el de la investigadora a cargo de la actividad.

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REFLEXIONES

Frente a la actividad Me Muevo En La Danza Del Cien Pies encaminada a la Inteligencia Corporal fue de gran ayuda poder identificar que las actividades planeadas para desarrollar fueron verdaderamente importantes y significativas para el proceso investigativo, pero que aun as fue necesario repetir la actividad varias veces (3) ya que al dar las instrucciones por parte la de investigadora estaba presente una falencia en donde no estaba siendo dirigida correctamente lo cual no permita que los nios se desenvolvieran, no porque no podan o porque no entendan sino porque no estaban recibiendo la informacin o las instrucciones en una forma adecuada para desarrollar la actividad. Queda como reflexin significativa para la investigadora que en el momento de dirigir una actividad hay que prestarle mayor inters e importancia al momento de indicar las instrucciones y as poder obtener resultados satisfactorios sin la necesidad de realizar ms repeticiones de las adecuadas de cada actividad.Frente a la actividad Qu Fue Lo Que Escuche? encaminada a la Inteligencia Lingstica fue de gran reflexin y de muchsima ayuda que las actividades que seguirn siendo encaminadas hacia la inteligencia lingstica deben seguir siendo tratadas por medio de lecturas, ya que todo el grupo en este caso todo el saln presentan falencias en sus redacciones y comunicacin de ideas al momento de realizar un escrito con sus propias palabras, y la realizacin de lecturas que les llame la tencin como cuentos no clsicos y historias nuevas permiten significativamente que los nios sean expntenos y realicen sus escritos dndoles sentido para que as se le pueda dar vida propia, en conclusin les importa que sus escritos se puedan entender lo que los en camina a dedicarle tiempo y coherencia, para brindarle un sentidoFrente a la actividad Varias Formas De Verme encaminada a la Inteligencia Interpersonal permiti reflexionar en el grupo de trabajo (8 nios) que es necesario realizar un refuerzo en cada nio de forma ms individualizada ya que al realizar la actividad de forma colectiva todo el grupo de nios excepto Juan Manuel Algerica se distraen y no realizan la actividad de forma adecuada por prestar atencin a los dems nios que estn en la misma actividad. Frente a la actividad Representando Los Sentimientos encaminada a la Inteligencia Intrapersonal fue reflexivo y de gran importancia el trabajo de forma individual y luego colectiva ya que permiti que cada nio se centrara en el desarrollo de forma autnoma y luego le diera importancia a comunicarlo a sus compaeros, lo que deja como conclusin que el trabajo realizado fue agradable y permiti cumplir con el objetivo propuesto: Reconocer esas emociones cuando las sienten.

EVALUACION

DE LAS ACTIVIDADES: Las cuatro actividades fueron encaminadas a las inteligencias (Corporal, Lingstica, Interpersonal, Intrapersonal) las cuales fueron acordes a las necesidades de los problemas planteados ya que durante el desarrollo permitieron dar un avance significativo aunque tambin se presentaron inconvenientes los cuales en la reflexin de cada actividad se tuvieron y se seguirn teniendo en cuenta para mejorar el trabajo de cada inteligencia y as poder realizar un trabajo significativo. DE LOS OBJETIVOS: Referente a los cuatro objetivos planteados uno de cada actividad del plan de accin 3 quede como conclusin que fueron acordes a las acciones realizadas ya que se entenda el fin a cumplir, pero aun as es evidente que hay que redactar los objetivos con mas especificacin para que sean ms claras y entendidas las actividades por lo cual no resta decir que los objetivos fueron cumplidos satisfactoriamente.LOS INSTRUMENTOS: Los instrumentos empleados para la recoleccin de la informacin y las evidencias (archivos de audio y video junto con listas de chequeo) fueron realmente acordes para evidenciar los problemas ya que permitieron evaluar las acciones desde los nios hasta la investigadora y as fue posible detallar las falencias para mejorar y los beneficios a tener presentes.LAS FECHAS: Las fechas han sido trabajadas dentro del cronograma que est indicado en el curso de investigacin planeado para el segundo semestres del ao 2011, el diseo, la elaboracin de los instrumentos y la ejecucin del plan de accin 3 fueron realizados con las fechas acordes permitiendo as un mejor rendimiento en el proyecto de investigacin. LA ACCIN: Las acciones fueron trabajadas de forma prctica y terica clase, ya que tres de las actividades aplicadas fueron realizadas con la interaccin de la investigadora y los nios en el aula mltiple mientras que en la actividad restante fue realizada de forma terica practica porque fue aplicada de forma tal a una clase activa donde se les permiti a los nios dar sus aportes en la ejecucin de las mismas.

No sobra recalcar que las actividades fueron apropiadas pero obtendran un mejor desempeo si se tuvieran los siguientes criterios: Cuando la actividad debe ser aplicada a todo el grupo del saln se debe trabajar subgrupos separando los amigos para que el resultado de la actividad sea realizada de forma autnoma. Ubicar a los nios en un espacio donde no se encuentre contaminado de ruido ni de bastante calor, por lo contrario que sea tranquilo y fresco para que se sientan despejados y sin distracciones.

LAS SISTEMATIZACIONES: Est siendo trabajada en forma grupal y luego individual, se trabaja de forma grupal en la clasificacin de las inteligencias mltiples y luego se realiza la sistematizacin de forma individual al tomar nio por nio para ver la incidencia de las inteligencias y los avances en el proceso. LAS EVIDENCIAS: Son sacadas por medio de los instrumentos de recoleccin de informacin en este caso los archivos de audio y video y las listas de chequeo, las cuales sirven de forma asertiva ya que permiten detallar cada accin realizada tanto de los nios como de la investigadora y as se puede evaluar cada actividad permitiendo un avance significativo. REFLEXIONES: El desarrollo del plan de accin 3 permiti de manera favorable realizar reflexiones de cada una de las actividades planeadas y ejecutadas por medio de los instrumentos de recoleccin de informacin, dejando evaluar el proceso desarrollado y el avance del mismo.

plan de accion 3

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