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  • 1

    PLAN DE ACCIN TUTORIAL

    UNIDAD ACADMICA PREPARATORIA ANTONIO ROSALES

    NOCTURNA

    PERIODO 2011- 2012

    Responsable de tutoras: Mario Castillo Nava

  • 2

    INDICE

    Pg.

    1. Presentacin.3

    2. Introduccin.4

    3. Contextualizacin y caracterizacin del estudiante de la UAPARN5

    4. Diagnstico..7

    5. Misin, vision y Objetivos del Plan de Accin Tutorial...........11

    6. Tutoras.......15

    7. Las Funciones y perfil del Responsable de tutoras (RT), del tutor (T) y

    del asesor par (AP)..18

    8. Cronograma de actividades del Plan de Accin Tutorial de la UA.

    30

    9. Evaluacin de la actividad tutorial...33

    10. Bibliografa.35

    11. Anexos.36

  • 3

    1. Presentacin

    Atendiendo los ejes estratgicos del Plan Visin 2013 de desarrollo institucional, el

    Programa Institucional de Tutoras (PITUAS), el Programa Institucional de Tutoras

    del Bachillerato Universitario (PITBUAS), as como la Reforma Integral del Nivel

    Medio Superior (RIEMS), establecida en el acuerdo secretarial nmero 442

    publicado en el Diario Oficial de la Federacin en septiembre de 2008, que

    contemplan el brindar educacin de acuerdo a indicadores de calidad que

    permitan formar profesionistas competitivos con sentido tico y humano,

    comprometindonos a desarrollar mayores esfuerzos en la educacin media

    superior, dndole sentido a sta poltica educativa nacional e institucional, se ha

    elaborando ste Plan de Accin Tutorial, de la Unidad Acadmica Preparatoria

    Antonio Rosales Nocturna, el cual nos ayudar a travs de la mejora sustancial de

    la atencin a los estudiantes al fortalecimiento de la academia incrementando los

    ndices de retencin, desempeo acadmico y eficiencia terminal, as como el

    logro de mejores niveles de aceptacin al ingreso de nuestros egresados tanto en

    el nivel superior como en el mercado laboral.

    En el proceso de integracin del presente Plan de Accin Tutorial, se retoman,

    textualmente, algunos componentes del PITBUAS, adems, se alimenta de la

    visin, opinin, propuestas y experiencia de los tutores miembros de la planta

    docente de la Unidad Acadmica Preparatoria Antonio Rosales Nocturna.

    Mazatln, Sinaloa. Enero 2012

  • 4

    2. Introduccin

    Actualmente, la tutora universitaria se ha convertido en un baluarte, en apoyo a la

    educacin y especialmente en la educacin media superior, en donde la mayora

    de los alumnos estn en el proceso de convertirse en ciudadanos y adquirir as

    derechos y obligaciones sociales. Sin embargo, en las preparatorias nocturnas

    como es nuestro caso, un gran nmero de alumnos ya cumpli o est por cumplir

    la mayora de edad, pero que antes de cumplirlos ha sido sujeto a obligaciones

    laborales y algunas veces familiares, por lo que, estamos en casos muy

    particulares de jvenes o adultos trabajadores con una responsabilidad ms, la del

    estudio.

    Por lo tanto, considerando estas caractersticas tan especiales de nuestros

    estudiantes, se ha desarrollado ste Plan de Accin Tutorial (PAT), iniciando por la

    descripcin del contexto, que devela la problemtica escolar que vive el estudiante

    trabajador de la Unidad Acadmica Preparatoria Antonio Rosales Nocturna

    (UAPARN) y los indicadores de los resultados acadmicos obtenidos en ciclos y

    periodos anteriores, elaborando posteriormente, un diagnstico en donde se

    describe la situacin actual de la UAPARN y los retos actuales a enfrentar.

    As, despus de conocer la problemtica que envuelve a sta Unidad Acadmica

    (UA), se establece la Misin del deber ser y la visin 2013 del ella, en plena

    congruencia con el PITBUAS, para luego, definir los objetivos a lograr, que nos

    llevarn alcanzar las metas trazadas. Se establecen tambin, los tipos de tutoras

  • 5

    a implementar, la asignacin de tutores, acciones y metas, para terminar con la

    descripcin de la evaluacin aplicar al PAT 2011-2012.

    2. Contextualizacin y caracterizacin del estudiante de la UA

    En la UAPARN donde tradicionalmente se inscriban adultos, la matrcula ha

    estado cambiando en los ltimos aos, con una marcada tendencia hacia los

    jvenes que al mismo tiempo que inician sus estudios de bachillerato, tambin

    comienzan su vida laboral, obligados por su situacin econmica. Lo anterior

    implica un cambio significativo en sus vidas, al enfrentar por primera vez, las

    responsabilidades del trabajo y de la escuela al mismo tiempo. Esto, como

    cualquier situacin nueva ha provocado en el estudiante un desequilibrio en su

    organizacin social cotidiana que le impide algunas veces concentrarse en los

    estudios o distribuir tiempo suficiente para el cumplimiento de sus tareas

    escolares, ya que se le ha reducido drsticamente el tiempo de esparcimiento

    familiar y social. Es as, como algunos jvenes que trabajan, ven el interior del

    aula como una extensin de su esparcimiento, desvirtuando la labor educativa del

    maestro, mostrando un inters mnimo por el conocimiento. Es por ello que

    consideran el estudio, como una forma de obtener el pase para la adquisicin de

    su certificado, sin ser conscientes del beneficio personal que en el futuro su

    formacin educativa les proporcionar. sta situacin no aplica a los alumnos

    adultos que trabajan, quienes habiendo pasado algunos aos despus de estudiar

    la secundaria, cuentan con un conjunto de experiencias vividas y gozan de un

    amplio criterio para su comportamiento dentro del aula y continuamente opinan

  • 6

    que ellos no tienen tiempo para perder, por lo que tratan de aprovechar lo mximo

    de sus clases poniendo todo el inters necesario. De sta manera se presenta una

    dualidad en la actitud de los alumnos que produce un avance acadmico

    diferenciado y que el profesor deber de equilibrar con sus mejores estrategias

    didcticas. As, las relaciones familiares y sociales constituyen un factor

    importante en el desempeo escolar del estudiante, por lo que es indispensable

    exponer como se dan estas y como afectan el aprendizaje de los alumnos de

    UAPRN. Por las caractersticas de los alumnos jvenes y adultos trabajadores, los

    problemas familiares y sociales se dan en el mbito de la responsabilidad, del

    compromiso cumplido o no, y del sentido del deber ser. As, la responsabilidad en

    el trabajo, con la familia y la sociedad minimizan el tiempo de estudio disponible

    para el estudiante adulto que trabaja; los compromisos concertados de tipo

    laboral, familiar y social, lo agobian de tal modo que siempre tiene que decidir qu

    compromiso cancelar para poder asistir a la escuela o realizar alguna tarea

    escolar, sacrificando tiempo de esparcimiento con su familia lo que lo pone en

    disyuntiva con el sentido del deber ser, del querer ser alguien en la vida y el de

    conservar la inercia sin realizar ningn esfuerzo para superarse intelectualmente.

    En ste entorno se desenvuelve la vida del estudiante de la UAPARN, el cual le

    afecta en dos sentidos: uno es el escaso tiempo que tiene para estudiar extraclase

    y otro es el de la problemtica econmica y familiar de la cual no puede liberarse

    su pensamiento an tomando la clase, con las correspondientes consecuencias de

    insuficiente o nula consolidacin de los aprendizajes por la ausencia de

    ejercitacin o investigacin y la falta de concentracin al momento de tomar la

    clase (Castillo, M. 2009).

  • 7

    3. Diagnstico

    Derivado de lo anterior, el aprendizaje de los estudiantes refleja un bajo

    desempeo, de acuerdo a los siguientes indicadores proporcionados por control

    escolar de la UA apoyndose en el SACE 2012:

    CICLO ESCOLAR 2009 - 2010

    Periodo o

    Semestre

    Total

    Alumnos

    inscritos

    Numero de materias reprobadas Suma de

    reprobados

    Ninguna 1 2 3 4 >5 Hombres Mujeres

    2 150 29 14 18 8 9 68 93 28

    4 91 23 14 8 12 4 28 44 24

    6 95 60 9 8 2 4 10 23 12

    Total 336 112 37 34 22 17 106 160 64

    % 100 33.33 11.01 10.12 6.55 5.06 31.55 47.62 19.05

    CICLO ESCOLAR 2010 - 2011

    Periodo o Semestre

    Total Alumnos inscritos

    Numero de materias reprobadas Suma de

    reprobados

    Ninguna 1 2 3 4 >5 Hombres Mujeres

    2 113 23 12 5 11 5 53 63 27

    4 98 37 14 12 7 3 23 36 25

    6 76 45 15 4 1 2 6 20 11

    Total 287 105 41 21 19 10 82 119 63

    % 100 36.59 14.29 7.32 6.62 3.48 28.57 41.46 21.95

  • 8

    CICLOESCOLAR 2011 - 2012

    Periodo o Semestre

    Total Alumnos inscritos

    Numero de materias reprobadas Suma de

    reprobados

    Ninguna 1 2 3 4 >5 Hombres Mujeres

    1 178 26 21 22 17 14 66 105 47

    3 96 18 36 20 6 1 13 53 25

    5 90 57 16 2 7 2 5 25 8

    Total 364 101 73 44 30 17 84 183 80

    % 100 27.75 20.05 12.09 8.24 4.67 23.08 50.27 21.98

    ESTADSTICA DE ALUMNOS DE NUEVO INGRESO

    CICLOS ESCOLARES

    2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

    229 221 81 112 151 184 192

    ESTADSTICA DE ALUMNOS EGRESADOS

    CICLOS ESCOLARES

    2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

    157 163 126 109 95 76

    Como se puede observar, la tendencia en la reprobacin es alta y se ha

    incrementado en el ltimo ciclo escolar, adems, algo preocupante es que los

  • 9

    porcentajes mayores se encuentran entre los que han reprobado ms de c

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