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PLAN DE ACCIN TUTORIAL

UNIDAD ACADMICA PREPARATORIA ANTONIO ROSALES

NOCTURNA

PERIODO 2011- 2012

Responsable de tutoras: Mario Castillo Nava

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INDICE

Pg.

1. Presentacin.3

2. Introduccin.4

3. Contextualizacin y caracterizacin del estudiante de la UAPARN5

4. Diagnstico..7

5. Misin, vision y Objetivos del Plan de Accin Tutorial...........11

6. Tutoras.......15

7. Las Funciones y perfil del Responsable de tutoras (RT), del tutor (T) y

del asesor par (AP)..18

8. Cronograma de actividades del Plan de Accin Tutorial de la UA.

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9. Evaluacin de la actividad tutorial...33

10. Bibliografa.35

11. Anexos.36

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1. Presentacin

Atendiendo los ejes estratgicos del Plan Visin 2013 de desarrollo institucional, el

Programa Institucional de Tutoras (PITUAS), el Programa Institucional de Tutoras

del Bachillerato Universitario (PITBUAS), as como la Reforma Integral del Nivel

Medio Superior (RIEMS), establecida en el acuerdo secretarial nmero 442

publicado en el Diario Oficial de la Federacin en septiembre de 2008, que

contemplan el brindar educacin de acuerdo a indicadores de calidad que

permitan formar profesionistas competitivos con sentido tico y humano,

comprometindonos a desarrollar mayores esfuerzos en la educacin media

superior, dndole sentido a sta poltica educativa nacional e institucional, se ha

elaborando ste Plan de Accin Tutorial, de la Unidad Acadmica Preparatoria

Antonio Rosales Nocturna, el cual nos ayudar a travs de la mejora sustancial de

la atencin a los estudiantes al fortalecimiento de la academia incrementando los

ndices de retencin, desempeo acadmico y eficiencia terminal, as como el

logro de mejores niveles de aceptacin al ingreso de nuestros egresados tanto en

el nivel superior como en el mercado laboral.

En el proceso de integracin del presente Plan de Accin Tutorial, se retoman,

textualmente, algunos componentes del PITBUAS, adems, se alimenta de la

visin, opinin, propuestas y experiencia de los tutores miembros de la planta

docente de la Unidad Acadmica Preparatoria Antonio Rosales Nocturna.

Mazatln, Sinaloa. Enero 2012

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2. Introduccin

Actualmente, la tutora universitaria se ha convertido en un baluarte, en apoyo a la

educacin y especialmente en la educacin media superior, en donde la mayora

de los alumnos estn en el proceso de convertirse en ciudadanos y adquirir as

derechos y obligaciones sociales. Sin embargo, en las preparatorias nocturnas

como es nuestro caso, un gran nmero de alumnos ya cumpli o est por cumplir

la mayora de edad, pero que antes de cumplirlos ha sido sujeto a obligaciones

laborales y algunas veces familiares, por lo que, estamos en casos muy

particulares de jvenes o adultos trabajadores con una responsabilidad ms, la del

estudio.

Por lo tanto, considerando estas caractersticas tan especiales de nuestros

estudiantes, se ha desarrollado ste Plan de Accin Tutorial (PAT), iniciando por la

descripcin del contexto, que devela la problemtica escolar que vive el estudiante

trabajador de la Unidad Acadmica Preparatoria Antonio Rosales Nocturna

(UAPARN) y los indicadores de los resultados acadmicos obtenidos en ciclos y

periodos anteriores, elaborando posteriormente, un diagnstico en donde se

describe la situacin actual de la UAPARN y los retos actuales a enfrentar.

As, despus de conocer la problemtica que envuelve a sta Unidad Acadmica

(UA), se establece la Misin del deber ser y la visin 2013 del ella, en plena

congruencia con el PITBUAS, para luego, definir los objetivos a lograr, que nos

llevarn alcanzar las metas trazadas. Se establecen tambin, los tipos de tutoras

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a implementar, la asignacin de tutores, acciones y metas, para terminar con la

descripcin de la evaluacin aplicar al PAT 2011-2012.

2. Contextualizacin y caracterizacin del estudiante de la UA

En la UAPARN donde tradicionalmente se inscriban adultos, la matrcula ha

estado cambiando en los ltimos aos, con una marcada tendencia hacia los

jvenes que al mismo tiempo que inician sus estudios de bachillerato, tambin

comienzan su vida laboral, obligados por su situacin econmica. Lo anterior

implica un cambio significativo en sus vidas, al enfrentar por primera vez, las

responsabilidades del trabajo y de la escuela al mismo tiempo. Esto, como

cualquier situacin nueva ha provocado en el estudiante un desequilibrio en su

organizacin social cotidiana que le impide algunas veces concentrarse en los

estudios o distribuir tiempo suficiente para el cumplimiento de sus tareas

escolares, ya que se le ha reducido drsticamente el tiempo de esparcimiento

familiar y social. Es as, como algunos jvenes que trabajan, ven el interior del

aula como una extensin de su esparcimiento, desvirtuando la labor educativa del

maestro, mostrando un inters mnimo por el conocimiento. Es por ello que

consideran el estudio, como una forma de obtener el pase para la adquisicin de

su certificado, sin ser conscientes del beneficio personal que en el futuro su

formacin educativa les proporcionar. sta situacin no aplica a los alumnos

adultos que trabajan, quienes habiendo pasado algunos aos despus de estudiar

la secundaria, cuentan con un conjunto de experiencias vividas y gozan de un

amplio criterio para su comportamiento dentro del aula y continuamente opinan

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que ellos no tienen tiempo para perder, por lo que tratan de aprovechar lo mximo

de sus clases poniendo todo el inters necesario. De sta manera se presenta una

dualidad en la actitud de los alumnos que produce un avance acadmico

diferenciado y que el profesor deber de equilibrar con sus mejores estrategias

didcticas. As, las relaciones familiares y sociales constituyen un factor

importante en el desempeo escolar del estudiante, por lo que es indispensable

exponer como se dan estas y como afectan el aprendizaje de los alumnos de

UAPRN. Por las caractersticas de los alumnos jvenes y adultos trabajadores, los

problemas familiares y sociales se dan en el mbito de la responsabilidad, del

compromiso cumplido o no, y del sentido del deber ser. As, la responsabilidad en

el trabajo, con la familia y la sociedad minimizan el tiempo de estudio disponible

para el estudiante adulto que trabaja; los compromisos concertados de tipo

laboral, familiar y social, lo agobian de tal modo que siempre tiene que decidir qu

compromiso cancelar para poder asistir a la escuela o realizar alguna tarea

escolar, sacrificando tiempo de esparcimiento con su familia lo que lo pone en

disyuntiva con el sentido del deber ser, del querer ser alguien en la vida y el de

conservar la inercia sin realizar ningn esfuerzo para superarse intelectualmente.

En ste entorno se desenvuelve la vida del estudiante de la UAPARN, el cual le

afecta en dos sentidos: uno es el escaso tiempo que tiene para estudiar extraclase

y otro es el de la problemtica econmica y familiar de la cual no puede liberarse

su pensamiento an tomando la clase, con las correspondientes consecuencias de

insuficiente o nula consolidacin de los aprendizajes por la ausencia de

ejercitacin o investigacin y la falta de concentracin al momento de tomar la

clase (Castillo, M. 2009).

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3. Diagnstico

Derivado de lo anterior, el aprendizaje de los estudiantes refleja un bajo

desempeo, de acuerdo a los siguientes indicadores proporcionados por control

escolar de la UA apoyndose en el SACE 2012:

CICLO ESCOLAR 2009 - 2010

Periodo o

Semestre

Total

Alumnos

inscritos

Numero de materias reprobadas Suma de

reprobados

Ninguna 1 2 3 4 >5 Hombres Mujeres

2 150 29 14 18 8 9 68 93 28

4 91 23 14 8 12 4 28 44 24

6 95 60 9 8 2 4 10 23 12

Total 336 112 37 34 22 17 106 160 64

% 100 33.33 11.01 10.12 6.55 5.06 31.55 47.62 19.05

CICLO ESCOLAR 2010 - 2011

Periodo o Semestre

Total Alumnos inscritos

Numero de materias reprobadas Suma de

reprobados

Ninguna 1 2 3 4 >5 Hombres Mujeres

2 113 23 12 5 11 5 53 63 27

4 98 37 14 12 7 3 23 36 25

6 76 45 15 4 1 2 6 20 11

Total 287 105 41 21 19 10 82 119 63

% 100 36.59 14.29 7.32 6.62 3.48 28.57 41.46 21.95

8

CICLOESCOLAR 2011 - 2012

Periodo o Semestre

Total Alumnos inscritos

Numero de materias reprobadas Suma de

reprobados

Ninguna 1 2 3 4 >5 Hombres Mujeres

1 178 26 21 22 17 14 66 105 47

3 96 18 36 20 6 1 13 53 25

5 90 57 16 2 7 2 5 25 8

Total 364 101 73 44 30 17 84 183 80

% 100 27.75 20.05 12.09 8.24 4.67 23.08 50.27 21.98

ESTADSTICA DE ALUMNOS DE NUEVO INGRESO

CICLOS ESCOLARES

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

229 221 81 112 151 184 192

ESTADSTICA DE ALUMNOS EGRESADOS

CICLOS ESCOLARES

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

157 163 126 109 95 76

Como se puede observar, la tendencia en la reprobacin es alta y se ha

incrementado en el ltimo ciclo escolar, adems, algo preocupante es que los

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porcentajes mayores se encuentran entre los que han reprobado ms de cinco

materias, por otra parte con los datos proporcionados por control escolar

obtenidos del SACEUAS 2012, de los alumnos de nuevo ingreso y los egresados

de los ciclos escolares del 2005 al 2012, se obtiene la desercin y eficiencia

terminal por generacin como se muestra a continuacin:

Desercin generacin 2006-2009: [(221-109) 221](100)= 50.7%

Desercin generacin 2008-2011; [(112-76) 112](100) = 32.1%

Eficiencia terminal generacin 2006-2009: (109221)(100) = 49.3%

Eficiencia terminal generacin 2008-2011; (76112) (100)= 67.9%

Como se observa, la desercin y la eficiencia terminal presentan una mejora, sin

embargo, de acuerdo a la informacin obtenida de control escolar, los datos que

proporcionan no incluyen a los alumnos que revalidan grados escolares de otras

escuelas e ingresan a segundo y tercer grado, por lo que lo anterior deber ser

considerado para un ajuste a los indicadores calculados aqu.

Pero aun considerando lo anterior, los porcentajes de reprobacin, desercin y

eficiencia terminal no son los ms adecuados, es por ello, que el PAT 2011-2012

propone medidas compensatorias a todos aquellos alumnos que lo necesiten, en

el sentido de apoyarlos en sus debilidades aprovechando sus fortalezas a travs

de un programa de actividades de desarrollo personal integral, en donde el tutor

se convierte en su gua o acompaante, dndole seguimiento hasta el trmino de

su bachillerato.

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La situacin actual que vive la UA requiere de estrategias que fortalezcan la

academia, afrontar los retos que hoy le demandan los cambios sociales,

econmicos y polticos. Adems, la evolucin cientfico-tecnolgica acelerada que

tiene influencia en la vida cotidiana de la sociedad y de la universidad, requiere del

rediseo y desarrollo de polticas educativas, que generen acciones sustentadas

en el compromiso institucional hacia la sociedad y de la participacin de la

totalidad de los actores involucrados. La definicin de objetivos y metas de manera

participativa, permitirn que sean compartidos por la comunidad escolar y se

convierta en prioridad para el desarrollo armnico del currculo del Bachillerato

Universitario. En este sentido, y acorde con los ejes estratgicos planteados en el

Plan Visin 2013, de desarrollo institucional, un aspecto a impulsar es la

innovacin educativa en la universidad para ampliar, diversificar y elevar la calidad

de su oferta educativa con el objetivo de hacer pertinente la formacin de sus

egresados a travs del desarrollo de competencias genricas que les permita

adaptarse a los vertiginosos cambios de la sociedad y el mercado laboral

(Corrales, 2009, P. 43), asumiendo como tarea prioritaria de la UA, formar

integralmente un nuevo ciudadano corresponsable de su propia situacin como

individuo, as, la UA, por el compromiso social que tiene, como institucin pblica y

consciente de las condiciones adversas de la sociedad Mazatleca, se plantea

emplear sus fortalezas con el propsito firme de contribuir en la formacin de un

perfil integral del educando. Entendiendo como perfil los rasgos, caractersticas y

desempeos terminales de lo que un alumno egresado debe ser y saber hacer en

relacin a los contenidos curriculares de este tipo educativo, que le prefiguran una

identidad propia, enfatizando las caractersticas deseables de acuerdo a lo

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planteado en el Marco Curricular Comn (MCC) del Sistema Nacional del

Bachillerato (SNB), con el desarrollo de un conjunto de competencias genricas,

disciplinares bsica y extendidas, para que est en condiciones de comprender,

interpretar y transformar la complejidad del mundo con una mirada propia y crtica

de la realidad (PITBUAS, 2010, pg. 9).

5. Misin visin y objetivos del plan de accin tutorial

5.1. Misin

Impulsar las tutoras en sus diversas modalidades apoyando los procesos de

formacin integral con ambientes de aprendizaje idneos para elevar los ndices

de calidad, as como, atender oportunamente las situaciones que afecten el buen

desarrollo educativo y generar la sinergia apropiada entre los sectores que

integran la comunidad escolar, con estrategias incluyentes de los diversos

programas que potencialicen la atencin y acompaamiento continuo del sector

estudiantil.

5.2. Visin 2013

El Plan de Accin Tutorial de la Unidad Acadmica Preparatoria Antonio Rosales

Nocturna de la Universidad Autnoma de Sinaloa, mediante un proceso

permanente de evaluacin crtica es un programa profundamente consolidado y

funcional y su implementacin contribuye significativamente para que los ndices

de desercin y reprobacin sean menores a la media nacional al conservarse en

un promedio del 15% y, en consecuencia, es pieza fundamental para derivar tales

porcentajes en una eficiencia terminal del 85%.

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Los objetivos del PAT del la UA, parten de los contemplado en el PITBUAS, pero

contextualizndolos a la UA, con la finalidad de establecer una congruencia entre

los dos planes y de esa manera fortalecer ambos procesos. Cabe mencionar que

algunos otros se agregaron del PAT 2010-2011, con alguna modificacin para

enriquecerlos.

5.3. Objetivos

En congruencia con lo establecido en el PITUAS, PITBUAS y las orientaciones

que se promueven en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior

(RIEMS) expresadas en el acuerdo 9/CD/2009, los objetivos del Plan de Accin

Tutorial (PAT) de la UA, parten de la necesidad de generar los mejores ambientes

de aprendizaje que privilegien, todos los procesos relacionados con la formacin

integral, la motivacin, el desarrollo de habilidades para el estudio, trabajo y apoyo

acadmico, la orientacin del estudiante y la retroalimentacin de los procesos de

enseanza y aprendizaje, para lo cual se presenta el siguiente

5.3.1. Objetivo general

El Plan de Accin Tutorial de la Unidad Acadmica Preparatoria Antonio Rosales

Nocturna tiene como objetivo principal el contribuir al mejoramiento de la calidad

educativa de sus estudiantes, a travs de un proceso de atencin,

acompaamiento y orientacin durante su formacin, proporcionndoles espacios

y ambientes apropiados, para promover un desempeo idneo y responsable en el

mbito acadmico y su propio desarrollo integral, formando actitudes y conductas

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en el estudiante, que fortalezcan su desarrollo humano y social, evitando con ello

su reprobacin y desercin, buscando de sta manera incrementar la eficiencia

terminal de la UA.

5.3.1.1. Objetivos particulares

1. Facilitar la integracin a nuestra UA a los alumnos de nuevo ingreso, ya

sea que inicien sus estudios de bachillerato o que se hayan cambiado de otra

institucin.

2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus

necesidades y posibilidades como individuos que trabajan y estudian,

teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.

3. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construccin de

valores, actitudes y hbitos positivos, y la promocin del desarrollo de

habilidades intelectuales en los estudiantes a travs de la atencin

personalizada, ya sea de su tutor o asesor par.

4. Promover una mayor comunicacin entre profesores y estudiantes para

generar alternativas de atencin que incidan en su formacin acadmica y

humana, que permita el logro de los objetivos del proceso educativo a

cabalidad.

14

5. Contribuir al abatimiento de la desercin y el rezago escolar mediante la

identificacin oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas

preventivas y remediales, en un ambiente armonioso.

6. Propiciar la reflexin colectiva de los problemas identificados en el proceso

tutorial para su debida atencin y bsqueda de soluciones.

7. Coadyuvar en la formacin integral de los bachilleres de la UAPARN, para

su insercin en los niveles de tcnico superior o profesional, consolidando su

proyecto de vida.

8. Colaborar en la formacin de los estudiantes para que a su egreso del

bachillerato, se desempeen con conocimientos, habilidades y actitudes

positivas, en el mbito laboral y social.

9. Fortalecer todos los procesos y estrategias didcticas que permitan

desarrollar la capacidad de trabajo en equipo colaborativo.

10. Fomentar un clima favorable para tutores, asesores pares y tutorados en

el mbito acadmico y personal a partir de sus vivencias positivas.

11. Sugerir actividades extracurriculares, como el aprender a aprender, para

favorecer el desarrollo acadmico e integral del estudiante-trabajador de la

UA.

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12.- Crear conciencia en toda la comunidad escolar de la UA, sobre la

importancia de la accin tutorial para la mejora de los procesos de

enseanza y aprendizaje.

13.- Identificar los ejes problemticos de la accin tutorial para buscar

alternativas de solucin pertinentes.

14.- Disear y proponer estratgias didcticas que puedan utilizar los tutores

o asesores pares en apoyo al abatimiento del rezago educativo de los

tutorados.

15.- Gestionar la capacitacin de los tutores y asesores para que desarrollen

un trabajo conjunto de manera eficiente, en beneficio de sus tutorados.

6. Tutoras

La tutoria consiste en un proceso de acompaamiento sistematizado, de tipo

acadmico y personal durante la formacin de los estudiantes, tendiente a mejorar

su desempeo acadmico, lograr el perfil de egreso, desarrollar hbitos de estudio

y trabajo, cuya herramienta bsica se encuentra en los procesos de orientacin

tutoral y la canalizacin a otras instancias de apoyo. Concretando dicho

acompaamiento, mediante la atencin personalizada a un estudiante o a un

grupo de estudiantes por parte de profesores, que para tal fin hayan sido

capacitados y asignados como tutores (PAT 2010-2011).

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6.1. Tipo de tutora

El tipo de tutora a implementar en la UA, ser el de tutora grupal en una primera

fase, en donde se brindar informacin institucional, lo relativo con el Plan de

Accin Tutorial que incluya un autodiagnstico y aspectos de orientacin educativa

e individual, en una segunda fase, despues de evaluar los expedientes de cada

tutorado, el tutor elaborar un plan de atencin individual para cada tutorado y le

dar seguimiento a su desempeo acadmico, canalizandolo al Centro de

Atencin Estudiantil (CAE) y/o, a otras instancias cuando sea necesario,

realizando una evaluacin del logro alcanzado al trmino de cada semestre.

6.1.1. Compromisos de los tutores y tutorados

Los tutores al participar en este PAT, se comprometen a lo estipulado en el

PITBUAS principalmente en los siguientes puntos:

a) Realizar acciones para su formacin en la actividad tutorial, participando

en los diversos programas de capacitacin de acuerdo a su formacin y

experiencia docente.

b) Destinar parte de su tiempo laboral a las actividades relacionadas con la

tutora.

c) Elaborar su plan de trabajo tutorial.

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d) Llevar ficha de seguimiento individual y supervisar el llenado de formatos

de metas compromiso por parte del tutorado.

e) Sistematizar el registro de los tutorados.

f) Participar en eventos acadmicos relacionados con el PITBUAS.

g) Respetar todos los contenidos del PAT.

h) Participar en los mecanismos institucionales que se establezcan para

evaluar la actividad tutorial.

Los estudiantes, debern asumir los siguientes compromisos:

a) Inscribirse en el PAT, durante los aos que duren sus estudios de

bachillerato.

b) Comprometerse con su tutor en el desarrollo de las actividades

programadas que acuerden conjuntamente.

c) Participar en los procesos de evaluacin del trabajo tutorial, de acuerdo

con los mecanismos institucionales establecidos.

d) Participar en las actividades complementarias que se promuevan dentro

del programa tutorial.

e) Respetar todos los contenidos del PAT.

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f) Junto con el tutor definir las metas compromiso por semestre y llenar el

formato correspondiente (PITBUAS, 2010).

7. Las Funciones y perfil del Responsable de tutoras (RT), del tutor (T) y

del asesor par (AP).

7.1. Funciones del RT

El responsable de tutoras de la UA, de acuerdo con el PITBUAS, adems de

cumplir con el perfil de tutor, deber atender las siguientes funciones tomadas del

PITBUAS, que se consideraron para plantear las propuestas de accin en el PAT

de la UA.

1) Implementar el PAT de acuerdo con las autoridades administrativas de

la UA y velar por el cumplimiento de los lineamientos y sus polticas.

2) Aplicar los instrumentos terico-prcticos en software/pgina Web

(http://tutorias.uasnet.mx/) que sern utilizados para el registro, captura y

procesamiento de la informacin, para el diagnstico, seguimiento y/o

evaluacin.

3) Elaborar el Plan de Accin Tutorial (PAT) de la Unidad Acadmica, que

sea pertinente a las necesidades y caractersticas del centro escolar.

http://tutorias.uasnet.mx/

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4) Asignacin de Tutores, Asesores pares y Tutorados, Grupal e Individual,

en software/pgina Web (http://tutorias.uasnet.mx/admin).

5) Asignar un alumno adjunto al Tutor, con perfil de Asesor Par, para dar

apoyo en el seguimiento del/los PAT(s) que el Docente Tutor ha elaborado

para su accin tutorial.

6) Crear el registro y directorio de los Tutores y Asesores Par, adscritos al

Programa Institucional de Tutoras.

7) Integrar y mantener actualizados los expedientes de los Tutores,

Asesores Pares y Tutorados.

8) Integrar el Comit de Asesores Pares.

9) Integrar Comit de Tutoras, para evaluacin y seguimiento del PAT de la

UA. (El Comit Tutorial debe integrar a los Directivos, Sra. Acadmica, RT,

Control Escolar, Departamentos de apoyo acadmico, C. Tcnico, Comit

de Alumnos Asesores Par. y/o Representacin de padres de familia en nivel

medio superior, entre otros.

10) Solicitar a la Secretara Acadmica Universitaria la capacitacin

necesaria para el Profesor-Tutor y Asesor Par, en el adecuado

funcionamiento de la actividad tutorial dentro de su Unidad Acadmica.

11) Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y

docente para la accin tutorial.

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12) Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situacin de

su poblacin estudiantil y plantearles frmulas pertinentes de trabajo para

que los jvenes logren una formacin integral.

13) Generar condiciones para la incorporacin de docentes a la actividad

tutorial.

14) Promover el programa de Tutoras en su UA y Asesorar

permanentemente a los Tutores en el desempeo de su funcin.

15) Mantener comunicacin con los tutores y establecer estrategias

conjuntas para fortalecer la formacin de los estudiantes y resolver

problemas en cada uno de los grupos.

16) Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los

estudiantes que muestren mayores dificultades en sus procesos de

aprendizaje, en especial a los de reciente ingreso y a quienes estn en

mayores riesgos de reprobacin y desercin.

17) Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atencin

de los riesgos de la reprobacin y la desercin.

18) Impulsar en Coordinacin con el Tutor, la Tutora con Asesores Pares.

19) Proponer a las instancias correspondientes y en coordinacin con la

administracin de la Unidad Acadmica la implementacin de cursos

extracurriculares.

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20) Vincular las actividades del PAT con los programas de apoyo y servicios

a estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS,

como lo es CAE.

21) Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden

encontrar en el comit o portal Construye T (Dimensiones: Conocimiento de

s mismo, Vida Saludable, Cultura de Paz y no Violencia, Escuela y Familia,

Participacin Juvenil, Proyecto de vida. Mediante: Foros, Video, medios

audiovisuales, preguntas, respuestas y recomendaciones sobre el tema).

22) Socializar la importancia de la actividad tutorial entre los alumnos y

profesores, as como los servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel

regional se ofrecen por la UAS, como lo es CAE.

23) Canalizar a las instancias correspondientes, cuando se requiera, a los

Tutorados que fueron detectados por sus Tutores, para recibir atencin

especial.

24) Hacerse de evidencias para la evaluacin del programa de tutoras,

con base en la supervisin del registro sistemtico que hagan los tutores

sobre la evolucin de los estudiantes bajo su tutora.

25) Alentar y supervisar el acompaamiento de los Tutores y Asesores Par

a los estudiantes con problemas acadmicos.

26) Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor

del respeto como condicin indispensable para la sana convivencia entre

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la comunidad escolar y, en particular, la integracin de los alumnos de

nuevo ingreso.

27) Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada

los casos individuales de jvenes que requieran de orientacin personal o

acadmica. Estos jvenes podrn llegar al responsable de tutor por

iniciativa propia, ser canalizados por el tutor o cualquier otro docente o,

buscados por el propio responsable de tutoras.

28) Propiciar espacios de dilogo y reflexin con los padres de familia.

29) Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientacin

vocacional necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones

profesionales o acadmicas.

30) Convocar a los Tutores y a los Directivos a reuniones informativas, por

lo menos dos veces durante el semestre.

31) Analizar las solicitudes de reasignacin que presenten tanto Tutores

como Tutorados y en su caso dar trmite a la solicitud respectiva; para lo

cual deber existir un manifiesto por escrito de las razones para solicitar la

separacin por parte del Tutor o del Tutorado.

32) Mantener confidencialidad de la informacin.

33) Evaluar el desarrollo de la actividad tutorial del Tutor, Tutorado y

Asesor par (PITBUAS, 2010, pg. 45 a 48).

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7.2. El Perfil del tutor y del responsable de tutoras de la UA. El ejercicio de la tutora recae en un profesor tutor, que se asume como gua del

proceso formativo y est permanentemente ligado a las actividades acadmicas

de los alumnos que estn bajo su tutela. Por lo tanto, es preciso sealar los rasgos

que lo deben distinguir. En ese sentido, el tutor debe orientar, asesorar y

acompaar al alumno durante los procesos de enseanza y aprendizaje,

conducindolo hacia su formacin integral, lo cual significa, estimular en l la

capacidad de hacerse responsable de su aprendizaje y de su formacin. Este

profesor - tutor ha de tener un amplio conocimiento de la filosofa educativa.

Asimismo, se requiere que sea un profesor dotado de experiencia que le permita

desarrollar eficiente y eficazmente la docencia y de ser posible, la investigacin.

Tambin es importante sealar que en esta relacin, tutor - tutorado, deben estar

conscientes del significado de la tutora, asumiendo que sta lleva implcito un

compromiso en el que mientras el primero est atento al desarrollo del alumno, el

segundo debe desempear un papel activo como actor de su propio aprendizaje.

Por lo tanto, consideramos que el profesor - tutor deber tener las siguientes

cualidades que han tomado del PITBUAS 2010:

1) Contar con vocacin de servicio, alto grado de compromiso,

responsabilidad y disponibilidad de tiempo.

2) Haber recibido capacitacin previa y tener disposicin de mantenerse

actualizado en el campo donde ejerce la tutora.

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3) Mantener una actitud tica y emptica hacia los estudiantes, aplicando

un esfuerzo permanente de comunicacin, en un marco de respeto y

confidencialidad.

4) Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza,

Discrecin, Capacidad de dilogo y para las relaciones interpersonales.

5) Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigacin y con

conocimiento del proceso de aprendizaje, as como ser capaz de apoyar al

alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en l una

actitud crtica y de investigacin.

6) Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias acadmicas de

los estudiantes, as como otras que afecten seriamente su desarrollo,

incluidos las del mbito de lo familiar o de la salud.

7) Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional,

funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Acadmica.

8) Ser creativo, para aumentar el inters del tutorado, crtico, observador y

conciliador.

9) Conocer los vnculos entre las diferentes reas del ejercicio profesional

y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10) Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la

conducta asociados al desempeo acadmico del tutorado, para

25

canalizarlo al lugar adecuado para su atencin (PITBUAS, 2010, pg. 48

y 49):

sta caracterizacin refleja, ante todo, la necesidad de contar con personal

acadmico con actitudes y habilidades adecuadas para ofrecer tutoras, al alcance

de los estudiantes, segn las condiciones de la UA. De lo anterior, se desprende la

necesidad de socializar, discutir y consensar entre los profesores que participan

en el PAT, la importancia de su Misin, Visin, objetivos y metas (PITBUAS,

2010).

7.3. Funciones del tutor

Con el propsito de sistematizar la labor del tutor, enseguida se mencionan en

orden cronolgico, las funciones prioritarias que el tutor deber desarrollar y que

han sido tomadas del PITBUAS:

1) Mantener comunicacin con el RT y establecer estrategias conjuntas

atendiendo a las polticas de tutora de la unidad acadmica.

2) Establecer fechas, horarios y sitios de reunin individual o grupal dentro

de la Unidad Acadmica.

3) Integrar un diagnstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir

del historial acadmico, informacin de ingreso, cuestionarios con datos

personales y entrevistas, entre otros.

26

4) Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervencin tutorial

para fortalecer su formacin acadmica, de acuerdo a los resultados del

diagnstico, considerando los apoyos institucionales.

5) Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un

registro sobre las necesidades, evolucin y potencialidades de cada uno de

los estudiantes del grupo bajo su tutora.

6) Orientar al alumno en las actividades acadmicas y administrativas.

7) Fortalecer la relacin de los alumnos con sus padres (segn el caso),

mantenindoles informados sobre la situacin acadmica de sus hijos,

particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

8) Detectar y canalizar al responsable de tutoras a los estudiantes cuando

ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo

de reprobacin, as como los de aquellos con problemas personales,

familiares

o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los

distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

9) Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutoras

cuando a su juicio sea necesario.

10) Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje

fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, as como potenciar sus

fortalezas segn sus caractersticas individuales.

27

11) Coordinarse con los dems maestros del grupo en la bsqueda de una

mejor formacin de los estudiantes y la resolucin de problemas del grupo,

en especial con los docentes que colaboren como asesores de los

estudiantes con problemas acadmicos.

12) Entre otras tareas, habr de procurar que el conjunto de los docentes

del grupo trabaje para:

Practicar el valor del respeto como condicin indispensable para la

sana convivencia en el grupo.

Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la

autodeterminacin y el cuidado de s mismo y propiciar actividades

curriculares y extracurriculares que estimulen la eleccin y prctica

de estilos de vida saludables, as como la toma de decisiones

responsables.

Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su

capacidad de expresin y su habilidad argumentativa y comunicativa.

Facilitar en los estudiantes la reflexin y auto-observacin de sus

procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de

aprendizaje autnomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir

hbitos y tcnicas de estudio.

Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participacin

ciudadana y el desarrollo sustentable.

28

Enriquecer la evaluacin del grupo a su cargo aportando criterios

congruentes con la formacin integral y pertinente.

Propiciar la integracin de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

13) Participar en las actividades de evaluacin del PAT.

7.4. Perfil y funciones del Asesor Par (AP), tomadas del PITBUAS

No es tico ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o

tenga algo y no lo comparta con los que estn a su alrededor y que lo

necesitan porque no lo tienen o porque no lo saben.

Principio tico y moral en el cual se sustenta esta estrategia:

Todos los estudiantes de trayectoria acadmica significativa que estn

dispuestos a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que

tienen con sus amigos y compaeros del saln de clases que lo necesitan.

Quines son candidatos a convertirse en AP?

1) Ser alumno de trayectoria acadmica regular y significativa.

Todo alumno que se proponga para desarrollar la funcin de AP, deber tener

las siguientes cualidades:

2) Ser autntico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

desinteresadamente con los dems, respetuoso, tolerante, paciente y con gran

capacidad emptica.

3) Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

29

4) Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con

agua hasta la mitad pueda decir ste vaso est medio lleno y no est medio

vaco.

5) Ser alumno crtico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que est mal

y que proponga con su participacin acciones para mejorar.

6) Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre

y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que

considere pertinentes para el mejoramiento de su UA.

7) Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es

decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su UA y

busque ser parte de la solucin velando por los intereses de la comunidad

escolar.

8) Que participe en los distintos cursos y talleres bsicos sobre diversos temas

que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

7.5. Funciones del Asesor Par

1) Apoyar solidaria y desinteresadamente a los alumnos que muestren bajo

nivel de aprovechamiento.

2) Acordar con sus asesorados los hora, lugar y ritmos de trabajo

3) Darle seguimiento de principio a fin a la actividad de atencin de sus

asesorados.

30

4) Mantener comunicacin permanente con los tutores y las diversas

instancias de la UA (directivos, OE, CAE, profesores, etc.)

5) Promover los altos valores universitarios y el respeto hacia los dems.

6) Compartir su experiencia para orientar y mejorar el desempeo de sus

asesorados

7) Ayudar a consolidar el proyecto de vida de acuerdo a los intereses,

inquietudes y expectativas creadas en sus asesorados.

El trabajo del asesor par es voluntario y lo deben de realizar los alumnos de

trayectoria acadmica significativa que conozcan el concepto y el sentido de esta

estrategia remedial.

8. Cronograma de actividades del Plan de Accin Tutorial de la UAPARN

8.1. Metas y acciones calendarizadas

Metas Actividade

s

Acciones Objetivo Recursos Fecha

Reactivacin del Plan de

Accin Tutorial

Reunin con profesores y directivos

Presentacin de la propuesta del PAT de la UAPARN

Integrar un PAT con las contribuciones y propuestas de los profesores tutores.

Lap top y proyector

20/ enero

12

Nombramiento de tutores

Elaborar nombramientos a tutores

Formalizar el nombramiento a cada tutor

Computadora , impresora y material de impresin

20/ enero

/12

Asignacin de tutorados

Consensar la estratega para la asignacin de

Que los tutores esten satisfechos con los tutorados

Marcador y pintarron

20/ enero

/12

31

tutorados asignados Difundir de forma impresa el PAT

Elaboracin de un trptico informativo del PAT

Que la comunidad escolar este enterada de que es el PAT y sus beneficios

Computadora, impresora y hojas

23/enero/

12

Presentacin del PAT y su tutor a los alumnos

Pasar a cada grupo a presentar a los tutores y al PAT, entregando el trptico informativo.

Que los alumnos conozcan a profundidad el PAT, los beneficios y a su tutor

Trptico informativo

24, 25 y 26/enero/12

Obtener los datos de identificacin de los tutorados

Aplicacin de la ficha de identificacin a los tutorados

Tener informacin personal del tutorado, en apoyo al diagnstico

Computadora, impresora, copiadora y hojas

27, 30 y 31/enero/12

Sistematizar y organizar la actividad tutorial

Elaborar expediente personal a cada tutorado

Registrar todas las actividades de la acin tutorial

Archivero, carpetas y hojas

01, 02 y 03/febrero/12

Dar de alta a los tutores en la pgina web de la UA

Reunir a los tutores y realizar el proceso con apoyo del centro de Cmputo de la UA

Disponer de informacin para su consulta electrnica

Centro de cmputo y apoyo tcnico

07/ febrero/12

Dar de alta a los alumnos en la pgina web de la UA y aplicar los instrumentos de diagnstico

Reunir a los alumnos y realizar el proceso con apoyo del centro de Cmputo de la UA

Elaborar un diagnstico individual de los alumnos y disponer de esa informacin para su consulta electrnica

Centro de cmputo y apoyo tcnico e instrumentos cargados en la pgina web de la UA.

Actividad ya realizada de forma estratgica al inicio del semestre

Seleccin de las asesores pares

Seleccionar los mejores promedios en invitarlos a participar

Apoyen asus compaeros con disposicin, voluntad, responsabilidad y conocimiento

Trayectoria acadmica de los alumnos, que incluya promedios y comportamiento escolar.

08 y 09/ febrero/12

Nombramiento de asesores pares

Elaborar nombramientos a asesores pares

Formalizar el nombramiento a cada asesor par

Computadora , impresora y material de impresin

10/febrero

/12

Asignacin de asesorados a

Revisn de expedientes

Asignar por especialidad a

Computadora, impresora y

14 al 16 /febrero/

32

los asesores pares

de alumnos para la signacin de asesores pares

los asesores pares, de acuerdo a las necesidades de los asesorados

material de impresin

12

Sistematizacin del PAT

Cronograma de actividades del tutor

Calendarizar las actividades a realizar en el grupo y por tutorado

Proporcionar una optima atencin al tutorado

Computadora, impresora y papelera

17 /febrero/ 12

Organizacin del PAT

Revisar el llenado de formatos de operacin del PAT

Obtener datos precisos y objetivos del turorado, para un mejor diagnstico o evaluacin

Computadora, impresora y papelera

22/febrero/ 12

Control del PAT

Establecer procedimiento para dar seguimiento al PAT

Obtener informacin para una evaluacin continua del PAT

Computadora, impresora y papelera

22/febrero/ 12

Capacitacin o

actualizacin a tutores

Diagnstico de capacitacin o actualizacin para el logro de las metas

del PAT

Elaboracin y aplicacin de cuestionario a tutores, de necesidades de capacitacin oactualizacin

Obtener informacin para gestionar los cursos o talleres necesarios

Computadora, impresora y papaleria

23/febrero/ 12

Solicitar a la Comisin de Tutoras los cursos o talleres necesarios

Brindar una tutora de calidad

Computadora, impresora y papaleria

24/febrero/ 12

Evaluacin

del PAT

Seguimiento a la actividad tutorial, en conjunto con el RT, los tutores y asesores pares.

Revisin de expedientes de los tutorados, asesores par y tutores, confrontandolos con el desempeo de los primeros.

Atender las necesidades de los tutorados, asesores pares y tutores, retroalimentando el proceso.

Computadora, impresora y papelera

Permanentemente, en el tiempo de vigencia del PAT

Reunin de evaluacin de los objetivos planteados en el PAT, en conjunto con el RT, los tutores y directivos.

Revisin del nivel de logro de los objetivos planteados en el PAT

Conocer las debilidades y fortalezas del sistema, para retroalimentarlo y re-orientarlo.

Computadora, proyector y papelera

Al final de cada periodo planeado.

33

9. Evaluacin de la actividad tutorial

El presente Plan de Accin Tutorial, como organizador de procesos que pretende

mejorar la calidad educativa en la UA, impactando positivamente sobre los

problemas de reprobacin, desercin y eficiencia terminal, necesariamente tiene

que ser evaluado, la evaluacin es necesaria para determinar en qu aspectos se

hace indispensable reorientar el rumbo buscando mayor eficacia en los procesos

acadmicos, innovando y explorando en aspectos, quizs, nunca antes

experimentados en la UA, ya que los tres problemas mencionados anteriormente

(reprobacin, desercin y eficiencia terminal), obedecen a fenomenos diversos y

por ende debemos de aplicar diversas soluciones. Se sabe que actuan como

factores, ya que es comn que la reprobacin provoque la desercin del alumno o

que la desercin consecuentemente conlleve la reprobacin y que finalmente

cualquiera de los dos casos se vea reflejado en la eficiencia terminal, por lo tanto,

cualquier mejora en el ndice de reprobacin impactar en la desercin y en la

eficiencia terminal.

As, a travs de la evaluacin conoceremos los niveles de reprobacin de los

alumnos y si se ha avanzado respecto a periodos anteriores, conoceremos

tambien, de que manera impact en la desercin y por supuesto que eficiencia

terminal se obtuvo.

La evaluacin tambien la podemos ver como una actividad innovadora que permite

una regulacin pedaggica (PITBUAS), ya que la informacin que se recabe

34

contribuir a formar una opinin para la toma decisiones, que permitir actuar

sobre los procesos del PAT, reorientarlos a sus objetivos.

Finalmente, la evaluacin PAT se constituye como un sistema que provee

informacin a travs de evidencias recabadas del proceso tutorial, que no

proporcionar indicadores de cmo se est realizando dicho proceso, es por ello

que deber ser continua y permanente, considerando las siguientes lneas de

accin:

Dar seguimiento a la trayectoria acadmica de los tutorados por medio

de los informes que deben entregar cada tutor al responsable de

tutoras.

Reunir peridicamente a los tutores y de ser posible a los profesores,

para dar cuenta de la problemtica y tomar decisiones alternativas para

atenderla.

Aplicar encuestas a los alumnos y a los tutores para conocer su opinin

sobre el PAT y poder as reorientar su operacin.

Realizar reuniones semestrales con los tutores, para evaluar y detectar

las problemticas y darle sentido al quehacer tutorial.

Rendir un informe semestral a la Direccin General de Escuelas

Preparatorias (PITBUAS).

35

10. Bibliografa

Acuerdo 9 de la RIEMS, publicado en el Diario Oficial de la Federacin

Acuerdo 442 de la RIEMS, publicado en el Diario Oficial de la Federacin

Castillo, M. 2009. El desarrollo del razonamiento lgico matemtico y el desempeo escolar en educacin media superior. Tesis de doctorado. Sinaloa. Edit. Universidad Autnoma de Durango, Campus Mazatln.

Corrales, 2009. Plan Institucional de Desarrollo Visin 2013. Sinaloa.

Plan de Accin tutorial de la Unidad Acadmica Preparatoria Antonio Rosales Nocturna, 2010-2011

Plan Institucional de Desarrollo de la Direccin General de Escuelas Preparatorias, de la Universidad Autnoma de Sinaloa.

Sistema de Administracin y control escolar (SACEUAS, 2012)

36

11. Anexos

SSEESSIINN IINNIICCIIAALL

La estructura organizativa del programa de tutoras nombre a un tutor por grupo para que

socialice el programa con los y las alumnos.

Tutor:

Grupo: N de alumnos/as: Fecha:

En esta sesin con el grupo, se explica el funcionamiento del Programa Institucional de Tutora

Acadmica. En cada uno de los puntos que se tratan anote las observaciones pertinentes.

11.. OObbjjeettiivvoo yy pprroocceeddiimmiieennttoo ddee llaa ttuuttoorraa

Observaciones:

22.. FFuunncciioonneess yy rreessppoonnssaabbiilliiddaaddeess ddeell ttuuttoorr..

Observaciones:

33.. FFuunncciioonneess yy rreessppoonnssaabbiilliiddaaddeess ddeell ttuuttoorraannddoo..

Observaciones:

44.. EExxppeeccttaattiivvaass ccoommuunneess..

Observaciones:

55.. EEllaabboorraacciinn ddee llaa aaggeennddaa ggrruuppaall ddee rreeuunniioonneess yy eexxpplliiccaacciinn ddeell ccaarrcctteerr ppaauullaattiinnoo ddee llaa aaggeennddaa ppaarraa llaa ttuuttoorraa iinnddiivviidduuaall..

Observaciones:

NOTA: ANEXAR LISTA DE ALUMNOS ATENDIDOS

1

FICHA DE IDENTIFICACIN DE ALUMNOS

Fecha de aplicacin: ____________________

I. Datos Generales:

Matrcula: _________________ UA Preparatoria: ___________________________________________

Nombre: ____________________ Apellido Paterno: _________________ Apellido Materno: _____________

Direccin: _____________________________________ Poblacin o Colonia__________________________

Municipio: ____________________ Estado: ___________________ Cdigo Postal: _____________________

Lugar de Nacimiento: _______________________ Fecha de Nacimiento: _____________________________

Nacionalidad: _________________ Estado Civil: _______________ CURP: ___________________________

Telfono Particular: _____________ Celular: _________________ Correo Electrnico: __________________

II. Informacin Familiar:

Estado civil actual de los padres:

Casados ( ) Divorciados ( ) Unin Libre ( )

Vive tu padre? S ( ) No ( ) Nombre ______________________________________Edad _______

Ocupacin______________________________________ Nivel de estudios___________________________

Vive tu madre? S ( ) No ( ) Nombre ______________________________________Edad _______

Ocupacin______________________________________ Nivel de estudios___________________________

Nmero de hermanos (as) ______ Edades___________________ Nivel de estudios_______________

______________________________________________________________________________________________

Ingreso familiar aproximado: ___________________________

Gasto familiar aproximado: ____________________________

Cuenta la familia con casa propia? S ( ) No ( )

Con cules de los servicios siguientes cuenta la casa familiar?

Energa elctrica ( ) Agua corriente ( ) Drenaje ( ) Alumbrado pblico ( )

Dispone tu familia de automvil propio?

S ( ) No ( ) Marca___________________________ Modelo __________________________

III. Informacin socioeconmica personal:

Dispones de automvil propio? S ( ) No ( ) Marca ___________________Modelo ____________

En qu te transportas a la universidad? ________________________________________________________

Tienes contratado algn seguro? S ( ) No ( ) Cul? ________________________________

2

Dispones de computadora propia? S ( ) No ( )

Est conectada a Internet? S ( ) No ( )

Estado civil: Casado__________ Soltero__________ Unin libre __________

Nombre del o la cnyuge_____________________________ Edad____ Estudios_____________________

Nmero de hijos (as) ________ Edades ____________________Estudios _____________________________

Tienes algn empleo? S ( ) No ( )

Nombre de la empresa o institucin __________________________________________________________

Puesto___________________________________ Ingreso mensual _________________________________

Direccin de la empresa__________________________Poblacin_________________Estado____________

Cdigo Postal de la empresa______________ Telfono_______________ Fax ________________________

Nombre del jefe inmediato________________________________ Puesto____________________________

Recibes apoyo econmico de tu familia? S ( ) No ( ) Monto aproximado___________

Aproximadamente, cunto gastas en comidas y transporte al da? ________________

Con quin vives actualmente? ______________________________________________________________

Cuntas comidas haces al da? ______________________________________________________________

IV. Informacin Acadmica:

Primaria:

Nombre_________________________________________________________________________________

Poblacin___________________________________

Fecha de Inicio____________________________ Terminacin_____________________________________

Secundaria:

Nombre_________________________________________________________________________________

Poblacin___________________________________

Fecha de Inicio________________________________Terminacin_____________________________________

V. Informacin de Salud.

Estatura_____________ Peso _____________ Tipo de sangre______________

Con qu frecuencia acudes al dentista? _______________________________________________________

Usas anteojos? S ( ) No ( ) Gradacin de los anteojos ________________________

Te aplicaron el cuadro bsico de vacunas? S ( ) No ( )

3

Si es afirmativa la respuesta a alguna de las preguntas siguientes, especifica el padecimiento:

Algn tipo de ciruga? S____ No ____ Especifica_____________________________________________

Algn tipo de alergia? S____ No ____ Especifica______________________________________________

Algn tipo de limitante fsico? S____ No_____ Especifica______________________________________

Algn problema auditivo? S_____ No_____ Especifica__________________________________________

Alguna adiccin? S _____ No ______ Especifica______________________________________________

Algn padecimiento emocional? S____ No____ Especifica______________________________________

Qu tipo de enfermedad padeces actualmente? _________________________________________________

VI. Actividades Recreativas.

Pasatiempo favorito: __________________________________Horas por semana: ______________________

Deporte(s) que practicas: _____________________________________ Horas por semana: ____________

Cuntas horas por da dedica usted a ver televisin? _______________

Cuntas horas al da estas frente a una computadora?_______________________________ Cul es el uso ms

frecuente que le das? ______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Te gusta chatear? Si________ No___________ Si tu respuesta es afirmativa, explica sobre qu temas chateas y con

quin lo haces_________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________

Nombre y firma del aplicador

PLANEACIN PARA LA ATENCIN DE NECESIDADES DE TUTORA

INSTRUCCIONES: El tutor responder las preguntas acerca de las habilidades y recursos necesarios para la atencin y, con base en sus respuestas, decidir quienes participarn en el proceso. UA Preparatoria______________________________________________ Tutor _______________________________________________________ ALUMNO/A: _________________________________________________ GRUPO: ________________________ SEMESTRE: _______________ FECHA: __________

Necesidades de tutora

Qu habilidades son requeridas para la atencin?

Cuento con tales habilidades?

( ) S INTERVENCIN

( ) NO CANALIZACIN

Requerir apoyo? De quienes?

( ) Mdico ( ) Psiclogo ( ) Trabajador social ( ) Pedagogo ( ) Orientador vocacional ( ) Asesor de asignatura ( ) Otro: ____________________________

PERSONAL: APOYO

Datos del experto: Nombre: __________________________________________________ Institucin: ________________________________________________ Telfonos: ________________________________________________ Correo electrnico: _______________________________

Firma del Alumno___________________ Firma del Tutor______________________

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES TUTORIALES (Individual o Grupal)

INSTRUCCIONES: El tutor de acuerdo a las necesidades de tutora y las metas programas junto con su tutorado realiza la programacin de actividades.

UA Preparatoria____________________________________________ Tutor _____________________________________________________ ALUMNO/A: __________________________________________________ GRUPO: _________________________ SEMESTRE: ______________ FECHA: ______________________________

Objetivos Actividades Recursos Evaluacin Temporalizacin

Firma del Alumno ________________ Firma del Tutor_________________

FORMATO DE SEGUIMIENTO DE LA TUTORA INDIVIDUAL Unidad Acadmica: _________________________________ Grupo: ___________ Programa Educativo: _________________________________ Grado: ___________ Tutor: _____________________________________________ Horario de

Atencin: __________ Actividades realizadas por el alumno 1.____________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________ Dificultades presentadas en la realizacin de las actividades (Familiares, individuales, econmicos, de salud, grupales, institucionales, otros) 1.____________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________ Estimar en % el avance de objetivos 1. ____________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________ Actividades para la prxima tutora ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Nombre y firma del Tutor Fecha

1

FORMATO DE SEGUIMIENTO DE LA TUTORA GRUPAL Unidad Acadmica: _________________________________ Grupo: ___________ Programa Educativo: _________________________________ Grado: ___________ Tutor: _____________________________________________ Ciclo

Escolar: __________ Actividades sugeridas: rea Pedaggica: ( ) Comprensin lectora ( ) Redaccin ( ) Estrategias de aprendizaje ( ) Expresin oral

rea de educacin para la salud: rea de desarrollo humano: ( ) Prevencin de enfermedades ( ) Prevencin de adicciones ( ) Sexualidad ( ) Nutricin

rea de informacin institucional: ( ) Trmites escolares ( ) Becas ( ) Movilidad estudiantil ( ) Seguro facultativo

rea de educacin para la salud: rea de desarrollo humano: ( ) Valores ( ) Autoestima ( ) Identidad universitaria

Objetivo que se persigue:

2

3

Desarrollo de la sesin:

Comentarios:

Nombre y firma del Tutor Fecha

1

IINNFFOORRMMEE DDEE TTUUTTOORRAA NNoo..

Tutor:

Grupo: UA: Fecha:

Nmero total de alumnos canalizados durante el ciclo: __________

Nmero de alumnos canalizados por dficit de aprendizaje: _______

Nmero de alumnos sobresalientes atendidos: __________________

Nmero de alumnos canalizados para la atencin mdica:

Fecha:

Motivo:

Duracin del

servicio:

Efectos

observados:

Nmero de alumnos canalizados para atencin psicolgica:

Fecha:

Motivo:

Duracin del

servicio:

Efectos

observados:

2

Nmero de alumnos canalizados a otras instancias:

Fecha:

Motivo:

Duracin del

servicio:

Efectos

observados:

Nmero de alumnos que usted atiende (programa de intervencin): ______

PLANEACIN DE TUTORAS

MOTIVO:

En qu se apoya para brindar la atencin?

INTERVENCIN

APOYO 1. 2. 3. 4. 5.

FORMATO DE INFORME DE LA TUTORA GRUPAL Unidad Acadmica: _________________________________ Grupo: ___________ Programa Educativo: _________________________________ Grado: ___________ Tutor: _____________________________________________ Ciclo

Escolar: __________ No. de sesin

Actividad realizada Lugar de desarrollo

No. de participantes

Explique si logr los objetivos

planteados

No. de Canalizaciones

y motivo

Nombre y firma del Tutor Fecha

CIERRE DE LA TUTORA

1. Se cumplieron satisfactoriamente todas las metas programadas?

2. Si alguna no pudo ser cumplida en su totalidad, por qu motivos? Qu se hizo para

enfrentar la contingencia?

3. El tutorado super los riesgos? Aparecieron nuevos riesgos?

4. Qu competencias desarroll el tutorado a lo largo del proceso de atencin de sus

necesidades para poder afrontarlas por su cuenta?

4. Fecha de la sesin Seguimiento: _________________________________

__________________________

FIRMA DEL TUTOR

1

FORMATO DE ENTREVISTA

Datos personales del alumno

Nombre _______________________________________

Programa______________________________________

Grado ____ Semestre _____ Tutor(a) _________________

Motivo/problema que se trata en la entrevista

Objetivo que se persigue

2

Desarrollo de la entrevista

Acuerdos

3

Comentarios e interpretacin

Fecha _____________

______________________

FIRMA DEL TUTOR

1

Seguimiento de tutora por entrevistas

INSTRUCCIONES. Este formato lo trabaja el tutor en entrevista con su tutorado.

Nombre: ______________________________________________________

Sexo: Masc. ( ) Fem. ( )

Edad:____________________________________________________________

Grupo__________________ UA ______________________________________

Nivel socioeconmico:- Bajo ( ) Medio ( ) Alto ( )

Estado civil: Soltero ( ) Casado ( )

Otro ( ), especifique________________________________________________

Ocupacin:

Tiene trabajo (si) (no) especifique_____________________________

Escolaridad: Primaria ( ) Secundaria ( )

Otros Estudios:______________________________________________________

Domicilio actual:_____________________________________________________

No. de personas con las que vive:________________________________________

Parentesco_________________________________________________________

Tipo de vivienda: Casa ( ) Departamento ( )

Otro, especifique____________________________________________________

Naturaleza de la tutora: Motivo de la tutora acadmica: Rendimiento escolar ( ) Orientacin vocacional ( )

Orientacin educativa ( ) Hbitos de estudio ( ) Relacin con los padres ( ) Relacin con los

compaeros ( ) Relacin con los profesores ( ) Relacin con las autoridades ( ) Problemas de

autoconcepto ( ) Otros ( )

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Interaccin Familiar:

Actitud hacia la madre__________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Actitud hacia el padre:__________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Actitud hacia la familia:_________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Actitud hacia los amigos:________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Plan de vida:

Autodescripcin: _____________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2

Planes inmediatos: ____________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Metas en la vida: _____________________________________________________________

____________________________________________________________________________

rea Psicopedaggica:

Comprensin y retencin de las clases:___________________________________________

____________________________________________________________________________

Concentracin y condiciones ambientales durante el estudio:________________________

____________________________________________________________________________

Preparacin y presentacin de exmenes:_________________________________________

____________________________________________________________________________

Aplicacin de estrategias de aprendizaje y estudio:_________________________________

____________________________________________________________________________

Organizacin de las actividades de estudio:_______________________________________

____________________________________________________________________________

Solucin de problemas y aprendizaje de las matemticas:___________________________

____________________________________________________________________________

Bsqueda bibliogrfica e integracin de la informacin:____________________________

____________________________________________________________________________

Estudio en equipos:___________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Problemas personales que intervienen en el estudio:________________________________

____________________________________________________________________________

Motivacin hacia el estudio: ____________________________________________________

____________________________________________________________________________

Conclusin Diagnstica: ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Pronstico Psicoeducativo: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Sugerencias: __________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

____________________________________________________________

SOLICITUD DE CURSO

Fecha de solicitud: ________________________________________________________

REA:

Pedaggica Administracin Salud Sugerida

Curso Solicitado:

Fecha:

Inicio:

Termino

Horario

Da y Mes

Quien solicita: (tutor)

Academia:

UA: Grado:

N de alumnos:

Nombre del Ponente:

Objetivo de la ponencia:

Necesidades a cubrir:

Necesidades de Equipo:

Can Laptop Rotafolio Otros:

Espacio fsico: (condiciones)

Firmas:

FORMATO DE CANALIZACIN

Instancia competente: Fecha: En razn de los motivos siguientes:

Se solicita la atencin al alumno: Nombre:

Edad: No. de Cuenta: Grado:

Unidad Acadmica: Telfono:

__________________________________

Nombre y firma del Responsable de Tutoras

_______________________________ Nombre y firma del

Tutor

RREEPPOORRTTEE DDEE AATTEENNCCIIOONN IINNDDIIVVIIDDUUAALL DDEELL EESSPPEECCIIAALLIISSTTAA

NNoo..

Alumno: Matrcula:

rea de atencin: ______ UA:

##

SSeessiinn FFeecchhaa DDiiaaggnnssttiiccoo PPrroobblleemmttiiccaa TTrraattaammiieennttoo RReeccoommeennddaacciinn OObbsseerrvvaacciioonneess %% SSoolluucciinn

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

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NOMBRE Y FIRMA DEL ESPECIALISTA

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INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL DESEMPEO DEL TUTOR POR EL TUTORADO 1. El tutor junto con el tutorado estableci el plan de accin tutorial ( ) S ( ) no 2. Muestra el tutor buena disposicin para atender a los alumnos ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 3. La cordialidad y capacidad del tutor logra crear un clima de confianza para que el alumno pueda exponer sus problemas ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 4. Trata el tutor con respeto y atencin a los alumnos ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 5. Muestra el tutor inters en los problemas acadmicos y personales que afectan el rendimiento de los alumnos ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 6. Muestra el tutor capacidad para escuchar los problemas de los alumnos ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 7. Muestra el tutor disposicin a mantener una comunicacin permanente con el alumno ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 8. Tiene el tutor capacidad para resolver dudas acadmicas del alumno. ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 9. Tiene el tutor capacidad para orientar al alumno en metodologa y tcnicas de estudio ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 10. Tiene el tutor capacidad para diagnosticar las dificultades y realizar las acciones pertinentes para resolverlas ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 11. Tiene el tutor capacidad para estimular el estudio independiente ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 12. Posee el tutor formacin profesional en su especialidad ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 13. Posee el tutor dominio de mtodos pedaggicos para la atencin individualizada o grupal ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 14. Es fcil localizar al tutor que tiene asignado ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo

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15. El tutor conoce suficientemente bien la normatividad institucional para aconsejarle las opciones adecuadas a sus problemas escolares ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 16. La orientacin recibida de parte del tutor le ha permitido realizar una seleccin adecuada de cursos y crditos ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 17. El tutor lo canaliza a las instancias adecuadas cuando tiene algn problema que rebasa su rea de accin. Solamente responda esta pregunta si lo ha requerido ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 18. Su participacin en el programa de tutora ha mejorado su desempeo acadmico ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 19. Su integracin a la universidad ha mejorado con el programa de tutora ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 20. Es satisfactorio el programa de tutora ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 21. El tutor que le fue asignado es adecuado ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 22. La frecuencia que con asisti a las sesiones de tutora fue ( ) 100% ( ) 75% ( ) 50% ( ) 25% ( ) 0%

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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIN DE LAS DIFICULTADES DE LA ACCIN TUTORIAL

A) REFERENTE A LA ACCIN TUTORIAL

1. Tengo suficiente claridad respecto de las caractersticas de la accin tutorial y de sus estrategias ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 2. Tengo problemas para conocer la personalidad de los alumnos ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 3. Me cuesta mucho trabajo el tratamiento de ciertos problemas con los estudiantes: sexualidad, desadaptacin, trastornos psicomotrices, dislexia, etc. ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 4. Tengo acceso a la informacin necesaria sobre las tcnicas e instrumentos que puedo utilizar para afinar o precisar la identificacin de problemas de los alumnos ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo B) CON RESPECTO A LA ACTIVIDAD INDIVIDUAL DEL TUTOR 5. Desconozco el papel de tutor ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 6. Considero importante la tutora ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 7. He recibido capacitacin para ser tutor ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 8. Tengo dificultad para conjugar en la misma persona la autoridad de profesor y la confianza y amistad de un buen tutor ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 9. Realizo la programacin y preparacin de las actividades tutoriales ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo C) CON RESPECTO AL EQUIPO DE PROFESORES 10. Existe una buena comunicacin entre los tutores y el coordinador del programa ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 11. Existe una buena comunicacin entre los tutores y los profesores ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 12. Existe espritu de colaboracin entre los tutores ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 13. Existe un ambiente positivo en las relaciones humanas entre los distintos actores del programa tutorial ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo

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D) REFERENTE AL CENTRO EDUCATIVO 14. Existe planificacin y seguimiento de las actividades tutoriales ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 15. Es adecuado el tiempo para la realizacin de las actividades tutoriales ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 16. Es adecuado el lugar en el que se realizan las actividades tutoriales ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 17. Es expedito el acceso a la informacin escolar de los alumnos a mi cargo en el programa de tutoras ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 18. La programacin de actividades de apoyo a la tutora permite que los alumnos acudan a los cursos o talleres que requieren para mejorar su desempeo ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo E) REFERENTE AL PIT 19. En el ltimo semestre asisti a un curso, conferencia, taller o seminario relacionado con la actividad tutorial ( ) Si ( ) No 20. Instrumento utilizado para guiar las actividades tutoriales ( ) H.E.M.A. ( ) EDAOM ( ) GITES ( ) OTRO: ______________ 21. Se cumplieron los objetivos programados con todos sus tutorados ( ) Muy frecuente ( ) En gran proporcin ( ) Poco ( ) Nada 22. La comunicacin con el Responsable de Tutoras de su Unidad Acadmica fue: ( ) Excelente ( ) Buena ( ) Regular 23. Las actividades de apoyo a las tutoras le facilitaron su trabajo como tutor ( ) Muy frecuente ( ) En gran proporcin ( ) Poco ( ) Nada 24. Qu recomendaciones propondra al PIT-UAS para mejorarlo? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PAT ROSALES 2011-2012ANEXOSPATROSALES 2011-2012JUNTOS3.- PIT BUAS 683.- PIT BUAS 693.- PIT BUAS 703.- PIT BUAS 713.- PIT BUAS 723.- PIT BUAS 733.- PIT BUAS 743.- PIT BUAS 753.- PIT BUAS 763.- PIT BUAS 773.- PIT BUAS 783.- PIT BUAS 793.- PIT BUAS 803.- PIT BUAS 813.- PIT BUAS 823.- PIT BUAS 833.- PIT BUAS 843.- PIT BUAS 853.- PIT BUAS 863.- PIT BUAS 873.- PIT BUAS 883.- PIT BUAS 893.- PIT BUAS 903.- PIT BUAS 913.- PIT BUAS 923.- PIT BUAS 933.- PIT BUAS 943.- PIT BUAS 953.- PIT BUAS 963.- PIT BUAS 973.- PIT BUAS 983.- PIT BUAS 993.- PIT BUAS 1003.- PIT BUAS 1013.- PIT BUAS 1023.- PIT BUAS 1033.- PIT BUAS 1043.- PIT BUAS 1053.- PIT BUAS 106