plan comprensivo 2010-2012 esc. dr. rafael lópez sicardó

5/11/2018 Plan Comprensivo 2010-2012 Esc. Dr. Rafael López Sicardó - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/plan-comprensivo-2010-2012-esc-dr-rafael-lopez-sicardo 1/184

PLAN COMPRENSIVO ESCOLARAÑOS ESCOLARES / ACADEMIC YEARS

2010-2011 AL / TO 2011-2012

Este plan está disponible para los padres, madres, encargados de los estudiantes y la comunidad en genesolicitarlo por escrito al director de la escuela o en el distrito escolar / This plan is available to the parents ancharge of students and to the community in general. You may request a copy, in writing, from the school prin

the school district.

ELEMENTAL NUEVA

NOMBRE DE LA ESCUELA / NAME OF SCHOOL SOMETIDO POR / SUBMITTED BY

77289 / ELEMENTAL / K - 6 2010-11-04

CÓDIGO Y NIVEL / CODE AND LEVEL / GRADO NOMBRE DEL DIRECTOR Y FECHA/NAME OF PRIN

SAN JUAN II

DISTRITO ESCOLAR / SCHOOL DISTRICT CERTIFICADO POR / CERTIFIED BY

SAN JUAN EDNA DEL VALLE2010-11-04

REGIÓN EDUCATIVA / EDUCATIONAL REGION NOMBRE Y FECHA / NAME AND DATE (M/

Nota Aclaratoria: Para propósitos de carácter legal en relación con la Ley de Derechos Civiles de 1964, el uso de los términos director, maestro, estudiante y cualquier otro que pueda hacer referencia a ambosmasculino como el femenino / Note: For all legal purposes of the Civil Rights Act of 1964, the use of the terms principal, teacher, student, and any other that may make reference to both genders includes both



Estrategias Sometidas al PLANPara llevar a cabo las estrategias sometidas al Plan, se le asignarán fondos de los siguientes Programas:

Si la escuela está en mejoramiento escolar, el 10% para Desarrollo Profesional ye está separado.

Titulo I 0

Titulo I Padres 0

Titulo I ARRA 0

Titulo I Padres ARRA 0

Titulo II A 0

Titulo II D 0

Titulo II D ARRA 0

Titulo IV 0

10% 16118.73

Fondo Estabilización Estatal 0State Total 0

Fondos Federales Carl D. Perkins y Estatales 0

Total: 0



PARTE I - INFORMACIÓN GENERAL / PART I - GENERAL INFORMATION

La escuela utiliza: / The school uses: Estrategia Schoolwide / Schoolwide Strategy

Fecha en que el Plan será implementado / Plan Implementation Date

(MM/DD/YYYY):

Desde 2010-07-01 Hasta 2012-06-01 Año en Plan de Mejoramiento /

Improvement Plan Year:

6

Acciones Correctivas / Corrective Actions:

Nombre Oficial de la Escuela / Official Name of the School ELEMENTAL NUEVA Organización / Organization Sencilla/Single

Dirección Física / Physical Address CALLE PADRE COLÓN 254 ESQUINA CALLE CAPUCHINO, SAN JUAN PR 00931

Dirección Postal / Postal Address AVE RAMON B LOPEZ SABANA LLANA, SAN JUAN PR 00923-0000

Teléfono / Telephone (274) 000-8255 Fax: (767) 000-5545

Dirección Electrónica / E-mail [email protected] del Director / Name of Principal MARGARITA CARRASQUILLO

Distrito Escolar / School District SAN JUAN II

Dirección Física / Physical Address CALLE PADRE COLÓN 254 ESQUINA CALLE CAPUCHINO, SAN JUAN PR 00931

Dirección Postal / Postal Address PO BOX 21928 UNIVERSITY STATION, SAN JUAN PR 00931

Teléfono / Telephone Fax:

Dirección Electrónica / E-mail null

Nombre del Facilitador Docente EDNA DEL VALLE



PARTE II - COMITÉ DE PLANIFICACIÓN / PART II - PLANNING COMMITTEEEscribir el nombre, firma, puesto y periodo de vigencia de los miembros del Comité de Planificación /Write the name, signature, position, and term of the members of the Planning Committe

NOMBRE / NAME FIRMA / SIGNATURE POSICIÓN / POSITION PERIODO DE VIG

MARGARITA CARRASQUILLO DIRECTORA

ELSA I. LEBRON NAZARIO MAESTRA BIBLIOTECARIALUZ SANTANA REPRESENTANTE MAESTROS K-3RO

LOURDES ORTIZ REPRESENTANTE DE MAESTROS 4TO-6TO

WILLIAM SANJURJO REPRESENTANTE CONSEJO ESCOLAR

NERLIN VAZQUEZ MAESTRA EDUCACION ESPECIAL

ADA J. VIGIL TRABAJADORA SOCIAL

MARIA DEL VALLE REPRESENTANTE DE PADRES



PARTE III - INTRODUCCIÓN / PART III - INTRODUCTIONLa Escuela Dr. Rafael López Sicardó es una del nivel elemental y está localizada en la Ave. Ramón B. López, Sector Sabana Llana en Río Piedras. Pertenece al Distrito escolar de San Jua

zona urbana. Atiende una matrícula de 279 estudiantes de los grados Kinder al sexto, con dos grupos de autismo ( uno preescolar y otro escolar). La escuela tiene una organización sencilla

está bajo el nivel de pobreza. Para ofrecer los servicios que requieren los alumnos contamos con 1 (una) directora, 17 (diecisiete) maestros académicos, 1 Maestra Bibliotecaria, 1 (una) Trab

maestras de Educacion especial, 1 (un) maestro de computadora para adultos, 1 (una) oficinista, 1 (una) ayudante de kinder, 4 (cuatro) empleados de custodia, 4 (cuatro) empleadas del com

Trabajadores 1. La escuela está en su 6to año del plan de mejoramiento.

El personal conoce la misión y la visión de la escuela, las cuales están alineadas con las del DE, y entre otros, guían nuestra gestión y/o labor diaria para alcanzar los propósitos y expectativ

establecidas. La misión de la escuela es educar a los estudiantes para la formación de un ser humano íntegro con conocimientos básicos y actitudes positivas para que puedan lograr su pro

su calidad de vida. Esperamos lograr un ciudadano bilingüe que pueda integrar la tecnología , que aprenda a aprender, que aprecie las Bellas Artes y que sepa compartir su armonía como c

productivo. La visión de nuestra escuela es comprometerse con lograr la excelencia en la educación mediante una mejor calidad de experiencias educativas como medio para mejorar la calid

país.

Todo el personal de nuestra escuela tiene el compromiso de unir esfuerzos para mejorar el desempeño académico de los estudiantes y desarrollar un ser íntegro para nuestro país. Consideprioridades es el mejoramiento del aprovechamiento académico determinamos seleccionar una estrategia reformadora que impactara de forma positiva a toda la matrícula. Tras un análisis m

evaluación profunda de las diferentes estrategias hemos seleccionado como estrategia reformadora la comprensión lectora. Dado que nuestra escuela participa bajo la modalidad de SCHOO

cumpliremos con los requisitos que establece la Ley, según se describe a continuación:

Componente número 1 (SW): Estudio de necesidades completo: Para realizar el estudio de necesidades utilizamos diferentes instrumentos y fuentes de información. Entre estos se encuentra

distribución de notas, Informe del personal, Informe socioeconómico, Resultados de las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico, Informe de fracasos, Informe de capacitaciUna vez se recopilaron los datos, se analizaron, se evaluaron y se establecieron prioridades.

Componente número 2 (SW): Estrategias reformadoras o de enlace para fortalecer las materias básicas y que estén basadas en investigación científica: Para el presente año escolar nos pro

enseñanza orientada al logro de los estándares académicos y de ejecución a través de la comprensión lectora y el aprendizaje cooperativo. Además, estaremos utilizando como estrategia m

conceptual como medio para fortalecer el proceso enseñanza – aprendizaje. Como estrategias complementarias se utilizarán centro de interés e integración de la tecnología. Con éstas se p

calidad en el proceso de enseñanza aprendizaje y por consiguiente los resultados en el desempeño en las PPAA serán mejores. Con estas estrategias nos proponemos mejorar el aprendiza

calidad de la enseñanza. Esperamos medir los resultados del aprendizaje con éstos, los cuales están alineados a los estándares y a las expectativas de cada uno de los programas académi

implementación de las estrategias antes mencionadas es necesario y nos proponemos adquirir los diferentes programas tecnológicos.

Componente número 3 (SW): Instrucción ofrecida por el personal altamente cualificado :El personal de la escuela no cumple en su totalidad con los requisitos establecidos por la ley

altamente cualificado y así se evidencia con los informes preparados al respecto y los certificados de cada maestro. Por esta razón nos proponemos desarrollar una serie de actividades de a

para cumplir con la ley y que el 100% del personal llegue a estar altamente cualificado.

Componente número 4 (SW): Adecuación profesional para todo el personal: La adecuación profesional estará enmarcada en las necesidades específicas de los maestros y fundamentado en



estudiantes para lograr un mejoramiento en el aprovechamiento académico de los alumnos evidenciado con su ejecución en las PPAA. Estará basado en las prioridades establecidas de acu

análisis del Estudio de necesidades y dirigido a que el personal pueda fortalecer sus destrezas; de manera que los estudiantes logren alcanzar los estándares. Se incluirá a los maestros de

prioridad los de salón contenido) y al personal de apoyo. El propósito del mismo es fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje. Éste se ofrecerá en coordinación con los funcionarios del D

Oficina Regional, del Nivel Central, de otros recursos externos como instituciones de educación superior y otros. La contratación de estos servicios se realizará cumpliendo con las disposicio

aplicarán los criterios establecidos en el PSF de manera que se evidencie la utilización de un proceso competitivo. Además, nos aseguraremos de que la compañía cumpla con los requerimi

DE especialmente respecto a la pre y post prueba que se administrará al personal participante en la adecuación profesional.

Componente número 5 (SW): Estrategias para atraer maestros altamente cualificados: A través de éstas se espera elevar el nivel de competencia profesional y las habilidades especiales qu

personal docente en el desempeño de sus funciones para que estén altamente cualificados según es requerido por la Ley NCLB. Además, los maestros requieren adiestramientos continuos

con los nuevos conceptos, técnicas y métodos pedagógicos.

Componente número 6 (SW): Estrategias para aumentar la participación de padres: Desarrollaremos una serie de actividades donde participe toda la comunidad escolar, como talleres, semin

charlas, diálogos, consultas sistemáticas, visitas de padres, etc. Se promoverá la participación en grupos de trabajo tales como: Consejo Escolar, Comité de Planificación y otros. Se mante

donde los padres participen como por ejemplo: Club de padres Voluntarios, Club de Padres de Apoyo a la Seguridad y otros. También se incluirán talleres para capacitar a los padres en el u

proceso de enseñanza y se cumple con el “Title II, Adult Education and Family Literacy Act”.

Componente número 7 (SW): Planes para ayudar a los estudiantes preescolares a hacer la transición a programas de educación elemental exitosamente: Desarrollaremos actividadesadaptación de los niños preescolares al nuevo plantel, invitaremos a los padres para orientarlos en relación a la matrícula y funcionamiento del núcleo, administración de escalas de observac

Se celebrarán actividades especiales, como por ejemplo: casa abierta, visita al comedor, visita a la biblioteca, competencias deportivas, etc. Con la implementación de estas estrategias en u

constructivista, humanista e interactivo se espera que los estudiantes preescolares se puedan integrar de forma exitosa.



PARTE IV - VISIÓN, MISIÓN, METAS Y OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN / PART IV - DEPARTMENT OF EDUCMISSION, GOALS AND OBJECTIVESA. Visión

Reordenamiento y adecuación del sistema educativo que garantice igualdad de oportunidades educativas al estudiante, donde la justa y apropiada distribución de los recursos humanos, físic

infraestructura fomenten una participación proactiva de la comunidad, donde el alumno se constituya en la razón y fuerza impulsora de la existencia del Sistema, el maestro sea el principal ag

director sea facilitador de todos los procesos que se den en la escuela.

B. Misión

Propiciar el desarrollo y la formación integral del estudiante fundamentado en los valores esenciales de la sociedad mediante un sistema educativo libre, accesible a todo aquel que lo nece

sistema gratuito, no sectario, de operación eficiente y equitativa de las escuelas públicas.

C. Metas Estatales

Las metas delineadas por el Departamento de Educación en términos estatales y federales guiarán nuestros esfuerzos para alcanzar la excelencia educativa de cada estudiante a través d

Meta Estratégica 1

Revisión y desarrollo curricular para lograr estudiantes capacitados para enfrentar la economía moderna, desarrollados integralmente y con dominio de ambos idiomas español e inglés.

Objetivo Estratégico 1.2: Durante los años escolares 2009 al 2012, se integrará la enseñanza explícita de ética y valores desde los grados primarios hasta cuarto año, por medio de módulos t

por el 100% de los programas académicos. Se realizarán campañas y se brindarán orientaciones para concienciar al estudiante sobre la importancia y trascendencia de cultivar altos valores

formación integral como ente social, pensante, responsable y ético.

Objetivo Estratégico 1.3: Durante los años escolares 2009 al 2012, el Departamento de Educación ampliará y fortalecerá desde el kindergarten hasta el duodécimo grado el Proyecto del Ciud

formando estudiantes proficientes tanto en inglés como en español, evidenciado por el aumento en el tiempo que se destine a la enseñanza del inglés en las escuelas y en las estrategias que

y maestros en el uso de este idioma.

Objetivo Estratégico 1.4: Durante los años escolares 2009 al 2012, se proveerán actividades de aprendizaje a los estudiantes, en literacia tecnológica integrada a todos los currículos, para as

los estudiantes al finalizar el octavo grado dominen las destrezas relacionadas al uso y manejo de la tecnología

Objetivo Estratégico 1.12: Al finalizar los años escolares 2009 al 2012, se habrá incorporado al currículo en todos los niveles escolares la educación cooperativa y se habrán creado cooperati

del Programa de Cooperativa Juveniles.



Objetivo Estratégico 1.16: Para el año 2012, se habrán establecido proyectos de escuela para integrar los conocimientos de salud, educación física, artes y otras materias.

Análisis estratégico: Para diciembre de 2012, se habrá realizado una revisión curricular abarcadora con el propósito de actualizar y atemperar los ofrecimientos académicos al estudiante. La

enseñanza de la ética y los valores, la importancia de la tercera edad, el fortalecimiento en la enseñanza de las ciencias y matemáticas, la integración de las materias educativas, la vinculació

a las necesidades y realidades inmediatas del educando, los retos de la economía moderna y el impulso al Programa de Cooperativas Juveniles, énfasis al bilingüismo y al uso de la tecnologforma, se garantizará a todos los estudiantes el acceso a experiencias de aprendizaje enriquecedoras, enmarcadas en un currículo actualizado. Ésto será evidenciado por los currículos revis

material curricular preparado y actividades desarrolladas.

Meta Estratégica 2

Fortalecer el aprovechamiento académico a través de prácticas educativas innovadoras para lograr aumentar el por ciento de estudiantes proficientes y avanzados en las pruebas de aprovec

administren.

Objetivo Estratégico 2.2: Para junio de 2012, se habrá aumentado en un 70% o más, el por ciento de estudiantes proficientes y avanzados de acuerdo con los resultados de las Pruebas Pue

Aprovechamiento Académico administradas por el Departamento de Educación.

Objetivo Estratégico 2.3: Durante los años escolares 2009 al 2012, el 100% de los estudiantes tendrá acceso a experiencias de aprendizaje enriquecedoras, en las materias básicas (españo

ciencia y estudios sociales) enmarcadas en un currículo flexible, diferenciado tanto por la profundidad y amplitud del tratamiento que se da a los temas como por la naturaleza de las aplicacio

enfrentar los retos de la sociedad contemporánea, evidenciado por el por ciento de estudiantes proficientes y avanzados en las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico y po

ciento de estudiantes con calificaciones A, B, C al finalizar cada curso escolar.

Objetivo Estratégico 2.4: Durante los años escolares 2009 al 2012, el 100% de los estudiantes participantes de los Programas de Bellas Artes, Educación Física, Salud Escolar y las Escuelasacceso a experiencias de aprendizaje enriquecedoras por medio de un currículo dinámico que se adapte a sus intereses, habilidades y necesidades para fortalecer su desempeño académico

evidenciado por la cantidad y el por ciento de estudiantes con calificaciones A, B, C al finalizar el curso escolar.

Objetivo Estratégico 2.5: Durante los años escolares 2009 al 2012, se proveerá al 100% de los estudiantes de preescolar y de kindergarten experiencias enriquecedoras en los procesos de e

aprendizaje que redunden en beneficio de su aprovechamiento académico mediante un currículo integrador, constructivista, humanista e interactivo dirigido a construir su propio desarrollo so

lingüístico, creativo, cognoscitivo y físico que les permitan integrarse en forma exitosa, evidenciado por el Informe de Progreso.

Objetivo Estratégico 2.6: Durante los años escolares 2009 al 2012, el 100% de los estudiantes de las escuelas con servicio de biblioteca participará en actividades integradas que amplíen y e



experiencias curriculares y mejoren el aprovechamiento académico, por medio de proyectos educativos y tecnológicos que provean acceso a las tecnologías de la información y contribuyan a

y aprendices de por vida.

Análisis estratégico: Durante los años escolares 2009 al 2012, las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico se habrán revisado y atemperado al currículo instruccional y a los

expectativas en las áreas de español, inglés, matemáticas y ciencia. Además, se ofrecerá asistencia técnica a los maestros con el fin de que éstos maximizen su práctica docente, para aum

estudiantes proficientes y avanzados en las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico y lograr que el 70% o más de los estudiantes demuestre un 70% o más de dominio en grado por materia, evidenciado por la cantidad y el por ciento de estudiantes con calificaciones A, B, C al finalizar cada curso escolar.

Meta Estratégica 3

Convertir la experiencia educativa en una estimulante y atractiva para los estudiantes para lograr mantenerlos estudiando hasta alcanzar el cuarto año.

Objetivo Estratégico 3.1: Durante los años escolares 2009 al 2012, el por ciento de retención global del Sistema y la taza de graduación habrá aumentado, por lo menos, en un 10%, con aum

regiones y niveles educativos que más baja retención tienen al presente.

Objetivo Estratégico 3.2: Durante los años escolares 2009 al 2012, el 100% de los estudiantes activos del Sistema Educativo tendrá la oportunidad de participar en proyectos e iniciativas artís

comunitarias y extra curriculares, en las cuales se fortalecerán las destrezas y conocimientos adquiridos como parte del proceso educativo. Se enfatizará entre los jóvenes la pertinencia de lamecanismo para el bienestar individual y colectivo y para que vean las escuelas contribuyendo a su éxito.

Objetivo Estratégico 3.4: Para los años 2009 al 2012, el personal de los Programas de la Secretaría Auxiliar de Servicios de Ayuda al Estudiante (el Programa de Orientación y Consejería “Le

y de los Programas Ocupacionales y Técnicos, habrán colaborado en la implantación del requisito de las 40 horas de trabajo comunitario para el 100% de los estudiantes del nivel superior.

Objetivo Estratégico 3.5: Para los años 2009 al 2012, el personal de apoyo de las escuelas habrá atendido al 100% de los estudiantes identificados con necesidad en las áreas física, emocio

combatir la deserción escolar.

Objetivo Estratégico 3.12: Durante los años escolares 2009 al 2012, se habrá designado un maestro por escuela que pueda ser responsable de las actividades extracurriculares que promuev

artes al currículo, incluyendo las de Educación Especial.

Análisis estratégico: Durante los años escolares 2009 al 2012, se propiciará la participación activa en la evaluación e implantación de métodos, estrategias y proyectos novedosos que permit

experiencia educativa en una más atractiva y estimulante para nuestros estudiantes a los fines de mantener e incrementar la retención escolar, evidenciado por el aumento en el por ciento de



Meta Estratégica 4

Mayor atención a estudiantes con necesidades especiales, proveer servicios relacionados y de apoyo en forma ágil y coordinada.

Objetivo Estratégico 4.3: Durante los años escolares 2009 al 2012, se asegurará la calidad de los servicios educativos y relacionados a través del establecimiento de:

- Protocolos

- Equipos Interdisciplinarios

- Comités de Padres

que permitirán evaluar y fiscalizar los servicios educativos y relacionados que se proveen al estudiante de Educación Especial.

Objetivo Estratégico 4.6: Al finalizar el año escolar 2012, se habrá provisto de los servicios de Tecnología Asistiva al 100% de los estudiantes elegibles a través de un proceso de evaluación.

Objetivo Estratégico 4.7: Durante los años escolares 2009 al 2012, se utilizará el proceso de transición de los estudiantes de 16 años en adelante hacia Rehabilitación Vocacional y el Mundo

un proceso de orientación, seguimiento y monitoreo continuo.

Objetivo Estratégico 4.9: Para los años escolares 2009 al 2012, se habrá asegurado la provisión de los servicios educativos y relacionados que propendan al desarrollo optimo físico, emocionlos estudiantes identificados en el Programa de Educación Especial de 3 a 21 años de edad en las escuelas públicas y privadas para evitar la deserción de estos estudiantes.

Análisis estratégico: Para diciembre de 2012, se habrá provisto de servicios educativos y relacionados al 100% de los niños(as) y jóvenes con impedimentos que resultan elegibles, a fin de q

óptimo de desarrollo físico, emocional y educativo en la alternativa menos restrictiva, evidenciado por la disminución en las querellas radicadas en contra del Programa y por el número y por c

provistos.

Meta Estratégica 5

Desarrollar e implantar un plan de desarrollo profesional continuo, dirigido al personal docente, docente administrativo, paraprofesionales y no docente, para fortalecer sus competencias profe

en recursos altamente cualificados.

Objetivo Estratégico 5.1: Durante los años escolares 2009-2012, todas las Secretarias, los Programas Académicos, los Centros de Desarrollo Profesional y las Escuelas diseñarán, implantará



estrategias de capacitación y readiestramiento para el desarrollo profesional del personal docente, docente administrativo, paraprofesionales y miembros de los Consejos Escolares, acorde c

establecidos y las nuevas investigaciones en el campo educativo como elemento esencial para elevar el aprovechamiento académico del estudiante y proveerles las herramientas necesarias

Objetivo Estratégico 5.2: Durante los años escolares 2009 al 2012, el 100% del personal docente, docente administrativo, paraprofesionales y miembros de los Consejos Escolares participará

capacitaciones y readiestramiento para cumplir con las funciones establecidas en ley y lograr así una articulación efectiva y ágil en las áreas académicas, administrativas y fiscales en el Siste

Objetivo Estratégico 5.3: Durante los años escolares 2009 al 2012, se ofrecerá capacitación continua al 100% del personal docente y docente administrativo mediante acceso virtual y/o prese

integración de las tecnologías de información y comunicación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Análisis estratégico: Para el 2012, se habrá elevado el nivel de competencia profesional y habilidades especiales que debe poseer el personal docente en el desempeño de sus funciones par

calificados como requiere la Ley “No Child Left Behind”. Además, que los maestros de la sala de clase requieren conocimientos y adiestramientos continuos para evitar el rezago profesional

conceptos, técnicas y métodos pedagógicos. Los mismos deben ser enaltecidos con una Carrera Magisterial atemperada a la realidad de sus funciones.

Meta Estratégica 6

Desarrollar y proveer servicios educativos y de apoyo a la población regular de adultos, las instituciones juveniles y corrección, en un ambiente seguro, mediante estrategias innovadoras en h

extendido, para desarrollar destrezas académicas y sociales que aumenten la retención escolar y el aprovechamiento académico, con el fin de que puedan desempeñarse efectivamente en e

como padres, incorporándose en los procesos educativos y actividades escolares de sus hijos.

Objetivo Estratégico 6.1: Para mayo de 2012, la matrícula del Programa de Educación para Adultos y la participante en horario extendido y servicios complementarios, habrá alcanzado un 70

las competencias académicas y un 90% de retención, al enriquecer su aprendizaje mediante el énfasis en la enseñanza bilingüe y el uso de la tecnología de información, para competir efectiv

trabajo.

Objetivo Estratégico 6.5: Durante los años escolares 2009 al 2012, se facilitará y agilizará la adquisición y distribución de libros y materiales necesarios para que los maestros desarrollen el p

aprendizaje de acuerdo con los estándares establecidos por el Programa de Educación para Adultos y cumplir con las estipulaciones de la Ley 105-220, “Title II, Adult Education and Family

231, “Grant and Contracts for Eligible Provider”.Objetivo Estratégico 6.6: Al finalizar el año escolar 2012, se habrá incorporado en el Programa de Educación para Adultos, con especial atención a las personas de edad avanzada y a los pa

tecnología en el proceso de enseñanza para cumplir con las estipulaciones de la Ley 105-220, “Title II, Adult Education and Family Literacy Act”, Sección 231, “Grant and Contracts for Eligib

Objetivo Estratégico 6.7: Durante los años escolares 2009 al 2012, se desarrollará un plan de orientación para lograr la retención de los jóvenes, adultos y a los padres participantes en el Pro

para Adultos, con el propósito de alcanzar los por cientos de ejecución negociados para cumplir con las estipulaciones de la Ley 105-220, “Title II, Adult Education and Family Literacy Act”, S

Contracts for Eligible Provider”.

Objetivo Estratégico 6.8: Durante los años 2009 al 2012, El Programa de Educación para Adultos impactará toda la población adulta y a los padres de estudiantes sin distinción de género, qu

nivel de escolaridad mediante los servicios que ofrecemos:

- GED (versión español e inglés)



- Ubicación (7mo a 9no grado)

- Asignaturas Individuales

Objetivo Estratégico 6.10: Para diciembre de 2012, las escuelas aumentarán en un 10% la participación de las madres, padres o encargados y miembros de la comunidad en los procesos y a

que impactan a los estudiantes y la comunidad escolar evidenciado por el por ciento de participación de éstos en los consejos escolares, las organizaciones de padres y madres (Comité Ases

encargados en las escuelas, distritos y CREMPE en las Regiones Educativas y Nivel Central), los comités de trabajo y en otros grupos que se establezcan en la escuela.

Objetivo Estratégico 6.11: Para mayo de 2012, las escuelas del Departamento de Educación habrán desarrollado iniciativas que promuevan una mayor colaboración de los padres y las comuinstancias públicas y privadas con la escuela, y viceversa, vinculado adecuadamente a la oferta curricular.

Análisis estratégico: El desarrollo acelerado de la tecnología moderna y la rapidez de los cambios sociales y psicológicos hacen necesario una educación continua a través de toda la vida. E

adultos y jóvenes adultos recibir oportunidades educativas que le permitan desarrollar destrezas, hábitos, actitudes, conocimientos y principios relacionados con las diferentes etapas de su vi

adaptarse al mundo cambiante en que se desenvuelven. Es necesario propiciar comunidades educativas abiertas a la participación y las aportaciones de la familia, para que éstas reconozca

cumplan con los deberes y responsabilidades que su participación conlleva. A tales efectos, el Departamento de Educación fomentará la implantación de nuevas iniciativas que estimulen la c

participación directa y activa de las madres, padres o encargados y miembros de la comunidad escolar que apoyen el desarrollo académico de sus hijos y contribuyan en la efectividad escola

Meta Estratégica 7

Mantener un sistema administrativo escolar participativo, eficiente y eficaz que facilite y apoye las actividades de los diversos sectores, ampliando su capacidad para adaptarse y regenerarsecambios emergentes.

Objetivo Estratégico 7.2: Durante los años escolares 2009 al 2012, se desarrollarán e implantarán los procedimientos que garanticen los cómputos correctos y cumplimiento de los requerimie

programáticos del Programa de Título I.

Objetivo Estratégico 7.8: Durante los años 2009 al 2012, la Secretaría Auxiliar de Planificación y Desarrollo Educativo habrá fortalecido los principios, conceptos y técnicas de la planificación,

investigación educativa del sistema educativo a través de orientaciones, adiestramientos y talleres con los diferentes miembros de los Comités de Planificación del Sistema.

Objetivo Estratégico 7.9: Durante los años escolares 2009 al 2012, las escuelas habrán establecido un banco de datos válidos y confiables a través del SIE que provea la información necesa

la toma de decisiones racionales.

Análisis estratégico: Para el 2012, los procedimientos administrativos y fiscales se descentralizarán para agilizarlos, a los fines de facilitar los procesos de los programas docentes. El fortaleci

técnicas y estrategias gerenciales tiene un impacto directo en el ánimo y dedicación del personal y se refleja positivamente en el aprovechamiento académico de los estudiantes.



PARTE V – RESUMEN DEL PLAN COMPRENSIVO ESCOLAR / PART V – COMPREHENSIVE SCHOOL PLAN SUMMARY:Justificación / JustificationEl Plan Comprensivo de la Escuela Dr. Rafael López Sicardó se ha diseñado considerando prioritariamente las necesidades de los estudiantes en todos los componentes y servicios educativ

comunidad. Se ha partido fundamentalmente de los resultados de las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (PPAA), los cuales revelan nuestras prioridades en las mate

(1) español, en sexto grado, con un 26 % de estudiantes en nivel avanzado y proficiente;

(2) inglés, en cuarto grado, con un 10% de estudiantes en nivel avanzado y proficiente; sexto grado tuvo

un 17% en nivel avanzado y proficiente

(3) matemáticas, en sexto grado, con un 2 % de estudiantes en nivel avanzado y proficiente

Según el Informe de Distribución de Notas de la escuela, las materias y grados de prioridad son:

(1) español, matemáticas- segundo grado

(2) español, matemáticas- cuarto grado

Conforme a estos datos, podemos concluir lo siguiente: el 81% de la matrícula en general manifiesta serios problemas de lectoescritura en español, al ejecutar por debajo de los niveles espe

agudizan los problemas de aprovechamiento en sexto grado, con ejecuciones en nivel básico que llegan a un 42 %; en matemáticas, un 57% de los estudiantes en sexto grado finaliza con u

básico. A esto se añade que el 92 % de nuestros estudiantes provienen de ambientes con deficiencias educativas significativas y de hogares con preparación académica limitada para ayuda

tareas escolares, lo cual repercute en efectos devastadores en el aprovechamiento académico, si no se les brinda la ayuda necesaria, a tiempo. Nuestros estudiantes necesitan nuevas formcontempladas en las metodologías tradicionales, que a su vez propicien la participación del hogar en el desarrollo educativo de los estudiantes. La reducida participación de los padres en ac

produce ausentismo, deserción escolar, pobres hábitos de estudio, baja autoestima, y falta de interés hacia la escuela. Tenemos la necesidad de buscar formas de aprendizaje que a su vez

Las necesidades de los estudiantes imponen nuevos acercamientos didácticos y estrategias innovadoras, para así atender de forma sistemática y comprensiva las áreas de prioridad, españo

en el nivel elemental, particularmente en los grados de prioridad, integración curricular, utilizando medios tecnológicos, que complementen los

métodos tradicionales. De esta manera, motivaremos a los estudiantes con bajo aprovechamiento para que logren los estándares, aumenten su aprovechamiento y puedan enfrentar los reto

educación actual, y que a su vez, sirvan de conexión entre el hogar y la escuela. A la vez se espera mejorar el progreso de los estudiantes en áreas como: perspectivas globales, pensamienresponsabilidad social y otros.

JUSTIFICACIÓN

Las soluciones educativas que nos proponemos adquirir se basan en estrategias educativas que cumplen con los requerimientos de Título I- Parte A, Título I-A-Padres, Titulo I-A-(ARRA), Tít

Titulo II Parte A (Academic Improvement and Teacher Quality Improvement), Título II, Parte D, (Enhancing Education Through to Technology), Titulo II-A (ARRA) Titulo II-D (ARRA), Titulo IV

Schools and Communities State Grants) — los cuales representan fondos de Titulo I, IDEA, Rehabilitación vocacional y otros. Nuestro propósito es el de atender las necesidades académica



lectoescritura en español e inglés, en el que se incluyen estrategias educativas innovadoras, exclusivamente diseñadas para la individualización de la lectura y la escritura, en integración curr

ciencias, estudios sociales, destrezas tecnológicas y bibliotecarias, con expectativas específicas, y actividades de evaluación para medir la efectividad. Todos los recursos didácticos respond

sobre la enseñanza. El entorno tecnológico de sus contenidos favorece la reforma educativa, se acoge a las prioridades establecidas por el Departamento de Educación y responde a las me

guiarán la labor educativa entre otros; pero no se limita a, están: Meta 2 (Aprovechamiento académico) Objetivos: 2.3, 2.4, 2.5 y 2.6; Meta 3 (Retención) Objetivos: 3.10, 3.12 y Meta 5 (Desar

Igualmente, provee para la alfabetización tecnológica de los padres y de la comunidad.

Las estrategias tecno-educativas incluidas en este Plan Comprensivo son compatibles con los esfuerzos de reforma educativa general del Sistema, respondiendo a los énfasis y prioridades d

prioridad al aprendizaje de la lectoescritura en el nivel elemental y la educación bilingüe, incorporando tecnología de avanzada como un medio para el dominio de las estrategias de comprens

destrezas relacionadas con la redacción, tanto en español como en inglés.

Las estrategias de este Plan incluyen un programa de adecuación profesional para capacitar al personal en la utilización e integración de las tecnologías de información y comunicación en los

y de aprendizaje y fomentar que todos los maestros puedan estar Altamente Cualificados. Se utilizarán fondos de Título II-A Highly Qualified Teachers para el desarrollo profesional en las á

necesidad. Además, se han incorporado estrategias para fomentar la paz y las escuelas libres de alcohol, armas, drogas y violencia, éstas se sufragarán con fondos de Título IV-A -Safe and

Program. Igualmente se apoya este Plan Comprensivo en la utilización de fondos del Programa Título I.

Base Legal / Legal Basis



PARTE VI - PERFIL DE LA ESCUELA / PART VI - PROFILE OF THE SCHOOLDescriba la unidad operacional de manera clara, concisa y documentada. / Describe the operational unit clearly and concisely, including documentation.

VISIÓN DE LA ESCUELA / SCHOOL VISION MISIÓN DE LA ESCUELA / SCHOOL MISSION

La escuela de comunidad Dr. Rafael López Sicardó está comprometida con lograr la excelencia en la

educación mediante una mejor calidad de experiencias educativas como medio para mejorar la calidad de

vida de nuestro país. El logo de la escuela presenta un mapa de nuestra isla con un libro sobrepuesto y un

sol a fondo. Este simboliza la educación como la luz que alumbra nuestro país. La escuela tiene como

meta la transformación de esta comunidad mediante el ofrecimiento de experiencias educativas y

efectivas de alta calidad, para todos los estudiantes, que los dirija a ser mejores servidores de nuestro

país.

La escuela de la comunidad Dr. Rafael López Sicardó se propone educar a los es

formación de un ser humano íntegro con conocimientos básicos y actitudes positiv

lograr su propio aprendizaje y mejorar su calidad de vida. Lograr un ciudadano bi

integrar la tecnología, aprenda aprender, apreciador de las Bellas Artes, y que sep

como cuidadano positivo y productivo de nuestra sociedad.



PARTE VI - PERFIL DE LA ESCUELA / PART VI - PROFILE OF THE SCHOOLDATOS GENERALES DE LA MATRÍCULA / GENERAL ENROLLMENT DATAMatrícula oficial, según el Sistema de Información Estudiantil (SIE), del año escolar anterior a la realización del PCE. / ENglish XXXX

TOTAL /TOTAL

POR CIENTO/ PERCENT

Matrícula / Enrollment 272 Estudiantes con Limitaciones Lingüísticas en Español / Students with Limited

Spanish Language Skills

Femenino / Female 126 46.32 Estudiantes de Educación Especial / Special Education Students

Masculino / Male 146 53.68 Referidos por Incidentes de Disciplina Fuera del Salón de Clase / Referals for

Disciplinary Incidents Outside the Classroom

Asistencia del Estudiante / Student Attendance Movimiento de Matrícula / Movement of Enrollment

Total de Días Lectivos de la Escuela / Total Number of School Days 0 Total de Bajas / Total Withdrawals

Días de Asistencia Acumulada del Total de los Estudiantes / Cummulative

Attendance Days for All Students

0 Total de Traslados / Total Transfers

Total de Tardanzas / Total Late Arrivals 0 Total de Rematriculados / Total Reenrolled

Total de Estudiantes con Ausencias Injustificadas / Total Unjustified Absences

(Truancy) *

0 Estudiantes Graduados de Escuela Superior **

Total de Suspensiones / Total Suspensions 0 Otros Datos Relevantes / Other Pertinent Information:

Total de Expulsiones / Total Expulsions 0

Total de Incidentes de Violencia en la Escuela Total Violence Incidents at the

School

0

Estudiantes Bajo el Nivel de Pobreza / Students Below the Poverty Level 239 87.87



PARTE VI - PERFIL DE LA ESCUELA / PART VI SCHOOL PROFILEPruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (PPAA); Pruebas Puertorriqueñas de Evaluación Alterna (PPEA) o ambas [ESPAÑOL]

ESPAÑOL /

SPANISH

TOTAL /

TOTAL

PUERTO-RRIQUEÑO

/ PUERTORICAN

HISPANO - NOPUERTORRIQUEÑO

/ HISPANIC NOTPUERTO RICAN

BLANCO NOHISPANO / NON-

HISPANICWHITE

OTRO ORIGEN /

OTHER ORIGIN

BAJO NIVEL DEPOBREZA /

BELOW THE

POVERTYLEVEL

EDUCACIÓNESPECIAL /

EDUCATIONSTUDENTS

LIMITACIONES ENESPAÑOL / LIMITED

SPANISH LANGUAGESKILLS

GENEROMASCULINO /

GENDER M

GENEFEMEN

GENDE

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PARTE VI - PERFIL DE LA ESCUELA / PART VI SCHOOL PROFILEPruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (PPAA); Pruebas Puertorriqueñas de Evaluación Alterna (PPEA) o ambas [MATEMATICAS]

MATEMÁTICA /

MATH

TOTAL /

TOTAL

PUERTO-RRIQUEÑO

/ PUERTORICAN




HISPANICWHITE

OTRO ORIGEN /

OTHER ORIGIN


BELOW THE

POVERTYLEVEL


EDUCATIONSTUDENTS



GENEROMASCULINO /

GENDER M

GENEFEMEN

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PARTE VI - PERFIL DE LA ESCUELA / PART VI SCHOOL PROFILEPruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (PPAA); Pruebas Puertorriqueñas de Evaluación Alterna (PPEA) o ambas [INGLES]

INGLÉS / ENGLISHTOTAL /

TOTAL

PUERTO-RRIQUEÑO

/ PUERTORICAN




HISPANICWHITE

OTRO ORIGEN /

OTHER ORIGIN


BELOW THE

POVERTYLEVEL


EDUCATIONSTUDENTS



GENEROMASCULINO /

GENDER M

GENEFEMEN

GENDE



PARTE VI - PERFIL DE LA ESCUELA / PART VI SCHOOL PROFILEPruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (PPAA); Pruebas Puertorriqueñas de Evaluación Alterna (PPEA) o ambas [CIENCIA]

CIENCIA / SCIENCETOTAL /

TOTAL

PUERTO-RRIQUEÑO

/ PUERTORICAN




HISPANICWHITE

OTRO ORIGEN /

OTHER ORIGIN


BELOW THE

POVERTYLEVEL


EDUCATIONSTUDENTS



GENEROMASCULINO /

GENDER M

GENEFEMEN

GENDE

PARTE VI PERFIL DE LA ESCUELA DESCRIPCIÓN CUALITATIVA DE LA ESCUELA / PART IV SCHOOL PROFILE QUALITA



PARTE VI - PERFIL DE LA ESCUELA - DESCRIPCIÓN CUALITATIVA DE LA ESCUELA / PART IV - SCHOOL PROFILE - QUALITADESCRIPTION OF THE SCHOOL

ASPECTO EVALUADO / ELEMENTEVALUATED

DESCRIPCIÓN / DESCRIPTION

1. Currículo e Instrucción / Curriculum

and Instruction

Para garantizar que los métodos de enseñanza sean los adecuados para lograr que los estudiantes alcancen los estándares de aprovechamiento

el personal atiende a los estudiantes de acuerdo a sus necesidades particulares, el seguimiento a los estudiantes con rezago y la identificación y aestudiantes con mayor rezago. Las reuniones con padres y otras actividades para analizar situaciones académicas nos permiten lograr el Progres

(AYP). De igual forma el uso de las técnicas de “Assessment” facilita el seguimiento a la ejecución del estudiante. Por su parte el personal admin

la sala de clases, observaciones, entrevistas, monitorias, planifica actividades, reuniones, etc. para cumplir con lo antes expuesto.

El director propicia y estimula la participación de los maestros en actividades de adecuación profesional. Autoriza la asistencia a los talleres. El 10

(según convocados) a los adiestramientos, talleres, y / u orientaciones que generen el Distrito, los demás niveles del Departamento de Educación,

Educación Superior, otras agencias, etc.

Se utiliza el currículo diseñado por el Departamento de Educación. Por lo que se ofrecen los programas académicos y otros según establecido po

materiales educativos que se utilizan están las guías y los libros de texto que envía el Departamento de Educación. También hay libros de referenc

trabajo, manipulativos, programados, cartulinas, crayolas, plasticina, tempera, franjas, periódicos, CD, “flash cards”, marcadores, cartapacios, lámi

muchos otros. En adición, contamos con diferentes equipos que facilitan estos procesos, entre estos se encuentran: televisor, radio, karoeke, piza

DVD, computadoras y otros.

ASPECTO EVALUADO / ELEMENT





2. Aprovechamiento y Comportamiento

del Estudiante / Student Performance and

Behavior

Analizamos los resultados de la Pruebas Puertorriqueñas y encontramos lo siguiente:

•En español la prioridad es el 6to grado. Con un 74% de los estudiantes ubicados en prebásico y básico.

•En inglés la prioridad es el 6to grado. Con un 83% de los estudiantes ubicados en prebásico y básico.

•En matemáticas la prioridad es el 6to grado con un 81% de los estudiantes ubicados en prebásico y básico.

•El análisis del Informe de Distribución de Notas reflejó lo siguiente:

•En el área de español, la prioridad lo es el 4to grado con 13 fracasos, para un 31%.

•En el área de inglés, la prioridad lo es el 4to grado con 6 fracasos, para un 14%.

•En el área de matemáticas, la prioridad lo es el 4to grado con 9 fracasos, para un 21%.

•En el área de ciencia, la prioridad lo es el 3er grado con 5 fracasos, para un 17%.

•En el área de estudios sociales, la prioridad lo es el 3er grado con 4 fracasos, para un 13%.•De acuerdo a lo antes expuesto concluimos que los grados de prioridad son el 4to y 6to y las asignaturas son español, inglés y matemáticas.

•Hemos logrado una retención de 92% y tenemos 22 traslados para un 8 %.

•En la escuela no existen grandes problemas de disciplina y el comportamiento de los estudiantes en términos generales es bueno. Un 20% prese

de disciplina.

•Los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes se atienden; ya que los servicios educativos se ofrecen partiendo del análisis de un estudi

facilita la atención de la situación particular de cada estudiante. Se utiliza equipo tecnológico y los estudiantes trabajan a su propio ritmo y nivel; tam

materiales variados y se individualiza la enseñanza, especialmente con los rezagados.

•En la escuela utilizamos el Reglamento General de Estudiantes emitido por el Departamento de Educación; donde se reconocen los derechos del

deberes. Además, en éste se establece de forma clara y precisa las acciones disciplinarias a aplicar en caso de violación a las disposiciones del m

aseguramos de ofrecer un trato justo, objetivo y salvaguardamos los derechos de los estudiantes.

3. Retención Mediante el análisis de los informes: de asistencia, de bajas, de traslados, de estudiantes en riesgo y otros encontramos que en nuestra escuela s

estudiantes; por lo que no tenemos grandes problemas de deserción escolar. Sin embargo, para lograr esto, entre otras actividades realizamos ladesarrolla un plan de prevención mediante el cual el personal de apoyo y el docente atienden de forma intensiva, sistemática y continua a los estud

riesgo, se ofrecen adiestramientos, talleres y orientaciones, se coordinan actividades y la utilización de los recursos de otras agencias públicas y p

cívicas y otros, creación de grupos de mejoramiento social, talentosos, seminario estudiantil y otros. También se realizan reuniones periódicas con

o grupales donde se discuten diferentes situaciones de los estudiantes y se les provee la ayuda necesaria para que sean colaboradores en la gest

hijos. A través de lo antes mencionado logramos mantener motivados a los estudiantes de manera que los que matriculamos los retenemos.

ASPECTO EVALUADO / ELEMENTÓ





4. Educación especial/Special Educacion Tenemos una matrícula de 65 estudiantes, que presentan diferentes impedimentos. Los mismos son atendidos por 2 maestros de educación espe

2 de salón recurso, y 8 trabajadores 1. Esta matrícula recibe servicios equitativos, justos y objetivos al igual que los demás estudiantes. Se les ga

Se cumple con las leyes y reglamentaciones vigentes. Desarrollamos las reuniones del COMPU. A los niños se les prestan servicios directos de a

a lo estipulado en el PEI; incluyendo por ejemplo: salón recurso, acomodos razonables y la ayuda de un Trabajador 1 (si lo requiere), becas de Edtransportación y servicios especiales como audífonos, espejuelos y otros. Al presente se le proveen los servicios educativos y relacionados que es

escuela no existen barreras arquitectónicas.

ASPECTO EVALUADO / ELEMENTÓ





5. Desarrollo Profesional Docente /

Teacher Professional Development

Para la adecuación profesional del personal docente se unen esfuerzos con funcionarios del Distrito, de otros niveles del Sistema, otras agencias g

municipales, otras instituciones (como por ejemplo: universidades) para ampliar las alternativas de capacitación de los maestros. Una vez son invi

actividad, el director autoriza la participación, es por eso que el 100% de la facultad participa en actividades de capacitación. Además, a nivel de e

del director y coordinado por él se generan otros talleres donde se adiestra al personal en otras áreas.

Para identificar las necesidades profesionales que presenta el personal se administra un Estudio de necesidades. Una vez ellos lo completan, ést

se establecen prioridades. De acuerdo a esto se coordina su participación en los talleres. También, en las visitas que realiza el director si identific

particular, propicia la participación del maestro en adiestramientos en esa área. De igual forma los estimula a participar en la Carrera Magisterial y

Educación Continua que proveen las universidades. Además, existe un plan de Educación Continua donde se integran los diferentes niveles del D

Educación para ofrecer capacitación a los maestros. Este plan se evalúa constantemente para realizar los ajustes correspondientes en la marcha

seleccionando alternativas para orientar al personal según se detectan otras necesidades. También se ofrece inducción a los maestros de nuevo necesario aclarar que el personal participa en otros talleres, para los cuales son citados por otros niveles del Sistema y en donde su presencia es r

De acuerdo al Estudio de necesidades, se establecen unas prioridades. La mayoría del personal interesa orientación en los siguientes temas:

•Uso efectivo de manipulativos en la sala de clases

•Acomodos razonables

•Integración de la Tecnología a la sala de clases

•Enseñanza individualizada

•Estrategias de lectura

•Técnicas de Assessment

•Autismo

El personal de la escuela está firmemente comprometido con la gestión escolar. Demuestran iniciativa y disposición. Para las diferentes actividad

trabajo, donde estos comparten de forma armoniosa, intercambiando ideas y otros. Asimismo, los maestros trabajan en equipo para atender situarelacionadas con el estudiante. Igualmente comparten información relacionada con las destrezas a trabajar y el seguimiento a la ejecución en ésta

nivel, en fin constituye un verdadero equipo de trabajo.

Para atender las diferentes fases profesionales en que puede encontrarse un maestro contamos con los maestros mentores. Cuando recibimos u

necesario darle inducción se le asigna un maestro mentor. Igualmente cuando se presentan situaciones particulares se le asignan maestros mento

la dificultad; por ejemplo en el uso y manejo de la computadora tenemos dos maestros que la dominan a la perfección; y sirven de mentores a los m

A través de la observación, ejecutorias profesionales, actividades desarrolladas, cuestionarios, y en ocasiones con agendas, hojas de asistencia y

ASPECTO EVALUADO / ELEMENTDESCRIPCIÓN / DESCRIPTION



EVALUATEDDESCRIPCIÓN / DESCRIPTION

podemos determinar el grado de colaboración de los maestros para contribuir en el mejoramiento escolar.

El ambiente de colaboración entre los maestros siempre debe existir. En el núcleo escolar para fomentar y estimular esa colaboración se crean co

desarrollan proyectos especiales, se diseñan e implementan actividades especiales, se integran organizaciones, agencias gubernamentales y mundiferentes eventos con el personal. Estas acciones levantan el sentido de trabajo en equipo, de colaboración de solidaridad y de compromiso.

6.Educación de adultos y padres/Adult

education

En nuestra escuela no se desarrolla el Programa pero atendemos la preparación académica de los adultos de la comunidad que nos rodea sobreto

tecnología, ya que realizamos un estudio de necesidades que nos permite identificar la situación particular en esta área y coordinamos y/o los refe

educativos que les permiten aumentar su nivel de escolaridad.

En el área de padres y basado en el estudio de necesidades realizado identificamos que aunque tenemos buena participación de padres queremo

el trabajo escolar de sus hijos y los temas en que interesan ser orientados. Para lograr esto implementamos una serie de actividades entre las qu

siguientes: propiciar y mantener la representación de los padres en los comités de trabajo, adiestramientos y/o talleres, creación de un grupo de pa

colaborar en la gestión educativa, reuniones periódicas con los padres, desarrollo de actividades especiales, reuniones con los maestros por salón

situaciones académicas y otras de sus hijos, consultas periódicas, etc.

Los padres apoyan el aprendizaje de sus hijos. La escuela implementó la estrategia de entregarle las notas a los padres por lo menos 4 veces al a

visitan y comparten los resultados del desempeño académico de sus hijos. Asisten a talleres y orientaciones que se ofrecen en el plantel, así com

actividades que se desarrollan. Se efectúan reuniones por salón hogar donde los padres tienen un contacto directo con los maestros que enseñan

una comunicación escrita informándole la hora de preparación profesional de los maestros para facilitarles el acceso a los funcionarios. También sresultados de las Pruebas Puertorriqueñas con ellos. A los padres cuyos hijos presentan el mayor rezago se les solicita que visiten la escuela una

seguimiento a la labor académica de sus hijos. El personal de apoyo también se reúne con estos padres y realiza entrevistas individuales y / o gru

propósitos y donde se incluye la fase académica.

Los padres tienen oportunidades de adiestramiento para ayudar en el proceso de enseñanza aprendizaje. Ya que a través del Programa de Título

fondos para adiestrar a los padres y así los utilizamos. Al mismo tiempo hay unos talleres que se generan a nivel de núcleo escolar y donde ellos tTambién colaboramos en las gestiones necesarias para que los padres de los estudiantes que deseen aumentar su nivel de escolaridad así lo pue

contamos con un grupo de padres voluntarios que colaboran en diferentes áreas.





7. Administración/Administration Para atender la fase administrativa promovemos la participación eficiente y eficaz de todos los miembros de la comunidad escolar por diferentes m

trabajo. Verificamos con monitorias y otros el cumplimiento con las reglamentaciones federales y estatales vigentes. También mediante la observ

estudio de necesidades se le da seguimiento al mantenimiento de la planta física y se realizan las gestiones para las reparaciones necesarias. En

especiales que desarrollamos para fortalecer esta área; implementamos una serie de adiestramientos y/o talleres. Tenemos al día el SIE, KRONOPrograma de Inmunización pues la entrada de datos se realiza puntualmente; y estamos seguros que los mismos son válidos y confiables.

Además a lo antes mencionado; se toman las medidas necesarias para desarrollar un ambiente de aprendizaje efectivo.





8. Otros Aspectos / Other Aspects El personal de la escuela utiliza diferentes medios para propiciar la participación de los padres y de la comunidad. Se desarrolla un Proyecto con l

recinto de Río Piedras que impacta la ejecución académica de los estudiantes del 6to grado y la Universidad Politécnica que impacta al emplear es

que ofrecen tutorías en lectoescritura a estudiantes de 2do y 3er grado. Otras agencias y / o entidades también se han unido a nuestros esfuerzos

Bomberos, Oficina para el Manejo de Emergencias y otros, que ofrecen orientaciones, talleres, o se unen a las actividades que desarrolla la escueMunicipal también ha colaborado con el núcleo escolar de diversas formas; tanto en el proceso educativo como en mejoras a la planta física. La e

en actividades de la comunidad como por ejemplo: donaciones a hogar de ancianos, certámenes, concursos y otros. Además, los padres y la com

actividades que desarrolla la escuela; entre las que se encuentran: Parada de los Cuentos, Día del Abuelo, Carrera del Pavo, Semana de la Bibliot

Puertorriqueña, Día de la Amistad, Mes de la Educación Especial, Semana del Planeta Tierra, Día de Juegos, Día de Logros, Cuadro de Honor, Se

otros. También hay unos comités de trabajo donde estos participan como el Consejo Escolar, el Comité de Planificación y otros.

La administración y los maestros pueden promover una mayor participación de los padres y la comunidad fortaleciendo la comunicación, creando cellos participan, utilizándolos como recursos en diferentes áreas, proveyéndoles adiestramientos en temas donde tengan interés en recibir orientac

como voluntarios en ciertos aspectos donde puedan colaborar, estimulando a los estudiantes para que sus padres asistan, celebrando actividades

participan padres e hijos (como por ejemplo: maratones, deletreo, declamación, y otros.

La comunidad y los padres tienen un foro para que su voz se escuche; y éste es la escuela. Se promueve su participación activa en la toma de de

trabajan en comités cuyas decisiones son claves para la gestión educativa. Entre estos se encuentran: Consejo Escolar (organismo que toma dec

procesos escolares como la organización, plan de trabajo, presupuesto y otros), Comité de Planificación, Comité de Presupuesto y otros.

El Trabajador Social junto al personal de la escuela celebra diferentes actividades para el desarrollo de buenas relaciones familiares. De la misma

salón hogar atienden esa fase, ya que ellos trabajan con los estudiantes y sus familias. También se generan actividades con la participación de lo

las mismas se promueven las relaciones, el compartir, la disciplina, la solidaridad y el trabajo en equipo.

El compromiso del personal de la escuela se refleja en el apoyo que se le da a la familia para ayudar al estudiante en todas las fases de su vida. Centran por el portón (pues hay que cumplir con las normas desde la entrada) y luego con los maestros de salón de hogar quienes son los funciona

pasan con ellos, llegándolos a conocer en el plano personal como en el estudiantil. Este personal siempre está disponible para ayudar al estudian

autoestima, con el cumplimiento de las normas de conducta y practicar una sana convivencia social de forma que practiquen una cultura de paz. A

organizaciones estudiantiles también se atienden las familias. Y el personal de apoyo también atiende la parte emocional y afectiva del estudiante

Al presente en la escuela todos los estudiantes, hablan español, no tenemos a nadie cuyo idioma sea diferente a éste. De surgir algún caso estam

le proveeríamos los servicios para facilitar su transición, apoyarlos y buscar alternativas para una respuesta inmediata a su situación particular. Pra comunicarnos con ellos en un lenguaje claro, preciso y entendible.





Las familias que tienen niños con impedimentos o participantes en el Programa de Educación Especial reciben servicios equitativos, justos y objeti

demás estudiantes. Se les garantizan sus derechos y participan en el COMPU. El personal de apoyo y los maestros regulares fortalecen la parte

de estas familias. Los padres participan en todas las actividades y en los equipos de trabajo correspondientes. Además, a los niños se les prestanacuerdo a su condición incluyendo salón recurso y la ayuda de un Trabajador 1(si lo requiere), becas de Educación Especial para la transportación

como audífonos, espejuelos y otros.

Los periodos de clase cumplen con lo requerido por la reglamentación vigente en el Departamento de Educación. Sin embargo, estos varían de ac

En español del 1ro al 3er grado la clase es de 90 minutos, y los demás periodos son de 50 minutos. Los estudiantes de 4to a 6to son impactados e

periodos de 60 minutos.

La oferta académica está organizada de forma sencilla. A los estudiantes con desventaja académica, se le ofrece ayuda adicional en la sala de cla

regular; entre los que se incluyen la individualización de la enseñanza, atención diferenciada con ayudantes de maestros y / o maestros de apoyo y

Los maestros, los estudiantes, los padres y la comunidad escolar participan activamente en las decisiones sobre la política pública escolar. El prim

misma la redacta el Consejo Escolar. El mismo está compuesto por maestros, padres, estudiantes y representantes de la comunidad. Durante las

redacción de ésta, cada componente presenta, expone y argumenta sus puntos de vista, se analizan y se llega a un consenso. En la redacción pa

a un producto final.

El rol de los maestros es esencial al decidir los instrumentos de evaluación del desempeño académico de los estudiantes. El primer día de clases

personal sobre los criterios de evaluación. Luego ellos ponderan la asignatura que enseñan, el contenido, las destrezas y los criterios de evaluació

estándares y expectativas del Departamento de Educación. Una vez concluyen este proceso y basados en las reglamentaciones vigentes los profe

instrumentos utilizarán para evaluar el aprovechamiento académico de los estudiantes. Luego cada maestro de salón hogar se reúne con los padrsobre estos. También orientan a los estudiantes para que estos conozcan cómo serán evaluados.

Además de la estrategia reformadora y las complementarias, en la escuela desarrollamos otras. Por ejemplo: tenemos el Programa de Servicios E

Suplementarios en el horario 3:30 p.m.a 5:30 p.m. donde se trabajan las siguientes áreas académicas: español, matemática, inglés y ciencia y se

los estudiantes.





EVALUATED

Para atender la fase administrativa promovemos la participación eficiente y eficaz de todos los miembros de la comunidad escolar por diferentes m

trabajo. Verificamos con monitorias y otros el cumplimiento con las reglamentaciones federales y estatales vigentes. También mediante la observ

estudio de necesidades se le da seguimiento al mantenimiento de la planta física y se realizan las gestiones para las reparaciones necesarias. En

especiales que desarrollamos para fortalecer esta área; implementamos una serie de adiestramientos y/o talleres. Tenemos al día el SIE, KRONOPrograma de Inmunización pues la entrada de datos se realiza puntualmente; y estamos seguros que los mismos son válidos y confiables.

Además de lo antes mencionado se toman las medidas necesarias para desarrollar un ambiente de aprendizaje efectivo.

PARTE VI - PERFIL DE LA ESCUELA - PERFIL DEL MAESTRO / PART VI - SCHOOL PROFILE - TEACHER PROFILE



DATOS GENERALES / GENERAL INFORMATION TOTAL / TOTA

Cantidad de Maestros de Nuevo Ingreso * / Total Number of New Teachers * 0

Clases Académicas Ofrecidas por Maestros que NO son Altamente Cualificados / Academic Subjects Taught by Teachers that are NOT Highly Qualified 0

Clases Académicas Ofrecidas por Maestros Altamente Cualificados / Academic Subjects Taught by Highly Qualified Teachers 0

Cantidad Total de Maestros Incluyendo Maestros de Tiempo Compartido / Total Number of Teachers XXXXX 0

MAESTROS POR PREPARACIÓN ACADÉMICA /TEACHERS BY EDUCATIONAL BACKGROUND

PREPARACIÓN / EDUCATIONALBACKGROUND

NIVEL ELEMENTAL / ELEMENTARY NIVEL INTERMEDIO / INTERMEDIATE NIVEL SUPERIOR / SECONDARY TOT

Bachillerato / Bachelor's 11 0 0 11

Bachillerato + Créditos / Bachelor's +

Credits

0 0 0 0

Maestría / Master's 5 0 0 5

Maestría + Créditos / Master's + Credits 0 0 0 0

Doctorado / PhD 0 0 0 0

TOTAL / TOTAL 16 0 0




MAESTROS POR ASIGNATURA Y GRADO / TEACHERS BY SUBJECT AND GRADE

GRADOS / GRADE

ASIGNATURAS / SUBJECTS PK K 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Educación Temprana Nivel Preescolar / Early Preschool Education 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Educación Temprana Nivel K-3 / K-3 Early Education 0 1 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0

Educación Elemental 4-6 / 4-6 Elementary Education 0 0 0 0 0 1 2 2 0 0 0 0 0

Inglés Nivel Elemental / Elementary English 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Español / Spanish 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Matemática / Mathematics 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ciencia General / General Science 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Biología / Biology 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Química / Chemistry 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Física / Physics 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ciencias Ambientales / Enviromental Science 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ciencias Terrestres / Earth Science 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Inglés / English 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Bellas Artes / Fine Arts 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Artes Visuales / Visual Arts 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Música / Music 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Danza / Dance 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Teatro / Theater 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ballet 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Salud / Health 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Estudios Sociales / Social Studies 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Educación Especial / Special Education 1 0 0 2 0 0 1 0 0 0 0 0 0

Educación Física / Physical Education 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Educación Física Adaptada / Adaptive Physical Education 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Educación Física Nivel Elemental / Elementary Physical Education 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0

Otros / Others: 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0




Maestros NO Altamente Cualificados / Teachers that are NOT Highly Qualified

GRADOS / GRADE

ASIGNATURAS / SUBJECTS PK K 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Eduacación Vocacional / Vocational Education 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Vocacional Industrial / Industrial Vocational 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ocupaciones de la Salud / Allied Health Occupations 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Educación en Mercadeo / Marketing Education 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Educación Comercial / Commercial Education 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Educación Familiar y Consumidor / Family and Consumer Education 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Educación Tecnológica (Artes Industriales) / Technological Education (Industrial Arts) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Educación Agrícola / Agricultural Education 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Educacion Temprana Nivel K-3 / K-3 Early Education 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Educacion Elemental 4-6 / 4-6 Elementary Education 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ingles Nivel Elemental / Elementary English 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Español / Spanish 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Matemáticas / Math 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ciencia General / General Science 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Biología / Biology 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Química / Chemestry 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Física / Physics 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ciencias Ambientales / Environmental Science 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ciencias Terrestres / Earth Science 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Inglés / English 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Bellas Artes / Fine Arts 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Artes Visuales / Visual Arts 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Música / Music 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Danza / Dance 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Teatro / Theater 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ballet / Ballet 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Estudios Sociales / Social Studies 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Educación Especial / Special Education 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

PARTE VI - PERFIL DE LA ESCUELA - PERFIL DE LA ESTRUCTURA FISICA / PART VI - PROFILE OF THE PHYSICAL STRUCTUSALONES / ROOMS CANT / QTY LABORATORIOS OFICINAS Y OTROS / LABS OFFICES AND OTHER



SALONES / ROOMS CANT. / QTY. LABORATORIOS, OFICINAS Y OTROS / LABS OFFICES AND OTHER

Pre-escolar / Preschool 0 Laboratorios Ciencias / Science Labs

Kindergarten / Kindergarten 1 Laboratorios Idiomas / Language Labs

Académicos / Academic 15 Laboratorios Lectura / Reading Labs

Salud / Health 0 Laboratorios Computadora / Computer Labs

Educación Física / Physical Education 2 Laboratorios Matemática /Math Labs

Bellas Arte - Artes Visuales / Fine Arts - Visual Arts 0 Otros Laboratorios / Other Labs

Bellas Arte - Teatro / Bellas Arte - Theater 0 Oficina Director / Principal's Office

Bellas Arte - Danza - Movimiento Corporal / Bellas Arte - Dance - Body Movement 0 Recepción / Reception

Bellas Arte - Música / Fine Arts - Music 1 Oficina Trabajo Social / Social Work Office

Educación Especial Salón Recurso / Special Education Resource Room 2 Oficina Orientación / Guidance Office

Educación Especial - Vida Independiente / Special Education - Independent Living 0 Procesos Administrativos / Administrative Processes

Educación Especial Salón Contenido / Special Education Content Room 2 Salón de Facultad / Faculty RoomVocacional - Educación Comercial / Vocational Commercial Education 0 Salón Consejo Escolar / School Counsel Room

Vocacional - Educación Mercadeo / Vocational - Marketing Education 0 Biblioteca / Library

Vocacional - Educación Ocupacional Salud / Vocational - Allied Health Occupations 0 Sala Audiovisual / Audiovisual Room

Vocacional Industrial / Industrial Vocational 0 Enfermería / Nursing Station

Vocacional - Educación Agrícola / Vocational - Aricultural Education 0 Auditorio / Auditorium

Vocacional - Educación Tecnológica / Vocational - Technological Education 0 Gimnasio / Gym

Vocacional - Educación Fine Artsmiliar y Consumidor / Vocational - Family and Consumer Education 0 Residencias / Residences

0 Cancha Techada / Covered Court0 Cancha sin Techar / Open Air Court

0

0

0

0

0

0

OTRAS FACILIDADES / OTHER FACILITIES

Parque / Park

Baños / Bathrooms

Cafetería / Cafeteria

Comedor Escolar / Scool Dining Hall

Cooperativa / Cooperative

Glorieta / Gazebo

Piscina / Swimming PoolCisternas / Cisterns

OTRAS FACILIDADES / OTHER FACILITIES



Total Salones/Rooms: 23

Total Oficinas/Offices: 10

Total Otros/Others: 23

ESTRUCTURAS / STRUCTURES

Edificios de Hormigón / Concrete BuildingsEdificios de Hormigón y Zinc / Concrete and Zinc Buildings

Edificios de Plycem y Zinc / Plycem and Zinc Buildings

Edificios de Madera y Zinc / Wood and Zinc Buildings

Subestación Eléctrica / Electric Substation

Transformador / Transformer

Planta de Emergencia / Emergency Plant

Plan de Tratamiento Terciaria / Tretiary Treatment Plant

Pozos Sépticos Tradicionales / Traditional Septic Tanks

Pozos Sépticos con Tratamiento / Septic Tanks with Treatment

Conexión al Alcantarillado / Sewage Connections

Otros / Others:

PARTE VI - PERFIL DE LA ESCUELA - INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA / PART VI - SCHOOL PROFILE - TECHNOLOGICALINFRASTRUCTURE



INFRASTRUCTUREEs requisito que la escuela cuente con los criterios necesarios para la solicitud e instalación de equipo tecnológico. De solicitar equipo tecnológico, la escuela deberá someter una certificación

requisitos mínimos, tales como: / The school must have the criteria necessary for requesting and installing technological equipment. Should the school request technological equipment, it mu

that it meets the minimum requirements, as follows:

REQUISITOS / REQUIREMENTS SI / YES NO / NO CANT. /QTY

COMENTARIO / COMMENT

1. Computadoras / Computers

A. Computadoras para Uso Instruccional / Computers for Instructional Use _ _ 17

B. Computadoras para Uso Administrativo/ Computers for Administrative Use _ _ 4

2. Conexión al Internet / Internet Connection _ _ 1

3. Aire Acondicionado / Air Conditioner _ _ 7

4. Rejas / Protective Iron Work _ _

5. Electricidad Estable / Stable Electric Power _ _

_ _

MAESTROS / TEACHERS

Maestros adiestrados en el uso de la tecnología 15

Maestros que ESTÁN integrando la tecnología en el salón 18

PARTE VII - ESTUDIO DE NECESIDADES - / PART- VII NEEDS ASSESMENT



ÁREA/NECESIDAD: Meta 1 Revisión Curricular Objetivo Estratégico 1.2: Integrará la enseñanza

explícita de ética y valores desde los grados primarios hasta cuarto año, por medio demódulos temáticos desarrollados por el 100% de los programas académicos. Se implantarán

cinco minutos de reflexión para concienciar al estudiante sobre la importancia y

trascendencia de cultivar altos valores que sean parte de su formación integral como ente

social, pensante, responsable y ético.

Sección: Meta 1

Concluciones: El 75% de los maestros a este momento no han incorporado los cinco minutos de

reflexión.

Expectativas: Lograr que el 100% de los maestros integren los cinco minutos de reflexión y

cumplan con la Ley 60.

*********PLAN DE ACCIÓN*********

Prioridad: MEDIACosto Estimado: Fecha Inicio: agosto/2010Fecha terminación: mayo/2011

Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010-2011 el 100% de los estudiantes de losgrados kinder al 6to participarán: de la integración de la enseñanza de ética y valores

utilizando los módulos temáticos en todas las áreas académicas, y de los cinco minutos de

reflexión, y el 90% demostrará cambios positivos en sus actitudes y/o conducta según se

evidencie con los informes preparados al respecto.

Estrategias: Estrategias:

(1)Desarrollo conceptual

(2)Aprendizajecooperativo

(3)Clarificación de valores

(4)Enseñanza



( )

individualizada

(5)Integración de la tecnología

Actividades:1.Capacitación al

personal docente y administrativo en la Ley 60 del 2009 (Ley para disponer que en todas

las escuelas del Sistema de Educación Pública de Puerto Rico se lleve a cabo diariamente

un periodo de meditación antes de comenzar las clases) y el Manual de cinco minutos de

reflexión.

2.Capacitación de los padres en torno a la enseñanza de ética y valores,

con énfasis en la Ley 60 y el Manual de cinco minutos de reflexión.3.Implementación

del Programa de ética y valores utilizando los cinco minutos de reflexión e integrando

los mismos a las diferentes asignaturas, entre otros.

4.Atención sistemática,

continua y sostenida a los estudiantes utilizando entre otros: módulos temáticos por

programas académicos, los cinco minutos de reflexión, actividades que promuevan el

reconocimiento e importancia de la buena conducta y otros.

5.Creación y puesta en

función de un Network (compuesto por: trabajador social, orientadores vocacionales,

otros compañeros, etc.) para ayudar a los estudiantes cuyas necesidades hayan sido

previamente identificadas.

6.Someter los informes requeridos.

7.Seguimiento a la

implementación del Programa.

8.Evaluación formativa de la implementación del

Programa

9.Evaluación sumativa del Programa

10.Divulgación de los logros

Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo, Recursos Externos

Indicadores: - Número y por ciento de estudiantes participando en los cinco minutos dereflexión- Número y por ciento de maestros utilizando el manual de los cinco minutos

para la reflexión- Número y por ciento de estudiantes que demuestran cambios positivos

en actitudes y/o conducta



Instrumentos: - Manual de los cinco minutos de reflexión- Informe de maestros utilizando

el Manual de los cinco minutos de reflexión- Informe de estudiantes que evidencian

cambios positivos de actitudes y/o conducta

Evaluación:----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo Estratégico 1.3: El Departamento de Educación ampliará y fortalecerá

desde el kindergarten hasta el duodécimo grado el Proyecto del Ciudadano Bilingüe, formando

estudiantes proficientes tanto en inglés como en español.

Sección: Meta 1

Concluciones: El 20% del tiempo lectivo es asignado a la enseñanza del inglés.El 10% de losestudiantes es proficiente en inglés y el 24% es proficiente en español.

Expectativas: Aumentar en un 5% el tiempo que se dedica a la enseñanza del inglés.Aumentar a

un 25% los estudiantes proficientes en inglés y a un 40% los proficientes en español.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: En el transcurso del año escolar 20102011 el 100% de los estudiantesdel kinder al 6to grado participarán en el Proyecto del Ciudadano Bilingüe y el 40% ejecutará

por lo menos a nivel proficiente en español e inglés en las PPAA según se evidencie en los

resultados de éstas, en el aumento en el tiempo dedicado a la enseñanza del inglés y en las

estrategias utilizadas.


(1)Desarrollo de conceptos

(2)Integración de la

tecnología

(3)Comprensión lectora

(4)Lectura en voz alta

(5)Lectura

dirigida

(6)Lectura compartida

1.Administración, tabulación, análisis del estudio

de necesidades y establecimiento de prioridades (05/2010 -06/2010)



2.Adiestramiento al

personal docente y administrativo sobre el Proyecto del Ciudadano Bilingüe.

(08/10-09/10)

3.Orientación a los padres en torno al Proyecto del Ciudadano Bilingüe.(08/10-09/10)

4.Implementación del Proyecto del Ciudadano Bilingüe

(08/10-05/11)

5.Atención sistemática, continua y sostenida a los estudiantes

aumentando el tiempo de la enseñanza en inglés, implementando las estrategias,

utilizando la tecnología y otros medios (08/10-05/11)

6.Atención efectiva y a tiempoa los estudiantes que no dominan los estándares, y aquellos cuyas necesidades hayan

sido previamente identificadas. incluyendo seguimiento por: el trabajador social,

servicios en horario extendido y otros. (08/10-05/11)

7.Someter los informes

requeridos (08/10-05/11)

8.Seguimiento a la implementación del Proyecto

(08/10-05/11)9.Evaluación formativa de la implementación del Proyecto

(08/10-05/11)

10.Evaluación sumativa (12/10 y 05/11)

11.Divulgación de los logros

(01/11-06/11)

Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo, otros

Indicadores: - AYP de la escuela (Si,No)- Por ciento Proficiencia PPAA- Por ciento Notas

A, B, C - Informe de Distribución de notas- Informe de Proyectos Implantados- Informe de

dominio de los estándares de inglés- Informe de dominio de los estándares de español-

Informe de horas dedicadas a la enseñanza del inglés- Cantidad de estrategias y/o

proyectos implantados para fortalecer el idioma de español e inglés- Cantidad y por

ciento de estudiantes que demuestran dominio de los estándares de inglés y español-

Cantidad de libros, programados, equipos por materia y grado adquirido por la escuela ya los estudiantes.- Inversión presupuestaria

Instrumentos: - Informe de Proyectos Implantados- Informe de dominio de los estándares

de español- Informe de dominio de los estándares de inglés- Informe de horas dedicadas a



la enseñanza del inglés

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo Estratégico 1.4: Proveer actividades de aprendizaje a los

estudiantes, en literacia tecnológica integrada a todos los currículos, para asegurar que el

100% de los estudiantes al finalizar el octavo grado dominen las destrezas relacionadas al

uso y manejo de la tecnología.

Sección: Meta 1

Concluciones: El 85% de los maestros integran la literacia tecnológica a los currículos.El

55% de los estudiantes dominan las destrezas relacionadas al uso y manejo de la tecnología.Expectativas: Lograr que el 100% de los maestros integren la literacia tecnológica a los

currículos.Lograr que el 85% de los estudiantes dominen las destrezas relacionadas a uso y

manejo de la tecnología.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010-2011 el 100% de los estudiantes del kinderal 6to grado participarán en actividades de aprendizaje en literacia tecnológica integrada a

todos los currículos y el 85 % dominará las destrezas relacionadas al uso y manejo de la

tecnología según se evidencie con los informes preparados al respecto.



(2)Centro de

Interés

(3)Aprendizaje cooperativo

(4)Integración curricular


tecnología

Actividades1.Administración, tabulación y análisis del Estudio de

necesidades (08/10-09/10)

2.Establecimiento de prioridades y planificación de la



atención a los estudiantes (08/10-09/10)

3.Atención a los estudiantes de forma

sistemática, continua y sostenida mediante la utilización de las estrategias antes

mencionadas (08/10-05/11)4.Diseño e implementación de actividades que faciliten al

estudiante dominar las destrezas técnicas básicas para el uso de la tecnología de

información (08/10-05/11)

5.Utilización de la tecnología para apoyar el aprendizaje y

desarrollar destrezas fundamentales que son necesarias dominar para aplicarlas en

cualquier empleo (08/10-05/11)

6.Incorporar el uso de la tecnología (interactiva ymultimedia) en la instrucción tradicional. (08/10-05/11)

7.Diseño e implementación de

lecciones que promuevan el uso y dominio de las destrezas tecnológicas, de manera que el

estudiantes esté consciente de las consecuencias reales del uso de éstas en su vida

personal y académica (08/10-05/11)

8.Atención efectiva y a tiempo a los estudiantes

que no dominan los estándares, incluyendo seguimiento por el trabajador social, horarioextendido, y otras estrategias; además se le notificará a los padres en reuniones

grupales y / o individuales, entrega de notas, y otras actividades

(08/10-05/11)

9.Orientación a los estudiantes sobre las realidades, dificultades y

beneficios de: los mensajes electrónicos, chats, videos, fotos, subir y bajar

documentos, blogs y otros (08/10-05/11)

10.Desarrollo de actividades para que el

estudiante aprenda a hacer uso seguro de la Internet (08/10-05/11)

11.Orientación a

los padres sobre el impacto y los beneficios de la tecnología como herramienta de

aprendizaje (08/10-05/11)

12.Diseño, planificación e implementación de una serie de

actividades para facilitar la transición de los niños preescolares; como por ejemplo:casa abierta, almuerzo, etc. (08/10-05/11)

13.Monitoreo a las actividades que realizan

los estudiantes utilizando la Internet, CD, DVD (08/10-05/11)

14 M it d l



14.Monitoreo del uso y

del acceso a los trabajos que realicen los estudiantes donde utilicen: las computadoras,

los Portales, la Internet, los correos electrónicos, los CD, DVD, y otros

(08/10-05/11)

15.Implementación de un sistema de avalúo periódico para determinar el

progreso del estudiante en esta área (08/10-05/11)

16.Seguimiento a la implementación

del Programa (08/10-05/11)

17.Evaluación formativa para realizar los ajustes

correspondientes a tiempo (08/10-05/11)

18.Evaluación sumativa (12/10 y05/11)

19.Preparación, presentación y divulgación de los logros (05/11-06/11)



A, B, C - Informe de Distribución de notas- 80 % participaron en actividades de

aprendizaje en literacia tecnológica- 85% dominaron las destrezas relacionadas al uso y

manejo de la tecnologíaInstrumentos: - Lista de estudiantes por cursos- Pruebas administradas con este

propósito-Informe de dominio de destrezas de literacia tecnológica

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Estratégico 1.12: Se habrá incorporado al currículo en todos los niveles

escolares la educación cooperativa y se habrán creado cooperativas juveniles, a través del

Programa de Cooperativa Juveniles.

Sección: Meta 1

Concluciones: El 95% de los maestros no han incorporado la educación cooperativa al

currículo.En la escuela no hay cooperativa juvenil.

Expectativas: Lograr que el 80 % de los maestros incorporen la educación cooperativa al

currículoCrear una cooperativa juvenil

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Al concluir el año escolar 2010 2011 el 80% de los estudiantes del



Objetivo operacional: Al concluir el año escolar 2010-2011 el 80% de los estudiantes del

Kinder al 6to grado participarán en actividades de enseñanza donde se incorporará a todos

los currículos la educación cooperativa y dominarán los conceptos y procedimientos básicos

del movimiento cooperativista según se evidencie con los informes preparados al respecto.


(1)Desarrollo de conceptos

(2)Integración

curricular



tecnología

Actividades:

1.Capacitación al personal docente y administrativo en las

estrategias para incorporar de forma sistemática en la enseñanza la educación

cooperativa (08/10-12/10)

2.Capacitación a los padres en torno a la educación

cooperativa y al funcionamiento de la Cooperativa Juvenil(08/10-12/10)

3.Implementación de los currículos con la incorporación de la educación

cooperativa (08/10-05/11)

4.Seguimiento a la implementación (08/10-05/11)

5.Someter

los Informes requeridos (08/10-05/11)

6.Atención sistemática, continua y sostenida a

los estudiantes utilizando estrategias de integración curricular

(08/10-05/11)

7.Creación, diseño e implementación de actividades para aplicar los

procedimientos básicos del movimiento cooperativista (08/10-05/11)

8.Evaluación

formativa de la implementación del Programa (08/10-05/11)9.Evaluación sumativa del

Programa (12/10 y 05/11)

10.Divulgación de los logros (05/11-06/11)

Recursos: Director Maestro(s) Personal de Apoyo otros




Indicadores: - 232 estudiantes de 279 para un 83% participaron en actividades de

enseñanza donde se incorporó la educación cooperativa - 113 estudiantes de 279 para un

41% se convirtieron en miembros de la cooperativa juvenil

Instrumentos: - Lista de Estudiantes por cursos- Lista de miembros de la cooperativa

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Meta 2 Aprovechamiento Académico Objetivo Estratégico 2.2: Aumentar en un

70% o más, el por ciento de estudiantes proficientes y avanzados de acuerdo con los

resultados de las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico administradas por elDE.

Sección: Meta 2

Concluciones: El 64% de los estudiantes de 4to a 6to demuestran proficiencia del 75% o más

en los resultados de las PPAA.

Expectativas: Aumentar a un 10% o más los estudiantes proficientes y avanzados en los

resultados de las PPAA.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Al concluir el año escolar 20102011, y mediante la utilización de las

estrategias de desarrollo conceptual, comprensión lectora, e integración de la tecnología

entre otras el 10% o más de los estudiantes mejorará el aprovechamiento académico en un 10%

evidenciado en los resultados de las PPAA y otros informes.




(3)Comprensión lectora


(5)Integración de latecnología

Actividades:

1 Administración tabulación y análisis del Estudio de



1.Administración, tabulación y análisis del Estudio de


2.Establecimiento de prioridades y planificación de la

atención a los estudiantes (08/10-09/10)


sistemática, continua y sostenida mediante la utilización de estrategias variadas y

previamente seleccionadas (08/10-05/11)

4.Atención efectiva y a tiempo a los

estudiantes que no dominan los estándares, incluyendo seguimiento por el trabajador

social, horario extendido, y otras estrategias; además se le notificará a los padres en

reuniones grupales y / o individuales, entrega de notas, y otras actividades (SCW)(Identificar las áreas de poco progreso y tomar las acciones correspondientes)

(08/10-05/11)

5.Desarrollo del proceso de enseñanza de forma individualizada y

diferenciada para que los estudiantes participen activamente en el proceso de

aprendizaje y se involucren en el PBL como un medio para estimular el pensamiento

independiente (08/10-05/11)

6.Diseño, planificación e implementación de una serie deactividades para facilitar la transición de los niños preescolares; como por ejemplo:

casa abierta, almuerzo, etc.(SCW) (08/10-05/11)

7.Diseño e implementación de

actividades que faciliten la práctica del estudiante de las nuevas destrezas adquiridas,

se les proveerá suficiente tiempo para que puedan demostrar su dominio.

(08/10-05/11)

8.Utilización de la tecnología en función del proceso educativo y los

marcos curriculares, estándares y expectativas como guía para la planificación.

(08/10-05/11)

9.Utilización de recursos variados (como por ejemplo: investigaciones,

experimentos, discusión, solución de problemas, audiovisuales y otros) que clarifiquen

el contenido que el estudiante debe aprender. También se utilizarán los siguientes: la

pizarra ilustraciones, lecturas, sesiones de preguntas y respuestas, unidades temáticas,computadoras, programas electrónicos (Software) como herramienta de aprendizaje.

(08/10-05/11)

10.Desarrollo de actividades para fortalecer el aprendizaje tales como:

Hands-on, aprendizaje cooperativo, tecnología, centros de aprendizaje, unidades



a ds o , ap e d aje coope at o, tec o og a, ce t os de ap e d aje, u dades

temáticas, proyectos de investigación. (08/10-05/11)

11.Establecimiento de grupos

cooperativos de aprendizaje, basados en las particularidades de cada estudiante, y

definición de las reglas para el trabajo. (08/10-05/11)

12.Integración y

enriquecimiento del currículo con material y equipo que lo actualice, que lo haga

relevante y que sea suficiente para que los estudiantes tengan experiencias de

aprendizaje. (08/10 05/11)

13.Aplicación de las destrezas y conocimientos (o sea

ponerlos en práctica en la sala de clases) adquiridos por los maestros en los talleres.(08/10-05/11)

14.Comunicación constante: entre maestros, con los administradores, con

los padres, etc. en relación al aprovechamiento de los estudiantes.

(08/10-05/11)

15.Proveer avalúo alterno y rúbricas. (08/10-05/11)

16.Evaluación

formativa para realizar los ajustes correspondientes a tiempo (con especial atención, elseguimiento a las actividades y al progreso) y modificar la enseñanza cuando sea

necesario. (08/10-05/11)

17.Evaluación sumativa (verificar la conclusión lógica de las

actividades y la evaluación de los logros). (12/10 y 05/11)

18.Preparación,

presentación y divulgación de los logros. (05/11-06/11)

Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo,otros


A, B, C - Por ciento asistencia - Por ciento retención- Por ciento de cambio en 2011, (

, -) - Por ciento Proficiencia PPAA - Por ciento Notas A, B, C - Por ciento asistencia -

Por ciento retención- OTROS:- Tablas Comparativas- Informe que provee el programado-

Portafolio de los estudiantes- Informe de las estrategias utilizadas por los maestros,

registro de uso- Cantidad de estrategias y/o proyectos implantados para fortalecer elespañol, historia y la cultura; y cantidad de estudiantes que demuestren dominio de

éstas áreas.

Instrumentos: - Tablas Comparativas- Informe que provee el programado- Portafolio de los

estudiantes- Informe de las estrategias utilizadas por los maestros, registro de uso.-



g p g

Informe de Distribución de Notas- Informe de asistencia a la biblioteca escolar- Informe

de las PPAA

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo Estratégico 2.5: El 100% de los estudiantes de las escuelas con

servicio de biblioteca participarán en actividades integradas que amplíen/enriquezcan las

experiencias curriculares y mejoren el aprovechamiento académico, por medio de proyectos

educativos y tecnológicos que provean acceso a las tecnologías de la información y

contribuyan a la formación de lectores y aprendices de por vida.Sección: Meta 2

Concluciones: El 90% de los estudiantes han participado de actividades integradas de la

biblioteca para mejorar el aprovechamiento académico.

Expectativas: Lograr que el 100% de los estudiantes participen de actividades integradas de

la biblioteca para que mejoren el aprovechamiento académico.

*********PLAN DE ACCIÓN*********Prioridad: MEDIACosto Estimado: Fecha Inicio: agosto/2010Fecha terminación: mayo/2011

Objetivo operacional: En el transcurso del año escolar 2010 2011 se implementará el Proyecto

LEA en el que entre otras se implementarán estrategias como desarrollo conceptual,

integración curricular, integración de la tecnología y otras para que el 100% de los

estudiantes a quienes se le proveen servicios bibliotecarios participen en actividades

integradas con acceso a las tecnologías de información para que el 70% mejoren el

aprovechamiento académico en por lo menos un 20% en las materias académicas según se

evidencie con los informes preparados al respecto.



(2)Problem Based

Learning

(3)Integración curricular(4)Integración de la

tecnología

Actividades:



1.Análisis de los resultados de las Pruebas Puertorriqueñas

y establecimiento de prioridades. (07/10-10/10)

2.Diseño del plan de acción para

atender las prioridades en esta área y divulgación del Proyecto

(05/10-7/10)

3.Orientación a toda la comunidad escolar sobre las actividades

integradas y el Proyecto a desarrollar (05/10-08/10)

4.Implementación del Plan

incluyendo las actividades integradas y el Proyecto a desarrollar

(08/10-05/11)5.Tratamiento académico sistemático, continuo y sostenido a los

estudiantes participantes (08/10-05/11)

6.Evaluación formativa para la toma de

decisiones según las necesidades detectadas (08/10-05/11)

7.Visitas de seguimiento al

funcionamiento del Proyecto y de las actividades integradas desarrolladas vs.las

planificadas (08/10-05/11)8.Evaluación sumativa (12/10 Y 05/11)

9.Determinación de

los logros (12/10 Y 05/11)

10.Divulgación de los logros (05/11 Y 06/11)


Indicadores: -Cantidad y por ciento de estudiantes que aumentaron el aprovechamiento

académico en cada una de las materias básicas-Cantidad y por ciento de estudiantes que

utilizan las tecnologías de información-Cantidad y por ciento de estudiantes que

participaron en actividades para la formación de lectores

Instrumentos: - Tablas Comparativas- Informe de la Bibliotecaria y de los maestros-

Informe que provee el programado- Portafolio de los estudiantes- Informe de las

estrategias utilizadas por los maestros, registro de uso.- Informe de Distribución de

Notas- Informe de asistencia a la biblioteca escolar- Informe de actividades paradesarrollar lectores

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------



ÁREA/NECESIDAD: Objetivo Estratégico 2.6: Se transformarán escuelas secundarias en escuelas

especializadas para permitir que los estudiantes escojan las especialidades que más le

interesen para motivarlos a mejorar su aprovechamiento académico.

Sección: Meta 2

Concluciones: No Aplica

Expectativas: No Aplica

*********PLAN DE ACCIÓN*********

Prioridad: MEDIACosto Estimado: Fecha Inicio: Fecha terminación:

Objetivo operacional:Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Meta 3 Retención Objetivo Estratégico 3.1: El por ciento de retención

global del Sistema y la tasa de graduación habrá aumentado, por lo menos, en un 10%, con

refuerzos mayores en las regiones y niveles educativos que más baja retención tienen al

presente.

Sección: Meta 3

Concluciones: El 92% de los estudiantes es retenido en la escuela.

Expectativas: Aumentar en un 5% los estudiantes que se retienen en la escuela.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Al finalizar el año escolar 2010-2011 el 5% de los estudiantes en

riesgo participarán de experiencias educativas estimulantes, a través de la implementación de

estrategias tales como el desarrollo conceptual, la integración curricular, la integración dela tecnología y otras para aumentar en un 100% la retención escolar según se evidencie con

los informes preparados al respecto.





(2)Integración

curricular


Estrategia: Los estudiantes integrarán la

tecnología a través de Centros de interés con acceso a la Internet y programas

educativos para hacer más atractiva y pertinente la experiencia educativa y retener los

estudiantes.

Actividades:1.Administración, tabulación y análisis del Estudio de


2.Intervención del personal de apoyo con estudiantes

previamente identificados ofreciendo charlas, orientaciones y otros.

(08/10-05/11)

3.Entrevistar a los padres y a los estudiantes identificados en riesgo.

(08/10-05/11)4.Evaluar el aprovechamiento académico de los estudiantes cada 10

semanas. (08/10-05/11)

5.Promover a través de reuniones profesionales, desarrollo

profesional con los maestros la articulación de los hábitos de estudio, la tecnología,

las bellas artes y educación física. (08/10-05/11)

6.Coordinar con las agencias los

servicios de acuerdo a las necesidades encontradas. (08/10-05/11)

7.Coordinar

reuniones con maestros, padres y estudiantes para darle seguimiento a la labor escolar

de los estudiantes y mantener estrecha comunicación en toda la comunidad escolar.

(08/10-05/11)

8.Integrar estrategias tecnológicas pertinentes a los estudiantes y así

mantenerlos motivados hacia la escuela. (08/10-05/11)

9.Analizar trimestralmente (como

mínimo) la retención escolar e identificar estrategias adicionales si fuera necesario.

(08/10-05/11)

10.Proveer boletines o artículos profesionales que vayan dirigidos a la



retención escolar. (08/10-05/11)

11.Evaluación formativa y toma de decisiones.

(08/10-05/11)


13.Preparación, presentación y

divulgación de los logros. (05/11-06/11)


Indicadores: - Número y porciento de estudiantes que mejoraron su asistencia a la

escuela- Promoción del 96 % de la matrícula general - Graduación del 95 % de la

matrícula de sexto grado - Número y porciento de estudiantes retenidos - Número yporciento de estudiantes de alto riesgo identificados, atendidos y retenidos.- Número y

porciento de estudiantes que mejoraron sus hábitos de estudio- Número y porciento de

estudiantes que utilizan la biblioteca.

Instrumentos: - Informe de asistencia- Informe de notas- Informe de estudiantes

promovidos y retenidos.- Informe de la trabajadora social y la orientadora- Informe de

trabajadora social y bibliotecaria- Informe de asistencia de la bibliotecaria- Informe

final de los resultados de los adiestramientos. (Hoja de asistencia, agenda y hoja deevaluación)- Cuestionario

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo Estratégico 3.2: El 100% de los estudiantes activos del Sistema

Educativo tendrán la oportunidad de participar en proyectos e iniciativas artísticas,

culturales, comunitarias y extra curriculares, en las cuales se fortalecerán las destrezas y

conocimientos adquiridos como parte del proceso educativo. Se enfatizará entre los jóvenes la

pertinencia de la educación como mecanismo para el bienestar individual y colectivo y para

que vean las escuelas contribuyendo a su éxito.

Sección: Meta 3

Concluciones: El 20% de los estudiantes no han participado de actividades en que se promueva

la pertinencia de la educación como mecanismo para el bienestar individual y colectivo.

Expectativas: Lograr que un 100% de los estudiantes participen en actividades en que se

promueva la importancia de la educación como un mecanismo para el bienestar individual y

colectivo.

*********PLAN DE ACCIÓN*********



*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010 - 2011 el 100% de los estudiantes

participarán en proyectos e iniciativas artísticas, culturales, comunitarias y extra

curriculares aplicando conocimientos adquiridos y haciendo del proceso educativo uno

pertinente al bienestar de todos según se evidencie con el número de participantes por

actividad.



(2)Integracióncurricular

(3)Integración de la tecnología al proceso de enseñanza

aprendizaje

(4)Individualización de la enseñanza

(5) Integración de las

diferentes materias con esta se desarrollaran proyectos artísticos, culturales,

comunitarias que fortalezcan los conocimientos adquiridos.

Actividades:

1 Análisis

de los intereses de los estudiantes y de los resultados de las Pruebas Puertorriqueñas y

establecimiento de prioridades.

2.Diseño del plan de acción para la creación de

proyectos e iniciativas artísticas, culturales, y extracurriculares

(08/10)

3.Orientación a toda la comunidad escolar sobre el desarrollo de los proyectos

e iniciativas

4.Implementación de los proyectos, iniciativas y de las estrategias

diseñadas para el mismo entre las que se encuentran pero no se limitan a, desarrollo

conceptual, integración curricular, integración de la tecnología y otras.

5.Tratamiento académico sistemático, continuo y sostenido a los estudiantes

participantes a través de las estrategias, proyectos e iniciativas.

6 Atención a los



6.Atención a los

intereses particulares de los estudiantes.


decisiones según las necesidades detectadas.

8.Visitas de seguimiento al

funcionamiento del Proyecto.


Determinación de

los logros (05/11-05/11)

Divulgación de los logros (05/11-06/11)Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo, otros

Indicadores: - Número y porciento de orientaciones realizadas a la comunidad escolar.-

Cantidad de proyectos, iniciativas y estrategias diseñadas e implementadas.- 279

estudiantes de 279 para un 100% participaron en proyectos e iniciativas artísticas,

culturales, comunitarias y extra curriculares.

Instrumentos: - Informe de labor realizada por ciclo escolar.- Informe actividades

desarrolladas- Informe de participantes por actividad- Agendas- Convocatorias- Hojas deasistencia

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo Estratégico 3.4: El personal de los Programas de la Secretaría

Auxiliar de Servicios de Ayuda al Estudiante (el Programa de Orientación y Consejería Learn

and Serve y CASA) y de los Programas Ocupacionales y Técnicos, habrán colaborado en la

implantación del requisito de las 40 horas de trabajo comunitario para el 100% de los

estudiantes del nivel superior.

Sección: Meta 3



*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional:

Estrategias:

Recursos:



Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo Estratégico 3.5: El personal de apoyo de las escuelas habrá

identificado y atendido al 100% de los estudiantes identificados con necesidad en las áreas

física, emocional, social y moral para combatir la deserción escolar.

Sección: Meta 3Concluciones: El 85% de los estudiantes identificados con necesidades emocionales, sociales,

etc. han sido atendidos por el personal de apoyo.

Expectativas: Lograr que el 100% de los estudiantes identificados con necesidades

emocionales, sociales, etc. sean atendidos por el personal de apoyo.

*********PLAN DE ACCIÓN*********

Prioridad: MEDIACosto Estimado: Fecha Inicio: agosto/2010Fecha terminación: mayo/2011Objetivo operacional: En el transcurso del año escolar 2010- 2011 el personal de apoyo

atenderá al 100% de los estudiantes identificados con necesidades en las áreas: física,

emocional, social y moral evidenciado con el número de estudiantes atendidos y retenidos.


1) Estrategia de inclusión donde se atiende el estudiante de

acuerdo a sus, necesidades físicas, emocionales, sociales, morales y otras áreas.

2)Estrategias de intervención individual o grupal.

Actividades-

1.Actualización del

Estudio de necesidades (08/10-10/10)

2.Identificación de los estudiantes de prioridad

y a ser atendidos (08/10-10/10)

3.Diseño del plan de atención e implementación del

mismo (08/10-10/10)

4 Atención a los estudiantes de forma sistemática continua y



4.Atención a los estudiantes de forma sistemática, continua y

sostenida mediante la utilización de las estrategias antes mencionadas

(08/10-05/11)

5.Orientaciones y desarrollo de otras actividades para los estudiantes

en riesgo y /o con las necesidades antes mencionadas (08/10-05/11)

6.Ofrecimiento de

adiestramientos, talleres y / u orientaciones a los padres y los maestros

(08/10-05/11)

7.Coordinación e integración de los servicios, programas de prevención

de violencia, Head Start, educación de adultos, educación vocacional y técnica yadiestramientos para el trabajo. (SCW) (08/10-05/11)

8.Coordinación con los recursos y

los programas del Departamento de Educación, de otras agencias, de organizaciones

cívicas y otras para la prestación de servicios y desarrollo de actividades

(08/10-05/11)

9.Organización de grupos de seminario estudiantil, mejoramiento social,

talentosos y otros donde se fomente la participación y el desarrollo de lideratopositivo. (08/10-05/11)

10.Atención efectiva y a tiempo a los estudiantes que no

dominan los estándares, mediante: reuniones con padres, seguimiento a labor del

estudiante, entrevistas individuales, grupales y otras. (SCW)

(08/10-05/11)

11.Evaluación formativa para realizar los ajustes correspondientes a

tiempo. (08/10-05/11)12.Evaluación sumativa (05/11-06/11)

13.Preparación,



Indicadores: - 90 % de estudiantes identificados con necesidades en las áreas; física,

emocional, social y moral- 34 estudiantes de 34 para un 100% fueron identificados y

atendidos por el personal de Servicios de ayuda a estos.- 34 estudiantes de 34 para un

100% fueron identificados, atendidos y retenidos en la escuela.- Promoción del 90 % de

los estudiantes con necesidades en diferentes áreas.

Instrumentos: - Informe estudiantes identificados en alto riesgo y atendidos- Informe de

estudiantes promovidos- Informe de estudiantes retenidos- Convocatorias, Agendas,



estudiantes promovidos Informe de estudiantes retenidos Convocatorias, Agendas,

Minutas, materiales y Hojas de evaluación de talleres, adiestramientos, etc.

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo Estratégico 3.12: Se habrá designado un maestro por escuela que

pueda ser responsable de las actividades extracurriculares que promueva la integración de las

artes al currículo, incluyendo las de Educación Especial.

Sección: Meta 3

Concluciones: El comité designado ha celebrado un 20% de actividades extracurriculares quepromueven la integración de las artes al currículo.

Expectativas: Aumentar en un 60 % la celebración de actividades extracurriculares que

promuevan la integración de las artes al currículo.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Al finalizar el año escolar 2010-2011, la escuela contará con un comitédesignado que será responsable de las actividades extracurriculares donde se promueva la

integración de las artes al currículo evidenciado con el número de actividades celebradas y

el número de participantes por actividad.

Estrategias: Estrategia:

- Integración de las artes al currículo.

Estrategia de

inclusión: Integración de estudiantes con necesidades especiales a la corriente regular.

Desarrollo conceptual

Integración curricular

Actividades

1.Identificación de

las fortalezas y debilidades de los estudiantes en estas áreas.

(08/10-10/10)

2.Ubicación de los estudiantes de acuerdo a la identificación

previamente mencionada. (08/10-10/10)




sistemática, continua y sostenida mediante la utilización de las estrategias antes

mencionadas. (08/10-05/11)


dominan los estándares incluyendo seguimiento por el trabajador social, horario

extendido, y otras estrategias; además se le notificará a los padres en reuniones

grupales y / o individuales, entrega de notas, y otras actividades (SCW)

(08/10-05/11)

5.Coordinar las actividades extracurriculares

(08/10-05/11)6.Implementación y seguimiento a las actividades extracurriculares

(08/10-05/11)

7.Evaluar la estadística cuantitativa de la participación de los

estudiantes (08/10-05/11)


correspondientes a tiempo. (08/10-05/11)

9.Evaluación sumativa (12/10 y05/11)

10.Preparación, presentación y divulgación de los logros. (05/11-07/11)


Indicadores: - 250 estudiantes de 279 para un 90% participaron en las actividades de

integración- Número y porciento de actividades extracurriculares de integración

planificadas y desarrolladas - 5 áreas del currículo de 8 para un 63% en las que se

integraron actividades relacionadas con las artes.Instrumentos: - Informe de actividades realizadas- Informe de participantes por

actividad- Informe de áreas curriculares donde se logró la integración

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Meta 4 Educación Especial Objetivo Estratégico 4.3: Se asegurará la calidad

de los servicios educativos y relacionados a través del establecimiento de: Protocolos,

Equipos Interdisciplinarios, Comités de Padres que permitirán evaluar y fiscalizar los

servicios educativos y relacionados que se proveen al estudiante de Educación Especial.

Sección: Meta 4

Concluciones: La escuela no ha implementado los mecanismos para evaluar y fiscalizar los



servicios educativos y relacionados que se proveen a los estudiantes de Educación Especial.

Expectativas: Lograr que la escuela implemente los mecanismos para evaluar y fiscalizar los

servicios educativos y relacionados que se proveen a los estudiantes de Educación Especial.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010-2011 se asegurará la calidad de los

servicios educativos y relacionados que se proveen a los estudiantes de Educación Especial al

establecer los procedimientos y equipos que evaluarán y fiscalizarán los mismos evidenciado

con los informes preparados al respecto.


Creación y establecimiento de Protocolos, Equipos

Interdisciplinarios, Comités de Padres, procedimientos, para evaluar y fiscalizar los

servicios.

Actividades:1.Análisis de los estudiantes que reciben servicios

educativos y relacionados en el plantel. (08/10-10/10)

2.Reunión para organizar el

Equipo interdisciplinario y el Comité de padres. (08/10-10/10)

3.Reuniones periódicas

de los grupos de trabajo. (08/10-05/11)

4.Redacción de los protocolos para evaluar lacalidad de los servicios y otros. (08/10-05/11)

5.Implementación de los protocolos.

(08/10-05/11)

6.Seguimiento a la implementación de los Protocolos.

(08/10-05/11)

7.Evaluación de los servicios educativos y relacionados.

(08/10-05/11)

8.Evaluación formativa (08/10-05/11)

9.Evaluación sumativa

(05/11-06/11)

10.Presentación y divulgación de los logros. (05/11-07/11)



Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo, Recursos Externos, Miembros de los

equipos de trabajo, otros

Indicadores: - Cantidad de informes de evaluación redactados - Número y porciento de

participación y asistencia a las reuniones de los Comités y el equipo

interdisciplinario. - Número y porciento de participación de padres en las reuniones de

los Comités y el equipo interdisciplinario- Cantidad y por ciento de estudiantes por

alternativa de servicios educativos y relacionados en el Programa de Educación Especial-

Grado de satisfacción de los estudiantes y padres con los servicios educativos y

relacionados que brinda el Programa de Educación Especial.

Instrumentos: - Informes de evaluación de los servicios educativos y relacionados-

Informes de fiscalización de los servicios educativos y relacionados- Agendas, Minutas y

hojas de asistencia de las reuniones de los grupos de trabajo- Protocolos creados

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo Estratégico 4.6: Se habrá provisto de los servicios educativos y deTecnología Asistiva al 100% de los estudiantes elegibles a través de un proceso de

evaluación, de tal manera que propenda el desarrollo optimo físico, emocional de todos los

estudiantes identificados en el programa de educación especial de 3 a 21 años de edad para

evitar la deserción de estos estudiantes.

Sección: Meta 4

Concluciones: El 85% de los estudiantes elegibles del Programa de Educación Especial ha

recibido servicios educativos y de tecnología asistiva.Expectativas: Aumentar a un 15% los estudiantes elegibles del programa de Educación Especial

que reciben servicios educativos y de tecnología asistiva.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010 - 2011 se le proveerán servicios de

tecnología asistiva al 100% de los estudiantes elegibles evidenciado con los informes

preparados al respecto.


Integración de los estudiantes con necesidades especiales a

la corriente regular.




(2)Enseñanza

individualizada


Actividades

1.Adiestramiento y talleres

a los maestros. (08/10- 05/11)

2.Matrícula de aquellos estudiantes ya identificados.

(05/2010 07/2010)

3.Análisis del PEI para identificar los servicios a ofrecer.

(04/2010 05/2010)

4.Ofrecimiento de los servicios educativos y / o relacionados.

(08/10 05-11)

5.Atención a los estudiantes de forma sistemática, continua y sostenida

mediante la utilización de las estrategias antes mencionadas. (08/1005-11)

6.Atención efectiva y a tiempo a los estudiantes que no dominan los estándares,

incluyendo seguimiento por el trabajador social, horario extendido, y otras estrategias;

además se le notificará a los padres en reuniones grupales y / o individuales,, entrega

de notas, y otras actividades (SCW) (08/10 05-11)

7.Orientación a los Trabajadores I.

que atienden a los estudiantes. (08/10 05-11)8.Asistencia Técnica a todo el personal

de Educación Especial. (08/10 05-11)

9.Orientación a los padres sobre los beneficios

de sus hijos (08/10 05-11)

10.Integración de los padres para ayudar a los maestros en

la enseñanza-aprendizaje. (08/10 05-11)

11.Evaluación formativa para realizar los

ajustes correspondientes a tiempo (08/10 05-11)

12.Evaluación sumativa (12/10 Y

05/11)

13.Preparación, presentación y divulgación de los logros (05/2011 06/2011)




Indicadores: - Número y porciento de estudiantes que fueron evaluados- Número y

porciento de estudiantes elegibles para los Servicios de Asistencia Tecnológica- Número

y porciento de estudiantes que recibieron servicios de Asistencia Tecnológica- Cantidad

y por ciento de estudiantes de educación especial que fueron promovidos- Cantidad de

padres integrados al proceso de enseñanza aprendizaje

Instrumentos: - Formulario de Evaluación- Lista de Estudiantes Elegibles- Lista de

Estudiantes que recibieron servicios de Asistencia Tecnológica

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo Estratégico 4.8: Se habrá incentivado a estudiantes del Sistema

Educativo a ofrecer servicios de apoyo a estudiantes de Educación Especial.

Sección: Meta 4

Concluciones: El 7% de los estudiantes han ofrecido servicios de apoyo al 100% de los

estudiantes de Educación EspecialExpectativas: Aumentar en un 18% los estudiantes que ofrecen servicios de apoyo al 100% de

los estudiantes de Educación Especial.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010-2011 el 25% de los estudiantes del Sistema

Educativo, (que representa un aumento de 18% en comparación con el año anterior), ofreceránservicios de apoyo a por lo menos al 100% de los estudiantes de Educación Especial

evidenciado con la lista de estudiantes de Educación Especial y el estudiante que lo apoya y

otros documentos relacionados.


Creación y establecimiento de un Programa de servicios de

apoyo para estudiantes de Educación Especial

Actividades:

1.Análisis y orientación

de los procedimientos establecidos por el DE para la selección de estudiantes.

(08/10-08/10)

ó ó á



2.Administración, tabulación, y análisis de un estudio de necesidades.

(08/10-08/10)

3.Establecimiento de prioridades (08/10-08/10)

4.Identificación de los

estudiantes de Educación Especial que necesitan de apoyo.

(08/10-08/10)

5.Identificación de los estudiantes en la escuela que pueden ofrecer

servicios de apoyo a los de Educación Especial. (08/10-08/10)

6.Implementación de los

procedimientos establecidos por el DE para la prestación de los servicios.

(08/10-08/10)

7.Prestación de servicios de apoyo a los estudiantes de educación

especial de forma sistemática, continua y sostenida mediante la utilización de las

estrategias antes mencionadas. (08/10-05/11)


estudiantes de Educación Especial que no dominan los estándares, y en adición a losservicios de apoyo se les proveerá seguimiento por el trabajador social, horario


grupales y / o individuales, entrega de notas, y otras actividades.

(08/10-05/11)


tiempo. (08/10-05/11)

10.Evaluación sumativa (05/11-06/11)11.Preparación,

presentación y divulgación de los logros (05/11-07/11)


Indicadores: - Número y porciento de estudiantes de educación especial que recibieron el

apoyo. - Número y porciento de estudiantes que ofrecieron apoyo a estudiantes de

Educación Especial- Nivel de satisfacción de los estudiantes de educación especial.

Instrumentos: - Lista de estudiantes que pertenecen al Club Mi amigo especial - Lista de

estudiantes de educación especial que tienen un amigo especial

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD M t 5 D ll P f i l Obj ti E t té i 5 1 T d l



ÁREA/NECESIDAD: Meta 5 Desarrollo Profesional Objetivo Estratégico 5.1: Todas las

Secretarías, los Programas Académicos, los Centros de Desarrollo Profesional y las Escuelas

diseñarán, implantarán y evaluarán estrategias de capacitación y readiestramiento para eldesarrollo profesional del personal docente, docente administrativo, paraprofesionales y

miembros de los Consejos Escolares, acorde con los estatutos legales establecidos y las

nuevas investigaciones en el campo educativo como elemento esencial para elevar el

aprovechamiento académico del estudiante y proveerles las herramientas necesarias para

realizar su función.

Sección: Meta 5

Concluciones: El 32% del personal docente, el 100% del docente administrativo y el 0% de los

paraprofesionales han participado en actividades de desarrollo profesional en relación al

campo educativo

Expectativas: Lograr que el 100% del personal docente, el 100% docente administrativo y el

100% de los paraprofesionales participen en actividades de desarrollo profesional en relación

al campo educativo

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Al finalizar el año escolar 2010-2011, el 100% de los maestros

participará en un programa de adecuación profesional basado en sus necesidades, acorde con

las reglamentaciones vigentes, y las nuevas investigaciones en el campo educativo para

mejorar el aprovechamiento académico según se evidencie con el número de participantes por

taller y los resultados de las PPAA.Estrategias: Estrategias:

- Talleres intensivos con materiales SBR

- Talleres SBR de

alta calidad, sistemático

- Coaching y servicios de seguimiento y

apoyo

Actividades:


Necesidades (08/10-09/10)


3 Diseño



3.Diseño,

preparación e implementación de un plan de capacitación y Coaching (08/10-09/10)

4.Talleres a ser ofrecidos:

Todos los talleres incluirán lo siguiente:

Espacio

para 25 participantes

Certificados

Materiales de apoyo

Se ofrecerán un total de 10

talleres durante el año escolar a un costo de $2,000 cada día de taller. Todos los

talleres serán ofrecidos en la escuela. La cantidad de participantes variará de acuerdo

a las necesidades específicas y disponibilidad de los maestros y no afectar así el

tiempo lectivo de los estudiantes. Los alimentos y el local deberán ser contemplados en

este presupuesto y no como parte del adiestramiento del proveedor de servicios. Se

cumplimentará el PSF recomendado por OAF.Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo, otros

Indicadores: - Número y porciento del personal docente que participaron en actividades

de adecuación profesional (por programa y nivel)-Número y porciento del personal

paraprofesional que participaron en actividades de adecuación profesional (por programa

y nivel)- Número y porciento de estudiantescuyos maestros participaron en actividades de

adecuación profesional y mejoraron el aprovechamiento académico(por materia y por grado

y basado en las expectativas establecidas)- Cantidad de talleres ofrecidos al personaldocente, administrativo y paraprofesional.

Instrumentos: - Informe de labor realizada por Ciclo escolar.- Convocatorias- Agendas-

Minutas- Hojas de Evaluación- Hojas de Asistencia

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo Estratégico 5.2: El 100% del personal docente, docente

administrativo, paraprofesionales y miembros de los Consejos Escolares participarán de

orientaciones, capacitaciones y readiestramiento para cumplir con las funciones establecidas

en ley y lograr así, una articulación efectiva y ágil en las áreas académicas,

administrativas y fiscales en el Sistema Educativo.

Sección: Meta 5



Sección: Meta 5

Concluciones: El 90% del personal docente, el 100% del docente administrativo, el 33% de los

paraprofesionales y el 85% de los miembros del Consejo Escolar han participado en actividadesde desarrollo profesional para cumplir con sus funciones.

Expectativas: Lograr que el 100% del personal docente, el 100% del docente administrativo, el

100% de los paraprofesionales y el 95 % de los miembros del Consejo Escolar participen en

actividades de desarrollo profesional para cumplir con sus funciones.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: En el transcurso del año escolar 2010-2011 el 100% del personal

docente, el 100% del personal docente administrativo, el 100% de los paraprofesionales y el

95% de los miembros del Consejo Escolar participarán en actividades de desarrollo profesional

y cumplirán con las funciones establecidas en ley y lograrán una articulación efectiva y ágil

en las áreas académicas, administrativas y fiscales en el Sistema Educativo evidenciado con

el número de participantes y por la evaluación del cumplimiento en las funciones.Estrategias: Estrategias:

Orientaciones intensivas de alta calidad, y

sistemáticas

Actividades:


Necesidades del personal docente, docente administrativo, paraprofesionales y miembrosde los Consejos. (08/10-10/10)

2.Establecimiento de prioridades

(08/10-10/10)

3.Diseño y preparación de un plan de orientaciones, capacitaciones y

readiestramiento para que el personal docente, docente administrativo, paraprofesionales

y miembros de los Consejos Escolares puedan cumplir con las funciones establecidas en

ley y lograr así, una articulación efectiva y ágil en las áreas académicas,

administrativas y fiscales en la escuela. (08/10-10/10)

4.Implementación del plan de

orientaciones, capacitaciones y readiestramiento. (08/10-06/11)

5.Seguimiento y

evaluación continua del desarrollo del plan (08/10-06/11)



evaluación continua del desarrollo del plan (08/10 06/11)

6.Asesoría, asistencia

técnica y apoyo al personal adiestrado (08/10-06/11)7.Evaluación de las actividades

de orientación, capacitación y readiestramiento según se desarrollen.

(08/10-06/11)

8.Evaluación de la implementación del plan (08/10-06/11)

9.Evaluación

formativa (08/10-06/11)

10.Evaluación sumativa (05/11-06/11)

11.Redacción,

determinación y presentación de los logros (05/11-07/11)


Indicadores: - Cantidad y por ciento del personal docente, docente administrativo,

paraprofesionales y miembros del Consejo Escolar participantes de programas de

desarrollo profesional- Cantidad y por ciento de actividades de capacitación profesionaldesarrolladas vs. planificadas

Instrumentos: - Hojas de asistencia- Hojas de evaluaciones de cada actividad- Informe de

actividades desarrolladas vs. planificadas

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo Estratégico 5.3: Se ofrecerá capacitación continua al 100% delpersonal docente y docente administrativo mediante acceso virtual y presencial en la

utilización e integración de las tecnologías de información y comunicación en los procesos de

enseñanza y de aprendizaje.

Sección: Meta 5

Concluciones: El 95% del personal docente, y el 100% del docente administrativo han

participado en actividades de desarrollo profesional en el uso e integración de la tecnología.

Expectativas: Lograr que el 100% del personal docente, y el 100% del docente administrativo

participen en actividades de desarrollo profesional en el uso e integración de la tecnología.

*********PLAN DE ACCIÓN*********





j p p

docente, y el 100% del personal docente administrativo mediante acceso virtual y presencial

participarán en actividades de capacitación y demostrarán dominio en la utilización eintegración de las tecnologías de información y comunicación en los procesos de enseñanza

aprendizaje evidenciado con el número de participantes y de los que usen la tecnología en la

sala de clases.


(1)Talleres intensivos con materiales SBR

(2)Talleres SBR

de alta calidad, sistemático, Coaching y servicios de seguimiento y

apoyo

(3)Integración de la tecnología al proceso de enseñanza

aprendizaje

Actividades:

1.Administración, tabulación y análisis de un Estudio deNecesidades del personal docente y docente administrativo.

(08/10-10/10)


3.Diseño y preparación

de un plan de capacitación para el personal docente y docente administrativo, mediante

acceso virtual y presencial en la utilización e integración de las tecnologías de

información y comunicación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje(08/10-10/10)

4.Implementación del plan de capacitación (08/10-06/11)

5.Seguimiento

y evaluación continua del desarrollo del plan (08/10-06/11)

6.Asesoría, asistencia

técnica y apoyo al personal adiestrado (08/10-06/11)

7.Evaluación de las actividades

de capacitación según se desarrollen. (08/10-06/11)

8.Evaluación de la implementación

del plan (08/10-06/11)

9.Evaluación formativa (08/10-06/11)




(05/11-06/11)

11.Redacción, determinación y presentación de los logros (05/10-07/11)Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo, otros

Indicadores: - Número y por ciento del personal docente y docente administrativo

participantes del plan de capacitación - Número y por ciento de actividades de

capacitación profesional desarrolladas vs. planificadas

Instrumentos: - Hojas de asistencia- Hojas de evaluaciones de cada actividad- Informe de

actividades desarrolladas vs. planificadas

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Meta 6 Educación de Adultos y Padres Objetivo Estratégico 6.8: El Programa

de Educación para Adultos impactará toda la población adulta y a los padres de estudiantes

sin distinción de género, que deseen aumentar su nivel de escolaridad mediante los servicios

que ofrecemos: GED (versión español e inglés) Ubicación (7mo a 9no grado)Asignaturas Individuales

Sección: Meta 6



*********PLAN DE ACCIÓN*********

Prioridad: MEDIACosto Estimado: Fecha Inicio: Fecha terminación:Objetivo operacional:

Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo Estratégico 6.10: Las escuelas aumentarán en un 10% la participación

de las madres, padres o encargados y miembros de la comunidad en los procesos y actividades

académicas que impactan a los estudiantes y la comunidad escolar, evidenciado por el por

ciento de participación de éstos en los consejos escolares, las organizaciones de padres y



madres (Comité Asesor de Madres, Padres o encargados en las escuelas, distritos y CREMPE en

las Regiones Educativas y Nivel Central) los comités de trabajo y en otros grupos que seestablezcan en la escuela para una mayor colaboración de los padres y las comunidades

vinculadas adecuadamente a la oferta curricular.

Sección: Meta 6

Concluciones: El 40% de las madres, los padres o encargados y miembros de la comunidad han

participado en los procesos y actividades académicas que impactan a los estudiantes.

Expectativas: Aumentar en un 30% las madres, los padres o encargados y miembros de la

comunidad que participen en los procesos y actividades académicas que impactan a los

estudiantes.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010-2011, el personal de la escuela

implementará una serie de estrategias para aumentar en por lo menos un 30 % la participaciónde los padres en los procesos y actividades académicas evidenciado con el por ciento de

participantes en los diferentes equipos de trabajo.


-Fortalecer los lazos de integración fraternal entre la

escuela y los padres. Se proveen actividades de capacitación con recursos tecnológicos

para involucrar los padres y la comunidad en la vida escolar.

-Utilización delPrograma ACHIEVE 3000 para promover la participación de padres

-Orientaciones,

video-conferencias, mensajes de texto, etc. informando a los padres de la labor en la

escuela

-Establecer centros de aprendizaje familiares o un Salón para padres

-Reclutar

y organizar grupos de padres voluntarios

-Proveer información e ideas a las familias

sobre cómo ayudar a los niños en las tareas escolares

-Incluir a los padres en la toma

de decisiones



Actividades:

1.Administración, tabulación y análisis de un Estudio denecesidades, donde se identifiquen las necesidades, la accesibilidad, y disponibilidad

de los padres para participar en la escuela. (08/10-09/10)

2.Planificación, diseño, y

desarrollo de una serie de actividades para promover la participación de los padres e

integrarlos a la escuela (SCW) (08/10-09/10)

3.Organización de grupos de trabajo con

la participación de los padres (por ejemplo: Consejo Escolar, Comité de planificación,

Comité redacción de Política Pública etc.) (08/10-09/10)

4.Se propiciará la

participación de los padres en aspectos relacionados al proceso enseñanza aprendizaje

como por ejemplo: (08/10-05/11)

- firmar contrato padre escuela

- reuniones por salónhogar para analizar situaciones académicas

- entrega de notas cada diez semanas

-

reuniones para orientación sobre el Programa Título I, deberes y derechos de los

padres

- supervisión en el hogar de las tareas escolares

- los padres serán tutores desus hijos.

- comunicaciones escritas efectivas y claras, en un lenguaje entendible para

los padres.

- visitas periódicas a la escuela

- reunión anual para revisar la política

pública

5.Desarrollo e implementación de un plan de capacitación y orientación a los

padres de acuerdo a las prioridades identificadas en el Estudio de necesidades.

(08/10-05/11)

6.Consultas periódicas a los padres sobre la efectividad en el

funcionamiento de la escuela. (08/10-05/11)

7.Monitorear el desarrollo del plan y la



participación de los padres. (08/10-05/11)

8.Evaluación formativa para realizar losajustes correspondientes a tiempo. (08/10-05/11)


(05/11-06/11)

10.Preparación, presentación y divulgación de los logros. (05/11-07/11)


Indicadores: - Número y porciento de participación de un padre como representante en el

Consejo Escolar- Número y porciento de participación de padres en el Comité de

planificación- Número y porciento de participación de padres en el Comité de redacción

de política pública- Número y porciento de participación de padres en el Comité de

actividades extracurriculares,comité padres voluntarios, comité padres tutores y comité

padres cooperadores.

Instrumentos: - Convocatoria- Agendas- Reuniones- Cuestionario a padres- Hojas de

asistencia- Hojas de evaluación - Lista con los nombres de los miembros de losdiferentes comités de trabajo- Lista de actividades con padres desarrolladas

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Meta 7 Administración Objetivo Estratégico 7.2: Se desarrollarán e

implantarán los procedimientos que garanticen los cómputos correctos y cumplimiento de los

requerimientos fiscales y programáticos de todos los Programas Federales basados en el MOA.Sección: Meta 7

Concluciones: La escuela ha implementado parcialmente los procedimientos para cumplir con los

requerimientos fiscales y programáticos de los Programas Federales.

Expectativas: Lograr que la escuela implemente en un 100% los procedimientos para cumplir con

los requerimientos fiscales y programáticos de los Programas Federales.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: En el transcurso del año escolar 2010-2011 en la escuela se

implementarán los procedimientos que garantizarán los cómputos correctos y el cumplimiento de

los requerimientos fiscales y programáticos de los Programas federales evidenciado con los

datos obtenidos y los informes preparados al respecto.




Establecimiento de procedimientos efectivos y eficaces quegaranticen el cumplimiento con los requerimientos de los programas

federales.

Actividades:

1.Administración, tabulación y análisis de un estudio de


2.Coordinación de los talleres para la capacitación y/o

reorientación de los funcionarios correspondientes de manera que se garanticen los

cómputos correctos y el cumplimiento de los requerimientos fiscales y programáticos de

todos los Programas Federales basados en el MOA (08/10-09/10)

3.Orientaciones,

capacitaciones y adiestramientos a los funcionarios correspondientes para la entrada de

datos correctos y el cumplimiento de los requerimientos fiscales y programáticos detodos los Programas Federales basados en el MOA (08/10-09/10)

4.Seguimiento a la

entrada de datos en términos de calidad, cantidad y otros

5.Monitoreo a la entrada de

datos y a los informes relacionados (08/10-09/10)

6.Evaluación formativa para la toma

de decisiones y realizar los ajustes correspondientes (08/10 05/11)7.Evaluación

sumaria (12/10 Y 05/11)

8.Preparación, presentación y divulgación de los logros (05/11

06/11)


Indicadores: - Adiestramientos y orientaciones sobre procesos administrativos, fiscales

y docentes ofrecidos al personal de administración (identificar)- Cantidad de personal

participante de los adiestramientos.- Adiestramientos en programas administrativos por

áreas delineadas- Personal que utiliza los programados administrativos en sus procesos

de trabajo- Cantidad de fondos asignados para el desarrollo del proyecto y su balance a

fin de año- Cantidad y descripción de señalamientos de Auditoría por Contralor y

Gobierno Federal del uso de fondos públicos- Evidencia de agilidad en procesos

d i i t ti I f h ll d l dit í C tid d d f d



administrativos- Informes y hallazgos de las auditorías- Cantidad de fondos que

administra la escuelaFondos utilizados por partidas y balance a fin de añoInstrumentos: - Hojas de asistencia- Hojas de evaluaciones- Presupuesto- Informes de

auditorías- Informes fiscales

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo Estratégico 7.8 El 100% de los directores escolares en conjunto con

su comité de planificación de la escuela habrán fortalecido los principios conceptos y

técnicas de planificación para la implementación y evaluación del Plan Comprensivo Escolar de

acuerdo a la clasificación de su escuela.

Sección: Meta 7

Concluciones: El director y el 90% de los miembros del Comité de planificación han

fortalecido: los principios, los conceptos y las técnicas de planificación.

Expectativas: Lograr que el director y el 100% de los miembros del Comité de planificaciónfortalezcan: los principios, los conceptos y las técnicas de planificación.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: En el transcurso del año escolar 2010-2011, los miembros del Comité de

Planificación de la escuela participarán en todas las orientaciones y talleres que se

desarrollen para fortalecer los principios, conceptos y técnicas de planificación, evaluacióne investigación educativa del sistema evidenciado con el número de orientaciones y el número

de participantes.


(Investigación-acción) Utilización de la investigación

acción en la sala de clases para evidenciar los resultados de la adecuación profesional

en el aprovechamiento académico de los estudiantes y cómo estos podrían replicarse en

toda la escuela.

Actividades:

1.Participación en todas las orientaciones y talleres

que se desarrollen para fortalecer los principios, conceptos y técnicas de

planificación, evaluación e investigación educativa del sistema (08/10

05/11)



05/11)

2.Análisis e implementación de las orientaciones (05/11- 06/11)3.Seguimiento

a la implementación de las orientaciones. (08/10 05/11)

4.Monitoreo al desarrollo de

las orientaciones y a las actividades desarrolladas. (08/10 05/11)

5.Evaluación

formativa para la toma de decisiones a tiempo y realizar los ajustes correspondientes.

(08/10 05/11)

6.Evaluación sumativa (12/10 Y 05/11)

7.Preparación, presentación

divulgación de los logros. (05/11 06/11)


Indicadores: - 100% de los miembros del Comité de Planificación participaron en las

orientaciones- 100% de orientaciones desarrolladas.Instrumentos: - Convocatorias- Agendas- Minutas- Hojas de Asistencia- Hojas de Evaluación

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo Estratégico 7.9: Las escuelas habrán establecido un banco de datos

válidos y confiables a través del SIE que provea la información necesaria para la

planificación y la toma de decisiones racionales.Sección: Meta 7

Concluciones: La escuela ha establecido un banco de datos a través del SIE.

Expectativas: Lograr que el banco de datos de la escuela sea válido y confiable con

información para la toma de decisiones.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Al finalizar el año escolar 2010-2011, la escuela establecerá y /o

mantendrá un banco de datos válidos y confiables a través del SIE que proveerá la información

necesaria para la planificación y toma de decisiones racionales evidenciado con los informes

preparados al respecto.


Establecimiento de los mecanismos necesarios para mantener un



Establecimiento de los mecanismos necesarios para mantener un

banco de datos válidos y confiables

Actividades:

1.Administración, tabulación y

análisis de un estudio de necesidades necesidades (08/10-09/10)

2.Coordinación de los

talleres para la capacitación de los funcionarios correspondientes de manera que se

establezca un banco de datos válidos y confiables a través del SIE y que provea la

información necesaria para la planificación y la toma de decisiones racionales.


3.Adiestramientos a los funcionarios correspondientes de

manera que se establezca un banco de datos válidos y confiables a través del SIE que

provea la información necesaria para la planificación y la toma de decisiones

racionales. necesidades (08/10-09/10)

4.Implementación de lo adquirido en los talleres

para que establezca un banco de datos válidos y confiables a través del SIE que provea

la información necesaria para la planificación y la toma de decisiones racionales.


5.Seguimiento a la entrada de datos en términos de calidad,

cantidad y otros necesidades (08/10-09/10)

6.Monitoreo a la entrada de datos y a losinformes relacionados necesidades (08/10-09/10)

7.Toma de decisiones basada en la

información provista por el SIE necesidades (08/10-09/10)

8.Evaluación formativa para

la toma de decisiones y realizar los ajustes correspondientes necesidades

(08/10-05/11)

9.Evaluación sumativa (12/10 Y 05/11)


divulgación de los logros (05/11 06/11)


Indicadores: - 19 funcionarios de 19 para un 100% utilizaron la base de datos- 19

funcionarios de 19 para un 100% fueron orientados- 100% de datos actualizados en el

sistema al finalizar cada semestre



sistema al finalizar cada semestre

Instrumentos: - Número de participantes en las reuniones y talleres- Informes del SIEEvaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Incorporar las estrategias basadas en la investigación científica que

fortalecen las áreas académicas, dirigidas a trabajar con los aspectos específicos que

causaron que la escuela fuese identificada en mejoramiento escolar .El Plan puede incluir la

implantación de las estrategias de reforma escolar total.

Sección: Plan de mejoramiento 1er Año



*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Adoptar las prácticas educativas, en las materias básicas, que garanticen que

todos los estudiantes (incluyendo a los estudiantes de desventaja económica, de los

principales grupos étnicos, estudiantes con impedimentos y los aprendices del idioma español)

que estén matriculados en la escuela, alcancen el nivel de aprovechamiento establecido por el

DE, no mas tarde del año escolar 2012-2014, de acuerdo a los resultados de las pruebas

estatales.


Concluciones:

Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********




o dad Costo st ado ec a c o ec a te ac ó


Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Garantizar que la escuela utilizara no menos del 10 % de sus fondos asignados

bajo Título I, Parte A, durante cada uno delos años fiscales en os que la escuela este en

mejoraminto escolar, para ofrecer a los maestros de la escuela y al director actividades de

desarrollo profesional de alta calidad que vayan dirigidas a: a.Identificar y soluciona el

problema de bajo aprovechamiento académico que provoco que la escuela no lograra el progreso

anual adecuado. b. Cumplir con los requisitos federales para las actividades de desarrollo

profesional bajo la Sección 1119 de la NCLB.. c. Proveer mayor oportunidad para la

participación en las actividades de desarrollo profesional.


Concluciones:

Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********Prioridad: MEDIACosto Estimado: Fecha Inicio: Fecha terminación:


Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Especificar como los fondos que se describen en el punto anterior (#3)

ayudaran a la escuela a alcanzar el índice de progreso anual adecuado.


Concluciones:



Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Establecer objetivos anuales para medir el progreso continio y sostenido de

cada uno de os grupos de estudiants que estén matriculados en la escuela.


Concluciones:

Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********



Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Especificar las responsabilidades de la escuela, el distrito escolar y la

oficina central de Departamento de Educación bajo el plan en relación a la asistencia técnica

y las responsabilidades fiscales bajo la Sección 1120 (A) de la NCLB ( en o que se refiere a

suplementar y no suplantar la comparabilidad y el mantenimiento del esfuerzo).


Concluciones:



Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Incluir las estrategias que sean necesarias para estimular la participación

efectiva de las madres, padres o encargados en la escuela.


Concluciones:

Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********



Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Incorporar las actividades educativas pertinentes para atender a los

estudiantes antes y después del horario escolar y durante el verano.


Concluciones:

Expectativas:





Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Incorporar un Programa de Mentores para Maestros.


Concluciones:

Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:

Recursos:

Indicadores:Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Incluir todas las iniciativas, proyectos, programas, modalidades, alianzas y

otras alternativas que la escuela este desarrollando o espere iniciar durante el no escolar e

indicar como ayudaran al mejoramiento escolar de los estudiantes.


Concluciones:

Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********





Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Describir como la escuela informara por escrito a todas las madres, padres y

encargados, de una manera uniforme y en un lenguaje que puedan entender, que: La escuela

será incluida en la categoría de plantel en primer no en mejoramiento escolar. Tienen la

opción de enviar a su hijo o hija a otra escuela pública que no esté identificada como

plantel en mejoramiento escolar (ver C C Núm. 6-2008-2009: Política Pública sobre la

Libre Selección de Escuelas en los Distritos Escolares del DE)


Concluciones:

Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********



Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: El Plan revisado incluirá los aspectos 1-10 descritos en la sección de las

Escuelas en Primer Año en Mejoramiento Escolar además de los siguientes: 1.Describir como la

escuela le notificara a todas las madres, padres o encargados, por escrito, de manera

uniforme y en lenguaje que puedan entender que: La escuela continuara en mejoramiento

escolar. Tienen la opción de enviar a su hijo o hija a otra escuela pública que no esté

identificada como plantel en proceso de mejoramiento escolar. Tienen la opción de solicitar



servicios educativos suplementarios para sus hijos o hijas.Sección: Plan de mejoramiento 2do Año



*********PLAN DE ACCIÓN*********



Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: El Plan debe considerar los aspectos 1 al 10 que aplican a las Escuelas en

Primer Año en Mejoramiento Escolar, además de los siguientes: 1. Describir como la escuela

informara por escrito a todas las madres, los padres y los encargados, por escrito, y a la

comunidad en general, de una manera uniforme y en un lenguaje que puedan entender, que la

escuela ha sido identificada para ser incluida en acción correctiva. 2. Notificar a las

madres, padres o encargados que: Tienen la opción de enviar a su hijo o hija a otraescuela pública que no esté en el proceso de mejoramiento escolar. Tienen la opción de

solicitar servicios educativos suplementarios. 3. Evaluar los factores relacionados con el

personal escolar que no ha resultado efectivo en el proceso de mejorar el aprovechamiento

académico de los estudiantes. 4. Publicar y difundir información relacionada a la acción

correctiva aplicable a la escuela.

Sección: Acción Correctiva

Concluciones: a.El personal de la escuela no ha evaluado los factores relacionados con el

personal escolar que no ha resultado efectivo en el proceso de mejorar el aprovechamiento

académico de los estudiantes.b.El personal de la escuela no ha publicado ni ha difundido

información relacionada a la acción correctiva aplicable a la escuela.

Expectativas: a.Lograr que el personal de la escuela evalúe los factores relacionados con

el personal escolar que no ha resultado efectivo en el proceso de mejorar el aprovechamiento

académico de los estudiantes.b.Lograr que el personal de la escuela publique y difunda la



información relacionada a la acción correctiva aplicable a la escuela.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: a.Durante el año escolar 2010-2011 el personal de la escuela evaluará

los factores relacionados con el personal escolar que no ha resultado efectivo en el proceso

de mejorar el aprovechamiento académico del estudiante evidenciado con los informes

preparados al respecto.b.En el transcurso del año escolar 2010-2011 el personal de la

escuela publicará y diseminará la información relacionada a la acción correctiva aplicable a

ésta por diferentes medios evidenciado con los comunicados y otros documentos.

Estrategias: Estrategias :

Utilización de diferentes medios para enviarle a los padres

las notificaciones, entre las que se encuentran, pero no se limitan a, materias

académicas.

MEMORANDOS

CARTAS

PRENSA ESCRITA

CORREOS

ELECTRONICOSOPÚSCULOS

HOJAS SUELTAS

Actividades:

1.Administración, tabulación

y análisis de un estudio de necesidades (que incluya el idioma que dominan)

(08/10-09/10)


3.Coordinación efectiva

para tramitar la correspondencia a los padres (08/10-09/10)

4.Determinación de los

mecanismos a utilizar para evaluar los factores relacionados con el personal escolar que

no ha resultado efectivo en el proceso de mejorar el aprovechamiento académico de los



estudiantes (08/10-09/10)5.Determinación de los mecanismos a utilizar para publicar y

difundir la información relacionada a la acción correctiva (08/10-09/10)

6.Seguimiento

a la correspondencia enviada y recibida (08/10 05/11)(05/11 06/11)

7.Monitoreo a los

medios de enviar la correspondencia (08/10 05/11)

8.Evaluación formativa para la tomade decisiones a tiempo y realizar los ajustes correspondientes (08/10

05/11)



divulgación de los logros (05/11 06/11)

Recursos: Director, Maestro(s) Otros

Indicadores: - Número y porciento de comunicaciones enviadas

Instrumentos: - Copia de correspondencia y/o medio de comunicación enviado.- Firmas de

correspondencia enviada

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: HomelesSección: Acción Correctiva

Concluciones: El personal de la escuela no ha realizado el censo para identificar los

estudiantes elegibles para el Programa Homeless.

Expectativas: Lograr que el personal de la escuela realice el censo que identifique a los

estudiantes elegibles para participar en el Programa Homeless

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: En el transcurso del año escolar 2010-2011 el personal escolar

identificará los estudiantes elegibles para el Programa Homeless y le proveerán el servicio

educativo y/o relacionado de acuerdo a sus necesidades particulares evidenciado con el número

de estudiantes elegibles y los que reciben los servicios.




Prestación de servicios antes, durante y/o después delhorario regular de clases

Actividades:

1.Desarrollo del censo del Programa Homeless

(08/10-09/10)

2.Identificar los estudiantes elegibles para participar en el Programa

Homeless (08/10-09/10)3.Diseño de la estrategia para atender los estudiantes con

servicios educativos y/o relacionados (08/10-09/10)

4.Atención a los estudiantes de

acuerdo a sus necesidades particulares, lo cual se realizará de forma continua y

sistemática (08/10 - 05/11)

5.Seguimiento a la atención de los estudiantes que reciben

servicios educativos y/o relacionados (08/10 - 05/11)

6.Monitoreo a la participación

de los estudiantes y a los servicios que reciben (08/10 - 05/11)

7.Evaluación

formativa para la toma de decisiones (08/10 - 05/11)

8.Evaluación sumativa del

Programa (12/10 y 5/11)9.Preparación, presentación y divulgación de los logros (05/11

06/110

Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo

Indicadores: - Número y porciento de estudiantes atendidos con Servicios supleeducativos

Instrumentos: - censo Homeless- Informe de progreso - Informe de servicios

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Otras necesidades identificadas por el Director

Sección: Acción Correctiva

Concluciones:

Expectativas:





Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Kínder(de acuerdo a la necesidad de la escuela) Primer grado (de acuerdo a la

necesidad de la escuela) Segundo grado (de acuerdo a la necesidad de la escuela) Tercer Grado

(de acuerdo a la necesidad de la escuela) 4to Grado Las Interacciones Reconocer y explicar la

reproducción sexual y asexual de las Plantas y los animales. Tipos de mecanismos de

adaptaciones de las planta y animales Efecto invernadero y la temperatura Implicaciones del

calentamiento global Interacción del ser humano sobre los cuerpos de agua, el suelo y el

relieve La Conservación y el Cambio Identificar cambios, describir patrones de cambio y los

factores que los producen, describir la conservación de algunas propiedades, la conservación

de la masa y la energía. La toma de decisiones que promuevan la conservación de las especies

y el ambiente.

Sección: Programa de CienciaConcluciones: El 89% de los estudiantes de primer grado demuestran proficiencia del 45% o

más de las competencias y conceptos en el área de cienciaEl 49% de los estudiantes de segundo

grado demuestran proficiencia del 35% o más de las competencias yconceptos en el área de

ciencia.El 46% de los estudiantes de tercer grado demuestran proficiencia del 36% o más de

las competencias y conceptos en el área de cienciaEl 43% de los estudiantes de cuarto grado

demuestran proficiencia del 6.8% o más de las competencias en el área de ciencia.

Expectativas: Lograr que el 95% o más de los estudiantes de primer grado demuestren dominio

del 60% o más de las competencias y los conceptos en el área de ciencia.Lograr que el 60% o

más de los estudiantes de segundo grado demuestren dominio del 45% o más de las competencias

y los conceptos en el área de ciencia.Lograr que el 56% o más de los estudiantes de tercer

grado demuestren dominio del 46% o más de las competencias y los conceptos en el área de

ciencia.Lograr que el 53% o más de los estudiantes de cuarto grado demuestren dominio del 17%

o más de las competencias en el área de ciencia.



*********PLAN DE ACCIÓN*********

Prioridad: MEDIACosto Estimado: $0Fecha Inicio: agosto/2010Fecha terminación: mayo/2011

Objetivo operacional: Al concluir el año escolar 2010-2011 el 95% o más de los estudiantes de

primer grado, a través de diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración de

la tecnología, mejorarán su aprovechamiento académico en un 95% en el área de ciencia

evidenciado por los informes de progreso y los resultados de las notas.

Al concluir el año

escolar 2010-2011 el 60% o más de los estudiantes de segundo grado, a través de diferentes

estrategias entre las que se encuentra la integración de la tecnología mejorarán su

aprovechamiento académico en un 45% en el área de ciencia evidenciado por los informes de

progreso y los resultados de las notas.

Al concluir el año escolar 2010-2011 el 56% o más

de los estudiantes de tercer grado, a través de diferentes estrategias entre las que se

encuentra la integración de la tecnología mejorarán su aprovechamiento académico en un 36% en

el área de ciencia evidenciado por los informes de progreso y los resultados de las

notas.

Al finalizar el año escolar 2010-2011 el 53% o más de los estudiantes de cuartogrado, a través diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración de la

tecnología mejorarán su aprovechamiento académico en un 17% en el área de ciencia evidenciado

por los resultados de las notas y los resultados de las PPAA comparados con el año anterior.



(2)Integración

curricular

(3)Clarificación de valores

(4)Enseñanza individualizada

(5)Integración

de la tecnología

Actividades:

ó ó á



1.Administración, tabulación y análisis del Estudiode necesidades y hoja de observaciones (08/10-09/10)


y planificación de la atención a los estudiantes (08/10-09/10)

3.Atención a los

estudiantes de forma sistemática, continua y sostenida mediante la utilización de las

estrategias antes mencionadas (08/10 - 05/11)

4.Atención efectiva y a tiempo a losestudiantes que no progresan hacia el logro de las expectativas, incluyendo seguimiento

por el trabajador social, horario extendido, y otras estrategias; además se le

notificará a los padres en reuniones grupales y / o individuales, entrega de informes de

progreso, y otras actividades (SCW) (08/10 - 05/11)

5.Diseño, planificación e

implementación de una serie de actividades para facilitar la transición de los niños

preescolares; como por ejemplo: casa abierta, almuerzo, etc.(SCW) (08/10 -

05/11)

6.Evaluación formativa para realizar los ajustes correspondientes a tiempo

(08/10 - 05/11)



divulgación de los logros.(5/11 y 6/11)Recursos: Director, Maestro(s), otros

Indicadores: 1er grado:- Número y por ciento de estudiantes que evidencian progreso -

Número y por ciento de estudiantes que alcanzaron las expectativas del grado y de

ciencia2do grado:- Número y por ciento de estudiantes que evidencian progreso - Número y

por ciento de estudiantes que alcanzaron las expectativas del grado y de ciencia3er

grado:- Número y por ciento de estudiantes con proficiencia en el área de ciencia-

Número y por ciento de estudiantes que dominan las competencias y conceptos en el área

de ciencia4to grado:- Número y por ciento de estudiantes que dominan las competencias y

conceptos en el área de matemáticas- Número y por ciento de estudiantes con

proficiencia en el área de matemáticas en las PPAA

Instrumentos: 1er grado:Informe de progresoInforme de notas2do grado:Informe de

progresoInforme de notas3er grado:Informe de notasInforme de los resultados de la

PPAA4to grado:Informe de notasInforme de los resultados de la PPAA

E l ió 1 d



Evaluación: 1er grado:- Análisis del Informe de distribución de notas

2do grado:

-

Análisis del Informe de distribución de notas

3er grado:- Análisis del Informe de

distribución de notas

- Análisis de los resultados de las PPAA

4to grado:

-



----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Séptimo grado ( de acuerdo a la necesidad de la escuela) 8vo grado Las

Interacciones Explica que las fuerzas en desequilibrio producen cambios en el movimiento que

se pueden describir y predecir Expresan que las fuerzas al interactuar producen cambios en lamateria Reconoce que las moléculas se forman como consecuencia de las interacciones entre

los átomos. Compara y contrasta la interacción de los objetos mediante diferentes fuerzas

tales como: magnetismo, gravitacional y otras. Reconoce que las ondas transfieren energía,

tienen propiedades que se pueden describir e interactúan de forma predecible. La Conservación

y el cambio Explica la Ley de Conservación de la materia. Analiza los cambios de masa y

energía que ocurren en los procesos físicos y en las reacciones químicas. Reconoce que los

cambios químicos producen nuevas sustancias con propiedades diferentes; mientras que los

cambios físicos afectan solamente las propiedades físicas de la materia. Comprende que cada

sustancia puede cambiar de un estado de la materia a otro, debido a cambios de temperatura.

Sección: Programa de Ciencia



*********PLAN DE ACCIÓN*********





Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Explica la Ley de Inercia y de movimiento. Analiza que los sistemas tienden a

alcanzar un estado de equilibrio en el que todas o algunas de sus propiedades se conservan y

que en otros cambia . básicas de la naturaleza y el continuo cambio en la superficie de la

tierra. Noveno grado ( de acuerdo a la necesidad de la escuela)


Concluciones:

Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********



Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: La Energía Biología Explica las transformaciones de energía que ocurren

en los procesos celulares, tales como: fotosíntesis, respiración celular y división

celular. Evalúa el impacto económico y ambiental que tiene la explotación de diferentes

fuentes de energía.Evalúa el impacto económico y ambiental que tiene la explotación de

diferentes fuentes de energía. Ciencia Ambiental · Analiza y describe la interacción

entre los componentes abióticos y bióticos de un ecosistema, incluyendo el flujo de energía.

· Evalúa el impacto económico y ambiental que tiene la explotación de diferentes fuentes



· Evalúa el impacto económico y ambiental que tiene la explotación de diferentes fuentesde energía. Química · Explica la diferencia entre los conceptos calor y temperatura.

·Explica las forma como se manifiesta la energía y sus transformaciones.


Concluciones:

Expectativas:



Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: · Explica el proceso por el cual los sistemas biológicos tienden a buscar

el equilibrio. · Explica cómo algunos factores físicos, químicos y ambientales o la

presencia de algunos agentes patógenos pueden producir cambios en las células amenazando la

estabilidad del cuerpo humano.Sección: Programa de Ciencia

Concluciones:

Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

Á



ÁREA/NECESIDAD: Química · Describe cambios en comportamiento de los estados de la materia.


Concluciones:

Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Física · Expresa algunos procesos físicos como la razón de cambio por

unidad de tiempo.


Concluciones:

Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Ciencia Ambiental Propone alternativas que ayuden a preservar nuestro

ecosistema para generaciones futuras.

Sección: Programa de CienciaC



Sección: Programa de CienciaConcluciones:

Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Kínder (de acuerdo a la necesidad de la escuela) Primer grado (de acuerdo a

la necesidad de la escuela) Segundo grado (de acuerdo a la necesidad de la escuela) Tercer

Grado Comunicación escrita Acentuación Signos de puntuación Redacción de oraciones simples

y párrafos Clases de oraciones Carta Comprensión de lectura Análisis de textos

literarios Lenguaje figurado y literal Cuarto grado Comunicación escrita Acentuación

Signos de puntuación Partes de la oración Redacción de oraciones y párrafos Comprensión de

lectura Análisis de textos literarios e informativos Lenguaje figurado

Sección: Programa de Español

Concluciones: El 73% de los estudiantes de primer grado demuestran proficiencia del 53% o más

en las competencias de comunicación escrita y en las de comprensión de la lectura en el área

de español.El 42% de los estudiantes de segundo grado demuestran proficiencia del 28% o más

en las competencias de comunicación escrita y en las de comprensión de la lectura en el área

de español.El 24% de los estudiantes de tercer grado demuestran proficiencia del 14% o más en

las competencias de comunicación escrita y en las de comprensión de la lectura en el área de

español.El 32% de los estudiantes de cuarto grado demuestran proficiencia del 16.1% o más en

las competencias de comunicación escrita y en las de comprensión de la lectura en el área de

español.


del 60% o más de las competencias de comunicación escrita y en las de comprensión de la

lectura en el área de español.Lograr que el 55% o más de los estudiantes de segundo grado

demuestren dominio del 38% o más de las competencias de comunicación escrita y en las deió d l l t l á d ñ l L l 35% á d l t di t d



p ycomprensión de la lectura en el área de español.Lograr que el 35% o más de los estudiantes de

tercer grado demuestren dominio del 25% o más de las competencias de comunicación escrita y

en las de comprensión de la lectura en el área de español.Lograr que el 42% o más de los

estudiantes de cuarto grado demuestren dominio del 30% o más de las competencias de

comunicación escrita y en las de comprensión de la lectura en el área de español.

*********PLAN DE ACCIÓN*********Prioridad: ALTACosto Estimado: Fecha Inicio: agosto/2010Fecha terminación: mayo/2011

Objetivo operacional: Al finalizar el año escolar 2010-2011 el 80% o más de los estudiantes

de primer grado, a través de diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración

de la tecnología mejorarán sus competencias de comunicación escrita y en las de comprensión

de la lectura en un 60% en el área de español evidenciado por los resultados de las

notas.

Al finalizar el año escolar 2010-2011 el 55% o más de los estudiantes de segundo

grado, a través de diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración de la

tecnología mejorarán sus competencias de comunicación escrita y en las de comprensión de la

lectura en un 38% en el área de español evidenciado por los resultados de las notas.

Al

finalizar el año escolar 2010-2011 el 35% o más de los estudiantes de tercer grado, a través

de diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración de la tecnología

mejorarán sus competencias de comunicación escrita y en las de comprensión de la lectura en

un 25% en el área de español evidenciado por los resultados de las notas y los resultados de

las PPAA.

Al finalizar el año escolar 2010-2011 el 42% o más de los estudiantes de cuarto

grado, a través de diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración de la

tecnología mejorarán sus competencias de comunicación escrita y en las de la comprensión de

la lectura en un 30% en el área de español evidenciado por los resultados de las notas y los


Estrategias: 1ero a 3ro

Estrategias:

(1)Comprensión lectora(2)Integración



( ) p(2)Integración

curricular


(4)Lectura compartida

(5)Escritura

interactiva

(6)Integración de bellas artes y de latecnología

Actividades:


necesidades y hoja de observaciones (05/10 - 06/10)

2.Establecimiento de prioridades y

planificación de la atención a los estudiantes (05/10 - 06/10)

3.Atención a los




estudiantes que no progresan hacia el logro de las expectativas, incluyendo seguimiento


notificará a los padres en reuniones grupales y / o individuales,, entrega de informes

de progreso, y otras actividades (SCW) (08/10 - 05/11)




05/11)


(08/10 - 05/11)

7.Evaluación sumaria (12/10 y 05/11)


divulgación de los logros (05/11 - 06/11)

4to grado

Estrategias :Comprensión



Comprensión

lectora

Aprendizaje cooperativo

Escritura compartida

Lectura

Compartida

Integración de la tecnología

Actividades:

1.Análisis de los resultados

de las pruebas y del informe de distribución de notas (05/10 -

06/10)

2.Establecimiento de prioridades (05/10 - 06/10)

3.Atención a los

estudiantes de forma sistemática, continua y sostenida mediante la utilización de

estrategias variadas y previamente seleccionadas (08/10 - 05/11)

4.Atención efectiva y

a tiempo a los estudiantes que no dominan los estándares, incluyendo seguimiento por el

trabajador social, horario extendido, y otras estrategias; además se le notificará a los

padres en reuniones grupales y / o individuales, entrega de notas, y otras actividades

(SCW) (Identificar las áreas de poco progreso y tomar las acciones correspondientes)

(08/10 - 05/11)


marcos curriculares, estándares y expectativas (08/10 - 05/11)

6.Desarrollo de

actividades para fortalecer el aprendizaje tales como: Hands-on, aprendizaje

cooperativo, tecnología, centros de aprendizaje, unidades temáticas, proyectos de

investigación. (08/10 - 05/11)


correspondientes (08/10 - 05/11)


9.Redacción,

presentación y divulgación de los logros (05/11 - 06/11)

Recursos: Director, Maestro(s), otrosIndicadores: 1er grado:- Número y por ciento de estudiantes que evidencian progreso -



Indicadores: 1er grado: Número y por ciento de estudiantes que evidencian progreso


español2do grado:- Número y por ciento de estudiantes que evidencian progreso - Número y

por ciento de estudiantes que alcanzaron las expectativas del grado y de español3er

grado:- Número y por ciento de estudiantes que dominan las competencias y conceptos en

el área de español- Número y por ciento de estudiantes con proficiencia en el área de

español en las PPAA4to grado:- Número y por ciento de estudiantes que dominan lascompetencias y conceptos en el área de español- Número y por ciento de estudiantes con

proficiencia en el área de español en las PPAA

Instrumentos: 1er grado:- Informe de progreso- Informe de notas2do grado:- Informe de

progreso- Informe de notas3er grado:- Informe de notas- Informe de los resultados de la

PPAA4to grado:- Informe de notas- Informe de los resultados de la PPAA

Evaluación: 1er grado:

- Análisis del Informe de distribución de notas2do grado:

-


3er grado:

- Análisis del Informe de

distribución de notas


4to grado:

- Análisis

del Informe de distribución de notas


----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Quinto Grado Comunicación escrita Acentuación Signos de puntuación Partes

de la oración Comprensión de lectura Análisis de los géneros literarios y textos

informativos Lenguaje figurado Sexto grado Comunicación escrita Acentuación Signos de

puntuación Partes de la oración Redacción de oraciones compuestas y textos· -Carta

comercial


Concluciones: El 17% de los estudiantes de quinto grado demuestran proficiencia del 13.1% omás en las competencias de comunicación escrita en el área de español.



p p

Expectativas: Lograr que el 27% o más de los estudiantes de quinto grado demuestren dominio

del 25% o más de las competencias de comunicación escrita en el área de español.

*********PLAN DE ACCIÓN*********

Prioridad: ALTACosto Estimado: $.00Fecha Inicio: agosto/2010Fecha terminación: mayo/2011

Objetivo operacional: Al finalizar el año escolar 2010-2011 el 27% o más de los estudiantesde quinto grado, a través de diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración

de la tecnología mejorarán sus competencias de comunicación escrita en un 25% en el área de

español evidenciado por los resultados de las notas y los resultados de las PPAA.


- Aprendizaje cooperativo

- Escritura compartida

-Integración de la tecnología

- Integración curricular

Actividades:

1.Análisis de

los resultados de las pruebas y del informe de distribución de notas (05/10 -

06/10)


3.Atención a los estudiantes

de forma sistemática, continua y sostenida mediante la utilización de estrategias

variadas y previamente seleccionadas (08/10 - 05/11)

4.Atención efectiva y a tiempo a

los estudiantes que no dominan los estándares, incluyendo seguimiento por el trabajador


reuniones grupales y / o individuales, entrega de notas, y otras actividades (SCW)

(Identificar las áreas de poco progreso y tomar las acciones correspondientes) (08/10 -

05/11)

5.Utilización de la tecnología en función del proceso educativo y los marcos

curriculares, estándares y expectativas (08/10 - 05/11)

6.Desarrollo de actividadespara fortalecer el aprendizaje tales como: Hands-on, aprendizaje cooperativo,



tecnología, centros de aprendizaje, unidades temáticas, proyectos de investigación.

(08/10 - 05/11)

7.Evaluación formativa para realizar los ajustes correspondientes

(08/10 - 05/11)

8.Evaluación sumativa para determinar impacto del proyecto (12/10 y

05/11)9.Redacción, presentación y divulgación de los logros (05/11 - 06/11)

Recursos: Director, Maestro(s), otros

Indicadores: - Número y por ciento de estudiantes que dominan las competencias y

conceptos en el área de español- Número y por ciento de estudiantes con proficiencia en

el área de español en las PPAA

Instrumentos: - Informe de notas- Informe de los resultados de la PPAA- Tabulación de

pruebas diagnósticasEvaluación: - Análisis del Informe de distribución de notas

- Análisis de los

resultados de las PPAA

- Análisis de las pruebas diagnósticas

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Comprensión de Lectura ·Análisis de diversos géneros literarios y textos

informativos ·Lenguaje figurado


Concluciones: El 17% de los estudiantes de quinto grado demuestran proficiencia del 16.4 % o

más en las competencias de compresión de lectura en el área de español


del 26% o más de las competencias de comprensión de lectura en el área de español.

*********PLAN DE ACCIÓN*********

Prioridad: ALTACosto Estimado: Fecha Inicio: agosto/2010Fecha terminación: mayo/2011


de quinto grado, a través de diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración

de la tecnología mejorarán sus competencias de compresión de lectura en un 26% en el área de

español evidenciado por los resultados de las notas y los resultados de las PPAA.Estrategias: Estrategias :



- Comprensión lectora

- Aprendizaje cooperativo

- Lectura

Compartida

- Integración de la tecnología

- Integracióncurricular

Actividades:

1.1.Análisis de los resultados de las pruebas y del informe

de distribución de notas (05/10 - 06/10)

2.2.Establecimiento de prioridades (05/10 -

06/10)3.Atención a los estudiantes de forma sistemática, continua y sostenida

mediante la utilización de estrategias variadas y previamente seleccionadas (08/10 -

05/11)



además se le notificará a los padres en reuniones grupales y / o individuales, entrega

de notas, y otras actividades (SCW) (Identificar las áreas de poco progreso y tomar las

acciones correspondientes) (08/10 - 05/11)

5.Utilización de la tecnología en función

del proceso educativo y los marcos curriculares, estándares y expectativas (08/10 -

05/11)



temáticas, proyectos de investigación. (08/10 - 05/11)


realizar los ajustes correspondientes (08/10 - 05/11)

8.Evaluación sumativa (12/10 y

05/11)

9.Redacción, presentación y divulgación de los logros (05/11 - 06/11)








pruebas diagnósticas

Evaluación: - Análisis del Informe de distribución de notas

- Análisis de losresultados de las PPAA


----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Sexto grado Comunicación escrita Acentuación Signos de puntuación Partes

de la oración Redacción de oraciones compuestas y textos Carta comercial Comprensión de

Lectura Análisis de diversos géneros literarios y textos informativos Lenguaje figuradoSéptimo Grado Comunicación escrita Signos de puntuación Acentuación Tiempos verbales

Oración compuesta Carta Comercial Comprensión de lectura Análisis de diversos géneros

literarios y textos informativos Clases de párrafos Lenguaje literal y figurado Octavo

Grado Comunicación escrita Acentuación Uso de tiempos verbales simples, compuestos y

progresivos


Concluciones: El 27% de los estudiantes de sexto grado demuestran proficiencia del 12% o más

en las competencias de comunicación escrita en el área de español.El 27% de los estudiantes

de sexto grado demuestran proficiencia del 11% o más en las competencias de la comprensión de

la lectura en el área de español.

Expectativas: Lograr que el 37% o más de los estudiantes de sexto grado demuestren dominio

del 25% o más de las competencias de comunicación escrita en el área de español.Lograr que el

40% o más de los estudiantes de sexto grado demuestren dominio del 22% o más de las

competencias de la comprensión de la lectura en el área de español.

*********PLAN DE ACCIÓN*********



de sexto grado, a través de diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración

de la tecnología mejorarán sus competencias de comunicación escrita en un 25% en el área de

español evidenciado por los resultados de las notas y los resultados de las PPAA.



Al

finalizar el año escolar 2010-2011 el 40% o más de los estudiantes de sexto grado, a través

de diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración de la tecnología

mejorarán las competencias de la comprensión de la lectura en un 22% en el área de español

evidenciado por los resultados de las notas y los resultados de las PPAAEstrategias: Estrategias:



(3)Escritura compartida


tecnología

Actividades:

1.Análisis de los resultados de las pruebas y del informe

de distribución de notas (05/10 - 06/10)

2.Establecimiento de prioridades (05/10 -

06/10)



05/11)



además se le notificará a los padres en reuniones grupales y / o individuales, entrega

de notas, y otras actividades (SCW) (Identificar las áreas de poco progreso y tomar las




05/11)



temáticas, proyectos de investigación. (08/10 - 05/11)




realizar los ajustes correspondientes (08/10 - 05/11)

8.Evaluación sumativa para

determinar impacto del proyecto (12/10 y 05/11)

9.Redacción, presentación y


Estrategias:

Comprensión

lectora

Aprendizaje cooperativo

Integración curricular

Lectura

CompartidaIntegración de la tecnología

Actividades:

1.1.Análisis de los

resultados de las pruebas y del informe de distribución de notas (05/10 -

06/10)

2.2.Establecimiento de prioridades (05/10 - 06/10)

3.Atención a los








(08/10 - 05/11)



6.Desarrollo de

actividades para fortalecer el aprendizaje tales como: Hands-on, aprendizaje


i ti ió (08/10 05/11)







9.Redacción,

presentación y divulgación de los logros (05/11 - 06/11)Recursos: Director, Maestro(s),otros





pruebas diagnósticas

Evaluación: - Análisis del Informe de distribución de notas- Análisis de los

resultados de las PPAA


----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Carta comercial Comprensión de lectura Análisis de diversos géneros

literarios y textos informativos Lenguaje figurado Noveno Grado (de acuerdo a la necesidad

de la escuela) Redacción de oraciones compuestas y párrafos Análisis de textos literarios e

informativos


Concluciones:

Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:



----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Décimo grado Redacción de oraciones compuestas y párrafos Análisis de

textos literarios e informativos Undécimo grado Comunicación escrita Partes de la oración

Voz activa y voz pasiva Oración compuesta subordinada Oración tesis Secuencias verbales,

metaplasmos y gerundio Comprensión de lectura Análisis de textos literarios e informativosClases de párrafos Duodécimo grado (de acuerdo a la necesidad de la escuela)




*********PLAN DE ACCIÓN*********


Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: kínder(de acuerdo a la necesidad de la escuela) Primer grado (de acuerdo a la

necesidad de la escuela) Segundo grado (de acuerdo a la necesidad de la escuela) Tercer Grado

Sentido numérico Relación entre número y cantidad. Sistema de numeración decimal Fracciones

Suma y Resta Multiplicación Análisis de datos y probabilidad Representación de datos y

graficas Resultados posibles de un evento

Sección: Programa de MatemáticasConcluciones: El 89% de los estudiantes de primer grado demuestran proficiencia del 62% o más

de las competencias y conceptos en el área de matemáticas.El 45% de los estudiantes de

segundo grado demuestran proficiencia del 38% o más de las competencias y conceptos en el

área de matemáticasEl 31% de los estudiantes de tercer grado demuestran proficiencia del 15%

o más de las competencias en el área de matemáticas.


del 70% o más de las competencias y los conceptos en el área de matemáticas.Lograr que el 55%

o más de los estudiantes de segundo grado demuestren dominio del 48% o más de las



o más de los estudiantes de segundo grado demuestren dominio del 48% o más de las

competencias y los conceptos en el área de matemáticas.Lograr que el 42% o más de los

estudiantes de tercer grado demuestren dominio del 25% o más de las competencias en el área

de matemáticas.


Objetivo operacional: Al concluir el año escolar 2010-2011 el 95% o más de los estudiantes de

primer grado, a través de diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración de

la tecnología, mejorarán su aprovechamiento académico en un 70% en el área de matemáticas


Al concluir el año

escolar 2010-2011 el 55% o más de los estudiantes de segundo grado, a través de diferentesestrategias entre las que se encuentra la integración de la tecnología, mejorarán su

aprovechamiento académico en un 48% en el área de matemáticas evidenciado por los informes de


Al finalizar el año escolar 2010-2011 el 42% o más

de los estudiantes de tercer grado, a través diferentes estrategias entre las que se

encuentra la integración de la tecnología mejorarán su aprovechamiento académico en un 25%

en el área de matemáticas evidenciadas por los informes de progreso y los resultados de las

notas.

Estrategias: 1er y 2do grado

Estrategias:

(1)Integración Curricular

(2)Matemática

de contexto

(3)Integración de la tecnología(4)Uso efectivo de

manipulativos

Actividades:


necesidades y hoja de observaciones (08/10-09/10)

2.Establecimiento de prioridades y

planificación de la atención a los estudiantes (08/10-09/10)



planificación de la atención a los estudiantes (08/10 09/10)

3.Atención a los




estudiantes que no progresan hacia el logro de las expectativas, incluyendo seguimientopor el trabajador social, horario extendido, y otras estrategias; además se le

notificará a los padres en reuniones grupales y / o individuales,, entrega de informes

de progreso, y otras actividades (SCW) (08/10 - 05/11)




05/11)6.Evaluación formativa para realizar los ajustes correspondientes a tiempo

(08/10 - 05/11)




3er grado

Estrategias:

(1)Integración

Curricular

(2)Matemática de contexto


(4)Uso

efectivo de manipulativos

Actividades:

1.Análisis de los resultados de las pruebas

y del informe de distribución de notas (05/10 - 06/10)

2.2.Establecimiento de

prioridades (05/10 - 06/10)

3.Atención a los estudiantes de forma sistemática,

continua y sostenida mediante la utilización de estrategias variadas y previamente



co t ua y soste da ed a te a ut ac ó de est ateg as a adas y p e a e te

seleccionadas (08/10 - 05/11)


dominan los estándares, incluyendo seguimiento por el trabajador social, horario


grupales y / o individuales, entrega de notas, y otras actividades (SCW) (Identificarlas áreas de poco progreso y tomar las acciones correspondientes) (08/10 -

05/11)



6.Desarrollo de actividades

para fortalecer el aprendizaje tales como: Hands-on, aprendizaje cooperativo,

tecnología, centros de aprendizaje, unidades temáticas, proyectos de investigación.(08/10 - 05/11)

7.7.Evaluación formativa para realizar los ajustes correspondientes

(08/10 - 05/11)





Indicadores: 1er grado- Número y por ciento de estudiantes que evidencian progreso -


matemáticas2do grado- Número y por ciento de estudiantes que evidencian progreso -


matemáticas3er grado- Número y por ciento de estudiantes que dominan las competencias y


proficiencia en el área de matemáticas en las PPAAInstrumentos: 1er grado- Informe de notas- Informe de progreso2do grado- Informe de

notas- Informe de progreso3er grado- Informe de notas- Informe de los resultados de la

PPAA

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Cuarto grado Sentido Operacional Sistema de numeración decimal Operaciones

con cardinales fracciones y decimales Álgebra Patrones numéricos y geométricos Expresiones



y g y g p

numéricas y algebraicas Ecuaciones Plano cartesiano Medición Longitud, área y perímetro

Atributos de las figuras Conversiones Quinto Grado Sentido Operacional Sistema de numeración

decimal Fracciones y decimales Operaciones con cardinales fracciones y decimales Álgebra

Patrones y Relaciones Variables y Expresiones Medición Conversiones Área y volumen Sexto

grado Sentido OperacionalSección: Programa de Matemáticas

Concluciones: El 36% de los estudiantes de cuarto grado demuestran proficiencia del 10.8% o

más de las competencias en el área de matemáticas.El 19% de los estudiantes de quinto grado

demuestran proficiencia del 9.3% o más de las competencias en el área de matemáticas.

Expectativas: Lograr que el 46% o más de los estudiantes de cuarto grado demuestren dominio

del 20.8% o más de las competencias en el área de matemáticas.Lograr que el 30% o más de los

estudiantes de quinto grado demuestren dominio del 20% o más de las competencias en el áreade matemáticas.

*********PLAN DE ACCIÓN*********



de cuarto grado, a través diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración de

la tecnología mejorarán su aprovechamiento académico en un 20.8% en el área de matemáticas

evidenciado por los resultados de las notas y los resultados de las PPAA comparados con el

año anterior.

Al finalizar el año escolar 2010-2011 el 30% o más de los estudiantes de

quinto grado, a través diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración de

la tecnología mejorarán su aprovechamiento académico en un 20% en el área de matemáticas

evidenciado por los resultados de las notas y los resultados de las PPAA comparados con elaño anterior.


(1)Integración Curricular

(2)Matemática de

contexto


(4)Uso efectivo de

manipulativos



Actividades:

1.Análisis de los resultados de las pruebas y del

informe de distribución de notas (05/10 - 06/10)

2.Establecimiento de prioridades(05/10 - 06/10)


sostenida mediante la utilización de estrategias variadas y previamente seleccionadas

(08/10 - 05/11)

4.Atención efectiva y a tiempo a los estudiantes que no dominan los

estándares, incluyendo seguimiento por el trabajador social, horario extendido, y otras

estrategias; además se le notificará a los padres en reuniones grupales y / oindividuales, entrega de notas, y otras actividades (SCW) (Identificar las áreas de poco

progreso y tomar las acciones correspondientes) (08/10 - 05/11)

5.Utilización de la

tecnología en función del proceso educativo y los marcos curriculares, estándares y

expectativas (08/10 - 05/11)

6.Desarrollo de actividades para fortalecer el

aprendizaje tales como: Hands-on, aprendizaje cooperativo, tecnología, centros de

aprendizaje, unidades temáticas, proyectos de investigación. (08/10 -

05/11)

7.Evaluación formativa para realizar los ajustes correspondientes (08/10 -

05/11)


9.Redacción, presentación y divulgación

de los logros (05/11 - 06/11)Recursos: Director, Maestro(s), otros




Instrumentos: - Informe de notas- Informe de los resultados de la PPAA

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------



ÁREA/NECESIDAD: Significado de los números Potencias y Exponentes Equivalencias entre

números racionales Álgebra Patrones y relaciones Expresiones Algebraicas Geometría

Representaciones geométricas Círculo Simetría Transformaciones

Sección: Programa de Matemáticas

Concluciones: El 3% de los estudiantes de sexto grado demuestran proficiencia del 8.2% o másde las competencias en el área de matemáticas.


del 20% o más de las competencias en el área de matemáticas.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Al finalizar el año escolar 2010-2011 el 3% o más de los estudiantes desexto grado, a través diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración de la

tecnología mejorarán su aprovechamiento académico en un 20% en el área de matemáticas

evidenciado por los resultados de las notas y los resultados de las PPAA comparados con el

año anterior.


Integración Curricular

Matemática de

contexto

Integración de la tecnología

Uso efectivo de

manipulativos

Actividades:

1.1.Análisis de los resultados de las pruebas y del

informe de distribución de notas (05/10 - 06/10)

2.2.Establecimiento de prioridades

(05/10 - 06/10)


sostenida mediante la utilización de estrategias variadas y previamente seleccionadas

(08/10 - 05/11)

4.Atención efectiva y a tiempo a los estudiantes que no dominan los



estándares, incluyendo seguimiento por el trabajador social, horario extendido, y otras

estrategias; además se le notificará a los padres en reuniones grupales y / o

individuales, entrega de notas, y otras actividades (SCW) (Identificar las áreas de poco

progreso y tomar las acciones correspondientes) (08/10 - 05/11)

5.Utilización de latecnología en función del proceso educativo y los marcos curriculares, estándares y

expectativas (08/10 - 05/11)


aprendizaje tales como: Hands-on, aprendizaje cooperativo, tecnología, centros de

aprendizaje, unidades temáticas, proyectos de investigación. (08/10 -

05/11)

7.7.Evaluación formativa para realizar los ajustes correspondientes (08/10 -05/11)

8.8..Evaluación sumativa para determinar impacto del proyecto (12/10 y

05/11)

9.9.Redacción, presentación y divulgación de los logros (05/11 - 06/11)






Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Séptimo Grado Álgebra Representaciones algebraicas Razón de cambio

Ecuaciones e inecuaciones lineales Geometría Enunciados geométricos Relaciones entreángulos Teorema de Pitágoras Semejanzas Transformaciones Medición Unidades de medida

Área, perímetro y volumen Octavo Grado Álgebra Funciones Patrones lineales Variables,

parámetros, constantes y ecuaciones Relaciones lineales Función potencia Razón de cambio


Concluciones:

Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********





Estrategias:

Recursos:


Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Medición Técnicas e instrumentos de medida Análisis de datos y probabilidad

Encuestas Muestreo aleatorio y no aleatorio Noveno Grado (de acuerdo a la necesidad de la

escuela)Sección: Programa de Matemáticas

Concluciones:

Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********



Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Numeración y Operaciones Décimo grado Álgebra Funciones (Todas) Geometría

Propiedades del triángulo rectángulo Undécimo grado Numeración Vectores Álgebra

Funciones Transformación de funciones Transformación de funciones trigonométricas Análisis

de datos y probabilidad Patrones de asociación Transformaciones Geometría Demostraciones

Resolución de triángulos Duodécimo grado (de acuerdo a la necesidad de la escuela)


Concluciones:

Expectativas:



*********PLAN DE ACCIÓN*********




Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Kinder(de acuerdo a la necesidad de la escuela) First Grade (de acuerdo a lanecesidad de la escuela) Second Grade (de acuerdo a la necesidad de la escuela) Third Grade

Written Communication Arranges words in alphabetical order using first and second order

criteria. Applies phonemic awareness and phonics strategies to correctly spell words that

have two letter clusters, common spelling patterns, and uncommon constant pattern. Applies

basic grammar and mechanics to write complete declarative and interrogative sentences of

three to five words in length; identifies declarative, interrogative, exclamatory and

imperative types of sentences; identifies the parts of speech. Recognizes descriptiveand narrative writing forms; writes words, phrases, and simple sentences to develop

descriptive and narrative

Sección: English Program

Concluciones: El 73% de los estudiantes de primer grado demuestran proficiencia del 48% o más

de las competencias básicas en el área de inglés.El 56% de los estudiantes de segundo grado

demuestran proficiencia del 60% o más de las competencias básicas en el área de inglés.El 33%

de los estudiantes de tercer grado demuestran proficiencia del 25% o más de las competenciasde comunicación escrita en el área de inglés.


del 60% o más de las competencias básicas en el área de inglés.Lograr que el 66% o más de los

estudiantes de segundo grado demuestren dominio del 70% o más de las competencias básicas en

el área de inglés.Lograr que el 43% o más de los estudiantes de tercer grado demuestren

dominio del 35% o más de las competencias de comunicación escrita en el área de inglés.

*********PLAN DE ACCIÓN*********

Prioridad ALTACosto Estimado Fecha Inicio agosto/2010Fecha terminación ma o/2011





de primer grado, a través de diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración

de la tecnología mejorarán las competencias básicas en un 60% en el área de inglés


Al finalizar el

año escolar 2010-2011 el 66% o más de los estudiantes de segundo grado, a través de

diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración de la tecnología mejorarán

las competencias básicas en un 70% en el área de inglés evidenciado por los informes de


Al finalizar el año escolar 2010-2011 el 43% o más

de los estudiantes de tercer grado, a través de diferentes estrategias entre las que se

encuentra la integración de la tecnología mejorarán las competencias de comunicación escrita

en un 35% en el área de inglés evidenciado por los informes de progreso y los resultados de

las notas.

Estrategias: 1er grado

Estrategias :(1)Reading Comprehension

Strategy

(2)Cooperative Learning

(3)Curriculum Integration

(4)Read aloud

(5)Think aloud(6)Guided reading

(7)Shared reading

(8)Role

Playing

(9)Interdisciplinary Teaching

Actividades:


análisis del Estudio de necesidades y hoja de observaciones (05/10



análisis del Estudio de necesidades y hoja de observaciones (05/10 -

06/10)

2.Establecimiento de prioridades y planificación de la atención a los

estudiantes (05/10 - 06/10)

3.Atención a los estudiantes de forma sistemática,continua y sostenida mediante la utilización de las estrategias antes mencionadas (08/10

- 05/11)

4.Atención efectiva y a tiempo a los estudiantes que no progresan hacia el

logro de las expectativas, incluyendo seguimiento por el trabajador social, horario


grupales y / o individuales,, entrega de informes de progreso, y otras actividades (SCW)

(08/10 - 05/11)5.Evaluación formativa para realizar los ajustes correspondientes a

tiempo (08/10 - 05/11)


7.Preparación,


2do gradoEstrategias

:

(1)Reading Comprehension Strategy


(3)Curriculum

Integration

(4)Read aloud(5)Think aloud

(6)Guided reading

(7)Shared reading

(8)Role Playing


Actividades:

1 Administración



1.Administración,

tabulación y análisis del Estudio de necesidades y hoja de observaciones (05/10 -

06/10)

2.Establecimiento de prioridades y planificación de la atención a los


3.Atención a los estudiantes de forma sistemática,

continua y sostenida mediante la utilización de las estrategias antes mencionadas (08/10

- 05/11)

4.Atención efectiva y a tiempo a los estudiantes que no progresan hacia el

logro de las expectativas, incluyendo seguimiento por el trabajador social, horario


grupales y / o individuales,, entrega de informes de progreso, y otras actividades (SCW)(08/10 - 05/11)


tiempo (08/10 - 05/11)


7.Preparación,


3er grado

Estrategias

:



(3)Read aloud

(4)Think aloud

(5)Guided reading

(6)Shared reading

(7)Role

Playing


Actividades:





de las pruebas y del informe de distribución de notas (05/10 -

06/10)









(Identificar las áreas de poco progreso y tomar las acciones correspondientes) (08/10 -05/11)






(08/10 - 05/11)7.Evaluación formativa para realizar los ajustes correspondientes

(08/10 - 05/11)


05/11)


Recursos: Director, Maestro(s),otros

Indicadores: 1er grado- Número y por ciento de estudiantes que evidencian progreso -Número y por ciento de estudiantes que alcanzaron las expectativas del grado y de

inglés2do grado- Número y por ciento de estudiantes que evidencian progreso - Número y

por ciento de estudiantes que alcanzaron las expectativas del grado y de inglés3er

grado- Número y por ciento de estudiantes que dominan las competencias y conceptos en el

área de inglés- Número y por ciento de estudiantes con proficiencia en el área de

inglés en las PPAA

Instrumentos: 1er grado- Informe de progreso- Informe de notas- Informe de tabulación de

pruebas diagnóstiscas 2do grado- Informe de progreso- Informe de notas- Informe de

tabulación de pruebas diagnóstiscas 3er grado- Informe de notas- Informe de los



p g g

resultados de la PPAA

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: three sentence paragraphs. Applies the dictionary as an aid in the writing

process; uses simple prewriting techniques to generate ideas. Auditory Comprehension

Listens carefully during a read aloud from a variety of narrative texts to comprehend and

identify the main character and setting. Applies phonemic awareness and auditory

discrimination and distinguishes between singular / plural forms as well as past/present

tense of regular verbs. Listens and responds to, gives commands, provides both instructions

and directions; shares answers and formulates the 5-W questions (Who, What, When, Where, andWhy). Uses and applies appropriate language structure with formal and informal expressions

to identify, describe, and classify familiar concepts in relation to personal experiences,

preferences, interests, and environment.


Concluciones: El 8% de los estudiantes de tercer grado demuestran proficiencia del 7% o más

de las competencias de comprensión auditiva en el área de inglés.

Expectativas: Lograr que el 20% o más de los estudiantes de tercer grado demuestren dominiodel 20% o más de las competencias de comprensión auditiva en el área de inglés.

*********PLAN DE ACCIÓN*********



de tercer grado, a través de diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración

de la tecnología mejorarán las competencias de comprensión auditiva en un 20% en el área deinglés evidenciado por los informes de progreso y los resultados de las notas.



(2)Cooperative

Learning

(3)Read aloud

(4)Think aloud

(5)Guided reading

(6)Shared reading



(7)Role Playing


Actividades:

1.Análisis de los


06/10)



de forma sistemática, continua y sostenida mediante la utilización de estrategiasvariadas y previamente seleccionadas (08/10 - 05/11)






05/11)5.Utilización de la tecnología en función del proceso educativo y los marcos





(08/10 - 05/11)

7.Evaluación formativa para realizar los ajustes correspondientes(08/10 - 05/11)




Recursos: Director, Maestro(s, otros


conceptos en el área de inglés- Número y por ciento de estudiantes con proficiencia en

el área de inglés en las PPAA




Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Identifies and states the main idea or topic of an oral message or class

reading from a variety of simple informational texts and uses transitional to tell and retell

a story using acquired vocabulary and appropriate language structure to personal experiences.


Concluciones: El 8% de los estudiantes de tercer grado demuestran proficiencia del 9.4% o más

de las competencias de comprensión de la lectura en el área de inglés.

Expectativas: Lograr que el 18% o más de los estudiantes de tercer grado demuestren dominio

del 19% o más de las competencias de comprensión de la lectura en el área de inglés.

*********PLAN DE ACCIÓN*********

Prioridad: ALTACosto Estimado: Fecha Inicio: agosto/2010Fecha terminación: agosto/2011


de tercer grado, a través de diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración

de la tecnología mejorarán las competencias de comprensión de la lectura en un 19% en el área

de inglés evidenciado por los informes de progreso y los resultados de las notas.Estrategias: Estrategias:


(2)Cooperative

Learning

(3)Read aloud

(4)Think aloud

(5)Guided reading(6)Shared reading

(7)Role Playing


Actividades:

1.Análisis de losresultados de las pruebas y del informe de distribución de notas (05/10 -

06/10)












05/11)

5.Utilización de la tecnología en función del proceso educativo y los marcoscurriculares, estándares y expectativas (08/10 - 05/11)




(08/10 - 05/11)


(08/10 - 05/11)8.Evaluación sumativa para determinar impacto del proyecto (12/10 y

05/11)





el área de inglés en las PPAAInstrumentos: - Informe de notas- Informe de los resultados de la PPAA

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Forth Grade Reading Comprehension Decodes words and phrases; reads

fluently Analyzes the text and identifies text features to enhance comprehension Uses

contexts clues and resources to build vocabulary, verify meaning, determine the meaning ofunfamiliar words, and transfer meaning into a variety of narrative and expository texts

Identifies the main character(s), compares and contrasts character traits, and identifies



setting within narrative and expository text Uses story organization of beginning, middle,

and end to identify sequence within narrative and expository text; makes predictions and

connections. Identifies differences between fiction and nonfiction; identifies main idea

or topic and fact and opinion in an informational text.


Concluciones: El 11% de los estudiantes de cuarto grado demuestran proficiencia del 12.6% o

más de las competencias de comprensión de la lectura en el área de inglés.

Expectativas: Lograr que el 22% o más cuarto grado demuestren dominio del 25% o más de las

competencias de comprensión de la lectura en el área de inglés.



de cuarto grado, a través de diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración

de la tecnología mejorarán las competencias de la comprensión de la lectura en un 25% en el

área de inglés evidenciado por los informes de progreso, los resultados de las notas y los


Estrategias: Estrategias :(1)Reading Comprehension Strategy

(2)Cooperative

Learning

(3)Read aloud

(4)Think aloud

(5)Guided reading

(6)Shared reading

(7)Role Playing


Actividades:

1.Análisis de losresultados de las pruebas y del informe de distribución de notas (05/10 -

06/10)












05/11)

5.Utilización de la tecnología en función del proceso educativo y los marcoscurriculares, estándares y expectativas (08/10 - 05/11)




(08/10 - 05/11)


(08/10 - 05/11)8.Evaluación sumativa para determinar impacto del proyecto (12/10 y

05/11)





el área de inglés en las PPAAInstrumentos: - Informe de notas- Informe de los resultados de la PPAA

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Fifth Grade Reading Comprehension Analyzes the text and uses text

features to enhance comprehension Applies context clues, reference source, and other

vocabulary expansion strategies to assess word meaning; uses prefixes and suffixes todetermine the meaning of words. Distinguishes main character from supporting characters,

compares and contrast character traits, and describes setting in fiction. Explains the

diff b t fi ti d fi ti t t th i id d t i d id tifi



differences between fiction and nonfiction; states the main idea and topic, and identifies

fact and opinion in expository text. Identifies sequence of events and cause and effect,

organizes problem and solution in narrative and expository text.


Concluciones: El 12% de los estudiantes de quinto grado demuestran proficiencia del 7.3% o

más de las competencias de comprensión de la lectura en el área de inglés.



*********PLAN DE ACCIÓN*********

Prioridad: ALTACosto Estimado: Fecha Inicio: agosto/2010Fecha terminación: mayo/2011Objetivo operacional: Al finalizar el año escolar 2010-2011 el 24% o más de los estudiantes

de quinto grado, a través de diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración





(1)Reading Comprehension Strategy(2)Cooperative

Learning

(3)Read aloud

(4)Think aloud

(5)Guided reading

(6)Shared reading

(7)Role Playing


Actividades:

1.Análisis de los


06/10)2.Establecimiento de prioridades (05/10 - 06/10)

3.Atención a los

estudiantes de forma sistemática continua y sostenida mediante la utilización de










(08/10 - 05/11)



6.Desarrollo deactividades para fortalecer el aprendizaje tales como: Hands-on, aprendizaje





8.Evaluación sumativa para determinar impacto del

proyecto (12/10 y 05/11)9.Redacción, presentación y divulgación de los logros (05/11

- 06/11)





Instrumentos: - Informe de notas- Informe de los resultados de la PPAAEvaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Sixth Grade Reading Comprehension Analyzes the text and uses text features

to enhance comprehension Applies context clues, reference source, and other vocabulary

expansion strategies to assess word meaning; uses prefixes and suffixes and root words to

determine the meaning of unfamiliar and compound words. Distinguishes main character fromsupporting characters, compares and contrast character traits, and describes setting in

fiction. Sorts and organizes relevant events, identifies cause and effect, makes

predictions and inferences and identifies problem and solution in narrative and expository



predictions and inferences, and identifies problem and solution in narrative and expository

text.


Concluciones: El 27% de los estudiantes de sexto grado demuestran proficiencia del 12% o más

de las competencias de comprensión de la lectura en el área de inglés.



*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Al finalizar el año escolar 2010-2011 el 40% o más de los estudiantesde sexto grado, a través de diferentes estrategias entre las que se encuentra la integración






(2)CooperativeLearning

(3)Read aloud

(4)Think aloud

(5)Guided reading

(6)Shared reading

(7)Role Playing(8)Interdisciplinary Teaching

Actividades:

1.Análisis de los


06/10)2.Establecimiento de prioridades (05/10 - 06/10)


de forma sistemática continua y sostenida mediante la utilización de estrategias










05/11)



6.Desarrollo de actividadespara fortalecer el aprendizaje tales como: Hands-on, aprendizaje cooperativo,


(08/10 - 05/11)


(08/10 - 05/11)


05/11)9.Redacción, presentación y divulgación de los logros (05/11 - 06/11)






Evaluación:----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Explains the differences between fiction and nonfiction; identifies fact and

opinion; identifies fact and opinion; main idea or topic and determines important details.


Concluciones:

Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********





Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Seventh Grade Reading Comprehension Analyzes the text, establishes purpose,

recognizes author?s purpose, and distinguishes text features to enhance comprehension.Applies context clues, reference sources, and other vocabulary expansion strategies to assess

word meaning using prior knowledge to relate to new meaning; uses prefixes, suffixes, and

root words to determine the meaning of unfamiliar, multiple-meaning, and compound words.

Distinguishes main character from supporting characters, compares and contrast character

traits, describes and explains setting in fiction. Sorts and organizes relevant events,

states cause and effect, makes connections, predictions and inferences; draw conclusions;

states the problem and solution in fiction and nonfiction. Identifies and states fact andopinion, paraphrases and states main idea or topic, and determines




*********PLAN DE ACCIÓN*********


Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: iimportant details in narrative and expository texts. Identifies imaginary

and the elements of poetry. Eighth Grade Writing Communication Combines sentences and



ideas using simple transitional phrases; applies commas and colons to correctly punctuate

sentences; identifies phrases and clauses; applies phrases in writing to construct complex

sentences. Classifies and applies the parts of speech; uses vocabulary, accurate spelling,

and appropriate grammar and syntax in writing. Applies organizational patterns and the

elements of descriptive, narrative, and expository forms to construct a three- paragraph

composition. Uses poetry elements and imagery to develop and write different styles of

poems. Uses basic editing marks and reference sources to revise writing; verifies

information;


Concluciones:Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:

Recursos:Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: writes a final draft using the writing process. Ninth Grade (de

acuerdo a la necesidad de la escuela)Sección: English Program

Concluciones:

Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********



Recursos:

Indicadores:



Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Tenth Grade (de acuerdo a la necesidad de la escuela) Eleventh Grade Writing

Communication Analyzes and selects appropriate words to convey meaning; incorporates

transitions, correct grammar, syntax, and style. Determines the purpose of writing;

analyzes and construct organizational patterns to connect ideas; writes narrative,

expository, and persuasive essays. Applies figurative language and develops voice to produce

different styles of poems. Compares and contrast two forms of writing on similar topics towrite a critical essay. Applies editing marks, self-correcting methods, and reference

sources to revise and edit; analyzes, organizes, and verifies information to write and

revise; completes a final draft using the writing process. Twelveth Grade (de acuerdo a

la necesidad de la escuela)


Concluciones:

Expectativas:

*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:

Recursos:


Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: META ESTRATEGICA 7: Contribuir a la transformación del individuo a través de

una educación integral cuyas actividades y experiencias educativas, tanto académicas como

ocupacionales le permitan adquirir las destrezas necesarias para incursionar en el mundolaboral o continuar estudios postsecundarios

Sección:





*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo 7.1 Fortalecer las destrezas académicas y ocupacionales de los

estudiantes que participan en los programas ocupacionales y técnicos, fortaleciendo los

componentes de cada programa a través de una secuencia de cursos coherentes, tales como

programas de estudios ocupacionales y técnicos descritos en la Sección 122 (c)(1)(A), lo que

asegura un aprendizaje en:Sección:



*********PLAN DE ACCIÓN*********



Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: a. las materias básicas bajo la Ley Ningún Niño Rezagado

Sección:





*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: b. los cursos ocupacionales y técnicos

Sección:



*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo 7.2 Establecer un enlace entre los programas ocupacionales y

técnicos en los niveles secundario y postsecundario. Se requiere articular no menos de un

(1) programa de estudio ocupacional y técnico, según descrito en la la Sección 122 (c)(1)(A),

en donde se indica que un programa de estudio deberá:Sección:





*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: a. incorporar los elementos de la educación secundaria y postsecundaria;

Sección:





Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: b. incluir un contenido coherente y riguroso, alineado con los estándares

académicos, ocupacionales y técnicos, en una secuencia de estudios coordinada y no duplicada

que integre los cursos ensecuencia desde el nivel secundario, alinmeado con el nivel

postsecundario, para una preparación adecuada del estudiante y que le permita lograr el éxito

en el nivel postsecundario.Sección:





*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: c. considerar ofrecer a los estudiantes del nivel secundario, la oportunidad

de matricularse en un programa de manera dual o concurrente, o de adquirir créditos del nivel

postsecundario y dirigidos a obtener una certificación o credencial reconocida por la

industria en el nivel postsecundario y dirigirlos a obtener una certificación o credencial

reconocida por la industria en el nivel postsecundario o un grado asociado o bachillerato.

Sección:Concluciones: No Aplica


*********PLAN DE ACCIÓN*********




Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo 7.3 Proveer a los estudiantes una experiencia rigurosa en laindustria y en el entendimiento de todos los aspectos relacionados a ésta, la cual puede

incluir una experiencia de aprendizaje en un escenario real de trabajo.

Sección:






*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo 7.4 Desarrollar, mejorar o expandir el uso de la tecnología en la

educación ocupacional y técnica, la cual puede incluir:

Sección:

Concluciones: No AplicaExpectativas: No Aplica

*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:


Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: a. adiestramiento a los maestros, la facultad y los administradores en el uso

de la tecnología, puede considerarse la educación a distancia.Sección:





*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: b. propiciar en los estudiantes el desarrollo de las destrezas académicas,

ocupacionales y técnica (incluyendo los conocimientos de las ciencias y las matemáticas que

les provea una base sólida de tales destrezas) que les permitan entrar a cursos relacionados

al campo de la tecnología.

Sección:

Concluciones: No AplicaExpectativas: No aplica

*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:


Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: c. fomentar acuerdos de colaboración con las industrias de tecnología para

coordinar internados voluntarios (experiencia de trabajo práctico) y programas de tutorías,que incluya programas para mejorar el conocimiento de los estudiantes en las ciencias y

matemáticas.

Sección:






*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo 7.5 Proveer programas de desarrollo profesional que sean

consistentes con la Sección 122 para los maestros, la facultad, los administradores y los

consejeros académicos y ocupacionales del nivel secundario y postsecundario, quiénes están

relacionados con la integración de los programas ocupacionales y técnicos, incluyendo:Sección:



*********PLAN DE ACCIÓN*********



Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: a. adiestramientos en servicio y de inducción sobre:

Sección:





pectat as o p ca

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: 1. la integración efectiva de la educación académica y la ocupacional y

técnica ofrecida conjuntamente con los maestros académicos, hasta donde sea posible de manera

práctica;

Sección:


*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:


Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: 2. la enseñanza efectiva de destrezas, basada en la investigación que

incluya prácticas viables;Sección:





*********PLAN DE ACCIÓN*********



Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: 3. las estrategias efectivas que mejoran la integración de los padres y la

comunidad al proceso educativo;

Sección:



*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:

Recursos:

Indicadores:


----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: 4. el uso efectivo de investigaciones científicas y de datos que aporten

información para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Sección:


*********PLAN DE ACCIÓN*********





Estrategias:


Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: b. apoyo de programas educativos para maestros ocupacionales y técnicos de

las escuelas públicas y para cualquier otro personal que colabora en la prestación de

servicios directos a los estudiantes, para asegurar que los maestros y este personal estén

actualizados en todos los aspectos de la industria.

Sección:



*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:

Recursos:

Indicadores:


----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: c. programas de internado en la industria que provean una experiencia

relevante de trabajo.

Sección:


*********PLAN DE ACCIÓN*********





Estrategias:


Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: d. programas diseñados para adiestrar a maestros especificamente en el uso

efectivo e integración de la tecnología para fortalecer el proceso de la

enseñanza-aprendizaje.

Sección:





Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo 7.6 Desarrollar e implantar la evaluación de los programas

ocupacionales y técnicos, financiados con los fondos de la Ley Carl D. Perkins, incluyendo el

avalúo de las necesidades de las poblaciones especiales y cómo serán atendidas.

Sección:


*********PLAN DE ACCIÓN*********





Estrategias:


Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo 7.7 Inicar, mejorar expandir y modernizar los programas

ocupacionales y técnicos, considerando la tecnología pertinente.

Sección:



*********PLAN DE ACCIÓN*********


Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo 7.8 Ofrecer servicios y actividades que cumplan con el tamaño, el

alcance y la calidad para ser más efectivos.

Sección:



*********PLAN DE ACCIÓN*********



Estrategias:



Recursos:

Indicadores:


----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Objetivo 7.9 Proveer actividades para preparar a las poblaciones especiales,

incluyendo padres/madres solteros (as) y amas de casa desplazadas, que están matriculados en

los programas ocupacionales y técnicos, en ocupaciones de altas destrezas, con buena

remuneración económica y de mayor demanda, que estén dirigidos hacia la autosuficiencia.

Sección:



*********PLAN DE ACCIÓN*********


Estrategias:

Recursos:

Indicadores:

Instrumentos:

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Estudio de necesidades completo.

Sección: Componente Schoolwide #1

Concluciones: El personal de la escuela ha realizado un estudio de necesidades parcial

Expectativas: Lograr que el personal de la escuela realice un estudio de necesidades completo.


Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010-2011 el personal de la escuela

administrará, tabulará, analizará, establecerá prioridades y utilizará los resultados del

estudio de necesidades completo para la toma de decisiones evidenciado con los documentos

d fi



preparados para esos fines.

Estrategias: La estrategia a ser trabajada será la de trabajo colaborativo para la

administración y tabulación de un estudio de necesidades

Actividades:

1.Diseño del

estudio de necesidades (09/10 - 010/10)

2.Administración, tabulación y análisis del

estudio de necesidades (09/10 - 10/10)

3.Toma de decisiones basadas en los resultados

del estudio de necesidades (10/10 - 11/10)

4.Evaluación formativa (09/10 -

05/11)



divulgación de los logrosRecursos: Maestro(s), Director, Personal de Apoyo

Indicadores: Número y por ciento de cuestionarios contestados para el estudio de

necesidadesNúmero y porciento de resultados en los diferentes instrumentos utilizados

(Pruebas PPAA, Pruebas diagnósticas y otras)

Instrumentos: Estudio de necesidades (Resultados Prueba PPAA, Pruebas Diagnósticas,

Informe socioeconómico, Informe del Personal, Distribución de Notas, Informe de

Fracasos, Informe de Promovidos, Informe de Logros y otros)Tabulación realizada

Evaluación: Análisis comparativo de los diferentes instrumentos

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Estrategias reformadores o de enlace para fortalecer las materias básicas y

que estén basadas en investigación científica.


Concluciones: La escuela no ha establecido estrategias reformadoras basadas en investigacióncientífica (SBR).

Expectativas: Lograr que la escuela establezca estrategias reformadoras basadas en

investigación científica (SBR).

*********PLAN DE ACCIÓN*********



*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el transcurso del año escolar 2010-2011 el personal de laescuela implementará la Comprensión lectora como estrategia reformadora, la cual está basada

en investigación científica (SBR) para fortalecer las materias básicas y mejorar la ejecución

de los estudiantes evidenciado con los resultados de las PPAA.


Implementación de la Comprensión lectora como estrategia

reformadora y de las siguientes estrategias complementarias:

Aprendizaje

cooperativo

Centro de Interés

Integración de las bellas artes

Integración

de la tecnología

Actividades:

1.Análisis de los resultados de las PPAA

(6/2010)


3.Atención a los

estudiantes de forma sistemática, continua y sostenida mediante la incorporación de la

estrategias reformadoras de comprensión lectora basada en la investigación científica y

que fortalecen las materias básicas (08/10 - 05/11)


los estudiantes que no dominan los estándares, mediante la incorporación de estrategias

basadas en la investigación científica que fortalecen las materias básicas, e incluyendo

seguimiento por el trabajador social, horario extendido, y otras estrategias; además se

le notificará a los padres en reuniones grupales y / o individuales, entrega de notas, y

otras actividades (SCW) (Identificar las áreas de poco progreso y tomar las accionescorrespondientes) (08/10 - 05/11)

5.Diseño, planificación e implementación de una

serie de actividades para facilitar la transición de los niños preescolares; como por

ejemplo: casa abierta, almuerzo, etc.(SCW) (08/10 - 05/11)

6 Utilización de la



6.Utilización de la

tecnología en función del proceso educativo y los marcos curriculares, estándares y

expectativas como guía para la planificación. (08/10 - 05/11)7.Utilización de

recursos variados (como por ejemplo: investigaciones, experimentos, discusión, solución

de problemas, audiovisuales, ferias, y otros) que clarifiquen el contenido que el

estudiante debe aprender. También se utilizarán los siguientes: la pizarra,

ilustraciones, lecturas, sesiones de preguntas y respuestas, unidades temáticas,

computadoras, programas electrónicos (Software), Infocus entre otros como herramienta de

aprendizaje. (08/10 - 05/11)


aprendizaje tales como: aprendizaje cooperativo, tecnología, centros de aprendizaje,

unidades temáticas, manipulativos, proyectos de investigación. (08/10 -

05/11)

9.Comunicación constante: entre maestros, con los administradores, con los

padres, etc. en relación al aprovechamiento de los estudiantes (08/10 -05/11)

10.Proveer avalúo alterno y rúbricas. (08/10 - 05/11)

11.Evaluación

formativa para realizar los ajustes correspondientes a tiempo (con especial atención, el

seguimiento a las actividades y al progreso) y modificar la enseñanza cuando sea

necesario. (08/10 - 05/11)

12.Evaluación sumativa (verificar la conclusión lógica de

las actividades y la evaluación de los logros). (12/10 y 05/11)

13.Preparación,

presentación y divulgación de los logros.

Recursos: Maestro(s), Director, Personal de Apoyo, Recursos Externos

Indicadores: Porciento de estudiantes Proficientes en las Pruebas PPAA

Instrumentos: Informe de los resultados de las PPAA

Evaluación: Análisis comparativo de los resultados del AYP----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Instrucción ofrecida por el personal altamente cualificado.


Concluciones: El 20% del personal no ha completado los requisitos para estar altamente



Concluciones: El 20% del personal no ha completado los requisitos para estar altamente

cualificado (HQT).

Expectativas: Lograr que el 100% del personal complete los requisitos para estar altamentecualificado (HQT).

*********PLAN DE ACCIÓN*********



completará los requisitos para estar altamente cualificado (HQT) y que la instrucción sea

ofrecida por estos evidenciado por el número de maestros que completen la preparación


Adiestramientos y Coaching

Actividades:

1.Análisis de

los documentos que evidencian la preparación de los maestros (05/10 -06/10)

1.Identificación del personal que no está altamente cualificado (05/10 -

06/10)

2.Orientación al personal que no está altamente cualificado (05/10 -

06/10)

3.Promover entre el personal que no está altamente cualificado la asistencia a

cursos para completar los requisitos para estar altamente cualificado (05/10 -

06/10)

4.Seguimiento a la asistencia de este personal a los cursos para completar la

preparación (08/10 - 05/11)

5.Evaluación formativa (08/10 - 05/11)

6.Evaluación

sumaria (12/10 y 05/11)

7.Preparación, presentación y divulgación de los logrosRecursos: , Maestro(s), Director

Indicadores: Cantidad y por ciento de maestros no altamente calificados que participaron

de cursos de capacitación profesional requeridos

Instrumentos: Hojas de asistenciaAgendasCertificados de horas contacto

Evaluación:



Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Desarrollo profesional para todo el personal.


Concluciones: El 32% del personal ha participado en actividades de desarrollo profesional

Expectativas: Lograr que el 100% del personal participe en actividades de desarrollo

profesional

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010-2011 el 100% del personal participará en

actividades de desarrollo profesional de manera que se amplíen y mejoren las experiencias de

aprendizaje de los estudiantes evidenciado con el número de participantes por taller, hojas

de asistencia, hojas de evaluación y otras.

Estrategias: Estrategia:Implementación de un plan de capacitación profesional

continuo y sistemático con materiales y estrategias basadas en investigación científica

Actividades:

1.Administración, tabulación y análisis de un Estudio de Necesidades

del personal (05/10 - 06/10)


06/10)

3.Diseño y preparación de un plan de capacitación para el personal , mediante

acceso virtual y presencial que incluye entre otros la utilización e integración de las

tecnologías de información y comunicación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje

(07/10 - 09/10)

4.Implementación del plan de capacitación (08/10 -

05/11)

5.Seguimiento y evaluación continua del desarrollo del plan (08/10 -

05/11)

6.Asesoría, asistencia técnica y apoyo al personal adiestrado (08/10 -



, y p y p (

05/11)

7.Evaluación de las actividades de capacitación según se desarrollen (08/10 -05/11)

8.Evaluación de la implementación del plan (08/10 - 05/11)

9.Evaluación

formativa (08/10 - 05/11)


11.Redacción,

determinación y presentación de los logros (6/11)


Indicadores: -Número y porciento de actividades de adecuación profesional- Número y

porciento de maestros que participaron en las actividades de capacitación profesional

Instrumentos: Estudio de necesidadesPlan de capacitaciónConvocatoriasAgendasHojas de

evaluaciónHojas de asistencia

Evaluación: Análisis del estudio de necesidades----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Estrategias para atraer maestros altamente cualificados.


Concluciones: La escuela ha implementado parcialmente estrategias para atraer maestros

altamente cualificados.

Expectativas: Lograr que la escuela implemente estrategias para atraer maestros altamente

cualificados.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010-2011 se implementarán estrategias

innovadoras para atraer maestros altamente cualificados evidenciado con el número de HQT

contratados.Estrategias: Estrategia:

Implementación de estrategias que faciliten atraer a la

escuela maestros altamente cualificados

Actividades:



1.Análisis de la situación de

la contratación del personal, para determinar cuántos se han podido contratar que seanHQT (05/10 - 06/10)

2.Análisis de los puestos vacante (05/10 - 06/10)

3.Diseño de

estrategias para atraer maestros altamente cualificados (08/10 -

05/11)

4.Implementación de estrategias para atraer maestros altamente cualificados

(08/10 - 05/11)

5.Seguimiento a la implementación de estrategias para atraer maestros

altamente cualificados (08/10 - 05/11)


decisiones y realizar los ajustes correspondientes (08/10 - 05/11)

7.Evaluación

sumaria (12/10 y 05/11)

8.Preparación, presentación y divulgación de los logros

Recursos: Director

Indicadores: Cantidad de maestros altamente cualificados que fueron atraidos

Instrumentos: Informe de logros

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Estrategias para aumentar la participación de padres.


Concluciones: El 40% de los padres o encargados participan efectivamente en la gestión

educativa.

Expectativas: Lograr que la escuela incluya estrategias para que el 50% de los padres o

encargados participen efectivamente en la gestión educativa.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010-2011 el personal escolar implementará

diferentes estrategias para estimular y aumentar en un 10% la participación efectiva de los

padres o encargados en la gestión educativa evidenciada con el número actividades y



participantes en las mismas.

Estrategias: Estrategia :Fortalecimiento de los lazos de integración entre la escuela

y el hogar. Esto se espera lograr a través de orientaciones,talleres,reclutamiento de

padres voluntarios, entre otras.

Actividades:

(1)Talleres, charlas, orientaciones,

etc. informando a los padres de la labor en la escuela

(2)Cursos para adiestrar a los

padres

(3)Programas de apoyo a los padres (Establecer centros de aprendizaje

familiares o un Salón para padres)

(4)Reclutar y organizar grupos de padres

voluntarios

(5)Proveer información e ideas a las familias sobre cómo ayudar a los

niños en las tareas escolares

(6)Identificar e integrar recursos de la comunidad para

fortalecer la participación de los padres

(7)Mantener disponibles la facilidades

escolares para actividades con los padres

(8)Incluir a los padres en la toma de

decisiones, para desarrollar líderes


Indicadores: -Por ciento de participación de los padres en las actividades

convocadas.-Por ciento de participación de padres voluntarios

Instrumentos: ConvocatoriaAgendasEstudio de necesidadesHoja de asistenciaHojas de

evaluación

Evaluación:----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Estrategias para la transición de estudiantes preescolares.


Concluciones: El 3% de la matrícula está compuesta por preescolares que requieren se les



facilite la transición.

Expectativas: Lograr que el 50% de la matrícula de preescolares participen en actividades detransición.

*********PLAN DE ACCIÓN*********

Prioridad: MEDIACosto Estimado: Fecha Inicio: agosto/2010Fecha terminación: junio/2011

Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010-2011 se diseñarán e implementarán

diferentes estrategias, para facilitar la transición de los estudiantes preescolares a la

escuela evidenciado por las estrategias implementadas, actividades desarrolladas y el número

de estudiantes participantes.

Estrategias: Estrategia :

Implementación de estrategias con actividades variadas para

facilitar la transición (casa abierta, entrevistas y

otras)

Actividades:

1.Estudio de la matrícula preescolar (05/10 -

06/10)

2.Entrevistas con los padres de los niños (05/10 - 06/10)

3.Administración,

tabulación y análisis de un estudio de necesidades (05/10 - 06/10)

4.Diseño de una

serie de actividades para facilitar y preparar a los niños preescolares para la

transición de los estudiantes (05/10 - 06/10)

5.Implementación de una serie de

actividades para facilitar y preparar a los niños preescolares para la transición de los


6.Seguimiento a la implementación de las actividades parafacilitar y preparar a los niños preescolares para la transición de los estudiantes

(08/10 - 05/11)

7.Evaluación formativa para la toma de decisiones y realizar los

ajustes correspondientes (08/10 - 05/11)

8.Evaluación sumaria (12/10 y



05/11)

9.Preparación, presentación y divulgación de los logros (5/2011-6/2011)

con padres y estudiantes, etc.)

Recursos: Director, Maestro(s)

Indicadores:

Instrumentos: Estudio de NecesidadesInforme de Logros

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Medidas para incluir a los maestros en a toma de decisiones relacionadas al

assessment académico.


Concluciones: El 80% de los maestros participa activamente en la toma de decisiones.

Expectativas: Lograr que el 100% de los maestros participe activamente en la toma de

decisiones.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: En el transcurso del año escolar 2010-2011 la escuela implementará una

serie de medidas para incluir a los maestros en la toma de decisiones relacionadas al

assessment académico evidenciado con el número de participantes en los diferentes equipos de

trabajo.

Estrategias: Actividades:

1.Análisis de la situación de la participación de los

maestros en la toma de decisiones de la escuela (05/10 - 07/10)2.Creación y diseño de

una serie de medidas para fomentar la participación de los maestros en la toma de

decisiones (05/10 - 07/10)

3.Análisis de la composición de los grupos de trabajo para

determinar en qué nivel están participando los maestros en los mismos (05/10 -

/ )



07/10)

4.Divulgación de los equipos de trabajo de la escuela (08/10 -09/10)

5.Promover la participación de los maestros en los diferentes grupos de trabajo

(08/10 - 05/11)

6.Celebración de reuniones con la facultad en los casos que así se

requiere para que los maestros seleccionen sus representantes en los mismos (08/10 -

05/11)

7.Implementación de una serie de medidas para que los maestros participen en la

toma de decisiones. (08/10 - 05/11)

*que provean datos académicos y otros como por

ejemplo: fracasos, promociones, graduados, talentosos, ausencias, tardanzas, datos que

sirven de base para que junto a los maestros se tomen decisiones

*que tengan sus

representantes en los grupos de trabajo, como por ejemplo:

Consejo Escolar

Comité de

planificación

Comité de presupuesto

Otros (en los cuales se toman

decisiones)

8.Seguimiento a la implementación de las medidas para promover la

participación de los maestros (08/10 - 05/11)

9.Monitoreo a la participación de los

maestros en los grupos de trabajo (08/10 - 05/11)

10.Evaluación formativa para la

toma de decisiones y realizar los ajustes correspondientes (08/10 -

05/11)

11.Evaluación sumaria (12/10 y 05/11)12.Redacción, presentación y

divulgación de los logros


Indicadores: -Cantidad de maestros participantes en los diferentes comité.-Cantidad de

reuniones realizadas

I t t E t di d N id d I f d l I f d t b j



Instrumentos: Estudio de NecesidadesInforme de logrosInforme de trabajo

Evaluación:----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Atención efectiva y a tiempo a estudiantes que no dominen los estándares.

(otras estrategias)


Concluciones: El 80% de los estudiantes que no dominan las destrezas han sido atendidos de

forma efectiva y a tiempo.Expectativas: Lograr que el 100% de los estudiantes que no dominan las destrezas sean

atendidos de forma efectiva y a tiempo

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010-2011 el 100% de los estudiantes que no

dominan las estrategias serán atendidos de forma efectiva y a tiempo, con diferentes

estrategias, entre las que se encuentran la integración de la tecnología y aprendizaje

cooperativo para que logren dominar los mismos evidenciado con los resultados de las PPAA.

Estrategias: Actividades:

1.Análisis de los resultados de las pruebas y del informe de

distribución de notas (05/10 - 06/10)


06/10)



05/11)



además se le notificará a los padres en reuniones grupales y / o individuales, entregade notas, y otras actividades (SCW) (Identificar las áreas de poco progreso y tomar las




05/11)

6 Desarrollo de actividades para fortalecer el aprendizaje tales como:




aprendizaje cooperativo, tecnología, centros de aprendizaje, unidades temáticas,proyectos de investigación. (08/10 - 05/11)

7.Evaluación formativa para tomar

decisiones y realizar los ajustes correspondientes (08/10 - 05/11)

8.Evaluación

sumativa (12/10 y 05/11)

9.Redacción, presentación y divulgación de los logros

Recursos: Director, Maestro(s), Personal de Apoyo, Recursos ExternosIndicadores: - Por ciento de proficiencia en las Pruebas PPAA- por ciento de estudiantes

promovidos

Instrumentos: - Resultados PPAA- Informe de notas

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Coordinación e integración de los servicios y programas de prevención de

violencia, Head Start, Educación de Adultos, Educación Vocacional y Técnica y adiestramientos

para el trabajo.


Concluciones: En la escuela se han realizado coordinaciones parciales, así como ha sido poca

la integración de servicios y programas.

Expectativas: Lograr que el personal de la escuela coordine e integre servicios y programas

de prevención de violencia, Head Start y Educación de Adultos.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010-2011 el personal de la escuela coordinará e

integrará servicios y programas de prevención de violencia, Head Start, y Educación de

Adultos evidenciado con el número de coordinaciones realizadas.Estrategias: Estrategia sugerida:

Establecimiento de una serie de coordinaciones e

integración de servicios y programas

Actividades:

1 Administración tabulación y




análisis de un estudio de necesidades. (05/10 - 06/10)2.Establecimiento de


3.Estudio de los recursos de la comunidad con los que se

pueden coordinar servicios (05/10 - 07/10)

4.Creación de un banco de talento con

dichos recursos (08/10 - 09/10)

5.Coordinación con los recursos para el desarrollo delos acuerdos de colaboración (08/10 - 09/10)

6.Implementación de las actividades

coordinadas y/o integradas para la prestación de los servicios (08/10 -

05/11)

7.Monitoreo al desarrollo de los servicios coordinados y/o integrados (08/10 -

05/11)

8.Monitoreo a la participación en los servicios coordinados y/o integrados

(08/10 - 05/11)

9.Evaluación de las actividades desarrolladas. (08/10 -

05/11)

10.Evaluación formativa para la toma de decisiones y realizar los ajustes

correspondientes a tiempo. (08/10 - 05/11)


05/11)

12.Preparación, presentación y divulgación


Indicadores: Cantidad de actividades coordinadascantidad de participantes en las

actividades

Instrumentos: Estudio de necesidadesBanco de talentosHojas de

asistenciaConvocatoriasAgendasHojas de evaluaciónEvaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Incorporar estrategias basadas en investigación científica que refuercen las

áreas académicas básicas (español, inglés, matemáticas y ciencia), especialmente aquellas

responsables de que la escuela esté en Plan de Mejoramiento



responsables de que la escuela esté en Plan de Mejoramiento.

Sección: Componente Plan MejoramientoConcluciones: La escuela ha incorporado estrategias basadas en investigación científica para

fortalecer un 90% de las áreas académicas básicas (español, inglés, matemáticas y ciencia)

especialmente aquellas responsables de que la escuela esté en Plan de mejoramiento.

Expectativas: La escuela ha incorporado estrategias basadas en investigación científica para

fortalecer un 90% de las áreas académicas básicas (español, inglés, matemáticas y ciencia)

especialmente aquellas responsables de que la escuela esté en Plan de mejoramiento.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010-2011 el 100% de los maestros incorporarán

estrategias basadas en investigación científica para fortalecer al 100% de las áreas

académicas básicas (español, inglés, matemáticas y ciencia) especialmente aquellas

responsables de que la escuela esté en Plan de mejoramiento evidenciado con los resultados

del AYP comparados con el año anterior.


Enseñanza individualizada

Integración de

tecnología

Actividades:


(05/10-07/10)


3.Atención a los

estudiantes de forma sistemática, continua y sostenida mediante la Incorporación de las

estrategias basadas en la investigación científica y que fortalecen las áreas

académicas, (08/10-05/11)


dominan los estándares, mediante la incorporación de las estrategias basadas en la

investigación científica que fortalecen las áreas académicas, e incluyendo seguimiento


notificará a los padres en reuniones grupales y / o individuales, entrega de notas, y

otras actividades (SCW) (Identificar las áreas de poco progreso y tomar las acciones

correspondientes) (08/10-05/11)



p ) ( )

5.Utilización de la tecnología en función del procesoeducativo y los marcos curriculares, estándares y expectativas como guía para la

planificación. (08/10-05/11)

6.Utilización de recursos variados (como por ejemplo:

unidades temáticas, computadoras, programas electrónicos (Software) como herramientas

de aprendizaje. (08/10-05/11)

7.Comunicación constante: entre maestros, con losadministradores, con los padres, etc. en relación al aprovechamiento de los estudiantes.

(08/10-05/11)

8.Proveer avalúo alterno y rúbricas. (08/10-05/11)

9.Evaluación

formativa para realizar los ajustes correspondientes a tiempo (con especial atención, el

seguimiento a las actividades y al progreso) y modificar la enseñanza cuando sea

necesario. (08/10-05/11)

10.Evaluación sumativa (verificar la conclusión lógica de las

actividades y la evaluación de los logros). (12/10 y 05/11)

11. Preparación,



Indicadores: -Por ciento de aumento en el dominio de las competetencias por

materia-Cantidad de comunicaciones enviadas a padres

Instrumentos: Estudio de necesidadesResultados PPAAPlanes diariosinforme de notas

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Adoptar política pública y prácticas que contengan las áreas académicas

básicas y que garanticen que los estudiantes logren alcanzar los niveles académicos de

proficiencia establecidos en las pruebas del estado (PPAA).

Sección: Componente Plan Mejoramiento

Concluciones: El 17% de los estudiantes de sexto grado demuestran una proficiencia de 5% o

más en los resultados de las PPAA y no han logrado alcanzar los niveles académicos

establecidos en las PPAA.

Expectativas: Lograr que el 50%de los estudiantes alcancen el nivel académico de



proficiencia establecido en las pruebas del (PPAA).

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el transcurso del año escolar 2010-2011 el 100% del personal

docente adoptará y aplicará la política pública y las prácticas que contengan las áreas

académicas básicas y que garanticen el que el 50% de todos los estudiantes alcancen el nivel

académico de proficiencia establecido en las pruebas (PPAA) y que estará evidenciado con losresultados de las PPAA.



Integración de

tecnología

Centro de Interés

Uso efectivo de

manipulativos

Actividades:


(05/10-07/10)


3.Atención a los

estudiantes de forma sistemática, continua y sostenida, adoptando política pública y

prácticas que contengan las áreas académicas y, que garanticen que todos los estudiantes

logren alcanzar los niveles académicos de proficiencia establecidos en las pruebas del

estado 4.Atención efectiva y a tiempo a los estudiantes que no dominan los estándares,

adoptando política pública y prácticas que contengan las áreas académicas y, que

garanticen que todos los estudiantes logren alcanzar los niveles académicos de

proficiencia establecidos en las pruebas del estado (PPAA) e incluyendo seguimiento por

el trabajador social, horario extendido, y otras estrategias; además se le notificará a

los padres en reuniones grupales y / o individuales, entrega de notas, y otras

actividades. (Identificar las áreas de poco progreso y tomar las acciones

correspondientes) (08/10-05/11).

5.Utilización de la tecnología en función del proceso



educativo y los marcos curriculares, estándares y expectativas como guía para laplanificación. (08/10-05/11)

6.Utilización de recursos variados (como por ejemplo:

investigaciones, experimentos, discusión, solución de problemas, audiovisuales y otros)

que clarifiquen el contenido que el estudiante debe aprender. También se utilizarán

los siguientes: la pizarra, ilustraciones, lecturas, sesiones de preguntas y respuestas,

unidades temáticas, computadoras, programas electrónicos (Software) como herramienta de

aprendizaje. (08/10-05/11)7.Desarrollo de actividades para fortalecer el aprendizaje

tales como: aprendizaje cooperativo, tecnología, centros de aprendizaje, unidades

temáticas, proyectos de investigación. (08/10-05/11)

8.Comunicación constante: entre

maestros, con los administradores, con los padres, etc. en relación al aprovechamiento

de los estudiantes. (08/10-05/11)

9.Proveer avalúo alterno y rúbricas.

(08/10-05/11)


tiempo (con especial atención, el seguimiento a las actividades y al progreso) y

modificar la enseñanza cuando sea necesario. (08/10-05/11)


(verificar la conclusión lógica de las actividades y la evaluación de los logros).

(12/10 y 05/11)

12. Preparación, presentación y divulgación de los logros.

(05/11-06/11)

Recursos: Personal de Apoyo, Director, Maestro(s)

Indicadores: - Por ciento de estudiantes que lograron proficiencias en cada materia

Instrumentos: Resultados PPAA

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Asegurar que las escuelas en "Schoolwide"o "TAS" utilicen el 10% de su

presupuesto anual para el desarrollo profesional de alta calidad de sus maestros y el

director, especialmente en las áreas académicas responsables de que la escuela esté en Plan

de Mejoramiento.



Sección: Componente Plan MejoramientoConcluciones: El personal de la escuela ha utilizado parcialmente de su presupuesto anual

para desarrollo profesional.

Expectativas: Lograr que el personal de la escuela asegure y/o garantice que utilizará el 10%

de su presupuesto anual para el desarrollo profesional de alta calidad de sus maestros y el

director, especialmente en las áreas académicas responsables de que la escuela esté en Plan

de Mejoramiento.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010 -2011 el personal de la escuela asegurará

y/o garantizará que se utilizará el 10% de su presupuesto anual para el desarrollo

profesional de alta calidad de los maestros y del director especialmente en las áreas

académicas responsables de que la escuela esté en Plan de Mejoramiento evidenciado con el

presupuesto, los contratos, hojas de asistencia, hojas de evaluación y otros.


(1)Utilización de no menos del 10% en actividades de

desarrollo profesional de alta calidad

Actividades:

1.Administración, tabulacióny análisis de un Estudio de Necesidades (05/10 - 06/10)

2.Establecimiento de


3.Redacción y preparación del presupuesto, asignando y

garantizando que no menos del 10% se utilizará en actividades de desarrollo profesional

de alta calidad para los maestros y el director(07/10-09/10)

4.Planificación de las

actividades de desarrollo profesional (08/10-09/10)

5.Contratación de los recursos

(08/10-10/10

6.Implementación de las actividades de desarrollo profesional (08/10 -

05/11)



7.Seguimiento al uso de las partidas, especialmente la de desarrolloprofesional (08/10 - 05/11)

8.Monitoreo al uso de los fondos (08/10 -

05/11)

9.Evaluación formativa (08/10 - 05/11)


05/11)

11.Preparación, presentación y divulgación de los logros (05/11 - 06/11)Recursos:

Indicadores: Cantidad de actividades de desarrollo profesionalPor ciento usado del

presupesto asignado para actividades profesionales

Instrumentos: PresupuestoHojas de asistenciaHojas de evaluación Convocatorias

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Describir específicamente cómo el dinero asignado para el desarrollo

profesional de los maestros y el director será utilizado; de manera que la escuela salga del

plan.


Concluciones: EL personal de la escuela no ha descrito específicamente cómo el dinero

asignado para el desarrollo profesional de los maestros y el director será utilizado; de

manera que la escuela salga del plan.Expectativas: Lograr que el personal de la escuela describa específicamente cómo el dinero

asignado para el desarrollo profesional de los maestros y el director será utilizado; de

manera que la escuela salga del plan

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010-2011 el personal de la escuela describirá

específicamente cómo el dinero asignado para el desarrollo profesional de los maestros y del

director será utilizado; de manera que la escuela salga del plan evidenciado con los

resultados de las PPAA y el informe de progreso anual adecuado.

Estrategias: Estrategias sugeridas:




Integración detecnología

Tutorías entre pares

Uso efectivo de

manipulativos

Actividades:

1.Administración, tabulación y análisis de un estudio denecesidades (05/10 - 06/10)


06/10)

3.Redacción y preparación del presupuesto, asignando y garantizando que no

menos del 10% se utilizará en actividades de desarrollo profesional de alta calidad para

los maestros y el director (07/10 - 09/10)

4.Determinación de cómo el dinero asignado

al desarrollo profesional sea utilizado de manera que la escuela salga del plan (07/10

- 09/10)

5.Diseño de mecanismos para lograr que la utilización del dinero asignado al

desarrollo profesional sea utilizado de manera que la escuela salga del plan (07/10 -

09/10)

6.Implementación de los mecanismos establecidos para lograr que la utilización

del dinero asignado al desarrollo profesional sea utilizado de manera que la escuelasalga del plan (08/10 - 05/11)

7.Seguimiento al uso de las partidas, y a los

mecanismos establecidos para lograr que la utilización del dinero asignado al

desarrollo profesional sea utilizado de manera que la escuela salga del plan. (08/10 -

05/11)

8.Monitoreo al uso de los fondos y a la implementación de los mecanismos para

lograr que la utilización del dinero asignado al desarrollo profesional sea utilizado

de manera que la escuela salga del plan. (08/10 - 05/11)

9.Evaluación formativa (08/10

- 05/11)





divulgación de los logros (05/11 - 06/11)Recursos: Maestro(s), Director

Indicadores: Por ciento del presupuesto asignado y utilizado para desarrollo profesional

de los maestros y el director será utilizado; de manera que la escuela salga del plan.

Instrumentos: Estudio de necesidadesPresupuesto

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Establecer anualmente objetivos específicos cuantificables dirigidos a

alcanzar un progreso académicos sostenido y continuo, de acuerdo a los criterios establecidos

por AYP.


Concluciones: El personal de la escuela no ha establecido anualmente objetivos específicos

cuantificables dirigidos a alcanzar un progreso académico sostenido y continuo, de acuerdo a

los criterios establecidos por AYP.

Expectativas: Lograr que el personal de la escuela establezca anualmente objetivos

específicos cuantificables dirigidos a alcanzar un progreso académico sostenido y continuo,

de acuerdo a los criterios establecidos por AYP.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010-2011 el personal de la escuela estableceráanualmente objetivos específicos cuantificables dirigidos a alcanzar un progreso académico

sostenido y continuo, de acuerdo a los criterios establecidos por AYP evidenciado con los

informes de progreso y los resultados de las PPAA.



Integración de

tecnología

Actividades:

1.Análisis de la situación de aprovechamiento de la

escuela(05/10 - 06/10)a


06/10)



3.Identificación y aplicación de los criterios para la redacción de losobjetivos (07/10 - 09/10)

4.Redacción de los objetivos anuales dirigidos a alcanzar un

progreso académicos sostenido y continuo, de acuerdo a los criterios establecidos por

AYP. (07/10 - 09/10)

5.Desarrollo de las actividades para lograr y/o alcanzar los

objetivos (08/10 - 05/11)

6.Seguimiento al desarrollo de las actividades para lograrlos objetivos (08/10 - 05/11)

7.Monitoreo al logro de los objetivos (08/10 -

05/11)

8.Redacción de informes de progreso, análisis de los resultados de los mismos y

toma de decisiones (08/10 - 05/11)

9.Evaluación formativa y toma de decisiones

(08/10 - 05/11)



divulgación del informe de logros (05/11 - 06/11)


Indicadores: -Cantidad de estudiantes con nivel proficiente- % de AYP

Instrumentos: Informes de progresoInforme de logrosIndicador de AYP

Evaluación:----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Describir cómo la escuela proveerá notificación escrita a los padres sobre el

aprovechamiento académico de sus hijos, utilizando el lenguaje familiar (conocido) por ellos.


Concluciones: El personal de la escuela no ha descrito cómo proveerá notificación escrita a

los padres sobre el aprovechamiento académico de sus hijos, utilizando el lenguaje familiar

(conocido) para ellos.

Expectativas: Lograr que el personal de la escuela describa cómo proveerá notificación

escrita a los padres sobre el aprovechamiento académico de sus hijos, utilizando el lenguaje

familiar (conocido) para ellos.




Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010-2011 el personal de la escuela describirá

cómo proveerá notificación escrita a los padres sobre el aprovechamiento académico de sus

hijos, utilizando el lenguaje familiar (conocido) para ellos evidenciado con copia de la

correspondencia enviada, firmas, y otros.

Estrategias: Utilización de diferentes medios para enviarle a los padres las

notificaciones escritas sobre el aprovechamiento académico de sus hijos utilizando ellenguaje familiar, entre las que se encuentran, pero no se limitan a,

MEMORANDOS

CARTAS

PRENSA ESCOLAR

OPÚSCULOS

HOJAS

SUELTAS

Actividades:


necesidades (que incluya el idioma que dominan)


(05/10 - 06/10)3.Coordinación efectiva para tramitar la correspondencia a los padres

(05/10 - 06/10)

4.Determinación de los mecanismos a utilizar para enviar la

notificación escrita a los padres sobre el aprovechamiento académico de sus hijos,

utilizando el lenguaje familiar (05/10 - 06/10)

5.Seguimiento a la correspondencia

enviada y recibida (07/10 - 10/10)

6.Monitoreo a los medios de enviar la

correspondencia (08/10 - 05/11)

7.Evaluación formativa para la toma de decisiones a

tiempo y realizar los ajustes correspondientes (08/10 - 05/11)




(12/10 y 05/11)9.Preparación, presentación y divulgación de los logros (05/11 -

06/11)


Indicadores: -Cantidad de comunicaciones a padres

Instrumentos: Estudio de necesidadesComunicaciones a padres

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Incluir estrategias que promuevan la participación efectiva de los padres y

madres en la escuela.


Concluciones: El 40% de los padres y madres participan efectivamente en la escuela.

Expectativas: Lograr que la escuela incluya estrategias para que el 50% de los padres y

madres participen efectivamente en la escuela.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010-2011 el personal escolar implementará

diferentes estrategias para estimular y aumentar en un 10% la participación efectiva de los

padres y madres en la escuela evidenciada con el número actividades y participantes en las

mismas.Estrategias: Estrategias:

(1)Talleres, video-conferencias, mensajes de texto, etc.

informando a los padres de la labor en la escuela

(2)Cursos para adiestrar a los

padres

(3)Programas de apoyo a los padres (Establecer centros de aprendizaje

familiares o un Salón para padres)

(4)Reclutar y organizar grupos de padres

voluntarios

(5)Proveer información e ideas a las familias sobre cómo ayudar a los

niños en las tareas escolares

(6)Identificar e integrar recursos de la comunidad para



fortalecer la participación de los padres(7)Mantener disponibles la facilidades

escolares para actividades con los padres

(8)Incluir a los padres en la toma de

decisiones, para desarrollar líderes

Actividades:

1.Administración, tabulación yanálisis de un Estudio de necesidades, donde se identifiquen las necesidades, la

accesibilidad, y disponibilidad de los padres para participar en la escuela

(08/10-09/10)

2.Planificación, diseño, y desarrollo de una serie de actividades para

promover la participación efectiva de los padres e integrarlos a la escuela (SCW) (08/10

- 05/11)

3.Organización de grupos de trabajo con la participación de los padres (por

ejemplo: Consejo Escolar, Comité de planificación, Comité redacción de Política Pública

etc.) (08/10-09/10)

4.Se propiciará la participación de los padres en aspectos

relacionados al proceso enseñanza aprendizaje como por ejemplo: (08/10 -

05/11)

-firmar contrato padre escuela

-reuniones por salón hogar para analizarsituaciones académicas

-entrega de notas cada diez semanas

-reuniones para

orientación sobre el Programa Título I, deberes y derechos de los padres

-supervisión

en el hogar de las tareas escolares

-los padres serán tutores de sus hijos.

-las

comunicaciones escritas serán efectivas y claras, en un lenguaje entendible para los

padres.

-visitas periódicas a la escuela

-reunión anual para revisar la política



pública5.Desarrollo e implementación de un plan de capacitación y orientación a los

padres de acuerdo a las prioridades identificadas en el Estudio de necesidades. (08/10 -

05/11)

6.Consultas periódicas a los padres sobre la efectividad en el funcionamiento

de la escuela (08/10 - 05/11)

7.Monitorear el desarrollo del plan y la participación

de los padres. (08/10 - 05/11)8.Evaluación formativa para realizar los ajustes

correspondientes a tiempo (08/10 - 05/11)

9.Evaluación sumativa (12/10 y

05/11)

10.Preparación, presentación y divulgación de los logros. (05/11 - 06/11)

Recursos: Director, Maestro(s), Recursos Externos, Personal de Apoyo

Indicadores: -Cantidad de actividades realizadas-Cantidad de padres participantes en las

actividades

Instrumentos: Estudio de necesidadesConvocatoriasHoja de asistenciaHojas de

evaluaciónAgendasInforme de logros

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Especificar las responsabilidades de la Escuela, el Distrito Escolar y elNivel Central (DEPR) en la atención de las escuelas en Plan de Mejoramiento, incluyendo la

asistencia técnica que debe proveer el Distrito, según se establece en la sección 1116(b)(4)

y 1120 A.


Concluciones: El personal de la escuela no ha especificado las responsabilidades de la

Escuela, el Distrito Escolar y el Nivel Central (DEPR) en la atención de la escuela en Plan

de Mejoramiento, incluyendo la asistencia técnica que debe proveer el Distrito, según se

establece en la sección 1116(b)(4) y 1120 A.

Expectativas: Lograr que el personal de la escuela especifique las responsabilidades de la

Escuela, el Distrito Escolar y el Nivel Central (DEPR) en la atención de la escuela en Plan

de Mejoramiento, incluyendo la asistencia técnica que debe proveer el Distrito, según se

establece en la sección 1116(b)(4) y 1120 A.



*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el año escolar 2010-2011 el personal de la escuela especificará

en el plan las responsabilidades de la Escuela, el Distrito Escolar y el Nivel Central (DEPR)

en la atención de la escuela en Plan de Mejoramiento, incluyendo la asistencia técnica que

proveerá el Distrito, según se establece en la sección 1116(b) (4) y 1120 A. evidenciado con

la lista de responsabilidades de cada nivel y el informe de labor realizada por cada nivel.Estrategias: Estrategias sugeridas:

Implementación del plan y cada nivel ejecuta la

función que le corresponde

Actividades:

1.Análisis de la situación de

aprovechamiento y la responsabilidad de cada nivel en la atención a la escuelaincluyendo la asistencia técnica (05/10 - 06/10)


(05/10 - 06/10)

3.Identificación de las áreas en que cada nivel colaborará (05/10 -

06/10)

4.Establecimiento en el plan de la responsabilidad de cada nivel en relación a

las prioridades de la escuela (05/10 - 06/10)5.Coordinación con el personal de cada

nivel para la prestación de servicios de asistencia técnica y otras al personal de la

escuela (08/10-09/10)

6.Seguimiento al cumplimiento de cada nivel con la

responsabilidad que le corresponde en relación al personal y a las funciones de la

escuela (08/10 - 05/11)

7.Monitoreo al cumplimiento de cada nivel con la

responsabilidad que le corresponde en relación al personal y a las funciones de la

escuela (08/10 - 05/11)

8.Análisis de los informes de labor realizada por cada nivel

con el personal de la escuela, y toma de decisiones (05/11 - 06/11)

9.Evaluación

f ti t d d i i (08/10 05/11)



formativa y toma de decisiones (08/10 - 05/11)10.Evaluación sumaria (12/10 y

05/11)

11.Redacción, presentación y divulgación del informe de logros (05/11 - 06/11)

Recursos: Director, Personal de Apoyo, Recursos Externos

Indicadores: - Cantidad de áreas identificadas en cada nivel-Cantidad de coordinaciones

con las agencias

Instrumentos: PlanificaciónHojas de visitaInformes de labor realizadaInforme de logrosEvaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Incorporar actividades apropiadas para los estudiantes antes de las clases,

después de las clases, durante el varano y durante cualquier extensión del calendario escolar.


Concluciones: El personal de la escuela no ha incorporado actividades apropiadas para losestudiantes antes de las clases, después de las clases, durante el verano y durante cualquier

extensión del calendario escolar.

Expectativas: Lograr que el personal de la escuela incorpore actividades apropiadas para los

estudiantes antes de las clases, después de las clases, durante el verano y durante cualquier

extensión del calendario escolar.


Objetivo operacional: En el transcurso del año escolar 2010-2011 el personal de la escuela

incorporará actividades apropiadas para los estudiantes antes de las clases, después de las

clases, durante el verano y durante cualquier extensión del calendario escolar evidenciado

por el número de actividades desarrolladas y el número de estudiantes participantes por

actividad.

Estrategias: Actividades

1.Análisis de la situación académica de la escuela (05/10 -

06/10)


3.Identificación de los

estudiantes que ameritan recibir atención antes de las clases, después de las clases,

durante el verano y durante cualquier extensión del calendario escolar (05/10



durante el verano y durante cualquier extensión del calendario escolar (05/10 -06/10)

4.Implementación de las actividades apropiadas a desarrollarse antes de las

clases, después de las clases, durante el verano y durante cualquier extensión del

calendario escolar (08/10 - 05/11)

5.Seguimiento a la implementación de las

actividades apropiadas (08/10 - 05/11)

6.Redacción y presentación de los informesrequeridos (08/10 - 05/11)

7.Evaluación de las actividades apropiadas desarrolladas,

tabulación y análisis de los resultados (08/10 - 05/11)

8.Evaluación formativa,

análisis de los resultados y toma de decisiones (08/10 - 05/11)

9.Evaluación sumaria

(12/10 y 05/11)10.Redacción, presentación y divulgación del informe de logros. (05/11

- 06/11)


Indicadores: Cantidad de actividades apropiadas para los estudiantesCantidad de

estudiantes participantes en las actividades

Instrumentos: Estudio de necesidadesInforme de logros

Evaluación:----------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA/NECESIDAD: Incorporar un programa de maestros mentores.


Concluciones: El personal de la escuela no ha incorporado el Programa de maestros mentores.

Expectativas: Lograr que la escuela establezca un Programa maestros mentores.

*********PLAN DE ACCIÓN*********


Objetivo operacional: Durante el transcurso del año escolar 2010-2011 en la escuela se

establecerá un Programa de maestros mentores de forma que se provea apoyo y/o asistencia

técnica a este personal evidenciado con la lista de maestros y sus mentores y las actividades

de apoyo realizadas



de apoyo realizadas.Estrategias: Estrategias:

Programa de Maestros Mentores con apoyo continuo y

sistemático

Actividades:


necesidades (05/10 - 06/10)2.Establecimiento de prioridades (05/10 -

06/10)

3.Identificación de los maestros con necesidades profesionales que requieren

de apoyo y/o asistencia técnica (05/10 - 06/10)

4.Identificación de los maestros con

experiencia y alta calidad profesional para ofrecer apoyo y/o asistencia técnica a los

que presentan necesidades (05/10 - 06/10)5.Diseño, creación e implementación de un

Programa de Maestros Mentores. (05/10 - 06/10)

6.Prestación de servicios de apoyo a

los maestros con necesidades particulares de forma sistemática, continua y sostenida

mediante la utilización de la estrategia antes mencionadas. (08/10 -

05/11)

7.Seguimiento a las actividades de apoyo realizadas y toma de decisiones (08/10- 05/11)


(08/10 - 05/11)


10.Preparación, presentación

y divulgación de los logros (05/11 - 06/11)


Indicadores: Cantidad de maestros con necesidades profesionalesCantidad de maestros con

experiencia y alta calidad profesional

Instrumentos: Estudio de necesidadesInforme de logros

Evaluación:

----------------------------------------------------------------------------------------------



PARTE IX - PRESUPUESTO - RESUMEN DE LA DISTRIBUCIÓN DEL PRESUPUESTO / PART IX - DETAILED BUDGET - BUDGET

DEPARTMENTO DE EDUCACIÓN / DEPARTMENT OF EDUCATIONOFICINA DE ASUNTOS FEDERALES / FEDERAL AFFAIRS OFFICEPROGRAMA

TÍTULO I, LEY ESEA, SEGUN ENMENDADA POR LA LP 107-110 AÑO FISCAL / TITLE I PROGRAM, ESEA LAW, AS AMMENDED BY THE PL 107-110 FOR THE FISCAL

Resumen de los Códigos de la Cuenta Seleccionados / Summary of Account Codes Selected Cantidad / Amount Tota

01F Nómina y Costos Relacionados $825737.00

01F-1110 Sueldos Puestos Regulares $598677.00

01F-1410 Comp Adic Emp Reg - Bono Nav $26999.00

01F-2810 Seguro de Empleados - Compensación de Obreros (FSE) $13660.00

01F-2870 Seguro de Hospital Atención Medica a Empleados $40200.00

01F-6410 Contribución al Seguro Social Federal $61469.00

01F-6610 Donativos y Aportaciones a los Fondos de Pensiones del Gobierno Estatal - Aportaciones del Año Corriente $11013.00

01F-6630 Donativos y Aportaciones al Fondo de Anualidades y Pensiones para Maestros $63513 00



01F 6630 Donativos y Aportaciones al Fondo de Anualidades y Pensiones para Maestros $63513.0001F-6650 Pago de Contribución por Desempleo $10206.00

02F Facilidades y pagos por Servicios Publicos $85542.00

02F-2505 Servicios de teléfono $3259.00

02F-2510 Servicios de Luz $55430.00

02F-2520 Servicios de agua $26853.00

03F Servicios Comprados $34212.00

03F-2760 Conservación y Reparación de Equipo $3500.00

03F-1294 Servicios privatizados $30712.00

04F Donativos, Subsidios Y Sistribuciones $1000.00

04F-6190 Donativos $1000.00

06F Servicios profesionales $19118.73

06F-1290 Servicios profesionales y consultoría no clasificados $19118.73

10F Materiales y Suministros $4500.27

10F-4012 Materiales de Oficina $2000.27

10F-4212 Materiales de Instrucción $2500.00

Resumen de los Códigos de la Cuenta Seleccionados / Summary of Account Codes Selected Cantidad / Amount Tota

11F Compra de Equipo $18000.00

11F-5080 Equipo educativo y recreativo $13500.00

11F-5240 Equipo de Imprenta, Encuadernación $4500.00



Anejo - Inventario

Información sobre Inventario Adquirido con Valor de $500.00 dólares ó más



Comentarios / Comments

Parte I / Part I Parte II / Part II Parte III / Part III Parte IV / Part IV Parte V / Part



-------------------------DIRECCION FISICA

DE LA ESCUELA ES AVE. RAMON B.LOPEZ # 401, SECTOR SABANA LLANA

, SAN JUAN

TEL. 787-274-8255/ FAX787-767-5545

DIRRECION DISTRITO ESCOLAR-

EDIFICIO BARREA 602 2DO PISO AVE.

BARBOSA, SAN JUAN

SUPERINTENDENTE- DR. LUIS A.

ORENGO

( Aquí se completa la Introducción del

Plan Comprensivo)Componente número 8 (SW):

Medidas para incluir a los maestros en la

toma de decisiones relacionadas al

assessment Académico: Los maestros

recopilarán y proveerán los datos y / o

información necesaria para medir la

ejecución de los estudiantes a través de

diferentes informes. Entre estos se

encuentran: Informe de: promociones,

graduados, fracasos, socioeconómico,

retención, salud y otros. También se

realizarán consultas sistemáticas. En

adición participan en comités de trabajodonde se toman decisiones relacionadas



donde se toman decisiones relacionadas

con el aprovechamiento académico y

otros. Entre estos, pero no se limitan a,

se encuentran: Consejo Escolar, Comité

de Planificación, Comité de Presupuesto,

y otros. Para que la toma de decisiones

sea efectiva y basada en información seorientará a los maestros en el avalúo

académico, en la evaluación de los

estudiantes de Educación Especial, en el

uso de los resultados de las pruebas y

análisis e interpretación de los resultados

de las pruebas, entre otros temas

relacionados.

Componente número 9 (SW):

Actividades para garantizar que los

estudiantes rezagados reciban asistencia

efectiva a tiempo: Desarrollo de

actividades que nos permitan identificar a

tiempo los estudiantes que no dominanlos estándares, reuniones grupales y / o

individuales con los padres para crear

conciencia sobre el nivel de ejecución de

sus hijos y búsqueda de alternativas de

ayuda, utilización de programados para

práctica de las destrezas en el hogar,

informar a los padres cada 10 semanas

las notas de sus hijos, invitar a los padres

a visitar la escuela para compartir

situaciones que presentan los estudiantes

en relación a su ejecución académica, el

trabajador social con el personal

correspondiente planificarán actividadespara trabajar con los padres asuntos de



p j p

índole académica, notificar a los padres

las horas disponibles del personal para

fortalecer y facilitar la comunicación,

evaluación periódica de los estudiantes.

De esta forma regularmente se puede

determinar el progreso del estudiante yredirigir la enseñanza de ser necesario,

para esto cuentan con los resultados

obtenidos en la evaluación continua. Así

se atiende directamente la situación

particular de cada estudiante.

Componente número 10 (SW):

Coordinación e integración de los

servicios y programas de prevención de

violencia, Head Start, Educación de

Adultos, Educación Vocacional y Técnica,

y adiestramientos para el trabajo: Al seruna escuela de nivel elemental el

personal de apoyo y otros funcionarios

del plantel coordinarán: orientaciones,

talleres, adiestramientos y otras

actividades con diferentes agencias,

gubernamentales y / o municipales,

instituciones de educación superior,

entidades cívicas y privadas con el

propósito de que se integren, se

organicen y colaboren en nuestra gestión

a la luz de sus funciones; aunando

esfuerzos por el bienestar de los alumnos

y para prevenir la violencia. El personalde apoyo colaborará con esta gestión.



Esto maximiza el impacto de los recursos

disponibles.

Parte VI / Part VI Parte VII / Part VII Parte VIII / Part VIII Parte IX /

Matricula-279

Masculino-143femenino-136

Educ. especial--65

Datos generales Maestros

Maestros nuevo ingreso- 1

HQT No- 3

HQT- 21

Maestros- Preparación académica

B.A- 12

Maestria -8

B. A. con Créditos de maestría- 3

Maestría con créditos doctorales-1

plan comprensivo 2010-2012 esc. dr. rafael lópez sicardó

Documents