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Laudio - Llodio
Proyecto Educativo del
Centro Municipal de
Formación Profesional
Laudio/Llodio
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ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN 3
2. ENTORNO, ANTECEDENTES E IDENTIDAD DEL CMFP
2.1. Situación, análisis y entorno del CMFP
2.2. Antecedentes
2.3. Identidad del Centro
3. RECURSOS SOCIOCULTURALES DEL ENTORNO
4. RECURSOS Y MEDIOS DEL CENTRO EDUCATIVO
5. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
6. CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO
7. RELACIÓN DEL CMFP CON LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
8. RELACIÓN DEL CMFP CON OTRAS INSTITUCIONES Y EMPRESAS
9. ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN
9.1. Formación inicial
9.2. Formación para el empleo
9.3. Actividades complementarias
10. SEÑAS DE IDENTIDAD
10.1. Línea pedagógica
10.2. Orientación y acción tutorial
10.3. Objetivos y compromisos
10.4. Valores
11. MODELO DE ORGANIZACIÓN Y DE FUNCIONAMIENTO
Anexo I
Anexo II
Anexo III
Anexo IV
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1. PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo es el documento que recoge los valores, objetivos y prioridades de
actuación del Centro Municipal, tal como establece el artículo 121 de la Ley Orgánica de
Educación (tal y como se detalla a continuación) y, en su elaboración, han de tenerse en
cuenta las características del entorno social y cultural y la acción tutorial, así como el
respeto al principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores
fundamentales. Estas características inspiran la elaboración de los demás proyectos que
articulan la gestión participativa del CMFP.
Artículo 121. Proyecto educativo.
1. El proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas.
2. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y
cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.
3. Corresponde a las Administraciones educativas establecer el marco general que permita a los centros públicos y privados concertados elaborar sus proyectos educativos, que deberán hacerse públicos con objeto de facilitar su conocimiento por el conjunto de la comunidad educativa. Asimismo, corresponde a las Administraciones educativas contribuir al desarrollo del currículo favoreciendo la elaboración de modelos abiertos de programación docente y de materiales didácticos que atiendan a las distintas necesidades de los alumnos y del profesorado.
4. Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la coordinación entre los proyectos educativos de los centros de educación primaria y los de educación secundaria obligatoria con objeto de que la incorporación de los alumnos a la educación secundaria sea gradual y positiva.
5. Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado.
6. El proyecto educativo de los centros privados concertados, que en todo caso deberá hacerse público, será dispuesto por su respectivo titular e incorporará el carácter propio al que se refiere el artículo 115 de esta Ley.
Este documento sugiere un estilo propio y característico del Centro y unas señas de
identidad que hacen más coherente y racional el trabajo de todos-as para la consecución
de los fines y objetivos que la sociedad y el propio Centro se marcan.
Es un instrumento con proyección de futuro, pensado y elaborado colectivamente por la
comunidad escolar a partir del análisis de su propia realidad y que actúa de modo
coherente sobre la práctica docente, con la intención de mejorarla, dotando al Centro de
la eficacia necesaria para alcanzar los objetivos pretendidos.
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Dada la importancia de este documento, el CMFP se ha ocupado de su elaboración, y ha
sido aprobado por el Órgano Máximo de Representación (OMR) dentro del Consejo
Escolar y presentado y publicado para uso y conocimiento del alumnado, profesorado y
personal de administración y servicios.
El presente documento ha sido aprobado por el OMR en:
Laudio/Llodio, XX de XXXXXXX de 2012
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2. ENTORNO, ANTECEDENTES E IDENTIDAD DEL CMFP
2.1. Situación, análisis y entorno del CMFP.
El CMFP está ubicado el Laudio/Llodio, municipio situado al norte de Álava, en la frontera
con la provincia de Bizkaia. Se encuentra enmarcado en el Valle de Ayala y cuenta con una
población cercana a los 20.000 habitantes, lo que le convierte en la segunda localidad en
importancia de Álava en número de habitantes, por detrás de Vitoria-Gasteiz, la capital.
Es la población principal de la comarca, tanto en habitantes como en nivel de actividad
industrial y comercial.
Laudio/Llodio tiene una extensión de 37.675 kilómetros cuadrados y se encuentra
dividido en siete barrios: Ugarte, Gardea, Areta, Lateorro, Larrazabal-Landaluze, Larraño y
la zona centro.
La situación geográfica de Laudio/Llodio, en la frontera con Bizkaia, contribuye a la buena
comunicación del municipio (a 20 kilómetros de Bilbao y a 47 de Vitoria-Gasteiz). El
municipio limita al norte con Okondo y Arrankudiaga; al este con Arrankudiaga y Orozko;
y al sur y al oeste con Okondo y Ayala.
Laudio/Llodio es la segunda localidad alavesa en cuanto a número de habitantes. El
desarrollo industrial producido durante la segunda mitad del siglo XX propicio un
acelerado aumento de la población y convirtió un pueblo basado en la agricultura y el
caserío en el núcleo industrial y comercial de la comarca.
El establecimiento de la industria en el valle a mediados del siglo XX propicia una gran
transformación. Numerosos trabajadores procedentes de otras comunidades,
especialmente Galicia, Andalucía y Castilla-León, se asientan en el pueblo y éste pasa de
los 400 caseríos existentes en 1830 a las cerca de 7000 viviendas con que cuenta Laudio
en la actualidad, formando la actual división en barrios.
Al amparo de estas grandes industrias nacen otras muchas de mayor o menor
importancia productiva, e innumerables comercios que convierten una población
netamente agrícola en un complejo totalmente industrializado.
Tras superar una grave crisis industrial, Laudio/Llodio está recuperando la actividad
industrial en los últimos años. La implantación de nuevas zonas industriales ha favorecido
la creación de nuevas empresas. La situación geográfica del municipio favorece el
asentamiento de empresas ya que cuenta con unas comunicaciones inmejorables tanto
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por carretera como por ferrocarril y, además, se encuentra muy cerca del puerto de
Bilbao.
2.2. Antecedentes.
El Centro Municipal de Formación Profesional nació en 1972 al abrigo de la Congregación
de la Salle, patrocinado por el Ayuntamiento de Laudio/Llodio que quiso resolver por sus
medios la necesidad de formación humana y técnica de la juventud de las comarcas de
Ayala y Alto Nervión.
El desarrollo económico de los años 60 y 70 puso de manifiesto la urgencia de contar con
una escuela de formación profesional de la que se nutriera el cada vez mayor entramado
laboral de nuestra comarca, en beneficio de ambos y de la Sociedad en general.
El Ayuntamiento de Laudio/Llodio en el año 1972 encarga a la institución de la Salle -
responsable entonces de las viejas escuelas del Patronato Sr. Marqués de Urquijo– la
creación y dirección de lo que habría de ser la Escuela Municipal de Formación
Profesional, manteniéndose como entidad titular la Corporación Municipal.
Desde aquella fecha, comienzo de su creación, la escuela dirigida por La Salle se va
haciendo y ampliando a medida de las necesidades marcadas por los nuevos tiempos,
empresas, planes de estudios y también la legislación educativa, municipal e incluso
estatal.
La ley orgánica para el desarrollo educativo (LODE) publicada en el año 1985 representa
un hito insoslayable en la trayectoria y una inflexión en la dirección a seguir en la
organización interna. La LODE concede a los Ayuntamientos la facultad de crear centros
docentes públicos de acuerdo con las Administraciones públicas y fija las mínimas
condiciones de su gobierno y gestión. A partir de este momento los órganos de gobierno
del centro seguirán los criterios de los centros públicos y su composición y competencias.
En 1998 y por razones internas de la congregación, los hermanos de La Salle, de forma
unilateral, optaron por no prolongar su actividad al frente del CMFP y desde esta fecha la
labor docente recae sobre los profesores contratados por el Ayuntamiento de
Laudio/Llodio.
Respecto a la oferta educativa, los antecedentes con respecto a los estudios ofertados
anteriormente a la época actual, son los siguientes:
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F.P.1 (Formación Profesional de Primer Grado): se comenzó con la Formación
Profesional de Primer Grado en las ramas más clásicas.
RAMA ESPECIALIDADES
Metal Máquina Herramienta
Electricidad Instalaciones y Líneas Eléctricas
Delineación
Diseño Corte y Confección
Electrónica Electrónica de Comunicación
Administrativa y Comercial Administrativa
R.E.M. (Reforma de las Enseñanzas Medias): en el año 1985 se comenzó con el
primer ciclo de REM e inmediatamente se siguió con el segundo ciclo en las
modalidades de Bachillerato:
o Bachillerato Técnico Industrial
o Bachillerato de Administración y Gestión
MÓDULOS PROFESIONALES
o Módulos II
Instalador Mantenedor Eléctrico
Secretariado Ejecutivo y Multilingüe
Mantenimiento en Línea
Instalador Mantenedor Eléctrico
o Módulos III
Mantenimiento de Máquinas y Sistemas Automatizados
Sistemas Automáticos y Programables
Administración de Empresas
Hoy en día el CMFP es un Centro de Formación Inicial, Continua y Ocupacional
perteneciente al Ayuntamiento de Laudio/Llodio, tiene una plantilla de 58 personas (56
docentes y 2 no docentes) y dentro de la Formación Inicial se imparte Iniciación
Profesional, Bachillerato y Ciclos de Grado Medio y Superior.
2.3. Identidad del Centro.
Misión, visión valores, compromisos, destinatarios y área de oportunidad.
El CMFP como centro público de enseñanza de la Comunidad Autónoma Vasca
perteneciente al Ayuntamiento de Laudio/Llodio, se define plural, bilingüe, democrático,
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al servicio de la sociedad vasca, enraizado social y culturalmente en su entorno,
participativo, compensador de las desigualdades e integrador de la diversidad.
Su misión está claramente comprometida con la inserción laboral a través de la formación
integral y permanente de las personas del Alto Nervión, con una oferta educativa y de
servicios a alumnos-as y empresas, mediante un equipo humano y profesional
competente, en constante renovación, satisfecho con su trabajo, y con los medios,
ciencias y tecnologías más adecuados.
Nuestra visión es continuar liderando la formación profesional integral y permanente de
las personas en al Alto Nervión, mediante una organización de referencia en la excelencia
en la gestión, con una oferta educativa y de servicios de calidad.
Los valores en que se fundamenta nuestro Centro son:
- El trabajo en equipo: con participación, con autonomía y con responsabilidad.
- El compromiso: con la satisfacción del cliente, con la satisfacción del personal y con el
desarrollo del Centro.
El CMFP está comprometido con la inserción laboral a través de la formación integral y
permanente de las personas del Alto Nervión.
El tutor-a y los equipos docentes de cada grupo analizan las situaciones de dificultad del
alumnado y asesoran sobre las medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de las
adaptaciones curriculares que se precisen sobre la base de las necesidades educativas de
cada sujeto.
Aunque el principal destinatario de los servicios del CMFP es el alumno-a, el Centro
también atiende a las demandas de empresas, familias, personal, la Entidad Titular
(Ayuntamiento de Laudio/Llodio) e Instituciones y Sociedad (GV, DFA...) y se adapta al
cambio y la mejora que nos requieren.
Las áreas de oportunidad del Centro son:
- Ubicación en zona con tejido industrial importante.
- Incremento de alumnado emigrante.
- Programas/ayudas para formación: IRALE, HETEL, GARATU...
- Impulsión desde Educación de la gestión en base a la calidad.
- Interés de la sociedad por integrar a la mujer en puestos de trabajo industriales.
Es destacable la colaboración del Centro con la asociación HETEL (Heziketa Teknikoko
Elkartea), teniendo como objetivos el intercambio de experiencias y saber hacer y el
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desarrollo y la participación conjunta en proyectos de calidad e innovación pedagógica,
organizativa, técnica y tecnológica.
HETEL potencia una fórmula de profesionalización para jóvenes y adultos basada en la
innovación, la calidad, el contacto con la realidad empresarial y laboral y el fomento de la
cultura de responsabilidad e iniciativa (formación para jóvenes, trabajadores y
desempleados).
El CMFP, como Centro asociado a HETEL, pertenece a la red de centros integrales de
formación profesional del Plan Vasco de Formación Profesional.
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3. RECURSOS SOCIOCULTURALES DEL ENTORNO
Existen en Laudio/Llodio diferentes recursos locales como servicios sociales, culturales,
recreativos, deportivos,…
3.1. Servicios Sociales.
Se denomina Sistema de Servicios Sociales al conjunto de actuaciones y programas que
tienden a la prevención, tratamiento y eliminación de las causas y problemáticas sociales,
al tiempo que pretenden favorecer y garantizar el pleno y libre desarrollo de la persona y
de los grupos sociales dentro de la sociedad, promoviendo su participación en la vida
ciudadana.
El área de Bienestar Social, Cooperación y Salud del Ayuntamiento de Laudio/Llodio
desarrolla una serie de servicios, programas y actividades, tanto de manera
independiente como en concierto con otras instituciones de ámbito supramunicipal
(Diputación Foral de Álava, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, convenios puntuales
con organizaciones no gubernamentales...)
3.2. Instalaciones deportivas
El municipio cuenta con tres polideportivos, un campo de fútbol, tres frontones, dos
canchas polivalentes, tres boleras y dos carrejos de bolos, que pueden ser utilizados tanto
por los habitantes del municipio para la práctica de su deporte favorito o por aquellos
que, aún no residiendo en Llodio, se acerquen a disfrutar del deporte.
3.3. Oficina Municipal de Detección de Drogodependencias.
En ella se prestan diferentes servicios, tales como:
Programas de prevención escolar
Programas de formación
Escuela de padres y madres
Servicio de atención a jóvenes en riesgo
Campaña de sensibilización: osasunfesta
Prevención de riesgos asociados al alcohol en jóvenes.
3.4. Servicio de Atención Ciudadana.
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Iniciativa que está orientada a mejorar el servicio que recibe la ciudadanía del
Ayuntamiento. El objetivo es evitar que el público tenga que desplazarse por varias
dependencias municipales.
3.5. Oficina Municipal de Consumo.
Donde se recogen, atienden y canalizan o tramitan cuantas consultas y reclamaciones son
presentadas, en relación con el ámbito específico del consumo.
Asimismo, se pretende fomentar y canalizar la participación de la ciudadanía y de sus
asociaciones, en los asuntos municipales referidos al consumo.
3.6. Centros Socioculturales de personas mayores.
Se llevan a cabo actividades lúdicas, campeonatos, bailes y comidas, entre otras
actividades. Cuentan con bar, club social y peluquería.
3.7. Biblioteca Municipal.
En la actualidad la Biblioteca presta libros en euskera y castellano, posee enciclopedias,
hemeroteca, consulta de boletines, fotocopiadora y DVD’s para su préstamo. Además se
trabaja para impulsar de la lectura entre los usuarios más jóvenes.
3.8. Servicio de Mediación para el Aprendizaje
Servicio gratuito, gestionado por Fondo Formación Euskadi, financiado por el
Departamento de Educación, Universidades e Investigación y la colaboración del
Ayuntamiento de Laudio/Llodio.
Se ofrece información y asesoramiento sobre la oferta formativa de la Comarca: cursos,
talleres, actividades socioculturales.... dirigidos a personas mayores de 25 años que se
encuentren tanto en situación de desempleo como en activo.
3.9. Servicio de Igualdad.
Proporciona información relacionada con la conciliación de la vida personal y laboral,
asesoramiento sobre el maltrato de género, información a gays, lesbianas, transexuales y
bisexuales, y desarrolla, entre otros programas, el Plan para la Igualdad entre Mujeres y
Hombres.
3.10. Agenda Local XXI.
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Se trabaja para implantar y desarrollar un sistema de gestión municipal que tenga en
cuenta las políticas ambientales, sociales, económicas y culturales del municipio que
persigue o tiene el objetivo de lograr la sostenibilidad local.
3.11. Agencia de Desarrollo del Ayuntamiento de Laudio/Llodio.
Está enfocada a materias relacionadas con la promoción del empleo y la formación
mediante programas, búsqueda de ayudas y relacionadas con otras instituciones
(subvenciones, proyectos, etc.)
A su vez, cuenta con:
- Departamento de Comercio.
- Departamento de Desarrollo Rural.
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4. RECURSOS Y MEDIOS DEL CENTRO EDUCATIVO.
El edificio se encuentra dividido en tres plantas y cuenta con las siguientes instalaciones:
En la planta baja:
2 talleres de Soldadura y Calderería.
1 taller de Construcciones Metálicas y Soldadura.
1 taller de mecanizado por control numérico
1 taller de mantenimiento mecánico
1 aula de control numérico (CAD-CAM).
Salón de actos.
En la primera planta:
6 aulas dedicadas a labores de taller (2 de ellas con pizarra electrónica)
1 aula de audiovisuales con pizarra electrónica
1 aula de metrología
1 aula de uso común con pizarra electrónica
1 aula de automatismos eléctricos industriales
Salón de audiovisuales
1 aula de informática-telecomunicaciones con pizarra electrónica
1 aula de informática con pizarra electrónica
1 aula de informática industrial con pizarra electrónica
2 aulas de ofimática (1 de ellas con pizarra electrónica)
En la segunda planta:
19 aulas
1 aula de telefonía y telecomunicaciones con pizarra electrónica
1 aula de prácticas de línea automatizada
Además podemos encontrar distintas dependencias dedicadas a secretaría, sala de
profesores, despachos de dirección, subdirección y jefatura de estudios, una sala de
orientación, aseos de profesores-as y aseos de alumnos-as.
El inventario de espacios docentes se adjunta en el Anexo I.
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5. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
Al impartirse estudios de diferentes niveles y especializaciones, la procedencia de los-as
alumnos-as es muy variada. El CMFP cuenta con un número aproximado de unos 500
alumnos-as en formación inicial, con una edad mayoritaria comprendida entre los 16 y los
20 años, y un número aproximado de 200 alumnos-as anuales en Formación para el
Empleo, alumnos-as de edades más maduras que ya han finalizado otros estudios y/o se
encuentran inmersos en el mundo laboral y que deciden incorporar nuevos
conocimientos.
También su estatus socio-económico y cultural es muy diverso, siendo en general medio.
En cuanto a sus lugares de origen, abundan los alumnos-as residentes en la comarca de
Ayala y alto Nervión, aunque no faltan los procedentes de provincias limítrofes, sobre
todo Bizkaia, sin que ello sea obstáculo para presentarse puntualmente en el Centro
gracias a la infraestructura de transporte público presente en el municipio.
También se encuentran alumnos-as procedentes de diversos países Brasil, Perú,
Marruecos, Cuba, México, Paraguay y Portugal, entre otros, conformando así una
diversidad de culturas que enriquecen la nuestra.
En cuanto al nivel de matriculación, se mantiene constante durante los dos últimos años,
tanto en bachiller como en grados medios y superior y en PCPI. Es destacable que en el
curso 2011-2012 hemos conseguido recuperar un curso de PCPI que se perdió el año
anterior por falta de matriculación.
Por lo que se refiere a la orientación académico-profesional del alumnado del CMFP, y
dada su heterogeneidad, se pretende la incorporación del mismo tanto a una actividad
profesional como a una posterior incorporación universitaria.
El nivel de motivación del alumnado que pasa por el CMFP es elevado; hay una
importante participación en las actividades que se les ofrece y muestran interés en el
desarrollo de las clases.
Uno de los retos de la Formación Profesional es la incorporación de la mujer a las
especialidades técnicas industriales, al que también se suma el CMFP pues, si bien hemos
contado y contamos con algunas alumnas en ciclos de las familias de Electricidad,
Electrónica, Fabricación Mecánica o Mantenimiento y Servicios a la Producción, la mayor
parte del alumnado femenino prefiere cursar ciclos de la Familia de Administración.
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Con respecto a la participación de los alumnos-as, cada grupo tiene un tutor asignado y
una hora de tutoría en su horario lectivo. A través del tutor los alumnos pueden proponer
y sugerir diversas cuestiones referentes al desarrollo académico, organización, así como la
resolución de aquellos conflictos que puedan surgir.
Cada grupo de alumnos elige democráticamente a principio de curso un delegado y
subdelegado. Una vez al trimestre como mínimo el delegado y subdelegado de cada
grupo se reunirán de forma individual con Jefatura de Estudios para tratar sobre la
marcha general del grupo, conflictos que surjan, etc.
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6. CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO.
En relación a los puestos de trabajo del CMFP, la configuración de la plantilla es
cambiante fundamentalmente debido a las jubilaciones, aunque el número aproximado
es de unos 56 profesores-as, de los cuáles un 40% aproximadamente tiene carácter fijo y
un 60% aproximadamente tienen carácter interino con estabilidad.
Aunque cada año cambian algunos miembros del equipo, éste es bastante estable. Sus
miembros comparten las mismas inquietudes y principios educativos y los transmite a las
personas que llegan nuevas.
Es un equipo con ilusión, dinámico, abierto y con ganas de hacer cosas innovadoras,
reflexionando sobre la práctica educativa y participando junto con los demás miembros
de la Comunidad Escolar en su organización y gestión.
Desde el CMFP, existe gran interés en la formación continuada del profesorado, por lo
que, a lo largo del curso se procede a ofertar cursos, seminarios, jornadas… adecuados a
los conocimientos que se ponen en práctica. El profesorado también puede demandar
formación, que será estudiada por el equipo directivo.
El trabajo en equipo responde a las necesidades de aprendizaje y profesionalización,
posibilita el intercambio y sirve para conjugar la tarea de todo el profesorado para ofrecer
al alumnado unidad en el proyecto educativo. Esto nos permite, a su vez:
Un aprovechamiento racional de los recursos.
La distribución de las tareas y la diversificación del trabajo.
Riqueza de puntos de vista.
Apoyo a las iniciativas.
La colaboración en la resolución de conflictos, en la toma de decisiones y en la
realización de proyectos.
El intercambio de información y experiencias.
La formación de personas tolerantes, abiertas y flexibles.
Una mejora en el grado de satisfacción y en el clima de relaciones de las personas
implicadas en los procesos.
Asimismo contamos con un educador social, que realiza un papel destacado en las
relaciones con el entorno y el trabajo familiar. La experiencia de cursos atrás con este
perfil ha hecho que sea una figura fundamental e imprescindible para nuestra acción
inclusiva e intercultural, desarrollando las siguientes tareas:
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Coordinar la actuación de todas las personas y organismos que intervienen en
ellos (alumnado, familias, instituciones,...)
Coordinar, específicamente, las actuaciones con los Servicios Sociales municipales
o dependientes de otras Administraciones.
Apoyar a los tutores y a las tutoras en su trabajo con el alumnado involucrado,
habitualmente, en conflictos.
Asesorar al Centro en los casos de absentismo más graves, en especial en aquellos
en los que la colaboración de las familias no sea eficaz o no exista.
Habilitar medios para fomentar un empleo educativo y provechoso del tiempo por
parte del alumnado.
Colaborar estrechamente con el Dpto. de Orientación en los temas relacionados
con su actuación.
Analizar el núcleo familiar.
Facilitar pautas de actuación.
Dotar de instrumentos de control cuando éste falle por parte de la familia, o no
exista.
Mediar en los problemas y conflictos familiares, en estrecha coordinación con los
Servicios Sociales, o promoviendo las derivaciones de los casos que considerase
convenientes.
Contamos en el equipo con personal no docente: un técnico de mantenimiento y una
persona en el área de secretaria, que también comparten la línea educativa del Centro.
Estas personas, además de la importante labor que desempeñan en el Centro, tienen un
contacto diario y directo con el alumnado. Conocen y comparten los criterios educativos
del equipo docente y colaboran directa e indirectamente en determinadas actividades.
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7. RELACIÓN DEL CMFP CON LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
El CMFP es un centro docente público de Formación Profesional y Bachillerato
perteneciente al Ayuntamiento de Laudio/Llodio, dependiendo, a su vez, del
Departamento de Educación, Universidades e Investigación en lo referente a la gestión
pedagógica. La relación con la Administración Educativa es la que se desprende de su
dependencia orgánica como centro docente público.
Asimismo, el Centro cuenta con un Convenio de Colaboración con distintos organismos y
entidades, el cual se adjunta en el Anexo II.
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8. RELACIÓN DEL CMFP CON OTRAS INSTITUCIONES Y CON LAS EMPRESAS.
Este Centro mantiene relaciones habituales con diversos organismos, tales como IRALE
para la normalización lingüística, Hetel, asociación de Centros de Formación Profesional
concertados (patrón privado), Berritzegune, para servicios de apoyo de carácter zonal y/o
territorio para la innovación y mejora de la educación en los niveles de enseñanza no
universitaria, Garatu, plan específico de formación técnica dirigido a profesorado de FP,
organizado por el Gobierno Vasco y TKNIKA, Centro de Innovación para la Formación
Profesional.
Asimismo, la colaboración con el Ayuntamiento de Laudio/Llodio, el Gobierno Vasco, la
Diputación Foral de Álava y Lanbide tiene un peso clave en nuestro día a día.
Respecto a las empresas, son numerosas aquéllas que están dispuestas a colaborar en la
realización de prácticas por parte del alumnado. Asimismo, gracias a estas
colaboraciones, en ocasiones se llevan a cabo contrataciones, pasando el alumno-a a
formar parte de la plantilla de dicha empresa.
Estas empresas, ya sean PYMES o grandes empresas, pertenecientes tanto al sector
industrial como al de servicios, se encuentran asociadas a entidades tales como SEA
(Sindicato Empresarial de Álava) o APILL (Asociación de Pequeños Industriales de Llodio).
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9. ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN
ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN EN FORMACIÓN INICIAL
El CMFP imparte enseñanzas y en los niveles que a continuación se detallan, y cuyo
desarrollo se refleja en el Anexo III y en el Anexo IV:
- Bachillerato: primer y segundo curso en dos modalidades, tecnológico y
humanidades y ciencias sociales, impartido en euskera y castellano.
- Ciclos Formativos de Grado Medio: en el Centro se imparten 5 Ciclos.
- Ciclos Formativos de Grado Superior: en el Centro se imparte 7 Ciclos.
- Programas de Cualificación Profesional Inicial: la finalidad de estos
programas es que, una vez concluida la etapa obligatoria, los alumnos-as que, por
diferentes causas no han conseguido el graduado de la ESO en la etapa de Educación
Obligatoria, continúen realizando estudios como un medio para alcanzar el éxito
personal y laboral, así como abrir las vías para su posible reincorporación en el
sistema educativo, con la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria.
FORMACIÓN PARA EL EMPLEO
El CMFP asumió en su momento la promoción de aquellas innovaciones que mejoraran la
calidad de la enseñanza de las técnicas profesionales, adaptándose continuamente a las
necesidades formativas de la zona.
A comienzo de la anterior década nos preocupó sobremanera lo que hoy se denomina
Formación para el Empleo, tratando de formar en profesiones específicas tanto a
personas con formación básica como media.
Iniciamos, ya en el año 1985, contactos con las empresas de la comarca con objeto de
analizar las carencias de formación existentes en el mundo laboral y abordar la
problemática que suponía la reconversión prevista.
El CMFP en la actualidad actúa en línea con:
- La misión del Centro de mejorar la empleabilidad de las personas por medio de la
formación.
- Los sucesivos Planes de Vascos de Formación Profesional que incluyen a los centros
de FP para ofertar servicios integrales de formación, entendiendo por tales aquellos
que, más allá de la Formación Inicial, también van dirigidos a mejorar las expectativas
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laborales de trabajadores-as, ocupados-as o no, dentro del subsistema de la
formación para el empleo.
Por ello ofrece cursos a trabajadores-as y desempleados-as:
- Dentro de las familias administrativa, mecánica, eléctrica y de mantenimiento.
- Preferentemente que generan acreditación académica reconocida por las
Administraciones Educativas:
Actualmente en referencia al Sistema Nacional de Cualificaciones
Profesionales
Y anteriormente al año 2010, en base al Catálogo Modular Vasco de
Cualificaciones Profesionales.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias seguirán las directrices generales elaboradas por el
CMFP, se realizarán en colaboración con Jefatura de Estudios, elaborando el programa de
dichas actividades, recogiendo las propuestas del profesorado, tutores-as y demás
sectores de la comunidad educativa.
El desarrollo de todas las actividades será coordinado por el Jefatura de Estudios, que
mantendrá informado al Claustro Escolar y a la totalidad de la Comunidad Educativa de
las diferentes alternativas culturales a su disposición durante el curso escolar. En cada
actividad concreta participarán los profesores-as, el alumnado y/u otras personas
responsables de la misma.
Todas estas actividades programadas tendrán carácter obligatorio para el alumnado, no
siendo discriminatorias para ningún miembro de la Comunidad Educativa y carecerán de
ánimo de lucro. Asimismo, la consecución de las mismas vendrá aceptada por parte de los
padres y/o madres del alumnado; en caso de no producirse dicho visto bueno, el alumno-
a acudirá al Centro para recibir la formación correspondiente.
La programación de las actividades se realiza a comienzo de curso, aunque pueden
proponerse nuevas actividades a lo largo del curso que serán estudiadas por Jefatura de
Estudios para su consecución.
Además de algunas actividades ofertadas puntualmente, hay otras actividades
consolidadas que vienen repitiéndose a lo largo de los cursos escolares y que son:
Prevención de la violencia en parejas jóvenes,
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Jornada de donación de sangre,
Charla con un-a escritor-a vasco-a,
Visita a VIDRALA,
Visita a centros de reciclaje,
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10. SEÑAS DE IDENTIDAD.
Desde el Equipo Directivo del CMFP se quiere resaltar el carácter público del Centro,
señalando los grandes aspectos positivos que lo definen.
Si por algo nos caracterizamos, es por el papel compensador de desigualdades, es decir,
todos-as tenemos sitio para ser nosotros-as mismos-as, sea cual sea nuestro origen,
cultura, ideología, situación familiar… Creemos en una sociedad diversa capaz de vivir en
armonía y, por tanto, entendemos la educación pública como un espacio para la
humanización donde todos-as tenemos nuestro lugar.
Existe la necesidad de educar en valores. Creemos que educar para la solidaridad, el
compañerismo… lleva implícito contribuir al desarrollo de nuestros alumnos-as, y que
esto pondrá en marcha un camino hacia una mayor humanización.
Potenciamos las relaciones humanas más allá de razas, sexo, condición social, creencias
religiosas y políticas… todo para crear un entorno armónico y equilibrado.
Nuestro camino como grupo es largo, estamos comprometidos en la tarea educativa de
forma responsable, abocados a seguir innovando y avanzando como personas y como
profesionales de la educación.
10.1. Línea pedagógica del CMFP
Tanto el Proyecto Educativo como el Proyecto Curricular se dirigirán a facilitar a los
alumnos-as del Centro la formación integral de calidad que les permita conseguir el pleno
desarrollo de su personalidad. Esta formación comprende:
La formación en el respeto de los derechos y libertades y en el ejercicio de la
tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.
La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de
conocimientos específicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.
El desarrollo en libertad de la personalidad y la formación integral de los alumnos-
as, asentados en los valores que hacen posible la convivencia democrática.
El descubrimiento por parte del alumnado de su identidad cultural como
miembros del pueblo vasco mediante el conocimiento de su historia y cultura
propias, fomentando el enraizamiento de los alumnos-as en su entorno
geográfico, socioeconómico y cultural.
La utilización y normalización del euskera. Para ello, el CMFP cuenta con una
Comisión de Normalización Lingüística. Se trata de una comisión mixta, formada
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por el Técnico-a de Euskera de la plantilla del Ayuntamiento y tres profesores-as
del Centro. Su función será elaborar un Plan de Normalización Lingüística Global
del Centro.
El desarrollo armónico de la afectividad, de la autonomía personal, de la
autoestima y de la capacidad de relación con los demás.
La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales, intelectuales y
lúdicas.
La educación que asegure la protección de la salud y el desarrollo de las
capacidades físicas.
La participación en la mejora de la calidad de la enseñanza.
La formación para la paz, la libertad y la promoción de las ideas de cooperación y
solidaridad entre los pueblos.
10.2. Orientación y acción tutorial.
Se entiende la acción de Orientación y Tutoría en el CMFP, como una labor pedagógica
encaminada a la tutela, acompañamiento y seguimiento del alumnado con la intención de
que el proceso educativo de cada alumno-a se oriente hacia su formación integral y tenga
en cuenta sus características y necesidades personales.
Los criterios para la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la acción
de Orientación y Tutoríal en el CMFP se concretan en el Plan de Acción Tutorial, que
forma parte del Proyecto Curricular de Centro, y que es elaborado por el Equipo Básico de
Gestión y aprobado por el Claustro.
La Orientación y Tutoría es un recurso educativo al servicio del aprendizaje y por ello
debe contribuir a que el alumno-a aprenda más y mejor en el conjunto de las áreas del
currículo. Por ello es esencial que exista un alto grado de coherencia entre las intenciones
del Plan de
Acción Tutorial y los principios y criterios educativos acordados en el resto de los
elementos del Proyecto Curricular de Centro.
La orientación y la tutoría de los alumnos-as son tarea de todo el profesorado. Abarcan
tanto las actuaciones que, con carácter más específico, desarrolla el profesor-a tutor-a
con su grupo o en la comunicación con las familias y el resto del profesorado como
aquellas otras que cada profesor-a dentro de su área lleva a cabo para orientar, tutelar y
apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos-as.
La acción de Orientación y Tutoría forma parte de la acción educativa y es inseparable del
proceso de enseñanza aprendizaje. Todos los profesores-as somos tutores-as, pues a
todos-as nos corresponde tutelar el proceso de aprendizaje de cada alumno-a en nuestras
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áreas, de acuerdo con los objetivos comunes establecidos en el PAC y en el Proyecto
Curricular.
Aunque la orientación y la tutoría de los alumnos-as sea una tarea compartida por el
profesorado, la figura del profesor-a tutor-a, sigue siendo necesaria en la coordinación del
equipo de profesores-as del grupo, en el contacto con las familias, y en el desarrollo de
algunas funciones específicas.
Cada grupo de alumnos-as tiene un tutor o tutora designado por Jefatura de Estudios
entre los profesores-as que imparten clase al grupo. Los tutores-as de un mismo curso se
reúnen periódicamente con el Jefe de Estudios y el Orientador para planificar las
actividades a desarrollar con los alumnos-as, preparar las reuniones con los padres y
madres y las sesiones de evaluación de los profesores-as, etc.
La coordinación de las funciones referentes a la orientación y tutoría de los alumnos-as es
una competencia asignada al Claustro de profesores-as y no al Departamento de
Orientación. La coordinación y dirección de la acción de los tutores-as es una
competencia que corresponde a Jefatura de Estudios.
El Orientador-a es un órgano de asesoramiento y apoyo que tiene como función realizar
propuestas al Claustro relativas a la organización y funcionamiento de la acción tutorial,
colaborar con Jefatura de Estudios en la coordinación de los tutores y colaborar también
con los tutores-as y el resto del profesorado en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial,
facilitándoles materiales y recursos y participando también en el trabajo directo con
alumnos-as y padres y madres.
10.3. Objetivos y compromisos.
El objetivo fundamental de CMFP es continuar liderando la Formación Profesional integral
y permanente de las personas en el alto Nervión mediante una organización de referencia
en la excelencia en la gestión, con una oferta educativa y de servicios de calidad. Por ello,
el Centro pretende:
Garantizar la adaptación de la oferta educativa y de servicios asociados del Centro
a las necesidades profesionales del entorno.
Establecer los principios y valores que definen el modelo educativo, el estilo
propio del Centro.
Incrementar la vinculación y el compromiso del Centro con la realidad social.
Mantener y aumentar la cultura de la calidad como elemento diferenciador del
Centro.
Mejorar los canales de comunicación propios.
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Colaborar en la consecución de los fines establecidos por el artículo 3.2 de la Ley
de la Escuela Pública Vasca.
La comunidad educativa del CMFP considera al alumno-a como su valor fundamental e
impulsa su protagonismo en la potenciación de las tendencias que desarrollan su
personalidad.
Desde la riqueza de la persona y de las posibilidades de su desarrollo, los objetivos
educativos de nuestra comunidad son múltiples y buscan el equilibrio interno de su
personalidad y el equilibrio adaptativo con el entorno.
Equilibrio interno: se busca la armonización de los núcleos mental, afectivo,
decisorio y activo de la personalidad. La enseñanza y el aprendizaje impulsarán,
por tanto, el desarrollo de cada uno de esos núcleos en armonía con los de los
demás.
Equilibrio externo: los alumnos-as con su personalidad encaran el entorno que les
rodea, el mundo físico, el mundo social y el mundo de los valores que dan sentido
a su identidad como personas.
La comunidad educativa les ayudará a acercarse y adaptarse a ese entorno en la
actualidad y en el futuro, con espíritu crítico y autonomía.
Por otro lado, el CMFP asume los siguientes compromisos:
Facilitar la utilización de espacios, tecnologías y materiales que propicien el
empleo de metodologías basadas en el aprendizaje cooperativo.
Promover la constante actualización pedagógica y tecnológica de los recursos
personales y materiales del Centro.
Proporcionar formación e intercambio de experiencias para apoyar la actuación
pedagógica.
Confeccionar las programaciones de aula por unidades didácticas de acuerdo a un
esquema que recoja las fases siguientes:
a. Inicial: presentación y evaluación de conocimientos previos.
b. Desarrollo: investigación, obtención, organización y análisis de la información.
c. Síntesis: interpretación, conclusión, ampliación y evaluación.
d. Generalización: aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones.
Programar y aplicar criterios de evaluación por objetivos, dando importancia a la
observación continuada de los aprendizajes adquiridos.
Aplicar de forma integradora los recursos personales y materiales de apoyo a
situaciones de dificultades de aprendizaje.
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Conocer las particularidades del alumnado con riesgo de fracaso académico,
detectando sus dificultades en el aprendizaje.
Proporcionar a ese alumnado un Tutor o Tutora Personal que se responsabilice de
su tutela, atienda a un desarrollo global y no sólo académico, y le ofrezca la ayuda
y orientación precisas a lo largo del tiempo necesario en la enseñanza obligatoria,
y preste asesoramiento y colaboración a la familia.
Impulsar procesos de formación y participación en el seno de la Comunidad
Educativa, en especial dirigidos a proporcionar a las familias recursos y estrategias
para apoyar el proceso de aprendizaje también fuera del horario escolar.
(crecimiento profesional del profesorado)
La existencia de unas intenciones educativas y unos valores propios, irrepetibles y
compartidos, reflejo de la existencia de una “idea de Centro” que se hace explícita
en el Proyecto Educativo de Centro.
El desarrollo en el Centro de un clima favorable al aprendizaje desde el
compromiso con los fines educativos y mediante el establecimiento de unas
normas claras y compartidas.
El trabajo en quipo del profesorado, una dirección asumida y responsable y el
apoyo de las familias a la tarea educativa del Centro.
Trabajar de forma activa ante cualquier discriminación y, especialmente, en la
defensa de la igualdad de género
10.4. Valores.
Los valores son elementos clave para definir la identidad de nuestro Centro y nos sirven
de guía para la práctica educativa en las aulas, la gestión de la convivencia, las acciones
que el Centro emprende en el entorno y el análisis, desde la coherencia, que el mismo
realiza de su práctica.
Educar en valores no es tarea fácil y a menudo es fuente de conflictos, pero al ser la
educación un proceso de socialización, de interiorización de hábitos, conocimientos y de
ideas, conlleva paralelamente, un proceso de transmisión de valores.
Es por esto que se hace imprescindible en un Proyecto Educativo explicitar esos valores y
establecer las líneas de actuación que éstos determinarán sabiendo, al tiempo, que éstos
valores no existen al margen de la dinámica social y no pueden ignorar la realidad socio-
económica y cultural ni el marco de referencia donde nos desarrollamos, por lo que,
como primer punto, explicitamos los valores constitucionalmente reconocidos en materia
de educación como son la aconfesionalidad, la coeducación, la igualdad de oportunidades
y los valores democráticos.
Dentro de esta educación, es evidente la importancia que tiene el equipo docente,
exigiendo no sólo un compromiso individual sino, también, un modelo organizativo
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democrático y participativo y unas líneas metodológicas claras basadas en la
investigación, participación, la reflexión, la crítica y la enseñanza activa y constructivista.
En nuestro intenso proceso de reflexión hemos considerado los siguientes valores:
Respeto y tolerancia: propiciar la consideración del otro, admitiendo los diferentes
enfoques y opiniones dentro de un clima de tolerancia, cordialidad y honestidad.
Asimismo, promover la valoración de los otros seres vivos, los objetos, y nuestro
entorno natural.
Respeto a la diversidad: fomentar actitudes de respeto a "la diferencia" facilitando
la aceptación de que las realidades individuales son diversas tanto desde el punto
de vista cultural, social y económico como desde el propio individuo. El individuo
es "único" por origen, sexo, condiciones sociales, características físicas, aptitudes,
estilos cognitivos y afectivos. Nuestro objetivo es propiciar la igualdad de derechos
y obligaciones, la no discriminación del individuo, la aceptación de las
"diferencias", y el enriquecimiento personal que éstas conllevan.
Autonomía: facilitar los recursos que favorezcan la toma de iniciativa personal
dentro y fuera del grupo, crear los espacios que permitan el desarrollo individual y
la participación en el grupo, facilitando herramientas para sumergirse en el mundo
laboral.
Socialización: facilitar los recursos que permitan al alumno-a establecer las
relaciones sociales y afectivas, desarrollando actitudes de colaboración y apoyo
que propicien el respeto a las pautas y normas.
Colaboración: transmitir el interés por lo colectivo, por el grupo y la tarea común,
promoviendo actitudes de cooperación y ayuda de forma que se facilite la
participación, la comunicación y el compromiso de cada uno de los individuos con
un objetivo común.
Creatividad: fomentar la utilización de los recursos personales para enfrentarse a
las diferentes situaciones creando alternativas y buscando soluciones
innovadoras. Propiciar que el alumno-a se enfrente a la realización de tareas y
actividades y sea capaz de dar respuestas.
Espíritu crítico: fomentar el análisis y reflexión sobre el entorno socio-cultural,
promoviendo actitudes flexibles ante otros puntos de vista y de cambio de
perspectiva ante la realidad.
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Responsabilidad: propiciar actuaciones en consecuencia con los propios principios
y valores, respetando los aceptados por la comunidad escolar de forma que se
facilite la iniciativa y la toma de decisiones personales. Si se promueve la
evaluación y la reflexión sobre el propio trabajo y el trabajo del grupo, se
favorecerá la adquisición de un compromiso individual y colectivo con la tarea y
con los individuos.
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11. MODELO DE ORGANIZACIÓN Y DE FUNCIONAMIENTO.
Los órganos de gobierno del Centro garantizarán en sus respectivos ámbitos de
competencia, el correcto ejercicio de los derechos reconocidos a los alumnos-as,
profesores-as, padres y madres de alumnos-as y personal de administración y servicios, y
la estricta observancia de los deberes de los alumnos y alumnas en los términos previstos
en el R.O.F.
El Centro Municipal de Formación Profesional estará dotado, como mínimo, de los
siguientes Órganos de Gobierno:
Colegiados:
Órgano Máximo de Representación (O.M.R.) (Consejo escolar).
El Claustro de profesores-as.
El Equipo directivo.
La Junta de Delegados de alumnos-as.
Unipersonales:
El Director-a.
El Subdirector-a.
El Jefe-a de Estudios.
El Secretario-a del Centro.
Los órganos de gobierno constituyen el Equipo Directivo del CMFP y trabajarán de forma
coordinada en el ejercicio de sus funciones bajo la presidencia del Director-a del Centro.
El equipo directivo del CMFP estará compuesto por:
El Director-a.
El Subdirector-a.
El Jefe-a de Estudios.
El Secretario-a del Centro.
El Coordinador-a de la Formación Continua y Ocupacional.
El Coordinador-a de la Formación en el Centro de Trabajo.
Los Coordinadores-as de la Formación Inicial: Coordinador-a de Bachiller,
Coordinador-a de PCPI, Coordinador-a de Ciclos Formativos familia
Mecánica/Mantenimiento, Coordinador-a de Ciclos Formativos familia
Electricidad/Electrónica, Coordinador-a de Ciclos Formativos familia
Administrativa.
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Y, en su caso, otros cargos que se contemplen en la Resolución de comienzo de
curso de la Delegación de Educación.
Son funciones del equipo directivo las siguientes:
a) Asistir al Director-a en la adopción de criterios sobre la dirección y coordinación
del centro, así como en las decisiones que tengan mayor trascendencia en lo referente a
su funcionamiento.
b) Elaborar el proyecto de gestión, el programa de actividades de formación,
extraescolares y complementarias, y el programa anual de gestión, para la aprobación de
todos estos por el Consejo Escolar.
c) Coordinar y supervisar la ejecución de los programas mencionados en el
apartado anterior, e informar sobre su cumplimiento al Consejo Escolar al efecto de que
éste apruebe la memoria anual de Centro.
d) Elaborar el borrador de memoria anual, para su discusión por parte del Consejo
Escolar.
e) Proponer al Consejo Escolar el establecimiento de relaciones de colaboración
con otros centros, así como formular propuestas para que dicho órgano las eleve, si las
considera oportunas, al Ayuntamiento de Laudio/Llodio, en orden a la suscripción de
convenios con otras instituciones, con fines culturales y educativos.
f) Organizar los equipos docentes y decidir al inicio de cada curso escolar los
criterios conforme a los cuales se adscribirá al profesorado a sus actividades de acuerdo
con las normas que regulan dicha materia.
g) Dar cuenta detallada y pública al claustro de profesores de cuantas
convocatorias, circulares, resoluciones y disposiciones lleguen al Centro.
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.
Equipos Básicos de Gestión (EBG)
Los Equipos Básicos de Gestión son los órganos básicos encargados de organizar y
desarrollar las enseñanzas propias de las áreas, materias o módulos que tengan
asignados, y las actividades que se les encomienden dentro del ámbito de sus
competencias. Todos los profesores-as, cualquiera que sea su rango administrativo o
académico, vienen obligados a formar parte de un departamento y a cooperar en su
mejor funcionamiento.
El Centro Municipal de Formación Profesional tendrá los siguientes Equipos:
Equipo Básico de Gestión Administrativo.
Equipo Básico de Gestión Eléctrico/electrónico:
- Departamento Eléctrico.
- Departamento de Telecomunicaciones.
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Equipo Básico de Gestión Mecánico/mantenimiento:
- Departamento Mecánico.
- Departamento de Mantenimiento.
- Departamento de Soldadura.
Equipo Básico de Gestión de PCPI.
Equipo Básico de Bachillerato.
Y, en su caso, otros departamentos en función de las necesidades del Centro.
Tutores-as y Equipos docentes de grupo-ciclo
Cada grupo de alumnos-as tendrá un tutor-a designado por la Dirección a propuesta de
Jefatura de Estudios.
El Equipo docente de grupo, constituido por todos los profesores-as que imparten
docencia a los alumnos-as del grupo, será coordinado por su tutor-a.
Servicio de orientación
Existe un Servicio de Orientación al que pertenece el Coordinador-a de Orientación
Académica del Centro. Arbitra las medidas necesarias para asegurar la orientación
académica personal y profesional a que tiene derecho el alumnado.
Comisión de coordinación pedagógica
La comisión de coordinación pedagógica es el órgano de coordinación de los diferentes
equipos docentes y será presidida por la Dirección del Centro, o por delegación de éste,
por el Jefe-a de Estudios. Orgánicamente constituye una comisión delegada del Claustro
de profesores-as y sus decisiones están sometidas a refrendo del mismo salvo delegación
expresa.
La comisión de coordinación pedagógica del Centro estará integrada por Dirección,
Jefatura de Estudios, Coordinadores-as y Jefes-as de departamento.