plan anual de mejora escolar

8/11/2019 Plan Anual de Mejora Escolar

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ESCUELA PRIMARIA FEDERAL FRANCISCO I. MADERO

C.C.T. 32DPR483K EL ORITO, ZACATECAS, ZAC.

PLAN DE MEJORA ESCOLAR 1 A

MTRA. ALMA NELY IBARRA GARCA


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PRESENTACIN

El Plan de Mejora Escolar, tiene el objetivo de fijar las acciones desde la dimensin

pedaggica curricular como parte de mi trabajo docente a partir del inicio del ciclo escolar2013-2014. Para el diseo del Plan, se tomarn en cuenta los trabajos diagnsticos de los

alumnos para que a partir de ello, se tomen decisiones que permitan mejorar los niveles de

aprendizaje de mis alumnos con los que ejerza mi trabajo docente con el propsito de

centrar la atencin en el proceso de evaluacin, reflexin y mejora, con base en referentes

comunes sobre algunos asuntos centrales de la prctica en el aula.

Los asuntos de los que trata el proceso se relacionan con la planeacin, la gestin del

ambiente del aula, del currculo, didctico y la evaluacin. Estos son aspectos crticos en la

formacin de ambientes de aprendizaje. La evaluacin se hace a partir de valoraciones de

los alumnos como trabajos en clase, tareas, participaciones y resultados de exmenes.


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MARCO REFERENCIAL

La Escuela Primaria Francisco Ignacio Madero se encuentra en el centro de la colonia

El Orito se ubica en la periferia de la ciudad de Zacatecas, se encuentran construidas 13aulas que se pueden considerar en buen estado, las cuales estn destinadas a la actividad

escolar.

Al centro de la institucin encontramos una cancha de usos mltiples en donde se

practican diversos deportes y se realizan los honores a la nuestra Bandera. En la parte

posterior de la escuela, se encuentra otro espacio que se utiliza como rea recreativa.

Respecto al ambiente laboral se puede decir que la planta de maestros, el director as

como el resto del personal que labora en la institucin convivimos con gran respeto,

camaradera y amistad, por lo regular hay buena respuesta a los propsitos del personal de la

escuela en cuanto a la puntualidad y asistencia, respetando el horario de entrada, recreo ysalida. En el tiempo de receso los maestros realizamos guardias para vigilar la convivencia

entre los alumnos.

Los padres de familia en su mayora, se dedican a trabajar en la construccin y otros en

empresas de obreros, estando fuera del hogar casi todo el da. Las madres de familia que


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trabajan fuera de casa laboran en casas haciendo limpieza, otras comercian en sus casas

vendiendo artculos de belleza o alimentos fuera de la escuela.

El nivel de estudios de los padres y madres de familia es bajo, la mayora estudi solo

educacin bsica, en algunos casos concluyeron la primaria. Con stas referencias del

contexto social, tenemos elementos para determinar que en algunos casos, el hogar pocas

oportunidades de aprendizaje para los nios de nuestra escuela.

Sin embargo, los alumnos del primer grado de primaria llegan a la escuela con escrituras

simblicas que representan de manera emprica para comunicarse. Para el diseo del Plan

Anual de Mejora Educativa consideramos la propuesta PRONALEES, fundamentndose en elparadigma constructivista de Jean Piaget, donde se acepta que al igual que el crecimiento,

el aprendizaje se da desde que el nio nace, as aprende a ver, a or, a explorar el mundo

que lo rodea, aprende a hablar, a caminar, a saludar, etc.

La forma de trabajo propicia la construccin del conocimiento en base a las

posibilidades de aprendizaje de cada uno de nuestros alumnos, ya que cada uno de ellos

tiene caractersticas diferentes y se van apropiando del proceso de adquisicin de la lectura

y la escritura de acuerdo a toda una serie de sucesos que son determinados por el entorno

social, por la familia y su propio desarrollo


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DIAGNSTICO

El grupo de 1 A, cuenta con 20alumnos inscritos, de los cuales son 9 nias y 11 nios,

siendo un grupo participativo y muestra inters por aprender a leer y escribir. Los niosmanifiestan muchas inquietudes con las actividades ldicas Se espera fomentar el desarrollo

de la competencia comunicativa de los nios, es decir, que aprendan a utilizar el lenguaje

hablado y escrito para comunicarse de manera efectiva en distintas situaciones de las

prcticas sociales del lenguaje.

Si tenemos el conocimiento del nivel del desarrollo en que se encuentra cada nio,

sabiendo cmo evolucionan sus procesos particulares, se podrn disear actividades en base

a sus necesidades.

Para recuperar los saberes previos de los alumnos y tener referencias de la situacin

inicial del grupo se realiz un diagnstico personalizado por alumno, las actividades puestas

en prctica fueron a partir de la toma de lectura individual, un dictado de palabras para

clasificarlos segn el momento de escritura en que se encuentra cada nio.


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N

o ALUMNOS

LECTURADIFERENCIACIN PROPIEDADES

DESCIFRA

DESCIFRA EINTEGRA DESCIFRA E INTEGRA DESCIFRA ACTOS DE LECTURA

IMAGEN-TEXTO CUALITATIVASPERONO

DIVERGENTE CON SENTIDOY

COMPRENDE

NO

DATOS COMPRENDE SI

S/I C/IY/O

CUANTITATIVAS

INTEGR

AAL TEXTO AL TEXTO EL TEXTO

LEE AISLADOS PARTE COMP RENDE

1 LEILANI ARIZAI

2 OSCAR

3 ANDREA JAQUELINE

4 JOS MANUEL

5 ISRAEL LEVI

6 EFRAN

7 ARTURO

8 SOFA

9 YOLET GUADALUPE10 EFRN11 BRAYAN DE JESS12 JENNIFER13 ALFREDO YOVANNI14

NAHIMAGUADALUPE

15 CRISTIAN RAMN16 ALLISON AZUCENA17 MANUEL18

ALONDRAGUADALUPE

19 LZARO TERESO20 ANGLICA MARA21 PEDRO DANIEL22 ATCIRY DAYANA23 JUAN ANTONIO


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NO.

ALUMNOS

ESCRITURAREP.

ESCRITURAS

S/CONTROL

ESCRITURAS

ESC. DIFERENCIADASSILBICO

SILBICO/ALFABTICO ALFABTICO

INICIALES

UNIGRFICAS

DES.V.S.C.

PRESENCIAS.V.C.S.

C-V-C-SS.V.C.

S.C.V.S.C

.S.V.S.C.

C.V.S.C.CANTIDA

D FIJAS V.S.

1 LEILANI ARIZAI

2 OSCAR

3ANDREAJAQUELINE

4 JOS MANUEL

5 ISRAEL LEVI

6 EFRAN

7 ARTURO

8 SOFA

9 YOLETGUADALUPE

10 EFRN

11BRAYAN DEJESS

12 JENNIFER

13ALFREDOYOVANNI

14NAHIMAGUADALUPE

15CRISTIANRAMN

16ALLISONAZUCENA

17 MANUEL

18ALONDRAGUADALUPE

19LZAROTERESO

20ANGLICAMARA

21 PEDRO DANIEL

22ATCIRYDAYANA

23JUANANTONIO


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A partir de las actividades aplicadas para sacar el diagnstico personalizado de la situacin deaprendizaje de la lectoescritura de cada alumno, rescatamos que algunos alumnos presentan mayor rezagoa diferencia del resto del grupo.

ALUMNO SITUACIN

BRAYAN DE JESS Le cuesta trabajo centrar la atencin en las actividades de aprendizaje, a menudojuega, es torpe y brusco con sus acciones. No ha adquirido convencionalidad delectoescritura sus rasgos grficos son muy primitivos, no hay madurez caligrfica, nirepertorio de vocales ni consonantes.

OSCAR Presenta discapacidad auditiva media, lo que entorpece su aprendizaje, esnecesario hablarle de cerca y fuerte para que lea los labios al indicarleinstrucciones. Sin embargo, en el dictado para el diagnstico de escritura manejapoco repertorio de vocales y consonantes.

ARTURO Su repertorio es sin lmite de cantidad en la escritura, representa las palabras casisiempre con las mismas grafas, es muy inseguro en sus decisiones ocasionandopoco avance en la adquisicin de la lectoescritura.

ANGLICA MARA Tiene oportunidades e aprender, las barreras que se muestran en ella son decarcter emocional, no muestra inters ni seriedad en lo que hace, lo toma a juegoy si no hace berrinches. Su rezago generalmente se dio en la lectura, no se interespor escuchar ni reflexionar el contenido de la misma. En escritura tiene pocorepertorio de grafas, es presilbica pero con poco repertorio en posibilidad de

ampliarlo.


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ACCIONES

APRENDIZAJESESPERADOS

Especifica de manera clara, contenidos apegados al currculum que desarrollardurante la clase.

Adquiera herramientas para conocer habilidades intelectuales y emocionales delos alumnos para tomarlos en cuenta en su aprendizaje.

Disear actividades permanentes e incluirlas en la planeacin acordes almtodo de enseanza PRONALEES.

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral y escrita. Reflexionen sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de

escritura. Reflexionen acerca de aspectos sonoros del habla y utilicen cdigos para

representar la cantidad de slabas que contiene una palabra. Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros, por lo menos hasta el 100, al resolver

problemas. Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados

menores que 100, utilizando los signos +,-.=. Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compaeros las

manifiestan. Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos

consigo y con otros. Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de

justicia para s y para los otros

OBJETIVOSGENERALES

Implementar contenidos derivados del nuevo Plan de Estudio 2011 para reflejar en misalumnos resultados satisfactorios de aprovechamiento grupal y escolar en el transcursodel ciclo escolar 2013-2014.Que los alumnos adquieran la lengua oral y escrita para favorecer las prcticassociales del lenguaje.Favorecer el pensamiento matemtico a travs de las actividades sugeridas en el Plany programa de estudio 2011.Favorecer la comunicacin oral o escrita a travs de recibir, transmitir y utilizar lainformacin; la representacin, interpretacin y comprensin de la realidad delpensamiento.


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Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,libre de violencia y adicciones para la construccin de un proyecto de vida viable quecontemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollode entornos saludables.

METASACTIVIDADES O

ESTRATEGIASESPECFICAS

RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO

SEGUIMIENTOY

EVALUACIN

AJUSTESY

OBSERVACIONES

Conocercientficamente

en un 70% a misalumnos degrupo paraintervenirpedaggicamente de manerams eficaz en ellogro de susaprendizajes.

Diseo eimplementacin

de entrevistascon padres defamilia yalumnos.

Conversacionesformalesinformales conmis alumnos.

Observacin dey registro de

dominio decontenidosconceptuales,procedimentalesy actitudinales.

Investigar desdela teoraacciones que meayuden a

Libros debibliotec

a delcentrodemaestros.PginasdeInternet.Plan yProgram

a deestudio2011.

Cadamaestro de

grupo

Todo elciclo

escolar.

Rbricasde

valoracin.Registrosdeactitudes.


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explicar ymejorar eldesempeo demis alumnos.

METASACTIVIDADES O



SEGUIMIENTOY

EVALUACIN

AJUSTESY

OBSERVACIONES

Comprender enun 80 % loscontenidos ypropsitos delnuevo Plan y

Programa deestudio 2011correspondienteal grado quecorrespondedurante el primerbimestre.

En reuniones deConsejo TcnicoConsultivo,disear elTrayecto

formativo. Disear

estrategias encolectivo paraanalizar el Plan yPrograma deEstudio.

Programarpreviamente por

semana loscontenidos adesarrollar paralas sesiones declase.

Seleccionarmateriales parafortalecer lasactividades de

Plan yPrograma deestudio2011

Libros detexto.Materialesdigitalesparaimprimir.

Cadamaestro degrupoComisin dePlan y


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clase acordes alosrequerimientosde la reformaeducativa.

METASACTIVIDADES O



SEGUIMIENTOY

EVALUACIN

AJUSTESY

OBSERVACI

ONESFortalecer elaprendizaje dela lectoescrituraa partir de losresultados deldiagnstico paralograr el avancede los alumnos.

A partir deldiagnstico,ejecutar ejerciciosgrupales como:

Palmearpalabras y lasrepresentan

grficamente.Descubran laslimitacionesdel dibujo y lasventajas de laescrituracomo mediode

FicheroPRONALEES

Maestra degrupo.

Todo elcicloescolar

Dictadoporsemana.Carpetaevolutiva.

Eltrabajoconlasactividadespermanentes,sug


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comunicacin.

Realicenrelatos con

unasecuencialgica

Sean capacesde proponerajustes en losenunciadosque

componen unrelato paralograrexpresarlo enforma mejor yms clara.

Se pretendeque los niosdescubran laarbitrariedaddel lenguaje yapliquen susconocimientoslingsticos enla invencinde sustantivos.

eridasenelPlan yProgramadeestudio,

estdestinadoparaavanzarensuprocesodealfab


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Juegan almercadoficha nm. 30este juego

favorece eldescubrimiento dealgunas delas funcionesde laescritura:

- guardar memoria

(cuando hacen lasta del mandado)- anunciarproductos y precios(cuando escribenlos carteles para lospuestos).

Reflexionenacerca de lalengua oral yestablezcanuna relacinentre ella y lalenguaescrita.

Los nios


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descubrenc6mocombinaciones iguales de

fonemas, alcombinarsecon otrosdiferentes,dan porresultadopalabrasdistintas que

se asemejanen su formaoral y en surepresentacin escrita.

METASACTIVIDADES O



SEGUIMIENTOY

EVALUACIN

AJUSTESY

OBSERVACI

ONESDisear yentregar a ladireccin de laescuelaoportunamentelas planeacionespedaggicas deintervencin en

Elegir lasestrategiasacordes algrado deintervencindocente.

Comunicar yestar en

Plan yprograma deestudio2011primergrado.Material

Mtras deprimergrado

Durantetodo elcicloescolar

Porsemanal ybimestral


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el gradocorrespondiente.

coordinacincon lasmaestras degrado de lasestrategias y

experienciasfuncionalesde trabajo.

Valorar eldesempeodel grupoparaconsideraravances y

logrosestablecidos.

esdidcticos.

TIEMPO COMPLETO

METASACTIVIDADES O


RECURSOS RESPONSABLES TIEMPOSEGUIMIENTO

YEVALUACIN

AJ

USTESYOBSER


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VACION

ES

Que los alumnossuperen losdesafosmatemticosdescribiendo laactividadplanteada comoelemento para

analizar las ideasque los niosproducen.

Describanel tipo derecursos,ideas,procedimientos ysaberesque se

esperanponganen juegolosalumnos,ante lanecesidad desuperar eldesafoque se lesplantea.

Organizara losalumnosenparejas,equipos ode formaindividualpara la

Desafosmatemticas.

Directivos.Maestros de grupo.

Durante todoel cicloescolar

SemanalPor bimestre.


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solucin alosdesafos.

Recopileninformaci

n atravs deapuntesdidcticos sobre loserroresmostradospor losnios alenfrentarel desafo,contandoconelementospara unregistro afin detomardecisionesparalograr el

avancede losnios.

METASACTIVIDADES O


RECURSOS RESPONSABLES TIEMPOSEGUIMIENTO

YEVALUACIN

AJUSTESY


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OBSERV

ACIONES

Que el 100% delos alumnosadquiera la

lectoescritura enel transcurso delciclo escolar.

Participar en elcurso dePRONALEES

Aplicar lassugerenciasacordes alcontexto delgrupoRecuperarevidencias deavances de losalumnos paratoma de

decisiones.Evaluarconforme a loestablecido enel Plan yprograma deestudios.Disearplaneaciones

Fichero deactividadesPRONALEES

Plan yprograma deestudio 2011primer grado.

Cada maestrade grupoPadres de

familia.

Durantetodo

elcicloescolar.

Evaluaciones mensualesEvaluacione

s bimestralesPortafolio deevidencias


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acordes a lasnecesidadesdel grupo.Toma delectura y

dictado paraconformar elPortafolio deevidencias.Promueva eldesarrollo dehabilidadescomunicativas,a partir de vivir

las estrategiasdidcticas enel grupo,reflexionarlas yadecuarlaspara,posteriormente, aplicarlas enel aula.

METASACTIVIDADES O



SEGUIMIENTO

YEVALUACIN

A

JUSTESYOBSE


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RVACIO

NES

Que todos losalumnosadquieran lalectoescritura enel transcurso delciclo escolar.

Realizarestrategiasapegadas alPRONALESlas cualesfavorecenen todo

momentoque lasactividadesseansignificativaspara losalumnos,relacionando imagencon texto.Iniciar conpalabras enlas que losniosdescubrirnpoco apoco lasletras y lasasociarantanto a susonido como

Libros de alumno,material

juguemos a leer,materialrecortable, etc.

Maestra del grupo Durante elcicloescolar

Mediante larealizacin delas diferentesactividades,realizacindel perfilgrupal

peridicamente.Rbricas deevaluacin


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a la grafaconvencional para irformandodesde ese

momentopalabras yaccionescon sentido.Presentarpalabrasqueconstituyanunvocabulariosignificativopara losnios pormedio deilustraciones,fotografas ommica.

METASACTIVIDADES O



SEGUIMIENTOY

EVALUACIN

AJUS

TESYOBSERVA


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CIONES

Que los alumnosparticipen endiversasactividadesartsticas con lafinalidad de quedesarrollen lacompetenciaartstica y culturala partir del

acercamiento alos lenguajes,procesos yrecursos de lasartes.

Participaractivamenteexpresando sussentimientos eideas,comentarsus

intereses,disfrutar alexplorar yreconocer suscapacidades,experimentarmediante

su cuerpolasdistintasformas deexpresindel arte.

Acercar alosalumnos aexperienci

Diversosmateriales parala realizacin delas actividades:pintura,grabadora,colores,cartulinas,instrumentosmusicales, etc.

Maestra de grupo De1:00 a2:30

Participacinactiva ycumplimientode material, ascomo elregistro de lasactividadespara realizaradecuacionespertinentes


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as quedespierten suingenio ycuriosidad

, poner asualcancemltiplesrecursos

materiales

.

ACCIONES PARA FOMENTAR UN AMBIENTE SEGURO EN LA ESCUELA


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ALUMNO ACTIVIDAD ACCIONES

BRAYAN DE JESS Forman palabrasficha nm. 11

Mediante este tipo de actividadeslos nios:

- hacen intentos deescritura- valoran laimportancia de lacolaboracin en el

trabajo del grupo.

Se propone jugar al "veo, veo de colores'.

Cuando adivinan de qu objeto se trata, cadaquien escribe el nombre de dicho objeto en su

cuaderno. Un nio cualquiera pasa a escribirlo en

el pizarrn. Los dems lo ayudan.

Por ejemplo: se propone el juego: veo, veo una

cosa de color... Azul! Casi con seguridad alguien

va a atinar cul es el objeto en cuestin. Si as no

ocurriera, proporciona ms datos: es una cosa

azul que sirve para pintar. Los nios dicen

"plumn" e intentarn escribir dicha palabra en

el cuaderno. Luego uno de ellos intenta

escribirla en el pizarrn y los dems colaboran

con l en esa tarea.

El juego s contina de la misma manera

proponiendo los nios, por turno, el "veo....

Veo.

OSCAR Se expresan por medio de gestosficha nm. 12

El grupo adivina qu est haciendo un

compaero que se expresa mediante gestos.


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Se pretende que los nios tomenconciencia de la posibilidad deexpresarse a travs de gestos y delas limitaciones que tiene esta formade expresin cuando no va

acompaada del lenguaje oral.

Las acciones representadas pueden ser

sugeridas en secreto por el maestro u otras que

a los nios se les ocurran; por ejemplo:

- barrer el piso- lavar la ropa- peinarse- lavarse la cara- tomar sopa- hacer tortillas- pelar y comerse un pltano- comer una manzana, etc.

Dicen cosas con el cuerpo

El maestro explica: Vamos a decir cosas con el

cuerpo; no se vale hablar. Qu podramos

decir? Si a los nios no se les ocurre

espontneamente nada, el maestro hace

algunos gestos y pregunta luego: Qu les quise

decir? Sugiere expresar, sin hablar:

- Adis.- Qu feo huele!- No hagan ruido!- Estamos gordos.- Estamos flacos.- Estamos cansados.


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- Tenemos fro.- Estamos enojados.Juegan a caras y gestos

Cada equipo se pone de acuerdo sobre ququiere representar mediante gestos. Dicha

representacin puede ser realizada por uno,

varios o todos los miembros del equipo. El resto

del grupo debe adivinar lo que ellos desearon

transmitir (es posible completar esta actividad

con la ficha de color rosa nm. 40).

Inventan gestos

El maestro propone inventar gestos que quieran

decir por ejemplo: correr, saltar, ponerse de pie,

sentarse, etc. Cuando los nios llegan a un

acuerdo sobre la forma de representar dichas

acciones, lo aplican en un Juego. El maestro, o

un nio, hacen esos gestos y el grupo realiza las

acciones correspondientes.

El maestro propone situaciones que no puedan


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ser representadas con gestos para que los

alumnos, al tratar de expresarlas de esa forma, se

percaten de las limitaciones de este tipo de

lenguaje; por ejemplo:-Soy un nio muy bueno.

-Agustn naci en Oaxaca.

-La directora se llama Carolina, etc.

ARTURO Conferenciasficha nm. 10

Esta actividad favorece laintegracin del grupo y

contribuye a valorar la

importancia de la colaboracin

y del trabajo en comn.

Los miembros de cada equipo se organizan

para trabajar sobre algn tema que ellos

eligen o que el maestro propone: unos hacen

entrevistas, otros dibujan o buscan recortes, los

dems investigan sobre el tema, etc.

Una vez completado el trabajo, uno o varios

miembros del equipo (segn lo hayan

acordado) dan la "conferencia" al resto del

grupo.

La actividad puede organizarse tambin en

forma colectiva. El grupo decide qu tarea

determinada le corresponde a cada equipo:

dibujar, escribir, hacer las entrevistas, quin o

quines harn la exposicin al grupo.


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Lo importante es que cada uno participe en la

medida que pueda: dibujando, escribiendo,

investigando, exponiendo, etc.

ANGLICA MARA Dramatizacin Ficha 7Estas actividades promueven lacreatividad y conducen a los niosa valorar el resultado de lacooperacin que surge del trabajoen equipo

Los alumnos organizan una dramatizacin. Seescoge para ello algn cuento conocido oinventado por los nios, o bien se trabaja sobrealgn tema similar a los sugeridos en la ficha decolor rosa nmero 3.Es conveniente que los nios se organicen soloshasta donde sea posible. Pueden hacer laescenificacin sin ningn material auxiliar,improvisar los instrumentos necesarios con el

material disponible en la clase (ej. Un suter quesirve como turbante, una cuerda que simulauna vbora, etc.) o traer de sus casas ropasviejas u otros objetos (ej. Una pelotra paraformar una gran barriga, un guante de huleatado a la cabeza para simular una cresta degallo, etc.).Para facilitar el trabajo, cada vez que se elige auno o dos equipos para efectuar la

dramatizacin y el resto del pblico es elpblico que la presencia.

Cuando se ha escenificado un cuentopreviamente ledo por el maestro y los alumnosalteran mucho su contenido, el maestro, sindesaprobar el trabajo realizado, hace unresumen de la escenificacin hecha por losnios y aclara: Ustedes representaron el cuento


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as; a m me gust mucho. Luego propone:Ahora vaya volver a leer el cuento y vamos atratar de hacer todo tal como dice en el libro.Despus de la representacin, el maestropuede proponer que cada nio haga un dibujo

y un texto alusivo a ella.

HORARIO DE TRABAJOHORA LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES8:00 a 9:00 Espaol Matemticas Espaol Exploracin de la

naturalezaExploracin de lanaturaleza

9:00 a 10:00 Espaol Matemticas Espaol Espaol Espaol10:00 a 11:00 Exploracin de la

naturaleza

Arte y cultura Computacin Arte y cultura Espaol

11:00 a 11:30 D E S C A N S O11:30 a 12:30 Matemticas Espaol Matemticas Educacin

artsticaMatemticas

12:30 a 13:30 Matemticas Espaol Matemticas Educacinartstica

Formacin cvica

13:30 a 14:15 Lectura yescritura

Desafosmatemticos

Lectura yescritura

Desafosmatemticos

Educ. Fsica

14:15 a 15:00 Lectura yescritura

Desafosmatemticos

Lectura yescritura

Desafosmatemticos

Educ. Fsica


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COMPROMISOS DE LOS MAESTROS, PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS

La familia debe colaborar en todo lo posible desde su casa ayudando a sus hijos ,

porque un mejor aprendizaje se logra cuando las familias acompaan, cuando compartenlogros, dificultades y alegras, as que el principal compromiso en este grado es que los

alumnos consoliden el proceso de adquisicin de la lectoescritura, en la reunin de padres

de familia, la mayora mostr un apoyo para que sus hijos cuenten con todo lo necesario

para llevar al cumplimiento de dicho proceso y por ende mandar a sus hijos con lo necesario

y con la disposicin para efectuar las actividades que se les propongan.

COMPROMISOS


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PADRES DE FAMILIA ALUMNOS MAESTROS*Interesarse por lasactividades que realizarondurante la jornada escolar.

*Preguntar si tienen tareapara apoyarlos en sucumplimiento.*Acudir cuando se lerequiera para tratare asuntosrelacionados al aprendizajede sus hijos*Participar dentro de la

escuela en las actividadesque se requieran.*Responsabilizarse para quesus hijos cumplan con elhorario y eviten faltar.

*Participar activamente enlas actividades que se lesproponen.

*Cumplir con todo el materialsolicitado para realizar sustrabajos.*Acudir diaria ypuntualmente.*Colaborar con suscompaeros cuando seefecten trabajos en equipo.

*Esforzarse en la realizacinde sus trabajos.

*Disear e implementarestrategias que favorezcanla adquisicin de la

lectoescritura.*Reconocer los logros yavances.*Si tienen dificultadesayudarlos a que intentenresolverlas y no se den porvencidos.*Invitarlos a mejorar en todos

los aspectos.*Invitar a los padres defamilia a que colaboren entodo lo posible para el mejoraprovechamiento de sushijos.


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ANEXOS1.-ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA

FECHA DE REALIZACION___________________

IDENTIFICACION:Nombre del nio____________________________________________________________ Edad_____________Fecha de nacimiento___________________Domicilio___________________________________________Telefono___________________________________DATOS FAMILIARESNombre del padre__________________________________________________________Edad________________________________Ocupacin: _________________________________________________________________________________________________Domicilio del trabajo___________________________________________________Tel______________________________________Nombre de la mam_________________________________________________________Edad______________________________Ocupacin: _________________________________________________________________________________________________Domicilio del trabajo___________________________________________________Tel_____________________________________AMBIENTE FAMILIARPersonas que viven con el alumno en casa________ _No. de hermanos______ _Lugar que ocupa______________No. de persona que integran su familia_____________________

SITUACION LEGAL DE LA FAMILIACasados__________ Divorciados___________ Unin libre___________ Madre Soltera________ Abuelos_______________________A quien corresponde la tutela del menor:____________________________________________________________________________

ANTECEDENTES PRENATALES

Embarazo (normal o con complicaciones) __________________________________________________________________________Peso al nacer_______________________ Alguna Complicacin_________________________________________________________Tratamiento_________________________________________Secuelas__________________________________________________Tipo de sangre_________________________ANTECEDENTES MEDICOSCardiacos________________Alergias______________________________________________________________________________Problemas al hablar____________________________________________________________________________________________Quien lo ha atendido? _________________________________________________________________________________________Diagnostico y tratamiento________________________________________________________________________________________


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Problemas Psicomotores (coordina movimientos)_____________________________________________________________________Problemas de conducta observados encasa?_______________________________________________________________________Recuerde que cualquier observacin sobre la salud de su hijo es importante:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Peso______________ Estatura___________________DINMICA FAMILIARGeneralmente, Con quin toma los alimentos?___________________________ Come solo?

_______________________________Cunto tiempo ve televisin?_____________ Con quin juega y aqu?________________________________________________

______________________________________ Se viste solo o quien le ayuda?____________________________________________Qu le disgusta?_______________________________ Qu le gusta?__________________________________________________En casa juega con mam y pap?_________________ Cada cuanto lo

hace?____________________________________________Qu espera del jardn de nios para su hijo?_______________________________________________________________________Considera importante manejar libro de apoyo de lectoescritura y matemticas en el jardn denios?_____________________________ por qu?__________________________________________________________________Quin le ayuda en casa a realizar ejercicios o actividades de lecto escritura y matemticas a suhijo?_________________________________________________porque?_________________________________________________Qu tan sociable es su hijo?_____________________________________________________________________________________Cul es la disposicin que ve en su hijo respecto a sus trabajosescolares?________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________

Antecedentes importantes proporcionados por lospadres______________________________________________________________


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REGISTRO DE ACTIVIDADES DE CLASEREGISTRO DE LA ACTIVIDAD

A: Realiz la actividad completa.B: Realiz la actividad incompleta.C: No realiz la actividad.Nombr

edelalu

mno

Aquse

escribirn lasactividades

realizadas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

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20

21

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28


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ESCUELA PRIMARIA FEDERAL FRANCISCO I. MADERO

CC.T. 32DPR0483K GRADO Y GRUPO: 1 A

RBRICA DE EVALUACIN DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE BLOQUE INombre:_____________________

ESPAOLAprendizaje esperado Situacin Estrategia de mejora.

Identifica palabras que iniciancon la misma letra de sunombre

Anticipa el contenido de untexto a partir de lainformacin que leproporcionan los ttulos eilustraciones.

Establece correspondenciasentre escritura y oralidad alleer palabras y frases.

Escribe ttulos de cuentos.

MATEM TICAS Calcula el resultado de

problemas aditivos planteadosde forma oral con resultadosmenores de 30.

Escala de valores: DescripcinMuy Bien Dominio del contenidoBien Comprende, pero con algunos errores.Regular En ocasiones, tiene dificultad para lograrlo.Deficiente Muchas dificultades para comprender.Insuficiente Nula comprensin.


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plan anual de mejora escolar

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