Plan accion 3

Download Plan accion 3

Post on 09-Aug-2015

97 views

Category:

Education

0 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

<ol><li> 1. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? MARIAN LIS CIFUENTES YINA JULIANA GONZALES MARTNEZ LUISA FERNANDA RODRGUEZ SALAZARESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIASPROGRAMA DE FORMACININVESTIGACIN FORMATIVA Y EDUCATIVAACACIAS2011 NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA </li><li> 2. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? PLAN DE ACCIN 3 CANTIDADACTIVIDAD OBJETIVOINSTRUMENTOS MATERIALES ESTUDIANTES RESPONSABLETIEMPO Desarrollar en los educandos del 8 peluchesPOLICAS Y grado cuarto un buen nivel de 3 pelotasJuliana Gonzales 4/08/11LADRONES observacin donde inicien la Lista de Chequeo Juguetes Mariana Liz1:15 pm- memorizacin de los objetos queResma Luisa Rodrguez 3:15pm visualizan a su alrededor.Cmara digital 3 docenas de Comprender e identificar que los botonesLA CASA DE objetos se pueden agrupar enEncuesta 1 docena de Juliana Gonzales 9/04/11LOSdiferentes categoras dependiendo octavos de Mariana Liz3:00pm- BOTONES las caractersticas que estos poseen.cartulina Luisa Rodrguez 5:00pm Resma Cmara digitalAserrn Esponja Reconocer e identificar las diversasArequipe UTILIZO sensaciones que se perciben a partirEncuesta Limn Juliana Gonzales 12/04/11MISde los rganos de los sentidos.Alcohol Mariana Liz3:00pm-SENTIDOS5 cajas Luisa Rodrguez 5:00pmCelularResma Cmara digital NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA </li><li> 3. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?Fortalecer el proceso de Cartulina la observacin en losMarcadores CONCNTRESE educandos que presentanLista de chequeoColores esta dificultad.cintaJuliana Gonzales 16/04/11Mariana Liz3:00pm-Luisa Rodrguez 5:00pm Conocer los avances yResmaRETROALIMENTA- mejoras obtenidas en el Cmara digital Juliana Gonzales 19/04/11 CIN CON LOSgradocuartoDiario de campo MarcadoresMariana Liz3:00pm-EDUCANDOS DELreflexionando sobre losVideo veanLuisa Rodrguez 5:00pmGRADO CUARTO A resultados obtenidos en el Porttil proyecto. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA </li><li> 4. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADESPOLICAS Y LADRONESFrmense dos equipos. La mitad son policas y la otra mitad ladrones. Se colocanen el suelo veinticuatro objetos grandes y pequeos como se hace en el juego deKim. Durante uno o dos minutos, los policas observarn los objetos y despus seretiran a cierta distancia de espaldas a los mismos. Inician el juego un polica y unladrn; el ladrn roba uno de los objetos estando el polica de espaldas. Cuando elladrn grita "YA", comienza a correr alrededor, en una carrera circular, mientras elpolica se vuelve y si puede nombrar el objeto que ha sido robado, intercepta alladrn y lo prende. Solamente se cuentan las carreras completas. Cada jugadoracta por turno y luego se cambian los equipos. Es sorprendente cmo fracasanlos policas para darse cuenta de cul es el objeto robado. Gana el equipo quelogra hacer ms carreras. Se necesita un rbitro.LA CASA DE LOS BOTONESPara el desarrollo de la actividad se les pedir que organicen 5 grupos para laejecucin de la misma. A cada grupo se les entregara un conjunto de botones, losestudiantes debe clasificarlos por el numero de agujeros que tienen, por el color opor el tamao. Y realizar un cuadro donde puedan dar a conocer los resultadosobtenidos.UTILIZO MIS SENTIDOSEncontraremos una serie de cajas en forma de tren donde cada uno de susvagones esta conformando de la siguiente forma:1. Vagn: tendrn aserrn y una esponjan para medir el sentido del tacto y susensibilidad a este2. Vagn: tendr en un recipiente zumo de limn, y alcohol para estimular elsentido del olfato.3. Vagn: tendr Arequipe, limn para incitar a los nios a desarrollar el sentidodel gusto. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA </li><li> 5. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?4. Vagn: tendrn una meloda para motivar el sentido auditivo5. Vagn: tendr una hoja con una figura para ejercitar el sentido de la vista.Al final en una hoja anotaremos todo lo que alcanzamos a percibir con nuestrossentidos para mirar en qu nivel se encuentran los estudiantes CONCNTRESEEl CONCNTRESE consiste en un nmero aproximado de 14 tarjetas en las quese ven reflejados diferentes dibujos repetidos dos veces de un tema en concreto,por ejemplo, las operaciones matemticas en este juego las cartas se situaransobre una superficie plana para facilitar la prctica y boca abajo. Su objetivo esque los nios por turnos, levanten una carta hasta dar con su pareja y para ellodebern concentrarse y estar muy atentos, porque si no puede dar lugar aconfusin.Para finalizar aremos una reflexin junto con los nios, plantendoles el problemade no poseer el sentido de la vista. RETROALIMENTACIN CON LOS EDUCANDOS DEL GRADO CUARTO A.Para el desarrollo de esta actividad se organizaran dentro del aula de clase.Loas maestras en formacin recordaran los siguientes niveles de observacin,clasificacin y descripcin para que los nios realizaren una retroalimentacinacerca de las actividades desarrolladas con los mismos.Luego se les mostrara el avance que han obtenido durante la problemtica comolos son: las fotos y videos para darle motivacin ala estudiante de seguir con elproceso y a darle una abertura al siguiente nivel de la explicacin. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA </li><li> 6. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? LISTA DE CHEQUEOOBJETIVODesarrollar en los educandos del grado cuarto un buen nivel de observacindonde inicien la memorizacin de los objetos que visualizan a su alrededor.CRITERIOS DE OBSERVACIN 1. Apropiacin de la primera fase de las ciencias naturales 2. Observa lo importante que contribuye visualizar mi contexto 3. Interacta con los compaeros.NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA </li><li> 7. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?LISTA DE CHEQUEOInstitucin Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De ParradoRESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodrguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes,Yina Juliana Gonzales MartnezOBJETIVODesarrollar en los educandos del grado cuarto un buen nivel de observacindonde inicien la memorizacin de los objetos que visualizan a su alrededor.NOMBRE__________________________________________________________ ALGUNASASPECTOS SINOVECESIdentifico con facilidad los objetos faltantesPuede memorizar los objetosAl utilizar la concentracin fue ms sencilla laactividadMis habilidades visuales se ampliaron con estaactividadDemostr seguridad en esta actividadUtilice ayuda para descubrir el objeto faltanteNO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA </li><li> 8. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? LA ENCUESTAOBJETIVOComprender e identificar que los objetos se pueden agrupar en diferentescategoras dependiendo las caractersticas que estos poseen.CRITERIOS DE OBSERVACIN1. Desarrolla la habilidad de clasificacin de objetos de nuestra vida diaria.2. Apropiar las caractersticas y propiedades para relacionar adecuadamente los objetos.3. Adaptar las caractersticas de la calcificacin en el mejoramiento de la problemtica.NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA </li><li> 9. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?ENCUESTA Institucin Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De ParradoRESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodrguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes,Yina Juliana Gonzales MartnezOBJETIVOComprender e identificar que los objetos se pueden agrupar en diferentescategoras dependiendo las caractersticas que estos poseen.NOMBRE_______________________________________________________ 1. Cada vez que interactan con un objeto identifica caractersticas opropiedades.Si____ No____ algunas veces ______ 2. Al ordenar o agrupar diversos objetos que criterios debes tener en cuenta:____________________________________________________________________________________________________________________ 3. Qu importancia tiene la clasificacin en la vida diaria.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Que propiedades pertenecen al criterio de la textura y forma en el procesosde clasificacin: Textura: _______________________________________________Forma: ________________________________________________ NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA </li><li> 10. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?5. Que dificultades encontraron en la actividad de la Casa de los botones. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ______________________________________________________ NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA </li><li> 11. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? ENCUESTAOBJETIVOConocer e identificar las diversas sensaciones que se perciben a partir de losrganos de los sentidos.CRITERIOS DE OBSERVACIN 1. Observar y explorar el desarrollo de las habilidades en los sentidos deleducando. 2. Explorar las posibilidades de accin de sus propios sentidos y lo que lecontribuye en su formacin. 3. Reconoce e identifica las diversas sensaciones que se perciben a partir delos rganos de los sentidos. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA </li><li> 12. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? ENCUESTAInstitucin Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De ParradoRESPONSABLES: luisa Fernanda Rodrguez Salazar, mariana lis Cifuentes, yinajuliana Gonzales Martnez.OBJETIVOConocer e identificar las diversas sensaciones que se perciben a partir de losrganos de los sentidos.NOMBRE:_________________________________________________________ 1. Qu acciones realizamos con los sentidos?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Cmo te sentiras si no tuvieres uno de tus sentidos?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Para un buen desempeo escolar debemos usar cada uno de lossentidos?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA </li><li> 13. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?4. En la sociedad encontramos personas que presentan dificultades porque uno de sus sentidos no responde crees que la educacin de ellos es igual a la tuya?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA</li></ol>