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PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
1
“AÑO DE LA INTEGRACION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”
PLAN A MEDIANO PLAZO DE LA
DRSET 2013-2016
I N D I C E
PRESENTACION
I.- MARCO ORIENTADOR:
1.1.- VISION
1.2.- MISION
1.3.- ROL ESTRATÉGICO DEL GOBIERNO REGIONAL
1.4.- COMPETENCIAS REGIONALES EN EDUCACIÓN
1.5.- PERSPECTIVAS DEL SECTOR A NIVEL LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL
1.6.- SISTEMA DE SEGUIMIENTO DEL SS. II.- PER
1.7.- ARTICULACION DE POLITICAS EDUCATIVAS REGIONALES Y NACIONALES
1.8.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
2
II.- MARCO DE ACCION:
2.1.- GENERALIDADES
2.2.- FORTALECIMIENTO DEL DESARROLLO HUMANO
2.3.- EJES ESTRATÉGICOS
2.4.- POLITICAS EDUCATIVAS PRIORIZADAS AL 2016
III.- DIAGNOSTICO:
3.1.- CONTEXTO DE LA REGION TACNA
3.2.- CARACTERIZACION DE LA EDUCACIÓN REGIONAL
1) MAGNITUDES
2) INDICADORES DE LA EDUCACION
3) LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES – ECE
4) DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
5) DE LA GESTION EDUCATIVA DESCENTRALIZADA
6) PROGRAMAS PRESUPUESTALES ESTRATÉGICOS POR RESULTADOS
LOGROS DEL APRENDIZAJE-PELA
PROGRAMA DE INCREMENTO EN EL ACCESO DE 03 A 16 AÑOS
PROGRAMA DE PREVENCION Y EL CONSUMO DE DROGAS-PRECOD
PROGRAMA DE PREVENCION DE LA VUNERABILIDAD DE DESASTRES-
PREVAED
IV.- MARCO ESTRATEGICO:
4.1.- EJE ESTRATÉGICO 1
APRENDIZAJES DE CALIDAD CON EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA,
REVALORANDO NUESTRA CULTURA Y LENGUA MATENA, PRIORIZANDO LAS
ZONAS RURALES Y ALTO ANDINAS
POLITICA PRIORIZADA 1
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: INDICADORES, METAS, ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES
POLITICA PRIORIZADA 2
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: INDICADORES, METAS, ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES
POLITICA PRIORIZADA 3
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: INDICADORES, METAS, ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES
POLITICA PRIORIZADA 4
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: INDICADORES, METAS, ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
3
4.2.- EJE ESTRATÉGICO 2
FORMACIÓN Y DESEMPEÑO DOCENTE
POLITICA PRIORIZADA 5
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: INDICADORES, METAS, ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES
4.3.- EJE ESTRATÉGICO 3
GESTIÓN DESCENTRALIZADA
POLITICA PRIORIZADA 6
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: INDICADORES, METAS, ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES
4.4.- EJE ESTRATÉGICO 4
EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA, TECNOLÓGICA Y TÉCNICO
PRODUCTIVA
POLITICA PRIORIZADA 7
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: INDICADORES, METAS, ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES
POLITICA PRIORIZADA 8
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: INDICADORES, METAS, ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES
4.5.- EJE ESTRATÉGICO 5
ACTIVIDAD FÍSICA, RECREATIVA Y DEPORTE
POLITICA REGIONAL 9
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: INDICADORES, METAS, ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES
POLITICA REGIONAL 10
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: INDICADORES, METAS, ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES
V.- PRESUPUESTO ESTIMADO ANUAL HASTA EL 2016
TACNA, NOVIEMBRE 2013
UND. DE PLANIF/ DGI
DRSET
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
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PRESENTACION
El Plan a Mediano Plazo de la Dirección Regional Sectorial de Educación
Tacna 2013-2016, ha sido elaborado dentro del marco de la Directiva N° 089-2012-
D.DGI/DRSET.GR.TACNA y considerando lo señalado en la Ley General de
Educación N° 28044 y su Reglamento el D.S. N° 011-2012-ED. ART. 76 donde se
establece; que la Dirección Regional de Educación es un Órgano especializado del
Gobierno Regional responsable del servicio educativo en el ámbito de su respectiva
circunscripción territorial, tiene relación técnico-normativa con el Ministerio de
Educación que promueve la educación, la cultura, el deporte, la recreación, la ciencia y
la tecnología. Asegura los servicios educativos y los Programas de atención integral
con calidad y equidad. Así mismo asesora, supervisa y evalúa su comportamiento,
formula planes y programas inherentes a su competencia.
El presente instrumento de trabajo al 2016 busca reducir las brechas de
calidad y equidad educativa para lo cual ha considerado 10 Políticas Educativas
Regionales con sus respectivos ejes estratégicos que se reflejan en las páginas
siguientes teniendo en consideración los lineamientos planteados en el Proyecto
Educativo Regional 2005 – 2013, El Plan estratégico institucional de la DRSET 2009-
2015, el proyecto de actualización del Plan de Desarrollo Regional concertado al
2023, el Proyecto Educativo Nacional al 2021, el Plan Estratégico Sectorial Multianual
– PESEM2013-2016 del MINEDU entre otros instrumentos que sirvieron de aporte
técnico para la propuesta educativa Regional de Tacna.
Es importante señalar que en el marco del Pacto de Compromisos firmado
entre el Gobierno Regional y el Ministerio de Educación articulado a través del Comité
de Gestión Intergubernamental señalado en la hoja de ruta, se precisó la necesidad
de formulación del Plan a Mediano Plazo de la DRSET al 2016 el mismo que, en su
construcción, ha contado con el acompañamiento permanente de especialista de la
Secretaría de Planificación Estratégica del MINEDU. Como también funcionarios del
Gobierno Regional, del COPARE, Instituciones de Educación Superior no
Universitaria, Directores y Subdirectores, Docentes, Especialistas de Educación entre
otros, quienes aportaron sugerencias valiosas para alcanzar los objetivos y metas
propuestas en el presente Plan a Mediano Plazo.
Tacna en un contexto nacional es una región con elevado potencial de
desarrollo y cuenta para ello con tres fortalezas principales: Considerables riquezas
naturales, una posición geográfica privilegiada y elevado capital humano, que a la luz
de los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes ECE-2012 en matemática y
comprensión lectora, permite afirmar que será favorable al desarrollo de la región. Sin
embargo, existen brechas por cerrar en particular con la población rural. Si bien, tan
solo el 09% de la población vive en esta área, es la que presenta un relativo retraso y
requiere de una atención prioritaria.
El Plan Educativo a Mediano Plazo de la DRSET plantea retos básicos para
elevar los aprendizajes, por ejemplo: Garantizar que se concluya la educación primaria
y secundaria de manera oportuna para evitar la deserción y el atraso escolar, entre
otros aspectos.
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
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Los indicadores de eficiencia educativa para el segundo grado de primaria
según la ECE – 2012 se ubican en “A” como promedio ponderado con 12.95 en
matemática, 13.26 en comunicación y 13.11 en CTA, lo cual nos refleja términos
evaluativos alentadores.
El PMP de la DRSET constituye un instrumento de gestión básico que
considera en su contenido: La visión, objetivos generales y específicos, metas e
indicadores; así como estrategias y actividades señalando referencias presupuestales.
Así mismo en la presente propuesta se encuentran incluidos programas
educativos de apoyo como son los Programas Programáticos Estratégicos: Logros de
Aprendizaje - PELA, programa sobre Incremento en el Acceso de la población de 0 a
16 años a los servicio educativos públicos de educación básica regular, Programa de
Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas-PRECOD y finalmente el Programa
de Reducción de la Vulnerabilidad y Atención en Emergencias por Desastres –
PREVAED.
Finalmente dentro de otros aspectos no enunciados en la presente solo resta
agradecer muy sinceramente a los especialistas de la Unidad de Programación de la
Secretaria de Planificación Estratégica del MINEDU, a los funcionarios de la gerencia
de Desarrollo Social, Gerencia de Planificación, a los representantes del COPARE y
demás integrantes de la sociedad civil organizada, a los especialistas de planificación
de las cuatro UGEL y de manera especial a los Directores, Sub directores, Docentes y
Administrativos de las II.EE.
GRACIAS
LA DIRECCION
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
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I.- MARCO ORIENTADOR
1.1.-VISIÓN DE LA EDUCACIÓN AL 2016
La Educación en Tacna es Descentralizada, tiene uno de los más altos niveles de
equidad y calidad educativa del Perú que se traduce en óptimos indicadores de
aprendizaje y bienestar social, conformando autenticas comunidades educativas,
afirmando su identidad, valorando su diversidad y promoviendo el diálogo
intercultural. El magisterio goza de una alta consideración social, profesional y
económica y nuestros estudiantes, en ambientes adecuados, desarrollan todas
sus capacidades de pensamiento crítico – creativo y de liderazgo.
1.2.-MISIÓN
Fortalecemos la eficiencia del servicio educativo integral en todas las instancias de
la región Tacna, con agentes proactivos e innovadores y una sociedad civil
participativa y comprometida con el desarrollo educativo y bienestar social.
1.3.-ROL ESTRATEGICO DEL GOBIERNO REGIONAL
Los Gobiernos Regionales definen, norman, dirigen y gestionan sus políticas
regionales y ejercen sus funciones generales y específicas en concordancia con
las políticas nacionales y sectoriales. Corresponde al Gobierno Nacional
determinar la jerarquización de los activos, empresas y proyectos por su alcance
nacional, regional o local, la que se aprobará mediante Decreto Supremo con el
voto aprobatorio del Consejo de Ministros, previa opinión técnica del Consejo
Nacional de Descentralización.
Establecer los mecanismos para promover el desarrollo socioeconómico de la
Región, además del que señala la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, de
organizar y conducir la gestión pública regional de acuerdo a sus competencias,
en el marco de la política nacional y sectorial, para contribuir al desarrollo integral
y sostenible de la Región.
A) Funciones
Las siguientes funciones de los Gobiernos Regionales se ejercerán con sujeción al
ordenamiento jurídico establecido por la Constitución, la Ley de Bases de
Descentralización y demás leyes de la República:
a) Función normativa y reguladora.- Elaborando y aprobando normas de alcance
regional, regulando los servicios de su competencia.
b) Función de planeamiento.- Diseñando políticas, prioridades, estrategias,
programas y proyectos que promuevan el desarrollo regional de manera
concertada y participativa, conforme a la Ley de Bases Descentralización y a la
presente Ley.
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c) Función administrativa y ejecutora.- Organizando, dirigiendo y ejecutando los
recursos financieros, bienes, activos y capacidades humanas, necesarios para
la gestión regional, con arreglo a los sistemas administrativos nacionales.
d) Función de promoción de las inversiones.- Incentivando y apoyando las
actividades del sector privado nacional y extranjero, orientada a impulsar el
desarrollo de los recursos regionales, creando los instrumentos necesarios
para tal fin.
B) prioridades
Reorientar la vocación productiva en las áreas de mayor competitividad
regional a través de actividades y proyectos de inversión debidamente
priorizados.
Ejecutar proyectos de interconexión transversal, para fortalecer la
generación de actividades tendientes al desarrollo de la región.
El desarrollo de las capacidades humanas y su conservación de salud nos
permitirá contar con un recurso humano acorde con las necesidades de las
vocaciones productivas.
La gestión del Gobierno Regional básicamente pretende establecer una
línea de acción tendiente al fortalecimiento de sus dependencias y a la
coordinación entre ellas con la finalidad de establecer en el marco de la
normatividad los objetivos de desarrollo establecidos en el Plan de
Desarrollo Regional.
Gestión pública eficiente brindando una atención oportuna dentro de la
concepción de transparencia y celeridad de una organización moderna.
Fortalecer las acciones para la implementación del proceso de
descentralización contando con la participación mayoritaria de la población.
1.4.-COMPETENCIAS REGIONALES EN EDUCACION
La Dirección Regional de Educación se organiza de manera flexible. Su
estructura orgánica es establecida y aprobada por el Gobierno Regional, con
opinión del Ministerio de Educación. En el marco de las funciones establecidas
en la Ley, es responsable además de:
a. Conducir el proceso de concurso público de los Directores de las
Unidades de Gestión Educativa Local.
b. Garantizar una gestión transparente y participativa del servicio educativo
fortaleciendo la autonomía de la Institución Educativa.
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c. Brindar acompañamiento y asistencia técnica a las Unidades de Gestión
Educativa Local de su jurisdicción.
d. Establecer Lineamientos Regionales para la formación docente, inicial y
el servicio en concordancia con la normatividad nacional.
e. Desarrollar y promover la supervisión de programas y proyectos
estratégicos.
f. Supervisar las donaciones educativas en su jurisdicción.
1.5.-PERSPECTIVAS DEL SECTOR A NIVEL LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL
1° Mayor acceso al sistema educativo
2° Liderazgo pedagógico de los directores
3° Gestión centrada en los aprendizajes
4° Mejorar la distribución al material educativo
5° Monitoreo permanente para garantizar aprendizajes de calidad
6° Escuelas articuladas con la familia y comunidad
7° Iniciar procesos de autoevaluación con miras a la acreditación
8° Mejorar los niveles de planificación
9° Ejecución del presupuesto en forma eficiente
10° Proponer un modelo de gestión educativa regional
11° Creación de I.E. de alto rendimiento: (Académico, Cognitivo, Físico,
Artístico, otros)
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1.6.- SISTEMA DE SEGUIMIENTO DEL SS. II. - PER
1.6.1.-Area de Planificación
Indicador Área: Planificación Puntaje Comentario
1.1
% de políticas del PER que se
articulan de manera
consistente en el Plan
de Desarrollo Regional
Concertado (PDRC).
1
El PER tiene vigencia hasta el 2013 y en
la actualidad se están
estableciendo los mecanismos
para actualizarlo ó replantearlo.
1.2
% de políticas priorizadas del
PER que se articulan de
manera consistente con
las políticas de
educación del
documento de gestión
de mediano plazo (PEI) y
consideran criterios de
equidad.
1
Se está trabajando en la actualidad en
plan de mediano plazo que está
pendiente de culminarse. se
cuenta en la región con el plan
Basadre que tiene vigencia al
2015. sin embargo, la región no
cuenta con políticas priorizadas.
1.3
% de políticas priorizadas del
PER que se articulan
consistentemente con el
Plan Operativo
Institucional - POI / Plan
Operativo Anual - POA
y consideran criterios
de equidad.
1
La Región cuenta con un POI de la DRET
aprobado con resolución
ejecutiva regional pero que no ha
podido establecerse la
articulación porque la región no
cuenta con políticas priorizadas.
1.4
Nivel de articulación entre las
políticas priorizadas del
PER y los instrumentos
de planificación y
programación de
mediano (PEI) y corto
plazo (POI),
considerando criterios
de equidad
1
No se ha podido establecer articulación
por que la región no cuenta con
políticas priorizadas.
Promedio del área 1
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10
1.6.2.- Área de Gestión Presupuestal
Indicador Área 2: Presupuesto Puntaje Comentario
2.1
Variación anual del total del
presupuesto de
inversiones del
Gobierno Regional a
Educación entre los
años 2007 al 2012.
1
La región entre los años 2008 y 2009 tuvo
una asignación presupuestal
ascendiente. años posteriores esta
se vio afectada por la reducción de
los porcentajes de ingresos del
canon minero lo cual afectó
directamente al sector.
2.2
% de presupuesto de inversión
en educación frente al
presupuesto de
inversión total de la
Región Tacna en 2012.
5
De los años 2007 al 2012, a éste último se
le asignó el mayor porcentaje a
educación (23.33%).
2.3
% del presupuesto de inversión
de la Región en PIP de
desarrollo de
capacidades y/o
integrales del total del
presupuesto de
inversión en educación
en el periodo 2012.
2
El presupuesto de inversión en PIP de
desarrollo de capacidades y/o
integrales se encuentra en 1.8% del
total del presupuesto de inversión
en educación e incluyen algunos de
ellos criterios de equidad.
2.4
% del número total de PIP de
educación en ejecución
o ejecutados en el 2012
que respondan a la
implementación de las
políticas priorizadas del
PER.
1
La región ha ejecutado 52 PIPS durante el
año 2012, pero al no tener políticas
priorizadas no se ha podido
analizar la correspondencia con el
PER.
2.5
% de PIPs en educación
ejecutados en el 2012,
integrales y/o de
desarrollo de
capacidades que
responden a las
políticas priorizadas del
PER.
1
La región cuenta con cuatro PIPS de
desarrollo de capacidades e
integrales que superan el 15% en
asignación presupuestal en
capacitación pero al no tener
políticas priorizadas no se ha
podido analizar la correspondencia
con el PER.
2.6
Promedio del porcentaje de
ejecución del
presupuesto de
inversión en educación
en la región entre los
años 2007 al 2012.
2
El porcentaje más alto de ejecución
presupuestal ha sido el año 2010
(84%), en ninguno de los años en
estudio se llega a ejecutar el 100%
lo que hace que la ejecución
promedio sea de 0.64.
Promedio del Área 2
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
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1.6.3.- Área de Gestión de programas y proyectos
Indicador Área 3: Ejecución Puntaj
e Comentario
3.1
% de proyectos y/o programas
en ejecución para la
implementación del
PER que cuentan con
equipos técnicos
adecuados para su
gestión.
2
Sólo el 25% de los proyectos y/o
programas seleccionados
cuentan con Equipos técnicos
que cumplen los criterios
3.2
% de proyectos y/o programas
en ejecución para la
implementación del
PER que cuentan con
una coordinación
adecuada entre
unidades, instancias
y/o instituciones
involucradas en su
implementación.
3
Cerca del 50% de los proyectos y/o
programas seleccionados
cumplen con los criterios
definidos para una
coordinación adecuada entre
instancias y/o instituciones.
3.3
% de programas y/o proyectos
en ejecución que se
encuentran
implementando su plan
de monitoreo y
evaluación.
1
Sólo el pela se encuentra
implementando su plan de
monitoreo y evaluación en un
100%.
3.4
% del cumplimiento anual de
metas ejecutadas de los
Programas y/o
proyectos en ejecución.
4
El 71.75% del promedio de las metas
ejecutadas anules de los
programas y/o proyectos en
ejecución se cumplen.
Promedio del Área 3
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1.6.4.- Área de organización institucional
Indicador Área 4: Organización Puntaje Comentario
4.1
Existen Iniciativas de
cambios en la
gestión orientados a
la implementación
del PER.
1
La DGI trabajo una propuesta de una
nueva organización estructural de
la DRET que no ha llegado a
aprobarse, esta propuesta quedó a
nivel interno (DRET).
4.2
Se cuenta con una hoja de
Ruta para introducir
cambios en la
organización
institucional de las
instancias de
gestión que hagan
viable la
implementación del
PER en la región.
1 No se ha trabajado aún.
4.3
Se cuenta con una Matriz
de delimitación de
funciones y
competencias en
Educación para las
instancias de
gestión y los dos
niveles de gobierno.
1 No se ha trabajado aún.
4.4
Nivel de Avances o
desarrollo del
cambio
organizacional
(DRE/GE - GR).
1
En la actualidad se ha aprobado un MOF
que parte de un diagnóstico
regional, pero que sin embargo
mantiene la estructura
organizacional vigente desde el
2002 y que en caso se diera un
proceso de restructuración tendría
que ajustarse a la nueva estructura
4.5
Reorganización de los
Recursos Humanos
en función del
cambio
organizacional.
1 No se ha trabajado aún.
4.6
Transparencia en la
Gestión Educativa
Regional.
5
Sobre la base del silencio administrativo
se ha implementado una oficina
para atender los pedidos sobre
transparencia administrativa a
cargo de la oficina de
administración de la DRET.
Promedio del Área 2
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
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1.6.5.- Área de profesionalización publica
Indicador Área 5: Profesionalización Puntaje Comentario
5.1
DRE y/o GR cuenta con un
plan de desarrollo de
capacidades para
autoridades y
funcionarios que
considera la
implementación de las
políticas priorizadas
del PER.
1
La región no cuenta con un plan de
desarrollo de capacidades para
autoridades y/o funcionarios del
GR/DRET.
5.2
% de Implementación del Plan
de desarrollo de
capacidades
1
La región no cuenta con un plan de
desarrollo de capacidades para
autoridades y/o funcionarios del
GR/DRET.
Promedio del Área 1
1.6.6.- Área de gestión participativa
Indicador Área 6: Participación Puntaje Comentario
6.1
Existe un Plan de
comunicación y
difusión de la
implementación del
PER elaborado por la
GDS o la DRE/GE o el
COPARE o la Sociedad
Civil y está en
ejecución.
1
El COPARE propuso crear un plan
de difusión del per sin
embargo esto no prosperó.
6.2
Existencia de recursos
económicos, logísticos
y técnicos asignados
por la DRE/GR para el
desempeño de las
funciones del COPARE
(Participación,
Vigilancia y
Concertación).
1
La presidencia del copare que recae
aún en la dirección regional
de educación. no se cuenta
con apoyo de ningún tipo de
recursos para ejercer las
funciones de copare por
parte de la dret ni del gr.
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
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6.3
% de asistencia de los
miembros del COPARE
en las reuniones de la
asamblea en el último
año (2012).
5
Durante el 2012 más del 50% en
promedio de los integrantes
del copare ha asistido al total
de las asambleas.
6.4
% de participación de los
miembros del COPARE
que representan a
organizaciones y/o
sectores a nivel
regional que
usualmente están
excluidos de los
espacios de toma de
decisiones regionales.
1
En la región no se cuenta con
integrantes que representen
a organizaciones o sectores
a nivel regional que por lo
general están excluidos de
los espacios de toma de
decisiones.
6.5
Periodicidad de las reuniones
de la asamblea del
COPARE en el último
año.
2
La región sólo llevó a cabo dos
reuniones de asamblea
durante el año 2012.
6.6
Número de acciones de
seguimiento realizadas
por el COPARE durante
el último año
relacionadas a la
implementación del
PER.
3
Participación en comisiones de
evaluación para el ingreso a
la CPM. Participación en
comisiones de evaluación
para el ascenso de niveles.
Evaluación de la gestión de
la dirección de la UGEL
candarave.
6.7
Número de acciones de
concertación realizadas
por el COPARE durante
el último año
relacionadas a la
implementación del
PER.
2
Participación en la elaboración del
plan estratégico de mediano
plazo.
Promedio del Área 2
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
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1.6.7.- Reporte de resultados del SS. II. PER al 2013
1.6.8.- Reporte comparativo año 2010,2011 y 2012
1.7.-ARTICULACION DE POLITICAS EDUCATIVAS REGIONALES Y NACIONALES
El Ministerio de Educación a través de la Resolución Ministerial 0518-2012-ED que
aprueba en plan estratégico multianual de educación (PESEM) 2013-2016 prioriza
10 políticas para el sector educación al 2016 y a nivel de Gobierno Regional/
Dirección Regional de Educación se prioriza también 10 Políticas Educativas
Regionales las mismas que se articulan con las políticas sectoriales y guardan
armonía con los propósitos precisando como se indica:
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
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POLITICA EDUCATIVA NACIONAL
POLITICA EDUCATIVA REGIONAL
1 Aprendizajes de Calidad para todos con énfasis en Comprensión Lectora, Matemática, Ciencia y Ciudadanía.
1 Aprendizajes de calidad para todos los estudiantes de la Región Tacna con énfasis en Comunicación, Matemática, Ciencia y Ciudadanía.
2 Reducción de brechas en el acceso a servicios educativos de calidad para los niños, niñas y adolescentes en zonas rurales.
2 Acceso oportuno y universal de niños y niñas menores de 6 años al Servicio Educativo en la Región Tacna.
3 Mejora significativa de logros de aprendizajes para los niños, niñas y adolescentes en zonas rurales.
3 Servicio Educativo inclusivo, intercultural, equitativo y pertinente para la mejora significativa de los aprendizajes en los estudiantes de la región con prioridad en zonas rurales.
4 Reducción de brechas en el acceso a servicios educativos de calidad: Estudiantes que tienen como lengua materna el Quechua, Aimara o alguna lengua amazónica, aprenden en su propia lengua y en castellano.
4 Los y las estudiantes logran aprendizajes de calidad en el marco de respeto y revaloración de su cultura y lengua materna.
5 Formación y desempeño docente en el marco de una carrera publica renovada.
5 Los docentes de la Región Tacna fortalecen sus dominios en el marco del buen desempeño docente a través de una formación inicial, continua y en servicio que responda a la problemática educativa regional, garantizando aprendizajes de calidad.
6 Fortalecimiento de instituciones educativas en el marco de una gestión descentralizada, participativa, transparente y orientada a resultados.
6 Fortalecimiento de la gestión educativa con autonomía, centrada en los aprendizajes, en base a la alianza familia - estudiantes - docentes - autoridades y sociedad, en el marco de una gestión transparente y descentralizada con enfoque por resultados.
7 Reducción de brechas en al acceso a la educación superior para jóvenes de menores ingresos.
7 Los y las jóvenes acceden a una formación superior Pedagógica, Tecnológica, y Técnico Productivo de calidad con equidad acorde con los requerimientos de los sectores productivos y de servicios.
8 Desarrollo de competencias laborales, profesionales y creación de conocimiento en articulación con la demanda productiva y las necesidades de desarrollo del país.
8 Docentes competentes involucrados en una cultura de investigación innovadora articulada a la demanda productiva regional.
9 Promoción de la actividad física, la recreación y deporte a nivel escolar, juvenil y adulto.
9 Desarrollo integral de la persona a través de las actividades recreativas, artísticas, físicas y deportivas en todos los niveles del servicio educativo.
10 Promoción del deporte competitivo. 10 Promoción, realización y participación en el deporte competitivo regional.
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
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1.8.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ARTICULADOS CON LA VISION
La visión consensuada al 2016 de la DRE-Tacna es sostenible con identidad regional y
atractiva al desarrollo humano, será implementada a través de Políticas Priorizadas,
ejes y objetivos estratégicos. Esta visión es dinámica y realista pues incorpora manejo
de recursos humanos en términos del trinomio: alumnos, docentes y padres de familia,
el mismo que refleja una identidad regional, es decir; nos define como el camino a
seguir, tendientes a satisfacer las necesidades y aspiraciones de la sociedad en
concordancia con los recursos disponibles, es decir operativamente la visión de la
DRSET al 2016 es el guía para la acción educativa.
VISION:
La educación en Tacna es descentralizada,
tiene uno de los más altos niveles de equidad
y calidad educativa del Perú que se traduce
en óptimos indicadores de aprendizaje y
bienestar social, conformando autenticas
comunidades educativas, afirmando su
identidad, valorando su diversidad y
promoviendo el diálogo intercultural. El
magisterio goza de una alta consideración
social, profesional y económica y nuestros
estudiantes, en ambientes adecuados,
desarrollan todas sus capacidades de
pensamiento crítico – creativo y de liderazgo.
OBJ. ESTRATEGICO: 02
Lograr el acceso
universal de las niñas y
niños menores de 6
años a un servicio
educativo de calidad
en la Región Tacna
OBJ. ESTRATEGICO: 05
Mejorar el desempeño docente a
través una formación inicial,
continua en base a la investigación y
en servicio pertinente para
garantizar aprendizajes de calidad
OBJ. ESTRATEGICO: 07
Ampliar la cobertura
e índice de atención a
los y las jóvenes de
menores ingresos con
servicios de calidad y
especialidades de
acuerdo a la demanda
del mercado laboral.
OBJ. ESTRATEGICO: 09
Los estudiantes de la Región
Tacna logran una mejor calidad
de vida mediante la práctica de
actividades físicas, artísticas,
recreativas y deportivas
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
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II.- MARCO DE ACCION:
2.1.- GENERALIDADES
El presente Plan a Mediano Plazo 2013-2016 toma en consideración lo señalado en el
acuerdo nacional suscrito por organizaciones políticas, realizadas de la sociedad civil y
de gobierno suscrito en el año 2002 con vigencia al 2021, el mismo que señal cuatro
grandes desafíos como: Democracia y estado de derecho, equidad y justicia social,
competitividad del país y reforma del estado así mismo considera se priorice en lo
relativo a recreación y deporte considerando dentro del marco de la formación integral
de la persona.
Así mismo es importante enunciar lo señalado en el Plan Bicentenario “Perú al 2021”,
donde se propone como objetivo específico de la educación el acceso equitativo a una
educación integral el mismo que permitirá el desarrollo pleno de las capacidades
humanas en sociedad, señala también como fin de la educación: formar personas
capaces de lograr su realización ética, intercultural, artística cultural entre otros
criterios para el ejercicio de una ciudadanía en armonía con su entorno.
Se ha considerado también de una manera mas específica “el plan de una educación
para todos al 2015, donde se considera los 06 objetivos estratégicos quienes están en
una articulación directa con los lineamientos de política educativa regional”
Se ha tenido también en consideración los ejes estratégicos del plan Basadre al 2021
y lo señalado en el plan estratégico institucional de la DRSET 2009 al 2015 entre otros
instrumentos como marco educativo referencial
2.2.- FORTALECIMIENTO DEL DESARROLLO HUMANO
El desarrollo humano que se viene dando en los principales centros urbanos, se viene
incrementando en forma desordenada y sin planificación, trayendo consecuencias
negativas y que van incrementando los procesos de cambio; estas alteraciones que
son asociadas al incremento de la población en forma geométrica, se incrementan por
las condiciones de pobreza extrema determinando la migración de las poblaciones del
área rural a la ciudad. En consecuencia es importante considerar algunas precisiones
como:
La mayor proporción de la población se encuentra comprendida entre los 15 y
40 años de edad. La población del Departamento de Tacna se encuentra en un
lento proceso de envejecimiento. Este tipo de estructura poblacional traerá
consigo cambios en los perfiles de morbilidad y mortalidad.
En el año 2009, la desnutrición crónica a nivel regional muestra un porcentaje
de 4.2% y en el 2008 fue de 5%; estos valores son bajos respecto al promedio
nacional y otros departamentos del país, sin embargo, los porcentajes son
mayores cuando se observa por micro redes, donde algunos están por encima
del promedio regional, siendo las más afectadas: la zona Alto Andina con el
20% de desnutridos crónicos, Tarata 13%, Candarave 11%, Litoral 9%,
Frontera 8%, Jorge Basadre 6% y Cono Sur 5%.
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
19
Según resultados del Censo de Población y Vivienda del 2007, en la Región
Tacna el 35,1% de la población cuenta con algún tipo de seguro de salud, es
decir, 101 mil 264 personas; no obstante el 64,9% de la población se encuentra
aún desprotegida, lo que equivale a 187 mil 517 personas.
Según el CENSO 2007, el 3,7% de personas de 15 y más años de edad, no
saben leer ni escribir en el departamento de Tacna, según el género se
observa que las disparidades aún existen entre hombres y mujeres, la mujeres
muestran tasas de analfabetismo más altas (5,8%), en comparación al de los
hombres (1,5%).
Se observa en la Evaluación Censal 2011, en Comprensión Lectora en el área
urbana la región de Tacna alcanza el 49.5% en el nivel 2, mientras que en el
área rural el 24,6% en el nivel 2 existiendo una brecha de 24.9% entre dichas
zonas, en la evaluación de matemática en el nivel 2 en el área urbano 29.4% y
12.4%, existiendo una brecha de 17,0%.
Entre los servicios básicos, destaca la energía eléctrica cómo el servicio de
mayor cobertura en los hogares de Tacna, el 98,2 % de los hogares tenían
acceso a este servicio. Los hogares más beneficiados fueron los del área
urbana, donde el servicio cubre al 98,4 %; en el área rural el 97,3 % disponía
de este servicio. Sin embargo, es en el área rural donde se dio el mayor
incremento (69,4 %).
2.3.- EJES ESTRATEGICOS PRIORIZADOS
1. Aprendizajes de calidad con equidad en la educación básica, revalorando
nuestra cultura y lengua materna priorizando la zona rural y alto andina.
2. Formación y Desempeño Docente.
3. Gestión Descentralizada
4. Educación Superior Pedagógica, Tecnológica y Técnico Productiva
5. Actividad física, recreativa y deporte
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
20
2.4.- POLITICAS EDUCATIVAS PRIORIZADAS AL 2016
D E T A L L E
1 Aprendizajes de calidad para todos los estudiantes de la Región Tacna con énfasis en Comunicación, Matemática, Ciencia y Ciudadanía.
2 Acceso oportuno y universal de niños y niñas menores de 6 años al Servicio Educativo en la Región Tacna.
3 Servicio Educativo inclusivo, intercultural, equitativo y pertinente para la mejora significativa de los aprendizajes en los estudiantes de la región con prioridad en zonas rurales.
4 Los y las estudiantes logran aprendizajes de calidad en el marco de respeto y revaloración de su cultura y lengua materna.
5 Los docentes de la Región Tacna fortalecen sus dominios en el marco del buen desempeño docente a través de una formación inicial, continua y en servicio que responda a la problemática educativa regional, garantizando aprendizajes de calidad.
6 Fortalecimiento de la gestión educativa con autonomía, centrada en los aprendizajes, en base a la alianza familia - estudiantes - docentes - autoridades y sociedad, en el marco de una gestión transparente y descentralizada con enfoque por resultados.
7 Los y las jóvenes acceden a una formación superior Pedagógica, Tecnológica, y Técnico Productivo de calidad con equidad acorde con los requerimientos de los sectores productivos y de servicios.
8 Docentes competentes involucrados en una cultura de investigación innovadora articulada a la demanda productiva regional.
9 Desarrollo integral de la persona a través de las actividades recreativas, artísticas, físicas y deportivas en todos los niveles del servicio educativo.
10 Promoción, realización y participación en el deporte competitivo regional.
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
21
III.- DIAGNOSTICO:
3.1.- CONTEXTO DE LA REGIÓN TACNA
Tacna es una región con elevado potencial de desarrollo y cuenta para ello con tres
fortalezas principales: ingentes riquezas naturales, una posición geográfica privilegiada y
un elevado capital humano. Efectivamente Tacna cuenta con grandes reservas mineras,
cuya explotación sostenible permitirá consolidarla como una de las regiones con el mayor
ingreso per cápita del país en ese sentido.
La ubicación geográfica de Tacna, en la frontera con Chile y Bolivia y cerca del mercado
argentino, permitiría un desarrollo comercial con el sur y su interconexión con el resto del
país.
A su vez, la población tacneña, al estar altamente concentrada en la ciudad de Tacna,
tiene acceso a los principales servicios públicos de electrificación, agua, desagüe y
comunicaciones, así como a una mayor cobertura de atención de salud y educación, lo que
le permite tener uno de los mayores índices de desarrollo humano del país, con un
desempeño superior al promedio nacional en cuanto a años de estudio y comprensión
lectora y matemática.
Tacna es la región más austral del Perú, limita al oeste con el océano pacífico, al norte con
Moquegua, al este con Puno y Bolivia y al sur con Chile. Cuenta con una extensión de 16
mil kilómetros cuadrados y una población cercana a los 300 mil habitantes. La superficie de
Tacna es irregular con pampas en las zonas de la costa, caracterizadas por clima seco y
ausencia de lluvias, y altas montañas en la sierra al este de la región.
Los ríos principales que atraviesan la región son: el Locumba, Sama y Caplina. Asimismo
cuenta con las lagunas como de Suches, Aricota y Vilacota.
Tacna cuenta con condiciones favorables para el desarrollo de un importante número de
productos agrícolas, gracias a sus condiciones climáticas que permiten el cultivo a lo largo
del año, así como por la existencia de varios ecosistemas y condiciones ftosanitarias
favorables, habiendo sido declarada zona libre de la mosca de la fruta.
El olivo es uno de los cultivos favorecidos por las condiciones climáticas de la región,
el cual tiene además un elevado potencial para el desarrollo de la agroindustria. En
Tacna se producen las variedades negra y verde, siendo la primera la más demandada.
La calidad de las aceitunas peruanas es bastante apreciada, pues éstas se dejan
madurar completamente en el árbol lo que permite producir un fruto de muy agradable
sabor. La región concentra el 75 por ciento de la producción nacional y tiene un
rendimiento por hectárea de 6,8 toneladas, superior al promedio nacional. En la actualidad
el 90 por ciento de la producción se destina al consumo de aceituna de mesa, mientras
que el 10 por ciento se utiliza para la producción de aceite de oliva.
Tacna también presenta condiciones apropiadas para el cultivo de hierbas aromáticas,
destacando actualmente el orégano, del cual Tacna es el principal productor a nivel
nacional al concentrar el 46 por ciento de la producción. A diferencia de otros cultivos
tradicionales y de uso extensivo en la región como la alfalfa, el orégano no es intensivo
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
22
en el agua. Por ello, dadas las características geográficas de la zona que afectan la
disponibilidad de agua, el orégano resulta una alternativa importante para sustituirlos,
lo que redundara finalmente en un incremento de los ingresos de los agricultores de la
región, principalmente de las provincias de Tarata, Candarave y Jorge Basadre.
Otro cultivo con condiciones propicias para su desarrollo en la región es el de la uva, el
cual fue introducido con éxito a inicios de la época virreinal. Sin embargo, durante la
última década su participación en la producción nacional ha venido disminuyendo,
debido al menor crecimiento relativo de los sembríos así como a un estancamiento de los
rendimientos por hectárea. A fin de revertir estos resultados es indispensable la
modernización del sector a través de la incorporación de las mejores prácticas
disponibles.
Tacna es una región con una vocación minera muy antigua, pues la riqueza de sus
yacimientos llevó a que esta actividad se desarrolle desde el período prehispánico.
Actualmente, Tacna constituye la región con las mayores reservas de cobre y molibdeno a
nivel nacional, al poseer el 34,4 y 54,8 por ciento del total de reservas de estos
minerales, respectivamente.
Esta riqueza ha determinado también que la minería sea una las principales actividades
económicas en la región. Así el 18 por ciento del valor total de la producción de la
última década es explicado por la actividad minera, cifra que representa el triple del peso
que tiene la minería a nivel nacional. Los principales metales en explotación actualmente
son el cobre, la plata y el molibdeno, aunque próximamente la producción de oro será
también uno de los principales productos de la región.
La principal empresa minera de la región es Southern Perú CopperCorporation(SPCC),
cuya mayor producción es la de cobre. La empresa opera desde 1956 en Tacna con la
unidad de Toquepala sobre una superficie de 30,9 mil hectáreas, la cual cuenta también con
una planta concentradora y otra de lixiviación con capacidad de procesar 60 mil y 18,7 mil
toneladas métricas diarias, respectivamente.
Si bien en la actualidad el peso de la pesca es pequeño en el total de la producción
tacneña, su posición costera sugiere la existencia de un gran potencial pesquero en la
región, más aún cuando se han identificado más de 340 especies hidrobiológicas de valor
económico. La actividad pesquera en Tacna se concentra en la extracción de especies para
el consumo humano directo, con gran preponderancia de la pesca artesanal.
La riqueza ictiológica ha conducido a que se desarrolle la actividad de elaboración de
productos marinos congelados y en conservas, destinados principalmente a la exportación
a los mercados de Estados Unidos, la Unión Europea y Japón. El valor de las
exportaciones actualmente bordea los US$ 30 millones, casi el triple del promedio anual de
la década anterior, lo que ha llevado a que esta actividad sea el tercer generador de
divisas de la región.
La actividad manufacturera ha tenido un comportamiento dinámico durante la última
década, registrándose un crecimiento promedio anual de 6,1 por ciento en el periodo 2001-
2011, cifra similar a la experimentada por el sector a nivel nacional. La estructura de la
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
23
actividad se caracteriza por el predominio de unidades de menor tamaño, lo que implica una
producción en condiciones de competencia, pero a su vez menor capacidad de
aprovechamiento de economías de escala, así como también un elevado potencial para la
incorporación de mejoras en productividad.
De acuerdo a las cifras del Ministerio de la Producción, el mayor número de empresas se
ubica en el rubro de alimentos y bebidas, seguido por el de muebles y el de prendas de
vestir. También existe un importante número de empresas vinculadas a la edición e
impresión así como la elaboración de productos de metal.
En el rubro de bebidas, Tacna destaca por ser una de las principales regiones
productoras de Pisco de calidad, contándose en la actualidad con 16 empresas con
Denominación de Origen. De acuerdo a la Asociación Regional de Productores de Vid y Pisco
de Tacna (Arprovit) la producción de Pisco del 2011 ascendió a 107 mil litros, registrándose
un crecimiento de 8 por ciento respecto al año anterior.
Los sectores comercio y servicios representan en conjunto el 38 por ciento de la
producción de la región, y son los que han tenido un mayor dinamismo en la última
década habiendo registrado ambos escotes tasas anuales de crecimiento elevadas en
7.3 y 7.5 % respectivamente para el periodo 2012-2016.
Este dinamismo del comercio ha sido en parte impulsado por el desarrollo de nuevos
centros comerciales y tiendas para el hogar, como Solari Plaza (2011) y Tacna Maestro
Home Center (2012), los cuales son utilizados no solo por los habitantes de Tacna sino
también por los turistas procedentes del norte de Chile. Ello se verá reforzado con los
anuncios de nuevos centros comerciales como el Real Plaza.
Tacna cuenta con un importante número de atractivos turísticos, tanto los vinculados al
turismo de naturaleza, cultura, como de deportes de aventura, pero que requieren ser
adecuadamente potenciados para ser convertidos en destino turístico, no solo nacional
sino también internacional.
Entre los atractivos turísticos destacan las pinturas rupestres de Toquepala, el Complejo
arqueológico de Miculla y el Complejo del Alto de la Alianza. También las fuentes termales
de Chillicopa y Calientes, así como las diversas playas que además cuentan en algunos
casos con dunas, propicias para la práctica de deportes de aventura.
En cuanto al bienestar de la población, la región muestras tasas de pobreza
relativamente bajas con respecto al resto del país. Así, en Tacna sólo cerca del 17 por
ciento de la población está por debajo de la línea de pobreza. Asimismo, el porcentaje de
población de la región con al menos una necesidad básica es la más baja del país.
En términos agregados, el nivel educativo alcanzado por la población de Tacna permite
contar con un capital humano que será favorable al desarrollo de la región. Sin
embargo existen brechas por cerrar en particular con la población rural. Si bien, tan solo
el 9 por ciento de la población vive en esta área, son los que presentan más retraso y
requieren por tanto de atención prioritaria.
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
24
Los indicadores de salud, por su parte, también están por encima del promedio y las
proyecciones permiten observar un incremento en la esperanza de vida de la población.
En los servicios básicos de la vivienda, la región ha tenido un gran avance respecto al resto
del país, pero aún se mantienen brechas con el área rural y entre la provincia de Tacna
y el resto de provincias y entre distritos.
3.1.1.- Dinámica poblacional
En el 2007, la población de la Región Tacna era de 289 mil habitantes representando
el 1,2 por ciento de la población total del país, cuando en 1940 era de 0,6 por ciento.
Entre 1940 y el 2007, la población de la región ha crecido a una tasa promedio anual de
3,1 por ciento y la urbana a 4 por ciento anual llegando a ser esta última casi 14 veces
más que la de 1940. En el último periodo censal (1993-2007), el crecimiento poblacional
de la región fue de 2 por ciento promedio anual (Gráfico 1) y la del área rural, 0,8 por
ciento.
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
25
En las últimas décadas, Tacna se ha caracterizado por la alta concentración de la
población en el área urbana y en la provincia de Tacna (91 por ciento de la población
regional vive en esta provincia). Tacna también ha sufrido un proceso migratorio profundo,
el Censo 2007 da cuenta que de la migración interna acumulada1, el 82 por ciento
provienen de los departamentos del sur del país, principalmente de Puno (más del 60
por ciento), Arequipa y Moquegua.
Como lo muestra el Gráfico 2, desde 1940 la distribución poblacional ha cambiado
considerablemente; en aquellos años, la población rural era 47 por ciento de la población
total y en el 2007, tan solo 8,7 por ciento. Actualmente, el 91,3 por ciento de la población
total vive en el área urbana. Esta conformación prácticamente urbana de la región ha facilitado
que el acceso a los servicios básicos de vivienda por red pública se extienda a una gran
parte de la población y permita que el promedio regional sea superior al nacional y al de
otras regiones del país.
La distribución de la población según edad y género para los años 1993 y 2007 se
muestra en las pirámides poblacionales del Gráfico 3. La del 2007 respecto a la de 1993
muestra una disminución de los grupos de edad de 0 a 29 años y un aumento progresivo a
partir de los grupos de 30 años de edad, lo que se conoce como transición demográfca2. Se
aprecia asimismo un pequeño ensanchamiento del vértice de la pirámide que estaría
indicando el incremento de la población adulta y adulta mayor gracias a la mayor esperanza
de vida que ha logrado la región.
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
26
3.1.2.- Superficie
La Región Tacna es una de las regiones más pequeñas del Perú y está conformada por 4
provincias – Tacna, Tarata, Candarave y Jorge Basadre - y 27 distritos. La gran mayoría de
la población vive en la provincia de Tacna, la misma que muestra una densidad poblacional
de 32,6 habitantes por km2; mientras que el resto de provincias tienen una densidad
poblacional baja, no llegando a 4 habitantes por km2 (Cuadro 2). La baja densidad
poblacional de estas provincias constituye un reto para la satisfacción de sus necesidades
sociales y de infraestructura, lo que se refleja en mayores carencias respecto al promedio
de la región.
La capital de la región, la ciudad de Tacna se ha convertido en un polo de desarrollo para la
zona sur del país y las ciudades chilenas más próximas (Tarapacá y Arica principalmente) al
concentrar la mayor parte de la actividad económica, sobre todo la comercial y de servicios.
Según la Cámara de Comercio de Tacna, en los últimos años turistas del vecino país de Chile
arriban a la ciudad de Tacna para realizar compras, tratamientos médicos y degustar la
comida peruana, entre otras actividades. PromPerú señala que el perfil del turista chileno en
Tacna ha cambiado con el tiempo y actualmente revela marcadas preferencias por la
gastronomía peruana y los servicios de salud que ofrece la ciudad de Tacna (odontología,
oftalmología, etc.).
Cuadro 2
TACNA: POBLACIÓN POR PROVINCIAS, 2007
DISTRIBUCIÓN, SUPERFICIE Y DENSIDAD POBLACIONAL
Fuente: INEI, abril 2009.
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
27
3.1.3.- Nivel de vida y desarrollo humano
Tres indicadores son relevantes para conocer el nivel de vida y el desarrollo humano de
una población: la Tasa de Pobreza Monetaria, el Índice de Necesidades Básicas
Insatisfechas (NBI) (elaborados por el INEI) y el Índice de Desarrollo Humano (IDH)
(elaborado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo - PNUD).
La pobreza monetaria alude a la capacidad de las personas para satisfacer una canasta
de consumo mínima y el NBI mide la pobreza estructural a través de un conjunto de
indicadores relacionados con características de los hogares respecto a las necesidades
básicas (vivienda, educación, salud, etc.). El INEI calcula la pobreza monetaria y el índice
NBI tanto para el nivel nacional y por departamentos en base a la Encuesta Nacional de
Hogares (ENAHO). Por su parte, el desarrollo humano, entendido como la ampliación de
las oportunidades y el mejoramiento de las capacidades de las personas, es aproximado a
través del IDH, con inferencia departamental y distrital.
A nivel nacional, la pobreza se ha reducido desde 58,7 % en el 2004 hasta 27,8 % en
el 2011, gracias a la continuidad del crecimiento económico complementado con
acciones públicas en el campo social que han permitido la disminución de la pobreza
monetaria en todas las áreas geográficas del país. En el área rural, la pobreza ha pasado
de 83,4% a 56,1% entre el 2004 y 2011 (-27,3 puntos porcentuales) y la pobreza
urbana de 48,2 a 18% respectivamente (-30,2 puntos).
En Tacna, la pobreza monetaria ha mostrado una reducción significativa desde 43,3 % en
el 2004 a 16,6% en el 2011. Esta tendencia es clara, no obstante el leve repunte registrado
en el 2011 (2,4 puntos porcentuales), repunte que dada su magnitud no resulta significativo
en términos estadísticos, por lo que la evolución de la pobreza monetaria es a todas luces
decreciente.
El análisis por distritos las diferencias se hacen más evidentes, aún dentro de las provincias
mejor ubicadas como Tacna y Jorge Basadre. El Cuadro 5 muestra el ordenamiento de los
distritos de Tacna según la posición que ocupaban dentro del total de distritos del país
(1 833). El distrito Tacna se encontraba en el puesto 34 al registrar relativamente un
mejor IDH en el 2007 (Quintil V), mientras que en el extremo estaba Cairani, provincia
de Candarave, en la posición 1 184 del ordenamiento nacional distrital
(correspondiente al quintil II del IDH). El analfabetismo en este distrito alcanza al 13
por ciento de la población mayor de 15 años de edad.
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
28
Cuadro 5 TACNA:
ORDENAMIENTO DISTRITAL SEGÚN IDH 2007
3.1.4.- Salud
Los servicios de salud son relativamente óptimos en Tacna; no obstante, según señala el
Plan Integral de Desarrollo de Tacna 2005-2012, estos servicios están concentrados en la
Provincia de Tacna, por lo que habría que darle prioridad al mejoramiento e incremento
de la oferta de servicios de salud en el resto de provincias de la región.
Uno de los principales indicadores de la oferta de salud son los recursos humanos y de
infraestructura. En materia de recursos humanos, la Región Tacna se encuentra en una
buena posición respecto al promedio del país. En 2011, mientras que a nivel nacional
el ratio de habitantes por médico llegaba 602, en Tacna era de 417; asimismo, el ratio
de habitantes por obstetra promedio nacional era de 1 110, en la región era de 609.
Con relación a la infraestructura de salud, el ratio habitantes por centro de salud es mejor
que el promedio nacional, mas no respecto a hospitales y puestos de salud; en particular,
el ratio habitantes por hospital que es bastante mayor que el promedio nacional. Además,
en algunos casos, como el hospital Hipólito Unanuese aprecian graves deficiencias: techos
desgastados por filtraciones; pisos, muros, cielorrasos, paredes y puertas deteriorados;
mobiliario antiguo y deteriorado, red de agua y desagüe en peligro de colapsar, sistemas de
oxígeno y equipos de aspiración con muchos años de funcionamiento, equipos obsoletos,
ausencia de centro de acopio para almacenar residuos sólidos hospitalarios lo que conlleva
a mínimas medidas de bioseguridad aumentando el riesgo de infecciones intrahospitalarias,
entre otros aspectos (Región de Salud de Tacna, ASIS Tacna 2012).
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
29
La Región Tacna destaca por tener el menor nivel en el 2011 (3,7%), escenario que
debe ser enfatizado por las implicancias positivas que en el desarrollo del capital humano
tiene un estado de baja desnutrición. Además de motivar Políticas Regionales más
focalizadas y de largo aliento para bajar aún más esta tasa.
FUENTE: INEI 2012 B
3.1.5.- Empleo
El Ministerio de Trabajo, teniendo como fuente a la ENAHO (INEI), proporciona
información sobre el empleo en la Región Tacna. La Tabla 4 muestra la distribución
de la fuerza laboral de la región al 2011. Se aprecia que del total de la población en
edad de trabajar, el 71,3% es población económicamente activa (141 379 personas) y
el resto es población inactiva (conformada por pensionistas, estudiantes, etc.). Los
ocupados son alrededor de 134 mil personas (94,8 por ciento de la PEA) y los
desocupados, 7 mil personas.
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
30
Según categoría ocupacional, la población ocupada de la región es mayoritariamente
independiente (36,6%) y asalariado privado (30,8%). El sector público da empleo al
14,4% de la PEA ocupada y casi un 10% es Trabajador Familiar no Remunerado.
1/ Incluye a empleados y obreros privados.
2/ Incluye a obreros y empleados del sector público.
Fuente: Ministerio de Trabajo.
Esta PEA ocupada está trabajando principalmente en la rama de servicios y comercio
que en conjunto conforman el 68% de la fuerza laboral ocupada. La industria
extractiva, que comprende las ramas de agricultura, ganadería, silvicultura, pesca y
minería, da empleo al 16% de la PEA
Una fortaleza de la región es que más del 75% de la población ocupada tiene secundaria y
educación superior, lo que muestra una mano de obra capaz de realizar tareas más
complejas y de mayor calificación.
Con relación a la Educación Superior, Tacna se ubica entre las regiones con mayor
proporción de población ocupada que ha alcanzado este nivel educativo.
PLAN A MEDIANO PLAZO 2013-2016 DRE TACNA
31
3.2.- CARACTERIZACION DE LA EDUCACION REGIONAL
1) MAGNITUDES
Serie De Matricula Por Tipo De Gestión Del 2009 Al 2013
(Fuente: Censo Escolar y Compendio Estadistico 2013)
62192
67469 67634 66386 66792
21280 17417 19035 19142 19201
0
10000
20000
30000
40000
50000
60000
70000
80000
2009 2010 2011 2012 2013
COMPARACIÓN DE METAS POR GESTIÓN ESTATAL
NO ESTATAL
TOTAL A+B 62192 21280 67469 17417 67634 19035 66386 19142 66792 19201 2009
A. ESCOLARIZADO 58242 21280 62654 17417 62977 19035 62123 19142 62688 19201 2010
INICIAL 8736 2990 8787 2877 8944 2986 9306 3206 9849 3695 2011
PRIMARIA MENORES 24754 7543 26735 5615 26814 5744 26447 5853 26300 5804 2012
PRIMARIA ADULTOS 14 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2013
SECUNDARIA MENORES 20508 5954 22378 4284 22003 4593 21655 4684 21547 4746
SECUNDARIA ADULTOS 187 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ED. SUP. NO UNIVERSITARIA 1254 3406 1317 3162 1363 3219 1338 3129 1427 2872
SUP. PEDAGÓGICA 261 262 190 107 142 0 183 40 225 59
SUP. TECNOLÓGICA 883 3144 989 3055 1063 3219 980 3089 965 2813
SUP. ARTÍSTICA 110 0 138 0 158 0 175 0 237 0
OTRAS MODALIDADES 2789 1387 3437 1479 3853 2493 3377 2270 3565 2084
ESPECIAL 186 25 147 25 163 27 167 28 157 23
BÁSICA ALTERNATIVA 1207 42 2119 20 2142 753 2074 638 2145 726
CETPRO 1396 1320 1171 1434 1548 1713 1136 1604 1263 1335
B. NO ESCOLARIZADO 3950 0 4815 0 4657 0 4263 0 4104 0
PROGRAMAS 3950 0 4815 0 4657 0 4263 0 4104 0
ESTATALNO
ESTATAL
PERIODOS2009 2010 2011 2012 2013
SERIE DE MATRÍCULA POR GESTIÓN EN LA REGIÓN TACNA DEL 2009 – 2013
ESTATAL ESTATALNO
ESTATAL
NO
ESTATAL
NO
ESTATAL
NO
ESTATAL
NIVEL Y/O MODALIDAD
ESTATAL ESTATAL
32
Cuadro General Del Censo Escolar Por UGEL’S
INFORMACIÓN ESTADÍSTICA 2013: ALUMNOS, DOCENTES, ADMINISTRATIVOS E INSTITUCIONES Y PROGRAMAS POR NIVEL Y MODALIDAD
NIVEL Y MODALIDAD REGIÓN TACNA GESTIÓN ESTATAL GESTIÓN NO ESTATAL
Matrícula Docente Administrativos II.EE. Matrícula Docente Administrativos II.EE. Matrícula Docente Administrativos II.EE.
TOTAL=(A+B) 85993 5833 837 1088 66792 4269 596 869 19201 1564 241 219
A. ESCOLARIZADO 81889 5788 837 710 62688 4224 596 491 19201 1564 241 219
INICIAL 13544 838 125 264 9849 535 88 182 3695 303 37 82
PRIMARIA 32104 1911 142 243 26300 1432 102 184 5804 479 40 59
SECUNDARIA 26293 2317 428 130 21547 1812 345 88 4746 505 83 42
EDUCACIÓN SUP. NO UNIVERSITARIA 4299 330 83 15 1427 175 43 5 2872 155 40 10
SUP. PEDAGÓGICA 284 49 13 3 225 38 10 1 59 11 3 2
SUP. TECNOLÓGICA 3778 242 61 11 965 98 24 3 2813 144 37 8
SUP. ARTÍSTICA 237 39 9 1 237 39 9 1 0 0 0 0
OTRAS MODALIDADES 5649 392 59 58 3565 270 18 32 2084 122 41 26
EDUC. ESPECIAL 180 52 13 3 157 46 13 2 23 6 0 1
BÁSICA ALTERNATIVA 2871 193 10 25 2145 163 3 20 726 30 7 5
CETPRO 2598 147 36 30 1263 61 2 10 1335 86 34 20
B. NO ESCOLARIZADO 4104 45 0 378 4104 45 0 378 0 0 0 0
PROGRAMAS 4104 45 0 378 4104 45 0 378 0 0 0 0
(Fuente: SIEMED, Censo Escolar y Compendio Estadistico 2013)
33
Serie de Egresados de Educación Básica Regular (EBR) en la Región Tacna por
UGEL del 2008 al 2013
AÑO 2008 2009 2010 2011 2012 2013
UGEL
TACNA 4386 4373 4507 4604 4586 4562
J. BASADRE 128 107 122 118 131 121
TARATA 81 104 92 81 80 66
CANDARAVE 95 82 85 80 64 80
REGIÓN TACNA 4690 4666 4806 4883 4861 4829
(Fuente: Censo Escolar y Compendio Estadistico 2013)
Serie Histórica de los Egresos de Educación Básica Regular del 2008 al 2013
Tal como muestra el cuadro Nº 15 los egresos aumentaron a partir del año 2009
teniendo una disminución el año 2012 y 2013, se tiene la cantidad de 4829
estudiantes que terminaron su estudio básico (inicial, primaria y secundaria)
satisfactoriamente.
4690
4666
4806
4883 4861
4829
4550
4600
4650
4700
4750
4800
4850
4900
2008 2009 2010 2011 2012 2013
TOTAL REGION
Podemos observar en el
cuadro anterior las
cantidades generales y por
UGEL’S las metas de
atención, ocupación,
instituciones educativas con
respecto a cada uno de los
niveles de educación y la
forma de atención ya sea
escolarizado o no
escolarizado en el periodo
2012.
34
Análisis comparativo de rendimiento académico 2011-2012
Nivel Secundario
Rendimiento Académico por UGEL Comparativo 2011 - 2012
UGEL TACNA TARATA CANDARAVE J. BASADRE
ÁREA
CURRICULAR 2011
2012
Incre
men
to
(%)
2011
2012
Incre
men
to
(%)
2011
2012
Incre
men
to
(%)
2011
2012
Incre
men
to
(%)
MATEMÁTICA 12.68 12.69 0.08 12.96 12.78
-
1.41 13.31 13.01
-
2.31 13.52 13.31
-
1.58
COMUNICACIÓN 13.30 13.26
-
0.30 12.78 12.63
-
1.19 13.61 13.80 1.38 13.64 13.36
-
2.10
CTA 13.06 13.01
-
0.38 12.76 12.36
-
3.24 13.64 13.10
-
4.12 14.78 13.98
-
5.72
(Fuente: Ficha de Resultados al finalizar el Año Académico 2012)
Rendimiento Académico a Nivel Regional Comparativo 2011 - 2012
ÁREA
CURRICULAR
REGIÓN TACNA
2011
2012
Incre
me
nt
o (
%)
MATEMÁTICA 13.12 12.95 -1.31
COMUNICACIÓN 13.33 13.26 -0.53
CTA 13.56 13.11 -3.41
(Fuente: Ficha de Resultados al finalizar el Año Académico 2012)
Comparación del Rendimiento Académico a Nivel Regional 2011 - 2012
En la gráfica podemos apreciar que en cuanto al rendimiento académico a nivel
regional en los años 2011-2012 existe un decremento con respecto al año anterior
(2011), sin embargo analizando el cuadro comparativo por ugel observamos que la
UGEL Jorge Basadre presenta el mayor decremento en promedio en cuanto al
rendimiento académico del nivel secundario.
35
Rendimiento Académico Por Área Curricular Y UGEL (Cantidad En Porcentajes)
Nivel Primario
AÑO AREAS CURRICULARES TACNA TARATA CANDARAVE JORGE BASADRE
AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C
2012
MATEMATICA 13.01 71.61 12.35 3.03 10.34 85.33 2.08 2.25 9.45 84.08 4.18 2.30 20.39 67.92 8.85 2.84
COMUNICACIÓN 13.45 72.87 10.76 2.93 12.75 81.54 3.06 2.66 11.25 83.20 3.72 1.82 18.72 70.65 8.03 2.60
EDC. ARTE 16.65 80.07 2.88 0.40 4.11 94.75 0.52 0.62 8.23 90.78 0.84 0.15 32.12 65.47 2.08 0.32
PERSONAL SOCIAL 12.10 79.41 7.25 1.24 5.63 91.52 1.39 1.47 2.01 94.92 2.23 0.85 17.51 78.47 3.46 0.56
EDC.FISICA 15.36 81.88 2.58 0.18 2.05 97.58 0.19 0.19 6.63 92.55 0.82 0.00 23.43 74.54 2.03 0.00
EDC, RELIGIOSA 13.62 81.97 4.04 0.37 3.02 95.27 0.95 0.95 1.47 96.71 1.50 0.32 24.31 73.58 1.79 0.32
CIENCIA Y AMBIENTE 11.86 79.75 7.07 1.33 3.57 93.57 1.72 1.72 2.01 94.68 2.48 0.84 15.78 79.06 4.27 0.88
(Fuente: Ficha de Resultados al finalizar el Año Académico 2012)
La grafica refleja el rendimiento académico en logros de aprendizaje de las áreas
(matemática, comunicación, ciencia y ambiente) clasificadas por UGEL donde
podemos apreciar que en el logro destacado (AD) la UGEL Jorge Basadre lidera con
un 20.39% seguido de la UGEL Tacna con un 13.01%.
36
Nivel Secundario
Rendimiento Académico Por Área Curricular Y UGEL
AREAS
UGEL
TACNA TARATA CANDARAVE J.
BASADRE
MATEMÁTICA 12.69 12.78 13.01 13.31
COMUNICACIÓN 13.26 12.63 13.80 13.36
INGLES 13.84 13.29 14.23 13.57
ARTE 14.47 13.88 14.65 14.64
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA 13.52 12.59 13.76 13.80
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 13.72 13.09 13.84 14.00
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS 14.01 13.32 14.07 13.95
EDUCACIÓN FÍSICA 14.79 14.66 14.67 14.55
EDUCACIÓN RELIGIOSA 14.27 13.68 14.38 14.60
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 13.01 12.36 13.10 13.98
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 14.32 13.98 14.78 14.66
(Fuente: Ficha de Resultados al finalizar el Año Académico 2012)
Rendimiento Académico por UGEL en las Áreas Curriculares de Matemática,
Comunicación y C.T.A.
En el cuadro podemos apreciar que el Rendimiento Académico logrado por los
estudiantes en las distintas áreas que comprende el Plan de Estudio, se puede
señalar que en las UGEL de Tacna Tarata y Candarave el promedio mayor
correspondió al Área de Educación Física, y en la UGEL de Jorge Basadre el mayor
promedio correspondió al área de Educación Religiosa. Los promedios en las áreas
de Matemática, Comunicación y C.T.A. no fueron relevantes respecto a los demás
promedios obtenidos en otras áreas, sin embargo de acuerdo a la gráfica podemos
decir que la UGEL Jorge Basadre lidera en promedio el rendimiento académico con
respecto a estas 3 áreas curriculares.
12.69 12.78 13.01
13.31 13.26
12.63
13.80 13.36
13.01
12.36
13.10
13.98
11.50
12.00
12.50
13.00
13.50
14.00
14.50
TACNA TARATA CANDARAVE J. BASADRE
MATEMATICA COMUNICACIÓN CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
37
META INSTITUCIONAL:
A. METAS DE ATENCIÓN POR NIVEL Y MODALIDAD REGIÓN
TACNA
38
B. METAS DE ATENCIÓN SEGÚN NIVEL Y MODALIDAD
METAS DE ATENCIÓN POR UGEL (ESTATAL + NO ESTATAL)
39
C. METAS DE OCUPACIÓN SEGÚN NIVEL Y MODALIDAD
METAS DE OCUPACIÓN POR UGEL (ESTATAL + NO ESTATAL)
40
D. INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS 2013
CANTIDAD DE INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS POR UGEL, SEGÚN NIVEL Y MODALIDAD
41
42
COBERTURA DE MATRICULA 2013- REGION TACNA
NIVEL Y/O MODALIDAD POBLACIÓN EN
EDAD ESCOLAR
ALUMNOS
MATRICULADOS
PORCENTAJE DE
COBERTURA
INICIAL (1-5) 23071 17648 76.49
PRIMARIA (6-11) 34204 32104 93.86
SECUNDARIA (12-16) 30864 26293 85.19
FUENTE: INEI, COMPENDIO ESTADISTICO DRSET 2013
El porcentaje de cobertura de niños matriculados en edad escolar en el nivel Inicial es de 76.49%.
El porcentaje de cobertura de niños matriculados en edad escolar en el nivel Primaria es de 93.86%.
El porcentaje de cobertura de niños matriculados en edad escolar en el nivel Secundaria es de 85.19%.
Se observa que la mayor cobertura de niños matriculados en edad escolar es en el nivel Primaria con
93.86%.
La menor cobertura de niños matriculados en edad escolar es en el nivel Inicial con sólo el 76.49%.
2) INDICADORES DE LA EDUCACION
Educación
Los indicadores de educación que se muestran a continuación son relevantes para la
toma de decisiones de política educativa. Los ámbitos que cubren se relacionan con la
oferta educativa, con el contexto e impacto educativo, el acceso al sistema educativo, la
permanencia y el entorno de la enseñanza.
0
5000
10000
15000
20000
25000
30000
35000
INICIAL (1-5) PRIMARIA(6-11)
SECUNDARIA(12-16)
23071
34204
30864
17648
32104
26293
Población en edad escolar
Alumnos matriculados
43
Oferta educativa
En el 2012, la Región Tacna tenía un total de 1 068 centros educativos escolarizados
(públicos y privados). En ellos trabajaban 5,722 docentes que impartían educación a un
total de 85,528 mil alumnos matriculados.
Tacna cuenta además con dos universidades, la Universidad Nacional Jorge Basadre
Grohmann y la Universidad Privada de Tacna y en el 2011 estaban matriculados 6 039 y 4
741 alumnos respectivamente. La universidad nacional tiene un total de 554 docentes en el
2011, de los cuales 184 ostentan el grado de master en ciencias y 49 el grado de doctor; el
resto (321) tiene licenciatura. El área de influencia es amplia, los alumnos proceden de
regiones como Arequipa, Cusco, Ica, Junín, La Libertad, Lima, Moquegua, Piura y Puno
principalmente. Las carreras profesionales que se imparten son medicina humana,
odontología, farmacia y bioquímica, derecho, agronomía, artes, arquitectura, ingeniería,
entre otras (UNJBG, 2012).
Contexto e impacto educativo
La tasa de analfabetismo es un importante indicador del contexto educativo porque el no
saber leer y escribir es una de las principales causas de la exclusión social y económica. Por
el contrario, la alfabetización constituye la base del aprendizaje.
La tasa de analfabetismo de la Región Tacna es de 5,4% de la población de 15 y más
años de edad en el 2011. Después de reducirse entre el 2005 y 2009, a partir del 2009
ha tenido un leve repunte; sin embargo, siempre se ha mantenido por debajo del
promedio nacional y sigue siendo una de las regiones con menor tasa, conjuntamente con
Ucayali, Tumbes, Madre de Dios, Ica, Lima y la Provincia Constitucional del Callao
(Gráfico 7).
Cuadro 6
TASA DE ANALFABETISMO DE LA POBLACIÓN DE 15 AÑOS Y
MÁS
2005 - 2011
(En porcentajes)
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Nacional 9,6 9,2 8,5 8,2 7,6 7,4 7,1
Lima y Callao 1/ 3,7 3,6 3,5 3,8 3,3 3,3 3,1
Tacna 5,0 5,5 3,9 3,4 3,5 4,0 5,4
Departamento de Lima y la Provincia Constitucional del Callao
Fuente: INEI, Junio 2012
44
Una de las hipótesis que podría explicar este incremento de la tasa de analfabetismo
es que el proceso migratorio que vive la región trae consigo también población con bajo
nivel educativo o con mayor índice de analfabetismo. En el Censo 2007, Tacna muestra
un saldo migratorio positivo tanto por concepto de migración de toda la vida cuanto por
la migración reciente (77,110 y 11,814 personas respectivamente).
TASA DE CONCLUSIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA POR GRUPO DE
EDAD, 2005 - 2011
(En porcentaje del total)
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Tasa de conclusión, primaria, grupo de edades 12-13 años
Nacional 72,1 71,9 74,1 74,3 76,6 77,9 79,3
Lima Metropolitana 82,2 82,6 85,0 84,3 86,5 86,7 87,6
Tacna 82,0 84,5 82,7 84,5 92,7 89,7 86,7
Tasa de conclusión, secundaria, grupo de edades 17-18 años
Nacional 50,4 51,5 57,6 56,9 59,2 60,8 63,1
Lima Metropolitana 65,9 64,3 71,8 71,3 75,0 74,4 75,9
Tacna 75,4 74,5 82,0 71,6 71,5 77,4 77,6
Fuente: Ministerio de Educación.
45
Acceso a la educación
La tasa de matrícula escolar es sin duda un indicador de acceso a la educación; sin
embargo, una mejor aproximación a la asistencia real a la escuela es la tasa neta de
asistencia escolar para los tramos de edad en que debería completarse los niveles
educativos de primaria y secundaria13 (un niño o niña puede estar matriculado pero no
estar
En este periodo, la tasa de asistencia a primaria en la región se mantiene por encima del
90 por ciento para los estudiantes de 6 a 11 años de edad, aunque en algunos años algo
relativamente menor al promedio nacional. No obstante, en el nivel secundario, la tasa
es varios puntos porcentuales mayor que el promedio nacional y en la región
aproximadamente 8 de cada 10 estudiantes entre 12 a 16 años de edad asiste a este
nivel.
Para el 2011, la Región Tacna registra la segunda mejor tasa neta de asistencia a
secundaria (87,8 por ciento), esta situación es positiva por las implicancias en la
formación de capital humano. En primaria también es elevada (93,5 por ciento),
cercana al 100 por ciento y congruente con los logros que el país ha tenido para que el
acceso a la educación primaria sea prácticamente universal (Gráfico 10).
ENCUENTRO ECONOMICO REGION TACNA
46
Permanencia y progreso educativo
Los indicadores de repitencia, deserción y atraso educativo son los que nos permiten
conocer la permanencia y el progreso de los estudiantes peruanos. Los indicadores de
repitencia y deserción estarían explicando la conclusión tardía de la escuela, y éstos
inducirían a que una importante proporción del alumnado presente atraso escolar.
En Tacna, los niveles de repitencia son bajos respecto a otras regiones del país; como
por ejemplo aquellas ubicadas en la selva. En el 2011, el 2,7 y el 4,2 por ciento de los
alumnos son repetidores de primaria y secundaria respectivamente.
La tasa de deserción acumulada en la educación básica para los alumnos entre 13 y
19 años de edad es también baja en términos relativos. Mientras que a nivel nacional,
el 15 por ciento de los estudiantes en este grupo de edad desertaban la escuela, en la
región lo hacía el 5,6 por ciento.
El ingreso tardío a la escuela, la repitencia y la deserción escolar motivan que una
importante proporción de estudiantes se atrase en sus estudios elevándose los costos
del sistema educativo. En el país, la principal razón para dejar de estudiar son los
problemas económicos, tanto en el área urbana cuanto la rural (MINEDU, 2011).
47
En Tacna la proporción de estudiantes con atraso escolar ha ido disminuyendo
hasta llegar a 4 y 8 de cada 100 estudiantes en primaria y secundaria
respectivamente en el 2011; aunque en primaria se ve un pequeño repunte en el
último año, mientras que en el promedio nacional ésta bajaba.
Proporción de la matrícula total de un cierto grado o nivel que tiene una edad mayor
en dos o más años a la Edad establecida para el grado en curso.
Fuente: Ministerio de Educación
ENTORNO DE LA ENSEÑANAZA
Un óptimo estado de la infraestructura en la escuela es vital para una educación de
calidad. En el país, los locales escolares públicos presentan mucha heterogeneidad e
inequidad en lo que a servicios básicos se refiere.
La Región Tacna en promedio se encuentra en una situación relativamente óptima pues
el 65 por ciento de sus locales escolares cuentan con los servicios de agua, desagüe y
electricidad por red pública (Gráfico 12).
48
Sin embargo, la disparidad es elevada cuando el análisis se realiza a nivel de distritos. El
distrito Alto de la Alianza, de la Provincia de Tacna, tiene el 100 por ciento de sus
locales escolares conectados a agua, desagüe y electricidad por red pública; mientras que
en Sama, en la misma provincia, solo el 12,5 por ciento de los locales escolares están
abastecidos por estos servicios.
3) LA EVALUACION CENSAL DE ESTUDIANTES-ECE
El país tiene serios problemas en mostrar resultados de calidad en la educación al no
lograr, pese a los recursos y esfuerzos invertidos, que la mayor parte de los estudiantes de
segundo grado de primaria alcancen el nivel 2 en matemática y comprensión lectora en la
Evaluación Censal de Estudiantes (ECE). En el Nivel 2 se ubican los estudiantes que, al
finalizar el grado, lograron los aprendizajes esperados (“satisfactorio“). Estos
estudiantes responden la mayoría de las preguntas de la prueba.
Por ejemplo en la Tabla 1 se muestran los indicadores de logros por nivel y algunos
ejercicios vinculados a cada uno de ellos para el área de matemática. En el „nivel 2‟ los
estudiantes “usan los números y las operaciones para resolver diversas situaciones
problemáticas”, mientras que el estudiante que se ubica „por debajo de nivel 1‟ “establece
relaciones numéricas sencillas en situaciones desprovistas de contexto” (MINEDU,
2012).
49
Fuente: Ministerio de Educación, ECE 2011 y Memoria Institucional 2011-2012, 2012.
La tendencia positiva mostrada en varios de los otros indicadores educativos a nivel
nacional anteriormente mencionados aún no se observa en los resultados del país en la
ECE 2012. En este año, tan solo el 30,9 y el 12,8 por ciento de los estudiantes de este
grado logran el nivel 2 en comprensión lectora y matemática respectivamente. El
problema es más agudo en matemática porque los resultados son homogéneamente
más bajos que los registrados en comprensión lectora y entre 2011 y 2012 hay un ligero
retroceso, tal como se observa en el Gráfico 8.
Los resultados para el periodo 2007 al 2012 si bien denotan leves mejoras son muy
lentos como para alcanzar la meta al 2016 propuesta por el Ministerio de Educación:
porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel 2 (satisfactorio): 55 por ciento en
comprensión lectora y 35 por ciento en matemática (MINEDU, 2013). A tan solo tres
años de alcanzar la meta, la tarea por remontar la brecha se torna difícil y el trabajo de
las regiones en esta tarea es fundamental.
Fuente: Ministerio de Educación.
No obstante estos bajos resultados a nivel nacional, Tacna se ubica en esta
evaluación en una de las mejores posiciones alejándose del promedio al registrar un
55,2 por ciento de sus estudiantes en el nivel 2 en comprensión lectora y un 36 por
ciento, en matemática en la ECE 2012.
50
En el Cuadro 10 se aprecian los resultados en comprensión lectora y matemática de la
región para el periodo 2007-2012. El logro del nivel 2 en comprensión lectora ha
mejorado sustancialmente habiendo crecido en cerca de 30 puntos porcentuales: de
casi 26% en 2007 a 55.2 % en 2012 de los alumnos de segundo grado de primaria. En
el último año de la ECE el incremento ha sido 6.8 puntos porcentuales.
Cuadro 10
TACNA: RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES DE SEGUNDO
GRADO DE PRIMARIA EN COMPRENSIÓN LECTORA Y MATEMÁTICA, 2007-2012
(En porcentajes)
Fuente: Ministerio de Educación, ECE 2007 - 2012.
En este periodo, los resultados del nivel 2 en matemática crecieron en 25,8 puntos
porcentuales y en el último año han crecido en 7,4 puntos porcentuales. En esta
competencia hay todavía arduo trabajo por hacer para mejorar los niveles alcanzados
recientemente y obtener mayores logros puestos que buena parte de los estudiantes del
segundo grado de primaria se encuentran en el nivel 1 (donde sólo se “resuelven
situaciones sencillas y mecánicas”)
51
4) LA EDUCACION SUPERIOR
A) Educación Superior Pedagógica
Fortalezas:
Prestigio por su calidad educativa, proceso de investigación e innovación
en la institución, suministro adecuado de docentes, administradores y
personal de apoyo en los procesos pedagógicos, local propio, capacidad
para entregar los servicios que satisfaga las necesidades del estudiante,
equipo multimedia, etc.)
Debilidades:
(Incertidumbre acerca del volumen exacto del mercado, existencia de servicio sustitutorio por parte de otras instituciones de nivel superior.
Demanda:
1) En base a fuentes estadísticas: Señalar población estudiantil objetivo de
cuarto y quinto año de secundaria potencial de la localidad, distrito,
provincia o región.
TABLA 1
POBLACIÓN OBJETIVO POTENCIAL DE TACNA 2012
AÑO DE ESTUDIO N° DE ESTUDIANTES DE I.E. ESTATALES
N° DE ESTUDIANTES DE
I.E. PRIVADAS
TOTAL
CUARTO AÑO 4384 926 5310
QUINTO AÑO 4178 972 5150
EGRESADOS 4022 871 4893
TOTAL 12584 2769 15353
Fuente: Estadística DRSET 2012
Interpretación: Existen 4893 egresados en el año 2011 aproximadamente, 5150 estudiantes que culminan este año (2012) Educación Básica Regular, mientras que 5310 estudiantes culminarán el año 2013 su educación secundaria. Por lo tanto, la población estudiantil para educación para educación superior está en incremento.
2) Demanda potencial en base a encuestas estadísticamente válidas:
señalar la población estudiantil que desea seguir la carrera solicitada.
TABLA 2
RESULTADOS SOBRE PREFERENCIA DE CARRERA DOCENTE
CARRERA DOCENTE F %
Educación Inicial 25 42
Educación Física 30 50
Otros 5 8
Total 60 100
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 5° años de secundaria.
52
Interpretación: Existen 25 estudiantes que prefieren la carrera de Educación Inicial, 30 que prefieren Educación física, mientras que una mínima cantidad prefieren otras carreras. Por lo tanto, la mayoría de estudiantes encuestados prefieren la carrera de Educación inicial y educación Primaria.
TABLA 3 RESULTADOS SOBRE PREFERENCIA DE INSTITUCIÓN ESTATAL Y PRIVADA
INSTITUCIÓN SUPERIOR F %
Estatal 45 75
Privada 8 13
Otros 7 12
Total 60 100
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 5° años de secundaria.
Interpretación: 45 estudiantes prefieren realizar sus estudios en una Institución de Educación Superior Estatal, mientras que un a mínima cantidad en una institución privada. Por lo tanto, la mayoría de estudiantes encuestados prefieren una institución estatal.
3) Indicar demanda laboral y nivel de empleabilidad, indicando la
existencia de instituciones públicas o empresas a nivel local, distrital,
provincial, regional o nacional de profesionales contratados o requieren
egresados de la carrera solicitada.
TABLA 3
DEMANDA POTENCIAL 2012 DE DOCENTES DE EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
EBR
GR
UP
O
ET
AR
EO
POBLACIÓN DE ESTUDIANTES
CO
BE
RT
UR
A
PO
RC
EN
TA
JE
2011 2012
INICIAL 3---5 17436 17395 11930 69%
PRIMARIA 6---11 34745 34923 32558 93%
SECUNDARIA 12---16 28997 29135 26596 91%
TOTAL 81178 52318 --------- --------
Fuente: Estadística DRSET-INEI
Interpretación: Se observa el incremento de estudiantes durante el año 2011 y 2012 en el grupo etareo de 3 a 5 años (Inicial) se observa una cobertura del 69% de niños y niñas, en el grupo etareo (Primaria) se observa una atención del 93% niños y niñas y en el grupo etareo de 12 a 16 años de edad (Secundaria) se observa una cobertura del 91% púberes y adolescentes. Por lo tanto, no se observa una atención al 100% de los estudiantes en la ciudad de Tacna.
53
B) Educación Superior Tecnológica
Fortalezas:
Autonomía en decisiones académicas y administrativas.
Uso de biblioteca virtual con acceso a revistas electrónicas indexada.
Realización de trabajo de investigación tecnológica y académica
publicado y módulos educativos terminados para 1 año.
Infraestructura y capacidad instalada moderna con tecnología de punta.
Debilidades:
Existencia de un sistema de contrato docente anticuado, debe
prevalecer la experiencia profesional y no la experiencia docente.
Los contratos de personal se realizan cada semestre generando
inestabilidad docente.
Centralizar los centros de cómputo en un solo pabellón lo cual debe
tener un servidor de gran capacidad.
Limitada adecuación de las carreras profesionales deacuerdo ala
demanda del mercado.
Reducida implementación de un sistema sobre bancos de proyectos de
investigación tecnológica.
Oferta:
Sobre la información ubicada en la oficina de administración del IST “Vigil” se observa.
La proyección para el 2016 es aproximadamente tener en cada carrera
profesional 90 estudiantes en cada turno distribuidos en tres semestres
académicos, gracias a nuestras fortaleza como ser nuestra infraestructura e
equipamiento que se nos viene, actualmente ya hemos sido seleccionados
para el 2014 como una entidad de calidad para poder albergar a los
estudiantes de beca 18 en 07 carreras profesionales, lo cual es un convenio
con el Ministerio de Educación.
54
5) DE LA GESTION EDUCATIVA DESCENTRALIZADA
La gestión educativa descentralizada es una de las políticas priorizadas en el
presente plan a mediano plazo el mismo que nos permitirá abordar cambios
que se requieren en la DRSET con el fin de preveer los servicios educativos de
calidad para los estudiantes de niveles y modalidades en la región Tacna con
el propósito de cerrar las brechas de inequidad.
Por consiguiente deseamos fortalecer la gestión educativa descentralizada,
participativa, eficiente y transparente que brinde un servicio de calidad centrado
en el logro de los aprendizajes lo cual se encuentra diseñado su ejecución en 3
momentos:
Se debe sustentar en el establecimiento de relaciones de coordinación,
colaboración, cooperación entre los 3 niveles de gobierno.
Buscar vincular la oferta educativa a las características y
potencialidades culturales, sociales y culturales de la región Tacna.
brindar un nuevo contenido de acercamiento de la educación con la
ciudadanía y articular procesos de modernización de la gestión pública
y brindar un servicio educativo de calidad que responda a las
necesidades y al logro de los resultados.
Dirección Regional Sectorial de Educación y las Unidades de Gestión
Educativa Local
La Resolución Suprema N° 204-2002-ED, aprueba los ámbitos jurisdiccionales,
estructura orgánica y cuadro para asignación de personal de la DRSET Y
UGELs, por lo que a continuación indicamos lo siguiente:
NRO ORGANOS DESCONCENTRADOS
UBICACIÓN/SEDE AMBITO JURISDICCIONAL
N° DE DISTRITOS
01
02
03
04
05
Sede DRE UGEL Tacna UGEL Tarata UGEL Candarave UGEL Jorge Basadre
Km13 Carretera a Calana Calle Arce Marias s/n Distrito Alto de la Alianza Calle Grau s/n Calle Tacna s/n Calle Circunvalación Sur s/n
Región Tacna Provincia de Tacna Provincia de Tarata Provincia Candarave Provincia de J. B. G.
------
10
08
06
03
55
REDES EDUCATIVAS EN LA REGION TACNA
UGELs
Denominación de la RED Ubicación
Tacna
José A. Encinas Madre María Nueva Alianza Docentes emprendedores Maestros en Acción
Cono Sur Cercado Cono Norte Para y Augusto B. Leguía Bolognesi Natividad y Pocollay
Candarave Maestros creativos Docentes innovadores Maestros Líderes y emprendedores.
Camilaca/Huaytire Cairani Candarave
Jorge Basadre
Red Nilo Mirave
Líderes en Acción Ite
Maestros en educación para una buena educación
Curibaya
Líderes del Aprendizaje Red Locumba Basadrinos Innovadores
Locumba
Maestros innovadores Toquepala
Tarata
Innovadores forjadores del futuro
Kallapuma (Zona Alta)
Basadrinos Innovadores
Valle de Tarata (Zona Baja)
CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES
La Dirección Regional Sectorial de Educación de Tacna ha considerado
dentro de los alcances de la Gestión descentralizada con enfoque territorial
en términos educativos tiene suscrito convenios de apoyo interinstitucional
con instituciones civiles organizadas como:
Con la iglesia
Con la policía nacional del Perú
Con el ejército peruano
Con los consejos distritales
Para ofertar servicio educativo de carácter académico y ocupacional.
56
6) PROGRAMAS PRESUPUESTALES ESTRATEGICOS POR RESULTADOS
61.1.- Objetivos:
Elevar el nivel de desempeño desarrollando las competencias necesarias
para el mejoramiento de su praxis profesional de los docentes
acompañados que participan del proceso de acompañamiento pedagógico.
Mejorar la gestión educativa orientándola hacia a la mejora de los
resultados de aprendizaje en la institución educativa con un enfoque de
gestión centrada en los aprendizajes, en el marco de la escuela que
queremos.
Dotar material educativo a las IIEE con recursos y competencias para el
desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad en CI y LM.
Articular la labor educativa con la participación de los diferentes autores del
proceso de enseñanza aprendizaje (Niños, padres de familia, directores,
autoridades, comunidad) en los diferentes niveles de gestión.
Todo ello en el marco del acompañamiento pedagógico que “es una
estrategia de formación continua para los docentes en servicio, centrada en la
escuela, que busca mejorar su práctica pedagógica y de gestión con
participación de actores claves dentro del marco de los desafíos planteados por
el Proyecto Educativo Nacional”.
6.1.2.- Políticas del programa educativo logros de aprendizaje-PELA:
El pela está orientado a 3 políticas nacionales
P1: Todos y todas logran aprendizajes de calidad con énfasis en
comunicación, matemáticas, ciudadanía y capacidades científicas y
técnicas productivas
P3: Niños y niñas en áreas rurales logran aprendizajes superando las
brechas existentes
P4: Niños y niñas quechua, aymara y amazónicos aprenden en su propia
lengua y en castellano, desde su cultura superando las brechas
existente
6.1.3.- Política del programa PELA a nivel regional
Las políticas nacionales fueron contextualizadas a 3 Políticas Regionales que
son:
P1.-Aprendizajes de calidad para los estudiantes de la Región Tacna, con
énfasis en Comunicación, Matemáticas, Ciencia y Ciudadanía.
P2.-Servicio Educativo inclusivo, intercultural, equitativo y pertinente para
la mejora significativa de los aprendizajes en los estudiantes de la
Región con prioridad en Zonas rurales.
P3.-Los estudiantes logran aprendizajes de calidad en el marco de respeto
y revalorización de su cultura y lengua materna.
6.1.- LOGROS DEL APRENDIZAJE – PELA
57
El PELA tiene Alcance a nivel nacional: Llega a las 52 mil IIEE públicas y 18 mil
programas a nivel nacional; implementa algunas estrategias (como el
acompañamiento) en un grupo específico de IIEE focalizadas, para ello cuenta
con la contratación a exclusividad de docentes acompañantes, equipo
formadores, cada formador tiene entre seis y diez acompañantes a su cargo,
equipo de monitores y un coordinadora regional.
6.1.4.- Estrategias priorizadas:
Las actividades que se desarrollan en este programa están sustentadas en las
diferentes formas de intervención que tiene el Acompañamiento Pedagógico es
una estrategia de formación continua para el docentes en servicio, centrada en
la escuela, que busca mejorar su práctica pedagógica y de gestión con
participación de actores claves dentro del marco de los desafíos planteados por
el Proyecto Educativo Nacional en las II. EE. Focalizadas y estas son:
a) Visita de aula:
Constituye la principal forma de intervención para la asesoría
pedagógica al docente acompañado (docente/director). Se caracteriza
por ser individualizada, personalizada y continua a lo largo de una
jornada escolar completa.
b) Micro talleres:
Son reuniones programadas y concertadas entre el acompañante
pedagógico y el docente acompañado. Al microtaller asisten docentes
que el acompañante tiene a su cargo, sin embargo, pueden invitar a
otros docentes de una misma escuela o de escuelas cercanas entre sí,
que desean incorporarse a estos grupos, a fin de posibilitar el
enriquecimiento de sus aprendizajes con la experiencia de sus pares,
para abordar aspectos y necesidades comunes relacionadas al trabajo
pedagógico en sus aulas.
c) Talleres de especialización docente:
Son aquellos que los docentes de las IIEE focalizadas recibirán en el
2013 y 2014, dos por cada año. En el 2013 el formador gestionará su
organización y ejecución; estos talleres son ofrecidos por formadores
certificados o, en ausencia de estos, por expertos de alto nivel, con una
duración de 40 horas o 1 semana completa cada uno.
Es así que la Dirección Regional de Educación Tacna, ha implementado el
funcionamiento del Programa PELA desde el año 2010 con un presupuesto de
S/. 2‟705,615.00 nuevos soles, para mejorar los niveles de aprendizaje de los
niños y niñas del nivel inicial y del nivel primario al finalizar el III Ciclo de la
Educación Básica Regular.
58
RESULTADOS ALCANZADOS–PELA 2010
NIVEL REGION
ECE-2010
ECE-2009
NIVEL1 NIVEL1 NIVEL2 NIVEL1 NIVEL1 NIVEL2
COMPRENSION
LECTURA
5.40%
46.80%
47.80%
7.80%
56.80%
35.40%
MATEMATICA
26.50%
43.60%
29.90%
30.20%
46.50%
23.30%
El cuadro muestra resultados favorables que constituyen mejoras en cuanto al Nivel
2 de Comprensión Lectora de 12.4% y 6.6% en Matemática. Es decir, después de la
implementación del Programa en 2010, según los resultados de la Evaluación
Censal – ECE 2009 – 2010 los datos muestran una tendencia favorable para
alcanzar las metas propuestas por el Sector.
Asimismo en el 2011, el Programa Estratégico Logros de Aprendizaje en la región
de Tacna tuvo un una asignación presupuestaria de S/.2, 705,615 el cual ha sido
invertido en mejorar la calidad educativa en las cuatro UGELs en función del
número de IIEE en las cuales se distribuyó para implementar las actividades
planificadas dentro de los lineamientos del programa.
Los resultados porcentuales alcanzados con la ejecución del Programa PELA
durante el año 2011, fue el siguiente:
TACNA REGIÓN:
Resultados regionales según ubicación geográfica en Comprensión Lectora
ECE 2011
LOGRO ECE 2011
COMPRENSIÓN LECTORA MATEMÁTICA
URBANOS RURALES DIFERENCIA URBANOS RURALES DIFER
ENCIA
Nivel 2 49,5 % 24,6 % 24,9% 29,4% 12,4% 17,0%
Nivel 1 44,4 % 57,9 % 13,5% 44,2% 37,5% 6,7%
Nivel 1 6,0 % 17,4 % 11.4% 26,5% 50,1% 23,6
Fuente: www2.minedu.gob.pe/umc
Del cuadro N° 04, Resultados regionales según ubicación geográfica en
Comprensión Lectora ECE 2011, se puede observar que las diferencias en
porcentajes de los estudiantes que alcanzan el nivel 2, y nivel 1 en el año 2011
son considerablemente significativas.
Por lo que se observa que estos resultados no hacen más que confirmar que las
brechas de calidad educativa entre las instituciones educativas que se ubican en
las zonas urbanas y las que se ubican en las zonas rurales cada vez se abren
más. Estos datos deberían permitirle al Programa de Educación Logros de
Aprendizaje el presente año reorientar la focalización y priorizar la atención en
las zonas rurales donde las condiciones de educabilidad son precarias, de modo
59
que puedan ser atendidas con el servicio de acompañamiento pedagógico como
una alternativa de ayuda a las necesidades que presentan estas escuelas.
En este contexto, se observa que en el año 2011 se aprobó el presupuesto
para el año fiscal 2012 asignando al programa un presupuesto de S/. 4,
357,871.00; todo ello en razón que el MEF emite la directiva de Formulación
Presupuestal 2012, donde se planteó pasar de programas estrátegicos a los
programas presupuestales con enfoque a resultados. El cual se ejecutó
implementando y ejecutando los planes de acompañamiento en educación inicial
y primaria, planes formación de acompañantes de educación inicial y primaria,
plan de ampliación de cobertura, plan de monitoreo y el plan de los Centro de
Recursos para el Aprendizaje
Alcanzando obtener los siguientes resultados en la ECE:
Observándose que Tacna alcanza un mejoramiento significativo en los logros de
aprendizaje planificados, tal es así que logran situarse en un segundo lugar en el
logro de las competencias en el área de comunicación, a nivel nacional.
Que muestran un mejoramiento significativo en el nivel de logro de los
aprendizajes demostrados en el área de matemáticas, según la ECE. Que
coloca a la Región Tacna según el ranking de resultados a nivel nacional en el
primer en el logro de los aprendizajes en la IIEE focalizadas y atendidas por el
PELA y en segundo lugar a nivel general con todas sus Instituciones.
60
EQUIPO DE ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS:
La Dirección Regional Sectorial de Educación de Tacna ha concretado la
contratación de 11 acompañantes pedagógicos en el nivel de inicial y 33 en el
nivel de educación primaria)
6.1.5.- Focalización de zonas de intervención y definición de la meta regional.
La focalización de las II.EE se realizó de acuerdo a las orientaciones que
brindó el Ministerio de Educación a las diferentes Regiones de Educación,
tomando en cuenta los siguientes criterios de selección.
Instituciones Educativas que se encuentran en zonas de menor
desarrollo en distritos más pobres (quintil de mapa de pobreza I, II).
Factor ECE (Resultados/cobertura)
Multigrado (unidocente y polidocente)
Enfoque territorial.
IIEE Con 50% o más de estudiantes que hablan aymara.
Esta focalización se realizó en coordinación con el ente superior
(DRSET y UGELs), quedando conformada de la siguiente manera:
EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA Para el caso de nivel primaria, cuenta
con una meta de atención de 51 Instituciones Educativas y 288 docentes,
que representan a 39.4% para Instituciones Educativas y 13.1% para el caso
de docentes en actividad.
En educación Inicial, se viene atendiendo a 55 IIEE del Nivel de Educación
Inicial y 92 docentes en actividad.
N° UGEL
Nº IIEE Nº DOCENTES
ACOMPAÑADOS Nº ESTUDIANTES
INICIAL PRIMARIA
TOTAL
INICIAL PRIMARIA
TOTAL
INICIAL PRIMARIA
TOTAL
PR
ON
O
EI
Jard
ín
II.E
E.
PR
ON
O
EI
Jard
ín
II.E
E.
PR
ON
O
EI
Jard
ín
II-E
E.
Tacna -- 26 16 42 -- 49 144 193 1225 2845 6320
Tarata -- 10 13 23 -- 16 60 76 320 97 233
J. B. G. -- 5 4 9 -- 9 16 25 180 195 378
Candarave -- 14 17 31 -- 20 68 88 300 166 307
TOTAL -- 55 51 105 -- 92 288 382 1301 2800
61
REPORTE TOTAL DE POBLACION ATENDIDA PROGRAMA ESTRATEGICO
“PELA”
METAS DE ATENCION-2013
REGION TACNA
NIVEL N° Provincias / UGEL
Instituciones educativas
Acompañantes Pedagógicos
Docentes acompañadas
Estudiantes atendidos
INICIAL
01 Tacna 26 06 49 823
02 Tarata 10 02 16 177
03 Candarave 14 02 19 188
04 Jorge Basadre 05 01 08 156 TOTAL 55 11 92 1344
NIVEL UGEL N°
II.EE.
N° DOCENTES
ACOMPAÑANTES
N° DOCENTES
ACOMPAÑADOS
N° DE ESTUDIANTES
TOTAL
POBLACION
ESTUDIANTES
1° 2° 3° 4° 5° 6°
PRIMARIA
TACNA 17 16 110 303 315 269 312 319 289 1950
CANDARAVE 17 8 63 64 80 89 79 71 57 528
JORGE
BASADRE 4 2 14 30 38 40 38 35 29 230
TARATA 13 7 46 94 72 63 79 70 81 525
TOTAL 51 33 233 491 505 461 508 495 456 3233
Como Programa Presupuestal constituye un instrumento del Presupuesto por
Resultados y que es una unidad de programación de las acciones de las entidades
públicas, las que integradas y articuladas se orientan a proveer productos para
lograr un Resultado Especifico en la población y así contribuir al logro de un
Resultado final asociado a un objetivo de política pública.
Público objetivo del Programa Presupuestal
2‟509,523 niños u adolescente de 3 a 16 años que no acceden a los servicios de la
Educación Básica Regular que respondan a sus necesidades o que se encuentran
en riesgo de interrumpir su escolaridad.
Niveles de Gobierno que participan en la ejecución del Programa
Presupuestal:
Gobierno Nacional: Ministerio de Educación
Gobiernos Regionales
Gobiernos Locales
La Meta del Programa presupuestal está definido en el Proyecto Educativo
Nacional que establece en el Objetivo Estratégico 1 lo siguiente:
Resultado 2: trece años de buena educación sin exclusiones
Políticas 2 al 2021
Ampliar el acceso a la educación básica a los grupos hoy desatendida.
Universalizar el acceso a la educación inicial formal de niños y niñas de 4 y
5 años de edad
Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad
Productos y actividades del programa PP. 0091
Productos:
1. Alternativas validadas de servicios
2. Docentes y personal técnico formado para atención en nuevos servicios
educativos
3. Instituciones educativas gestionadas con condiciones suficientes para la
atención
Proyectos:
1. Estudios de Pre Inversión para inicial
2. Estudios de Pre Inversión para secundaria
A Nivel Regional le corresponde la programación, formulación, ejecución y
evaluación presupuestal de las actividades que se encuentran es el producto 3.
6.2.- PROGRAMA DE INCREMENTO EN EL ACCESO DE 03 A 16 AÑOS
Actividades del producto 3:
5002779 - Asistencia técnica para el incremento de cobertura en Educación
Inicial
5002780 - Asistencia técnica para el incremento de cobertura en Educación
Secundario
La asistencia técnica consiste en asesorar a las instancias intermedias en la
aplicación de los lineamientos técnicos para el incremento en el acceso.
5003038 – Gestión de expedientes técnicos para la generación de nuevas
plazas docentes en Educación Inicial
5003039 – Gestión de expedientes técnicos para la generación de nuevas
plazas docentes en Educación Secundaria
La actividad consiste en la formulación de estudios de oferta y demanda de
servicios que se plasman en expediente s técnicos. En los expedientes se sustenta
la definición de la alternativa más pertinente para el incremento de cobertura, pero
también sustenta la cantidad de docentes necesarios para la atención y otros
requerimientos para disponer de servicios de calidad.
5002783 – Saneamiento físico y legal de los terrenos para servicios de
Educación Inicial
5002784-Saneamiento físico y legal de los terrenos para servicios de
Educación Secundaria
La actividad consiste en gestionar el proceso de saneamiento de los terrenos para
nuevas instituciones educativas a fin de registrar el dominio del MINEDU en los
Registros Públicos y su inscripción en el margesí de bienes.
6000032 – Estudios de Pre Inversión – Educación Inicial y Secundaria
Consiste en la formulación de estudios de pre inversión que permitan disponer de
instituciones educativas con: espacios adecuados, equipamiento y materiales
pertinentes; y con equipo de docentes con capacidades fortalecidas.
Esta actividad es conducida por instancias especializadas en proyectos de
inversión pública, sea en el nivel nacional, regional y local.
Se ejecuta mediante las Unidades Formuladoras y/o contratación de personal
calificado que se encargue del desarrollo del estudio de pre inversión.
Presupuesto destinado para el 2013 asciende a S/ 318.203.00
6.3.1. Antecedentes:
El Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de
Drogas viene trabajando desde el año 2010 en el Gobierno Regional, pero
a partir del 2011 hasta la actualidad, se encarga dichas acciones y el
Programa a la Dirección Regional Sectorial de Educación de Tacna de
Educación. El trabajo se realiza con los estudiantes del nivel secundario,
fundamentalmente de en el rango etario de 12 a 14 años, todo ello en las
instituciones educativas de la región de Tacna, y con los padres en cuanto
a las familias fortalecidas, en horas de la noche.
6.3.2.-objetivos
Contribuir a que las familias incrementen habilidades parentales como
factor de protección para prevenir el consumo de drogas.
Contribuir en los escolares de nivel secundario a incrementar habilidades
psicosociales.
6.3.3.-Logros hasta el año 2012 de acuerdo al Plan Operativo:
Se beneficiaron 30 Instituciones Educativas públicas de la Región Tacna.
Se capacitó a 85 docentes facilitadores de las diferentes Instituciones
Educativas. sobre la metodología y aplicación del Programa Familias
Fuertes: Amor y Límites
El Programa Familias Fuertes en la Región de Tacna, logró aplicar el
mismo a 1005 familias, constituyéndose en 67 aplicaciones concluidas.
En cuanto a la Capacitación a docentes tutores para el desarrollo de
contenidos preventivos a través de la tutoría fueron capacitados 450
docentes tutores.
Las Aplicaciones de las Sesiones de Tutoría tuvo como resultado la
ejecución de 494 aplicaciones, beneficiándose a 12,086 estudiantes.
La Formación de líderes estudiantiles ejecutó 30 talleres, dirigidos a 600
líderes estudiantiles, lográndose la meta al 100%.
Desarrollo de las acciones preventivas por los líderes estudiantiles, los
mismos fueron.
Exposición de murales.
Charla radial: Efectos y consumo de drogas.
Marcha de sensibilización.
Presentación de afiches
Cine fórum.
Ginkana
6.3.- PROGRAMA DE PREVENCION Y EL CONSUMO DE DROGAS-PRECOD
6.3.4.- beneficiarios directos hacia el 2013
16,424 estudiantes de educación secundaria de Instituciones Educativas
Públicas.
1,170 familias participantes del programa Familias Fuertes: Amor y
Límites y 678 docentes tutores.
Durante el año 2013, el Programa Presupuestal de Prevención y
Tratamiento del Consumo de Drogas, beneficiará a 39 I.E. públicas de la
Región Tacna, considerando las provincias de Tarata y Jorge Basadre.
6.3.5.- aspectos trabajados hasta el presente:
Se ha capacitado a 78 docentes para la aplicación del Programa
Familias Fuertes: Amor y Límites, en las 39 I. E. de la Región de Tacna.
Hasta el momento se han desarrollado 40 Aplicaciones del Programa
Familias Fuertes. Amor y Límites en las distintas I.E. de la región de
Tacna. Beneficiándose a 495 familias.
Se han desarrollado 39 capacitaciones a docentes tutores para el
desarrollo del Ámbito Educativo (sesiones de TOE), y se han
capacitado a 488 tutores.
Hasta el momento se han beneficiado a 12,412 estudiantes con el
desarrollo de 72Acciones Preventivas, en donde se incluyen: concursos
de canto, de baile, de acrósticos, de periódicos murales.
6.3.6.- Presupuesto asignado
6
Productos y Actividades Monto S/.
Producto 2: Familias fortalecidas en habilidades para la prevención del consumo de drogas
130,305
Actividad 2.1 Capacitación a docentes de las IIEE sobre la metodología y aplicación del Programa Familias Fuertes: Amor y Límites. 25,000
Actividad 2.2 Aplicaciones del Programa Familias Fuertes: Amor y Límites por parte de los docentes capacitados. 105,305
Producto 3: Escolares desarrollan y fortalecen sus habilidades psicosociales 1,008.073
3.1 Capacitación a docentes. 119,001
3.2 Implementación del programa de prevención del consumo de drogas en el ámbito educativo. 889,072
Total 1,138.378
6.3.7.- RESULTADOS
PADRES
• Aprendizaje de habilidades de conexión emocional, promoción de
soporte y proximidad a sus hijos, así como las maneras efectivas de
disciplinar, orientar e informar, tratar afectivamente y escuchar a sus
hijos con empatía.
• Conocimientos para usar los métodos de monitoreo efectivos para la
crianza y ayudar a sus hijos alcanzar la autonomía.
• Abogacía por el acceso a redes sociales de adultos significativos y a
servicios.
FAMILIAS
• El bienestar de todos los miembros de la familia.
• Formación de familias caracterizadas por ser fuertes, unidas,
comunicadas, informadas, con responsabilidad social y participantes en
la prevención de conductas de riesgo.
COMUNIDAD
• Comunidades fuertes, seguras y con bienestar.
• Promoción del desarrollo local a través de la mejoría en la calidad de
salud, disminución del uso de tabaco, abuso del alcohol y otras drogas,
la prevención de la violencia y prácticas sexuales no seguras entre los
adolescentes de 10 a 14 años de edad.
La Dirección Regional Sectorial de Educación de Tacna presenta la actividad
“ESCUELA SEGURA” que, constituye un proceso continuo y sistemático de
desarrollo de capacidades de instituciones educativas públicas priorizadas como
las más vulnerables de la región de Tacna.
La ejecución de la actividad está bajo responsabilidad de la Dirección Regional
Sectorial de Tacna (DRSET) y las cuatro UGEL, las cuales deberán de
implementar los Planes de Educación Preventiva por amenazas (Sismo y Tsumani,
Heladas, Lluvias e Inundaciones -Huaycos)., para ello se realizará el lanzamiento
de una campaña comunicacional para difundir el programa a nivel de DRSET y
UGEL a fin de fortalecer las capacidades de la comunidad educativa (directores,
docentes, estudiantes, personal administrativo, de servicio y sociedad civil), se
desarrollaran talleres de capacitación, monitoreo y supervisión, evaluación y
sistematización del progreso de las II.EE capacitadas para asegurar la efectiva
implementación de los planes de educación preventiva y conformación de
Comisiones de Gestión de Riesgo de Desastres (GRD) y Centros de Operaciones
de Emergencia (COEs).
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
“DESARROLLO DE CAPACIDADES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA
UNA CULTURA DE GESTION DEL RIESGO DE DESASTRES” ESCUELA
SEGURA
RESUMEN EJECUTIVO
Fuente de financiamiento.
La Fuente de Financiamiento corresponde a la Fuente 00 (Recursos Ordinarios) de
la Dirección Regional de Educación, presupuesto transferido del MED,
correspondiente al Ejercicio del Año Fiscal 2013 – “Escuelas Seguras”, del
PROGRAMA DE REDUCCION DE LA VULNERABILIDAD Y ASISTENCIA EN
EDUCACION EN GESTION DE RIESGO DE DESASTRES: Programa
Presupuestal N° 068, Reducción de la Vulnerabilidad y Atención de Emergencia de
Desastres –PREVAED
Pliego : 460 Gobierno Regional de Tacna
Fuente Financiamiento : 00 Recursos Ordinarios
Unidad Ejecutora :300 Dirección Regional de Educación – Tacna
6.4.- PROGRAMA DE PREVENCION DE LA VULNERABILIDAD DE DESASTRES -
PREVAED
Localización de la actividad
La actividad a desarrollarse está ubicada en la región de Tacna y comprende las
siguientes provincias: Tarata, Candarave, Jorge Basadre y Tacna.
La región Tacna posee un clima de naturaleza mayormente árida. Según la clasificación
climática de Köpenn por temperatura y precipitaciones, a Tacna le corresponderían 4 tipos
de climas:
BWh - Desértico cálido: Este tipo de clima se encuentra en la zona costera
propiamente dicha. La temperatura media anual está por encima de los 15 °C. y
corresponde a las zonas de Ite, Puerto Grau, Los Palos.
BWk - Desértico frío: Se ubica en zonas alejadas del mar. La temperatura media
anual está por debajo de los 18° C.
BSk - Estepario frío: En la zona andina propiamente dicha. La temperatura media
anual está por debajo de los 18 °C. A este clima corresponden los pueblos de
Candarave, Palca y Tarata.
En - Alta montaña: Son climas condicionados por la altura.
Cuadro N° 01. PROVINCIAS/DISTRITOS BENEFICIARIOS
PROVINCIA CANDARAVE JORGE BASADRE TACNA TARATA
DISTRITOS
CAIRANI ITE ALTO DE LA ALIANAZA ESTIQUE
CAMILACA ILABAYA CALANA SUSAPAYA
CANDARAVE LOCUMBA CIUDAD NUEVA TARATA
HUANUARA GREGORIO ALBARRACÍN TICACO
QUILAHUANI INCLAN
PACHÍA
PALCA
POCOLLAY
TACNA
Costo total del proyecto.
El costo total de la actividad, asciende a la suma de S/. 329,596.00 (trescientos veinte
nueve mil quinientos noventa y seis 00/100 nuevos soles, de los cuales solo se dispone la
suma de S/. 111,720.00 (Ciento once mil setecientos veinte nuevos soles) debiendo
ser transferido con cargo a dicho Programa el monto de S/.217,876.00 (Doscientos
diecisiete mil ochocientos setenta y seis nuevos soles que está orientado básicamente a
fortalecer las capacidades en una cultura de Gestión del Riesgo de Desastre, para la
toma de decisiones en el Programa Presupuestal de Reducción de la vulnerabilidad y
atención de emergencia por desastres – PREVAED N° 068, el mismo que está dirigido a
fortalecer dichas capacidades a un total de 150 Directores de II.EE. de la EBR y 40
Especialistas de las diferentes UGELs del ámbito de ejecución y la DRSET involucrados
en el Programa Nacional de gestión del riesgo.
Breve Resumen de la Actividad.
La Dirección Regional Sectorial de Educación de Tacna, partir del presente año 2013
forma parte del Programa Presupuestal N° 068, “ Escuela Seguras”, Reducción de la
Vulnerabilidad y Atención de Emergencia por Desastres –PREVAED, cuyo programa
busca incorporar la gestión de Riesgo de Desastres en todos los niveles y modalidades
educativas.
El problema a abordar es la limitada cultura de Gestión de Riesgo de Desastres (GRD) en
la Comunidad Educativa a nivel Regional, Local y de Instituciones Educativas en cuanto a
capacidades e institucionalidad.
Este problema contribuye a que la ocurrencia de fenómenos naturales afecte
significativamente a los estudiantes en la Región de Tacna, tanto su dignidad, integración
física y emocional como en su derecho a la educación (Incremento del ausentismo
escolar, interrupciones de clases, inadecuada pertinencia deservicio educativo regular,
etc.).
La población objetiva es la comunidad educativa Regional que incluye a Directores y
Especialistas tanto de la DRSET y de las UGEL de: Tarata, Candarave, Jorge Basadre y
Tacna así como 150 Instituciones Educativas a Nivel Regional identificados en cada
UGEL.
Población beneficiaria directa
Los beneficiarios directos con la ejecución de la actividad, está constituida por directores
de II.EE. seleccionadas como las de mayor vulnerabilidad en el ámbito regional,
igualmente por especialistas de la DRE y las UGELs:
NUMERO DE II.EE.SEGUN CARACTERISTICAS- PREVAED TACNA
UGEL
N° II.EE.
UNIDOCENTE
(1 por II.EE.)
N° II.EE
MULTIGRADO
(2 por II.EE.)
N° II.EE.
POLIDOCENTE
(3 por II.EE.)
TOTAL
Total
de I.E.
Total de
Docentes
Total de
I.E.
Total de
Docente
s
Total de
I.E.
Total de
Docentes
Total
de I.E.
Total de
Docentes
TARATA 12 12 4 8 4 12 20 32
CANDARAVE 12 12 4 8 4 12 20 32
JORGE
BASADRE 11 11 4 8 5 15 20 34
TACNA 8 8 46 92 36 108 90 208
TOTALES 43 43 58 116 49 147 150 306
Objetivo General
El objetivo general que se pretende lograr con la actividad está definido como:
Fortalecer capacidades en una cultura de Gestión del riesgo de Desastre, para la
toma de decisiones en el Programa Presupuestal de Reducción de la
vulnerabilidad y atención de emergencia por desastres – PREVAED N° 068.
Objetivos específicos
Fortalecimiento de Capacidades de los Especialistas (DGP-DGI) de las
Dirección Regional de Educación de Tacna y de las cuatro UGEL para
una cultura adecuada de Gestión de Riesgo de Desastres.
Afianzamiento del soporte pedagógico para respuesta a desastres y
emergencias por medio de herramientas y recursos educativos para
fortalecer una cultura de gestión de riesgos aplicables en los diferentes
contextos.
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES, METAS Y RESULTADOS
Descripción de la actividad
a) Contratación del Equipo Técnico.
Un Coordinador Regional, cuatro Coordinadores Provinciales responsables de la
ejecución física y financiera de la actividad, por tanto realizan acciones de
planificación, organización y ejecución de las actividades previstas, igualmente
asumen funciones en procesos de acompañamiento, monitoreo, supervisión
b) Campaña comunicacional de sensibilización regional para beneficiarios
(Comunidad educativa, padres de familia, autoridades, organizaciones y población en
general) y actores educativos, que comprende: publicidad y marketing del Programa, a
través de los medios masivos de comunicación social (radios) en las cuatro provincias,
con contenidos relacionados a la naturaleza y al desarrollo de una cultura preventiva.
En esta componente también se encuentra el lanzamiento del Programa a nivel de
cada provincia, donde concurrirán el especialista de ECA de las UGEL y Directores
de II.EE. seleccionadas y en algunas ocasiones los integrantes del CGR y COE,
donde se les explicará en forma pormenorizada las acciones estratégicas del
Programa.
c) Talleres de capacitación
14 Talleres de capacitación en PREVAED dirigido a Especialistas, Directores de
II.EE., miembros de las Comisiones de Gestión de Riesgo y del COE, los mismos que
serán realizados en forma descentralizada y cuya principal finalidad es la
sensibilización y fortalecimiento de capacidades en gestión de riesgo e
institucionalidad, los cuales se materializarán en los instrumentos de gestión que cada
II.EE. debe de elaborar e incorporar como documento técnico-normativo y de
ejecución.
d) Acciones permanentes de asesoramiento, monitoreo, supervisión y
sistematización
A cargo del equipo técnico y especialistas de ECA de las UGELs, quienes realizarán
visitas constantes a las II.EE. seleccionadas, para evaluar los avances y dificultades y
asumir proactivamente las mejores alternativas. En un proceso de fortalecimiento de
capacidades tiene importancia fundamental las visitas a las II.EE., ya que en ella es
posible brindar asesoramiento y acompañamiento a la gestión directiva, en
condiciones reales, permitiendo que, efectivamente se dé cumplimiento a los encargos
y compromisos asumidos.
Resultados en función de los objetivos específicos
Resultado 1 Instancias de gestión educativa descentralizada implementan
una cultura de GRD.
Resultado 2 Institución educativa segura
Resultado 3 Instancias de gestión educativa descentralizada preparados para
la respuesta y rehabilitación del servicio de educación ante
ocurrencias de emergencias y desastres
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
MED - DIECA
DRSET
COORDINADOR REGIONAL
COORDINADORES
PROVINCIALES
ESP. ECA-DRSET
ESP. ECA-UGEL
DIRECTORES II.EE.
IV.- MARCO ESTRATEGICO
4.1.- EJE ESTRATEGICO 1
APRENDIZAJES DE CALIDAD CON EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA,
REVALORANDO NUESTRA CULTURA Y LENGUA MATENA, PRIORIZANDO LAS ZONAS
RURALES Y ALTO ANDINAS.
OBJETIVO ESTRATEGICO GENERAL
Elevar el nivel de logro de aprendizajes de calidad con énfasis en comprensión
lectora, matemática, ciencia y ciudadanía con práctica permanente de habilidades
sociales.
OBJETIVO ESTRATEGICO ESPECÍFICO 01
Fortalecer la gestión pedagógica en comprensión lectora, matemática, ciencia y
ciudadanía de los estudiantes de todos los niveles de la Región Tacna, con énfasis
en II.EE. unidocentes y multigrado.
NIVEL INDICADOR ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
EDUCACIÓN INICIAL
% de niños y niñas que logran las capacidades en matemática.
1. Implementar sesiones de aprendizaje en forma lùdica
1.1. Capacitación a docentes del nivel inicial en: Aprendizaje lùdico, uso de material educativo en el nivel.
1. 2. Implementación, Ejecución y Evaluación de las sesiones de aprendizaje en forma lúdica.
% de niños y niñas que logran sus capacidades en comprensión lectora.
1. Mejorar la implementación de las I.I.E.E. con material concreto para la construcción del aprendizaje en comprensión lectora
1.1. Adquisición y distribución de material concreto para la construcción de los aprendizajes en comprensión lectora.
1.2. Implementación de un sistema de evaluación de los aprendizajes en comprensión lectora.
2. Aplicar la Psicomotricidad para el aprendizaje
2.1. Implementación de Talleres de Psicomotricidad para los y las docentes del nivel Inicial.
POLITICA EDUCATIVA REGIONAL: 01
Aprendizajes de calidad para todos los estudiantes de la región Tacna, con
énfasis en Comprensión Lectora, Matemática, Ciencia y Ciudadanía.
NIVEL INDICADOR ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
% de alumnos que logran sus capacidades en resolución de problemas.
1. Promover los aprendizajes matemáticos a través de la resolución de situaciones de vida cotidiana con el enfoque problémico.
1.1. Capacitación a Docentes en el enfoque problémico
1.2. Implementación de pasantías (GIAS)
1.3. Implementación con material educativo pertinente.
1.4. Evaluación regional para todos los grados del nivel primario en resolución de problemas.
2. Promover el desarrollo del pensamiento matemático
2.1. Elaboración y uso de materiales que fortalecen la resolución de problemas.
% de alumnos que logran sus capacidades en comprensión lectora.
1. Implementar y ambientar las áreas del aula en función al enfoque comunicativo textual.
1.1. Desarrollo de campañas de sensibilización y asistencia técnica en ambientación del aula.
1.2. Implementación del aula con material didáctico.
1.3. Monitoreo permanente para la ambientación de aulas de acuerdo al avance programático.
2. Fortalecer las habilidades comunicativas textuales
2.1. Implementación del Plan Lector, a nivel institucional y a nivel de aula.
2.2. Recopilación y difusión de cuentos y leyendas regionales a partir de vivencias familiares y comunales.
2.3. Intercambio de experiencias exitosas en producción de textos narrativos a nivel de redes.
2.4. conformación de un equipo técnico que promueva el enfoque comunicativo textual
2.5. Concursos que promuevan el enfoque comunicativo textual
% de alumnos que logran sus capacidades en ciencia y ambiente.
1.Implementar las aulas con material didáctico pertinente en el área de ciencia y ambiente
1.1. Implementación de laboratorios de ciencias en las II.EE.
1.2. Capacitación a los Docentes en investigación, método científico y práctica de laboratorio.
1.3. Promoción de Ferias y Clubes de Ciencia y Tecnología.
% de alumnos que logran sus capacidades en ciudadanía.
1. Promover la formación y participación democrática de organizaciones y brigadas estudiantiles.
1.1. Conformación y reconocimiento de las organizaciones estudiantiles
1.2. Encuentros y foros de los Consejos Escolares y Fiscalías por Redes Educativas.
OBJETIVO ESTRATEGICO ESPECÍFICO: 01
Fortalecer la gestión pedagógica en comprensión lectora, matemática, ciencia y
ciudadanía de los estudiantes de todos los niveles de la Región Tacna, con énfasis
en II.EE. unidocentes y multigrado.
NIVEL INDICADOR ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
EDUCACIÓN SECUNDARIA
% de alumnos que logran sus capacidades en las áreas priorizadas del plan de estudio.
1. Resolver situaciones de la vida cotidiana con el enfoque problémico y Desarrollo del pensamiento matemático, promoviendo la producción de problemas matemáticos contextualizados.
1.Concurso Regional de resolución de problemas con la participación de las II.EE. de la región
2. Feria Regional de Proyectos matemáticos para la vida.
3. Elaboración y utilización de materiales que fortalecen la resolución de problemas.
4.Exposición de los productos matemáticos elaborados por los estudiantes en cada I.E.
2.Promover el uso de las TIC en el desarrollo del pensamiento matemático
1. Implementar equipos de cómputo con tecnología moderna a todas las I.E. de la Región Tacna.
% de alumnos que logran sus capacidades en comprensión lectora y comprensión de textos.
1. Fortalecer capacidades comunicativas.
1. Fortalecimiento del Plan Lector, a nivel institucional.
2. Publicación de un compendio de textos creados por los estudiantes en cada I. E. a nivel regional.
3.Feria Regional de compendios o textos creados por los estudiantes a nivel institucional y Concurso Regional de producción de textos
4. Generar talleres que promuevan capacidades comunicativas (periodismo, teatro, declamación, oratoria, argumentación y debate) y concurso regional de declamación, teatro, argumentación y debate.
5.Evaluación, local y regional en comprensión lectora
% de alumnos que logran capacidades emprendedoras
1. Generar las condiciones para la elaboración de proyectos innovadores a partir de una situación real del contexto.
Generar Talleres de capacitación para la elaboración de proyectos innovadores en gestión pedagógica y gestión institucional.
2. Promover la elaboración y ejecución de proyectos emprendedores
implementación de proyectos emprendedores, ganadores de concursos
Feria y exposición de proyectos innovadoras y emprendedores
% de estudiantes que integran club de ciencias
1.Promover los clubes de ciencias a nivel de II.EE.
Conformar y reconocer los clubes de ciencia a nivel institucional.
% de alumnos que logran sus capacidades en ciencia tecnología y ambiente.
1.Desarrollar y promover las capacidades de investigación en los estudiantes a través de los clubes de ciencias
Implementar con materiales e insumos a los laboratorios de Física, Química y Biología.
Implementación con material didáctico para el área de ciencia y ambiente.
Participación de los estudiantes en la Feria de Ciencia y Tecnología
% de alumnos que logran sus capacidades en ciudadanía
1. Promover la formación y participación democrática de organizaciones y brigadas estudiantiles.
Conformación y reconocimiento de las organizaciones estudiantiles: Defensa Civil, SCOUT, Municipio escolar, fiscalías escolares
OBJETIVO ESTRATEGICO ESPECÍFICO: 02 Asegurar que las II.EE. de la EBR cuenten con las condiciones necesarias para su
funcionamiento y cumplan con las horas lectivas normadas en todos los niveles con
énfasis en las zonas rurales.
INDICADOR ESTRATEGIA ACTIVIDAD
% de I.E. con docentes en aula Coberturar las plazas docentes vacantes.
Contratación oportuna y pago al personal docente de las II.EE. de EBR preferentemente
% de locales escolares con condiciones favorables para su funcionamiento
Desarrollar acciones de mantenimiento y conservación de locales escolares
Locales escolares de EBR, en condiciones inadecuadas para su funcionamiento
% docentes que cumplen horas lectivas normadas en todos los niveles
Monitorear el desarrollo de la tarea educativa
Docentes que cumplen con las horas lectivas normadas
OBJETIVO ESTRATEGICO ESPECÍFICO: 03 Lograr que los docentes se comprometan y cumplan el plan de mejora institucional
para los aprendizajes.
INDICADOR ESTRATEGIA ACTIVIDAD
% de instituciones que implementan en su totalidad el plan de mejora para los aprendizajes después de un problema sísmico
Sensibilizar a los Directores de II. EE. a una cultura de evaluación en alto riesgo
Diseñar un modelo de atención integral a estudiantes de zonas urbanas de alto riesgo
OBJETIVO ESTRATEGICO ESPECÍFICO: 04 Desarrollar propuestas que involucren a los padres de familia en el apoyo de la
gestión pedagógica.
INDICADOR ESTARTEGIA ACTIVIDAD
% padres de familia que se involucran y apoyan la gestión pedagógica
Sensibilizar a los PP.FF., en la formación de sus hijos
Reuniones permanentes con los padres de familia de la I.E.
Promoción e implementación de talleres, escuelas para padres a nivel de instituciones educativas en al región Tacna.
OBJETIVO ESTRATEGICO ESPECÍFICO: 05 Lograr que los docentes estén suficientemente preparados para implementar el
currículo aprobado.
INDICADOR ESTRATEGIA ACTIVIDAD
% de docentes que implementan el currículo aprobado
Reforzar la diversificación curricular a nivel de instituciones educativas.
Gestión del currículo diversificado y validado en EBR.
% de II.EE. con acompañamiento pedagógico
Focalizar las II. EE. en el marco del acompañamiento pedagógico
Selección de docentes para el acompañamiento pedagógico en el programa correspondiente
Nº de estudiantes que cuentan con sus materiales en forma oportuna
Implementar con materiales educativos a las II.EE.
Distribución oportuna del material educativo a los estudiantes de EBR
Nº de aulas que cuentan con sus materiales fungibles en forma oportuna
Implementar a las II.EE. con materiales fungibles
distribución de material fungible en la región de Tacna
% de alumnos evaluados en las áreas básicas elementales
implementar el área de medición de logros de aprendizaje
Establecer el cronograma de evaluaciones a nivel regional
Aplicación de la evaluación censal a nivel regional
Nº de Informes realizados Monitoreo y acompañamiento pedagógico
Optimización del tiempo efectivo de clases y otros atributos de la calidad educativa.
OBJETIVO ESTRATÉGICO ESPECÍFICO: 06
Garantizar que los niños y niñas y adolescentes con características especiales logren los aprendizajes con calidad y equidad.
NIVEL INDICADOR ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
EDUCACIÓN ESPECIAL
% de niños, niñas y adolescentes atendidos
eficientemente.
Ampliar el servicio del Equipo SANEE
descentralizandolo en toda la Región
Fortalecimiento al Equipo SANEE existentes y capacitar a nuevos
integrantes
Promoción y ejecución de talleres de aplicación para los integrantes del equipo
SANEE a nivel regional
Visitas de motivación y sensibilización II. EE. donde se realiza eficientemente el
equipo SANEE
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
Lograr el acceso universal de las niñas y niños menores de 6 años al servicio
educativo en la Región Tacna.
OBJETIVO ESTRATÈGICO ESPECÍFICO
Ampliar la cobertura del servicio educativo para los niños y niñas menores de 6 años con
énfasis en las zonas periurbanas, rurales y de frontera.
INDICADOR ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
% niños menores de 6 años que acceden al servicio educativo
Incremento de cobertura del servicio educativo en educación Inicial de 3 a 5 años.
Desarrollar un diagnóstico de nuevos servicios para educación inicial
ampliar la atención en educación inicial 0 a 2 años
Creación e implementación de cunas en II. EE. de zonas urbanas, periurbanas.
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
Impulsar un servicio educativo inclusivo, intercultural, equitativo, con enfoque ambiental
pertinente y de calidad para la mejora significativa de los aprendizajes en estudiantes de la
Región con prioridad en la zona rural.
OBJETIVO ESTRATÉGICO ESPECÍFICO 1
Lograr que las II.EE. de la zona rural cuenten con infraestructura, recursos, materiales
educativos y tecnología de última generación.
INDICADOR ESTRATEGIAS ACTIVIDAD
% II.EE. de zona rural que cuentan con
infraestructura, recursos, materiales educativos y
tecnología de última generación.
Implementar a las II.EE., de zonas rurales con infraestructura, materiales
educativos y tecnología de última generación.
Construcción y equipamiento de las II.EE. de zonas rurales, alto andinas y frontera.
Elaboración de planes de mejora de aula e institucional.
POLITICA EDUCATIVA REGIONAL: 02
Acceso oportuno y universal de niños y niñas menores de 6 años al servicio
educativo en la Región Tacna.
POLITICA EDUCATIVA REGIONAL: 03
Servicio educativo inclusivo, intercultural, equitativo y pertinente para la mejora
significativa de los aprendizajes en estudiantes de la Región con prioridad en las
zonas rurales.
OBJETIVO ESTRATÈGICO ESPECÍFICO 2 Implementar procesos de autoevaluación y acciones de mejora de los aprendizajes en
las II.EE. de la Región de Tacna, con énfasis en la zona rural.
INDICADOR ESTRATEGIA ACTIVIDAD
% II.EE. que implementan procesos de
autoevaluación y acciones de mejora de
los aprendizajes
Formular planes de mejora de los aprendizajes en las II.EE., de la zona
rural, alto andina y de frontera.
Programar visitas a las II.EE. de zona rural, alto andina y frontera.
OBJETIVO ESTRATÉGICO ESPECÍFICO 3
Garantizar el cumplimiento en las II.EE. de la EBR un currículo inclusivo intercultural,
equitativo y con enfoque ambiental.
INDICADOR ESTRATEGIA ACTIVIDAD
Nº de PCI que reflejan currículos inclusivo,
intercultural, equitativo y con enfoque ambiental
Implementar currículos inclusivos, intercultural y con enfoque ambiental.
Desarrollar talleres de actualización docente para educación inclusiva, intercultural y con
enfoque ambiental.
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
Fortalecer la identidad nacional y regional valorando la diversidad y promoviendo el
enfoque intercultural con énfasis en las zonas fronterizas.
OBJETIVO ESTRATÉGICO ESPECÍFICO 01
Lograr que las y los estudiantes reciban una enseñanza intercultural con material
educativo pertinente contextualizado con su lengua materna y castellano.
INDICADOR ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
% de estudiantes que reciben una enseñanza intercultural, con material educativo pertinente, contextualizado en su lengua materna y castellano
Implementar a las II.EE. con materiales pertinentes, contextualizados en su lengua materna
Adquisición de materiales que permitan fortalecer la expresión oral y escrita en su lengua materna.
% de estudiantes de zonas de frontera identificados con la identidad regional.
Promover y fortalecer la educación intercultural.
Concurso de declamación, canto en su lengua originaria L-2
POLITICA EDUCATIVA REGIONAL: 04
Los y las estudiantes logran aprendizajes de calidad en el marco de respeto y
revaloración de su cultura y lengua materna.
% de II.EE. con acompañamiento pedagógico.
Promover el acompañamiento pedagógico
Acompañamiento pedagógico a I.E. del II ciclo y Primaria de la EIB
Nº de estudiantes que cuentan con sus materiales en forma oportuna
Apoyar a los estudiantes con materiales educativos pertinentes.
Los estudiantes del II ciclo y Primaria de la EIB cuenten con el material educativo en forma oportuna
4.2.- EJE ESTRATEGICO 2
FORMACION Y DESEMPEÑO DOCENTE
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
Mejorar el desempeño docente a través de una formación inicial, continua y en servicio
pertinente para garantizar aprendizajes de calidad.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESPECÍFICOS
Diseñar programas de formación continua y en servicio, para fortalecer sus
competencias en el marco del buen desempeño docente
INDICADOR
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD
Nº de docentes
especializados en
programas de formación
continua y en servicio
implementados
Capacitación y asesoramiento pedagógico
para mejorar el desempeño docente
Desarrollo de talleres pedagógicos a los docentes de
niveles y modalidades del sistema educativo nacional.
Implementar un programa de formación de Directores en gestión y liderazgo pedagógico centrado en los aprendizajes.
Capacitación a docentes de Educación Básica Regular en aprendizajes lúdicos, resolución de problemas e interpretación de textos a través de didácticas específicas de las áreas priorizadas
% de egresados con
conocimiento en las
competencias del marco del
buen desempeño
Que las IESPP y universidades implementen
una curricula de estudios en concordancia en
normas educativas actualizadas.
Implementar un programa de formación de directores
en gestión y liderazgo pedagógico centrado en los
aprendizajes
Que el MINEDU coordine con los órganos
descentralizados para la aplicación de planes
de estudio en concordancia a las políticas
educativas nacionales vigentes
Realizar pasantías periódicas y/o encuentros
regionales en materia de desarrollo curricular
Talleres y/o seminarios a los docentes en el desarrollo
de capacidades motrices
% de Directores y docentes
que cuentan con formación
continúa.
Que el MINEDU y la DRSET suscriben
convenios con las universidades y desarrollen
programas educativos de diplomados,
maestrías y doctorados
Suscribir convenios con entidades de la sociedad civil
organizada
Creación e implementación de laboratorios para la
formación en servicio e investigación
Evaluación del desempeño docente y evaluación de
ascenso de docentes.
POLITICA EDUCATIVA REGIONAL: 05
Los docentes de la Región Tacna fortalecen sus dominios en el marco del buen
desempeño docente a través de una formación inicial, continua y en servicio que
responda a la problemática educativa regional, garantizando aprendizajes de
calidad.
% de docentes capacitados
para el desarrollo de una
formación integral en los
alumnos
Participar en actividades, académicas,
deportivas y culturales
Programar y realizar Juegos florales
Pasantías curriculares en EBR
Formular mapas de progreso en Instituciones
Educativas
OBJETIVO ESTRATEGICO ESPECIFICO: 02
Desarrollar programas de incentivos laborales orientados a mejorar su desempeño
profesional docente
INDICADOR
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD
Nº docentes beneficiados con los
programas
desarrollar ferias pedagógicas
elaboración de material didáctico
desarrollar festivales artísticos
realizar trabajos técnicos-productivos
Exposición y venta de trabajos
educativos, artesanales, alimenticios,
otros
OBJETIVO ESTRATEGICO ESPECIFICO: 03
Lograr que los docentes estén suficientemente preparados para implementar el currículo
aprobado
INDICADOR
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD
Nº de docentes formados y
certificados
Desarrollar talleres, seminarios, foros
pedagógicos y de gestión
institucional
Actualización pedagógica y certificación
de formadores para educación primaria.
Nº de docentes evaluados
Desarrollar culturas de evaluación Realizar programas de evaluación del
desempeño docente.
4.3.- EJE ESTRATEGICO 3
GESTION DESCENTRALIZADA
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL 01
Impulsar una gestión pedagógica y administrativa centrada en los aprendizajes y con
enfoque de resultados
POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL Nº 6
Fortalecimiento de la gestión educativa con autonomía centrada en los
aprendizajes, en base a la alianza familia - estudiantes - docentes - autoridades y
sociedad, en el marco de una gestión transparente y descentralizada con enfoque
por resultados.
OBJETIVO ESTRATÉGICO ESPECÍFICO 01
Desarrollar propuestas de modelo de liderazgo y de mejora de gestión administrativa de la
educación, transparente, ética y participativa orientada a resultados.
INDICADOR ESTRATEGIA ACTIVIDAD
% de IIEE que logran mejoras en los resultados de la gestión educativa
Fortalecimiento de capacidades a los Directores y personal Jerárquico de II.EE. Para la mejora de la Gestión Educativa.
Desarrollar talleres de capacitación para Directores en elaboración de los Instrumentos de Gestión.
OBJETIVO ESTRATÉGICO ESPECÍFICO 02
Fortalecer los CONEIs para que asuman su función de concertación, participación y
vigilancia dentro de las II.EE.
INDICADOR ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
% de IIEE con CONEIs fortalecidos y que cumplan con su función
Fortalecimiento de capacidades a los integrantes de los CONEIs de las II.EE.
Talleres de capacitación a los integrantes de los CONEIs de las II.EE.
OBJETIVO ESTRATÉGICO ESPECÍFICO 03
Desarrollar propuestas que involucren a los padres de familia en el apoyo de la gestión
institucional
INDICADOR ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
% padres de familia que se involucran y apoyan la gestión institucional
Programas de capacitación a los padres de familia.
Talleres de capacitación a los padres de familia en normatividad educativa y escuela para padres.
OBJETIVO ESTRATÉGICO ESPECÍFICO 04
Articulación estrecha entre el COPARE y los COPALEs para asegurar su funcionamiento
permanente.
INDICADOR ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Nº reuniones, asambleas y evaluaciones realizadas
Motivar y sensibilizar a los integrantes del COPARE y COPALE, para que se involucren con la realidad educativa Regional.
Elaboración y distribución del material bibliográfico relacionado con el tema de COPARE y COPALE.
% de IIEE que ejecutan el modelo de liderazgo
Implementar programas de capacitación dirigido a Directores de las II.EE, para lograr su empoderamiento y que asuman un rol de líder pedagógico acompañado con su personal directivo y jerárquico
Diplomados dirigidos a los Directores y Sub Directores de las II.EE.
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL N 02
Impulsar una gestión administrativa descentraliza con autonomía presupuestal en todas las
Unidades de Gestión Educativa Loca de la Región de Tacna.
OBJETIVO ESTRATÈGICO ESPECÍFICO
Lograr que las Unidades de Gestión Educativa Local funciones como Unidades Ejecutoras
de Presupuesto.
INDICADOR ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Número de Unidades Ejecutoras de Presupuesto en la Región Tacna.
Sensibilizar a las autoridades Regionales competentes
Elaboración de expedientes técnicos para creación de Unidades Ejecutoras.
4.4.- EJE ESTARTEGICO 4
EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA, TECNOLÓGICA Y TÉCNICO PRODUCTIVA
OBJETIVO ESTRATEGICO GENERAL
Ampliar la cobertura e índice de atención a los y las jóvenes de menores ingresos con
servicios de calidad y especialidades de acuerdo a la demanda del mercado laboral.
OBJETIVO ESTRATEGICO ESPECÍFICO
Desarrollar un programa descentralizado que garantice el acceso de los jóvenes con
menores ingresos a la educación superior.
INDICADOR ESTRATEGIA ACTIVIDAD
Nº de estudiantes de educación superior beneficiados a nivel local y regional
1.Otorgar becas y crédito educativo para jóvenes con menores ingresos a cargo del Gobierno Regional y Local
1.1. Establecer convenios con el Gobierno Regional, Local y generar un fondo educativo para jóvenes con menores ingresos.
1.2. Apertura de una oficina Regional de Becas y Créditos Educativos.
POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL: N°07
Los y las jóvenes acceden a una formación superior Pedagógica, tecnológica, y
técnico productivo de calidad con equidad acorde con los requerimientos de los
sectores productivos y de servicios.
1.3. La Dirección Regional de Educación gestione ante el Programa Beca 18 becas para los estudiantes de Institutos superiores.
1.4. Promover un sistema educativo DUAL (instituto-empresa) que permita al estudiante ingresar al sistema productivo, autofinanciándose ingresos para la culminación de su carrera profesional
1.5. establecer políticas de estímulos a instituciones y/ o empresas que recepcionen estudiantes practicantes de institutos superiores
2 Aperturar en los Institutos Superiores Pedagógicos y Tecnológicos carreras profesionales de acuerdo a la demanda laboral.
2.1. Realizar estudios de mercado para proponer el desarrollo de carreras coherentes con la demanda laboral
OBJETIVO ESTRATEGICO GENERAL
Desarrollar las capacidades profesionales de los docentes en el marco de una cultura de
investigación orientado y articulado a las necesidades productivas del mercado laboral
regional.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS ESPECÍFICO 01
Rediseñar los perfiles profesionales basados en competencias articulados a la demanda
productiva regional de los Institutos Superiores Tecnológicos e instituciones Técnico
Productivas.
INDICADOR ESTRATEGIA ACTIVIDAD
N° de institutos pedagógicos, tecnológicos e instituciones técnico productivas que cuentan con perfiles coherentes con la demanda productiva regional
1 realizar las mesas de trabajo para elaborar perfiles transversales entre los institutos pedagógicos y tecnológicos, coherentes con la demanda productiva y mercado laboral
1.1. elaborar una matriz de perfiles profesionales construida para institutos pedagógicos y tecnológicos y ser desarrollada en el marco curricular regional de educación superior
POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL N° 08
Docentes competentes involucrados en una cultura de investigación innovadora
articulada a la demanda productiva regional.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS ESPECÍFICO 02
Implementar nuevas carreras en los Institutos Superiores Pedagógicos, tecnológicos e
instituciones Técnico Productivas con especialidades acordes a la demanda productiva
regional
INDICADOR ESTRATEGIA ACTIVIDADES
Nº de carreras y/o especialidades implementadas en Institutos Superiores Pedagógicos, tecnológicos e instituciones Técnico Productiva.
1 Aperturar en los Institutos Superiores Tecnológicos carreras técnico profesionales en agroindustrias, gastronomía, confección textiil y maquinaria pesada.
1.1. Elaborar proyectos de capacitación técnica a corto plazo (6 a 12 meses) en las especialidades agroindustriales, gastronomía y confección textil.
1.2. establecer convenios con instituciones privadas y estatales para la capacitación en el manejo de maquinaria pesada
2 aperturar en los institutos superiores pedagógicos, carreras profesionales en educación para el trabajo y emprendimiento educativo
2.1. Realizar estudios para la creación de pequeñas empresas dedicadas a ofertar el servicio educativo.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS ESPECÍFICO 03
Implementar los Institutos Superiores tecnológicos e instituciones técnico productivas con
equipos, mobiliarios y herramientas de tecnología acordes a la demanda productiva
regional
INDICADOR ESTRATEGIA ACTIVIDADES
Nº de estudiantes egresados con capacidades profesionales optimas
1 Desarrollar un plan de estudio con estructuras curriculares innovadoras y atendiendo las necesidades del mercado laboral
1.1. Realizar un estudio de mercado sobre nuevas carreras técnicas y pedagógicas.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS ESPECÍFICO 04
Desarrollar en los docentes de Institutos Superiores Pedagógicos, tecnológicos e
instituciones técnicos productivas una cultura de investigación científica y tecnológica.
INDICADOR ESTRATEGIA ACTIVIDADES
% de docentes que desarrollan producción científica - intelectual a través de textos, libros revistas, artículos científicos, etc.
1 Realizar mesas de evaluación y reformulación de diseños curriculares de los centros de Educación Superior Pedagógica y Tecnológica, con la participación del sector empresarial.
1.1. Generar un Centro de Experimentación o Investigación para carreras técnicas y pedagógicas.
1.2. Establecer currículos de acuerdo a la realidad empresarial de la Región.
1.3. Establecer convenios entre la Universidad Nacional e Institutos Superiores, para viabilizar con el presupuesto de CANON MINERO, la ejecución de Proyectos de Investigación.
1.4. Organizar un concurso Regional de Proyectos de Investigación, para reconocer, incentivar y promover una cultura de investigación científica y tecnológica en los docentes de Educación Superior.
1.5. Consolidar una oficina regional de transparencia y/ o divulgación de los trabajos de investigación e innovación de docentes y estudiantes para su comercialización en la empresa privada y/o pública.
1.6. Promover la inscripción de patentes por parte de los investigadores de los institutos superiores ante el órgano correspondiente para la protección de la producción intelectual.
4.5.- EJE ESTRATEGICO 5
ACTIVIDAD FISICA, RECREATIVA Y DEPORTE
OBJETIVO ESTRATEGICO GENERAL
Los estudiantes de la Región Tacna logran una mejor calidad de vida mediante la práctica de
actividades físicas, artísticas, recreativas y deportivas.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS ESPECÍFICO 01
Mejorar y/o promover las capacidades psicomotrices, recreativas, artísticas, históricas y deportivas
de los estudiantes en la región Tacna.
INDICADOR ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Nº de estudiantes y participantes que mejoran sus capacidades
1 Dotar a las II.EE. con materiales suficientes y pertinentes para la práctica de actividades recreativas, físicas y deportivas
1.1. Formular y ejecutar PIP menor para dotar de material para la práctica deportiva y creativa.
% de la población educativa que practiquen la formación integral.
2 Programar incentivos materiales y pecuniarios a los deportistas más destacados en diferentes disciplinas.
1.2. Suscribir convenios de financiamiento con entidades públicas y privadas para reconocer y premiar a los ganadores.
2.2. Formular y ejecutar PIP menor para dotar de material fungible, garantizando la práctica deportiva y creativa.
% de instituciones educativas y estudiantes que valoran la historia del Perú a través del tiempo
3 Programar desfiles y/o actos cívicos-culturales que rememoren la historia peruana y de Tacna principalmente
3.1. homenaje a los héroes caídos en el campo santo del alto de la alianza
3.2. Desfile cívico patrióticos por el 28 de julio y el 28 de agosto realizado por los estudiantes de la región Tacna
3.3.Herencia sagrada y adiós a las aulas por los alumnos de cuarto y quinto año de la
región Tacna
POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL N° 09
Desarrollo integral de la persona a través de las actividades recreativas, artísticas,
físicas y deportivas en todos los niveles del servicio educativo.
OBJETIVO ESTRATEGICO GENERAL
Mejorar el desempeño de los deportistas competitivos en la Región Tacna
OBJETIVOS ESTRATEGICOS ESPECÍFICO 01
Implementar programas que fomenten el deporte competitivo en los estudiantes de la
Región.
INDICADOR ESTRATEGIA ACTIVIDAD
% de Técnicos Deportivos calificados.
1 Programar eventos deportivos locales y regionales
1.1. desarrollar Olimpiadas Escolares Regionales
Nº de deportistas con características competitivas
2 Creación y implementación de centros de alto rendimiento deportivo.
2.1. Formular y ejecutar PIP para centros de alto rendimiento deportivo.
POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL N° 10
Promoción del deporte competitivo regional.
V.- PRESUPUESTO ANUAL ESTIMADO HASTA EL 2016
Objetivo estratégico específico regional para el nivel inicial y primario:
Fortalecer la gestión pedagógica en comprensión lectora, matemática, ciencia, ciudadanía y emprendimiento de los estudiantes de todos los niveles de la región Tacna con énfasis en IIEE unidocentes y multigrados.
1.1. Educación inicial
1.1.1. Adquisición y distribución de material concreto para la construcción de los aprendizajes en comprensión lectora.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de plan de cotización para adquisición de material concreto para educación inicial
03 propuestas de cotización por empresas proveedoras
% de docentes que utiliza material concreto en educación inicial
100.00
100.00
Responsables: MINEDU, DRSET-UGEL
1.1.2. Implementación de un sistema de evaluación de los aprendizajes en comprensión lectora.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Fortalecimiento de un plan de evaluación sobre aprestamiento lector en educación inicial
03 talleres sobre aprestamiento lector para docentes del nivel inicial 200 participantes por taller
% de Docentes que aplican correctamente el aprestamiento lector en educación inicial
1500.00
1500.00
Responsables: DRSET-UGEL I.E.
1.1.3. Implementación de Talleres de Psicomotricidad para los y las docentes del nivel Inicial.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de directiva para la organización y ejecución de talleres de psicomotricidad para docentes de educación inicial
01 directiva con su hoja de ruta 02 talleres al año 200 docentes por taller
% de docentes que desarrollan eficientemente en los talleres de psicomotricidad
4000.00
4.000.00
Responsable: Gobierno Regional, Gobierno Local DRSET-UGEL
1.1.4. Capacitación de docentes del nivel inicial en: Aprendizaje lùdico, uso de material educativo en el nivel.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Formulación de directiva para docentes del nivel inicial en aprendizajes lúdicos y uso de material educativo para el nivel
02 talleres al año 200 participantes por taller
% de niños (as) que desarrollan correctamente los juegos lúdicos y el uso de material educativo
4000.00
4000.00
Responsable: DRSET, UGELs
1.1.5. Implementación, Ejecución y Evaluación de las sesiones de aprendizaje en forma lúdica.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Formulación de un plan de trabajo de monitoreo y evaluación de las carpetas pedagógicas aplicado por los docentes de educación inicial
02 visitas al año por UGEL 02 especialistas del nivel 04 días por UGEL
% de docentes del nivel inicial que aplican correctamente la carpeta pedagógica
2400.00
2400.00
Responsable: DRSET, UGELs, II. EE.
POLITICA EDUCATIVA REGIONAL: 01
1.2. Educación primaria
1.2.1. Capacitación a Docentes en el enfoque problémico
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de Directiva para docentes del nivel inicial dentro del marco del taller de capacitación
300 directivas N° de directores y docentes del nivel inicial que participan
100.00
100.00
Responsable: MINEDU, DRSET, UGELs
1.2.2. Implementación de pasantías (GIAS)
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Formulación del plan de pasantías para II. EE. del nivel inicial evaluados y seleccionadas en la Región Tacna
04 II. EE. por UGEL 01día por pasantía 01director 02 docentes sobresalientes
% de directores que realizan con sus docentes buen logro de sus aprendizajes
4800.00
4800.00
Responsable: DRSET, UGELs
1.2.3. Implementación con material educativo pertinente
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de un plan de adquisidores y contrataciones para implementar con material educativo en el nivel primario
03 propuestas de cotizaciones de empresas proveedoras
% de docentes de II. EE. de educación primaria que cuentan con material pertinentes durante el inicio del buen año escolar
15.000.00
15.000.00
Responsable: DRSET, UGELs
1.2.4. Evaluación regional para todos los grados del nivel primario en resolución de problemas.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de directiva para aplicar la evaluación Ejecución de la evaluación para educación primaria sobre resolución de problemas Participan docentes de matemáticas por UGEL
Alumnos del nivel primario de EBR
% de alumnos que desarrollan correctamente la resolución de problemas en la región educativa de Tacna.
10.000.00
10.000.00
Responsable: DRSET, UGELs
1.2.5. desarrollo de campañas de sensibilización, asistencia técnica en ambientación de aula
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de boletines motivadores Visitas de sensibilización a los docentes de II. EE. del nivel primario Reconocimiento mediante acto resolutivo y/o premiación física a la I. E. y a los docentes ganadores
01 visita al año por UGEL 02 docentes 03 II. EE. evaluadores y seleccionados por UGEL
% de aulas por II. EE. que cuentan con aulas bien organizadas pedagógicamente y certificadas para todos los docentes participantes
Financiado por la I. E. y/o APAFA 1000.00 financiado por la DRSET
1000.00
Responsable: DRSET, UGELs
1.2.6. Monitoreo permanente para la ambientación de aulas de acuerdo al avance programático.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Formular un plan de monitoreo a los II. EE. bajo responsabilidad de los especialistas de la UGEL
98 II. EE. del nivel primario UGEL Tacna 30 II. EE. del nivel primario UGEL Tarata 26 .II. EE. del nivel primario UGEL Jorge B. 30 II. EE. del nivel primario UGEL Candarave
% de II. EE. del nivel primario monitoreadas y reconocidas por parte de la DRSET
500.00 por UGEL
2000.00
Responsable: DRSET, UGELs
1.2.7. Implementación del Plan Lector, a nivel institucional y a nivel de aula.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de directiva para implementar el plan lector en las II. EE. Ejecución del plan lector en las II. EE. por grados de estudio Monitoreo y acompañamiento de docentes en su aplicación
184 II. EE. de la región Tacna en el nivel primario 02 especialistas por UGEL 01 vez al año 04 días de trabajo de campo
N° de II. EE. que aplican eficientemente el plan lector
100.00
600.00
700.00
Responsable: DRSET, UGELs
1.2.8. Recopilación y difusión de cuentos y leyendas regionales a partir de vivencias familiares y comunales.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Formulación de un plan de trabajo para el acopio y difusión de cuentos y leyendas a nivel regional Recojo de cuentos y leyendas expresado por los alumnos del nivel primario bajo responsabilidad del especialista de la UGEL correspondiente
10 II. EE. por UGEL 01 especialista de UGEL de la especialidad 01 vez al año 01 reconocimiento por I. E. al mejor docente identificado mediante acto resolutivo
% de docentes que apoyan eficientemente y motivan la a participación de los alumnos
100.00 (4)
400.00
500.00
Responsable: DRSET, UGELs
1.2.9. Intercambio de experiencias exitosas en producción de textos narrativos a nivel de redes.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Formulación de plan de trabajo Pasantía II. EE. relevantes Reconocimiento mediante acto resolutivo a los docentes identificados y participantes
01 presente por red a la I. E. exitosa 02 docentes participantes sobresalientes de la I. E. seleccionada
% de docentes que participan en la producción de textos por red
150.00 (4)
600.00
Responsable: DRSET, UGELs
1.2.10. conformación de un equipo técnico que promueva el enfoque comunicativo textual
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Conformar equipo técnico Elaborar un plan de trabajo para promover el enfoque comunicativo textual en las II. EE. de la región Elaboración de informe por el equipo técnico
04 integrantes del equipo técnico 01 por UGEL 01 Visita al año
% de II. EE. que promueven el enfoque comunicativo textual eficientemente
300.00
300.00
Responsable: DRSET, UGELs
1.2.11. Concursos que promuevan el enfoque comunicativo textual
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de directiva que regule el consenso sobre enfoque comunicativo textual
84 de II. EE. participantes de nivel primario por UGEL 04 UGEL incluidos
% de docentes que apoyan eficientemente el concurso sobre enfoque comunicativo textual por UGEL
400.00 (4)
1200.00
Responsable: DRSET, UGELs II. EE.
1.2.12. Implementación de laboratorios de ciencias en las II.EE.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Ubicación de II. EE. que deben contar con laboratorios de ciencia según norma educativa vigente Formulación de un proyecto de implementación de laboratorio de ciencia Presentación del proyecto ante la instancia correspondiente Seguimiento permanente para la aprobación del proyecto
03 II. EE. por UGEL evaluadas y priorizadas 01 inventario de necesidades prioritarias para laboratorios
% de II. EE. que cuentan con los insumos correspondientes que aplican eficientemente el laboratorio de ciencia
10.000.00
10.000.00
Responsable: DRSET, UGELs
1.2.13. capacitación a los docentes e investigación método científico y practica en laboratorio
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de directiva para actualización docente e investigación método científico y practica de laboratorio Distribución de directiva y ejecución de taller Elaboración de separatas Informe del taller de aplicación
200 N° de docentes participantes nivel primaria según especialidad 01 taller al año 03 días de taller 03 docentes por II. EE.
% de docentes que aplican y correctamente el uso de laboratorios de ciencias
9000.00
9000.00
Responsable: Gobierno Regional, Gobierno Local, DRSET, UGELs
1.2.14. promoción de ferias y clubes de ciencias y tecnología
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Formulación de un plan de trabajo pertinente elaboración de cronograma de ferias Motivar la conformación de clubes de ciencias y tecnología Presentación de informe Reconocimiento a docentes sobresalientes mediante acto resolutivo Reconocer en físico al docente sobresaliente por UGEL
01 feria al año por UGEL 10 II. EE. por UGEL Tacna 05 II. EE. por UGEL Tarata, Candarave, Jorge Basadre 01 docente por II. EE. seleccionada 01 especialista por UGEL
% de II.EE. y docentes que apoyan eficientemente las ferias y clubes de ciencias
20.000.00
20.000.00
Responsable: Gobierno Regional Desarrollo Social, DRSET, UGELs, CONCITEC
1.2.15. conformación y reconocimiento de las organizaciones estudiantiles
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de directiva para que las II. EE. conformen las organizaciones estudiantiles Distribución y aplicación de directiva Reconocimiento a las II. EE. sobresalientes
184 de II. EE. del nivel primario 02 II. EE. reconocidas por sus resultados eficientes por UGEL 01 docente responsable por II. EE.
N° DE II. EE. que se realizan eficientemente en el apoyo de organizaciones estudiantiles
400.00 por I. E. (8)
Responsable: Gobierno Regional, Gobierno Local, DRSET, UGELs 3200.00
1.2.16. encuentros y foros de los ensayos escolares y fiscalías por redes educativas
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Formulación de un plan de trabajo y elaboración de directiva para desarrollar ferias educativas Distribución de directivas y programación de foro Informe sobre realización del foro Consensuar temas pertinentes y solicitar apoyo a profesionales idóneos
01 foro por UGEL 01 director por I. E. 01 docente por I. E. Integrantes de las organizaciones estudiantiles según el caso
% de consejos escolares que participaron eficientemente en los foros educativos
3000.00 4 foros
1200.00
Responsable: Gobierno Regional Desarrollo Social, DRSET, UGELs
Objetivo estratégico general regional para el nivel secundario:
Elevar el nivel de logro de aprendizaje de calidad con énfasis en comprensión lectora, matemática, ciencia y ciudadanía con la práctica permanente de habilidades sociales.
1.3. Educación secundaria
1.3.1 Concurso Regional de Resolución de Problemas con la participación todas las II. EE. de la región/ educación secundaria
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de directiva para ejecutar concurso Elaborar plan de trabajo y cronograma de ejecución Desarrollo del concurso Evaluación de pruebas y obtención de resultados Reconocimiento a II. EE. docentes y alumnos mediante acto resolutivo y físico
88 de II. EE. del nivel secundario incluido UGELs 26,293 de alumnos por grado de estudio por I. E. 03 docentes de especialidades por I. E.
% de alumnos evaluados que alcanzaron resultados aprobatorios % de docentes que promueven aprendizajes significativos
40.000
40.000
1.3.2. Feria Regional de proyectos matemáticos para la vida
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de plan de trabajo para la feria regional de proyectos matemáticos Elaboración de informe y presentación por orden de mérito por II. EE. en cada UGEL Reconocimiento a las II. EE. , directores, docentes y alumnos
10 II. EE. de la UGEL Tacna 05 II. EE. por UGEL Tarata, Candarave y Jorge Basadre evaluados y seleccionados ganadores
% de instituciones educativas de la región Tacna que presentan óptimos proyectos matemáticos para la vida
40.000.00
10.000.00
50.000.00
Responsable: especialistas de matemática
1.3.3. elaboración y utilización de materiales que fortalecen la resolución de problemas
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaborar y/o adquirir material específico que apoyan la resolución de problemas matemáticos Elaboración del plan de adquisición y contratación Elaboración de informes
03 cotizaciones mínimo para su evaluación de propuestas según material especifico
% de material adquirido que apoya a la resolución de problemas matemáticos
500.00 (4 UGEL)
2000.00
Responsable: DRSET UGEL especialistas
1.3.4. exposición de los productos matemáticos elaborados por los estudiantes en cada I. E.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaborar cronograma de exposición por grado de estudio en cada I. E. Adecuar lugares y fechas de exposición Informes pertinentes Fotos, etc.
01 exposición por grado de estudios
% de motivación sensibilización y participación de los estudiantes
20.000.00 UGEL Tacna 1000.00 por cada UGEL Tacna Tarata Candarave
50.000
Responsable: DRSET UGEL Directores de II. EE.
1.3.5. Implementar equipos de cómputo con tecnología moderna a todos las II. EE. de la región Tacna
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Implementar con equipos de cómputo a las II. EE. que no cuentan con ello
05 II. EE. por UGEL priorizadas según evaluación y/o necesidad
100% de II. EE. en la región educativa de Tacna que cuentan con equipo de cómputo
10.000.00 por cada UGEL
40.000.00
Responsable: Gobierno Regional, Gobierno Local, DRSET, APAFA
1.3.6 fortalecimiento del plan lector a nivel institucional
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaborar plan de trabajo por I. E. relativo a capacidades comunicativas Priorización en su aplicación del plan lector en secciones preocupantes Informe de resultados Reconocimiento a los alumnos sobresalientes mediante acto resolutivo institucional
Alumnos de todos los grados de estudio en educación secundaria
% de alumnos que leen y comprenden la lectura programada
1.000.00 por cada UGEL
4000.00
Responsable: DRSET UGEL especialista
1.3.7. publicación de un compendio de textos creados por los estudiantes a nivel regional
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Promoción y difusión de la actividad Elaboración del texto con el docente Evaluación de los textos creados Informe y reconocimiento al alumno, al docente monitor por I.E.
Todos los alumnos por grado de estudios y por UGEL
% de alumnos que elaboren sus textos con criterios académicos
200.00 por UGEL
800.00
Responsable: I.E. APAFA
1.3.8. feria regional de compendios o textos creados por los estudiantes a nivel institucional y concurso regional de producción de textos
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de directiva sobre feria regional de textos y/o compendios creados por los estudiantes de la región de Tacna Confirmación de fechas para la realización de la tarea regional Presentación de informes con evaluación pertinente Reconocimiento mediante acto resolutivo y/o premiación física a los alumnos
04 II. EE. del nivel secundario en la UGEL Tacna 02 II. EE. del nivel secundario en la UGEL Tarata 02 II. EE. del nivel secundario en la UGEL Candarave 02 II. EE. del nivel secundario en la UGEL Jorge Basadre
% de II. EE. y alumnos que elaboran eficientemente los compendios o textos relativo a capacidades comunicativas
800.00 UGEL Tacna 400.00 UGEL Tarata
400.00 UGEL Candarave
400.00 UGEL Jorge Basadre
20.000.00
Responsable: Gerencia de Desarrollo Social, DRSET, Gobierno Local
1.3.9. promover capacidades comunicativas (periodismo, teatro, declamación, oratoria, argumentación, debate, etc.) y concurso regional de los aspectos mencionados
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de directiva pertinente Generar reuniones de coordinación con directores paras sensibilizar y comprometer los en el cumplimiento de la actividad programada Elaboración de informes Premiación a las II. EE. directores docentes y alumnos participantes
88 II. EE. del nivel secundario de la región Tacna 01 taller de aplicación por aspecto sugerido en cada I.E. de la región Tacna por UGEL
% de alumnos con vacaciones para la práctica d capacidades comunicativas por I.E. a nivel regional
200por cada capacidad comunicativa 02 II. EE. por UGEL
1600.00
Responsables: Gerencia de Desarrollo Social, DRSET,UGEL dirección de II.EE. de la región Tacna
1.3.10. Evaluación local y regional en comprensión lectora
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Formulación del plan de trabajo y directiva para la evaluación local y regional en comprensión lectora Difusión y sensibilización de la actividad Ejecución de la actividad según fecha programada informe de la evaluación y selección de II. EE. sobresalientes Reconocimiento a la I. E. ganadora al director y alumnos participantes mediante acto resolutivo y / o premiación física
138 II. EE. de la región Tacna del nivel de educación secundaria publica y particulares 02 II. EE. sobresalientes por la UGEL Tacna 01 I. E. sobresalientes por la UGEL Tarata 01 I. E. sobresalientes por la UGEL Candarave 01 I. E. sobresalientes por la UGEL Jorge Basadre
% de alumnos que leen y comprenden los textos literales % de docentes que se identifican y participan en la evaluación regional de comprensión lectora
100.00
200.00
100.00
100.00
100.00
600.00
Responsable: DRSET UGEL Director de I. E. Docentes
1.3.11. Desarrollar talleres de capacitación para la elaboración de proyectos innovadores en gestión pedagógica y gestión institucional
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de directiva regional Formulación del plan de trabajo Motivación de sensibilización para le elaboración de proyectos innovadores por II. EE. a nivel regional Evaluación regional de proyectos Reconocimiento a los II. EE. ganadores
88 II. EE. de la jurisdicción educativa regional a nivel de educación secundaria 02 II.EE. UGEL Tacna 01 II.EE. UGEL Tarata 01 II.EE. UGEL Candarave 01 II.EE. UGEL Jorge Basadre
% de II. EE. y directores participantes en la elaboración de proyectos innovadores
8000.00 UGEL Tacna 4000.00 UGEL Tarata 4000.00 UGEL Candarave 4000.00 UGEL Jorge Basadre
20.000.00
Responsable: MINEDU, Gobierno Regional, Gobierno Local, DRSET, UGEL, otros
1.3.12. Implementación de proyectos emprendedores ganadores de concurso
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Motivar y sensibilizar a los directores de II. EE. para que promuevan la formulación de proyectos innovadores en gestión pedagógica e institucional Que los II. EE. Ganadoras en su UGEL realizan pasantías a II. EE. programadas
88 de II. EE. del nivel secundario incluido UGEL 01 pasantía al año por cada I. E. ganadora en cada UGEL
% de II. EE. motivados y comprometidos para la elaboración de proyectos innovadores en gestión pedagógica o institucional
1000.00 para pasantías por I.E. en cada UGEL 5000.00 (05 II. EE. ganadoras)
5000.00
Responsable: DRSET UGEL I.E.
1.3.13. feria exposición de proyectos innovadores emprendedores
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de directiva para feria y exposición de proyectos innovadores emprendedores Difusión y promoción de la actividad innovadora Exposición de la feria Informe y resultado de ganadores Reconocimiento mediante acto resolutivo por la DRSET y/o reconocimiento físico a los ganadores
08 II. EE. ganadores y seleccionados por la UGEL Tacna 04 II. EE. seleccionados por la UGEL Tarata 04 II. EE. seleccionados por la UGEL Candarave 04 II. EE. seleccionados por la UGEL Jorge Basadre
% de directores y docentes motivados y comprometidos con proyectos innovadores
5000.00 para la I.E. ganadora en proyecto de gestión pedagógica o de gestión institucional por UGEL (4)
20.000.00
Responsables: GRDS, DRSET GL, UGEL otros
1.3.14.conformar y reconocer a los clubes de ciencias a nivel institucional
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Motivar la conformación de los clubes de ciencias en concordancia de criterios técnicos
15 clubes de ciencias de UGEL Tacna 05 clubes de ciencias por UGEL Tarata 05 clubes de ciencias por UGEL Candarave 05 clubes de ciencias por UGEL Jorge Basadre
% de docentes motivos por conformar clubes de ciencias
500.00 por UGEL
2000.00
Responsable: GRDS, DRSET, UGEL II.EE. otros
1.3.15. implementación de los clubes de ciencias con materiales e insumos a los laboratorios de física, química y biología
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaborar cuadro de necesidades para atender a las II. EE. que justifican sus requerimiento Proveer de materiales antes del inicio del año escolar
10 II. EE. seleccionados en la UGEL Tacna 05 II. EE. seleccionados en la UGEL Tarata, Candarave y Jorge Basadre
% de docentes y alumnos que trabajan proyectos de física química y biología eficientemente
4000.00 de insumos para las II.EE. de la UGEL Tacna 2000 con materiales e insumos por UGEL de Tarata, Candarave y Jorge Basadre
10.000.00
Responsable: G.R.D.S. DRSET UGEL
1.3.16. implementación con material didáctico para el área de ciencia y ambiente
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaborar cuadro de necesidades para implementar a las II. EE. de la región Tacna en el área de ciencia y ambiente Que la unidad de presupuesto de la DRSET propone financiamiento específico para implementar con material didáctico a las II. EE.
10 II.EE. evaluadas y priorizadas por ser de su necesidad Su atención para la UGEL Tacna 04 II.EE. de las UGEL de Tarata Candarave y Jorge Basadre optando los mismos criterios señalados para la UGEL Tacna y distribuidos equitativamente en todas las II. EE. priorizadas
% de II. EE. y docentes que hacen uso del material didáctico en las sesiones de aprendizaje
10.000 UGEL Tacna 4.000.00 UGEL Tarata, Candarave, JBG
22.000.00
Responsable: G.R. DRSET UGEL APAFA
1.3.17 participación de los alumnos en la feria de ciencia y tecnología
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de un plan de motivación y sensibilización dirigido a los alumnos para que elabore proyectos innovadores en concordancia al plan de estudios donde se ubican como estudiante Coordinación permanente con los organizadores de la feria para tener en cuenta las consideraciones pertinentes Participación en la feria de ciencias Informe y apreciación de resultados Reconocimiento a los actores directos en la feria de cencías
II. EE. del nivel secundario pertinente a la jurisdicción educativa regional II. EE. que participan en la feria que estén en condición de precalificados 01 reconocimiento por proyecto ganador 02 UGEL Tacna 01 UGEL Tarata 01 UGEL Candarave 01 UGEL Jorge Basadre
% de alumnos y docentes motivados y sensibilizados para participar con proyectos educativos innovadores
20.000.00 UGEL TACNA 10.000.00 para cada UGEL Tarata, Candarave y Jorge Basadre Grohmann
50.000.00
Responsable: GRDS DRSET CONCITEC UGEL APAFA
1.3.18 Conformación y reconocimiento de las organizaciones estudiantiles
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Formular esquela de invitación para los alumnos que puedan inscribirse en una organización estudiantil en concordancia a si vocación y/o espíritu de trabajo Reconocimiento mediante acto resolutivo a los alumnos y docentes que realizaron eficientemente
04 organizaciones estudiantiles por II. EE. Defensa civil SCOOT Municipio escolar Fiscalía escolar
N° de alumnos que cuentan con vacaciones especificas dentro de un marco democrático y aplicado en la I. E. en las 4 UGELs
300.00 04 UGELs
1.200.00
Responsable: DRSET, UGEL, director de la I.E.
1.3.19. Contratar oportuna y pago al personal docente en las II. EE. de EBR preferentemente
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Publicación de las plazas vacantes por la eficiencia correspondiente Evaluación de los docentes postulantes y coberturar plazas vacantes en concordancia al orden de merito Adjudicación de plazas por UGEL
Según requerimiento por la oficina correspondiente
% de II. EE. y alumnos que son atendidos oportunamente antes del inicio del año escolar
Por recursos del tesoro publico
Responsable: UPER de la DRSET y UGEL
1.3.20 Locales escolares de EBR en condiciones inadecuadas para su funcionamiento
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Realizar un inventario de la situación física de los locales escolares preferentemente los de EBR Coordinar con las instancias tutelares para financiar la reparación y/o mantenimiento del local escolar Informe correspondiente
Cuantificar los locales escolares que se encuentran en estado inadecuado y priorizar su reparación y/o mantenimiento
% de II. EE. y alumnos reciben sus sesiones de aprendizaje en forma segura y eficiente
Con financiamiento del tesoro publico
Responsables: Gobierno Regional, Gobierno Local, DRSET otros
1.3.21 Docentes que cumplen con las horas lectivas normadas por el MINEDU
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Monitoreo y supervisión a las II. EE. para garantizar el cumplimiento de las normas académicas
01 visita al año por I. E. en toda la región de Tacna 03 especialistas por UGEL 12 especialistas en total
% de superación en los indicadores de eficiencia educativa
900.00 por UGEL (4)
3.600.00
Responsable: especialistas de UGEL
1.3.22 Diseñar un modelo de atención integral a estudiantes de zonas urbanas de alto riesgo
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Presentar alternativas de atención en caso de desastre Desarrollar acciones de sensibilización para evitar alteraciones no regulares en el medio ambiente Preparar a los alumnos para cualquier alteración terranea o climática
206 II. EE. de la región Tacna ubicado en zona urbana
% de II. EE. que garanticen seguridad a los estudiantes en horas de trabajo académico
Financiamiento del tesoro publico
Responsables: G.R. G.L. DRSET otros
1.3.23 Reuniones permanentes con los padres de familia en la I.E.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Analizar el comportamiento de los alumnos en el año próximo pasado Analizar los resultados de la eficiencia educativa Evaluar la influencia de los medios de comunicación masiva y el avance negativo en el comportamiento de los alumnos
01 reunión mensual con los PP.FF. por aula en todas los II. EE. de la región Tacna Recurso financiero solo para efectos de citaciones (papel)
% de alumnos que adquieren valores y principios satisfactorios en la sociedad
250.00 (4 por UGEL)
1000.00
Responsable: Director Docentes
1.3.24 Promoción e implementación de talleres, escuelas para padres a nivel de II. EE. de la región de Tacna
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de plan de trabajo y directiva específica para realizar reuniones con los PP. FF. Para asistencia obligatoria a la I.E.
02 talleres de escuela para padres al año en todas las II. EE. De la región de Tacna
% de PP.FF. interesado en la mejora de valores en sus hijos
Financiamiento por la I. E. (monto relativo)
Responsable: UGEL directores de II. EE.
1.3.25 Gestión del currículo diversificado y validado en EBR
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Programar talleres para diversificar el currículo y validado Aplicar las curriculas de estudios diversificado por las II. EE. De educación secundaria
02 talleres al año por UGEL 03 días por taller 200 participantes por taller
% de II. EE. Que aplican la curricula de estudios eficientemente
6000.00 por UGEL (4)
24.000.00
Responsables: DRSET UGEL directores de II. EE.
1.3.26 Selección de docentes para el acompañamiento pedagógico en el programa correspondiente
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Formulación de directiva para la selección de docentes acompañantes según financiamiento establecido Selección de docentes informe
Según CAP establecido y financiado
% de alumnos que superan eficientemente los promedios de eficiencia educativa escolar
Según requerimiento financiado por el tesoro publico
Responsable: DRSET UGEL Coordinador del programa
1.3.27. Distribución oportuna de material educativo a los estudiantes de EBR
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaborar cronograma de distribución de material educativo a los II. EE. De EBR
Nª de II.EE. del nivel secundario según padrón escolar Costeo por movilidad
% de alumnos que cuentan con sus material educativo al inicio del año escolar
1000.00 (4 UGELs) combustible
4000.00
Responsable: DRSET UGEL
1.3.28 Distribuciones de material fungible a las II. EE. De la región Tacna
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaborar cuadro de necesidades y atención a II. EE. Priorizadas según necesidad Distribución de materia fungible informe
Nº de II.EE. que necesitan material fungible según prioridad
% alumnos que utilizan eficientemente el material fungible
Financiado, por el tesoro publico
Responsable: DRSET UGEL director de la I. E.
1.3.29 Establecer el cronograma de evaluaciones a novel regional
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Formular plan y directiva para garantizar el desarrollo del cronograma de evaluaciones Ejecutar las evaluaciones en coordinación con la autoridad educativa superior informe
Participación de todas las II. EE. Del nivel secundario de la región educativa Tacna Evaluación por UGEL en la misma fecha 02 especialistas por UGEL 01 por día
% de alumnos que responden eficientemente ante cualquier evaluación
100.00 por UGEL (4)
400.00
Responsable: DRSET UGEL especialista de UGEL
1.3.30. aplicación de la evaluación censal a nivel regional
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Coordinación con el MINEDU para realizar la evaluación censal Programar reuniones de coordinación con los directores de II. EE. Del nivel secundario Ejecución de la evaluación Acopiar las pruebas remitidas por UGEL Consolidar la información y remitirlo a la sede central
Todas las II.EE. del nivel secundario de la región Tacna 01 equipo técnico de evaluación por UGEL 01 evaluación al año
% de superación de los promedios anteriores en términos de puntaje y participación
500.00 por equipo técnico (04 UGEL)
2000.00
Responsable: MINEDU DRSET UGEL equipo técnico
1.3.31. optimización del tiempo efectivo de clases y altos atributos de la calidad educativa
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaborar un plan de trabajo para uso del tiempo disponible en actividades académicas Realizar actividades psicomotores técnico culturales y de aplicación de valores
01 visita de verificación del tiempo disponible por UGEL 02 especialistas por UGEL 03 días por UGEL
% de alumnos que aplican una formación integral en los procesos de aprendizaje
450.00 por UGEL (4)
1.800.00
Responsable: DRSET UGEL
EDUCACION BASICA ALTERNATIVA
Objetivo Estratégico Específico:
Brindar a los adolescentes una formación humanista y tecnológica, así como una capacitación para el trabajo incluido valores y actitudes que permitan la convivencia en los grupos sociales
1.1 congreso regional - COPAE
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de la directiva y el plan de trabajo con la problemática a tratar Motivación y difusión spot Coordinación para local y materiales Ejecución del congreso Informe con impresión y distribución de los acuerdos
60 estudiantes dirigentes acreditados
% de dirigentes conocedores de las normas y funciones del COPAE
300.00
200.00
400.00
100.00
1.000.00
Responsable: G.R. G.L. DRSET UGEL otros
Objetivo Estratégico Específico: Educación Especial:
Garantizar que los niños y niñas y adolescentes con características especiales logren los aprendizajes con calidad y equidad.
1.2. taller sobre PLAN LECTOR en EBA
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Formulación de directiva y elaboración de plan de trabajo Motivación y difusión de evento Ejecución del taller de evaluación del plan Informe Impresión y difusión de las
60 docentes regionales con curriculas
% de docentes que desarrollan eficientemente el plan lector en EBR
300
600
900.00
Responsable: G.R. G.L. DRSET UGEL otros
1.3. Taller de producción de materiales modulares para la aplicación de la forma semi presencial en EBA
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Formulación de la directiva y elaboración del plan de trabajo Difusión motivación e inscripción de participantes Ejecución del taller Informe Recopilación, selección e impresión del producto Estímulos a los productores
60 docentes regionales con vínculo laboral
% de docentes productores de material modular por campos de conocimiento para uso en la forma semi presencial de la EBA
400
200
300
600
300
1800.00
Responsable: G.R. G.L. DRSET UGEL otros
1.4.Taller de programación curricular por competencias en base al DCBN EBA
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Formulación de directiva y elaboración del plan Difusión motivación e inscripción de participantes Ejecución del taller Informe Consolidación y difusión del producto por áreas EBA
60 docentes regionales con vínculo laboral
% de diversificación y programas em base al DCBN EBA
200
300
300
400
1200.00
Responsable: G.R. G.L. DRSET UGEL otros
1.4.1. Fortalecimiento a los equipos SANAEE existentes y capacitar a nuevos integrantes
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Operativizar y maximizar a los equipos SANEE existentes y incrementar nuevos equipos según necesidad existente
01 equipo SANEE por UGEL como mínimo en cada UGEL
% de alumnos y/o niños con características especiales atendidos eficientemente
100.00 por UGEL (04)
400.00
Responsable: G.R. G.L. DRSET UGELs
1.4.2. Promoción y ejecución de talleres de aplicación para los integrantes del equipo SANEE a nivel regional
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Desarrollar talleres de aplicación a los equipos de SANEE de la región Tacna Elaboración de directiva y difusión pertinente Ejecución de la actividad informe
02 equipos SANEE para la UGEL Tacna 01 equipo para cada de la UGEL Tarata, Candarave y Jorge Basadre
% de docentes que desarrollan sus sesiones de aprendizaje correctamente
2000.00 UGEL Tacna 1000.00 para la UGEL Tarata, Candarave y Jorge Basadre
5000.00
Responsable: DRSET, MINEDU, UGEL, Directores de II. EE.
Objetivo Estratégico Específico:
2.1. Ampliar la cobertura del servicio educativo para los niños menores de 6 años con énfasis en las zonas periurbanas, rurales y de frontera.
2.1.1. Desarrollar un diagnóstico de nuevos servicios para educación inicial
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Talleres de Capacitación 03 eventos 18 participantes por evento
N° de especialistas, participantes
1, 800(4)
5, 400.00
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
2.1.2. Creación e implementación de cunas y/o instituciones educativas en zonas urbanas, periurbanas y rurales.
Intervención Meta Indicador Monto S/.
Visitas a los centros poblados y/o anexos
02 visitas 03 participantes por UGEL
N° de Instituciones Creadas y/o ampliadas de nivel
01 Visita 1, 400 (3)
4, 200.00
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
2.1.3. Desarrollar un diagnóstico de nuevos servicios para educación inicial
Intervención Meta Indicador Monto S/.
1. Elaborar un diagnóstico en
las II. EE. del nivel inicial de las
zonas periurbanas, rurales y de
frontera en la región Tacna.
2. Creación y construcción de cunas en zonas urbanas, periurbanas y rurales
Conocer la necesidad de
infraestructura
03 cunas por UGEL en zona estratégica
% de II. EE. que
necesitan ampliar el
servicio
% de II. EE. construidas
10.000
50.000
60.000.00
Responsables: Gob. Regional, Gob. Local, DRSET, MINEDU
Objetivo Estratégico Específico:
3.1 Lograr que las II.EE. de zona rural cuentan con infraestructura, recursos, materiales educativos y tecnología de última generación con énfasis en la zona rural
3.1.1. Construcción y equipamiento de II.EE. en zona rural, alto andina de frontera.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Construir y equipar a II. EE. donde exista la necesidad
03 II. EE. por UGEL % de II. EE. que se construyen y equipan
60.000.00
180.000.00
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
3.1.2. Elaboración de planes de mejora de aula e institucional.
Intervención Meta Indicador Monto S/.
Elaborar los planes diversificados de estudio para los niveles de Educación Básica Regular
1 Plan curricular por nivel educativo
% de planes en los diferentes niveles de EBR
1.000.00
4.000.00
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
3.2 Implementar procesos de autoevaluación y acciones de mejora de los aprendizajes en las II.EE. de la región Tacna, con énfasis en la zona rural
3.2.1. Programar visitas a las II.EE. de zona rural, alto andina y frontera.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Evaluación de Financiamiento 01 Expediente Técnico por UGEL
% de II. EE. que realizan eficientemente
10,000
40.000
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
1.4.3.Visitas de motivación y sensibilización a II.EE. donde se realiza eficientemente el equipo SANEE
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaborar directiva y plan de trabajo para realizar pasantías Observar los logros en los alumnos con apoyo del equipo SANEE
01 I. E. por UGEL seleccionada 02 docentes por UGEL
N° de docentes del equipo SANEE que alcanzan logros de aprendizaje en los alumnos eficientemente
300.00 Por UGEL (4)
1200.00
Responsable:
POLITICA EDUCATIVA REGIONAL: 02
POLITICA EDUCATIVA REGIONAL: 03
Objetivo Estratégico Específico:
4.1. Lograr que las y los estudiantes reciban una enseñanza intercultural, con material educativo pertinente, contextualizado en su lengua materna y castellano
4.1.1. Adquisición de materiales que permitan fortalecer la expresión oral y escrita en su lengua materna.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Cotización para la compra de material educativo en el mercado Local o Regional
03 Proformas por UGEL (04)
% Estudiantes que hablan la lengua materna correctamente
30.000
15.000
75.000
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
4.2. Lograr que los y las estudiantes fortalezcan su identidad cultural en zona de frontera.
4.2.1. Concurso de declamación, canto en su lengua originaria L-2
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Promoción, difusión y ejecución de festivales de canto en lengua original
500 alumnos y alumnas
% de alumnos que intervienen en el concurso
15, 000
15.000
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
4.3. Lograr que los docentes estén suficientemente preparados para implementar el currículo aprobado
4.3.1. Acompañamiento pedagógico a I.E. del II ciclo y Primaria de la EIB
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1. Elaboración y reproducción de separatas
2. Ejecución del Taller y refrigerio 3. Monitoreo y Evaluación de resultados
Directores y Docentes participantes 200 participantes 1 taller al año 2 visitas al año 3 días por ugel 2 especialistas
% de directores y docentes que aplican correctamente el currículo
500.00
3,200.00
7.200.00
10.700
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
4.4. Asegurar que los estudiante de la EBR cuenten con materiales educativos necesarios para el logro de los estándares de aprendizaje
4.4.1. Capacitación de docentes del nivel inicial en: Aprendizaje lúdico, uso de material educativo en el nivel.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1. Elaboración y reproducción de separatas
2. Ejecución del Taller- refrigerio
3. Monitoreo y Evaluación de resultados
Directores y Docentes participantes 200 participantes 1 taller al año 2 visitas al año 3 días por UGEL 2 especialistas
Porcentaje de directores y docentes que aplican correctamente el currículo
500
3200
7200
10.900.00
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
3.3 Lograr el cumplimiento en las IIEE de la EBR un currículo inclusivo, intercultural, equitativo y con enfoque ambiental
3.3.1 Diseño de un modelo de intervención para I.E. de secundaria rural
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1. Diagnóstico Situacional de su realidad 2. Ejecución del Taller-refrigerio
Diagnóstico Regional 500 participantes 02 Talleres 01 año
01 Instrumento N° de Directores, Docentes, participantes
10, 000 25.000
35, 000
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
POLITICA EDUCATIVA REGIONAL: 04
Objetivo Estratégico Específico:
5.1. Diseñar programas de formación continua y en servicio, para fortalecer sus competencias en el marco del buen desempeño docente.
5.1.1. Capacitación de docentes del nivel inicial en: Aprendizaje lúdico, uso de material educativo en el nivel.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1. Elaboración y reproducción de separatas 2. Ejecución del Taller- Refrigerio 3. Monitoreo y evaluación de los resultados
Directores y docentes participantes 700 participantes 02 talleres al año 08 talleres en 4 años 02 visitas al año (03 días por UGEL) 2 especialistas
% de docentes que desarrollan sus competencias y usan correctamente el material educativo
1,400
22,400
7,200
31.000.00
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
5.1.2. Capacitación y asesoramiento pedagógico en estrategias de resolución de problemas a todos docentes de la Región.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1.Elaboración y reproducción de separatas
2. Ejecución del Taller- Refrigerio 3. Monitoreo y evaluación de los
resultados
400 participantes 01 taller al año 04 talleres en 4 años 02 visitas al año (03 días por UGEL) 2 Especialistas
% de directores docentes que se realizan eficiente mente
400
3,200
7,200
10.800.00
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
5.1.3.Especializar a los docentes del II ciclo, Primaria y Secundaria de la EBR en Didácticas específicas de sus áreas priorizadas
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1.Elaboración y reproducción de separatas 2.Ejecución del Taller- Refrigerio 3.Monitoreo y evaluación de los resultados
200 participantes 01 taller al año 04 talleres en 4 años 02 visitas al año (03 días por UGEL) 2 especialistas
% de docentes que se realizan eficiente mente
200
1,500
4,500
6.200.00
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
5.1.4. Implementar un programa de formación de directores en gestión y liderazgo pedagógico centrado en los aprendizajes.
Intervención Meta Indicador Costo S/..
1.Elaboración y reproducción de separatas
2.Ejecución del Taller- Refrigerio 3. Monitoreo y evaluación de los
resultados
700 participantes 02 talleres al año 08 talleres en 4 años 02 visitas al año (03 dias por UGEL) 2 especialistas
% de Directores que desarrollan sus funciones correct5amente
1,400
22,400
7,200
31.000.00
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
5.1.5.Implementar programas de capacitación en especialización en Educación Especial
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1.Elaboración y reproducción de separatas
2.Ejecución del Taller- Refrigerio
3.Monitoreo y evaluación de los resultados
50 participantes 01 taller al año 04 talleres en 4 años 02 visitas al año (03 días por UGEL) 2 especialistas
% de docentes que se realizan eficiente mente
100.00
1,000.00
2,500.00
6.600.00
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
POLITICA EDUCATIVA REGIONAL: 05
5.1.6. Capacitación a las docentes de Educación Inicial en desarrollo de capacidades motrices.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1. Elaboración y reproducción de separatas
2.Ejecución del Taller- Refrigerio 3.Monitoreo y evaluación de los resultados
200 participantes 01 taller al año 04 talleres en 4 años 02 visitas al año (03 días por UGEL) 2 especialistas
% de docentes que se realizan eficiente mente
200
1,500
4,500
6.200.00
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
5.1.7. Realizar pasantías periódicas en áreas curriculares y encuentros regionales.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Proyectos de visitas 02 pasantías por UGEL
Nº Pasantías realizadas y experiencias adquiridas
10,000
10.000
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
5.2. Desarrollar programas de incentivos laborales orientados a mejorar su desempeño profesional docente
5.2.1. Creación e implementación de formación en servicio e investigación educativa regional
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1.Diagnostico Situacional 2.Elaboración y reproducción de
material 3.Ejecución del Taller - Refrigerio
Diagnostico Regional Docentes participantes 600 participantes 04 talleres 01 año
01 instrumento Nº de profesores participantes Nº de profesores participantes
15,000
1,500
9,000
25.500.00
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
5.3. Lograr que los docentes estén suficientemente preparados para implementar el currículo aprobado
5.3.1. Formación y certificación de formadores de E. Primaria.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1.Diagnostico Situacional 2.Elaboración y reproducción de
material 3.Ejecución del Taller -Refrigerio
Diagnostico Regional Docentes participantes 100 participantes 04 talleres 01 año
01 instrumento Nº de profesores participantes Nº de profesores participantes
10,000
1,000
2,000
13,000.00
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
5.3.2. Evaluación del desempeño docente.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1. Diagnostico Situacional 2. Ejecución de la evaluación -
Refrigerio
Diagnostico Regional Docentes evaluados
01 instrumento % de profesores Evaluados
10,000
9,000
19,000
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
5.3.3. Mapas de Progreso de E. secundaria de la EBR.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Evaluación - Factibilidad 01 Expedientes Técnicos
% Convenios suscritos 10,000.00
10.000.00
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
5.3.4. Evaluación de ascenso de docentes
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Evaluación - Factibilidad 01 Expedientes (4 UGEL)
% de docentes ascendidos
5,000.00
20.000.00
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
Objetivo Estratégico Específico:
6.1. Desarrollar propuestas de mejora para una gestión administrativa de la educación; transparente, ética y participativa orientada a resultados
6.1.1. Capacitar a los Directores en elaboración de los Instrumentos de Gestión.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1. Elaboración y reproducción de separatas
2.Ejecución del Taller- Refrigerio 3.Monitoreo y evaluación de los
resultados
200 participantes 02 talleres al año 08 talleres en 4 años 02 visitas al año (03 días por UGEL) 2 especialistas
% de directores que cumplen sus funciones con eficacia
1,000
10,000
7,200
18,200
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
6.2. Desarrollar propuestas de mejora para una gestión administrativa de la educación; transparente, ética y participativa orientada a resultados
6.2.1. Talleres de capacitación a los integrantes de los CONEIs de las II.EE.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1.Elaboración y reproducción de separatas
2.Ejecución del Taller- Refrigerio 3.Monitoreo y evaluación de los
resultados
600 participantes 01 talleres al año 08 talleres en 4 años 02 visitas al año (03 días por UGEL) 2 especialistas
% de Integrantes de CONEIs que participan activamente
2,000
10,000
7,200
19,200
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
6.3. Desarrollar propuestas que involucren a los padres de familia en el apoyo de la gestión institucional
6.3.1. Talleres de capacitación a los padres de familia en normatividad, escuela de padres.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1.Difusión – Motivación
2.Ejecución Etapa Provincial
3.Ejecución Etapa Regional
UGELs. Tacna, Candarave, Tarata, Jorge Basadre. 01 evento 01 evento
N° Padres activos en las IIEE
1,000
3, 000
7, 000
11, 000
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
6.4. Articulación estrecha con los COPALEs y el COPARE para asegurar su funcionamiento permanente
6.4.1. Distribución del material bibliográfico relacionado con el tema de COPARE y COPALE.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1. Difusión – Motivación
2. Ejecución Etapa Regional
UGELs. Tacna, Candarave, Tarata, Jorge Basadre. 01 evento
% Integrantes que conoce sus funciones
2, 000
20,000
22, 000.00
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
6.5. Desarrollar un modelo de liderazgo del personal directivo y jerárquico para la gestión de la IIEE
6.5.1. Diplomados dirigidos a los Directores y Sub Directores de las II.EE.
Intervención Meta Indicador Monto S/.
1. Difusión – Motivación
2. Ejecución Etapa Regional
UGELs. Tacna, Candarave, Tarata, Jorge Basadre. 01 evento por año 35 participantes
N° de Directores y sub directores que concluyen y aplican correctamente sus funciones
70.000
70.000
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
POLITICA EDUCATIVA REGIONAL: 06
6.6. Lograr que las Unidades de Gestión Educativa Local, funcionen como Unidades Ejecutoras de Presupuesto.
6.6.1. Elaboración de expedientes técnicos.
Intervención Meta Indicador Monto S/.
1. Difusión, reunión con autoridades provinciales
2. Elaboración del proyecto
UGELs. Tacna, Tarata Candarave, Jorge B 01 evento
Nº de UGELs que ejecutan su presupuesto
24.000
24.000
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
Objetivo Estratégico Específico:
7.1. Desarrollar un programa descentralizado que garantice el acceso de los jóvenes con menores ingresos a la educación superior.
7.1.1. Establecer convenios con el Gobierno Regional, Local para generar un fondo educativo para jóvenes con menores ingresos.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1. Evaluación de Factibilidad 01 Expediente Técnico Convenios suscritos 15,000
15.000
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
7.1.2. Creación de un Instituto Regional de Becas y Créditos Educativos.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1.Evaluación de Factibilidad 01 Expediente Técnico Institución que atiende 35.000
35.000
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
7.1.3. La Dirección Regional de Educación gestione ante el Programa Beca 18 becas para los Institutos superiores.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1. Evaluación de Factibilidad 01 Expediente Técnico % de participantes que estudian a través de beca 18
20,000
20.000
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
7.1.4. Realizar estudios de mercado para proponer el desarrollo de carreras coherentes con la demanda laboral
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1. Evaluación de Factibilidad 01 Expediente Técnico Aprobación de nuevas carreras laborales
20,000
20.000
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
Objetivo Estratégico Específico:
8.1. Rediseñar los perfiles profesionales basados en competencias articulados a la demanda productiva regional de los Institutos Superiores Tecnológicos e instituciones Técnico Productivas.
8.1.1. Estudio Técnico Perfil de Profesionales a la Demanda Productiva Regional
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Talleres de aplicación 05 eventos 120 participantes por evento
N° de Directores, Docentes, participantes que acceden a una carrera profesional con vocación de servicio
01 evento 1, 800
05 eventos 9, 000
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas 10, 800
Objetivo Específico:
8.2. Implementar nuevas carreras en los Institutos Superiores Pedagógicos, tecnológicos e instituciones Técnico Productivas con especialidades acordes a la demanda productiva regional
8.2.1. Realizar un estudio de mercado sobre nuevas carreras técnicas y pedagógicas.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1.Diagnóstico Situacional 2. Elaboración, reproducción de
material. 3.Ejecución del Taller y refrigerio
01 Instrumento 600 Participantes 600 participantes 04 Talleres 01 año
% de estudiantes que conocen la realidad del mercado ocupacional. N° de estudiantes que cuentan con información actualizadas % de estudiantes con vocación en nuevas carreras profesionales.
10, 000
1, 500
9, 000
20, 500
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
POLITICA EDUCATIVA REGIONAL: 07
POLITICA EDUCATIVA REGIONAL: 08
Objetivo Específico:
8.3. Implementar los Institutos Superiores tecnológicos e instituciones técnico productivas con equipos, mobiliarios y herramientas de tecnología acordes a la demanda productiva regional
8.3.1. Equipamiento e Implementación de módulos según Estudio de Mercado
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Evaluación de Financiamiento 01 Expediente Técnico Expediente – Propuesta
5,000
5.000
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
Objetivo Específico:
8.4. Desarrollar en las y los docentes de Institutos Superiores Pedagógicos, tecnológicos e instituciones técnicos productivas una cultura de investigación científica y tecnológica.
8.4.1. Generar un Centro de Experimentación o Investigación para carreras técnicas y pedagógicas.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1.elaboracion de expediente técnico 2 .Elaboración y reproducción de
material. Informativa 3.Ejecución del Talle y-refrigerio
01 compendio 600 ejemplares 600 participantes 04 Talleres 01 año
% de usuario interesados % de usuarios beneficiados N° de Docentes, participantes
10, 000
1, 500
9, 000
20, 500
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
8.4.2. Establecer currículos de acuerdo a la realidad empresarial de la Región.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1.Diagnóstico Situacional
2. Elaboración, reproducción de
material. 3.Ejecución del Taller-refrigerio
Diagnóstico Regional – UGEL Directores, Docentes, Participantes 600 participantes 04 Talleres 01 año
01 Instrumento N° de Directores, Docentes, participantes N° de Directores, Docentes, participantes
35, 000
1, 500
9, 000
45, 500
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
Objetivo Específico:
8.4. Desarrollar en las y los docentes de Institutos Superiores Pedagógicos, tecnológicos e instituciones técnicos productivas una cultura de investigación científica y tecnológica.
8.4.3. Establecer convenios entre Universidad Nacional e Institutos Superiores, para viabilizar con el presupuesto de CANON minero, la ejecución de Proyectos de Investigación.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Evaluación - Factibilidad 03 Expedientes Técnicos Convenios suscritos 15,000
15.000
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
8.4.4. Organizar un concurso Regional de Proyectos de Investigación, para reconocer, incentivar y promover una cultura de investigación científica y tecnológica en los docentes de Educación Superior.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1. Difusión – Motivación 2. Ejecución Etapa Provincial
3. Ejecución Etapa Regional
UGELs. Tacna, Candarave, Tarata, Jorge B. 01 evento 01 evento
N° de visitas de campo N° Docentes, participantes N° de Docentes, participantes clasificados
15, 000
5, 000
15, 000
35, 000
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
Objetivo Estratégico Específico:
9.1. Mejorar las capacidades psicomotrices, recreativas, artísticas y deportivas de los estudiantes y participantes.
9.1.1. Formular y ejecuta PIP menor para dotar de material para la práctica deportiva y recreativa.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1.Diagnóstico Situacional 2 equipamiento e
implementación a las II.EE. priorizadas
3 Elaboración, reproducción de
material. 4.Ejecución del Taller-refrigerio
Diagnóstico Regional – UGEL II. EE. atendidas (05 por UGEL) 450 Directores, Docentes, Participantes 600 participantes 04 Talleres 01 año
01 Instrumento % de II. EE. atendidas N° de Directores, Docentes, participantes satisfechos N° de Directores, Docentes, participantes formados integralmente
15,000.00
500.000.00
2,500.00
9,000.00
526.500.00
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
Objetivo Específico:
9.2. Incentivar en la población educativa regional la práctica de la educación física, recreación y cultura para la salud y mejora de la calidad educativa.
9.2.1. Suscribir convenios de financiamiento con entidades públicas y privadas.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Evaluación - Factibilidad 20 Expedientes Técnicos: gobiernos locales, sectores públicos y privados
Convenios suscritos 20,000
20.000
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
9.2.2. Formular y ejecutar PIP menor para dotar de material fungible para la práctica deportiva y recreativa.
Intervención Meta Indicador Costo S/.
1 Diagnóstico Situacional 2 adquisición de material 3 Elaboración, reproducción de material. 4Ejecución del Taller-refrigerio
Diagnóstico Regional – UGEL II. EE. atendidas 450 Directores, Docentes, Participantes 600 participantes 04 Talleres 01 año
01 Instrumento % de II. EE. atendidas N° de Directores, Docentes, participantes N° de Directores, Docentes, participantes
15,000
500.000
1,500
9,000
545,500
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
9.2.3. Homenaje a los héroes caídos en el campo santo del alto de la alianza
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de directiva y selección de II. EE. participantes Caminata pedestre al campo del alto de la alianza Sensibilización y motivación de los alumnos para la maratón de alumnos y alumnas Reconocimiento a los atletas ganadores
II. EE. participantes con alumnos mayores de 15 años por UGELs
% de estudiantes que valoran el sacrificio de los héroes caidos en el campo canto
10.000.00 (entre las 4
UGELs)
Responsable: G.R. G.L. DRSET UGEL otros
POLITICA EDUCATIVA REGIONAL: 09
9.2.4. Desfile cívico patrióticos por el 28 de julio y el 28 de agosto realizado por los estudiantes de la región Tacna
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de directiva y programar desfiles descentralizados Ceremonia central en el paseo cívico y plaza de la mujer
II. EE. de educación primaria y secundaria seleccionados de los desfiles descentralizados 06 estándares (02 por UGEL)
% de II. EE. y alumnos que sobresalen y participan en el desfile central en el paseo cívico
16.000.00
16.000.00
Responsable: DRSET UGEL II. EE. seleccionados
9.2.5. Herencia sagrada ya dios a las aulas por los alumnos de 4° y 5° grado de educación secundaria
Intervención Meta Indicador Costo S/.
Elaboración de directiva sobre adiós a las aulas Programar de manera descentralizada y por Ugels informe
II. EE. del nivel secundario a nivel regional
% de estudiantes que participan en la herencia sagrada y adiós a las aulas
500.00
500.00
Responsable: DRSET UGEL II.E.
Objetivo Estratégico Específico:
10.1. Implementar programas que fomenten el deporte competitivo en los estudiantes de la Región
10.1.1. Olimpiadas Escolares Regionales
Intervención Meta Indicador Monto S/.
1. Difusión – Motivación
2. Ejecución Etapa Provincial
3. Ejecución Etapa Regional
UGELs. Tacna, Candarave, Tarata, Jorge Basadre. 12 eventos (3 eventos por año) 03 evento (01 por año)
N° de visitas de campo % de deportistas destacados % de deportistas destacados
24,000
120,000
45,000
189.000
Responsables: DRSET, Director de UGEL, Especialistas
10.1.2. Formular y ejecutar PIP para centros de alto rendimiento deportivo
Intervención Meta Indicador Monto S/.
Levantar un perfil y otros tramites conexos para la creación e implementación de un centro de alto rendimiento deportivo informe de lo realizado a la superioridad
01 centro por UGEL % de alumnos que están involucrados y comprometidos en participar en el centro de ato rendimiento deportivo
Con recursos del tesoro publico
Responsables: G. R. G.L. DRSET OTROS
POLITICA EDUCATIVA REGIONAL: 10
RESUMEN ESTIMADO DE COSTEO ANUAL POR POLITICA EDUCATIVA DRSET 2013-2016
POLITICA EDUCATIVA
GENERALIDADES NIVEL EDUCATIVO
N° DE ACTIVIDADES
COSTEO S/.
POLITICA01 Aprendizajes de calidad para todos los estudiantes de la Región Tacna con énfasis en Comunicación, Matemática, Ciencia y Ciudadanía.
ED. INICIAL ED. PRIMARIA ED. SECUND. EBA EDU. ESPECIAL
05 10 30 04 03
12.000.00 90.400.00
324.800.00 4.900.00 6.200.00
Sub Total 438.300.00
POLITICA 02 Acceso oportuno y universal de niños y niñas menores de 6 años al Servicio Educativo en la Región Tacna.
03 69.600.00
POLITICA 03 Servicio Educativo inclusivo, intercultural, equitativo y pertinente para la mejora significativa de los aprendizajes en los estudiantes de la región con prioridad en zonas rurales.
04 259.000.00
POLITICA 04 Los y las estudiantes logran aprendizajes de calidad en el marco de respeto y revaloración de su cultura y lengua materna.
04 111.600.00
POLITICA 05 Los docentes de la Región Tacna fortalecen sus dominios en el marco del buen desempeño docente a través de una formación inicial, continua y en servicio que responda a la problemática educativa regional, garantizando aprendizajes de calidad.
12 177.700.00
POLITICA 06 Fortalecimiento de la gestión educativa con autonomía, centrada en los aprendizajes, en base a la alianza familia - estudiantes - docentes - autoridades y sociedad, en el marco de una gestión transparente y descentralizada con enfoque por resultados.
06 164.400.00
POLITICA 07 Los y las jóvenes acceden a una formación superior Pedagógica, Tecnológica, y Técnico Productivo de calidad con equidad acorde con los requerimientos de los sectores productivos y de servicios.
04 90.000.00
POLITICA 08 Docentes competentes involucrados en una cultura de investigación innovadora articulada a la demanda productiva regional.
07 152.300.00
POLITICA 09 Desarrollo integral de la persona a través de las actividades recreativas, artísticas, físicas y deportivas en todos los niveles del servicio educativo.
06 118.500.00
POLITICA 10 Promoción, realización y participación en el deporte competitivo regional.
02 189.000.00
TOTAL PRESUPUESTO ESTIMADO ANUAL S/. 1’761,400.00
FINANCIAMIENTO:
Por Recursos Ordinarios – Tesoro Publico
Tacna, Diciembre del 2013
Dirección de Gestión Institucional
Unidad de Planificación Educativa
ELABORADO POR: AAGA / E.PLANIF - DGI DMTT / APOYO PLANIF
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
“Año de la Integración para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”
RECONOCIMIENTO Y GRATITUD
Al Ministerio de Educación a través de la Secretaria de Programación y Planificación
Estratégica por su Participación y Asesoramiento Técnico en los profesionales como el
Mgr. Eduardo G. PINTO CARRASCO y la Ing. María URRACA VILLANUEVA, al
Gobierno Regional de Tacna a través de la Gerencia Regional de Planificación,
Presupuesto y Acondicionamiento Territorial en la persona del Eco. Javier Fermín
TEJADA, a la Gerencia Regional de Desarrollo Social en la persona del Ing. Hober
PACHECO ANCORI, al Proyecto Especial Tacna – PET en la persona del Eco. Cesar
HUERTA VELASQUEZ, al Dr. Cesar PILCO FLORES, consultor independiente, a la
Universidad Privada de Tacna –UPT en la persona del Mgr. Oscar D. GALDOS
VIZCARRA, representante del COPARE, a la Dirección de Gestión Institucional en la
persona del Mgr. Adrián A. GOMEZ APAZ, ex Director de Gestión Institucional,
Especialista de Planificación de la DRSET. Región Tacna, representantes del I.S.P.P
“José Jiménez Borja” de Tacna en la persona del Eco. Luis CATACORA LIRA y la Mgr.
Misla BUSTAMANTE, como también representantes del I.S.T. “Francisco de Paula
Gonzales Vigil” y Especialistas de Planificación de las 04 UGEL´s y a todos los docentes
participantes que han hecho posible la elaboración y/o Formulación del presente Plan a
Mediano Plazo de la DRSET 2013-2016, cuyos nombres se adjuntan al presente plan
mediante acto resolutivo.
Muchas Gracias,
Gobierno Regional de Tacna
-------------------------------------------------------- Lic. Magda C. PORTUGAL COPAJA
Directora Regional Sectorial de Educación TACNA
Carretera a Calana Km 11 – Teléfono 052-425671 www.educaciontacna.edu.pe
Tacna – Perú
AAGA / E.PLANIF
DMTT/A.PLANIF
Resolución Directoral Regional Nº
Tacna,
Visto el ante proyecto del Plan a Mediano Plazo de la Dirección Regional
Sectorial de Educación Tacna 2013 - 2016 y otros documentos que se adjuntan.
CONSIDERANDO:
Que, conforme lo establece la Ley General de Educación N° 28044, La
Dirección Regional Sectorial de Educación como un Órgano Especializado del Gobierno
Regional es responsable del servicio educativo en el ámbito de su respectiva
circunscripción territorial y tiene relación técnico normativo con el Ministerio de
Educación.
Que, de acuerdo al D.S. N° 011-2012 ED, Reglamento de la Ley General de
Educación en su artículo N°146 señala como finalidad de la Dirección Regional de
Educación promover la educación, la cultura, el deporte, la recreación, la ciencia y la
tecnología en concordancia con las políticas sectoriales nacionales emanadas por el
Ministerio de Educación.
Que, es política de la Dirección Regional Sectorial de Educación de Tacna,
orientar, monitorear y supervisar el desarrollo de la Gestión Institucional a través de la
correcta aplicación de los Instrumentos de Gestión en las II.EE. Públicas y Privadas de
niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional para garantizar un óptimo
rendimiento en el desarrollo de la Tarea Educativa Regional.
Que, la Dirección de Gestión Institucional de la DRSET, a través de la
Unidad de Planificación educativa ha presentado el informe N°188-2013 E.PLANIF/DGI-
DRSET-GOB.REG.TACNA, comunicando haber priorizado y aprobado 10 Políticas
Educativas mediante acto resolutivo a través de la R.D.R. N° 006501-2013 que serán
operativizadas en la jurisdicción educativa regional de Tacna.
Que, el Especialista de Planificación educativa ha analizado y superado las
sugerencias manifestadas por la Secretaria de Programación y Planificación Estratégica del
MINEDU según oficio N° 0693-2013 MINEDU / SPE – PLANMED – UPRO.
Estando a lo opinado procedente por la Dirección de Gestión Institucional y
con conocimiento por la Oficina de Asesoría Jurídica de la Dirección Regional Sectorial de
Educación de Tacna, y;
De conformidad con la Ley General de Educación N°28044 y su
Reglamento el D.S. N° 011-2012 ED, la Ley de Presupuesto para el año fiscal 2013
N°29951, la Ley de la Reforma Magisterial N°29944 y su Reglamento el DS. N°004-2013
ED. de la Reforma Magisterial, la Ley N°26549 y su Reglamento el DS. N°009-2006 ED.
de Centros Educativos Privados, la RM. N°431-2012 ED. Normas para el Desarrollo de las
Actividades Educativas en el Año Académico 2013 y al amparo de las facultades
conferidas por el DS. N°015-2002 ED. la RER N°039-2011 PR-GR-TACNA y su
ampliatoria la R.E.R. N°081-2011 PR-GR-TACNA.
SE RESUELVE:
ARTÍCULO 1°.- RECONOCER y AGRADECER a los servidores del
Sector Educación a través de la Secretaria de Programación y Planificación Estratégica del
MINEDU, los mismos que apoyaron y monitorearon en la formulación del Plan a Mediano
Plazo 2013-2016 y es como se indica.
a) Asesores monitores:
N° NOMBRES Y APELLIDOS CARGO CENTRO
DE
ORIGEN
01 Dr. Jenny FANO SÁENZ
Jefa SPE-PLANMED-UPRO MINEDU
02 Mgr. Eduardo G. PINTO CARRASCO Especialista de Programación
Estratégica - UPRO
MINEDU
03 Ing. María URRACA VILLANUEVA Especialista de Programación
Estratégica - UPRO
MINEDU
ARTÍCULO 2°.- AGRADECER Y FELICITAR, a los profesionales en
Educación y profesionales de la sociedad civil organizada que apoyaron y se identificaron
en la materialización del Plan a Mediano Plazo 2013-2016 y es como se indica:
b) Equipo Técnico Regional
N° NOMBRES Y APELLIDOS CARGO CENTRO
DE
ORIGEN
01 Mag. Adrián A. GÓMEZ APAZ Especialista de Planificación
Educativa
DRSET/DGI
02 Eco. Fermín JAVIER TEJADA Funcionario y Especialista de
Planificación
G.R.P.P.AT
03 Ing. Hober PACHECO ANCORI Funcionario y Especialista de
Desarrollo Social
G.R.D.S.
04 Eco. Cesar HUERTA VELÁZQUEZ Gerente del Proyecto Especial
Tacna
PET
05 Mag. Oscar D. GALDOS VIZCARRA Representante del COPARE
UPT
c) Equipo de Asesoramiento Técnico
N° NOMBRES Y APELLIDOS CARGO CENTRO DE
ORIGEN
01 Mag. Rosa Elvira AVALOS CUELA
CENTENO
Especialista de Planificación I UGEL Tacna
02 Eco. Carlos ESPINOZA CRUZ
Especialista de Planificación I UGEL Candarave
03 Ing. Arturo R. FUENTES GARCÍA
Especialista de Planificación I UGEL “J.B.G.”
04 Lic. Samuel Celedonio QUIÑONEZ
MAMANI
Especialista de Planificación I UGEL Tarata
d) Equipo de Apoyo Funcional
N° NOMBRES Y APELLIDOS CARGO CENTRO DE
ORIGEN
01 Lic. Freddy E. JIMÉNEZ PAREDES
Director de Gestión
Pedagógica
DRSET / DGP
02 Lic. Serapio QUINTO MACHACA Director del Programa
Sectorial III
UGEL Candarave
03 Prof. Edita MAMANI SOTO Director del Programa
Sectorial III
UGEL Tacna
04 Lic. Leandro CHAMBILLA ZEGARRA Director del Programa
Sectorial III
UGEL “J.B.G.”
05 Lic. Lidia LANCHIPA ALE Directora del Programa
Sectorial III
UGEL Tarata
06 Eco. Felipe Luis VASQUEZ
ALTAMIRANO
Director de Gestión
Institucional
DRSET / DGI
ARTICULO 3°.- FELICITAR Y AGRADECER a los Profesionales en
Educación que se identificaron con las responsabilidades asumidas por la Dirección de
Gestión Institucional de la DRSET, los mismos que apoyaron en la cristalización del
instrumento de gestión mediante la formulación del Plan a Mediano Plazo 2013-2016 y es
como se indica:
e) Equipo de Apoyo Operativo
N° NOMBRES Y APELLIDOS CARGO CENTRO DE
ORIGEN
01 Dra. Lourdes VARGAS ORDOÑEZ Coordinadora del PELA DRSET
02 Prof. Esteban G. GUTIERREZ QUISPE Coordinador del PREVAED DRSET
03 Lic. Marco Antonio CONTRERAS CALLO Coordinador del PRECOD DRSET
04 Lic. Samuel V. LOPE LLANQUI Coordinador de Acceso I DRSET
05 Prof. Cecilia Carlota CUTIPA QUEVEDO Estadístico / DGI DRSET
06 Ing. Eloy Anibal MENDOZA HUAYTA Estadístico UGEL Tacna
07 Prof. Julia ARIAS MAQUERA Especialista en Educación DRSET
08 Prof. Silvia Margarita, ALVARADO TORRES Coordinadora Regional Ed.
Intercultural Bilingüe
DRSET
09 Prof. Verónica CUTIMBO HUAYNASO Especialista en Educación UGEL Jorge
Basadre
10 Prof. Pamela RIVERA PEREZ Especialista en Educación UGEL Jorge
Basadre
11 Eco. Luis C. CATACORA LIRA Coordinador I.S.P.P. José
Jiménez B.
12 Lic. Lourdes MENDOZA CHAMBILLA Sub Directora de I.E. Don José de
San Martín
13 Prof. Segundo ZAMBRANO GONZALES Director de I.E. Lastenia Rejas
de Castañón
14 Prof. Luis CABRERA NÁQUIRA Director de I.E. Modesto
Montesinos Z.
15 Prof. Oscar SALGADO ESPINOZA Director de I.E. Hnos. Barreto
16 Prof. Inés INJANTE CÓRDOVA Sub Directora de I.E. E. Paillardelle
17 Prof. Marisol FLORES AROCUTIPA Directora de I.E. Federico
Barreto
18 Prof. Juan SOLOGUREN PALACIOS Director I.E.P. Nuestra
Señora de Fátima
Asociación de
I.E.Privadas
19 Sr. William FERNANDEZ MARCHÁN Representante SENASA
20 Prof. Haydee Charito BAILON ILAQUITA Directora de I.E.I. Nº 226 Rosa
V. Pelletier
21 Prof. Lourdes TEJERINA BEGAZO Directora de I.E.I. N°199 Espíritu
Santo
22 Prof. María Esther CHIPANA ROMERO Directora de I.E. Maximiliana
Velasquez
23 Prof. Genoveva COPA ESCOBAR Sud Directora de I.E. Santísima
Niña María
24 Prof. Paula ADRIANZEN VIALOBOS Directora de I.E. Santísima
Niña María
25 Prof. Olivia LOPEZ MAQUERA Directora de I.E. Fortunato Zora
Carbajal
26 Prof. Walter QUISPE ARAUJO Director de I.E. Miguel Pro
27 Prof. Alejandrina, GARCÍA VASQUEZ Directora de I.E. - CEBE Felix y
Carolina de R.
28 Prof. José MAMANI MAQUERA Director de I.E. Luis Banchero
Rossi
29 Prof. Edgar ALE VALDIVIA Docente de I.E. I.S.T. Ramón
Copaja
30 Prof. Héctor MAMANI MAQUERA Docente de I.E. – Camilaca José Carlos
Mariátegui
31 Prof. Eufracio RIVERA APAZA Director de I.E. - Mirave Mariscal G.
Miller
32 Prof. Benedicto CABE DURAND Director de I.E. Mariscal
Cáceres
33 Prof. Angel J. ALEJO TUNCO Director de I.E. Cesar Cohaila
Tamayo
34 Prof. Federico MAMANI FLORES Director de I.E. Modesto
Basadre
35 Prof. Oscar MENDOZA CHICALLA Especialista en Educación UGEL Jorge
Basadre
36 Prof. Lourdes G. CALIZAYA PEREIRA Directora I.E.I. 229-A M.
Céspedes Q.
37 Prof. Elsa CUSACANI APAZA Directora I.E. Andrés
Avelino C.
38 Prof. Juan CONTRERAS CÓRDOVA Directora de I.E. Crnl. Gregorio
Albarracín
39 Prof. Francisco CONDORI RIVERA Director de I.S.T. F. de Paula
Gonzales Vigil
40 Prof. Hernán MAMANI MAMANI Docente de I.S.T. F. de Paula
Gonzales Vigil
41 Prof. Wilson ROJAS PAUCARA Docente de I.S.T. F. de Paula
Gonzales Vigil
42 Prof. Carlos VENTURA FLORES Docente de I.S.T. F. de Paula
Gonzales Vigil
43 Prof. Ceferino ORDOÑO MAMANI Docente de I.S.T. F. de Paula
Gonzales Vigil
44 Prof. María DEL CASTILLO MERINO Docente de I.S.T. F. de Paula
Gonzales Vigil
45 Prof. Eloy Javier QUISPE CONDORI Docente de CETPRO-
CANDARAVE
Virgen de las
Mercedes
46 Prof. Luis ARCAYA ALANOCA Director de CETPRO Fuerte Arica
47 Prof. Nérida TICONA RAFAEL Directora de I.E. - Tarata Nº 42074
48 Prof. Victoria TORRES DÁVILA Directora de I.E.I. Emma Gamero
Nieto
49 Sor Flor BERRU DIAZ Representante ODEC
50 Prof. Javier GARCÍA RONDÓN Sub Director de I.E. Mercedes
Indacochea
51 Prof. José Luis ORDOÑEZ HUAYNASI Director de I.E. Nº 42262 Juvenal O.
Salazar
52 Prof. Matilde MENENDEZ DE TANG Docente de I.E. Privada Maristas de
Tacna
53 Prof. Javier CHACON CASTRO Docente ODECT
54 Sor Lady APONTE CARRASCO Docente de I.E. - Pachia Juan María
Rejas
55 Prof. María ESPINOZA CAÑARI Docente ODECT
56 Prof. Sonia CALIZAYA PERCA Docente ODECT
57 Prof. Raquel Esther MARCOS BUSTINZA Director de I.E. Luis Alberto
Sánchez
58 Prof. Gabriel, COPAJA BERNABE Director de I.E. – Tarata Gregorio
Albarracín
59 Mag. Misla BUSTAMENTE LOPEZ Coordinadora I.S.P.P. José
Jiménez B.
60 Prof. Cristina M. MAMANI LARICO Especialista en Educación DRSET
61 Prof. Juan A. HERRERA MONTESINOS Especialista en Educación DRSET
62 Lic. Fidel ARIAS ACERO Director de I.E. - ITE José Carlos
Mariátegui
63 Mag. Ingrid JIMENEZ MAMANI Directora de I.E. Coraguaya
64 Prof. María C.FLORES BARRUETO Docente de I.E. F. Barreto
65 Dra. María V. MORRIS AYCA Integrante del COPARE U.N. J.B.G
66 Prof. Nelly GARCIA NINA Docente - Coordinadora UGEL Tarata
67 Lic. Juan F. MANZANO GUTIERREZ Especialista de
Racionalización
DRSET / DGI
68 Lic. Belinda MAQUERA VICENTE Docente de I.E. - Ilabaya G. Pinto
Zeballos
69 Lic. Carlos ENRIQUEZ CHAMBE Docente de I.E. Mariscal
Cáceres
70 Lic. Julia Irene MEDINA CONDORI Directora de I.E.I. UGEL
Candarave
71 Lic. Pedro Inocencio PACHECO ALE Especialista en Educación UGEL
Candarave
72 Lic. Héctor YUFRA TENORIO Especialista en Educación UGEL
Candarave
73 Lic. Yolanda LAQUI PERERA Especialista en Educación UGEL
Candarave
74 Lic. David HUAMANCIZA RAMOS Especialista en Educación UGEL
Candarave
75 Lic. Publia M. LOPEZ VILLANIUEVA Especialista en Educación UGEL
Candarave
76 Prof. Moises QUISPE QUISPE Director de I.E. - CAIRANI UGEL
Candarave
77 Prof. Nelson PALACIOS PORTILLO Director de I.E. – SANTA
CRUZ
UGEL
Candarave
78 Prof. Marcos SARDON CHULLA Director de I.E. - Huanuara UGEL
Candarave
79 Prof. Maria Teresa RAMOS MAMANI Director de I.E. - Aricota UGEL
Candarave
80 Mario GOMEZ ARRATIA Especialista en Educación UGEL Tacna
81 Eberth CATUNTA OLIVERA Especialista en Educación UGEL Tacna
82 Rosario PARI CHOQUE Especialista en Educación UGEL Tacna
83 Ana María RAMOS ALE Especialista en Educación UGEL Tacna
84 Roberto SALAS BALLON Especialista en
Racionalización
UGEL Tacna
85 Tec. Doris Marisol TIJOTANI TOTORA Asistente en Planificación DGI / DRSET
86 Ana María YUCRA ACOSTUPE Especialista en Finanzas DGI / DRSET
87 Fabiola MOSCOSO ZEGARRA Infraestructura DGI / DRSET
88 Luis Angel SAAVEDRA GUZMAN Arquitecto en Infraestructura DGI / DRSET
89 Rosa ROJAS VIZCARRA Apoyo Administrativo DGI / DRSET
90 Mgr. Raúl LUQUE QUISPE Especialista en Educación DRSET
91 Felipe PARIA MENDOZA Apoyo Administrativo DRSET
92 Feber CACERES VASQUEZ Apoyo Administrativo DRSET
93 Prof. Néstor LINARES NINAJA Especialista en Educación DRSET
94 Richar MORALES MAMANI Apoyo Administrativo DRSET
95 Prof. Erick COLQUE OBLITAS Especialista en Educación DRSET
96 Leoncio YUCRA TICONA Especialista en Educación UGEL J.B.G.
97 Jose Luis ORDOÑEZ HUAYNASI Director de I.E. – SITANA UGEL J.B.G.
98 Wuilver MAMANI ZAPATA Director de I.E. -
BOROGEÑA
UGEL J.B.
Túpac Amaru
99 Elena VARGAS MAMANI Apoyo Administrativo UGEL Tacna
100 Roxana Marisol MAQUERA MAMANI Apoyo DGI / DRSET
101 Yoisy PAREDES AYCA Formador PELA DRSET
102 Manuel LUQUE LLANQUE Formador PELA DRSET
103 Willy RIVERA GARCIA Docente de I.S.T. F. de Paula
Gonzales Vigil
104 Julio PINO MIRANDA Docente de I.S.T. F. de Paula
Gonzales Vigil
ARTÍCULO 4º.- COMUNICAR, a la Oficina de Administración vía área
de Escalafón registrar como merito adquirido en su ficha escalonaría la presente
resolución.
Regístrese y Comuníquese
GOBIERNO REGIONAL DE TACNA
Lic. MAGDA CANDELARIA PORTUGAL COPAJA
Directora Regional Sectorial de Educación
- TACNA -
DISTRIBUCION:
- PLANIFICACION - OFICINAS DRSET - UGEL TACNA - INTERESADO - ARCHIVO
MCPC / DRSET FLVA / D. DGI AAGA / E. PLAN