pla general de centre · pla general de centre curs 2019-2020 . generalitat de catalunya ......

Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Escola Josefina Ibáñez

PLA GENERAL DE CENTRE

CURS 2019-2020


ÍNDEX

1. Introducció. Dades del centre

2. Objectius prioritaris

3. Avaluació

4. Annexos

4.1 Normes generals de convivència i funcionament

4.2 Calendari per al curs 2019-2020

4.3 Organigrama. Mestres i alumnes

4.4 Serveis escolars. Menjador, acollida i extraescolars.

4.5 Formació

4.6 Relació família-escola.

4.7 Sortides i altres activitats

4.8 Serveis educatius de zona. EAP


1. INTRODUCCIÓ. DADES DEL

CENTRE.

La Programació General Anual que hem elaborat va adreçada a tot l’alumnat , famílies, mestres,

personal no docent i tots els que formen la nostra Comunitat Educativa.

La nostra planificació pel curs 19-20 inclou tot allò referent a la nostra pedagogia com a centre, la nostra

organització i gestió de recursos, basada en el Projecte Educatiu de centre, en el Projecte de Direcció

i en la Memòria del curs 18-19.

Per elaborar la programació general anual hem comptat amb la participació del Claustre que s’ha

encarregat de formular propostes. Durant el curs el Claustre supervisarà la consecució dels objectius

marcats i serà a final de curs, a la Memòria on es rendiran comptes dels resultats de la tasca realitzada.

Codi del centre 08067132

Adreça C/Esparreguera, 3

Municipi Abrera

Comarca Baix Llobregat

Codi Postal 08630

Telèfon 935194004

Email [email protected]

Pàgina web


2. OBJECTIUS PRIORITARIS.

El Projecte de Direcció té la intenció

de consolidar la nostra línia d’escola a nivell pedagògic i organitzatiu.

L’avaluació d’aquest Pla General Anual (Memòria), ens servirà, també, per poder avaluar el nostre

projecte de Direcció i ens permetrà anar variant les nostres actuacions sense oblidar els eixos principals.

És per això, que volem incloure en els objectius d’aquest curs, aquelles propostes de millora i aquells

punts en els que no vam obtenir un grau d’assoliment satisfactori sota el nostre parer.

Aquestes propostes de millora es veuen reflectides en el quadre d’objectius, però és important fixar-

nos en les línies principals:

- Presentar al Claustre el nou disseny curricular. (PEC)

-Millorar els resultats acadèmics en l’àmbit matemàtic.

-Elaborar el projecte del Pla de convivència.

Com hem dit abans, amb els objectius generals que marquem en la nostra Programació Anual volem

que siguin la guia en la nostra pràctica educativa i en l’organització del centre.

Tots ells parteixen d’un objectiu prioritari, el de desenvolupar al màxim les capacitats de tots i cadascun

dels nostre alumnes, com a principi fonamentador de l’equitat i garantia, alhora, de la cohesió social.

Aquests són els eixos i les novetats dels quals parteixen gran part dels objectius plantejats:

Línia d’escola i innovacions.

El que volem definir i consolidar durant aquests cursos és la nostra línia metodològica, dirigir-la cap els

aprenentatges competencials, que ens defineixin com a centre.

Al llarg d’aquests últims cursos veiem la necessitat de donar continuïtat a la línia pedagògica de

l’escola, ampliant o iniciant noves actuacions dins de l’àmbit matemàtic relacionades amb la

metodologia i l’avaluació.


També creiem necessari, donar

continuïtat ,en el cicle mitjà, a tota la

feina que s’ha fet en el Seminari de llengües primària/secundària referent a l’expressió escrita.

D’altra banda, volem continuar fomentant les noves tecnologies, treballar les competències digitals del

nostre alumnat, en especial el d’infantil, amb la incorporació de nous materials compartits per tota

l’escola i d’aquesta manera poder treballar la inclusió a les aules.

Continuem amb el Projecte de menjar saludable (INFADIMED),ja que creiem important i necessari que

tota la comunitat entengui aquest projecte com una manera de millorar hàbits, procediments i actituds

generals relacionats amb la salut. D'aquí que la intenció d'aquest projecte és millorar la salut i el

benestar en general a través d’una alimentació saludable.

L’atenció a la diversitat. La comissió CAD. Objectius i estratègies.

En el plantejament educatiu del nostre centre, reflectit en el PEC, volem oferir la possibilitat de que tots

els infants puguin participar d’un entorn educatiu comú, organitzant les mesures i recursos necessaris

perquè cada un pugui dur a terme el seu procés d’aprenentatge. L’elaboració d’aquest document ha de

formar part d’aquest Projecte Educatiu de Centre i ha de recollir les mesures organitzatives, curriculars,

metodològiques, d’acció tutorial i d’avaluació a nivell d’aula i de centre .

Ha de ser un document de caràcter flexible i, per tant, s’haurà de revisar periòdicament i adaptar

raonablement a les necessitats que vagin sorgint.

Es continuarà Equip impulsor, assessorat per l’EAP, que serà l’encarregat d’organitzar i gestionar

l’elaboració d’aquest.

Aquest pla s’aplicarà a tots el nostres alumnes, ja que el nostre centre, dóna especial importància a

l'atenció integral de tots els infants, sense oblidar-nos de l’alumnat amb necessitats específiques de

suport educatiu (NESE) i vetllant perquè aquesta atenció educativa es doni al màxim possible dins de

l’aula ordinària. Perquè, considerem l’educació inclusiva com la única possibilitat per garantir el

desenvolupament de tots els alumnes i afavorir la cohesió social. Partint d’aquest concepte d’escola

inclusiva, tots els mestres del centre estem implicats en l’atenció a la diversitat, adaptant l’organització

de l’aula i del centre a les necessitats dels infants tal i com s’exposa a continuació.


L’atenció a la diversitat a la nostra

escola

A la nostra escola hi ha una mestra d’atenció a la diversitat i dues vetlladores. Aquest curs, hi haurà

una nova incorporació amb la figura del NEE amb una dotació de mitja jornada.

La intervenció que porta, la mestra d’atenció a la diversitat, a terme amb els alumnes es realitza

generalment dins de l’aula ordinària, sempre que les circumstàncies ho permeten, ja que pensem que

és positiu que l’alumne no surti del seu grup, amb l’objectiu d’afavorir a la seva integració. Els principals

motius pels quals prioritzem aquesta intervenció dintre de l’aula ordinària són:

La importància de tenir un grup de referència on es pugui desenvolupar socialment.

El fet que els altres alumnes vegin el nen amb NESE com un més a la classe i no s’accentuïn

les diferències.

Que el tutor es pugui sentir responsable del progrés d’aquests alumnes.

El grup aprèn a conviure i acceptar la diversitat. És important que els nens vegin que tots

podem tenir dificultats en algun moment de la nostra vida i que en molts moments necessitarem

ajuda. Tan important és ajudar als altres com saber acceptar l’ajuda que els altres t’ofereixen.

El suport a l’aula ordinària es centra, bàsicament, en les àrees instrumentals de llengua i matemàtiques,

ja que és on s’aprecien més dificultats i a més, són els fonaments de totes les altres àrees.

Per tal que la intervenció de la mestra d’Atenció a la diversitat, dins l’aula ordinària, sigui productiva és

molt important i destacable és la col·laboració i coordinació amb el mestre de l’aula ordinària.

A més, el paper del tutor o tutora és fonamental a la hora d’organitzar la actuació de la mestra d’Atenció

a la diversitat dins l’aula ordinària.

Primerament ens coordinem amb els tutors per a acordar la metodologia que es seguirà a l’aula

ordinària quan realitzem el suport. Així com també saber quins nens prioritzarem i acordar el treball que

realitzarem amb aquests. A més, caldrà coordinar-se per preparar material adaptat perquè els nens

amb NESE puguin treballar autònomament en moments en els que no hi ha suport i no poden seguir el

ritme normal de la classe.

D’altra banda, també cal fer un seguiment dels alumnes en altres àmbits: famílies, serveis externs

(CSMIJ, CDIAP, Serveis Socials…), EAP.


A més, tres dilluns al mes, tenim la

col·laboració de la psicopedagoga de l’EAP. El primer dilluns del mes es reuneix la Comissió d’atenció

a la diversitat formada per la psicopedagoga de l’EAP, les

coordinadores de cicle, la mestra d’atenció a la diversitat, la NEES la cap d’estudis i la direcció. És en

aquest espai on transmetem les demandes realitzades per les tutores que molts cops sorgeixen dels

cicles.

El paper de la Comissió d’atenció a la diversitat a l’escola es resumeix en els següents punts:

Compartir criteris i el model d’intervenció.

Planificar i organitzar recursos que el centre posa per atendre la diversitat.

Elaborar instruments que facilitin l’atenció a la diversitat.

Seguiment dels alumnes amb NESE i del funcionament dels suports(adaptacions

metodològiques, plans individualitzats,...).

Coordinació amb els serveis externs.

El tercer dilluns del mes hi ha Comissió Social, que és l’encarregada de gestionar tots els casos

d’alumnes amb possible risc social que afecta de manera directa en els seus aprenentatges.

El dilluns que no hi ha Comissió social, l’equip impulsor per l’elaboració del Pla de convivència es reunirà

per poder portar a terme els objectius marcats.

Estratègies

Donada les característiques dels nostres alumnes, hem de fer servir al llarg del curs diferents

estratègies per avançar en la seva relació amb els altres i els seus aprenentatges:

Tutories individualitzades.- Aquestes tutories estan destinades als alumnes amb el

quals s’ha de fer un treball emocional. S’intentarà fer una sessió d’un 20 minuts un cop

per setmana.

Espai de lliure demanda, destinats a alumnes amb trastorns de conducta i/o emocionals.

Espai Escolta’m, destinat a treballar en petit grup relacions personals i intrapersonals.

Desdoblaments dels grups-classe a infantil a les àrea de psicomotricitat i a primària a

les àrees de català i plàstica. Aquests agrupaments ens permeten atendre a la diversitat.

Col·laboració de les famílies en activitats a l’aula.


Treball per racons des de P3 a 2n.-

Els racons a l’etapa infantil estan dissenyats per a totes les àrees. Els racons a CI són de català

i castellà.

Assemblees de 2n a 6è.

Coordinació Primària – Secundària. Es fan reunions entre l’equip de l’escola i

l’equip del primer cicle de secundària, per poder facilitar l’adaptació dels nostres alumnes

aquest nou estadi educatiu.(PATI)

Es continuarà treballant en el traspàs de casos d’alumnes de primària que passen a

secundària amb la participació dels tres centres del poble i l’institut.

Continuarem amb el Seminari de llengües primària/secundària.

El Suport Escolar Personalitzat (SEP). El SEP és un reforç en petit grup de les

àrees de llengua, matemàtiques i hàbits de treball i d’estudi, per aquells alumnes

que la comissió d’atenció a la diversitat i l’equip de mestres de l’escola ha considerat

necessari. Els alumnes que reben aquest suport escolar no són fixos, sinó que

poden variar al llarg del curs en funció de les necessitats de cada cas. És a dir,

poden haver-hi altes i baixes d’alumnes durant el curs.

Segons les orientacions del Departament, els alumnes que han de rebre suport

escolar personalitzat són:

1. Alumnat que presenta mancances o retard d’aprenentatge en:

a) L’adquisició del procés de lectura i escriptura

b) L’assoliment d’habilitats matemàtiques

c) L’adquisició d’hàbits de treball, d’organització i d’estudi

2. Alumnat amb altes capacitats

Generalitat de Catalunya

Departament d’Educació Escola Josefina Ibáñez

OBJECTIU 1. Millorar els resultats acadèmics en l’àrea de matemàtiques dels alumnes del centre.

ESTRATÈGIA Reflexionar sobre la tendència metodològica del centre partint d’un enfocament competencial.

INDICADORS DE PROGRÈS

VALOR DE

REFERÈNCIA

ÍNDEX DE

MILLORA

VALOR

FINAL

Índex d’alumnat que supera la provad’avaluació externa de 6è en l’àrea de matemàtiques.

*85’4% 3

Índex d’alumnat que supera les proves diagnòstiques de 3r en l’àrea de matemàtiques.

64% 3

Índex d’alumnat que supera la competència de relacions i canvi en l’àrea de matemàtiques en

l’avaluació externa de 6è.

*72’9% 3

Índex d’alumnat que supera la competència de relacions i canvi en l’àrea de matemàtiques en

les proves diagnostiques de 3r.

79% 3

Índex d’alumnat que supera les proves internes de l’àrea de matemàtiques de CI, 4t i 5è.

Índex d’alumnat que supera la prova interna de matemàtiques a P5.

*El valor de referència és la mitjana dels últims 3 cursos escolars.



ACTIVITATS RESPONSABLES RESURSOS TEMPORITZACIÓ

1. Analitzar els resultats de les proves externes. Coordinadora

primària

Proves

diagnostiques 3r.

Avaluació externa

6è.

Abril

Juny

2. Dissenyar activitats relacionades amb l’àmbit matemàtic de relació i canvi. Coordinadora

primària

Març

3. Analitzar els resultats de les proves internes. Coordinadors infantil

i primària.

Proves internes del

centre.

Octubre

Maig

4. Revisar els criteris d’avaluació de l’àrea de matemàtiques a l’etapa infantil ,CI, CM i CS de

primària.

Cap d’estudis Currículum d’infantil i

primària.

Novembre

5. Formació de tot el Claustre sobre la didáctica i l’avaluació de les matemàtiques. Direcció Formador

“Ara mat 2”

1r i 2n trimestre



AVALUACIÓ DE L’ACTIVITAT 1. Analitzar el resultats de les proves d’avaluació externes.

Grau d’execució

50% 50%

S’han passat les proves acordades. S’ha fet l’anàlisi de les proves.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

TOTAL GRAU D’APLICACIÓ

Grau de qualitat

25%

75%

S’han passat les proves dins del termini.

S’han posat en comú els resultats en els diferents cicles.

5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75

TOTAL GRAU DE QUALITAT

Grau d’impacte

100%

Grau de satisfacció sobre l’anàlisi.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

TOTAL GRAU D’IMPACTE

OBSERVACIONS I PROPOSTES DE MILLORA DE L’ACTIVITAT



AVALUACIÓ DE L’ACTIVITAT 2. Analitzar el resultats de les proves d’avaluació internes.

Grau d’execució

50% 50%


5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50


Grau de qualitat

25%

75%


S’han posat en comú els resultats en els diferents cicles. .

5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75


Grau d’impacte

100%


5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100





AVALUACIÓ DE L’ACTIVITAT 3.Revisar els criteris d’avaluació de l’àrea de matemàtiques.

Grau d’execució

100%

S’han revisat el criteris.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


Grau de qualitat

25%

75%

S’han modificat els criteris dins del termini.

S’han posat en comú els criteris en el cicle.

5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75


Grau d’impacte

100%

S’han portat a terme a les aules. Grau de satisfacció del professorat.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50





AVALUACIÓ DE L’ACTIVITAT 4.Formació de tot el Claustre sobre la didáctica i l’avaluació de les matemàtiques.

Grau d’execució

100%

S’haportat a terme la formació

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


Grau de qualitat

100%

S’haportat a termedins del termini.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


Grau d’impacte

100%

Grau de satisfacció del professorat.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100





OBJECTIU 2. Millorar els resultats acadèmics en l’àmbit d’expressió escrita dins de l’àrea de llengües dels alumnes de CM.

ESTRATÈGIA Reflexionar sobre la tendencia metodológica del centre partint d’un enfocament competencial.


VALOR DE

REFERÈNCIA

ÍNDEX DE

MILLORA

VALOR

FINAL

Índex d’alumnat que supera la competència d’expressió escrita en l’àrea de llengua i literatura

catalana en la prova diagnòstica de 3r.

76’6%

Índex d’alumnat que supera la prova interna d’expressió escrita a CM.

93%

Índex d’alumnat que supera la prova interna d’ortografia (DictatGalí) de CM .

76%



ACTIVITATS RESPONSABLES RESURSOS TEMPORITZACIÓ

1. Analitzar els resultats de les proves externes. Coordinadora

primària

Proves diagnòstiques 3r.

Avaluació externa 6è.

Juny

2. Analitzar els resultats de les proves internes. Coordinadora CM i

CS.

Proves internes del

centre.

Juny

3. Continuar en l’elaboració de les Unitats didàctiques de llengua catalana i castellana de

primària.

Coordinadora CI,

CM i CS.

Programacionsanuals. Maig

4. Dissenyar les rubriques i graelles d’avaluació per treballar l’expressió escrita a CM d’acord

amb la feina feta al seminari de llengües primària/secundària.

Cap d’estudis. Material d’expressió

escrita CS.

Octubre

AVALUACIÓ DE L’ACTIVITAT 1. Analitzar el resultats de les proves d’avaluació externes. 50% 50%



Grau d’execució


5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50


Grau de qualitat

25%

75%


S’han posat en comú els resultats en els diferents cicles.

5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75


Grau d’impacte

100%


5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100





AVALUACIÓ DE L’ACTIVITAT 2. Analitzar el resultats de les proves d’avaluació internes.

Grau d’execució

50% 50%

S’han passat les proves acordades. S’ha fet ’anàlisi de les proves.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50


Grau de qualitat

25%

75%


S’han posat en comú els resultats en els diferents cicles. .

5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75


Grau d’impacte

100%


5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100





AVALUACIÓ DE L’ACTIVITAT 3. Continuar en l’elaboració de les Unitats didàctiques dins l’àmbit lingüístic de primària.

Grau d’execució

100%

S’han elaborat les UD.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


Grau de qualitat

25%

75%

S’han elaborat dins del termini les UD.

S’han posat en comú en els diferents cicles.

5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75


Grau d’impacte

100%


5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100





AVALUACIÓ DE L’ACTIVITAT 4. Dissenyar les rubriques i graelles d’avaluació per treballar l’expressió escrita a CM d’acord amb la feina feta al seminari de llengües primària/secundària.

Grau d’execució

50%

S’ha seleccionat el material. S’ha seqüenciat el material per nivells.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50


Grau de qualitat

50%

50%

S’ha elaborat el document per cicle. S’ha consensuat el document.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50


Grau d’impacte

50%

50%

S’han treballat les diferents activitats a l’aula. Grau de satisfacció del professorat.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50





OBJECTIU 3. Millorar l’atenció universal de l’alumnat en un sistema inclusiu.

ESTRATÈGIA 3.1 Presentar el nou PEC d’acord amb la nostra línia d’escola.

3.2 Continuar amb el treball de l’equip impulsor per l’elaboració del Pla de convivència en col·laboració amb l’EAP.

3.3 Acompanyament del CEEPSIR en relació dels processos d’inclusió de l’alumnat NEE.

3.4 Afavorir l’atenció dels alumnes NEE o prioritzats dins d’un marc d’actuació comú dins de la CAD.

3.5 Coordinació infantil/CI amb el treball de les emocions portat a terme a la Coordinació 0/6.

3.6 Instaurar el Projecte d’innovació #aquíproubullying.


VALOR DE

REFERÈNCIA

ÍNDEX DE MILLORA VALOR FINAL

Grau de revisió del document PEC.

0% 100%

Grau d’elaboració del document del Pla de convivència.

0% 100%

Grau d’elaboració del document de Pla d’acció tutorial.

0% 100%



ACTIVITATS RESPONSABLES RECURSOS TEMPORITZACIÓ

1. Aprovar el document PEC actual. Equip directiu. Novembre

2. Elaborar el Pla de convivència. Equip impulsor. Març

3. Introduir activitats relacionades amb les emocions a 1r de primària. Coordinadora

d’infantil.

Febrer

4. Participar en la formació per l’elaboració del Pla de convivència. Cap d’estudis Març

5. Disenyar activitats TAC que millorin la inclusió a les aules. Coordinador TAC Tot el curs

6. Formació, de tot el claustre, sobre “Transformació digital de centre”. Coordinador TAC Abril

7. Programar activitats de l’hort per treballar a l’àrea de medi natural a CM. Tutores de CM Tot el curs

8. Programar dinàmiques a les reunions d’inici de curs amb les famílies que ajudin a entrendre

el treball que es realitza a l’escola relacionat amb el Projecte #aquíproubullying.

Cap d’estudis Power point

Dinàmiques

Octubre



AVALUACIÓ DE L’ACTIVITAT 1. Aprovar el nou document PEC.

Grau d’execució

50% 50%

S’ha presentat el document. S’ha aprovat el document.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50


Grau de qualitat

100%

S’ha consensuat el document amb el Claustre.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


Grau d’impacte

100%

S’identifica el Claustre amb el nou PEC

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100





AVALUACIÓ DE L’ACTIVITAT 2. Elaborar el Pla de convivència.

Grau d’execució

100%

S’ha elaborat el document

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


Grau de qualitat

50%

50%

S’ha elaborat el document dins del termini. S’ha consensuat el document amb el Claustre.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50


Grau d’impacte

100%

S’identifica el Claustre amb el Pla de convivència.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100





AVALUACIÓ DE L’ACTIVITAT 3. Introduir activitats relacionades amb les emocions a 1r de primària.

Grau d’execució

100%

S’ha portat a terme les activitats

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


Grau de qualitat

50%

50%

S’han presentat les activitats al cicle S’han introduit dins del termini

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50


Grau d’impacte

100%

Grau de satisfacció del professorat

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100





AVALUACIÓ DE L’ACTIVITAT 4. Participar en la formació per l’elaboració del Pla de Convivència.

Grau d’execució

100%

S’ha participat en la formació.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


Grau de qualitat

100%

S’ha fet la formación dins del termini.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


Grau d’impacte

100%


5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100





AVALUACIÓ DE L’ACTIVITAT 5.Disenyar activitats TAC que millorin la inclusió a les aules.

Grau d’execució

100%

S’ha portat a terme les activitats

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


Grau de qualitat

50%

50%


5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50


Grau d’impacte

100%


5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100





AVALUACIÓ DE L’ACTIVITAT 6. Formació, de tot el claustre, sobre les eines TAC i com aplicar-les a l’aula.

Grau d’execució

100%

S’ha participat en la formació.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


Grau de qualitat

100%

S’ha fet la formación dins del termini.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


Grau d’impacte

100%


5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100





AVALUACIÓ DE L’ACTIVITAT 7. Programar activitats de l’hort per treballar a l’àrea de medi natural a CM.

Grau d’execució

100%

S’ha portat a terme les activitats de l’hort

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


Grau de qualitat

50%

50%


5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50


Grau d’impacte

100%


5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100





AVALUACIÓ DE L’ACTIVITA 8. Programar dinàmiques a les reunions d’inici de curs amb les famílies que ajudin a entrendre el treball que es realitza a l’escola relacionat amb el Projecte #aquíproubullying.

Grau d’execució

100%

S’ha portat a terme les dinàmiques a les reunions d’inici de curs de les famílies

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


Grau de qualitat

50%

50%

S’han presentat les dinàmiques al cicle S’han introduit dins del termini

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50


Grau d’impacte

100%


5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100





3. AVALUACIÓ.

L’avaluació dels diferents objectius proposats en el Pla Anual de Centre es realitzarà quan la

temporització establerta ho indiqui. Alguns objectius es podran avaluar en la finalització del curs escolar,

i d’altres, en un temps superior, sobretot aquells que tenen una continuïtat en el Projecte de Direcció.

Els indicadors d’avaluació de cadascú dels objectius ens permetrà avaluar el grau d’assoliment.

El conjunt d’actuacions d’avaluació ha de ser una eina que ens ajudi a poder portar a terme aquests

objectius i també útils per prendre decisions que ajudin a la millora de la gestió del centre i el

desenvolupament del currículum, posant una atenció especial en la millora dels resultats d’aprenentatge

de l’alumnat.

Continuem treballant amb les actuacions relacionades amb el procés avaluatiu (inicial, formativa i final).

Per això, hem anat creant i modificant proves en els diferents cursos, que ens permeten saber on som

i anar adequant la nostra metodologia principalment en les àrees instrumentals.

Totes aquestes proves pretenen consolidar un procés avaluatiu flexible i adaptable als resultats i als

alumnes que garanteixi el procés d’aprenentatge.

El centre planteja un sistema d’indicadors de resultats , fixant uns valors de referència. Una vegada

obtinguts els resultats de les proves externes de 6è i tenint un històric de les diagnòstiques de tercer,

hem analitzat amb cura les dades, arribant a proposar uns indicadors de resultats que ens permetin

començar a revisar, si cal i on calgui, les propostes curriculars relacionades.



PROVES D’AVALUACIÓ EDUCACIÓ INFANTIL

OCTUBRE (AV.INICIAL)

MAIG/JUNY (AV.FINAL)

P3

FIGURA HUMANA: UN MATEIX


ESCRIPTURA (Teberosky)

P4




RECONEIX EL NOM DELS COMPANYS/ES


P5


LECTO-ESCRIPTURA (Teberosky)


MATES (ítems de l’informe i míinims de P5)

LECTO-ESCRIPTURA (Teberosky)

COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL (SEP)

P3 oct-nov P3 juny P4 octubre P4 maig-juny P5 octubre P5 maig-juny



Teberosky:

- Aquestes proves les passarà la persona de reforç a totes les aules. - Es començaran a passar en el mes indicat.

Comprensió i expressió oral:

- Aquesta prova es passarà als alumnes de P5 que assisteixen al grup de conversa (SEP) i a aquells alumnes que consideri la tutora.

- La passarà la persona encarregada del grup de conversa. Mates:

- Es faran servir els ítems que apareixen a l’informe del juny i els mínims que han d’assolir els alumnes en acabar P5.

- La prova o el recull el farà la tutora. - S’avaluaran aspectes com: numeració, seriació, reconexiement de figures i formes geomètriques, etc.

Reconeixement d’un mateix

- Es recull a la graella de l’esquema corporal.

Reconeixement del nom dels companys/es:

- Ho farà la tutora ja que és un ítem de l’informe i s’aprofitaran els noms de l’aula. - Es recollirà en una graella.



NIVELL PROVES INICIALS PROVES FINALS

CATALÀ CATALÀ

1R

Prova de lectura i escriptura Teberosky Prova de lectura i escriptura Teberosky

Prova final català (inclou dictat Galí)

MATEMÀTIQUES MATEMÀTIQUES Prova inicial matemàtiques Prova final matemàtiques

CATALÀ CATALÀ

2N

Proves ACL

Dictat Galí inicial (ortografia natural)

Prova inicial català

Proves ACL

Dictat Galí final (ortografia natural)

Prova final català

MATEMÀTIQUES MATEMÀTIQUES Prova inicial mates

Càlcul mental Quinzet

Prova final mates

Càlcul mental Quinzet

CATALÀ CATALÀ

3R

Dictat Galí inicial (ortografia natural i arbitrària)

Proves ACL

Prova expressió escrita

Dictat Galí final (ortografia arbitrària)

Proves ACL

Proves diagnòstiques

MATEMÀTIQUES MATEMÀTIQUES Quinzet: càlcul

Prova mates

Proves diagnòstiques

CATALÀ CATALÀ Proves ACL Proves ACL



4T

Dictat Galí inicial (ortografia natural i arbitrària)



Prova competències 4t


Prova mates

Prova competències 4t

CATALÀ CATALÀ

5È

• Proves ACL • Dictat Galí inicial (ortografia arbitrària)


Proves ACL




Prova mates

Quinzet: càlcul

Prova mates

CATALÀ CATALÀ

6È



Avaluació externa 6è


Prova mates

Avaluació externa 6è



4.ANNEXOS



4.1. NORMES GENERALS DE CONVIVÈNCIA I FUNCIONAMENT.

L’HORARI DE L'ESCOLA ÉS:

Ed. Infantil:

Matins: de 9 a 12.30 h

Tardes: de 15 a 16.30 h

Ed. Primària:

Matins: de 9 a 12.30 h

Tardes: de 15 a 16.30 h

L’escola obrirà les portes a les 8’55 h del matí i les tancarà a les 9’05 h. Al migdia les obrirà a les 12’25

i les tancarà a les 12’35 h. A la tarda les obrirà les 14’55 h i les tancarà a les 15’05 h. I es tornaran a

obrir a les 16’25 h.

Totes les classes començaran puntuals a les 9 h del matí i a les 15h de la tarda.(Primària)

L’escola ofereix els serveis d’acollida al matí des de les 7.30 h i a la tarda fins les 17’30 h.

L’HORARI DELS MESTRES ÉS:

L’horari del professorat consta de 24 hores de docència més les 6 de permanència al centre.

Les vigilàncies d’esbarjo a educació infantil i primària es faran seguint la graella de torns.

Cada professor/a ha de destinar 6 hores de permanència a l’escola, de dilluns a dijous de 12,45 a 14

h, en les quals es fan cicles, claustres, formacions, reunions de pares i programacions i l’hora de

disposició al centre dins d’horari lectiu.

Els horaris acordats s’adjuntaran a la programació anual i es penjaran al tauló del despatx de Direcció

i Cap d’estudis.



REGULACIÓ INTERNA DE SUBSTITUCIÓ DEL PROFESSORAT

En cas de substitució d’un mestre seguirem l’ordre següent; reforços, desdoblaments, coordinacions o

càrrecs, mestre d’educació especial i en cas d’urgència el mestre que té disposició al centre.

LES NORMES QUE AFECTEN A ENTRADES I SORTIDES SÓN:

- L’escola obrirà la porta per entrar a les 8’55 h i a les 14’55 h. Es facilita l’accés per les dues portes

principals que donen al vestíbul i per la porta que dona a la rampa de la pista de primària. Els infants

entraran de la següent manera: tot l’alumnat de primària per les portes que donen al vestíbul i tot

l’alumnat d’Educació Infantil per la porta que dona a la rampa de la pista de primària. Les famílies no

poden accedir al recinte escolar, llevat de les famílies d’infantil que poden acompanyar l’alumnat fins a

les seves aules. Els alumnes d’infantil faran les entrades relaxades, els alumnes de P3 de 8’55 h a 9’20

h i els alumnes de P4 fins les 9’10 h. Tots els tutors/es esperaran als seus alumnes a les seves aules.

Els alumnes que tinguin alguna especialitat aniran a l’aula corresponent on l’estarà esperant el mestre/a

especialista. L’escola tancarà la porta d’entrada a les 9’05 h del matí i a les 15’05 h de la tarda. Arribar

tard a l'escola ha de ser amb una justificació i no es poden acompanyar els infants fins a la classe sinó

que s'han de donar al conserge o personal del centre. L’alumne pujarà a l’aula corresponent amb un

full signat pel conserge, família o mestre on s’explica el motiu del retard en cas de no estar justificat.

Educació infantil portarà a terme les entrades relaxades de la següent manera:

P3 de 9 a 9’20 hores

P4 de 9 a 9’10 hores

-Recollida de l’alumnat d’Educació Infantil: totes les famílies han d’entrar per la porta de la rampa de la

pista de primària i entrar pel pati d’infantil, allà els familiars dels alumnes es dirigiran fins a les portes

de les aules a recollir els infants.

-Recollida de l’alumnat d’Educació Primària: Les famílies de primària s’hauran d’esperar a l’espai

exterior de l’escola i tenen prohibit l’accés al centre, allà esperaran la sortida dels alumnes que van

acompanyats pel/per la mestre/a encarregat/da. L’alumnat serà lliurat a les seves famílies, exceptuant

l’alumnat de cinquè i sisè que sortirà sol de l’escola (en el cas de tenir el full d’autorització signat). Els

alumnes de 5è i 6è que han d’esperar uns minuts l’arribada de l’adult ho faran en el “balconet” del

centre.



Els alumnes de CI i 3r seran lliurats pels mestres encarregats/es per la porta de la rampeta que dóna

al vestíbul.

Els alumnes de 4t i CS sortiran per la porta principal que dona al vestíbul.

Cal ser molt puntual tant a l’hora d’entrar a l'escola com a l’hora de recollir als infants. En el cas de no

arribar a l’hora de recollida, i segons indica el document de Normes d’Organització i Funcionament del

centre que l’alumnat que no és recollit a l’hora de sortida es trucarà a la família.

LES QUOTES DE MATERIAL I SORTIDES

L'escola facilita tot el material per al desenvolupament de les activitats. La gestió del pagament dels rebuts

es fa per mitjà d’ingrés bancari. Per a facilitar la gestió els ingressos s’han de fer al compte corrent de

l’escola i les famílies han d’entregar en mà o per correu electrònic el comprovant de pagament.

L’ajuntament d’Abrera subvenciona la meitat de la quota dels llibres de text (material editable) a les escoles

del poble.

Les quotes aprovades pel Consell Escolar del centre per aquest curs 2019-20 són:

Educació infantil

o Material fungible: 70 euros

o Material editable: 45 euros

Educació primària

CICLE INICIAL



CICLE MITJÀ



CICLE SUPERIOR





MEDICAMENTS I ASPECTES SANITARIS

L'alumnat ha de venir a l'escola sempre en bon estat de salut. Tampoc ha de venir al centre amb malalties de

tipus infecciós donat que hi ha molts riscos de contagis (exemple, conjuntivitis vírica, etc.). L'escola només pot

administrar paracetamol als alumnes en el cas de què es trobin malament (febre, mal de cap, mal de panxa, ...)

amb una autorització prèvia signada per les famílies . L’escola avisarà a la família en el cas que el nen o la nena

no estigui en condicions de romandre a l'escola.

Si algun infant ha de prendre alguna medecina en horari escolar caldrà que la família porti la prescripció mèdica,

on s’especifiqui el medicament, la dosi i l’hora que ho ha de prendre. Cal escriure, també, el nom, la dosi i l’hora

en la capsa del medicament.

En cas d'accident es farà la primera cura a l'escola, si es creu oportú es trucarà a la família. Si és necessari el

trasllat a un servei mèdic, es trucarà al 112 per a què traslladi a l'infant i a la vegada es trucarà a la família. Si la

família no hi és en el moment del trasllat, personal del centre acompanyarà al nen o la nena.

ELS ESMORZARS I ANIVERSARIS

Cal que els alumnes esmorzin bé a casa. Per afavorir l'adquisició de bons hàbits d’alimentació, els nens i les

nenes podran portar per esmorzar un petit entrepà o una peça de fruita, cal evitar la brioixeria industrial. No es

podran portar ni sucs, ni iogurts, ni iogurts per beure.

L’escola promou l’alimentació saludable i dedica un dia concret (dimarts) per a què tots els infants d’educació

infantil i primària consumeixin fruita en horari escolar. Aquest any l’escola participa, de nou, en el programa del

Departament d’agricultura, ramaderia, pesca i alimentació de la Generalitat que, ens proporciona un cop al mes

tres dies de fruita per esmorzar per tot l’alumnat de l’escola.

Els esmorzars s’han de portar en una carmanyola evitant els embolcalls de plàstic o alumini.

Si es vol celebrar a l'escola l’aniversari del nen o de la nena, s’avisarà al/a la tutor/a dies abans per tal de planificar-

ho. No s’accepta cap tipus de llaminadura ni es repartiran invitacions a festes particulars dins del recinte escolar.

Es podran portar galetes però sucs no.

4.2. CALENDARI PER AL CURS 2019-2020 .

Primer trimestre:



Del 12 de setembre fins el 20 de desembre de 2019, ambdós inclosos.

Segon trimestre:

Del 8 de gener fins el 3 d’abril de 2020, ambdós inclosos.

Tercer trimestre:

Del 14 d’abril fins el 19 de juny de 2020, ambdós inclosos.

Festes de lliure disposició

31 d’octubre, 9 de desembre, 24 de febrer i 30 d’abril.

Festes locals

1 de juny i 29 de juny.

Festes generals

12 d’octubre, 1 de novembre, 6 de desembre i 1 de maig.

Jornada intensiva

20 de desembre de 2019

Del 8 al 19 de juny de 2020

L’horari de les classes, en la jornada intensiva, és de 9 a 13 h. El servei de menjador acaba a les 15.30 h. I el

servei d’acollida acaba a les 17 h.

FESTES CELEBRADES A L’ESCOLA



FESTES

30 d’octubre La Castanyada

22 de novembre Santa Cecília

11,12 i 13 de desembre Cantada d’hivern

30 de gener Dia de la Pau.

21 de febrer Carnestoltes

23 d’abril Sant Jordi

18 de juny Danses final de curs

19 de juny Festa final de curs

de juny Festa comiat 6è

28 de maig Festa comiat P5

17 de juny Festa final de curs AMPA/ESCOLA



ACTIVITATS AJUNTAMENT CURS 2019-20

P3 P4 P5 1R 2N 3R 4T 5È 6È

El meu Ajuntament

La Laia al país de les dents.

El laboratori del mag Merlí.

Astronomia divertida.

Reacciona! Tenim química.

El mètode científic

Hi havia una vegada...

Visita biblioteca municipal.

Tallers alimentació saludable.

Tècniques d’estudi.

Coneguem els nostres parcs.

Els contes del bon rotllo.



LLEGENDA . 1R TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE

TALLER TEATRE https://plaudite.org/projectes-tandem/ Seran 15 sessions del gener fins l’abril, els dimecres de 11’30 a 12’30h. Aquest curs es proposa que les famílies puguin participar en les sessions.

TALLER EDUCACIÓ VIAL Pendent si es farà a 3r o 5è.

ACTIVITAT MÚSICA Des de la nostra escola hem proposat de fer una activitat conjuntament amb la resta de les escoles del poble. L’Eugènia serà l’encarregada d’impulsar i coordinar l’activitat. També es va parlar de la col·laboració de l’Escola de Música.

Educació vial.

Estàs pantallat!

Taller Mireia

Taller teatre.

Sant Jordi

https://plaudite.org/projectes-tandem/



4.3. ORGANIGRAMA. MESTRES I ALUMNES.

La nostra escola comença el seu novè curs sent un centre d’una línia:

EDUCACIÓ INFANTIL

P3 24 alumnes

P4 24 alumnes

P5 26 alumnes

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

1R 23 alumnes

2N 25 alumnes

3R 24 alumnes

4T 27 alumnes

5È 23 alumnes

6È 24 alumnes

Ens definim com una comunitat educativa formada per un equip de professionals (mestres tutors,

mestres de suport, vetlladores, conserge, monitoratge), pels nostres alumnes i les seves famílies. És

una escola molt familiar on donem molt valora la comunicació família/escola.

Aquest curs, l’etapa d’infantil concretament els cursos de P5 i 1r de primària rebran 5 hores i 40 minuts,

estrictament d’hora lectiva, en llengua castellana per un requeriment d’ordre judicial. Aquestes hores

s’han destinat al treball del llenguatge matemàtic i del llenguatge verbal i coneixement d’un mateix i dels

altres.



L'EQUIP DOCENT

Els / Les mestres que formem el Claustre de l’ESCOLA JOSEFINA IBÁÑEZ aquest curs escolar som:

EDUCACIÓ INFANTIL

P3 P4

Isabel Rueda Anna Baldoví

P5

Consol Huerga/Blanca Cánovas

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

1R 2N

Gemma Batlle Carme Domínguez

3R 4T

Teima Mazarías Auxi Pérez

5È 6È

Esther Hinojo/Lidia Giménez Álvaro Blay

ESPECIALISTES

Atenció a la diversitat Montse Gigante

Suport d’atenció a la diversitat Eli García

Anglès Carme Mauri

Música Eugènia Camats

Psicomotricitat Rocio Arosa

Educació Física Rocio Arosa/Ariadna Arnau

Castellà Gemma Gasch/Blanca Cánovas

Reforç infantil Blanca Cánovas

Reforç primària Gemma Gasch

Vetlladores Lucia Portillo

Carolina Niño



L'EQUIP DIRECTIU I ALTRES CÀRRECS DE COORDINACIÓ

Aquest curs escolar hem continuat organitzant l’escola en tres cicles educatius: Cicle d’infantil (els

nivells de P3, P4 i P5), Cicle inicial (els nivells de 1r i 2n ) Cicle mitjà ( els nivells de 3r i 4t) i Cicle

superior (els nivells de 5è i 6è).

• Coordinadora de cicle Infantil Anna Baldoví

• Coordinadora de Cicle Inicial, Mitjà i Superior Ariadna Arnau

• Coordinadora de Riscos Laborals Esther Hinojo

• Coordinador TAC ÁlvaroBlay

• Secretària Gemma Gasch

• Cap d’Estudis Blanca Cánovas

• Directora Consol Huerga

PERSONAL D'ADMINISTRACIÓ I SERVEIS

Conserge María Jesús Oviedo

Auxiliar Administrativa Gemma Serrano

Neteja Montse, Conchi

Coordinadora. de menjador Trini Álvarez

Monitora de P3 Toñi Gutiérrez

Monitora de P4 Carolina Niño

Monitora de P5 Paqui

Monitora de CI Laia Serrat

Monitora de CM Susana Bermúdez

Monitor de CS Alba Llames

Reforç Montserrat Cabrera

AMPA

• Presidenta: Melània Ruiz

• Secretària: Ana Rodríguez

• Tresorer: Daniel Perales



ÒRGANS DE PARTICIPACIÓ I COORDINACIÓ

ACTIVITAT GRUP TEMPORITZACIÓ

Consell Escolar Mestres, pares i mares,

Ajuntament, PAS.

Com a mínim un a començament de curs i un

a final de curs.

Claustre Equip docent. Dimecres de 12’45 a 14h.Quan calgui.

Reunió Equip Directiu Directora, Cap d’estudis,

Secretària.

Dimarts de 15 a 16’30.

Cicle/Nivell Mestres. Dimarts i dijous de 12’45 a 14h.

Consell de direcció Cap d’estudis, Direcció i

coordinadores de cicle.

Dimecres de 11’30 a 12’30h.

Comissions (Biblioteca, TAC,

hort i CAD)

Equip docent. Dilluns de 12’45 a 14h.

El centre vol donar molta importància al funcionament i la gestió de les comissions. Aquestes han de tenir

autonomia de decisió i són les encarregades de dinamitzar moltes de les actuacions transversals i generals

que es realitzen a l’escola. Les comissions són:

-TAC

-Atenció a la diversitat.

-Comissió de convivència.

-Comissió hort.

-Equip impulsor del pla de convivència.

-Comissió de menjador.

-Comissió econòmica.



EL CONSELL ESCOLAR

CONSELL ESCOLAR (per sectors)

Consol Huerga Presidenta

Gemma Gasch Secretària

Blanca Cánovas Cap d’estudis

Anna Baldoví

Mestres Auxi Pérez

Montse Gigante

Isa Rueda

Mireia Soler Casalta

Pares i mares Rebeca Tébar

Eva Bajo

Ana Rodríguez AMPA

María Jesús Oviedo PAS

Giulia Mirto Ariño Ajuntament

DINAMITZACIÓ DE PATIS

S’estableixen dos quadres de dinamitzacions de pati, un per Educació Infantil i un altre per Educació

primària.

Educació Infantil

Educació primària



4.4. SERVEIS ESCOLARS. MENJADOR ACOLLIDA I EXTRAESCOLARS.

MENJADOR ESCOLAR

MENJADOR ESCOLAR

Gestió AMPA

Monitoratge i organització ALIMENTART

Cuina Riqui

Nombre d’alumnes fixes

P3 P4 P5 1R 2N 3R 4T 5È 6ÈA 6ÈB

Nombre de monitors

7

Coordinadora

Trini Álvarez



ACTIVITATS EXTRAESCOLARS

Aquestes activitats han de servir per a desenvolupar la personalitat integral dels infants i per tant, han

de seguir uns criteris a l’hora d’organitzar-les.

• Estaran dirigides a complementar l’horari lectiu. Seran activitats, lúdiques, formatives i de foment

de les relacions interpersonals dels infants.

• Seran voluntàries i obertes a tot l’alumnat del centre.

• Tindran un respecte per la línia pedagògica de l’escola, les directrius del Consell escolar, els

criteris pedagògics del Claustre .

Aquestes són una vessant mes de l’educació de l’infant i serveixen per augmentar l’oferta educativa de

l’escola, el seu caràcter sobretot és lúdic, coherent amb la pedagogia del centre i tenen com a principals

objectius:

1. Passar-ho bé.

2. Donar a conèixer als infants una opció tant educativa com lúdica per passar part del

seu temps lliure entre iguals, potenciant el grup com a eina de desenvolupament personal.

3. Potenciar les interrelacions positives entre els infants, persones adultes i l'entorn

social.

4. Potenciar el desenvolupament (integral) positiu de les capacitats individuals de cada

nen /nena, mitjançant les activitats proposades.

5. Estimular i desenvolupar actituds relacionades amb la creativitat, expressió corporal

i artística.

6. Fomentar l’interès per la diversitat, potenciant actituds solidàries i positives.

ACTIVITATS EXTRAESCOLARS CURS 19/20


Departament d’Educació Escola Josefina Ibáñez Música..........Aula de música de l’escola

Zumba..........Gimnàs

Anglès..........Biblioteca, aula d’anglès, aula de ciències

Futsal...........Pista

Dansa...........Aula de psicomotricitat

Raonament matemàtic........Aula de ciències.

4.5. FORMACIÓ

A l’hora de dissenyar el pla de formació del centre per aquest curs 2019-2020,s’han tingut en compte els

resultats indicats en la Memòria i les necessitats del centre.

Altres punts importants en el Pla de Formació són els referits a projectes que ja estan iniciats.

Els integrants del claustre estan inscrits en diferents cursos i seminaris:

Seminari de cap d’estudis: Blanca Cánovas

Seminari de llengües primària/secundària: Blanca Cánovas, Gemma Gasch i Auxi Pérez

Didàctica i avaluació de les matemàtiques: tot el Claustre

Formació minoritzada a centres per la transformació digital: tot el Claustre

La Biblioteca escolar: concepte, dinamització i aplicació de gestió: Carme D i Isa Rueda

Coordinació 0-6 : Anna Baldoví

4.6. RELACIÓ FAMÍLIA-ESCOLA.



Aquests són uns dels instruments de comunicació entre família escola:

ENTREVISTES AMB ELS TUTORS O ESPECIALISTES:

Es farà, com a mínim, una entrevista anual per fer el seguiment del procés evolutiu i d'aprenentatge de

cada alumne, en la qual en els últims minuts, l’alumne estarà present per tal de compartir els acord

presos.

Les entrevistes les poden demanar els/les mestres o bé la família. En el cas que la família demani una

entrevista ho haurà de comunicar al/a la mestre/a i aquest planificarà el millor moment per a realitzar-

la.

Les entrevistes es realitzaran el segon i quart dimecres de cada mes de 12’45 a 14’15 h. També hi ha

l’opció, si així ho decideix el tutor, de tenir l’entrevista dins l’horari de disposició al centre.

L’equip directiu també té un horari a la disposició de les famílies per tal de comentar aspectes generals,

aquest és:

Directora:

Dijous de 11’30 a 12’30h

Divendres de 15 a 16 h

Cap d’Estudis:

Dimarts de 10’30 a 11’30h

Secretària:

Dilluns de 9h a 10h

REUNIONS D'AULA:



Els dies que a continuació es detallen, estan programades reunions de nivell amb les famílies per tal

de comentar els aspectes pedagògics i organitzatius dels grups - classe. Els dies de reunions són:

Reunions famílies P3

27 de juny

Reunions amb les famílies a l’inici de curs

Infantil 2 d’octubre

Cicle Inicial 30 de setembre

Cicle Mitjà 3 d’octubre

Cicle Superior 1 d’octubre

Reunió colònies P5,2n i 4t

Reunió valorativa final de curs

LLIURAMENT D'INFORMES:

o Educació Infantil : 7 de febrer i 30 de juny, P3 1r informe el 20 de desembre.

o Educació Primària : finals de trimestre (20 de desembre, 3 d’abril i 30 de juny)

CALENDARI D’AVALUACIONS. COMISSIONS D’AVALUACIÓ

1r trimestre

28 de novembre, avaluació P3

26 i 27 de novembre, avaluació CI

3 i 4 de desembre, avaluació CM

5 i 10 de desembre, avaluació CS

2n trimestre

29 i 30de gener, avaluació P4 i P5.



19 i 24de març, avaluació CM

17 i 18 de març, avaluació CS

25 i 26 de març, avaluació CI

3r trimestre

9 i 10 de juny, avaluació ed. Infantil

15 de juny, avaluació 6è (pendents confirmació de la Sílvia EAP)

12 juny, avaluació CI

11 juny, avaluació CM

16 juny, avaluació 5è



SORTIDES CURS 19/20

NIVELL DATA LLOC TRANSPORT

P3 FRUITERIA POBLE Caminant

4T

11/10/19

MUSEU HISTÒRIA DE

CATALUNYA

“Habitatge i història”

Autocar

P4 i P5 14/10/19 TARDOR AL POBLE

(Associació ANDA)

Caminant

CI 28/11/19 L’OLI .Casa de

colònies l’Estol (Sant

Martí Sarroca)

Autocar

CM 9/11/19 TEATRE ANGLÈS Gimnàs

escola

1R 20/11/19 ASSOCIACIÓ ANDA Caminant

CS 13/11/19 EL POBLE ESPANYOL

“La diversitat de la

Península” (5È)

“El joc del sarró”(6È

Autocar



CS 19/11/20 TEATRE ANGLÈS Gimnàs

escola

CM 28/1/20 TALLERS D’ARTS

ESCÈNIQUES (Olesa de

Montserrat)

P3 i P4 22/1/20 COSMOCAIXA “Click” i

“Toca-toca”

CS 30/1/19 ESTUDISTV3 Programa

Info k

Autocar

CM 12/2/20 ENRAJOLADA (Martorell) Tren

CI 4/3 CIM DE LES ÀLIGUES

(Sant Feliu de

Codines)

Autocar

INFANTIL i

CI

10/3/20 TEATRE ANGLÈS Gimnàs

escola

CS 13/3/20 TEATRE-AUDITORI ST.

CUGAT“It-Dansa”

Autocar

P5 18/3/20 VISITA BIBLIOTECA

(Abrera)

Caminant

4T 19/3/20 MUSEU AGBAR (Cornellà) Autocar



INFANTIL+1R 24/3 PALAU DE LA MÚSICA

“Trencadís de

cançons”(Barcelona)

Autocar

4T 19/3/20

MUSEU AGBAR (Cornellà) Autocar

TOTA L’ESCOLA 29/4 CIRC CRIC (Santa Maria de Palautordera) Autocar

3R 8/5/20 “EL PAÍS A L’ESCOLA”

sortida de

música(Barcelona)

P4 14/5/20 TORRE GUINOVART

P5 22/5/20 PEDRERA

P3 29/5/20 FUNDACiÓ MIRÓ

P5, 2N i 4T 3, 4 i

5/6

COLÒNIES El pou de

glaç (La Bisbal

d’Empordà).

Autocar

6È 5/6/20 Cantània a

l’Auditori(Barcelona)

Autocar a

les

12:00h.



6è 10/6/ 20 SORTIDA COMIAT A LA

PLATJA

Autocar



4.8. SERVEIS EDUCATIUS DE ZONA. EAP

Junt amb el servei educatiu de zona, s’ha elaborat un Pla de treball que avarca un objectiu prioritari:

l’elaboració del Pla de convivència i l’assessorament CEEPSIR (trimestral).

Aquest servei engloba diversos professionals que pertanyen al CRP, EAP, CREETDIC i Escola

d’educació especial Pontarró. Amb alguns hi ha una col•laboració regular i establerta segons calendari

i en altres es requereix en funció de la demanda puntual.

Aquest curs, l’escola compta amb una mestra d’Educació Especial. La coordinació de la psicopedagoga

de l’EAP amb aquesta especialista i la cap d’estudis és un punt destacat, i es realitzarà cada dilluns ,

de 11 a 12.30h.

La demanda més important que es continua fent és de detecció, diagnòstic i seguiment de casos. Els

objectius que es refereixen a la col•laboració amb els mestres en la detecció precoç de les dificultats

d’aprenentatge, fer la identificació i avaluació psicopedagògica i social de l’alumnat NESE, continuant

sent prioritaris per nosaltres.

La Psicopedagoga de l’EAP (Sílvia Pérez) està a l’escola tres dilluns al mes de 9.00a 14.00h.

D’altra banda, aquest curs disposem del servei de 44 hores de dues vetlladores destinades a alumnes

amb dictamen de P3, P4, 5è i 6è.

Tot seguit annexem el Pla d’Actuació del Servei Educatiu (EAP) al nostre centre per al curs 2019-20.



ÀMBIT

CENTRES I PROFESSORAT

ALUMNAT I FAMÍLIES

OBJECTIU MARC DEL SERVEI EDUCATIU

Orientar, assessorar i donar suport al desenvolupament de Plans i Projectes de centre

OBJECTIUS DE CENTRE

Millorar l’atenció universal de l’alumnat en el marc de l’educació en un sistema inclusiu

ACTUACIONS

1. Col·laborar en les estratègies, actuacions i acords que es prenguin en la definició i construcció del Pla de Convivència 2. Acompanyament del CEEPSIR en relació als processos d’inclusió de l’alumnat NEE 3. Col·laborar en l’atenció a l’alumnat NEE i/o prioritzat dins un marc comú d’actuació dins la CAD

PROFESSIONALS RESPONSABLES SE INTERLOCUTOR/A CENTRE

Sílvia Pérez Lima

Equip directiu i mestra d’educació especial

TEMPORITZACIÓ DESTINATARIS

Equip directiu, equip impulsor , equip docent i alumnat

En aquest document es relacionen exclusivament els objectius estratègics prioritzats acordats amb el centre


Departament d’Educació Escola Josefina Ibáñez Calendari establert amb el centre



INDICADORS PER A L’AVALUACIÓ

ACTUACIÓ 1: Col·laborar en les estratègies, actuacions i acords que es prenguin amb l’equip impulsor en la definició i construcció del Pla de Convivència

Grau d’aplicació:

Grau d’aplicació

50% 50% 100%

S’ha dut a terme la planificació de l’actuació S’han dut a terme les accions per a la construcció del Pla de Convivència

%

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 Qualitat de l’execució:

Qualitat de l’execució

75% 25% 100%

S’han realitzat les tasques compartint criteris i prenent acords Les tasques s’han dut a terme en el termini establert

%

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 5 10 15 20 25

Grau d’impacte:

Grau d’impacte

Grau de construcció del pla de convivència 100%

Nomes el 25% Entre el 25% i el 50% Entre el 50% i el 75% Entre el 75% i el 100%

%

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100



ACTUACIÓ 2: Acompanyament del CEEPSIR en relació als processos d’inclusió de l’alumnat NEE


Grau d’aplicació

50% 50% 100%

S’han dut a terme les intervencions amb l’alumnat

S’ha dut a terme l’assessorament al centre %



75% 25% 100%


%

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 5 10 15 20 25

Grau d’impacte:

Grau d’impacte

Satisfacció del centre (equip directiu, equip orientació i tutors) en el procés d’assessorament del CEEPSIR

100%


%

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100



ACTUACIÓ 3: Col·laborar en l’atenció a l’alumnat NEE i/o prioritzat dins un marc comú d’actuació dins la CAD


Grau d’aplicació

50% 50% 100%

S’ha dut a terme la planificació de l’actuació S’han dut a terme les accions prioritzades dins la planificació

%



75% 25% 100%


%

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 5 10 15 20 25

Grau d’impacte:

Grau d’impacte

Satisfacció de l’equip d’orientació amb la col·laboració en la construcció del marc comú d’actuació en el marc de la CAD

100%


%

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

pla general de centre · pla general de centre curs 2019-2020 . generalitat de catalunya ......

Documents