PKB 3106

PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN KHAS

MENTAKSIR BAHASA LISAN• Ujian diagnostik bacaan digunakan untuk

mendapatkan data yang sistematik bagi membantu guru-guru mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pelajarnya di dalam perkembangan kemahiran berkenaan.

• Tumpuan ujian adalah untuk mengukur secara mendalam kelemahan pelajar dalam sesuatu kemahiran.

• Dapatan ujian digunakan sebagai asas untuk perancangan program intervensi yang bersesuaian bagi setiap pelajar.

lina2009 2

Membaca boleh dilaksanakan dengan dua carai.Bacaan secara senyap ii.Bacaan bersuara (bacaan mekanis)

Disleksia – pelajar merngalami kesukaran memproses komponen-komponen bunyi dalam bahasa lisan.

Drake (1989) menyatakan bahawa masalah disleksia dirujuk kepada beberapa ciri, antaranya: kesukaran belajar berbahasa, ketidakseimbangan dan kebolehan intelektual, tidak lancar membaca sesuatu bahan bercetak, tidak dapat menulis dengan lancar dan tepat (kesukaran meniru tulisan dari papan hitam atau buku),mata menjadi penat setelah beberapa minit menumpu pada tulisan, dan tumpuan yang terhad (pendengaran dan pengamatan visual).

Antara permasalahan mereka adalah:• Masalah dua perkataan yang berbeza bunyi (rendang- pokok,

rendang- makanan)• Masalah mencantum bunyi lebih satu suku kata (lam+pu –

laaaam+ lupa suku kata kedua)• Masalah terbalik- (buku- kubu, saya suka kek-kek suka saya)

lina2009 4

Pengujian bacaan mekanis• Bacaan mekanis diuji melalui ketepatan sebutan dan

kelancaran membaca.• Kesilapan-kesilapan yang mungkin berlaku:• Kesilapan menyebut huruf kecil yang hampir sama

bunyi (b-d, t-d, m-n, p-q, p-d)• Kesilapan menyebut huruf kecil yang hampir sama

bentuk (m-n, f-t, c-e, h-n, i-j, n-r, r-t)• Tidak boleh menyebut bunyi konsonan bergabung (kh,

ng, ny, sy)• Kesilapan menyebut perkataan (kakak-katak, perang-

parang)lina2009 5

• Menterbalik perkataan (from-form)• Keliru dengan orientasi huruf (u dengan n, m-

w, o-c)• Keliru dengan huruf besar dan huruf kecil yang

berbeza bentuk (A-a, D-d, G-g,L-l, B-b, E-e, Q-q, R-r)

lina2009 6

Kemahiran membaca• Kemahiran memecahkan kod- Pengajaran fonik dan suku kata

• KefahamanSoalan literal- soalan kefahaman yang mana

jawapan boleh didapati daripada petikan bacaan

Soalan inferential- soalan kefahaman yang memerlukan murid memikir jawapan berdasarkan konteks petikan yang dibaca

lina2009 7

Bagaimana membantu murid mengatasi masalah kefasihan membaca

• Membantu murid mengenal perkataan sight words dengan cepat. Guna kad-kad imbasan.

• Menggunakan repeated reading.

• Menjalankan latih tubi.

lina2009 8

Pengujian menentukan tahap bacaan murid

• Inventori bacaan-bacaan tidak formalPetikan-petikan bacaan bergred disediakan.Murid diminta membaca petikan yeng setaraf

dengan darjahnya(kebolehannya)Jika masalah bacaan, turunkan tahap petikan.• Senarai perkataan bergredGuru menyediakan senarai perkataan bergred dari

tahun 1-6Minta murid membaca senarai perkataan

disediakanlina2009 9

PENDEKATAN PENGAJARAN BACAAN

• KAEDAH ‘bottom-up’

- Contoh: mengajar ‘haiwan’- Memperkenal nama haiwan dengan

menunjukkan gambar haiwan- Mengaitkan perkataan nama haiwan dengan

gambar

lina2009 10

• KAEDAH ‘top-down’

• Contoh: mengajar ‘haiwan’- Melawat tempat yang ada haiwan supaya

boleh mengenal haiwan.- Berbincang pengalaman lawatan- Membaca petikan berdasarkan perbincangan

lina2009 11

ISL Mentaksir bacaan

• Senarai semak• Analisis ralat• Pengujian berdasarkan kurikulum- Kemahiran memecahkan kod- Kemahiran mengenal perkataan- Kefasihan membaca- kefahaman

lina2009 12

ISL• Menjelaskan bentuk-bentuk pentaksiran yang

digunakan untuk mentaksir kemahiran bacaan• Memberi tunjuk cara bagaimana pentaksiran

dibuat dengan menggunakan senarai semak, analisis ralat, pengurusan kurikulum

• Mengenal pasti ujian yang digunakan di sekolah yang berkaitan kemahiran bacaan

• Membuat perbandingan soalan-soalan ujian bacaan dan kefahaman yang dilaksanakan di sekolah daripada pelbagai program khas

lina2009 13

• Pelajar dikehendaki menyediakan suatu situasi bacaan mekanis dalam kalangan murid khas dan membuat pentaksiran berdasarkan salah satu cara berikut:

- Senarai semak/analisis ralat/pengujian berdasarkan kurikulum

lina2009 14

Mentaksir kemahiran menulis• Tulisan adalah bahasa yang bertulis dengan lambang-

lambang bunyi. (Kamaruddin, 1988) • Kemahiran menulis berkait rapat dengan kemahiran

membaca. Di sekolah pengajaran menulis dan membaca ini diajar secara serentak atau setidak-tidaknya secara selari

• Murid yang bermasalah penulisan sering kali membuat kesilapan

- Bentuk huruf tidak konsisten saiznya- Jarak huruf /perkataan yang tidak seimbang- Kecondongan huruf atau perkataan yang tidak selari- Salah ejaan- Tulisan kotor- kerap memadam

lina2009 15

Kepentingan menjalankan ujian diagnostik menulis.

• Mengesan daerah-daerah kelemahan dan kekuatan pelajar dalam kemahiran menulis.

• Mengenalpasti punca kegagalan pelajar menguasai aspek tertentu dalam kemahiran menulis.

• Membantu guru mengenalpasti kumpulan tertentu mengikut kebolehan dan daerah kesukaran yang dialami.

• Membantu guru merancang program pengajaran yang khusus untuk menangani kelemahan yang dialami

Pelaksanaan pengujian menulis

Kemahiran yang diuji ContohSuku kata v a e I o uMelengkapkan perkatan dua suku kata

ma + _ _

Perkataan kv + kv + kvk Gambar basikal ( _ _+_ _ +_ _ _ )

Menulis perkataan dua suku kata

Gambar kucing ( _ _+ _ _ _ _ )

lina2009 17

Rujuk Buku Panduan Pelaksanaan Program Pemulihan Khas (Masalah Pengguasaan 3M)

Glosori

• Diftong – au ai oi (dua vokal disebut serentak)

• Vokal – a e i o u• Konsonan – selain huruf-huruf vokal• Vokal berganding – dua vokal yang di

antara dua konsonan disebut secara berasingan (daun – da+un)

lina2009 18

PENTAKSIRAN SECARA PENULISAN

–Guru melaksanakan aktiviti menyemak dan memeriksa tugasan hasil penulisan pelajar.

1. Soalan dalam bentuk objektif 2. Soalan dalam bentuk subjektif

lina2009 19

Kemahiran menulis:• Tulisan • Ejaan • Mengarang

lina2009 20

Masalah kemahiran menulis:• Tulisan – - masalah tulisan tangan (handwriting) ialah

masalah visual-motor.- Kelemahan tulisan• pembentukan abjad kurang memuaskan• tiada ruang di antara perkataan• jarak antara huruf/perkataan tidak

seimbang• abjad besar dan kecil bercampur • kedudukan sebahagian abjad tidak selari

dengan garisan lina2009 21

• salah ejaan• tulisan kotor – kerap dipadamkan

lina2009 22

Mentaksir kemahiran menulis

• Senarai semak• Pemerhatian• Analisis sampel kerja• Ujian rujukan kriteria• Inventori ejaan tidak formal

lina2009 23

Ujian rujukan kriteria Taraf pencapaian yang dikehendaki daripada

seseorang murid dalam sesuatu bidang kemahiran atau tajuk mengikut objektifnya. Guru menetapkan kriteria dan standard minimum yang mesti dicapai oleh murid dalam pelajaran yang diuji. Keputusan ujian dibandingkan dengan kriteria yang telah ditetapkan

lina2009 24

Ujian rujukan norma• Dirangka untuk membandingkan prestasi

seseorang individu dengan prestasi individu yang lain dalam kumpulan sebayanya, atau membanding prestasi satu kumpulan dengan kumpulan yang lain.bertujuan agar pemeringkatan dapat ditentukan mengikut pencapaian masing-masing

lina2009 25

UJIAN• Ujian ialah satu alat. Ujian ialah

bahan yang bertulis atau bercetak atau terakam yang telah dibentuk oleh guru untuk menguji sesuatu kemahiran.

lina2009 26

KEBOLEHPERCAYAAN• Kebolehpercayaan ujian merujuk

kepada soalan, adakah sesuatu ujian itu mengukur apa-apa yang diukur dengan tepat. Ketepatan ujian bermaksud kepada ketekalan atau konsistensi sesuatu ujian

lina2009 27

KEESAHAN• Kesahan ujian merujuk kepada soalan, adakah

sesuatu ujian itu mengukur apa-apa yang hendak diukur

lina2009 28

PERANCANGAN/CIRI UJIAN• Kebolehpercayaan dan kesahan ujian• Ujian dijalankan mengikut prosuder yang ditetapkan• Markah yang dicapai dalam ujian perlu ditukarkan kepada

skor standard.• Unsur-unsur motivasi• Refleksi• Mencabar minda• Menimbulkan celik akal• Mengurangkan tekanan• Menimbulkan kesediaan

lina2009 29

Mentaksir Matematik

• Murid perlu membanding kuantiti, bertemu dengan pelbagai bentuk geometri, bergerak menggunakan ruang, menyelesai masalah, mengimbang blok mainan dll.

• Matematik membantu murid sedar akan dunia luar di sekolah dan membantu mereka membina asas kukuh.

• Murid sekolah rendah perlu memahami kemahiran matematik

lina2009 30

Kemahiran matematik

• Kemahiran asas pra nombor• Kemahiran komputasi• Kemahiran aplikasi dan penyelesaian masalah

lina2009 31

Masalah matematik

• Mengenal pasti bentuk, pola• Pengguasaan konsep nombor• Pengguasaan operasi asas matematik

lina2009 32

Mentaksir matematik• Senarai semak• Inventori matematik tidak formal- Mengenalpasti apakah kemahiran matematik

yang masih belum dikuasai murid- Mendapat tahu siapa murid yang menghadapi

masalah matematik.• Analisis ralat• Penyoalan klinikal• Ujian rujukan kriteria

lina2009 33

Ujian kumpulan Ujian yang boleh ditadbirkan kepada

sekumpulan orang

Ujian individu Ujian yang hanya ditadbirkan kepada

seorang individu dalam satu masa

lina2009 34

Ujian berdasarkan kurikulum Ujian yang dijalankan berdasarkan isi

kandungan kurikulum yang digunakan di sekolah

Ujian formatif Ujian yang dijalankan untuk menguji

penguasaan kemahiran atau subkemahiran sesuatu unit masih sedang diajar oleh guru. Ujian dijalankan dengan kerap

lina2009 35

Ujian sumatif Ujian yang merumuskan pencapaian murid

selepas satu unit pengajaran telah dilakukan. Biasanya satu gred akan diberikan sebagai satu tanda pencapaian murid

Ujian saringan

Ujian yang dijalankan untuk mengenal pasti kanak-kanak berisiko menghadapi masalah. Ditadbirkan kepada semua murid termasuk murid normal

lina2009 36

Ujian rujukan norma• Dirangka untuk membandingkan prestasi

seseorang individu dengan prestasi individu yang lain dalam kumpulan sebayanya, atau membanding prestasi satu kumpulan dengan kumpulan yang lain.bertujuan agar pemeringkatan dapat ditentukan mengikut pencapaian masing-masing

lina2009 37

Ujian diagnostik Ujian yang dijalankan untuk mengenal pasti dengan

terperinci masalah yang dihadapi oleh murid iaitu daerah kelemahan murid.

Ujian rujukan kriteria Taraf pencapaian yang dikehendaki daripada

seseorang murid dalam sesuatu bidang kemahiran atau tajuk mengikut objektifnya. Guru menetapkan kriteria dan standard minimum yang mesti dicapai oleh murid dalam pelajaran yang diuji. Keputusan ujian dibandingkan dengan kriteria yang telah ditetapkan

lina2009 38

Ujian “speed”• Ujian yang perlu dihabiskan dalam masa

yang agak terhad

Ujian “power”• Ujian yang memberi masa yang agak lama

untuk dihabiskan. Biasanya item agak sukar sedikit

lina2009 39

Alat-alat pentaksiran

Rekod dan laporan berkaitan

latar belakang keluarga

kesihatan murid prestasi akademik dahulu minat murid

Sampel kerja analisis ralat (kesilapan dalam tulisan atau cetakan kualiti kerja

lina2009 40

• Pengujian– Ujian rujukan norma– Ujian rujukan kriteria– Inventori tidak formal– Kuiz– Probe – Analisis tugasan

• Pentaksiran portfolio

lina2009 41

• Pemerhatian

• Senarai semak • Skala perkadaran • Temu bual

lina2009 42

PENGUJIAN

• Merupakan satu proses pengukuran pencapaian penguasaan pelajar dalam suatu mata pelajaran di bilik darjah dengan menggunakan ujian. Ujian adalah alat ukur. Ujian digunakan bagi mengukur kewujudan ‘penguasaan’ pelajar dalam sesuatu mata pelajaran

lina2009 43

Ujian mengandungi satu set butiran berkaitan dengan sesuatu mata pelajaran bagi meransang pelajar untuk ‘menunjukkan’ tahap penguasaan mereka dalam mata pelajaran berkenaan. Tahap penguasaan pelajar biasanya dikuantifikasikan dengan memberi markat kepada jawapan / penguasaan kemahiran yang diberi. Pengujian merujuk juga kepada satu teknik untuk mendapatkan maklumat tentang perubahan tingkah laku seseorang individu

lina2009 44

TUJUAN PENGUJIAN

• Mengesan hasil pembelajaran yang telah dicapai

• mengesan kemajuan yang telah diperolehi tentang pencapaian hasil-hasil pembelajaran yang lain.

• mengesan kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh murid.

lina2009 45

PENGUKURAN

Suatu proses kuantifikasi dengan memberi nilai angka kepada kewujudan sesuatu ciri. Dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah, kewujudan ciri ‘penguasaan’ sesuatu isi mata pelajaran yang diajar oleh guru kepada murid dikuantifikasikan dengan memberi markat ujian

Juga merupakan proses menentukan kuantiti / takat pembelajaran murid dan keberkesanan pengajaran guru.

lina2009 46

TUJUAN PENGUKURAN

• Mengesan hasil-hasil pembelajaran yang diperolehi

• Mengesan jenis-jenis kemahiran yang diperoleh

• Mengesan kemajuan yang dicapai dalam aspek-aspek pembelajaran yang lain.

• Mengesan jenis-jenis masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid

lina2009 47

PENILAIAN

• Menurut Stuffflebeam (1971), penilaian adalah proses mengenal pasti, memperoleh dan menyediakan maklumat berguna untuk mempertimbangkan sesuatu keputusan. Penilaian juga merupakan perbezaan di antara ‘hasil yang diperolehi’ dengan ‘apa yang diharapkan’.

lina2009 48

Dalam P&P di bilik darjah, penilaian boleh didefinisikan sebagai satu proses sistematik untuk menentukan sejauh mana objektif P&P dapat dicapai.

Penilaian dalam pendidikan merupakan suatu proses mentaksir sama ada kuantiti atau takat sesuatu yang diukur itu boleh diterima atau tidak.

lina2009 49

TUJUAN MENGUJI DAN MENILAI

Sebagai penggerak

Sebagai alat mencari punca kelemahan

Bagi mendapatkan

maklumat balik Penilaian Pembelajaran lampau

Pensijilan

Bagi membuat ramalan Bagi membuat klasifikasi Pemilihan Penyelidikan

lina2009 50

Dalam p.khas pentaksiran & penilaian penting…

• Mendapat maklumat kem.kognitif- kecerdasan- memori

• kemahiran motor- motor kasar- motor halus

lina2009 51

• Kemahiran persepsi- persepsi visual- persepsi auditori

• Kemahiran akademik- bacaan- tulisan- matematik

lina2009 52

• Kemahiran bahasa- bahasa ekspresif (yang menunjukkan perasaan)- bahasa reseptif (kefahaman)

• Tingkah laku• Keadaan sosio emosi

lina2009 53

Pentaksiran berdasarkan mata pelajaran

1.Ujian rujukan kriteria- merupakan sesuatu ujian yang kerap direka oleh guru p.khas untuk menilai setakat mana yang telah diajar kepada murid dalam satu tempoh tertentu telah dicapai.- biasanya kem. diuji hanya kepada satu aspek sahaja. Guru akan tetapkan kriteria pencapaian. Cthnya lulus 50% ke atas

lina2009 54

2. Analisis tugasan Untuk mengajar murid

menjalankan sesuatu tugasan dengan jayanya, kemahiran kecil yang masih tidak dapat dilakukan oleh murid diajar. Kemudian menguji tugasan tersebut.

lina2009 55

3. Analisis ralat• Kesilapan yang dibuat oleh murid boleh

dijadikan sebagai petunjuk tentang kemahiran yang masih belum dikuasainya. Murid akan melakukan kerap kesilapan bagi sesuatu kemahiran yang masih belum dikuasaainya. Guru harus mengkaji ralat yang terdapat dalam kerja latihan murid. Kenal pasti kemahiran yang harus diajar.

lina2009 56

Pembinaan bahan pentaksiran berdasarkan kurikulum

1. Inventori tidak formalujian yang dibina untuk mengukur setakat mana murid telah menguasai kemahiran yang terkandung dalam sukatan yang digunakan di sekolah.

berdasarkan rujukan dibuat item-iten ujian akan dibina untuk menguji murid

lina2009 57

Langkah-langkah membina inventori tidak formal

• Tentukan dulu kemahiran dalam sukatan yang anda ingin gunakan untuk menguji murid

• Kenal pasti bahagian sukatan yang sesuai digunakan untuk ujian berdasarkan umur, darjah dan tahap kebolehan murid

• Sediakan item-item ujian bagi setiap bahagian sukatan dengan memberi tumpuan kepada aspek-aspek penting setiap bahagian

lina2009 58

• Pastikan bahawa bilangan item-item yang digunakan adalah dikawal

• Susunkan item-item soalan ujian daripada yang paling senang kepada yang paling susah

lina2009 59

2. Pentaksiran Portfolio

• Pentaksiran jenis ini dijalankan secara berterusan

• Kelebihan pentaksiran ini saampel-sampel kerja yang disimpan dalam portfolio boleh menunjukkan kemajuan yang dicapai oleh murid dengan ketara

• Sampel kerja dijadikan bukti pencapaian

lina2009 60

Garis panduan membina portfolio

• Senarai isi kandungan

• Penilaian guru terhadap kerja murid- dalam bentuk jurnal- dalam bentuk senarai semak- dalam bentuk rakaman audio

lina2009 61

• Sampel-sempel kerja murid yang terpilih- sampel kerja di peringkat permulaan- sampel kerja selepas pengajaran dijalankan- hasil kerja yang terbaik- hasil kerja yang paling tidak memuaskan- sampel kerja bagi kemahiran yang berlainan

lina2009 62

• Penilaian kendiri oleh murid

• Soal selidik tentang aspek-aspek berkaitan murid- laporan ibu bapa tentang tabiat kerja di rumah- laporan guru mengenai kemajuan murid

lina2009 63

3. Senarai semak

• Merupakan instrumen pengumpulan maklumat yang berstruktur

• Satu senarai deskripsi (bersifat menghurai) dan guru hanya menanda deskripsi yang dianggap tepat berkaitan murid yang ditaksirkan

• Soalan-soalan spesifik dikemukakan dan murid hanya memilih jawapan mengikut pandangan

lina2009 64

4. Skala pengkadaran

Agak sama dengan senarai semak Yang membezakan ialah senarai

semak hanya memerlukan murid respon Ya/Tidak manakala skala pengkadaran satu skala persetujuan diberikan dan murid perlu memilih darjah persetujuannya.

lina2009 65