Područje: OPĆA INFORMIRANOSTUkupno: 119 pitanja

1. Tko predstavlja Brčko distrikt BiH sukladno Statutu?gradonačelnik

2. Kako je ispisan okrugli pečat Brčko distrikta BiH?“Bosna i Hercegovina, Brčko distrikt Bosne i Hercegovine”, ispisan latiničnim i ćiriličnim pismom.

3. Stanovnici Brčko distrikta BiH mogu biti državljani?Entiteta i BiH

4. Smiju li zastupnici i članovi Vlade Brčko distrikta BiH biti članovi upravnih ili drugih odbora političkih organizacija?Da

5. Tko obavlja zakonodavnu vlast u Brčko distriktu BiH?Skupština Distrikta

6. Koliko traje mandat Skupštine Brčko distrikta BiH?4 godine

7. Tko predstavlja nacionalne manjine u Skupštini Brčko distrikta BiH?Skupština se sastoji od trideset jednog (31.) zastupnika, od kojih dva (2.) zastupnika predstavljaju nacionalne manjine u Distriktu.

8. Koja je većina potrebna za izbor predsjednika Skupštine Brčko distrikta BiH u prvom krugu glasovanja?Kandidat koji dobije tropetinsku većinu glasova od ukupnog broja izabranih zastupnika postaje predsjednik

9. Koliko najmanje zastupnika mora biti za podnošenje prijedloga za razrješenje dužnosti predsjednika Skupštine?Najmanje 5 zastupnika

10.Tko je mjerodavan odlučivati o usklađenosti zakona Brčko distrikta BiH sa Statutom?Sudovi Distrikta

11.Koliko najmanje vremena prije isteka fiskalne godine Skupština usvaja proračun Brčko distrikta BiH?Najmanje 30 dana

12.Tko imenuje osoblje Ureda za reviziju?Glavni revizor sukladno sa zakonima Distrikta i ograničenjima sadrţanim u članku 20 ovoga statuta.

13.Tko ulazi u sastav Vlade Brčko distrikta BiH?gradonačelnik, dogradonačelnik, glavni koordinator Vlade i voditelji odjela.

14.Koliko savjetnika maksimalno može imati gradonačelnik?6

15.Koliko odjela ima Vlada Brčko distrikta BiH, osim Ureda gradonačelnika?11

16.Komu Ured koordinatora za Brčko distrikt pri Vijeću ministara BiH podnosi izvješća? Gradonačelniku

17.Kada gradonačelnik podnosi Skupštini godišnje izvješće o radu Vlade Brčko distrikta BiH i program rada za narednu godinu?Na kraju svake kalendarske godine

18.Koliko se puta tjedno Vlada Brčko distrikta BiH sastaje na redovito zakazanoj sjednici?Jedanput tjedno

19.Tko usvaja statut javnog poduzeća u Brčko distriktu BiH?upravni odbor

20.Tko imenuje voditelja Policije Brčko distrikta BiH?gradonačelnik uz suglasnost Skupštine na temelju kriterija stručnosti i obvezujuće preporuke neovisnog odbora za izbor kandidata osnovanog sukladno zakonu.

21. Ima li Brčko distrikt Bosne i Hercegovine vlastitu policiju?Da

22.Je li Tužiteljstvo Brčko distrikta BiH ovisno ili neovisno?Neovisno

23.Koji sudovi čine sudstvo Brčko distrikta BiH?Osnovni sud i Apelacijski sud

24.Kakve i koje simbole ima Bosna i Hercegovina?one simbole za koje se odluči njezina Parlamentarna skupština, a odobri ih Predsjedništvo (grb,himna, zastava)

25.Što spada u ljudska prava i slobode? a) Pravo na život.

b) Pravo osobe da ne bude podvrgnuta mučenju ili nehumanom ili ponižavajućem postu-panju ili kazni. c) Pravo osobe da ne bude držana u ropstvu ili potčinjenosti ili da ne obnaša prisilan ili obvezatan rad. d) Prava na slobodu i sigurnost osobe. e) Pravo na pravično saslušanje u građanskim i krivičnim stvarima, i druga prava vezana za krivične postupke. f) Pravo na privatni i obiteljski život, dom i dopisivanje. g) Slobodu mišljenja, savjesti i vjere. h) Slobodu izražavanja. i) Slobodu mirnog okupljanja i slobodu udruživanja. j) Pravo na ženidbu i udadbu, te osnivanje obitelji. k) Pravo na imovinu.

l) Pravo na obrazovanje. m) Pravo na slobodu kretanja i prebivanja.

26.Što spada u mjerodavnost institucija Bosne i Hercegovine?Vanjska politika.b) Vanjskotrgovinska politika. c) Carinska politika. d) Monetarna politika kako je to predviđeno člankom 7. e) Financiranje institucija i međunarodnih obveza Bosne i Hercegovine. f) Politika useljavanja, izbjeglica i azila kao i donošenje propisa o tome. g) Provođenje međunarodnih i međuentitetskih krivičnopravnih propisa, uključujući i odnose s Interpolom. h) Postavljanje i rad zajedničkih i međunarodnih komunikacijskih uređaja. i) Donošenje propisa o transportu među entitetima. j) Kontrola zračnog prometa.

27.Koliko domova ima Parlamentarna skupština BiH?Dva: Dom naroda I Zastupnički (predstavnički) dom

28.Od koliko se izaslanika sastoji Dom naroda BiH?15 delegata (izaslanika)

29.Od koliko se članova sastoji Predstavnički (zastupnički) dom BiH?42 člana

30.Za što je mjerodavna Parlamentarna skupština BiH?

a) Donošenje zakona potrebitih za provedbu odluka Predsjedništva ili za izvršavanje odgo-vornosti Skupštine po ovome Ustavu.

b) Odlučivanje o izvorima i visini sredstava za rad institucija Bosne i Hercegovine i za podmirivanje međunarodnih obveza Bosne i Hercegovine.

c) Odobravanje proračuna za institucije Bosne i Hercegovine.

d) Odlučivanje o davanju suglasnosti za ratifikaciju ugovora.

e) Ostale stvari potrebite za izvršavanje njezinih dužnosti ili one koje su joj dodijeljene uzajamnim sporazumom entiteta.

31.Od koliko se članova sastoji Predsjedništvo Bosne i Hercegovine?Od 3 člana (hrvat,srbin,bošnjak)

32.Kad Vijeće ministara BiH podnosi ostavku?ako mu u bilo koje vrijeme Parlamentarna skupština izglasuje nepovjerenje.

33.Koliko članova za Ustavni sud BiH bira Skupština Republike Srpske?2 člana

34.Tko ima ovlast za tiskanje novca na području BiH?Centralna banka BiH

35.Kad je potpisana Konvencija o pravima djeteta?20. studenog 1989.

36.Što imenovani dužnosnici na položaje u institucijama BiH u pravilu odražavaju?Opći sastav naroda BiH (nacionalni ključ 4 4 2)

37.Kakve su odluke Ustavnog suda BiH?Konačne I obvezujuće

38.Na što se odnosi aneks 7 Općeg okvirnog sporazuma za mir u BiH?Sporazum o izbjeglicama I raseljenim licima (prognanicima)

39.Koji su narodi konstitutivni narodi Bosne i Hercegovine?Hrvati, Bošnjaci I Srbi

40.Kad je potpisana Međunarodna konvencija o uklanjanju svih oblika rasne diskriminacije?21. prosinac 1965.

41.Kad se obilježava i slavi Dan Brčko distrikta BiH?08. ožujka

42. Ime distrikta je?Brčko distrikt BiH

43. Ima li Brčko distrikt Bosne i Hercegovine vlastitu zastavu i grb?Nema

44.Od kojeg nadnevka teritorij Brčko distrikta BiH obuhvaća cjelokupan teritorij općine Brčko?01. 01. 1999.

45.Kakvo je osnovno obrazovanje u Brčko distriktu BiH?Obvezno, besplatno, traje 9 godina

46.Mogu li se i kako osnivati privatne škole u Brčko distriktu BiH?Mogu, ukoliko je osnivač osigurao potrebna sredstva za rad i ispunio uvjete u pogledu prostora, opreme i kadrova, kao I ostale uvjete i kriterije utvrnene pedagoškim standardima i normativima i pravilnikom o uvjetima za osnivanje i rad privatne škole.

47.Od kakvog je društvenog interesa za Brčko distrikt BiH osnovno i srednje obrazovanje?je djelatnost od posebnog društvenog interesa za Distrikt i jedinstveno je za ustanove osnovane od Distrikta, koje osiguravaju takvo obrazovanje, a odražavaju multietnički sastav Distrikta i njeguju multietničnost u programu i sadržaju svog rada.

48.Tko ulazi u sastav Tripartitnoga savjetodavnog vijeća?predstavnici poslodavaca, sindikata i Odjela za obrazovanje

49.Tko osigurava usuglašavanje srednjeg obrazovanja i obuke sa zahtjevima I potrebama tržišta rada?Osnivač ( Distrikt)

50.Je li u osnovnim i srednjim školama zabranjena bilo koja vrsta političke aktivnosti?Da

51.Obuhvaća li djelatnost osnovnog obrazovanja odgoj i obrazovanje odraslih?Da

52.Koliko traje osnovno obrazovanje?9 godina

53.Koji učenici osnovnih škola imaju besplatan prijevoz?Svi učenici koji žive dalje od 3 kilometra od škole koju pohađaju ili imaju psihofizičke poteškoće u razvoju

54.Kako se srednje obrazovanje odraslih može steći?Pohađanjem nastave ili polaganjem ispita (vanredno obrazovanje, dokvalifikacija, prekvalifikacija I polaganjem razrednih ispita)

55.Tko može birati jezik i pismo na kojem učenik započinje osnovno obrazovanje?Roditelj, odnosno skrbnik

56.Kako se svim učenicima u Brčko distriktu BiH omogućava obrazovanje?Da pod jednakim uvjetima stječu obrazovanje ( redovno obrazovanje I u paralelnim školama) I u posebnim odjeljenjima

57.Što se utvrđuje odlukom o mreži osnovnih i srednjih škola?a) nazivi škola;b) status škola;c) sjedišta škola;d) upisna područja za osnovne škole.

58.Kada učenik obvezatno ne pohađa školu upisnog područja?Ako pohađa privatnu školu ili na zahtjev roditelje ili skrbnika da bi sezaštitila prava djeteta i ako se ustanovi da je to u najboljem interesu djeteta.

59.Što sadrži odluka o osnivanju škole?a) naziv, odnosno ime osnivača;b) naziv i sjedište škole;c) djelatnost škole;d) dokaz o osiguranju sredstava za osnivanje i rad škole;e) uvjete i način osiguravanja prostora, opreme i nastavnih učila i pomagala;f) vrstu i trajanje obrazovanja;g) prava i obveze osnivača u pogledu obavljanja djelatnosti zbog koje se škola osniva;h) ime i ovlasti ravnatelja škole;i) rok za donošenje pravila škole;j) druga prava i obveze osnivača škole.

60.Odjel ne može imati više od koliko učenika?29 učenika

61.Koliko najviše učenika s posebnim potrebama može biti u jednom odjelu?2 učenika

62.Kada novoosnovana škola počinje s radom?Početkom školske godine nakon donošenja rješenja Odjela o ispunjenju uvjeta propisanih ovim zakonom, upisa u sudski registar, kao I registar škola koji vodi Odjel.

63.Tko odobrava komercijalne djelatnosti na temelju godišnjeg plana rada škole?Školski odbor

64.Koji se odnos utvrđuje nastavnim planom i programom, za svaku vrstu srednje škole?odnos između:a) općeobrazovnog;b) stručno-teorijskog ic) praktičnog dijela.

65.Tko donosi nastavni plan i program za sve osnovne i srednje škole u školskom sustavu Brčko distrikta BiH?Voditelj Odjela na prijedlog Pedagoške institucije

66.U okviru koliko tjedana se ostvaruju u završnom razredu srednje škole nastavni sadržaji?u okviru 30 tjedana

67.Koliko traje zimski odmor za učenike?Tri tjedna

68.Kad se može prekinuti odgojno-obrazovni rad?u slučaju:a) elementarne nepogode;b) epidemija;c) zarazne bolesti,d) ili drugih posebnih razloga.

69.Koliko traje nastavni sat u odjelima za učenike s teškoćama u psihofizičkom razvoju?35 minuta

70.Po kojem se načelu ostvaruju izvannastavne aktivnosti učenika?u okviru sekcija, društava, klubova, učeničkih zadruga i drugih oblika aktivnosti, na principu dragovoljnosti učenika ( radi razvijanja I produbljivanja učeničkih stvaralačkih sposobnosti I sticanja pozitivnih navika I vještina)

71.Tko ulazi u sastav povjerenstva za ocjenu sposobnosti djeteta za upis u osnovnu školu?Povjerenstvo imenuje voditelj Odjela, a čine ga liječnik, školski pedagog, defektolog, logoped, psiholog i nastavnik škole, s tim da su svi članovi povjerenstva državni ili javni službenici javne uprave Distrikta.

72.Do kojeg je nadnevka osnovna škola dužna podnijeti Odjelu za obrazovanje izvješće o učenicima upisanim u prvi razred?Do 30. lipnja tekuće godine

73.Učenik s posebnim potrebama u Brčko distriktu BiH može stjecati osnovno obrazovanje do koliko godina?Do 19 godina

74.Na temelju čega se utvrđuje redoslijed kandidata pri upisu u srednju školu u Brčko distriktu BiH?utvrnuje se na osnovi postignutog uspjeha u osnovnoj školi sukladno s pravilima srednje škole.

75.Dokad najkasnije učenik može prijeći u drugu srednju školu u Brčko distriktu BiH?Najkasnije do kraja prvog polugodišta tekuće školske godine

76.Dokad je učenik, s obvezom polaganja razlike predmeta, dužan položiti ih?Najkasnije do 15. travnja iduće godine

77.Koliko traje nastava u završnom razredu srednje škole u Brčko distriktu BiH?32 radnih tjedana ( 30 nastavnih tjedana)

78.Što spada u teže povrede discipline i obveza učenika?a) prepravak podataka u svjedodžbi, diplomi, knjižici i drugom javnom dokumentu izdanom od škole;b) dopisivanje podataka u evidenciju koju vodi škola;c) kršenje kućnog reda i općeprihvaćenih standarda ponašanja;d) političko organiziranje i djelovanje u školi;e) krađa;f) nepridržavanje pravila o zaštiti na radu;g) poticanje, davanje i pomaganje u uporabi i uporaba alkohola i narkotičnih sredstava;h) izazivanje i sudjelovanje u tučnjavi u školi ili na praksi;i) posjedovanje oružja, nošenje oružja, opojnih sredstava i alkohola, i svega ostalog opasnog po život i zdravlje čovjeka;j) neopravdano izostajanje s nastave i drugih oblika odgojno-obrazovnog rada više od 36 nastavnih sati tijekom školske godine;k) nepridržavanje pravila o radu škole;l) ponašanje kojim se vrijenaju nacionalni, religijski i drugi osjećaji učenika, nastavnika ili drugih stanovnika Distrikta.

79.Što je odgojna stegovna mjeraMjera koja se izriče učeniku zbog lakših I težiš povreda discipline I pravila škole:a) ukor odjelnog starješine;b) ukor odjelnog vijeća;c) ukor ravnatelja;d) ukor nastavničkog vijeća;e) premještaj u drugi odjel škole ili u drugu najbližu osnovnu školu if) isključenje iz škole.

80.Kakvu stručnu spremu ima nastavnik koji izvodi nastavu u školama?Odgovarajuću visoku stručnu spremu I dopunsko psihološko, pedagoško I metodičko obrazovanje

81.Tko obavlja pedagoške, psihološke i defektološke poslove u školi?Stručni suradnici s odgovarajućom visokom stručnom spremom.

82.Kad je Odjel za obrazovanje dužan za sve zaposlene u školama organizirati sistematski liječnički pregled za tekuću školsku godinu?Prije početka nastave

83.Kad nastavnik, stručni suradnik i suradnik u nastavi koriste godišnji odmor u pravilu?Tijekom ljetnog odmora (ferija)

84.Moraju li nastavnici, stručni suradnici i suradnici u nastavi imati stručni ispit za rad u nastavi?Da

85.Koji je minimum procesa rada nastavnika u izvođenju nastave?u trajanju od 30 minuta po nastavnom satu u okviru rasporeda.

86.Tko obavlja stručno-pedagoški nadzor u školi?Pedagoška institucija

87.Kakav karakter ima stručno-pedagoški nadzor?Pedagoško – poučni (instruktivni) karakter

88.Uzima li Odbor za zapošljavanje u obrazovnim institucijama u razmatranje I kandidate koji nemaju položen stručni ispit i radni staž u nastavi?Da

89.Koliko može trajati procedura izbora kandidata u obrazovne institucije?Ne duže od 60 radnih dana od dana zatvaranja internog oglasa,odnosno javnog natječaja

90.Što je školski odbor i koje su njegove mjerodavnosti?Školski odbor je tijelo upravljanja u školiŠkolski odbor:a) usvaja godišnji program rada škole;b) odlučuje o prigovoru roditelja na rad nastavnika, stručnih suradnika i suradnika u nastavi;c) analizira materijalno-tehničke potrebe škole i njihovu realizaciju;d) usvaja pravila škole;e) odlučuje o žalbama roditelja, odnosno skrbnika učenika na izrečenu odgojnostegovnu mjeru;f) razmatra i usvaja izvješće o radu škole, kao i izvješće o uspjehu učenika na koncu prvog i drugog polugodišta;g) razmatra plan upisa učenika;h) vrši i druge poslove sukladno zakonu i pravilima škole.

91.Za ravnatelja i pomoćnika ravnatelja škole može biti imenovana osoba koja ima visoku stručnu spremu i koliko najmanje radnog iskustva u nastavnom procesu?Najmanje 5 godina radnog iskustva u nastavnom procesu

92.Što spada u stručna tijela škole?a) nastavničko vijeće;b) odjelno vijeće;c) stručni aktiv nastavnika odrenene nastavne oblasti.

93.Za što je mjerodavan ravnatelj škole?a) rukovodi radom škole;b) zastupa školu i odgovoran je za zakonitost rada škole;c) prati realizaciju ostvarenja nastavnih planova i programa i godišnjeg programa;d) odlučuje o rasporenivanju školskog osoblja unutar škole i vrši ocjenjivanje njihovog rada;e) podnosi školskom odboru izvješće o radu i rezultatima rada;f) suranuje sa školskim odborom;g) saziva i rukovodi sjednicama nastavničkog vijeća i usmjerava i usklanuje rad stručnih tijela škole;h) suranuje s Odjelom, roditeljima, lokalnom zajednicom, Vladinim i nevladinim organizacijama i institucijama;i) odlučuje o lakšim povredama službenih dužnosti osoblja škole i pokreće stegovni postupak za teže povrede službene dužnosti sukladno Zakonu o državnoj službi;j) vrši i druge poslove sukladno zakonu i pravilima škole.

94.Tko čini odjelno vijeće?Nastavnici koji izvode nastavu u odjelu

95.Tko čini stručni aktiv?Svi nastavnici, odnosno profesori istog ili srodnog predmeta

96.Čime se utvrđuje način i procedura osnivanja vijeća roditelja?Pravilima škole

97.Koje su javne isprave u smislu Zakona o obrazovanju u osnovnim i srednjim školama Brčko distrikta BiH?Đačka knjižica, ispisnica, uvjerenje, svjedodžba i diploma.

98.Ocijenjuje li se učenik u školskom sustavu Brčko distrikta BiH, koji je privremeno ili stalno oslobođen pojedinih oblika rada na satima tjelesne i zdravstvene kulture, odnosno športske kulture?Da, na osnovu postignutog uspjeha iz drugih dijelova nastavnog gradiva I aktivnosti

99.Je li osnovna glazbena škola paralelna škola u školskom sustavu Brčko distrikta BiH?Da

100. Mogu li odrasli stjecati osnovno i srednje obrazovanje pohađanjem nastave ili polaganjem ispita?Da

101. Mogu li škole u školskom sustavu Brčko distrikta BiH pod određenim uvjetima organizirati obrazovanje odraslih?Da

102. Što je neposredni odgojno-obrazovni rad prema pedagoškim standardima?Rad u redovnoj, dopunskoj, fakultativnoj nastavi, vannastavnim aktivnostima, vođenje odjeljenske zajednice. Nastavni proces

103. Što Tripartitnim savjetodavnim vijećem osnivač osigurava?Osiguranje povezanosti (usaglašavanja) srednjeg stručnog obrazovanja i osposobljavanja s tržištem rada, koje ima savjetodavnu ulogu,

104. Realizira li se osnovno obrazovanje u osnovnim i paralelnim školama?Da

105. Kako se može organizirati osnovno obrazovanje učenika s posebnim potrebama, kao i dodatno obrazovanje posebno nadarenih učenika?može se organizirati i u posebnim odjelima formiranim u tu svrhu u osnovnim školama Distrikta, s posebnim i za njih prilagonenim nastavnim planovima i programima.

106. Što je prilagođeni program u organizacijskom smislu?Poseban NPP. Za učenike sa smanjenim intelektualnim sposobnostima. Posebno određenje nastavnih sadržaja, vremenskih dimenzija, razine usvajanja nastavnih sadržaja, nastavnih oblika, metoda I sredstava rada. To je prilagodba sadržaja

107. Koji se programi realiziraju u srednjoj strukovnoj školi?općeobrazovnoi program, stručnog obrazovanja za rad, obrazovanje tečajevima, te specijalističko obrazovanje

108. Koje tijelo u školi predstavlja interese roditelja u školskom odboru, promovira interese škole, kandidira i bira predstavnika roditelja u školski odbor?Vijeće roditelja

109. Tko je suradnik u nastavi?Praktičnu nastavu u srednjoj školi izvode nastavnici i suradnici u nastavi sa stručnom spremom utvrđenom nastavnim planom i programom.U slučaju nedostatka kadrova, izvonenje nastave može se povjeriti i nastavniku,odnosno suradniku u nastavi. Osoba koja pruža pomoć prema individualnim potrebama djeteta ili učenika s posebnim potrebama ili teškoćama u razvoju.Stručni suradnici: pedagog, psiholog, defektolog, andragog, soc.radnik, programmer, knjižničar.Vanjski suradnici su osobe koje posjeduju odgovarajuću stručnu spremu potrebnu za izvođenje nastave deficitarnih struka, ili osoba koja posjeduje odgovarajuće zvanja potrebno za obavljanje stručno-pedagoškog nadzora.

110. Što se organizira za potencijalno nadarene učenike?Dodatna nastava

111. Polažu li maturalni, odnosno završni ispit, redoviti i izvanredni učenici srednjih škola poslije završetka obrazovanja u srednjoj školi?Polažu

112. Tko su učenici s posebnim potrebama?Koji imaju manje ili veće smetnje u psihofizičkom razvoju

113. Tko donosi plan obrazovanja u školskom sustavu Brčko distrikta BiH?Skupština Distrikta, na prijedlog Vlade Distrikta

114. Što se planom obrazovanja naročito utvrđuje?a) razvoj djelatnosti osnovnog i srednjeg obrazovanja;b) opseg i vrsta obrazovanja i odgoja;c) mreža, odnosno prostorni raspored osnovnih i srednjih škola na teritoriju Distrikta.

115. Na što se odnose sljedeći uvjeti:- postojanje dovoljnog broja učenika propisanog pedagoškim standardima i drugimaktima- osigurana sredstva, prostor i oprema i profesionalni nastavni kadar- postojanje potreba za kadrovima koji bi se školovali u toj školi itd.

Uvjeti za osnivanje škole kao javne ustanove

116. Koliko učenika najviše mogu imati odjeli koji obuhvaćaju učenike u inkluzivnoj nastavi?Najviše 18 učenika

117. Dokad se najkasnije donosi nastavni kalendar za nastavnu godinu tijekom koje se ostvaruje nastavni plan i program?Najkasnije do 20. kolovoza tekuće godine

118. U okviru koliko se tjedana planiraju i ostvaruju nastavni sadržaji u razredima koji nisu završni?U okviru 35 nastavnih tjedana

119. Kojim se aktom uređuje radno mjesto državnih, odnosno javnih službenika I zaposlenika u obrazovanju Brčko distrikta BiH?utvrnuju se Organizacijskim planom Vlade Distrikta, odnosno aktom o sistematizaciji radnih mjesta javnih službenika i namještenika u obrazovanju.

Područje: DIDAKTIČKO-METODIČKA UTEMELJENOST NASTAVEUkupno: 127 pitanja

1. Je li u tradicionalnom pristupu nastavi najpromjenljiviji segment nastavni plan I program?Ne

2. Je li točna jedna od podjela nastavnika u odnosu na učenike:logotrop – usmjeren na znanost, sadržaj i probleme znanstvene discipline i pedagogijete pedotrop – usmjeren na problem učenika?

Da

3. Kako se donosi nastavni plan i program za posebno nadarene učenike?Kao poseban plan I program

4. Koji pojam nedostaje u poznatom didaktičkom trokutu: nastavnik, učenik, ...Nastavni sadržaj

5. Koji su osnovni kriteriji za formiranje skupina u razredu?Prema sklonostima, interesima, sposobnostima, ocjenama, dobrovoljnosti… (povremeni ili trajni kriteriji)Individualne potrebe učenika ( tempo rada, nivo usvojenog znanja, specifične karakteristike ličnosti djeteta itd)

6. Poveži crtama oblike planiranja i njihov karakter!A) godišnje planiranje - a) operativni karakter SVAKODNEVNOB) svakodnevno planiranje - b) strategijski karakter GODIŠNJEC) periodično planiranje - c) faktički karakter PERIODIČNO

A=b; B=a; C=c

7. Što je alternativa autoritativnom nastavniku?Demokratski

8. Kakav je učenik koji je orijentiran na unutarnju motivaciju u svom radu?Aktivan, samostalan,odgovoran u radu..Kreativan, subjektivan, usmjeren na zadatak, radoznal, nositelj procesa obrazovanja.pažljivo postavljaju svoje ciljeve, u saglasnosti sa svojim sposobnostima i mogućnostima koja im stoje na raspolaganju

9. Predstavljaju li stavovi rezultat socijalnog razvoja čovjeka?Da

10.Uporaba jezika u nastavi je od presudnog značaja za kvalitetnu nastavu. Da

11.Navedenim pojmovima koji predstavljaju greške u jasnoći govora, pridruži sadržaj greški kao:

1. Amfibolija 1. nepravilno slaganje riječi2. Nepravilna kongruencija 2. dvosmislenost3. Lapidarnost 3. pretjerana zbijenost iskaza

1=2; 2=1; 3=3

12.Kojoj skupini metoda pripadaju sljedeće metode:metoda predavanja metoda rada s tekstommetoda razgovora metoda pisanih radovametoda diskusije metoda ilustracijemetoda rješavanja problema metoda demonstracije

didaktičko-nastavne metode ???????metode za stjecanje znanja (govorne) ?????

13.Koje su metode sustavno promatranje, intervju, anketa, testiranje i ljestvica procjena?Metode aktivne instrukcije (teorijske)????????Metode prikupljanja podataka-dijagnostička (metode za utvrđivanje gradiva)????????

14.Označavaju li pojmovi racionalizacija, projekcija i identifikacija pojmove mehanizama obrane?

Da

15.Što podrazumijeva metodička osmišljenost pisane priprave za nastavni sat?Selekciju misli, stavova, didaktičkih rješenja jednog pretodno studioznog rada, a sve to treba u pripremi iskazati, ilustrirati u kraćem obliku, u obliku teza

16.Treba li u nastavi različitih razina složenosti koristiti dvije mogućnosti utjecaja na proces učenja:

- strukturom zadataka programirati sadržaj učenja- sadržajem vježbi programirati proces učenja?Da

17.Kojoj nastavi pripada nastava različitih razina složenosti?Individualiziranoj (diferenciranoj) interaktivna

18.Što je didaktička specifičnost nastave različitih razina složenosti?Ne primijenjuje se uobičajeni testovi znanja, niti se na osnovu njih formiraju tri grupe učenika.NRS sadrži slijedeće, relativno samostalne I međusobno povezane, etape: identifikacija nivoa I sretkture znanja(I istalih individualnih obilježja relativnih za učenikov uspjeh u učenju) svakog učenika; pripremanje vježbi RNS I ostalih elemenata nastave; izvođenje nastave; vrednovanje nastavnog rada.Moguće je identifikovati nivo I strukturu znanja svakog učenika iz bilo kojeg predmeta. Od utvrđenog nivoa predhodnog znanja zavisi nivo učenikovog prvog vježbanja u NRNS.Samostalno misle

19.Čime je naročito determinirana priprema nastave različitih razina složenosti?

Pripremanje vježbi različitih nivoa i struktura znanja determinisano je raznolikošću i slojevitošću nastavnih sadržaja,mogućnostima autora vježbi da sadržaje učenja stručno elaboriraju,da ih pedagoško-psihološki utemelje i didaktičko-metodički operacionaliziraju.Primjenom dijagnostičkog testa razina i struktura znanja. Usmjerena na aktivnost učenika.

20.Što se mijenja češćom primjenom nastave različitih razina složenosti?Odnos prema nastaviPozicija učenika u nastavi

21.Koristi li se vrijeme u nastavi različitih razina složenosti pretežito u samostalnom individualiziranom školskom učenju pojedinca?

Da

22.Jesu li tandemsko učenje (rad učenika u paru) grupno učenje, kooperativno učenje u skupinama učenika i kooperativno učenje nastavnik - učenik, interaktivni oblici učenja?

Da

23.Kad je interaktivno učenje u problemskoj nastavi najučinkovitije, bez obzira o kojoj je razini riječ?

u grupama, kroz njihovu konkretizaciju u rješavanju problema

24.Jesu li radikalno novi pojmovi „aktivna škola“, „aktivna nastava“ i „aktivno učenje“?

Ne (da??)

25.Je li imitacija oblik psihosocijalne interakcije?Da

26.Je li identifikacija oblik psihosocijalne interakcije?Da

27.Koji je drugi naziv za emocionalnu identifikaciju?Empatija

28.Što dominira u tradicionalnoj nastavi?Dominantna je uloga nastavnika I pasivna uloga učenika. Temeljni subject je nastavnik. Frontalni oblik

29.Što se ostvaruje u aktivnoj nastavi?Aktivnost učenika u svim njezinim fazama. Upotreba raznovrsnih nastavnih sredstava

30.Je li odnos tradicionalne nastave i „aktivne nastave“ isti kao i odnos „pedagogije poučavanja“ i „pedagogije učenja“?

Da

31.Koje stručno tijelo obavlja aktivnost mjesečnog planiranja gradiva?Stručni aktiv

32.Koje stručno tijelo utvrđuje vrstu i organizaciju rada slobodnih aktivnosti?Stručni aktiv

33.Koje stručno tijelo sačinjava program rada dopunske, dodatne i drugih vidova nastave?

Stručni aktiv

34.Omogućuje li se obrazovanje učeniku koji zbog invalidnosti ili druge teške bolesti ne može pohađati nastavu u školskom sustavu Brčko distrikta BiH?

Da

35.Kako se realizira problemska nastava, egzemplarna nastava, vođena nastava I ostale vrste nastave koje čine didaktički sustav?

Kroz etapeNastavnik usmjerava a učenici rješavaju problemKroz didaktički trokut

36.Što su induktivni i deduktivni pristup nastavi u didaktičkom smislu?Neposredni I posredni put spoznavanjaNačini saznavanja jezičnih pojavaNastavni sistemi

37.Jesu li metodički pristup i metodički postupak u sadržajnom smislu sinonimi?

Ne (da????)

38. Iz čega je proizašla podjela: strogo kontroliran razgovor, slobodan nastavni razgovor i rasprava?

Iz dijaloške metode razgovora. Verbalne metode

39.O čemu govore primjeri:“Zašto ne možeš biti pametan kao tvoj brat?”“Zašto se ne ponašaš lijepo kao Ana?”“Zar ništa ne možeš uraditi kako treba?”

Umanjuju samopouzdanje

40.Što oslovljavanjem učenika imenom pokazuje nastavnik?Gradi učenikovo samopoštovanjePokazuje poštovanje prema učeniku

41.Kakav je odgojni postupak „ravnopravnih pobjednika“?Poštovanje drugih osoba, slušanje bez predrasuda, preuzimanje odgovornosti, kooperacija I suradnja.Ovim odgojnim postupkom rješavamo nastanak sukoba

42.Kakvo je odgojno rješenje „svi dobivaju“?Rodgojno rješenje koje se odnosi na rješavanje sukoba.Rješenje koje će zadovoljiti sve

43.Ako se učenik neprimjereno ponaša, čime traži posvećivanje pozornosti, treba li pokušati ignorirati njegove blaže oblike neprimjerenog ponašanja?

Ne (da????)

44.Što su pozornost, snaga, osveta i neadekvatnost?Motivi lošeg ponašanja

45.Treba li izbjegavati „nadmudrivanje“ s učenikom?Da

46.Koji su poremećaji obrtanje slova, miješanje lijeve i desne strane, preskakanje riječi u čitanju, problemi pri percepciji dubine, teškoće u hvatanju lopte, problem u kopiranju crteža?

Poremećaji vizuelne percepcije??? Teškoće u hvatanju lopte- dispraksija,egzotopija/strabizam (problemi pri percepciji dubine)

47.Kako postupati u radu s djecom koja imaju teškoće/poremećaje u učenju?Premjestiti učenike blizu nastavnikove katedre, oslovljavati učenike imenom, isticati točan i prihvatljiv rad, a ne samo greške, dati konstruktivne komentare, zapaziti i nagraditi učenikovo usmeno učešće na satu, pohvaliti trud i napredak na svakom polju učenikovog rada, čvrsto držati pod kontrolom učenike koji zadirkuju ili ponižavaju ostale. – integrirati ih u obrazovni sistem

48.U koje metode spadaju:- poučavanje,- uvjeravanje,- vježbanje, navikavanje, odgojne metode (govorne, izravno poučavanje)- poticanje,- sprječavanje.

49.U koje metode spadaju:- analitičko-sintetička- metoda analogije- algoritamska metoda naučne metode (aktivne nastave-prema oblicima zaključivanja)- problemska metoda- primjena modela- projektna metoda.

50.Kojem području pripadaju načini pomoću kojih učenici stječu i usvajaju znanja, umjeća, navike, vještine i time izgrađuju svoju ličnost?

Didaktici

51.Odrediti kojoj najjednostavnijoj podjeli nastavnih metoda spadaju sljedeće metode:

a) izlaganje a,b,c,d = rad nastavnikab) razgovorc) opis POLIMETODIZAMd) pojašnjavanjee) vježbanjef) samostalni laboratorijski i praktični radovi. e,f = rad učenika

52.Koja je najčešća klasifikacija nastavnih metoda?Verbalne, vizuelne, praktične (usmene, očigledne, praktične)

53.Koja je vrlo česta podjela nastavnih metoda?Induktivne I deduktivne metode (usmenog izlaganja, razgovora, rada na tekstu, pisanja radova, ilustracije, demonstracije, laboratorijskih radova i praktičnih radova

54.Kako teče proces spoznavanja induktivnom metodom u nastavi?Od jednostavnog ka složenom, konkretnog ka apstraktnom, pojedinačnog ka općem

55.Koji je pedagog teorijski razradio i obrazložio neophodnost i svrhovitost organizacije nastave u okviru razrednosatnog sustava?

Jan Amos Komenski

56.Tko je uveo pojam artikulacije nastavnog sata (jasnoća, asocijacija, sustav I metoda)?

Johan Fridrich Herbart

57.Koji je didaktički izraz za tradicionalne etape u nastavi?Artikulacija sata

58.Konkretizira li se nastavni program nastavnim planom?Da

59.Je li točno da se u linijskom ili sukcesivnom rasporedu programskih sadržaja u nastavnom programu, sadržaj jednog predmeta u jednom razredu i razredima koji slijede nižu jedan za drugim, pri čemu se nastavni sadržaji u programu ne ponavljaju?

Da

60.Je li točno da se u linijskom ili sukcesivnom rasporedu programskih sadržaja, isti raspoređuju po koncentričnim krugovima (jedan razred - jedan koncentrični krug)?

Ne

61.Kakav se raspored sadržaja primijenjuje u našim nastavnim programima?Kombinirani /koncentrični

62.Je li kombiniranim rasporedom programskih sadržaja za svaki predmet gradivo raspoređeno po nastavnim cjelinama, temama i nastavnim jedinicama?

Da

63.Kakav može biti raspored predmeta u nastavnom planu?Sukcesivan, simultan I kombiniran - linearni, koncentrični, kombinirani

64.Kako se ciljevi učenja moraju formulirati?Tako da daju ishode učenja.

Kao jasan opis čenikovog ponašanja poslije učenjaTako da učenik zna koliku pomoć može očekivatiTako da mjerilo uspjeha bude očekivani minimum ponašanja

65.U kojim se razredima prema nastavnom planu školskog sustava Brčko distrikta BiH izvodi razredna nastava?

Prvom razredu

66.U kojim se razredima prema nastavnom planu školskog sustava Brčko distrikta BiH izvodi razredno-predmetna nastava?

Drugom,trećem,četvrtom I petom

67. Imaju li škole i koliko imaju u školskom sustavu Brčko distrikta BiH pravo I mogućnost da u nastavnom planu i programu sačine programske sadržaje za svoje potrebe?

Da, 30%

68.Je li točno da koncentrični raspored predmeta u nastavnom planu podrazumijeva da učenici istog uzrasta (isti razred) počevši od najnižeg, istodobno svladavaju više nastavnih predmeta?

Da

69.Je li točno i da u sljedećem razredu te predmete ponovno uče, ali sadržajem opsežnije i složenije?

Da

70.Je li točno da koncentrični raspored predmeta u nastavnom program podrazumijeva da se nastavni predmeti tijekom školovanja izučavaju jedan za drugim, a novo nastavno gradivo je nastavak prethodnog?

Ne

71. Izučavaju li se u linearnom rasporedu nastavni predmeti tijekom školovanja jedan za drugim, a novo gradivo je nastavak prethodnog?

Ne (da???)

72.Kakav je naš važeći nastavni plan prema rasporedu nastavnih predmeta?Kombinirani

73.Što je nastavni plan?je školski dokument s propisanim nazivima i brojem nastavnih predmeta i drugih školskih aktivnosti, te tjednim i godišnjim brojem sati za svaki predmet.

74.Što je nastavni program?je školski dokument kojim se propisuje cilj, sadržaj i obim svakog nastavnog predmeta i drugih nastavnih i školskih aktivnosti

75.Na što se odnosi vrednovanje nastavnog sata izraženo u rečenici: „Nastavnik u obradi vodi računa o mogućnostima učenika“?

Psihološko-pedagoški pristup satu

76.Kako se u didaktici naziva struktura nastavnog procesa koju čine elementi nastave, njihova međusobna povezanost i raspored?

Artikulacija sata

77.Koji oblik rada nedostaje u sljedećem nizu:a) frontalni oblikb) rad u skupinamac) _rad u paru_____________d) individualni oblik rada.

78.Na što se odnosi konativni psihički proces kao vid psihičke aktivnosti?Voljni process

79.Na što se odnosi kognitivni psihički proces kao vid psihičke aktivnosti?Saznanje-spoznaja

80.Što je razina aspiracije?Jaka želja za uspjehom. Težnja ka postavljenim ciljevima. Važan unutrašnji motiv –određuje se kao nivo budućeg dostignuća na nekom zadatku ili poslu

81.Znači li znanstvenost pri izboru nastavnih sadržaja vođenje računa o općeljudskim vrijednostima ličnosti i njezinom slobodnom razvoju?

Ne

82.Znači li humanost pri izboru nastavnih sadržaja vođenje računa o općeljudskim vrijednostima ličnosti i njezinom slobodnom razvoju?

Da

83.Što traži didaktički materijalizam pri izboru programskih sadržaja?Traži veliki obim znanja I što više činjenica Prenaglašavanje važnosti sticanja znanja zasnovanog na zapamćivanju činjenica u odgojno–obrazovnom procesu, a zanemarivanje ostalih pedagoških ciljeva i aspekata razvoja ličnosti. Usvajanje što više znanja- enciklopedizam

84.Što traži didaktički formalizam?Škola razvija saznajne mogućnosti I forme, obim znanja nije bitan. Nisu bitni sadržaji već razvijanje sposobnosti

85.Što je diferencirana nastava?Jedan od socijalnih oblika nastave koji podrazumjeva samostalnu aktivnost učenika. Uvažava razlike među učenicima. Individualizirana nastava (različitih nivoa složenosti). Oblici su: homogene grupe, individualizacija, grupni rad

86.Što razvija motivaciju?Mogućnost kontrole procesa učenja (pohvala?)

87.Što spada u osnovne značajke (načela) općeg obrazovanja?Promjenljivost, univerzalnost, fundamentalnost, obuhvatnost.Znanje I sposobnosti

88. Izražava li se univerzalnost obrazovanja u skladnom obrazovanju ličnosti?Da

89.Ogleda li se fundamentalnost općeg obrazovanja u usvajanju osnovnih znanja znanosti, tehnike i kulture?

Da

90.Za što se oslobađa energija pri mentalnoj aktivnosti čitanja u sebi?Doživljavanje, razmišljanje, razumijevanje (za ostale psihičke aktivnosti)

91.U kakve skupine treba svrstati darovite učenike?Homogene (individualni program)

92.Što je školska akceleracija?Ubrzano učenje – dva razreda za jednu godinu

Brže napredovanje darovite djece kroz školski sistem i brže završavanje određenog nivoa škole

93.Što sadrži čitanje naglas?Optičku sliku slova, riječi i rečenicaShvatanje i razumijevanje pročitanogIzgovor strukturalnih elemenata pisanog govora (glasovi sintetizirani u riječi i rečenice)

94. Ima li smisao čitanja manju ulogu pri čitanju naglas?Da

95.Koji je drugi naziv za metodu usmenog izlaganja?Monološka ili predavačka (verbalna)

96.Što je rasprava?Najviši oblik razgovora u kojem se suprotstavljaju mišljenjaPoseban oblik metode razgovora

97.Koje su didaktičke funkcije pitanja?Da podstiče samostalnost učenikaDa usmjerava učenikovu misaonu aktivnostDa provjeri postignuto znanjeDa učenika zadrži na bitnom

98.Što je apsolutno (kategorično) pitanje?Kojim se od učenika traži da potvrdi ili odbaci neki iskaz

99.Što su razvojna pitanja?Poticajna ili polazna pitanja prikupljajući uspješne odgovore.Niz pitanja kojima učenik treba da zapazi odgovarajući podatak I na osnovu tih podataka da na kraju dođe do zaključka

100. Koja je metoda u kojoj se postavljeni zadatci ostvaruju crtanjem?Ilustrativna

101. Što je važno za demonstraciju kao nastavnu metodu?Odnos percepcije I mišljenja.da nastavnik izabere adekvatne izvore, odnosno izvore iz prve ruke

102. Kojoj je metodi perceptivni doživljaj prednost?Demonstracije

103. Mogu li se pojmovi, sudovi, zaključci i sve apstraktne kategorije spoznavati pokazivanjem?

Ne (da???)

104. Je li točno da u promatranju sudjeluje što veći broj osjetila (po mogućnosti sva) što utječe na fluktuaciju pozornosti, a ograničava različite senzorne procese?

Ne

105. Zadovoljava li metoda praktičnih i laboratorijskih radova nepotpuno zadatke očiglednosti?

Ne

106. Kakva je tekstualna metoda?Ekonomična

107. Mogu li se prilikom vrednovanja učenika koristiti neformalni objektivni test (može ga pripremiti svaki nastavnik) i standardizirani test (prIpremaju ga posebni stručnjaci)?

Da

108. Jesu li testovi znanja isto što i testovi inteligencije?Ne

109. Što je asocijativni oblik timske nastave?Nastavnici zajednički pripremaju I planiraju sadržaje. Grupa nastavnika srodnih predmeta zajednički priprema, planira I realizira programske sadržaje

110. Gdje se primjenjuje tihi rad kao didaktički zahtjev?U kombiniranim odjeljenjima

111. Mogu li operativni planovi nastavnih sadržaja biti godišnji, mjesečni i tjedni?

Ne

112. Kakva je dinamika realizacije nastavnih sadržaja?Nastavnik ima slobodnu realizaciju shodno sposobnostima I mogućnostima učenika određen NPP-om

113. Kako treba iskazati pismenu pripravu za nastavu?U što kraćem obliku, u tezama kao orginalnom stvaralaštvu nastavnika

114. Postoji li razlika između individualne nastave i individualnog oblika rada?

Da

115. Na što se odnosi intenzitet znanja?Na trajnost, dubinu

116. Što je intencionalni odgoj?Namjerni odgoj

117. Na što se odnosi kvantifikacija?Na količinu, količinsko određenje

118. Što je kompleksna nastava?Didaktički sistem u kom je ukinuta predmetna nastava koja se zamjenjuje tematskom obradom pojedinih problema, ukinut je 45.minutni čas i sl.- složena nastava

119. Što je kreativno znanje?Stvaralačko znanje, najviši oblik znanja, najviši domet učenja

120. Što je nastavna situacija?Situacija učenja koju je namjerno stvorio nastavnik

121. U čemu se odražava kolerički temperament učenika?Naglim I jakim reakcijama, nestabilan, promjenjivih emocija

122. Temelji li se kognitivno shvaćanje ličnosti na nagradama i kaznama?Ne

123. Kojeg je učenja socijalna neaktivnost ili grupno zabušavanje jedan od najčešćih nepoželjnih učinaka loše organiziranosti?

Grupni rad

124. Jesu li sljedeće tvrdnje točne?“Emocionalni rizik je termin koji prati grupnu interakciju latentno. Radi se o tome da bura emocija i emocionalna otvorenost koja se stvara u grupnom radu nekim pojedincima, zbog njihovog osobnog sklopa, ne odgovara.“

Da

125. Predstavljaju li makroplan i mikroplan u obrnutom dizajnu didaktičko-metodičku inovaciju?

Da

126. Koji su mogući interakcijski odnosi u učionici?Nastavnik-učenik, učenik-učenik

127. Jesu li sve jedinice jezika u zvučanju (glasovi, riječi), a zvučanje materijalnost?

Da

128. Jesu li oblici mišljenja (pojam, sud, zaključivanje) uglavnom kod svih naroda isti, dok oblici jezika nisu?

Da

129. Na što se odnosi globalno planiranje programskih sadržaja?Na godišnje planiranjeNa približno orjentacijsko planiranje ???

Područje: INOVACIJE I SUVREMENA POSTIGNUĆA U NASTAVI Ukupno: 77 pitanja

1. Čemu su kao inovacije doprinijeli nastavni listići?Aktivizacija, osamostaljivanje, motivacija učenika, pedagoško osposobljavanje za samostalno stvaralaštvoDoprinijeli su individualizaciji nastave

2. Što karakterizira programiranu nastavu kao didaktičku inovaciju?Stalna povratna informacija u tijeku samog nastavnog procesa I potkrepljenje kroz tu informaciju, praktičnaprimjena usvojenih znanjaZadržavanje samo bitnoga, podjela gradiva na manje dijelove koji se mogu lakše savladati, kreće se od lakšeg ka težem

3. Je li zabluda da su inovacije koje se temelje na gledištu da je dovoljan uvjet uspješne motivacije u prepuštanju učeniku slobode izbora?

Da

4. Može li stvarni subjektivitet učenik doživjeti u nastavi koja ima optimalan odnos vođenja (poučavanja) i slobodnog odgoja (učenja)?

Da

5. Što nedostaje u tradicionalnoj nastavi gotovo svim njezinim inovativnim pristupima?

Usmjerenost na učenikaIndividualizacija nastavnih sadržaja

6. Kakva može biti motivacija učenika u nastavi?Unutarnja I vanjska (opća I specifična)

7. Postoji li univerzalna opća teorija motivacije?Ne

8. Kojoj motivaciji pripadaju ocjena, pohvala, izbjegavanje neugode i sl.?Vanjskoj

9. Kojoj motivaciji pripada učenje kao aktivnost, čiji je sadržaj potreba za učenjem I zadovoljstvo koje ono pruža?

Unutarnjoj

10.Kojoj motivaciji pripada reproduktivna aktivnost učenika u nastavi?Vanjskoj

11.Kojoj motivaciji pripada kreativna, produktivna aktivnost učenika u nastavi?Unutarnjoj

12.Kako se naziva taksonomija odgojnih ciljeva čiji je sadržaj znanje, razumijevanje, primjena, analiza, sinteza i evaluacija?

Bloomova

13.Kojem procesu iz Bloomove taksonomije pripada sljedeći operativni sadržaj u realizaciji nastave: zapamti, napiši, nabroj, imenuj, definiraj?

Pamćenju. Znanje

14.Kojem procesu pripadaju operacije: rastavi, poredaj, pojasni, suprotstavi, analiziraj?

Analiza

15.Što karakterizira timsku nastavu kao pedagoško-didaktičku inovaciju?Suradnja, kooperativni poduhvat zasnovan na zajedničkim ciljevima, koordiniran naporima I rezultatima rada, za koje suradnici međusobno dijele odgovornost. Grupa nastavnika oja radi namjerno, redovno, zajednički u cilju pomoći učenicima u učenju. Nastava je zasnovana na zajedničkom planiranju a izvođenje nastave je individualizirano.Zajednički rad dva ili više nastavnika koji planiraju nastavni rad I odgovaraju za istu grupu učenika. Unosi dinamiku u nastavu, ima uočljivu motivacijsku I socijalizacijsko-komunikacijsku vrijednost

16.Što karakterizira školu bez razreda kao pedagoško-didaktičku inovaciju?Dolazi do izražaja samostalnost, orginalnost, inventivnost, kritičnost nastavnika I učenikaNastavnici vode, ne šefuju…. Škola bez prisileTaj metod škole potencira individualne razlike u tempu i nivou obrazovanja učenika, od kojih se zahtijevalo da samostalno uče i rješavaju probleme. U toj školi gradivo je planirano prema mogućnostima, snagama i sposobnostima učenika.

17.Kojih su šest pojmova komunikacije u nastavi utvrdila novija istraživanja?Opći komunikacijski model kompleksniji je od linearnog,radi se o pitanjima; tko kaže,šta kaže,kome kaže,na koji način kaže,kojim   kanalom kaže i sa kojim   efektom kaže

18.Čija je teorijska koncepcija „učenje kao stjecanje informacija, reprezentiranje I obnavljanje“?

19.Čija je teorijska koncepcija „učenje kao interakcija s fizičkim i socijalnim okružjem”?

Arjana Miljak ???John Djui ???

20.Na čemu se temelji interaktivno učenje?Na interakcijiNa interpersonalnom kooperativnom odnosu učenika na satu

21.Ako je u tradicionalnoj školi težište pedagogije na izvođenju nastave, pri čemu su nastavnici središnja točka obrazovne politike, na što onda tzv. Reforma obrazovanja usredotočuje težište pedagogije?

Na učenika

22.Kakvih je sustava dio heuristička nastava, egzemplarna nastava i nastava putem otkrića?

Suvremenih nastavnih sustava(Nastavni sistemi,sistemi nastave,didaktički sistemi,nastavne strategije,mikro strategije nastave,multistrategije nastave.?????)

23.Koje su osnovne značajke aktivne „nove škole“?Nastava je komunikacijski process, a sadržaj nastave je predmet rada.Nema unaprijed fiksiranog nnp-a, nego obavezni dio programa i dio koji je fleksibilan – orijentacijski planovi i programiNapuštanje krutih NPP ,naglašen pedocentrizam,didaktički formalizam,funkcionalizam,položaj učenika u nastavnom procesu,samodisciplina učenika, traže se aktivne metode, a polazi se od interesa učenika. Nije važno ŠTO nego KAKO se uči

24.Kako se najčešće naziva razina otpornosti prema neuspjehu?Frustracija Pomoći djeci da se odupru frustraciji, što se danas naziva izdržljivošću ili rezilijentnošću

25.Može li se problemsko izlaganje nastavnika svesti pod problemsku nastavu?

Da

26.Je li problemski dijalog učenika i nastavnika razina problemske nastave?Da

27.Je li samostalno rješavanje postavljenog problema razina problemske nastave?

Da

28.Za koju je nastavu naročito karakteristično samostalno postavljanje i rješavanje problema?

Problemsku

29.U kojoj je nastavi najviša razina samostalno konstruiranje problema, njegovo postavljanje i rješavanje?

Problemskoj

30.Kojoj nastavi pripada didaktički postupak samostalne učeničke obrade analognih sadržaja po uzoru (modelu, paradigmi)?

Egzemplarnoj

31.Na koju se nastavu odnose pojmovi “članak, nastavna učinkovitost, linearni I razgranati programi”?

Programirana

32.Kojoj nastavi pripada inovacija program u slikama?Programirana ??Kompjuterizovana??

33.Je li točno da se ciljno vođeno učenje kao inovacija novijeg vremena uglavnom odnosi na radove humane i umjetne inteligencije?

Da

34.Koja je inteligencija predmet novijeg proučavanja?Emocionalna

35.Je li točno da je „time out“ odgojna metoda kojom se učenici podučavaju da je njihovo ponašanje neprihvatljivo i da ne mogu dobiti ono što žele ponašajući se na neprimjeren način?

Da

36.Je li točno da se „time outom“ kao odgojnom metodom daje učeniku vremena da se smiri i da razmisli o drugom načinu ponašanja na koji će postići svoj cilj?

Da

37.Daje li se “time outom” kao odgojnom metodom prilika i nastavniku da se smiri I donese pravilnu odluku o pristupu koji će biti najbolji da učenik „nauči lekciju“?

Da

38.Komu nastavnik može pomoći sljedećim radnjama:sjedenjem djeteta u blizini nastavnikove katedrekontaktom očima u komunikaciji s učenikomdavanjem verbalnih i vizualnih naputakarastavljanjem zadataka na manje dijelove i sl.

Djetetu s poteškoćama u razvojuUčeniku s poremećajem/nedostatak pažnje

39.Koje simptome pokazuje učenik koji:slabo obraća pozornost na pojedinosti,lako reagira i lako ga ometaju izvanjski utjecaji,izbjegava ili izražava neslaganje sa zadatcima koji zahtijevaju stalnu pozornost,Poremećaj u pažnji I koncentraciji I učenjuNepažnja, odsutnost

40.Kojim kompetencijama pripadaju sljedeći sadržaji:izdvajanje bitnog od nebitnog,postavljanje pitanja o gradivu,razumijevanje materije ili problema i sl.Kognitivne

41.Kojim kompetencijama pripadaju sljedeći sadržaji:poznavanje struke ili profesije,opća informatička ili komunikacijska pismenost,savjesnost, preuzimanje odgovornosti za osobno ostvarenje i sl.Radon akcijske

42.Što je „aha-efekt“?Iznenadno javljanje rješenja. Individualna iskustvena metoda kada dolazi do iznenadnog rješenja prilikom učenja

43.Kad nastaje aktivno zaboravljanje?Kada učenje novog sadržaja ometa pamćenje starog. Kada nove aktivnosti utječu da se zaboravi staro. Zbog uzajamnog djelovanja prethodno naučenog gradiva

44.Što je retroaktivna inhibicija?

Aktivno zaboravljanje, kočenje unazad

45.Što je fiksacija na metodu?Rutinski I kruto korištenje ranijih načina učenja I mišljenja u rješavanju problema

46.Kad nastaje negativni transfer u učenju?Kada ranije naučeno gradivo otežava učenje novog gradiva

47.Na što se odnosi pitanje utjecaja ranijeg učenja i iskustva na kasnije učenje I ponašanje?

Transfer u učenju

48.Što je to kad prethodno učenje olakšava i ubrzava kasnije učenje?Pozitivni transfer

49.Što omogućavaju aktivne metode učenja?Pozitivne afekte transfera

50.Gdje se javlja bilateralni transfer učenja?Oblast motoričkih vještinaPrenošenje izvježbanosti s jednog dijela tijela na drugi I simetrični dio tijela

51.Kakvo mora biti mjerenje motiva?Indirektno

52.Je li točno da se motiv nikad ne javlja pojedinačno, već uvijek s drugim motivima?

Da

53.Čemu pripada želja za uspjehom i postignućem koja vodi ka osjećaju kompetentnosti i samopouzdanja?

Potrebi za poštovanjem

54.Što stoji na vrhu Maslowljeve hijerarhije motive?Samoaktualizacija (samopotvrđivanje)

55.U što spada stručno usavršavanje i uvođenje inovacija u nastavu s aspekta Pedagoških standarda osnovnog obrazovanja Brčko distrikta BiH?

Opis posla nastavnika.Ostali poslovi I zadaci

56.Na što se odnosi diseminacija rezultata rada u nastavi?Širenje rezultata, tj. Dostupnost rezultata putem prezentacija, davanje informacija o učinku aktivnosti na ustanovu, zaposlenike I učenike, putem objavljivanja rezultata na internetu ili na druge načine. Najčešće širenje informacijaUtvrđeni postupci I modeli prenošenja pozitivnih iskustava iz jedne u druge škole

57.Koji su pedagozi predstavnici teorije didaktičkog formalizma?

Komenski I HerbartJ.H.Pestalozzi

58.Znači li egzemplarizam u izboru sadržaja da se u svakom predmetu biraju egzemplarne teme i oko njih koncentriraju ostali sadržaji?

Da

59.U čemu ima snažan i konkretan i izraz istraživačko-inovacijska nastava?Akcijsko istraživanje/provjeriti

Vrsta  nastave u kojoj učenici samostalni istraživanjem dolaze do novih spoznaja. na taj način, osim novih spoznaja, učenici upoznaju i puteve kojima dolaze do znanja.

60.Koje podvrste ima učenje po modelu kao oblik socijalnog učenja?Učenje identifikacijom ili poistovjećivanjem, imitacijom I učenje uloga, modeliranje, promatranje, simboličko učenje

61.Što je učenje uviđanjem?Forma rješavanja problema u kojoj organizam razvija iznenadno razumjevanje načina na koji rješava problem. Kognitivna teorija učenjaJe najsloženiji oblik učenja zasnovan na rješavanju problema putem uviđanja bitnih odnosa u problem-situaciji. Odlikuje se time što se naglo dolazi do točnog rješenja

62.U kojoj nastavi učenici s teškoćama u učenju imaju šanse doživjeti uspjeh?Individualiziranoj, diferenciranoj

63.Što se mjeri testovima inteligencije?IQ (generalni factor inteligencije)

64.Jesu li točne sljedeće tvrdnje:„Čitanje teksta je važna dimenzija učenja. Čitanje je brže što je manji pokretočiju.“Da

65.Kolika je brzina čitanja u sebi u odnosu na brzinu čitanja naglas?3-5 puta

66.Što je didaktička aparatura?Sve što prati nastavni procesSve uz udžbenike – dodatni tekst u udžbeniku s pitanjim, zadacima…

67.Što su operativna znanja?Praktično primjenjiva znanja. Predstavljaju visoku kvalitetu znanja, ono je aplikativno, primjenjivo I funkcionalno. U ovom nivou znanja učenici su u potpunosti ovladali nastavnim sadržajima, te sadržaje mogu I praktično primjenjivati

68.Kojem pojmu odnosno sintagmi pojmova pripada sljedeći sadržaj:

„Vođenje učenja putem asocijativnih dijagrama, odnosno višestupnjevitimformiranjem pojmova neposredno povezanih oko središnje zamisli.“Mapi uma ( asocijativno pamćenje)

69.Što je karakteristično za mapu uma?Da se zasniva na jednoj osnovnoj ideji.Efikasnije učenje

70.U čemu akcijsko istraživanje u nastavnoj praksi ima sadržajni okvir?Individualno ili grupno ispitivanje vlastite profesionalne prakse sa ciljem samounaprjeđivanja

71.Tko su Gordon Allport, Abraham Maslow i Carl R. Rogers i koju teoriju predstavljaju?

Predstavnici humanističke teorije ličnosti

72.Kakva je Fromova teorija ličnosti po predmetu proučavanja?Socijalna

73.U kojim sadržajima treba tražiti suštinske promjene u školi?Promjene u sistemu

74.U kojim promjenama treba tražiti suštinu kvalitetnih promjena u školama?U promjenama razvoja

75.Je li točno da je Ringelmanov efekt fenomen koji prati grupnu interakciju kao prirodna potreba pojedinca da se više zalaže za sebe nego za kolektiv?

Da

76.Koji je sinonim „razvijajuće nastave”?Aktivna nastavaInovacijski model (integrativna nastava)

77.S čim korespondira interaktivno učenje?

Područje: MENADžMENT ŠKOLE, VREDNOVANjE I OCJENjIVANjEUkupno: 41 pitanje

1. Je li točno da se normativnim testovima prvenstveno ispituje koliko je učenik naučio, a kriterijskim što je učenik naučio?

Da

2. Pretpostavlja li se u normativnim testovima da je znanje učenika raspoređeno u okviru normalne (Gaussove krivulje) i zato u njih ulazi najveći broj srednje teških zadataka?

Da

3. Eliminiraju li se pri pilot-probi primjene normativnih testova zadatci koje su riješili svi ispitanici i zadatci koje nije riješio nijedan ispitanik?

Da

4. Koje su osobine normativnog nastavnika?Usmjerenost na rješavanje problema, stil u nastavi

5. Kako je bolje pripremiti učenika za naredni nastavni sat?

6. Ogleda li se valjanost školske ocjene u mjerilu stupnja usvojenosti programa nastave sukladno zadaćama nastave za određeni predmet?

Da

7. Koji su pismeni oblici provjeravanja znanja?Kontrolni, testovi, pismeni zadaci

8. Koji je vid nastave potreban učenicima za koje nastavnik otkrije:a) da im je potrebna pomoćb) kada identificira sadržaje koje učenici nisu usvojilic) kada napravi individualizirani program rada sa svakim učenikomd) prati učenikov napredak

Dopunska

9. U koje vidove nastave uključujemo učenike prema kvalitativnoj analizi?U dodatnu ili dopunsku

10.Kad se organizira dopunska nastava?Po potrebi (kad se utvrdi da neki učenici ne mogu u redovnom nastavnom procesu postići potrebna znanja i vještine).Kada su ispoljene greške i praznine u znanju učenika, cilj je da se nadoknadi odnosno savlada gradivo koje nije postignuto redovnoj nastavi

11.Koliko traje dopunska nastava?Nije određeno, ima interventni karakter

12.Što je trezor ideja?Nastavnikovo iskustvo u okviru aktivnog učenja ???

13.Koji su tipovi/modeli kontakata između menadžera i zaposlenih?Demokratski I autoritativni

14.Kad je test objektivan?Kada rezultat ne zavisi od onoga tko provodi ili boduj test.

Test je objektivan ako dobiveni rezultati isključivo ovise o znanju ispitanika, a ne osubjektivnoj interpretaciji onoga tko test primjenjuje i ocjenjuje. Objektivnost testa znanja ovisi i o preciznosti i iscrpnosti uputa kako se test primjenjuje, kako se ispravlja i kako se ocjenjuju odgovori. Priručnik koji sadrži te upute sastavni je dio testa. Objektivnost testa znanja ovisi i od uvježbanosti onih koji njime rukuju. Ako je test znanja objektivan, i različiti ispitivači, ispitujući iste ispitanike ili ocjenjujući iste odgovore, doći do jednakih rezultata.

15.Što sadrži vrednovanje nastave različitih razina složenosti?Test općeg znanja

16.Tko obavlja analizu uspjeha određenog razreda?Odjeljensko vijeće

17.Koliko puta učenik srednje škole tijekom redovitog školovanja može ponavljati razred?Jednom

18.Na što se odnose sljedeći pokazatelji:- usklađenost strukture školske organizacije s ciljevima obrazovanja, razvojem škole iraspoloživim sredstvima- usvajanje programa razvoja- usvajanje godišnjeg plana rada i izvješća o njegovoj realizaciji

Na kvalitetu rada škole

19.Kojem području pripadaju sljedeće radnje:planiraj (predvidi promjene koje proistječu iz konkretnih potreba same škole)uradi (ostvari planiranu promjenu)provjeri (procijeni učinak promjene)provedi (primijeni novinu koja se pokazala ispravnom)

Inovacije u nastavi.Upravljanje

20.Je li glavni razlog svih napora evaluacije poboljšanje procesa učenja i postignuća učenika?

Da

21.Koliki postotak učeničke populacije obuhvaća niski standard učeničkog postignuća?

90%

22.Koliki postotak učeničke populacije obuhvaća visoki standard učeničkog postignuća?

10%

23.Kakvo može biti ponavljanje gradiva?Usmeno, pismeno I praktično.Kompleksno, fragmentno, tematsko, reproduktivno, produktivno, koncentrično I raspoređeno

24.Na što se odnosi strategija učenja?Način na koji učenik upravlja svojim učenjem a temelji se na njegovom poznavanju vlastitih osobina i sposobnosti, na znanje o obrazovnim zadacima, vještine sticanja, povezivanja i primjene novog znanjaStrategija učenja odnosi se na primjenu kognitivnih operacija ( elaboracija, pravljenje strukture znanja, ponavljanje, podvlačenje, pravljenje izvoda i zabilješki) na određenom sadržaju.

25.Što se utvrđuje dijagnostičkim testom?Nivo postignuća.Osnovne slabosti u sistemu znanja učenika, a provjerava se znanjem međusobno nezavisnih podataka

26.Čime se obavljaju mikroispitivanja u školama?Mikro testovima

27.Što predstavlja kompleksno vrednovanje učenika?Cjelokupno vrednovanje.Vrednovanje znanja, motivacije, sposobnosti, radnih navika, subjektivnih mogućnosti

28.Čime se bavi aksiologija?Nauka o vrijednostima. Filozofsko I naučno proučavanje vrijednosti

29.Treba li diferencirati zadatke za domaći uradak?Da

30.Treba li kontrolirati domaće uratke?Da, obavezno

31.Koje ocjenjivanje obavlja ravnatelj škole?Godišnje ocjenjivanje. podrazumijeva nadzor i vrednovanjeuspješnosti njihovog rada, a posebna pozornost posvećuje se:a) realizaciji nastave sukladno odgovarajućem nastavnom planu i programu;b) pravodobnom i urednom vonenju školske dokumentacije;c) odnosu prema radu i radnim obvezama;d) odnosu prema učenicima, roditeljima i zaposlenicima u školi

32. Iz kojih se struktura biraju članovi školskog odbora?a) osnivača škole;b) osoblja škole;c) roditelja i

d) lokalne zajednice.

33.Tko utvrđuje zaključne ocjene učenika?odjelno vijeće na prijedlog predmetnog nastavnika, odnosno razrednog nastavnika u razrednoj nastavi.

34.Dokad se opisnim ocjenama ocjenjuju učenici?Do drugog polugodišta trećeg razreda

35.Kad ravnatelj škole ocjenjuje i vrednuje rad nastavnika, stručnih suradnika I suradnika u nastavi?Svake godine

36.Kojim se ocjenama označavaju ostvareni rezultati, kao i ukupni rezultat rada nastavnika, stručnih suradnika i suradnika u nastavi?a) „ne zadovoljava očekivanja“;b) „zadovoljava odrenena očekivanja“;c) „u potpunosti zadovoljava očekivanja“;d) „nadmašuje očekivanja“.

37.Na temelju kojih ocjena nastavnici, stručni suradnici i suradnici u nastavi napreduju u službi?sukladno s godišnjom ocjenom rada i stručnom ocjenom. Kad nadmašuje očekivanja. Na temelju godišnje ocjene ravnatelja I stručne ocjene pedagoške institucije. Nadmašuje

38.Kad je učenik završio razred s dovoljnim (2) uspjehom?ako je imao sve prolazne ocjene i prosječnu ocjenu od 2,00 do 2,49.

39.Kad se učenik upućuje na ponavljanje razreda?Kad ima tri ili više slabih ocjena na kraju drugog polugodišta

40.Tko utvrđuje ocjenu iz vladanja loše (1)?Nastavničko vijeće

41.Koliko razreda tijekom jedne školske godine može maksimalno završiti učenik koji tijekom obrazovanja postiže odličan uspjeh?Dva ako postiže izvrstan uspjeh. To se zove akceleracija