Õpilased, arvutid ja internet

Karin Täht ja Dmitri Rozgonjuk

Tartu Ülikool, psühholoogia instituut

Tartu 09.12.2016

Ettekandest

I lühiülevaade teaduskirjandusest

II PISA 2012 aasta uuringu raport õpilaste arvutikasutusest

III huvitavat PISA 2015 andmetel

Digi-vahendid ja õppimisprotsess

Arvutite kasutamise positiivsed võimalused koolis on väljaspool kahtlust

• e-kool

• kodutööde vormistamine

• internet kui ressurss teadmiste otsimiseks

• simulatsioonid ja mängud õpetamisprotsessis

• eri võimalused tunde ilmestada jne.

LÜHIÜLEVAADE TEADUSKIRJANDUSEST

Digi-vahendid ja õppimisprotsess

Kas arvutite ja nutiseadmete kasutamisel võib olla negatiivseid tagajärgi?

Üha enam ilmneb teaduskirjanduses märke, et arvutite ja nutiseadmete ülemäärane kasutamine võib olla seotud negatiivsete tulemitega.

Arvutimängud ja matemaatika

• Varasemalt on leitud, et arvutimängude mängimine võib olla kasulik matemaatika õppimises

• Alltoodud artiklis leiti, et õpilased, kes mängisid koolis matemaatilisi arvutimänge igapäevaselt, said kehvemad tulemused matemaatikas kui need, kes ei mänginud

Kim, S., & Chang, M. (2010). Computer Games for the Math Achievement of Diverse Students. Educational Technology & Society ,13 (3), 224–232.

Nutiseadmete kasutamine ning õpilaste akadeemiline edukus ja subjektiivne heaolu

On näidatud, et ülemäärane nutiseadmete kasutamine

• on negatiivselt seotud õpilaste akadeemiliste tulemustega ning subjektiivse heaoluga

• on positiivselt seotud ärevusega

Lepp,A. Barkley, J. E. & Karpinski, A. C.(2014) The relationship between cell phone use, academic performance, anxiety, and Satisfaction with Life in college students. Computers in Human Behavior. 31, 343-350

Arvutite ja nutiseadmete keelamise mõju

Eksperimentaalselt on näidatud, et üliõpilased, kes osalesid loengutes, kus nutiseadmed ja arvutid olid vabalt kasutada, said oluliselt kehvemad tulemused eksamil võrreldes üliõpilastega, kellel oli arvutite ja nutiseadmete kasutamine keelatud

Carter, S. P., Greenberg, K., & Walker, M. (2016). The Impact of Computer Usage on Academic Performance: Evidence from a Randomized Trial at the United States Military Academy.

Rööprähklemine (ingl k multitasking)

• Tõenäoline põhjus, miks arvutikasutus õppimist segab

• Üllatav leid: katseisikud, kes tihti rööprähklevad, saavad ülesannetes, mis nõuavad rööprähklemist, kehvemaid tulemusi

Ophir, E., Nass, C., & Wagner, A. D. (2009). Cognitive control in media multitaskers. Proceedings of the National Academy of Sciences, 106(37),

15583-15587.

PISA 2012 (OECD RAPORT)

• IKT on muutnud meie elu kõiki aspekte

• Ilma IKT-oskusteta õpilastel võib olla raskusi elus kaasa rääkimisel

• Õpilased, kes veetsid rohkem kui 6 tundi arvutis (tööpäeval) väljaspool kooli, raporteerisid tõenäolisemalt, et nad tunnevad end koolis üksikult, et nad jäid kooli hiljaks, jne

Students, Computers and Learning: Making the Connection, OECD, 15.09.2015

Eesti on neljas õpilaste arvuti- ja internetikasutuse aja poolest

Students, Computers and Learning: Making the Connection, OECD, 15.09.2015

Seos IKT kasutuse ja lugemise tulemuste vahel (OECD riikides)

Students, Computers and Learning: Making the Connection, OECD, 15.09.2015

PISA 2015 EESTI ANDMED

Õpilaste arvutikasutus ja selle seosed testi tulemustega

PISA 2015 küsimused arvutite ja interneti kasutamise kohta

• Erinevate IKT vahendite olemasolu kodus ja koolis

• IKT vahendite kasutamine koolis ja kodus (nii tööpäevadel kui nädalavahetustel):

- õppeotstarbel

- info hankimiseks

- ajaveetmiseks

• Küsiti nii kasutamise aega ühel päeval kui ka kasutamise sagedust

Internetikasutus koolis ja kodus

Internetikasutus koolis ja testide tulemused

Internetikasutus väljaspool kooli ja testide tulemused

Arvutikasutuse sagedus väljaspool kooli: kodutöö arvutis tegemine

Arvutikasutuse sagedus väljaspool kooli: kooli veebilehelt teadete (sh õpetajate puudumise kohta) lugemine

Arvutikasutuse sagedus koolis:simulatsioonide mängimine

Arvutikasutuse sagedus koolis: grupitööde tegemine ja suhtlemine teiste õpilastega

Loodusteaduste tulemust ennustavad:

(Mitmene lineaarne regressioon, kõik toodud muutujad statistiliselt olulised)

Loodusteaduste tulemuse muut

Enesetõhusus loodusteaduste õppimisel +11,4

Sisemine motivatsioon loodusteadusi õppida +16,7

Kodune sotsiaalmajanduslik taust +24,4

Puudumine -20,1

Arvuti kasutamise sagedus koolis -17,1

Arvuti kasutamise sagedus kodus koolitööde tegemiseks

-8,2

Kokkuvõte

• Koolis arvuti ja interneti ülemäärane kasutamine on kahjulikum kui kodune kasutus

• Sage arvutikasutus koolis on samaväärne puudumisega

• Meil on umbes 500 15-aastast õpilast, kes väidavad, et kasutavad internetti rohkem kui 6 tundi nii koolis kui kodus ühe tööpäeva jooksul (12 tundi kokku)

Tänan kuulamast!