piedad y letras - real colegio de las escuelas pias de ... · benites goicoechea d. josé f....

Comunidad Educativa Escuelas Pías de Valencia. Junio 2010

piedad y letras

piedad y letras

piedad y letras JUNIO 2010

sumario JUNIO 2010

DESDE EL ACPA > Yo estuve en el ACPA de escolapios

P. PROVINCIAL > Una visita canónica

MEJORAS EN EL COLE > La mejor inversión: educación

IN MEMORIAM > Pare Faus

ACTIVIDADES

CONVIVÈNCIA > La convivència es cosa de tots

EL COLE PER DINS > La Cocope

TESTIMONIOS > Dar la vida más allá de lo laboral

TUTORIA > Café per a dos

EXPERIÈNCIA > El nostre xicotet gran mòn

TESTIMONI > Tot arriba, tot té el seu moment

ANIMACIÓN LECTORA > Primer cumpleaños

COMPETENCIAS

UN POCO DE HISTORIA > Las Escuelas Pías de la Plaza

CORO > Gracias por la música

WEB > Nueva página web, nuestro reflejo

PASTORAL > Retiros, una experiencia pastoral consolidada

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN > Educar es dar vida

GABINETE PSICOPEDAGÓGICO > Darnos al educar

CLUB DEPORTIVO

GRUPO SCOUT

OPINIÓN > Espacios rectos o espacios curvos

GRADUACIÓN

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ALUMNOS EN PRÁCTICAS · ANTIGUOS ALUMNOS · CAMPAÑA DE NAVIDAD ECHA UNA MANO · SALIDA A OLOCAU · SEMANA DE LA SOLIDARIDAD · SALIDA A LA ALBUFERA · MUSICALASANZ · FESTIVAL LITERARIO · EL DÍA DEL ALUMNO · FOTOMATÓN

COORDINACIÓN

Javier Brines Flames

REAL COLEGIO

DE LAS ESCUELAS PÍAS DE VALENCIA

C/ Carniceros, 6

46001. Valencia. España

Tfno. 963 915 800

Fax 963 915 876

e-mail: [email protected]

www.sanjoaquin.escolapios.es

Diseño y maqueta www.estudioja.com

COLABORADORES

Antonio Lleida, Juan Zanón, Martín Oliver, Juan

García, Toni Martínez, José Fco. Martínez, María

Martín, Mara Sancho, Anna Montaña, Nacho

Zomeño, Lorena Camarasa, Álvaro Corbalán,

Alberto Crespo, Miguel Carrascosa, María

Aguilar, Vicente Tarín, Mayte y Mar, Kristina

Gimeno, David Guerrero Rubén López, Carlos

Ballester, José Alfredo Peris, Enrique Monzó,

Lucía Andreu, Roser Bau, Luis Salinas, Magda

Mifsud, José Miguel Llidó, Amparo Medina,

Elena Borlet, Amparo Cerverón Patricia

Muedra, Javier García, Miguel Ivorra, Pepe,

Celia y Javi, Paclo Alemany, Jaime Reos, Marina

Baquero, Eva Pérez, Francisco Bueno, Fede

Tortosa, Verónica Villagrasa, Ana Mª Bastida,

Javier Gimeno, Scouts VII de Calasanz.

educar es dar vida

La revista está salpicada de anécdotas,

frases y experiencias suscitadas en

torno al lema de este curso “Educar

es dar vida”. A lo largo de las páginas

de este número podréis encontraros

con testimonios de padres, profesores

y alumnos que nos cuentan su

experiencia sobre el valor de la

educación.

PortadaDibujo de Elena Gámez

suplemento Cómo aprenden los niños

piedad y letrasJUNIO 2010 3

por p. javier brines | directorla editorial

Educar es dar vida. Es el lema que hemos elegido para este curso. Lo hemos visto en circulares, carteleras, página web, etc. De alguna manera, toda nuestra actividad educativa y pastoral tiene como finalidad dar vida a nuestro niños y jóvenes, a sus familias y a la comunidad educativa que todos formamos.

Al final de nuestra primera edición del concierto de Primavera, José Mª Taborga, alumno de 4º ESO, en nombre de los ‘chicos del coro’, tomó la palabra para agradecer a María Tamarit, la nueva directora del coro, no sólo su enseñanzas en la técnica del canto, sino sobre todo ‘porque ella les había enseñado y ayudado a ser personas’. En expresión de su agradecimiento le regalaron una rosa. Una palabra agradecida que respondía a la vida recibida en diálogos, encuentros, reflexiones…En alguna medida, la palabra es el medio principal que hace germinar la vida desde nuestro ser escolapio.

Como educadores damos vida por medio de la palabra. Una palabra, que, en unas ocasiones, trasmite conocimientos y doctrina; en otras, inculca los valores que hacen una vida más plena y auténtica; en otras, reflexiona en la conveniente coherencia entre lo que decimos y hacemos; en otras, corrige actitudes y conductas que deterioran las adecuadas relaciones en el seno de la comunidad que todos formamos; en otras, testimonia el amor que hemos recibido de Dios, a través de la Palabra hecha carne, referente primordial de la vida y actividad de nuestro Centro Educativo.

En nuestra tradición escolapia, la labor del educador ha sido equiparada a la del labrador, que “en el diligente cultivo de esas plantas tiernas y fáciles de enderezar que son los muchachos, antes de que se endurezcan y se hagan difíci-les, por no decir imposibles, de orientar, como los hombres ya hechos”. (Memorial al Cardenal Tonti). En el día de la Paz, un árbol floreció en nuestro claustro, imagen de la vida de cada niño/a que, gracias a la formación permanente de sus padres y educadores, va siendo enderezado hacia su pleno desarrollo.

En nuestra tarea educativa, sea en la familia o la escuela, podemos ayudar al mejor desarrollo de las plantas tiernas de nuestros niños y jóvenes. La semilla necesita de muchos cuidados para dar el buen fruto, especialmente cuando con-textos familiares o sociales pueden malograr el ‘feliz desa-rrollo de sus vidas’. Nuestra cercanía a los niños y jóvenes está destinada a ser una presencia formativa que con la ayuda de la gracia de Dios, oriente sus decisiones hacia una vida plena y feliz.

4 piedad y letrasJUNIO 2010

organigrama

E. INFANTILCoordinadora: Dª. Patricia Muedra Rozalén2 A Dª. Sonia Solera Cano2 B Dª. Mª Pilar Giner Rabadán3 A Dª. Ascensión Martínez Castro / Raquel Pedrosa Vázquez3 B Dª. Patricia Muedra Rozalén Dª. Beatriz Borlet del Fresno

PRIMÀRIA:Primer Cicle Coordinador: Dª. Belén Montesinos Abellán 1 A D. Javier Aguillo Palomar1 B D. Juan Fresneda Fresneda 1 C Dª. Belén Montesinos Abellán2 A Dª. María Mulet Valle2 B Dª. Lucía Andreu Bacigalupe2 C D. Luis Ignacio Zomeño Vilatela

Segon Cicle: Coordinador: D. Rubén López Sánchez3 A D. Rubén López Sánchez3 B D. Enrique Monzó Climent3 C D. David Guerrero Navarro4 A D. José Tordera Real4 B Dª. Mar Signes Monferrer/ Maite Monrós Martínez4 C Dª. Mª Dolores Sánchez Diana

Tercer Cicle:Coordinadora: Dª. Amparo Cerverón Lleó5 A Dª. Cristina Gimeno Domínguez5 B Dª. Amparo Cerverón Lleó5 C D. Ramón Alfaro Monedero6 A Dª. Fátima López López6 B D. Carlos Ballester Armela 6 C D. Carlos García Escudero

1 A D. Francisco Alemany Molla1 B D. José P. Zurita Solís

2 A Dª. Magdalena Mifsud Talón2 B D. Cipriano Díaz Ros

Administració D. Antonio Lleida Martínez

Secretaria d’EstudisD. Pedro Nieto IniestaDª. Consuelo Prats Marco / Viviana Benites GoicoecheaD. José F. Martínez Roger

Departament d’OrientacióDª. Verónica Villagrasa Valero

Gabinet PsicopedagògicDª. Ana Mª Bastida Asensio Dª. Eva Mª Pastor Pérez Dª Amaya Yaya Tur

Convivència i mediacióD. Alberto Crespo

Coordinadors de PastoralE.P.: Dª. Sonia Solera CanoESO-Batxiller: Dª. Mónica Cuesta AlonsoCoordinador Oratori: P. Gonzalo Carbó

Coordinadors Pedagògics Infantil-Primària: D. Germán Fernández HernándezSecundària: D. Carlos Ferreira GauchíaBatxiller: Dª Alejandra Lahuerta Raga

Coordinadors de QualitatDª. Amaya Yaya TurD. Francisco Alemany Molla

Representant del Titular i DirectorP. Javier Brines Flames

EQUIP DIRECTIU

P. Javier Brines Flames, DirectorD. Germán Fernández Hernández,

PrimàriaDª Sonia Solera Cano, Pastoral

PrimàriaD. Carlos Ferreira Gauchía, SecundàriaDª. Mónica Cuesta Alonso, Pastoral

SecundàriaDª Alejandra Lahuerta Raga, BatxillerDª. Amaya Yaya Tur, Coordinadora

QualitatD. Francisco Alemany Molla,

Coordinador Qualitat

PRIMÀRIACOORDINADOR D’ETAPA D. Germán Fernández Hernández

BATXILLERATCOORDINADORA D’ETAPA Dª Alejandra Lahuerta Raga

ASOCIACIÓ CATOLICA DE PARES DE ALUMNES PresidentD. Vicente Rodrigo Ingresa

AGRUPACIO ESPORTIVA Coord. Club EsportiuD. Javier Gimeno Arándiga

ALTRE PROFESSORATInfantil i PrimàriaP. José Alcocer Navarro D. José F. Martínez RogerD. Javier Gimeno ArándigaDª Francisca Arráez Ibanco

Secundària i BatxillerD. Ramón Ballester ArmelaDª. Delia Batalla RiusP. Camilo Llorca EscolanoDª. Amparo Coll ComínDª. Pepa Llácer NavarroD. Ángel García FerriolD. Federico Tortosa MonzóD. José Vizcaíno HernándezDª. Anna Montaña Llopis / D. Francesc Barea MarchDª. Elena Gámez Pérez D. Juan Martín de NicolásDª. Laura Valls i SanjoséDª. Elena Fuertes IbáñezD. Pedro Antón Castellote

ConsergesDª. Mercedes Moncho MartínezD. Jorge Trujillo Jorge

Manteniment i serveisD. Juan Carlos Ecuaga CebriánDª. Ascensión Martínez TebarDª. Pilar Bonet Mateu Dª. Lourdes Albert RamosDª. Mª. Jesús Díaz Brell Dª. Isabel Martínez SaizD. José Benito Gómez Soriano

SECUNDÀRIA

COORDINADOR D’ETAPAD. Carlos Ferreira Gauchía

Primer CicleCoordinadora: Dª. Ana Sanjuan Aleixandre 1 A Dª. Cristina Ramírez Alba1 B D. Francisco Bueno López 1 C Dª. Mª Amparo Medina Salom

2 A Dª. Ana Sanjuán Aleixandre2 B D. Enrique Tos Agulleiro2 C Dª. Mónica Cuesta Alonso

Segon CicleCoordinadora: Dª. Mara Sancho Blay3 A Dª Mara Sancho Blay3 B D. Jaime Reos Guerrero 3 C D. Manuel A. Benito Martín

4 A Dª Mª Carmen López Maza4 B Dª Elena Urbiola Antón4 C D. Vicente Tarín Cervera4 D Dª. Mª Roser Bau Sales


Por la Junta del ACPAdesdel ACPA

Yo estuve en el ACPA de escolapios

Es cierto. Cuando hablas con antiguos presidentes o ante-riores miembros del ACPA,

todos comentan agradables recuerdos y momentos importantes que ya for-man parte de sus vidas. La Asociación pone sus granitos de “abono” a los que ya aporta el resto de la comunidad edu-cativa de los escolapios para que, entre todos, conseguir que florezcan unos buenos frutos, nuestros hijos e hijas, claro está. Pues bien, estos granitos no son mas que cada una de las activida-des y colaboraciones que año tras año realizamos en el colegio, y que pasamos a detallar.

La primera, como casi todos los años, es la fiesta cívica del 9 de octubre. En esta, así como en otras actividades del curso, tenemos la suerte de contar en el colegio con un estupendo elenco de profesores que se encargan de buena parte del tra-bajo y hacen más liviana la colaboración del ACPA en ellas.

Ya en noviembre, y como novedad este año, hemos organizado un curso de informática práctica para padres, que se desarrolló hasta mayo. Luego llegó, el 19 de noviembre, nuestra asamblea general ordinaria, donde aprobamos nuestro pre-supuesto e informamos de las actividades que hemos planificado.

A últimos de noviembre, celebramos con el resto de la comunidad la festivi-dad de San José de Calasanz. Y como en años anteriores, tuvimos el guiñol sobre la vida de nuestro santo. Además, también se colaboró en las actividades lúdico-festivas que se organizaron en el colegio.

El 26 de noviembre se celebraron en el colegio las elecciones al Consejo Escolar, en el que los padres renovaban un can-

didato.En diciembre recibimos la visita del

Paje Real, una actividad muy especial para los más pequeños. También se realizaron las actividades tradicionales de las fiestas navideñas, como el concierto del coro y cena con la comunidad educativa.

En enero, para ayudar a las víctimas del terremoto de Haití, el ACPA aportó una parte de la ayuda económica que, desde nuestra provincia escolapia, salió para allí.

El 3 de febrero tuvimos la primera char-la formativa titulada “La etapa de la prea-dolescencia”. El 23 de ese mismo mes, se realizó la segunda titulada “Comer Sano”. Y ya en abril, tuvimos la tercera titulada “Internet: uso y abuso. Las redes sociales”. En este sentido, como habréis observado en los últimos cursos, la formación es algo que nos preocupa y por ello intenta-mos ofrecer cada año un buen número de sesiones.

Y para terminar el curso, tuvimos unos eventos donde la participación de los padres es más necesaria: la Semana de la Esperanza y la despedi-

da de los alumnos de 4º de ESO y de bachiller. La Semana de la Esperan-za es una singular actividad donde unas abnegadas madres hacen un enorme esfuerzo por realizar traba-jos manuales que luego se venden, y así se recauda dinero destinado a la obra escolapia en León de Nicaragua. Vaya desde aquí nuestro más sincero agradecimiento. Ya en mayo celebra-mos dos despedidas: la de 4º de ESO y la de bachiller.

En la segunda, se trabajó de lo lin-do. Se prepararon las becas y diplo-mas que se entregan en la ceremonia de despedida. Se adorna con flores la iglesia. Y como colofón, se preparó

el claustro con una merienda-cena, que transcurrió en un ambiente familiar muy agradable.

Y por último, a final de curso, se cele-bra el día del alumno. Endulzamos ese día con chuches, y ayudamos en el montaje y desarrollo de las pruebas del juego o ginkana, que organizan los maestros. No olvidamos que hay unas acciones que no siendo actividades, se realizan con cargo al presupuesto del ACPA, como son las becas de enseñanza, deporte, sociales o las ayudas a ITAKA o a otras asociacio-nes escolapias.

Para terminar, agradecemos a todos los padres su colaboración y, animamos a los que todavía no lo han hecho para que se unan a esta gran familia.

Año tras año, curso tras curso, un voluntarioso grupo de madres y padres trabajan para llevar adelante la Asociación de Padres. Es difícil, y máxime en estos tiempos en lo que que dedicar una parte de tu tiempo libre a los demás parece no estar bien visto. Pero cuando vuelves la vista atrás, no puedes describir la sensación gratificante que te produce el decir que … Yo estuve en el ACPA de escolapios.

Educar es dar vidaEducan los maestros y los profesores. Los pro-

fesores, nos ayudan a comprender y a crecer en

cuerpo, mente, alma y también nos corrigen. Los

padres nos enseñan a ser felices y nos ayudan a

conocer mundos nuevos.Martín Olivar 4º C


Según nuestras Cons-tituciones escolapias, el Provincial debe

hacer al menos una vez cada cuatro años (perío-do de gobierno) una visi-ta más oficial, canónica (mandada en un canon, ley) a las comunidades y obras para ver cómo se encuentran y aportar su visión para una mejor marcha de las mismas. Eso es lo que he hecho duran-te los días 8 al 10 de marzo. Fueron tres días intensos con entrevistas con cada uno de los cargos direc-tivos del colegio, el Equi-po Directivo, el Equipo de Pastoral, la Junta del APA y el grupo numero-so de nuevos educadores del colegio que llevan menos de cinco años en el centro. ¿Qué decirle a la Comunidad Educativa después de la visita? Aquí os dejo algunas cosas.1. El colegio está en un buen sitio para ser un colegio escolapio: está en un barrio tan histórico como des-favorecido, tan fotografiado por el turista como necesitado de servicios necesarios. Poco poblado y con pocas escuelas. Y es ahí donde el Colegio está haciendo un buen servicio: acoger a los niños, nor-malmente con necesidades, para darles lo mejor que sabemos dar los escolapios: la

piedad y las letras. En pocas palabras, dar-les la posibilidad de un futuro más digno.2. El colegio tiene un profesorado que da un buen servicio a estos niños y jóvenes. En los últimos tiempos el Cole-gio ha sufrido un proceso de renovación de sus maestros. Son varias decenas de ellos los que se han incorporado en los últimos diez años. La juventud no lo sig-

nifica todo, pero sí el empeño de implicarse en la tarea. Y os puedo decir que gran número de ellos, lo están.3. El Colegio tiene un grupo de maestros que, antes, ahora y en el futuro, están implicados en la tarea direc-tiva del centro. Lejos van que-dando los tiempos en que los religiosos escolapios estaban en todas las áreas de la escue-la. Los que fuimos alumnos podemos recordar aquel grupo numeroso de escolapios al ser-vicio del Colegio. Hoy el cole-gio funciona si tiene un grupo de maestros escolapios laicos dispuestos a ponerse al frente del Colegio. Y eso, por suerte, el colegio los tiene. Y eso asegura el presente y el futuro.4. Una Acción Pastoral variada que abarca lo huma-no, lo religioso y lo social. En lo humano, señalo una Acción tutorial bien planificada que atiende al grupo en general y a las personas concretas con necesidades, una propuesta de mediación escolar que hace de

la escuela un lugar poco conflictivo. En lo religioso me fijo en la pastoral infan-til subrayando la acción catequética del Oratorio de Niños Pequeños y de la Pri-mera Comunión, la pastoral de aula en las clases de religión, y con los más mayores señalo la pastoral extraescolar de Hinnení y los Retiros, las celebraciones de curso.

una visitacanónicaA veces el lenguaje que utilizamos es tan específico que nece-sita de una aclaración para poder entender el mensaje que se nos dirige. Un profesor de lengua castellana lo sabe muy bien.

El lenguaje técnico se convierte en lenguaje para iniciados, y hablar de “visita canónica” es hablar para iniciados en el campo del lenguaje religioso. Intento explicarme.


En el apartado de la Acción Social he visto la fuerza con que se desarrollan las cam-pañas escolares: la paz y la Semana de la Esperanza. Os puedo decir, porque lo he visitado, que en el lejano León de Nicara-gua se acuerdan mucho de este colegio y de todo lo que le hemos aportado a aque-llos niños y jóvenes.5. Unos padres implicados en las pro-puestas del Colegio y dispuestos a la colaboración. A veces no es fácil esto. Porque los intereses de un conjunto tan grande de personas como es la escuela, no suelen ir conjuntados. No voy a decir que todos piensen igual, pero sí he visto una Asociación de Padres entregada a la escuela aportando lo que se le pide des-de los maestros o dirección. Colaboración sobre las acciones de los alumnos y pro-gramación de actividades de formación hacia los padres. Desde aquí el ánimo a

seguir adelante.6. Unos alumnos que siguen siendo “de Carniceros”. Los que nos hemos formado desde pequeños aquí en este colegio sabe-mos lo que significa. Es un estar especial, es un estar “en casa”: patios animados, en la acción del juego animado y la lectura sosegada sentados en los soportales del claustro. Los que vienen de fuera y entran en los largos corredores de los pisos, se sorprenden del silencio que sale de las aulas. Bueno, siempre hay alguna excep-ción, como en todo.7. Un grupo de personas que ayudan desde la Portería, la limpieza, el mante-nimiento, la Secretaría, la Administra-ción, el comedor,… a que todo funcione bien. Son esas personas que a veces no se notan que están, pero cuando de veras no están, se nota y mucho. 8. Y muchos números más podrían

seguir enumerando cosas positivas, pero lo dejamos aquí. Sólo indicar que el Cole-gio tiene un buen ritmo.

¿Y no hay nada que falte? Muchas cosas, seguro. Todo lo anterior necesita conti-nuidad y superación. Ese es el reto del Colegio: seguir avanzando en todo aquello que durante los últimos años se ha con-siguiendo y consolidando. En educación, porque es un ser vivo, es necesario estar siempre con la vista levantada: viendo el presente e imaginando el futuro. Así se avanza y se consigue ofrecer novedad educativa a los nuevos niños y jóvenes de cada momento. Desde aquí mi ánimo y mi colaboración para lo que necesitéis.

Un saludoFrancisco E. Montesinos Ortí.

P. Provincial

“Hoy el colegio funciona si tiene un grupo de maestros escolapios laicos dispuestos a ponerse al frente del Colegio”

Educar es dar vidaEducar es dar vida, pero vida con mayúsculas. Vida humana, digna, libre, feliz. La

vida para la que estamos llamados como hijos de Dios Padre. La educación desde que

nacemos, primero en la familia y después en colaboración con el centro educativo,

es la herramienta con la que se va a ir construyendo la personalidad del hombre y

de la mujer en los años cruciales de la infancia y la adolescencia. En las escuelas

Pías, se busca el desarrollo de la persona de forma integral, madurando en todos los

aspectos de la vida, y siempre creciendo hacia fuera, hacia los demás, asumiendo

la responsabilidad compartida en la construcción de un mundo más humano para

hacer posible la llegada del Reino de Dios aquí y ahora.Toni Martínez Morales, padre de alumno

Educar es dar vidaMi educación es muy importante porque, no sólo siento que estoy recibiendo educación para que, el día de mañana ser alguien importante o para conseguir un buen trabajo y un buen sueldo, sino que estoy recibiendo vida de las personas que me rodean en este colegio, ya que, con mis compañeros hacemos una relación especial, no sólo escolar, sino de amistades sociales y muchos de ellos se convier-ten en tus mejores amigos, ya que pasamos juntos mucho tiempo, fuera y dentro del centro escolar. De los profesores, claro está, también recibo no sólo educación, sino apoyo y confianza para poder supe-rar el curso. Por esto mismo digo que mi educación es mi vida, ya que es la base fundamental de mi futuro, tanto profesional como social.

Juan García 3º eso A

Educar es dar vidaCuando educas, das vida porque ayudas a los

niños a crecer mentalmente, ya sean matemáti-

cas, lengua u otras asignaturas, aunque también

nos enseñan modales, todo eso lo podemos encon-

trar, además de en casa, en los colegios. Por eso

es tan importante ir al colegio..Teresa Sesma 4º C


por antonio lleida martínez | administración del colegiomejoras en el cole

La mejor inversión ante la crisis: educación

En cualquier manual de Economía, elaborado por ganadores de premios

Nobel, grandes empresarios de éxito, o cualquier otro entendido en la materia, aparece como pri-mer consejo reducir cualquier tipo de gasto adicional, las inversiones y costes fijos hasta que pase el temporal. Y los datos en nuestro País hablan por sí solos, pues la cifra de ahorro en España del 4º Trimestre del 2009 alcanzó el 24,7% (Fuente INE), la más alta de la historia.

En una coyuntura económica como la actual, nuestro Colegio, lejos de seguir los patrones generales, continúa con-vencido que la Educación de los más pequeños es la mejor Inversión posible, y todos los esfuerzos que se realicen son necesarios para conseguir un objetivo tan digno.

Prueba de ello son las numerosas inversiones y mejoras que año tras año realiza el Colegio en todas las áreas: Edificio, mobiliario, recursos didácticos, Tecnologías de información y Comuni-cación…

Durante este curso el Colegio ha seguido con su plan de inversiones pre-visto, sin miedo y con la convicción de que se necesita mejorar cada día. Algunas de las inversiones son muy llamativas para todos, y otras muy palpables “solamente” por parte de los alumnos.

Seguro que a nadie le pasó desaperci-bido el arreglo que se hizo en el patio grande, saneándose el firme y pintándolo. O quizá tampoco el arreglo de los canales y bajantes, el suelo del 4º piso, la insta-lación de audio en el Salón Escola Pia…Pero es posible que haya novedades que

han pasado desapercibidas para muchos. Los alumnos de informática tienen una sala con ordenadores nuevos, así como los profesores en sus departamentos para su trabajo diario. Además, los proyectores han llegado a las aulas de infantil y pri-maria, donde las nuevas tecnologías ya son un recurso didáctico para enseñar y motivar a los alumnos.

En el 3º piso se ha renovado toda la instalación de iluminación, así como los termos de agua caliente de los vestuarios.

Para los alumnos de psicomotricidad se ha adquirido un firme para que puedan desarrollar la actividad lo más adecuadamente posible.

A todo esto hay que añadir muchas más inversiones que repercuten en una mejor gestión interna del Cole-gio: nueva multicopiadora, mobiliario de diversos despachos y departamen-tos, y otros muchos gastos destinados a la mejora del proceso Educativo del Colegio.

Estoy convencido que una Edu-cación adecuada, es la base para evitar

que en un futuro se repitan crisis como la actual, donde tanta gente está padeciendo injustamente por las acciones carentes de valores de grandes empresas y economis-tas de influencia, basadas exclusivamente en el lucro individual exacerbado.

Y más concretamente una Educación como la que se imparte en nuestro Cen-tro, reflejo de los principios recogidos en el Carácter Propio del Colegio, que entre otros remarca en su punto 5.3, “que nuestros alumnos se comprometan como cristianos responsables del Reino de Dios en la construcción de un mundo más humano…”, y en su punto 8.7 “estimula-mos el sentido de la justicia y la miseri-cordia en las relaciones personales y en

las estructuras sociales, económicas y políticas, mediante la adquisición de una conciencia cristiana, crítica y activa, que le permita ser fermento de la comunidad humana”.

Es por ello que tenemos que seguir haciendo entre todos un esfuerzo común, para poder seguir invirtiendo en mejorar el proceso educativo de nuestro Centro, que a su vez es buscar un futuro mejor para nuestros alumnos y para la sociedad en general.

Que son tiempos difíciles para la economía en general es una realidad que no escapa a nadie, en cualquier medio de comu-

nicación o en cualquier conversación informal es una preocu-pación que tarda poco en salir a colación.


per juan zanón catalá i josé fco. martínez roger in memoriam

EN LAmemòriaLa notícia del tràgic accident que va

acabar amb la seua vida va sonar com un autèntic pic entre els que

el coneixíem. Sabedors de la tenaç i pecu-liar lluita que duia a terme per a combatre la seua malaltia no podíem imaginar este final. Vaig tindre la sort de compartir durant els seus quatre anys en el Col·legi, junt amb altres companys, les tasques directi-ves pròpies de la marxa diària del Centre, sent testimoni privilegiat del seu treball diari, de la seua preocupació constant per les persones que el rodejaven, alumnes i personal docent i no docent, dels seus afanys per solucionar els problemes de tota índole que es presentaven. En una recent tertúlia de professors, des-prés del fatal desenllaç, em van preguntar com definiria jo la persona del P. Vicent. No vaig dubtar en la resposta: era una persona “especial”. Especial en el sentit que baix una aparença de persona serio-sa, distant,tímida?, es tancava una perso-na afable, dialogant, capaç de confidèn-cies que excedien de vegades les pròpies del treball compartit i amb un sentit de l’humor que causava estranyesa a qui no el coneixien més a fons. I especial per les múltiples facetes que emanaven de la seua rica personalitat. No em resistisc a recordar algunes de què més impacte em van causar. En primer lloc la seua capacitat de tre-ball. Un detall significatiu el vaig viure en la primera ocasió en què comen-tàvem l’horari de treball per al curs que començaria. La primera qüestió que va plantejar va ser la de demanar que sem-pre que haguera una absència de qualsevol professor l’havia de ser ell el primer en la llista de substituts. Incomptables les subs-titucions que va realitzar ¡fent la classe que fóra!. La segona qüestió era encara

més curiosa: dos vesprades a la setmana hauria d’acabar abans per a poder assistir a les classes de rus. Tenia temps per a tot, fins per a acudir al menjador pràcticament tots els dies col·laborant en la tasca de fer menjar, bé, als seus alumnes. Tenia una frase que els alumnes encara recorden quan algun es deixava menjar o no volia menjar ell li animava dient “menja menja que està molt bo”. Frase que en aquella època se sentia amb assiduïtat. Un altre aspecte important: la seua preparació cultural immersa en el seu profund amor pel valencià. Famoses van ser les seues intervencions en els actes col·legials. Qui no recorda els seus dis-cursos en els actes de graduació!. Hi ha qui ha arribat a reconéixer que la seua assistència als mateixos era motivada fonamentalment per a escoltar el seu dis-curs. Per cert, el primer any vaig tindre l’atreviment de demanar-li el contingut del mateix per a publicar-lo en la revista. Contestació: estes paraules són només per a escoltar-les. Punt. I un últim apunt. Vam visitar una vegada el seu volgudíssim lloc de retir, l’Ermita de Santa Anna a Gandia. La forma en què ens va explicar les tasques de restauració que duia a terme, la biblioteca que recopi-lava, els projectes futurs, descobrien el seu amor per un Patrimoni que desitjava refer i llegar per al gaudi de tots. I em consta que no sols en eixe lloc va desenvolupar este tipus d’accions. Si en només quatre anys entre nosaltres va deixar empremta profunda, no és res estrany que després dels seus llargs anys de treball en el Col·legi de les Escoles Pies de Gandia, la pròpia Ciutat a través del seu Ajuntament l’haja declarat Fill Adoptiu de la mateixa.

Descansa en la Pau del Senyor.

Hi ha vides humanes que fins al final dels seus dies la viuen en total plenitud, sense desperdiciar un sol dia amb el seu treball, amb la seua dedicació als altres, exterioritzant la seua autèntica vocació de servici. Crec que este és el cas del Pare Vicent.


El 28 de noviembre, la Asociación de Antiguos Alumnos del colegio convocó su tradicional encuentro festivo. Entorno a la eucaristía presidida por el P. Provincial, tuvo lugar el encuentro. En la misa hubo un recuerdo especial para aque-llos alumnos que ya han pasado a la Casa del Padre y fina-lizó la celebración con el tradicional himno de San José de Calasanz. Después, un sencillo aperitivo en el comedor del colegio prolongó de forma distendida el ambiente de fraterni-dad escolapia. Asimismo, todos abonaron su correspondiente cuota y se llevaron sus papeletas de lotería

> Campaña de Navidad

Echa una mano

Con el lema “Echa una mano”, alumnos del cole realizaron sus aportacions para la Campaña de Navidad destinada a los necesi-tados de nuestro barrio en colaboración con Cáritas Parroquial. Después de una sencilla oración en la iglesia, cada curso ha entre-gado sus aportaciones en la sala de visitas, donde se ha organizado y contabilizado la aportación de cada curso. La campaña tuvo un gran éxito y se alcanzaron los 1.300 kg de alimentos.

Este año una veintena de alumnos de magisterio de la Universidad Católica de Valencia han hecho prácticas en nuestro colegio. Una oportunidad para llevar a la práctica lo que están estudiando y, al mis-mo tiempo, conocer la realidad del funcio-

namiento diario. Así mismo, los practicantes se han acercado a la pedagogía escolapia y al conocimiento de la figura de San José de Calasanz. En la imagen los alumnos en prácticas en un momento de la reunión con la dirección del centro.

> Antiguos alumnos

Tempus fugit

Actividades> Alumnos en prácticas

preparados para educar

> Festival Literario

Cuarto ha visitado Olocau. Stop. Realizado actividades multiaventura. Stop. Vis-to estrellas y planetas. Stop. Montado en bicicleta. Stop. Lo hemos pasado en grande. Stop. Convivencia y relación de las tres clases. Stop. Cansados y agotados. Stop. Repetiremos y volveremos. Stop.

Salida a Olocau.4º de Primaria


Para conseguir más terreno los agricultores echaban tie-rra a las orillas del lago para aumentar las extensiones de sus tierras o simplemente conseguir un lugar donde poder cultivar. Este proceso llevó a la reducción el terreno de la Albufera, de las casi 30.000 hectáreas iniciales, a las actuales 3.000 hectáreas. A pesar de que la Albufera es un parque Natural desde 1986, la presión sobre este entorno natural es cada día mayor, debido a la gran cantidad de poblaciones que la rodean y que crecen de forma incesan-te en población, así como por el efecto de los residuos de las numerosas industrias que existen alrededor del lago, sin olvidar los efectos de la deforestación en las montañas, lo que produce que, en tiempos de tormenta, la cantidad de tierra que va a parar al fondo del lago sea cada vez mayor. Todavía estamos a tiempo de salvar este enclave natural, simplemente visitándolo y creando conciencia de sus encantos, los cuales se plasman en sus numero-

sas especies, autóctonas, tanto de aves, peces, mamíferos, artrópodos, insectos, plantas etc. La Albufera es el lugar ideal para conocer y disfrutar de una fauna en un ecosiste-ma impresionante. En la Albufera podemos distinguir las siguientes partes:

La restinga: es el cordón arenoso que separa el lago del mar y que, en su mayor parte, coincide con la restinga del Saler. Sin embargo, su extensión es de unos 30 km exten-diéndose desde Valencia hasta Cullera.

La marjal: En ella hay cultivos, en su mayor parte, fue ganada al lago soterrando parte de este: esta marjal linda con los siguientes municipios: Valencia, Alfafar, Sedaví, Catarroja, Massanassa, Albal, Beniparrell, Silla, Sollana, Sueca, Cullera, Albalat de la Ribera y Algemesí.

El lago: Es el lago de la Albufera propiamente dicho, el cual está cruzado por diversos canales navegables

María Martín Palmero. 5ºB

Es entonces cuando la entrada de la Sala de visitas se convierte en un gran escaparate, donde se dispo-

nen de forma ordenada collares hechos a mano, broches de fieltro y revistas forra-das por conocidos personajes. Durante la semana de la Esperanza, los padres de alumnos se organizan para montar la tienda, y atenderla. Un trabajo que, nos comentan las mismas madres, se viene preparadando desde febrero, cuando se comienza a organizar lo que se va a hacer. “Cada año hay novedades, el año pasado los broches de Trancas y Barrancas, este año los materiales elaborados con cápsulas de nespresso han tenido mucho exito”, nos comentan. Y es cierto, ya no queda ni cin-

turones ni collares. Durante la sema-na se turnan para atender una “tienda” que se abarrota –”sobre todo con los más pequeños”– en los tiempos muertos entre las salidas y entradas del colegio. “El obje-tivo es doble, por un lado ser conscientes del potencial que pueden tener materia-les que consideramos basura, aprender a reciclar de forma imaginativa, por otro poder colaborar y conocer otras realidades escolapias tan diferentes como las de la Viceprovincia y llevar un seguimiento de nuestra aportación”. Todo lo recaudado va directamente a la Fundación Itaka Esco-lapios, a proyectos concretos, gestionados por la misma Viceprovincia escolapia en Nicaragua y República Dominicana.

> Salida a La Albufera

la vida en la Albufera

Colgante y cinturones de cápsulas de nespresso, carteras de antiguos tebeos forrados, estuches para el móvil trenzados con miles de bolsas de plástico... todo es posible en la Tienda solidaria, una iniciativa de los padres durante la Semana de la Solidaridad.

> Semana de la Solidaridad

los padres se apuntan a la movida solidaria

El día 21 de Octubre fuimos de excursión a la Albufera. El tamaño de la Albufera se ha visto reducido por el efecto de colmatación que se produce de forma natural o por efecto

de la mano del hombre, el cual fue especialmente intenso durante el siglo XIX y principios del siglo XX.


por mara sancho | profesoraactividades

Ha sido una experiencia muy enri-quecedora y una sensación única. Cuando se oyen tantos aplausos uno se siente orgulloso de lo que ha hecho.

Juan Guillem 3º ESO

Para mi ha sido una gran experien-cia. Me ha gustado mucho porque he adquirido seguridad en mi mis-mo, ya que no me veía capaz de hacerlo. Estoy muy contento por lo bien que nos salió. También cono-cimos a alumnos de otros colegios escolapios y compartimos con ellos unas horas de convivencia.

Toni Vivó 3º ESO

Gandía ha sido una experiencia diferente ya que fue la primera vez que subía a un escenario delante de tanta gente. Me puse un poco ner-viosa pero al final salió muy bien el ritmo. Desde arriba del escenario se oían mucho más los aplausos y eso nos hizo sentir bien a todos.

María Ripoll 3º ESO

Ha sido una experiencia gratifi-cante debido a que hemos ido a representar a nuestro colegio en el ámbito musical.

Javier Lamas 3ºESO

Ha sido una experiencia muy bue-na. Era una cosa que nunca me habría imaginado. Al principio de curso veíamos los ritmos como dar golpes sin sentido. Hasta que empe-zamos a ver que hacíamos algo más que ruído. ¡Hacíamos música! Me ha gustado mucho y espero el curso

próximo poder repetir la experien-cia.

Carlos Gregori 2º ESO

Al principio me sentí como siem-pre, tranquilo, pero cuando lle-gamos al teatro y vi que todas las butacas estaban ocupadas y que toda la gente me miraba, me sentí distinto. Pensaba que si lo hacía mal todo el mundo se reiría. Pero no fue así, lo hicimos muy bien y me sen-tí como nunca. Era una sensación que solamente te pasa una vez en la vida: “Mi primer concierto”

Adolfo Casasús 2ºESO

Fue una experiencia increíble que recomiendo a todos. Al principio estaba muy nervioso. Me encantó la acogida de los escolapios de Gan-día y me gustaría volver el curso próximo.

Alejandro Gómez 2º ESO

El encuentro Musicalasanz ha sido una oportunidad para disfrutar de la música junto con nuestros com-pañeros y las personas de los otros colegios escolapios. Ojalá se pueda repetir el curso próximo.

Marta Carrasco 4º ESO

Me ha gustado porque es otra forma de conocer a gente que hace lo mis-mo que nosotros, música. Es gratifi-cante poder demostrar lo aprendido con los ritmos y que lo valoren. Es una experiencia muy buena que repetiría sin duda alguna.

Gracia Baixauli 4ºESO

El pasado 28 de Abril se realizó el tercer encuentro Musica-lasanz en el teatro Serrano de Gandía. Participamos los cole-gios de San Joaquin, Castellón, Gandía, Calasanz y Algemesí dando un concierto. Nuestro colegio, San Joaquín, participó con una serie de ritmos de percusión corporal y de percusión

con yembés previamente creados por ellos. Fue una jornada muy gratificante y me sentí muy satisfecha tanto del trabajo realizado como de la actitud que mantuvieron nuestros alum-nos. Para ellos fue una experiencia inolvidable. A continuación, adjuntamos algunas de sus opiniones.

musicalasanzunidos por la música

Educar es dar vidaLa educación es una parte fundamental

de la vida, ya que si desde pequeño recibes

una buena educación el día de mañana

(cuando seas mayor) serás una persona:

buena, amable, respetable, etcAIDA VILLALVA ORTIZ, 4º B

Educar es dar vida

Nuestra labor como educadores no puede centrarse a la transmisión de contenidos teóricos propios de la escuela sino que estos deben ser aplicados a lo largo de toda su vida, con capacidad de ser transformadores de la socie-dad, intentando que adquieran, vivan y sientan como propio un estilo de vida de acuerdo a nuestro carisma cristiano calasancio.

Rubén López. Profesor


por roser bau | profesoraactividades

Este curso hemos de destacar la afluencia de alumnos – de 6º de Primaria a 2º de Bachiller - que

han querido participar y que realizaron un total de 24 actuaciones: 6º de Educación Primaria nos amenizó con una represen-tación teatral acerca de la vida del poeta alicantino, así como varias alumnas de 2º de ESO interpretaron también una escena de Carles Alberoña adaptada por la pro-fesora Elena Fuertes. Y también, la tarara de Lorca por las niñas de 1º, la musicali-zación de los versos de Marc Granell por parte de Juan Guillem, Juan Llinares, Mª Sol y María, el flamenco de los hermanos García y la fusión de voz, piano y danza que nos ofrecieron Ana B., Marina y Sara, las historias que nos contaron los alumnos de 4º D, la fuerza de Jose Mª y la valentía de todos los que os subisteis al escenario a recitar. Los hermanos Escribano junto con Vicente pusieron la nota rock y tam-bién contamos con la asistencia de dos exalumnas, Teresa Carreres y Cristina Navarro que compusieron dos poemas para agradecer al profesorado el gusto que tienen por la lectoescritura. Y, salvando algunos problemas técnicos, podemos afirmar que el Festival se consolida como un acto positivo y recreativo, sobre todo para los alumnos, ya sean intérpretes o espectadores. Asimismo aprovechamos el evento para premiar a todos los ganado-res del concurso de relatos con la firma y

la venta del libro, La vida según..., que recoge los textos ganadores y muchos de vosotros ya habéis disfrutado con su lectura. Los alumnos y profesores que han visto recompensado su esfuerzo y creatividad con la publicación del libro, del cual se han distribuido 100 ejemplares son: DAVID RICO, JUAN

MONZÓ, SARA HERNÁNDEZ, ELENA

PERELLÓ, NACHO CAMPOY, JOSUNE CABA-

NES, MIGUEL ÁNGEL GARCÍA, PABLO FUS-

TER, MARTA CARRASCO, EVA PÉREZ, CLAU-

DIA FAUBEL, MARÍA CARUANA, LORENA

FONT, CAMILA GÁSSER, ELENA FUERTES

y FEDERICO TORTOSA. Nuestra más sin-cera enhorabuena a todos los premia-dos y agradeced a todo el alumnado la participación a esta nueva iniciativa de Animación Lectora, el jurado se leyó más de 120 relatos. Desde Animación Lectora queremos dar las gracias a todos vosotros por dar lo mejor y hacernos pasar una tarde diferente en nuestro colegio.

Este año hemos celebrado el Tercer Festival Literario en nuestro colegio, el miércoles 19 de mayo en horario extraescolar con una intención y voluntad clara. El hilo conduc-tor de este certamen ha sido la obra poética de Miguel Hernández, del cual se cum-ple el primer centenario de su nacimiento, y se ha estructurado en cuatro bloques: Infancia, Amor, Paz y por último, Vida, incluyendo el lema que nos ha acompañado a lo largo de este curso. Cada bloque temático ha sido introducido por un poema de Miguel Hernández dando paso a muchas más voces, desde Shakespeare a Víctor Hugo, desde Enric Valor a Gabriel Celaya, un poema de Gloria Fuertes hecho rumba, Borges acompañado de un tango, Salinas, Cernuda, León Felipe, Otero, Benedetti, Neruda, John Lenon, Marc Granell, Pink...

> Festival Literario

A la tercera va la vencida

opinan los alumnosEl Festival Literario es, y ha sido estos años, una gran oportunidad para todos los alumnos que esconden en su interior un pequeño artista. El hecho de convertir un simple relato o una breve danza en un componente de algo así, ha supuesto una gran motivación a la hora de escribir y encontrar esa musa que todos tenemos en algún rincón. Lo considero un gran evento a favor de la cultura y el arte, conceptos que hoy en día tienden a olvidarse.

Lorena Camarasa

Nunca había estado en un festival litera-rio del colegio, ni de ningún otro sitio, creo que este año ha estado muy bien, se ha uti-lizado el escenario de la graduación y se ha creado un buen ambiente (…) La verdad, en vez de festival literario se podía llamar festival artístico debido a la diversidad de actuaciones.

Álvaro Corbalán


> Repaso del año

fotomatónlos de primaria, en el bioparc,

todos volvieron sanos

los delegados de curso se reúnen con

representantes de la provincia escolapia

los de 6º, descubriendo las maravillas del museo san pio V...

¿sáldrá algún artista?

directores de colegios europeos del proyecto comenius nos visitaron

convivencias de eso y bachiller

educación vial, empezando con bicis


día del alumnoTodos los años, y como colofón a un intenso curso, a finales de junio, llega el día del Alumno. Una mañana llena de juegos y entretenimiento para los pequeños en los que participa todo el profesorado, pero también muchos padres y alumnos de secundaria, que colaboran en la organización de diferentes actividades. Los libros y las mesas y las sillas hacen hueco a los juegos, castillos hinchables y talleres que ocupan las aulas y los patios.

preparando su primera comunión... con una convivencia

los mayores, confirmados en la fe... y guapísimos

pañolada para el nou d’octubre

Educar es dar vidaCuando veo que mis hijos viven un ambiente donde es más impor-

tante trabajar para que toda la clase consiga sus objetivos que la

individualidad, cuando es más importante jugar que ganar o es más

importante aprender que aprobar de cualquier manera. Cuando

el respeto es la ley que impera al hacer las cosas y si se transgrede

esta ley el objetivo conseguido carece de valor. Cuando se celebra la

partida de una profesora o compañero de clase, con tristeza y hacién-

dole regalitos. Cuando voluntariamente se lleva dibujos regalos a

los profesores. Cuando hablo con los profesores y cuando veo como

hablan los profesores a mis hijos. Con las historias de mis hijos sobre

su clase. Con el Oratorio. En el trato desde el personal de adminis-

tración y servicios hasta el director del colegio. Por el carácter propio

y proyecto educativo del colegio. Por las actividades realizadas. Por

que he tratado con muchos escolapios. Por la catequesis ocasional.

Por el deseo de que mi familia se implique en el colegio. Por las 3000

circulares que traen mis hijos a lo largo de año. En esto y mucho más

siento el lema de nuestro colegio.Enrique Sordo Marsal Padre de dos alumnos


El nostre amic Aristóteles ja esta-va preocupat allà pel segle IV A.C. per la convivència en la

seua societat. Segons pareix, en aquella època la gent s’enfadava, discutia, tenia conflictes i, a vegades, els arreglava. I altres, es donaven unes quantes coques entre civilitzacions fins que una d’elles desapareixia.

Aristóteles era molt savi, i per això davant d’un conflicte no proposava “no enfadar-se”, sinó que a canvi oferia que entenguérem que les persones estan formades per un univers de distintes emocions que dibuixen els nostres estats d’ànim, i sobre els quals nosaltres tenim la possibilitat de comprendre i canalitzar de la manera més convenient. En cas contra-ri les persones es convertixen en muntan-yes russes amb estats d’ànims positius o negatius, depenent de les circumstàncies.

O algú em pot dir que no s’ha sentit controlat per les seues emocions sense poder remeiar-ho?

La bona convivència, és una tasca de tots, que es fa dia a dia, paraula a paraula, gest a gest, amb la ferma convicció que no importa quants conflictes es tinguen, ja que si se saben resoldre, servirà per a créixer.

Que en la teua família, escola, treball, hi haja conflictes és el més normal del món. Porta passant tota la història de la huma-nitat! La diferència entre famílies, esco-les i treballs està en com es resolen eixos conflictes, si després de cada discussió et queda la tranquil·litat de poder dir: Tots hem guanyat. Recorda que en una família, quan un perd, perden tots.

Açò ens porta a una conclusió lògica,

i és que si no estem units, és molt difí-cil poder crear un clima acollidor en qualsevol àmbit. Entre pares, o en una escola, la unió fa la força i aplicar les mateixes estratègies d’educació multiplica l’efectivitat de les mateixes.

Si lliges amb deteniment la frase que proposa Aristóteles per a gestionar les nostres emocions veuràs que tota actitud de relació amb els altres implica estar preparat. Un ha de conéixer-se bé i estar disposat a millorar allò en què s’equivoca. Eixe és l’ingredient essencial perquè les nostres relacions siguen més saludables, i sobretot, més gojoses.

Per això no hem de demanar un fill menys conflictiu, o un alumne “ dels bons”, o un company de treball que ens diga el que volem sentir, o un amic que sempre ens done la raó… Perquè això és demanar impossibles i no ens fa créixer. Què està en la teua mà? Reforçar cada dia

les teues relacions amb formes constructi-ves de resoldre els conflictes, amb pacièn-cia, perseverança, escolta, atenció i amor.

El projecte educatiu en Mediació i Con-vivència que duem a terme en esta escola avança dia a dia perquè la nostra escola siga un entorn educatiu segur a nivell socioemocional on els nostres alumnes puguen sentir-se acollits i puguen des-envolupar totes les seues potencialitats. En este projecte estan embarcats molts professors que senten la necessitat d’ofe-rir, a part dels coneixements de les seues matèries, una formació personal que done sentit al seu projecte vital.

Dis-li al professor del curs... que he rebut sempre les poesies que m’ha enviat, i que propose com a tema de redacció per als alumnes la pau mundial i la convivència entre els hòmens.

Sant Josep de Calasanz. Any 1630 (núm. 1312)

per alberto crespo | mediadorconvivència

La convivència és cosa

de tots“Qualsevol pot enfadar-se, això és una cosa senzilla, Però enfadar-se amb la persona adequada,

en el grau exacte, en el moment oportú, amb el propòsit just i del mode correcte, això, certament, no resulta tan senzill” Aristòteles

Educar es dar vida

La educación es vital. Si un niño no

aprende, su vida será mucho más difícil.

De mayor no tendrá trabajo, no sabrá

hacer nada. Para que no pase esto, están

las escuelas, para aprender, para trabajar,

para tener una buena vida. Los profesores

nos enseñan para poder vivir bien, por eso

nosotros tenemos que agradecérselo y no

escaquearnos de aprender, si no aprender

para vivir bien, ser felices y tener un tra-

bajo y una familia. Aunque sea aburrido,

hay que aprender para vivir mucho mejor.

Miguel Carrascosa 4º C


En el colegio funcionan dos cocopes, la de primaria y la de secundaria. La de primaria está integrada por

los coordinadores de ciclo, el coordinador de etapa, el gabinete psicopedagógico y el de orientación., mientras que en secunda-ria lo constituye el jefe de estudios, los jefes de departamento y la orientadora. En reali-dad no sólo funcionan de “puente” entre el equipo directivo y el ciclo, entre sus labo-res también está la toma de decisiones en cuestiones organizativas o disciplinarias.

La Comisión agiliza las decisiones toma-das por el equipo directivo y, al mismo tiempo, sirve de portavoz para elevar al equipo directivos propuestas y actividades trabajadas desde el ciclo.

“Muchas veces nos falta tiempo para abordar los temas y hay que hacer reunio-nes extra”, confirma Amaya, que recono-ce que, si bien en teoría las reuniones son quincenales “en la práctica nos reunimos casi cada semana, dependiendo de las nece-sidades”. Las revisiones del calendario, la organización de salidas o de celebraciones, son cuestiones organizativas que se abor-dan en las reuniones de la Cocope, “muy importantes en colegios como este, en el que contamos con un espacio limitado”.

La Cocope, que lleva cinco años en mar-cha en el colegio, ha venido a sustituir las antiguas reuniones de coordinadores, y –reconocen– han facilitado la “descarga” de trabajo de los jefes de estudios.

Lo cierto es que los miembros de la comisión reconocen que formar parte de la Cocope implica más trabajo y más respon-sabilidad, pero también les ayuda a tener una visión más amplia de la complejidad organizativa del colegio, “algo difícil de ver si te dedicas únicamente a tu clase”, desta-ca Rubén, coordinador de primaria. Como experiencia, los profesores valoran el cam-

bio de perspectiva generado cuando uno forma parte de comisiones como esta, y conoce los mecanismos en la toma de decisiones “Creo que sería muy bueno que todos y cada uno de los profesores formara parte de la comisión durante un tiempo; no sólo como un servicio a los compañeros, sino para conocer más de cerca el funcio-namiento del centro”, reconoce Germán, coordinador de etapa de primaria.

piedad y letrasel colegio por dentro

CoCoPe un puente hacia la operatividadLo cierto es que suena raro, y no tienen nda que ver con la radio. La Cocope son las siglas de Comisión de Coordinación Peda-gógica, un equipo de trabajo que se dedica a coordinar las acciones y propuestas aprobadas por el equipo directivo.

La Cocope de primaria (arriba) y secundaria (abajo) , en sendas reuniones.

Educar es dar vidaEn el colegio me ayudan a pensar, saber desen-

volverme y compartir con los demás. Aprendo a

crecer y convivir en armonía sabiendo que hay

momentos en los que hay que ceder. También nos

enseñan a ayudar y darles cosas a los que más lo

necesitan. Y sobre todo a dar a Jesús y a Dios,

para obedecerlo y así poder ser personas justas

y seguir los pasos de Jesús.maría aguilar ballester 2º eso


por piedad y letrastestimonios

Como el hermano escolapio Pepe Alcocer, que a sus 77 años sigue al pie del cañón educativo con los

chavales más pequeños o Pepe Duart, que con la misma edad da clases a quienes más les cuesta eso del latín. Ambos compaginan su labor docente con otras tantas activida-des, como la elaboración de material didác-tico, el acompañamiento en celebraciones o la acogida de visitas al colegio. “Lo cierto es que no sé estar quieto”, comenta Pepe Alcocer, en esta vuelta a casa que ha sido el retorno a Carniceros –”pues soy hijo del Mercado Central”, afirma–, después de un periplo que le ha llevado desde Albacete hasta Nicaragua, pasando por Costa Rica, Algemesí, Buñol o Gandía. Alcocer pasa por ser el único “hermano escolapio” de la provincia –es decir, religioso de votos pero sin estudios esclesiásticos–, una particu-laridad que ha vivido con “total normali-dad e integrado” de pleno en las diferentes comunidades en las que ha estado. Siem-pre con los pequeños –”por ser los más indefensos”, recalca–, desde que “tomó la alternativa” allá en Albacete con una clase de 90 alumnos, hasta hoy, donde disfruta atendiendo cada día a alumnos con los que refuerza la dicción, los puntos, las comas y los interrogantes.

Coinciden los dos, –Duart, ex alumno del colegio, Alcocer de las escuelas de la plaza–, en que venir a Carniceros ha sido “volver a casa”. Y los dos vuelven a casa con un bagaje lleno de trasiegos y expe-riencias, allá donde les ha llevado su pasión por educar y su servicio a la Escuela Pía. De hecho, los dos han saltado el charco a la viceprovincia, y los dos han conocido

las realidades de Costa Rica y Nicaragua.

Pepe Duart desmigaja con precisión milimétrica cifras, fechas, nombres y apellidos, recuerda a alumnos que han pasado por estas mismas cla-ses –”como el hoy provincial, Paco Montesinos, sin ir más lejos”–, y dispara anécdotas a vuelapluma “¿sabías que en el colegio tuvimos entrenadores de baloncesto ame-ricanos?”. La experiencia de Pepe Duart se extiende mucho más allá del aula, ha sido secretario provincial, maestro de juniores en Costa Rica “a donde siempre ha queri-do volver”. En nuestro colegio, además de profesor, ha ejercido de ecónomo y rector. De su experiencia por tierras lejanas guar-

da más que un recuerdo, una añoranza tan grande, que sólo un corazón debilitado y la prudencia médica ha podido quebrar. A pesar de no poder cumplir el sueño de vol-ver a las américa, Duart se muestra orgu-lloso de esa pequeña labor que hoy lleva a cabo en el colegio, la de ayudar a los más mayores con los entresijos del latín.

Existen muchas forma de dar la vida en la escuela, algunos escolapios, religiosos y laicos, realizan labores en el colegio de forma altruista, sin una remuneración económica, pero con una recompensa que no tiene precio, la de seguir ayudando a niños y jóvenes a crecer... Una buena forma se seguir dando la vida, más allá de lo laboral.

dar la vida más allá de lo laboral

Alguno puede que le diga poco eso de D. José Francisco Martínez, pero le sonará más el apelativo cariño-

so por el que todo el mundo le reclama, “Pepito”. Nos cuenta que está en el colegio desde 54, curso en el que ingresó con seis años, cuando aún se llevaba eso de la clase de vela, una gran clase donde los alumnos estudiaban varias horas al día bajo la atenta mirada de los profesores. Desde el 54 hasta la fecha, con el único paréntesis de la mili y los estudios superiores, es cierto. Se estre-nó como maestro ayudando en pre-escolar al hermano Gaudencio, “allá por el 67, y con 94 alumnos en el aula”, explica,

“Ahora, igual plancho un huevo que frío una camisa” comenta entre risas. Es cier-to, lo pillamos preparando el listado de libros para el año que viene, pero viene de vender el equipaje deportivo, arreglar los ordenadores del primer piso y, avisa, que

tendrá que irse al comedor de aquí a quince minutos. “Todo lo que he podido saber se lo he dado a los escolapios”, reconoce.

Miembro de la Fraternidad de las Escue-las Pías, Pepito confirma con rubor la Carta de Hermandad que le reconoce escolapio. Enganchado siempre con los más peque-ños, casado y con dos hijos, explica sin tapujos haber pasado más tiempo en el colegio que en su propia casa. “Por eso este colegio es mi casa”, afirma sonriendo este maestro de primaria, jefe de estudios, secretario... “y a su disposición para lo que sea menester”, añade.

Pepe Alcocer, en una de sus clases

escolapio hasta la médula


El nostre repte era pendre aquest café afegint-li el sucre segons el gust de

cadascuna i amb temps fins i tot, per decidir si necessitàvem sucre o sacarina. Després de dos o tres glops d’eixe líquid que cada vega-da ens agradava més, vam decidir afegir-li les pastetes. Les volíem de tot tipus: amb armetla, xoco-lata, nous, panses, figues seques… Moltes! Moltes!. I a poder ser fetes per nosaltres, per a el sabor a mescla de la nostra cafetera i que el flaire s’escampara pertot arreu del cole. Aquestes pastes tan bones s’anomenaven “activitats diferents per a classe i a casa”.

Vam adquirir aquest paquet a la reunió de pares de principi de curs, quant els varem demanar que deixaren als xiquets fer “expe-riments” a casa i la seua col·laboració per a fer-los amb ells. Una de les primeres pastes que tastarem anava en una multicolor que resava: “El rincón del artista”. Tractava de tenir un suro a la paret de la classe només per a exposar tot tipus de creacions artís-tiques que feien els alumnes .Tot un èxit!. Dibuixos, poemes, creacions en 3D, qua-dres… tot allí penjat!

La seguent pasteta venia dins d’una bos-seta escrita en un idioma diferent al nostre. Però nosaltres la varem anomenar: “el reca-dero” i es tractava de potenciar el llenguatge d’un xiquet immigrant.Anàva a fer tots els recadets que teníem a la classe i fins i tots els del cap d’estudis. Cada volta que el necessita-va venia a per ell. Hem aconseguit que perda

la vergonya i confie en si mateix.Un altra pasteta! : “la buscadora”. Es una

alumna que s’ha dedicat a buscar, preparar i desprès a exposar a tots els companys, dubtes o curiositats que sortien a classe. Les seues altes capacitats l’han feta treba-llar de valent potenciant la seua autoesti-ma. També ens ha fet un dictat escrit a la taula. Ara sap que no es pot ser perfecte en tot moment. Però feliç, sí. Aquesta pasteta que ve ara, se la menjarem a la setmana de l’esperança i tenia dues mans a la bosseta.Resava: “Abrazos gratis”. Un matí a la classe parlant de les relacions.(Qué difícils son en aquestes edats!) Se varen abrasar entre ells i s’adonaren que apreciar als companys no està gens malament i demostrar que estimes als amics tampoc. Quínes pastes més bones!

Al mes de Calassanç, menjarem un altra pasteta: les classes de 4º ferem el tren de les relacions. Un mural on es podia vore al maquinista Sant Josep de Calassanç que conduïa un tren de mercaderies amb pro-

postes escrites pels alumnes per a millorar les relacions, amb els ger-mans, la família i els amics. Tambè hem decidit que coneguen les tradi-cions de la comunitat valenciana i a més a més que les aprecien. Ale, un altra pasteta! Han fet una mona de Pasqua a casa amb els pares, amb la recepta tradicional i alguns pintant els ous amb productes casolans com feien les nostres àvies.Hem de dir que no han d’envejar-los res als millors pastissers.

El “llibre de la família” tenia escrit el paperet de la seguent pasteta. Es un

llibre que ha creat cadascun dels alumnes per a presenta la seua família a la resta de la classe. A la portada l’ escut d’armes (el que no el sabia se’l podia inventar), a continua-ció l’arbre genealògic i desprès una plana per a cada membre familiar que volguera contar aquella cosa que li va passar de men-ut, o de més major i que volia compartir .Tot ben presentat amb il·lustracions i tot. Hem descobert coses estupendes de les nostres famílies que les fan úniques i la vegada sem-blants a les dels demès alumnes.

Aquest any la falla ha segut una font d’artistes.( Aquesta pasteta venia amb un tro de regalet.) Varen fer per parelles uns borreguets meravellosos, emprant la tècni-ca més antiga dels artistes fallers: diari, cola amb aigua, pintura i la imaginació.Aquest treball els ha permès conéixer al company, compartir idees, tècniques i criteris. I deci-dir la millor opció treballant en equip.

Menjarem una pasta molt curiosa que tenia un vers a la bosseta: Amb uns dibuixos

experiènciesper mayte i mar | professores

caféper a dosCom si fora un café per a dos. Així vam acceptar la tutoria com-partida de la classe de 4rt. Un café al que ens van convidar a principi de setembre i del que volíem assaborir tranquil·lament cada glop. Era un tipus de cafè “mescla” perquè hi havien xiquets

de diferents nacionalitats, “curt” perquè només duraria un curs, una mica “amarg” ja que els alumnes canviaven de mestre a meitat de cicle havent d’adaptar-se a un de nou i a més a més, per partida doble.!

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Mai no et deixen de sorprendre. Afortunadament. Quan vam començar aquest curs, una

colla d’alumnes em van proposar fer una revista a classe. L’entusiasme que tenien era tan gran, que no vaig poder negar-me. Vaig sentir curiositat per aquest grup d’alumnes amb eixe esperit de futurs periodistes. No hem d’oblidar que la curio-sitat és el motor que mou la humanitat, mou a l’ésser humà. I aquestos alumnes anaven de sobrat. Així que vam tirar enda-vant amb el projecte. No hem de girar el cap quan els alumnes et proposen alguna idea. De vegades, també ells tenen molt a dir. Després de parlar-ho seriosament, la revista es duria a terme sota dues condi-cions fonamentals: que no s’utilitzara per a tindre l’oportunitat de faltar-se el res-pecte (“el cotilleo” mal entés, avui, pareix ser que està a l’última), i que es documen-taren de les notícies que passen al món. Mai no hem de tancar els ulls a l’actualitat que ocorre al voltant nostre. Això ens ensenya a ser crítics i ens ajuda a analitzar la diferència d’allò que és millor o pitjor.

He de dir que ha estat una experiència gratificant. Aprendre a treballar en grup, a distribuir-se el treball, a organitzar-se, a respectar les idees d’altres … mai està de més. La revista inclou diferents sec-cions: esports, moda, acudits, notícies d’actualitat, esdeveniments de la classe… però sobretot, inclou il·lusió, creativitat i ganes de divertir-se. Potser no siga la millor revista, ni la més “glamourosa”, ni la més cara, però és la nostra revista. La revista de 5é A.

per kristina gimeno | profesoraexperiències

molt bonics i desprès d’escoltar uns poemes de Gloria Fuertes; els alumnes han deprès a descriure allò que veuen utilitzant la rima.Sense adonar-se han escrit uns poemes dig-nes de qualsevol poeta de categoria inter-nacional.

Una de les pastes més divertides va ser una que tenia escrit a la borsa: “ja, ja, ja” i era el que es passava als alumnes quan havíem de parlar de l’aparell reproductor. Els entra-va la rialleta fluixa (és que no hi ha res com tenir 9 anys per a riure d’aquestes coses). El que varem decidir es que per equips cada membre explicaria als seus companys una part del tema, recolzant-se amb esquemes, fotos, pel·lícules, tot el material que neces-sitaren. També feren uns murals molt artís-

tics. Ací els pares també varen treballar de valent, perquè els ajudaren a recollir i pre-parar l’exposició dels alumnes.

Menjarem una pasta l ’et iqueta deia:”Creuem el riu”.Els alumnes escolten un conte que els anava llegint Mar en veu alta.És d’uns xiquets que ha de creuar un riu per arribar a l’escola i els passen moltes coses abans d’arribar. Tots eixos successos els van interpretant els alumnes.

No totes les pastes ens varen assentar bé… per exemple: “el regal de la mare”. Tots els alumnes emocionats fent figuretes de masa de pa, nosaltres pensant quina preciositat de regal! Com els va a agradar a les mares! Però, les condicions climatològiques ens varen impedir que la manualitat isquera com teníem previst. Quina desil·lusió! Però com ja he dit que aquest cafè podia portar

el sucre que fera falta… feren un altra cosa i continuarem prenent un glop més.

A hores d’ara encara prenem aquest líquid que ens agrada tant i esperem gaudir d’ell i de les pastes fins que acabe el curs. Tant és així, que hem pensat fer una barreja de totes i cadascuna d’elles, a la que s’anomenarà: “el telediario”. Per equips els alumnes en prepa-raran un, per posar-nos al dia del que els ha semblat alguna d’aquestes pastes. Ja tenim mitja classe preparant micros i decorats per a que semble el més real possible…

He de dir que aquest café l’hem pres sempre parlant Valencià, que és la nostra llengua mare i ens ha permés estar, a tots, com a casa.

-Mar, vols que quedem per pendre cafè el proper curs? Podem acompanyar-lo de bombons, o… coca de llanda!

Café per a dos. Continuació

el nostrexicotet gran mòn

Educar es dar vidaAnte este lema me siento, por un lado, pequeño y, por otro, afortunado. Pequeño porque

siendo cierto que hay “un único y verdadero maestro”, tomar prestado el nombre de su

oficio me parece un atrevimiento. Sé que no soy digno, y que en mi quehacer diario cometo

errores que me sitúan muy por debajo del maestro ideal. Sé también de mi incapacidad para

dar mi vida, que es la única vía para dar vida. Y, sin embargo, afortunado. Por sentirme

elegido para educar. Por haber recibido la confianza de los escolapios, la confianza de los

padres de mis alumnos y, sobre todo, por sentir la confianza de los niños. Por ser partícipe

del “ministerio más digno, más noble, más meritorio, más beneficioso, más útil, más nece-

sario, más enraizado en nuestra naturaleza, más conforme a razón, más de agradecer, más

atractivo y más glorioso”. Del ministerio que –citando nuevamente a Calasanz- “desde

los primeros años ayuda a bien vivir”. Enrique Monzó, profesor


por anna montaña | profesoratestimoni

tot arriba, tot té

el seu moment

Li he demanat al nostre director que em deixe escriure unes línies a la revista “Pietat i Lletres”, li ho he

dit perquè enguany no he pogut escriure a la pissarra, perquè no he pogut escriure a les vostres agendes, perquè tampoc he pogut signar les notes de la meua tutoria, perquè no he pogut prendre nota de les entrevistes dels pares, perquè no he pogut corregir-vos les redaccions, els exàmens, perquè no he pogut agafar notes als claus-tres, perquè no he pogut fer el seguiment dels alumnes, perquè no he pogut… tantes coses.

Ara ja puc. I ho faig a la revista que s’ha convertit

en un símbol de l’escola de final de curs. I aquest any més que mai recorde des de casa el lema “Educar és donar vida”. És donar, és ensenyar, és mostrar...la vida. Una vida plena d’esperança, d’afany de superació, d’amistats que et recorden que has de recuperar-te perquè et volen vore a l’escola, a l’aula... i així poder “ensenyar” als alumnes el camí de la fe, de l’esperan-ça... tot arriba, tot té el seu moment. Ara més que mai com a educadora, puc dir ben alt “educar és donar vida”, però no només als altres sinó també a un mateix. La necessitat de tornar a l’escola a educar ha fet que cada dia pense en vosaltres i ha fet que lluite dia a dia perquè tot passe. El fet de tornar a l’escola, personalment, era una meta que havia d’aconseguir i a la qual he posat totes les meues forces igual que per a vosaltres serà passar de curs. Aquesta cursa que semblava que no aca-baria mai, es feia llarga, però pensant en vosaltres, en els companys, en l’Escola Pia i en la família he pogut tirar endavant, fer front a la realitat que m’espera i que desit-ge de tot cor que vosaltres comprengueu

i accepteu. Educar és créixer en coneixe-ments però també en fe, en espiritualitat... i no oblidem mai de donar GRÀCIES per tot el que tenim, tot el que comencem a valorar d’una altra manera després dels tombs que et pot donar la vida.

I ho faig molt a gust, perquè m’adrece a vosaltres: a l’alumnat, al professorat, a la Comunitat Escolàpia, als pares i mares d’alumnes, als de la junta directiva, al ser-vei de neteja, al personal administratiu, als de la cuina, als qui han aprovat, als qui s’han suspés, als qui acaben d’arribar, als qui estan a punt d’abandonar-nos, als qui adoren estudiar, als qui adoren emprenyar, als qui estan sempre a punt, als qui sempre fan tard a tot, als delegats i delegades, als del Consell Escolar, als de Mediació, a l’es-cola de pares i mares, als qui passen la vida criticant, als qui de vegades ens feliciten,

als qui creuen en ells, als qui creuen en la faena que fem, als qui esperen millorar aprenent, als qui no aprenen a millorar, als qui s’esforcen per créixer, als qui creixen sense esforç, als qui lluiten per arribar a la meta, als qui ho intenten i encara no ho aconsegueixen, als meus alumnes de tots aquests anys, als qui estan i als qui estigueren, …

Sí, com veieu sou tots vosaltres. I a tots vosaltres vull agrair-vos tot l’afecte que heu tingut amb mi, totes les alegries que m’heu donat. GRÀCIES per haver estat al meu costat en estos moments tan durs i difícils pels quals he passat. GRÀCIES per tots els ànims que m’heu donat al llarg de la meua malaltia i realment no sé com fer-ho perquè tot és poc.

GRÀCIES per tot el que heu fet i per recordar-se’n de mi.

“El temps és una de les poques coses impor-tants que ens queden”Dalí

“Aquesta cursa que semblava que no acabaria mai, es feia llarga, però pensant en vosaltres, en els companys, en l’Escola Pia i en la família he pogut tirar endavant”

por los tejuelos | coordinadoresanimación lectora

Una vez, un viejo profesor me acogió en su regazo y me contó la historia de un caba-

llo. Me dijo que la sabiduría, el conoci-miento, era una fuente de agua fresca, de agua viva y que la labor del docente no era otra que enseñarle a ese caba-llo los diferentes caminos para llegar a la fuente, el camino corto y el cami-no largo, el camino angosto y el cami-no recto, el camino fácil y el camino complicado. Añadía, además, que era nuestra obligación mostrarle todos y cada uno de esos caminos, afirmaba, a su vez, no sin cierto tono de resignación, que la decisión última, la decisión de beber o no, en última instancia recaía en el caba-llo. El era dueño de beber de esa agua.

Pues bien, valga este pequeño pasaje de la reciente historia escolapia para ilustrar una de esas acciones que el grupo de ani-mación lectora ha llevado a cabo. Está

muy bien dotar a las aulas, periódicamen-te de material novedoso, atractivo y dife-rente. Es interesante crear figuras de refe-rencia escolar, marca distintiva del grupo, que con sus coloridas pelucas y sus caras sonrientes anuncian, a los cuatro vientos, en las aulas la llegada de un nuevo libro, de una nueva campaña. Es maravilloso ilusionar a todo un centro con persona-

jes como el gran Sherlock Holmes, que hace poco más de un año nos permitió vivir un mes mágico donde pro-fesores, alumnos y familias compartieron y viajaron de la mano, al Londres del siglo XIX. Todo esto, todo eso está muy bien, y además, es necesario pero hay algo que ya hemos ganado para los próximos años, la senda ya ha sido abierta.

Volviendo a la historia del viejo caba-llo, es obligación del centro, es el reto del maestro enseñar, hacer ver y mostrar a los alumnos algunos de los libros, de los relatos, de las historias que han marca-do el inicio, que han sido referencia de las historias que ellos van leyendo día a día. Y en este sentido, dentro de la pro-gramación del curso, cada año, de forma

sistemática, de manera secuenciada y regular, los alumnos inician viajes de, al menos, 80 días alrededor del mundo, conocen al burrito Platero, viven odi-seas maravillosas con Ulises y reme-moran los ideales caballerescos junto a Tirant. Estas historias, estas novelas ya no sólo forman parte de la biblio-teca general del aula o de la biblioteca particular de cada casa, sino que han entrado a formar parte de la vida de cada uno de los alumnos. ¿No es mara-villoso? ¿No somos afortunados?

Se han buscado libros atractivos, se han buscado historias de ayer, de hoy y de siempre, se han buscado textos llamativos e ilustraciones sorprenden-tes. Y creo que lo hemos conseguido, los libros, las historias y los persona-jes han sido acogidos con cariño. Los

Llevamos tiempo trabajando sobre esta idea, leer es importan-te, leer es un placer, leer nos alimenta, nos hace viajar. Pero es nuestra obligación, es nuestra responsabilidad indicar, ayudar,

aconsejar, acompañar a los alumnos en este camino de bús-queda, y por supuesto, de encuentro.

primer cumpleañosde la animación lectora

“Nunca he ido a la feria del libro de Valen-cia, pero como estos dos años de la Feria del Libro del cole ha sido muy divertida, me conformo con la del cole. Cuando pasemos a la ESO no dejéis de hacerla, es muy diver-tida y barata. Si la hacéis el año que viene le encargaré a mi madre un libro”

(Ana, alumna)

“Me gustó mucho la feria del libro porque había muchas novedades para elegir desde misterio hasta de aventuras. Los talleres me parecieron increíbles y lo mejor de todo la merienda, que estaba deliciosa”

(Cristina, alumna)

“La feria del libro de este año se ha mejorado mucho por las colas y los precios. Lo único es que se puso a llover, a pesar de eso fue genial. Mi hermano y yo nos compramos dos libros”

(Lucía, alumna)

“La feria del libro a mí me encantó, aun-que llovió un poco, estuvo chulísima porque había toda clase de libros para pequeños y adultos. También me gustó porque te ibas a una paraeta y te encontrabas con profesores conocidos y eso me gustó. También la hor-chata que estaba muy buena con fanrtons y el precio era muy barato”

(Alba, alumna)

impresiones sobre la feria del libro



animación lectora

El pasado mes de marzo recibimos, en el marco incomparable de la biblioteca de

Investigadores, la visita de la ilustre escri-tora catalana Rosa Navarro Durán.

rosa navarrovisita el colegio

alumnos aguardan ese momento de lectura, individual y colectiva que les anima a evadirse del mundo real, que les invita a adentrarse en el mundo de la fantasía.

Este año escolar, que ahora termi-na, ha sido un gran año lleno de via-jes ya iniciados y ahora continuados y con maravillosas iniciativas. Nada más llegar la primavera tuvimos la enorme suerte y el gran privilegio de recibir la visita de una de las gran-des escritoras infantiles del momen-to. Rosa Navarro supo encandilar a niños grandes y niños más grandes con sus vivencias y con sus inquie-tudes. El 23 de abril, celebramos nuestro aniversario, celebramos el gran día y para ello se organizó una gran merienda, se invitó a muchísima gente y se hizo honor, se reverenció y se honró de la mejor manera posible al libro. Y parece ser que estuvo bien ya que incluso la lluvia quiso parti-cipar de la fiesta. Por este año, Los Tejuelos ya se despiden, aunque no por ello han dejado de visitar a los niños, ni han dejado de buscar nue-vos caminos. El año que viene nos perderemos en una isla llena de pira-tas para buscar un tesoro legendario, aprenderemos que Viernes no es sólo un día de la semana y nos sentaremos en torno a la mesa redonda del míti-co rey Arturo. Y cuando acabemos… ¿seguirás pensando que Frankenstein era un monstruo?

Aún nos quedan muchas aventuras por vivir, ¿Te lo vas a perder?

Desde hace unos cuantos años se está dedicando a adaptar nove-las clásicas al lenguaje infantil.

Estas adaptaciones están haciendo dis-frutar a los chavales de 4º, 5º y 6º de primaria de las vivencias del Lazarillo, de las aventuras del Tirant, del mundo de Platero y de la fantástica odisea de Uli-ses. Rosa Navarro quiso venir al colegio Escuelas Pías de Valencia a conocer a los alumnos y a contarles cómo, cuán-do y por qué se dedicó a esta tarea tan maravillosa. Durante casi una hora estuvo deleitándonos con sus historias plagadas de interesantes anécdotas y se atrevió, incluso, a contestar las preguntas que los

niños le quisieron formular Resultó una reunión de lo más agradable y fructí-fera para todos. Esperemos que este tipo de encuentros se vuelvan a repetir.

escriben los alumnosLa visita de Rosa a nuestro colegio, fue fascinante. Ella nos contó cómo empezó a escribir libros y por qué le gusta tanto. Nos hizo preguntas sobre los libros y… fallamos algunas. Es muy divertida y expresa las cosas con mucha claridad”

(Juan, alumno)

“Cuando vino Rosa Navarro estábamos muy ilusionados era la escritora del Tirant y de Pla-tero y de muchos más. Ella era una mujer muy simpática, con mucha imaginación y una buena escritora. También a todos los niños que había desde pequeños hasta mayores de sexto les gustó que viniera. Nos contestó algunas preguntas que no sabíamos sobre algún libro suyo. Fue un día muy chulo”

(Sofía, alumna)

“El día 30 de marzo tuvimos la suerte de que la escritora Rosa Navarro visitara nuestro colegio para hablarnos de sus libros. En concreto de los libros Platero y Yo, El lazarillo de Tormes, La Odisea y Tirant lo Blanc. Libros que ya habían sido escritos por otros famosos escritores, pero ella los escribió de manera más fácil de entender

para los niños. Ella nos respondió muy amable-mente a las preguntas que los alumnos de 4º, 5º y 6º de primaria le realizábamos. Después los profesores hicieron un sorteo con las preguntas que ellos consideraron las más interesantes. A los afortunados, ella les dedicó el libro. La experiencia fue muy interesante, ojala se pudiera repetir con otros escritores”

(Álvaro, alumno)

“Me alegró mucho ver a Rosa tan feliz, con ganas de hablarnos. También me sorprendió que nos mandara una carta, porque eso no lo hace cual-quiera, solo ROSA NAVARRO”

(Teresa, alumna)

“A mí me pareció muy bien que viniera Rosa Navarro porque nos hizo preguntas de los libros y así conocimos a una escritora. También era muy simpática y explicaba muy bien las cosas, como por qué escribió La Odisea o por qué escribió los otros libros”

(Alba, alumna)

Educar es dar vida“Educar es dar vida” porque los profe-sores dan su vida para enseñar y edu-car. Ellos confían en nosotros y nosotros confiamos en ellos; por eso la educación que nos ofrece el colegio es muy buena y agradable (desde mi punto de vista). Estudiar es como ir a trabajar: te des-piertas pronto, te vas al colegio, traba-jas y aprendes, vuelves con deberes y después sólo tienes ganas de descansar. Lo diferente es que el sueldo es el cono-cimiento. Santiago Amores Salvador 6ºA


Por todo esto, el docente está obli-gado a renovarse, a adaptarse al niño, a luchar contra las adver-

sidades sean éstas cuáles fueren. Pero, sobre todo, estamos obligados a hacer más agradable, motivadora y efectiva la labor docente.

La experiencia que hemos llevado a cabo en 6º de Primaria con los temas del relieve, la hidrografía y el clima en España ha sido muy satisfactoria. En primer lugar, dividimos la tarea en sub-temas. Una vez dividida, cada niño recibió un guión de trabajo con los objetivos a conseguir al final del tema, actividades, aspectos a trabajar, recursos para trabajar esos temas, tanto digitales como libros, enciclopedias… Junto a la descripción de apartados y actividades que debían reali-zar con el fin de elaborar un dossier final, cada alumno tenía dos hojas de autoeva-luación o rúbrica de los conocimientos adquiridos y de la progresión del trabajo que iban elaborando valorados de 0 a 5 para que pudieran saber en qué momen-to se encontraban y dónde debían hacer hincapié. Lo más costoso de esta forma de trabajar es la elaboración del material pero una vez explicado es muy intere-sante para el profesor ver cómo van tra-bajando de manera autónoma cada uno de ellos, así como la cantidad de recursos que dominan y su forma de acceder a la información. Es ilusionante comprobar cómo algunos alumnos se preocupan por ampliar y mejorar sus trabajos.

Junto con el trabajo y el acceso a la información, cada alumno se organiza el tiempo y se presenta a los exámenes según su planificación de las tareas. Esto es algo muy positivo porque les hace conscientes de su proceso de aprendiza-je. Ese es uno de los objetivos, enseñarles

a responsabilizarse de su trabajo, de su evolución y facilitarles el acceso a las nue-vas tecnologías como herramienta funda-mental de trabajo. Además, hemos con-seguido ilusionar y enganchar a muchos alumnos trabajando de esta manera.

Concluyo valorando muy positiva-mente esta experiencia, que si bien tie-ne algunos contras, por su preparación y seguimiento individualizado, son más numerosos sus pros, como pueden ser caminar hacia la autonomía del niño, la concienciación de su proceso de apren-dizaje y la asunción de responsabilidades ante las tareas, además de experimentar los contenidos de la asignatura de una for-ma más práctica y adaptada a las nuevas tecnologías.

metodología competente o competencia metodológica Me gustaría comentaros mi experiencia y la de mis compañe-ros de curso en la aplicación de una metodología que pensa-mos, podría acercarse a aquello que las tan oídas competen-cias nos demandan. Parece evidente que hay metodologías

que han quedado desfasadas hoy por hoy. Ni la familia que no se preocupa lo suficiente ni la que mima y permite en exceso, son excusa para justificar el fracaso escolar.

opinan los padresElla ha disfrutado mucho con la realización del mismo, ha estado motivada y muy “des-pierta”, con muchas ganas de obtener infor-mación, fotografías y cualquier dato de inte-rés para la consecución del mismo, considero que disponer actualmente de la herramienta de la informática es una maravilla para que los niños de la edad de los nuestros puedan llevar a cabo este tipo de trabajos, ellos solos, sin necesidad de ir a bibliotecas ni desplazar-se a ningún sitio y comenzar a iniciarse en la actividad de “realizar trabajos” que tantas veces les van a pedir a partir de ahora en los distintos cursos que vayan realizando.

Madre de María Isach, alumna de 6º de primaria.

A mi hijo le ha gustado mucho trabajar así y que colaborase con él en algunas cosas. Lo he visto motivado y responsable, con ganas de aprender y bastante organizado, sobreto-do al principio. A mi me ha parecido muy positiva esta forma de trabajar porque aglu-tina muchos aspectos como la planificación,

búsqueda de información, confección de los temas, calendario de controles... En fin que les ayuda a ser creativos, a aprender a orga-nizarse y a ser responsables. Muchas veces es necesario darles la oportunidad de que sean más autónomos, para que aprendan a serlo.

Madre de Javier Sala, alumno de 6º de primaria.

Creo que es positivo, siempre y cuando les centremos un poco y no sea sólo corta y pega de internet, por nuestra parte hemos intentado que consultara la enciclopedia, y distintos Atlas y libros que hay por casa, así como enseñarle a reorganizar la información en cuadros comparativos . En concreto le ha gustado este sistema y lo prefiere a centrarse sólo en el libro de texto. Por lo menos venia comentándonos como se organizaba la dis-tribución de temas y ella misma se ponía los días para cada examen. Madre de Sales Salazar,

alumna de 6º de primaria.

por carlos ballester | profesorcompetencias


No todo el mundo lo sabe, pero hasta relativamente pòco tiempo, dos colegios escolapios convivían en la misma calle Carniceros. El que hoy es el Real Colegio de las Escuelas Pías y las famosas Escuelas Pías de la plaza.

Inauguradas en 1763 las Escuelas Pías de la Plaza acogían alumnado gratuito y se encontraba en la misma plaza

de las Escuelas Pías, frente a la iglesia del colegio, el edificio donde actualmente se encuentra, haciendo esquina, un bar. Con la ayuda del entonces arzobispo Fabían y Fuero, se adquirieron unas casas frente a la iglesia de San Joaquín. “El edificio –escribe Vicente Faubell– estaba levan-tado sobre planta de 204 metros cuadra-dos (...) otros 363 metros fueron cedidos por el colegio para la vía pública”. De esta cesión, nacería la Plaza de las Escuelas Pías, “espacioso desahogo del embutido barrio, conveniente mirador para la artís-tica fachada de la iglesia y oportunísimo ensanche para los niños gratuitos de las escuelas...”, describe Jesús Gómez, rector por aquellos tiempos del Colegio.

“Las escuelas eran gratuitas. Había alumnado de pago que estudiaba en el otro colegio (...) Con lo que ellos pagaban se cubrían los gastos de todos, de ellos y de nosotros”, escribe el poeta Eduardo Buil en un emocionado artículo en la Hoja del Lunes. Y explica “los escolapios realizaban la admirable labor social de enseñarnos, aparte de la gramática, la geografía y la regla de tres, la compostura y el respeto a los demás. ¡Cuántos millares de niños pasamos por sus aulas!...”. Por entonces era constumbre decir “voy a las Escuelas Pías de dentro” (el colegio) o “voy a las escuelas Pías de fuera” (de la plaza).

Las Escuelas Pías de la plaza contaban entonces con ocho aulas que daban una formación general y fue célebre su Esco-lanía Pompiliana. Actuaba en numerosos actos académicos y litúrgicos, más allá de Valencia y formaron parte del millar de jóvenes que, con motivo de la exposición

universal en Valencia y dirigidos por el maestro Serrano, el que iba a ser el himno de Valencia, allá por 1909.

L o c i e r t o e s q u e, durante los casi doscien-tos años de existencia, las Escuelas Pías de la plaza acogieron en sus aulas un buen puñado de pintores y artistas. Como describe Eduardo Buil, “Blasco Ibáñez cursó en ellas sus primeras letras. Los hermanos don José y don Mariano Benlliure hicieron en nuestras clases sus primeros dibujos y ensayos. Ignacio Pinazo, también. Y el pin-tor Francisco Domingo, que a los diceiséis años ya pintó un cuadro con la imagen de San José de Calasanz que se encuentra en el colegio de Gandía”. Fueron muchos los que promocionando, se ganaron la beca para continuar los estudios superiores en el colegio y desde el mismo colegio se trataba de buscar una salida laboral a cada uno de los alumnos.

En los años 60, el edificio de la plaza amenazaba ruina y la sensibilidad por no discriminar entre alumnos pudientes y pobres, facilitaron el cierre de las escue-

las de la plaza. De esta forma, todos los alumnos que entonces estaban matricu-lados en las de la plaza, pasaron al colegio. Fueron años de trasiego y estrecheces, como recuerda el escolapio Pepe Duart, por entonces ecónomo del colegio. “Uti-lizábamos en ocasiones incluso los pasi-llos para dar clase, aún recuerdo alguna clase de latín en el pasillo del segundo piso, con una fila de asientos que llegaba de un extremo a otro”, afirma. Hoy, los escolapios se esfuerzan por acoger en las aulas del colegio a los alumnos que, por sus necesidades, son dignos herederos de la obra de San José de Calasanz

las escuelas pías

de la plaza

Educar es dar vidaSiento que recibo vida en el colegio porque la mayor parte del tiempo del día lo paso allí, hago mucho

deporte, hago muchas amistades diarias, aprendo muchísimo, cada año recibo una experiencia

nueva de cada curso, profesores nuevos, y aparte hay extraescolares que losentrenadores de cada

actividad te enseñan... Eso quiere decir que te dan vida, y yo voy a extraescolares cib lo cual me dan

vida y sobre todo aprendizaje, porque todo lo que hay en el colegio está vivo: la felicidad, la tristeza,

el amor, la paz, la enseñanza... Y muchas otras cosas más. Entre una de ellas est´ña el hablar con

Jesús rezando en el oratorio, celebrando comunioines en el colegio, celebraciones como el día de

la Paz, como el de San José de Calasanz, como el día del Alumno y, sobre todo, cuando te vayas

del colegio de las ´çultimas cosas que harás allí será ir a la iglesia para el día de tu graduación.Gema García , 1º eso C

Las Escuelas Pías de la Plaza. Al fondo, la fachada de la Iglesia de San Joaquín

un poco de historiacon la colaboración del P. Seguí


coropor piedad y letras

Angel nos recibe en el aula de músi-ca, con las paredes salpicadas de reconocimientos y diplomas acu-

mulados todos estos años. Conversamos, el aire se inunda de nostalgia y comienza a destripar sensaciones, con un orden y un compás equilibrado, como el de un concier-to de recuerdos. “Lo cierto es que llegamos a ser 150 personas –confiesa– con un grupo instrumental que incluía guitarras, flautas, órganos, xilófonos y metalófonos” y recuer-da los concursos de villancicos de El Corte Inglés, los viajes a Algemesí, a Castellón o esas eucaristías televisadas que cantaban por San José para el gremio de carpinteros. Es un recuerdo agradecido, a la Escuela Pía, y a tantos colaboradores, como la familia

García Genís, que a lo largo de varias generaciones han estado acompañando al coro como organistas en tantas celebraciones...

Tranquilo y sosegado, Ángel reconoce que la pasión por la música le viene de familia, –sus padres fueron cantantes– y una chispa de orgullo se le enciende al hablar de los alumnos que han pasado por su aula, y reconoce la gran cantidad que han hecho de la música una profesión –su hijo, Luis, se dedica a recorrer el mundo como barí-tono–. Como muestra, un botón, la nueva directora del coro, María Tamarit, ha pasado por este aula.

¿Qué aporta el coro a los jóvenes? Le pre-guntamos para finalizar. Y con el aplomo de la experiencia, confirma que no sólo saber manejar los gestos y la voz, sino mucho más importante, les ayuda a desarrollar habilida-des sociales y el trabajo en grupo. “De eso se trata en un coro, de no destacar sobre el resto, de saber aportar tu granito de arena dentro de un equipo”.

GRacIaS POR La

Thank you for the music, nos recitaba de forma pegadiza el grupo ABBA que había empezado a dar fuerte en 1972. Ese mismo año, Ángel Martínez se incorporaba al colegio como profesor de músi-ca y director del coro. Hasta este año. No poco ha llovido desde entonces.

tenemos chica nueva... en el coroMaría Tamarit es la nueva directora del coro del colegio. Ex alumna del cole, con 28 años, María es profesora en el Conservatorio de Vall d’Uxó. Ilusionada con el nuevo proyecto, reconoce el apoyo y ayuda de Ángel en este primer año de transición. El objetivo durante este año para María ha sido el de tomar contacto con los diferentes grupos.

Educar es dar vidaCada vez que acompaño a José Agustín, Rocío del Consuelo y Juan Pablo al Colegio por las mañanas, me inspira mucha confianza elevar la mirada hacia la escultura de San José de Calasanz que preside el claustro y pedirle su bendición para todos los que quedamos bajo su inclinación protectora. Su lema “Piedad y Letras” sigue tendiendo plena actualidad y vigencia, pues abarca las expresiones más eleva-das de la vida humana, las que tienen que ver con la capacidad de amar y de comprender. Los niños y las niñas cultivan de una manera casi espontánea, sobre todo cuando son pequeños, el ambiente que permite desarrollarlas con acierto: la alegría de vivir. Otros padres, cuyos ejercicios profesionales están alejados del mundo de la educación, me han comentado has-ta qué punto ese ambiente de vida les hace respirar y nutrir la esperanza. Nuestro colegio es un gran laboratorio de vida humana. Es capaz de inspirar-nos a Emilia y a mí lo mejor. Sin utopía imposibles, sin derrotismos paralizantes. Sembrando día a día el amor por crecer como personas.José Alfredo Peris, padre de alumnos


per antonio lleidaweb

A hores d’ara, una de les finestres més importants

per a descobrir-se, quant a la capacitat per a mostrar la teua imatge davant d’un nombre més gran de per-sones, és una pàgina Web.

Deduït del que exposa i completant el sil·logisme, la pàgina Web del nostre Col·legi ha de reflectir fidelment la seua realitat, la seua activitat diària, la seua imatge, o per acabar amb la comparació, la seua “ànima”.

I la nostra pàgina Web va encara un poc més enllà, ja que no sols volem mostrar qui som, els servicis que oferim, o qualse-vol altra dada estàtica, no basta amb què siga una imatge, sinó que pretenem que el nostre espai Web siga part de nosaltres mateixos i de tota la Comunitat Educativa, una ferramenta més, integrada en tot el procés educatiu. I com aconseguir açò? A través d’una selecció adequada dels con-tinguts a incloure.

Com a cos central de la pàgina Web està el bloc de notícies, en les que inten-tem plasmar el dia a dia del Col·legi, amb gran part de les activitats que realitzen els alumnes, informacions d’interés que puguen sorgir per a pares d’alumnes com són beques, celebracions, xarrades… Este és el cos més dinàmic de la pàgina, i suposa un “diari” de la vida en el Col·legi.

Altres blocs dinàmics on els pares i alumnes podeu accedir a informació que necessiteu dia a dia són els menús del menjador, llibres de text, tot tipus de servi-cis (extraescolars, Departaments, Scout…), calendari d’activitats mensual, galeries de

fotos on es reflectixen activitats de tota índole que tenen lloc en el Centre…

Un altre bloc, més estàtic però tan important com l’anterior, és “qui som”. En este bloc es troben els pilars sobre els quals se sustenta el Col·legi. S’arrepleguen els principis Educatius que mouen l’activitat del Centre, amb els seus documents de referència: Caràcter Propi, PEI, Pla de Convivència…, així com els Orígens Fun-dacionals de les Escoles Pies.

També la nostra pàgina Web té el seu espai per als treballadors del Centre, on tenen accés al correu electrònic institucio-nal a través del qual vostés podran contac-tar amb ells i mantindre una relació més estreta. Inclús aquells que encara no tre-ballen ací, tenen el seu lloc per a deixar el seu currículum si estimen que el seu futur pot estar treballant pels més menuts en les Escoles Pies.

La nova pàgina Web del Col·legi va començar el seu camí en el mes d’octubre del 2009, amb el curs acabat de començar. I encara que és un camí curt, sens dubte pensem que ja ha arribat a molta gent i ha sigut de gran utilitat. Per oferir algu-

nes dades estadísti-ques, la pàgina ha rebut més de 15.000 Visites, corresponents a 5.400 usuaris diferents, la qual cosa representa un nombre de perso-nes molt superior a les que actualment tenim relació directa amb el Col·legi. De fet, hem rebut visites de 38 paï-sos i fins de 185 pobla-cions diferents.

Països com a Regne Unit, Alemanya, Holan-

da, EUA i Itàlia ha sigut d’on hem rebut nombre més gran de visites. Per l’altre extrem, apareixen països molt més mino-ritaris com a Sèrbia, Hongria, Islàndia o Tailàndia. Cada una de les visites rebudes buscava alguna cosa quan va escriure en el seu navegador www.colegioescuelaspias-valencia.org, i segurament serien necessi-tats molt diferents considerant els diversos llocs de procedència de les visites, però tenim l’esperança que ho trobaren.

Volem que la pàgina siga lloc de trobada i de profit per a tots. És per això que tenim algunes idees noves que pretenem inclo-ure en la pàgina per al curs que ve, en tal de millorar les seues prestacions.

No obstant això, també ens agradaria escoltar-vos a vosaltres, els usuaris de la pàgina Web, i per això vos demanem suggeriments: eixa utilitat que trobeu a faltar en la nostra pàgina, aquella infor-mació que un dia vau necessitar i no vau trobar, etc. Estudiarem cada suggeriment i veurem la seua viabilitat. Podeu utilit-zar el correu [email protected] per a transmetre’ns les vostres idees.

Ens veiem en la xarxa.

nova pàgina webel nostre reflexHi ha un vell dit que afirma que la cara és l’espill de l’ànima, i com tots els refranys, té l’aval de centenars d’anys de savie-sa popular. Portant esta sentència més enllà de les persones

físiques, fins una Institució com la nostra, es pot dir que la imatge que mostra a l’exterior ha de ser un reflex de la seua realitat interior.


coordinadores de pastoral de eso y bachillerpastoral

retirosuna experiencia pastoral consolidada

Hemos llevado a cabo los retiros en el centro de Verbum Dei, en Siete Aguas, lugar con un

entorno natural precioso que facilita la experiencia de soledad, de interioridad, de encuentro en grupo y que es a la vez un marco celebrativo sencillo y muy acogedor. Este año la convocatoria la han realizado los mismos jóvenes que ya han participa-do en la experiencia en años anteriores, la han hecho con el entusiasmo propio del que ha vivido algo valioso para su vida, ha habido una buena acogida y esperamos que vaya creciendo con el tiempo. Hemos conseguido encontrar un lenguaje y una dinámica apropiados que permitan llevar a los jóvenes de hoy la Buena Noti cia de Jesucristo.

Están diseñados especialmente para quienes comienzan a vivir su ado lescencia, son el resultado de sucesivos procesos de definición y adaptación. En ellos creemos mostrar un estilo de trabajo, un len guaje y una metodología que permite desarrol-lar una dinámica de trabajo que enfatiza la profundización per sonal, la reflexión íntima, la oración en soledad, sin descuidar el compartir en grupo.

De esta forma se favorece la formación de una visión de la realidad que remite a la persona a su mundo concreto, que le hace tomar conciencia de las situaciones de injusticia y que interpela desde el mundo de los pobres. Siempre desde un trata-miento claro y abierto, desde un evidente núcleo de valores cristianos, de los princi-pales problemas de la juven tud: la falta de sentido existencial, la manipulación de los medios de comunicación, la crisis familiar,

el mundo afectivo y sexual, etc... Para ello es importante una manera de hablar cálida, en primera persona, que permite superar la teorización y justificación racionalista y favorece el encuentro de la persona con-sigo misma, con sus propios valores, con su propio pasado, con su pecado, con sus limi taciones.

Así se lleva a cabo una presentación amplia de valores esenciales que la persona puede descubrir en sí misma, para así con-solidar un proceso serio de humanización que es la base de una auténtica evangeli-zación.

El Retiro de Primera Etapa (realizado este año en el colegio en 4º de la ESO y 1º de bachiller), es el comienzo lógico de un pro ceso que continúa con los Retiros de Segunda («Para Seguir a Jesu cristo») y Tercera Etapa («Para Decidir la Vida»). Este retiro es una primera liberación inte-

rior para interpelar desde unos valores humano-cristianos bási cos. En esto que-remos subrayar que nuestros jóvenes han acogido muy bien esta dinámica, profun-dizando en el conocimiento de sí mismos y de los demás. Descubriendo cosas nuevas en sí mismos, viéndose de otra manera y a la realidad que los envuelve, y descubrien-do a la vez una mirada nueva, más acoge-dora respecto a sus mismos compañeros. Esto es la base (valores humano-cristianos fundamentales) desde la que invitaremos explícitamente al seguimiento de Jesús y a una vida según el querer del Señor (Retiro de Segunda Etapa), y antes de invitar a decidir la vida desde la voluntad de Dios (Retiros de Ter cera Etapa).

Lo que pretendemos es: en un ambiente de silencio y soledad y en una dinámica de reflexión y oración, una experiencia de conocimiento propio y de la realidad, un

Estamos ya en el tercer año en el que proponemos en 4º de la ESO y en Bachiller esta nueva experiencia pastoral dentro del horario lectivo de forma voluntaria. Hemos pensado presentar

en la revista este proceso a través de este artículo que pretende ser informativo y formativo a la vez, para conocimiento de todos.

Educar es dar vida

Pienso que nuestros hijos reciben una educación en la

cual se prioriza, como elemento troncal de su formación,

el humanismo y la vocación natural del hombre de servicio

hacia sus semejantes y hacia la sociedad (...) De esta forma,

el colegio no tan sólo forma académicamente a nuestros

hijos, sino que por la transmisión de valores humanos que

compartimos, complementa el proyecto de vida que como

padres entendemos que debemos ofrecer a nuestros hijos.Juan Pablo Palomar, padre de alumno

lugar donde poder descubrir posibili-dades y personalizar la propia vida.

La metodología que utilizamos sigue unas pautas concretas. En primer lugar una presentación de los temas: Antes de cada tema y antes de entre gar cada uno de los documentos, se da una charla en la cual se sintetizan los puntos más importantes que debe tener en cuenta la persona al reflexionar. Posterior-mente un tiempo de reflexión personal: De acuerdo a la profundidad y dificul-tad de cada tema. Los jóvenes ponen por escrito sus reflexiones: favorece la profundización y la posterior puesta en común. Las puestas en común, después de cada tiempo de reflexión per sonal, se realizan en grupo (entre 8 y 12 per-sonas) y en la cual puedan hablar todos los que deseen hacerlo.

El acompañamiento personal con-

stituye un punto esencial en el tra-bajo pastoral. Son muy importantes los diálogos de los acompañantes con los muchachos. Estos diálogos tienen que ser libres, pero es conveniente facilitar este encuentro personal. Al acabar el retiro se ofrece la posibili-dad de continuar con el acompaña-miento personal, que no pocos solici-tan a lo largo del curso. Y, por último, las cebraciones tienen la función de englobar el trabajo hecho durante el día, permitiendo una aprehensión simbólica, ges tual, de la experiencia tenida en cada jornada de trabajo.

Desde la Provincia Escolapia de Valencia y nuestro colegio se valora muy positivamente esta experiencia y pretende darle continuidad en los años venide-ros.

Educar es dar vidaLa educación es la única vía para “crear” personas,

y no digo individuos peones de una sociedad injusta,

sino personas íntegras con capacidad y posibilida-

des de elegir, decidir y formar su propia vida. Tal vez

merezca la pena ser educado con fines más allá de

ser médico o abogado, más bien pensando cada día

en que, lo que haces cuando vas al colegio no solo te

forma, sino te hace diferente de todos aquellos que

no pueden ser educados y que, por tanto, pierden su

“ración” de vida que la educación les da.San José

de CalasanzLuis Salinas 4º ESO C

Momento de pausa para analizar mi vida e intentar solucionar los problemas que llevaba encimaPara una persona que de verdad tenga ganas de pararse unos días y pensar cómo va a continuar su vidaLa verdad es que me ha ser-vido mucho esta convivencia, ya que como he dicho antes, he conocido a las personas más allá de las máscaras que teníamos cada uno, he tenido el honor (por decirlo de alguna manera) de poder expresar mis sentimientos y desahogarme. Y por parte de todos, he recibido el mismo trato

Educar es dar vida“Un hombre sin estudios es un ser incompleto”- Simón Bolívar.El ser humano siempre tuvo la necesidad de saber más, de aprender, de superarse en la vida. Con una buena educación, se decía, que uno llegaba lejos pero debemos preguntarnos si buena educación significa sólo explicar las lecciones y plasmarlo en una hoja de papel, o es algo más.En mi opinión, ese factor a añadir, implica ayu-darles a descubrir su interior, abrirse al mundo, ser crítico, dar ejemplo a los demás e iniciarles en el camino de la búsqueda hacia Dios.En conclusión, el educador no sólo está obligado a edificar la cultura del alumno sino también a edificar su alma. Por tanto, pienso y siento que doy vida a mis alumnos. Lucía Andreu, profesora.



por verónica villagrasa | psicopedagogadepartamento de orientación

Sobre el concepto de qué es educar hay muchas definiciones, todas interesantes, pero voy a utilizar

una que me parece muy adecuada “Edu-car es el proceso por el cual el hombre puede alcanzar su pleno desarrollo en los ámbitos físico, biológico, emocional, intelectual y espiritual al irse socializando, lo que incluye el conocimiento de los valores en los que se sustenta la vida diaria y que se traducen en actitudes, conductas y comportamientos que regulan cualquier actividad personal, familiar o social” (Sierra, 2004).

Porque la educación es algo tan esencial y tan sensible que se inicia desde antes del nacimiento (diría yo que desde que los padres se plantean el hecho de tener un hijo, y desde su relación) y termina con la vida (educación informal), lo que ocurre es que los primeros años son fundamenta-les en el desarrollo de una persona, espe-cialmente los 7 u 8 primeros años donde se forma la persona que básicamente será de adulto. La educación no es sólo la edu-cación formal (la escuela) sino que abarca todos los aspectos de la persona: biológico, cognitivo, social, emocional y espiritual, y tiene un objetivo fundamental procurar el desarrollo armónico e integral del ser y procurar su adaptación a su cultura.

Podemos pensar que a nivel biológico todo viene determinado por la heren-cia y otros factores físicos, sin embargo aunque existan estas limitaciones (que las hay) los márgenes que quedan a los aspectos sociales, a la crianza y educación en este caso, son muy grandes. Podemos intervenir en este nivel desde los hábitos saludables: la alimentación y el descanso y el sueño, la higiene, el ejercicio… esto permitirá el crecimiento de un cuerpo sano con muchas posibilidades esperán-dole. También podríamos pensar que las

capacidades cognitivas (la inteligencia y sus procesos) viene determinada, pero igualmente, existe una base genética pero es decisiva la intervención de la educa-ción en el desarrollo de este aspecto: la educación estimulación física, psicológica y emocional y de los valores, es determi-nante. El hablar, algo tan básico y elemen-tal, produce la estimulación del lenguaje y del pensamiento, si se hace adecuada-mente dará unas posibilidades únicas; el “moverse” ordenadamente (gatear, andar, correr, subir, bajar, agacharse, coger, chu-par, oler, mirar, comer) permite que el desarrollo psicomotor se produzca armó-nicamente y va a hacer que la percepción sea adecuada y por tanto las ejecuciones también lo sean.

El desarrollo socioemocional y espi-ritual depende fundamentalmente del ambiente (familia y escuela básicamente), enseñar a convivir, a comportarse, valores, y en definitiva una filosofía de vida sobre la que se asentarán los procesos biológi-cos, psicológicos y sociales. Esta división de los aspectos (biológico, cognitivo, socioemocional y espiritual )se hace para poder explicar los procesos de desarro-

llo, pero en la realidad se producen entrelazándose, y estimulando, bloquean-do o potenciando unos a otros, vendría a ser algo así como el cubo de Rubik todo está relacionado con todo. ¿Entonces qué hacer? EDUCAR… en la familia, en la escuela y en la sociedad para procurar un desarrollo integral y potenciador que ayu-de a vivir una vida saludable para uno y para los demás, y esto a su vez redundará en una sociedad más justa y pacífica…por eso educar es dar vida, vida de calidad digna del ser humano.

educar es dar vidaUna mañana, a principio de marzo, el P. Javier Brines me dijo aquello de todos los años: “acuérdate de que hay que escribir el artículo para la revista y estaría bien que tuviera relación con el lema de este curso ‘Educar es dar vida’” a lo que le contesté

que estaba previsto y que el tema me generaba la sensación de ser tan evidente y tan real que le dije: “claro que educar es dar vida” y esto es que lo veo así ¿por qué?

Educar es dar vida

Educar, por supuesto que

es dar vida en un sentido global dado que

cada momento en el aula puede hacer posible

que los alumnos descubran algo de claridad

en lo incierto del mundo que viven a través

de lo que hacemos, de lo que decimos, de lo

que expresamos, de nuestros silencios, de

nuestros gestos, de nuestras correcciones, etc.

De esta manera se cumple y se hace visible

el fundamento del Evangelio que dice: “si el

grano de trigo no cae en tierra y muere, que-

da él solo; pero si muere da mucho fruto (Jn:

12, 24). Mensaje hecho carne en nuestro fun-

dador y predecesor San José de Calasanz del

cual debemos intentar ser fieles imitadores.Jaime Reos, Profesor


por ana mª bastida | psicopedagogagabinete psicopedagógico

En sus cartas lo dejó muy patente pero sobre todo en las “Consti-tuciones de la congregación de los

Pobres de la Madre de Dios de las Escuelas Pías:

“Pues si desde la infancia el niño es imbuido diligentemente en la piedad y en las letras, ha de preverse, con fundamento, un feliz transcurso de su vida entera”Hoy en día esto sigue siendo vigente. Un

niño debe ser educado desde su más tierna infancia. Por supuesto en esto entramos todos, pero especialmente los padres ya que somos la primera escuela del niño. Es donde se atiende a sus necesidades más básicas como darle de comer, limpiarlo, etc. pero también donde aprende a ser y a relacionarse con los demás, ya que la socialización supone capacidad de rela-cionarse con los de más; el ser humano no se realiza en solitario, sino en medio de otros individuos de su misma especie, de forma que si careciera de esta relación en períodos fundamentales de su evolución, no se humanizaría.

Aprenden sus primeros movimientos, a sentarse, levantarse y por fin a andar. Pero sobre todo nos escuchan y repiten, tam-bién hacen propios nuestros gestos, risas y llantos. Por todo esto es muy importante que en esos primeros años los padres este-mos ahí para educarlos y no dejemos esta difícil pero bonita y gran tarea sólo para la escuela y la sociedad.

Si queremos educar dando vida debe-mos saber que “Los hijos no necesitan padres impresionantes sino seres huma-nos que hablen su lenguaje y sean capaces

de penetrar en su corazón”1. Debemos por tanto centrarnos, más

que en el dar cosas materiales como juguetes y demás, en darnos a nosotros mismos. Muchas veces hacemos lo pri-mero porque sentimos que no pasamos el tiempo que quisiéramos con ellos y tratamos de suplirlo, pero esto nunca es así, los hijos quieren a sus padres y ningún sucedáneo les va a servir. Pero cómo darnos si no hay tiempo. Siempre tenemos tiempo, una gran persona me dijo un día que sólo había que ponerlo en el horario, y en segundo lugar duran-te el tiempo que pasemos con ellos debemos ser nosotros mismos, no pasa nada porque descubran que tenemos dificultades, problemas, esto les enseña más que si les ocultamos todo.

Asimismo debemos ayudarles a for-marse como personas, como individuos que conocen sus capacidades pero tam-bién sus limitaciones, y que estas últimas no deben nunca hacer parar sus sueños y sus alegrías. Con todo esto estaremos preparándoles para que piensen por ellos mismos, y aprendan a arriesgarse. Quien no ha fracasado, no ha aprendido. Y todo este aprendizaje se debe hacer siempre mediante el diálogo y el entendimiento mutuo.

Y por mucho que nos cueste y por muchas dificultades que pasemos debe-mos seguir luchando siempre porque nuestros hijos consigan ser cada vez mejo-res personas.

1. Augusto Cury. Padres brillantes, maestros fascinantes.

“Educar es dar vida”. Esta sencilla frase ya la vivió San José de Calasanz cuando impactado por la situación del Trastévere, un humilde barrio de Roma, se dedicó a los niños por entero.

dArnoSal educar

Educar es dar vidaNoto que los profesores nos edu-can con amor y con la esperanza de que cuando crezcamos podamos tener una buena vida. Nos educan con el propósito de que podamos ser mejores personas. “Educar es dar vida” porque los profesores dan su vida para enseñar y educar. Ellos confían en nosotros y nosotros confiamos en ellos; por eso la educación que nos ofrece el colegio es muy buena y agradable (desde mi punto de vista). Estudiar es como ir a trabajar: te despiertas pronto, te vas al colegio, trabajas y aprendes, vuelves con deberes y después sólo tienes ganas de descansar. Lo diferente es que el sueldo es el conocimiento. En resumen, el colegio y los profesores nos educan tan bien que no nos podemos quejar.

Santiago Amores Salvador 6ºA


Llegan las 12 y para ellos comienza una nueva diversión: bailes, coordinación, hockey, lanzamientos, giros, tablero, peones…son términos que muchas veces ni entienden, pero no importa, ellos

juegan, disfrutan, atienden e intentan imitar a sus “profes”. Sin darse cuenta está aprendiendo, no sólo a jugar al ajedrez, ni a coordinar movi-mientos o a golpear y recibir balones, sino también a valorar esos aspec-tos del deporte de los que se habla poco pero que son fundamentales en los niños. Participo porque me encanta esta actividad. Me esfuerzo porque quiero hacer lo que mi compañero hace y a mi aun no me sale. Respeto al profesor porque me enseña cosas que me divierten, y a mis compañeros porque son mis amigos y me gusta estar con ellos. Trabajo en equipo porque muchas veces yo solo no puedo hacerlo y mis amigos me ayudan a sentirme mejor.

Y así semana tras semana, van adquiriendo pinceladas de unos valo-res que les van a ayudar como nos han ayudado a todos. De verdad, no es algo utópico, es cierto, y debemos sentirnos orgullosos por nuestra pequeña aportación en la formación de nuestros alumnos. El deporte es la excusa perfecta: sano, divertido, entretenido, a la vez que necesario sobretodo en las primeras etapas de crecimiento de los pequeños, y nos encanta poder ofreceros la posibilidad de practicarlo en nuestro colegio.

Es muy agradable comprobar como año tras año hay más padres y madres que confían en nuestro trabajo, y que ven en las actividades del club deportivo muchos aspectos positivos para sus hijos e hijas. Quere-mos seguir creciendo y sin duda vuestro interés lo hará posible.

Las sonrisas de los niños y niñas se encienden, llegan las 12.00 y con ello el inicio de sus actividades favoritas…nos toca con Sergio…vamos al tatami con Ana y Marisa… que aprenderemos hoy con Mª José?...son ellos, los más pequeños del colegio, esos

“enanos” con los que te cruzas en los pasillos mientras suben en filas a clase y no puedes evitar sonreir, viendo sus caras o escuchando sus comentarios.

per javier gimeno | coordinador esportiuclub esportiu

Educar es dar vida

Me gusta venir a este colegio porque en

el adquiero conocimientos basados en

más que simples opiniones.Claudia Duval, estudianteel deporte

para los más pequeños

javalambre 2010Frío, mucho frío, viento, lluvia, algo de nieve y

toda la ilusión

Podría ser el titular de esta noticia

para resumir las inclemencias que

este año tuvimos que soportar en

nuestro ya tradicional fin de sema-

na en la nieve. Afortunadamente, el

tiempo nos respetó lo suficiente como

para poder recibir las clases de esquí,

atreverse con algún que otro salto y dar una

vuelta por Mora de Rubielos. Desde el Club Deportivo

agradecemos a todos los asistentes su colaboración y el

excelente comportamiento demostrado en todo momen-

to. Gracias especialmente a los monitores, como siempre

ejemplares. Muestra de ello es que, un año más, nos han

felicitado en la estación de Javalambre. Como parte de

la familia escolapia, es una gran satisfacción. Bautizo de

nieve para algunos, un pequeño avance para otros y una

escapada a la nieve para matar el gusanillo para la mayo-

ría, es, también, un agradable encuentro entre amigos

y compañeros. Esperamos contar con todos vosotros el

año próximo. A ver si algún padre se anima – madres ya

tenemos dos campeonas (muchas gracias, Amparo y Sil-

via, por vuestra ayuda) – y formamos un grupo “senior”.


per consell del grup escout 2008-09 grup escout VII de Calasanz

S’acosta la fi de curs i les merescudes vacances i a nosaltres, el grup scout

VII de Calassanç, ens agrada-ria compartir amb vosaltres el que ha segut aquest any. Des de començament de curs iniciàrem l’activitat amb l’arribada de nous integrants al grup scout, des dels més menuts als més grans, i amb gran alegria celebràrem el Nadal amb un campament del 27 al 30 de Desembre. Els més menuts, els llops, que tenen de 8 a 10 anys ana-ren a l’alberg de Villar del Arzobis-po; els rangers amb edats entre 11 i 13 anys van passar uns dies a l’al-berg de Calles, els pioners, el grup de 14 a 16 anys eixiren d’acampa-da al convent de Serra i els més majors, el grup de la Ruta passaren uns dies a Massamagrell.

L’any nou, 2010, va començar més fort que mai i al febrer tot l’agrupa-ment anàrem al Festival de la Can-çó celebrat a Natzaret, fou una gran trobada de tot l’escoltisme valencià on demostràrem les nostres habili-tats artístiques. Continuant amb el trimestre, vam celebrar amb una xocolatada les Falles i ens preparà-rem per a l’acampada de Pasqua, on els llops i els rangers viatjaren cap a Andilla, un espai verd, tranquil i encisador. D’altra banda els pioners gaudiren de l’entorn de la Serra de Mariola i estigueren a Banyeres de Mariola, men-tre que la Ruta va acudir a una trobada a Sigüenza (Guadalajara) de grups scouts de tota Espanya. Enguany l’agrupament també ens hem implicat en les activitats de l’escola, i vam participar al Día de San José de Calasanz preparant uns jocs i també al Dia del Llibre de l’escola, on estiguérem repartint orxata i pintant cares als xiquets.

Aquest mes de juny ja estem desitjant amb molta il·lusió la fi de trimestre i l’arri-bada de les vacances perquè l’estiu suposa la vinguda de l’activitat més important de l’any, el campament d’estiu. Del 16 al 30 de juliol estarem a Hecho (Huesca) al Pirineu aragonés, gaudint de la natura, recorrent tota aquesta vall meravellosa, jugant, banyant-nos als rius i compartint quinze dies plens de bons moments, somriures i il·lusió per continuar fent de l’escoltisme

una eïna per transformar el món en un espai de tots, més just i solidari. Espe-rem que vosaltres també pugueu gaudir de les vostres vacances,

Vos convidem a que entreu al nostre blog perquè ens pugue conèixer un poquet més i descobriu totes les acti-vitats que hem fet aquest any: http://septimocalasanz.blogspot.com/

Bona caça i llargues llunes,

esperant el nostre premi

Educar es dar vidaDoy y recibo vida en el aula porque creo fir-memente que enriqueciendo nuestra capa-cidad comunicativa estructuramos mejor el pensamiento, y llegamos a ser capaces de hacernos entender y, lo que es más impor-tante: comprender nuestra relación con el Otro y con nuestro entorno. Me siento viva al educar porque comparto con mis alumnos conocimientos, experiencias, lecturas, puntos de vista... porque intento llevar cada día en el alma un poco de marinera, algo de pirata, una pizca de poeta y un mucho de escolapia

Roser Bau, profesora


por fede tortosa | profesoropinión

Pero de Euclides acá, las cosas han cambiado un poco, y aunque lo axiomático no pierde un ápice de

su vigencia, otros “atrevidos” han hecho por ver las cosas de manera diferente.Modifiquemos este entorno tan abstracto y pasemos a un hecho concreto, el campo educativo, por ejemplo. Si desde el punto educativo, “inicio”, pretendemos llegar a otro punto “objetivo final”, el camino recto es el más completo. Euclides dixit.El trabajo continuado, la repetición, la corrección sin apartarnos del camino, la institucionaliza-ción de un modelo y sólo uno, la unidirec-cionalidad nos llevarán hasta el otro extremo, al punto objetivo final.

No obstante aplicando otras geometrías que reivindican los espacios curvos podemos llegar al objetivo final por caminos diferentes y con trayectorias en principio divergentes.

Tan largo preámbulo resulta necesario en mi opinión para entender formas de actuar en educación menos abrasivas, menos insis-tentes, menos directas, menos específicas, pero con mucho mayor rendimiento en el largo plazo.

¿No estoy equivocado cuando creo que el largo plazo es lo que importa? Acerqué-monos a los espacios curvos, a la geometría de lo variado. ¿Pongamos como ejemplo un abanico? Es una mezcla entre lo curvo y lo recto. Rectas las varillas, curvo el entelado y ambos con un elemento común, el origen que puede aproximarse al concepto de “inicio educativo”.

Cada una de las varillas puede asumir un protagonismo diferente. Una los aprendiza-jes técnicos, otra los sociales, la de al lado las experiencias diarias, la de más allá podría asumir los asuntos de disciplina, otra, aún más alejada se puede hacer cargo de las frus-traciones y los equívocos, la última de todas acoge a las imitaciones de los que nos rodean. (Podrían ser muchas más y con contenidos

diferentes).Cuando a lo largo de la vida ese conjun-

to tan variopinto, mezcla de recta y curva, mezcla de rígido y flexible, de uniforme y variado, comienza a funcionar proporciona al individuo un elemento muy importante, fundamental y quizá único al que llamaremos Criterios vitales, que serán formas de con-ducirse en el galimatías de la vida, elemento de juicio y comparación y que facultará a la persona en la toma de decisiones en función de unos valores.

Aunque en la mayoría de las ocasiones no tengamos el privilegio de verlo directamen-te, nuestras personas abandonan el Colegio antes, sabemos que las personas van a funcio-nar así en un elevado tanto por ciento.

Cuando las ideas escasean y las variables son pocas, el martilleo continuado sobre la escasez se convierte en obsesivo y el resul-tado es pobre. La dirección única imperará. No cabe duda que los golpes de martillo en la chapa sobre el yunque crearán un modelo dándole la forma que se pretenda en cada momento. No obstante la finura de esa cha-pa, la dejará muy maleable, con el tiempo y con los envites de la vida su forma será poco resistente. Sufrirá en la mayoría de las ocasiones grandes modificaciones.

Nos enfrentamos a dos concepciones con resultados aparentemente iguales en algunos

aspectos y completamente diferentes en otros. Los, llamémosles “espacios curvos”, tienden a generar independencia de ideas, libertad, criterios de actuación personaliza-dos, responsabilidad ante lo actuado, com-promiso con lo que se elige, aceptación de uno mismo, etc..

Los conceptos “línea recta” predisponen, en mi opinión, hacia la obediencia y acepta-ción en función de un modelo predefinido, márgenes de libertad más reducidos, crite-rios de actuación en función de la pertenen-cia, responsabilidad en función del grupo y una mayor dependencia en general, etc.…

En pocas palabras, los individuos que se lancen al mundo educados con elementos mayoritarios del primer concepto, siempre serán mucho menos manejables más inde-pendientes que los de la segunda concepción, aún en el caso en que sus valores personales y grupales coincidan en un elevado tanto por ciento e incluso sean los mismos.

¿Qué por cual me decanto? Cuando inclino la cabeza hacia el suelo y percibo mi anato-mía solamente puedo tener una elección, los espacios curvos me dominan.

Espacios rectos o Espacios curvos

Educar es dar vida

Porque en mi colegio me dan de

todo: me dan la oportunidad de aprender

cosas nuevas y no solo me refiero a las

asignaturas normales como matemáticas,

lengua, valenciano, etc. Yo a lo que me

refiero es a que hacemos ejercicios en equi-

po, también a veces nos ponen en parejas o

en grupo, para que nos ayudemos y todos

seamos más amigos. Organizan salidas

y convivencias para que no solo seamos

amigos de los de clase. Además nos dan la

oportunidad de ser mejores personas, que

podamos soportarnos, y trabajar en equipo.

LUCÍA MOMPÓ GISBERT, 4º B

Salir del mundo habitual resulta costoso.Crear, modificar o anular un universo propio, que nos ha acompañado durante un periodo de tiempo extenso suele ser complicado. Coste y complicación elevados resultan la mejor justificación para no

actuar. Aunque sin darnos cuenta existen elementos que nos han acompañado desde siempre. “La distancia más corta entre dos puntos es la línea recta”. Euclides enunció este axioma hace un montón de siglos.

Educar es dar vidaEl colegio me da vida porque es mi segunda casa.

Comparte con mis padres la tarea de educarme.

No solo aprendo las cosas que estudien los libros y

me enseñan los profesores, el colegio también me

forma como persona. Me ayuda a relacionarme con

los demás y a respetarles, a valorar la amistad y a

compartir con todos.MARCOS VILA BOSCH, 4º B

35piedad y letrasJUNIO 2009

per josé miguel llido garcía | estudiant

graduació

Hui, després de tants anys, aca-bem una etapa de les nostres vides, ens despedim dáquest

col.legi que ha sigut més quún edifici, ha sigut testimoni del camí que hem reco-rregut, hui diem adeu a tots els professors que ens han guiat fins aci i ens recordem de tot el que em viscut en aquestos anys: Eixes classes déducació fisica en que només corriem quan el profesor mira-va, eixes falles que tant costaven de fer o aquelles convivències al riu.

En aquest temps hem sigut una famí-lia més, amb baralles i reconcil.liacions inclosses, ens hem recolzat els uns als altres en els moments difícils, hem riu junts, hem sigut castigats junts, hem sigut els millors amics.

Arribem a este col.legi de la mà dels nostres pares i mig plorant, hui seń anem déll sense eixa mà emportant-nos però amb una guia igual de forta, els valors que la comunitat educativa escolapia, els nos-tres amics i les nostres famílies ens han ensenyat.

Aquest últim curs ha sigut com diria cert profesor “extraordinario” Però s’ha acabat. Després de veure durant tants cur-

sos com el col.legi es guarnia amb reposters i flors per als majors, en este dia el col.legi es guarneix per a acommiadar-se ell també de nosaltres i desitjar-nos bona sort.

Ja només ens queda dir a tots aquells que ens han acompanyat i ajudat a arribar, gràcies, gràcies de cor.

GRàCIES

de tot corEl 20 de maig van celebrar l’acte de graduació que va posar fi a l’etapa del col·legi per als més majors. La celebració va congre-gar a profesors, familiars i amics. Reproduïm a continuació un dels discursos de graduació que aquest any va fer l’alumne José Miguel Llido García.

Educar es dar vida

Educar tiene dos significados: uno de ellos es sacar lo mejor del educando y el otro es guiarlo,

alimentarlo y orientarlo en su camino hacia la madurez. Nosotros educadores calasancios, tra-

tamos de alimentar a nuestros alumnos ofreciéndoles conocimientos, valores, que al ser vividos

se convierten en hábitos, tanto humanos como religiosos. Esto que resulta tan genérico es lo que

concretamos en el día a día. Tratamos de influir en los alumnos sin coaccionarlos; intentamos que

exista una buena relación entre ellos; les corregimos como unos padres adoptivos, con amor pero

sin indulgencia; los consideramos a todos iguales teniendo en cuenta su idiosincrasia personal;

les proponemos valores como la generosidad, veracidad, fidelidad, cordialidad, tolerancia…,

y todos ellos desde nuestra fe y que en nuestra experiencia hemos comprobado que dan vida.

Y para ello, necesitamos paciencia, cada vez más, pero como dice Calasanz: “Sin paciencia,

el educador no puede hacer nada, siendo esta la manifestación de la caridad”, es una virtual

esencial en nuestro quehacer diario. Todo esto lo intentamos hacer lo mejor posible, sabiendo

que con ello estamos “alimentando” a nuestros alumnos, para que ellos libremente acepten esta

forma de vivir que les ofrecemos. Magda Mifsud, profesora

Educar es dar vida

Nuestra hija de 6 años ha empezado este cur-so en el colegio. Sabíamos que había recibi-do una buena base de estudios en la escuela infantil, y que se adaptaría bien académi-camente. No era este asunto únicamente lo que nos preocupaba del colegio. El otro día celebraba su cumpleaños una de sus compa-ñeras. Adriana se despistó y se quedó jugan-do, sin percatarse de que los demás esta-ban rompiendo una piñata. Cuando llegó, todos los niños iban cargados de caramelo y juguetes, así que llorba desconsoladamen-te. Entonces vimos cómo todos los niños y niñas, sin indicación previa de sus padres, se acercaban a compartir con ella sus peque-ños trofeos. En ese momento, mi marido y yo comprendimos que ese gesto desprendido y unánime era uno de los regalos de vida que ofrecéis a vuestros alumnos. Y os aseguro que podéis sentiros muy orgullosos de ello.

Amparo, madre de alumno

la foto | segundo de bachiller

la foto | cuarto de eso

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