piano insegnare scienze sperimentali promosso da m.p.i., a.i.f., d.d.s.c.i., a.n.i.s.n., museo...
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PIANO PIANO Insegnare Scienze SperimentaliInsegnare Scienze Sperimentali
Promosso da M.P.I., A.I.F., D.D.S.C.I., A.N.I.S.N.,
Museo Nazionale della Scienza e della Tecnologia di Milano
Città della Scienza di Napoli
Ricerca – azione per la realizzazione di laboratori e la formazione degli insegnanti
Promuovere un
cambiamento duraturo
ed efficace nella didattica
delle scienze sperimentali
Finalizzato a sviluppare e diffondere la cultura scientifica fin dai primi anni della scolarità attraverso la dimensione laboratoriale
Prevede un’azione congiunta finalizzata a
•formazione in servizio dei docenti
•innovazione didattica relativa alla conquista
delle competenze di base in scienze
•sviluppo dell’autonomia attraverso la promozione delle scuole e della loro interazione
Gli strumenti per la realizzazione del piano ISS
•La realizzazione di un Presìdio Territoriale
•La formazione di tre docenti
tutor in ogni provincia
•La raccolta e messa in comune di materiali didattici
Al fine di sviluppare un curricolo verticale di educazione scientifica
Il Piano ISS a Verona
Presidio Territoriale istituito presso l’I.C.XIV di San Massimo: luogo fisico dove
•incontrarsi
•confrontarsi sulle azioni didattiche
•trovare l’attrezzatura per poter realizzare le attività di laboratorio
•provare insieme le esperienze
con il supporto dei docenti tutor
si prevede la realizzazione di una RETE DI SCUOLE,
attraverso la sottoscrizione di un atto formale da parte degli organi dell’istituto
l’adesione alla Rete darà visibilità ed organicità
alla partecipazione dei docenti, e dovrà
prevedere anche un impegno economico a
livello di fondo di istituto
i prossimi passi a Verona
un percorso di ricerca-azione articolato
su 5 incontri a partire da oggi
la sperimentazione di attività all’interno delle classi
la presentazione delle esperienze
(Maggioscuola, seminario nazionale, convegno settembre)
l’allestimento di “cassette degli attrezzi” presso il Presìdio
Piano ISSPiano ISSIInsegnare nsegnare SScienze cienze SSperimentaliperimentali
Seminario Nazionale – Milano, 12 – 15 dicembre 2006Seminario Nazionale – Milano, 12 – 15 dicembre 2006Museo Nazionale della Scienza e della Tecnologia “Leonardo da Vinci”Museo Nazionale della Scienza e della Tecnologia “Leonardo da Vinci”
LAVORI DI GRUPPO LAVORI DI GRUPPO
““TRASFORMAZIONI”, “TERRA E UNIVERSO”, TRASFORMAZIONI”, “TERRA E UNIVERSO”, “LEGGERE L’AMBIENTE”“LEGGERE L’AMBIENTE”
LAVORO DEL GRUPPO LAVORO DEL GRUPPO
““TERRA E UNIVERSO”TERRA E UNIVERSO”
Che cosa sappiamo dell’argomento e a quali Che cosa sappiamo dell’argomento e a quali domande vorremmo trovare una risposta?domande vorremmo trovare una risposta?
Vorremmo sapere innanzitutto che significa Vorremmo sapere innanzitutto che significa orizzonte in un paesaggio urbanoorizzonte in un paesaggio urbano
I raggi del sole sono rettilinei e paralleliI raggi del sole sono rettilinei e paralleli
I CERCHI INDU’I CERCHI INDU’
L’ombra di uno gnomone sul terreno ci fornisce L’ombra di uno gnomone sul terreno ci fornisce delle risposte sul movimento apparente del sole delle risposte sul movimento apparente del sole
Una proiezione cilindrica ci fa scoprire e misurare Una proiezione cilindrica ci fa scoprire e misurare AZIMUT e ALTEZZAAZIMUT e ALTEZZA
del sole del sole
L’uso di un teodolite ci permette misure più preciseL’uso di un teodolite ci permette misure più precise
La costruzione di modelli con materiali sempliciLa costruzione di modelli con materiali semplici
Avere risposte marcando il percorso apparente del Avere risposte marcando il percorso apparente del sole su una insalatierasole su una insalatiera
Facciamo una eclisse artificiale?Facciamo una eclisse artificiale?
LAVORO DEL GRUPPO LAVORO DEL GRUPPO
““TRASFORMAZIONI”TRASFORMAZIONI”
Quali sono i prodotti della combustione?Quali sono i prodotti della combustione?
Raccogliamo Raccogliamo il fumo di il fumo di una candelauna candela
Facendo gorgogliare il fumo nell’acqua di calce Facendo gorgogliare il fumo nell’acqua di calce possiamo individuare la presenza di anidride possiamo individuare la presenza di anidride carbonicacarbonica
Quali fattori sono coinvolti nella Quali fattori sono coinvolti nella combustione di una candela?combustione di una candela?
Variamo il tiraggio Variamo il tiraggio della candela della candela agendo sui fori agendo sui fori nella bottiglianella bottiglia
Lasciando aperto solo ilLasciando aperto solo il foro superiore, dopo un foro superiore, dopo un po’ …po’ …
LAVORO DEL GRUPPO LAVORO DEL GRUPPO
““leggere l’ambiente”leggere l’ambiente”
Vedo –non vedoVedo –non vedo
Le foglie autunnali ingialliscono (vedo)Le foglie autunnali ingialliscono (vedo)
Il colore giallo da dove proviene (non vedo)Il colore giallo da dove proviene (non vedo)
Pigna mangiata (vedo)Pigna mangiata (vedo)
gli animaletti che l’hanno mangiata (non vedo)gli animaletti che l’hanno mangiata (non vedo)
Vedo –non vedoVedo –non vedo
L’osservazione permette di vedere alcuni fenomeniL’osservazione permette di vedere alcuni fenomeni
Vengono indagati in laboratorioVengono indagati in laboratorio
Genera interrogativiGenera interrogativi
La fotosintesi clorofillianaLa fotosintesi clorofilliana
Secondaria di secondo grado
Verifica concetti precedenti Produzione delle molecole organiche a
partire da quelle inorganiche e dall’energia (fasi della fotosintesi)
Secondaria di primo grado
Verifica concetti precedenti Le piante compiono la fotosintesi Modellizzazione del processo e
rappresentazione della reazione
Primaria Verifica concetti precedenti Le piante assorbono acqua La piante hanno bisogno di luce Le piante respirano
infanzia Le piante sono esseri viventi
Scuola infanziaScuola infanzia
Piantiamo nella terra dei soldini e dei semi…Piantiamo nella terra dei soldini e dei semi…
stiamo ad osservare cosa succede…stiamo ad osservare cosa succede…
Scuola primariaScuola primaria
I semi respiranoI semi respirano
Prova in bianco: acqua e BBT Lenticchie in acqua e BBT Dopo 24 h
Scuola secondaria primo gradoScuola secondaria primo grado
Scuola secondaria primo gradoScuola secondaria primo grado
Si osservano bollicine d’aria…Si osservano bollicine d’aria…
Prova in bianco: acqua e BBT Lenticchie in acqua e BBT Dopo 24 h
L’elodea respira e fa fotosintesiL’elodea respira e fa fotosintesi
Scuola secondaria primo gradoScuola secondaria primo grado
Osservo l’effetto dell’esposizione prolungata alla Osservo l’effetto dell’esposizione prolungata alla luce e all’aggiunta di bicarbonatoluce e all’aggiunta di bicarbonato
Prova in bianco: acqua e BBT Lenticchie in acqua e BBT Dopo 24 h
Lampada accesa durante la notte
Lampada accesa durante la notteaggiunta di bicarbonato
Scuola secondaria secondo gradoScuola secondaria secondo grado
Prove sperimentali di riconoscimento dei gas Prove sperimentali di riconoscimento dei gas prodotti e consumatiprodotti e consumati
Cosa vedo se metto un rametto sotto una campana di vetro?
Cosa non vedo e accade?
Cosa vedo se osservo della terra?
Cosa non vedo … e posso osservare?
Pur con diverse accentuazioni, legate Pur con diverse accentuazioni, legate all’esperienza dei docenti, alla disciplina, all’esperienza dei docenti, alla disciplina, all’argomento, il metodo sperimentale si all’argomento, il metodo sperimentale si propone di favorire l’apprendimento propone di favorire l’apprendimento costruito su:costruito su:
INFORMAZIONEINFORMAZIONE
LABORATORIOLABORATORIO
VERIFICAVERIFICA
INFORMAZIONEINFORMAZIONE
Attivazione dei saperi naturali, da far Attivazione dei saperi naturali, da far emergere attraverso brainstormingemergere attraverso brainstorming
Prima organizzazione della mappa Prima organizzazione della mappa cognitiva personalecognitiva personale
LABORATORIOLABORATORIO
Elaborazione a partire dall’Elaborazione a partire dall’osservazioneosservazione e e dalla realizzazione di dalla realizzazione di esperienzeesperienze
Organizzazione Organizzazione dell’informazionedell’informazione
Trasferimento e Trasferimento e contestualizzazione del sapere contestualizzazione del sapere in situazioni diversein situazioni diverse
VERIFICAVERIFICA
Ricostruzione e giustificazione del Ricostruzione e giustificazione del percorso svoltopercorso svolto
Ristrutturazione della mappa Ristrutturazione della mappa cognitiva personalecognitiva personale
Rielaborazione e invenzione Rielaborazione e invenzione di percorsi personalidi percorsi personali
L’attività laboratoriale deveL’attività laboratoriale deve
Suscitare emozioni, meraviglia, stuporeSuscitare emozioni, meraviglia, stupore
Non dare il risultato, ma porre il Non dare il risultato, ma porre il problema ed indicare il percorsoproblema ed indicare il percorso
Sviluppare la creativitàSviluppare la creatività
Sviluppare il gusto del confronto delle Sviluppare il gusto del confronto delle nostre scopertenostre scoperte
Non temere di effettuare tentativi e Non temere di effettuare tentativi e accettare anche il fallimento, accettare anche il fallimento, cercandone insieme le causecercandone insieme le cause