Piano

dell’

Offerta

Formativa

Anno scolastico 2014/2015

ISTITUTO “M. Mazzarello” Scuola Primaria - paritaria via L. Vicuňa, 1 – 20092 CINISELLO BALSAMO (MI) tel. 02/66070211 - fax 02/66070203 - segreteria@mazzarello.org www.mazzarello.org

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SOMMARIO Mission 3

Finalità dell’Istituto Mazzarello 4

1. Analisi della situazione nella quale l’Istituto opera 5 Situazione interna Risorse umane Risorse strutturali Risorse finanziarie

Sicurezza Situazione esterna

2. Strumenti con i quali si intende operare 8 Scelte fondamentali Profili formativi, unità di apprendimento e piani di studio personalizzati Educazione alla fede Sistema preventivo

Organizzazione Percorsi disciplinari e pluridisciplinari Attività integrative

Attività extracurricolari Orientamento Servizi vari Didattica Curricolo implicito e trasversale Curricolo esplicito

Valutazione degli alunni Sostegno e recupero Formazione e aggiornamento Partecipazione alla vita scolastica

Collaborazioni e i rapporti integrati con il territorio 3. Documentazione e verifica del lavoro 17

Documentazione Valutazione Monitoraggio Ambiti della valutazione

Allegato Curricolo esplicito

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L’Istituto Mazzarello è

scuola paritaria cattolica salesiana

ambiente educativo che fa dell’istruzione/formazione l’attività primaria per la crescita dei giovani secondo

ragione religione

amorevolezza

propri dello spirito

di Don Bosco e di Madre Mazzarello

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L’istituto Mazzarello, scuola salesiana gestita e animata dalle Figlie di Maria Ausilia-trice, è scuola paritaria (dal 2002) che opera nella città di Cinisello Balsamo dal 1963 e offre il suo servizio al territorio mediante la Scuola Primaria.

Nella sede dell’Istituto sono presenti, inoltre, i Corsi di Formazione Professionale (panetteria-pasticceria, sala bar, cuochi) gestiti dal Ciofs-FP.

Finalità dell’Istituto Mazzarello

Trasmettere in modo sistematico e critico una specifica visione del mondo, dell’uomo e della storia alla luce dei valori insiti nella Costituzione e nel Vangelo in modo da operare una sintesi tra cultura, fede e vita. Promuovere una solida formazione integrale gradualmente attuata in coerenza con le caratteristiche cognitive e psicologiche delle diverse età. Sviluppare le capacità relazionali e critiche valorizzando le potenzialità e gli interessi di ciascuno in un clima di lavoro sereno. Condurre ad una visione globale della realtà attraverso aperture e prospettive interdi-sciplinari e il recupero e la valorizzazione dell’apprendimento informale. Insegnare il metodo di studio e suscitare il gusto della ricerca indispensabili per un autonomo apprendimento lungo tutto l’arco della vita. Sostenere le famiglie nell’assunzione dei compiti educativi finalizzati alla realizza-zione vocazionale dei propri figli. Collaborare con il territorio per promuovere un servizio educativo nel sociale secon-do lo stile di Don Bosco.

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1. Analisi della situazione nella quale l’Istituto opera

1.1 Situazione interna 1.1.1 Risorse umane

La nostra scuola si presenta come una comunità in cui entrano a far parte, a diverso titolo, con pari dignità e nel rispetto delle vocazioni, dei ruoli e delle competenze specifiche, religiose e laici, genitori, allievi ed exallievi, uniti da un patto educativo salesiano che li vede impegnati nel comune processo di formazione.

La Comunità Educante ha le seguenti componenti: � la Direttrice, gestore dell’Istituto � la coordinatrice delle attività educative e didattiche � la vice preside � la comunità religiosa � la coordinatrice alla fede � i docenti � gli educatori � gli allievi � i genitori � il personale ausiliario.

Ognuna delle componenti ha compiti specifici nella nostra comunità scolastica. � La Direttrice della comunità, prima responsabile ed educatrice, è principio di

unità e di interazione nella Comunità Educante. � la coordinatrice delle attività educative e didattiche e la vice preside sono re-

sponsabili dell’azione didattico-formativa nel rispetto della normativa vigente. � La comunità religiosa delle Figlie di Maria Ausiliatrice (FMA) offre testimo-

nianza evangelica e accompagnamento educativo. � La coordinatrice alla fede è l’animatrice del cammino educativo-pastorale della

scuola. � I docenti condividono e assumono le varie dimensioni del progetto educativo

d’Istituto e lo realizzano nelle prestazioni di docenza e nelle varie iniziative extra curricolari.

� Gli educatori offrono un prezioso apporto all'opera educante, impegnandosi nelle attività di sostegno e di animazione.

� Gli alunni sono destinatari e protagonisti del cammino culturale e formativo pro-posto dalla nostra Scuola.

� I genitori, titolari del diritto e dovere di educazione e di istruzione, condividono i principi ispiratori della comunità educante e collaborano con essa per la realizza-zione integrale ed armonica delle sue finalità.

� Il personale ausiliario con il proprio lavoro e comportamento concorre a creare le condizioni di buon funzionamento dell’istituto.

Tali compiti sono descritti nel dettaglio nel PIANO DELLE ATTIVITÀ.

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Organigramma

Organismo di decisione e co-

ordinamento

Funzione or-ganizzativa Professionalità

direttiva Dipendenza gerarchica Collegamenti

Legenda:

Comunità Educante

Direttrice - Gestore sr. Liliana Ripamonti

Consiglio di Istituto

Coordinatrice attività did. educ

Sr. Liliana Ripamonti

Segretarie Carmen Alberti

Chiara De Stefani

Vicepreside Stefania Basile

Coordinatore educazione alla fede

sr. Nicoletta Brambilla

ORGANISMO DI VIGILANZA

Collegio Docenti

Consigli di classe

Maestre di classe

1^A sr. Mingotto Sabina 1^B Bocchi Chiara 2^A Varva Maristella 2^B Trombini Paola 3^A Loda Paola 3^B Guidi Alessandra 4^A Soccio Antonella 4^B Capano Simona 5^A Bertoldo Laura 5^B De Cani Silvia

Coordinatore amministrativo

Antognozzi Gilberto

Chiara De Stefani

Educatori Andrea Ricci Sara Tassetto

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1.1.2 Risorse strutturali

� Aule scolastiche � biblioteca � laboratorio di informatica � aula di musica � aula video � Aula LIM � Aula eboard � laboratorio di arte � 1 salone conferenze � palestra/auditorium multifunzionale � campo sportivo polifunzionale all’aperto � spazi interni polifunzionali per attività motorie e momenti ricreativi � aula insegnanti � uffici di presidenza/direzione e amministrativi � mensa con 296 posti � infermeria � cucina � cortili � cappella. La scuola si sta dotando di una strumentazione tecnologica innovativa. Allo stato at-tuale tutti i docenti utilizzano il tablet e sono presenti 3 e board. Da quest’anno è stato introdotto il registro elettronico. 1.1.3 Risorse finanziarie

Le risorse di cui la scuola dispone sono:

� Contributo ministeriale � Contributo per il funzionamento � Quote per le attività libere extracurricolari � Contributi volontari di persone e/o Enti. 1.1.4 Sicurezza (D. Lgs 81/08)

Tutto l'edificio scolastico è conforme alle norme vigenti. 1.2. Situazione esterna

Cinisello si estende nell'area Nord della cintura periferica di Milano, punto di vitale collegamento della metropoli lombarda con la bassa Brianza. Confinante con il cen-tro Bicocca sta assumendo le caratteristiche di polo culturale a livello europeo, multi-etnico e multireligioso.

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Fenomeni di disagio e di microcriminalità non sono più legati al bisogno o al degrado sociale, ma derivano sempre più spesso da mancanza di riferimenti valoriali e cultura-li, e interessano trasversalmente tutto il tessuto sociale. I bambini che la scuola accoglie rispecchiano, sia pur con intensità diverse, le caratte-ristiche della società industrializzata e post-moderna e manifestano, anche se spesso inconsapevolmente, un grande bisogno di educazione e formazione, di accoglienza e ascolto, di ricerca di senso, di orientamento alla vita e di promozione umana. Le famiglie che scelgono la nostra scuola manifestano stima e fiducia per la qualità dell'insegnamento e del metodo educativo; esprimono l'esigenza di essere sostenuti nel trasmettere ai propri figli valori di fondo, perché possano assumere responsabilità e atteggiamenti solidali.

2. Strumenti con i quali si intende operare 2.1 Scelte fondamentali 2.1.1 Nuove Indicazioni ministeriali, percorsi formativi, innovazione, piani didattici personalizzati.

Il nostro Istituto sta recependo le nuove “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione” (emanate dal M.I.U.R. il 16.11.2012) che da una parte delineano il ruolo della scuola nel nuovo scenario socia-le caratterizzato da molteplici cambiamenti e discontinuità e dall’altro continuano ad avere come orizzonte di riferimento il quadro delle competenze-chiave per l’apprendimento permanente (comunicazione nella madrelingua; comunicazione nelle lingue straniere; competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnolo-gia; competenza digitale; imparare a imparare; competenze sociali e civiche; spirito di iniziativa e imprenditorialità; consapevolezza ed espressione culturale) e la centra-lità della persona e del valore della cittadinanza. Dalla riflessione scaturita all’interno dei Collegi docenti a partire dalle Indicazioni nazionali e dalla lettura dei bisogni degli alunni e delle famiglie, in coerenza con i principi cui si ispira la nostra Scuola sono stati progettati percorsi formativi efficaci, nell’ottica della crescita armonica e integrale della “persona” negli alunni e con rife-rimento puntuale agli obiettivi generali e specifici del processo formativo delineato dalle Indicazioni nazionali. Dunque, in tutto il percorso scolastico, i docenti dell’ Istituto Mazzarello si impe-gnano a sviluppare strategie didattico-educative per assicurare ai propri alunni

- l’acquisizione, al livello più elevato possibile, delle competenze chiave; - l’educazione al vivere e al convivere; - l’esperienza di relazioni educative ed esperienze didattiche attente alla singola-

rità della persona e alla complessità del gruppo.

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“Fare scuola oggi significa mettere in relazione la complessità di modi radicalmente nuovi di apprendimento con un’opera quotidiana di guida, attenta al metodo, ai nuovi media e alla ricerca multi-dimensionale. Al contempo significa curare e consolidare le competenze e i saperi di base, che sono irrinunciabili perché sono le fondamenta per l’uso consapevole del sapere diffuso e perché rendono precocemente effettiva o-gni possibilità di apprendimento nel corso della vita. E poiché le relazioni con gli strumenti informatici sono tuttora assai diseguali fra gli studenti come fra gli inse-gnanti il lavoro di apprendimento e riflessione dei docenti e di attenzione alla diversi-tà di accesso ai nuovi media diventa di decisiva rilevanza”. (Indicazioni Nazionali, MIUR) L’Istituto ha quindi deciso di intraprendere un percorso lungo ed approfondito di ana-lisi, progettazione e preparazione, che permetta non solo di rispondere appieno alle Indicazioni ministeriali, ma di offrire un progetto integrato di innovazione. Con la collaborazione del CREMIT(Centro di Ricerca sull’Educazione ai Media all’informazione e alla Tecnologia) dell’Università Cattolica diretto dal prof. Rivol-tella ha individuato un percorso che vede i seguenti, come principali sotto obiettivi : - progettazione di un nuovo corso di studi che

o affianchi al rafforzamento dei Saperi di Base, anche percorsi di Media Educa-tion che si può sintetizzare con l’educare ALLE nuove tecnologie e nuovi me-dia e non solo CON le nuove tecnologie.

o abbini all’approccio classico della didattica, anche la didattica per Episodi di Apprendimento Situato (EAS) che permetta agli insegnanti di rispondere alla sfida della nuova scuola anche con il supporto digitale. Da sottolineare come la tecnologia determini nuove modalità di apprendimento, con cambiamenti ri-scontrabili anche a livello neuronale.

- percorso di formazione e coaching sugli insegnanti, per prepararsi al nuovo ap-proccio e per progettare la nuova formazione

o formazione sulla tecnologia (tablet, eboard, cloud, ..)

o formazione per acquisire metodologie, strumenti e professionalità per fare di-dattica con la nuova tecnologia e per collaborare con “esperti esterni” e cioè con i “Media Educator”

o formazione su EAS

- percorso genitori, per accompagnarli ad assumere i corretti comportamenti educa-tivi nei confronti delle tecnologie e far comprendere il nuovo approccio scelto

- allestimento aule con nuove tecnologie didattiche (es. E-board e dotazione tablet per studenti e insegnanti) e accorgimenti architettonici

Questi nuovi strumenti e metodologie si collocheranno nell’ambito di una NUOVA PROPOSTA FORMATIVA che avrà tre assi caratterizzanti:

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- La CITTADINANZA , con particolare attenzione alla cittadinanza digitale

- I MULTI-LINGUAGGI : apprendere alfabeti diversi (lingua italiana, linguaggi mediali, multiculturalità)

- Potenziamento della lingua INGLESE con incremento delle ore curricolari e un graduale inserimento di ore disciplinari in compresenze con un docente madrelingua e moduli curricolari di discipline insegnate in inglese (CLIL)

“La scuola italiana sviluppa la propria azione educativa in coerenza con i principi dell’inclusione delle persone e dell’integrazione delle culture, considerando l’accoglienza della diversità un valore irrinunciabile” (Indicazioni Nazionali, MIUR); accogliendo questa istanza consona al suo carisma, il nostro Istituto favorisce, quando necessario e in dialogo con le famiglie, la stesura di piani didattici personalizzati, nel rispetto della normativa vigente, con particolare attenzione ai Bisogni Educativi Speciali e ai Disturbi Specifici di Apprendimento per la cui individuazione si predi-spongono percorsi specifici nelle prime due classi. 2.1.2 Educazione alla fede

Per promuovere la crescita integrale dei bambini, dei ragazzi e dei giovani che ci so-no affidati, nello stile della spiritualità salesiana, offriamo: - una cultura aperta ai valori evangelici; - un itinerario pastorale annuale unitario e scandito in percorsi specifici per alunni,

genitori e docenti, - momenti di riflessione e di spiritualità (“buongiorno”, ritiri spirituali, S. Messa,

confessioni, celebrazioni); - momenti di festa e di aggregazione; - la sensibilizzazione al dialogo tra i popoli, all’accoglienza, alla solidarietà, alla pace 2.1.3. Sistema preventivo

Fondamenta del sistema preventivo sono: la centralità della ragione, fatta ragionevo-lezza elle richieste e delle norme, flessibilità e persuasione nelle proposte; della reli-gione, intesa come sviluppo del senso di Dio insito in ogni persona e impegno di e-vangelizzazione cristiana; della amorevolezza che si esprime come un amore educa-tivo che fa crescere e crea corrispondenza. Fedeli a don Bosco e a Madre Mazzarello: - stiamo tra i giovani condividendo la loro vita, guardando con simpatia il loro

mondo, attenti alle loro vere esigenze; - siamo impegnati a costruire un clima e un ambiente educativo dove le esperienze

e le relazioni interpersonali ricche di valori, improntate a fiducia e dialogo con-corrano alla formazione dei giovani nella prospettiva del buon cristiano e dell’onesto cittadino;

- crediamo al valore educativo delle regole che normano la convivenza civile e che decliniamo nei regolamenti interni.

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2.2 Organizzazione 2.2.1 Percorsi disciplinari e pluridisciplinari

� Percorsi di recupero, di sostegno e approfondimento � Prove di livello � Guida a musei, mostre e manifestazioni culturali � Spettacoli cinematografici e teatrali � Conferenze con esperti � Incontri con testimoni 2.2.2 Attività integrative

� Partecipazione a iniziative culturali e sportive e a gare � Uscite culturali e viaggi di istruzione � Progetti culturali in collaborazione con il centro Elica del comune di Cinisello 2.2.3 Attività extracurricolari

� Potenziamento e certificazione della lingua inglese (CYLET) � Corsi di chitarra � Corso di tedesco � Campi estivi � Attività sportive gestite dall’associazione sportiva dilettantistica P.G.S. Hope 2.2.4 Orientamento

L’azione orientativa è volta alla costruzione dell’identità personale e sociale del sog-getto in un adeguato progetto di vita. Il servizio di orientamento offerto dalla nostra Scuola si specifica in progetti differenti riferiti ai seguenti ambiti: � affettivo-sessuale

percorso triennale in collaborazione con il Centro per la famiglia di Sesto S. Gio-vanni (3^4^5^)

� scolastico-professionale o progetti didattici o progetto accoglienza: per gli alunni che iniziano la prima classe o prevenzione-salute o percorsi disciplinari o interdisciplinari

� vocazionale o percorsi didattico-educativi o proposte formative di conoscenza di sé, esperienze di spiritualità.

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2.2.5 Servizi vari

La scuola offre: � assistenza gratuita al pre-scuola dalle ore 7.15 fino all’inizio delle lezioni � servizio mensa gestita dall’azienda Elior ristorazione � doposcuola pomeridiano � doposcuola serale fino alle ore 18.00 2.3 La didattica

La scuola primaria fa riferimento alle Indicazioni Ministeriali vigenti. Le unità di insegnamento settimanali sono 28 obbligatorie su 5 giorni con 4 pomerig-gi dalle 8.20 alle 16.00, il giovedì dalle 8.20 alle 12.30 con il seguente quadro orario:

DISCIPLINA Classe PRIMA

Classe SECONDA

Classe TERZA

Classe QUARTA

Classe QUINTA

Italiano 8 8 8 8 8 Inglese 3 3 3 3 3 Matematica 6 6 6 6 6 Storia 1 1 2 2 2 Geografia 1 1 1 1 1 Scienze 2 2 1 1 1 Tecnologia 1 1 1 1 1 Musica 1 1 1 1 1 Arte e immagine 2 2 1 1 1 Educazione fisica 2 2 2 2 2 Religione cattolica 2 2 2 2 2

2.3.1 Curricolo implicito e trasversale

� Curricolo implicito: attenzione alla crescita dell’alunno come persona (aspetti comportamentali) e allo sviluppo delle sue attitudini e capacità relazionali, e-spressive, decisionali, comunicative e spirituali.

� Curricolo trasversale: acquisizione di strumenti quali comprensione del testo,

capacità di ascolto, di ragionamento, di approccio ai saperi e dell’abilità di im-parare ad imparare.

(Il curricolo implicito e trasversale sono progettati dai singoli Consigli di classe a par-tire dall’analisi della situazione di partenza) 2.3.2 Curricolo esplicito È il curricolo disciplinare declinato in indicatori di competenze. (allegato1 disponibi-le in segreteria)

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2.4. Valutazione degli alunni

La Scuola Mazzarello è consapevole che la crescita integrale dell’alunno e una buona parte dell’apprendimento passano anche attraverso la verifica continua e la buona va-lutazione. È, infatti, con la verifica attenta e la valutazione equilibrata e significativa che nascono lo stimolo allo studio, la curiosità intellettuale all’approfondimento e la motivazione alla riflessione critica e alla ricerca. Ogni alunno frequenta la scuola per crescere sotto la guida dell’insegnante. Questa consapevolezza deve indurre il docente a non richiedere all’alunno, di norma, più di quanto egli stesso gli abbia dato, sia nella forma di trasmissione dei contenuti sia nel-la forma di stimolo e di sostegno all’approfondimento personale. Abitualmente non si assegnano per lo studio domestico argomenti non trattati in classe evitando ogni ec-cesso nell’assegnare compiti o lezioni. È fondamentale che le prove, sia scritte che orali, siano coerenti con l’attività didatti-ca svolta e non abbiano come unico scopo la verifica fiscale né siano intese come strumento sanzionatorio, ma rappresentino un momento didattico di accompagnamen-to e di arricchimento nel percorso culturale. Pertanto è importante che la correzione delle prove scritte, effettuata immediatamente dopo il suo svolgimento, e la discus-sione delle prove orali alimentino riflessioni che promuovano un autentico processo di consapevolizzazione e di autovalutazione da parte dell’alunno. Le prove progettate saranno sempre direttamente connesse con gli obiettivi da verifi-care e saranno tali da permettere la rilevazione uniforme delle informazioni e secondo modalità il più possibile predefinite. La revisione e la valutazione delle prove sarà effettuata in base a criteri stabiliti e concordati in sede collegiale secondo i livelli di competenza. Gli stessi criteri saranno comunicati preventivamente agli alunni e alle famiglie. La valutazione formativa e sommativa farà sempre riferimento ai parametri valutativi concordati collegialmente e ai principi di equità e trasparenza e, a richiesta degli inte-ressati, saranno sempre fornite le motivazioni delle valutazioni assegnate. 2.5 Sostegno e recupero

Le attività di sostegno e di recupero costituiscono parte ordinaria e permanente del Piano dell’Offerta Formativa (D.M. n. 42/2007). Il successo scolastico sarà favo-rito attraverso l’azione quotidiana dei docenti che, prestando una costante attenzione alla qualità dell’apprendimento, avranno cura di colmare per tempo le lacune presenti nella preparazione di base. Le difficoltà di apprendimento hanno cause molteplici. Esse vanno dalla scarsa atten-zione in classe e applicazione nello studio alle lacune remote mai colmate, dalla man-canza di motivazione alle situazioni di disagio psico-attitudinale e/o relazionale ecc. ai differenti stili di apprendimento dei singoli alunni. Per questi motivi l’approccio didattico-metodologico del recupero sarà diverso da quello dell’attività didattica ordinaria e si caratterizzerà per la ricerca di strategie nuove e più individualizzate possibili, privilegiando l’attività laboratoriale.

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L’attività di recupero non può essere mai fine a se stessa ma deve essere, sulla base dei bisogni formativi opportunamente rilevati, orientata e finalizzata non solo a prevenire che la situazione di difficoltà si riproduca, ma volta a migliorare il livello di apprendimento nelle discipline. A tale scopo le attività di sostegno saranno tenden-zialmente finalizzate alla progressiva riduzione di quelle di recupero. Le attività si svolgeranno sia nella singola classe che nell’interclasse favorendo così il confronto e l’arricchimento e valorizzando ogni risorsa disponibile nella Comunità educante. Nella scuola dell’obbligo l’attività di sostegno e recupero non ha tempi particolari dedicati, ma è parte integrante dell’attività didattica quotidiana configurandosi come un’azione di rinforzo aggiuntivo e continuativo, con interventi dedicati e gestiti, ove il caso lo richieda, corresponsabilmente con alunni e genitori, specie nel passaggio dalla Scuola Primaria alla secondaria di I° grado. 2.6. Formazione e aggiornamento

L’Istituto cura la formazione di tutte le componenti scolastiche e l’aggiornamento dei propri operatori attraverso iniziative autogestite o in collaborazione con enti e/o isti-tuzioni diverse o con l’Università. Docenti

Aggiornamento didattico/professionale

Fare didattica per EAS – la declinazione delle Nuove Indicazioni

Aggiornamento tecnologico

Sicurezza lavoro (d.lgs 81)

L’osservazione del comportamento

Spiritualità salesiana

Nei collegi docenti e in alcuni momenti comuni a tutti i docenti sarà approfondita la Strenna del Rettor Maggiore dei salesiani. Genitori

Il percorso di formazione è tenuto dal prof. Fantoni e dalla dott.sa Mauri e sarà così articolato: 2 incontri per i genitori delle classi 1^ 2 incontri per i genitori delle classi 2^ 1 incontro per i genitori delle classi 3^ 4^ 5^

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Ai genitori delle classi 3^ 4^ 5^ è inoltre offerto il “ Percorso crescita” proposto dal Centro della Famiglia di Sesto San Giovanni che si affianca al progetto di educazione alla salute e promozione del benessere sviluppato in classe con i bambini. A tutti i genitori è offerto un incontro di spiritualità salesiana. 2.7. Partecipazione alla vita scolastica

L’Istituto promuove occasioni di partecipazione alla vita scolastica secondo la visio-ne salesiana che attribuisce all’ambiente scolastico un forte valore educativo. Docenti e genitori sono chiamati a prendere parte ad assemblee e colloqui relativi all’andamento didattico-educativo degli alunni e sono invitati a partecipare a feste, momenti celebrativi o conviviali di tutta la Comunità Educante o offerti in modo spe-cifico per loro. La attività previste per quest’anno sono: Docenti

10 settembre 2014 giornata di formazione e fraternità sabato 4 ottobre 2014 apertura dell’anno scolastico lunedì 15 dicembre 2014 incontro formativo e auguri di Natale sabato 31 gennaio 2015 festa di don Bosco domenica 10 maggio 2015 Festa di Istituto Genitori

sabato 4 ottobre 2014 apertura dell’anno scolastico 18 dicembre 2014 auguri di Natale sabato 31 gennaio 2015 festa di don Bosco novembre-febbraio scuola genitori lunedì 30 marzo 2015 preghiera pasquale domenica 10 maggio 2015 Festa di Istituto venerdì 22 maggio 2015 rosario delle famiglie commissioni per la preparazioni delle feste

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3. Documentazione e verifica del lavoro 3.1. Documentazione

È costituito un centro di documentazione specifico del POF curato dalla dirigenza. Ha sede presso la segreteria. 3.2 Valutazione

La valutazione riguarda: � gli esiti educativi-didattici dell’alunno � i processi � le attività e i servizi Gli indicatori di efficacia e di raggiungimento degli obiettivi sono i seguenti: � esiti dell’apprendimento � livello di qualità della professionalità del personale � livello di soddisfazione e di motivazione del personale � livello di soddisfazione dell’utenza � indicatori di efficienza:

- livello di partecipazione - rispetto delle scadenze - tempestività e chiarezza delle decisioni - tempestività delle comunicazioni - funzionalità degli orari - funzionalità delle attrezzature - agibilità degli spazi

3.3 Monitoraggio

Acquisizione delle competenze disciplinari La scuola partecipa alla rilevazione degli apprendimenti proposte dal Ministero. Al termine dell’anno scolastico viene fatta l'analisi degli esiti di profitto didattico. Piano dell’offerta formativa La Direzione, la dirigenza e i Collegi docenti, secondo le loro specifiche competenza, valutano i processi e i risultati. Servizi dell’offerta formativa L’auto valutazione dei servizi avviene ogni due anni (anni dispari) attraverso questio-nari rivolti a tutte le componenti della comunità educante. I dati sono restituiti al Consiglio di Istituto.

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3.4 Ambiti della valutazione Chi Che cosa Da chi Come Quando Documenti

S T U D E N T I

Conoscenze Competenze Capacità

CdC Singoli do-centi

Apprendimento Verifiche orali Verifiche scritte Ricerche Lavori di gruppo Relazioni Test esercitazioni

2 a . quadrim. 3 a quadrim. a discrezione a discrezione a discrezione a discrezione a discrezione

Elaborati Registri di classe Registri personali Registri recuperi Schede interquadrim. Pagelle Verbali scrutini

Comportamen-to Frequenza Miglioramento

CdC Singoli do-centi

Relazione

Osservazioni si-stematiche Rilevazioni

Durante l’intero arco dell’anno sco-lastico Scrutini

Elaborati Registri di classe Registri personali Schede interquadrim. Pagelle Verbali scrutini

Classe CdC Confronto Relazione finale dei docenti

CdC chiusi CdC aperti Scrutini

Registri di classe Registri personali Schede interquadrim. Verbali Documenti del CdC

P R O C E S S O

Programmi Docenti Preside

Programmazione Scrutini

Inizio, metà, fine anno

Verbali

Profitto

Docenti Preside

Scrutini Inizio, metà, fine anno

Verbali Famiglie

CdC Assemblee

Relazione

Docenti Preside

Scrutini Inizio, metà, fine anno

Verbali Famiglie

CdC Assemblee

POF

Collegio doc. Delibera/relazione Inizio e fine a.s.

Verbale

Genitori Questiona-ri/interviste

fine anno Tabulazione dati

Istituzione Monitoraggio Fine anno Relazione

S E R V I Z I

Attività

Collegio doc. Relazione del re-sponsabile del progetto

Fine attività Verbale relazione

Preside

Relazione del re-sponsabile del progetto Monitoraggio

Ogni 2 mesi Relazione

Servizi Personale Autovalutazione Fine anno Tabulazione dati Genitori Questionari Fine anno Tabulazione dati

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Il P.O.F. è stato deliberato dal Collegio docenti in data 9 settembre 2014 Il P.O.F. è stato adottato dal Consiglio di Istituto in data 17 settembre 2014