phÒng giÁo dỤc & ĐÀo tẠo khoÁi chÂu

Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục mẫu giáo“ Nâng cao chất lượng chuyên đề giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo”

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KHOÁI CHÂU

TRƯỜNG MẦM NON LIÊN KHÊ

----------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐề tài: “Nâng cao chất lượng chuyên đề giáo dục phát

triển vận động cho trẻ mẫu giáo”

Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo

Tên tác giả : Phan Thị Nhung

Chức vụ : Hiệu phó

Năm học: 2015 – 2016

Người viết: Phan Thị Nhung 0


MỤC LỤC

A. PHẦN MỞ ĐẦU .....................................................................2I. Đặt vấn đề...............................................................................21. Thực trạng của đề tài: ...................................................................................22. Ý nghĩa của phương pháp mới. ....................................................................33. Phạm vi nghiên cứu ....................................................................4II. Phương pháp tiến hành .............................................................................41. Cơ sở lý luận .................................................................................................42. Cơ sở thực tiễn ..............................................................................................53. Các biện pháp tiến hành................................................................................104. Thời gian tạo ra giải pháp ............................................................11B. NỘI DUNG.............................................................................12I. Mục tiêu .................................................................................12II. Phương pháp tiến hành.............................................................121. Mô tả giải pháp của đề tài ............................................................121.1. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục......................................121.2.Giải pháp 2: Chuẩn bị tốt môi trường, đồ dùng trang thiết bị kích thích trẻ tích cực vận động............................................................................161.3.Giải pháp 3: Chỉ đạo xây dựng lớp điểm, thực hiện tốt chuyên đề đúng theo kế hoạch.....................................................................................231.4. Giải pháp 4: Tổ chức tiết học đạt hiệu quả.......................................271.5. Giải pháp 5: Sử dụng trò chơi, biện pháp thi đua cho trẻ khi tham gia hoạt động thể dục.................................................................................291.6. Giải pháp 6: Đưa một phút thể dục vào các hoạt động trong ngày............301.7. Giải pháp 7: Lồng ghép hoạt động thể dục vào các hoạt động khác trong ngày và thực hiện mọi lúc mọi nơi. ....................................................302. Phạm vi áp dụng............................................................................................323. Hiệu quả .......................................................................................................334. Những kết quả đạt được - Kinh nghiệm rút ra của đề tài..............................34C. KẾT LUẬN ................................................................................................361. Nhận định chung bao quát về đề tài..............................................................362. Điều kiện áp dụng SKKN..............................................................................363. Triển vọng vận dụng và phát triển ................................................................374. Ý kiến đề xuất ...............................................................................................375. Lời cam đoan.................................................................................................38



A. PHẦN MỞ ĐẦU

I. Đặt vấn đề

1. Thực trạng của đề tài

Trong 3 cấp học hiện tại thì bậc học Mầm non là khâu đầu tiên hết sức

quan trọng trong quá trình giáo dục đối với các thế hệ học sinh, bất kỳ một ai khi

lớn lên và trưởng thành đều phải trải qua một quá trình học tập vất vả do vậy

mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển

thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân

cách của một đứa trẻ và đứa trẻ đó khi hết cấp học mầm non thì bước sang một

cấp học mới đó là bậc học Tiểu học.

Để giúp cho trẻ phát triển một cách toàn diện thì giáo dục thể chất là

một môn học cũng hết sức quan trọng, có ý nghĩa vô cùng trong việc rèn thể

lực cho trẻ bởi thể lực trẻ có khỏe mạnh thì sự nhanh nhạy, trí tuệ, sự thông

minh mới phát triển. Việc rèn luyện thể lực đều đặn và có hệ thống sẽ giúp

cơ thể trẻ phát triển toàn diện, nâng cao sức đề kháng của cơ thể đối với sự

thay đổi của môi trường, rèn luyện các cơ bắp sẽ giúp trẻ duy trì sự cân bằng

bền vững hơn trong nội tạng cơ thể, làm cho việc trao đổi chất được tốt hơn,

củng cố hệ tuần hoàn và hô hấp, nhờ vậy mà thể lực được nâng cao. Trẻ

khỏe mạnh khi thể chất cơ thể phát triển tốt thì trẻ sẽ nhanh nhẹn, hoạt bát,

tích cực trong mọi hoạt động, tích cực tham gia tìm hiểu khám phá môi

trường xung quanh, trẻ được cung cấp thêm kiến thức, kỹ năng nhờ đó trẻ sẽ

phát triển tốt về mọi mặt.

Trong thực tế hiện nay chương trình giáo dục mầm non trẻ được tiếp cận

các lĩnh vực hoạt đông như: Văn học; Âm nhạc; Tạo hìn; Thể dục… các môn

học này phần nào đã được cải tiến về tổ chức với phương châm phát huy tính

tích cực cho trẻ dạy học lấy trẻ làm trung tâm trong các trường mầm non trong

đó có cả trường mầm non Liên Khê nơi tôi đang công tác, hầu hết giáo viên



trong trường tôi đã nắm trắc phương pháp của các loại tiết ở tất cả các môn học

đã tiếp cận được phương pháp dạy học tích cực. Tuy nhiên trong các hoạt động

thì hoạt động thể dục chưa mang tính sáng tạo cao, hình thức tổ chức các tiết

dạy chưa có tính hấp dẫn với trẻ, chưa pháp huy tính chủ động mạnh dạn tham

gia của trẻ, một số giáo viên trong trường chưa quan tâm tới hình thức tổ chức

của môn học thể dục này còn coi trọng các môn khác.

Hiểu rõ tầm quan trọng về lĩnh vực này, năm học 2015-2016 Sở GD&ĐT

Hưng Yên, Phòng GD&ĐT huyện Khoái Châu đã chỉ đạo việc thực hiện chuyên

đề phát triển vân động cho trẻ ở tất cả các trường mầm non toàn tỉnh, toàn

huyện.

Để góp phần nâng cao hiệu quả chăm sóc giáo dục trong trường nầm non,

nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên đề phát triển vận động trong trường mầm

non Liên Khê, bản thân là người quản lý phụ trách chuyên môn khối mẫu giáo

tôi trăn trở suy nghĩ mình phải làm sao giúp cho giáo viên nhà trường thực hiện

tốt chuyên đề này trong năm học 2015-2016 và cả những năm học tiếp theo nữa.

Tôi đã mạnh dạn đưa ra kinh nghiệm nhỏ về công tác chỉ đạo trong lĩnh vực giáo

dục mẫu giáo: “Nâng cao chất lượng chuyên đề giáo dục phát triển vận động

cho trẻ mẫu giáo”.

2. Ý nghĩa của phương pháp mới

Khi nghiên cứu và viết đề tài này với ý nghĩa bản thân tôi phải tìm hiểu

thực trạng của vấn đề mà mình cần nghiên cứu, tìm hiểu việc thực hiện giảng

dạy của giáo viên và nhận thức của trẻ khối mẫu giáo từ đó có ý tưởng đề xuất

một số biện pháp hay nhằm nâng cao việc thực hiện chuyên đề phát triển vận

động từ đó giúp cho các cô giáo, các cháu yêu thích bộ môn thể dục hơn. Thông

qua bản SKKK này tôi có thể ghi lại và rút ra được một số kinh nghiệm của

mình khi thực hiện nhiệm vụ quản lý giúp cho nhà trường khẳng định mình

trong công tác phát triển giáo dục.



3. Phạm vi nghiên cứu.

Đề tài nghiên cứu tại trường Mầm non Liên Khê, huyện Khoái Châu, tỉnh

Hưng Yên.

Phạm vi nghiên cứu: Khối mẫu giáo ( 3 tuổi- 4 tuổi- 5 tuổi) trong trường

Liên Khê, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên.

Đề tài này được nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục mẫu giáo - môn thể dục

giúp cho giáo viên và trẻ mẫu giáo thực hiện tốt chuyên đề phát triển vận động.

II. Phương pháp tiến hành

1. Cơ sở lý luận

1.1. Đặc điểm phát triển và khả năng vận động của trẻ lứa tuổi mẫu giáo.

a, Với trẻ mầu giáo bé( 3-4tuổi): Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi đã có một bước

phát triển tốt hơn hẳn so với trẻ tuổi nhà trẻ, trẻ đã có khả năng chạy tương đối

tốt, có thể chạy nhanh lên hoặc chậm lại tùy theo yêu cầu, trẻ có thể thực hiện

việc nhảy có thể bật nhảy được cả hai chân hay lò cò một chân hoặc những động

tác khó hơn như nhảy xa hay nhảy từ trên cao xuống, trẻ đã trải nghiệm được

những kỹ năng mới như ném và bắt bóng. Các kỹ năng này sẽ được hoàn thiện

dần lên ở tuổi mẫu giáo nhỡ và mẫu giáo lớn, ngoài ra trẻ còn có thể thực hiện

được một số các vận động khác đòi hỏi sức mạnh của các cơ bắp như trườn, bò,

leo, trèo, đu, bám hay kéo, đẩy một vật gì đó, ngoài ra trẻ có thể tự mình chơi

xếp hình, lắp ghép xếp chồng được nhiều khối, có thể xé, dán, vê, nặn và xâu

hạt..v.v. làm được một số công việc như tự phục vụ cởi quần áo, tự rót nước, tự

xúc thức ăn.

b, Với trẻ mẫu giáo nhỡ ( 4-5 tuổi): Ở độ tuổi này trẻ có sự phát triển khá

tốt về thể lực, sức khỏe, trẻ có thể chơi các trò chơi đơn giản như: nhảy lò cò,

đánh đu, ném bóng với những cử động có sự chuẩn bị tốt. Trẻ có thể phối hợp các

kỹ năng đã có từ trước vào các hoạt động có hệ thống tích cực và phức tạp như trẻ

có thể ném, bắt bóng chính xác, có thể đi xe đạp 3 bánh, đu xà ngang và đu quay,



trẻ có thể chạy nhanh, nhảy bước dài và nhảy lò cò được một đọan đường dài hơn

5m, sự phối hợp vận động giữa cơ thể và chân tay nhịp nhàng hơn, trẻ có thể bò

dưới một vật mà không bị đụng đầu, có thể duỗi người ra hay co quắp lại và đã có

thể bắt trước được các hoạt động bằng toàn cơ thể mình. Trong vận động cơ bản

ngoài việc trẻ đi, đứng, chạy, nhảy tương đối vững vàng, nhanh nhẹn có thể thực

hiện được một số hoạt động khó hơn như giữ được thăng bằng khi đi trên đường

hẹp; có thể nhảy xa ( khoảng 25cm) hoặc nhảy qua rãnh nước nhỏ, có thể co được

một chân hay bước lên xuống cầu thang mà không cần bám…..

c, Với trẻ mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi): Đối với trẻ mẫu giáo lớn trẻ có khả

năng thực hiện tốt tất cả các vận động cơ bản, trẻ có ý thức hơn đối với những

lời chỉ dẫn của cô, trẻ có khả năng quan sát tốt hơn và nhớ lại các động tác được

nhiều hơn, đồng thời trẻ cũng tự tin hơn trong vận động, trẻ có thể thực hiện

được các động tác khó với những yêu cầu cao hơn và phối hợp vận động một

cách chính xác trẻ có thể đứng co một chân trong khoảng 10 giây, vừa đi vừa

đập bắt bóng và có thể dùng kéo cắt các hình theo đường thẳng, đường tròn,

thậm chí đến cuối độ tuổi trẻ có thể cắt theo đường viền của hình vẽ…

2. Cơ sở thực tiễn:

a, Thuận lợi:

Trường mầm non Liên Khê rất nhiều năm nay trường được Phòng giáo

dục Khoái Châu, Ủy Ban nhân dân xã Liên Khê tạo điều kiện, quan tâm về mọi

mặt như về cơ sở vật chất tạo đà cho công tác chỉ đạo chuyên môn cũng như

việc giảng dạy được nhiều thuận lợi.

Trường có 12 lớp, số phòng học đủ cho 12 lớp, các phòng học và

khuôn viên sân chơi đã được tu sửa khang trang. Trường lớp được xây dựng ở 4

thôn xóm trên toàn xã ( Liên Thôn, Cẩm Bối, Kênh Thượng, Kênh hạ) và được

đặt trung tâm gần dân, liền kề đường giao thông rất thuận tiện phụ huynh học

sinh đưa và đón các cháu.



3/3 đồng chí ban giám hiệu nhà trường có trình độ chuyên môn trên chuẩn,

nhiệt tình, đoàn kết, trách nhiệm cao trong công tác quản lý và điều hành mọi

công việc nhà trường, ban giám hiệu tích cực tham mưu các cấp trên đầu tư về cơ

sở vật chất, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để phục vụ cho việc giảng dạy.

Trường có 16 giáo viên trong đó là 11 giáo viên trong khối Mẫu giáo và 5

giáo viên trong khối nhà trẻ 24-36 tháng, trình độ chuyên môn đạt chuẩn từ

Trung cấp trở lên cụ thể: 6 giáo viên đạt trình độ đại học, 4 giáo viên đạt trình

độ cao đẳng, còn lại 6 giáo viên đạt trình độ trung cấp.

Phần đa giáo viên trong trường tuổi đời trẻ, thiết kế được bài giảng điện tử,

soạn giáo án vi tính, khéo tay trong việc làm các đồ dùng đồ chơi từ các nguyên

vật liệu sẵn có, nhiệt tình trách nhiệm cao trong giảng dạy.

100% các giáo viên trong trường đều đáp ứng được yêu cầu thực tế trong

việc giảng dạy các hoạt động khác nói chung và hoạt động giáo dục thể chất nói

riêng, luôn đoàn kết, nhiệt tình trong công tác giảng dạy và chăm sóc các cháu.

Tổng số nhà trường có: 350 trẻ trong đó:

Trẻ Mẫu giáo là: 282 trẻ

Trẻ Nhà trẻ là: 68 trẻ

Phần lớn các cháu đều ngoan, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tự tin tham gia vào

các hoạt động, đặc biệt là hoạt động thể chất.

b) Khó khăn:

Cơ sở vật chất một số diện tích phòng học còn chật hẹp, chưa đáp ứng

được yêu cầu về nội dung, chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, sân chơi hẹp mặt

bằng toàn bê tông hóa dẫn đến ảnh hưởng không ít đến việc tổ chức hoạt động

thể chất cho trẻ.

Nhà trường vẫn còn hai điểm trường đặt tại nhà văn hóa thôn do vậy phần

nào ảnh hưởng nhiều khi tổ chức hoạt động thể chất tại sân trường với những

ngày hội họp của thôn.



Nhiều đồng chí giáo viên trong trường tuổi đời cao kinh nghiệm chăm

sóc rất tốt nhưng kinh nghiệm giảng dạy còn nhiều hạn chế, bên cạnh đó thực

hiện công nghệ thông tin trên các tiết dạy chưa nhiều vì vậy chất lượng giảng

dạy của nhà trường mấy năm gần đây chưa được cao.

Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các bài tập vận động cơ bản còn hạn chế

như thang leo, ống dài, cổng chui.v.v chưa đầy đủ và chưa có tính thẩm mỹ cao..

Lớp học phần đa các cháu là trẻ em nông thôn trình độ nhận thức

không đồng đều, kỹ năng thực hiện các động tác thể dục, các bài tập vận động

còn hạn chế.

Công tác xã hội hóa của phụ huynh học sinh và các nhà hảo tâm, doanh

nghiệp trên địa bàn xã mấy năm gần đây chưa được nhiều.

c, Khảo sát thực trạng giáo dục phát triển vận động khi chưa áp dụng các

giải pháp:

+ Về giáo viên:

Kế hoạch giáo dục năm học phần đa các đồng chí giáo viên trong khối

mẫu giáo chưa biết lựa chọn các động tác trong giờ thể dục buổi sáng, các bài

tập vận động cơ bản chưa bám sát vào chương trình khung lên tiết dạy còn lập

lại nhiều lần trong các chủ đề, chưa biết phân loại từng thể loại vận động, lựa

chọn các bài tập vận động chưa phù hợp với độ tuổi mà mình phụ trách.

Giáo án trình bày chưa khoa học, phần trò chuyện các tiết hầu như giống

nhau không thay đổi, chưa xác định động tác nhấn mạnh bổ trợ cho bài tập vận

động cơ bản trong phần bài tập phát triển chung, hình thức các tiết đều gần

giống nhau chưa mang tích sáng tạo cao.

Giáo viên chưa tích cực đầu tư trang thiết bị đồ dùng khi dạy trẻ nhiều đồ

dùng còn thiếu vì vậy có khu đồ dùng dạy giống nhau kích thước ở các độ tuổi

mẫu giáo tại các lớp như: Bục bật sâu; Ghế thể dục; Cổng chui.v. giáo viên chưa

có ý tưởng tự làm bổ sung đồ dùng thể dục từ các vật liệu sẵn có của địa phương



dẫn đến các tiết dạy chưa đạt hiệu quả cao, trẻ không được thử sức thực hiện

nhiều loại đồ dùng khác nhau trong một tiết dạy.

Lựa chọn bài dạy vận động có giáo viên ngay từ đầu năm học lựa chọn

các bài tập khó, giữa năm học lựa chon bài tập vận động dễ.

Ví dụ: Một đồng chí giáo viên lớp 4 tuổi xây dựng bài tập vận động cơ

bản: “Bò cao qua 5 điểm rích rắc” đưa vào trong chủ đề “Trường mầm non”

vào ngay đầu năm học, lựa chon bài tập vận động “Đi trong đường hẹp, đi qua

các điểm rích rắc” đưa vào chủ đề “ Ngành nghề ” …..

Một vài đồng chí còn lạm dụng công nghệ thông tin nhiều vào trong tiết

thể dục trong phần trò chuyện thời gian chiếm dài, phần trọng tâm thời gian

ngắn không đảm bảo dẫn đến tiết dạy kết quả trẻ chưa tốt, sự liên kết giữa các

phần không hấp dẫn, lời nói chưa có sự liên kết.

Một số giáo viên phong cách chưa thực sự tự tin khi giảng dẫn đến lời

nói chưa hấp dẫn, chưa mềm dẻo, chưa thể hiện được sự giao lưu giữa cô và trẻ.

Còn một vài giáo viên thực hiện chưa chính xác các động tác trong bài tập

vận động cơ bản khi thực hiện làm mẫu cho trẻ.

Giáo viên chưa quan tâm tới những trẻ yếu mà chỉ gọi những trẻ thông

minh có kỹ năng thực hiện các động tác thể dục, bài tập vận động cơ bản tốt lên

thực hiện mẫu, khi trẻ thực hiện chưa chính xác giáo viên chưa chú ý sửa sai cho

trẻ kịp thời.

+ Về trẻ:

Tất cả trẻ trong khối mẫu giáo trường tôi đều được gia đình rất chăm sóc,

quan tâm đến trẻ hàng ngày đưa các cháu đến lớp đầy đủ các cháu đã mạnh dạn

thực hiện các bài tập khi cô yêu cầu, nhưng bên cạch đó vẫn còn có một số hạn

chế 1 số cháu còn nhút nhát chưa mạnh dạn tập luyện thực hiện các bài tập vận

động, chưa dám thử sức với những bài tập vận động nâng cao cùng các bạn, một

số cháu kỹ năng thực hiện các động tác chưa chính xác.



Từ thực trạng trên qua một thời gian tiến hành quan sát, kiểm tra chất

lượng thực tế của các lớp khi chưa đưa sáng kiến kinh nghiệm vào áp dụng,

bước đầu tôi đã khảo sát kết quả của trẻ theo tiêu chí đạt và chưa đạt, tỷ lệ phần

trăm trong toàn khối mẫu giáo trong trường như sau:

BẢNG ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG TRẺ

( Tổng số trẻ trong toàn khối: 282 trẻ)

* Đánh giá về thực hiện kỹ năng các động tác trong bài tập phát triển chung.

Khối lớp Kết quả

Số trẻĐạt Chưa đạt

Mẫu giáo 3 tuổi 106 65 = 61% 41 = 39%

Mẫu giáo 4 tuổi 108 70 = 65% 38 = 35%

Mẫu giáo 5 tuổi 68 55 = 81% 13 = 19%

Tổng 282 190 = 67% 92 = 33%

* Đánh giá về thực hiện kỹ năng các động tác trong bài tập vận động cơ bản.



Mẫu giáo 3 tuổi 106 67 = 63% 39 = 37%

Mẫu giáo 4 tuổi 108 73 = 68% 35 = 32%

Mẫu giáo 5 tuổi 68 55 = 81% 13 = 19%

Tổng 282 195 = 69% 87 = 31%

Với kết quả đánh giá trên tôi nhận thấy kết quả của trẻ ở 3 nhóm lớp mẫu giáo

ở trường tôi kết quả đạt tỷ lệ phần trăm còn thấp chưa được như mong muốn, tỷ lệ

chưa đạt vẫn cao. Do vậy bản thân tôi thiết nghĩ mình cần phải mạnh dạn tìm tòi và

đưa ra một số biện pháp giúp cho giáo viên và trẻ đến với hoạt động phát triển thể

chất một cách có hiệu quả.



3. Các biện pháp tiến hành:

3.1. Phương pháp nghiên cứu

* Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, phân tích hệ thống các lý luận tìm

đọc các tài liệu có liên quan đến nội sáng kiến về môn thể dục, quá trình tổ chức

hoạt động cho trẻ mẫu giáo đến với hoạt động thể dục từ đó tạo cơ sở định

hướng cho việc nghiên cứu.

* Phương pháp quan sát tự nhiên: Khảo sát thực trạng để giải quyết những

nguyên nhân hạn chế cách làm cũ thông qua quan sát quá trình giảng của giáo

viên và mọi hoạt động của trẻ trong giờ thể dục từ đó tìm ra các biện pháp tốt

nhất giúp giáo viên khối mẫu giáo trong trường thực hiện tốt mọi hoạt động thể

dục nhằm nâng cao chất lượng chuyên đề này.

* Phương pháp sử dụng số liệu thống kê toán học.

3.2. Đề xuất một số biện pháp tiến hành

Từ những lý do trên tôi đã đi sâu vào nghiên cứu để tìm ra những biện

pháp tối ưu nhất khi thực hiện chuyên đề phát triển vận động gồm có các biện

pháp sau đây:

+ Xây dựng kế hoạch.

+ Chuẩn bị tối môi trường, đồ dùng trang thiết bị kích thích trẻ tích cực

vận động.

+ Chỉ đạo xây dựng lớp điểm, thực hiện tốt chuyên đề đúng theo kế hoạch.

+ Tổ chức tiết học đạt hiệu quả.

+ Sử dụng trò chơi, biện pháp thi đua cho trẻ khi tham gia hoạt động thể dục.

+ Đưa một phút thể dục vào các hoạt động trong ngày.

+ Lồng ghép hoạt động thể dục vào các hoạt động khác trong ngày và

thực hiện mọi lúc mọi nơi.



4. Thời gian tạo ra giải pháp

Để sáng kiến kinh nghiệm đạt được kết quả cao, bản thân tôi đã đầu tư,

nghiên cứu và tìm ra những biện pháp hữu hiệu trong công tác quản lý chuyên

môn, sáng kiến kinh nghiệm hoàn thành trong 1 năm thực hiện bắt đầu từ ngày

05/1/2015 và kết thúc là ngày 05/2/2016.



B. NỘI DUNG

I. Mục tiêu.

Khi nghiên cứu viết đề tài này chính là đề ra các mục tiêu về các hoạt động

giảng dạy của giáo viên, nhiệm vụ mà mọi giáo viên phải thực hiện kế hoạch chuyên

đề phát triển vận động, đồng thời là kết quả mong muốn đạt được chất lượng chăm

sóc giáo dục trẻ được cao khi kết thúc một năm học và mục đích chính chủ yếu là:

Nhằm nâng cáo chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho chính bản thân tôi và

cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.

Giúp cho giáo viên ghi nhớ sâu về môn thể chất, quan tâm tới hoạt động này

hơn khi dạy trẻ, say mê và yêu thích môn học này.

Khuyến khích, thúc đẩy giáo viên chủ động sáng tạo trong việc tổ chức các

hình thức dạy trẻ tất cả các hoạt động trong một ngày, trong đó có môn thể dục.

Giúp cho trẻ mẫu giáo có sức khỏe, phát triển cơ thể cân đối hài hòa, trẻ

nhanh nhẹn hoạt bát mạnh dạn ở bất cứ nơi đâu.

Giúp trẻ có tính đoàn kết trong môi trường tập thể khi tham gia các bài tập

thể dục, trò chơi.v.v

Là tiền đề để phát triển tài năng của trẻ trong môn thể dục sau này khi trẻ

lên các bậc học khác.

II. Phương pháp tiến hành

1. Mô tả giải pháp của đề tài

1.1. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch.

Sau khi tham dự lớp tập huấn huyên đề phát triển vận động do Phòng giáo

dục và đào tạo huyện Khoái Châu mở ngày 23 tháng 1 năm 2015 và lớp tập

huấn chuyên môn ngày 10 tháng 8 năm 2015 do Sở giáo dục và Đào tạo Hưng

Yên mở trong đó có một phần về việc thực hiện chuyên đề phát triển vận động,

để 100% giáo viên trường tôi thực hiện tốt chuyên đề phát triển vận động và xây

dựng kế hoạch giáo dục năm học của từng giáo viên đạt hiệu quả thì bản thân tôi

xây dựng kế hoạch năm học 2015-2016 ngay trong tháng 8. Sau khi được đồng



chí Hiệu trường duyện bản kế hoạch tôi triển khai ngay tới toàn thể giáo viên

trong trường, rất nhiều chỉ tiêu trong bản kế hoạch của tôi nêu ra như: Chất

lượng giáo dục; Chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn như: Xây dựng các mục

tiêu, chỉ số theo các độ tuổi trong các lĩnh vực thì chỉ tiêu, biện pháp viêc thực

hiện chuyên đề phát triển vận động cũng được nhắc tới chỉ tiêu mà tôi đưa ra và

được triển khai tới toàn thể giáo viên là:

- 100% các đồng chí giáo viên trong trường đổi mới trong các xây dựng

kế hoạch giáo dục năm học, khi xây dựng chi tiết cụ thể theo từng chủ đề, các

lĩnh vực gắn liền với thời gian thực hiện đầy đủ các môn học lĩnh vực.

- Tổ chuyên môn cần đổi mới khi sinh hoạt tổ mỗi tuần trong tháng.

- 100% các lớp mẫu giáo thực hiện tốt chuyên đề phát triển vận động.

- 8/8 nhóm lớp thiết kế hoạt động chuyên đề thể dục hấp dẫn, sáng tạo đạt

hiệu quả, đồ dùng phục vụ chuyên đề đầy đủ, phù hợp.

- 100% đồng chí giáo viên nhà trường nói chung, 11/11 giáo viên khối

mẫu giáo nói riêng thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục phát huy tài năng

của bản thân, làm bổ sung đồ dùng đồ chơi phục vụ việc giảng dạy trong các

môn học và tập chung cho môn thể dục.

Ngoài ra trong bản kế hoạch năm học của tôi còn nêu cụ thể từng đợt

chuyên đề trong năm học về yêu cầu, chỉ tiêu, biện pháp thực hiện như thế nào,

năm học này tôi tập chung sâu về chuyên đề phát triển vận động được thực hiện

làm 3 - 4 đợt trong năm ( Đợt 1: tháng 8/2015; Đợt 2: tháng 10/2015; Đợt 3:

tháng 12/2015; Đợt 4: tháng 3/2016).

Sau khi giáo viên trong toàn nhà trường nghe bản kế hoạch năm học của tôi, tôi

đã chỉ đạo đồng chí Tường Thị Thúy Hòa là tổ trưởng xây dựng kế hoạch chuyên môn

riêng của tổ, kế hoạch cần phải bám sát vào bản kế hoạch của bản thân tôi và cũng

được triển khai trong buổi họp chuyên môn tổ ngay trong tháng 8.

Cuối tháng 8 chuẩn bị vào chương trình giảng dạy chính thức của năm

học mới tôi chỉ đạo giáo viên xây dựng bản kế hoạch giáo dục năm học thực



hiện theo đúng cấu trúc mà buổi tập huấn tại Sở giáo dục Hưng Yên, Phòng giáo

dục và Đào tạo khoái châu quy định, bản kế hoạch giáo dục cũng phải bám sát

vào kế hoạch năm học của tổ trưởng chuyên môn, khi xây dựng các mục tiêu về

lĩnh vực thể chất thì bản thân giáo viên phải nắm rõ yêu cầu của từng hoạt động,

tình hình thực tế nhận thức của trẻ, cơ sở vật chất trang thiết bị của lớp, nội dung

bám sát vào chương trình khung của từng độ tuổi. Để xây dựng kế hoạch một cách

hợp lý, tôi đã chỉ đạo giáo viên lựa chọn các động tác phát triển các nhóm cơ, hô

hấp các động tác tay, chân, thân, bụng, bật từ rễ đến khó các động tác phù hợp với

chủ đề trong các tiết thể dục buổi sáng còn với những bài tập vận động cơ bản thì

đầu năm học giáo viên lên lựa chọn các bài tập vận động như “Đi” tiếp đến là

“Chạy”, xong rồi là bài tập “Bật; Nhảy; Tung bắt bóng”.v.v cuối năm học giáo

viên lựa chọn vật động “Bò; Trèo; Trườn” và các bài tập tổng hợp.

Còn đối với 2 lớp 5 tuổi khi thực hiện bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

ngoài việc thực hiện các mục tiêu chỉ số về lĩnh vực phát triển thể chất đã có sẵn

trong Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi giáo viên cần thực hiện đủ các vận đông

như: bò, trườn không có trong bộ chuẩn lựa chọn từ chương trình khung để xây

dựng vào kế hoạch giáo dục năm học, đưa vào chủ đề, khi xây dựng cũng thực

hiện từ muc tiêu từ dễ đến mục tiêu khó. Qua kiểm tra và duyệt kế hoạch giáo

dục giáo năm học hầu hết giáo viên trong các lớp mẫu giáo đã biết lựa chọn và

xây dựng các bài tập phát triển vận động các nhóm cơ hô hấp và bài tập vận

động cơ bản phù hợp với thời gian và chủ đề.

Ví dụ: Bản kế hoạch giáo dục năm học 2015-2016 lớp 3 tuổi trong phần

mục tiêu, nội dung.

Chủ đề Mục tiêu Nội dung

- Chủ đề 1:

Bé tới

trường

mầm non

+ Trẻ thực hiện

được và tập các

động tác phát triển

các nhóm cơ tay,

+ Trẻ thực hiện được đầy đủ các động tác trong

bài thể dục theo hiệu lệnh đếm và lời ca bài “

Vui đến trường”

- ĐT tay; hai tay đưa lên cao hạ xuống



( 3 tuần) chân, bụng, lườn,

lưng.

- ĐT chân: hai tay ra trước song song bằng vai

đồng thời nhún chân

- ĐT bụng; Hai tay đưa lên cao cúi gập người

về phía trước.

- Bật: tại chỗ

- Trẻ thực hiện được

vận động đi hết

đoạn đường hẹp

( 3mx0,2m). đi

kiễng gót liên tục 3

m

- Đi trong đường hẹp ( 3mx 0,2m)

- Đi kiễng gót chân

- Đi kiễng gót liên tục 3 m

- Chủ đề 2:

Bản thân

( 4 tuần)

+Trẻ thực hiện đầy

đủ và tập các động

tác phát triển các

nhóm cơ tay, chân,

bụng, lườn, lưng.

Trẻ thực hiện được đầy đủ, đúng các động tác

trong bài thể dục buổi sáng theo hiệu lệnh đếm

và lời ca bài “ Nào chúng ta cùng tập thể dục”

- ĐT tay: hai tay đưa ra phía trước sau đó nắm

vào hai tai lắc lư đầu

- ĐT chân; Hai tay chắp gối đồng thời xoay gối

- ĐT lườn: Hai tay chống hông nghiêng người

sang hai bên

- ĐT bật: Bật tại chỗ

- Trẻ biết kiểm soát

được vận động : Đi/

Chạy thay đổi tốc

độ theo đúng hiệu

lệnh, chạy đúng

hướng theo đường

dích dắc không

chệch ra ngoài.

- Đi chạy thay đổi tốc độ theo hiệu lệnh

- Đi, chạy thay đổi hướng theo đường dích rắc



- Trẻ thể hiện được

sự nhanh nhẹn trong

ném trúng đích

ngang xa 1,5m

- Ném trúng đính nằm ngang bằng 1 tay

- Ném trúng đích ngang bằng 1 tay xa 1- 1,5 m

- Chủ đề

10: Quê

hương đất

nước- Bác

Hồ

( 3 tuần)

- Trẻ thực hiện

chính xác đầy đủ,

đúng các động tác

phát triển nhóm cơ

tay, chân, bụng, bật

Trẻ thực hiện được đầy đủ, đúng chính xác các

động tác trong bài thể dục buổi sáng theo lời ca

bài “ Yêu hà nội”

- ĐT tay: Hai tay đưa ngang bằng vai ra trước

đưa sang phải đưa sang trái.

- ĐT chân: Hai tay chống hông một chân đưa ra

phía trước khuỵ gối

- ĐT bụng: Hai tay lên cao cúi qập người về

phía trước tay chạm ngón chân

- ĐT bật: Bật chụm tách chân

- Trẻ biết phối hợp

tay , mắt , chân khi

thực hiện vận động

ném, trườn, bò

- Ném xa bằng một tay- chạy nhanh 12 m

- Trườn sấp kế hợp trèo qua ghế

- Bò chui qua cổng

Sau khi giáo viên các lớp mẫu giáo đã xây dựng bản kế hoạch giáo dục tôi

thu và duyện nhận xét kỹ ghi đầy đủ phần ưu điểm và hạn chế có đóng dấu của

nhà trường để giáo viên biết được, từ bản kế hoạch của giáo viên tôi chỉ đạo

giáo viên xây dựng kế hoạch chủ đề phải bám sát vào kế hoạch giáo dục năm

học, kế hoạch tuần lựa chọn các hoạt động trong kế hoạch chủ đề để xây dựng

các hoạt động trong tuần sau đó giáo viên soạn chi tiết cụ thể kế hoạch từng

ngày trong chủ đề.

1.2. Giải pháp 2: Chuẩn bị tối môi trường, đồ dùng trang thiết bị kích

thích trẻ tích cực vận động.

+ Chuẩn bị tốt môi trường cho trẻ đến với thể dục.



Việc xây dựng môi trường có tốt hay không phụ thuộc vào chúng ta,

nếu một môi trường tốt thì sẽ khuấy động sự tò mò, ham thích khám phá của

trẻ, tạo cho trẻ những thử thách, khám phá trong các hình thức hoạt động

phát triển vận động hấp dẫn, lôi cuốn trẻ tích cực hứng thú tham gia một

cách tự nguyện hứng thú.

Tôi đã chỉ đạo giao viên cần quan tâm môi trường ngoài lớp học và môi

trường trong lớp học

- Với môi trường ngoài lớp học:

4/4 khu lớp tại trường tôi khoảng diện tích sân trường không rộng,

khuôn viên sân trường nhỏ hẹp và được bê tông hóa, với môn học thể dục thì

phần lớn trẻ đều phải tập luyện ngoài sân trường từ hoạt động chính đến các

hoạt động phụ do vậy giáo viên phải nghĩ cách làm sao đảm bảo an toàn cho

trẻ. Thực hiện tốt chuyên đề vận động này tôi đã bàn với 2 đồng chí ban giám

hiệu tham mưu làm tờ trình xin UBND xã Liên Khê cho phép nhà trường làm

công tác xã hội hóa giáo dục từ phụ huynh học sinh, các nhà kinh doanh, các

doanh nghiệp như công ty Mây tre đan, công ty gạch Bẩy Hương, quỹ tín dụng

xã..v.v khi được sự nhất trí của UBND xã, ban giám hiệu nhà trường cùng hội

cha mẹ phụ huynh lên kế hoạch mua sắm từ các khoản đóng góp ủng hộ thu

được kết quả đã mua bổ sung được các tấm thảm mềm được tạo như những

mảng cỏ được đặt trên một góc sân bê tông hóa để giúp trẻ an toàn khi thực

hiện các tiết vận động bên cạch đó mua bổ sung một số đồ dùng như thang leo

chữ A, xich đu, cầu trượt, nhà bóng.v.v.

- Môi trường trong lớp học:

Nhà trường chúng tôi rất nhiều năm nay chưa có phòng thể chất dành

riêng cho trẻ học tập. Để tạo không gian trong lớp học đảm bảo tất cả các lĩnh

vực nói chung đặc biệt môn thể dục nói riêng trong 4 khu lớp, tôi đã chỉ đạo

giáo viên cần sắp xếp một khoảng không gian đủ rộng có thể như tận dụng

hành lang bên ngoài hiên hè tại các khu lớp, giáo viên tạo ra các mô hình có



thể cho trẻ luyện tập một số vận động như: đi thăng bằng trên dây thừng hoặc

trên ghế thể dục, ném còn, ném vòng vào chai, giáo viên có thể tận dụng mảng

tường treo các quả bóng ở độ cao thấp khác nhau để trẻ có thể nhảy lên đánh

bóng, tạo một vài thùng cát tông để trẻ có thể bò chui qua đường hầm, tạo

những hình khối để trẻ có thể tự xắp xếp bật nhảy. Còn những đồ dùng đồ chơi

như những quả bóng các loại kích cỡ khác nhau giáo viên để trong những chiếc

rổ lớn, những chiếc vòng, gậy thể dục giáo viên để ngay trên các tủ góc lớp để

nơi thuận tiện nhất cho trẻ tự lấy một cách rễ dàng hoặc giáo viên có thể treo

hay dán một số hình ảnh tập thể dục của trẻ tại lớp ngay tại bảng tuyên truyền

để hàng ngày kich thích sự yêu thích của trẻ khi đến với môn thể dục này.

+ Đồ dùng đồ chơi trang thiết bị kích thích trẻ tích cực vận động.

Với một số đồ dùng đồ chơi từ nguốn xã hội hóa và sự đóng góp của của cha

mẹ phụ huynh học sinh mua bổ sung ngay đầu năm học cho trẻ vẫn là chưa đủ

khi dạy trẻ thực hiện tốt chuyên đề này, để kích thích trẻ tích cực vận động thì

số lượng đồ dùng đồ chơi đỏi hỏi cần nhiều và phong phú tất cả trẻ đều được

sử dụng.

Thực hiện kế hoạch hội thi “Vẽ tranh và triển lãm đồ dùng đồ chơi sáng

tạo” cấp huyện năm học 2015-2016, ngay từ đầu tháng 8 nhà trường đã xây

dựng kế hoạch về tổ chức hội thi “vẽ tranh và triển lãm đồ dùng đồ chơi sáng

tạo cấp trường”, chủ đề triển lãm đồ dùng đồ chơi sáng tạo tập trung phục vụ

các lĩnh vực, chủ đề và các hoạt động vui chơi, (khuyến khích sáng tạo đồ dùng

nâng cao chất lượng chuyên đề phát triển vận động), kế hoạch thời gian tổ

chức hội thi trong tháng 12. Tôi nhận thấy sau khi triển khai kế hoạch vào các

tháng đầu năm các đồng chí giáo viên trường tôi rất nhiệt tình trong việc luyện

tập cho trẻ và sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có giáo viên hăng say làm đồ dùng

đồ chơi trong những thời gian có thể như các buổi họp chuyên môn về làm bổ

sung đồ dùng đồ chơi, các buổi tối tranh thủ khi ở nhà, nhiều giáo viên đã biết

kết hợp với phụ huynh học sinh cùng chung tay góp sức làm để tạo ra rất nhiều



sản phẩm mang đến hội thi và trong hội thi cấp trường ngày 26 tháng 12 năm

2015 kết quả từ ban tổ chức hội thi đã lựa chọn được rất nhiều đồ dùng đồ chơi

phục vụ cho các lĩnh vực, môn học trong đó có một số đồ dùng nổi bật cho

môn học thể dục của ba lớp đạt giải nhất, giải nhì , giải ba trong trường đó là

lớp cô: Bùi Thanh Huyền, cô Đinh Thị Ngát, Cô Lê Thị Liên, cô Đỗ Thị

Hương đồ dùng thể dục gồm:

+ Đồ dùng: “Cổng chui”

Nguyên vật liệu: Giáo viên sưu tầm lốp xe máy, rất nhiều vỏ chai, lon

bia, hộp sữa được sử dụng;

Tác dụng: Trong hoạt động học trong bài tập vận động cơ bản bò chui

qua cổng, hoạt động ngoài trời, hoạt động chơi và luyện tập trong hoạt động

chiều mọi lúc mọi nơi.

+ Đồ chơi: “Phi ngựa”

Nguyên vật liệu: Sưu tầm lốp ô tô, các thanh gỗ vông tròn của phụ

huynh học sinh tại lớp mang đến.



Tác dụng: Trong hoạt động chơi ngoài trời, mọi lúc mọi nơi, hoạt động một

phút thể dục.

+ Đồ dùng, đồ chơi: “cử tạ; điểm dích rắc”

Nguyên vật liệu: Sưu tầm các quả bóng, hộp sữa, xốp màu, hồ nước. thanh gỗ

tròn, cát

Tác dụng: Thường thực hiện trong một phút thể dục, hoạt động học các bài

tập vận động cơ bản có liên quan đến vận động đi, bò, lăn bóng qua các điểm rích

rắc, trong chơi luyện tập hoạt động chiều…



+ Đồ dùng, đồ chơi: “Bước qua vật cản , Cột ném bóng”

Nguyên vật liệu: Ống nhựa, dây dù mềm, lưới, xốp

Tác dụng: Thực hiện trong hoạt động chơi, hoạt động ngoài trời, mọi

lúc mọi nơi khi cho trẻ bước qua các vật cản, ném bóng..

+ Đồ dùng đồ chơi: “Vòng thể dục”

Nguyên vật liệu: Lốp xe đạp, sơn, giấy màu

Tác dụng: Thực hiện trong hoạt động học trong các bài vận động cơ bản về

bật, hoạt động các giờ chơi, hoạt động chiều, mọi lúc mọi nơi.



+ Đồ dùng đồ chơi: “Đi trong đường hẹp; Đi trong đường rích rắc”

Nguyên vật liệu: Ống nhựa, sơn, dây thừng

+ Đồ dùng đồ chơi: “ Bôinh”

Nguyên vật liệu: Chai các loại, thẻ chữ cái, thùng cát tông, xốp màu, vỏ lon

bia. vỏ hộp sựa chua.

Tác dụng: Thực hiện trong hoạt động chơi, và mọi lúc mọi nơi

Với các đồ dùng đồ chơi tôi nêu trên giáo viên trường tôi đã cho trẻ chơi,


Tác dụng: Thực hiện trong hoạt động học trong các bài vận động cơ

bản về đi


trẻ rất hứng thú say mê, an toàn khi thực hiện, đã bổ sung thêm cho những đồ

dùng đồ chơi phục vụ cho môn học thể dục, các loại đồ dùng đồ chơi trên nhà

trường chúng tôi đã mang tham dự hội thi “vẽ tranh và triển lãm đồ dùng đồ

chơi sáng tạo” cấp huyện. Qua buổi tổng kết hội thi những đồ dùng đồ chơi trên

được ban tổ chức hội thi Phòng GD&ĐT huyện Khoái Châu đánh giá rất cao và

được lựa chọn mang đi tham dự hội thi “vẽ tranh và triển lãm đồ dùng đồ chơi

sáng tạo” cấp tỉnh trong tháng 3 năm 2016.

1.3. Giải pháp 3: Chỉ đạo xây dựng lớp điểm, thực hiện tốt chuyên đề

đúng theo kế hoạch.

Sau khi các lớp đã xây dựng kế hoạch giáo dục năm học đầy đủ, các nhóm lớp

đã chuẩn bị tối môi trường, đồ dùng trang thiết bị kích thích trẻ tích cực vận động

việc xây dựng lớp điểm và thực hiện chuyên đề theo đúng kế hoạch cũng là điều cần

bàn tới. Tôi cùng đồng chí tổ trưởng thống nhất thực hiện chuyên đề theo đúng kế

hoạch đầu năm tôi và đồng chí tổ trưởng đã xây dựng, khi thực hiện chuyên đề này

chúng tôi đã chọn khu Kênh Hạ làm điểm vì khu đó có diện tích sân trường rộng,

cây xanh bóng mát, diệt tích phòng học rộng, lựa chon các cô giáo dạy chuyên đề

kiến tập là các cô giáo chủ nhiệm trong 3 độ tuổi trong khối đạt giáo viên dạy giỏi

nhiều năm như cô Bùi Thị Thanh Huyền dạy lớp 3 tuổi, Đỗ Thị Hương chủ nhiệm

lớp 5 tuổi, Lê Thị Liên chủ nhiệm lớp 4 tuổi.

Thực hiện chuyên đề, kiến tập trường trong phát triển vận động tôi chia làm 4

đợt như sau:

* Đợt 1: Sau các buổi tập huấn do Sở giáo dục đào tạo Hưng yên và Phòng

giáo dục đào tạo huyện Khoái mở tôi đã trình bầy trong biện pháp1, tôi đã triển ngay

tới toàn thể giáo viên trong trường trong tháng 3 năm 2015và thực hiện chuyên đề

vào ngày 22 tháng 8 năm 2015. Nội dung chuyên đề là triển khai phương pháp

hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường

Mầm non, phần chuyên đề này bản thân tôi là người trực tiếp triển khai.



Với tiết thực hành phân đồng chí Tường Thị Thúy Hòa tổ trưởng trực tiếp

dạy một tiết thực hành lớp 5 tuổi do tôi cùng đồng chí đó thiết kế bài dạy.

* Đợt 2: Thực hiện chuyên đề ngày 17 tháng 10 năm 2015, buổi chuyên

đề này tập chung vào các tiết thực hành, tôi phân công hai đồng chí: Đồng chí

Bùi Thanh Huyền dạy một tiết độ tuổi 3 tuổi và đồng chí Lê Thị Liên dạy 1 tiết

độ tuổi 4 tuổi, sau khi dự xong 2 tiết tôi yêu cầu từng đồng chí giáo viên trong tổ

đưa ra ý kiến nhận xét, đồng chí tổ trưởng nhận xét cuối cùng và tôi là người kết

luận, thời gian còn lại vào buổi chiều tôi mở băng đĩa các động tác của bài tập

vận động cơ bản mà nhà trường đã được nhận tại lớp tập huấn do Sở giáo dục và

đào tạo Hưng Yên mở, sau khi các đồng chí giáo viên trong tổ xem và đã trao

đổi thảo luận rút được kinh nghiệm cho bản thân tôi nhận thấy khi đi thanh kiểm

tra dự giờ các lớp giáo viên trong tổ đã thực hiện chính xác các bài tập vận động

cơ bản đó khi dạy trẻ.

* Đợt 3: Vào tháng 12 khi mà các đồng chí đã năm chắc phương pháp,

hình thức tổ chức, kỹ năng thực hiện các bài tập vận động đã phần nào chính xác

tôi tiếp tục tổ chức một buổi chuyên đề nữa nhằm mục đích củng cố sâu kiến

thức cho giáo viên khi thực hiện chuyên đề này, buổi tập huấn này tôi chỉ lên kế

hoạch 1 tiết thực hành và phân cho đồng chí Đỗ Thị Hương dạy lớp 5 tuổi thực

hiện giờ thể dục đó lựa chọn đề tài khó hơn với bài tập tổng hợp “ Ném trúng

đích thẳng đứng nhảy lò cò khoảng 10 m”, sau khi trao đổi thảo luận về tiết dạy

của đồng chí Hương tôi cho giáo viên trao đổi về một phút thể dục và trao đổi về

việc lựa chon trò chơi củng cố tiết dạy làm sao cho phù hợp với bài tập vận động

cơ bản, thời gian còn lại bản thân tôi sẽ giải đáp thắc mắc những ý kiến của giáo

viên trong quá trình thực hiện chuyên đề vận động.

* Đợt 4: Trong tháng 3 năm 2016 tôi chỉ đạo đồng chí Tường Thị Thúy

Hòa tổ chức buổi chuyên đề phân giáo viên thành các nhóm nhỏ, phát mỗi nhóm

1 tờ giấy tô ky to yêu cầu các nhóm ghi lại phương pháp cách tiến hành một tiết



thể dục và xây dựng một vài ý tưởng về cách tổ chưc tiết học thể dục đạt hiệu

quả phát huy tích tích cực của trẻ. Các nhóm cử đại diện lên trình bầy, các nhóm

khác nhận xét. Đồng chí tổ trưởng nhận xét chung, sau đó tôi là người sẽ tổng

kết sau các buổi chuyên đề và rút kinh nghiệm cho các buổi chuyên đề sau.

Không những các buổi chuyên đề vận động thực hiện theo đúng kế hoạch

mà tôi nêu trên thì vào những buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần trong các

tháng ngoài việc trao đổi về phương pháp các môn hoc khác giáo viên trong

khối còn trao đổi rất nhiều về môn thể dục như: Trao đổi về làm đồ dùng đồ

chơi phục vụ môn thể dục, thực hành luyện tập lại các bài tập vận động cơ bản

chẳng hạn động tác “Lăn bóng và đi theo bóng”; “ Bật xa; bật sâu” ở các độ

tuổi hoặc vận động “Bò thấp chui qua cổng” và các bài tập tổng hợp như: “ ném

xa bằng một tay- chạy nhanh 15 m”…. các bài tập nêu trên giáo viên đã xây

dựng trong bản kế hoạch giáo dục năm học, ngoài ra còn trao đổi về hình thức tổ

chức tiết dạy thông qua phần trò chuyện, phần khởi động, phần trọng đông và

hồi tĩnh, từng giáo viên nêu ý kiên riêng của mình trong qúa trình thực hiện

chuyên đề những mặt hạn chế.v.v.

Ví dụ 1: Hình ảnh minh họa trong buổi sinh hoạt chuyên môn( giáo viên

đang luyện tập lại vận động cơ bản: “Lăn bóng và đi theo bóng” giáo viên cần

làm đúng thao tác kỹ năng là lăn bóng bằng các ngón tay chứ không phải lăn

bóng bằng cả lòng bàn tay như nhiều giáo viên đã thực hiện.



Ví dụ 2: Giáo viên trao đổi và tập luyện các động tác phát triển nhóm cơ

hô hấp (tay, chân, bụng, lườn, bật ) cho chính xác khớp với các bản nhạc để

phục vụ cho thể dục buổi sáng, bài tập phát triển chung trong các tiết hoạt động

chính thể dục lựa chon động tác và các bản nhạc đúng theo từng chủ đề.



1.4. Giải pháp 4: Tổ chức tiết học đạt hiệu quả.

Với trẻ mẫu giáo thì rất thích được vận động, nhu cầu vận động của trẻ rất

cao, trẻ có thể chơi, luyện tập trong một thời gian dài mà không cảm thấy mệt mỏi do

vậy cần tổ chức một tiết hoạt động thể dục cho trẻ như thế nào là hợp lý, thông

thường trẻ mẫu giáo dễ bị lôi cuốn bởi những vận động được gắn với hình ảnh sinh

động hoặc thực hiện một giờ vận động theo một chủ đề nào đó. Các hình ảnh đó thúc

đẩy trẻ bắt trước vận động chính là làm giàu kinh nghiệm vận động cho trẻ, qua đó

giúp cô lựa chon nội dung, phương phát phù hợp.

Trước khi vào giờ học chính vận động thay vì các bước trò chuyện giáo viên

thường hỏi trẻ các con đang học chủ đề gì? Trẻ trả lời sau đó cô cho trẻ liện kê một số

tên gọi, công việc .. của chủ đề đó thay vào hình thức đó cô giáo cần cho trẻ mô phỏng

hoạt động của con người lao động.

Ví dụ: Chủ đề: “Nghề nghiệp” cô giáo có thể thông báo với trẻ hôm nay

chúng ta cùng nhau dọn dẹp, sắp đặt lại kho hàng, các con hãy thi xem ai dọn dẹp

nhanh và gọn nhé thời gian dọn trong 2 phút, theo hiệu lệnh của cô trẻ tỏa đi khắp

nơi làm công việc của mình, trẻ làm bác tài xế trở hàng đi trên đường, trẻ thì quét

nhà sau đó cô cho trẻ khởi động hình thức trò chuyện này đã tạo cho trẻ một sự hứng

khởi khi vào học.

Hay với chủ đề:“Thế giới động vật” cô giáo cho trẻ bắt trước dáng đi của các

con vật sau đó cho trẻ khởi động luôn để vào phần trọng tâm của bài dạy

Hoặc khi thực hiện chủ đề “Tết và mùa xuân” với tiết “ Bật chụm tách chân

liên tục vào 7 ô” lớp 5 tuổi, giáo viên có thể thiết kế tiết dạy dưới hình thức “Lễ hội

mùa xuân” bước trò chuyện giáo viên đưa hình ảnh cô mùa xuân đến thăm lớp có

quà tặng các bé đó là những bông hoa mùa xuân, sau đó cô giáo cho trẻ trò chuyện

cùng cô mùa xuân, trẻ kể về tết nguyên đán, tiếp đến là phần khởi động cô cùng trẻ

lên chuyên tàu tham dự lễ hội mùa xuân trẻ luyện các kiểu đi: đi thường, đi nhanh, đi

chậm, đi nhến gót chân, đi bằng mũi chân..v.v. tôi nhận thấy trẻ rất hứng khởi khi



được cùng cô đi tham dự chơi lễ hội mùa xuân, sau phần khởi động là phần trọng

động khi trẻ thực hiện bài tập phát triển chung giáo viên có thể lấy hình ảnh chiếc đu

quay kết hợp với các động tác cô cho trẻ tự cầm đồ dùng như gậy để tập các động tác

cùng chơi với chiếc đu quay, tiếp theo trong phần trọng động chính là trẻ thực hiện

bài tập vận động cơ bản “Bật tách khép chân liên tục vào 7 ô” phần này đỏi hỏi thực

hiện thời gian dài nhất để trẻ mau chán giao viên cần thiết kế chơi qua phần “ Thi tài

bật chuẩn” trước khi trẻ thực hiện giáo viên có thể gọi một hoặc hai trẻ lên bật thử

nhằm nắm bắt kỹ năng bật của trẻ ra sao sau đó cô giáo thực hiện làm mẫu, khi thực

hiện mẫu giọng nói to rõ ràng, phân tích chậm từng động tác, khi thực hiện mẫu lần

hai giáo viên cần khơi gợi hỏi trẻ cách thực hiện, nếu trẻ không nhớ giáo viên nhắc

lại. Bước tiếp theo trẻ thực hiện cô giáo cần quan tâm đến những trẻ nhút nhát, trẻ

thực hiện kỹ năng bật chưa tốt cần chú ý sửa sai kịp thời cho trẻ, sau khi thực hiện

xong bài tập vận động trên giáo viên cần tổ chức cho trẻ chơi trò chơi làm sao phù

hợp với bài tập vận động và hồi tĩnh phải nhẹ nhàng để kết thúc tiết học.

Ngoài hình thức tổ chức trên thì trong mọi tiết học thể dục cần phải có

Âm nhạc để phụ họa nhằm gây hứng thú, tạo cảm giác vui tươi phân khởi,

giúp trẻ vận động sáng tạo và tự nhiên hơn, giáo viên cần chọn các bài hát

bản nhạc phù hợp với chủ đề, lựa chọn các bài hát dân gian vui nhôn vào tiết

dạy như bài: “Bà còng đi chợi trời mưa” đưa vào phần khởi động hoặc hồi

tĩnh trong chủ đề gia đình; bài: “Gà gáy le te” thực hiện bài tập phát triển

chung chủ đề “ Những con vật trong gia đình”; bài hát “ Chào mùa xuân

đến” trong phần hồi tĩnh chủ đề “Tết và mùa xuân của bé”……

Một vấn đề nữa là khi tổ chức tiết học để đạt hiệu quả thì trong những lúc thời

gian trẻ thực hiện vận động, tôi đã chỉ đạo các cô giáo đừng ngại lớp học mất trật tự,

trẻ ồn ào, lớp học không gọn gàng, ngăn nắp. Điều quan trọng là giáo viên biết chú ý

bao quát, động viên khuyến khích trẻ, phát hiện và sử lý linh hoạt các tình huống sảy

ra, đảm bảo cho giờ vận động của trẻ thoải mái, tự nhiên và hứng thú.



1.5. Giải pháp 5: Sử dụng trò chơi, biện pháp thi đua cho trẻ khi tham

gia hoạt động thể dục.

Biện pháp trò chơi có tác dụng nhằm gây hứng thú cho trẻ với bài tập vận

động giúp trẻ thực hiện nhiều lần không chán, sử dụng trò chơi cần phải kết hợp với

biện pháp thi đua thì mới đạt hiệu quả cao nhất trong hoạt động thể dục, khi chơi trẻ

có khả năng giải quyết bài tập mới xuất hiện một cách sáng tạo, thể hiện được tính

độc lập, nhanh trí trong việc lựa chọn cách thức vận động, những tình huống biến đổi

bất ngờ trong qua trình chơi, sẽ kích thích trẻ thực hiện nhanh hơn, khéo léo hơn.

Hiểu được vấn đề này tôi đã chỉ đạo giáo viên cần thường xuyên đưa yêu tố chơi vào

trong buổi tập chẳng hạn:

Khi thực hiện bài tập vận động “Trườn sấp” giáo viên cho trẻ thực hiện giống

như các chú bộ đội thông qua chơi “ Tập luyện ngoài thao trường” hay “Chú bộ đội

biên phòng”, với bài tập “Bò” giáo viên có thể cho trẻ chơi “ Bò giống bác gấu”

hay “ bò như chuột”, hoặc với bài tập tổng hợp “ Ném xa bằng một tay, chạy nhanh

12 m” giáo viên cho trẻ chơi “ Bé là vận động viên”.

Khi tham gia trò chơi, trẻ vận động tích cực hơn, tự nhiên thoải mái, có tác

dụng củng cố và rèn luyện kỹ năng kỹ xảo khi thực hiện các vận động, thao tác trong

trò chơi: “ Đuổi bắt” vận động chạy. “Chuông reo ở đâu” rèn luyện khả năng định

hướng âm thanh, không gian cho trẻ.

Khi trẻ chơi cần tạo cho trẻ những biện pháp thi đua như thi đua cá nhân

và thi đua theo nhóm, tập thể, với thi đua cá nhân giáo viên nên chọn các cháu

ngang sức nhau, kỹ năng thực hiện bài tập hoặc các yêu cầu của trò chơi ngang

nhau, trong thi đua đồng đội giáo viên cần phân chia đội sao cho vừa sức, số

lượng bằng nhau, các đội thực hiện cùng một lúc. Khi kết thúc buổi chơi giáo

viên cần phân xử thắng thua một cách khách quan không chê nhiều trẻ và cũng

không nên khen nhiều các cháu thắng cuộc và cần động viên khích lệ khi trẻ

chưa thực hiện tốt.



1.6. Giải pháp 6: Đưa một phút thể dục vào các hoạt động trong ngày.

Để giáo viên trong trường thực hiện tốt nội dung này theo đúng sự chỉ đạo.

Bản thân tôi đã triển khai nội dung này ngay trong dịp hè, chỉ đạo giáo viên có thể

thực hiện một phút thể dục giữa hai hoạt động hoặc ngay trong giờ hoạt động khi

giáo viên thấy dấu hiệu giảm sự tập trung chú ý ở đa số trẻ hoặc sau khi trẻ ngủ dậy

giúp trẻ thay đổi trạng thái cơ thể, trẻ trở lên tỉnh táo hơn. Giáo viên cho trẻ thực hiện

các yêu cầu đơn giản, quen thuộc, không yêu cầu trẻ phải gắng sức khi thực hiện,

hàng ngày khi trực tại các khu lớp, tôi thường xuyên nhắc nhở giáo viên thực hiện

một phút thể dục đó. Chẳng hạn khi cho trẻ thực hiện tiết làm quen với môt trường

xung quanh với chủ đề “Thế giới động vật” để trách sự mệt mỏi giáo viên có thể cho

trẻ ra sân chơi bắt trước dáng đi vận động của các con vật đó như trẻ bắt trước các

chú Thỏ đi tìm thức ăn, có trẻ đi giống bác Gấu, có bạn bắt trước bạn Gà mổ thóc,

bạn thì bắt trước chú mèo đang rình bắt chuột. Hoặc giáo viên có thể cho trẻ tạo một

vòng tròn chơi trò chơi “Chim mẹ, chim con”, hay chơi trò chơi “Chim bay cò bay”.

Với chủ đề “Bản thân” giáo viên có thể chơi “Thi nói đúng” hoặc chơi “Dấu tay,

dấu chân” với chủ đề “Giao thông” giáo viên có thể chơi “ Người tài xế giỏi” hoặc

“Chú cảnh sát giao thông”, “Đi đúng làn đường”..v. Với những giờ ngồi suối cả

tiết học thực hành bài tập như tiết tạo hình, làm quen chữ cái cô giáo có thể cho trẻ

đứng lên một phút để thư dãn bằng cách xoay hai cổ tay vào trong- ra ngoài và

ngược lại, co duỗi các ngón tay, thả lỏng bàn tay hay cúi, ngả, nghiêng phải, nghiêng

trái.

1.7. Giải pháp 7: Lồng ghép hoạt động thể dục vào các hoạt động

khác trong ngày và thực hiện mọi lúc mọi nơi.

+ Lồng ghép tích hợp vào các môn học khác trong ngày.

Khi thực hiện các hoạt động giáo dục khác hoặc khi thực hiện hoạt động

thể dục, giáo viên trường tôi cũng đã thường xuyên lồng tích hợp vào hoạt động

khi dạy trẻ nhưng ở mức độ chưa thường xuyên, chỉ khi có lịch kiểm tra toàn

diện, chuyên đề, hội giảng được thông báo của BGH thì giáo viên mới đưa lồng



ghép tích hợp vào do vậy khi triển khai chuyên đề vận động tôi cũng nói rất

nhiều về thực hiện lồng ghép tích hợp môn thể dục vào các môn học khác khi

cảm thấy hợp lý.

Chẳng hạn với hoạt động “Âm nhạc”: Khi dạy trẻ vận động bài “Gà trống

mèo con và cún con” giáo viên có thể cuối tiết học cho trẻ đứng vòng tròn thực

hiện các động tác bắt trước dáng đi của các nhân vật trong bài hát đó, hay trong

chủ đề: “ Một số con vật sống trong gia đình”, giáo viên có thể cho trẻ bắt

trước động tác bò của các chú chuột vừa bò vừa kêu chít, chít trong phần cuối

tiết học nhằm mục đích trẻ nhớ được thao tác bò mà hôm qua cô dạy ...

Hoặc với hoạt động “Làm quen các nhóm chữ cái”: Trong phần củng cố

tiết học giáo viên trường tôi thương hay cho trẻ chơi “ bật ô đọc đúng chữ cái”

khi trẻ bật vào ô nào thì trẻ đọc chữ cái đó.

Với hoạt động “ Làm quen với toán” giáo viên có thể lựa chọn hình thức

bật thông qua trò chơi “ bật ô đọc đúng chữ số” trong phần luyện tập.

Trong hoạt động “Văn học”: Sau những câu truyện, bài thơ giáo viên có

thể cho trẻ luyện tập bắt trước tạo dáng đi các con vật như trong câu truyện: Cáo

thỏ và gà trống; chú Dê đen; Qua đường…

Trong hoạt động “MTXQ”: Trẻ được chơi “ chăm sóc cây, trực tiếp trồng

cây” sau phần luyện tập giờ làm quen.

Trong giờ “Hoạt động ngoài trời”: Trẻ được chơi với các trò chơi tập thể

như: Trò chơi vận động: “Mèo và chin sẻ; Chuyển hàng về kho….” trò chơi dân

gian “Nu na nu nống; Dung dăng dung dẻ; Kéo co; Lộn cầu vồng”….

+ Thực hiện mọi lúc mọi nơi.

Bản thân chỉ đạo giáo viên tận dụng thời gian ở trường lúc rảnh dỗi trao

đổi các kỹ năng thực hiện bài tập ngày hôm đó với trẻ trước khi vào thực hiện,

hay cho trẻ luyện tập các bài tập vận động đó vào buổi chiều mọi lúc có thể.



Hoặc cô giáo có thể mở các tiết thể dục trên mạng được đao tải về để trẻ theo

dõi các bạn trường khác thực hiện tạo đà cho trẻ ham thích môn học này hơn.

Hàng năm có rất nhiều hội thi, ngày hội ngày lễ giáo viên phải thực hiện

theo đúng kế hoạch, ngoài việc hội thi “Vẽ tranh và triển lãm đồ dùng đồ chơi

cấp trường” chúng tôi còn phát động giáo viên thực hiện tốt phong trào “Dạy

tốt học tốt chào mừng ngày 20-11”. Trong tháng 11 chúng tôi tổ chức hội thi

giáo viên dạy giỏi cấp trường kế hoạch hội thi của tôi là mỗi giáo viên thực hiện

bài thi viết kiểm tra năng lực và thực hành 1 hoạt động học theo đúng thông tư

49/2011/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 10 năm 2011 của Bộ trưởng bộ giáo dục và

đào tạo, với tiết dạy thực hành thì hoạt động thể dục đã chiếm hai phần ba số

lượng tiết dạy trong hội thi, thông qua hội thi tôi nhận thấy các tiết dạy thể dục

giáo viên chuẩn bị đồ dùng rất công phu, có tính sáng tạo và an toàn tuyệt đối

cho trẻ thực hiện, hình thức tổ chức tốt, thời gian đảm bảo, giáo viên cung cấp

kỹ năng cho trẻ chuẩn, trẻ hào hứng học, trẻ thực hiệt các bài tập vận động tốt.

Ngoài hội thi trên chúng tôi còn tổ chức “Ngày hội thể dục thể thao” cho

trẻ chào mừng ngày “Quốc phòng toàn dân 22-12”, yêu cầu tất cả các nhóm lớp

thực hiện một màn đồng diễn phù hợp với ngày thành lập quân đội nhân dân việt

nam. Khi tổ chức có lớp lựa chọn cho mình trang phục bộ đội bộ binh, có lớp

lựa chọn cho mình trang phục bộ đội hải quân, có lớp lựa chọn trang phục bộ đội

đặc công, các cháu rất phấn khởi khi được đóng vai các chú bộ đội biểu diễn

trên thao trường, trẻ được thi tài các màn biểu diễn cho lớp khác xem trẻ rất

phấn kích khi hoạt động tập thể như vậy đã để lại cho trẻ ấn tượng cảm xúc vui

vẻ của các “Vận động viên tí hon” khi tổ chức ngày hội thể dục thể thao đã rèn

thể lực cho trẻ, rèn tính hoạt động tập thể giữa các lớp trong trường.

2. Pham vi áp dụng:

Một số biện pháp nêu trên đã được áp dụng ở khối mẫu giáo tại trường

Mầm non Liên Khê, xã Liên Khê, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên.



Một số biện pháp tôi đưa ra có thể thay thế cho những biện pháp cũ trước

kia tôi thiết nghĩ những biện pháp nêu trên sẽ được áp dụng trong các lớp khối

mẫu giáo ở trường tôi trong những năm tiếp theo và có thể áp dụng rộng trên các

trường mầm non khác.

3. Hiệu quả:

Đề tài này tôi đưa ra sau khi áp dụng tôi nhận thấy đã đạt được những kết

quả như mong muốn, các cháu hứng thú trong hoạt động thể dục, chất lượng

giáo dục thể chất ở trường tôi được nâng lên rõ rệt một số biện pháp mà tôi vừa

nêu trên đã đưa vào nghiên cứu và thử nghiệm giáo viên, trẻ mẫu giáo của

trường Mầm non Liên Khê, bước đầu thu được kết quả cụ thể như sau:

* Về giáo viên:

Giáo viên biết xây dựng kế hoạch giáo dục năm học lựa chọn các động tác

phát triển nhóm cơ, hô hấp, các bài tập vân động cơ bản phù hợp đảm bảo kiến

thức cho trẻ.

100% giáo viên trong khối mẫu giáo nắm chắc phương pháp, cách tiến

hành của tiết hoạt động thể dục và thực sự coi trọng chuyên đề vận động này

suốt cả năm học.

11/11 đồng chí giáo viên trong tổ biết áp dụng nhiều hình thức tổ chức,

sử lý tình huống, tạo tình huống, biết sửa sai đúng lúc và kịp thời, lời nói hấp

dẫn trẻ ngôn từ rõ ràng khi dạy trẻ trong hoạt động thể dục.

100% giáo viên trong khối thực hiện chính xác kỹ năng khi thực hiện các

động tác (Chân, tay, lườn, bụng, bật), các bài tập vận động cơ bản khi dạy trẻ.

Giáo viên trong tổ khéo léo, tự lên ý tưởng, tích cực làm đồ dùng đồ chơi

cho môn thể dục, bổ sung thêm được nhiều đồ chơi cho lớp, cho các cháu khi

thực hiện chuyên đề.

* Đối với trẻ:

Chất lượng trẻ trong toàn khối được nâng lên



Trẻ hứng thú tự nguyện tham gia hoạt động giáo dục thể chất.

Trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp, thích tham gia các hoạt động tập thể.

Thực hiện chính xác các bài tập phát triển nhóm cơ hô hấp và các bài tập

vận động cơ bản trong năm học.

4. Những kết quả đạt được:

Sau khi kiểm tra và khảo sát chất lượng trẻ trong toàn khối mẫu giáo cả 3

độ tuổi ở trường tôi đã thu được kết quả như sau:

BẢNG ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG TRẺ

( Sau thực ngiệm và áp dụng các biện pháp với tổng số trẻ trong toàn khối: 282 trẻ)

* Đánh giá về thực hiện kỹ năng các động tác trong bài tập phát triển chung.



Mẫu giáo 3 tuổi 106 95= 90% 11= 10%

Mẫu giáo 4 tuổi 108 93=86% 15=14%

Mẫu giáo 5 tuổi 68 63= 93% 5= 7%

Tổng 282 251=89% 31= 11%

* Đánh giá về thực hiện kỹ năng các động tác trong bài tập vận động cơ bản.



Mẫu giáo 3 tuổi 106 94 = 89% 12 = 12%

Mẫu giáo 4 tuổi 108 96 = 89% 12 = 11%

Mẫu giáo 5 tuổi 68 63 = 93% 5 = 7%

Tổng 282 253 = 90% 29 = 10%

Với kết quả như trên, tôi nhận thấy bảng đánh giá kết quả của trẻ trong khối

mẫu giáo ở trường tôi sau khi áp dụng thực nghiệm các biện pháp tôi đưa ra bản thân

nhận thấy rằng chất lượng trẻ của trường tôi kết quả đạt được rất tốt so với chất



lượng trẻ trong phần khảo sát ban đầu ( Bảng đánh giá chất lượng trẻ trang 10 ), thì

tỷ lệ phần trăm đạt khá cao hơn so với cách làm cũ, tỷ lệ chưa đạt giảm.

4.2 Kinh nghiệm rút ra từ đề tài:

Là người trực tiếp chỉ đạo chuyên môn phải xây dựng kế hoạch năm học,

kế hoạch chuyên đề, kết hợp Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ rõ dàng cụ thể

với từng trình độ của giáo viên khi phụ trách, chủ nhiệm từng độ tuổi của các

lớp trong toàn trường.

Tăng cường kiểm tra, dự giờ thăm lớp trong các hoạt động giảng dạy của

giáo viên trong đó có hoạt động thể chất, nắm trắc năng lực của giáo viên để có

biện pháp bồi dưỡng đúng.

Bồi dưỡng lớp điểm, tăng cường chuyên đề kiến tập, lắng nghe những ý

kiến của mọi giáo viên, tổng kết rút kinh nghiệm sau khi kết thúc năm học khi

thực hiện chuyên đề vận động này.

Giáo viên cần sưu tầm thiết kế một ngân hàng trò chơi, tạo nhiều tình

huống chơi hấp dẫn, lôi cuốn trẻ tham gia vào vận động một cách tích cực.

Tạo môi trường cho trẻ chơi phải đảm bảo an toàn, không gian thoáng

đãng, đồ chơi phong phú nhiều mầu sắc và an toàn với trẻ.

Nhà trường tăng cường mua tài liệu sách báo phong phú đa dạng, để giáo

viên tham khảo và nghiên cứu.

Ban giám hiệu nhà trường tích cực tham mưu, biết tranh thủ sự hỗ trợ của

địa phương, các ban nghành đoàn thể và các bậc phụ huynh về công tác xã hội

hóa để tăng cường cơ sở vật chất cho nhà trường góp phần thực hiện tốt chuyên

đề phát triển vận động.



C. KẾT LUẬN

1. Nhận định chung bao quát về đề tài:

Trên đây tôi đã trình bày song kinh nghiệm nhỏ “Nâng cao chất lượng

chuyên đề giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo” thông qua một năm

chỉ đạo giáo viên khối mẫu giáo thực hiện chuyên đề vận động tôi thấy những

biện pháp tôi đưa ra giúp cho toàn thể giáo viên trong khối mẫu giáo nắm chắc

phương pháp tổ chức hoạt động thể dục, giúp cho trẻ được phát triển tốt mọi mặt

về thể chất, thể lực sức khỏe tốt tạo cho tinh thần sảng khoái vui vẻ, ngoài ra còn

giúp trẻ phát triển ngôn ngữ và phát triển nhận thức. Trong quá trình tham gia

các hoạt động thể chất trẻ còn được phát triển cả về mặt tình cảm xã hội cũng

như thẩm mỹ, khi lớn lên cơ thể trẻ khỏe mạnh, phát triển cân đối hài hòa.

Khi trẻ chuẩn bị vào bậc tiểu học thì tiêu chuẩn đầu tiên là về thể lực, sức

khỏe, trẻ khỏe mạnh thể lực tốt thì trẻ mới có điều kiện để hoàn thành nhiệm vụ

học tập ở môi trường phổ thông đó là điều tôi mong muốn nhất. Cho nên việc

dạy trẻ mẫu giáo đến với môn thể dục là điều rất cần thiết. Mỗi chúng ta là

người quản lý cần xác định đây là nhiệm vụ quan trọng khi được phân công phụ

trách chuyên môn của nhà trường, mỗi giáo viên trong nhà trường cần phải khắc

phục khó khăn để chuẩn bị tốt môi trường và học liệu cho trẻ trước khi vào đầu

năm học mới từ đó góp phần đào tạo thế hệ trẻ trở thành những con người có ích

cho xã hội, cho đất nước sau này.

2. Điều kiện áp dụng:

Các biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên đề phát triển vận động

cho trẻ mẫu giáo mà tôi đã nêu trên áp dụng đạt được kết quả tốt thì cần có các

điều kiện sau đây:

* Về cơ sở vật chất.



Diện tích phòng học, sân chơi đảm bảo theo quy định của điều lệ trường

mầm non, có đủ các phòng học chức năng đặc biệt là phòng hoạt động thể chất.

Đồ dùng đồ chơi có đủ theo bộ đồ dùng tối thiểu, trong đó đồ dùng thể

chất phải đầy đủ như: Vòng, bóng, cột ném bóng, cổng chui, ghế thể dục, thang

leo, ống dài, bục bật sâu.... và mỗi khu lớp có một bộ đồ chơi ngoài trời.

* Đối với ban giám hiệu.

Phân công giáo viên chủ nhiệm các lớp phải hợp lý với trình độ năng lực

của giáo viên.

Kế hoạch năm học nhà trường, kế hoạch của ban giám hiệu cụ thể rõ

ràng, chi tiết đúng với tình hình của từng năm.

* Đối với giáo viên:

Chuẩn bị chu đáo từ giao án, đồ dùng đồ chơi, nắm trắc phương pháp và

hình thức tổ chức trước khi cho dạy trẻ môn thể dục.

Lựa chon các trò chơi phù hợp với các bài tập vận động phù hợp nhận

thức và từng độ tuổi của trẻ, thường xuyên tổ chức cho trẻ một phút thể dục và

tích cực lồng ghép môn thể dục với các môn học khác khi cho là phù hợp.

Luôn học tập những kinh nghiệm hay, học hỏi qua các đồng nghiệp hay

nguồn thông tin đại chúng.

3. Triển vọng vận dụng và phát triển:

Hiện nay đề tài “Nâng cao chất lượng chuyên đề giáo dục phát triển vận

động cho trẻ mẫu giáo” đang được áp dụng ở khối mẫu giáo ở trường Mầm non

Liên Khê. Tôi thiết nghĩ đề tài sẽ được nghiên cứu và áp dụng và nhân rộng tới

các khối mẫu giáo trong các trường bạn, cùng toàn thể các đồng chí quản lý, các

đồng chí giáo viên trong các trường mầm non trao đổi và thực hiện.

4. Ý kiến đề xuất:

* Đối với cấp trên

Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học, các

phòng chức năng cho các trường mầm non.



Cần thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn cho giáo viên về phương pháp

các lĩnh vực các môn học trong đó có môn thể dục.

Tổ chức các hội thi tài năng, năng khiếu như thi ngày hội thể dục thể thao

cho cô và trẻ.

* Đối với nhà trường:

Tích cực tham mưu cấp trên, tăng cường làm công tác xã hội hóa giáo dục

để đầu tư cho nhà trường về cơ sở vật chât, bổ sung trang thiết bị đồ chơi ngoài

trời, các môn học trong những năm học tiếp theo.

Tăng cường xây dựng các chuyên đề kiến tập để giáo viên trong trường

được học tập và giao lưu kinh nghiệm về chuyên môn.

Khen thưởng kịp thời với những giáo viên đạt thành tích tốt trong năm học.

Tạo điều kiện cho tôi được áp dụng thử nghiệm những biện pháp sáng

kiến trên để bản sáng kiến của tôi thực sự đem lại hiệu quả trong công tác quản

lý cũng như trong công tác giáo dục trẻ.

Trên đây tôi đã trình bày song kinh nghiệm chỉ đạo: “Nâng cao chất

lượng chuyên đề giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo” của bản thân

tôi tự nghiên cứu. Trong quá trình thực hiện không tránh khỏi những hạn chế

nhất định, rất mong sự góp ý của nhà trường và quý ban cấp trên đóng góp ý

kiến để sáng kiến kinh nghiệm của tôi ngày càng hoàn thiên hơn.

5. Lời cam đoan.

Đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tôi, không đao tải trên mạng,

không sao chép nội dung của người khác viết. Nếu đao tải và sao chép nội dung

của người khác viết tôi sẽ hoàn toàn chịu trách nhiệm về hành vi của mình.

Xin chân thành cảm ơn!

Liên Khê, ngày 05 tháng 02 năm 2016

Người viết sáng kiến



Phan Thị Nhung

TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Tổ chức hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non theo hướng tích

hợp( viện chiên lược và chương trình giáo dục của Trung tâm nghiên cứu chiến

lược và phát triển chương trình giáo dục mầm non- tháng 9 năm 2006)

- Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ

trong trường mầm non ( Tài liệu tập huấn- Khoái Châu, tháng 10 năm 2015)

- Chương trình giáo dục trẻ 4-5 tuổi

- Hướng dẫn chương trình giáo dục trẻ 4-5 tuổi

- Tài liệu sách báo khác



XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

TRƯỜNG MẦM NON LIÊN KHÊ

Tổng điểm:……………… Xếp loại………………

TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

CHỦ TỊCH




PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KHOÁI CHÂU

Tổng điểm:……………… Xếp loại………………….


CHỦ TỊCH




SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN

Tổng điểm:……………… Xếp loại………………….


CHỦ TỊCH


phÒng giÁo dỤc & ĐÀo tẠo khoÁi chÂu

Documents