phẦn i: ĐẶt vẤn ĐỀ.files-mnphuluong.pgdhadong.edu.vn/uploads/2018/03/gdmg... · web view+...

Môt sô biên phap giao dục lòng yêu thương cho trẻ 4 - 5 tuổi

MỤC LỤC

TT Nội dung TrangPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1

1 Tên đề tài 1

2 Lý do chọn đề tài 1

3 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài 2

4 Phương pháp nghiên cứu 2

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2

1 Cơ sở lý luận 2

2 Thực trạng vấn đề 3

2.1 Thuận lợi 4

2.2 Khó khăn 5

2.3 Số liệu điều tra trước khi thực hiện 6

3 Các biện pháp đã tiến hành 6

3.1 Biện pháp 1: Tự học và tự bồi dưỡng. 6

3.2Biện pháp 2: Sử dụng linh hoạt các hình thức tổ chức khi giáo dục lòng yêu thương cho trẻ.

7

3.3Biện pháp 3: Giáo dục và tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện lòng yêu thương ở mọi lúc mọi nơi, tích hợp với các hoạt động trong trường mầm non.

11

3.4Biện pháp 4: Sưu tầm các câu chuyện, bài hát có nội dung ý nghĩa giáo dục lòng yêu thương để dạy trẻ.

19

3.5 Biện pháp 5: Xây dựng môi trường học tập. 22

3.6 Biện pháp 6: Trao đổi, phối hợp với phụ huynh. 24

4 Hiệu quả SKKN 26

PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 28

1. Kết luận 28

2. Khuyến nghị, đề xuất 29

PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO 30

0/30


PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ.1. Tên đề tài:

“Môt sô biên phap giao dục lòng yêu thương cho trẻ 4 – 5 tuổi”.2. Lý do chọn đề tài:

Chủ tịch Hồ Chí Minh - Một tấm gương sáng ngời về đạo đức, phong cách, lối sống, tư tưởng của dân tộc Việt Nam và các nước trên thế giới. Người luôn sống mãi trong lòng kính yêu vô hạn của nhân dân Việt Nam. Lúc sinh thời, Người đã dành tình cảm và lòng yêu thương vô hạn đặc biệt cho các em nhỏ, những mầm non tương lai của đất nước. Sự quan tâm, yêu thương đặc biệt của Người dành cho các em nhỏ còn bắt nguồn từ tận sâu trong đáy lòng, từ sự nhìn xa trông rộng: “Trẻ em như búp trên cành”, trẻ em như những mầm chồi non nớt, đang trong độ tuổi ăn, tuổi ngủ cần được chăm sóc, nuôi dưỡng, phát triển cả thể chất và tâm hồn bằng tất cả lòng yêu thương nhất của con người. “Trẻ em hôm nay - Thế giới ngày mai”. Vì mai sau các em là chủ nhân tương lai của đất nước, Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã dày công vun trồng thế hệ mầm non của đất nước. Phải vun trồng cho các em có đạo đức, thói quen đoàn kết và tập thể, giúp cho các em phát triển toàn diện về mọi mặt: Đức - trí - lao - thể - mỹ, dần hình thành nhân cách cho trẻ.

Đặc biệt lòng yêu thương là một trong những tình cảm quý báu không thể thiếu đối với tâm hồn trẻ thơ. Ngay từ khi mới lọt lòng mẹ, các em đã biết đến lòng yêu thương. Lòng yêu thương là chất men nuôi dưỡng tâm hồn cùng với sự phát triển của trẻ em đến hết cuộc đời. Khi thiếu hoặc không có lòng yêu thương, các em nhỏ sẽ trở nên buồn chán, không có niềm vui và sức mạnh, thậm chí còn trở nên thờ ơ, vô cảm với mọi người xung quanh, không có niềm tin vào cuộc sống, có những hành vi, hành động làm tổn thương và nguy hiểm đến những người xung quanh như bạn bè, các em bé, người thân, sống lệch lạc về chuẩn mực đạo đức gây nhiều hậu quả nghiêm trọng cho gia đình và xã hội.

Mọi người trong chúng ta, với vai trò là ông bà, cha mẹ đều có mong muốn và hy vọng con cháu mình là người tốt; có đạo đức, có lòng yêu thương với mọi người; ngoan ngoãn, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ. Một đứa trẻ khi được dành nhiều tình yêu thương ngay từ nhỏ, được học và biết cách thể hiện lòng yêu thương với mọi người, mọi vật xung quanh sẽ có nền tảng để trở thành người có nhân cách tốt trong tương lai.

Việc giáo dục lòng yêu thương cho trẻ em cũng chính là hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẩm mỹ; ý thức, tự tin, tự lực về bản thân, kính yêu Bác Hồ, lòng yêu quê hương đất nước, tình yêu thiên

1/30


nhiên cỏ cây, hoa lá, con vật; lòng kính trọng, yêu thương gần gũi, quan tâm, chăm sóc và giúp đỡ người thân xung quanh trẻ như ông bà, bố mẹ, anh chị em, bạn bè, cô giáo và mọi người xung quanh; có kỹ năng xử lý các tình huống thường xảy ra hằng ngày bằng lòng yêu thương. Giúp trẻ phát triển năng lực nhận biết và bày tỏ những tình cảm, cảm xúc của mình; hiểu và đáp lại tình cảm, cảm xúc của người khác, nhận thức đúng và có hành vi ứng xử phù hợp làm người khác vui vẻ, hạnh phúc.

Nhận thức sâu sắc vấn đề trên, bản thân tôi luôn trăn trở cần nâng cao khả năng giáo dục lòng yêu thương cho trẻ. Vì vậy tôi quyết định chọn đề tài: “Một sô biên phap giao dục lòng yêu thương cho trẻ 4 – 5 tuổi”.3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài:

- Thời gian nghiên cứu: Từ 9/2016 đến 4/2017.- Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 4 – 5 tuổi - Phạm vi nghiên cứu: Lớp mẫu giáo nhỡ (4 - 5 tuổi) ở trường mầm non

nơi tôi đang công tác.4. Phương pháp nghiên cứu:

Khi tiến hành nghiên cứu đề tài tôi đã sử dụng những phương pháp sau:+ Phương pháp quan sát: Quan sát hành vi ứng xử của trẻ để đánh giá thực trạng.+ Phương pháp phân tích tổng hợp: Phân tích nguyên nhân của những tồn tại để có biện pháp khắc phục.+ Phương pháp thực hành trải nghiệm: Dựa vào cách xử lý tình huống của trẻ để đánh giá.+ Phương pháp trò chuyện, đàm thoại, dùng lời nói: Để hiểu được tâm sinh lý, tính cách, sự khác biệt của trẻ từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp.+ Phương pháp sử dụng toán thống kê: Sử dụng phương pháp để tính tỷ lệ % cháu đạt và chưa đạt theo các tiêu chí đánh giá.

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:1. Cơ sở lí luận:

Theo Bác sĩ, nhà Giáo dục học, Tâm lý học nổi tiếng người Ý - Maria Montessori, trẻ em ở giai đoạn từ 3 đến 6 tuổi có những đặc điểm phát triển đặc thù: Trẻ có bộ óc và tâm thức thấm hút, mẫn cảm với các kích thích giác quan, luôn hành động dưới sự hướng dẫn của những thôi thúc nội tại mãnh liệt. Đây là giai đoạn trưởng thành nhanh cả về thể lực và trí lực. Trẻ củng cố những ấn tượng, kinh

2/30


nghiệm và ngôn ngữ đã hấp thụ ở giai từ 0 đến 3 tuổi, hướng tới sự độc lập về vận động, chức năng để tự định hình trí tuệ và nhân cách của bản thân.

Tác giả Tôn Thụy Tuyết đã dựa trên những triết lý giáo dục Montessori và một số học giả tâm lý để dịch ra cuốn sách: “Tự do và yêu thương”, trong đó có viết: “Yêu thương không phải là từ trên đầu môi chót lưỡi, trong phương pháp giáo dục đó, người lớn không phải là người chỉ huy mà là kẻ kiên nhẫn quan sát, tôn trọng nhịp điệu và tốc độ phát triển của trẻ”.

Trẻ em được thực hành phong cách ứng xử trang nhã và lịch thiệp. Trẻ lớn có thể chỉ dẫn thêm cho trẻ nhỏ, trẻ nhỏ quan sát và học thêm từ trẻ lớn. Trong cái xã hội thu nhỏ này, các em học hỏi và giúp đỡ lẫn nhau. Điều này xảy ra tự nhiên, không do người lớn sai bảo hay yêu cầu. Trong môi trường ấy, sự cộng tác được khuyến khích, phần thưởng và sự cạnh tranh bị vắng bóng, cách hành xử với bạo lực, làm tổn thương người khác hay thiệt hại đến môi trường là những điều không được chấp nhận.

Vì vậy, các trường mầm non đã đưa nhiệm vụ giáo dục lòng yêu thương cho trẻ lên hàng đầu trong việc giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.

Khả năng là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực nhận thức, ngôn ngữ tình cảm xã hội. Tuy nhiên khi giáo dục lòng yêu thương cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có những suy nghĩ sáng tạo để lựa chọn các hoạt động có nội dung và ý nghĩa giáo dục lòng yêu thương hay, phù hợp với lứa tuổi để từ đó đưa ra những phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ có khả năng nhận biết tốt và biết cách thể hiện lòng yêu thương với mọi người mọi vật xung quanh.

2. Thực trạng vấn đề:Trong quá trình chăm sóc và giảng dạy tôi thấy việc giáo dục lòng yêu

thương cho trẻ còn bị xem nhẹ, nhiều trẻ thích và có mong muốn thể hiện lòng yêu thương với các bạn, cô giáo, ông bà cha mẹ và mọi người xung quanh nhưng lại chưa biết cách thể hiện. Trẻ còn lóng ngóng trong các hành vi, hành động hoặc có thái độ chưa đúng khi được các bạn và mọi người quan tâm, yêu thương; không biết nói các câu nói yêu thương làm người khác vui lòng. Nhiều trẻ khác vẫn chưa hiểu được lòng yêu thương là gì và vì sao mỗi chúng ta cần phải có lòng yêu thương. Trẻ chưa có khả năng tư duy, tưởng tượng, chưa phát triển ngôn ngữ một cách hoàn thiện để thể hiện lòng yêu thương. Trẻ còn chưa biết tự lập trong các hoạt động vệ sinh cá nhân hay kỷ luật, nội quy của nhóm chơi, của lớp.

3/30


Đối với trẻ lứa tuổi mẫu giáo vấn đề giáo dục lòng yêu thương là vô cùng quan trọng. Trẻ em chưa thể hiểu hết được ý nghĩa tiềm ẩn trong mỗi câu chuyện, bài hát, hoạt động mà cô đưa đến, thế nhưng trẻ rất thích được nghe người lớn hát, kể các câu chuyện hoặc tổ chức các hoạt động để bày tỏ, thể hiện lòng yêu thương.

Mục đích giáo dục lòng yêu thương cho trẻ là giúp cho trẻ hiểu và nhận thức được rằng: “Mình thật đáng yêu và mình có tình yêu từ bên trong, yêu thương là quan tâm, chia sẻ, tốt bụng; yêu thương làm mình cảm thấy an toàn, khi có nhiều tình yêu thương bên trong sẽ không còn tức giận; yêu thương là khi em muốn đem đến những điều tốt đẹp cho người khác”.

Giáo dục lòng yêu thương cho trẻ bằng tình yêu thương chính là con đường hữu hiệu nhất để hình thành nhân cách cho trẻ. Vì vậy, tôi thường xuyên quan tâm, chia sẻ, lắng nghe, trò chuyện với trẻ, tạo ra các tình huống để trẻ giải quyết. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôi đã gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:2.1 Thuận lợi:* Về giáo viên:

Giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, nắm được phương pháp tổ chức các hoạt động, xây dựng môi trường đúng kế hoạch, có đồ dùng đồ chơi tự tạo để phục vụ hoạt động giáo dục. Bản thân giáo viên tôi đã được tham gia vào các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, được dự giờ chéo nhau để học hỏi đồng nghiệp và được nhà trường bồi dưỡng dạy kiến tập, được dự chuyên đề, tham khảo tài liệu chuyên đề nên có kinh nghiệm, nắm được phương pháp và hình thức tổ chức theo hướng tích hợp, biết ứng dụng công nghệ thông tin, biết thiết kế giáo án điện tử, biết vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo các hình thức tổ chức.* Về nhà trường:

Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, có kế hoạch thực hiện bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện giúp đỡ về chuyên môn, động viên, khuyến khích chị em có nhiều sáng tạo trong chăm sóc, giáo dục trẻ. Tổ chức xây dựng chuyên đề về giáo dục tình yêu thương cho trẻ mầm non để toàn bộ giáo viên học hỏi và thực hiện.* Về trẻ:

Đa số trẻ đã qua lớp 3 - 4 tuổi các cháu ngoan ngoãn, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, có nề nếp học tập, biết quan tâm, chia sẻ, chơi đoàn kết, hứng thú tham gia các hoạt động. Các cháu đi học đều, tỷ lệ chuyên cần đạt từ 92 (%) trở lên.

4/30


* Về phụ huynh:Một số phụ huynh nhận thức được việc chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi này

rất quan trọng và cần thiết, phụ huynh rất quan tâm đến chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, động viên trẻ đến lớp thường xuyên, phối hợp tốt với giáo viên khi tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động lễ hội, trải nghiệm. Nhiệt tình giúp đỡ hỗ trợ giáo viên trong việc giáo dục lòng yêu thương cho trẻ.2.2 Khó khăn :* Đối với cô :

Giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm về việc giáo dục lòng yêu thương cho trẻ thông qua các hoạt động hàng ngày, các hoạt động lễ hội, trải nghiệm thực tế, cũng như giáo viên chưa có nhiều sáng tạo trong việc giáo dục lòng yêu thương cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, thông qua nhiều hình thức tổ chức.

Không có tài liệu hướng dẫn giáo viên cách thể hiện và dạy trẻ lòng yêu thương. Cả năm giáo viên mới được dự 2 - 3 tiết chuyên đề và số lượng giáo viên được lĩnh hội trược tiếp các chuyên đề giáo dục lòng yêu thương còn ít.

Giáo viên chưa có nhiều sáng tạo khi tổ chức dẫn đến hoạt động còn khô khan, giáo viên chưa vận dụng nhiều trò chơi vào hoạt động khiến trẻ gò bó không hứng thú trong khi học bài cho nên chưa phát huy được tính tích cực của trẻ.

Khi giáo dục lòng yêu thương cho trẻ, giáo viên chưa vận dụng tích hợp vào các môn học khác và chưa đầu tư sưu tầm các nội dung cũng như hoạt động để giáo dục.* Đối với trẻ :

Trong năm học 2016 -2017 tôi được phân công phụ trách: 30 cháu, khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều, có trẻ nhanh nhẹn hoạt bát, có trẻ còn chậm và nhút nhát, ngôn ngữ chậm phát triển, được gia đình bao bọc, nuông chiều. Môt số trẻ quá hiếu động, còn chưa chú ý, hứng thú trong hoạt động. Một số trẻ còn chưa hiểu được nội dung mà các hoạt động giáo dục lòng yêu thương đem đến. Có ít trẻ thể hiện được lòng yêu thương mà cô giáo dạy.* Đối với phụ huynh:

Một số phụ huynh chưa coi trọng việc giáo dục lòng yêu thương cho con em mình, cho con đi học không đúng giờ, còn hay nghỉ học tuỳ tiện. Một số phụ huynh khác mặc dù rất quan tâm nhưng do đặc điểm của công việc mà không có nhiều thời gian dành cho con, chủ yếu nhờ ông bà chăm sóc, đưa đón nên việc gặp gỡ trao đổi, phối hợp để thống nhất các biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ còn gặp nhiều khó khăn. Nhiều bậc phụ huynh còn quan niệm yêu thương con là bao bọc, nuông chiều con. Từ đó dẫn đến thực trạng:

5/30


2.3 Số liệu điều tra trước khi thực hiện:

STT

Nội dungKết quả

Số trẻ Tỷ lệ (%)

1Trẻ biết lễ phép, quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ mọi người (ông bà, bố mẹ, cô giáo, bạn bè, em nhỏ,...).

9/30 30

2Trẻ biết cách thể hiện lòng yêu thương với mọi người qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động.

8/30 26,6

3 Trẻ biết chơi đoàn kết, nhường nhịn, giúp đỡ bạn bè.

11/30 36,6

4 Trẻ biêt kiềm chế tức giận, cáu gắt, giải quyết xung đột.

6/30 20

5 Trẻ biết giải quyết vấn đề. 7/30 23,3

6Trẻ biết bảo vệ và giữ gìn đồ dùng đồ chơi, lấy và cất đúng nơi qui định gọn gàng, ngăn nắp.

10/30 33,3

7 Trẻ có thói quen văn minh khi ở nơi công cộng.

11/30 36,6

.3. Các biện pháp đã tiến hành:

3.1 Biện pháp 1: Tự học và tự bồi dưỡng.

Mỗi chúng ta ai cũng hiểu khi làm một việc gì đó muốn đạt được kết quả cao mà chỉ dựa vào sự giúp đỡ của chị em đồng nghiệp thì chưa đủ. Điều quan trọng nhất là phải tự bản thân mình luôn cố gắng phấn đấu để nâng cao trình độ chuyên môn. Tôi luôn trau rồi kiến thức học qua chị em đồng nghiệp, học qua các tập san, sách báo, nghiên cứu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non. Tích cực tham gia vào các chuyên đề, dự giờ các hoạt động mẫu, qua các buổi thao giảng kiến tập do trường, phòng giáo dục và các trường điểm tổ chức, các buổi dự giờ của ban giám hiệu cũng như tổ chuyên môn nhận xét đóng góp ý kiến. Tôi đã rút kinh nghiệm cho bản thân vào những hoạt động dạy trẻ kỹ năng sống, giá trị sống.

Tôi đã tìm đọc và tham khảo các cuốn tài liệu: Tâm lý học trẻ em của tác giả Nguyễn Ánh Tuyết, những giá trị sống dành cho trẻ từ 3 đến 7 tuổi của tác giả DIANE TILLMAN DIANA HSU, tự do và yêu thương của tác giả Tôn Thụy Tuyết, phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống của tác giả Nguyễn Công Khanh,...và tìm hiểu trên các kênh giáo dục, trên mạng Internet.

6/30


Trước đây, tôi chưa nắm rõ về nội dung cũng như các hình thức giáo dục kỹ năng sống, lòng yêu thương cho trẻ. Nay tôi đã hiểu hơn về giáo dục lòng yêu thương, trang bị được các kiến thức cơ bản để từ đó hiểu tâm lý trẻ, có thể tổ chức các hoạt động giúp trẻ thể hiện lòng yêu thương với mọi người mọi vật xung quanh.

Tôi hiểu rằng muốn giáo dục lòng yêu thương cho trẻ, là giáo viên mầm non, chúng ta cần:

Lắng nghe và hiểu tâm lý trẻ. Tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện lòng yêu thương với mọi người, mọi vật

xung quanh (những người thân trong gia đình, những người hàng xóm, cô giáo, bạn bè, đặc biệt là bạn có hoàn cảnh khó khăn, em nhỏ, bác bảo vệ, cô cấp dưỡng, cây cối, động vật,...).

Tôn trọng sự khác biệt của trẻ, hoàn cảnh gia đình, đồ đạc. Dạy trẻ biết cách giải quyết xung đột - Nghĩ bằng trái tim - Cư xử bằng

trái tim. Là tấm gương sáng giàu lòng yêu thương trẻ em. Giáo dục trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, tích hợp vào mọi hoạt động.

3.2 Biện pháp 2: Sử dụng linh hoạt các hình thức tổ chức khi giáo dục lòng yêu thương cho trẻ.

Để giáo dục lòng yêu thương cho trẻ đạt kết quả cao thì điều quan trọng đầu tiên trong việc lôi cuốn, thu hút trẻ chú ý vào hoạt động giáo dục đó là giáo viên phải sử dụng linh hoạt các hình thức tổ chức.

a. Hình thức 1: Thường xuyên trò chuyên để hiểu trẻ hơn, tạo bầu không khí yêu thương, ấm ap, vui vẻ khi trẻ đến lớp.

Tôi thường xuyên trò chuyện với trẻ, nhất là trẻ mới đến lớp như một người bạn về sở thích, thói quen như: Con thích đồ chơi (món ăn, đồ đạc, trò chơi, hoạt động...) gì? Hỏi về đặc điểm của các thành viên trong gia đình, công việc của họ, địa chỉ gia đình,... Hỏi trẻ: “Gia đình con có mấy người? Gồm có những ai? Họ làm công việc gì?” Sau đó cho trẻ hát bài: “Cả nhà thương nhau”, điều này có tác dụng giúp trẻ bớt lo lắng, sợ hãi khi phải xa bố mẹ và gặp gỡ người lạ.

7/30


Hình ảnh: Cô gần gũi, trò chuyện cùng trẻ

Tôi mang đến cho lớp học không khí tràn ngập yêu thương và tiếng cười, ở đây cô giáo vừa là mẹ, vừa là bạn của trẻ, trẻ cảm thấy thực sự an tâm để chia sẻ những mong muốn, bức xúc của mình. Trong những lúc cùng trẻ tỉ tê tâm sự, tôi luôn giải thích để trẻ hiểu rằng người con ngoan là người biết lễ phép, hiếu thảo, vâng lời ông bà, cha mẹ, cô giáo... con người biết nhường nhịn, chia sẻ đồ chơi, biết giúp đỡ các bạn, đặc biệt là bạn cùng lứa tuổi có hoàn cảnh khó khăn, các em nhỏ, biết chơi đoàn kết... chính là người bạn tốt.

Tôi gần gũi lắng nghe những lời tâm sự, chia sẻ của trẻ để hiểu hơn về đặc điểm tâm sinh lý, tâm tư, nguyện vọng, niềm vui, nỗi buồn,... Từ đó có cách giáo dục phù hợp hơn với từng cháu. Quá trình giáo dục trẻ một quá trình lâu dài, vì vậy trong lúc trò chuyện với trẻ, cô phải biết kiên nhẫn, biết lắng nghe, biết chia sẻ, chăm sóc và dìu dắt các em bằng tất cả lòng yêu thương, quan tâm như người mẹ thứ hai của trẻ.

Qua thời gian thực hiện, tôi cảm thấy các cháu gần gũi và yêu thích đến trường, mạnh dạn, tự tin, rất thích giao tiếp và đặc biệt là các cháu biết quan tâm, chia sẻ bằng lời nói thân thiết, bày tỏ, thể hiện lòng yêu thương với bạn bè, cô giáo và người thân.

8/30


b. Hình thức 2: Tạo tình huông có vấn đề:

Trong mọi hoạt động diễn ra ở trường mầm non luôn có những tình huống có vấn đề cần phải giải quyết. Muốn trẻ ngoan ngoãn, lễ phép, chơi đoàn kết, biết nhường nhịn, giúp đỡ, quan tâm mọi người,.. thì chúng ta - những cô giáo mầm non cần dạy trẻ cách giải quyết vấn đề. Việc giáo viên thường xuyên tạo ra các tình huống có vấn đề nhằm thu hút sự chú ý, tò mò của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ suy nghĩ, hành động, giải quyết vấn đề một cách linh hoạt và chuẩn đạo đức hành vi. Các tình huống được tạo ra cần phải có vấn đề, có hoạt cảnh, gần gũi với đời sống của trẻ.Cô cho trẻ quan sát tranh hoặc dựng cảnh các tình huống, cô và trẻ hỏi đáp nhanh. Cho trẻ giải quyết tình huống. Cô chấp nhận hết các cách giải quyết của trẻ. Sau đó cô cho trẻ biết đáp án, với những trẻ có cách giải quyết đúng, cô khen ngợi trẻ: “Cô thấy con đã biết yêu thương..... Con giỏi lắm”. Những trẻ còn lại chưa biết cách hoặc giải quyết chưa đúng, cô động viên, khuyến khích, hướng dẫn để trẻ biết cách giải quyết các tình huống bằng lòng yêu thương.

Cô đưa ra tình huống sau và cùng trẻ thảo luận, giải quyết (qua tranh ảnh hoặc dựng cảnh):Tình huông 1: Trong giờ hoạt động góc, ở góc xây dựng con thấy bạn Nhật và bạn Trung tranh giành đồ chơi lắp ghép.- Hướng giải quyết: Trẻ chơi đoàn kết, biết nhường nhịn, chia sẻ đồ chơi cho bạn, hành động tranh giành đồ chơi với bạn là chưa ngoan.Tình huông 2: Khi chơi các trò chơi ở ngoài trời con thấy bạn Khánh Ly trượt chân và bị ngã.- Hướng giải quyết: Trẻ biết nâng đỡ bạn đứng dậy, biết gọi cô giáo đến, hỏi thăm, an ủi, động viên bạn ngã có đau không, khuyên bạn lần sau đi cẩn thận, không nên chạy nhanh.Tình huông 3: Bạn Bảo Khánh mới đi học, chưa quen các bạn nên còn khóc nhiều.- Hướng giải quyết: Trẻ biết đến gần chơi cùng bạn như chơi đồ chơi, hát, đọc thơ, vẽ tranh.... để bạn cảm thấy gần gũi, an tâm.Tình huông 4: Khi ông bà, bố mẹ bị ốm.- Hướng giải quyết: Trẻ biết quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ ví dụ: hỏi thăm “Ông ơi ông có mệt lắm không ạ? Cháu đi lấy nước cho ông uống nhé! Mẹ bị ốm ở đâu để bác sĩ Cún khám cho nào? Mẹ phải mặc áo ấm và ăn uống đủ chất để mau khỏi nhé!”. Trẻ làm những món quà, vẽ tranh để tặng và chúc ông bà, bố mẹ mau khỏi.

9/30


Hình ảnh: Trẻ thảo luận, giải quyết vấn đề qua tranh ảnh

Nhờ việc sử dụng các tình huống có vấn đề mà trẻ đã biết cách giải quyết một cách linh hoạt, đúng quy tắc ứng xử, hành vi đạo đức, là tiền đề cho trẻ có kỹ năng giải quyết vấn đề khi trở thành người lớn.

c. Hình thức 3: Trò chơi đóng kịch.

Đóng kịch là một hoạt động nghệ thuật ở trường mầm non được trẻ em rất yêu thích. Nó có ý nghĩa giáo dục toàn diện nhân cách trẻ. Trò chơi đóng kịch là một nội dung của hoạt động vui chơi trong trường mầm non. Khi chơi, trẻ không chỉ biến mình thành người lớn mà còn “hóa thân” thành các nhân vật với nội tâm phong phú, phức tạp, với những tính cách khác biệt, với những hành động vừa thực tế, vừa kỳ ảo trong các tác phẩm văn học. Trẻ lĩnh hội được ngôn ngữ giàu hình ảnh, học được giọng nói diễn cảm, rõ ràng và trẻ hoàn thiện mình hơn về đạo đức, trẻ sẽ học ở đó lòng dũng cảm, tính trung thực, lòng yêu thương mọi người, mọi vật, quê hương đất nước, yêu những điều thiện, bênh vực những người yếu đuối, lên án những cái xấu, cái ác... Đặc biệt trò chơi đóng kịch đã phát triển ở trẻ tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo ở trường mầm non.

Kết quả của trò chơi đóng kịch có một ý nghĩa rất quan trọng, nó giúp trẻ tích lũy được kinh nghiệm sống qua việc trải nghiệm các nhân vật trong tác phẩm, nó ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển ngôn ngữ và xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ ở trẻ. Khi đóng kịch, trẻ vừa nhận thức được mối liên hệ giữa con

10/30


người với tự nhiên, xã hội vừa được thể hiện nghệ thuật. Quá trình đó làm cho tâm hồn trẻ trở nên nhạy cảm, phong phú và sâu sắc, đem đến cho trẻ thơ niềm hạnh phúc và lòng yêu thương.

Tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ lớp tôi tham gia hoạt động đóng kịch, đặc biệt các cháu rất hứng thú tham gia, ngoài việc thỏa mãn nhu cầu vui chơi, tính tò mò, khám phá cuộc sống người lớn, trẻ còn học được các bài học quý báu để làm người tốt.

3.3 Biện pháp 3: Giáo dục và tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện lòng yêu thương ở mọi lúc mọi nơi, tích hợp với các hoạt động trong trường mầm non.

a/ Giao dục lòng yêu thương qua giờ đón - trả trẻ.

Trong giờ đón trả trẻ, tôi hướng dẫn, nhắc nhở các cháu biết khoanh tay, cúi chào lễ phép ông bà, bố mẹ, cô giáo khi được bố mẹ, ông bà đưa đón.

Dạy trẻ biết quan tâm, chia sẻ với ông bà, bố mẹ như: Bi của ba hôm nay đi lớp không khóc đâu ạ! Hôm nay bố đi làm có mệt không ạ? Bà ơi hôm nay ở lớp con được vẽ tranh, đọc thơ, hát múa. Con nhớ và yêu mẹ nhiều lắm! Ông ơi hôm nay ở nhà em Bông có ngoan không ạ? Mẹ thích ăn món gì nhất?... Tôi thường xuyên trò chuyện với trẻ về những việc đáng khen ngợi của mình cũng như của bạn trong các hoạt động diễn ra hàng ngày, cuối tuần tôi tổ chức cho trẻ bình bầu bé ngoan, những cháu có việc làm tốt, hành vi tốt được lên cắm hoa, còn những cháu có hành vi chưa tốt sẽ cố gắng ở tuần tới. Và những bông hoa đó được trẻ lớp tôi thảo luận và gọi là “Bông hoa của tình yêu thương”.

b/ Giao dục lòng yêu thương cho trẻ trên hoạt động học.Tôi thấy việc cố gắng lồng ghép những nội dung giáo dục lòng yêu thương

vào tất cả các hoạt động trong ngày của trẻ còn chưa đạt kết quả cao, vì vậy tôi đã sưu tầm và thiết kế một số giáo án nhằm giáo dục lòng yêu thương cho trẻ.

Giao an 1: Kham pha: Mình thật đang yêu (Tiến hành trong 20 phút)* Mục tiêu:Học xong bài này trẻ học được cách tin tưởng vào bản thân của mình, trẻ

chấp nhận và hài lòng với bản thân, trẻ sẽ có được tình bạn phù hợp với tính cách của chúng.

* Chuẩn bị:- Gương soi, máy ảnh, máy ghi âm, băng nhạc, hình vẽ tô viền cơ thể,

tranh tô màu quần áo,...

11/30


- Bài hát: "Bạn có biết tên tôi", nhạc Paul Read và lời việt của Lê Đức - Thu Hiền.

* Tiến hành:- Ổn định: Cho trẻ hát: "Bạn có biết tên tôi".Hỏi trẻ: Bài hát nói lên điều gì?- Bài hát nói về bản thân chúng ta ai cũng có một cái tên? Cái tên đó thật

tuyệt vời và nó gắn liền với bản thân chúng ta. Hỏi trẻ: Con hãy giới thiệu tên của mình cho cô và các bạn cùng nghe nào? Con thấy con đáng yêu như thế nào? Bài ngày hôm nay chúng ta sẽ cùng tìm hiểu về bản thân xem mình đáng yêu như thế nào nhé!- Hoạt động 1: Soi gương

Giáo viên cho trẻ soi gươngHỏi trẻ: + Con thấy ai trong gương?+ Người trong gương trông có đáng yêu không?+ Và đáng yêu ở điểm nào?+ Tại sao con lại đáng yêu? (Cô chấp nhận tất cả các câu trả lời của trẻ và

nói thêm: “Tất cả các con đều đáng yêu, đơn giản vì các con là chính mình”.- Hoạt động 2: Chụp ảnh

+Cô chụp những hình ảnh có ý nghĩa đối với trẻ (hoàn thành công việc, xây xong tòa nhà, đóng vai...), hình ảnh giúp trẻ nhận ra mình trông như thế nào khi học bài, khi chơi.

+ Cô lần lượt hỏi từng trẻ: Đây là ai? Đang làm gì? Trông con như thế nào?- Hoạt động 3: May ghi âm

Cô trò chuyện với từng trẻ hoặc các nhóm về tên, sở thích, gia đình... , ghi âm giọng nói của từng em hoặc cả nhóm, sau đó phát lại rồi thảo luận với trẻ. Cô hỏi: + Đây là giọng của ai? Nghe như thế nào? Con có thích không?

Cô yêu cầu mỗi trẻ hãy kể về một điểm tốt của mình và một điểm tốt của bạn mình. Sau đó cô hỏi:

+ Khi được khen con cảm thấy như thế nào?+ Ai cũng có những điểm tốt đáng yêu, hãy thể hiện cho mọi người biết

về điểm tốt đáng yêu của mình.- Hoạt động 4: Trò chơi gọi tên và dấu hiêu cơ thể

Cô cho trẻ chơi đổi chỗ theo dấu hiệu, đặc điểm trên cơ thể (màu áo, tóc dài, tóc ngắn, cặp nơ, đeo vòng,...)- Hoạt động 5: Vẽ tranh

12/30


Cô cho trẻ vẽ tranh sáng tạo, vẽ tranh chân dung về trẻ ,... sau đó cô ghi tên của trẻ và viết bên dưới sản phẩm: “Mình thật đáng yêu bởi vì.....”

Gửi đến trẻ thông điệp: “Tất cả các con đều đáng yêu, đơn giản vì các con là chính mình”.

Giáo án 2: Yêu thương là quan tâm, chia sẻ, lắng nghe (Tiến hành trong 20 phút)* Mục tiêu:

Học xong bài này trẻ học được cách lắng nghe, quan tâm, chia sẻ với người khác.* Chuẩn bị:

- Hai ống bơ bằng giấy có nối dây ở hai đầu.- Bài hát "Lớp chúng ta đoàn kết".

* Tiến hành:- Ổn định: Cho trẻ chơi trò chơi “Reng, reng, reng”.

- Hoạt động 1: Điện thoại bạn bè Cô hỏi trẻ:+ Khi hai người cùng nói thì con có nghe thấy gì không?+ Khi nào con nghe thấy tiếng bạn?+ Con cảm thấy thế nào khi nghe được?+ Khi không nghe được con cảm thấy như thế nào?

Cách chơi: Sử dụng hai ống bơ bằng giấy và một sợi dây để mô phỏng một chiếc điện thoại. Cho trẻ chơi thành từng cặp và cùng nhau trang trí cho những chiếc ống nghe bằng giấy đó.Giải thích cho trẻ cách nối sợi dây với hai ống giấy để có thể nói và nghe được. Hỏi trẻ xem điều gì sẽ xảy ra nếu:

+ Cả hai người cùng nói vào ống nghe+ Chỉ một người nói+ Một người ngừng nói+ Cả hai người ngừng nói

Gửi đến trẻ thông điệp: Hãy lắng nghe khi người khác nói.- Hoạt động 2: Kết bạn

+ Một vài trẻ mới đi học không biết làm thế nào để kết bạn với những trẻ khác, chúng không nhận ra rằng mình cần phải gặp gỡ và bắt đầu một cuộc nói chuyện để làm bạn với nhau. Tổ chức một buổi giao lưu dạy trẻ cách bắt tay và gặp gỡ nhau.

13/30


+ Cô chỉ ra cho trẻ cách chào hỏi lịch sự (bắt tay thật chặt, nhìn vào mắt người nói chuyện,..)

+ Cho trẻ đứng thành hai vòng đồng tâm, xếp sao cho những trẻ ở vòng tròn bên trong sẽ đứng đối diện với những trẻ ở vòng tròn bên ngoài.

+ Cho trẻ hát, vận động theo nhạc bài hát: “Lớp chúng ta đoàn hết”.- Hoạt động 3: Chúc bạn chóng khỏe

Nếu trong lớp có một trẻ bị ốm và không thể đến lớp, cô cho trẻ làm một tấm thiệp thăm hỏi và chúc bạn mau khỏe.Gửi đến trẻ thông điệp: Yêu thương là quan tâm, chia sẻ.

c/ Thông qua cac giờ cho trẻ kham pha khoa học, tôi dạy cac con biết: “Tình yêu là chăm sóc thiên nhiên - con vật”

Sau khi tìm hiểu về đặc điểm gia đình của các cháu, tôi thấy đa phần gia đình các cháu ở nhà có diện tích chật hẹp, có gia đình thì đi thuê, hoặc là nhà tầng không có sân vườn nên trẻ ít được tiếp xúc, khám phá môi trường xung quanh. Vì vậy, khi ở lớp tôi luôn gieo cho trẻ tình yêu thương chăm sóc thiên nhiên, con vật. Tôi tạo cho trẻ một góc thiên nhiên xanh, sạch, đẹp với các loại nguyên vật liệu mở để trẻ có thỏa sức khám phá, thực hành kĩ năng gieo hạt, trồng cây, chăm sóc cây xanh. Tôi luôn đặt ra các câu hỏi: Các con có biết cây xanh lớn lên như thế nào không? Cây xanh dùng để làm gì? Cây xanh đem lại lợi ích gì cho chúng ta và môi trường? Muốn có nhiều cây xanh chúng ta phải làm gì? Chúng mình sẽ chăm sóc bảo vệ cây xanh như thế nào? Qua đó tôi giáo dục trẻ tình yêu thiên nhiên, biết chăm sóc, bảo vệ cây xanh như bắt sâu, nhổ cỏ, tưới nước, chăm bón cho cây thường xuyên, không hái lá, ngắt hoa, bẻ cành để cây cho nhiều bóng mát, những bông hoa thơm, những quả chín ngọt lành, giải thích cho các con hiểu và biết trân trọng thành quả của người lao động.

14/30


Hình ảnh: Trẻ chăm sóc vườn rauGiờ đây trẻ lớp tôi đã thành thạo kỹ năng gieo hạt, chăm sóc cho cây mà

không cần cô giúp đỡ, các con cảm thấy rất vui khi thấy vườn rau của mình lớn lên hằng ngày.

Không chỉ dạy trẻ biết yêu quí thiên nhiên, chăm sóc, bảo vệ cây xanh, tôi còn tạo cơ hội cho trẻ được chăm sóc các con vật gần gũi với trẻ như mèo con, chó con, gà con, chim, con cá,... Kết quả là trẻ rất thích thú tham gia các hoạt động này, qua đó trẻ biết yêu thương, chia sẻ, quan tâm đến những người xung quanh mình.

d/ Dạy trẻ biết “Giải quyết xung đột - Nghĩ bằng trai tim”Trong khi tổ chức các hoạt động ở tại lớp, tôi thấy phần lớn những trẻ dễ

gặp xung đột là những trẻ không thể hòa đồng, nhút nhát hoặc không có khả năng chia sẻ. Và trẻ thường hay tranh cãi, mách lẻo, đánh hoặc cắn bạn,... Khi thấy cháu này đẩy cháu khác, tôi liền bảo cháu bị đẩy nói một cách cương quyết, nhưng ôn tồn với bạn của mình những gì cháu không thích. Ví dụ: “Mình không thích bạn xô đẩy mình như vậy. Cánh tay là để ôm nhau, không phải để đẩy nhau”. Và sau đó, tôi thấy xung đột của trẻ được giảm đi đáng kể. Tôi thường cho trẻ ngồi thành hai vòng tròn, vòng tròn nhỏ bên trong vòng tròn lớn, và hai trẻ của hai vòng tròn ngồi đối diện vào nhau lần lượt kể con thích (không thích) bạn như thế nào với con. Có trẻ nói với bạn rằng: Mình thích bạn chia sẻ đồ chơi cho mình hay mình không muốn bạn đẩy mình,...

15/30


Hình ảnh: Trẻ trò chuyện với nhauCho trẻ thể hiện lòng yêu thương với các bạn trong lớp qua lời nói, lời

chúc, gắn kết tình bạn bằng những cái “ôm” thật chặt. Hoạt động này giúp trẻ được cảm nhận lòng yêu thương của bạn dành cho mình và tình cảm của mình dành cho bạn. Khi các con cho đi tình yêu thương thì các con cũng sẽ nhận lại được tình yêu thương của mọi người.

Hình ảnh: Trẻ thực hành: “Cánh tay là để ôm nhau"e/ Giao dục lòng yêu thương qua giờ hoạt động góc.Trong trường mầm non, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ

mẫu giáo, trong đó trò chơi đóng vai theo chủ đề có ý nghĩa đặc biệt. Trong quá trình chơi trẻ được làm quen với xã hội người lớn. Ví dụ: Trẻ chơi “Trò chơi gia đình” trẻ đóng giả làm bố, mẹ ru con (búp bê) ngủ, xúc cơm cho búp bê ăn, mặc quần áo, chải tóc,..., trẻ nhận biết được mối quan hệ và thể hiện lòng yêu thương đối với các thành viên trong gia đình. Khi chơi trẻ có tình cảm với bạn bè, có

16/30


tinh thần trách nhiệm trước nhóm chơi, đôi khi biết hy sinh ý muốn cá nhân vì lợi ích chung của cả nhóm chơi. Tôi luôn nhắc nhở trẻ biết chơi đoàn kết, nhường nhịn, giúp đỡ bạn bè, biết bảo vệ và giữ gìn đồ dùng đồ chơi, lấy và cất đúng nơi qui định gọn gàng, ngăn nắp.

Hình ảnh: Trẻ biết chia sẻ đồ chơi cho bạnỞ góc yêu thương tôi tổ chức cho trẻ làm đầy mình bằng lòng yêu thương

thông qua các hoạt động: vẽ, xé - cắt dán, tô màu hình trái tim, làm những hộp quà yêu thương,.. để tặng người mà bé yêu quý (bạn bè, cô giáo, em nhỏ, người thân,..).

Hình ảnh: Trẻ vẽ, tô màu, xé dán những trái tim yêu thương .Hay ở góc tạo hình tôi cho trẻ: ''Làm món quà tặng ông bà'', ''Trang trí bưu

thiếp”, “Vẽ tranh tặng mẹ ngày 8/3”,... kèm những lời chúc tốt đẹp để tặng ông

17/30


bà, bố mẹ, anh chị em. Qua đó, trẻ biết quan tâm, chia sẻ, yêu thương những người thân trong gia đình.

Hình ảnh: Trẻ vẽ tranh, trang trí thiệp tặng mẹ ngày 8/3g/ Giao dục lòng yêu thương qua giờ hoạt động ngoài trời.

Khi cho trẻ tham gia các giờ hoạt động ngoài trời, tôi luôn nhắc nhở các con đi lại sao cho nhẹ nhàng, không xô đẩy các bạn, đi theo hàng lối, biết chờ đợi khi đến lượt mình. Dạy bảo các con biết nhận ra lỗi sai và biết xin lỗi, khi người lớn cho quà biết nói lời cảm ơn và đón nhận bằng hai tay, biết trân trọng món quà được tặng, nếu là đồ ăn thì khi ăn phải từ tốn, chậm rãi, không nên vừa ăn vừa nói sẽ mất lịch sự, ăn xong các con biết bỏ vỏ vào thùng rác, không vứt bừa bãi ra sân trường và nơi công cộng. Giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh môi trường trong và ngoài lớp, biết đoàn kết, chia sẻ, giúp đỡ bạn bè. Ngoài ra tôi còn dạy các con biết yêu thương những người lao động xung quanh mình như ông bảo vệ, bác lao công, cô cấp dưỡng bằng những lời chào hỏi, lời chúc tốt đẹp.

h/ Giao dục lòng yêu thương qua cac hoạt động lễ hội.

Việc tổ chức hoạt động lễ hội cho trẻ ở trường mầm non là một trong những hình thức giáo dục hiệu quả và sinh động nhất, hoạt động này giúp trẻ được trải nghiệm với các cảm xúc tích cực. Qua đó trẻ được học và chia sẻ các kĩ năng sống với bạn bè, cô giáo và cha mẹ.

Hiểu biết sâu sắc vấn đề đó nên đầu năm học tôi cùng ban phụ huynh lớp và cô giáo làm cùng thống nhất các kế hoạch hoạt động lễ hội cho các cháu như:

18/30


Ngày 20/10, Tết Trung Thu, Noel, Tết Nguyên Đán, ngày 8/3. Với mỗi ngày lễ hội chúng tôi luôn sáng tạo và sử dụng linh hoạt các hình thức khi tổ chức để lôi cuốn trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động.

Hình ảnh: Trẻ khám phá ngày “Noel” Hình ảnh: Trẻ gói bánh chưng, khám phá ngày “Tết Nguyên Đán”

3.4 Biện pháp 4: Sưu tầm các câu chuyện, bài hát có nội dung ý nghĩa giáo dục lòng yêu thương để dạy trẻ.

Ngoài những câu chuyện, bài thơ, bài hát, ca dao, đồng dao có nội dung, ý nghĩa giáo dục lòng yêu thương cho trẻ trong chương trình giáo dục mầm non, tôi đã tìm hiểu tài liệu và sưu tầm thêm một số câu chuyện, bài hát về giáo dục lòng yêu thương để giáo viên áp dụng, lồng ghép vào các hoạt động nhằm thu hút hứng thú của trẻ và đạt kết quả cao hơn trong việc giáo dục lòng yêu thương cho trẻ.

* Câu chuyện:

Những miếng bọt biển hạnh phúc (Teresa Garcia Ramos)

Ngày xửa ngày xưa, ở một đại dương nọ, có những miếng bọt biển sống rất hạnh phúc. Không phải là đại dương bình thường, mà là đại dương yêu thương. Vì thế những miếng bọt biển này lúc nào cũng tràn đầy tình yêu thương.

Một lần bọt biển quyết định vào bờ chơi, nó cuộn tròn trên sóng biển và vào đến bờ lúc nào không hay. Nó thấy gì trên bãi biển? Đó là một cô bé đang ngồi trên bờ cát.

Cô bé dường như không để ý gì đến đại dương xanh đẹp và cũng không để ý tới bầu trời xanh trong. Cô bé chỉ cúi mặt xuống đất. Cô bé có vẻ không

19/30


hạnh phúc. Bọt biển ngạc nhiên khi nhìn vào khuôn mặt buồn bã của cô bé. Nó không hiểu sao cô bé lại buồn chán dưới ánh nắng vàng đẹp như vậy. Bọt biển lên tiếng: “Chào bạn, cô bé nhỏ! Sao vậy? Bạn có vẻ không vui. Mình thường nghe nói đến những cô bé và cậu bé luôn cười cơ mà!”

Cô bé miễn cưỡng đáp: “Không đúng thế đâu. Ở đây có nhiều người buồn lắm”. Cô ngước nhìn bọt biển một cách chăm chú và nói “ Mình rất ngạc nhiên khi nhìn thấy một miếng bọt biển hạnh phúc như bạn. Mình chưa từng nhìn thấy một khuôn mặt nào hạnh phúc như vậy. Sao bạn hạnh phúc thế?”.

Bọt biển mỉm cười: “Dễ lắm! Đây là đại dương tình yêu, nên những miếng bọt biển chúng mình thường xuyên hút nước tình yêu vào. Sau đó chúng mình chia sẻ tình yêu cho nhau. Có khi miếng bọt biển nào đó xao lãng và quên nhận tình yêu, thì cũng có xảy ra một số tai nạn. Nghĩa là nó cũng cảm thấy buồn phiền hay cáu giận”.

Cô bé rướn người, háo hức hỏi: “Khi đó các bạn làm gì?”. Bọt biển nhìn cô bé dịu dàng trả lời: “Chúng mình sẽ đến bên miếng bọt biển đó!”. Cô bé càng tò mò: “Rồi làm gì nữa?”. “Tụi mình đã hút đầy nước yêu thương và vắt nước yêu thương ấy cho bạn bọt biển buồn phiền hay cáu giận đó”. Bọt biển nháy mắt: “Thế thôi, dễ lắm”.

Cô bé chân thành: “Bạn đúng là bạn của mình, Bọt biển ạ. Mình muốn được như bạn. Những cậu bé và cô bé chúng mình có thể hấp thụ yêu thương và sẽ hạnh phúc như bạn không?”.

Bọt biển chắc chắn: “Dĩ nhiên là được!”.Cô bé chợt nhớ: “Mình không phải là bọt biển! Mình là một cô bé. Làm

sao mình có thể làm được?”.Bọt biển tự tin: “Không sao! Chỉ cần bạn tin vào tình yêu. Bạn giống bọt

biển vì bạn có thể tự làm đầy mình bằng tình yêu thương, và bạn có thể cho đi tình yêu đó”.

Cô gái thốt lên vui vẻ: “Thật tuyệt vời! mình sẽ thử!”. Cô bé bắt đầu hít thở thật sâu. Cô bé để ý hít vào tình yêu thương và thở ra. Cô bé mỉm cười đồng ý: “Đúng thật! Mình thấy hạnh phúc hơn rồi!”.

Bọt biển nói: “Thấy không, rất dễ. Đối với tình yêu, tất cả chúng ta đều như nhau”.* Bài hát 1:

Tình yêu sẽ là gì đó, nếu được cho điTình yêu sẽ là gì đó, nếu con cho đi.Con cho đi, cho đi.Tình yêu sẽ là gì đó, nếu con cho đi.

20/30


Và rồi, con sẽ nhận được nhiều hơn...Tình yêu như một đồng xu có phép màu.Càng giữ chặt thì càng không có.Hãy cho mượn, chi sài và con sẽ được nhiềuNhững đồng xu hơn nữa

* Bài hát 2:Người bạn thân màu xanh

Điệp khúc: Người bạn thân luôn biết quan tâmNgay lập tức xuất hiện khi cầnNgười bạn thân ấyCó màu xanh biếcLà điều bé nghĩ cho bạn.Người bạn của bé

Lời:Những lúc bé buồn, người bạn ấy nóiNói cho tớ biếtNỗi buồn sẽ qua.Bạn cho bánh ngọt, cả đồ chơi nữaKhông hay chút nào nếu làm bạn ngãKhông hay chút nào khi làm bạn buồn.

* Bài hát 3:Chia sẻ

Điệp khúc: Thật đẹp khi em biếtChia sẻ, chia sẻ, và chia sẻ. Thật hay khi em biếtQuan tâm, quan tâm và quan tâm.Em có bạn khắp nơiKhi em biết chia sẻ.

Lời:Em nhường búp bê đẹp?Em đưa bạn đồ chơiCùng chơi và cùng chơiTự nhiên biến thành hai!Ai kia, có phải Johnny?Cùng chơi nào Johnny

21/30


Chúng ta cùng chơi nhéVà có thêm bạn mới.

(Đóng góp của Max và Marcia Nass)* Bài hát 4:

Ai đó nói: Mình yêu bạnAi đó nói: “Mình yêu bạnMình muốn là bạn của bạn”,Thì trái tim mình hạnh phúcVà hài lòng.

La, la, la, la, la.La, la, la, la, la.La, la, la, la, la.La, la, la, la.Ai đó nói: “Bạn là ngôi sao đáng yêu,Mình muốn tỏa sáng như bạn”,Thì trái tim mình hạnh phúcVà hài lòng.

* Bài hát 5:Những ngôi sao hạnh phúcEm hạnh phúc, em hạnh phúc,Em là một ngôi sao,Em hạnh phúc, em hạnh phúcEm là một ngôi sao,Em hạnh phúc khi nhớEm luôn tỏa sáng,Em hạnh phúc, em hạnh phúcEm là một ngôi sao.Em trao tình yêu thươngCho mọi người từ trong tim Em trao ánh sáng cho mọi người,Làm họ cũng tỏa sáng.

3.5 Biện pháp 5: Xây dựng môi trường học tập.Xây dựng môi trường giáo dục với nhiều góc mở tạo cơ hội cho trẻ chủ

động học tập, rèn luyện kỹ năng theo trình độ, khả năng của mỗi cá nhân trẻ là một trong những tiêu chí của đổi mới chương trình giáo dục hiện nay.

22/30


Chính vì vậy, xây dựng môi trường hoạt động tốt là nhằm tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm củng cố những kiến thức đã lĩnh hội được trong tiết học, phát huy khả năng tư duy sáng tạo của trẻ. Ngoài ra còn giúp trẻ giảm bớt căng thẳng mệt mỏi trong quá trình học tập và cung cấp nhiều vốn kinh nghiệm trong cuộc sống cũng như ý thức tự lao động phục vụ. Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ vui chơi còn hình thành ở trẻ những tình cảm đẹp đẽ, tình yêu thương đối với trường lớp, cô giáo, bạn bè, ông bà, cha mẹ và những kỹ năng cần thiết trong quá trình ứng xử giao tiếp với mọi người xung quanh.

Tôi luôn chú ý tạo cảnh quan sư phạm trong phòng học, đồ dùng đồ chơi được sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp, từng góc riêng biệt. Mỗi kệ góc tôi đều thay đổi và làm mới để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú luôn mong muốn được sắp xếp ngăn nắp. Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, chúng tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé, nặn các sản phẩm để trang trí các góc.

Cô giáo là trung tâm hướng trẻ tới các giá trị sống, kỹ năng sống; qua các tập thơ truyện, tạp chí, họa báo,... mở ra ý nghĩa, truyền cho thính giả nhỏ tuổi những tình cảm, xúc cảm với mọi người, mọi vật xung quanh, hiểu và biết cách thể hiện lòng yêu thương ngay từ khi còn nhỏ. Vì vậy ngay từ đầu năm học, tôi đã sưu tầm sách văn học, những tập thơ truyện, các hoạ báo, tạp chí, tranh rối làm bằng bìa giấy màu (do trẻ và cô tự làm) có nội dung giáo dục lòng yêu thương trưng bày ở góc "Yêu thương" để tạo môi trường học tập cho trẻ, để trẻ được xem, được quan sát và được tìm tòi khám phá một cách có hiệu quả nhất.

a/ Xây dựng môi trường học tập cho trẻ thông qua viêc bô trí góc chơi phù hợp với lớp học.

Để hoạt động vui chơi của trẻ đạt kết quả tốt thì trước hết phải xây dựng được góc chơi phù hợp.

Ví dụ: Khu vực góc chơi thiên nhiên tôi bố trí ngoài hành lang phía trước của lớp, để tận dụng ánh sáng cho cây cối, vừa để tạo cảnh quan cho lớp. Tôi xây dựng góc“Yêu thương”, cho các cháu ngồi vào phía ngoài gần cửa sổ, tách riêng các góc chơi khác, để các cháu được yên tĩnh xem sách, xem truyện, làm những món quà, bưu thiếp, trái tim, nói những lời yêu thương mà không bị ảnh hưởng.

b/ Xây dựng môi trường học tập thông qua viêc chọn tiêu đề, tranh ảnh thu hút sự chú ý của trẻ.

Ví dụ : Ở góc yêu thương, tôi cho trẻ làm những trái tim đầy màu sắc bằng bìa cứng để trang trí, có bàn học, trải chiếu, sách truyện và lấy tên góc là “Góc yêu thương” để thu hút trẻ.

23/30


Hình ảnh: Góc yêu thương. Ngoài việc lựa chọn tiêu đề ra, tôi còn chú ý tới tranh ảnh của mẫu gợi ý trong góc chơi. Vì ở trẻ khả năng tư duy chưa bền, trẻ dễ nhớ, mau quên. Nên trong mỗi chủ điểm, mỗi góc chơi cần có tranh mẫu gợi ý cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát. Những bức tranh mẫu đó phải có hình ảnh sinh động, màu sắc đẹp, thu hút trẻ, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ

Hình ảnh: Mẫu gợi ý trong góc chơi: “Yêu thương là quan tâm, chia sẻ”Thông qua hình thức này trẻ được quan sát và cùng nhau bàn luận bức

tranh về lòng yêu thương. Trẻ biết: “Yêu thương là quan tâm, yêu thương là chia sẻ, yêu thương là tốt bụng”. Qua đó trẻ có thể hiểu ý nghĩa và nội dung giáo dục.

24/30


Ví dụ : Khi dạy trẻ biết “Giải quyết xung đột - Cư xử bằng trái tim”Tôi xây dựng môi trường học tập cho trẻ bằng hình thức: Trang trí mảng

tường có nhiều loài hoa nổi bật, phía trên tôi gắn hình ảnh hai bạn nhỏ đang ôm nhau rất hạnh phúc. Hay khi dạy trẻ biết “Yêu thương là quan tâm”, tôi trang trí mảng tường bằng các sản phẩm do trẻ tự làm như: bưu thiếp, hộp quà, tranh vẽ, trái tim,... mà ở mỗi sản phẩm có ghi những lời chúc, lời quan tâm của trẻ dành cho người thân, bạn bè, cô giáo,...

Tóm lại, cô cần xây dựng môi trường học tập cho trẻ bằng nhiều cách sao cho phù hợp với nội dung bài dạy mình đang thực hiện. Và luôn thay đổi, lựa chọn các hoạt động phù hợp với kế hoạch tháng, kế hoạch tuần; theo đúng phiên chế kế hoạch nhà trường xây dựng. Qua hình thức xây dựng môi trường học tập cho trẻ giúp cho các hoạt động của lớp nói chung và hoạt động giáo dục lòng yêu thương nói riêng đạt hiệu quả cao. Từ đó giúp trẻ yêu thích thể hiện và thích học hoạt động này hơn.3.6 Biện pháp 6:Trao đổi, phối hợp với phụ huynh.

Trao đổi, phối hợp là quá trình cùng nhau bàn bạc ý kiến để đi đến thống nhất, cùng hành động, hoạt động hỗ trợ lẫn nhau để đạt hiệu quả cao nhất. Ở trường mầm non không thể thiếu hoạt động trao đổi, phối hợp, vì trẻ ở độ tuổi đến trường cùng một lúc tiếp nhận hai nền giáo dục của gia đình và nhà trường. Dù nhà trường có cố gắng đến bao nhiêu, đổi mới thế nào mà không có sự phối hợp của gia đình thì chất lượng giáo dục trẻ, giáo dục một con người sẽ không đạt được kết quả toàn diện như mong muốn. Vì vậy giữa hai nền giáo dục ấy cần phải có sự thống nhất, đồng bộ.

Do đó việc dạy trẻ không chỉ là trách nhiệm của riêng nhà trường mà cần phối kết hợp với gia đình trao đổi để hiểu rõ tầm quan trọng của việc giáo dục lòng yêu thương cho trẻ, việc dạy trẻ lòng yêu thương giúp hình thành nền tảng nhân cách cho trẻ sau này.

Trao đổi, phối hợp với phụ huynh thông qua giờ đón trả trẻ giúp giáo viên hiểu rõ hơn về tính cách, đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh, nếp sống của trẻ để từ đó đề ra các biện pháp giáo dục phù hợp, tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh giáo dục trẻ ở nhà đúng cách như dành nhiều thời gian hơn cho con, thường xuyên lắng nghe, trò chuyện với trẻ, bày tỏ lòng yêu thương trước mặt trẻ để trẻ học tập và bắt chước.

Để làm tốt công tác trao đổi, phối hợp với phụ huynh thì giáo viên cần phải lập kế hoạch tháng, kế hoạch tuần một cách rõ ràng, cụ thể. Tuyên truyền, thông báo trong các giờ đón và trả trẻ về nội dung cũng như kế hoạch hàng tháng, hàng tuần cho phụ huynh. Để phụ huynh biết được con em mình đang học trong kế hoạch tháng nào? Chuẩn bị bước sang tháng mới nào? Trong tháng này,

25/30


con em mình được học những gì? Học những bài học yêu thương nào? Để phụ huynh về cũng sẽ kiểm tra, ôn lại cho con em mình.

Tổ chức họp phụ huynh định kỳ để thông báo kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ, thảo luận về các hình thức phối hợp giữa gia đình và nhà trường, kết hợp phổ biến kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ cho cha mẹ trẻ.

Bên cạnh đó phụ huynh cũng cần theo dõi kế hoạch hàng tuần được thể hiện ở bảng tuyên truyền ngay cửa lớp, để phụ huynh nắm được kế hoạch cùng kết hợp với cô giáo, với nhà trường dạy trẻ biết yêu thương được tối ưu nhất. Cô giáo cần trao đổi với phụ huynh về khả năng của trẻ ở lớp để phụ huynh cũng sẽ tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện tại nhà. Nhất là với những cháu hiếu động hoặc còn nhút nhát thì ngoài những lúc ở trường ra phụ huynh cũng cần động viên, giáo dục thêm cho trẻ, khuyến khích trẻ để trẻ mạnh dạn hơn. Khi trẻ biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ, có sự tự tin thì trẻ sẽ thoải mái thể hiện lòng yêu thương với mọi người, mọi vật xung quanh.

Chỉ khi có sự phối hợp và thực hiện kế hoạch giáo dục một cách đồng bộ giữa gia đình và nhà trường thì trẻ mới có thể khỏe mạnh, thông minh và phát triển toàn diện được.

Trao đổi cho phụ huynh hiểu: Muốn trẻ thể hiện được lòng yêu thương với mọi người thì điều quan trọng là cha mẹ cần hiểu con cái mong ước gì từ mình, đó là:

+ Không muốn cha mẹ cãi nhau trước mặt chúng.+ Muốn cha mẹ đối xử công bằng giữa các thành viên.+ Cha mẹ là những người lương thiện, thành thật.+ Cha mẹ là những người bao dung, rộng lượng.+ Niềm nở với bạn bè của con.+ Cha mẹ là những người biết lắng nghe và giải đáp thắc mắc của con.+ Không kỉ luật con trước mặt người ngoài.+ Tập trung vào ưu điểm hơn là khuyết, nhược điểm của con.+ Cha mẹ nhất quán và kiên định. Bởi vậy nhiều bậc cha mẹ chưa hiểu mong muốn của con cái, có những

câu nói, hành động không tốt làm cho trẻ có những hành vi sai lệch chuẩn mực đạo đức.

Việc hiểu và giáo dục lòng yêu thương cho trẻ là việc không thể một sớm một chiều mà làm được, đó là một quá trình và đòi hỏi phải có sự kiên trì nhẫn nại của cha mẹ cũng như cô giáo.

Bất kể là cha mẹ hay cô giáo, chúng ta hãy:“Yêu con, hãy để con được tự lập.

Yêu con, hãy để con có sự tự tôn.

26/30


Yêu con, hãy cho con đầy ắp tinh thần khám phá thế giới này.Nếu chúng ta yêu con, hãy để cho con phát triển theo yêu cầu cuộc sống của chính bản thân chúng”.

Có như vậy, trẻ em mới được phát triển một cách toàn diện, có nền tảng nhân cách đạo đức tốt cho sự phát triển sau này.

4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm:

* Đối với bản thân:

Sau 1 năm thực hiện đề tài tôi cũng cảm thấy tự tin hơn, tôi đã biết cách tổ chức hoạt động giáo dục lòng yêu thương cho trẻ, dạy trẻ biết cách thể hiện lòng yêu thương với bạn bè, người thân, mọi vật xung quanh và đạt kết quả cao.

Tôi đã có thêm kinh nghiệm khi xây dựng, tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ với tất cả các hoạt động. Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động góc, hoạt động ngoài trời.., tôi đã linh hoạt hơn trong việc lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục lòng yêu thương, giúp trẻ hứng thú với hoạt động hơn.

Khi tổ chức các hoạt động học tôi luôn sử dụng linh hoạt các hình thức như: trò chơi, tạo tình huống có vấn đề, trò chuyện,.., tích hợp trong các tiết dạy và các bộ môn âm nhạc, khám phá khoa học, thể dục,...

Đặc biệt tôi nhận thấy việc giáo dục lòng yêu thương cho trẻ thực sự đem lại kết quả cao trong quá trình chăm sóc cũng như giáo dục trẻ.

* Đối với trẻ:Qua các biện pháp giáo dục lòng yêu thương cho trẻ mà tôi thực hiện, tôi

thấy trẻ yêu thích, hứng thú tham gia các hoạt động mà tôi tổ chức và đạt mục đích, yêu cầu của các hoạt động giáo dục.

Cụ thể sau thời gian thực hiện các biện pháp giáo dục lòng yêu thương cho trẻ, sự tiến bộ của trẻ được thể hiện ở bảng sau:

Bảng kết quả sau khi thực hiện đề tài có đối chứng:

27/30


Theo bảng kết quả sau khi thực hiện đề tài có đối chứng ta có thể thấy rõ tỷ lệ trẻ hứng thú, hiểu nội dung, ý nghĩa của các hoạt động giáo dục lòng yêu thương đã tăng lên rõ rệt. Tỷ lệ trẻ biết lễ phép, quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ mọi người (ông bà, bố mẹ, cô giáo, bạn bè, em nhỏ,...) cũng đã tăng lên. Đặc biệt việc trẻ biết cách thể hiện lòng yêu thương với mọi người qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động, biết kiềm chế tức giận, cáu gắt, giải quyết xung đột, giải quyết vấn đề là rất khó, đòi hỏi trẻ phải rất chú ý và rất tập trung thì mới có thể làm được nhưng sau khi thực hiện đề tài thì tỷ lệ trẻ biết cách thể hiên lòng yêu thương với mọi người qua ngôn ngữ,

28/30

STT Nội dung

Kết quả

So sánh

Trước khi thực hiện

đề tài

Sau khi thực hiện đề tài

Số trẻ

Tỷ lệ (%)

Số trẻ

Tỷ lệ (%)

1Trẻ biết lễ phép, quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ mọi người (ông bà, bố mẹ, cô giáo, bạn bè, em nhỏ,...)

9/30 30 28/30 93,3Tăng

63,3(%)

2Trẻ biết cách thể hiện lòng yêu thương với mọi người qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động.

8/30 26,6 27/30 90Tăng

63,4(%)

3Trẻ biết chơi đoàn kết, nhường nhịn, giúp đỡ bạn bè.

11/30 36,6 26/30 86,6Tăng 50(%)

4Trẻ biết kiềm chế tức giận, cáu gắt, giải quyết xung đột.

6/30 20 23/30 76,6Tăng

56,6(%)

5 Trẻ biết giải quyết vấn đề. 7/30 23,3 25/30 83,3Tăng 60(%)

6Trẻ biết bảo vệ và giữ gìn đồ dùng đồ chơi, lấy và cất đúng nơi qui định gọn gàng, ngăn nắp.

10/30 33,3 29/30 96,6Tăng

63,3(%)

7Trẻ có thói quen văn minh khi ở nơi công cộng.

11/30 36,6 24/30 80Tăng

43,4(%)


cử chỉ, hành động, biết kiềm chế tức giận, cáu gắt, giải quyết xung đột, vấn đề cũng đã tăng lên. Điều này chứng tỏ các biện pháp giáo dục lòng yêu thương cho trẻ mà tôi thực hiện đã đem lại hiệu quả cao.

Cụ thể nhìn vào bảng kết quả sau khi thực hiện đề tài có đối chứng ở trên ta thấy: Tỷ lệ trẻ biết cách thể hiện lòng yêu thương với mọi người qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động đã tăng 63,4(%) từ 26,6(%) từ đầu năm lên 90(%) vào cuối năm. Tỷ lệ trẻ biết kiềm chế tức giận, cáu gắt, giải quyết xung đột tăng 56,6(%) từ: 20(%) vào đầu năm lên 76,6(%) vào cuối năm. Tỷ lệ trẻ biết giải quyết vấn đề tăng 60(%) từ: 23,3(%) vào đầu năm lên 83,3(%) vào cuối năm...

Theo bảng kết quả sau khi thực hiện đề tài thì đây là thành quả to lớn của đề tài “Một số biện pháp giáo dục lòng yêu thương cho trẻ 4 - 5 tuổi” mà tôi đã thực hiện.

* Đối với phụ huynh học sinh:Đã có sự quan tâm và phối kết hợp tốt với giáo viên trong việc dạy trẻ biết

yêu thương, quan tâm, chia sẻ với mọi người và mọi vật xung quanh.

PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:

1. Kết luận:

Giáo dục lòng yêu thương cho trẻ hiện nay là một hoạt động mới và được áp dụng ở nhiều trường mầm non. Và tôi thấy việc giáo dục lòng yêu thương cho trẻ là một việc làm rất cần thiết, qua các biện pháp giáo dục lòng yêu thương mà tôi đã thực hiện ở trên tôi thấy học sinh lớp tôi được hình thành và phát triển nhân cách. Các con biết biết quan tâm, chia sẻ, mạnh dạn, tự tin thể hiện tình yêu thương của mình qua lời nói, hành động với ông bà, cha mẹ, anh chị em trong gia đình, bạn bè, cô giáo, mọi người xung quanh, cây cối, con vật...

Và các con còn biết yêu quý cái hay, cái đẹp hay, biết trân trọng, khen ngợi những đức tính tốt, qua đó làm phát triển đời sống tình cảm của trẻ, giúp trẻ ngoan ngoãn hơn, hồn nhiên, trong sáng và thân thiện hơn.* Bài học kinh nghiệm:

Tôi luôn nghiên cứu tài liệu và học hỏi chị em đồng nghiệp về các kiến thức giáo dục trẻ biết yêu thương.

Sưu tầm các câu chuyện, bài hát, bài thơ, tổ chức các hoạt động... có nội dung, ý nghĩa giáo dục lòng yêu thương cho trẻ.

Thường xuyên đi kiến tập các hoạt động mẫu do phòng và nhà trường tổ chức, học hỏi chị em đồng nghiệp về các phương pháp và hình thức mới lạ.

29/30


Giáo viên cần lưu ý phương pháp dạy trẻ từ đơn giản, đến phức tạp, từ dễ đến khó, cần phải tạo cơ hội để trẻ được tiếp xúc được tích lũy các biểu tượng về lòng yêu thương để trẻ có thể mạnh dạn tự tin trao đổi với mọi người về quan điểm của mình.

Trong quá trình tổ chức cho trẻ tham gia vào các giờ hoạt động chung giáo viên phải biết sử dụng các thủ thuật để lôi cuốn sự chú ý của trẻ, phải tạo ra được động lực để trẻ cố gắng và tích cực tham gia vào hoạt động.

Hình thức tổ chức phải nhẹ nhàng, tiết học phải tạo cho trẻ sự thoải mái, tránh mệt mỏi để giúp trẻ tích cực, hứng thú trong khi học.

Giáo viên là tấm gương sáng giàu lòng yêu thương, thể hiện khi quan hệ với chị em đồng nghiệp, phụ huynh, và trẻ để trẻ bắt chước và học tập theo.

Ngoài thời gian tổ chức giáo dục lòng yêu thương trong giờ hoạt động học, giáo viên cần phải bố trí, sắp xếp thời gian để tích hợp lồng ghép giáo lòng yêu thương cho trẻ thông qua các hoạt động khác.

Giáo viên cần tích cực, đổi mới, sáng tạo, tìm tòi những cái mới phù hợp với nhận thức của trẻ, thu hút được sự chú ý của trẻ phát huy được tối đa khả năng sáng tạo và hứng thú của trẻ trong các hoạt động, đặc biệt là hoạt động giáo dục lòng yêu thương.

Tăng cường công tác phối kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục lòng yêu thương cho trẻ .

Tôi nghĩ rằng khi cô giáo chủ động, linh hoạt dạy trẻ lòng yêu thương một cách có hiệu quả thì sẽ giúp trẻ trong các trường mầm non trở nên mạnh dạn, tự tin, chơi đoàn kết với các bạn,...

2. Khuyến nghị, đề xuất:

Tôi nhận thấy hoạt động giáo dục lòng yêu thương là hoạt động vô cùng cần thiết đối với trẻ, nhất là đối với trẻ mẫu giáo, đặc biệt là trẻ 4 - 5 tuổi, hoạt động này góp phần to lớn vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non, là nền tảng để hình thành và phát triển tình cảm, nhân cách của trẻ.

Kính mong phòng giáo dục thường xuyên mở các lớp tập huấn về các biện pháp giáo dục lòng yêu thương cho trẻ để cho giáo viên các trường được tham quan học tập.

Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức các chuyên đề, mở các lớp kiến tập về giáo dục lòng yêu thương cho trẻ, tạo cơ hội cho giáo viên chúng tôi được học hỏi, trau dồi kiến thức, đúc kết những kinh nghiệm hay, bổ ích cho bản thân nhằm áp dụng vào việc dạy và tổ chức các hoạt động giáo dục lòng yêu thương cho trẻ dễ dàng hơn.

30/30


Tôi mong rằng các biện pháp giáo dục lòng yêu thương cho trẻ có hiệu quả sẽ được nhiều trường mầm non áp dụng, được các giáo viên tìm hiểu, quan tâm và sẽ ngày càng phong phú hơn. Tôi hy vọng sáng kiến này có thể thực hiện rộng rãi ở tất cả các trường mầm non tùy theo đặc điểm của từng địa phương để áp dụng cho phù hợp.

Trên đây là một số biện pháp tôi cho rằng rất quan trọng đối với người giáo viên mầm non nói chung và bản thân tôi nói riêng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lòng yêu thương cho trẻ đối với mọi người xung quanh, thiên nhiên, đất nước. Kính mong sự tham gia góp ý của đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn.

Tôi xin chân thành cảm ơn!

PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO.1. Nguyễn Ánh Tuyết (1993), Tâm lý học lứa tuổi mầm non, NXB Đại

học sư phạm.2. Nguyễn Công Khanh (2005), Phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ

năng sống, NXB Đại học sư phạm.3. Nguyễn Thị Mỹ lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Phan Thị Thảo Hương, Giáo

dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non, NXB Đại học quốc gia Hà Nội.

4. Diane Tillman, Diana Hsu, Những giá trị sống dành cho trẻ từ 3 - 7 tuổi. Living Values Activities for Children Ages 3 - 7, NXB Trẻ.

5. Tôn Thụy Tuyết, Yêu thương và tự do, NXB Văn Học.

Hà Đông, ngày 10 tháng 04 năm 2017

31/30

phẦn i: ĐẶt vẤn ĐỀ.files-mnphuluong.pgdhadong.edu.vn/uploads/2018/03/gdmg... · web view+...

Documents