Vývoj konceptu kompetencí Vývoj konceptu kompetencí v celoživotním učení a vzdělávání – v celoživotním učení a vzdělávání – teoretická východiska a aplikace teoretická východiska a aplikace

v neformálním vzdělávánív neformálním vzdělávání

PhDr. Michaela Tureckiová, CSc.PhDr. Michaela Tureckiová, CSc.FF UK v PrazeFF UK v Praze

„„Klíče pro život“, Praha 2011Klíče pro život“, Praha 2011

Kompetence

„jedinečná schopnost člověka úspěšně jednat a dále rozvíjet svůj potenciál na základě integrovaného souboru individuálně specifických zdrojů, a to v konkrétním kontextu různých úkolů, činností a životních situací, spojená dále s možností a ochotou (motivací) rozhodovat a nést za svá rozhodnutí odpovědnost.“

(Veteška, Tureckiová, 2008)

Struktura kompetence

Klíčové momenty aplikace kompetenčního přístupu

70. léta 20. století 70. léta 20. století - uplatnění kompetenčního přístupu v dalším profesním, respektive firemním vzdělávání v USA a Kanadě (DACUM DACUM modelmodel)-aby každý člověk byl prostřednictvím různých forem a typů různých forem a typů vzdělávánívzdělávání „schopen řešit své vlastní problémy, činit vlastní rozhodnutí a převzít vlastní zodpovědnost“ (Learning to Be, UNESCO, 1972) a aby se vládám dostalo konkrétních nástrojů pro realizaci celoživotního vzdělávání celoživotního vzdělávání (Recurrent education – A strategy for life long learning, OECD, 1972)

80. a 90. léta 20. století80. a 90. léta 20. století- celoživotní učení celoživotní učení jako „kulturní termín označující nové

paradigma“ (UNESCO, 1999)- další rozvoj vzdělávání k rozvíjení kompetencí v rámci

profesní přípravy a dalšího profesního vzdělávání zejména dospělých – vznik koncepce řízení podle kompetencí

- diskuse v rámci sjednocující se Evropy o požadovaných změnách v kurikulu počátečního vzdělávání

Přelom milénia Přelom milénia - Memorandum Evropské komise o celoživotním učení (EK,

2000) a Vytvoření evropského prostoru pro celoživotní učení (EK, 2002)

SoučasnostSoučasnost- prosazení kompetenčního přístupu v počátečním i dalším

vzdělávání ve světovém měřítku- základna pro evropský edukační prostor a společný trh

práce- Doporučení Evropského parlamentu a Rady ze dne 18.

12. 2006 o klíčových kompetencích pro celoživotní učení (2006/962/ES) navrhující rozvoj klíčových kompetencí (příloha dokumentu - „Klíčové kompetence pro celoživotní učení – evropský referenční rámec“)

Využití kompetenčního přístupu v dalším profesním vzdělávání

Klíčové kompetence v neformálním vzdělávání a učení

„umožňují lidem dosahovat jejich individuálních cílů, vycházejících z jejich zájmů, aspirací; probouzejí touhu učit se celý život; umožňují participovat jako aktivní občan na životě společnosti; zvyšují kapacitu každého jednotlivce získat důstojnou práci“

(Mashayekh, 2007)

Děkuji Vám za pozornost a těším se Děkuji Vám za pozornost a těším se na případné dotazy v následující na případné dotazy v následující

diskusi nebo na e-mailové adresediskusi nebo na e-mailové adresemturecki@volny.czmturecki@volny.cz