CHƯƠNG I

PHÂN TÍCH NỘI DUNG VÀ CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH - SÁCH GIÁO KHOA

HÓA HỌC PHỔ THÔNG

LỚP: HÓA 36B_NHÓM: 4

BÀI 4ĐÁNH GIÁ VỀ SÁCH GIÁO KHOA

HÓA HỌC PHỔ THÔNG

I. VAI TRÒ CỦA SÁCH GIÁO KHOA

II. CHỨC NĂNG CỦA SÁCH GIÁO KHOA

III. NHỮNG ĐỔI MỚI CỦA SÁCH GIÁO KHOA

I. VAI TRÒ CỦA SÁCH GIÁO KHOA

* Vai trò chủ yếu:

• Cung cấp HS hệ thống kiến thức, kĩ năng cơ bản,

hiện đại, thiết thực theo qui định chương trình..

• Hình thành cho HS phương pháp học tích cực,tự

học, tự nghiên cứu hình thành và phát triển kĩ

năng, phương pháp nghiên cứu hóa học.

• Tạo điều kiện HS tự kiểm tra, đánh giá kiến thức,

kĩ năng, tự khẳng định mình đối với môn

Hóa học.

• Chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên, hoặc vào các

trường học nghề, hoặc trực tiếp lao động, tham gia các

hoạt động của cuộc sống xã hội.

II. CHỨC NĂNG CỦA SÁCH GIÁO KHOA

* Sách giáo khoa Hóa học có những chức năng chủ yếu :

Cung cấp thông tin trong môn học: khái niệm,

định luật, qui tắc, những hiện tượng và những sự

kiện…của khoa học Hóa học ở mức độ phổ thông.

Hình thành và phát triển kĩ năng thực hành thí

nghiệm hóa học, giải bài tập hóa học, phương pháp

học tập, phương pháp nghiên cứu khoa học Hóa học,

thu thập & xử lí thông tin.

Giúp học sinh có thể tự kiểm tra, tự đánh giá kết

quả học tập, từ đó mà có những biện pháp cụ thể để tự

bổ sung kiến thức và kĩ năng cho mình.

Giúp HS tra cứu, tham khảo các kiến thức Hóa học.

SGK được coi là công cụ tin cậy, có tính thuyết phục

cao đối với học sinh. Giúp học sinh tìm kiếm được

thông tin chính xác, phù hợp với trình độ nhận thức

của học sinh.

* Chức năng của SGK đối với giáo viên như:

Nội dung SGK là những qui định về phạm vi, mức độ kiến thức, kĩ năng mà giáo viên phải chuyển tải đến học sinh trong mỗi giờ học.

Giúp giáo viên có phương hướng hành động thích hợp để cải tiến, đổi mới hình thức tổ chức và phương pháp dạy học.

Định hướng cho giáo viên trong quá trình biên soạn giáo án, trong tổ chức, điều khiển các hoạt động học tập và đánh giá học sinh.

III. NHỮNG ĐỔI MỚI CỦA SÁCH GIÁO KHOA

1/ Những yêu cầu đổi mới sách giáo khoa.a) Bám sát chương trình môn học

Biên soạn SGK trước hết phải căn cứ vào mục tiêu giáo dục bộ môn; quán triệt định hướng đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá mà chương trình đã qui định.

b) Đảm bảo tính kế thừatrong qua trình biên soạn.

Chú trọng hoàn thiện, phát huy những ưu điểm của sách thí điểm, SGK đã có trước đây

Khi biên soạn cần nghiên cứu kĩ các SGK Hóa học ở các cấp học để đảm bảo sự phát triển liên tục các mảng kiến thức chủ yếu từ TH, THCS đến THPT.

c) Chú ý đến xu thế tiên tiến trong biên soạn SGK của các nước trên thế giới về các yêu cầu:

Đảm bảo đầy đủ, cụ thể và cân đối các chức năng lí luận dạy học từ thu nhận kiến thức mới, luyện tập, thực hành, ứng dụng, củng cố, ôn tập, kiểm tra đánh giá.

Đảm bảo sự chênh lệch 20% về nội dung và kiến thức giữa hai ban cơ bản và nâng cao.

d) Kiến thức đưa vào SGK cần được lựa chọn theo

các tiêu chuẩn:

Cơ bản, tinh giản, hiện đại, sát thực tiễn Việt Nam.

Tiệm cận với trình độ của một số nước tiên tiến

trong khu vực và trên thế giới.

Chuẩn xác, đã được thừa nhận

Chú ý các kiến thức có khả năng ứng dụng cao, coi

trọng thực hành, thực nghiệm Hóa học.

e) Đảm bảo tính liên môn và tích hợp các kiến thức.

Đảm bảo tính liên môn sao cho kiến thức các môn

học hỗ trợ lẫn nhau, tránh trùng lập, mâu thuẫn.

Mặt khác cần tích hợp các kiến thức có chứa đựng

các vấn đề đang được quan tâm theo nguyên tắc

“Gắn nội dung SGK với thực tiễn cuộc sống.”

f) Tạo điều kiện trực tiếp giúp học sinh nâng cao năng lực tự học và đổi mới phương pháp dạy học.

Chọn các trình bày nội dung phù hợp.

Tạo điều kiện cho HS nâng cao năng lực tự học. Hướng dẫn học sinh chủ động, linh hoạt, sáng tạo

trong quá trình tiếp thu kiến thức.

g) Đảm bảo yêu cầu phân hóa đối với các đối tượng

HS qua việc chọn lựa nội dung, hình thức trình bày

của SGK theo chương trình chuẩn hay nâng cao và

ngay trong từng cuốn sách.

g) Đảm bảo các yêu cầu về văn phong đặc trưng của

SGK mỗi môn học.

Ngôn ngữ sử dụng trong sáng, dễ hiểu đối với mọi

học sinh ở mọi vùng miền.

Các câu, chữ được viết ở dạng chuẩn mực, đơn trị

tránh hiện tượng có thể hiểu theo nhiều nghĩa khác

nhau.

h) Chú ý tới đặc điểm lứa tuổi học sinh và điều kiện dạy học cụ thể của các cấp học.

Ngoài ra cũng cần chú ý đến sự phát triển không đồng đều về kinh tế, xã hội dẫn đến sự khác biệt nhất định về trình độ học sinh của các vùng miền khác nhau.

2) Những đổi mới của SGK Hóa học phổ thông.* Sách giáo khoa hóa học phổ thông hiện hành đã có nhiều đổi mới so với trước đây.

a) Đổi mới về trình bày

* Sự trình bày có sự kết hợp cân đối về tư liệu, thông tin dưới

dạng kênh chữ và kênh hình, kênh hình được coi trọng hơn .

Sự trình bài của mỗi chương theo thứ tự:

Số thứ tự chương, tên chương,…. Thứ các bài học trong chương.

Cuối chương là phần luyện tập củng cố….

Sự trình bày trong mỗi bài học theo thứ tự:

Số thứ tự bài học, số tiết dành cho bài học, tên bài học.

Mục tiêu của bài học: bao gồm những yêu cầu về kiến thức, kĩ năng....

Nội dung chính của bài học được trình bày theo các đề mục.

Nội dung học tập được thể hiện dưới dạng kênh chữ và kênh hình.Chú trọng kênh hình.

Bài tập cho mỗi bài học thường từ 4 đến 8 bài, đa

dạng về loại hình và ở các mức độ nhận thức khác

nhau.

Một số bài học còn có thêm phần tư liệu học tập

nhằm bổ sung, hoàn thiện các kiến thức, kĩ năng

trong bài học.

Sách in theo khổ 17 x 24 cm tạo điều kiện tăng

lượng thông tin cho các bài học, cách thể hiện các

nội dung bố cục trong toàn cuốn sách và trong từng

bài học.

Màu sắc sử dụng trong cuốn sách hài hòa, đẹp đã

làm tăng tính hấp dẫn cho người học.

Các đề mục, phần tư liệu, phần tóm tắt cuối bài

học được sử dụng các cỡ phù hợp, rõ ràng.

b) Về hình thức trình bày.

c) Nội dung kiến thức trong SGK Hóa học.

Nội dung các kiến thức hóa học trong chương trình trình bày

trong SGK dưới dạng các loại bài học hóa học:

Vd: Bài học về các học thuyết, định luật hóa học và

hình thành khái niệm

Các bài luyện tập được trình bài gồm 2 phần:

phần kiến thức cần nhớ và phần bài tập.

Các bài thực hành giúp HS rèn luyện các kĩ năng

thực hành thí nghiệm.

Bài tập hóa học trình bày trong mỗi bài học có số

lượng vừa phải, đa dạng và có sự phân hóa về mức

độ nhận thức:

Bài tập TNKQ định tính và định lượng.

Bài tập thực nghiệm, có nội dung thực hành,....

Bài tập có sử dụng hình vẽ, sơ đồ, mô hình...

Bài tập có nội dung gắn với thực tiễn, đời sống.

Bài tập tự luận định tính và định lượng.

Như vậy sách giáo khoa Hóa học phổ thông đã có

những biến đổi mới đáng kể về cách trình bày,

hình thức và nội dung để đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn

diện giáo dục phổ thông từ mục tiêu, nội dung, phương

pháp và phương tiện dạy học hóa học.

XIN CÁM ƠN

THẦY VÀ CÁC BẠN

ĐÃ QUAN TÂM

THEO DÕI

BÀI THUYẾT TRÌNH