pga válida 2010-11

Programación

General

Anual

Curso 2010/2011

C.P. BENITO PÉREZ GALDÓS

C/ Enrique Tierno Galván s/n

13170 Miguelturra (Ciudad Real)

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Programación General Anual 2010 / 2011. - 3 -

CONTENIDO

0. Introducción. Conclusiones de la Memoria de fin de curso. 1. Objetivos generales.

2. Objetivos específicos para este curso.

3. Horario general del Centro y criterios pedagógicos para la elaboración de horarios de

alumnos y maestros.

4. Proyecto Educativo de Centro.

5. Coordinación docente. Participación en el Centro.

5.1. Plan de actuación de la comisión de coordinación pedagógica.

5.2. Colaboraciones requeridas de los servicios de apoyo externo.

5.3. Plan de actualización del Proyecto Curricular de Infantil y Primaria.

5.4. Medidas de coordinación intra e interciclos.

5.5. Reuniones de Tutores/as de cursos paralelos.

5.6. Reuniones de los equipos de profesores/as de cada clase.

5.7. Planes de actuación tutorial.

5.8. Plan de actuación del Equipo Directivo.

5. Programa Escuela de Padres.

6. Actividades extraescolares.

6.1. Proyecto de actividades del Centro.

6.2. Calendario de actividades complementarias y extraescolares del A.M.P.A. en

colaboración con el Centro.

7. Plan E.O.A.

8. Memoria administrativa

8.1. Proyecto de presupuestos.

8.2. Infraestructuras.

9. Plan trienal de evaluación del Centro.




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Introducción.




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INTRODUCCIÓN. CONCLUSIONES DE LA MEMORIA FIN DE CURSO 2009 / 2010 La elaboración de la presente P.G.A. es fruto de la reflexión y de la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa teniendo en cuenta las directrices marcadas por el Equipo Directivo. Como es obvio, partimos de las propuestas de mejora fijadas en la memoria del curso 2009 / 10, aunque algunas de ellas se repiten del anterior, porque siguen estando vigentes y siguen siendo válidas, ya que, los resultados no han sido todo lo satisfactorio que sería deseable: Desarrollar el uso generalizado de la Biblioteca por parte de toda la C.E., de tal manera que durante el horario lectivo del Centro sea utilizada de forma habitual por el profesorado y sus alumnos/as, así como en horario de tarde partiendo de la gestión de los propios padres/madres, bien a través de las actividades extracurriculares (taller de lectura, de cuentacuentos, etc.), o bien a través de actuaciones dirigidas a favorecer la lectura y el uso de la instalación (propuesta de iniciativas de animación a la lectura para toda la familia, cuenta cuentos por parte de padres/madres, etc.). Continuar con la generalización del uso de las TIC en todos los ciclos como herramientas curriculares en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desarrollar la participación de los padres/madres en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as, mediante: Reordenación y nuevo modelo de planificación de la “Escuela de padres/madres” a través de la acción tutorial, contando con la colaboración de especialistas en los temas tratados (orientador/a, personal sanitario, servicios sociales, etc.). Este nuevo plan buscará sobre todo una mayor afluencia e implicación de los padres. Continuar con la colaboración y realización de actividades complementarias o extracurriculares de forma conjunta entre el profesorado y los padres/madres. Fomentar el uso de tutoría con padres/madres para valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as, incluyendo en las mismas a los profesores/as especialistas. Fomentar la participación de los padres/madres en el AMPA. Mejorar los resultados de la evaluación de diagnóstico realizada durante el presente curso, acometiendo las propuestas que se derivan de ella para elevar el nivel de aprendizaje de los alumnos. Desarrollar y derivar a la etapa de educación infantil el proceso de coevaluación del profesorado iniciado este curso. Elaborar un documento de autoevaluación a nivel de ciclo. Mejorar la red WiFi del centro, con el fin de que puedan conectarse los alumnos de 5º y 6º curso a Internet con sus netbook, y poder realizar trabajos dando utilidad a estos recursos.




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Organizar el P.A.D. rentabilizando todos los recursos y mejorando la dotación para el mismo: Uso de aulas abiertas, agrupamientos flexibles, apoyo dentro del aula de referencia del alumnado, etc. Planificación y desarrollo de los PTI`s de forma adecuada y simplificada para reducir la burocracia e incrementar su validez como instrumento de referencia. Atender las demandas de actualización de manera prioritaria del Plan de Autoprotección, así como el establecimiento de prácticas rutinarias de evacuación. En cuanto a formación permanente del profesorado incidiremos en el desarrollo y práctica de los principales programas informáticos para complementar la metodología y práctica docente. De otro modo, se buscará la agilidad y rapidez en la transmisión de documentos entre todos los miembros del claustro. Respecto de la convivencia escolar insistiremos en la erradicación de las conductas disruptivas en el aula para favorecer e incrementar el aprendizaje de los alumnos. Se intentará poner en práctica un protocolo de actuaciones orientado a cada nivel. Igualar en la medida que sea posible las reuniones de ciclos para potenciar los interciclos y favorecer así la coordinación. Condensar el programa de actividades complementarias para no alterar demasiado las tareas propias de cada área.




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Objetivos generales.




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B. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO:

B.1) Procesos de enseñanza y aprendizaje:

1. Desarrollar la educación integral de todo el alumnado, ejercitando la tolerancia y la libertad dentro de los principios y valores democráticos de convivencia, de no discriminación, de la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, a la vez que, mejoramos su nivel de competencias curriculares, fundamentalmente, en las áreas de Lenguaje y Matemáticas.

2. Crear un clima para el desarrollo de la autoestima personal, a través del diálogo, la tolerancia y el respeto, favoreciendo las capacidades de aprendizaje, los hábitos de trabajo y las técnicas de estudio.

3. Potenciar la capacidad crítica, la apertura a las innovaciones, nuevas tecnologías y lenguajes.

4. Desarrollar un espíritu solidario con los problemas del mundo actual, adoptando medidas o iniciativas para resolverlos.

5. Favorecer la participación en actividades lúdicas o culturales, dirigidas a fomentar la creatividad y la expresión artística en cualquiera de sus manifestaciones.

6. Estimular el desarrollo corporal, a través del juego y el deporte, potenciando estilos de vida saludables, dentro de un espacio vital distendido y agradable, donde respete y sea respetado, desarrollando actividades y hábitos sobre higiene, salud y consumo, creando la necesidad de ocio activo en nuestros escolares.

7. Utilizar todos los recursos pedagógicos, materiales y personales disponibles en el Centro para dar respuestas a todos los problemas específicos de nuestro alumnado.

8. Organizar contenidos de aprendizaje a través de las pertinentes PTI, para que todos los alumnos/as, en la medida de sus posibilidades, evolucionen favorablemente.

9. Realizar cuantas gestiones sean necesarias con otros organismos e instituciones para atender las necesidades educativas especiales y las carencias familiares del alumnado.

10. Aprovechar los conocimientos y destrezas de cada miembro de la C. Educativa, respetando sus funciones y posibilitando la realización de otras de acuerdo con las necesidades del Centro, poniendo a su alcance, todos los recursos materiales y humanos disponibles.

11. Priorizar las necesidades del alumnado en cuanto a agrupamientos del mismo, clases de apoyo y horarios.

12. Desarrollar la conciencia y sensibilidad por las cuestiones medioambientales, conservándolas y mejorándolas, partiendo de lo más próximo: Colegio, su casa, el barrio, el pueblo, etc.

13. Proporcionar a los escolares experiencias diversas a través de los proyectos de Educación en Valores (E. Medioambiental prioritariamente) que se programen, favoreciendo situaciones de responsabilidad en la materia, participando activamente en campañas o actuaciones encaminadas a conservar y mejorar el entorno.

14. Despertar la sensibilidad por las manifestaciones artísticas o culturales de la localidad, comarca, región y, en general, de todo aquello que representa el Patrimonio Cultural de la Humanidad.

15. Participar en el cuidado del Centro, de sus elementos personales y materiales, para conseguir un lugar humanizado, bello y agradable al que nos guste acudir cada día.




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16. Seguir insistiendo en los buenos hábitos alimenticios como fuente de salud y bienestar corporal.

17. Desarrollar la capacidad de crítica constructiva de todos los miembros de la C. E.

B.2) La organización de la participación:

1. Favorecer la participación de los padres/madres en el Centro realizando varias sesiones de Escuela de Padres/Madres durante el curso desde las tutorías, sobre temas que les interesan.

2. Facilitar cauces de expresión y participación al alumnado, las familias y el profesorado en la organización de las diferentes actividades que componen el quehacer de un centro de enseñanza, fomentando la afiliación y participación en el AMPA, posibilitando las asambleas de alumnos/as en el tercer ciclo y manteniendo un buen ambiente de trabajo y colaboración entre el profesorado.

3. Potenciar la participación de los padres/madres en la realización de talleres, actividades culturales y extraescolares.

4. Fomentar la participación de padres/madres y alumnos/as en los procesos electivos para la constitución del Consejo Escolar.

5. Utilizar y convocar a los órganos de coordinación y participación en el Centro en número que la legislación actual indica y siempre que sea necesario y solicitado por los cauces establecidos.

B.3) Planes formativos y programas a desarrollar en el Centro:

1. Usar de forma asidua la Biblioteca del Centro en horario lectivo por todo el alumnado

del Centro y abrirla, si es posible, a la C. Educativa con la colaboración del AMPA y resto de padres/madres de alumnos/as del Colegio.

2. Potenciar el uso del Aula Althia, netbook y PDI como herramienta curricular a través de asignación de tareas en las distintas áreas y especialidades para su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado en el Centro.

3. Iniciar los Seminarios “Cuidado de la voz” y “Google docs, Google calendar y blogs educativos” solicitados dado que se ha pronunciado favorablemente en su desarrollo y ejecución la mayoría del Claustro.

4. “La llegada del otro al imaginario de la infancia y la adolescencia”, programa que trabaja la diversidad e interculturalidad. Forma parte de los programas la Consejería de Educación y es trabajado a través del Instituto Internacional de teatro del Mediterráneo. Este programa lo llevará 5º curso.

5. Programa “Fisonomía del pie”. Se trabajará en colaboración con la Escuela de Magisterio de Ciudad Real.

6. Agrupamientos flexibles en las áreas de Matemáticas y Lengua de 6º curso. B.4) Coordinación con otros centros:

1. Participar en el Consejo Escolar del municipio para tratar asuntos de interés general. 2. Continuar con las reuniones intercentros para solventar problemas comunes y

establecer iniciativas que favorezcan los procesos de enseñanza –aprendizaje de los




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alumnos. 3. Conseguir la participación de todos los centros de la localidad en las diferentes

actividades o propuestas educativas promovidas por cada uno de los colegios.




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Objetivos específicos para este

curso.




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OBJETIVOS RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO

Llevar a cabo el calendario de trabajo del curso.

Equipo Directivo Documentos oficiales.

Septiembre

Revisar el P.E.C. y Normas de convivencia

C.C.P. Documentación de Centro.

Curso 10 – 11

Actualizar y evaluar el P.C.E. de Infantil y Primaria.

Ciclos - Claustro Documentación de Centro.

Curso 10 – 11

Iniciar los Seminarios de “Cuidado de la voz” y “Google docs, Google calendar y blogs educativos” con la participación efectiva de toda la comunidad educativa.

Orientadora, coordinadores de los seminarios y equipo directivo.

Documentos impresos y recursos materiales diversos. Asesor cualificado del C.E.P. (Orientador).

Curso 10 - 11

Continuar con el apoyo de la profesora de A.L. e incorporar agrupamientos flexibles para dinamizar aún más el P.A.D.

Equipo de Atención a la Diversidad.

Equipo de Apoyo Curso 10 – 11

Iniciar un plan de fomento de la lectura a nivel de Centro.

Responsable de Biblioteca.

Documento impreso.

Curso 10 – 11

Reunirse quincenalmente los equipos de ciclo, y mensualmente al menos los equipos de interciclo.

Equipos de ciclo e interciclo.

Sala de profesores - aulas.

Todo el curso (quincenas- mensualmente).

Desarrollar el programa de Escuela de Padres en todas las etapas y niveles educativos.

Equipo Directivo y Orientadora.

Orientadora, Tutores/as, otros profesionales.

1º y 2º trimestre. 2010 / 2011

Programa educativo “La llegada del otro

Tutoras de 5º Documentos varios.

Todo el curso 2010 / 2011

Potenciar el uso de la biblioteca del Centro como del aula.

Claustro - Coordinadora de Biblioteca

Libros de lectura de aulas y biblioteca del Centro.

Todo el curso 2010 / 2011

Actualizar el plan de Atención a la Diversidad.

Equipo de Atención a la Diversidad -C.C.P.

Centro y colaboración de la Orientadora.

2º trimestre

Realizar la evaluación interna del Centro.

Equipo Directivo Claustro

Comunidad Educativa Profesorado Claustro

Curso 2010 / 11




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Actualizar la página web del Centro.

Coordinadora Althia y Dirección.

Documentación de Centro

Curso 2010 / 11

Continuar el proceso de coevaluación en todos los ciclos.

Claustro

Profesorado

Curso 2010 / 11




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Horario general del Centro y criterios

pedagógicos para la elaboración del

horario de alumnos y profesores.




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HORARIO GENERAL DEL CENTRO.

HORARIO LECTIVO PARA EL ALUMNADO:

a) Septiembre y junio: de 9 a 13 horas. b) De octubre a mayo: de 9 a 14 horas.

HORARIO DE PERMANENCIA DEL PROFESORADO EN EL CENTRO:

a) Septiembre y junio: de 9 a 14 horas exceptuando los viernes que se permanece hasta las 13 horas.

b) De octubre a mayo: de 9 a 14 todos los días excepto el martes que se permanece hasta las 15 horas. Los lunes por la tarde de 16 a 19 horas.

CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE ALUMNOS Y PROFESORES.

2.1. Educación Infantil

Los horarios se han confeccionado teniendo en cuenta la normativa vigente.

Satisfacer los ritmos biológicos de los niños/as, alternando períodos de máximo

rendimiento (para actividades que requieran mayor esfuerzo o movimiento) con

períodos de descanso y relajación.

Organización de momentos que favorezcan la individualización (actividades

individuales) y la socialización (actividades grupales, pequeño, gran grupo).

Importancia de la asamblea como punto de partida y momento de propuestas al

principio de la jornada, momento de puesta en común y despedida al final de ésta.

Establecimiento de rutinas que proporcionen seguridad, favoreciendo que el niño/a

interiorice ritmos y secuencias temporales.

Distribución de la jornada de manera flexible, respetando el desarrollo evolutivo de

los alumnos/as.

Llevar a cabo diferentes tipos de agrupamientos (individuales, pequeño y gran grupo).

Favorecer un aprendizaje significativo, a través de una metodología global, activa y participativa.




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ORGANIZACIÓN DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN:

PERIODO DE ADAPTACIÓN

ACTIVIDADES DEL CENTRO

Con padres/madre: - Septiembre: Reunión grupo 3 años. Entrevistas individuales.

Con niños/as: - Septiembre: entrada escalonada - Realizar una entrada escalonada

en grupos de 8 ó 9 niños/as durante los 3 primeros días. Cada grupo asistirá diariamente a clase durante un corto período de tiempo.

- Los tres días siguientes se juntarán de forma alternativa dos grupos de niños para que todos puedan ir conociéndose.. Asistirán durante una hora cada grupo.

- El séptimo día estarán todos los niños/as incorporados al mismo grupo. Asistiendo durante 2 horas.

- Se irán aumentando paulatinamente los períodos de permanencia en el centro para que los niños/as se vayan acostumbrando al horario completo.

- A partir del décimo día estarán incorporados todos los niños/as en horario completo.

ACTIVIDADES DE AULA

Compartidas padres/tutora. - Colaborar en alguna propuesta didáctica. - Contactos diarios: intercambio de comentarios sobre situaciones,

actitudes de sus hijos… - Contactos periódicos: grupales( 6 de septiembre y 4 de octubre) e

individuales (entrevistas personales).




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Con los niños: - Para conocer a sus compañeros, profesoras y de identidad personal:

tarjetas con sus nombres., mediante un juego decir su nombre, saludos, tren de los equipos, etc…

- Para el desarrollo afectivo y social: jugar libremente, participar en los juegos, escuchar narraciones, hacer trenes y corros acompañado de canciones, juego en los rincones, etc…

- Iniciación en la adquisición de hábitos: - Formar el tren para entradas y salidas.

- Colocar su mochila y ropa de abrigo en la percha que cada niño/a tiene con su foto y nombre para reconocerla.

- Saludar y dar los buenos días. - Cuidar los distintos rincones de la clase y sus materiales. .- Recoger los materiales que se han utilizado. - Conseguir paulatinamente mayor autonomía en los

desplazamientos dentro y fuera del aula. - Lavarse y secarse las manos. - Utilizar solos el baño. - Guardar sus trabajitos en su lugar.

Estas actividades se realizarán en un ambiente seguro y cálido, de juego, diversión, entretenimiento y distracción como forma de conocimiento del nuevo espacio y de las personas que lo integran.

Organización del aula. Rincones: Delimitaremos unos espacios en el aula para desarrollar las distintas actividades, que pueden ser libres o dirigidas, con o sin finalidad en sí mismas, para pequeños grupos o grupo clase o para ser realizadas de forma individual, con materiales específicos relacionados con la temática de cada rincón.

- Rincón del juego simbólico: - Rincón de los coches. - Rincón de la casita. - Rincón del médico. - Rincón de las construcciones. - Rincón de la biblioteca. - Rincón de plástica. - Rincón de juegos tranquilos. .




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HORARIO DEL PROFESOR Días 9 y 10 de septiembre

9 a 10 Coordinación tutoras preparación aulas y actividades

10 a 13 Entrevistas individuales (padres y madres)

Del 13 al 15 de septiembre

9 a 10 Coordinación y entrevistas individuales

10 a 12,30 Trabajo con grupos de alumnos.

12,30 a 13 Entrevistas individuales (padres/madres)



10 a 12,30 Trabajo con grupos de alumnos.

12,30 a 13 Entrevistas individuales (padres/madres)



10 a 13 Trabajo con grupos de alumnos.

Evaluación del período de adaptación

Una vez finalizado consideramos conveniente realizar un análisis de cómo se ha ido desarrollando este periodo en cada aula , su funcionamiento , los errores , la adaptación de los grupos , las mejoras que pueden adoptarse)

Para conseguir una mayor objetividad en los datos, se han ido haciendo anotaciones de cada nuevo alumno sobre unos items claves sobre el comportamiento en los primeros días .Las fichas de observación nos ayudarán ha realizar la evaluación de este periodo, y por supuesto como medio para conocer mejor a nuestros nuevos alumnos.




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2.2. Educación Primaria

DESCRIPCIÓN DE LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS QUE FUNDAMENTAN LOS HORARIOS DISCENTES:

Este curso el horario de mañana será de 9 a 14 horas dividiéndose en dos periodos de una hora para impartir docencia, seguidos de tres de 50 minutos, con un recreo entre la tercera y cuarta sesión de 30 minutos.

Las horas complementarias del profesorado se realizarán en dos periodos: los lunes de 16 a 19 horas, y el martes de 14 a 15 horas.

2.2.1 Primer ciclo

Que permitan la globalización.

Que permitan la relación y el aprendizaje entre iguales.

Que fomente la participación y desarrolle la autonomía.

Que respete los ritmos de trabajo de cada alumno-a y permita al profesor-a atender más directamente a los alumnos-as con n.e.e.

Que permita la realización de los apoyos para atender al alumnado con dificultades de aprendizaje.

Que respete la curva de fatiga.

2.2.2. Segundo Ciclo

Se aplicarán los criterios y organización del tiempo del primer ciclo en el tercer curso, teniendo en cuenta el momento evolutivo del alumno-a. Otros criterios tenidos en cuenta son:

Enseñar a los alumnos-as a respetar el tiempo que pueden dedicar a cada actividad, para fomentar la responsabilidad y la autonomía.

Flexibilidad para ajustarse a las necesidades del grupo y del tema de trabajo.

Garantizar la dedicación de los tiempos mínimos que establece la legislación vigente para cada una de las áreas de aprendizaje del currículo.

Distribuir el horario de las especialidades lo más ajustado posible al modelo de dejar las primeras horas de la mañana para las áreas instrumentales de Lenguaje y Matemáticas, así como la de C. Del Medio, incluyendo a partir de las segundas o terceras horas de la jornada escolar, cuando sea posible, el resto de las materias.




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2.2.3. Tercer ciclo

Se continuarán aplicando los criterios de los ciclos anteriores, considerando la evolución del alumno-a y el carácter terminal de este ciclo.

Otros criterios aplicados son:

Las áreas están diferenciadas, pero sin perder la relación entre ellas (interdisciplinaridad).

En los tiempos de trabajo de todas las áreas se afianzarán las destrezas y capacidades instrumentales básicas.

Se potenciará la consolidación de técnicas de trabajo y estudio.

De la misma forma que en los ciclos anteriores, se ha intentado redistribuir el horario de las especialidades a partir de las segundas o terceras horas de la jornada escolar, dejando las primeras para las áreas de Matemáticas y Lenguaje fundamentalmente, y siempre que ello ha sido posible.

En todos los ciclos los tutores/as de los cursos paralelos de forma simultánea tienen una hora sin atención directa a su clase, con la intención de poder coordinarse entre ellos para llevar las programaciones conjuntas, así como, facilitar el horario de coordinación con la orientadora.

2.3. Horarios docentes

2.4.1. Descripción de los acuerdos sobre la asignación de grupos y tutorías alcanzados en la primera reunión del claustro.

Necesidades del Centro.

Permanencia de los profesores con el grupo de alumnos hasta finalizar Ciclo.

La especialidad del puesto a la que están adscritos los profesores ( música, inglés, Pt,

Al, E.F. y Religión ).

El orden de petición de cursos si hay vacantes o bien ha finalizado el ciclo se realiza

de la siguiente manera, cubiertas ya las necesidades del Centro:

1. Los definitivos por antigüedad, teniendo en cuenta que el equipo directivo imparte

docencia preferentemente en lo últimos ciclos de E. Primaria.

2. Los provisionales por antigüedad.

3. Los interinos.




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ACUERDOS ALCANZADOS POR EL CLAUSTRO:

Asignar cargos de coordinadores de ciclo y otras funciones específicas del Centro por unanimidad entre los ciclos y por aceptación de propuestas del Equipo Directivo.

Para el presente curso estas funciones serán desempeñadas por: Coordinadora de E. Infantil.............................Dña. Amparo Moncalvillo Villafuerte “ 1er. C. E. Primaria...............Dña. Mónica Rojas Martín de Lucía “ 2º C. “ “ .............. .Dña. Mª Carmen Garrido Coronel “ 3er. C. “ “ .............. Dña. Faustina Nieto Núñez Coordinador del Aula Althia............................Dña. Mª Carmen Garrido Coronel Coordinador del Equipo de Actividades Complementarias y extracurriculares.............D. Rufino López García Coordinadora Biblioteca.................................Dña. Pilar Arenas Merlo Coordinadora Prevención ..............................Dña. Nieves Arellano Cárdenas HORARIO NO LECTIVO DE OBLIGADA PERMANENCIA:

a.- Todo el profesorado.

Programación de U.D. y actividades de aula.

Preparación de material.

Reuniones de coordinación entre tutores/as paralelos, equipos de ciclo, ciclo, CCP, claustro y Consejo Escolar.

Sesiones de evaluación.

Entrevistas con padres-madres (individuales o en grupos).

Entrevistas individuales con alumnos-as…

Actividades de formación.

Actividades extraescolares (salidas, excursiones, visitas, etc.).

ORGANIZACIÓN DE LAS HORAS EXCEDENTES: RELACIÓN DE LAS TAREAS PRIORIZADAS POR EL CLAUSTRO:

Sustituciones al profesorado de E. Infantil. Maestra de apoyo de E. Infantil, maestras del ciclo y maestros/as de E. Primaria.

Sustituciones al profesorado de E. Primaria. Maestros-as de E. Primaria y maestros/as de E. Infantil, si fuera necesario.

Apoyo a alumnos-as que necesitan refuerzo educativo. Responsables: maestros-as de E. Primaria.

Funciones de los coordinadores/as u otras funciones arriba señaladas.




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Justificación de la selección-priorización de las actividades indicadas anteriormente:

Se han completado las horas de las materias básicas curriculares por las disponibles del profesorado.

Se ha podido atender a todos los alumnos-as con necesidades de refuerzo educativo.

Permite los trabajos de coordinación y representación del Centro.

Posibilita los trabajos en la organización, conservación y funcionamiento del material y recursos didácticos.

Permite las sustituciones del profesorado ausente, tarea ocasional, pero que se realizará de forma preferente cuando sea necesaria, de acuerdo con los siguientes criterios:

o Maestros/as del mismo ciclo, siempre que en ese momento no tengan atención directa a alumnos/as (clase o apoyo).

o Cualquier maestro/a del Centro que en ese momento se encuentre sin atención directa a alumnos/as.

o Maestros del mismo ciclo que deben dejar el apoyo en ese momento.

FUNCIONES DE LA MAESTRA DE APOYO DE EDUCACIÓN INFANTIL:

Criterios adoptados para la organización de la maestra de apoyo al segundo ciclo de E. Infantil:

Apertura de puertas del patio de Educción Infantil.

Saludo a los padres/madres y a los alumnos/as.

Vigilar la entrada del alumnado de esta etapa.

Cierre de la puerta del patio.

Realizar las sustituciones del profesorado de E. Infantil, cuando sea necesario.

Tres sesiones semanales en 3, 4, y 5 años de apoyo en las actividades de

aula (1 de apoyo y 2 de atención directa a alumnos).

Sustitución de la reducción horaria del profesorado de Infantil en las dos sesiones de atención directa a alumnos.

Puesta en marcha de la biblioteca de ed. infantil en el 1º trimestre junto a la coordinadora.

Atención a la biblioteca en el 2º y 3º trimestre los lunes y viernes de 13:00 a 13:30h.




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CALENDARIO DE EVALUACIONES

* Ver Anexo

REUNIONES DE CICLO

* Ver Anexo

REUNIONES INTERCICLOS

* Ver Anexo

REUNIONES COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

* Ver Anexo




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Revisiones del Proyecto Educativo de

Centro.




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Actuaciones Responsable Tiempo

Revisión del entorno socioeconómico y

familiar.

C.C.P. 16 – 11 – 10

Organización de las actividades de refuerzo

educativo.

C.C.P. 25 – 01 – 11

Revisión del plan de evacuación. C.C.P. 22 – 03 - 11




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Coordinación docente.

Participación en el Centro.




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4.1. Plan de actuación de la comisión de coordinación pedagógica

Actuaciones Responsables Temporalización

Elaborar el calendario de trabajo para el curso 2010 / 11.

Calendario de reuniones C.C.P. y coordinación ciclo – interciclos, sesiones de evaluación.

Equipo Directivo

Septiembre „10

Horarios personales de profesores del Centro.

Horario de cada uno de los grupos en Inf. y Primaria.

Establecer los refuerzos educativos en Ed. Primaria

J. de Estudios y Claustro

Septiembre‟10

Medidas organización de los ciclos (horarios, medidas de coordinación,…) para incluir en la P.G.A. 2010 / 2011.

C.C.P. 04 – 10 - 10

Acta de intervención del Equipo Orientación.

Plan de trabajo sobre Ev. Interna del Centro.

Necesidades en a.c.n.e.e. y otras demandas al E.O

CCP, E.O. y CPR

19 - 10 – 10

Revisión del entorno socioeconómico y familiar.

C.C.P. 16- 11 – 10

Organización de las actividades de refuerzo educativo.

C.C.P. 25 - 01 – 11

Revisión del plan de evacuación. C.C.P. 22 – 03 - 11

Informe del seguimiento del plan de Ev. Interna 10 /11 y otros procesos de evaluación.

C.C.P. 05 – 04 – 11

Revisión del Plan de Atención a la diversidad.

Estudiar y valorar los casos de alumnos con dificultad de promoción.

C.C.P. 17 – 05 - 11

Evaluación P.C.E. y proceso enseñanza – aprendizaje

Seguimiento del plan de coevaluación.

C.C.P. Octubre, Nov., Enero y Marzo

Coordinación y seguimiento a alumnos con n.e.e.

Tutor – E.O. – PT y AL

Todas reuniones




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4.2. Colaboraciones requeridas de los servicios de apoyo externo.

PETICIONES

JUSTIFICACIÓN

Asesoramiento para adecuación y seguimiento de los Proyectos de Formación.

Esta formación se integra en la concesión de los Proyectos de Formación solicitados.

Asesoramiento del C.E.P. (Asesor de Primaria y medios tecnológicos).

Como iniciador e instrumento de seguimiento de los de los proyectos de informática.

Servicio de Inspección Educativa. Organización y funcionamiento del Centro.

4.3. Plan de actualización del Proyecto Curricular de Infantil y Primaria

PROYECTO CURRICULAR INFANTIL

ACTUACIONES

RESPONSABLES

CALENDARIO

1. Plan de acción tutorial.

Tutor - Ciclo Septiembre 2010

2. Revisión de las unidades didácticas y Programaciones de Ciclo.

Tutor - Ciclo Octubre 2010

3. Revisar la microsecuenciación de las Programaciones de Ciclo.

Tutor – Ciclo - Interciclo

Octubre 2010 17 – Enero - 2011 Abril 2011

4. Metodología didáctica. Establecimiento de normas comunes.

Interciclo 11 – 10 - 2010 25 – 10 - 2010

5. Criterios generales de evaluación

Ciclo

Noviembre 2010 Febrero 2011 Mayo 2011

6. Materiales y recursos didácticos

Interciclo 21 – Marzo - 2011

7. Revisión de los criterios para definir los agrupamientos.

Interciclo 04 – Abril - 2011

8. Evaluación de las Programaciones de Ciclo y proceso enseñanza - aprendizaje

Ciclo Junio 2011




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PROYECTO CURRICULAR PRIMARIA

ACTUACIONES RESPONSABLES CALENDARIO

1. Revisar el Plan de acción tutorial.

Tutor - Ciclo Septiembre 2010

2. Revisión de las unidades didácticas y Programaciones de Ciclo.

Tutor - Ciclo Octubre 2010

3. Revisar y actualizar la microsecuenciación de las Programaciones de Ciclo.

Tutor – Ciclo - Interciclo

Octubre 2010 17 – Enero - 2011 Abril 2011

4. Metodología didáctica. Establecimiento de normas comunes.

Interciclo 11 – 10 - 2010 25 – 10 - 2010

5. Establecer los criterios generales de evaluación.

Tutor-ciclo Noviembre 2010 Febrero 2011 Mayo 2011

6. Revisar y actualizar los materiales y recursos didácticos.

Interciclos 21 – Marzo - 2011

7. Revisión de los criterios para definir los agrupamientos.

Interciclo 04 – Abril - 2011

8. Evaluación de las Programaciones de Ciclo y proceso enseñanza - aprendizaje.

Ciclo Junio 2011




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4.4. Medidas de coordinación intra e interciclos.

Medidas de coordinación intra ciclos

2º ciclo de Educación Infantil 1er. Ciclo de Educación

Primaria 2º ciclo de Educación Primaria 3er. Ciclo de Educación Primaria

- Reuniones de coordinación y programación de objetivos - Coordinación de recursos y material didáctico. - Programación de actividades extraescolares. - Revisión del proceso enseñanza – aprendizaje. - Revisión de programaciones didáctica - Seguimiento a niños con n.e.e. - Prog. de aula. -Progr. de trabajo y actividades. -Coordinación tutor/es, especialist. - Establec crit. Evaluac.

- Reuniones quincenales de coordinación y programación de trabajos y actividades. - Revisión de las Programaciones de Ciclo - Programación de aula. - Coordinación de recursos didácticos y materiales. - Programación de actividades complementarias y extraescolares. - Atención a niños con n.e.e. - Coordinación Tutor – Profesor de apoyo. - Revisión proceso enseñanza – aprendizaje. - Establecer criterios de evaluación y promoción.

- Reuniones quincenales de coordinación, programación. - Revisión de las Programaciones de Ciclo - Programación de aula. - Coordinación de recursos y materiales didácticos. - Programación de actividades complementarias. - Atención a niños con n.e.e. - Coordinación Tutor – Profesor de apoyo –PT y AL - Revisión proceso enseñanza – aprendizaje. - Revisar criterios de evaluación y promoción. - Fomentar diferentes técnicas de animación a la lectura.

- Reuniones quincenales de coordinación, programación. - Revisión de las Programaciones de Ciclo - Programación de aula. - Coordinación de recursos y materiales didácticos. - Programación de actividades extraescolares. - Atención a niños con n.e.e. - Coordinación Tutor – Profesor de apoyo –PT y AL - Revisión proceso enseñanza – aprendizaje. - Revisar criterios de evaluación y promoción. - Revisar y actualizar la microsecuenciación.

Medidas de coordinación interciclos 2º ciclo de Educación Infantil/1er. Ciclo de

Educación primaria 1er. Ciclo/2º ciclo de Educación Primaria 2º ciclo/3er. Ciclo de Educación Primaria

- Reuniones mensuales alternas. - Reflexión sobre las posibilidades de metodologías comunes. - Coordinación de medidas didácticas y pedagógicas. - Programación de actividades complementarias.

- Reuniones mensuales alternas. - Coordinación interciclo. Acuerdos definitivos. - Secuenciación de contenidos. Acuerdos definitivos. - Coordinación de criterios metodológicos. Acuerdos definitivos - Revisar criterios de promoción. - Coordinación para aplicar técnicas de estudio. - Coordinación de medidas didácticas y pedagógicas.

- Reuniones mensuales alternas. - Coordinación interciclo. - Secuenciación. - Coordinación de criterios metodológicos. - Revisar criterios de promoción. - Fomentar diferentes técnicas de animación a la lectura. - Seguimiento de normas ortográficas fijadas para cada ciclo. - Revisar criterios de evaluación en cada uno de los niveles. - Coordinación para aplicar técnicas de estudio. - Coordinación de medidas didácticas y pedagógicas.




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4.5. Reuniones de tutores/as de cursos paralelos:

Semanalmente cuentan con una hora del horario lectivo para coordinarse en el proceso de programación con el curso paralelo. Igualmente será utilizada esta hora para coordinarse con la Orientadora.

4.6. Reuniones de los Equipos de profesores/as de cada clase.

Serán convocadas por el tutor/a de cada curso. Se realizarán una a principio de curso, y una al final de cada trimestre para realizar las sesiones de evaluación. Y siempre que el tutor/a lo estime oportuno.

4.7. Planes de acción tutorial

4.7.1. Educación Infantil 3 - 4 - 5 AÑOS

ACTUACIONES: A) EN RELACIÓN AL ALUMNADO

NÚCLEOS ACTIVIDADES FECHAS 1. Acogida e integración en la clase y centro.

-Presentación del tutor/a y el equipo de profesores/as. -Normas de clase, horario y disciplina.

- Actividades, hábitos y rutinas diarias que favorezcan la acogida, creación del grupo-clase y un clima positivo de respeto mutuo, atendiendo a las diferentes características del alumnado y a la llegada de nuevos alumnos/as (inmigrantes o no) en el centro, valorando su cultura y/o costumbres y favoreciendo la mayor integración y normalización posible.

- Periodo de adaptación, especialmente en 3 Años.

Primeros días del curso (Septiembre) Todo el curso y especialmente cuando se incorpore un nuevo compañero/a a la clase.

2. Organización y funcionamiento de la clase.

-Reparto de responsabilidades diariamente en clase.(Encargados, secretarios...). -Normas del Centro, uso de instalaciones y disciplina escolar. -Elaboración de las normas de clase y su aprobación.

Primeros días del curso (Septiembre) Primer trimestre

3. Recogida de información.

-Entrevista con tutores/as del curso anterior. -Revisión del expediente personal de los alumnos/as sobre todo de aquellos con n.e.e. o dificultades de aprendizaje. -Evaluación inicial. -Entrevistas colectivas o individuales con los padres/madres.

Primeros días del curso (Septiembre) Septiembre. Todo el curso.




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4. Actividades Específicas

Programa “aprender a aprender y a pensar”:

-Desarrollo de técnicas de trabajo intelectual, de técnicas de estudio y de estrategias de aprendizaje. -Hábitos básicos. Sentarse correctamente, escucha-silencio, relajación, orden, limpieza en los trabajos, autonomía.. -Técnicas Motivacionales: participación de los alumnos/as y comunicación de lo aprendido, afrontamiento del fracaso, autoevaluación, planificación y responsabilidad en la tarea. -Desarrollo y refuerzo de destrezas instrumentales y habilidades mentales básicas: atención a estímulos, iniciación lectura, mecanismos lectores, , comprensión de textos, atención, razonamiento lógico, resolución de problemas. Programa “aprender a elegir y tomar decisiones”

-Elegir y tomar decisiones en algunas unidades didácticas en las que se presenten varias opciones de trabajo en clase, teniendo en cuenta sus motivaciones e intereses personales y los de los demás, en un clima de respeto mutuo. -Elección del rincón de juego en infantil, atendiendo a las normas establecidas. -Decidir acerca de la utilización del material propio de trabajo en producciones libres. -Realizar actividades de autoevaluación de sus aprendizajes y

realizaciones y su implicación en la toma de decisiones, desde los primeros cursos, adaptándolas a las capacidades personales de los alumnos/as. -Plantear actividades para la enseñanza de la resolución de conflictos, adaptadas a cada curso, y generalizar el procedimiento

en situaciones cotidianas (Tenemos un problema, juntos lo solucionamos mejor, damos nuestra opinión, respetamos las demás opiniones, valoramos “pros y contras”, tomamos una decisión). -Elección de responsables y ayudantes.

Programa “Aprende a convivir y ser persona”

- Llevar a cabo las actividades programadas el curso pasado en el

Seminario de Convivencia ( programa de convivencia en tutoría con alumnos/as) -Trabajar la educación en valores (generosidad + empatía = solidaridad). -Las normas de convivencia del aula se crearán, elaborarán y trabajarán, a principio de curso, adaptándolas a la capacidad de

comprensión del alumnado (explicación a través de imágenes, dibujos, dibujo-palabra, palabras-esquema- resumen), y con la participación de los alumnos/as del grupo clase. La participación del alumnado conlleva la identificación con la norma y el compromiso implícito de acatarla. Se realizará una revisión y seguimiento de las normas a lo largo del curso, dependiendo de las necesidades de cada grupo.

Todo el curso




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-Distribuir la clase en diferentes agrupaciones en función de la actividad. Realización de trabajos en equipos. Organizar coloquios, asambleas, expresión de ideas propias. -Desarrollar habilidades básicas de interacción social, habilidades relacionadas con los sentimientos, opiniones, autoconcepto y autoestima, habilidades de cuidado y respeto del entorno, en el día a día del centro y en el entorno. -Habilidades básicas de interacción social: Sonreír y reír, Saludar. Presentaciones. Favores. Cortesía y amabilidad. Habilidades para hacer amigos y amigas. Reforzar a los otros/as. Iniciaciones sociales. Unirse al juego con otros/as. Iniciar, mantener y terminar conversaciones. Conversaciones de grupo. -Habilidades relacionadas con los sentimientos, emociones y opiniones: Reconocimiento y clasificación de sentimientos. Autoafirmaciones positivas. Expresar emociones. Recibir emociones. Defender los derechos y opiniones propias. -Habilidades para relacionase con adultos: Cortesía con el adulto. Conversar con el adulto. Peticiones al adulto. Solucionar problemas con adultos. -Habilidades de cuidado y respeto del entorno: Tirar papeles en las papeleras. Ordenar y recoger el material y dependencias utilizados. Cuidar el material común y propio de forma adecuada. Responsabilizarse de tareas comunes. Respeto al recinto e implicación en la colaboración por mantener las instalaciones del Centro. -Autoconcepto y autoestima: Fomento del autoconocimiento de

uno/a mismo/a. Desarrollo de la capacidad para tolerar la frustración y superar los problemas. Desarrollo de habilidades que fomenten la eficacia en la acción. Desarrollo de actitudes positivas hacia el aprendizaje y su concreción. Análisis de la amistad y de las relaciones con las otras personas. Análisis de las relaciones familiares y desarrollo de actitudes de comprensión, autonomía y ayuda a la familia. Programa “aprender a emprender”

-Representar y crear historias (representaciones teatrales, role-playing) -Expresar sentimientos a través de la comunicación corporal. -Incluir en el desarrollo de las áreas actividades como: Imaginar distintos desenlaces. Crear historias distintas con personajes de otra historia. Agregar personajes. Inventar diálogos. Programa “aprender a construir la igualdad entre hombres y

mujeres”

-No permitir actitudes discriminatorias que cuestionen la igualdad de las niñas y niños. -Repartir responsabilidades y tareas en el aula sin discriminación alguna. -Organización de actividades que faciliten el conocimiento mutuo,




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potenciando conductas de compañerismo y generosidad. -Mostrar al alumnado valores negativos transmitidos por los medios de comunicación. -Considerar un compromiso el reparto de tareas domésticas entre hombres y mujeres. -En relación a la Educación Física y el uso del patio del recreo: Facilitar que compartan equitativamente todos los espacios. Experimentar todas las posibilidades de juego por todos/as.




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B) RESPECTO A LAS FAMILIAS DEL ALUMNADO

NÚCLEOS ACTIVIDADES FECHAS

1. Participación de las familias.

- Influir en los padres/madres en mejoras y hábitos de vida familiar. - Potenciar la participación de los padres/madres en la vida del centro, actividades extraescolares, talleres, etc.

Todo el curso. Trimestral

2. Relación tutor/a- padres/madres y resto de profesorado/padres.

- Informar a los padres/madres de los asuntos que afectan a la educación de sus hijos/as. - Recibir y canalizar sugerencias o reclamaciones de padres/madres.

- Escuela de Padres/Madres. Temas a desarrollar en el curso: Uno en cada trimestre sobre los temas elegidos:

3, 4 y 5 AÑOS.

Primer trimestre

Inteligencia emocional.

Segundo trimestre

Animación a la lectura.

- .

Lunes tarde. Todo el curso.

3. Información del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as.

- Recoger información sobre el ambiente familiar. - Informar a los padres/madres sobre aspectos del centro. -Boletín informativo trimestral sobre la marcha del proceso enseñanza-aprendizaje. -Informaciones puntuales sobre cualquier aspecto o problema que se detecte en el niño/a.

1º trimestre. Trimestral.

4. Taller de animación a la lectura.

A lo largo del curso en cada aula. Todo el curso.

5. Biblioteca de Ed. Infantil.

A partir del segundo trimestre. 2º y 3º trimestre




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C) EN RELACIÓN AL EQUIPO DE PROFESORES/AS DEL GRUPO


1. Programación de las reuniones fijas del Equipo.

-Coordinar la programación de ciclo. -Coordinación por niveles.

Quincenal Quincenal y en el momento que se requiera.

2. Funciones del Equipo de profesores/as.

- Realizar sesiones de evaluación. - Coordinar el tratamiento de problemas disciplinarios. -Elaboración y seguimiento de programas y grupos de refuerzo y apoyo. - Elaboración y seguimiento de los P.I.T.

Todo el curso. Cuando surja. Todo el curso. Todo el curso.

D) EN RELACIÓN AL SERVICIO DE ORIENTACIÓN


1. Mantenimiento de unas relaciones fluidas con el/la Orientador/a del Centro.

- Establecer reuniones fijas con la Orientadora del Centro, y cuando surja la necesidad. - Estudio de los casos de alumnos/as objeto de diagnóstico. - Evaluar el seguimiento de alumnos/as con n.e.e. - Pedir asesoramiento para atender necesidades del alumnado.

Octubre Octubre Trimestral

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. 1er. Ciclo de E. Primaria ACTUACIONES: A) EN RELACIÓN AL ALUMNADO


1. Acogida e integración en la clase y centro.

-Presentación del tutor/a y el equipo de profesores/as. -Normas de clase, horario y disciplina. -Actividades, hábitos y rutinas diarias que favorezcan la acogida, creación del grupo-clase y un clima positivo de respeto mutuo, atendiendo a las diferentes características del alumnado y a la llegada de nuevos alumnos/as (inmigrantes o no) en el centro, valorando su cultura y/o costumbres y favoreciendo la mayor integración y

Primeros días del curso (Septiembre) Todo el curso y especialmente cuando se incorpore un




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normalización posible nuevo compañero/a a la clase.


-Reparto de responsabilidades, elección de delegados o representantes de la clase. -Normas del Centro, uso de instalaciones y disciplina escolar. -Elaboración de las normas de clase y su aprobación.







-Desarrollo de técnicas de trabajo intelectual, de técnicas de estudio y de estrategias de aprendizaje. -Hábitos básicos. Sentarse correctamente, escucha-silencio, relajación, orden, limpieza en los trabajos, autonomía. -Técnicas Motivacionales: participación de los alumnos/as y comunicación de lo aprendido, afrontamiento del fracaso, autoevaluación, planificación y responsabilidad en la tarea. -Desarrollo y refuerzo de destrezas instrumentales y habilidades mentales básicas: atención a estímulos, iniciación lectura, mecanismos lectores, comprensión y velocidad lectora, comprensión de textos, atención, razonamiento lógico, resolución de problemas. Programa “aprender a elegir y tomar decisiones” -Elegir y tomar decisiones en algunas unidades didácticas en las que se presenten varias opciones de trabajo en clase, teniendo en cuenta sus motivaciones e intereses personales y los de los demás, en un clima de respeto mutuo. -Decidir acerca de la organización del material propio de trabajo (cursos superiores). -Realizar actividades de autoevaluación de sus aprendizajes y realizaciones y su implicación en la toma de decisiones, desde los primeros cursos, adaptándolas a las capacidades personales de los alumnos/as. -Plantear actividades para la enseñanza de la resolución de conflictos, adaptadas a cada curso, y generalizar el procedimiento en situaciones cotidianas (Tenemos un problema, juntos lo solucionamos mejor, damos nuestra opinión, respetamos las demás opiniones, valoramos “pros y contras”, tomamos una decisión).

Todo el curso




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-Elección de delegados y responsables.


-Dar continuidad a las actividades puestas en práctica el curso pasado respecto a las orientaciones recibidas en los Seminarios de Convivencia de cursos anteriores. -Las normas de convivencia del aula se crearán, elaborarán y trabajarán, a principio de curso, partiendo del documento o reglamento del centro que recoge las normas de convivencia, adaptándolo a la capacidad de comprensión del alumnado (explicación a través de imágenes, dibujos, dibujo-palabra, palabras-esquema- resumen), y con la participación de los alumnos/as del grupo clase. La participación del alumnado conlleva la identificación con la norma y el compromiso implícito de acatarla. Se realizará una revisión y seguimiento de las normas a lo largo del curso, dependiendo de las necesidades de cada grupo. -Distribuir la clase en diferentes agrupaciones en función de la actividad. Realización de trabajos en equipos. Organizar coloquios, asambleas, expresión de ideas propias. -Desarrollar habilidades básicas de interacción social, habilidades relacionadas con los sentimientos, opiniones, autoconcepto y autoestima, habilidades de cuidado y respeto del entorno. A lo largo de las etapas de infantil y primaria, en el día a día del centro. -Habilidades básicas de interacción social: Sonreír y reír, Saludar. Presentaciones. Favores. Cortesía y amabilidad. Habilidades para hacer amigos y amigas. Reforzar a los otros/as. Iniciaciones sociales. Unirse al juego con otros/as. Iniciar, mantener y terminar conversaciones. Conversaciones de grupo. -Habilidades relacionadas con los sentimientos, emociones y opiniones: Reconocimiento y clasificación de sentimientos. Autoafirmaciones positivas. Expresar emociones. Recibir emociones. Defender los derechos y opiniones propias. -Habilidades para relacionase con adultos: Cortesía con el adulto. Conversar con el adulto. Peticiones al adulto. Solucionar problemas con adultos. -Habilidades de cuidado y respeto del entorno: Tirar papeles en las papeleras. Ordenar y recoger el material y dependencias utilizados. Cuidar el material común y propio de forma adecuada. Responsabilizarse de tareas comunes. Respeto al recinto e implicación en la colaboración por mantener las instalaciones del Centro. -Autoconcepto y autoestima: Fomento del autoconocimiento




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de uno/a mismo/a. Desarrollo de la capacidad para tolerar la frustración y superar los problemas. Desarrollo de habilidades que fomenten la eficacia en la acción. Desarrollo de actitudes positivas hacia el aprendizaje y su concreción. Análisis de la amistad y de las relaciones con las otras personas. Análisis de las relaciones familiares y desarrollo de actitudes de comprensión, autonomía y ayuda a la familia. - Escuela de padres/madres: fomentar la coordinación

entre profesores/as y padres/madres sobre cualquier tema que afecte a la acción educativa. Se contará con las aportaciones y colaboración de padres y otros miembros de la comunidad educativa (psicólogos, médicos, trabajadores sociales…). Los temas a tratar este curso son los siguientes:

1. Animación a la lectura. 2. Inteligencia emocional.

Programa “aprender a emprender” -Representar y crear historias (representaciones teatrales, role-playing) -Expresar sentimientos a través de la comunicación corporal. -Incluir en el desarrollo de las áreas actividades como: Imaginar distintos desenlaces. Crear historias distintas con personajes de otra historia. Agregar personajes. Inventar diálogos. Programa “aprender a construir la igualdad entre hombres y mujeres”

-No permitir actitudes discriminatorias que cuestionen la igualdad de las niñas y niños. -Repartir responsabilidades y tareas en el aula sin discriminación alguna. -Organización de actividades que faciliten el conocimiento mutuo, potenciando conductas de compañerismo y generosidad. -Mostrar al alumnado valores negativos transmitidos por los medios de comunicación. -Considerar un compromiso el reparto de tareas domesticas entre hombres y mujeres. -En relación a la Educación Física y el uso del patio del recreo: Facilitar que compartan equitativamente todos los espacios. Experimentar todas las posibilidades de juego por todos/as. - Utilización de las TIC y biblioteca.




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- Informar a los padres/madres de los asuntos que afectan a la educación de sus hijos/as. - Recibir y canalizar sugerencias o reclamaciones de padres/madres. - Escuela de Padres/Madres.



- Recoger información sobre el ambiente familiar. - Informar a los padres/madres sobre aspectos del centro. -Boletín informativo trimestral sobre la marcha del proceso enseñanza-aprendizaje.





-Coordinar la programación de ciclo.

Quincenal


- Realizar sesiones de evaluación. - Coordinar el tratamiento de problemas disciplinarios. - Elaboración y seguimiento de programas y grupos de

refuerzo y apoyo. - Elaboración y seguimiento de adaptaciones Curriculares.




1. Mantenimiento de unas relaciones fluidas con el/la

- Establecer un calendario anual de reuniones fijas con la Orientadora del Centro. - Estudio de los casos de alumnos/as objeto de diagnóstico.

Septiembre Septiembre




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Orientador/a del Centro.

- Evaluar el seguimiento de alumnos/as con n.e.e. - Pedir asesoramiento para atender necesidades del alumnado.

Trimestral

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. 2º. Ciclo de E. Primaria ACTUACIONES: A) EN RELACIÓN AL ALUMNADO



-Presentación del tutor/a y el equipo de profesores/as. -Normas de clase, horario y disciplina. -Actividades, hábitos y rutinas diarias que favorezcan la acogida, creación del grupo-clase y un clima positivo de respeto mutuo, atendiendo a las diferentes características del alumnado y a la llegada de nuevos alumnos/as (inmigrantes o no) en el centro, valorando su cultura y/o costumbres y favoreciendo la mayor integración y normalización posible

Primeros días del curso (Septiembre) Todo el curso y especialmente cuando se incorpore un nuevo compañero/a a la clase.


-Reparto de responsabilidades, elección de delegados o representantes de la clase. -Normas del Centro, uso de instalaciones y disciplina escolar. -Elaboración de las normas de clase y su aprobación.







-Desarrollo de técnicas de trabajo intelectual, de técnicas de estudio y de estrategias de aprendizaje. -Hábitos básicos. Sentarse correctamente, escucha-silencio, relajación, orden, limpieza en los trabajos, autonomía.. -Técnicas Motivacionales: participación de los alumnos/as y comunicación de lo aprendido, afrontamiento del fracaso, autoevaluación, planificación y responsabilidad en la tarea. -Desarrollo y refuerzo de destrezas instrumentales y

Todo el curso




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habilidades mentales básicas: atención a estímulos, iniciación lectura, mecanismos lectores, comprensión y velocidad lectora, comprensión de textos, atención, razonamiento lógico, resolución de problemas. Programa “aprender a elegir y tomar decisiones” -Elegir y tomar decisiones en algunas unidades didácticas en las que se presenten varias opciones de trabajo en clase, teniendo en cuenta sus motivaciones e intereses personales y los de los demás, en un clima de respeto mutuo. -Decidir acerca de la organización del material propio de trabajo (cursos superiores). -Realizar actividades de autoevaluación de sus aprendizajes y realizaciones y su implicación en la toma de decisiones, desde los primeros cursos, adaptándolas a las capacidades personales de los alumnos/as. -Plantear actividades para la enseñanza de la resolución de conflictos, adaptadas a cada curso, y generalizar el procedimiento en situaciones cotidianas (Tenemos un problema, juntos lo solucionamos mejor, damos nuestra opinión, respetamos las demás opiniones, valoramos “pros y contras”, tomamos una decisión). -Elección de delegados/as y responsables.


-Llevar a cabo las actividades programadas para este curso en el Seminario de Convivencia ( programa de convivencia en tutoría con alumnos/as) -Las normas de convivencia del aula se crearan, elaborarán y trabajarán, a principio de curso, partiendo del documento o reglamento del centro que recoge las normas de convivencia, adaptándolo a la capacidad de comprensión del alumnado (explicación a través de imágenes, dibujos, dibujo-palabra, palabras-esquema- resumen), y con la participación de los alumnos/as del grupo clase. La participación del alumnado conlleva la identificación con la norma y el compromiso implícito de acatarla. Se realizará una revisión y seguimiento de las normas a lo largo del curso, dependiendo de las necesidades de cada grupo. -Distribuir la clase en diferentes agrupaciones en función de la actividad. Realización de trabajos en equipos. Organizar coloquios, asambleas, expresión de ideas propias. -Desarrollar habilidades básicas de interacción social, habilidades relacionadas con los sentimientos, opiniones, autoconcepto y autoestima, habilidades de cuidado y




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respeto del entorno. A lo largo de las etapas de infantil y primaria, en el día a día del centro. -Habilidades básicas de interacción social: Sonreír y reír, Saludar. Presentaciones. Favores. Cortesía y amabilidad. Habilidades para hacer amigos y amigas. Reforzar a los otros/as. Iniciaciones sociales. Unirse al juego con otros/as. Iniciar, mantener y terminar conversaciones. Conversaciones de grupo. -Habilidades relacionadas con los sentimientos, emociones y opiniones: Reconocimiento y clasificación de sentimientos. Autoafirmaciones positivas. Expresar emociones. Recibir emociones. Defender los derechos y opiniones propias. -Habilidades para relacionase con adultos: Cortesía con el adulto. Conversar con el adulto. Peticiones al adulto. Solucionar problemas con adultos. -Habilidades de cuidado y respeto del entorno: Tirar papeles en las papeleras. Ordenar y recoger el material y dependencias utilizados. Cuidar el material común y propio de forma adecuada. Responsabilizarse de tareas comunes. Respeto al recinto e implicación en la colaboración por mantener las instalaciones del Centro. -Autoconcepto y autoestima: Fomento del autoconocimiento de uno/a mismo/a. Desarrollo de la capacidad para tolerar la frustración y superar los problemas. Desarrollo de habilidades que fomenten la eficacia en la acción. Desarrollo de actitudes positivas hacia el aprendizaje y su concreción. Análisis de la amistad y de las relaciones con las otras personas. Análisis de las relaciones familiares y desarrollo de actitudes de comprensión, autonomía y ayuda a la familia. - Escuela de padres/madres: fomentar la coordinación entre profesores/as y padres/madres sobre cualquier tema que afecte a la acción educativa. Se contará con las aportaciones y colaboración de padres y otros miembros de la comunidad educativa (psicólogos, médicos, trabajadores sociales…). Los temas a tratar entre otros serán: “Animación a la lectura” y “Aprovechamiento del ocio-videojuegos”. Programa “aprender a emprender”

-Representar y crear historias (representaciones teatrales, role-playing) -Expresar sentimientos a través de la comunicación corporal. -Incluir en el desarrollo de las áreas actividades como: Imaginar distintos desenlaces. Crear historias distintas con personajes de otra historia. Agregar personajes. Inventar diálogos.




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Programa “aprender a construir la igualdad entre hombres y mujeres”

-No permitir actitudes discriminatorias que cuestionen la igualdad de las niñas y niños. -Repartir responsabilidades y tareas en el aula sin discriminación alguna. -Organización de actividades que faciliten el conocimiento mutuo, potenciando conductas de compañerismo y generosidad. -Mostrar al alumnado valores negativos transmitidos por los medios de comunicación. -Considerar un compromiso el reparto de tareas domesticas entre hombres y mujeres. -En relación a la Educación Física y el uso del patio del recreo: Facilitar que compartan equitativamente todos los espacios. Experimentar todas las posibilidades de juego por todos/as.







- Informar a los padres/madres de los asuntos que afectan a la educación de sus hijos/as. - Recibir y canalizar sugerencias o reclamaciones de padres/madres. - Escuela de Padres. Una sesión en el 2º y 3ºtrim. Los temas seleccionados: “Animación a la lectura” y “Educar en el respeto”.



- Recoger información sobre el ambiente familiar. - Informar a los padres/madres sobre aspectos del centro. -Boletín informativo trimestral sobre la marcha del proceso enseñanza-aprendizaje.





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-Coordinar la programación de ciclo.

Quincenal


- Realizar sesiones de evaluación. - Coordinar el tratamiento de problemas disciplinarios. - Elaboración y seguimiento de programas y grupos de refuerzo y apoyo. - Elaboración y seguimiento de PIT.




1. Mantenimiento de unas relaciones fluidas con la Orientadora y/o Equipo de Orientación del Centro.

- Establecer un calendario anual de reuniones fijas

con la Orientadora del Centro.

- Estudio de los casos de alumnos/as objeto de diagnóstico. - Evaluar el seguimiento de alumnos/as con n.e.e. - Pedir asesoramiento para atender necesidades del alumnado.

Septiembre Septiembre Trimestral

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. 3º. Ciclo de E. Primaria ACTUACIONES:

A) EN RELACIÓN AL ALUMNADO



- Presentación del tutor/a y el equipo de profesores/as. - Normas de clase, horario y disciplina.

Primeros días del curso (Septiembre)


- Reparto de responsabilidades. - Normas del Centro, uso de instalaciones y disciplina escolar. - Informar y debatir con el grupo los procedimientos de evaluación y resultados.

Primeros días del curso (Septiembre) Cada trimestre.




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- Entrevista con tutores del curso anterior. - Revisión del expediente personal de los alumnos/as sobre todo de aquellos con n.e.e. o dificultades de aprendizaje. - Evaluación inicial. - Entrevistas colectivas o individuales con los padres/madres. ……………………..


4. Adquisición y mejora de hábitos de trabajo.

- Conocer las capacidades y dificultades de aprendizaje. - Conocer su actitud ante el trabajo escolar.

- Realizar diferentes técnicas de estudio y mejora de hábitos.

1º trimestre. Todo el curso. Todo el curso.

5. Desarrollo de valores y adquisición y mejora de hábitos de conducta.

- Responsabilizar al alumno en el uso y mantenimiento de los medios informáticos y audiovisuales, así como en el respeto de las normas de clase. - Solicitar orden y puntualidad en el ejercicio de todas las actividades que se realicen en la clase y el Centro escolar. - Recoger sugerencias, quejas y propuestas. Para ello se instalará un buzón en el aula.

- Patrullas de convivencia y Equipo verde. .

Todo el curso. Todo el curso. Todo el curso.

6. Desarrollo de la autoestima personal y adaptación escolar.

- Valorar el nivel de auto-estima. - Conocer sus intereses y aplicaciones. - Conocer su nivel de integración en el grupo e integrarlo si lo necesita. - Establecer distintos tipos de agrupamientos para mejorar la dinámica interna del grupo. - Realizar trabajos colectivos, actividades deportivas, juegos, excursiones.

Todo el curso. Todo el curso. Todo el curso. Todo el curso. Todo el curso.

7. Desarrollo de programas de atención a la diversidad en el grupo.

- Integrar al alumnado en el Centro con diferentes actividades de acogida (en el caso de alumnos nuevos y/o inmigrantes). - Corregir las dificultades de aprendizaje.

Septiembre y cuando proceda. Todo el curso.




- Influir en los padres en mejoras y hábitos de vida familiar. - Potenciar la participación de los padres en la vida del centro, escuela de padres, actividades extraescolares, talleres, etc.





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- Informar a los padres de los asuntos que afectan a la educación de sus hijos.

- Recibir y canalizar sugerencias o reclamaciones de padres. - Escuela de padres. Temas a tratar. “Aprovechamiento del ocio -videojuegos” y “ Animación a la lectura”.

Lunes tarde. Todo el curso. 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre


- Recoger información sobre el ambiente familiar. - Informar a los padres sobre aspectos del centro.





- Coordinar la programación de ciclo.

Quincenal


- Realizar sesiones de evaluación. - Coordinar el tratamiento de problemas disciplinarios. - Elaboración y seguimiento de programas y grupos de refuerzo y apoyo. - Elaboración y seguimiento de adaptaciones Curriculares.




1. Mantenimiento de unas relaciones fluidas con el/la coordinador/a del Centro.

- Establecer un calendario anual de reuniones fijas con la Orientadora del Centro. - Estudio de los casos de alumnos objeto de diagnóstico. - Evaluar el seguimiento de alumnos con n.e.e. - Pautas de actuación a los alumnos en el tránsito a la Ed. Secundaria obligatoria. - Aula de mediación.

Septiembre Septiembre Trimestral 3º trimestre. Todo el curso.




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4.8. Plan de actuación del Equipo Directivo

1. Establecimiento de un horario de reuniones para analizar aspectos de índole general del Centro. Durante este curso escolar tendrá lugar los lunes de 9 a 10 horas.

2. Establecimiento de un período de atención a los miembros de la Comunidad Educativa. Todos los días de 9‟00 a 10‟00 horas y de 13 a 14 excepto viernes.

3. Diseñar y desarrollar el plan de trabajo y las diversas actuaciones enumeradas en esta P.G.A., así como de la evaluación interna del Centro para este año académico.

4. Compartir tareas específicas independientemente del ámbito de actuación de cada uno. 5. Llevar las propuestas pertinentes a la Comunidad Escolar, y adoptar las medidas

oportunas ante las diferentes circunstancias que puedan surgir a lo largo del curso, 6. Analizar y valorar el aprovechamiento de los recursos. 7. Desarrollar cauces de comunicación con otras instituciones. 8. Se realizarán mensualmente reuniones de coordinación con la orientadora del Centro para

conocer toda la problemática relativa al P.A.D. y el Proyecto de Innovación del Centro de forma pormenorizada, así como, el resto de las actuaciones del citado servicio.

9. Establecer reuniones mensuales con el A.M.P.A. del Centro para la realización de actividades comunes con el alumnado del Centro.

10. Transmitir al Ayuntamiento las diversas cuestiones de mantenimiento del Centro buscando soluciones rápidas y eficaces.

11. Gestionar la presencia de otros apoyos externos al Centro además de los meramente institucionales.

12. Ejecutar con racionalidad y eficiencia el presupuesto del Centro para este curso académico.

13. Coordinar los recursos humanos del Centro para una óptima organización y funcionamiento.

14. Valorar trimestralmente el funcionamiento del equipo.




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Programa Escuela de Padres




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PROGRAMA DE ESCUELA DE PADRES

A continuación se presenta la propuesta del programa de escuela de padres realizado por consenso entre todos las etapas y ciclos educativos. La unidad de orientación coordinará distintas actuaciones para que sea revisado en los diferentes ciclos y adaptado a sus necesidades. OBJETIVOS:

- Fomentar la colaboración entre escuela-familia. Ofrecer información necesaria y

responder a la solicitud de padres. - Servir de cauce de revisión y aprendizaje en los temas relacionados con la educación

de sus hijos. - Favorecer la actuación de los padres basándose en estudios psicológicos y

pedagógicos más recientes. - Procurar que los educadores y padres tomen conciencia de los problemas que los

inquietan, analicen los elementos que los determinan y establezcan la solución conveniente.

- Aumentar la integración en el centro educativo, ofreciendo campos concretos de actividad.

TEMPORALIZACIÓN: Una reunión al trimestre (2º y 3º). Dos sesiones de escuela de padres al año por interciclos (Infantil y 1º ciclo, 2º y 3º ciclos). Acordar en cada ciclo las fechas. METODOLOGÍA:

Debe ser activa, no se pretende una clase magistral o de experto. Lo que se pretende es que los padres y madres dialoguen en torno a un tema o una información clara para que luego extraigan unas conclusiones. Ejemplo de posibles metodologías:

Tipo 1: A) Power point, charla,… B) Puesta en común, debate después de su presentación.

Tipo 2: A) Trabajo en gran grupo (Todos los participantes juntos. Puede ser una charla, un audiovisual, mesa redonda, un debate, etc).




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B) Reunión en pequeño grupo (se ponen ejemplos, casos, se trata de aplicar la información recibida a la resolución de problemas o bien responder a un cuestionario,…) C) Puesta en común (El grupo se reúne de nuevo y se pone en común las reflexiones, conclusiones o soluciones dadas al problema planteado. Es momento de realizar una síntesis del tema o matizar aspectos que no hayan quedado claros. D) Entrega de un documento síntesis para leerlo en casa. Es un resumen del tema en un lenguaje adaptado a los padres.

TEMAS ELEGIDOS POR CADA UNO DE LOS CICLOS:

INFANTIL – 1º CICLO

TRIMESTRE TEMA

PRIMERO Inteligencia emocional

SEGUNDO Animación a la lectura

2º - 3º CICLO

TRIMESTRE TEMA

PRIMERO Educar en el respeto.

SEGUNDO Animación a la lectura




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Actividades Complementarias y

Extraescolares




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6.1. PROYECTO DE ACTIVIDADES:

Salidas a la localidad.

Posibilidad de salidas de E. Infantil acompañados por sus tutoras a los parques próximos al Centro, para conocer el entorno y mantener actividades lúdicas con sus iguales fuera del recinto escolar.

Día de la Constitución.

A lo largo de la semana previa y, sobre todo, el día 5 de diciembre, se llevarán a cabo diversas actividades relacionadas con el tema de la Constitución.

La Navidad en la Escuela. Coincidiendo con el final del primer trimestre y la llegada de las vacaciones de Navidad, se organizarán diversas actividades relacionadas con este momento (realización de belenes, concursos de tarjetas navideñas, adornos de la clase y edificio escolar, cantar villancicos, realizar representaciones dramáticas...).

Día de la Paz.

El día 30 de enero de 2011 celebraremos el día de la Paz realizando actividades en clase en torno a esta celebración (dibujos, lecturas, coloquios, reflexiones sobre nuestro comportamiento con los demás...) que rematará con una concentración de toda la Comunidad Educativa en el patio del Colegio para llevar a cabo un acto simbólico relacionado con la conmemoración.

Carnaval en el Colegio.

Coincidiendo con el viernes día 4 de marzo, vísperas de la semana de Carnaval, se realizarán diversas actividades propias de estas fiestas (concursos de carteles, caretas y disfraces, bailes y pasacalles incluyendo un recorrido urbano por el barrio del Colegio, degustación de dulces típicos de estas fechas,...).

Día del árbol.

Organizado por el Ayuntamiento de la localidad, se desplazarán en autobús varios cursos del 3er. Ciclo de E. Primaria a la Sierra de San Isidro para participar en la actividad de repoblar un espacio preparado al efecto, junto con el resto de colegios del municipio. Después de la plantación y explicación de lo que allí se está llevando a cabo año tras año, degustaremos unas típicas migas manchegas acompañadas de refrescos.

Para el alumnado de 5º y 6º curso: Visitas y/o recorridos por espacios

medioambientales próximos a la localidad para conocer el entorno paisajístico y animal.

Día del libro: 23 de abril

Actividades diversas a nivel de tutoría y ciclos en el interior del colegio, así como posibles salidas a otros Centros educativos para compartir actividades conjuntas. Desarrollo del mercadillo de la solidaridad a través de la venta de libros donados por toda la CE. Esta actividad puede completarse con las propuestas de la ONG “Aldeas Infantiles” sobre educación en valores (generosidad + empatía, solidaridad).




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Actividades relacionadas con el mundo de D. Quijote de la Mancha y del autor literario objeto de estudio monográfico que se designe. Confección de diferentes murales con los dibujos de las portadas de los libros leídos por los niños/as que más les hayan gustado. Realización de actividades de animación a la lectura en las fechas acordadas por las diferentes editoriales y en los distintos ciclos.

Jornadas Culturales del Centro.

Se llevarán a cabo durante la semana del 28 de marzo al 1 de abril. Durante estas jornadas se podrán llevar a cabo, entre otras, las siguientes actividades:

-Mini Olimpiada escolar en el Estadio Municipal de deportes. -Desayuno mediterráneo. -Viajes o visitas culturales. -Actividades en la Naturaleza -Concursos de pintura. -Ginkana de juegos tradicionales. -Etc.

Participación en eventos o actividades organizadas por instituciones locales o provinciales, así como, por otros centros educativos del municipio para los escolares.

Viajes culturales (promovidos por diferentes organismos de la JJCC de Castilla La Mancha, u otras instituciones de la comunidad). Igualmente tienen cabida en estos eventos, salidas a los museos de la capital vecina de Ciudad Real u otras exposiciones que surjan a lo largo del curso.

Participación en programas relacionados con el Medio Ambiente y el conocimiento del patrimonio arqueológico de Castilla La Mancha, tanto a nivel local, como provincial o

regional. A parte de la celebración del día del árbol, y del Concurso Escolar de pintura “El Medio Ambiente y la Naturaleza” para el que nos desplazaremos a la Sierra de San Isidro. En esa misma línea queremos realizar actividades de cultivo y recolección de semillas, ramas, etc en el huerto escolar para que los alumnos se inicien en el respeto y cuidado de los productos que genera la tierra. Insistiendo en nuestro programa de educación en valores queremos llevar a cabo con los alumnos la recogida de selectiva de basura (tetra briks, plástico, cartón y otros residuos), Igualmente, de forma no puntual, colaborará con el AMPA para llevar a cabo ciertas actividades conjuntas en las que participarán alumnos/as del 3er. Ciclo prioritariamente, no excluyendo otra participación del resto de los ciclos y sus padres/madres. Se pretende potenciar la participación conjunta de alumnos/as y padres/madres en actividades culturales de diversa índole para ocupar momentos de ocio o de tiempo libre. Estas actividades se realizarán fundamentalmente fuera del horario lectivo y del propio de las actividades extraescolares previstas, ya que, pretenden entre otras cosas, la participación de padres/madres e hijos/as.




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Deporte en el recreo. Actividad deportiva reglada para los alumnos/as de 3º ciclo de

primaria. Se pretende ocupar el ocio activo y fomentar valores de convivencia y solidaridad entre los alumnos.

Actividades de fin de curso (Clausura y despedida del alumnado de 6º curso;

promoción del alumnado de E. Infantil a Primaria). Este acto, con el que cerraremos oficialmente el curso escolar 2010-11, se llevará a cabo en las dependencias de la Casa de Cultura y/o en el cine Paz de Miguelturra, terminando con un aperitivo promovido, tanto por los padres/madres del alumnado que termina su etapa en el Colegio, como los de aquellos/as que promocionan a la E. Primaria. Para dicha clausura se prepararán las orlas por clases, bailes y actuaciones diversas por parte de los protagonistas que pondrán de relieve parte del quehacer educativo durante su paso por cada una de las etapas que en ese momento finalicen.

Viaje fin de curso para alumnado del 3er. Ciclo de E. Primaria. Visita a centros de

Actividades Recreativas.

6.2. Calendario de actividades complementarias del A.M.P.A. a realizar en colaboración con el Centro.

Escuela de padres. Desayunos saludables. Mercadillo solidario. Educación medioambiental. Día de la Paz. Carnaval. Semana Cultural. Navidad. Día del árbol. Fiesta fin de curso. Excursiones fin de curso.




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Plan E.O.A.




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1. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL EOA:

COMPONENTES Y HORARIOS. El Equipo de Orientación y Apoyo del CEIP Benito Pérez Galdós se encuentra integrado por los siguientes profesionales:

Componentes del Equipo de Orientación y Apoyo

Perfil TIEMPO DE INTERVENCIÓN

Nuria García Mejías Orientadora A tiempo completo.

Nieves Arellano Cárdenas P.T. A tiempo completo.

Ruth Huete Notario A.L. Compartida con el CEIP “Santísimo Cristo de la Misericordia”

A tiempo parcial: Lunes de 9 a 14,00 h Miércoles y Jueves de 9,00 a 11,50 h Viernes de 12:20 a 13:00

Mª Cruz Herance Megías A.T.E. A tiempo completo.

Carolina Mateo Gómez

Fisioterapeuta. Compartida con centros educativos de las localidades de Malagón, Miguelturra, Porzuna y Ciudad Real

Martes de 12:05 a 12:40 h Jueves de 13,15 a 14,30 h

COORDINACIÓN INTERNA Y EXTERNA DEL EOA: 1.2.1. Coordinación interna. Coordinación formal: La periodicidad de las reuniones de coordinación interna del EOA se llevará a cabo de forma semanal, entre la PT, A.L y Orientadora, en concreto los Lunes de 12:20 a 13:10. Coordinación no formal: Diariamente el E.O.A se coordinará con el profesorado del centro y con los diversos especialistas para hablar del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que están atendiendo, pasando la orientadora al aula de PT o AL, con esta última en los días de asistencia al centro. Coordinación con los tutores: la coordinación del EOA con los tutores se lleva a cabo en las horas excedentes de estos últimos, para tratar temas relacionados con el seguimiento de los alumnos, elaboración de materiales, elaboración del P.I.T, decisión sobre materiales adaptados al alumnado, etc.




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Coordinación con el Equipo Directivo: La orientadora se reunirá semanalmente con el Jefe de Estudios, en concreto los Jueves de 12:20 a 13:10 para asesorar, intercambiar información y coordinar y consensuar actuaciones y pautas educativas. La orientadora del EOA se coordinará con el director del centro siempre que sea necesario. Coordinación en el marco de la CCP: La orientadora asistirá a la CCP como coordinadora del EOA, esta CCP se reunirá por norma general mensualmente, y tantas veces como se estime necesario. El horario será los Martes, día en el que todo el profesorado del centro realiza una de las horas exclusivas de 14:00 a 15:00 horas. Con uno o dos días de antelación el jefe de estudios convocará a los miembros con el orden del día correspondiente. Coordinación con las familias: El EOA mantendrá una hora de tutoría semanal para aquellas familias que necesiten de su asesoramiento. Esta hora de atención a padres se llevará a cabo en las horas de exclusiva. No obstante la orientadora también atenderá a los padres todos los días de la semana en horario fijado con antelación. Coordinación con el SIE. Las reuniones con el S.I.E. se producirán a demanda o cuando surja cualquier duda. 1.2.2. Coordinación externa. La coordinación externa del equipo se llevará a cabo principalmente a través de la orientadora del centro. Coordinación en el POZ: la orientadora se coordina mensualmente con los orientadores de los CEIPs e IES, a través de las reuniones convocadas por el CEP. Coordinación con los centros educativos de la localidad: durante el presente curso escolar, al igual que el anterior, continuaremos con el Programa de Transición entre Etapas, principalmente de primaria a secundaria, para intercambio de información, entre los centros de primaria, de cara al alumnado de 6º que va a entrar en el instituto, y el I.E.S. En esta coordinación participarán orientadores, educadores sociales, Directores o Jefes de Estudio, tutores de 6º, etc. En caso de alumnos que pasen a Educación Infantil en el curso 2011-2012 y hayan sido diagnosticados como alumnos con Necesidades Educativas Especiales, se llevará a cabo la adecuada coordinación entre la orientadora y la “Escuela Infantil” donde haya estado escolarizado/a el alumno/a. Como novedoso durante el presente curso académico se ampliarán las actividades llevadas a cabo dentro del PTEE, desarrollando las mismas actividades de la transición de 6º a 1º de ESO en la transición de 1º ciclo a 1º curso de 2º ciclo de EI. Las orientadoras de los centros de Educación Infantil y Primaria y el orientador del I.E.S de la localidad de Miguelturra, junto con la Orientadora del colegio de Pozuelo de Calatrava se reunirán mensualmente para intercambiar información, consensuar materiales para la orientación metodológica, elaboración de documentos de aplicación en los centros, asesoramiento normativo, coordinar pautas de actuación, elaboración de un plan de prevención del absentismo desde Educación Infantil y ampliación del Proyecto de transición entre etapas a EI, concretamente el paso de 1º ciclo a 2º ciclo.




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Coordinación con Servicios Sociales de la localidad. La orientadora del EOA se reunirá periódicamente con las siguientes profesionales: psicóloga, educadoras familiares, trabajadoras sociales y coordinadora en función de la urgencia y de los casos que precisen intervención conjunta de ambas instituciones, especialmente en aquellos casos de alumnado que presentan situación de riesgo social, absentismo escolar,...etc. Coordinación con otras instituciones y asociaciones: Existirá una colaboración con los servicios de la zona, no estrictamente educativos, principalmente públicos. La orientadora del EOA se reunirá según las necesidades con las instituciones y asociaciones que intervienen con nuestros alumnos fuera del horario escolar. Las asociaciones e instituciones más frecuentes son: Centro de la mujer y Centro de Día de Miguelturra; Clínica de Logopedia de Ciudad Real, Aspas de Ciudad Real, Caminar de Ciudad Real, Centro Base y USMIJ de Ciudad Real, AUTRADE y AMIDHA de Ciudad Real, CEE Puerta de Santa María de Ciudad Real, ONCE, ASPACECIRE, etc. En los casos necesarios se mantendrá una estrecha colaboración con la Concejalía de Educación, la Delegación de Medio Ambiente, la Policía Municipal y Cruz Roja. También habrá una coordinación con el centro específico (CEE) en los casos de escolarización combinada o en régimen ambulatorio y para la solicitud de Asesoramiento y Apoyo especializado cuando se requiera material o asesoramiento para la intervención especifica con el alumnado con necesidades educativas especiales.




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Memoria Administrativa.

Presupuestos.




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8.1. PROYECTO DE PRESUPUESTOS

Reunidos todos en sesión de claustro con fecha 27 de septiembre de 2010

y, previo estudio de las necesidades materiales que refuercen y garanticen una mayor efectividad de los aprendizajes, se acordó fijar el siguiente plan de gastos, previsiones de material, para el curso académico 2010-2011.

Material preferente:

1. Adquisición equipos informáticos para Dirección y J. de Estudios que

aceleren la gestión y la operatividad de los programas y documentos que se trabajen.

2. Mantenimiento de los equipos informáticos y de reprografía existentes mediante la adquisición de consumibles (cartuchos de tinta y tóner).

3. Adquisición de material de oficina (papel, cartulina, bolígrafos, etc.) así como diversas suscripciones de revistas, para el trabajo diario del profesorado.

4. Adquisición de libros para bibliotecas de aula y de Centro, con el fin de complementar los existentes y desarrollar el plan de lectura de aula.

5. Adquisición de materiales específicos para Equipo de Orientación. Material de segundo orden:

En este capítulo tienen cabida principalmente todos los materiales didácticos de cada ciclo y especialidad:

- E. Infantil: Cuentos, puzzles, material manipulativo y reposición de alfombras de espuma multicelular en 3 años

- 1º Ciclo: 1 alfombra, juegos didácticos, libros de lectura. - 2º Ciclo: Juegos diversos, libros de lectura. - 3º Ciclo: Libros de lectura. - Educación Física: canastas y porterías infantiles, raquetas de

badminton, pelotas. - Biblioteca: Libros de lectura. - PT y AL: Material didáctico para apoyos y refuerzos. - Inglés: Radio-cd - Althia: consumibles propios del aula y juegos interactivos.

En cualquier caso, el plan de gastos está sujeto al presupuesto económico anual del Centro, partidas presupuestarias anuales, y a otros conceptos no relacionados aquí que sean considerados de primer orden y estén debidamente justificados.




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8.2. INFRAESTRUCTURAS (Obras, reparaciones):

Ampliación de la zona de huerto. Teniendo en cuenta la restricción de espacio por la plantación efectuada el año anterior, y habiendo generado excesiva basura orgánica para el proceso de compostaje, es necesario ampliar la zona de huerto por la parte de acceso al mismo.. Asimismo hemos solicitado al Ayuntamiento un espacio de unos 30 metros cuadrados en la zona de arenero que limita con dicho huerto. Incorporar un sistema de riego en el arenero de primaria. (Solicitar al Ayuntamiento).

El objetivo es evitar la excesivo polvo que se genera en esa zona por los alumnos en la época de más calor. Pavimentar la zona de servicio sita en la salida de emergencias de la zona administrativa.

Su actuación está prevista para el verano de 2011 aprovechando que no haya alumnos en el Centro que `pudieran dificultar la realización de las obras. Solicitar al Ayuntamiento la construcción de un servicio en la zona de recreo de educación infantil, y una nueva pavimentación en esa misma zona. Solicitar al Ayuntamiento la techumbre en la zona de recreo que está adosada al pabellón polideportivo.

Esta actuación está motivada por el carácter gélido y de tránsito casi impracticable durante bastantes meses del año académico. Solicitar a la Delegación Provincial de Educación la construcción de una sala de usos múltiples y sala de profesores.

La petición está basada en escasez de espacio que actualmente cuentan estos espacios y que hacen inviable sus funciones con plenas garantías.




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Plan de evaluación del Centro.




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PLAN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO: ÁMBITOS Y DIMENSIONES A EVALUAR DURANTE EL CURSO 2010-11.

Dimensión 3ª. Resultados escolares.

Dimensión 6ª. Clima relacional - convivencia.

Dimensión 8ª. Relaciones con otras instituciones.

Dimensión 9ª. Actividades extracurriculares.

Dimensión 10ª. Formación e Innovación.




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Dª Virginia Ruiz López del Prado, como secretaria del C.P. Benito Pérez Galdós, ( Miguelturra ).

CERTIFICO: Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del Centro del día 25 de octubre de 2010, quedó aprobada por unanimidad la Programación General Anual para el curso 2010/2011.

Miguelturra, a 26 de octubre de 2010

VºBº El Director La Secretaria

Fdo. Luis Fernando Rey Molina Fdo.: Virginia Ruiz López del

Prado

pga válida 2010-11

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