pga final 14-15 - peregrinoavendano.es...calendario y horario escolar. horario general del centro el...

GOBIERNO de CANTABRIA

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

CULTURA Y DEPORTE

CEIP PEREGRINO AVENDAÑO

LIENDO

P G A

2.014/2.015



CULTURA Y DEPORTE

CEIP Peregrino AvendañoCEIP Peregrino AvendañoCEIP Peregrino AvendañoCEIP Peregrino Avendaño

Barrio Hazas, s/nBarrio Hazas, s/nBarrio Hazas, s/nBarrio Hazas, s/n

39776 39776 39776 39776 LIENDOLIENDOLIENDOLIENDO

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www.peregrinoavendano.es [email protected]

ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 1. INTRODUCCIÓN

2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA

Datos generales del centro

Aulas. Tipo y número de alumnos escolarizados

Profesorado y personal de administración y servicios

Órganos de gobierno. Composición y miembros:

o Equipo directivo. Órganos unipersonales

o Órganos colegiados. Claustro y Consejo Escolar

Calendario y horario escolar. Horario general del centro

3. PROPUESTAS DE MEJORA RECOGIDAS DE LA MEMORIA DEL CURSO

ANTERIOR

Organizativas y materiales

Solicitud de mejora en las instalaciones al Ayuntamiento

4. ANÁLISIS DE RESULTADOS

5. PLAN DE ACTUACCIÓN:

A. OBJETIVOS GENERALES PARA ESTE CURSO. CRITERIOS

METODOLÓGICOS DE BASE.

B. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO:

o Adscripción a tutorías y especialidades

o Equipos de Ciclos

o Personal Técnico

o Horario del profesorado

o Unidad de Orientación del EOEP de Laredo, PT, AL

o Apoyos, refuerzos y medidas de atención a la diversidad. Plan de Mejora

para la Calidad Educativa

o Periodo de adaptación: 2 - 3 años

o Otros servicios y responsables

C. DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO

D. HORARIOS Y CALENDARIOS

o Criterios pedagógicos para la confección de los horarios



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o Horarios y calendarios órganos de gobierno

o Calendarios de reuniones

- Reuniones de Ciclo

- Reuniones de la CESPAD

- Reunión inicial con las familias

- Sustituciones

- Calendario de Evaluaciones e información a las familias

- Turnos de recreo

E. GESTIÓN DE LOS RECURSOS

o Gestión económica del Centro

o Utilización de los recursos materiales e instalaciones

F. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

G. PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO

H. PLAN DE FORMACIÓN

I. EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LA PGA

6. ANEXOS



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1. INTRODUCCIÓN La Programación General Anual (PGA) puede definirse como la concreción

para cada curso escolar de los diversos elementos que integran el Proyecto Educativo de Centro.

Tiene la función de garantizar la actuación coordinada de las estructuras organizativas y de los diferentes equipos de coordinación docente, propiciar la participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa y definir la distribución responsable de las tareas y actividades para conseguir los objetivos establecidos a nivel de centro.

La presente Programación General Anual es el documento sobre el que se

asientan todas las actuaciones para el curso 2014-2015 y tiene a su vez como referentes las propuestas de mejora que se derivan de la Memoria Final aprobada en junio de 2014 y de los procesos de evaluación realizados en el centro.

Todo proyecto a medio o largo plazo, como es esta PGA, precisará en todo momento de constantes revisiones y/o actualizaciones, posibilitando la puesta al día de cuestiones que, inevitablemente, surgirán de la práctica. Entendemos este documento desde su perspectiva dinámica, que le dota de la necesaria flexibilidad para enfrentar la tarea educativa diaria en constante cambio y evolución.



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2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA

Datos generales del centro

DATOS GENERALES. CURSO 2014 -2015

Tipo de Centro: COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

Denominación: CEIP PEREGRINO AVENDAÑO

Código: 39003430

C.I.F.: Q-3968088-i

Domicilio: Bº HAZAS S/N

Municipio: LIENDO

Código Postal : 39700

Teléfonos: 942643927, 648606779

FAX: 942643927

Comunidad Autónoma: CANTÁBRIA

Dirección Electrónica: [email protected]

Página WEB: www.peregrinoavendano.es

Aulas. Tipo y número de alumnos escolarizados

Tipo de aul as y alumnos

Aulas Creadas En Funcionamiento Alumnos en…

Puras Mixtas Total Puras Mixtas Total

INFANTIL 3 2 1 3 24 16 40

PRIMARIA 4 2 2 4 30 33 63

Total 7 4 3 7 54 49 103



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Profesorado y personal de administración y servicios

Profesorado

E.INF. PRI. L.ING. E.FIS. MUS. PT AL REL.

3 5 1 1 1 IT. 1 IT. 1 IT. 1 IT.

Personal de Administración y Servicios

TÉCNICO

SOCIOSANITARIO

1

TÉCNICO E. INFANTIL 1

AUXILIAR

ADMINISTRATIVO

0

CONSERJES 0

PERSONAL DE COMEDOR 4

PERSONAL DE LIMPIEZA 1

Órganos de gobierno. Composición y miembros

o Equipo directivo. Órganos unipersonales

ÓRGANOS UNIPERSONALES

DIRECTORA Inmaculada López Abad

SECRETARIA María Teresa Fernández Ordóñez

o Órganos colegiados. Claustro y Consejo Escolar

Tanto el Claustro de profesores como el Consejo Escolar, órganos colegiados de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa, tienen atribuidas una serie de funciones que contemplan desde aspectos consultivos a decisorios; reguladas por el Reglamento Orgánico de las Escuelas Infantiles, Colegios de Educación Primaria y de los Colegios de Educación Infantil y Primaria en el ámbito territorial de la Comunidad Autónoma de Cantabria.

Son los órganos de control y gestión que, complementados, articulan la actividad educativa docente y discente de un centro escolar.

Actualmente los miembros electos del consejo escolar del centro, correspondientes a los sectores de Padres y Madres de alumnos, así como a los del sector del profesorado, son los que a continuación se citan, incluyendo asimismo a los miembros del equipo directivo del centro, a la representante del



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sector de Administración y Servicios, y al representante de la Administración Municipal, nombrados por sus respectivos órganos competentes. Próximamente se celebrarán elecciones para la renovación de los Consejos Escolares, en los plazos establecidos por la Resolución de 18 de septiembre de 2014, que convoca proceso de elección de los miembros del Consejo Escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Cantabria para el curso 2014-2015.

EL CLAUSTRO DE PROFESORES

El claustro de profesores lo componen todos los pro fesores que imparten docencia en

el centro.

La directora del centro actúa como presidenta y la secretaria del centro realiza esta

función en el seno del Claustro también.

EL CONSEJO ESCOLAR

Consejo Escolar constituido el 30 de noviembre de 2 010

SECTOR ACTÚA COMO…

Mª ISABEL GÓMEZ CAMARDIEL PROFESORADO. ELECTO

LAURA MIGUEL CASTILLO SECTOR SERVICIOS.

ELECTO

ALBERTO DOMINGO BELOKI MADRES Y PADRES.

ELECTO

SUSANA FERNÁNDEZ CORTÉS MADRES Y PADRES.

ELECTO

PABLO OÑATE LÓPEZ MADRES Y PADRES.

ELECTO

JUAN ALBERTO ROZAS FERNÁNDEZ REPRESENTANTE

MUNICIPAL

Mª TERESA FERNÁNDEZ ORDÓÑEZ SECRETARIA SECRETARIA

INMACULADA LÓPEZ ABAD DIRECTORA PRESIDENTA

Calendario y horario escolar. Horario general del centro

El centro se rige por el calendario académico que dicta anualmente la Consejería de Educación Cultura y Deporte de Cantabria. En él se reflejan las fechas de inicio y final de las actividades lectivas, los periodos lectivos mensuales y los periodos vacacionales.



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Este calendario se complementa con el calendario laboral que fija la Administración Local y Autonómica para el conjunto de trabajadores de la región y en el que se especifican los días festivos para el año natural.

Así, para el curso escolar 2014-2015, se establece el calendario de actividades lectivas, días festivos y periodos vacacionales siguientes:

SEPTIEMBRE (De 09.30 a 13.00 h)

Día 11, jueves, comienzo de las clases

FEBRERO

Días 16 y 17, lunes y martes. Fiesta de Carnaval

OCTUBRE

Día 1, martes, comienza horario de 9 a 13 h y

de 15 a 16:30 h.

Día 31, no lectivo. Traslado de la festividad de

Todos los Santos

ABRIL

Día 1, miércoles, a las 13:00 horas, vacaciones

de Semana Santa.

Día 13, lunes, reanudación de clases.

DICIEMBRE

Día 8, lunes. Día de la Inmaculada Concepción

Día 19, viernes, a las 13:00 horas, vacaciones

de Navidad.

MAYO

Día 1, viernes. Fiesta del Trabajo.

Día 15, jueves. Fiesta local de San Isidro

Labrador.

ENERO

Día 8, jueves, reanudación de clases.

Día 30, viernes, día del Docente.

JUNIO (Horario de 09.30 a 13.00 h.)

Día 19, viernes, último día de clase.

De forma general el horario lectivo del centro se establece, para el alumnado, en el intervalo que discurre desde las 9:30 hasta las 13:00 y desde las 15:00 hasta las 16:30 horas. Este horario rige desde los meses de octubre a mayo, ambos inclusive. Durante los meses de septiembre y junio las actividades lectivas con el alumnado se realizan desde las 9:30 hasta las 13:00 horas.

Cada periodo lectivo diario se estructura en torno a sesiones. Estas sesiones tienen una duración de 45 minutos cada una y la dedicada al recreo matutino de 30 minutos. 3. PROPUESTAS DE MEJORA RECOGIDAS DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR Organizativas y materiales Aspectos a mejorar propuestos por el profesorado de Educación Infantil PRIMER CICLO: Necesidad de un/a maestro/a en el aula a jornada completa, para garantizar la calidad en la atención a los niños/as. A partir del cumplimiento de este requisito, se podrían mejorar los siguientes aspectos:

- Mejor calidad educativa en el aula



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- Mejor atención para los niños/as

- Actividades didácticas “más elaboradas”

- Mejor coordinación entre la maestra y la técnico

- Mejor coordinación de la maestra con el resto de profesionales del centro

- Mejor atención a las familias

SEGUNDO CICLO: - Apoyo de infantil a todo su ciclo. - PT a tiempo completo. - AL a tiempo completo. - Especialistas en todas las aulas de infantil. - Incorporación de medios audiovisuales (pizarras digitales, ordenadores en

todas las aulas, mejora de la conectividad de internet…). Aspectos a mejorar propuestos por el profesorado de Educación Primaria

• La dificultad que supone para el desarrollo de las actividades del área de plástica que las sesiones sean de 45 minutos. Sería aconsejable intentar reunir las dos sesiones semanales del área en una sesión doble de 90 minutos.

• Necesidad de la existencia de un grupo por nivel educativo para la mejora de la calidad educativa.

Aspectos a mejorar propuestos por otros especialist as

PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA Y AUDICIÓN Y LENGUAJE:

Las mejoras que proponemos para el próximo curso son las siguientes:

� Continuar con la dinámica de trabajo de este curso manteniendo el nivel de coordinación y de trabajo en equipo.

� Trabajar en la aplicación y seguimiento del PAD para el centro.

� Debido al número de alumnos y a la gravedad de las necesidades de los mismos, la intervención por parte de la especialista de AL (media jornada) se ha visto limitada en tiempo.

� Como consecuencia de la falta de personal en el centro educativo así como la organización del mismo, durante este curso, las sesiones de las especialistas con los alumnos con necesidades educativas se han visto reducidas/ eliminadas en muchas ocasiones.

DE LA ORIENTADORA DEL EOEP: De cara al próximo curso, se propone continuar con la dinámica de trabajo actual, conservando la hora de coordinación con especialistas. De la misma forma, debe seguirse trabajando en la aplicación y el correcto seguimiento del PAD.



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Aspectos a mejorar propuestos en el PAD

• En función de la matrícula y de la plantilla de profesorado asignado al centro, ofrecer la respuesta más adecuada y equilibrada, prestando especial atención a la etapa de Educación Infantil y al primer ciclo de Primaria. Asimismo, sería necesaria la figura del maestro de apoyo y que esta fuese a tiempo completo.

• Sería conveniente continuar con la posibilidad de ofertar a las familias el refuerzo educativo extraescolar.

• Se observa la necesidad del incremento de horas de permanencia en el centro del Equipo de Orientación de cara a mejorar la atención a alumnado, profesorado y familias.

Aspectos a mejorar propuestos para la biblioteca

• Continuar con la clasificación y colocación de los nuevos ejemplares que se vayan adquiriendo.

• Clasificar y completar los DVD existentes en el centro. • Programar actividades para el próximo curso: cuentacuentos, día del libro,

libro viajero… • Decorar la biblioteca implicando al centro, profesores y alumnos, desde el

área de plástica. • Crear un blog de biblioteca

Aspectos a mejorar propuestos para el Plan TIC

- Solicitar formación en integración TIC y utilización de la PDI en Educación Infantil y Primaria.

- Mejorar la red. - Dotación de PDIs, ordenadores y conectividad a internet en todas las aulas. - Difundir el uso de la página web del colegio y de los diferentes blogs de

aula. - Poner en red los ordenadores con la fotocopiadora. - Poner en funcionamiento los ordenadores donados por la empresa Bosch y

por mediación del concejal de cultura del Ayuntamiento de Liendo. Aspectos a mejorar propuestos para el comedor escol ar

- Se debe mejorar la calidad y variedad de las comidas, ya que en algunas ocasiones no es totalmente satisfactoria.

- Seguir repartiendo responsabilidades al alumnado de ciclos superiores para que ayuden a los comensales más pequeños en la adquisición de hábitos de higiene.

- Reducir el ruido en la entrada y salida del comedor, así como durante la comida.

- Continuar utilizando los paneles informativos para las familias. - Sería necesario poder contar con mayor número de monitoras para que

puedan atender los cuidados de los niños, así como poder llevar a la práctica actividades después de comer.

Solicitud de mejora en las instalaciones al Ayuntamiento El Consejo Escolar del CEIP Peregrino Avendaño reunido en sesión ordinaria

el 27 de junio de 2014, de cara al curso escolar 2.014-2.015 solicitó lo siguiente:



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o Que el contrato de la Técnico de Infantil para el aula de 2 años se realice desde el 1 de septiembre de 2014 al 30 de junio de 2.015. De este modo las necesidades de preparación, ordenación, programación de dicha aula y sus compromisos con el Consejo Escolar del centro queden totalmente cubiertos.

o Que se contrate a un auxiliar de Educación Infantil a media jornada para completar la atención al alumnado de 2 años que la maestra tutora no cubre y, además, poder dar apoyo a las otras aulas de Infantil.

o Que se nombre a una persona del equipo de la brigada municipal para que, periódicamente (un día a la semana o uno de cada diez) realice trabajos de mantenimiento, reparación, etc. que vayan surgiendo.

o Que se realice el pintado de las aulas que quedaron sin hacerlo el verano pasado, aprovechando el parón de la actividad lectiva durante julio y agosto.

o Que se mejore el servicio de limpieza del edificio escolar, este curso dicho servicio ha sido peor que los años anteriores.

o Que se pongan los medios que se estimen más oportunos para evitar la entrada de gente al recinto escolar los fines de semana y, de este modo, evitar los actos vandálicos.

4. ANÁLISIS DE RESULTADOS

Resultado de las pruebas de diagnóstico del curso 2013-2014

ALUMNOS EVALUADOS

alumnos chicos chicas

COMPETENCIA EN COMUNICACION EN LENGUA

CASTELLANA 6 4 2

COMPETENCIA MATEMATICA 6 4 2

RESULTADOS POR COMPETENCIA

COMPETENCIA EN

COMUNICACION EN

LENGUA CASTELLANA

Resultados

A Centro Global de

Cantabria

Puntuación 556 556 500

Desviación Típica 93.1 93.1 100.0

Nivel 3 3

COMPETENCIA

MATEMATICA

Resultados

A Centro Global de

Cantabria

Puntuación 585 585 500

Desviación Típica 53.4 53.4 100.0

Nivel 4 4



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NIVELES DE RENDIMIENTO

COMPETENCIA EN

COMUNICACION EN

LENGUA CASTELLANA

Centro Cantabria

Nivel <1 0.0% 4.3%

Nivel 1 0.0% 18.1%

Nivel 2 33.3% 28.1%

Nivel 3 33.3% 21.0%

Nivel 4 33.3% 28.4%



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COMPETENCIA

MATEMATICA

Centro Cantabria

Nivel <1 0.0% 4.4%

Nivel 1 0.0% 22.1%

Nivel 2 16.7% 26.7%

Nivel 3 16.7% 25.1%

Nivel 4 66.7% 21.8%

Resultado de las pruebas de diagnóstico. Comparativa.

ÍNDICE SOCIO-ECON. Y CULTURAL ISEC

2008-09 -0,26

2009-10 0,96

2010-11 1,31

2011-12 2012-13 0,56

2013-14 0,19

El índice socio-económico está normalizado a cero; por lo que un valor positivo indica que el campo está por encima de la media y un valor negativo que está por debajo.



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IDONEIDAD 4º Primaria

IDONEIDAD DEL CENTRO

IDONEIDAD MEDIA EN CANTABRIA

2008-09 100 91

2009-10 66,7 90,7

2010-11 100 91

2011-12 100 91,9

2012-13 88,9 92,5

2013-14 75 91,6

La idoneidad es el porcentaje de alumnos que están en el curso que les corresponde por edad. Un valor por encima de la media de Cantabria representa menos repetidores de lo habitual.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

COMUNIC. LINGÜÍSTICA CASTELLANO

COMUNIC. LINGÜÍSTICA INGLÉS

MATEMÁTICAS

2008-09 561,1 493,6

2009-10 529,4 451,2 463,9

2010-11 520,2 535,9 510,1

2011-12 413,1 454,6 401,7

2012-13 503,2 456,4 470,4

2013-14 555,7 584,9

Los resultados de la evaluación están normalizados a 500; por lo que un valor por encima de esa cifra indica un resultado superior a la media de Cantabria y viceversa.



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Resultado de las pruebas estandarizadas (área de Inglés) del curso 2013-2014

Nota media de

la prueba

Comprensión escrita

Comprensión oral

Expresión escrita

Expresión oral

Este centro 7,3 7,5 3,8 7,3

Media Cantabria

6,1 7,2 4,8 5,6



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Resultados académicos en primaria Curso 2013-2014

IN SU BI NT SB0

2

4

6

8

SEGUNDO DE PRIMARIA

Con. Medio

E. Física

Lengua

Matemáticas

E. Artística

Inglés

Religión

IN SU BI NT SB0

2

4

6

CUARTO DE PRIMARIACon. Medio

E. Física

Lengua

Matemáticas

E. Artística

Inglés

Religión

IN SU BI NT SB0

1

2

3

SEXTO DE PRIMARIA

Con. Medio E. Física

Lengua Matemáticas

E. Artística Inglés

Religión Francés



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2º primaria Promoc. sin

pendientes

Promoc. con 1

pendiente

Promoc. con 2

pendientes

Promoc. con

más de 2 pendientes

No promoc.

Evolución del porcentaje que promoc. al final de curso (con o sin pendientes)

12 alumnos Curso 09/10

Curso 10/11

Curso 11/12

Curso 12/13

Curso 13/14

Este centro 92% 0% 0% 8% 0% 75% 100% 100% 100% 100%

Media c. públicos

87% 4% 2% 1% 6% 95% 95% 95% 94% 94%

Media de Cantabria

88% 4% 2% 2% 5% 96% 96% 96% 95% 95%

4º primaria Promoc. sin

pendientes

Promoc. con 1

pendiente

Promoc. con 2

pendientes

Promoc. con


No promoc.

Evolución del porcentaje que promoc. al final de curso (con o sin pendientes)


Curso 10/11

Curso 11/12

Curso 12/13

Curso 13/14

Este centro 75% 0% 12% 12% 0% 100% 100% 100% 89% 100%

Media c. públicos

80% 8% 3% 4% 5% 96% 97% 96% 95% 95%

Media de Cantabria

81% 8% 3% 3% 4% 97% 97% 96% 96% 96%

6º primaria Titulan sin

pendientes

Titulan con 1

pendiente

Titulan con 2

pendientes

Titulan con


No titula

Evolución del porcentaje que titula al final de curso (con o sin pendientes)


Curso 10/11

Curso 11/12

Curso 12/13

Curso 13/14

Este centro 100% 0% 0% 0% 0% 100% 100% 100% 100% 100%

Media c. públicos

74% 12% 5% 5% 4% 95% 96% 96% 95% 96%

Media de Cantabria

75% 10% 5% 5% 4% 95% 96% 96% 95% 96%

Comparación del porcentaje que promociona en el centro con el resto de los centros

Este centro Media c. públicos Media Cantabria

2º prim 100% 94% 95%

4º prim 100% 95% 96%

6º prim 100% 96% 96%



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Evolución del porcentaje de alumnos que promociona o titula con o sin pendientes

Curso 09/10

Curso 10/11

Curso 11/12

Curso 12/13

Curso 13/14

2º prim 75% 100% 100% 100% 100%

4º prim 100% 100% 100% 89% 100%

6º prim 100% 100% 100% 100% 100%

Ranking del centro según los resultados académicos en primaria De 190 centros que imparten la etapa de primaria en Cantabria el centro ocupa:

� En Lengua Española el 5º lugar. � En Matemáticas el 4º lugar. � En Lengua Inglesa el 5º lugar.



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5. PLAN DE ACTUACCIÓN: A. OBJETIVOS GENERALES PARA ESTE CURSO. CRITERIOS METODOLÓGICOS DE BASE.

De acuerdo a los principios educativos y notas de identidad vertidos en el Proyecto Educativo del centro se plantean para este curso los siguientes objetivos generales:

• Fomentar el hábito lector con el fin de obtener los beneficios de una mejor comprensión y expresión oral y escrita.

• Potenciar el cálculo mental y la resolución de problemas con el fin de mejorar las habilidades matemáticas.

• Mejorar la capacidad de atención del alumnado. • Mejorar el nivel de convivencia fomentando la aceptación de las

diferencias, la integración de otras culturas y el respeto a la persona. • Potenciar actitudes de respeto hacia el medio ambiente, hacia el reciclado y

el uso responsable del agua. • Desarrollar en el alumnado hábitos de trabajo personal y grupal, de

comportamiento, de reflexión y crítica, de participación… dentro del marco general del Proyecto Educativo.

• Propiciar el clima de trabajo que favorezca la profundización en la innovación y en la práctica educativa.

• Establecer la unidad del ciclo como nivel operativo de las actuaciones pedagógicodidácticas del centro, partiendo del mismo para abordar las acciones horizontales de nivel y verticales de etapa.

• Potenciar la colaboración y coordinación entre los distintos sectores de la comunidad educativa, como medio que posibilite el incremento de la calidad de la enseñanza.

• Desarrollar en los alumnos hábitos de respeto hacia los integrantes de la Comunidad Educativa, potenciando actitudes de reflexión, diálogo, empatía y colaboración para posibilitar un grado de convivencia positiva en el centro.

• Utilizar en el centro de forma habitual la informática y las TIC como herramienta de búsqueda, adquisición y desarrollo de conocimiento, así como facilitadora del flujo de información y comunicación entre los sectores de la comunidad educativa.

• Posibilitar la respuesta educativa a las diferencias individuales del alumnado en los aspectos idiomático, curricular, personal o social.

• Promover hábitos saludables en todos los integrantes de la comunidad educativa.

• Revisar el Plan de Acción tutorial del centro. • Poner en marcha el Plan de Mejora para la Calidad Educativa y el Proyecto

de salud “Mens Sana in Corpore Sano en el Peregrino Avendaño”.



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Criterios metodológicos de base. Emplearemos una metodología de trabajo activa que relacione las actividades

de enseñanza–aprendizaje con la experiencia de vida del alumnado, facilitándose de este modo la construcción de aprendizajes significativos y la adquisición de competencias. Las características principales de esta metodología se basarán en:

- Una metodología que facilite vínculos de afecto y confianza entre el alumno, la familia, la tutoría y el colegio.

- La organización de horarios y rutinas de clase que favorezcan el desarrollo personal.

- La planificación de actividades de aula teniendo en cuenta los conocimientos previos del alumnado.

- La utilización de materiales pedagógicos atractivos y motivadores. - El diseño de actividades que motiven el conocimiento significativo de las

unidades didácticas, salidas, actividades no cotidianas, fiestas... - La promoción de actitudes de confianza y autoafirmación de los niños

mediante acciones de valoración positiva y de asunción de responsabilidades acordes con su edad y características personales.

B. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO. Adscripción a tutorías y especialidades

En el Claustro de principio de curso, el profesorado se adscribió a las diferentes tutorías y especialidades para las que estaba nombrado, respetando en todo caso los criterios generales que rigen el proceso de elección de tutorías y especialidades docentes.

Para el curso 2014-2015 el profesorado queda adscrito a los siguientes puestos:

PROFESORADO

GRUPOS TUTORAS INFANTIL ESPECIALISTAS ESPECIALIDAD

INF 2 Natividad Vivar Ruiz Jesús Mª Abascal Pérez Inglés

INF 3 Leyre Gutiérrez Blanco César Martín Garmilla Educación Física y

Francés

INF 4/5 Marta Aparicio Calvo Débora Santamaría Mera Música

GRUPOS TUTORES PRIMARIA Luz Mª Cortés González Audición y Lenguaje

1º José Ángel Irusta Seara Mª Cristina Mohr Hartung Pedagogía Terapéutica

2º Carmen Asensio de la Torre Montserrat Vega Alvarado Religión

3º/4º Mª Isabel Gómez Camardiel EQUIPO DIRECTIVO

5º/6º Jesús Mª Abascal Pérez Inmaculada López Abad Directora

Mª Teresa Fernández Ordóñez Secretaria



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Equipos de Ciclos

Está formado por todos los maestros que imparten docencia en un mismo ciclo educativo y son los encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias del ciclo.

Los Equipos de Ciclo se reunirán quincenalmente en los días señalados para ello, levantando acta de la reunión de los puntos tratados, acuerdos y conclusiones, con la firma de todos los asistentes. Dicha acta será entregada a la Directora.

A las reuniones de Ciclo asistirán también los especialistas que tienen asignado un ciclo determinado para ello, aunque si las circunstancias lo requieren asistirán a cualquier otro ciclo.

En estas reuniones se tratarán dos temas diferenciados alternando las sesiones de trabajo:

1. Elaboración y/o revisión de Planes, Proyectos y Programas. 2. Programación, coordinación, seguimiento, actividades de nivel, ciclo y

Centro. Sus funciones irán encaminadas a formular propuestas referentes a: � La elaboración de la PGA. � La elaboración del Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares. � Revisión del PEC, Planes y Proyectos del Centro. � Evaluación del desarrollo y cumplimiento de la Programación General

correspondiente a dicho ciclo y realización de las adaptaciones y reajustes necesarios para cumplir dicha programación.

� Tratamiento de las cuestiones de disciplina o de organización, acción tutorial, actividades complementarias y extraescolares, etc.

Con carácter extraordinario se reunirán siempre que sus miembros lo estimen oportuno o sean convocados por la Directora.

Los equipos de ciclo podrán realizar esta reunión en horario de mañana o de tarde.

COORDINADORAS CICLO

Marta Aparicio Calvo INFANTIL

José Ángel Irusta Seara PRIMER CICLO PRIMARIA

Personal Técnico

TÉCNICO ESPECIALIDAD

Jesús Castanedo Gómez Auxiliar Educador

Laura Miguel Castillo Técnico Educación Infantil

Horario del profesorado De forma general y de acuerdo a la Orden EDU/65/2010, de 12 de agosto,

sobre la jornada laboral del profesorado, para el personal docente de educación



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infantil y primaria se establece una jornada semanal de 35 horas de las cuales, y con permanencia en el centro, veinticinco son de atención directa al alumnado y cinco de dedicación a actividades complementarias.

La distribución horaria complementaria del profesorado será de una hora para cada profesor en la banda horaria de 13:00 a 14.00 horas o bien de 16:30 a 17:30 horas, dependiendo de su horario personal.

Los horarios personales del profesorado, junto con los horarios de las aulas para los alumnos, se encuentran en anexo aparte de esta Programación General Anual. Unidad de Orientación, PT, AL, etc.

El Centro dispone de una Orientadora y una profesora Técnica de Servicios a la Comunidad (PTSC) del EOEP (Equipo de Orientación Educativa y Pedagógica), sito en Laredo, que acude todos los martes. Su misión es atender todos los casos de alumnos con necesidades educativas y problemas de aprendizaje así como dar apoyo al resto de maestros y familias en materia de orientación. Además contamos con la colaboración del Centro de Recursos de Educación Especial de Laredo (CREE) para asesorarnos en el trabajo con aquellos alumnos que presentan mayores dificultades.

El Centro dispone también de: � Especialista de Pedagogía Terapéutica, día y medio por semana y medio día

cada dos semanas, que se encarga de apoyar a aquellos alumnos con necesidades educativas especiales y con dificultades en el razonamiento y en el aprendizaje.

� Especialista de Audición y Lenguaje que atiende los casos de alumnos con necesidades educativas especiales y con trastornos de la comunicación y del lenguaje, día y medio por semana y otro día cada dos semanas.

� Coordinadora de Interculturalidad que se ocupa de atender a los alumnos inmigrantes y cuyas funciones están determinadas en el Plan de Interculturalidad del colegio.

� Auxiliar educador para ayudar a los alumnos con dificultades motóricas, de autonomía, de relación, …

� Fisioterapeuta (compartida con otros centros) para ayudar a los alumnos con problemas motrices.

Apoyos, refuerzos y medidas de atención a la diversidad. Plan de Mejora para la Calidad Educativa Planteamiento general. Medidas organizativas: Desdobles El agrupamiento de dos niveles en una misma aula condiciona el trabajo de los niños y de los docentes. Sucede que, por ejemplo, en uno de los niveles se deben realizar las actividades de presentación de un tema, preguntar o corregir en común los ejercicios; mientras, los alumnos del otro nivel deben realizar su trabajo de forma individual y para ello se requiere una mayor concentración que



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no todos pueden conseguir por lo que se producen distracciones y dejación de la tarea. Es totalmente imprescindible acostumbrar a los niños a respetar el ambiente de trabajo, a ser autónomos y responsables cuando todos se encuentran juntos y esta no es una tarea fácil. En materias como la lectura en voz alta, la aplicación de técnicas de estudio, la explicación de nuevas disciplinas y en el área de Inglés, resulta necesario contar con grupos homogéneos para un correcto aprovechamiento. El agrupamiento en aulas mixtas es uno de los inconvenientes que los padres encuentran para la matriculación de sus hijos en centros de este tipo y hay que garantizar que se toman las medidas adecuadas que compensen esta característica. Los desdobles que se realizan durante las sesiones de lengua extranjera permiten agrupar a los alumnos según su nivel. Este curso se han priorizado los desdobles en el aula mixta de 4/5 años de infantil y en la de 3º/4º de primaria debido a las características específicas de las mismas. Refuerzo dentro del aula En el caso de niños con un ritmo más lento o con actitudes pasivas, se ve la necesidad de contar con un apoyo dentro del aula, así se posibilita que sigan el ritmo del grupo y se encuentren más seguros. En el caso de no contar con este apoyo el rendimiento sería mucho menor, llegando incluso a darse el caso de abandono de la tarea escolar. También este curso, debido a la nueva normativa por la cual se rige el funcionamiento de las aulas de dos años, hemos visto la necesidad de que en ciertos momentos del día se haga refuerzo en dicha aula para una mejor atención del alumnado. Agrupamientos flexibles en las áreas de Lengua y Matemáticas según el Plan de Mejora de la Calidad Educativa Estos agrupamientos están diseñados para trabajar en grupos más reducidos. Grupos formados teniendo en cuenta las capacidades del alumnado y no el nivel correspondiente según su edad. De este modo promoveremos la consecución de mejores resultados en su aprendizaje. Se realizan en 1º; 2º y 3º de primaria durante dos sesiones semanales de Lengua y otras dos de Matemáticas. Con los tres niveles se forman cuatro grupos de trabajo. Profesorado implicado

• Leyre Gutiérrez Blanco, tutora del aula de 3 años: Realiza apoyo en el aula de 2 años y en la mixta de 4/5 años

• Marta Aparicio Calvo, tutora del aula mixta de 4/5 años y coordinadora de la etapa de infantil: realiza apoyo en el aula de 2 años.

• Jesús Mª Abascal Pérez, especialista de Inglés, coordinador de medios audiovisuales: Desdobles en el aula mixta de infantil y en el aula mixta de



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3º/4º de Educación Primaria. Aumento de su horario semanal en su especialidad.

• César Martín Garmilla, especialista de Educación Física, coordinador TIC y del Programa de Escuela Promotora de Salud: Además imparte Conocimiento del Medio a 4º en el aula mixta de 3º/4ºy Francés en 5º/6º.

• José Ángel Irusta Seara, tutor de 1º de primaria: además imparte Conocimiento del Medio en el aula mixta de 5º/6º

• Mª Carmen Asensio de la Torre, tutora de 2º de primaria y coordinadora del Plan de Mejora para la Calidad Educativa del centro: Además imparte el área de Plástica en el aula mixta de 3º/4º, en la de 5º/6º e imparte una sesión de Lectura en el aula mixta de 3º/4º y realiza un apoyo en el aula de 1º.

• Mª Isabel Gómez Camardiel, tutora de 3º /4º de primaria, coordinadora de la biblioteca escolar: Apoya al aula de 1º de primaria e imparte la Atención Educativa en el aula mixta de 5º/6º.

• Mª Teresa Fernández Ordóñez, secretaria del centro y coordinadora de Plan Viernes Lectores: Además imparte Lengua, Lectura, Matemáticas y taller de Matemáticas en el aula mixta de 3º/4º y forma parte del profesorado que realiza la aplicación del Plan de Mejora en Lengua y Matemáticas.

HORARIO Durante las sesiones de Inglés, en los grupos mixtos, el resto del

grupo permanece en el aula con su tutor. También se refleja el apoyo de profesorado distinto al tutor que

posibilitan realizar desdobles en las aulas mixtas o refuerzan el trabajo con el alumnado.

Asimismo registra las dos sesiones semanales de trabajo en grupos flexibles en las áreas de Lengua y Matemáticas para 1º, 2º y 3º de primaria.

Aula de 3 años

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 9:30-10:15 Taller Inglés

Apoyo 4/5 años 10:15-11:00 Inglés

Apoyo 4/5 años

11:00-11:30 Recreo 11:30-12:15 12:15-13:00 Inglés

Apoyo 2 años

13:00-15:00 Exclusiva / Comedor 15:00-15:45

15:45-16:30



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Aula de 4/5 años

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 9:30-10:15 Taller Inglés

Apoyo 2 años

10:15-11:00 Inglés 4 años

11:00-11:30 Recreo 11:30-12:15 12:15-13:00 13:00-15:00 Exclusiva / Comedor 15:00-15:45 Inglés 4 años

15:45-16:30 Inglés 5 años

Inglés 5 años

Aula de 1º

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 9:30-10:15 10:15-11:00 Lengua

(P. Mejora)

11:00-11:30 Recreo 11:30-12:15 Inglés

(C. Medio 5º/6º)

Inglés (C. Medio 5º/6º)

Matemáticas (P. Mejora)

12:15-13:00 Inglés (C. Medio 5º/6º)

13:00-15:00 Exclusiva / Comedor 15:00-15:45 Matemáticas

(P. Mejora) Lengua

(P. Mejora)

15:45-16:30 E. Física (C. Medio

5º/6º)

Inglés (C. Medio 5º/6º)

Aula de 2º

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 9:30-10:15 10:15-11:00 Inglés

(Coor. Plan Mejora)

Lengua (P. Mejora)

Inglés (Coor. P. Mejora)

11:00-11:30 Recreo 11:30-12:15 Matemáticas

(P. Mejora) 12:15-13:00 Inglés

(Plástica 5º/6º) E. Física

(Plástica 3º/4º) Taller Inglés (Apoyo 1º)

13:00-15:00 Exclusiva / Comedor 15:00-15:45 Matemáticas

(P. Mejora) Lengua

(P. Mejora)

15:45-16:30 E. Física (Lectura 4º)

Aula de 3º/4º



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HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 9:30-10:15 3º Lengua

4º Matemáticas

3º C. Naturales 4º E. Física

3º Religión 4º Matemáticas

3º Inglés 4º Matemáticas

3º Música 4º Lengua

10:15-11:00 3º

Matemáticas 4º Lengua

3º Lengua (P. Mejora) 4º Inglés

3º E. Física 4º Lengua

3º E. Física 4º Lengua

3º Lengua 4º

Matemáticas

11:00-11:30 Recreo 11:30-12:15 3º Matemáticas

4º C. Medio 3º Lengua 4º Religión

3º Matemáticas 4º Taller Inglés

3º Matemáticas (P. Mejora) 4º Música

12:15-13:00 3º C. Naturales

4º E. Física

3º Matemáticas 4º C. Medio

3º C. Sociales 4º C. Medio

3º C. Naturales

4º E. Física

13:00-15:00 Exclusiva / Comedor 15:00-15:45 3º Inglés

4º C. Medio

3º E. Física 4º Matemáticas

3º Matemáticas (P. Mejora) 4º Inglés

3º Lengua (P. Mejora) 4º Inglés

3º Inglés 4º Taller

Matemáticas

15:45-16:30 3º C. Sociales 4º Lectura

3º Lectura 4º Lengua

3º Taller Inglés 4º C. Medio

3º Taller Matemáticas 4º Lectura

3º Lectura 4º Taller

Matemáticas

Sistema de evaluación

El programa de refuerzo se evaluará en cada uno de los tres trimestres, aplicándose las variaciones necesarias inmediatamente, tanto en cuanto a contenidos como al tipo de agrupamiento. Se realizarán los ajustes que se estimen oportunos en función de las necesidades del alumnado. Periodo de adaptación: 2-3 años

La incorporación al colegio, por primera vez, de estos niños tan pequeños supone para muchos de ellos el mayor cambio experimentado en su corta vida.

La imagen que los alumnos tendrán de la escuela depende en gran medida de sus primeros momentos en el aula y del desarrollo de las actividades programadas para este encuentro.

Por ello es muy importante que este primer contacto se realice en las mejores condiciones, para lo cual, se fijan como objetivos primordiales:

• Tranquilizar a los niños y transmitirles confianza. • Familiarizar al alumno de forma progresiva con los elementos

fundamentales del colegio, tanto personales (profesores, compañeros…) como organizativos y materiales.

• Favorecer en los alumnos la adquisición progresiva de hábitos y normas básicas de comportamiento, sencillas pero muy importantes.



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Periodo de adaptación del aula de 2 años

Septiembre 2014 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30

� Semana 1ª: días: 11 y 12 de septiembre

hora/día Jueves 11 hora/día Viernes 12

11:30-12:00 Grupo A

12:00-12:30 Grupo A

11:30-12:00 Grupo B

12:00-12:30 Grupo B

� Semana 2ª: días: 16,17,18 y 19

Martes

16

hora/día Miércoles

17

hora/día Jueves

18

hora/día Viernes

19

hora/día

Grupo A 11:00-12:00 Grupo B 11:00-12:00

TODOS 11:00-13:00 TODOS 11:00-13:00h

Grupo B 12:00-13:00 Grupo A 12:00-13:00

� Semanas 3ª y 4ª: días: 22, 23, 24, 25, 26, 29 y 30.

Lunes 22

Hora/dia

Martes 23

hora/día

Miercoles 24

Hora/dia

Jueves 25

Hora/dia

Viernes 26

hora/día

Lunes 29

Hora/dia

Martes 30

Hora/dia

TODOS

9:30/11:00

TODOS

10:00-12:00

TODOS

10:00/13:00

TODOS

09.30-13:00

TODOS

09.30-13:00

TODOS

09:30/13:00

TODOS

09:30/13:00

Otros servicios y responsables

Coordinador TIC: César Martín Garmilla Hemos pasado de que todos los alumnos del colegio tuvieran acceso a las

Tecnologías de la Información y la Comunicación a que en la actualidad nos encontremos con que únicamente esto se dé en la etapa de primaria. Disponemos de un ordenador en las tutorías de primaria y en la sala de profesores, con acceso a Internet, además de diferente material compartido por ciclos. Las causas principales de este cambio han sido: el crecimiento del número de alumnos, la baja de varios ordenadores que no han sido repuestos por no haber presupuesto económico para ello.



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Los responsables de la actividad en TIC son los propios maestros, ya sean tutores o especialistas.

El Coordinador TIC elaborará el Plan de Actuación para la dinamización de las TIC en el Centro, incluido en esta PGA (ANEXO I).

En las aulas de 2º y desdoble de 4º de Primaria cuentan con una PDI (pizarra digital interactiva), que sólo funciona correctamente en la segunda, ya que en la primera sólo sirve para proyecciones.

El aula de 5º/ 6º de Primaria es aula digital, equipada con todo el material necesario para ello: PDI, miniportátiles para diez de los quince alumnos y un ordenador de sobremesa que da muchos fallos. Página web del colegio Coordinadora: Mª Teresa Fernández Ordóñez

El Centro dispone de página web siguiendo las instrucciones de la Orden EDU/87/2009, de 14 de octubre. Esta página es utilizada como instrumento de comunicación del Centro a toda la comunidad educativa. En ella publicamos:

� Informaciones importantes que afectan a las familias. � Datos del Centro. � Órdenes, Decretos, Resoluciones. � Planes y Proyectos del Centro. � Servicios que ofrece el Centro. � Actividades realizadas con nuestros alumnos. � Blogs de aula. � Pestañas con información referente al Ayuntamiento y a la AMPA del

colegio. � Etc.

http://www.peregrinoavendano.es Biblioteca Coordinadora: Mª Isabel Gómez Camardiel Apoyo Biblioteca: Cristina Mohr Hartung y Marta Aparicio Calvo

La biblioteca, ligada al Plan Lector del Centro, tendrá un peso específico importante en la potenciación y dinamización de la lectura para mejorar la competencia lingüística.

La coordinadora de biblioteca, con la ayuda de la persona que apoya su labor, aplicará el proyecto para dinamizar y optimizar su uso por toda la comunidad educativa.

A lo largo de este curso se seguirá durante los recreos, con un maestro responsable, los martes, miércoles y jueves. Se utilizará para realizar consultas, lectura y servicio de préstamo.

Cada maestro dispondrá de al menos una sesión semanal, dentro del horario lectivo, para llevar a sus alumnos a la biblioteca.

Como en cursos anteriores, seguiremos dotándola de libros y material a propuesta del coordinador y del resto del profesorado.



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Actividades Culturales y extraescolares Coordinadora: Mª Isabel Gómez Camardiel

Durante el curso se realizarán tres festivales en los que participarán todo el alumnado del centro. En estos festivales son invitadas las familias de los alumnos. Los tutores y especialistas participan en la organización de las actividades elegidas por cada grupo, pero para la organización del festival es necesaria la figura del coordinador.

Los festivales, como en cursos anteriores, serán el Festival de la Magosta, el de Navidad y el de fin de curso.

Además coordinará el resto de actividades celebradas por todo el centro como el día del libro, el día de convivencia, salidas didácticas, etc. Medios Audiovisuales Coordinador: Jesús Mª Abascal Pérez Nuestro colegio cuenta con una cámara de fotos digital. Se utiliza para recoger imágenes de las muy variadas y diferentes actividades que se desarrollan a lo largo del curso escolar. La misión del Coordinador de Medios Audiovisuales es, además de su utilización, gestionar adecuadamente todo el material resultante tanto de imagen fotográfica como de grabación: selección, clasificación, archivo Programa de Escuelas Promotoras de Salud Coordinador: César Martín Garmilla Este curso da comienzo nuestra singladura dentro de la Red Cántabra de Escuelas Promotoras de Salud. Para ello se llevarán a cabo a lo largo del curso diferentes actividades encaminadas a fomentar en nuestros alumnos el uso de hábitos saludables. Plan para la Mejora de la Calidad Educativa Coordinadora: Carmen Asensio de la Torre También este año comienza la implantación del Plan para la Mejora Educativa aprobado por la Consejería de Educación a primeros de julio con algunas variaciones sobre el programa inicial. El Plan de Mejora se aplica:

� Al área de Inglés aumentando una sesión más semanal en todos los niveles de las etapas de infantil y primaria para trabajar el aspecto oral de la lengua, a costa de una sesión semanal del área de Plástica.

� Y en las áreas de Lengua Española y Matemáticas en los niveles de 1º, 2º y 3º de primaria. En ambos casos consiste en trabajar durante dos sesiones semanales en las dos áreas formando cuatro grupos flexibles con los tres niveles, de forma que el alumnado pueda trabajar según su capacidad y no tanto según su edad.



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C. DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO El CEIP Peregrino Avendaño cuenta con una matrícula de 103 alumnos

entre las Etapas de Educación Infantil y Primaria. Su distribución en aulas, niveles y ciclos, para el curso 2014-2015 es el que a continuación se expone:

DISTRIBUCIÓN DEL AULUMNADO POR NIVELES, CICLOS Y ESTAPAS

2 años 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

9 15 6 10 12 18 10 8 7 8

Total aulas 9 15 16 12 18 18 15

Total ciclos 9 31 30 18 15

Total etapa 40 63

Total alumnos

103

D. HORARIOS Y CALENDARIOS

Los horarios de aula para el alumnado del colegio han sido elaborados una parte por la Directora y la otra por los tutores que imparten docencia en los diferentes niveles educativos.

Estos horarios se encuentran en anexo aparte de esta PGA junto con los horarios de los profesores. Criterios pedagógicos para la confección de los horarios

A la hora de elaborar los horarios de los alumnos se tienen en cuenta los siguientes criterios, que se deben observar siempre que la disponibilidad lo permita: - La mayor carga lectiva se procurará situar en las primeras sesiones del día. Esta carga lectiva se corresponde habitualmente con las áreas instrumentales básicas. - El recreo de los alumnos de Infantil y Primaria tendrá una duración de media hora diaria y se situará en las horas centrales de la jornada lectiva de la mañana. - Se procurará que los alumnos permanezcan el mayor número de horas seguidas con sus maestros tutores. - Se procurará que los maestros tutores reciban a sus alumnos a primera hora. - Se intentará situar en las últimas sesiones del día las áreas de menor esfuerzo académico, con mayor carga práctica o metodológicamente más propensas a establecer dinámicas y estrategias didácticas en el aula que posibiliten la atención del alumno y la disminución de la fatiga escolar. - Se prestará atención, y siempre que sea posible, a la alternancia a lo largo de la semana de áreas de especialidad como Inglés, Educación Física, Religión o Educación Artística. - El número de sesiones de cada área será el que viene recogido en la Orden ECD/78/2014, de 23 de junio, que dicta instrucciones para la implantación del Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria.

Se hace constar que estos criterios están en dependencia directa con la disponibilidad horaria del profesorado ya sea tutor o especialista y que en todo



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caso, y con las menores excepciones posibles, se emplean todos los esfuerzos organizativos para que se observen en su totalidad.

Con respecto al horario de la etapa infantil, los campos temáticos se localizan a lo largo del día en pequeños periodos de actividad intelectual y lúdica. Horarios y calendarios órganos de gobierno Órganos unipersonales

HORARIO DE ATENCIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Directora De 11:30 a 13:00 h.

De 11:30 a 13:00 h

De 11:30 a 13:00 h

De 11:30 a 13:00 h

Secretaria De 11:30 a 13:00 h

De 11:30 a 13:00 h

De 11:30 a 13:00 h

De 11:30 a 13:00 h

Órganos colegiados Para la convocatoria de sesiones de Claustro y Consejo Escolar a lo largo

del curso se atenderá a la normativa en vigor en cuanto a la cantidad, periodos y temas a tratar. Además, podrán convocarse siempre que las circunstancias lo aconsejen o lo pidan reglamentariamente los miembros de los mismos.

Se ha establecido el miércoles como día de la semana para la convocatoria de los Claustros y los Consejos Escolares. Los Claustros y Consejos Escolares serán convocados a las 16:30 ó 16:40 horas. No obstante, si la situación lo requiere, se podrán convocar cualquier otro día de la semana. Calendarios de reuniones

Reuniones de Ciclo

PRIMER

TRIMESTRE

SEGUNDO

TRIMESTRE

TERCER

TRIMESTRE

25/09/14 08/01/14 23/04/14

09/10/14 22/01/14 07/05/14

23/10/14 05/02/14 21/05/14

06/11/14 19/02/14 04/06/14

20/11/14 05/03/14 18/06/14

10/12/14 19/03/14

Reuniones de etapa: al menos, se realizará una al mes, según las necesidades. Reuniones de la Comisión De Evaluación y Seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad Según la Orden EDU 5/2006, de 22 de febrero, corresponde a la CESPAD, al inicio de cada curso escolar, realizar la revisión del PAD del centro. Posteriormente, para realizar su seguimiento se reunirá, al menos, una vez al trimestre, tras la realización de las sesiones de evaluación. Y finalizada la última



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sesión de evaluación, en el tercer trimestre, confeccionará un documento en el que incluirá una valoración con las correspondientes propuestas de mejora. Reunión inicial con las familias

ETAPA CICLO NIVEL FECHA/HORA

INFANTIL

1º 2 años 9 septiembre, 12:00 h

2º

3 años 8 septiembre, 11:00 h

4/5 años 8 septiembre, 12:00 h

PRIMARIA

1º 1º 9 septiembre, 10:00 h

2º 9 septiembre, 11:00 h.

2º 3º 9 septiembre, 12:00 h

4º 10 septiembre, 10:00 h

3º 5º/6º 10 septiembre, 11:00 h

**Además se realizarán cuantas reuniones informativas se consideren necesarias Sustituciones

La dirección del centro elaborará un cuadro fijo de sustituciones de forma que cada profesor que tenga en su horario personal alguna sesión de docencia no directa dedique, al menos, una sesión fija de sustitución. De esta forma la primera sustitución estará cubierta en la mayoría de los casos.

Cuando haya que realizar más de una sustitución en la misma sesión se utilizarán las horas de docencia no directa, teniendo en cuenta el siguiente orden:

� Sesiones de coordinación de ciclo, coordinación de actividades culturales y musicales, coordinador TIC, coordinador de biblioteca.

� Apoyos. � Actividades de Estudio. En el caso de que se encuentre más de un maestro en la misma

situación en cuanto a funciones, se tendrá en cuenta quién será el que beneficie más al alumnado según la edad y/o materia en la que hay que hacer la sustitución. Así los criterios de especialidad o ser tutor de ese grupo serán prioritarios al de buscar una equiparación del profesorado en cuanto al número de sustituciones.

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:30-10:15 Chus/ César Cristina/Mª Tere Marta/César Jose/Maribel César/Maribel/Leyre

10:15-11:00 Carmen/César Luz/Inma Carmen/Maribel Leyre/Maribel Carmen/César 11:00-11:30 Recreo 11:30-12:15 Mª Tere Mª Tere Leyre Jose Marta 12:15-13:00 Mª Tere Luz/Mª Tere Inma Carmen Luz/Mª Tere 13:00-15:00 Exclusiva / Comedor 15:00-15:45 Inma Maribel/Marta Inma César Maribel

15:45-16:30 Marta Jose/Marta Mª Tere Mª Tere Chus



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Calendario de Evaluaciones e información a las familias

Estrechamente unido al plan de información educativa a la comunidad, y en este caso con respecto al rendimiento académico de los alumnos, se establece normativamente que los profesores tutores han de informar a las familias del progreso educativo de sus hijos en tres momentos a lo largo del curso académico.

Para abordar este proceso de evaluación del rendimiento académico de los alumnos y la calificación de las diferentes áreas del currículo de cada uno de ellos, el profesor tutor convoca a los miembros del equipo de nivel que, en “sesión de

evaluación”, analizan el progreso académico de los alumnos del aula, aportan las calificaciones fruto de la evaluación continua de cada una de las áreas a lo largo del trimestre y proponen acciones de refuerzo o apoyo educativo para los casos de alumnos con evaluación negativa.

Sesiones de evaluación

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

9-10 de diciembre 23-24 de marzo 1-2 de junio

Entrega de calificaciones

18 de diciembre 31 de marzo 18 de junio

Los padres, las madres o los tutores legales de los alumnos como

responsables directos de la educación de los mismos, deberán estar informados del desarrollo académico y personal de sus hijos para una mayor y mejor implicación en su seguimiento y apoyo.

Para cumplir este objetivo se realizarán las siguientes actuaciones: � Boletines de información/notas. Se enviarán a las familias a través de sus

hijos después de cada una de las evaluaciones y al finalizar el curso escolar.

� Esta información escrita deberá complementarse con reuniones con todos los padres de cada grupo a fin de que éstos conozcan puntos concretos sobre los programas pedagógicos y el funcionamiento general del curso en el que están integrados sus hijos.

� Aquellos que deseen mantener entrevistas con alguno de los tutores o con otros profesores acudirán al Centro en los días señalados para las entrevistas o concertarán otros días u horas, previa cita a convenir con el profesorado.

� Los días señalados para las visitas serán los martes a las 13:00 h. o a las

16:30 h. siempre que éstos sean lectivos. Con motivo de completar la información, también se enviarán circulares a las

familias con motivo de: • Servicios complementarios: comedor escolar. • Tríptico informativo comienzo de curso. Información general del Centro. • Reconocimientos médicos.



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• Campañas sociales o sanitarias. • Otras informaciones de interés para las familias que pudieran surgir a lo

largo del curso escolar. Turnos de recreo

Para el cuidado y vigilancia de recreos se organizan turnos entre los profesores del Centro (tutores y especialistas).

Tanto en Primaria como en Educación Infantil el recreo es de 11:00 a 11:30 horas.

Se organizan cinco turnos semanales de cuatro maestros en cada turno. Uno de ellos estará encargado de la zona de la pista y los demás del patio delantero.

En la zona de la pista estará el alumnado de 2º y 3º ciclo de primaria, en el patio delantero el alumnado de infantil y primer ciclo de primaria, principalmente. Los alumnos del 1º ciclo de primaria podrán estar en la pista siempre que su maestro tutor esté en ella y lo considere oportuno.

Lunes, martes, jueves y viernes se desarrollan actividades variadas (karaoke, baile, torneos deportivos, etc.) en el horario de recreo para ampliar la oferta lúdica y mejorar las relaciones de convivencia entre iguales. E. GESTIÓN DE LOS RECURSOS Gestión económica del Centro

El Proyecto de Gestión del CEIP Peregrino Avendaño se define como el documento marco que desarrolla las líneas de gestión económica de forma que, desde la autonomía que nuestro colegio tiene para definir nuestro Proyecto Educativo, asignemos las dotaciones económicas y materiales precisas para desarrollar los objetivos de la PGA cada curso escolar. Todo ello en base a la siguiente normativa:

� Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE).

DÍA DE LA SEMANA ZONA PROFESORADO ENCARGADO

LUNES PATIO CARMEN, Mª TERE

PISTA JOSE, MONTSE

MARTES PATIO LEYRE, MARTA

PISTA LUZ, CHUS

MIÉRCOLES PATIO MARTA, Mª TERE

PISTA CÉSAR, JOSE

JUEVES PATIO MARIBEL, LEYRE

PISTA CRISTINA, CHUS

VIERNES

PATIO DÉBORA, MARIBEL

PISTA LUZ, CARMEN



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� Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria. � Decreto 56/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la

Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. � Decreto 25/2010 de 31 de marzo por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de las Escuelas Infantiles, de los Colegios de Educación Primaria y de los Colegios de Educación Infantil y Primaria en el ámbito territorial de la Comunidad Autónoma de Cantabria.

Presupuesto anual

Los ingresos del Centro provienen, básicamente, de:

� Consejería de Educación, Cultura y Deporte de Cantabria.

� Cuotas mensuales de los comensales que hacen uso del servicio de comedor escolar.

El presupuesto para el curso escolar es elaborado por el Equipo Directivo y aprobado por el Consejo Escolar. Lo dividimos en partidas similares para cada uno de los conceptos. Una vez analizados tanto los recursos como las necesidades se añaden las cantidades necesarias para lograr los objetivos propuestos.

Las partidas de gasto que utilizará el Centro a la hora de elaborar el estado de gastos de su presupuesto, serán las siguientes:

o Gastos asociados al funcionamiento operativo y mantenimiento del Centro. o Material de oficina ordinario. o Material informático. Dotación TIC. o Mobiliario y equipos. o Comunicaciones: teléfono, fax, servicios postales y telegráficos. Líneas

ADSL. o Biblioteca y libros de lectura. o Gastos diversos. o Trabajos realizados por otras empresas.

El presupuesto para este curso escolar será muy parecido al del pasado curso aumentando la previsión de gasto a dos conceptos: material TIC, seguimos apostando por la integración de las TIC en el aula, y suministros. Dietas del profesorado

El Claustro de profesores apoyado por la Dirección del centro va a solicitar la aprobación por parte del Consejo Escolar del pago de dietas al profesorado por la realización de actividades extraescolares. Para ello se deberán presentar las facturas de dichas dietas. La cuantía de la dieta será de un máximo de 10 € para este curso escolar. Utilización de los recursos materiales e instalaciones El actual edificio es de nueva construcción, su inauguración se realizó a comienzos del curso 2007-2008, consta de dos plantas, con las siguientes dependencias:



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o En la planta baja está el comedor escolar, dotado de la infraestructura necesaria para ofrecer dicho servicio; cinco aulas que, a excepción de la correspondiente a infantil de 2 años, se organizan en función de la matrícula de cada año escolar y del número de alumnos ya que una de ellas es de desdoble por lo que posee menos metros que las demás y en la actualidad se utiliza para impartir las asignaturas de Inglés y Música, quedando las otras clases ocupadas una por los alumnos de infantil de 3 años, otra por los de 4/5 años, y la última por los de 1º de primaria. Además están el cuarto de limpieza, un pequeño almacén debajo del hueco de la escalera y tres baños: niños, niñas y uno adaptado para minusválidos.

o En la segunda planta se encuentran cuatro aulas de Educación Primaria: 2º, 3º, 4º y 5º/6º y otra de desdoble en el espacio que ocupaba anteriormente la biblioteca. También, están la biblioteca escolar; el aula en la que desarrollan su trabajo las especialistas de PT y AL; la zona de Secretaría, donde además del despacho de Dirección se encuentra la pequeña Sala de Profesores; dos baños para los alumnos (niños y niñas) y dos para los maestros.

o En el exterior del edificio está ubicada un aula modular que es utilizada por: el especialista de Educación Física para realizar psicomotricidad con los alumnos de Infantil y expresión corporal con los de primaria, la fisioterapeuta para realizar su trabajo con el alumnado que lo necesita, recreos activos, recreo de comedor, proyección de cine, estudio de grabación, sala de exposiciones temáticas, actividades extraescolares… También se cuenta con una zona de patio que lo circunda: al sur con zona de columpios, espacio para juegos, el corralito del aula de dos años y amplia zona verde; en el lado norte queda un espacio largo y estrecho que únicamente se utiliza de paso para acceder a la pista deportiva, situada al este y que posee porterías, canastas, así como instalación que facilite la colocación de los postes y la red para jugar a balonvolea.

Además, la escuela utiliza el pabellón municipal durante las sesiones de Educación Física y recreos. Se intenta que la dotación en materiales didácticos vaya mejorando año a año. F. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la

apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado

en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para

su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Estas actividades se

realizarán fuera del horario lectivo, tendrá carácter voluntario para todos los

alumnos y alumnas del Centro, y, en ningún caso, formarán parte del proceso de

evaluación por el que pasa el alumnado para la superación de las distintas áreas

o materias curriculares que integran los planes de estudio.



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Festividad Fecha de celebración

1er Trimestre Visita al Arboreto 10 de octubre 5º y 6º de primaria

16 de octubre 3º y 4º de primaria

22 de octubre 1º y 2º de primaria Visita a COCEMFE y el aeropuerto de Santander

3º, 4º, 5º y 6º de primaria

Happy Halloween 30 de octubre Magosta 7 de Noviembre Visita al castillo de Argüeso 20 de noviembre infantil CRIE en Viérnoles Del 1 al 5 de diciembre (3º Ciclo

de primaria) Concierto navideño 18 de diciembre Festival de Navidad 19 de diciembre

2º Trimestre Día de la Paz 30 de enero

Visita fábrica “La Ermita” en Casar de Periedo

4 de febrero infantil, 1º y 2º de primaria

Festival de Carnaval 13 de febrero Día Blancol Por confirmar Día del Árbol 23 de marzo

3er Trimestre Día del Libro 23 de abril

Visita al Mercado de la Esperanza y al Museo Marítimo

29 de abril 3º, 4º, 5º y 6º de primaria

Bautizo de Vela en Santander 3º, 4º, 5º y 6º de primaria

Visita a la Granja La Garma en Arenal de Penagos

28 de mayo infantil, 1º y 2º de primaria

Festival fin de curso 19 de junio

• Por otro lado, se realizarán aquellas salidas por el entorno y aquellas otras

actividades que, a lo largo del curso escolar, nos oferten entidades, tanto

públicas como privadas siempre que las consideremos enriquecedoras para

nuestro alumnado y adecuadas al proceso educativo y a los centros de

interés que se trabajen en los diferentes momentos.

• Además durante el primer trimestre se llevará a cabo un proyecto que

procure apoyo y refuerzo para la mejora de las destrezas orales en Inglés

para los alumnos del primer ciclo de Primaria, organizado en horario

extraescolar y que tendrá una duración de diez semanas. Esta propuesta es

una iniciativa del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

• Este curso, también en horario extraescolar, da comienzo el Programa de

Refuerzo, Apoyo y Orientación (PROA). Está dirigido a alumnos de 4º,5º y

6º de primaria, realizándose de lunes a jueves desde las 16:30 a las 18:30



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h. Se trata de un programa de cooperación entre el ministerio y las

comunidades autónomas cuyo objetivo principal es el de mejorar los

resultados educativos con medidas de apoyo directo e individualizado.

� Actividades extraescolares ofertadas por el AMPA y el Ayuntamiento de

Liendo para el curso escolar 2014-15:

CLASES DE INGLÉS

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

17:00 2º-3º inf (7) 2º-3º prim (9) 2º-3º inf (7) 2º-3º prim (10)

18:00 1º prim (8) 4º5º6º prim (6) 1º prim (9) 4º5º6º prim (6)

CLASES DE JUDO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

18:00 <= 3º PRIM <= 3º PRIM

19:00 > 3º PRIM > 3º PRIM

G. PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO

Durante el curso escolar 2014-2015 se hará el seguimiento y evaluación de los siguientes planes y proyectos que se desarrollan en el Centro.

� Proyecto Educativo de Centro � Proyecto Curricular de Primaria � Propuesta Pedagógica de Educación Infantil � Plan de Convivencia � Plan de Acción Tutorial � Plan Lector � Viernes Lectores � Plan TIC. � Plan de Formación � Plan de Atención a la Diversidad (PAD) � Plan para la Mejora de la Calidad Educativa � Plan Mens Sana in Corpore Sano en el Peregrino Avendaño.

Todos los Planes y Programas del Centro se podrán ver y descargar próximamente en la página web del Centro: http://www.peregrinoavendano.es.



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� Además, la AMPA del centro lleva a cabo la gestión y seguimiento del Proyecto Banco de Libros de Texto, documento que se puede consultar en la Secretaría del colegio.

H. PLAN DE FORMACIÓN Atendiendo al artículo 8.2 del Decreto 33/2009, de 16 de abril, por el que se regula la formación permanente del profesorado en la Comunidad Autónoma de Cantabria, (BOC del 27), y que establece que sea el jefe de estudios responsable de planificar, organizar y coordinar las actividades de formación del profesorado, propuestas y realizadas en el Centro, la directora, informando al claustro de profesores, decidió que fuese en el claustro donde se recogieran todas las necesidades formativas. Para el presente curso 2014/2015 las demandas y propuestas formativas expuestas por parte del profesorado en el claustro del día 17 de junio fueron las siguientes: Como estábamos a la espera de la aprobación del Plan de Mejora para la Calidad Educativa presentado en la Consejería de Educación y en el caso de su aceptación los seminarios de formación irían encaminados a:

• Elaboración de los materiales didácticos para su desarrollo. • Técnicas de trabajo de grupos interdisciplinares.

No obstante, en la reunión del Claustro realizada a principios de octubre, viendo las necesidades de adecuar y organizar de forma óptima el tiempo dedicado a la formación, se aprobó por unanimidad solicitar los siguientes grupos de trabajo como formación:

� Creación de material didáctico para el área de Lengua Española aplicable al Plan para La Mejora Educativa del centro.

� Creación de material didáctico para el área de Matemáticas aplicable al Plan para La Mejora Educativa del centro.

I. EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LA PGA A través de las reuniones de Ciclo, el Claustro y del Consejo Escolar se irá

evaluando el grado de cumplimiento de esta PGA, incorporando a la misma las modificaciones que sobre ella se vayan produciendo.

De estas modificaciones, incorporadas al apartado correspondiente dentro del esquema general de esta PGA, se dará cuenta a los órganos de coordinación docente y órganos de participación.

La evaluación final de la PGA se realizará con la participación de todos los sectores educativos y se incorporará a la memoria final de curso. Modificaciones

Se harán constar en este apartado aquellas modificaciones que se vayan produciendo en esta PGA a lo largo del curso, una vez informadas y aprobadas en sesión de Consejo Escolar.



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MODIFICACIONES A LA PGA CURSO 20124-2015

ASUNTO:

AFECTA: APARTADO: SUBAPARTADO: PÁGINA:

TÍTULO: APROBADA MODIFICACIÓN POR CONSEJO ESCOLAR EN FECHA:



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ANEXO I PLAN DE ACTUACIÓN TIC

Nuestro centro aprobó en abril de 2.005 el Plan de Integración Curricular de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, consecuencia del proyecto PARTIC en el que estuvo inmerso hasta el curso 2004/2005. Por tanto, el Plan de Actuación TIC del presente curso es una ampliación y adaptación del mismo a las nuevas circunstancias del centro. Situación actual

Es la nuestra, una escuela de características muy especiales, con un número de alumnos total y una ratio por aula más bien reducido, así como la existencia de grupos con diferentes niveles juntos, unido a otros factores, llevó a apostar desde hace varios cursos por una opción: La Informática debe entrar en el aula, debe ser parte activa de los procesos de enseñanza-aprendizaje, una herramienta más. Las TIC son tan importantes como los libros de texto, el estuche y la pizarra tradicional.

La apuesta decidida por la “Informática en el aula” significa que no dedicamos un momento determinado a la semana a trabajar con los ordenadores. Es una actividad más que está en nuestras programaciones de aula y que se trabaja de modo continuo, en ocasiones espontáneo, participando, pues, todo nuestro alumnado y profesorado.

Dicho criterio sigue vigente hoy en día, y es por todo ello, que este documento se puede considerar como un borrador, ya que según pasen los meses iremos ajustando y mejorando aquellas decisiones tomadas inicialmente. Todas las medidas que vamos a relatar a continuación quedarán, pues, condicionadas al éxito que tengan en la práctica diaria, que convendrá evaluar y consensuar entre todo el profesorado.

La primera decisión que se ha acordado ha sido celebrar reuniones prefijadas, con el objetivo de dar a conocer los recursos TIC con los que cuenta la escuela, las posibilidades didácticas de cada herramienta y la evaluación de las medidas organizativas y de infraestructura.

La dotación en PCs actual, además de la calidad de algunos de ellos, se ha quedado corta. La intención en el presente curso es preparar los ordenadores cedidos por la Bosch para dotar a cada aula de más recursos. No obstante, el software evoluciona a gran velocidad, por lo que esto es una forma momentánea de poder acceder a las Tic de forma básica desde todas las aulas, con la idea de ir actualizando los ordenadores a medida que se vayan consiguiendo fondos. Durante este curso tenemos previsto acometer la renovación y ampliación de equipos informáticos, así como la instalación de PDIs en las aulas de Primaria, dentro de las posibilidades económicas del centro y los recursos de la Consejería de Educación. Para ello hemos iniciado un proyecto de mejora de la calidad educativa que contempla la dotación de nuevos recursos informáticos para acabar de completar las necesidades de las aulas.



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De igual manera se pretende mejorar el acceso a la red para poder estar comunicados los ordenadores entre sí y poder facilitar el trabajo de los docentes.

Con la intención de mejorar la conservación de los equipos informáticos se pretende congelar los ordenadores y trabajar con almacenamientos externos y en red.

En las aulas se ha seguido respetando el criterio de emplazar los equipos en

lugares discretos, para que los alumnos que no estén trabajando en ellos, no descuiden la atención en la actividad que realicen en ese momento. Los alumnos de estas edades necesitan “ayuda” para centrarse en lo que se les propone. Líneas de trabajo

Contamos con un compromiso activo por parte del profesorado presente. Una de las muestras de dicho compromiso es la realización de lo que consideramos un eje práctico de nuestro trabajo con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Se trata de la elaboración de blogs de aula para abrir el aula a las familias y documentar lo que se va haciendo con los alumnos en las sesiones. En algunos casos es una manera de trabajar sin libro exponiendo los contenidos a través de la proyección del mismo. De esta manera, desde casa los alumnos pueden repasar y descargar los contenidos vistos en clase; sin tener que cargar con libros y aumentando su motivación con materiales audiovisuales.

Se intentará introducir la Realidad Aumentada en alguna unidad didáctica como iniciación y prueba de su funcionamiento. En la intención de ver la motivación que produce en los escolares para, en caso de éxito, continuar poco a poco con su implantación.

Por otro lado ponemos en marcha la página Web del colegio, este año con la colaboración del Ayuntamiento y el Ampa para introducir contenidos y noticias interesantes para las familias. Una forma más de permitir el acceso al centro de una manera sencilla desde sus casas.

Se pone a disposición de los alumnos y familias un correo de sugerencias, donde poder comunicar y aportar nuevas ideas a través de las nuevas tecnologías.

El año pasado se realizó un seminario para conocer la herramienta de edición de vídeo digital. Este año la intención es comprar una cámara de vídeo para poder realizar grabaciones e incorporarlas a los blogs, web o biblioteca (cuentos digitales).

Actualmente falta por completar el aula de primero y segundo de primaria con ordenador, proyector y pizarra digital que se pretenden colocar este curso. Pensando en continuar el año que viene con las aulas de infantil.

Está pendiente la dotación de tablets que se aprobaron en junio de 2013 y que insistiremos este año para ver si es posible hacerse con ellas. Nuevo profesorado

El protocolo establecido para incorporar al nuevo profesorado en el Plan es sencillo. Se explica en qué consiste y cuáles son los materiales ya elaborados para



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el mismo. Se comenta la memoria y se les consulta acerca de si necesitan formación. Para ello contamos con el plan que realizamos en su día, y que se va actualizando en función de la llegada de nuevos recursos a las aulas. Evaluación

En cuanto a los procesos evaluadores del proceso, convocaremos reuniones periódicas para intercambiar experiencias, problemáticas, y tratar de detectar aquellas cuestiones mejorables en el proyecto y poner en marcha, en su caso, las medidas correctoras que consideremos oportunas.

Para el mantenimiento de los equipos se designa a una persona encargada de realizar las funciones de coordinación.

En nuestro centro tenemos muy en cuenta que las TIC no cesan de evolucionar y, por ello, debemos permanecer extremadamente atentos y sensibles a las novedades y posibilidades didácticas que nos brindan. Nuestro compromiso en su utilización en el aula es firme, y todo lo flexible que nos permite nuestro contexto. Consideramos un privilegio haber podido optar por un modelo de “Informática en el Aula” y seguiremos apostando por ello. Asimismo, el Claustro priorizará la participación en Proyectos relacionados con las TIC y que tengan un carácter práctico de aplicación en el aula. PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN SEGÚN ETAPAS EDUCATIVAS, ÁREAS CURRICULARES Y CICLOS

El Plan abarca todo el currículo del centro, exceptuando las áreas de Música y Religión, por lo que pueden observarse en este documento las implicaciones curriculares en:

• Educación Infantil (Descubrimiento del Medio Físico y Social y Comunicación y Representación).

• Educación Primaria (Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio, Educación Física y Lengua Extranjera –Inglés-).

PROYECTO PILOTO DE DOTACIÓN DE TABLETs A LOS ALUMNOS DEL CEIP PEREGRINO AVENDAÑO

Este proyecto surgió por iniciativa de los miembros de la AMPA Alberto Domingo Beloki y Pablo Oñate López. Después de un debate inicial en el claustro de profesores se hicieron algunos cambios y en junio de 2013, una vez aprobado en el Consejo Escolar, se elevó la propuesta a la Consejería de Educación Cultura y Deporte solicitando permiso para su implantación así como la subvención correspondiente a la aportación económica que debe hacer frente el colegio.

La respuesta a ambas peticiones, a pesar de la insistencia que se ha hecho desde el colegio para poder comenzar con la puesta en marcha lo antes posible, no ha llegado hasta el día 17 de octubre. Y es por ello que las fechas de implantación de este Proyecto se verán afectadas necesariamente.

A continuación se encuentra el proyecto que se aprobó en el Consejo Escolar de junio de 2013. Cabe destacar que en el curso 2013-2014 no se acabó de poner en marcha el proyecto. Por parte del Colegio se compró la pantalla



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digital y el proyector y se instaló en un aula de primaria. Queda pendiente por tanto la partida de dinero para las tablets y ponerlas en marcha.

1.-Introducción

Esta iniciativa nace por la inquietud de algunos padres y madres de los alumnos del CEIP Peregrino Avendaño; una vez presentada la idea en el consejo escolar se anima a redactar el presente proyecto con motivo de dotar a nuestro colegio de los últimos avances tecnológicos en el campo de la educación y la formación. En definitiva tratar de acercar a todos los niños y niñas estas tecnologías pioneras en materia de educación.

2.- ¿Qué es una Tablet?

Hacemos referencia a dispositivos digitales con capacidades de procesamiento de información del orden de 8 horas, pantalla táctil, bajo peso (alrededor de los 500 gramos) y tamaño (hasta 10”) lo que mejora la portabilidad. Poseen sistemas operativos específicos, más asimilables a las plataformas empleadas por los teléfonos inteligentes o “smartphones” (Iphone, Android). Las aplicaciones que le dan funcionalidad están íntimamente asociadas al perfil de usuario, y en la mayoría de los casos, permiten acceder a conectividad a través de wifi y 3g. y navegación en Internet similares o ligeramente inferiores a la de un computador portátil del tipo netbook. Sus principales características son baterías de larga duración. 3.-Generalidades

La incorporación de dispositivos digitales individuales para alumnos y docentes de los distintos niveles educativos, se está transformando en una tendencia mayoritaria a nivel mundial en las actuales políticas gubernamentales de inclusión digital, inclusión social y de mejoramiento de las oportunidades educativas de los sistemas educativos. Por su parte, la reciente aparición y veloz tasa de adopción, en particular entre los jóvenes de los Tablets (tabletas digitales) a partir de las ventajas que proveen su portabilidad, la posibilidad de interacción táctil y batería de duración prolongada, entre otras, están generando no pocas expectativas. El desarrollo tecnológico asociado al mundo digital tiene su propio ritmo y ofrece, día a día, nuevos servicios, herramientas y dispositivos que agregan nuevas promesas y potenciales oportunidades. Definitivamente, las Tablets representan un nuevo formato de consumo y producción de contenidos, así como de interactividad, interacción y entretenimiento. Los primeros informes indican que el uso de las tablets por parte de los estudiantes, incrementan su motivación y disposición al aprendizaje. No obstante, esto puede estar íntimamente ligado a la puntual característica de novedad tecnológica, esto es algo que está aún por descubrir. Las características técnicas de las Tablets las convierten en herramientas especialmente útiles para la distribución y consumo de contenidos educativos de distintos formatos y características: leer, jugar, ver videos. Sus sistemas operativos permiten un despliegue rápido de textos, que pueden ser enriquecidos o complementados con



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imágenes, videos y audio. Al mismo tiempo, las tablets pueden ser utilizadas como lectores de libros digitales (e-readers), facilitando el acceso de los estudiantes a colecciones de literatura infantil y juvenil disponibles gratuitamente en Internet o a través de nuevos modelos de suscripción o descarga comercial de colecciones de títulos específicos. Las ventajas de la interactividad táctil con los contenidos de los Tablets, permite a la vez ofrecer una experiencia enriquecedora y novedosa para los estudiantes, orientado a contenidos escolares. Son productos intuitivos, con una muy agradable experiencia de uso, que no requiere capacitación previa y que se integran naturalmente a las capacidades que los jóvenes han desarrollado a partir de otros dispositivos que siguen la misma lógica. Existe en la actualidad un conjunto de aplicaciones específicas, diseñadas con fines educativos en diversos ámbitos como las artes visuales y musicales, desarrollo inicial de habilidades motrices y espaciales, desarrollo del pensamiento lógico, aprendizaje interactivo e inicial del lenguaje, aprendizaje de un segundo idioma, entre otros.

4.-Justificación del proyecto

El proyecto está justificado en gran medida por todo lo mencionado anteriormente. Pensamos que esta dotación puede ayudar a mejorar el rendimiento de los alumnos de forma notable, así como iniciarles en estas nuevas tecnologías que presumiblemente serán uno de los pilares en un futuro no muy lejano en el ámbito de la educación.

6.-Presupuesto e Inversión o (32 tablets x 114.90 €) +21% IVA= 4.489 € I.V.A incluido.

o (32 fundas x 2.90 €) +21% IVA= 112,29 € I.V.A incluido

o (2 estaciones de carga móvil 24-32M x 660 €) +21% IVA= 1.597,2 € I.V.A incluido

o 53,20 € portes

o Total = 6.251.69 € I.V.A incluido

➢ Aula interactiva Epson EB-425W : 1.090 € IVA incluido

• TOTAL FINAL (sin instalación del aula interactiva): 7341,69 € IVA incluido

• La aportación económica propuesta se divide de la siguiente manera:

o Ayuntamiento: 50%= 3.670,85 €

o CEIP Peregrino Avendaño: 25%= 1.835,42€

o Padres y madres 25% = 1.835,42€



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7.-Características de los tablets • Pantalla

Tamaño: 9.7''. Tecnología:MioMundo Capacitiva 4,0. Resolución: --- x --- px.

• Medidas y peso Tamaño: --- mm. x ----- mm. x ---- mm. Peso: --- g

• Batería Batería Li-ion ----

• Memoria

-- GB de memoria interna ampliable mediante tarjeta micro-SD™ * • Procesador

Procesador: Memoria RAM:

• Sistema operativo

Android ….. Wi-Fi 802.11 b/g/n mini-USB 2.0 OTG

• Conexiones HDMI Full HD 1080p * Voltaje de entrada de 5 V con una intensidad de 2 A Jack 3,5 mm. para auriculares Ranura micro-SD™

• Formatos compatibles

Formatos de texto: .epub, .pdf, .txt, .fb2, .pdb, .rtf Formatos de imagen: .jpeg, .bmp, .gif, .png Formatos de video: .avi, .3gp, .mp4, .flv, .mpg, .mkv, .mov, .rm/.rmvb Formatos de audio: .mp3, .wav, .ogg, .flac, .ape

• Otras funciones del sistema

Cámara de 2Mp. Calendario Cliente de correo Calculadora Reloj y alarmas Función e-reader Reproductor de video Reproductor de audio Visor de fotografías Explorador de archivos Micrófono Altavoces

• Contenido de la caja

bq Kepler



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Auriculares Cable mini-USB a USB Adaptador de corriente Documentación

• Código EAN

8437010912825 8.-Procedimiento

• Adquisición: Septiembre de 2013. Responsable: Alberto Domingo

• Elección de aplicaciones educativas: Septiembre de 2013. Responsable: Claustro de profesores.

• Instalación de las Aplicaciones educativas: Se realizará por padres voluntarios que acudirán al centro para instalar las aplicaciones necesarias en todos los tablets. Coordinador: Ricardo Luceño.

• Censo de los tablets. Responsable: Ricardo Luceño.

• Formación inicial del profesorado: responsable: TIC EDUCACIÓN.

• Formación continuada. Responsable: Ricardo Luceño. (Responsables de TIC en CEIP Peregrino Avendaño)

• Comisión de seguimiento: Consejo escolar.

9.-Hoja de Ruta 2013- Octubre: Implantación:

▪ Inglés: aplicaciones y vídeos. ▪ Música: aplicaciones y vídeos. ▪ Geografía: aplicaciones y vídeos. ▪ Lectura: Cuentos y Libros

▪ Tutores del aula: Elegirán una aplicación en la materia que deseen de manera complementaria o de apoyo

▪ Posibles aplicaciones educativas; o Trabajo:

▪ Quick office Pro HD

▪ Adobe Reader o Inglés:

▪ Clan; Videos…

▪ Inglés para niños vocabulario. o Música:

▪ Spotify

▪ Juventud musical instruments

o Geografía: ▪ Países del mundo.



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▪ Word Geography trivia

▪ Geo master free

▪ Google Earth

o Matemáticas: ▪ Matemática Práctica

o Arte: ▪ Pinturas famosas.

o Anatomía: Anatomy 3D

o Lectura: ▪ Google Play Brooks. ▪ Wattpad

▪ Aldiko

o Historia: Wikipedia

2014- Enero: revisar el proyecto en el consejo escolar y extensión para su uso en otras materias (definir nuevas aplicaciones). 2014- Junio: revisar el proyecto en el consejo escolar y definir su uso para el próximo curso escolar, PGA.

10.-Conclusiones preliminares

Resulta prematuro afirmar que las tablets digitales son el próximo paso en la inclusión de tecnología en el aula. Cualquier dispositivo móvil “cuanto más móvil mejor” que libera de ataduras al estudiante tiene un beneficio potencial sobre una tecnología fija, con limitaciones de tiempo y espacio. Será interesante observar con detenimiento las reacciones de los niños y jóvenes y los primeros resultados de las experiencias actualmente en curso, en las que la determinación de las mejores prácticas pasa, necesariamente, por trabajar con el método de acercamiento progresivo.



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ANEXO II Programación Biblioteca 2014-2015 El auge de la Biblioteca ha de avanzar en paralelo al desarrollo curricular: sus objetivos han de formar parte inseparable del Proyecto Educativo de Centro, su utilidad innegociable como instrumento para conseguir las competencias comunicativa e informacional debe reflejarse en las programaciones de los distintos departamentos didácticos y su programación anual de actividades ha de ser un capítulo importante de la Programación General Anual, asumida por todos y en beneficio de todos. Es por ello que valoramos la Biblioteca escolar como un importante recurso educativo y de ocio. Los objetivos planteados para este curso son:

OBJETIVOS GENERALES 1.- Crear una Biblioteca que llegue a ser, realmente un centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje y un motor de cambio y mejora educativa. 2.- Difundir y coordinar desde la Biblioteca las iniciativas, proyectos y actividades del Plan de Lectura, escritura e investigación del centro, colaborando activamente en la adquisición de las competencias lectora, escritora e información del alumnado. 3.- Proporcionar espacios y recursos para la innovación metodológica, la convivencia y la cooperación del profesorado, alumnado y familias. 4.- Desarrollar en el alumnado el interés y el gusto por la lectura con la diversión y el placer estético y el conocimiento y uso libre y responsable de los diversos recursos y soportes a su alcance. 5.- Promover actividades tanto entre profesores como alumnos y familias para uso y disfrute de la Biblioteca Escolar 6.- Mantener actualizados (completar la clasificación pendiente del curso anterior), centralizados (informatizando la clasificación y el listado de préstamos) controlados y disponibles todos los recursos bibliográficos y otros ( videoteca, filmoteca…) que haya en la Biblioteca. 7.- Aportar a la Comunidad Educativa campos de actividad educativa y lúdica, disponiendo los recursos necesarios y utilizando las nuevas tecnologías para ponerlos al alcance de todos. 8.- Proporcionar un espacio cultural para el uso del tiempo libre en horarios no lectivos y que alcance al entorno inmediato del centro.

INICIATIVAS · Dar a conocer al claustro la nueva organización de la biblioteca, normas de uso… · Continuar con la dinamización de la biblioteca: prestamos, actividades… · A lo largo de este curso seguiremos durante dos recreos abriendo la biblioteca, con un maestro responsable, para realizar consultas, lectura y servicio de préstamo.

. Se elaborará un horario de biblioteca donde cada tutor tendrá, al menos, una sesión semanal, dentro del horario lectivo, para llevar a sus alumnos a la biblioteca.



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. Se hará una recopilación y se creará una relación del fondo de vídeos y CDs que haya en el centro. . Como en cursos anteriores, intentaremos seguir dotándola de libros y material a propuesta de la coordinadora y del resto del profesorado. UBICACIÓN y UTILIZACIÓN La Biblioteca se halla en la planta superior del edificio, al fondo del pasillo, en un espacio amplio (el mayor del centro, a excepción del comedor) y con ventanas que le dan bastante luminosidad. Por otra parte, el equipamiento de mobiliario básico con que contamos es suficiente para el espacio que tenemos. El equipamiento de biblioteca incluye además un ordenador para el trabajo de clasificación y préstamo. Pedimos otro para que lo utilicen los alumnos, además de una impresora que permita realizar materiales impresos que se produzcan en la Biblioteca como carteles, dibujos, dípticos, folletos informativos…. En la entrada, situado de forma que sea visible, se colocará el horario de uso de la Biblioteca y en la corchera interior, normas de uso, informaciones varias…. Para que la Biblioteca pueda satisfacer los objetivos propuestos debe, ante todo, permanecer abierta durante el horario lectivo del centro, para su utilización en cualquier momento del día (respetando el horario de cada aula). La coordinadora de biblioteca y su apoyo se coordinarán durante un recreo (los martes) y serán las encargadas de estar en ese tiempo en la Biblioteca para el uso de los alumnos, tanto para leer como para realizar préstamos. Uno de los aspectos más importantes de la gestión, tras las tareas organizativas, es la difusión de los fondos, novedades, ofertas de actividades…ya que si no se conocen, no se utilizarán. Para ello proponemos:

- La creación de un blog que por su agilidad, facilidad de administración y de acceso, comodidad de uso y mantenimiento, posibilidad de interacción permanente y viva con nuestros usuarios, puerta de entrada a las páginas web y otros blogs que podamos recomendar y también porque puede servir para que nos conozcan fuera del centro, sería aconsejable su creación. Además estaría enlazado con la web del centro.

- La elaboración de un boletín informativo trimestral donde se convocarán concursos, ideas que se les ocurran a los alumnos, libros recomendados, noticias bibliotecarias, programas de actividades de la Biblioteca…

- La producción de carteles con las mismas actividades que el boletín para colocar en diferentes lugares del centro

- No obstante, no renunciamos a las opciones impresas por su componente estético, motivador y emocional, ya que los carteles o folletos muestran gráficamente el empeño que el equipo de la Biblioteca hará por poner belleza e ilusión en nuestro entorno.

Queremos en definitiva que la Biblioteca sea un lugar vivo, en permanente actividad, en el que convivan y compartan trabajo y vivencias todas las personas que forman la Comunidad Educativa.



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ANEXOIII PROGRAMACIÓN ANUAL DEL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR

El comedor escolar es un servicio complementario que tiene por objetivo atender las necesidades alimentarias del alumnado; proporcionando una alimentación suficiente, variada y equilibrada, debiendo ser a su vez un complemento pedagógico de las aulas.

1. OBJETIVOS Este curso escolar pretendemos tener reuniones periódicas con la empresa de comedor para poder adoptar conjuntamente medidas que procuren respetar nuestro proyecto de salud ya que pertenecemos a la RCEPS.

� EDUCACIÓN NUTRITIVA • Adquirir los hábitos alimenticios convenientes para su edad • Acostumbrarse a practicar una dieta variada evitando caprichos o

rechazos de la comida sin razón. • Consumir los alimentos sin mostrar signos de desagrado hacia los

mismos. � EDUCACIÓN PARA LA SALUD

• Adquirir hábitos de higiene personal antes, durante y después de las comidas.

• Adquirir el hábito de comer poco a poco y masticar bien los alimentos con la boca cerrada

• Sentarse correctamente en la mesa y no levantarse de la mesa sin permiso.

• Adquirir la destreza necesaria en la utilización de los cubiertos y demás utensilios que hay en la mesa.

� EDUCACIÓN SOCIAL • Fomentar la autonomía personal del alumnado • Habituarse a hablar en voz baja durante la comida • Habituarse a recoger la mesa con orden. • Fomentar en el alumnado actitudes de ayuda , colaboración y tolerancia

� EDUCACIÓN OCIO Y TIEMPO LIBRE • Participar en las actividades en grupo respetando a las personas, las

normas, los materiales y los espacios. • Crear ambientes serenos y tranquilos en los que se pueda hablar y

trabajar. • Favorecer la reflexión de las normas para entender el sentido de las

mismas. • Despertar la imaginación y la capacidad expresiva • Fomentar el espíritu de cooperación y de equipo. • Conocer actividades alternativas para el tiempo de ocio.

2. HORARIO Y PERSONAL ENCARGADO DEL COMEDOR � Horario de 13:00 a 15:00 � Personal de comedor

• Empresa de Catering : SERUNION (www.serunion.es) • Encargada de Comedor : Mª Teresa Fernández • Monitora 1: Carmen • Monitora 2: Blanki • Monitora 3: Pilar



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• Monitora 4: Ana • Técnico Educativo 2 años : Laura Miguel • Directora : Inmaculada López • Secretaria : María Teresa Fernández

3. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR � Legislación

La normativa que regula el funcionamiento del servicio complementario de comedor escolar en los Centros Públicos dependientes de la Consejería de Educación queda regulada por la ORDEN de 10 de mayo de 2007 (BOC del 22 de mayo), así como en el Pliego de Clausulas Técnicas por las que se rigen los contratos de comedores escolares. La instalación escolar se adecúa a los requisitos higiénico – sanitarios

establecidos en el R.D 2207/1995 de 28 de diciembre , R.D 3484/2000 de 29 de diciembre y R. D 202/2000, de 11 de febrero

� Normas

• Las familias interesadas deben solicitar plaza en el comedor con antelación suficiente, al menos 3 días antes del inicio del uso del servicio de comedor.

• En la solicitud deberán constar, además de los datos imprescindibles (nombre del alumno, curso, personas autorizadas a recogerlo, etc). Aquellas observaciones importantes relacionadas con la comida: alergias, intolerancias…

• En el caso del alumnado con dietas especiales, por causas médicas, se estudiará el proceso a seguir. En estos casos es imprescindible que la familia lo solicite por escrito adjuntando un certificado médico en el que queden suficientemente claros: la necesidad y la dieta necesaria así como el tipo de alimentos que no puede ingerir.

• Las monitoras no están obligadas a administrar medicamentos al alumnado usuario del servicio.

• Se distingue entre comedores denominados habituales, que serán aquellos cuyas familias adquieran el compromiso de utilizar el servicio de comedor a lo largo de todo el curso y los comensales denominados esporádicos. Estos últimos podrán utilizar el comedor de forma esporádica.

• El alumnado esporádico podrá apuntarse con anticipación al día del uso del servicio. Si no fuera posible, podrán hacerlo en el día en que se vayan a quedar en el comedor y deberán comunicárselo a la tutora correspondiente a las 9:30. Se hará oralmente o por escrito, principalmente, si se trata de alumnado de Educación Infantil o primer ciclo de Educación Primaria. Rogamos encarecidamente respetar esta norma para lograr un correcto funcionamiento.

• El coste mensual es de 84,53€ para los habituales y de 5,50€ diarios para los esporádicos.

• En el caso de que un alumno habitual no vaya a utilizar el servicio de comedor, deberá notificarlo a la tutora correspondiente, bien oralmente o por escrito, principalmente, si se trata de alumnos de Ed. Infantil o primer ciclo de Ed. Primaria.



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• Las ausencias aisladas de los comensales, días no lectivos, así como los días en que estén programadas salidas didácticas, no podrán ser descontadas.

• Cada usuario traerá su bolsa de aseo con cepillo, pasta dental, vaso de plástico y toalla marcada. En el caso de infantil es necesario una bata diferente de la utilizada en clase. Todos los enseres deberán estar marcados con su nombre así como los abrigos y ropas de cambio.

• Los alumnos del 1º ciclo de E. Infantil, para ir al comedor, serán acompañados por la Técnico Superior Educativo desde su aula. Para facilitar la organización y el bienestar de estos alumnos, la hora de comer se adelantará a las 12:30.

• Los usuarios del comedor no podrán abandonar el recinto escolar en ningún caso si antes no cuentan con la autorización del Equipo Directivo previa petición por escrito del adulto responsable de la salida del alumno. La salida del alumno deberá hacerla siempre acompañado de un adulto.

• La falta de pago o la impuntualidad en el mismo implica la pérdida automática de la plaza de comedor, sin que ello suponga la cancelación de la deuda que hasta ese momento tenga contraída con el servicio.

• Las conductas irrespetuosas continuadas hacia personas o enseres durante el periodo de comidas y las actividades de ocio y tiempo libre, implicaría la pérdida del derecho a hacer uso del comedor.

• La solicitud de plaza en el servicio de comedor implica el acatamiento de las normas establecidas para el mismo.

• El alumnado que no asista al comedor escolar no pueden entrar en el recinto escolar hasta las 14:55h.

4. FUNCIONES

a. Monitoras El criterio fundamental siempre será atender a los alumnos, siendo

secundarias en el tiempo las tareas de recogida y limpieza. • Cuidado y vigilancia del alumnado durante el horario del servicio de

comedor. • Realizar las actividades necesarias para desarrollar los objetivos

generales propuestos en el plan de comedor. • Controlar la entrada y salida, cuidando especialmente que no salgan

alimentos fuera del recinto del comedor. • Recoger al alumnado en la puerta principal del comedor. • Velar por el adecuado comportamiento en la mesa y en la forma de

comer. • Realizar las actividades complementarias después de la comida. • Cumplimentar diariamente un parte de control en el que se harán

constar las incidencias producidas, entregándose a la dirección del centro el mismo.

• Completar la ficha de registro de comensales habituales y esporádicos situada en el tablón.

• Comunicar al encargado de comedor cualquier incidencia en el funcionamiento general del comedor, comportamientos inadecuados del alumnado, indisposición de algún alumno, etc. Si desde el colegio se



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considera necesario, se transmitirá la información a las familias a través del encargado de comedor.

• Establecer las medidas necesarias correctoras del comportamiento proporcionadas a cada situación.

• Ir identificados convenientemente e ir vestido de acuerdo con la higiene requerida en el puesto de trabajo, siendo por cuenta de la empresa, en su caso, el uniforme utilizado.

• Vigilar la temperatura de los alimentos y apuntar en las hojas de registro que entrega la empresa.

• Comunicar a la empresa de catering cualquier falta de material (servilletas, detergente, vajilla, etc.).

• Velar por el buen uso, por parte del alumnado, de todo el material que utilicen durante el horario de comedor.

• Realizar las actividades mensuales programadas con los alumnos de Ed. Infantil (3 a 5 años) y Primaria.

• Recoger los lunes las mochilas de los alumnos de Ed. Infantil de su clase. Ayudarles los viernes, dándoselas al alumnado para que las lleven a clase o bien todas juntas, una vez finalizado el comedor.

• Comprobar que las puertas exteriores estén cerradas. • A las 14:55h deberán formar dos filas de alumnos: una de Infantil y otra

de Primaria. Las monitoras deberán esperar con el alumnado hasta las 15:00 momento en que cada tutora se hará cargo de su respectivo grupo.

• Todas aquellas otras que se vayan transmitiendo oralmente y que surjan de una necesidad concreta.

b. Técnico educativo (2 años) en horario de comedor • Recoger los lunes las mochilas del alumnado de infantil de dos años de

la clase. Ayudarles a recogerlas los viernes, bien dándoselas al alumnado para que las lleven a clase o bien llevarlas todas juntas a clase, una vez finalizado el comedor.

• Dar de comer a los niños de 2 años a partir de las 12:30 y una vez finalicen los llevará al aula de 2 años, encargándose de cuidarlos hasta las 15:00 hora a la que llega la tutora.

c. Encargado del servicio del comedor • El encargado del servicio del comedor asumirá las funciones para todo el

curso escolar, debiendo permanecer en el centro todos los días y durante las horas en que funcione el servicio, incluido el posterior al tiempo de la comida.

• Elaborar con el equipo directivo, el Plan Anual del servicio, como parte del Plan General de Actividades del Centro.

• Dirigir y coordinar las actividades de ocio y tiempo libre en los periodos de recreo posterior a la comida.

• Realizar las acciones necesarias, según las circunstancias, para atender al alumnado que sufran algún accidente durante el horario de comedor, de acuerdo con lo previsto al respecto en las normas de funcionamiento del servicio.

• Informar a la Comunidad Educativa del desarrollo del Programa del Comedor.

• Hacer un seguimiento y evaluación del servicio.



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• Vigilar el cumplimiento de las directrices pedagógicas y educativas que sobre el funcionamiento del servicio de comedor pueda dictar el Consejo Escolar.

• Elevar a la Dirección del Centro propuestas sobre control y mejora de menús, así como sobre el funcionamiento del servicio.

5. ASPECTOS ORGANIZATIVOS � En este curso se cuenta con cuatro monitoras. � Se establece un turno único de comedor, salvo que surjan otras

circunstancias, en cuyo caso se daría información sobre ello en el momento oportuno. El servicio de comedor cuenta más menos con 60 alumnos.

� En cuanto al trabajo de las monitoras, el criterio fundamental siempre será atender al alumnado siendo, en este sentido, secundarias en el tiempo las tareas de recogida y limpieza por parte de las monitoras.

� Las tareas a realizar deben repartirse de tal manera que prioritariamente queden atendidos los niños.

� Las actividades de tiempo libre en el horario de comedor serán dirigidas y coordinadas mensualmente por la encargada del comedor.

� En el tablón del comedor se dispondrán diferentes paneles. Los más importantes son : � ¿CÓMO HE COMIDO HOY? Los padres podrán controlar los hábitos

alimenticios de sus hijos. � ¿CÓMO ME HE COMPORTADO HOY? Las familias podrán consultar en

el tablón si el comportamiento de sus hijos ha sido el adecuado o si ha habido alguna incidencia

� Se hará entrega a las familias de los menús del comedor con suficiente antelación.

� MEDIDAS SANITARIAS: la empresa CÁNTABRA DE DESINFECCIONES realiza, trimestralmente, la desinfección, desratización y desinsectación. Esta empresa está autorizada para realizar estas tareas y el colegio dispone del pliego de los productos empleados autorizados. El Ayuntamiento es el responsable de estos trabajos.

6. PROYECTO PEDAGÓGICO

a. Educación Infantil y Primaria 1. Antes del entrar en el comedor

• Las monitoras se encargarán de recoger en el lugar acordado con los tutores al alumnado que se queda al servicio del comedor.

• Ordenadamente, el alumnado acompañado de los monitoras, irán a los lavabos con el fin de que se laven las manos antes de entrar a comer, y volverán al comedor.

2. Durante la comida • Las monitoras del comedor procurarán que el alumnado coma de todo

en la cantidad adecuada, esforzándose en que vayan adquiriendo progresivamente los hábitos como comensales: uso de cubiertos y servilleta, masticar los alimentos con la boca cerrada, permanecer tranquilos durante la comida, comer despacio, controlar el volumen de la voz…



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• Las monitoras irán tomando nota de todas las posibles incidencias que se puedan dar relativas a los alimentos y a la actitud del alumnado. Con todas estas anotaciones elaborarán el panel ¿Cómo he comido hoy?

3. Después de la comida • El alumnado acompañado de las cuidadoras acudirá a los baños para

realizar una adecuada higiene bucal.

• Se realizarán actividades complementarias para el tiempo libre, utilizando el juego como principal recurso, ya que es un potenciador de creatividad y espontaneidad, así como facilita una vivencia de los aprendizajes y fomenta hábitos sociales.

• Los recursos tanto materiales como espaciales que se usarán son:

LUGAR MATERIALES Baños Patio Material destinado para el recreo

y otros Pabellón Biblioteca de comedor Libros, cuentos, juegos de mesa… Comedor TV, video, películas,

radiocasetes….. • Las actividades que se llevarán a cabo serán:

- Juegos de carácter sensoriomotriz - Canciones y danzas sencillas - Trabalenguas - Manualidades - Películas educativas - Juegos de exterior (pelotas, tradicionales…) - Juegos de mesa - Juegos de expresión corporal - Lectura - Trabajo personal



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ANEXO IV

CRITERIOS PARA ORGANIZAR LA ATENCIÓN EDUCATIVA CRITERIOS PARA ORGANIZAR LA ATENCIÓN EDUCATIVA

La Atención Educativa para el alumnado cuyos padres no opten por la enseñanza de Religión no consiste en un tiempo para reforzar otras asignaturas, estudiar otras materias, preparar exámenes, hacer los deberes, realizar un estudio asistido al modo de clase particular… ni versar sobre los contenidos de otras materias. Tampoco será un tiempo dedicado expresamente a juegos. Los criterios que ha tener en cuenta a la hora de programar dicha actividad en los diferentes ciclos son:

� Que tenga contenido. � Que se centre en la actividad de los alumnos. � Que conlleve un aprovechamiento educativo. � Que pueda ser impartida por cualquier profesor, pero siempre

preferentemente por el tutor. � Que sea fácilmente reconocible. � Que tenga algún criterio de control.

EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS

.Ofrecer al alumnado que no asiste a las clases de religión unas actividades alternativas. .Fomentar el desarrollo de la creatividad a través de actividades plásticas. .Fomentar el gusto por el hábito de la lectura. .Aproximar al niño al conocimiento y manejo de los medios audiovisuales y tecnologías de la información y comunicación. .Desarrollar habilidades sociales mediante juegos de mesa.

CONTENIDOS .Reglas de juegos de mesa. .Técnicas plásticas. .Medios audiovisuales. .TIC: procesadores de texto y CD de juegos educativos. .Fomento de la lectura. .Dramatización de cuentos.

INTRODUCCIÓN



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ACTIVIDADES

.Actividades de: coloreado, recortado, rasgado de papel, picado, modelado, plegado y pintura. .Recreación lúdica con diversos materiales fungibles y de desecho. .Proyección de películas de temas variados y de documentales. .Utilización del procesador de texto en el ordenador y de juegos educativos. .Audición y lectura de cuentos infantiles. .Audiciones musicales. .Realización de juegos de mesa en pequeño grupo: parchís, oca, damas, ajedrez… .Actividades de escenificación de cuentos.

METODOLOGÍA Estas actividades se realizarán fuera del aula con la tutora mientras el especialista de Religión imparte clase a los alumnos que han elegido esta asignatura dentro del aula. La realización de dichas actividades estará sujeta a la disponibilidad de los distintos espacios del centro. Los alumnos que realizan las actividades de estudio alternativo suele ser un grupo reducido, por tanto; se trabajarán las mismas en pequeño grupo con una atención individualizada.

RECURSOS MATERIALES:

. Material fungible.

. Material de desecho.

. Juegos de mesa.

.Videos, cuentos audiovisuales, cintas documentales, CD de juegos Educativos, ordenadores, TV, DVD,…. ESPACIALES:

. Comedor.

. Pasillo de la planta baja del edificio. · Biblioteca.

EVALUACIÓN: La evaluación será continua y global a través de la observación directa y de la valoración de los trabajos realizados por el alumnado que cursa esta asignatura.



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OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de atención.

- Desarrollar la capacidad de observación. - Promover hábitos de atención y escucha. - Mejorar la expresión oral. - Desarrollar la imaginación. - Fomentar en los alumnos el interés por la lectura. - Despertar la curiosidad hacia el libro. - Fomentar el gusto por la escucha de relatos contados por una persona o en

el ordenador. METODOLOGÍA

Espacios.

Biblioteca, comedor, etc.. Tiempos.

El mismo horario dedicado al área de Religión. Recursos humanos.

- Tutor.

Recursos materiales.

o Libros de lectura. o Láminas de observación y de desarrollo de la inteligencia.. o Diferentes tipos de papeles, folios, rotuladores, colores, etc… o Ordenador. o Juegos de mesa.

ACTIVIDADES Juegos de animación lectora.

Nombre del juego: ADIVINA ADIVINANZA

Objetivos -Mejorar la expresión oral. -Desarrollar la capacidad de atención.

Descripción El animador describe a personajes, objetos o animales que han aparecido en los distintos libros que han leído. Los niños deben adivinar el título del cuento al que pertenecen. Ejemplo: “¿En qué libro sale una señora muy desordenada que al final nos da a los demás todo lo que tiene?” (Doña Desastre) Unas variantes de este juego es que sea un niño quien haga las descripciones para que los otros lo adivinen.

Materiales Libros de lectura. Nombre del juego: BUSCA QUE TE BUSCA

Objetivos -Desarrollar la capacidad de observación. -Ejercitar la comprensión lectora y la expresión oral.

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN PRIMARIA



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Descripción El animador o un niño describen una de las ilustraciones del libro. Todos los demás tienen el libro cerrado. Cuando acaba la descripción se da la orden: “Uno, dos y tres. Buscadores en acción.” Todos los niños buscan en el libro la ilustración descrita. Con la participación de varios de ellos se vuelve a describir: “aquí está el animal que decías, la casa que nos describías, las cosas que decías…”

Materiales Libro de lectura adecuado para la edad. Nombre del juego: UN GRITO, DOS GRITOS, TRES GRITOS

Objetivos -Desarrollar la comprensión lectora y enriquecer el vocabulario de uso habitual. -Promover hábitos de atención.

Descripción El animador se dispone a leer un cuento. Propone a los niños dos palabras que se repitan varias veces a lo largo de la narración. Cada vez que salga alguna de ellas, los niños repiten una frase –acompañada con gestos- que le animador ha sugerido. Ejemplos: -El rey chiquitín… ¡Pero que muy chiquitín! -Cerebrín III ¡Qué listo, que listo! -Doña Desastre…! Lío, jaleo, desorden, aay!

Materiales Libro de lectura adecuado para la edad. Nombre del juego: EN EL PAÍS DE…

Objetivos -Desarrollar la comprensión lectora e incorporar nuevo vocabulario. -Ejercitar la expresión oral.

Descripción Se coloca un gran mural en la pared. El animador escribe el título del mural: “En el país de…” más el título del libro. Los niños dibujan y recortan los personajes, objetos, animales, etc., que aparecen en el libro. Luego los pegan en el mural explicando qué es, qué hace, qué le pasa, qué dice…

Materiales Libro de lectura. Papel continuo, folios, rotuladores, tijeras, pegamento.

Nombre del juego: MI CUENTO ES ASÍ

Objetivos -Estimular la imaginación. -Promover hábitos de atención. -Ejercitar la comprensión lectora.

Descripción El animador lee un cuento sin mostrar a los niños las ilustraciones. Éstos dibujan los personajes, los animales, los objetos… tal como se los imaginan. Finalmente los comparan con las ilustraciones del libro.

Materiales Papel y lápices de colores. Nombre del juego: EL CUENTACUENTOS

Objetivos -Mejorar la comprensión lectora. -Ejercitar la expresión oral.

Descripción El animador reparte fotocopias de las ilustraciones del libro, y cada niño explica el pasaje que le corresponde.

Materiales Fotocopias de libros de lectura. Nombre del juego: RASTREANDO

Objetivos -Ejercitar la memoria y desarrollar la comprensión lectora.



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Descripción El animador reparte fotocopias con personajes, objetos, animales… pertenecientes a diversos libros. Cada grupo de niños tiene sobre la mesa una cartulina con el título de uno de los libros; deben recortar y pegar las figuras que pertenezcan al cuento que les ha tocado. Al final cuentan la historia.

Materiales Fotocopias de ilustraciones de diversos libros. Tijeras, pegamento, lápices de color.

Nombre del juego: PISTAS DE CUENTOS POPULARES

Objetivos -Desarrollar la memoria, asociando título y argumento de cuentos clásicos.

Descripción La animadora presenta unas figuras geométricas de cartulinas, en una de cuyas caras aparece escrita una frase clave de un cuento clásico. Se divide la clase en grupos y cada uno de ellos coge una figura. Tras leerla, escriben en silencio tres pistas de ese cuento. Cada grupo lee sus pistas y el resto de la clase debe adivinar de que cuento se trata.

Materiales Papel, bolígrafo y figuras de cartulina. Nombre del juego: LA FUGA DE DIBUJOS

Objetivos -Desarrollar hábitos de atención y estimular la memoria visual. -Ejercitar la descripción oral.

Descripción Tras la lectura del libro se comunica a los alumnos que ha surgido un problema: “¡Diez dibujos se han fugado de una ilustración!. Necesito detectives que me ayuden a encontrarlos. ¿Quién va a ayudarme? Tenéis que seguir mis instrucciones. ¿Vale? -Mirad atentamente la ilustración del libro. -Responded a preguntas ¿Qué ves, cuántos…? -Ahora que como buenos detectives hemos investigado un poco, vamos a descubrir qué dibujos se han fugado. ¡Preparados, listos, ya¡ (Se reparten fotocopias de la ilustración en las que previamente hemos borrado algunos dibujos). -Ahora vamos a completar las ilustraciones dibujando nosotros las cosas que han desaparecido. -Ha llegado el momento más importante de nuestra investigación; el momento de la comprobación y de descubrir a los buenos detectives.”

Materiales Libro de lectura. Fotocopias de una ilustración (con muchos dibujos pequeños o detalles) y corrector para borrar algunos detalles.

Nombre del juego: REPERTORIO DE…

Objetivos -Fomentar el gusto por la poesía.

Descripción Elaborar repertorios basándose en una de las poesías del libro. Ejemplo. Si se trata de una canción de brujas, construir letrillas, poemas, cantos de corro, trabalenguas, romances inspirados en las brujas y expresar esos poemas mediante collages, comentarios, fotografías…

Materiales Libros de lectura. Cartulinas, papel, lápices de color.



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Nombre del juego: BUSCA EL PERSONAJE

Objetivos -Diferenciar datos relevantes y superfluos. -Respetar el turno de palabra en las intervenciones en grupo.

Descripción El animador piensa en un personaje, un objeto o un lugar del libro. Los alumnos deben hacer preguntas para conseguir las pistas hasta adivinarlo. El animador sólo puede contestar sí o no a las preguntas. No se puede preguntar si se trata de una persona, de una cosa o de un lugar. Antes de dar una solución deben haber reunido, como mínimo, cinco pistas. Se considera pista conseguida cuando el animador contesta sí.

Materiales Fotocopias de ilustraciones de diversos libros. Tijeras, pegamento, lápices de color.

Nombre del juego: ¡TE EQUIVOCAS¡

Objetivos -Desarrollar la comprensión lectora: reconocer cambios en el argumento.

Descripción Elegir fragmentos significativos del relato y sustituirlos por otros. Realizar una lectura en voz alta de los capítulos modificados y de otros que no lo estén. Ante los fragmentos modificados los niños levantan la mano diciendo ¡Te equivocas!

Materiales Libros de lectura para extraer fragmentos que van a sustituir a los originales. Actividades de animación lectora con el ordenador. Se realizarán actividades de, entre otras, las siguientes páginas web: http://www.lavacaconnie.com/ http://www.lastresmellizas.com/ http://www.bme.es/peques/ELBUSINFANTIL/INICIO.htm http://www.educarm.es/admin/aplicacionForm.php?ar=6&dept=&mode=visualizaAplicacionEducativa&aplicacion=ETAPA_INFANTIL&sid=b73d1f8967ec417972598c3371a4ac22 http://www.cajamagica.net/ http://www.elhuevodechocolate.com/ http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/cuentos.htm También se podrán utilizar algunos programas que contengan actividades de animación lectora tales como:

o Aprendo a leer con Pipo.

o Ven a leer con Pipo.

o Imagina y crea con Pipo.

Actividades para el desarrollo de la inteligencia. En este apartado se engloban otro tipo de actividades dirigidas a fomentar principalmente el desarrollo de la capacidad de atención y observación. Se utilizarán materiales como:

o Fichas para el desarrollo de la inteligencia de la Editorial Santillana.

o Fichas de encontrar las diferencias, de colorear según un criterio dado, de completar dibujos sin terminar, sopas de letras, etc…



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o Juegos de mesa tradicionales: ajedrez, damas, parchís, dominó, etc…

EVALUACIÓN Del proceso de aprendizaje.

Se evaluará el grado de consecución de los objetivos programados. De la práctica docente.

Se realizará una reflexión sobre los distintos aspectos programados, resumida en el siguiente cuadro:

Poco de acuerdo

De acuerdo

Muy de acuerdo

Los objetivos han sido formulados de forma clara. Tienen en cuenta el nivel y los intereses de los alumnos.

Los tiempos respetan los ritmos de los alumnos. La organización espacial ha sido adecuada. Los materiales son motivadores y atractivos. La evaluación toma como referencia los objetivos. Se toman decisiones en función de los resultados

SEGUNDO Y TERCER CICLO DE DE EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de atención. - Desarrollar la capacidad de observación. - Promover hábitos de atención y escucha. - Mejorar la expresión oral. - Desarrollar la imaginación. - Fomentar en los alumnos el interés por la lectura. - Despertar la curiosidad hacia el libro. - Fomentar el gusto por la escucha de relatos contados por una persona o en el ordenador.

METODOLOGÍA ASPECTOS GENERALES. La metodología será variada, en función del tipo de actividad. La metodología será lúdica, activa, y orientada al desarrollo de la capacidad creadora de nuestros alumnos.



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RECURSOS Espacios. Biblioteca, sala de informática, comedor, etc.. Tiempos.

El mismo horario dedicado al área de Religión. Recursos humanos. Tutor u otro profesor. Recursos materiales.

Libros de lectura. Láminas de observación y de desarrollo de la inteligencia.. Diferentes tipos de papeles, folios, rotuladores, colores, etc…

o Ordenador. o Juegos de mesa.

ACTIVIDADES

Será necesario ofrecer al alumnado diversas opciones, de modo que a lo largo del curso escolar pueda participar en varias de ellas. Se procurará implicar al alumnado en el diseño y organización de este tipo de actividades. Éstas se realizarán dentro de un marco cooperativo. Los bloques de actividades serán de duración variable y preferiblemente corta, de modo que se pueda atender mejor a distintos gustos e intereses del alumnado. DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

ACTIVIDADES LECTURA. o Lecturas de diferentes textos: anécdotas, leyendas, cuentos

fantásticos, historias de intriga, … o Visionado de películas sobre literatura infantil. o Puesta en común de lecturas realizadas individualmente. o Realización de resúmenes, esquemas, noticias y biografías sobre los

libros y autores leídos. Recomendaciones. o Recopilación y creación de poesías, adivinanzas,…

ACTIVIDADES DE APOYO A LA BIBLIOTECA ESCOLAR. o Elaboración de rótulos y carteles de señalización. o Etiquetado y registro de libros y revistas. o Reparación y/o conservación de libros estropeados. o Decoración y ambientación de la biblioteca. o Montaje de algunas exposiciones temporales.

ACTIVIDADES CON ORDENADOR Se realizarán actividades de, entre otras, las siguientes páginas web: http://www.lavacaconnie.com/ http://www.lastresmellizas.com/



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http://www.bme.es/peques/ELBUSINFANTIL/INICIO.htm http://www.cajamagica.net/ http://www.elhuevodechocolate.com/ http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/cuentos.htm http://ares.cnice.mec.es/lenguaep/animaciones/index.swf http://www.supercable.es/~cibercuentos/enelcirco.htm http://www.educarm.es/admin/aplicacionForm.php?ar=3&mode=visualizaArea&aplicacion=DESCARGA_SOFTWARE&zona=ALUMNOS&menuSeleccionado=1561

CICLOS Organización de las actividades en torno a un tema o motivo y que tiene una duración limitada. A lo largo del curso escolar pueden realizarse varios. Como ejemplos de ciclos se proponen: Colecciones y compilaciones Las actividades en este tipo de ciclo se pueden realizar a propósito de aspectos diversos:

o Textos: refranes, cuentos, rondallas tradicionales, canciones, recetas,… o Costumbres: relacionadas con diversos momentos del año como

fiestas, siega de la hierba, … o Herramientas. o Juegos tradicionales. o Objetos: monedas, sellos, postales del mundo, canicas, llaveros, etc.

Será conveniente, una vez finalizado el ciclo, celebrar algún acto para la presentación de las producciones a otros compañeros del centro. Gastronomía A través de este tipo de actividad se pretende un acercamiento a las posibilidades sensoriales de los alimentos, así como al conocimiento de modos de alimentación propios de otras culturas. Entre las actividades que pueden realizarse pueden destacar:

o La exploración de olores, sabores, texturas, colores, etc. o La elaboración de recetarios. o La preparación de platos relacionados con celebraciones determinadas

(polvorones, torrijas, monas, …) o La investigación sobre normas y costumbres relacionadas con la

comida en distintas culturas (diferentes formas de preparar un alimento, utensilios de cocina, platos raros, disposición en torno a la mesa, …)

Narraciones orales En este tipo de ciclos se trata de recuperar la tradición de escuchar historias. Pueden realizarse en torno a narraciones diversas: anécdotas, relatos reales, leyendas, cuentos fantásticos, cuentos policíacos, cuentos sorpresa, cuentos sin final, historias de intriga, …



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Se debe procurar que todos los alumnos, mayores y pequeños, participen como narradores. Estos pueden preparar los relatos y alternar también con la intervención de personas externas al centro. Es conveniente que cuando se trate de alumnos más pequeños se les ayude a organizar su relato y, si es necesario, también durante la intervención. PROYECTOS Los proyectos enmarcarían las actividades de un periodo más largo de tiempo, un trimestre al menos. Se puede contar, si así se cree conveniente, con la colaboración del alumnado para determinar temas y formas de organizar el trabajo (calendario con fechas concretas de conclusión de los trabajos, por ejemplo). El esquema básico de trabajo podría ser el siguiente: tras la elección del tema, habría que elaborar un índice de cuestiones que interesase plantear o tareas que fuese conveniente elaborar; posteriormente, reunidas las fuentes documentales y conocidas las tareas precisas que se han de hacer, pueden elaborarse pequeños dosieres sobre el tema que se esté trabajando. Los materiales realizados pasarán a la biblioteca del centro y a las de aula. Ejemplos de proyectos que se pueden realizar: - Confección de una guía de la localidad. - Música y juegos del mundo. - Taller de construcción (Utilización de materiales de desecho). - Taller de juegos (Construcción de juegos y juguetes, práctica de juegos de mesa). - Taller de publicidad (Análisis de la estructura y características, lectura crítica de los mensajes, estudio de los aspectos reales de los productos anunciados, producción propia, …) TALLER TEATRO Cuadernos de teatro de las editoriales Santillana y SM; y otros de la biblioteca del centro. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA. En este apartado se engloban otro tipo de actividades dirigidas a fomentar principalmente el desarrollo de la capacidad de atención y observación. Se utilizarán materiales como:

o Fichas para el desarrollo de la inteligencia de la Editorial Santillana. o Fichas de atención y discriminación visual: encontrar las diferencias, de

colorear según un criterio dado, de completar dibujos sin terminar, sopas de letras, etc.,…

o Juegos de mesa tradicionales: ajedrez, damas, parchís, dominó, cartas, puzzles, rompecabezas, juego memori, etc…

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREADORA. Podemos realizar actividades de diferente tipo tales como:

- Confección de atrezzo para teatro - Creación de cuentos.



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- Taller de creación de marionetas - Etc.

EVALUACIÓN

Del proceso de aprendizaje. Se evaluará el grado de consecución de los objetivos programados. De la práctica docente. Se realizará una reflexión sobre los distintos aspectos programados, resumida en el siguiente cuadro:

Poco de acuerdo

De acuerdo

Muy de acuerdo

Los objetivos han sido formulados de forma clara. Tienen en cuenta el nivel y los intereses de los alumnos.

Los tiempos respetan los ritmos de los alumnos. La organización espacial ha sido adecuada. Los materiales son motivadores y atractivos. La evaluación toma como referencia los objetivos. Se toman decisiones en función de los resultados



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ANEXO V CRITERIOS DE PROMOCIÓN

CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL En la Programación Didáctica de la Etapa y en cada una de las Unidades Didácticas, se encuentran establecidos los criterios de evaluación generales y específicos, para valorar, siempre en términos cualitativos, el grado de adquisición de las capacidades Por tanto, los criterios de calificación y promoción de la Etapa de Infantil están marcados por la consecución de las capacidades y los contenidos secuenciados para cada nivel, de forma que el alumno obtendrá la calificación de CONSEGUIDO O EN PROCESO, en función de que ya haya llegado a conseguir los distintos objetivos o se encuentre aun en el proceso de su consecución. En el caso excepcional de que no se hayan conseguido los objetivos de la etapa, desde la Consejería de Educación podrán autorizar la permanencia del alumno durante un año más en el último curso del segundo ciclo de la etapa, cuando se estime que dicha permanencia permitirá alcanzar los objetivos de la etapa o será beneficiosa para su socialización. La petición será tramitada por la Dirección del centro, a propuesta del maestro tutor, basada en el informe del Equipo de Orientación Educativa y oída la opinión de la familia. La Inspección Educativa elaborará un informe sobre la procedencia de dicha autorización. CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN EDUCACIÓNPRIMARIA 1.- NORMATIVA LEGAL La normativa establece que “la decisión que un alumno permanezca un año más en un ciclo sólo podrá tomarse una vez a lo largo de la Etapa Primaria”. En el marco de dichas medidas, al final de ciclo se decidirá si el alumno promociona o no al ciclo siguiente. La decisión irá acompañada en su caso de medidas educativas complementarias encaminadas a contribuir a que el alumno alcance los objetivos programados. 2.- ORIENTACIONES DIDÁCTICAS En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no responda globalmente a los objetivos programados, los profesores adoptarán las oportunas medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptación curricular. Es importante recordar en esta reflexión del proyecto curricular que la repetición por sí mismo no suele ser medida pedagógica que solucione con eficacia las dificultades de aprendizaje. “Dar más de lo mismo” a alumnos en los que se ha puesto de manifiesto que el proceso de enseñanza no ha estado suficientemente ajustado a sus necesidades raramente da buenos resultados. 3.- ¿QUIÉN TOMA LAS DECISIONES? La decisión de promoción de los alumnos corresponde al tutor, con apoyo del equipo de ciclo y del equipo psicopedagógico de la zona.



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Las decisiones a las que se refiere el apartado anterior (promoción de ciclo o etapa) exigirán la previa audiencia de los padres. 4.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN PRIMER CICLO: ÁREA DE LENGUA CASTELLANA: 1.- Comprender el sentido de un texto oral sencillo. 2.- Presentar oralmente hechos y experiencias propias. 3.- Interpretar textos escritos de la lengua cotidiana, que comprenda básicamente lo que lee. 4.- Producir textos sencillos, breves y concretos que tengan sentido. Saber construir oraciones con sentido completo: separar palabras, mayúscula, punto final. ÁREA DE MATEMÁTICAS: 1.- Dominio de las operaciones de suma y resta y su aplicación a la resolución de problemas sencillos de la vida cotidiana.( No será fundamental la resta con llevadas). 2.- Contar, leer y escribir números hasta 999, conociendo el valor de posición de cada cifra. 3.- Reconocer en el entorno objetos y espacios con formas triangulares, rectangulares y circulares. SEGUNDO CICLO: ÁREA DE LENGUA CASTELLANA: 1.- Distinguir ideas principales y secundarias de textos orales breves y concretos. 2.- Presentar oralmente hechos y experiencias propias, que sepan expresar sus ideas de forma ordenada. 3.- Entonación adecuada en la lectura de textos, que sepan leer respetando signos de puntuación, identifiquen los elementos esenciales, cierta fluidez lectora. 4.- Reglas ortográficas básicas: separación de palabras, dominio en el uso de mayúsculas, signos básicos de puntuación. 5.- Aspectos básicos de una estructura narrativa y descriptiva. ÁREA DE MATEMÁTICAS: 1.- Resolver problemas sencillos relacionados con el entorno aplicando las operaciones de cálculo: suma, resta, multiplicación y división por 1 cifra de números naturales. 2.- Numeración de números de 5 cifras. 3.- Realizar cálculos mentales con números naturales sencillos. 4.- Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio en que se muevan. 5.- Expresar de forma ordenada y clara los datos y las operaciones realizadas en la resolución de problemas sencillos. TERCER CICLO: ÁREA DE LENGUA CASTELLANA: 1.- Distinguir ideas principales y secundarias de diferentes textos.



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2.- Presentar oralmente y por escrito, hechos y experiencias propias. Expresar sus ideas de forma ordenada. 3.- Entonación adecuada en la lectura de textos: que respeten los signos de puntuación, que identifiquen los elementos esenciales y que lean con fluidez. 4.- Reglas ortográficas básicas: separación de palabras, uso de mayúsculas, m antes de p y b. 5.- Aspectos básicos de una estructura narrativa y descriptiva. ÁREA DE MATEMÁTICAS: 1.- Resolver problemas sencillos relacionados con el entorno, aplicando las operaciones de cálculo: suma, resta, multiplicación y división por varias cifras. 2.- Conocimiento mínimo de operaciones con fracciones. 3.- Operaciones sencillas con números decimales. 4.- Hallar las superficies del triángulo, cuadrado y rectángulo



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ANEXO VI EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La evaluación es un elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje que debe aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la propia práctica docente. La evaluación consiste en un proceso continuo que nos permite recoger sistemáticamente información relevante, con objeto de reajustar la intervención educativa de acuerdo con los aprendizajes reales del alumnado. La finalidad de la evaluación educativa es mejorar el proceso de aprendizaje de cada alumno, el funcionamiento del grupo clase y nuestra propia práctica. A partir del Proyecto Curricular de Etapa, cada maestro o profesor, en el momento de la preparación de las clases, concretará: los criterios de evaluación, los procedimientos y tiempos más adecuados para realizarla y para asegurar la necesaria información tanto a los propios alumnos como a las familias y al resto del equipo educativo. A lo largo del proceso debemos ajustarnos, lo más posible, a la aplicación real de estas previsiones.

ITEMS VALORACIÓN OBSERVACIONES Y

PROPUESTAS DE MEJORAS 1 Tengo en cuenta el procedimiento general, que

concreto en mi programación de aula, para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con el Proyecto Curricular.

2 Adopto estrategias y programo actividades en función de los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos.

3 Aplico criterios de evaluación (ponderación del valor de trabajos, de las pruebas, tareas de clase...) en cada uno de los temas de acuerdo con el Proyecto Curricular.

4 Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para ajustar la programación, en la que tengo en cuenta el informe final del tutor anterior, el de otros profesores, el del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica.

5 Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a comienzos de un tema, de Unidad Didáctica, de nuevos bloques de contenido...

6 Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales).

7 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información (registro de observaciones, carpeta del alumno, ficha de seguimiento, diario de clase, tablón de anuncio,...)



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pga final 14-15 - peregrinoavendano.es...calendario y horario escolar. horario general del centro el...

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