C.E.I.P. JESS CANCIO(SANTANDER)

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL CURSO 2011-2012

Informada y Aprobada en Claustro: el 19 de Octubre de 2011 Informada y Aprobada en Consejo Escolar: el 19 de Octubre de 2011 1

NDICE

I. II. III. IV. V.

ORGANIZACIN DEL PROFESORADO ACTUACIN DEL EQUIPO DIRECTIVO ACTIVIDADES DEL PROFESORADO : POAT HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIN PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO:CURRCULO

ESCOLAR : PROGRAMACIONES DIDCTICAS VI. VII. PLANES Y PROYECTOS : ATENCIN A LA DIVERSIDAD FORMACIN DEL PROFESORADO

VIII. ALUMNADO IX. X. XI. XII. SALIDAS EDUCATIVAS FAMILIAS: AMPA SERVICIOS DEL CENTRO ANEXOS : A.- Programaciones Didcticas B.- Organizacin Horaria General C.- Criterios de Calificacin y Promocin

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I. ORGANIZACION DEL PROFESORADOLa situacin del Profesorado para el presente curso es la siguiente: Propietarios Definitivos: 11 y 1 a media jornada Interinos: 2 Religin Catlica: 1 a media jornada En sesin de Claustro, fecha 1 de Septiembre, se acuerda la siguiente adjudicacin de Tutoras: Infantil, 3 aos: Judith Gmez Prez Infantil, 4 aos: M Teresa Oyarbide Bear Infantil, 5 aos: Brbara Martnez Pedrosa 1 curso PR.: Teresa Fernndez Pea 2 curso PR.: Mara Jos Lana Fernndez-Cavada 3 curso PR.: Manuela Concepcin Gonzlez Snchez 4 curso PR.: Manuela Saudo Arredondo (Jefe de Estudios) 5 curso PR.: Sonia Mara Mateo Lpez 6 curso PR.: Juan Jos Valio. (Director) Especialistas: Profesora de Ingls en Primaria y Ed. Infantil: M Soledad Odriozola Profesora de Msica, a tiempo parcial, Encarnacin Marcos Profesora de Pedagoga Teraputica: Gema Hernndez Abascal. Profesora de Audicin y Lenguaje: Natalia Aparicio (Secretara) Profesor de Religin Catlica: Marta Garca Gutirrez Profesor de Educacin Fsica: Cristina Prez Muoz. Orientadora: Soledad Velarde Brcena La Orientadora se incorpora el da 11 de Octubre y asistir al Colegio los martes. Consideramos que dado el tipo de alumnado (alto porcentaje de alumnado de etnia gitana y numeroso alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo) es necesario aumentar el horario. Es de agradecer que este curso vuelva al Centro la misma Orientadora que estuvo el curso anterior ya que al conocer las necesidades del alumnado facilita mucho la labor educativa.

II. ACTUACION DEL EQUIPO DIRECTIVODIRECTOR Recibir sin protocolo al alumnado que de forma individual o en grupo se acerquen a Direccin para plantear sugerencias o cualquier tipo de cuestiones. Recibir, escuchar, informar y ayudar a cualquier miembro de la Comunidad educativa que precise atencin del Director (en horarios reflejados en esta P.G.A.). Con el Profesorado, en horario del Centro, cuando ellos y este Director no tengan horario de atencin directa con escolares. Con la Orientadora del Centro. Familias de alumnos-as, antes de la entrada a clase (para asuntos urgentes y rpidos), y en los horarios que se especifican en esta P.G.A. Junta Directiva del AMPA, en horario a determinar por ambas partes (al menos una vez al trimestre). Miembros del Consejo Escolar, no representantes del Profesorado, antes de cada sesin del Consejo en horario acordado por ambas partes. Personal no docente, al menos una vez al mes. Concertar visita a principio de curso con representantes de Instituciones pblicas y privadas relacionadas con las actividades educativas. Asesorarse con otros organismos de la Administracin sobre la interpretacin y aplicacin que pueda plantear cualquier tipo de norma legal, e informar a cada sector de la legislacin a cumplir.

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Velar porque los acuerdos de los rganos colegiados sean conocidos y, en su caso, cumplidos por los interesados. Conocer y dar a conocer a la Comunidad educativa el Proyecto Educativo, los Proyectos curriculares de Infantil y Primaria, el Reglamento de Rgimen Interno y la Programacin General Anual.

JEFA DE ESTUDIOS Confeccionar los horarios y la distribucin de espacios, segn criterios acordados en Claustro, explicarlos y exponerlos de forma clara y efectiva. Planificar la coordinacin de las actividades con un calendario de seguimiento. Realizar el seguimiento de las ausencias a clase de escolares y Profesorado, y llevar a cabo las sustituciones pertinentes. Mantener reuniones peridicas con los Tutores-as para analizar la marcha acadmica de cada grupo de alumnos-as, y la prctica docente. Reunirse con el alumnado del 2 y 3 ciclo de Primaria, a principios de curso, para recoger sugerencias que puedan ser incluidas en la P.G.A. y explicarles los cauces necesarios para el uso de determinados espacios, tiempos y materiales. .

SECRETARIA Llevar al da un listado de los acuerdos tomados en los rganos colegiados. Tener al da los libros de correspondencia e informar al Profesorado y miembros de la comunidad educativa, colocando la informacin en tabln de anuncios. Disponer de modelos de certificados ms usuales para facilitar su rpida expedicin. Registrar los historiales acadmicos y documentacin del alumnado, clasificando los expedientes acadmicos y administrativos, para facilitar su acceso a los Profesores-as, que se har previa informacin a la Secretaria. Tener los libros de inventario y contabilidad al da para informar a la C. Educativa en un momento dado Como Encargada del Comedor llevo a cabo las siguientes tareas: Velar porque la atencin a los escolares sea ptima, en todos los aspectos: mens, higiene y tiempos de ocio. Mantener un contacto directo con la Empresa encargada del mismo, a travs de sus distribuidores, y del personal que dicha Empresa tiene contratado para atender a los nios-as que utilizan este servicio. Informar a los padres de estos alumnos-as tanto de cuestiones generales, como de cualquier asunto puntual y/o personal que pueda surgir.

Este curso 2011-2012 la atencin en la Secretara del Colegio se realizar de acuerdo al siguiente Horario: Maanas de Lunes a Viernes: de 9: 30 a 10: 30.

III. ACTIVIDADES DEL PROFESORADOAccin Tutorial y Orientadora Este programa incluye actuaciones para los escolares y para las familias. La accin tutorial impregna toda actividad educativa pues, en cierta manera, todos los Profesores-as somos Tutores. Aparte, cada Tutor-a, dentro de su horario, tiene marcados unos tiempos donde poder desarrollar distintas actividades encaminadas a conseguir el desarrollo de las capacidades de equilibrio personal y relacin interpersonal, y donde tienen cabida las sugerencias, propuestas y demandas del alumnado, as como la de encauzar la resolucin de los conflictos que pueden producirse en el grupo. Para las familias, adems de las entrevistas y reuniones que peridicamente mantienen con el Profesorado, para intercambiar y recibir informacin sobre los procesos de aprendizaje de sus hijos-as, se

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han organizado actuaciones que sirvan para potenciar y completar el trabajo educativo que se realiza en el centro escolar: El marco general en Primaria sera:

Acogida e integracin del alumnado: los que llegan por primera vez, tienen actividades de presentacin, juegos cooperativos etc. Los que formaban parte del grupo clase colaboran en esta tarea e igualmente son recibidos por su tutor/a correspondiente. Entrega y cuidado del material escolar: segn los acuerdos del Consejo Escolar, el Tutor/a controlar y personalizar el material escolar suministrado por el Centro al alumnado. Desarrollo personal y adaptacin escolar: se intenta armonizar actitudes y aptitudes en el mbito del Colegio Conocimiento de la organizacin del grupo-clase: normas, rutinas, hbitos de trabajo etc. Evaluacin del proceso de enseanza- aprendizaje Participacin familiar.

Atencin a las Familias El Profesorado (especialmente Tutores-as) dedica una sesin semanal, los LUNES de 16,30 a 17,45 horas a entrevistas con las familias. Se mantendr con cada familia una reunin al trimestre al menos, a lo largo del curso. El Profesorado ha marcado unos acuerdos al respecto: Utilizar un modelo de registro de lnea comn. Registrar todas las informaciones relevantes, tanto de los Profesores-as como las inquietudes manifestadas por las familias. Se celebrarn tres reuniones Generales, y las que adems cada Profesor-a o Tutor-a estime conveniente: - 1 Reunin: mes de Octubre da 17, sobre Informacin de la planificacin y programacin de las actividades. - 2 Reunin: mes de Enero da 16, sobre Informacin de los resultados de la marcha del curso y asuntos puntuales de la actividad docente.

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3 Reunin: mes de Mayo da 28, sobre los Resultados de la Evaluacin y Promocin, donde proceda.

Normas de adaptacin para los/as escolares de E. Infantil Estas normas contemplan las indicaciones que el Servicio de Inspeccin de la Consejera de Educacin suelen expresar en las Circulares de principio de curso. La incorporacin al Centro de estos nios-as se har de forma escalonada. Se tendr en cuenta una flexibilidad horaria de entrada y salida, segn cada caso y criterio de las Profesoras Tutoras. Las familias podrn entrar en el aula y colaborar en este proceso de adaptacin hasta que los nios-as se sientan seguros y ambientados, segn los criterios y normas marcados por la Profesora-Tutora. El Profesorado ayudar a los alumnos-as en la adquisicin de hbitos de autonoma y cuidado personal (poner y quitar babys y prendas de abrigo, atado de calzado y aseo de manos despus de ciertas actividades plsticas). Sobre el control de esfnteres, las familias deben ensear a sus hijos-as a realizar estas funciones suprimiendo los paales; el Profesorado colaborar, si en algn momento, algn escolar no controlara sus esfnteres: se avisar a las familias dndoles facilidades para que puedan acudir al Centro a cambiar a su hijo-a. El Centro no dispone de personal auxiliar ni de baos adaptados, por lo que no puede acudir ningn nio-a con paales.

IV. HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIN

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En el primer Claustro se marcaron unos criterios para la elaboracin de estos horarios: Las primeras horas de la maana, siempre que sea posible, se procurar que los Tutores-as estn en su aula. Se procurar la alternancia de las distintas materias a lo largo de la semana. El Profesorado, en su totalidad, considera conveniente que el perodo de recreo, sea comn para todos los escolares, por las siguientes razones: - la gran amplitud de los patios y pistas de deporte que permite delimitar zonas. - la existencia de dos puertas de acceso a los mismos (una exclusivamente para los niosas de Ed. Infantil). Facilitar al Profesor de Ed. Fsica sus clases, sin la interferencia que supona para l y su grupo de escolares la existencia de dos recreos. Promover la relacin internivelar de los escolares y el posibilitar que hermanos, primos...etc. puedan encontrarse. El horario actual posibilita que las clases de la maana sean siempre en sesiones de horas enteras; en cambio las sesiones de la tarde son de tres cuartos de hora. Al confeccionar los horarios se procura que las materias alternen sesiones de maana y tarde (largas y cortas); y tambin que las asignaturas bsicas se impartan ms en horario de maana. El horario de cada una de las reas en los distintos ciclos se ha ajustado a la normativa actual (LOE) incluyendo en el mismo la hora de lectura y una sesin semanal por curso en el aula de Nuevas Tecnologas aplicadas al currculo. Cuando se produzca desdoble, cada tutor/a trabajar reas instrumentales: Lengua, Matemticas, Ingls. La sesin de NN. TT. quedar reflejada tanto en el Horario Individual del Profesorado como en el Horario de Grupo, para todos los documentos que aportemos a la Consejera. Las horas de libre disposicin se organizarn de forma diversa dedicndolo a las siguientes tareas: Refuerzos internivelares Alternativa a Religin Revisin del POAT, PCC Convivencia Sustituciones: Segn la normativa, las horas de libre disposicin de los docentes se han distribuido, a lo largo de la semana, de forma que posibiliten la sustitucin de un Profesor-a. Desde el curso 2008-2009 la Consejera de Educacin ha dispuesto que los centros realicen un Horario de Primera Sustitucin, para as cubrir las ausencias cortas de algn componente del Profesorado. En el supuesto de ms de una ausencia, se plantea una gran dificultad; como solucin urgente y para una jornada, el alumnado ser atendido en grandes grupos y se contar con la totalidad de los docentes, incluido el Equipo Directivo; es de esperar que en esa jornada la Consejera de Educacin enviar un sustituto-a. El Profesorado y el Equipo Directivo deben ser muy diligentes en la comunicacin y causa de las ausencias, as como su traslado a la Consejera de Educacin. La respuesta de la Administracin Educativa con el Centro respecto a enviar profesorado sustituto, ha sido positiva.

La Profesora de Msica tendr sus clases los Lunes, durante la maana; Martes de 9.30 a 13:00y por la tarde de 15:00 a17:45 horas y Mircoles de 9:30 a 12:00. El Profesor de Religin Catlica impartir sus clases en horarios de Martes, Mircoles y Viernes. El Equipo Directivo no tendr docencia los martes por la maana, segn Circular de la Consejera de Educacin. El Equipo Directivo dispondr de 1 hora semanal (mnimo) para coordinacin. Se procurar que siempre est disponible algn miembro de Equipo Directivo Dedicacin Especial Docente:

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El Profesorado trabaja cinco horas a la semana en actividades no lectivas; Lunes : Sesin de atencin a las familias Martes : Reuniones de Ciclo y de los Equipos Docentes, Dedicada a Proyectos de Formacin, Seminarios y/o Grupos de Trabajo: Nuevas tecnologas, y Enseanza con Gitanos II .

Mircoles: Claustros, C.C.P., Consejos Escolares, Sesiones de Evaluacin, trabajo sobre elP.E.C., P. C.C., POAT

Jueves: da de Trabajo Personal: Programaciones de Aula y Revisin del proceso de EnseanzaAprendizaje. Aunque hemos fijado un horario, la designacin de un da u otro se adaptar a las necesidades de la realidad escolar. Recreos: En el R.R.I. se detalla toda la reglamentacin de estos perodos: responsabilidades, accidentes...etc., cuyo en resumen, y para tener en cuenta de manera puntual, es: El Profesor-a que al inicio del recreo est a cargo de un grupo de escolares acompaar a estos hasta el patio. Los responsables de vigilancia deben conocer lo que pasa en el tiempo de recreo, en caso de accidente deben de atender al alumno-a, solicitando ayuda si se estima que ha de ser trasladado a un centro mdico; se debe prestar atencin especial si ha recibido un golpe en la cabeza. En caso de traslado a un Centro mdico (informarse en Secretara a cual le corresponde), si la edad del nio-a est entre 3 u 8 aos deber ser acompaado por su Tutor-a. La Direccin habilitar las sustituciones pertinentes. Simultneamente se contactar con la familia. El Profesorado de vigilancia realizar Informe escrito del suceso. Organizacin de los Horarios de Refuerzo y Apoyo Especfico. El Equipo Directivo analiz en profundidad las listas de escolares de cada nivel, viendo cada caso en particular para facilitar, dentro de lo posible, los apoyos necesarios. A la vez, los distintos Profesores-as observaron en una evaluacin inicial sus necesidades en este aspecto. En una sesin de trabajo conjunta, se organizaron los horarios de libre disposicin, de acuerdo con los criterios de la normativa vigente. Los Profesores con horario sin cubrir, atienden a grupos de escolares que necesitan un refuerzo en la tarea diaria de acuerdo con el programa Plan de Medidas Ordinarias especfico de este Centro que se recoge en el PAD. Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, elevado porcentaje, 82%, de etnia gitana y/o familias desfavorecidas con bajos recursos, se tomarn Medidas Ordinarias de carcter General para la mayora, priorizando los objetivos mnimos y dando mayor importancia a la lectoescritura, para mejorar la Competencia Comunicativa Lingstica, y a los conceptos matemticos Bsicos, (Competencia Matemtica. Del mismo modo se trabajarn Habilidades Sociales elementales que les puedan conducir su vida, (Competencia Social Ciudadana) Por otra parte, los docentes que realizarn programas especficos de (Audicin y Lenguaje y Pedagoga Teraputica) tuvieron varias reuniones a fin de organizar los grupos y programas. Organizacin de los espacios La Jefa de Estudios realiza un planning de distribucin de cada espacio de uso comn de acuerdo con los horarios que en cada momento tiene cada grupo, de forma que todos tengan posibilidades de acceso a: Biblioteca, Saln de Actos, Aula de Informtica, Vdeo... Queremos dar a la Biblioteca el carcter de un espacio abierto y dinamizador de diversas actividades, de tal manera que no slo sea utilizada en los tiempos asignados sino tambin cuando el profesorado desee.

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El Saln de Actos se utiliza tambin para Educacin Fsica, al no disponer el centro de polideportivo. Tambin puede ser utilizado por el resto del profesorado cuando lo requieran. Utilizacin de las dependencias del centro Pueden ser utilizadas por Instituciones pblicas y/o privadas sin afn de lucro, siempre que se cumplan los requisitos que seala la normativa vigente, y que de manera expresa recoge el R.R.I. del Centro. Vase ANEXO: Organizacin Horaria General

V. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: CURRCULO ESCOLAR: PROGRAMACIONES DIDCTICASEste curso escolar el Claustro revisar y evaluar el Proyecto Curricular que tiene como referencia la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y al Currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria. A lo largo del curso habr tres sesiones de evaluacin correspondiente trimestre. coincidiendo con los finales del

El resultado de dichas evaluaciones se plasmar en un Informe que se enviar a las familias. Proceso de evaluacin: el Equipo de Profesores que imparte clase en un ciclo, para llevar a cabo esta funcin tendr en cuenta lo reseado en el P. Curricular, referido a la evaluacin inicial y continua y a los instrumentos a aplicar: observacin sistemtica (registrada), revisin de trabajos y actitudes, dilogos y entrevistas personales, pruebas especficas para contenidos conceptuales, coevaluacin y autoevaluacin; tambin se tendr presente los trminos en que dicha evaluacin ha de expresarse, en relacin con la nueva normativa que introduce la LOE. En el ltimo curso de Primaria las familias sern informadas personalmente por el tutor sobre las decisiones de promocin de sus hijos. El Profesorado, en el mes de Septiembre, a travs de sesiones de coordinacin de ciclos y de equipos docentes, ha participado en la elaboracin de esta P.G.A. reflexionando sobre la evaluacin de resultados de final de curso 2010-2011 y de las propuesta de mejoras expresadas en la Memoria, a fin de marcar unos planteamientos y estrategias didcticas que permitan, en la medida de lo posible, subsanar las deficiencias y mejorar el rendimiento de los alumnos. Vase ANEXO: Programaciones Didcticas

VI. PLANES Y PROYECTOS AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES Durante este curso continuaremos trabajando en el primer Ciclo de Primaria con Agrupamientos Flexibles en el rea de Lengua Castellana y Literatura con la finalidad de mejorar el desarrollo de las competencias comunicativas de nuestros alumnos. En estos Agrupamientos Flexibles participarn las Tutoras de 1 y 2 curso, la profesora de Audicin y Lenguaje y la profesora de Pedagoga Teraputica. PROYECTO MADRUGADORES Desde el Claustro del Centro, hemos detectado un grupo de dificultades que impiden la correcta escolarizacin y frenan el xito escolar de nuestro alumnado.

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Nuestro horario, de 9:30 a 13:00 en horario de maana, no favorece suficientemente la correcta organizacin familiar, ni contempla la aparicin de nuevos retos, especialmente para las mujeres.

Deteccin de dificultades: ndice relativamente elevado de absentismo irregular. Absentismo encadenado en los IES de la zona. Problemas para la conciliacin familiar. Retraso en la emancipacin femenina efectiva. Dificultad para la nutricin adecuada en los desayunos. Ambiente poco favorecedor para la realizacin de tareas escolares en el domicilio.

Propuesta de soluciones: Aumentar la presencia efectiva y regular de los alumnos en el Colegio. Atajar el absentismo. Posibilitar la conciliacin familiar y la emancipacin femenina. Ampliar los Programas de Alimentacin Adecuada. Ofrecer ambientes de estudio y fomentar la adquisicin de hbitos escolares. Favorecer la asistencia de los hermanos mayores y eliminar las coartadas del absentismo en Secundaria.

Este curso nuestro Centro abrir desde las 8:00 hasta las 9:30 para aquellos alumnos de Ed. Infantil o Primaria que lo necesiten. AGRADECEMOS LA COLABORACIN DE LA ASOCIACIN GITANOS DE HOY , hemos recabado su apoyo para difundir este servicio y para acompaar a los nios que en l participen, para solventar las dificultades de confianza de las familias de los ms pequeos y superar sus reticencias. PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR Continuamos el programa que se lleva a cabo en colaboracin con la Consejera de Educacin y el Ayuntamiento, coordinado por un Profesor, una Educadora Social y una Trabajadora social; realiza el seguimiento de los escolares con faltas sin justificar, con el objetivo de que todos los alumnos-as se beneficien del derecho a su educacin. La Asociacin Gitanos de Hoy continuar tambin con su programa de absentismo. Las medidas realizadas hasta ahora resultan insuficientes ya que, aunque el absentismo ha descendido con respecto a aos anteriores, las familias continan sin colaborar lo suficiente con el Centro en relacin a la educacin de sus hijos.

BIBLIOTECAPara el presente curso escolar 2011-2012 la coordinadora de biblioteca ser Manuela Concepcin Gonzlez Snchez, tutora de 3 de Primaria. Objetivos: En Educacin Infantil Experimentar la biblioteca como lugar mgico de encuentro con los libros. Establecer un primer contacto con su amigo el libro de forma ldica. Adquirir hbitos de comportamiento que se debe mantener en una biblioteca.

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A travs de juegos de preguntas y respuestas alternativas podemos ir fijando ideas sobre cmo usar la biblioteca, sus principales normas o servicios. En Educacin Primaria Profundizar en la relacin del nio con la biblioteca como lugar mgico que permite saciar su curiosidad. Despertar, crear y extender el gusto por la lectura. Desarrollar la imaginacin y la creatividad a travs de los recursos que ofrece la biblioteca. Profundizar en los hbitos de comportamiento en la biblioteca. Iniciar al nio en la metodologa bibliotecaria. Aprender a buscar, organizar y aplicar la informacin disponible. Actividades de dinamizacin de la biblioteca:

Creacin de cuentos. Creacin de cuentos individuales, colectivos,gigantes... en las distintas clases del colegio. Exposicin final en la biblioteca con todo lo producido. Visitas en horario lectivo para leer y hojear. Reparto de un diploma individual a todos los que han participado en la actividad.

Sesiones de cuentacuentos, dada la importancia de los cuentos en la creacin delhbito lector y en la construccin del itinerario lector de cualquier persona. Pautas en la recreacin del cuento: Se comienza diciendo el ttulo del cuento. Se debe empezar la narracin utilizando una serie de frases clsicas: rase una vez.., haba una vez..., sucedi un da en un pas muy lejano..., viva una vez... Prosigue la narracin. Debe saberse bien el cuento para evitar dudas, detenciones o rectificaciones que rompen el encanto de la historia y desvan la atencin. Emplear oportunamente onomatopeyas que dan gracia y vida al cuento. Cuando sucedan escenas semejantes, repetir el dilogo con las mismas palabras, en boca de otros personajes. Se graban mejor las acciones en la mente infantil, ya que le gusta la repeticin de frases y estribillos. Se termina con alguna frase ritual: Y fueron felices... Y colorn colorado... Colorn colorete, por la chimenea sale un cohete... Y como dice Don Fermn, este cuento lleg a su fin... Y para que no se nos borre de la memoria, comeremos un trozo de zanahoria...

Actividades de apoyo a la lectura. Los alumnos acuden a la biblioteca con sustutores para disfrutar de ratos de lectura.

Mural grfico de informacin general: noticias relacionadas con el centro, con la ciudad, con la actualidad mundial. Titulares publicados en los peridicos. Vietas de humor de los peridicos o fotografas ms significativas.

.Actividades de animacin a la lectura

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Infantil-Primer Ciclo . Contar cuentos: Presentacin del gnero al que pertenece el cuento. Presentacin de la portada dicindole: ttulo y autor. Narracin a travs de las imgenes. Coloquio: nombre de los personajes, opinin de los mismos, etc. Material: Libros de imgenes o con poco texto

Coloca y ordena tu cuento:

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Elegir un cuento narrado en la sesin anterior. Realizar un dibujo tamao poster representativo del cuento. Colorearlo y exponerlo en la sala. Cada nio/a recibir un folio con tres vietas, resumen de dicho cuento. ste colorear las vietas, las recortar y pegar ordenadamente en una cartulina. Una vez terminado el alumno/a contar el cuento. Material: Libros de imgenes. Plastidecor. Fotocopias ampliadas. El rompecabezas que se convirti en cuento: Se eligen cuentos con una portada fcil de dibujar, tantos como alumnos/as. Se dibuja la portada, se fotocopia y se entrega uno a cada alumno/a. Posteriormente se colorea. Se rompe en 6 trozos .El alumno/a compone su rompecabezas y cuenta su cuento si lo sabe. Si existen alumnos/as ms rpidos, le contarn el cuento al profesor/a; si desconocen el cuento se lo contar el profesor/a. Tambin se les entregar el cuento para que lo lean o lo miren. Materiales: Cuentos, plastidecor, fotocopias ampliadas. Dramatiza tu cuento: Se elige un cuento de los que han ledo, a ser posible con bastantes personajes. Se lee el cuento y se les recuerda. Se les entrega a cada alumno/a un personaje. Se realiza la dramatizacin.

2.

Segundo Ciclo La baraja encantada Se eligen cuatro cuentos tradicionales o muy ledos por los alumnos/as. Se fabrican 6 cartas con escenas de los cuentos. Colorearlo y exponerlo en la sala. Se reparten entre 4 alumnos/as y ellos tienen que ir formando las familias. Para pedir una carta tendrn que dar una pista, por ejemplo quiero la madrastra de Blancanieves, etc. Materiales: Cuentos, plastidecor, fichas. Busca tu cuento en otros cuentos Se les entrega un cuento a cada alumno/; se les deja que lo miren, pero no que lo lean. Se les dice que elijan un personaje. Luego se renen por grupos de 4 y con cada personaje que hayan elegido fabricarn un cuento. Leeremos el cuento realizado por cada grupo. Jugando con dibujos y letras Dibujamos algunas ilustraciones o dibujos de cuentos. En cartulinas ponemos frases de esos cuentos. Unimos los dibujos con las frases.Material: Cuentos tradicionales, cartulinas, colores. Adivina quin soy Se seleccionan varios cuentos populares, previamente ledos. En fichas se escribe una frase que caracterice a un personaje o simplemente que la dice. Se hacen tantas cartulinas como alumnos/as tengamos. Se les reparte a cada uno/a y se les pide que la lean en voz alta. Cada uno/a tiene que decir a qu personaje corresponde y a qu cuento.

3.

Tercer Ciclo

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Poemas dado Se fabrican cubos de cartulina o bien se cogen cajas cuadradas de cartn y se forran con papel charol. Tambin se pueden hacer con forro. Se eligen poemas de 6 estrofas y se escribe cada estrofa en una cara del dado. Despus se va tirando el dado y se van escribiendo las estrofas y as van componiendo cada uno de ellos el poema. Otra variedad es componer los dados con cuentos. Material: Cajas de cartn o cartulinas. Rotuladores. Libros de poesa. Caligramas Se eligen poemas o los nios/as inventan los suyos. Se dibuja la silueta del personaje a quin se refiere la poesa: un pjaro, una luna, el mar, una persona. Se escribe el poema siguiendo la silueta del dibujo. Otro tipo de actuaciones a realizar: Reparto por cursos de los carnets de biblioteca (infantil/nuevos)

Registrar, catalogar y clasificar todos los fondos que lleguen a la biblioteca. Mantener el catlogo informatizado actualizado. Mantener los fondos debidamente ordenados en las estanteras. Establecer un horario fijo y diario para que los alumnos puedan utilizar el servicio de prstamo de la biblioteca y se convierta en un hbito. Posibilitar el prstamo de lotes a las diferentes aulas. Elaborar el plan de nuevas adquisiciones, teniendo en cuenta las posibles carencias de la biblioteca y las necesidades manifestadas por profesores y alumnos. Organizar desde la biblioteca la conmemoracin de fechas o acontecimientos que merezca la pena destacar, mediante la exposicin de libros y otros documentos relacionados con el tema, elaboracin de guas de lectura, celebracin de algn acto especial, etc. Expurgo de libros.

Fdo: M. Concepcin Gonzlez Snchez PROYECTO LA ALIMENTACIN ADECUADA Este proyecto est enfocado, principalmente, a crear unos hbitos saludables en la alimentacin; incrementar el consumo de frutas y verduras disminuyendo y/o eliminando la bollera industrial. Como continuacin del Proyecto, se plantean las siguientes actuaciones: Toma de conciencia por parte del Profesorado de las principales deficiencias que, en materia de alimentacin, se observan entre nuestros alumnos. Informarse, a travs de las entrevistas con los padres y reuniones de cada nivel, de las caractersticas ms sealadas en la alimentacin de sus hijos-as: si desayunan cada maana, en que consiste su desayuno, si toman fruta ... etc. Valorar toda la informacin recogida, a fin de concretar acciones que puedan desarrollarse tanto en el mbito escolar como en el familiar. Utilizar el programa El estirn: Cien consejos sobre la alimentacin para aplicar en el aula. http://www.antena3.com/elestiron/100-consejos-estiron_2011050300158.html

Tambin se puede utilizar el blog: http://coleconchi.blogspot.com/search/label/alimentaci%C3%B3n que tiene varias entradas sobre el tema.

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En el Centro se continuar con El da de la fruta, establecido para todos los Lunes y Mircoles: esta actividad consiste en que estos das se dar a cada nio fruta para la hora del recreo, por lo que esos das se aconseja no traer ninguna clase de tentempi. Como coordinadora del mismo figura la Profesora Da. M. Concepcin Gonzlez Snchez. Fdo: M. Concepcin Gonzlez Snchez PLAN DE INTERCULTURALIDAD En el presente curso no hay ningn docente en el centro con la formacin de coordinador de Interculturalidad; dicha funcin la llevar a cabo en colaboracin con la orientadora del centro, el Equipo Directivo Su Programa es el siguiente: Destinatarios: - El alumnado que se incorpora a nuestro sistema educativo procedente de pases extranjeros , con la finalidad de facilitar su integracin escolar y social. - Especficamente el alumnado que desconoce la lengua espaola. - Todo el alumnado del centro para que adquiera una competencia intercultural que favorezca su desarrollo personal y social. - El profesorado - Las familias de los alumnos del centro, promoviendo el intercambio entre las diferentes culturas. Las actuaciones que se lleven a cabo se estructurarn en tres mbitos: a) Atencin al alumnado (evaluacin inicial; enseanza del espaol como segunda lengua entre otros) en el caso del alumnado de Educacin infantil, dicho proceso de valoracin inicial se centrar fundamentalmente en la acogida a las familias. b) Atencin a las familias (acogida; informacin sobre el centro y el sistema educativo, informacin sobre el progreso de su hijo/a; entre otros. c) Colaboracin con el profesorado asesorndoles para la enseanza del espaol y todas las dudas que tengan al respecto. PROGRAMACIN DE COMPENSATORIA El presente curso 2011 2012, a pesar de tener un porcentaje del 82% de alumnado de etnia gitana, nos han suprimido el profesorado de compensatoria, con lo cual la Compensacin Educativa ser asumida por el profesorado del Centro. Se realizarn intervenciones en Educacin Infantil y en Educacin Primaria. Estas actuaciones de compensacin educativa tendrn carcter preventivo.

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En Educacin Infantil el apoyo al alumnado se realizar dentro del aula al objeto de favorecer al mximo la normalizacin de la repuesta educativa. Ser llevada a cabo por la Profesora de Audicin y Lenguaje.

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En Educacin Primaria el apoyo se realizar fuera del aula y en algunas ocasiones dentro, En el trabajo dentro del aula se intentar que los alumnos de riesgo participen siempre que sea posible de las mismas actividades del grupo. Con los alumnos que se trabaje en pequeo grupo fuera del aula se desarrollarn actividades especficas relacionadas con la adquisicin y refuerzo de aprendizajes instrumentales bsicos.

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Adems de los objetivos curriculares de lengua y matemticas se tendr en cuenta de manera especial las competencias bsicas relacionadas con dichos objetivos.

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Se pretender en todo momento adecuar tanto los materiales utilizados como la metodologa a las caractersticas y necesidades de los alumnos.

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Los alumnos recibirn apoyo de forma individual o en pequeo grupo dependiendo de los objetivos que se pretendan en cada momento.

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Se mantendrn reuniones de coordinacin entre tutores, profesores de apoyo y el orientador a lo largo de todo el curso para realizar el seguimiento y evaluacin de los alumnos. EDUCACIN INFANTIL Se realizar el apoyo a todo el grupo, trabajando individualmente con el alumnado que presente ms dificultades. Estas dificultades son debidas en su mayora a la falta de asistencia lo que dificulta la fijacin de conceptos y la adquisicin de hbitos. PRIMER CICLO Las actuaciones se han priorizado con el alumnado de este ciclo con un proyecto de Agrupamientos Flexibles para la adquisicin y refuerzo del proceso lecto-escritor. SEGUNDO Y TERCER CICLO Recibirn apoyo un grupo de alumnos/as en las reas instrumentales. Evaluacin La evaluacin ser continua y global teniendo en cuenta sobre todo: Anlisis diario de las tareas realizadas. Actitud y motivacin ante las tareas propuestas. Recogida y comentario de trabajos escritos. Nivel de implicacin en los trabajos realizados.

Metodologa, Materiales, Recursos, Agrupamientos Los materiales y recursos que se utilicen con estos alumnos sern atractivos y motivadores, ya que al ser agrupamientos pequeos se programarn actividades que inicialmente dominen para facilitarles el proceso de aprendizaje y continuar con actividades que cada vez sean ms complejas. La Metodologa usada ser flexible para que el propio nio sea el constructor de su aprendizaje de forma significativa y no mecnica. Para ello se cuenta con un aula exclusiva para compensatoria, ponindoles a su alcance todo tipo de materiales como programas informticos, cuentos, libros de lectura, fichas, carteles, juegos atendiendo a sus edades y capacidades para facilitarles el aprendizaje. PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD En relacin con las propuestas que se han reflejado en la Memoria del curso anterior nos proponemos:

Implantar desde Infantil hasta 6 de Primaria un Programa de Atencin Seguir demandando a las familias colaboracin en la educacin de sus hijos por medio de talleres, salidas etc. Aumentar el horario de la Maestra de Audicin y lenguaje a tiempo completo. Aumentar el horario del Servicio de Orientacin a dos das semanales, por lo menos.

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Rentabilizar los apoyos y refuerzos con el alumnado que ms lo necesita comenzando por el primer ciclo de primaria. Reflexionar la puesta en marcha de un cambio de metodologa para dar respuesta a las dificultades encontradas en el proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado de nuestro Centro.

SERVICIO DE ORIENTACIN PLAN DE ACTUACIN EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGGICA DE SANTANDER COMPONENTES: M.S. Velarde Brcena (Psicopedagoga). Ana Ortega (PT Servicios a la Comunidad). Javier Vada Snchez (Mdico). MODELO DE INTERVENCIN: La finalidad principal del equipo de orientacin educativa y psicopedaggica, es la de colaborar con el centro escolar en la consecucin de los objetivos educativos y el desarrollo de las competencias bsicas del alumnado, de cara a facilitar su desarrollo integral y su inclusin social. La puesta en marcha de todas y cada una de las actuaciones se basa en el modelo sistmicocurricular, para lo que se tienen en cuenta todos aquellos subsistemas de la comunidad educativa: los alumnos, los docentes y las familias, con actuaciones que van desde el asesoramiento y la prevencin, hasta la deteccin de dificultades y la intervencin especializada. El trabajo que se va a desarrollar a lo largo del curso se va a abordar desde un enfoque colaborativo, tratando de buscar soluciones conjuntamente entre el equipo y el centro, para poder dar respuesta tanto a las necesidades globales del centro, como a necesidades individuales ms especficas. Todas las actuaciones tratarn de ser canalizadas a travs del jefe de estudios, y fundamentalmente contando con la colaboracin del profesorado de apoyo, especialista PT, AL del centro. Una vez sean remitidas las demandas por parte de los tutores, se priorizarn aquellas ms urgentes, comenzando con la recogida la informacin necesaria, para lo que se contar con la colaboracin de todos aquellas personas implicadas. El proceso finalizar con la entrega de un informe que orientar sobre las lneas de intervencin propuestas. En cuanto a la periodicidad, de acuerdo con el modelo de orientacin para Cantabria y conforme a los criterios de atencin preferente asignados por la Unidad Tcnica de Orientacin y Atencin a la Diversidad, la asistencia al centro por parte de la responsable de la orientacin e intervencin psicopedaggica ser de un da a la semana, concretamente la maana y la tarde de los martes. Por su parte, la tcnico de servicios a la comunidad y el mdico del Equipo asistirn de forma no peridica al centro, cuando sea necesario atender las demandas solicitadas o para realizar programas especficos a lo largo del curso. ACTUACIONES Teniendo en cuenta las funciones marcadas por las instrucciones de la Direccin General de Coordinacin y Poltica Educativa de la Consejera de Educacin, junto con las demandas recibidas desde el propio centro, se establecen las siguientes lneas de actuacin a desarrollar durante este curso, que se van a centrar en tres mbitos diferentes de actuacin: Apoyo al proceso de Enseanza-Aprendizaje. Apoyo al Plan de Accin Tutorial.

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Apoyo al Plan de Orientacin Acadmico y Profesional.

Apoyo al proceso de Enseanza-Aprendizaje. El objetivo general del apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje consiste en colaborar con el profesorado en la atencin a la diversidad del alumnado, proponiendo las medidas oportunas para mejorar este proceso, tratando de adelantarnos a la presencia de dificultades y problemas de desarrollo y aprendizaje y colaborando en la deteccin y valoracin de stos. Algunas actuaciones son las siguientes:

- Desarrollo de reuniones de trabajo con el equipo directivo y los profesores: Al inicio del cursopara presentar el plan de actuacin y durante todo el curso, para coordinar las intervenciones con los alumnos, as como para ofrecer el asesoramiento y el apoyo necesario, a nivel de centro, de ciclo y de aula. Colaboracin en la organizacin de las actuaciones y la distribucin de los apoyos del profesorado especialista que atiende a A.N.E.A.E.: A lo largo del curso se mantendr una constante coordinacin con el profesorado de Pedagoga Teraputica y de Audicin y Lenguaje, de forma que se concreten las actuaciones de cada uno de ellos, en funcin de los criterios de distribucin de los apoyos establecidos en el PAD del centro. Asimismo, se determinarn las medidas de atencin a la diversidad con cada alumno, se facilitarn los materiales necesarios y se har el seguimiento oportuno.

- Facilitacin de estrategias de intervencin (metodologa, agrupamientos, evaluacin, hbitos ytcnicas de estudio.) para favorecer una mejora en el proceso de enseanza-aprendizaje.

- Puesta en marcha/actualizacin de la evaluacin psicopedaggica del alumnado connecesidades educativas, en colaboracin con el profesorado, poniendo en marcha el correspondiente informe y el dictamen de escolarizacin en los casos necesarios, al cambio de etapa o modalidad de escolarizacin. Para ello se recoger informacin del alumnado, as como de otros aspectos familiares o de carcter pedaggico, organizativo y de funcionamiento que intervienen en el proceso de enseanzaaprendizaje. El Dictamen ser remitido al Servicio de Inspeccin Educativa, entregando a las familias las Acreditaciones correspondientes en los casos necesarios. - Asesoramiento y colaboracin, junto con el profesorado, en la realizacin de las ACIS Significativas y no significativas: En funcin del informe psicopedaggico realizado, se propondr la adaptacin curricular correspondiente en los casos necesarios, llevando a cabo el seguimiento de forma coordinada con los especialistas que atienden al alumno.

- Participacin en la evaluacin y promocin de A.N.E.A.E.:Tomando como referencia los criterios especificados en las correspondientes adaptaciones curriculares y en los decretos de evaluacin, se asesorar al profesorado en la toma de decisiones relativas a la promocin del alumnado, y en los casos necesarios se recomendar a las familias la conveniencia de permanecer un ao ms en la etapa. - Actualizacin del censo de A.N.E.A.E. Teniendo en cuenta las nuevas incorporaciones de alumnos con necesidades educativas y las posibles altas derivadas de la revisin del correspondiente informe psicopedaggico. Apoyo al Plan de Accin Tutorial. La accin tutorial constituye un conglomerado de intenciones y actividades de todos los miembros de la comunidad educativa, que se desarrolla de forma continua a lo largo de las diversas etapas educativas y que tiene su mxima expresin en la coordinacin de todos ellos, con el objetivo de

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conseguir el desarrollo integral del alumnado y atender las dificultades de aprendizaje y necesidades de carcter personal, educativo y profesional que se vayan encontrando en su proceso educativo. Algunas actuaciones son las siguientes: - Colaboracin con el profesorado en el desarrollo de la accin tutorial: Se tratar de presentar diversas propuestas encaminadas a desarrollar los objetivos prioritarios de la accin tutorial, fomentando la tutora como un elemento clave de formacin personalizada e integral, trabajndolo de forma transversal, colaborando en la puesta en marcha de diferentes programas y actuaciones en el aula - Facilitacin de recursos y materiales, tcnicas e instrumentos para trabajar la accin tutorial con los alumnos: identidad personal, habilidades sociales, creatividad, la inteligencia emocional, el control de la conducta, el desarrollo de una convivencia positiva

- Asesoramiento al profesorado en la puesta en marcha del trabajo de las tcnicas de trabajointelectual en el aula: Iniciacin a la prelectura, lectura comprensiva, subrayado, resumen Tcnicas de lectura: lectura comprensiva, capacidad de resumir una lectura y comunicarla Tcnicas para aumentar el rendimiento en clase: toma de apuntes, atencin Tcnicas de estudio: realizacin de comentarios de texto, esquemas, memorizacin, cmo enfrentarse al examen - Colaboracin en el desarrollo de una comunicacin fluida entre el centro y las familias: Esta colaboracin se desarrollar fundamentalmente durante el proceso de evaluacin psicopedaggica y en el asesoramiento a padres en el desarrollo personal y social, as como en cuestiones relativas a la mejora del rendimiento escolar, relativas a la educacin y el control de sus hijos (hbitos de autonoma, alimentacin, modificacin de conducta...). . Apoyo al Plan de Orientacin Acadmico y Profesional. La orientacin acadmica y profesional es un aspecto fundamental de la formacin integral de los alumnos, que les va a ayudar a conseguir la madurez vocacional, el autoconocimiento y el conocimiento del mundo profesional, todos ellos necesarios para desarrollar una toma de decisiones consciente, realista y adaptada a sus posibilidades y necesidades. Algunas actuaciones son las siguientes: Programa de trnsito a la ESO para el alumnado de 6 de Primaria: El objetivo es dotar de coherencia y continuidad el paso del alumnado por las diferentes etapas educativas, garantizando que no haya especiales saltos que sean vividos de forma traumtica.

- Coordinacin con los Departamentos de Orientacin de Secundaria:El objetivo ser facilitar la transmisin de la informacin pertinente y los informes correspondientes del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo y/o en situacin de desventaja sociocultural. Otras actuaciones:

- Coordinacin con otras estructuras de la zona: Equipo de Atencin Temprana, Unidades deOrientacin, Departamentos de Orientacin, Aula de Dinamizacin Intercultural, Asociacin Gitanos de Hoy, Salud Mental

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- Elaboracin de los informes para la solicitud de becas y ayudas, junto con la tcnico deservicios a la comunidad. Este Plan de Actuacin estar sujeto a una constante revisin, introduciendo a lo largo del curso los ajustes oportunos. Asimismo, a final del curso se llevar a cabo una memoria que refleje las actuaciones desarrolladas, los logros alcanzados y las dificultades encontradas, de cara a introducir las modificaciones necesarias en la planificacin futura.

Santander, a 11 de Octubre de 2011.

Fdo. M.S. Velarde Brcena

Orientadora del EOEP

AUDICIN Y LENGUAJEPROGRAMACIN GENERAL ANUAL DE AUDICIN Y LENGUAJE CURSO 2011-12 1. INTRODUCCIN La maestra de Audicin y Lenguaje del centro tiene asignada media jornada al mismo y es a su vez en Comisin de Servicio parte de equipo Directivo desempeando las funciones de Secretara .Los alumnos del centro con necesidades educativas en el rea de la Comunicacin y el Lenguaje es muy elevado y la poca disponibilidad horaria impide atender todas las necesidades de los alumnos con informe psicopedaggico, un total de 15 alumnos, y hace imposible atender adecuadamente a todos ellos. Por este motivo se hace imprescindible asignar ms horario de Audicin y Lenguaje al centro. 2 .ORGANIZACIN DE LA RESPUESTA PEDAGGICA Y ALUMNADO Priorizando las necesidades mayores se atender a los alumnos con mayor gravedad y de menor edad . La lnea de trabajo est orientada a la puesta en prctica de medidas lo ms ordinarias posible de las que se beneficien el mayor nmero de alumnos. Se dedicarn cinco sesiones para atender al alumnado de primer ciclo en forma de agrupamiento flexibles trabajando la percepcin auditiva del lenguaje oral. Tres sesiones sern para trabajar talleres de estimulacin del lenguaje oral en Educacin Infantil .Tres sesiones para trabajar de forma individual y especfica con cada uno de los alumnos de Infantil. Y dos sesiones ms para trabajar con una alumna de segundo ciclo y otro de tercer ciclo con trastornos graves del lenguaje , uno de ellos en el rea fonolgica y otro en el rea pragmtica. CURSO I3 I4 I5 Alumnos con informe 1 1 1

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1 2 3 4 5 6 TOTAL 2. OBJETIVOS

1 4 0 3 3 1 15

Intervenir con el alumnado que presente necesidades en el campo de la comunicacin y del lenguaje de forma individual o en grupos reducidos, tanto en el aula ordinaria como en el aula de apoyo, en coordinacin con el profesorado de las distintas reas. Colaborar y participar en las medidas de atencin a la diversidad que forman parte del proyecto Educativo y curricular del centro. Establecer contactos con la familia en colaboracin con los tutores informando del trabajo que se est realizando con sus hijos y dando pautas de comportamiento para que la rehabilitacin sea ms eficaz, estableciendo cauces que permitan que el proceso educativo tenga continuidad entre el centro y la familia. Colaborar con el profesorado, con el tutor/a y con el orientador en la deteccin de necesidades en el mbito de la comunicacin y del lenguaje en el alumnado. Colaborar con el profesorado que tiene a su cargo alumnado con dificultades en el campo de la comunicacin y del lenguaje tanto en la bsqueda de estrategias adecuadas a cada caso como en el desarrollo, seguimiento y evaluacin de las adaptaciones curriculares. Coordinacin con todos los implicados en el proceso educativo: tutores, PT, miembros del EOEP, familia y otros profesionales externos a la escuela (servicios sociales, servicios de salud, etc.)

4 .CONTENIDOS Los contenidos para el desarrollo de la comunicacin el lenguaje son en lneas generales los siguientes: Prerrequisitos: Atencin .e imitacin gestual y vocal. Bases anatmico-funcionales: Respiracin , soplo. Y motricidad buco- facial. Habilidades auditivas Componente Fontico-fonolgico Componente semntico Componente morfosintctico Pragmtica 5. COMPETENCIAS BSICAS La competencia bsica que se desarrolla a travs de la intervencin del maestro de Audicin y lenguaje es la competencia comunicativo-lingstica , siendo el objetivo principal desarrollar la comunicacin y el lenguaje tanto a nivel expresivo como comprensivo de manera funcional para desenvolverse en diferentes contextos. Adems se desarrollan otras competencia : Competencia social y ciudadana: el trabajo del mbito pragmtico del lenguaje ofrece al nio una herramienta social que le permite interactuar mejor con el contexto. Competencia digital y de tratamiento de la informacin el uso de software educativo interactivo y los recursos logopdicos y de tipo educativo que Internet ofrece desarrolla en los alumnos competencias digitales. Competencia emocional: el progreso en la adquisicin de la competencia lingstica contribuye al autoconcepto y desarrollo de la autoestima del nio. Adems, el lenguaje es una herramienta importante en la gestin de las emociones.

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Competencia de autonoma e iniciativa personal: el comunicarse adecuadamente favorece la autonoma del alumno Competencia cultural y artstica: A travs del uso de manifestaciones culturales como los cuentos canciones y msicas, retahlas, refranes, poemas. 6 . METODOLOGA El enfoque metodolgico pretende ir encaminado al de un modelo lo ms colaborativo y funcional posible. Aprovechando los entornos y las situaciones interactivas que ofrece el entorno escolar y en relacin con las competencias que son necesarias adquirir para desarrollarse como persona. 7. EVALUACIN La evaluacin se realizar en tres momentos: Evaluacin inicial: tiene lugar cuando son identificadas las necesidades educativas esoecficas, y bien la evaluacin psicopedaggica o el informe logopdico nos aporta informacin sobre su nivel de competencia comunicativo-lingstico, fundamental para comenzar nuestra actuacin. Conjuntamente con el tutor, la PT y la orientadora se establecern las actuaciones necesarias para atender a las necesidades priorizando los casos ms graves. Evaluacin continua se realiza a lo largo del curso para ajustar las medidas adaptadas a las necesidades del alumno en cada momento. Evaluacin final: se realiza al final de curso conjuntamente con la orientadora, el tutor y el profesor de apoyo para valorar los objetivos alcanzados en relacin con la propuesta curricular y los avances en las distintas reas instrumentales. Como maestra de audicin y lenguaje realizar una valoracin del progreso del alumno en relacin con los objetivos planteados en el programa de desarrollo comunicativolingstico, destacando las dificultades superadas y el nivel de desarrollo en el que se encuentra, as como las dificultades que sigue presentando en el momento final. Santander 14 de Septiembre de 2011 Natalia Aparicio Maestra Audicin y Lenguaje PEDAGOGA TERAPUTICA PROGRAMACIN GENERAL ANUAL DEL AULA DE PEDAGOGA TERAPUTICA CURSO 2011-2012 INTRODUCCIN A lo largo de estas lneas se encuentra recogida la Programacin General Anual de la especialidad de Pedagoga Teraputica prevista para ser desarrollada durante el curso 2011-2012. OBJETIVOS GENERALES Desarrollar al mximo sus capacidades, intentando conseguir la mayor participacin en el currculo ordinario.

Proporcionar el refuerzo pedaggico concreto en cada caso, segn las caractersticas de cada alumno/a. Conseguir un nivel satisfactorio de rendimiento escolar, sobre todo en materias instrumentales, de acuerdo con su nivel de competencia curricular. Desarrollar niveles de autoestima y auto concepto satisfactorios que doten al alumno/a de capacidades de autonoma personal. Elaborar, cuando sea necesario, materiales especficos para el proceso de enseanza-aprendizaje dentro del aula ordinaria, con el fin de apoyar la labor del profesorado y facilitarles recursos didcticos y pedaggicos para el proceso de enseanza-aprendizaje de estos alumnos/as.

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En la programacin de Pedagoga Teraputica se van a incluir, segn las necesidades de cada alumno, objetivos relacionados con: las reas perceptivas (percepcin visual, auditiva, tctil, espacial, general, espacial grfica, temporal) ; las reas motrices (movimientos y coordinaciones generales, hbitos de independencia personal, esquema corporal, coordinacin manual, coordinacin grafo manual) ; las reas verbales (rea de comprensin verbal, razonamiento verbal, lectura y escritura);otras reas cognoscitivas (memoria visual, memoria verbal y numrica repetitiva y significativa, conceptos bsicos numricos, clculo y razonamiento abstracto) y las reas afectivas (emocional-afectiva y social) y con el refuerzo pedaggico de las reas instrumentales.

Ensear a determinados nios/as, que constituyen grupos de riesgo potencial de experimentar serias dificultades en sus relaciones con los dems, habilidades de interaccin social. Colaborar en la elaboracin de las A.C.I. Coordinar con tutores, orientadora y resto de especialistas las actuaciones a realizar con los alumnos.

ALUMNADO ATENDIDO En el aula de Pedagoga Teraputica se va a atender a alumnos/as de Educacin Infantil y de Educacin Primaria. En el momento de presentar la P.G.A el nmero de alumnos (con informe de evaluacin psicopedaggica) atendidos es de 13 aunque se prev que este nmero ascienda.CURSO I5 2 3 4 5 6 PT 1 4 2 2 2 2

La atencin de este alumnado se realizar (segn las necesidades) tanto dentro como fuera del aula ordinaria, de manera individual o en pequeo grupo. En el caso de Infantil la atencin ser siempre que sea posible dentro del aula. Por otro lado, sigo formando parte de los Agrupamientos Flexibles para el aprendizaje de la lectoescritura que se desarrollan en el Centro para el rea de Lengua durante 4 horas semanales. Los alumnos que lleven ACI muy significativa deben tener su programacin enmarcada en el P.C.C., siendo el tutor el encargado de coordinar a todos los profesores implicados. La evaluacin de las reas objeto de adaptaciones curriculares significativas, se realizar tomando como referencia los objetivos fijados en la adaptacin. METODOLOGA En cuanto a la metodologa estar basada en criterios de flexibilidad y diversidad, dado que se parte de la idea de que no existen dos alumnos con las mismas necesidades ni con el mismo ritmo de aprendizaje. MATERIALES Y RECURSOS Los materiales utilizados sern: o Materiales manipulativos y cercanos al alumno.

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o

Materiales estandarizados que favorezcan el desarrollo de las capacidades del alumno, concretando el material a las caractersticas individuales.

o

Software educativos y recursos online que promuevan la motivacin y que se orienten a desarrollar los objetivos propuestos.

o EVALUACIN

Adems de elaboraciones propias de materiales.

Se realizar una evaluacin inicial (Realizada durante el mes de Septiembre a la totalidad de los 13 alumnos), continua y final para ajustar los planes de trabajo a las caractersticas y evolucin de cada alumno. FDO. Gema M Hernndez Abascal Profesora especialista en Pedagoga Teraputica

ACTIVIDADES DE REFUERZO En las reuniones mantenidas durante el mes de Septiembre, el Claustro se fij como Objetivo planificar de una manera ms sistemtica las Medidas de Refuerzo. Aunque el Colegio cuenta con P.A.D. y las actuaciones encaminadas a desarrollarlo se encuentran all recogidas, actualmente las necesidades del tipo de alumnado que acude al Centro nos obligaban a dar una respuesta ms elaborada a las mismas. El profesorado tendr en su horario las horas destinadas a los refuerzos educativos de los diferentes grupos. Los tutores/as o el profesorado encargado de la asignatura programarn dichos refuerzos y decidirn si se hacen dentro del aula o fuera, segn la actividad a realizar. Por otro lado se ha tomado medidas ordinarias de carcter general para la mayora del alumnado, priorizando los objetivos mnimos tanto en el rea de Lenguaje como en el rea de matemticas. Tenemos que considerar que del total del alumnado, ms del 82 % son de etnia gitana y sus hbitos de trabajo en cuanto a desarrollar Tcnicas y Estrategia Instrumentales y Habilidades Sociales estn menos desarrolladas que las de los otros alumnos del Centro, porque stos cuentan con la ayuda de otros agentes educativos : familia, entorno etc. PROGRAMA DE MEDIACIN Llevadas a cabo por la Asociacin Gitanos de Hoy, se contemplan las siguientes actuaciones de colaboracin con el Centro: Programa de Absentismo escolar: el Mediador acudir al centro semanalmente para recoger las faltas y contactar con cada familia. Participarn en las reuniones de padres y potenciarn la asistencia de las familias. Prestando especial atencin al establecimiento de enlaces entre el centro y la familia facilitando y creando canales de comunicacin. Coordinacin con los tutores/as. Acompaarn en salidas educativas. Colaborarn con el centro en la organizacin de fiestas y eventos. Proyectar juntos distintas actividades formativas para los padres y alumnado que se lleven a cabo en el centro. Colaborar en las actividades de higiene y ldicas en el comedor. Participacin en la revisin y evaluacin del Plan de Convivencia del centro.

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Realizacin de talleres con el alumnado. (Resolucin de conflictos prevencin dedrogodependencias) Comedor. Ampliando la actuacin del curso escolar pasado, se apoyar este recurso con una mediadora todos los das que realice funciones de, salud e higiene as como normas bsicas en la mesa. Tambin se intervendr dos das a la semana con otra mediadora para realizar juegos en el tiempo libre desde que salen del comedor hasta que entran en a las aulas de nuevo Madrugadores. Surge como una idea nueva y desde la asociacin se valora como una necesidad para las familias gitanas debido a sus horarios laborales para ir al mercado Este recurso favorecera la asistencia tanto de los alumnos de Infantil y Primaria como de Secundaria ya que las nias de secundaria ponen como excusa el tener que quedarse con sus hermanos y dejan de asistir al instituto. Colaboracin como ponentes en el grupo de trabajo del CEP, sobre Enseanza con Gitanos II Desde Septiembre de 2009 venimos realizando el Proyecto Madrugadores gracias a su colaboracin. PROYECTO TICS DIFICULTADES: El curso 2005-2006 se decidi nombrar coordinador TIC al maestro que ya estaba encargado del aula de informtica en cursos anteriores y que haba dirigido tres grupos de trabajo del CIEFP sobre nuevas tecnologas. En la memoria del curso 2005-2006, este coordinador juzg muy insuficiente su labor durante el ao. Las aplicaciones de las nuevas tecnologas no avanzaron en la medida en que la Administracin demanda. Sin embargo, y puesto que nadie ms ha deseado hacerse cargo de esta responsabilidad, debe asumirla nuevamente, consciente de sus limitaciones. Desde el curso 2007-2008, el coordinador TIC asume adems la responsabilidad de Director del Centro, sin abandonar la tutora de 6 curso, por lo que las posibilidades horarias se restringen. ASPECTOS A FAVOR: La capacitacin TIC del claustro ha ido aumentando estos cursos y se puede decir que todo el profesorado tiene, al menos, nivel de usuario. Las dos PDIs y los netbooks van subsanando el dficit de herramientas tecnolgicas. Por fin este curso, tras 15 aos de espera se puede contar con dos lneas de ADSL y telefnicas. . Claustro: DIFICULTADES: Nuevamente este ao, por varias razones administrativas, el Colegio cuenta con tres incorporaciones nuevas, que sern cuatro por hallarse una maestra embarazada. En concreto, la tutora de 5, la nica que actualmente dispone de netbooks, es nueva. Esta movilidad del Claustro es un freno a la implantacin de planes a largo plazo y obliga a repetir las fases iniciales de la formacin y de la planificacin. ASPECTOS A FAVOR: Como aspectos positivos, se puede destacar el inters generalizado de los miembros del Claustro en avanzar en la implantacin didctica de las Nuevas Tecnologas. Aunque, en la prctica, la inseguridad y la rapidez con la que avanza el entorno tecnolgico frena esta intencin e impide experimentar con cosas que no juzgamos suficientemente dominadas por nosotros. Este ao, en el nuevo Seminario solicitado al CEP, se pretende mantener objetivos especficos y avanzados, como son dotar al Centro de una red de blogs; pero adems formarnos en la utilizacin de las dos PDIs con que cuenta ya el colegio, adems de la dotacin de 16 netbooks que estn en la clase de 5. ALUMNADO: DIFICULTADES: Nos encontramos en un Centro con una gran presencia de alumnado de la etnia gitana, el 82 % de la matrcula total, y en constante aumento. Asimismo, cada vez hay ms alumnos inmigrantes, como

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en muchos Centros de Espaa. Podemos decir que se trata de un Centro de alumnos de un entorno social bajo. En las familias hay muy poco apoyo a la labor de los maestros y maestras. Escassimos son los alumnos que cuentan con ordenadores o internet en sus casas. Como mucho, su experiencia de internet fuera del Colegio se reduce a juegos en los cber de la zona. El uso de las familias de las herramientas tecnolgicas no llega ni al 5 % de los alumnos. Al haberse reducido la plantilla en un profesor, respecto al curso anterior, no podemos organizar apoyos de TICS como solamos. Tiene que trabajarse todo por parte del tutor. ASPECTOS A FAVOR: El hecho de ser un Colegio con no demasiada matrcula, con grupos en torno a 13 alumnos, favorece que puedan ser atendidos con alto grado de individualizacin. Asimismo, pese al no muy elevado nmero de ordenadores con los que contamos, y que esperamos aumentar, es posible acceder al uso de las Nuevas Tecnologas por parte de todo el alumnado. Lo peor de los equipos de los que disponemos no es su nmero, sino su disparidad y su antigedad en muchos de ellos, porque no pueden ser renovados al ritmo preciso. Este curso contamos ya con dos PDIs y con 16 netbooks, en la clase de 6. AULA DE INFORMTICA: HORARIOS PARA LOS GRUPOS: El nmero de horas de disponibilidad del aula viene siendo suficiente estos ltimos cursos. Para su aprovechamiento, la Jefa de Estudios ha creado un horario que permite a todos los grupos de alumnos disponer de horas de utilizacin. Cada tutor/a o especialista puede acudir al aula con asiduidad si as lo estima conveniente. Frecuentemente lo hacen los especialistas de Religin e ingls. Por grupos, desde los de Ed. Infantil hasta los del tercer Ciclo utilizarn el aula con frecuencia semanal. Se han usado tanto los programas de las editoriales que completan los libros de texto, como pginas educativas o bsqueda por internet. CONFIGURACIN DEL AULA: Ampliacin de los equipos: Si es econmicamente posible, se cuenta con adquirir algunos equipos nuevos para aumentar el nmero de puestos disponibles, as como mejorar las prestaciones de algunos ordenadores muy desfasados. Congelacin de equipos: Para intentar evitar los problemas que daba la utilizacin de los ordenadores por mltiples usuarios, como la desconfiguracin de los equipos, la aparicin de virus o la invasin de cookies no apropiadas, se decidi congelar los discos duros de los ordenadores, con el programa Deep Freeze 2000. Este proceso de congelacin incluy el formateo de los equipos y la instalacin nueva de los paquetes de programas necesarios, as como la ampliacin de la memoria RAM de los equipos hasta un mnimo de 128 MB. Con estos nuevos equipos se pudo dotar tanto al aula de informtica, como a todas las aulas, adems del aula de Ed. Compensatoria, al aula de Orientacin, el de AL, el de PT, la Biblioteca, la sala de profesores. Servidor de red: Simultneamente a la congelacin, se procedi a instalar un servidor de red donde se pueden guardar todos los trabajos creados tanto por el profesorado como por el alumnado. Se trata de un equipo extra que realiza estas funciones para permitir guardar el trabajo realizado sin necesidad de alterar el disco duro del resto de los equipos. Impresoras: Todos los equipos del aula pueden imprimir en diversas impresoras instaladas en red. Desde Junio del 2008, contamos con una impresora lser con IP propio, que permite tambin el escaneo a color desde cualquier ordenador en que se instale. Por ejemplo, as puede ahora imprimirse desde el porttil, gracias al entorno wifi. De la misma manera, ha quedao configurada en red con IP propia una impresora Samsung.

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Adems del Aula de Informtica y de los 3 ordenadores dedicados a tareas administrativas (2 en la Secretara y uno en la sala de material), cuentan con un ordenador las siguientes aulas: Biblioteca Aula de Ed. Compensatoria Aula de 6 Aula de 5 Aula de 4 Aula de 1 Aula de 2 Aula de 3 Aula de Ed. Infantil 3 aos Aula de Ed. Infantil 4 aos Aula de Ed. Infantil 5 aos Aula de Orientacin Aula de AL Aula de PT Saln de actos Los avances consolidados ms significativos de los pasados cursos han sido: DOTACIONES: - La conexin inalmbrica a internet, que permite la utilizacin de los equipos en cualquier punto del centro. - Disponer de un pc porttil y un netbook que se han podido utilizar como ordenadores de aula en algunos grupos. - Disponer de un videoproyector para presentaciones o clases en grupo. - El aumento de los ordenadores disponibles, gracias al convenio con la Academia y a la red inalmbrica, que suponen un total de 26 puestos fijos de conexin a internet ms los 3 porttiles y 16 notebooks. CURSO 2009-2010 - La llegada en este mes de septiembre de 2010 de 16 netbooks. - Pizarras Digitales Interactivas en las aulas de 5 y 6, con sendos porttiles. - Impresora en color A4 Samsung CLP-315 DIFICULTADES: Por fin se ha superado el desfase respecto a los dems centros de Cantabria y se ha podido instalar una segunda lnea telefnica que ahora presta servicio al Fax. Igualmente, se trata de lnea ADSL, por lo que disponemos de dos conexiones de internet separadas. Para mejorar la eficiencia de estas lneas, se ha instalado un equipo en el armario de comunicaciones del aula de informtica que produce la separacin fsica y dinmica de ambas redes inalmbricas. Una para dar servicio a los netbooks y otra para los restantes equipos. Esperamos que esos avances se traduzcan en un aumento real de velocidad y eficiencia de la conexin a internet. EDUCANTABRIA: - El acceso a Yedra sigue siendo objetivo prioritario del curso 2011 2012. - La mejora evidente en la velocidad de acceso al Portal Educativo facilitar previsiblemente su uso. - De momento, se ha dado de alta al Claustro y este curso se seguir dando de alta al resto del alumnado que lo desee. As, toda la comunidad educativa dispondr de direcciones de correo electrnico. En este proceso nos vemos lastrados por la reticencia de las familias. - La creacin de contenidos para la comunidad educativa del Centro en forma de blogs orientar nuestra labor en los aos sucesivos, hasta lograr que las TICs sean parte cotidiana de nuestro trabajo y de nuestros procesos de aprendizaje y enseanza. BLOG ESCOLAR: A partir del trabajo del seminario del ao pasado, y con la emulacin a los interesantes blogs de otros colegios de Cantabria, especialmente cosasdeporrua.blogspot.com, se ha creado un blog escolar:

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colejesuscancio.blogspot.com El xito relativo de esta actividad implic que se convirtiera en el centro de un anterior seminario del CEP. Igualmente orientar parte de la formacin de este curso. Asociado a este blog, se ha creado un segundo blog del Centro: documentosjesuscancio.blogspot.com Varios profesores crearon otros blogs, sobre Ed. Infantil, Ed. Fsica, Religin y para Primaria. La AMPA del Centro igualmente comenz otro interesante blog, e incluso algunos alumnos han creado sus propios blog. Por todo ello, estimamos que son una herramienta de difusin y conocimiento de las TICs enormemente til y adems muy motivador. Igualmente, sirve de archivo en red de muchas actividades del Centro y de forma de comunicacin con una parte de las familias. Actividades en horario extraescolar: Se ha desarrollado el curso 2010-2011 la novena edicin de un cursillo de introduccin a las nuevas tecnologas para las familias de los escolares. La participacin de las familias es pequea pero el inters muy destacable. Este ao pasado, parte importante de la responsabilidad de un nuevo cursillo pudo ser encargada a una de las madres participantes, dada su evidente progresin. As, los nuevos participantes contaron con una doble atencin. LNEAS DE TRABAJO PARA EL CURSO PROPUESTAS DE MEJORA: DOTACIONES: Se debe mantener el inters por incrementar la dotacin de equipos informticos, dado que el avance de las Nuevas Tecnologas hace prioritario el objetivo de su total implantacin en el sistema educativo. Se intentar que haya ordenadores actualizados en la totalidad de las aulas, dotados de conexin a internet. Continuar con la adquisicin de programas educativos especficos para las necesidades de los alumnos y los profesores. Adquirir algunos complementos que se estiman muy tiles, como algunos dispositivos de almacenamiento externo, tipo boli USB, para la rpida disposicin de contenidos particulares. PROFESORADO: Ir ampliando la posibilidad de utilizar el aula de informtica como recurso educativo de primer orden para todos los grupos y materias que sean posibles. Aprender todo el profesorado a utilizar los ordenadores porttiles y el proyector multimedia, para poder lanzar presentaciones. Aprender las tcnicas bsicas de creacin de presentaciones en Power Point. Utilizacin de Yedra. Introducirse en el manejo de la PDI y de los netbooks. Participar a travs del blog del Centro en el desarrollo de la comprensin del mundo de las TICs y transmitir este empeo al alumnado. Actuaciones de Formacin: Como prioridad, este ao se pretende crear un grupo de trabajo en colaboracin con el CEP para la utilizacin didctica de los netbooks, en combinacin con la PDI La formacin sera dirigida por el Coordinador TIC. EDUCANTABRIA Y YEDRA: Extender el conocimiento y el uso de este portal institucional entre los escolares y sus familias.

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Dar de alta a todos los usuarios posibles del Centro, para que puedan acceder a los contenidos de la comunidad educativa en el portal y a su propio correo electrnico. COMUNIDAD EDUCATIVA: Continuar abriendo las posibilidades del aula de informtica a la comunidad educativa, consiguiendo que las familias participen en la vida del Centro y que el Colegio sea fuente de conocimiento tambin para los adultos que a l se acerquen. EVALUACIN DEL PLAN La evaluacin de este Plan de Actuacin se realizar en sesin de Claustro, que, dado el tamao del Centro, funciona como Comisin de Coordinacin Pedaggica. Los momentos de evaluacin sern tres, al finalizar cada trimestre. Los aspectos a evaluar sern el cumplimiento de las Propuestas de Mejora, muy en especial el uso del Portal Educantabria, as como el avance en la participacin del alumnado en las actividades desarrolladas con las Nuevas Tecnologas. El Coordinador TIC elaborar un documento de Evaluacin que ser supervisado por la Direccin del Centro. Simultneamente, el CEP evaluar el previsto Grupo de Trabajo sobre los netbooks.

Juan Jos Valio Prez, coordinador TIC NUEVAS TECNOLOGIAS (TIC) El alumnado tiene en su horario una sesin dedicada a las Nuevas Tecnologas, que ser impartida por los tutores/as del Centro Infantil 3 -Iniciacin en informtica aprendiendo el manejo del ratn con diferentes juegos educativos. Infantil 4 Trabajar contenidos y conceptos bsicos con diferentes juegos educativos. Infantil 5 Utilizacin de diferentes juegos educativos para la iniciacin en el proceso lecto-escritor. Primer Ciclo: Utilizacin de diferentes juegos educativos relacionados con el aprendizaje del proceso lecto-escritor como refuerzo de los grupos flexibles para el plan lector. Segundo y Tercer Ciclo: Se trabajar sobre todo con ellos el procesador de textos para escribir historias, cuentos, notas, informes, trabajos del aula etc., copiar y pegar cuentos, poesas, dibujosbuscar informacin en internet, ver videos educativos

VII. FORMACIN DEL PROFESORADOEn sesiones de Coordinacin de Ciclos y Comisin de Coordinacin Pedaggica realizamos una valoracin de las necesidades de formacin, reflejadas en la Memoria del curso 2010 11. La mayora del profesorado demand la realizacin de dos Seminarios de 20 horas de duracin cada uno, que seran continuacin de los realizados el curso anterior: Enseanza con Gitanos II y Trabajando con los Netbooks II Cada Seminario tendr 10 sesiones de duracin y se realizarn los Martes, designados en el calendario, de 16:30 a 18:30. ENSEANZA CON GITANOS II Este trabajo se realizar con la colaboracin de la Asociacin Gitanos de Hoy

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FUNDAMENTACIN Y JUSTIFICACIN DEL SEMINARIO Uno de los pilares actuales en educacin, dado el alto ndice de diversidad cultural en las escuelas, es la educacin intercultural. sta promueve el inters y respeto por los diferentes grupos y personas, adems del encuentro, el aprendizaje y el crecimiento conjunto. Promueve el respeto por los signos de identidad de cada quien, pero tambin promueve el encuentro y el intercambio. La actitud del profesorado es uno de los puntos ms importantes en la educacin del alumnado gitano. Se trata de conseguir realmente unas actitudes positivas del profesorado hacia este alumnado. Para ello, es necesario que el docente parta de una revisin de los propios valores y creencias para poder, en su caso, transformarlas y generar cambios a nivel individual y en el aula. Los docentes, respecto al alumnado gitano, acostumbra a tener expectativas bajas, porque se fijan mucho en algunos de sus rasgos poco valorados escolarmente: lenguaje menos rico, baja motivacin de logro, etc. Igualmente tienden a considerar que estos nios y nias no cursarn estudios postobligatorios y esto influye en la prctica educativa. La formacin del profesorado es, sin duda, un elemento clave para dar, igual que a los otros alumnos, una respuesta educativa adecuada al alumnado de la comunidad gitana. Es esta formacin la que permitir ir configurando una escuela inclusiva basada en el fomento de la interaccin entre todos los alumnos y alumnas, la relacin, la convivencia, el dilogo, el acompaamiento tutorial, etc. y una educacin intercultural que fomente el respeto a las culturas minoritarias y promueva la igualdad de resultados. La realidad de las aulas multiculturales, con presencia de minoras tnicas, pone de relieve la necesidad de dotar a los docentes de la formacin y recursos para poder abordar con xito los procesos de enseanza aprendizaje en la escuela. OBJETIVOS: Objetivos Generales: - Impulsar la formacin intercultural de los profesionales de la educacin profundizando en las claves culturales de la comunidad gitana. - Sensibilizar al claustro sobre la realidad del alumnado gitano, eliminando posibles prejuicios y estereotipos. - Buscar cambios metodolgicos que favorezcan el trabajo escolar con el alumnado gitano Objetivos Especficos - Analizar la situacin educativa actual de la poblacin gitana desde una perspectiva tnica, cultural y social. - Potenciar el conocimiento de la historia y valores de la cultura gitana y su implicacin educativa. - Reflexionar sobre estereotipos e identificar distorsiones de pensamiento para un mejor abordaje educativo. - Elaborar propuestas para la mejora en la intervencin socioeducativa de la poblacin gitana. - Reflexionar sobre el papel de la mediacin intercultural como recurso educativo. - Modificacin del currculo escolar introduciendo aspectos de la historia y la cultura gitana CONTENIDOS Los contenidos del seminario girarn en torno a los siguientes aspectos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Concepto general de cultura y particularizacin de la cultura gitana Conceptualizacin, metodologa y praxis de la interculturalidad. Cultura, historia e identidad del pueblo gitano. Metodologa y enfoques para la educacin intercultural. Contextualizacin de la interculturalidad en los proyectos educativos de centro, proyecto curricular y programaciones de aula. Estrategias didcticas para una respuesta educativa adecuada, eficaz y eficiente, articulada desde la singularidad del alumnado gitano. Introduccin en el currculum escolar de aspectos de la historia y la cultura gitana

METODOLOGA

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Con el objeto de poder ofrecer una formacin adecuada a los docentes, acorde a sus caractersticas y necesidades, es preciso conocer los conocimientos previos, creencias y actitudes que poseen, de forma que se puedan proponer propuestas que amplen o incorporen novedades y alternativas a la manera de entender la educacin. La metodologa del seminario se basar en la participacin activa del profesorado a travs de grupos de discusin, debates, revisin de documentacin, revisin de materiales didcticos, etc. En casos puntuales, y con el fin de solucionar algn problema terico, solicitaramos la intervencin de algn ponente externo al Seminario Coordinadora del Seminario Fdo: M Jos Lana

TRABAJANDO CON LOS NETBOOKS II - FUNDAMENTACIN Y JUSTIFICACIN DEL PROYECTO En el CEIP Jess Cancio de Santander llevamos 9 cursos consecutivos realizando seminarios sobre TICS. Pensamos que la renovacin constante de materiales y equipos, as como el trasiego anual de maestros y maestras en el colegio, donde tenemos tres nuevos ese curso, nos obliga a seguir trabajando como equipo para incorporar las TICS en el currculo. Desde el curso pasado tenemos como gran novedad la posibilidad de utilizar 16 netbooks con nuestro alumnado, adems de 2 PDI, por lo que adquirir destrezas de uso de estos equipos, as como investigar en sus posibilidades didcticas es totalmente necesario. Los blogs que estn ms activos en nuestro Centro sirven de soporte de estos aprendizajes, ofrecindonos programas, enlaces y portales que podemos utilizar directamente con nuestro alumnado: http://colejesuscancio.blogspot.com http://coleconchi.blogspot.com http://documentosjesuscancio.blogspot.com

- OBJETIVOS Conocer los netbooks de 5 y 6 curso, sus posibilidades y su utilizacin como usuarios individuales. Explorar algunas posibilidades didcticas de los netbooks, para su utilizacin con el grupo de alumnos. Conocer las PDI y su manejo bsico, para poder emplearlas en nuestras clases. - CONTENIDOS Blogs del colegio. Conexin a redes inalmbricas. Google docs. Software Smart Board.

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- METODOLOGA Las primeras sesiones las dedicaremos a utilizar la PDI como soporte de nuestras clases, empleando programas educativos o de bsqueda, como google earth. En las sesiones siguientes se utilizarn los netbooks, para comprender sus posibilidades para nuestros alumnos y poder resolver problemas de conectividad. Se mostrarn ejemplos de actividades educativas de trabajo en grupo o individual con estos ordenadores. Los maestros trabajarn como si fueran alumnos, para hacerse cargo de las dudas o dificultades que experimentan los nios. Se visitarn asiduamente los blogs del colegio para explorar todas sus opciones y posibilidades y que puedan servir de soporte de los primeros pasos trabajando con nuestros alumnos y las TIC. De manera colaborativa, los participantes en el grupo de trabajo podrn ir presentando experiencias que recopilen para poner en comn actividades con xito. Coordinador del Seminario Juan Jos Valio

VIII. ALUMNADONORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA

ASISTENCIA: es obligatoria , salvo enfermedad o imprevistos justificados PUNTUALIDAD: tanto para las entradas , como en las salidas para recoger a los pequeos SALUD : todos debemos acudir habiendo descansado , alimentados y aseados correctamente INFANTIL : los nios traern babi el lunes, y lo llevarn los viernes para lavar PRIMARIA Los nios traern TODO EL MATERIAL NECESARIO para el desarrollo de las clases Para E. Fsica con ropa y calzado deportivo. Las tareas que les hayan mandado para casa debern traerlas hechas

NO SE PUEDEN TRAER AL COLEGIO: golosinas, chucheras, ni objetos peligrosos o de valor como videoconsolas , telfonos mviles etc. SE RECUERDA A LAS FAMILIAS que el material no permitido quedar guardado en direccin, hasta que nos entrevistemos con el adulto responsable. DEBEMOS RESPETAR todo el material , las instalaciones y las zonas verdes del Colegio EL RESPETO A TODOS LAS PERSONAS QUE FORMAMOS EL COLEGIO ES LA NORMA DE CONVIVENCIA FUNDAMENTAL. CUALQUIER ACCIN CONTRARIA A LA MISMA, SUPONDR LA REPARACIN por parte de la persona o personas causantes.

La J. de Estudios acude a cada grupo clase para informar a los alumnos sobre las medidas y procedimientos que la Legislacin Educativa y el Centro , ponen a su disposicin en lo referido a sus derechos y deberes; adems la Comisin de Convivencia , creada el curso pasado, informar a los Alumnos sobre cmo mejorar las relaciones entre la Comunidad Educativa.

IX. SALIDAS EDUCATIVASSon jornadas o sesiones lectivas a todos los efectos. Por tanto, el alumno-a que no pueda realizar alguna de las que para su ciclo o nivel se han programado, realizar en el centro actividades educativas. En el R.R.I. se encuentra recogida la normativa que regula esta actividad.

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Las que se indican a continuacin para los distintos ciclos, tienen slo carcter orientativo, y pueden variar en funcin de factores tales como climatolgicos, posibilidades reales y de las ofertas que puedan hacer los diversos Organismos o Entidades pblicos o privados (Palacio de Festivales, Caja Cantabria, Escuelas deportivas, Centros comerciales... etc., ya que el Profesorado elegir en cada momento las ms convenientes. Algunas de las salidas requieren un cambio de horario en la jornada en que se realicen, como jornada continuada. Cuando as ocurra se avisar a las familias con suficiente antelacin. En las Programaciones Didcticas que cada Etapa y Ciclo Educativo presentan en esta P.G.A. estn recogidas las organizadas para este curso escolar.

X. FAMILIAS: AMPAEn el curso 2007-2008 se cre nuevamente AMPA en el Centro; en la Asamblea General celebrada este mes de Octubre se constituy la nueva Junta Directiva. La Junta Directiva cambi el curso siguiente y nuevamente el curso 2009-2010. A la finalizacin del curso, con el cambio de colegio de algunos hijos de familias de esta Junta Directiva, as como del Consejo Escolar, qued la AMPA sin Direccin ni objetivos. Durante el curso 2010 11 fue necesario reunirse con madres de alumnos/as buscando la constitucin de una nueva Junta Directiva de la AMPA. Con muchas dificultades se consigui que se formara, pero apenas ha tenido un papel meramente formal en la organizacin de algunas actividades. Al finalizar el curso, queda nuevamente sin miembros debido a la marcha de alumnado y a la desgana de la mayora de las familias. Dese el Colegio se intenta involucrar a las familias, pero se hace difcil romper la atona de este colectivo especial que compone la inmensa mayora de nuestra comunidad educativa. Este curso se pretende intentar refundarla, aunque parece difcil. En caso contrario el Centro, a travs del Equipo Directivo, asumir parcialmente los propsitos de la AMPA, organizando las actividades extraescolares que sea posible as como cualquier otra actividad para las familias que pueda ser interesante para unir a la Comunidad Escolar. A falta de este referente de participacin de las familias, tambin se sostendr una interlocucin constante con la Asociacin Gitanos de Hoy, entre cuyos miembros se cuenta gran nmero de nuestras familias. Actividades en las que participan: Salidas Educativas, Fiestas Colegiales, celebraciones: Da de la Paz, Da del Libro, etc.

XI. SERVICIOS DEL CENTROCOMEDOR ESCOLAR En el inicio del presente curso utilizan este servicio 55 escolares fijos y una media de 6 a 8 alumnos-as espordicos. Estos datos son muy provisionales, porque a fecha 15 de Octubre la Consejera de Educacin no ha resuelto an la totalidad de las becas y hay en curso numerosas reclamaciones. El cambio legislativo en la concesin de becas sigue motivando confusin y reivindicaciones por parte de las familias. Desde el punto de vista del Centro muchas de las familias que reciben ayudas pueden atender a sus hijos en casa, siendo esta la opcin ms recomendable, y el servicio de comedor deberan estar limitadas a las familias que por motivos laborales o necesidad apremiante no pueden atender a sus hijos El comedor lo atienden cuatro personas contratadas por la empresa, una encargada del office y tres monitoras, una de ellas, de etnia gitana. El alumnado comer en dos turnos. El objetivo a conseguir no es slo el de la comida, sino potenciar los hbitos de salud e higiene y la interaccin de los escolares en otras actividades distintas a las lectivas. Tambin estn implicados en este sentido la asociacin Gitanos de Hoyque colabora en las actividades de higiene y ldicas que se realizan en este servicio. Adems durante este curso la Secretaria ser la encargada del comedor asumiendo las funciones que con este cargo corresponden.

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XII. ANEXOS

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Programaciones Didcticas 1. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN INFANTIL 2. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 1 CICLO DE E.P. 3. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 2 CICLO DE E.P. 4. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 3 CICLO DE E.P. 5. PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLS 6. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA 7. PROGRAMACIN DIDCTICA DE ENSEANZA RELIGIOSA ESCOLAR 8. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN MUSICAL

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PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN INFANTIL EDUCACIN INFANTIL

Para realizar la PGA de la Etapa de Educacin Infantil en el curso 2011-2012 partimos de los principios de identidad, valores y prioridades de actuacin del Proyecto Educativo De Centro: 1. Consideraremos prioritario el trabajo en equipo de las personas implicadas en el ciclo, as como la colaboracin con el resto de Ciclos de Primaria y otros miembros de la Comunidad Escolar. Procuraremos tambin estar informadas de las propuestas que planteen las diferentes instituciones para poder integrarlas en nuestra Programacin. En nuestro ciclo prestaremos especial atencin a la diversidad, teniendo en cuenta las particularidades psquicas, fsicas, tnicas y de integracin social del alumnado y sus familias. Para ello trabajaremos la autoestima, la aceptacin de las propias limitaciones as como el fomento de la autonoma. Tambin consideramos prioritario la educacin en valores: respeto a las personas y sus caractersticas (sexo,....), cuidado del entorno, ayuda a los dems,... Fomentaremos el trabajo cooperativo, la comunicacin, expresin de sentimientos y convivencia entre personas en un ambiente flexible y de juego, creando hbitos de salud y cuidado del entorno prximo. Por ser la primera escolarizacin de la mayora de los nios, nos corresponde la acogida e integracin del alumnado y sus familias, cuidaremos especialmente el

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perteneciente a distintas culturas: minoras tnicas (gitanos) e inmigrantes. Todos los nios tendrn un periodo de adaptacin (flexibilidad de horario, normas, actividades, atencin ms individualizada,...) a su llegada al centro, con una duracin adecuada al proceso de cada alumno, (ms largo en aquellos casos en los que los nios desconozcan nuestro idioma,....) Tambin hemos partido de las dificultades detectadas el curso 2010-2011, por lo que nos proponemos: Seguir trabajando el problema del absentismo a travs del contacto diario con las familias, reforzando en lo posible los aspectos positivos. Concienciarles de la importancia de los hbitos saludables. Realizar actividades conjuntas los 3 niveles de Infantil junto al primer ciclo de Primaria, para fomentar la socializacin. Intentar que se hagan los informes de orientacin de los nios con dificultades en el momento en que se detectan desde el aula. Cuidar mucho la motivacin buscando actividades muy variadas y atractivas para los alumnos, sin olvidar el esfuerzo como medio de lograr los objetivos.

Dadas las caractersticas culturales del alumnado se hace necesaria una intervencin muy personalizada en todos los casos, los ms graves sern atendidos por los especialistas de P.T y A.L. En la Etapa de Educacin Infantil estn escolarizados 35 alumnos, de los cuales 14 son de nueva matrcula. La mayora de ellos se consideran gitanos. CONTRIBUCIN DE LA PROGRAMACIN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO Plan lector: En Infantil nos planteamos fomentar el inters hacia la lectoescritura como fuente de informacin y disfrute. En el tercer curso de Educacin Infantil, durante el tercer trimestre, los alumnos se integrarn en los grupos flexibles de lectoescritura del primer ciclo como continuacin del proyecto del Plan Lector. Biblioteca: En todos los cursos valoramos la biblioteca, tanto de aula como del centro, como medio para alcanzar los objetivos de lectoescritura, fomentando los hbitos: lector, cuidado y respeto de los libros, escucha,...Un da a la semana subiremos a la biblioteca para realizar prstamo de libros a los alumnos. Tics: Dada la importancia de las Tics en la vida cotidiana, procuramos iniciar a los pequeos en el uso de las nuevas tecnologas: un da a la semana tenemos una sesin de informtica en el aula de ordenadores, adems cada aula dispone de un ordenador integrado como un rincn ms y habitualmente en las sesiones de trabajo de ciclo utilizamos el can para actividades varias.

COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Cada 15 das, como mnimo (este curso trabajamos con proyectos comunes) los maestros que integramos el ciclo de Infantil tendremos una sesin de coordinacin; una vez al mes se reunir la Comisin de Coordinacin Pedaggica donde se tratarn temas comunes a todo el Centro. T