pg bm sjk thn 3

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

PANDUAN GURU (Sekolah Jenis Kebangsaan)

BAHASA MALAYSIA

TAHUN 3

Terbitan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2012

Cetakan Pertama 2012 © Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN Muka Surat Rukun Negara v Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi BAHAGIAN 1 (Pengenalan Buku Panduan Guru)

Pendahuluan 3 Bahasa Malaysia Di Sekolah Jenis Kebangsaan 4 Standard Kurikulum Bahasa Malaysia 5 Matlamat 6 Objektif Umum 6 Fokus 7 Susunan Kandungan Standard 8 Pengisian Kurikulum 20 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 22 Struktur Modul 30

BAHAGIAN 2 (Cadangan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran)

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur 37

Strategi Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur 39 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca 73 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca 74 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 113 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Menulis 115 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 151 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 152 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 179 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa 181

BAHAGIAN 3 (Pemetaan Rancangan Mengajar) Pemetaan SJK Bahasa Malaysia Tahun 3 215

BAHAGIAN 4 (Lampiran) Simpulan Bahasa 223 Perumpamaan 227 Glosari 231

RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-

cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

• KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN • KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA • KELUHURAN PERLEMBAGAAN • KEDAULATAN UNDANG-UNDANG • KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

vi

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan

dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan

warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak

mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan

diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran

keluarga, masyarakat dan negara.

vi

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3

3

Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Tiga ini disediakan sebagai panduan dan bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Tiga juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai. Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan Dokumen Standard Kurikulum Sekolah Rendah Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan tatabahasa. Semua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malah menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi penekanan kepada aspek penilaian, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Tiga dan Struktur Pendekatan Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4 mengandungi peribahasa, perumpamaan, dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Tiga. Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah cadangan. Guru digalakkan menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti tersebut agar dapat memenuhi kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan ucapan ribuan terima kasih atas sumbangan pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung atau tidak secara langsung dalam penghasilan buku ini. Buku Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak Kementerian Pelajaran Malaysia.

PENDAHULUAN


4

Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT) turut diajar sebagai bahasa kebangsaan seperti yang dipelajari oleh murid-murid di Sekolah Kebangsaan. Namun begitu, pendekatan dan strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di SJK menggunakan pendekatan pengajaran bahasa kedua. Pemerolehan bahasa kedua berbeza dibandingkan dengan pemerolehan bahasa pertama (bahasa ibunda), kerana penguasaan bahasa pertama diperoleh secara semulajadi, sebaliknya pemerolehan bahasa kedua melalui pembelajaran, sama ada secara formal atau pun tidak formal. Walau bagaimanapun, seseorang yang mempelajari bahasa kedua sebenarnya telah melalui kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertamanya. Justeru itu, menjadi tugas seorang pengajar untuk memindahkan kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertama kepada berkomunikasi dalam bahasa kedua.

Pelbagai kaedah pengajaran bahasa kedua digunakan. Antaranya melalui kaedah tatabahasa terjemahan. Kaedah Tatabahasa Terjemahan dianggap sebagai satu cara yang penting dalam mempelajari perbendaharaan kata. Melalui kaedah ini, perbendaharaan kata diberi pada peringkat awal pembelajaran. Kaedah ini juga memberi penekanan terhadap latihan tatabahasa dengan menggunakan terjemahan dalam bahasa ibunda. Kaedah ini memberi ruang kepada guru menterjemahkan bahasa asing kepada bahasa ibunda dan sebaliknya bagi tujuan pemahaman terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, penguasaan terhadap perbendaharaan kata yang luas membolehkan seseorang itu lebih yakin ketika aktiviti berbahasa atau berkomuniksi.

Kaedah Terus pula memberi tumpuan terhadap penggunaan bahasa kedua yang dipelajari secara terus. Segala penjelasan makna juga dilakukan menggunakan bahasa kedua tanpa melibatkan pengguna bahasa pertama. Begitu juga melalui kaedah dengar dan sebut. Selain itu, terdapat pelbagai kaedah yang lain yang sesuai digunakan, seperti kaedah ajuk hafaz, kaedah linguistik dan kaedah gerak balas, fizikal audio lingual dan lain-lain.

Oleh itu, menjadi tugas guru menggunakan pelbagai wacana yang tidak asing bagi murid untuk menarik minat mereka mempelajari Bahasa Malaysia. Langkah ini memberi ruang kepada guru untuk merancang secara bersistem dan formal dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di dalam bilik darjah.

BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN


5

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penambahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang memberikan fokus kepada murid untuk berkomunikasi secara lisan dan bukan lisan.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Tiga, lebih mementingkan penguasaan kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali yang disaring dengan kepercayaan kepada Tuhan. Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan seperti dalam rajah 1.

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA


6

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk:

i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;

ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan,

pesanan dan pertanyaan dengan betul;

iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;

v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar,

dibaca dan ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila;

vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila;

viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan

sebutan dan intonasi yang betul;

ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang

MATLAMAT

OBJEKTIF UMUM


7

x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul;

xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan;

xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan

maklumat untuk memupuk minat membaca;

xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

xvi. menulis imlak dengan tepat;

xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun;

xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;

xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;

xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai

sumber;

xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan

xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat

patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.

Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus kepada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Ini bermakna konsep kembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yang khusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik hibur. Pada Tahap II pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam

FOKUS


8

pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran.

Standard Kurikulum Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum.

Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid. Kandungan standard kurikulum ditunjukkan dalam rajah 2.

Standard Kandungan Standard Pembelajaran Pernyataan tentang bidang ilmu

yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.

Contoh: Standard Kandungan

1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.

Contoh: Standard Pembelajaran 1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara

dengan menggunakan frasa yang betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila.

Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum

SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD


9

Kemahiran Bahasa Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti yang tunjukkan dalam rajah 3.

Rajah 3: Kandungan kemahiran bahasa

Pendekatan Modular

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan pendekatan modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat lima modul seperti yang dinyatakan dalam rajah 4.

Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia

KEMAHIRAN BAHASA

Kemahiran Mendengar

Kemahiran Bertutur

Kemahiran Membaca

Kemahiran Menulis

Modul KemahiranMendengar dan Bertutur

Modul Kemahiran Membaca

Modul Kemahiran

Menulis

Modul Seni

Bahasa

Modul Tatabahasa

Lima Modul Bahasa Malaysia


10

Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa adalah pengukuhan kepada ketiga-tiga modul kemahiran tersebut untuk mengukuhkan kecekapan berbahasa murid.

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan kepada kemahiran mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur.

Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 3

Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. mendengar, memahami, menyebut frasa, dan ayat dengan struktur yang betul dan tepat;

ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis ayat permintaan dan ayat perintah jenis ayat suruhan dengan betul;

iii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau berdasarkan pelbagai soalan yang mengandungi kata tanya dan pesanan mengikut urutan yang betul kepada orang lain;

iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan perkataan dan

Kemahiran Mendengar

dan Bertutur


11

ayat yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila; v. berbual tentang sesuatu perkara menggunakan pelbagai ayat, kata panggilan

yang sesuai dalam kalangan bukan ahli keluarga dan menggunakan kata ganti nama diri yang betul dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila;

vi. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

vii. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi frasa yang sesuai secara bertatasusila; dan

viii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber menggunakan perkataan, frasa dan ayat yang betul secara bertatasusila.

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.

ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas. iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam

menguasai kemahiran mendengar dan bertutur. iv. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk

terlibat secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut. v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek

sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa; dan vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.

Modul Kemahiran Membaca

Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran membaca

KKemahiran MMembaca


12

merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan kepada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga berupaya menghayati teks yang dibaca. Objektif Kemahiran Membaca Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dalam ayat daripada pelbagai bahan dengan sebutan yang betul;

ii. membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal berganding, diagraf dan konsonan bergabung dalam perenggan daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul;

iii. membaca kuat bahan bacaan yang mengandungi pelbagai pola ayat, ayat tunggal susunan biasa dan ayat tunggal susunan songsang dengan lancar, sebutan dan intonasi yang betul dan jelas;

iv. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan multimedia untuk mengenal pasti pertautan idea, membuat penilaian dan ramalan dengan betul;

v. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik untuk memindahkan maklumat kepada bentuk ayat dengan betul; dan

vi. membaca dan memahami pelbagai bahan sastera dan bukan sastera untuk menambah ilmu pengetahuan dan mendapatkan pengajaran.

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca. ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami. iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian. iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju. v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan

bahan bacaan. vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut

kesesuaian. vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat

membaca.


13

Modul Kemahiran Menulis

Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan kepada penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.

Objektif Kemahiran Menulis Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan kemas;

ii. menulis frasa dan ayat tunggal secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul dan kemas;

iii. membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu; iv. membina dan menulis pelbagai jenis ayat berdasarkan bahan grafik dalam

satu perenggan dengan betul; v. menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan

berimbuhan dengan tanda baca dan ejaan yang tepat; vi. mencatat maklumat yang betul mengikut susunan dan membuat carta alir

daripada pelbagai sumber; vii. menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk pengumuman yang betul

dan jelas dengan menegaskan kesantunan berbahasa; viii. menghasilkan penulisan pelbagai genre secara berpandu dan terkawal

dengan betul; dan ix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan dari aspek penggunaan kata,

imbuhan kata majmuk, ejaan dan tanda baca.

KKemahiran

Menulis


14

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan

menulis. ii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip

ansur maju. iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan. iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan. v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja. vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik. Modul Seni Bahasa

Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur.

Objektif Aspek Seni Bahasa Objektif Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. menyebut, memahami dan menghasilkan seni kata yang mengandungi mesej secara terkawal dan menyampaikannya secara didik hibur;

ii. mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas, dan susunan idea yang tepat serta gaya yang sesuai untuk menyampaikan mesej melalui penceritaan;

iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang betul, intonasi yang jelas, bahasa badan yang sesuai untuk menyampaikan pengajaran melalui lakonan secara

Aspek Seni

Bahasa


15

didik hibur; iv. melafazkan dan memahami pantun empat kerat dengan sebutan yang betul

dan intonasi yang jelas, dipersembahkan dalam bahasa yang indah secara didik hibur;

v. membina pantun empat kerat secara berpandu dan melafazkannya dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas serta dipersembahkan secara didik hibur; dan

vi. membina teks ucapan secara berpandu berdasarkan diksi dan laras bahasa yang sesuai serta menyampaikannya dengan yakin secara didik hibur.

Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa. ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik. iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan. iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan

imaginatif. Modul Tatabahasa

Modul Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks secara lisan dan bertulis.

Objektif Aspek Tatabahasa Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. memahami dan menggunakan kata nama am dan kata nama khas hidup yang merujuk bukan manusia dan penjodoh bilangan dengan betul mengikut konteks;

ii. memahami dan menggunakan kata ganti nama diri sebagai kata sapaan dengan betul mengikut konteks;

Aspek

Tatabahasa


16

iii. memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif dan tak transitif, pelbagai jenis kata adjektif, kata hubung gabungan, kata sendi nama dan kata seru dengan betul mengikut konteks;

iv. memahami dan menggunakan kata terbitan awalan beR-, meN-, peN-, teR-, dan di- dengan betul mengikut konteks;

v. memahami dan menggunakan kata ganda penuh sebagai penanda nama haiwan, makna kesamaan atau keserupaan, dan kata majmuk rangkai kata bebas dengan betul dalam pelbagai konteks;

vi. memahami dan membina ayat-ayat tunggal susunan biasa dan ayat majmuk dengan betul dalam pelbagai situasi; dan

vii. memahami dan membina ayat penyata dan ayat tanya dengan kata tanya dan ayat tanya tanpa kata tanya, ayat seru dan ayat perintah dengan betul dalam pelbagai situasi.

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa

i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks petikan yang digunakan.

ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks. iii. Mengelakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa. iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa. v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan

tulisan. vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan

bahan rangsangan yang menarik dan berkesan. vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan

bentuk simulasi secara berkesan, viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok

tatabahasa yang hendak disampaikan. ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu. x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks. xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan

kefahaman.

Sistem Bahasa

Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan dalam rajah 5.


17

Rajah 5: Sistem Bahasa

1.0 Tatabahasa

Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis. Dalam KSSR, tatabahasa menjadi satu aspek dalam pendekatan mkodular.

1.1 Morfologi

Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan. Golongan kata pula ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan yang sama.

a. Struktur kata merujuk pola suku kata bagi:

i. kata asli bahasa Melayu ii. kata pinjaman bahasa Melayu

b. Bentuk kata terdiri daripada:

i. kata tunggal ii. kata terbitan iii. kata ganda iv. kata majmuk

c. Proses pembentukan kata meliputi:

i. pengimbuhan ii. penggandaan iii. pemajmukan

SISTEM BAHASA

Tatabahasa

Sistem ejaan

Sebutan dan Intonasi

Kosa kata

Peribahasa


18

Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek penggunaan imbuhan yang betul dari segi bentuk dan makna termasuk aspek baharu dalam proses pengimbuhan.

d. Golongan kata terdiri daripada:

i. kata nama ii. kata kerja iii. kata adjektif iv. kata tugas

1.2 Sintaksis

Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur, dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan adalah seperti yang berikut:

a. Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat.

b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat Tanya, ayat perintah dan ayat seruan.

c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang. e. Binaan ayat:

i. ayat dasar ii. ayat tunggal iii. ayat terbitan atau ayat majmuk

f. Proses ayat terbitan:

i. proses penggantian ii. proses pengguguran iii. proses penyusunan semula iv. proses peluasan

2.0 Sistem Ejaan

Perkara yang diberikan penekanan ialah:

i. Pola keselarasan huruf vokal ii. Ejaan kata pinjaman iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan

3.0 Sebutan dan Intonasi

Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek


19

dalam sebutan dan intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat.

3.1 Sebutan

Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan sebutan bahasa Melayu baku.

3.2 Intonasi

Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut: i. ayat penyata ii. ayat tanya iii. ayat perintah iv. ayat seruan v. ayat terbalik atau songsang vi. ayat aktif vii. ayat pasif

4.0 Kosa kata

Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan kosa kata istilah. Penguasaan kosa kata perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar murid dapat mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah rendah.

5.0 Peribahasa

Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.

Nota:

Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini oleh Nik Safiah Karim et al. ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.


20

Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut:

Ilmu

Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran.

Nilai Murni

Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai murni masyarakat Malaysia dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat.

Nilai murni masyarakat Malaysia ini ialah:

Baik hati Berdikari Hemah tinggi Hormat-menghormati Kasih sayang Keadilan Kebebasan Keberanian Kebersihan fizikal dan mental Kejujuran Kerajinan Kerjasama Kesederhanaan

Kesyukuran Rasional Semangat bermasyarakat

PENGISIAN KURIKULUM

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3

21

Patriotisme dan Kewarganegaraan

Elemen patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme dan kewarganegaraan dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikukum bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.

Peraturan Sosiobudaya

Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia.

Sains dan Teknologi

Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Pendidikan Alam Sekitar

Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh memberikan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam.

Elemen Kreativiti dan Inovasi

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi membangun dan mengembangkan kreativiti murid mengikut keupayaan seseorang individu. Selain itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea, serta kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan.

Keusahawan

Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan membudayakan keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.

Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid dapat belajar tentang perkakasan dan perisian. Selain


22

itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajar melalui TMK bagi tujuan mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan untuk urusan kehidupan, pendidikan dan kerjaya.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam dan di luar bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah dan teknik.

Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatan-pendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid, cara-cara fakta disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, atau pendekatan kelas bercantum. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan seperti pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai urutan yang tertentu.

Teknik-teknik pengajaran adalah merupakan suatu cara yang digunakan untuk menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialah teknik bercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah, sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan atau projek.

Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid.

1. Prinsip 5P

Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia prinsip 5P menekankan penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang berikut:

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN


23

Penggabungjalinan

Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran yang digabungjalinkan sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca atau menulis yang terdapat dalam standard kandungan.

Penyerapan

Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan unsur-unsur ini melibatkan isi pelajaran yang mencakupi hal-hal persendirian dan kemasyarakatan, semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat Malaysia, berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan, serta menyerapkan kemahiran berfikir secara terancang dalam setiap kemahiran bahasa yang mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata-mata pelajaran lain.

Penilaian

Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan.

Pemulihan

Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud atau alat permainan yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.

Pengayaan

Aktiviti pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan seperti bacaan tambahan, kad atau permainan boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.


24

2. Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa.

3. Pendekatan Tematik

Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut:

Kekeluargaan

Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli keluarga.

Kemasyarakatan

Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab.

Kesihatan dan Kebersihan

Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.

Keselamatan

Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar mengutamakan keselamatan.


25

Perpaduan

Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan.

Kebudayaan, Kesenian dan Estetika

Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.

Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara.

Sains, Teknologi dan Inovasi

Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.

Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.

Pertanian dan Penternakan

Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas-asas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan.

Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan

Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan.


26

4. Kepelbagaian Kaedah

Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif.

Kemahiran Berfikir

Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa hadapan.

Didik Hibur

Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan. Unsur-unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur, adanya ciri-ciri gembira dan humor yang boleh memikat, serta menjadi motivasi kepada murid untuk terus belajar. Persekitaran pembelajaran yang disediakan meliputi persembahan isi kandungan mengikut konteks, kepelbagaian strategi penyampaian dan penggunaan bahan yang mendorong pembelajaran melalui unsur-unsur cabaran, ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan dan pengikthirafan. Secara tidak langsung, pembelajaran yang menyeronokkan akan wujud melalui aktiviti di dalam bilik darjah, pemilihan bahan dan kaedah pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran itu sendiri. Pelaksanaannya boleh dilaksanakan secara merentas kemahiran dan kurikulum bagi menyokong amalan pembelajaran sepanjang hayat dan pembinaan jati diri.

Penyelesaian Masalah

Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir kritis dan kreatif.

Pembelajaran Berasaskan Projek

Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Ini juga dapat membantu guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih


27

bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.

Pembelajaran Koperatif

Pembelajaran Koperatif ialah kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.

Kecerdasan Pelbagai

Pengajaran dan pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, interpersonal, intrapersonal dan naturalis.

Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.

Pembelajaran Konstruktivisme

Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.

Kemahiran Belajar Cara Belajar

Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.

Kajian Masa Depan

Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.


28

Pembelajaran Akses Kendiri

Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran mereka.

Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Pembelajaran luar bilik darjah merupakan aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan.

Pembelajaran Masteri

Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran dalam suatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang baharu.

5. Kepelbagaian Teknik

Teknik merupakan satu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum sekolah rendah, guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik untuk mengajar.

Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis, dan kreatif serta mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.

Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah:

Teknik main peranan Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau

peristiwa yang dianggap penting.

Teknik permainan bahasa Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui

teknik permainan seperti permainan silang kata.


29

Teknik latih tubi Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang

dipelajari.

Teknik bercerita Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa murid yang dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkenaan, mimik muka, serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid.

Teknik inkuiri penemuan Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan sesuatu masalah.

Teknik perbahasan Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi dengan berkesan. Teknik kuiz Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan.

Teknik sumbang saran Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid menyumbangkan pendapat dan idea.

Teknik soal jawab Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran.

Teknik simulasi Teknik simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing.

Teknik drama Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual. Teknik perbincangan Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan dilakukan dalam kalangan pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.


30

Teknik forum Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas.

6. Kepelbagaian Sumber dan Bahan

Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif.

Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam pengajaran yang merangkumi fokus pengajaran, objektif, aktiviti, penilaian, pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru dan kebolehan murid. Semua aspek ini dijelmakan yang berikut;

Tema Tajuk Fokus Pengajaran Objektif Pengisian Kurikulum Sistem Bahasa Bahan Bantu Belajar

Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada pencapaian objektif. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek penilaian, pengayaan dan pemulihan serta latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan. Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran untuk menentukan sama ada sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai. Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui penilaian yang berterusan guru dapat memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid, sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.

STRUKTUR MODUL


31

Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini adalah seperti kad, carta, bahan maujud atau alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu kemahiran. Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan atau kad permainan bahasa dapat memperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar. Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu memberi penerangan cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberi ruang untuk mereka membuat latihan yang diberi secara kendiri. Pada masa yang sama, guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah dalam menjalankan aktiviti pemulihan.

Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3

37

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan

keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan

menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat

memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid

berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,

perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara

sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul

dan mengungkapkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran

kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh

murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran

Mendengar dan Bertutur.

Objektif Kemahiran Mendengar Dan Bertutur Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:

i. mendengar, memahami, menyebut pelbagai frasa dalam ayat dengan betul dan tepat;

ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku

berdasarkan ayat perintah jenis permintaan dan ayat perintah jenis suruhan dengan betul;

iii. mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul dalam soal jawab;

iv. mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul dalam soal jawab;

v. mendengar, memahami dan memberikan respons untuk menyampaikan pesanan dengan betul;

1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR


38

vi. berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa, kata panggilan, kata ganti nama diri orang dan kata ganti nama tunjuk dengan betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila;

vii. bertutur dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan perkataan dan ayat yang sesuai dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila;

viii. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

ix. berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat yang tersurat dengan tepat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila;dan

x. Berbincang dan mengemukakan pandangan serta pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan betul secara bertatasusila.


39

Semasa menyediakan strategi

pengajaran dan pembelajaran bagi

kemahiran mendengar dan bertutur,

guru perlu memberi pertimbangan

aktiviti yang sesuai sebelum, semasa

dan selepas kemahiran mendengar

dan bertutur yang diajar. Pengajaran

dan pembelajaran kemahiran ini boleh

dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti

secara terancang bagi mencapai

objektif yang telah ditentukan. Guru

boleh merancang strategi pengajaran

dan pembelajaran dengan pelbagai

cara seperti dalam contoh rancangan

mengajar yang disediakan ini.

1.0 STRATEGI PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR


40

tem

TEMA KEBUDAYAAN, KESENIAN DAN ESTETIKA

TAJUK Makanan

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

1.5

Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

Standard

Pembelajaran

1.5.1

Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. bercerita tentang gambar menggunakan ayat tunggal dan ayat

majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas. ii. membina ayat tunggal dan ayat majmuk.

PENGISIAN

KURIKULUM / EMK

i. Ilmu : Dunia Muzik, cara membuat kuih ii. Nilai : Kebersihan iii. EMK: Keusahawanan – EK5

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Ayat tunggal dan ayat majmuk

Kosa kata umum

BAHAN BANTU BELAJAR

Tayangan slaid


41


AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Menyebut nama-nama kuih tradisional di Malaysia

1. Murid diperdengarkan lagu ‘Aneka Kuih’.

(Melodi Bapaku Pulang dari Kota) 2. Murid dan guru menyanyikan lagu

Aneka Kuih. 3. Murid menyebut nama-nama kuih

yang terdapat dalam lagu.

Ilmu : Dunia Muzik Cara membuat kuih

Sistem bahasa: Kosa kata umum kole kacang tepung talam seri muka pulut panggang

Lampiran 1 Seni kata lagu “Aneka Kuih” Tayangan slaid

Belajar Cara Belajar –mendengar secara berkesan

Bercerita tentang gambar

1. Guru menayangkan slaid aktiviti menjual kuih.

2. Murid dan guru bersoal jawab tentang aktiviti yang dilihat.

3. Murid bercerita berdasarkan gambar dalam slaid menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk.

4. Murid bercerita berdasarkan gambar dalam slaid tentang bentuk, rasa, cara kuih dibuat, warna dan di mana boleh didapati.

Ilmu: Cara menjual kuih

Nilai: Kebersihan

EMK: Keusahawanan EK5: Nilai moral dan etika keusahawanan

Lampiran 2

Kemahiran Berfikir- mengecam, menjana idea


42


Menyanyi lagu ‘Aneka Kuih’

1. Guru dan murid-murid menyanyikan lagu ‘Aneka Kuih’ bersama-sama sekali lagi.

2. Murid dibimbing menyatakan mesej yang terdapat dalam seni kata lagu.

Ilmu: Dunia Muzik

Lampiran 1 Seni kata lagu ‘Aneka Kuih’

Penilaian

1. Murid menerima lembaran kerja 1.

2. Murid bercerita berdasarkan gambar yang terdapat dalam lembaran kerja secara berpasangan, meggunakan ayat ttunggal dan ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Lembaran kerja 1 Kemahiran Berfikir- menjana idea

Pemulihan

1. Murid diberikan lembaran kerja 2.

2. Murid bercerita tentang gambar dengan menggunakan perkataan yang diberi dalam lembaran kerja secara berpasangan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Sistem bahasa: Kosa kata umum

Pisang nangka

Lembaran kerja 2 Kemahiran Berfikir- mengesan


43


Pengayaan

1. Murid bercerita tentang kuih yang terdapat dalam gambar menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Sistem bahasa: ayat tunggal dan ayat majmuk

Lembaran kerja 3

Kemahiran Berfikir – menjana idea


44

Seni kata lagu

ANEKA KUIH

Ibuku rajin buat kuih,

Bermacam-macam jenis kuih,

Muruku, karipap, kuih koci,

Bolehku makan hari-hari,

Kuih bakul dan kuih lapis,

Sedap dimakan ramai-ramai,

Marilah kawan mari dekat,

Marilah rasa kuih enak,

La....la....la...la...la...la

La....la....la...la...la...la

(Melodi: Bapaku Pulang Dari Kota)

Lampiran 1 Lampiran 1


45

Berdasarkan gambar dan rangkai kata, ceritakan tentang aktiviti jualan kuih dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk.

Lampiran 2

Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK

Lampiran 2

menjual

membantu

menjaga kebersihan

menyusun kuih-muih

bangun awal


46

Penilaian

Bercerita tentang gambar.

Lembaran kerja 1

Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK T

Lembaran kerja 1


47

Pemulihan

Lihat gambar. Kemudian ceritakan apa yang dilihat berdasarkan gambar yang diberi.

menebar

roti canai hidangan

Lembaran kerja 2


Lembaran kerja 2


48

Pengayaan

Ceritakan tentang suasana di gerai menjual kuih-muih yang kamu lihat dalam gambar.

Lembaran kerja 3

Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Ta

Lembaran kerja 3


49

TEMA SAINS DAN TEKNOLOGI

TAJUK Komputer Saya

FOKUS UTAMA

Standard Kandungan

1.6

Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.

Standard Pembelajaran

1.6.1

Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersurat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat:

i. berbicara untuk mendapatkan maklumat tersurat tentang komputer daripada petikan dengan tepat secara bertatasusila.

ii. membaca petikan untuk mendapatkan maklumat.

PENGISIAN KURIKULUM /

EMK

iv. Ilmu : Sains dan teknologi v. Nilai : Kerjasama vi. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Kata nama am Kosa Kata Istilah: Monitor, tetikus, papan kekunci,unit pemprosesan data, pembesar suara, pengimbas, modem, pencetak

Ayat tunggal dan ayat majmuk

BAHAN BANTU BELAJAR

Komponen komputer, kad perkataan dan lembaran kerja


50



Mengenali komponen komputer

1. Murid mencantumkan potongan kad gambar komputer.

2. Murid menyebut nama alat yang terhasil melalui cantuman kad tersebut.

Ilmu: Pendidikan Seni Visual Nilai: Bekerjasama

Sistem bahasa: Kata nama am

Lampiran 1 Potongan kad gambar komputer

Berbicara nama komponen komputer

1. Murid meneliti gambar komponen-komponen komputer .

2. Murid dibimbing untuk berbicara tentang komponen-komponen komputer secara individu dari segi nama, bentuk dan saiznya.

3. Murid menampalkan kad imbasan perkataan yang disebut pada gambar yang betul.

4. Murid menyebut semula komponen-komponen komputer yang ditunjukkan secara berkumpulan.

Nilai: Tekun EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kosa kata istilah: - modem - tetikus - monitor - pencetak - pengimbas - papan kekunci - pembesar suara - unit pemprosesan pusat

Lampiran 2a Gambar komputer dan alatan

KBT: Belajar Cara Belajar – mendengar dengan cekap Kemahiran Berfikir: Klasifikasi

Lampiran 2b - kad imbasan Perkataan

e a a e de ga da e tutu SJ a


51


Berbicara fungsi komponen komputer

1. Murid menyatakan fungsi komponen-komponen komputer berdasarkan kad imbasan secara individu.

2. Berdasarkan maklumat tersebut, murid berbicara tentang fungsi komponen-komponen komputer secara bertatasusila.

Sistem bahasa: Ayat tunggal dan ayat majmuk

Lampiran 3 - kad imbasan perkataan dan ayat.

Kemahiran Berfikir: mengecam

Mengumpul maklumat

1. Murid membaca petikan secara senyap.

2. Murid berbicara tentang maklumat yang terdapat dalam petikan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk.

3. Murid menulis fungsi komponen komputer berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada petikan.


Lampiran 4 (petikan) Lembaran kerja 1

Penilaian

1. Murid berbicara tentang fungsi komponen komputer secara berpasangan dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk.

Nilai: Kerjasama

Lampiran 5

g


52


Pemulihan

1. Murid ditunjukkan gambar komponen komputer.

2. Murid diminta menyoal rakan tentang gambar.

3. Murid diminta menjawab soalan rakan.

Contoh soalan: Ini gambar apa?


Lampiran 6 Kemahiran Berfikir: mengecam

Pengayaan

1. Murid dibahagikan kepada kumpulan.

2. Setiap kumpulan diminta mencabut kad gambar dari dalam kotak.

3. Murid diminta berbicara tentang fungsi komponen secara kumpulan berdasarkan gambar yang telah dicabut.

Ilmu: Dunia Sains dan Teknologi Nilai: Kerjasama EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Lampiran 7 (Gambar dipotong menjadi kad dan dimasukkan ke dalam kotak)


53

Potongan kad gambar komputer

Lampiran 1


54

Gambar-gambar komponen komputer

Lampiran 2a


55

Lampiran 2b

monitor

pembesar suara

unit pemprosesan pusat

papan kekunci

tetikus


56

Kad perkataan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Lampiran 3

untuk melayari Internet.

untuk mengimbas maklumat.

untuk menggerakkan kursor.

untuk menaip huruf, angka dan sImbol.

untuk memaparkan maklumat.

Untuk menyimpan dan memproses data.

untuk mencetak maklumat.

tetikus

modem

papan kekunci

pengimbas

pencetak

monitor

Unit Pemprosesan Pusat (CPU)


57

Membaca petikan dan menyusun fungsi komponen komputer mengikut urutan.

Aku Sebuah Komputer

Aku sebuah komputer. Nama aku Acer. Aku dihasilkan di sebuah kilang di Shah Alam. Badanku berwarna hitam.

Aku juga mempunyai kawan-kawan yang lain untuk membolehkan aku berfungsi. Komponen badan aku terdiri daripada monitor, tetikus, pengimbas, modem, pencetak, papan kekunci dan unit pemprosesan pusat.

Bahagian yang paling penting ialah unit pemprosesan pusat. Fungsinya adalah untuk menyimpan dan memproses data. Selain itu, monitor juga penting. Monitor berfungsi untuk memaparkan maklumat. Tetikus pula, fungsinya untuk menggerakkan kursor pada monitor.

Selain itu, pencetak digunakan untuk mencetak maklumat. Papan kekunci digunakan untuk menaip huruf, angka atau simbol. Pengimbas digunakan untuk mengimbas maklumat manakala modem pula digunakan untuk melayari Internet.

Kami saling bekerjasama semasa menjalankan tugas. Jika salah satu daripada kami tiada, aku tidak dapat menjalankan fungsi dengan lancar. Aku amat bersyukur kerana mempunyai komponen yang memahamiku semasa menjalankan tugas.

Lampiran 4


58

Komponen komputer Fungsi

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Lembaran kerja 1


59

Penilaian

Berbicara tentang komponen-komponen komputer berikut.

Lampiran 5


60

Pemulihan Namakan komponen-komponen komputer berikut.

Lampiran 6


61

Pengayaan

Berbicara tentang fungsi komponen-komponen komputer berikut.

Lampiran 7


62

TEMA JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN

TAJUK Kejayaan Lee Chong Wei, Kejayaan Malaysia

FOKUS UTAMA

Standard Kandungan

1.3

Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan betul.


1.3.2

Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara bersoal jawab.

OBJEKTIF


i. mendengar soalan dan memberi respons dengan betul. ii. menjawab soalan yang didengar dengan betul.


EMK

iii. Ilmu : Pendidikan Jasmani dan Kesihatan vii. Nilai : Kerjasama, patriotisme viii. EMK: Kreativiti dan Inovasi

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Kata berimbuhan

Kosa kata umum

BAHAN BANTU BELAJAR

Gambar, grafik, lembaran kerja dan kamus


63



Bersoal jawab

1. Guru menunjukkan raket badminton kepada murid-murid.

2. Guru mengemukakan soalan kepada murid-murid. Contoh: i. Apakah nama alat ini ? ii. Permainan apakah yang

menggunakan alat ini? iii. Di manakah permainan

badminton ini dimainkan? iv. Siapakah nama pemain

badminton negara yang kamu kenali ?

Ilmu: Pendidikan Seni Visual Nilai: Semangat patriotisme

EMK: Kreativiti dan Inovasi Fasa: Persediaan

Raket Badminton dan Bulu tangkis

Berbual tentang Lee Chong Wei

1. Guru menunjukkan gambar Lee Chong Wei

2. Guru mengemukankan soalan berkaitan gambar kepada murid secara lisan.

3. Contoh: i.Apakah yang dapat kamu lihat dalam gambar? ii.Siapakah lelaki dalam gambar ini? iii.Apakah yang kamu tahu tentang lelaki ini ? iv.Pemain ini bergiat dalam sukan apa?

Sistem Bahasa:Kata tanya, ayat tanya Nilai: Semangat patriotisme

Lampiran 1 KBT: Kecerdasan pelbagai- Verbal lingustik



64


Mendengar , menyoal dan menjawab soalan

1. Murid diminta berada dalam kumpulan.

2. Dalam kumpulan murid diminta berbincang untuk mengemukakan soalan-soalan berkaitan gambar.

3. Setiap kumpulan bertanding dengan bergilir-gilir menyoal kumpulan lain tentang gambar dan kumpulan lawan menjawab soalan.

Nilai: Bekerjasama

Lampiran 2 Contoh: Kumpulan A bertanya dan Kumpulan B menjawab. Kemudian, kumpulan B bertanya dan Kumpulan A menjawab.

Penilaian

1. Dalam kumpulan, murid diminta membaca senyap petikan yang diedarkan.

2. Setiap kumpulan diminta mengemukakan soalan berkaitan petikan manakala kumpulan lain diminta memberi respons dengan menjawab soalan tersebut.

Nilai: Patriotisme Sistem bahasa: Kata tanya dan ayat tanya

Lampiran 3 KBT: Pembelajaran konstruktivisme Kemahiran berfikir- mencetus idea


65


Pemulihan

1. Murid berbicara berkaitan permainan badminton berdasarkan maklumat yang diberi.

Sistem bahasa: Kata tanya dan ayat tanya

Lampiran 4

Kemahiran berfikir- menjana idea

Pengayaan

1. Murid berbicara tentang permainan

badminton yang pernah mereka sertai berdasarkan maklumat yang diberi.

Nilai: Patriotisme

Lampiran 5


66

Lampiran 1


67

Berdasarkan gambar, dalam kumpulan, murid diminta mengemukan soalan dan jawapan.

Lampiran 2

Siapakah

Apakah sukan yang diceburinya?

Sukan ________________

Apakah perasaan kamu, apabila Datuk Lee Chong Wei menjadi pemain nombor dunia?

Saya ______________

bangga

Datuk Lee Chong Wei

badminton


68

Penilaian Berdasarkan petikan, secara pasangan bersoal jawab tentang gambar.

Petikan

Lampiran 3

Petikan

Datuk Lee Chong Wei lahir pada 21 Oktober 1982

di George Town, Pulau Pinang. Beliau telah merangkul pingat

perak di temasya Sukan Olimpik pada tahun 2008.

Pencapaian ini membolehkan beliau dikurniakan

gelaran ‘Datuk’ oleh Yang di-Pertua Negeri Pulau Pinang,

Tun Abdul Rahman bin Haji Abbas pada 30 Ogos tahun 2008.

Beliau menduduki tangga teratas dalam senarai pemain

badminton lelaki perseorangan dunia pada 21 Ogos 2008.

Beliau antara pemain badminton Malaysia yang

mencapai tangga teratas selepas Rashid Sidek dan Roslin

Hashim. Beliau juga satu-satunya jaguh badminton Malaysia

yang mempertahankan kedudukan teratas untuk tempoh

yang lama.


69

Pemulihan Berdasarkan gambar, secara pasangan bersoal jawab tentang gambar.

Lampiran 4

apa siapa berapa


70

Pengayaan

Gunakan maklumat dalam petikan ‘Kejayaan Datuk Lee Chong Wei’ untuk bersoal jawab.


Lampiran 5

Datuk Lee Chong Wei lahir pada 21 Oktober 1982 di George Town, Pulau Pinang. Beliau telah merangkul pingat perak di temasya Sukan Olimpik pada tahun 2008.

Pencapaian ini membolehkan beliau dikurniakan gelaran ‘Datuk’ oleh Yang di-Pertua Negeri Pulau Pinang, Tun Abdul Rahman Abbas pada 30 Ogos tahun 2008. Beliau menduduki tangga teratas dalam senarai pemain badminton lelaki perseorangan dunia pada 21 Ogos 2008.

Beliau antara pemain badminton Malaysia yang mencapai tangga teratas selepas Rashid Sidek dan Roslin Hashim. Beliau juga satu-satunya jaguh badminton Malaysia yang mempertahankan kedudukan teratas untuk tempoh yang lama.

Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3

73

Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya

berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.

Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu

dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,

murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan

pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh

murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran

Membaca.

Standard Kandungan Kemahiran Membaca Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:

2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul.

2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber

dengan sebutan yang betul.

2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan

intonasi yang betul.

2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai

bahan untuk memberi respons dengan betul.

2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.

2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca.

2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA


74



kemahiran membaca, guru perlu

memberi pertimbangan aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas

kemahiran membaca yang diajar.

Pengajaran dan pembelajaran

kemahiran ini boleh dilaksanakan

melalui pelbagai aktiviti secara

terancang bagi mencapai objektif yang

telah ditentukan. Guru boleh

merancang strategi pengajaran dan

pembelajaran dengan pelbagai cara

seperti dalam contoh rancangan


2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA


75


TAJUK Kain Songket

FOKUS UTAMA

Standard Kandungan

2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.


2.2.1 Membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan akhiran dalam ayat daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. membaca perkataan dalam ayat yang mengandungi imbuhan

awalan meN- dan beR- dengan sebutan yang betul. ii. membaca ayat yang dibina daripada perkataan berimbuhan

awalan meN- dan beR-.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Kajian Tempatan, Dunia Muzik, Pendidikan Seni Visual ii. Nilai : Kerjasama, tekun iii. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi

EK2

SISTEM BAHASA Tatabahasa: Kata terbitan awalan meN- dan beR- Kosa kata umum, Sebutan dan Intonasi, Tanda Baca

BAHAN BANTU BELAJAR

Petikan, slaid, lembaran kerja, dan CD lagu


76


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Mengenali Kain Songket

1. Murid mendengar lagu ‘Kain Songket’.

2. Murid bersoal jawab tentang lagu yang diperdengarkan.

3. Murid mengaitkan lagu dengan tajuk pelajaran pada hari ini.

EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Lampiran 1: Lirik lagu ‘Kain Songket’ CD lagu ‘Kain Songket’ KBT: Kecerdasan Pelbagai: Verbal-linguistik

Membaca petikan teks

1. Murid melihat beberapa contoh slaid kain songket yang ditunjukkan oleh guru.

2. Guru mengedarkan petikan teks tentang kain songket.

3. Murid membaca petikan teks secara mekanis dalam kumpulan dan individu.

4. Murid bersoal jawab tentang isi kandungan teks.

5. Murid diminta mengecam dan membaca perkataan yang mempunyai imbuhan awalan meN-dan beR.

Ilmu: Pendidikan Seni Visual

EMK: Keusahawanan EK2: mengamalkan cara berfikir ke arah keusahawan Sistem bahasa: Imbuhan awalan meN- dan beR-

Lampiran 2a Lampiran 2b KBT: Belajar Cara Belajar Tayangan slaid

Kemahiran Membaca SJK Ta


77


Menyenaraikan perkataan berimbuhan


2. Murid menyenaraikan perkataan berimbuhan awalan meN- dan beR- yang terdapat dalam petikan.

Nilai: Kerjasama Sistem bahasa: Imbuhan awalan meN- dan beR-

Lembaran kerja 1

KBT: Kemahiran Berfikir- mengkategorikan

Membaca

1. Murid menggarisi perkataan berimbuhan meN atau beR dengan tepat.

2. Murid dan guru berbincang tentang jawapan yang betul.

3. Murid menyemak jawapan lembaran kerja 2 bersama-sama guru.

4. Murid membaca semula ayat berdasarkan jawapan yang betul secara individu.

Sistem bahasa: sebutan dan intonasi

Lembaran kerja 2

KBT: Kecerdasan Pelbagai-Intrapersonal


78


Penilaian

1. Murid membaca teks mengikut kumpulan sambil menggarisi perkataan berimbuhan beR- dan meN- dalam lembaran kerja 3a.

2. Murid menyenaraikan perkataan berimbuhan beR- dan meN- dalam bentuk grafik yang diberikan dan menulis maksud dengan merujuki kamus.

Nilai: Tekun Sistem bahasa: Imbuhan awalan meN- dan beR-

Lembaran kerja 3a KBT: Belajar Cara Belajar- menaakul Lembaran kerja 3b KBT: Kemahiran Berfikir- mengecam

Pembelajaran Koperatif

Pemulihan

1. Murid membaca dan menggarisi perkataan berimbuhan awalan.

2. Murid membaca perkataan-perkataan yang digarisi dengan tepat dan jelas.

Nilai: Kerjasama

Lembaran kerja 4 KBT: Kemahiran Berfikir- mengecam


79


Pengayaan


2. Murid membina dan menulis ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan meN- dan beR.

3. Murid membaca ayat-ayat yang dibina dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Nilai: Kerjasama

EMK: Kreativiti dan Inovasi

Sistem bahasa: sebutan dan intonasi

Lembaran kerja 5 KBT: Kemahiran berfikir – menjana idea

Kemahiran Membaca SJK Ta


80

Lirik Lagu

‘Kain Songket’ Pemuda-pemudi kalau berkain songket

Alangkah indah berseri bertambah cantik

Kainlah songket tenun Melayu

Mula asalnya dari Terengganu

Oh abang yang manis, oh nona yang lawa

Pakai kain songket pakaian budaya

Lampiran 1


81

Tayangan slaid: Jenis-jenis kain songket

Lampiran 2a


82

Petikan

Kain songket terkenal di Malaysia sejak abad ke-15 yang lampau. Kain

songket berasal daripada perniagaan zaman dahulu antara China dan

India. Peniaga China membawa sutera manakala peniaga India

menyumbang benang emas dan perak. Industri songket ini telah

berkembang pesat di Pantai Timur seperti di Kelantan dan Terengganu.

Songket perlu melalui lapan peringkat sebelum menjadi sehelai kain.

Penenun menggunakan benang emas dan perak. Biasanya penenun ini

menenun songket menggunakan motif-motif berunsur flora dan fauna

tempatan.

Lelaki Melayu juga berhias dengan memakai songket ketika

menyambut perayaan. Wanita Melayu pula memakai kain songket dengan

baju kurung. Pada masa kini, songket menjadi pilihan popular untuk pakaian

perkahwinan Melayu. Pengantin lelaki memberi kain songket kepada

pengantin wanita sebagai hadiah perkahwinan. Kain songket turut

digunakan untuk membuat barangan seperti beg tangan, bingkai gambar

dan hiasan dinding.

Lampiran 2b


83

A. Senaraikan perkataan yang mengandungi imbuhan meN- dan imbuhan beR- yang terdapat dalam petikan. Kemudian, beri maksud perkataan tersebut dengan merujuki kamus.

perkataan berimbuhan maksud perkataan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Lembaran kerja 1


84

B. Garisi perkataan berimbuhan meN- atau beR- yang sesuai bagi ayat di bawah dengan tepat.

1. Kain songket boleh digunakan untuk ( berbuat, membuat ) barangan

seperti beg tangan, bingkai gambar dan hiasan dinding.

2. Lelaki Melayu juga ( berpakai, memakai ) songket ketika menyambut perayaan.

3. Wanita Melayu ( berhias , menghias ) diri dengan kain songket.

4. Penenun songket ( bertenun , menenun ) songket menggunakan benang emas.

5. Industri songket semakin ( berkembang , mengembang) pesat.

Lembaran kerja 2


85

Penilaian Baca petikan di bawah.

Kain Songket Kakak

Pada bulan Januari yang lalu, kami sekeluarga telah melawat

ke Kelantan. Sewaktu berada di sana, ibu telah membawa kami ke pusat

beli-belah.

Kakak sulung saya akan berkahwin pada bulan September akan

datang. Oleh itu, ibu bercadang untuk membeli kain songket di Kelantan.

Menurut ibu, songket lambang kehalusan seni tenunan Melayu.

Tenunan songket mula berkembang di beberapa buah negeri seperti

Kelantan, Terengganu dan Pahang. Dahulu, songket ditenun daripada

benang sutera halus dan benang emas serta dipakai oleh golongan

bangsawan dan pembesar negeri. Kini, kain songket ditenun daripada

benang kapas. Rakyat biasa memakai kain songket ini sebagai pakaian

rasmi untuk majlis-majlis tertentu.

Kakak saya rambang mata melihat songket yang beraneka warna itu.

Akhirnya, kakak saya memilih sehelai songket berwarna biru.

Lembaran kerja 3a


86

A. Senaraikan perkataan berimbuhan meN- dan beR- yang terdapat dalam petikan. Kemudian tulis maksud perkataan dengan merujuki kamus.

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

meN beR

Lembaran kerja 3b

maksud maksud


87

Pemulihan

A. Baca ayat di bawah. Kemudian garisi perkataan yang mempunyai imbuhan awalan meN- dan beR-.

1. Puan Siti sedang menjemur kain songket itu.

2. Kain songket itu berwarna biru dan merah.

3. Ismail memakai songket aneka warna dan corak.

4. Kipas ini diperbuat daripada kain songket

5. Wanita itu membeli beberapa helai kain songket.

Lembaran kerja 4


88

Pengayaan

A. Bina ayat yang mengandungi perkataan imbuhan awalan meN- dan beR-. Kemudian baca ayat yang dibina dengan sebutan dan intonasi yang betul.

1. melawat

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2. membawa

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3. berwarna

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4. memakai

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

5. beraneka

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Lembaran kerja 5


89


TAJUK Aku Sebuah Kamus Elektronik

FOKUS UTAMA

Standard Kandungan

2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

Standard

Pembelajaran

2.3.2 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan yang mengandungi pelbagai jenis pola ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. membaca kuat petikan yang mengandungi pelbagai jenis pola

ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

ii. Mencatat maklumat yang terdapat dalam petikan.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Sains dan Teknologi ii. Nilai : Kerjasama iii. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kreativiti dan Inovasi

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Frasa nama, frasa kerja, frasa adjektif, frasa sendi nama

Sebutan dan intonasi

BAHAN BANTU

BELAJAR Lembaran kerja, petikan, grafik dan gambar


90



Membaca petikan

1. Murid membaca petikan yang ditayangkan pada skrin dengan senyap.

2. Murid membaca petikan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul dengan bimbingan guru.

3. Murid membaca secara individu, berpasangan dan berkumpulan.

Ilmu: Sains dan Teknologi EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Sistem bahasa: Sebutan dan intonasi

Lampiran 1 (Petikan) KBT: Belajar Cara Belajar – membaca intensif

Membaca mekanis

1. Murid menerima Lampiran 1

2. Murid menggarisi frasa nama yang dibaca oleh guru.

3. Murid membaca kuat frasa nama yang telah digarisi.

4. Dengan menggunakan tetikus murid menggarisi ayat yang dipaparkan melalui komputer.


Lampiran1 (Petikan) Kemahiran Berfikir: mengecam KBT: Belajar Cara Belajar


91


Mengumpul Maklumat

1. Berdasarkan petikan, murid mencatat maklumat mengikut urutan yang betul.

2. Murid diberi bimbingan.

3. Murid membaca maklumat yang telah dicatat.


Lembaran kerja 1 Belajar Cara Belajar: mencatat nota

Penilaian

1. Murid menerima lampiran 1

2. Murid membaca kuat petikan yang diberikan.

3. Murid mencatat lima isi penting berdasarkan petikan.


Lampiran 1 Lembaran kerja 2 Belajar Cara Belajar: menulis nota

Pemulihan

1. Murid membaca ayat yang diberikan dengan bimbingan guru.

Lembaran kerja 3 Kemahiran Berfikir: mengecam


92


Pengayaan

1. Murid diberikan petikan.

2. Murid dikehendaki membaca petikan yang mengandungi pelbagai pola ayat.

3. Murid mencatat isi penting dalam bentuk peta minda dalam lembaran kerja 4b.

4. Murid membaca isi-isi penting dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Sistem bahasa: Fasa nama Fasa adjektif Fasa kata kerja Sistem bahasa: Sebutan dan intonasi

Lampiran 2

Lembaran kerja 4b Kemahiran Berfikir: menjana idea


93

Aku sebuah kamus elektronik. Aku dilahirkan di sebuah kilang di Johor. Namaku Besta. Dari Johor aku dibawa dengan van ke Kuala Lumpur. Aku dipamerkan di sebuah pasar raya yang terkemuka. Suatu hari, aku dibeli oleh sepasang suami isteri untuk anak kesayangan mereka. Aku dibawa pulang ke rumah mereka di Selangor. Tuan aku bernama Kim Lee. Dia murid yang bijak. Dia menggunakan aku untuk mencari maksud perkataan. Dia menekan butang abjad pada badan aku. Sekejap saja aku dapat memberikan maksud perkataan yang dicari. Setiap hari, aku dibawa ke sekolah. Aku mudah dibawa ke mana-mana. Tuan aku dapat mencari makna perkataan dalam bahasa Cina dan bahasa Inggeris.

Lampiran 1


94

Catatkan maklumat yang terdapat dalam teks mengikut susunan yang betul. Kemudian bacakan maklumat yang diperoleh.

Lembaran kerja 1


95

Penilaian

Baca petikan dalam lampiran 1, kemudian catat lima isi penting berdasarkan petikan.

1.

2.

3.

4.

5.

Lembaran kerja 2


96

Pemulihan

Baca ayat di bawah.

Ini telefon bimbit saya.

Kalkulator ini dibuat di kilang.

___________________ Kamus ini sangat tebal.

Lembaran kerja 3


97

Pengayaan

Baca petikan di bawah dan catat isi-isi penting dalam bentuk peta minda. Kemudian, baca isi-isi penting yang dicatat.

Aku Sebuah Telefon Bimbit

Aku sebuah telefon bimbit. Aku dibuat di sebuah kilang yang besar dan

canggih. Di situ, aku ada banyak kawan. Walaupun kami tidak sama bentuk

tetapi kami mempunyai fungsi yang sama.

Aku digunakan untuk menghubungi kenalan tuan aku. Aku juga

berfungsi sebagai kamera. Kadang-kadang tuan aku menggunakan aku

untuk melayari Internet. Tuan aku juga dapat menggunakan aku untuk

mendengar muzik .

Aku sedar bahawa aku sangat penting kepada tuan aku. Aku

sungguh bangga menjadi telefon bimbit miliknya.

Lampiran 2


98

Peta Minda

Lembaran kerja 4b



99


TAJUK Semangat Nasionalisme

FOKUS UTAMA

Standard Kandungan

2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca.


2.6.1 Membaca sesuatu bahan berunsur sastera yang sesuai untuk menambahkan ilmu pengetahuan, kosa kata dan kata istilah.

OBJEKTIF


i. membaca sesuatu bahan berunsur sastera yang sesuai untuk menambahkan ilmu pengetahuan.

ii. membaca sesuatu bahan berunsur sastera yang sesuai untuk menambahkan kosa kata.

PENGISIAN KURIKULUM

iv. Ilmu : Sejarah pemimpin negara v. Nilai : Patriotisme, hormat-menghormati, kerjasama vi. EMK: Kreativiti dan inovasi

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: ayat tunggal dan ayat majmuk. Sebutan dan intonasi Kosa kata umum: angkasawan,menjejakkan,memacakkan, terapung-apung

BAHAN BANTU BELAJAR

Petikan, lembaran kerja dan bendera Jalur Gemilang


100



Permainan Bahasa – “Siapa Saya”

a. Beberapa orang murid diminta keluar ke hadapan untuk membaca kad pernyataan.

b. Murid-murid mendengar pernyataan yang dibaca, kemudian meneka siapakah orang itu ?

Nilai: Gigih Patriotisme

Kad pernyataan permainan bahasa

Belajar cara belajar

Membaca secara mekanis dan mentalis

1. Murid membaca petikan dengan kuat secara kelas dengan sebutan dan intonasi yang betul dengan bimbingan guru.

2. Murid membaca secara senyap untuk mendapat gambaran tentang petikan.

3. Murid mengenal pasti dan menulis isi penting yang terdapat dalam teks.


Lampiran 1 Lembaran Kerja 1

Belajar cara Belajar – bacaan mekanis

bacaan mentalis


101


Mencari makna perkataan

1. Guru membaca teks semula.

2. Murid mengenal pasti kosa kata yang telah dihitamkan dalam teks.

3. Murid menyenaraikan kosa kata tersebut.

4. Murid mencari makna kosa kata dengan merujuki kamus.

Ilmu: Sejarah pemimpin negara

Nilai: Kerjasama Sistem bahasa: Kosa kata umum Sebutan dan intonasi

Lampiran 1 Lembaran Kerja 2

KBT: Belajar cara Belajar – Membaca secara intensif

Penilaian

1. Murid membaca petikan secara senyap untuk mendapatkan isi.

2. Murid menyenaraikan lima kosa kata yang sukar.

3. Murid menyatakan isi penting yang terdapat dalam petikan.

Nilai: Patrotisme

Lembaran kerja 3 KBT: Belajar cara belajar – Penyelesaian masalah

Kemahiran Membaca SJK Tahu


102


Pemulihan


2. Murid mengisi tempat kosong dengan kosa kata yang sesuai.

Nilai: Patriotisme Kerjasama

Lembaran kerja 4

KBT: Belajar cara belajar – Menyelesaikan masalah

Pengayaan

1. Murid menghasilkan biodata berkaitan seorang tokoh atau pemimpin negara yang dikenali.

2. Murid membaca maklumat yang terdapat dalam buku skrap di hadapan kelas.

Nilai: Patriotisme

EMK: Kreativiti dan inovasi Fasa: Imaginasi

Lembaran kerja 5

KBT: Belajar cara belajar – menjana idea

g jKemahiran Membaca SJK Tahun


103

Kad Penerangan

Lampiran 1

Aku terpaksa menjalani latihan selama setahun sebelum berlepas ke Stesen Angkasa Antarabangsa

Aku menjalani latihan fizikal dalam cuaca sejuk dan dicampak ke laut hitam.

Aku akan berada jauh daripada bumi dan menaiki roket yang perjalanannya sungguh mencabar.

Aku belajar bahasa Rusia selama empat jam sehari.

Aku dilatih berada dalam kedudukan gravity kosong dalam penerbangan parabolik di pusat latihan

angkasawan

SIAPAKAH AKU ?


104

Baca petikan

Aku terbayang bahawa akulah angkasawanyang bertuah itu.

Aku menjadi rakyat Malaysia yang pertama menjejakkan kaki

di planet Marikh.

“Angkasawan Hock Seng, jangan berjalan terlalu jauh! ”

Tiba-tiba suara ketuaku memberikan peringatan. Aku tidak

mengendahkan peringatan itu. Dalam keadaan terapung-

apung, aku terus mencari tempat yang sesuai. Aku mahu

memacakkan bendera Jalur Gemilang di situ.

Lampiran 1


105

Cari dan tulis isi penting berdasarkan petikan.

Isi Penting 1

Isi Penting 2

Isi Penting 3

Isi Penting 4

Lembaran kerja 1


106

Senaraikan kosa kata yang terdapat dalam petikan. Kemudian, cari makna dengan merujuki kamus.

1. terbayang

2. angkasawan

3. menjejakkan

4. terapung-apung

5. memacakkan

Lembaran kerja 2


107

Penilaian

A. Baca petikan ini, Kemudian, senaraikan lima kosa kata yang sukar bagi kamu.

Saya masih teringat kata-kata datuk. “Ketika berada di Padang Merdeka,

Bandar Hilir Melaka pada 20 Februari 1956, datuk berasa gembira apabila Tunku

Abdul Rahman mengumumkan tarikh kemerdekaan negara ini ssebagai Ketua

Menteri Persekutuan Tanah Melayu, beliau berjaya menuntut kemerdekaan

negara daripada British.”

1. _________________________ 4. ____________________________

2. _________________________ 5. ____________________________

3. _________________________

B. Nyatakan isi penting yang terdapat dalam petikan di atas.

1. __________________________________________________________

2. __________________________________________________________

3. __________________________________________________________

4. __________________________________________________________

Lembaran kerja 3


108

Pemulihan

Isikan tempat kosong dengan kosa kata yang diberikan. Kemudian baca petikan tersebut.

Tun Dr. Mahathir telah banyak _____________________ jasa kepada

negara. Beliau telah ___________________________ beberapa

_________________ besar yang _____________________ dengan negara Barat

seperti Menara Kuala Lumpur, Menara Berkembar Petronas, Lapangan

Terbang Antarabangsa dan lain-lain.

Lembaran kerja 4

menyumbangkan

melaksanakan projek

setanding


109

Pengayaan

Sediakan biodata berkaitan dengan seorang pemimpin negara yang dikenali. Kemudian, baca maklumat yang terdapat dalam biodata tersebut di hadapan kelas. ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Lembaran kerja 5

gambar pemimpin

Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3

113

Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan

dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan

dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang

gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga

digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan

imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran

kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan

merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.

Standard Kandungan Kemahiran Menulis Objektif Kemahiran Menulis Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:

i. menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan kemas;

ii. menulis rangkai kata dan frasa secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai yang betul;

iii. membina dan menulis jawapan pemahaman secara terkawal berdasarkan soalan yang bertumpu dengan betul;

iv. membina dan menulis ayat berdasarkan bahan grafik dalam satu perenggan dengan betul;

v. menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi imbuhan awalan dan imbuhan akhiran dengan betul dan tepat;

vi. mencatat maklumat yang betul mengikut susunan dan membuat carta alir secara berpandu daripada pelbagai sumber;

3.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS


114

vii. menulis dengan menggunakan idea utama dan idea sampingan serta menegaskan kesantunan berbahasa semasa menyampaikan maklumat;

viii. menulis pengumuman yang jelas dengan bahasa yang santun semasa menyampaikan maklumat;

ix. menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif secara berpandu;

x. menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif berbentuk imaginatif dan deskriptif secara terkawal dengan berpandu; dan

xi. mengedit dan memurnikan hasil penulisan berbentuk naratif daripada aspek penggunaan kata, imbuhan, kata majmuk dan tanda baca dengan betul.


115



kemahiran menulis, guru perlu

memberi pertimbangan aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas

kemahiran menulis yang diajar.

Pengajaran dan pembelajaran









3.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS


116


TAJUK Pakaian

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

3.3

Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul.

Standard

Pembelajaran

3.3.4

Membina dan menulis pelbagai jenis ayat berdasarkan bahan grafik dalam satu perenggan dengan betul.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul. ii. Membina dan menulis pelbagai jenis ayat berpandukan petikan.

PENGISIAN

KURIKULUM / EMK

i. Ilmu : Kebudayaan Masyarakat Malaysia ii. Nilai : Perpaduan dan Semangat Muhibah iii. EMK: Kreativiti dan inovasi

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: ayat penyata,ayat seruan,ayat tanya,ayat perintah Kosa kata istilah: cheongsam, sari, doti dan samfu

BAHAN BANTU BELAJAR

Bahan maujud, pakaian, kad perkataan, gambar, tayangan slaid, lembaran kerja


117


AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM

CATATAN

Bertutur

1. Murid menonton tayangan

gambar seorang lelaki berpakaian baju Melayu.

2. Murid diminta meneka jenis kaum yang biasa memakai pakaian tersebut dan menamakan pakaian itu.

3. Murid diminta membina beberapa jenis ayat berdasarkan gambar yang diberi secara lisan.

Ilmu: Pendidikan Seni Visual EMK: Kreativiti dan Inovasi Fasa: Perkembangan

Lampiran 1 Tayangan slaid Mengecam Menjana idea

Bercerita tentang gambar

1. Murid menonton slaid pakaian tradisional masyarakat Malaysia (sari, doti, ceongsam, samfu, baju Melayu, baju kurung)

2. Murid dan guru berbincang tentang gambar dan membina ayat secara lisan.

Ilmu: Pakaian tradisional Malaysia Sistem bahasa: Kosa kata istilah Doti, ceongsam, samfu, sari

Lampiran 2 Kemahiran Berfikir- mengecam


118


CATATAN

Contoh: a. Wah, cantiknya sari ini ! b. Kaum Melayu memakai

baju kurung dan baju Melayu.

c. Pakaian tradisional kaum Cina ialah ceongsam dan samfu.

Menulis Ayat


2. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

3. Murid menulis pelbagai jenis ayat berdasarkan petikan mengikut kumpulan.

Nilai: semangat muhibah Sistem bahasa: Tatabahasa Pelbagai Jenis Ayat

Lembaran kerja 1 Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran Koperatif

Penilaian

1. Murid membina dua jenis ayat berdasarkan gambar dan perkataan yang diberikan dalam lembaran kerja 2.

Nilai: Cinta akan negara, Perpaduan

Sistem bahasa: Ayat seru,ayat tanya,ayat perintah,ayat penyata

Lembaran kerja 2


119

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Pemulihan 1. Murid-murid melengkapkan

ayat dengan jawapan yang betul dalam lembaran kerja 3.

Sistem bahasa: Tatabahasa Kata nama am dan kata nama khas

Lembaran kerja 3 Kemahiran Berfikir- mengecam

Pengayaan

1. Murid-murid membina pelbagai jenis ayat berpandukan gambar dan perkataan dalam satu perenggan dalam lembaran kerja 4.

Sistem bahasa: Tatabahsa Pelbagai jenis ayat

Lembaran kerja 4


120

Lampiran 1


121

Slaid Pakaian Tradisional

Lampiran 2


122

Kenal pasti dan tulis jenis-jenis ayat berpandukan petikan di bawah.

Fatimah : Mei Ling , jemputlah masuk. Mei Ling : Minta maaf. Saya datang lewat. Fatimah : Tak apa. Silalah duduk. Wah, cantiknya baju kebaya nyonya kamu! Mei Ling : Saya suka memakai baju kebaya nyonya. Fatimah : Di manakah Mei Ling dapat baju kebaya

nyonya ini? Mei Ling : Saya membeli baju kebaya nyonya ini di Gedung Pakaian Jelita. Fatimah : Amboi, cantiknya kerongsang awak!Berapakah

harga kerongsang awak? Mei Ling : Harganya RM 15.00 sahaja. Fatimah : Eh,murahnya! Jemputlah makan kuih-muih ini. Mei Ling : Terima kasih.

Ayat tanya: 1. _________________________________________________

2. _________________________________________________

Ayat seruan: 1. _________________________________________________

2. _________________________________________________

Ayat penyata: 1. _________________________________________________

2. _________________________________________________

Ayat perintah: 1. ________________________________________________

2. _________________________________________________

g j Kemahiran Menulis SJK Tahun 3

Lembaran kerja 1


123

Penilaian

Bina dua jenis ayat bagi setiap gambar berdasarkan perkataan yang diberi. Kemudian tulis dalam perenggan.

Ayat Seru

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Ayat Penyata

_________________________________________________________

_________________________________________________________

baju Melayu memakai

Ayat Tanya

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Ayat Perintah

_________________________________________________________

_________________________________________________________

ceongsam berwarna

Kemahiran Menulis SJK Tahun 3

Lembaran kerja 2


124

Pemulihan

Lengkapkan ayat dengan jawapan yang betul. 1.

Mei Mei berbangsa _______________.

Dia menyambut _____________________.

Pada awal pagi Tahun Baharu Cina,

dia memakai ______________________.

Tahun Baharu Cina ceongsam Cina

Dewi berbangsa _________________.

Dia menyambut ____________________.

Pada awal pagi Hari Deepavali,

dia memakai _________________.

India sari Hari Deepavali

Halim berbangsa ________________________.

Dia menyambut _________________________.

Pada awal pagi Hari Raya Aidilfitri,

dia memakai _______________________.

baju Melayu Melayu Hari Raya Aidilfitri

1

2

3


Lembaran kerja 3


125

Pengayaan Bina pelbagai jenis ayat berdasarkan gambar dan perkataan yang diberi dalam satu perenggan.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

menyambut - baju baharu - melawat - menyaksikan - hebat -

Kemahiran Menulis SJK Tahun

Lembaran kerja 4


126

Asi


TAJUK Internet

FOKUS UTAMA

Standard Kandungan

3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul.


3.3.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dengan betul.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. Membina jawapan pemahaman berdasarkan soalan dengan

bimbingan guru. ii. menulis jawapan pemahaman soalan bertumpu dengan betul

berdasarkan petikan.

PENGISIAN

KURIKULUM / EMK

iv. Ilmu : Sains dan Teknologi, Matematik v. Nilai : Kebersihan fizikal dan mental vi. EMK: Teknologi maklumat dan komunikasi

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Kata tanya, ayat tanya Kosa kata : kosa kata istilah

BAHAN BANTU BELAJAR

Tayangan slaid, kad abjad dan petikan


127



CATATAN

Berbicara tentang laman web

1. Murid melihat laman sesawang sekolah yang dipaparkan pada skrin layar. Contoh: www.sjk.hinhua.blogspot.com

2. Murid dan guru bersoal jawab tentang laman web yang dipaparkan berkait dengan Internet. Contoh : i. Apakah yang dapat kamu

lihat pada laman sesawang?

ii. Bagaimana kamu boleh

mendapatkan paparan seperti ini ?

iii. Apakah perkara-perkara

yang boleh kamu cari melalui internet?

Ilmu: Dunia Sains dan Teknologi Nilai: Kebersihan mental EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi

www.sjk.hinhua blogspot.com Komputer talian internet

Membaca petikan

1. Murid membaca kuat

petikan yang diedarkan secara individu dan kumpulan dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Ilmu: Sains dan teknologi

Lampiran 1 Belajar Cara Belajar -bacaan intensif


128


CATATAN

2. Murid menggarisi maklumat penting dalam petikan yang dibaca berdasarkan soalan guru.

Contoh:

i. Apakah itu Internet? ii. Apakah kegunaan Internet? iii. Berapakah bilangan

pengguna Internet?

Nilai: Kebersihan Mental

Menjawab Soalan

i. Murid-murid dibahagikan kepada empat kumpulan. ii. Murid dibimbing untuk

membina jawapan soalan pemahaman.

iii. Secara berkumpulan, murid menjawab soalan pemahaman yang diberi pada lembaran kerja. iv. Wakil setiap kumpulan membaca jawapan yang lengkap dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Nilai : Kebersihan Mental Sistem bahasa: Ayat tanya

Lembaran kerja 1

Kecerdasan Pelbagai - Intrapersonal

Kemahiran Berfikir: memadankan



129


CATATAN

Penilaian

1. Murid membaca petikan dengan teliti.

2. Murid menulis jawapan pemahaman berdasarkan petikan dengan betul.

Sistem bahasa: Ayat tanya

Lembaran kerja 2 (Petikan 2) berserta soalan pemahaman Penyelesaian masalah

Pemulihan


2. Murid menjawab soalan pemahaman bertumpu secara terkawal dengan bimbingan guru.

Sistem Bahasa: Ayat tanya

Lampiran 3

Kemahiran Berfikir:

mengecam

Pengayaan


2. Murid menjawab soalan pemahaman bertumpu dengan betul.

Lembaran kerja 4 Kemahiran berfikir: Menyelesaikan masalah


130

Internet

Internet ialah rangkaian telekomunikasi komputer yang memudahkan

pengguna mendapat maklumat dan berkomunikasi antara satu sama lain.

Rangkaian ini sangat luas sehingga menjangkau seluruh dunia.

Pada masa ini pengguna Internet telah menjangkau lebih kurang lima

juta orang. Peningkatan ini menggambarkan wujudnya kesedaran orang

ramai terhadap kepentingan Internet.

Penggunaan Internet berkembang pesat kerana Internet

membolehkan pengguna berkomunikasi, berurus niaga dan berhibur.

Mereka dapat menggunakannya dengan mudah dan cepat.

Melalui Internet juga, pengguna boleh mendapatkan pelbagai

maklumat. Antaranya ialah maklumat yang berkaitan budaya, etika, sosial

dan teknologi.

Penggunaan Internet dapat memudahkan urusan harian manusia.

Lampiran 1


131

Berdasarkan petikan 1, jawab soalan-soalan di bawah ini.

1. Apakah Internet ?

Internet ialah _________________________________________________________

______________________________________________________________________

2. Berapakah jumlah pengguna Internet pada masa ini ?

Jumlah pengguna Internet pada masa ini _____________________________

______________________________________________________________________

3. Mengapakah penggunaan Internet berkembang pesat ?

Penggunaan Internet berkembang pesat kerana ______________________

______________________________________________________________________

4. Apakah maklumat yang boleh didapati melalui Internet ?

Maklumat yang boleh didapati melalui Internet ialah __________________

______________________________________________________________________

Lembaran kerja 1


132

Penilaian

Internet ialah alat komunikasi antara jaringan. Kini, Internet amat penting

sebagai saluran maklumat dan komunikasi. Internet menjadikan manusia

semakin berilmu.

Seseorang pelajar dapat mencari maklumat daripada pelbagai

sumber melalui Internet. Selain itu, Internet juga penting kepada mereka

yang mengikut program pendidikan jarak jauh. Mereka hanya perlu duduk

di rumah dan mengikut pembelajaran melalui Internet.

Internet juga memudahkan perhubungan antara satu negara dengan

negara lain. Melalui Internet juga, surat, gambar, dan bahan bercetak yang

lain dapat dihantar ke seluruh dunia dalam masa yang singkat.

Bahan-bahan tersebut dihantar melalui kemudahan e-mel.

Internet terbukti memberikan banyak manfaat kepada kita.

Lampiran 2


133


Internet ialah alat ........................................................................................

........................................................................................................................

2. Mengapakah Internet amat penting ?

Internet amat penting sebagai ..................................................................

3. Apakah kepentingan Internet kepada pelajar ?

Kepentingan Internet kepada pelajar ialah mereka ..............................

.........................................................................................................................

4. Bagaimanakah surat, gambar, dan bahan bercetak dapat dihantar ke

seluruh dunia dalam masa yang singkat ?

Surat, gambar, dan bahan bercetak dapat dihantar ke seluruh dunia

dalam masa yang singkat ..........................................................................

.........................................................................................................................


Lembaran kerja 2


134

Pemulihan


sebagai saluran maklumat dan komunikasi. Internet menjadikan manusia

semakin berilmu.

Seseorang pelajar dapat mencari maklumat daripada pelbagai

sumber melalui Internet. Selain itu, Internet juga penting kepada mereka

yang mengikuti program pendidikan jarak jauh. Mereka hanya perlu duduk

di rumah dan mengikuti pembelajaran melalui Internet.

Internet juga memudahkan perhubungan antara satu negara dengan

negara lain. Melalui Internet juga, surat, gambar, dan bahan bercetak yang

lain dapat dihantar ke seluruh dunia dalam masa yang singkat. Bahan-

bahan tersebut dihantar melalui kemudahan e-mel.


Lampiran 3


135

Pilih jawapan yang betul dan tulis jawapan tersebut.


Internet ialah ______________________________________________________.

A. alat komunikasi antara jaringan

B. alat untuk pembelajaran

2. Mengapakah Internet penting ?

Internet penting sebagai ___________________________________________.

A. saluran maklumat

B. saluran maklumat dan komunikasi

3. Apakah kepentingan Internet kepada pelajar ?

Kepentingan Internet kepada pelajar ialah mereka dapat __________

___________________________________________________________________.

A. mencari maklumat daripada pelbagai sumber

B. melayari pelbagai laman web

4. Apakah yang dapat dihantar ke seluruh dunia melalui e-mel dalam

masa yang singkat ?

Melalui e-mel, _____________________________________________________ dapat dihantar ke seluruh dunia dalam masa yang singkat.

g j Kemahiran Menulis SJK Tahun 3

Lembaran kerja 3


136

Pengayaan

Baca petikan dan jawab soalan berikutnya.


sebagai saluran maklumat dan komunikasi. Internet menjadikan manusia semakin berilmu.

Seseorang pelajar dapat mencari maklumat daripada pelbagai sumber melalui Internet. Selain itu, Internet juga penting kepada mereka yang mengikuti program pendidikan jarak jauh. Mereka hanya perlu duduk di rumah dan mengikuti pembelajaran melalui Internet.

Internet juga memudahkan perhubungan antara satu negara dengan negara lain. Melalui Internet juga, surat, gambar dan bahan bercetak yang lain dapat dihantar ke seluruh dunia dalam masa yang singkat. Bahan-bahan tersebut dihantar melalui kemudahan e-mel.


__________________________________________________________________________ 2. Apakah kepentingan Internet ?

__________________________________________________________________________ 3. Apakah kepentingan Internet kepada pelajar ?

__________________________________________________________________________ 4. Apakah yang dapat dihantar ke seluruh dunia melalui e-mel dalam

masa yang singkat ?

__________________________________________________________________________


Lembaran kerja 4


137


TAJUK Gotong-royong Satu Malaysia

FOKUS UTAMA

Standard Kandungan

3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.


3.7.1 Menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif dengan betul secara berpandu.

OBJEKTIF


i. membina ayat dalam perenggan berdasarkan gambar yang diberi.

ii. menulis karangan kreatif berpandukan gambar dan frasa yang diberi.


EMK

i. Ilmu: Pendidikan Moral, alatan pertukangan ii. Nilai: menjaga kebersihan alam sekitar iii. EMK: Kreativiti dan Inovasi

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: kata nama am, kata hubung, ayat tunggal dan ayat majmuk Kosa kata umum

Kewarganegaraan

BAHAN BANTU BELAJAR

Gambar tunggal, kad perkataan


138



CATATAN

Menamakan peralatan gotong-royong

1. Murid melihat gambar alat-alat yang digunakan semasa bergotong-royong. o Contoh: cangkul, pencakar, penyapu, pongkes dan pengaut.

2. Murid dan guru bersoal

jawab tentang alat-alat tersebut: a. Bilakah alat-alat ini biasa

digunakan? b. Apakah kegunaan alat-

alat ini?

Ilmu: Alat pertukangan

Sistem bahasa: Kata nama am

Lampiran 1

KBT: Kecerdasan pelbagai - Verbal linguistik Kemahiran Berfikir- mencetuskan idea

Mengumpul maklumat

1. Murid meneliti gambar aktiviti gotong-royong.

2. Murid dan guru bersoal jawab tentang gambar untuk mendapatkan maklumat.

3. Murid mencatat maklumat yang dibincangkan.

Nilai: Menjaga kebersihan alam sekitar, bekerjasama

Lembaran kerja 1


139


CATATAN

Menulis perenggan karangan

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan diberikan lembaran kerja.

2. Setiap kumpulan diminta membina satu perenggan karangan berdasarkan gambar.

3. Murid membentangkan perenggan yang dibina untuk dimurnikan.

Ilmu: Pendidikan Moral Nilai: kerjasama, patriotisme EMK: Kreativiti dan Inovasi Fasa: Imaginasi

Lembaran kerja 2

KBT: Pembelajaran koperatif

Penilaian

1. Murid mencatat maklumat berpandukan peta minda yang diberikan.

2. Murid menulis karangan berdasarkan maklumat tersebut.

Sistem bahasa: Ayat tunggal Ayat majmuk

Lembaran kerja 3a Lembaran Kkerja 3b KBT: Kemahiran berfikir- menjana idea


140


CATATAN

Pemulihan

1. Murid mengisi tempat kosong dengan perkataan yang sesuai untuk membentuk karangan yang lengkap.

Nilai: kerjasama

Lembaran kerja 4

Pengayaan


2. Murid diminta menulis karangan lengkap berdasarkan gambar .

Nilai: kerjasama

Lembaran kerja 5


141

Kad Gambar

Lampiran 1

Lampiran 1


142

Bersoal jawab dan mencatat maklumat berdasarkan gambar di bawah.

1.

2.

3.

4.

Lembaran kerja 1


143

Tulis satu perenggan karangan berpandukan gambar di bawah.

Lembaran kerja 2

cuaca panas terik

berganding bahu

bermandi peluh

masa berlalu dengan cepat

menyiapkan kerja

berpuas hati


144

Penilaian

Murid meneliti peta minda.

Gotong-royong

Lembaran Kerja 3a


145

Penilaian Bina cerita yang sesuai berdasarkan peta minda yang diberikan. Kemudian, tulis karangan.

1.

3.

4.

5.

2.


Lembaran kerja 3b


146

Pemulihan Isikan tempat kosong dengan perkataan yang sesuai, kemudian salin semula petikan.

Pada hari Sabtu yang lepas, Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Taman Daya

telah ________________ aktiviti bergotong-royong untuk _____________

kawasan sekolah. Acara gotong-royong itu bermula pada pukul 8.30 pagi.

Semua murid diberikan _______________ sebelum gotong-royong bermula.

Aktiviti ini berjalan dengan _________. Murid-murid pelbagai kaum

________________ semasa menjalankan aktiviti ini. Pada pukul 12.30 tengah

hari murid-murid _____________ dengan makanan yang disediakan oleh

pihak sekolah. Guru Besar ___________________ terima kasih kepada semua

yang terlibat.


Lembaran Kerja 4

mengadakan dijamu bekerjasama taklimat bermula mengucapkan membersihkan lancar


147

Pengayaan

Tulis karangan lengkap berpandukan gambar di bawah.

Lembaran kerja 5

Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3

151

Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan

keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni

bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini

secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih

berketerampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran

dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh

murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni

Bahasa yang disediakan.

Standard Kandungan Seni Bahasa Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:

i. menyebut , memahami dan menyatakan mesej daripada lirik lagu dalam nyanyian secara didik hibur;

ii. menyebut dan memahami diksi serta lirik lagu dalam nyanyian secara didik hibur;

iii. mengujarkan ayat tentang sesuatu perkara dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta menggunakan mimik muka yang sesuai untuk menyatakan mesej melalui penceritaan secara didik hibur;

iv. mengujarkan dialog tentang sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas untuk menyatakan mesej serta menggunakan bahasa badan yang sesuai untuk mengenali watak melalui lakonan secara didik hibur;dan

v. melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun yang dilafaz menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.

4.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA


152


pengajaran dan pembelajaran Seni

Bahasa, guru perlu memberi

pertimbangan aktiviti yang sesuai dan

menarik sebelum, semasa dan selepas

pengajaran dan pembelajaran seni

bahasa yang diajar. Pengajaran dan

pembelajaran kemahiran ini boleh

dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti

secara terancang bagi mencapai

objektif yang telah ditentukan. Guru

boleh merancang strategi pengajaran

dan pembelajaran dengan pelbagai

cara seperti dalam contoh rancangan


4.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA


153


TAJUK Permainan Wau

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan

intonasi yang betul menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.

Standard

Pembelajaran

4.4.1

Melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul, dan dipersembahkan dengan menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.

OBJEKTIF


i. melafazkan pantun dua kerat dengan menggunakan intonasi yang betul.

ii. mempersembahkan pantun dua kerat menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.

PENGISIAN

KURIKULUM

i. Ilmu : Permainan, Dunia Muzik, Pendidikan Seni Visual ii. Nilai : Menghargai warisan, rajin berlatih iii. EMK: Kreatif dan inovatif

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: kata nama, kata adjektif Kosa kata umum

BAHAN BANTU BELAJAR

Tayangan slaid, CD lagu, dan keratan gambar


154



Nyanyian lagu ‘Wau Bulan’

1. Murid-murid menyanyikan lagu Wau Bulan dengan bimbingan guru.

Ilmu: Dunia Muzik

Sistem bahasa: kosa kata umum

Lampiran 1

Media: CD lagu

Melafazkan pantun

1. Murid membaca pantun dua kerat pada slaid yang dipaparkan.

2. Murid dibimbing melafazkan

pantun dengan sebutan, nada, dan intonasi yang betul.

3. Murid melafazkan pantun dua kerat yang dipaparkan secara individu.

4. Guru dan murid bersoal jawab

tentang pantun tersebut.

Sistem bahasa: kata adjektif

Lampiran 2 Tayangan slaid KBT: Kecerdasan Pelbagai- Kinestetik Verbal Linguistik Belajar Cara Belajar: Mendengar dengan berkesan


155


Membaca

1. Murid membaca baris-baris pantun dengan mengulangi perkataan yang sukar disebut.

2. Murid menyebut semula rangkap dalam pantun mengikut sebutan, nada dan intonasi yang betul.

3. Kemudian, murid melakar gambar wau mengikut kreativiti sendiri.

Ilmu: Pendidikan Seni Visual

EMK: Kreativiti dan inovasi Fasa: Perkembangan

Sistem bahasa: Kata nama kata adjektif


Lampiran 2

Lampiran 3

Gambar bersiri: cara-cara membuat wau

KBT: Kemahiran Berfikir- menjana idea

Penilaian

1. Murid menerima lampiran 4.

2. Murid melengkapkan pantun.

3. Murid melafazkan dua kerat dengan sebutan, nada dan intonasi yang betul.

Nilai: Tekun


Lampiran 4 KBT: Belajar Cara Belajar- mendengar dengan cekap


156

Seni kata lagu

Wau Bulan

O...Wau bulan o... wau bulan

O...wau bulan teraju tiga

Hari ini sama-sama

Sama-sama kita bermain

(Melodi: Wau Bulan)

Lampiran 1


157

Pantun dua kerat

Baju kurung, ceongsam dan sari, Permainan wau sangat digemari.

Bangun pagi gosok gigi,

Wau bulan terbang tinggi.

Terbang tinggi sepanjang hari, Wau bulan nama diberi.

Burung helang burung rajawali, Wau bulan cantik sekali.

Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun

Lampiran 2


158

Lakarkan gambar wau.

Lampiran 3


159

Penilaian

Lengkapkan pantun dua kerat di bawah dengan bahasa yang indah. Kemudian, lafazkan.

Lampiran 4

Menanam padi di tengah __________________,

Sulam _________________ sedap dipandang.

Indah ________________ dipandang mata,

_________________ sari pakaian wanita.

Hari _________________ makan tapai,

Baju kebaya __________________ dipakai.

songket raya ceongsam

bendang cantik berseri


160


TAJUK Kamera

FOKUS

UTAMA

Standard

Kandungan

4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur.


4.1.2 Menyebut dan memahami diksi dan lirik lagu dalam nyanyian secara didik hibur.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. membaca diksi dan lirik lagu dalam nyanyian secara didik

hibur. ii. memberikan makna diksi dalam lirik lagu dengan merujuki kamus.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Sains, Muzik, Pendidikan Seni Visual ii. Nilai : Mematuhi arahan iii. EMK: Kreativiti dan Inovasi TMK

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Kata ganti diri Kosa kata: dihiraukan, menjelajahi, merakam, berkhidmat,dihargai

BAHAN BANTU

BELAJAR

Kad huruf, petikan dan tayangan slaid


161



Menyebut dan mengeja perkataan

1. Kad huruf ditampal pada papan tulis secara rawak.

2. Murid menyusun kad huruf sehingga terbentuk perkataan KAMERA.

3. Murid mengeja dan menyebut perkataan KAMERA.

4. Guru mengaitkan perkataan ‘KAMERA’ dengan isi pelajaran.

Nilai: Tolong-menolong EMK: Kreativiti dan Inovasi

Lampiran 1 Gambar kamera KBT: Menyusun mengikut urutan Kecerdasan Pelbagai: Kinestetik

Menyanyi lagu “Aku Sebuah Kamera”

1. Slaid lirik lagu “Aku Sebuah Kamera” ditayangkan.

2. Murid dan guru menyanyikan lagu dengan sebutan dan intonasi yang betul mengikut melodi ‘ikan kekek’ bersama-sama dengan bimbingan guru.

EMK:TMK

Ilmu: Muzik Nilai: kerjasama

Lampiran 2 KBT: mengecam


162


Menyanyi lagu dengan rentak ‘ikan kekek’

1. Dalam kumpulan kecil, murid diminta menyanyikan lagu “Aku Sebuah Kamera” dengan rentak ‘ikan kekek’.

2. Murid diminta menyebut seni kata lagu secara individu dan kelas.

3. Dalam kumpulan murid bertanding mencari makna diksi dan lirik lagu dengan merujuki kamus.

4. Kumpulan yang cepat dikira menang dan dikehendaki membentangkan jawapan.

5. Murid diberi bimbingan oleh guru sewaktu membentangkan jawapan.

6. Murid menyanyikan semula lagu “Aku Sebuah Kamera” semula secara individu dan kumpulan sambil mengayakan aksi.

Ilmu: Dunia Muzik

Nilai: Kerjasama

Kreativiti dan inovasi: Fasa: Persediaan

Lampiran 2 KBT: Belajar Cara Belajar Kecerdasan Pelbagai: Kinestetik Verbal linguistik

Penilaian

1. Murid mengisi tempat kosong dalam petikan berpandukan seni kata lagu yang telah dinyanyikan.

Lembaran kerja 1


163

Kad Abjad

Lampiran 1


164

Seni Kata Lagu

Aku Sebuah Kamera

Aku ialah sebuah kamera

Yang sudah tua tak dihiraukan

Dulunya aku digemarinya

Ke mana saja dibawa bersama

Menjelajahi seluruh kampung

Untuk merakam keindahannya

Dengan rasa bangga, aku berkhidmat

Dengan harapan agar dihargai

(Melodi: Ikan Kekek)

Lampiran 2


165

Semak kamus dan tuliskan maknanya.

Lampiran 2

1. dihiraukan

2. merakam

3. menjelajahi

4. berkhidmat

5. dihargai


166

Penilaian

Isikan tempat kosong berdasarkan seni kata lagu.

Lagu ini adalah tentang kedukaan hidup sebuah

__________________ tua yang telah menolong tuannya

________________pebagai peristiwa yang indah, pahit dan manis.

Kamera ini telah ___________________merata-rata tempat

bersama tuannya. Walau bagaimanapun,kamera tua ini tidak

___________________ untuk tuannya lagi kerana tuannya telah

memiliki kamera yang baharu dan canggih. Kamera tua ini

berharap agar dirinya ____________________.

Lembaran kerja 1


167


TAJUK Sayangi Malaysia

FOKUS UTAMA

Standard Kandungan

4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan secara didik hibur.

Standard

Pembelajaran

4.3.1 Mengujarkan dialog dan menggunakan bahasa badan yang sesuai melalui lakonan untuk mengenali watak secara didik hibur.

OBJEKTIF


i. membaca petikan dialog dengan lancar dan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

ii. Mengujarkan dialog dan menggunakan bahasa badan yang seuai melalui lakonan.

iii. Menyatakan sifat watak yang diperoleh.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu: Pendidikan Sivik

ii. Nilai: Patriotisme

iv. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kreativiti dan Inovasi

SISTEM BAHASA

Tatabahasa : Tanda baca Perumpamaan: bagai rusa masuk kampung

BAHAN BANTU BELAJAR

Seni kata lagu, gambar tunggal, kad perkataan


168



Bersoal jawab

1. Murid menggunakan tetikus untuk mengasingkan mercu tanda di dalam negara dan di luar negara.

2. Murid dan guru bersoal jawab tentang gambar-gambar yang dipaparkan.

Contoh: o Di manakah bangunan-

bangunan tersebut dapat dilihat?

Ilmu: Mercu tanda di Malaysia

Nilai: Patriotisme EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Lampiran 1a

Lampiran 1b

Membaca

1. Beberapa orang murid membaca kuat petikan dialog dengan intonasi dan nada yang betul.

Nilai: Kerjasama Menghargai Menghormati Menjaga kebersihan

Lampiran 2 Kemahiran berfikir: Mengecam


169


Berlakon

1. Murid mendengar dialog.

2. Murid mengikut guru mengujarkan dialog dengan cara yang betul.

3. Murid dan guru berbincang tentang isi kandungan dialog secara lisan.

4. Murid diminta menggarisi perumpamaan ke dalam buku kosa kata.

5. Guru dan murid berbincang tentang maksud pantun

Ilmu: Pendidikan Sivik, Pendidikan Kesihatan

Lampiran 2

Perumpamaan

Bagai rusa

masuk

kampung

Berdialog mengikut watak

1. Murid dibahagikan kepada tiga kumpulan mengikut watak dalam petikan dialog.

2. Setiap kumpulan murid mengujarkan dialog mengikut watak masing-masing.

Ilmu : Pendidikan Sivik

Nilai: Adil

EMK: Kreativiti dan Inovasi Fasa: Imaginasi

Lampiran 2

KBT:

Imaginasi


170


Menyatakan sifat watak

1. Murid menyatakan watak dalam dialog.

2. Murid menyenaraikan sifat watak secara lisan.

EMK: Kreativiti dan Inovasi Fasa: Perkembangan

Lampiran 2

Penilaian

1. Murid diedarkan dialog baharu.

2. Beberapa orang murid dipilih untuk melakonkan situasi dan mengujarkan dialog watak-watak dalam petikan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dengan menggunakan bahasa badan yang sesuai.

3. Murid menulis sifat watak.

4. Murid yang mendapat markah tertinggi diberikan pujian dalam setiap watak yang dilakonkan dan menyatakan sifat watak.

Ilmu: Pendidikan Sivik Pendidikan Kesihatan

Nilai: Patritisme, berdisplin

EMK: Kreativiti dan Inovasi Fasa: Perkembangan

Lampiran 3a

Lampiran 3b

Lampiran 4

KBT:

Kemahiran berfikir –

imaginasi


171

Mengasingkan mercu tanda di dalam negara dan di luar negara dengan menggunakan tetikus.

Lampiran 1a


172

Mercu tanda di dalam negara

Mercu tanda di luar negara

Lampiran 1b


173

Petikan Dialog

Pak Andeh : Wah, cantiknya bangunan itu!

Mak Andeh : Apakah nama bangunan itu, Pak Andeh ?

Pak Andeh : Aku pun tak tahu. Kita ni memang bagai rusa masuk kampung. Mak Andeh : Eh, entah-entah istana tak!

Pak Andeh : Cuba tengok tu, ada orang buang sampahlah!

Mak Andeh : Yalah, Pak Andeh, pergilah tegur, nanti kotor pula tempat itu!

Pak Andeh : Anak, janganlah buang sampah merata-rata, nanti kotor tempat tu!

Amir : Eh, maaflah pak cik. Saya tak sengaja!

Pak Andeh : Kita perlu menjaga kebersihan.

Amir : Baiklah, pak cik.

Mak Andeh : Baguslah begitu, apakah nama bangunan itu nak?

Amir : Oh, itu bangunan Seri Perdana mak cik, pak cik!

Lampiran 2


174

Lampiran 3a

Chua : Wah, cantiknya bangunan itu !

Azman : Apakah nama bangunan itu ?

Jonathan : Hah, kalau kamu hendak tahu, itulah Menara Petronas Kuala Lumpur.

Chua : Oh, jadi inilah antara menara tertinggi di dunia.

Jonathan : Kita patut berbangga sebagai rakyat Malaysia. Menara ini telah menyebabkan Malaysia dikenali di seluruh dunia.

Azman : Eh, eh, eh, orang itu meludah di situ.

Chua : Betullah. Tandas ada berdekatan. Memang tiada disiplin.

Jonathan : Kita sepatutnya mencintai alam sekiatar tidak kira di mana kita berada.

Chua : Mari kita tegur orang itu.


175

Menyenaraikan sifat watak

Chua Azman Jonathan

1. 1. 1.

2. 2. 2.

3. 3. 3.

Lampiran 3b


176

Borang Penilaian Lakonan

Jum

lah

Pers

emba

han

40 m

arka

h

Sebu

tan

30 m

arka

h

Into

nasi

30

mar

kah

Nam

a w

atak

Nam

a M

urid

Bil

Lampiran 4

Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3

179

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan

murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan kemahiran-

kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek tatabahasa yang

perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan pembinaan ayat.

Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa ini harus diajar secara berfokus dan

terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus

menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan

dan Standard Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan.

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:

i. memahami dan menggunakan kata nama am hidup merujuk bukan manusia, kata nama khas hidup bukan manusia dan kata kata ganti nama diri merujuk kepada gelaran dan panggilan mengikut konteks;

ii. memahami dan menggunakan kata kerja terbitan dan kata adjektif ukuran dan bentuk dengan betul mengikut konteks;

iii. memahami dan menggunakan kata hubung gabungan dengan betul mengikut konteks;

iv. memahami dan menggunakan kata sendi nama menunjukkan tempat, arah dan masa dengan betul mengikut konteks;

v. memahami dan menggunakan imbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan dengan betul mengikut konteks;

5.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA


180

vi. memahami dan menggunakan kata ganda penuh dalam pelbagai situasi dengan betul mengikut konteks;

vii. memahami dan membina ayat tunggal dengan menggunakan pelbagi pola ayat dalam sesuatu situasi;dan

viii. memahami dan membina ayat dengan kata tanya dan tanpa kata tanya menggunakan tanda baca yang betul mengikut konteks.


181



aspek tatabahasa, guru perlu memberi

pertimbangan aktiviti yang sesuai

sebelum, semasa dan selepas

pengajaran dan pembelajaran yang

diajar. Pengajaran dan pembelajaran









5.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA


182


TAJUK Perayaan

FOKUS

Standard Kandungan

5.2

Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai situasi dengan betul.


5.2.1

Memahami dan menggunakan imbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan dengan betul dalam pelbagai situasi.

OBJEKTIF


i. membaca dan menyatakan perkataan yang mempunyai

imbuhan awalan dan akhiran yang terdapat dalam petikan.

ii. melengkapkan petikan yang diberi dengan perkataan berimbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan dengan betul.

PENGISIAN

KURIKULUM / EMK

i. Ilmu : Perayaan di Malaysia ii. Nilai : Hormat-menghormati, berhemah tinggi iii. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Imbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan

Kata nama khas

BAHAN BANTU BELAJAR

Petikan, tayangan slaid, kad gambar, CD lagu dan lampiran aktiviti


183



Mengenali perayaan di Malaysia

1. Murid mendengar contoh lagu perayaan di Malaysia.

2. Murid menamakan perayaan yang disambut berdasarkan lagu yang telah diperdengarkan dan menonton slaid gambar-gambar perayaan di Malaysia mengikut kaum.

3. Murid menamakan perayaan-perayaan yang ditayangkan dalam slaid.

Ilmu:

Dunia Muzik

Perayaan di Malaysia

Sistem bahasa - kata nama khas

CD lagu perayaan

Lampiran 1

Kad gambar

Membaca petikan

1. Murid membaca petikan “Sambutan Hari Raya Aidilfitri” dan menggarisi kata imbuhan awalan meN- dan imbuhan akhiran secara senyap.

2. Murid menyenaraikan perkataan yang mempunyai imbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan yang terdapat dalam petikan menggunakan papan kekunci.

Ilmu:

Kebudayaan

Nilai:

Hemah tinggi, hormat-menghormati

EMK:

Teknologi maklumat dan komunikasi

Lampiran 2

Tayangan slaid

Pembelajaran Kontruktivisme

Lampiran 2

Kemahiran Tatabahasa SJK Ta


184


3. Murid menyebut semula perkataan berimbuhan awalan dan imbuhan apitan yang telah disenaraikan.

4. Murid diminta menyebut kata dasar bagi kata berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran tersebut.

Contoh Imbuhan Awalan meN-

1. baca : membaca 2. cuci : mencuci 3. hias : menghias

Contoh Imbuhan Apitan

1. raya : perayaan 2. sedia : disediakan 3. bersih : membersihkan


Menyebut perkataan berimbuhan

1. Murid menyebut perkataan berimbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan yang terdapat dalam slaid.

Lampiran 3

Kemahiran berfikir-

menghubungkait


185


Penilaian

1. Lembaran kerja 1 diedarkan kepada murid.

2. Murid melengkapkan petikan dengan perkataan berimbuhan awalan dan imbuhan apitan.

Sistem bahasa: Imbuhan

Lembaran kerja 1

Kemahiran Berfikir-

Menghubungkait

Pemulihan

1. Murid mengisi tempat kosong dengan perkataan berimbuhan awalan yang betul dalam lembaran kerja 2.


Lembaran kerja 2

Kad gambar

Kemahiran Berfikir-mengecam

Pengayaan


2. Murid menulis imbuhan awalan meN- atau apitan yang sesuai pada perkataan yang terdapat dalam petikan.


Lembaran kerja 3


186

Kad Gambar

Perayaan-perayaan di Malaysia

Lampiran 1


187

Sambutan Hari Raya Aidilfitri

Masyarakat yang beragama Islam akan menyambut Hari Raya Aidilfitri selepas berpuasa selama sebulan. Perayaan ini disambut pada 1 Syawal mengikut tahun Hijrah.

Sebelum perayaan ini menjelang, umat Islam membuat pelbagai persiapan seperti membersihkan rumah dan menyediakan pelbagai juadah. Antara juadah yang terkenal ialah lemang, ketupat, rendang, sate dan kuih-muih.

Semasa Hari Raya Aidilfitri, semua ahli keluarga akan berkumpul dan bermaaf-maafan. Mereka akan melawat jiran, sahabat-handai dan saudara-mara. Kunjungan ini akan mengeratkan hubungan silaturahim.

Senaraikan perkataan berimbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan menggunakan papan kekunci.

Imbuhan awalan meN- Imbuhan apitan

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

Lampiran 2


188

Lampiran 3

Imbuhan awalan meN-

mencuci

mencari

mencangkul

mencium

Imbuhan apitan

perayaan

menyediakan

menghiasi

menghidangkan


189

Penilaian

Lengkapkan petikan di bawah dengan perkataan berimbuhan yang sesuai.

merupakan menikmati memakai mendapat

menggembirakan mengunjungi meminta memasak

Hari ini (1) __________ hari yang amat (2) __________ seluruh umat Islam. Aku bangun

awal dan terus mandi. Aku (3)_____________ pakaian baharu lalu bersalam-salaman

dengan ahli keluarga yang lain. Aku (4)__________ maaf daripada ibu dan bapa.

Kemudian, kami (5) ___________________ makanan yang ibu sediakan. Ibu

telah (6) ______________ pelbagai jenis makanan pada hari itu. Terdapat ketupat,

lemang, rendang dan kuih-muih. Selepas makan, kami pergi ke masjid untuk

bersembahyang sunat Aidilfitri. Selepas sembahyang, kami (7) ________________

rumah sanak-saudara dan jiran tetangga. Aku berasa sangat gembira kerana

(8)_______________ duit raya.

Lembaran kerja 1


190

Adik _____________ pinggan selepas makan.

Pemulihan

Isi tempat kosong dengan perkataan berimbuhan awalan yang betul.

melayan mencuci mencium menari

1.

2.

3.

4.

Lembaran kerja 2

Amir bersalam sambil __________ tangan datuknya.

Murid-murid ____________ di atas pentas.

Ibu __________ tetamu dengan mesra pada hari raya.


191

Pengayaan

Letakkan imbuhan awalan atau imbuhan apitan yang betul pada perkataan yang dihitamkan.

Sambutan Hari Raya Aidilfitri

Awal-awal lagi, Amirul sudah bangun daripada tidur. Selepas

_____bersih_____ diri, Amirul memakai pakaian baharu iaitu baju Melayu, samping

dan songkok. Hari ini Amirul akan menyambut Hari Raya Aidilfitri.

Pada pagi itu, Amirul ______ikut ayahnya pergi ______sembahyang di masjid.

Selepas pulang dari masjid, Amirul _____nikmat_____ juadah yang ______hidang oleh

ibunya. Pelbagai juadah sedia pada hari itu.

Kawan-kawan Amirul iaitu Swee Lin dan Sunita datang berhari raya di rumah Amirul.

Ibu _______layan mereka dengan mesra. Ibu Amirul juga ______beri duit raya

kepada kawan-kawan Amirul.

Lembaran kerja 3


192


TAJUK Telefon Bimbit

FOKUS UTAMA

Standard Kandungan

5.1

Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.


5.1.7

Memahami dan menggunakan kata sendi nama menunjukkan tempat arah dan masa dengan betul mengikut konteks.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. menyenaraikan kata sendi nama dengan betul mengikut

konteks.

ii. menulis kata sendi nama dengan betul betul dalam ayat yang diberi.

PENGISIAN

KURIKULUM / EMK

i. Ilmu : Sains dan teknologi ii. Nilai : bertanggungjawab iii. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi

SISTEM

BAHASA Tatabahasa: Perkataan berimbuhan Simpulan bahasa: rambang mata, bulat hati, harga mati,besar hati


BAHAN BANTU BELAJAR

Petikan, bahan maujud


193



Simulasi

1. Murid diminta melakukan aktiviti simulasi perbualan melalui telefon.

2. Murid diminta berjalan-jalan untuk menunjukkan perbualan tersebut menggunakan telefon bimbit.

3. Murid menyatakan jenama telefon bimbit yang diketahui.

EMK:


Bahan maujud:

telefon bimbit

Kecerdasan Pelbagai:

Verbal Linguistik

Membaca petikan

1. Murid membaca petikan dengan sebutan dan intonasi yang betul.

2. Murid menyenaraikan secara lisan simpulan bahasa yang terdapat dalam petikan.

3. Murid memadankan maksud simpulan bahasa dengan menggunakan tetikus.

Ilmu:

Sains dan teknologi

Sistem Bahasa:

Simpulan bahasa

EMK:


Lampiran 1

Lembaran kerja 1

KBT:

Kecerdasan Pelbagai:

Verbal Linguistik


194


Mencari Kata Sendi Nama

1. Murid membaca senyap petikan dalam kumpulan.

2. Dalam kumpuan murid diberi pen maker dan kad manila yang telah digunting.

3. Murid diminta berbincang dan mengenal pasti kata sendi nama yang terdapat dalam petikan kemudian, tuliskan dalam kad manila yang disediakan.

4. Murid dari setiap kumpulan membentangkan jawapan masing-masing dengan menampalkan kad manila pada papan tulis.

5. Murid dibimbing oleh guru tentang penggunaan kata sendi nama yang menunjukkan tempat, arah dan masa dalam ayat.

Sistem Bahasa:

Kata sendi namamenunjukkan tempat ,arah dan masa

Contoh:

- di Shah Alam

-ke Muar

-di sana

Mengelaskan kata sendi nama

1. Murid diminta menaip dengan menggunakan papan kekunci dan mengelas kata sendi nama yang terdapat dalam petikan mengikut tempat, arah dan masa.

2. Murid melengkapkan kata sendi nama menunjukkan tempat arah dan masa dengan bimbingan guru.

EMK: TMK

Sistem Bahasa:

kata sendi nama menunjukkan tempat, arah dan masa

Kemahiran Berfikir:

mengelas

Lembaran

kerja 2


195


Penilaian

1. Murid memberi kata sendi nama yang sesuai pada perkataan bergaris dalam ayat.

2. Murid menyalin semula ayat pada ruang yang disediakan.

Sistem Bahasa:Kata Kata sendi nama menunjukkan tempat,arah dan masa

Lembaran

kerja 3

Kemahiran berfikir:

mengecam,

menganalisis

Pemulihan

1. Murid menggarisi kata sendi nama yang sesuai berdasarkan ayat.

Sistem Bahasa:Kata Kata sendi nama – ke, dan, pada

Lembaran

kerja 4

Kemahiran Berfikir:

Mengecam

Pengayaan

1. Murid membina ayat menggunakan

kata sendi nama yang diberi.

EMK:


Lembaran

kerja 5


196

Baca petikan dan garisi kata berimbuhan awalan dan imbuhan apitan


Aku dilahirkan di sebuah kilang yang terkenal di Shah Alam, Selangor. Badan aku

berwarna merah. Aku mempunyai ramai kawan yang terdiri daripada pelbagai

warna. Aku diberi nama Nakio.

Setelah siap, pekerja kilang telah membungkus dan membalut aku dengan

kemas. Kemudian mereka memasukkan aku ke dalam sebuah kotak. Dari kilang,

aku dibawa dengan lori ke Muar. Setibanya di sana, aku dihantar ke sebuah kedai.

Aku disusun dengan baik dan dipamerkan di dalam almari kaca. Pada keesokan

harinya, seorang pelanggan telah masuk ke kedai itu. Pelanggan itu rambang mata

kerana banyak pilihan. Walaupun hargaku harga mati, namun akhirnya pelanggan

itu bulat hati untuk membeli aku.

Sejak dari hari itu,tuan aku menggunakan aku untuk menghubungi rakan-

rakannya pada setiap hari. Dia juga menghantar pesanan ringkas dan mengambil

gambar dengan menggunakan aku. Aku besar hati kerana tuan aku menjaga aku

dengan baik. Aku juga berbangga kerana dapat berkhidmat kepada tuan aku

sehingga ke hari ini.

Lampiran 1


197

Padankan simpulan bahasa dengan maksudnya yang sesuai.

1

2

3

4

Lembaran kerja 1

rambang mata

besar hati

bulat hati

harga mati

keputusan yang tetap dan tidka

berubah-ubah lagi.

susah untuk membuat pilihan

kerana terlalu banyak

harga yang tetap

gembira


198

Kelaskan kata sendi nama dalam petikan menunjukkan tempat, arah dan masa

Menunjukkan tempat Menunjukkan arah

Menunjukkan masa

di sebuah kilang di sana Pada keesokkan hari

di Shah Alam Pada setiap hari

ke dalam sebuah kotak Sehingga ke hari ini

dari kilang Sejak dari hari itu

ke Muar

Lembaran kerja 2


199

Penilaian

Berikan kata sendi nama yang betul pada ayat-ayat di bawah. Kemudian salin semula ayat pada ruang yang disediakan.

1. Ibu meletakkan telefon bimbit itu pada atas meja.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Di setiap hari, Kok Beng akan menelefon bapanya.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Sejak di pagi tadi telefon rumah Mak Timah asyik bordering.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. Pekerja itu meletakkan telefon yang rosak ke situ.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Lembaran kerja 3


200

Pemulihan

Garis dan tuliskan kata sendi nama yang sesuai pada ayat.

1. Encik Lee berasal ________________Selangor.

2. ________________ hari minggu yang lalu, Halimah mendapat hadiah sebuah telefon bimbit.

3. Telefon Bimbit yang sudah siap itu disusun ____________atas rak kaca.

4. Meja-meja itu dibawa ________________ dalam dewan.

5. Penjual itu berjaya menjual hampir sepuluh buah telefon bimbit ____________setiap hari.

Lembaran kerja 4

dari ke

dari Pada

di dari

dari ke

pada dari


201

Pengayaan

Bina ayat menggunakan kata berimbuhan yang diberi.

1. pada __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

2. dari Melaka _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3. ke bawah __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. di Kuala Lumpur __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. di dalam _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Lembaran kerja 5


202


TAJUK Masyarakat Majmuk

FOKUS UTAMA

Standard Kandungan

5.1

Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.


5.1.6

Memahami dan menggunakan kata hubung gabungan dengan betul mengikut konteks.

OBJEKTIF


i. membina ayat yang betul dengan menggunakan kata hubung yang diberikan.

ii. mengenal pasti ayat yang betul penggunaan kata hubungnya.

PENGISIAN KURIKULUM / EMK

iv. Ilmu: Pendidikan Moral

v. Nilai: Bersatu padu

vi. EMK: Kreativiti dan Inovasi

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Kata hubung dan ayat majmuk


Patriotisme

BAHAN BANTU

BELAJAR Gambar, petikan dan lembaran kerja


203



Menyatakan jenis kaum

1. Guru menunjukkan gambar masyarakat majmuk.

2. Bersoal jawab dengan murid tentang masyarakat majmuk yang terdapat di Malaysia.

Ilmu:

Pendidikan Sivik

Nilai:

Bersatu padu

Lampiran 1

Membaca secara imbasan

1. Murid melihat paparan petikan pada slaid.

2. Murid membaca petikan.

3. Murid mengenal pasti dan menyenaraikan kata hubung yang terdapat dalam petikan.

Ilmu:

Pendidikan Moral

Nilai:

Semangat bermasyarakat

Hormat-menghormati

Lembaran

kerja 1

Tayangan slaid

Belajar cara belajar - bacaan imbasan

Kemahiran berfikir - mengenal pasti

J


204


Menyebut kata hubung

1. Murid menyebut kata hubung yang terdapat dalam petikan.

2. Murid diberi penerangan tentang penggunaan kata hubung yang terdapat dalam petikan.

3. Beberapa orang murid menulis kata hubung yang terdapat di dalam petikan pada papan tulis.

Lembaran

kerja 1

KBT:

Kemahiran Berfikir-

mengecam

Mengenal pasti penggunaan kata hubung yang betul

1. Murid diedarkan lembaran kerja.

2. Murid mengenal pasti penggunaan kata hubung yang betul berdasarkan ayat.

3. Murid mengenal pasti ayat majmuk yang menggunakan kata hubung yang betul.

Nilai:

Patriotisme,

Hormat-menghormati

Ilmu:

Pendidikan Moral

Lembaran

kerja 2

Kemahiran Berfikir-mengecam


205


Penilaian

1. Murid membina ayat majmuk berdasarkan ayat tunggal yang diberi menggunakan kata hubung.

Nilai:

Bersatu padu

Lembaran kerja 3

Kemahiran Berfikir-

menjana idea

Pemulihan

1. Murid diberikan Lembaran kerja.

2. Murid diminta mengisi jawapan pada lembaran kerja tersebut.

Ilmu:

Pendidikan Moral

Lembaran

kerja 4

Kemahiran Berfikir-

mencetus idea

Pengayaan

1. Murid membina ayat majmuk berdasarkan gambar.

EMK:


Fasa: Imaginasi

Lembaran

kerja 5

Kemahiran Berfikir-

menjana idea

Kemahiran Tatabahasa SJK Tah


206

Lampiran 1


207

Baca petikan, kenal pasti dan senaraikan kata hubung.

Masyarakat majmuk di Malaysia terdiri daripada pelbagai bangsa dan agama. Antara kaum utama yang terdapat di Malaysia ialah Melayu, Cina dan India. Di samping itu, ada juga kaum Iban, Kadazan, Sikh dan lain-lain lagi.

Walaupun berbeza agama dan budaya tetapi masyarakat Malaysia sentiasa hormat-menghormati antara satu sama lain. Malahan mereka juga saling bekerjasama dan tolong-menolong dalam menghadapi masalah.

Semangat muhibah yang diamalkan oleh masyarakat majmuk di Malaysia sentiasa menjadi ikutan serta sebagai contoh kepada masyarakat luar. Mereka berasa kagum kerana rakyat negara ini hidup bersama tanpa rasa syak wasangka walaupun berlainan agama dan budaya.

Sebagai rakyat Malaysia, kita seharusnya berasa bertuah kerana dapat hidup dalam suasana yang aman dan damai. Kita dapat menjalinkan hubungan demi kejayaan dan pembangunan negara untuk generasi akan datang.

Kata hubung

1. _______________________ 2. _____________________

3. _______________________ 4. _____________________

5. _______________________ 6. _____________________

J

Lembaran kerja 1


208

Tandakan ( √ ) pada ayat yang betul penggunaan kata hubungnya.

1. a) Masyarakat majmuk terdiri daripada pelbagai bangsa dan agama.

b) Masyarakat majmuk terdiri daripada pelbagai bangsa tetapi agama.

2. a) Perpaduan penting dalam masyarakat kerana dapat mewujudkan keamanan negara.

b) Perpaduan penting dalam masyarakat jika dapat mewujudkan keamanan negara.

3. a) Rakyat Malaysia bukan sahaja berbudi bahasa kerana bersatu padu.

b) Rakyat Malaysia bukan sahaja berbudi bahasa malahan bersatu padu.

4. a) Masyarakat kita sentiasa hormat-menghormati tetapi tolong-menolong antara satu sama lain.

b) Masyarakat kita sentiasa hormat-menghormati serta tolong-menolong antara satu sama lain.

5. a) Keharmonian masyarakat perlu dijaga untuk kemajuan negara.

b) Keharmonian masyarakat perlu dijaga tetapi kemajuan negara.

Kemahiran Tatabahasa SJK Tah

Lembaran kerja 2


209

Penilaian

Bina ayat majmuk berdasarkan ayat tunggal yang diberi.

1. a) Masyarakat Malaysia hidup aman. b) Masyarakat Malaysia hidup damai. (dan)

__________________________________________________________________

2. a) Rakyat negara ini saling menghormati. b) Rakyat negara tolong-menolong antara satu sama lain. (serta)

___________________________________________________________________

3. a) Rakyat Malaysia berbilang kaum. b) Rakyat Malaysia hidup bersatu padu. (tetapi)

___________________________________________________________________

4. a) Kita mesti bersatu padu . b) Kita mesti menjaga keharmonian negara (untuk)

__________________________________________________________________

5. a) Rakyat Malaysia amat bertuah. b) Rakyat Malaysia hidup aman damai. (kerana)

___________________________________________________________________

Kemahiran Tatabahasa SJK Tahu

Lembaran kerja 3


210

Pemulihan

Isi tempat kosong dengan kata hubung yang betul.

1. Ali, Ah Chong _____________ Ramu berkawan baik.

2. Amin tidak hadir ke sekolah ______________ demam.

3. Bapa Siva membeli buku _____________ anaknya.

4. David murid yang pandai ______________ malas.

5. Ah Ming bukan sahaja rajin ___________ sangat cerdik.

Lembaran kerja 4

dan kerana untuk

tetapi

malahan


211

Pengayaan

Bina lima ayat majmuk berdasarkan gambar dengan menggunakan kata hubung yang sesuai.

J

Lembarann kerja 5

1

3

4

5

2

215

PE

ME

TA

AN

BA

HA

SA M

AL

AY

SIA

SE

KO

LA

H J

EN

IS K

EB

AN

GSA

AN

T

AH

UN

3

MIN

GG

U

TEM

A /

TAJU

K

HA

RI 1

H

AR

I 2

HA

RI 3

H

AR

I 4

HA

RI 5

1

Tem

a:

Kebu

daya

an,

Kese

nian

dan

Es

tetik

a Ta

juk:

- M

akan

an

- Kai

n S

ongk

et

- Pak

aian

- P

erm

aina

n W

au

- Per

ayaa

n

FOK

US

UTA

MA

FO

KU

S U

TAM

A

FOK

US

UTA

MA

FO

KU

S U

TAM

A

FOK

US

UTA

MA

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

S

TAN

DA

RD

P

EM

BE

LAJA

RA

N

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

S

TAN

DA

RD

P

EM

BE

LAJA

RA

N

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

1.5.

1 B

erce

rita

tent

ang

sesu

atu

perk

ara

deng

an te

pat,

se

buta

n ya

ng

jela

s da

n in

tona

si

yang

bet

ul

men

ggun

akan

ay

at t

ungg

al d

an

ayat

maj

muk

.

2.2.

1 M

emba

ca d

an

m

emah

ami

perk

ataa

n

be

rimbu

han

awal

an d

an

be

rimbu

han

akhi

ran

dal

am

ay

at d

arip

ada

pelb

agai

bah

an

ba

caan

den

gan

sebu

tan

yang

betu

l.

3.3.

4 M

embi

na d

an

men

ulis

pel

baga

i je

nis

ayat

be

rdas

arka

n ba

han

graf

ik d

alam

sat

u

pere

ngga

n d

enga

n be

tul .

4.4.

1 M

elaf

azka

n pa

ntun

dua

t ker

at

deng

an i

nton

asi

yang

bet

ul d

an

dipe

rsem

bahk

an

men

ggun

akan

ba

hasa

yan

g in

dah

seca

ra d

idik

hi

bur.

5.2.

1 M

emah

ami d

an

m

engg

unak

an

i

mbu

han

awal

an

m

eN d

an

i

mbu

han

apita

n

d

enga

n be

tul

d

alam

pel

baga

i

s

ituas

i.

216

PE

ME

TA

AN

BA

HA

SA M

AL

AY

SIA SE

KO

LA

H JE

NIS K

EB

AN

GSA

AN

T

AH

UN

3

MIN

GG

U

TEMA /

TAJUK

H

AR

I 1 H

AR

I 2 H

AR

I 3 H

AR

I 4 H

AR

I 5

2

Tema:

Sains dan

Teknologi Tajuk: -K

omputer S

aya -Aku Sebuah Kam

us Elektronik -Internet - K

amera

-Telefon Bim

bit

FOK

US U

TAMA

FO

KU

S UTAM

A

FOK

US U

TAMA

FO

KU

S UTAM

A

FOK

US U

TAMA

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

S

TAN

DA

RD

P

EM

BE

LAJA

RA

N

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

S

TAN

DA

RD

P

EM

BE

LAJA

RA

N

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

1.6.1 Berbicara untuk

mendapatkan

maklum

at yang tersurat dengan tepat tentang sesuatu perkara dengan tepat secara bertatasusila.

2.3.2 Mem

baca kuat pelbagai bahan bacaan yang m

engandungi pelbagai pola ayat dengan lancar, , sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

3.3.3 Mem

bina dan m

enulis jawapan

pemaham

an berdasarkan soalan berpandu dengan betul .

4.1.2 Menyebut dan

mem

ahami diksi

dan lirik lagu dalam

nyanyian secara didik hibur.

5.1.6 Mem

ahami dan

Menggunakan

kata hubung dengan betul m

engikut konteks

217

PE

ME

TA

AN

BA

HA

SA M

AL

AY

SIA

SE

KO

LA

H J

EN

IS K

EB

AN

GSA

AN

T

AH

UN

3

MIN

GG

U

TEM

A /

TAJU

K

HA

RI 1

H

AR

I 2

HA

RI 3

H

AR

I 4

HA

RI 5

3

Tem

a:

Jati

Diri

, P

atrio

tism

e da

n Ke

war

gane

gara

an

Taju

k:

-Kej

ayaa

n Le

e

Cho

ng W

ei,

Kej

ayaa

n M

alay

sia

-Sem

anga

t N

asio

nalis

me

-Got

ong-

royo

ng

Sat

u M

alay

sia

- Say

angi

M

alay

sia

-Mas

yara

kat

Maj

muk

FOK

US

UTA

MA

FO

KU

S U

TAM

A

FOK

US

UTA

MA

FO

KU

S U

TAM

A

FOK

US

UTA

MA

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

S

TAN

DA

RD

P

EM

BE

LAJA

RA

N

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

S

TAN

DA

RD

P

EM

BE

LAJA

RA

N

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

1.6.

2 B

erbi

cara

unt

uk

men

yam

paik

an

mak

lum

at d

enga

n te

pat t

enta

ng

sesu

atu

perk

ara

deng

an m

eruj

uki

kam

us s

ecar

a

berta

tasu

sila

.

2.6.

2 M

emba

ca d

an

mem

aham

i pe

lbag

ai b

ahan

ba

caan

sec

ara

didi

k hi

bur

untu

k m

enda

pat

peng

ajar

an.

3.3.

3 M

embi

na d

an

m

enul

is ja

wap

an

p

emah

aman

ber

dasa

rkan

soa

lan

yang

ber

tum

pu

d

enga

n be

tul.

4.3.

1 M

engu

jark

an

d

ialo

g d

an

m

engg

unak

an

b

ahas

a ba

dan

yan

g se

suai

mel

alui

lako

nan

unt

uk m

enge

nali

w

atak

sec

ara

d

idik

hib

ur

5.2.

1 M

emah

ami d

an

m

engg

unak

an

i

mbu

han

awal

an

m

eN d

an k

ata

ker

ja a

pita

n

d

alam

pel

baga

i

situ

asi d

enga

n

b

etul

.

223

TAHUN TIGA SJK

Bil. Simpulan Bahasa Makna

1. Ada hati

Ada keinginan

2. Air muka

Wajah/ maruah

3. Ajak-ajak ayam

Mempelawa secara tidak bersungguh-sungguh

4. Anak tiri

Anak suami atau isteri daripada perkahwinan yang terdahulu

5. Angkat kaki

Meninggalkan sesuatu tempat

6. Bekas tangan

Hasil kerja seseorang

7. Berat hati

Kurang senang

8. Berat mata

Mengantuk

9. Berat mulut

Pendiam

10. Bulat hati

Bertekad/ azam

11. Bulat kata

Sepakat

12. Harga mati

Harga tetap

13. Hidung tinggi

Sombong

14. Ikut jejak Mencontohi orang sebelumnya

224

Bil.

Simpulan Bahasa Makna

15. Kecil hati

Berasa tersinggung

16.

Kepala batu Degil

17. Keras hati

Tidak mahu mengalah

18. Keras kepala

Degil

19. Langkah kanan

Bernasib baik

20. Langkah kiri

Bernasib tidak baik

21. Sagu hati

Hadiah atau ganjaran

22. Tanda mata

Hadiah kenang-kenangan

23. Tidur mati

Tidur yang sangat nyenyak

227

TAHUN 3 SJK

Bil.

Perumpamaan

Makna

1. Seperti anjing dengan kucing

Selalu bergaduh

2. Bagai aur dengan tebing

Saling membantu

3. Bagai isi dengan kuku

Sangat rapat

4. Bagai katak di bawah tempurung

Amat sedikit pengetahuannya

5. Seperti cacing kepanasan

Resah gelisah

6. Bagai layang-layang/ wau putus tali

Tiada upaya lagi, hanya berserah kepada nasib (DBP)

231

BIL. PERKATAAN MAKSUD

1. transformasi perubahan bentuk

2. modular pelajaran/latihan yang dapat dilaksanakan secara tersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran. (modul)

3. kondusif selesa

4. indikator petunjuk atau kayu pengukur

5. simile perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan perbandingan atau persamaan antara sesuatu

6. pesonifikasi sesuatu yang abstrak untuk mendapatkan kesan sastera atau seni/ perlambangan – sifat-sifat manusia kepada benda tidak bernyawa

7. kohesi perhubungan yang erat, (pertautan) perpaduan

8. koheren ada kesinambungan antara satu ayat dengan ayat yang lain.

9. pendemokrasian perihal mendemokrasikan

10. konvensional sebagaimana kebiasaannya

11. ekstensif luas liputannya

12. mengkonsepsikan pengertian (pendapat yang terbentuk dalam fikiran) mengenai sesuatu, tanggapan, gagasan, idea

13. kerelevanan ada kaitan atau hubungannya

14. inovasi sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah, sistem, adat dan lain-lain yang baru.

15. taksiran perihal menaksir

232


16. elemen sesuatu yang menjadi bahagian dalam sesuatu keseluruhan unsur

17. penerokaan perihal (perbuatan, usaha dan sebagai meneroka atau menerokai)

18. merangsang membangkitkan sesuatu perasaan

19. intelek kemampuan (daya) berfikir dan memahami (menganalisis dan sebagainya)

20. merealisasikan perihal menjadikan kenyataan

21. kewarganegaraan kerakyatan sesebuah negara

22. berkomunikasi berbincang, bertukar-tukar pendapat

23. respons sambutan, reaksi, jawaban

24. diaplikasikan digunakan

25. kronologi susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya peristiwa berkenaan

26. jeda masa antara dua tindakan

27. penaakulan hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan menggunakan akal

28. kritis tidak dengan begitu sahaja menerima atau mempersetujui sesuatu

29. kreatif mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan dan mengembangkan sesuatu idea

30. kreativiti kemampuan(kebolehan) mencipta

31. mengimlak menyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain

233


32. puitis bersifat puisi

33. gramatis berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau tatabahasa

34. verbal secara lisan

35. non-verbal bukan secara lisan

36. imaginatif mempunyai imaginasi / terhasil daripada imaginasi atau daya khayalan

37. kecenderungan kesukaan, keinginan, kemahuan

38. semantik kajian tentang makna perkataan dan penambahan makna sesuatu kata

39. mengungkapkan susunan kata yang digunakan dalam percakapan

40. berinteraksi tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain

41. memantapkan menstabilkan

42. percambahan perihal bercambah

43. komunikatif sedia atau dapat berhubungan, dapat atau mudah menyampaikan sesuatu maksud

44. audiolingual audio-awalan asing berkaitan dengan bunyi atau perdengaran

45. sahsiah peribadi

46. penggabungjalinan perihal (perbuatan dan sebagainya) menggabungjalinkan

48. potensi kemampuan (mencapai, menghasilkan atau melakukan sesuatu)

234


47. sosiobudaya hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup, ada istiadat)

49. konsep pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu

50. komitmen memberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azam sepenuhnya kepada sesuatu

51. kontekstual berkaitan dengan atau menurut konteks

52. lajur ruangan di antara dua baris

pg bm sjk thn 3

Documents