Peter OlivaJosé Agosto

Ramón Valentín

Introducción

En la siguiente presentación, se explorará el modelo de desarrollo curricular de Peter Oliva. Tal obra se divide en dos modelos, el modelo simple y el comprensivo. Cada modelo fue desarrollado en años diferentes, con el propósito de facilitar el desarrollo curricular para una mejor enseñanza y evaluación del proceso. El modelo simple esta orientado a un enfoque mas general y el comprensivo a uno mas especifico, lo que ayuda a poder aplicar diferentes técnicas de acuerdo la necesidad del desarrollador curricular.

Objetivo

• Explorar los diferentes propósitos y modelos que expone Peter Oliva en su obra Desarrollo curricular.

• Conceptualizar las fases del paradigma del modelo comprensivo,

• Identificar las fases de planificación, operación y revisión del modelo comprensivo.

• Destacar los enfoques de ambos modelos.

• Adquirir conocimientos generales de múltiples estrategias de desarrollo y diseño curricular.

Datos personales relevantes.

• Nació en Mayo de 1938 en Cambridge, MA.

• Ex profesor y presidente de Southern Illinois University, Florida International University y Georgia Southern University.

• Autor de libros y artículos orientados a la educación.

• Trabajo en programas educativos pare el gobierno y general en Europa, Latino América y Medio Oriente.

• Su obra Developing the Curriculum ha sido de tal importancia que se ha traducido en Mandarín, Vietnamita y Koreano.

• Considera que el punto mas débil de la educación es la evaluación.

Propósito

• Modelo sistemático que sirva de guía para los desarrolladores de currículos.

• Sirva como referencia y marco para explicar las fases o componentes del mejoramiento curricular.

Premisas de su obra.

• Los cambios del currículo son inevitables, necesarios y recomendable.

• El currículo es producto y reflejo del tiempo.

• Los cambios del currículo que ocurran con anterioridad, se pueden adaptar a los nuevos cambios.

• El currículo depende de las personas que implementen el cambio.

• El desarrollo del currículo debe ser una actividad cooperativa.

Premisas de su obra

• El desarrollo del currículo debe ser una decisión hecha en base al proceso de toma de decisiones de un grupo de alternativas ya establecidas.

• El desarrollo del currículo es un proceso de alternativas entrantes y salientes. El desarrollo del currículo es mas efectivo si es de procesos comprensivos que de procesos diferidos.

• Es mas efectivo si se crea de manera sistematizada.

Modelos

• La obra se divide en 2 modelos, la etapa simple y la comprensiva

• El modelo simple se crea en el 1976 y el comprensivo en 1982

Características del modelo simple

• Presentar componentes esenciales.

• Puede ser expandido para proveer detalles adicionales y visualizar algunos procesos que el modelo asume.

• Tiene un enfoque sistemático.

Características del modelo comprensivo

• Se compone de 12 etapas que pretenden ayudar a planificar al desarrollador desde los recursos hasta la evaluación.

• Línea de retroalimentación.

• Ve la revisión continua como necesaria.

• Flexibilidad

• Desarrolla paradigmas interdisciplinarios y pragmáticos.

Paradigma del currículo

• Su paradigma curricular esta organizado en los criterios de modelo simple, modelo comprensivo y enfoque sistemático.

Fases del paradigma del modelo comprensivo.

FASE 1

• Contiene necesidades generales del estudiante, sociales, objetivos y filosofías educativas.

Fase 2

• Necesidades particulares del estudiante, comunidad y materia

Fases del paradigma del modelo comprensivo.

Fase 3

• Propósito curricular

Fase 4

• Objetivo curricular

Fase 5

• Organización e implementación del currículo

Fases del paradigma del modelo comprensivo.

Fase 6

• Propósitos instruccionales.

Fase 7

• Objetivos instruccionales.

Fase 8

• Selección de estrategias.

Fases del paradigma del modelo comprensivo.

Fase 9 A

• Selección preliminar de técnicas de evaluación.

Fase 10

• Implementación de estrategias.

Fase 9B

• Selección final de técnicas de evaluación.

Fases del paradigma del modelo comprensivo.

Fase 11

• Evaluación de la instrucción.

Fase 12

• Evaluación del currículo.

Conclusión.

• En conclusión, el desarrollo del currículo de Peter F. Oliva, nos muestra que es un trabajo cooperativo ya que todo lo que se implementa es a base de decisiones de un grupo de trabajo. La flexibilidad del mismo, beneficia al desarrollador ya que lo puede adaptar fácilmente a cualquier paradigma interdisciplinario. A pesar de su complejidad y amplitud, es beneficioso ya que parte de las diferentes necesidades tanto especificas como generales del estudiante y el entorno del mismo. Su mayor fortaleza es que tiene al estudiante como centro a la hora de su desarrollo.

Referencias.

• Oliva, p. f. (2009). Developing the curriculum. United State of America person eduation, inc.

• Vega Franqui, V. (2014, February 3). Principios y Desarrollo Sistematico del Curriculo. Retrieved from https://prezi.com/enr-4pzjankw/principios-y-desarrollo-sistematico/