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Peter F. E. Sloane Curriculare, organisatorische und didaktische berlegungen zur Ausbildung in Berufsgruppen
Publikation Vorlage: Datei des Autors Eingestellt am 22. April 2010 unter www.hss.de/downloads/100415-16_RB_ Sloane.pdf
Autor Prof. Dr. Peter F. E. Sloane Lehrstuhl fr Wirtschaftspdagogik an der Universitt Paderborn Veranstaltung Tagung der Hanns-Seidel-Stiftung in Kooperation mit dem Staatsinstitut fr Schulqualitt und Bildungsforschung (ISB) und dem Bayerischen Staatsministerium fr Unterricht und Kultus am 15.04. 16.04.2010 im Bildungszentrum Wildbad Kreuth
Curriculare, organisatorische unddidaktische berlegungen zurAusbildung in Berufsgruppen
Vortrag bei der Fachtagung Berufsgruppen im Rahmen derberuflichen Erstausbildung eine qualitative Antwort auf diedemographische Entwicklung?!Wildbad Kreuth, 15. April 2010
Peter F. E. Sloane
PaderbornIWPInstitut fr Wirtschaftspdagogik
Institut fr Wirtschaftspdagogik
Peter F. E. Sloane
PaderbornIWP
Ende
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Agenda
Ausgangsfragen
Curriculare berlegungen
Organisatorisch-didaktischeKonsequenzen
Ausgangsfragen
Curriculum
Organisation
Institut fr Wirtschaftspdagogik
Peter F. E. Sloane
PaderbornIWP
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Ausgangslage
Ausdifferenzierung/Zersplitterung vonBerufen
Demographischer Wandel ... Bevlkerungsentwicklung Berufswahlverhalten
Revidierte Betrachtung vonBerufen/Berufsgruppen (Strukturkonzept)
Alte Diskurse Stufenausbildung Verhltnis Grundbildung Fachbildung sterreichische Handelsakademie
Ausgangsfragen
Curriculum
Organisation
Institut fr Wirtschaftspdagogik
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PaderbornIWP
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Hintergrundfrage (1): Wer hat die curriculareVerantwortung?
ZentralesModell
DezentralesModell
Entwicklung von Berufs-feld-Konzepten mit
einheitlichen Lehr-plnen u. .
festgelegtenZuordnungen von Berufen zu Berufs-feldern
Stufenmodelle u. .
Entwicklung schulischer/ regionaler Lsungen
unterschiedlicheZielgruppen
dezentraleLsungen
Organisationsmodelle,Kompetenzzuwachs vor
Ort
Ausgangsfragen
Curriculum
Organisation
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Hintergrundfrage (2): Individualisierung oderStandardisierung?
Zentralisierung/Standardisierung
Individualisierung
Einheitliche Lehrplne
Homogenittsannahmen
Lehrplne alsDurchschnittsvorgabe
Standards als mittleresLeistungsnivau
Regulierung berPrfungsanforderungen,Outcomes etc.
IndividuelleLernplne
Heterogenittsannahme
UnterschiedlicheZielgruppen
IndividuelleLebenswege
Steuerung ber Portfolios,Bildungsplne etc.
Ausgangsfragen
Curriculum
Organisation
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MV BERG (Sachsen)
LERNFELDER ZUR GRUNDBILDUNG
1 Sich mit der persnlichen Stellung im Unternehmenvertraut machen
2 Ein Unternehmen analysieren und prsentieren
3 Die Stellung eines Unternehmens in derGesamtwirtschaft bestimmen
4 Unternehmensintern und -extern situationsbezogenund angemessen kommunizieren
5 Informationen im Geschftsprozess beschaffen,analysieren und auswerten
LERNFELDER ZUR VERTIEFUNG INBERUFSFELDERN
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...
Ausgangsfragen
Curriculum
Organisation
Institut fr Wirtschaftspdagogik
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Curriculare Rahmenstruktur beim MV BERG (Sachsen)
Ausgangsfragen
Curriculum
OrganisationLERNFELDER ZUR GRUNDBILDUNGLERNFELDER ZUR GRUNDBILDUNG
Han
del
Han
del
Die
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lei
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ung
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ung
Med
izin
Med
izin
Formulierung von LernfeldernZuordnung von InhaltenZuordnung von BerufenHinweise zur Binnendifferenzierung
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Hintergrundfrage (3): Verhltnis von Allgemein zuSpeziell in der Ausbildung
Ausgangsfragen
Curriculum
Organisation
AllgemeineFhigkeiten/Kompetenzen
Spezielle Fhigkeiten/
Kompetenzen
theorieorientiert,systematisch
anwendungsorientiert,fallbezogen (kasuistisch)
Eher deduktiver Ansatz: von allgemeinenKompetenzen / allgemeinem Wissen zu
speziellen Anwendungen
Eher induktiver Ansatz: von konkreten Fllenzu allgemeinen Prinzipien / Kompetenzen
S E Q U E N Z L O G I K
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Hintergrundfrage (4): Was wird noch zubercksichtigen sein?
Ausgangsfragen
Curriculum
Organisation
Strukturvorgaben
ModularisierungskonzeptKompetenzorientierung
EQR/DQR ...
ecvet / ectsWorkload-BerechnungAkkreditierung
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Beruf n
Aufgaben Themen
Ideen
Modelle
Konzepte
Handlungsfelder
Beruf n+1
AufgabenThemen
Ideen
Modelle
Konzepte
Handlungsfelder
Leitziel: Berufliche Handlungskompetenz
Handlungen
Inhalte
Lern-situationen L e r n s i t u a t i o n e n
LSn.1 LSn.2 LSn.i LSn+1.1 LSn+1.2 LSn+1.i
L e r n s i t u a t i o n e n
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Zwischenergebnis
Wie werden Profile gebildet? (Handel ...)Schwerpunktsetzung zusammengehrige Berufe
Handlungsfelder Kompetenz(schwerpunkte)
II. ModularisierungskonzeptLernfelder als vernetzte Module
Innere Systematik von Lernfeldcurricula (Kompetenzaufbau)
Sequenzlogik
III. Didaktische UmsetzungEntwicklung von Lernsituation bzw. Lehr-/Lernarrangementsfr unterschiedliche Berufe
Lernortkooperation (Erkundungsprojekte u. .)
Dokumentation von Kompetenzerwerb (Portfolio u. .)
IV. Organisatorische (und personale) Voraussetzungen
Ausgangsfragen
Curriculum
Organisation
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Bildungsgangarbeit
Didaktische Konzeption Positionen: Lernen, Bildung ...
Leitziel/Leitbild des Bildungsgang
Aufarbeitung der Kompetenzen aus den Lehrplnen
Abstimmung mit DQR Bildungsstandards etc.
II. Jahrsplanung Entwerfen von Lernsituationen
Sequenzierung von Lernsituationen
Fcherverbindende Elemente
Zusatzmanahmen
III. Didaktische Arrangements Lernsituation
Lehr-/Lernorganisation
Dis
kurs
ive
Plan
ung
Ausgangsfragen
Curriculum
Organisation
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Bildungsgangarbeit als Prozesskette
Sequen-zierung
DidaktischeJahres-planung
Lern-situation
Lehr-/Lern-arrange-
mentEvaluationCurriculareAnalyse
Bildungsgangkonzeption
Organisationsentwicklung Personalentwicklung
Ausgangsfragen
Curriculum
Organisation
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PaderbornIWP
Ende
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Lehrplne analysieren!
Sequen-zierung
DidaktischeJahres-planung
Lern-situation
Lehr-/Lern-arrange-
mentEvaluationCurriculareAnalyse
Bildungsgangkonzeption
Organisationsentwicklung Personalentwicklung
Ausgangsfragen
Curriculum
Organisation
Institut fr Wirtschaftspdagogik
Peter F. E. Sloane
PaderbornIWP
Ende
Ende
Bildungsgnge konzipieren!
Sequen-zierung
DidaktischeJahres-planung
Lern-situation
Lehr-/Lern-arrange-
mentEvaluationCurriculareAnalyse
Bildungsgangkonzeption
Organisationsentwicklung Personalentwicklung
Ausgangsfragen
Curriculum
Organisation
Institut fr Wirtschaftspdagogik
Peter F. E. Sloane
PaderbornIWP
Ende
Ende
Unterricht entwickeln!
Sequen-zierung
DidaktischeJahres-planung
Lern-situation
Lehr-/Lern-arrange-
mentEvaluationCurriculareAnalyse
Bildungsgangkonzeption
Organisationsentwicklung Personalentwicklung
Ausgangsfragen
Curriculum
Organisation
Institut fr Wirtschafts