pete apolonio moreno enero

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En la Comunidad Encuentro de Occidente, A.C.

Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE)

Escuela C.C.T. Subsistema Nivel Domicilio 14DPR3433H FEDERAL

ESCUELA PRIMARIA APOLONIO MORENO Zona Escolar Turno MATUTINO Regin Total de docentes 7 Telfono santos_hdez@hotmail.com Municipio LAGOS DE MORENO 59 Sector ALTOS NORTE Total de alumnos 236 02

PRIMARIA AGUSTIN PADILLA No.240

014744031881

Direccin de correo electrnico Localidad LAGOS DE MORENO

COLEGIADO Director de la escuela Representante del CEPS Personal de apoyo

NOMBRESANTOS HERNANDEZ HDEZ. JOS TOLEDO MARTNEZ MARIA DEL CARMEN LOPEZ GARCA JUAN ANTONIO CHAVEZ MARIA ISABEL ZARAGOZA ASCENCIO JOSE LEONARDO LOPEZ GALICIA MARTHA ORALIA SANCHEZ ANAYA JOSEFINA SANTACRUZ DOVAL AGUSTIN LOPEZ RAMOS MA. LUISA HERNANDEZ ROMERO

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Docentes

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INDICE.

Prologo.. Introduccin.. Autoevaluacin Descripcin del proceso Anlisis de la informacin.. Conclusiones Situaciones a mejorar Misin de la escuela Visin de la escuela Compromisos del Director. Compromiso de los Docentes... Objetivos Facilitadores, Apoyos, Riesgos y Obstculos: FARO Estrategias. Metas. Indicadores Anexos

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PROLOGO La educacin que se imparte en las escuelas pblicas de nuestra sociedad, especficamente en la que nos corresponde que es la Apolonio Moreno, a tocado fondo, en los ltimos aos el aprendizaje escolar ha venido de mas a menos, es por ello que las autoridades que dirigen la enseanza de las nias y nios de Mxico, se han preocupado por elevar la calidad educativa que los maestros trasmitimos al futuro de nuestro entorno social, en ese proceso se han

implementado nuevas estrategias por la SEP que nos conducen a la modernizacin y restructuracin de planes y programas. El quehacer educativo al interior de la comunidad escolar de la escuela Apolonio Moreno debe centrarse en la bsqueda de aprendizajes acordes a las necesidades actuales, el nio del siglo XXI nos a superado y los procesos que aplicamos en las escuelas pblicas, ya no le sirven, es necesario apropiarnos de la RIEB para generar propuestas metodolgicas que nos guen hacia la construccin del Plan Estratgico de Desarrollo Escolar para entregar a nuestra comunidad elementos competentes, que solo se lograr con liderazgo, trabajo colaborativo y colegiado de los docentes, directivo y el apoyo decidido de los padres de familia. En la escuela Apolonio Moreno turno matutino el compromiso esta hecho, la SEP capacita a sus a maestros para el cambio, falta la respuesta decidida del personal docente y directivo para lograr dichos objetivos, el padre de familia si se sabe guiar se concientiza y apoya, hay momentos en que considero que no todos los 3

actores de la educacin de esta escuela nos queremos comprometer con el trabajo, es necesario hacer un anlisis y reflexin de nuestra prctica, planeacin escolar continua y participacin efectiva en nuestra institucin podra ser una solucin.

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INTRODUCCIONLa escuela primaria Apolonio Moreno se encuentra ubicada en la calle Agustn Padilla 240, de la Colonia El Refugio, en la zona suburbana de la ciudad, a ella asisten nios de varias colonias, generalmente los grupos se encuentran saturados porque es una institucin que a travs del tiempo y por el trabajo realizado por sus docentes y personal de apoyo se a ganado ese prestigio y es considerada entre las mejores escuelas de la localidad de tipo federal, la intencin de su actual plantilla de personal es de superar esa hegemona y consolidar su preferencia en la sociedad que nos confa a sus hijos. El personal docente y directivo que labora en este centro de trabajo tiene una preparacin profesional buena; dos tienen Licenciatura de la UPN, cuatro maestros tienen maestra, dos estudios de normal superior, y el personal de apoyo tiene hasta secundaria; todos se actualizan o asisten a crculos de estudio y diplomados; por lo que se considera que tenemos una buena preparacin, una compaera no esta en carrera, pero tiene pocos aos de servicio, y su preparacin es de Licenciatura, considero que nos gusta estar en actualizacin continua porque as somos mejores. La mayora de los padres de familia de los nios que asisten a esta escuela tienen un nivel educativo bueno, ya que los hay desde profesionistas, comerciantes, obreros y en menor escala de escasos recursos, por lo tanto todos saben leer y escribir, la mayora tiene estudios de educacin primaria y secundaria, un buen porcentaje tienen grado universitario. El nivel econmico es de clase media.

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1. AUTOEVALUACIN INICIAL 1.1 Descripcin del proceso DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR: Formas de enseanza y logros de aprendizaje Al final del ao escolar en una reunin se analizaron las caractersticas del plan y programas de estudio, donde se enfatiz sobre: la diversidad y la interculturalidad, el nfasis en el desarrollo de competencias y la incorporacin de temas que se abordan en ms de una asignatura, de la misma manera se realizaron conclusiones despus de una lluvia de ideas acerca de la importancia de la definicin de los aprendizajes esperados en el desarrollo de las competencias. Respecto a la funcin que tiene el Plan y Programas de estudio se contest: que aplicndolo el alumno aprenda, que se apropie de conocimientos, que realice funciones sociales y culturales, debe asegurar en primer lugar el dominio de la lectura y la escritura, la formacin matemtica elemental y la destreza en la seleccin y el uso de informacin. Al hacer la comparacin sobre Que hago? Y Qu dice el Plan y Programa que debo hacer? Respecto a lo que hago se obtuvieron respuestas como: Se le da mayor importancia a la adquisicin de conocimientos, se trabaja sobre la adquisicin y consolidacin de la lectura y escritura, sin dar mucha importancia a la comprensin lectora, aunque esta prctica no es generalizada, en matemticas se tiene que se le da prioridad a la consolidacin de operaciones bsicas, pero de la misma manera se practica el uso de las mismas en la resolucin de problemas y de manera no constante se practica el planteamiento de problemas. Los programas dicen que se deben trabajar y ensear una serie de estrategias de lectura que aseguren que los alum nos adems de localizar una informacin

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puntual en cualquier texto, estn en condiciones de inferir y deducir sobre el resto de los elementos que les proporciona el texto y as comprender lo ledo. Se hizo una reflexin sobre las competencias para la vida que se pretende desarrollar durante la educacin bsica, tambin se hizo lo mismo sobre el perfil de egreso donde se destac el desarrollo de competencias acuerdo a la RIEB, aclarando que no se tiene dominio en este tema, adems se hicieron comentarios para recordar lo referente al artculo 3 de la Constitucin donde se mencion la obligatoriedad, laicidad y gratuitidad que se marcan en dicho artculo acerca de la educacin. Despus del anlisis realizado y se obtuvieron las siguientes fortalezas: De los 6 maestros solo una maestra falta de ir al Diplomado de la RIEB. Todos los maestros cuentan con programa de cada grado. Se tiene conocimiento de la funcin y el impacto que puede tener la escuela en la sociedad. De las debilidades se encontr que: No se tiene completo dominio ni conocimiento de los nuevos Programas, por lo mismo no se aplican de forma adecuada, no hay continuidad respecto a los conocimientos previos y las actividades realizadas. La prctica pedaggica y sus factores asociados. Para el anlisis de este aspecto de la dimensin se contestaron primero de manera individual las preguntas del ejercicio 1.2, despus se socializaron las respuestas donde se consider que la forma de ensear no son las adecuadas porque las actividades son para todos los alumnos iguales, en algunos casos se parte del supuesto de lo que aprendieron el ciclo anterior, no se tiene muy claro sobre lo que debe aprender el alumno en cada grado porque no se tiene el dominio de los Programas, aunque en algunos casos se da atencin personalizada, no se logra de manera general el aprendizaje con todos los alumnos, se asiste a los cursos de actualizacin que se implementan para mejorar

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el trabajo escolar, se comparten de manera informal, estrategias y materiales entre los maestros. Respecto a la evaluacin no se hace en general siguiendo las sugerencias del programa, pues se tiene deficiencias en cuanto al conocimiento de los instrumentos por no tener dominio de los Programas, adems se usa una evaluacin comercial, aunque no todos los maestros la usan como nico recurso, pues tambin se evala durante el trabajo diario. Los exmenes se usan para ver el logro de los conocimientos, para que los alumnos y padres se den cuenta del mismo. En los cuadernos se puede observar diferentes prcticas como dictado, resmenes, cuadros de comparacin preguntas de texto para la comprensin de la lectura, resolucin de problemas, dibujos, resolucin de operaciones bsicas, series numricas, donde se observan algunas palabras escritas por los maestros ms no orientaciones hacia los padres de familia, cabe mencionar que la cantidad de alumnos en cada grado a veces no da tiempo a realizar una revisin a conciencia de los trabajos de los alumnos y cada maestro busca la forma de realizarla. Al contestar las preguntas acerca del clima del aula se encontr que las relaciones entre los alumnos son cordiales en general, se han dado casos de bulling principalmente en los grados superiores, los que han sido atendidos dando conocimiento a los padres de los participantes y en algunos casos seguimiento psicolgico. El tiempo efectivo de la jornada se analiz y se lleg a la conclusin que los Programas que se tienen que realizar que no son parte de los programas de estudio como, campaas de vacunacin, Ver bien para aprender mejor, la entrega de documentacin, etc. Nos restan un tiempo efectivo del 5%, se incluyeron la realizacin de honore

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