petaja haridustehnoloogilised pädevused
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
![Page 1: petaja haridustehnoloogilised pädevused](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052310/54b95ae14a7959b66d8b4656/html5/thumbnails/1.jpg)
Mart LaanpereTallinna Ülikooli
haridustehnoloogia keskuse juhataja
![Page 2: petaja haridustehnoloogilised pädevused](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052310/54b95ae14a7959b66d8b4656/html5/thumbnails/2.jpg)
Competere (lad.k.): sobilik Pädevus kui volitatus või suutlikkus toimida Pädevuse definitsioone:
◦ Teadmised + oskused + hoiakud◦ Teadmised, oskused, kogemused, vahendid,
kontaktid, mille abil inimene suudab lahendada probleeme või teostada ülesandeid
◦ Suutlikkus teha kvalifikatsioonile vastavat tööd◦ Suutlikkus rakendada teadmisi, oskusteavet ja
oskusi harjumuspärases ja/või muutuvas töösituatsioonis (CEDEFOP)
Pädevuse olulised komponendid: töötaja omadused, sooritus, kontekst
![Page 3: petaja haridustehnoloogilised pädevused](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052310/54b95ae14a7959b66d8b4656/html5/thumbnails/3.jpg)
Pädevus on integreeritud kogum töötaja omadustest (s.h. teadmus, oskused, hoiakud, kogemused, sotsiaalne kapital), mis aitab tal sooritada teatud ametikoha kontekstis ette tulevaid tööülesandeid ja võrrelda soorituse taset teiste töötajate omaga.
Väljundipõhine õpe: pole oluline, kuidas pädevus/õpiväljund on kujunenud, peamine on väljundit objektiivselt mõõta
VÕTA: varasemate õpingute ja töökogemuse arvestamine
![Page 4: petaja haridustehnoloogilised pädevused](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052310/54b95ae14a7959b66d8b4656/html5/thumbnails/4.jpg)
Kutsealased pädevused9 – Juhtimisalased pädevused8 – Kutsenõuded7 – Kutsealased tehnilised oskused6 – Kutseteadmised
Valdkondlikud pädevused5 – Valdkonnaspetsiifilised4 – Valdkondadeülesed pädevused
Üldpädevused3 – Töökohal toimetuleku päd.2 – Akadeemilised pädevused1 – Personaalse efektiivsuse päd.
![Page 5: petaja haridustehnoloogilised pädevused](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052310/54b95ae14a7959b66d8b4656/html5/thumbnails/5.jpg)
Aprill 2008: Europarlament kinnitab EQF EL ühtse elukestva õppe ruumi nurgakivina
Kvalifikatsioon: hindamise tulemusena ametlikult tunnustatud kompetentsus
EQF-s on kaheksa kvalifikatsioonitaset, kus kompetentsust kirjeldatakse õpiväljundite kaudu (teadmised, oskused ning iseseisvuse ja vastutuse ulatus)
Eestis on koordinatsioonikeskuseks Kutsekoda Formaalharidus- ja kutsekvalifikatsioonid Näide: Soome ja Eesti kutsestandard USA analoog: O*NET
![Page 6: petaja haridustehnoloogilised pädevused](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052310/54b95ae14a7959b66d8b4656/html5/thumbnails/6.jpg)
![Page 7: petaja haridustehnoloogilised pädevused](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052310/54b95ae14a7959b66d8b4656/html5/thumbnails/7.jpg)
AO (Arvutikasutaja Oskustunnistus), ECDL.ee ISTE NETS: National Educational Technology
Standards (õpilastele, õpetajatele, juhtidele) UNESCO õpetajate IKT pädevuste raamistik Soome OPE.fi kolm taset Tiigrihüpe 2001: õpetaja HT pädevused Tiigrihüpe 2006: HT pädevusmudel
maatriksina Tiigrihüpe 2010: uus HT pädevusmudel ISTE
2008 eeskujul
![Page 8: petaja haridustehnoloogilised pädevused](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052310/54b95ae14a7959b66d8b4656/html5/thumbnails/8.jpg)
I Õpilaste innustamine ja juhendamine digikeskkonnas◦ 1.1 Õpilaste loovuse ja innovatsiooni toetamine
ning arendamine◦ 1.2 Õpilaste innustamine eluliste probleemide
lahendamisele digitaalsete vahendite kaasabil◦ 1.3 Õpilaste suunamine isiklike kogemuste
refleksioonile ja mõtestamisele◦ 1.4 Õpilaste koostöös toimuva teadmusloome
juhendamine
![Page 9: petaja haridustehnoloogilised pädevused](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052310/54b95ae14a7959b66d8b4656/html5/thumbnails/9.jpg)
II Digiajastu õppeprotsessi ja õpikeskkonna kavandamine◦ 2.1 Õpikeskkonna kujundamine◦ 2.2 Sobivate meetodite valimine◦ 2.3 Õpiülesannete koostamine arvestades õpilase
individuaalset eripära◦ 2.4 Õpitulemuste kujundav ja kokkuvõttev
hindamine III Digiajastu töökeskkonna kujundamine
◦ 3.1. Digiajastu töövõtete ja töövahendite kasutamine
◦ 3.2. Suhtlemine õpilaste, lapsevanemate ja kolleegidega
◦ 3.3. Eneseväljendus ja jagamise kultuur digikeskkonnas
◦ 3.4. Kutsealase info kogumine ja analüüsimine
![Page 10: petaja haridustehnoloogilised pädevused](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052310/54b95ae14a7959b66d8b4656/html5/thumbnails/10.jpg)
IV Digiühiskonna kodanikuna käitumine◦ 4.1 Digivahendite turvaline, legaalne ja eetiline◦ Kasutamine◦ 4.2 Suhtlus- ja koostöövahendite valimine
lähtudes võrdsetest võimalustest◦ 4.3. Digikeskkonnas suhtlemisel sotsiaalse
vastutustunde ja netiketi järgimine◦ 4.4 Koostöö mitmekultuurilises keskkonnas
V Õpetaja professionaalne areng◦ 5.1 Osalemine praktikakogukondades/võrgustikes◦ 5.2 Oma arengu kaardistamine,
dokumenteerimine, analüüs (portfoolio).◦ 5.3 Kaasaegsete haridustehnoloogiliste ja
pedagoogiliste uuringutulemuste analüüs◦ 5.4 Kutsealase info kogumine ja analüüsimine
![Page 11: petaja haridustehnoloogilised pädevused](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052310/54b95ae14a7959b66d8b4656/html5/thumbnails/11.jpg)
Tavapärane lähenemine: dissektsioon (testitakse eraldi teadmisi, oskusi – jättes kõrvale selle, mida on raske hinnata)
Näited: juhilubade taotlemine, põhikooli IKT tasemetöö
Hindamisviis mõjutab pädevusmudelit Autentsed hindamismeetodid: töö/praktika
kontekstis, autentsed situatsioonid, pikaajaline tegevus, tulemuste dokumenteerimine ja kogemuse refleksioon
Üks võimalus: e-portfoolio
![Page 12: petaja haridustehnoloogilised pädevused](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052310/54b95ae14a7959b66d8b4656/html5/thumbnails/12.jpg)
Algselt: kunstniku koostatud mapp/portfell, mis sisaldab tema tööde paremikku, demonstreerimaks autori professionaalsust
Õpetaja ePortfoolio: õpetaja enese poolt koostatud valik e-materjalidest, tunnistustest, reflektsioonidest mis tõendavad tema kutse/ametialast pädevust ja arengut
![Page 13: petaja haridustehnoloogilised pädevused](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052310/54b95ae14a7959b66d8b4656/html5/thumbnails/13.jpg)
Tõendab pädevusi, mitte “kursuse läbimist”
Võimaldab iseõppimise teel saadud kogemuse “legitimeerida”
Eri vaated eri sihtrühmadele Professionaalse arengu planeerimine, mõtestamine, juhendamine, tööotsing
![Page 14: petaja haridustehnoloogilised pädevused](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052310/54b95ae14a7959b66d8b4656/html5/thumbnails/14.jpg)
Veronika Tuul: ◦ http://veronikatuul.edicypages.com/portfoolio
Urmas Orula:◦ https://sites.google.com/site/
portfoolioharidustehnoeriala1/ Anneli Rumm:
◦ http://249748.edicypages.com/
![Page 15: petaja haridustehnoloogilised pädevused](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052310/54b95ae14a7959b66d8b4656/html5/thumbnails/15.jpg)
Mugav, odav, kiire, standardid, objektiivne Piiratud võimalused, vead, petmine Meetodid:
◦ Automatiseeritud test (tats.opetaja.ee)◦ Adaptiivne test◦ Partnerhinnang◦ Simulatsioon ◦ Rollimäng◦ Refleksioon◦ Andmekaeve, kasutajamudelid◦ Intelligentsed tuutorid
![Page 16: petaja haridustehnoloogilised pädevused](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052310/54b95ae14a7959b66d8b4656/html5/thumbnails/16.jpg)
Eduko toetatud projekt Pilootversioon: htk.tlu.ee/digimina Ülesanne:
◦ Registreeru DigiMina kasutajaks◦ Täida oma profiil◦ Tee läbi enesehinnang valdkonnas “III Digiajastu
töökeskkonna kujundamine”◦ Kodutöö: vii läbi partnerhinnang◦ Vasta veebipõhisele küsitlusele DigiMina kohta